時間：2023-09-13 17:12:59
導(dǎo)語：在統(tǒng)計學(xué)的原理的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué)；科研統(tǒng)計能力
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0110-02
針對科研工作的特點及其規(guī)律，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)基本科研能力結(jié)構(gòu)包括資料搜集與處理能力、問題發(fā)現(xiàn)與解決能力[1]?？梢娫谡n程設(shè)置上需要特別重視這兩種能力。統(tǒng)計是收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解讀的科學(xué)。數(shù)據(jù)無處不在，作為一門和數(shù)據(jù)打交道的科學(xué)，統(tǒng)計學(xué)已被應(yīng)用到各個科研領(lǐng)域。科研統(tǒng)計課程是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)目的是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程做準(zhǔn)備，并為以后解決實際科研問題提供方法和手段。統(tǒng)計課程的基本內(nèi)容包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鰯?shù)據(jù)[2]。但不同專業(yè)教材傾向使用不同的例子，如心理統(tǒng)計多使用問卷、量表的例子，同時側(cè)重于統(tǒng)計思想的培養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們增強科研能力，參與科研項目，撰寫論文，筆者是日常教學(xué)做了一些探索。
一、結(jié)合實際，因材施教
應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)同時招收文科和理科生，尤其文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。本科生經(jīng)過前兩年的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，基本上形成了聚合與發(fā)散、正逆則反、聯(lián)想類比的固化思維模式[3]。但應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上沒有安排高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容。同時文科生缺乏推理論證與批判性思維的訓(xùn)練。而統(tǒng)計學(xué)是心理學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課。對于沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，接觸統(tǒng)計學(xué)，難度較大。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以實例為主，結(jié)合上機練習(xí)，適當(dāng)補充課后作業(yè)。而對于原理的講解不是教學(xué)的重點，也就是在教學(xué)中應(yīng)該重實踐而輕理論。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法類似真實的研究過程，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下自己去探究問題答案，在此過程中鍛煉統(tǒng)計應(yīng)用能力。這一教學(xué)過程需要教師、學(xué)生共同參與，教師給學(xué)生提供了腳手架，幫助學(xué)生在活動的參與過程中提升能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)下分析數(shù)據(jù)、理解研究設(shè)計，以利于學(xué)生將統(tǒng)計思想融入生活實踐和專業(yè)知識中。
二、夯實基礎(chǔ)，突出重點
基于醫(yī)學(xué)院校的傳統(tǒng)，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)比較繁重。如我校開設(shè)《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》、《臨床醫(yī)學(xué)概論》、《預(yù)防醫(yī)學(xué)概論》，三門課程總課時為304學(xué)時。但對于學(xué)生較難掌握的《社會統(tǒng)計學(xué)》、《社會調(diào)查方法與分析》為113學(xué)時。心理學(xué)是一門自然科學(xué)與人文社會科學(xué)交叉的學(xué)科，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程對于突出醫(yī)學(xué)院校的心理學(xué)專業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生的心理學(xué)與醫(yī)學(xué)知識的有機結(jié)合十分重要且必須。但統(tǒng)計學(xué)知識的內(nèi)容多，較難理解，課時相對不足，這是教學(xué)中遇到的實際問題。教師在統(tǒng)計課程的教學(xué)中，不需要把過多時間花在計算和公式推理上，而應(yīng)該重點講解研究設(shè)計的思路和軟件的操作，同時結(jié)合課后的作業(yè)讓學(xué)生真正掌握各種統(tǒng)計方法間的差異和關(guān)系。努力做到概念清晰，推理嚴(yán)密，抓住重點，突破難點，教會方法。
三、選對教材，事半功倍
高質(zhì)量的教材有兩個基本要求：知識脈絡(luò)清晰完整，反映當(dāng)前心理學(xué)研究的發(fā)展趨勢。好的教材使得教師易教，學(xué)生易學(xué)。目前在大部分醫(yī)學(xué)院校的心理學(xué)專業(yè)，使用的是《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》或《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》教材。這些教材并沒有起到好的教學(xué)效果，存在符號公式多，很多概念難以直觀理解，或者案例、術(shù)語、符號和概念與心理學(xué)專業(yè)的表述不相符的情況。這類問題的存在，不僅為學(xué)生參加全國性的心理學(xué)專業(yè)考研制造了障礙，也不便于追蹤國外期刊，獲取最新研究信息。特別是教材中的醫(yī)學(xué)案例與心理學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密，打擊了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中可以注意與《實驗心理學(xué)》的教學(xué)結(jié)合，增加調(diào)查問卷設(shè)計和抽樣設(shè)計的內(nèi)容，也可以從心理學(xué)核心期刊中選擇一些經(jīng)典文章，組織學(xué)生討論，可提高學(xué)生解決實際問題的能力。
四、方法靈活，提高質(zhì)量
利用科研實踐、畢業(yè)論文撰寫輔助教學(xué)。針對科研課程的實踐性和應(yīng)用性強的特點。我校在2年級開始實行導(dǎo)師制，請學(xué)術(shù)造詣深厚的老師擔(dān)任本科生的指導(dǎo)老師。從參與導(dǎo)師的科研項目開始，導(dǎo)師對學(xué)生的科研統(tǒng)計能力進(jìn)行全方位個性化的培養(yǎng)。教學(xué)形式從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生發(fā)揮了主觀能動性，深受廣大學(xué)生的歡迎。值得注意的是，現(xiàn)在實際科研中普遍運用統(tǒng)計軟件。計算機雖然可以使復(fù)雜的計算變得快速、簡單，但也不能因突出上機操作而忽視原理的教學(xué)。不能知其然不知其所以然，要讓學(xué)生認(rèn)識到思維比計算更重要。在實際的科研工作中，軟件完成的只是數(shù)值計算，但如何設(shè)計實驗，選擇那些樣本，應(yīng)用何種統(tǒng)計方法，如何解釋數(shù)據(jù)都需要人去決定。如果對統(tǒng)計思想一無所知，就會出現(xiàn)“垃圾進(jìn)垃圾出”現(xiàn)象。另外，一些新出現(xiàn)的統(tǒng)計方法未必有現(xiàn)成的軟件可以使用。
五、強調(diào)思想，掌握內(nèi)涵
統(tǒng)計思想主要包括：估計、相關(guān)、擬合、檢驗、均值、變異[4，5]。在教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)用統(tǒng)計的觀念及思想，去探索事物背后的規(guī)律性。應(yīng)該先談?wù)劰烙嬎枷耄何覀冏鰧嶒灥姆椒ǔ３Ｒ詷颖就茰y總體，這是對同類事物探索其規(guī)律采用的由此及彼的認(rèn)識方法。一般樣本必須與總體具有很多相同的性質(zhì)，樣本才能代表總體。但樣本的代表性又受很多不確定因素影響，這里強調(diào)置信區(qū)間是保持邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾襟E。再談?wù)勏嚓P(guān)思想：世界上任何事物都有千差萬別，在這千差萬別的事物中中能找到事物的普遍聯(lián)系，從普遍聯(lián)系中總是可以找到一些事物共變的情況?？傮w和個體之間、個體與個體之間是能找到一些相互關(guān)聯(lián)的。再談一下擬合思想：擬合是對不同類型事物之間關(guān)系之表象的抽象，就是對規(guī)律或趨勢的擬合。任何一個單一的關(guān)系必須依賴其他關(guān)系而存在，所有實際事物互相之間的關(guān)系都表現(xiàn)得非常復(fù)雜，擬合的成果只是個模型，這種擬合思維方法反映的是一般趨勢，而趨勢表達(dá)的是事物和關(guān)系的變化過程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式，反映的是基于此而預(yù)示的可能性而以。然后談到檢驗思想：統(tǒng)計方法是歸納性的思維方法，其結(jié)論永遠(yuǎn)帶有一定的或然性，所以基于局部特征和規(guī)律所推廣出來的，統(tǒng)計出來的判斷不一定完全可信，檢驗過程就是利用樣本的實際資料來檢驗事先對總體某些數(shù)量特征的假設(shè)是否可信。然后談?wù)劸邓枷耄壕邓枷胧侵溉藗儚目傮w上看問題，往往觀察其一般發(fā)展趨勢，盡量避免個別偶然現(xiàn)象的干擾，求出事物的均值范圍，也體現(xiàn)了思維的總體觀。另外，最后談?wù)勛儺愃枷耄航y(tǒng)計學(xué)研究同類事物、同種現(xiàn)象的總體特征，但是任何事物和現(xiàn)象的特征總是存在著差異的，統(tǒng)計方法的使用就是要認(rèn)識事物數(shù)量方面的差異。統(tǒng)計學(xué)反映變異情況最基本的概念是方差，是表示變異的一般水平的概念。平均與變異都是對同類事物特征的抽象和宏觀度量。我們強調(diào)以上幾個思想方法，真正掌握其中的內(nèi)涵才能進(jìn)一步提升本專業(yè)科學(xué)研究的能力。
六、特色發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)勢
為了培養(yǎng)學(xué)生的科研統(tǒng)計能力，提升學(xué)生的復(fù)合競爭力和教育水平，增強學(xué)生社會適應(yīng)性和就業(yè)競爭力，在課程設(shè)置實施了學(xué)生復(fù)合競爭力提升暨“五個一工程”計劃項目。主要措施是：通過課程體系改革，以《社會統(tǒng)計學(xué)》、《科研方法與論文寫作》、《專業(yè)外語》等核心課程為抓手，強調(diào)理論結(jié)合實際，提升學(xué)生的專業(yè)能力與實踐動手能力。組合式教學(xué)法能提高學(xué)生對科研統(tǒng)計的認(rèn)識，特別是加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)實踐中能體會到提倡組合式教學(xué)法是十分有利并有效的。按照我們現(xiàn)行的教學(xué)大綱，尚不能滿足組合式教學(xué)法的需要，很多東西還需要我們?nèi)ヌ接?。能否在本科高年級階段推行組合式教學(xué)法已有“文獻(xiàn)選讀報告和課題研究”。教學(xué)實踐中我們指導(dǎo)學(xué)生以課題小組的形式在一起研究探討，互相啟迪，同時結(jié)合導(dǎo)師指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的進(jìn)行，這樣可能比較有收獲。今后在教學(xué)研究中更要注重指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計學(xué)基本知識、方法和技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。對繼續(xù)要讀研的同學(xué)，指導(dǎo)他們本科高年級學(xué)習(xí)階段就奠定一定基礎(chǔ)，重視科研統(tǒng)計能力的培養(yǎng)和提升。教師根據(jù)學(xué)生的特長，指導(dǎo)他們注重特色發(fā)展，盡可能發(fā)揮優(yōu)勢，提升專業(yè)方面能力與實踐動手的能力。
應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)科研統(tǒng)計教學(xué)能力要得到提升，對心理學(xué)專業(yè)教師們提出了進(jìn)一步要求，心理學(xué)專業(yè)教師不僅要有相當(dāng)嫻熟的心理學(xué)知識，有較強的科研能力和一定的統(tǒng)計學(xué)知識，還要求教師與時俱進(jìn)能熟悉目前流行的各項統(tǒng)計軟件，有一定的軟件編程能力，才能更好地培養(yǎng)提升應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生們的科研統(tǒng)計能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏世龍.陜西師范大學(xué)文科碩士研究生科研能力培養(yǎng)問題研究[D].陜西師范大學(xué)碩士論文，2011.
[2]孟萬金.研究生科研能力結(jié)構(gòu)要素的調(diào)查研究及啟示[J].高等教育研究，2001，（6）：58-62.
[3]張成武.高三文科學(xué)生常見的三種思維模式[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，（35）.
為什么說結(jié)婚是1+1>2 ？一是指1+1之后多出一個小孩，達(dá)到了人類繁衍社會目的。二是兩個人結(jié)婚之后，可以產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。比如減少一方在追求另外一方時發(fā)生的高額費用，如鮮花、衣物，而且婚后住房成本可以減半等等。協(xié)同效應(yīng)，本來指兩家公司合并之后，如果重組得當(dāng)，能夠使資源得到更合理的配置，從而產(chǎn)生更大的效益。
納什均衡理論
一農(nóng)戶在殺雞前的晚上喂雞，不經(jīng)意地說：快吃吧，這是你最后一頓！第二日，見雞已躺倒并留遺書：爺已吃老鼠藥，你們別想吃爺了，爺他媽的也不是好惹的。
當(dāng)對手知道了你的決定之后，就能做出對自己最有利的決定。所以保密、信息安全很重要。
約束條件
魚說：我時時刻刻睜開眼睛，就是為了能讓你永遠(yuǎn)在我眼中！水說：我時時刻刻流淌不息，就是為了能永遠(yuǎn)把你擁抱?。″佌f：都他媽的快熟了，還這么貧?。。?/p>
約束條件變了，原來的收益，一下子都變?yōu)槌杀尽?/p>
機會成本
你要得到一些東西，就得放棄另一些東西。在經(jīng)濟學(xué)里，這叫機會成本。
戈森法則
男人為什么喜新厭舊？經(jīng)濟學(xué)上有個著名的戈森法則可以解釋：同一享樂不斷重復(fù)，其帶來的滿足感會不斷遞減;同一享樂不斷重復(fù)，第一次和第二次所獲得的滿足感最大。
良幣驅(qū)逐劣幣
女人要不要回家做全職太太？這要看做全職太太的機會成本是不是很高，也就是與工作時的收入比較，權(quán)衡一下成本和收益。女人如果沒有經(jīng)濟來源，很有可能淪為不良資產(chǎn)，最終被優(yōu)良資產(chǎn)置換，在婚姻市場，只有“良幣驅(qū)逐劣幣”。同時要明確一點，女人的家務(wù)勞動應(yīng)該視為家庭收入，因為同樣的家務(wù)，如果請家政工來做的話，是要算做支出的。
虧損
所謂受傷，應(yīng)該就是投入太多，收獲太少，也就是產(chǎn)生了虧損。一個企業(yè)虧損，最主要的原因應(yīng)該是沒有競爭力，如果絕對優(yōu)勢不足的話，發(fā)掘一下自己的優(yōu)勢。比如說，中國企業(yè)往歐美國家賣紡織品，自然是手到擒來，如果非要往歐美賣汽車，肯定要受傷了。
帕累托最優(yōu)
為什么不能一夫多妻或者一妻多夫？一夫多妻或者一妻多夫會打破市場的均衡，有些又帥又有錢的王老五可能會形成市場壟斷，從而像電信、鐵路一樣，成天被人罵娘。輕則引起內(nèi)分泌失調(diào)，重則引起和諧社會失調(diào)。一夫一妻制已經(jīng)形成了帕累托最優(yōu)。
論文摘要：以提高獨立學(xué)院多元化人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合大連理工大學(xué)城市學(xué)院的教學(xué)實踐，通過分析課程及學(xué)生的特點，從內(nèi)容、形式及方法等方面探討了獨立學(xué)院的“通信原理”課程教學(xué)，以期找到在獨立學(xué)院環(huán)境中電子信息工程專業(yè)高素質(zhì)多元化人才的培養(yǎng)方法。
通信原理是通信、電子信息工程等專業(yè)重要的必修課程，所包含內(nèi)容不僅需要在模擬電子線路、數(shù)字電子線路等專業(yè)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化理論，而且和實際應(yīng)用聯(lián)系緊密，具有很強的實踐性。更為重要的是，此課程使用的問題研究思路和分析方法對后續(xù)其他課程的深入學(xué)習(xí)及實際工程問題的解決具有重要作用，是電子信息工程專業(yè)中具有承接作用的核心課程。
通信原理課程教學(xué)具有內(nèi)容多、數(shù)學(xué)公式多、理論性強等特點，是電子信息工程專業(yè)公認(rèn)的“老虎”課程。獨立學(xué)院學(xué)生中雖然也有個別高考發(fā)揮失常的優(yōu)秀學(xué)生，但是大多數(shù)的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)知識掌握不扎實和學(xué)習(xí)能力較弱等特點。因此，如何針對基礎(chǔ)差的學(xué)生保證其基本教學(xué)質(zhì)量的同時，又能為優(yōu)秀學(xué)生的充分發(fā)展提供良好的條件，實現(xiàn)學(xué)生的多元化教育，是獨立學(xué)院“通信原理”課程教學(xué)面臨的首要問題。
1面向獨立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容組織
1.1 有針對性地精煉教學(xué)內(nèi)容，實施多元化遞進(jìn)式教學(xué)
通信原理課程理論性強，涉及內(nèi)容多且數(shù)學(xué)味道濃郁，是一門讓多數(shù)本科生都感覺學(xué)習(xí)吃力的專業(yè)課程。依據(jù)獨立學(xué)院已有的教學(xué)經(jīng)驗，如果采用傳統(tǒng)的授課方式勢必會使學(xué)生難以掌握。對此，我院按照對學(xué)生能力的把握，以學(xué)生能力培養(yǎng)為準(zhǔn)則，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，因材施教，將課程內(nèi)容按照難易程度和重要級別進(jìn)行了層次劃分，制定了遞進(jìn)式的教學(xué)策略，以保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力的匹配。此策略突出強調(diào)對于基本概念、定理及方法的掌握，同時兼顧對深層次內(nèi)容的介紹，解決了課時少，內(nèi)容多的矛盾。
遞進(jìn)式教學(xué)策略將課程內(nèi)容劃分為核心層、進(jìn)階層和擴展層。核心層為教學(xué)重點內(nèi)容，包括基本概念、定理和結(jié)論。這一部分要求學(xué)生必須理解掌握，且能夠做到舉一反三。進(jìn)階層為需要一般掌握的知識，在實際講授中簡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)，重點加深學(xué)生對結(jié)論理解并強化對結(jié)論的應(yīng)用。擴展層包含需要了解的知識，講課時點到為止。如此，可以使大部分學(xué)生掌握課程中的基本原理，滿足教學(xué)質(zhì)量的要求。同時，針對準(zhǔn)備進(jìn)一步進(jìn)修的優(yōu)秀學(xué)生，在進(jìn)行三個層次的學(xué)習(xí)外，在內(nèi)容的深度和難度上加大培養(yǎng)力度。比如，可在課程教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)考研題的思路講解，并在課后布置適量與考研相關(guān)的擴展作業(yè)等。
1.2 系統(tǒng)化地引用理論知識，推動學(xué)生形成完整認(rèn)知體系
通信原理中的理論方法是對前期的電路、模擬電子線路、數(shù)字電子線路、通信電子線路、信號與系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合運用，只有對前期知識融會貫通，才能實現(xiàn)對通信原理課程內(nèi)容的真正理解。
因此，我們在教學(xué)中緊緊圍繞這個宗旨，將通信過程中的各種理論方法按照其應(yīng)用場景轉(zhuǎn)化為對已學(xué)課程內(nèi)容的實際應(yīng)用案例，使得學(xué)生既能鞏固已學(xué)知識，又能學(xué)會將理論用于實踐的方法思路，去除以往普遍存在的“課程無用”這一錯誤印象。此種內(nèi)容組織方式使得學(xué)生能夠從解決問題的過程中體會到“征服”難題的，從而使學(xué)生加強了對專業(yè)的認(rèn)識。
2多種教學(xué)形式綜合應(yīng)用
課堂講授是理論學(xué)習(xí)的主要渠道，應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動思考，促使其形成主動學(xué)習(xí)的動力與習(xí)慣。通信原理課程理論性強、內(nèi)容多，在授課過程中，僅僅依靠教師講，學(xué)生聽這種“填鴨式”的教學(xué)是不夠的。應(yīng)將多種教學(xué)方法相融合，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考及學(xué)習(xí)。
2.1 適度使用多媒體教學(xué)
適度使用多媒體教學(xué)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機地融合。多媒體課件具有信息量大、形象直觀等特點，可以加快教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生集中精力對課程內(nèi)容進(jìn)行理解消化。近年來，越來越多的教師選擇放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式而改用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。但是，獨立學(xué)院的通信原理課程教學(xué)實踐表明，不能過分依賴多媒體教學(xué)而放棄板書教學(xué)，此教學(xué)經(jīng)驗對于獨立學(xué)院教學(xué)的作用和意義更為突出。
相對于重點大學(xué)的本科生，獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，對于公式推導(dǎo)及定理證明等理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為吃力，難以快速接受新知識。獨立學(xué)院學(xué)生的惰性也表現(xiàn)得更為明顯。雖然教師可以通過使用多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生節(jié)省課堂教學(xué)時間，但是我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)其效果與初衷是背道而馳的：因為在課堂上僅有視覺和聽覺的刺激而沒有動筆的行為環(huán)節(jié)，很多學(xué)生容易出現(xiàn)思維溜號的現(xiàn)象而無法跟上課堂的教學(xué)速度；在獲得教學(xué)課件后，又往往將其束之高閣。如此，其學(xué)習(xí)效果反而不好。
因此，獨立學(xué)院的通信原理課程教學(xué)應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合。板書教學(xué)過程可以促使學(xué)生通過記筆記的行為環(huán)節(jié)加深對理論的記憶，也讓學(xué)生在書寫過程中有更多的時間進(jìn)行分析思考；對于某些既是重點內(nèi)容又抽象難懂的知識點，在理論講授的同時使用多媒體進(jìn)行動畫展示或者仿真分析，就能使學(xué)生對所學(xué)知識有一個更加形象生動而又透徹的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
2.2 理論與實驗有機結(jié)合
單純的理論學(xué)習(xí)是很難掌握通信原理課程精髓，必須輔以適當(dāng)?shù)膶嶒灒瑢α?xí)慣于感性認(rèn)識學(xué)習(xí)方式的學(xué)生更是如此。同時，針對當(dāng)前的社會需求，眾多獨立學(xué)院也突出強調(diào)對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。為此，針對獨立學(xué)院通信原理課程的教學(xué)更應(yīng)強調(diào)實驗環(huán)節(jié)在教學(xué)過程的作用，通過實踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過感性認(rèn)識推進(jìn)理性認(rèn)識。
當(dāng)前，我院的通信原理課程實驗分為計算機仿真和硬件實際操作兩部分。計算機仿真可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識通過計算機真實的再現(xiàn)出來，而不用擔(dān)心損壞器件、儀器設(shè)備等問題，從而可以鼓勵學(xué)生大膽嘗試，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性、使學(xué)生從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正做到積極思考、主動學(xué)習(xí)。實際操做部分以驗證性硬件實驗為主，使學(xué)生能通過真實的體驗進(jìn)一步增強信心。在課程教學(xué)中也鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計性實驗，增強了學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。
3重點突出，強調(diào)思維方法培養(yǎng)
理論知識的生命力在于其解決實際問題的可用性。對應(yīng)的，人才的能力不是取決于記住了多少知識點，而是體現(xiàn)在是否能夠使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_運用理論知識。通信原理課程的初學(xué)者如果沒有經(jīng)過一定的鍛煉，基本都會出現(xiàn)遇到問題無法解決的情況，這對于基礎(chǔ)本已薄弱的獨立學(xué)院學(xué)生更加突顯，容易造成學(xué)生因為過多的難題產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
為了解決這一問題，我們強調(diào)采取講練結(jié)合，強化典型題分析的方式。對于重點的內(nèi)容講清、講透，同時對相關(guān)部分的經(jīng)典例題講方法，講思路。最后再將所涉及部分的內(nèi)容結(jié)合實驗或?qū)嶋H工程進(jìn)行進(jìn)一步分析說明。讓學(xué)生在掌握了系統(tǒng)理論分析后，更了解系統(tǒng)在實際工作中起到的作用，充當(dāng)?shù)慕巧?/p>
教學(xué)實踐表明，此種教學(xué)方式不僅能使學(xué)生易于接受，同時也讓教學(xué)變得更加深入。
4結(jié)束語
本文通過分析通信原理課程及學(xué)生的特點，從內(nèi)容、形式及方法等方面對獨立學(xué)院通信原理課程教學(xué)建設(shè)進(jìn)行了探索，探討了符合獨立學(xué)院客觀實際特點的課程教學(xué)方式方法。教學(xué)實踐證明，這些方法可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。
盡管如此，我們也清醒地認(rèn)識到，隨著通信技術(shù)的不斷更新和應(yīng)用領(lǐng)域的日益擴大，如何更好地因材施教，進(jìn)一步提高教學(xué)效果和水平是獨立學(xué)院教學(xué)工作者應(yīng)該探索和思考的問題。
參考文獻(xiàn)
[1] 樊昌信，曹麗娜編著.通信原理（第六版）[M].北京：國防工業(yè)出版社， 2006
張明君，孫天罡.淺談獨立學(xué)院教育教學(xué)的工作特點和方法—以大連理工大學(xué)城市學(xué)院為例[J].中國電力教育，2009，11：47～49
劉堯飛.提高獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的思考與建議[J].民辦高等教育研究，2007，4(4)：24～26 轉(zhuǎn)貼于
關(guān)鍵詞：系統(tǒng)觀；計算機系統(tǒng)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
一、引言
計算機組成原理是計算機專業(yè)核心基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)上主要講述構(gòu)成計算機硬件系統(tǒng)的各功能部件的基本工作原理以及互連構(gòu)成整機系統(tǒng)的技術(shù)。從2009年至今，在計算機考研統(tǒng)考中，計算機組成原理內(nèi)容占了約1/3的分值比例。
隨著計算機科學(xué)內(nèi)涵和外延的擴展，計算機組成原理傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有了改變，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實驗內(nèi)容上都有一定的改進(jìn)。從計算機科學(xué)的長遠(yuǎn)情況來看，未來的計算機設(shè)計、應(yīng)用更需要從系統(tǒng)角度考慮，所以對計算機組成原理進(jìn)行教W改革很有必要。
二、教學(xué)改革原因分析
計算機系統(tǒng)由硬件和軟件兩大部分組成，但隨著計算機結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和應(yīng)用領(lǐng)域的擴大化，通常用層次結(jié)構(gòu)來描述計算機系統(tǒng)。一種計算機系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)描述如圖1所示，傳統(tǒng)的計算機組成原理主要討論傳統(tǒng)機器M1和微程序機器M0的組成原理和設(shè)計思想。
但這種主要關(guān)注硬件部分的教學(xué)思想，弊端早就被感知，在國外的教學(xué)中也早被擯棄。如Patterson和Hennessy教授曾指出，“軟件設(shè)計者對軟件系統(tǒng)運行環(huán)境的硬件技術(shù)是否了解、了解多少，會很大程度地影響軟件系統(tǒng)的性能。同樣，硬件設(shè)計者必須了解設(shè)計決策將對軟件產(chǎn)生怎樣的影響”。這種硬件、軟件應(yīng)一起考慮的思想，在我國正逐步推廣。如清華大學(xué)科教儀器廠所生產(chǎn)的TEC-XP計算機組成原理實驗系統(tǒng)，其提供的實驗內(nèi)容既包括對CPU結(jié)構(gòu)的設(shè)計、機器指令的設(shè)計等，也包括使用Basic語言的軟件設(shè)計。
從計算機考研統(tǒng)考對一般教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的指導(dǎo)性作用來看，也在強化這種軟硬件結(jié)合，即不能把計算機組成原理只作為一門硬件課程來看待。表1統(tǒng)計了2009～2014年計算機考研統(tǒng)考試卷中軟硬件內(nèi)容相結(jié)合的題目。
表1 軟硬內(nèi)容結(jié)合題目統(tǒng)計
而從計算機及其應(yīng)用的發(fā)展來看，20世紀(jì)80年代，信息技術(shù)和通信為互聯(lián)網(wǎng)打開了大門，到了90年代，一個很重要的革命始于嵌入式系統(tǒng)技術(shù)的傳播。現(xiàn)在值得期待的是嵌入式和互聯(lián)網(wǎng)融合的成果――物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)。很難想象未來20年計算機科學(xué)會是什么模樣，但2007年圖靈獎獲得者約瑟夫?斯法科思指出：計算機科學(xué)的范圍正從算法和程序逐漸向系統(tǒng)轉(zhuǎn)移。在這樣的系統(tǒng)發(fā)展觀下，對計算機組成原理這樣的基礎(chǔ)課程所進(jìn)行的教學(xué)改革就具有非常重要的意義。
三、教學(xué)改革探討
1.教學(xué)內(nèi)容的改革
最初的計算機專業(yè)人員對計算機的工作原理和工作方式了如指掌。計算機體系中的硬件、軟件、編譯器以及操作系統(tǒng)之間的交互既簡單又透明。然而，隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)的日趨復(fù)雜，這種明晰性不復(fù)存在，導(dǎo)致一種無法避免的結(jié)果，即領(lǐng)域?qū)I(yè)化，使多門計算機科學(xué)領(lǐng)域應(yīng)運而生，每個領(lǐng)域只涵蓋學(xué)科的某一個方面。如果學(xué)生或計算機從業(yè)人員不能把多門課程知識融合到一起，他們常會產(chǎn)生不安的感覺，因為他們沒有完全透徹地理解計算機硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)是如何緊緊地關(guān)聯(lián)在一起的。
21世紀(jì)的社會結(jié)構(gòu)中，計算機將成為關(guān)鍵支柱。過去的計算機研究以性能作為主要的優(yōu)化目標(biāo)，現(xiàn)在必須認(rèn)識到常規(guī)的計算機已經(jīng)被上下文計算（如傳感器、移動終端、客戶端、數(shù)據(jù)中心）所取代。這種轉(zhuǎn)變更強調(diào)超越性能的以人為本的設(shè)計目標(biāo)。在這樣的背景下，作為基礎(chǔ)課程的計算機組成原理的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)強調(diào)多門計算機課程內(nèi)容的綜合理解。比如，計算機運算器部分內(nèi)容的講解，既需要基本的數(shù)字電路知識，也需要介紹基于FPGA或CPLD的電路設(shè)計，因為將來的系統(tǒng)應(yīng)用可直接采用可重用的IP（知識產(chǎn)權(quán)）核。在基于FPGA的電路基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生從基本功能部件設(shè)計開始，設(shè)計CPU、存儲器和接口，最終將CPU、存儲器和I/0接口通過總線互連為一個完整的計算機硬件系統(tǒng)。
進(jìn)一步考慮我們培養(yǎng)的學(xué)生，大多數(shù)人沒有機會構(gòu)造計算機系統(tǒng)，他們未來主要的工作只是使用計算機或編寫計算機程序，所以在教學(xué)中對內(nèi)容的選取也應(yīng)從程序員的角度來講解。比如，數(shù)據(jù)的表示與運算內(nèi)容的講解，應(yīng)該考慮在實際語言程序中的執(zhí)行情況，分析實際程序中常見的問題與誤解。針對流水線等處理技術(shù)與編譯優(yōu)化相關(guān)，可以以MIPS為模型機進(jìn)行介紹，利用MIPS模擬器為編譯技術(shù)的實驗提供可驗證實驗環(huán)境。
2.教學(xué)方法的改革
在教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，重視多門計算機課程內(nèi)容的綜合理解，增加了很多教學(xué)內(nèi)容，這無疑會加重教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以此時的教學(xué)方法也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革。
（1）采用啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)方法是教師啟發(fā)學(xué)生積極思維，使他們主動掌握知識的一種教學(xué)方法。在較多的教學(xué)內(nèi)容下，教師不可能進(jìn)行知識的詳細(xì)講解、分析，所以應(yīng)該深刻理解課程的重點，了解計算機科學(xué)的最新發(fā)展和知識的應(yīng)用情況，在必要時拋出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，主動探究問題的解決方法。如針對無符號數(shù)據(jù)的表示與運算，可啟發(fā)學(xué)生分析C語言下和JAVA語言下的不同處理，最終理解計算機對數(shù)據(jù)運算的處理本質(zhì)。
（2）突出理論知識的實際應(yīng)用。計算機組成原理的教學(xué)內(nèi)容多較抽象，學(xué)生理解的難度較大。教學(xué)中要注意理論知識的實現(xiàn)環(huán)節(jié)，針對一個理論知識點，給出其在實際系統(tǒng)中的應(yīng)用情況，這會引起學(xué)生的興趣。如浮點數(shù)的IEEE754表示，單純通過講授來掌握其表示特點非常困難，如果在實際語言環(huán)境中（比如C語言）讓學(xué)生看到浮點數(shù)在機器中的二進(jìn)制表示，就會非常直觀。
（3）重視實驗與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實驗和實踐是計算機組成原理教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。一方面，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對理論知識的理解和掌握；另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。如利用一套承上啟下的基于FPGA開發(fā)板的綜合實驗平臺，不僅能完成計算機各功能部件的設(shè)計驗證，也能創(chuàng)新性地設(shè)計CPU及整機系統(tǒng)。但現(xiàn)階段的計算機組成原理實驗設(shè)備和實驗內(nèi)容還有不完善的地方，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，實驗和實踐的課時是受限的，能突破課時限制的開放式實驗環(huán)境比較匱乏。
四、小結(jié)
計算機系統(tǒng)是軟件和硬件的組合，但未來的系統(tǒng)設(shè)計不應(yīng)只考慮系統(tǒng)軟件和硬件的交互，還要考慮系統(tǒng)和它的受控環(huán)境。目前的計算機科學(xué)教師常忽略對學(xué)科的宏觀描繪，這也限制了課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)效果。本文立足于計算機組成原理，探討了系統(tǒng)觀下的教學(xué)改革情況。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬輝，王丁磊.計算機組成原理[M].北京：中國水利水電出版社，2010：10-11.
[2]王丁磊.統(tǒng)考下的“計算機組成原理”教學(xué)方法探討[J].計算機教育，2010（6）：91-93.
[3]王志英.計算機專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)能力培養(yǎng)和系統(tǒng)課程體系設(shè)置研究[J].計算機教育，2013（9）：1-6.
關(guān)鍵詞：系統(tǒng)設(shè)計 PHP 學(xué)籍管理
Design and Implementation of Student Management System at Vocational &Technical College
KAN Xiang
（Department of Computer Science， Jiangyin Polytechnic College， Jiangyin， Jiangsu Province 214400）
Abstract： In order to facilitate management of information concerning student status at college， enrollment management system based on Web has been developed at school. B/S architecture pattern is applied to the system， whose function takes place by Dreamweaver for Webpage layout， PHP technology and MYSQL database technology. The system provides the student information management， student card printing， class query results， course query results among other functions， making up weakness of the paper card for student status which is not easy to be preserved， remained confidentiality. On top of that， it can deal with such problem that the paper cards are easily neglected artificially， and occupy work place with piles of paper.
Keywords： System design， PHP， Student Status Management
進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著人們生活水平的日漸提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也越來越迅速。同時，各學(xué)校為了方便查詢、管理學(xué)生學(xué)籍信息，各校希望開發(fā)出一套適合學(xué)校管理學(xué)生學(xué)籍信息的系統(tǒng)，可以方便地查詢學(xué)生的學(xué)籍狀態(tài)，編輯學(xué)生的學(xué)籍狀態(tài)，查詢學(xué)生的學(xué)籍信息并進(jìn)行學(xué)籍信息打印等。因此，我們設(shè)計了基于Web開發(fā)的學(xué)校學(xué)籍信息管理系統(tǒng)。
1.系統(tǒng)開發(fā)工具
由于B/S架構(gòu)相較于傳統(tǒng)的C/S架構(gòu)在系統(tǒng)維護(hù)方面投入的精力較少，因此本系統(tǒng)選擇了B/S架構(gòu)。該系統(tǒng)使用了PHP5和MySQL5相結(jié)合的開發(fā)技術(shù)，開發(fā)的引擎為Zendstudio2.0，采用的框架搭建軟件為Dreamweave 8，使用Apache服務(wù)器作為Web服務(wù)器。
1.1開發(fā)引擎ZendStudio
ZendStudio引擎是PHP的大腦和心臟，主要負(fù)責(zé)提供基本的API和方法的模塊，并且實現(xiàn)PHP語言的語法和解析。
1.2框架搭建軟件Dreamweave 8
Dreamweaver 8是建立Web站點和應(yīng)用程序的專業(yè)工具。它將可視布局工具、應(yīng)用程序開發(fā)功能和代碼編輯支持組合在一起，其功能強大，使得各個層次的開發(fā)人員和設(shè)計人員都能夠快速創(chuàng)建界面吸引人的基于標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)站和應(yīng)用程序。
1.3Apache服務(wù)器
Apache服務(wù)器支持多種語言或腳本引擎，如PHP，JSP等，擴展性好、安全性高、具備可移植性、性能優(yōu)異、多語言支持等功能特性。
2.系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)
通過對系統(tǒng)需求的分析，本系統(tǒng)的功能主要包括：學(xué)籍管理模塊、成績管理模塊、班級管理模塊、用戶管理模塊，各模塊之間相互聯(lián)系，得到如下功能結(jié)構(gòu)圖，如圖1所示。
圖1 系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)
3.設(shè)計與功能詳細(xì)分析
本系統(tǒng)具有通常學(xué)校學(xué)籍管理系統(tǒng)應(yīng)該具有的所有功能，包括學(xué)籍信息查詢、學(xué)籍信息編輯、學(xué)籍卡打印、班級成績查詢、個人成績查詢、班級信息瀏覽、班級信息查詢、班級信息添加、班級信息刪除等。
3.1 數(shù)據(jù)庫設(shè)計
數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計包括8張數(shù)據(jù)表：系統(tǒng)管理員表（表名：tb_admin）、班級信息表（表名：tb_class）、課程信息表（表名：tb_course）、系部信息表（表名：tb_depart）、成績信息表（表名：tb_grade）、學(xué)生信息表（表名：tb_student）、學(xué)期信息表（表名：tb_term）、學(xué)籍狀態(tài)表（表名：tb_studyinfo）。
3.2 功能模塊設(shè)計
3.2.1管理員登錄。系統(tǒng)管理員登錄界面如圖2所示。系統(tǒng)管理員輸入用戶名及密碼即可進(jìn)入后臺首頁。后臺管理員在登錄時需要進(jìn)行客戶端以及服務(wù)器端身份驗證，檢查輸入的用戶名和密碼是否為空，進(jìn)行用戶名以及密碼合法性判定，以保證輸入數(shù)據(jù)的有效性。
3.2.2學(xué)生學(xué)籍信息管理。管理員登錄系統(tǒng)后， 可以瀏覽學(xué)校所有系部以及所有班級學(xué)生的學(xué)籍狀態(tài)信息，可以根據(jù)系部以及班級快速查詢某個班級學(xué)生的學(xué)籍狀態(tài)，可以修改班級學(xué)生的學(xué)籍狀態(tài)，可以瀏覽學(xué)校所有的班級信息，可以添加班級信息，可以刪除班級信息，可以根據(jù)系部以及班級快速查詢班級所有課程的成績，可以根據(jù)系部以及班級查詢某個班級所有學(xué)生的學(xué)籍卡信息，并對某個學(xué)生的學(xué)籍卡信息進(jìn)行打印。如圖3所示。
圖3 班級學(xué)生學(xué)籍狀態(tài)查詢
4.基于PHP的系統(tǒng)技術(shù)要點
4.1編碼carddownload方法：根據(jù)學(xué)生學(xué)號獲取學(xué)生學(xué)籍卡信息
由于學(xué)籍管理系統(tǒng)與系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫相連， 學(xué)生的基本信息、學(xué)生所有的成績可以直接從學(xué)校的學(xué)籍管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中讀取， 并按學(xué)期分別顯示某學(xué)生每學(xué)期的成績信息， 還可以顯示學(xué)生的補考成績以及重修成績。部分代碼如下：
public function carddownload（）{
$stulist=new StudentModel（）;
$condition['stunumber']=$_GET['stunumber'];
$stulistlists=$stulist->where（$condition）->find（）;
$this->assign（'studentslistvo'，$stulistlists）;
$onelist=new GradeModel（）;
$condition['stunumber']=$_GET['stunumber'];
$condition['termid']=1;
$stulistlists=$onelist->where（$condition）->select（）;
$this->assign（'oneterm'，$stulistlists）;
$twolist=new GradeModel（）;
$condition['stunumber']=$_GET['stunumber'];
$this->display（）;}
4.2 編輯學(xué)生學(xué)籍狀態(tài)并更新班級學(xué)生名單
由于學(xué)生隨時可能會有學(xué)籍變動，如休學(xué)、參軍、復(fù)學(xué)等，那么學(xué)生學(xué)籍狀態(tài)修改后應(yīng)立即更新班級學(xué)生信息，以便任課老師獲取最新班級學(xué)生名單。部分代碼如下：
public function studentedit（）{
if（！empty（$_GET['stunumber']））{
$stuedit=new StudentModel（）;
$condition['stunumber']=$_GET['stunumber'];
$list=$stuedit->where（$condition）->find（）;
$student=new studyinforModel（）;
$studentlist=$student->select（）;
$this->assign（ "studyinfor"， $studentlist）;
$this->assign（'studentarray'，$list）;
$this->display（）;}
else{$this->assign（'waitSecond'，3）;
$this->assign（'jumpUrl'，'__APP__/Student/findstudent'）;
5.結(jié)束語
本文設(shè)計了基于B/S結(jié)構(gòu)的學(xué)校學(xué)籍管理系統(tǒng)，設(shè)計中注重學(xué)籍管理系統(tǒng)的實際運用效果，設(shè)計了較為完備的功能，實現(xiàn)了學(xué)校的管理人員對學(xué)生學(xué)籍狀態(tài)信息的查詢、編輯以及學(xué)生學(xué)籍卡信息打印等操作的功能，減少了學(xué)校管理者的工作量，也提高了學(xué)校信息管理的效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]于國槐，王雨竹.PHP經(jīng)典模塊開發(fā)全程實錄[M]，清華大學(xué)出版社，2013.
[2]劉秋菊，劉書倫主.Web編程技術(shù)-PHP+MySQL動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計[M]，北京師范大學(xué)出版社，2011.
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院校； 題庫管理； B/S模式； 組卷
中圖分類號：TP311.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）11-51-03
Abstract： The question bank management system developed independently has the advantages that can be developed based on the medical colleges’ own characteristics to meet the needs， and is easy to maintain and upgrade. The test paper generation function in question bank management system improves the working efficiency of teachers. The use of B/S mode meets the characteristics of medical college teachers， whose working location is often changed， and the operation process can be summarized and simplified， which makes the operation more convenient， so that teachers are willing to accept， so as to facilitate the application of the system， to speed up the evolution of question bank management from the document management to the database management.
Key words： medical； item bank management； B/S mode； generate test paper
0 引言
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展及計算機的日益普及，題庫管理系統(tǒng)必將成為學(xué)校建立綜合試題庫的有力工具，方便各教研室對題庫中的題目進(jìn)行統(tǒng)一管理與題庫建設(shè)。題庫管理系統(tǒng)能在短時間內(nèi)生成符合大綱要求、知識點全面、題型多樣的試卷，從而減輕了教師出卷的負(fù)擔(dān)，提高了工作效率，同時也為在線考試提供了支持。題庫管理工作在不同學(xué)校有自己特有的模式，我校的題庫管理系統(tǒng)是自主研發(fā)，這樣可以掌控核心技術(shù)，實現(xiàn)題庫動態(tài)發(fā)展，便于軟件使用維護(hù)以及更新?lián)Q代[1]。
1 需求分析
題庫建設(shè)是每個教研室的工作之一，題庫管理由原先的文件形式管理向數(shù)據(jù)庫管理轉(zhuǎn)變，工作量大，需要投入大量的精力和時間，加上一些任課教師教學(xué)任務(wù)重，尤其是對計算機使用不太熟悉的教師無疑是工作量和技術(shù)上的大挑戰(zhàn)。 醫(yī)學(xué)院校教師工作地點不固定，除了完成日常教學(xué)任務(wù)和做實驗搞科研，還要在醫(yī)院工作，因此C/S模式不符合醫(yī)學(xué)院校教師的工作特點，使得使用題庫管理系統(tǒng)受到了限制。計算機自動組卷能夠幫助教師解決出卷難題，但醫(yī)學(xué)院校課程的各章節(jié)間聯(lián)系比較緊密，如果按照知識點參數(shù)來進(jìn)行組卷會使試題生成不夠全面，在章節(jié)比例上會有偏差。
針對上述問題提出如下解決方案：
⑴ 對系統(tǒng)管理操作流程進(jìn)行歸納簡化，提供試題批量“導(dǎo)入導(dǎo)出”功能，減少重復(fù)勞動；
⑵ 采用B/S模式使教師題庫管理不再受地域限制，及時的更新題庫，出卷；
⑶ 添加試題的章、節(jié)屬性，便于在抽取試題時要按逐章逐節(jié)分值比例設(shè)置參數(shù)，更加精準(zhǔn)地抽取試題。
2 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計
系統(tǒng)采用B/S（Browser/Server）模式，在TCP/IP的支持下，以HTTP為傳輸協(xié)議，客戶端通過Browser訪問Web服務(wù)器以及與之相連的后臺數(shù)據(jù)庫的技術(shù)及體系結(jié)構(gòu)。它由瀏覽器、Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器組成?？蛻舳说臑g覽器通過URL訪問Web服務(wù)器，Web服務(wù)器請求數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，并將獲得的結(jié)果以HTML形式返回客戶端瀏覽器（如圖1）。在這種結(jié)構(gòu)下，用戶界面是通過IE瀏覽器來實現(xiàn)的。采用B/S模式使系統(tǒng)運行維護(hù)比較簡便，同時實現(xiàn)教師進(jìn)行題庫管理、出卷的地點和時間靈活，更好地滿足了醫(yī)學(xué)院校教師工作的特點。
3 功能設(shè)計
題庫中的試題是涉及不同課程的試題，題庫管理系統(tǒng)將原有以文件形式積累的試題集快捷地導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫中，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫管理的轉(zhuǎn)變。同時題庫需要定時更新、添加和刪除，對不同類型的試題進(jìn)行統(tǒng)計匯總，方便教師了解試題的分布。
題庫管理為生成符合條件的試卷提供了保證，自動組卷將出卷任務(wù)交給計算機完成，讓教師從繁瑣人工搜題和組卷的工作中解放出來，手工組卷針對相關(guān)的題目進(jìn)行個別調(diào)整生成高質(zhì)量的試卷。
3.1 題庫管理模塊
⑴ 課程管理：添加課程與刪除課程信息，建立與課程一一對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫。
⑵ 導(dǎo)入/導(dǎo)出：“導(dǎo)入”是快速錄入試題的途徑，直接導(dǎo)入試題數(shù)據(jù)。教師可以將已有的文本試題處理成一定格式的文檔，通過導(dǎo)入的方式批量入庫，這樣可以大大減少人工錄入的繁瑣和時間消耗?！皩?dǎo)出”可以將試題批量保存和打印輸出，可將試題編輯匯集成冊作為習(xí)題集，也可以以數(shù)據(jù)庫文件格式輸出成為在線考試系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)庫。
⑶ 編輯查詢：在這個模塊中可以對試題逐一錄入并編輯，同時可以通過關(guān)鍵字查詢題目信息，并可以對題目進(jìn)行修改、刪除等編輯操作
⑷ 分類統(tǒng)計：按照題型、章節(jié)對題目的數(shù)量和分布進(jìn)行統(tǒng)計。
3.2 組卷管理模塊
⑴ 自動組卷：通過設(shè)置題型、章節(jié)、題量、難度、知識點等組卷參數(shù)，系統(tǒng)根據(jù)智能組卷算法，自動抽出符合條件的試題，組成試卷。
⑵ 手動組卷：根據(jù)個別題目的要求設(shè)置參數(shù)，精確篩選出符合條件的題目組成試卷。通常是在自動組卷的基礎(chǔ)上有針對性地對個別題目手動地、具體地選擇符合要求的題目。
⑶ 試卷輸出：將生成的試卷進(jìn)行直接排版打印或以word文件的形式存儲。
3.3 系統(tǒng)管理
⑴ 用戶管理：添加、修改、刪除用戶信息，設(shè)置和分配用戶權(quán)限。
⑵ 系統(tǒng)維護(hù)：對題庫，試卷數(shù)據(jù)庫進(jìn)行備份和恢復(fù)。
4 數(shù)據(jù)庫設(shè)計
題庫管理系統(tǒng)中涉及對象首先是試題，試題有不同的題型，并屬于不同的章節(jié)，題庫管理由多個用戶參與，所以題庫管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫相關(guān)的實體集有試題、題型、章節(jié)和用戶。
試題實體集中的“選中否”屬性作為組卷管理中構(gòu)成試卷的標(biāo)志，“用戶ID”是試題出題人的標(biāo)識。題型實體集既是題型的描述，也是試卷組卷方案的描述。其中“選中否”屬性作為試卷題型構(gòu)成的標(biāo)志，“難度系數(shù)”和“題量”共同決定試卷中難題的數(shù)量，“分值”代表不同題型每道題的分值。
5 結(jié)束語
題庫管理系統(tǒng)的功能涵蓋了題庫建設(shè)所要完成的任務(wù)，是題庫建設(shè)的有力工具，它的應(yīng)用促進(jìn)題庫管理向系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。題庫管理系統(tǒng)使得試題批量錄入、快速查找，試題參數(shù)多樣化，組卷高效化，提高了教學(xué)考試工作效率，實現(xiàn)了教考分離，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。課題研究針對醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)和考試的實際要求量身打造，操作流程簡單合理，教師短時間內(nèi)就能熟練操作，使這一工具能真正服務(wù)于教師，讓他們有更多精力投入教學(xué)和科研。該課題也將進(jìn)一步深入研究與開發(fā)，逐步實現(xiàn)全部課程的在線考試。
參考文獻(xiàn)（References）：
[1] 李光明.如何做好題庫建設(shè)――來自美英考試機構(gòu)的啟示[J].
中國考試，2011.11：3-8
[2] 曹立勛.題庫管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].電子科技大學(xué)碩士
學(xué)位論文，2013.
[3] 馮立，張景韶，周利平.基于B/S模式下的網(wǎng)絡(luò)題庫平臺研究
與實踐[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報，2012.29（4）：77-81
[4] 黃興華，楊海源，沈歷宗，肇毅.外科學(xué)題庫建設(shè)及試卷分析[J].
中國高等醫(yī)學(xué)教育，2015.2：34-35
[關(guān)鍵詞]考務(wù)管理 考試
前言：考務(wù)管理是我國高校管理工作中的關(guān)鍵組成，主要工作內(nèi)容就是圍繞考試開展，例如學(xué)生成績、教學(xué)資源及考試安排等等。我國現(xiàn)在考務(wù)管理工作中還存在一定問題，整個管理工作都是人工方式開展，只有少部分高校創(chuàng)建了考務(wù)管理系統(tǒng)。
一、考務(wù)管理中的知識管理
知識管理與其他管理方式存在一定差異，主要表現(xiàn)在數(shù)據(jù)及信息管理上面，能夠有效將信息管理與工作人員創(chuàng)新能力想解決，充分體現(xiàn)出以人為本。在考務(wù)管理中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效提高考務(wù)知識管理獲取知識，通過原有知識創(chuàng)建新知識內(nèi)容。從教育技術(shù)方面而言，教育知識管理核心就是教育組織，依托信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，整合管理教育資源，進(jìn)而提升教育組織的理論及實踐水平。
知識管理主要工作內(nèi)容就是知識類別劃分，也就是將高校全部知識進(jìn)行劃分?？紕?wù)管理工作過程中，知識主要分為三種，分別是顯性知識、隱形知識與分析知識。知識管理系統(tǒng)主要就是創(chuàng)建科學(xué)合理的信息系統(tǒng)，增加三種知識之間的溝通，創(chuàng)建知識共享系統(tǒng)，通過知識創(chuàng)新，提高考務(wù)管理組織水平。
二、考務(wù)管理系統(tǒng)需求分析
高校學(xué)院考務(wù)管理系統(tǒng)要是想要全面實現(xiàn)計算機管理方式，也就是讓考務(wù)管理工作具有信息化、自動化及知識化特點。因此，考務(wù)管理系統(tǒng)需要具有三種功能，分別是自動編排功能、考試現(xiàn)場指揮功能和成績審核及功能。其中考試自動編排功能主要是在一定條件自動完成考試編排工作，考務(wù)管理人員只需要根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整就可以，最后設(shè)計出科學(xué)合理的考試方案；考試現(xiàn)場指揮功能主要是以網(wǎng)絡(luò)作為載體，對于考試現(xiàn)場全方位指揮。教師需要配備PDA，教師可以隨時與考試中心溝通，并且完成有關(guān)信息的儲存，方便以后對于考試信息收集；成績審核及功能主要是完成考試試卷的閱卷，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上就可以查閱到有關(guān)信息。
三、考務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計
3.1網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)
高校學(xué)院考務(wù)管理系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)信息化設(shè)計，擁有三層模型，分別是表示層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)層?？紕?wù)管理系統(tǒng)主要以多層架構(gòu)為主，以C/S架構(gòu)為輔，整個系統(tǒng)在實際運行中需要依托校園網(wǎng)及無線網(wǎng)作為支撐。
在對于高?？紕?wù)管理系統(tǒng)研究之后發(fā)現(xiàn)，高?？紕?wù)管理系統(tǒng)最上面的層次為表示層，表示層主要作用就是系統(tǒng)與用戶之間溝通，為用戶提供一個科學(xué)合理的瀏覽界面，接受用戶對于數(shù)據(jù)信息要求，并且在處理之后再次反饋給用戶。表示層在實際運行中需要連接多個客戶端，例如打印機及計算機等等。高?？紕?wù)管理系統(tǒng)中間層次為業(yè)務(wù)邏輯層，主要由兩部分構(gòu)成，分別是應(yīng)用程序服務(wù)器與Wed Services服務(wù)器。業(yè)務(wù)邏輯層是系統(tǒng)處理層次，其中包括各種事物的運行規(guī)律及計算方式，并且以Wed Services方式傳遞給用戶，提高考務(wù)管理系統(tǒng)應(yīng)用便捷性。高?？紕?wù)管理系統(tǒng)最下層次為數(shù)據(jù)儲存層，主要應(yīng)用制對于考試有關(guān)數(shù)據(jù)儲存，主要有三部分構(gòu)成，分別是數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、文檔服務(wù)和知識庫數(shù)據(jù)庫。
3.2系統(tǒng)研制策略
筆者在對于高?？紕?wù)管理系統(tǒng)設(shè)計過程中，是基于Visual 及Sql Server平臺實現(xiàn)，并且應(yīng)用多層次架構(gòu)與C/S架構(gòu)。例如考務(wù)管理系統(tǒng)在對于考試時間編排上面作為案例，分析出考務(wù)管理系統(tǒng)開發(fā)流程。
考務(wù)管理系統(tǒng)在對于考試編排中，需要明確課程考試時間，需要符合幾點條件；首先就是在這段時間教室能夠容納考試人員換，其次就是不同年級之間劃分考試時間，最后考試班級前后不應(yīng)該設(shè)置考試，并且學(xué)生一天不應(yīng)該考試超過兩門。
考試時間安排歷程設(shè)計中，應(yīng)該按照奇偶數(shù)取時間片的方式，也就是選擇奇數(shù)天氣中奇數(shù)時間段作為考試時間，要是沒有合適的奇數(shù)時間，應(yīng)該遵循偶數(shù)時間段進(jìn)行選擇，這種方式在實際應(yīng)用中能夠提高考試時間配置科學(xué)性。
NO.1 1+12
為什么說結(jié)婚是1+12 ?
一是指1+1之后多出一個小孩，達(dá)到了人類繁衍社會目的。
二是兩個人結(jié)婚之后，可以產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。比如減少一方在追求另外一方時發(fā)生的高額費用，如鮮花、衣物,而且婚后住房成本可以減半等等。
協(xié)同效應(yīng)，本來指兩家公司合并之后，如果重組得當(dāng)，能夠使資源得到更合理的配置，從而產(chǎn)生更大的效益。兩個人結(jié)婚之后，也可以產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。如笑話所說，魚兒上鉤之后，自然就不用再喂魚餌了。
當(dāng)然，即使結(jié)婚后還會發(fā)生魚餌費用，也屬于內(nèi)部關(guān)聯(lián)交易了。
NO.2 1+12
為什么說離婚是1+12?
一是沒生出小孩，不孝有三，無后為大。
二是沒有產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，導(dǎo)致資產(chǎn)重組失敗。還有可能是內(nèi)部關(guān)聯(lián)交易過多。
如果離婚時間較早，大抵屬于信息披露不充分，因為婚前沒有做好盡職調(diào)查，你以為自己買了一只藍(lán)籌股，結(jié)果成為股東之后，發(fā)現(xiàn)其實是一只垃圾股，所以，一些投資高手就會在被套牢之前趕緊平倉。
如果離婚時間比較晚，大概是一方淪為了不良資產(chǎn)，當(dāng)初看上去或許是很般配的一對，但是隨著時間推移，一方成了大牛股，一方成了垃圾股，所以，最終難免被作為不良資產(chǎn)被剝離出去，如同陳世美拋棄秦香蓮，現(xiàn)代社會沒有了包公的狗頭鍘，婚姻市場的資產(chǎn)重組頻率肯定加快了。
NO.3 納什均衡理論
一農(nóng)戶在殺雞前的晚上喂雞，不經(jīng)意地說：快吃吧，這是你最后一頓!
第二日，見雞已躺倒并留遺書：爺已吃老鼠藥，你們別想吃爺了，爺他媽的也不是好惹的。
當(dāng)對手知道了你的決定之后，就能做出對自己最有利的決定。
所以保密、信息安全很重要
NO.4 約束條件
魚說：我時時刻刻睜開眼睛，就是為了能讓你永遠(yuǎn)在我眼中!
水說：我時時刻刻流淌不息，就是為了能永遠(yuǎn)把你擁抱!!
鍋說：都他媽的快熟了，還這么貧!!!
約束條件變了，原來的收益，一下子都變?yōu)槌杀尽Ｉ绻茉阱伾?，成本自然也就很高了?/p>
NO.5 機會成本
找點空閑
找點時間
背著炸彈
到銀行看看
警察為你準(zhǔn)備了一副手銬
獄長為你張羅一床毛毯
生活的煩惱向記者說說
搶劫的細(xì)節(jié)跟警察談?wù)?/p>
你要得到一些東西，就得放棄另一些東西。在經(jīng)濟學(xué)里，這叫機會成本。
NO.6 方向
葛優(yōu)吃飯途中上廁所，回來后褲子濕了。
朋友問：褲子怎么濕了?
葛優(yōu)答：經(jīng)常!
朋友不解。
葛優(yōu)說：經(jīng)常是旁邊的人撒著尿，突然轉(zhuǎn)過身來大叫：嘿!這不是葛優(yōu)嗎?!
投資已經(jīng)過半之后，如果要改變投資方向或暫停投資，都是一個頗為困難的事兒。
NO.7 戈森法則
男人為什么喜新厭舊?
經(jīng)濟學(xué)上有個著名的戈森法則可以解釋：同一享樂不斷重復(fù)，其帶來的滿足感會不斷遞減;同一享樂不斷重復(fù)，第一次和第二次所獲得的滿足感最大。
NO.8 良幣驅(qū)逐劣幣
女人要不要回家做全職太太?
這要看做全職太太的機會成本是不是很高，也就是與做OL時的收入比較，權(quán)衡一下成本和收益。女人如果沒有經(jīng)濟來源，很有可能淪為不良資產(chǎn)，最終被優(yōu)良資產(chǎn)置換，在婚姻市場，只有良幣驅(qū)逐劣幣。同時要明確一點，女人的家務(wù)勞動應(yīng)該視為家庭收入，因為同樣的家務(wù)，如果請家政工來做的話，是要算做支出的。
NO.9 夕陽朝陽
美女厭倦了獨身，老大想結(jié)婚怎么辦?
如果已經(jīng)錯過了上市的最佳時機，成為夕陽產(chǎn)業(yè)之后，怕是不太好圈錢了。又或者放心不下戈森法則，干脆自己做女鉆王老五等別人來圈
NO.10 虧損
男人和女人,誰更容易在感情上受傷?
所謂受傷，應(yīng)該就是投入太多，收獲太少，也就是產(chǎn)生了虧損。一個企業(yè)虧損，最主要的原因應(yīng)該是沒有競爭力，如果絕對優(yōu)勢不足的話，發(fā)掘一下自己的優(yōu)勢。比如說，中國企業(yè)往歐美國家賣紡織品，自然是手到擒來，如果非要往歐美賣汽車，肯定要受傷了。
如果一個人能夠不計虧損的話，應(yīng)該就不會受傷了。當(dāng)然，要達(dá)到這樣的境界實在困難，只有我們的某些國有企業(yè)可以做到。
NO.11 帕累托最優(yōu)
為什么不能一夫多妻或者一妻多夫?
一夫多妻或者一妻多夫會打破市場的均衡，有些又帥又有錢的王老五可能會形成市場壟斷，從而像電信、鐵路一樣，成天被人罵娘。輕則引起內(nèi)分泌失調(diào)，重則引起和諧社會失調(diào)。 一夫一妻制已經(jīng)形成了帕累托最優(yōu)。
NO.12 自身能力
飛機上，
烏鴉對乘務(wù)員說：給爺來杯水!
豬聽后也學(xué)道：給爺也來杯水!
乘務(wù)員把豬和烏鴉扔出機艙。
烏鴉笑著對豬說：傻了吧?爺會飛!
外界因素是一種約束條件，自身能力也是一種約束條件,往往更重要。所以，別人能成功的事，未必自己就能成功。
NO.13 路徑成本
計算機輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction――CAI）作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，已被廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域的教學(xué)中，但當(dāng)前大多職業(yè)院校的計算機輔助教學(xué)還停留在“PPT+錄像”這種簡易形式上，這種計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)自身固有的缺陷在應(yīng)用中逐漸顯露。筆者從事生理學(xué)教學(xué)多年，結(jié)合生理學(xué)教學(xué)的特點，就當(dāng)前教學(xué)中對計算機輔助系統(tǒng)的實際需求以及現(xiàn)階段相關(guān)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的綜合考慮，認(rèn)為利用趨于完善的校園網(wǎng)，構(gòu)建B/S（Browser/Server）模式的計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)是一種可行的方案，在生理學(xué)教學(xué)中使用這種計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)可以大幅提高教學(xué)質(zhì)量。
1 構(gòu)建基于校園網(wǎng)的計算機輔助生理學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的可行性
計算機輔助教學(xué)是利用計算機來模擬教師行為，通過學(xué)生與計算機的交互來達(dá)到教學(xué)目的。計算機輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：以行為主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)的初級階段、以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)的發(fā)展階段、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)的成熟階段。然而受計算機技術(shù)、認(rèn)知學(xué)、教育學(xué)發(fā)展的制約，CAI課件的實現(xiàn)技術(shù)大大落后于CAI理論的發(fā)展。目前比較成熟并被廣泛使用的仍是基于行為主義學(xué)習(xí)理論的CAI課件系統(tǒng)，其技術(shù)特點是基于框面，采用小步驟的分支式程序設(shè)計，學(xué)生作為課件教學(xué)的對象，被動地接受知識的灌輸。我國CAI軟件的總體水平不高，使用局限性較大，軟件的智能性和通用性不夠，尤其是針對高職院校學(xué)生的課件，大多只是教科書的翻版，學(xué)習(xí)內(nèi)容一成不變，不能根據(jù)學(xué)生的能力和實際學(xué)習(xí)狀況向他們提供適合的學(xué)習(xí)材料，因而無法做到個性化教學(xué)，不利于學(xué)生能力的全面提高。
在目前CAI軟件中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以較好的解決上述問題?，F(xiàn)在絕大多數(shù)高校建立了校園網(wǎng)并連上了Internet，將學(xué)校各種信息資源數(shù)字化整合的校園網(wǎng)，為教學(xué)活動和管理提供了優(yōu)越的信息化環(huán)境。校園網(wǎng)作為連接學(xué)生、教師、管理者的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，是學(xué)校先進(jìn)教育和管理實施的基礎(chǔ)，同時也是實現(xiàn)計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的最佳平臺，有助于實現(xiàn)更完善的功能。首先，這樣的系統(tǒng)能方便學(xué)習(xí)資源的更新和獲??；其次，利于收集多方信息，保障課件質(zhì)量，完善教學(xué)形式；另外能夠提供更方便、廣泛的交流互動，更重要的是校園網(wǎng)這樣的B/S模式平臺，其最大優(yōu)勢是功能擴展簡單方便，有利于多個功能模塊的整合，逐步形成功能齊全、系統(tǒng)綜合的教學(xué)平臺。
2 生理學(xué)教學(xué)中使用計算機輔助教學(xué)的必要性
2.1 計算機輔助教學(xué)可以把抽象知識直觀形象化
《生理學(xué)》是高職護(hù)理專業(yè)的主要課程之一，也是臨床助產(chǎn)、口腔、藥學(xué)、檢驗等專業(yè)的基礎(chǔ)課，是研究人體正常生命活動及其規(guī)律的一門科學(xué)，其理論性和實驗性很強，許多內(nèi)容無法進(jìn)行直觀教學(xué)，面對內(nèi)容較難、課時相對較少以及高職學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點，需要結(jié)合計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運用適合的教學(xué)形式，發(fā)揮不同方法的優(yōu)勢，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2.2 計算機輔助教學(xué)可以將知識信息以多種形式輸出
實驗心理學(xué)家Treicher做過一個關(guān)于人類獲取信息的來源的心理實驗，實驗證實：人類獲取的信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。在教學(xué)過程中利用計算機技術(shù)的輔助，使得原本形式單一的知識轉(zhuǎn)化成多種存在形式：聲音、文字、圖像、動畫、手動操作，從而刺激學(xué)生多個感覺器官，能夠最大程度的接受知識。生理學(xué)中關(guān)于心臟泵血的整個過程包含五個重要因素：心腔內(nèi)壓力變化、心腔容積大小、瓣膜開關(guān)、血流方向、心音產(chǎn)生，使用計算機多媒體技術(shù)可以很直觀生動的將這五個因素的相互影響、變換次序采用圖像、動畫、文字、聲音綜合表現(xiàn)出來，讓學(xué)生很快就能掌握。
2.3 計算機輔助教學(xué)可以提供多種方式的教學(xué)交流互動
Treicher的另一個實驗是關(guān)于記憶持久性的，結(jié)果顯示：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容20%，看到內(nèi)容30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。由此可見學(xué)生在與老師交流互動中獲取的知識具有最好的記憶效果。但傳統(tǒng)教學(xué)方式是一對多的信息單向傳輸，無法實現(xiàn)足夠的交流互動，計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)可以提供課程互動模塊，使得每個學(xué)生在課后實現(xiàn)課程交流，同時反饋自己對知識的掌握情況和疑問。
因此，在生理學(xué)教學(xué)中使用計算機輔助系統(tǒng)是必要的，可以實現(xiàn)非常好的教學(xué)效果。
3 基于校園網(wǎng)的計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)模型及其在生理教學(xué)中的應(yīng)用
以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)，以校園網(wǎng)為平臺，構(gòu)建B/S模式的計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)是一個現(xiàn)實可行、合理有效的方案。根據(jù)高職院校的特點，結(jié)合校園網(wǎng)提出一個基于輔助教學(xué)系統(tǒng)實施生理學(xué)教學(xué)的過程模型，見圖1。
這個圖只是展現(xiàn)了教學(xué)部分的流程，使用此圖所構(gòu)建的結(jié)合輔助教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行生理學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)效果可以得到全方位的提高。該系統(tǒng)具有如下特點。
3.1 可提高學(xué)習(xí)效率
根據(jù)Treicher的心理實驗的結(jié)果和分析可知，使用符合上述流程的計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強對已學(xué)知識的記憶效果，這對任何領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)都是有益的。
3.2 提供了一個自主學(xué)習(xí)的平臺
此系統(tǒng)提供了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，有利于擴展學(xué)生的知識面，完善知識架構(gòu)，實現(xiàn)個性化教育。課堂的時間有限，只能傳授給學(xué)生必要的理論知識，相關(guān)課件資源、電子書籍、實驗資料都可以放在平臺上，同時提供豐富的擴展材料，比如與生理學(xué)密切相關(guān)的病理學(xué)知識、生物化學(xué)知識以及臨床知識等，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況，自主地進(jìn)行查漏補缺。這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。
3.3 以動畫模擬各種生理現(xiàn)象
此系統(tǒng)的模擬實踐模塊可以展示各種生理對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)，模擬各種生理活動的過程。生理學(xué)作為生物科學(xué)的一個分支，是以生物機體的生命活動現(xiàn)象和機體各個組成部分的功能為研究對象的一門科學(xué)，涉及整體、器官、細(xì)胞和分子層面的各種生理現(xiàn)象。因此，形象展示和動畫模擬是最直觀的教學(xué)方式，比如：在動脈血壓的形成這一章節(jié)中，心臟射血產(chǎn)生的動力、血液流動受到的阻力、充盈血管的血量、大動脈管壁的彈性這四個因素是如何影響動脈血壓的，可以通過模擬實踐模塊得到很好的展示。比如粗細(xì)肌絲的組成以及粗細(xì)肌絲的滑行機制，難以用語言和簡單圖示所描述，而在實驗室中又無法實現(xiàn)如此精密、微觀的操作，模擬實踐平臺可以輕松解決這些問題，學(xué)生可以在模擬的實驗環(huán)境中重復(fù)觀察這種復(fù)雜的生理結(jié)構(gòu)和過程，非常直觀，易于接受和記憶。
3.4 有良好的交互性
此系統(tǒng)能更好的支持課程交流互動。利用測試考察模塊和課程交流模塊，學(xué)生可以了解自己對知識的掌握程度，反饋學(xué)習(xí)情況、提出疑問，教師能夠及時準(zhǔn)確的了解學(xué)生情況和對教學(xué)的評價，回答問題，糾正錯誤，同時有利于教師的教學(xué)調(diào)整，個別化、針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，教師將課程計劃、學(xué)習(xí)資料、強化練習(xí)放在平臺上，學(xué)生可以綜合把握專業(yè)方向和課程安排，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。將主動權(quán)交給學(xué)生，是以“學(xué)”為主的教學(xué)理念。
3.5 為校企合作搭建了一個合作平臺
該系統(tǒng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建校企合作平臺，有利于用人單位的介入。用人單位可以提供實習(xí)信息，就業(yè)信息和崗位要求，還可以將實際中的問題反映在習(xí)題庫中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能做到有的放矢，目標(biāo)明確，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前人力需求的、迅速溶入崗位的人才，從而提高高職院校的就業(yè)率。