時(shí)間：2023-08-01 17:08:08
導(dǎo)語(yǔ)：在數(shù)字技能提升培訓(xùn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
數(shù)字微格教室是在傳統(tǒng)微格教室的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建出一個(gè)集多媒體課堂教學(xué)、視音頻實(shí)時(shí)錄制、數(shù)字化存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播等功能于一體的綜合性系統(tǒng)。較之傳統(tǒng)微格教室，數(shù)字微格教室管理更容易、操作更簡(jiǎn)便，實(shí)時(shí)性更強(qiáng)，其生成的資源可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行點(diǎn)播、觀摩與評(píng)價(jià)。
微格教室如果僅僅用于教師教學(xué)技能的提升，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有挖掘出其巨大的潛力。如果運(yùn)用微格教室實(shí)施課堂觀察，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂觀察的不足，達(dá)到有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)的目的。
一、有利于觀察常態(tài)課堂教學(xué)
數(shù)字微格教室一般由培訓(xùn)室和觀摩室兩部分組成，培訓(xùn)室相當(dāng)于升級(jí)的多媒體教室，比學(xué)生常用的多媒體教室多了隱蔽的云臺(tái)(攝像頭)，不會(huì)干擾學(xué)生，但可以從3到4個(gè)方向同時(shí)拍攝教學(xué)進(jìn)程。這樣的教室可以每節(jié)課都使用，師生很容易適應(yīng)而進(jìn)入到常態(tài)的教與學(xué)的進(jìn)程中。而觀摩室與培訓(xùn)室分離，可以用單向鏡面玻璃隔開(kāi)也可以通過(guò)適時(shí)轉(zhuǎn)播系統(tǒng)轉(zhuǎn)播，這樣，聽(tīng)課教師就不必進(jìn)入課堂，也不會(huì)干擾教學(xué)的進(jìn)程。
二、多向交流便捷，教研實(shí)效明顯
上課進(jìn)程中，上課教師和聽(tīng)課教師之間互不干擾。數(shù)字微格教室也為全體參與教研的人員提供了便捷的多向交流方式。觀察室成員雖置身于課堂之外，但又處在真實(shí)的課堂教學(xué)情境之中，可以就課堂中出現(xiàn)的情況，及時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)、交流或討論，而不會(huì)像在普通教室聽(tīng)課那樣，對(duì)上課教師和學(xué)生產(chǎn)生干擾。甚至培訓(xùn)室教學(xué)實(shí)況可以實(shí)時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上直播，擴(kuò)大參與教研的人員層次和范圍，網(wǎng)上遠(yuǎn)程觀摩人員的反饋信息也可以實(shí)時(shí)傳輸?shù)浆F(xiàn)場(chǎng)。這樣就大大增強(qiáng)了教研指導(dǎo)的實(shí)時(shí)性、針對(duì)性和有效性。
數(shù)字微格教室中采用的是高度集成的一體化解決方案，在計(jì)算機(jī)軟硬件控制系統(tǒng)和功能強(qiáng)大的音視頻數(shù)字處理器的支持下，教學(xué)中的各種音視頻信號(hào)的采集、傳輸、編碼、記錄均實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化。數(shù)字微格教室錄制的視頻資源均以數(shù)字格式存貯，其后期的調(diào)用、回放十分方便。數(shù)字格式的視頻資源可以方便的實(shí)現(xiàn)快放、慢放、定格、任意位置檢索等功能，可以清晰地再現(xiàn)教學(xué)的全過(guò)程；數(shù)字化視頻存儲(chǔ)占用空間小，圖像質(zhì)量高，可以方便地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行點(diǎn)播。這將不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，只需在接入網(wǎng)絡(luò)的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)上就可以進(jìn)行回放觀看，極大地方便了后期開(kāi)展觀摩、反思等教研活動(dòng)。
更重要的是，現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)很容易實(shí)現(xiàn)音視頻資源的剪輯加工，傳統(tǒng)課堂觀察的局限性就得以彌補(bǔ)。多個(gè)云臺(tái)同時(shí)拍攝教室中不同對(duì)象的教學(xué)行為，通過(guò)剪輯可以放在一起進(jìn)行比較和分析，不同時(shí)間段的師生行為可以剪輯到一起進(jìn)行研究，教師的每一個(gè)教學(xué)行為對(duì)應(yīng)的不同學(xué)生的反應(yīng)可以放到一起進(jìn)行歸因，在真實(shí)的回放面前，在更全面的分析比較面前，教師的教學(xué)理念必然會(huì)發(fā)生質(zhì)的影響和改變。
另外，還可以將不同教師相同的教學(xué)內(nèi)容剪輯到一起進(jìn)行分析比較，這些鮮活的資料更有利于年輕教師去領(lǐng)悟先進(jìn)的教學(xué)理念和反思自身的不足，并通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)和提高。很顯然利用數(shù)字微格教室實(shí)施課堂觀察為教師個(gè)體自我反思提供了便捷、有效的新平臺(tái)。
四、培養(yǎng)教師學(xué)會(huì)課堂觀察，潛移默化提升專業(yè)素養(yǎng)
實(shí)際上，不可能對(duì)每個(gè)教師每一節(jié)課都實(shí)施課堂觀察，更不可能所有的課都放在微格教室中進(jìn)行。但是以點(diǎn)帶面，利用微格教室，通過(guò)組織教師合作共同體對(duì)一位教師的課堂教學(xué)實(shí)施長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤觀察，不僅可以提高該教師的專業(yè)素養(yǎng)，更可以有效地培養(yǎng)教師們學(xué)會(huì)課堂觀察，潛移默化提升專業(yè)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；教育信息化；智慧教育；數(shù)字化學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0012-02
1 前言
當(dāng)前，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等為代表的新技術(shù)日新月異，全面深入推進(jìn)智慧教育建設(shè)，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化”的教育體系已經(jīng)成為“十三五”期間各地全面深入推進(jìn)教育信息化工作的重要目標(biāo)。教師是教育信息化的關(guān)鍵因素，教師教育是提升教師信息素養(yǎng)的必要途徑，只有教師具備了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所需的信息素養(yǎng)，才能把信息技術(shù)應(yīng)用融合于日常的教育教學(xué)之中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教師教育信息化更應(yīng)當(dāng)超越技術(shù)本位而立足教師本位。
2014年底，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)與英特爾中國(guó)有限公司簽訂“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師培養(yǎng)”協(xié)議，借助英特爾一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的全球資源整合優(yōu)勢(shì)，正式啟動(dòng)了“中小學(xué)一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”。培訓(xùn)項(xiàng)目以創(chuàng)建一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的優(yōu)秀課例，樹(shù)立教育變革和教育創(chuàng)新的理念為目標(biāo)，通過(guò)“教師工作坊”“學(xué)習(xí)共同體”的形式，深入開(kāi)展學(xué)員間、學(xué)員與專家間的交流、分享與研討。通過(guò)骨干教師的教學(xué)變革與創(chuàng)新實(shí)踐，推動(dòng)、引領(lǐng)鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展，促進(jìn)鎮(zhèn)海教育的信息化、國(guó)際化發(fā)展[1]。
如圖1所示，經(jīng)過(guò)三期“鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師高級(jí)研修班”學(xué)習(xí)，鎮(zhèn)海區(qū)的教師教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略，逐漸形成了“學(xué)習(xí)―作業(yè)―實(shí)踐―反思―提升”的五環(huán)循環(huán)法。
2 學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要由“在線預(yù)習(xí)、理論培訓(xùn)、課堂觀摩”三部分組成。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐，目前以“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”“設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)”“數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂的評(píng)價(jià)與分析”三門課為主。
在線預(yù)習(xí)，指大概在培訓(xùn)班開(kāi)班前2周，學(xué)員們?cè)诰€預(yù)習(xí)“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”“設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)”等網(wǎng)絡(luò)課程或者講師提供的其他相關(guān)學(xué)習(xí)材料，在線預(yù)習(xí)以初步完成一份學(xué)員所任教學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)為目標(biāo)。
理論培訓(xùn)，是指在面對(duì)面的集中培訓(xùn)時(shí)，學(xué)員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概述、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與管理，基本掌握引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法。理解混合式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，了解設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)的基本策略，并思考和體驗(yàn)如何利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具支持混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐，以促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并在提升課堂教學(xué)有效性的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。
課堂觀摩，主要是指學(xué)習(xí)觀摩培訓(xùn)所在地的數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)校的課堂教學(xué)，并與有一定數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行研討與交流。
3 作業(yè)
作業(yè)環(huán)節(jié)主要由“預(yù)習(xí)作業(yè)、培訓(xùn)修改、討論交流”三部分組成，主要目標(biāo)是完成一份數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
預(yù)習(xí)作業(yè)，是指學(xué)員們完成在線預(yù)習(xí)后，結(jié)合所任教的學(xué)科完成一份“項(xiàng)目學(xué)習(xí)課題設(shè)計(jì)預(yù)選”，并在相應(yīng)的教師專題論壇上遞交預(yù)習(xí)作業(yè)。培訓(xùn)專家通過(guò)在線論壇等方式，反饋學(xué)員們的預(yù)習(xí)作業(yè)情況。
培訓(xùn)修改，是指在線下的集中培訓(xùn)過(guò)程中，在培訓(xùn)專家的指導(dǎo)下，通過(guò)各個(gè)小組組內(nèi)與組外的合作與交流，學(xué)員們各自修改并完善了一份數(shù)字化教與學(xué)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一期培訓(xùn)中，學(xué)員們的作業(yè)通過(guò)筆記本電腦“漂流”的方式，進(jìn)行學(xué)員間作業(yè)的批注、修訂，受到學(xué)員們的好評(píng)。
討論交流，是指學(xué)員們圍繞各自的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)學(xué)員之間的多次討論與修改，每個(gè)小組選擇一份有代表性的作業(yè)，進(jìn)行全班的展示與交流，并由專家給予點(diǎn)評(píng)。
4 實(shí)踐
實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由“檢驗(yàn)作業(yè)、常態(tài)教學(xué)、常態(tài)教研”三部分組成，通過(guò)數(shù)字化課堂的教學(xué)實(shí)踐，提升教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
檢驗(yàn)作業(yè)，是指教師在完成培訓(xùn)學(xué)員的角色，回到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)，在實(shí)踐數(shù)字化課堂之前，自行檢驗(yàn)作業(yè)的質(zhì)量。
常態(tài)教學(xué)，就是指數(shù)字化學(xué)習(xí)的常態(tài)課。這也是數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目追求的目標(biāo)之一。
常態(tài)教研，是指數(shù)字化教與學(xué)教研活動(dòng)的常態(tài)化。寧波市鎮(zhèn)海區(qū)自2013年以來(lái)，每年都舉辦一屆“數(shù)字化教與學(xué)展示周”活動(dòng)，但是能在數(shù)字化教與學(xué)展示周活動(dòng)中執(zhí)教的教師畢竟有限，教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要更多地通過(guò)常態(tài)教學(xué)、常態(tài)教研加以提升。2016年，鎮(zhèn)海區(qū)新成立了“中小學(xué)數(shù)字化教與學(xué)骨干教師學(xué)科協(xié)作組”，首批成員由45位中小學(xué)學(xué)科教師組成，其主要目的也是促進(jìn)區(qū)域數(shù)字化教與學(xué)教研活動(dòng)常態(tài)化。
5 反思
反思環(huán)節(jié)主要由“反思學(xué)生、反思教法、專家點(diǎn)評(píng)”三部分組成。反思能力是現(xiàn)代教師能力結(jié)構(gòu)中的一個(gè)基本要素[2]。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，更能體現(xiàn)出以生為本的思想。
反思學(xué)生，就是要以學(xué)生學(xué)得怎樣，來(lái)評(píng)價(jià)教師教得如何。反思學(xué)生，要從學(xué)生的課堂參與度、知識(shí)的掌握情況、高階思維水平的激發(fā)等方面加以反思。
反思教法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，來(lái)反思教學(xué)方法的具體應(yīng)用。反思學(xué)生、反思教法都是教師自我反思重要的組成部分。
專家點(diǎn)評(píng)，一般是邀請(qǐng)有一定影響力的教育教學(xué)專家給學(xué)科教師的數(shù)字化課堂予以點(diǎn)評(píng)。專家引領(lǐng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)必不可少的一環(huán)。當(dāng)然，在數(shù)字化課堂的反思點(diǎn)評(píng)中，也要注重有一定數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的本土“專家”的意見(jiàn)與建議。教師的信息化協(xié)作教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師間的相互交流、相互促進(jìn)、相互提高，有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展[3]。
6 提升
提升環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)“展示課、u比課、論文與課題”等方面來(lái)提升自身的專業(yè)發(fā)展。
展示n，有了展示課活動(dòng)，數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就有了活力與生氣。區(qū)域性的研討交流活動(dòng)，是參與一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教師與學(xué)生展示成果的舞臺(tái)，經(jīng)常性地研討交流活動(dòng)，可及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，不斷將項(xiàng)目研究引向深入，有利于激發(fā)師生的使命感，有利于項(xiàng)目區(qū)域整體推進(jìn)[4]。尤其是始于2013年的“寧波鎮(zhèn)海?數(shù)字化教與學(xué)展示周”活動(dòng)，每年舉辦一屆，目前已經(jīng)成為寧波市鎮(zhèn)海區(qū)重要的展示課堂教學(xué)變革的區(qū)域性活動(dòng)，成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要舞臺(tái)。
評(píng)比課，就是積極組織數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教師參加各級(jí)各類的教學(xué)信息化課例、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)。
論文與課題，每一所參與數(shù)字化教與學(xué)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目學(xué)?；旧隙紟е鴶?shù)字化學(xué)習(xí)課題研究任務(wù)。對(duì)于區(qū)域?qū)用鎭?lái)說(shuō)，這些課題研究的是不同的學(xué)科、不同的對(duì)象、不同的內(nèi)容等，但共同關(guān)注著數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的生本課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建，共同關(guān)注著學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)[5]，共同關(guān)注著教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的21世紀(jì)學(xué)習(xí)技能的提升。參與數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的教師則主要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與反思，完成教學(xué)論文的撰寫，并積極參與各類投稿、評(píng)比活動(dòng)。
在其中一次“鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師高級(jí)研修班”培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，有學(xué)員寫下感言：“這是我從教以來(lái)第一次參加如此非同一般的一項(xiàng)培訓(xùn)，課前要預(yù)習(xí)、提交作業(yè)，課中要修改，課后要實(shí)踐，非常有意義。在這樣的培訓(xùn)中，我的教育理念得到極大的顛覆和提升?！盵1]
7 結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)正在驅(qū)動(dòng)教育變革?！皩W(xué)習(xí)―作業(yè)―實(shí)踐―反思―提升”的五環(huán)循環(huán)法，這是寧波市鎮(zhèn)海區(qū)在教師教育信息化區(qū)域推進(jìn)工作過(guò)程中逐漸形成的策略，還在不斷的完善過(guò)程中。每一位教師經(jīng)過(guò)一輪以上的“學(xué)習(xí)―作業(yè)―實(shí)踐―反思―提升”，那么其數(shù)字化教與學(xué)的設(shè)計(jì)能力一定能得到有效提升。
信息化教學(xué)能力的養(yǎng)成是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的、多因素多變量共同影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它的形成不僅需要知識(shí)、技能的習(xí)得，需要實(shí)踐的參與，還需要教師個(gè)體的反思與領(lǐng)悟；不僅需要培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)與反思，需要培訓(xùn)后的實(shí)踐與體驗(yàn)，還需要相應(yīng)的政策、環(huán)境與文化的支持[6]。教師教育信息化的區(qū)域性探索與實(shí)踐，可以進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域性數(shù)字化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推動(dòng)教育教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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一、強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)，完善自身建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制
1.強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)
學(xué)院始終把加強(qiáng)自身建設(shè)作為重要的使命來(lái)抓，做到五有。
一是工作有專班。成立開(kāi)展“培養(yǎng)職業(yè)精神 提升職業(yè)技能”建設(shè)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院主要負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)，班子其他成員任副組長(zhǎng)，各科處室負(fù)責(zé)人為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在院辦，負(fù)責(zé)活動(dòng)的協(xié)調(diào)工作。
二是年度有目標(biāo)。學(xué)院將自身建O工作作為年度的重點(diǎn)工作，列入全市人社系統(tǒng)年度工作任務(wù)中學(xué)院的個(gè)性工作目標(biāo)任務(wù)，并分解到每一個(gè)月，逐月予以落實(shí)。
三是建設(shè)有方案。制定自身建設(shè)活動(dòng)實(shí)施方案和日程安排，落實(shí)目標(biāo)任務(wù)。各科處室按照目標(biāo)任務(wù)細(xì)化落實(shí)。同時(shí)制訂自身建設(shè)檢查考核實(shí)施方案，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，使整個(gè)創(chuàng)建活動(dòng)有計(jì)劃、有安排、有檢查、有落實(shí)。
四是任務(wù)有督辦。針對(duì)工作中存在的問(wèn)題，班子定期召開(kāi)會(huì)議，研究督辦自身建設(shè)中的相關(guān)問(wèn)題。
五是落實(shí)有體系。明確各科處室創(chuàng)建職責(zé)，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，形成創(chuàng)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，自身建設(shè)工作體系完整。
2.完善長(zhǎng)效機(jī)制
自身建設(shè)既要有歷史傳承，也要做到與時(shí)俱進(jìn)。
一是傳承特色辦學(xué)理念。校訓(xùn)重視歷史傳承：團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)??；辦學(xué)理念講求科學(xué)特色：管理立校、質(zhì)量興校、特色強(qiáng)校、品牌榮校；校風(fēng)力求與時(shí)俱進(jìn)：守法、明理、勤奮、精進(jìn)、創(chuàng)新。
二是構(gòu)建規(guī)范管理體系。學(xué)院構(gòu)建了制度健全、體制順暢、職責(zé)明確、程序規(guī)范的學(xué)院管理模式，涵蓋了黨務(wù)管理、行政管理、教學(xué)實(shí)習(xí)管理、學(xué)生管理等各個(gè)方面，以制度建設(shè)作為抓好學(xué)院管理工作的基礎(chǔ)和保障，形成了用制度管人、按制度辦事的良好局面。
三是完善科學(xué)培養(yǎng)模式。完善校企合作的培養(yǎng)模式，制定了學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的制度和教師到企業(yè)實(shí)踐的制度。按期組織學(xué)生實(shí)習(xí)，有計(jì)劃、有課題、有實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、有實(shí)結(jié)；每年都組織教師到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，撰寫總結(jié)材料，并在全院教職工會(huì)上匯報(bào)交流。
二、營(yíng)造氛圍，建設(shè)優(yōu)良文化育人環(huán)境
1.重輿論引導(dǎo)
自身建設(shè)既要領(lǐng)導(dǎo)重視，還要群眾人人參與；既要注重抓落實(shí)，還要善于抓總結(jié)提升。
一是引導(dǎo)大家人人參與自身建設(shè)。制定自身建設(shè)宣傳工作方案，編印自身建設(shè)創(chuàng)建活動(dòng)宣傳資料下發(fā)師生員工，宣傳自身建設(shè)創(chuàng)建活動(dòng)主題、目標(biāo)要求、活動(dòng)意義，在學(xué)院網(wǎng)站開(kāi)辟專欄，利用電子屏宣傳，使自身建設(shè)創(chuàng)建活動(dòng)人人知曉、人人參與。
二是帶領(lǐng)大家宣傳推進(jìn)自身建設(shè)。制定新聞宣傳工作管理辦法和信息報(bào)送與考核試行辦法，規(guī)范新聞宣傳，推進(jìn)自身建設(shè)活動(dòng)不斷走向深入。
三是總結(jié)提升自身建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)大家總結(jié)提升自身建設(shè)中的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，并積極予以宣傳推廣。僅2015年就在省級(jí)及以上媒體宣傳學(xué)院20余次。
2.營(yíng)造特色氛圍
按照室內(nèi)室外、功能分區(qū)、彰顯特色、打造多樣化宣傳景觀的原則，營(yíng)造特色文化氛圍。
一是屋頂宣傳重在營(yíng)造技能文化的大氣場(chǎng)。在學(xué)院主要建筑物屋頂安裝宣傳標(biāo)語(yǔ)。臨街門面頂安裝：國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地；綜合樓屋頂安裝對(duì)青年學(xué)生的要求：勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)；教學(xué)樓屋頂安裝校訓(xùn)：團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取；學(xué)生宿舍屋頂安裝校風(fēng)：守法、明理、勤奮、精進(jìn)、創(chuàng)新；實(shí)訓(xùn)樓的屋頂安裝：勞動(dòng)光榮、技能寶貴。
二是校園宣傳欄重在弘揚(yáng)工匠精神。建設(shè)了企業(yè)文化墻、成果展示窗、知識(shí)拓展廊、多彩涂鴉墻、德育園地等室外文化展區(qū)，大力弘揚(yáng)工匠精神、企業(yè)文化。
三是室內(nèi)文化區(qū)重在勵(lì)志。建設(shè)了理論教室、實(shí)訓(xùn)室等室內(nèi)文化展區(qū)，懸掛名人名言、規(guī)章制度等，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，刻苦學(xué)習(xí)，技能成才。
四是道路景觀重在典型引路。學(xué)院主干道建設(shè)技能大師路；綜合樓小花園西面建大型勵(lì)志宣傳景觀；多年的綠化，形成了以綜合樓小花園、樟樹(shù)林、竹園、實(shí)訓(xùn)樓景觀帶、花壇、草坪等為主的校園景觀；技能大師典型引路，激勵(lì)學(xué)生技能成才。
三、突出特色，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式
1.建設(shè)數(shù)字校園
提高校園管理的科學(xué)化水平，校園管理實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。
一是建設(shè)數(shù)字化校園管理系統(tǒng)。投資近80萬(wàn)元設(shè)計(jì)建設(shè)了校園數(shù)字化管理系統(tǒng)，教學(xué)管理、后勤管理、學(xué)生管理等校園管理工作實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化。
二是推廣使用數(shù)字化校園管理系統(tǒng)。開(kāi)展了數(shù)字化校園管理系統(tǒng)的使用培訓(xùn)，建設(shè)單位已對(duì)科處室工作人員進(jìn)行了兩期培訓(xùn)，目前學(xué)院管理基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公。
三是完善數(shù)字化校園系統(tǒng)管理制度。制定了數(shù)字化校園系統(tǒng)管理制度，加強(qiáng)數(shù)字化校園系統(tǒng)管理，指定專門處室負(fù)責(zé)管理。目前數(shù)字化校園管理系統(tǒng)已完成了試運(yùn)行，2016年準(zhǔn)備全面實(shí)行數(shù)字化校園管理。
2.專業(yè)對(duì)接市場(chǎng)
強(qiáng)化市場(chǎng)導(dǎo)向，專業(yè)設(shè)置緊跟變化莫測(cè)的市場(chǎng)。
一是建立校園對(duì)接產(chǎn)業(yè)園、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)制度。化工專業(yè)對(duì)接荊門化工產(chǎn)業(yè)園，機(jī)電電子專業(yè)對(duì)接荊門電子產(chǎn)業(yè)園，數(shù)控車工、模具制造、焊接加工對(duì)接荊門航空產(chǎn)業(yè)園，財(cái)會(huì)、幼兒教育、電子商務(wù)等對(duì)接服務(wù)業(yè)，并與福耀玻璃（湖北）有限公司、湖北航特科技有限公司、天茂集團(tuán)、中集宏圖、利盛石化、東光電子等30多家技術(shù)含量高、行業(yè)特色明顯的企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。其中化工專業(yè)對(duì)接天茂集團(tuán)、凱龍集團(tuán)，先后開(kāi)辦了中級(jí)工、高級(jí)工定向班，并對(duì)員工進(jìn)行了多次提升培訓(xùn)，得到企業(yè)好評(píng)。力爭(zhēng)達(dá)到“辦好一個(gè)專業(yè)，支撐一批企業(yè)，提升一個(gè)產(chǎn)業(yè)”。
二是召開(kāi)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)。2013年11月、2015年3月、2016年12月先后多次召開(kāi)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)專家和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)能手參加，就專業(yè)建設(shè)如何對(duì)接產(chǎn)業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。專業(yè)建設(shè)研討會(huì)得到省廳領(lǐng)導(dǎo)充分肯定。
三是打造品牌專業(yè)。學(xué)院以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)荊門市企業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高技能人才的需求，瞄準(zhǔn)地方戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，集中打造裝配制造、電子信息等專業(yè)群，成為湖北省職業(yè)培訓(xùn)電工電子類中心教研組組長(zhǎng)院校，學(xué)院有中央財(cái)政重點(diǎn)支持的國(guó)家級(jí)專業(yè)4個(gè)，省級(jí)品牌專業(yè)3個(gè)，重點(diǎn)專業(yè)3個(gè)，省級(jí)精品課程5個(gè)。學(xué)院機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)與武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)現(xiàn)了校校合作，打通了中高職直升通道。
3.深化教學(xué)改革
作為國(guó)家一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)院校，學(xué)院在多個(gè)專業(yè)推行了一體化教學(xué)，其中工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)為湖北省唯一進(jìn)入2016年全第三批一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)的院校，一體化課程教學(xué)改革成效顯著。
一是成立領(lǐng)導(dǎo)小組、制訂實(shí)施方案。學(xué)院成立了一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)施小組，制訂了一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)總體實(shí)施方案，并嚴(yán)格按照方案實(shí)施。
二是建設(shè)專用場(chǎng)地、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院按照現(xiàn)代企業(yè)“6S現(xiàn)場(chǎng)管理”規(guī)范，建設(shè)一體化教學(xué)專用場(chǎng)地。精選骨干教師、吸納技術(shù)能手、聘請(qǐng)課改專家共同組建師資團(tuán)隊(duì)，并多次邀請(qǐng)人社部一體化課改專家黃景容、姜大源等進(jìn)行專題講座和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
三是總結(jié)推廣一體化課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院一體化課改經(jīng)驗(yàn)在全省技工院校一體化教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行了交流，國(guó)家人社部《職業(yè)》雜志以《六措施保障 三階段落實(shí)》為題介紹了我院一體化教改的經(jīng)驗(yàn)和做法。
4.強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)
育人先育德，始終把德育教育和職業(yè)素養(yǎng)的培育放在優(yōu)先位置。
一是編寫職業(yè)素養(yǎng)教材。2014年，《技工院校職業(yè)素養(yǎng)課程體系建設(shè)》研究課題被確立為部級(jí)課題，被評(píng)為省重點(diǎn)課題一等獎(jiǎng)?！堵殬I(yè)素養(yǎng)基本訓(xùn)練》教材也通過(guò)了人社部教材審批出版，得以在全國(guó)職業(yè)院校推廣使用，《職業(yè)行為養(yǎng)成訓(xùn)練》編寫即將完成。
二是開(kāi)展道德講堂活動(dòng)。邀請(qǐng)全國(guó)道德模范吳天祥同志作《永遠(yuǎn)做一個(gè)道德高尚的人》專題報(bào)告，與學(xué)生面對(duì)面交流，學(xué)院被吳天祥同志譽(yù)為“人民的貼心學(xué)院”；開(kāi)展 “厲行勤儉好風(fēng)尚、傳承美德正能量”和“互聯(lián)網(wǎng)+分類回收”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
三是舉辦文藝晚會(huì)和運(yùn)動(dòng)會(huì)等豐富多彩的文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的道德情操。通過(guò)提升學(xué)生文明素養(yǎng)來(lái)影響家庭、輻射社會(huì)。學(xué)院學(xué)生張子軒和唐文菊被團(tuán)市委分別授予“最美中職生標(biāo)兵”和“最美中職生”榮譽(yù)稱號(hào)。
5.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
一是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。依托學(xué)院實(shí)訓(xùn)工廠，投資200余萬(wàn)元，建設(shè)面積1200平方米、辦公室8間的機(jī)械加工創(chuàng)客空間，為有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)客提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，并制定創(chuàng)客空間實(shí)施方案和運(yùn)作辦法。
二是推動(dòng)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)院師生（包括近幾年的畢業(yè)生）入住創(chuàng)客空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，所有入住的創(chuàng)客均可享受荊門市相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。目前已有2名創(chuàng)客入住眾創(chuàng)空間。
三是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。將創(chuàng)業(yè)知識(shí)列入學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容，完成創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，培養(yǎng)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。
四、多措并舉，打造技能人才培養(yǎng)平臺(tái)
1.校企共建實(shí)訓(xùn)室
深化校企合作，發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，探索校企合作新模式。
一是制定實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的客觀要求，制定校內(nèi)、校外校企共建汽車修理實(shí)訓(xùn)室（校中廠）和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室（廠中校）計(jì)劃。
二是精選合作企業(yè)。本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、平等自愿、互利雙贏、長(zhǎng)期合作的原則，多次深入相關(guān)企業(yè)考察、洽談，簽訂校企共建實(shí)訓(xùn)室協(xié)議。
三是規(guī)范實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。引廠入校，學(xué)院出場(chǎng)地，合作企業(yè)出設(shè)備，與順航汽車服務(wù)有限公司共建汽車修理實(shí)訓(xùn)室（校中廠）；廠中建校，合作企業(yè)出廠房，學(xué)院出設(shè)備，在湖北航特科技有限公司共建數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室（廠中校）。
2.建設(shè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)基地
突出教學(xué)的針對(duì)性，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，為學(xué)生畢業(yè)后能盡快融入企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一是制定建設(shè)方案。學(xué)習(xí)借鑒企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定校內(nèi)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)控加工中心一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，并按照方案進(jìn)行建設(shè)。
二是制定管理辦法。借鑒企業(yè)6S管理辦法，制定實(shí)訓(xùn)基地6S管理辦法，成立6S管理檢查考核領(lǐng)導(dǎo)小組。
三是實(shí)施6S管理。教師教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)按照6S管理進(jìn)行組織。
3.建設(shè)技能大師工作室
給技能領(lǐng)軍人才創(chuàng)造良好環(huán)境、提供交流平臺(tái)，發(fā)揮其技能攻關(guān)、帶徒傳藝、技藝傳承等方面的重要作用，提高技能人才培養(yǎng)的能力和效率。
一是積極申報(bào)。學(xué)院根據(jù)相關(guān)條件，積極申報(bào)省級(jí)袁秋芹技能大師工作室，獲得省廳批準(zhǔn)。
二是制定方案。借鑒荊門地區(qū)技能大師工作室建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，特別是借鑒國(guó)家級(jí)郭振恩技能大師工作室的經(jīng)驗(yàn)，制定建設(shè)方案。
三是規(guī)范建設(shè)。按照建設(shè)方案，添置設(shè)施，配齊人員，完善職能、制度和職責(zé)，袁秋芹技能大師工作基本建設(shè)完成。
4.開(kāi)展技能大講堂文化節(jié)活動(dòng)
傳播技能文化，弘揚(yáng)“工匠”精神。
一是舉行拜師學(xué)藝活動(dòng)。與全國(guó)技能大師、荊門石化總廠機(jī)修鉗工郭振恩合作，設(shè)立郭振恩勵(lì)志班，舉行拜師學(xué)藝活動(dòng)。
二是傳播技能大賽知識(shí)。邀請(qǐng)全國(guó)技術(shù)能手、天津市技能大師、41屆世界技能大賽中國(guó)技術(shù)指導(dǎo)專家、國(guó)家職業(yè)技能競(jìng)賽裁判員徐國(guó)勝以“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽數(shù)控車賽項(xiàng)發(fā)展方向”為題，介紹了國(guó)際、國(guó)內(nèi)技能大賽情況和發(fā)展方向，并對(duì)學(xué)院數(shù)控、模具專業(yè)教師如何進(jìn)行大賽準(zhǔn)備作了專題輔導(dǎo)。
三是開(kāi)辦啟迪求真系列專題講座。組織教師以工匠精神、智能制造、信息時(shí)代等為主題的專題講座，其中院長(zhǎng)許松以“工匠精神”為題，為全院師生進(jìn)行了第一講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四是舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)。邀請(qǐng)武漢機(jī)電工程學(xué)校畢業(yè)生王賢偉、荊楚理工學(xué)院畢業(yè)生張玉鵬和學(xué)院畢業(yè)生張芳、劉軍、潘運(yùn)虎等作報(bào)告，分享他們成功的經(jīng)驗(yàn)。
5.開(kāi)展技能文化節(jié)活動(dòng)
宣傳校園文化，展現(xiàn)師生風(fēng)采，檢閱辦學(xué)成果。
一是舉辦技能節(jié)暨開(kāi)放日活動(dòng)。先后舉辦了三屆技能節(jié)暨開(kāi)放日活動(dòng)，舉行學(xué)生技能競(jìng)賽和教師公開(kāi)課等活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校觀摩，得到廣泛贊譽(yù)。
二是開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意競(jìng)賽。舉行了由湖北航特科技有限公司冠名的首屆“航特杯”學(xué)生無(wú)動(dòng)力車滑行競(jìng)賽。無(wú)動(dòng)力車由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己制作，滑行競(jìng)賽也由學(xué)生完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)創(chuàng)新精神。
三是舉辦學(xué)生實(shí)訓(xùn)、手工制作作品展。面向社會(huì)多次舉辦學(xué)生實(shí)訓(xùn)、手工制作作品展，特別是在全市春風(fēng)行動(dòng)中展示，得到原市委書(shū)記萬(wàn)勇的充分肯定。
6.組織參與職業(yè)技能大賽
展示教師和學(xué)生技能水平，推動(dòng)職業(yè)教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一是承辦荊門市職業(yè)技能大賽。學(xué)院先后承辦荊門市第一、二、三屆職業(yè)技能大賽和“農(nóng)谷杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽。
二是參加技工院校職業(yè)技能大賽。積極組織教師和學(xué)生參加了湖北省首屆技工院校技能大賽。
三是參加中職學(xué)校技能競(jìng)賽。組織學(xué)生參加湖北省中職學(xué)校技能競(jìng)賽，學(xué)生制作的《水塔水位自動(dòng)控制裝置》榮獲湖北省創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，學(xué)生蘇雪嬌參加了首屆中國(guó)青年技能夏令營(yíng)活動(dòng)。
五、注重實(shí)效，取得自身建設(shè)豐碩成果
1.以環(huán)境文化影響人
環(huán)境文化是校園文化建設(shè)的基石，學(xué)院從外在的環(huán)境建設(shè)出發(fā)，推動(dòng)內(nèi)在的文化建設(shè)。
一是加強(qiáng)了外在環(huán)境的建設(shè)。學(xué)院完善校園基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思學(xué)院環(huán)境，既重視物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，更注重充滿學(xué)術(shù)氛圍的讀書(shū)育人環(huán)境。
二是注重了文化內(nèi)涵的挖掘。學(xué)院不斷挖掘文化內(nèi)涵，通過(guò)各種形式充分展示辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校規(guī)等校園文化，初步形成了技能人才培養(yǎng)理念。
三是構(gòu)建了多樣的文化載體。學(xué)院積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與文化建設(shè)，建設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的櫥窗文化、道路文化、教室和宿舍文化等文化載體，設(shè)立企業(yè)文化苑、成果展示窗、知識(shí)拓展廊、技能大師路、德育園地等文化欄目，形成了環(huán)境與師生的良好互動(dòng)。
2.以人文文化教育人
成才先成人，始終堅(jiān)持育人為本，德育為先。
一是完善德育工作機(jī)制。建立了學(xué)院、家庭、社會(huì)三結(jié)合的德育工作體系，形成了警校、社校共建機(jī)制，構(gòu)建了政教、團(tuán)委、保衛(wèi)和學(xué)生會(huì)相結(jié)合的校園德育工作網(wǎng)絡(luò)。
二是開(kāi)展系列活動(dòng)。堅(jiān)持月月有主題、周周有內(nèi)容、天天有活動(dòng)，開(kāi)展“養(yǎng)成”教育，實(shí)行學(xué)生在校24小時(shí)無(wú)縫對(duì)接管理，規(guī)范學(xué)生行為。教學(xué)、管理、服杖位一體為提升師生文明素質(zhì)搭建平臺(tái)、創(chuàng)造條件。學(xué)院將加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀規(guī)范和學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成教育融入校園文化活動(dòng)中，如文明禮儀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、尊師孝親教育、心理素質(zhì)教育等，通過(guò)提升學(xué)生文明素養(yǎng)來(lái)影響家庭、輻射社會(huì)。
三是營(yíng)造德育氛圍。用廣播、校園網(wǎng)、黑板報(bào)、墻報(bào)、會(huì)議等各種形式加強(qiáng)德育工作，策劃主題教育活動(dòng)，達(dá)到了提升師生文明素養(yǎng)的目的。
3.以制度文化規(guī)范人
以人為本，完善管理制度，提升管理水平。
一是建設(shè)了科學(xué)的管理制度。學(xué)院不斷增強(qiáng)市場(chǎng)辦學(xué)的危機(jī)意識(shí)，深化管理體制改革，建立和完善了黨務(wù)制度、行政管理制度、教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度等一系列制度，涵蓋了學(xué)院工作的方方面面。
二是形成了規(guī)范的管理模式。以制度建設(shè)作為抓好管理的基礎(chǔ)和保障，構(gòu)建了體制順暢、職責(zé)明確、程序規(guī)范的學(xué)院管理模式，形成了用制度管人、按制度辦事的良好局面。
三是體現(xiàn)以人為本的人文關(guān)懷。細(xì)化管理制度，關(guān)注干部師生的發(fā)展與追求，重視人才培養(yǎng)，在學(xué)院形成互相尊重、互相關(guān)愛(ài)的良好和諧的校園秩序和校園氛圍。
4.以技能文化培養(yǎng)人
突出技能教育核心，始終把提高學(xué)生技能水平放在突出位置。
一是學(xué)院堅(jiān)持質(zhì)量興校，大力營(yíng)造勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的良好氛圍。
二是以深化校企合作為重點(diǎn)，以一體化教學(xué)改革為抓手，突出技能教育核心，開(kāi)展了拜師學(xué)藝、技能比賽等活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生就業(yè)后，得到用人單位的普遍贊譽(yù)。
三是高度重視為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)職能，提升培訓(xùn)能力，成為國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地、省級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地、省級(jí)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)基地、市公共實(shí)訓(xùn)基地、市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)基地、市退役士兵職業(yè)教育和技能培訓(xùn)基地、市金藍(lán)領(lǐng)培訓(xùn)基地、市公關(guān)禮儀培訓(xùn)基地、市殘疾人職業(yè)教育培訓(xùn)基地。多次承擔(dān)省市高技能人才培訓(xùn)和市大中型企業(yè)職工的培訓(xùn)、技能就業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)等工作，年最高培訓(xùn)人員達(dá)5000余人。實(shí)現(xiàn)了學(xué)制教育和技能培訓(xùn)“兩條腿”走路，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了技能人才支持。
關(guān)鍵詞數(shù)字化學(xué)習(xí)港 社區(qū)教育 問(wèn)題 對(duì)策
中圖分類號(hào):G77文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
為建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì),2006年6月教育部啟動(dòng)了“數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí)社會(huì)的建設(shè)與示范”教改項(xiàng)目。當(dāng)年8月,該教改項(xiàng)目的子項(xiàng)目――海珠學(xué)習(xí)型社區(qū)典型示范項(xiàng)目啟動(dòng),該項(xiàng)目由廣州市廣播電視大學(xué)組織指導(dǎo),海珠區(qū)分校負(fù)責(zé)建設(shè)實(shí)施,在擁有16000多戶居民、具有較好社區(qū)教育基礎(chǔ)的南華西街定點(diǎn)進(jìn)行。筆者依據(jù)自己多年從事電大相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn),對(duì)海珠學(xué)習(xí)示范點(diǎn)實(shí)施的社區(qū)教育取得的成績(jī)、存在問(wèn)題談?wù)勛约捍譁\的看法,并嘗試著提出解決對(duì)策。
1取得的成績(jī)
1.1形成良好的社會(huì)效應(yīng)
經(jīng)過(guò)近幾年的努力,海珠電大探索性的將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與社區(qū)教育相結(jié)合,依托“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”、在海珠區(qū)政府的指導(dǎo)下,結(jié)合南華西街社區(qū)共同參與,分別建成社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)港示范點(diǎn)(建有數(shù)字化學(xué)習(xí)港學(xué)習(xí)體驗(yàn)區(qū)、書(shū)畫室、數(shù)字影院等)和占地400平方米的進(jìn)城務(wù)工人員學(xué)習(xí)用地――工業(yè)區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)港體驗(yàn)區(qū)。南華西街奧鵬數(shù)字化學(xué)習(xí)港示范點(diǎn)已成為南華西街社區(qū)教育的主陣地,至今示范點(diǎn)累計(jì)開(kāi)展了26種培訓(xùn)項(xiàng)目,培訓(xùn)規(guī)模達(dá)到1.3萬(wàn)人次,為社區(qū)居民、外來(lái)務(wù)工人員、農(nóng)轉(zhuǎn)居人員、街道干部、開(kāi)放教育學(xué)生營(yíng)造了全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,社區(qū)居民和外來(lái)務(wù)工人員足不出戶就享受到了物美價(jià)廉的教育服務(wù),逐步得到當(dāng)?shù)鼐用竦恼J(rèn)可。在2008年春節(jié)全國(guó)遭遇雪災(zāi)之際,海珠電大響應(yīng)政府號(hào)召,免費(fèi)開(kāi)放示范點(diǎn),組織外來(lái)務(wù)工人員留粵過(guò)年,獲得了當(dāng)?shù)鼐用窈蛣?wù)工人員的一致好評(píng),獲得了良好的社會(huì)效應(yīng)。
1.2充分整合利用現(xiàn)有教育資源
通過(guò)實(shí)地調(diào)查研究和分析,海珠示范點(diǎn)將社區(qū)居民的休閑教育、提升老城區(qū)居民生活品質(zhì)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在“海珠奧鵬數(shù)字化學(xué)習(xí)港”內(nèi)專門設(shè)置了數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗(yàn)區(qū),安排專人值班進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的輔導(dǎo);奧鵬數(shù)字化影院專設(shè)50臺(tái)電腦,數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)擁有上千部影視劇,市民只需點(diǎn)擊影院網(wǎng)頁(yè),選擇自己喜歡的影視作品即可在線觀看,影院開(kāi)設(shè)以來(lái),共接待了數(shù)萬(wàn)人到訪,成為居民休閑生活的好去處;海珠分校還為居民安排了其他社區(qū)活動(dòng),如插花、繪畫、各種球類活動(dòng)。
針對(duì)外來(lái)務(wù)工人員普遍希望提高各種工作技能的要求,海珠電大整合利用中央電大、遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和出版社的一批數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,還利用了當(dāng)?shù)貏趧?dòng)局現(xiàn)有的職業(yè)技能培訓(xùn)的多種學(xué)習(xí)資源,制定了科學(xué)靈活的教學(xué)計(jì)劃,開(kāi)設(shè)了各種中級(jí)、高級(jí)技能培訓(xùn)班。為學(xué)習(xí)者提供本科、?？频榷鄬哟魏臀摹⒗?、工等多種門類、上百個(gè)專業(yè)課程的遠(yuǎn)程教育,還提供各類資格證書(shū)教育、繼續(xù)教育、勞動(dòng)技能培訓(xùn)和市民基本素養(yǎng)、健康保健、書(shū)法繪畫、影視藝術(shù)、信息技能培訓(xùn)等社區(qū)居民教育課程。
此外,海珠電大還根據(jù)南華西街社區(qū)的實(shí)際情況,自籌和自建了一些教學(xué)資源。如為滿足社區(qū)老年人熱愛(ài)粵劇的需要,海珠電大有針對(duì)性地購(gòu)買了一些粵劇學(xué)習(xí)光盤,根據(jù)社區(qū)居民喜愛(ài)煲湯的生活習(xí),購(gòu)買了一些食療的課程等,同時(shí)還將多個(gè)優(yōu)秀教師的講課刻錄成光盤,提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。
1.3在實(shí)踐中摸索創(chuàng)新模式
海珠學(xué)習(xí)型典型示范點(diǎn)形成了“一體兩翼”的管理模式。所謂“一體”,即以海珠區(qū)政府為主體,“兩翼”指的是中央電大奧鵬中心和廣州市廣播電視大學(xué),這“一體兩翼”對(duì)海珠電大奧鵬數(shù)字化學(xué)習(xí)中心、南華西街社區(qū)教育中心進(jìn)行管理和指導(dǎo)。
海珠學(xué)習(xí)型典型示范點(diǎn)探索了“二元兼容”服務(wù)模式。二元指的是本地居民和外來(lái)居民的二元兼容、學(xué)習(xí)教育和非學(xué)歷教育的二元兼容。此服務(wù)模式充分兼容本地居民和外來(lái)居民兩大人群的實(shí)際需求,為廣大市民提供傳統(tǒng)廣播電視大學(xué)高等學(xué)歷教育,為社區(qū)居民提供“興趣活動(dòng)定制”服務(wù),為外來(lái)工提供“技能培訓(xùn)認(rèn)證”服務(wù),如電腦、會(huì)計(jì)、外語(yǔ)類等專業(yè)培訓(xùn),以期實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的二元兼容、兩條腿走路。
改革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,對(duì)務(wù)工人員采取“e-learning+面授+實(shí)踐操作”相結(jié)合的方式,打破了時(shí)空限制,解決了務(wù)工人員工學(xué)矛盾;社區(qū)居民的數(shù)字化學(xué)習(xí)采取了系統(tǒng)組織和個(gè)別引導(dǎo)相結(jié)合,集中學(xué)習(xí)和靈活學(xué)習(xí)互補(bǔ)充,興趣學(xué)習(xí)和技能提升共促進(jìn)的“多重組合”的方式。
2存在的問(wèn)題
海珠奧鵬數(shù)字化學(xué)習(xí)港在短短的時(shí)間內(nèi)取得了不錯(cuò)成績(jī),但是在具體實(shí)施過(guò)程中,也存在不少問(wèn)題。
2.1電大社區(qū)教育資源建設(shè)有待進(jìn)一步完善
電大在承擔(dān)社區(qū)教育的任務(wù)時(shí),為追求低成本、高效益,實(shí)行“一個(gè)基地、多種功能”,這種依托電大分校建設(shè)的社區(qū)教育基地與原電大系統(tǒng)的職責(zé)和功能并無(wú)實(shí)質(zhì)性的變化,因而有追求面子工程的傾向。如在場(chǎng)地資源的利用方面,有許多的資源形同虛設(shè),沒(méi)有將活動(dòng)落到實(shí)處,有領(lǐng)導(dǎo)參觀即搬上插花、開(kāi)放影院、書(shū)畫室,熱熱鬧鬧的辦上半天,領(lǐng)導(dǎo)一走,影院、書(shū)畫室恢復(fù)原貌,書(shū)畫室成了辦公室、數(shù)字影院成了會(huì)議室。再者,在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方面,海珠電大網(wǎng)站與南華西街網(wǎng)頁(yè)對(duì)接成功后,南華西街的居民可以通過(guò)南華西街界面點(diǎn)擊進(jìn)入海珠電大,進(jìn)入數(shù)字化學(xué)習(xí)港、電大在線等界面,但界面并沒(méi)有得到有效的后續(xù)建設(shè),許多界面存在鏈接失敗、資源陳舊等現(xiàn)象,“把資源送到街道中去”也只能成為有待兌現(xiàn)的支票。
2.2師資隊(duì)伍建設(shè)與社區(qū)教育的實(shí)際需求有一定距離
電大教師整體素質(zhì)還是不錯(cuò),電大教師隊(duì)伍在傳統(tǒng)學(xué)歷教育方面有突出的優(yōu)勢(shì),但是在社區(qū)教育方面卻略有遜色,具體表現(xiàn)為知識(shí)型教師多,技能型教師少。由于社區(qū)教育內(nèi)容開(kāi)放、靈活、無(wú)成功經(jīng)驗(yàn)可參照,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式還需依靠電大教師自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì),且社區(qū)教育的理論研究工作滯后,也無(wú)權(quán)威的社區(qū)教育研究機(jī)構(gòu)來(lái)組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)開(kāi)展社區(qū)教育研究工作,無(wú)法給電大教師在開(kāi)展社區(qū)教育方面提供有力的理論支持。因此,電大開(kāi)展的社區(qū)教育與實(shí)際社區(qū)居民的教育需求有一定距離,社區(qū)教育的質(zhì)量也有待進(jìn)一步提高。
2.3現(xiàn)有教育經(jīng)費(fèi)很難滿足社區(qū)教育的需求
社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的籌集是建立在“政府撥一點(diǎn),社會(huì)籌一點(diǎn)、單位拿一點(diǎn)、個(gè)人出一點(diǎn)”的“四個(gè)一點(diǎn)”的機(jī)制上,但是事實(shí)上,經(jīng)費(fèi)的落實(shí)有很多不確定的因素。加之電大并不像其他中小學(xué)那樣享受國(guó)家財(cái)政的全額撥款,電大的生存全部依靠自身的發(fā)展,因而,很多電大將追求經(jīng)濟(jì)利益放在首位,即便是扶持社區(qū)教育這樣的公益事業(yè),也難回避金錢問(wèn)題。政府投入不足,多渠道融資格局并沒(méi)有形成,因此,將社區(qū)教育看成等待占領(lǐng)的現(xiàn)成的“教育市場(chǎng)”,把外來(lái)務(wù)工人員的勞動(dòng)技能培訓(xùn)作為又一生財(cái)之道。在現(xiàn)實(shí)生存的重大問(wèn)題前面,再高尚的公益事業(yè)也會(huì)失去其純正味道。
3 解決對(duì)策
3.1加大電大社區(qū)教育資源的建設(shè)和利用
將社區(qū)學(xué)院掛靠在地方電大,提高了固有教育資源的利用率,但同時(shí)導(dǎo)致了地方電大的教育資源緊張。在這個(gè)方面,政府應(yīng)有效地統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)各職能部門之間關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)各部門的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,采取確實(shí)有力的措施,合理整合優(yōu)化社區(qū)教育的多種資源,積極為發(fā)展社區(qū)教育搭建平臺(tái);電大系統(tǒng)應(yīng)充分揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì),把數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和完善落到實(shí)處,建立優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制。在具體教育內(nèi)容方面,要兼顧不同年齡、不同職業(yè)、不同性別的社區(qū)成員的不同需求,為社區(qū)居民提供實(shí)在的各方面的教育,包括生活小百科的教育、文化知識(shí)的教育、職業(yè)技能教育和學(xué)歷教育。
3.2選擇和培養(yǎng)適合社區(qū)教育的教師
在具體教師的選擇上,應(yīng)聘任責(zé)任心和教育能力雙佳的教師參與實(shí)施教學(xué)工作。社區(qū)教育的教師可有兩類來(lái)源,一是來(lái)自地方電大及其來(lái)自其他學(xué)校、學(xué)術(shù)團(tuán)體等的外聘專家、學(xué)者,這類教師主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)工作,另一類是由來(lái)自各行各業(yè)的在職人員組成的實(shí)踐型專家,主要負(fù)責(zé)實(shí)踐培訓(xùn)工作的實(shí)施;在教師的培養(yǎng)方面,電大應(yīng)引導(dǎo)教師重新審視自己在社區(qū)教育中的價(jià)值,審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),鼓勵(lì)教師在社區(qū)教育的工作中自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的不斷發(fā)展,激勵(lì)教師主動(dòng)了解社區(qū)與社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài),結(jié)合社區(qū)的人員分布特征,自建教材、創(chuàng)新教法,為學(xué)院發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,確保電大教師在社區(qū)教育活動(dòng)中發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用。
3.3多渠道籌集經(jīng)費(fèi)
社區(qū)教育主要是為社區(qū)居民學(xué)習(xí)服務(wù),承擔(dān)的基本是公益性任務(wù),這是政府建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要責(zé)任。為了確保社區(qū)教育經(jīng)費(fèi),各地政府應(yīng)嚴(yán)格貫徹教育部文件精神,積極搭建平臺(tái),吸引有關(guān)部門、企事業(yè)單位、中介機(jī)構(gòu)和有識(shí)之士為社區(qū)教育的發(fā)展出智、出錢、出力。采用資源共享、捐贈(zèng)資助、社會(huì)捐助、受教育者支付、建立社區(qū)教育基金等途徑,以增加社區(qū)教育發(fā)展的經(jīng)費(fèi)。電大可成立社區(qū)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于維護(hù)電大社區(qū)教育教學(xué)資源建設(shè)、師資培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行,也可走市場(chǎng)化道路,對(duì)有關(guān)培訓(xùn)進(jìn)行適當(dāng)收費(fèi)。在收費(fèi)上,根據(jù)實(shí)際,對(duì)社區(qū)的困難居民實(shí)行免收費(fèi)或低收費(fèi),對(duì)其他需要學(xué)歷教育和崗位技能培訓(xùn)的人群實(shí)行低償收費(fèi),為電大社區(qū)教育的正常開(kāi)展提供資金保障。
參考文獻(xiàn)
[1]嚴(yán)冰.“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”教改項(xiàng)目的實(shí)踐探索與理論研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2008(4).
【關(guān)鍵詞】醫(yī)院人事檔案管理；數(shù)字化信息應(yīng)用
一、在醫(yī)院人事檔案管理中數(shù)字化信息發(fā)揮的作用價(jià)值
第一，將科學(xué)化、數(shù)字化信息應(yīng)用于該方面管理中，結(jié)合科學(xué)數(shù)字化信息理念，提升其存儲(chǔ)空間，為存儲(chǔ)、快速查找資料提供便利條件，緩解工作壓力的同時(shí)，提升醫(yī)院檔案管理效率。第二，人事檔案數(shù)據(jù)很重要，如果采用傳統(tǒng)的管理方法，在資料的查詢過(guò)程中難免會(huì)投入過(guò)多的時(shí)間成本。但是在數(shù)字化信息的運(yùn)用下，對(duì)于相關(guān)人事檔案的查詢不僅時(shí)間較短，還能提升其工作效率。第三，紙質(zhì)與信息化檔案管理最大的區(qū)別在于信息化檔案內(nèi)容有一定的公開(kāi)性，對(duì)于員工的考核也具有公平性。第四，人事檔案的調(diào)用在數(shù)字化信息技術(shù)的輔助下，也可以將棘手的問(wèn)題快速處理，在最短的時(shí)間內(nèi)獲取信息。
二、醫(yī)院人事檔案管理目前問(wèn)題所在
第一，管理意識(shí)薄弱，理念傳統(tǒng)守舊，知識(shí)更新緩慢，對(duì)于數(shù)字化信息的應(yīng)用更是準(zhǔn)備不充分。第二，人事檔案主要對(duì)醫(yī)院?jiǎn)T工工作記錄、實(shí)際情況等進(jìn)行管理，這種紙質(zhì)管理本身具有缺陷，損壞性較強(qiáng)，而且在人工操作過(guò)程中容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)抄失誤等現(xiàn)象，后期處理較麻煩，嚴(yán)重影響了工作進(jìn)展、工作效率。第三，人事檔案相關(guān)內(nèi)容較為單一，僅僅局限于員工最基本的信息，如：姓名、性別、年齡、出生年月日、籍貫、工作情況等。而對(duì)于員工日常信息記錄少之又少，如此背景下，給招聘帶來(lái)不便。醫(yī)院在進(jìn)行考核評(píng)估時(shí)，信息的不準(zhǔn)確、不充分造成了對(duì)員工激勵(lì)等方面信息掌握的不準(zhǔn)確。第四，該項(xiàng)工作具有一定的專業(yè)性、系統(tǒng)性、政治性，具有嚴(yán)格的要求，而在實(shí)際當(dāng)中，由于部分醫(yī)院辦公用樓的緊張，加上制度、體系等的不完善，使得人事檔案管理較為混亂，失誤率較多，嚴(yán)重影響了該方面管理水平。
三、數(shù)字化信息應(yīng)用于醫(yī)院人事檔案管理中的相關(guān)對(duì)應(yīng)措施
第一，在其管理方面，不斷增強(qiáng)其安全意識(shí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用在科學(xué)技術(shù)多元化、一體化的發(fā)展背景下蒸蒸日上，然而，計(jì)算機(jī)病毒侵犯的現(xiàn)象也越來(lái)越多，同樣也給計(jì)算機(jī)的安全性應(yīng)用帶來(lái)嚴(yán)重的影響。因此，在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化信息運(yùn)用的背景下，應(yīng)該提高警惕，增強(qiáng)其安全意識(shí)，高度重視，做好一切防范措施，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的存在，應(yīng)及時(shí)做出相應(yīng)的對(duì)策。人事檔案作為員工的基本信息，具有一定的保密性，因此在該管理方面應(yīng)做到保密等情況，為此，應(yīng)該對(duì)相關(guān)方面的人員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、教育，定期清理系統(tǒng)，保障數(shù)字化信息的正常運(yùn)營(yíng)。第二，不斷優(yōu)化完善該方面的管理系統(tǒng)，提升人事檔案管理水平。其一，結(jié)合醫(yī)院實(shí)際情況，將信息化、資源規(guī)劃等系統(tǒng)構(gòu)建成統(tǒng)一的人事檔案管理系統(tǒng)。其二，將紙質(zhì)的檔案轉(zhuǎn)換成電子版存儲(chǔ)于醫(yī)院管理系統(tǒng)，構(gòu)建該方面的數(shù)據(jù)庫(kù)。在存儲(chǔ)過(guò)程中，要進(jìn)行科學(xué)分類、整理，進(jìn)行合理分配，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化信息檔案的規(guī)范化、具體化，輸入完成之后，進(jìn)行詳細(xì)地?cái)?shù)據(jù)核實(shí)，進(jìn)一步保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。第三，系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面，要不斷優(yōu)化、提升，一定要保障提供數(shù)據(jù)的真實(shí)性，才能不斷的提升、更新人事檔案內(nèi)容。在數(shù)據(jù)查詢系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面，為保障人事檔案管理工作的順利開(kāi)展，提升查詢效率,保證查詢質(zhì)量，查詢系統(tǒng)要要具有一定的靈活性、便捷性，然后結(jié)合每個(gè)員工實(shí)際情況，落實(shí)管理目標(biāo)。第四，醫(yī)院人事檔案數(shù)據(jù)庫(kù)要及時(shí)更新，隨時(shí)設(shè)定，不斷優(yōu)化。人事檔案由于員工的進(jìn)進(jìn)出出等發(fā)展因素發(fā)生著變化，這樣的環(huán)境背景下，對(duì)于人事檔案管理方面的數(shù)據(jù)更新帶來(lái)一定困擾，同樣也影響了更新效率。對(duì)于這樣的現(xiàn)象問(wèn)題，應(yīng)該定期或者隔一段時(shí)間對(duì)檔案進(jìn)行優(yōu)化、更新，確保檔案與實(shí)際情況相符。然而，數(shù)據(jù)庫(kù)的更新，還需要相關(guān)部門的大力支持配合，在一定的時(shí)間規(guī)定范圍內(nèi)將員工信息遞交，最后進(jìn)行核實(shí)、導(dǎo)入，確保該方面管理的及時(shí)、有效、準(zhǔn)確、合理性。第五，不斷的培養(yǎng)該方面的專業(yè)人才，提升構(gòu)建該方面的人才隊(duì)伍。數(shù)字化信息檔案管理系統(tǒng)的構(gòu)建、開(kāi)設(shè)，需要融入大量的相關(guān)專業(yè)技術(shù)，這就需要加強(qiáng)相關(guān)工作人員的技術(shù)水平、技能培訓(xùn)等，提升其專業(yè)理念、管理知識(shí)，不斷的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、操作水平，掌握更多的人事檔案管理操作技術(shù)、知識(shí)，然后結(jié)合醫(yī)院運(yùn)作情況，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。另外，在專業(yè)技能、管理知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)該方面的風(fēng)險(xiǎn)防范，結(jié)合醫(yī)院實(shí)際運(yùn)營(yíng)、員工個(gè)性差異等情況，有針對(duì)性的實(shí)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、教育，不斷地?cái)U(kuò)大該方面的人才隊(duì)伍，為醫(yī)院人事檔案管理工作的順利開(kāi)展提供有力保障。
結(jié)束語(yǔ)
總之，數(shù)字化信息的應(yīng)用，在很多方面會(huì)減少諸多不必要的錯(cuò)誤發(fā)生，在不斷提升該方面專業(yè)人員技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還能提升該方面的管理水平、工作效率，可謂一舉多得?？梢哉f(shuō)，數(shù)字化信息的應(yīng)用，不僅使醫(yī)院人事檔案管理具有一定的安全性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性，還提升了管理質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙海龍.試論數(shù)字化信息在醫(yī)院人事檔案管理中應(yīng)用的重要性[J].信息記錄材料,2018,19(02):238-239.
【摘要】隨著信息技術(shù)改革的不斷深入，信息技術(shù)滲透到教育的各個(gè)方面，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合已是教育改革的必然趨勢(shì)。為此教師必須不斷提升自己的教學(xué)手段及教學(xué)技能來(lái)確保課堂教學(xué)的最優(yōu)化。微格教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)及提高師范生和在職教師的教學(xué)技能是一種有效方法。
【關(guān)鍵字】微格教學(xué) 信息技術(shù) 微格教學(xué)系統(tǒng) 教育信息化
一、微格教學(xué)及其教學(xué)技能
（一）、微格教學(xué)
微格教學(xué)法是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)創(chuàng)始人之一，美國(guó)教育學(xué)博士德瓦埃.特.愛(ài)倫認(rèn)為微格教學(xué)：“是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。微格教學(xué)法以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。
我國(guó)從80年代初期引進(jìn)微格教學(xué)，開(kāi)始對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行研究和訓(xùn)練。微格教學(xué)的引入，對(duì)改革教學(xué)法課程，實(shí)現(xiàn)師范生培訓(xùn)方法、手段現(xiàn)代化及提高培訓(xùn)質(zhì)量和效率，起到了積極作用。90年代后，我國(guó)對(duì)教學(xué)技能培訓(xùn)方法來(lái)看一般是采用微格教學(xué)的模式。近年來(lái)，多媒體技術(shù)的發(fā)展，微課的出現(xiàn)，又給微格教學(xué)帶來(lái)了技術(shù)上的革新。許多的專家和學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了深入的研究，從理論和實(shí)踐兩方面探索適合我國(guó)國(guó)情的微格教學(xué)模式，從不同角度論述微格教學(xué)的培訓(xùn)方案。周蘭桂在《微格教學(xué)在師范生教學(xué)技能培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)》一文中認(rèn)為，微格教學(xué)作為師資培訓(xùn)中一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式與手段，不僅使師范生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Τ蔀榱丝赡埽揖哂欣碚撋?、設(shè)備上、實(shí)際操作運(yùn)用上的優(yōu)勢(shì)。王邦雄、雷體南在《微格教學(xué)中教學(xué)技能的分類、訓(xùn)練和評(píng)價(jià)方法研究》一文中認(rèn)為，通過(guò)用微格教學(xué)方法訓(xùn)練師范生教學(xué)技能的實(shí)驗(yàn)研究，闡述了教學(xué)技能的分類方法和應(yīng)遵循的分類原則；提出了在大面積訓(xùn)練師范生教學(xué)技能過(guò)程中，教學(xué)技能的動(dòng)態(tài)組合的觀點(diǎn)以及具體實(shí)施訓(xùn)練的步驟；介紹了微格教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法和制定評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。王槐源在《微格教學(xué)在師范生教學(xué)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用模式研究》一文中闡述了微格教學(xué)的特點(diǎn)及其在高師教學(xué)技能訓(xùn)練工作中的作用，并從理論上提出了微格教學(xué)手段在高師教學(xué)技能訓(xùn)練工作中的兩種應(yīng)用新模式。
（二）、微格教學(xué)中的教學(xué)技能的分類模式
為了保證教學(xué)的高效化，人才的優(yōu)質(zhì)化，必須提升教師的教學(xué)技能。教師通過(guò)微格教學(xué)模擬課堂教學(xué)，在有條件的指導(dǎo)監(jiān)控下不斷反思提高自己的教學(xué)技能。不同國(guó)家對(duì)微格教學(xué)中的教學(xué)技能分類模式也是不同的。
1）、美國(guó)斯坦福大學(xué)將教學(xué)技能分為14類，并同時(shí)提供技能錄像示范和技能評(píng)價(jià)表，以提高師范生所要求的教學(xué)技能。然后師范生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，一次只訓(xùn)練一至兩項(xiàng)教學(xué)技能，并用攝像機(jī)記錄下來(lái)，在小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，以錄像記錄和評(píng)課進(jìn)行反饋，然后再修改教案，再重新講同一內(nèi)容。并按斯坦福教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。從傳統(tǒng)微格教學(xué)的角度來(lái)講，這是運(yùn)用簡(jiǎn)單的攝錄技術(shù)對(duì)師范生集講授、評(píng)價(jià)、反思反復(fù)訓(xùn)練于一體形式，有利于目標(biāo)性的教學(xué)技能的提高和師生、小組成員之間的交流，一定程度上是有利于教師技能的提高的。
2）、我國(guó)課堂教學(xué)技能分類模式則在借鑒國(guó)外微格教學(xué)的基礎(chǔ)上綜合我國(guó)的教育特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)技能中的行為要素進(jìn)行描述而分類的。包括兩項(xiàng)十條：一項(xiàng)是基本技能包括：語(yǔ)言表達(dá)技能、提問(wèn)技能、講解技能、強(qiáng)化技能、演示技能和板書(shū)技能；另一項(xiàng)是綜合技能包括：導(dǎo)入技能、變化技能、Y束技能、組織技能。從宏觀層次上的教學(xué)技能分解為各項(xiàng)教學(xué)技能，而每一項(xiàng)的教學(xué)技能的概念又是通過(guò)對(duì)該類教學(xué)行為的教學(xué)功能特點(diǎn)和行為方式進(jìn)行概括描述，強(qiáng)調(diào)教學(xué)技能的目的性和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行單項(xiàng)技能的實(shí)踐訓(xùn)練。應(yīng)該說(shuō)，這兩項(xiàng)十條教學(xué)技能是有一定的代表性的，對(duì)大多數(shù)專業(yè)而言是適應(yīng)的。
除了以上列舉的美國(guó)斯坦福和我國(guó)的教學(xué)技能分類模式，還有包括像澳大利亞悉尼大學(xué)的教學(xué)技能分類模式，英國(guó)曼徹斯特大學(xué)教學(xué)技能的分類模式以及日本東京學(xué)藝大學(xué)和印度等的教學(xué)技能分類模式。無(wú)論哪種教學(xué)技能分類模式，都必須遵循一定的教學(xué)技能的分類原則。包括教學(xué)技能必須是影響教學(xué)效果的主要因素，并且為教師的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)所證實(shí)；教學(xué)技能必須是客觀的，能夠提供鮮明、具體的范例，便于師范生感知和學(xué)習(xí)；同時(shí)教學(xué)技能必須具有明確的訓(xùn)練目標(biāo)和要求，便于師范生掌握，具有可操作性；并且教學(xué)技能能夠進(jìn)行定量和定性的評(píng)價(jià)，為技能被掌握的程度和效果提供反饋，有利于訓(xùn)練和完善。
二、信息技術(shù)變革時(shí)代中的微格教學(xué)
隨著信息技術(shù)不斷的發(fā)展和實(shí)踐，微格教學(xué)也融入了時(shí)代的元素，理論研究認(rèn)為微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，系統(tǒng)訓(xùn)練師范生和在職教師掌握和提高教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法。因此，信息技術(shù)環(huán)境下的微格教學(xué)和傳統(tǒng)的微格教學(xué)也發(fā)生了一定的變化。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）、微格教學(xué)中教學(xué)理念的變化
首先，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，現(xiàn)代教學(xué)理念早已經(jīng)不是傳統(tǒng)的教師為主體的灌輸式教學(xué)，而是注重“雙主”的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并且借助信息通信技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供多元化的實(shí)時(shí)有效并且生動(dòng)的教學(xué)。其次，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，已經(jīng)從傳統(tǒng)的依賴教師轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊暮献鳘?dú)立式學(xué)習(xí)，學(xué)生更多地喜歡通過(guò)教師、圖書(shū)、報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種媒體中來(lái)獲取對(duì)自己有用的知識(shí)?，F(xiàn)代學(xué)生的知識(shí)視野范圍已經(jīng)不僅僅局限于課堂書(shū)本知識(shí)，他們更多的關(guān)注自己喜歡的知識(shí)。像很多如“翻轉(zhuǎn)式”課堂理念的出現(xiàn)，就是鼓勵(lì)學(xué)生課外自學(xué)，課堂集中討論，教師起一個(gè)引導(dǎo)、答疑解惑的作用。因此，信息技術(shù)環(huán)境下的微格教學(xué)對(duì)師范生的教學(xué)技能的培養(yǎng)勢(shì)必要相應(yīng)地發(fā)生變化。
再次，在教學(xué)方法和教學(xué)策略方面，微格教學(xué)對(duì)師范生和在職教師教學(xué)技能的培養(yǎng)，盡可能利用先進(jìn)的多媒體，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，在注重專業(yè)技能提升的基礎(chǔ)上，應(yīng)更多地關(guān)注培養(yǎng)其應(yīng)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，注重教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和人格魅力的熏陶。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展并在教育中的不斷應(yīng)用，傳統(tǒng)的微格教學(xué)在很大程度上和先進(jìn)的教學(xué)理念脫離了軌道，或者說(shuō)不能行之有效地實(shí)施教學(xué)技能的培養(yǎng)，以至于很多高校的微格教室形同虛設(shè)，沒(méi)有真正地起到應(yīng)有的作用。
（二）、微格教學(xué)環(huán)境的變化
在信息技術(shù)變革的時(shí)代下，微格教學(xué)環(huán)境變化的核心是微格教學(xué)系統(tǒng)的數(shù)字化。將微格教學(xué)教室與多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，配備視頻采集儀、數(shù)字化大屏幕投影機(jī)以及多媒體計(jì)算機(jī)等，建構(gòu)集計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、音視頻、存儲(chǔ)、傳輸?shù)榷喾N技術(shù)于一體的數(shù)字化微格系統(tǒng)，為現(xiàn)代教學(xué)技能的訓(xùn)練創(chuàng)造物質(zhì)條件。
與傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)相比，具有以下特點(diǎn)：①軟件控制。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)改變傳統(tǒng)的機(jī)電控制的方式，采用軟件管理，既增強(qiáng)了控制的精確性，同時(shí)簡(jiǎn)化了指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)人員的操作程序，體現(xiàn)了易學(xué)易用的特點(diǎn)；②數(shù)字傳輸。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)采用數(shù)字傳輸?shù)哪Ｊ?，改善了信息的傳送質(zhì)量；③資源共享。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)將文件納入網(wǎng)絡(luò)文件服務(wù)器中，改善了傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)主要在控制室和觀摩室使用文件的局限性，使校園網(wǎng)中的特定用戶隨時(shí)可以調(diào)用文件，從而實(shí)現(xiàn)了資源共享。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的主要功能有呼叫可視對(duì)講功能、遠(yuǎn)程遙控功能、多播功能、評(píng)課功能、示范功能、系統(tǒng)多媒體監(jiān)控及掃描功能、遠(yuǎn)程傳送功能等?？删哂幸韵掠猛荆?/p>
1、優(yōu)秀教師的重要課程實(shí)況錄像，以利于其它教師觀摩、學(xué)習(xí)；外聘特級(jí)教師的示范課。
2、組織教學(xué)管理人員在主控室對(duì)青年教師進(jìn)行聽(tīng)課，記錄缺點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)行課后的對(duì)比、提高；專業(yè)教研組的實(shí)驗(yàn)課和教研組針對(duì)該課的討論、修改。
3、學(xué)校重點(diǎn)課程的資料留存；學(xué)校重大活動(dòng)如外請(qǐng)專家、學(xué)者講課，進(jìn)行政治思想教育、愛(ài)國(guó)主義教育。
4、和閉路電視系統(tǒng)結(jié)合把微格教室的活動(dòng)和課程向全校實(shí)況轉(zhuǎn)播。
5、學(xué)校送審的優(yōu)秀公開(kāi)課的節(jié)目錄制；精品課程視頻的制作；學(xué)院留存檔案和兄弟院校之間的資料交流。
三、信息技術(shù)環(huán)境下微格教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
（一）微格教W目標(biāo)的多元化
傳統(tǒng)微格教學(xué)要完成的基本目標(biāo)是讓學(xué)生練習(xí)并掌握以講授法為主的教學(xué)技能培訓(xùn)。在信息技術(shù)環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)師范生在技能訓(xùn)練中，要注意學(xué)習(xí)如何營(yíng)造以學(xué)生為中心的課堂氛圍，實(shí)施以學(xué)生能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教學(xué)；學(xué)習(xí)如何適應(yīng)現(xiàn)代教育要求去“導(dǎo)學(xué)”，而非“灌輸”。因此，微格教學(xué)的目標(biāo)體系應(yīng)多元化，既包括以講授為主的教學(xué)技能培訓(xùn)，也包括以導(dǎo)學(xué)為主的教學(xué)技能訓(xùn)練；既包括信息加工型教學(xué)模式的嘗試，也包括社會(huì)型教學(xué)模式的體驗(yàn)；既包括教學(xué)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，也包括課堂良好人際關(guān)系的建立。
（二）微格教學(xué)培訓(xùn)技能的多樣化
進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，適合信息時(shí)代需求的人才，是課堂教學(xué)改革的方向。信息技術(shù)環(huán)境下如何將信息技術(shù)融入到教學(xué)技能訓(xùn)練中，信息技術(shù)如何與課程整合，如何指導(dǎo)受訓(xùn)者合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、個(gè)別化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，多樣化教學(xué)技能必將是微格教學(xué)培訓(xùn)技能時(shí)要研究的課題。
（三）微格教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的及時(shí)化、自動(dòng)化
網(wǎng)絡(luò)化是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。隨著信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展，信息在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展中扮演著越來(lái)越重要的角色，“信息高速公路”在全球范圍內(nèi)迅速建立?；诖耍⒏窠虒W(xué)的評(píng)價(jià)反饋將由自動(dòng)評(píng)價(jià)教學(xué)效果的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)完成，它能及時(shí)指出教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，也可以通過(guò)無(wú)線上網(wǎng)傳輸系統(tǒng)，同步將這一過(guò)程傳輸出去，也可由其他觀眾對(duì)教學(xué)情況發(fā)表評(píng)論并實(shí)時(shí)傳遞回來(lái)。
四、總結(jié)
隨著教育信息化的發(fā)展，微格教學(xué)將繼續(xù)成為培養(yǎng)師范生和在職教師教學(xué)技能的一種有效方法，微格教學(xué)系統(tǒng)將呈現(xiàn)數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)能夠傳播最新教育觀念與教育信息，創(chuàng)造重視教育技術(shù)現(xiàn)代化的校園環(huán)境，是以校為本的教師專業(yè)發(fā)展模式和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在校內(nèi)和校際間進(jìn)行教師合作專業(yè)發(fā)展途徑的重要技術(shù)支撐；為教師對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)過(guò)程的分析和反思提供的素材準(zhǔn)確度高、真實(shí)性強(qiáng)、信息量大，并可重復(fù)反饋，便于自我分析評(píng)價(jià)和集體討論評(píng)價(jià)；并且數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)突破了時(shí)間和空間的限制，克服了傳統(tǒng)教師專業(yè)化發(fā)展手段的缺陷，有效地把教師的教學(xué)理念和教學(xué)過(guò)程作為真實(shí)的研究對(duì)象，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，加速了教育的信息化。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]：數(shù)字化經(jīng)濟(jì) 勞動(dòng)力市場(chǎng) 影響
現(xiàn)今，數(shù)字化強(qiáng)勢(shì)席卷全球，極大的促近了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的發(fā)展，為信息社會(huì)、商務(wù)模式等奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)字化的存在，反映出中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的部分特點(diǎn)。數(shù)字化經(jīng)濟(jì)不僅提升了電子商務(wù)的質(zhì)量、生產(chǎn)效率，而且對(duì)提高我國(guó)勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)，對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響。由此可見(jiàn)，關(guān)于數(shù)字化經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響的研究尤為必要，對(duì)加強(qiáng)勞動(dòng)力資源配置、優(yōu)化，確保我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
一、我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來(lái)，勞動(dòng)力在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中占據(jù)著舉足輕重的位置，勞動(dòng)力素質(zhì)的提高對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展有著極其重要的地位，而且其與市場(chǎng)供求等存有密切的關(guān)系。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)供給主要由新增勞動(dòng)力、事業(yè)勞動(dòng)力、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力等構(gòu)成。根據(jù)研究結(jié)果顯示，勞動(dòng)力市場(chǎng)在我國(guó)勞動(dòng)力配置、勞動(dòng)力數(shù)量、優(yōu)化中越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用。
1、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求日益增加
隨著信息技術(shù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也越來(lái)越繁榮，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)一系列利好因素，這使我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)所占經(jīng)濟(jì)比例越來(lái)越高。與此同時(shí)，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，農(nóng)業(yè)、工業(yè)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求呈下降趨勢(shì)，而服務(wù)業(yè)則恰恰相反。服務(wù)業(yè)的飛速發(fā)展，為勞動(dòng)力提供了大量就業(yè)崗位，成為我國(guó)解決就業(yè)問(wèn)題的主要路徑。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)服務(wù)業(yè)每年創(chuàng)設(shè)的就業(yè)崗位約為700萬(wàn)。這極大的促進(jìn)了我國(guó)就業(yè)難問(wèn)題的解決，對(duì)于提高就業(yè)率，降低社會(huì)矛盾起著積極的作用。
2、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻
近年來(lái)，我國(guó)多家民營(yíng)企業(yè)、傳統(tǒng)制造企業(yè)倒閉。然而，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量卻不斷攀升，這造成大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。此外，大學(xué)生缺乏一定的社會(huì)資歷、工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐技能等，其在就業(yè)過(guò)程中自身核心競(jìng)爭(zhēng)力較為薄弱。
3、缺乏新興產(chǎn)業(yè)高技能崗位人才
在實(shí)際調(diào)查過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)勞動(dòng)力受教育程度較低，新技術(shù)、高科技人才極度匱乏。統(tǒng)計(jì)資料明確指出：擁有良好教育背景的勞動(dòng)力約占所有勞動(dòng)力的10%，其余的勞動(dòng)力沒(méi)有人力資本，其就職方向大都傾向于簡(jiǎn)單的勞動(dòng)體力。就當(dāng)前來(lái)看，社會(huì)特別渴求新興產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)人才。
二、當(dāng)前數(shù)字化經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響
實(shí)踐證明，數(shù)字化的普及，有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變（傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化經(jīng)濟(jì)你）的目標(biāo)。與此同時(shí)，數(shù)字化給我國(guó)環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等帶來(lái)了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為工作方式、勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、運(yùn)營(yíng)機(jī)制等內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，筆者將數(shù)字化經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響概括為以下內(nèi)容：
一方面，數(shù)字化經(jīng)濟(jì)直接影響勞動(dòng)力市場(chǎng)。對(duì)于數(shù)字化經(jīng)濟(jì)而言，其以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)。當(dāng)前，數(shù)字化技術(shù)不斷發(fā)展、創(chuàng)新，在改變勞動(dòng)方式（勞動(dòng)力加勞動(dòng)工具）、手段等方面發(fā)揮著不可比擬的作用。因此，數(shù)字化經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)必然受到其的影響，從而在微觀、宏觀層面發(fā)生一定的變化。
另一方面，數(shù)字化經(jīng)濟(jì)影響勞動(dòng)力的供求關(guān)系。數(shù)字化經(jīng)濟(jì)的蓬勃興起，促使新產(chǎn)品、服務(wù)需求產(chǎn)生，對(duì)市場(chǎng)供求提出了更高的要求，促使勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)資源進(jìn)行重新配置、優(yōu)化，從而影響到勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求關(guān)系。
三、國(guó)外勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)我國(guó)的啟示
毋庸置疑，數(shù)字化經(jīng)濟(jì)加速了經(jīng)濟(jì)全球化、人力資源的流動(dòng)。數(shù)字化經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，互聯(lián)網(wǎng)普及率明顯增高，對(duì)經(jīng)濟(jì)投入、產(chǎn)出等造成了巨大的影響，工作場(chǎng)所的優(yōu)越性發(fā)生了轉(zhuǎn)變，工作場(chǎng)景、模式的虛擬化逐漸引領(lǐng)潮流。筆者以美國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)為案例進(jìn)行分析，其對(duì)我國(guó)的啟示主要包括以下內(nèi)容：
1、工作模式得以豐富
數(shù)字化經(jīng)濟(jì)背景下，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活等發(fā)生了相應(yīng)的改變，工作模式亦是如此。自2000年以來(lái)，遠(yuǎn)程就業(yè)開(kāi)始興起，并取得了一定的成績(jī)。
2、高素質(zhì)人才需求量不斷攀升
就美國(guó)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)而言，其制定、出臺(tái)了很多關(guān)于遠(yuǎn)程就業(yè)的法律法規(guī)，以提升勞動(dòng)力市場(chǎng)資源配置、優(yōu)化效率。此外，美國(guó)開(kāi)設(shè)技能培訓(xùn)課程，以提升勞動(dòng)力自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才需求。與此同時(shí)，美國(guó)極其重視引進(jìn)國(guó)際人才，為保持高科技競(jìng)爭(zhēng)水平提供有力保障。上述這些內(nèi)容，對(duì)我國(guó)更好地配置、優(yōu)化勞動(dòng)力資源等具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
四、結(jié)束語(yǔ)
數(shù)字化作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征的重要組成部分，在提升電子商務(wù)生產(chǎn)率、質(zhì)量等方面發(fā)揮著不可磨滅的作用。數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，就業(yè)模式、勞動(dòng)力資源流動(dòng)等發(fā)生了巨大變革。為更好地應(yīng)對(duì)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，我國(guó)應(yīng)采取構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)平臺(tái)、對(duì)勞動(dòng)力進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變高校育人方案、引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀人才等有效措施。希冀，在社會(huì)各界的不斷努力下，我國(guó)勞動(dòng)力資源配置、優(yōu)化等能夠取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
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信息技術(shù)在學(xué)校中的裝備，信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，在南京的教育技術(shù)裝備發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)過(guò)十幾年的不斷投入與裝備，已經(jīng)普及到了每所學(xué)校。通過(guò)不斷地投入與更新完善，今天的教育技術(shù)裝備，尤其是信息技術(shù)類教育裝備，在常態(tài)化教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的作用。如網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的建設(shè)，在滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，在其他學(xué)科中的應(yīng)用，如語(yǔ)音教學(xué)、英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練與考試、數(shù)據(jù)采集、學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展等方面，都起到了不可替代的作用，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的種種便利。如何讓信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房更好地為學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，提升信息技術(shù)裝備的使用效率與使用空間，讓我們的教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更大的發(fā)展與成功，這是我們教育部門所需要思考與研究的，也是我們需要不斷探索與實(shí)踐的方向。
數(shù)字技術(shù)在美術(shù)課標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與要求，可以圍繞美術(shù)課程總目標(biāo)，按“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定，分目標(biāo)從“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定具體要求，結(jié)合課標(biāo)中所涉及的運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行軟件運(yùn)用，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體來(lái)創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力等表現(xiàn)形式所要求的思考與運(yùn)用，通過(guò)兩者的結(jié)合來(lái)進(jìn)行學(xué)科問(wèn)的試驗(yàn)與嘗試。
南京市教育裝備在服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)校的同時(shí)，在信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究中，就數(shù)字美術(shù)畫板的裝備，如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的特于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)做了這個(gè)項(xiàng)目的整合計(jì)劃，在該學(xué)科的拓展與實(shí)踐方面做了以下幾個(gè)方面的思考與設(shè)計(jì)，并組織進(jìn)行了一系列的活動(dòng)，使整個(gè)項(xiàng)目從項(xiàng)目的論證，政府采購(gòu)到裝備、驗(yàn)收，再到培訓(xùn)、競(jìng)賽以及課題的研究與總結(jié)，形成一套較為完整的裝備理念創(chuàng)新的嘗試，為探索和詮釋新課改過(guò)程中教育技術(shù)裝備在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用做一些實(shí)踐。
通過(guò)實(shí)踐，明確目標(biāo)：在數(shù)字化環(huán)境下數(shù)字美術(shù)畫板與美術(shù)學(xué)科的整合與應(yīng)用。體現(xiàn)教育活動(dòng)中技術(shù)裝備的新理念與管理模式上的探索。
圍繞這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們通過(guò)加強(qiáng)與教學(xué)課標(biāo)、教學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用、科技研發(fā)等領(lǐng)域?qū)I(yè)人員的共同研究與探索，積極尋找一條適合新課改要求的裝備與研究、管理與培訓(xùn)的模式與方法，體現(xiàn)教育技術(shù)裝備管理中的建設(shè)、配備、管理、應(yīng)用、研究、培訓(xùn)、競(jìng)賽等內(nèi)容的具體體現(xiàn)。
二、研究方法與方式
(1)座談與研討。通過(guò)與課程編委、學(xué)科教研、教學(xué)一線教師、進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)教師、產(chǎn)品研發(fā)等專業(yè)人員座談、研討，同時(shí)通過(guò)積極組織撰寫文章等形式收集意見(jiàn)與建議，進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合的框架研究與素材構(gòu)思。
(2)對(duì)數(shù)字美術(shù)產(chǎn)品的了解與實(shí)驗(yàn)。針對(duì)教學(xué)要求，通過(guò)與產(chǎn)品研發(fā)人員的溝通，引進(jìn)、推薦不同產(chǎn)品進(jìn)行對(duì)應(yīng)功能的了解與認(rèn)識(shí)，在向使用產(chǎn)品的學(xué)校教師深入了解情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研與產(chǎn)品性能試驗(yàn)，收集整理出適合教學(xué)需求的功能與要求。
(3)策劃培訓(xùn)計(jì)劃與量化培訓(xùn)內(nèi)容，明確教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)用數(shù)字美術(shù)畫板的教學(xué)要求與技能要求的掌握程度及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
(4)組織競(jìng)賽活動(dòng)與作品(論文、課件、作品)的收集。
(5)課題的研究。新技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科整合的意義與價(jià)值的研究，為形成新的裝備理念的研究提供基礎(chǔ)材料。
三、項(xiàng)目的實(shí)踐
1.認(rèn)識(shí)階段
2009年度至2010年度初期，我們?cè)谥魅问翌I(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)的需求與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，在美術(shù)教學(xué)課標(biāo)的研究與學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意到未來(lái)美術(shù)課標(biāo)中的教學(xué)內(nèi)容所涉及的信息技術(shù)手段的應(yīng)用與要求，為能夠準(zhǔn)確地達(dá)到這個(gè)環(huán)節(jié)的要求，主動(dòng)與課標(biāo)組人員進(jìn)行溝通，了解其教學(xué)課標(biāo)的要求以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并結(jié)合對(duì)數(shù)字技術(shù)產(chǎn)品的研究與了解，針對(duì)數(shù)字美術(shù)畫板系列產(chǎn)品，加大了研究力度，通過(guò)不斷深入研究與研討，對(duì)數(shù)字美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的情況及目標(biāo)有了一定的了解，結(jié)合信息技術(shù)的特性與產(chǎn)品本身所特有的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行了一系列的探討活動(dòng)，并通過(guò)專家、教師的一些前期試驗(yàn)結(jié)果的分析與驗(yàn)證，得出了充分的論斷，明確了數(shù)字美術(shù)畫板這個(gè)新項(xiàng)目裝備對(duì)美術(shù)教學(xué)所產(chǎn)生的意義與價(jià)值，為后期的試驗(yàn)項(xiàng)目裝備、項(xiàng)目研究提供了較為充分的依據(jù)。具體內(nèi)容參見(jiàn)參考文文獻(xiàn)[1][2][3]。
2.籌劃與啟動(dòng)階段
2010年度，為了讓學(xué)校教學(xué)人員更好地了解與使用該系列產(chǎn)品，使其更好地服務(wù)教學(xué)、融入教學(xué)，在主任室的領(lǐng)導(dǎo)下，我們?cè)谶M(jìn)行裝備計(jì)劃編排的同時(shí)，針對(duì)這個(gè)新項(xiàng)目的特點(diǎn)，做了全面推進(jìn)的思考，并使該項(xiàng)目的建設(shè)與研究完整地呈現(xiàn)出技術(shù)裝備與管理應(yīng)用的體系特色。具體做法為：項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)制定工作、項(xiàng)目的裝備過(guò)程管理工作、項(xiàng)目的教師培訓(xùn)計(jì)劃工作、項(xiàng)目的應(yīng)用拓展與作品競(jìng)賽等實(shí)踐工作、項(xiàng)目的課題研究工作，內(nèi)涵形式整體提出并分階段地進(jìn)行，最終將形成一個(gè)系統(tǒng)的工作系列，為后期工作開(kāi)展提供依據(jù)。
根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與布置，在完成數(shù)字美術(shù)畫板裝備啟動(dòng)的同時(shí)，安排了一系列的培訓(xùn)與活動(dòng)：
(1)下發(fā)《寧教備通知[2011]14號(hào)》。
(2)匯總并落實(shí)區(qū)縣學(xué)校申報(bào)教師培訓(xùn)名單。
(3)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施。
(4)培訓(xùn)人員情況：分別組織了3個(gè)班(A，B，C)，安排了近10位優(yōu)秀教師、專家講座，其中計(jì)劃培訓(xùn)人數(shù)為126人，A班每人分別達(dá)20課時(shí)；B，C班每人12課時(shí)。
(5)落實(shí)數(shù)字美術(shù)畫板教師技能培訓(xùn)課程。
(6)“數(shù)字繪畫技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究”課題開(kāi)題、結(jié)題會(huì)議。
3.計(jì)劃實(shí)施與過(guò)程管理階段
第一階段：
裝備先行。在將此系列工作計(jì)劃做了充分準(zhǔn)備后，2011年下半年啟動(dòng)了10所試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校的裝備工作，并根據(jù)裝備計(jì)劃采取了1+1模式f即每所學(xué)校1套網(wǎng)絡(luò)版數(shù)字美術(shù)畫板+1套單機(jī)版，含軟件)，并通過(guò)一個(gè)月左右的時(shí)間(從項(xiàng)目招標(biāo)公示、產(chǎn)品展示推薦、政府采購(gòu)、裝備事實(shí)與驗(yàn)收等)，完成了該項(xiàng)目的調(diào)試、驗(yàn)收等裝備工作。同期，召開(kāi)“數(shù)字繪畫技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究”課題的開(kāi)題會(huì)議，啟動(dòng)工作正式開(kāi)始。
第二階段：
整體推進(jìn)。在2011年度，依據(jù)工作整體計(jì)劃，我們通過(guò)聯(lián)合市教研室、電教館、小教培訓(xùn)中心和白下區(qū)進(jìn)修學(xué)校、區(qū)裝備辦和南京茂立科技有限公司等單位技術(shù)與專業(yè)人員，組織專家與學(xué)科人員集體討論研究，在做好常規(guī)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，提供了一份相對(duì)完整的《2011年南京市中小學(xué)美術(shù)教師數(shù)字化美術(shù)教育培訓(xùn)計(jì)劃》。在培訓(xùn)計(jì)劃與項(xiàng)目中，針對(duì)已裝備項(xiàng)目的學(xué)校以及沒(méi)有裝備該項(xiàng)目的學(xué)校教師，分別組織了不同課時(shí)、不同要求的技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃。并分別在玄武區(qū)南師附小啟動(dòng)了一期基礎(chǔ)培訓(xùn)，組織在白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行后五期系統(tǒng)性和三期基礎(chǔ)性的技能培訓(xùn)班的計(jì)劃落實(shí)工作。
第三階段：
成果展示。在執(zhí)行的計(jì)劃中，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的進(jìn)展情況再結(jié)合項(xiàng)目的驗(yàn)證工作，在培訓(xùn)計(jì)劃完成的同時(shí)，我
們還進(jìn)行論文、課件、作品的提交、評(píng)比等工作。2011年9月，組織專家、評(píng)委，分別就教師的論文、課件、作品和學(xué)生作品進(jìn)行了收集整理，通過(guò)評(píng)選推薦出一批教師與學(xué)生的優(yōu)秀作品，并于2011年10月10日在鼓樓區(qū)芳草園小學(xué)，舉辦了南京市中小學(xué)數(shù)字美術(shù)作品頒獎(jiǎng)活動(dòng)，為該系列活動(dòng)的圓滿結(jié)束奠定了基礎(chǔ)。
第四階段：
課題開(kāi)題。課題開(kāi)題是伴隨著項(xiàng)目的啟動(dòng)，同時(shí)結(jié)合整個(gè)項(xiàng)目的一系列活動(dòng)的開(kāi)展、計(jì)劃的執(zhí)行同步進(jìn)行的，在執(zhí)行項(xiàng)目開(kāi)展與活動(dòng)落實(shí)中結(jié)合著課題內(nèi)容。體現(xiàn)在課題實(shí)施計(jì)劃、課題研究?jī)?nèi)容等項(xiàng)目上，明確課題目錄、名稱等，確定任務(wù)與要求。
4.成果展示與展望
通過(guò)這次活動(dòng)，在教師與學(xué)生的積極配合下，我們?cè)谟?jì)劃和落實(shí)中注意收集整理以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，在此與大家一起分享。
收獲一：各類作品
(1)作品上繳情況
根據(jù)裝備計(jì)劃的落實(shí)情況，要求10所試點(diǎn)學(xué)校及前期參與過(guò)裝備的學(xué)校，在對(duì)該項(xiàng)目的試驗(yàn)裝備與管理應(yīng)用培訓(xùn)的同時(shí)，對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行論文、課件、作品的收集與上交，作為培訓(xùn)與學(xué)習(xí)考核的成果。共收到258份作品(經(jīng)過(guò)篩選后的)，取得了預(yù)期的效果。
(2)作品獲獎(jiǎng)情況
通過(guò)專家評(píng)選，分別優(yōu)選出：
①教師論文：一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)2名。
②教師課件：二等獎(jiǎng)2名。
③教師作品：一等獎(jiǎng)8名，二等獎(jiǎng)15名。
④學(xué)生作品：一等獎(jiǎng)24名，二等獎(jiǎng)34名，三等獎(jiǎng)48名。
收獲二：資料與隊(duì)伍建設(shè)
(1)資料的收集
①教學(xué)光盤。通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，我們?cè)谧龊糜?jì)劃的同時(shí)，同步收集相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的錄像，將每節(jié)課程都做了高清錄制，并分別整理，形成了一個(gè)系列的教學(xué)模板，為后期教師的進(jìn)修與學(xué)習(xí)、觀摩與賽課等活動(dòng)的開(kāi)展提供了一個(gè)很好的案例與樣板，為今后數(shù)字美術(shù)學(xué)科的交流互動(dòng)與推廣提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與資料。
②課件、論文、作品。通過(guò)對(duì)課件、論文、作品的收集，讓教師在教學(xué)活動(dòng)中充分學(xué)習(xí)與體驗(yàn)新技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)不同形式的闡述，分別對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)品與學(xué)科之間的整合與應(yīng)用有了一個(gè)全新的了解，讓教學(xué)理念在新的技術(shù)載體中能充分展現(xiàn)出來(lái)，讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式更加豐富多彩。
③藝術(shù)鑒賞與學(xué)習(xí)途徑的拓展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境的搭建與應(yīng)用，增加了對(duì)藝術(shù)鑒賞條件的改觀。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料、作品的收集與整理，擴(kuò)充了教學(xué)鑒賞途徑，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了更便捷的鑒賞環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，讓更多的名家與作品展現(xiàn)在教師與學(xué)生面前，讓視野更加寬闊。
(2)師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)
一線教師重視新技術(shù)在教學(xué)中的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，為師資隊(duì)伍的建設(shè)及技能掌握和學(xué)生的培養(yǎng)提供了條件。數(shù)字美術(shù)畫板培訓(xùn)計(jì)劃在學(xué)校裝備建設(shè)與學(xué)科整合應(yīng)用的實(shí)踐中啟動(dòng)，只是該項(xiàng)目在裝備過(guò)程的一個(gè)階段，就組織培訓(xùn)情況而言，有幾點(diǎn)體會(huì)與感受。
①區(qū)縣裝備部門在配合報(bào)名上積極性很高，報(bào)名人員踴躍，體現(xiàn)了學(xué)校教師對(duì)該項(xiàng)目的重視與關(guān)注，也體現(xiàn)了對(duì)新技術(shù)與學(xué)科整合及應(yīng)用方面的關(guān)注。
②教師冒著酷暑積極參與這個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)，讓人感動(dòng)，尤其是高淳、溧水、六合等路遠(yuǎn)區(qū)縣的教師，體現(xiàn)了教師隊(duì)伍自身對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)提升的愿望。
③培訓(xùn)中，教師態(tài)度認(rèn)真，求知欲強(qiáng)。表現(xiàn)在有一定美術(shù)功底的教師身上，他們?cè)谡莆栈疽I(lǐng)后，能很快地運(yùn)用新技術(shù)手段達(dá)到培訓(xùn)與教學(xué)中的應(yīng)用效果，達(dá)到了培訓(xùn)的目的，為學(xué)科之間的整合與應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，也為后期的學(xué)科發(fā)展與推廣提供了借鑒。
④通過(guò)此次培訓(xùn)與活動(dòng)的開(kāi)展，讓一部分教師在得到基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握的同時(shí)，也讓一批孩子得到了對(duì)該項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，為后期新課程的學(xué)習(xí)、推廣奠定了良好的基礎(chǔ)。
收獲三：課題成果
課題的成果是在結(jié)合裝備管理過(guò)程中所進(jìn)行的各個(gè)項(xiàng)目成果，也是這次數(shù)字美術(shù)畫板項(xiàng)目裝備管理過(guò)程中的一部分，與課題的研究成一個(gè)體系。具體體現(xiàn)在以下七個(gè)方面：
①經(jīng)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)效果良好的教學(xué)案例及其配套使用的教學(xué)課件；
②理論與教學(xué)實(shí)踐研究論文；
③數(shù)字繪畫課程產(chǎn)生的美術(shù)創(chuàng)作作品；
④數(shù)字繪畫課程教學(xué)教程錄像；
⑤課題組在綜合實(shí)踐課程與課外活動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；
⑥數(shù)字繪畫課程公開(kāi)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)錄像；
⑦數(shù)字繪畫教程發(fā)表。
收獲四：教育技術(shù)裝備與管理模式上的創(chuàng)新與實(shí)踐
教育技術(shù)裝備在教學(xué)活動(dòng)中的研究與管理模式上的創(chuàng)新(互動(dòng))與成效。加強(qiáng)課標(biāo)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與教研、教學(xué)一線教育專家、教師的聯(lián)系與溝通，加強(qiáng)同技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用技術(shù)人員的交流與合作，做好新技術(shù)在數(shù)字校園環(huán)境下的學(xué)科整合與應(yīng)用的整體項(xiàng)目策劃與方案實(shí)施。為使學(xué)校教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，在提供技術(shù)裝備硬件的同時(shí)，提供整體解決方案，多部門聯(lián)合做好指導(dǎo)、服務(wù)工作，提升服務(wù)質(zhì)量，提高效率。
5.感悟
數(shù)字美術(shù)畫板的裝備工作，是南京市教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室2010年度工作計(jì)劃中運(yùn)用信息技術(shù)手段服務(wù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)嘗試性建設(shè)工作。在通過(guò)科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)研究與方案論證等一系列準(zhǔn)備工作后，組織并形成了采購(gòu)計(jì)劃與標(biāo)書(shū)。通過(guò)政府采購(gòu)，分別在南京市的10所不同學(xué)校(高中、初中、小學(xué))進(jìn)行了裝備，加上此前一些已經(jīng)試驗(yàn)過(guò)學(xué)校，通過(guò)數(shù)字美術(shù)畫板在學(xué)校裝備建設(shè)與學(xué)科整合應(yīng)用實(shí)踐計(jì)劃的實(shí)施與應(yīng)用研究，整理并總結(jié)出了一些裝備管理工作中的探索與體會(huì)。在得到區(qū)縣、學(xué)校裝備與教學(xué)人員一致好評(píng)的同時(shí)，我們得出了一個(gè)結(jié)論，即在應(yīng)對(duì)未來(lái)新課改要求與裝備過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的研究與項(xiàng)目建設(shè)，應(yīng)在教育技術(shù)裝備部門牽頭的形式下，以信息技術(shù)裝備為龍頭，由各有關(guān)教育理論研究部門、教育教學(xué)管理部門、教育技術(shù)裝備部門、教學(xué)一線的專業(yè)人士和科技研究、產(chǎn)品研發(fā)企業(yè)等部門、人員共同組建一支隊(duì)伍，通過(guò)對(duì)技術(shù)裝備的研究，形成指導(dǎo)、利用技術(shù)裝備服務(wù)于教育教學(xué)的全新現(xiàn)代教育模式。
“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。通過(guò)此次對(duì)數(shù)字美術(shù)項(xiàng)目的裝備管理與應(yīng)用方面的研究、實(shí)踐，收集并獲得了一些信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合方面的資料與體會(huì)。希望這次的實(shí)踐能起到拋磚引玉的作用，讓信息技術(shù)服務(wù)學(xué)科方面走得更遠(yuǎn)，使現(xiàn)代技術(shù)手段與傳統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)能更加緊密地融合在一起。我們作為教育技術(shù)裝備部門的一員，有信心、有能力使技術(shù)裝備服務(wù)教學(xué)工作更上一層樓，為教育技術(shù)裝備的現(xiàn)代化推動(dòng)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)盡一份力量。
參考文獻(xiàn)
[1] 彭博，信息、美術(shù)共創(chuàng)奇葩沖國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011,6：21-23.
關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)；功能定位；功能建設(shè)
中圖分類號(hào)：G727 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已逐步成為世界各個(gè)國(guó)家的共識(shí)。黨的十六、十七大明確提出：要建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。我國(guó)大型城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)已經(jīng)從試點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向全面鋪開(kāi)。西部學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)相對(duì)滯后，《廣西壯族自治區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010 ―2020年)，確定教育未來(lái)十年十大改革工程的第四項(xiàng)中：“選擇南寧、柳州、桂林、北海等4個(gè)城市開(kāi)展學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)試點(diǎn)，探索構(gòu)建覆蓋全區(qū)城鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)行機(jī)制?！薄W(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)尚處于試點(diǎn)起步期。終身學(xué)習(xí)與終身教育其理論內(nèi)涵基本一致，前者是從個(gè)體自身的立場(chǎng)出發(fā)，后者是從國(guó)家、社會(huì)、施教機(jī)構(gòu)、施教者的立場(chǎng)上出發(fā)。
縱觀世界，當(dāng)前終身教育的發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)，而數(shù)字化學(xué)習(xí)方式使得社會(huì)成員在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能方便地獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更能滿足終身學(xué)習(xí)多樣化的學(xué)習(xí)需求。為此，教育部高等教育司2006年6月啟動(dòng)了“數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí)社會(huì)的建設(shè)與示范”教改項(xiàng)目(簡(jiǎn)稱“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”項(xiàng)目)，目的在于探索利用數(shù)字化方式和手段，建設(shè)以現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐的終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)，面向社會(huì)大眾提供數(shù)字化的終身學(xué)習(xí)環(huán)境。按照該項(xiàng)目統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，北海廣播電視大學(xué)與北海出口加工區(qū)管委會(huì)聯(lián)手，2008年8月在園區(qū)內(nèi)建設(shè)了一個(gè)占地1600平米，建筑面積400多平米，數(shù)字化的終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在為園區(qū)從業(yè)人員的發(fā)展提供智力支持和教育服務(wù)。園區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，能夠?yàn)閺V大員工學(xué)習(xí)提供多樣化的服務(wù)，極大地促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)提高，也為學(xué)習(xí)型園區(qū)的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。
一、出口加工區(qū)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)功能定位與建設(shè)上的實(shí)驗(yàn)與探索
目前，盡管各國(guó)和各級(jí)政府都采取了積極有效的措施來(lái)構(gòu)筑終身學(xué)習(xí)體系，但迄今為止，還沒(méi)有一個(gè)非常成功的典型來(lái)說(shuō)明終身學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該如何實(shí)施?教育部“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”項(xiàng)目，給出了園區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與要求，但對(duì)于其功能定位，服務(wù)功能的建設(shè)，給出也只有理念。終身教育理論的奠基人保羅?朗格朗認(rèn)為，終身教育的目地是為了“努力建設(shè)更美好的新生活”，“吸取一切有益的因素去幫助人們過(guò)一種和諧的與人性相一致的充實(shí)生活”。并指出“教育的目的是為了適應(yīng)作為肉體的、智力的、情感的、性別的、社會(huì)的，以及精神存在的個(gè)人的各個(gè)方面和各種范圍的需要”。他的這種目的定位，實(shí)質(zhì)是要求作為個(gè)體的人和社會(huì)的人的全方位發(fā)展。十六大報(bào)告中指出：“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。也就是說(shuō)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系目的是在于促進(jìn)人的全面發(fā)展。而企業(yè)從業(yè)人員的全面發(fā)展，則突顯在個(gè)人職業(yè)發(fā)展上。
因此，我們將加工區(qū)學(xué)習(xí)平臺(tái)的服務(wù)功能，定位于員工職業(yè)發(fā)展全方位的服務(wù)。事實(shí)上并不恰當(dāng)。以園區(qū)學(xué)歷教育為例，據(jù)我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的問(wèn)卷普查，幾乎所有學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，都是在于自身的發(fā)展：“希望通過(guò)學(xué)習(xí)提升能力，使自己在現(xiàn)有的崗位上，或是在未來(lái)有所發(fā)展，從而使自己的職業(yè)生涯得以改善”。以現(xiàn)有崗位上有所發(fā)展為例，現(xiàn)有崗位上的發(fā)展，即職位提升。職位的提升，所需方方面面的條件很多，知識(shí)與技能只是條件之一。我們?cè)鴩L試為學(xué)歷教育畢業(yè)生的職位提升，提供所需方方面面全面的服務(wù)，但就其形成的社會(huì)效應(yīng)，負(fù)面的多于正面的。所以說(shuō)，園區(qū)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的服務(wù)功能，定位于“全方位”的服務(wù)是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
構(gòu)建終身教育體系是為人的發(fā)展服務(wù)，不同的人其發(fā)展的需求不相同，滿足其需求的服務(wù)方式和手段也不一樣。因此，建設(shè)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的服務(wù)功能，還需事先確定其服務(wù)的目標(biāo)人群。全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，就其要求來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是面向全民，服務(wù)于每一個(gè)社會(huì)成員?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于1986年，而《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010 ―2020)，確定2020年義務(wù)教育鞏固率的目標(biāo)為95％，仍未能實(shí)現(xiàn)“每一個(gè)”。終身學(xué)習(xí)體系從應(yīng)當(dāng)服務(wù)“每一個(gè)”到能夠服務(wù)“每一個(gè)”，中間會(huì)有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，一個(gè)分階段逐級(jí)目標(biāo)漸進(jìn)，逐步向“每一個(gè)”靠近的漫長(zhǎng)過(guò)程。而對(duì)于學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)尚處在起步期的西部，以“每一個(gè)”為其園區(qū)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)服務(wù)的目標(biāo)人群，現(xiàn)階段顯然為時(shí)過(guò)早。從這一點(diǎn)上看，園區(qū)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能定位與建設(shè)，與其服務(wù) “每一個(gè)”目標(biāo)理想一樣，不應(yīng)是一步到位的，也應(yīng)當(dāng)是逐級(jí)目標(biāo)漸進(jìn)，應(yīng)跟隨其服務(wù)目標(biāo)人群的逐步擴(kuò)大，而逐步地推進(jìn)和完善。推進(jìn)終身學(xué)了理念的占位外，也需要具體的實(shí)踐形式，具體途徑、方式和手段上的實(shí)踐。
二、西部經(jīng)濟(jì)園區(qū)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)前功能定位與建設(shè)需考慮的因素
(一)園區(qū)企業(yè)與從業(yè)人員的需求
從業(yè)人員的學(xué)習(xí)需求是構(gòu)建園區(qū)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)其服務(wù)功能的依據(jù)。對(duì)于北海出口加工區(qū)從業(yè)人員學(xué)習(xí)需求的考察分析，不僅包括對(duì)從業(yè)員工個(gè)體與群體需求的考察分析，還包括對(duì)園區(qū)管理方、園區(qū)企業(yè)需求的考察分析。因?yàn)閳@區(qū)是其工作、生活的社區(qū)，而企業(yè)是其用人方，是員工個(gè)人職業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。從調(diào)研上看，員工的學(xué)習(xí)需求很多是源白干企業(yè)的要求。所以，考察分析企業(yè)的需求，有利于準(zhǔn)確把握員工的需求所在，也有利于明確企業(yè)發(fā)展上的主要問(wèn)題與突出矛盾。從實(shí)踐上看，企業(yè)當(dāng)前發(fā)展上的主要問(wèn)題與突出矛盾，反映在學(xué)習(xí)需求上，與從業(yè)人員形成的“交匯區(qū)”，就可以作為其當(dāng)前功能定位與建設(shè)的服務(wù)區(qū)。以北海出口加工區(qū)為例，來(lái)談這個(gè)“交匯區(qū)”。
北海出口加工區(qū)入園的企業(yè)，可分兩種類型：一種是“扎根”型的，在當(dāng)?shù)刈龃笞鰪?qiáng)的。他們對(duì)于員工素質(zhì)與技能的提高，積極主動(dòng)；另一種是“短期運(yùn)作”型的，是沖著園區(qū)各種優(yōu)惠而來(lái)，待各種優(yōu)惠待遇到期，就撤離。他們對(duì)于員工素質(zhì)與技能的提高，消極被動(dòng)。對(duì)“扎根”型企業(yè)，園區(qū)管委會(huì)也曾為他們招聘過(guò)一些高學(xué)歷的員工，因各種原因，都干不長(zhǎng)，對(duì)企業(yè)及園區(qū)的發(fā)展非常不利。
2008年金融危機(jī)，企業(yè)訂單下滑，員工收入下降，企業(yè)某些重要崗位上的員工，立馬跳槽走人。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪上加霜。對(duì)于處于初建期的“扎根”型企業(yè)，他們需要的員工是：能適應(yīng)當(dāng)前的工作，又能跟隨企業(yè)發(fā)展而成長(zhǎng)，與企業(yè)共進(jìn)退，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)型員工。對(duì)于“扎根”型企業(yè)，當(dāng)前的主要問(wèn)題，就是當(dāng)?shù)亓畠r(jià)勞動(dòng)力的技能與素質(zhì)，不能滿足其生產(chǎn)與發(fā)展的需要；突出矛盾，就在于一線中低端員
工技能與素質(zhì)的提高與留得住之間。反映在學(xué)習(xí)需求上，形成的“交匯區(qū)”就在于一線中低端員工。從我國(guó)西部園區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀上看，大多以承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為主體，現(xiàn)階段主要問(wèn)題與突出矛盾與北海出口加工區(qū)的類似。
(二)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的服務(wù)能力
終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的服務(wù)能力，是指其服務(wù)人的發(fā)展，滿足人發(fā)展需求服務(wù)的供給能力。包括已經(jīng)形成和預(yù)期可以形成的服務(wù)能力，可分為網(wǎng)絡(luò)虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的服務(wù)能力。園區(qū)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)是整個(gè)社會(huì)終身學(xué)習(xí)體系的一部分，其服務(wù)能力依賴、依托于國(guó)家與地方層面的終身學(xué)習(xí)體系。國(guó)家與地方層面終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)與完善的現(xiàn)實(shí)狀況，直接制約和影響園區(qū)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的服務(wù)能力。例如：現(xiàn)階段各種非學(xué)歷教育、員工技能培訓(xùn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的相對(duì)匱乏，制約了出口加工區(qū)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)為員工職業(yè)發(fā)展，提供多樣化技能培訓(xùn)數(shù)字化資源的能力。
目前，出口加工區(qū)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的非學(xué)歷教育，主要是依托園區(qū)企業(yè)而開(kāi)展的崗位培訓(xùn)。廣西覆蓋全區(qū)城鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)未建立，嚴(yán)重削弱了出口加工區(qū)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，為從業(yè)人員提供本土化學(xué)習(xí)資源的能力。從園區(qū)的實(shí)踐上看，外部引入的學(xué)習(xí)資源也存在“水土不服”的問(wèn)題，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能否滿足學(xué)習(xí)者的需要，一是其內(nèi)容，二是其呈現(xiàn)方式。平臺(tái)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源及服務(wù)的建設(shè)，要注意挖掘本土的教育資源，努力使平臺(tái)的資源與服務(wù)，與本土化文化、區(qū)域的特點(diǎn)與特色相兼容。這樣，平臺(tái)就容易被當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)者所接納和認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)行體制與制度下，對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)形成制約和障礙的各種體制與制度因素，在短時(shí)間內(nèi)還很難消除。
(三)學(xué)習(xí)型社會(huì)的價(jià)值取向
受教育機(jī)會(huì)上的平等性是學(xué)習(xí)型社會(huì)的本質(zhì)特征。保障社會(huì)成員受教育權(quán)力和機(jī)會(huì)的公平與平等，促進(jìn)社會(huì)公平正義，也是學(xué)習(xí)型社會(huì)的價(jià)值取向。一個(gè)人進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的資格決定著其終身學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，失業(yè)人員、小公司雇員和社會(huì)弱勢(shì)群體學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于大公司雇員，因此其個(gè)人職業(yè)發(fā)展上處于相對(duì)劣勢(shì)。所以，學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)體系要為那些缺失學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又愿意學(xué)習(xí)的人們，提供滿足他們學(xué)習(xí)愿望的環(huán)境與知識(shí)，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)社會(huì)受教育機(jī)會(huì)上的平等性。
就北海出口加工區(qū)來(lái)看，園區(qū)從業(yè)人員中，企業(yè)管理層、中高端員工，學(xué)習(xí)培訓(xùn)上，相對(duì)一線中低端員工，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。一是企業(yè)為管理層提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)多于一線員工。二是企業(yè)中高端員工收入高，自主選擇學(xué)習(xí)培訓(xùn)的支付能力強(qiáng)，選擇的空間余地大。三是企業(yè)的管理層與中高端員工自主學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的速度快，即便是沒(méi)有外部力量的幫助，他們也能完成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。園區(qū)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的服務(wù)功能重心應(yīng)偏向，享有教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)處于相對(duì)弱勢(shì)的一線中低端員工。
企業(yè)與從業(yè)人員的需求，會(huì)隨著自身的發(fā)展而變化；終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的服務(wù)能力是發(fā)展的；對(duì)于學(xué)習(xí)型社會(huì)的認(rèn)識(shí)目前仍然是動(dòng)態(tài)的。西部園區(qū)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能定位與建設(shè)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，其當(dāng)前的功能定位與建設(shè)，是這一動(dòng)態(tài)系統(tǒng)在某一特定時(shí)期和環(huán)境下的相對(duì)穩(wěn)定。綜合北海出口加工區(qū)的實(shí)際，將其服務(wù)功能定位于員工職業(yè)發(fā)展――內(nèi)在要素的服務(wù)，即個(gè)人智力與非智力因素的提高與增強(qiáng)；目標(biāo)人群定位于一線中低端員工，兼顧中高端員工。
三、出口加工區(qū)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)服務(wù)功能的建設(shè)
經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐，建立起了園區(qū)管委會(huì)、企業(yè)和學(xué)校三方參與，共建共管的學(xué)習(xí)平臺(tái)服務(wù)管理模式。學(xué)習(xí)項(xiàng)目的確立、實(shí)施和質(zhì)量監(jiān)控，均建立在三方共同參與的基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)項(xiàng)目的確立：學(xué)歷教育，經(jīng)電大招生辦與管委會(huì)及企業(yè)溝通、協(xié)商后，確定招生專業(yè)；非學(xué)歷教育，分為上崗前和上崗后的培訓(xùn)，上崗前的培訓(xùn)，企業(yè)提供培訓(xùn)資源與標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)后的考評(píng)與聘用，園區(qū)管委會(huì)負(fù)責(zé)新員工的招募與培訓(xùn)，學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)過(guò)程的管理與后勤。上崗后的培訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)園區(qū)企業(yè)人力資源部提供的培訓(xùn)計(jì)劃或設(shè)想，三方商議后確定。項(xiàng)目的實(shí)施，由園區(qū)管委負(fù)責(zé)信息和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，園區(qū)企業(yè)負(fù)責(zé)召集、動(dòng)員員工；學(xué)校負(fù)責(zé)具體安排上的落實(shí)和過(guò)程的管理。質(zhì)量監(jiān)控，園區(qū)管委會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行檢查和督導(dǎo)；學(xué)校教務(wù)科對(duì)教師的授課、學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控和管理，企業(yè)對(duì)學(xué)員的素質(zhì)和技能進(jìn)行考評(píng)和反饋。三方分工合作，職責(zé)分明。三方共建共管，為學(xué)習(xí)平臺(tái)建立與本土化文化、園區(qū)特色相兼容的資源和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)多方共贏，提供了體制上的保障。而“共贏”是園區(qū)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的根基，如《北海日?qǐng)?bào)》對(duì)園區(qū)學(xué)習(xí)平臺(tái)表彰性報(bào)道――《“打工仔”的大學(xué)》中指出的：在這里“工人、大學(xué)、企業(yè)、園區(qū)，四者融合在一起，讓‘打工仔’在‘我們的大學(xué)’里吮吸知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，提高自身素質(zhì)；電大延伸了教學(xué)服務(wù)；企業(yè)擁有了更穩(wěn)定的高素質(zhì)人才；出口加工區(qū)提升了競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。在這所沒(méi)有圍墻的大學(xué)里，大家都贏得了自己的未來(lái)?！弊尨蠹叶稼A得自己的未來(lái)，也是我們建設(shè)園區(qū)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的核心理念。出口加工區(qū)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)前建設(shè)的服務(wù)功能，具體包括：
(一)數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)平臺(tái)的支持服務(wù)
包括網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、學(xué)習(xí)終端建設(shè)、學(xué)習(xí)資源平臺(tái)、學(xué)習(xí)管理平臺(tái)、學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)等方面。具體的建設(shè)，可根據(jù)教育部“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”項(xiàng)目提供的要求與標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合園區(qū)的實(shí)際進(jìn)行建設(shè)。其目標(biāo)就在于能夠?yàn)閺臉I(yè)員工提供數(shù)字化學(xué)習(xí)所需的技術(shù)環(huán)境。
(二)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的支持服務(wù)
包括資源的分類、資源的多途徑獲取與開(kāi)發(fā)，重新整合與更新等方面。一線中低端員工自主學(xué)習(xí)的能力較弱，在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)上，我們比較推崇多元智能創(chuàng)建人霍華德?加德納的“實(shí)現(xiàn)學(xué)科理解的多元切入點(diǎn)”模式，加德納說(shuō)的理解：“我認(rèn)為如果一個(gè)人能把在任何教育背景下所獲得的知識(shí)概念和技能(此后合并簡(jiǎn)稱為知識(shí))，應(yīng)用到與這些知識(shí)確實(shí)相關(guān)的新的事件中，或新的領(lǐng)域內(nèi)，那么他就實(shí)現(xiàn)了理解。同樣，如果他不會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)或選擇了不恰當(dāng)?shù)闹R(shí)，來(lái)解釋變化了的新形勢(shì)，那這個(gè)人就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的理解?！倍鴮?shí)現(xiàn)“理解”的途徑，就是教學(xué)上的“多元切入”。也就是他說(shuō)的“專家是什么人?專家是能夠運(yùn)用多種方式思考并展示自己專業(yè)領(lǐng)域的人?！奔矗河枚喾N方式去思考和展示同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供多元化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，或者說(shuō)，多元化的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的一線中低端員工，這是一個(gè)促進(jìn)他們“理解”的好方式。既有利于他們?cè)谶m合自己智能結(jié)構(gòu)或者說(shuō)個(gè)性特征的環(huán)境下自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于他們通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)某一特定內(nèi)容的“理解”。
(三)學(xué)習(xí)過(guò)程的支持服務(wù)
包括網(wǎng)絡(luò)虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的支持服務(wù)。支撐個(gè)人職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要素：一是知識(shí)與技能；二是人格要素。即個(gè)人的智力與非智力因素。
1.知識(shí)與技能要素
服務(wù)功能的建設(shè)突顯在學(xué)以致用上，或者說(shuō)在“學(xué)會(huì)做事”上。以學(xué)歷教育為例，學(xué)歷教育重理
論，輕實(shí)際；重理論上的學(xué)會(huì)，輕實(shí)踐上的運(yùn)用。支持服務(wù)要重點(diǎn)是放在工作、生活中的這用。園區(qū)企業(yè)的各種短期培訓(xùn)，都是針對(duì)員工崗位從業(yè)能力上的短板而進(jìn)行的強(qiáng)化。因此，要在園區(qū)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間建立起相互溝通和銜接。同時(shí)，還與園區(qū)管委會(huì)和企業(yè)合作，將學(xué)歷教育課程的某些內(nèi)容進(jìn)行再度開(kāi)發(fā)，延伸為企業(yè)的短期培訓(xùn)項(xiàng)目。既擴(kuò)大了園區(qū)的受益人群，也促進(jìn)學(xué)生提高應(yīng)用能力。利用園區(qū)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的平臺(tái)及其資源，建立起：課堂學(xué)習(xí)與見(jiàn)習(xí)實(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合；向教師學(xué)習(xí)與向師傅學(xué)習(xí)相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，具有園區(qū)特色的教育學(xué)習(xí)模式。園區(qū)促進(jìn)學(xué)以致用，得天獨(dú)厚，關(guān)鍵就在于合理利用企業(yè)的平臺(tái)資源、人才資源、教育培訓(xùn)資源，互利互惠，合作共贏。
2.人格要素
是根據(jù)“木桶原理”，木桶的水平受制于構(gòu)成木桶的短板。分析其人格要素的短板，并加強(qiáng)其短板。為此，我們擴(kuò)充了：《如何面對(duì)失敗》、《如何發(fā)現(xiàn)自己的潛能》、《怎樣保持良好的心態(tài)》、《怎樣進(jìn)行職業(yè)自我定位》等輔導(dǎo)內(nèi)容。幫助增強(qiáng)自信心，構(gòu)筑健康良好的人格。每一個(gè)專題，都是針對(duì)學(xué)生人格要素上的短板而開(kāi)發(fā)的。
(四)后勤保障支持服務(wù)
學(xué)習(xí)者參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，車輛、人身安全等方面的保障；學(xué)習(xí)場(chǎng)地和場(chǎng)所的公共衛(wèi)生與保潔；學(xué)習(xí)平臺(tái)正常運(yùn)營(yíng)的安全保障等。針對(duì)一線中低端員工支付能力不強(qiáng)，我們將學(xué)雜費(fèi)的收取，改為按月交納，以減輕支付壓力。還與園區(qū)14家核心企業(yè)簽署了三方促學(xué)協(xié)議，三方即企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生。協(xié)議內(nèi)容：學(xué)生學(xué)習(xí)期間，能按期完成學(xué)業(yè)，并服從企業(yè)工作安排，獲得結(jié)業(yè)證后，企業(yè)與學(xué)校給予學(xué)生1～3千元不等的獎(jiǎng)學(xué)金。既促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，減輕學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)；也促進(jìn)企業(yè)用工上的相對(duì)穩(wěn)定；更利于學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展。
(五)其它服務(wù)功能
園區(qū)管委會(huì)實(shí)施了一系列人文關(guān)懷的活動(dòng)。其中，也包括利用終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的場(chǎng)地和設(shè)施開(kāi)展的活動(dòng)。并對(duì)設(shè)施和場(chǎng)地進(jìn)行了必要的增補(bǔ)和修整，衍生出終身學(xué)習(xí)平臺(tái)參與社會(huì)管理，給予人文關(guān)懷的功能。所以，終身學(xué)習(xí)平臺(tái)服務(wù)功能的建設(shè)與完善，應(yīng)著眼于新的發(fā)展時(shí)期，從業(yè)員工的新期待新需求，充分挖掘其服務(wù)的潛力，拓展與創(chuàng)新其服務(wù)的功能。
參考文獻(xiàn)