時(shí)間：2022-11-09 21:43:28
導(dǎo)語(yǔ)：在數(shù)字化教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
蘇北農(nóng)村中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)已取得進(jìn)展，但與城市相比，優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源相對(duì)匱乏，存在的不足有：一是結(jié)構(gòu)不均衡，例如，學(xué)科分布極不均衡，語(yǔ)數(shù)英三科的資源量之和，接近總比重的70％，而其他學(xué)科資源相對(duì)很少，尤其是反映素質(zhì)教育的資源嚴(yán)重缺乏；二是類型不均衡，不同類型的資源分布結(jié)構(gòu)也不平衡，根據(jù)對(duì)蘇北地區(qū)的部分農(nóng)村中小學(xué)的調(diào)查，網(wǎng)站內(nèi)文本類資源數(shù)量占55．98％，其次依次為課件動(dòng)畫（17．28％）、圖片資源（17．28％）、音頻資源（7．40％）、視頻類資源（2．06％）；三是網(wǎng)上資源更新不及時(shí)，數(shù)字化課程資源中教師主頁(yè)、很多學(xué)科的資源、教育論壇及教育博客的建設(shè)剛剛啟動(dòng)，有不少網(wǎng)頁(yè)打不開進(jìn)不去，里面沒有內(nèi)容或者有的內(nèi)容很久不更新。4．?dāng)?shù)字化資源的利用率低。教育資源主要包括數(shù)字化教育資源和傳統(tǒng)教育資源，在蘇北農(nóng)村中小學(xué)，數(shù)字化教育資源的使用頻率相對(duì)較低，使用數(shù)字化教育資源和傳統(tǒng)教育資源的用戶分別是28．67％和71．33％，還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育方式。學(xué)校對(duì)數(shù)字化資源的利用程度較低，大多數(shù)都處在“輔助”和“邊緣”的階段，僅局限于信息的瀏覽和檢索，并沒有完全的投入到教學(xué)當(dāng)中去。信息技術(shù)課程既不受學(xué)校的重視，也不受師生的重視，雖然硬件有，但是由于考試的壓力，學(xué)校也沒有配備足夠的甚至沒有專職的計(jì)算機(jī)教師，即使有，安排的課程比重也十分低，學(xué)生出于升學(xué)的壓力，沒有時(shí)間也沒有精力去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，很多教師并沒有真正領(lǐng)會(huì)到數(shù)字化資源的真正好處，并不愿意使用其進(jìn)行日常教學(xué)。
二、蘇北農(nóng)村中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)的對(duì)策
1．加大投入，重視包括軟、硬件在內(nèi)的綜合建設(shè)。在宏觀層面上，保障財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出，要明確分配到農(nóng)村中小學(xué)的具體比重，規(guī)定其中用于數(shù)字化教育資源建設(shè)的比重；成立負(fù)責(zé)數(shù)字化教育資源的職能部門，要有經(jīng)費(fèi)來(lái)源和人員編制；在硬件建設(shè)上采用相關(guān)各方分擔(dān)的方式，中心資源庫(kù)以及必要的公共設(shè)施全部由公共財(cái)政買單，網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和運(yùn)行費(fèi)由縣市教育局承擔(dān)；制定系統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助措施，在蘇北農(nóng)村中小學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)通識(shí)課，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。
2．提高教師的信息知識(shí)和技能。在信息社會(huì)中，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新加速，對(duì)教師再教育提出了新的要求，尤其是在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師掌握數(shù)字化教育資源是信息化社會(huì)對(duì)教師職業(yè)提出的新要求，除了要有信息意識(shí)、信息能力、信息倫理道德之外，更重要的是還要掌握先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法［2］。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源，減免與教學(xué)關(guān)聯(lián)不大甚至是無(wú)關(guān)的工作，使教師能擁有更多的空余時(shí)間學(xué)習(xí)并掌握數(shù)字化教育資源教學(xué)。鼓勵(lì)教師參與數(shù)字化資源的建設(shè)，建立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)獲取或做出一定貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高他們參與的積極性，激發(fā)他們對(duì)數(shù)字資源的利用熱情。最常用的方式就是充分利用各種培訓(xùn)，如遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、以縣為單位的“扇形結(jié)構(gòu)”培訓(xùn)、教師“參與式”培訓(xùn)、學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)等。只有立足實(shí)際，結(jié)合傳統(tǒng)的資源，教師能合運(yùn)用現(xiàn)代的技術(shù)手段，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)與課程教學(xué)，相輔相成，有機(jī)整合，才能發(fā)揮數(shù)字化教育資源在課程教學(xué)中的作用，從而切實(shí)提高教學(xué)效果。
3．發(fā)揮校長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。蘇北農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)要增強(qiáng)教育資源數(shù)字化的意識(shí)和應(yīng)用理念，要改變認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)教育資源數(shù)字化的作用與地位，認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)的關(guān)鍵地位和作用，要自己帶頭使用ppt、參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和在線答疑等。要主動(dòng)謀劃、規(guī)劃好學(xué)校教育資源數(shù)字化建設(shè)，教育資源數(shù)字化需要做好長(zhǎng)期規(guī)劃，形成規(guī)范化的制度，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸納新的優(yōu)質(zhì)教育資源，作為農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)，要從總體上思考與制定學(xué)校的規(guī)劃，要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)與條件，根據(jù)學(xué)校總體發(fā)展的規(guī)劃，提出優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃的總體范疇和建設(shè)路徑，比如學(xué)校軟硬件資源配置、教育資源數(shù)字化的專兼職人員、管理機(jī)制建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源的具體應(yīng)用推進(jìn)等。要明確規(guī)劃的建設(shè)目標(biāo)和標(biāo)志性建設(shè)成果，要積極倡導(dǎo)教育資源數(shù)字化，對(duì)使用數(shù)字化教育資源、制作個(gè)人的教學(xué)資料并使之?dāng)?shù)字化的教師要予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓參與開發(fā)、共享數(shù)字化教育資源的教師有一種成就感。要制定一系列可行的激勵(lì)措施吸引校內(nèi)的各方資源支撐教學(xué)資源數(shù)字化，推動(dòng)教師走出個(gè)人狹隘的小天地，以一種開放的、積極的心態(tài)參與到教學(xué)革新的全校大氣氛中去。
4．持續(xù)建設(shè)與發(fā)展數(shù)字化教育資源。一是要不斷開發(fā)新的數(shù)字化教育資源，不斷更新數(shù)字化教育資源，重視各個(gè)學(xué)科的均衡發(fā)展和不同類型資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。蘇北農(nóng)村中小學(xué)要主動(dòng)購(gòu)買名校名師的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，并要與名校名師聯(lián)合開發(fā)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式共享優(yōu)質(zhì)教育資源，比如不同學(xué)校的師生一起聽公開課、異地同臺(tái)演出、不同的文藝活動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同享等。要建立優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，不斷提高數(shù)字化資源的質(zhì)量，這樣，可以形成質(zhì)和量相統(tǒng)一的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，避免資源建設(shè)的低層次和數(shù)字化教育資源的重復(fù)建設(shè)。
1、電子技術(shù)類課程的特點(diǎn)
電子技術(shù)類課程著重介紹電子元器件的組成結(jié)構(gòu)、工作原理、功能特性以及應(yīng)用方面的知識(shí)。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能根據(jù)電子學(xué)原理，運(yùn)用電子器件設(shè)計(jì)和制造實(shí)現(xiàn)某種特定功能的電路。如果只講理論知識(shí)，學(xué)生看不見、摸不著實(shí)際的器件，聽起來(lái)肯定是抽象難懂，枯燥無(wú)味。比如電阻這個(gè)元件，讓學(xué)生親手識(shí)別測(cè)量要比在課堂上講再多的理論效果要更直接和有效。一體化的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，顯著提高了教學(xué)效果。
2、學(xué)生順利走向工作崗位的需要
一體化教學(xué)的課堂就是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室就是教學(xué)課堂。學(xué)生平時(shí)就能接觸到各種電子元器件和儀器設(shè)備，在模擬的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行綜合性的技術(shù)訓(xùn)練，結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，由易到難、循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到具有專業(yè)技能的技術(shù)人才的轉(zhuǎn)變，當(dāng)學(xué)生走向工作崗位時(shí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)操能力，幫助他們更好的適應(yīng)和勝任崗位工作，縮短了學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的距離。
二、一體化教學(xué)的實(shí)踐改革
1、培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍
一體化教學(xué)對(duì)教師的理論知識(shí)和實(shí)踐技能都有很高的要求，需要一批理論知識(shí)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)熟練的雙師型教師。學(xué)校一方面聘用企業(yè)的工程人員做兼職教師，帶動(dòng)本校教師技能的提高。另一方面讓教師到企業(yè)培訓(xùn)或者直接參與項(xiàng)目建設(shè)，熟悉實(shí)際操作和現(xiàn)代企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求。
2、教學(xué)內(nèi)容模塊化
電子技術(shù)發(fā)展日新月異，但是高職院校的教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往多年沒有更新。教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)工作崗位的需要。這就要改革課程內(nèi)容和體系，緊跟電子技術(shù)發(fā)展，注意理論和實(shí)踐并重。根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模塊化教學(xué)，不僅讓學(xué)生做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，做一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教學(xué)內(nèi)容不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更是將經(jīng)典理論與先進(jìn)科技相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。
3、建設(shè)多功能一體化教室
以往理論課和實(shí)訓(xùn)課單獨(dú)教學(xué)，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生理論課聽得枯燥、抽象，實(shí)訓(xùn)課對(duì)電路工作原理又知之甚微。而建設(shè)多媒體、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)物一體化的教室，真正融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了操作技能。
（1）教師結(jié)合多媒體和仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)直觀。例如在講解二極管的單向?qū)щ娦?、三極管的電流放大作用等比較難理解的內(nèi)容時(shí)，借助FLASH動(dòng)畫將抽象的內(nèi)容直觀的表現(xiàn)出來(lái)。
（2）向?qū)W生展示實(shí)物，學(xué)生通過(guò)直觀感知和實(shí)際操作，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)不再抽象。例如在講解電動(dòng)機(jī)控制時(shí)，通過(guò)展示各種低壓電器來(lái)介紹其工作原理，學(xué)生較容易接受和理解。
（3）教室配備各種實(shí)驗(yàn)器材，隨時(shí)進(jìn)行電路仿真設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，例如收音機(jī)、自熄開關(guān)的組裝、直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)等，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力創(chuàng)設(shè)了良好環(huán)境。
4、改進(jìn)教學(xué)方法
以往教學(xué)只停留在口頭說(shuō)教和機(jī)械模仿操作的層面，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力欠缺。一體化教學(xué)模式注重學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的提升。作為教師要改變傳統(tǒng)的以教師為主體、講授為主的教學(xué)模式，實(shí)行以學(xué)生為主體、探究實(shí)踐為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。靈活采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，給學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化、創(chuàng)新化的學(xué)習(xí)空間。對(duì)不同層次的學(xué)生采用分層教學(xué)，分配不同的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)享受到摘到桃子的喜悅。對(duì)綜合性問(wèn)題以分組討論的形式學(xué)習(xí)，在生生討論、師生討論的活躍課堂氛圍中，拓寬學(xué)生眼界，完成知識(shí)的積累，技能的提升。
5、改革評(píng)價(jià)考核方式
傳統(tǒng)課程考核中，以期末考試成績(jī)占70%、平時(shí)課堂表現(xiàn)和作業(yè)占30%的方法來(lái)計(jì)算總評(píng)成績(jī)，忽略了平時(shí)的階段性測(cè)試，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一體化教學(xué)模式中，增加階段性測(cè)試，以綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，注重考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能水平，并計(jì)入總評(píng)成績(jī)的50%（綜合性實(shí)驗(yàn)30%，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)20%，期末成績(jī)30%，課堂表現(xiàn)和作業(yè)20%）以此讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)引起一定的重視，激勵(lì)學(xué)生提高實(shí)踐操作能力，同時(shí)便于教師隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。
三、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；資源；種類；關(guān)系
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)資源也得到飛速發(fā)展，尤其是三件（硬件、軟件、潛件）資源中的軟件資源即CAI課件資源、網(wǎng)絡(luò)資源、積件資源、數(shù)據(jù)通信等發(fā)展更快，在現(xiàn)代教育中它們的優(yōu)越性表現(xiàn)得越來(lái)越突出。在教學(xué)中的應(yīng)用，將會(huì)使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生重大變化，為深化教育改革、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了條件，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力具有十分重要的作用。
一、教育技術(shù)資源的種類
(一)硬件資源
硬件資源是指有形的、具體的信息轉(zhuǎn)換的各種教學(xué)機(jī)器或設(shè)備。硬件資源在傳播活動(dòng)中本身不會(huì)改變受播者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但卻能促進(jìn)傳播活動(dòng)的發(fā)生，加速或延緩受播者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)功能。硬件資源通常是以實(shí)物的形態(tài)存在。硬件資源是開展教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有硬件資源，軟件資源上存儲(chǔ)的教育信息不能呈現(xiàn)，或不能完整地呈現(xiàn)出來(lái)。磁帶、磁盤、光盤上的信息，學(xué)生的感官不能直接感知；幻燈片、投影片、電影片上的信息，學(xué)生在課堂上不能有效地觀察。
(二)潛件資源
潛件資源主要是指與教育技術(shù)相關(guān)的理論體系與方法等。潛件資源與硬件資源相似，它也是一種外部性的支持條件，研究它的目的是為了尋找教育技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)，構(gòu)建一系列理論體系，從而幫助受播者快速接受信息。作為一門綜合性的學(xué)科，教育技術(shù)有它的理論基礎(chǔ)，也有自己的專門理論。潛件資源是無(wú)形的，潛在的教育、教學(xué)的心理、信息、傳播、控制等的理論構(gòu)想、研究成果和實(shí)施策略。潛件資源是抽象的，觀念形態(tài)的東西，是在教師自身學(xué)習(xí)、師生的教學(xué)活動(dòng)或認(rèn)知活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，在師生的腦海里逐步形成和積累起來(lái)的，可以使部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)被遷移到另一部分學(xué)習(xí)者身上，減少重復(fù)性的摸索活動(dòng)。因此說(shuō)潛件資源主要體現(xiàn)了資源的遷移功能。潛件資源是進(jìn)行教育技術(shù)的關(guān)鍵，潛件資源決定著硬件資源的選擇、軟件資源的編制、媒體的優(yōu)化組合、恰當(dāng)運(yùn)用、控制教育的進(jìn)程、信息的反饋、協(xié)調(diào)學(xué)生的生理活動(dòng)和心理活動(dòng)。
(三)軟件資源
軟件資源是指由硬件實(shí)施而設(shè)計(jì)的教材，是教育信息及其載體。在人類的傳播活動(dòng)中，真正能夠引起受播者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域）發(fā)生變化的就是軟件資源，在資源中實(shí)現(xiàn)了改變功能。通常我們把軟件資源看成是與硬件資源相應(yīng)的供其使用的教材。軟件資源蘊(yùn)含著教育的具體內(nèi)容，是實(shí)施教育技術(shù)的必要條件，沒有軟件資源，硬件資源的工作就沒有意義了，成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，不能傳遞任何教育信息。軟件資源包括常規(guī)軟件資源、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。
1、常規(guī)軟件資源
常規(guī)軟件資源主要是指記錄有教育信息的“三片兩帶”，即幻燈片、投影片、電影片、錄音帶、錄像帶等。
2、網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)資源主要是指校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)、國(guó)家網(wǎng)、國(guó)際網(wǎng)等多層次遠(yuǎn)距離網(wǎng)上資源庫(kù)。
3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件資源
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件資源主要是指CAI課件資源、積件資源和智能學(xué)件資源。下面只討論課件資源和積件資源。
(1)課件資源
課件（Courseware）資源是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件資源。基本模式有操練與練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問(wèn)題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型。無(wú)論那種類型的課件，都是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機(jī)結(jié)合。即向?qū)W習(xí)者提示的各種教學(xué)信息；用于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)、處方和學(xué)習(xí)引導(dǎo)的各種信息和信息處理；為了提高學(xué)習(xí)積極性，制造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用于強(qiáng)化刺激的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息；用于更新學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程控制的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程的控制方法。在構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的四要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段）中，人（教師、學(xué)生）是核心。課件與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)理論密切相關(guān)，是編制者思想與教學(xué)方法的具體體現(xiàn)。課件成品后不可修改，不能由教師和學(xué)生重組改造以適應(yīng)自己當(dāng)前的教學(xué)。適用于事先確定的特定的教學(xué)目標(biāo)與具體的教學(xué)情境。有的課件完全與教科書配套，緊扣教學(xué)大綱，緊扣某版本中小學(xué)教材，按教科書章節(jié)安排課件內(nèi)容。具有整體性、固定性、特定性和封閉性。課件的運(yùn)用能夠按照某種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)策略達(dá)到教學(xué)目的，在教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中能起到很大作用。但由于課件是事先由教學(xué)設(shè)計(jì)確定的、有固定程序的、定型情節(jié)的、模式化的、封閉的、整體型的，決定了在教學(xué)活動(dòng)中使用范圍，不利于教師和學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性發(fā)揮，不適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)，受到很大的局限。
(2)積件資源
積件（Integradleware）資源是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要，自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)是由積件庫(kù)與積件組合平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合。積件組合平臺(tái)具有無(wú)需程序設(shè)計(jì)、方便地組合積件庫(kù)中的各類教學(xué)資源，面向普通教師易學(xué)易用。積件庫(kù)包括多媒體教學(xué)資料庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、網(wǎng)上環(huán)境資源庫(kù)（網(wǎng)上多媒體教學(xué)資料庫(kù)、網(wǎng)上微教學(xué)單元庫(kù)、網(wǎng)上資料呈現(xiàn)方式庫(kù)、網(wǎng)上教與學(xué)策略庫(kù)）、資料呈現(xiàn)方式庫(kù)、教與學(xué)策略庫(kù)五個(gè)部分。又可分五個(gè)層次：核心層、平臺(tái)層、實(shí)庫(kù)層（多媒體教學(xué)資料庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)）、虛庫(kù)層（資料呈現(xiàn)方式庫(kù)、教與學(xué)策略庫(kù)）、環(huán)境庫(kù)。由此可見，“積件”資源是一個(gè)大系統(tǒng)，教師和學(xué)生可以隨時(shí)從它的素材庫(kù)中調(diào)用自己所需的素材，然后利用便于操作的工作平臺(tái)加以組合，也可以隨時(shí)增加和完善素材庫(kù)。積件資源只求問(wèn)題解決，不象課件資源要做好一堂課。積件資源為教師在課堂上起主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的因材施教留下足夠的發(fā)展空間。比如就海島而言，有五光十色的海水，海底下面嬉戲著魚群，蠕動(dòng)著的海參，披甲的大龍蝦，美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；密林中各種海鳥和遍地的鳥蛋等，總之你所想象到的素材都盡在其中。教師可以調(diào)用教學(xué)單元庫(kù)中的習(xí)題，還可以通過(guò)聯(lián)網(wǎng)調(diào)用網(wǎng)上信息。這樣，教師對(duì)信息的利用簡(jiǎn)直達(dá)到隨心所欲的程度，就能以不變（積件）應(yīng)萬(wàn)變（教學(xué)實(shí)際）。如果制作出這樣的積件，一定會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。這個(gè)積件單元是以解決一個(gè)問(wèn)題為單位，而不是以整堂課或整章內(nèi)容為單位，這樣，不但不同的學(xué)校，不同的教師可以通用一個(gè)系統(tǒng)，就這一個(gè)單元也可以說(shuō)明多個(gè)問(wèn)題。如一段下雨的素質(zhì)（圖片、動(dòng)畫、電視）這一單元，不但可用在語(yǔ)文課中講散文、古詩(shī)或作文意境，同樣也可用在物理課中講物態(tài)變化和落體運(yùn)動(dòng)，還可用在生物課中講生態(tài)和地理課中講氣候的相關(guān)知識(shí)。這樣有利于提高積件的通用性，提高效益，降低成本。
二、教育技術(shù)資源的關(guān)系
教育技術(shù)資源是由硬件資源、軟件資源、潛件資源等構(gòu)成，它們都是學(xué)習(xí)資源。
硬件資源和軟件資源互相依賴，以對(duì)方的存在為前提，在教育、教學(xué)實(shí)踐中，硬件資源與軟件資源通常是一起運(yùn)用的。優(yōu)秀的軟件資源，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的硬件資源，正確的操作，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，科學(xué)、清晰、完美地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。硬件資源和軟件資源都有實(shí)體形態(tài)，潛件資源是抽象的、觀念形態(tài)的東西。在加快教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，必須加大力度進(jìn)行硬件、軟件、潛件三件建設(shè)，其中最重要的是進(jìn)行潛件資源建設(shè)，使?jié)摷Y源建設(shè)有一套理論，有一個(gè)系統(tǒng)，有一個(gè)體系，要使?jié)摷Y源建設(shè)上水平、正常化、系統(tǒng)化。在潛件資源和軟件資源的關(guān)系中，潛件資源是占主導(dǎo)地位的矛盾的主要方面，要提高、改善教師和學(xué)生的潛件素質(zhì)，進(jìn)行教師的電教意識(shí)、理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
課件資源和積件資源都屬軟件系統(tǒng)。課件資源是一個(gè)封閉的軟件系統(tǒng)，課件資源的個(gè)性化特點(diǎn)使得其應(yīng)用受到一定限制，它的形式和內(nèi)容完全由課件設(shè)計(jì)者固定下來(lái)，一個(gè)人自制自用而效果良好的課件，別人用起來(lái)效果不一定好，因?yàn)樗悴磺逯谱髡叩挠靡?。要從別人的課件中摘取自己感到有用的部分，集合成一個(gè)新課件，往往技術(shù)手段不夠，因此教師自己不能加以重組改造。所謂教學(xué)有法，教無(wú)定法，無(wú)論多么優(yōu)秀的教育專家和高水平教師設(shè)計(jì)的課件，也只能適用于某一特定教學(xué)情境，無(wú)法適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)實(shí)際。因此，課件資源的通用性不強(qiáng)，更難以產(chǎn)業(yè)化。積件資源是一個(gè)完全開放的軟件資源系統(tǒng)，教師根據(jù)教學(xué)需要，可以自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源進(jìn)行教學(xué)。積件資源是我國(guó)學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的新思維，它改變了教學(xué)軟件資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與使用相互割裂的局面，使教師自己能方便地制作適合教學(xué)情境的CAI軟件資源。積件資源是繼第一代教學(xué)軟件資源——課件資源之后的第二代教學(xué)軟件資源，它不是教學(xué)資源庫(kù)和多媒體著作工具的簡(jiǎn)單疊加，而是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略庫(kù)與教學(xué)工作平臺(tái)。積件庫(kù)和積件組合平臺(tái)是積件資源的“兩翼”。積件庫(kù)中的多媒體教學(xué)資源庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、網(wǎng)上積件資源庫(kù)、資料呈現(xiàn)方式庫(kù)和教與學(xué)策略庫(kù)為師生利用積件組合平臺(tái)制作教學(xué)軟件資源提供了充足的素材來(lái)源，靈活易用開放實(shí)用的積件組合平臺(tái)則是充分發(fā)揮師生創(chuàng)造性、能動(dòng)性的有力工具。
三、結(jié)束語(yǔ)
加快實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用研究，真正發(fā)揮教育技術(shù)在教學(xué)中的重要作用。其工作的主要內(nèi)容正如1994年教育技術(shù)的定義所描述的那樣：“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”。因此，教育技術(shù)的豐富實(shí)踐，資源內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)，是教育技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，有利于教育資源的合理利用，避免現(xiàn)有教育資源的浪費(fèi)，將促進(jìn)教育技術(shù)整體水平的提高。如果我們的教育改革有了先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)，有了教育技術(shù)這樣的教育資源的武裝，就能勝利地迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，適應(yīng)具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源 平面設(shè)計(jì) 圖形圖像格式
在數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)制作和平面設(shè)計(jì)中，圖形圖像的應(yīng)用是最廣泛的。教學(xué)工作包括寫教案、出試卷、繪制掛圖等，寫教學(xué)論文，PPT課件、FLASH動(dòng)畫和視頻制作中，都離不開圖形圖像的應(yīng)用。所以圖形圖像的處理是數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)制作中最重要的工作之一。
一、圖形圖像的常用格式
一般來(lái)說(shuō)，圖形文件對(duì)應(yīng)的是矢量圖，而圖像文件對(duì)應(yīng)的是位圖，又稱為點(diǎn)陣圖。
矢量圖用數(shù)學(xué)的向量方式來(lái)記錄圖形內(nèi)容，圖形以線條和色塊為主。由于矢量圖形可通過(guò)公式計(jì)算獲得，所以矢量圖形文件體積一般較小。矢量圖形與分辨率無(wú)關(guān)，可以將它縮放到任意大小和以任意分辨率在輸出設(shè)備上打印出來(lái)，都不會(huì)影響清晰度。位圖是由稱作像素的單個(gè)點(diǎn)組成的。這些點(diǎn)可以進(jìn)行不同的排列和染色以構(gòu)成圖樣。由于位圖表現(xiàn)的色彩比較豐富，所以占用的空間會(huì)很大。當(dāng)放大圖像時(shí)，像素點(diǎn)也放大了，但每個(gè)像素點(diǎn)表示的顏色是單一的，所以在位圖放大后就會(huì)出現(xiàn)馬賽克狀。
基于兩者的優(yōu)缺點(diǎn)，在圖形圖像的處理和應(yīng)用中，要根據(jù)教學(xué)資源的要求來(lái)選擇合適的圖形圖像格式。常用的圖形圖像格式有很多種。矢量圖格式有CDR、AI、EPS、DWG、EPS和WMF等，位圖格式有JPG、GIF、PSD、PNG和TIF等。
二、圖形圖像格式的相互轉(zhuǎn)換
1.矢量圖轉(zhuǎn)換為位圖的方法
在矢量繪圖軟件中繪制好圖形后，在其他軟件中使用是經(jīng)常遇到的。這就存在一個(gè)用什么方法把圖形拿出去的問(wèn)題。最簡(jiǎn)單的方法是先拷貝圖形，再在其他軟件中粘貼。但這種方法效果不好，一是圖形大小不能調(diào)整，二是圖形不光滑。在把矢量圖形轉(zhuǎn)換為位圖時(shí)，有兩個(gè)重要屬性要注意，一是圖形導(dǎo)出后背景要透明，二是保留圖形的矢量性質(zhì)。下面介紹在實(shí)際應(yīng)用中最好的導(dǎo)出法。
利用軟件的導(dǎo)出功能，簡(jiǎn)便而且效果好。首先把在CorelDraw繪制好要導(dǎo)出的圖形放置在一個(gè)單獨(dú)的頁(yè)面。點(diǎn)擊文件下拉菜單看到導(dǎo)出或者按快捷鍵Ctrl+E，彈出導(dǎo)出對(duì)話框，在保存類型選項(xiàng)一定要選EPS格式。因?yàn)镋PS格式同時(shí)具備背景透明和具有矢量性質(zhì)，對(duì)在后來(lái)的位圖軟件中使用極有好處。點(diǎn)擊С觶選默認(rèn)配置，將圖片導(dǎo)出為EPS格式文件。在PhotoShop打開剛才導(dǎo)出的EPS文件，出現(xiàn)“柵格化EPS格式”對(duì)話框。這時(shí)可以根據(jù)需要設(shè)置大小、分辨率以及色彩模式。
2.位圖轉(zhuǎn)換為矢量圖的方法
在教學(xué)資源的開發(fā)制作中，經(jīng)常遇到位圖轉(zhuǎn)矢量圖的情況。教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了如下兩種方法用于位圖轉(zhuǎn)矢量圖，效果很好。
（1）PhotoShop選區(qū)法。根據(jù)圖像的情況，假如要處理的圖像是黑白圖案形式的，那么用這種方法是再恰當(dāng)不過(guò)了。首先運(yùn)行PhotoShop，打開要轉(zhuǎn)換的圖片。用魔棒工具選取圖案黑色部分，再點(diǎn)選菜單“選擇/選取相似”，將圖案全部選取。打開路徑調(diào)板，點(diǎn)擊調(diào)板右上角的黑色小三角形，打開對(duì)話框，選“建立工作路徑”，容差設(shè)置為1，再點(diǎn)擊確定，將選區(qū)轉(zhuǎn)為路徑。點(diǎn)選菜單“文件/導(dǎo)出”，選“路徑到Illustrator”把路徑以AI的格式導(dǎo)出。打開CorelDraw，新建一個(gè)文檔。把剛才PhotoShop導(dǎo)出的AI格式的對(duì)象導(dǎo)入，然后雙擊工具欄“選擇工具”全選對(duì)象。選屬性欄的取消全部群組，填充中顏色。再選擇屬性欄里前面那個(gè)“合并”后對(duì)象的形狀全部出現(xiàn)。
在應(yīng)用這種方法時(shí)，如果原圖的圖片太小，可以在PhotoShop中將圖像轉(zhuǎn)為智能對(duì)象，把圖片拉大后再用魔棒選取對(duì)象。
年度教師發(fā)展計(jì)劃1
過(guò)20xx年的努力，在年終工作總結(jié)中，我被評(píng)為校級(jí)骨干教師。為此，我感到高興和欣慰，一來(lái)是自己的努力終于看到了想要的結(jié)果；二來(lái)感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各老師的指導(dǎo)和協(xié)助，為使自己的教學(xué)事業(yè)更進(jìn)一步提高，我做出了20xx年教師工作計(jì)劃：
一、預(yù)期目標(biāo)：
作為校級(jí)骨干教師，本學(xué)期我要認(rèn)真貫徹學(xué)校新學(xué)期學(xué)校主要工作計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)區(qū)進(jìn)修學(xué)校教學(xué)會(huì)議精神，以課改為中心，以科研為導(dǎo)向，注重課堂常規(guī)教學(xué)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步。以培養(yǎng)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”為核心，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的空間，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。加強(qiáng)自然教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)研究，開辟教學(xué)改革新領(lǐng)域，進(jìn)一步讓自然教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。
二、分項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)：
1、專業(yè)技術(shù)方面：
學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，苦練基本功，一專多能，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。
承擔(dān)學(xué)校安排的自然課教學(xué)任務(wù)的`同時(shí)開展有關(guān)的課外活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，發(fā)展學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是自然教學(xué)的特點(diǎn)。我將創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自參加觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從中獲得知識(shí)和鍛煉的能力。
在自身素質(zhì)方面，做到在理論上多學(xué)習(xí)，實(shí)踐中多摸索，總結(jié)中多討論、多反思。在學(xué)生方面，以培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力、探究能力為重點(diǎn)，輔導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)小論文。
實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)安全觀念，學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)在教師指導(dǎo)下按操作規(guī)程和步驟進(jìn)行，確保人身和儀器設(shè)備不受損害。
2、具體措施：
本學(xué)期里閱讀兩本教育理論的書籍，并寫好讀后感。
研究一項(xiàng)課題《自然課長(zhǎng)期作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究》，并寫好中途報(bào)告。
針對(duì)課題研究，上一門自然科學(xué)拓展性課程。
本學(xué)期12周左右上一節(jié)片級(jí)公開課，開展與本學(xué)科教師的手拉手活動(dòng)，要有實(shí)效，積極進(jìn)行研討及反思，共同進(jìn)步。
在課堂中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，動(dòng)腦筋想辦法，利用學(xué)生愛游戲，好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)新一些適合學(xué)生的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。
嘗試對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)改革。本學(xué)期嘗試對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)改革，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，制定評(píng)價(jià)表格，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
結(jié)合學(xué)校“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)建工作，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，通過(guò)自學(xué)、集中學(xué)、反思、交流、網(wǎng)上論壇等多種形式進(jìn)行教育理論和新課標(biāo)學(xué)習(xí)，以學(xué)導(dǎo)行，以學(xué)促教，以學(xué)提升個(gè)人素質(zhì)。
應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。要靈活、合理使用網(wǎng)上下載課件，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。恰如其分的使用這種圖文并茂的形式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，樂學(xué)、愛學(xué)。
課堂教學(xué)做到尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合；加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育、促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
繼續(xù)利用課余時(shí)間多讀書多學(xué)習(xí)，修完本科學(xué)歷，提高自身教育教學(xué)水平及修養(yǎng)。
以上是我擔(dān)任骨干教師在本學(xué)期的工作計(jì)劃，我的計(jì)劃只是20xx年學(xué)校工作計(jì)劃的一部分，我的一切向?qū)W校靠攏。相信在不懈地努力下會(huì)使本學(xué)期畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
年度教師發(fā)展計(jì)劃2
一、師德方面
(一)向身邊的同志學(xué)習(xí)向身邊的一實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們永不滿足的鉆研態(tài)度;無(wú)私奉獻(xiàn)的工作精神;與時(shí)懼進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí);愛生如子的崇高品質(zhì);認(rèn)真踏實(shí)的完成自己分內(nèi)的工作。規(guī)范教育行為尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細(xì)了解學(xué)校制度，形成自己個(gè)性化的規(guī)范和要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持，力求做一名學(xué)生喜歡的老師。
(二)德育方面本學(xué)期德育工作以構(gòu)建魅力德育為目標(biāo)，以行為習(xí)慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點(diǎn)，力爭(zhēng)通過(guò)德育目標(biāo)的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細(xì)化、德育工作的長(zhǎng)抓不懈，從而在德育實(shí)效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我院特色的、讓家長(zhǎng)和社會(huì)滿意的魅力學(xué)生。
1、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。做到因材施教。
2、發(fā)揮我的特長(zhǎng)，用自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生去喜歡信息技術(shù)，熱愛信息技術(shù)。
二、教學(xué)方面
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言追求簡(jiǎn)潔明了，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、教研方面
1、積極實(shí)施學(xué)院教學(xué)改革，采取模塊化教學(xué)方式有效提高課堂教學(xué)效率。在本學(xué)期中，在教學(xué)中我將對(duì)教材要認(rèn)真分析，整合個(gè)工作流程模塊，運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的各種實(shí)際操作能力，并及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，同時(shí)爭(zhēng)取本年度能有1-2篇較高質(zhì)量的教學(xué)論文在省級(jí)以上期刊交流或獲獎(jiǎng)。
2、積極參加教科研活動(dòng)。從教育科研過(guò)程上來(lái)看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發(fā)展的過(guò)程。比如，課題的確定、論證，研究的實(shí)施，報(bào)告的撰寫，無(wú)不需要廣泛地學(xué)習(xí)多種理論，在這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動(dòng)長(zhǎng)期開展下去，可使教師的整體素質(zhì)都得到提升。在本學(xué)期里我將自主尋找與專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，制定既有前瞻性和研究水準(zhǔn)，又有具體措施的問(wèn)題解決方案，并認(rèn)真實(shí)施研究方案，以提高自己的科研水平，同時(shí)更有利于自己專業(yè)課教學(xué)。同時(shí)結(jié)合自己教育教學(xué)工作，確立課題，作好筆記，及時(shí)反思。多讀書、多積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平及文學(xué)素養(yǎng)，更好的做好科研工作，及時(shí)把自己的文章感悟上傳博客。
四、努力爭(zhēng)取盡早完成研究生學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)，使自己在以后的教學(xué)中，理論知識(shí)更加系統(tǒng)和完善。
五、主要措施
1、充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷豐富自己，加強(qiáng)自身建設(shè)。
2、請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同行多聽課、多指導(dǎo)，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
年度教師發(fā)展計(jì)劃3
本學(xué)期我主要擔(dān)任以下幾個(gè)方面的工作：初二11到20班的信息技術(shù)課的教學(xué)工作、初三8到14班的信息技術(shù)課的教學(xué)工作以及學(xué)生的信息學(xué)奧賽小組的輔導(dǎo)工作以及學(xué)校安排的信息技術(shù)方面的日常工作等。同時(shí)本學(xué)期還有一個(gè)重要工作就是做一個(gè)完整的信息技術(shù)課題——初中信息技術(shù)基于小組協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。
為有效地進(jìn)行信息技術(shù)教育教學(xué)工作，保證學(xué)生的信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)質(zhì)量，特做如下計(jì)劃安排：
一、認(rèn)真做好備、講、練、評(píng)等常規(guī)教學(xué)工作，上好每一節(jié)課。信息技術(shù)課是一門較新的學(xué)科，但它的地位卻越來(lái)越重要。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它雖不是主科，但卻勝似主科。所以，本學(xué)期，我將認(rèn)真做好備、講、練、評(píng)等常規(guī)教學(xué)工作，上好每一節(jié)課，這是我們的第一任務(wù)，也是首要任務(wù)。同時(shí)，在上好每節(jié)課的同時(shí)，精心備上幾節(jié)有特色、有水平的精品備課，既提升自己的備課水平和素養(yǎng)，同時(shí)也為做課題做好準(zhǔn)備。
本學(xué)期初三的信息技術(shù)課主要是以下內(nèi)容：
第一章數(shù)字化聲音
第1節(jié)數(shù)字化聲音播放
第2節(jié)數(shù)字化聲音錄制
第3節(jié)數(shù)字化聲音編輯
第二章數(shù)字化視頻
第1節(jié)數(shù)字化視頻播放
第2節(jié)數(shù)字化視頻編輯
第3節(jié)視頻的拍攝與采集
第三章電腦動(dòng)畫初步
第1節(jié)走進(jìn)繽紛的電腦動(dòng)畫世界
第2節(jié)逐幀動(dòng)畫
第3節(jié)我來(lái)當(dāng)大師——形狀補(bǔ)間
第4節(jié)我來(lái)當(dāng)大師——動(dòng)作補(bǔ)間
第5節(jié)我來(lái)當(dāng)大師——引導(dǎo)線動(dòng)畫
第四章電腦動(dòng)畫精彩實(shí)例
第1節(jié)精彩banner
第2節(jié)創(chuàng)作片頭
第3節(jié)音樂賀卡
二、認(rèn)真鉆研教材，探索創(chuàng)新型教學(xué)方法。信息技術(shù)發(fā)展如此之快，教材的內(nèi)容往往跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，更別說(shuō)信息技術(shù)教學(xué)方面的教研資料。這就要求我們必須認(rèn)真鉆研教材，并從中摸索出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法。作為專業(yè)的信息技術(shù)教師我打算在接下來(lái)的教學(xué)工作中繼續(xù)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的研究，并創(chuàng)新型的開發(fā)出一套適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。
三、做好學(xué)生的信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)工作。經(jīng)過(guò)開學(xué)初的'調(diào)查，我們?cè)诔跻恍律邪l(fā)現(xiàn)了不少在信息技術(shù)方面有一定特長(zhǎng)的學(xué)生。為進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和操作能力，我們將從這批學(xué)生中挑選一批尖子生，對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。同時(shí)，對(duì)原有的信息學(xué)奧賽小組進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和編程水平，為參加今年的noipXX打下基礎(chǔ)。以往我校學(xué)生參賽的成績(jī)不理想，今年我們將從興趣愛好小組成員中挑選出幾位特別突出的學(xué)生，從近三年的noip試題入手，利用上、下午的課間操和音、體、美、微課，按計(jì)劃開展好培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)在這次競(jìng)賽中獲得比較好的成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)光。
四、配合學(xué)校其他教師和部門，認(rèn)真完成好學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。
以上幾點(diǎn)是本人這學(xué)期的教學(xué)、工作計(jì)劃。我將嚴(yán)格按照計(jì)劃中所述做好各項(xiàng)工作。若有遺漏及不對(duì)的地方，望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事指正。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研 數(shù)字化 現(xiàn)代信息技術(shù)
一、網(wǎng)絡(luò)教研的理念
校園網(wǎng)絡(luò)教研是指依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立了開放、交互動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。
二、網(wǎng)絡(luò)教研的條件
1、硬件條件
（1）校園網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)絡(luò)不僅僅具備校園局域網(wǎng)的功能，同時(shí)必須能夠連通Internet，保證網(wǎng)絡(luò)暢通，建立校園網(wǎng)站，建議包括如下內(nèi)容：教研新聞、課程改革、教考研究、教學(xué)研究、課題研究、專題研究、教研論壇、教研論文、教研計(jì)劃、教研通知、學(xué)科動(dòng)態(tài)、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課外活動(dòng)等欄目。充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)速度快、信息及時(shí)、不受時(shí)間空間限制、透明度、參與面與交流面都較大等優(yōu)點(diǎn)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研。在此過(guò)程中，在及時(shí)有效地為基層提供服務(wù)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了教研觀念的更新，對(duì)變革已經(jīng)實(shí)行多年的傳統(tǒng)的教研方式作了有益的探索，進(jìn)而提高教學(xué)研究工作、教學(xué)管理工作的水平、質(zhì)量和效益。
（2）基本硬件：包括辦公室配備臺(tái)式電腦，安裝了基本常用辦公軟件，配備專職網(wǎng)絡(luò)管理人員進(jìn)行定期和不定期的維護(hù)，保證校園網(wǎng)絡(luò)的暢通。
2、軟件條件
（1）教師素質(zhì)
首先要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教研理念，新課改的啟動(dòng)，帶來(lái)了新理念、新課堂、新教研。教育科研必須以教師發(fā)展為本，必須確立教師在教育科研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人，通過(guò)科研來(lái)培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)；教育科研必須以學(xué)生發(fā)展為本，教育科研要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，要有針對(duì)性，講求實(shí)效性。利用業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間組織舉辦培訓(xùn)班，對(duì)全體教師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教研的相關(guān)培訓(xùn)。
其次培養(yǎng)強(qiáng)化教師的信息素養(yǎng)，讓每位教師會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上收集尋找各種教育信息和教育資源。我們并向全體教師明確提出了開展網(wǎng)絡(luò)教研規(guī)定和要求，開展網(wǎng)絡(luò)教研，整體提高教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)研究的水平，提高教研活動(dòng)的水平、質(zhì)量和效益。
再次鼓勵(lì)教師的學(xué)習(xí)，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師，尤其是在當(dāng)今信息如此豐富的社會(huì)，一天不學(xué)習(xí)就有可能落后，每天都有那么多的新知識(shí)需要掌握，每刻都有那么多的新見解需要了解，因此教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不僅僅是業(yè)務(wù)方面，更涉及到教育教學(xué)的方方面面，不一定將名山大川都走遍，行萬(wàn)里路和讀萬(wàn)卷書，其價(jià)值是一樣，網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富，更應(yīng)該成為教師學(xué)習(xí)的有力工具。
最后對(duì)教師參加網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行合理分工，根據(jù)每位教師的自身特點(diǎn)制定合理的分工合作計(jì)劃，使網(wǎng)絡(luò)教研做到有章可循，有條不紊按部就班的順利開展。
（2）教研氛圍
學(xué)校要具有濃愈的教科研學(xué)術(shù)氛圍，可以制定相應(yīng)的規(guī)章制度鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，同時(shí)對(duì)不參加教研的教師給予相應(yīng)的懲罰，有壓力才會(huì)有動(dòng)力，這樣才會(huì)使教師們?cè)鰪?qiáng)教科研意識(shí)，提高教師參與的積極性和主動(dòng)性，采用新老教師結(jié)對(duì)子的方式，利用新教師的活力結(jié)合老教師的經(jīng)驗(yàn)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，就會(huì)將網(wǎng)絡(luò)教研如火如荼的開展起來(lái)。
三、網(wǎng)絡(luò)教研的流程
（1）制定詳細(xì)的教研計(jì)劃，按教研組劃分為不同的教研小組，各小組分工協(xié)作
（2）資源的收集，根據(jù)本組的實(shí)際情況進(jìn)行資源的收集工作，收集范圍不限，可以是原創(chuàng)性的論文、教案、課件也可以是網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀教學(xué)資源，此項(xiàng)工作應(yīng)該有專人負(fù)責(zé)，有詳細(xì)的資源收集記錄。
（3）資源的整理，對(duì)收集到的資源進(jìn)行分門別類的整理，形成各教研小組的資源庫(kù)，定期或者不定期的對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行豐富整理。
（4）資源的上傳，根據(jù)教研計(jì)劃，對(duì)資源庫(kù)內(nèi)的資源進(jìn)行上傳，形成校園資源庫(kù)，對(duì)所有的資源進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)——開放、交互動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。
（5）總結(jié)交流：定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提高網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效性和實(shí)用性，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題積極探求解決方法，同時(shí)也可以通過(guò)校園網(wǎng)站對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋。
四、網(wǎng)絡(luò)教研成果
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教研的運(yùn)行情況，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的成果測(cè)評(píng)，以確定是否有利用教學(xué)效率的提高，是否有利于學(xué)生一生的發(fā)展，是否能夠從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度去發(fā)展學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生是 “學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”地位，網(wǎng)絡(luò)教研的成果應(yīng)該公正客觀，不單純以學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核手段，對(duì)教師的考核在注重結(jié)果的同時(shí)更應(yīng)該注重過(guò)程。
總之，校園網(wǎng)絡(luò)教研是一個(gè)新的話題，教育教學(xué)在新形勢(shì)下探索教研模式的一種嘗試。它并不否定其它形式的教研作用，而是從另一種視角上探索教研的方向，擴(kuò)大教研的職能，挖掘內(nèi)在資源，促使教研更加科學(xué)。這對(duì)于提高教師的專業(yè)能力，激發(fā)教師的職業(yè)熱情和創(chuàng)新精神，改變教師的角色認(rèn)識(shí)和自我觀念發(fā)揮重要作用。如今，網(wǎng)絡(luò)教研這種新型的教研模式正在形成，“自下而上”的教研、“互動(dòng)式”教研、“參與式”教研、“實(shí)戰(zhàn)式”教研受到教師們的熱烈歡迎，“自主、合作、探究”正成為“網(wǎng)絡(luò)教研”的主旋律。
參考文獻(xiàn)
［1］何克抗.《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式》
［2］余紅.《關(guān)于交互網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)探討》
［3］《WebQuest八問(wèn)八答》.《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》，2002年第1期.
關(guān)鍵詞：學(xué)校網(wǎng)站；服務(wù)；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2014）05-0009-03
我校的校園網(wǎng)建設(shè)起步較早，定位于“對(duì)外宣傳學(xué)校、對(duì)內(nèi)服務(wù)于教學(xué)管理”的功能，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和網(wǎng)站開發(fā)小組的辛勤耕耘下，取得了突出的成績(jī)，多次榮獲省、市級(jí)榮譽(yù)。但是，隨著高中新課程改革和教育信息化的不斷深入推進(jìn)，我們必須考慮網(wǎng)站的功能轉(zhuǎn)型問(wèn)題。在新課改的背景下，探索什么樣的校園網(wǎng)站是師生需要的，是可以被大家認(rèn)可的。戰(zhàn)斗在“第二戰(zhàn)線”上的我們，應(yīng)該努力讓網(wǎng)站及其附帶的模塊，真正服務(wù)于教學(xué)、教師專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)管理。下面將我們實(shí)踐工作中的一些不成熟的想法寫出來(lái)，與各位專家和老師探討。
一、轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)劃方向
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷提出適應(yīng)新課程的課堂教學(xué)理念，是我們下定決心徹底對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行改革的思想動(dòng)力。學(xué)校在近2年提出了“有效教學(xué)”、“對(duì)話教學(xué)”等先進(jìn)的教學(xué)理念，使得教學(xué)活動(dòng)回歸到本質(zhì)。開展了“課例研究”、“主題式備課組活動(dòng)”等系列專項(xiàng)校本教研活動(dòng)。在這樣的形勢(shì)下，學(xué)校網(wǎng)站原先的功能定位已經(jīng)不能發(fā)揮明顯地提高教學(xué)質(zhì)量的作用，我們必須重新規(guī)劃網(wǎng)站的發(fā)展方向。
為此，學(xué)校專門召開會(huì)議，廣泛聽取師生的意見和建議，制定了現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)展新規(guī)劃。在這個(gè)“規(guī)劃”中，對(duì)于網(wǎng)站建設(shè)有總體的要求。學(xué)校提出，我們的總目標(biāo)為“繼續(xù)深入開展現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于學(xué)生、教師和課程改革方面的研究與實(shí)踐，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量；充分發(fā)揮我校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)校的教育現(xiàn)代化水平。”明確地把我們的網(wǎng)站定為于“服務(wù)學(xué)生、教師和課程改革?！?/p>
二、實(shí)用至上，服務(wù)教育
學(xué)校網(wǎng)站的開發(fā)必須與學(xué)校的規(guī)劃保持一致，并且應(yīng)以實(shí)用為主，我們追求的不是花哨，而是真正地被教師們接受，并養(yǎng)成每天都要使用的習(xí)慣。我們結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和教師反饋，從以下幾個(gè)方面展開研究和實(shí)踐。
（一）助教
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的根本，也是教師價(jià)值的最終歸屬。學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)緊緊圍繞學(xué)校提出的教學(xué)理念，進(jìn)一步推進(jìn)“有效教學(xué)”、“對(duì)話教學(xué)”。學(xué)校網(wǎng)站開辟了心靈對(duì)話專欄，展示教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念（如圖1）。定期征集教師最新的教學(xué)反思和教學(xué)論文，并及時(shí)上傳至網(wǎng)站供師生瀏覽，內(nèi)容包括教師教學(xué)后的深思，教師對(duì)于題目的鉆研，管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)技巧，這些文章真情實(shí)意，讓人受益匪淺。學(xué)校還開辟了元高學(xué)科基地，通過(guò)基地建設(shè)推廣學(xué)校教學(xué)理念和辦學(xué)特色。為了及時(shí)呈現(xiàn)各組的信息，學(xué)校設(shè)置每組一名教師作為管理員，讓教師參與到網(wǎng)站的管理中來(lái)，這樣既保證了信息上傳的時(shí)效性，也保證了信息的正確性，自主管理成為教研組網(wǎng)站的一大特色。
圖1
在學(xué)科全面鋪開的同時(shí)，注重打造精品教學(xué)資源網(wǎng)站（如圖2）。學(xué)校承辦嘉興市語(yǔ)文學(xué)科基地，曾獲得2008年浙江省優(yōu)秀教育網(wǎng)站，2010年榮獲浙江省百佳教育網(wǎng)站稱號(hào)，2013年被列為浙江省語(yǔ)文教學(xué)資源基地學(xué)校，在省內(nèi)具有較高的知名度，為打造區(qū)域名校奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為基地建設(shè)服務(wù)的一批教師，認(rèn)真鉆研，轉(zhuǎn)載或原創(chuàng)了大量的優(yōu)質(zhì)資源，為嘉興乃至更大范圍內(nèi)的教師服務(wù)，截止到目前，稿件數(shù)已達(dá)13213件，注冊(cè)會(huì)員12299人，每天都有大量的教師來(lái)網(wǎng)站尋找資料或上傳稿件，形成良性的循環(huán)。
圖2
（二）助學(xué)
推行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的必然趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)中不可估量的資源和學(xué)習(xí)的便捷性是顯而易見的。高中教師是非常忙碌的，每天有大量的備課、上課、作業(yè)批改任務(wù)，平時(shí)已經(jīng)很少有時(shí)間來(lái)瀏覽網(wǎng)頁(yè)。為了讓網(wǎng)絡(luò)教研與教師的日常工作融合在一起，專門在內(nèi)網(wǎng)中開辟了博客交流區(qū)（如圖3），教師可以將備課、上課、課后的點(diǎn)滴發(fā)表，供他人瀏覽，并且對(duì)一些知名的博客進(jìn)行了鏈接推薦，方便教師們登陸瀏覽。當(dāng)然教師也可以通過(guò)消息欄目進(jìn)行一對(duì)一，或者一對(duì)多的交流。在這種交流和討論中提升自身的技術(shù)水平和教研水平。結(jié)合“課例研究”、“主題式備課組活動(dòng)”等系列專項(xiàng)校本教研活動(dòng)，我們還專門設(shè)計(jì)了元高優(yōu)視網(wǎng)站，將課堂開到網(wǎng)上，一來(lái)可供學(xué)生回家瀏覽，二來(lái)可供學(xué)校教師間進(jìn)行交流，省去了刻盤等共享問(wèn)題。通過(guò)觀看一些優(yōu)秀教師和名教師的課例，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，促進(jìn)年輕教師的較快成長(zhǎng)。通過(guò)結(jié)合博客、播客等的教研方式，實(shí)現(xiàn)了教師學(xué)習(xí)的多元化，讓教師在網(wǎng)絡(luò)上跑跑，為教師提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。
圖3
（三）助管
數(shù)字化管理也是信息時(shí)代的必然。我校從幾年前就開始進(jìn)行這方面的嘗試。
1.教師無(wú)紙化辦公
推進(jìn)無(wú)紙化辦公是教育工作快捷、高效的要求，也是倡導(dǎo)節(jié)約型社會(huì)的需求。我校2007年開始引入一體化辦公平臺(tái)，系統(tǒng)功能強(qiáng)大，包括各類通知、校事安排、文件瀏覽、消息交流等功能，教師可通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)地了解到最新的一些通知和消息，教師每天上班的第一件事就是登陸平臺(tái)查看。平臺(tái)使用以來(lái)，基本上所有的工作布置、反饋等均在線完成，方便快捷并且省去很多紙張的消耗。
2.辦公系統(tǒng)的再開發(fā)
隨著應(yīng)用的不斷深入，有些部門感覺到了系統(tǒng)的好處，也紛紛要求進(jìn)行開發(fā)。我們也不斷地摸索和升級(jí)，不斷地?cái)U(kuò)充功能。如：教務(wù)處推行每學(xué)期每位教師必須開出一節(jié)公開課，為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“教師開課登記系統(tǒng)”（如圖4），要開課的教師提前開課信息，添加成功后系統(tǒng)自動(dòng)給本組教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)去短息，這樣，既有上課的記錄，也提醒了其他教師準(zhǔn)時(shí)去聽課，使用多年來(lái)，為教務(wù)處的統(tǒng)計(jì)工作省去了大量的人力物力，評(píng)價(jià)很高。系統(tǒng)的推出，不僅方便了管理，排行榜的設(shè)立也促進(jìn)了教師開課的積極性，有教師一學(xué)期開出9節(jié)公開課。而且教師的開課全體教師均可見，也促進(jìn)了相互間聽課，提高了教師的交流水平。
圖4
除了開課登記，我們還開發(fā)了工資查詢系統(tǒng)（如圖5），省去了每月發(fā)工資條的麻煩，減輕了財(cái)務(wù)人員的工作量，而且?guī)啄甑墓べY均能查詢，并且有統(tǒng)計(jì)，方便了教師核對(duì)。
圖5
其他一些如教師成果網(wǎng)、IP地址查詢、教師電話號(hào)碼、圖書館期刊查詢、晨檢上報(bào)、點(diǎn)餐系統(tǒng)等都為學(xué)校的管理作出了貢獻(xiàn)。
三、反思成果，開拓進(jìn)取
隨著系統(tǒng)的不斷增多和功能的不斷強(qiáng)大，其局限性也不斷顯現(xiàn)出來(lái)，不利于教師們的應(yīng)用和系統(tǒng)的推廣。主要表現(xiàn)在以下方面。
（一）數(shù)據(jù)不共享
由于系統(tǒng)是分別建立和不斷擴(kuò)充的，系統(tǒng)間無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)據(jù)共享，形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“信息孤島”。
（二）應(yīng)用不集成
不同時(shí)期由不同的人員研發(fā)，缺乏統(tǒng)一規(guī)則下的應(yīng)用訪問(wèn)接口，應(yīng)用系統(tǒng)各自獨(dú)立。無(wú)法相互訪問(wèn)數(shù)據(jù)和功能，并且多個(gè)系統(tǒng)缺乏有效的管理。
（三）界面不統(tǒng)一
界面風(fēng)格各異，人性化程度低。
鑒于以上考慮，我們將對(duì)學(xué)校的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行重新定位思考。在原有系統(tǒng)功能的基礎(chǔ)上構(gòu)建一體化平臺(tái)，打造服務(wù)型數(shù)字化新校園（如圖6）。通過(guò)研發(fā)一體化平臺(tái)，將系統(tǒng)進(jìn)行有效地整合，整個(gè)平臺(tái)實(shí)行統(tǒng)一身份驗(yàn)證，一經(jīng)登陸，學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)將賦予不同的訪問(wèn)權(quán)限。不同的用戶可以在一體化平臺(tái)上完成查詢、學(xué)習(xí)、工作、教研等。
圖6
以上是我們近幾年網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的一點(diǎn)思索，學(xué)校的發(fā)展離不開我們的辛勤付出，網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)是一項(xiàng)艱苦的工作，但是我們樂此不疲。將服務(wù)進(jìn)行到底，將便捷和高效的數(shù)字化校園深入人心，為我校的可持續(xù)發(fā)展和區(qū)域名校的建立添磚加瓦。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：專業(yè)化視野；學(xué)前教育專業(yè)；師資隊(duì)伍建設(shè)； 實(shí)踐
本世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的大眾化和對(duì)幼教師資學(xué)歷要求的提高，高等師范院校已成為幼教師資培養(yǎng)的主要基地。高等師范院校需要把握學(xué)前教育的專業(yè)特殊性，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)教師教育科研能力和專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建構(gòu)和完善學(xué)前師資培訓(xùn)模式，才能培養(yǎng)出知識(shí)、技能、素質(zhì)并重，保育、教育、研究兼能的新型幼兒教師。
一、從教師專業(yè)化角度來(lái)看待高職高專學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀
教師專業(yè)化發(fā)展是 “教師個(gè)體不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程” [1]。 教師的專業(yè)化發(fā)展一般要經(jīng)歷兩個(gè)階段，我們一般把新教師剛?cè)肼毜那皫啄昕醋魇菍I(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，而專業(yè)發(fā)展主要是指從一個(gè)熟手成長(zhǎng)為專家型教師的過(guò)程，所以專業(yè)化發(fā)展是體現(xiàn)“教師作為專業(yè)人員，由一個(gè)新教師發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過(guò)程”[2]。前期有研究者指出：“學(xué)前教育專業(yè)專任教師有一定教育教學(xué)理論素養(yǎng)，但比較缺乏幼兒教育實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因而缺乏相應(yīng)職業(yè)技能技巧”［3］，還有提到現(xiàn)有教師在總量、結(jié)構(gòu)、職稱以及科研水平等上面存在一些問(wèn)題。筆者以所在的四川幼兒師范高等專科學(xué)校為例，通過(guò)對(duì)該校學(xué)前教育專業(yè)教師的調(diào)查研究，結(jié)合對(duì)同類高職高專院校教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀存在以下問(wèn)題：
（一）新教師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特殊性缺乏了解，幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。近年來(lái)隨著學(xué)前教育專業(yè)擴(kuò)展而大量補(bǔ)充進(jìn)入的新教師，大多是本碩連讀的研究生，在他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，理論知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些新教師即便是工作以后，他們到幼兒園參加觀摩、聽課、調(diào)研、實(shí)踐的次數(shù)和時(shí)間還是較少，因此他們?cè)谧约簱?dān)任的專業(yè)課程教學(xué)中，會(huì)習(xí)慣于按照自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)來(lái)講授課程或組織活動(dòng)，而很少站在教師教育的高度來(lái)反思和審視自己的教育教學(xué)觀念和行為。
（二）部分教師的角色調(diào)整與適應(yīng)不良。學(xué)校升格后，由于?？茖哟蔚摹皩W(xué)前教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格發(fā)生了較大的改變，教師必須面臨著角色的調(diào)整和適應(yīng)”［4］，部分教師由于長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線，習(xí)慣于遵循原來(lái)的教學(xué)模式，重視上課、備課等教學(xué)常規(guī)工作，沒有投入更多時(shí)間和精力深入幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育科研，對(duì)目前不斷更新的學(xué)前教育觀念和新的研究成果不能及時(shí)獲取和消化吸收，還沒有完全實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，教師教育科研意識(shí)、科研能力有待提高。
（三）職后培訓(xùn)的形式比較單一，針對(duì)性不強(qiáng)。由于學(xué)校剛升格，各種培訓(xùn)渠道還沒有完全暢通，教師參加各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)總的來(lái)說(shuō)還是較少，整個(gè)職后培訓(xùn)的形式也顯得比較單一，除了專家教授講學(xué)外，無(wú)非就是讓教師到其他高校接受短期培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容多數(shù)偏重于寬泛的理論，實(shí)踐操作性不強(qiáng)，職后培訓(xùn)未能真正的起到促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用。
二、學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的特殊性決定了對(duì)“雙師型”教師的呼喚
高職高專學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和其他專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格是有區(qū)別的，學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有較高的從事學(xué)前教育教學(xué)與管理工作的業(yè)務(wù)能力，德、智、體、美、勞等諸方面全面發(fā)展的，能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與改革需要,能在幼兒園、托幼機(jī)構(gòu)從事保教工作的教師和管理工作的應(yīng)用型專門人才。除了專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還需要強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，因此其實(shí)踐性教學(xué)有著極其重要的地位和作用，只有具有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科理論素養(yǎng)和豐厚實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，才能培養(yǎng)出知識(shí)、技能、素質(zhì)并重，保育、教育、研究兼能的新型幼兒教師。因此，建設(shè)一支“雙師型”高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是擺在高職高專院校面前的一項(xiàng)十分重要而又緊迫的任務(wù)，也是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。
三、以四川幼兒師范專科學(xué)校為例，在學(xué)前教育師資培養(yǎng)方面作出的積極探索與實(shí)踐
（一）高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，把好師資入口關(guān)，實(shí)施“人才工程”，構(gòu)建合理師資結(jié)構(gòu)。
師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的核心關(guān)鍵，為了改變學(xué)校師資總數(shù)不足以及教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，近年來(lái)學(xué)校一方面采取公開招聘的辦法，堅(jiān)持高學(xué)位、高水平的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把師資引進(jìn)關(guān)，重點(diǎn)引進(jìn)了一大批具有碩士以上學(xué)位的專業(yè)人才，同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)原有的教師進(jìn)行在職進(jìn)修和學(xué)歷提高。學(xué)校采取重點(diǎn)培養(yǎng)與引進(jìn)人才相結(jié)合的方法，培養(yǎng)和引進(jìn)了高水平、高素質(zhì)的學(xué)科帶頭人、教授或博士。另一方面，制定和實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)“人才工程”計(jì)劃（包括名師工程、教授工程、博士工程、學(xué)科專業(yè)帶頭人計(jì)劃、中青年教學(xué)科研骨干培養(yǎng)計(jì)劃、青年教師培養(yǎng)計(jì)劃等），加大投入和設(shè)立優(yōu)惠的條件，開設(shè)綠色通道，引進(jìn)一批博士、教授或有較大影響的學(xué)科(專業(yè))帶頭人，在崗位設(shè)置、師資調(diào)配、職稱評(píng)聘等各個(gè)方面保證重點(diǎn)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一支信念執(zhí)著、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、富有活力的高水平的師資隊(duì)伍及一批優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)正在形成。
（二）學(xué)校加大軟硬件投入，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供數(shù)字化、信息化資源系統(tǒng)的保障。
教師的專業(yè)能力的提升需要學(xué)校硬件和軟件等方面的完善，尤其需要構(gòu)建數(shù)字化、信息化的資源系統(tǒng)。學(xué)校升格后，繼續(xù)加大教育資源的人力、物力和財(cái)力的投入，加強(qiáng)了教師辦公室和計(jì)算機(jī)教室的配備、擴(kuò)大了多媒體投影教室建設(shè)、開展校園網(wǎng)站建設(shè)、數(shù)字化圖書館建設(shè)等，同時(shí)學(xué)校配備了教師和后勤辦公平臺(tái)、教育教學(xué)信息平臺(tái)、教育教學(xué)資源管理平臺(tái)，完善圖書館學(xué)前教育類電子圖書資料建設(shè)，并且學(xué)校購(gòu)買中國(guó)知網(wǎng)、維普期刊網(wǎng)等使用權(quán)限， 校園內(nèi)免費(fèi)向師生開放，為學(xué)校數(shù)字化、信息化資源系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。通過(guò)數(shù)字化信息化資源平臺(tái)，師生可以及時(shí)了解到學(xué)前教育發(fā)展最新的政策和理論、課程改革的動(dòng)態(tài)，同時(shí)還可以展示和交流教研活動(dòng)，共享教學(xué)論文、教學(xué)講義、優(yōu)質(zhì)課例等教學(xué)資源。
（三） 以校級(jí)科研中心為平臺(tái)，促使學(xué)前教育專業(yè)教師投身學(xué)前教育科學(xué)研究。
為了極大的調(diào)動(dòng)教師參與科研的熱情，促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和教育教學(xué)改革，學(xué)校相繼成立了幼兒教育與發(fā)展研究中心、小學(xué)教育研究中心、川西北民俗文化研究中心等，中心下設(shè)置學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)研究室、學(xué)前教育改革與發(fā)展研究室、農(nóng)村與民族地區(qū)學(xué)前教育研究室等，學(xué)校還相繼出臺(tái)了《四川幼?？蒲许?xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則》和《四川幼?？蒲许?xiàng)目管理辦法》，促使學(xué)前教育專業(yè)教師自覺加強(qiáng)教學(xué)研究和實(shí)踐能力提高。一方面規(guī)范了學(xué)術(shù)委員的審查與評(píng)審制度，對(duì)課題申報(bào)、優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才的評(píng)選等工作進(jìn)行嚴(yán)格審議，杜絕了學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)造假，保證了學(xué)術(shù)活動(dòng)的真實(shí)性。另一方面通過(guò)研究中心組織高職稱教師申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)課題，鼓勵(lì)中青年教師積極申報(bào)青年課題，尤其鼓勵(lì)教師申報(bào)與幼兒教育實(shí)踐相結(jié)合的課題項(xiàng)目?？蒲兄行姆e極引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)教師密切關(guān)注本學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，帶領(lǐng)教師深入幼兒教育基地，觀摩和探討幼兒教育熱點(diǎn)問(wèn)題，如：蒙氏教學(xué)法、體智能游戲、幼兒早期閱讀的訓(xùn)練、奧爾夫音樂等在幼兒教育機(jī)構(gòu)開展的情況，鼓勵(lì)教師探索具有本地域特色的幼兒教育實(shí)踐模式。
（四）逐步建立和完善教師終身學(xué)習(xí)制度，積極推進(jìn)“校本培訓(xùn)”。
為了建立和完善教師終身學(xué)習(xí)制度，學(xué)校制訂了教師培養(yǎng)管理辦法，構(gòu)建學(xué)校、系部?jī)杉?jí)培養(yǎng)體系，建立多渠道培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)使新教師盡快熟悉工作崗位，進(jìn)入角色。通過(guò)開展單科進(jìn)修、學(xué)歷進(jìn)修、高級(jí)研修、訪問(wèn)學(xué)者、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)等方式及時(shí)更新知識(shí)、提高教師教育教學(xué)能力和科研能力，全面提高教師整體素質(zhì)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括教師職業(yè)情感培訓(xùn)、學(xué)前教育專業(yè)理論培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)、教育科研方法等。在培訓(xùn)方式上采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，如：專家講座、學(xué)術(shù)論壇、幼教機(jī)構(gòu)觀摩活動(dòng)、高校教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)交流、兄弟學(xué)校訪問(wèn)考察等。在培訓(xùn)對(duì)象上也各有不同，針對(duì)新教師，為了讓他們盡快進(jìn)入角色，迅速適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，主要進(jìn)行校情校史、教師職業(yè)意識(shí)和情感、教師教育技能、高等學(xué)校教育教學(xué)特點(diǎn)和方法等培訓(xùn)；針對(duì)有一定工作閱歷的教師，結(jié)合他們自身的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人現(xiàn)有的能力水平，把他們分成“理論型教師、實(shí)踐型教師以及“雙師”型教師三個(gè)層次”［5］。分別為他們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)模式，采用實(shí)踐能力培訓(xùn)、教學(xué)能力培養(yǎng)、攻讀博士和碩士學(xué)位、高級(jí)研修、訪問(wèn)學(xué)者等方式，強(qiáng)化和提升他們的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)勢(shì)和特色。
（五）發(fā)揮校內(nèi)外學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)基地的作用，加強(qiáng)教師專業(yè)實(shí)踐能力的的培養(yǎng)
學(xué)校目前校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地包括學(xué)前教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、微格教室、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建設(shè)中的幼專附屬幼兒園，同時(shí)學(xué)校作為四川省幼兒教育師資培訓(xùn)中心，在校外多地市州掛牌建立了學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)基地，和綿陽(yáng)及周邊市區(qū)多所職業(yè)技術(shù)類學(xué)校、幼兒園、兒童發(fā)展與教育咨詢機(jī)構(gòu)、早教機(jī)構(gòu)達(dá)成了多項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)合作協(xié)議，有著長(zhǎng)期教學(xué)和工作聯(lián)系。學(xué)校要求工作三年內(nèi)的學(xué)前教育專業(yè)的新教師，每周必需有半天以上的時(shí)間深入幼兒園固定跟班聽課和調(diào)研，每人必須參加1-2個(gè)幼教科研課題，每學(xué)期組織一次幼兒活動(dòng)公開課，請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)和學(xué)校資深的老教師進(jìn)行聽課和評(píng)課的活動(dòng)，讓新教師切身體會(huì)幼兒教學(xué)活動(dòng)的要求。對(duì)有工作經(jīng)驗(yàn)的教師要求定期下園，并通過(guò)承擔(dān)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)指導(dǎo)、見實(shí)習(xí)綜合訓(xùn)練、科研論文指導(dǎo)、畢業(yè)生就業(yè)設(shè)計(jì)等事項(xiàng)參與學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展的全過(guò)程。此外學(xué)校定期組織骨干教師到校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐指導(dǎo)、頂崗鍛煉，多層次、多途徑的促進(jìn)教師專業(yè)實(shí)踐能力的提高。
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一、國(guó)內(nèi)教育資源庫(kù)的應(yīng)用現(xiàn)狀
（一）國(guó)內(nèi)教育資源庫(kù)發(fā)展現(xiàn)狀
1998年12月，教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出“要重點(diǎn)建設(shè)全國(guó)遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)和若干教育軟件開發(fā)生產(chǎn)基地”。這是國(guó)家首次以國(guó)家層面，在報(bào)告中提出重視教育資源共享，將教育資源庫(kù)的建設(shè)工作提上議程。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，教學(xué)資源庫(kù)的成果稍有成就，但是與國(guó)外相比，我國(guó)的教育資源庫(kù)建設(shè)還是比較落伍，仍有很多問(wèn)題需被重視并解決。
從1998年國(guó)家將教育資源庫(kù)的建設(shè)提上議程至今，教育部先后了一系列相關(guān)文件促進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)工作的開展。盡管已經(jīng)過(guò)去了十幾年，國(guó)內(nèi)的教學(xué)資源庫(kù)的成果層出不窮，比較著名的教學(xué)資源庫(kù)有中國(guó)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、K12教育資源庫(kù)、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等。綜觀這些資源庫(kù)，能實(shí)現(xiàn)初步的教育教學(xué)資源共享問(wèn)題，但步伐還是比較落后，仍存在很多問(wèn)題。
（二）國(guó)內(nèi)教育資源庫(kù)存在問(wèn)題
1.共享性有限，擴(kuò)展應(yīng)用單薄
受硬件條件影響，傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)服務(wù)器的大小有限。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度整合，教學(xué)資源大小、格式五花八門，這就對(duì)各個(gè)資源庫(kù)的硬件和軟件提出了更高要求，也給服務(wù)器帶來(lái)了巨大的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了教學(xué)資源庫(kù)中資源的共享性。
2.建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)尚未制定，資源庫(kù)建設(shè)重復(fù)投入
國(guó)內(nèi)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，給教育資源庫(kù)的重復(fù)利用帶來(lái)了一定障礙。一般情況下，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)單獨(dú)的立項(xiàng)活動(dòng)，它的保密性與建設(shè)者能否完成項(xiàng)目及項(xiàng)目的研究成果密切相關(guān)。所以，每個(gè)研發(fā)機(jī)構(gòu)在資源庫(kù)的開發(fā)初期總會(huì)出現(xiàn)重復(fù)開發(fā)一些基層的框架，導(dǎo)致財(cái)力、物力的重復(fù)投入，造成了不必要的浪費(fèi)。
3.教育教學(xué)資源扎堆嚴(yán)重，格式多樣，更新緩慢
由于沒有統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)義定義也不嚴(yán)格，搭建教學(xué)資源庫(kù)的硬件平臺(tái)、操作系統(tǒng)、開發(fā)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)也多種多樣，致使各個(gè)教學(xué)資源庫(kù)資源的組織、存儲(chǔ)方法及格式不一致；資源庫(kù)之間無(wú)法進(jìn)行有效的信息交換和資源共享，最終導(dǎo)致了教學(xué)資源的扎堆；再者，由于課件的開發(fā)周期長(zhǎng)，人力物力消耗大，嚴(yán)重影響了教學(xué)教育資源的更新周期。
二、云計(jì)算技術(shù)促進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)可行性
云計(jì)算標(biāo)志了第三代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，實(shí)現(xiàn)了信息與平臺(tái)的一體化，將云計(jì)算技術(shù)用于教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，能解決教學(xué)資源庫(kù)現(xiàn)存的問(wèn)題。
（一）云計(jì)算的定義與特點(diǎn)
云計(jì)算是一種新型的分布式計(jì)算模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把IT 資源、數(shù)據(jù)、應(yīng)用作為服務(wù)提供給用戶，并通過(guò)虛擬技術(shù)把大量的計(jì)算資源組成IT 資源池，用于動(dòng)態(tài)創(chuàng)建高度虛擬化的資源提供用戶使用。[2]通過(guò)這個(gè)定義，我們可以得出云計(jì)算的特點(diǎn)：（1）安全穩(wěn)定性。云計(jì)算將教育教學(xué)資源存儲(chǔ)在虛擬資源池中，用戶自行下載并利用，使該資源庫(kù)中的資源的安全穩(wěn)定性得到保障。（2）通用性。云計(jì)算不針對(duì)特定的應(yīng)用，它把IT資源、數(shù)據(jù)等整合起來(lái)，方便不同教育工作者依據(jù)實(shí)際的需求對(duì)其進(jìn)行改造，構(gòu)造出適合的應(yīng)用，同時(shí)可以支撐不同應(yīng)用的運(yùn)行。（3）按需服務(wù)。云計(jì)算可構(gòu)建一個(gè)龐大的資源池，教育工作者可根據(jù)本人的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求從中選取服務(wù)及資料。（4）虛擬化。用戶可在隨時(shí)隨地通過(guò)持有的設(shè)備，借助網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)云中的數(shù)據(jù)，這個(gè)云并不是有形的實(shí)體。用戶通過(guò)電腦或者手機(jī)訪問(wèn)云端，并不用知道云端的具置，只需按需獲得數(shù)據(jù)。[3]
（二）利用云計(jì)算進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的可行性分析
云計(jì)算具有的、新的、高性能的分布式數(shù)據(jù)處理技術(shù)特點(diǎn)表明，將云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，能解決目前教學(xué)資源庫(kù)存在的問(wèn)題，并為教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與軟硬件的共建共享提供了技術(shù)支撐。利用云計(jì)算高性能的分布式處理技術(shù)，搭建大型分布式的公共教學(xué)資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，可用來(lái)整合全國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。云計(jì)算技術(shù)通過(guò)計(jì)算節(jié)點(diǎn)同構(gòu)可互換等技術(shù)，能夠?qū)?yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和服務(wù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和分配，滿足不同教育工作者的需求，進(jìn)而構(gòu)建具有自適應(yīng)擴(kuò)展能力的教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)，每個(gè)前線教育工作者可將手頭上的優(yōu)秀教學(xué)資源上傳至云平臺(tái)，由云計(jì)算對(duì)異構(gòu)海量資源進(jìn)行調(diào)度，保證優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下的有序整合和有效利用。用云計(jì)算技術(shù)搭建教學(xué)資源庫(kù)，可以提高資源的利用率，提高信息的聚合度，也能減少教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重復(fù)投入，成本更低。因此，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)用云計(jì)算，可以解決當(dāng)前教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)存的問(wèn)題。
三、云計(jì)算技術(shù)為教育資源共享開辟了一條出路
云計(jì)算從底層到高層，依次可以提供基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)、平臺(tái)即服務(wù)、軟件即服務(wù)等多種服務(wù)。[4]基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)IaaS （ Infrastructure as a Service ），這是云計(jì)算提供的最基礎(chǔ)的服務(wù)，是教學(xué)資源庫(kù)的進(jìn)行硬件共享的底層服務(wù)層；平臺(tái)即服務(wù)PaaS（ Platform as a Service ） ，這是云計(jì)算提供的中間層的服務(wù)，可以為教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)構(gòu)建云服務(wù)框架的平臺(tái)服務(wù)層。軟件即服務(wù)SaaS（ Software as a service） 可以幫助教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建云服務(wù)框架的應(yīng)用服務(wù)層。它位于教學(xué)資源庫(kù)架構(gòu)的第三層，是整個(gè)教學(xué)資源庫(kù)云服務(wù)框架的核心。應(yīng)用云計(jì)算搭建的教學(xué)資源庫(kù)可以整合異地教學(xué)資源庫(kù)中不相同的軟硬件資源，形成一個(gè)適用不同應(yīng)用的、分層的云服務(wù)框架。
（一）應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)的功能，實(shí)現(xiàn)高層度共享
基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)，是融合了經(jīng)過(guò)虛擬化技術(shù)后的教學(xué)硬件資源和軟件資源。它將各地、各用戶、不同類型的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)（包括硬件）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集成到云計(jì)算平臺(tái)，利用云平臺(tái)的按需分配功能，借助網(wǎng)絡(luò)通道，構(gòu)建以地方為中心、以各個(gè)教育工作者為節(jié)點(diǎn)、覆蓋全國(guó)的教學(xué)資源庫(kù)虛擬網(wǎng)。教學(xué)資源通過(guò)“云”模式，可以在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，各地的教學(xué)工作者按需從資源庫(kù)中選取資料進(jìn)行教學(xué)。各地教學(xué)資源庫(kù)之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享，實(shí)現(xiàn)資源的跨庫(kù)檢索、無(wú)縫鏈接。在實(shí)際應(yīng)用中，各地的教育工作者按需從平臺(tái)中得到IT 基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，不必親自購(gòu)買相關(guān)的硬件，從而降低成本。
（二）應(yīng)用平臺(tái)即服務(wù)的功能，減少重復(fù)投入
云計(jì)算提供的平臺(tái)即服務(wù)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中的資源建設(shè)重復(fù)利用。云計(jì)算不僅能提供硬件服務(wù)，還能提供開發(fā)環(huán)境、應(yīng)用程序環(huán)境、數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境等服務(wù)，為教學(xué)資源庫(kù)的資源建設(shè)提供了統(tǒng)一的共建平臺(tái)。通過(guò)統(tǒng)一的平臺(tái)建立教學(xué)資源，可以避免教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)、減少經(jīng)費(fèi)成本等。在云計(jì)算的大力支持下，教學(xué)資源庫(kù)將全國(guó)范圍內(nèi)的資源全部聚合到“云平臺(tái)”的存儲(chǔ)服務(wù)器中。各地的教育工作者可以按需到平臺(tái)上攝取資源，改變教育資源發(fā)展不均衡的狀況。
（三）應(yīng)用軟件即服務(wù)的功能，解決資源扎堆問(wèn)題
云計(jì)算技術(shù)可以屏蔽信息資源和管理系統(tǒng)的多樣性格式，將網(wǎng)絡(luò)上所有資源連接在一起，構(gòu)建統(tǒng)一的應(yīng)用服務(wù)層，從而消除信息孤島，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全面共享。用戶按需從平臺(tái)的應(yīng)用服務(wù)層中，獲取所需的數(shù)字化教學(xué)資源。同時(shí)，用戶不僅可以借助電腦通過(guò)云服務(wù)訪問(wèn)應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)，也可以通過(guò)各種能訪問(wèn)云服務(wù)網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端設(shè)備和數(shù)字電視等。這就為全國(guó)各級(jí)教學(xué)資源庫(kù)提供了一個(gè)統(tǒng)一的、方便的Web 接入方式，給各地的教育教學(xué)工作者使用云服務(wù)器的教學(xué)資源提供了便利。
總之，云計(jì)算作為新型的分布式計(jì)算機(jī)技術(shù)，給傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提供了一種新的構(gòu)建模式。它能解決傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)存在的困境，相信云計(jì)算服務(wù)型的教學(xué)資源庫(kù)肯定很快就能見到。
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