時間：2023-06-25 16:19:46
導(dǎo)語：在數(shù)字教育資源應(yīng)用的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】微信；公眾服務(wù)；數(shù)字教育資源平臺；數(shù)字教育資源；
中圖分類號：G206
隨著信息化社會的發(fā)展，科技日新月異，觸屏智能手機幾乎成了每個中職學(xué)生的標(biāo)配，而移動互聯(lián)網(wǎng)速度的加快以及上網(wǎng)資費的進一步下降，使得學(xué)生可以比較自由的瀏覽互聯(lián)網(wǎng)的資訊、盡情探索需要的知識和進行網(wǎng)絡(luò)社交活動。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生每天使用手機的時間在急速增加，傳統(tǒng)的課程資源和循序漸進的學(xué)習(xí)方法已不能滿足那些思維活躍的學(xué)生的需求。
目前，微信已成為移動互聯(lián)網(wǎng)最熱門的社交應(yīng)用，微信公眾服務(wù)功能在數(shù)字資源管理、信息傳播及分享中有著無可比擬的優(yōu)勢，它使用簡單，體驗度好，本身具備自定義菜單，素材管理，推送信息，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等功能，還能通過接口開發(fā)更多的應(yīng)用服務(wù)等。將微信公眾服務(wù)平臺運用于教學(xué)中，能解決教師在運用移動互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)的所遇到的一些問題。
一、微信公眾平臺使用環(huán)境分析
使用微信公眾平臺來構(gòu)建數(shù)字教育資源平臺需要具備成熟的基礎(chǔ)環(huán)境，其中包括軟件環(huán)境和硬件環(huán)境。首先，政策的支持、微信的高用戶基數(shù)高活躍度、教師的信息化教學(xué)需求、學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)需求等構(gòu)成軟件環(huán)境。教育部在2012年就組織編制和了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》[ ]，明確以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。同時我市在2016年也對教育信息化建設(shè)工作設(shè)定了目標(biāo)，例如提升信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用水平、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力等[ ]。
其次，智能手機的普及、無線信號的覆蓋構(gòu)成硬性條件。根據(jù)CNNIC（中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）的相關(guān)數(shù)據(jù)報告顯示，智能手機的普及率高、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐漸完善，移動網(wǎng)絡(luò)速率大幅提高，截至 2015 年 12 月，我國手機網(wǎng)民中通過 3G/4G 上網(wǎng)的比例為 88.8%，網(wǎng)民通過 Wi-Fi 無線網(wǎng)絡(luò)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例為 91.8%[ ]?？梢?，使用微信公眾平臺來構(gòu)建數(shù)字教育資源平臺的基礎(chǔ)環(huán)境已經(jīng)成熟，通過這種數(shù)字教育資源平臺進行教學(xué)，教師和學(xué)生的需求均可得到釋放，既有利于校園的信息化建設(shè)，又有利于提升整體教學(xué)效率。
二、微信公眾平臺的優(yōu)勢分析
1.使用門檻低
微信公眾服務(wù)平臺的注冊是免費的，通過幾個步驟就能注冊，如果是個人用戶需要提供身份證的掃描件。因此，幾乎每個教育工作者都可以通過微信公眾號搭建屬于自己的數(shù)字教育資源平臺。在注冊時如果選擇注冊訂閱號類型的話，可以每天推送一條信息給用戶，而注冊成服務(wù)號類型的話則具有更好的交互性。一個免費帳號就已經(jīng)基本集齊了最常用，最重要的功能，例如自定義菜單、群發(fā)信息、素材管理、用戶管理等，方便用戶直接使用。
2. 便捷性
相對于PC機而言，手機是用戶隨時都會攜帶在身上的工具，因此，微信公眾服務(wù)平臺能夠隨時隨地提供信息和服務(wù)，借助微信在移動端的優(yōu)勢及用戶使用習(xí)慣，能夠為信息資源的傳遞帶來很大的方便，例如，二維碼功能使到微信用戶只需通過掃一掃就能夠完成關(guān)注公眾號，打開文章等操作。
3. 豐富的媒體傳播形式
微信公眾服務(wù)平臺支持網(wǎng)絡(luò)常見的媒體格式，使得社交不再限于文本魘洌而是圖片、文字、聲音、視頻甚至是位置等富媒體傳播形式，用戶可以十分方便地通過微信“朋友圈”、轉(zhuǎn)載、轉(zhuǎn)發(fā)及“@”功能來將這些媒體對好友分享交流。
4.擴展性
為了使微信公眾服務(wù)平臺的用戶使用到更靈活更強大的功能，微信公眾服務(wù)平臺提供有開發(fā)者模式，提供公眾平臺開發(fā)的接口，讓開發(fā)者通過編程開發(fā)出更多的功能應(yīng)用。所以，具備開發(fā)能力的第三方平臺網(wǎng)站應(yīng)運而生，我們通過把微信公眾平臺的接口授權(quán)給第三方平臺，就能實現(xiàn)微網(wǎng)站、微論壇、測驗、投票、調(diào)查、報名等多項功能。一些好的第三方平臺網(wǎng)站所開發(fā)出來的功能將會更人性化，用起來更方便。
三、以微信公眾平臺構(gòu)建的數(shù)字教育資源平臺的總體設(shè)計
由于微信公眾服務(wù)平臺具備了上述優(yōu)勢，使其功能特性與數(shù)字教育資源平臺形成了高度契合。這主要體現(xiàn)為微信公眾平臺具有關(guān)鍵字自動回復(fù)、信息推送（群發(fā)）、在線回復(fù)、素材（多媒體）支持和管理、實時數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計等功能，與第三方平臺連接之后還能夠擴展出微論壇、投票、測評、曬作業(yè)等功能。對比余勝泉教師對眾多移動學(xué)習(xí)平臺功能特點的分析[ ]，微信公眾平臺基本能夠?qū)崿F(xiàn)，當(dāng)然，每個平臺都有自身獨有的一些特點，微信公眾平臺也有，微信的高用戶基數(shù)及高活躍度以及微信公眾平臺的高速發(fā)展足以說明微信公眾平臺作為數(shù)字教育資源平臺的話將更容易習(xí)慣，和更受學(xué)習(xí)者歡迎。依據(jù)這種契合度，筆者開展微信教育公眾服務(wù)平臺設(shè)計的嘗試。
1.設(shè)計思想
首先，微信公眾平臺已經(jīng)是一個平臺，它本來已經(jīng)有相對固定的框架，不需要我們再對它進行開發(fā)就能夠在智能手機等數(shù)字設(shè)備上使用。我們需要做的是充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，利用平臺設(shè)計更適合學(xué)生的教學(xué)活動，增強學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)的效率。
其次，以微信公眾平臺構(gòu)建的數(shù)字教育資源平臺也應(yīng)該突出“微”的特點，平臺上的教學(xué)內(nèi)容及資源應(yīng)細小化，要做好教學(xué)內(nèi)容和資源的分割，具體可以以課程的知識點為劃分原則[ ]，也可以結(jié)合學(xué)生的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和學(xué)習(xí)時間靈活進行劃分。
最后，平臺的導(dǎo)航應(yīng)設(shè)計盡量簡單清晰，易于操作。盡可能地簡化操作步驟，使學(xué)生能夠迅速找到需要的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：云計算；云教育；教育云；數(shù)字校園
中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2012)36-8719-02
1 概述
當(dāng)前云計算技術(shù)越來越受到人們的關(guān)注，無論是在理論界還是實踐界，研究云計算都成為研究者研究的熱門。特別是在云計算的應(yīng)用方面，由于云計算解決方案的低成本、高效率等優(yōu)勢，使人家將云計算應(yīng)用在各行各業(yè)行業(yè)中。在教育行業(yè)云計算的出現(xiàn)，為滿足各種需求提供了可能。不管是在教育成本上還是業(yè)務(wù)敏捷性上都得到極大的滿足，并開創(chuàng)出了新的教育模式和應(yīng)用機會。可以說，云計算將催生教育發(fā)生一系列新的變革，教育將突破傳統(tǒng)教育理念的局限，積極地向在線教育、在線管理等新的領(lǐng)域擴展。而數(shù)字校園是在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)輔助，將傳統(tǒng)校園的各種資源信息化，形成一個信息化平臺，從而使校園在時間和空間上延伸開來。該文將將介紹云計算的相關(guān)概念，并探討云技術(shù)在數(shù)字校園中的應(yīng)用。
2 云計算簡介
2.1 什么是云計算
云計算技術(shù)雖然是當(dāng)前信息技術(shù)的一個熱門領(lǐng)域，但是無論是學(xué)術(shù)界還是實踐界對云計算還沒有一個統(tǒng)一的定義，每個企業(yè)和個人在不同的角度對云計算都有不同的理解，維基百科這樣對云計算的定義“云計算就是基于互聯(lián)網(wǎng)的計算。共享的資源，軟件和信息，以按需的方式提供服務(wù)，就像用水，用電一樣，按需繳費，不用關(guān)心水、電是哪里來的”。一般來說，云計算是利用虛擬化技術(shù)，以提供服務(wù)的方式為特點的，信息技術(shù)發(fā)展的一個全新概念，或者業(yè)務(wù)模式。
云計算在虛擬化的基礎(chǔ)上提供數(shù)據(jù)存儲服務(wù)、數(shù)據(jù)管理服務(wù)、軟件應(yīng)用服務(wù)等方面的服務(wù)，其技術(shù)實質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)計算、網(wǎng)絡(luò)存儲、網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)用等計算機資源的虛擬化。其核心思想是將大量的信息技術(shù)資源（如服務(wù)器），通過網(wǎng)絡(luò)連接起來，構(gòu)成一個計算資源池，統(tǒng)一管理和統(tǒng)一調(diào)度，然后向用戶提供各種所需的服務(wù)。用戶按照自己不同的要求，能夠隨時獲取，按需使用。
3 云計算在教育中的應(yīng)用
云計算技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用稱之為“教育云”。教育云利用的云計算技術(shù)，將教育資源進行整合、數(shù)字化和虛擬化，在云平臺上進行統(tǒng)一部署和實現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)為給廣大師生提供服務(wù)的系統(tǒng)。它被認為是一種優(yōu)秀的教育信息化的架構(gòu)。教育云能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的普及，目前中國教育領(lǐng)域存在嚴(yán)重的教育資源不均衡，借助于教育云能夠使得教育資源得到合理調(diào)度和分配，實現(xiàn)教育資源的共享。
數(shù)字校園是利用信息技術(shù)輔助，將傳統(tǒng)校園的各種資源信息化，形成一個信息化平臺，從而使校園在時間和空間上延伸開來。數(shù)字校園是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息計算為工具，以信息化的方式管理校園的人員（教師、學(xué)生等）、資源（圖書、設(shè)備、教師等）、活動（教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）等各個方面環(huán)節(jié)。在數(shù)字校園里，借助信息技術(shù)，能夠方便地實現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理等活動，從而提高學(xué)校的教學(xué)水平、科研水平和管理水平。
但當(dāng)前學(xué)校在進行校園信息化建設(shè)時，不但需要話費巨資購買各種的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和公共硬件平臺，還要建設(shè)各種軟件業(yè)務(wù)應(yīng)用。花費大量的人力物力資源。另外缺乏整體規(guī)劃，各種應(yīng)用系統(tǒng)“各自為戰(zhàn)”，導(dǎo)致整個校園信息化陷入“體系混亂，應(yīng)用割據(jù)”的瓶頸。云計算技術(shù)為數(shù)字校園帶來了新的解決方案。采用各種云服務(wù)搭建數(shù)字校園平臺，不但能節(jié)約成本，而且提高效率，保證數(shù)字校園的健康和持續(xù)發(fā)展。
1）數(shù)字校園的基礎(chǔ)架構(gòu)服務(wù)
通過云計算的IaaS服務(wù)，學(xué)校根據(jù)自身規(guī)模和各種應(yīng)用的需要，定制基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)。通過以服務(wù)的形式租用各種服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲設(shè)備、安全設(shè)備、備份設(shè)備。
2）軟件應(yīng)用服務(wù)
軟件應(yīng)用服務(wù)即各種管理學(xué)校日常各種活動軟件服務(wù)。包括統(tǒng)一門戶系統(tǒng)、教學(xué)管理平臺、學(xué)校管理平臺、交流互動平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)校能根據(jù)自己的需要租用自己需要的服務(wù)，然后組合起來，搭建自己的數(shù)字化校園應(yīng)用平臺。
3）公用平臺服務(wù)
公用數(shù)據(jù)平臺提供統(tǒng)一數(shù)據(jù)共享平臺、統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)接口、統(tǒng)一應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)接口和公共基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。
4 結(jié)束語
利用云計算技術(shù)建設(shè)數(shù)字校園是未來數(shù)字校園的發(fā)展發(fā)現(xiàn)，它能帶來許多優(yōu)勢：1）云計算可以降低數(shù)字校園建設(shè)成本，運維成本。學(xué)校無需再搭建服務(wù)器，購買軟硬件等，從而也不需維護復(fù)雜的軟硬件系統(tǒng)。2）云計算對終端要求不高，使用者只需要一個很簡單的互聯(lián)網(wǎng)終端（如PC、,平板或手機）連接互聯(lián)網(wǎng)即可獲得所需的服務(wù)。3）云計算提供了可靠、安全的數(shù)據(jù)存儲中心，應(yīng)用環(huán)境，用戶不用再擔(dān)心數(shù)據(jù)丟失、病毒入侵等麻煩。4）云計算能方便的實現(xiàn)教學(xué)資源貢獻，從而實現(xiàn)教育的均衡分配。
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)格；網(wǎng)格技術(shù)；教育；教育資源共享
網(wǎng)格是繼因特網(wǎng)、萬維網(wǎng)之后，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的第三個里程碑。而網(wǎng)格要實現(xiàn)的是應(yīng)用的互連互通。網(wǎng)格使人們可以隨時隨地享用網(wǎng)上的各種資源。網(wǎng)格計算技術(shù)進入教育領(lǐng)域以后，將能克服現(xiàn)代遠程教育對時間的依賴性，又能更好地貫徹當(dāng)今風(fēng)行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可以說計算機與網(wǎng)格技術(shù)的出現(xiàn)給教育信息化帶來新的契機。
一、定義
網(wǎng)格技術(shù)是集成和并行的計算與資源環(huán)境，其核心是在異構(gòu)和分布式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，實現(xiàn)資源共享，使人們可以動態(tài)地共享分布在網(wǎng)上不同地方的各種資源。網(wǎng)格作為一種能帶來巨大處理、存儲能力和資源的新型網(wǎng)絡(luò)，可應(yīng)付臨時之用。網(wǎng)格計算通過共享網(wǎng)絡(luò)將不同地點的大量計算機相聯(lián)，從而形成虛擬的超級計算機,將各處計算機的多余處理器能力合在一起，可為研究和其他數(shù)據(jù)集中應(yīng)用提供巨大的處理能力。有了網(wǎng)格計算，那些沒有能力購買價值數(shù)百萬美元的超級計算機的機構(gòu)，也能利用其巨大的計算能力。
二、發(fā)展概況
作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，世界一些發(fā)達國家和跨國企業(yè)都十分重視網(wǎng)格技術(shù)，美國和歐洲及亞洲各國正在積極地實施國家網(wǎng)格項目。
1、國外的發(fā)展情況：網(wǎng)格技術(shù)起源于美國，通過網(wǎng)絡(luò)使用超級計算機的研究，所以，在網(wǎng)格技術(shù)開發(fā)和網(wǎng)格示范系統(tǒng)方面，美國已有了多年豐富的資源積累。
盡管歐洲各國國內(nèi)沒有超級計算機制造商，但是他們積累了大量超級計算機應(yīng)用的專業(yè)知識，并且很早就著手開展網(wǎng)格應(yīng)用活動。歐盟的代表性項目是處理大規(guī)模數(shù)據(jù)的歐盟數(shù)據(jù)網(wǎng)格。在亞洲，正在從事網(wǎng)格研究的主要國家和地區(qū)有中國、韓國、新加坡和中國臺灣。
2、國內(nèi)的發(fā)展情況：在863計劃的支持下，我國正在建設(shè)中國國家網(wǎng)格，中國教育科研網(wǎng)格也是中國國家網(wǎng)格的一部分。網(wǎng)格計算技術(shù)教育應(yīng)用研究領(lǐng)域的開拓性工作，填補了國內(nèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)格研究的空白，達到國際先進水平。其中在國內(nèi)外率先將網(wǎng)格計算技術(shù)應(yīng)用于遠程學(xué)習(xí)評價研究，研究成功服務(wù)國家遠程教育的學(xué)習(xí)評價網(wǎng)格(lagrid)。
三、發(fā)展趨勢
從前面的分析中可以看出，現(xiàn)在網(wǎng)格只處在中期發(fā)展階段，同時也是為未來的高速發(fā)展蓄勢待機的前提，網(wǎng)格技術(shù)作為計算機與通信技術(shù)發(fā)展的一個新的方向，它的應(yīng)用將為教育信息化的改革和發(fā)展提供廣闊的前景，并促成新的教育應(yīng)用。教育網(wǎng)格將為教育信息化的改革和發(fā)展提供更廣闊的空間，將給教育帶來前所未有的方便，極大地提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還會使學(xué)習(xí)的資源得到充份的共享。然而，這些應(yīng)用的實現(xiàn)將會經(jīng)歷比較漫長的過程，面臨著許多技術(shù)上的挑戰(zhàn)。
要想更好的發(fā)展網(wǎng)格的共享價值，就要把分散于各地的有價值資源整合起來。這樣不僅可以改變媒體資源互不相連的“弧島”狀況，而且可以形成“一體化”的界面，這樣任何人都會很容易找到適合于自己的有用資源。中國目前也在積極的發(fā)展教育網(wǎng)格，中國教育科研網(wǎng)格的目標(biāo)是成為中國乃至世界上最大、最先進、最實用的教育科研網(wǎng)格。
四、在網(wǎng)絡(luò)教育資源共享中的應(yīng)用
當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境突出了協(xié)同協(xié)作、資源共享和個性化服務(wù)等應(yīng)用需求，國家或區(qū)域網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)受到廣泛重視。網(wǎng)格技術(shù)將為下一代數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境研究帶來新的機遇，并形成學(xué)習(xí)網(wǎng)格這一新的跨學(xué)科研究方向。網(wǎng)格作為教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施，除了技術(shù)上的挑戰(zhàn)外，一些社會、政治因素對網(wǎng)格的普及也至關(guān)重要，網(wǎng)格技術(shù)應(yīng)用于教育信息化，還要解決各部門的信息整合問題，同時還要豐富網(wǎng)格上的教育信息資源，這樣才有資源共享的價值。
1、網(wǎng)格技術(shù)在教育資源共享中的優(yōu)勢：網(wǎng)格技術(shù)的應(yīng)用能促進教育資源的優(yōu)化整合、全面共享和作業(yè)交互。而網(wǎng)格技術(shù)可以將物理上互連的眾多資源匯聚起來，聯(lián)合提供服務(wù)，實現(xiàn)資源的全面共享。即將分布在教育領(lǐng)域中的數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館、論文、高等院校多媒體課件和數(shù)字教學(xué)視頻等各種海量信息資源集成起來，建立一個教育信息網(wǎng)格，覆蓋各個地區(qū)，提供統(tǒng)一的、高效的信息服務(wù)，提供主動學(xué)習(xí)方法和交互式的教學(xué)方式，使在家學(xué)習(xí)和交流成為現(xiàn)實。
2、網(wǎng)格技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育資源共享中的應(yīng)用
（1）網(wǎng)格技術(shù)不僅聚合豐富的高性能資源，而且支持分布式資源的協(xié)作與共享：網(wǎng)格技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享和整合方面，把大量的教育資源匯聚在網(wǎng)絡(luò)上，這樣使學(xué)習(xí)資源得到充分的利用，并且極大的提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為教育信息化發(fā)展提供了更廣闊的空間，將給教育帶來前所未有的方便。網(wǎng)格技術(shù)應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教育資源中，不但能夠大大縮減教師個體的備課時間，避免不必要的人力物力的浪費，加大了授課內(nèi)容的容量，突出了授課內(nèi)容的重難點，而且還會加強了教師與教師之間，教師與學(xué)生之間的互動性，擴展了教師思維的廣度與深度，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣與效率。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)；數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；語文教學(xué)
中圖分類號：G633.67
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進技術(shù)，創(chuàng)新運行機制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施?！敖逃啤?、“班班通”等教育信息化發(fā)展的重要舉措，促進了數(shù)字化學(xué)習(xí)的推進，也增進了信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。不管是“班班通”還是“教育云”，都是數(shù)字化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，同時使教學(xué)內(nèi)容得到了極大的豐富。
1 數(shù)字化學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源
麻省理工學(xué)院尼葛洛龐蒂教授一直倡導(dǎo)利用數(shù)字化技術(shù)來促進社會生活轉(zhuǎn)型。1996年，他在《數(shù)字化生存》一書中指出：信息的DNA正在迅速取代原子成為人類生活中的基本交換物。傳統(tǒng)上的大眾傳播方式正演變成個人間的雙向交流。這意味著，我們的學(xué)習(xí)、工作、娛樂――總之，人類的生活方式在信息化[1]。2000年6月，美國教育技術(shù)首席執(zhí)行總裁論壇（TheCEOFormonEducationalTechnology）召開了第三次年會，年會以“數(shù)字化學(xué)習(xí)的力量：整合數(shù)字化內(nèi)容”為主題，在年會上第一次提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)的理念，將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)，著重闡述了為實現(xiàn)數(shù)字技術(shù)整合于課程的目標(biāo)，應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)需要的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、資源和方法[2]。
華南師范大學(xué)李克東教授認為“數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進行學(xué)習(xí)的過程，它包含三個基本要素，即：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式[2]”。他還指出：數(shù)字化資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)上運行的多媒體材料。它能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。數(shù)字化資源包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它可以通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場購買、網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。數(shù)字化學(xué)化學(xué)習(xí)資源具有切合實際、即時可信、可用于多層次探究、可操縱處理、富有創(chuàng)造性等特點。數(shù)字化學(xué)習(xí)不僅僅局限于教科書的學(xué)習(xí)，它還可以通過各種形式的多媒體電子讀物、各種類型的網(wǎng)上資源、網(wǎng)上教程進行學(xué)習(xí)。與使用傳統(tǒng)的教科書學(xué)習(xí)相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠程共享的特性[2]。
2 建構(gòu)主義：數(shù)字化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義不同于“行為主義”所主張的“學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)相互聯(lián)結(jié)的過程”，建構(gòu)主義傾向于認知活動及心靈發(fā)展會受個人先前的知識、周圍文化環(huán)境、社會價值觀等因素的綜合影響。建構(gòu)主義主張“知識”是由個人心智所主動建構(gòu)，經(jīng)由與外在環(huán)境（社會、文化、語言、人際互動等）交互作用的歷程而形成，個人會依據(jù)自己的已有知識、過去的經(jīng)驗，從與環(huán)境的互動中去同化、調(diào)適、組織以形成自己知識結(jié)構(gòu)。
建構(gòu)主義的一個重要理念可以應(yīng)用于數(shù)字化學(xué)習(xí)，即知識是經(jīng)由學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)、自我組織建構(gòu)而成的體系。因此在教學(xué)策略上應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，教學(xué)者應(yīng)居于輔導(dǎo)而非主導(dǎo)的地位，由學(xué)習(xí)者主動選擇學(xué)習(xí)的標(biāo)的及決定學(xué)習(xí)的進程。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源比較好的滿足了這一需求，教師以學(xué)習(xí)者為中心開展教學(xué)，注重提升學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)者通過數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺可以隨時根據(jù)自身需要進行學(xué)習(xí)。
3 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑
綜合馬維和[3]、杜慧敏[4]等研究者的成果，在語文教學(xué)中實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用可以通過積極整合信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺建設(shè)與共享等途徑。
3.1 信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合
數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為了教師提供信息化、多元化的教學(xué)途徑，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的整合，同時有利于提高學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的需要。教師可根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的情況，利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行備課。教師備課可以獨自完成，也可以同學(xué)科教師集體備課、合作完成，制作教案、教學(xué)課件及其他視聽資料。備課后，可將資源存儲在服務(wù)器上或上傳到個人網(wǎng)站，上課時，利用“班班通”系統(tǒng)，通過教室內(nèi)的計算機，在服務(wù)器上或個人網(wǎng)站調(diào)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進行上課。在講解課文時，有效的使用視聽學(xué)習(xí)資源，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中課件或其他素材可隨時調(diào)用，方便快捷。如講解《烏鴉喝水》一文時，可以通過搜索引擎調(diào)用《烏鴉喝水》的flas片，通過播放動畫片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認識“什么是烏鴉”，動畫中隨著石子越來越多，可以清晰展示出水位“漸漸升高”的過程，反映出烏鴉分析問題、解決問題的能力。
3.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺建設(shè)與共享
開放的數(shù)字化資源是整個數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心。教師和學(xué)生可以不受時間和地點的限制，以便捷的方式學(xué)習(xí)任何課程。同時，數(shù)字化資源也是開放的，任何人都可以成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者。以“百度文庫”為例，“百度文庫”是一個規(guī)模較大的數(shù)字化資源的網(wǎng)絡(luò)平臺。它是開放的、無障礙的。該文庫“教育專區(qū)”中有個“課件專區(qū)”，教師可以從“課件專區(qū)”下載涵蓋所有教學(xué)內(nèi)容的課件資源。例如，輸入“烏鴉喝水”幾個字進行檢索，可以得到760個檢索結(jié)果，包括各種課件和教學(xué)設(shè)計?？梢姡课唤處煻际菙?shù)字化學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)者，同時也是使用者。開放、豐富的教學(xué)資源將給語文教學(xué)帶來極大的幫助，有利于向全社會開放教學(xué)資源，服務(wù)于終身教育體系。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺的建設(shè)與共享極大地推動了數(shù)字化學(xué)習(xí)，為推動學(xué)習(xí)型社會、無障礙社會的建設(shè)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系具有重要價值。
4 結(jié)語
數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在如今的新媒體時揮著重要作用。只有在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有效利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進行學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮數(shù)字化功能的最大效益。
參考文獻：
[1][美]尼葛洛龐蒂.數(shù)字化生存[M].胡泳，范海燕，譯.海口：海南出版社，1997.
[2]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)（上）――信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究，2001（8），46-49.
[3]馬維和.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用研究[J].教育探索，2008（12），30-31.
[4]杜慧敏.語文數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2009（10）：68-69.
[5]雷靜，趙勇，保羅?康威.1：1數(shù)字學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及發(fā)展趨勢[J].中國電化教育，2007（11）：19-24.
[6]安維民.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下中小學(xué)生芻主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究[J].中國電化教育，2013（6）：105-108.
一、多媒體技術(shù)和遠程資源的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
“興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動力”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)、掌握知識和技能的重要條件。初中生的形象思維豐富，他門對具體、形象、生動、鮮明的事物最感興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用正可以給學(xué)生造成以上的情景。例如美術(shù)課本第二冊第一課《中國優(yōu)秀的雕塑作品》，展現(xiàn)的是我國古代雕塑和現(xiàn)代雕塑作品。“秦始皇兵馬俑”、“擊鼓說唱俑”等。
用多媒體技術(shù)制作成美術(shù)課件，一一展現(xiàn)在大屏幕上，再配上古代戲曲音樂。中國古代雕塑造型含蓄、以意傳神的民族風(fēng)格和藝術(shù)特色就一覽無疑了，這不但使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易，而且能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在利用多媒體課件上課時可以讓學(xué)生結(jié)合作品發(fā)揮想象或展開討論，畫面上各種雕塑的真實感，會引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和熱烈的爭論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、遠程教育資源的運用轉(zhuǎn)變了美術(shù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式
美術(shù)課是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是學(xué)生感興趣的課程之一，如何上好美術(shù)課，最大限度滿足學(xué)生對美術(shù)知識的渴望，是許許多多美術(shù)教師長期探索的課題。隨著越來越多的學(xué)校進入現(xiàn)代化教學(xué)時代，以計算機輔助教學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高成為可能。運用新穎的教學(xué)方法和手段，別出心裁而富于創(chuàng)意的課程設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，營造情趣盎然的教學(xué)氛圍，而計算機的輔助參與和應(yīng)用，更進一步地促使學(xué)生在教學(xué)過程中欣賞到更美好的物象，為其審美素質(zhì)、思維能力的提高，提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。
利用遠程教育輔助美術(shù)教學(xué)可以簡便、快捷、直觀地突出學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能輕而易舉地理解和領(lǐng)悟所教內(nèi)容，從而縮短了授課時間，提高了教學(xué)效率。
例如，繪畫中的構(gòu)圖知識是學(xué)生比較難掌握的，以往教學(xué)中，教師必須用大量的范圖和講解，仍很難讓學(xué)生真正理解所繪物體在不同位置、不同大小時的不同視覺藝術(shù)效果，學(xué)生在作業(yè)中只能生搬硬套，這樣作業(yè)就缺乏生動和創(chuàng)造性。為此，我們可以利用計算機中的軟件，將要示例講解的美術(shù)作品事先掃描好，顯示在屏幕上，分別將作品中的主體、背景等物象進行分離處理，在演示時就可反映原作品中表現(xiàn)的物象在不同位置的不同效果，也可把物象作拖動、放大、縮小處理，以展示物象大小變化對畫面效果的影響，還可以在原作品中添加輔助線，說明幾何形構(gòu)圖法。這樣學(xué)生通過老師與計算機的“示范”，對構(gòu)圖的原理和重要作用就有一個完整的認識，達到事半功倍的教學(xué)效果。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源， 激起學(xué)習(xí)的自主性
與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學(xué)習(xí)選擇是自由的。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的，學(xué)生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)與情境。在一個教學(xué)主題的開始階段，教師要創(chuàng)設(shè)一個求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動參與的積極性。在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過他所表達和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。
四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于加強思想道德教育
在美術(shù)教學(xué)中的滲透在美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生進行思想品德教育也是美術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在實際教學(xué)工作中，由于存在美術(shù)教學(xué)“專業(yè)化”的傾向，造成“只重視技能，忽視了思想品德教育”、“只見技法，不見思想”的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透思想品德教育提供了有效的載體。
特別是在欣賞課中，學(xué)生在純潔、高尚內(nèi)容的感召下，整理會不知不覺的、自然而然的接受思想品德教育。如在欣賞初中美術(shù)第二冊第三課中的《艱苦歲月》雕塑作品時，利用多媒體技術(shù)制作課件，把雕塑作品的圖像投在大屏幕上，配上和緩的音樂和解說。這樣雕塑作品那種反映革命戰(zhàn)爭年代，游擊戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神和表現(xiàn)革命戰(zhàn)士在極端艱苦的物質(zhì)生活和生死考驗面前，仍然對革命抱著堅定的信念，向往美好未來的高貴品質(zhì)在學(xué)生心中油然而生。
1.電子商務(wù)專家將電子商務(wù)劃分為廣義和狹義的電子商務(wù)。廣義的電子商務(wù)定義為，使用各種電子工具從事商務(wù)活動。這些工具包括從初級的電報、電話、廣播、電視、傳真到計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)，到NII（國家信息基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)－信息高速公路）、GII（全球信息基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)）和Internet等現(xiàn)代系統(tǒng)。而商務(wù)活動是從泛商品（實物與非實物，商品與非商品化的生產(chǎn)要素等等）的需求活動到泛商品的合理、合法的消費除去典型的生產(chǎn)過程后的所有活動。狹義電子商務(wù)定義為，主要利用Internet從事商務(wù)活動。電子商務(wù)是在技術(shù)、經(jīng)濟高度發(fā)達的現(xiàn)代社會里，掌握信息技術(shù)和商務(wù)規(guī)則的人，系統(tǒng)化地運用電子工具，高效率、低成本地從事以商品交換為中心的各種活動的總稱（《電子商務(wù)概論》高等教育出版社，2004年9月（P13））。電子商務(wù)是各種通過電子方式而不是面對面方式完成的交易。電子商務(wù)是信息技術(shù)的高級應(yīng)用，用來增強貿(mào)易伙伴之間的商業(yè)關(guān)系。電子商務(wù)是一種以信息為基礎(chǔ)的商業(yè)構(gòu)想的實現(xiàn)，用來提高貿(mào)易過程中的效率。電子商務(wù)包括兩個最基本的要素：電子技術(shù)和商務(wù)活動。
2.遠程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)生的教育。現(xiàn)代遠程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像），以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機技術(shù)把課程傳送到校園外的教育?，F(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)(internet)的迅猛發(fā)展，使遠程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠程教育。現(xiàn)代遠程教育是以現(xiàn)代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化組合的教育方式。現(xiàn)代遠程教育可以有效地發(fā)揮遠程教育的特點，是一種相對于面授教育、師生分離、非面對面組織的教學(xué)活動，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式，它的特點是：學(xué)生與教師分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進行教學(xué)；信息的傳輸方式多種多樣；學(xué)習(xí)的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教育的優(yōu)勢在于它可以突破時空的限制；提供更多的學(xué)習(xí)機會；擴大教學(xué)規(guī)模；提高教學(xué)質(zhì)量；降低教學(xué)的成本。
從定義上來看，現(xiàn)代遠程教育和電子商務(wù)都需要借助IT技術(shù)，只是他們的活動目的和范圍不同。遠程教育可以通過電子商務(wù)的許多技術(shù)得以發(fā)展。
二、電子商務(wù)技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用
遠程教育的實質(zhì)和核心是一種新的教育模式和學(xué)習(xí)方法，它主要借助網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、知識發(fā)現(xiàn)等技術(shù)來實現(xiàn)，而這些也正是電子商務(wù)的核心技術(shù)。現(xiàn)代遠程教育OLL（Online Learning）是從計算機輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction,CAI）演變而來。CAI直接利用計算機提供教育服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育提供了便捷的多個訪問點，將CAI應(yīng)用系統(tǒng)安裝后，可以從多個網(wǎng)絡(luò)入口對教育服務(wù)網(wǎng)站進行訪問。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也使分布式存儲結(jié)構(gòu)和檢索機制得以實現(xiàn)。后來，CAI系統(tǒng)將管理特征囊括進來，管理特性的引入使管理員可以從中央控制課程軟件，如登錄、報告、認證等。這種演進的CAI被稱為CBT（Computer-based Training），即基于計算機的培訓(xùn)。當(dāng)這些內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳送時，就稱之為WBT，即基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)（Web-based Training）。現(xiàn)在，我們將這些基于技術(shù)的培訓(xùn)系統(tǒng)的集成稱之為網(wǎng)上培訓(xùn)。
網(wǎng)絡(luò)入口可以定義為為個人、團體或者公司提供商品或服務(wù)的網(wǎng)站，OLL入口是這個概念的延伸。OLL為學(xué)生和接受培訓(xùn)的人提供單個虛擬的網(wǎng)絡(luò)入口，從而幫助這些人能夠利用基于技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工具完成網(wǎng)上教育和培訓(xùn)過程，而這些工具將由內(nèi)容供應(yīng)商提供。這些提供者為了傳送文本內(nèi)容、多媒體內(nèi)容，交互式環(huán)境和補習(xí)措施而開發(fā)了這些工具，其中一些還可以在培訓(xùn)結(jié)束時頒發(fā)數(shù)字證書。這樣的入口為用戶和內(nèi)容供應(yīng)商提供了以下幾個好處：私有虛擬空間可以使學(xué)生或者其他接受培訓(xùn)的用戶在各自的時間內(nèi)以各自不同的進度完成學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；交互式多媒體設(shè)備以及應(yīng)用的出現(xiàn)，如視聽裝置、卡通以及問題的對等回答等，實現(xiàn)了用戶學(xué)習(xí)和知識強化的同步；對內(nèi)容提供者而言，入口服務(wù)消除了創(chuàng)建、維護與更新網(wǎng)站以及可能出現(xiàn)的軟、硬件問題。從這個角度上看，OLL入口模型可以看成是電子商務(wù)的具體應(yīng)用，學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)的資料可以看成是由內(nèi)容供應(yīng)商提供給公司或者個人等消費者的原始產(chǎn)品。而入口為這些用戶――內(nèi)容提供者和受教育、受培訓(xùn)的人提供了服務(wù)，服務(wù)的范圍從提供私人虛擬空間、登錄設(shè)備到課程材料的追蹤和報告以及證書等。
網(wǎng)上課程就如電子商務(wù)產(chǎn)品――CD、一本書或水果一樣在網(wǎng)絡(luò)中有序地排列，整個交易過程則是通過安全包完成的，支付的方式主要采用信用卡。然而，網(wǎng)上課程與傳統(tǒng)的電子商務(wù)交易的不同之處在于產(chǎn)品的傳送，而且對課程材料的編輯、追索和報告也是有時間限制的。
如上所述，OLL入口可以看成電子商務(wù)的入口，而且兩者的研究環(huán)境是相同的。
三、遠程教育中的電子商務(wù)
電子商務(wù)營造了一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠為遠程教育提供方便，表現(xiàn)為:1.新一代的數(shù)字圖書館將創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)機會一邊經(jīng)濟地利用大量的數(shù)字化信息。對數(shù)字圖書館來說就是要承擔(dān)為顧客制作知識包的業(yè)務(wù),以便根據(jù)不同的教育目的和特殊需要將圖書館里的內(nèi)容加入知識信息包中。2.電子出版社也可以開發(fā)知識包，可以根據(jù)協(xié)議通過數(shù)字圖書館出售，或是用他們自己的方式直接進入市場。3.專門的知識和信息中介公司可以創(chuàng)建他們自己的知識超市，幫助用戶機構(gòu)或個人根據(jù)其教學(xué)需求定位、評價和選擇得到的知識包，或根據(jù)特殊的專業(yè)設(shè)計面向用戶的知識包?？梢詣?chuàng)立獨立的學(xué)位頒發(fā)機構(gòu)為傳播遠程教育計劃服務(wù)，以便提供更好的名稱標(biāo)識，增加有活力的未來教育市場的透明度。4.商業(yè)的職業(yè)介紹所也可以以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，幫助那些畢業(yè)于遠程教育并獲得學(xué)位的人尋找工作?？梢?，遠程教育本身或與之相關(guān)的活動中包含了許多電子商務(wù)。
參考文獻：
[1]李琪廖咸真魏修建:電子商務(wù)概論[M].高等教育出版社,2004年9月
[關(guān)鍵詞]視頻教學(xué)資源；實用標(biāo)準(zhǔn)；視頻壓縮編碼；GOP結(jié)構(gòu)
[中圖分類號]G40-057 [文獻標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097（2012）10-0040-05
一、引言
在實際應(yīng)用中，我們注意到“國家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（2010）”在關(guān)于“視頻素材采集的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”和“視頻上網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)”所規(guī)定的內(nèi)容中存在一些不明確之處。例如，標(biāo)準(zhǔn)中僅僅規(guī)定了視頻文件的格式，而未明確相應(yīng)的具體編碼標(biāo)準(zhǔn)，因而在實際應(yīng)用中會出現(xiàn)視頻壓縮標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量效果的不確定性。隨著視頻公開課在國內(nèi)掀起的熱潮，教育部近期啟動了高校視頻公開課的建設(shè)，使得上述問題再一次凸顯。我們知道，擴展名相同的視頻（在分辨率、碼率相同的條件下）由于壓縮方式的不同在圖像質(zhì)量和播放環(huán)境上會表現(xiàn)出相當(dāng)大的差異，這勢必會給教學(xué)視頻的質(zhì)量控制和應(yīng)用效果帶來問題。為此，我們嘗試著對現(xiàn)有教學(xué)錄像標(biāo)準(zhǔn)進行細化和補充，以使之更具有可操作性，并形成了能應(yīng)用于教學(xué)實踐的“教學(xué)視頻實用標(biāo)準(zhǔn)（參考）”。
二、視頻應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)改進的依據(jù)
1.對主流視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)的解讀
面對眾多的視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)如何選擇，一直以來是視頻應(yīng)用的一個重要問題。我們認為，首先要看視頻編碼的壓縮效率，特別是編碼能否提供質(zhì)量與所用軟硬件資源之間的最佳平衡，其次要看該視頻格式的通用程度，即是否具有良好的互操作性，此外還需要了解主流視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)及其應(yīng)用情況。
（1）視步頁編碼向高效壓縮和多領(lǐng)域應(yīng)用發(fā)展
第一代視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)中的MPEG-2，因設(shè)計了2維的類（Profile）和級（Level）的分層編碼結(jié)構(gòu)，加上GOP可由不同類型幀（I、P、B）靈活搭配的構(gòu)成機制，能夠適應(yīng)多種解析度、不同應(yīng)用階段以及多種碼率下的視頻編碼，獲得了廣泛的應(yīng)用。MPEG-4作為第二代編碼標(biāo)準(zhǔn)，壓縮效率有所提高，但囚主要針對低碼率視頻編碼故僅在一定范圍內(nèi)得到應(yīng)用。屬于第三代視頻編碼的MPEG-4 AVC/H.264、VC-1和AVS標(biāo)準(zhǔn)由于綜合運用了多種視頻編碼的最新技術(shù)，壓縮效率比MPEG-2編碼提高了1～2倍，還能夠同時滿足高分辨率圖像和低碼率環(huán)境應(yīng)用的需求，已成為高清和IP視頻應(yīng)用的主流格式。
（2）第三代視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用特點
①H.264編碼的應(yīng)用
H.264編碼性能十分優(yōu)越。這一方面得益于H.264設(shè)有4：2：2 Intra Profile類，可被用于高清視頻素材和制作業(yè)務(wù)的編碼；另一方面H.264具有較強的抗誤碼、抗丟包能力，在復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和移動應(yīng)用領(lǐng)域能夠以較低的碼率傳送基于1P網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的視頻流，因此被廣泛應(yīng)用于IPTV的業(yè)務(wù)。
H.264的廣泛應(yīng)用已經(jīng)從一個側(cè)面證明其是一個優(yōu)秀的壓縮編碼算法，但是H.264也面臨一個不容忽視的問題，即其卓越性能是以增加編解碼的復(fù)雜度為代價的，需要增加專用的編解碼硬件或者是占用大量的CPU資源進行編解碼運算。不過隨著硬件技術(shù)的發(fā)展特別是顯卡GPU功能的增強，H.264編解碼困難的問題將有所緩解。
②VC-1和AVS的應(yīng)用
VC-1和AVS這兩個標(biāo)準(zhǔn)目前都不支持4：2：2取樣和全I幀方式的編碼，因此不適合用于高質(zhì)量視頻素材的記錄和編輯。VC一1和AVS標(biāo)準(zhǔn)都采用了相對簡化的設(shè)計理念，用降低技術(shù)復(fù)雜度方式來提高自身編解碼的易實現(xiàn)度，非常適合于視頻節(jié)目的播放和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。
（3）封裝格式與壓縮格式的關(guān)系
視頻壓縮格式是針對視頻實體的編碼方式，是決定視頻壓縮質(zhì)量的主要因素：而視頻封裝格式是用于視頻文件交換和播放識別的封裝容器。同一種封裝格式可以支持多種壓縮編碼格式，如同為AVI擴展名的視頻文件，其壓縮編碼可以是DV格式，也可以是MP4或H.264格式。因此不能僅僅根據(jù)文件的擴展名來決定視頻應(yīng)用。
2.主流視頻應(yīng)用實例的參考
按照應(yīng)用域與應(yīng)用階段相結(jié)合的方法進行劃分，當(dāng)今視頻主流應(yīng)用實例見表2，其中不同應(yīng)用的編碼方式和參數(shù)配置為教學(xué)視頻應(yīng)用的細化提供了參考。
3.數(shù)字視頻應(yīng)用的特點與規(guī)律
（1）視頻壓縮與透明碼率
視頻壓縮雖屬有損壓縮，但只要將壓縮視頻的碼率保持在“透明質(zhì)量”要求的最低碼率之上，就能獲得近似“透明”的壓縮效果；從素材制作到節(jié)目，隨著對圖像質(zhì)量冗余度要求的依次降低視頻壓縮的最低碼率可以相應(yīng)地減少。這種適度壓縮保證了質(zhì)量與資源的雙重優(yōu)化，視頻素材和節(jié)目編碼應(yīng)遵守最低透明碼率原則。在網(wǎng)絡(luò)視頻應(yīng)用中為了適應(yīng)信道帶寬，需要進一步壓低視頻編碼碼率時，可采用縮小圖幅或降低幀頻率的方法予以適配，不過應(yīng)通過主觀評價試驗來確定圖像質(zhì)量的下限。
（2）不同階段質(zhì)量冗余要求與編碼參數(shù)配置
數(shù)字視頻工作流程包括素材采集、后期制作和節(jié)目等階段。不同階段對圖像質(zhì)量冗余和壓縮編碼結(jié)構(gòu)有著不同的要求，應(yīng)充分運用視頻編碼在取樣方式、幀類型（I、P、B）和圖像組（GOP）結(jié)構(gòu)上具有的多重選擇性，有針對性地優(yōu)化編碼參數(shù)配置，以獲得最佳的壓縮效果。
①視頻素材編碼
由于要用于后期編輯處理，因此素材編碼要求具有幀精度的編輯能力和經(jīng)受多次編解碼處理的質(zhì)量冗余。前者意味著編碼的GOP結(jié)構(gòu)宜短不宜長，采用全I幀方式要優(yōu)于IBP長GOP方式；后者表明在4：2：2取樣要優(yōu)于4：2：0或4：1：1方式。在分辨率一定時，為滿足這2個條件就必須保持相對較高的記錄碼率，為此IMX、DvcPr050等廣播級標(biāo)清素材記錄格式都選擇了4：2：2取樣加全I幀的編碼結(jié)構(gòu)和50Mb/s的高碼率記錄。
②節(jié)目存檔與編碼
用于節(jié)目或存檔的視頻文件，處于應(yīng)用鏈的末端，因而可以降低對質(zhì)量冗余的要求，編碼重點在于去除不必要的質(zhì)量冗余，充分提高資源利用率。因此標(biāo)清電視的DVB標(biāo)準(zhǔn)和DVD格式都選擇了4：2：0取樣加IBBP長GOP結(jié)構(gòu)的編碼組合，并將記錄碼率減低到6-9Mb/s。
（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境低碼率應(yīng)用特點
網(wǎng)絡(luò)視頻在擁有自主交互應(yīng)用優(yōu)勢的同時，卻不得不對圖像進行深度壓縮以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制。與廣播電視編碼側(cè)重信源編碼（注重圖像質(zhì)量的可接受性）的要求不同，網(wǎng)絡(luò)視頻編碼則更具有信道編碼的屬性，即更多地考慮信道帶寬和傳輸后的最終效果。在H.264標(biāo)準(zhǔn)中就設(shè)有CABAC和CAVLCL兩種熵編碼方式，前者運用復(fù)雜的編碼技術(shù)，適用于追求高質(zhì)量高碼率壓縮的場合；后者則采用簡化的編碼方式，更適用于網(wǎng)絡(luò)和移動傳輸環(huán)境下使用。
三、教學(xué)視頻實用標(biāo)準(zhǔn)（參考）的構(gòu)架
1.關(guān)于系統(tǒng)架構(gòu)的思考
（1）基本原則
實用標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能適應(yīng)數(shù)字視頻分級分層應(yīng)用的需求；應(yīng)符合應(yīng)用域通用圖像的標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)能體現(xiàn)不同應(yīng)用階段視頻編碼的特點。由于沒有一種視頻格式能夠滿足所有的應(yīng)用，多種編碼格式共存將不可避免，為此在保證主要應(yīng)用的編碼質(zhì)量和效率時，還需兼顧不同應(yīng)用間的互操作性。
（2）系統(tǒng)架構(gòu)與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的流程
首先根據(jù)應(yīng)用目標(biāo)進行分級分層，并以該應(yīng)用域中壓縮質(zhì)量高，資源占用少且通用性好的標(biāo)準(zhǔn)格式作為編碼格式。其次以應(yīng)用域通用圖像格式標(biāo)準(zhǔn)確定圖像分辨率、掃描方式（隔行或逐行）和幀頻率等基本參數(shù)。接下來按照應(yīng)用階段訴求重點確定編碼參數(shù)配置方案。最后根據(jù)前述兩項工作的組合定位從既定的編碼格式標(biāo)準(zhǔn)中找出與之相對應(yīng)的壓縮碼率。
（3）可持續(xù)性應(yīng)用的考慮
視頻教學(xué)資源的建設(shè)是一個長期積累的過程，在這樣的一個過程中，技術(shù)的更新?lián)Q代是一個不可避免的現(xiàn)實問題。就目前而言，用第三代壓縮技術(shù)取代曾經(jīng)居于主導(dǎo)地位的MPGE-2編碼，以獲得更高的圖像質(zhì)量和資源利用效率，已是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。但顯然此過程并非一蹴而就的，因此比較可行的做法是先從高清視頻素材的積累和新技術(shù)應(yīng)用環(huán)境的引入著手，做好下一步全面應(yīng)用的資源和技術(shù)儲備，同時有計劃地將現(xiàn)有視頻資源按新標(biāo)準(zhǔn)進行轉(zhuǎn)換，以實現(xiàn)教學(xué)視頻資源的可持續(xù)性應(yīng)用。
2.教學(xué)視頻實用標(biāo)準(zhǔn)（參考）的內(nèi)容
（1）教學(xué)視頻的圖像標(biāo)準(zhǔn)與壓縮編碼標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)視頻須按照應(yīng)用目的進行分級分類，圖像的主要參數(shù)應(yīng)符合應(yīng)用域通用圖像的標(biāo)準(zhǔn)，詳見表3。
如前所述，視頻編碼應(yīng)選用應(yīng)用域中的主流視頻編碼格式，對于高清電視應(yīng)用，首選H.264格式與WMV9格式。標(biāo)清電視應(yīng)用，MPEG-2、DV傳統(tǒng)格式與H.264和WMV9格式共用。網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用，在PC環(huán)境下應(yīng)采用微軟VC-1標(biāo)準(zhǔn)的WMV9格式。
（2）視頻素材編碼與存檔標(biāo)準(zhǔn)
視頻素材編碼的目的在于提供符合應(yīng)用域標(biāo)準(zhǔn)的高畫質(zhì)編輯素材，其要求是易于編輯并留有多代編解碼的質(zhì)量冗余。因而在編碼方式上采用4：2：2取樣與短GOP結(jié)構(gòu)的編碼組合，存檔碼率不低于主流應(yīng)用格式素材存檔的最低透明碼率。
這里需要強調(diào)的是，在素材編碼與存檔時，應(yīng)注意：1）標(biāo)準(zhǔn)選項與該應(yīng)用域標(biāo)準(zhǔn)圖像質(zhì)量相對應(yīng)，是標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用時的首選方案；可用選項是在資源條件受限時，降低標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用時的備選方案；2）素材的使用，應(yīng)堅持不可逆的下變換原則，即高分辨率素材可用于低分辨率標(biāo)準(zhǔn)的視頻制作：而低分辨率素材不得用于高分辨率標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的視頻制作，必須使用時應(yīng)作特別說明；3）用于網(wǎng)絡(luò)直播（無需后期處理）的視頻可按照網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目的標(biāo)準(zhǔn)直接對素材源進行壓縮編碼和傳送。
（3）教學(xué)視頻節(jié)目與存檔編碼標(biāo)準(zhǔn)
與素材不同，視頻節(jié)目編碼旨在提供符合視頻規(guī)范的視頻文件，其要求是去除質(zhì)量冗余，充分提高壓縮效率。因而在編碼方式上采用4：2：0取樣與IBBPl5幀（PAL）長GOP結(jié)構(gòu)的編碼組合，存檔視頻碼率應(yīng)不低于主流應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)節(jié)目存檔的最低碼率。
壓縮碼率的上限值與該應(yīng)用域標(biāo)準(zhǔn)圖像質(zhì)量相對應(yīng)，這是標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用時的首選方案；下限值是在資源條件受限時，降低標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用時的備選方案。
（4）網(wǎng)絡(luò)的視頻節(jié)目編碼標(biāo)準(zhǔn)
網(wǎng)絡(luò)視頻編碼的目的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提供聲畫同步良好，收視效果流暢的網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目。根據(jù)應(yīng)用環(huán)境的特點選擇適合于系統(tǒng)平臺和信道帶寬的編碼方式和壓縮碼流。
壓縮碼率的上限值與該應(yīng)用域標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)圖像質(zhì)量相對應(yīng)，是標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用時的首選方案；下限值是在資源條件受限時，放低標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用時的備選方案。
四、教學(xué)視頻實用標(biāo)準(zhǔn)（參考）在我校的應(yīng)用實踐
1.規(guī)范視頻應(yīng)用操作提高視頻資源質(zhì)量
按照上述實用標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，在素材采集、節(jié)目存檔和網(wǎng)絡(luò)等應(yīng)用環(huán)節(jié)中，抓住視頻編碼格式（針對具體的應(yīng)用域）和最低透明碼率（與分辨率、編碼參數(shù)配置相掛鉤）這兩大關(guān)鍵因素，推行規(guī)范化操作。從而避免了之前普遍存在的隨意性和盲目性，有效地提高了視頻資源的質(zhì)量和應(yīng)用效率。具體做法是：
（1）統(tǒng)一素材拍攝標(biāo)準(zhǔn)，把好視頻源頭質(zhì)量
高質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)化的素材是視頻節(jié)目的源頭，其質(zhì)量高低直接影響最終節(jié)目的效果。建議標(biāo)清素材記錄仍使用DVCPro 50M或25M格式，以發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的余力。高清素材記錄選用H.264編碼標(biāo)準(zhǔn)。高層次應(yīng)用為AVC/H.264 Intra100M格式，低層次應(yīng)用為AVCI-ID格式記錄。
（2）統(tǒng)一視頻節(jié)目和存檔標(biāo)準(zhǔn)
為了提高視頻教學(xué)節(jié)目的利用率，建議高清節(jié)目存檔，采用H.264或WMV9格式編碼，大容量高密度Blu-ray Disc光盤存儲，記錄文件為藍光DVD編著文件或H.264和VC-l的數(shù)據(jù)文件；標(biāo)清節(jié)目存檔，MPEG-2、H.264或WMV格式共用，以傳統(tǒng)容量DVD光盤存檔：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用節(jié)目，采用WMV和FLV格式，碼率控制要求適配應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的帶寬條件同時主觀評價可接受。
2.應(yīng)用中的問題與解決辦法
（1）高碼率素材的保存問題
AVC/H.264格式的素材采用P2卡記錄，記錄材料成本極高，需要要及時轉(zhuǎn)錄到其他介質(zhì)上保存。即使采用大容量藍色光盤記錄也難以將碼率高達100Mb/s的素材全部保留，應(yīng)篩選精簡后再以源碼數(shù)據(jù)進行存檔。
（2）H.264格式素材的后期編輯問題
H.264視頻編解碼的復(fù)雜程度分別是MPEG-2的10倍和3倍，因此對H.264素材的編輯具有一定難度。目前Avid等主流非編平臺都已支持H.264格式素材的編輯與合成。主要采取的方式有三種，一是AVC Intra源碼的直接編輯。全I幀的幀內(nèi)壓縮結(jié)構(gòu)本身就易于實現(xiàn)源封裝數(shù)據(jù)的直接剪輯，同時AVC Intra采用了幀內(nèi)分片編碼的技術(shù)，能夠更好地支持多核CPU的并行處理運算，加快軟件編輯的處理速度，但只適用于對素材的簡單編輯。二是變換為中間編輯格式進行編輯。先將不同格式的素材統(tǒng)一變換成制作平臺支持的中間編輯格式，再進行多層特效的合成制作是一種有效的混編制作方法。中間編輯格式都具有高質(zhì)量、高效率的壓縮特性，如Avid平臺的DNxHD格式和Fin Cut平臺的ProRes422 HD格式和Eduis平臺的H0格式等。三是AVCHD格式長GOP素材的編輯。由于采用了長GOP的幀間編碼，AVC HD格式在獲得更高壓縮比的同時，也因數(shù)據(jù)的幀間依存關(guān)系而增加了后期處理的復(fù)雜程度。好在低成本的H.264編解碼硬件已開始投放市場，通過其中的硬件加速引擎實時完成H.264視頻的編輯和生成，輸出H.264文件的GOP結(jié)構(gòu)可選，支持多種分辨率標(biāo)準(zhǔn)，壓縮碼率可從100Kb/s到50Mb/s不等。這使得對AVC IID格式的實時編輯不再困難。
（3）原有視頻資源的轉(zhuǎn)換與利用
視頻教學(xué)資源在學(xué)校領(lǐng)域的應(yīng)用具有較長的歷史積累。各學(xué)校都有大量多年積累下來的視頻資料，這些資料既是寶貴的資源，但同時由于其格式紛雜，我們必須采取合適的策略加以利用。在實踐中，運用視頻轉(zhuǎn)換軟件將其中有價值的部分轉(zhuǎn)換成格式相對統(tǒng)一，壓縮效率更高的視頻格式進行存檔。經(jīng)過大量的測試，我們建議使用下述三種轉(zhuǎn)換工具。一是Adobe Media Encoder CS4，作為ADOBE公司出品的壓縮編碼工具，其可輸出多種碼率、多種分辨率的H.264和WMV9文件。二是TMPGEnc 4.0 XPress，該編碼工具一向以高質(zhì)量著稱，可輸出H.264（僅BP和MP類）和WMV9（MP和Advanced P類）文件。三是JetAudio＼Convert Video，其優(yōu)勢是可將含有字幕語言可選功能的MKV文件轉(zhuǎn)換成H.264和WMV9文件。
為保證轉(zhuǎn)換質(zhì)量，應(yīng)對源文件進行分級分類，并以實用標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)類別要求的碼率值轉(zhuǎn)換輸出；保持原有圖像的分辨率、圖幅比例和像素高寬比是避免不必要的轉(zhuǎn)碼劣化，保證圖像質(zhì)量傳承的有效方法。
五、結(jié)束語
在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中，視頻資源既是重要的一環(huán)，同時也是相對薄弱的一環(huán)，其部分原因來自多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下視頻應(yīng)用多樣化所帶來的復(fù)雜性。視頻應(yīng)用多樣化符合教育技術(shù)實踐的要求，但也正是由于多樣化應(yīng)用帶來的復(fù)雜性使數(shù)字視頻資源建設(shè)規(guī)范的建立被有意無意的回避。教學(xué)視頻應(yīng)用規(guī)范的缺失勢必導(dǎo)致視頻質(zhì)量缺乏保證，進而影響視頻其教學(xué)應(yīng)用的有效性。建設(shè)數(shù)字教學(xué)視頻應(yīng)用規(guī)范是一項系統(tǒng)工程，需要教育技術(shù)同行的共同努力。本文中的實用標(biāo)準(zhǔn)（參考）只是我們的初步探索和一孔之見。在此拋磚引玉，意在引起大家的關(guān)注，促進共同交流。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；工科；高職教學(xué)
中圖分類號：D523.34 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：
一直以來，高職工科的教學(xué)給人的感覺都是枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有文科的學(xué)習(xí)形式多樣、豐富，加之在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的操作都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與、驗證這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。
隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段越來越多，更多地采用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，特別是對工科學(xué)生來講，掌握知識更直接、印象更深刻，消化知識也容易。學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的操作。如果教學(xué)軟件編得好，連教學(xué)模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式，使計算機象學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。按認知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，在高職工科教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職工科教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
1. 動態(tài)性，有利于反映概念及過程工科的教學(xué)
如果光憑教師一張嘴來說，學(xué)生不能很好地掌握，而現(xiàn)代教育技術(shù)的動態(tài)性，多媒體教學(xué)能有效地突破教學(xué)難點，可以大大提高高職教學(xué)的質(zhì)量。教師能夠充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)生動、形象、直觀、逼真的特點，激發(fā)高職生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機，同時，現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生知能發(fā)展的每個環(huán)節(jié)，如感知、理解、記憶、應(yīng)用等都能起到良好的作用。它能夠使學(xué)生對所學(xué)教材得到充分感知，能夠活躍學(xué)生的思維過程，使學(xué)生加深對所學(xué)教科書的理解，便于對所學(xué)內(nèi)容的記憶，活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)。通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。
2. 交互性，學(xué)生有更多的參與
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能使高職工科學(xué)生接收的信息量大大增加，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)，尤其是計算機的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣，過去幾本書的知識信息，現(xiàn)在只需一張光盤就能解決問題，大學(xué)生通過上網(wǎng)、可以查閱與專業(yè)課相關(guān)的大量資料，了解世界各國同行最新技術(shù)發(fā)展成就，瞄準(zhǔn)自己的努力方向，把枯燥難懂的理科知識，理解掌握，且在掌握的前提下，才能進行操作?，F(xiàn)代的高職教育，要求學(xué)生動手能力強，如果沒有現(xiàn)代教育技術(shù)，高職工科的學(xué)生是不能很好的使用現(xiàn)代新的設(shè)備，用人單位要求學(xué)生從學(xué)校到工作崗位無縫銜接，在這當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)有著很大的作用。
3. 針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以促進高職院校工科師生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，針對不同層次的學(xué)生，采用不同的現(xiàn)代教學(xué)手段。學(xué)生的層次、基礎(chǔ)都不同，有的學(xué)生基礎(chǔ)好的，希望老師講的少，講的快些；而有些學(xué)生基礎(chǔ)稍差的，就希望老師多講些、進度慢些。對這樣不同的學(xué)生，由于有了現(xiàn)代教育技術(shù)，老師可以把相關(guān)的資料發(fā)給學(xué)生，通過計算機，課后延伸，兩者之間的問題都可以解決?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)資源也非常豐富，學(xué)生對不理解的部分，也可以通過查找網(wǎng)絡(luò)解決。
現(xiàn)代教育技術(shù)先進性和目標(biāo)性原則告訴我們，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必須以正確、先進的思想為指導(dǎo)，必須將教學(xué)目標(biāo)貫穿整個教學(xué)進程的環(huán)節(jié)，要求教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，然后才能充分發(fā)揮新型教學(xué)手段的作用。同時，要求教師必須從教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)、技能目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際組織并設(shè)定內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)明確化，教學(xué)效果高效化。所以，這種教學(xué)理念迫使教師不得不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既要注重教師的教授又要注重學(xué)生的學(xué)，既要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)又要不斷地優(yōu)化教學(xué)手段，也迫使學(xué)生更新學(xué)習(xí)方法，不僅要學(xué)好課本知識，而且還要不斷創(chuàng)新。
4.職業(yè)性，節(jié)約教學(xué)經(jīng)費
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，架起了高職理論與實踐相結(jié)合的橋梁，減少了教學(xué)經(jīng)費的投入。高職工科教學(xué)的特點突出表現(xiàn)在其“職業(yè)”二字上，也就是說，高職教學(xué)以就業(yè)為主要目標(biāo)，這種特點告訴我們，高職教學(xué)必須把學(xué)生動手能力的培養(yǎng)放在首位，而現(xiàn)實情況是職業(yè)教育經(jīng)費的投入遠遠不能滿足教學(xué)的需要，此時，教師用形象的、高科技的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在學(xué)生面前進行重復(fù)多次、逼真的演練，可以節(jié)約教學(xué)經(jīng)費，提高學(xué)生的感性認識，收到事半功倍的效果。使工科的教學(xué)也變得有滋有味。特別是現(xiàn)在，工科的教學(xué)軟件越來越多，虛擬儀器的使用，免去了安全問題，還節(jié)約硬件設(shè)計設(shè)施設(shè)備的資金，從教學(xué)成本上也是非常節(jié)約的。
5.有效性，大大提高了課堂教學(xué)的效果
課堂教學(xué)作為高職理工類教學(xué)的主要教學(xué)方式，主要是對理論和原理的講解。計算機多媒體技術(shù)可以使枯燥、抽象的理論知識以生動和直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生易于理解，克服傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容顯示過于呆板的弊端；通過對自然現(xiàn)象的演示、模擬生產(chǎn)實際的操作過程生動形象地分解操作步驟的技術(shù)要點，并能反復(fù)重復(fù)進行，使學(xué)生能順利、熟練地掌握操作技能。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了以往粉筆、講臺、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變成以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的探究式、發(fā)現(xiàn)式等新的高職工科教學(xué)模式。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職工科教學(xué)中注意的問題
1.多媒體教室設(shè)備管理網(wǎng)絡(luò)化
隨著多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，現(xiàn)代化設(shè)備的管理也需要跟上時代，對管理信息化的要求，設(shè)備管理與維護需要在依托網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上完成建設(shè)。完善多媒體系統(tǒng)的硬件與軟件設(shè)施建設(shè)，利用聲音影像遠程交互系統(tǒng)，創(chuàng)造出一個遠程交互可控的現(xiàn)代可視化網(wǎng)絡(luò)多媒體視聽教學(xué)環(huán)境，使教師隨時能夠與中心管理人員聯(lián)系，設(shè)備維護人員不在現(xiàn)場的情況下也可以對多媒體設(shè)備進行故障排除及疑難解答，大大減少了設(shè)備故障或教師不熟悉設(shè)備操作從而對教學(xué)的影響。所有的設(shè)備開關(guān)均由中心控制室設(shè)置的課表開關(guān)，教師只需要在上課時間打開主控臺即可，設(shè)備自動化也增加了使用設(shè)備壽命，減少教師不必要的誤操作，使教師能夠把身心全部集中在與學(xué)生的互動上來。
2.加強教師培訓(xùn)，更新教師知識結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)理論水平
現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展對教師提出了越來越高的要求，教師也面臨越來越大的工作壓力。所以高職院校應(yīng)該鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)并且創(chuàng)造條件定期對教師進行培訓(xùn)，特別是工科類教師，讓教師轉(zhuǎn)變教育觀念，不僅掌握和熟練本專業(yè)所授課程的知識，也應(yīng)掌握一些現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用知識，比如動畫制作等內(nèi)容。使教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用各種信息技術(shù)手段，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，既要注重教師的教也要注重學(xué)生的學(xué)，突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更加積極主動的去學(xué)習(xí)。
3.充份利用網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)過程再現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行學(xué)習(xí)、教師在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進行交流已經(jīng)常態(tài)化，教師在可視化網(wǎng)絡(luò)多媒體教室中上課的過程都可以錄制并存儲在網(wǎng)絡(luò)中心的存儲服務(wù)器中，學(xué)校也可以將優(yōu)秀教師的課程通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播到其他多媒體教室中，實現(xiàn)資源利用的最大化。實時存儲，隨時調(diào)用學(xué)生課后在校園網(wǎng)絡(luò)上隨時可以再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可以在教學(xué)平臺上錄制、自己的課堂錄像，與學(xué)生在平臺上進行交流與溝通。對于一些年輕教師來說，站在第三方的角度來審視自己的教學(xué)全過程，能夠快速提高自己掌控課堂教學(xué)的技術(shù)與能力，而且能夠更好的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)論
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職工科教學(xué)中的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的必然要求，是加快職業(yè)教育發(fā)展的重要手段，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的必要保障。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)以其良好的直觀性、形象性、趣味性和交互性為越來越多的教育工作者關(guān)注，如何充分、適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，以真正達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，需要我們不斷實踐、不斷探索。
參考文獻：
[1] 什長青·現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中應(yīng)用情況的調(diào)查與分析[J]·河北科技學(xué)院學(xué)報，2010，(12)
[2] 張景中·《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》，北京大學(xué)出版社，2010年09月版
新課程要求教師要有強烈的資源意識，并努力開發(fā)、積極應(yīng)用。要保證學(xué)生的全面發(fā)展，特別是要保證課改的深入實施，就必須有充足的課程教學(xué)資源和信息來源作為前提條件。所謂的教學(xué)資源，我認為凡能支持學(xué)校教學(xué)活動的開展、解決教學(xué)問題所必需的各種條件、影響教育教學(xué)活動的一切因素都應(yīng)該是教學(xué)資源，它可以包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源以及信息資源等。教師需要強化開發(fā)教學(xué)資源的意識，善于借鑒和完善適合于本校校情和學(xué)情的課程資源。
只要多留意、多用心，到處都有可利用的教學(xué)資源。在幾年的課改實踐中，我認為對教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用可以從以下幾點入手：
一、積極利用課本——有效地開發(fā)和使用教材資源
教材是主要的教學(xué)資源，它是與學(xué)生對話的“文本”，是引導(dǎo)學(xué)生思維和進行教學(xué)活動的“范例”，是教學(xué)活動中師生互動的“橋梁”，是調(diào)動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和自我構(gòu)建的“手段”。因此，我們在教學(xué)中必須弄清新教材的特點、編排結(jié)構(gòu)，以準(zhǔn)確理解新教材為基礎(chǔ)，對新教材的資源進行有效的開發(fā)與利用。作為教師，在教學(xué)中要深入理解教材的特點，充分利用教材中生動有趣的情境資源，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，合理有效地使用新教材。
當(dāng)然，教師作為課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，也必須因人而異，創(chuàng)造性地開發(fā)和使用這些課程資源。因為面對不同地域、不同文化環(huán)境以及不同認知水平的學(xué)生，有些素材在教學(xué)時可能會受到局限。如我在執(zhí)教《求小數(shù)的近似數(shù)》時，教材上呈現(xiàn)的是游標(biāo)卡尺測量綠毛龜?shù)暗拈L度的情境，這一情境對我們這些孩子來說是陌生的，“游標(biāo)卡尺”和“綠毛龜?shù)啊睂W(xué)生幾乎沒有見過，而且也沒有測量物體長度的經(jīng)驗。這時，我就根據(jù)學(xué)生的具體情況來靈活處理，以談話導(dǎo)入：同學(xué)們平時玩什么玩具？為籌備運動會，劉老師要批發(fā)氣球，單價是0.06元，批發(fā)的總價是6.48元，猜一猜老板會收劉老師多少錢呢？根據(jù)生活經(jīng)驗，學(xué)生可能會回答“6元5角”，這樣適時地引出了近似數(shù)。這樣的情境既適應(yīng)了學(xué)生的認知需要，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
另外，在課堂教學(xué)過程中還必須關(guān)注教學(xué)的生成資源。比如我在執(zhí)教《平行四邊形的面積》時，學(xué)生出現(xiàn)了用不是相對應(yīng)的底和高來求面積的錯誤。我馬上抓住這一問題，請學(xué)生自己來解決。在交流的過程中，學(xué)生理解了求面積時必須是對應(yīng)的“底和高”。當(dāng)時，自我感覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中確實得到了真正意義上的發(fā)展和提高。
學(xué)生課堂上的錯誤好比是亟待開發(fā)的寶藏，教師要用“點石成金”的慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的閃光點，去挖掘?qū)W生出現(xiàn)的錯誤在教學(xué)中的價值，巧妙利用，變學(xué)生的錯誤為促進學(xué)生發(fā)展的有效資源。
二、注重課本外的課程——創(chuàng)造性地開發(fā)課外資源
教材雖然是重要的教學(xué)資源，但不是唯一的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理地、多方面地開發(fā)與利用新課程資源，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。
首先，重視我們身邊的課程資源。教師可以充分利用學(xué)生日常生活中的具體事例以及周圍發(fā)生的事對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教育。比如此時正值春暖花開，中午有很長的自由活動時間，多數(shù)學(xué)生都到室外進行跳繩、打沙包等游戲。借此，可以讓學(xué)生進行實踐活動：分小組活動，記錄小組成員一分鐘能跳繩多少個，計算一下照這樣的速度3分鐘能跳多少個，5分鐘呢？并制定表格，進行簡單的統(tǒng)計和分析，進而明確跳繩總數(shù)在速度不變的條件下，隨時間的增加而增加。這樣讓學(xué)生在游戲、生活中不知不覺地學(xué)會了思考、學(xué)會了分析、學(xué)會了用數(shù)學(xué)解決問題，同時也感受到我們生活中處處有數(shù)學(xué)。
其次，重視社區(qū)與家庭環(huán)境的教育資源。家庭與社區(qū)中往往包含著豐富的教學(xué)資源，如城市的社區(qū)環(huán)境、民風(fēng)民俗、科學(xué)設(shè)施、科學(xué)博物館以及社會中眾多的人力資源，還有家庭生活的環(huán)境等。這些資源離學(xué)生生活較近，學(xué)生又對之有較直接的心理體驗。鑒于此，我們要充分挖掘?qū)W校所在地區(qū)的各種資源和家庭資源，把視野擴大到校外，延伸到家庭、社區(qū)，適時地開展一些探究實踐活動，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，為學(xué)生開辟一片廣闊的學(xué)習(xí)空間。如：“制定我家置辦年貨的計劃”，“快樂的假日活動安排”，“調(diào)查每個節(jié)日的時間和意義”，在春節(jié)期間和假日許多商店打折的情況下，讓學(xué)生調(diào)查買同樣物品到哪家商店購買最便宜等，讓學(xué)生在生動具體的現(xiàn)實生活中尋求解決問題的策略和方法。這不僅是學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的一個重要途徑，也是學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的重要目的之所在。這樣的活動不僅深受學(xué)生們歡迎，而且也提高了學(xué)生方方面面的能力。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)——高效合理地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源