時間：2023-07-31 17:01:12
導語：在統(tǒng)計學的重要性的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：軟件系統(tǒng)分析設計；系統(tǒng)；系統(tǒng)工程；設計決策
系統(tǒng)思想的核心是系統(tǒng)的整體觀念，以及用系統(tǒng)工程的方法分析問題、解決問題的思路。任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，亞里士多德說過“整體大于部分之和”，也就是說，系統(tǒng)設計不是各個部分的機械組合或簡單相加。系統(tǒng)工程是把工程設計視為決策制定過程的一門學科，這意味著系統(tǒng)設計的每一個環(huán)節(jié)，都是一個以系統(tǒng)的整體功能和目標為目標函數(shù)的決策制定過程。
有效的系統(tǒng)工程方法是成功開發(fā)復雜系統(tǒng)的關鍵因素。系統(tǒng)與系統(tǒng)工程思想是所有工程設計人員需要具備的基本素質(zhì)，對于軟件系統(tǒng)設計人員也是一樣。事實上，軟件工程發(fā)展之初，即是將系統(tǒng)工程的一些思想引入到軟件領域，以解決軟件開發(fā)中存在的諸多問題。國外許多著名工科大學都非常注重系統(tǒng)工程方法與實踐能力的培養(yǎng)。美國麻省理工學院(MIT)針對所有工程領域的碩士開設“系統(tǒng)工程”公共課，并將該課程定位為系統(tǒng)設計與管理相關專業(yè)的核心課程。但是國內(nèi)很少有學校為學習工程設計的學生開設系統(tǒng)工程相關課程。筆者認為在軟件系統(tǒng)分析設計的教學中應該將其作為基礎，在介紹軟件系統(tǒng)分析設計方法中融入系統(tǒng)思想與系統(tǒng)工程方法。
1當前教學中存在的問題
目前，國內(nèi)軟件系統(tǒng)分析設計的水平普遍偏低。國內(nèi)軟件行業(yè)有能力設計實現(xiàn)一個可用系統(tǒng)，但是，難以設計優(yōu)秀的、復雜的大系統(tǒng)，已經(jīng)設計的軟件系統(tǒng)的可持續(xù)性普遍較差，軟件系統(tǒng)設計的內(nèi)在質(zhì)量難以與國際頂尖的軟件系統(tǒng)相提并論。這與國內(nèi)的軟件分析設計教學有直接關系，目前軟件分析設計教學中普遍存在以下問題：
1) 注重工具，不注重設計方法。
許多時候，教學中更崇拜工具使用及表達形式而忽略了內(nèi)容。如將UML誤當作分析設計方法，其實UML是一種輔助分析設計的描述方法，并非分析設計方法。
2) 注重技術，不注重設計決策與評估。
在許多教學與設計實踐中，將技術提升到最核心的位置，然而技術是為系統(tǒng)目標服務的，技術的選擇應以系統(tǒng)目標為設計決策目標，需要考慮功能、性能、人員、周期、經(jīng)濟等因素，科學地進行設計決策。通常，這些設計策略的抉擇往往完全依賴于開發(fā)人員模糊的經(jīng)驗與直覺，而設計評審 [1-4]也同樣依賴于“專家”及同行的經(jīng)驗與直覺。
3) 注重細節(jié)，不注重系統(tǒng)整體效果。
由于從教師到學生都缺乏系統(tǒng)思想，在軟件設計過程中，他們更關注細節(jié)，而忽視系統(tǒng)整體。如過分關注可有可無的功能、界面風格等，設計中常常由于局部過于優(yōu)化而影響整體性能。
4) 注重實現(xiàn)與應用，不注重優(yōu)化。
系統(tǒng)設計是一個不斷迭代優(yōu)化的過程，可用的系統(tǒng)與好的系統(tǒng)有很大的差別。一個好的系統(tǒng)應有很好的可擴展性、適應性等，這樣的系統(tǒng)有很強的生命力，如微軟的Windows、Office等軟件系統(tǒng)。
要解決上述問題，就需要在軟件系統(tǒng)分析設計的教學中，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思想，讓他們具備復雜系統(tǒng)的分析設計能力。
2在教學中引入系統(tǒng)思想
2.1讓學生掌握系統(tǒng)思想
在教學中，讓學生掌握系統(tǒng)論的核心思想和以下基本概念，并且習慣性地用其分析問題、解決問題。
1) 系統(tǒng)的整體概念。系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關聯(lián)，構(gòu)成了一個不可分割的整體。要素是整體中的要素，如果將要素從系統(tǒng)整體中割離出來，它將失去要素的作用；要素的目標一旦背離了系統(tǒng)的整體目標，那么要素應被放棄或修改。
2) 系統(tǒng)的要素。任何系統(tǒng)都須具有九個要素：目標、環(huán)境、邊界、部件(子系統(tǒng)、模塊、類或函數(shù))、相關部件、接口、輸入、輸出、約束。在系統(tǒng)分析時要明確這些要素，缺少要素的系統(tǒng)規(guī)格說明是不完整的；在系統(tǒng)設計時要基于目標、環(huán)境、邊界及約束確定部件、相關部件、接口、輸入、輸出。
3) 系統(tǒng)的關鍵特征。系統(tǒng)應具有以下三個特征：
① 一致性：一個系統(tǒng)應該有這個系統(tǒng)統(tǒng)一的特征，使系統(tǒng)是協(xié)調(diào)一致的，而非混亂拼湊不協(xié)調(diào)。讓學生在設計系統(tǒng)時，不論是人機交互、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、編碼規(guī)范等各個方面都應保持一致。
② 功能依賴性：子系統(tǒng)間的關系是基于系統(tǒng)的功能或目標要求，而非由于與系統(tǒng)目標無關的因素而建立關系。讓學生在設計系統(tǒng)時，明確每個部件與其他部件間的依賴關系，以及提供的功能服務。在評審設計方案時，孤立的部件應被刪掉或重新設計。
③ 有用的目標：系統(tǒng)的目標應該是有用的、有意義的。讓學生在確定系統(tǒng)與部件的目標(包括功能)時，評估其價值，應放棄無用的系統(tǒng)或部件。
2.2將系統(tǒng)思想融入軟件系統(tǒng)分析設計中
在介紹系統(tǒng)思想的基礎上，教師在講授系統(tǒng)分析設計的過程中，應該融入系統(tǒng)思想，讓學生在潛移默
化中學習基于系統(tǒng)思想的分析設計。具體可以從以下幾個方面展開：
1) 將系統(tǒng)的整體概念融入系統(tǒng)分析設計中。
在分析設計時，應從整體到細節(jié)，就如胚胎發(fā)育的過程一樣，先有整體，然后逐漸發(fā)育出各個器官。因此，學生學習分析設計一個系統(tǒng)時，首先要明確系統(tǒng)的總體目標；然后確定系統(tǒng)的范圍、邊界和約束；之后確定系統(tǒng)與環(huán)境的交互，包括輸入、輸出、接口；最后才是各個功能模塊及其交互等。
2) 用系統(tǒng)的核心要素構(gòu)建設計決策模型，評估、優(yōu)化系統(tǒng)分析設計。
將軟件設計看做一個決策過程，這種思想將藝術化的設計變成科學的工程化問題?？梢詫⒃O計看作是一種問題求解，設計問題可以用目標、約束、候選方案、代表、答案來描述[5]，絕大多數(shù)設計問題是沒有確定性答案的NP難題[6]。構(gòu)建決策模型時，目標和約束是非常重要的，比如，任何工程問題都會有成本約束。軟件設計必須考慮經(jīng)濟因素，這在目前的軟件系統(tǒng)分析設計教學中很少涉及。
3) 基于系統(tǒng)特征設計、評估系統(tǒng)。
系統(tǒng)的特征是人們從自然系統(tǒng)中總結(jié)出來的系統(tǒng)固有屬性，但是在人工系統(tǒng)中，這些屬性往往會因設計缺陷被破壞。教師應不斷強化這些理念，讓學生在任何一個設計活動中都不忘這些設計原則。例如，系統(tǒng)要滿足一致性，那么，從外觀上，一個系統(tǒng)的色彩應該協(xié)調(diào)一致才美觀；從結(jié)構(gòu)上，整體的結(jié)構(gòu)也應具有一致性，軟件整體若采用層次體系結(jié)構(gòu)，那么所有的子系統(tǒng)都應在這個整體的層次結(jié)構(gòu)中。此外，一致性還應該體現(xiàn)在目標一致性上，各個要素都應該為了共同的、一致的目標工作。尤其對于多人開發(fā)的復雜大系統(tǒng)，一致性設計尤其重要。教師應培養(yǎng)學生這樣的基本理念，學生們才有可能在以后的實踐中完成復雜大系統(tǒng)的設計。
系統(tǒng)的各個部件要滿足功能依賴性，這就要求系統(tǒng)中的每個部件或部件的子集都滿足下面兩個條件：
① 每個部件的特性或行為必須對整個系統(tǒng)的特性與行為產(chǎn)生影響、做出貢獻；
② 每個部件的特性或行為至少依賴于一個其他部件的特性或行為。
學生在設計系統(tǒng)時應該以此為原則，如果某個部件未對整個系統(tǒng)做出貢獻或與任何其他部件沒有接口，那么這個部件或者不屬于該系統(tǒng)，或者設計錯誤。
從系統(tǒng)的角度，為了毫無意義的目標，或者錯誤的目標而設計的任何子系統(tǒng)或要素，無論多好都是錯誤的。
4) 用系統(tǒng)工程方法進行設計評估與決策。
確定軟件設計決策時，應借鑒系統(tǒng)工程的決策方法，在約束條件下，均衡相互沖突的設計目標，優(yōu)選出滿意的設計方案。軟件設計是一個復雜的決策問題，選擇或評價軟件設計的優(yōu)劣往往有多個目標可資比較，如功能、性能、可維護性等。這些目標有些可以定量描述，有些只能定性描述，且相互沖突。對于
這樣的決策問題，一般沒有最優(yōu)解，而是通過折中選擇一個滿意解。
3結(jié)語
本文提出在軟件系統(tǒng)分析設計中讓學生掌握系統(tǒng)論的核心思想與概念，給出了需要重點講授的幾個關鍵方面，讓學生在潛移默化中學習基于系統(tǒng)思想的分析設計。如果希望學生深入理解系統(tǒng)工程方法，那么應該在講授軟件系統(tǒng)分析設計課程前，將“系統(tǒng)工程”作為先修課程介紹，這樣學生可以較深入、全面地掌握系統(tǒng)工程的方法論，然后在軟件分析設計課程中貫穿系統(tǒng)思想，這樣教學效果會更好。
參考文獻：
[1] Antony Tang, Fei-Ching Kuo, Man F Lau. Towards independent software architecture review[C] // R Morrison, D Balasubramaniam, K Falkner. Proceedings of Software Architecture - Second European Conference, ECSA 2008, v 5292 LNCS, Berlin:Springer-Verlag,2008:306-313.
[2] Ednaldo Dilorenzo de Souza Filho, Ricardo de Oliveira Cavalcanti1, Danuza F S Neiva,et al. Evaluating domain design approaches using systematic review[C]//R Morrison, D Balasubramaniam, K Falkner. Proceedings of Software Architecture - Second European Conference, ECSA 2008, v 5292 LNCS, Berlin:Springer-Verlag,2008:50-65.
[3] Uwano Hidetake, Nakamura Masahide, Monden Akito, et al. Exploiting eye movements for evaluating reviewer's performance in software review[J]. IEICE Transactions on Fondamentals of Electronics, Communications and Computer Sciences,2007,E90-A(10):2290-2300.
[4] Vahid Garousi. Applying peer reviews in software engineering education: An experiment and lessons learned[J]. IEEE Transactions on Education,2010,53(2):182-193.
[5] G. Smith, G Browne. Conceptual foundations of design problem-solving[J]. IEEE Transactions on Systems, 1993,23(5):1209-1219.
[6] William L Chapman, Jerzy Rozenblit, A Terry Bahill. System Design Is an NP-Complete Problem[J]. Systems Engineernig,2001,4(3):222-229.
The Importance of System Thinking in Teaching of Software System Analysis and Design
KANG Yimei
(College of Software, Beijing University of Aeronautics and Astronautics, Beijing 100191, China)
關鍵詞：傳統(tǒng)圖案；藝術設計；教學
中國傳統(tǒng)圖案種類繁多，內(nèi)涵豐富、文化底蘊雄厚，它是中華民族悠久歷史的代表，也是世界文明藝術寶庫中的巨大財富。現(xiàn)代裝飾圖案設計大多數(shù)是從傳統(tǒng)圖案中發(fā)展而來的，但又不是傳統(tǒng)圖案的簡單翻版和重復。從那些變幻無窮，淳樸渾厚的傳統(tǒng)圖案中，我們可以從歷期歷代的工藝水平中看到，中華民族一脈相承的文化傳統(tǒng)。許多傳統(tǒng)圖案經(jīng)久不衰，至今仍在沿用，保持了旺盛的生命力。這些圖案經(jīng)過歷史的積淀形成了我國傳統(tǒng)的圖案，這種具有獨特風格和高度藝術形式的圖案在當前高校藝術設計教育中的應用是本文探討的重點，強調(diào)將中國傳統(tǒng)圖案藝術應用在現(xiàn)代設計中，也是現(xiàn)代設計教學的一種思路。
一 中國傳統(tǒng)圖案發(fā)展背景及其藝術表現(xiàn)
中國傳統(tǒng)圖案源于原始社會的彩陶圖案，已有6000～7000年的歷史?？煞譃樵忌鐣D案、古典圖案、民間和民俗國案、少數(shù)民族圖案。它既是中華民族悠久歷史的象征和表現(xiàn)，也是現(xiàn)代藝術取之不盡、用之不竭的源泉。傳統(tǒng)圖案多是人們想象幻化出來的美好事物，即便是描繪現(xiàn)實中的事物，也經(jīng)過了加工和變形，力圖表現(xiàn)一種圓滿和諧的意境和美感。具體包括瑞獸圖案、吉祥畫、漢字圖案、古代花邊紋樣、花卉圖案、諸神圖案、仕女圖、中國古代家具和建筑圖案、中國化的佛教圖案、生肖圖案以及我國少數(shù)民族服飾圖案等。
圖案的思想內(nèi)容取決于社會的經(jīng)濟基礎，也是古代社會政治、經(jīng)濟、道德、倫理的反映。例如，原始社會彩陶圖案的人面魚紋、雙體魚紋就寓意生活富裕，種族繁衍。商周時期以夸張的張目巨口、獰厲威嚴的獸面紋象征奴隸主階級的權威。在形式上，采取器形中軸線方法，表現(xiàn)出雄偉、穩(wěn)重、莊嚴的藝術效果。戰(zhàn)國時期青銅圖案常以活潑優(yōu)美的幾何形與動物變形穿插組合，并采用耕耘、戰(zhàn)斗、狩獵、宴饗、比射、樂舞、采桑等題材，反映封建地主階級政治理想的萌芽。秦漢時期，建立了封建統(tǒng)一的帝國，耕耘、狩獵、宴饗、比射、雜戲、樂舞、車馬等圖案風格寫實，形象概括，姿態(tài)生動；在瓦當、銅鏡、漆器、織錦等圖案中還應用“延年益壽”、“子孫無極”、“長樂明光”等吉祥文字，加強思想內(nèi)容的表達。南北朝時期，人們在長期戰(zhàn)亂流徙的痛苦中追求安定的天國世界，宣揚修生可以輪回轉(zhuǎn)世的佛教思想成為人們的精神支柱，清瘦俏長、柔美寧靜的圖案形式和超凡脫俗的佛教題材，便成為南北朝圖案風格的主調(diào)。隋唐政治安定，物質(zhì)生活充裕，象征人間溫暖幸福的圖案題材，如繁花茂葉的卷草，安詳溫馴的瑞獸，嘴銜花枝瑞草、纓珞珠寶、同心結(jié)帶的珍禽，綜合各種花卉特征的寶相花以及象征豐收的瑞花等，造型豐滿，線條飽滿圓潤、色彩富麗，反映出太平盛世的繁榮景象。宋代，封建主追求靡麗的生活享受，圖案以工致細膩的寫實風格為主。元代，蒙古族剛勁粗獷的裝飾風格和大量用金的審美嗜好改變了南宋圖案的柔麗之風。明清時期，不少圖案在吸收前代裝飾傳統(tǒng)的基礎上，造型已趨于程式化，在思想內(nèi)容方面則把社會的政治、倫理、道德、價值觀念及生活理想與圖案形象結(jié)合起來，表現(xiàn)一定的含義，即所謂圖必有意，意必吉祥，稱為吉祥圖案。
二 中國傳統(tǒng)圖案與藝術設計教學結(jié)合的必要性
1、兩者融合的內(nèi)在優(yōu)勢
圖案作品是通過設計過程完成的.而設計過程則必須運用圖案設計法則。中國傳統(tǒng)圖案藝術內(nèi)涵博大精深，蘊含著完備的圖案設計法則。這些設計法則足以使中國圖案設計事業(yè)走進新時代、走向更輝煌。其中形式美的法則有：變化與統(tǒng)一，對稱與均衡，節(jié)奏與韻律，比例與尺度等；構(gòu)圖法則有：羅形，“米”字格，九宮格等。在中國古代圖案中，都能找到類似這些法則設計的作品。如：龍、玄武、翼馬、伏羲（人首蛇身）等圖形。這些法則運用于教學作中，提高了民族的藝術審美能力，培養(yǎng)了高素質(zhì)的藝術設計人才。
2、兩者結(jié)合是現(xiàn)代藝術發(fā)展的時代要求
現(xiàn)代藝術設計缺少對人文精神的表達，傳統(tǒng)圖案設計可以在一定程度上彌補上述缺憾。中國傳統(tǒng)美學中的審美觀潛移默化地影響著現(xiàn)代人的設計思想，它將傳統(tǒng)圖案藝術與現(xiàn)代的設計巧妙結(jié)合，可以形成了其自身獨特的設計特征。具有的民族性的傳統(tǒng)圖案給現(xiàn)代設計提供更廣泛的思路和創(chuàng)作靈感，傳統(tǒng)藝術精神愈來愈為創(chuàng)作主體所看重。從傳統(tǒng)圖案中提取其形的元素進行新的設計重組，與現(xiàn)代的設計元素巧妙組合。中國銀行、民生銀行的標志也都是采用了中周古錢幣的圖形作為標志，既表明了企業(yè)的文化精神和內(nèi)涵，又彰顯了民族圖形特色。中國傳統(tǒng)圖案講究均衡和內(nèi)在的節(jié)律，講究動與靜、疏與密、多樣統(tǒng)一、賓主呼應、虛實相生、縱橫曲直、黑白對比、重疊交錯等傳統(tǒng)的構(gòu)圖方式，這些因素代表著傳統(tǒng)美學觀積極的一面，在無形中影響著我們的設計。
傳統(tǒng)圖案藝術的優(yōu)勢恰好可以彌補現(xiàn)代設計的劣勢，將傳統(tǒng)圖案藝術與現(xiàn)代藝術設計更好的結(jié)合需要我們教育工作者更多的摸索和嘗試。在設計教學時，必須注意強調(diào)兩方面：一方面要注意把握形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。強調(diào)傳統(tǒng)圖案在商業(yè)設計中的運用，要依據(jù)商品的性質(zhì)、種類和產(chǎn)品的定位以及公司的企業(yè)文化來決定該不該用、如何用。只有做到形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一，才能使傳統(tǒng)圖案藝術與現(xiàn)代藝術設計真正融為一體。另一方面要注意把握歷史性與時代性的統(tǒng)一。傳統(tǒng)圖案藝術有其時代性和局限性，現(xiàn)代社會雖然追求和向往傳統(tǒng)文化帶來的回歸感，卻不能對傳統(tǒng)圖案完全接納、不加改變的應用，如果不顧及時代性而盲目地將傳統(tǒng)形態(tài)搬到現(xiàn)代設計當中，也不會被大眾接受。
三 結(jié)束語
中國的設計必將成為展開與世界多重對話的獨特理論體系，我們在現(xiàn)代設計思想的同時，更要將我們的傳統(tǒng)藝術發(fā)揚光大。在教學中，著重對中國傳統(tǒng)圖案藝術理念的強調(diào)和傳授是非常必要的。
參考文獻：
[1] 張瑞瑞，裝飾圖案創(chuàng)意與設計，武漢：武漢理工大學出版社，2005.
[2] 趙茂生，裝飾圖案，中國美術學院出版社，2001.
關鍵詞：中職機電，普通鉗工，實訓教學，必要性
【中圖分類號】G717
“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。近年來，在職業(yè)學校技能大賽的引領下，職業(yè)學校的技能水平不斷得以提高?！般Q工”作為機械類的常見實訓項目，是技能大賽中不可缺少的比賽項目。但是隨著機械加工制造行業(yè)要求的不斷變化及職業(yè)教育整體技能訓練水平的不斷提高，鉗工工種技能比賽的內(nèi)容和方式也悄然發(fā)生著變化：由剛開始的普通鉗工轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的機修鉗工，完全靠手工去完成零件加工的普通鉗工已逐漸淡出比賽的舞臺和師生們的視野。但筆者認為，普通鉗工實訓教學在中職機電專業(yè)教學中，依然有它存在的必要性。
一、普通鉗工實訓課程的性質(zhì)與任務
1.普通鉗工實訓課程的性質(zhì)
普通鉗工是機械加工類中一個比較傳統(tǒng)的工種，它的操作過程主要以手工為主，所使用的工具也都是一些手動工具，他要求操作者具備一定的體力和技能，在機械行業(yè)被廣泛應用。該工種以其適應性強、靈活多變的特點，被人們稱為“萬能的鉗工”。
2.普通鉗工實訓課程的任務
普通鉗工實訓教學課程是中等專業(yè)學校機電、機械及相關專業(yè)的一門基礎課程。其任務是使學生通過學習，從而具備從事相關專業(yè)工作所必備的機械常識和鉗工操作技能，為今后學習其他相關的專業(yè)課程打下堅實的基礎；通過實訓教學，培養(yǎng)學生解決相關方面實際問題的基本能力；在實訓教學中對學生貫穿職業(yè)意識和職業(yè)道德教育，使全體學生在學習中自覺形成敬業(yè)、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，為今后步入工作崗位而奠定堅實的專業(yè)技能基礎。
二、鉗工崗位種類與主要任務研究
隨著機械加工行業(yè)的不斷發(fā)展，鉗工崗位的工作內(nèi)容和范圍也越來越廣泛，鉗工崗位的工人所需要掌握的技術理論知識及操作技能水平要求也越來越高，因此行業(yè)中產(chǎn)生了專業(yè)性的分工，以此來適應不同的工作需要。在實際工作中，我們將鉗工分為普通鉗工、機修鉗工、工具鉗工等。
鉗工操作時，大多是將工件裝夾在臺虎鉗上，操作者借助于手工工具進行手工操作的一個工種。其主要任務有：
（1）零件加工――當不適合利用機械加工設備加工的零件，都可以由鉗工來完成加工。
（2）工具制造與修理――制造和修理各種工、量、夾具及各種專用設備的任務。
（3）設備維修――當加工設備在使用過程中出現(xiàn)故障、損壞或因長期使用而出現(xiàn)加工精度低等現(xiàn)象時，鉗工進行修理與維護的過程。
（4）產(chǎn)品裝配――就是按機械設備的裝配技術要求將零件進行組裝、調(diào)整，使之成為合格的機械加工設備。
三、普通鉗工實訓教學的現(xiàn)狀分析
作為機械加工行業(yè)中不可或缺的工種，鉗工實訓教學在中職機電專業(yè)教學中也顯得尤為重要。但在筆者長期的鉗工實訓教學中，我們所看到的一些現(xiàn)象卻不盡如人意。學生對鉗工實訓缺少積極性和主動性。同時，在不正確的價值觀導向下，加之學生自身的原因，不少學生認為鉗工實訓辛苦，將來從事這個工種也會很辛苦。在這種觀念的影響下，鉗工實訓教學的有效開展受到了嚴重的限制。究其原因有以下幾個：
1.學生因素的影響
中職學生相對普通高中學生而言，文化基礎、學習能力、行為習慣等方面都有一定的差距。這些因素直接影響這部分學生的課堂效率，聽不懂老師課堂上所講解的知識點導致部分學生逐漸產(chǎn)生厭學情緒，進而影響實訓教學任務的進行。
2.項目特點的影響
普通鉗工相對于車工、數(shù)控加工等實訓項目而言，所使用的工具及設備比較簡單，對學生缺乏吸引力；同時，相對與其他的工種而言，鉗工實訓需要學生消耗更多的體力，勞動強度大；再者，鉗工加工零件的速度慢、效率低，學生體驗成功感受的周期長，從而容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。
3.就業(yè)狀況的影響
由于機械加工自動化程度越來越高，企業(yè)更多需要的是機械加工設備操作人員，而能夠提供鉗工工種的崗位甚少，況且企業(yè)所能提供的鉗工崗位一般也都是要有工作經(jīng)驗的老工人。這樣的就業(yè)狀況也是影響學生在鉗工實訓教學過程中學習態(tài)度的直接因素。
四、普通鉗工實訓教學的對策
通過對鉗工實訓教學過程中學生不能好好學習、訓練的原因分析，筆者認為，作為教師，我們應從以下幾個進行調(diào)整教學。
1.巧設項目，激發(fā)興趣
在項目設計過程中，我們可以改變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，設計一些學生感興趣的工具或工藝品，如小錘子、啤酒瓶開瓶器、小掛件等。項目完成后允許學生將作品帶回家送給家人，通過得到家人充分的肯定，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2.科學訓練，化難為易
訓練時，我們改大項目為小任務，化難為易，合理安排訓練時間。充分調(diào)動學生在實訓過程中的主動性和積極性，從“要我學”到“我要學”狀態(tài)轉(zhuǎn)變，從根本上改變學生畏難、怕苦的心理情緒。
五、普通鉗工實訓教學的必要性
在工業(yè)飛速發(fā)展的今天，我們不能因為時代的變遷而丟失傳統(tǒng)的技能與技術。雖說現(xiàn)在更多繁重的工作都已經(jīng)被機械加工所替代，但仍存在一些機械設備無法完成的加工任務，這些工作必須由具有精湛技術的鉗工師傅去完成。因此，傳統(tǒng)的鉗工依然是機械制造業(yè)中不可缺少的工種。
中等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生，將直接面向企業(yè)一線操作崗位，而作為機電專業(yè)的學生在未來的工作崗位上，一旦具備了普通鉗工所應具備的基本素質(zhì)，他們將更具有競爭力。正是如此，為了學生今后的發(fā)展，中職機電專業(yè)普通鉗工實訓教學的有效開展顯得尤為重要和必要。
參考文獻
【1】劉煥志.鉗工生產(chǎn)實習教學之淺見.《黑龍江科技信息》，2012
【2】王興彤.鉗工的基本技術與基本操作的分析和研究. 《工業(yè)設計》，2011
1. 初中英語寫作教學中同伴互評的重要性
英語寫作教學難度大，加之學生數(shù)量多，教師無法對所有學生的作文進行全面、細致的評價，影響到學生寫作水平的提高。此外，很多學生懼怕教師，在寫作中遇到問題的時候，不敢求助教師，導致教師無法及時的了解學生英語寫作的實際情況，也無法對學生進行針對性的指導，不利于學生寫作學習的順利進行。因此，在初中英語寫作教學中，教師可以積極地引進同伴互評策略，在學生寫完作文之后，與同伴交換并對其進行有效的評價，一方面，增強了學生的互動性，學生在評價的過程中可以交流寫作經(jīng)驗，積極地學習對方的科學的寫作方法及寫作習慣，增強學生對英語寫作的認識。另外一方面，能使學生及時地了解到寫作中的問題，并與同伴一同分析問題的原因，有助于確保學生寫作水平的快速提高。教師應結(jié)合初中英語寫作教學現(xiàn)狀及學生的寫作水平，科學的實施同伴互評策略，提高初中英語寫作教學的效率。
2. 初中英語寫作教學中同伴互評的實施策略
2.1 交換作文
在初中英語寫作教學中，教師實施同伴互評策略的時候，首先應進行配對，并將作文交換。在配對的過程中，教師應采取科學的配對策略。如果兩名學生英語寫作均較低，那么同伴互評的結(jié)果也會不理想，影響到學生英語寫作水平的提高。因此，教師應采用寫作水平高與寫作水平低的學生配對的方式，以更好地進行寫作評價。
例如，在寫完“My school day”作文后，教師應要求學生學生交換作文，并提出相應的要求，包括在評析他人作文的過程中需要做哪些方面的工作，以便于學生在評價的過程中進行針對性的實施，提高同伴互評的質(zhì)量，確保學生寫作水平的提高。
2.2 分析作文
學生在拿到同伴的作文之后，應對同伴的作文進行有效的分析，并應確保分析的細致性和全面性，這樣才能夠?qū)ν榈淖魑倪M行有效的評價。
例如，在分析同伴的“my school day”作文中，學生應做如下努力。①作文的主題是“我的學校生活”，學生應分析同伴的作文是否表達出自己的真情實感，是否有內(nèi)容、有內(nèi)涵。②對同伴作文的結(jié)構(gòu)、整體性進行分析。③對作文的語法、詞匯以及亮點句型等進行分析。學生只有做好如上的分析工作，才能夠確保同伴互評的質(zhì)量，一方面使自己學習到更多的英語寫作技巧，另外一方面還能夠幫助同伴及時地發(fā)現(xiàn)在英語寫作中存在著的問題，通過及時指正，能夠促進學生寫作水平的提高，同時能夠培養(yǎng)學生濃厚的寫作興趣，調(diào)動學生英語學習的積極性，實現(xiàn)最佳的寫作效果。
2.3 評價作文
待分析完同伴的作文之后，就需要對同伴的作文進行有效的評價。評價分為兩個方面：①對同伴作文的亮點、優(yōu)勢進行評價，總結(jié)自己在評價同伴的作文中學習到哪些寫作技巧和寫作方法，以為自己的作文所用。②對同伴作文中的問題進行評價，包括詞匯運用不當、語法錯誤、情感不充分、作文結(jié)構(gòu)單一等。
例如，在評價同伴的“my school day”作文中發(fā)現(xiàn)，“my school day”應該是以過去時進行描寫，但是，很多學生采用現(xiàn)在進行時進行描寫，導致時態(tài)錯誤，影響到整篇作文的質(zhì)量。通過有效的指正，能夠使同伴了解到問題所在，并進行修改，確保作文的質(zhì)量?？梢姡诔踔杏⒄Z寫作教學中，進行有效的同伴互評是非常重要的，也是提高學生英語寫作水平的重要途徑，教師應結(jié)合實際的教學情況有效的應用，以實現(xiàn)最佳的寫作效果。
3. 結(jié)論
在初中英語寫作教學中，采用同伴互評的方式非常科學，且能夠收到較好的教學效果，學生的寫作水平在短時間內(nèi)得到大幅度的提高，學生的寫作興趣更加濃厚，寫作積極性更高，通過科學的同伴互評，學生可以及時地了解到自身在寫作中存在著的問題，并且在下次寫作中可以有效地規(guī)避，確保了學生寫作水平的提高。
[1] 楊苗. 中國英語寫作課教師反饋和同儕反饋對比研究[J]. 現(xiàn)代外語， 2006（03）.
[2] 蔣宇紅. 在線同伴評價在寫作能力發(fā)展中的作用[J]. 外語教學與研究， 2005（03）.
[3] 楊敬清. 提高英語寫作評改有效性的反饋機制──實驗與分析[J]. 外語界， 2011（03）.
[4] 白麗茹. 英語寫作中同伴互評反饋模式測量評價表的編制[J]. 現(xiàn)代外語， 2012（02）.
[關鍵詞]芳香開竅中藥；血腦屏障；冰片；麝香；蘇合香；安息香；石菖蒲
血腦屏障（blood-brain barrier，BBB）是血液與腦組織之間的一道天然屏障，是機體保持腦內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的重要結(jié)構(gòu)基礎和生理機制。BBB可以通過調(diào)節(jié)血液和腦組織之間的物質(zhì)交換阻止有害物質(zhì)入腦，但同時也限制了許多藥物的腦內(nèi)轉(zhuǎn)運，使藥物在腦內(nèi)難以達到適宜的濃度而不能滿足腦部疾病治療的要求。
中醫(yī)學認為：“心藏神、主神明、主血脈”，“心竅通則神明有主，神志清醒”。凡以開竅醒神為主要功效，常用于治療閉證神昏的藥物，稱開竅藥，又因其大多具有芳香、辛香之氣，故稱為芳香開竅藥。該類藥：“芳香之性走竄”，易透過BBB；引藥上行，能促進藥物跨過BBB入腦，增加藥物在腦內(nèi)的濃度[1]；且具有腦保護功能。本文以常見芳香開竅中藥冰片、麝香、蘇合香、安息香和石菖蒲為代表，綜述了近年來芳香開竅中藥對BBB通透性的調(diào)節(jié)作用及其機制的研究進展。
1 芳香開竅中藥對BBB通透性的影響
1.1 冰片
冰片（borneol）是龍腦香科植物龍腦香Dipterocarpus tubinatus Gaertn.f. 的樹脂和揮發(fā)油加工品提取獲得的結(jié)晶。冰片最早見于《名醫(yī)別錄》，稱為龍腦香，其別稱有龍腦、冰片腦、梅花腦、天然冰片、梅片等，屬芳香開竅類藥物，其性微寒、味辛苦，歸心、肺、脾經(jīng)。中醫(yī)謂其作用特點為“獨行則勢弱，佐使則有功”?！侗静菥V目》記載冰片能“通諸竅，散郁火”。
1.1.1 本身易透過BBB
冰片相對分子質(zhì)量為154.24，是一種小分子脂溶性單萜類物質(zhì)。梁美榮等[2]發(fā)現(xiàn)大鼠在灌服冰片5 min后，腦內(nèi)冰片的濃度即與血清中相同，質(zhì)量分數(shù)達到 10 μg?g-1。李偉榮等[3-4]給小鼠灌胃天然冰片5 min后即在腦內(nèi)測得冰片，60 min后濃度達到峰值。證實冰片極易透過BBB，其腦內(nèi)濃度與血清濃度有較高的比值。
1.1.2 能夠引藥上行，促進藥物透過BBB
冰片不僅本身能透過BBB，還可與其他藥物合用，促進藥物經(jīng)不同途徑給藥后的入腦量。
1.1.2.1 注射 冰片與亞砷酸[5]、尼莫司汀[6]、克林霉素[7]、舒絡[8]、甲氨蝶呤[9]、頭孢曲松[10]、梔子苷[11]、尼莫地平[12]等藥物合用，能夠促進這些藥物經(jīng)注射給藥跨BBB入腦，提高它們在腦組織的含量。此外，以冰片修飾脂質(zhì)體、固體脂質(zhì)納米粒后靜脈給藥，也能實現(xiàn)對包載藥物的“引藥上行”作用。
高晨等[9]研究表明，大耳白兔灌胃給予冰片可以顯著提高隨后經(jīng)耳緣靜脈注射的甲氨蝶呤在腦脊液中的Cmax，AUC0-t和AUC0-∞，使甲氨蝶呤的BBB透過率提高了82.1%；證實冰片可以促進甲氨蝶呤透過BBB，增加其在腦脊液中的濃度。喻斌等[11]通過大鼠灌服冰片不同間隔時間后尾靜脈注射梔子苷，考察冰片處理對大鼠梔子苷腦內(nèi)濃度的影響；發(fā)現(xiàn)冰片處理后可提高梔子苷腦內(nèi)的Cmax和AUC，延長MRT，縮短tmax，其中間隔15 min 組對梔子苷腦內(nèi)相對生物利用度和腦靶向指數(shù)的提高作用最明顯；證實冰片處理后可提高梔子苷入腦量和入腦速度，且冰片灌胃15 min 后BBB開放最明顯。
吳紅兵等[13]制備了10%冰片修飾的齊多夫定棕櫚酸酯脂質(zhì)體，小鼠尾靜脈注射后，與溶液劑相比，腦內(nèi)齊多夫定的絕對攝取量由普通脂質(zhì)體組的1.43倍增加到冰片修飾組的1.96倍（P
1.1.2.2 口服 冰片合用口服藥物，亦可促進藥物入腦。吳雪等[15]考察了冰片對灌服羥基紅花黃色素A（HSYA）透過BBB的影響；結(jié)果表明，HSYA配伍冰片后，AUC腦/AUC血顯著升高（P
1.1.2.3 鼻腔給藥 藥物經(jīng)不同給藥途徑進入腦內(nèi)的量不同[19]，鼻腔給藥本身可以提高藥物的入腦量，這是因為藥物經(jīng)鼻吸收入腦的途徑有2種：一是經(jīng)嗅黏膜吸收后直接入腦，二是經(jīng)呼吸區(qū)黏膜吸收進入體循環(huán)后再經(jīng)BBB轉(zhuǎn)運入腦[20]。藥物與冰片合用經(jīng)鼻腔給藥，還可進一步促進藥物的經(jīng)鼻入腦轉(zhuǎn)運。劉煜德等[21]探討了冰片對川芎嗪經(jīng)鼻腔給藥吸收入腦的影響，結(jié)果表明，芎冰噴霧劑組較川芎噴霧劑組中的川芎嗪能更迅速的入腦并達到更高的峰濃度；與芎冰灌胃劑組相比，芎冰噴霧劑組的吸收、分布和消除都更迅速。Lu等[22]將京尼平苷與冰片合用，鼻腔給予大鼠后發(fā)現(xiàn)合成冰片和天然冰片均能增加京尼平苷在腦部的吸收。
1.1.3 降低BBB通透性體現(xiàn)腦保護作用
在生理狀態(tài)下，冰片通常具有提高BBB通透性的作用，而在病理狀態(tài)下，冰片則可通過降低BBB通透性體現(xiàn)出一定的腦保護作用。劉亞敏、夏鑫華等[23-24]證實冰片可以顯著性降低局灶性缺血再灌注大鼠腦內(nèi)的伊文思藍（Evans blue，EB）含量。
1.2 麝香
麝香為麝科動物林麝Moschus berezovskii Flerov、馬麝M. sifanicus Przewalski 或原麝M. moschiferus Linnaeus 成熟雄體香囊中的干燥分泌物。麝香首載于《神農(nóng)本草經(jīng)》，其“香芳烈，為通關利竅之上藥”（《本草經(jīng)疏》），“通關透竅，上達肌膚，內(nèi)入骨髓，與龍腦相同，而香竄又過之”（《醫(yī)學入門》）。麝香性辛、溫，味苦，歸心、脾經(jīng)，能夠開竅醒神，用于各種閉證神昏。
1.2.1 本身可透過BBB，具有腦保護作用
陳文塏等[25]發(fā)現(xiàn)麝香的主要有效成分麝香酮經(jīng)尾靜脈注入大鼠體內(nèi)5 min后，腦中濃度已達到峰值，表明麝香酮能夠通過BBB進入腦組織，并有相當濃度的分布。且與其他主要臟器相比，麝香酮在腦中較為穩(wěn)定、代謝慢，說明麝香酮對腦具有一種特殊的親和性，能夠醒腦開竅、歸經(jīng)入腦。此外，在病理狀態(tài)下，麝香也表現(xiàn)出一定的腦保護作用，能對抗腦缺血后腦水腫、BBB通透性加大、腦體比值和腦組織含水量增加、病理組織改變等病理性損傷[26]。
1.2.2 調(diào)節(jié)藥物的BBB通透性
與冰片類似，在生理病理不同狀態(tài)下，麝香對藥物透過BBB的作用不同。倪彩霞等[27]發(fā)現(xiàn)，麝香全藥與麝香石油醚提取部位對小鼠生理狀態(tài)下的BBB具有一定的開放效應，能顯著提高正常小鼠腦組織中的伊文思藍EB含量。而對于小鼠缺血再灌注損傷模型，尾靜脈注射EB，顯示麝香全藥與麝香石油醚提取部位均能顯著性降低小鼠腦組織中EB的含量，表明麝香能夠?qū)共煌耆毖俟嘧p傷模型小鼠BBB通透性的異常升高，表現(xiàn)出病理狀態(tài)下BBB功能的保護作用[28]。
1.3 蘇合香
蘇合香是由金縷梅科植物蘇合香樹Liquidambar orientalis Mill.的樹干滲出的香樹脂經(jīng)加工精制而成。蘇合香“走竄，通竅開郁，辟一切不正之氣”（《本草備要》），“氣香竄，能通諸竅臟腑”（《本草綱目》）。蘇合香辛、溫，歸心、脾經(jīng)，可開竅醒神，辟穢，用于中風痰厥、猝然昏倒、驚癇等。出自《太平惠民和劑局方》的蘇合香丸是中醫(yī)芳香開竅的著名溫開方。臨床常用于治療腦血管意外、腦震蕩等病所致突然昏厥。
蘇合香多配伍使用，關于其促進藥物透過BBB的研究不多。劉萍等[29]觀察中藥蘇合香對聯(lián)用藥舒必利口服給藥后對血中與腦內(nèi)舒必利濃度的影響，結(jié)果表明，大鼠連續(xù)口服給藥1周后舒必利合用蘇合香組的大鼠腦中和血中舒必利濃度明顯高于單用舒必利組，與單用舒必利組相比，舒必利與蘇合香合用組的舒必利腦濃度上升39%；說明蘇合香能夠增加BBB的通透性，促進舒必利透過BBB。
1.4 安息香
安息香為安息香科植物白花樹Styrax tonkinensis（Pierre） Craib ex Hart.、安息香樹S. benzoin Dryand.或蘇門答臘安息香樹S. paralleloneurum Perkins.的樹脂；《本草經(jīng)疏》記載：“安息香，氣平而芬香，性無毒氣厚味薄，陽也。入手少陰經(jīng)，少陰主藏神，神昏則邪惡鬼氣易侵，芬香通神明而辟諸邪，故能主鬼癥惡氣也。”安息香味辛、苦，性溫，歸心、脾經(jīng)；具有開竅清神、行氣活血、止痛的功效；用于治療中風痰厥、氣郁暴厥、中惡昏迷等。
安息香能夠迅速進入血液，并能通過BBB進入大腦[30]。與麝香相似，在生理和病理狀態(tài)下，蘇合香對BBB的通透性具有不同調(diào)節(jié)作用。對小鼠，安息香全藥組能顯著提高正常小鼠腦內(nèi) EB 含量（P
1.5 石菖蒲
石菖蒲Tatarinow Sweetflag Rhizome為天南星科多年生草本植物石菖蒲Acorus tatarinowii Schott 的干燥根莖，始載于《神農(nóng)本草經(jīng)》，味苦、微辛，性溫，具芳香之氣，行散之力較強。
方永奇等[31]發(fā)現(xiàn)石菖蒲揮發(fā)油中順式甲基異丁香酚、欖香素、β-細辛醚、α-細辛醚4個成分能夠進入腦組織。吳雪等[15，32]發(fā)現(xiàn)石菖蒲水提液能顯著提高HSYA、葛根素和川芎嗪等藥物的AUC腦/AUC血。說明石菖蒲能夠有效提高BBB的通透性，促進藥物透過BBB進入腦組織。
綜合芳香開竅類中藥冰片、麝香、蘇合香、安息香及石菖蒲對BBB通透性的影響，可知此類藥物主要在3個層次調(diào)節(jié)BBB的通透性：①本身可自由通過BBB，發(fā)揮芳香開竅作用的成分主要為脂溶性、相對分子質(zhì)量小的成分，容易跨過BBB進入腦組織；②生理狀態(tài)下與其他藥物合用，引藥上行，促進其他藥物跨BBB入腦；③病理狀態(tài)下降低BBB的通透性，表現(xiàn)出對腦組織的保護作用。
2 芳香開竅中藥調(diào)節(jié)BBB通透性的機制
BBB通透性的變化受多種因素的影響。近年來關于芳香開竅類中藥影響B(tài)BB通透性機制的研究主要集中在以下幾個方面，見圖1。
2.1 影響神經(jīng)遞質(zhì)及其受體
冰片可以通過影響5-羥色胺（5-HT）等神經(jīng)遞質(zhì)而調(diào)節(jié)BBB通透性。①影響5-HT，王剛等[33]研究了合成冰片影響B(tài)BB促進槲皮素入腦的情況，加入了5-HT抑制劑后，腦組織中槲皮素的含量顯著下降；②影響氨基酸類遞質(zhì)，天然冰片能夠在生理和病理條件下影響小鼠腦內(nèi)氨基酸類神經(jīng)遞質(zhì)的含量[34-35]；王道剛研究指出[36]，冰片可以降低水合氯醛麻醉大鼠海馬GABA的表達、增加β-內(nèi)啡肽（β-EP）的表達，是冰片“開竅”的可能作用機制。
目前，關于芳香開竅類中藥的研究眾多，但是主要集中在復方配伍、部分機制研究方面。除了冰片，芳香開竅類中藥促進其他藥物透過BBB的研究及機制的探討不多。隨著社會的發(fā)展，單純的配伍并不能有效地滿足腦部疾病治療要求。已有研究者將冰片制備成經(jīng)鼻給藥的微乳[62]，或者制備冰片修飾的脂質(zhì)體、納米粒，以提高其腦內(nèi)靶向性及腦部疾病的治療效果。筆者認為，將傳統(tǒng)芳香開竅藥性與現(xiàn)代制劑技術相結(jié)合，研究新的遞藥系統(tǒng)，勢必能拓寬芳香開竅藥的應用、為腦部疾病的治療提供新的研究策略。
[參考文獻]
[1] 劉文娜.《溫病條辨》芳香類藥物治療發(fā)熱的研究[D].濟南：山東中醫(yī)藥大學，2012.
[2] 梁美蓉，劉啟德，黃天來，等. 冰片在大鼠血清和腦組織中的藥代動力學特征[J].中藥新藥與臨床藥理，1993，4（4）：38.
[3] 李偉榮，陳瑞玉，黃天來，等. 天然冰片對小鼠腦內(nèi)氨基酸類神經(jīng)遞質(zhì)含量的影響[J].中藥新藥與臨床藥理，2011，22（2）：164.
[4] Li W R，Chen R Y，Yang L，et al. Pharmacokinetics of natural borneol after oral administration in mice brain and its effect on excitation ratio[J]. Eur J Drug Metab Pharmacokinet，2012，37：39.
[5] 肖玉強，張良玉，唐海濤，等. 冰片促進砷劑透過BBB實驗研究[J].中華神經(jīng)外科疾病研究雜志，2007，6（3）：244.
[6] 史衛(wèi)忠，趙志剛. 冰片作用下尼莫司汀透過BBB的藥動學[J].中國醫(yī)院藥學雜志，2008，28（22）：1933.
[7] 褚建波，王瑋，趙文霞，等. 冰片對克林霉素透過小鼠血-腦脊液屏障的促進作用[J].醫(yī)藥導報，2008，27（7）：743.
[8] 喻斌，阮鳴，方泰惠，等. 冰片對舒絡干預的腦缺血-再灌注大鼠作用的影響[J].中國微循環(huán)，2009，13（3）：169.
[9] 高晨，高，史衛(wèi)忠，等. 冰片對甲氨蝶呤透過BBB影響的實驗研究[J].中國臨床藥理學雜志，2009，25（2）：134.
[10] 魏宇寧，劉萍，何新榮，等. 微透析法研究冰片對頭孢曲松在大鼠腦紋狀體中含量的影響[J].中國中藥雜志，2010，35（19）：2605.
[11] 喻斌，阮鳴，董小平，等. 不同間隔時間冰片處理對大鼠梔子苷腦靶效應的影響[J].中國藥理學通報，2012，28（6）：862.
[12] Wu C，Liao Q F，Yao M C，et al. Effect of natural borneol on the pharmacokinetics and distribution of nimodipine in mice[J]. Eur J Drug Metab Pharmacokinet，2013，doi：10.1007/s13318-013-0135-z.
[13] 吳紅兵，王紹寧，石莉，等. 冰片對齊多夫定棕櫚酸酯脂質(zhì)體在小鼠體內(nèi)分布的影響[J].中國藥學雜志，2009，44（8）：590.
[14] Ren J G，Zou M J，Gao P，et al. Tissue distribution of borneol-modified ganciclovir-loaded solid lipid nanoparticles in mice after intravenous administration[J]. Eur J Pharm Biopharm，2013，83：141.
[15] 吳雪，歐陽麗娜，向大位，等. 冰片及石菖蒲促進羥基紅花黃色素A透過BBB的實驗研究[J].中草藥，2011，42（4）：734.
[16] 王平，王晨，樓一層. 冰片、川芎對復方舒郁健腦方劑透過血腦屏障的作用研究[J].湖北中醫(yī)藥大學學報，2011，13（5）：21.
[17] Zhang L，Han L M，Qin J，et al. The use of borneol as an enhancer for targeting aprotinin-conjugated PEG-PLGA nanoparticles to the brain[J].Pharm Res，2013，30：2560.
[18] Cai Z，Hou S，Li Y，et al. Effect of borneol on the distribution of gastrodin to the brain in mice via oral administration[J]. J Drug Target，2008，16（2）：178.
[19] Zhao J Y，Lu Y，Du S Y，et al. Comparative pharmacokinetic studies of borneol in mouse plasma and brain by different administrations[J].J Zhejiang Univ-Sci B （Biomed & Biotechnol），2012，13（12）：990.
[20] Wu H B，Hu K L，Jiang X G. From nose to brain：understanding transport capacity and transport rate of drugs[J]. Expert Opin Drug Deliv，2008，5（10）：1159.
[48] 徐秋英，劉亞敏，沈強，等. 人工麝香對大鼠局灶性腦缺血再灌注后大腦MMP-9mRNA及其蛋白表達的影響[J].熱帶醫(yī)學雜志，2011，11（8）：875.
[49] 王文，呂颯，周瑩，等. 急性肝衰竭小鼠血清TNFα與血腦屏障通透性的改變[J].中國醫(yī)科大學學報，2011，40（8）：681.
[50] 倪彩霞，曾南，湯奇，等. 四味芳香開竅藥對缺血再灌注損傷模型大鼠的影響[C]. 西寧：第十屆全國抗炎免疫藥理學學術會議，2010.
[51] 何曉靜，擎麗梅，劉玉蘭. 冰片注射液對實驗性腦缺血的保護作用[J].廣東藥學院學報，2006，22（2）：171.
[52] 何曉靜，秦獻輝，劉玉蘭. 冰片注射液的抗腦缺血作用[J].山西醫(yī)藥雜志，2006，36（9）：794.
[53] 孫蓉，張作平，黃偉，等. 麝香酮對完全性腦缺血大鼠的保護作用[J].中藥新藥與臨床藥理，2009，20（3）：197.
[54] 文雯，王玉. Aβ25-35體外誘導海馬神經(jīng)元及石菖蒲、遠志有效成分合用對其SOD、MDA 的影響[J].中國中醫(yī)急癥，2012，21（8）：1256.
[55] 李躍，孫景波，黃燕. 益腦康膠囊對腦梗死大鼠溶栓后血腦屏障的保護作用及對ZO-1蛋白表達的影響[J]. 中國實驗方劑學雜志，2013，19（11）：268.
[56] 胡利民，姜民，凌霜，等. 天然冰片與合成冰片對小鼠的一般生殖毒性[J].毒理學雜志，2006，20（4）：275.
[57] 潘嘉，張白嘉，喻舸，等. 川芎嗪和冰片對鼻腔生化指標及鼻黏膜形態(tài)的影響[J].華西藥學雜志，2006，21（3）：234.
[58] 李偉榮，劉睿，黃天來，等. 天然冰片小鼠急性毒性的時間毒理學研究[J].時珍國醫(yī)國藥，2011，22（8）：1085.
[59] 施嘉琛，張晶，邵兵. 人工合成麝香對胚胎干細胞發(fā)育毒性的初步研究[J].毒理學雜志，2012，26（6）：412.
[60] 張碩，宋衍芹，鞠傳霞，等. 麝香、麝香酮對大鼠視網(wǎng)膜神經(jīng)細胞毒性的對比考察[J].天然產(chǎn)物研究與開發(fā)，2007，19：639.
[61] 李卓娜，周群芳，劉稷燕，等. 吐納麝香（AHTN）28 天重復劑量經(jīng)口毒性研究[C].重慶：全國生物醫(yī)藥色譜及相關技術學術交流會，2012.
[62] 賴寶林. 芎冰微乳鼻腔給藥的腦靶向性及腦局部PK-PD結(jié)合模型研究[D]. 廣州：廣州中醫(yī)藥大學，2011.
Progress in regulation effect of aromatic refreshing traditional Chinese
medicine on BBB permeability and its mechanism
WANG Li-ping， FENG Jian-fang*， HU Kai-li*
（Murad Research Center for Modernized Chinese Medicine， Shanghai University of Traditional Chinese Medicine，
Shanghai 201203， China）
[Abstract] The blood-brain barrier （BBB） protects the brain against unwanted substances， while， at the same time， limits the transport of many drugs into the brain. Aromatic refreshing traditional Chinese medicine （TCM） can induce resuscitation and modify the permeability of BBB， promoting other drugs entering into the brain with brain protection effect. This paper mainly reviews the research progress in regulation effects and mechanism of usual aromatic refreshing TCM， such as borneol， moschus， styrax， benzoinum and Tatarinow Sweetflag Rhizome， on BBB permeability. To broaden the application of these drugs in modern pharmaceutics in the future， the relatively research should emphasis on combining aromatic refreshing TCM with new formulations and technologies in pharmaceutics， providing novel promising strategies for brain diseases therapy.
關鍵詞：室內(nèi)設計;溝通能力;教育方式
溝通，可以解釋為它是人們進行思想或情況交流，以取得彼此的了解、信任以及良好的人際關系。在這里溝通也可以稱為信息交流，即指發(fā)訊者把信息也包括發(fā)訊者的思想、知識、觀念、想法等在內(nèi)按服可以理解的方式傳遞給收訊者，達到相互了解和協(xié)調(diào)一致的效果，以確保組織目標的實現(xiàn)。溝通是當代職業(yè)人能力的重要體現(xiàn)之一，擁有良好的共同能力，不僅能夠使得人與人之間的交流成為順暢、明確，有效提升工作效率，還能夠在交流的同時營造良好的人際關系，為個人的發(fā)展積累良好的人際資源。室內(nèi)設計專業(yè)的學生，在校期間需要具備團隊合作精神，走上工作崗位之后要很好地與客戶交流，因而獲得溝通能力顯得極為重要。
一、室內(nèi)設計專業(yè)學生溝通能力的重要性
1.未來職業(yè)的需要
適合設計專業(yè)的學生，未來走上工作崗位之后，不可避免的就是與客戶、上下級之間的溝通與交流。有效、高效的溝通，能夠使其在面對以后的工作時獲得準確的信息，以節(jié)省大量的時間，使得自身工作的開展更為順暢、快捷。而在公司內(nèi)部，合理的溝通能夠使得室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)生與同事之間實現(xiàn)親密、和諧的關系，有助于建立起有效、高效的合作關系，同時實現(xiàn)彼此在價值觀等方面的統(tǒng)一，有助于集體工作的完成。而通過溝通建立其與同事、上級之間融洽的關系，能夠使彼此之間的了解加深，從而降低工作中可能存在的摩擦、誤會，使工作中一些不必要的問題得到有效避免。溝通合理、高效、適宜，對于室內(nèi)設計專業(yè)學生滿足客戶需求，實現(xiàn)自身在工作中的流暢，有效融入集體，都具有極其重要的作用。
2.學生自身發(fā)展的需要
溝通是人與生俱來的需求，溝通能力的培養(yǎng)，也是學生作為一個社會人所具備的基本能力。在學校期間具備良好的溝通能力，能夠使得學生與教師之間的關系更加順暢，學生學習中出現(xiàn)的一些問題也能夠很明確地為教師所知，從而獲得教師更好的指點。同時善于溝通、樂于溝通的學生，能夠和身邊同專業(yè)的同學、不同專業(yè)的校友之間形成較為和諧、緊密的聯(lián)系，而這些資源在其走出校門之后都將會成為不可多得的資源，能夠為學生終身受用。而從長遠來看，具備很好的溝通能力，能夠使學生在遇事之時更加冷靜、淡定，表明自己的態(tài)度與想法，因而可以積極、高效地處理問題，減少麻煩。溝通的魅力，可以使學生的人生之路更加平坦、順暢，因而溝通能力的培養(yǎng)也是室內(nèi)設計專業(yè)學生自身發(fā)展的需求。
二、室內(nèi)設計專業(yè)學生溝通能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題
1.學生自身對于溝通能力忽視
當代的室內(nèi)設計教育教學，將教學的重點放在技術教學、知識教授這兩個層面上，重視的是對于學生技能、技術的培養(yǎng)，而忽略了溝通能力培養(yǎng)這一重要的“軟實力”培養(yǎng)。在專業(yè)教學過程中，無論是課堂教學還是課程評價，對于溝通能力的考核是沒有的，教師不會在課堂上培養(yǎng)學生的溝通能力，因此學生對于溝通能力的重視程度也很低。在室內(nèi)設計課堂和課下，學生的主要工作就是埋頭看圖紙、做設計圖，很少與教師、同學進行交流，即使在合作的作業(yè)中，學生也多按照自己的個性隨意地進行發(fā)言，缺乏對溝通的重視和技巧的自我培養(yǎng)。
2.缺乏溝通能力培養(yǎng)的有效環(huán)境
溝通能力的培養(yǎng)需要有效的環(huán)境，然而當代室內(nèi)設計教學卻沒有為學生提供這樣適宜的環(huán)境。在課堂上教師是課堂的主導，在“一言堂”的教學環(huán)境下，學生并不需要進行溝通與交流;而在課下，學生獨立完成作業(yè)時不需要與他人進行交流互動，而集體作業(yè)、集體合作的缺失，也使得學生之間的溝通交流缺乏必須的環(huán)境。目前大學生針對專業(yè)進行的交流主要還是在課堂上進行的，因而課堂教學對于溝通培養(yǎng)引導的缺失，導致學生失去了進行溝通的有效環(huán)境，自身溝通能力培養(yǎng)舉步維艱。
3.溝通能力培養(yǎng)缺乏職業(yè)導向
部分學校在職業(yè)生涯規(guī)劃等課程中缺失涉及一些溝通能力培養(yǎng)的教學，然而這種教學卻是泛泛的，缺乏職業(yè)針對性的。這些課程可能會教授學生如何去進行與家人、朋友、同學的溝通，然而與室內(nèi)設計職業(yè)方面溝通的教育，卻幾乎沒有涉及。在這樣的背景下學生著實獲得一定的基本溝通技巧，然而這些技巧對于自身的職業(yè)幫助卻并不大。室內(nèi)專業(yè)學生如何與客戶進行信息的采集，如何應對顧客不滿的投訴，如何應對上級的要求等方面的溝通能力，許多學生尚且不具備。
三、室內(nèi)設計專業(yè)學生溝通能力教育方式分析
1.有效激發(fā)學生自主培養(yǎng)溝通能力
自主認同、積極參與，是培養(yǎng)各項能力的關鍵所在，也是培養(yǎng)室內(nèi)設計專業(yè)溝通能力教育的關鍵所在。激發(fā)學生自主培養(yǎng)溝通能力，需要多種方式的結(jié)合。
一方面學校要采取多重方式，讓學生知曉溝通能力的重要性，使學生能夠?qū)τ跍贤芰Φ呐囵B(yǎng)具備基礎認識。
實現(xiàn)這一目的，專業(yè)教師需要在課堂教學中加強對于溝通能力培養(yǎng)重要性的宣講，使得學生提升對于這一教育重要性的感受。同時院系、專業(yè)的相關教師可以邀請已經(jīng)走上工作崗位的畢業(yè)生回到課堂中，就“溝通的重要性”這一課題與學生閑話家常，通過對于自身職業(yè)故事、溝通誤會等實例的講述，使得學生真正理解溝通能力對于本專業(yè)學生發(fā)展的重要性，形成深刻的感性認識。
另一方面學生也需要在教師的指導下參與一些實踐活動，親身感受人與人之間交流溝通的重要性。
這種實踐可以融入學生的集體活動、團體合作當中，通過為集體制定目標、分工協(xié)作來促使學生進行溝通，從溝通的各種模式、情況中感受有效溝通、無效溝通、不當溝通等溝通方式的成效。這種實踐也可以通過糾錯的方式來進行，可以通過模擬各種溝通場景，用錯誤的溝通方式進行對話，展示溝通方式方法錯誤帶來的嚴重后果，使學生提升對溝通能力重視程度。
2.創(chuàng)設溝通能力培養(yǎng)的環(huán)境與渠道
溝通需要環(huán)境與渠道，室內(nèi)設計專業(yè)學生多數(shù)時間處于個人單打獨斗的學習狀態(tài)中，不具備實現(xiàn)溝通的基本條件，如若學生自身比較內(nèi)向，那么溝通能力的培養(yǎng)就更是難上加難。學校、教師需要為學生創(chuàng)設溝通能力培養(yǎng)的環(huán)境與渠道，使學生參與到社交、集體活動當中，使溝通、交流成為常態(tài)，使學生在實踐中自主獲得溝通技巧與溝通能力。
一方面從大環(huán)境來看，學校需要為學生提供多方位的社交渠道，通過各種打破專業(yè)限制的活動的開展，為室內(nèi)設計專業(yè)的學生交往開辟新的渠道與通路。
目前，在學校中很多活動是按照級別、專業(yè)進行分組的，這些規(guī)定需要被打破。如在選課方面一些不屬于專業(yè)核心的課程，尤其是公共課和公選課，要鼓勵學生跨級別、跨專業(yè)進行選擇;在活動的開展方面，一是要增加活動數(shù)量，二是要大開方便之門，破除專業(yè)限制。這樣室內(nèi)設計專業(yè)學生才有多種溝通渠道以進行溝通實踐。
另一方面從專業(yè)教學來看，需要為學生提供有效的溝通環(huán)境。
在課堂教學方面，要扭轉(zhuǎn)教學模式，讓學生成為課堂的主導，更多的在課堂上發(fā)言、主導，鍛煉學生的膽量;要改變教學方式，變學生單個學習為團隊學習、小組學習，通過團隊任務、團隊作業(yè)的完成來激發(fā)室內(nèi)設計專業(yè)學生內(nèi)部的交往、交流;在課程考評方面，除了專業(yè)技能之外，也需要將個人口才、溝通能力等納入考評范圍之內(nèi)，實現(xiàn)有效的激勵。只有這樣，學生才能在專業(yè)學習方面獲得有效的溝通培養(yǎng)渠道。
3.以職業(yè)為導向培養(yǎng)學生的溝通能力
室內(nèi)設計專業(yè)學生的溝通能力培養(yǎng)，需要彰顯專業(yè)特色，否則就很難達到學以致用的目標。要實現(xiàn)這一目的，則要有針對性地進行專業(yè)化的培養(yǎng)，彰顯室內(nèi)設計專業(yè)的專業(yè)特性，著重解決專業(yè)發(fā)展過程中、職業(yè)從事過程中可能出現(xiàn)的溝通交流方面的問題。
一方面有條件的院系，可以以講座、課程的形式，專門針對室內(nèi)設計專業(yè)學生在溝通方面的訴求進行教材編寫，講授課程，有針對性地解決該專業(yè)學生在溝通交流方面可能會存在的問題，通過各個擊破，實現(xiàn)問題的有效、快速解決。
另一方面如果學校、院系沒有這樣的資源，那么就需要提倡專業(yè)教師在專業(yè)課程教授的同時，結(jié)合自身的從業(yè)經(jīng)驗或者間接經(jīng)驗，對于本課程中可能出現(xiàn)的誤會、問題進行整理和分析，對于心理學、溝通技巧等方面都要有所涉及，如此教授給學生，讓學生避免今后在工作中出現(xiàn)類似的問題。以職業(yè)為導向培養(yǎng)學生的溝通能力，能夠使得學生以更好的面貌、更為自信的心態(tài)、更加職業(yè)的態(tài)度進入工作當中，同時使得自身在未來的工作中更加少犯錯誤，使得自身的設計師之路更加順暢、平坦。
總之，溝通能力是影響一個人一生發(fā)展的重要能力，對于室內(nèi)設計專業(yè)學生來說，這不僅影響到其在專業(yè)學習方面的成效，更影響到其在今后工作中自身的發(fā)展和個人的晉升，也影響到其生活質(zhì)量與未來的發(fā)展。然而從現(xiàn)狀來看，我國室內(nèi)設計專業(yè)對學生溝通能力的培養(yǎng)還是不足的，學生無法獲得相應的環(huán)境，對溝通能力培養(yǎng)的重視程度也不足。在這樣的背景下，學校、學生需要對溝通能力培養(yǎng)的重要性達成共識，明確室內(nèi)設計專業(yè)未來職業(yè)方面溝通的必須要性與具體方向，然后按照確定的目標進行有效的溝通能力的培養(yǎng)。未來的室內(nèi)設計這一職業(yè)的服務性將更為凸顯，畢業(yè)生唯有在溝通能力方面有所提升，才能應對這一職業(yè)逐步發(fā)展的需求，在實現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展的同時，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]翟明坤，楊靜.高校課堂培養(yǎng)學生溝通能力探析[J].揚州大學學報：高教研究版，2011.
[2]張爾升.大學生溝通能力培養(yǎng)教育探索[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2008.
關鍵詞： 教學模式教學方法傳統(tǒng)教學方法多媒體技術
中圖分類號： C42 文獻標識碼： A
教學模式，是指在一定的教學理論、教育思想、學習理論指導下的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，它是教育思想、教學理論、學習理論的集中體現(xiàn)。教學模式的改變必然會觸動教學觀念、教育思想、教學理論等根本性的問題，當前高職院校教學改革的主要目標之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式。在此基礎上逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的全面改革，本文就教學方法的改革方面，談談高職課堂教學中建構(gòu)多媒體技術與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的教學方法。
在現(xiàn)代化教學環(huán)境下，現(xiàn)行的教學系統(tǒng)應該在教師、學生和教材這三個要素多增加了一個要素，這就是教學媒體。既然是一個教學系統(tǒng)，從系統(tǒng)論的觀點考慮，幾個要素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機整體。因而在高職課堂上就存在兩種基本教學方法，一種是傳統(tǒng)的課堂教學方法，另一種是多媒體技術教學方法。
以教師為中心的傳統(tǒng)教學方法，它的特點就是由教師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學內(nèi)容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。在這樣一個模式下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。它的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；”但是它存在一個很大的缺陷，把教師的主導作用任意夸大并絕對化，忽視學生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。
而隨著現(xiàn)代教學手段的迅猛發(fā)展,，運用計算機為核心的多媒體技術走進了課堂,，正在成為我國教育改革和發(fā)展的必然趨勢。它以巨大的力量沖擊著傳統(tǒng)的教學模式, 多媒體技術就是把聲音、文本、圖形、動畫、視頻等多媒體的信息通過計算機進行數(shù)字化加工處理和通信技術相結(jié)合形成的一門綜合技術，它使文本、圖形、聲音、動畫等多種信息有機的組合在一起。
多媒體技術的應用對課堂教學有眾多益處，可為教學提供先進的教學手段，優(yōu)化教學過程，改善教學效果，增大所傳播的信息量，提高教學質(zhì)量；可以利用多媒體教學將聲像、圖片等引進課堂, 形成直觀的教學效果；可以利用多媒體教學可節(jié)約課堂時間、增加課堂容量；可以有利于資源共享, 開闊視野, 創(chuàng)造更好的學習條件,能為高職學生學習技能提供自主學習環(huán)境； 可以有利于增加課堂信息量,節(jié)約時間, 提高效率；有利于因人制宜、因材施教, 培養(yǎng)創(chuàng)新人才；可以有利于促進教師綜合素質(zhì)的提高。
隨著多媒體技術在教學中的深入，多媒體技術的發(fā)展和應用將給我們傳統(tǒng)教育帶來深刻的影響，多媒體技術引入課堂已是必然的趨勢。然而在實際教學活動中盡管多媒體教學有諸多好處，但也有它的不足之處, 如課堂活動的組織工作難以把握, 進度難以掌握; 計算機運行的穩(wěn)定性難以預料; 教師課后工作量無限加大; 多媒體教室的增設、管理、維護以及對教師的培訓需要進一步規(guī)劃和完善，在課堂操作時，老師往往只關注課件放映的效果，忽略了學生的反應，使自己在課堂上成了放映員。而且大量的圖文信息使老師忙于快速滾動鼠標，學生的思維常常跟不上，達不到教學接受的效果，并且不根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象, 全都使用多媒體教學法, 忽視傳統(tǒng)教學法的作用, 教學效果也不會好。如作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，激發(fā)出教師課堂教學中的閃光點，卻往往無法加到課件中去而產(chǎn)生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會得到充分展示。另外，好的手工板書有提綱挈領的作用，有體現(xiàn)教師風格的作用，有無形感化的作用，學生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。再者多媒體技術的應用是教學手段的變革與更新, 它是對課堂設計和課堂活動這兩個層面上的改革,它的教學模式屬于典型的建構(gòu)主義學習模式。因此,多媒體技術只能作為教學的一種輔助手段,是補充和發(fā)展了傳統(tǒng)課堂教學模式。
因此在教學方法上要注重兩種教學方法的優(yōu)勢結(jié)合，使學生獲得最佳的學習效果，教師的主導作用(或指導作用)是必不可少的。充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο?；教師則應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構(gòu)意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。
綜上所述，我們要發(fā)揮注重多媒體技術與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補，注意多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，合理地利用各種教學媒體，揚長避短，在充分掌握教學資料的基礎上做好教學設計，根據(jù)課文的特點和學生的具體情況，認真的選擇合適的教學策略和方法，合理利用多媒體創(chuàng)建現(xiàn)代高職課堂。
參考文獻 ：
各省、自治區(qū)、直轄市計生委（局）、衛(wèi)生廳（局）、食品藥品監(jiān)管局（藥監(jiān)局）：
為貫徹落實國家計生委、衛(wèi)生部、藥監(jiān)局《關于禁止非醫(yī)學需要的胎兒性別鑒定和選擇性別的人工終止妊娠的規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），推進出生人口性別比問題的綜合治理工作，國家人口計生委、衛(wèi)生部、國家食品藥品監(jiān)管局決定在全國開展貫徹落實《規(guī)定》的督查工作。
各地應認真組織對各級和各有關部門貫徹落實《規(guī)定》的督查工作。督查的重點內(nèi)容為：依照《規(guī)定》的要求建立并落實各項有關規(guī)章、制度的情況，特別是對違反《規(guī)定》行為的查處情況。各地應于每年年底前將督查工作情況逐級上報到省級主管部門匯總，再分別上報國家人口計生委、衛(wèi)生部、國家食品藥品監(jiān)管局。
國家人口計生委、衛(wèi)生部、國家食品藥品監(jiān)管局將于2003、2004年對各地學習、宣傳和貫徹落實《規(guī)定》的情況進行聯(lián)合督促檢查，抽取部分省（區(qū)、市），聽取有關部門關于綜合治理出生人口性別比問題的情況匯報，抽查所轄部分縣（市、區(qū)）的計生（包括計生行政部門和計生技術服務機構(gòu)）、衛(wèi)生（包括衛(wèi)生行政部門、醫(yī)院、婦幼保健院、個體診所）、藥監(jiān)（包括藥品監(jiān)督行政部門、藥品生產(chǎn)及經(jīng)營企業(yè)）等單位貫徹落實《規(guī)定》的情況，并將匯總對各地督查結(jié)果，予以通報。
關鍵詞：會計專業(yè) 統(tǒng)計教學 問題 對策
一、中職會計專業(yè)統(tǒng)計教學中存在的問題及其原因分析
中職會計專業(yè)統(tǒng)計教學過程中，學生的學習積極性不高，教師的教學效率也不是很理想，究其原因，在于師生雙方。
首先，中職會計專業(yè)學生普遍認為，統(tǒng)計是會計專業(yè)的選修課，可學可不學，因此從思想上不重視。另外，中職學校學生知識底子較薄，尤其是數(shù)學基礎不好，而統(tǒng)計教學中，公式多且計算有一定難度，學生學習難度大，畏難情緒重，缺乏學習信心，學習興趣不濃。其次，從事中職會計專業(yè)統(tǒng)計教學的教師，一般是數(shù)學或統(tǒng)計學教師，對會計專業(yè)知識知之甚少或者根本不了解，因此統(tǒng)計學教師的教學與會計專業(yè)相分離，無法真正引領學生認識統(tǒng)計學在會計專業(yè)中的重要性。
二、中職會計專業(yè)統(tǒng)計教學的對策與建議
在中職會計專業(yè)統(tǒng)計教學中，從學生層面，我們應加強思想認識，明確重要性；從教師層面，我們要注重補充統(tǒng)計學和會計專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，使會計專業(yè)統(tǒng)計課程的教學內(nèi)容與會計專業(yè)課程的教學內(nèi)容相銜接，并不斷改進教學方法。
1.明確重要性
（1）統(tǒng)計學在會計專業(yè)學科中的應用。在會計專業(yè)課程中，很多計算方法的原理來源于統(tǒng)計學，是統(tǒng)計知識在會計各專業(yè)課程中的具體應用，如在基礎會計、財務會計、財務管理和管理會計等會計主干課程中，都或多或少用到了統(tǒng)計知識。所以，我們一方面要讓學生了解統(tǒng)計知識在會計各專業(yè)課程中的應用，從而明確其重要性，以此激勵學生從思想上重視這門課程，端正學習態(tài)度；另一方面，如果學生能熟練地掌握統(tǒng)計知識，那么會計學中比較復雜的計算，也就不再困難了。
（2）統(tǒng)計知識在就業(yè)過程中的重要性?，F(xiàn)今，會計職業(yè)領域的內(nèi)涵正在發(fā)生變化，如一些大企業(yè)的收銀員崗位已經(jīng)納入會計部門管轄，一些小企業(yè)的出納、會計崗位同時要兼做文員、倉庫管理員等。中職學校會計專業(yè)畢業(yè)生的年齡、知識和技能特點，決定了他們可以直接勝任的崗位特點是具有較為簡單的專業(yè)知識，對技能和職業(yè)道德要求高，崗前培訓時間較短。因此，中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群主要包括出納、會計、收銀、統(tǒng)計、倉管、文員等。統(tǒng)計、倉管等，這就意味著，學好統(tǒng)計知識對會計專業(yè)學生來講日益重要。
2.優(yōu)化教學內(nèi)容
中職學校統(tǒng)計教學內(nèi)容，大多參照統(tǒng)計專業(yè)課程教學內(nèi)容進行設計。對于會計專業(yè)來講，主要要求學生熟練應用一定的統(tǒng)計方法對一些項目進行精準核算。因此，開發(fā)會計專業(yè)的統(tǒng)計課程校本教材，及時更新統(tǒng)計教學內(nèi)容，使會計專業(yè)統(tǒng)計課程的教學內(nèi)容與會計專業(yè)課程的教學內(nèi)容密切銜接，這樣才能更加有效地組織課堂教學。
（1）時期指標和時點指標教學中滲入會計要素、會計報表（見下表）。統(tǒng)計指標可分為總量指標、相對指標、平均指標、標志變異指標等?？偭恐笜税雌浞从车臅r間狀況不同，可分為時期總量指標和時點總量指標。時期總量指標可相加，大小與時間長短相關；時點總量指標不能相加。
在時期指標和時點指標的教學過程中，滲入基礎會計課程中會計要素、會計賬戶及其金額和會計報表編制的講解，學生理解起來就會更為透徹，掌握起來也就更為牢固了。這樣，統(tǒng)計知識在會計專業(yè)的應用地位也就能凸顯出來了，因此進一步提高了學生對統(tǒng)計課重要性的認識和學習統(tǒng)計學的興趣，自然而然地提高了統(tǒng)計課堂教學效率。
（2）平均指標計算教學中滲入存貨計價方法、銷售預測。在統(tǒng)計教學中，平均指標的計算是一個重要的知識點，在會計專業(yè)課程中應用也極為普遍。如財務會計課程中存貨成本的計價方法先進先出法和加權平均法，就是應用統(tǒng)計平均指標的計算原理，即簡單算術平均數(shù)和加權算術平均數(shù)的計算；管理會計課程的銷售預測也是算術平均法、移動平均法的應用。
（3）標志變異指標教學中滲入投資風險價值。在統(tǒng)計教學過程中，標志變異指標較為抽象，指標多，計算量大；在會計教學過程中，投資風險概念抽象，投資風險價值的計算需要應用到平均數(shù)、標準差和離散系數(shù)等統(tǒng)計指標。所以，在標志變異指標教學過程中，滲入投資風險價值計算，相互補充、相互促進，學生就能較為清晰地理解這一知識難點。
（4）統(tǒng)計指數(shù)教學中滲入成本差異計算。統(tǒng)計指數(shù)用來表明不能直接相加和不能對比的現(xiàn)象在不同時期相對變動程度，其作用在于綜合反映復雜現(xiàn)象總體變動的方向和程度，分析在受多因素影響的現(xiàn)象的總變動中，各因素的影響方向和影響程度。在統(tǒng)計指數(shù)因素分析法的教學中，可以采用案例教學法滲入管理會計課成本差異的計算和分析。在標準成本差異教學過程中，計算公式多，學生熟記公式并正確運用的難度大。運用統(tǒng)計指數(shù)，深入理解標準成本差異計算分析的原理，按成本項目即直接材料、直接人工和制造費用，將成本差異分解為數(shù)量差異和價格差異，歸納總結(jié)，簡化記憶公式，有助于學生更好地掌握成本差異的計算和分析。
總之，會計專業(yè)課程中遍布統(tǒng)計知識的應用。在統(tǒng)計教學過程中，要結(jié)合會計專業(yè)課程，優(yōu)化教學內(nèi)容，從而促使學生在學好統(tǒng)計學的基礎上，讓統(tǒng)計知識更好地服務于會計專業(yè)知識的學習。
3.改進教學方法與手段
會計專業(yè)的統(tǒng)計教學，目的在于通過統(tǒng)計課程的學習，使學生獲得應用統(tǒng)計方法解決會計核算中實際問題的技能。因此，會計專業(yè)的統(tǒng)計教學更應該注重統(tǒng)計應用和案例教學，注重學生統(tǒng)計計算方法的掌握和統(tǒng)計分析能力的培養(yǎng)。在統(tǒng)計教學中，我們應靈活采用教學方法，培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計知識的能力，應改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，注重采用討論式教學、案例教學、提問式教學等“啟發(fā)式”教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習效率。此外，統(tǒng)計教學應改進傳統(tǒng)的教學手段，適當采用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡和計算機教學手段，把統(tǒng)計教學和計算機技術有機結(jié)合起來，加強信息技術手段在統(tǒng)計教學中的應用，如多媒體課件、EXCEL的數(shù)據(jù)處理功能等。
總之，中職會計專業(yè)的統(tǒng)計教學應結(jié)合會計專業(yè)自身特點，注重對統(tǒng)計思想的挖掘和傳遞，注重對學生統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)和塑造，更新知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學方法和教學手段，從而使會計專業(yè)的學生增強學習統(tǒng)計知識的興趣，深刻認識到統(tǒng)計工作的重要性，學到真正能指導實踐的現(xiàn)代化統(tǒng)計知識。
參考文獻：
[1]婁慶松，楊靜.統(tǒng)計基礎知識（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]黃書田，劉鵑.國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論[M].北京：中國人民大學出版社，2004.
[3]王華.統(tǒng)計學在會計專業(yè)中的教學創(chuàng)新[J].學園，2010（18）.