時(shí)間：2023-07-20 16:25:39
導(dǎo)語(yǔ)：在統(tǒng)計(jì)學(xué)的幾個(gè)基本概念的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、財(cái)務(wù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)
1.經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念
經(jīng)濟(jì)學(xué)(Economics)是研究如何用有限的資源去獲取無(wú)限的人類社會(huì)需要的最大滿足的社會(huì)科學(xué)。它涉及任何人類社會(huì)必須決定的三個(gè)基本經(jīng)濟(jì)問(wèn)題：一是決定生產(chǎn)什么和生產(chǎn)多少；二是決定如何生產(chǎn)，即用什么技術(shù)將投入資源組合起來(lái)生產(chǎn)出人類需要的產(chǎn)出品；三是決定產(chǎn)出品為誰(shuí)生產(chǎn)和如何分配。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的三個(gè)基本要素是人類需要、資源和生產(chǎn)技術(shù)。
經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的直接目的是滿足人類需要(Humanwants)，包括物質(zhì)需要和文化需要。人類需要有兩個(gè)特征：一是需要的多種多樣性；二是需要從長(zhǎng)期看的不可滿足性。人類需要的滿足水平與其所處的歷史時(shí)期有關(guān)，與其所處地理位置有關(guān)。從效率觀點(diǎn)看，滿足人類需要的水平，一方面受資源和技術(shù)允許條件下可用于消費(fèi)的或用于進(jìn)一步生產(chǎn)的各種有用產(chǎn)品或勞務(wù)水平的影響；另一方面受這些產(chǎn)品或勞務(wù)在不同組織之間分配合理性的影響。前者反映生產(chǎn)產(chǎn)出(Output)水平；后者反映分配和消費(fèi)的效用(Utility)水平。
資源(Resouree)是指可用于生產(chǎn)滿足需要的產(chǎn)品的各種手段或財(cái)富(Means)。資源可分為勞動(dòng)力資源、資本資源和自然資源三類?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中還把企業(yè)家作為第四種資源。如果將勞動(dòng)力資源與企業(yè)家資源合并，將資本資源與自然資源合并，那么資源也可分為人力資源和物質(zhì)資源兩大類。資源主要有三個(gè)特征：一是絕大多數(shù)資源在數(shù)量上是有限的；二是資源具有多種用途；三是為生產(chǎn)一定產(chǎn)品，可用不同的資源配置方式。經(jīng)濟(jì)學(xué)中的投入(Input)主要是指這些資源的投入。
效率是指投入與產(chǎn)出之間的比率。經(jīng)濟(jì)效率(Economic efficiency)是指用貨幣計(jì)量的投入與產(chǎn)出之間的比率。準(zhǔn)確地說(shuō)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的效率是指帕累托效率或帕累托最優(yōu)，即任何生產(chǎn)與消費(fèi)的重新組織，如果不能使某一個(gè)人或某些人的處境變壞，就不可能使另一些人的處境變好。在微觀生產(chǎn)理論中的效率是指資源投人與有用產(chǎn)出之間的比率。在福利經(jīng)濟(jì)學(xué)中的效率是指產(chǎn)出與效用之間的比率。因此，在資源投入一定的情況下，提高生產(chǎn)領(lǐng)域的效率，會(huì)增加有用總產(chǎn)出；在產(chǎn)出一定情況下，提高消費(fèi)領(lǐng)域的效率，會(huì)增加總效用。總之，在資源一定的情況下，經(jīng)濟(jì)效率的提高會(huì)使人類的需求得到更大滿足，這正是效率在經(jīng)濟(jì)學(xué)中占有核心地位的原因所在。
可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念與基本理論，科學(xué)地解析了資源投入與配置的效率與效果，為財(cái)務(wù)管理學(xué)科奠定了雄厚的理論基礎(chǔ)。
2.經(jīng)濟(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)(金融)經(jīng)濟(jì)學(xué)
經(jīng)濟(jì)學(xué)為財(cái)務(wù)學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，而財(cái)務(wù)(金融)經(jīng)濟(jì)學(xué)(Financial economics)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中逐漸分離出來(lái)的一門(mén)學(xué)科。財(cái)務(wù)(金融)經(jīng)濟(jì)學(xué)是從個(gè)人效用最大化出發(fā)，試圖通過(guò)對(duì)個(gè)人和企業(yè)的最優(yōu)化投資、融資行為以及資本市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行方式的分析，去考察跨期資源配置的一般制度安排的方法和相應(yīng)的效率問(wèn)題。財(cái)務(wù)(金融)經(jīng)濟(jì)學(xué)由金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)與公司理財(cái)學(xué)三個(gè)部分組成。金融市場(chǎng)學(xué)研究的是金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng)以及國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)中金融系統(tǒng)的運(yùn)作；投資學(xué)研究的是風(fēng)險(xiǎn)與收益的確認(rèn)和度量、風(fēng)險(xiǎn)與收益之間的權(quán)衡、估價(jià)技術(shù)與金融工具的設(shè)計(jì)等內(nèi)容；公司理財(cái)學(xué)研究的是以公司為主體的理財(cái)理論與實(shí)踐問(wèn)題。
3.財(cái)務(wù)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)
在整個(gè)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中，公司理財(cái)學(xué)處在一個(gè)非常關(guān)鍵的位置上，財(cái)務(wù)學(xué)不僅科學(xué)地融會(huì)了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些重要理論，而且其發(fā)展是以一些重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)說(shuō)或理論為依托和基礎(chǔ)的。
第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理性主義與效用理論。經(jīng)濟(jì)學(xué)中“理性”的涵義有兩種：其一是指?jìng)€(gè)體追求某種工具價(jià)值的“最大化”；其二是指?jìng)€(gè)體決策過(guò)程在邏輯上的無(wú)矛盾。經(jīng)濟(jì)學(xué)效用理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本和最主要的范疇之一，也是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心理論，是最富有現(xiàn)代意義的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論工具。
在財(cái)務(wù)決策理論中，假定投資者都是理性的，在進(jìn)行決策時(shí)，選擇能夠產(chǎn)生最大期望效用的行為；另外，也假定理性的投資者是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的。在理性投資者假設(shè)和效用理論的基礎(chǔ)上，財(cái)務(wù)學(xué)家利用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的無(wú)差異分析方法分析投資者的最優(yōu)投資組合策略。
第二，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供求均衡分析。供給和需求及其相應(yīng)的均衡概念一直都是經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要分析工具，也是一種根本分析方法。經(jīng)濟(jì)學(xué)供求均衡分析方法的結(jié)果就是推導(dǎo)了一個(gè)數(shù)量――價(jià)格機(jī)制，價(jià)格必須在均衡點(diǎn)上，否則市場(chǎng)供求力量就會(huì)發(fā)生作用以使價(jià)格達(dá)到新的均衡。所有的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型最終幾乎都是以獲得使供需匹配和市場(chǎng)出清的價(jià)格結(jié)束。
供求分析在經(jīng)濟(jì)學(xué)中具有如此重要的地位，在財(cái)務(wù)學(xué)中也如此。在財(cái)務(wù)學(xué)理論中，典型的CAPM模型就是利用了均衡分析方法，從市場(chǎng)投資主體的效用最大化出發(fā)，在一定約束條件下獲得了均衡狀態(tài)的資產(chǎn)價(jià)格。
二、財(cái)務(wù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)
1.統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念
統(tǒng)計(jì)學(xué)研究如何用科學(xué)的方法去搜集、整理、分析實(shí)際數(shù)據(jù)，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)所特有的指標(biāo)，表明所研究的對(duì)象的規(guī)模、水平、速度、比例和效益等，以反映其發(fā)展規(guī)律在一定時(shí)間、地點(diǎn)、條件下的作用，描述數(shù)量之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系和變動(dòng)規(guī)律。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是處理數(shù)據(jù)的科學(xué)。一般的記述統(tǒng)計(jì)側(cè)重?cái)?shù)據(jù)的收集加工整理，而數(shù)理統(tǒng)計(jì)側(cè)重?cái)?shù)據(jù)處理的“科學(xué)性”。一般而言“科學(xué)”要求有客觀性、再現(xiàn)性、普遍性。為表現(xiàn)這種科學(xué)性，研究者常喜歡用數(shù)學(xué)模型，因?yàn)閿?shù)學(xué)比較簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)，比較抽象。數(shù)理統(tǒng)計(jì)就是運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，記述數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程，描述概率分布，進(jìn)行推定，作假定檢驗(yàn)，形成了一個(gè)比較完整的理論體系。
按照統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系的基本原理與應(yīng)用的不同，統(tǒng)計(jì)學(xué)可分為理論統(tǒng)計(jì)學(xué)與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)兩大類。理論統(tǒng)計(jì)學(xué)指的是統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)性原理，也就是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，具有通用方法論的理學(xué)性質(zhì)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)指的是基于理論統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理，應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)處理方法。統(tǒng)計(jì)解析方法及統(tǒng)計(jì)推測(cè)方法。
2.財(cái)務(wù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)
財(cái)務(wù)學(xué)研究是建立在可觀察的基礎(chǔ)之上的，因而不可避免地需要利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理和技術(shù)。財(cái)務(wù)學(xué)尤其在如下兩個(gè)方面需要借助于統(tǒng)計(jì)學(xué)，它們是投資分析和風(fēng)險(xiǎn)管理。這兩個(gè)領(lǐng)域直接涉及到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)描述及推測(cè)統(tǒng)計(jì)學(xué)。另外，日益崛起的金融工程學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展更是離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)學(xué)，它主要涉及與數(shù)學(xué)有關(guān)的應(yīng)用概率過(guò)程，應(yīng)用概率微分方程式的研究領(lǐng)域，有時(shí)被稱為
數(shù)理金融。
投資分析的目的在于盡可能地提高投資收益，為此從可選擇的投資資產(chǎn)(股票、債券、包括外匯在內(nèi)的外國(guó)證券)中，進(jìn)行資產(chǎn)選擇操作，在控制風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)追求收益的最大化。因此要用到運(yùn)籌學(xué)中的最優(yōu)化理論。
風(fēng)險(xiǎn)分析與管理領(lǐng)域正是基于統(tǒng)計(jì)學(xué)質(zhì)量管理的思想建立起來(lái)的。風(fēng)險(xiǎn)與收益的衡量需要借助于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的均值――方差分析。企業(yè)或銀行的財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)受匯率、利息、股價(jià)的變動(dòng)，其資產(chǎn)價(jià)值也在不斷變化，這就構(gòu)成了市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。為了根據(jù)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)考察企業(yè)資產(chǎn)的價(jià)值變化，將企業(yè)的價(jià)值變化看作風(fēng)險(xiǎn)要素股價(jià)、匯率等變化的函數(shù)，描述其概率樣本分布，推定其下限5％可能損失的金額。其中，既可用有關(guān)股價(jià)、匯率變化的模型，也可考慮因素相關(guān)的變化。有關(guān)銀行的不良債權(quán)問(wèn)題經(jīng)常涉及到的BIS(國(guó)際結(jié)算銀行)規(guī)定中，也要求按照上述方法計(jì)算企業(yè)資產(chǎn)價(jià)值變化下限5％的金額，規(guī)定企業(yè)要保留一定程度的自有資本。從這種意義而言，BIS的規(guī)定非常依賴于模型。由于企業(yè)資產(chǎn)價(jià)值的評(píng)估也必須以現(xiàn)價(jià)評(píng)估，所以不帶價(jià)格的資產(chǎn)也要依靠模型評(píng)估。模型的應(yīng)用越來(lái)越具有現(xiàn)實(shí)性，財(cái)務(wù)管理也要求助于統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)。
期貨交易的領(lǐng)域是理論水平較高并富于挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，它包括金融資產(chǎn)組合理論與資產(chǎn)組合的實(shí)踐(financial engineering)。許多問(wèn)題常被從數(shù)學(xué)角度程序化。其領(lǐng)域的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)包括連續(xù)時(shí)間的概率過(guò)程、概率微分方程式、概率測(cè)度的變換公式等。
三、財(cái)務(wù)學(xué)與管理學(xué)
1.管理學(xué)的基本概念
管理學(xué)的內(nèi)涵就是要說(shuō)明什么是管理，以及管理的內(nèi)容與方法?！肮芾砜杀豢闯墒沁@樣一種活動(dòng)，即它發(fā)揮某個(gè)職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力和物質(zhì)資源，來(lái)實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)”。管理的這一定義概括地將管理的特征、職能、目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)；管理的特征、職能與目標(biāo)又將其與管理控制聯(lián)系起來(lái)。
管理是一種活動(dòng)，是為有效地實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)的一種活動(dòng)。管理活動(dòng)是發(fā)揮管理職能的活動(dòng)，管理的職能包括計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)與控制，在管理活動(dòng)中，各種管理職能都發(fā)揮著不同的作用。
管理的目標(biāo)是有效地獲取、分配和利用資源，來(lái)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。
2.財(cái)務(wù)學(xué)的管理學(xué)基礎(chǔ)
管理的內(nèi)容由管理活動(dòng)的內(nèi)容所決定，現(xiàn)代管理之父法約爾將一個(gè)企業(yè)的活動(dòng)分為六大類，分別是“技術(shù)活動(dòng)，即生產(chǎn)和制造；供銷活動(dòng)，即購(gòu)買、銷售和交換；財(cái)務(wù)活動(dòng)，即尋找資本及最適當(dāng)?shù)乩觅Y本；安全活動(dòng)，即保護(hù)財(cái)產(chǎn)和人員；會(huì)計(jì)活動(dòng)，即盤(pán)存、資產(chǎn)負(fù)債表、成本和統(tǒng)計(jì)；管理活動(dòng)，即計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制”。在上述六類活動(dòng)中，管理活動(dòng)即是管理或管理職能，管理的內(nèi)容應(yīng)該是管理活動(dòng)賴以存在和發(fā)揮作用的其他五種活動(dòng)。
財(cái)務(wù)管理要解決的是公司價(jià)值的創(chuàng)造，在企業(yè)管理中居于核心地位，它本質(zhì)上是一種綜合的價(jià)值管理活動(dòng)，即實(shí)施價(jià)值管理。財(cái)務(wù)管理以價(jià)值目標(biāo)為尺度，將公司管理活動(dòng)與公司理財(cái)?shù)木唧w決策統(tǒng)一起來(lái)。
管理的方法可解釋為研究管理的方法和管理中應(yīng)用的方法。研究管理科學(xué)和管理理論的方法共有十一種：經(jīng)驗(yàn)法或案例法、人際行為法、集體行為法、協(xié)作社會(huì)系統(tǒng)法、社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)法、決策理論法、系統(tǒng)方法、數(shù)學(xué)法、因地制宜法、管理任務(wù)法、經(jīng)營(yíng)論法。這十一種研究管理理論的方法對(duì)研究財(cái)務(wù)管理理論與方法同樣有著重要的指導(dǎo)作用或借鑒作用。特別是行為科學(xué)方法、系統(tǒng)科學(xué)方法、案例方法等，對(duì)研究財(cái)務(wù)管理是十分重要的方法。
管理中應(yīng)用的方法主要體現(xiàn)在發(fā)揮管理職能所采用的方法，包括計(jì)劃方法、組織方法、指揮方法、協(xié)調(diào)方法和控制方法，這些方法對(duì)財(cái)務(wù)管理起著重要作用。
四、財(cái)務(wù)學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)
1.會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念
會(huì)計(jì)學(xué)是隨著商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展，以及近代會(huì)計(jì)的程序與方法日益完善而建立起來(lái)的一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。會(huì)計(jì)學(xué)以會(huì)計(jì)的目標(biāo)、職能、對(duì)象和程序、方法為研究對(duì)象，采用一定的研究方法，構(gòu)建會(huì)計(jì)理論體系，揭示會(huì)計(jì)所反映和監(jiān)督經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的過(guò)程，促進(jìn)會(huì)計(jì)工作更好地為經(jīng)濟(jì)生活服務(wù)。會(huì)計(jì)是以貨幣為計(jì)量尺度，運(yùn)用一系列程序和方法，連續(xù)記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，反映和監(jiān)督經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中價(jià)值運(yùn)動(dòng)過(guò)程的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。會(huì)計(jì)的基本程序與方法是指會(huì)計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告。圖1(吳水澎主編：《中國(guó)會(huì)計(jì)理論研究》)中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社2000年版，72頁(yè)可反映這四個(gè)環(huán)節(jié)在會(huì)計(jì)中的地位。
會(huì)計(jì)程序與方法中的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這四個(gè)方面是會(huì)計(jì)學(xué)的核心內(nèi)容，其中，提供會(huì)計(jì)報(bào)告是會(huì)計(jì)的主要職能。會(huì)計(jì)報(bào)告是整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的最終產(chǎn)品，是以濃縮的、綜合的、系統(tǒng)的、分類的形式反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況與經(jīng)營(yíng)成果的書(shū)面文件。會(huì)計(jì)報(bào)告主要包括對(duì)外報(bào)出的會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)報(bào)表附注等。
會(huì)計(jì)報(bào)表是由資產(chǎn)負(fù)債表、所有者權(quán)益變動(dòng)表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表組成。企業(yè)的各項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)都直接或間接地通過(guò)會(huì)計(jì)報(bào)表來(lái)體現(xiàn)。
2.財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)的關(guān)系
財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)是兩個(gè)并列的經(jīng)濟(jì)范疇，在性質(zhì)、地位等方面是有區(qū)別的。會(huì)計(jì)是信息系統(tǒng)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)都是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的組成部分，也是會(huì)計(jì)學(xué)科體系的組成部分。同時(shí)，會(huì)計(jì)又是一個(gè)“決策支持系統(tǒng)”，它為管理提供有用的信息，為管理服務(wù)。財(cái)務(wù)管理則是企業(yè)管理的重要范疇之一。財(cái)務(wù)管理學(xué)則作為財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系中的一個(gè)分支而存在，如果說(shuō)財(cái)務(wù)管理的對(duì)象也是現(xiàn)金流量的話，那么，財(cái)務(wù)管理側(cè)重于現(xiàn)金流量本身(通俗地說(shuō)，財(cái)務(wù)管理是一種現(xiàn)金流量的安排)，而不是現(xiàn)金流量信息。這就是會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)的區(qū)別之所在。
財(cái)務(wù)的本質(zhì)是本金投入收益活動(dòng)，會(huì)計(jì)的本質(zhì)是信息系統(tǒng)。在經(jīng)濟(jì)組織內(nèi)部，財(cái)務(wù)處于主導(dǎo)性管理的地位，生產(chǎn)、技術(shù)、營(yíng)銷、勞動(dòng)等項(xiàng)管理都要圍繞價(jià)值最大化和本金擴(kuò)張的財(cái)務(wù)目標(biāo)去進(jìn)行；會(huì)計(jì)處于基礎(chǔ)性地位，通過(guò)提供財(cái)務(wù)信息為財(cái)務(wù)管理和其他各項(xiàng)管理服務(wù)。由于財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)是兩個(gè)并列的范疇，所以在理論研究上自成體系，形成兩門(mén)不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。
會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)緊密相關(guān)。財(cái)務(wù)管理的職能包括預(yù)測(cè)與計(jì)劃、決策與控制、分析與評(píng)價(jià)等內(nèi)容，這些財(cái)務(wù)管理職能作用的發(fā)揮依賴于會(huì)計(jì)學(xué)所提供的信息，會(huì)計(jì)學(xué)為財(cái)務(wù)學(xué)提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
統(tǒng)計(jì)課程在中專教學(xué)中，始終有許多的尷尬。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，側(cè)重社會(huì)現(xiàn)象數(shù)量方面的研究，有許多的社會(huì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，對(duì)于初中畢業(yè)生，實(shí)在很難理解，作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在第一、二學(xué)期，以至學(xué)生普遍覺(jué)得枯燥難懂。到了商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代，多采用西方的數(shù)理統(tǒng)計(jì)，又有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，大部分中專生的特點(diǎn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較弱，抽樣調(diào)查、統(tǒng)計(jì)推斷等內(nèi)容是他們難于了解的。但是統(tǒng)計(jì)在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)又是必須學(xué)習(xí)的課程，不能刪除。針對(duì)上述狀況，在中專經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，根據(jù)中專生在實(shí)際工作中，基本上是從事企業(yè)基層的數(shù)據(jù)處理，故此，一般的統(tǒng)計(jì)教材，對(duì)于概念較多及數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高的部分盡可能刪減，而實(shí)際工作中運(yùn)用比較多的內(nèi)容則細(xì)講，以下是據(jù)此采取的教改措施。
2課程的調(diào)整
2．1課時(shí)安排的調(diào)整。以前一般周課時(shí)都是4課時(shí)，現(xiàn)在一周安排2課時(shí)，這樣，每學(xué)期大約只有40課時(shí)左右，扣除復(fù)習(xí)考試，可使用的課堂教學(xué)時(shí)間大約是34。
2．2課程內(nèi)容的調(diào)整
3教學(xué)方法的改革弱化概念性的課堂講授，強(qiáng)化操作性的實(shí)際運(yùn)用。
3．1加強(qiáng)課堂和課后練習(xí)。學(xué)生專注聽(tīng)課的時(shí)間不斷縮短，以前的兩節(jié)課講滿的授課方式，已經(jīng)不適合現(xiàn)在的中專學(xué)生。基本是講一節(jié)，跟著練一節(jié)，課后再自己作練習(xí)，學(xué)生印象才會(huì)比較深。
3．2增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生按小組完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在調(diào)查階段的問(wèn)卷設(shè)計(jì)，在整理階段的資料整理，每個(gè)小組提交一份報(bào)告，既訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4教改措施的具體說(shuō)明
4．1一般教材的第一章，內(nèi)容基本上是“統(tǒng)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象，統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程和統(tǒng)計(jì)職能，統(tǒng)計(jì)研究的具體方法。”這些內(nèi)容對(duì)于初中剛畢業(yè)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在既枯燥又無(wú)趣，而且說(shuō)了半天，還是沒(méi)有搞清楚，統(tǒng)計(jì)到底是做什么的。
教改后的做法是：只安排一次課，稱為“認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)”，選擇一些實(shí)際的統(tǒng)計(jì)資料，既有生理的、心理的、社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的、娛樂(lè)的，藉著這些統(tǒng)計(jì)資料，一則是讓學(xué)生形成一個(gè)初步的印象，統(tǒng)計(jì)是用數(shù)據(jù)說(shuō)話的，對(duì)數(shù)據(jù)的運(yùn)用和功用產(chǎn)生基本的感性認(rèn)識(shí)；二則是讓學(xué)生了解，在各個(gè)領(lǐng)域都可以使用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)加以說(shuō)明，統(tǒng)計(jì)的運(yùn)用是相當(dāng)廣泛的。課后再布置作業(yè)，讓學(xué)生從報(bào)紙上摘錄幾條統(tǒng)計(jì)資料，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)資料與一般的信息資料的不同，更具體的認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)說(shuō)明使用的普遍性。
4．2一般教材的第二章，是“統(tǒng)計(jì)學(xué)中常用的基本概念，包括：總體、有限總體、無(wú)限總體、總體的性質(zhì)；標(biāo)志、數(shù)量標(biāo)志、品質(zhì)標(biāo)志、不變標(biāo)志、可變標(biāo)志、變量；指標(biāo)、數(shù)量指標(biāo)、質(zhì)量指標(biāo)……”從體系的完整來(lái)說(shuō)，似乎是必須的，但若刪除不講，對(duì)實(shí)際工作影響不是太大，而且中專學(xué)生對(duì)于概念的學(xué)習(xí)是比較困難的，每次講到這部分內(nèi)容，老師講得口干舌燥，學(xué)生依然云里霧里，產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的畏難、抵觸情緒。所以就完全刪除了這部分內(nèi)容，把涉及到的概念，化到后面有關(guān)的內(nèi)容中，例如，“總體”在分組中講解，“數(shù)量標(biāo)志、品質(zhì)標(biāo)志”在分布數(shù)列的種類中講解，“指標(biāo)在”在綜合指標(biāo)中提到……
4．3課程按照統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程來(lái)展開(kāi)，就是：統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析三個(gè)基本工作環(huán)節(jié)。作為基層企業(yè)第一線的數(shù)據(jù)處理，更多的是“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”與“統(tǒng)計(jì)整理”兩個(gè)環(huán)節(jié)，就是資料的搜集和整理。資料的搜集，主要是基本的票據(jù)單證制度，并不難，所以，大量課時(shí)放在整理階段，就是掌握如何把調(diào)查階段獲取的大量、零星、雜亂的資料，整理成系統(tǒng)化、條理化、圖表化資料的各種數(shù)據(jù)處理技術(shù)?！敖y(tǒng)計(jì)分析”部分在基層企業(yè)只涉及一些傳統(tǒng)的分析方法，就是綜合指標(biāo)法。
4．4一般的教材，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查階段，都有介紹我國(guó)常用的幾種調(diào)查組織方式，就是：普查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查。這部分內(nèi)容一般都是比較宏觀范圍的使用，是過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，其中又涉及不少較難理解的概念，因此把這部分內(nèi)容刪除。
我采用一個(gè)很生動(dòng)的故事“是夢(mèng)境？還是現(xiàn)實(shí)？”，故事主人翁因著重視調(diào)查，全方位的數(shù)據(jù)搜集工作，獲得極大的成功。由此故事，既很具體的引出資料搜集的意義，兩類資料來(lái)源及資料收集的種類和方法等問(wèn)題，成為講解這些問(wèn)題時(shí)很好的事例，又讓學(xué)生看到認(rèn)真、細(xì)致、踏實(shí)、不怕繁瑣的工作素質(zhì)在調(diào)查階段的重要性，一再?gòu)?qiáng)調(diào)中專生在企業(yè)基層數(shù)據(jù)處理工作中應(yīng)該培養(yǎng)的工作素質(zhì)，既教書(shū)又育人。
4．5根據(jù)畢業(yè)出去的學(xué)生的反饋，他們常常被派做市場(chǎng)調(diào)查。因此問(wèn)卷的設(shè)計(jì)就是很實(shí)用的技術(shù)，雖然難度大一些，但讓學(xué)生了解一些基本的問(wèn)題題型還是可以的。用一次課，借助豐富的問(wèn)題題型事例，幫助學(xué)生掌握十種基本題型。然后，幾個(gè)學(xué)生一組，合作設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷，以學(xué)校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)為調(diào)查內(nèi)容，如：“我校食堂伙食供應(yīng)及管理的調(diào)查”和“我校學(xué)生宿舍設(shè)施及管理的調(diào)查”。
4．6在調(diào)查階段結(jié)束和整理階段開(kāi)始時(shí)，進(jìn)行一個(gè)模擬小調(diào)查。讓學(xué)生將作業(yè)紙分割成8小張紙片，在其中一張上寫(xiě)出8個(gè)有關(guān)他們“學(xué)習(xí)生活問(wèn)卷”問(wèn)題的答案，然后將同樣的答案復(fù)制到另外7個(gè)紙片上，最后得到8份全班的調(diào)查資料，將學(xué)生分為八組，每個(gè)組就都有一份全班的調(diào)查資料，讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查的過(guò)程即資料的搜集，及調(diào)查階段結(jié)束時(shí)的資料狀態(tài)：大量、零星、雜亂。在整理階段學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，作為“統(tǒng)計(jì)分組”、“分布數(shù)列”、“統(tǒng)計(jì)表”、“統(tǒng)計(jì)圖”的綜合練習(xí)的資料。
幫助學(xué)生具體的體驗(yàn)，在調(diào)查階段獲取的“大量、零星、雜亂”的資料，如何經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)整理，成為“系統(tǒng)化、條理化、圖表化”的組距數(shù)列的編制，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，如何熟練的使用幾個(gè)規(guī)則，需要多練習(xí)。統(tǒng)計(jì)表側(cè)重編制技術(shù)，借助改錯(cuò)練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)標(biāo)題、線條、數(shù)字和計(jì)量單位有正確的運(yùn)用。統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重步驟，讓學(xué)生在課堂上跟著作一遍，布置作業(yè)再作一遍。
全部?jī)?nèi)容結(jié)束之后，全班分八個(gè)小組，共同把班級(jí)的“某科成績(jī)”“學(xué)習(xí)態(tài)度”“專業(yè)態(tài)度”和“每月花費(fèi)”四個(gè)專題，在4張16開(kāi)的白紙上，作出“過(guò)渡整理表”“匯總表”“條形圖”和“圓形結(jié)構(gòu)圖”，一些平時(shí)不怎么認(rèn)真的學(xué)生，都在這次的集體行動(dòng)中，認(rèn)真參與，對(duì)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的制作有更深的認(rèn)識(shí)。
4．8最后一章，綜合指標(biāo)分析法，主要是對(duì)總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)和平均指標(biāo)有一些基本的認(rèn)識(shí)。
首先，通過(guò)幾條統(tǒng)計(jì)資料，認(rèn)識(shí)、分辨三種綜合指標(biāo)、盡量避免概念性的介紹，而用實(shí)際的資料來(lái)認(rèn)識(shí)三種指標(biāo)，包括，指標(biāo)名稱和指標(biāo)數(shù)值的認(rèn)識(shí)。
用一節(jié)課介紹總量指標(biāo)的計(jì)量單位和流量與存量的區(qū)別。相對(duì)指標(biāo)側(cè)重對(duì)相對(duì)指標(biāo)含義的理解，沒(méi)有講具體的計(jì)算。平均指標(biāo)也是一樣。
“田間試驗(yàn)與生物統(tǒng)計(jì)”是高等農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)類專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，筆者通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，要做好本學(xué)科教學(xué)工作，就要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等入手，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
田間試驗(yàn)；生物統(tǒng)計(jì)；教學(xué)
田間試驗(yàn)與生物統(tǒng)計(jì)是高等農(nóng)林職業(yè)院校農(nóng)林類專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，主要包括田間試驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析兩部分內(nèi)容，是進(jìn)行農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所不可或缺的。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握基本的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為以后的工作和科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。但本課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容繁多、計(jì)算公式多且難記。而現(xiàn)在由于招生制度的改革，高等農(nóng)林職業(yè)院校文理兼招，文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，因此許多學(xué)生認(rèn)為本課程是較難學(xué)習(xí)和掌握的一門(mén)課程。同時(shí)，由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)中困難很多，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，要提高本門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)本課程和掌握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)該課程重要性的認(rèn)識(shí)，讓他們理解和掌握基本知識(shí)及技能，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。
一、課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)分析
1.課程特點(diǎn)分析“田間試驗(yàn)與生物統(tǒng)計(jì)”課程具有三個(gè)明顯的特點(diǎn)。一是理論性強(qiáng)，因?yàn)楸菊n程是以數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)的應(yīng)用科學(xué)，與數(shù)學(xué)有非常密切的聯(lián)系，許多統(tǒng)計(jì)分析的理論來(lái)源于數(shù)理統(tǒng)計(jì)，如概率分布等，因此需要有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。二是公式多且復(fù)雜難記憶，不論是特征數(shù)的計(jì)算，還是概率分布的計(jì)算，或是方差分析，都有很多公式需要加以理解和記憶，如果不能掌握計(jì)算公式，則不可能完成統(tǒng)計(jì)分析。三是有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如田間試驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、試驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析等，必須通過(guò)實(shí)踐才能掌握和運(yùn)用理論知識(shí)，因此必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.學(xué)生特點(diǎn)分析教學(xué)中要充分了解教學(xué)對(duì)象，因材施教是基本的教學(xué)原則。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分了解和掌握學(xué)生的特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在的農(nóng)林類高職學(xué)生，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、能力不強(qiáng)、主動(dòng)性不足等問(wèn)題。此外，由于招生制度的改革，現(xiàn)在高等農(nóng)林職業(yè)院校農(nóng)林類專業(yè)都是文理兼招，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，缺乏實(shí)際生產(chǎn)能力，對(duì)學(xué)習(xí)本課程是十分不利的。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，即興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)保持強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可從以下幾方面入手：一是上好緒論課，激起學(xué)生興趣；二是把握教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)興趣；三是在教學(xué)中突破重點(diǎn)難點(diǎn)，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；四是開(kāi)辟第二課堂，發(fā)展學(xué)生興趣。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
1.突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（1）專業(yè)術(shù)語(yǔ)、理論分布和基本原理是重點(diǎn)。原理、概念、公式及計(jì)算方法是本課程的三個(gè)難點(diǎn)。“田間試驗(yàn)與生物統(tǒng)計(jì)”課程中概念、名詞較多，如總體與樣本、回歸與相關(guān)、標(biāo)準(zhǔn)差與標(biāo)準(zhǔn)誤等。而二項(xiàng)分布、t分布、F分布等則是統(tǒng)計(jì)推斷的基礎(chǔ)。小概率原理、方差分析的基本原理又是假設(shè)檢驗(yàn)的重要組成部分，故對(duì)這些理論分布和基本原理的闡述應(yīng)屬重中之重，應(yīng)在教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點(diǎn)難點(diǎn)。在教學(xué)中可通過(guò)恰當(dāng)舉例，便于學(xué)生理解基本原理。對(duì)于計(jì)算公式，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，增加印象，加強(qiáng)練習(xí)，強(qiáng)化記憶等手段和方法進(jìn)行強(qiáng)化。采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生注重理解。通過(guò)實(shí)踐和課外輔導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難。公式的運(yùn)用是統(tǒng)計(jì)分析的關(guān)鍵，對(duì)計(jì)算公式正確合理的運(yùn)用是要重點(diǎn)講解的內(nèi)容，應(yīng)使學(xué)生掌握各個(gè)公式的應(yīng)用條件和適用范圍，以免錯(cuò)用。
2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法教學(xué)是藝術(shù)。教學(xué)中，筆者盡量改進(jìn)教學(xué)方法，綜合采取啟發(fā)式、對(duì)比法、討論法、歸納法、演繹法等教學(xué)方法，利用圖表、PPT演示等增強(qiáng)直觀性，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。如在講解統(tǒng)計(jì)假設(shè)的步驟、方差分析的步驟等內(nèi)容時(shí)，先通過(guò)實(shí)例說(shuō)明每一個(gè)步驟，最后推出基本步驟。講授直線回歸和相關(guān)時(shí)，通過(guò)對(duì)比說(shuō)明其各自特征、區(qū)別及它們之間的聯(lián)系。在講授總體和樣本時(shí)，把一個(gè)班示作總體，將其中某幾個(gè)示作樣本等進(jìn)行說(shuō)明，使學(xué)生通過(guò)事例掌握基本概念和基本理論。
四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)理論性強(qiáng)又十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科，在加強(qiáng)理論的同時(shí)，應(yīng)十分重視實(shí)踐教學(xué)。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中的各種設(shè)計(jì)方法、試驗(yàn)方法和統(tǒng)計(jì)方法只有通過(guò)學(xué)生實(shí)踐才能被學(xué)生掌握，成為學(xué)生的知識(shí)和技能。
1.開(kāi)展田間試驗(yàn)，提高學(xué)生能力教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇試驗(yàn)課題、擬訂試驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)施試驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析試驗(yàn)結(jié)果，從而使學(xué)生掌握試驗(yàn)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析的理論知識(shí)和技能。教師在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決試驗(yàn)中的問(wèn)題，這既增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步鉆研田間試驗(yàn)和生物統(tǒng)計(jì)的興趣，又提高了學(xué)生的能力，也體現(xiàn)了高等職業(yè)院校教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性。
2.參與科研，提高學(xué)生能力在教學(xué)中，筆者十分注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。在自己承擔(dān)的科研課題研究中吸收學(xué)生參與，使學(xué)生掌握科學(xué)研究的理論與方法，既提高了學(xué)生能力，又解決了實(shí)踐教學(xué)的不足。筆者這幾年主持的研究課題，如“彌渡縣燈盞花漂浮育苗病害防控研究”“大理州煙草漂浮育苗病害防治試驗(yàn)”等都有學(xué)生參與，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
3.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是十分重要的教學(xué)手段和方法，如計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)等?，F(xiàn)在的生物統(tǒng)計(jì)中各種統(tǒng)計(jì)方法在計(jì)算機(jī)中都有相應(yīng)的程序可以應(yīng)用，如Excel、SAS程序等。因此，通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)中相應(yīng)程序的實(shí)踐教學(xué)，既讓學(xué)生掌握相關(guān)程序的使用方法，又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需要。借助多媒體教學(xué)，既能形象直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。通過(guò)多媒體展示，使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)和掌握了理論知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]湯趙云，田朋萍，張霞.《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程改革的實(shí)踐[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，21（2）：82-83.
[2]杜瑞卿，楊建偉.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法改革探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2011，（2）：26-28.
[關(guān)鍵詞] 統(tǒng)計(jì)學(xué)；案例教學(xué)； 經(jīng)管專業(yè)
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 057
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2012）23- 0094- 03
1 引 言
經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)是該專業(yè)核心基礎(chǔ)課程之一，目的是通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)搜集、整理、顯示和描述的方法，掌握各種數(shù)據(jù)分析方法，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)定量分析方法發(fā)現(xiàn)管理活動(dòng)中的特點(diǎn)和規(guī)律，提高管理者的決策能力。相對(duì)于理工科專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程， 經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程更側(cè)重應(yīng)用，實(shí)踐性更強(qiáng)，要求學(xué)生不僅掌握一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求在此基礎(chǔ)上能夠靈活運(yùn)用數(shù)據(jù)分析方法解決社會(huì)生活和企業(yè)管理中的實(shí)際問(wèn)題。在高校經(jīng)管專業(yè)，許多統(tǒng)計(jì)學(xué)授課老師畢業(yè)于理學(xué)專業(yè)，授課側(cè)重于講授統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和題目計(jì)算，學(xué)生學(xué)完該課程后可順利通過(guò)考試并取得不錯(cuò)成績(jī)，但會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生有這樣反饋：學(xué)了很多統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和知識(shí)，除了為通過(guò)考試拿學(xué)分，不知在將來(lái)工作中有啥用。另外，在后續(xù)課程和工作中遇到很多實(shí)際問(wèn)題時(shí)學(xué)生很迷茫，不知應(yīng)用哪些理論和知識(shí)去解決。如何使學(xué)生將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題有效地聯(lián)系起來(lái)，并找到合適方法有效地解決，是經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)授課亟待解決的問(wèn)題。案例教學(xué)通過(guò)對(duì)具體情境進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生在這些應(yīng)用背景下分析可以采取哪些統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法，如何應(yīng)用定量分析方法解決實(shí)際問(wèn)題。在經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中，實(shí)施案例教學(xué)可以有效地連接統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和應(yīng)用能力。
2 案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
案例教學(xué)是指將案例應(yīng)用于教學(xué)，使學(xué)生能通過(guò)對(duì)典型案例的分析，進(jìn)一步理解和掌握理論教學(xué)中的概念和原理，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法，其基本環(huán)節(jié)包括引入、討論、實(shí)踐和評(píng)價(jià)，如圖1所示。
與統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
2.1 案例引入有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際
一方面，經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是一門(mén)由概念、原理和方法構(gòu)成的理論課程，具有高度抽象、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)；另一方面，搜集的數(shù)據(jù)來(lái)源于實(shí)踐，管理者面臨的管理活動(dòng)豐富多彩、瞬息萬(wàn)變。案例教學(xué)將統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，以案例演繹統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和原理，把枯燥的理論概念變?yōu)樯鷦?dòng)的案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前。案例的引入直觀具體，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
2.2 案例實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生向職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)渡的能力
案例中的典型事例，都是為了說(shuō)明具體問(wèn)題而設(shè)立的，一方面通過(guò)案例來(lái)詮釋統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和原理，另一方面通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)運(yùn)用不同的分析方法，讓學(xué)生自行發(fā)掘數(shù)據(jù)規(guī)律所在，從而提出決策方法，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。除此之外，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們主要以團(tuán)隊(duì)形式工作，通過(guò)案例教學(xué)的4個(gè)環(huán)節(jié)，不僅團(tuán)隊(duì)合作能力提高，交流、寫(xiě)作等方面的能力也得到鍛煉，這些素質(zhì)在經(jīng)管專業(yè)職業(yè)生涯的發(fā)展過(guò)程中也非常重要。
2.3 案例討論和案例評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)教學(xué)參與性，加深學(xué)生對(duì)概念方法的理解
受多年教育體制的影響，高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程往往以教師為主進(jìn)行講授，學(xué)生養(yǎng)成了上課只記筆記，不思考不提問(wèn)的陋習(xí)。案例教學(xué)中，案例的分析、統(tǒng)計(jì)方法的討論需要學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在活躍的課堂氣氛中幫助學(xué)生加深對(duì)統(tǒng)計(jì)概念和方法的理解。
3 經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)遇到的問(wèn)題
在經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)的價(jià)值越來(lái)越被認(rèn)可，不少經(jīng)管類院校在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始實(shí)施案例教學(xué)，或開(kāi)展軟件應(yīng)用實(shí)踐，安排課時(shí)讓學(xué)生上機(jī)分析數(shù)據(jù)；或進(jìn)行專題性、綜合性實(shí)踐，在課余組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)大學(xué)生的社會(huì)調(diào)查，這在提高學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力方面取得了一些成效，但筆者在實(shí)際的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施案例教學(xué)時(shí)遇到了以下問(wèn)題，使得案例教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展。
3.1 教師自身?xiàng)l件的限制
擔(dān)任經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的專職教師往往來(lái)自數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，理論知識(shí)較強(qiáng)，在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，引入環(huán)節(jié)傾向于結(jié)合案例講解統(tǒng)計(jì)概念和理論，而不分析應(yīng)用背景，討論環(huán)節(jié)傾向于對(duì)問(wèn)題自問(wèn)自答，缺乏與學(xué)生的交流，實(shí)踐環(huán)節(jié)注重軟件應(yīng)用能力實(shí)踐，忽視綜合性實(shí)踐，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)注重卷面成績(jī)，忽視案例參與的評(píng)價(jià)，使得案例教學(xué)變成案例羅列和講解，流于形式。
3.2 學(xué)生不適應(yīng)案例教學(xué)
對(duì)于本科生而言，他們有可能是第一次接觸案例教學(xué)，學(xué)生們對(duì)教師布置的各種任務(wù)無(wú)所適從，不知如何參與案例討論和撰寫(xiě)分析報(bào)告。在案例分析和討論過(guò)程中，習(xí)慣坐著聽(tīng)課并記筆記，課前不準(zhǔn)備，課堂上不作為，案例分析和討論往往依賴于小組中的 “核心”成員，致使案例教學(xué)陷入兩難窘境。
4 經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中完善案例教學(xué)法的對(duì)策
對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生而言，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)施案例教學(xué)的目的是幫助他們學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決實(shí)際問(wèn)題，而不是單純通過(guò)案例講授統(tǒng)計(jì)概念和理論。因此教師在實(shí)施案例教學(xué)中要從教學(xué)目的出發(fā)，重點(diǎn)解釋?xiě)?yīng)用背景，同時(shí)在案例教學(xué)的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不適應(yīng)的問(wèn)題，幫助學(xué)生參與到案例教學(xué)中，這樣才能發(fā)揮出案例教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果。
4.1 案例引入環(huán)節(jié)
案例引入旨在通過(guò)案例使學(xué)生理解各種分析方法的應(yīng)用背景。
例如統(tǒng)計(jì)學(xué)中“方差分析引論”的學(xué)習(xí)，對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中首先要解決的問(wèn)題是方差分析是什么，什么情況下使用方差分析，而不是方差分析中抽象的基本概念。引入“對(duì)某大學(xué)圖書(shū)館使用情況調(diào)查”的案例來(lái)幫助學(xué)生理解這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先討論“哪些因素可能影響到學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的使用情況”，結(jié)果為年級(jí)、學(xué)科、性別等；再提出問(wèn)題“如何衡量學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的使用情況”，根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)為可調(diào)查“月平均到館次數(shù)”。方差分析可以解決的問(wèn)題是檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)因素（如年級(jí)）對(duì)某事物（學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的使用情況）是否產(chǎn)生了影響，前提是“因素”應(yīng)為分類型變量，“某事物”應(yīng)量化為數(shù)值變量，統(tǒng)計(jì)概念關(guān)系如圖2所示，方差分析通過(guò)檢驗(yàn)不同年級(jí)的學(xué)生月到館次數(shù)均值是否存在顯著差異，得到年級(jí)是否是學(xué)生使用圖書(shū)館情況的一個(gè)影響因素的結(jié)論。
從案例的角度出發(fā)，引導(dǎo)經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生首先掌握分析方法的應(yīng)用情況和適用條件，而不是抽象的概念和系統(tǒng)的理論，在達(dá)到經(jīng)管專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也提高了經(jīng)管專業(yè)學(xué)生深入學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法的積極性。
4.2 案例討論環(huán)節(jié)
案例討論旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在討論和師生交流中幫助學(xué)生加深對(duì)統(tǒng)計(jì)概念和方法的理解。
例如為了加深對(duì)方差分析基本原理的理解，提出檢驗(yàn)方法比較的討論題，為檢驗(yàn)不同年級(jí)的學(xué)生月平均到館次數(shù)是否存在顯著差異，采用方差分析（同時(shí)比較4個(gè)年級(jí)）和均值檢驗(yàn)（4個(gè)年級(jí)兩兩比較）兩種方法進(jìn)行分析，異同點(diǎn)在哪。此類基礎(chǔ)性論題可采用課堂討論的方式，也可以采取課后分組討論方式，讓學(xué)生在討論和學(xué)習(xí)資料查閱中實(shí)現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)概念和方法的深刻理解，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4.3 案例實(shí)踐環(huán)節(jié)
案例實(shí)踐環(huán)節(jié)旨在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成各類實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步掌握統(tǒng)計(jì)概念和方法，運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)踐活動(dòng)包括軟件應(yīng)用能力實(shí)踐、專題性實(shí)踐和綜合性實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)按教學(xué)階段依次開(kāi)展。
在教學(xué)過(guò)程中，首先，應(yīng)進(jìn)行軟件應(yīng)用能力實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用軟件分析數(shù)據(jù)，幫助經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生從復(fù)雜的計(jì)算中解脫出來(lái)，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性。其次，章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后可進(jìn)行專題性實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合新學(xué)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。例如在完成方差分析的學(xué)習(xí)后，利用案例“本校圖書(shū)館使用情況”，要求學(xué)生分組展開(kāi)調(diào)查收集數(shù)據(jù)，在專題性實(shí)踐中掌握方差分析方法的適用情況和應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程結(jié)束后，可安排開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，從學(xué)科專業(yè)的角度觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在收集、整理、處理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上利用所學(xué)統(tǒng)計(jì)分析方法，解釋和分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如開(kāi)展“某企業(yè)的員工滿意度調(diào)查”，讓學(xué)生根據(jù)自己所在專業(yè)行業(yè)選取企業(yè)進(jìn)行分析，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生可選擇某證券公司或某保險(xiǎn)公司，旅游管理專業(yè)學(xué)生可選擇某旅行社或酒店進(jìn)行綜合性實(shí)踐活動(dòng)，在融入專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的綜合運(yùn)用。綜合性實(shí)踐活動(dòng)的難度最大，要求綜合運(yùn)用所學(xué)分析方法，解決實(shí)際問(wèn)題。教師的組織和評(píng)價(jià)尤為重要，應(yīng)及時(shí)對(duì)綜合性實(shí)踐過(guò)程中的每個(gè)階段——確定調(diào)查方案、收集分析數(shù)據(jù)和報(bào)告撰寫(xiě)提供建議，并做出評(píng)價(jià)，提高學(xué)生嚴(yán)密思維能力、精確的表達(dá)能力以及定量分析能力。
4.4 案例評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)包括案例分析的評(píng)價(jià)和課程成績(jī)的評(píng)定，旨在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)施案例教學(xué)的效果。
針對(duì)學(xué)生不適應(yīng)案例教學(xué)的情況，可以提供資源幫助解釋及示例，并在實(shí)踐活動(dòng)的不同階段，針對(duì)學(xué)生實(shí)施案例分析出現(xiàn)的問(wèn)題提供建議、作出評(píng)價(jià)。例如綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，整個(gè)過(guò)程可分為確定調(diào)查方案、收集分析數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)分析報(bào)告3個(gè)階段，在確定調(diào)查方案時(shí)，以“企業(yè)的員工滿意度”為例，設(shè)計(jì)中不僅要考慮調(diào)查哪些項(xiàng)目以衡量員工滿意度，同時(shí)要考慮采用哪種分析方法，指標(biāo)應(yīng)該設(shè)計(jì)成什么類型的變量，并從他們提交的調(diào)查方案中舉例進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，避免出現(xiàn)由于設(shè)計(jì)不當(dāng)，而導(dǎo)致數(shù)據(jù)分析過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)調(diào)查目的。讓學(xué)生深度理解如何在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中融入統(tǒng)計(jì)分析思想，并在教師的指導(dǎo)下提高應(yīng)用能力。
此外，修改統(tǒng)計(jì)學(xué)課程成績(jī)的評(píng)定方式，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例教學(xué)也起到不小的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程成績(jī)只考慮卷面考試成績(jī)，實(shí)施案例教學(xué)法，筆者采取以下課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式：課堂參與占20%，實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)占30%，卷面考試成績(jī)占50%。學(xué)生積極參與案例教學(xué)在提高自己統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力的同時(shí)，還能提高課程成績(jī)，這極大地提高了學(xué)生的積極性。
5 結(jié) 語(yǔ)
從案例引入、討論、實(shí)踐到評(píng)價(jià)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中實(shí)施案例教學(xué)，是一種理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合且十分有效的教學(xué)方式。本文分析了在經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從案例教學(xué)的4個(gè)組成環(huán)節(jié)入手，闡述案例教學(xué)在經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，提出實(shí)施案例教學(xué)提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的對(duì)策。教師除了自身充分準(zhǔn)備案例教學(xué)外，還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法的目的與內(nèi)容，調(diào)整統(tǒng)計(jì)學(xué)課程成績(jī)的評(píng)定方式，讓學(xué)生積極地而不是被動(dòng)地參與到案例教學(xué)中，這樣案例教學(xué)在經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中的效果才會(huì)更加明顯。
主要參考文獻(xiàn)
[1] 賈俊平. 統(tǒng)計(jì)學(xué)[M]. 第2版. 北京：清華大學(xué)出版社，2006.
[2] 胡明禮. 關(guān)于經(jīng)管類專業(yè)“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的探討[J]. 科技信息，2009（30）：4-5.
[3] 王吉春. 關(guān)于經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J]. 統(tǒng)計(jì)教育，2008（3）：24-25.
基金項(xiàng)目：本文系“中國(guó)傳媒大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目”（2014 No32）的研究成果。
作者簡(jiǎn)介：朱永貴（1964―），男，北京人，中國(guó)傳媒大學(xué)理工學(xué)部教授，博士，研究方向：運(yùn)籌學(xué)、信息處理。
運(yùn)籌學(xué)主要研究系統(tǒng)最優(yōu)化問(wèn)題，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，應(yīng)用數(shù)學(xué)理論和方法建立數(shù)學(xué)模型，然后給出求解這些數(shù)學(xué)模型的各種最優(yōu)化方法[1]。運(yùn)籌學(xué)主要研究的是線性最優(yōu)化問(wèn)題，其內(nèi)容有線性規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)分析、排隊(duì)論、存儲(chǔ)論、對(duì)策論、決策論和啟發(fā)式方法[2]。運(yùn)籌學(xué)是信息與計(jì)算科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合各學(xué)科知識(shí)，利用運(yùn)籌學(xué)的方法對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行定量分析和數(shù)學(xué)建模，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)為大學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)，使其具有系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法和邏輯推理能力，從而全面提升大學(xué)生應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。通過(guò)對(duì)“運(yùn)籌學(xué)”課程的調(diào)研和課程教學(xué)的親身體會(huì)，發(fā)現(xiàn)目前“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題亟待解決，還有很多方面達(dá)不到“運(yùn)籌學(xué)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)。為此我們探索和研究了“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，找出了解決問(wèn)題的一些積極有效的方法。下面從“運(yùn)籌學(xué)”課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題、教學(xué)改革措施、教學(xué)改革方法幾個(gè)方面討論了“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)改革研究的重要性。
一、“運(yùn)籌學(xué)”課程建設(shè)目標(biāo)
“運(yùn)籌學(xué)”課程的實(shí)際應(yīng)用非常廣泛，涉及很多專業(yè)知識(shí)，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握運(yùn)籌學(xué)的基本數(shù)學(xué)模型、基本概念、基本理論、基本算法和數(shù)據(jù)處理的基本能力。本課程建設(shè)的具體目標(biāo)如下：
（1）要求學(xué)生掌握“運(yùn)籌學(xué)”課程中的線性規(guī)劃與單純形法、對(duì)偶理論和靈敏度分析、運(yùn)輸問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模和表上作業(yè)法、目標(biāo)規(guī)劃的數(shù)學(xué)模型和解目標(biāo)規(guī)劃的單純形方法。
（2）要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握整數(shù)規(guī)劃求解的分支定界法和割平面法，掌握0-1型整數(shù)規(guī)劃數(shù)學(xué)模型及其求解方法，能夠熟練求解指派問(wèn)題。
（3）要求學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)規(guī)劃方法、圖與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方法，系統(tǒng)掌握排隊(duì)論、存儲(chǔ)論、對(duì)策論、決策論的基本概念和求解方法。
（4）培養(yǎng)學(xué)生能夠從實(shí)際問(wèn)題中抽象出運(yùn)籌學(xué)問(wèn)題，并借助于計(jì)算機(jī)得以解決，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（5）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)，讓他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
二、“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
1教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊和教學(xué)重點(diǎn)不突出
在目前高等學(xué)校教學(xué)改革的大環(huán)境下，現(xiàn)階段開(kāi)設(shè)的“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容偏重于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)所使用的“運(yùn)籌學(xué)”，而且內(nèi)容主要是線性最優(yōu)化問(wèn)題。線性優(yōu)化問(wèn)題對(duì)非線性科學(xué)不再實(shí)用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是信息科學(xué)的發(fā)展，非線性問(wèn)題越來(lái)越多，與此相適應(yīng)則需要非線性最優(yōu)化方法去求解非線性最優(yōu)化問(wèn)題。只有這樣才能適應(yīng)高等學(xué)校的教學(xué)改革要求，才能使“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)富有活力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“運(yùn)籌學(xué)”的課程建設(shè)目標(biāo)。
2教學(xué)手段過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有創(chuàng)新性
目前“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)以多媒體教學(xué)授課方式進(jìn)行，缺少板書(shū)教學(xué)。利用多媒體教學(xué)，僅僅顯示PPT的內(nèi)容，沒(méi)有有針對(duì)性地對(duì)部分定理給出一些數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程。學(xué)生們獲得的信息非?？菰?、非常有限，講課的速度過(guò)快，學(xué)生很難跟上主講教師的思路與節(jié)奏，同時(shí)也沒(méi)有更多的時(shí)間去獨(dú)立思考，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果比較低。比如單純形法求解線性規(guī)劃問(wèn)題、表上作業(yè)法求解產(chǎn)銷平衡運(yùn)輸問(wèn)題、分支定界法求解整數(shù)線性規(guī)劃問(wèn)題，在講解過(guò)程中過(guò)于重復(fù)，缺乏創(chuàng)新性的內(nèi)容。
3教學(xué)內(nèi)容的取舍與側(cè)重點(diǎn)不明晰，主次選擇不恰當(dāng)
講授“運(yùn)籌學(xué)”課程的大多數(shù)教師是數(shù)學(xué)出身，不太熟悉計(jì)算機(jī)軟件的使用，教學(xué)過(guò)程中偏重于理論分析與解題方法的講解，不注重算法的實(shí)現(xiàn)和程序的編寫(xiě)，也很少安排上機(jī)實(shí)習(xí)。結(jié)果大部分學(xué)生認(rèn)為“運(yùn)籌學(xué)”課程比較抽象，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。目前“運(yùn)籌學(xué)”課程中的主要教學(xué)內(nèi)容有線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、運(yùn)輸問(wèn)題、目標(biāo)規(guī)劃和動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖論與網(wǎng)絡(luò)等，而大部分高校設(shè)置的教學(xué)課時(shí)是48學(xué)時(shí)。由于受教學(xué)課時(shí)的限制，在教學(xué)中不可能講完所有的內(nèi)容。對(duì)于不同專業(yè)、不同學(xué)科和不同類型課程的學(xué)生如何選取教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)改革和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的需求，需要我們進(jìn)一步探索。
4教學(xué)方法需要更新，考核方法要科學(xué)合理
如何在本課程的教學(xué)過(guò)程中更多地激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效果是值得探討的一個(gè)重要問(wèn)題。為此，我們教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變以往的教學(xué)方法，引進(jìn)和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外具有創(chuàng)新思想的教學(xué)理論和方法。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的考核是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)?！斑\(yùn)籌學(xué)”課程主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地分析問(wèn)題、建立模型并解決問(wèn)題的能力，但教學(xué)結(jié)果的考核常采用傳統(tǒng)的閉卷筆試的模式，主要考查一些概念和定理與計(jì)算方法，致使學(xué)生死記硬背“運(yùn)籌學(xué)”的理論、概念和方法，這導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生考完試后就忘記所學(xué)內(nèi)容，談不上“運(yùn)籌學(xué)”的實(shí)際應(yīng)用能力的提高。為此，我們要對(duì)“運(yùn)籌學(xué)”采取閉卷考試和上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)測(cè)試的考核方法，其目的在于尋找更科學(xué)、更適合學(xué)生們的教學(xué)方法。
三、“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)改革措施
1優(yōu)化“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容
不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一般是不同的，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)“運(yùn)籌學(xué)”課程知識(shí)點(diǎn)的需求也是不一樣的。因此，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取要按照不同的專業(yè)進(jìn)行取舍。選取以學(xué)生需求為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅滿足了不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要求，而且還做到了因?qū)I(yè)施教，提高了“運(yùn)籌學(xué)”課程的教學(xué)效果。
2建立科學(xué)合理的“運(yùn)籌學(xué)”課程體系
選擇教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)重要環(huán)節(jié)中，我們要注重引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念與教學(xué)方法，建立合理的課程體系。我們應(yīng)該按照“運(yùn)籌學(xué)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)，力求使課程內(nèi)容的設(shè)置和難度的確定符合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！斑\(yùn)籌學(xué)”應(yīng)用范圍廣，涉及專業(yè)多，不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，對(duì)“運(yùn)籌學(xué)”的要求也有所不同。對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)兩個(gè)專業(yè)的本科生開(kāi)設(shè)“運(yùn)籌學(xué)”課程，要較系統(tǒng)地講解“運(yùn)籌學(xué)”的理論知識(shí)和應(yīng)用方法，使他們掌握基本的數(shù)學(xué)規(guī)劃方法，線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、0-1規(guī)劃的數(shù)學(xué)模型、基本概念、基本理論、基本算法和實(shí)際應(yīng)用。而對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，所開(kāi)設(shè)的“運(yùn)籌學(xué)”課程要與“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程相結(jié)合，介紹經(jīng)濟(jì)管理和生產(chǎn)管理實(shí)際問(wèn)題建模的案例及Matlab、Lingo等計(jì)算軟件的使用和編程的技術(shù)和方法，增加實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠解決經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)生從事該方向的繼續(xù)學(xué)習(xí)與深入研究打下基礎(chǔ)等。
3優(yōu)化“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)手段
合理使用多媒體教學(xué)，多增加板書(shū)內(nèi)容。例如，在講解圖解法求解線性規(guī)劃問(wèn)題、整數(shù)規(guī)劃問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該使用多媒體課件技術(shù)將目標(biāo)函數(shù)的等值線在約束域中沿著梯度方向平移，恰好離開(kāi)約束域時(shí)即得到線性規(guī)劃問(wèn)題的最優(yōu)解和最優(yōu)值。用單純形法求解線性規(guī)劃問(wèn)題時(shí)，不斷更新單純形表的過(guò)程是一個(gè)非常煩瑣的過(guò)程，所以應(yīng)該使用黑板講解單純形法的數(shù)學(xué)思想是Gauss迭代過(guò)程，從理論上要讓學(xué)生明白單純形方法是怎么得到的。這有助于學(xué)生在上機(jī)編程實(shí)現(xiàn)單純形方法求解線性規(guī)劃問(wèn)題。在“運(yùn)籌學(xué)”課程的教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，將黑板板書(shū)與其結(jié)合使用，讓學(xué)生及時(shí)理解、消化課堂知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在“運(yùn)籌學(xué)”課程的教學(xué)過(guò)程中， 合理應(yīng)用案例教學(xué)。案例教學(xué)模式可以通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。適當(dāng)加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，“運(yùn)籌學(xué)”課程中的數(shù)學(xué)模型問(wèn)題涉及的決策變量數(shù)目一般比較多，約束條件也比較復(fù)雜，從而會(huì)使問(wèn)題求解的計(jì)算量增加。為此可考慮利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生掌握基本的計(jì)算工程軟件如Matlab的操作。這樣不但可以減少手工計(jì)算的煩瑣性，而且節(jié)約了計(jì)算時(shí)間，將更多的時(shí)間和精力應(yīng)用到數(shù)學(xué)建模、結(jié)果分析等方面，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)改革方法
【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)案例。
案例教學(xué)法最先運(yùn)用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界，其后運(yùn)用于管理界，它是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》是高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，與社會(huì)生活的關(guān)系密切。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為，在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》授課中正確運(yùn)用案例教學(xué)法，能得到比較好的教學(xué)效果。
一、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的必要性。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)基本要素。教學(xué)目的是教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的。統(tǒng)計(jì)教學(xué)以學(xué)生為中心，是統(tǒng)計(jì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動(dòng)，因此既要調(diào)動(dòng)教師的積極性，也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能較好地實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目的。
統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例情況的熟悉，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法對(duì)案例中待解決問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，對(duì)計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而選擇一個(gè)最優(yōu)解決方案的過(guò)程。
與一般的課堂討論不同，案例教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐問(wèn)題和實(shí)際觀測(cè)數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學(xué)生為主角，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和方法，對(duì)從社會(huì)實(shí)踐中獲得的第一手資料進(jìn)行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問(wèn)題的辦法，老師只起引導(dǎo)作用。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程，它對(duì)激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺(jué)性、有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的特點(diǎn)。
案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果不佳的缺點(diǎn)，從對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。
1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識(shí)，其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式，學(xué)生味同嚼蠟，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識(shí)，最后得到的效果就是使其不思進(jìn)取缺乏新意。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中，各抒己見(jiàn)。學(xué)生與學(xué)生之間有一種信息的交流，學(xué)生會(huì)積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會(huì)覺(jué)得這一學(xué)習(xí)過(guò)程很有趣，會(huì)主動(dòng)積極地參與到這一過(guò)程中，對(duì)抽象的理論知識(shí)能有更直觀、透徹的理解。
2.重視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)講授法是教給學(xué)生正確答案，下結(jié)論的教學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)案例與教科書(shū)上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過(guò)例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法及計(jì)算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學(xué)生了解了分析問(wèn)題的思路，要解決什么問(wèn)題，如何解決，應(yīng)用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對(duì)性的對(duì)策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。
3.注重教師在教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用。
在傳統(tǒng)講授法中，教師的教色是講解員，強(qiáng)調(diào)的是老師對(duì)學(xué)生的一種“單向”傳遞，教師的責(zé)任在于把自己知道的書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，師生之間互動(dòng)、交流很少。案例教學(xué)中，教師的角色是導(dǎo)演者，其角色是指導(dǎo)案例教學(xué)的全過(guò)程，課前要有針對(duì)性地精選案例，課堂上組織案例討論過(guò)程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，最后要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)，因此在案例教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單的知識(shí)“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。
三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
案例教學(xué)法有很多自己的獨(dú)到之處，經(jīng)過(guò)近百年的探索，在美國(guó)和世界各地得到了廣泛的應(yīng)用，顯示了案例教學(xué)法的重要作用和強(qiáng)大生命力。
但全面運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)要注意以下一些問(wèn)題。
1.首先應(yīng)編寫(xiě)出本專業(yè)特色的案例教材，建立教學(xué)案例庫(kù)。
教學(xué)案例應(yīng)該本著“以用促學(xué)，學(xué)以致用”的原則，圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容建立。每個(gè)案例都必須是真實(shí)事例，并配有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)以供選擇各種統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，為了使學(xué)生對(duì)案例有全面深入的了解，還需對(duì)每個(gè)案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點(diǎn)的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說(shuō)明。
教學(xué)案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時(shí)進(jìn)步，具有時(shí)代特征。對(duì)此作者在教學(xué)實(shí)踐中有體會(huì)：如每逢年末，組織學(xué)生適時(shí)地搜集國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、地方統(tǒng)計(jì)局、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等公布的有關(guān)統(tǒng)計(jì)方面的主要資料和數(shù)據(jù)做與教學(xué)相關(guān)的新的案例，學(xué)生在完成案例的編寫(xiě)過(guò)程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)的能力，正是統(tǒng)計(jì)課的一個(gè)教學(xué)目的，因此這項(xiàng)工作能取得一舉兩得的效果。
2.統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)方法應(yīng)和傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合。
案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，應(yīng)與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接聯(lián)系，即案例教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開(kāi)展案例討論，取得實(shí)效。而在理論知識(shí)普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨(dú)到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識(shí)。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，使學(xué)員在系統(tǒng)掌握知識(shí)、技能的同時(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)方法對(duì)授課教師提出了很高的要求。
它要求統(tǒng)計(jì)教師不僅要融會(huì)貫通統(tǒng)計(jì)理論和方法，而且要對(duì)案例中問(wèn)題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學(xué)中學(xué)生是主角，教師起引導(dǎo)作用，針對(duì)不同的統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例，教師只有事先親自采用各種方法進(jìn)行計(jì)算和分析，才能對(duì)學(xué)生使用哪些統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行計(jì)算和分析提出建議，并對(duì)學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評(píng)價(jià)。因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學(xué)法對(duì)教師提出的更高的要求。
4.實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)過(guò)程中采用多媒體輔助教學(xué)，可以增加教學(xué)效果。
多媒體輔助教學(xué)方式是在授課過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進(jìn)行授課的方式。國(guó)外學(xué)者的研究成果表明，人們的學(xué)習(xí)有1.0%是通過(guò)味覺(jué)，1.5%是通過(guò)觸覺(jué)，3.5%是通過(guò)嗅覺(jué)，11.0%是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，83.0%是通過(guò)視覺(jué)取得的。因此在實(shí)施統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)采用多媒體手段配合案例教學(xué)，能方便快捷地處理統(tǒng)計(jì)圖形、統(tǒng)計(jì)圖表，使教學(xué)過(guò)程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)相比，多媒體教學(xué)還能節(jié)約板書(shū)時(shí)間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動(dòng)感力強(qiáng)的課件又能增強(qiáng)學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
【參考文獻(xiàn)】
[1]閆曉波。非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程的建設(shè)問(wèn)題[J].北方經(jīng)貿(mào)，2002,（2）：116～117.
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,統(tǒng)計(jì)方法的創(chuàng)新,當(dāng)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):1、強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用特征,統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握基本的理論和計(jì)算方法,而且要學(xué)會(huì)從問(wèn)題出發(fā),應(yīng)用統(tǒng)計(jì)思想分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,使統(tǒng)計(jì)學(xué)真正成為認(rèn)識(shí)世界的有力的工具。2、統(tǒng)計(jì)學(xué)與各實(shí)質(zhì)性學(xué)科的結(jié)合,統(tǒng)計(jì)學(xué)為實(shí)質(zhì)性科學(xué)的研究提供方法,促使實(shí)質(zhì)性科學(xué)的研究更加深入,同時(shí)也使得統(tǒng)計(jì)學(xué)不斷產(chǎn)生新的研究方法,發(fā)展新的分支。3、統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合,計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使復(fù)雜數(shù)據(jù)的計(jì)算變得簡(jiǎn)單快捷,使統(tǒng)計(jì)學(xué)得以從大量繁瑣的計(jì)算中脫離出來(lái),通過(guò)專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用,直接呈現(xiàn)結(jié)果,從而可以把注意力集中于方法的選擇和結(jié)果的解釋,這對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展來(lái)講是非常重要的。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師普遍采用單向灌輸式教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)放在原理的解釋和計(jì)算方法的掌握上,這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的過(guò)程中總感覺(jué)到理論內(nèi)容過(guò)多,與實(shí)際結(jié)合很不緊密,內(nèi)容枯燥,公式繁多且復(fù)雜,計(jì)算量很大,不同的方法在使用時(shí)不能正確選擇等問(wèn)題,從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,導(dǎo)致本課程的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。因此,選擇一個(gè)有效的教學(xué)方法,解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,可以幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)方法、提高分析能力、樹(shù)立統(tǒng)計(jì)意識(shí),最終把統(tǒng)計(jì)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。
案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心,由教師按照教學(xué)目的的要求提出典型案例,鼓勵(lì)學(xué)生積極討論,運(yùn)用各種方法對(duì)案例事件進(jìn)行分析,在分析討論的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)的一種方法。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)法,教師可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?按照統(tǒng)計(jì)學(xué)搜集、整理、顯示、分析四個(gè)環(huán)節(jié)的要求,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
二、案例教學(xué)法的特點(diǎn)
1、目的性
在教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)一定的教學(xué)目的選擇最典型的案例,案例的分析圍繞所需掌握的新知識(shí)來(lái)組織,激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)知和掌握。這樣不僅有助于學(xué)生掌握相關(guān)的概念及計(jì)算方法,而且也可以幫助學(xué)生熟悉該知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中的應(yīng)用,使學(xué)生把書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題的能力。
2、綜合性
每一個(gè)案例不是單一的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的反映,在案例教學(xué)過(guò)程中,由于案例來(lái)源于真實(shí)的情景,因此案例所涉及到的內(nèi)容一般都包含了統(tǒng)計(jì)學(xué)多方面的知識(shí),是各種分析方法的綜合運(yùn)用。這就要求教師在前期案例選擇和設(shè)計(jì)的時(shí)候,一定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,由簡(jiǎn)到繁,由易到難地引入案例,按照教學(xué)要求逐步地提高案例分析的難度,最終使學(xué)生在掌握各種方法的同時(shí),也可以把不同的方法融會(huì)貫通。
3、開(kāi)放性
案例教學(xué)法在提出問(wèn)題后,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,積極討論,把學(xué)生由傳統(tǒng)的聆聽(tīng)者變成重要的發(fā)言人,這是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的很好的機(jī)會(huì)。而且很多案例的結(jié)論并非唯一,學(xué)生在考慮問(wèn)題的時(shí)候就必須由原來(lái)單一的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散性思維,從不同的方向得出自己的結(jié)論。案例教學(xué)給學(xué)生留下了更多的自我發(fā)揮的空間,使學(xué)生去思考,去拓展,以達(dá)到對(duì)知識(shí)更深刻的理解和掌握。
4、師生的雙向交流
與傳統(tǒng)教學(xué)法不同,案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生的雙向交流,改變了教師單向地教,學(xué)生被動(dòng)地學(xué)這樣的局面。在案例教學(xué)過(guò)程中,教師是問(wèn)題的提出者,學(xué)生是問(wèn)題的解決者,教師是引導(dǎo)者,學(xué)生是實(shí)踐者。教師不再給出問(wèn)題的解決方案,而是提問(wèn)、聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)、給學(xué)生以啟發(fā)。
學(xué)生不再等待教師的解答,而是主動(dòng)研究案例、搜集相關(guān)的知識(shí)、縝密思考、提出問(wèn)題的解決方案,并且在分析過(guò)程中積極和教師進(jìn)行溝通,獲取教師的指導(dǎo)建議。教師與學(xué)生的良好交流互動(dòng),是教學(xué)目的順利達(dá)成的重要保障。
5、實(shí)踐性
統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要特征就是其突出的實(shí)踐性和應(yīng)用性。案例教學(xué)法可以把理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在課堂上就能夠接觸到各式各樣的實(shí)際問(wèn)題,這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,而且可以同時(shí)鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生真正形成統(tǒng)計(jì)的思維習(xí)慣,把統(tǒng)計(jì)貫穿到以后的生活和工作中。
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的效果
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn),在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法可以達(dá)到教與學(xué)相互促進(jìn),共同提升的效果。
1、從教的角度來(lái)看,教師應(yīng)用案例教學(xué)法可以使理論知識(shí)的講授從教條枯燥變得形象具體
案例形象、直觀、生動(dòng)的形式,給人以身臨其境的感覺(jué),教師引導(dǎo)學(xué)生思考、組織分析討論、進(jìn)行歸納總結(jié),極大地豐富了教學(xué)的過(guò)程。同時(shí),教師在和學(xué)生對(duì)案例的探討中,可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí),吸取學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),完善案例材料,最終達(dá)到教師素質(zhì)和教學(xué)能力的提升。
2、從學(xué)的角度來(lái)看,案例教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,幫助學(xué)生把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力
在教學(xué)中,來(lái)自真實(shí)情境中的案例一方面可以將理論和實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生了解分析實(shí)際問(wèn)題的思路,鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,另一方面,案例可以將抽象枯燥的理論具體化,生動(dòng)化,從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的潛能,使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的角色。
四、在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)該注意的問(wèn)題
1、案例的選擇要適合學(xué)生的具體能力水平,過(guò)于高深復(fù)雜的案例和簡(jiǎn)單淺顯的案例都會(huì)影響教學(xué)的效果
要保證案例的真實(shí)性,不能隨意編造案例,虛假的案例對(duì)學(xué)生而言無(wú)異于課后習(xí)題,起不到引起學(xué)生興趣和共鳴的作用。案例的背景要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)盡可能接近,以便于學(xué)生理解和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析和解釋,這樣統(tǒng)計(jì)學(xué)才可以和專業(yè)結(jié)合起來(lái),真正成為專業(yè)研究的工具。
2、要處理好案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系
應(yīng)該是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)法是統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的傳授環(huán)節(jié),案例教學(xué)法是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程,傳統(tǒng)教學(xué)法交給學(xué)生工具,案例教學(xué)法是教會(huì)學(xué)生如何使用這些工具。因此,傳統(tǒng)教學(xué)法是基礎(chǔ),在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以學(xué)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和原理,掌握計(jì)算方法,培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維,案例教學(xué)法是發(fā)展,是在原理的根基上蓋起來(lái)的高樓大廈,不同的專業(yè)基礎(chǔ)可以蓋出不同的形態(tài),這才能夠真正體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用特征。
3、重視教師知識(shí)面的拓展,提高教師的綜合素質(zhì)
教師作為案例教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,在案例教學(xué)過(guò)程中扮演著非常重要的角色。教師要事先準(zhǔn)備案例,給學(xué)生呈現(xiàn)案例,和學(xué)生交流,聽(tīng)取學(xué)生的看法,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中,如果教師的知識(shí)儲(chǔ)備不充分,特別是很多教師缺乏其他專業(yè)的專業(yè)知識(shí),不具備良好的溝通能力和應(yīng)變能力,就可能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)言以對(duì),更談不上引導(dǎo)和組織了,那么案例教學(xué)就無(wú)法再繼續(xù)下去。因此,案例教學(xué)能否實(shí)施,實(shí)施效果的好壞,很大程度上取決于教師自身的水平。
關(guān)鍵詞： GRE 題型特點(diǎn) 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 復(fù)習(xí)方法
一、引言
GRE全稱（Graduate Record Examinations），中文名稱為美國(guó)研究生入學(xué)考試，適用于除法律與商業(yè)外的各專業(yè)，是由美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)社（ETS）舉辦的英語(yǔ)能力考試，全名為“檢定非英語(yǔ)為母語(yǔ)者的英語(yǔ)能力考試”。本文簡(jiǎn)單介紹GRE新題型特點(diǎn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與復(fù)習(xí)方法，以期幫助考生提高GRE的考試成績(jī)。
二、GRE的題型特點(diǎn)
新GRE考試滿分為340，語(yǔ)文數(shù)學(xué)各170分。此次GRE考試內(nèi)容方面的改革，指導(dǎo)思想是使考試結(jié)果能更好地反映并評(píng)估那些學(xué)生在美國(guó)大學(xué)研究生院學(xué)習(xí)并取得成功所必備的技能。
1.寫(xiě)作
寫(xiě)作部分將重點(diǎn)考查考生有針對(duì)性地對(duì)具體考題做出反應(yīng)的能力，而非要求考生堆砌泛泛的文字，具體說(shuō)來(lái)，這些重點(diǎn)關(guān)注的能力包括：
（1）清楚有效地闡明復(fù)雜觀點(diǎn)。
（2）用貼切的事理和事例支撐觀點(diǎn)。
（3）考查/驗(yàn)證他人論點(diǎn)及其相關(guān)論證。
（4）支撐一個(gè)有針對(duì)性的連貫的討論。
（5）控制標(biāo)準(zhǔn)書(shū)面英語(yǔ)的各個(gè)要素。
寫(xiě)作部分將聯(lián)合考察邏輯推理和分析寫(xiě)作兩種技能，并且加大力度引進(jìn)那些需要考生做出有針對(duì)性的回應(yīng)的考題，降低考生依賴事前準(zhǔn)備（如背誦）的材料的可能性。
2.語(yǔ)文
語(yǔ)言能力方面的考查將更加強(qiáng)調(diào)高級(jí)認(rèn)知能力，力求更加深入并且真實(shí)地反映考生理解閱讀材料并運(yùn)用推理能力的情況。具體說(shuō)來(lái)，這些能力包括：
（1）分析一段論述文字并推導(dǎo)結(jié)論；根據(jù)不完全的數(shù)據(jù)做推導(dǎo)；識(shí)別作者的前提/假設(shè)條件和視角；理解語(yǔ)言文字的多層次含義，包括字面意涵，修辭意涵和作者目的等。
（2）挑選重要觀點(diǎn)，區(qū)別主要論述和次要/相關(guān)論述；總結(jié)全文；理解文章結(jié)構(gòu)。
（3）強(qiáng)調(diào)復(fù)雜推理能力。
（4）更加突出高級(jí)認(rèn)知技能。
（5）更多基于語(yǔ)境的理解，比如閱讀理解。
（6）減少對(duì)于單純?cè)~匯意義（通過(guò)死記硬背詞表習(xí)得）的考查，取消類比和反義題。
（7）擴(kuò)大文章選擇面。
（8）從文章中選取一個(gè)句子，加亮，回答問(wèn)題。
3.數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)部分依舊關(guān)注和之前相同的數(shù)學(xué)概念，但是將引入更多的生活場(chǎng)景并且更加突出對(duì)考生解讀數(shù)字能力的考查。數(shù)學(xué)部分關(guān)注的能力包括如下：
（1）讀懂量化信息。（2）解讀并分析量化信息。（3）運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解題。（4）運(yùn)用算術(shù)、代數(shù)、幾何、概率，以及統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基本概念和技能。（5）強(qiáng)調(diào)量化推理能力。（6）提高生活場(chǎng)景題和數(shù)據(jù)解讀題的比例。（7）提供在線計(jì)算器以減低計(jì)算量。（8）鍵入一個(gè)數(shù)值答案。
三、考試的和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與復(fù)習(xí)方法
1.寫(xiě)作
最先考的是寫(xiě)作，其余部分可能按照任何順序出現(xiàn)。GRE作文包括issue和argument兩部分，總分為6分，以下是GRE作文評(píng)分的一些評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與復(fù)習(xí)方法，希望能給廣大GRE考生帶來(lái)一些幫助。
（1）Complexity：事物的兩面性（同一事物有優(yōu)點(diǎn)就有缺點(diǎn)，相比較的事物有各自的優(yōu)缺點(diǎn)），從多角度分析事物（分析不同領(lǐng)域中，不同情況下）。論點(diǎn)一邊倒的文章論述得再好也只能得5分。
（2）Insightful position：在有全面深刻理解的基礎(chǔ)上，觀點(diǎn)最好新穎獨(dú)到，但必須保證自圓其說(shuō)。
（3）Conveys meaning skillfully：可用于論證的一切技巧。比如文章的行文方向，起承轉(zhuǎn)合不用明顯的標(biāo)志詞（first，second，however，on the other hand，for example，illustrate my point），而是依靠論述的內(nèi)在脈絡(luò)（只可意會(huì)不可言傳）自然而然地引到下一塊內(nèi)容。
（4）Compelling reasons：（reason就已經(jīng)夠令人頭疼了，又加了個(gè)compelling），這是最重要的一個(gè)得分點(diǎn)。
（5）Persuasive examples：用來(lái)支持reason的，使抽象的reason更具體，更易被讀者理解，從而產(chǎn)生共鳴或使其更可信，更有說(shuō)服力，可用的例子有自己的經(jīng)歷、引言。
（6）Well-focused：簡(jiǎn)單說(shuō)就是不跑題。中心論點(diǎn)明確，全文不跑題，各段主題句明確，圍繞主題句論述。
（7）Well-organized：文章采用的論述結(jié)構(gòu)，分幾個(gè)部分論述，每部分有幾段，各部分、各段間的關(guān)系是什么。
（8）Connecting ideas logically：using transitional phrases起承轉(zhuǎn)合作用，過(guò)渡句或有此種作用的句子，總之起到help organize the ideas and move the argument forward的作用。
以上內(nèi)容即是本文對(duì)GRE作文評(píng)分的一些相關(guān)信息，希望考生認(rèn)真閱讀，透徹理解作文部分要求，相信這樣更有利于取得好的成績(jī)。
2.語(yǔ)文
語(yǔ)文閱讀方法如下：
（1）剖析文章首段。
積極主動(dòng)地解讀文章的第1段，閱讀時(shí)盡量記住作者提出的問(wèn)題（現(xiàn)象或觀點(diǎn)），以及一些關(guān)于文章內(nèi)容的概念和詞匯，文章的論題是什么，作者想說(shuō)什么，這些都是需要我們通過(guò)剖析首段得出的結(jié)果。
（2）重現(xiàn)作者思路圖。
在腦子里或者在草稿紙上畫(huà)一個(gè)文章的結(jié)構(gòu)思路題。各個(gè)段落的目的是什么，主題是什么？再次提醒，GRE閱讀題考查的是你的答題能力而非閱讀能力。你不必完全掌握整篇文章，了解文章中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。相反，你應(yīng)該只讀文章段落的第1句，而快速瀏覽其余部分。當(dāng)“讀”完這篇文章時(shí)，就能對(duì)文章的結(jié)構(gòu)思路有總體的把握。
（3）通覽文章，留意語(yǔ)氣過(guò)渡詞。
在快速閱讀GRE閱讀文章時(shí)，特別留意段落開(kāi)頭或者結(jié)尾可能出現(xiàn)的語(yǔ)氣詞和過(guò)渡詞。這樣做有助于你對(duì)作者思路的把握，從而快速掌握文章大意。
（4）總結(jié)文章大意。
在回答GRE閱讀題前，最好花幾秒鐘總結(jié)文章的思路和主題。
（5）正式答題。
根據(jù)你對(duì)文章的整體思路答題，將問(wèn)題（或選項(xiàng)）定位到文章中具體的某個(gè)段落甚至具體的句子。這里，你可以比第3個(gè)步驟更仔細(xì)。
3.數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)一般不用過(guò)于擔(dān)心，GRE的數(shù)學(xué)基本上是初等數(shù)學(xué)的范疇，也就是高中水平，只不過(guò)使用英文考數(shù)學(xué)，需要適應(yīng)。數(shù)學(xué)部分依舊關(guān)注和之前相同的數(shù)學(xué)概念，但是將引入更多的生活場(chǎng)景并且更加突出對(duì)考生解讀數(shù)字能力的考查。數(shù)學(xué)部分關(guān)注的能力包括讀懂量化信息、解讀并分析量化信息、運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解題和運(yùn)用算術(shù)、代數(shù)、幾何、概率，以及統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基本概念和技能。
一般國(guó)外的院校不看中國(guó)考生的數(shù)學(xué)成績(jī)，基本上中國(guó)考生的數(shù)學(xué)大多能達(dá)到滿分的水平。
目前,很多醫(yī)藥專業(yè)都開(kāi)設(shè)了《醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和扎實(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能力,使學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)處理能力和科研分析能力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)就醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)針對(duì)《醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)學(xué)》的教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步探討。
1 分析《醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
我們現(xiàn)在從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的針對(duì)這門(mén)課的兩個(gè)方面進(jìn)行分析找到在現(xiàn)存教學(xué)中的癥結(jié),通過(guò)對(duì)癥結(jié)的分析和探討,找到一條適合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)途徑,減少學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的畏懼心理和抵觸情緒。首先,我們從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,也就是教學(xué)中的主體。我們對(duì)兩屆的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生共計(jì)120人進(jìn)行了課程問(wèn)卷調(diào)查,分別從生源、課程設(shè)置、教學(xué)方式、課程網(wǎng)站四個(gè)方面進(jìn)行回答調(diào)查。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查得知醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生可為兩類學(xué)生,第一類是文科生高考成績(jī)偏高,但是此類學(xué)生的理科基礎(chǔ)比較差;第二類是理科生,此類學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好,有較好的邏輯和分析能力。總體來(lái)看醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生整體對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯思維和分析能力差異較大,學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不一。其次,我們從課程選用的教材和學(xué)生的認(rèn)知率來(lái)看現(xiàn)行的課程設(shè)置情況。在這次調(diào)查問(wèn)卷中58%的學(xué)生不知道如何應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)到現(xiàn)實(shí)的生活中;61%的學(xué)生認(rèn)為教材中的知識(shí)不夠新穎、內(nèi)容不夠全面。而盡有82%的學(xué)生希望能過(guò)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)。通過(guò)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示在我們今天提倡“理試一體化”的醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中傳統(tǒng)的、實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。最后,我們從這門(mén)課程具有的基本數(shù)理知識(shí)上分析課程機(jī)構(gòu)是否合理。數(shù)理統(tǒng)計(jì)是以高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的一門(mén)專業(yè)課,它包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)兩部分內(nèi)容。高等數(shù)學(xué)部分同學(xué)認(rèn)為與專業(yè)無(wú)關(guān),即使有關(guān)的話專業(yè)課老師也會(huì)講,所以對(duì)該門(mén)課程重視不夠。因此,高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差,引起后期學(xué)習(xí)的困難。
2 醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)方法的改革探究
數(shù)理統(tǒng)計(jì)是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)方法,它的思考方法和學(xué)生過(guò)去接觸過(guò)得學(xué)科不同,因此,學(xué)習(xí)它時(shí)需改進(jìn)以往的思考方式,我們應(yīng)淡化定理的嚴(yán)格證明,給學(xué)生更多的自主思考空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2 問(wèn)題情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
從課程產(chǎn)生的的背景著手,以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)加以介紹,引發(fā)如何解決實(shí)際問(wèn)題從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在每講授一種分析方法前,設(shè)立一個(gè)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)緊密結(jié)合的問(wèn)題情境,例如:在假設(shè)檢驗(yàn)部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的思想、應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件,讓學(xué)生到圖書(shū)館查閱文獻(xiàn),找出運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行資料分析的文獻(xiàn)例子,這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn),而且通過(guò)查閱文獻(xiàn)這一過(guò)程,對(duì)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法也有了更深的理解。
2.2 案例式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
“案例”教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具,把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問(wèn)題中去,通過(guò)分析與互相討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,并提出解決問(wèn)題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法,它是連接理論與實(shí)踐的橋梁。我們結(jié)合概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中我們圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題,在對(duì)實(shí)際調(diào)查后所作的客觀書(shū)面的描述。通過(guò)案例教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生全面看問(wèn)題,從數(shù)量的角度分析事物的變化規(guī)律,使概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法在現(xiàn)實(shí)生活中得到更好的應(yīng)用,發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
3 創(chuàng)新數(shù)理統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量
3.1 通過(guò)互動(dòng)式多媒體課件教學(xué),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),《醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門(mén)課程要比以往學(xué)過(guò)的高數(shù)難學(xué),基本理論比較抽象,描述性色彩比較濃厚,為了消除畏難情緒,增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的感染力,在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)課件,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橥ㄟ^(guò)圖形顯示配上文字說(shuō)明,能創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂,聲像并舉,生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境,使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化。
3.2 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)理統(tǒng)計(jì)課中的應(yīng)用,構(gòu)建了教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的平臺(tái)
以往在概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中,有習(xí)題課,而沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課,習(xí)題課對(duì)于鞏固課堂教學(xué)起著重要的作用,但習(xí)題課不能解決理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的問(wèn)題,也難以培養(yǎng)好學(xué)生運(yùn)用概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)思想和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)打交道,計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)的發(fā)展相輔相成的。今天計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,不只是局限于多媒體課件的使用,更為重要的是可以對(duì)概率統(tǒng)計(jì)的基本理論進(jìn)行模擬和演示,而且是將統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的重要輔助工具。現(xiàn)在多用的統(tǒng)計(jì)軟件有excle\sas\spss等,他們有強(qiáng)大數(shù)據(jù)處理功能,對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生在以后的工作中大部分是通過(guò)計(jì)算機(jī)分析處理樣本數(shù)據(jù)。
3.3 開(kāi)設(shè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程網(wǎng)站,提供更為快捷的互動(dòng)平臺(tái)
在信息飛速發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)為更多初學(xué)者提供了一個(gè)自學(xué)交流的平臺(tái),我們要利用這個(gè)高速信息平臺(tái)進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)課程的方法改革。為了給學(xué)生隨時(shí)隨地的一個(gè)交流答疑平臺(tái),我們建立了醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程網(wǎng)站,在網(wǎng)站上設(shè)立了學(xué)生自學(xué)區(qū)、問(wèn)題答疑區(qū)、實(shí)例應(yīng)用區(qū)、基礎(chǔ)理論區(qū)等。讓學(xué)生除了在課程上聽(tīng)授老師講解的基本概念和統(tǒng)計(jì)思想外,讓學(xué)生利用其它時(shí)間在網(wǎng)上收集案例和分析方法,同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)自學(xué)平臺(tái),幫助他們解決生活中的一些現(xiàn)象。