時間：2023-07-20 16:25:39
導語：在數(shù)字經(jīng)濟課程培訓的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：數(shù)字繪畫 教學 實踐 探索
一、數(shù)字繪畫課程設置
在數(shù)字繪畫課程的設置方面，應做好以下幾項工作：
（一）準確課程定位
數(shù)字繪畫是二維繪畫的一種形式，可以分為兩種：一是將紙上草稿進行掃描輸入，二是通過數(shù)位板直接在繪圖軟件上繪畫。第二種方法已經(jīng)成為當前主要的教學模式。在開設數(shù)字繪畫課程時，應先做好前期的調研，對學生負責。數(shù)字繪畫追求大尺寸、高精度、能在大屏幕上應用的高端效果，因而需要配置高級別的大屏幕顯示器和數(shù)位板，還需要價值不菲的觸屏電腦等。因此，在設置該專業(yè)時，學校應結合自身的經(jīng)濟條件。與動畫方向相比，環(huán)境藝術和平面轉換方向在教學軟硬件方面的要求低一些。動畫方向的人才培養(yǎng)有很大不同，非常注重學生動作卡通化的藝術創(chuàng)造能力、角色造型能力以及劇情創(chuàng)造能力等，因此，在課程設置中應特別注意學生技術能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
（二）突出課程設置的重點
由于數(shù)字繪畫專業(yè)性非常強，在課程設置時不能照抄其他的專業(yè)課程，而需要結合本專業(yè)的特點來設置，既要強調專業(yè)課性質，還要將基礎色彩的素描結合起來。動畫方向的課程設置還應該重視劇本創(chuàng)意、角色動作以及角色造型等課程。平面方向的課程設置要根據(jù)市場調研情況來靈活設置。同時，數(shù)字繪畫的技術要求也較高，應盡早開設軟件課。
（三）做好教材建設
數(shù)字繪畫專業(yè)作為一種新的專業(yè)，在教學理論研究上還存在著很多空白，還沒有普遍公認的經(jīng)典教材。因此，在課程設置時應做好教材建設，如果沒有符合實際的教材，可以組織教師進行自行編寫。數(shù)字繪畫專業(yè)對社會變化情況非常敏感，軟件版本的提升速度也較快，增加了很多特效功能和重要筆刷，因此，在教材編寫時應予以特別注意。從目前來看，不少學校由于盲目跟風，在軟件功能建設方面不切實際，不僅造成了資金浪費，也不利于提升學校的教學水平。
二、數(shù)字繪畫教學活動
在數(shù)字繪畫教學活動中，應注意以下問題：
（一）注重因課施教
數(shù)字繪畫專業(yè)是一門綜合性的學科，不僅包括了技術創(chuàng)意，還包括了藝術文學等方面的能力訓練和知識學習。因此，任課教師應抓住專業(yè)課程的特性和教學目標，分析課程的特色，以不同的教學方法來組織課堂教學，提高課堂教學的效果。在動畫項目課程中，可以通過分組來進行，在小組學習中可以相互激烈、相互學習，分工合作。文學插圖類的課程則更強調個人獨特性、創(chuàng)造性，因此應盡量減少定向思維環(huán)境，為學生創(chuàng)造獨立思考環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。
（二）做好細節(jié)性的課堂教育
由于數(shù)字繪畫課程并非一次性完成的，需要經(jīng)過不斷的修改才能取得較好的效果。數(shù)字繪畫作品的完成，是個人修養(yǎng)、創(chuàng)作心態(tài)和素描基礎等能力的綜合體現(xiàn)。數(shù)字繪畫專業(yè)的學生由于性格各異，抗挫折能力和專業(yè)基礎有很大不同，一些學生的情緒不穩(wěn)定，自卑、急躁、思維僵化，因此，教師應特別注意學生的學習狀況，做好細節(jié)性的課堂教育，采取各種藝術性的教學手段和心理疏導，幫助和鼓勵學生，幫助學生走出困難，增進師生之間的感情。
三、強化數(shù)字繪畫專業(yè)的師資力量
從目前來看，由于數(shù)字繪畫專業(yè)的綜合性較強，一般是由美術教師或平面設計教師擔任，因此數(shù)字繪畫行業(yè)中的師資來源比較分散，存在著先天不足問題，教師的社會實踐經(jīng)驗和專業(yè)性不夠豐富。因此，高校應強化數(shù)字繪畫專業(yè)的師資力量建設?？梢苑譃閮煞N情況：一是對于現(xiàn)有的師資隊伍，應進行再教育和培訓，鼓勵教師積極參與社會實踐，參與數(shù)字繪畫教學創(chuàng)作，在條件允許時可以聘請專家到高校開展知識講座。二是應加大人才引進的力度，從本校數(shù)字繪畫專業(yè)的實際情況出發(fā)，適當引進一批高素質的人才，強化學校的教學實力。
四、拓展數(shù)字繪畫教育
（一）與考證培訓結合起來
為了填補數(shù)字繪畫專業(yè)的就業(yè)缺口，社會上開辦了大量的數(shù)字繪畫培訓班以及Adobe軟件證書培訓班，這些培訓設置與社會的需求相適應。這些培訓班的設置能夠快速的為企業(yè)輸送一批專業(yè)人才，其內容設置具有很強的新穎性和實用性。與之相比，專業(yè)學校的教學效果就明顯不足。因此，學校在開設數(shù)字繪畫專業(yè)時，應借鑒培訓班的教學模式，更新和調整課堂教學，才能適應社會的需求。
（二）與企業(yè)相結合
數(shù)字繪畫專業(yè)課程僅靠單純的校內教學是明顯不足的，數(shù)字繪畫能力需要通過應用來實現(xiàn)，課堂中簡單的創(chuàng)作小品和練習，對學生的滲透力和教育力度不足，因此，教師應主動參與到社會實踐項目中，或者與出版社、動畫傳媒公司合作，學生的實戰(zhàn)演練能力才能夠得到提高。
數(shù)字繪畫課程產(chǎn)生以來，取得了較好的效果，對數(shù)字繪畫人才的培養(yǎng)提供了一些可供借鑒的模式和方法。但也應認識到，由于數(shù)字繪畫課程的產(chǎn)生較晚，其理論研究尚不成熟，導致數(shù)字繪畫課程設置上還存在著很多問題。因此，有必要采取相應的措施，對數(shù)字繪畫教學進行優(yōu)化和調整，才能滿足社會對數(shù)字繪畫人才的需要。為了實現(xiàn)這一目標，需要高校加大數(shù)字繪畫專業(yè)的教學投入，也需要廣大教師不斷進行探索和創(chuàng)新，才能提高數(shù)字繪畫課程的教學效果。
參考文獻：
【關鍵詞】中職金融事務專業(yè) 創(chuàng)新教學 信息化支持 課程改革
一、背景
本文是以“珠三角”地區(qū)，尤其是廣州市的經(jīng)濟及金融業(yè)的快速發(fā)展和人才需求現(xiàn)狀出發(fā)，進行中職金融事務專業(yè)課程改革新模式探討和實踐，本文以廣州市財經(jīng)職業(yè)學校金融事務專業(yè)建設為基礎，進行課程改革及新模式實踐探討，樹立及展示中職金融事務專業(yè)對金融行業(yè)崗位、職場的了解以及認知、核心業(yè)務崗位實訓等。通過信息化新技術支持和校企聯(lián)合開發(fā)模式，針對專業(yè)教學與實訓打造創(chuàng)新的金融事務專業(yè)一站式綜合實訓平臺，實現(xiàn)移動教學與平臺化教學新模式結合，把專業(yè)實訓系統(tǒng)、專業(yè)精品課程、專業(yè)資源庫、職稱考證與職業(yè)規(guī)劃等相結合，打造金融事務專業(yè)平臺門戶，實現(xiàn)統(tǒng)一賬戶、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一登錄，并與學校的數(shù)字化校園系統(tǒng)對接，形成了專業(yè)數(shù)字化集群。所有課件及課程資源庫全部開發(fā)成電子化、標準化模式，在教學與實踐過程中，體驗到了信息化的創(chuàng)新技術，讓專業(yè)老師和學生感受到信息化教學的方便、快捷及創(chuàng)新形式，讓學生充分體驗職場及職業(yè)的魅力和精髓。結合本專業(yè)課程建設與改革進行問題闡述和解決。
二、廣州市財經(jīng)職業(yè)學校金融事務專業(yè)介紹
金融事務專業(yè)自1997年開辦以來，為廣州市四大國有銀行等金融機構輸送了大批人才，本專業(yè)秉承“為社會服務，做大家滿意的專業(yè)”的專業(yè)發(fā)展思想，堅持“以就業(yè)為導向，以學生為中心”的專業(yè)建設宗旨，積極探索專業(yè)課程建設、課堂教學方法、師資隊伍建設、實訓室建設、學生學業(yè)評價等教育教改方面的研究。多年來為珠三角地區(qū)及廣州市培養(yǎng)了大批金融專業(yè)人才和社會培訓，在專業(yè)建設及人才培養(yǎng)等方面樹立了良好的新典范、新標準和新模式。
三、 珠三角 金融人才需求與現(xiàn)狀
1.珠三角地區(qū)金融人才群需求
珠三角地區(qū)廣州是核心，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展迅猛，尤其是改革開放三十年來，珠三角全區(qū)經(jīng)濟發(fā)展穩(wěn)定，改革開放的活力彰顯了區(qū)域經(jīng)濟魅力。由于本區(qū)域距離港澳特別行政區(qū)域較近，在眼下金融業(yè)態(tài)多元化的發(fā)展下，廣州與港澳的區(qū)域經(jīng)濟合作與交流更多更廣，本區(qū)域誕生了眾多的著名金融企業(yè)。例如廣發(fā)銀行、民生廣州銀行、友邦保險、廣發(fā)證券等等，在新經(jīng)濟環(huán)境和新模式下，金融業(yè)態(tài)發(fā)展迅猛，尤其是中小金融服務機構及民營金融機構的介入，本區(qū)域中小及小微企業(yè)較多，尤其是服務業(yè)及商貿(mào)流通和生產(chǎn)制造企業(yè)，在金融機構業(yè)務服務中，面對這樣的客戶如何進行專業(yè)化服務，這就給金融事務專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了艱巨任務，不僅僅要求掌握金融事務本專業(yè)的技能知識和業(yè)務實操，還得需要了解客戶的需求和客戶的經(jīng)營。在實際的金融事務服務工作中，在崗位技能和職業(yè)技能都需要轉變觀念和能力提升。不僅僅可以服務于本崗位工作，還可全程服務于客戶的業(yè)務，從客戶角度出發(fā)完成金融專業(yè)崗位所需的360度服務（例如客戶企業(yè)的經(jīng)營情況、金融服務的需求變化、企業(yè)金融服務的需求等等），客戶的滿意和客戶的服務是增加客戶與業(yè)務，業(yè)務與客戶的粘合劑。這樣的服務群體給中職金融事務專業(yè)提出了新挑戰(zhàn)，不僅僅要求從專業(yè)能力及崗位業(yè)務能力要符合行業(yè)需求，在產(chǎn)品營銷、產(chǎn)品服務及如何借助信息化手段進行金融產(chǎn)品推廣和傳播，例如目前的微信銀行，微信服務、余額寶等互聯(lián)網(wǎng)新產(chǎn)品。
2.金融人才就業(yè)崗位群分析
金融業(yè)務指經(jīng)營金融產(chǎn)品的特殊行業(yè)，包括銀行、保險、投資理財與證券，按照目前的崗位設置標準和就業(yè)從業(yè)適應崗位，金融事務崗位集群如下分類：
涉及財經(jīng)類：企事業(yè)單位的會計、與銀行、保險及證券打交道的金融工作人員
銀行事務工作崗位：銀行對公對私的操作人員及會計員及柜臺儲蓄等
保險事務： 保險銷售人員及保險外勤等
證券事務：證券公司交易員、證券公司銷售員、證券公司操作員等
投資理財事務： 理財顧問助理及在金融機構服務的專屬理財人員。
互聯(lián)網(wǎng)金融人才：互聯(lián)網(wǎng)金融公司業(yè)務員
3.珠三角金融人才現(xiàn)狀
珠三角區(qū)域廣闊，經(jīng)濟發(fā)達，金融行業(yè)發(fā)展快速，特別優(yōu)勢是近距離接壤世界香港金融中心，在金融業(yè)務發(fā)展和改革趨于前衛(wèi)，結合地域優(yōu)勢和經(jīng)濟發(fā)展，金融人才需求旺盛。在目前社會環(huán)境下，金融人才系統(tǒng)教育和培訓還不夠完善。人才專業(yè)及培養(yǎng)的學歷層次較多，高學歷人才培養(yǎng)還不完全與金融業(yè)務全崗位相匹配，還是屬于基層崗位培養(yǎng)與階梯培養(yǎng)模式，不利于其自身的職業(yè)發(fā)展和業(yè)務能力提升。從目前的就業(yè)形勢和人才市場需求看，中職金融事務畢業(yè)生還有很大人才需求空間，一方面金融機構基礎業(yè)務工作具體、崗位分工較細、且業(yè)務相對簡單，本科以上層次專業(yè)人才吸引力較弱。但在中職金融事務專業(yè)人才需求和就業(yè)導向下的教學特色，人才培養(yǎng)對金融行業(yè)具體業(yè)務的實際操作能力和職業(yè)規(guī)劃能力較強。完全能滿足金融行業(yè)基層基本業(yè)務操作和業(yè)務處理，中職人才成本相對較低。
四、專業(yè)建設新模式探討與實踐嘗試
我校借助示范校建設契機，在專業(yè)建設和課程改革及等方面做了些創(chuàng)新嘗試和實踐。與多個金融行業(yè)機構和組織進行產(chǎn)學研合作與研究，并與信息化技術公司合作，從教學設計到專業(yè)數(shù)字化資源庫一站式平臺建設，再到人才培養(yǎng)新模式嘗試，通過創(chuàng)新的信息化技術進行教學過程梳理和改革。專業(yè)老師與合作企業(yè)人員及信息化技術公司組建專業(yè)建設項目小組，利用信息化新技術進行專業(yè)建設改革，逐漸實現(xiàn)電子化、信息化、標準化。下面是一些進行嘗試的一些實踐和做法。我校也會在不斷地從金融事務專業(yè)本身出發(fā)，不斷提升和完善，培養(yǎng)出更多出色、優(yōu)秀、技能超強的中職學生和專業(yè)人才。
1.人才培養(yǎng)層面
在本區(qū)域與眾多金融機構企業(yè)、人才協(xié)會及金融服務組織，進行專業(yè)人才需求及崗位能力模型調研與研究，走訪并入戶金融專業(yè)機構核心崗位，進行核心崗位專業(yè)人才技能需求提煉和人才崗位需求勝任模型，核心原則是“企業(yè)需要什么人才，我們培養(yǎng)什么人才”，把人才定位為高價值的特殊產(chǎn)品。
針對市場對人才需求，把金融事務專業(yè)目標界定為：培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展建設需求的專業(yè)人才，具有與本專業(yè)相適應的崗位能力和良好的職業(yè)道德，能熟練掌握國家的法律法規(guī)，具備一定的信息化處理能力。并具備專業(yè)化的金融知識和掌握金融業(yè)務的具體業(yè)務操作方法和操作技能。注重初級、中級、高級不同梯隊的專業(yè)人才培養(yǎng)，為可以勝任在銀行、保險、證券及理財、基金公司等就職做好基本基礎，也同時為將來從事比較專業(yè)的金融業(yè)務操作和崗位操作做好核心崗位技能儲備和能力提升。
2.制定金融事務專業(yè)培養(yǎng)模式和模型
金融中職培養(yǎng)模型是以專業(yè)基礎理論和知識為基礎，按照核心金融行業(yè)業(yè)務為實訓和實操為核心。側重與業(yè)務實際運作和訓練，貼心真實企業(yè)業(yè)務操作和作業(yè)，按照“真實企業(yè)核心業(yè)務為主”開展任務式教育和教學，提高學生的動手能力和課程興趣，進行分組互動、學生互動、老師和學生互動等。在專業(yè)知識培養(yǎng)角度不僅僅重視專業(yè)知識還特別注重金融行業(yè)綜合能力，例如金融行業(yè)的產(chǎn)品營銷、客戶服務及素質與素養(yǎng)、金融行業(yè)的發(fā)展歷史、關鍵核心工作流程、核心工作業(yè)務描述、真實的業(yè)務實操場景，關鍵的核心業(yè)務表單和文書等，抽象出關鍵業(yè)務能力模型或核心崗位業(yè)務能力模型。為后續(xù)的實習和就業(yè)打下良好的堅實基礎。例如金融行業(yè)的核心業(yè)務處理、團隊協(xié)作意識、精神面貌及為人處世等技巧。讓學生通過數(shù)字化資源庫及精品課程及頂崗實習與實踐，了解和認知金融行業(yè)所需專業(yè)知識和業(yè)務作業(yè)操作。讓學生第一時間近距離進行企業(yè)真實業(yè)務了解和學習，掌握和了解金融行業(yè)最新發(fā)展趨勢和業(yè)務發(fā)展變化。通過與合作企業(yè)及社會用人單位合作，通過信息化技術與他們網(wǎng)站及用人需求整合，第一時間到專業(yè)平臺。
3.課程改革層面
課程設計層面基本是以信息化數(shù)字化及標準化為準，通過信息化手段和新技術進行課程設計與教學。例如本專業(yè)進行校企合作開發(fā)金融事務專業(yè)數(shù)字化資源平臺，與學校的數(shù)字化校園集成使用，與實訓模擬軟件對接，并自行開發(fā)了移動比賽平臺、數(shù)字化資源庫、考證平臺、微課堂及多門精品課程，通過信息化手段進行學生評價、考證與綜合訓練及在線調研整合。尤其是教學過程中課件移動化，學生可以使用手機或平板電腦進行學習與資源庫訪問和學習，通過統(tǒng)一賬號統(tǒng)一登錄統(tǒng)一管理，實現(xiàn)本專業(yè)資源集群和共建共享。學生的頂崗實習、就業(yè)管理實現(xiàn)數(shù)字化和移動化，學生簽到、人員管理及就業(yè)信息等。逐步建設成為本區(qū)域及本校特色專業(yè)的數(shù)字化專業(yè)集群平臺，讓學生和老師及社會、企業(yè)等實現(xiàn)一站式信息與管理。
4.專業(yè)教學層面
教學層面我們進行了引企入校及訂單班培養(yǎng)合作模式。讓金融行業(yè)機構的專業(yè)人員作為專業(yè)兼職教師，從業(yè)務一線前沿及核心崗位業(yè)務操作入手，進行專業(yè)技能培訓與培養(yǎng)。逐步打造多元化金融專業(yè)課程，培養(yǎng)混合式金融人才，提煉企業(yè)的核心崗位職責、崗位流程與崗位核心業(yè)務描述、尤其是核心工作業(yè)務場景，讓學生在課堂就可以通過數(shù)字化資源庫進行金融行業(yè)崗位及工作場景認知與了解。并伴隨專業(yè)實訓軟件系統(tǒng)進行業(yè)務模擬操作和作業(yè)，形成任務式驅動或實訓游戲驅動。課件建設與設計全部是電子化，考試題庫全部是電子化，考試測評全部是電子化。
五、結束語
中職金融事務專業(yè)建設與改革，任重道遠，還需要不斷完善和提升，尤其是新技術新經(jīng)濟模式與新改革的變化和嘗試。從學校及本專業(yè)出發(fā)，我們還有很多艱難道路要走。還需要與各位兄弟單位學校、行業(yè)企業(yè)單位職教專家及信息化專家合作與交流。通過兩年建設，逐步成為珠三角地區(qū)及本市甚至全國金融事務專業(yè)標準和樣板。
【參考文獻】
關鍵詞 項目流程；數(shù)字媒體；校企合作；師資建設
中圖分類號：G645 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）24-0029-03
隨著數(shù)字通信技術和廣播電視技術的融合性發(fā)展，數(shù)字攝影、電子雜志、博客、播客、數(shù)字視音頻、微電影、微博的應用與發(fā)展等，逐漸成為數(shù)字媒體發(fā)展應用的主力軍。數(shù)字媒體專業(yè)是為了促進新媒體產(chǎn)業(yè)和國家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設置的兼信息技術、文化傳媒和人文藝術高度融合的信息藝術教育專業(yè)，它具有集藝術創(chuàng)作與現(xiàn)代信息技術為一體，整合了當代人文藝術的綜合表現(xiàn)能力和傳播功能，目前已經(jīng)成為促進國家經(jīng)濟和文化發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一。隨著數(shù)字媒體的飛速發(fā)展，未來3～5年內，數(shù)字新媒體人才缺口將達60萬。由于數(shù)字媒體技術專門人才在市場上受歡迎的程度，隨之帶來數(shù)字媒體技術人才培養(yǎng)教育的迅速擴張，截止2012年，全國開設數(shù)字媒體技術（藝術）的院校就達上百所。
安徽省在十二五規(guī)劃階段大力發(fā)展新媒體產(chǎn)業(yè)，充分利用國家皖江城市帶戰(zhàn)略承接轉移規(guī)劃的有利條件，除了建成合肥、蕪湖兩個國家級動漫產(chǎn)業(yè)基地之外，還籌建了蚌埠、馬鞍山、淮南、池州等省級動漫支持基地。除此之外，開設數(shù)字媒體專業(yè)的院校也逐年遞增，目前共有10余所院校開設了數(shù)字媒體技術（藝術）專業(yè)。
但不可否認的是，在高速發(fā)展的大好形勢下也存在諸多問題，比如：缺乏專業(yè)性和高水平人才，內容建設上側重技術外包服務而忽視數(shù)字媒體創(chuàng)意性人才培養(yǎng)，數(shù)字媒體相關行業(yè)企業(yè)與高校之間互動合作較少，導致高校培養(yǎng)的人才難以適應企業(yè)需求，尤其是缺乏具備一定實踐經(jīng)驗或行業(yè)經(jīng)驗的藍領人才。然而，在目前的高校數(shù)字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)上，不少高校還是以理論教學、理論研究為主，不少的實踐操作也與實際技術性操作存在差距。
師資隊伍是“立教之基，興教之本，強教之源”。作為新興產(chǎn)業(yè)之一的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)，在實際運作過程別注重實踐操作技能的運用，故要想輸送出符合市場需求的、相關企業(yè)滿意的高素質數(shù)字媒體技術人才，除了改革人才培養(yǎng)計劃和建立實驗實訓基地之外，相應的師資隊伍建設是一個非常重要的環(huán)節(jié)。
1 高校數(shù)字媒體技術專業(yè)教師現(xiàn)狀及其存在的問題
分析安徽省的數(shù)字媒體專業(yè)師資隊伍構成，主要來源于美術、藝術設計、動畫、動漫、影視、信息技術、教育技術等相關專業(yè)，且大多數(shù)未接受過數(shù)字媒體專業(yè)的系統(tǒng)培養(yǎng)，尤其是缺乏數(shù)字媒體行業(yè)的實踐經(jīng)驗。因此，建設一支高素質的適應現(xiàn)代化社會發(fā)展要求的師資隊伍，是確保高校數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)質量的關鍵性因素之一。
目前，高校數(shù)字媒體專業(yè)師資隊伍主要存在三個方面的問題。
1）缺乏具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師。高校數(shù)字媒體專業(yè)師資來源基本上包括三部分：第一部分是由計算機教師轉過來的，這部分教師對計算機及相關教學和實踐操作比較熟悉，但是他們缺乏相應的藝術素養(yǎng)；第二部分是由原先的藝術類教師轉過來的，這部分教師有著深厚的藝術素養(yǎng)，但是對計算機軟件工具的應用能力要弱一些；第三部分就是數(shù)字媒體專業(yè)、教育技術專業(yè)或相關專業(yè)的畢業(yè)生，這部分教師大多是從高校畢業(yè)后直接從事教學活動，加上數(shù)字媒體專業(yè)在我國專業(yè)開設的時間比較晚，因此他們最缺乏的是相應的教育經(jīng)驗和教育理念。總的來說，這三部分的師資除專業(yè)知識外，最缺乏的就是數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)相關的實踐經(jīng)驗。
2）服務于教學的兼職教師來源復雜，較難保障教學效果。在目前，安徽省的不少高校，尤其是高職院校，解決師資短缺問題的方法就是聘請在讀研究生（博士生）、數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員、普通高校教師做兼職教師。但是，在讀研究生主要的精力和時間仍舊放在自身的學習與科研工作中，很少去研究教學方法、教學改革及參加教研活動等，從而降低了教學質量；從數(shù)字媒體企業(yè)聘請的專業(yè)技術人員，雖然有著數(shù)字媒體企業(yè)的實踐經(jīng)驗，但是缺乏高等教育理論知識，同樣也降低了教學效果；普通高校教師雖然從事的是高等教育，但缺乏校本研究和行業(yè)實踐經(jīng)驗，不少也不適應相關課程的教學。
3）缺乏行之有效的師資隊伍培養(yǎng)機制。在教育主管部門開展的專業(yè)技能大賽以及各類師資培訓中，缺乏針對數(shù)字媒體等新興專業(yè)類別的培訓科目，而數(shù)字媒體行業(yè)或企業(yè)的技能培訓良莠不齊，不能很好地滿足數(shù)字媒體專業(yè)師資隊伍建設的需求；數(shù)字媒體專業(yè)教師缺乏企業(yè)的實踐經(jīng)驗，也是導致人才培養(yǎng)水平不高的原因之一。
上述問題不是某個系部或某個部門或某所院校就能夠解決的，需要學校、教育主管部門和社會三方面的共同努力，通過長期培養(yǎng)，才能建設既懂理論又重實踐的合格數(shù)字媒體專業(yè)師資隊伍。
2 關于數(shù)字媒體的項目流程
數(shù)字媒體的項目流程是按照數(shù)字媒體項目所要達到的具體目標，細化為項目的規(guī)劃、項目的啟動、項目的實施及控制、項目的驗收和項目的后續(xù)維護。數(shù)字媒體的內容要求結合特定的環(huán)境從而轉化為若干個有實用價值的子項目的一種管理模式，具體包括項目任務書、項目人員分組、資料收集與項目調研、項目總體設計方案討論、項目設計、項目實施、成果展示、項目驗收、項目驗收報告呈交等環(huán)節(jié)。通過對項目的具體實施，教師不但可以獲得企業(yè)真實環(huán)境的專業(yè)知識和專業(yè)技能，也使教師在參與企業(yè)項目的整體設計與媒體開發(fā)方面的辯證性思維、質量與品牌意識、團隊協(xié)作精神、組織協(xié)調能力及人際溝通、敬業(yè)精神等綜合素質得到鍛煉，而且在對待數(shù)字媒體項目的分析問題、解決問題、團隊協(xié)作能力等方面也得到實際鍛煉。
項目流程的實施，從而實現(xiàn)了知識從理論到實際應用的轉化。一般說來，項目流程的實施要按照“任務驅動、項目引導”的思路設計，項目之間強化聯(lián)系與綜合，建立知識的系統(tǒng)性和邏輯性。
3 基于項目流程的高校數(shù)字媒體專業(yè)教師建設途徑和方法
鑒于數(shù)字媒體教師的現(xiàn)狀，以數(shù)字媒體項目崗位能力為構建依據(jù)，建立和培養(yǎng)一支專業(yè)知識結構全面，既具備最新技術和理論，又擁有豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗的“理實一體”型動漫專業(yè)高素質師資隊伍。具體而言，即進行以動漫項目實施過程中各階段的職業(yè)崗位能力需求為核心，實現(xiàn)師資資源的重新組合。即以數(shù)字媒體“項目流程”為主線，劃分數(shù)字媒體項目生產(chǎn)流程的各階段，推導各階段的崗位需求，依據(jù)崗位需求建設對應的課程群，采用專兼結合、校企合作等方式建立針對各課程群且以校本骨干教師為核心的教學小組，依托對應項目流程各階段的教學小組，構建數(shù)字媒體專業(yè)師資隊伍。并通過師資輪訓、企業(yè)兼職/掛職等手段，建設師資隊伍培養(yǎng)的長效機制。
3.1 基于項目流程的高校數(shù)字媒體專業(yè)教師建設途徑
1）通過走訪和調研省內數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)特別是國家級動漫產(chǎn)業(yè)基地，調查和統(tǒng)計數(shù)字媒體項目流程各階段所設立的崗位及相應的崗位能力。
2）根據(jù)調查研究得出的崗位能力需求，構建滿足階段崗位能力需求培養(yǎng)目標的課程群，針對課程群教學要求，建設對應的教學小組，再由教學小組構成完整的師資隊伍，做到階段崗位技能由教學小組進行針對性培養(yǎng)。根據(jù)數(shù)字媒體項目的實施階段，組建由對應項目階段的教學小組構成的師資隊伍，做到專業(yè)教師研究有側重，課程分工合理，避免“全才式”教學。
3）探究和建立長效的師資輪訓及教師兼/掛職鍛煉機制，提高師資隊伍的先進理論水平、實際操作技能及項目管理能力，增強教師的動漫行業(yè)實踐經(jīng)驗。由校本教師、外校專業(yè)或相關專業(yè)教師、企業(yè)資深人士等共同組成教學小組，做到以校本骨干教師為教學小組核心，由其負責實施教學計劃及相關的教學管理，保障教學質量和效果。師資隊伍的成員通過師資培訓保持理論知識的時效性，通過去合作企業(yè)兼職或掛職鍛煉，提高和培養(yǎng)行業(yè)實踐技能，做到“理實一體”型教師的培養(yǎng)。
3.2 基于項目流程的高校數(shù)字媒體專業(yè)教師建設的方法
基于項目流程的高校數(shù)字媒體專業(yè)教師建設的核心是強化校企合作，真實的數(shù)字媒體實踐平臺與高校的各課程專業(yè)實驗室存在很大差別，在進行師資培養(yǎng)上要特別關注校企雙方的協(xié)作培養(yǎng)。
1）數(shù)字媒體專業(yè)師資培養(yǎng)目標的制定。以培養(yǎng)出數(shù)字媒體相關企業(yè)技術研發(fā)和內容創(chuàng)意高級技術人才為目標，以項目流程或者相關的橫向項目為校企合作項目的支撐和導向，教師進入企業(yè)，成為企業(yè)的“準員工”。
2）系統(tǒng)化課程設置。根據(jù)行業(yè)發(fā)展和高校專業(yè)發(fā)展的實際，制定適合專業(yè)和教師發(fā)展“雙軌制”發(fā)展的個性化系統(tǒng)課程。課程可以分為校內培訓和企業(yè)實踐兩部分。校內培訓包括諸如平面設計、數(shù)字視覺傳媒、動漫創(chuàng)意、影視制作與特效、手機游戲開發(fā)等模塊，主要課程培訓采取項目流程方式進行，由國內數(shù)字媒體專業(yè)建設知名高校和行業(yè)一線專家授課，拓寬教師的教育教學改革思路，提升課程開發(fā)設計能力，強化實踐教學能力。同時，相關流程的創(chuàng)作與開發(fā)可以通過企業(yè)實踐將內容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際相結合。
3）在企業(yè)中完成項目流程的實踐環(huán)節(jié)。在校企雙方合作的基礎上，學校為企業(yè)提供一切方便，相關教師進入企業(yè)，由企業(yè)高級工程師擔任“導師”，指導教師的科研開發(fā)與應用工作。強化學校、企業(yè)和教師之間的溝通與協(xié)調，提升項目的創(chuàng)新性和技術性。
4 基于項目流程的高校數(shù)字媒體專業(yè)教師建設中要注重的幾個環(huán)節(jié)
4.1 突出數(shù)字媒體專業(yè)的職業(yè)性特色
在校企合作環(huán)境中，以專項任務為引領，突出項目驅動的內核。要圍繞現(xiàn)企業(yè)的職業(yè)能力標準，適時整合目前數(shù)字媒體的前沿理論知識和實踐知識，扎實數(shù)字媒體的項目內核。
4.2 創(chuàng)新課程開發(fā)模式
結合數(shù)字媒體領域的發(fā)展，以實踐操作環(huán)節(jié)為導向，以具體工作任務為基礎，以提升教師數(shù)字媒體創(chuàng)作技能為中心，設計相應的產(chǎn)品和媒體項目，注重項目化內容開發(fā)的多元性，充分發(fā)揮企業(yè)技能型專家的主導和引領作用，真正做到課程由職業(yè)崗位專家、高素質的專業(yè)技術崗位人員來完成，并實現(xiàn)職業(yè)技能以及相關職業(yè)項目的認定。
4.3 優(yōu)化課程教學內容和課程體系
數(shù)字媒體專業(yè)的師資需要具有較高人文素養(yǎng)，同時具有藝術創(chuàng)意能力，掌握數(shù)字媒體核心技術及媒體的設計與開發(fā)能力。因此，要強化知識結構的更新，以數(shù)字媒體作品的創(chuàng)作體系為基礎，以項目流程中的工作任務為結構，以工作任務或項目為載體，課程內容體系要注重將數(shù)字技術、數(shù)字藝術、數(shù)字設計等相關的工作知識緊密結合，實現(xiàn)課程內容職業(yè)化與綜合化。
4.4 任務引領，創(chuàng)新課程的教學方法
以專項媒體設計與開發(fā)為任務引領，實施項目驅動，注重團隊的協(xié)作和分工，教學中積極與數(shù)字媒體企業(yè)實施人才共同培養(yǎng)，注重在校內與企業(yè)鍛煉的一貫性，做到理論實踐相融合，使用虛擬現(xiàn)實、網(wǎng)絡教學、實體操作、企業(yè)數(shù)字化教學平臺等教學手段，實現(xiàn)情景式、探究式、討論式等教學方法的綜合運用。
4.5 強化教學資源建設
建設和完善校企合作基地，實現(xiàn)校企合作長效機制，積極與行業(yè)相關企業(yè)共同開發(fā)理念先進、符合專業(yè)生產(chǎn)實際、更適合于數(shù)字媒體專業(yè)教學和技能訓練的數(shù)字化教材，促使企業(yè)相關教程、高校數(shù)字媒體專業(yè)教材、校企合作資源數(shù)據(jù)庫等立體化教材的常規(guī)化建設，最終實現(xiàn)教學資源的協(xié)作開發(fā)和成果推廣。
總之，基于項目流程的高校數(shù)字媒體專業(yè)教師的建設需要校企雙方的共同參與與協(xié)作，需要項目流程的穩(wěn)步實施，才能更加有效地培養(yǎng)出適合時代和市場歡迎的數(shù)字媒體“雙師型”人才。
參考文獻
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關鍵詞：職教汽修社團；職業(yè)核心能力；培養(yǎng)學生
1汽修社團培訓中職學生職業(yè)核心能力的現(xiàn)實意義
1.1中等職業(yè)教育適應社會對其提出的現(xiàn)實要求
隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，職場人才多方面需求，職業(yè)道德和價值觀的重要性日益突出，人才的內涵越來越豐富。畢業(yè)生的核心競爭力已成為職場挑選和雇傭相關人員的重要標準，是學生將來職業(yè)競爭，發(fā)展和晉升的重要因素。因此加強專業(yè)核心能力培養(yǎng)研究是現(xiàn)實社會為中等職業(yè)教育改革和發(fā)展提出的一個重要課題。我們的中等職業(yè)汽修社團必須培養(yǎng)出適應社會人才競爭的大量多元化人才。
1.2適應中職教育全面發(fā)展趨勢的必要準備
當前世界發(fā)達國家職業(yè)教育不斷從傳統(tǒng)的“工具性”教育向“發(fā)展性”教育轉變。培養(yǎng)學生就業(yè)的專業(yè)核心競爭力已成為各個國家職業(yè)教育的熱點，也成為職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的發(fā)展大趨勢。加強中職學生專業(yè)核心競爭力培養(yǎng)，開發(fā)適應社會發(fā)展的新課程，適應發(fā)展趨勢，借鑒發(fā)達國家先進經(jīng)驗，為促進職業(yè)教育健康發(fā)展做好必要準備[1]。中等職業(yè)教育汽車維修社團有必要搶先適應職業(yè)教育發(fā)展趨勢，并做好必要相關準備。
1.3對學生具有可持續(xù)發(fā)展的重要意義
知識經(jīng)濟時代的科學技術正在高速發(fā)展，社會的產(chǎn)業(yè)結構和勞動力結構日新月異，社會職業(yè)的轉變和人員流動也在不斷的加速，培養(yǎng)中等職業(yè)學生的專業(yè)核心競爭力無疑有助于學生找到未來轉變知識和技能的機會。職業(yè)人才的核心競爭力是中等職業(yè)學生技術技能的基礎，可以滿足他們后期轉型的需要，也是中等職業(yè)學生可持續(xù)發(fā)展的需要[2]。
2中職汽修社團引領學生多元發(fā)展的訓練設置
2.1設置演講與口才訓練，提高交流能力
溝通是指通過對話、閱讀和獲取信息以及與他人交互中的書面表達來表達意見，獲取和共享信息資源的能力。它是各種職業(yè)所必需的日常生活和社會的方法能力。與人交流的能力使用流暢、準確的語言表達作為聽、說、讀、寫等交流技能的媒介，并通過精準語言和相適應人物的使用，從而促進合作和完成商談任務。
2.2增設相關數(shù)字化課程培訓，提高數(shù)字化的應用能力
數(shù)字化應用能力使用數(shù)字信息庫作為媒介，通過掌握數(shù)字和數(shù)字計算方法來說明和解決實際工作中的問題。除了汽車維修和汽車營銷外，還有相當多的中等職業(yè)學校學生將來會從事二手車評估、汽車保險、汽車倉庫管理、工廠企業(yè)車隊管理和汽車行業(yè)創(chuàng)業(yè)。正是由于這些工作的需要，中等職業(yè)學校的汽修專業(yè)人員必須學習相應課程來提高他們的數(shù)字應用能力[3]。
2.3配置計算機課程訓練，提高信息處理能力
信息處理能力基于各種媒體，如文本、數(shù)據(jù)、音頻和視頻，并使用文檔處理，計算機，網(wǎng)絡通信和其他技術作為適應工作任務的需要和解決實際問題的手段。從事汽車行業(yè)離不開計算機操作，例如辦公軟件、管理應用軟件和在線汽車技術資源等的應用和共享。我們中等職業(yè)學校汽車行業(yè)必須提供相關的信息處理課程。
2.4設置邏輯思維課程，提高學生解決問題能力
解決故障問題的技術和方法不會受到特別限制，作為新時代的汽車專業(yè)人士，汽車故障排除的想法和維護過程和方法非常重要。只有明確的診斷才能夠準確無誤的判斷故障，只有科學的維護過程才能促使有效運行。因此，中等職業(yè)學校的汽車社團有必要提供高質量的邏輯思維訓練課程。
【關鍵詞】數(shù)字媒體藝術 教育發(fā)展 培養(yǎng)模式
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0035—01
1、數(shù)字媒體藝術的背景
數(shù)字媒體藝術在西方二戰(zhàn)后期社會的20世紀50年代～60年代出現(xiàn)，它的出現(xiàn)離不開計算機技術的發(fā)展，隨著大量民用的衍生品的出現(xiàn)，數(shù)字媒體成為社會新興的戰(zhàn)略經(jīng)濟組成部分。在80年代～90年代，在新技術革命的影響下，國外的數(shù)字媒體藝術在課程設置上得到創(chuàng)新，
2006年我國提出建立“創(chuàng)新型國家”的新理念，在這種宏觀觀念的指導下，順應社會對數(shù)字媒體藝術設計人才的需求，中國設計藝術教育又迎來了新的發(fā)展。創(chuàng)意理念開始引入設計藝術，高校中的數(shù)字藝術專業(yè)應運而生。數(shù)據(jù)顯示：目前全國普通高校中80%以上均設立了藝術類專業(yè)，而設置動畫類專業(yè)的已經(jīng)超過230所。可以說，與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關的媒體藝術類專業(yè)已經(jīng)成為我國目前最為普及的專業(yè)之一。雖然辦學規(guī)模擴大，但就數(shù)字媒體藝術的基礎理論研究、專業(yè)課程設置和人才培養(yǎng)方向等重要問題仍然沒有得到很好的解決。
2、高校數(shù)字媒體藝術的一些思考
2.1 多學科互動，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
普通高校的藝術學科相比藝術院校在設計學科上顯然是不足為奇的，普通高校的更多精力幾乎用在發(fā)展優(yōu)勢學科，藝術學科只是在整個學校學科建設中扮演著“調味品”的功能。我們不妨追溯一下，從英國的工藝美術運動、德國的包豪斯、烏爾姆學院開始，大批的設計家都在提倡藝術與技術、設計與藝術、經(jīng)濟性原則，針對普通院校的學科優(yōu)勢，在實踐中可以通過對學生在藝術基礎上進行設計、技術、經(jīng)濟之間的三面整合，培養(yǎng)學生在動態(tài)的、靜態(tài)的適合國家經(jīng)濟建設的并注重國際化視野、雙向戰(zhàn)略模式、實踐性較強的數(shù)字媒體藝術的專業(yè)人才。數(shù)字媒體藝術是一門跨學科、多學科結合的復合型學科，培養(yǎng)和訓練既懂得藝術設計規(guī)律，又懂得計算機圖形藝術設計，能操作相關應用和后期制作軟件的數(shù)字藝術設計人才，已成為當今數(shù)字藝術設計產(chǎn)業(yè)迫在眉睫需要解決的課題。社會對數(shù)字媒體設計人才的需求是多元化的，數(shù)字媒體藝術教育應該走不同學科、不同專業(yè)的交叉與整合之路。綜合性的專業(yè)課程，有利于培養(yǎng)現(xiàn)代人才的各種素質和思維能力以及組織、交際和實際工作等多方面的能力。我國的高等教育，尤其是高等新媒體藝術教育，更應該突出它的整體觀念和綜合思維。依據(jù)學科交叉融合的理論，打破同一所學校中不同院系的界限，甚至學校間的界限，各院、各系都是可以相互協(xié)作、相互推動使學生成為綜合型設計藝術人才。
2.2 學科發(fā)展的核心在教師，應加強師資力量的培養(yǎng)
數(shù)字媒體藝術教學的開展，取決于課程結構與師資隊伍的建設。首先，作為新媒體藝術教育工作者來說，拓寬視野，更新認識、更新知識是關鍵。尤其是數(shù)字媒體藝術這樣一門綜合的新興藝術學科，更需要教育工作者們不斷擴充自己的知識面，及時敏銳的意識到新媒體藝術的發(fā)展動態(tài)，能夠站在一定的高度捕捉到最新、最前沿的信息。新媒體藝術是一門綜合性強而且發(fā)展迅速的藝術形式，因此要不斷地學習新的知識、新的信息，不斷完善自己的知識體系。同時高校還應當健全現(xiàn)有教師的再培訓機制，能給大批青年老師以更多的深造和學習的機會。
2.3 強化應用實踐環(huán)節(jié)，注重理論與實際的結合
在2006年國家《“十一五”文化發(fā)展綱要》中，明確提出國家要重點發(fā)展9類文化產(chǎn)業(yè)，數(shù)字媒體藝術可以說絕大多數(shù)都與文化產(chǎn)業(yè)有關。通過參與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)合作項目，可以引導學生綜合運用數(shù)字技術和藝術構思，結合實際項目進行有針對性的設計實踐活動。通過實際項目的研發(fā)和制作提高高校藝術教育與社會接軌的能力、培養(yǎng)學生實踐設計、制作能力，將會對整個產(chǎn)業(yè)體系良性循環(huán)起到積極作用。根據(jù)社會化用人單位的要求和需求，增加應用性課程能力的建設，大膽嘗試具有特色教學實踐與理論拓展環(huán)節(jié)，突破專業(yè)課、方向選修課以及為培養(yǎng)學生的人文傳統(tǒng)為特征的人文社科課程的人為限制。通過運用傳統(tǒng)的藝術與設計理論，對在新媒體背景下的數(shù)字媒體藝術專業(yè)方向進行有效的整合，加強在計算機技術方面在藝術學科的教學交流，讓藝術學科學生能夠在技術層面克服對計算機技術編程的恐懼感，并把部分優(yōu)秀的技術運用到作品的構圖、動畫腳本、動畫分鏡頭以及動畫的視覺的表達的傳達力上。這些技術層次需要教師從多層次、橫向以及縱向、對學生進行理論和實際場景相結合進行傳授。
2.4 以實踐為基礎，強化“產(chǎn)、學、研”相結合
邱元陽 河南省安陽縣職業(yè)中專
陳鷗輝 湖南省株洲市二中
田 敏 山東省青島第十九中學
主持人語：2011年秋季新學期開學，湖北省教育廳發(fā)出文件，根據(jù)國家動漫人才培養(yǎng)計劃和我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有關精神，為進一步推進湖北省中小學信息技術教育的發(fā)展，提高學生創(chuàng)新與實踐能力，決定在全省部分中小學校開展動漫教育實驗工作。文件下發(fā)后，全省陸續(xù)有90所中小學申報成為了試點學校，并開設了動漫特色課程，很多信息技術教師，也都躍躍欲試，希望在這項課程的實踐中做出成績，展現(xiàn)出自己的實力和風采。
其實，從2006年4月底國家財政部、教育部、科技部、信息產(chǎn)業(yè)部、商務部、文化部、稅務總局、廣電總局等十部委出臺的《關于推動我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》中提出要把動漫人才培養(yǎng)納入國家文化藝術類人才培養(yǎng)規(guī)劃并給予適當支持，開展動漫技術與人才培訓的政策以來，全國各類中小學信息技術活動中就增設和加強了許多動漫相關項目的比賽內容，很多學校的信息技術課堂中，也紛紛增加了Flas教學等課程，如我所任教的湖北省武漢小學，早在2007年就開設了與動漫相關的校本課程，并取得了一些成績。但是，由于動漫教學在絕大多數(shù)中小學信息技術教學中還屬于一項新興事物，教學形式和內容大多還處在照搬中，而高等職業(yè)教育中的動漫培訓課程，也沒有形成專門針對中小學生特點的教學系統(tǒng)。我們作為執(zhí)教信息技術課程的中小學一線教師，在經(jīng)過一段時間的教學實驗后，也產(chǎn)生了一些困惑，很多原本無需多慮的問題，實實在在地擺在了面前。因此，在現(xiàn)階段的背景和條件下，探索適合中小學的動漫課程教學內容與教學模式，形成具有指導性的經(jīng)驗和理論依據(jù)，具有其緊迫性和必要性。
“動漫”由于其表現(xiàn)形式的特殊性，在創(chuàng)作過程中，對技術性和藝術性上的要求都比較高，在2011新版美術課程標準中，也出現(xiàn)了對于漫畫和動畫制作的相關教學內容的要求；而大部分學校在實際開展過程中，基本上都是將動漫課程作為信息技術課程的補充內容，由信息技術老師執(zhí)教。所以，本期我們與嘉賓老師們要討論的內容是：動漫課程更適合植入信息技術課程還是美術課程中？如果動漫課程內容植入信息技術課程中，將會給課程帶來怎樣的沖擊？教師力量是否充足？課程方向將被引入藝術創(chuàng)作還是技術學習？
觀點交鋒
邱元陽：由信息技術老師來教數(shù)字動漫課程更為實際
根據(jù)目前動漫技術的發(fā)展和應用情況，動漫課程和動漫人才都是在數(shù)字動漫領域和環(huán)境下進行教學和創(chuàng)作的。下面我所說的動漫在不特別說明的情況下均指數(shù)字動漫。
因為傳統(tǒng)動漫制作方式的效率非常低，在現(xiàn)代動漫制作中已經(jīng)不再使用，而是全面采用數(shù)字技術進行制作和創(chuàng)作。這樣，就涉及兩個相關領域——美術與計算機。一定的美術基礎是動漫創(chuàng)作的必備條件，而相應的計算機處理過程又是實現(xiàn)動漫的必由之路。這就使得在動漫課程分置上出現(xiàn)分歧，一部分人主張放在美術類課程里，一部分人建議放在信息技術課程里。
從大學里相關專業(yè)的課程開設可以看出，在美術類專業(yè)尤其是工藝美術和廣告設計等專業(yè)中，都開設有計算機圖形圖像處理、二維/三維動畫制作等課程，這些課程的內容就是用計算機來進行相應的美術處理和創(chuàng)作。因為計算機已經(jīng)成為了一種通用的工具，在各專業(yè)課程中都會用到，如數(shù)學類專業(yè)中要進行MATLAB（或Mathematica、SAS）的教學，機械類專業(yè)要進行CAD的教學，它們都是完全使用計算機來進行處理。但是在一些計算機類專業(yè)中，如計算機應用、多媒體技術、平面設計、數(shù)字傳媒等，也會開設CAD等課程。不過要說明的是，某些專業(yè)的課程，可能需要另一個專業(yè)的老師來授課。美術專業(yè)的動漫課程，可能是一位計算機老師來講授Flash，而計算機類的多媒體技術專業(yè)的動漫課程，則可能是一位美術老師在講授Maya。這看起來似乎有些混亂和可笑，但實際情況就是這樣。
新的職業(yè)和行業(yè)不斷誕生，相應的學科和課程也逐漸邊緣化和交叉化，很難說一門課程應該歸屬于哪個專業(yè)或學科，也無法規(guī)定哪個專業(yè)應該開設哪些課程。另外，某個專業(yè)中開設某門課程，也沒有表明這門課程的專業(yè)和學科歸屬。而有一些課程，因為各個專業(yè)開設得較為普遍，則慢慢帶有一些公修課的性質。像計算機圖形圖像處理，在美術教育、工藝美術、平面設計，前面談到大學里的情況，是為了自上而下的分析——中小學課程的任課教師，就是從大學里各個專業(yè)來的。
因為中小學階段沒有明顯的專業(yè)劃分，任課教師并沒有從專業(yè)上進行界定和歸類，某門課程的任課教師可能并不屬于該門課程對應的專業(yè)（如歷史課可以由歷史系畢業(yè)的老師來教，也可以由政史系畢業(yè)的老師來教，而政史系的這位老師，也可以教政治經(jīng)濟學，同樣另一位經(jīng)濟學的老師更可以教）。那么是哪些專業(yè)畢業(yè)的老師在教信息技術呢？最多的就是計算機專業(yè)，較近期可能有教育技術專業(yè)，畢業(yè)老資格的則大部分是其他專業(yè)改行來教的。面對這樣的情況，當中小學引入動漫課程之后，應該由誰來教呢？
一周的培訓，內容豐富，收獲頗豐。
培訓第一天的拓展訓練，我學到的第一點是合作，要盡快融入一個新的團隊，習慣相互鼓勵和幫助，并充分信任你的合作伙伴。第二點是大局觀，心中要裝有大集體，每個大集體都由數(shù)個小集體組成，小集體之間既有競爭也要強調合作，競爭使小集體進步，而合作則能推動大集體的前進。第三點是凡事在行動之前不可或缺的全面規(guī)劃。急于行動可能贏得一時，行動前全面的了解情況，合理的規(guī)劃布局卻可以事半功倍。
第一課“統(tǒng)計職業(yè)道德”，讓我全面了解統(tǒng)計的基本職能，明白自己工作具備的意義及從事這項工作應堅守的原則，這將是我從事這個職業(yè)的基本立足點。老師講的“實事求是、嚴守秘密、努力學習、勇于實踐”的工作態(tài)度也是我今后工作努力的方向。
對統(tǒng)計系統(tǒng)各個專業(yè)的學習，幫我全面了解了統(tǒng)計工作涵蓋的范圍、各個專業(yè)的主要內容和特點。最大的感觸是，各專業(yè)都有其特色，具備獨立性，但又是相互聯(lián)系的?？傮w來說，反應一個地區(qū)經(jīng)濟社會文化各方面情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)大趨勢上是一致的；細化到具體的統(tǒng)計指標，不同專業(yè)的相關指標之間也是相互聯(lián)系，相互印證的，我們可以聽到不同專業(yè)的老師強調同一個統(tǒng)計指標，盡管在不同的專業(yè)中口徑可能不完全相同。所以在工作中，既要專注于自己的專業(yè)，又不能局限于自己的專業(yè)。每個專業(yè)反映的內容都是這個地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展變化的一部分，站在全局的角度，關注相關的指標，給自己的工作更準確的定位。
公文寫作、統(tǒng)計分析等課程的學習，強化了我們日常工作中必備的基本技能。從概念、類型、結構、寫作要點，報送流程，甚至到應注意的細節(jié)，老師都進行了細致的講解。并通過列舉各類實例讓我們印象更深刻、理解更透徹。
從各位老師分享的工作經(jīng)驗、工作態(tài)度以及對統(tǒng)計工作的認識中更是獲益匪淺。例如工業(yè)統(tǒng)計處孫琳老師講到的做統(tǒng)計工作應該具有的“大數(shù)觀”，要使數(shù)據(jù)符合經(jīng)濟發(fā)展的趨勢；辦公室黃婷老師強調的平時工作中的積累和認真負責的態(tài)度；能源統(tǒng)計處趙娟老師講的工作責任心都對我們的工作有很好的指導意義。
關鍵詞：基礎會計；獨立學院；課程改革；新商科數(shù)字化
一、新商科數(shù)字化背景下的人才需求
（一）數(shù)字化時代
從2018年中國企業(yè)財務共享服務中心運行情況調研報告中可見，“在受訪者公司/機構中，財務機器人（RPA）的應用比例高達51.6%，應用最多的范圍包括賬務處理、發(fā)票認證、發(fā)票查驗、銀行對賬、費用審核和發(fā)票開具、各種對賬等?！睌?shù)字化時代的來臨大大提升了企業(yè)“會計核算流程的標準化程度和管控能力”，故經(jīng)管財會類人才的培養(yǎng)也更加傾向于以“腦力、創(chuàng)造力、和協(xié)同力為中心的思維培養(yǎng)?！?/p>
（二）新商科
在西方國家，私立高校對于商科類專業(yè)的建設占據(jù)了大半壁江山，這也符合私立學校的運行模式，讓理論與實踐、學校與企業(yè)更好地結合。很多優(yōu)秀的大學如哈佛大學、耶魯大學都是私立學校。在我國，商科專業(yè)與企業(yè)深度融合的模式也愈發(fā)被大眾接受并得以大力發(fā)展。在數(shù)字化的背景下，如何發(fā)揮好獨立學院的優(yōu)勢辦好新商科專業(yè)，也正是這門重要的必修學科《基礎會計》課程教學改革的目的。
二、獨立院校的《基礎會計》課程教學中出現(xiàn)的問題
（一）理論課的教學內容與實務脫軌
在教學內容上，基礎會計學科的大多數(shù)教材都是先介紹會計要素、會計科目和會計等式，進而引入借貸記賬法的原理，重難點集中在借貸記賬法的運用。在上課中發(fā)現(xiàn)，一開始便要讓學生接受新的會計術語并理解會計等式的邏輯，對于初學者的確有難度，再加上之后還要熟練地用借貸記賬法表示科目的增減關系，獨立學院的很多學生在面對大量理論性的、枯燥的記賬規(guī)則時，還沒進入到課程重點，已經(jīng)失去了學習興趣。一部分學生在學習到會計科目的時候便掉隊了，后面的課程越聽越迷糊，也對會計產(chǎn)生了畏難情緒。傳統(tǒng)的按部就班的教學內容比較單一，枯燥的理論并沒有很好地與現(xiàn)實案例相結合，學生只是被動接受，不知道學來怎么運用，沒有發(fā)揮出主觀能動性。
（二）實訓課程的體系設置缺乏層次、利用不充分
基礎會計的實訓課程大多在學期最后進行，一般會安排一至二周的課程。但是在實際地實訓中發(fā)現(xiàn)，實訓課程的利用并不充分，效果并不理想。如今的實訓課大多仍然停留在填制憑證、登記賬簿、對賬、結賬以及編制財務報表的階段。手工記賬的過程瑣碎，學生在操作過程中缺乏任務意識，不能很好地代入到企業(yè)內部財務人員角色中。數(shù)字化時代的來臨，手工記賬已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，然而我們的一些實訓課程還停留在原始階段，對于數(shù)字化財務必備的信息技術的運用能力培養(yǎng)卻非常缺乏。
三、數(shù)字化背景下獨立院校的《基礎會計》課程教學改革建議
（一）理論課：引入案例模式，從問題出發(fā)
在法國等一些西方國家，基礎會計教學一般是從案例入手，教師會給學生提供時效性強的真實案例（即casestudy）作為引入，采用“倒敘”的方法讓學生從財務報表，財務數(shù)據(jù)的分析入手。從資產(chǎn)負債表引出企業(yè)的占用=來源，進而引出資產(chǎn)=負債+所有者權益，再對會計要素進行解讀。從企業(yè)宏觀的決策分析角度出發(fā)，讓學生始終帶著問題學習，在自己解決案例的過程中吸收理論知識。學生會發(fā)現(xiàn)，通過解決實際案例，以前枯燥的理論知識在不知不覺中已經(jīng)掌握。這也使得商科類學生的理論知識更具有實用性，因地制宜，與現(xiàn)實企業(yè)融合。對于獨立學院的學生，基礎知識的灌入必不可少，如果能夠開發(fā)一些實際案例夾雜在每小節(jié)的課程當中，可以讓學生主動思考，主動應用所學理論，優(yōu)化單一枯燥的教學內容。注意：案例模式引入的一定是具備時效性的真實案例，問題和答案也是開放性的。如果只是幾個公司名稱和數(shù)據(jù)的組合是業(yè)務題，并不是案例。案例模式的引入也可以讓學生跳出理論框架，培養(yǎng)出具備創(chuàng)造力和協(xié)同力的管理型財務人才。
（二）實訓課：豐富層次，增加定向培養(yǎng)的進階階段
對于實訓課效果不佳的問題，可以根據(jù)不同學生的水平豐富實訓課的層次。初級層次仍然保留傳統(tǒng)的財務報表編制等培訓內容，并結合信息技術方面的軟件操作培訓。在進階層次，針對初級層次表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，進行定向培訓。比如我校今年與稅友集團浙江衡信教育科技有限公司簽訂了CMAC訂單班就是一個很好的嘗試，通過培訓考試的合格者可以獲得資格證書甚至進入企業(yè)實習的機會，這一模式會大大提高學生的主觀能動性，因材施教，真正做到實訓課學以致用，甚至幫助學生更好構建未來職業(yè)規(guī)劃。
四、結語
面對日新月異的數(shù)字化時代，高校對人才的培養(yǎng)更應該具備敏銳的觸角。獨立學院對于《基礎會計》課程教學既要重視理論教學，引導學生運用理論工具發(fā)揮決策和分析之能力；又要多元化的豐富實訓層次，讓學生能夠更好地適應數(shù)字化時代下的企業(yè)財會模式，成為可以熟練利用數(shù)字技術，并具備創(chuàng)造力的財會類人才。
參考文獻
從整體上看，近年來英國出版業(yè)呈現(xiàn)出較為穩(wěn)定但相對疲軟的發(fā)展態(tài)勢。根據(jù)英國出版商協(xié)會《2014年度英國圖書出版業(yè)統(tǒng)計報告》（UK Publishing Industry Statistics Yearbook 2014），2014年英國實體出版物與電子出版物的銷售總利潤為33億英鎊，較前一年下降2%，其中實體出版物利潤下降5%，為27億英鎊。而電子出版物利潤在近年內保持持續(xù)增長，2014年電子出版物利潤較前一年增長了11%，到達5.6億英鎊。在2014年內，各類電子出版物銷量都有所增長，其中兒童讀物較之前年增長36%，專業(yè)類書籍增長17%，有聲讀物增長24%，教育類增長20%。由此可見，數(shù)字出版業(yè)已經(jīng)成為英國出版業(yè)發(fā)展的主要動力，為英國出版業(yè)年利潤維持相對穩(wěn)定起到至關重要的作用。英國培生集團對于英國出版業(yè)具有一定代表性。本文將通過介紹培生集團的經(jīng)營情況、數(shù)字化發(fā)展情況來對英國出版業(yè)做簡要的梳理及展望。
一、培生集團概況
創(chuàng)立于1844年的培生集團是國際著名的出版業(yè)傳媒巨頭，旗下包括培生教育集團、金融時報集團和企鵝蘭登書屋。培生集團規(guī)模龐大，總部位于英國倫敦，在全球80多個國家擁有4萬多名員工，主要從事教育出版、專業(yè)評核、大眾娛樂、商務管理和網(wǎng)絡信息等方面的業(yè)務。培生集團2014年銷售額高達49億英鎊，位居世界各大出版集團之首。
作為全球出版業(yè)的領軍者，培生集團的發(fā)展戰(zhàn)略包括尋求長期發(fā)展機遇、開拓海外市場、提升教育領域的出版質量和銷量等。為實現(xiàn)這些戰(zhàn)略目標，集團著力于加速數(shù)字化、服務化轉型，并努力提升整體服務質量和經(jīng)濟發(fā)展水平。2014年，培生集團的數(shù)字產(chǎn)品和服務利潤已占到總利潤的62.1%。
二、培生集團整體經(jīng)營狀況
2014年，培生集團已經(jīng)完成了自2013年起開始的大規(guī)模結構性重組與新項目投資，在出版集團數(shù)字化出版模式轉型的大趨勢下抓住了重要的增長機遇，為集團今后的發(fā)展奠定了穩(wěn)固的基礎。
（一）集團整體經(jīng)營狀況
以恒定匯率計算，2014年培生集團整體銷售額同比增長2%，達到49億英鎊。同時，集團的營業(yè)利潤增長了8%，遞延收入增長10%，體現(xiàn)其數(shù)字業(yè)務發(fā)展的強勁勢頭。培生集團現(xiàn)任首席執(zhí)行官John Fallon表示：“我們完成了為期兩年的項目重組與再投資，并在具有挑戰(zhàn)性的市場環(huán)境中發(fā)揮了出色的、具有競爭力的良好表現(xiàn)。進入2015年，我們將會在新技術與教學實踐相結合的研發(fā)工作中投入更多精力。這樣的努力將會使更多人從學習中受益，同時也將拓展我們集團的發(fā)展機遇?！保ㄒ妶D1，圖2）
圖1 培生集團2014年銷售額比例圖（單位：億英鎊）
圖2 培生集團2010-2014年銷量變化圖（單位：億英鎊）
（二）集團分區(qū)域經(jīng)營狀況
培生集團在2014年的年度報告中，按照地域的劃分方式將集團的經(jīng)營狀況分為北美市場、核心市場和新興市場三個部分。其中北美市場為集團最大的營銷市場，2014年該區(qū)域營業(yè)利潤占集團總利潤的61%;核心市場包括英國、澳大利亞、德國、法國、比荷盧經(jīng)濟聯(lián)盟和意大利，2014年營業(yè)利潤占集團總利潤的24%;新興市場有巴西、南非、中國、印度和其他快速增長的經(jīng)濟體，目前集團有三分之一的員工在這些國家和地區(qū)供職。
1.北美市場
在中小學方面，遠程教育（Connections Education）和虛擬學校（virtual school business）的建設有很大發(fā)展。截至到2014年，已有6.2萬名學生參與到遠程教育項目中，完成與全職學生同等學力的課程，這一數(shù)值較2013年有了15%的增長。三所新型虛擬學校已在2014年內建立，另有一所預計在2015年建成。此外，在線測試容量較前年也有40%的大幅度增長，培生集團與美國各州簽訂了相關方面的合作協(xié)議。2014年，培生教育研發(fā)的PowerSchool學習信息系統(tǒng)覆蓋了73個國家的1500萬學生，為集團貢獻了9700萬美元營收，2000萬美元凈利潤。
在高等教育領域，培生集團在教育服務方面的收益穩(wěn)定，其主要增長點在于新版的電子課程注冊。北美地區(qū)Mylab在線學習課程注冊量增加3%，達到1100萬人次。培生集團了數(shù)字學習工具REVEL，學生可以利用這一工具通過線上測試、觀看視頻等方式學習。同時，REVEL支持手機等無線設備，還附帶電子筆記及學習日歷設定等功能。REVEL的研發(fā)不僅能夠方便學生的在線學習，還能夠為教師及其他教育工作者提供及時全面的信息反饋。截至到2014年秋季，該產(chǎn)品已被50家教育機構的1.2萬學生使用。
在專業(yè)教育范疇內，培生教育旗下的VUE電子化考試服務機構為集團利潤增長做出貢獻。IT認證、國家標準認證及專業(yè)化證書等類型的電子測試容量以每年9%的速度增長，目前已達到13萬人次。專業(yè)教育方面的新進項目包括微軟認證專家考試（MCP）、微軟專業(yè)應用技術國際認證（MTA）等。
2.核心市場
在中小學方面，培生教育在英國的運營狀況基本穩(wěn)定。但由于英國政府政策轉變，普通中等教育證書（GCSE）的責任措施和課程考核方式改變，導致英國國家教育文憑（BTECs）獲取率下降21%，普通文憑獲取率下降11%。培生舉辦了4000萬場國家統(tǒng)考，較2013年增長24%。在意大利，集團發(fā)行了新的專業(yè)化發(fā)展教材和配套的在線課程，在中小學領域取得了不錯的收益，在小學開設了Top Secret和Our Dsicovery Island等英語學習項目。
在高等教育領域，培生集團在英國的學習服務市場收入下降，主要原因是職業(yè)市場政策轉變導致了就業(yè)率的下降。但集團計劃繼續(xù)培生大學（Pearson College）的項目建造工作，并協(xié)助第一批32名學員順利畢業(yè)。培生大學是培生集團在教學領域的一項創(chuàng)新，該大學授課地點在倫敦，通過申請入學，入學者也可選擇線上教育，學生從該大學畢業(yè)后，可授予相應學位。而在澳大利亞，學習服務收入增長緩慢，主要得益于核心科目數(shù)量的增長和直接對機構銷售的數(shù)字產(chǎn)品銷量上漲。此外，培生還與澳大利亞另一家王牌大學合作，提供個人發(fā)展、就業(yè)以及研究生課程。
在專業(yè)教育范疇內，在英國和澳大利亞等地區(qū)的專業(yè)會計師注冊考試（CPA）報名人數(shù)都有持續(xù)性增長，培生集團將與英國方面續(xù)訂DVSA合同至2016年底。2014年經(jīng)濟學人集團的營業(yè)利潤有所下降，主要受到廣告收益減少，美元匯率下跌及CQ Roll Call利潤減少的影響。但經(jīng)濟學人的發(fā)行量增長依舊保持強勁勢頭，本年度發(fā)行量到達160萬，其中電子版訂閱量增長了23%，經(jīng)濟學人新的日常應用軟件Espresso的下載量達到40萬次。經(jīng)濟學人集團的市場服務收益持續(xù)增長，以恒定匯率計算，這一收益在2014年增長了20%。
2014年，金融時報被并入培生專業(yè)教育出版部門。本年度金融時報繼續(xù)從其數(shù)字轉型中獲益，并預計在未來加大這方面的投入。數(shù)據(jù)方面，金融時報發(fā)行量以每年10%的速度增長，2014年印刷版與電子版的訂閱量總和已達到72萬份。其中電子訂閱增長了21%，達到50.4萬人次，占金融時報付費讀者總數(shù)的70%。電子版發(fā)行量的強勁增長勢頭有效的抵消了紙質版銷量的下降，使得金融時報的市場份額持續(xù)增長。
3.新興市場
培生集團能夠保持強勁的增長勢頭，很大程度上得益于其進一步將核心教育出版業(yè)務向數(shù)字化轉型以及對新興市場的大力投資。2014年培生集團財報顯示，其60%的營收來自于數(shù)字化業(yè)務。中國、印度、巴西和南非是培生集團主要的新興市場。在這些市場，培生集團已將業(yè)務拓展到了傳統(tǒng)出版范疇之外，比如培生集團在南非就經(jīng)營著幾所大學，在墨西哥擁有遠程大學，在印度還管理了幾家K12的學校。
2012年10月29日，貝塔斯曼與培生集團宣布計劃成立企鵝蘭登書屋，其中貝塔斯曼擁有53%的股份，培生集團擁有47%的股份，現(xiàn)今該合并交易已全部完成。企鵝蘭登書屋包括蘭登書屋和企鵝出版集團在美國、加拿大、英國、澳大利亞、新西蘭和印度的所有出版機構，以及蘭登書屋在西班牙和拉丁美洲的各出版社和企鵝出版集團在亞洲、南非的大眾圖書出版業(yè)務。
2014年企鵝蘭登書屋表現(xiàn)良好，其中美國和英國的出版業(yè)績表現(xiàn)優(yōu)異，尤其是童書和青少年圖書出版對集團增收貢獻很大。得益于組合效應，企鵝蘭登書屋的收入增長25.2%至33.24億歐元（上年為26.52億歐元）。受大量暢銷書尤其是兒童圖書和影視同期書的驅動，公司凈利潤增長24.5%至4.52億歐元，而在2013年則只有3.63億歐元。2014年7月1日，企鵝蘭登書屋從西班牙媒體公司Prisa手中全資收購了大眾出版品牌Santillana，包括其下屬的巴西大眾出版公司Objetiva。這些出版品牌與企鵝蘭登書屋在西班牙、葡萄牙和拉丁美洲的業(yè)務合并，大大提高了其在這些市場尤其是在拉美市場的增長潛力。
三、培生集團數(shù)字業(yè)務現(xiàn)狀
培生集團是數(shù)字化出版模式轉型的開拓者，21世紀初集團便率先在教育領域建立了數(shù)字出版平臺，至今仍是出版領域數(shù)字化進程的領軍者。
（一）培生集團數(shù)字業(yè)務概況
培生集團1999年成立技術集團，2000年培生公司購買了教育考試公司美國全球電腦系統(tǒng)（NCS）;2007年，培生教育并購了E-college、Reed Elsevier的哈考特評估測試公司（Harcourt Assessment）。如今，培生教育已擁有全球領先的E-learning電子學習系統(tǒng)和考試開發(fā)、測試及測評系統(tǒng)。
數(shù)字出版的發(fā)展使得培生集團取得了更大的營銷市場和發(fā)展空間。2014年，培生集團數(shù)字業(yè)務的收入已經(jīng)達到30.3億英鎊，占集團總銷售額的62.1%。另外，培生集團的數(shù)字化發(fā)展不僅體現(xiàn)在產(chǎn)品和服務銷售的增加上，在2010-2014年的五年內，集團效率也獲得了大幅度提升。（見表1）
表1 2010-2014年數(shù)字產(chǎn)品和服務銷售額及其占總銷售額的比重
圖3 2010-2014數(shù)字產(chǎn)品和服務銷售額變化趨勢圖
（二）培生集團數(shù)字業(yè)務發(fā)展戰(zhàn)略
1.頻繁并購實現(xiàn)轉型
近年來，隨著數(shù)字技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，培生集團開始著力于布局數(shù)字化戰(zhàn)略、實現(xiàn)數(shù)字化轉型。2013年培生集團與貝塔斯曼集團完成了企鵝蘭登書屋的合并計劃。培生集團董事長瑪喬麗?思卡爾迪諾表示：“合并之后，兩家出版社將分攤成本，投入更多資金培育作者和讀者群，在飛速發(fā)展的電子書和數(shù)字閱讀市場中積極探索新的運營模式。”企鵝與蘭登書屋的合并結合了兩方的優(yōu)勢，企鵝出版社在數(shù)字出版實際中積累多年的經(jīng)驗與蘭登書屋在電子書銷售平臺建設上的見長，使得企鵝蘭登書屋在電子書銷售市場上具有更大的活力與競爭力。
此外，培生集團在在線教育領域的并購與合作也動作頻繁，近幾年內收購了諸多在線教育平臺和教育機構。2012年，培生收購了Certiport和EmabaNetCompass（美國在線學習服務提供商）;2013年初，培生收購了Tutorvista和Learning Catalytics（均為學習效果分析評定平臺）;2013年12月，培生宣布以4.37億英鎊的價格（加上4900萬英鎊債務費用）收購巴西成人英語培訓公司Grupo Multi，并于2014年2月11日完成收購。這是2010年以來，培生相繼收購南非電腦培訓學校CTI（75%股份）、中國華爾街英語和環(huán)球雅思之后，在國際成人教育領域里又一大動作。
2.多樣化的數(shù)字出版模式
培生集團為各大出版集團中首批推出自助出版服務的集團。2011年5月，企鵝推出大眾文學在線社區(qū)Book Country， 該平臺用以協(xié)助作者自助出版，實現(xiàn)作者的直接出版并可及時獲得讀者反饋。企鵝出版社利用該社區(qū)為讀者作品實行標準定價，并由此為集團帶來了可觀的經(jīng)濟收益。此外，企鵝此前還以重金收購了美國自助出版公司，企鵝在公開聲明中提到：“網(wǎng)絡營銷、消費者分析、專業(yè)服務和用戶產(chǎn)生內容”方面的優(yōu)勢，再注入企鵝公司的“設計、編輯和銷售技能，以及其強有力的國際影響力”。
除了自助出版業(yè)務，培生集團也不斷嘗試圖書館電子書借閱服務。2011年企鵝放棄與全美最大的電子書圖書館供應商OverDrive的合作，轉而同3M（云端圖書館系統(tǒng)）合作啟動試點項目。2013年企鵝與蘭登合并后，兩家出版社繼續(xù)將更多的電子書從OverDrive撤出。這樣的轉變在一定程度上是為了抵抗亞馬遜和OverDrive對讀者的搶占，也體現(xiàn)了培生集團對于讀者服務的重視。通過與3M云端圖書館系統(tǒng)的合作，培生集團一方面在出版社與圖書館合作方面做出了新的嘗試，另一方面集團也得以重新評估其圖書館銷售模式，以建立更有效的圖書館服務盈利模式。
3.教育服務于數(shù)字業(yè)務相結合
培生教育作為集團最大的盈利部門，教育出版一直是培生集團業(yè)務的重點和主業(yè)。今年來，培生集團建立了一系列在線教育服務平臺、遠程教育學校及各類配套教學成果測試和教育咨詢機構。通過對于這些機制的完善，培生集團逐步將教育出版的重心從銷售圖書向銷售教育教育服務轉化。
集團在教育出版領域始終持有積極創(chuàng)新的態(tài)度。2014年，培生為美國童子軍發(fā)行一系列電子書，并設立新的數(shù)字課程，科目包括機器人學、數(shù)字技術和緊急護理。培生集團的電子課件的學習服務項目進一步發(fā)展，MyLab在線學習課程的北美注冊量上漲3%，達1100萬人。而在意大利，培生通過發(fā)行新的專業(yè)化發(fā)展教材和配套的在線課程，在中小學領域取得了不錯收益，在小學開設了Top Secret和Our Discovery Island等英語學習項目。與此同時，集團也將教育出版數(shù)字化的重點放在內容的優(yōu)化方面，在將紙質版圖書轉換為電子版的同時，更加重視附加元素如測試評估的添加。另外，培生教育也逐年加大在技術和服務方面的投入，2014年，培生收購了一些國家的遠程教育類電子大學網(wǎng)站，在實行規(guī)?；l(fā)展的同時，也注重教育技術和教育模式本土化。
四、培生集團發(fā)展前景展望
自2013年起，培生集團啟動大規(guī)模結構性并購及重組，逐步向數(shù)字化、服務性業(yè)務模式轉型。日前，培生集團致力于由多元化家族集團向聚焦教育業(yè)務的公司轉型，不斷整合與精簡機構設置。2015年6月17日，培生集團宣布以3.5億美元的價格向旗下Vista出售學習信息系統(tǒng)PowerSchool。2014年該學習信息系統(tǒng)覆蓋了73個國家的1500萬用戶，為培生貢獻了9700萬美元收入，2000萬美元凈利潤。培生選擇出售PowerSchool主要因其與培生當前精簡化的數(shù)字戰(zhàn)略目標不符。正如培生集團現(xiàn)任首席執(zhí)行官John Fallon所言，“出售該業(yè)務將使我們更直接地專注于學習效果，進一步簡化培生的業(yè)務，使我們的產(chǎn)品更加全球化、數(shù)字化和可擴展化?！?/p>