時(shí)間：2023-06-14 16:36:24
導(dǎo)語(yǔ)：在職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 學(xué)前教育 課程設(shè)置
一、研究目的
近幾年，我國(guó)的學(xué)前教育得到了大力發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育的重視程度逐年增加，開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)校也日益增多。目前我國(guó)大約有近2500所中職學(xué)校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)幼兒教師和保育員。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀學(xué)生，課程方案的設(shè)置是核心。課程設(shè)置如何才能與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展相適應(yīng)，是一個(gè)需要深入研究和亟待解決的實(shí)踐課題。
二、研究方法
筆者在全國(guó)范圍內(nèi)抽取了貴州省經(jīng)濟(jì)學(xué)校、河北邢臺(tái)南和職教中心、福建龍巖職業(yè)中專學(xué)校、湖南幼兒師范高等專科學(xué)校、吉林圖門職業(yè)教育中心、四川成都現(xiàn)代制造職業(yè)技術(shù)學(xué)校、福建海洋學(xué)校、重慶工商學(xué)校等70所中職院校，對(duì)這些學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)課程安排進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷70份，回收問(wèn)卷69份，有效問(wèn)卷69份。并通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的形式對(duì)5所中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行課程滿意度調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷265份，有效問(wèn)卷240份。最終對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出自己對(duì)中職學(xué)前教育課程設(shè)置的幾點(diǎn)思考。
三、研究結(jié)果與分析
（一）中職學(xué)前教育課程設(shè)置現(xiàn)狀
此外，從課時(shí)的安排情況來(lái)看：專業(yè)技能課為主的學(xué)校占30%，基礎(chǔ)專業(yè)理論課為主的學(xué)校占60%，幾類課程課時(shí)安排基本相同的學(xué)校占10%。
（二）學(xué)生對(duì)課程滿意度調(diào)查情況
通過(guò)對(duì)一些中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生認(rèn)為公共基礎(chǔ)課如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想道德等課程學(xué)習(xí)難度大，學(xué)了也沒(méi)有任何意義，對(duì)這些基礎(chǔ)課程有較強(qiáng)的厭學(xué)情緒。近50%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)理論課程如學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、體育、音樂(lè)、社會(huì)教學(xué)法等課程，枯燥乏味，對(duì)自己將來(lái)的工作起不到什么作用，也提不起學(xué)習(xí)的興趣。而專業(yè)技能課如聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、教育實(shí)訓(xùn)、幼兒園見習(xí)實(shí)習(xí)等是學(xué)生普遍認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)的課程，也較容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）中職學(xué)前教育課程設(shè)置存在的問(wèn)題
1.課程內(nèi)容選擇不夠合理
大多數(shù)學(xué)校對(duì)專業(yè)技能課比較重視，對(duì)專業(yè)理論課教學(xué)法等課程也有開設(shè)，但有些學(xué)校在學(xué)前教育課程內(nèi)容選擇上隨意性較大，有部分學(xué)校存在因師資設(shè)課程的現(xiàn)象。在教材的選擇上，由于學(xué)前教育在很多的中職學(xué)校屬于新開設(shè)不久的專業(yè)，對(duì)教材的使用缺乏經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在很多中職學(xué)前教育專業(yè)直接使用了大專院校甚至本科院校學(xué)前教育的教材，這些教材理論性較強(qiáng)，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的難度較大，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒。再者，許多學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)師資缺乏，特別是在專業(yè)理論課上沒(méi)有專業(yè)的教師進(jìn)行教育，因此在專業(yè)化發(fā)展上存在滯后現(xiàn)象，也會(huì)造成學(xué)前專業(yè)課程內(nèi)容的落后。此外，大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、蒙氏教育、奧爾夫音樂(lè)等較新的課程沒(méi)有開設(shè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生修養(yǎng)的人文課程重視不足。
2.課時(shí)數(shù)安排不科學(xué)
現(xiàn)今中職學(xué)前教育專業(yè)課時(shí)安排存在兩種較極端的情況，一種是認(rèn)為專業(yè)理論課學(xué)生不喜歡，就業(yè)時(shí)使用也較少，因此專業(yè)理論課開設(shè)課時(shí)極少，甚至不開設(shè)，將學(xué)前教育開設(shè)成藝術(shù)培訓(xùn)。而另一種情況是許多中職學(xué)校由于專業(yè)開設(shè)還不夠成熟，受條件所限，鋼琴等對(duì)設(shè)備要求較高的課程課時(shí)較少，幼兒園見習(xí)機(jī)會(huì)較少，有些地區(qū)甚至在校期間從未開展過(guò)幼兒園見習(xí)活動(dòng)，反而是對(duì)設(shè)備環(huán)境需求較低的專業(yè)理論課程大量開設(shè)。
3.課程設(shè)置沒(méi)有充分考慮就業(yè)的需求
現(xiàn)在很多中職學(xué)前教育專業(yè)都存在著課程與理論脫節(jié)的問(wèn)題，所學(xué)課程不能滿足就業(yè)的需求，出現(xiàn)了學(xué)生感覺所學(xué)課程有許多和幼兒園實(shí)際情況有所區(qū)別，無(wú)法順利運(yùn)用于幼兒園實(shí)際工作的情況，這充分說(shuō)明各學(xué)校的課程設(shè)置時(shí)并沒(méi)有考慮到要以就業(yè)需求為導(dǎo)向。為了緩解這種矛盾，有不少學(xué)校采取了工學(xué)結(jié)合、實(shí)地教學(xué)考察實(shí)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)踐課程。但是，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，這種實(shí)踐課程雖對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有不小的幫助，但安排的課時(shí)數(shù)較少，并且都聚集在一段時(shí)間，這樣學(xué)生并不能把所學(xué)到的理論知識(shí)立刻與實(shí)踐相結(jié)合，起到相輔相成、相互促進(jìn)的效果。
四、結(jié)論
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的對(duì)策及建議：
（一）應(yīng)構(gòu)建專業(yè)理論知識(shí)與基礎(chǔ)技能相結(jié)合的核心課程體系
中職學(xué)前教育在課程上應(yīng)體現(xiàn)用什么學(xué)什么，一切從實(shí)際需求出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性，不強(qiáng)調(diào)太多的“知識(shí)儲(chǔ)備”。課程的設(shè)置應(yīng)以技能技巧教育為主體，體現(xiàn)出技能優(yōu)先，理論知識(shí)以“必需”“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)。
作為幼兒教師所必須掌握的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能課程，包括學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、幼兒手工制作、幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)等學(xué)科，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中最主要的部分，其課程應(yīng)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)總量的一半以上。此外，還應(yīng)加大實(shí)踐課的比例，突出實(shí)踐教學(xué)特色。因此，教育見習(xí)和實(shí)習(xí)，教育研討及課外實(shí)踐活動(dòng)等，應(yīng)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)總量的1/4左右。這樣可以有效地讓學(xué)生在校期間對(duì)畢業(yè)后的職業(yè)生活有所了解，增加學(xué)生的就業(yè)成功率，并縮短就業(yè)后的適應(yīng)期。
（二）應(yīng)該重視人文學(xué)科在學(xué)生身心發(fā)展上起到的作用
體育、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科，能使學(xué)生身心各方面受到綜合訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)、文化修養(yǎng)、身心健康起到極大的作用，這是畢業(yè)生從事幼教職業(yè)的重要前提，也是部分學(xué)生畢業(yè)后能順利進(jìn)入更高級(jí)學(xué)府進(jìn)行繼續(xù)教育的基礎(chǔ)，所以人文學(xué)科應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況在專業(yè)的課程設(shè)置中占有一定的比例。
（三）應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)實(shí)踐課程體系
實(shí)踐課程主要分為兩個(gè)部分：第一個(gè)部分是校內(nèi)的實(shí)踐課程，這個(gè)部分包括在校內(nèi)的琴房、舞蹈房、手工繪畫教室等實(shí)操教室進(jìn)行的實(shí)踐課程。在這部分實(shí)踐課程中，任課的專業(yè)教師要制定科學(xué)合理的授課方案，做到循序漸進(jìn)、簡(jiǎn)單實(shí)用。第二個(gè)部分是在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的實(shí)踐課程，這個(gè)部分必須在實(shí)習(xí)基地完成。這個(gè)部分可分為兩階段：第一階段以實(shí)地見習(xí)為主，讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)單位如幼兒園參觀幼兒園的實(shí)際生活教學(xué)情況，聆聽幼兒園一線教師的授課現(xiàn)場(chǎng)并對(duì)典型課程開展研討，從中學(xué)習(xí)印證在校所學(xué)知識(shí)；第二階段為學(xué)生到實(shí)訓(xùn)單位的真實(shí)崗位上進(jìn)行一段時(shí)間的獨(dú)立崗位實(shí)習(xí)，聽取有經(jīng)驗(yàn)教師的點(diǎn)評(píng)，在實(shí)踐中修正不足，再回到校園根據(jù)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的不足之處有針對(duì)性地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和技能，運(yùn)用這種“工學(xué)交替”的模式，讓學(xué)生的理論和實(shí)際相輔相成。
（四）應(yīng)加強(qiáng)隱性課程的開設(shè)，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)
在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，除了正式的課程安排外，還含有一系列的隱性課程，比如各類專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)節(jié)日演出活動(dòng)，包括歌唱比賽、舞蹈比賽、幼兒廣播操比賽、手工繪畫比賽、講故事比賽等；此外還有一些學(xué)生自覺自愿根據(jù)自我興趣參加的興趣小組和學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，包括街舞、插花、英語(yǔ)角、攝影、公益演出、合唱團(tuán)、舞蹈社、話劇社等，讓學(xué)生在充滿興趣的活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)、鍛煉技能，完善自己。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)隱性課程的管理，鼓勵(lì)學(xué)生參與，提高對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，讓隱性課程成為專業(yè)課程的必要補(bǔ)充，起到事半功倍的效果。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)前教育；美術(shù)；教學(xué)；人才培養(yǎng)
近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育正步入一個(gè)飛速發(fā)展的新階段，中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才的場(chǎng)所，其教育目標(biāo)的核心就是要使學(xué)生具備職業(yè)所必需的實(shí)際能力。中職學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，但隨著我國(guó)招生的不斷擴(kuò)大，中職學(xué)前美術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合能力不斷下降，這成為中職美術(shù)專業(yè)待解決的難題。通過(guò)近幾年課程改革，中職學(xué)校都在推進(jìn)“以學(xué)生為本”的辦學(xué)思想，在美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，發(fā)揮地方經(jīng)濟(jì)資源與特色，進(jìn)一步完善中職學(xué)前美術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)策略，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，提高美術(shù)學(xué)生的就業(yè)能力，讓中職美術(shù)學(xué)生在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里立于不敗之地。
一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題
1、產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式在我國(guó)發(fā)展不平衡
當(dāng)前，校企合作已經(jīng)成為我國(guó)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的主要策略，已經(jīng)成為中職學(xué)校重要辦學(xué)模式。但我國(guó)具有地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、地域廣闊的特征，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)還具有片面性。當(dāng)前產(chǎn)教結(jié)合還不平衡，部分中職學(xué)校缺乏主動(dòng)性。[1]在課程設(shè)置上，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)忽略了美術(shù)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生能力的要求，使美術(shù)學(xué)生遠(yuǎn)離生產(chǎn)第一線，不利于學(xué)生將所學(xué)理論同實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出來(lái)的中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)生綜合能力還有待探究。
2、我國(guó)對(duì)美術(shù)行業(yè)認(rèn)識(shí)的不夠
首先，從社會(huì)角度來(lái)看，現(xiàn)在社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育雖然引起注意，但這種注意使擴(kuò)招后的中職學(xué)校都開設(shè)了學(xué)前教育美術(shù)設(shè)計(jì)課程，在這樣的條件下倉(cāng)促上馬新課程，必然會(huì)使師資力量缺乏，造成學(xué)生成才率下降。加上中職學(xué)生越來(lái)越多，而幼兒園數(shù)量有限，可容納的人數(shù)有限，學(xué)生居多而教學(xué)條件不足，教育資源越來(lái)越危機(jī)。還有，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的學(xué)生文化素質(zhì)不高，美術(shù)設(shè)計(jì)基本功很不扎實(shí)。其次，從學(xué)校角度來(lái)看，在我國(guó)中職學(xué)校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的職業(yè)技術(shù)學(xué)校很少，很多中職學(xué)校對(duì)美術(shù)相關(guān)的其它方面不引起重視，從而影響了我國(guó)美術(shù)設(shè)計(jì)教育的事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3、中職教育的急功近利
我國(guó)很多職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校資金不足，課程上還重抓文化兒輕專業(yè)，由于資金投入不足，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)施的投入也非常有限。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)生很難在實(shí)訓(xùn)情境中得到鍛煉，實(shí)施以人為本的培養(yǎng)方式較難。當(dāng)前，中職教育為更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需要，對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置已有了很大的改善，但很多中等職業(yè)學(xué)校竟然大規(guī)模削減基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)，極大地影響了學(xué)生培養(yǎng)人文精神，忽略了陶冶情操課程的學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)策略的探究
1、更新中職學(xué)生全面發(fā)展的能力觀
職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向的教育，終身教育，以人為本。中職教育不但要使學(xué)生在獲取職業(yè)技能，還要有在未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的能力，為將來(lái)步入社會(huì)，融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合能力的意識(shí)觀念。要樹立培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的意識(shí)觀，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合能力的意識(shí)觀。其次，要提高美術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)能力。中職學(xué)前教育學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)主要靠美術(shù)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師對(duì)培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。中職學(xué)校要大力提高教師的專業(yè)素質(zhì)，落實(shí)真正的以人為本的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。[2]
2、轉(zhuǎn)換中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置的適應(yīng)性
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)在社會(huì)職業(yè)崗位第一線從事操作、服務(wù)或管理的實(shí)用型人才為主。筆者通過(guò)對(duì)職業(yè)教育學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為進(jìn)一步完善“寬專多能型”學(xué)生的培養(yǎng)，整合學(xué)科資源，實(shí)施模塊教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。課程設(shè)置要進(jìn)行以下幾點(diǎn)改革：首先，要鞏固基礎(chǔ)理論課程設(shè)置，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能夠最大限度的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打下良好文化基礎(chǔ)。其中，基礎(chǔ)論課課程設(shè)置具體科目有公共禮儀與就業(yè)指導(dǎo)、法律基礎(chǔ)知識(shí)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、公關(guān)與應(yīng)用文寫作、數(shù)學(xué)、應(yīng)用英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育等等。其次，要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課程進(jìn)行合理科學(xué)的課時(shí)分配。對(duì)技能知識(shí)模塊與實(shí)訓(xùn)知識(shí)模塊進(jìn)行合理配置。
3、努力提升中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性
中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)課堂的實(shí)效性，課堂教學(xué)的教學(xué)方法充分體現(xiàn)了和教師與學(xué)生雙主體性，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自我地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，努力讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。中職美術(shù)教師必須使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，參與實(shí)踐，為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的空間，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的想象力和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
4、多渠道開發(fā)美術(shù)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的資源
中等職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的熟練，強(qiáng)調(diào)人才能夠快速適應(yīng)某一具體工作崗位。新時(shí)期職業(yè)學(xué)校要努力加強(qiáng)校企結(jié)合，學(xué)校積極和幼兒園聯(lián)系，和多家幼兒園建立了合作關(guān)系。結(jié)合學(xué)校各專業(yè)優(yōu)勢(shì)和各具體幼兒園的特點(diǎn)，開展了多種形式的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校本著面向市場(chǎng)的需要，創(chuàng)造性地開展了訂單式人才培養(yǎng)實(shí)踐。
作者:趙琳琳 單位:大連計(jì)算機(jī)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
一、職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要意義
時(shí)下每年平均有1500—2000萬(wàn)適齡勞動(dòng)人口加入勞動(dòng)力市場(chǎng)，面對(duì)這樣龐大的就業(yè)隊(duì)伍和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，盡管目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有所好轉(zhuǎn)，但也只能是杯水車薪。在這樣的社會(huì)背景下，各級(jí)各類職校和高等院校，重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解目前我國(guó)職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，樹立正確的職業(yè)觀，多元的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)自救觀，顯得大為必要。一方面是緩解我國(guó)的就業(yè)壓力，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的客觀要求，另一方面也是職校畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，維護(hù)職校生存和發(fā)展的有效途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
馬克思教育經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為：教育勞動(dòng)具有生產(chǎn)性，它通過(guò)培養(yǎng)生產(chǎn)管理人員，工程技術(shù)人員等反映它的生產(chǎn)性，通過(guò)生產(chǎn)人的勞動(dòng)和生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)表現(xiàn)它的生產(chǎn)性，可以使?jié)撛诘目茖W(xué)知識(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。按照這一理論，教育在生產(chǎn)具有掌握科學(xué)技術(shù)，勞動(dòng)能力的勞動(dòng)者同時(shí)，還有使受教育者掌握的科學(xué)知識(shí)形態(tài)的潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)達(dá)為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的任務(wù)，這就是說(shuō)，受教育者通過(guò)教育掌握科學(xué)技術(shù)，獲得勞動(dòng)能力，還應(yīng)通過(guò)自己創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，把它運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中去，產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)效益，完成潛在的生產(chǎn)力向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。這樣的教育才是完整的成功的有效的教育。
現(xiàn)在大部分的職校從培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、課程設(shè)置、以及就業(yè)指導(dǎo)來(lái)看，目前的教育仍然是就業(yè)教育。多數(shù)學(xué)校重技能培訓(xùn)，輕職業(yè)指導(dǎo)；少數(shù)職業(yè)指導(dǎo)課也僅限于就業(yè)政策、就業(yè)策略、就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)技藝等方法上的輔導(dǎo)，而忽略了創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)提高。學(xué)生畢業(yè)后找工作，擠占崗位，而不是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和自身實(shí)際情況為自己和他人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，他們是求職者還不是創(chuàng)業(yè)。這種教育模式，不能喚起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造欲望，導(dǎo)致其依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，開拓創(chuàng)新精神少；習(xí)慣于墨守成規(guī)，因循守舊，固步自封，好高騖遠(yuǎn)，大事干不來(lái)，小事不愿干。這與時(shí)展對(duì)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的要求是極不協(xié)調(diào)的。職業(yè)是人生的主要內(nèi)容，人的職業(yè)性是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程。隨著時(shí)代的發(fā)展，一個(gè)人不可能終生從事一種職業(yè)。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)，樹立學(xué)生開創(chuàng)型個(gè)性是新時(shí)期職校改革和發(fā)展必須正視的課題。
二、創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法
1.創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、教材的編寫
創(chuàng)業(yè)教育雖不能單靠某一課程就能達(dá)到目的，但必須要以某門課程為主要陣地，因?yàn)橹挥行纬蓪ｉT的課程，使創(chuàng)業(yè)教育有所依托，才能有計(jì)劃，有步驟，有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，否則，創(chuàng)業(yè)教育將無(wú)所適從。課程與教材聯(lián)系密切，只有編寫出高水平的教材，才能標(biāo)志某門課程的形成。因此，當(dāng)務(wù)之急是組織人力、物力編寫創(chuàng)業(yè)教材。在教材編寫過(guò)程中，要積極參考國(guó)外類似教材，注意選取國(guó)內(nèi)當(dāng)代創(chuàng)業(yè)者的典型事例。既要以理服人，又要以情感人，使創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練三方面各有特色，銜接得當(dāng)，特別是注重開發(fā)校本教材。
筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分是創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)能力，主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)能力的角度運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的理論，聯(lián)系具體，生動(dòng)的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)。以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行觀念上的轉(zhuǎn)變，激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神；第二部分是小企業(yè)的管理技能，重點(diǎn)圍繞小企業(yè)（廠、店）項(xiàng)目選擇、計(jì)劃制定、資金盤活、企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，雇員、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、市場(chǎng)銷售等問(wèn)題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生了解和掌握小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的知識(shí)，要求和技能。
2.建立一支強(qiáng)而有力的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍
目前創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)大地逐漸升溫，大有形成潮流的勢(shì)頭。編寫出高水平的創(chuàng)業(yè)教育課程教材后，還需相應(yīng)的教師來(lái)講授，沒(méi)有合格的、具有一定專業(yè)水平的教師，教材再好也發(fā)揮不了作用。因此，一定要積極開展各種形式的培訓(xùn)和教育，建立起一支高水平而穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育課專職教師隊(duì)伍，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育才能真正落到實(shí)處。
3.創(chuàng)業(yè)教育的教育方法
創(chuàng)業(yè)教育的方法主要有：授課法、實(shí)踐法和典型影響法等。
⑴授課法：主要是通過(guò)課堂講授的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，利用課堂介紹創(chuàng)業(yè)的必要性，基本知識(shí)和基本過(guò)程，運(yùn)用語(yǔ)言技巧來(lái)感化、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。教育青年學(xué)生們樹立崇高的理想，幫助他們形成正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，為他們?nèi)蘸笞灾鲃?chuàng)業(yè)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
⑵實(shí)踐法：也叫親自體驗(yàn)法，這種方法是讓學(xué)生在校就參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的重要途徑，學(xué)校要有意識(shí)有目的的給師生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)工場(chǎng)應(yīng)提供給師生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，要學(xué)生參與生產(chǎn)流程、銷售經(jīng)營(yíng)和利潤(rùn)分配，廣泛采用“邊學(xué)、邊干、邊創(chuàng)收”的三邊教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，要指導(dǎo)學(xué)生利用假日與家人一起開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。對(duì)于畢業(yè)學(xué)生，有些立即進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，有些尚在猶豫徘徊，這個(gè)時(shí)候?qū)W校要進(jìn)行扶植和幫助，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，這種在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育往往能收到最佳效果。另外，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)參加創(chuàng)業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)跟蹤教育也十分重要。
⑶典型影響法。通過(guò)典型的生動(dòng)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，往往能收到事半功倍的效果。典型影響的方式，一是可以通過(guò)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者給學(xué)生做創(chuàng)業(yè)報(bào)告，現(xiàn)身說(shuō)法，談創(chuàng)業(yè)的酸苦辣甜。二是組織學(xué)生參觀優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的小企業(yè)，如加工廠、小公司、小商店、小飲食店；三是收集優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)發(fā)家典型，編印成冊(cè)發(fā)給學(xué)生閱讀，還可以通過(guò)墻報(bào)、黑板報(bào)、廣播的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。
關(guān)鍵字：職業(yè)學(xué)校；體育；體育教學(xué)；創(chuàng)新教育
【中圖分類號(hào)】G712
1、 引言
體育教學(xué)在職業(yè)學(xué)校教育體系中占據(jù)十分重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著積極的作用。但是目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容比較傳統(tǒng)單調(diào)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極的進(jìn)行體育教學(xué)的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于體育教學(xué)創(chuàng)新研究已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外很多專家和教授重點(diǎn)研究的課題之一，對(duì)于體育教學(xué)創(chuàng)新教育的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。
2、體育教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的意義
（1）創(chuàng)新教育是開發(fā)學(xué)生智力的源泉
學(xué)生的智力的發(fā)展需要體育教學(xué)活動(dòng)的幫助和支持，在體育教學(xué)過(guò)程中不能夠僅僅讓學(xué)生只是參與體育活動(dòng)，還要通過(guò)使用創(chuàng)新的教學(xué)方法讓學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)的基本機(jī)理和形態(tài)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，教師在創(chuàng)新教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。在創(chuàng)新教學(xué)示范和輔導(dǎo)教學(xué)中，要注重教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和開發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，積極鍛煉學(xué)生的思考能力，保證學(xué)生能夠?qū)χR(shí)達(dá)到感知認(rèn)識(shí)。
（2）創(chuàng)新教育注重多樣化教學(xué)
教學(xué)模式的創(chuàng)新有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，不同的教學(xué)模式能夠起到不同的教學(xué)效果，達(dá)到不同的教學(xué)目的。有些教學(xué)模式取向于從師生關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，有些教學(xué)模式取向于學(xué)生之間關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，有些教學(xué)模式取向于從教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開展教學(xué)，有些教學(xué)模式取向于從實(shí)踐和理論結(jié)合方面進(jìn)行教學(xué)的開展，不同的創(chuàng)新教學(xué)模式具有不同的出發(fā)點(diǎn)，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，必須要注重多樣性以及可接受性方面的要求，逐步提高教學(xué)創(chuàng)新能力，保證教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程能夠滿足社會(huì)的需求，增加學(xué)生的教學(xué)課程的可選擇性。（3）創(chuàng)新教育具有模塊自主性特點(diǎn)
體育教學(xué)的創(chuàng)新不應(yīng)該只注重于教師和教學(xué)方面的創(chuàng)新式發(fā)展，還必須要建立自主創(chuàng)新模塊，保證學(xué)生能夠自主進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的新方法和新方案。從教學(xué)整體性出發(fā)，聯(lián)系不同要素的關(guān)系，綜合進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，保證學(xué)生和教師能夠協(xié)同參與體育教學(xué)活動(dòng)，傳授過(guò)程中，教師要調(diào)節(jié)好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系，知識(shí)與身體活動(dòng)的關(guān)系等幾種關(guān)系。
3、體育教學(xué)中的創(chuàng)新
3.1課程資源創(chuàng)新
不斷的進(jìn)行課程資源的創(chuàng)新對(duì)于體育教學(xué)課程的科學(xué)開展有著重要的作用，能夠結(jié)合不同地區(qū)的課程資源各自的教育優(yōu)點(diǎn)，從而能夠發(fā)揮出體育課程教學(xué)的地方特色和地方優(yōu)勢(shì)。做好體育教學(xué)的基礎(chǔ)保障工作，完善學(xué)校體育場(chǎng)地以及體育器材設(shè)施，從不同的角度和不同的思維出發(fā)，創(chuàng)新器材的使用功能，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際特點(diǎn)，從根本出發(fā)，不斷的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)基礎(chǔ)條件的創(chuàng)新發(fā)展。除此之外，要不斷的進(jìn)行體育教學(xué)資源的創(chuàng)新和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，保證學(xué)校運(yùn)動(dòng)資源的科學(xué)多樣性，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)根本上的創(chuàng)新，豐富體育教學(xué)資源，開展新型項(xiàng)目，從而從根本上保證學(xué)生能夠獲得豐富科學(xué)的體育課程資源。
3.2教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)大綱下，教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)影響了體育教學(xué)的發(fā)展。因此，必須要進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新才能夠滿足體育教學(xué)的要求。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)學(xué)校的條件以及學(xué)生的需求進(jìn)行自主的選擇體育教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)外在條件的變化及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和創(chuàng)新，體現(xiàn)出體育教學(xué)的自主性和創(chuàng)新性。除此之外，體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)創(chuàng)造出適合學(xué)生的不同教學(xué)內(nèi)容，例如在體育教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)拈_展體育游戲活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)?shù)伢w育特色開展相關(guān)聯(lián)的運(yùn)動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)代體育內(nèi)容開展特色休閑與娛樂(lè)體育活動(dòng)，保證學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能夠擁有輕松和諧的氣氛。由于教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，能夠是學(xué)生擁有更高的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。
3.3教案創(chuàng)新
教案的好與壞直接影響到體育課教學(xué)效果，傳統(tǒng)體育課教案遵循統(tǒng)一模式、有其固定規(guī)格，在一層不變的教案背景下，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性?，F(xiàn)階段，注重教案改革，推崇創(chuàng)新，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)隨時(shí)更新教案。學(xué)生是教學(xué)的主體，老師制定新穎、科學(xué)的教學(xué)思想，將教學(xué)思路貫穿到具體實(shí)施的體育教學(xué)教案中，從整體上調(diào)節(jié)課堂氣氛和效果，營(yíng)造一種即寬松又活潑的范圍。教師在編制教案時(shí)，需要特別注意學(xué)生的需求，把學(xué)生作為教學(xué)主線是體現(xiàn)課改和課改創(chuàng)新的亮點(diǎn)。
3.4教學(xué)方法創(chuàng)新
傳統(tǒng)教學(xué)方法倡導(dǎo)老師為主體，由老師制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生只負(fù)責(zé)接收，新的教學(xué)方法則是改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)方法創(chuàng)新。體育教學(xué)方法創(chuàng)新的目的是將枯燥的體育項(xiàng)目表現(xiàn)為有樂(lè)趣、有活力的項(xiàng)目；將傳被動(dòng)傳授教學(xué)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)尋求知識(shí)教學(xué)。方法創(chuàng)新對(duì)體育老師要求相對(duì)較高，老師應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行創(chuàng)新，平時(shí)與學(xué)生溝通，有創(chuàng)新的勇氣。當(dāng)然，創(chuàng)新的同時(shí)也要將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)繼承下來(lái)，取其補(bǔ)短，不斷將教學(xué)方法與學(xué)生掌握情況對(duì)比分析，找到最適合學(xué)生接受、學(xué)習(xí)的新方法。只有創(chuàng)新，才能讓體育更具活力，才能發(fā)揮體育教學(xué)的功能，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的體育精神。
4、結(jié)語(yǔ)
職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新教育是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基本核心，應(yīng)該以創(chuàng)新教學(xué)為起點(diǎn)，著重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣、創(chuàng)新思維實(shí)踐能力以及理論能力、基本創(chuàng)新操作能力。在今后的工作過(guò)程中，應(yīng)該積極創(chuàng)新體育教學(xué)方式和方法，優(yōu)化體育教學(xué)整體架構(gòu)，針對(duì)性的進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，保證體育教學(xué)必須要保持創(chuàng)新的活力和動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供重要的作用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè) 學(xué)生 文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)
一、 注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)要從事幼兒教學(xué)工作，良好的文學(xué)素養(yǎng)是做好工作的基礎(chǔ)。注重學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣培養(yǎng)是提高文學(xué)素養(yǎng)的重要過(guò)程。通過(guò)開展“閱讀越美”、“晨誦”等活動(dòng)，教師推薦有代表性的優(yōu)秀文學(xué)作品讓學(xué)生閱讀，從培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣入手來(lái)提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。通過(guò)閱讀朱自清、冰心等名家的散文集，使學(xué)生的心靈得到凈化，使學(xué)生感受語(yǔ)言的美，有利于學(xué)生形成積極向上的人生觀、審美觀和價(jià)值觀。通過(guò)閱讀名人傳記，讓學(xué)生了解中華兒女不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)，作品中充滿了愛國(guó)熱情，給人以戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。通過(guò)閱讀經(jīng)典中短篇小說(shuō)，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)的自然風(fēng)光，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)，提高學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的使命感。文學(xué)能夠深深影響學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的讀書習(xí)慣，可以為培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
二、 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音表達(dá)能力的培養(yǎng)
提高中職學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)鍵要把握好語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性、準(zhǔn)確性，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、愛說(shuō)、敢說(shuō)。要利用好每堂課為學(xué)生營(yíng)造輕松的說(shuō)話氛圍。課堂氣氛直接影響著學(xué)生想不想說(shuō)，敢不敢說(shuō)。教師可以通過(guò)實(shí)物、圖片、音像資料、節(jié)目制作、表演等多種方式和手段來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境和說(shuō)話的氛圍，讓學(xué)生有話可說(shuō)。也可以通過(guò)演講比賽、講故事、成語(yǔ)游戲等活動(dòng)為學(xué)生提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生愛說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)不規(guī)范進(jìn)行及時(shí)糾正，加強(qiáng)學(xué)生的詞序句序的訓(xùn)練。還可每天安排一定的時(shí)間組織學(xué)生背誦表達(dá)規(guī)范的美文，增加學(xué)生的詞匯量，對(duì)規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)起到潛移默化的作用。在教學(xué)過(guò)程中要多運(yùn)用贊賞性的語(yǔ)言，抓住學(xué)生說(shuō)話中的閃光點(diǎn)予以肯定，對(duì)不足之處給予導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，使其敢說(shuō)，善于表達(dá)。
三、 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練
要提高寫作能力就要加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生走入廣闊的生活，參加社會(huì)實(shí)踐，在生活中發(fā)現(xiàn)美，拓展他們的思維領(lǐng)域。通過(guò)細(xì)致的觀察，在生活中找到思維的起點(diǎn)。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練和寫作能力訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，在閱讀過(guò)程中深刻領(lǐng)會(huì)文章的構(gòu)思、剪裁、形象塑造的切入點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)文章的欣賞力。同時(shí)加強(qiáng)有針對(duì)性的仿寫訓(xùn)練，掌握寫作的基本方法。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的表現(xiàn)手法，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性，從寫作中得到快樂(lè)，逐步提高學(xué)生的寫作水平。
四、建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。要提高學(xué)生的素質(zhì)就必須有一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。只有教師具備了創(chuàng)新意識(shí)和較高的文學(xué)素養(yǎng)，才能夠通過(guò)言傳身教，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容來(lái)改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)一支高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首先要給教師創(chuàng)造良好的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，建立激勵(lì)機(jī)制。使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教師工作的積極性，學(xué)校要科學(xué)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)教師系統(tǒng)培訓(xùn)和有針對(duì)性的校本培訓(xùn)，全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
五、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；教學(xué)方法
社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，使得培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主要目標(biāo)。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)領(lǐng)域，鋼琴是一門必修課，學(xué)生必須熟練掌握鋼琴基本演奏技巧、即興伴奏能力、視奏能力、彈唱能力、實(shí)踐能力等多方面的知識(shí)，為走上幼兒教師崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自2013年我校被評(píng)為國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校以來(lái)，課程改革、教學(xué)改革之風(fēng)在我校盛行，鋼琴教學(xué)改革也蔚然成風(fēng)。在此形式下，鋼琴的教學(xué)應(yīng)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，結(jié)合地域特色和民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者根據(jù)自己十多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。我校學(xué)生基本是普通中學(xué)的初中畢業(yè)生，因?yàn)橄嫖髦莸靥幤h(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)普遍不高，大多數(shù)學(xué)生之前都沒(méi)有接觸過(guò)專業(yè)的音樂(lè)教育，甚至對(duì)有些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴是書本上關(guān)于音樂(lè)的美好描述，是第一次看到、摸到，更何談基礎(chǔ)和專業(yè)技能。學(xué)生普遍對(duì)音樂(lè)的理解能力和音樂(lè)感覺都比較欠缺。
（二）學(xué)生缺乏自信。中職學(xué)校的學(xué)生大部分是被普通高中“拋棄”的學(xué)生，在中學(xué)時(shí)期他們因?yàn)槲幕煽?jī)差、考分低而被逐漸邊緣化，慢慢覺得自己這也不行那也不行，甚至“一無(wú)是處”。到了中職學(xué)校，這種心理也如影隨形。再加上這時(shí)候的學(xué)生都已經(jīng)超過(guò)了學(xué)琴的最佳年齡，骨骼關(guān)節(jié)都已經(jīng)定型，彈奏起鋼琴來(lái)手型不標(biāo)準(zhǔn)、手指堅(jiān)硬，身體協(xié)調(diào)性不好，識(shí)譜慢，彈奏有困難等等，各種不適應(yīng)使得學(xué)生的不自信心理加重，讓學(xué)生產(chǎn)生畏縮心理，阻礙了鋼琴的學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)生積極性不高。選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并不是所有人都喜愛這一專業(yè)，一些是因?yàn)榧彝?、父母的選擇或者說(shuō)強(qiáng)迫，一些是為了畢業(yè)后能更好地就業(yè)，他們并不是帶著對(duì)音樂(lè)的興趣來(lái)學(xué)習(xí)。所以在因?yàn)榛A(chǔ)差、身體不適應(yīng)等諸多因素造成的挫折和困難面前，他們的學(xué)習(xí)積極性遭受了嚴(yán)重打擊，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，對(duì)鋼琴不感興趣，甚至破罐子破摔放棄學(xué)習(xí)。
（四）學(xué)生練琴時(shí)間短。學(xué)前教育專業(yè)其實(shí)是一門很辛苦的專業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生“琴棋書畫、吹拉彈唱”必須樣樣都會(huì)、門門都精。除此之外，學(xué)生還有語(yǔ)、數(shù)、外等文化基礎(chǔ)科要學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。這樣的課程設(shè)置，使學(xué)生課上練習(xí)鋼琴的時(shí)間很不充足，等到下一周再來(lái)練習(xí)的時(shí)候已經(jīng)忘得所剩無(wú)幾了，這樣很難把握課上所學(xué)知識(shí)。雖說(shuō)學(xué)生可以自己抓課外時(shí)間練習(xí)，但學(xué)校的實(shí)際情況并不允許人手一臺(tái)鋼琴，因而學(xué)生的練琴時(shí)間屈指可數(shù)。
二、提高中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的策略
（一）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)的初始階段，我們要對(duì)教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和定位。剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生年齡一般在15～16周歲，從理論上講，他們中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳的鋼琴學(xué)習(xí)啟蒙階段。而且學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)也不是培養(yǎng)專門的鋼琴演奏人才，所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就要充分考慮到學(xué)生通過(guò)兩到三年的在校學(xué)習(xí)掌握鋼琴基本的演奏技法就可以了。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要加大課程優(yōu)化的力度，盡量減少高難度專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，我們學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是兩年半，在第一學(xué)年里，主要先安排學(xué)生熟悉簡(jiǎn)譜、五線譜、鍵盤等基本樂(lè)理知識(shí)，再安排學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練，使學(xué)生基本上做到手指獨(dú)立、手臂自如，不斷強(qiáng)化雙手和身體的協(xié)調(diào)性，能彈奏各種節(jié)奏型的樂(lè)曲；在第二學(xué)年，安排學(xué)生學(xué)習(xí)伴奏，重點(diǎn)強(qiáng)化指法設(shè)計(jì)、原譜移調(diào)學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)譜旋律視奏、有伴奏意義和弦連接等，加強(qiáng)對(duì)伴奏的彈奏與分析；在最后一學(xué)期里，在第二學(xué)年的基礎(chǔ)上，再自配伴奏中增加移調(diào)和自彈自唱的內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)一些幼兒喜愛的兒歌，如《小紅帽》、《洋娃娃與小熊跳舞》等，為學(xué)生走上幼兒教師崗位做好準(zhǔn)備。
（二）選擇適合中職學(xué)生的鋼琴教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴音樂(lè)教育，能有效發(fā)展學(xué)生的思維想象力，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，推動(dòng)學(xué)生人格的不斷完善，同時(shí)鋼琴技能又是學(xué)生立足工作崗位的基本技能，所以鋼琴教學(xué)內(nèi)容的選擇必須結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和幼兒的心理需要，方能真正有效、實(shí)用。教學(xué)內(nèi)容的選擇要堅(jiān)持三個(gè)原則：一是實(shí)用性原則。相對(duì)于將從事幼兒教育工作的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)鋼琴更多的會(huì)運(yùn)用在伴奏方面，所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加伴奏的曲目，并在教學(xué)過(guò)程中多為學(xué)生提供一些伴奏的機(jī)會(huì)和平臺(tái)；二是多樣性原則。在鋼琴課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從練習(xí)曲、樂(lè)曲、流行鋼琴曲、兒歌彈唱四大板塊著手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和彈奏技能，三是貼切性原則。大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解水平不高，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇也應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。
（三）改革教學(xué)方法，注意教學(xué)手段的靈活性和多樣性。首先，在初學(xué)階段采用小組教學(xué)為主的靈活多樣的教學(xué)方式。小組課、集體課雖然不能像“一對(duì)一”的小課那樣給學(xué)生提供足夠的時(shí)間及空間去解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，但它在解決學(xué)生初學(xué)階段的共性問(wèn)題時(shí)還是具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，起到事半功倍的效果。例如，在解決彈奏手型、姿勢(shì)、方法和鍵盤的認(rèn)知、樂(lè)理知識(shí)、和聲知識(shí)與讀譜能力的獲取、聽覺、節(jié)奏、音樂(lè)創(chuàng)編等方面，它避免了教師的重復(fù)勞作；其次，采用互動(dòng)實(shí)踐型課堂教學(xué)模式。中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)“能彈會(huì)教”“邊彈邊唱”的畢業(yè)生為目的，把鋼琴教學(xué)與幼兒園實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在下園學(xué)習(xí)中“學(xué)以致用”，并不斷體驗(yàn)、鞏固、反思與提高，在互動(dòng)實(shí)踐型的教學(xué)模式中達(dá)到理論與實(shí)踐的和諧統(tǒng)一；另外，開展模擬情景實(shí)踐教學(xué)。為了讓學(xué)生身臨其境地感受幼兒園教學(xué)的真實(shí)情景，感情教學(xué)可以模擬幼兒園音樂(lè)課堂的場(chǎng)景，分組進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由小組選派學(xué)生模擬教師進(jìn)行彈奏，其他學(xué)生扮演幼兒做律動(dòng)，模擬真實(shí)的教學(xué)情景，提高學(xué)生的感情演奏技能，同時(shí)提升學(xué)生的教育教學(xué)能力。
（四）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者和監(jiān)督者的角色，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)的目標(biāo)，是通過(guò)兩到三年的鋼琴學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握一定的彈奏技巧，而且使他們具備一定的歌曲即興伴奏的能力。在這有限的時(shí)間內(nèi)要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的練琴習(xí)慣和方法，這樣就能在有限的時(shí)間內(nèi)取得最有效的成績(jī)。首先，眼在手前，培養(yǎng)良好的讀譜習(xí)慣。我們從一開始就要求學(xué)生看譜彈奏，練琴和識(shí)譜同時(shí)進(jìn)行，這樣學(xué)生的識(shí)譜能力就在彈奏中不斷地得到的練習(xí)和加強(qiáng)，久而久之，他們的視奏能力也在不斷地加強(qiáng)，提高了練琴效率，同時(shí)也養(yǎng)成了正確、良好的讀譜習(xí)慣；其次，重復(fù)練習(xí)是克服一切技術(shù)障礙之本。通過(guò)練習(xí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在接觸樂(lè)曲開始就走上一條正確演奏的軌道；第三，分解細(xì)部練習(xí)，在練習(xí)中把音樂(lè)分解為細(xì)部，一小塊一小塊地練習(xí)。練習(xí)中對(duì)那些經(jīng)常不得不停、斷的地方也就是難點(diǎn)，不斷地重復(fù)練習(xí)。同時(shí)，還可以進(jìn)行分手練習(xí)、分段練習(xí)、分樂(lè)句練習(xí)、分“點(diǎn)”練習(xí)；第四，數(shù)拍子、唱旋律練習(xí)在初學(xué)階段，有些學(xué)生的節(jié)奏感不好，速度不均勻，這就應(yīng)當(dāng)時(shí)刻用心數(shù)拍。唱旋律可以培養(yǎng)彈奏的歌唱性。把我們內(nèi)心從音符中感受到的東西，通過(guò)手指觸鍵彈出樂(lè)音的方式顯現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，也為以后的自彈自唱做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
鋼琴教學(xué)是一門嚴(yán)密的科學(xué)，又是一門獨(dú)特的藝術(shù)，它既遵循著一般科學(xué)規(guī)律，與一般教學(xué)具有共性，同時(shí)又遵循著鋼琴教學(xué)的特殊規(guī)律，具有自身獨(dú)立的個(gè)性。學(xué)前教育鋼琴教師要通過(guò)各種不同的方法提高學(xué)生的鋼琴演奏水平、伴奏水平和欣賞水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格的幼兒教師。鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高任重而道遠(yuǎn)，我們一線教師應(yīng)在這條路上不斷求索。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育專業(yè);美術(shù)教學(xué)
許多初級(jí)中學(xué)受客觀條件和升學(xué)壓力限制，只重視統(tǒng)考課，忽視藝術(shù)課教學(xué)，致使學(xué)生缺失美術(shù)課程學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，美術(shù)知識(shí)和技能近乎空白，對(duì)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。
1部分中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題
1.1重視教為主導(dǎo)，忽視學(xué)為主體
當(dāng)代教育提倡“以人為本”的教育理念，這里的“人”除了老師外，更多的是指我們的學(xué)生，現(xiàn)實(shí)中的“人”更多體現(xiàn)為教師，教師為主色，學(xué)生為輔色。在一次寫意花鳥畫的課堂上，某教師通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看寫意花鳥畫的技巧，及用墨、用紙、用水的注意事項(xiàng)，之后要求學(xué)生按照視頻教授過(guò)程對(duì)畫進(jìn)行臨摹，學(xué)生實(shí)踐過(guò)程在選墨、選紙的步驟就卡住了，滿臉的疑惑和不知所措，而老師又在一味地強(qiáng)調(diào)寫意花鳥畫的臨摹技巧，一心只顧自己的教學(xué)進(jìn)度，全然不顧學(xué)生的接受情況，學(xué)生在開始部分就已經(jīng)感到困難，無(wú)興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期處于如此的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)消失。
1.2重視基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練，忽略手工操作訓(xùn)練
部分教師教學(xué)理念落后，教師沒(méi)有相關(guān)的幼兒美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用純美術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)期間不能結(jié)合幼兒美術(shù)教學(xué)的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。作業(yè)以繪畫為主，忽視手工制作等操作性較強(qiáng)的課程開設(shè)和訓(xùn)練，沒(méi)有專業(yè)的場(chǎng)地，沒(méi)有豐富的制作材料，缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的手工課專業(yè)教師，學(xué)生無(wú)法接觸到幼教手工素材，無(wú)法熟悉材料工具的使用和性能，無(wú)法掌握制作方法和技巧。這樣的學(xué)生畢業(yè)后只能帶學(xué)生畫而不能做，使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課陷入一個(gè)狹隘的單一模式。
1.3重視技法技能訓(xùn)練，缺少教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)
在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)技能課教學(xué)中，沒(méi)有較為系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于各年級(jí)學(xué)生在某一階段達(dá)到怎樣的目標(biāo)沒(méi)有較為詳細(xì)的評(píng)價(jià)方案，只是按照教師偏重的喜愛課程進(jìn)行美術(shù)課教學(xué)，一定程度上存在著單一、被動(dòng)的問(wèn)題。如何組織幼兒園的美術(shù)課教學(xué)，中職現(xiàn)行教材普遍章節(jié)少，內(nèi)容簡(jiǎn)，而幼兒園美術(shù)教學(xué)往往不是單一的手繪，而是一個(gè)融合了各個(gè)學(xué)科知識(shí)，尤其是自然學(xué)科和生活知識(shí)（常識(shí)）的綜合教學(xué)活動(dòng)。它對(duì)環(huán)境的選擇、場(chǎng)地的設(shè)置、情景的創(chuàng)造，均提出了不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新要求，需要我們教師做好更加周密完備的課前準(zhǔn)備，課堂的管理，氛圍的營(yíng)造，甚至燈光、音樂(lè)、道具、服裝都需精心設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲中完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，寓教于樂(lè)。
2中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的對(duì)策
2.1創(chuàng)新教學(xué)觀念，落實(shí)教學(xué)實(shí)踐
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)吸收的，而是由認(rèn)知主動(dòng)建構(gòu)的。美術(shù)課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課，在進(jìn)行基本知識(shí)的講解時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，注意趣味性，可采用討論、探究、感受等方式開發(fā)學(xué)生的思維，要給學(xué)生作業(yè)練習(xí)留夠充足的時(shí)間。美術(shù)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，敢于創(chuàng)新，積極指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課堂練習(xí)，并進(jìn)行有效地個(gè)別輔導(dǎo)。除了完成課堂練習(xí)之外，鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、美術(shù)展覽廳等場(chǎng)所來(lái)拓展學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教師要時(shí)刻關(guān)注掌握學(xué)生的情緒、情感狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)課內(nèi)與課外的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，感受生活。在教學(xué)中進(jìn)行大量的范畫臨摹練習(xí)，鍛煉學(xué)生的造型能力，提高學(xué)生的基本功。但一味地臨摹，不是我們教學(xué)的目的，要善于探究、敢于創(chuàng)新。在臨摹中還要善于揣摩幼兒的心理，“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。此外，要確保室外寫生課的練習(xí)，不僅陶冶學(xué)生的情操，還鍛煉學(xué)生的寫生繪畫技能，更能培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。在教學(xué)中臨摹與創(chuàng)新相結(jié)合。
2.2加強(qiáng)理論教育，突出技能培養(yǎng)
魯迅先生說(shuō)：“美術(shù)可以輔翼道德?！币肱囵B(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師，就需要對(duì)他們進(jìn)行審美方面的教育。利用美術(shù)的教化作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的審美品位，使其樹立對(duì)生活的正確態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)興趣和自信心，促進(jìn)良好品德的養(yǎng)成。加強(qiáng)審美理論的教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生做好以后的學(xué)前教育工作。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白什么是真正的美，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言、形式美感等有一定的理解，并把美術(shù)作為一種文化來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生文化素質(zhì)、審美素養(yǎng)的教學(xué)目的。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，包括繪畫、工藝美術(shù)、手工、美術(shù)欣賞及美術(shù)教學(xué)法，要求學(xué)生能將這五方面內(nèi)容大致掌握并整合運(yùn)用。興趣是最好的老師，教師要采取多樣手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)興趣愛好，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要求創(chuàng)新、求實(shí)效、求特色，鼓勵(lì)學(xué)生利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育手段對(duì)繪畫、手工制作等技能進(jìn)行全方位、多元化的學(xué)習(xí)，全面提升自身的綜合素養(yǎng)。這樣，使學(xué)生畢業(yè)后既能在幼兒園、早教中心等從事幼兒教育教學(xué)工作，又能在其他行業(yè)從事美術(shù)創(chuàng)造與美術(shù)設(shè)計(jì)工作，拓寬就業(yè)渠道。
2.3著眼就業(yè)需求，提升教學(xué)質(zhì)量
美術(shù)教學(xué)，尤其是幼兒美術(shù)教學(xué)是一門多學(xué)科緊密聯(lián)系的綜合學(xué)科，如舞蹈、音樂(lè)、自然、科學(xué)、體育相互結(jié)合，多角度、多層面啟迪學(xué)生，傳授知識(shí)。只有把握住這一點(diǎn)，中職美術(shù)教師才不會(huì)閉門造車，盲目獨(dú)行，才能授予學(xué)生正確的，科學(xué)的教學(xué)理念。學(xué)校應(yīng)多組織美術(shù)教師和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參加幼兒園見習(xí)實(shí)習(xí)，使他們了解就業(yè)需求和就業(yè)所需具備的基本功，明白美術(shù)教學(xué)對(duì)象的心理特征，年齡特征。知道組織好一堂幼兒美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)原則，教學(xué)方法，從而在自己的學(xué)習(xí)中做到有的放矢。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有其自身特點(diǎn)，機(jī)靈活潑，擅長(zhǎng)歌舞，善于表演。美術(shù)課教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專長(zhǎng)，變講授式教學(xué)為教師引導(dǎo)，學(xué)生互動(dòng)自主學(xué)習(xí)為主，在活動(dòng)交流中達(dá)到訓(xùn)練繪畫手工技能技巧和幼兒美術(shù)課編排方法的目的。
3結(jié)論
學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)是幼師生接受美術(shù)教育的重要途徑，中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)能更好地培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)幼兒園工作需要的專業(yè)教師。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師要想方設(shè)法提高教學(xué)水平，努力培養(yǎng)出一批高能力、高素質(zhì)的幼兒教師，從而提高全民的美術(shù)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校； 學(xué)生心理； 入學(xué)教育
中圖分類號(hào)： G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）04-0127-01
一、中專生的生存現(xiàn)狀及其分析
1.自卑心理嚴(yán)重。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，學(xué)習(xí)興趣不濃，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。在成績(jī)至上的應(yīng)試教育模式中，一直以來(lái)，這些學(xué)生在學(xué)校家庭和社會(huì)中普遍不受到重視，遭遇的批評(píng)、冷眼頗多，表?yè)P(yáng)卻少得可憐，使學(xué)生覺得總是事事不如人。又加上受家庭社會(huì)的影響，對(duì)中專學(xué)校并不寄予太大的厚望，認(rèn)為讀中專是低人一等，是上不了普高的無(wú)奈選擇，所以對(duì)自己的前途即便不說(shuō)喪失了信心，也至少是信心很不足。
2.父母：存有“死馬當(dāng)做活馬醫(yī)”的心態(tài)。有些中專生的父母認(rèn)為，孩子上普高遙不可及、也不是上大學(xué)的料；或者對(duì)自己的孩子已不抱太大的奢望，隨便挑一所學(xué)校就學(xué)了事；或者由于家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，因此進(jìn)技校將就，但愿學(xué)得一技之長(zhǎng)，以后作為謀生手段，死馬當(dāng)做活馬醫(yī)。
3.社會(huì)：對(duì)中專教育的偏見依然存在，往往對(duì)中專生低看一眼。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生等級(jí)觀念非常嚴(yán)重，學(xué)生心里也明白得很。它們依次是重點(diǎn)高中、一般高中、職業(yè)高中、中專學(xué)校，后兩者中的一部分學(xué)生走出校門連?；找膊桓覓?；回家不敢說(shuō)在中專學(xué)校校讀書；怕讓人笑話。連畢業(yè)以后就業(yè)，也只能進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)而不是人才市場(chǎng)；更有甚者，當(dāng)中專學(xué)生畢業(yè)后，也得不到單位的正確對(duì)待；一般的廠礦企業(yè)把中專生與高中生是放在同一檔次上的，其待遇均比中專生少，更不用說(shuō)與大專生相比了。
4.中專學(xué)校：“硬管理”加重“病癥”。中職學(xué)生本是帶著一身傷痕進(jìn)入學(xué)校，亟需人文關(guān)懷；但中專學(xué)校等待他們的卻是缺乏人情味的“硬管理”。學(xué)校往往采用所謂封閉式管理模式，在這種管理模式下，學(xué)生或者完全被“封閉”，或者絞盡腦汁沖破“封閉”；因而許多學(xué)生對(duì)這種缺少人文關(guān)懷的制度產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反感；同時(shí)中專學(xué)校的教學(xué)還在沿襲幾十年不變的教學(xué)思路，抑制了學(xué)生學(xué)到一技之長(zhǎng)的許多機(jī)會(huì)，學(xué)生總感到技校的學(xué)習(xí)還是以前教學(xué)的翻版，缺乏新鮮感。
二、加強(qiáng)學(xué)生入學(xué)教育，夯實(shí)學(xué)生前進(jìn)基礎(chǔ)
1.思想教育應(yīng)先行。中專學(xué)生正處于青年初期，是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧、立志向、初步形成人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。因此，要對(duì)新生進(jìn)行人生觀、世界觀的教育，讓學(xué)生樹立堅(jiān)定的信心和遠(yuǎn)大的目標(biāo)。首先，可以根據(jù)所在地區(qū)實(shí)際，請(qǐng)革命前輩進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)吃苦耐勞精神；參觀愛國(guó)主義教育基地，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神；請(qǐng)社會(huì)上優(yōu)秀人才做人生奮斗報(bào)告，使新生一入學(xué)就開始樹立正確的人生觀。其次，以身邊熟悉的事例培養(yǎng)學(xué)生的自信心。再次，密切聯(lián)系所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，請(qǐng)權(quán)威人士分析形勢(shì)，指出學(xué)生努力的方向，避免新生在以后的學(xué)習(xí)中盲無(wú)目的，使新生從入學(xué)起就樹立自己的目標(biāo)并為之奮斗。
2.文化課補(bǔ)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生在初中時(shí)由于某些原因致使功課不佳，如果我們無(wú)視這一現(xiàn)實(shí)，超越學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)傳授新知識(shí)，必將使學(xué)生更不適應(yīng)，加劇本以存在的厭學(xué)情緒。因此，入學(xué)時(shí)有必要安排2―3周的時(shí)間進(jìn)行必備的基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)習(xí)，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。這一階段可以先按照適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行摸底，然后按照學(xué)生的知識(shí)水平劃分各種學(xué)習(xí)小組，補(bǔ)習(xí)一些初中內(nèi)容與中專學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性、主動(dòng)性。
3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是訣竅。首先，邀請(qǐng)教育專家開設(shè)講座，用科學(xué)的理論指導(dǎo)學(xué)生，有意識(shí)地道出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的通病，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出自己過(guò)去學(xué)習(xí)失敗的癥結(jié)所在，有意識(shí)地摸索符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。其次，請(qǐng)高年級(jí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生到各個(gè)班級(jí)介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們從中借鑒適合自己的經(jīng)驗(yàn)；或者請(qǐng)進(jìn)技校時(shí)基礎(chǔ)較差，但通過(guò)努力在理論或在實(shí)踐中有相當(dāng)大進(jìn)步的學(xué)生到各班談自己進(jìn)步的原因；同時(shí)，可以在班級(jí)內(nèi)部展開討論，同學(xué)們結(jié)合自己初中時(shí)的強(qiáng)項(xiàng)課程，談經(jīng)驗(yàn)、方法，通過(guò)對(duì)比找出差距，激發(fā)大家培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方法的熱情。
4.專業(yè)教育是學(xué)生定位的重要前提。學(xué)生進(jìn)校前專業(yè)的選擇一般具有盲目性和隨意性，因此學(xué)生入學(xué)后，首先請(qǐng)學(xué)校有關(guān)部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹、專業(yè)教育，讓學(xué)生樹立熱愛自己專業(yè)的思想；其次，有選擇地組織學(xué)生進(jìn)行必要的下廠參觀，邀請(qǐng)廠家專業(yè)人員進(jìn)行介紹，這樣學(xué)生一入學(xué)就知自己今后的去向，知道自己需學(xué)習(xí)何種專業(yè)的知識(shí)；最后，學(xué)生在近一個(gè)月的入學(xué)教育中，重新剖析自己，為今后的出路、方向定位，從而正確選擇適合自己的專業(yè)。
5.生活指導(dǎo)是關(guān)鍵。中專學(xué)生大多住校，管理問(wèn)題歷來(lái)是一大難題。如何針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行富有創(chuàng)意的管理，是值得我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。首先，結(jié)合新生軍訓(xùn)進(jìn)行遵紀(jì)守法，集體主義精神教育，進(jìn)行文明禮貌和溝通能力的專題講座，使同學(xué)之間，師生之間和諧相處。其次，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教育，如社會(huì)公德、法律知識(shí)、職業(yè)道德、技校的日常行為規(guī)范等教育，預(yù)防不良傾向的出現(xiàn)，扼制不良事態(tài)的發(fā)展，以免影響正常的學(xué)習(xí)和生活。再次，針對(duì)日益嚴(yán)重的學(xué)生無(wú)節(jié)制上網(wǎng)，邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利弊作一講座，也可讓學(xué)生談一下上網(wǎng)感想，也可在學(xué)生中開展討論，從中得出正確的認(rèn)識(shí)，及早糾正迷戀網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，科學(xué)地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化。最后，可根據(jù)學(xué)生“可塑性”的特點(diǎn)，請(qǐng)心理學(xué)專家作有關(guān)青少年心理問(wèn)題的心理講座或心理咨詢，校正學(xué)生中存在的心理障礙；學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理信箱，隨時(shí)解決學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各類心理問(wèn)題；由于學(xué)生正處于青春期，學(xué)校的有關(guān)教師對(duì)學(xué)生的生理方面進(jìn)行正確輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何處理青春期碰到的各類問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)?！耙匀藶楸尽钡娜宋墓芾硭枷搿?/p>
[關(guān)鍵詞]職業(yè)中學(xué)；英語(yǔ)課堂；美
中國(guó)分類號(hào)：H31
眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。職校生早于普通高中學(xué)生接觸了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，專業(yè)課是他們學(xué)業(yè)中較為重要的一部分。而這些學(xué)生的文化課基礎(chǔ)在初中來(lái)說(shuō)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，到職高后甚至破罐子破摔，喪失了對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣。而英語(yǔ)學(xué)科似乎更加“與眾不同”――語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，學(xué)起來(lái)輕松自由；數(shù)學(xué)充滿奧妙，學(xué)起來(lái)有興趣與激情……而英語(yǔ)作為別國(guó)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)需要掌握它不同于國(guó)語(yǔ)的全新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法知識(shí)和表達(dá)習(xí)慣。因此長(zhǎng)久以來(lái)，很多師生都不約而同的認(rèn)為英語(yǔ)只是一門枯燥的工具學(xué)科，學(xué)英語(yǔ)的目的就是為了分?jǐn)?shù)，為了以后各種各樣的升級(jí)考試。殊不知這種對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)是片面的，尤其是在職業(yè)學(xué)校，直接影響到學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的態(tài)度與興趣。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)不僅是一門工具學(xué)科，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中同樣存在著美。如何在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美，如何在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，這是值得英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。
一、 教材是美的根源
知識(shí)來(lái)源于書本。職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教材是設(shè)計(jì)得最富情趣的教材：各種各樣的圖形，五顏六色的色彩，充滿益智的小練習(xí)，精彩感人的小故事，知識(shí)性強(qiáng)的國(guó)外小常識(shí)，等等，不難看出編者想以此提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的良苦用心，因此教師在授課過(guò)程中應(yīng)該充分挖掘并發(fā)揮教材中的美。比如通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旅游管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)賓館飯店有了全方位的了解和認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)。教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中潛移默化地使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，甚至是提高學(xué)生的自身素質(zhì)。我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在別人需要幫助的時(shí)候會(huì)說(shuō)“Can I help you”；應(yīng)該讓學(xué)生懂得最起碼的禮貌，經(jīng)常把“Thank you”和“May I have…？”掛在嘴邊；應(yīng)該讓學(xué)生了解并尊重外國(guó)人的習(xí)慣，懂得最起碼的外國(guó)禮儀與禮節(jié)。而這些在英語(yǔ)教材中都有所體現(xiàn)，教師可以利用這些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，美好的心靈。
二、 教師是美的橋梁
俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”。教師不僅要有學(xué)識(shí)，更要有個(gè)人魅力。比如說(shuō)，英語(yǔ)教師一定要說(shuō)得一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！逼鋵?shí)每個(gè)教師對(duì)這點(diǎn)都有著深刻和體會(huì)與認(rèn)識(shí)，教師語(yǔ)言對(duì)合理利用課堂時(shí)間、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等都有著重要的影響，尤其在職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣起著至關(guān)重要的作用。教師聲音清朗，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生是一種享受，學(xué)生會(huì)在教師動(dòng)聽的講授聲中感受到美；如果教師語(yǔ)言表達(dá)含糊不清，那么課堂上的學(xué)生大都是毫無(wú)精神，昏昏欲睡的。筆者的教學(xué)實(shí)踐證明，英語(yǔ)教師的口語(yǔ)如果標(biāo)準(zhǔn)純正，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，而學(xué)生也往往能更好的用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，這在職業(yè)學(xué)校是非常難得的事情。再如英語(yǔ)教師應(yīng)該練就一手好書法。俗話說(shuō)“字是門面”，“字如其人”，教師應(yīng)該在教學(xué)中讓學(xué)生從你的板書感受到美，在你所寫的講義中感受到美，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，這不僅可以使用學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩之情，也可以令他們產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣與好奇，成為促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大動(dòng)力。
三、教法是美的體現(xiàn)
心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“人的一切行為都是由需要引起的。在人的動(dòng)力系統(tǒng)中，需要是最基礎(chǔ)，最根本的動(dòng)力源泉。它對(duì)人的行為具有強(qiáng)大的推動(dòng)力。”因此職高英語(yǔ)必須摒棄初中死記硬背的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，通過(guò)靈活的教學(xué)方式使之對(duì)英語(yǔ)感興趣，引起其重視英語(yǔ)在其未來(lái)職業(yè)中的實(shí)用性。在生活多樣化的今天，各種各樣新的教法也層出不窮。而教師正應(yīng)該利用不同的教法恰當(dāng)?shù)匕延⒄Z(yǔ)課堂中的“美”滲透給學(xué)生。如商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就可以將英語(yǔ)口語(yǔ)課安排成外貿(mào)業(yè)務(wù)人員招聘會(huì)，通過(guò)情景表現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)聘、英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生在應(yīng)聘場(chǎng)景中嘗試學(xué)習(xí)實(shí)用英語(yǔ)知識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生，則可以與當(dāng)?shù)芈糜尉致?lián)系，讓學(xué)生承擔(dān)外賓實(shí)習(xí)導(dǎo)游服務(wù)；讓學(xué)生到賓館見習(xí)，到前廳、餐廳、客房等做服務(wù)員，教師給予一定的指導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。對(duì)于營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，把英語(yǔ)口語(yǔ)與營(yíng)銷策略和營(yíng)銷口才課相結(jié)合，通過(guò)模擬推銷過(guò)程的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，又大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。這樣做最大的好處就是既注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的專業(yè)性，又增加他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并有針對(duì)性地加強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)能力，使學(xué)生在掌握一技之長(zhǎng)的同時(shí)又提高了英語(yǔ)的實(shí)踐能力。