時(shí)間：2023-06-06 15:34:54
導(dǎo)語：在校園衛(wèi)生建議的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng);校園文化
一、導(dǎo)言
校園是學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)的主要場所，良好的校園文化氛圍有利于學(xué)生們身心的健康發(fā)展。在我國大力推進(jìn)高等教育改革與發(fā)展的時(shí)代背景下，努力推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校的校園文化建設(shè)不僅是時(shí)代的需要，也是提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的客觀要求，對于全面提升醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校內(nèi)涵式發(fā)展具有十分重要的意義。然而在建設(shè)以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的校園文化過程中，不可避免的存在一些消極因素，如何克服這些消極因素，將校園文化建設(shè)深入推進(jìn)下去，無疑是一個(gè)值得研究的問題。
二、醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)存在的問題
（一）校園文化建設(shè)系統(tǒng)性不強(qiáng)
高校校園文化建設(shè)的重要性已經(jīng)逐漸為人們所重視，其發(fā)揮的作用也日益明顯。但是在一些醫(yī)學(xué)院校中，校園文化建設(shè)依舊面連著系統(tǒng)性不強(qiáng)的問題。面臨著激烈的市場競爭，一些醫(yī)學(xué)院校為了提升硬件方面的實(shí)力，將更多的資源投入到有形的物質(zhì)文化建設(shè)中，在校園文化建設(shè)方面說的多、做的少，缺乏長遠(yuǎn)的校園文化建設(shè)規(guī)劃，有的甚至將校園文化建設(shè)僅僅停留在規(guī)劃上，具體實(shí)施的則很少。誠然學(xué)校的發(fā)展需要硬件設(shè)施的不斷完善，但是過分注重硬件設(shè)施的建設(shè)而忽視了校園文化軟實(shí)力的建設(shè)，對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)將會產(chǎn)生不利的影響。
（二）校園文化建設(shè)缺少醫(yī)學(xué)特色
作為以培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線人才為目標(biāo)的高等院校，醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)突出體現(xiàn)這一特點(diǎn)，將提升學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)作為校園文化建設(shè)的基本遵循。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是部分醫(yī)學(xué)院校在構(gòu)建校園文化建設(shè)的格局時(shí)，并未充分認(rèn)識到體現(xiàn)醫(yī)學(xué)特色的重要性，校園文化的建設(shè)缺乏應(yīng)有的醫(yī)學(xué)精神。這些醫(yī)學(xué)院校的校園文化建設(shè)充斥著濃厚的實(shí)用主義，將社會需求作為其文化建設(shè)的基本遵循，這與建設(shè)醫(yī)學(xué)院校校園文化的基本要求是不相適應(yīng)的。部分學(xué)校將校園文化建設(shè)當(dāng)做是娛樂活動，沒有充分意識到校園文化的教育意義，校園文化建設(shè)的價(jià)值沒有被充分挖掘出來。缺乏能夠反映醫(yī)學(xué)院校特色、能夠引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)的校園文化，學(xué)校自身的特色便難以體現(xiàn)出來，建設(shè)一流醫(yī)學(xué)院校的目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。
（三）校園文化建設(shè)制度缺乏文化內(nèi)涵
當(dāng)前，一些醫(yī)學(xué)院校將校園文化建設(shè)等同于制度管理，重視校園文化建設(shè)在引導(dǎo)、激勵、凝聚和約束等方面的作用，把強(qiáng)化制度的作用作為校園文化建設(shè)的重點(diǎn)，未能將制度管理提升到文化層面，校園文化建設(shè)制度缺乏人文內(nèi)涵。這就導(dǎo)致學(xué)生們對這種校園文化建設(shè)缺乏認(rèn)同感，有的甚至抵觸這種校園文化，使得校園文化建設(shè)的效果大打折扣，出現(xiàn)了一系列更深層次的問題。
三、提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的校園文化建設(shè)路徑
（一）營造良好的校園文化氛圍
在大學(xué)校園中，自然景觀與人文景觀體現(xiàn)的是一所學(xué)校的人文修養(yǎng)與精神，是大學(xué)文化的重要載體。作為一門科學(xué)屬性較為明顯得學(xué)科，醫(yī)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)精神，但同時(shí)也應(yīng)注意對于學(xué)生們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng)。這就要求醫(yī)學(xué)院校必須結(jié)合自身的專業(yè)特色，從學(xué)生們的思想特點(diǎn)出發(fā)，挖掘?qū)W校自身的文化資源，并將這些文化資源進(jìn)行整合，努力構(gòu)建具有自身特色的校園文化。
（二）充分利用新媒體教育平臺
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為信息傳播的主要陣地，尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺，在信息傳播中更是發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，將網(wǎng)絡(luò)作為弘揚(yáng)醫(yī)德文化、建設(shè)校園文化的重要載體，積極開拓校園文化建設(shè)的新空間。例如可以開通網(wǎng)上展覽室，將學(xué)校的校訓(xùn)、先進(jìn)典型事例、學(xué)校動態(tài)、學(xué)生的交流互動情況上傳到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生們觀看和學(xué)習(xí)。既節(jié)約成本，提高效率，又方便學(xué)生們及時(shí)瀏覽，可謂一舉多得。
（三）以社會實(shí)踐促職業(yè)素養(yǎng)形成
實(shí)踐是認(rèn)識的來源，校園十校園文化建設(shè)的主要陣地，但也不能忽視社會實(shí)踐的作用。醫(yī)學(xué)生們參加社會實(shí)踐有利于他們更好的了解社會、鍛煉意志，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此應(yīng)當(dāng)重視社會實(shí)踐在校園文化建設(shè)中的作用，把醫(yī)學(xué)生參加社會實(shí)踐作為一個(gè)重要載體，不斷豐富實(shí)踐內(nèi)容，拓展實(shí)踐范圍，創(chuàng)新實(shí)踐形式，使學(xué)生們在社會實(shí)踐中體會專業(yè)的價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】以生為本 教學(xué)管理 和諧校園
隨著我國初中學(xué)校教育工作的不斷深入開展，開始涌現(xiàn)出各種教學(xué)管理模式，初中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。但是，在初中學(xué)校發(fā)展中，沒有把人的發(fā)展作為終極目標(biāo)，教學(xué)管理模式的運(yùn)行受到限制。本文主要分析以生為本的教學(xué)管理模式的建設(shè)。
一、以生為本理念缺失的表現(xiàn)
當(dāng)前，初中學(xué)校缺乏以生為本管理理念，表現(xiàn)在很多方面。受到高考制度的限制，學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)往往會受到分?jǐn)?shù)的限制，不少學(xué)生表示所學(xué)的專業(yè)并不適合自己，個(gè)別學(xué)生甚至放棄學(xué)業(yè)。在學(xué)習(xí)進(jìn)程方面，我國大多數(shù)的初中學(xué)校都是在學(xué)生入學(xué)時(shí)安排好課程，學(xué)生自己控制不了，學(xué)生課外時(shí)間非常少，課外活動很多情況下是空談。
二、以生為本教學(xué)管理的內(nèi)涵
以生為本就是教育人性化，滿足學(xué)生的全面需求，充分尊重和關(guān)切學(xué)生，這是初中學(xué)校教育管理工作的實(shí)踐需求。初中學(xué)校教學(xué)管理制度需要本著培養(yǎng)人才的要求，宏觀調(diào)控教學(xué)過程和教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，不斷優(yōu)化和重組教學(xué)信息資源，提高學(xué)生適應(yīng)社會變化需求的能力，推動校園文化的建設(shè)和發(fā)展。
當(dāng)前，我國教學(xué)管理模式存在很多的不足，通常采用行政手段來進(jìn)行教學(xué)管理，難以適應(yīng)社會的發(fā)展。在教學(xué)管理理念方面相對比較落后，發(fā)展目標(biāo)與現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致，無法調(diào)性學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。在教學(xué)管理制度方面，采用高強(qiáng)度集中管理，學(xué)生選擇課程的空間非常狹窄，大部分初中學(xué)校對教學(xué)管理投入的精力嚴(yán)重不足。
三、以生為本的教學(xué)管理模式的建設(shè)措施
我國初中學(xué)校教學(xué)管理存在很多的問題，影響了學(xué)生和校園的長期發(fā)展，以生為本的管理模式不是單純意義上的人性化管理，更是一種預(yù)防式管理模式。建議從以下幾方面加強(qiáng)以生為本的教學(xué)管理模式的建設(shè)。
1.樹立以生為本的理念
學(xué)生是學(xué)校的根本，若是缺乏學(xué)生，學(xué)校也就失去了存在的必要，初中學(xué)校必須培養(yǎng)社會需要的人才，提高初中學(xué)校的吸引力，以生為本的教學(xué)管理理念是社會發(fā)展的必然趨勢，提倡學(xué)生廣泛參與社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和交際能力等。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
絕大多數(shù)初中學(xué)校在學(xué)生管理工作中主要采用外在的制度管理和以生為本的教育管理，外在的制度管理主要包括學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)規(guī)章制度、法律法規(guī)以及相關(guān)的處罰條例等，這種管理模式是一直存在的，具有強(qiáng)制性。以生為本的管理則是采用心理溝通等方式，管理方面更加具有人性化，以生為本的管理機(jī)制要求管理者具備較強(qiáng)的工作能力，同時(shí)還要具有高尚的品格和知識才能等?，F(xiàn)階段，絕大部分的學(xué)校的硬性管理制度已經(jīng)基本完善，以生為本管理則存在很大的欠缺，急需要完善。管理的對象是初中學(xué)生，文化程度不高，對友情的需求比較高，希望被尊重、被理解，因此在管理工作中，管理人員需要常見和諧的工作氛圍，消除掉學(xué)生存在的戒備心理及逆反心理。
溝通是人際交往的主要手段，在以生為本的管理模式建設(shè)中，教師與學(xué)生的溝通需要確定學(xué)生的主體地位，主動關(guān)心學(xué)生，采用親切的態(tài)度適當(dāng)鼓勵學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心境，實(shí)現(xiàn)用心交流和溝通，達(dá)到事半功半的效果。使學(xué)生產(chǎn)生非常濃厚的集體榮譽(yù)感和歸屬感，需要盡量讓學(xué)生全部參與到班級的決策中，優(yōu)化學(xué)生管理工作。
3.加強(qiáng)學(xué)生主體性教育
以生為本的教育管理模式需要弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，在學(xué)校教育者的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識，保證學(xué)生以積極地心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。每個(gè)學(xué)生的成長經(jīng)歷以及思想覺悟方面存在很大的差異，初中學(xué)校的管理工作中，需要結(jié)合初中學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，有效結(jié)合制度管理和以生為本管理。
以生為本的管理模式從方式上分析可以分為直接管理和間接管理，間接管理就是通過輿論宣傳實(shí)現(xiàn)管理，這種管理針對性不強(qiáng)，直接管理則是根據(jù)人的需求加強(qiáng)管理的針對性，管理者需要根據(jù)不同的情況，選擇合理的管理方式，在日常的管理工作中，管理工作者需要深入學(xué)生群體，關(guān)注學(xué)生的需求，及時(shí)解決學(xué)生中出現(xiàn)的問題。在實(shí)施以生為本管理模式中，需要加以疏導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，在實(shí)施中，需要建立有效的信息反饋機(jī)制，避免形式主義和教條化。初中生的自主管理能力較差，相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果表明，班干部及輔導(dǎo)員的實(shí)踐能力比較強(qiáng)，因此在以生為本的管理中可以讓學(xué)生主動參與到管理中，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。
結(jié)束語
綜上所述，在創(chuàng)建以生為本的教學(xué)管理模式中，需要不斷完善相關(guān)的管理制度，培養(yǎng)具有先進(jìn)教學(xué)理念的教學(xué)管理隊(duì)伍，采用現(xiàn)代化的管理方法和手段，達(dá)到教學(xué)管理的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 周藝紅、葉瓊.“以生為本”視角下高職學(xué)生參與教學(xué)管理的機(jī)制研究――以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 教育教學(xué)論壇，2015.02：14-15.
高等學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件是指在學(xué)校及其周圍突然發(fā)生，造成或者可能造成廣大師生身心健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病、群體性不明原因疾病、重大食物中毒等嚴(yán)重影響師生身心健康的公共衛(wèi)生事件［2］。學(xué)校影響師生健康和生命安全的主要公共衛(wèi)生問題，一是傳染病，尤其是呼吸道、消化道傳染病，比如麻疹、水痘、流感、肺結(jié)核、甲型肝炎、細(xì)菌性痢疾等仍有較高的發(fā)病率,潛伏著一定的流行危險(xiǎn)；二是食物中毒，學(xué)校食品需求高度集中，需要監(jiān)管的環(huán)節(jié)較多，每一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都有可能發(fā)生食品衛(wèi)生事件。
近年來高等學(xué)校傳染病爆發(fā)、食物中毒時(shí)有發(fā)生，給大學(xué)校園的生活帶來了強(qiáng)大的沖擊。黨和政府十分重視高等學(xué)校師生健康，教育部2009年8月下發(fā)《教育系統(tǒng)公共衛(wèi)生類突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》， 明確了各級教育行政部門和學(xué)校職責(zé)，要求學(xué)校立足于防范，抓早、抓小，認(rèn)真排查各類衛(wèi)生安全隱患，強(qiáng)化信息的廣泛收集，對各類可能引發(fā)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的情況及時(shí)進(jìn)行分析、預(yù)警，落實(shí)各項(xiàng)防范措施，做好人員、技術(shù)、物資和設(shè)備的應(yīng)急儲備工作，做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早處理，把事件危害降低到最低程度［2］。
2 高等學(xué)校醫(yī)院在應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件中存在的問題
隨著高等教育的快速發(fā)展，招生規(guī)模也在逐年擴(kuò)大，凸顯出校醫(yī)院的規(guī)模和服務(wù)質(zhì)量已不能滿足師生的需求，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
21 高等學(xué)校醫(yī)院發(fā)展相對滯后，不能適應(yīng)學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理需求。學(xué)校醫(yī)院隸屬學(xué)校，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)靠學(xué)校投入，人員隊(duì)伍建設(shè)也要靠學(xué)校人事部門調(diào)配，醫(yī)院沒有自，業(yè)務(wù)上接受當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門的監(jiān)督和指導(dǎo)，行政上受主管校長直接領(lǐng)導(dǎo)。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，醫(yī)院的發(fā)展很難引起重視。醫(yī)療設(shè)備簡單陳舊，衛(wèi)生技術(shù)人員配備不足，技術(shù)力量薄弱，已成為限制醫(yī)院維持現(xiàn)狀和進(jìn)一步發(fā)展的嚴(yán)重障礙。比如我校醫(yī)院在編人員26人(其中衛(wèi)生技術(shù)人員15人)，臨時(shí)合同制衛(wèi)生技術(shù)人員19人，分別注冊在三個(gè)校區(qū)，服務(wù)近20000名學(xué)生，2500名教工。醫(yī)務(wù)人員退休自然減員，年輕醫(yī)師補(bǔ)充不進(jìn)來。目前只有內(nèi)科、中醫(yī)科、預(yù)防保健科有合格的執(zhí)業(yè)醫(yī)師，導(dǎo)致科室建設(shè)不健全，限制了臨床業(yè)務(wù)的開展；醫(yī)技科室人員有的兼職，有的科室只有一個(gè)合格的衛(wèi)生技術(shù)人員，不能參與24 h值班。
22 學(xué)?，F(xiàn)行的突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急管理體系不完善，行政性強(qiáng)，專業(yè)性、法制性、有效性弱。學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急管理體系組成人員多為各部門負(fù)責(zé)人，其工作人員和機(jī)構(gòu)缺乏延續(xù)性和專業(yè)性。在突發(fā)事件處置中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指揮調(diào)動起關(guān)鍵作用，往往會在事件的監(jiān)測、報(bào)告、落實(shí)措施過程中受到不利于事件控制的行政干預(yù)。學(xué)生密度大、群體生活的特殊性，給突發(fā)公共衛(wèi)生事件管理帶來不可忽視的困難，比如傳染病報(bào)告、患者隔離治療、密切接觸者的觀察、緊急應(yīng)急性預(yù)防接種、場所的預(yù)防性消毒、終末消毒等等，均包含嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和法治性，缺乏專業(yè)化的應(yīng)急管理隊(duì)伍往往延誤事態(tài)控制。校醫(yī)院是學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急管理體系不可缺的職能部門，患者隔離治療、密切接觸者的觀察及其生活照顧，靠有限醫(yī)務(wù)人員的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，往往捉衿見肘，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)和支持，調(diào)動全校各方面力量，確保應(yīng)急管理的有效性。
23 醫(yī)療保健經(jīng)費(fèi)投入不到位，健康教育開展不夠平衡。醫(yī)院開展健康教育，需要學(xué)校規(guī)范支持，包括制度的建立、與學(xué)校有關(guān)部門的協(xié)調(diào)、經(jīng)費(fèi)的投入等。沒有形成規(guī)范化支持環(huán)境，校醫(yī)院健康教育工作處于被動狀態(tài)，只能勉強(qiáng)完成上級衛(wèi)生行政部門的指令性任務(wù)，無規(guī)范化、程序化健康教育規(guī)劃。對學(xué)生的衛(wèi)生安全防范意識和實(shí)際應(yīng)急能力的培養(yǎng)成為一紙空談，學(xué)生在面臨突發(fā)事件時(shí)缺少認(rèn)知和行為上的應(yīng)對能力，容易出現(xiàn)群體性恐慌。
3 高等學(xué)校醫(yī)院突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急機(jī)制的建立完善
31 加強(qiáng)高等學(xué)校醫(yī)院的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及基本衛(wèi)生人員隊(duì)伍建設(shè)。隨著高等學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師生員工的醫(yī)療需求不斷提高，醫(yī)院也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、合理定位，科學(xué)發(fā)展?！秾W(xué)校衛(wèi)生工作條例》和《高等學(xué)校醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)工作規(guī)程》明確指出: 高等學(xué)校醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)的基本建設(shè)應(yīng)納入學(xué)?；傮w規(guī)劃。其建筑面積按《醫(yī)療機(jī)構(gòu)基本標(biāo)準(zhǔn)(試行)》； 高等學(xué)校醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)的基建與設(shè)備費(fèi)、經(jīng)常性經(jīng)費(fèi)、預(yù)防經(jīng)費(fèi)、健康教育經(jīng)費(fèi)，應(yīng)納入學(xué)校年度預(yù)算［1］。加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，基本醫(yī)療設(shè)備建設(shè)，基本衛(wèi)生人員隊(duì)伍建設(shè)，以滿足基本的醫(yī)療預(yù)防需求。尤其是增加校醫(yī)編制，加強(qiáng)預(yù)防、醫(yī)療、檢驗(yàn)等技術(shù)部門骨干力量，建立一支訓(xùn)練有素的處理突發(fā)事件的專業(yè)隊(duì)伍，以適應(yīng)高等學(xué)校公共衛(wèi)生管理的需求。
32 建立預(yù)警機(jī)制，加強(qiáng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的日常監(jiān)測管理。建立預(yù)檢分診制度，疫情監(jiān)測報(bào)告制度，設(shè)置發(fā)熱門診、腸道門診，專人負(fù)責(zé)疫情報(bào)告工作。對傳染病的發(fā)病情況、分布特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，提出并實(shí)施有針對性的預(yù)防控制措施；定期開展學(xué)校傳染病、食品衛(wèi)生檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改；建立異常診斷信息快速反應(yīng)流程，堅(jiān)持“早發(fā)現(xiàn)，早報(bào)告，早隔離，早治療”的原則，在突發(fā)事件尚未發(fā)生之前,應(yīng)盡可能將其消滅、化解在萌芽狀態(tài)；開展經(jīng)常性的演練活動，不斷提高應(yīng)醫(yī)務(wù)人員應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力；配備相應(yīng)的醫(yī)療救治藥物、技術(shù)、設(shè)備，做好應(yīng)對學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的儲備工作。
33 注重風(fēng)險(xiǎn)意識的培養(yǎng)。高等學(xué)校學(xué)生的流動性較高，每年都有新生入校，需要對進(jìn)校新生進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)意識與應(yīng)對能力培訓(xùn)。校醫(yī)院應(yīng)積極開展突發(fā)公共衛(wèi)生事件防控的公眾宣傳教育，將應(yīng)急處理基本知識、常見傳染病防治知識、食品衛(wèi)生基本知識等方面的教育融入大學(xué)生入學(xué)教育中，普及衛(wèi)生防病知識，提高師生突發(fā)公共衛(wèi)生事件的防范意識和應(yīng)對能力。
34 建立并完善突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案。針對各種突發(fā)公共衛(wèi)生事件類型制訂迅速、有效、有序解決問題的行動計(jì)劃，從而使危機(jī)應(yīng)對更為程序化、制度化［3］。根據(jù)上級衛(wèi)生部門和教育行政部門有關(guān)突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置要求，制定醫(yī)院的突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案，建立健全應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的工作制度，責(zé)任到人。預(yù)案應(yīng)包括疾病預(yù)防控制和應(yīng)急救治兩方面。一方面做好突發(fā)公共衛(wèi)生事件的監(jiān)測、報(bào)告、審核、危險(xiǎn)評估、危險(xiǎn)控制；另一方面積極做好患者的應(yīng)急救治。一旦發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件，立即報(bào)告，并于第一時(shí)間啟動醫(yī)院突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案，落實(shí)措施，將危害降低到最低程度。在處理事件過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)執(zhí)行環(huán)節(jié)中存在的問題，完善應(yīng)對程序，提高突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置能力。
35 建立與上級疾控部門、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、及校內(nèi)有關(guān)部門的聯(lián)系機(jī)制，加強(qiáng)合作，做好突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置。學(xué)校學(xué)生相對集中，一旦有傳染病爆發(fā)或群體性食物中毒發(fā)生，突發(fā)事件的控制、危重患者的轉(zhuǎn)診、患者的隔離治療、密切接觸者留驗(yàn)、醫(yī)學(xué)觀察等，需要醫(yī)院與上級疾控部門取得聯(lián)系，尋求技術(shù)支持；與上級醫(yī)院聯(lián)系及時(shí)轉(zhuǎn)診重患者；與學(xué)校各職能部門、各學(xué)院聯(lián)系, 協(xié)助做好患病學(xué)生隔離、密切接觸者留驗(yàn)、醫(yī)學(xué)觀察的督促和后勤保障工作。
參 考 文 獻(xiàn)
［1］ 《高等學(xué)校醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)工作規(guī)程》中華人民共和國教育部.1998.
建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，是保障育人質(zhì)量的關(guān)鍵。按照用好現(xiàn)有人才，引進(jìn)緊缺人才，培養(yǎng)骨干人才的方針，制訂師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，形成一支能滿足培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才需要的師資隊(duì)伍，對現(xiàn)階段高職院校的發(fā)展具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。現(xiàn)以四川省某高職院校為例，分析高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及對策。
一、該院師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析
1.拔尖人才現(xiàn)狀
⑴政府部門評選的骨干情況。目前，該院入選國家級各類專家骨干的人選僅有1名國務(wù)院政府津貼獲得者，其余入選各類省級骨干情況如下：省專業(yè)技術(shù)帶頭人1人、后備人選3人；省有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家2人；省教學(xué)名師5人。
⑵存在問題。①高層次拔尖人才匱乏。這個(gè)問題表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，目前，該院獲國家級獎項(xiàng)和各類人才支持計(jì)劃的人員很少，如專業(yè)領(lǐng)域知名的頂級拔尖人才太少或幾乎沒有，僅1名政府津貼獲得者，其他如院士、長江學(xué)者、國家有突出貢獻(xiàn)專家等均沒有。二是，獲得省級人才獎勵計(jì)劃的數(shù)量不足，如省優(yōu)秀專家、省教學(xué)名師、省高校優(yōu)秀人才、省專業(yè)帶頭人這類人才僅有12人次，其中還有重復(fù)人選，真正獲獎的人數(shù)也就10人左右，僅占教師總數(shù)（994人）的1%。
②引進(jìn)高層次人才難度大。自2003年實(shí)施人才工程建設(shè)以來，該院一直對外加大宣傳力度、多方聯(lián)絡(luò)，并且制訂了一系列引進(jìn)高層次人才的優(yōu)惠政策，試圖引進(jìn)能在學(xué)科帶頭的省級、乃至國家級拔尖人才。截止現(xiàn)在，該院省級骨干中，無1人為引進(jìn)，全部為自己培養(yǎng)。原因：一是地域受限，二是拔尖人才的使用和成長既需要高端儀器設(shè)備的硬環(huán)境、又需要團(tuán)隊(duì)的軟環(huán)境，而該院很難在這兩方面同時(shí)滿足。
③特色專業(yè)師資力量不夠雄厚。該院5個(gè)省部級重點(diǎn)學(xué)科，發(fā)展很不均衡。建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)，其師資隊(duì)伍近年來呈現(xiàn)整體數(shù)量不足、缺少省級帶頭人兩個(gè)嚴(yán)重問題。
2.師資隊(duì)伍整體現(xiàn)狀及分析
⑴師資隊(duì)伍整體現(xiàn)狀。該院現(xiàn)有在崗的教師為994 個(gè)（2014 年11 月數(shù)據(jù)）。其中：現(xiàn)有專任教師（含輔導(dǎo)員、不含管理崗雙肩挑）667人，生師比（外聘教師及兼職教師92人、16563/759）21∶8，不含外聘教師生師比（16563/667）24∶8，平均年齡：37.2歲。
目前，該院教師數(shù)量顯得不足，據(jù)《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系》規(guī)定的生師比18：1為合格、16：1為優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)差距較大。
經(jīng)過實(shí)施多年人才工程建設(shè)，目前該院教師學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，基本能夠滿足該院正常教學(xué)的需要。
⑵師資隊(duì)伍歷史數(shù)據(jù)比較分析。近5年幾個(gè)數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)，該院師資隊(duì)伍的變化情況。（如表1）
①教師數(shù)量分析。從數(shù)量上看，教師數(shù)逐年增加，而生師比（含外聘）為21.8：1，處于近年的較高水平，但據(jù)《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系》規(guī)定的生師比18：1為合格、16：1為優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)仍有差距。目前還需大量引進(jìn)教師。但該院的實(shí)際情況是：部分新引進(jìn)教師無課可上，并不能盲目大量引進(jìn)教師。
②教師學(xué)位情況分析。從學(xué)位情況看，碩士以上學(xué)位比例有了明顯提高，達(dá)到了評估優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，能夠適應(yīng)教學(xué)的需要；具有博士學(xué)位教師的比例增加幅度不大，這個(gè)群體是產(chǎn)生高水平成果的后備力量，還需要大力培養(yǎng)和引進(jìn)。
③教師職稱情況分析。從職稱結(jié)構(gòu)看，高級總體比例一直在30%以內(nèi)，正高比例徘徊在4%左右。結(jié)合現(xiàn)有崗位余額情況看，由于受省崗位數(shù)額的控制，全院副高級崗位余額所剩不多；正高級崗位尚有部分余額。這說明，職稱方面存在兩個(gè)問題：一是一些青年教師受名額限制，不能評聘副高職務(wù)，積極性受挫；二是正高級比例上升不多，尚有空崗，說明較高水平的教師和較高水平的成果還有待產(chǎn)生。
④教師年齡情況分析。近年來，該院大量引進(jìn)剛畢業(yè)的青年教師，使該院教師年齡快速年輕化。目前，該院教師平均年齡為37.2歲，其中，35歲以下的青年教師占到了教工人數(shù)的56%左右。青年教職工已經(jīng)成為該院師資的主力軍，在教學(xué)、科研和學(xué)生管理等工作中發(fā)揮主要作用。需要創(chuàng)造條件讓青年教師在職稱職務(wù)晉升、學(xué)歷培訓(xùn)、科研水平及教學(xué)水平上提高。
⑤教師性別情況分析。近幾年引進(jìn)了大量的女性教師，使教師隊(duì)伍中女性比例逐年提高。目前，該院女生教師達(dá)到了402人，占到師資隊(duì)伍總數(shù)的60.2%。
⑶存在問題分析。經(jīng)過近幾年的建設(shè)，該院師資隊(duì)伍總體態(tài)勢良好，數(shù)量充足，學(xué)歷學(xué)位層次已達(dá)到較高水平。目前，存在的主要問題，是水平和實(shí)力的提高、是內(nèi)涵建設(shè)的問題。有以下幾方面：
①科研成果少、有成果的人少。這個(gè)問題和高層次拔尖人才缺乏、正高級職稱人員偏少是相對應(yīng)的。因近幾年該院發(fā)展速度快，補(bǔ)充了大量剛畢業(yè)的青年教師，這部分教師職稱多處于初級和中級水平，科研能力較差，而高級職稱教師科研積極性也不高，導(dǎo)致目前該院科研成果較少，整體科研水平較低。
②教育教學(xué)水平急待提高。這個(gè)問題和該院教師隊(duì)伍年齡快速年輕化是相對應(yīng)的。該院的現(xiàn)狀是一線上課的教師大多為剛引進(jìn)的青年教師，這部分教師由于剛畢業(yè)，社會實(shí)踐不足，人生歷練不夠，加上生活壓力較大，很難全身心投入一線授課，部分青年教師即使有熱情投入，也因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足無法較好的完成教學(xué)過程，導(dǎo)致該院整體教育教學(xué)水平有待提高。
二、師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)方案
1.引進(jìn)體系及措施
⑴重點(diǎn)高校緊缺專業(yè)碩士博士研究生引進(jìn)。經(jīng)過近幾年的大力引進(jìn)，該院教師數(shù)量已能基本滿足日常教學(xué)需要。目前，需要出臺優(yōu)惠政策吸引人才，加強(qiáng)宣傳力度，有針對性地就該院緊缺專業(yè)引進(jìn)重點(diǎn)高校的碩士博士研究生補(bǔ)充教師隊(duì)伍，使該院教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)趨于合理。
⑵有工作經(jīng)驗(yàn)的副教授及高級工程師以上職稱的教師引進(jìn)。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，目前該院需大力引進(jìn)有工作經(jīng)驗(yàn)的副教授及高級工程師以上職稱人員作為專業(yè)帶頭人選，形成年齡結(jié)構(gòu)合理的老中青教師隊(duì)伍，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍整體水平。
⑶打造優(yōu)秀的校外專家兼職教師隊(duì)伍。充分利用校外專家資源，促進(jìn)該院專業(yè)建設(shè)及校企合作的深入開展，突出教、學(xué)、訓(xùn)、研聯(lián)合辦學(xué)特色，規(guī)范外聘專家兼職教師的聘任和管理工作，構(gòu)建一支數(shù)量充足、水平較高、相對穩(wěn)定的校專家兼職教師隊(duì)伍。
2.支持及培養(yǎng)措施
⑴在職教師學(xué)歷職稱提升。完善教師學(xué)歷職稱提升機(jī)制，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。要求無碩士學(xué)位或中級以下職稱教師不得上講臺，以提升在職教師的學(xué)歷職稱等級。
⑵“雙師型”教師培養(yǎng)。規(guī)范“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵無企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷的專業(yè)課教師定期到企業(yè)進(jìn)行掛職頂崗鍛煉，以提高實(shí)踐教學(xué)能力和課程開發(fā)能力。
⑶優(yōu)秀科研及教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。按照學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)的整體要求，積極打造院級以上優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化專業(yè)帶頭人的骨干教師的配置，建設(shè)一批教學(xué)科研質(zhì)量高，結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)。
三、師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)保障措施
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
積極落實(shí)文件中對師資隊(duì)伍建設(shè)的部署和要求，學(xué)院人事部門不斷強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，落實(shí)責(zé)任。
2.完善機(jī)制
制訂和完善有關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)文件，保證學(xué)院教師合理的進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)歷職稱提升，形成長效機(jī)制，以提升學(xué)院師資的教學(xué)和科研水平，提高教師育人水平，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)院內(nèi)涵。
3.保證經(jīng)費(fèi)
要加強(qiáng)對師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)的資金投入，每年投入足夠經(jīng)費(fèi)用于師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)，以保證對高層次人才引進(jìn)工作、教師學(xué)歷提升以及培訓(xùn)進(jìn)修等工作的正常開展。
4.目標(biāo)考核
【關(guān)鍵詞】中醫(yī)院校；衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)；精品課程建設(shè)
精品課程建設(shè)是教育部深化教學(xué)改革，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要舉措。《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》是醫(yī)學(xué)院校，包括中醫(yī)院校各專業(yè)的核心課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的主要工具性學(xué)科，其強(qiáng)調(diào)應(yīng)用與實(shí)踐。但由于《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》目前教學(xué)偏重于理論知識體系，與實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不符。為使學(xué)生初步具有人群調(diào)查和衛(wèi)生信息處理能力，《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》迫切需要進(jìn)行教學(xué)改革。本文針對中醫(yī)院校衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，借助教育部、陜西省以及陜西中醫(yī)學(xué)院加強(qiáng)精品課程建設(shè)的契機(jī)，嘗試探索中醫(yī)院校衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)新的教學(xué)模式，以期提升教學(xué)效果。
1加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
將自己培養(yǎng)與引進(jìn)外援相結(jié)合，以培養(yǎng)中青年教師為主要目標(biāo)。重點(diǎn)加強(qiáng)中
青年教師專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)，經(jīng)常邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的老專家指導(dǎo)教學(xué)工作。與此同時(shí)，積極構(gòu)思本教研室的研究方向，共同申報(bào)課題，努力為教研室的青年教師創(chuàng)造教學(xué)科研機(jī)會，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，打造一支富有活力、素質(zhì)優(yōu)良、精干高效的師資隊(duì)伍。
2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，可將教學(xué)內(nèi)容大致分為三大教學(xué)模塊：
2.1理論教學(xué)部分衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的理論介紹。
2.2數(shù)據(jù)分析及處理部分以書后的練習(xí)題和案例討論為資料支撐，鼓勵學(xué)生自主分析及處理。
教學(xué)內(nèi)容組織方式采取以上兩個(gè)教學(xué)模塊齊頭并進(jìn)的教學(xué)安排，以有利于課程各單元知識的溝通和掌握，也便于適時(shí)安排上機(jī)操作。
2.3開展現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)。針對衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，可通過各個(gè)社區(qū)的實(shí)踐教學(xué)，逐步探索衛(wèi)生（醫(yī)學(xué)）統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)與慢性病、傳染病等重大公共衛(wèi)生問題相結(jié)合的現(xiàn)場教學(xué)模式。
3教材建設(shè)
在選用權(quán)威教材（人民衛(wèi)生出版社）基礎(chǔ)上，編寫與中醫(yī)實(shí)例相結(jié)合的案例分析資料，為學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用性學(xué)習(xí)提供材料；進(jìn)一步結(jié)合學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完善已有的習(xí)題資料；自編與中醫(yī)院校相適應(yīng)的《SPSS應(yīng)用與實(shí)踐》教材，為學(xué)生具體操作提供指導(dǎo)。
4優(yōu)化教學(xué)方法
衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)與其它學(xué)科一樣，也是實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，許多知識在理論授課過程中，單憑教師的語言表述或者借助簡單的教具難以取得令人滿意的效果。若將優(yōu)秀的教學(xué)方法進(jìn)行綜合應(yīng)用，可得到意想不到的效果。
4.1PBL教學(xué)法PBL教學(xué)法是以問題為中心的教學(xué)方法。它以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，鼓勵發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，增加協(xié)作交流，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維。實(shí)施過程中，教師主要起引導(dǎo)、啟發(fā)作用，以提出問題的方式激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。
4.2任務(wù)教學(xué)引導(dǎo)法以處理數(shù)據(jù)為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程圍繞知識的實(shí)際應(yīng)用逐步展開，突出知識應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。
4.3案例討論教學(xué)法案例教學(xué)可采用正面和反面的典型案例啟發(fā)學(xué)生自主思考，引出本案例所涉及到的基本原理以及方法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生自己尋找問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力，從根本上改變傳統(tǒng)模式的死記硬背、理論與實(shí)踐相脫離的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，進(jìn)行教學(xué)互動，使原本枯燥呆板的數(shù)字直觀易懂，更有助于解決實(shí)際問題，促使學(xué)生主動思考、分析、解決問題，提高實(shí)際工作能力。
4.4多媒體教學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用Word，Excel，PowerPoint制作精良的多媒體教學(xué)課件。比如習(xí)題可采用Word文檔表示，在PPT中應(yīng)用超鏈接，從而增加教學(xué)信息量。計(jì)算過程則可鏈接在Excel文檔中，還可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)公式編輯，在講授統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論的同時(shí)還增加了Excel的應(yīng)用，極大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，利用動畫、聲音文件等使衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過程更加有趣味，進(jìn)而提高教學(xué)效果，加深記憶。
4.5強(qiáng)化SPSS實(shí)踐教學(xué)法采取理論課教學(xué)與SPSS統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)習(xí)同步進(jìn)行，例如，學(xué)完t檢驗(yàn)和方差分析后，緊接著安排一次SPSS實(shí)習(xí)課，通過SPSS統(tǒng)計(jì)軟件以達(dá)到提高t檢驗(yàn)以及方差分析的統(tǒng)計(jì)分析動手能力，整個(gè)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程安排20學(xué)時(shí)的SPSS上機(jī)操作課，使學(xué)生比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，通過統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，可促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)理解及其應(yīng)用。
5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)
關(guān)鍵詞：信息檢索；課程；教學(xué)改革
一、醫(yī)學(xué)信息檢索教學(xué)改革的必要性
根據(jù)美國醫(yī)學(xué)院聯(lián)合會（AssociationofAmericanMedicalColleges，AAMC）的醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)計(jì)劃（MedicalSchoolobjectiveporjective，MSOP），醫(yī)學(xué)生必須具備“檢索、管理和利用生物醫(yī)學(xué)信息以解決個(gè)體或人群醫(yī)療保健問題并做出相應(yīng)決策的能力”[1]。由此可見，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，要求醫(yī)學(xué)生除了具備醫(yī)療專業(yè)技能，還應(yīng)具備良好的信息素養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)能力。新形勢下，醫(yī)學(xué)信息檢索課是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。因此，醫(yī)學(xué)信息檢索教學(xué)效果將直接影響著醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和提高，也將對未來醫(yī)療行業(yè)職業(yè)人員的自主學(xué)習(xí)能力和循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展起著重要作用。
二、目前醫(yī)學(xué)信息檢索教學(xué)存在的問題
1、對醫(yī)學(xué)信息檢索重視不夠。多數(shù)院校對信息檢索這么課程重視不夠，特別是醫(yī)學(xué)院校，由于專業(yè)課程繁重，見實(shí)習(xí)時(shí)間較多，因此信息檢索課程只是象征性的開設(shè)，并未有安排專業(yè)的教師授課，也缺乏實(shí)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室等等。學(xué)生信息意識淡薄，沒意識到這門方法課的重要性。因此與高校職業(yè)教育注重培養(yǎng)實(shí)際操作能力的教學(xué)目標(biāo)不符。
2、缺乏良好的教材。近些年來，醫(yī)學(xué)信息檢索的教材雖然多有出版，但是教學(xué)內(nèi)容更新不大，仍然像以往一樣注重理論知識，缺乏實(shí)用案例分析和操作練習(xí)。
3、教學(xué)模式老舊。傳統(tǒng)上的教學(xué)多以理論教學(xué)為主，軟硬件資源配備不足，造成這門工具性課程變成簡單的說教式，完全吸引不了學(xué)生。學(xué)生動手操作實(shí)訓(xùn)的機(jī)會太少，根本無法真正掌握相關(guān)的檢索技能。
4、專業(yè)教師配備不夠，一般由圖書館老師兼任，或者是外請老師兼任。
三、醫(yī)學(xué)信息檢索教學(xué)改革的幾點(diǎn)嘗試
1、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
第一、減少理論知識，精簡手工檢索，增加實(shí)踐操作
高教司[1992]44號文規(guī)定課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)的比例為1：1至2：1的比例要求。筆者認(rèn)為醫(yī)學(xué)信息檢索是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具性課程，文獻(xiàn)檢索教學(xué)也逐漸經(jīng)歷手檢―機(jī)檢―網(wǎng)檢的過程，大膽的刪除了大量醫(yī)學(xué)信息理論教學(xué)，精簡手工檢索，增加實(shí)踐教學(xué)，使課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)的比例高達(dá)3.5：1，比其他高校的比例高得多。為了彌補(bǔ)理論知識的減少，將部分重要理論知識以實(shí)踐課自學(xué)的方式完成，例如“什么是核心期刊和影響因子，以及影響因子的計(jì)算方法”等。這樣不僅沒有影響理論教學(xué)，反而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的理解力，并且進(jìn)一步在課程中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力和檢索能力。
第二、調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)
參照國外的教學(xué)模式[2]，著重介紹具體數(shù)據(jù)庫的查找和應(yīng)用，MEDLINE數(shù)據(jù)庫檢索一直是文獻(xiàn)檢索教學(xué)或培訓(xùn)的主要內(nèi)容。因此筆者精選了中文的cnki和外文的pubmed，以及國內(nèi)外的專利數(shù)據(jù)庫作為教學(xué)主要對象，其中cnki安排了4個(gè)課時(shí)，鑒于數(shù)據(jù)庫可以觸類旁通，其他的數(shù)據(jù)精簡為2個(gè)課時(shí)。盡管一般高職院校少有涉及外文數(shù)據(jù)庫檢索，筆者卻認(rèn)為醫(yī)學(xué)發(fā)展甚快，了解醫(yī)學(xué)信息，外文數(shù)據(jù)必不可少，因此保留了2個(gè)學(xué)時(shí)。
與專業(yè)緊密結(jié)合
在搜索引擎與常用生物醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)資源部分，緊密結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)，介紹本專業(yè)相關(guān)網(wǎng)站，真正幫助學(xué)生達(dá)到利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的目的。
數(shù)字圖書館的使用
追求信息源的隱性知識顯性化[5]，除了介紹本院網(wǎng)上圖書館的使用外，加入超星電子圖書、讀秀等電子書的查找和使用，以及各大圖書館的網(wǎng)上館，以及各類電子閱讀軟件和電子書下載，網(wǎng)上書店、虛擬咨詢臺的使用等
2、教學(xué)方法
第一、多種教學(xué)模式
為充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，采取多種教學(xué)模式并進(jìn)[6]。在基礎(chǔ)理論部分采取“主導(dǎo)―主體”教學(xué)模式，在醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用方面采取了案例教學(xué)、“PBL”教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動式等問題探究式教學(xué)模式，通過解決實(shí)際問題作為學(xué)習(xí)知識的最終目的。綜合練習(xí)采取ISAS教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作分析問題、解決問題的能力。總而言之，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過問題、任務(wù)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動，在學(xué)生分組協(xié)作、師生互動交流中使學(xué)生理解和掌握知識，獲得解決實(shí)際問題的能力。
第二、利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)
開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程空間，上傳課程資源和相關(guān)鏈接，并布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的資源的共享和隨時(shí)隨地教學(xué)。
3、實(shí)習(xí)作業(yè)改革
第一、從衛(wèi)生教育的角度，緊密與專業(yè)結(jié)合，除了在醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用方面以外，在搜索引擎部分，也注重醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)網(wǎng)站的介紹，更好幫助醫(yī)學(xué)生了解醫(yī)學(xué)最新動態(tài)，更新醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，更好更快的使用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展；
第二、從職業(yè)教育的角度，在網(wǎng)絡(luò)搜索以及網(wǎng)上圖書館等部分，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及內(nèi)容廣泛，包括人文地理、時(shí)尚旅游、時(shí)政熱點(diǎn)等知識，充分激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)；
第三、將部分理論知識納入實(shí)訓(xùn)部分，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用，逐步提高自學(xué)能力；
第四、利用ISAS教學(xué)方法布置小組作業(yè)，在這過程中提高學(xué)生的審美能力、表達(dá)能力、溝通能力和應(yīng)變能力等，為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)護(hù)人員打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。和諧的校園文化建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效途徑，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從校園物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等方面的建設(shè)來尋求培育和擴(kuò)展大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的最佳結(jié)合點(diǎn)。
一、營造大學(xué)生科技創(chuàng)新氛圍，豐富校園精神文化內(nèi)涵
開展以學(xué)術(shù)講座和大學(xué)生課外科技作品競賽為主要形式的校園精神文化，有利于進(jìn)一步營造科技創(chuàng)新氛圍。
（一）核專業(yè)學(xué)科的專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)校可以利用學(xué)術(shù)交流機(jī)會，請著名的院士、專家、企業(yè)技術(shù)骨干為學(xué)生做講座、報(bào)告，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)以及職業(yè)能力的養(yǎng)成，為學(xué)生開展創(chuàng)新活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)活動，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，開闊學(xué)生的創(chuàng)新思路。
（二）核專業(yè)目前沒有專業(yè)性對口的競賽類科技活動，只能按照目前已舉辦的國內(nèi)外大學(xué)生科技競賽做為參賽指導(dǎo)，以豐富的科技活動為載體，建立分層次的學(xué)生科技創(chuàng)新活動體系，包括廣泛深入的科普教育、校內(nèi)科普型比賽、校級比賽、省級比賽、全國比賽、國際比賽。學(xué)生通過組成各種科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，整合校內(nèi)各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室平臺，參加教師的各類研究項(xiàng)目，盡可能多的參與各類學(xué)術(shù)科技競賽等豐富多彩的校園科技活動，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生參與科技活動的積極性和主動性，在學(xué)生中形成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍。通過組織學(xué)生開展科技文化節(jié)以及參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國數(shù)學(xué)建模比賽、全國電子設(shè)計(jì)大賽等，激發(fā)大學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)術(shù)科技含量，營造校園科技文化氛圍。將開展普及性的科普科技活動和競賽性的科技活動結(jié)合起來，鼓勵核專業(yè)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特色，積極開展大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動，將組織參加院級、校級的科技活動和參加全國性的科技競賽結(jié)合起來。通過這樣的方式，我校核專業(yè)學(xué)生參加了校內(nèi)各學(xué)院的普及型學(xué)術(shù)競賽活動，在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中都取得了很好的成績。
（三）鼓勵大學(xué)生參與各種社會實(shí)踐活動，提高實(shí)際動手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。實(shí)踐是學(xué)生發(fā)揮主體性的重要途徑，為大學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了重要的現(xiàn)實(shí)條件。大學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)的各種第二課堂活動和三下鄉(xiāng)、暑期社會實(shí)踐活動，提高社會實(shí)踐活動的科技含量，能增加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的競爭意識和科技意識，從而激發(fā)他們進(jìn)一步刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的自覺性和主動性。發(fā)揮校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的作用，把課堂、實(shí)驗(yàn)室所學(xué)的知識延伸到課外，鼓勵大學(xué)生帶著科研課題到社會實(shí)踐中去鍛煉能力和探索新知，積極探索培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的新載體和新內(nèi)容。
二、構(gòu)筑大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺，加強(qiáng)和諧校園環(huán)境文化建設(shè)
（一）結(jié)合專業(yè)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，高度重視創(chuàng)新平臺的拓展，從場所、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)方面全力支持學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，并提供良好的條件。
（二）儲備一支事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、有創(chuàng)新能力的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。大學(xué)生在進(jìn)行科技創(chuàng)新活動的過程中，由于對專業(yè)發(fā)展方向缺乏準(zhǔn)確的判斷，在科技創(chuàng)新活動方向的把握上不夠準(zhǔn)確，同時(shí)由于技術(shù)掌握的程度不同，缺乏實(shí)際的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致科技活動的開展過程中存在很大的技術(shù)缺口，因此指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的全程參與和指導(dǎo)就顯得尤為重要。
三、建立令行禁止，制度嚴(yán)明的行文文化，加快創(chuàng)新人才的成長
將校園文化建設(shè)與培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和高度的組織紀(jì)律性相結(jié)合，提高學(xué)生良好的道德素質(zhì)和堅(jiān)毅果敢、勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)相結(jié)合，與鍛煉學(xué)生的管理能力和水平相結(jié)合，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的教育功能、管理功能和賞罰功能。尤其是核專業(yè)，今后服務(wù)方向?yàn)閲儡姽挝?，更需要體現(xiàn)極強(qiáng)的紀(jì)律性，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有規(guī)范功能。充分營造這種行為文化，可以為核專業(yè)學(xué)生領(lǐng)會到特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)的精神，自覺自律的從事科技創(chuàng)新工作。
四、完善大學(xué)生科技創(chuàng)新活動體系，促進(jìn)和諧校園制度文化發(fā)展
圍繞學(xué)生科技創(chuàng)新活動的工作機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障、表彰獎勵和推免研究生等內(nèi)容，從管理、指導(dǎo)、保障體系等方面為學(xué)生科技創(chuàng)新活動“保駕護(hù)航”。
（一）進(jìn)一步建立健全大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新工作組織機(jī)構(gòu)，學(xué)院各專業(yè)教研室積極組織專業(yè)教師參與，同時(shí)結(jié)合全程導(dǎo)師制，全面指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動。在教師方面，由學(xué)院根據(jù)專業(yè)和各類競賽情況牽頭，各教研室主任直接參與策劃學(xué)生科技創(chuàng)新活動，在教學(xué)中重視對學(xué)生課外科技活動的直接管理和指導(dǎo)。在學(xué)生管理方面，作為全院學(xué)生科技文化活動統(tǒng)籌管理的專門機(jī)構(gòu)，發(fā)揮共青團(tuán)的組織宣傳優(yōu)勢，院團(tuán)委具體負(fù)責(zé)組織落實(shí)，調(diào)動廣大同學(xué)參與課外科技活動的積極性，營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，并積極架起師生之間的橋梁。同時(shí)，各年級輔導(dǎo)員在日常教育管理工作中積極動員學(xué)生參與科技創(chuàng)新立項(xiàng)活動，鼓勵學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研工作，營造良好的學(xué)術(shù)與文化氛圍。（二）積極推動科研課題的申報(bào)、立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)劃撥、評審、驗(yàn)收等制度。學(xué)生科技活動經(jīng)費(fèi)的投入和管理可以采用申報(bào)設(shè)立專項(xiàng)基金的方法，專項(xiàng)用于學(xué)生的科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)生通過申報(bào)、答辯等形式申請基金的使用。結(jié)合校外實(shí)習(xí)實(shí)踐，與企業(yè)對接，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于成果的商品化和成果的生產(chǎn)力化，實(shí)現(xiàn)科技成果的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會價(jià)值。
關(guān)鍵詞：社會實(shí)踐；基地建設(shè)；運(yùn)行與管理
1 建立大學(xué)生社會實(shí)踐基地的意義
藥學(xué)類大學(xué)生因就業(yè)方向、就業(yè)崗位的要求，需要扎實(shí)的理論知識和過硬的專業(yè)操作技能。目前，部分高校在培養(yǎng)藥學(xué)類專業(yè)人才時(shí)仍存在重理論輕實(shí)踐，重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，學(xué)生的實(shí)踐動手能力相對薄弱。實(shí)踐育人工作對于深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。
大學(xué)生社會實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所，是學(xué)生了解社會和用人單位、接觸生產(chǎn)實(shí)踐的重要渠道。社會實(shí)踐基地建設(shè)是實(shí)踐育人工作的重要環(huán)節(jié)。近年來，國家非常重視高校的實(shí)踐基地建設(shè)，教育部在“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見”中強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐育人基地是開展實(shí)踐育人工作的重要載體。各高校要努力建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會密切合作的實(shí)踐教學(xué)基地，有條件的高校要強(qiáng)化現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)。”（教思政[2012]1號）實(shí)踐基地建設(shè)情況直接影響大學(xué)生開展社會實(shí)踐的穩(wěn)定性、長期性和連續(xù)性。因此，大力進(jìn)行大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)，科學(xué)管理實(shí)踐基地，對于保證大學(xué)生社會實(shí)踐的效果，提高大學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐育人”的教育目的具有重大意義。
2 大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)的現(xiàn)狀
1、實(shí)踐基地建設(shè)長效機(jī)制較難建立
藥學(xué)類高等院校的實(shí)踐基地主要包括：醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥相關(guān)類事業(yè)單位、社會組織等。這些單位基本上都是獨(dú)立的。如果實(shí)踐活動的開展不能使實(shí)踐單位從中受益，不能形成生、校、企互惠共贏的局面，實(shí)踐活動的長期性、穩(wěn)定性就很難得到保證，長效機(jī)制的建立也無從談起。
2、實(shí)踐基地使用單一，利用率較低
實(shí)踐基地所在單位的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的全部活動都不可能只與一個(gè)專業(yè)有關(guān)，每個(gè)部門往往需要不同專業(yè)的人才相互協(xié)作才能夠正常進(jìn)行。然而，部分高校在組織實(shí)踐基地活動時(shí)，往往忽視這一情況，單一組織某個(gè)專業(yè)或者某個(gè)學(xué)院的學(xué)生參加活動，既造成了實(shí)踐資源的浪費(fèi)，又沒有很好的服務(wù)基地單位。
3 加強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)的建議
1、結(jié)合專業(yè)學(xué)科特色，明確實(shí)踐基地建設(shè)目標(biāo)
大學(xué)生社會實(shí)踐基地主要包括：思想引領(lǐng)類社會實(shí)踐基地、地方和企業(yè)發(fā)展型社會實(shí)踐基地、志愿服務(wù)與教育文化類社會實(shí)踐基地。在選擇合作單位時(shí)，高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)科特色，深入調(diào)查、仔細(xì)研究，使實(shí)踐教育與課堂教育相結(jié)合，推進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升，使實(shí)踐活動體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會對人才的要求。
2、建立活動長效機(jī)制，切實(shí)提高師生參與性
藥學(xué)類大學(xué)生參與社會實(shí)踐是一種雙贏的活動，既要讓學(xué)生、學(xué)校從中受益，也要使實(shí)踐單位從中受益。醫(yī)藥企業(yè)由于生產(chǎn)經(jīng)營的特殊性，在接納學(xué)生開展實(shí)踐活動時(shí)存在一定的不便利性。因此，一方面，政府對積極參與大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)的單位應(yīng)當(dāng)給予一定的鼓勵政策，使社會形成關(guān)心幫助在校大學(xué)生成長的良好氛圍；另一方面，企業(yè)、社會組織應(yīng)增強(qiáng)社會責(zé)任感，積極營造條件，以開放的姿態(tài)為大學(xué)生提供成長鍛煉的機(jī)會。高校在建立實(shí)踐基地前，應(yīng)做好充分調(diào)研工作，結(jié)合實(shí)踐單位的實(shí)際情況，堅(jiān)持合作共建、雙向受益的原則，制定活動方案及管理機(jī)制，形成雙方雙贏的局面。 此外，還要充分調(diào)動專業(yè)任課教師及學(xué)生的積極性，從配套經(jīng)費(fèi)、課題立項(xiàng)、學(xué)分認(rèn)定等方面給予支持，鼓勵師生走出校門，豐富實(shí)踐經(jīng)歷。
3、加強(qiáng)基地建設(shè)管理，保證實(shí)踐基地穩(wěn)定發(fā)展
在基地建設(shè)管理中，建h采用三級管理制度，即采用由校級主管部門、依托學(xué)院、學(xué)生自主管理的三級管理體系。由學(xué)校主管部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌布局，構(gòu)建頂層設(shè)計(jì)，調(diào)配各項(xiàng)可利用的資源；學(xué)院負(fù)責(zé)基地建設(shè)的內(nèi)容規(guī)劃、活動實(shí)施和經(jīng)費(fèi)使用；學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)基地的日常管理、實(shí)踐活動的宣傳、動員等。三級管理體系模式有利于綜合各方面力量，形成企、校、院、師、生五者的支撐機(jī)制，為實(shí)踐基地運(yùn)行的可行性、長遠(yuǎn)性、穩(wěn)定性提供保障。
4 結(jié)語
建設(shè)優(yōu)質(zhì)大學(xué)生社會實(shí)踐基地不是一朝一夕的事情，需要在協(xié)調(diào)各方權(quán)利及義務(wù)的基礎(chǔ)上，加大發(fā)展力度，完善管理體系，讓實(shí)踐育人的效果落地生根。“不積跬步無以至千里”，在大學(xué)生社會實(shí)踐基地的建設(shè)過程中，需要政府、社會的大力支持，需要高校的長期堅(jiān)持，運(yùn)行過程中建設(shè)和總結(jié)共抓，積累和宣傳并行，只有這樣，大學(xué)生社會實(shí)踐基地的建設(shè)才會朝著越來越健康的方向發(fā)展，在促進(jìn)大學(xué)生成長成才和促進(jìn)地方兩個(gè)文明建設(shè)方面發(fā)揮更大的作用。
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一．弘揚(yáng)和培育“尚禮”精神，做好學(xué)校文化傳承
我校有著悠久的歷史，在解放前就已經(jīng)有了學(xué)校的雛形。根據(jù)多年的積淀，“尚禮”已經(jīng)成為我校師生共同恪守并努力踐行的學(xué)校精神。
1. 尚禮，凝聚了我校幾代人的追求
從建校至今，歷任校長對學(xué)生如何做人、做什么樣的人都有明確的表述。上世紀(jì)六十年代初，張秀溪校長就要求學(xué)生“做人守規(guī)矩、干事講原則”；六十年代中期的黃惠民校長提出要“嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)”；九十年代的張希友校長在前人的基礎(chǔ)上，又提出了“尊師守紀(jì)”的要求； 10年9月，明德小學(xué)成立，明確提出“培養(yǎng)良好習(xí)慣，成就美好人生”的辦學(xué)理念。經(jīng)過幾代人地精心錘煉，“尚禮”精神已經(jīng)深深地植根于明德師生的心中。
2. 尚禮，鑄造奉獻(xiàn)負(fù)責(zé)的教師團(tuán)隊(duì)
我校的教風(fēng)是：樂教 奉獻(xiàn) 關(guān)愛 負(fù)責(zé)。近幾年，我校教師從高峰期的21人逐步遞減到現(xiàn)在的14人，除正常調(diào)動外，偶然事件頻發(fā)：悅超手腕骨折；淑敬老師幼兒園借；桂森老師做手術(shù)；玉海主任腰間盤病復(fù)發(fā)；永順老師兒子患病開顱……每一個(gè)人休假，都會留下大量的工作，在我們單位，調(diào)課表加課，沒有人有怨言，沒有人有不滿情緒，大家都欣然接受。我校各項(xiàng)工作成績始終保持全鎮(zhèn)前列。2011年1月，被武清區(qū)委命名為“二零一零年度行風(fēng)建設(shè)優(yōu)秀基層站所”
3. 尚禮，打造明德最美風(fēng)光
“你是明德最美風(fēng)光”，是我校校歌里的一句歌詞，也是我們對教育目標(biāo)的追求：要讓我們的每一名學(xué)生都能成為學(xué)校的一道風(fēng)景?！昂昧?xí)慣之星評選，我們設(shè)置了學(xué)習(xí)、運(yùn)動、勞動、禮儀等八項(xiàng)內(nèi)容，目的就在于要涵蓋學(xué)生在校生活的全部，讓每個(gè)孩子都能在活動中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，都能找到自己前進(jìn)的方向。2002年被區(qū)教育局命名為“貫徹《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》示范?！薄?2011年明德小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)榮獲“武清區(qū)雛鷹大隊(duì)”榮譽(yù)稱號。
二．把校園交給學(xué)生，做好文化創(chuàng)新
在文化創(chuàng)新上，我們的思路是：讓每個(gè)學(xué)生都參與到校園建設(shè)中來，讓每個(gè)人都成為校園中的美麗一景。
1. 教學(xué)樓內(nèi)鮮花盛開
教室和樓道的窗臺都擺放有鮮花，每一盆花都有專門的管理員。同學(xué)們互相學(xué)習(xí)種植經(jīng)驗(yàn)、互相比賽看誰的花養(yǎng)得更好，整個(gè)教學(xué)樓都呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的氛圍。這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是觀賞者不知道這盆花是誰種的，影響了學(xué)生的成就感。為了展示同學(xué)的勞動成果，我們給每盆花設(shè)計(jì)了精美的管理卡。
2. 主題教育，使校園充滿文化氣息
通過多年的嘗試與積累，除了常規(guī)的教育活動外，我校形成了重大節(jié)點(diǎn)手抄報(bào)、班級合唱、六一文藝匯演三大系列活動，這些活動比較有特色、師生參與度高、教育效果明顯。
重大節(jié)點(diǎn)手抄報(bào)活動，起初我們在樓道內(nèi)很簡易的拉一根細(xì)繩，把手抄報(bào)掛在上面展覽。當(dāng)學(xué)生看到自己繪制的手抄報(bào)被展出，參與的熱情越來越高，繪制的質(zhì)量也越來越好。后來的展覽，我們就在大廳內(nèi)安置展牌，還舉行校級頒獎儀式。
班級合唱大賽，是我們每年五一和十一舉行的活動，演唱曲目有指定曲目和自選曲目，評委由教師和學(xué)生組成。作為班級的一員，每名同學(xué)都會全身心投入，生怕因?yàn)樽约旱氖д`給班級拉分。比賽中學(xué)生精神抖擻，班級凝聚力得到了明顯提升。
六一文藝匯演是學(xué)生們最喜歡的活動。最初，我們把場地設(shè)在大廳，簡單演兩個(gè)節(jié)目算了。因?yàn)閷W(xué)生很重視，我們把場地移到院區(qū)。再后來，我們噴繪背景，鋪設(shè)地毯，還邀請家長參加，規(guī)模越來越大，節(jié)目的質(zhì)量也非常好。每年我們學(xué)校都有節(jié)目參加區(qū)里的匯演和比賽。
3. 深化辦學(xué)宗旨，完善校本課程
目前，我校自己編印了《美術(shù)》和《好習(xí)慣伴我成長》兩套校本教材?！睹佬g(shù)》，包括紙工、麥秸、葫蘆、版畫、剪紙、樹葉等六個(gè)部分。我們編印的目的就是想讓學(xué)生利用在唾手可得的物品，制造美的效果，獲得美的享受，感受創(chuàng)作美的過程。
為了深化“培養(yǎng)良好習(xí)慣，成就美好人生” 的辦學(xué)宗旨，我們編印了校本教材《好習(xí)慣伴我成長》，教材從2010年開始使用。在使用過程中，我們不斷完善充實(shí)。2014年，我們對校本教材進(jìn)行了第一次改版，讓教材的內(nèi)容更加適合學(xué)生的成長，同時(shí)增加了“思考與實(shí)踐”環(huán)節(jié)。
2017年，我們對校本教材進(jìn)行了第三次改版。這次改版，我們的初衷有五點(diǎn)：一是教材內(nèi)容以課文的形式呈現(xiàn)，讓教材更像教材，更方便學(xué)生學(xué)習(xí)。二是內(nèi)容更加豐富。有喜聞樂見的兒童兒童故事；有中外名人的趣聞軼事；有傳統(tǒng)文化的經(jīng)典詩文。讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化精髓的基礎(chǔ)上，拓寬知識，開闊眼界。三是“思考與實(shí)踐”上，活動更加豐富，圖文并茂，同時(shí)穿插相關(guān)的名言警句，增加學(xué)習(xí)樂趣。四是在每一課后，安排“課后總結(jié)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生、家長、同學(xué)把學(xué)過課文以后產(chǎn)生的變化記錄下來，作為成長中的一個(gè)小的節(jié)點(diǎn)。五是在每一課后安排了“精彩瞬間”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把照片貼在里面，作為自己成長的足跡永久保存。
三． 在實(shí)踐中提升，打造學(xué)校特色文化
1. 明德之星，讓學(xué)生的校園生活更精彩
為配合《好習(xí)慣伴我成長》校本教材的使用，深化習(xí)慣教育成果，從2012年起，我們在班內(nèi)開展了“好習(xí)慣之星”的評選活動。最初的評選從校園、學(xué)習(xí)、家庭、社會四個(gè)方面展開，慢慢地發(fā)現(xiàn)，評選內(nèi)容不夠具體，不能涵蓋學(xué)生身上更多閃光點(diǎn)，并且評選只停留在班級層面。我們調(diào)整了評選方案，在班級評選的基礎(chǔ)上，增加了校級評選：在班級評選的基礎(chǔ)上，凡是能夠獲得四顆以上“習(xí)慣之星”的同學(xué)，都會被命名為“明德之星”，在“明德之星”文化墻上展示。能在文化墻上展示，對學(xué)生一生的成長都會產(chǎn)生影響。
2. 制定習(xí)慣教育標(biāo)準(zhǔn)，讓習(xí)慣教育有章可循
以前我們的教育局限于教師的說教，學(xué)生怎么做、做到什么程度沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。針對這一問題，我們制定了《學(xué)校習(xí)慣教育標(biāo)準(zhǔn)》。截取學(xué)生在校行為的15個(gè)點(diǎn)，以圖片的形式呈現(xiàn)在樓梯上，學(xué)生經(jīng)過時(shí)，就可以對照執(zhí)行，形式更加靈活，效果更加明顯。
3. 精細(xì)化管理，讓成為學(xué)校的主人
我們的值日管理，打破了原有的值日組概念，每個(gè)人承包一塊責(zé)任區(qū)，值日時(shí)人人有任務(wù)。在路隊(duì)、衛(wèi)生、紀(jì)律等常規(guī)檢查中，我們只記錄問題，如衛(wèi)生檢查，只記錄哪里衛(wèi)生做的不干凈；紀(jì)律檢查，只記錄違紀(jì)同學(xué)；路隊(duì)檢查，只記錄出隊(duì)同學(xué)。最后按照被記錄的次數(shù)決定優(yōu)良，記錄結(jié)果以紅花的形式公布在“班級風(fēng)采“專欄，每月進(jìn)行評比，結(jié)果也在專欄中體現(xiàn)。升降國旗，我們采用班級值周制度，只有最優(yōu)秀的同學(xué)才能充當(dāng)旗手，充分展示學(xué)生風(fēng)采和班級風(fēng)貌。
衛(wèi)生工具擺放很多人不愿意做，我們就設(shè)立提示牌，讓負(fù)責(zé)的同學(xué)有成就感，做起來認(rèn)真負(fù)責(zé)。教室電燈經(jīng)常有人忘記關(guān)閉，我們也設(shè)立提示牌，責(zé)任到人。
4. 文化墻更具人性化，體現(xiàn)精心設(shè)計(jì)
文化墻的整體布局，以中式框邊輔以現(xiàn)代版照片文字，彰顯了我校傳承傳統(tǒng)，順應(yīng)時(shí)代的思路，全樓風(fēng)格一致。圍繞校訓(xùn)“省身 明德 立志 行遠(yuǎn)”，每樓層一個(gè)主題；按照春夏秋冬四季變化，對應(yīng)綠、紅黃、藍(lán)，每樓層一個(gè)色系。
瀏覽大廳四組展牌，會讓人認(rèn)識的明德全貌。精彩明德，捕捉的學(xué)生綻開的每一張笑臉；記錄明德，告訴大家明德走過的光輝歲月；感動明德，記錄了師生在這里流過的每一滴汗水；簾卷明德，旨在我們?yōu)閷W(xué)生打開了一扇窗，讓學(xué)生看得更遠(yuǎn)。
最初我們設(shè)計(jì)文化墻目的是“讓每一面墻壁會說話”，現(xiàn)在，我們的理念是“讓每一面墻壁能對話”。每一塊展牌，都留有留言區(qū)，學(xué)生通過對展牌內(nèi)容的理解與實(shí)踐，把自己的感受寫在留言區(qū)里。這樣設(shè)計(jì)一是同學(xué)之間可以互相交流，二是對自己的成長留存一份記憶。
四．存在的不足與未來工作的展望