時(shí)間：2023-03-06 15:58:53
導(dǎo)語：在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】當(dāng)代大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
1 我國(guó)大學(xué)校園的發(fā)展趨勢(shì)
1．1 辦學(xué)模式多元化、綜合化
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)人才的需求發(fā)生了變化。從量上的精英教育走向大眾教育，以便培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，在質(zhì)上傾向于高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。于是，各個(gè)學(xué)校都在努力探索自己的特色，找尋最適合自身發(fā)展的模式。
1．2 長(zhǎng)遠(yuǎn)性和靈活性相結(jié)合的校園管理
大學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造知識(shí)和追求真理的地方，校園管理要站在大學(xué)總體定位、構(gòu)想和布局特性的基礎(chǔ)上。在學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中逐漸促成匹配學(xué)校人文精神的整體環(huán)境，保證校園整體的長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性，形成具有豐富時(shí)間性的空間并保持長(zhǎng)期的發(fā)展模式。同時(shí)，也要讓校園規(guī)劃和管理具有靈活性，能根據(jù)學(xué)校的變化進(jìn)行微調(diào)，既可充分利用具有限定使用年限的設(shè)施，又可以預(yù)留足夠的空地，以便將來隨著校園發(fā)展的需求，局部性地對(duì)建筑物進(jìn)行改建或者增建。與此同時(shí)，必須努力保持需求平衡并妥善運(yùn)營(yíng)還沒有形成固定化利用形態(tài)的設(shè)施[1]。
1．3 開放的空間構(gòu)架
大學(xué)是教授、專家、學(xué)者和學(xué)生等自由交流的場(chǎng)所，具有科研、教學(xué)、社會(huì)服務(wù)三位一體的功能，大學(xué)之間的聯(lián)合和大學(xué)內(nèi)的學(xué)習(xí)互助比較頻繁。在校園的規(guī)劃和建設(shè)中，既要有“整體”性的理念，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性和統(tǒng)一性，又要能透視“內(nèi)部”的建筑物等，形成進(jìn)出方便的空間構(gòu)架。同時(shí)，要設(shè)置公共空地，即開放空間。這樣的開放空間不但可以形成一種輕松自由的討論氛圍，促進(jìn)各種各樣的交流活動(dòng)，也可以作為人群休息活動(dòng)的場(chǎng)所。我們所指的開放空間不僅僅是綠地、廣場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等一系列可以供人群活動(dòng)的外部空間，也包括研究室、圖書館等建筑物內(nèi)部的開放空間，甚至還可以鏈接到大學(xué)外部的開放網(wǎng)絡(luò)。在這樣的開放的空間環(huán)境下，不同立場(chǎng)、不同專業(yè)領(lǐng)域的教師和學(xué)生就可以跨越專業(yè)的界限，共同來營(yíng)造一個(gè)聚集著不同類型的人群的空間。同時(shí)建筑物的標(biāo)識(shí)也很重要，應(yīng)根據(jù)已確定的學(xué)校品牌定位及宣傳主題，進(jìn)行品牌宣傳的首層設(shè)計(jì)，即VI設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)而言之，VI設(shè)計(jì)就是對(duì)外宣傳主色調(diào)的確定，決定著品牌宣傳的第一直觀視覺效果，是學(xué)校品牌對(duì)外宣傳的第一感官，必須高度符合學(xué)校的辦學(xué)歷史、文化底蘊(yùn)及自身辦學(xué)特色，形成耳目一新、獨(dú)具一格的宣傳效果。
大學(xué)校園設(shè)計(jì)的新理念和新方法
2.1 大學(xué)校園新理念
2.1.1整體化
整體化即強(qiáng)調(diào)大學(xué)校園的整體設(shè)計(jì),提倡從整體校園范疇研究最適宜培養(yǎng)新世紀(jì)人才的規(guī)劃模式。在理論層面,整體設(shè)計(jì)視大學(xué)建設(shè)為一個(gè)系統(tǒng)工程將涉及規(guī)劃的各要素歸納為一個(gè)整體研究對(duì)象進(jìn)行考慮。具體到方法論.整體設(shè)計(jì)既強(qiáng)調(diào)各專業(yè)(規(guī)劃、景觀、建筑)的整合.也強(qiáng)調(diào)多學(xué)科(社會(huì)學(xué).建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等)的文叉滲透與相互促進(jìn)。從實(shí)踐角度講，整體化校園規(guī)劃強(qiáng)調(diào)以清晰明確并貫徹始終的規(guī)劃結(jié)構(gòu)來統(tǒng)領(lǐng)全局,對(duì)功能分區(qū)、文通流線、綠地景觀等的規(guī)劃均須依據(jù)設(shè)計(jì)的核心理念進(jìn)行合理安排:注重對(duì)建筑群體的輪腳造型、外部空間形態(tài).環(huán)境氛圍的整體把握以營(yíng)造豐宮而統(tǒng)一有序而充滿靈性的校園空間:反對(duì)孤立.片面地從校園局部入手進(jìn)行規(guī)劃(圖1,圈2,圖3)。
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2.1.2 生態(tài)化
注重人與自然的和諧、強(qiáng)調(diào)生態(tài)可持續(xù)觀念是當(dāng)今建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展的大方向.校園規(guī)劃應(yīng)以薄,自然生態(tài)為優(yōu)先原則強(qiáng)調(diào)營(yíng)造緣色校園還,注孟能源的節(jié)約、資源的再利用.減少和避免污染物的排放等方面的問題。以校園綠化環(huán)境的曹造為例一方面要對(duì)荃地中的自然山地.河流湖沼等原有生態(tài)環(huán)境采取以保護(hù)為主的策略.結(jié)合功能分區(qū)建構(gòu)校園的整體生態(tài)環(huán)境布局。另一方面.也要,視人工生態(tài)綠化的規(guī)劃.使人工與自然環(huán)境觸合滲透相得益彰.校園規(guī)劃應(yīng)該根據(jù)校方提出的建筑面積要求.規(guī)定合理容積率和綠化率.并嚴(yán)格貫徹執(zhí)行.最終為校園營(yíng)造出山水相映綠樹成陰鳥語花香、優(yōu)美而健康的生態(tài)景觀和人居環(huán)境《圈4,圖5)。
2.1.3地域化
地域化強(qiáng)調(diào)綜合當(dāng)?shù)氐赜蚣靶@文化的特點(diǎn).營(yíng)造出獨(dú)具特色的校園空間與文化氛圍.首先.規(guī)大學(xué)是人類精神的殿堂，如何創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅寧?kù)o而且有濃厚的文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境非常必要。創(chuàng)新是現(xiàn)代大學(xué)提出的第四個(gè)功能，所以培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才是大學(xué)辦學(xué)的根本宗旨，也順應(yīng)了國(guó)家自主創(chuàng)新的戰(zhàn)略。劃應(yīng)要充分考慮攀地內(nèi)部及周邊的自然環(huán)境條件、氣候特征和城市背景.針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)布局。其次應(yīng)注地域文化[3]。
2.1.4人文化
人文化就是要以人為本在校園規(guī)劃中充分考慮并薄,使用者的物質(zhì)和精神需求,創(chuàng)造既能滿足師生學(xué)習(xí)要求.又能激發(fā)文流創(chuàng)造的空間和場(chǎng)所.主要內(nèi)容包括:強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人.1視公共空間與室外空間的創(chuàng)造及優(yōu)化.建構(gòu)多層次的交往場(chǎng)所:依
據(jù)尺度人性化、以人為本.步行優(yōu)先等原則組織多個(gè)文往空間及校園教學(xué)中心區(qū)的公共空間。
2.1.5 場(chǎng)所化
社會(huì)交往、信息交流、知識(shí)討論的空間環(huán)境在校園規(guī)劃中占有重要地位。在校園中創(chuàng)造這樣的信息環(huán)境：老師與學(xué)生可以不期而遇，坐下來討論學(xué)術(shù)問題，使創(chuàng)意在討論與交流中迸發(fā)，課內(nèi)課外學(xué)生均有一個(gè)良好的校園環(huán)境可以相互交流學(xué)習(xí)。校園交往的空間往往是多層次的。先是室外多層次的公共的綠化平臺(tái)，再至室內(nèi)外的小尺度過渡空間，最后到具有較強(qiáng)領(lǐng)域性的室內(nèi)空間，形成了多層次互相滲透的交往空間。
校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)尊重自然環(huán)境，使校園建筑設(shè)施與自然生態(tài)環(huán)境相融合，營(yíng)造出一種和諧的氛圍，讓高校師生工作、學(xué)習(xí)和生活時(shí)心情愉快。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，通常把校園分為三個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)：一是規(guī)劃校園中心區(qū)域設(shè)計(jì)，以水系原貌、自然山水景、人文景觀為主，以小廣場(chǎng)、活動(dòng)中心、人行步道為輔，人們可以沉浸于自然之中，感受人與自然的和諧；二是群體組團(tuán)設(shè)計(jì)，包括建筑群之間的空間、建筑物之間的庭院空間。在保留已有建筑數(shù)目、水文景觀的基礎(chǔ)上對(duì)空間進(jìn)行再次改造；三是在建筑物內(nèi)部設(shè)計(jì)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾尤斯ぞG化生態(tài)環(huán)境，如綠化廊道、屋頂綠化、墻面綠化、綠化平臺(tái)等。這樣將三大部分成為有機(jī)整體，使得人文景觀與自然景觀相協(xié)調(diào)一致[2]。
2.2 大學(xué)校園規(guī)劃的新方法
我國(guó)大學(xué)能發(fā)展到今天如此大的規(guī)模，是過去沒有預(yù)計(jì)到的。傳統(tǒng)的校園規(guī)劃主要是依靠道路網(wǎng)形成的流動(dòng)空間或綠化系統(tǒng)形成的平面空間結(jié)構(gòu)。它們的共同點(diǎn)就是依據(jù)有形的物質(zhì)要素構(gòu)建空間的骨架，形成發(fā)展的基礎(chǔ)。這種依據(jù)物質(zhì)要素對(duì)空間形態(tài)進(jìn)行控制是傳統(tǒng)校園的規(guī)劃大同小異的重要原因，學(xué)校沒有根據(jù)自身特點(diǎn)形成一種具有校區(qū)自身的特色的規(guī)劃模式。
校園物質(zhì)空間的規(guī)劃既要求我們保證藝術(shù)性和統(tǒng)一性，也必須保證其未來發(fā)展的適應(yīng)性。我們唯一的選擇就是基于一種非物質(zhì)的控制元素來形成校園空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，才能做到既真正控制校園的秩序，又保證未來建設(shè)的適應(yīng)性。這種非物質(zhì)元素是空間秩序形成的主要依據(jù)（見圖1）。
圖1 西南科技大學(xué)校園規(guī)劃
2.2.1 軸線要素
大學(xué)的空間軸線可分為兩大類，一是由建筑、綠化等圍合而成的經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思形成的空間軸線，如西南科技大學(xué)、華南師范大學(xué)、天津大學(xué)等等，其入口都有明顯的軸線。二是由自然山水與現(xiàn)狀地貌形成的空間軸線，可稱為現(xiàn)狀軸線，如廈門大學(xué)的海岸軸線。引入城市總體規(guī)劃常采用的發(fā)展軸概念，將時(shí)間納入空間發(fā)展規(guī)劃之中。自然軸線、藝術(shù)軸線和發(fā)展軸線是對(duì)校園空間和不可預(yù)見的校園空間發(fā)展進(jìn)行控制的有效手段，達(dá)到了保證空間整體秩序、藝術(shù)性的目的，也具有適應(yīng)未來的不可預(yù)見性的能力。
2.2.2 空間模數(shù)
空間的尺度是空間的重要屬性?，F(xiàn)有大學(xué)中有許多整體特征明顯而和諧統(tǒng)一的例子，如華南師范大學(xué)、集美大學(xué)。它們很明顯的特征是城市肌理明確，整體風(fēng)格統(tǒng)一，其最重要的原因就是有一個(gè)明顯的尺度模數(shù)，形成空間發(fā)展的基本網(wǎng)絡(luò)骨架，對(duì)空間尺度進(jìn)行控制可以有效地建立空間秩序。采用建筑學(xué)中的模數(shù)制，可以規(guī)定空間尺度的模數(shù)，以模數(shù)網(wǎng)格為空間發(fā)展提供一種秩序，又可以加快設(shè)計(jì)速度，提高施工效率、降低造價(jià)。
大學(xué)的建筑物大部分長(zhǎng)度在60米左右。通過規(guī)定統(tǒng)一的建筑基地大小和建筑紅線范圍，就能使得校園大部分建筑物統(tǒng)一在一個(gè)模數(shù)網(wǎng)絡(luò)中。這種模數(shù)網(wǎng)絡(luò)控制的方法能有效地保證空間的秩序，并且對(duì)大學(xué)的規(guī)模擴(kuò)張毫無限制，在網(wǎng)格的控制之下，未來大學(xué)校園的空間布局與建筑方案具有多種選擇的可能。
2.2.3 活動(dòng)單元的連接方式
對(duì)于巨大的城市尺度而言，建筑單元是相對(duì)可以把握的。大學(xué)校園因?yàn)槠浠竟δ艿拿鞔_性，根據(jù)大學(xué)所需功能的組織方式，可以將大學(xué)的功能分解為一個(gè)個(gè)功能的組合單體，在空間上，形成一組組的建筑組合單元，對(duì)每個(gè)組合單元進(jìn)行研究，控制其基本單元的形式或功能需求，就可間接對(duì)空間秩序進(jìn)行協(xié)調(diào)。這些基本的結(jié)構(gòu)類型如同生物的細(xì)胞。細(xì)胞的不同組合形成了不同的生命體，但是基本單元的組織需要規(guī)律，從而形成了正常完善的生命體。
不同的方案可以有不同的組織方法。許多大學(xué)以院系為單位組合而成。學(xué)生活動(dòng)單元類型越多，其組合形成的整體空間形態(tài)變化的可能性越多，單元為基本單元，基本的空間單元越小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)類型越簡(jiǎn)單，但基本的空間單元規(guī)模越大，單元類型越少，其組合形成的整體空間形態(tài)變化的可能性越少，但基本的空間單元內(nèi)部的結(jié)構(gòu)類型卻越多，選擇什么依據(jù)作為校園的基本單元，與大學(xué)的組織方式相關(guān)。
規(guī)劃設(shè)計(jì)和控制的重點(diǎn)之一是基本的空間單元組合類型，其類型規(guī)定的越具體，類型可選擇的種類越少，校園未來空間發(fā)展的秩序性越強(qiáng)。大學(xué)校園的發(fā)展趨勢(shì)是以知識(shí)為核心組織各項(xiàng)活動(dòng)，選擇以知識(shí)活動(dòng)形成的知識(shí)元為基本空間類型，可以形成對(duì)大學(xué)校園發(fā)展空間結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性控制模型。
3 結(jié)論
總之，現(xiàn)代大學(xué)校園規(guī)劃的大趨勢(shì)就是結(jié)合各類高等學(xué)校自身的特點(diǎn)，將行為環(huán)境與形象環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，形成環(huán)境幽雅的充滿書院氣息的校園文化氛圍；校園的規(guī)劃還要充分考慮校園未來的多變性，保證未來空間的有序發(fā)展。本文總結(jié)了當(dāng)今大學(xué)校園規(guī)劃的新理念新方法，希望能給其他規(guī)劃人員和相關(guān)專業(yè)學(xué)者帶來一定的啟發(fā)使他們深化對(duì)于校園場(chǎng)所內(nèi)涵的認(rèn)識(shí).并在今后的大學(xué)建設(shè)中更好地塑造具有地域、文化、時(shí)代特色的校園環(huán)境品質(zhì)。.
參考文獻(xiàn)
[1] 吳志強(qiáng),盧仲良.大學(xué)城空間形態(tài)的彈性控制方法.城市環(huán)境設(shè)計(jì),2004.2
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人們?cè)谖镔|(zhì)生活和精神生活水平得到不斷提高的同時(shí)，對(duì)人居環(huán)境質(zhì)量亦不斷提出新的更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，把經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源與環(huán)境視為一個(gè)密不可分的，以人為中心的復(fù)合環(huán)境。對(duì)于我們來說，其理想的環(huán)境應(yīng)該是一個(gè)與大自然和諧發(fā)展的空間，是一個(gè)以人為本，創(chuàng)造寧?kù)o、優(yōu)美的自然生態(tài)空間。人們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí)和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感，起到有利于改善城市生態(tài)環(huán)境，重塑城市自然生態(tài)的功能和作用。
近些年，國(guó)家提出“科教興國(guó)”戰(zhàn)略決策的實(shí)施，為中國(guó)高等教育帶來了大好的發(fā)展機(jī)遇，由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理到校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作中，探索能夠適應(yīng)21世紀(jì)生態(tài)文明時(shí)代要求的生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的思想，指導(dǎo)學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化，符合學(xué)校建設(shè)百年大計(jì)的新型生態(tài)型校園之路。
第1章生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)綜述
21世紀(jì)是回歸自然的世紀(jì)，隨著城市的進(jìn)步，現(xiàn)代化交通的發(fā)展與城市地域不斷擴(kuò)張，加劇著城市生態(tài)環(huán)境的惡化，如大氣、河川污染及熱島效應(yīng)等不良現(xiàn)象接踵而來，人居環(huán)境矛盾突顯……。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林，人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然，城市生態(tài)建設(shè)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。校園作為城市的組成部分，同樣重視生態(tài)建設(shè)，生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)已成為今后校園規(guī)劃設(shè)發(fā)展方向。
1.1 校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
校園是育人的環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生具有健康的體魄、豐富個(gè)性的空間，它應(yīng)使受教育者感受到一種個(gè)性成長(zhǎng)的需要和心靈成長(zhǎng)的力量。它應(yīng)是積極向上、充滿知識(shí)和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應(yīng)寓教于綠、寓教于樂。它應(yīng)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境。
校園規(guī)劃設(shè)計(jì)是要給青少年創(chuàng)造一個(gè)積極向上、和諧美麗的環(huán)境，使它既有視覺效果，又會(huì)使置身于此環(huán)境者產(chǎn)生心理聯(lián)想，它尤如一個(gè)無聲的課堂。在這大自然的課堂里，一花一草一木都孕育著豐富的思想內(nèi)涵，有著高度的啟迪感。它們對(duì)青少年的道德、品格、修養(yǎng)無時(shí)無刻不在起著潛移默化的影響。
校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境，能滿足他們生理及心理上的要求，從而使學(xué)生心地平和、情感端正、使其個(gè)性得到全面和諧地發(fā)展。根據(jù)校園的具體情況將其劃分成不同功能區(qū)，并發(fā)揮各自的作用，為師生服務(wù)。
1.2 生態(tài)型校園特點(diǎn)
通過道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局，營(yíng)造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò)體系，更適合師生的工作與學(xué)習(xí)。
生態(tài)型校園應(yīng)具備以下的特點(diǎn)：
校園規(guī)劃布局合理，功能分區(qū)明確；
校園道路系統(tǒng)完善，便捷，步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)；
建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無公害材料；
校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能；
綠化植物豐富多彩，力求做到四季有花，四季常青，達(dá)到以點(diǎn)帶面的綠化效果。同時(shí)多采用對(duì)人體有益的植物，創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。
生活服務(wù)娛樂設(shè)施齊全，方便師生購(gòu)物與休閑；
整個(gè)校園具備良好的采光通風(fēng)條件；
校園采取先進(jìn)技術(shù)和嚴(yán)格、科學(xué)的管理方法，對(duì)校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進(jìn)行監(jiān)控，污水、垃圾等有害物質(zhì)的收集與處理符合國(guó)標(biāo)。使校園內(nèi)形成一個(gè)清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
1.3 生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)與條件
校區(qū)基地環(huán)境、土壤、氣象、地質(zhì)、水文等自然條件與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。
第2章生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容
2.1 規(guī)劃設(shè)計(jì)的思想
通過環(huán)境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng)造一個(gè)以靜為主，具保健功能、凈化空氣功能，建筑似自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園，適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀場(chǎng)所。
2.2 規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則
（1）體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來提高環(huán)境質(zhì)量，殺菌和凈化空氣，以利師生身心健康。
（2）體現(xiàn)生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式學(xué)校的原則在布局上增設(shè)建筑和園林小品，強(qiáng)化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹為主基調(diào)，適當(dāng)穿插四季花卉，力求樹木高低錯(cuò)落有致、疏密有序，形成優(yōu)良的植物總體和局部效果，真正達(dá)到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)。
（3）體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則以生態(tài)理論作指導(dǎo)，盡可能進(jìn)行喬灌草復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。
（4）以人為本的原則生態(tài)景觀規(guī)劃上要考慮以人為本，體現(xiàn)個(gè)性化，這要求：a空間的組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次需要，組織不同活動(dòng)空間；b為滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中的設(shè)施設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用，景觀的創(chuàng)造應(yīng)充分考慮人們鐘情于自然的心理需求；c關(guān)注人的審美習(xí)慣，以園林山水布置景觀，并賦予文化內(nèi)涵表達(dá)思想感情；d綠化植物配置應(yīng)選擇各種有益于身心健康的保健植物，各種能消除疲勞的芳香植物。比如，園路的設(shè)計(jì)走向要充分考慮到學(xué)生的出入方便，大喬木的位置要考慮到是否影響師生日常生活的采光、通風(fēng)及安全問題。
（5）平面綠化與立體綠化相結(jié)合的原則做好平面綠化和景觀并進(jìn)行垂直綠化和布景，同時(shí)在一些建筑天臺(tái)布置空中花園，組成一些立體圖案，形成立體景觀。
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第3章生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐
3.1 概況
西北農(nóng)林科技大學(xué)西林校區(qū)是楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的重要組成部分，占地總面積約80公頃。東臨邰城路，南接陜西省飼料廠，北靠渭匯渠，西面為大片的綠地。整個(gè)規(guī)劃地被城市主干道劃分為三部分。
3.2 規(guī)劃的指導(dǎo)思想
運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理，力圖在有限的環(huán)境空間中解決功能與形式美的矛盾，通過規(guī)劃設(shè)計(jì)改善生態(tài)條件，突出以人為本的思想，營(yíng)造宜人的校園生存環(huán)境。
3.3 布局手法
規(guī)劃布局手法是條帶加組團(tuán)的布局方式。
道路交通設(shè)東北兩主入口，并有60m的景觀道通入校園；連接兩次入口的自然環(huán)路為車行道（14m），引導(dǎo)車流；教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)道路采用規(guī)則式棋盤式布局（7m）；學(xué)生生活區(qū)道路自成體系，各組團(tuán)均有或縱或橫主路（20m）引向自然式環(huán)路；體育運(yùn)動(dòng)區(qū)道路將各場(chǎng)地整齊分割成各功能小區(qū)，相互聯(lián)接，并有道路引向主環(huán)路。
建筑樓群教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓建筑群成條帶狀布置，為東西走向；宿舍樓為組團(tuán)式布局。
3.4布局結(jié)構(gòu)
總體布局可用“一心三帶四區(qū)”來概括。
一心：為核心生態(tài)區(qū)。其內(nèi)綠地連片布置，形成整個(gè)校區(qū)的中心綠島，并與其它各功能區(qū)的條帶狀、環(huán)狀、團(tuán)片狀綠地共同組成縱橫交錯(cuò)的校園綠色網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。它由樹木園、植物園、苗圃三部分組成。樹木園、植物園內(nèi)樹種繁多，內(nèi)置花架、鋪裝步道、坐凳；苗圃內(nèi)設(shè)一大型溫室。此區(qū)不僅滿足了師生的教學(xué)科研需要，而且方便學(xué)生課余休息和晨讀。
三帶：全院三條主干道構(gòu)成一橫一縱一斜三帶。一橫一縱為東、北主入口各寬60m的景觀帶，其兩側(cè)配置高大喬木，構(gòu)成林蔭道，中間為寬20m的綠地，兩景觀帶交匯處為一圓形廣場(chǎng)，其內(nèi)設(shè)置有升旗臺(tái)、雕塑以及一圓形禮堂，產(chǎn)生對(duì)景的效果。此種設(shè)計(jì)使入院者視野開闊，心情不受壓抑，并且高大喬木與綠地的規(guī)則式條帶狀布局充分體現(xiàn)了高等學(xué)府的嚴(yán)謹(jǐn)、有序、端莊、優(yōu)雅的高品位、高質(zhì)量。斜向景觀帶采用節(jié)點(diǎn)呼應(yīng)手法，大學(xué)生活動(dòng)中心、禮堂、信息交流中心分別位于其起點(diǎn)、中點(diǎn)和端點(diǎn)處，遙相呼應(yīng)。大學(xué)生活動(dòng)中心有建筑組合成麥克風(fēng)型，內(nèi)設(shè)影劇院、咖啡廳等活動(dòng)場(chǎng)所，意寓此為大學(xué)生文化傳播地，提高了學(xué)生文化生活質(zhì)量。在信息交流中心旁邊，為園林園藝和校園特色（植物標(biāo)本館、昆蟲博物館、校史館等）兩大展示大廳，供人參觀欣賞并可由此加深對(duì)本校的了解。斜向景觀帶為步行道，植物配置采用漸變式，達(dá)到步移景異的效果，使校園景色具有較高的園林藝術(shù)水平。
四區(qū)：按用地功能不同將其劃分為四個(gè)區(qū)，分別為：
教學(xué)區(qū)由條帶狀的公共實(shí)驗(yàn)區(qū)、公共教學(xué)區(qū)、各院系樓群和圖書信息中心組成。其中以教學(xué)樓、辦公樓為主體，并配置雪松和彩色植物圖案。植物配置豐富，裝飾性較強(qiáng)，其目的在于為全校師生教學(xué)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
體育活動(dòng)區(qū)分為對(duì)內(nèi)對(duì)外兩部分。對(duì)內(nèi)使用的體育活動(dòng)區(qū)位于校園西面，連片集中布局，通過其間道路分隔成不同的功能小區(qū)。以足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等各類運(yùn)動(dòng)場(chǎng)為主體，適當(dāng)配置耐踐踏的草坪、生命力強(qiáng)的植物，供活動(dòng)后短暫休息。對(duì)外使用的體育活動(dòng)區(qū)，位于規(guī)劃地的東北角，由于此地瀕臨城市主干道，交通方便而設(shè)在此處。
學(xué)生生活區(qū)采用組團(tuán)式布局，各個(gè)組團(tuán)鑲嵌于大片綠地之間，通過道路、公共綠地，運(yùn)用藝術(shù)手法將其內(nèi)的建筑和大大小小的空地有機(jī)的組合，達(dá)到和諧的境界。從建筑的通風(fēng)、采光、用材，植物的遮蔭、減噪等方面充分體現(xiàn)出“以人為本”的生態(tài)型設(shè)計(jì)規(guī)劃理念。組團(tuán)內(nèi)又分別包括商業(yè)服務(wù)中心、食堂、浴室和休息運(yùn)動(dòng)廣場(chǎng)，以滿足學(xué)生各方面的需求，真正做到以人為本。
教師生活區(qū)位于規(guī)劃地的東南部。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)；校園規(guī)劃；城市設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：TU984.14 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）14-0387-01
[Abstract]Based on the analysis of domestic university campus space planning models， this paper provides the basic thoughts of space planning for modern university campus from urban design principles， including planning structure and function division and layout， and take Qingdao Technological University Jialingjiang Road Campus as an example to do empirical analysis.
[Key words]University； Campus planning； Urban design
大學(xué)校園規(guī)劃既指一個(gè)大學(xué)的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，又包含了在具體建設(shè)技術(shù)層面上的校園及環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容。歷史久遠(yuǎn)的大學(xué)校園，校園呈現(xiàn)出其環(huán)境氛圍、空間構(gòu)成、建筑風(fēng)格、文化特色等方面的多元性和復(fù)合性；而后來新建的校園，就趨向于整體規(guī)劃和建筑風(fēng)格的協(xié)調(diào)一致。
一、國(guó)內(nèi)大學(xué)校園空間規(guī)劃設(shè)計(jì)模式
90年以后新建的大學(xué)校園，平面布局已完全打破傳統(tǒng)校園規(guī)整、強(qiáng)調(diào)軸線、對(duì)稱布局的格局。隨著教育民主化、終身化、多元化成為21世紀(jì)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，這些時(shí)代特征也極大地影響了大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)，對(duì)大學(xué)校園的規(guī)劃提出了更高要求1。
二、大學(xué)校園空間規(guī)劃設(shè)計(jì)思路
2.1 基本原則
2.1.1空間的層次性
現(xiàn)代校園更加注重點(diǎn)線面相結(jié)合的景觀空間設(shè)計(jì)，使空間層次十分豐富。校園教學(xué)區(qū)往往是以大尺度公共空間為主的交往空間，成為校園的中心。生活區(qū)以小尺度，通過宜人的景觀尺度，取得整體空間上的統(tǒng)一，產(chǎn)生對(duì)比強(qiáng)烈而又親切宜人的構(gòu)圖效果。
2.1.2空間的開敞性
現(xiàn)代高等教育觀念強(qiáng)調(diào)校園空間的開敞性。開敞的校園空間具有交通、交流、學(xué)習(xí)、體閑等功能，是校園特色空間環(huán)境的重要組成部分。“對(duì)許多大學(xué)校園的觀察表明，大量的隨意交流、偶遇、娛樂及班級(jí)間的學(xué)習(xí)交流都發(fā)生在戶外.這是因?yàn)樵诂F(xiàn)代城市中，校園生活在很大程度上發(fā)生在既定活動(dòng)和固定建筑之間，這種隨意性的交流正是大學(xué)精神的核心2?！?/p>
2.2規(guī)劃結(jié)構(gòu)
教學(xué)區(qū)是大學(xué)校區(qū)的主體及核心部位，由于它的功能和使用頻率的要求，一般居中設(shè)置，形成中心區(qū)，是體現(xiàn)大學(xué)風(fēng)貌的重要部分。校門、主軸線、主體建筑群的布局與空間的不同處理手法，會(huì)構(gòu)成大學(xué)不同的規(guī)劃結(jié)構(gòu)形態(tài)3.目前國(guó)內(nèi)比較流行的大學(xué)校園規(guī)劃結(jié)構(gòu)形態(tài)主要有三種：
2.2.1以圖書館為聚焦點(diǎn)、教學(xué)區(qū)為內(nèi)核的強(qiáng)烈中軸線結(jié)構(gòu)形態(tài)。這種形態(tài)莊嚴(yán)雄偉，有氣勢(shì)，能集中體現(xiàn)校園風(fēng)貌.在規(guī)劃中注意主軸線上空間的層次感、空間組織的序列性、主軸線兩側(cè)建筑組群布置的靈活性，使空間布局莊重中不乏變化、嚴(yán)謹(jǐn)中不失活潑。
2.2.2以主樓和公共教學(xué)樓群組成的不對(duì)稱軸線結(jié)構(gòu)形態(tài)。高校造就寬基礎(chǔ)、復(fù)合型的高級(jí)專業(yè)人才的客觀需求決定了公共教學(xué)部分將會(huì)擴(kuò)大。
2.2.3所有教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)樓聯(lián)成一片的弧帶狀形態(tài)。這種形態(tài)往往帶來朝向、通風(fēng)、主導(dǎo)風(fēng)向、人流車流集散等種種問題，如果勉強(qiáng)連成一片，則很難造就完美的建筑群體。
2.3功能分區(qū)與布局
大學(xué)校園規(guī)劃中根據(jù)人們交往活動(dòng)的不同建立多類型、多層次的社交共有空間，構(gòu)成了豐富的校園共享空間。大學(xué)校園空間根據(jù)其功能一般可分為行政辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、交通區(qū)、運(yùn)動(dòng)集會(huì)區(qū)、交往體閑區(qū)。
2.3.1歷史文脈與時(shí)代氣息并存
大學(xué)是進(jìn)行高等教育和科研的場(chǎng)所，大學(xué)校園空間規(guī)劃應(yīng)當(dāng)具有豐富的文化底蘊(yùn)，而文化底蘊(yùn)必然離不開歷史文脈.歷史文脈與時(shí)代氣息，即是傳統(tǒng)與創(chuàng)新的反映，二者應(yīng)當(dāng)并存，不能有所偏廢。
2.3.2因地制宜，構(gòu)建特色
因地制宜是大學(xué)空間規(guī)劃應(yīng)遵循的。周邊環(huán)境是大學(xué)校園空間規(guī)劃的外部制約因素，應(yīng)當(dāng)力求與周邊環(huán)境有機(jī)協(xié)調(diào)，取得一致性和互補(bǔ)性?；氐匦蔚孛彩切@規(guī)劃的內(nèi)部制約因素，要順應(yīng)自然、因勢(shì)利導(dǎo)地合理布局，從而降低造價(jià)合理組織校園空間，保持良好和諧的生態(tài)環(huán)境4。
三、青島理工大學(xué)嘉陵江路校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)案例
3.1規(guī)劃設(shè)計(jì)背景
青島理工大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，已經(jīng)成為以工為主，理工結(jié)合，土木建筑、機(jī)械制造、環(huán)境能源等學(xué)科特色鮮明的大學(xué)。嘉陵江路校區(qū)位于青島西海岸新區(qū)，是學(xué)校為滿足發(fā)展需要，重新選址重新規(guī)劃建設(shè)的新校區(qū)。嘉陵江路校區(qū)占地88公頃，依山伴水，視野開闊，優(yōu)越的生態(tài)條件為新校區(qū)的形成獨(dú)具特色的空間格局奠定了良好的基礎(chǔ)。
3.2規(guī)劃設(shè)計(jì)思路
3.2.1空間結(jié)構(gòu)分析
充分考慮基地的山林、水庫(kù)的自然景觀和地勢(shì)起伏對(duì)建筑布局的影響，結(jié)合道路交通組
織，從縱橫軸線中心節(jié)點(diǎn)，從點(diǎn)、線、面域的整體關(guān)系出發(fā)，規(guī)劃設(shè)計(jì)了校園環(huán)路主軸線、次軸線，從而形成了六大功能區(qū)，并使得各個(gè)功能區(qū)及環(huán)境空間系統(tǒng)成為有機(jī)聯(lián)系的校園空間整體。校園的規(guī)劃結(jié)構(gòu)為“一環(huán)四軸四核”5。
“一環(huán)”：為校園的主要車行系統(tǒng)，起到連接各個(gè)主要功能區(qū)的作用，同時(shí)也是校園當(dāng)中最富有空間和景觀變化的園區(qū)主環(huán)路。
“四軸”：為校園中的兩縱軸兩橫軸，兩縱軸即學(xué)術(shù)交流軸、入口禮儀軸；兩橫軸即文教生活軸、生態(tài)觀景軸。
“四核”：為校園主入口廣場(chǎng)核、中央共享生態(tài)核、圖書館前廣核、主教學(xué)樓前橢圓綠地廣場(chǎng)核。四核既是校園中各具特色的文化空間，又能有效地組織交通，并且是校園中最具感染力和提供不同氛圍的戶外交往活動(dòng)場(chǎng)所
3.2.2交通組織
校園與城市之間的交通出入口共有4個(gè)。主出入口與城市主干道嘉陵江路相接，另在基地東側(cè)體育運(yùn)動(dòng)區(qū)設(shè)次要出入口，沿嘉陵江路在水庫(kù)西側(cè)設(shè)置步行出入口，與中軸線的步行交通系統(tǒng)相連。
校園內(nèi)部大的交通組織主要是采取“一環(huán)一軸、人車分流”的交通體系?！耙惠S”為主要步行系統(tǒng)，“一環(huán)”為主要車流系統(tǒng)。從環(huán)路上又延伸出各功能組團(tuán)的支路系統(tǒng)，以滿足各組團(tuán)的交通需求?！耙画h(huán)一軸”與各組團(tuán)的交通系統(tǒng)，共同構(gòu)成了校園內(nèi)整體的交通網(wǎng)絡(luò)。校園主路順應(yīng)山勢(shì)蜿蜒曲折，造成步移景異的豐富景觀，同時(shí)，還可以有效控制車行速度，保證人行安全。合理的規(guī)劃結(jié)構(gòu)和功能組織使各功能分區(qū)之間都保持良好的步行距離，同時(shí)能最大限度提供人與自然親近的機(jī)會(huì)。
四、結(jié)語
通過對(duì)青島理工大學(xué)嘉陵江路校區(qū)規(guī)劃方案的探索和體會(huì)，希望能給其他設(shè)計(jì)人員帶來一定的啟發(fā)。使他們能夠深化對(duì)于校園場(chǎng)所內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，并在今后的大學(xué)建設(shè)中更好地塑造具有地域文化、時(shí)代特色的校園環(huán)境品質(zhì)，以期為山地大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)提供積極有益的借鑒。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)理念；文化；空間；結(jié)合；內(nèi)涵
中圖分類號(hào)：J05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）20-0083-01
隨改革開放的不斷深入，中國(guó)的高等教育事業(yè)也得到了空前的發(fā)展。一大批新學(xué)校、新校區(qū)在不斷的建立。
校園建筑并不復(fù)雜，但這里孕育著莘莘學(xué)子的希望和夢(mèng)想。這種包涵校園氛圍的規(guī)劃，較理想的做法是可將城市設(shè)計(jì)的方法引入校園設(shè)計(jì)。在此過程中，重點(diǎn)并非是規(guī)劃與設(shè)計(jì)具體形態(tài)的建筑，而是一整套游戲規(guī)則，這里包含對(duì)空間和單體建筑控制要素，以及執(zhí)行方法，提倡公眾參與，建立一套可以不斷完善的機(jī)制。尤其是使用的主體人群師生們的意見應(yīng)當(dāng)受到重視。老校區(qū)的整合，應(yīng)使建筑在功能上的不足得到彌補(bǔ)，整合建筑內(nèi)外空間，并使不同年代的建筑生動(dòng)的融和一起。且除功能和形式，更應(yīng)該精神和文化內(nèi)涵，所以提出了大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的整體觀。
隨著高等教育理念的變化，學(xué)校嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)高校內(nèi)各大功能分區(qū)，事實(shí)上已不能滿足對(duì)學(xué)生、老師的使用要求。而要使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運(yùn)用“以人為本”的理念。在新校區(qū)規(guī)劃中傳承大學(xué)文化、地域特色，反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境。生態(tài)環(huán)境：隨著校園的大規(guī)模建設(shè)，規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)合自然和充分利用自然條件，保護(hù)和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)造生態(tài)化、園林化的校園環(huán)境。
要有文化氛圍，又要走向開放化。一方面，后勤市場(chǎng)社會(huì)化管理為校園建筑帶來問題，另一方面，校園文化、體育資源向社會(huì)開放，對(duì)規(guī)劃布局和交通管理的影響。 “共建、調(diào)整、合并、聯(lián)合”新時(shí)期教育改革的，其目的在于資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)及多學(xué)科的綜合為大學(xué)向更高層次發(fā)展提供良好的機(jī)會(huì)。因而校園設(shè)計(jì)將有必要加強(qiáng)教學(xué)中心區(qū)的集中布局，改革各系封閉獨(dú)立環(huán)境的布置，以利于資源共享和學(xué)科交流可以個(gè)體獨(dú)立，大體集中的布局模式達(dá)到高效，便捷的智能性教學(xué)環(huán)境。
早期現(xiàn)代校園其主要特點(diǎn)是建筑群圍繞一個(gè)中心廣場(chǎng)形成嚴(yán)整的軸線關(guān)系廣場(chǎng)四周柱廊相連，圖書館或其他主導(dǎo)建筑位于軸線一端。
對(duì)傳統(tǒng)中心廣場(chǎng)布局的優(yōu)化，現(xiàn)代校園強(qiáng)調(diào)人性化空間。因而可以摒棄早期校園中心廣場(chǎng)規(guī)劃布局中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)妮S線關(guān)系，冷漠感和非人的尺度，在保持與陽光綠化接觸的開闊空間的同時(shí)，以軟硬鋪地相結(jié)合，宜人尺度的室外、家具、灌木臺(tái)階，以及非對(duì)稱布局圍合的交往空間，使之成為不僅僅供大型集會(huì)，且供平時(shí)休閑讀書的富有凝聚力的校園中心。
內(nèi)外部空間的交融，強(qiáng)調(diào)空間的交往性。大學(xué)校園不僅是傳授知識(shí)職能的教育場(chǎng)所，也是陶冶性情、全面發(fā)展的生活環(huán)境。其外部空間設(shè)計(jì)可學(xué)用“建筑融于園景”。使外部空間成為建筑空間的延伸，在內(nèi)部空間設(shè)計(jì)可學(xué)用“園林融入建筑”，使人身在室內(nèi)猶在室外園景中，隨時(shí)可以享受綠化生態(tài)環(huán)境。
一所理想的大學(xué)校園應(yīng)當(dāng)有美好的物質(zhì)環(huán)境組成，應(yīng)使其結(jié)合得相得益彰，富有整體和統(tǒng)一性。一個(gè)吸引人的，有感染力的，能夠潛移默化地教育改造人的大學(xué)校園，一定具有典型豐富的情感空間，與物質(zhì)空間組成大學(xué)校園的全部。正是這各種的情感空間的組合，構(gòu)成并決定了我們對(duì)一所大學(xué)校園環(huán)境與校園文化總體印象，其也是校園文化的重要組成部分。
人們常說“建筑是凝固的音樂”，因此，人們的習(xí)慣思維中建筑設(shè)計(jì)是靜態(tài)的。體量，尺度，比例，色彩，空間成為建筑師最常用的詞語，表現(xiàn)圖成為建筑設(shè)計(jì)時(shí)表達(dá)意向最常用的手段，但如果我們暫時(shí)把關(guān)注的靜止的建筑轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄖ袌?chǎng)所的情景及場(chǎng)所中活動(dòng)的人們與人們的活動(dòng)。關(guān)注人們和建筑的整體性，校園將更具有完整性和統(tǒng)一性。
大學(xué)校園建設(shè)不同于普通的單體建筑設(shè)計(jì)，不同于一般的城市規(guī)劃，有其特殊性，第一，它不是單棟的建筑或建筑綜合體，而是數(shù)萬棟數(shù)十萬平方米多種功能非單一用地的大量建筑單體的集合，第二，它不涉及復(fù)雜的社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)因因素，幾千至幾萬平方公里的城市資源配置，而是功能線索相對(duì)單純，用地規(guī)模在幾十至幾百萬公頃的綜合設(shè)計(jì)。校園建設(shè)也不是單純的平面規(guī)劃，更不是單純的建筑空間設(shè)計(jì)，而是二者加上景觀和外部空間形態(tài)，情感空間的綜合體。
在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)把建筑，環(huán)境人結(jié)合起來，看作一個(gè)整體設(shè)計(jì)，使大學(xué)校園成為一個(gè)完整的結(jié)合體。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：校園規(guī)劃，學(xué)校建筑，設(shè)計(jì)，理念，策略
Abstract: in recent years, with the strategy of invigorating our country by science and technology advanced, the government increased the campus construction of the investment, and at the same time to the campus planning and design requirements of the school building more and more is also high. This article from the campus planning and design idea of school buildings, this paper discusses the function of the school building space type and design strategy for campus architecture planning and design problems should be paid attention to are analyzed, in order to the campus planning for the future with the school building design to provide important reference.
Key words: the campus planning, and school buildings, design, concept, strategy
中圖分類號(hào)： G472.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
一、 校園規(guī)劃及學(xué)校建筑設(shè)計(jì)理念
1.整體設(shè)計(jì)理念
整體設(shè)計(jì)理念將校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)視為一個(gè)系統(tǒng)性工程，將校園建設(shè)中的各個(gè)要素歸納成統(tǒng)一的整體進(jìn)行研究，體現(xiàn)了一種規(guī)劃、建筑及景觀之間整體性的設(shè)計(jì)思路。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，在創(chuàng)作理念上堅(jiān)持系統(tǒng)的整體性。以系統(tǒng)化的整體觀進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，在校園的園林和建筑設(shè)計(jì)方面充分應(yīng)用系統(tǒng)化的理念，采用多層次的綠化和建筑體系構(gòu)建系統(tǒng)化的校園環(huán)境。第二，在建設(shè)過程中為保證建筑之間的多樣性引入整體設(shè)計(jì)理念，并制定相關(guān)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。如設(shè)計(jì)校園建筑空間時(shí)，為保證各個(gè)空間的整體性及人在各建筑活動(dòng)上的連續(xù)性，會(huì)側(cè)重于使用者在各個(gè)空間的活動(dòng)行為以及所體驗(yàn)到的空間氛圍。
2.綠色設(shè)計(jì)理念
綠色設(shè)計(jì)理念是校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)的核心理念，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建生態(tài)優(yōu)先的校園環(huán)境，在建設(shè)校園環(huán)境的同時(shí)，注重資源的合理利用，以減少污染物的排放。綠色設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)了以人為本，注重生態(tài)環(huán)境保護(hù)的思想，具體體現(xiàn)以下方面：第一，強(qiáng)調(diào)建筑外部與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一，注重保護(hù)和發(fā)展基地原有的生態(tài)系統(tǒng), 確保生態(tài)系統(tǒng)的平衡。第二，在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的過程中，注重資源的優(yōu)化配置及能源的節(jié)約合理利用，以求實(shí)現(xiàn)資源的可再生利用。第三，注重健康舒適的內(nèi)部環(huán)境。學(xué)校建筑內(nèi)部環(huán)境應(yīng)保持空氣清新，暢通，溫濕度適宜，讓學(xué)習(xí)者感到舒適、輕松。
3.動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)理念
動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)理念主要體現(xiàn)在：第一，校園規(guī)劃設(shè)計(jì)所形成的校園規(guī)劃結(jié)構(gòu)是一個(gè)富有彈性生長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)，能夠滿足于校園空間的未來發(fā)展需求；第二，校園的建設(shè)發(fā)展有著自身獨(dú)有的發(fā)展規(guī)劃及發(fā)展機(jī)制，能夠?yàn)槲磥淼膶W(xué)校發(fā)展提供可控性依據(jù)。但是，從目前的校園建設(shè)來看，大多數(shù)以“校園總體結(jié)構(gòu)”為發(fā)展模式，因此，在這種模式的影響下，如何利用其有利條件，創(chuàng)造充滿生機(jī)活動(dòng)的校園空間形態(tài)，需要適時(shí)引入動(dòng)態(tài)規(guī)劃與彈性生長(zhǎng)的設(shè)計(jì)理念。
二、校園規(guī)劃及學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)策略
1. 學(xué)校建筑功能的空間類型及設(shè)計(jì)
（1）教師辦公、學(xué)習(xí)、研究空間的設(shè)計(jì)
教師辦公、學(xué)習(xí)、研究空間主要指教師辦公室、行政辦公室、會(huì)議室、教師閱覽室、教學(xué)交流活動(dòng)室、教學(xué)成果展示室等。在過去的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中往往容易將教師辦公、學(xué)習(xí)、研究空間的設(shè)計(jì)忽略不計(jì)。教師只有掌握好靈活的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這在很大程度上要求教師必須擁有足夠的研究學(xué)習(xí)空間。在設(shè)計(jì)這些空間時(shí)，既要確保這些空間的獨(dú)立性，又要確保這些空間與學(xué)生活動(dòng)空間的聯(lián)系性。同時(shí)還應(yīng)將“人”這一重要因素充分考慮到。學(xué)校建筑空間是人的活動(dòng)空間，不管是在空間形態(tài)，色彩，還是空間質(zhì)量、尺度都應(yīng)將使用者的生理特征、心理特征、行為方式充分考慮在內(nèi)，為使用者創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境， 創(chuàng)造一個(gè)良好的育人樂園。
（2）各種教學(xué)活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)
教學(xué)活動(dòng)空間主要包括普通教室、語音教室、音樂教室、美術(shù)教室及體育場(chǎng)所等，這些教學(xué)活動(dòng)空間是教師傳授知識(shí)，學(xué)生吸取知識(shí)所不可缺少的特定空間。因此，在設(shè)計(jì)這類空間時(shí)需要根據(jù)各特定空間的功能需求及特性，在空間質(zhì)感、尺度、形態(tài)上進(jìn)行深入地分析。在空間質(zhì)感上應(yīng)將空間的通風(fēng)、采光、日照等要求考慮進(jìn)去，如語音教室的環(huán)境是否安靜，是否會(huì)受到外界的干擾。在空間尺度上應(yīng)將將使用對(duì)象的生理特點(diǎn)考慮進(jìn)去，以求空間的合理布置。
（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)
自主學(xué)習(xí)空間是指學(xué)生自學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主發(fā)展的一種外部環(huán)境，通過這種外部環(huán)境促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠表現(xiàn)出一種積極性、獨(dú)立性及自覺性。自主學(xué)習(xí)空間強(qiáng)調(diào)空間的多元性、開放性及可變異性。主要包括圖書閱覽室、科技活動(dòng)室、多功能活動(dòng)室、各種興趣活動(dòng)室等。當(dāng)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)空間處于一種和諧、友好、寬松的氛圍時(shí)，學(xué)生的思維不易受到束縛，交流、探索、求知欲望強(qiáng)烈。因此，在設(shè)計(jì)這些空間時(shí)需注重空間的靈活多變性，空間形式應(yīng)突破傳統(tǒng)的房盒子呆板造型，以開放性、多元性為基調(diào)，使學(xué)生在這一空間中能夠產(chǎn)生自由而不壓抑的心理感應(yīng)。
（4）娛樂設(shè)施、活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)
校園中的娛樂設(shè)施，活動(dòng)空間是校園生活的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生社交能力的重要場(chǎng)所，不僅能使學(xué)生積累足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，社交知識(shí)，還能夠使學(xué)生緊張壓抑的心理情緒得到放松，有利于學(xué)生心靈、品格、情操的培養(yǎng)。因此在校園規(guī)劃中，娛樂活動(dòng)的場(chǎng)地需要詳細(xì)規(guī)劃，除了必備的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，如足球場(chǎng)，籃球場(chǎng)，游泳室等，還因規(guī)劃娛樂場(chǎng)地，如，演出廳、影視廳等等?？梢岳媒ㄖ臻g構(gòu)件或空間布局形態(tài)的多樣性、圍合性、不確定性及空間的錯(cuò)落變化所創(chuàng)造的帶有趣味性的外界空間，如利用挖空的片墻、構(gòu)架等構(gòu)件組成的戶外空間，讓學(xué)生在這些空間自由穿梭，從而培養(yǎng)他們的探索精神。 2. 校園環(huán)境設(shè)計(jì)
【關(guān)鍵詞】校園環(huán)境
引言
隨著國(guó)家“科教興國(guó)”戰(zhàn)略決策的實(shí)施，我國(guó)迎來了大學(xué)校園建設(shè)的新。 而在眾多校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，很多人只關(guān)注理性主義規(guī)劃思想所注重的功能分區(qū)、交通組織、空間結(jié)構(gòu)、形式美學(xué)等物質(zhì)空間環(huán)境方面的問題。而當(dāng)校園的總體規(guī)劃和單體建筑確定后，校園的環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)成為重要的一環(huán)，怎樣將校園環(huán)境真正與 “人”聯(lián)系在一起，使環(huán)境營(yíng)造更科學(xué)、更有利于使用和發(fā)展，成為校園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要問題。
1．項(xiàng)目概況
1.1學(xué)校簡(jiǎn)介
天津理工大學(xué)是一所理工科優(yōu)勢(shì)明顯， 以電子信息技術(shù)為主要特色，多種學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的天津市屬重點(diǎn)教學(xué)科研型大學(xué)。學(xué)科覆蓋了理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等五大學(xué)科門類，形成了電子信息、 材料科學(xué)與工程、制造技術(shù)與控制、環(huán)境科學(xué)與生物化工、現(xiàn)代物流與交通運(yùn)輸、 經(jīng)濟(jì)管理、文學(xué)藝術(shù)、數(shù)理科學(xué)等具有自身特色和優(yōu)勢(shì)的學(xué)科群。
1.2位置及規(guī)模
天津理工大學(xué)新校區(qū)位于天津西青區(qū)， 西南外環(huán)線外側(cè)(現(xiàn)華苑高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)外側(cè))的第三高教區(qū)擴(kuò)展區(qū)內(nèi)，此次設(shè)計(jì)的范圍主要是校園的核心公共空間，包括學(xué)校的南北向軸線(教學(xué)區(qū))與東西向軸線(人口區(qū)) ，占地約40萬m2。
1.3設(shè)計(jì)目標(biāo)
現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為大學(xué)不僅應(yīng)提供 用于傳授知識(shí)的課堂，還必須提供交流思想，表達(dá)情感啟發(fā)智力的場(chǎng)所。因此， 我們這次的設(shè)計(jì)目標(biāo)置城市、自然于一 種張力關(guān)系，呼喚健康的學(xué)習(xí)氛圍和多樣化的交流、活動(dòng)空間，充足的陽光，良好的生態(tài)，體現(xiàn)出校園活潑的生機(jī)。
1.4設(shè)計(jì)理念
1.4.1理念基礎(chǔ)
以天津理工大學(xué)的校園總體規(guī)劃為指導(dǎo)，貫徹"雖由人作、宛自天開"的思想， 以生態(tài)、自然和以人為本的造景手法，將校園各部分景觀內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合并 將局部景觀溶入到校園的大空間、大水面、大綠化的大環(huán)境中去。在塑造綠化景觀的 同時(shí)，注重營(yíng)造校園的文化氛圍，融自然景觀與人文景觀為一體，實(shí)現(xiàn)人、自然、建筑與校園文化的完美統(tǒng)一。
1.4.2景觀構(gòu)成
強(qiáng)調(diào)空間的有序流動(dòng)與轉(zhuǎn)換，從人工景觀到自然景觀的自然過渡，形成一系列具有領(lǐng)域性和場(chǎng)所感的教育、休閑、運(yùn)動(dòng) 空間，并以各類空間的開敞與封閉、人工 與自然、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的對(duì)比，使空間充滿活躍的生氣和愉悅的氣氛，創(chuàng)造出以公共、半公共、密空間的自然轉(zhuǎn)化。從而營(yíng)造出自然、清新、和諧的環(huán)境和濃郁的文化氛 圍，具有舒適的教學(xué)和生活條件的美麗校園。
2．創(chuàng)建合理的空間組織關(guān)系
校園的核心公共空間是師生交流共享、展現(xiàn)校園形象的主要場(chǎng)所，也是體現(xiàn)校園特色的主體空間。而所涉及的校園環(huán)境規(guī)劃系統(tǒng)是必須建立在上一級(jí)系統(tǒng)宏觀規(guī)劃的基礎(chǔ)上，并運(yùn)用統(tǒng)一的設(shè)計(jì)語言和色彩體系，將各種序列空間合理組織好，保持自身的完整性與整體性。外部空間不是簡(jiǎn)單的由建筑實(shí)體切割后剩余的空間，而應(yīng) 將各層次的外部空間聯(lián)成整體來考慮，這也是形成校園整體環(huán)境意象的重要因素。 天津理工大學(xué)的校園空間軸線主要是 沿東西向和南北向的兩條功能性的主要步行道，是校區(qū)最重要的開放空間，也是展示校園建筑景觀和環(huán)境景觀的主要場(chǎng)所。其總體設(shè)計(jì)框架分為一個(gè)中心廣場(chǎng)、兩條 軸線、庭院。
2.1一個(gè)中心廣場(chǎng)
幾乎所有的校園里都存在某種形式的中心廣場(chǎng)或集會(huì)場(chǎng)所。就像每個(gè)傳統(tǒng)村莊或小城鎮(zhèn)都有其公共綠地或城市廣場(chǎng)一樣。廣場(chǎng)的存在提供了整合校園文化與校園空間結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)。塑造校園中心空間是構(gòu)成校園環(huán)境的靈魂，校園的中心空間是師生行為的自然聚合處，為多數(shù)人所享用，應(yīng)具有親和性及易達(dá)性，形成有吸引力、感染力和凝聚力的空間形態(tài)。
設(shè)計(jì)的中心廣場(chǎng)位于學(xué)校南北軸線和 東西軸線的交匯處，是校園的景觀與道路交通的中心是新校區(qū)最重要的開敞空間，也是展示校園建筑與環(huán)境景觀的主要場(chǎng)所。中心廣場(chǎng)起名為豐華廣場(chǎng)，因其處于南北景觀軸的中心，南北景觀軸象征著樹苗成 長(zhǎng)為大樹的過程，軸線的節(jié)點(diǎn)又象征一朵正在開放的鮮花，而中心廣場(chǎng)正是花朵的 中心，寓意學(xué)生們就像正在怒放的花朵。
2.2兩條軸線
2.2.1南北景觀軸線
起點(diǎn)廣場(chǎng)一一成長(zhǎng)之路一一豐華廣場(chǎng)一一成功之門
一條自由而浪漫的曲線，象征著一棵正在成長(zhǎng)的樹苗充分體現(xiàn)出十年育樹、百年育人的深刻含義。自由的曲線與兩旁院 校的庭院通過便捷的道路和小廣場(chǎng)實(shí)現(xiàn)有 機(jī)的結(jié)合，同時(shí)象征理性思想與浪漫主義 思維的相互交融與碰撞。作為南大門入口主景觀，弧形布置的直立噴泉體現(xiàn)出涌動(dòng)的激情與活力。成長(zhǎng)之路是從南向北的曲線狀南路，它就象征著一顆大樹成長(zhǎng)的歷程，同時(shí)記載著每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的足跡。兩側(cè)各院系的院落與軸線相連，沿路一側(cè)設(shè)計(jì)的弧形砂巖浮雕墻和宣傳欄，記錄著天津理工大學(xué)的歷史與成就。通過豐華廣場(chǎng)向圖書館的道路中央 10m寬的綠地內(nèi)有規(guī)律布置著一組門形的 裝飾構(gòu)架，它們朝向不同方向，寓意著人 生的道路上有多種不同的選擇，但無論哪 一種選擇，只要堅(jiān)持不懈的努力，都會(huì)到 達(dá)成功的彼岸。
2.2.2東西景觀軸線
學(xué)校東大門一一鐘樓廣場(chǎng)一一豐華廣場(chǎng)一一金字塔廣場(chǎng)
東西軸線以校園東大門為起點(diǎn)，呈中軸對(duì)稱形式。軸線上的兩條波浪形的植物彩帶，帶來充滿活力的熱烈氣氛，在主接前設(shè)計(jì)以鐘塔建筑為主體的廣場(chǎng)和綠地， 告誡學(xué)子“一寸光陰一寸金，寸金難買才光陰”。軸線終點(diǎn)為金字塔廣場(chǎng)，是一個(gè)晶瑩剔透的金字塔型玻璃結(jié)構(gòu)，在軸線方向可供人行通過，也寓意著只有勇于攀登的人才能到達(dá)成功的頂峰。
2.3庭院
南北軸線兩側(cè)規(guī)則地排布著八個(gè)學(xué)院區(qū)庭院。這部分區(qū)域是通過綠化、硬化和雕塑小品等空間序列的手法應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)空間的有序流動(dòng)和轉(zhuǎn)換，形成一系列具有領(lǐng)域性和場(chǎng)所感的交往空間，具有宜人的尺度的庭院，賦予不同的個(gè)性特征，成為校園重要的標(biāo)志性空間節(jié)點(diǎn)，并將周圍的建筑有機(jī)地結(jié)合成為一個(gè)整體，采用規(guī)則的線條，體現(xiàn)理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S在有限的院落空間內(nèi)創(chuàng)造出豐富的層次空間。
3.重點(diǎn)體現(xiàn)校園的人文化環(huán)境
每個(gè)校園都有自己的人文歷史，新建的校園也有自己新的奮斗目標(biāo)。在環(huán)境景觀的設(shè)計(jì)上應(yīng)充分彰顯這些個(gè)性特色，突出校園的人文精神。在對(duì)一些新建學(xué)校的觀察中發(fā)現(xiàn)，很多校園往往只是看上去很美，卻普遍缺乏活力和生機(jī)，校園的文化氣息就更無從談起。
天津理工大學(xué)南北軸線兩側(cè)的每個(gè)院系建筑都自成一體系，其院落具有一定的內(nèi)斂性。諾伯格.舒爾茨在其《場(chǎng)所精神一一邁向建筑現(xiàn)象學(xué)》中將場(chǎng)所置于空間之上，認(rèn)為“空間”只是一個(gè)抽象的概念， 而“場(chǎng)所”才能表達(dá)和人的關(guān)系。校園文化是指學(xué)校在其發(fā)展歷史過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。校園空間作為校園文化的載體，需具備場(chǎng)所精神，能給予人更多的歸屬感與認(rèn)同感，更利于校園文化的營(yíng)造。校園空間應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)文化 的理性與秩序，體現(xiàn)高雅、純樸、自然的格調(diào)，體現(xiàn)“以人為本”的人文精神，展現(xiàn)區(qū)別于城市其他類型空間的高雅的文化氛圍。因此在環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)中，怎樣設(shè)置與各院系間的聯(lián)系，形成不同院系的有效對(duì)話，使其形成具有一定開放性和交流性成為我們所關(guān)注的一個(gè)問題。
設(shè)計(jì)中摒棄了傳統(tǒng)的“庭院+軸線” 的疊加模式，而是由一條象征著成長(zhǎng)歷程的自由曲線串聯(lián)教學(xué)區(qū)的南北向，隨著曲線的延伸與建筑的外延的充分結(jié)合，在每個(gè)教學(xué)樓前的主要入口處都創(chuàng)造宜人的隨意性的集會(huì)場(chǎng)地，并合理地安排植物和道路，從而形成豐富的視線，及令人驚奇的角落，使各個(gè)院落都相互聯(lián)系，形成各院系間良好的交流學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)交流氛圍。設(shè)計(jì)也在靠近建筑的區(qū)域設(shè)置一些木質(zhì)平臺(tái)，遮蔭花架及一些座椅，充分滿足師生們休息、學(xué)習(xí)、交談的需求。創(chuàng)造人文韻昧的景觀并寓教于樂，這也是校園文化潛力的體現(xiàn)。除了建筑實(shí)體外，外部景觀空間作為校園中最有活力的地方，是校園生活重要的組成部分與校園文化的物質(zhì)載體在校園道路上偶遇，在大樹下讀書聊天，在草地上彈吉他唱歌，在水邊沉思……這一切都有助于形成良好的校園文化氛圍，使學(xué)生們?cè)诓恢挥X中受到感化、濡染和熏陶。
4．健全校園的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)
生態(tài)是環(huán)境景觀設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)的設(shè)計(jì)主 題，尊重、注重保護(hù)和利用現(xiàn)有的校園自然景觀資源，創(chuàng)造一個(gè)人工環(huán)境與自然環(huán)境和諧共存，相互補(bǔ)充，面向可持續(xù)發(fā)展的理想校園生態(tài)環(huán)境是最根本的原則。
天津理工大學(xué)的校址用地是建材集團(tuán)人民建材制品廠及荒廢的田地，缺乏層次豐富的自然景觀，生態(tài)基礎(chǔ)較低，但在其用地北側(cè)有較大面積的水域。校園的生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)不應(yīng)是繁復(fù)的人工堆砌，清新的空氣比人工景觀造型本身更有實(shí)用價(jià)值，大量供氧植物的配置可令空氣清新，使學(xué)生不易因缺氧而疲憊。教學(xué)區(qū)的南北軸線又作為一條生態(tài)景觀帶，貫穿南北，便于空氣流通，起到凈化校園空氣的作用。它與步行系統(tǒng)一起連接著各個(gè)院落的節(jié)點(diǎn)，集中綠化，廣植草坪和喬木，構(gòu)成校園內(nèi)部的生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)。
在本次校園設(shè)計(jì)中植物的種植設(shè)計(jì)原則主要遵循以下幾點(diǎn)：
（1）適地適樹樹木采用與周邊環(huán)境 協(xié)調(diào)、適應(yīng)所在地段的土壤及小氣候等自 然條件、地帶性的鄉(xiāng)土樹種，更好的體現(xiàn) 當(dāng)?shù)鼐坝^特色。
（2）季相變化植物造景注重季節(jié)變 化，形成春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色絢 麗、冬景蒼翠的四季景觀，并豐富植物種 類，實(shí)行分科屬掛牌，具備一定植物科普 教育功能。
（3）比例恰當(dāng)樹木配置比例恰當(dāng)， 創(chuàng)造植物景觀不僅綠意盎然，而且色彩豐 富，較多運(yùn)用花灌木，既能綠化又能美化、彩化和香化。上層喬木以落葉為主， 中層小喬木和灌木以常綠為主。充分利用 不同植物的組合來營(yíng)造不同的園林空間， 滿足不同功能和特定景觀的特殊要求。
（4）群落綠化以生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，建立穩(wěn)定的植物群落。穩(wěn)定的群落結(jié)構(gòu)是植物景觀的基礎(chǔ)。
（5）可識(shí)別性通過樹種的變化種植 形式的差異，增加各個(gè)學(xué)院的可識(shí)別性。
5．小結(jié)
天津理工大學(xué)新校區(qū)的核心部分景觀設(shè)計(jì)凝聚了設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)集體的智慧。在設(shè)計(jì)中無論是創(chuàng)建合理的空間組織，體現(xiàn)校園豐富的人文環(huán)境還是建立健全完善的生態(tài)系統(tǒng)，都是從廣大師生的心理和生理需求出發(fā)。相信新校區(qū)在最后完成以后，會(huì) 展現(xiàn)出整體和諧的面貌，創(chuàng)造出新時(shí)期高 校校園空間環(huán)境的新形象。
4．健全校園的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)
生態(tài)是環(huán)境景觀設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)的設(shè)計(jì)主 題，尊重、注重保護(hù)和利用現(xiàn)有的校園自然景觀資源，創(chuàng)造一個(gè)人工環(huán)境與自然環(huán)境和諧共存，相互補(bǔ)充，面向可持續(xù)發(fā)展的理想校園生態(tài)環(huán)境是最根本的原則。
天津理工大學(xué)的校址用地是建材集團(tuán)人民建材制品廠及荒廢的田地，缺乏層次豐富的自然景觀，生態(tài)基礎(chǔ)較低，但在其用地北側(cè)有較大面積的水域。校園的生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)不應(yīng)是繁復(fù)的人工堆砌，清新的空氣比人工景觀造型本身更有實(shí)用價(jià)值，大量供氧植物的配置可令空氣清新，使學(xué)生不易因缺氧而疲憊。教學(xué)區(qū)的南北軸線又作為一條生態(tài)景觀帶，貫穿南北，便于空氣流通，起到凈化校園空氣的作用。它與步行系統(tǒng)一起連接著各個(gè)院落的節(jié)點(diǎn)，集中綠化，廣植草坪和喬木，構(gòu)成校園內(nèi)部的生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)。
在本次校園設(shè)計(jì)中植物的種植設(shè)計(jì)原則主要遵循以下幾點(diǎn)：
（1）適地適樹樹木采用與周邊環(huán)境 協(xié)調(diào)、適應(yīng)所在地段的土壤及小氣候等自 然條件、地帶性的鄉(xiāng)土樹種，更好的體現(xiàn) 當(dāng)?shù)鼐坝^特色。
（2）季相變化植物造景注重季節(jié)變 化，形成春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色絢 麗、冬景蒼翠的四季景觀，并豐富植物種 類，實(shí)行分科屬掛牌，具備一定植物科普 教育功能。
（3）比例恰當(dāng)樹木配置比例恰當(dāng)， 創(chuàng)造植物景觀不僅綠意盎然，而且色彩豐 富，較多運(yùn)用花灌木，既能綠化又能美化、彩化和香化。上層喬木以落葉為主， 中層小喬木和灌木以常綠為主。充分利用 不同植物的組合來營(yíng)造不同的園林空間， 滿足不同功能和特定景觀的特殊要求。
（4）群落綠化以生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，建立穩(wěn)定的植物群落。穩(wěn)定的群落結(jié)構(gòu)是植物景觀的基礎(chǔ)。
（5）可識(shí)別性通過樹種的變化種植 形式的差異，增加各個(gè)學(xué)院的可識(shí)別性。
5．小結(jié)
河畔花園小區(qū)位于本溪市溪湖區(qū)元寶山下，太子河畔，小區(qū)地段西低東高，北低南高，地形最大高差38m左右。小區(qū)占地面積為8.68公傾，總建筑面積為127226.02m2。其中公建建筑面積25508.24m2，住宅建筑面積101717.78m2。整個(gè)小區(qū)建筑物根據(jù)使用功能及性質(zhì)分為三個(gè)部分，即住宅、住宅網(wǎng)點(diǎn)、公共服務(wù)設(shè)施。沿溪湖路與濱河路有7棟住宅，其一、二層連接成為商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，沿主入口路兩側(cè)有3棟住宅，其底層連接成為商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，剩下23棟為六層加閣樓住宅，在最高點(diǎn)建有高標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)老院，正對(duì)主入口中心游園兩側(cè)建有會(huì)館和幼兒園，并利用擋土墻建有地下車庫(kù)、自行車棚、公廁、泵房等公共服務(wù)設(shè)施。
二、總平面設(shè)計(jì)
創(chuàng)造一個(gè)舒適、優(yōu)美、安全、文明的居住環(huán)境，建成一個(gè)充分利用地形、地貌、精心設(shè)計(jì)，以人為本，注重社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境效益，體現(xiàn)時(shí)代氣息和地方風(fēng)貌的最新穎的觀景小區(qū)，是河畔花園小區(qū)規(guī)劃的指導(dǎo)思想。
1.規(guī)劃布局
（1）道路網(wǎng)規(guī)劃
根據(jù)城市總體規(guī)劃及小區(qū)在區(qū)域中的地位以及居住人流出行方向，從地形特點(diǎn)出發(fā)，選擇溪湖路作為小區(qū)主要出入口，靠近濱河路和東面新建路作為小區(qū)的次要通道，堪稱交通方便?；谛^(qū)的特殊地形，小區(qū)干道坡度都控制在8%以下，順應(yīng)地勢(shì)，環(huán)山的二條曲線主干道，自然流暢，方便了住戶，滿足了消防交通，形成了封閉、統(tǒng)一、功能齊全完善的物業(yè)管理小區(qū)。
（2）豎向設(shè)計(jì)
充分利用自然地形、地貌是小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的首要工作。由于地形復(fù)雜，設(shè)計(jì)采取“隨坡就勢(shì)”、“隨高就低”，以主入口廣場(chǎng)，中心游園為中心，充分利用地形，以少動(dòng)或不動(dòng)土方，合理安排樓房位置，使之有較好視野朝向的建筑布局，開敞流動(dòng)的空間感和通透的景觀面，形成錯(cuò)落有致的山地建筑。利用擋土墻、護(hù)坡整理不同臺(tái)地使之同建筑布局相輔相成，使豎向設(shè)計(jì)恰到好處。并且利用擋土墻高差安排公共服務(wù)設(shè)施，提高了土地的利用率，空間環(huán)境相應(yīng)高低錯(cuò)落，豐富有致。
2.環(huán)境設(shè)計(jì)
河畔花園的環(huán)境設(shè)計(jì)是小區(qū)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)造環(huán)境，回歸自然與小區(qū)規(guī)劃結(jié)構(gòu)相匹配。
（1）進(jìn)入小區(qū)，首先映入眼簾的是，正對(duì)主入口的中心廣場(chǎng)上，在周圍草坪襯托下，一個(gè)代表小區(qū)標(biāo)志的雕塑巍然屹立，入口道路兩旁植有排列整齊的灌木，使整個(gè)入口通透，視野開闊，人們?cè)趶V場(chǎng)拾階而上，由環(huán)行路圍合自然形成一個(gè)錯(cuò)臺(tái)式的中心游園，與中心廣場(chǎng)形成隔而不斷的兩個(gè)空間層次，增加了空間趣味，在中心游園東端即元寶山下設(shè)計(jì)了自然流暢的戲水池，以親合姿態(tài)吸引居民。結(jié)合綠樹花草、涼廳、花架、石凳創(chuàng)造了一個(gè)集休息、散步、交流為一體的幽雅環(huán)境，這是與大自然接觸的場(chǎng)所。
（2）小區(qū)閣樓的上人屋面，居民栽花種草，夏日納涼，消遣，也改善了豎向景觀，豐富了空間環(huán)境。
（3）小區(qū)的組團(tuán)綠地，配置適當(dāng)?shù)拿娲u鋪地設(shè)小品、花壇、方桌、園凳，方便了居民游憩活動(dòng)。圍墻、欄桿的藝術(shù)造型和豐富的色彩與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，美化了居民的生活。
（4）小區(qū)內(nèi)除硬化路面、廣場(chǎng)外，還發(fā)展擋墻垂直綠化，處處栽植如茵綠草，形成后可戶戶開窗見綠，家家出門有茵，三季有花，四季常青，將取得不是公園勝是公園的綠化效果。
三、建筑設(shè)計(jì)
在小區(qū)單體設(shè)計(jì)中，為保證每戶均有良好的日照、采光、通風(fēng)等條件，住宅均為單元式。
1.單體設(shè)計(jì)
（1）商品房設(shè)計(jì)由于不同家庭有不同的成員構(gòu)成和居住習(xí)慣，又由于居住者的經(jīng)濟(jì)條件，生活水平而呈現(xiàn)不同的層次，所以商品房應(yīng)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。臨街7棟及小區(qū)南面11棟住宅為一梯二戶，戶型有二室二廳、三室二廳、四室二廳，都是明廳、明廚、南北通風(fēng)，建筑面積在80~140m2，其中3棟垂直濱河路住宅為躍層式，通過戶內(nèi)樓梯組成不同標(biāo)高，不同功能要求的空間，采用現(xiàn)代時(shí)尚的大起居室，小臥室的布局，增添了住宅本身的空間感和居住氣氛。
（2）回遷住宅根據(jù)拆遷政策，回遷住宅原則上按被拆除房屋居住面積安置?；剡w住宅標(biāo)準(zhǔn)為一室一廳、二室一廳、三室一廳三種戶型，每戶設(shè)有獨(dú)立的衛(wèi)生間、廚房及一個(gè)服務(wù)陽臺(tái)。
（3）公建設(shè)計(jì)根據(jù)規(guī)劃要求，沿街布置商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，利用擋土墻設(shè)有地下車庫(kù)、自行車棚、公廁、泵房等。
2.結(jié)構(gòu)形式
小區(qū)內(nèi)的商品房均采用框架結(jié)構(gòu)，大空間可靈活自由分隔?；剡w住宅部分采用框架結(jié)構(gòu)，部分采用磚混結(jié)構(gòu)，無棱角，美觀實(shí)用。
3.造型藝術(shù)
小區(qū)內(nèi)建筑形式活潑多樣，給人以多姿多彩的建筑形象。全部采用坡屋頂、上人屋面建筑與區(qū)內(nèi)綠草樹木相映成趣，調(diào)配出生機(jī)盎然的環(huán)境色彩。小區(qū)內(nèi)建筑選用同一種大面積基調(diào)色，整個(gè)外墻面通過構(gòu)造線條調(diào)整視覺比例，將其分為三個(gè)層次，一層墻面為灰色外墻涂料，2~5層墻面為淺米黃色外墻涂料，頂層及閣樓墻面為白色外墻涂料，屋面臨城市道路一側(cè)為藍(lán)色坡屋頂，小區(qū)內(nèi)為磚紅色坡屋頂，淡藍(lán)色玻璃黃色塑鋼窗框是布置形式中的統(tǒng)一，而立面造型不同，窗楣陽臺(tái)等細(xì)部處理不同，是布置形式中的變化，布置形式的多而不亂，統(tǒng)一中有變化，使整個(gè)小區(qū)相得益彰，建筑群與依山傍水的自然環(huán)境和諧融入。
4.節(jié)能措施
[關(guān)鍵詞]小庭院 信息化 課程設(shè)計(jì)
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）06-0208-01
一、教材分析
生活中，小庭院是駐足小憩極佳的活動(dòng)空間，具有良好的進(jìn)入性和親和力，同時(shí)也是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中最常用到的設(shè)計(jì)內(nèi)容，與學(xué)生未來工作密切相關(guān)，實(shí)用性較強(qiáng)。小庭院設(shè)計(jì)可作為園林景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，起到舉一反三的作用。但教材的信息量有限，通過庭院景觀的動(dòng)畫、圖片以及相關(guān)網(wǎng)站引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，豐富了教材資源的信息量，讓教材更具立體性，讓學(xué)生更為直觀地感受到小庭院設(shè)計(jì)的應(yīng)用效果。
二、學(xué)情分析
我所教的學(xué)生是本校園林專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)了解了園林設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)于如何將園林設(shè)計(jì)中的原則、方法巧妙應(yīng)用到景觀設(shè)計(jì)中仍有一定難度，小庭院設(shè)計(jì)由于其設(shè)計(jì)空間小、設(shè)計(jì)靈活，相對(duì)設(shè)計(jì)難度不算太大，符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：掌握幾種不同類型的小庭院景觀設(shè)計(jì)方法；能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用庭院設(shè)計(jì)的原理、方法和程序，對(duì)給定的庭院建筑進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)，并借助CAD軟件繪制出設(shè)計(jì)圖；情感目標(biāo)：通過小組團(tuán)隊(duì)合作，在完成任務(wù)過程中體驗(yàn)庭院景觀設(shè)計(jì)的美感與成就感。本節(jié)課的重點(diǎn)為掌握小庭院景觀設(shè)計(jì)的方法和步驟，教學(xué)難點(diǎn)為如何根據(jù)庭院的特征和庭院主人的需求進(jìn)行小庭院設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)方法
本節(jié)課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和合作學(xué)習(xí)法。首先給學(xué)生布置小庭院景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過收集信息、制定方案、合作探究、展示成果等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師作為組織者和引導(dǎo)者為輔的教學(xué)理念。
但由于小庭院的設(shè)計(jì)方案風(fēng)格多種多樣，條件所限，學(xué)生很難對(duì)多個(gè)實(shí)際的場(chǎng)景中進(jìn)行觀察欣賞，所以，我通過信息化教學(xué)手段，運(yùn)用視頻、動(dòng)畫、圖片、軟件讓學(xué)生觀察體驗(yàn)小庭院景觀設(shè)計(jì)模擬場(chǎng)景。在實(shí)際的多媒體展示中去了解其應(yīng)用效果，為小庭院設(shè)計(jì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
教師首先創(chuàng)設(shè)情境，播放動(dòng)畫導(dǎo)入新課，動(dòng)畫的三維空間表現(xiàn)能力給學(xué)生帶來的“身臨其境”的感覺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，開始新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，激發(fā)興趣和情感，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在觀看視頻的過程中引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位歸納小庭院設(shè)計(jì)的基本原理。
（二）布置任務(wù)
觀看視頻結(jié)束，給學(xué)生以任務(wù)單的形式布置工作任務(wù)。通過對(duì)典型性學(xué)習(xí)領(lǐng)域任務(wù)的完成，能夠建立職業(yè)學(xué)習(xí)與工作的直接聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作、理論與實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)做中學(xué)，做中教。
（三）實(shí)施方案
1.搜集信息。在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理實(shí)一體模擬仿真實(shí)訓(xùn)室中將學(xué)生分小組，老師給學(xué)生布置討論問題：（1）庭院設(shè)計(jì)中常見的類型有哪些？（2）小庭院設(shè)計(jì)整體的統(tǒng)一性包括哪些內(nèi)容？（3）小庭院設(shè)計(jì)的一般要素有哪些？（4）當(dāng)?shù)爻Ｓ玫耐ピ涸灾仓参镉心男浚?）庭院設(shè)計(jì)步驟是什么？（6）列出一個(gè)優(yōu)秀的場(chǎng)地分析應(yīng)包括的步驟？（7）指出人群需求分析中需要考慮的問題？給學(xué)生2學(xué)時(shí)的時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)參考書等輔助教學(xué)資料自行完成資料信息的搜集、整理，并制定出設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生自學(xué)過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)上搜索資料自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來討論學(xué)習(xí)。此種學(xué)習(xí)方法可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把課堂教學(xué)有限的知識(shí)進(jìn)行無限的延伸，無論是在時(shí)間還是在空間上都為學(xué)生留下了廣闊的發(fā)展余地，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
2.任務(wù)設(shè)計(jì)。學(xué)生搜集好信息之后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息資源共享，分組開始討論，集思廣益逐漸形成設(shè)計(jì)思路。
3.繪制設(shè)計(jì)圖。讓學(xué)生運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)繪圖，使小庭院設(shè)計(jì)效果能更直觀表現(xiàn)出來，處理好CAD與小庭院制圖中的問題，對(duì)于植物種植施工、園藝的規(guī)劃具有重要的意義，使施工更具科學(xué)性、合理性與可操作性。因此，運(yùn)用軟件進(jìn)行繪圖已是園林設(shè)計(jì)過程中不可缺少的一種設(shè)計(jì)手段。
4.作品展示。完成制圖后學(xué)生分組進(jìn)行作品展示，講解創(chuàng)作思路，之后進(jìn)行互評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)方式加強(qiáng)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流，讓學(xué)生在好的習(xí)作中吸取優(yōu)點(diǎn)，挖掘出各自的潛能，對(duì)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和審美能力起到積極作用。
（四）歸納總結(jié)，課堂延伸
老師提供優(yōu)秀設(shè)計(jì)圖片展示給學(xué)生，并歸納出庭景觀地設(shè)計(jì)的風(fēng)格和設(shè)計(jì)理念。利用手機(jī)平臺(tái)在課后定期互動(dòng)，將無線智能通信作為課后交流方式引入教學(xué)，其全方位的參與性、實(shí)時(shí)性恰好可以滿足教學(xué)的社交性和互動(dòng)性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]賈建中主編.城市綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)[M].中國(guó)林業(yè)出版社，
2001.
關(guān)鍵詞：園林景觀 建筑小品 設(shè)計(jì)分析
中圖分類號(hào)： K928 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
城市設(shè)計(jì)構(gòu)成元素包括節(jié)點(diǎn)、通道。
景觀設(shè)計(jì)可以看成微縮的城市設(shè)計(jì)。同樣在設(shè)計(jì)中也存在一定的景觀元素, 它包括景觀小品、鋪地、植物小品、通道等等。在這里我們對(duì)景觀小品的作用做簡(jiǎn)單的闡述。
園林景觀小品的特點(diǎn)分析
1、與環(huán)境的協(xié)調(diào)性及整體性
一個(gè)好的景觀小品, 不單單指它的外觀有多美, 風(fēng)格有多獨(dú)特, 形式有多復(fù)雜, 材料有多珍貴,而是它與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)性, 以及作為一個(gè)系統(tǒng)的整體性。園林小品的應(yīng)用總是處于一定環(huán)境的包容中, 所以人們看到一個(gè)景觀小品不只是它本身, 而是這件小品與周圍環(huán)境所共同形成的整體的藝術(shù)效果。在設(shè)計(jì)與配置景觀小品時(shí), 要整體考慮其所處的環(huán)境和空間模式, 保證景觀小品與周圍環(huán)境和建筑之間做到和諧、統(tǒng)一, 避免在形勢(shì)、風(fēng)格、色彩上產(chǎn)生沖突和對(duì)立。
2、設(shè)置與創(chuàng)作上的科學(xué)性
我們都知道, 人類歷史上著名的巴比倫空中花園, 在當(dāng)時(shí)是轟動(dòng)一時(shí), 而在今世卻成為了一個(gè)理想中的神話, 好多學(xué)者都在想盡一切辦法來模擬實(shí)現(xiàn)當(dāng)時(shí)盛極一時(shí)的情景, 卻都以失敗告終, 我們姑且不論它到底是否存在過, 至少在現(xiàn)在的實(shí)際工作中, 我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)不能夠脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境而存在的,我們?cè)谠O(shè)計(jì)之前要考慮到, 景觀小品設(shè)置后一般是不可以隨意搬遷的, 具有相對(duì)的固定性。要考慮當(dāng)?shù)氐膶?shí)際特點(diǎn), 結(jié)合交通、環(huán)境等各種因素來確定園林景觀小品的形式、內(nèi)容、尺寸、空間規(guī)模、位置、色澤、質(zhì)感等方面的營(yíng)建方式。只有經(jīng)過全面科學(xué)的考慮, 才會(huì)有成熟完美的設(shè)計(jì)方案。
3、風(fēng)格上的民族性和時(shí)代感
最為環(huán)境中的園林景觀小品, 具有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)觀賞性應(yīng)是其第一屬性。小品通過本身的造型、質(zhì)地、色彩、肌理向人們展示其形象特征, 表達(dá)某種感情, 同時(shí)也反映特定的社會(huì)、地域、民俗的審美情趣。所以小品的制作, 必須注意形式美的規(guī)律, 它在造型風(fēng)格、色彩基調(diào)、材料質(zhì)感、比例尺度等方面都應(yīng)該符合統(tǒng)一和富有個(gè)性的原則。
4、內(nèi)功上的文化性和地方特色
園林景觀小品的文化性是指其所體現(xiàn)的本土文化, 它是對(duì)這些文化內(nèi)涵不斷升華、提煉的過程,反映了一個(gè)地區(qū)自然環(huán)境、社會(huì)生活、歷史文化等方面的特點(diǎn)。所以, 園林景觀小品的形象應(yīng)與本地區(qū)的文化背景相呼應(yīng)。
5、表現(xiàn)形式的多樣性與功能的合理性
園林景觀小平表現(xiàn)形式多樣, 不拘一格。其體量的大小、手法的變化、組合形式的多樣、材料的豐富, 都使其表現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩。同時(shí)園林景觀小品設(shè)計(jì)的目的是為了直接創(chuàng)造服務(wù)于人、滿足于人、取悅于人的空間環(huán)境。所以, 園林景觀小品要以合理的尺度、優(yōu)美的造型、協(xié)調(diào)的色彩、恰當(dāng)?shù)谋壤?、舒適的材料質(zhì)感來滿足人們的活動(dòng)需求。
園林景觀小品設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析
1、定位準(zhǔn)確，巧于立意
立意是設(shè)計(jì)師從景觀小品的功能需要、藝術(shù)要求、環(huán)境條件等因素全面考量的結(jié)果。作為綜合性的思考，立意關(guān)系著整個(gè)設(shè)計(jì)。景觀小品是一種占有時(shí)間空間、有形有色甚至有聲有味的立體空間塑造，因此更需要立意，更需要從渲染場(chǎng)地環(huán)境的特定氣氛為標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)。為了改善人與人之間交流的需要，現(xiàn)代建筑會(huì)借助傳統(tǒng)庭院的布局，將現(xiàn)代建筑中高層住宅圍合起來的天井改造成傳統(tǒng)的庭院，將每幾層高度用樓板加以隔絕封閉，形成幾層可以共同使用的一串疊加的共享空間。
2、 改善平面布局
借助相鄰住宅之間的空隙建立一種景觀環(huán)境關(guān)系，在其中合理布置景觀小品，給居住在這里的群體提供一個(gè)互相聯(lián)系、溝通的宅間。但是這個(gè)空間又不同于傳統(tǒng)的個(gè)人庭院，這是一個(gè)比較大的群體的公共窄間，所以與傳統(tǒng)意義上的庭院相比它更開敞，不能完全封閉。這種空間與外界的空間相比能給人更多的安全感，準(zhǔn)確地說這是一個(gè)半私密空間。同時(shí)這種布局對(duì)住宅的采光、通風(fēng)很有好處。由于是半封閉，所以可以盡最大可能滿足室內(nèi)的采光問題，同時(shí)在夏季可以加強(qiáng)氣流的流動(dòng)，改善通風(fēng)換氣，冬季使進(jìn)入室內(nèi)的空氣因經(jīng)過庭院而變得溫暖。
3、特色性布局安排
景觀小品的作用要具置具體分析，不僅要滿足人們的需要，更要與整體景觀風(fēng)格相適應(yīng)，融入到自然環(huán)境中去，與當(dāng)?shù)氐慕ㄖ?、植物相得益彰。如在變化的地形、地貌中，選擇崖旁、山路旁設(shè)置石欄桿或鐵欄桿等小品景觀，而在花壇、草地、樹池周圍則圍設(shè)美化裝飾性欄桿小品景觀。在優(yōu)美休閑的環(huán)境下布置園桌、園凳，也可以布置在廣場(chǎng)四周、園路兩旁、花間林下、湖邊池畔、山腰、臺(tái)地等處。而且，布局景觀小品要加入與其它小品搭配能否組合成景觀系列的考量，這樣不僅美化環(huán)境，而且提升了景觀主題文化。總之，城市景觀小品要注意因地制宜，也要彰顯出濃厚的地域文化特色和景觀主題特色等，卻不可千遍一律，沒有生機(jī)活力。新時(shí)代下隨著工業(yè)化步伐的加快，許多小品( 如園燈、園椅等) 都是成品設(shè)計(jì)。盡管這樣小品施工過程中縮短工期，加快工作效率，但卻不能為了這樣，就使得這個(gè)景觀的小品都沒有變化，缺乏新意，而是需要融入更多的創(chuàng)新在里面，這樣才能體現(xiàn)設(shè)計(jì)的與眾不同，進(jìn)而彰顯藝術(shù)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新思路。
4、統(tǒng)一中求變化
多樣性與統(tǒng)一性是一對(duì)存在矛盾的哲學(xué)概念，但不是說二者之間就沒有可以調(diào)和的地方，而是恰恰相反，科學(xué)把握好兩者的關(guān)系可以得到不同的藝術(shù)美，尤其是在景觀小品的運(yùn)用中。因此，一般而言城市景觀小品的設(shè)計(jì)，個(gè)別性要統(tǒng)一于總體的藝術(shù)風(fēng)格中，而統(tǒng)一中要強(qiáng)調(diào)有所變化，不能因?yàn)樨S富就零亂。換句話說，就需要在景觀小品的設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)出最繁雜的變化趨向于最高度的統(tǒng)一，形成高度的視覺識(shí)別性。城市景觀小品是與周圍環(huán)境緊密相聯(lián)系的，因此在布局景觀小品時(shí)切不可將其孤立布置，這樣只能使布局僵化。因此，在小品的設(shè)計(jì)上要注意到: 小品設(shè)計(jì)既要有變化又要有自己的風(fēng)格，與此同時(shí)也要將其統(tǒng)一于整體的景觀環(huán)境氛圍中。也即是說，小品的形式要符合不同的景觀環(huán)境的布局。小品設(shè)計(jì)應(yīng)合理布局和構(gòu)思，這是實(shí)現(xiàn)多樣統(tǒng)一的前提。小品在城市景觀環(huán)境中要有主次之分，例如雕塑、景石等主體景觀小品在設(shè)計(jì)中一定要主體分明、引人注目，而其它如垃圾桶、欄桿等小品又要自然地統(tǒng)一于環(huán)境之中，不可過分強(qiáng)調(diào)特色。
5、設(shè)計(jì)合理分寸
英國(guó)著名美學(xué)家夏夫茲博里曾說過: 凡是美的都是和諧的。簡(jiǎn)言之，美的東西就是要恰到好處。符合景觀功能!藝術(shù)審美和配合環(huán)境三大特點(diǎn)是決定城市景觀小品尺度的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)合理的尺度要遵循到功能!審美和環(huán)境三者的和諧。從古到今，城市景觀小品的設(shè)計(jì)的目的主要是為了滿足不同人群的需要而設(shè)計(jì)的，中國(guó)皇家園林中小品的功能!審美趣味都是符合當(dāng)時(shí)人們的需要，而歐洲巴洛克風(fēng)格的園林小品設(shè)計(jì)符合當(dāng)時(shí)新興地主對(duì)復(fù)雜裝飾美的需要?？梢?，設(shè)計(jì)師展開城市景觀小品設(shè)計(jì)之前，要從人的需要角度出發(fā)，以人為本，綜合運(yùn)用人體工程學(xué)!色彩學(xué)!行為學(xué)!社會(huì)學(xué)!心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，才能創(chuàng)造出符合大眾感官心理，滿足人體尺度和人的使用效果的景觀小品。
四、結(jié)語
如果說景觀小品作為城市景觀環(huán)境中的陪襯和點(diǎn)綴，那么這樣裝飾卻是不可缺少的，但卻不可喧賓奪主，要把握小品設(shè)計(jì)的分寸和尺度。明確小品所處的大環(huán)境中的具體狀況，根據(jù)不同的空間特點(diǎn)選擇相應(yīng)的尺寸來做。城市景觀小品的尺度的正確與否，在學(xué)術(shù)界很難有個(gè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，但設(shè)計(jì)出給人們的視覺感受很重要。小品與整體景觀的尺寸協(xié)調(diào)性有
著重要的作用，對(duì)于優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)起著重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)作用
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