時間：2023-01-16 08:34:16
導(dǎo)語：在校園經(jīng)濟論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1．1培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)教育的發(fā)展目標(biāo)
對于建筑工程系的學(xué)生來說，不僅要擁有過硬的理論知識，而且要達到較高的素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)。能力目標(biāo)主要是能夠使學(xué)生利用所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識和使用工程經(jīng)濟學(xué)分析技術(shù)，在將來工作中具備經(jīng)濟學(xué)的思維方式和經(jīng)濟基礎(chǔ)意識，真正解決建筑工程經(jīng)濟過程中遇到的困難，對技術(shù)方案具備最基礎(chǔ)的管理能力;素質(zhì)目標(biāo)主要體現(xiàn)在團隊合作中，主要要求合作能力和創(chuàng)新能力，想要體現(xiàn)出多方面的高素質(zhì)，就必須在案例教學(xué)中采用正確的培養(yǎng)方式和鍛煉方式。案例教學(xué)就是群體活動，所有成員需要共同討論，能夠發(fā)自內(nèi)心去評價別人，也能真正接受別人的評價，有強大的包容意識，這樣才能真正提升自身的綜合素質(zhì)，以便能適應(yīng)時展的要求。
1．2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果
在教學(xué)過程中，教師不但需要授予學(xué)生理論知識，而且更重要的是使學(xué)生能夠真正掌握實踐技能。比如，運用各種經(jīng)濟指標(biāo)判斷某種方案的可行性和優(yōu)選方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠在實踐中正確運用。聯(lián)系課程的實踐性特性，在教學(xué)過程中可采用大量教學(xué)案例，并把大量的案例貫穿在各個理論重點上，使學(xué)生真正擺脫枯燥泛味的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，真正提高實踐課的教學(xué)成效。
1．3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛
案例教學(xué)能夠最大限度地調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。在課堂上，教師應(yīng)能給學(xué)生最大的支持，引導(dǎo)學(xué)生討論案例，并且讓學(xué)生就他們的觀點暢所欲言，讓學(xué)生充滿自信地提出獨到的見解。在討論、辯論和解決問題中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)從“要我說”到“我要說”的角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能積極思考問題，加深對新知識的理解，以便能更好地提升學(xué)習(xí)效率。案列教學(xué)在一定程度上能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，老師不應(yīng)該只是一味地將理論知識灌輸給學(xué)生，而不理會學(xué)生是否真正學(xué)到了知識，老師應(yīng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生對問題能夠各抒己見，提出自己獨到的見解。在辯論過程中，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠主動參與到辯論中，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且能使學(xué)生加深對知識的理解，老師真正地從“說者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥犝摺?，這種轉(zhuǎn)變能活躍課堂氣氛，在一定程度上提高學(xué)生的講演能力。
2案例教學(xué)方式的正確運用
2．1引出案例的方式
(1)引入實際案例。這種教學(xué)方式主要是指老師在講解每節(jié)新內(nèi)容時，都能先引入一個案列，經(jīng)過實際案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動思考和總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識點。比如，在講解資金的等值計算時，可引入日常生活中有關(guān)零存整取的問題，問學(xué)生假如每年年初向銀行存入2萬元，十年后所得到的利息是多少，運用哪些公式計算可以解決這個問題。這樣，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(2)運用標(biāo)注型案例。在學(xué)習(xí)完知識點之后，可以運用這種學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過案例學(xué)習(xí)，加以標(biāo)注，使學(xué)生對知識的理解能夠加深。比如，在學(xué)習(xí)完如何正確評價方案的經(jīng)濟指標(biāo)后，給學(xué)生一些建設(shè)項目的問題，使學(xué)生通過練習(xí)能正確計算出項目所需的經(jīng)濟指標(biāo)，經(jīng)過長期練習(xí)，在將來工作中遇到計算項目指標(biāo)的問題時便可輕松自如地計算出來。
(3)運用綜合型案例。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會遇到一些相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，需要運用到多方面知識，這時就需要運用綜合分析型案例。綜合型案例的學(xué)習(xí)難度較大，在學(xué)生剛開始接觸時可以編制一些小型項目的可行性報告，在各種方案建設(shè)過程中使用經(jīng)濟指標(biāo)來選出最優(yōu)秀、最合理的方案。
2．2實施案例教學(xué)的具體步驟
(1)選取案例。案例選取是否正確將直接影響到教學(xué)成果。根據(jù)高職教學(xué)的特點，在選取案例時應(yīng)注意以下幾點要求:首先應(yīng)該選取與教學(xué)知識點相符合的案例內(nèi)容。案例教學(xué)主要是根據(jù)理論教學(xué)來進行的，這一特性就要求老師在講課之前應(yīng)該做好十足的準(zhǔn)備，掌握教學(xué)知識點的同時應(yīng)全面理解案例的主題，必須使案例內(nèi)容與理論知識保持一致，兩方面知識能夠有聯(lián)系。其次是遵照案例選取的準(zhǔn)則，需有較高的及時性、針對性，并具有代表性。
(2)研究案例。一般情況下，案例分析應(yīng)該采取小組方式來進行研究，這樣能調(diào)動每位成員的積極性，集中所有觀點，使案例分析具有多樣性、全面性。老師在本環(huán)節(jié)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的性格、能力、學(xué)習(xí)成績等進行分組。通常情況下，小組成員最多不能超過5個，也可以由學(xué)生自愿結(jié)組，每組都應(yīng)該選出一名組長，及時解決小組中出現(xiàn)的問題，協(xié)調(diào)小組內(nèi)部關(guān)系。
(3)講述觀點。在本過程中，老師作為組織者，應(yīng)采取各種辦法來促使學(xué)生思考、討論，使學(xué)生能積極表達自己的見解。此環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐知識相結(jié)合，帶動學(xué)生對學(xué)過的課程進行全面總結(jié)，能夠在學(xué)習(xí)新知識的同時也能復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的知識，以便能達到案例教學(xué)的要求。老師應(yīng)把學(xué)生的發(fā)言情況和參與情況記錄到學(xué)生的平時成績中，也作為期末考核成績之一，這樣學(xué)生就可以在課堂上積極發(fā)言，使課堂氣氛活躍，學(xué)生也能更全面地掌握理論知識。
3職業(yè)院校建筑工程經(jīng)濟課程教學(xué)改革的要求
(1)在教學(xué)中，應(yīng)該正確處理理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的關(guān)系。比如，在學(xué)習(xí)建筑工程預(yù)算課程時，應(yīng)該把與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課程聯(lián)系起來，進行一體化教學(xué)，提高學(xué)生的多方面知識。理論教學(xué)課堂上，應(yīng)丟棄教條主義，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，能夠系統(tǒng)化學(xué)習(xí);應(yīng)選取一些當(dāng)今的實際工程問題，使學(xué)生能聯(lián)系理論知識正確解決實際問題。
(2)課程設(shè)計中，聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，把相關(guān)土方量計算、鹼施工配合比、工程網(wǎng)絡(luò)計劃等相關(guān)設(shè)計內(nèi)容作為準(zhǔn)備作業(yè)的主要考核內(nèi)容，使理論知識與課程設(shè)計相結(jié)合，能夠保障學(xué)生在課程設(shè)計之前就已經(jīng)充分了解施工生產(chǎn)的全部過程和主要內(nèi)容。聯(lián)系理論教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撝R正確運用到生產(chǎn)過程中，加深學(xué)生對理論知識的理解，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)為所用，擁有專業(yè)的技能知識。
(3)實習(xí)階段中，要求學(xué)生能充分了解建筑經(jīng)濟和工程管理相關(guān)內(nèi)容，對某一個工程項目實行深入研究，要寫專題報告。通過寫報告，不僅能豐富學(xué)生的理論知識，而且也能為學(xué)習(xí)建設(shè)工程管理方面的課程打基礎(chǔ)。老師在此過程中應(yīng)該不斷對學(xué)生進行指導(dǎo)，根據(jù)每個學(xué)生不同的特點做不同的評價，鼓勵學(xué)生能夠更好地完成報告。激勵學(xué)生能夠主動利用課下時間或者寒暑假參加實習(xí)，不斷提高自身知識，有更多時間參與實踐活動，真正提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
在大學(xué)校園環(huán)境的設(shè)計中，必須對當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境景觀資源進行盡可能的尊重、保護和利用。大學(xué)校園環(huán)境的設(shè)計要使校園的人工環(huán)境能夠與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境契合，做到和諧共存。這也是大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計的根本理念。在進行大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計時，要做到因地制宜、生態(tài)平衡，對當(dāng)?shù)氐母鞣N自然資源進行有機的利用，與當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)建立良性的關(guān)系。通過與當(dāng)?shù)氐牡孛蔡卣鳌⒌匦翁卣?、周邊環(huán)境等進行有機的融合，大學(xué)校園中的建筑空間和建筑設(shè)計風(fēng)格都會受到當(dāng)?shù)氐淖匀灰蛩氐挠绊憽Ｔ诖髮W(xué)校園的設(shè)計中，要將大學(xué)校園環(huán)境視為當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的一個有機組成部分，都在選址、開放和分析中都保持適度原則。對于當(dāng)?shù)卦械纳鷳B(tài)環(huán)境，要盡可能將其進行保留和改造，并在大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計中來改善和修復(fù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。例如對原有的山體、河流、湖泊、樹木等都要盡可能的進行保留和規(guī)劃，在設(shè)計中將校園建筑與這些原生態(tài)的自然景觀結(jié)合起來，形成富有地域性的大學(xué)校園環(huán)境，這也是中國園林設(shè)計中“因地制宜、天人合一”理念在大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計中的一個體現(xiàn)。
2與當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)相結(jié)合
地域文化不僅包括包括物質(zhì)成果，更重要的是寶貴的精神文化資源。當(dāng)?shù)厝嗣裨谧匀画h(huán)境的依托下，產(chǎn)生的不同的歷史和文化，成為了地域文化的根基。精神文化資源可以說是地域文化中最寶貴、最核心的內(nèi)容。大學(xué)校園本身就是一個對大學(xué)生的精神世界和道德情操進行陶冶的場所，在大學(xué)校園環(huán)境的設(shè)計中，汲取地域文化中優(yōu)秀的精神文化財富，不僅可以使大學(xué)校園環(huán)境更加個性化和人性化，也可以使大學(xué)生的精神世界受到當(dāng)?shù)貧v史文化的滋養(yǎng)。
在精神文化資源方面，我國作為一個地域廣闊、歷史悠久、文化燦爛的國度，可以說每一個地域范圍內(nèi)都有著豐富的精神文化資源。以江西景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院為例，景德鎮(zhèn)作為我國古老的瓷都，具有悠久而燦爛的陶瓷文化內(nèi)涵。這種地域文化內(nèi)涵給予了大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計以豐富的靈感，在大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計中汲取陶瓷文化，將其與校園環(huán)境融合起來。例如陶瓷學(xué)院的下沉廣場，就充分利用了陶瓷元素，建立了幾組高大的陶藝柱狀建筑。不僅如此，設(shè)計組還在該校園中設(shè)置了一些現(xiàn)代陶藝作品和陶藝墻，使校園中處處彌漫著陶瓷文化的氣息，以此來對校園內(nèi)的師生進行感染和熏陶。在大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計中，不僅要使大學(xué)校園從生態(tài)環(huán)境方面融入當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕怪畯木裎幕瘍?nèi)涵上成為當(dāng)?shù)氐赜蛭幕囊徊糠?，在建筑、雕塑、景觀等方面都要與當(dāng)?shù)氐奈幕}絡(luò)、文化風(fēng)格和審美情趣保持一致，對視覺審美和空間藝術(shù)的一致性進行不斷的探索。大學(xué)校園環(huán)境的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)出當(dāng)?shù)鬲毺氐娘L(fēng)格和文化品位。
3在大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計中要體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念
大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計中，要秉承可持續(xù)發(fā)展的重要理念。校園環(huán)境發(fā)展的基本指針有三個，分別是經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)資源和社會化。在進行大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計時，不僅要對當(dāng)前的使用需要進行滿足，還要適當(dāng)留出發(fā)展空間，便于大學(xué)未來的繼續(xù)發(fā)展。地域文化作為一種文化并非一成不變的，而是在不斷的流動、吸收和融合，不斷向前發(fā)展。因此，在大學(xué)校園的環(huán)境設(shè)計規(guī)劃時，不論是對生態(tài)環(huán)境還是對文化傳統(tǒng)的利用都要掌握一定的余地，為大學(xué)未來的發(fā)展留出空間。
4創(chuàng)造出自己的特色
大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計要結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕?，但并非要對?dāng)?shù)氐牡赜蛭幕M行刻板的復(fù)制，使大學(xué)校園成為一個具有當(dāng)?shù)靥厣拇蠊珗@。我們看到，在大學(xué)校園融入地域文化的同時，大學(xué)校園正以其鮮明的文化特色成為了地域文化中一個有機的組成部分，例如北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)等等。因此，結(jié)合地域文化絕不是機械的模仿和復(fù)制，而是在地域文化的大背景下不斷探索和創(chuàng)造屬于大學(xué)校園的設(shè)計特色，使大學(xué)校園真正成為地域文化中的濃墨重彩的一筆。
5結(jié)語
湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園生態(tài)結(jié)構(gòu)由“一山一環(huán)三核心”組成，“一山”指學(xué)校的花山，花山植物為自然植被，自然植物群落交替，生態(tài)環(huán)境保護良好，物種豐富，是動植物的棲息地。“一環(huán)”指學(xué)校的環(huán)山道路花山路，花山路連接山前學(xué)習(xí)區(qū)與山后生活區(qū)，使用頻率高，不僅是校園的主要道路，也是景觀大道，漫步于此可欣賞校園優(yōu)美的風(fēng)光，應(yīng)加強生態(tài)環(huán)境建設(shè)“。三核心”指山前以新教學(xué)樓為中心、包括樓前廣場、籃球場、小游園的教學(xué)區(qū)、以舊教學(xué)樓為中心，包括環(huán)島花園、教學(xué)樓前公共綠地、校園廣場的教學(xué)區(qū)，及后山包括宿舍區(qū)、休憩區(qū)的生活區(qū)。
二、校園的生態(tài)環(huán)境設(shè)計原則
1.生態(tài)優(yōu)先
湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為有六十多年歷史的老校園，環(huán)境設(shè)計應(yīng)盡量保留原有的自然和人文景觀，花山作為校園自然植被的保護地，也作為動物的棲息地，應(yīng)將人為影響降低到最低程度?；ㄉ侥_下四周作為花山保護緩沖區(qū)以減少人為干擾；花山環(huán)山路作為廊道設(shè)計，道路兩邊行道樹下增加地被植物如箭蘭、麥冬、沿階草、玉簪等，豐富植物景觀。在核心區(qū)環(huán)境景觀生態(tài)設(shè)計注重植物景觀的自然設(shè)計，喬灌草搭配形成自然群落，如香樟＋桂花＋紅花繼木、雪松＋合歡＋草坪等，發(fā)揮最大的生態(tài)效益。
2.以人為本
學(xué)生和教師是大學(xué)校園環(huán)境使用的主體，校園環(huán)境設(shè)計應(yīng)滿足他們的需求。優(yōu)美的校園環(huán)境可以塑造學(xué)生良好的品德，促進學(xué)生積極參加各種校園活動，舒緩學(xué)習(xí)壓力、減少人際爭執(zhí)、避免社會焦慮等消極行為。以人為本要求校園環(huán)境設(shè)計創(chuàng)作優(yōu)美的視覺感受，舒適的交往空間。優(yōu)美的視覺感受體現(xiàn)在豐富美觀的植物景觀，造型新穎的景觀小品等。舒適的交往空間則要注重空間的邊界處理、環(huán)境的空間導(dǎo)向和環(huán)境的視覺層次。
3.系統(tǒng)設(shè)計
校園生態(tài)環(huán)境是城市生態(tài)環(huán)境的一部分，校園生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)設(shè)計體現(xiàn)在校園生態(tài)環(huán)境與城市生態(tài)環(huán)境的和諧；校園內(nèi)生態(tài)環(huán)境的整體性與協(xié)調(diào)性；建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)；各個活動空間與整體環(huán)境的協(xié)調(diào)。
4.動態(tài)發(fā)展
高校校園處于不斷發(fā)展變化中，校園的規(guī)劃設(shè)計是一個循環(huán)的動態(tài)過程。近期的建筑相對集中和密集，為今后發(fā)展留下空間，未來的環(huán)境設(shè)計應(yīng)與原有空間恰當(dāng)銜接，同時避免干擾原有功能區(qū)的空間環(huán)境。
三、校園生態(tài)環(huán)境規(guī)劃模式
1.校園植物生態(tài)設(shè)計
（1）豐富的植物群落
校園植物生態(tài)設(shè)計應(yīng)創(chuàng)造豐富的植物群落，植物群落應(yīng)順應(yīng)地形的起伏變化，在地形高處種植生長速度較快，冠形優(yōu)美的高大喬木；地形低洼處種植長勢較慢的喬木或小喬木使其形成連綿起伏、有疏密、有閉合的植物空間。植物空間有開敞空間、半開敞空間和私密空間，開敞空間可用低矮的植物進行圍和或半圍和。半開敞空間次之，私密空間可用高的植物圍和。
（2）創(chuàng)造季相景觀
校園植物生態(tài)設(shè)計還應(yīng)創(chuàng)造季相景觀，使得一年四季有景可賞，四季常綠。如由云南黃馨、桃花、白玉蘭、紫玉蘭等組成的春季景觀；由紫薇、合歡、木槿、荷花等組成的夏季景觀；由桂花、紅楓、銀杏、烏桕等組成的秋季景觀；由臘梅、雪松等組成的冬季景觀。季相景觀也體現(xiàn)在植物隨著一年四季的變化而變化，是一個時間序列上動態(tài)的變化，校園中可種植秋色葉植物、花灌木、花卉，使校園植物景觀隨著時間變化而變化。
（3）體現(xiàn)校園文化
校園植物生態(tài)設(shè)計還應(yīng)體現(xiàn)校園文化，如用荷花象征“出污泥而不染”的高潔品德，用蘭花象征素雅清幽，品格高尚，用的傲雪凌霜象征意志堅定等。帶給學(xué)生積極的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。
2.校園道路系統(tǒng)規(guī)劃
完善步行系統(tǒng)，減少汽車尾氣、噪音。人車分流、互不干擾。在校園入口設(shè)置臨時停車場，禁止出租車進入校園。增加花道、綠道設(shè)計，道路兩邊設(shè)置休息座椅、展示欄等景觀小品，創(chuàng)造舒適宜人的道路系統(tǒng)，使道路成為景觀廊道，不僅可以休憩、還可以欣賞周圍的美麗風(fēng)景。
3.校園景觀小品生態(tài)設(shè)計
（1）景觀小品與植物種植結(jié)合
校園景觀生態(tài)環(huán)境設(shè)計中可將景觀小品與植物種植結(jié)合起來，體現(xiàn)生態(tài)性，如花架、花缽、帶種植池的座椅等，花架上可種植紫藤、凌霄、地錦等攀援植物，形成豐富的林蔭空間。校園廣場、道路兩邊、路燈上等都可以放置花缽，花缽內(nèi)可種植矮牽牛、吊蘭、常春藤、三色堇等，為校園環(huán)境增加生動的色彩。座椅的種植池中可種植美人蕉、桂花、紅花繼木、蘇鐵等植物。景觀小品與植物種植結(jié)合，不僅豐富景觀，也帶給人們更多的愉悅體驗。
（2）生態(tài)材質(zhì)景觀小品
綜合評價企業(yè)經(jīng)濟效益的工具有很多，多元統(tǒng)計分析作為重要工具，可以把多維度的復(fù)雜問題映射到單一維度，再通過加權(quán)平均、模糊決策綜合評價法等技術(shù)方法反映企業(yè)經(jīng)濟效益，得到綜合性的評價結(jié)果。多元統(tǒng)計方法常見的有四種：1.聚類分析。聚類分析也稱為群分析，是一種基于數(shù)據(jù)分類的分析方法，它的核心是將相似元素集合為一類，然后根據(jù)樣本間的相似程度合并，依次合并減少分類，直到所有樣本都合并為一類為止；2.判別分析。判別分析也是一種分類分析，與聚類分析不同，判別分析是已知樣本類型和判別規(guī)則，然后對未知類型的樣本進行判別分析的多元分析方法；3.主成分分析。主成分分析是將具有一定相關(guān)性的原指標(biāo)重新組合、分解，形成一組新的無關(guān)聯(lián)的綜合指標(biāo)，以盡可能小的數(shù)據(jù)損失，反映盡可能多的指標(biāo)信息；4.因子分析。它是主成分分析的推廣，區(qū)別在于它能夠?qū)㈦S機的錯綜復(fù)雜的變量綜合為主要的少數(shù)幾個變量， 并以有限數(shù)量的變量(或因子)反映出原始數(shù)據(jù)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，減少了數(shù)據(jù)丟失，使評價分析更接近數(shù)據(jù)本身。本文主要運用的是主成分分析以及因子分析的多元統(tǒng)計分析方法，對企業(yè)進行經(jīng)濟效益評價，以體現(xiàn)多元統(tǒng)計分析在企業(yè)經(jīng)濟效益評價中的實際應(yīng)用。
二、應(yīng)用分析
(一)企業(yè)經(jīng)濟效益評價的指標(biāo)分析
經(jīng)濟效益是企業(yè)在定量勞動消耗中產(chǎn)生的勞動成果。由于企業(yè)投入生產(chǎn)要素和勞動成果的不同形態(tài)，企業(yè)經(jīng)濟效益的評價指標(biāo)有四個，分別是：周轉(zhuǎn)性、報酬性、效果性和效率性。企業(yè)的周轉(zhuǎn)性指標(biāo)反映的是企業(yè)資金活動的效率，包含了流動資產(chǎn)和固定資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率。報酬性指標(biāo)對應(yīng)的是企業(yè)的資本收益能力，包括資產(chǎn)報酬率和所有者權(quán)益報酬率。效果性指標(biāo)是企業(yè)在一定時間內(nèi)設(shè)計生產(chǎn)的收益水平，有銷售收入、產(chǎn)值、成本費用、人均利稅率；效率性指標(biāo)反映企業(yè)生產(chǎn)要素的利用效率，有人均產(chǎn)值、固定資產(chǎn)產(chǎn)值率和資金產(chǎn)值率。以上這11個指標(biāo)共同構(gòu)成企業(yè)經(jīng)濟效益評價體系，分別設(shè)定為x1，x2 ，...， x11。
(二)構(gòu)建評價體系
為更好地構(gòu)建企業(yè)的經(jīng)濟效益評價體系，把企業(yè)作為綜合經(jīng)濟效益的評價對象，可以把其上一年的截面數(shù)據(jù)作為數(shù)據(jù)樣本，通過計算機統(tǒng)計軟件對這些數(shù)據(jù)進行標(biāo)準(zhǔn)化處理，求其相關(guān)矩陣R，再求R的特征根及特征向量。同時，依據(jù)統(tǒng)計分析理論得出主成分及貢獻率，并選擇貢獻率最高的四個作為主成分因子來構(gòu)成企業(yè)經(jīng)濟效益評價的組合指標(biāo)。這四個因子包含了所有指標(biāo)最多的信息量，分別設(shè)為F1、F2、F3、F4。第1主因子F1直接反映了企業(yè)的效果性和效率性，設(shè)置為企業(yè)的要素效益系數(shù)；F2能夠反映出企業(yè)的要素效率，設(shè)置為企業(yè)的要素效率系數(shù)；F3能夠反映企業(yè)的報酬率，設(shè)置為企業(yè)的資產(chǎn)報酬系數(shù)；F4能夠反映企業(yè)的所有者權(quán)益報酬率，設(shè)置為所有者報酬系數(shù)。經(jīng)過以上分析，四個主因子便構(gòu)成了企業(yè)綜合評價體系。
(三)企業(yè)經(jīng)濟效益的因子評價方法
因子分析是多元統(tǒng)計分析中的重要方法，在主成分因子分析的基礎(chǔ)上，可以得出因子的得分模型，即將通過正交因子解轉(zhuǎn)置矩陣乘以R系數(shù)矩陣得出原始變量的線性組合系數(shù)矩陣，進而得出因子得分模型和該分析樣本的主因子得分結(jié)果，并對其結(jié)果進行了排列。根據(jù)各個因子的得分結(jié)果，可以得出以下結(jié)論：要素效益因子F1可以用來衡量企業(yè)投人生產(chǎn)要素的獲利能力，從主因子分析得知在技術(shù)條件一定的情況下，擴大生產(chǎn)規(guī)模和增加市場銷售份額可以影響企業(yè)的收益水平；要素效率因子F2反映企業(yè)資本和人力運用的效果和協(xié)調(diào)程度，通過主因子反映可以知道，通過資源配置的優(yōu)化、運行等手段能夠較好的提高企業(yè)的運營效率；資產(chǎn)報酬因子F3越高，說明資源配置和占用比較合理；所有者權(quán)益因子F4得分越高說明企業(yè)資產(chǎn)構(gòu)成比例合理。
三、企業(yè)效益的綜合評價
為此，我們可以把以上四個主成分因子特征值及貢獻率作為權(quán)重來計算一個企業(yè)經(jīng)濟效益的總得分。經(jīng)過計算和分析，將企業(yè)的綜合得分進行排序。綜合得分較高、排名靠前的公司的主因子單項得分基本也是較高的，說明這些公司在資產(chǎn)運用、市場營銷和經(jīng)營管理等方面做得較好，企業(yè)綜合經(jīng)濟效益也較好。主因子得分較低的企業(yè)，說明它們的綜合管理水平和資源利用較低，企業(yè)的市場競爭力不足。另外，從因子特征值、貢獻率來分析經(jīng)濟效益的綜合得分，可以根據(jù)主因子的單項得分來分析企業(yè)經(jīng)濟效益中的優(yōu)勢和劣勢。
四、結(jié)語
一方面，這種教學(xué)方法不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，還導(dǎo)致教學(xué)理論與實際生活不能有效結(jié)合，使學(xué)生對課程的實用性和有效性產(chǎn)生疑問，降低了對經(jīng)濟管理學(xué)科的認同感。另一方面，“填鴨式”、“滿堂灌”的單一教學(xué)方法，不能積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，反而束縛學(xué)生的思維，使學(xué)生更加依賴教師，跟著老師的腳步走。這樣缺乏互動與交流的教學(xué)方式，往往造成只有老師在唱獨角戲的結(jié)果。在競爭如此激烈的社會環(huán)境下，如何培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才已成為技工院校的一大難題。而科學(xué)合理的教學(xué)模式正是經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是提升課程教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。因此，作為技工學(xué)校經(jīng)濟管理類課程的教師，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索新型教學(xué)模式，通過優(yōu)化教學(xué)方法，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新經(jīng)濟管理教學(xué)模式
1、建立通用實驗教學(xué)平臺，實現(xiàn)理論知識與實踐操作的有效結(jié)合
經(jīng)濟管理類課程是較為復(fù)雜的基礎(chǔ)理論課。學(xué)生只有在理解和掌握它們的基礎(chǔ)上，才能把理論運用在實際問題中。因此，在教學(xué)過程中，教師要重視經(jīng)濟管理理論的系統(tǒng)講授，并通過一系列手段來改善教學(xué)效果。這時，信息技術(shù)就發(fā)揮了極大的作用。技工院?？梢詾榻?jīng)濟管理類課程建立一些通用實驗教學(xué)平臺，如電子商務(wù)應(yīng)用平臺、ERP管理平臺等。這些平臺可以在教學(xué)過程中提供完整的企業(yè)管理流程實驗和商務(wù)應(yīng)用實驗。這樣不僅加強了學(xué)生對抽象理論知識的理解，又提高了學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。
2、實現(xiàn)網(wǎng)上答疑，推動師生交流互動
啟發(fā)學(xué)生勤于思考，推動師生交流互動是促進經(jīng)濟管理教學(xué)的重要因素。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生的主體性，在教學(xué)過程中一味地灌輸知識，使學(xué)生和教師之間零交流。因此，在創(chuàng)新經(jīng)濟管理教學(xué)模式這項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程中，實現(xiàn)師生的交流互動顯得十分重要。為了解決技工院校教師時間緊、與學(xué)生相處機會少的問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^建立網(wǎng)上師生互動交流平臺，徹底打破師生交流的時空局限。這個交流平臺不僅可以實現(xiàn)師生間的答疑交流，還可以進行資源共享。借助這一平臺，學(xué)生不僅可以有效地利用教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效果，還可以拉近與老師之間的距離。
3、加大模擬實驗軟件的投入，提高信息化教學(xué)水平
經(jīng)濟管理教學(xué)體系的建立，應(yīng)從專業(yè)學(xué)科角度進行規(guī)劃，力求把知識、技能、素質(zhì)的培養(yǎng)融為一體。在教學(xué)過程中，實踐教學(xué)是經(jīng)濟管理教學(xué)模式的核心內(nèi)容，本著硬件要做強，軟件要做優(yōu)的創(chuàng)新思路，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。學(xué)校要加強有職業(yè)特色的實驗設(shè)施建設(shè)，擴大投入模擬實驗軟件，如電子商務(wù)模擬系列套件、市場營銷模擬系統(tǒng)、ERP沙盤及軟件教學(xué)實驗系統(tǒng)等等，使學(xué)生能夠在仿真環(huán)境中實現(xiàn)專業(yè)知識模擬訓(xùn)練，提高了教學(xué)效果。
三、基于網(wǎng)絡(luò)背景下經(jīng)濟管理教學(xué)的意義
這種教學(xué)方式是是不同于以上五種教學(xué)方式的，但同時又是貫穿于上述五種教學(xué)方式的。以上的情境教學(xué)方式都是通過直觀的方式來達到教學(xué)效果，但直接的方式配以準(zhǔn)確的語言描述才會帶來更好的效果。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了提升，對所學(xué)知識的掌握有了提高之后，老師可以不斷增加語言描述的比例，讓學(xué)生的語言認知能力有更大的提高。
二、情境教學(xué)法在技工院校應(yīng)用的可行性
1、技工院校學(xué)生的特點
總體來說，技工院校的學(xué)生文化課底子薄，很多同學(xué)對英語都不感興趣，而且覺得學(xué)習(xí)英語是沒有多大用處的。因此，在英語課堂上，老師們都想盡一切辦法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的趣味性。學(xué)生不感興趣的主要原因是對課本和傳統(tǒng)的教學(xué)方式感到厭煩，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的培養(yǎng)下沒有養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)的過程中沒有養(yǎng)成主人翁意識。這也是他們對很多事情提不起興趣的根本原因。因此，教師在具體的教學(xué)過程中要結(jié)合技工院校學(xué)生的特點，真正做到能因材因人施教。這樣才會取得良好的學(xué)習(xí)效果。
2、情境教學(xué)法在技工院校應(yīng)用的優(yōu)勢
結(jié)合上述關(guān)于技工院校學(xué)生的特點，情境教學(xué)法以其具體的情境植入和新式的教學(xué)方式讓學(xué)生在真切有趣的場景中感受英語的魅力。新穎的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生在新鮮中增強學(xué)習(xí)英語的興趣，還能讓學(xué)生通過自己演繹來增強其學(xué)習(xí)的主人翁意識。比如，分角色演繹可以讓學(xué)生把自己當(dāng)做課本中的主人公，這樣既加深了學(xué)生的理解，又增強了他們分析理解的能力。之后再理解課文的時候，學(xué)生就會有更深刻具體的認識。并且由于自己參與其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果會有所提升，反過來這也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)TheInformationAge這節(jié)課時，可以首先利用有趣而實際的圖片展示出當(dāng)今影響力最大的兩項發(fā)明:電視機和電腦，并且引入實際生活中具體的場景，讓學(xué)生們真切地感受這兩項發(fā)明對我們生活的影響。同時，讓學(xué)生們以自己或自己身邊的事情為例來進行探討和擴展，并從這些探討擴展中總結(jié)出信息時代的一些特點。之后在練習(xí)句子階段，讓他們自己設(shè)置并演繹場景，來加深他們對所學(xué)知識的掌握。這樣方式會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈螺旋式上升趨勢，同時讓學(xué)生從中有了學(xué)習(xí)的自信。因此，情境教學(xué)法在技工院校的英語教學(xué)中是十分有效的。
三、小結(jié)
21世紀(jì)的發(fā)展在經(jīng)濟、科技、文化等領(lǐng)域的變化也是翻天覆地的。高校作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和文化發(fā)展的先驅(qū)，在當(dāng)今新時代高等教育的發(fā)展要求下也進行了現(xiàn)代化的改變。以校園建設(shè)為例，當(dāng)今大學(xué)需要有足夠的校園規(guī)模與空間容量，來支持多種形式的教學(xué)與科研活動的開展。在改革開放后幾十年的發(fā)展中，我國大部分高校的校園規(guī)模、空間質(zhì)量上與國際知名高校相比較還存在的相對滯后的狀況，這極大地限制了高等學(xué)府對人才的培養(yǎng)。為了改變這種狀況，各個大學(xué)開始對其校園空間進行改建、增建和新建。目前我國高校校園的建設(shè)，整體一直保持良好有序的發(fā)展，其主要分為一下幾種形式：1.高校之間的并購；2.由當(dāng)?shù)卣鲗?dǎo)的大學(xué)城區(qū)域劃分，高校新校區(qū)的建設(shè)；3.高校老校區(qū)擴建；4.老校區(qū)的改建。無論是哪種校園建設(shè)方式，都需要考慮到如何符合當(dāng)今社會存在的問題。在注重生態(tài)、社會與經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展的今天，如何對校園景觀進行更新、改造、再利用，在最大程度上整合現(xiàn)有的土地與景觀資源，利用好校園長廊這種獨特的建筑景觀的價值，己經(jīng)引起眾多領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注。
二、校園生態(tài)長廊相關(guān)案例分析
校園生態(tài)長廊在國內(nèi)外均有優(yōu)秀案例可供參考。校園生態(tài)長廊的基礎(chǔ)功能是要連接各個教學(xué)樓或?qū)W生公寓，此時長廊也可以理解成為一個“立體”的交通道路。其次，校園生態(tài)長廊就需要滿足其“生態(tài)”功能。下面將通過沈陽建筑大學(xué)校園生態(tài)長廊案例分析來說明校園生態(tài)長廊的特色之處。沈陽建筑大學(xué)中的長廊位于新校區(qū)中，并且是亞洲最長的校園長廊。長廊在功能上起著一個連接教學(xué)區(qū)與教學(xué)區(qū)、教學(xué)區(qū)與生活區(qū)之間的作用。其生態(tài)長廊的建設(shè)有如下六個特色：首先，功能性是設(shè)計時優(yōu)先考慮的內(nèi)容。長廊在功能上起著一個連接不同區(qū)域教學(xué)區(qū)與間接連接生活區(qū)的作用。通過合理的規(guī)劃與設(shè)計，其長廊既符合人流路線的合理性，同時也符合在樓外觀看長廊的審美性。第二，以長廊連接各個教學(xué)區(qū)域，是適應(yīng)沈陽的寒冷氣候的方式。沈陽是位于遼寧省內(nèi)陸地區(qū)，冬天平均氣溫可以達到-20攝氏度，長廊讓師生不必暴露在寒冷的條件下自由穿梭于各個教學(xué)區(qū)，在夏天同樣也可以起到防曬的作用。第三，沈陽建筑大學(xué)的長廊很大程度上緩解了校園交通問題。學(xué)生可以選擇通過校園長廊內(nèi)部或外部穿梭與各個教學(xué)樓之間，提供了更多的交通選擇性。長廊的存在分流里外部人流的數(shù)量，緩解了校園內(nèi)人與機動車和非機動車之間的沖突。第四，從人文的角度增加了各個不同學(xué)院和行政機關(guān)之間的交流，這些交流來源于無意識中各個不同流線之間所產(chǎn)生的交集。人文建設(shè)應(yīng)當(dāng)屬于“生態(tài)”建設(shè)的一部分，叫人文生態(tài)建設(shè)。第五，沈陽建筑大學(xué)在教學(xué)樓外部規(guī)劃了動物、植物生態(tài)區(qū)，在長廊穿行的過程中處于最佳觀賞高處，讓師生在學(xué)習(xí)科研之余，有了放松和接觸大自然的生態(tài)條件。并且在長廊內(nèi)部設(shè)置合理的植物擺設(shè)和功能區(qū)規(guī)劃，增加了長廊的利用率和生態(tài)性。最后，通過生態(tài)長廊的連接，使得校園的整體性更強，讓教學(xué)、生態(tài)、人文等“元素”緊密相連，既體現(xiàn)了人文設(shè)計的關(guān)懷性主義，又體現(xiàn)了實用性主義。
三、淺析校園生態(tài)長廊設(shè)計
通過調(diào)研和總結(jié)，校園生態(tài)長廊的設(shè)計可以分為必要條件設(shè)計和選擇性條件設(shè)計。必要條件設(shè)計包括：“校園生態(tài)長廊的選址”“生態(tài)長廊的空間設(shè)計”“長廊生態(tài)技術(shù)的使用”。那么可選擇性的條件設(shè)計則需要根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕?、校園理念、地理情況來具體情況具體分析。本篇論文僅就校園生態(tài)長廊設(shè)計的必要條件設(shè)計進行淺析。校園生態(tài)長廊的選址是一個關(guān)鍵問題，其涉及到后期建造成本，因此在前期選址需要規(guī)劃出最恰當(dāng)長度和位置的長廊，從而滿足高效、便捷的基本條件。如何使得長廊空間作為校園中宿舍區(qū)、教學(xué)區(qū)、生態(tài)區(qū)的一個重要的連接地帶；如何使得在方便師生通達的過程中，也可以有效的與自然相接處；長廊的選址是否破壞了校園整體規(guī)劃的內(nèi)容等。這些都是我們在選址方面所要斟酌的。在生態(tài)長廊的空間設(shè)計方面分為長廊內(nèi)部設(shè)計和長廊外部設(shè)計，兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計是在相對獨立的基礎(chǔ)上又有著互動的關(guān)系。外部設(shè)計我們需要考慮：1.景觀植物的規(guī)劃與長廊之間的關(guān)系；2.是否需要大面積的集散廣場或各個不同的小型休憩空間與長廊呼應(yīng)；3.圍繞長廊的非機動車和機動車的停車位規(guī)劃4，相關(guān)電力系統(tǒng)的合理鋪設(shè)。那么在長廊內(nèi)部設(shè)計中我們則需要考慮的是：1.步行的暢通性；2.長廊的休閑性融入，例如休閑椅的擺設(shè)；3.植物擺放規(guī)劃；4.文化展示空間的設(shè)計規(guī)劃。從內(nèi)部空間可以看到外部空間的美景，從外部空間如何最快達到內(nèi)部空間的位置，這些都是長廊內(nèi)外空間設(shè)計的聯(lián)系。長廊生態(tài)技術(shù)的使用是生態(tài)技術(shù)多樣性的使用，例如長廊最上層可以設(shè)計城無棚頂?shù)奶炫锘▓@形式。在能源使用方面可以用太陽能、風(fēng)能等節(jié)能系統(tǒng)。在長廊周圍建設(shè)相應(yīng)的生態(tài)動物區(qū)域和生態(tài)植物區(qū)域。生態(tài)長廊的建設(shè)也可以作為科研實踐的場所，例如實驗雨水采集系統(tǒng)、凈化空氣系統(tǒng)等。這些生態(tài)、環(huán)保、節(jié)能等技術(shù)均可以運用在校園生態(tài)長廊的建設(shè)中去，具體的生態(tài)技術(shù)實施則需要具體情況具體分析。
四、結(jié)語
校園是一個學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，本應(yīng)該有一個安靜且良好的環(huán)境，但是近幾年來學(xué)校校園里的盜竊事件卻頻頻發(fā)生，影響了學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)。校園的治安環(huán)境是一個容易被忽視的方面，無論是從國家懲治犯罪的打擊重點出發(fā)，還是從學(xué)校自身發(fā)展的管理體制來講，校園治安環(huán)境似乎都沒有被真正的重視起來。校園盜竊犯罪同嚴重危害國家安全的犯罪以及其他暴力犯罪相比，社會危害性以及人身危險性都較小，但是造成的影響以及發(fā)展的潛在性卻更為嚴重。校園盜竊犯罪針對的對象是在校的學(xué)生，對他們而言，不僅損失了財物，而且容易形成對周圍環(huán)境的不安全感或恐懼感，嚴重影響了平日的學(xué)習(xí)和生活。所以，如何預(yù)防校園盜竊犯罪應(yīng)該是學(xué)校和全社會的當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)犯罪學(xué)的觀點，犯罪行為的發(fā)生有四個必要環(huán)節(jié):潛在犯罪人、犯罪對象、適宜的作案環(huán)境和適宜的作案時機。什么時候?qū)嵤┓缸?、在哪里實施犯罪、如何實施犯罪等這些都與周邊環(huán)境息息相關(guān)，因此，如果對可能發(fā)生犯罪的地點實施有針對性的規(guī)劃和設(shè)計，使其不具備犯罪的條件，便可以在一定程度上發(fā)揮抑制犯罪的作用。但是我國傳統(tǒng)的犯罪學(xué)預(yù)防并沒有注意到這一點，而是把預(yù)防犯罪發(fā)生的重點放在以下兩方面:第一是通過刑罰懲罰制裁犯罪的威懾力來震懾潛在的犯罪，第二是降低甚至消除民眾的犯罪動機，這種效果往往通過長期的教育是民眾樹立正確的價值觀、人生觀，比如在家庭教育上從小進行道德教育，在學(xué)校教育上強制性地進行道德教育、紀(jì)律教育等。然而，美國克拉克教授認為環(huán)境是很大的犯罪誘因。以上兩種方式固然能夠起到一定的預(yù)防犯罪發(fā)生的作用，但都只注意到了對潛在犯罪人的預(yù)防，而忽視了對引發(fā)犯罪發(fā)生的環(huán)境因素的作用，筆者認為，對潛在犯罪進行有效預(yù)防與對犯罪環(huán)境進行設(shè)計規(guī)劃應(yīng)當(dāng)進行有機結(jié)合，才可以有效地預(yù)防犯罪。傳統(tǒng)的觀點認為犯罪預(yù)防的環(huán)境方面主要依靠門、窗、墻壁等實物，然而其實這是片面的。眾所周知，犯罪的實施分為產(chǎn)生犯罪動機與目的、著手實施犯罪兩個階段。依靠門、窗、墻壁等實物僅僅是犯罪環(huán)境預(yù)防的一部分，這些實物只是通過設(shè)置物質(zhì)來阻止犯罪行為，這并不是主動的預(yù)防犯罪。犯罪預(yù)防的環(huán)境設(shè)計還包涵更深層面的防衛(wèi):也就是通過環(huán)境告訴潛在的犯罪分子———如果在這里實施犯罪存在很大的難度和很高的被發(fā)現(xiàn)風(fēng)險，通過這種方式來使犯罪分子放棄實施犯罪的念頭從而抑制犯罪。顯然，這是一種更為積極主動及有效的方法。簡言之，從校園環(huán)境設(shè)計出發(fā)來預(yù)防校園盜竊犯罪的發(fā)生具有必要性和合理性。
二、利用環(huán)境設(shè)計來預(yù)防校園盜竊犯罪的可行性
20世紀(jì)50年代的美國，犯罪問題由于城市化而日益嚴重，越來越多的學(xué)者開始質(zhì)疑傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計，一些理論學(xué)家開始提出新的城市規(guī)劃以及如何改造公共及私有空間，比如簡•雅各布斯提出要加強監(jiān)視公共空間，奧斯卡•紐曼提出通過建筑來減少易于犯罪的空間。直到20世紀(jì)70年代，犯罪學(xué)家雷•杰佛瑞在一書中提出應(yīng)當(dāng)注重事前對犯罪的預(yù)防來降低犯罪，而不是通過事后處罰犯罪來抑制犯罪，首次提出“犯罪預(yù)防性環(huán)境設(shè)計”的概念。這一理論在西方國家被較廣泛地運用，然而在我國的運用卻并不十分成熟。校園環(huán)境是社會環(huán)境的一個重要方面，犯罪預(yù)防性環(huán)境設(shè)計理論的發(fā)展和成熟以及該理論在社區(qū)規(guī)劃和建筑設(shè)計的成功經(jīng)驗表明，合理地設(shè)計、規(guī)劃校園環(huán)境可以有效地抑制校園犯罪，增強人與人之間的信任度。
三、校園盜竊犯罪預(yù)防的環(huán)境設(shè)計體系研究
校園盜竊犯罪采用的行為方式并不復(fù)雜，即表現(xiàn)為乘人不備，秘密竊取。多發(fā)的地點是寢室、教室、圖書館等處。這些地點大多缺少學(xué)校專門人員的監(jiān)管，學(xué)生在這些地點學(xué)習(xí)或是活動的時候又缺乏警惕性。多發(fā)的時間多出現(xiàn)在無人目睹犯罪行為的空白時間，例如寢室同學(xué)外出活動但忘記鎖門、課間休息離開教室卻將物品放在教室內(nèi)，以上看似短暫的時間卻為盜竊犯罪的實施提供了適宜的時機，使得犯罪分子有機可乘。校園盜竊既有盜竊行為的共性，但因其犯罪環(huán)境的特殊性也有其本身的特地，因此我們在進行校園盜竊預(yù)防性環(huán)境設(shè)計規(guī)劃時應(yīng)當(dāng)基于校園盜竊的特點。筆者認為，校園盜竊預(yù)防性環(huán)境設(shè)計的基本原則應(yīng)當(dāng)包括以下幾點:
(一)領(lǐng)域強化
領(lǐng)域強化指的是應(yīng)當(dāng)在校園環(huán)境中注重對私人領(lǐng)域的設(shè)計，因為人們通常會對自己領(lǐng)域內(nèi)的物品加以保護，與此同時也會相應(yīng)地尊重別人的領(lǐng)域，這種私人領(lǐng)域的設(shè)置也可以起到很好的警告入侵者的效果。例如宿舍樓應(yīng)當(dāng)與校園內(nèi)的其他建筑物保持一定的距離，這樣就可以防止竊賊從其他利用其他建筑物直接進入宿舍;建筑物周邊的樹木也應(yīng)當(dāng)與建筑物保持合理的距離，避免竊賊利用樹木進入宿舍;在建筑物門前樹立標(biāo)牌或者警示牌等。這些做法都可以清楚的界定建筑物的領(lǐng)域，使得潛在的侵犯者不能也不敢輕易犯罪。
(二)通道控制
要在公共空間與死人空間設(shè)置通道，這樣就可以有效地將兩者加以區(qū)分。對此，可以考慮將通向宿舍樓、教室樓等建筑物內(nèi)庭的主通道設(shè)置在大樓管理房邊;限制進入建筑物內(nèi)庭的通道數(shù)量并加強通道安保，設(shè)置通道攝像頭;使用植物等來控制通道，形成封閉、半封閉、半開放或開放空間;在夜晚時關(guān)閉一些不必要的通道等。以上的做法都可以將通道置于一個更為安全、可受監(jiān)控的狀態(tài)下，即使有犯罪分子出現(xiàn)，也可以及時發(fā)現(xiàn)。
(三)自然監(jiān)視(NaturalSurveillance)
犯罪者并不想被人發(fā)現(xiàn)，所以應(yīng)該最大程度地、無意或有意地都對活動進行觀察。在這方面，景觀設(shè)計和照明設(shè)計都是較好的方法，對于犯罪人來說實施犯罪的最佳環(huán)境莫過于不被別人發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，而人們認為越安全的環(huán)境犯罪卻覺得越不安全。納沙和費雪認為，一個安全的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是視野開闊，遮擋物越多越是不安全。而從大量的實際校園盜竊案例來看，犯罪多發(fā)生于可以隱藏、被害人無法逃脫的地方，如此看來沒有隱藏點、視野開闊、能見度清晰、人多的地方是安全的，因此良好的人工照明與開敞的空間是不利于校園盜竊發(fā)生的。納沙和瓊斯的校園調(diào)查報告說明，大學(xué)生們認為什么樣的環(huán)境是安全的，體到最多的要素就是光線，最不安全的要素就是黑暗，這也同之前的校園調(diào)查報告結(jié)果大同小異，也就是說越光亮的地方盜竊犯罪越少。借助較好的光線和開敞的空間，我們可以借用自然監(jiān)視來達到預(yù)防犯罪的目的。如果建筑物內(nèi)的學(xué)生或其他行人可以看到陌生人，例如使內(nèi)庭盡可能處于大樓窗戶視線能夠覆蓋的區(qū)域;主入口處設(shè)置座凳提供學(xué)生或行人的休息區(qū);入口周圍安置連續(xù)的玻璃門窗等，都會形成對充足的監(jiān)視，使得犯罪分子無從下手。
(四)管理與維護
良好的校園環(huán)形象不僅對犯罪行為有著直接的影響，同時良好的校園形象也對犯罪分子有著一定程度的震懾作用，因此保持良好的校園環(huán)境至關(guān)重要，破窗理論就是一個很好的說明。破窗理論說明，如果周圍環(huán)境或者建筑物遭到破壞且無人修理時，潛在的犯罪分子會認為周邊環(huán)境及建筑物是可以隨意破壞的且人們并不關(guān)心它，這便是一種犯罪前的測試，之后便可能會實施犯罪。而且，雜亂無章的校園環(huán)境以及凌亂不整潔的建筑物設(shè)施都會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡與不安全感，并影響學(xué)習(xí)和生活。所以，校園環(huán)境的保持和維護對于預(yù)防和減少犯罪的發(fā)生是必不可少的。因此，可以考慮在宿舍樓、教室等建筑的墻體上使用耐臟、抗破壞的材料以防止人為的亂圖亂刻行為;在有走廊或者大門的入口設(shè)置感應(yīng)或定時照明;由專人定時檢驗和維護學(xué)校的設(shè)施設(shè)備等，這些措施有助于保持和維護良好的校園環(huán)境。
四、校園盜竊犯罪預(yù)防的環(huán)境設(shè)計的意義
突出校園文化特色，明確校園無障礙軟硬環(huán)境設(shè)計的理念，明晰校園無障礙軟硬環(huán)境設(shè)計體系，對現(xiàn)有環(huán)境設(shè)計的改造———與現(xiàn)實環(huán)境的結(jié)合，以普適設(shè)計為設(shè)計核心，結(jié)合校園現(xiàn)有的各類環(huán)境，突出校園環(huán)境的特點與功能區(qū)劃，包括利用并改造現(xiàn)有的軟硬件設(shè)施，達到公共空間的無障礙設(shè)計，包括教學(xué)樓、生活區(qū)等環(huán)境的各種普適設(shè)計，尤其針對軟環(huán)境設(shè)計的研究。依據(jù)不同的校園功能區(qū)域的無障礙環(huán)境建設(shè)方案，構(gòu)建校園無障礙軟、硬綜合環(huán)境（建筑及其附屬物、公共設(shè)施、導(dǎo)向系統(tǒng)、聲光電控制系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等）；并依托原有硬環(huán)境設(shè)計，充分發(fā)揮無障礙軟環(huán)境的視覺導(dǎo)向作用，對視覺、聽覺和語言能力損傷等感官損傷人群，在設(shè)計中要能夠建立足夠多的交流媒介確保所有人可以通過溝通系統(tǒng)獲得信息及自我表達。對使用手、手指上有局限的人，在對調(diào)節(jié)裝置及硬件的操作中進行設(shè)計，確定設(shè)備和控制裝置的位置，使它們在輪椅上或者身材矮小的人能夠方便使用。而對活動性損傷的人群要在空間和交通系統(tǒng)中進行設(shè)計，保障他們的通行以及通道對于所有人都能方便且安全地從地段周邊到達并且通過建筑所有區(qū)域。同時彌補不足，加強并突出校園無障礙軟硬環(huán)境設(shè)計———在均衡校園軟硬環(huán)境整體化設(shè)計中，進一步加強軟環(huán)境設(shè)計，突出校園的特色，體現(xiàn)校園文化中的“以人為本”、“博愛”的文化本質(zhì)，凸顯獨特的校園文化設(shè)計理念，更好地滿足人的情感需求，在大膽創(chuàng)新和標(biāo)新立異之間取得平衡。同時，在校園無障礙軟硬環(huán)境設(shè)計中，充分了解校園各類適用群體行動特征的分類，以及各種非安全環(huán)境因素及非導(dǎo)向環(huán)境因素，在校園建筑外環(huán)境、道路、室外坡道、臺階及其扶手、停車場、廣場等區(qū)域選擇適合的造型、色彩、表面細部處理以及材料，最大限度利用場地的環(huán)境潛力來達到設(shè)計效果。例如將校園設(shè)想為曲線和點兩種類型的空間組成，線在校園空間里為行人或車輛流動提供條件，這不僅要求便于驅(qū)車或步行，而且能有助于引導(dǎo)人們在行動中確定方向和尋覓途徑。線包括穿越校園的一系列人流或車流的路線網(wǎng)，點是指在路線上提供人停留的一些結(jié)點。充分體會每條線和每個點的不同功能、尺度和特性，充分體現(xiàn)我校具有特點的無障礙軟硬環(huán)境設(shè)計。
二、理論與實踐結(jié)合，完善校園無障礙整體環(huán)境設(shè)計
在研究校園文化整體特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合“普適設(shè)計”、“無障礙”、“環(huán)境”、“導(dǎo)向系統(tǒng)”等前沿設(shè)計理念，對校園軟硬環(huán)境進行分析，加強校園功能區(qū)域的劃分與融合，從信息交互設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計、景觀設(shè)計等角度分別進行研究；在深化現(xiàn)有校園無障礙硬環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強校園無障礙軟環(huán)境建設(shè)，特別是校園文化體系建設(shè)、多媒體導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計、信息交互系統(tǒng)設(shè)計、硬件設(shè)施的設(shè)計與使用規(guī)范；南京特教學(xué)院校園文化核心是博愛塑魂，辦學(xué)理念中突出了特色立業(yè)，加強校園文化的廣泛性和認同度，有效提升我校校園文化與特色體現(xiàn)公平教育、特色辦學(xué)有著很強的促進作用，對于學(xué)校辦成具有示范性高等特殊教育院校有著促進和提升作用，將辦學(xué)理念和文化特征通過軟環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S處可見、可聽、可觸的，普適于殘障人群和普通人群的無障礙的校園文化環(huán)境。各種生活舞臺上的人群；有視覺和聽覺損傷的人；輪椅使用者和有其他肌體差異的人；以及所有在緊急情況下的人。應(yīng)利用現(xiàn)有的校園無障礙硬環(huán)境，結(jié)合軟硬環(huán)境的整體建設(shè)，需要進行綜合的，從信息交互設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計、景觀設(shè)計等角度分別進行研究設(shè)計。
三、結(jié)語