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導語：在金融管理和金融學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：學生檔案； 信息管理系統(tǒng)
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-129-002
數(shù)字檔案館具有館藏資源數(shù)字化、信息組織與傳輸網(wǎng)絡化、服務范圍擴大化、信息資源共享化、信息檢索便捷化等諸多特點。隨著信息技術日新月異的發(fā)展，高校建立數(shù)學檔案館勢在必行。信息數(shù)字化能夠使檔案管理更加現(xiàn)代化、檔案電子及信息查詢更加便捷等。而檔案信息管理系統(tǒng)作為數(shù)字檔案館的基石，更發(fā)揮著不可替代的作用，可以說數(shù)字檔案館的大多數(shù)服務都是建立在檔案信息管理系統(tǒng)之上的。
所謂系統(tǒng)，就是在一定條件下，由相互作用、相互依賴的若干組成部分結合而成的，并具有特寫功能的有機整體。從一般意義上講，系統(tǒng)由輸入、處理、輸出、控制與反饋的四個基本部分組成。在系統(tǒng)理論中，系統(tǒng)分析是指對系統(tǒng)性能的理解。系統(tǒng)最佳化是系統(tǒng)設計成綜合的內容。系統(tǒng)工程即用教學方法進行系統(tǒng)分析或優(yōu)化，把傳統(tǒng)的組織管理工作總結成技術并使之數(shù)值化。用系統(tǒng)工程來分析系統(tǒng)問題是比較科學的，利用系統(tǒng)工程這門學科的概念和原則，來進行人事組織管理方面的工作，是實現(xiàn)人事管理現(xiàn)代化的重要途徑和有效手段。
河北金融學院學生綜合信息檔案管理系統(tǒng)開發(fā)，對學生端口的服務進行了增加，學生不僅可以方便的查看自己的成績單，還可以打印出自己的成績單，也可以直接查看自己的檔案信息。對于管理員而言，實現(xiàn)了批量導入的功能，方便管理員管理。
一、河北金融學院學生檔案系統(tǒng)可行性分析
河北金融學院學生綜合信息檔案管理系統(tǒng)采用的環(huán)境是MySQL，MyEclipse和tomcat6.0，需要的技術是JAVA，JSP，SSH開源框架的開發(fā)。JSP對于在Web應用中集成JavaBean組件提供了完善的支持，SSH開源框架，分為action層，Dao層，pojo層和service層，他們各個層控制和執(zhí)行屬于自己范圍內的功能，彼此之間互相調用。本系統(tǒng)的頁面是JSP頁面，只有在登陸的時候用到了靜態(tài)頁面的特效。同時作為一個開發(fā)人員，需要熟悉JDK和JRE的路徑配置。由此可見，該系統(tǒng)在技術上具有可行性。系統(tǒng)的開發(fā)基于本人對程序開發(fā)以及學生的實踐學習而來，無需資金投入，并且系統(tǒng)開發(fā)過程投入的成本不高，因此經(jīng)濟上是可行的。
二、河北金融學院學生檔案系統(tǒng)功能設計
通過對目標系統(tǒng)的分析和研究，做出了河北金融學院學生綜合信息管理系統(tǒng)的總體規(guī)劃，這是全面開發(fā)系統(tǒng)的重要基礎。在對河北金融學院學生綜合信息管理系統(tǒng)全面分析調查的基礎上，制定出河北金融學院學生綜合信息管理系統(tǒng)的總體規(guī)劃。
1.院系管理模塊
院系管理模塊包括了院系的瀏覽，可看見院和系的瀏覽。院系的添加，在添加的時候對其進行了一下限制，就是所添加的系必須從屬于已經(jīng)存在的院，在添加系的時候不可以手動輸入院的名字。院校的添加，就是單純的增加一個新的院。
2.學生信息管理模塊
此模塊的信息并非是學生信息的全部，其和學生的信息放在一起才是學生信息的全部。在這個部分實現(xiàn)了圖片和論文的上傳，而且還可以對上傳的論文進行下載。實現(xiàn)的時候，強制了上傳的論文的格式為“.zip”的形式。這個模塊的信息顯示的時候，不是單一從數(shù)據(jù)庫中一個表調出來，而是分為幾個表一起調出來，其滿足的條件就是所調的表中的studentID和im_student_info表中的fid一致。
3.課程管理模塊
這個模塊的信息是針對課程而言，對所開的課程進行了一個大體的瀏覽，為了方便顯示學生的英文成績單，在新添課程的時候，要求輸入該課程的英文名字。同時可以實現(xiàn)對課程的查詢，其中部分查詢是模糊查詢。
4.成績管理模塊
此模塊單純的就是為了管理學生的成績。其中管理員模塊實現(xiàn)了密碼的修改，數(shù)據(jù)的批量導入。而且為了方便，把每頁顯示的信息顯示數(shù)設置成一個固定的數(shù)值，存放在util下。
三、河北金融學院學生檔案綜合系統(tǒng)的實現(xiàn)
1.數(shù)據(jù)批量導入
在batch.jsp的頁面對其上傳的頁面進行的編輯，同時調用
s：form action="uploadExcel.action"，當點擊上傳時，BatchAction.java類控制上傳：
"application/vnd.ms-excel"是控制上傳的數(shù)據(jù)必須為excel表格。
InputStream in=new FileInputStream（upfile）； String uploadPath=ServletActionContext.getRequest（）.getRealPath（UPLOADDIR）；
String fileNewName=new Date（）.getTime（）+"_"+this.getUpfileFileName（）；
File uploadFile = new File（uploadPath， fileNewName）；
OutputStream out = new FileOutputStream（uploadFile）；
然后執(zhí)行讀文件，讀文件的時候是一條循環(huán)的語句，然而令循環(huán)的語句中的i從1開始，因為excel表格中第一行是屬性。把數(shù)據(jù)讀進來后先對其進行數(shù)據(jù)類型的轉化，即實體化，然后把數(shù)據(jù)封裝成對象。同時注意了在轉化數(shù)據(jù)類型時，注意double和string的區(qū)別，而時間一般為data。在把數(shù)據(jù)封裝成對象時，和其在service層對應的類是相關聯(lián)的，注意大小寫的問題。最后保存在數(shù)據(jù)庫中。
2.課程查詢服務
這是一個模糊的查詢，令選擇框為其賦的值為selectvalue。當你沒有選擇查詢的條件時，selectField的值為0，當你對其賦值后。并在value中給予其值。點擊查詢后，就會讓dao層的數(shù)據(jù)庫進行查詢。if（"3".equals（selectField.trim（）））{
hql += （" where imc.chiName like '%"+selectValue.trim（）+"%'"）；
}
這里的3代表著課程的中文名稱，因為是模糊查詢。所以用like進行查詢。
最后通過service層的classservice.java中的getAllCount，返回其查詢的值。
資助信息：保定市科技計劃資助項目（11ZC001）。
參考文獻
[1]陳小春.淺議高校檔案信息系統(tǒng)建設[J]群文天地，2012年5月，5期：125-126
【關鍵詞】 財務管理； 會計學； 金融學； 培養(yǎng)方案； 專業(yè)特色
目前，人們對財務管理專業(yè)的認識持有不同的觀點：有的認為財務管理專業(yè)是區(qū)別于會計學、金融學等專業(yè)的一個特色鮮明的專業(yè)；有的認為財務管理專業(yè)特色不明顯，應該作為會計學專業(yè)或金融學專業(yè)的一個方向。各高等院校在專業(yè)和院系機構設置上也體現(xiàn)了這種認識上的差異，有的院校單獨設置財務管理專業(yè)并歸屬于會計學院，有的院校則將財務管理專業(yè)歸屬于金融學院，有的只是在會計學或金融學專業(yè)下設財務管理專業(yè)方向。對財務管理專業(yè)認識上的偏差必然影響到本專業(yè)的特色教育，很多財務管理專業(yè)的學生也認識模糊，導致學習目標不明確，感覺前途迷茫。為了改變這種狀況，必須明確財務管理專業(yè)特色。
凌婕、徐文佳（2007）曾撰文指出，財務管理專業(yè)沒有必要單獨設立，應并入會計學專業(yè)或金融學專業(yè)。他們主要從三個方面進行了實證分析：其一是從同一院校來看，歷屆財務管理專業(yè)學生的錄取分數(shù)低于會計學和金融學專業(yè)，故認為社會對財務管理專業(yè)的認可度不高；其二是從三個專業(yè)近幾年畢業(yè)生的去向來看，就業(yè)結構相似，均有進入大型企業(yè)、中小企業(yè)、政府機關、金融機構等單位的，具體崗位也有相同的；其三是財務管理專業(yè)課程設置方面與會計學或金融學相似課程較多，專業(yè)定位有共性，培養(yǎng)的學生規(guī)格沒有本質區(qū)別。
筆者認為，上述實證研究的結論比較牽強附會。首先，從高考錄取分數(shù)來看，分數(shù)的高低的確能從一定程度上反映社會對該專業(yè)的認可度，社會認可度高的專業(yè)，報名人數(shù)多，錄取分數(shù)高。盡管財務管理專業(yè)的錄取分數(shù)略低于會計學、金融學專業(yè)，但在大多數(shù)院校仍然屬于較熱門的專業(yè)，第一自愿錄取率在90%以上，錄取分數(shù)遠高于旅游管理、工商管理、行政管理、法學、經(jīng)濟學及其他經(jīng)濟管理類專業(yè)，難道這些錄取分數(shù)低的專業(yè)都沒有獨立設置的必要嗎？這個結論顯然有些荒唐。其次，從畢業(yè)生就業(yè)走向來看，僅憑就業(yè)機構的相似性就認為財務管理專業(yè)無特色也是站不住腳的，每一個單位都需要吸納各方面的專業(yè)人才，除了上述三個專業(yè)外，同一單位還要吸納其他許多專業(yè)的學生。當然，這三個專業(yè)畢業(yè)生的初步就業(yè)崗位的確很相似，大多數(shù)是會計核算崗位和金融業(yè)務崗位，但如果按照財務管理因此可取消的邏輯思路，會計學或金融學也可以取消了，應該合三為一，因為會計學專業(yè)畢業(yè)生有做金融業(yè)務的，金融學畢業(yè)生也有做會計實務的。
財務管理專業(yè)畢業(yè)生的初步就業(yè)崗位是會計核算或金融業(yè)務崗位，幾乎沒有直接進入財務管理崗位的，這一方面是因為財務管理專業(yè)學生掌握了會計學和金融學的相關知識，完全能勝任這兩個崗位的工作；另一方面是因為財務管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，剛出大學校門的學生不可能一步邁入，只能從基礎的會計實務做起，以后隨著實踐工作經(jīng)驗的積累和財務管理才能逐步走上重要的財務管理崗位。就如工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是為企業(yè)培養(yǎng)中高層經(jīng)營管理人才的，該專業(yè)畢業(yè)生也不可能剛進入企業(yè)就當中高層管理人員是同樣的道理。
至于財務管理專業(yè)與會計學、金融學專業(yè)課程設置相似的問題，筆者下面主要從各專業(yè)培養(yǎng)方案入手進行比較分析，因為專業(yè)培養(yǎng)方案比較詳細地反映了各專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程設置及學生知識結構，是最能體現(xiàn)專業(yè)特色的教學資料。
一、財務管理專業(yè)與會計學、金融學專業(yè)培養(yǎng)方案的相似之處
各專業(yè)培養(yǎng)方案課程設置的總體框架相似。各高等院校各專業(yè)培養(yǎng)方案中開設的具體課程及各課程的課時不完全相同，但總體框架基本上是相似的，通常都包括公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)必修課（或專業(yè)主干課）、專業(yè)選修課、科學人文素質選修課和實踐教學環(huán)節(jié)等六大模塊。其中公共基礎課、學科基礎課、科學人文素質選修課模塊中的課程體系和內容也很相似。
公共基礎課主要包括思想政治理論課、外語課、計算機課程、體育課等，是培養(yǎng)大學生基本素質和最基本技能的教學模塊，是所有本科生都應掌握的基礎知識，三個專業(yè)在該模塊課程設置上幾乎沒有差異。
學科基礎課是培養(yǎng)學生專業(yè)思想意識和專業(yè)學習基礎的教學模塊，通過本學科基礎知識的教學，將學生引入專業(yè)學習之門，為進一步的專業(yè)學習打好基礎。財務管理與會計學、金融學同屬經(jīng)濟管理類學科，都需要掌握數(shù)學、經(jīng)濟學、會計學、統(tǒng)計學、管理學等學科基礎知識，因此該模塊課程設置上也大同小異。
科學人文素質課是擴大學生知識面，培養(yǎng)學生綜合素質和能力的教學模塊，該課程設置的課程門類多，包括培養(yǎng)法律意識、營銷能力、理財能力、文化素養(yǎng)、文體藝術能力的各類課程數(shù)十種，不分專業(yè)在全校通開，各專業(yè)的學生都可以根據(jù)自己的興趣愛好和個性特點進行選修。
二、財務管理專業(yè)與會計學、金融學專業(yè)培養(yǎng)方案的特色比較
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標不同
財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)能在企事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理工作的高級專門人才。要求學生掌握經(jīng)濟學、管理學、財務會計學和金融學的基本理論和基本知識，掌握財務預測、財務決策、財務計劃、財務控制及財務分析方法，具有較強的信息獲取以及分析和解決財務管理工作中實際問題的能力。
會計學專業(yè)培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計、審計實務工作的高級專門人才。要求學生掌握會計學、審計學、管理學、經(jīng)濟學的基本理論和基本知識；熟悉國內外與會計、審計相關的方針、政策、法規(guī)和國際會計慣例；熟練掌握會計核算、會計檢查和會計分析的方法，能夠獨立分析和解決較復雜的會計專業(yè)問題。
金融學專業(yè)培養(yǎng)目標：能在銀行、證券、投資、保險、經(jīng)濟管理部門、工商企業(yè)等單位從事金融管理實務工作的高級專門人才，要求學生掌握經(jīng)濟、金融學科的基本理論和基本知識，具有處理銀行、證券、投資與保險等方面的業(yè)務能力。
由此可見，三個專業(yè)培養(yǎng)人才的定位是不同的。財務管理專業(yè)側重于培養(yǎng)能為企事業(yè)單位進行財務規(guī)劃和財務控制的財務管理人才；會計學專業(yè)側重于培養(yǎng)能為企事業(yè)單位及政府部門進行會計核算和會計監(jiān)督的會計管理人才；金融學專業(yè)側重于為金融機構培養(yǎng)金融管理人才。
（二）專業(yè)課程設置不同
各專業(yè)培養(yǎng)方案的差異主要體現(xiàn)在專業(yè)必修課和專業(yè)選修課模塊，它們是構建人才主體知識結構，將學生培養(yǎng)成為具有專業(yè)知識和專業(yè)技能的專業(yè)人才的教學模塊，在專業(yè)教學中處于核心地位，各專業(yè)的教學特色也由此凸現(xiàn)。財務管理學、會計學、金融學三個專業(yè)的主要專業(yè)課程設置情況如表1所示。
與專業(yè)培養(yǎng)目標相呼應，三個專業(yè)開設的專業(yè)課程各有特色。財務管理專業(yè)開設的專業(yè)課程以財務管理知識為主，如財務管理、高級財務管理、稅法、財務分析、國際財務管理、財務理論、資產評估學等；會計學專業(yè)開設的專業(yè)課程以會計、審計知識為主，如財務會計學、成本會計學、會計電算化、審計學、計算機審計、經(jīng)濟責任審計等；金融學開設的專業(yè)課程以金融、保險、證券投資等金融知識為主，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學、金融學、保險學、證券投資學、國際結算、投資銀行理論與實務等。
從課程設置來看，財務管理專業(yè)也開設了不少會計學和金融學的課程，這是因為財務管理是組織資金運動、協(xié)調財務關系的一項經(jīng)濟管理工作，由于資金運動涉及到企業(yè)經(jīng)濟活動的方方面面，包括籌資活動、投資活動和收益分配活動，企業(yè)在組織資金運動的過程中必然與各方面發(fā)生較復雜的財務關系，還會受到經(jīng)濟、法律、金融等環(huán)境因素的影響，由此給財務管理人員知識結構提出了很高的要求。財務管理人員必須基礎扎實、精通專業(yè)、知識廣博，不僅要精通財務管理知識，還必須熟知經(jīng)濟學、會計學、金融學等相關學科的知識。經(jīng)濟學為財務管理提供了理論基礎；會計學是財務管理的專業(yè)基礎，財務預測、財務決策、財務分析的依據(jù)都是會計信息，財務管理的效果也是通過一系列會計信息反映出來的，不懂會計不可能成為一名合格的財務管理人員；金融學為財務管理提供了理財環(huán)境知識，企業(yè)籌資管理、投資管理都離不開金融市場，財務管理人員還必須掌握金融學知識，熟悉資本市場，善于運用資本市場為企業(yè)尋找低成本的融資方式和高收益的投資項目。財務管理人員在財務管理工作中必須融會貫通各學科知識，才能真正成為高素質的人才，把財務管理工作做到最好。
（三）實踐教學內容與方式不同
實踐性教學模塊是為培養(yǎng)學生實際動手能力和綜合運用能力而設置的。該模塊以專業(yè)理論知識為基礎，理論與實踐相結合，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍，以提高學生的綜合運用能力。三個專業(yè)實踐性教學模塊設置的項目基本相同，均包括認識實習、社會調查、專業(yè)實習、模擬實習、畢業(yè)實習、學年論文、畢業(yè)論文等項目。但各項目具體內容和方式是各有特色的，其中社會調查報告、學年論文、畢業(yè)論文的差異主要表現(xiàn)在選題和文章內容上，應側重于各自專業(yè)領域的內容。而在各種類型的實習中，除了實習內容不同外，財務管理的實習方式也有別于其他專業(yè)。
模擬實習是模擬實際業(yè)務發(fā)生情況，要求學生綜合運用所學的專業(yè)基本理論、基本技能解決其中涉及的各種專業(yè)問題，旨在培養(yǎng)學生的實際工作能力。從模擬實習的內容來看，財務管理專業(yè)除了會計核算外，還應包括大量的財務管理案例分析；會計學專業(yè)以會計核算和審計為主；金融學專業(yè)則以證券投資操作和銀行業(yè)務為主。
畢業(yè)實習一般是在實際工作崗位進行的。相對而言，會計學專業(yè)和金融學專業(yè)比較容易找到對口的實習崗位，會計專業(yè)學生一般可到各單位的會計核算崗位實習會計業(yè)務；金融專業(yè)學生一般可到銀行、保險、證券公司等金融機構實習金融業(yè)務。而財務管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，并且可能涉及到企業(yè)的一些財務機密問題，不可能讓實習生參與企業(yè)財務決策過程。因此，大多數(shù)財務管理專業(yè)學生只能找到會計核算的實習崗位，學生難以接觸到實際工作中的財務管理問題，必須通過加強在校期間的模擬實習來彌補該環(huán)節(jié)的缺陷，具體方式有兩種：一種是案例教學，一種是ERP沙盤仿真實驗。這兩種方式都與參與企業(yè)財務管理實踐活動極為相近，實施得好完全能達到實地實習的效果。
案例教學可讓學生接觸大量的各種類型企業(yè)的實際財務管理案例，學生自己扮演財務經(jīng)理角色對案例進行分析，作出判斷，提出解決問題的方案，并通過相互間的案例討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，補充修正自己的判斷和決策。通過案例教學讓學生有一種身臨其境的感覺，鍛煉學生面對復雜問題，綜合運用所學知識作出財務決策的能力。大量的案例教學還能使學生從失敗案例中分析失敗的根源，避免將來重蹈覆轍，并能從成功案例中學到先進的財務管理經(jīng)驗，逐漸成熟起來。
ERP沙盤仿真實驗主要是構建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實企業(yè)的生產經(jīng)營活動，并將實物沙盤和ERP管理軟件的全面運用相結合。在ERP實驗教學中，讓學生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對仿真企業(yè)的全部生產經(jīng)營活動進行全面控制和管理，利用ERP管理軟件將模擬企業(yè)生產經(jīng)營活動的全部經(jīng)濟業(yè)務融為一體，實現(xiàn)動態(tài)管理、實時控制，實現(xiàn)財務與業(yè)務一體化，實現(xiàn)企業(yè)資源（資金流、物流、人才流和信息流）的有效配置與協(xié)調。整個實驗從財務角度透視了仿真企業(yè)的整體運營過程。
【參考文獻】
關鍵詞：人才 金融 教育
一位諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者曾經(jīng)說過，21世紀的人才需求標準是懂得現(xiàn)代科技的金融人才或懂得現(xiàn)代金融的科技人才。換句話說，21世紀的人才需求是現(xiàn)代金融和現(xiàn)代科技高度結合的復合型人才。所以，現(xiàn)代金融學教育在培養(yǎng)適應經(jīng)濟市場化、自由化和國際化要求的金融人才方面擔負著重要職責。
一 經(jīng)濟發(fā)展呼喚金融人才和金融學教育的加強
現(xiàn)代金融已滲透到了社會經(jīng)濟生活的方方面面，現(xiàn)代經(jīng)濟在某種意義上說就是金融經(jīng)濟。無論是政府的宏觀調控，還是企業(yè)的生產和經(jīng)營，老百姓個人的投資理財和創(chuàng)業(yè)，都與金融息息相關。金融業(yè)發(fā)展對一個國家或地區(qū)經(jīng)濟的推動作用日益彰顯。事實證明，凡是經(jīng)濟發(fā)達的國家或地區(qū)，同時也是金融業(yè)發(fā)展較快和金融人才相對集中的地區(qū)。美國、英國、日本等莫不如此，我國的上海、深、江浙等地也是這樣。經(jīng)濟發(fā)展與金融業(yè)發(fā)展之間形成了相輔相成、相互促進的關系，經(jīng)濟越發(fā)達，金融業(yè)就越發(fā)展；金融業(yè)越發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展越快。與此同時，金融業(yè)越發(fā)展，對金融人才的需求就越迫切也越大。“金融業(yè)逐漸成為一個覆蓋范圍最廣與日常生活結合最緊密的服務型行業(yè)，同時也是一個最具有創(chuàng)新動力的知識、智力和技術密集型行業(yè)”。因此，我們一方面要繼續(xù)建立和健全現(xiàn)代金融體系，實現(xiàn)金融和經(jīng)濟的健康發(fā)展，加強金融法規(guī)建設，規(guī)范金融行為，完善金融市場以及加強金融監(jiān)管，健全監(jiān)管體系，維護金融競爭秩序；另一方面更為重要的是必須大力加強金融人才的培養(yǎng)，以滿足各層次、多樣化的金融人才需求。而這一切又有賴于全社會金融學教育的加強。
總體上來說，現(xiàn)代金融學教育的內涵應包括兩個層面：第一個層面是面向社會大眾的金融學知識的普及型教育(在這方面我們甚至可以看到有關專家學者在東北農村手把手地教農民如何運用農產品期貨交易來規(guī)避市場價格風險，增加農民收入，也能夠看到遍及全國各地的形式多樣的面向社會公眾的金融知識講座或短訓班，內容包括股票投資、藝術品投資、國債買賣、黃金買賣、外匯交易、房地產交易、保險業(yè)務等)；第二個層面是面向在校大中專學生包括碩士和博士研究生的金融學知識的系統(tǒng)的學院式教育。經(jīng)濟全球化背景下，金融創(chuàng)新日新月異，國際金融運行風險增加，通過系統(tǒng)扎實的學院式教育，培養(yǎng)既具有國際視野懂得全球一致的業(yè)務規(guī)范和取向統(tǒng)一的管理法規(guī)，又能夠把國情特點與國際慣例結合起來的高素質金融人才是當務之急。
二 現(xiàn)代金融學教育應體現(xiàn)人才需求特點，不斷完善學科體系和內容
我國經(jīng)濟發(fā)展對金融人才的需求呈現(xiàn)出兩個方面的特點：一是金融人才的復合型特點，二是金融人才的國際化特點。復合型是指金融人才既要懂得金融又要懂得現(xiàn)代科技尤其是網(wǎng)絡技術和高等數(shù)學等；既要懂得營銷又要懂得管理；既要懂得法律又要有較高的政策解讀能力。國際化是指金融人才首先要有較高的外語水平，特別是要具備較強的外語交流和溝通能力，其次要熟知不同的金融文化背景，還要有較高的理論研究水平和較強的實際工作能力。為此，學院式教育在專業(yè)學科體系構建方面應突出三部分內容：第一部分是英語、高等數(shù)學、計算機技術等；第二部分是營銷心理和營銷行為學、不同金融文化比較研究等；第三部分是專業(yè)課程。
當然在現(xiàn)實中，由于宏觀金融與微觀金融已很難截然分開，直接金融與間接金融也日益混合。以央行宏觀調控、貨幣政策制定、操作和協(xié)調、金融監(jiān)管及立法和制度安排為核心的宏觀金融，直接作用和影響于以金融機構業(yè)務經(jīng)營與管理為核心的微觀金融。所以，各高校在自己的經(jīng)濟學或管理學方向的學生培養(yǎng)目標中，可以結合實際有所取合，有所偏重。比如要么以宏觀金融為主，要么以微觀金融為主；甚至還可以在宏觀、微觀金融中突出某一部分的內容，比如在國際貿易專業(yè)中可突出國際金融及外匯交易、國際信貸與國際結算的內容等。而在金融學專業(yè)中則可以給學生更大的自主選擇的空間。
在區(qū)域經(jīng)濟一體化和經(jīng)濟全球化的背景下，金融創(chuàng)新既是必然又是常態(tài)。它涉及金融制度創(chuàng)新、金融市場創(chuàng)新、金融機構創(chuàng)新等。而就金融機構而言，又涉及金融業(yè)務創(chuàng)新、金融工具創(chuàng)新和金融服務創(chuàng)新等。因此，在現(xiàn)代金融學教育中應及時補充進去這方面內容。
三 現(xiàn)代金融學教育應適應人才需求和培養(yǎng)目標，不斷改進教育教學方法和手段，完善教育形式
現(xiàn)代金融學是一個應用性很強的專業(yè)和學科，金融人才又是具備復合型和國際化特點的高素質人才。因此，在教育教學的方法和手段上更應體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的特點。具體來說，可以通過討論式、案例式教學，提高學生分析問題和解決問題的能力。這里特別要指出的是，現(xiàn)在隨著軟件設計與開發(fā)技術的發(fā)展，有許多模擬現(xiàn)實金融活動的軟件被開發(fā)出來，比如國際貿易流程軟件、股票交易流程軟件、外匯交易流程軟件、黃金及藝術品投資軟件等。有條件的學校不妨可以更多地利用軟件模擬教學去增強學生的分析、應用和操作能力。除此而外，還有一種方法值得嘗試，那就是通過聘請在實際金融部門和領域的從業(yè)者和管理者開展講座的形式，去進一步加深學生對金融學知識的理解和掌握。
參考文獻
[1]西南財經(jīng)大學中國金融研究中心，2002年金融年度報告[r]，2002
一、財務管理專業(yè)介紹
財務管理專業(yè)適應市場經(jīng)濟建設需要，培養(yǎng)“懂技術、通經(jīng)管、會外語”的經(jīng)管類應用型專業(yè)人才，即培養(yǎng)在德、智、體、美等領域全方位發(fā)展的，并且能夠熟練掌握管理學、經(jīng)濟學、法律以及金融理財?shù)然炯寄芎突A理論的專業(yè)型人才，與此同時，這類人才還應該具有比較好的會計學基礎、財務管理能力、投融資管理能力、公司和個人理財能力以及資本運作、風險控制的能力。此類人才在畢業(yè)之后，能夠在制造業(yè)企業(yè)、商業(yè)服務業(yè)、銀行和證券公司、政府以及事業(yè)單位從事與財務管理相關的會計業(yè)務、審計業(yè)務甚至是資產管理和規(guī)劃業(yè)務，是適應當前我國全面深化改革與社會主義建設的復合型、應用型和創(chuàng)新型人才。
財務管理專業(yè)需要學生們能夠有效的、系統(tǒng)的掌握經(jīng)濟管理領域、財務管理領域以及金融學領域的基礎知識、基礎理論，并在此基礎上熟悉關于財務管理和會計工作的相關法律法規(guī)，在知識的廣度上來說，還要熟悉和了解國內外本專業(yè)的最新成果以及發(fā)展趨勢，有基本的能力去分析和解決財務和金融方面的問題和困難。同時，本專業(yè)還要求學生能夠全面培養(yǎng)創(chuàng)造能力、操作實踐能力、發(fā)揮個性的能力以及管理能力，爭取將學生培養(yǎng)成為“管理方面的財務專才，財務方面的管理通才”。
從本專業(yè)的建設和培養(yǎng)人才的角度來說，畢業(yè)生應該具有下列所述兩個方面的素質、能力和知識結構：
第一，是對基礎知識的要求。本專業(yè)的畢業(yè)生，應該具備扎實的經(jīng)濟學、會計學、管理學以及公司金融和財務管理等學科的基本知識結構；并熟練掌握運用計算機以及人工解決和處理各種企事業(yè)單位的會計業(yè)務核算以及財務管理的方法，比如熟悉和懂得計算機運作的基本原理和一般的操作知識，掌握統(tǒng)計和會計電算化等專業(yè)軟件的操作和使用。與此同時，還應該了解和熟悉與會計和金融業(yè)相關的政策法規(guī)和行業(yè)規(guī)范。
第二，是基本能力的要求。畢業(yè)生應該要同時具備經(jīng)濟學、公司金融學、財務管理學、會計學等學科的基礎知識和基本技能。當然，還要具有比較好的語言文字表達能力、人際溝通能力、以及解決實際財務、金融管理問題的能力。進一步的，需要熟練運用和掌握一門外語，能高效深入的閱讀和理解國際上關于本專業(yè)的外文文獻和報告。在此基礎上，還應該能夠掌握計算機應用知識，可以有效運用現(xiàn)代信息技術獲取和處理經(jīng)濟金融信息，并運用相關定性、定量分析方法對數(shù)據(jù)進行研究。
二、財務管理專業(yè)課程體系建設的現(xiàn)狀
（一）財務管理與會計課程體系區(qū)別不大
目前，很多新辦的應用型本科院校，由于會計課程體系比較完善，財務管理屬于新興專業(yè)。所以財務管理課程體系的設置往往在會計課程體系的基礎上做了微調，開設課程幾乎一樣，感覺上財務管理專業(yè)建設與會計專業(yè)的建設相差無幾。這也造成了很多財務管理專業(yè)的學生一直認為學院在把自己培養(yǎng)成會計，不知道自己跟會計專業(yè)的同學有什么區(qū)別，也不知道財務管理專業(yè)出來的學生應該是干什么的。對財務管理專業(yè)的認知存在著很大的問題。學生認為自己是學財務管理的，為什么要學這么多跟財務無關的課程呢，甚至覺得有些課程沒有意義，造成學生對這些課程的態(tài)度很冷淡，學習熱情不高，最后造成論管理沒管理的意識，論會計比不上會計專業(yè)的學生，競爭力非常低，最后社會評價該專業(yè)的學生定位非常不明晰，就業(yè)不理想。
（二）課程體系建設多以考證為導向
財務管理專業(yè)還是效仿以往會計專業(yè)的人才培養(yǎng)導向模式，是以考證為主，課程設置及教材選用均與考證掛鉤，尤其是新辦的獨立學院更為突出。這種模式有利也有弊。有利的一面在于，采用考證導向考核學生的學業(yè)成績從一定程度上迫使學生加強專業(yè)課程學習的自覺性，最終通過考證考試也能加強學生對學業(yè)學習的成就感和滿足感，更進一步的提升學習高層次專業(yè)課程的興趣和動力，這種方式在獨立院?？赡軙鼮橛行У奶嵘虒W效果；而不利的地方在于，大學是一個提倡多元化教育的地方，在專業(yè)學習的同時應該充分利用大學的各項教學資源提升學生的個人綜合素質，尤其是實踐的操作能力。但以考證為主導的教學模式使得學生需要花費大量時間和精力去考證，從而必然減少在其他非專業(yè)主干課程上的學習時間和興趣愛好素質能力拓展時間。學生只對英語考證、會計從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證等相關的課程感興趣，而對于其他的課程態(tài)度就很散漫，并且學生對待學習的態(tài)度也多以應試為目的，只在考試當時記得相應的理論知識，考試通過之后即忘，后續(xù)專業(yè)課程中需要用到專業(yè)基礎知識時又一臉茫然，實操動手能力非常差。所以在制定專業(yè)教學計劃之前首先得明確我們的專業(yè)人才培養(yǎng)導向是什么，是否真的應該以考證為唯一或是為主來進行人才培養(yǎng)，還是應該要考慮培養(yǎng)學生的實踐理論相結合的專業(yè)綜合素養(yǎng)。
（三）實踐教學體系不完善，實踐環(huán)節(jié)薄弱
應用型本科院校財務管理專業(yè)立足的不是培養(yǎng)從事科研和教學工作的專門人才，而是能為公司和個人財務決策提供方向性指導及具體方法，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、理財管理的實用性人才。因此財務管理實教教學是非常重要的。而目前的狀況是由于財務管理專業(yè)建設時間短，很多應用型本科院校并沒有財務管理專業(yè)實踐教學體系，沒有專門的財務管理實驗室等，學生的財務管理學習主要是理論知識，實操和動手能力較差，不利于應用型人才的培養(yǎng)。
三、完善財務管理專業(yè)課程體系建設的思路
（一）財務管理專業(yè)課程體系構建的前提
1. 明確財務管理與會計的區(qū)別
首先，從會計和財務管理的學科歸屬來分析，會計專業(yè)是屬于工商管理（一級學科）下的二級學科，而財務管理是屬于工商管理（一級學科）下的企業(yè)管理（二級學科）下的三級學科。所以會計和財務管理有本質區(qū)別，首先在學科劃分上的等級不一樣，其次學科研究的邏輯也不一樣，會計更注重合規(guī)性研究，側重賬務處理而財務管理是企業(yè)管理下的學科，一定是偏管理，財務管理則側重成本、資金等方面的管理，包括財務分析等工作。那么這就使得學生應該具備的素質有所差別，財務管理學生在熟悉會計記賬的同時還要具備財務管理等綜合能力。
財務管理的課程設置要與會計區(qū)別開來，主要是從課程上納入更多的管理類課程，且思維方式要更靈活一些，綜合素質強一些。雖然說讓財務管理專業(yè)的學生學好會計是有必要的，但是如何能夠讓他們在學好會計的同時不要形成會計的那一套思維方式，因為管理是做決策，做決策需要思考，而做好會計只需要能夠懂得掌握會計準則，兩者對人的要求是不一樣的。管理類的課程覆蓋面廣，比如市場營銷、戰(zhàn)略管理、人力資源等等課程，這些課程對做決策有幫助，其實學這些課程的本身就會開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的綜合素質，使得他們對自己的發(fā)展方向有更明確的目標，管理本來是很實用的課程，它的出現(xiàn)本來就是為了解決實際問題的，所以，如果能將課程讓學生體會到實用性的話，學生會漸漸對這些課程感興趣，從而更好的培養(yǎng)出該專業(yè)的優(yōu)秀學生。
2. 課程體系的設置以就業(yè)為導向
財務管理專業(yè)的就業(yè)去向大致分成以下三種情況：
第一種，是財務會計崗位群以及財務管理崗位群，而這也是本專業(yè)主要的就業(yè)崗位群。其中的財務會計崗位群，一般是包括了會計核算崗位、出納崗位、主管會計崗位、總賬會計崗位等；而在財務管理崗位群，則是包括了成本管理崗位、資金管理崗位、資產管理崗位、投資管理崗位、理財規(guī)劃崗位、財務分析崗位、財務咨詢、稅務與籌劃崗位等；
第二種，是各企事業(yè)單位內部的審計崗位，以及會計師事務所、評估師事務所、稅務師事務所、會計咨詢服務公司等中介機構的審計助理員崗位，這是本專業(yè)的次重要的就業(yè)崗位群；
第三種，則是其他就業(yè)崗位群。比如企業(yè)經(jīng)營管理崗位、企事業(yè)單位、金融機構經(jīng)濟信息分析員、統(tǒng)計員以及公司財經(jīng)文秘崗位等。
3. 課程體系的設置要突出財務管理專業(yè)的特色
首先，財務管理專業(yè)應該來源于會計學專業(yè)而更應該高于會計學專業(yè)。財務管理這個專業(yè)的實務應該是隨著資本市場的發(fā)展、企業(yè)競爭的加劇以及國家法律法規(guī)建設的完善特別是企業(yè)會計準則的修訂而日益豐富的，財務管理的理論也要隨著財務管理實務的發(fā)展而日臻完善。因此，財務管理在課程設置時可以緊密結合資本市場的發(fā)展變化，在專業(yè)基礎課程后適當增加金融學類的課程，其次可以開設一些多方向性的專業(yè)領域課和管理類的課程。
其次，本專業(yè)的課程體系以學生知識體系的完整性和系統(tǒng)化為基本出發(fā)點，強調學生的多元化發(fā)展，并開設了專業(yè)英語的課程，本課程以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，注重突出實際操作能力，同時強化實踐教學，并期望能實現(xiàn)英語學科和財務管理專業(yè)彼此之間的融合發(fā)展。另外，我們也希望能夠通過這一課程的學習和訓練，學生可以掌握下列技能：管理學、經(jīng)濟學、財務管理與金融學的基本理論和基礎知識；財務、金融管理的定性和定量分析方法；良好的語言文字表達能力、人際溝通能力、信息獲取以及分析能力和解決財務、金融管理實際問題的基本能力；了解掌握我國關于財務、金融管理的方針政策和法律法規(guī)；掌握本專業(yè)的前沿理論和發(fā)展方向；具備文獻檢索、資料查詢的能力和水平，從而可以進行初步的科學研究能力。
（二）財務管理專業(yè)課程的體系的構建
1. 學科基礎課的開設：
必修課：微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、應用統(tǒng)計學、經(jīng)濟法等；
選修課：人力資源管理、薪酬管理、市場法、合同法等。
2. 以專業(yè)課程的體系的構建以就業(yè)為導向，開設以下三個方向：
方向1：投資理財
必修課：基礎會計學、財務會計、財務成本管理、高級財務管理、審計學、財務報表分析、金融學、國際金融學、投資學、個人理財?shù)?/p>
選修課：風險管理、稅法與稅務籌劃、行為決策、高級財務會計、資產評估、計量經(jīng)濟學等
方向2：財稅管理
必修課：基礎會計學、財務會計、財務成本管理、高級財務管理、審計學、財務報表分析、金融學、稅務會計與稅收籌劃、財政學等
選修課：風險管理、稅法、行為決策、高級財務會計、國際稅收、稅務實務、企業(yè)納稅風險管理等
方向3：資產評估
必修課：基礎會計學、財務會計、財務成本管理、高級財務管理、審計學、財務報表分析、金融學、投資學、資產評估、項目管理等
選修課：風險管理、稅法、行為決策、高級財務會計、計量經(jīng)濟學、保險學、財政學等
3. 突出專業(yè)特色，增加實訓教學
目前對本科人才培養(yǎng)的定位是應用型本科人才，它不同于學術型人才，與其相比，他們具有更強的實踐技能和動手能力，能較快的適應崗位的需求，解決工作中的實際問題。這就需要培養(yǎng)“兩條腿”走路的人才，即理論跟技能一起走，才能走的更遠。所以在財務管理專業(yè)課程建設體系建設中建議：首先開設一系列的個人拓展課程，比如：會計電算化、證券交易、工業(yè)沙盤、商業(yè)沙盤、經(jīng)營之道電子沙盤等。其次建議籌建專門的財務管理實驗室，為學生提供一個模擬企業(yè)財務環(huán)境和財務管理流程，針對財務管理電算化軟件的各種財務各種功能及基本操作，培養(yǎng)學生計算機財務管理應用的基本技能，也可以通過案例，分別承擔企業(yè)運行中的不同角色，進行角色扮演，使學生更快的熟悉企業(yè)財務管理的各個流程，了解企業(yè)財務管理的實際運作情況，最終提高學生的動手及實踐應用能力。
4. 適應國際化需要，開設專業(yè)英語課程
財務管理專業(yè)設置專業(yè)英語課程，使學生在學會理論的基礎上能夠講一口流利的外語，又能夠閱讀瀏覽英文文章，使其真正達到培養(yǎng)目標，“懂技術、通經(jīng)管、會外語”的經(jīng)管類應用型專業(yè)人才。
總之，應用型大學是財務管理人才培養(yǎng)的主力軍，結合市場需求，解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的財務管理專業(yè)應用型人才。
參考文獻：
[1]黃平.特色財務管理專業(yè)建設研究[J].銅陵學院學報，2010（02）.
(一)投資學專業(yè)的學科門類劃分宏觀意義上所說的投資，多指產業(yè)布局、資源配置、投資規(guī)劃等投資經(jīng)濟學問題，從學科屬性而言當歸屬經(jīng)濟學學科門類。相近專業(yè)有國際經(jīng)濟與貿易、金融學等。微觀意義上所說的投資，應指以政府、企業(yè)、個人、非營利組織等主體對某一經(jīng)濟活動的投資行為，具體包括投資項目分析、評價、規(guī)劃、決策、資金籌措、資金投入、項目監(jiān)控與項目績效評估等投資管理行為，從學科屬性而言，當屬管理學學科門類。相近的學科是財務管理、國際商務、工程管理、房地產開發(fā)與管理等。顯然，作為應用型本科院校所創(chuàng)辦的投資學專業(yè)，應以微觀意義的投資經(jīng)濟活動管理為主。教育部高等教育司2012年印發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》，將投資學歸屬在經(jīng)濟學一級學科、金融學二級學科門類之下，筆者認為是有欠科學的。
(二)投資學專業(yè)與金融學專業(yè)的區(qū)別與聯(lián)系微觀意義上的投資理財活動主要站在政府、企業(yè)、個人、非營利組織的角度研究問題，投資學專業(yè)教學活動，也是為這些投資主體培養(yǎng)應用人才的。金融即資金的融通，是研究貨幣資金流通的學科，金融學專業(yè)主要站在金融機構的角度研究問題，主要為金融中介機構培養(yǎng)應用型人才。前者站在金融機構柜臺外，后者站在金融機構柜臺內，二者是投資與被投資、服務與被服務、營銷與被營銷的關系，微觀管理與宏觀調控的關系，不能混為一談。從筆者搜集分析近30所本科院校投資學專業(yè)教學方案來看，課程設置基本上以金融投資方向課程為主，與金融學專業(yè)課程交集太大，界限也不是十分明顯，沒有形成顯著的投資學專業(yè)獨立化、個性化學科特色。從投資學專業(yè)與金融學專業(yè)就業(yè)方向來看，投資學專業(yè)主要為政府、企業(yè)、非營利組織投融資部門和財務管理部門，特別是為投資公司、資產管理公司輸送具有一定的分析研究能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的投融資管理與投融資咨詢專業(yè)人才。而金融學專業(yè)則主要為銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司及信托公司等金融機構培養(yǎng)金融管理與咨詢專業(yè)技術人才。但大多數(shù)院校投資學專業(yè)也把為各種金融機構培養(yǎng)金融管理專業(yè)人才作為其培養(yǎng)對象，可謂種了別人的田，荒了自己的地。例如，武漢科技大學2014提交的《普通高等學校本科專業(yè)(投資學)設置申請表》(以下簡稱申請表)設定的培養(yǎng)目標為:全面推進以學生創(chuàng)新精神和應用能力為重點的素質教育，培養(yǎng)應用型投資專門人才，擬為證券、期貨、基金、信托、商業(yè)銀行、保險公司等金融機構及相關管理部門，以及企業(yè)的投融資部門和財務管理部門輸送理論知識扎實、實踐能力強、具有一定的分析研究能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型投資專門人才。當然，投資與金融的聯(lián)系在于，從微觀來說金融投資是經(jīng)濟主體投資活動與金融機構資金融通活動的交集;金融的本質其實是經(jīng)營活動資本化的過程，與投資的本質并無區(qū)別。
(三)應用型本科投資學專業(yè)的特點1．復合性與交叉性。投資學專業(yè)是一門融經(jīng)濟學、金融學、管理學、統(tǒng)計學、心理學、保險學與風險管理等多門學科于一身的復合性與交叉性極強的專業(yè)學科。復合型金融投資人才，既要有經(jīng)濟學基礎知識，更要有扎實的專業(yè)項目投資知識，既要熟悉宏觀的投融資政策背景，又要精通各種投融資的微觀技巧。例如，廣東商學院投資學專業(yè)人才培養(yǎng)目標設定為培養(yǎng)數(shù)理分析型、市場營銷型、實踐應用型相結合的復合應用型人才。2．應用性與實踐性。應用型本科人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)高等應用型專門人才，強調培養(yǎng)目標的應用性、教學內容的實用性、教學方法的訓練性、教學過程的實踐性。應用型本科投資學專業(yè)教育教學也應體現(xiàn)這一特點。3．國際化與地方性。由于全球經(jīng)濟一體化速度的加快，全球性、全國性金融市場的形成與開放，對于金融投資人才，具有國際化視野和國際化金融投資意識與操控運營能力十分重要。例如，東北財經(jīng)大學2014提交的《申請表》設定的培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)具有國際化視野……的應用型、復合型、國際化的高級投融資管理專業(yè)人才。但對于實業(yè)性投資專業(yè)人才，適應地方經(jīng)濟的要求則明顯重要于國際化的需要。4．創(chuàng)新性與發(fā)展性。創(chuàng)新教育是應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的本質要求，投資學專業(yè)具有注重實用與應用能力培養(yǎng)的實踐性特征，同時還具有針對實際問題、面臨具體情境、解決具體問題的適應能力與創(chuàng)新精神的發(fā)展性特征。5．微觀性與營利性。應用型本科投資學專業(yè)專門是為企業(yè)培養(yǎng)投資管理專業(yè)人才，而非培養(yǎng)宏觀層面的產業(yè)投資規(guī)劃與管理人才，同時也就具備了顯著的追求投資效益的營利性特點。
二、投資學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設定
現(xiàn)資廣義地說既包括傳統(tǒng)的以工業(yè)、農業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、服務業(yè)等實體性產業(yè)為投資對象的實業(yè)投資，也包括以證券、期貨、外匯、黃金、期權、基金等為主要內容的金融投資;既包括以金融機構、投資公司為主體的金融性投資，也包括以企事業(yè)單位、非營利組織為主體的營利性直接投資，還包括以政府為主體的非營利性公共(財政)投資，也包括國際投資、房地產投資等特殊領域的投資活動;既包括宏觀層面的產業(yè)布局、產業(yè)投資，也包括微觀層面的創(chuàng)業(yè)投資、項目投資、金融產品投資。近年來，這些領域的投資活動及投資規(guī)模持續(xù)高速增長，這必然需要大量的投資專業(yè)人才。狹義的投資則專指金融性間接投資。投資學專業(yè)人才培養(yǎng)目標設定的前提也要以投資活動內涵與外延的界定為前提，并由此規(guī)劃課程設置和專業(yè)教學方案。投資人才專業(yè)能力體現(xiàn)為管理投資活動的應用能力，如圖2所示，具體體現(xiàn)為對某一投資項目的分析、評價、規(guī)劃、決策與效益評估等方面能力。按照具體職業(yè)規(guī)劃，可以是直接投資運營也可是受聘充當投資顧問，發(fā)揮投資咨詢與策劃作用。
筆者分析了已經(jīng)開設投資學專業(yè)和2014年新申報投資學專業(yè)的近30所本科院校專業(yè)教學方案，如圖3所示，約60%院校的投資學專業(yè)基本定位于金融投資人才的培養(yǎng)。按照中華人民共和國教育部高等教育司2012年印發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》，投資學專業(yè)培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)……能勝任銀行、證券、保險等金融機構、政府部門和企事業(yè)單位的專業(yè)工作，具備……的高級投資管理專門人才。主要學習經(jīng)濟學科和金融學科的基礎理論和基礎知識……掌握金融學科學研究的方法。［3］結合所列核心課程分析，可以看出，教育部對投資學專業(yè)人才培養(yǎng)目標設定，側重于金融投資人才培養(yǎng)。例如，沈陽化工大學2014提交的《申請表》設定的培養(yǎng)目標為:勝任在銀行、證券、保險、信托、投資咨詢、資產管理、基金管理公司等金融機構及政府部門和企事業(yè)單位的投資咨詢及管理工作。再如，河南牧業(yè)經(jīng)濟學院2014提交的《申請表》設定的培養(yǎng)目標為:學生畢業(yè)后能在各類金融單位、各類企事業(yè)單位、政府部門從事投資業(yè)務操作和管理。山西財經(jīng)大學2014提交的《申請表》設定的培養(yǎng)目標為:具備投資實務專業(yè)技能與注冊金融分析師(CFA)業(yè)務技能。如圖3所示，30%院校的投資學專業(yè)定位于金融投資人才培養(yǎng)，同時兼顧實業(yè)投資領域房地產投資專業(yè)人才培養(yǎng)。
例如，廣州商學院2014提交的《申請表》為:本專業(yè)融實物投資、金融投資和其他各類投資于一體……［4］;例如，長春光華學院2014提交的《申請表》設定的投資學專業(yè)人才培養(yǎng)目標為:本專業(yè)培養(yǎng)……具備處理固定資產投資、金融資產投資、國際投資等方面的……面向大中型投資公司、金融機構、各類企事業(yè)單位從事投資管理及相關業(yè)務的應用型本科人才;鄭州升達經(jīng)貿管理學院2014提交的《申請表》設定的培養(yǎng)目標為:結合注冊投資咨詢師(RCE)的考試知識要求，按照應用型培養(yǎng)目標在各個模塊進行課程修訂，已經(jīng)形成實物投資課程與金融投資課程并重、專業(yè)基礎課程與專業(yè)主干課程協(xié)調搭配、專業(yè)理論教學與實踐教學相互推進的投資學課程體系。如圖3所示，另有不足10%院校的投資學專業(yè)定位于金融投資方向投資人才培養(yǎng)，同時兼顧公共投資專業(yè)人才培養(yǎng)。例如，湖南工業(yè)大學2014提交的《申請表》設定的培養(yǎng)目標為:……具備處理公共投資、項目投資、投資理財?shù)韧顿Y實務及資本運作基本能力……能夠在政府部門從事公共投資管理、在企事業(yè)單位從事項目投資可行性分析和項目評估、在專門投資機構從事投資理財咨詢服務和投資理財規(guī)劃等工作的復合型、應用型的高級專門人才;湖南農業(yè)大學投資學專業(yè)建設特色是從經(jīng)濟體生命周期的角度去把握投(融)資理論及實務，并以公共投資(尤其是農村公共投資)的方式與效率作為研究特色。
三、新設投資學專業(yè)特色的形成
教育部高等教育司頒布實施《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》(以下簡稱目錄)，這一舉措，在規(guī)范專業(yè)名稱、教育統(tǒng)計和人才需求預測等方面具有顯著的積極意義。但由于專業(yè)種數(shù)大大縮減，一些學科門類會出現(xiàn)扎堆、雷同、惡性競爭等問題?！赌夸洝穼⒃械?35種專業(yè)縮減為506種，其中基本專業(yè)352種，特設專業(yè)154種，在基本專業(yè)中有30個國家控制布點專業(yè)，特設專業(yè)中有32個國家控制布點專業(yè)，基本專業(yè)中外國語語言文學就包含了62個小語種專業(yè)。全國各級各類學校一般只能在352個基本專業(yè)減去30個國家控制布點專業(yè)、再減去62個小語種專業(yè)、剩余的260個專業(yè)中選擇，而全國截至2014年6月有本科院校共875所，每所院校專業(yè)數(shù)大多在40～50個，平均辦有每個專業(yè)的學校數(shù)應該在875×45÷260=151所。如果這些學校專業(yè)名稱一樣、課程設置雷同，勢必造成惡性的無差異競爭局面。為此，教育部門可嘗試允許各本科院校申辦同一專業(yè)名稱下的適應地方經(jīng)濟需要、形成本校特色的專業(yè)化方向。如圖4所示，投資學專業(yè)可根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求設公共投資、實業(yè)投資或項目投資、金融投資等專業(yè)化方向或投資管理、投資規(guī)劃或投資咨詢等專業(yè)化方向。鑒于所述我國經(jīng)教育部審批備案的投資學專業(yè)基本上側重為銀行、證券等金融機構培養(yǎng)金融投資人才的現(xiàn)狀，新設投資學本科專業(yè)若要形成本校專業(yè)特色、適應地方經(jīng)濟需要、形成明顯的與金融專業(yè)的區(qū)隔，最好選擇公共投資、實業(yè)投資或項目投資專業(yè)化培養(yǎng)方向。鑒于公共投資就業(yè)面較窄，可避開金融投資的無差異競爭，開設實業(yè)投資或項目投資管理專業(yè)化方向。
【關鍵詞】金融業(yè);金融人才;人才培養(yǎng)
一、背景分析
(一)金融學科的發(fā)展。起初貨幣是金融學科研究的核心，由于銀行業(yè)的迅猛發(fā)展，與之相關的信用及銀行成為新的研究重心。而當前伴隨互聯(lián)網(wǎng)金融和金融衍生品市場的壯大完善，風險度量、風險規(guī)避、衍生品金融產品定價、金融監(jiān)管等成為新的研究熱點。
1．本科人才培養(yǎng)方案呈現(xiàn)新的特點。我國高等教育已經(jīng)步入大眾化教育的發(fā)展階段，加強本科人才培養(yǎng)方案的修訂與研究是歷史所趨。其中，應用型本科人才培養(yǎng)方案便是為了適應該需求而產生出來的教育類型，這與大多數(shù)民辦高校的人才培養(yǎng)目標是一致的。應用型人才在能力培養(yǎng)別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，擅長解決實際問題，是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才。
2．金融管理與實務專業(yè)人才培養(yǎng)目標。作為金融學科下的應用型人才，應當具備扎實的基礎知識，良好的素質、敏捷的思維能力與創(chuàng)新能力，能快速融入金融工作環(huán)境當中，成為擁有金融業(yè)務和企業(yè)一線管理工作能力的應用型人才。
(二)人才培養(yǎng)目前面臨的問題與不足。
1．金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標滯后。人才培養(yǎng)目標是高等學校教育的工作方針。科學制定人才培養(yǎng)目標，是建設應用型大學的必需之舉。課程設置是否符合行業(yè)發(fā)展與之緊密相聯(lián)。分析發(fā)現(xiàn)，部分高校金融學科下的人才培養(yǎng)目標存在滯后，傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)模式與金融業(yè)的高速發(fā)展相背離，不能緊跟發(fā)展走向造成學生就業(yè)形勢惡化，學生對金融業(yè)的認知和匹配度逐漸弱化。
2．僵化的教學質量評估機制使得教學內容脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學質量評估體制一般都沿用“教學大綱”、“教學計劃”、“教材”、“教學日志”四項一致的評估方法，由于課程設置的需要，大綱、計劃和日志都是提前確定的，但是行業(yè)發(fā)展千變萬化，尤其是金融行業(yè)日新月異，不能及時結合當前熱點作出更新，造成教學內容脫節(jié)，加上缺乏有效的激勵政策，進一步束縛了教師不斷創(chuàng)新進取的熱情和積極性，落后的教學模式和過時的教學內容達不到課堂教學預期效果。
3．金融學科人才培養(yǎng)供需失衡，復合型、應用型人才缺失。為了適應社會對金融人才的需要，如今越來越多的民辦高校都開設了金融專業(yè)。可是伴隨金融機構的快速發(fā)展，與金融衍生品相關的新興行業(yè)不斷崛起，金融專業(yè)的人才仍然無法滿足其需求，尤其在復合型、應用型人才方面更是存在一大漏洞。這在很大程度上是本科院校人才培養(yǎng)模式落后所致。即使未來人才培養(yǎng)供需達到均衡，不轉變人才培養(yǎng)模式仍會造成學生由于達不到金融機構招聘要求而就業(yè)困難。
4．教師的教學理念、教學方法和教學手段滯后。部分高校教師在教學過程中不講求方法，照本宣科，按照教材的編排平鋪，生硬死板，純理論講解，甚至大段念誦教材，不能調動學生聽課積極性，學習熱情低下，效果往往不盡如人意。即使在具備多媒體或實驗室的良好硬件設施條件下，仍然無法物盡其用。
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，適應金融業(yè)發(fā)展
(一)完善人才培養(yǎng)目標，實行人才培養(yǎng)機制。人才培養(yǎng)目標統(tǒng)領全局，對專業(yè)課程設置和教學質量評估的制定具有指導作用。在知識經(jīng)濟和就業(yè)環(huán)境日趨嚴峻的背景下，應用型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為時代潮流，滿足對金融復合型人才培養(yǎng)的需要，及時更新金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標是唯一出路。
(二)人才培養(yǎng)方案課程設計。學生獲得知識最主要的渠道是課堂教學，而課程和教學內容設計是否合理，恰恰關系到學生知識的儲備和未來的就業(yè)，正是由于其舉足輕重的地位，現(xiàn)如今成為培養(yǎng)應用型人才的重點和難點。由金融工作性質和特征影響，金融性人才一般需要具備較強的學習能力、健康的體魄，愛崗敬業(yè)精神，沉著冷靜的心理素質，以及創(chuàng)新進取的精神。因此，課程體系應當根據(jù)實際需要合理安排各門課程的學時和學分比重，重點突出金融專業(yè)必修課的地位，堅持理論與實踐相結合，同時充分利用實驗實訓課程，強化學生的模擬操作分析能力。課程設置要有針對性和應用性，緊跟社會所需，全面提高學生綜合素質，完善人才培養(yǎng)方案課程，提升培養(yǎng)人才的教育質量。
(三)教學方法改革。教學方法改革的必要性幾乎不言而喻。傳統(tǒng)模式下的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”教學已經(jīng)成為過去式。尤其是科技進步提供了現(xiàn)代化、信息化、立體化和多樣化的教學手段。教學方法改革，既能針對全班學生情況選擇適當?shù)慕虒W方法，又能區(qū)別學生個性給予特殊指導，以充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢與潛力。為了實現(xiàn)這樣的要求，就要在教學方法上廢止“注入式”，實施“啟發(fā)式”。一是問題導入法:教師提出問題和相關背景材料引導學生思考，由學生得出結論，教師再加以總結并給出準確表述的答案。二是重點講解法:教師只詳細講解重要的基本概念、理論與方法，從各方面闡述其內容與意義，引導學生獨立推演和理解其他次要問題。三是發(fā)現(xiàn)式教學:教師提出一些情景、現(xiàn)象和問題，然后由學生逐一追索并得出結論，使學生感覺是自己發(fā)現(xiàn)了真理，學習興趣和信心大增。如何適當啟發(fā)學生思維，參與教學過程，變被動為主動，決定于課程的性質與內容、學生的接受能力與程度、課堂的規(guī)模和教師的講授藝術，是非常靈活、多樣的，沒有一成不變的規(guī)則。此外，教學方法改革還涉及多種教學方式的運用和革新。包括課堂講授與討論、習題、實驗、實習和課題研究等教學方式相結合，穿行;個體學習與集體研討相結合等。
(四)強化實踐教學環(huán)節(jié)。金融專業(yè)同其他專業(yè)一樣，需要具有很強的實踐性、社會性、創(chuàng)新性和綜合性。教學環(huán)節(jié)是體現(xiàn)應用型人才教育的關鍵，而應用型人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關鍵還是在于實踐教學是否完善合理。應用型人才培養(yǎng)決定了民辦高校需要突出學生就業(yè)服務對象、突出學生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)歡迎的一線管理人才。強化實踐教學環(huán)節(jié)，前提是將其目標與理論教學培養(yǎng)目標有機結合起來，相互配合、相互補充。進而建立校內教學實踐基地群平臺和校企聯(lián)合校外實踐平臺。校內平臺包括實驗室、計算機室、校內實踐基地等。校外包括與相關金融機構簽訂的實習實踐集教學實習基地。針對基礎課程設置的實驗主要培養(yǎng)學生實踐能力和基本技能。如購買模擬操作軟件系統(tǒng)，讓學生通過虛擬參與股票、基金、外匯、期貨等實驗，鍛煉學生的金融專業(yè)技能。同時突出校企合作基地的建設，讓學生親身參與其中，通過自身探索與思考進一步提升各方面能力。學校也可以聘請校外實踐經(jīng)驗豐富的管理和業(yè)務人員作為學院的校外指導教師。
(五)優(yōu)化師資隊伍。高水平師資隊伍是培養(yǎng)高水平應用型人才的重要保證之一。師資隊伍結構是否合理將直接影響到師資隊伍建設，影響到專任教師隊伍的水平和學校的辦學質量。民辦高校由于主客觀條件限制，金融專業(yè)師資不足，“雙師型”教師數(shù)量偏少，整體素質有待提高。一方面，民辦高?？赏ㄟ^社會招聘或校企合作，引進專任、兼職教師，加強專業(yè)帶頭人、骨干教師及雙師型教師的培養(yǎng)，以優(yōu)化金融師資隊伍結構。另一方面，加強對教師綜合素質的提升。通過教師參加企業(yè)實踐鍛煉、課程進修、鼓勵學術交流或培訓等途徑，更新教師的知識結構，提升教學、實踐和科研能力。
三、結語
金融學科日新月異，這是其他學科難以比擬的，尤其是全球化的大背景下，中外金融學科的融合度越來越高，加快我國金融學科的建設與發(fā)展是當務之急。同時，社會對金融人才的綜合素質要求不斷提高，復合型人才是歷史所趨。民辦高校必須加強教學方案改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型金融人才，從而為社會輸送棟梁之才。
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關鍵詞：金融專業(yè)；實踐性教學；金融理財課堂
1.引言
根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號）等文件精神，高等教育必須“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力”，鍛煉學生理論知識、實踐能力及職業(yè)素質，提升大學生的就業(yè)能力和適應社會的能力。
“創(chuàng)新性”是指包括創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識在內的一種素質特性。高等教育的責任應當是通過傳授知識增強大學生的求知欲和想象力；同時，通過教育的實踐激發(fā)、培植學生的創(chuàng)造力，讓學生學會綜合運用已有知識去發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點、創(chuàng)造新事物，最終達到學會超越自我、超越前人，通過實踐取得有實際意義的創(chuàng)新性成果。
金融專業(yè)是為企業(yè)和金融機構培養(yǎng)從事金融管理和具備實際操作技能的人才，培養(yǎng)的學生既需要具備扎實的經(jīng)濟、金融理論功底，也需要掌握一定的金融揉作技巧和實踐技能。應具有良好的政治思想素質、人文素質、心理素質和身體素質；具有分析和解決金融實際問題的基本能力及具有很強的創(chuàng)新能力；具備必要的自學能力和發(fā)展?jié)撃?；具有較強的市場經(jīng)濟意識、社會適應能力和職業(yè)轉換能力；熟悉我國有關金融管理的方針、政策和法規(guī)以及有關的國際慣例；還要具有一定的創(chuàng)業(yè)精神、較強的實踐能力和較強的環(huán)境適應能力。
基于此，大學生“金融理財課堂”的創(chuàng)新與實踐，就是通過理論與實踐的融合，培養(yǎng)在校大學生良好的消費習慣、理財意識和一定的理財技能，幫助他們盡快適應現(xiàn)代金融環(huán)境，實現(xiàn)當代大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.目前大學金融專業(yè)實踐性教學中存在的主要問題
2.1課堂教學滯后于金融實際
創(chuàng)新，要在掌握一定理論知識的基礎上才能實現(xiàn)，其中一項重要的要求就是教學內容必須緊跟實際，能夠反映和指導社會實踐。而金融專業(yè)是一門時效性和實用性都非常強的專業(yè)，傳統(tǒng)的課堂教學中，更多的是對學生理論知識的灌輸，忽略了實際操作能力的鍛煉，導致部分學生畢業(yè)后很長一段時間無法適應工作需要，在一定程度上影響了學生的就業(yè)。尤其是近幾年來，隨著國際國內經(jīng)濟的迅速發(fā)展與不斷變化，金融領域的內外部環(huán)境亦發(fā)生了巨變，甚至出現(xiàn)了由過去的經(jīng)濟影響金融演變?yōu)榻鹑诟淖兘?jīng)濟的趨勢。比如自美國次貸危機爆發(fā)以來，國際經(jīng)濟金融形勢一直處于動蕩不安之中，發(fā)達國家的經(jīng)濟增長總體上呈現(xiàn)放緩態(tài)勢，新興經(jīng)濟體在世界經(jīng)濟中的地位進一步提升，全球貿易增長也出現(xiàn)了下行趨勢；由于宏觀經(jīng)濟表現(xiàn)欠佳，發(fā)達國家債務危機與銀行間融資困境交互影響，世界經(jīng)濟形勢趨于復雜，復蘇的不穩(wěn)定性和不確定性因素明顯增加；同時，我國經(jīng)濟增長下行、物價上漲和結構調整壓力并存，經(jīng)濟金融領域存在一些不容忽視的潛在風險。等等。但目前金融專業(yè)在教學中很難及時涉及到上述問題，導致教學內容滯后而嚴重影響學生對最新金融形勢與現(xiàn)實政策法規(guī)的認識與判斷，從而限制了學生創(chuàng)新能力的開發(fā)。盡管金融專業(yè)課程的理論教材有許多名家、專家所著的高質量作品，也有國家規(guī)劃教材，能夠滿足不同層次金融專業(yè)教學的需要，但是社會的發(fā)展不僅需要優(yōu)秀的金融理論家，同樣更需要大量的應用型人才。
2.2教學方法單一，與金融實踐相脫離
目前國內金融專業(yè)的教學體系，雖然注重了內容上的完整性和系統(tǒng)性，但教學方法呆板，主要以講授為主，“填鴨式”教學很難提起學生的學習興趣。課堂練習和課后作業(yè)是鍛煉學生動手能力的主要方式，雖然也進行模擬實習，但一般都是安排在全部課程學完之后進行，這使學生在學習課程的同時不能及時獲得感性認識。另外由于條件的限制，實習的條件難以仿真，使得理論與實際相脫節(jié)。
2.3主動學習不夠，學習興趣不大，創(chuàng)新意識不強
金融專業(yè)教學多是以教師的知識傳授為主，久而久之磨滅了學生主動學習的熱情，惰性逐漸滋長，自覺學習不夠，進一步影響了學生的創(chuàng)新意識和能力。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學生的積極主動參與、教師的正確引導以及良好的氛圍和條件。人才培養(yǎng)過程是教學相長、互動的過程，只有
充分尊重學生的主體地位，調動其學習的主動性和積極性，才能培養(yǎng)出高質量的創(chuàng)新人才。
2.4動手及分析與解決問題的能力差
由于學生所學的知識是從書本到書本，雖然有實習課，但仿真性不強，基本上是計算做題，與實際聯(lián)系不緊密，使學生的動手能力很差。既然聯(lián)系實際較少，一旦遇到實際問題，就不知道從何入手，如何分析和解決問題，當然就更談不上創(chuàng)新了。這種情況與平時的專業(yè)教學只注重理論，不重視實踐環(huán)節(jié)有很大的關系。
3.創(chuàng)建大學生“金融理財課堂”的教學實踐意義與社會價值體現(xiàn)
創(chuàng)建大學生“金融理財課堂”是對傳統(tǒng)教學理念與教學模式的一種創(chuàng)新，彌補了傳統(tǒng)專業(yè)教學的空缺，使學生增加了動手與實踐的機會，同時也體現(xiàn)出一定的社會實踐價值。
3.1教學實踐意義
（1）培養(yǎng)大學生正確的消費觀和理財技能。據(jù)我們前期的調查結果顯示，當代大學生在理財過程中尚存在很多問題，如支出沒有計劃，資金結構安排不合理，理財意識與能力薄弱，或渴望理財而缺乏技能指導等。創(chuàng)建大學生“金融理財課堂”，是以在校大學生的實際生活和理財愿望為切入點，根據(jù)大學生的消費現(xiàn)狀和資金狀況設計出具體方案，具有較強的針對性和現(xiàn)實意義。
（2）增加大量的實踐環(huán)節(jié)，豐富教學內容。實踐環(huán)節(jié)是對基礎理論知識的考查、拓展與應用，“金融理財課堂”可以彌補傳統(tǒng)教學中理論與實踐相脫離的病垢，改變單一的教學模式。如教師通過金融實驗室教學，鞏固消化課堂理論知識；學生通過完成具體的技能操作，培養(yǎng)他們的動手能力；同時，在不影響學生正常生活消費水平的前提下，通過一些小額理財投資過程的實戰(zhàn)演練，鍛煉學生的堅強、果敢品格和風險意識。
（3）激發(fā)學生的學習興趣，極大地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。“金融理財課堂”在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式之外另辟蹊徑，通過學生自己的資金運作，可以極大地激發(fā)學生的學習熱情和興趣，在實際操作中充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力和一定的風險承受能力。
3.2社會價值體現(xiàn)
（1）實現(xiàn)大學生零距離地接觸社會?！敖鹑诶碡斦n堂”的創(chuàng)新與實踐可以指導學生進行實戰(zhàn)操作，嘗試不同種類的儲蓄：如活期、定期、教育儲蓄等；嘗試低風險的小額投資：如基金定投、債券投資、購買保險、投資紙黃金等。
（2）提高大學生獨立謀生與創(chuàng)業(yè)的能力。據(jù)我們前期的調查結果顯示：大學生中79. 8%同學的生活費、學費來源于父母，大學生的獨立謀生能力差?！敖鹑诶碡斦n堂”的創(chuàng)新與實踐可以引導大學生通過自身的理財實踐，進行資金的科學管理與投資，實現(xiàn)資產的合理規(guī)劃與增值。
（3）提高大學生就業(yè)能力。當代大學生面臨的就業(yè)壓力越來越大，而“金融理財課堂”的創(chuàng)新與實踐可以通過一系列的投資理財活動，如理財知識競賽、實際理財操作和外匯證券的模擬交易等提前對自己的未來做出規(guī)劃，為緩解就業(yè)壓力打下基礎，做好準備。
4.大學生“金融理財課堂”創(chuàng)新與實踐的具體實施方案
4.1目標設定
總體目標：通過“金融理財課堂”的創(chuàng)建和實施，鞏固課堂專業(yè)知識，補充與社會生活實踐密切相關的金融理財常識，引導大學生正確消費，培養(yǎng)健康的理財意識及基本的理財技能，提高創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。
具體目標：（1）改變不良消費習慣，形成正確的消費理念；（2）學會“開源節(jié)流”，合理掌控自有資金；（3）嘗試小額投資；（4）知道充分享受教育儲蓄的優(yōu)惠政策；（5）了解針對出國留學的跨國理財技巧；（6）培養(yǎng)團隊成員間的溝通協(xié)作能力。
4.2前期準備
表1 “金融理財課堂”實踐的前期準備
4.3組織實施與總體進度
表2 “金融理財課堂”的組織實施與總體進度
4.4實踐環(huán)節(jié)設計（如圖1）
4.5過程管理與教師指導
如下表3 “金融理財課堂”實踐的過程管理
圖1 “金融理財課堂”的實踐環(huán)節(jié)設計
4.6預期成果
表4 “金融理財課堂”實踐的預期成果
5.結論
大學生“金融理財課堂”的創(chuàng)新與實踐，將彌補長期以來金融專業(yè)實踐性教學中的缺陷，以在校大學生的實際生活和理財愿望為切入點，為大學生樹立正確的消費觀、提升理財能力和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力提供一個可行性較強的訓練平臺；同時，亦將實現(xiàn)實踐性教學與實戰(zhàn)演練（安全的小額理財）、模擬交易（風險較大的外匯、證券交易）相結合，初步鍛煉學生的風險意識與承受能力；最終實現(xiàn)大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力培養(yǎng)的完美結合。
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現(xiàn)代物流業(yè)作為一種先進的組織方式和金融管理技術，被認為是繼勞動力和自然資源之后推動國民經(jīng)濟增長的“第三利潤”源泉，其發(fā)展程度是衡量一國現(xiàn)代化程度和綜合國力的重要標志之一。中國現(xiàn)代物流業(yè)正處于上升階段，有著巨大的市場潛力和十分廣闊的發(fā)展前景。我們應明確專業(yè)建設目標，即為企事業(yè)單位培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展、具有物流專業(yè)知識和操作技能，從事物流服務項目運作的倉儲理貨員、物品保管員、叉車操作員、運輸調度員、單證操作員等一線從業(yè)人員。滿足實用性的要求，是一種技能型人才。
物流金融專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設相適應和全面發(fā)展的應用型人才。通過該專業(yè)的教學，學生應系統(tǒng)地掌握社會主義市場經(jīng)濟的基本理論和物流金融學科的基本原理，掌握有關物流與金融的基本知識和基本技能，了解國內外物流金融的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有良好的職業(yè)道德、較強的物流金融經(jīng)營技能、健康的體魄和心理素質，具備一定從事金融和物流工作的實際能力，成為能夠從事物流金融實際業(yè)務和物流金融管理的應用型人才。
產業(yè)聯(lián)動是國務院頒布的《物流業(yè)調整和振興規(guī)劃》當中一項重要內容，也是我國《物流業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃（2014―2020年）》中的一項重點工程。當前我國物流業(yè)與相關產業(yè)的聯(lián)動依然不足，物流業(yè)的效能不能得到有效地體現(xiàn)。因此，物流業(yè)與服務型行業(yè)的聯(lián)動就是一個發(fā)展趨勢。由于我國物流業(yè)普遍以中小企業(yè)為主，企業(yè)規(guī)模不大，企業(yè)面臨的融資壓力較大。因此，增強物流業(yè)和金融保險等服務型產業(yè)的聯(lián)動，有利于物流企業(yè)提高服務水平，推動產業(yè)轉型升級。
二、物流金融專業(yè)人才的現(xiàn)狀及特征
1、現(xiàn)狀
全國三千萬貨車司機，即將迎來“一卡通天下”的便利。2014年10月25日，中國銀聯(lián)與傳化集團在杭州簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方正式成為戰(zhàn)略合作伙伴，并宣布在中國公路物流領域的支付等金融相關領域展開合作。這是中國銀聯(lián)首次進入公路物流領域，物流、信息流、資金流“三流一體”，涉及中國物流行業(yè)上億人群、百億物資支付的物流金融新時代即將到來。
目前，已運營的傳化公路港全國平臺網(wǎng)絡體系，每天吞吐的貨運量已近100萬噸，日服務貨運車輛20萬輛；每年服務的車流量已達3000萬輛次。盡管這組數(shù)據(jù)已經(jīng)十分龐大，但它的背后，還有中國近4000多萬家制造業(yè)商貿業(yè)企業(yè)，近1000萬家物流企業(yè)，1400多萬輛載重汽車，近3000萬卡車司機，近億的物流相關從業(yè)人員以及每年200萬億物資的流動和10萬億物流費用的流轉。
從中國銀聯(lián)與傳化集團的合作可以看出，物流金融所能產生的巨大經(jīng)濟效應，再加上它背后的巨額物資流動及物流費用，得出物流金融發(fā)展的市場前景是多么廣闊。如果將所有發(fā)生物流的經(jīng)濟活動都考慮進來，物流金融人才的需求將是無處不在。
物流金融業(yè)務參與主體可分為物流企業(yè)和貸款銀行。物流企業(yè)作為物流金融業(yè)務的監(jiān)管方，在開展物流金融業(yè)務時一般都會正式設立物流金融業(yè)務部，大致會設置五種管理崗位，即監(jiān)管經(jīng)理、監(jiān)管業(yè)務主管、監(jiān)管組長、監(jiān)管員和審核員等崗位。銀行作為物流金融業(yè)務的貸款方，一般會在銀行組織架構下設置質押業(yè)務部，大致會設置兩種管理崗位，即業(yè)務審查、貸后管理崗位。
2、特征
根據(jù)以上物流企業(yè)和銀行的金融物流崗位設置情況，我們可以總結出物流金融行業(yè)在崗位設置、人才需求等方面出現(xiàn)的幾點特征。
（1）營銷職能在物流金融企業(yè)中進一步得到強化，營銷型人才走俏物流金融業(yè)。從以上崗位調查資料不難看出，物流金融企業(yè)對市場營銷類的人才有著不同程度的需求，并且與監(jiān)管、單證制作和審核三種操作類崗位一起，成為物流金融業(yè)四大基層崗位類型和人才需求量最大的崗位群。根據(jù)市場需求，物流金融企業(yè)需要與銀行合作，不斷設計創(chuàng)新型的物流金融服務產品，以擴大市場份額。同時，物流企業(yè)需要接觸各式各樣的客戶，說服客戶接受這些新型的物流金融服務產品，可以說物流金融業(yè)兼具產品管理和客戶管理的雙重職能。過去，由于物流金融業(yè)壟斷競爭的存在，物流金融產品類型單一、功能簡單，市場營銷在物流金融企業(yè)中一直得不到重視。隨著越來越多的物流企業(yè)進軍物流金融市場，物流金融企業(yè)爭奪客戶的競爭必然加劇，市場營銷已成為物流金融企業(yè)經(jīng)營管理中必不可少的環(huán)節(jié)，其重要性得到進一步強化。可以預見，在物流金融企業(yè)設置大量營銷崗位的同時，兼具物流金融業(yè)務知識和營銷技巧的人才將成為物流金融業(yè)急需的人才類型。
（2）物流金融崗位人才結構性短缺矛盾仍然突出，監(jiān)管經(jīng)理、監(jiān)管業(yè)務主管等崗位的供需存在較大缺口。最近十幾年來，國內很多物流企業(yè)開始涉足物流金融業(yè)務，對物流金融人才的需求也呈現(xiàn)快速增長勢頭。但是國內每年培養(yǎng)的金融物流專業(yè)人才少之甚少，根本不能滿足快速發(fā)展的物流金融業(yè)的人才需要。很多物流企業(yè)對倉管員等崗位的現(xiàn)有人員進行質押監(jiān)管業(yè)務知識培訓，然后將其調往物流金融業(yè)務部任職，這些人員只接受了簡單的物流金融業(yè)務培訓，大體可以勝任監(jiān)管員、審核員等低層崗位工作。真正熟知物流金融業(yè)務模式、了解質押監(jiān)管業(yè)務操作流程，會進行質押監(jiān)管方案設計和質押監(jiān)管各項管理、操作制度的建構，能參與監(jiān)管業(yè)務的營銷開發(fā)以及通曉監(jiān)管點業(yè)務管理和操作的中、高層崗位，只有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)培訓的人員才能勝任。因此，物流金融行業(yè)中、高層員工短缺問題依然突出。據(jù)不完全統(tǒng)計，最近幾年北京中儲物流責任有限公司、中鐵現(xiàn)代物流科技股份有限公司、廣西玉柴物流集團有限公司等都相繼了物流金融部門經(jīng)理、操作主管或網(wǎng)點負責人等崗位的招聘公告，他們期望以高待遇加快引進物流金融高級人才，通過人才戰(zhàn)略尋求在物流金融市場的快速擴張。
三、物流金融專業(yè)的學生能力要求和知識結構要求
1、能力要求
具有從事銀行、保險、證券、期貨的實務的操作能力。具有現(xiàn)代物流經(jīng)營與管理的能力，掌握倉儲管理的相關知識和技能。具有從事物流金融具體業(yè)務工作的能力，如調查分析、方案設計、客戶服務、產品推介、咨詢服務、信息分析、融資、等工作的能力。掌握市場調查、市場預測和市場開拓的基本方法，具有較強的人際溝通能力、一定的策劃能力和市場開拓能力。熟悉我國有關金融及銀行業(yè)務的方針、政策、法規(guī)以及有關的國際慣例。熟悉我國商業(yè)銀行貸款信用分析、貸款管理、負債管理、風險管理及商業(yè)銀行營銷業(yè)務；熟悉我國有關保險業(yè)的方針、政策、法規(guī)以及有關的國際慣例。熟悉承保核保、客服保全、理賠給付、保險產品管理等保險業(yè)務流程，具備較強的實際操作能力。熟悉保險公司資金運用的概況、方法、手段等，初步具備運用保險資金并使保險資金保值和增值的能力。具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力和較強的創(chuàng)造能力。
2、知識結構要求
具有分析經(jīng)濟現(xiàn)象使用的數(shù)學、統(tǒng)計等定量分析知識。公文、調查分析報告等文體寫作所需的文化知識。掌握現(xiàn)代辦公設備、手段運用的基本原理，熟練運用業(yè)務操作軟件，并懂得簡單的維護常識。掌握經(jīng)濟、物流、理財、金融、證券、保險、公司財務等學科基本理論和基礎知識。熟悉并掌握與經(jīng)濟、物流、理財、金融、證券、保險、財務管理相關的法律知識、行業(yè)法規(guī)、監(jiān)管規(guī)章。掌握每個專業(yè)崗位所必須的專業(yè)理論知識、操作技能，如物流金融市場調查、融資與投資對象調查、物流金融產品的銷售推廣、客戶投資策略規(guī)劃設計、交易、咨詢等。
四、結論
［關鍵詞］財務管理專業(yè) 應用型本科 職業(yè)技能證書
一、財務管理專業(yè)的職業(yè)技能證書
1.會計從業(yè)資格證書
又稱“會計上崗證”。它是目前國內從事會計工作必須具備的基本要求、前提條件和合法憑證。目前，從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書才能從事相關工作，因此每名會計人員都需要參加這類的職業(yè)培訓。
2.理財規(guī)劃師
理財規(guī)劃是指運用科學的方法和特定的程序為客戶制定切合實際的、具有可操作性的某方面或綜合性的財務方案，它主要包括現(xiàn)金規(guī)劃、消費支出規(guī)劃、教育規(guī)劃、風險管理與保險規(guī)劃、稅收籌劃、投資規(guī)劃、退休養(yǎng)老規(guī)劃、財產分配與傳承規(guī)劃。
3.注冊會計師證書（CPA）
CPA指取得注冊會計師證書并在會計師事務所執(zhí)業(yè)的人員，一般是從事社會審計、中介審計或獨立審計的專業(yè)人士。執(zhí)業(yè)資格考試科目涉及《會計》、《審計》、《財務成本管理》、《經(jīng)濟法》、《稅法》、《戰(zhàn)略與風險管理》。
4.ACCA
ACCA特許公認會計師公會是目前世界上最大及最有影響力的專業(yè)會計師組織之一，也是在運作上通向國際化及發(fā)展最快的會計師專業(yè)團體。要成為ACCA的會員，學生必須通過ACCA十四門專業(yè)考試并獲取三年財務及會計相關工作經(jīng)驗。此三年相關工作經(jīng)驗可在考試之前、中、后累積，并且不限地域、行業(yè)、公司性質等。
5.CAT
CAT即國際公認會計技師，該資格證書是由特許公認會計師公會授予、國際認可的會計專業(yè)資格，被人們喻為“國際型企業(yè)中高級財務管理人員的搖籃”。中國目前急需大量這種國際化復合型中級財務管理專業(yè)人才。CAT具有起步條件少、入門速度快、知識覆蓋面廣的特點。
6.IFA
英國財務會計師公會，是世界上歷史最長的專業(yè)會計團體之一，2001年才開始正式在中國的認證工作。持有該資格的會員相當于英國大學本科學歷，在英聯(lián)邦國家及中國香港特別行政區(qū)政府均予以承認，并且可從事財務會計、管理會計、會計經(jīng)理及稅務等工作，還可以申請英國工作簽證。
二、財務管理專業(yè)職業(yè)技能教育在應用型本科教育中的必要性
1.財務管理專業(yè)向國際化發(fā)展是經(jīng)濟環(huán)境變化的必然選擇
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和技術的進步，國際上財務管理進入了前所未有的創(chuàng)新和發(fā)展時期。出現(xiàn)了許多新理論、新制度、新方法。盡快與國際接軌，充分運用先進的財務管理理論和方法可以使我國的企業(yè)平等參與國際競爭，避免在目前國際化大生產和分工的競爭中處于不利地位。
2.財務管理專業(yè)國際化發(fā)展是現(xiàn)代企業(yè)自身發(fā)展的必然要求
從我國現(xiàn)代大型企業(yè)實際情況來看，企業(yè)國際化運作主要通過國際融資、跨國投資和國際貿易進行。但無論哪一種企業(yè)行為，都必須了解企業(yè)的經(jīng)濟狀況、公司信用和資金實力，這就要求企業(yè)財務人員必須按照國際化通行準則進行財務管理、編報財務報表。財務管理專業(yè)必須注重培養(yǎng)熟悉和掌握國際資本運作規(guī)律的財務管理人員，以最大限度地規(guī)避風險。
3.財務管理專業(yè)國際化發(fā)展是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟活動多樣化的需求
企業(yè)無論在進行投資、項目實施、稅務籌劃、利率和匯率安排、資產剝離等活動，還是進行企業(yè)的擴張、收縮、出售、破產和清算等。都需要專業(yè)的財務決策意見。加快財務管理專業(yè)的國際化發(fā)展，可以使財務管理人員在高校深造期間就能系統(tǒng)學習和掌握國際上財務管理的最新理論和發(fā)展熱點。
三、將財務管理專業(yè)的職業(yè)資格證書融入應用型本科教學的對策
1.處理好課程體系設置與職業(yè)資格證書之間的關系
在進行雙證融通的時候，應解決好職業(yè)資格的“融”與“合”的問題。如果是職業(yè)資格證書考試標準能全部或大部涵蓋專業(yè)核心能力的就應該合并到課程體系中，只能涉及部分單項能力的就單獨選取融入。
2.強化原版教材教學和雙語教學
財務管理專業(yè)在保證教學效果的基礎上，要加大專業(yè)課和專業(yè)基礎課應用英文原版教材和原版翻譯教材的力度。開展雙語教學的老師，應根據(jù)學生的英語基礎和專業(yè)水平，適當拓展雙語教學的課程，這將會幫助學生提高未來參與資本市場理財?shù)哪芰Α?/p>
3.實現(xiàn)財務管理與金融的交叉互補
從實際情況看，財務管理和金融市場是企業(yè)內部與外部相輔相成、密不可分的有機整體，可在財務管理專業(yè)基礎課、專業(yè)課和選修課中增設普通金融學有關課程。并統(tǒng)籌考慮課程訓練、技能實踐和專業(yè)實習，做到外在結合和內在結合的統(tǒng)一，提高學生的財務管理和金融管理的雙重能力。
4.引入國際證書考試
建立專門針對財務管理人員相對獨立的職業(yè)標準和資格認證體系，確立選拔任用人才的標準，形成規(guī)范的職業(yè)培訓及繼續(xù)教育體系極為必要。
5.加強院校之間、校企之間的合作交流
在校際方面，應與國外知名大學及學術機構進行交流，特別是依托國際化合作辦學，增加相同或近似專業(yè)教師之間的交流、溝通和合作，培訓師資隊伍。加速財務管理專業(yè)的國際化發(fā)展；在校企合作方面，通過咨詢服務、研討座談、合作研究、實習參觀、資料提供、就業(yè)輔導等各種渠道密切兩者之間的聯(lián)系，使師生能與企業(yè)實務界保持緊密的互動關系。搞好專業(yè)理論教學與實務經(jīng)驗傳授的結合，提高學生的實際工作能力。
參考文獻