時間：2023-09-20 16:08:35
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看一下盤口情況，兩市低開，上證指數(shù)開盤3069.39點，下跌6.29點，兩市競價能量23.7億，成交量比上個交易日縮小，兩市上漲660家，平盤769家，下跌1648家。
股票市場行情走勢的專家分析論文范文二：
今日股市早評】：
昨日滬深兩市早盤低開，隨后反彈至20日均線受阻回落，午后滬指及中小創(chuàng)指均持續(xù)下挫，盡管盤中也有個別雄安概念股欲挽救市場人氣，但終究功虧一簣，次新股板塊成為市場殺跌的重災區(qū)，盤面上雄安、可燃冰、蘋果等近期活躍的題材板塊分化較大，人氣渙散，次新股板塊短期虧錢效應的加大蔓延到其他熱點題材板塊，影響了資金做多熱情，短期市場也進入震蕩企穩(wěn)的階段，兩市昨日振幅加大，滬指連續(xù)三個交易日沒有站上年線，指數(shù)整體處于底部區(qū)域，短期繼續(xù)維持底部震蕩整理概率較大，預計滬指今日弱勢震蕩，滬指支撐3050 壓力3100。
股票市場行情走勢的專家分析論文范文三：
指數(shù)小幅低開,這基本都是震蕩行情,在昨天殺跌后,很多人又對今天更恐慌,今天未必會那么糟糕.
關(guān)鍵詞：國際化；人才培養(yǎng)；國際商務
國際化人才培養(yǎng)模式，即對國際和國內(nèi)兩種不同的教學資源、師資資源等進行有機融合，并滲透到課程體系、教學活動、教師研究及學生發(fā)展中的人才培養(yǎng)過程，最終目標是培養(yǎng)具有國際競爭力的商務英語人才。具體來說，表現(xiàn)在中外教師共同授課、中外學生協(xié)同學習以及中外課程互補等方面。
一、融合課程體系，優(yōu)化授課模式
綜合考慮國際商務人才知識能力特征，我們可以構(gòu)建涵蓋三種層次的融合式課程體系。首先，由中國教師開設(shè)的雙語課程，這類課程應作為國際化人才培養(yǎng)模式中的專業(yè)限選課程，其中包括國際商法、國家貿(mào)易、國際金融學一級商務禮儀、項目管理相關(guān)的課程。其次，由國內(nèi)和國外教師共同教授的雙語課程，這一類的課程處于國際化人才培養(yǎng)模式中的學科平臺課程，并具有專業(yè)核心的作用，一般應包括經(jīng)濟學、會計學及國際市場營銷等相關(guān)課程。再次，由國外教師授課的全英文課程，這類課程應當列入國際化人才培養(yǎng)模式中的專業(yè)必修課以及專業(yè)限選課中，一般包括商務英語、企業(yè)戰(zhàn)略管理及演講技巧等相關(guān)課程。
在這三種層次的課程體系中，實際上形成了三種中外教師授課模式。首先，由國內(nèi)教師通過雙語授課的途徑，對學生教授專業(yè)知識和專業(yè)技能，外教則主要教授最前沿的科研成果或?qū)I(yè)發(fā)展動態(tài)，當然還有跨文化專業(yè)問題。另外，在課時上也應作出相應的調(diào)整。其次，國內(nèi)國外教師通過雙語授課時均應重點講述自己較為擅長的研究。再次，可以采用外教負責全英文授課，而中方教師充當助教的形式，由中方教師負責學生作業(yè)的批改及答疑等環(huán)節(jié)，這種授課方式適合在商務英語或演講技巧等課程應用。
二、融合師資隊伍，提高教師自身素質(zhì)
教師作為教學活動的主導者和實施者，對于課堂質(zhì)量的高低起著關(guān)鍵作用，也直接影響著國家化人才培養(yǎng)模式的成敗。因而在國際商務專業(yè)中，應致力于打造一批具有國家教育背景、雙語教學能力過硬的優(yōu)秀教師隊伍，對于外籍教師來說，需要提高其執(zhí)教能力和學術(shù)水平。在具體的實施上，可以堅持引進來，走出去的策略，一方面聘請外國專家培訓教學團隊，另一方面選派本校優(yōu)秀教師境外進修，同時還要組織校內(nèi)外的學術(shù)研討活動，對外籍教師開展針對性較強的培訓。外籍教師具有較強的外語水平和外語文化背景，但是對中國文化及學校的教學要求缺乏了解，因而為了幫助其盡快融入到教學團隊中來，應強化外籍教師對我國文化、法律、教學政策、學生特點等的了解。還應為中西方教師構(gòu)建溝通、交流的平臺，幫助雙方能夠共同學習，開拓視野。
三、融合中外學生，構(gòu)建中外學生交流的平臺
為了適應我國學生對英語多元文化學習的多方面需求，同時也是為了滿足外國留學生對于中國文化的濃厚學習興趣，在國際商務英語教學上，應加大中外學生共同學習的力度。首先，對于同年級的學生，可以將雙語及全英文專業(yè)匯聚到同一班級進行授課，這一過程中應注意保持培養(yǎng)目標及考核標準的一致性。其次，共享實踐資源，可以組織中外學生一起參與專業(yè)實踐活動，如暑期實習、社會調(diào)查等。再次，還可以組織中外學生共同參與學術(shù)講座、舉辦文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)及科技節(jié)等，讓學生在文化碰撞和娛樂活動中，加深對彼此文化的了解。同時，還可以針對經(jīng)濟、會計、人力資源管理等課程組織專項的實踐演練，由不同國家、不同文化背景的學生在相同的場景中扮演本國人民會做出的反應，由此幫助學生更為深刻地了解文化背景的差別，并在以后的工作或?qū)W習中能夠靈活借鑒和應用。
四、融合學術(shù)研究，保持本校教學的先進性
國際商務專業(yè)和其他專業(yè)相比，具有明顯的時代性，學科的多樣性、復雜性、交叉性也決定了學術(shù)研究的重要性。學校應充分挖掘和應用國際、國內(nèi)的學術(shù)資源，最大限度實現(xiàn)資源的共享。應積極鼓勵和支持本校教師參與到國際性的合作研究課題中，提高教師參與國際學術(shù)會議的積極性，將學術(shù)論文的發(fā)表、學術(shù)研究的成果等列入教師的個人評比中，從而提高教師參與學術(shù)研究的積極性，確保本校教學的先進性。
當前國家間貿(mào)易和國際經(jīng)濟技術(shù)交流不斷深化，對從業(yè)人員提出了更高要求，除了具備堅實的國際商務知識和技能，熟練掌握相關(guān)的國家商務公約及管理外，還應對國際上習慣采用的貿(mào)易法則和商務程序熟記于心。因此，高校應在國際商務專業(yè)的教學中，以培養(yǎng)能夠直接參與國家交流的國際通用型商務人才為目標，從多方面著手致力于國際化人才的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]樂國林.我國國際商務人才培養(yǎng)的三種學科范式及其問題[J].中國大學教學， 2010，（05）.