時(shí)間：2023-08-23 16:54:15
導(dǎo)語(yǔ)：在數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 生活情境 問(wèn)題情境 小組教學(xué)法
數(shù)學(xué)是一門實(shí)用的課程，在我們的生活和工作中都發(fā)揮著重要的作用。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果并不好，尤其是進(jìn)入高中之后，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度加深，數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加抽象、復(fù)雜，加之高考的壓力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往以高考為藍(lán)本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加枯燥、乏味，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越弱，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率越來(lái)越差。
面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)提出的新要求，數(shù)學(xué)教師們都陷入了沉思當(dāng)中。在當(dāng)今時(shí)代，教師要怎樣組織課堂教學(xué)，才能夠使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率呢？
在新課改下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，要善于綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿魅力。面對(duì)眾多的教學(xué)方法，教師要懂得結(jié)合實(shí)際情況作出合理的選擇。筆者作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在新課改實(shí)施之后，對(duì)新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了研究，下面，筆者結(jié)合多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)課堂更具趣味性
數(shù)學(xué)是一門和生活有著密切聯(lián)系的課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的之一就是更好地為我們的生活服務(wù)。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，才會(huì)以更加飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程當(dāng)中。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師一定要認(rèn)識(shí)到把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活相結(jié)合的重要性，通過(guò)把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，尤其是學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合，通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念。
為了給學(xué)生更好地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活情境，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師要深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和數(shù)學(xué)教材，從知識(shí)中找到和生活之間的結(jié)合點(diǎn)。同時(shí)，教師還要充分了解每一位學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活閱歷等入手和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起。只有這樣所創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境，才能更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生精神飽滿的、更快地融入到情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如，函數(shù)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，但是，函數(shù)知識(shí)比較枯燥、難學(xué)，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合函數(shù)性質(zhì)中最大值和最小值的知識(shí)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：教師先使用多媒體為學(xué)生播放一段節(jié)日期間燃放煙花的片段，其中一朵“”盛開(kāi)時(shí)的場(chǎng)景分外引入注目。觀看之后，教師設(shè)問(wèn)：“在制造煙花時(shí)，都期望其達(dá)到最高達(dá)時(shí)爆炸，那么，煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系如何確定的呢？如果煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系是h（t）=-4.9t2+14.7t+18。那么，煙花沖出時(shí)，什么時(shí)候是它爆裂的最佳時(shí)刻？這時(shí)距地面的高度又是多少呢？”通過(guò)前面情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們對(duì)此問(wèn)題都產(chǎn)生了興趣，自然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)，期望通過(guò)自己的努力使問(wèn)題得以解決。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的思考和探究
問(wèn)題是思維的起源，有了問(wèn)題就會(huì)引發(fā)思考和探究，因此，使用問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)是活躍課堂教學(xué)氣氛，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段之一。數(shù)學(xué)知識(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師一定不要忽視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。
在運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師也不要忽視問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的原則。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題之前，教師同樣需要考慮實(shí)際情況。教師既要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，又要考慮學(xué)生的認(rèn)知等。為了更好地讓學(xué)生都參與到探究過(guò)程當(dāng)中，教師就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需求，創(chuàng)設(shè)出不同梯度的教學(xué)問(wèn)題。只有教師能夠創(chuàng)設(shè)不同梯度的教學(xué)問(wèn)題，才能夠照顧到全體學(xué)生，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生都意識(shí)到自己的重要性。因此，在提出問(wèn)題和回答問(wèn)題時(shí)，教師同樣要考慮這樣的原則。提出問(wèn)題時(shí)，教師要做到由易到難，層層深入，只有這樣才能對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生逐步進(jìn)行探究。簡(jiǎn)易的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要多提問(wèn)數(shù)學(xué)水平較差的學(xué)生，以讓他們重樹(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信；復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要留給數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，以滿足他們的需求。只要教師合理安排，一定能夠在最大程度上發(fā)揮出問(wèn)題情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)作用。
三、運(yùn)用小組教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課改下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在新時(shí)期進(jìn)行課堂教學(xué)，教師只有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，才能使課堂教學(xué)的氣氛更加輕松、活躍，才能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能忽視學(xué)生主體地位的發(fā)揮。
在高中階段，班上的學(xué)生人數(shù)多，教師在課堂上不可能讓每位學(xué)生都回答問(wèn)題，難免會(huì)使一部分學(xué)生受忽視。為了更好地落實(shí)新課標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師就要發(fā)揮出小組教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)作用。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生以主人翁的意識(shí)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；在課堂上合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓學(xué)生自主探究，深度參與，可以使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。實(shí)踐表明運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，提高教學(xué)效率的有力措施，更有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué) 優(yōu)化實(shí)效
【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0137-02
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)；能為學(xué)生從事數(shù)學(xué)探究提供重要的工具，可以使得相距千里的個(gè)體展開(kāi)面對(duì)面的交流。信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，必須充分加以應(yīng)用?！?/p>
信息技術(shù)集文字、符號(hào)、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻于一體，圖文并茂，視聽(tīng)交融，交互性強(qiáng)，信息量大等優(yōu)勢(shì)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問(wèn)題，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象有趣。更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在多媒體動(dòng)態(tài)變化中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美妙，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)的實(shí)效性。
一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。古人說(shuō)：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。
例如，在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫的形式展示。原來(lái)有6只雞，又來(lái)了8只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說(shuō)說(shuō)表示的意義，引出“合并”。多媒體課件用豐富多彩的畫面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音給學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)的情境，展示了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，形象生動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生在這個(gè)具體形象的動(dòng)畫情境中，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，由被動(dòng)地接收過(guò)程，而變成學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
二、利用信息技術(shù)，建立數(shù)學(xué)概念
數(shù)學(xué)概念是人類對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的簡(jiǎn)明概括反映，它是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基石，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本核心內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)概念教學(xué)的根本任務(wù)是正確地揭示數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生深刻地理解概念，既抽象又拗口，學(xué)生辛辛苦苦地背下來(lái)，又往往不會(huì)應(yīng)用。而借助于多媒體就能很好解決這一難題。
例如，教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”時(shí)，如何讓學(xué)生理解“同底等高”呢？由于同底等高的三角形形狀不同，無(wú)法采用重合的操作方法來(lái)比較。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能讓學(xué)生動(dòng)手用尺子測(cè)量不同形狀的三角形的底和高的長(zhǎng)度進(jìn)行比較，從而幫助學(xué)生理解。這個(gè)測(cè)量的過(guò)程既浪費(fèi)時(shí)間，又沒(méi)有什么實(shí)在的操作意義，但不這樣做又無(wú)法在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象。而采用多媒體教學(xué)就能通過(guò)“閃爍”、“平移”手段，有效地用吸引學(xué)生的注意力，把兩個(gè)三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中理解“同底等高”，從而建立清晰的數(shù)學(xué)定義。
三、利用信息技術(shù)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)
幾何圖形的教學(xué)，主要要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。但由于學(xué)生的年齡小，一些動(dòng)態(tài)的想象無(wú)法完成，操作起來(lái)則費(fèi)時(shí)費(fèi)力，成為他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程，使學(xué)生在觀察中逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。
例如，教學(xué)《圓柱體的體積》時(shí)，直接利用教具割、拼，操作起來(lái)比較困難。而利用多媒體技術(shù)將圓柱進(jìn)行多次的切割、分解，一次次地合成一個(gè)近似長(zhǎng)方體的圖形。圓柱體的多次劃分，隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點(diǎn)――近似的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)山曲線變成直線的過(guò)程逐步呈現(xiàn)出來(lái)，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為大膽合理的想象提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、利用信息技術(shù)，巧設(shè)課堂練習(xí)
利用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)題，可以鞏固新知識(shí)。練習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。只有通過(guò)練習(xí)才能把學(xué)到的新知識(shí)真正掌握。在教師的主導(dǎo)作用下，利用多媒體信息傳播效率高等優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。練習(xí)題配合游戲和數(shù)學(xué)故事等多種形式，既富有趣味性，又充分考慮到了學(xué)生的接受能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效即反饋信息的方法和途徑。數(shù)學(xué)課的練習(xí)一般都處于一節(jié)課的末尾，學(xué)生們的注意力在這時(shí)一般不太集中。因此，在練習(xí)時(shí)使用多媒體，其立體的畫面，豐富的色彩，可以使學(xué)生重新集中起注意力，引起學(xué)生對(duì)練習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的復(fù)習(xí)欲望，自發(fā)的鞏固所學(xué)的知識(shí)。利用多媒體進(jìn)行多層次練習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，由易到難，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高了學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。使不同層次的學(xué)生都能得到數(shù)學(xué)訓(xùn)練。
例如，在都“20以內(nèi)的加減法”時(shí)，要促使學(xué)生對(duì)計(jì)算達(dá)到脫口而出的熟練程度就必須進(jìn)行大量的口算練習(xí)，我們利用電腦編寫算式等技術(shù)制作計(jì)算游戲，課件可以實(shí)現(xiàn)根據(jù)要求無(wú)限量地供給題目，當(dāng)學(xué)生輸入答案后，電腦可以判定輸入答案的正誤，如果超過(guò)答案時(shí)間，電腦自動(dòng)告訴你答案，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后會(huì)發(fā)出鼓勵(lì)“不要灰心，好好想想再來(lái)一次”。通過(guò)這樣的練習(xí)，使枯燥的口算練習(xí)添加趣味色彩，學(xué)生在與電腦比速度時(shí)鞏固計(jì)算方法、提高了計(jì)算能力。
五、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)思維廣闊性
思維的廣闊性是發(fā)散思維的一個(gè)特征.思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云.數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延伸拓展，創(chuàng)新的過(guò)程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只是通過(guò)教師的講解或是學(xué)生的動(dòng)手操作，畢竟是十分有限的。有時(shí)還由于沒(méi)有足夠的空間和時(shí)間來(lái)展示所有的答案，造成對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的打擊。而多媒體教學(xué)恰好具備大容量?jī)?chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，不但可以把所有的答案給出來(lái)，使學(xué)生對(duì)號(hào)入座，而且還能展示一些學(xué)生未想到的方法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，無(wú)疑是十分有效的。
例如，在教學(xué)20以內(nèi)退位減法中，在杯架上放著11個(gè)杯子，有客人到家作客，需要拿下6個(gè)，這時(shí)杯架上還有多少個(gè)杯子？
多媒體課件出示情景圖：第一行擺10個(gè)杯子，第二行擺1個(gè)杯子。引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的算式，如果都從第一行（從上往下數(shù)）取，這樣的“取法”所對(duì)應(yīng)的計(jì)算方法是：10-6=4，4+1=5。另一種方法是先從第二行取1個(gè)，再?gòu)牡谝恍腥?個(gè)，這種取法對(duì)應(yīng)著方法是11-1=10，10-5=5。利用課件，就能充分展示不同“取法”對(duì)應(yīng)著不同的算法，便于學(xué)生直觀感知，并可對(duì)應(yīng)不同的方法。
因此，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，勇于實(shí)踐，大膽探索，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加形象、具體、生動(dòng)、直觀，有效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生借助信息技術(shù)在數(shù)學(xué)的世界里自由遨游。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:新課改;教師;學(xué)生;新技法
Abstract: The new class changes under the background the teacher to establish one in the classroom instruction to be advantageous in makes widely known the student inpiduality “the place”， lets student’s inpiduality in loose， natural， the joyful atmosphere obtain the release， the development life vigor. This article discusses several activation elementary school mathematics classroom in light of the new technique.
Key words: new class changes; teacher; student; new technique
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。作為教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，忽視了生命的存在，我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，制約了兒童的口、手、腦，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢?
1真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人
1.1平等、合作、交流
在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者。教師要敢于蹲下來(lái)看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來(lái)，心靈也要蹲下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。惟有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍”。
1.2傾聽(tīng)、賞識(shí)、激勵(lì)
新課程重視了學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透，這對(duì)于向來(lái)認(rèn)為“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。這就要求教師要從一個(gè)教人者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者，真誠(chéng)的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一名學(xué)生每一件“小事”，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有如此，學(xué)生才能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在成功中長(zhǎng)大。
2課堂還給學(xué)生，用心靈怦擊思維火花
2.1“愛(ài)意”充滿課堂
沒(méi)有“愛(ài)意”的課堂不是理想的課堂。課堂上師生之間充滿“愛(ài)意”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué);課堂上有了“愛(ài)意”，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法;課堂上有了“愛(ài)意”，教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。
2.2“創(chuàng)意”引領(lǐng)課堂
只有營(yíng)造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問(wèn)一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會(huì)提出一些極具創(chuàng)新思維的問(wèn)題。
3生活融入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂(lè)趣
實(shí)踐證明，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái)，有目的地將數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于挖掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。
3.1生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)
結(jié)合身邊的實(shí)例融入到數(shù)學(xué)課，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)。超市的價(jià)格標(biāo)簽、銀行的利率、家裝材料的購(gòu)買面積估計(jì)以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等等，都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材源。如教學(xué)《兩步應(yīng)用題》時(shí)，結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景設(shè)置“三年級(jí)三個(gè)班各有六位運(yùn)動(dòng)員，以及有兩位裁判”的場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，一步計(jì)算的問(wèn)題直接口答解決，教師再根據(jù)學(xué)生的回答整理出兩步應(yīng)用題，從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。
3.2數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸生活
一、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣
聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽(tīng)講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真，我就適時(shí)的表?yè)P(yáng)。如，“姚金旺聽(tīng)講多認(rèn)真呀，有的小朋友真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。”而看到個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛(ài)受表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好一些。
二、積極思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地“教”知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分計(jì)算棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。
另外，學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)行十幾減9的減法學(xué)習(xí)時(shí)，我才剛開(kāi)講，有的學(xué)生就叫起來(lái)：11-9=2、12-9=3、13-9=4……千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒園的學(xué)生，而那些沒(méi)上過(guò)幼兒園的學(xué)生則一無(wú)所知。另外，即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已，而對(duì)于具體的思考過(guò)程、計(jì)算方法等并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來(lái)11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？”這就促使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于十幾減9的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)那些還不會(huì)計(jì)算十幾減9的學(xué)生我則引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看?！边@樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后，我再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)。
三、大膽發(fā)言的習(xí)慣
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽(tīng)懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見(jiàn)：“老師，怎么不喊我呢？”我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來(lái)回答問(wèn)題，但敢于舉手的小朋友都是愛(ài)學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，老師都看見(jiàn)了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會(huì)盡量喊你。上課的時(shí)候如果你來(lái)不及跟老師說(shuō)你的想法，下課還可以告訴老師呀?！庇谑?，一些課上沒(méi)有來(lái)得及回答問(wèn)題的學(xué)生會(huì)在下課以后跑到我跟前說(shuō)自己的想法，適時(shí)的表?yè)P(yáng)仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同桌互相說(shuō)說(shuō)”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
四、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣
動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”。我深信：只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。
為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“分與合”時(shí)，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將4個(gè)桃放在兩個(gè)盤里：一盤放1個(gè)，另一盤放3個(gè);一盤放2個(gè)，另一盤也放2個(gè);一盤放3個(gè)，另一盤放1個(gè)。有了這一操作的過(guò)程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過(guò)渡。
五、“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出：“對(duì)作業(yè)要嚴(yán)格要求?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：
（1）認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。我們?cè)谡n堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀，弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問(wèn)題，讀中畫重點(diǎn)字、詞，養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)分析對(duì)比的方法。
（2）規(guī)范書(shū)寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書(shū)寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。有了時(shí)間限制，學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時(shí)間。和時(shí)間比賽的結(jié)果會(huì)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的積極性。
（3）細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，樹(shù)榜樣。
從普及的方面看，計(jì)算機(jī)又具有普遍性，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)的人民生活中，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)處在普遍應(yīng)用的基礎(chǔ)上。人們的各種家用電器都蘊(yùn)含著計(jì)算機(jī)技術(shù)力量。不僅如此，計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)、文化、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)等方面都被廣泛應(yīng)用。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展具有專門性和綜合性。在計(jì)算機(jī)技術(shù)被普遍應(yīng)用的今天，它的專門性和綜合性也得到了激發(fā)。比如現(xiàn)在很多家庭的裝備都趨于智能化，用計(jì)算機(jī)的高智能技術(shù)取締了以往單一的控制技術(shù)，利用植入芯片的方法，將空間智能化，開(kāi)燈、關(guān)燈、播放電視、訂餐甚至查詢事物都可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)執(zhí)行，這樣大大順應(yīng)了當(dāng)今快節(jié)奏的生活方式，節(jié)省了人們的時(shí)間，合理利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的專門性強(qiáng)化它的綜合性，更好的為人們的生活、工作帶來(lái)便利。
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展具有突破性和深入性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及與發(fā)展，促使它的定位愈加明確，實(shí)現(xiàn)更快速的突破發(fā)展，并更加深入到人們生活的方方面面中去。計(jì)算機(jī)技術(shù)的突破主要表現(xiàn)在它的發(fā)展歷程中，由電子管的產(chǎn)生到第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的誕生，中間的技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了42年，緊隨其后的半導(dǎo)體晶體管、半導(dǎo)體計(jì)算機(jī)消耗了10年時(shí)間，微電子到集成電路的發(fā)展，用時(shí)不過(guò)2年，從集成電路到第四代計(jì)算機(jī)的誕生，經(jīng)歷的時(shí)間更短。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)每一次的大踏步都在縮短時(shí)間，這樣突飛猛進(jìn)的發(fā)展歷程不但體現(xiàn)了技術(shù)人員、研發(fā)人員的進(jìn)步，更體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步。而現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)技術(shù)更是依照社會(huì)的需求創(chuàng)造出各種類型的電腦，并仍在不斷改進(jìn)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)將會(huì)深入到人們切實(shí)的工作生活中，創(chuàng)造出相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品，讓大家更加方便使用。
二、未來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)正在向信息智能化的更深層次邁進(jìn)中，在某種程度而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)鍵，它在普及計(jì)算機(jī)功能上起到了至關(guān)重要的作用。寬帶、光線等高速上網(wǎng)服務(wù)已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)的主要特點(diǎn)，未來(lái)將會(huì)有更多更好的發(fā)展技術(shù)在社會(huì)中得到應(yīng)有的體現(xiàn)。于此同時(shí)，人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到所需的世界各地的信息資源，極大的滿足了人們的求知欲、提升了人們的視野。
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的普及，促進(jìn)了其向不同領(lǐng)域發(fā)展的歷程。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)也由過(guò)去的使用局限性到現(xiàn)在的廣泛應(yīng)用。人們過(guò)去查詢事情若想借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可能會(huì)非常困難，但發(fā)展到現(xiàn)在，不論是任何年齡段的人都可以隨處進(jìn)行查閱，工具也廣泛到可以隨身攜帶，例如筆記本電腦、平板電腦、手機(jī)等等。這樣不僅方便使用，還提高了效率，更適應(yīng)了當(dāng)今快節(jié)奏的生活趨向。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的效率及性能愈發(fā)提高?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代實(shí)屬平常，一段時(shí)間內(nèi)如果不關(guān)注計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，恐怕你都要對(duì)推陳出新的產(chǎn)品嘆為觀止。隨著技術(shù)的不斷更新，計(jì)算機(jī)中越來(lái)越多的問(wèn)題被曝露出來(lái)，這也使技術(shù)人員要更快的對(duì)這些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的弊端進(jìn)行改良換代，這樣才能使高性能、高品質(zhì)的產(chǎn)品得到更好的發(fā)展，也可以更快的促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。
三、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞 課堂環(huán)境；開(kāi)放數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方式
新課程理念要求教師必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念。更新教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子里跳出來(lái)。教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體。教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的“學(xué)”上來(lái)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。促成學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展。于是我們應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓開(kāi)放式教學(xué)方式走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，是實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通、優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。
一、開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展
教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個(gè)性。開(kāi)放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、引導(dǎo)思維等方面下工夫，使課堂充滿生趣，充滿探索。所謂開(kāi)放式教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異和發(fā)展的需要，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成相關(guān)的任務(wù)，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性，使學(xué)生可以全面發(fā)展。
二、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，促使師生關(guān)系民主化
大家知道，教學(xué)需要一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開(kāi)朗、興趣廣泛、思維活躍，富有創(chuàng)造氣息。在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。理想的開(kāi)放式的課堂教學(xué)，必須明確民主化師生關(guān)系的建立，實(shí)行學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變(組織、幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn))，同時(shí)教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、溝通、尊重，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，師生共同融入情境教學(xué)中去，共同營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛，課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的“園地”。這時(shí)，教師才真正地成為了學(xué)生的良師益友。
三、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者
教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的智慧潛能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生的綜合素質(zhì)在主體發(fā)揮的過(guò)程中得到提高。讓新課程理念下的教學(xué)。最終回歸生活，回歸人才。
1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
新的教學(xué)理念，要求我們更加關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，教師要逐步改變過(guò)去那種包辦代替的做法。舍得把時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立地看。自主地想，大膽地議，把自己變成“一位顧問(wèn)”、“一位交換意見(jiàn)的參與者”。在課堂上樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生。把學(xué)生推到主動(dòng)探究新知的前臺(tái)，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。實(shí)踐證明，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神等素養(yǎng)都得到了增強(qiáng)。
案例1在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與掇索”中的儲(chǔ)蓄問(wèn)題時(shí)?？梢蕴崆安贾脤W(xué)生到銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲(chǔ)蓄的利率問(wèn)題。教學(xué)中，讓每名學(xué)生先展示自己收集到的有美儲(chǔ)蓄的信息，然后按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有美儲(chǔ)蓄的應(yīng)用題，教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓全班學(xué)生相互討論，最后選派一些小組的代表做總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)。對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí)，收到了良好的效果。
新教材中“地磚的鋪設(shè)”“圖標(biāo)的收集”“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學(xué)生自主探究，體會(huì)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“韻味”
良好的問(wèn)題情境，能喚起學(xué)生的探索與創(chuàng)造的快樂(lè)。激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能展現(xiàn)學(xué)生的思路和方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，使每名學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。
案例2 在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí)，針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準(zhǔn)備好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每名學(xué)生，一名同學(xué)找到自己的“同類項(xiàng)朋友”后，被“擠”出座位的另一名學(xué)生再去找自己的“同類項(xiàng)朋友”，比一比誰(shuí)找得既快又準(zhǔn)。這種生動(dòng)的形式能使學(xué)生充分活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項(xiàng)的方法和合并同類項(xiàng)的法則。就這樣學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感地投入，并獲得積極的體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，教師要充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開(kāi)放性。
新教材中“思考”“探索”“討論”“觀察”“試一試”“做一做”等問(wèn)題，教師要充分利用，拓展學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“韻味”。
3 激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新
教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。而不是教師的直接“灌輸”。
案例3 “多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué)，可以先復(fù)習(xí)三角形的內(nèi)角和知識(shí)，然后提問(wèn)：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R(shí)來(lái)解決多邊形的內(nèi)角和問(wèn)題?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論不難得出：(1)想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；(2)具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來(lái)分割多邊形，使之成為若干個(gè)三角形。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問(wèn)：(1)你們有哪些具體的分割方法(從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線、從一邊上任一點(diǎn)出發(fā)連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)出發(fā)連各頂點(diǎn)等)呢?(2)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線可以有多少條?那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多步條對(duì)角線?(3)根據(jù)對(duì)角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?(4)你還能得出其他結(jié)論嗎?通過(guò)學(xué)生思考探索，他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢(shì)利導(dǎo)探索多邊形對(duì)角線的有關(guān)知識(shí)，活躍了學(xué)生的思維。鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。
四、開(kāi)放學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為成功者
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”
教師要注重“多維”的評(píng)價(jià)方式，積極開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等。會(huì)使評(píng)價(jià)更加客觀公正，產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。評(píng)價(jià)中教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，促使他們更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)方式。例如，結(jié)合過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生，既能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)學(xué)生獲取良好的學(xué)習(xí)效果；結(jié)合教師與學(xué)生評(píng)價(jià)及學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生探索、體驗(yàn)的過(guò)程和教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程i結(jié)合書(shū)面考試、口頭表達(dá)、課堂提問(wèn)、平時(shí)作業(yè)等評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步程度。
一、以“需”引趣
興趣是建立在認(rèn)識(shí)和需要的基礎(chǔ)上的. 學(xué)生進(jìn)行學(xué)是受一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配. 在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，或叫求知欲. 在教學(xué)中，教師要使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們有用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”. 只有建立在正確求知欲的基礎(chǔ)上的興趣才能為進(jìn)一步發(fā)展到建立在創(chuàng)新欲上的興趣奠定基礎(chǔ).
二、以“疑”引趣
學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，教師若善于把握學(xué)生的好奇心，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲. 在知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，要善于使學(xué)生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的進(jìn)取狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生的思維最活躍. 如學(xué)習(xí)“角的度量”時(shí)，教師可以出示以下問(wèn)題：（1）你在量角器上看到了什么？（2）角的度量單位是“度”，1°是怎樣確定的？（3）角的度量步驟是怎樣的？（4）試量出書(shū)角的度數(shù)是多少？這樣一開(kāi)始就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的主體地位上來(lái).
三、以“得”引趣
作為一名學(xué)生，出于好奇的心理，他會(huì)對(duì)一些學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，當(dāng)他產(chǎn)生了這樣的興趣，在心理上就會(huì)萌生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而獲得自我心理預(yù)期達(dá)到的目的和效果． 在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)想方設(shè)法把課講好，使學(xué)生每課都學(xué)有所得，所得愈多，興趣愈大. 反饋越強(qiáng)，知識(shí)雪球就會(huì)越滾越大. 正像古語(yǔ)所說(shuō)：“興趣產(chǎn)生于知，只有知之深才能愛(ài)之切”.
四、以“新”引趣
求新是正常人的心理. 興趣有直接興趣和間接興趣之分. 直接興趣是由學(xué)習(xí)過(guò)程本身和知識(shí)內(nèi)容煥發(fā)的特點(diǎn)直接引起的，新穎的教學(xué)內(nèi)容和不落俗套的教學(xué)方法，都可以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接興趣. 比如，在學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系定理之前，先要求學(xué)生用長(zhǎng)為6 cm，8 cm，10 cm，長(zhǎng)為4 cm，6 cm，10 cm，長(zhǎng)為4 cm，5 cm，16 cm的三根細(xì)鐵絲分別組成三角形模型，學(xué)生在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)二、三組鐵絲不能構(gòu)成三角形，并產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)學(xué)生會(huì)迫切地想知道原因，這一教學(xué)方法就非常新穎，教師就此因勢(shì)利導(dǎo)，從而收到良好的教學(xué)效果.
五、以“樂(lè)”引趣
課堂應(yīng)該是快樂(lè)的場(chǎng)所. 在教學(xué)中，教師要適當(dāng)選用一些精彩動(dòng)人的實(shí)例資料、趣聞?shì)W事來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可穿插一些小故事、智力競(jìng)賽等游戲活動(dòng)，來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們?cè)跉g樂(lè)的氛圍中掌握知識(shí)，發(fā)展思維，陶冶情操，凈化心靈，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快. 如在講解“統(tǒng)計(jì)初步”這一部分內(nèi)容時(shí)，引入一個(gè)故事，在很久以前，有一個(gè)吝嗇的財(cái)主，讓兒子去買一包火柴，臨走時(shí)叮囑兒子，火柴要根根點(diǎn)著火，兒子買回了火柴. 財(cái)主問(wèn)：“兒子，火柴是否根根點(diǎn)得著”？?jī)鹤禹懥恋卣f(shuō)：“我把每一根火柴都點(diǎn)過(guò)了，根根點(diǎn)得著. ”在同學(xué)們哄堂大笑之后，教師提出問(wèn)題：“如果讓你去辦這件事，你應(yīng)該怎么辦？”這就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容. 這樣，學(xué)生的注意力一下子就集中了起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.
六、以“難”引趣
俗話說(shuō)“樂(lè)趣寓于疑難之中”，學(xué)習(xí)要有一定的難度，形成一種可望而經(jīng)過(guò)努力又可及的狀態(tài)，使多數(shù)學(xué)生既不感到高不可攀，但又不是輕易地可以學(xué)懂它，非經(jīng)過(guò)一番動(dòng)腦筋不可. 如果將數(shù)學(xué)知識(shí)比作果子，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喻為“摘果子”，就應(yīng)該是“跳一跳，摘得到”. 要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中克服困難的樂(lè)趣，體會(huì)克服困難后的成就感，并在克服困難中磨礪思維，提高智力水平.
一、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)
要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，首先教師要以飽滿的精神和良好的心態(tài)進(jìn)入課堂。站在講臺(tái)前朝氣蓬勃地為學(xué)生講授，學(xué)生的情緒就會(huì)受到正面影響，精神也會(huì)振奮。反之，教師無(wú)精打采地在課堂上講授，學(xué)生自然也提不起精神來(lái)。教師的精神狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的情緒。其次，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造平等、民主、寬松、融洽的氣氛。教師的每一個(gè)微笑、每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、每一句肯定的話語(yǔ)、每一個(gè)贊揚(yáng)的動(dòng)作，都會(huì)給學(xué)生以激勵(lì)，讓學(xué)生被快樂(lè)的氣氛所感染，并融入于整個(gè)課堂之中。第三，堅(jiān)持“誨人不倦”的態(tài)度。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，教師在課堂上一定要有耐心，對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題不厭其煩地加以講解。教師對(duì)一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題的回答，往往可能全班的同學(xué)都想聽(tīng)，如果以不屑一顧的態(tài)度，或者挖苦學(xué)生甚至發(fā)脾氣，就會(huì)影響到課堂氣氛。第四，讓課堂充滿童心童趣。要使數(shù)學(xué)課堂充滿興趣，就要和孩子站在同一起跑線上。教者的內(nèi)心要有一份童真，這樣才能和學(xué)生的思想、興趣融為一體，學(xué)生也會(huì)把教師當(dāng)做知心的朋友，從而親師、樂(lè)業(yè)、信道。
二、數(shù)學(xué)問(wèn)題“生活化”，努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境
小學(xué)生的特點(diǎn)是：直觀感受強(qiáng)，也易于接受；抽象的理解則需要?jiǎng)幽X加工、思考。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效果，一定要注重學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與、注重動(dòng)手實(shí)踐，把生活中的東西盡量“數(shù)學(xué)化”，把數(shù)學(xué)化的東西盡量“生活化”。就是說(shuō)應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際、更貼近生活，并讓學(xué)生從自己的身邊找答案。如，學(xué)習(xí)“厘米和米的認(rèn)識(shí)”，在學(xué)生了解了1厘米和1米的概念后，要求學(xué)生估計(jì)一下黑板、課桌、課本、講臺(tái)等看得見(jiàn)的物品的邊長(zhǎng)；還可以讓幾名同學(xué)相互估測(cè)身高，再讓學(xué)生動(dòng)手。通過(guò)對(duì)身邊事物的實(shí)際估測(cè)、用自己的方法實(shí)際測(cè)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情和興趣。數(shù)學(xué)源自于生活。如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這一課時(shí)，為學(xué)生精心準(zhǔn)備的一張張購(gòu)物小票給枯燥的計(jì)算教學(xué)賦予了生活的氣息，使計(jì)算教學(xué)變得鮮活起來(lái)。在教學(xué)《克和千克的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，從學(xué)生身邊選擇素材作為課堂引入，通過(guò)給學(xué)生稱體重和測(cè)量水果的質(zhì)量等，使學(xué)生通過(guò)對(duì)熟悉的生活場(chǎng)景的回顧，感受到質(zhì)量與我們生活的密切聯(lián)系。脫離了實(shí)際生活，內(nèi)容就會(huì)顯得空洞而乏味。因此，針對(duì)小學(xué)生直觀感受強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量縮短課堂與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生在自己熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生盡量在實(shí)踐活動(dòng)中獲取新知，并使學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)探索的過(guò)程。
三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)數(shù)學(xué)
對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，每次都直接導(dǎo)入新課內(nèi)容，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感，長(zhǎng)期下去會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，用靈活多樣的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是取得良好教學(xué)效果的手段之一。問(wèn)題的設(shè)計(jì)，無(wú)論是充滿趣味的，還是與生活實(shí)際相聯(lián)系的，其出發(fā)點(diǎn)和目的都是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的注意力，達(dá)到喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)數(shù)學(xué)，并形成良好的興趣習(xí)慣。
四、采用鼓勵(lì)的方法讓學(xué)生感受成功，不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在科學(xué)計(jì)數(shù)法中，為了使公式簡(jiǎn)便，可以用帶“E”的格式表示。當(dāng)用該格式表示時(shí)，E前面的數(shù)字和“E+”后面要精確到十分位，（位數(shù)不夠末尾補(bǔ)0）,例如7.8乘10的7次方，正常寫法為：7.8x10^7,簡(jiǎn)寫為“7.8E+07”的形式。
科學(xué)計(jì)數(shù)法的好處：
（1）精確。科學(xué)記數(shù)法的形式是由兩個(gè)數(shù)的乘積組成的。表示為a×10^b（aEb），其中一個(gè)因數(shù)為a（1≤|a|&10），另一個(gè)因數(shù)為10^n。