時間：2023-08-23 16:54:14
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論文摘要：高師小學(xué)教育專業(yè)必須根據(jù)社會發(fā)展、基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)際和小學(xué)教育的特殊性，積極構(gòu)建完善、系統(tǒng)的小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系。該體系應(yīng)包括:聽說技能、文字與圖形表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能、以藝體活動為主體的美育技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用技能、課程研發(fā)技能、教育反思技能、教育研究技能及學(xué)科專業(yè)技能等10項(xiàng)。
一、構(gòu)建高師小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系的依據(jù)
(一)小學(xué)教育的特殊性
小學(xué)教育的特殊性對小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了不同于中學(xué)教師、大學(xué)教師的特殊要求，因此，高師院校在構(gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系時必須針對小學(xué)教育的特殊性。
1.小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、啟蒙性、全面性等特點(diǎn)對小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了全面要求。小學(xué)教育是國民教育的基礎(chǔ)，是人口素質(zhì)形成的奠基工程。雖然小學(xué)教育在知識傳授上是最基本的，但卻是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段。與此同時，小學(xué)階段還是學(xué)生身體迅速發(fā)展、形成基本的人生態(tài)度、塑造健全人格的重要時期。因此，小學(xué)教育的重點(diǎn)難點(diǎn)不在于要傳授多么精深的學(xué)科專業(yè)知識，而是要奠定學(xué)生今后全面發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、道德行為習(xí)慣等讓其一生受益的好習(xí)慣。要達(dá)到這樣的目的，小學(xué)教師的職業(yè)技能必須全面，即既要有較強(qiáng)的教師基本功技能、藝體活動技能，又要有較強(qiáng)的教師智力技能，以便針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程研發(fā)、教育反思和研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會責(zé)任感以及各種良好的個性品質(zhì)。
2.小學(xué)生的心理特點(diǎn)對小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了專門要求。小學(xué)生的認(rèn)知水平在系統(tǒng)教育的影響下有了較大的發(fā)展:感知覺已逐漸完善，觀察的精確性、目的性、順序性、概括力等隨受教育的影響逐漸提升;從以機(jī)械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主發(fā)展到抽象記憶能力增長;小學(xué)生己經(jīng)能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語，在教師的影響下，學(xué)會了寫字、閱讀和寫作。小學(xué)生的思維發(fā)展趨勢是從具體形象思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主。小學(xué)生這些獨(dú)有的認(rèn)知特點(diǎn)要求小學(xué)教師要具備觀察及了解兒童的技能、善于與兒童溝通進(jìn)行個別教育的技能、針對兒童的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的技能、藝體活動技能等。
此外，小學(xué)生正處于社會性發(fā)展的重要時期。在與教師和同學(xué)的相處中，小學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)到與人相處、合作及競爭的一些基本技能技巧。同時，其自我概念開始形成，如果小學(xué)生長期得不到教師及同伴的肯定，將會產(chǎn)生自卑情緒。因此，小學(xué)教師不僅要具備善于協(xié)調(diào)及組織管理學(xué)生、進(jìn)行集體教育的技能，還要具備著眼于小學(xué)生的成長正確運(yùn)用發(fā)展性評價的技能、初步心理咨詢技能等。正因?yàn)樾W(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，所以小學(xué)教師的職業(yè)技能具有不同于中學(xué)教師、大學(xué)教師的專門要求。
(二)社會發(fā)展和基拙教育課程改革的實(shí)際
1.社會的快速發(fā)展變革對小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了現(xiàn)實(shí)要求。改革開放以來，我國社會發(fā)生了翻天覆地的變化。不僅經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度驚人、物質(zhì)生活得到極大的滿足和提高，而月_人們的思維模式、價值觀念等意識形態(tài)也發(fā)生著深刻的變化。全球化浪潮的沖擊、人文精神的構(gòu)建一與審視、終身學(xué)習(xí)成為必然、小學(xué)生個性發(fā)展得到高度重視等，這些成為我們不得不認(rèn)真思考的問題。與此同時，由于我國社會的快速變革，近年來在小學(xué)生中相繼出現(xiàn)了留守兒童、社會不利家庭兒童、單親家庭兒童、城市獨(dú)生子女等值得我們關(guān)注的特殊群體，這一切要求我們在構(gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系時，必須要重視教育反思、教育研究、與家長溝通并幫助家長實(shí)施家庭教育、對小學(xué)生實(shí)施心理輔導(dǎo)等教師智力技能，以滿足時代對小學(xué)教師職業(yè)技能提出的現(xiàn)實(shí)要求。
2.教師專業(yè)發(fā)展對小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了迫切要求。進(jìn)人20世紀(jì)80年代以來，世界各國興起了“教師專業(yè)化運(yùn)動”，希望藉此提高教師整體素質(zhì)，提升教師的專業(yè)水平。從國際教師教育的發(fā)展趨勢來看，教師的專業(yè)化程度將會越來越高。但遺憾的是，我國目前基礎(chǔ)教育階段教師的專業(yè)化水平還很低，其中尤以小學(xué)教師為甚。不少人認(rèn)為小學(xué)教師不需要很高的學(xué)術(shù)水平、研究能力，只要有一定學(xué)科知識都可以成為小學(xué)教師。其實(shí)，這種誤解從另一個側(cè)面也反映出我國小學(xué)教師專業(yè)化程度低，小學(xué)教育專業(yè)性不強(qiáng)。小學(xué)教師的職業(yè)技能是衡量小學(xué)教師專業(yè)水平的重要標(biāo)志之一，是小學(xué)教師終身專業(yè)發(fā)展的重要有機(jī)組成部分。因此，我們在構(gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系時，必須要重視小學(xué)教師職業(yè)技能不同于中學(xué)教師、大學(xué)教師及其他專業(yè)人才的獨(dú)特性，增強(qiáng)小學(xué)教師的不可替代性，為小學(xué)教師的終身專業(yè)發(fā)展提供持續(xù)的動力，以滿足教師專業(yè)發(fā)展對小學(xué)教師職業(yè)技能提出的迫切要求。
3.基礎(chǔ)教育課程改革對小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了直接要求。目前我國正在實(shí)施的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、課程評價等方面都與以前有很大的不同，這對小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了全新的要求。基礎(chǔ)教育課程改革改變了過于注重知識傳授，而重視情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成;改變了過于注重學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，而重視綜合課程的設(shè)置;改變了課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，而重視課程內(nèi)容與小學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系;改變了課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，而重視小學(xué)生主動參與和探究能力的培養(yǎng);改變了課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，而重視評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用;改變了課程管理過于集中的狀況，而重視地方課程、學(xué)校課程的建設(shè)等。這些對小學(xué)教師的教育技術(shù)與信息技術(shù)運(yùn)用、課程研發(fā)、教育反思、教育研究等技能提出了直接要求。
小學(xué)教育是一個規(guī)模宏大的系統(tǒng)工程。因此，構(gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系時，必須認(rèn)識到該體系是一個有機(jī)結(jié)合的綜合體，因而，要加強(qiáng)自身各種技能之間的融會貫通，全面提高小學(xué)教師的職業(yè)技能水平。
二、高師小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系
(一)聽說技能
這是小學(xué)教師的基本功技能，是小學(xué)教師形成溝通協(xié)調(diào)能力的基礎(chǔ)。聽的技能主要指善于傾聽小學(xué)生說話，引導(dǎo)其說話要逐漸增強(qiáng)邏輯性、條理性、突出主要觀點(diǎn)的聽力思維技能。說的技能主要包括:會講標(biāo)準(zhǔn)、清晰、流利的普通話;用詞準(zhǔn)確、層次清楚，重點(diǎn)突出;音量、語速、聲調(diào)等方面要符合語境和表達(dá)內(nèi)容的要求，講究抑揚(yáng)頓挫;說話要生動形象、有感染力，同時注意結(jié)合語境恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語言。
(二)文字與圖形表達(dá)技能
“寫一手好字”“畫一手漂亮的簡筆畫”都直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果和教師職業(yè)威信的樹立，這主要包括常用規(guī)范漢字掌握水平、“三筆字”書寫水平、常用文體(如工作計(jì)劃、工作總結(jié)、各類信函等)寫作和簡筆畫技能等四個方面的內(nèi)容。
(三)教學(xué)工作技能
教師的教學(xué)工作技能是教師職業(yè)技能的核心，主要包括:第一，教學(xué)的設(shè)計(jì)技能，主要表現(xiàn)在根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材的分析、針對學(xué)生實(shí)際對教學(xué)策略的選擇、教具、學(xué)具、多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作、教案編寫等方面;第二，課堂教學(xué)的組織技能，主要表現(xiàn)在導(dǎo)人、講解、提問、課堂組織、交往互動、創(chuàng)設(shè)情境、板書、結(jié)束等方面;第三，作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改技能，主要表現(xiàn)在針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)個性化、開放性的課外作業(yè)并認(rèn)真批改;第四，教學(xué)結(jié)果的考核技能，主要表現(xiàn)在能根據(jù)考核目的編制不同難度、區(qū)分度的試題以及采用不同的測試方式，以獲得學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的技能。
(四)班主任工作技能
班主任工作技能是教師職業(yè)技能的重要組成部分，掌握班主任工作技能是成為合格小學(xué)教師的必備條件。主要包括:第一，組建班集體的技能，主要表現(xiàn)在制訂班級工作計(jì)劃、確立班級奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)和使用學(xué)生干部、班風(fēng)建設(shè)等方面;第二，個體教育技能，主要表現(xiàn)在觀察學(xué)生、與學(xué)生談話、建立學(xué)生個人檔案、初步心理咨詢與心理健康輔導(dǎo)、對小學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評價等;第只，班隊(duì)活動設(shè)計(jì)與組織技能，主要表現(xiàn)在根據(jù)班級特點(diǎn)和學(xué)校要求設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的主題活動方案，組織班隊(duì)主題活動;第四，與學(xué)生、學(xué)生家長、任課教師溝通的技能，主要表現(xiàn)在善于和學(xué)生交往、幫助家長實(shí)施家庭教育，組織家訪和家長會、幫助學(xué)生和任課教師之間的相互了解，幫助任課教師解決問題等;第五，教育實(shí)踐中偶發(fā)事件的處理技能。
(五)以藝體活動為主體的美育技能
這是小學(xué)兒童的特點(diǎn)對小學(xué)教師職業(yè)技能提出的要求。小學(xué)兒童處于2-12歲這一藝術(shù)潛能發(fā)展的黃金時期，同時，兒童知覺過程的整體性、直覺性、記憶的具體形象性、思維想象的獨(dú)特性、情感的易感染性和彌散性等心理特點(diǎn)都使得他們特別喜歡藝術(shù)活動。對小學(xué)兒童實(shí)施藝術(shù)教育有利于兒童完整人格的養(yǎng)成、全腦功能的開發(fā)。主要包括:音樂、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)的表現(xiàn)技能、鑒賞技能等，鼓勵兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而引導(dǎo)兒童健康、和諧發(fā)展的技能。
(六)現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用技能
這是現(xiàn)代科技發(fā)展和小學(xué)兒童的特點(diǎn)對小學(xué)教師職業(yè)技能提出的不容忽視的要求。小學(xué)教師必須能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)，主要包括:ppt,flash等軟件的使用及制作、音像采輯、信息搜索及網(wǎng)上資源的下載、多媒體綜合運(yùn)用等技能。
(七)課程研發(fā)技能
這是基礎(chǔ)教育課程改革對小學(xué)教師職業(yè)技能提出的新要求，也是小學(xué)教師體現(xiàn)其專業(yè)化水平的重要標(biāo)志之一?；A(chǔ)教育課程改革將傳統(tǒng)的課外活動深化為包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐、勞動技術(shù)、信息技術(shù)教育五個方面內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動課程，它注重學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會責(zé)往感以及各種良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，還要求開設(shè)能夠滿足學(xué)生興趣和需要的、結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢的、與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展密切相關(guān)的校本課程。這兩類課程的開設(shè)需要小學(xué)教師具有開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源、選擇課程內(nèi)容、制定課程方案、組織課程實(shí)施、評價和總結(jié)的技能。
(八)教育反思技能
良好的教育反思技能是教師專業(yè)自主發(fā)展的源泉，是促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)的動力，能有效提高教師的專業(yè)化水平。主要包括教育理念和教育行為兩方面的反思，具體指:教育設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過程、教學(xué)效果、學(xué)生群體行為、教育現(xiàn)象、教育改革的反思等。
(九)教育研究技能
教育研究能力是現(xiàn)代教師職業(yè)技能的必要組成部分。近年來，小學(xué)開展教育科研的積極性明顯增強(qiáng)，一些有條件的小學(xué)紛紛設(shè)立教育研究室，專門開展教育科研。能夠結(jié)合小學(xué)教育實(shí)踐開展教育研究是體現(xiàn)小學(xué)教師專業(yè)化水平的重要表現(xiàn)。其主要包括:教育教學(xué)研究課題的選擇、研究計(jì)劃的制訂、研究方法的運(yùn)用、研究資料的統(tǒng)計(jì)和分析、研究論文的撰寫等。
(十)學(xué)科專業(yè)技能
綜合實(shí)踐活動課是近代社會的產(chǎn)物，它是一門與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的新課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。
組織教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中，為完成教學(xué)任務(wù)，采取一系列組織管理和調(diào)節(jié)控制的措施。教師應(yīng)運(yùn)用諸多有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的獲取知識，提高能力，發(fā)展智力，從而提高教學(xué)效率，使教學(xué)活動向著既定的教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)。
綜合實(shí)踐活動課是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。綜合實(shí)踐活動以活動為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究，學(xué)會實(shí)踐，超越單一的書本知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地把直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。但是，由于學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、自控能力各不相同，動手能力、智力水平、接受能力參差不齊，因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生討論交流時，常常在出現(xiàn)不同意見時發(fā)生爭論，情不自禁地提高聲音，甚至爭吵?；蛘咴趧邮謱?shí)踐的時候，常常出現(xiàn)“意外”，引起“騷亂”，課堂出現(xiàn)“失控”，這些都情況會影響教學(xué)的正常進(jìn)行。
任何一節(jié)課都x不開組織教學(xué)。教師能否把課堂教學(xué)組織好，直接影響著教學(xué)工作能否正常有序地進(jìn)行、教學(xué)計(jì)劃能否有效地實(shí)施和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。組織教學(xué)能力是教師從事教學(xué)活動的重要能力，是教師能否出色完成教學(xué)工作的關(guān)鍵。課堂是教師施教、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。課堂教學(xué)組織得好，教學(xué)效率就高，反之，教學(xué)效率就低。而綜合實(shí)踐活動課由于其特殊性，組織教學(xué)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他學(xué)科，因而，組織教學(xué)成為綜合實(shí)踐活動課的一個重要難題。如何做好綜合實(shí)踐活動課的組織教學(xué)，在幾年的教學(xué)中我作了一些嘗試，有幾點(diǎn)粗淺的經(jīng)驗(yàn)：
一、明確教學(xué)要求，做好課前準(zhǔn)備
要組織好課堂教學(xué)，教師必須具備駕馭課堂，駕馭學(xué)生，駕馭教材的能力，這就要求教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，認(rèn)真鉆研教材，“吃透”教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，收集資料、制作課件、準(zhǔn)備教具。要想提高課堂教學(xué)效率，教師必須在授課前要做好“備書、備人、備法、備物”的“四備”工作。更重要的，教師要編寫制訂嚴(yán)謹(jǐn)切實(shí)的授課計(jì)劃即一節(jié)課的教案。在教案中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一節(jié)課如何開頭，如何導(dǎo)入新課，如何突出教材重點(diǎn)，如何突破教材難點(diǎn)，各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何過渡;何時演示，何時出示板書板圖，何時打開多媒體電子課件;哪些問題在課上練習(xí)鞏固，哪些問題留作課后思考解答;采用什么方法活躍課堂氣氛，運(yùn)用什么手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不同年齡段的學(xué)生應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法更適合;怎樣完美地結(jié)束一節(jié)課，等等。課前，教師必須認(rèn)真思考這些問題，科學(xué)周密設(shè)計(jì)具體方案，使課堂教學(xué)井井有條、環(huán)環(huán)相扣，為激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意，組織好課堂教學(xué)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、做好課堂預(yù)設(shè)，采取針對措施
課堂教學(xué)是一種有目的性、有意識的教育活動，預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特牲，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求。預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課前，指的是教師對課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、假設(shè)、安排，從這個角度說，它是備課的重要組成部分，預(yù)設(shè)可以體現(xiàn)在教案中，也可以不體現(xiàn)在教案中;預(yù)設(shè)可以表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動按照教師課前的設(shè)計(jì)和安排展開，課堂教學(xué)活動按計(jì)劃有序地進(jìn)行;預(yù)設(shè)是必要的，凡事預(yù)則成，不預(yù)則廢，有備無患。綜合實(shí)踐課的活動多，課堂上常常狀況百出，老師在課前必須對教學(xué)目的、任務(wù)和過程有一個清晰、理性的安排，課堂上也需要按預(yù)先設(shè)計(jì)開展教學(xué)活動，采取針對措施，保證教學(xué)活動的計(jì)劃性和效率性。
三、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，重視安全教育
綜合實(shí)踐是以學(xué)生的實(shí)踐和學(xué)生的活動為主的課程，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會多，使用刀、剪等等工具的時候多，隨之而來發(fā)生“意外”的幾率也多，因而，安全教育必不可少。教師不僅要傳授正確使用工具的方法，還必須強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，并讓學(xué)生相互監(jiān)督提醒，教師隨時巡視，發(fā)現(xiàn)安全隱患，立即處理。只有重視了安全教育，才能保證教學(xué)的有序進(jìn)行。
四、洞察學(xué)生心理，相機(jī)組織教學(xué)
【關(guān)鍵詞】課程改革；教師角色；轉(zhuǎn)變
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是中國教育為適應(yīng)時展的需要、社會變化的要求而采取的重大舉措。在新課程改革中，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在新課程下學(xué)習(xí)的主體性、自主性，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對教學(xué)提出了“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手”等要求。與此同時，新課標(biāo)分別從課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評價、課程管理等方面進(jìn)行了改革，這些改革對教師構(gòu)成了一個巨大的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)也非常重視教師在課改中所起的作用，新一輪課程改革能否成功，教師因素是最直接也是最關(guān)鍵的一個因素。也可以說，教師的角色觀念、角色行為能否做出相應(yīng)改變是新課程改革成功與否的最終決定因素。2001年，陜西省進(jìn)入新課程改革階段，迄今已有10多年了。筆者曾在西安市臨潼區(qū)支教一年，通過問卷分析、調(diào)查了解、以及與學(xué)校師生的交流，我們認(rèn)為，在新課程的大背景下，農(nóng)村中學(xué)教師也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變。
1、由課堂的主宰者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者
在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是絕對的權(quán)威，學(xué)生始終處于被動的服從地位。師生關(guān)系還受“師道尊嚴(yán)”、“一日為師，終身為父”等老觀念的影響。隨著時代的進(jìn)步，法制的健全，尤其是進(jìn)入信息化時代以后，學(xué)生獲得知識的渠道多樣化了，教師作為學(xué)生唯一知識來源的地位已經(jīng)動搖。這時教師的作用就不單純是傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是去指導(dǎo)學(xué)生如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的方法和學(xué)會如何根據(jù)知識的需要去處理信息的方法?？傊?，新課程下的教師不能再把知識傳授作為自己的主要目的和任務(wù)。而應(yīng)該把主要精力去激發(fā)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)上。
2、由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向?qū)W生人生的引路人
在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師所起的作用就是“傳道、授業(yè)、解惑”。隨著時代的發(fā)展，教師的職責(zé)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展增加了信息獲取的渠道，改變了教師作為知識的唯一傳授者的地位。另一方面，學(xué)生人格發(fā)展在現(xiàn)代社會越來越受到重視，學(xué)生的品德、能力、性格、興趣的發(fā)展已經(jīng)超過了知識的學(xué)習(xí)。尤其在農(nóng)村中學(xué)，偏僻的地理位置、貧乏的文化氛圍以及家庭教育的缺失使得農(nóng)村孩子往往在人格上出現(xiàn)問題。這些孩子普遍沒有什么理想，得過且過，不求上進(jìn)，沒有是非觀念，不懂得榮辱。有的發(fā)展為在校外打架斗毆，甚至結(jié)交社會上一些輟學(xué)兒童，走上了犯罪的道路。這種情況就更加需要農(nóng)村教師從單純的知識傳授中轉(zhuǎn)變角色，要挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的健康心理、健康品德，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，要成為學(xué)生人生的引路人。
3、由單向的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降冉涣髡?/p>
傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是知識的單向傳遞，教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下記。這會使學(xué)生變成完全被動的信息接收者。整個課堂活動完全由教師控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、時間、氛圍也完全由教師掌控。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。難以激發(fā)學(xué)生的問題意識和學(xué)生思維的發(fā)展，會使學(xué)生長成以后缺乏創(chuàng)新意識和獨(dú)立思考能力。這種單向傳遞不需要學(xué)生的獨(dú)立思考和發(fā)表不同意見，學(xué)生唯一能做的就是被迫接受。而且，這種單向傳遞的方法忽視了師生之間、學(xué)生之間思想、觀點(diǎn)和感情的交流，造成課堂氣氛單調(diào)壓抑。
新課程要求在教學(xué)過程中重視師生的交流與對話，強(qiáng)調(diào)師生之間要協(xié)調(diào)溝通、達(dá)成共識。這就要求教師要成為學(xué)生平等的對話者，課堂上多與學(xué)生互動，進(jìn)行知識、思想和情感的交流，教師還要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生之間交流。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，通過課堂導(dǎo)入、課堂問答、創(chuàng)造教學(xué)情境、組織學(xué)生討論等方法，切實(shí)感到這種思想交流與碰撞能夠起到激發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互合作，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4、由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)和課程是分離的。教師的任務(wù)就是教學(xué)，按照教科書、教學(xué)參考和標(biāo)準(zhǔn)答案去教書。課程與教學(xué)分離，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的，教學(xué)參考資料是教研部門編寫的，教師只是它的執(zhí)行者和照搬者。這種模式長期實(shí)行造成的結(jié)果就是教師沒有教科書就不知道教什么，沒有教學(xué)參考就不會上課，沒有習(xí)題集就不會出考題。新課程提倡合作教學(xué)，要求教師參與課程建設(shè)，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師不能只是寫出常規(guī)教案，按部就班組織學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程要求教師參與到課程中去，要對自己所教的課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，對課本知識進(jìn)行重新加工。把原本固定的書本知識變?yōu)楦挥猩鷻C(jī)的精神食糧。另外，教師還要靈活地實(shí)施教學(xué)，對于歷史教學(xué)，筆者認(rèn)為老師在課堂上可以通過豐富的史實(shí)和精彩的表述，給學(xué)生再現(xiàn)一個鮮活的歷史場景。這對于改善課題教學(xué)的氣氛，引起學(xué)生的興趣是非常有效的。對于初學(xué)歷史的學(xué)生，可以采用新穎、生動、富有啟發(fā)的語言或故事來導(dǎo)入新課。導(dǎo)入之后，教師要用生動的語言教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣。新課程也增加了地方課程和校本課程。這對教師提出了更高的要求，教師不僅要參與教學(xué)文本的建構(gòu)，還要承擔(dān)起開發(fā)學(xué)校選修課程和綜合實(shí)踐課程的任務(wù)，這對中學(xué)教師確實(shí)任重而道遠(yuǎn)。
5、由孤獨(dú)的工作者轉(zhuǎn)變?yōu)閺V泛合作者
長期以來，中學(xué)教師都是在自我封閉和孤立的狀態(tài)下工作。備課、上課、改作業(yè)這些工作流程單靠一個人就能完成，大多數(shù)教師也不愿意和別人合作?！拔娜讼噍p”正是這一現(xiàn)象的反映。新課程要求教師要成為課程的開發(fā)者，但是，任何教師僅靠個體勞動很難完成課程開發(fā)。這就要求教師間必須展開交流和合作。同時，新課程倡導(dǎo)課程的綜合化，課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作。這種合作可以是不同年級，不同學(xué)科之間的合作，也可以是教學(xué)和管理之間的合作。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展使得不同地域的教師也可以展開交流和合作。教師之間相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助不僅具有教學(xué)的意義，而且還具有教育的功能。新課程要求重新確立教育秩序，重新定位師生關(guān)系。要求教師走下講臺和學(xué)生進(jìn)行合作。師生合作是師生民主、平等理念的體現(xiàn)。只有師生關(guān)系平等，互相尊重，進(jìn)行合作，教師才能成為學(xué)生的幫助者、引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。新課程是一項(xiàng)教育改革，新課程的理念和具體實(shí)施需要家長的理解、配合和支持。新課程的理念、措施如果不能為家長所接受就會在實(shí)施過程中產(chǎn)生很多問題。因此，教師必須和家長合作，處理好與家長的關(guān)系，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。這就要求教師要尊重學(xué)生家長，虛心聽取學(xué)生家長的教育意見，還要與學(xué)生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，在教育要求和方法上與家長保持一致。
最后，新課程還要求教師成為終身學(xué)習(xí)者，當(dāng)前的社會是一個學(xué)習(xí)型的社會，每個人都應(yīng)當(dāng)成為終身學(xué)習(xí)者。作為知識的傳播者和學(xué)生人生的引路人，教師更應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)者。
【關(guān)鍵詞】校外教育；開放性
校外教育是我國教育體系中的重要組成部分，是少年兒童學(xué)習(xí)知識，陶冶情操，發(fā)展個性，塑造品質(zhì)的重要實(shí)踐場所，他與學(xué)校教育互為補(bǔ)充，互為促進(jìn)，它是多元開放的。當(dāng)前的教育一再呼吁對孩子減壓，但很多孩子在周末卻忙于各科輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，而我們活動中心多以孩子的興趣，愛好為主，營造他們自由的空間，發(fā)揮他們想象的翅膀。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，發(fā)展社會實(shí)踐能力，愉快地參與投入到社會之中，進(jìn)而成為一個全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。我想這和校外教育的開放性是分不開的。
一、面向孩子自由開放――放飛希望
課外教育不同于校內(nèi)教育，沒有固定的教學(xué)模式，沒有試卷的檢測，活動項(xiàng)目和興趣小組的教育不受教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，是建立在少年兒童興趣愛好的基礎(chǔ)之上的。我們的教學(xué)活動過程，就是放飛孩子想象力的過程，教師通過各種途徑，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性想象，給孩子揮灑創(chuàng)意留足空間，并在活動的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)知識和技能，嘗試進(jìn)行不同程度的創(chuàng)作，讓孩子在動手，動腦，啟智，啟心的過程中，自由發(fā)揮想象力，真正感受“玩中樂”的境界。
1、教學(xué)形式靈活變換――事半功倍
課外活動的性質(zhì)具有一定的靈活性和自由性，是學(xué)生自愿選擇自愿參加的活動，充分照顧學(xué)生的興趣和愛好，有利于發(fā)展學(xué)生的愛好特長，符合學(xué)生的需要和特點(diǎn)，使學(xué)生具有參加活動的積極性?；顒又行暮徒逃呔蛻?yīng)更好地利用這個平臺，使孩子活躍起來，沒有限制和死板的框架，在這個以興趣為主的大本營里，讓孩子自由地發(fā)展，培養(yǎng)他們的興趣，杜絕給孩子劃框框，限制孩子的發(fā)展。孩子從周一到周五在學(xué)校上課，他們的學(xué)習(xí)空間始終固定在桌子與椅子之間，有的孩子看見教室里的桌子椅子，就有一種束縛的感覺，那么我們就從孩子的感官上解放他們，讓他們首先從形式上得到自由解放，收到了意想不到的效果。
曾經(jīng)有一個學(xué)生，對美術(shù)較感興趣，興高采烈地來我們中心報名，當(dāng)我把他領(lǐng)到教室時，他扭頭就跑，我好不容易把他拉住，他死活不想學(xué)了，最后才說了一句，我在學(xué)校都這樣上課，看見桌子椅子就頭疼，明白了原因，我意識到，感官形式對孩子是很重要的，主觀上就開始排斥了，更別說興趣了，當(dāng)我把桌子椅子擺成圓形環(huán)繞起來后，他笑了，緊接著，我們就在原有的基礎(chǔ)上，增加了很多室外寫生，展覽等不同形式，使孩子們越來越喜歡周末的課外活動了。孩子們也取得了很多收獲，有許多作品獲得了大獎，所以說，營造自由的空間，才能使孩子放飛創(chuàng)意的想象，使他們從封閉的狀態(tài)中解脫出來，在群體生活中獲得更多的發(fā)展機(jī)會，愉快地成長為一個全面的人才。
2、學(xué)科內(nèi)容相互滲透――全面發(fā)展
課外活動內(nèi)容具有伸縮性，不受課程計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，它在保證活動內(nèi)容的科學(xué)性，思想性，趣味性的前提下，可根據(jù)學(xué)生不同的興趣，意愿以及校內(nèi)外具備的條件來靈活確定。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下，可以打破課內(nèi)外的界限，有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的提高，不同的學(xué)科都是相通的，可以通過對無序的社會影響進(jìn)行合理的整合和科學(xué)的選擇，過濾，強(qiáng)化控制，以知識和技能啟迪與訓(xùn)練的方式，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)化解并滲透到知識技能，文化娛樂，生活情趣等各個領(lǐng)域，貫穿于家庭和孩子因志趣相同所組成的群體活動中。
我調(diào)查了一下本學(xué)期學(xué)生，有一半的孩子報名學(xué)了兩個學(xué)科，作文和美術(shù)，彈琴和舞蹈，美術(shù)和手工等等，根據(jù)課外活動的形式多樣化，組織形式不受班級教學(xué)這種組織形式的限制，我和各課教師共同探討，根據(jù)本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系和發(fā)展空間，共同備課，共同設(shè)計(jì)教案，收到了很好的效果。比如：先上一節(jié)美術(shù)課同學(xué)畫草莓，然后作文課寫草莓，把它的形狀、顏色、味道要介紹詳細(xì)，學(xué)生就會憑感官妙筆生花有東西可寫了。文學(xué)和藝術(shù)得到了很好的詮釋。記得一個孩子在聲樂課上，老師教了一首悲傷的落葉歌曲，他唱著唱著就哭了，他和我說，想起了去世的奶奶了，我抓住了這個情感迸發(fā)的瞬間，進(jìn)行了情感教育使孩子們懂得了感恩和珍惜，使孩子們都受到了感染，收到了好孩子訓(xùn)練營的教育效果，歌聲里充滿了對親人的思念，讓孩子達(dá)到了一定的思想境界。
二、面向家長參與開放――共同關(guān)注
校外教育是一種以個人經(jīng)驗(yàn)積累為主的實(shí)踐教育，目標(biāo)有很多實(shí)現(xiàn)途徑，校外教育彈性大，具有很強(qiáng)的社會性質(zhì)，適應(yīng)少年的身心特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長和實(shí)現(xiàn)教育目的必要途徑。課外教育是教學(xué)活動的有效擴(kuò)展和補(bǔ)充，親子教育應(yīng)作為一項(xiàng)重要的活動開展起來，現(xiàn)在的孩子敏感多疑，叛逆性強(qiáng)，我們作為公益活動，本著對社會服務(wù)的原則，促進(jìn)孩子與家長建立和諧的親子關(guān)系，是我們的責(zé)任。
學(xué)校教育不僅受到教學(xué)任務(wù)的制約，同時，為了完成教學(xué)任務(wù)，一個個教師不同程度的成了嚴(yán)師，使孩子產(chǎn)生懼怕心理，當(dāng)然需要家長的配合，督促作業(yè)，課外輔導(dǎo)。一系列的教育使孩子沒有過多的時間玩耍，有很多孩子和父母、老師產(chǎn)生隔閡，有很多心里話不想和他們交談，彼此產(chǎn)生誤會，久而久之 產(chǎn)生了叛逆心理。做為活動中心，我們應(yīng)肩負(fù)起溝通橋梁的作用，為孩子提供良好的心靈港灣，每一個班主任都是孩子的朋友，知心姐姐，傾聽孩子的心聲，了解她們的煩惱。解開他們的疑惑，同時多和家長聯(lián)系，找到解決的辦法，和家長共同探討孩子的教育問題，引導(dǎo)一個好的教育模式，和孩子共同走出叛逆期。我們面對的孩子大多數(shù)都是鄉(xiāng)下來的孩子，父母的文化水平較低，不懂得怎樣尊重孩子，有的工作較忙，對孩子不管不問，那么，我們必須和家長勤于溝通，引導(dǎo)家長對孩子的教育方式方法，使他們重視起家庭教育的重要性?？傊?，我們活動中心既是培養(yǎng)孩子挖掘特長生的加油站，又是向社會輸送全面發(fā)展的新型少年的心理輔導(dǎo)站。
本學(xué)年德育工作將依照《中學(xué)德育大綱》，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《2010至2020國家教育發(fā)展十年規(guī)劃綱要》的要求，突出“立德、高效、卓越”的學(xué)校工作目標(biāo)，踐行有生命價值的珊中教育，堅(jiān)持“育人為本，德育為先”，把“立德樹人”作為德育工作的首要任務(wù)。堅(jiān)持以《綱要》培育有良好“品行、健康、興趣、習(xí)慣”的學(xué)生為指導(dǎo)，以校本德育課程的開發(fā)和規(guī)范建設(shè)為著力點(diǎn)，努力構(gòu)建珊中“優(yōu)質(zhì)+多元”的素質(zhì)教育。以“課程改革及高效課堂教學(xué)深化研究”為途徑，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)為手段，推進(jìn)珊中課程改革的深度發(fā)展，踐行更有價值的珊中教育，培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的珊中教師，培育具有優(yōu)良素質(zhì)的珊中學(xué)生。以貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會為原則，以培養(yǎng)和提升學(xué)生公民素養(yǎng)為目標(biāo)，通過不斷開拓創(chuàng)新、整合德育資源，把理想教育、民族精神教育、誠信教育、行為養(yǎng)成教育、法制教育、心理健康教育推向新的高度，提升學(xué)校德育工作實(shí)效性，使我校德育工作再上新臺階。
二、主要目標(biāo)：
1、加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力爭創(chuàng)南岸區(qū)班級文化建設(shè)示范校，構(gòu)建優(yōu)秀珊中班級學(xué)習(xí)共同體，營造積極和諧班級氛圍與校園文化環(huán)境 。
2、推進(jìn)高效活力課堂（五環(huán)三位教學(xué)法）有效性建設(shè)的探索，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，培育有良好學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的學(xué)習(xí)共同體。
3、增強(qiáng)校本德育課程開發(fā)的實(shí)用性、針對性和有效性，規(guī)范管理班會課，扎實(shí)開展《基于城市初中學(xué)生”微行為”的德育實(shí)踐研究》課題工作，努力培育珊中學(xué)生多元的個性特長及綜合品質(zhì)。
4、提高家、校合作教育的力度，開發(fā)利用優(yōu)秀家長的教育資源，讓優(yōu)秀的家長深入課堂，形成教育合力，提高育人質(zhì)量。
5、提升心理咨詢教育的功能及作用，加強(qiáng)心理咨詢和團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，開發(fā)校本心理課程，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
6、讓德育回歸生活，從細(xì)節(jié)入手，來培養(yǎng)學(xué)生良好的公民素養(yǎng)。
三、工作措施：
(一)加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，培育具有誠信、責(zé)任、關(guān)愛等良好職業(yè)素養(yǎng)的德育隊(duì)伍。
1、抓學(xué)習(xí)，提高每個教師的德育素質(zhì)。營造全員德育的氛圍，明確“每一個教育工作者首先是德育工作者”，增強(qiáng)遵紀(jì)守法、依法施教的自覺性，提高教師科學(xué)育人的水平。
2、繼續(xù)加大年級組自治管理力度，讓年級組參與到班主任、副班主任常規(guī)考核、文明班級及優(yōu)秀班級創(chuàng)建評比、特殊學(xué)生教育、學(xué)生日常行為規(guī)范管理、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)控制等活動中來，提高年級組管理的實(shí)效性。
3、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)推行每兩周一次的班主任校本培訓(xùn)，結(jié)合當(dāng)前社會上的教育熱點(diǎn)話題和學(xué)校實(shí)際開展“班級文化論壇”、“班主任經(jīng)驗(yàn)交流會”和“班主任基本功大賽”，在具體的教育教學(xué)工作中，對學(xué)生對工作要樹立“三心”，即：“愛心、耐心、信心”;“三不”，即：“不埋怨、不嫌棄、不放棄”，真正做到對學(xué)生負(fù)責(zé)，使班主任工作規(guī)范化、方法藝術(shù)化、教育多樣化，整體提高班主任工作水平。
4、加大副班主任的培養(yǎng)力度，30歲下的青年教師均應(yīng)擔(dān)任副班主任，副班主任與指導(dǎo)班主任采取自愿組合的方式配對，明確職責(zé)，強(qiáng)化考核，提供副班主任練兵和實(shí)踐機(jī)會，學(xué)年進(jìn)行副班主任崗位合格考核。
5、健全學(xué)校思想政治與道德品行教育的體系。（激活課堂育德）加強(qiáng)思想品德課和學(xué)科滲透教育研究，提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮課堂主渠道作用。
(二)、增強(qiáng)校本德育課程開發(fā)的實(shí)用性、針對性和有效性，努力培育珊中學(xué)生多元的個性特長及綜合品質(zhì)。
1、規(guī)范的開好班會課課程。每個年級有專門的參考班會設(shè)計(jì)，有計(jì)劃、有教案、有考核，德育干部、年級組長每周聽評班會課，每周一值勤學(xué)生會干部學(xué)生進(jìn)入各年級各班聽、評班會課。編寫各年級《班會課課程》，七年級側(cè)重于習(xí)慣、集體主義教育，八年級側(cè)重于青春期、感恩教育，九年級側(cè)重于責(zé)任、理想教育。
2、 進(jìn)一步提升“科技領(lǐng)先、兩球（籃球、乒乓）見長、多元發(fā)展”的特色課程質(zhì)量。以學(xué)校的 “體育周”、“藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”等活動為抓手，豐富學(xué)校的校園文化生活，同時還常年開展乒乓球隊(duì)、籃球隊(duì)、田徑隊(duì)、跳繩隊(duì)、合唱隊(duì)、指揮隊(duì)的訓(xùn)練活動，切實(shí)提高各訓(xùn)練隊(duì)的成績。扎實(shí)推進(jìn)體藝特色學(xué)校的建設(shè)，立足實(shí)際，因地制宜地開展豐富多彩的個性特長教育活動，激發(fā)學(xué)生“體藝”活動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生“體藝”自我教育意識。
3、扎實(shí)開展課間操、眼保健操的形象課程:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的習(xí)慣，著力打造學(xué)校的德育形象工程，為增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率服務(wù)。
4、高質(zhì)量的開展儀式教育、節(jié)日教育課程,利用傳統(tǒng)節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，精心設(shè)計(jì)開學(xué)典禮、入團(tuán)儀式、畢業(yè)典禮課程，對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育和感恩教育。
5、開展好專項(xiàng)教育活動課程：夢想與團(tuán)隊(duì)活動、服務(wù)社區(qū)活動、感恩教育活動、為孤寡老人和班級特殊生送溫暖活動、青春期教育活動、環(huán)保教育系列活動和消防安全、交通安全、傳染病防治、遠(yuǎn)離等安全專題教育活動，開展假期社會實(shí)踐活動和德育基地的實(shí)踐活動等。
6、深化“立德修身，構(gòu)建學(xué)生行為文化”主題教育課程。學(xué)校對“表”“言”“行”等行為文化要求強(qiáng)勢宣傳，大肆造勢，深入人心；德育處和年級組檢查引導(dǎo)、規(guī)范考核，及時通報；學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自查自糾，互幫互助；要做到值周干部引導(dǎo)常態(tài)化、不文明曝光常態(tài)化、班級考核常態(tài)化、禮儀之星表揚(yáng)常態(tài)化、學(xué)生監(jiān)督常態(tài)化，力爭做到地面沒有紙屑、地面沒有香口膠污跡、桌椅沒有劃痕、墻面沒有污跡，希望通過文明禮儀的提升來提高學(xué)生的公民素養(yǎng)。
7、繼續(xù)開展好校報?？渡汉鳂洹贰都t珊瑚》校本德育課程，多表揚(yáng)宣傳身邊先進(jìn)教師、突出學(xué)生的感人事跡，弘揚(yáng)正氣，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀、文明習(xí)慣、遵紀(jì)守法等方面的教育;對學(xué)生進(jìn)行全面教育，真正做到學(xué)校無小事，事事教育人，學(xué)校無閑處，處處教育人。
(三) 堅(jiān)持班級文化建設(shè)、推進(jìn)高效活力課堂（五環(huán)三位教學(xué)法）有效性建設(shè)的探索，構(gòu)建優(yōu)秀珊中班級學(xué)習(xí)體，形成積極向上進(jìn)取的班集體 。
1、加強(qiáng)班級精神文化建設(shè)，培養(yǎng)班級精神。
努力爭創(chuàng)班級文化建設(shè)示范校。開展“教室美”評比活動，美化教室環(huán)境，教室做到凈化、綠化、美化，發(fā)揮教育功能。健全班級制度，制定富有特色的班級口號、班歌、班訓(xùn)、班旗，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，用精神文化影響學(xué)生成長學(xué)習(xí)的動力，用集體風(fēng)范影響學(xué)生個體的發(fā)展。
為強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，繼續(xù)推行學(xué)月文明班級評選和學(xué)年學(xué)校優(yōu)秀班級的評比活動，進(jìn)一步促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成，調(diào)動班主任教師工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，增強(qiáng)集體觀念和集體榮譽(yù)感。
3、提升班級學(xué)習(xí)效益，推進(jìn)高效活力課堂（五環(huán)三位教學(xué)法）有效性建設(shè)的探索，培育有良好學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的班集體。班主任與科任老師要共同研究學(xué)生在預(yù)習(xí)自學(xué)、學(xué)案使用、小組合作、釋疑與拓展、評價與激勵等學(xué)習(xí)過程的有效性。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)的管理和指導(dǎo)。德育處組織年級組長、優(yōu)秀班主任、德育干部搭建成高效活力課堂學(xué)習(xí)小組督導(dǎo)小組，指導(dǎo)各班的小組建設(shè)，加大課改工作的輿論宣傳，及時表彰課改優(yōu)秀班級和突出學(xué)生，推進(jìn)課改工作的縱深發(fā)展。
5、我校開展特色班級創(chuàng)建活動，希望在創(chuàng)建的過程中能夠讓教師和學(xué)生的能力得到鍛煉，培養(yǎng)一批有特色專長的老師和學(xué)生，更重要的是希望通過特色的創(chuàng)建，提升校園文化的品位。各班的申報名稱和創(chuàng)建目標(biāo)由各班根據(jù)班主任自身特長，結(jié)合原班集體在日常管理或活動中形成的優(yōu)勢內(nèi)容，經(jīng)全體學(xué)生討論確定。為充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，各班應(yīng)重點(diǎn)安排好討論環(huán)節(jié)的活動，各班主任首先填寫表格，提請學(xué)校審批，由德育處對各年級以及各班的申報內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)，對項(xiàng)目過于集中或存在其他問題的年級或班級做出調(diào)整建議，各班重新調(diào)整內(nèi)容并討論后正式確立 “特色班級”名稱。建議名稱有：“衛(wèi)生管理樣板班”、“經(jīng)典誦讀特色班”、“作文特色班”、“演講特色班”、“科技特色班”、“誠信特色班”、“課間操示范班”、“課間活動示范集體”、“眼保健操規(guī)范班”、“語言文明示范集體”、“文明禮儀示范班級”、“學(xué)習(xí)小組建設(shè)樣板班級”、“學(xué)生自主管理示范班級”等等。
(四)、抓常規(guī)德育教育，促進(jìn)規(guī)范管理（增強(qiáng)管理育德）
1、加強(qiáng)法制教育。法制教育緊抓不放，重點(diǎn)做好教育防范工作。充分利用法制教育報告會、政治課、班會課、校會、國旗下講話等進(jìn)行普法教育，使學(xué)生知法、懂法、守法，會用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益，使學(xué)生知法、守法，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識、安全意識和自我保護(hù)意識，切實(shí)落實(shí)學(xué)校法制教育內(nèi)容。
2、著力構(gòu)建學(xué)校安全教育的主體網(wǎng)絡(luò)，形成濃厚的宣傳氛圍，多形式、多渠道宣傳安全常識、安全制度，增強(qiáng)師生、家長和全社會的安全意識。邀請公安等有關(guān)部門和單位根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展安全專題教育活動，提高學(xué)生自我保護(hù)意識和逃生技能。加強(qiáng)應(yīng)急演練的訓(xùn)練，提高學(xué)生自我保護(hù)能力。加強(qiáng)樓道安全值班的管理，提高值班教師的安全意識，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的安全。學(xué)校將通過組織廣大學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識，普及安全教育，使安全教育有聲有色、入腦入心。
3、加強(qiáng)秋季傳染病的預(yù)防工作，提高學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)率、體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率，學(xué)生近視和肥胖率新發(fā)病率每學(xué)年控制在5％、3%以下（發(fā)展中再降低）。堅(jiān)持推行“禮儀珊中，潔凈校園”的清潔衛(wèi)生評比活動，堅(jiān)持清潔衛(wèi)生定期評比，定時公布制度，力爭學(xué)校衛(wèi)生工作更上一層。
4、抓好行為規(guī)范教育，定期開展兩操規(guī)范、儀容儀表、學(xué)生抄作業(yè)等專項(xiàng)整治，重視同學(xué)良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。落實(shí)班主任工作目標(biāo)責(zé)任制，堅(jiān)持每日常規(guī)檢查，經(jīng)常檢查學(xué)生的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題及時批評教育。對新生要集中進(jìn)行入校課程系列教育，強(qiáng)化軍訓(xùn)、政訓(xùn)，增加入校誓詞課程，培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我管理能力。
5、加大學(xué)生自治管理力度。現(xiàn)在，大課間操，清潔衛(wèi)生，自習(xí)課檢查、文學(xué)社團(tuán)，教室評比等德育活動學(xué)生已經(jīng)參與，今后更多的德育活動將加大學(xué)生的參與度．建立學(xué)生議事制度，讓學(xué)生參與學(xué)校管理，通過學(xué)生們的親身參與，讓學(xué)生被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，內(nèi)化為自覺行為。
6、 提升心理咨詢教育的功能及作用，加強(qiáng)心理咨詢輔導(dǎo)，開展好學(xué)生的心理健康教育團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、青春期教育講座。開發(fā)心理健康教育的校本課程，力爭心理健康教育有層次、有序列、有實(shí)效。
7、扎實(shí)進(jìn)行德育科研，積極組織班主任參與到市級德育課題《基于城市初中學(xué)生“微行為”德育實(shí)踐研究》，課題實(shí)施小組分工，分成禮儀微行為、儀表微行為、小組活動微行為、社會公德微行為、人際交往微行為、自我反思微行為，從三個方面的性質(zhì)加以關(guān)注：積極微行為---肯定、固化；中性微行為---保留、關(guān)注；消極微行為--預(yù)防和矯正，實(shí)施德育課題研究。
8、切實(shí)搞好減負(fù)提質(zhì)工作。德育處和年級組加大監(jiān)管力度，控制班級作業(yè)量，嚴(yán)格執(zhí)行按時上下學(xué)的時間規(guī)定，開展有益的課外活動，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
(五) 提高家、校、社區(qū)合作教育的力度，開發(fā)利用優(yōu)秀家長的教育資源，形成教育合力，提高育人質(zhì)量。
1、開展密切聯(lián)系群眾活動。要求各位班主任及科任教師按要求做好家訪工作。家訪要本著關(guān)心學(xué)生，溝通理念的目的，提高家訪質(zhì)量。讓家訪成為建立起教師、學(xué)生、家長互動的三者關(guān)系，成為德育工作的有效抓手。
2、通過家長會等形式，密切與家庭、社會的聯(lián)系與配合，營造學(xué)生成長的良好成長的良好社會環(huán)境。特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭孩子的教育和管理。
3、努力辦好家長學(xué)校，開展“小升初銜接教育”、八年級分化階段教育、九年級學(xué)生家庭教育講座，發(fā)揮指導(dǎo)功能，構(gòu)建良好的家校網(wǎng)絡(luò)，形成了學(xué)校與家庭齊抓共管的局面。
4、開展“家長進(jìn)課堂”活動，每學(xué)期各班邀請2名優(yōu)秀學(xué)生家長進(jìn)課堂進(jìn)行德育生活技能的主題教育，讓家長深入了解孩子，讓孩子從不同側(cè)面認(rèn)識父母，密切親子關(guān)系，加深家?；印?/p>
5、組織優(yōu)秀學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行服務(wù)、參觀、生活實(shí)踐，邀請社區(qū)居民代表到學(xué)校深入課堂，參加藝術(shù)節(jié)，社團(tuán)活動等，做到區(qū)域內(nèi)教育資源和力量整合。
(六)加強(qiáng)后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化，關(guān)注特殊生
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做到有計(jì)劃，有措施，勤總結(jié)，重在落實(shí)，強(qiáng)化考核。要求教師耐心細(xì)致地做好后進(jìn)生的思想教育工作，做到不講過頭話，不扣大帽子，少批評、多鼓勵，少指責(zé)，多幫助，嚴(yán)格控制學(xué)生流失。對貧困生、單親生等特殊生給予關(guān)注，認(rèn)真做好“愛心營養(yǎng)餐”的拓面工程。
新學(xué)年，新起點(diǎn)，新目標(biāo)，新希望，新要求，新跨越。在德育工作中，我們將緊緊圍繞新學(xué)期德育“落實(shí)常規(guī)，突出重點(diǎn)，規(guī)范管理”的工作思路，力爭做到以下三個方面：一是精神引領(lǐng)行動：狠抓學(xué)生精神面貌的提升，如，借爭創(chuàng)區(qū)班級文化示范校的契機(jī)，下午第一節(jié)課前，要求各班齊唱班歌，借以凝集班級力量；借立德修身，構(gòu)建學(xué)生行為文化系列教育活動，在全校形成了一種催人奮進(jìn)的精神氛圍，達(dá)到新的精神層次，為學(xué)校的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。二是德育關(guān)口前移：教育在先，預(yù)防為主，有針對性地進(jìn)行思想道德教育。德育干部、年級組長、班主任要經(jīng)常走進(jìn)教室，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的思想動態(tài)，跟蹤教育學(xué)生。在對學(xué)生的跟蹤教育中，用真誠之心去關(guān)愛和凝聚學(xué)生，降低德育平臺，努力把思想教育融入學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，由“管、卡、壓、罰”轉(zhuǎn)變到“疏、導(dǎo)、育、教”上來。三是常規(guī)工作有突破：各項(xiàng)德育活動力求效果、減少形式，高質(zhì)量高效率的完成，對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。
四、各學(xué)月活動安排
九月：“行為規(guī)范月
1、班主任和副班主任培訓(xùn)；
2、學(xué)前教育；
3、報到注冊前全校學(xué)生儀表，服飾，發(fā)型檢查；
4、七年級新生軍政訓(xùn)練、班級內(nèi)務(wù)檢查、會操表演、優(yōu)勝班集體和優(yōu)秀學(xué)員評比；
5、各班級高效活力課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)
6、新生家長家庭教育培訓(xùn)會、小初銜接家庭教育指導(dǎo)；
7、建立各級家長委員會；
8、開學(xué)典禮、表彰上學(xué)年優(yōu)秀班級、四好學(xué)生；
9、一幫一活動、副班主任下班安排；
10、班會課程主題確定（學(xué)期15個，包含2個家長主題教育)；
11、尊師重教促學(xué)活動（板報、宣傳欄、集會）；
12、“教室美”評比（年級組負(fù)責(zé)，學(xué)生參與）；
13、<<基于城市初中學(xué)生“微行為”德育實(shí)踐研究>>課題工作推進(jìn)會；
14、德育領(lǐng)導(dǎo)小組專題會，上學(xué)年優(yōu)秀班級評選；
15、學(xué)生干部培訓(xùn)；
16、開展學(xué)生保險工作；
17、文明班級、文明示范班級、星級學(xué)生評比。
18、校本德育課程的申報
19、開學(xué)應(yīng)急演練
20、德育特色班級申報
21、創(chuàng)衛(wèi)工作推進(jìn)會
22、樓道值班、行政值班安排
23、讀書征文演講比賽
24、廣播操訓(xùn)練
十月：愛國教育、集體教育活動月
1、慶國慶，愛我校（愛我家）主題活動；
2、學(xué)生議事會；
3、關(guān)工委讀書征文演講推優(yōu)工作；
4、課間操自編操比賽；
5、體育周、運(yùn)動會、體育節(jié)活動；
6、學(xué)生干部常規(guī)培訓(xùn)；
7、團(tuán)課輔導(dǎo)活動；
8、“城市是我家，創(chuàng)衛(wèi)靠大家”主題班會；
9、學(xué)生社團(tuán)活動開展檢查工作；
10、青春期衛(wèi)生專題講座；
11、心理健康教育培訓(xùn)會；
12、文明班級、文明示范班級、星級學(xué)生評比。
13、《珊瑚樹》編輯工作會，文學(xué)社活動
14、家長進(jìn)課堂培訓(xùn)會
15、學(xué)生手冊編輯
16、德育科研課題推進(jìn)會
十一月：家校共建月
1、法制教育活動；
2、小能人展才華活動；
3、11.27烈士陵園掃墓；
4、半期考試考風(fēng)考紀(jì)教育；
5、半期家長會；家庭教育培訓(xùn)會
6、社團(tuán)活動成果展示；
7、藝術(shù)節(jié)活動；
8、班主任幫帶活動階段總結(jié)；
9、節(jié)能減排環(huán)?；顒踊蛑v座；
10、“立德、修身構(gòu)建學(xué)生行為文化”活動階段總結(jié)；
11、文明班級、文明示范班級及星級學(xué)生評比；
12、課間操階段總結(jié)；
13、傳染疾病的預(yù)防；
14、學(xué)生家長論壇；
15、班級文化示范班級迎檢準(zhǔn)備；
16、班主任基本功大賽
17、教育教學(xué)開放周
十二月：幫學(xué)共進(jìn)月
1、“12·9”宣傳教育活動；
2、德育班級網(wǎng)頁評比；
3、“勵志·成才”專家專題講座；
4、德育課題申報活動；
5、辭舊迎新文娛活動；
6、迎春耐力長跑；
7、健康檢查；
8、互幫互學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流；
9、入團(tuán)積極分子培訓(xùn)、發(fā)展新團(tuán)員；
10、文明班級、文明示范班級及星級學(xué)生評比。
11、班級文化建設(shè)的驗(yàn)收；
12、《紅珊瑚》報的出刊；
一月：奮發(fā)向前月
1、辭舊迎新活動；
2、期末復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)、考風(fēng)考紀(jì)教育、誠信教育；
3、操行評比，學(xué)期總結(jié)；
4、散學(xué)典禮、家長會；
[關(guān)鍵詞] 老年人學(xué)習(xí)； 社區(qū)平臺；微課教學(xué)
一、老齡化社會下老年人學(xué)習(xí)的需求
中國具有龐大的老年人學(xué)習(xí)群體。一般說來，60歲以上就稱為老年人了。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局2014年末的抽樣調(diào)查，我國60歲及以上人口為2.12億，占總?cè)丝诘?5.5%，65歲以上人口是1.37億，張總?cè)丝诘?0.1%。按照聯(lián)合國的劃分，65歲及以上老年人口比例在7%以上的為老年型人口。在發(fā)展中國家多采用60歲為老年人口的起點(diǎn)，當(dāng)比例為10%以上為老年型人口，中國預(yù)計(jì)到2025年60歲以上則達(dá)到2.83億，占總?cè)丝诘?9.1%。中國已經(jīng)步入了老齡化社會。老齡化社會加上老年人壽命的延長，給中國提出老年人的有質(zhì)量的生活要求，不僅物質(zhì)上而且健康、精神和文化需求。具體的說：
首先，經(jīng)常從事學(xué)習(xí)活動的中老年其智力的衰退是比較緩慢的，所以老年人自己必須養(yǎng)成勤于用腦的習(xí)慣，可以延緩老年人的智力衰退。其次，與年輕人相比，老年人由于因退休后的社會角色變化、由于年齡增長而身體健康下降等因素，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感、焦慮感、失落感等不良情緒，如果老年人通過上社區(qū)或社會其他的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，重新回到社會生活中來，可以克服老年時的失落感，減少消極情緒。第三，根據(jù)埃里克森的畢生發(fā)展理論，個體從出生到老年，發(fā)展都不會停止[1]。因此老年人在老年階段的學(xué)習(xí)，就是自身的發(fā)展過程，尤其在今天的知識經(jīng)濟(jì)時代，日新月異的社會為，為了不為社會淘汰，老年人也必須不斷學(xué)習(xí)，更新知識，既提高了生存能力，又豐富了自己的精神生活，加上現(xiàn)代核心家庭需要老年人的幫助和照料，尤其是幫年輕夫妻照顧和教育小孩，更需要學(xué)習(xí)相關(guān)的家庭教育課程和現(xiàn)代比較科學(xué)的撫養(yǎng)孫輩家庭教育觀念和方法，這些都需要不斷的學(xué)習(xí)。
二、社區(qū)是提供老年人學(xué)習(xí)的主要渠道
由于老年人數(shù)量的快速增長，原有主要通過老年大學(xué)、老干部活動中心等學(xué)習(xí)，現(xiàn)在日益難以容難，尤其是中低文化層次的老年人，因此以政府為主導(dǎo)的老年人活動學(xué)習(xí)場所，越來越多的出現(xiàn)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道創(chuàng)辦的社區(qū)老年學(xué)校；另一方面，從中國老年人的養(yǎng)老模式看，主要是以居家養(yǎng)老和社區(qū)養(yǎng)老相結(jié)合的養(yǎng)老模式，就近學(xué)習(xí)也是契合老年人養(yǎng)老的模式[2]。
基于上述這些實(shí)際情況，社區(qū)要打造適合他們的學(xué)習(xí)活動平臺，讓老年社會組織對老年人學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用，在一些社區(qū)經(jīng)過多年的探索和發(fā)展中已初步建立了下屬兩條線即門類齊全的老年協(xié)會和功能完備的老年學(xué)校，做到鎮(zhèn)有協(xié)會，村有分會，鎮(zhèn)有學(xué)校，村有分校。社區(qū)教育平臺延伸到每個一村，社區(qū)老年人通過這個平臺，充實(shí)了自己的生活，但另一方面也存在了問題，要想讓社區(qū)真正成為能滿足老年人的學(xué)習(xí)需求，社區(qū)難以提供充足的教學(xué)資源，尤其是師資，這樣就需要一種能夠反復(fù)教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源，進(jìn)行資源的互通，現(xiàn)代技術(shù)條件下的微課教學(xué)成為了彌補(bǔ)這一缺陷的重要形式。
三、微課是提供社區(qū)老年人學(xué)習(xí)的主要形式
（一）老年人學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知心理特征
一個人學(xué)習(xí)能力的大小既取決于先天遺傳的生理因素和健康狀態(tài)，也取決年齡和心理因素。從健康角度， 高齡老年人比中低齡老年人、青年人容易疲勞，不宜長時間的學(xué)習(xí)。從記憶力發(fā)展的角度，隨著年齡的增長，60歲以后，記憶力發(fā)展會明顯的下降，是尤其短期記憶，如果多而復(fù)雜的內(nèi)容，很容易混淆與丟失信息，人的大腦細(xì)胞隨著年齡的增長不斷減少，但未曾利用的潛力高達(dá)90%，所以細(xì)胞的死亡量不足以影響老年人的智力活動，因此老年人仍具有較大的學(xué)歷潛力，但不宜在短時間里學(xué)習(xí)量大而復(fù)雜的內(nèi)容。從根據(jù)認(rèn)知心理規(guī)律角度，人和動物學(xué)習(xí)活動的第一步首要通過感覺器官接受特定的外界刺激， 然后通過傳入神經(jīng)在大腦產(chǎn)生感覺和知覺， 但是在人體的各種器言和功能中最早衰退的恰恰是感覺器官， 特別是視覺和聽覺器官。
（二）微課的特點(diǎn)適應(yīng)老年人學(xué)習(xí)
微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。所謂微課是把教學(xué)內(nèi)容劃分為小單元，以課堂教學(xué)視頻的形式而展開的教與學(xué)活動。其特點(diǎn)主要有：教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、主題突出且內(nèi)容具體、資源容量較小等，微課的這些特點(diǎn)特別適合老年人的學(xué)習(xí)。
1.教學(xué)時間短。一個微課教學(xué)的時間一般是15分鐘左右，最長也不超過20分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，"微課"可以稱之為"課例片段"或"微課例"。由于生長的自然規(guī)律，老年人功能在趨于衰退，首先衰退的視覺和聽覺器官，這就難以持久的注意力，加上老年人隨著年齡的增長，日益容易疲倦，不適宜長時間的學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容較少。一個微課一般只講授一兩個知識點(diǎn)，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)，微課就具有主題突出，聚集問題焦點(diǎn)，把復(fù)雜眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以每個精簡的教學(xué)課件形式展示的優(yōu)勢，是符合老年人的認(rèn)知心理特征的。同時老年人的學(xué)習(xí)內(nèi)容偏重于實(shí)用型知識，不需要系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，只要圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開學(xué)習(xí)就可以，而且60歲以后的老年人，記憶力已經(jīng)明顯的下降，是尤其短期記憶，如果多而復(fù)雜的內(nèi)容，很容易混淆與丟失信息，從這個方面說，也是適合短小精悍的微課教學(xué)形式。
3.資源容量較小。從大小上來說，"微課"視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、"泛在學(xué)習(xí)"，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。伴隨老年人記憶力的下降，尤其短期記憶的下降，反復(fù)學(xué)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容很有必要，而便于下載攜帶和保存的微課視頻則是老年人很好反復(fù)學(xué)習(xí)的工具。
（三）微課教學(xué)彌補(bǔ)了社區(qū)教育服務(wù)的教學(xué)資源的不足
目前來看，我們國家要想在社區(qū)有專門的教學(xué)師資是不現(xiàn)實(shí)的，能夠在一定程度上提供學(xué)習(xí)環(huán)境還是有可能的，因此，社區(qū)老年人的學(xué)習(xí)面臨的主要問題是學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)手段。微課是使用多媒體技術(shù)，對一個知識點(diǎn)進(jìn)行講解的一段視頻，一具有反復(fù)使用反復(fù)學(xué)習(xí)、可以復(fù)制和移動的特點(diǎn)，社區(qū)乃至村鎮(zhèn)只要有電腦、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等就可以開展微課教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。
四、提供適應(yīng)社區(qū)平臺下老年人學(xué)習(xí)的微課注意幾個問題
微課教學(xué)從短小的形式上符合老年人的注意力容易分散、學(xué)習(xí)能力差、長時間學(xué)習(xí)體力不足的特點(diǎn)，具有良好的適應(yīng)性；同時也由于其反復(fù)運(yùn)用和反復(fù)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了社區(qū)老年人學(xué)習(xí)的教學(xué)資源不足，具有其優(yōu)越性。但也正因?yàn)槎绦。瑑?nèi)容轉(zhuǎn)遞的知識信息有限；也會因?yàn)橹谱骼щy加上可以無限期的運(yùn)用，容易導(dǎo)致更新不及時等缺點(diǎn)，因此，在社區(qū)平臺下老年人學(xué)習(xí)的微課教學(xué)注意幾個問題：
（一）微課教學(xué)的內(nèi)容要豐富多樣
老年人再學(xué)習(xí)不僅不同于青少年的義務(wù)和學(xué)歷教育，而且也不同于成年人的學(xué)歷教育和充電教育。老年人的學(xué)習(xí)不再是為了求職謀生，而是為了身心健康、自我發(fā)展和社會回歸的需要，因此對于學(xué)習(xí)更多的是從自身的需求、愛好等出發(fā)，根據(jù)寧波老年大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，他們設(shè)有健康保健、休閑娛樂、文學(xué)語言、實(shí)用技能、家庭與人際、社會政治、自我實(shí)現(xiàn)與生命意義等方面內(nèi)容。其中健康保健方面，包括"營養(yǎng)規(guī)劃、醫(yī)療疾病資訊、老年人疾病預(yù)防與照顧、身心保健常識以及健身活動"；休閑娛樂包括"攝影、聲樂、舞蹈、繪畫、書法等"；文學(xué)語言包括"文學(xué)、歷史、詩歌欣賞、普通話學(xué)習(xí)等"；實(shí)用技能包括"中國結(jié)等民俗技藝、家電維修、烹飪、電腦網(wǎng)絡(luò)、投資理財(cái)?shù)?；家庭與人際方面包括"如何與家人朋友相處、家庭教育、參加社會活動等"；社會政治包括"了解生活中的法律常規(guī)、社會潮流、國內(nèi)外時事等相關(guān)內(nèi)容"；自我實(shí)現(xiàn)與生命意義包括"學(xué)習(xí)如何面對死亡、生命意義探討、自愿者服務(wù)、發(fā)揮自身潛能等內(nèi)容"[3]。此外根據(jù)興趣，可以有特殊專業(yè)，比如鋼琴、古箏、電腦學(xué)習(xí)等。
（二）微課內(nèi)容要及時更新
借助于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的微課教學(xué)一旦使用就具有反復(fù)使用反復(fù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但是每一個微課內(nèi)容雖然短小，制作起來還是比較費(fèi)時費(fèi)力的，成功制作一節(jié)微課要編寫、設(shè)計(jì)和錄制，經(jīng)常要反復(fù)修改講課稿件，仔細(xì)推敲、字斟句酌，錄制微課更是反復(fù)錄制，一遍又一遍的反復(fù)認(rèn)真聆聽。因此一般錄成后可以無限期運(yùn)用，正因?yàn)槲⒄n使用的反復(fù)性和使用時間的無限性，很有可能導(dǎo)致微課內(nèi)容的不及時更新。而如今知識的更新速度是越來越快，更新的周期越來越短，因此也需要關(guān)注微課內(nèi)容的時效性，要及時更新。
（三）微課教學(xué)要與討論動手等形式相互動
老年人作為特殊的學(xué)習(xí)群體，由于隨著年歲的增長而導(dǎo)致生理老化，反應(yīng)能力逐漸遲緩，心智等能力也逐漸退化等，就要求學(xué)習(xí)手段和方式不斷創(chuàng)新。微課教學(xué)一現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為載體，短小精悍為特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動老年學(xué)員的視聽等多種器官，以增強(qiáng)記憶、接受知識、增強(qiáng)理解。但根據(jù)彼得森研究，老年人較之于年輕人的學(xué)習(xí)，比較傾向于"場地依賴型"學(xué)習(xí)形態(tài)，即在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中喜歡與同輩們相互討論的互動關(guān)系，因此微課教學(xué)要與學(xué)員的參與相結(jié)合，通過討論或操作相結(jié)合，尤其是教授實(shí)用型技能的課程，比如烹飪、插花等，不僅提高學(xué)習(xí)興致，而且提高學(xué)習(xí)效果。
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新課程進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)一個多學(xué)期，實(shí)驗(yàn)效果究竟如何？實(shí)驗(yàn)區(qū)有哪些經(jīng)驗(yàn)和體會，遇到哪些問題與困惑，實(shí)驗(yàn)者渴望交流與探討。3月初，國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)工作研討會在深圳召開，來自29個省、市、自治區(qū)的實(shí)驗(yàn)區(qū)代表及省教委領(lǐng)導(dǎo)就他們關(guān)心的問題進(jìn)行了研討。 代表們帶著欣喜而來，帶著期盼而來。半年來，實(shí)驗(yàn)區(qū)地方政府、教育行政部門、教研部門以及廣大教師為實(shí)施新課程付出了辛勤的勞動，創(chuàng)造了許多新鮮的經(jīng)驗(yàn)，為課程改革打響了第一炮，令人振奮。廣大教師煥發(fā)出極大的改革熱情，教育觀念的轉(zhuǎn)變已見端倪，民主平等的師生關(guān)系正在逐漸形成，課堂正發(fā)生著多年未見的變化，學(xué)生家長的觀念也在發(fā)生著變化。但是，課程改革實(shí)驗(yàn)任重而道遠(yuǎn)，今后的路如何走，他們在進(jìn)行著深入的思索。 新課程呼喚教學(xué)管理制度的創(chuàng)新，呼喚教研部門職能的轉(zhuǎn)變 實(shí)驗(yàn)區(qū)代表一致認(rèn)為，教育部門的職能轉(zhuǎn)變是一個關(guān)鍵的問題，應(yīng)當(dāng)探索一種新的管理制度，一句話，建立一種新的教學(xué)秩序。以往為什么會出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，原因是教學(xué)管理模式未改變。比如，新課程倡導(dǎo)綜合課程，如果仍然用分科課程的方法來管理，肯定行不通，必須搞協(xié)作教研組。 新的教學(xué)制度的重建是個大問題，涉及到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)管理、教務(wù)管理、教師工作安排等方面，應(yīng)當(dāng)將自下而上的突破與自上而下的引導(dǎo)相結(jié)合。總之，用什么樣的制度和方法來保證新課程的實(shí)施有待深入研究。 在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化的今天，教研工作方式也應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生改變，變以“檢查”為主為以“研究”為主、以“鼓勵”為主、以獎代評。教研員的角色也要發(fā)生改變，不再以“專家”、“領(lǐng)導(dǎo)”、“檢查者”的身份出現(xiàn)，而應(yīng)該是參與者、合作者、研究者，與教師站在同一起跑線上，與課改同行，與教師一起成長。 隨著新的課程觀的確立，評價一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)也將發(fā)生改變。與會代表認(rèn)為，“學(xué)生喜歡、質(zhì)量不錯”就行了，應(yīng)當(dāng)把評課的重心放在關(guān)注學(xué)生發(fā)展上，對教案的要求也不再苛求篇幅和字?jǐn)?shù)，而應(yīng)該是好用、實(shí)用、有新意。 課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好教育系統(tǒng)內(nèi)部職能部門的關(guān)系，整合各方面的力量，為課程改革提供條件和保障。 與會代表反映，當(dāng)前，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，各地課程資源的配置與分布就很不平衡。他們呼吁，應(yīng)當(dāng)建立資源共享的機(jī)制，加強(qiáng)交流與合作，以強(qiáng)帶弱、以點(diǎn)帶面，促進(jìn)課程資源的共享。與會者認(rèn)為，課程的利用首先在于開發(fā)，而開發(fā)要靠廣大教師的努力，教師要提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)課程意識，充分發(fā)掘各方面可利用的資源。同時，學(xué)校也要加強(qiáng)社會教育、家庭教育與學(xué)校教育的合作，形成合力。 教師培訓(xùn)以校為本，學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者 教師培訓(xùn)是推動課程改革的有力保障。然而，目前實(shí)驗(yàn)區(qū)教師普遍感到缺乏專業(yè)指導(dǎo)，由于教師培訓(xùn)量大面廣，僅靠專家的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何解決這個問題，研討會上各地的經(jīng)驗(yàn)證明，以校為本的教師培訓(xùn)最為有效，應(yīng)當(dāng)積極提倡——學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。 教育部基礎(chǔ)教育司有關(guān)負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，任何一項(xiàng)改革，都必須有廣大教育工作者的參與。此次新課程實(shí)驗(yàn)，不僅僅是驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，更重要的是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，鍛造一支符合素質(zhì)教育要求的教師隊(duì)伍。因此，整個實(shí)驗(yàn)過程不是教師按照專家設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行施工的過程，而是一個開放的、民主的、科學(xué)的探索過程。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式到底怎么改等實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，沒有現(xiàn)成的答案，也沒有可供遵循的模式，要靠廣大教師在實(shí)踐中摸索解決。 目前，一些學(xué)校以課程改革為中心的教研活動相當(dāng)薄弱，亟待建立自下而上的、以校為本的教研制度。學(xué)校是課程實(shí)施的最基本的單位，教師是課程實(shí)施的最重要的隊(duì)伍，以校為本的教研制度的建立，將對課程改革的深入發(fā)展起到推動作用。應(yīng)當(dāng)看到，一線教師是最有創(chuàng)造力的，所有的問題都將產(chǎn)生于教學(xué)實(shí)踐中，也必定解決于教學(xué)實(shí)踐中。教師必須學(xué)會提出問題、學(xué)會分析和篩選出最有價值的問題，通過學(xué)校教研活動解決問題，教師集體應(yīng)當(dāng)是一個教學(xué)研究的共同體。教師不能認(rèn)為自己僅僅是個教書者，真正發(fā)現(xiàn)問題解決問題的并不是專家，而是教師自己。教師要把自己視為一個專業(yè)工作者，在不斷提出問題、解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立良好的“以校為本”的教學(xué)研究制度，在教師集體中形成一種研究的氛圍，幫助每一位教師制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，進(jìn)行個案研究，促進(jìn)教師不斷反思，使課程改革與教師的專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。 隨著實(shí)驗(yàn)范圍的擴(kuò)大，教師培訓(xùn)量大面廣，而且后續(xù)培訓(xùn)更為關(guān)鍵，任務(wù)更加突出，目前人力、財(cái)力都遇到一定的問題，這些矛盾隨著時間的推移將更加凸現(xiàn)出來，因此必須提前考慮。要在傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)上，積極探索利用衛(wèi)星電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段開展培訓(xùn)，抓緊研究開發(fā)新課程師資培訓(xùn)的資源。 評價改革的步伐應(yīng)進(jìn)一步加快 評價是對課改成效的最終檢驗(yàn)，也是本次課程改革能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。因此，評價改革成為實(shí)驗(yàn)區(qū)最為關(guān)注的問題。 一個多學(xué)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，新的評價理念得到較為廣泛的接受和認(rèn)可，并在一定程度上體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，尤其在過程性評價、發(fā)展性評價方面進(jìn)行了有益的探討。但是，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如何評價？對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾卧u價？尤其是綜合實(shí)踐活動、研究性學(xué)習(xí)結(jié)果，如何納入新的評價體系，除了卷面成績之外，其他方面的成果如何呈現(xiàn)出來？隨著實(shí)驗(yàn)的深入，考試與評價改革的問題日益凸現(xiàn)出來。與會代表呼吁，如果沒有新的評價指標(biāo)，課改很容易回到傳統(tǒng)的考試評價中去。為保證新課程實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，評價改革的步伐應(yīng)進(jìn)一步加快，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程改革的目標(biāo)，建立明確具體的評價指標(biāo)，建立新的評價體系的保障機(jī)制。當(dāng)然，新的評價方法不會憑空產(chǎn)生，過去傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法中被實(shí)踐證明可行的辦法應(yīng)當(dāng)繼續(xù)運(yùn)用。 目前，在實(shí)驗(yàn)區(qū)，喊得最響的是評價改革，最為困惑的也是評價改革。評價好像主宰著一切，制約著一切，教師好像為評價而教，為評價而改。如何看待這個問題，與會代表認(rèn)為，評價所涉及的問題十分復(fù)雜，牽動的面也十分廣泛，尤其由于一些人為因素導(dǎo)致的誠信問題，使本來技術(shù)上并不復(fù)雜的問題變得復(fù)雜了。所以，一下子端出一套完美無缺的方案，解決所有的問題是不可能的。評價改革是一項(xiàng)長期艱苦的工作，要有一個過程，不可期望過高，也不能操之過急。課堂教學(xué)改革不應(yīng)被評價牽著鼻子走，不能因此而影響探索與改革的步伐，更不能你評什么，我教什么；你怎么評，我怎么教。要克服等待心理和依賴心理，每一個實(shí)驗(yàn)區(qū)、每一所實(shí)驗(yàn)校、每一位教師對于評價的改革都應(yīng)當(dāng)有所作為。 眼下，在實(shí)驗(yàn)區(qū)，對評價問題的研究有待深入，特別是在評價觀念上存在值得注意的問題，比如，有人一提到評價，馬上就想到要有一定的工具、量表，而忽略了許多簡便易行的辦法。一些學(xué)校沒有抓住評價的關(guān)鍵性指標(biāo)，特別是在評價的全面性、發(fā)展性方面缺少可操作的辦法。評價內(nèi)容空、細(xì)、繁，給教師工作加重了負(fù)擔(dān)。是不是評價的標(biāo)準(zhǔn)越多越好，評價的工具越精密越好呢？究竟什么是評價？專家強(qiáng)調(diào)，評價不等于考試，不等于打分，更不等于排隊(duì)。不可能把課程改革的目標(biāo)完全精細(xì)地量化，正如教育家指出的，“智慧是不能被測量的”。 專家認(rèn)為，評價不應(yīng)當(dāng)游離于平時的教學(xué)環(huán)節(jié)，終結(jié)性的評價應(yīng)當(dāng)適當(dāng)限制，倡導(dǎo)即時、即地的過程性評價。專家提醒，評價內(nèi)容要與發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，而且要準(zhǔn)確把握發(fā)展性評價的關(guān)鍵和本質(zhì)特征，同時要分清長遠(yuǎn)目標(biāo)與階段性目標(biāo)，重視被評價者的起點(diǎn)和發(fā)展過程，提倡多次評價。專家指出，對于課堂教學(xué)的評價，不僅要注重科學(xué)性，還要考慮可操作性，只要符合課改精神，符合培養(yǎng)目標(biāo)，指標(biāo)不宜過細(xì)，不宜面面俱到，否則會束縛教師的手腳，影響教師創(chuàng)造力的發(fā)揮。 由誰來評價課改，這個問題很重要。如果由教育外部來評價，標(biāo)準(zhǔn)是什么？如果僅用升學(xué)率來評價，很可能會產(chǎn)生迎合某種需要的課改行為，勢必會“穿新鞋走老路”。為此，與會代表呼吁，各級政府、社會對學(xué)校、對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)要改變，不能單純用知識來衡量，必須符合課程改革的精神，用新課程的標(biāo)準(zhǔn)來全面評價教師工作和學(xué)生質(zhì)量。所以，不但要研究教育內(nèi)部的評價，而且還要關(guān)注社會、教育外部的評價問題。
關(guān)鍵詞：公民；公民意識；中學(xué)生；構(gòu)建路徑
1 相關(guān)概念界定
1.1 公民及公民意識的概念界定
公民是個綜合性概念，每位學(xué)者所站的視角不同，就會解讀出不同的內(nèi)涵。亞歷士多德的經(jīng)典定義是：“公民是那些永久性參與實(shí)行公平正義和公平正義地處理事務(wù)的人?！薄洞笥倏迫珪?中給公民的定義是：“公民是一個個人與國家的關(guān)系，受所在國家的法律所規(guī)范，也在所在國享有相應(yīng)的權(quán)利與義務(wù)”?！掇o海》中提到：“公民通常指具有一個國家的國籍，并依據(jù)該國的憲法和法律規(guī)定，享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人”。近些年來，不少學(xué)者對公民概念給出了自己的界定，例如，張宜海博士認(rèn)為“公民是指具有一國國籍、行使憲法規(guī)定的基本權(quán)利并履行憲法規(guī)定的基本義務(wù)的個人。”，這是從憲法角度界定公民概念的，也代表了目前學(xué)界主流的看法。①筆者贊同公民是個多維概念，并且認(rèn)為從憲法視角解讀是最為恰當(dāng)?shù)?。公民意識是在公民概念的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是公民個人對自己在國家中地位的自我認(rèn)識，對自我身份和價值的反映。
1.2 中學(xué)生公民意識的概念界定
從整個人類社會維度來看公民意識，其內(nèi)涵是根據(jù)歷史條件的變化而不斷變化，從單個人的維度來看，它的內(nèi)容也是隨著個人成長而逐漸開始、發(fā)展、成熟和完善的，根據(jù)中學(xué)生這一特定年齡階段的認(rèn)知、心理和行為規(guī)律，筆者認(rèn)為，中學(xué)生公民意識主要包括以下幾個內(nèi)容：
1、權(quán)利和義務(wù)意識。作為公民意識的核心內(nèi)容，現(xiàn)代國家的憲法中幾乎無一例外地規(guī)定了本國公民的權(quán)利和義務(wù)，這為中學(xué)生權(quán)利和義務(wù)意識培育從法制層面奠定基礎(chǔ)。權(quán)利意識是“公民對憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利的認(rèn)知、主張、維護(hù)和要求的意識?！雹谙鄬?yīng)地公民義務(wù)意識是公民對憲法規(guī)定的公民基本義務(wù)的認(rèn)知、履行、和承擔(dān)的意識。通過公民意識教育，使中學(xué)生明白權(quán)利和義務(wù)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，自己不僅是權(quán)利的享有者，更是義務(wù)的履行者。
2、主體意識?！肮裰黧w意識是指公民作為國家的主體，對其地位、價值和主觀能動性的自覺意識?！雹壑袑W(xué)生主體意識表現(xiàn)在中學(xué)生能夠意識到自己是統(tǒng)治階級，是國家的主人，意識到自己的權(quán)利、價值和尊嚴(yán)；能夠積極主動參與經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和文化生活，發(fā)揮主人翁精神。
3、國家意識?！皣乙庾R主要是指公民對所屬國家的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢前景所持有的認(rèn)知、情感、觀念等的總和；其實(shí)質(zhì)是指對國家所持有的情感?！雹茉趯窀拍钸M(jìn)行界定時，首先就要求具有一國國籍，所以作為我國公民，中學(xué)生當(dāng)然必須了解這個國家，包括歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化方方面面基本常識；當(dāng)然必須維護(hù)這個國家的安全、榮譽(yù)和利益，維護(hù)民族獨(dú)立和民族團(tuán)結(jié)；必須在實(shí)踐中不斷樹立民族自豪感，自尊心和自信心。
4、法律意識?！肮穹梢庾R是指公民對由法律規(guī)定與公民身份制度關(guān)聯(lián)的權(quán)利、義務(wù)的認(rèn)知、情感和評價。”⑤權(quán)利義務(wù)意識就是法律意識的一種，除此還包括法律面前人人平等、憲法意識等內(nèi)容。當(dāng)今中國就是法制社會，法律是立法機(jī)關(guān)制定并保證實(shí)施的，用以維護(hù)人民的利益，培育中學(xué)生的法律意識，有利于中學(xué)生合理有序參與經(jīng)濟(jì)、政治和文化生活，合法管理國家和社會事務(wù)；有利于引導(dǎo)他們知法、懂法、守法，敢于使用用法律賦予自己的各種權(quán)利，勇于與違法行為作斗爭；有利于中學(xué)生用法律的眼光看待社會各種現(xiàn)象，為以后走上工作崗位、踏入社會做準(zhǔn)備。
5、公德意識。對于什么是社會公德，學(xué)界基本達(dá)成共識，即社會公德是指人們在社會公共生活中為了維護(hù)社會公共生活的正常進(jìn)行所必須共同遵守的最簡單的公共生活準(zhǔn)則。中學(xué)生作為社會的一分子，他們的社會公德意識培養(yǎng)有助于自身良好習(xí)慣的養(yǎng)成和社會良好風(fēng)氣的形成，有助于繼承中華民族傳統(tǒng)美德，有助于弘揚(yáng)民族精神、展現(xiàn)當(dāng)代社會整體風(fēng)貌。
2 我國中學(xué)生公民意識問題的現(xiàn)狀分析
2.1 我國中學(xué)生在公民意識方面存在的主要問題
筆者以黃山市屯溪一中等五所中學(xué)1000名中學(xué)生為調(diào)查對象，采用自己設(shè)計(jì)的問卷進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問卷由學(xué)生采取無記名方式填寫，本次調(diào)查共發(fā)放1000份問卷，收回有效問卷924份，回收率為92.4%。
1、主體意識淡薄，對公民身份不自覺
中學(xué)生的公民意識首先表現(xiàn)在中學(xué)生能夠正確認(rèn)識到自己是社會的成員之一，認(rèn)識到自我存在的價值。然而在我國現(xiàn)行的公民教育體系中，中學(xué)生往往被忽視了其作為公民身份的存在，在家庭教育中，扮演“孩子”角色，在學(xué)校教育中，扮演的是“學(xué)生”角色，長期在這種教育狀態(tài)下，加上平時很少有實(shí)踐機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)公民角色，這必然造成中學(xué)生對公民身份的模糊和不自覺。有59.4%的中學(xué)生認(rèn)為在我國，“具有我國國籍”是成為一個公民的條件，但只有34.7%中學(xué)生認(rèn)為公民身份對于一個人重要，25.6%認(rèn)為不重要，22.7%的中學(xué)生選擇了有時重要，視情況而定，另外17%的中學(xué)生不清楚。
2、公德意識欠缺，道德行為問題較多
隨著社會文明進(jìn)步，人們的公德意識有所提高，但與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相比，社會公德意識發(fā)展仍然呈滯后狀態(tài)，例如，公交車進(jìn)站時，絕大多數(shù)人不會自覺排隊(duì)，而是蜂擁而上；在景區(qū)等公共場所，很多人大聲喧嘩，不顧他人感受；還有中國特有的“中國式過馬路”現(xiàn)象，都說明了社會公德意識的缺失。在這種大環(huán)境下，中學(xué)生的公民道德意識狀況不容樂觀，尤其在行為層面上，問題較多。
3、參與意識不強(qiáng)，行知脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重
公民的政治參與狀況體現(xiàn)了一個國家政治文明的發(fā)展程度，隨著我國經(jīng)濟(jì)、政治體制改革的日益完善和推進(jìn)，我國政治的民主化程度日益提升，使得越來越多的公民參與到政治生活中來。但由于我國政治制度不夠完善，政治參與的渠道有待拓寬，加上公民自身受教育程度的不同，公民參與意識整體不強(qiáng)。
2.2 我國現(xiàn)階段中學(xué)生公民意識的特點(diǎn)
1、學(xué)生的權(quán)利意識日趨增強(qiáng)，而義務(wù)意識有弱化趨勢
從調(diào)查情況看，目前黃山地區(qū)中學(xué)生對自己的權(quán)利有著較為強(qiáng)烈的主張，在自己權(quán)益受到侵犯時，也會較為積極地尋求保護(hù)。83.4%的中學(xué)生知道選舉權(quán)與被選舉權(quán)是憲法規(guī)定我國公民的基本權(quán)利，占了調(diào)查對象的絕大多數(shù)；71.7%的中學(xué)生知道公民享有選舉與被選舉權(quán)的法定年齡是18周歲，這同樣是占了調(diào)查對象較大比例；特別是當(dāng)問到“買到假冒偽劣商品，并造成較大傷害或損害，你會怎么辦？”時，只有7.25%的中學(xué)生會自認(rèn)倒霉，49.5%的中學(xué)生選擇撥打12315消費(fèi)者熱線， 36.9%中學(xué)生選擇找老板協(xié)商，協(xié)商不成再想其他辦法，這都是在積極維權(quán)，是權(quán)利意識的表現(xiàn)。
權(quán)利和義務(wù)相輔相成，統(tǒng)一不可分割，中學(xué)生權(quán)利意識在增強(qiáng)的同時，義務(wù)意識、責(zé)任意識卻呈現(xiàn)弱化趨勢?，F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，是家庭的中心，父母家庭教育的偏差，容易造成中學(xué)生片面追求權(quán)利，而忽視了履行義務(wù)；一味講究索取，而忽視對家庭、他人和社會的責(zé)任。當(dāng)問到“去商場購物后你會索要發(fā)票嗎？”只有15.1%的中學(xué)生回答是肯定的，所占比例非常小，23.4%的中學(xué)生想起來就會索要發(fā)票，37.1%的中學(xué)生給就要，不給就算了，還有24.4’%的中學(xué)生甚至認(rèn)為自己買東西不能報銷，索要發(fā)票跟自己沒什么多大關(guān)系，后三者加起來，比例高達(dá)84.9%，缺乏對稅收征管和使用的監(jiān)督意識，缺乏依法納稅的義務(wù)意識。
2、學(xué)生的國家意識日趨增強(qiáng)，而學(xué)生的主體意識和參與意識有待提高
在上一部分筆者已經(jīng)談到現(xiàn)階段中學(xué)生主體意識和參與意識欠缺問題，但是通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)黃山地區(qū)中學(xué)生的有著較為強(qiáng)烈的愛國主義情感，民族觀念和國家觀念較強(qiáng)。從調(diào)查問卷的以下三個問題的回答看，黃山地區(qū)的中學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的國家意識。
3、學(xué)生的法律意識日趨增強(qiáng)，而將法律知識聯(lián)系實(shí)際、解決問題的能力亟需培養(yǎng)
調(diào)查顯示，中學(xué)生缺乏將法律知識聯(lián)系實(shí)際、解決問題的能力，在問到“市場上如果你或家人買到假種子，你會怎么辦？”時，只有17.8%會自認(rèn)倒霉，絕大多數(shù)的中學(xué)生會積極維權(quán)，但在向什么部門尋求幫助維護(hù)自己合法利益時，大多數(shù)學(xué)生犯了糊涂，只有31.7%%的學(xué)生選擇了工商局，選擇公安局、農(nóng)業(yè)局和糧食局的大有人在。 在飯店吃飯，遇到老板對使用的餐具按一人一元收費(fèi)時，47.7%的中學(xué)生會找老板，但老板若不愿意退還也就算了，20.2%的中學(xué)生不會找老板，只有32.1%的選擇據(jù)理力爭，保護(hù)自己合法權(quán)益。
3 培育與提升我國中學(xué)生公民意識的路徑選擇
3.1 著力于學(xué)科教學(xué)中
黃山地區(qū)中小學(xué)目前還沒有專門的公民教育課程，在這種情況下，公民意識教育的重任自然就落在了平常的學(xué)科教學(xué)中，在各學(xué)科中，初中的思想品德課和高中的思想政治課無疑是對中學(xué)生進(jìn)行理論化、系統(tǒng)化公民意識教育的主要渠道。就高中而言，從《經(jīng)濟(jì)常識》《政治常識》、到目前的《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)傳遞出國家重視對高中生公民意識培養(yǎng)的信息，特別是《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，更是要求將對高中生公民意識培養(yǎng)作為高中思想政治課的目標(biāo)之一，很多學(xué)校也認(rèn)識到這種變化，也把這種變化體現(xiàn)在日常教學(xué)中。以黃山市屯溪一中為例，2011年6月學(xué)校組織本校教師結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，收集整理了《課堂教學(xué)主渠道有機(jī)滲透法制教育優(yōu)秀教案》一書，共12萬字，作為學(xué)?！傲濉逼辗ㄋ穆鋵?shí)和培養(yǎng)學(xué)生法律意識的重要基礎(chǔ)載體；2007年12月，在十七大召開后不久，學(xué)校政史地教研組以“樹立民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)現(xiàn)代社會人才”為主題，開展優(yōu)質(zhì)課教學(xué)活動，要求所有政治教師參加，把十七大加強(qiáng)公民意識教育的會議精神落實(shí)到實(shí)處。
3.2 滲透于班級管理和學(xué)校日?；顒又?/p>
學(xué)校的課堂教學(xué)是中學(xué)生公民意識培育的重要場所，然而課堂教學(xué)不是學(xué)校教育管理的全部內(nèi)容，班級和學(xué)校的管理和日常活動都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響，因此，從某種意義上說，公民意識教育是班級和校園生活的體驗(yàn)?zāi)酥林匦聵?gòu)建。第一，在班級管理中，要讓學(xué)生成為班級的主人，增強(qiáng)學(xué)生主體意識。在傳統(tǒng)的班級管理理念中，班主任是班級的管理者，學(xué)生要聽從和服從班主任的教導(dǎo)，聽話的學(xué)生就是好學(xué)生，在這種管理模式下，抹煞了學(xué)生的積極主動性和參與意識，學(xué)生的主體意識被壓制，與我們所倡導(dǎo)的現(xiàn)代公民相去甚遠(yuǎn)，這種不利影響也被越來越多的教育工作者所發(fā)覺并重視，學(xué)校在教育實(shí)踐中也在不斷改進(jìn)局面。第二，以學(xué)校的日常管理活動為載體進(jìn)行公民意識教育。學(xué)生的社團(tuán)活動是學(xué)生自我展示、實(shí)現(xiàn)自我價值的重要平臺，以屯溪一中為例，學(xué)生近幾年創(chuàng)辦了不少社團(tuán)，學(xué)生參與各種社團(tuán)活動，了解社團(tuán)的章程、組織方式、活動內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識、規(guī)則意識；屯溪一中也積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)校各類管理活動，例如向?qū)W生征求意見和建議制定和完善關(guān)于獎勵優(yōu)秀學(xué)生的辦法，對于助學(xué)金獲得的資格在全校范圍公開推薦，確定人員后在全校進(jìn)行公示，保障學(xué)生對關(guān)系自己切身利益的事項(xiàng)的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)；屯溪一中還特別重視對學(xué)生干部的培養(yǎng)，以學(xué)生會為依托，向全體學(xué)生輻射，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識、責(zé)任意識、主人翁意識。
3.3 借力于學(xué)校、家庭和社會中
筆者在前兩點(diǎn)，主要是闡述學(xué)校如何在中學(xué)生公民意識培養(yǎng)中發(fā)揮作用，然而中學(xué)生公民意識培養(yǎng)是一個復(fù)雜系統(tǒng)工程，單獨(dú)依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借力于學(xué)校、家庭和社會中，三者形成合力，共同作用于這個系統(tǒng)工程，推進(jìn)中學(xué)生公民意識的發(fā)展、完善。
家庭是一個人社會化的起點(diǎn)，父母與子女的血緣關(guān)系以及子女對父母經(jīng)濟(jì)上的依賴，決定了家庭教育對一個人成長的舉足輕重的作用?！霸诩彝ブ械闹袑W(xué)生公民意識的培養(yǎng)往往是無意的、非正式的，是潛在的、暗示性的?！雹薰P者通過調(diào)查了解到，黃山地區(qū)大部分家庭重視學(xué)生的物質(zhì)生活，也舍得在教育上投入，但卻過多地忽視了對子女的公民意識教育，筆者認(rèn)為在中學(xué)生公民意識培養(yǎng)問題上，發(fā)揮家庭的作用要在以下兩方面下功夫：一是家長要起著表率作用，樹立正確的公民意識觀念。二是構(gòu)建有利于中學(xué)生公民意識培養(yǎng)的家庭教育模式。傳統(tǒng)的家庭教育模式中，家長是主導(dǎo)，學(xué)生被動、消極地接受家長的訓(xùn)導(dǎo)，學(xué)生的人格意識、參與意識沒有發(fā)展空間，這種模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展潮流，不再適應(yīng)社會對現(xiàn)代公民的素質(zhì)要求，新型家庭教育模式要應(yīng)運(yùn)而生，以營造有利于中學(xué)生公民意識培養(yǎng)的良好家庭氛圍。
在整個國民教育體系中，社會教育盡管目前的境遇和地位遠(yuǎn)不如學(xué)校教育，但隨著時代的進(jìn)步和政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其作用也越來越受重視。“協(xié)調(diào)社會教育力量可以培養(yǎng)社會成員積極參與社會生活的主動性，能將分散的、無秩序自發(fā)的社會影響匯聚在一起形成良好的氛圍，從而對公民意識的養(yǎng)成起到良性催化作用。”⑦屯溪一中在對中學(xué)生公民意識的培養(yǎng)上，也充分發(fā)揮了社會的輔作用，例如：組織學(xué)生參觀徽文化博物館、屯溪博物館等，這種公益性文化事業(yè)不僅保障了學(xué)生基本文化權(quán)益，而且學(xué)生在活動中，激發(fā)了對徽文化和徽州地區(qū)的熱愛之情，從而有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立國家和民族意識；組織學(xué)生積極參與老街社區(qū)活動，在社區(qū)活動中，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立權(quán)利義務(wù)意識和參與意識；屯溪一中還從校外聘請專家，給學(xué)生做定期講座和報告，比如2011年邀請黃山市公安局專家給全校學(xué)生報告《增強(qiáng)規(guī)則意識，樹立法治觀念，爭做合格公民》，從而有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識和法律意識。
3.4 塑成于實(shí)踐中
哲學(xué)認(rèn)識論認(rèn)為，實(shí)踐決定認(rèn)識，實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，公民意識屬于認(rèn)識范疇，它來源于實(shí)踐，最終也要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，必須通過各種實(shí)踐活動，才能真正培養(yǎng)中學(xué)生的公民意識，才能把中學(xué)生塑造成順應(yīng)時代潮流的現(xiàn)代公民。筆者通過對屯溪一中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在注重學(xué)生學(xué)業(yè)的同時，追求學(xué)生的全面發(fā)展，追求學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，這些都是通過形式多樣、內(nèi)容豐富的校園活動實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校結(jié)合國家誕辰60周年，改革開放30周年等重大歷史紀(jì)念日，組織開展相關(guān)主題活動，如黑板報評比、歌詠大賽，激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國、熱愛社會主義之情，有利于學(xué)生國家意識的提高；汶川大地震中，組織學(xué)生捐款捐物，有利于繼承中華民族傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)民族精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心災(zāi)區(qū)人民生活的高度責(zé)任意識；組織學(xué)生每年元旦之際，開展包括書畫展、文藝匯演、向祖國匯報主題班會在內(nèi)的校園藝術(shù)節(jié)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、平等意識和國家意識。學(xué)校利用各種機(jī)會，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生以公民身份積極參與各種活動，增強(qiáng)公民角色體驗(yàn)，把這些高尚的道德品質(zhì)和公民意識內(nèi)化成中學(xué)生的自身素質(zhì)，成為中學(xué)生的永遠(yuǎn)追求。
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現(xiàn)有教職員工47名，專任教師45名，其中女教師14名，具有大專以上學(xué)歷30名，占專任教師66.8%；本科學(xué)歷5名，占教師數(shù)11%，6人正在進(jìn)修大?；虮究茖W(xué)歷，小學(xué)高級教師19名，占42%，小學(xué)一級教師24名，占53%，學(xué)歷達(dá)標(biāo)100%，適齡教師均取得教師基本功合格證明和小學(xué)教師資格證書。
下面從五個方面向大家作匯報，如有不當(dāng)請指正。
一、加大投入，積極完善學(xué)校辦學(xué)條件
開發(fā)區(qū)中心小學(xué)擇址興建于上世紀(jì)90年代，但由于種種原因，基本設(shè)施并不是一次到位，近幾年來，在開發(fā)區(qū)黨工委、管委會的大力支持、開發(fā)區(qū)教辦的多方努力下，我們先后投入資金近上百萬元，用于完善學(xué)校的辦學(xué)條件，添置了近百臺電腦，建起了兩個網(wǎng)絡(luò)教室和一批電化教學(xué)設(shè)備，通過后勤社會化興建了一幢330m2的多功能教室，此外借助“六有”工程新砌了較寬敞的水沖式廁所，澆筑了校外紅領(lǐng)巾一條路，方便了師生上下班，并澆筑混凝土操場1300m2，新砌了東面圍墻，為常規(guī)管理創(chuàng)造了條件。
在校園布置方面，我們將環(huán)境布置與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，利用樓梯、走廊墻壁，布置“知識墻”，展示師生的書畫作品。目前學(xué)校圖書2萬多冊，生均22冊，增添了學(xué)校的文化氣氛。學(xué)校非常重視加強(qiáng)校園綠化的補(bǔ)充與管理工作，每學(xué)期期初和期末，邀請校外綠化專業(yè)人士來校管理、指導(dǎo)，安排相關(guān)人員對綠化地帶專業(yè)管理，使整個校園優(yōu)雅美觀，努力為孩子創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們接受校園文化的熏陶。
二、群策群力，積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
1、依法治校，健全各項(xiàng)規(guī)章制度
學(xué)校切實(shí)實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮教職員工民主管理學(xué)校的職能，實(shí)行教務(wù)會制度，討論并審議學(xué)校的各項(xiàng)工作。幾年來，學(xué)校完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，包括教師、學(xué)生、衛(wèi)生、安全、后勤、收費(fèi)等多個方面，力求使各項(xiàng)制度成為一個系統(tǒng)、一個序列，較好的規(guī)范了教師的言行，使良好的教風(fēng)得以不斷彰顯。近幾年來，學(xué)校全面實(shí)施了全員聘用合同制，使教師有了緊迫感、時代感，進(jìn)一步深化了學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。近年來，陸續(xù)出臺并完善了各項(xiàng)工作的管理制度，制度中體現(xiàn)了科學(xué)化、規(guī)范化的基本原則，體現(xiàn)了在制度面前人人平等、不卑不尊的公平原則，體現(xiàn)了多勞多得、獎勤罰懶的分配原則。制度使學(xué)校各項(xiàng)的工作的開展有法可依、有章可循，極大地調(diào)動了教職工工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高了工作效率，促進(jìn)了工作質(zhì)量的提高。學(xué)校在少先隊(duì)工作、綜合實(shí)踐課教育、美術(shù)課教育等方面形成明顯的教學(xué)特色。
2、培訓(xùn)教師，促進(jìn)整體實(shí)力提升
構(gòu)建一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍是學(xué)校管理工作的重中之重。首先，學(xué)校配備了一個年富力強(qiáng)、搭配合理、敬業(yè)愛崗的領(lǐng)導(dǎo)班子。制定了領(lǐng)導(dǎo)班子成員的學(xué)習(xí)制度、工作制度、會議制度，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)班子的決策能力、組織能力、指導(dǎo)能力。領(lǐng)導(dǎo)班子成員能夠深入教學(xué)第一線，在教育教學(xué)改革中發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用。
學(xué)校十分重視教師的職業(yè)道德建設(shè)，成了固定的周一下午教師政治學(xué)習(xí)制度，廣大教職工能時刻注重《衡水經(jīng)驗(yàn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《新課程與教學(xué)改革，讓我們共同走進(jìn)新課程》等深化理論學(xué)習(xí)，以“敬業(yè)、愛崗、奉獻(xiàn)”的精神開展各項(xiàng)工作，鑄就了“積極、向上、拼搏、進(jìn)取”的師魂。*等同志先后分別被省、市、鄉(xiāng)評為先進(jìn)工作者和優(yōu)秀輔導(dǎo)員。
學(xué)校始終把提高教師業(yè)務(wù)水平工作放在重要位置。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷“充電”。積極鼓勵支持教師參加社會自考及本科學(xué)歷考試，努力提高教師的知識素養(yǎng)。二是走出去開眼界，請進(jìn)來抓提高。學(xué)校想方設(shè)法為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，每學(xué)期選派教師外出參加各類培訓(xùn)、聽講座、聽課活動。學(xué)校還先后邀請文游臺小學(xué)優(yōu)秀教師上課，請市、區(qū)教研室的教研員來校聽課、評課，實(shí)行手把手、面對面的指導(dǎo)。三是扎實(shí)開展各類教研活動。教研活動由教研組長負(fù)責(zé)，開學(xué)初制定計(jì)劃，每人一節(jié)，定期活動。內(nèi)容有集體備課、說課、上課、評課、觀看教學(xué)錄象、教師基本功競賽等，使教研活動成為教師獲取理論知識、鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、相互交流、提升教學(xué)水平的重要途徑。
幾年來，通過努力，學(xué)校已擁有一支自己的骨干教師隊(duì)伍，其中有區(qū)、市級骨干教師2人，教壇新秀3名，鎮(zhèn)鄉(xiāng)級學(xué)科帶頭人8名，市先進(jìn)教育工作者和市先進(jìn)班主任各多人。青年教師在市、區(qū)組織的各項(xiàng)比賽中獲獎近20多人次。
三、德育為首，積極促進(jìn)師生共同成長
德育機(jī)構(gòu)健全，有分工德育工作的校長、主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員；學(xué)校對班主任工作有明確的職責(zé)要求，班主任有較高的素質(zhì)，工作得力。學(xué)校對德育工作的相關(guān)人員有定期的培訓(xùn)、完善的考核方案和健全的德育工作常規(guī)制度；每學(xué)年、學(xué)期均制定出比較具體的可操作的，突出實(shí)效的德育工作計(jì)劃，做到了學(xué)期有分析研究。定期召開德育工作會議。
五育并舉，德育為首。學(xué)校重點(diǎn)抓好學(xué)生的思想教育、道德教育、養(yǎng)成教育和陣地建設(shè)，使學(xué)生在德智體美勞等方面得到全面發(fā)展。在工作中，我們不斷完善德育管理機(jī)制，精心配備班主任，優(yōu)化班主任隊(duì)伍，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織作用，學(xué)校建立“東小之聲”廣播臺，由少先隊(duì)員自征、自設(shè)、自編節(jié)目，反映身邊新人新事，進(jìn)行自我教育，自我約束，自我發(fā)展，自我管理，幾年來，先后開展“保護(hù)母親河”、“洪水無情人有情”、“情系西部大開發(fā)”、“抗擊非典，眾志成城”等多個主題隊(duì)會，確立了敬老院等多個少先隊(duì)活動基地。加強(qiáng)各項(xiàng)常規(guī)評比制度，堅(jiān)持規(guī)范每周一的升旗儀式，國旗下講話有計(jì)劃、有內(nèi)容，形成序列，利用櫥窗、板報，定期展出國情圖片資料，向?qū)W生介紹歷史上的重大事件、重要人物。充分挖掘地方傳統(tǒng)文化、節(jié)慶文化對學(xué)生的教育功能，利用各種傳統(tǒng)節(jié)日、法定節(jié)日、紀(jì)念日，在學(xué)生中大力弘揚(yáng)愛國主義和傳統(tǒng)美德。
學(xué)校德育工作堅(jiān)持面向社會，建立了多個德育基地，定期組織學(xué)生開展各種活動。每學(xué)期正常開展家長學(xué)校工作，通過定期上門家訪、定期召開家長會等形式，密切與家庭、社會的聯(lián)系，使學(xué)校教育、家庭教育、社會教育更好地形成合力，促使學(xué)生健康成長，幾年來，學(xué)校沒有發(fā)生一起師生違法犯罪事件。學(xué)校先后榮獲“全國紅旗大隊(duì)”、“省紅旗大隊(duì)”光榮稱號，兩次被評為“*市紅領(lǐng)巾示范學(xué)?！?，多次被*市少工委評為“先進(jìn)集體”，是*市社會治安綜合治理合格學(xué)校，*市合格家長學(xué)校，*市優(yōu)秀家長學(xué)校。
四、嚴(yán)格常規(guī)，努力提高教學(xué)質(zhì)量
1、落實(shí)素質(zhì)教育，規(guī)范教育行為
學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《*省義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定》，按規(guī)定辦理入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等手續(xù)，學(xué)校按課程計(jì)劃開齊上足課時，學(xué)生在校時間不超過6小時，回家作業(yè)符合規(guī)定時間，節(jié)假日不補(bǔ)課，每學(xué)期進(jìn)行一次期末考試。不體罰和變相體罰學(xué)生。全面推行素質(zhì)發(fā)展報告書，對學(xué)生的評價采用等級制。
2、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
*年秋季，隨著市全面實(shí)施新課程，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材開始使用，引發(fā)了教學(xué)領(lǐng)域一場深刻的變化。為了切實(shí)加強(qiáng)對新課程改革的領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，有校長親自掛帥，印發(fā)數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)材料，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，組織各種培訓(xùn)、知識競賽。中心小學(xué)成立了課改沙龍，在課堂教學(xué)、教學(xué)模式及評價制度等方面進(jìn)行探討研究，對全區(qū)進(jìn)行了現(xiàn)場教學(xué)觀摩，逐步使新課標(biāo)的基本理念滲透到教師的日常教學(xué)中去。
3、做好六認(rèn)真”，提高課堂質(zhì)量
學(xué)校制訂并不斷完善“‘六認(rèn)真’工作要求”。在實(shí)施“六認(rèn)真工作要求”中我們把工作重點(diǎn)放在“上課”上，課堂教學(xué)是“六認(rèn)真”工作的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。為此，我們通過平時的骨干教師的公開課、青年教師的評優(yōu)課等形式，有目的、有計(jì)劃進(jìn)行研討指導(dǎo)工作，不斷改革課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力打造寬松情景式的、自主開放式的課堂教學(xué)，督促教師提高四十分鐘的效率。
每學(xué)期，我們都要在期中、期末組織兩次“六認(rèn)真”工作檢查，學(xué)校行政人員通過聽課、查備課、作業(yè)、測試、召開座談會等形式，了解并指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。
隨著教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，學(xué)校要求教師充分利用電教手段、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。青年教師大都能自制簡單課件，借鑒信息技術(shù)手段，更好地發(fā)展了師生的能力，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
五、開展科研，努力提升學(xué)校辦學(xué)水平
1．有較為健全的學(xué)科教研組織，根據(jù)本地教育現(xiàn)情，建立了鄉(xiāng)、片、校三級教研組，有年度、學(xué)期教研活動計(jì)劃和總結(jié)，堅(jiān)持每周活動一次，有校領(lǐng)導(dǎo)深入活動，有明確的中心內(nèi)容，有中心發(fā)言人，有記錄；圍繞教學(xué)理論、內(nèi)容、方法進(jìn)行課程改革，有明顯的教學(xué)效果。加強(qiáng)和完善六年級集體備課制，組織二語、二數(shù)、四語、四數(shù)、三語、六語、六數(shù)等學(xué)科的同課異教，效果良好。
2．積極開展課題立項(xiàng)研究工作，目前已被省市教育學(xué)會立項(xiàng)課題達(dá)4個，其中“小學(xué)生生態(tài)文化教育的實(shí)踐”課題的研究，被列為省重點(diǎn)課題，初步成果受到上級部門表彰。“小學(xué)生生態(tài)文化教育的實(shí)踐”課題的研究被列為省重點(diǎn)課題，初步研究成果獲省一等獎。
3．有教科研小組，個人教科研計(jì)劃和課題，在全區(qū)開展了研究，狠抓寫字教學(xué)，培養(yǎng)自主探究能力，安排了全區(qū)低中年級教師進(jìn)行寫字、數(shù)學(xué)自學(xué)教學(xué)同課異教研究。
4．積極開展“新課標(biāo)下”的新課程教學(xué)研究，如綜合實(shí)踐課的研究，孫玉富老師“無公害蔬菜”教學(xué)案例獲首屆*市綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎，幾年的努力編輯了全區(qū)綜合實(shí)踐課優(yōu)秀教案集2本，實(shí)現(xiàn)了資源共享。
六、其他方面
幾年來，由于狠抓校園常規(guī)管理工作，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量，強(qiáng)化思想教育，強(qiáng)化紀(jì)律教育，強(qiáng)化良好校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。近年來，六年級會考語、數(shù)總均分呈上升趨向。*年*同學(xué)獲*市“三好小學(xué)生”稱號，幾年來，郭雯等4人獲*市“十佳少先隊(duì)員”以及“優(yōu)秀少先隊(duì)員”稱號，在“雙龍杯”全國少兒書畫以及市“六?一”等書畫現(xiàn)場比賽中有近50人獲獎。
*年周靜同學(xué)在*市青少年奧林匹克應(yīng)用素質(zhì)競賽中獲壹等獎，實(shí)現(xiàn)我區(qū)在市以上數(shù)學(xué)競賽中獲壹等獎的“零”的突破。陶莎、凌麗等3位同學(xué)在市“中保杯”讀書征文活動中分獲
二、三等獎，數(shù)十名學(xué)生在第十四屆國際科學(xué)與和平周金鑰匙科技競賽中獲獎。王詠等近25多名學(xué)生在市公民道德教育征文中獲
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二、三等獎，3年來*、郭雯等8名同學(xué)獲市集郵征文
一、
二、三等獎，魏巍獲演講一等獎，*年*同學(xué)還獲全市計(jì)生征文一等獎，*年王瑾同學(xué)獲全市小學(xué)生現(xiàn)場作文競賽一等獎，全區(qū)6名學(xué)生參加區(qū)法律知識競賽獲二等獎。連續(xù)3年舉辦了“我是校園小歌手”卡拉OK比賽和“詩歌朗誦比賽”。
幾年來*等有近20名教師參加市、臨城區(qū)青年教師“新課標(biāo)”的賽課，分獲
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二、三等獎。
*才藝展示中獲
二、三等獎，趙群等2位老師獲市輔導(dǎo)員基本功大賽優(yōu)秀獎，*等8名教師的教學(xué)案例獲省、*市、*市
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二、三等獎。
*評為市中青年教學(xué)骨干，*等3名教師獲市教壇新秀稱號，趙忠、李萬清近20名教師在市教育學(xué)會論文評選中獲
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二、三等獎，孫玉富、趙從明老師的電化教學(xué)論文分獲市
一、二等獎。教師積極參與師德師風(fēng)建設(shè)，學(xué)衡水經(jīng)驗(yàn)的大討論，參與市局公民道德建設(shè)征文，共收集論文20多篇，湯珺、周麗等近10名教師獲市