時間：2023-07-28 17:01:49
導(dǎo)語：在統(tǒng)計學(xué)讀書筆記的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：流量特征;鏈接特征;速度特征;數(shù)據(jù)分布;大學(xué)網(wǎng)站;兩廣地區(qū)
描述和評價一個網(wǎng)站通常應(yīng)使用流量特征指標(biāo)、鏈接特征指標(biāo)和速度特征指標(biāo)等三大特征指標(biāo)，其中流量特征指標(biāo)包括訪問量、點擊率;鏈接特征指標(biāo)包括總網(wǎng)頁數(shù)、總鏈接數(shù)、外部鏈接數(shù)、外部網(wǎng)絡(luò)影響因子和鏈接到網(wǎng)站的站點數(shù);而速度特征指標(biāo)則包括網(wǎng)站建設(shè)速度、網(wǎng)站利用效率和網(wǎng)站平均顯示時間。通過特征指標(biāo)的比較，可以判斷不同網(wǎng)站品質(zhì)的高低。本文將運用統(tǒng)計軟件SPSS對兩廣地區(qū)（廣東與廣西）的大學(xué)網(wǎng)站三大特征指標(biāo)的數(shù)據(jù)分布規(guī)律進(jìn)行比較研究，確定兩地區(qū)大學(xué)網(wǎng)站的異同，以此為網(wǎng)站建設(shè)戰(zhàn)略的選擇、制定和實施提供參考。
一、研究對象與指標(biāo)
研究對象：本文將網(wǎng)站――中國精彩網(wǎng)址（）所的廣東地區(qū)的大學(xué)和廣西地區(qū)的大學(xué)的網(wǎng)站作為研究對象，廣東地區(qū)用1表示，廣西地區(qū)用2表示。
研究指標(biāo)：基于可行性的考慮，本文將訪問量、點擊率、總網(wǎng)頁數(shù)、總鏈接數(shù)、外部鏈接數(shù)、外部網(wǎng)絡(luò)影響因子、網(wǎng)站建設(shè)速度、網(wǎng)站利用效率作為研究指標(biāo)，共8項。訪問量：此值是測度網(wǎng)站受歡迎程度的有效指標(biāo);點擊率：網(wǎng)站的信息內(nèi)容及服務(wù)對用戶的吸引力越大，此值愈大，總網(wǎng)頁數(shù)值越大，說明網(wǎng)站的規(guī)模和信息量越大;總鏈接數(shù)：包括內(nèi)部鏈接量和外部鏈接量，內(nèi)部鏈接量反映網(wǎng)站的自組織能力，外部鏈接量則反映網(wǎng)站的影響力;外部鏈接數(shù)：此值反映的是網(wǎng)站利用程度的高低和影響力的大小;外部網(wǎng)絡(luò)影響因子：是測度網(wǎng)站影響力的最佳指標(biāo)之一;網(wǎng)站建設(shè)速度：反映網(wǎng)站的建設(shè)速度;網(wǎng)站利用效率：量度網(wǎng)站利用效率和發(fā)展態(tài)勢的重要指標(biāo)。
二、指標(biāo)數(shù)據(jù)獲取工具和方法
訪問量、點擊率的數(shù)據(jù)是通過國務(wù)院新聞辦發(fā)起，中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會主辦，中搜提供技術(shù)支持的國家級互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站排名項目“中國網(wǎng)站排名網(wǎng)（.cn）”的“三月平均訪問量”和“三月平均點擊率”來獲取。
總網(wǎng)頁數(shù)、總鏈接數(shù)、外部鏈接數(shù)的數(shù)據(jù)通過搜索引擎AltaVista獲取，以中山大學(xué)為例，檢索式分別為：
Host：
Link：
Link： -Host：
外部網(wǎng)絡(luò)影響因子的數(shù)據(jù)由檢索得到的外部鏈接數(shù)與總網(wǎng)頁數(shù)相除得到。
網(wǎng)站建設(shè)速度、網(wǎng)站利用效率的數(shù)據(jù)則是通過使用“互聯(lián)網(wǎng)檔案館（） ”的“Way Back Machine（時光倒流機(jī)器） ”獲取其相對年齡，然后用總網(wǎng)頁數(shù)和總鏈接量分別與之相除得到。
各個特征指標(biāo)的統(tǒng)計特征值通過統(tǒng)計分析工具SPSS16.0獲取。
網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的動態(tài)性和不穩(wěn)定性，為了減小由此帶來的數(shù)據(jù)誤差，我們爭取在兩天內(nèi)完成了數(shù)據(jù)的搜集
三、研究思路
本研究依照下面思路進(jìn)行：
⒈獲取特征指標(biāo)的數(shù)據(jù)（限于篇幅，文中不顯示這些數(shù)據(jù)）。方法和工具如上所述。
⒉填充缺失值：使用SPSS的菜單“TransformReplace Missing Values……”進(jìn)行?；诤芏嗟脑?，通常我們在研究中收集到的數(shù)據(jù)并不能完整，部分記錄存在缺失數(shù)據(jù)的情況，即存在空白數(shù)據(jù)，為了方便進(jìn)行統(tǒng)計分析，需要將這些缺失值填充替代，以便形成完整的數(shù)據(jù)序列。SPSS提供了很多種填充缺失值的方法，本研究選用Series mean法，即采用變量所有的非缺失值的均值對缺失值進(jìn)行填充。
3.獲取特征指標(biāo)的統(tǒng)計特征值：使用統(tǒng)計分析工具SPSS的菜單“AnalyzeDescriptive StatisticsExplore……”進(jìn)行。在統(tǒng)計學(xué)中，對數(shù)據(jù)分布的規(guī)律，要從三個方面進(jìn)行描述和測度：一是分布的集中趨勢，即反映各數(shù)據(jù)集中在什么水平上;二是分布的離散程度，即反映各數(shù)離開中心值的趨勢;三是分布的偏態(tài)和峰度，即反應(yīng)數(shù)據(jù)分布的形態(tài)特征。集中趨勢是指一組數(shù)據(jù)向某一點集中的情況，測度集中趨勢也就是尋找數(shù)據(jù)一般水平的代表值或中心值，常用的度量集中趨勢的特征值有數(shù)值平均數(shù)（算術(shù)平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)、幾何平均數(shù)）和位置平均數(shù)（中位數(shù)）。離散程度是指一組數(shù)據(jù)差異程度的情況，常用的度量離散程度的特征值有全距、平均差、標(biāo)準(zhǔn)差和離散系數(shù)。偏態(tài)和峰態(tài)是指一組數(shù)據(jù)分布的形狀是否對稱，偏斜的程度以及分布的扁平程度，常用的度量偏態(tài)和峰態(tài)的特征值有偏度和峰度。本文選取了算術(shù)平均數(shù)、最小值、中位數(shù)、最大值、全距、標(biāo)準(zhǔn)差、離散系數(shù)、峰度和偏度等9項統(tǒng)計特征值用于對特征指標(biāo)的數(shù)據(jù)分布規(guī)律的描述，SPSS的輸出結(jié)果見下表。
⒋繪制特征指標(biāo)的數(shù)據(jù)分布的頻率直方圖：使用SPSS的菜單“GraphsHistogram……”進(jìn)行。在統(tǒng)計學(xué)中，為了直觀和形象地顯示某個變量的數(shù)據(jù)分布規(guī)律性，通常會使用圖形。統(tǒng)計學(xué)中使用的圖形類型很多，本研究選擇使用頻率直方圖 （限于篇幅，圖略去），其中橫軸表示所考察的特征指標(biāo)，并標(biāo)出各區(qū)間上、下限，縱軸表示頻率，以每一組區(qū)間為底，以該區(qū)間上的頻率為高畫一個長方形。
5.繪制P-P概率圖，確定特征指標(biāo)的分布函數(shù)：使用SPSS的菜單“AnalyzeDescriptive StatisticsP-P…[2] [3]”進(jìn)行。在統(tǒng)計學(xué)里，通常會利用P-P概率圖來確定一個變量的分布函數(shù)。所謂P-P概率圖，是以變量的累計概率為橫軸，以指定理論分布的理論累計概率為縱軸描出的散點圖。如果待確定變量來自于指定理論分布總體，則所有的點分布在一條直線附近。本研究分別以13種的概率分布，即Beta（貝塔分布）、Chi-square（卡方分布）、Exponential（指數(shù)分布）、Gamma（伽瑪分布）、Half-normal（半正態(tài)分布）、Laplace（拉普拉斯分布）、Logistic（邏輯斯諦分布）、Lognormal（對數(shù)分布）、Pareto（帕雷托分布）、Student t（t分布）、Weibull（威布爾分布）、Uniform（均勻分布）對兩地區(qū)大學(xué)網(wǎng)站的各個特征指標(biāo)進(jìn)行擬合，確定其數(shù)據(jù)分布函數(shù)。（限于篇幅，圖略去）
6.分析數(shù)據(jù)，對比研究。
7.得出結(jié)論。
四、數(shù)據(jù)分析及對比研究
⒈從表和頻率直方圖我們發(fā)現(xiàn)兩地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站八個特征指標(biāo)的數(shù)據(jù)分布都不符合正態(tài)分布規(guī)律。無論是廣東地區(qū)還是廣西地區(qū)，其大學(xué)網(wǎng)站的八個特征指標(biāo)的數(shù)據(jù)算術(shù)平均數(shù)均大于中位數(shù)，峰度全大于0。除點擊率外，所有特征指標(biāo)的數(shù)據(jù)的分布偏度均大于1。
⒉從圖P-P概率圖發(fā)現(xiàn)，只有用對數(shù)正態(tài)分布對所有特征指標(biāo)的數(shù)據(jù)進(jìn)行擬合，P=P概率圖上所有的點才呈現(xiàn)分布在一條直線附近。
⒊流量特征指標(biāo)的對比研究。廣東地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站平均訪問量為24.24人/百萬人、平均點擊率為4.89頁/人，而廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站兩指標(biāo)的平均值分別為13.24/百萬人和4.51頁/人，根據(jù)兩地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站的兩項指標(biāo)之間的差距，我們能很確切地指出，廣東地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站的受歡迎程度和信息內(nèi)容及服務(wù)對用戶的吸引力要高于廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站。不過，廣東地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站訪問量的離散系數(shù)要遠(yuǎn)高于廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站的。從這一點看，廣東地區(qū)不同的大學(xué)網(wǎng)站的受歡迎程度差異要遠(yuǎn)大于廣西地區(qū)的。
⒋鏈接特征指標(biāo)的對比研究。①廣東地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站總網(wǎng)頁數(shù)的平均值為5353.53，離散系數(shù)為1.67，而廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站同樣指標(biāo)的平均值為5589.35，其離散系數(shù)是1.29，說明廣東地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站平均規(guī)模和信息量相對要小一點，但是廣東地區(qū)不同的大學(xué)網(wǎng)站的規(guī)模的差異較之廣西地區(qū)的要大。②廣東地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站總鏈接數(shù)、外部鏈接數(shù)、外部網(wǎng)絡(luò)影響因子平均值分別為3465.04、2478.20與3.35，廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站上述特征指標(biāo)的平均值為2180.18、1352.78與0.63，在絕對量上，前者分別是后者的1.6倍、1.8倍與2.2倍，兩者具有明顯差異，這些差異表明廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站在自組能力以及影響力方面較之廣東地區(qū)的要遜色許多。廣東地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站總鏈接數(shù)的離散系數(shù)要小于廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站的，而另外兩個指標(biāo)的離散系數(shù)就要高于廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站的，這樣的差異說明廣東地區(qū)不同的大學(xué)網(wǎng)站自組能力差異要小于廣西地區(qū)不同的大學(xué)網(wǎng)站，但就影響力而言，廣東地區(qū)不同的大學(xué)網(wǎng)站的差異相對廣西地區(qū)的要大，
⒌速度特征指標(biāo)的對比研究。廣東地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站網(wǎng)站建設(shè)速度、網(wǎng)站利用效率平均值分別是112.13與42.33，廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站同樣的特征指標(biāo)平均值為77.30與25.88，兩者具有顯著差異，這些差異說明廣東地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站建設(shè)速度較之廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站的要快，利用效率相對也高。兩指標(biāo)的離散系數(shù)也都是廣東地區(qū)的大，相對廣西地區(qū)，廣東地區(qū)不同的大學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)速度和利用效率差異要大一些。
五、結(jié)論
通過對兩廣地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站三大特征（流量特征、鏈接特征和速度特征）指標(biāo)的數(shù)據(jù)分布規(guī)律的比較研究，我們可以得出以下結(jié)論：
⒈兩地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站各個特征指標(biāo)的數(shù)據(jù)分布形狀相似，全為右偏、尖峰分布，而且，除點擊率外所有指標(biāo)的數(shù)據(jù)分布都是高偏分布。
⒉兩地區(qū)大學(xué)網(wǎng)站所有的特征指標(biāo)的數(shù)據(jù)均大致符合對數(shù)正態(tài)分布。
⒊廣東地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站八個特征指標(biāo)除總網(wǎng)頁數(shù)外，其算術(shù)平均數(shù)均大于廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站的，算術(shù)平均數(shù)反映了一組數(shù)據(jù)的平均水平。也就是說，廣東地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站總體來說，無論是建設(shè)的速度，受歡迎的程度，還是網(wǎng)站利用效率或者影響力都要高于廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站的。
⒋廣東地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站八個特征指標(biāo)除總鏈接數(shù)外，其離散系數(shù)均高于廣西地區(qū)的大學(xué)網(wǎng)站的，離散系數(shù)顯示了一組數(shù)據(jù)差異程度的情況。因此，可以說，相對廣西地區(qū)，廣東地區(qū)大學(xué)網(wǎng)站的發(fā)展不是那么均衡，不同大學(xué)的網(wǎng)站建設(shè)速度、利用效率以及其影響力存在著較大的差異。
參考文獻(xiàn)：
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為了解決發(fā)展與需求的矛盾，我院自2000年起開始招聘合同護(hù)士，在一定程度上緩解了護(hù)理人力資源的短缺問題。合同護(hù)士作為護(hù)理戰(zhàn)線的新生力量，存在總體學(xué)歷比較低，年齡比較輕，職稱比較低的現(xiàn)象。如何加強(qiáng)管理和改進(jìn)合同護(hù)士培訓(xùn)方法，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，激發(fā)她們工作的自覺性和創(chuàng)造性就成為擺在護(hù)理管理者面前的重要課題?，F(xiàn)就合同護(hù)士管理中存在的問題及培訓(xùn)方法的改進(jìn)進(jìn)行探討，以提高合同護(hù)士綜合能力。
1 資料與方法
1.1一般資料：我院現(xiàn)有聘用合同制護(hù)士169人，學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科2人，占1.2%，大專59人，占34.9%；中專108人，占63.9%。職稱結(jié)構(gòu)：主管護(hù)師1人，占0.6%，護(hù)師2人，占1.2%，護(hù)士166人，占98.2%。年齡結(jié)構(gòu)：25歲以下136人，占80.4%。
1.2 方法：總結(jié)合同護(hù)士管理培訓(xùn)的方法，將2004年以前采取的培訓(xùn)方式作為常規(guī)培訓(xùn)組，2004年以后的培訓(xùn)為改進(jìn)培訓(xùn)組。常規(guī)組采取新分合同護(hù)士直接安排到科室，由科室指派高年資護(hù)士帶教，每年完成100項基礎(chǔ)護(hù)理操作，管理培訓(xùn)以科室為主。改進(jìn)組采取嚴(yán)格帶教、嚴(yán)格管理，加強(qiáng)職業(yè)道德及三基培訓(xùn)，參與科室輪轉(zhuǎn)，完成讀書筆記等方式管理和培訓(xùn)。將兩組理論、操作及應(yīng)急能力考試成績進(jìn)行對比。
2 結(jié)果
將54名通過改進(jìn)方法管理培訓(xùn)并完成內(nèi)外大科輪轉(zhuǎn)的合同護(hù)士與按常規(guī)方法進(jìn)行管理培訓(xùn)的合同護(hù)士經(jīng)考試、考核及綜合能力抽考，改進(jìn)組各項成績均明顯高于常規(guī)組，結(jié)果經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理，差異有顯著性（P
3 討論
合同護(hù)士作為一個特殊的群體，已經(jīng)成為護(hù)理隊伍不可缺少的力量，其素質(zhì)高低直接影響著護(hù)理隊伍的整體素質(zhì)，也影響著醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量的提高。如何針對合同護(hù)士的特點，采取有效的管理和培訓(xùn)是提高合同護(hù)士綜合素質(zhì)，乃至整個護(hù)理隊伍素質(zhì)的關(guān)鍵。
3.1 存在問題
3.1.1 合同護(hù)士方面
3.1.1.1 整體職業(yè)素質(zhì)差異較大：合同護(hù)士雖然經(jīng)過正規(guī)衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)，但她們大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，人文知識匱乏，缺乏牢固的專業(yè)思想，綜合素質(zhì)不高。
3.1.1.2 思想不穩(wěn)定，擇業(yè)動機(jī)不同，流動性大：合同護(hù)士的學(xué)習(xí)目的和價值取向不同，擇業(yè)動機(jī)復(fù)雜，認(rèn)為醫(yī)院不夠重視她們，待遇過低，存在臨時觀點，缺乏主人翁責(zé)任感及愛院如家的意識，對未來缺乏信心。
3.1.1.3 基礎(chǔ)知識、基本技能、基本理論欠缺：由于合同護(hù)士三基水平較低，對危重病人的病情觀察和急救處置能力較弱，對病情判斷缺乏預(yù)見性。加上從事臨床護(hù)理工作時間較短，分析問題和解決問題的能力較差，缺乏應(yīng)用評判性思維方法去解決問題的能力。
3.1.1.4 關(guān)心病人不夠，護(hù)患溝通缺乏技巧：合同護(hù)士中，獨生子女居多，較習(xí)慣于得到關(guān)心照顧，比較任性。所以她們在微笑服務(wù)、關(guān)心體貼病人、耐心溝通方面較為欠缺，主動為病人服務(wù)、主動關(guān)心病人的意識較差。
3.1.1.5 缺乏“慎獨”精神，自我約束力不夠：工作和學(xué)習(xí)上缺乏主動意識，出現(xiàn)問題盲目處理，缺乏在無人監(jiān)督時的自律精神等。
3.1.2 醫(yī)院方面
3.1.2.1 培訓(xùn)力度不夠，且內(nèi)容局限，缺乏規(guī)范性：合同護(hù)士進(jìn)入臨床多采取邊工作邊培訓(xùn)的方法，為防止護(hù)理差錯的發(fā)生，護(hù)士長一般安排合同護(hù)士更多地從事基礎(chǔ)護(hù)理工作，對其進(jìn)行的考核也只是一些基本的技術(shù)操作和基礎(chǔ)的理論知識，只起到了復(fù)習(xí)和鞏固基本知識的作用，使之無法提高判斷、思考問題及獨立處理問題的能力。
3.1.2.2 與合同護(hù)士缺乏溝通交流，未充分調(diào)動她們的工作積極性。
3.2 培訓(xùn)方法
3.2.1 常規(guī)方法
3.2.1.1 加強(qiáng)考核，引入競爭機(jī)制，優(yōu)勝劣汰：制定合同護(hù)士考核細(xì)則，從理論考試、操作考試、工作業(yè)績、工作態(tài)度上加以考核。對考核優(yōu)秀的合同護(hù)士予以獎勵，對考核成績差的合同護(hù)士進(jìn)行適當(dāng)處罰，對于不勝任工作者進(jìn)行淘汰，以保證病人安全接受治療護(hù)理。堅持每季度進(jìn)行1次基礎(chǔ)理論考試，每月的操作考試將合同護(hù)士作為抽考對象，多方面、多渠道保證培訓(xùn)工作的落實。
3.2.1.2 嚴(yán)格帶教：請高年資、護(hù)理大專畢業(yè)、有豐富臨床經(jīng)驗的護(hù)士進(jìn)行帶教，合同護(hù)士在第一年內(nèi)按《新護(hù)士培訓(xùn)大綱》完成100項基礎(chǔ)護(hù)理操作，使她們的護(hù)理技術(shù)操作在反復(fù)實踐中得到盡快提高，并及時給予指導(dǎo)、幫助、支持和建議。
3.2.1.3 為增加學(xué)習(xí)和操作練習(xí)的機(jī)會，對新來院無證合同護(hù)士實行每周休息1天，早晨7:30上班制度。
3.2.1.4 實行晨間提問，把合同護(hù)士作為抽問的主要對象，幫助她們復(fù)習(xí)和掌握理論知識，做到理論與實踐相結(jié)合。
3.2.2 改進(jìn)方法：
3.2.2.1 護(hù)理部組織全面培訓(xùn)：培訓(xùn)途徑采取崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn)相結(jié)合，三基培訓(xùn)與?？婆嘤?xùn)相結(jié)合，文化知識與學(xué)歷教育相結(jié)合等方法[1]。舉辦培訓(xùn)班，內(nèi)容涉及醫(yī)療護(hù)理相關(guān)法律法規(guī)及應(yīng)急預(yù)案、護(hù)理文件書寫、危重病人管理、消毒隔離技術(shù)規(guī)范、病房管理、整體護(hù)理及護(hù)理禮儀、護(hù)患溝通技巧等方面知識。同時加強(qiáng)職業(yè)道德和素質(zhì)的教育，讓合同護(hù)士懂得安全的保證對病人來說是優(yōu)先考慮的問題，責(zé)任心是保證安全的前提，是做好一切護(hù)理工作的基礎(chǔ)。除加強(qiáng)思想道德教育、愛院教育外，科室優(yōu)良的工作傳統(tǒng)、護(hù)士長和高年資護(hù)士的醫(yī)德、人格魅力及對工作的高度熱情和高超技能、對年輕護(hù)士的關(guān)心和期望等多方面給合同護(hù)士以潛移默化的影響，幫助合同護(hù)士樹立專業(yè)觀和奮發(fā)向上的工作態(tài)度。
3.2.2.2 重視管理，加強(qiáng)規(guī)范化培訓(xùn)：制定了《合同護(hù)士管理實施細(xì)則》、《合同護(hù)士輪轉(zhuǎn)管理規(guī)范》并嚴(yán)格執(zhí)行，規(guī)范培訓(xùn)計劃和內(nèi)容，建立個人技術(shù)檔案，實行量化考核辦法，考核成績與續(xù)聘、年終評優(yōu)、晉升掛鉤。
3.2.2.3 培養(yǎng)從不同角度觀察事物的能力：在培訓(xùn)方案上除要求加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能外，更重要的是培養(yǎng)其對病情觀察的能力和分析推理技巧，能在解決病人生理、心理、社會等健康問題的各種護(hù)理方法中選擇最優(yōu)方法并評價其是否有效。針對合同護(hù)士的具體情況，選擇不同的病情案例，采取“以問題為基礎(chǔ)”的訓(xùn)練方法，由淺入深的進(jìn)行提問、分析、探討，逐步培養(yǎng)并提高合同護(hù)士觀察、綜合分析和有效地解決問題的能力。
3.2.2.4 實行合同護(hù)士內(nèi)、外大科輪轉(zhuǎn)：對取得執(zhí)業(yè)資格并在醫(yī)院工作1年以上的合同護(hù)士，護(hù)理部統(tǒng)一安排半年~1年的內(nèi)、外大科輪轉(zhuǎn)。2004年3月~2007年12月，已有54名合同護(hù)士完成輪轉(zhuǎn)。要求所輪轉(zhuǎn)的科室制定帶教計劃，嚴(yán)格帶教及考核，參加科室護(hù)理查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及教學(xué)查房。輪轉(zhuǎn)者每日書寫工作日記，每周完成讀書筆記，輪轉(zhuǎn)結(jié)束時科室進(jìn)行理論及操作考試，本人填寫輪轉(zhuǎn)手冊，完整真實地反映輪轉(zhuǎn)期間工作情況，并將合同護(hù)士輪轉(zhuǎn)手冊存入個人技術(shù)檔案。
3.2.2.5 關(guān)心愛護(hù)合同護(hù)士，在嚴(yán)格要求的同時做到人性化管理：定期召開合同護(hù)士大會，傾聽合同護(hù)士的心聲，鼓勵她們積極向上。要求護(hù)士長與合同護(hù)士多溝通、多交流，關(guān)心她們，幫助她們，使她們對未來充滿信心，增強(qiáng)主人翁意識，拉近了醫(yī)院和合同護(hù)士之間的距離。
3.2.2.6 在做好本職工作的前提下，鼓勵參加提高學(xué)歷的各種途徑的學(xué)習(xí)，在職稱評定、進(jìn)修學(xué)習(xí)上一視同仁。
3.3 體會：（1）通過對合同護(hù)士管理培訓(xùn)方法的改進(jìn)，合同護(hù)士理論及操作考試成績及應(yīng)急能力明顯提高。 （2）合同護(hù)士是醫(yī)院護(hù)理戰(zhàn)線的新生力量和主力軍，需重視合同護(hù)士的管理和培訓(xùn)，科學(xué)和有效的方法是提高培訓(xùn)效果的保證。（3）關(guān)心愛護(hù)合同護(hù)士，一視同仁，嚴(yán)格管理，優(yōu)勝劣汰。提高合同護(hù)士綜合素質(zhì)有助于提高護(hù)理隊伍的整體水平。（4）加強(qiáng)與合同護(hù)士之間的溝通與交流，積極引導(dǎo)，有助于端正思想，提高認(rèn)識，提高服務(wù)能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:統(tǒng)計學(xué)專業(yè);應(yīng)用型人才;實踐教學(xué)
隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為課程建設(shè)及其一般本科院校特別是新建地方本科院校的必然選擇,也是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求。所以,探索、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系,建立起促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體制機(jī)制,以更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需要,這是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的重要課題。近幾年來,作為新建地方院校的廣西財經(jīng)學(xué)院對此進(jìn)行了積極探索,本文結(jié)合該校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐進(jìn)行了較深入的探討。
一、圍繞應(yīng)用型人才類型定位,科學(xué)制定統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案
1.統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位
根據(jù)教育部統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定,結(jié)合廣西財經(jīng)學(xué)院實際,我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為:以滿足市場需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)素養(yǎng),掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論、方法和思想,能熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理類專門人才。具體表現(xiàn)為“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、高素質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)要求?！皩捒趶健笔侵杆囵B(yǎng)的學(xué)生有廣泛的適應(yīng)性,既是統(tǒng)計人才又是經(jīng)濟(jì)管理人才,其知識結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對“復(fù)合型”人才的要求;“厚基礎(chǔ)”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有較扎實的經(jīng)濟(jì)管理的理論基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、計算機(jī)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求的適應(yīng)性;“重應(yīng)用”指所培養(yǎng)的學(xué)生主要是應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計人才,要著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論和統(tǒng)計方法去處理現(xiàn)實問題的能力,包括調(diào)查研究、分析和預(yù)測和參與政策咨詢和決策的能力等,體現(xiàn)了作為方法論、管理工具的統(tǒng)計學(xué)學(xué)科性質(zhì);“高素質(zhì)”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有較高的綜合素質(zhì),包括專業(yè)素養(yǎng)、品德素質(zhì)、心理素質(zhì)和較強(qiáng)的獲取知識、更新知識和進(jìn)行知識創(chuàng)新的能力、適應(yīng)社會的能力。
2.以“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構(gòu)建應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系
按照知識、素質(zhì)、能力一體化教育的思想,在課程體系設(shè)計過程中,我們注意把握以下幾方面:一是保證統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時、學(xué)分,夯實專業(yè)基礎(chǔ);二是給足統(tǒng)計學(xué)專業(yè)主干課程學(xué)時、學(xué)分,力求專業(yè)主干課能講深講透;三是強(qiáng)化實踐教學(xué),課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外實踐相結(jié)合;四是突出統(tǒng)計學(xué)專業(yè)“市場調(diào)查與定量分析”核心競爭能力培養(yǎng)要求;五是邀請用人單位參與人才培養(yǎng)方案的制定,以更好地適應(yīng)生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要。從2006級統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開始,我們按照學(xué)校的統(tǒng)一架框要求,按照“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構(gòu)建了應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系?！半p體系”是指在人才培養(yǎng)中堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,構(gòu)建教學(xué)與科研互動、理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的教學(xué)體系。理論課程體系包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和選修課,其中的專業(yè)基礎(chǔ)課程包括數(shù)學(xué)、計算機(jī)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等重在夯實專業(yè)基礎(chǔ);實驗實踐課程體系分為兩個模塊:模塊一為學(xué)校各專業(yè)統(tǒng)一規(guī)定的軍訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等實踐課程,模塊二則是根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)要求設(shè)置的獨立實踐實驗?zāi)K?！半p平臺”是指加強(qiáng)通識教育、提高學(xué)生人文精神和修養(yǎng)的公共基礎(chǔ)理論課程平臺,以及幫助學(xué)生拓寬口徑、加厚基礎(chǔ),以適應(yīng)專業(yè)和人生發(fā)展的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。專業(yè)主干課程有概率論與數(shù)理統(tǒng)計、多元統(tǒng)計分析等8門,約占理論課程總學(xué)分的25%,該模塊作為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)核心內(nèi)容,既保證了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法教學(xué),也突出了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的核心知識、能力培養(yǎng)。“多模塊”是以“雙體系”、“雙平臺”為基礎(chǔ)支撐,按照統(tǒng)計學(xué)科專業(yè)的服務(wù)方向和人才規(guī)格要求以及學(xué)生的興趣特長、人生志向等,從理論和實踐兩個維度設(shè)計多個不同的學(xué)習(xí)模塊,即“社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計”、“市場調(diào)查與數(shù)據(jù)分析”、“風(fēng)險管理與精算”三個專業(yè)方向,讓學(xué)生自主選擇,因材施教。三個方向的課程設(shè)置,既突出本方向的知識、能力要求,也考慮到了統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的結(jié)合,有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力。
二、加強(qiáng)實踐教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力
1.整合、優(yōu)化實踐課程體系設(shè)計,突出統(tǒng)計應(yīng)用主線
從2005級到2009級,我們每年都在不斷總結(jié)、逐步完善實踐課程體系設(shè)置,到2008級形成了比較完整的實踐課程體系,實踐實驗課程學(xué)分超過總學(xué)分的26%。實踐實驗課程包括兩方面:一是獨立實驗實踐課。以ERP(企業(yè)資源計劃)為平臺,構(gòu)建以統(tǒng)計核算、分析為主,會計核算、業(yè)務(wù)核算相互支持的企業(yè)實踐課程群,使學(xué)生了解、把握企業(yè)的創(chuàng)辦與整體運作,用數(shù)據(jù)解讀企業(yè)經(jīng)營,此課程群包括ERP沙盤模擬對抗、創(chuàng)業(yè)計劃實訓(xùn)等。同時,結(jié)合統(tǒng)計工作過程,設(shè)置了SPSS軟件應(yīng)用、統(tǒng)計分析綜合實訓(xùn)等獨立實訓(xùn)課程,從應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)處理數(shù)據(jù)到分析報告撰寫進(jìn)行強(qiáng)化,加強(qiáng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)核心能力的掌握。二是課內(nèi)同步實驗實踐課。主要包括專業(yè)主干課程的課內(nèi)同步實驗實踐課,如多元統(tǒng)計分析、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的課內(nèi)實驗,一般安排本課程總課時的1/4課時,主要實訓(xùn)內(nèi)容為EXCEL、SPSS應(yīng)用、課程論文等。
2.加強(qiáng)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè),為學(xué)生提供實戰(zhàn)型實訓(xùn)平臺
實踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)重點是實踐教學(xué)基地建設(shè)。一是校內(nèi)實驗室建設(shè)。這幾年來,我校重點建設(shè)了一批專業(yè)實驗室和綜合實驗室,并努力使其成為集實踐教學(xué)、科學(xué)研究及社會服務(wù)為一體的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實踐基地。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建成了自治區(qū)級重點建設(shè)實驗室――財經(jīng)科學(xué)實驗中心分室的統(tǒng)計實驗室、數(shù)學(xué)建模實驗室,以及目前廣西高校唯一的市場調(diào)查與數(shù)據(jù)挖掘中心,配備了SPSS、CATI(計算機(jī)輔助電話調(diào)查系統(tǒng))等先進(jìn)統(tǒng)計教學(xué)軟件。二是校外實踐基地建設(shè)。目前已經(jīng)建成了國家統(tǒng)計局廣西調(diào)查總隊實踐教學(xué)基地等多個實踐實訓(xùn)基地,每年安排統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生到基地實習(xí),參與實習(xí)單位研究項目的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理等工作。在校外實習(xí)基地建設(shè)和運行過程中,在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上,我們一方面吸引和聘請基地依托單位的專家和相關(guān)人員一起參與實習(xí)教學(xué)計劃的制定與管理;另一方面充分發(fā)揮我校作為廣西高校唯一經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢,積極幫助基地依托單位開展職工統(tǒng)計業(yè)務(wù)及軟件應(yīng)用培訓(xùn)等,合作開展項目研究與開發(fā),使實習(xí)基地同時成為人才培訓(xùn)和師生科研的基地。
3.充分利用好課外實踐創(chuàng)新平臺,課外實踐創(chuàng)新活動納入本科教學(xué)全過程
統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng),不僅需要理論教學(xué)和實驗、實訓(xùn)教學(xué)等第一課堂,還需要結(jié)合統(tǒng)計學(xué)專業(yè)特點,積極指導(dǎo)、組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、市場調(diào)查和數(shù)學(xué)建模等課外實踐活動,使課外實踐活動成為第一課堂的延伸和拓展,這對于促進(jìn)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革,明確統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)會如何做人做事、增強(qiáng)社會責(zé)任意識和培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊精神和實踐創(chuàng)新能力等具有積極意義。這幾年來,我們組織學(xué)生開展的主要課外學(xué)術(shù)科技活動有:一是開展學(xué)生科研項目立項,探索以問題和課題為核心的探究性教學(xué)模式。另外,也吸收了一些優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研項目研究。二是積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等科技創(chuàng)新活動。三是組織學(xué)生參與廣西統(tǒng)計信息服務(wù)中心、中國-東盟博覽會等實習(xí)單位的數(shù)據(jù)收集、處理和分析等統(tǒng)計工作,積累實際工作經(jīng)驗,培養(yǎng)了實際工作能力。四是開展職業(yè)技能教育,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),如會計從業(yè)資格、統(tǒng)計職稱等,邀請政府部門、企業(yè)高管或相關(guān)業(yè)務(wù)專家到校開展專題講座、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。此外,為了更好地貫徹因材施教原則,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成才,我們實施了本科生導(dǎo)師制,從學(xué)生的思想、生活、學(xué)業(yè)和就業(yè)等各方面進(jìn)行更系統(tǒng)、更有針對性的指導(dǎo),起到了教學(xué)相長的作用。
4.改革畢業(yè)實習(xí)方式,強(qiáng)化畢業(yè)論文(設(shè)計)的現(xiàn)實性和專業(yè)特色
針對近年來高校畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)難、分散形式效果較差的現(xiàn)實,我們在加大實踐基地建設(shè)力度的同時,逐步改革畢業(yè)實習(xí)方式,變“放羊式”畢業(yè)實習(xí)為集中實習(xí)為主、集中與分散實習(xí)相結(jié)合,切實提高實習(xí)效果。對于畢業(yè)論文(設(shè)計)工作,一是改革畢業(yè)論文指導(dǎo)方式,將社會實踐、學(xué)年論文、畢業(yè)實習(xí)和學(xué)生平時的一些競賽活動與畢業(yè)論文緊密結(jié)合,使學(xué)生較早了解畢業(yè)論文的有關(guān)要求及素材積累;二是向?qū)嵙?xí)單位或用人單位征集部分畢業(yè)論文(設(shè)計)現(xiàn)實問題選題,并且適當(dāng)邀請實踐基地部分專家或業(yè)務(wù)骨干參與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo),通過畢業(yè)論文撰寫為實際工作部門解決一些實際問題;三是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)特色,要求論文必須用數(shù)據(jù)說話,以檢驗學(xué)生綜合統(tǒng)計分析能力,減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
三、整合教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)課程建設(shè),突出實踐應(yīng)用
根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)要求,以打破“學(xué)科本位”,突出應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,我們對課程體系的各知識點進(jìn)行合理梳理、歸類,特別是對統(tǒng)計專業(yè)課程中內(nèi)容交叉重復(fù)部分進(jìn)行整合,進(jìn)一步明確各門課程內(nèi)容歸屬,合理確定各門課程的教學(xué)內(nèi)容,使課程體系中的知識點不重不漏,課程內(nèi)容更科學(xué)適用。之后,將各門課程按照內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)要求歸并成若干個課程模塊,分塊建設(shè)。制定分階段課程建設(shè)規(guī)劃,重點是專業(yè)主干課程建設(shè),明確課程建設(shè)的目標(biāo)和具體內(nèi)容,包括教學(xué)大綱、教案、電子課件、參考材料、試題庫、課程網(wǎng)站等內(nèi)容,進(jìn)而形成了每一門課程完整的課程檔案。
在教材的選用與建設(shè)方面,對于專業(yè)課程,選用理論內(nèi)容體系較完整、豐富,與經(jīng)濟(jì)社會實際緊密結(jié)合、實踐性強(qiáng),面向21世紀(jì)的優(yōu)秀新教材、國家“十一五”規(guī)劃教材或國外優(yōu)秀教材;對于實踐課程,目前部分選用兄弟院?，F(xiàn)成教材、實驗指導(dǎo)書,部分實訓(xùn)教材通過自編完成。下一步,我們計劃用1-2年時間完成本專業(yè)完整的實踐教材體系建設(shè),形成本專業(yè)特色系列實踐教材,如統(tǒng)計學(xué)案例教程、商務(wù)研究方法與應(yīng)用等。這些實驗(實訓(xùn))教材可作為一些專業(yè)主干課程的同步實驗教材,也可作為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)獨立實驗教材。
四、以人為本,改革教學(xué)方式方法,進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)內(nèi)容、課程體系確定后,如何教成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們鼓勵教師探索不同教學(xué)方式方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性,提高課堂教學(xué)效果。近年來,我們嘗試對《統(tǒng)計學(xué)》課程內(nèi)容進(jìn)行分模塊、與非統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)教師合作進(jìn)行教學(xué),即將非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程分解為“統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論和方法”、“統(tǒng)計理論與方法在本專業(yè)中的應(yīng)用”兩大模塊,前一部分內(nèi)容由統(tǒng)計專業(yè)教師上課,后一部分內(nèi)容由統(tǒng)計專業(yè)教師和非統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)教師合作上課,將統(tǒng)計方法教學(xué)與各經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用分析結(jié)合起來。在《統(tǒng)計學(xué)》(或《統(tǒng)計學(xué)原理》)教學(xué)過程中,試行“讀(閱讀)寫(寫作)議(討論)講(講課)”教學(xué)模式改革?！白x”是指在課外閱讀統(tǒng)計教材及相關(guān)教學(xué)資料,通過教師引導(dǎo),使學(xué)生讀好書、會讀書,奠定學(xué)生良好的理論素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識;“寫”是指學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上,結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容,有計劃、有目的地撰寫讀書筆記、調(diào)查報告、課程小論文等;“議”是組織學(xué)生開展案例討論、課堂辯論,實施交互式教學(xué);“講”是讓學(xué)生充當(dāng)教師角色,就統(tǒng)計教材或現(xiàn)實某一問題進(jìn)行講解,之后教師進(jìn)行評議。分模塊教學(xué)、“讀寫議講”教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念,把統(tǒng)計理論方法與非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)、課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,所以分模塊教學(xué)、“讀寫議講”教學(xué)方式改革得到了學(xué)生普遍好評,教學(xué)效果顯著?！抖嘣y(tǒng)計分析》、《市場調(diào)查與分析》等專業(yè)主干課程也借鑒此思路進(jìn)行了教學(xué)改革,采取“課堂講授+實驗(實踐)教學(xué)+課程論文”教學(xué)方式,重點培養(yǎng)學(xué)生“寫”(分析)的能力,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計理論方法在社會實踐和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的運用。目前,我們正在針對不同課程特點,分別制定各門專業(yè)主干課程的教學(xué)方案,將“重思想、重應(yīng)用”的教學(xué)理念貫徹到每一門主干課程教學(xué)過程中。經(jīng)過上述訓(xùn)練,學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計理論方法解決實際問題的能力大大增強(qiáng),研究能力也有不同程度的提高。
參考文獻(xiàn):
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獲嘉縣人民醫(yī)院 婦產(chǎn)科，河南新鄉(xiāng) 453800
[摘要]目的 探討低年資護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)的實踐與效果。方法 對入職0~5年的98名低年資護(hù)士于2013年3月份實施規(guī)范化培訓(xùn)，護(hù)理部每3個月對理論考試與技能考核成績進(jìn)行歸總分析和對比；并自擬醫(yī)生和患者對護(hù)理工作滿意度調(diào)查表，每3個月進(jìn)行一次問卷調(diào)查。結(jié)果 實施規(guī)范化培訓(xùn)后，理論考試與技能考核成績呈階段性提高，醫(yī)生和患者對護(hù)理工作滿意度明顯提高。結(jié)論 實施低年資護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)提高了護(hù)士的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識和技術(shù)操作能力，提高了醫(yī)生和患者對護(hù)理工作的滿意度，達(dá)到了為患者提供安全、優(yōu)質(zhì)、滿意護(hù)理服務(wù)的目的。
[
關(guān)鍵詞 ]低年資護(hù)士；規(guī)范化培訓(xùn)；成績；滿意度
[中圖分類號]R19[文獻(xiàn)表示碼]A[文章編號]1672-5654（2015）2（C）-0048-02
With the Experience of Our Hospital Junior Nurse Standardized Training Practice
DING Guiyue CAO Suqin
Department of Obstetrics， gynecology and County People’s Hospital of Huojia，Henan Xinxiang 453800 China
[Abstract]Objective to study the practice and effect of low qualification nurses standardization training. Methods induction of 0 to 5 years， 98 low qualification nurses in March 2013 the implementation of standardized training， nursing department every 3 months to exam to the theory and skills examination grade catch-all category analysis and comparison； And from doctors and patients to nursing job satisfaction questionnaire， every three months to conduct a questionnaire survey. Results after the implementation of standardized training， theory and skill examination test periodically， doctors and patients to nursing job satisfaction has improved significantly. Conclusion low qualification nurses standardization training， improve the comprehensive quality of nurses， professional knowledge and technical skills， improve the satisfaction of doctors and patients to nursing work， to provide patients with the purpose of safety， high quality and satisfaction of nursing service.
[Key words]Low qualification nurses； Standardized training； Results； Satisfaction
[作者簡介]丁桂月（1970-），女，河南新鄉(xiāng)人，中專，主管護(hù)師，婦產(chǎn)科護(hù)理。
曹素琴（1969-），女，河南新鄉(xiāng)人，本科，副主任護(hù)師，護(hù)理管理。
隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變以及護(hù)理服務(wù)范圍的拓展、內(nèi)涵的加深，臨床對護(hù)士能力的要求越來越高[1]。人們在物質(zhì)生活日漸豐裕的同時，也有了新的健康理念，期盼更加舒適的就醫(yī)體驗和更加優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)[2]。臨床低年資護(hù)士是護(hù)理隊伍的新生力量，其素質(zhì)不僅直接影響護(hù)理隊伍的整體素質(zhì)，而且也影響護(hù)理質(zhì)量的提高[3]。近年來，隨著醫(yī)院的發(fā)展和護(hù)理工作的需要，我院先后招聘了近百名新護(hù)士，隨著大批的新護(hù)士進(jìn)入臨床，如何提高她們的護(hù)理服務(wù)能力和專業(yè)技 術(shù)水平，確保護(hù)理質(zhì)量，保證患者安全，提高患者的滿意度顯得尤為重要。因此，進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，加快低年資護(hù)理人員的成長，進(jìn)一步深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)內(nèi)涵，是醫(yī)院護(hù)理管理的一個重要課題。該院護(hù)理部于2013年3月份開始對入職0~5年的護(hù)理人員進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，取得了令人滿意的效果，現(xiàn)報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象
入職0~5年正規(guī)院校，全日制護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生，共98人，均為女性。其中本科4人，大專18人，3+2大專61人，中專15人。平均年齡22.15歲。
1.2 方法
1.2.1 培訓(xùn)內(nèi)容
1.2.1.1 綜合素質(zhì)方面 熱愛護(hù)理工作，樹立以“病人為中心”的服務(wù)理念，遵守職業(yè)道德，具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的慎獨作風(fēng)，把握好人際關(guān)系及溝通技巧，具有護(hù)患關(guān)系協(xié)調(diào)能力及健康教育能力。
1.2.1.2 基本理論、技能及相關(guān)專業(yè)知識
理論培訓(xùn)內(nèi)容包括：護(hù)理核心制度、護(hù)理工作制度、《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》本科教材（第五版）、護(hù)理技能相關(guān)知識、護(hù)理應(yīng)急預(yù)案等。護(hù)理技能培訓(xùn)包括：搶救技術(shù)、基礎(chǔ)護(hù)理操作、?？谱o(hù)理技術(shù)操作等。
1.2.2 培訓(xùn)方法
按照護(hù)理部要求，以臨床實踐、在職自學(xué)和科室訓(xùn)練為主，輔以護(hù)理部統(tǒng)一培訓(xùn)和指導(dǎo)。實行護(hù)理部-護(hù)士長-帶教老師三級管理體制。
護(hù)理部制定低年資護(hù)士培訓(xùn)計劃，每月月初將理論考試與技能考核的內(nèi)容與時間安排掛于護(hù)理部網(wǎng)上，根據(jù)培訓(xùn)安排每月閉卷理論考試一次，15號以前完成；技能培訓(xùn)及考核一次，15號以后完成。各科護(hù)士長為科室培訓(xùn)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)計劃的全面實施。首先在科內(nèi)選拔經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強(qiáng)、具有良好專業(yè)素質(zhì)的護(hù)理骨干為帶教老師，負(fù)責(zé)日常工作的帶教，每月至少安排一次小講課，強(qiáng)化綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，并結(jié)合教材和資料，講解本月理論考試和操作考核的相關(guān)內(nèi)容，要求她們認(rèn)真學(xué)習(xí)并完成自學(xué)讀書筆記。技能培訓(xùn)則是先將操作技術(shù)規(guī)范和評分標(biāo)準(zhǔn)掛至網(wǎng)上，做好預(yù)習(xí)工作；然后將低年資護(hù)士和各科的帶教老師分組分批在示教室由操作嫻熟規(guī)范的示教老師示范操作流程，并制作成視頻影像資料。回科后在帶教老師的指導(dǎo)下進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。月底由護(hù)理部統(tǒng)一組織考核。
1.2.3 考核與評價
1.2.3.1 理論考試與操作考核滿分均為100分，80分為合格，如不合格，限一周內(nèi)補(bǔ)考，直至合格。護(hù)理部月底將理論考試和操作考核成績掛網(wǎng)，前五名、補(bǔ)考仍不及格者給予相應(yīng)的獎勵和處罰。護(hù)理部每3個月將考核結(jié)果進(jìn)行階段性的歸總分析和對比。
1.2.3.2 滿意度調(diào)查表采用該院自行設(shè)計的醫(yī)生對護(hù)理工作滿意度調(diào)查表和患者對護(hù)理工作滿意度調(diào)查表，以3個月為一個時間段，分別于培訓(xùn)前和觀察時段結(jié)束時進(jìn)行調(diào)查。醫(yī)生對護(hù)理工作滿意度調(diào)查內(nèi)容包括：服務(wù)態(tài)度、職業(yè)形象、專業(yè)技術(shù)水平、護(hù)理觀察能力、溝通能力、應(yīng)急能力、健康教育能力等多個方面；患者對護(hù)理工作滿意度調(diào)查內(nèi)容包括：服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量、職業(yè)形象、就醫(yī)環(huán)境、專業(yè)技術(shù)水平、護(hù)理舒適度、病人的安全感與尊重感等多個方面。均分為“非常滿意、滿意、一般、不滿意”四個檔次。采用不記名方式，多選、漏選則視為無效。
1.2.4 統(tǒng)計方法
采用spss 13.0軟件包對收集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析與處理。采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差對計量資料進(jìn)行統(tǒng)計描述，P<0.05時，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2 結(jié)果
通過規(guī)范化培訓(xùn)后，低年資護(hù)士的理論考試與技能考核成績呈階段性提高，2013年5月與2014年2月統(tǒng)計理論考試和技能考核成績比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表1；醫(yī)生對護(hù)理工作滿意度和患者對護(hù)理工作滿意度明顯提高，見表2。
3 討論
調(diào)查結(jié)果顯示，規(guī)范化培訓(xùn)后護(hù)士的綜合素質(zhì)明顯提高，理論考試與技能考核成績呈階段性提高（P<0.05），醫(yī)生和病患對護(hù)理工作質(zhì)量的滿意度都比培訓(xùn)前有明顯提高。低年資護(hù)士是護(hù)理隊伍的新生力量，進(jìn)入臨床后普遍感到知識缺乏、技術(shù)生疏、經(jīng)驗不足。在強(qiáng)調(diào)以患者為中心的整體護(hù)理過程中會出現(xiàn)例如涉及到生理，心理和社會等各個領(lǐng)域各式各樣的無法預(yù)知的新問題，也就需要護(hù)士具有對這些問題做出判斷、應(yīng)急處理、溝通及尋找解決方法的能力[4]。該院結(jié)合臨床實際，積極探索低年資護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)模式，著重加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培訓(xùn)和考核護(hù)理專業(yè)知識、技能實操，推進(jìn)臨床護(hù)理理論知識與實踐相結(jié)合，將低年資護(hù)士的主觀能動性充分調(diào)動起來，提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在培訓(xùn)與臨床實踐過程中，低年資護(hù)士的臨床觀察能力、獨立工作能力有了很明顯的提高，也對健康教育的技巧有所掌握。當(dāng)應(yīng)急事件突發(fā)事件，護(hù)士具有主動分析問題、解決問題的能力，從而對急救知識、專業(yè)技能掌握更好，養(yǎng)成了良好的職業(yè)作風(fēng)、心理品質(zhì)及溝通能力。總之，我院的規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容充實、方法靈活、落實到位，加之有效的管理，取得了滿意的培訓(xùn)效果。
4 結(jié)語
低年資護(hù)士培訓(xùn)對于護(hù)理隊伍的壯大和護(hù)理人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用[5]。加強(qiáng)低年資護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)活動，彌補(bǔ)了我院在護(hù)士培訓(xùn)中存在的不足，進(jìn)一步提高了護(hù)士的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和技術(shù)掌握能力，使醫(yī)生和患者對其工作更加的滿意，達(dá)到了為患者提供安全、優(yōu)質(zhì)、滿意護(hù)理服務(wù)的目的。
[
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[關(guān)鍵詞]神經(jīng)生物學(xué)；課外科研實踐；七年制；綜合型人才
我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）的戰(zhàn)略目標(biāo)之一：到2020年進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。一個國家在世界范圍內(nèi)的競爭力和影響力是由該國的教育實力來決定，因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的綜合型人才是發(fā)展國家實力，增強(qiáng)國際競爭力迫切需要的。醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)創(chuàng)新性綜合型醫(yī)學(xué)人才的搖籃與基地，通過特定的課外科研活動把課堂知識運用到實踐中，在實踐中鞏固課堂知識，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)習(xí)新知識，是綜合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對于提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力具有不可替代的作用[1-2]。
我國傳統(tǒng)的醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)教育通常以課堂教學(xué)為主，以書本為中心，與科研實踐活動完全分隔開，重視及強(qiáng)調(diào)課本知識，忽略對七年制醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新思維和動手能力的培養(yǎng)。七年制醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)好、起點高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)生在前期已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)課程知識和技能，具有進(jìn)一步掌握本領(lǐng)域新技術(shù)和新進(jìn)展的能力，在教師的指引與幫助下，可以涉獵更廣更深層次的前沿理論與技術(shù)[3]。通過此文和同行分享本學(xué)系在引導(dǎo)七年制醫(yī)學(xué)生參與神經(jīng)生物學(xué)課外科研實踐活動方面的一些方法與體會。
1全面推行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制
牛津大學(xué)早在19世紀(jì)就實行了導(dǎo)師制，導(dǎo)師既要指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，也要指導(dǎo)他們的生活，其最顯著的特點就是師生關(guān)系密切[4]。近幾年國內(nèi)絕大多數(shù)高校已經(jīng)開展了導(dǎo)師制的教學(xué)實踐活動，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，指引學(xué)生高效地將書本上的理論知識應(yīng)用于實踐，拓寬其視野，提高其提出與解決問題的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的探索型或創(chuàng)新型的科學(xué)素養(yǎng)和能力。
導(dǎo)師制主要涉及以下兩個方面：①首先學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來確定研究方向，進(jìn)而選擇在此研究范圍內(nèi)從業(yè)的指導(dǎo)老師作為導(dǎo)師，在確保順利完成其現(xiàn)有學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，積極參與到導(dǎo)師團(tuán)隊的科研工作中；②導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生的綜合條件，如性格特點、興趣愛好、對基礎(chǔ)知識的掌握程度及對科研工作的愛好和期待程度，為學(xué)生提供相應(yīng)的參與科研的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)其科研思路，使他們能將書本上的理論知識靈活運用到科研實踐活動去中并加以拓展。經(jīng)過三年的嘗試，該教育方式能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和科研能力，鞏固并拓寬課本知識，同時為導(dǎo)師提供更多發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才的渠道。最終通過師生的雙向選擇（每位導(dǎo)師可以與3～5位學(xué)生建立導(dǎo)師制關(guān)系），確認(rèn)指導(dǎo)關(guān)系，可根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定和要求開始課外科研實踐活動，具體實施如下。
1.1查閱并閱讀文獻(xiàn)，撰寫綜述
學(xué)生與導(dǎo)師在經(jīng)過多次詳細(xì)討論后，確定自己的研究方向，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)并掌握各種檢索工具的使用，查閱文獻(xiàn)和相關(guān)資料。導(dǎo)師對檢索所獲得的文獻(xiàn)進(jìn)行篩選分類后，按照理論上由淺至深的順序，或按照技術(shù)上由舊至新的順序，指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，做讀書筆記，同時鼓勵他們在組會中去講解一些有代表性的文獻(xiàn)，在上述過程中，導(dǎo)師要做到及時與學(xué)生交流和討論。接下來導(dǎo)師擬定題目，由學(xué)生來撰寫文獻(xiàn)綜述，此過程中需要導(dǎo)師和學(xué)生反復(fù)討論、修改及補(bǔ)充。通過上述一系列的訓(xùn)練，學(xué)生不但能充分掌握本研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與最新動態(tài)，還培養(yǎng)了深入淺出的科研寫作思維和科研語言表達(dá)能力。
1.2設(shè)計并開展實驗研究
學(xué)生依據(jù)各自的課題研究方向和閱讀文獻(xiàn)的結(jié)果，并根據(jù)實驗原理設(shè)計出具體的科研工作計劃和實驗方案，再與導(dǎo)師反復(fù)多次討論、修正后進(jìn)一步實施。在具體實施實驗研究之前，通常由導(dǎo)師手把手對學(xué)生進(jìn)行實驗室基本功培訓(xùn)，如如何配置各種緩沖液，如何灌流、取材，切片，染色。以借助人工神經(jīng)導(dǎo)管修復(fù)成年大鼠坐骨神經(jīng)損傷的實驗為例，首先學(xué)習(xí)制作實驗動物坐骨神經(jīng)缺損模型，導(dǎo)師需要向?qū)W生演示其過程、講解注意事項等。第二步如何將神經(jīng)外膜與人工神經(jīng)導(dǎo)管縫合在一起，導(dǎo)師需要向?qū)W生闡述上述操作的目的和原理，學(xué)生見習(xí)完成后，就可以進(jìn)行實踐操作。在具體的實施過程中，學(xué)生可以隨時和導(dǎo)師交流實驗進(jìn)展情況如遇到的困難、實驗失敗的原因和預(yù)實驗結(jié)果。導(dǎo)師也要及時講評學(xué)生科研訓(xùn)練中的進(jìn)步，及時給予學(xué)生鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題并能及時糾正，激發(fā)學(xué)生積極參與科研活動的熱情和動力。在實驗的具體實施過程中，組織學(xué)生定期開展課題進(jìn)展匯報，以此鍛煉他們的學(xué)術(shù)交流能力。
1.3處理數(shù)據(jù)，撰寫論文
實驗數(shù)據(jù)是論文結(jié)果的重要組成部分，怎樣將龐大無章的原始數(shù)據(jù)，表現(xiàn)成為一目了然地且極具表現(xiàn)力的圖表結(jié)果。前期醫(yī)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)這門課程，在具體科研實踐過程中，需要學(xué)生將統(tǒng)計學(xué)課本知識應(yīng)用于科研實踐中去，即應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計軟件對原始實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行建立數(shù)據(jù)庫及處理分析，最終的結(jié)果要與導(dǎo)師進(jìn)行討論與校對。撰寫及是檢驗學(xué)生整個科研活動非常關(guān)鍵的一環(huán)，在科研實踐活動的整個過程中，導(dǎo)師都需注意進(jìn)行講解與引導(dǎo)，例如在每周組會上學(xué)生講解文獻(xiàn)時，文獻(xiàn)中的前言部分除了綜述該研究領(lǐng)域的進(jìn)展情況外，還提出了“為什么”開展本研究這一科學(xué)問題。那么學(xué)生在撰寫科研論文時該如何巧妙地引出自己的科研問題呢？需要師生之間在組會上針對這一問題及論文的其他內(nèi)容反復(fù)討論，直至學(xué)生逐漸掌握科研論文寫作的要求。
2神經(jīng)生物學(xué)課外科研實踐的收益、存在的問題和解決辦法
課外科研實踐活動無論是對學(xué)生還是對導(dǎo)師而言都是獲益匪淺的雙贏的過程[5]。對導(dǎo)師而言，著眼于對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中慢慢成長。借助科研實踐這樣一個平臺，吸引優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生加入課題組中深造，他們朝氣蓬勃且思想活躍，可為科學(xué)研究注入新鮮血液，為學(xué)科的發(fā)展儲備堅實的后備力量。同時，在“傳道授業(yè)解惑”的過程中要求老師在情感、態(tài)度和價值觀上對學(xué)生進(jìn)行激勵、鼓舞，用自己的良好品質(zhì)與精神氣質(zhì)去影響學(xué)生。試想：一個老師說話、講課或做科研工作時毫無激情，又怎能調(diào)動學(xué)生對知識探究的激情。老師一定要做到自律且優(yōu)秀，通過自身的言傳身教，逐漸影響學(xué)生的獨立人格，形成他們正確的價值觀、世界觀?！笆跇I(yè)”的過程，要求老師有一定的知識儲備，即“要給學(xué)生一碗水，師傅肚子里要有一缸水”才行，并能采用恰當(dāng)?shù)姆椒▊魇诮o學(xué)生，使學(xué)生能夠很好的接受、吸收與利用，做到這一點，要求老師具有強(qiáng)烈的職業(yè)追求，要不斷地完善自我?！敖饣蟆?，學(xué)生提出的疑惑，老師要有效地解決。對于基礎(chǔ)知識或?qū)嶒灱记煞矫娴睦Щ?，老師?yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)并發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神的同時，及時給出有效地解決方案。對他們生活中的問題，也要注意觀察，必要的時候給出自己的建議，使他們很好的走出困惑。在“解惑”的同時也要意識到，雖然幫助學(xué)生是老師的天職，但幫助的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格并使他們自己掌握一定處理問題的能力，在幫助的時候要留有空隙讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。整個的“傳道授業(yè)解惑”的科研實踐過程，也是老師提升自己的過程。
對學(xué)生而言：①轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動。在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，學(xué)生親自參與、主動實踐，在實踐中運用所學(xué)的課本知識解決各種層面的實際問題，有利于培養(yǎng)并提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實踐能力?？茖W(xué)實踐是人類認(rèn)識自然并改造自然的最直接活動[6]，學(xué)生親歷科研活動是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的重要載體[7]。通過上述實踐活動，學(xué)生初步掌握文獻(xiàn)資料的檢索、綜述撰寫、科學(xué)研究的選題和實驗設(shè)計、常用實驗室儀器和動物實驗的基本操作方法等。過程中，學(xué)生遇到困難或遭遇失敗時，通過進(jìn)一步查閱文獻(xiàn)資料、分析推理或與導(dǎo)師討論后，可能產(chǎn)生新的思路和新的發(fā)現(xiàn)。整個科研實踐過程中，學(xué)生充分調(diào)動其聰明才智，發(fā)揮其獨立思考的能力，運用所獲得的知識去解決實際的問題，學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力大大提高。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。興趣是行動的原動力[8]，在科學(xué)實踐活動過程中，學(xué)生不僅會遇到枯燥的重復(fù)工作，也有可能遇到充滿挑戰(zhàn)的難題，既可以充分發(fā)揮自己聰明才智來解決遇到的問題，也可以直接從導(dǎo)師那里得到答案或幫助；不斷地遇到問題、解決問題并提出新的科學(xué)問題，這個過程不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問題的好奇心，也可培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。③有利于培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)和綜合實驗技能?？茖W(xué)研究極具挑戰(zhàn)性，只有好奇心是不夠的，實驗中通常會碰到這樣那樣的困難，學(xué)生必須具備足夠的恒心、耐心及毅力，才能克服困難、解決問題。同時，在實驗過程中還要不斷學(xué)習(xí)各種實驗技能，提高自己的動手操作、獨立思考的能力。④有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。團(tuán)結(jié)協(xié)作是科研必需的基本素質(zhì)[9]，任何一項科研任務(wù)的順利完成都必須依賴諸多人的智慧和力量，學(xué)生之間在科研實踐過程中能增進(jìn)彼此之間的交流，共同面對困難、承擔(dān)風(fēng)險、分享成績，從而逐步形成樂于助人且與人合作的團(tuán)隊精神和能力。
學(xué)生能夠積極參與課外科研實踐活動是件好事，但在具體的實施過程中也會遇到一些問題。比如，有些學(xué)生參加課外科研實踐的動機(jī)不夠單純，遇到困難容易產(chǎn)生畏難、膽怯情緒。這必將導(dǎo)致其在科學(xué)研究過程中出現(xiàn)一些急功近利的想法，總是考慮能否發(fā)表文章以及文章的數(shù)量，亦或這些文章對將來的畢業(yè)分配或進(jìn)一步深造是否幫助等等。也有一部分學(xué)生起初對科學(xué)研究抱有極大的熱情和憧憬，但是經(jīng)過幾次失敗的探索之后便打起了退堂鼓。當(dāng)出現(xiàn)上述問題時，導(dǎo)師需要及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生們充分認(rèn)識到在科學(xué)研究的道路上不僅僅有喜悅和成功、還充滿了坎坷和苦難，任何一個偉大的發(fā)現(xiàn)都是在經(jīng)過長期艱苦的探索之后完成的?？茖W(xué)研究的道路上所有的弄虛作假、急功近利都會導(dǎo)致嚴(yán)重的錯誤和失敗，只有真心熱愛且持之以恒的人才能在科學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)和越走越廣。經(jīng)驗證明，積極開展導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的課外科研實踐活動是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的重要途徑之一，仍需不斷積累經(jīng)驗，充分發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動其探究問題的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生良性發(fā)展。
經(jīng)過導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的課外科研實踐活動，神經(jīng)生物學(xué)系老師指導(dǎo)的學(xué)生在校內(nèi)及北京市屬高校間的各類比賽如學(xué)術(shù)論文、實驗設(shè)計和科技發(fā)明制作中脫穎而出，紛紛獲獎，這其中凝集了老師們的辛勤指導(dǎo)和孜孜不倦的教誨以及同學(xué)們的熱情探索與求知。
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