時(shí)間：2023-07-11 16:44:56
導(dǎo)語：在數(shù)字教育與智慧教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 中職英語數(shù)字語音室 優(yōu)勢(shì) 不足
隨著科技的日新月異，信息化的不斷延伸，計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”式的教學(xué)模式已逐步被語音室取代。隨著我校對(duì)英語教學(xué)的日漸重視，語音室已被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中，這對(duì)老師、學(xué)生都是一種新的嘗試和探索。我校英語教研室自實(shí)施語音室教學(xué)以來，在教學(xué)過程中不斷摸索，由淺入深，循序漸進(jìn)，由此提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題?，F(xiàn)我結(jié)合這一年來的數(shù)字語音室教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1.數(shù)字語音室的特點(diǎn)
過去由于資金問題，我校使用的是傳統(tǒng)的語音教室。這些簡(jiǎn)單的語音室采用模擬電路，以錄音機(jī)機(jī)芯為核心設(shè)備，通過電纜線將教師錄音機(jī)與所有的學(xué)生錄音機(jī)相連，因?yàn)槟菚r(shí)的語音室還不具備多媒體功能，所以還不能稱之為多媒體語音室。當(dāng)時(shí)老師能使用的資料只有磁帶，語音室只能提供廣播教學(xué)、提問、監(jiān)聽等有限的幾種功能。由于這種語音室其功能的局限性已不能適應(yīng)外語教學(xué)的需要，目前我校已將其淘汰。而近期出現(xiàn)的數(shù)字語音教室是目前我校廣泛使用的一種多媒體語音室，其主要采用單片機(jī)處理技術(shù)，使用總線型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，利用并行口和串行口傳輸數(shù)據(jù)。在教師控制臺(tái)上增添了計(jì)算機(jī)、卡座、展臺(tái)、影碟機(jī)等設(shè)備，學(xué)生機(jī)上也增添了計(jì)算機(jī)顯示器，其功能得到了發(fā)揮。在資料的使用上已經(jīng)不再局限于磁帶，教師可以使用已經(jīng)存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)上的音、視頻資料和文本資料等，并可以使用磁帶、光盤和移動(dòng)硬盤等。另外，由于數(shù)字語音室與校園網(wǎng)連接，老師還可以使用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。
2.數(shù)字語音室教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
2.1可以提供全面的教學(xué)模式和教學(xué)手段。數(shù)字語音室可以提供全班授課、分組教學(xué)、自習(xí)點(diǎn)播這三種基本教學(xué)模式，在滿足教師教學(xué)的基本要求的同時(shí)，還能提高教師的上課效率。在數(shù)字語音室上課，教師可以利用控制臺(tái)上的功能鍵，設(shè)置全班對(duì)話、個(gè)別通話、指定監(jiān)聽、循環(huán)監(jiān)聽、分組通話、編組會(huì)話、自動(dòng)應(yīng)答等十多種教學(xué)形式進(jìn)行授課。通過這些形式多樣的教學(xué)手段，教師具體、全面地掌握整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生達(dá)到雙向交流；在進(jìn)行小組活動(dòng)中，可以通過設(shè)置同桌對(duì)話，讓學(xué)生戴上耳機(jī)，使學(xué)生之間兩兩交流。
2.2有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的教學(xué)情境。數(shù)字語音室既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。它能使教學(xué)形象化、立體化，更為生動(dòng)，刺激學(xué)生的多感官，使學(xué)生處于一種自然生動(dòng)的語言氛圍中，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。語言的抽象性是英語的特點(diǎn)之一，而在數(shù)字語音室上課，讓學(xué)生直觀地一看到課堂內(nèi)容就加深記憶。比如，教學(xué)高教版《英語（基礎(chǔ)模塊）》Book 1 Unit 6 Would you like to order now？一課時(shí)，我用語音室里多媒體設(shè)備將西餐的點(diǎn)餐流程與用餐禮儀展現(xiàn)給學(xué)生看，給學(xué)生展現(xiàn)了真實(shí)的語言場(chǎng)景；教學(xué)Book 1 Unit 2 I can do it時(shí)，我選擇美國黑人歌手R. Kelly的歌曲“I believe I can fly”導(dǎo)入話題“Ability”。在談?wù)摳鞣N能力時(shí)，選用課外資源“色拉英語”中眼鏡先生和Cow的對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：What abilities do they have？最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“Everyone has his own gift”。數(shù)字語音室所取得的良好的視聽效果，有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。這樣的教學(xué)，為學(xué)生營造了平等的教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中師生間的互動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使教學(xué)取得了更好的效果。
2.3有利于訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。目前我校學(xué)生的聽說能力是他們英語學(xué)習(xí)的最大障礙，很多學(xué)生聽不懂所學(xué)材料，更談不上口語交流。語音室對(duì)學(xué)生的聽說能力發(fā)展幫助非常大，老師可以從網(wǎng)上下載一些有趣的聽力資源和英文歌曲，讓學(xué)生做聽說訓(xùn)練，這樣既練習(xí)了聽力又鍛煉了口頭表達(dá)能力。由于教室空間大、學(xué)生人數(shù)多，教師的準(zhǔn)確發(fā)音不能很好地傳遞到學(xué)生的聽覺神經(jīng)中，往往對(duì)大部分學(xué)生的語音語調(diào)不能一一糾正。而語音室相對(duì)封閉的聽力環(huán)境和語音純正的聽力材料，使學(xué)生區(qū)分本身發(fā)音與原聲的差別，自主進(jìn)行修正，并較好地領(lǐng)會(huì)單詞所能夠運(yùn)用的語言環(huán)境。另外，由于語音室有錄音功能，在完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)后，老師可以選擇一些英語電影片段讓學(xué)生進(jìn)行配音練習(xí)。例如我曾選取美國迪斯尼電影“Sleeping Beauty”的片段供學(xué)生做配音練習(xí)。其中有個(gè)片段是巫婆在小公主宴會(huì)上念咒語的場(chǎng)景，這段戲涉及國王、王后、巫婆、仙女等角色，男女生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生事先記下臺(tái)詞，把片段原聲錄下反復(fù)模仿。等到在語音室上課時(shí)，他們的配音練習(xí)就像一場(chǎng)精彩的表演。同學(xué)們聽到自己的聲音和電影畫面那么合拍興奮不已。配音的收獲是除了語音語調(diào)得到訓(xùn)練外，學(xué)生還學(xué)會(huì)了許多新的口語表達(dá)方式，而這些語言活動(dòng)在語音室里開展的效果會(huì)更好。
2.4可以提高課堂教學(xué)效率。由于不用一筆一畫地在黑板上寫字，節(jié)省了大量時(shí)間，這樣教師可以挖掘教學(xué)的廣度和深度，營造良好的課堂氣氛，可以有較充裕的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行語言交流。教學(xué)內(nèi)容上，可隨時(shí)將最新的語言知識(shí)點(diǎn)充實(shí)到課堂教學(xué)中，滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。由于屏幕的快速投放，在短時(shí)間內(nèi)輸出大量的信息，教師在數(shù)字語音室講課的容量是在普通教室講課容量的近1.5倍，介入的媒體也比普通語音室的傳統(tǒng)媒體多，多通道的信息輸入有利于學(xué)生從不同側(cè)面理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。
2.5支持全方位的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)模式是數(shù)字語音室學(xué)習(xí)系統(tǒng)特有的功能。因?yàn)閿?shù)字語音室可支持當(dāng)前大部分主流多媒體文件格式，在所配套的資料庫里儲(chǔ)存大量的語言學(xué)習(xí)教材和輔導(dǎo)資料，還具備測(cè)試功能，所以學(xué)生可以在沒有老師上課的情況下在語音室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如學(xué)生可以對(duì)資料庫進(jìn)行點(diǎn)播，選擇partner進(jìn)行口語練習(xí)，在寫作練習(xí)室自由進(jìn)行寫作練習(xí)，選擇試卷進(jìn)行自我測(cè)試，還可以利用語音室的錄音功能錄制語音。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可根據(jù)系統(tǒng)提供的教學(xué)手段對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)聽、抓屏、個(gè)別指導(dǎo)，這樣教師就可以隨時(shí)知道學(xué)生在聽什么、看什么，并隨時(shí)幫助學(xué)生解決問題，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.數(shù)字語音室教學(xué)的不足之處
3.1設(shè)備條件不夠完善。由于數(shù)字語音室硬件設(shè)備數(shù)量少，不能全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主型學(xué)習(xí)，無法支持全校學(xué)生進(jìn)入數(shù)字語音室上課；而軟件方面，教師所擁有的符合中職英語教學(xué)的資料非常有限，并且很難從市場(chǎng)上買到令人滿意的英語教學(xué)軟件。
3.2教師制作課件的能力亟待提高。進(jìn)入數(shù)字語音室教學(xué)對(duì)英語教師各個(gè)方面的能力提出了更高要求，加大了教師備課量和工作量。有的英語老師計(jì)算機(jī)操作不是很嫻熟，不愿意用融入電腦技術(shù)的新方法替代現(xiàn)有的教學(xué)方式；有的老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源不善利用，在自制課件的過程中花費(fèi)大量時(shí)間，而放松了對(duì)教材教法的研究；而有的老師制作的視聽材料過于花哨，喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力。
3.3教師有依賴語音室多媒體的傾向。這表現(xiàn)在許多老師在語音室上課就是坐著把課件內(nèi)容演示一遍，不認(rèn)真設(shè)計(jì)、組織課堂活動(dòng)，不積極創(chuàng)造老師和學(xué)生語言交流的機(jī)會(huì)，而使課堂變成依賴現(xiàn)代化技術(shù)的“滿堂灌”。而有的老師在語音室上課動(dòng)輒就播放電影給學(xué)生欣賞，隨便拿一部片子應(yīng)付教學(xué)。結(jié)果學(xué)生只記住電影情節(jié)，而語言知識(shí)什么都沒學(xué)到，造成教學(xué)效果非常不好，而且在學(xué)生當(dāng)中影響不好。
3.4部分老師的教學(xué)基本功水平有所下降。長(zhǎng)期使用語音室，導(dǎo)致老師的教學(xué)基本功水平有下降的趨勢(shì)?，F(xiàn)在有些年輕老師不會(huì)簡(jiǎn)筆畫，黑板板書不規(guī)范和不工整，有部分原因就是長(zhǎng)期在語音室授課。另外，老師長(zhǎng)期坐在電腦面前授課而不走進(jìn)學(xué)生中，體現(xiàn)不出英語教師應(yīng)有的身體語言，和學(xué)生缺乏面對(duì)面的交流，跟學(xué)生不夠親近，造成課堂氣氛沉悶。
3.5有部分內(nèi)容不適合于在語音室進(jìn)行（如語法等）。這幾年來，由于大部分老師在語音室進(jìn)行授課，過于注重口語聽力的訓(xùn)練，忽視學(xué)生語法知識(shí)的培養(yǎng)，造成相當(dāng)部分學(xué)生的口語中或?qū)懽髦谐霈F(xiàn)相當(dāng)多的病句，這種情況已經(jīng)引起許多老師的警惕。
4.結(jié)語
雖然數(shù)字語音室有著各種不足之處，但不可否認(rèn)，數(shù)字語音室在中職英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，大大提高了職業(yè)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，語音室必然成為未來的發(fā)展方向。新時(shí)代的中職英語老師，要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮其潛能，同時(shí)在思想上不能過于夸大現(xiàn)代化教學(xué)工具的作用，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師仍然要發(fā)揮在英語課堂活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。要強(qiáng)化中職英語教學(xué)效果，教師就不斷提高自身素質(zhì)、多動(dòng)腦筋，不斷探索與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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文中敘述了一個(gè)熱心于教育事業(yè)的小學(xué)老師在應(yīng)邀參加一幫自己曾滿腔熱情教學(xué)、帶著他們?cè)诩偃找煌鋈ネ孢^幾次的學(xué)生的聚會(huì)，卻不料被學(xué)生的無禮舉動(dòng)所震驚，不僅沒有學(xué)生在她到來時(shí)熱情相請(qǐng)于她，而且甚至于無人為她買單，她自掏了308元付了學(xué)生們請(qǐng)她的餐費(fèi)，這時(shí)還有學(xué)生指望她多付一點(diǎn)，而此時(shí)的學(xué)生都已是20來歲的在談戀愛的大孩子了。文中還談到一位教師為了一個(gè)已讀高二的幾名學(xué)生打來的要到她家來拜訪她的電話，便逼著先生打掃家里衛(wèi)生，買了好菜，準(zhǔn)備了禮物等那些學(xué)生，沒曾想這些高大的學(xué)生在小學(xué)老師家里大吃大喝不說，還倚著廚房門看她為大家洗碗，稱贊她“很賢慧”，最后又大大方方拿走了她準(zhǔn)備的禮物。
這樣的故事于我來說似很熟悉，雖然我沒那么慘，但也被學(xué)生的舉動(dòng)嚇著了。那時(shí)，一名已經(jīng)畢業(yè)的女生過生日，熱情地打電話來邀我參加，還說有一大群我的學(xué)生要來，當(dāng)時(shí)正是暑假，她讀初中。她要我那天下午一點(diǎn)在我們學(xué)校門口等，還告訴我準(zhǔn)備了一個(gè)很大的蛋糕，要我一起去吃。
我想既然是參加人家的生日派對(duì)，自然不能空手而去，什么禮物才合適呢？后來想到她是學(xué)書法的，于是將自己一套珍藏多年的文房四寶拿了出來，打算送給她。還專門花了一天時(shí)間為她制作了一張電腦合成的照片，上面有她在小學(xué)時(shí)的生活和學(xué)習(xí)的樣子，還有她和幾個(gè)好朋友在一起的快樂情景，更有幾句非常溫馨的生日祝福語，我將照片放大做好塑封，也準(zhǔn)備帶給她。
到了那天下午，我按時(shí)如約來到那里，為了給她增添氣氛，我還帶了我的兒子一起去。她正和幾個(gè)同學(xué)在那里嘻嘻哈哈，并在一旁的小攤上挑三揀四，看到我來，毫無顧慮地告訴我，她已經(jīng)和同學(xué)中午在家里吃了蛋糕，玩得很開心，然后她又招呼其他人，問他們下午去不去另一個(gè)男生家附近的田里捉泥鰍，并要我也去。我知道那個(gè)地方很遠(yuǎn)，沒二十里路下不來，而且是一個(gè)十足農(nóng)村的地方，真擔(dān)心這些松松垮垮的孩子去了會(huì)鬧成什么樣子。于是，我婉拒了，也勸他們別去了，并將自己精心準(zhǔn)備的禮物給了她，她也理所當(dāng)然地接受了。當(dāng)時(shí)，我覺得自己也確實(shí)可嘆，算得上教育的失敗、做人的可悲。
而另一件同樣讓我尷尬。有一次，我在外面接到兩個(gè)已讀初中的學(xué)生要來看我的手機(jī)電話，那時(shí)正是午后，我正在父親家里。得到這個(gè)信息后，我趕緊放下手里的活，特意從十多里路外的老家趕回到柯橋家里，也如前面文中的教師那樣做了充分的準(zhǔn)備迎接兩位學(xué)生，只差做好豐盛的晚飯了。兩位小伙子騎著車來，到家后逛街似地參觀了一番，聊了幾句，要走了幾張照片，吃了些水果，沒有別的問候，幾分鐘后走了，大概去另外地方逛了。剩下來的下午時(shí)光我在無聊中度過了。不過，當(dāng)時(shí)我還是滿自豪的，雖然他們未曾有何表示，但能來看我，已屬學(xué)生中少見了，我根本無須苛求他們，還能有什么奢望呢？這份情誼似已足夠。
隨著日子漸行漸遠(yuǎn)，所見的學(xué)生一批批過去，我也想開了許多，有時(shí)就會(huì)顯得隨意一些，想到要不再上這樣的當(dāng)了時(shí)，卻又覺得自己不可能對(duì)自己的學(xué)生無動(dòng)于衷，無論上當(dāng)多少次，我也還是會(huì)一如既往地珍惜學(xué)生對(duì)我的問候，因?yàn)槟鞘亲约涸?jīng)澆灌過的、為之付出過生命的希望和努力的對(duì)象。
當(dāng)我們回首這些事時(shí)，或當(dāng)我們面對(duì)和展望這些事時(shí)，作為教師，我不能不對(duì)孩子的這些缺乏教養(yǎng)的表現(xiàn)嘆惋，但同時(shí)又對(duì)教師人格的迂腐而不屑：誰叫我輩自作多情、一廂情愿？誰讓我等跟不上時(shí)代的“厚黑”之道？誰讓我們學(xué)會(huì)了那么多的禮義廉恥？
論文摘要：傳統(tǒng)武德從一個(gè)獨(dú)特的視角揭示和展現(xiàn)著中華民族深刻而豐富的文化內(nèi)涵，凸現(xiàn)出民族文化的普遍品格，有著極其深厚的民族根基、鮮明的大眾特色、豐厚的文明底蘊(yùn)，具有強(qiáng)大的民族凝聚力和國際影響力，因此傳統(tǒng)武德文化是一筆寶貴的教育資源。在社會(huì)主義公民道德體系的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神，對(duì)習(xí)武人群進(jìn)行科學(xué)的、必要的、及時(shí)的武術(shù)德育教育，這將有助于提高公民思想道德修養(yǎng)，更有助于建立社會(huì)主義景背下健康的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。
前言
武術(shù)文化是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而在中國古老而獨(dú)特的倫理思想的哺乳與規(guī)范下，形成了武術(shù)之人應(yīng)當(dāng)共同遵循的道德規(guī)范，又是武術(shù)文化中的一個(gè)重要組成部分—武德。武德從一個(gè)獨(dú)特的視角揭示和展現(xiàn)著中華民族深刻而豐富的文化內(nèi)涵，凸現(xiàn)出民族文化的普遍品格，有著極其深厚的民族根基、鮮明的大眾特色、豐厚的文明底蘊(yùn)，具有強(qiáng)大的民族凝聚力和國際影響力，是塑造偉大民族品格和文明人格的陽剛文化。
1 正確地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)武術(shù)德育教育資源中的歷史性與堅(jiān)持馬克思指導(dǎo)思想
傳統(tǒng)武術(shù)德育教育資源具有鮮明的矛盾性和兩重性，它既有民主性的精華，又有封建性的糟粕；既有積極、進(jìn)步、革新的一面，又有消極、保守、落后的一面。當(dāng)今中國社會(huì)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，如果將部分消極、保守、落后封建武術(shù)德育教育思想帶入社會(huì)主義社會(huì)活動(dòng)中，顯然是行不通的。因此武術(shù)德育教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，踢除摻雜其中消極、保守、落后封建思想道德，而取其積極、進(jìn)步、革新思想道德進(jìn)行重新整合，形成符合社會(huì)主義社會(huì)要求的武術(shù)德育教育體系，才能構(gòu)更好構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
2 合理地分析傳統(tǒng)武術(shù)德育教育資源中的約束性與堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義共同理想
中國傳統(tǒng)的武德文化是武林先輩們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐過程中總結(jié)和創(chuàng)造出的光輝燦爛的精神文明精髓，積淀和凝練了豐富的武術(shù)倫理思想道德，構(gòu)筑了中國傳統(tǒng)武術(shù)德育教育的文化核心，它不僅具有個(gè)人體現(xiàn)武術(shù)倫理規(guī)范的主體意義，而且還包含了從習(xí)者在整個(gè)社會(huì)活動(dòng)中人際關(guān)系的內(nèi)在秩序，注重在武術(shù)活動(dòng)以及參與其他社會(huì)活動(dòng)時(shí)的秩序規(guī)范。它歷經(jīng)了歷史潮流的洗滌，接收了歷史社會(huì)的過濾、承載了歷代人物的結(jié)晶，以一種“下位層次文化”即俗文化的積淀、社會(huì)意識(shí)的潛流，滲透于中國文化的深層結(jié)構(gòu)中，同人們的生活方式、思維模式、行為標(biāo)準(zhǔn)、道德情操、審美情趣、處世態(tài)度與風(fēng)俗習(xí)慣融為一體[3]，共同構(gòu)成從武者的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。
3 深入地挖掘傳統(tǒng)武術(shù)德育教育資源中的教育性與堅(jiān)持以愛國主義為核心的民族精神
民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱。一個(gè)民族，如果沒有振奮的民族精神，就不可能自立于世界民族之林。在武術(shù)的發(fā)展過程中，涌現(xiàn)出了不少武林豪杰，他們?yōu)榱藝液兔褡宓呐d亡，不惜犧牲自己生命的高尚品質(zhì)，教育和激勵(lì)著后代習(xí)武者。南宋抗金民族英雄岳飛，幼年時(shí)，母親在其背上刺上了“精忠報(bào)國”，使他銘刻在心，學(xué)文習(xí)武，文武兼?zhèn)洹Ｃ鞔鷲蹏麑⑵堇^光用“封侯非吾意，但愿海波平”表達(dá)了他不為功名利祿，只為民族自由的心聲；近代武術(shù)家霍元甲不甘忍受侵略者的欺凌和狂妄，挺身而出，飛上擂臺(tái)，以過人的膽識(shí)、矯健的身法、精湛的技術(shù)，擊敗了那些帝國主義列強(qiáng)的拳師，使他們不敢在中國的舞臺(tái)上耀武揚(yáng)威，大振中華民族的國威。
4 全面地總結(jié)傳統(tǒng)武術(shù)德育教育資源中的革新性與堅(jiān)持以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神
武術(shù)的發(fā)展永遠(yuǎn)離不開改革與創(chuàng)新。歷史上武術(shù)改革與創(chuàng)新風(fēng)起云涌，如王朗苦習(xí)螳螂兩臂捕食之法形成螳螂拳、霍元甲頂著嚴(yán)父的打罵創(chuàng)立了迷蹤拳，李小龍冒著“欺師滅祖”罪名創(chuàng)立了截拳道，太極拳的從無到有，再從有到陳、楊、孫、武、吳、李、趙等各種風(fēng)格，逐步發(fā)展成太極拳系列，可以說每一拳種成熟的背后都凝練了武林先輩們改革與創(chuàng)新的成果，結(jié)晶了武術(shù)先輩們精益求精的尚武精神的精華，最終才造就了武術(shù)文化的輝煌與燦爛。
改革與創(chuàng)新是當(dāng)前時(shí)代主題，也是社會(huì)發(fā)展永恒的主題。因此在社會(huì)主義道德體系下進(jìn)行武術(shù)德育教育，必須要全面地總結(jié)傳統(tǒng)武術(shù)德育教育資源中的革新性，教育習(xí)武之人及與武術(shù)有關(guān)聯(lián)的人群，要以武術(shù)的發(fā)展為己任，擯棄傳統(tǒng)武術(shù)德育教育中的固步自封的宗派思想、為我獨(dú)尊的霸道思想、報(bào)仇雪恨的復(fù)仇思想、殺富濟(jì)貧的英雄思想，弘揚(yáng)博采眾長(zhǎng)的求精思想、不與爭(zhēng)鋒的忍讓思想、冤家易解的和平思想、普渡眾僧的救世思想。這將有利于堅(jiān)持改革與創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，為構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供。
5 科學(xué)地整合傳統(tǒng)武術(shù)德育資源中的約束性與堅(jiān)持社會(huì)主義榮辱觀
“武德”一詞是中國古代軍事倫理思想術(shù)語，用以約束和規(guī)范軍人的言行。據(jù)《韓非子•五蠹》的記載：堯舜時(shí)代，有三苗不服，禹準(zhǔn)備攻伐，舜說：“不可。上德不厚而行武，非道也。”這說明在堯舜時(shí)代，就已經(jīng)重視了“武”與“德”的結(jié)合，并上升到“道”高度?！敖闭f的是要團(tuán)結(jié)互助，“戢兵”說的是要安國興邦，保大說的是要顧全大局，“定功”說是要論功行賞，“安民”是要安居樂業(yè)，“和眾”說的是要寬以待人，“豐財(cái)”說是要勤儉節(jié)約。這是我國最早的條款性的武德標(biāo)準(zhǔn)，短短十八言，卻意味深長(zhǎng).
6 結(jié)語
武術(shù)德育教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的一個(gè)元素，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)中的一個(gè)組成部分。廣大一線的武術(shù)教員要清楚地認(rèn)識(shí)到武術(shù)德育教育是武術(shù)教育中一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨且非常重要的工作，在社會(huì)主義公民道德體系的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神，對(duì)習(xí)武人群進(jìn)行科學(xué)的、必要的、及時(shí)的武術(shù)德育教育，這將有助于提高公民思想道德修養(yǎng)，更有助于建立社會(huì)主義景背下健康的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。
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關(guān)鍵詞：數(shù)字校園；智慧校園；智慧教室
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）19-0006-03c
一、“智慧校園”的內(nèi)涵
（一）“智慧校園”的概念
提起“智慧校園”，應(yīng)該追溯到“智慧地球”，智慧地球也叫作“智能地球”，其核心目的在于解決當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所面臨的能源短缺、效率低下等問題，它是2008年由IBM提出，2009年IBM頒布了《智慧地球贏在中國》計(jì)劃書，正式揭開中國智慧地球戰(zhàn)略的序幕，所謂的“智慧地球”，就是將感應(yīng)器嵌入到生活中的各類物體中去，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將物聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)與物理系統(tǒng)的整合。
相應(yīng)地，所謂的“智慧校園”是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，以各種服務(wù)系統(tǒng)為載體的集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、生活和學(xué)校的各種工作為一體的智慧環(huán)境，同時(shí)，也是將豐富多彩的校園生活、井然有序的校園管理、高效保質(zhì)的教學(xué)以及謹(jǐn)慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鬟M(jìn)行充分的融合。
（二）“智慧校園”的內(nèi)涵
透過國外信息化發(fā)展情況來看，當(dāng)前“智慧校園”走過了設(shè)備供給與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，已經(jīng)應(yīng)用到教育創(chuàng)新階段，在國內(nèi)，以浙江大學(xué)在信息化“十二五”規(guī)劃中提出的“智慧校園”為代表，其他省市也逐漸在推進(jìn)“智慧校園”試點(diǎn)建設(shè)工作，力爭(zhēng)在不久的將來，實(shí)現(xiàn)全面的融合，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育改革與創(chuàng)新。
二、X大學(xué)的教育信息化現(xiàn)狀
（一）數(shù)字校園硬件建設(shè)現(xiàn)狀
1.學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室
為了貫徹落實(shí)創(chuàng)新教育的有利實(shí)施，在教育領(lǐng)域培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在初期建設(shè)中，設(shè)計(jì)開發(fā)基于3D打印的中小學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課程，同時(shí)，也設(shè)計(jì)開發(fā)了基于樂高機(jī)器人的中小學(xué)生問題解決能力課程。在此基礎(chǔ)上，該校創(chuàng)設(shè)了學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室設(shè)有3D打印機(jī)、3D掃描儀及輔助設(shè)備、教學(xué)用機(jī)器人、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，為學(xué)生的實(shí)踐提供了可能。
2.校園網(wǎng)絡(luò)中心實(shí)驗(yàn)室
為方便師生使用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置了校園網(wǎng)絡(luò)中心實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)大容量存儲(chǔ)、備份數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)的數(shù)據(jù)中心以及虛擬化服務(wù)器集群，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)集中存放和服務(wù)器集中整合，為學(xué)校的教學(xué)、科研提供了強(qiáng)有力的支撐。主要的軟硬件及設(shè)備包括機(jī)房制冷、環(huán)控報(bào)警系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器集群與虛擬化、數(shù)據(jù)中心等。
3.教師專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)室
利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教師打造集教學(xué)、研究與培訓(xùn)于一體的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)電子備課、異地協(xié)同教學(xué)、基于課例的集體教研、網(wǎng)絡(luò)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等功能。
4.智慧教室
智慧教室是當(dāng)下數(shù)字教室和未來教室的必然發(fā)展趨勢(shì)。一種新型的現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學(xué)、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠(yuǎn)程控制于一體的一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，是推進(jìn)未來學(xué)校建設(shè)的有效組成部分。
智慧教室設(shè)有教學(xué)資源管理平臺(tái)，提供電子教材管理與交流的功能，實(shí)現(xiàn)資源共享；教學(xué)評(píng)價(jià)分析平臺(tái)，實(shí)時(shí)追蹤和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，還可以通過網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程；設(shè)有記錄平臺(tái)，以無紙化的形式加強(qiáng)課堂互動(dòng)功能，提高學(xué)習(xí)效率；反饋平臺(tái)可為課堂的教師提供及時(shí)反饋，使教師針對(duì)實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施。智慧教室在四種平臺(tái)分工合作下邁向一個(gè)新的高度。
（二）教師與學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀
1.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力分析
我校信息技術(shù)教師，多年從事信息技術(shù)教育工作，已基本上具備了教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體綜合應(yīng)用能力，并且能夠合理地將信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。對(duì)于智慧課堂中的教學(xué)系統(tǒng)維護(hù)，安排有專業(yè)的維護(hù)人員進(jìn)行設(shè)備維護(hù)。
2.學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力分析
隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生基本上了解計(jì)算機(jī)基本工作原理及網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，能夠熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學(xué)會(huì)獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的基本方法，通過與他人協(xié)作、熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)編輯、綜合、制作和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品。盡管在課堂上還是有個(gè)別學(xué)生使用智能設(shè)備上網(wǎng)做一些與課堂無關(guān)的事情，但總體而言，智慧課堂的效率還是非常高的。
（三）與“智慧校園”之間的差距
“智慧校園”是一個(gè)多元的、泛在的、多功能的服務(wù)支持平臺(tái)，“智慧校園”也逐漸走向移動(dòng)化，目前，使用手機(jī)借閱書籍已經(jīng)在很多高校得以實(shí)現(xiàn)，相信在不久的將來智慧校園將會(huì)應(yīng)用到更多的移動(dòng)領(lǐng)域，例如：手機(jī)開門、手機(jī)考勤、手機(jī)消費(fèi)以及手機(jī)課堂等移動(dòng)領(lǐng)域。手機(jī)開門是指在許多高校中的寢室和教學(xué)樓等地方設(shè)置了安全劃卡門，將該技術(shù)整合到手機(jī)當(dāng)中，保證了學(xué)生的安全，也方便了管理，手機(jī)考勤、手機(jī)消費(fèi)以及手機(jī)課堂等都與該功能類似，同時(shí)，也將建設(shè)其他類別實(shí)驗(yàn)室，例如：微課優(yōu)課制作實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化理科實(shí)驗(yàn)室和家校互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，等等。這就使得在促進(jìn)學(xué)校管理的同時(shí)也方便了師生的教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
三、實(shí)踐路徑
（一）需要克服或解決的主要問題
1.規(guī)劃的前瞻性與調(diào)整性的問題
信息技術(shù)是智慧校園的有力支撐，我們?cè)谥腔坌@的建設(shè)上需要前瞻的規(guī)劃；另一方面，也不能只顧前瞻性的綜合考慮而盲目追求最為先進(jìn)的技術(shù)體系，應(yīng)該做到全面規(guī)劃，綜合把關(guān)。
2.管理制度以及負(fù)責(zé)部門的建設(shè)問題
智慧校園需要有專門的實(shí)權(quán)部門或者團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理與維護(hù)，以便充分調(diào)動(dòng)和調(diào)整學(xué)校各方面的資源系統(tǒng)。另外，管理制度的建設(shè)也非常重要，大家必須按照嚴(yán)格的管理制度去履行各自的職責(zé)，只有這樣智慧校園才能有條不紊地工作。
3.智慧校園的后期維護(hù)問題
隨著智慧校園的不斷發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展所帶來的智能化應(yīng)用升級(jí)問題顯然將是一個(gè)挑戰(zhàn)，所以，智慧校園的建設(shè)將是一個(gè)不會(huì)停止的工作，我們應(yīng)該在后期維護(hù)上長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，以確保智慧校園與時(shí)俱進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展。
4.智慧校園與教學(xué)效率問題
部分教師在智能化應(yīng)用方面不是特別能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，面臨著更新?lián)Q代的問題，學(xué)生則自控能力不強(qiáng)易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的分心現(xiàn)象，這些都在很大程度上影響智慧校園的教學(xué)效率。
5.基本措施
就X大學(xué)而言智慧校園的建設(shè)工作是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境的改造，因此，難免會(huì)出現(xiàn)規(guī)劃與實(shí)際不相符的情況，就不得不面臨規(guī)劃的調(diào)整，而由于技術(shù)的發(fā)展，原有規(guī)劃如果明顯落后，也有必要做出新的調(diào)整。具體措施如下。
第一，堅(jiān)持需求。
第二，避免改動(dòng)基礎(chǔ)計(jì)劃。
第三，務(wù)必重新評(píng)估調(diào)整的項(xiàng)目。
第四，確立相關(guān)的規(guī)章制度。
四、結(jié)論
從目前來看，“智慧校園”還是一個(gè)新概念、新事物，“智慧校園”仍然處于建設(shè)初期，雖然其在當(dāng)下教育信息化環(huán)境下是基于“數(shù)字校園”的一種必然發(fā)展趨勢(shì)，但在某種意義上講仍然存在著諸多不足之處，只有經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不斷完善，不斷創(chuàng)新改進(jìn)，才可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的突破。隨著教育信息化的發(fā)展，隨著國家對(duì)高等教育的高度重視，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，“智慧校園”的建設(shè)也在不斷地向新的高度發(fā)展，這其中有許多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決?！爸腔坌@”的建設(shè)對(duì)教育信息化的發(fā)展具有引導(dǎo)性的作用，各地區(qū)、各高校要根據(jù)自己學(xué)校的總體發(fā)展，逐步實(shí)施、統(tǒng)籌規(guī)劃，使基于教育信息化時(shí)代下的“智慧校園”朝著更加完美的方向發(fā)展。
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關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)；高職；智慧校園
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2017）04-0058-02
Thinking on Construction of Wisdom Campus in Health Voca-
tional College under Background of Big Data： in Health Voca-tional College as an Example//LIN Jinna
Abstract In this paper， a health class in higher vocational colleges as
an example， introduce the situation of the construction of university digital campus， and then analyzes the existing problems， and finally based on the forefront of the school focuses on the current situation of several successful cases for reference.
Key words big data； higher vocational colleges； wisdom campus
1 引言
大數(shù)據(jù)時(shí)代北京下，教育面臨新的挑戰(zhàn)，知識(shí)增長(zhǎng)速度加快，教育逐步由原有的班級(jí)授課模式化向網(wǎng)絡(luò)化、分散化的個(gè)性化教育轉(zhuǎn)變，教育的環(huán)境、學(xué)習(xí)渠道和方式等也發(fā)生巨大變化。國務(wù)院印發(fā)的《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》（國發(fā)〔2015〕50號(hào)）中指出，探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對(duì)變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用。到2030年，基于大數(shù)據(jù)的教育決策、監(jiān)測(cè)、預(yù)測(cè)將全面實(shí)現(xiàn)。高職高專院校作為高校的重要組成部分，如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代的浪潮中跟上時(shí)代的腳步，在原有數(shù)字化校園的基礎(chǔ)上向智慧校園發(fā)展，成為現(xiàn)在迫切需要思考的問題。
2 數(shù)字校園的必然趨勢(shì)是智慧校園
近年來，我國研究智慧校園的學(xué)者逐年增多，關(guān)于智慧校園的概念也有很多。清華大學(xué)蔣東興教授在《高校智慧校園建設(shè)呼喚CIO體系》一文中對(duì)于智慧校園的概念闡述得最為全面：“智慧校園是數(shù)字校園的高端形態(tài)，是數(shù)字校園發(fā)展的理想追求。它廣泛運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、社交網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)挖掘、知識(shí)管理、虛擬化等技術(shù)，全面感知校園物理環(huán)境，智能識(shí)別師生群體的學(xué)習(xí)、工作情景和個(gè)體的特征，在網(wǎng)絡(luò)空間建立校園虛擬映像，將學(xué)校物理空間和數(shù)字空間有機(jī)銜接起來，通過在網(wǎng)絡(luò)空間的計(jì)算掌握校園運(yùn)行規(guī)律并反饋、控制物理空間，為師生建立智能開放的教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境，改變師生與學(xué)校資源，環(huán)境的交互方式，開展以人為本的個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校智慧運(yùn)行，支撐學(xué)校開展智慧教育?！盵1]
3 該衛(wèi)生類高職院校建設(shè)現(xiàn)狀
截至2016年10月，該校建成雙萬兆上行、千兆桌面、有線無線全覆蓋的校園骨干網(wǎng)，完成了服務(wù)器云計(jì)算環(huán)境建設(shè)，開設(shè)數(shù)字化校園用服務(wù)器23臺(tái)并投入使用，建成了功能完備的一卡通系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)借閱、消費(fèi)、洗浴，_通了一卡通手機(jī)端、自助終端充值，自助現(xiàn)金充值。
數(shù)字化校園軟件平臺(tái)建設(shè)已經(jīng)完成四大平臺(tái)建設(shè)，完成數(shù)字迎新、招生系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)、電子離校系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)建設(shè)，并完成了財(cái)務(wù)系統(tǒng)、一卡通、圖書借閱及教務(wù)系統(tǒng)數(shù)字化校園方面的系統(tǒng)對(duì)接，基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生管理、電子辦公信息化，為全院師生提供了一個(gè)全新的信息交流和資源共享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)院的信息化建設(shè)提供了強(qiáng)有力的平臺(tái)及軟件支撐。
該校建有98間多媒體教室、6間計(jì)算機(jī)教室、1個(gè)高清錄播教室，購置了網(wǎng)站群建設(shè)軟件，已建設(shè)成集宣傳、教學(xué)、藝術(shù)與科普為一體的綜合性教育技術(shù)網(wǎng)站，建設(shè)有部分處室（系部）二級(jí)網(wǎng)站。
4 數(shù)字化校園建設(shè)中存在的問題
該校數(shù)字化校園建設(shè)仍處于初級(jí)階段，主要存在兩個(gè)方面的問題。
1）資源平臺(tái)建設(shè)和深層應(yīng)用推進(jìn)困難。在數(shù)字化校園建設(shè)時(shí)建設(shè)了很多基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由于該校數(shù)字化校園仍處于初級(jí)階段，各個(gè)系統(tǒng)仍不夠完善，還有許多應(yīng)用需要在使用的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行調(diào)試更改，使得教師的學(xué)習(xí)積極性減退，因此，應(yīng)用系統(tǒng)使用率低，資源平臺(tái)點(diǎn)擊率低。
2）很多師生認(rèn)為，將原有的工作模式改為使用OA系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)等需要重新學(xué)習(xí)，增加了工作量，因此對(duì)于新系統(tǒng)熱情不夠高。
5 關(guān)于衛(wèi)生類高職院校智慧校園未來建設(shè)的思考
該校在數(shù)字化校園建設(shè)中存在的上述問題，歸根結(jié)底是因?yàn)閿?shù)字化校園發(fā)展仍處于初級(jí)階段，如表1所示[1]，集成階段、信息化程度不夠高，還沒能做到為師生建立智能開放的教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境，開展以人為本的個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)。借鑒西安交通大學(xué)、電子科技大學(xué)、清華大學(xué)等學(xué)校在數(shù)字化校園建設(shè)中的成功案例，提出以下幾種平臺(tái)和應(yīng)用，以促進(jìn)衛(wèi)生類高職高專院校智慧校園的發(fā)展。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控大數(shù)據(jù)平臺(tái) 該平臺(tái)擴(kuò)大原有的數(shù)據(jù)源，將數(shù)據(jù)源分為：學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教學(xué)管理人員評(píng)價(jià)；運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)源，包括一卡通刷卡考勤、錄像數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)源的擴(kuò)大，使得數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確、可靠。此平臺(tái)實(shí)現(xiàn)以下三點(diǎn)轉(zhuǎn)變：
1）原有的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式模糊宏觀，應(yīng)用該平臺(tái)通過大數(shù)據(jù)分析，可以實(shí)現(xiàn)量化精準(zhǔn)；
2）由原有的每學(xué)期一評(píng)制轉(zhuǎn)為常態(tài)持續(xù)，學(xué)生可以在本學(xué)期任何適合時(shí)間進(jìn)行評(píng)教，數(shù)據(jù)是實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的；
3）由原有的隨機(jī)抽取的部分學(xué)生進(jìn)行評(píng)教，轉(zhuǎn)變?yōu)槿娓采w，每位學(xué)生均進(jìn)行評(píng)教。
教師綜合檔案平臺(tái) 該平臺(tái)可以解決數(shù)據(jù)分散存儲(chǔ)與管理的碎片化問題，是教師職業(yè)生涯數(shù)據(jù)全程記錄，提供各類報(bào)表自動(dòng)填報(bào)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院發(fā)展、行政部門管理決策提供數(shù)據(jù)支撐。
智慧教室 智慧教室是一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，是能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學(xué)習(xí)資源獲取、促進(jìn)課堂交互開展，具有情景感知和環(huán)境管理功能的新型教室[2]。
智慧實(shí)驗(yàn)室 智能實(shí)驗(yàn)室作為智慧校園的重要組成部分，以物聯(lián)網(wǎng)、傳感器、射頻識(shí)別、云技術(shù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，為師生提供一個(gè)智能化實(shí)驗(yàn)環(huán)境和綜合信息管理系統(tǒng)，打造一個(gè)泛在互聯(lián)、互動(dòng)協(xié)作、高度開放、信息共享、智能化、可視化、低碳化、安全化的智能應(yīng)用平臺(tái)[3]。設(shè)備資產(chǎn)管理系統(tǒng)由RFID標(biāo)簽、RFID讀卡器和配套軟件組成，設(shè)備、儀器、耗材、藥劑上帶有RFID標(biāo)簽，實(shí)驗(yàn)室門口安裝有超高頻RFID讀卡器，對(duì)設(shè)備等采購、出入庫、實(shí)用操作、維修進(jìn)行統(tǒng)一管理。
基于圖書借閱記錄的學(xué)生心理健康的研究 大數(shù)據(jù)在心理學(xué)方面應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯，具有代表性、客觀性、收集簡(jiǎn)便、時(shí)效性。由學(xué)生日常行為數(shù)據(jù)挖掘心理狀態(tài)，被動(dòng)式服務(wù)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式排查，建立心理狀態(tài)平臺(tái)。借閱記錄放映學(xué)生心理需求。
其他應(yīng)用 如智能電子書、在線學(xué)習(xí)（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂、失聯(lián)告警系y、智能助困系統(tǒng)、學(xué)生畫像系統(tǒng)、學(xué)生個(gè)性化學(xué)業(yè)引導(dǎo)研究等。
6 小結(jié)
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。衛(wèi)生類高職院校培養(yǎng)與醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)等相關(guān)的應(yīng)用性技術(shù)人才，專業(yè)性、技術(shù)性更強(qiáng)。高職院校在數(shù)字校園建設(shè)上取得一定的成果，也為學(xué)院的管理、教學(xué)提供了有力保障，但是離智慧校園還有很大差距，本文提出幾種成功的前沿案例供各高職院校借鑒。
參考文獻(xiàn)
[1]蔣東興，劉臻.高校智慧校園建設(shè)呼喚CIO體系[J].中國教育信息化，2016（7）：1-5.
關(guān)鍵詞：智慧校園；智慧特征；物聯(lián)網(wǎng)
隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算的興起到廣泛飛速發(fā)展，教育信息化也隨之適應(yīng)發(fā)展，進(jìn)入智慧校園階段。在這一背景下，深入分析智慧校園的智慧特征，了解智慧校園的內(nèi)涵，對(duì)于智慧校園的發(fā)展建設(shè)具有重要意義。
1 智慧校園的發(fā)展歷程
我國教育信息化發(fā)展始于20世紀(jì)80年代，最近十年得到快速發(fā)展，并進(jìn)入了數(shù)字校園建設(shè)。教育信息化是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和現(xiàn)代教育體系的核心手段，是高素質(zhì)、全能型人才整體培養(yǎng)的內(nèi)在要求。教育信息化的發(fā)展目標(biāo)是為了構(gòu)建新型教育體系，以適應(yīng)和體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
智慧校園是教育信息化發(fā)展的最新階段，教育信息化發(fā)展經(jīng)歷了數(shù)字校園、網(wǎng)絡(luò)校園、智慧校園3個(gè)階段。而智慧校園的構(gòu)建是以集成和應(yīng)用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智慧終端、云計(jì)算等各項(xiàng)高新科技技術(shù)為基礎(chǔ)。當(dāng)前我國步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，在高素質(zhì)、復(fù)合型人才培養(yǎng)基地的校園，實(shí)現(xiàn)智慧校園的基礎(chǔ)條件就是對(duì)校園信息的挖掘、分析、管理、整合。
2 智慧校園的內(nèi)涵
智慧校園是在信息化背景下，將設(shè)備因素、環(huán)境因素、資源因素、社會(huì)因素及人的因素整合在一起，形成一種獨(dú)特校園系統(tǒng)的有效手段。智慧校園主要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，充分利用各項(xiàng)信息的相關(guān)性特征，結(jié)合各平臺(tái)的多樣化信息傳遞手段及時(shí)有效地提供雙向交流平臺(tái)，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)教育信息化。智慧校園是通過信息技術(shù)來改變師生和學(xué)校資源相互交互的方式，將學(xué)校的教學(xué)、科研、管理與數(shù)字資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合集成，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，即時(shí)可見，互聯(lián)協(xié)作，并為決策分析提供支撐的智慧化服務(wù)和管理的校園模式。從技術(shù)上來看，智慧校園即通過感知技術(shù)、挖掘技術(shù)、智能技術(shù)、控制技術(shù)等，結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、安全監(jiān)控系統(tǒng)、自動(dòng)圖書管理系統(tǒng)、智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，全面建設(shè)具有便捷性、及時(shí)性、高校性、綜合性的院校。
3 智慧校園的智慧特征
智慧校園是教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展形態(tài)，是數(shù)字校園在各種新興信息技術(shù)的綜合運(yùn)用下的進(jìn)一步擴(kuò)展與提升，智慧校園能對(duì)校園物理環(huán)境全面感知，對(duì)師生群體的學(xué)習(xí)進(jìn)行智能識(shí)別，同時(shí)也包括對(duì)工作情景和個(gè)體的特征的智能識(shí)別，將學(xué)校物理空間和數(shù)字空間有機(jī)銜接起來，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)環(huán)境的智能開放以及便利舒適生活環(huán)境的建立，改變師生與學(xué)校資源、環(huán)境的交互方式，實(shí)現(xiàn)以人為本和深度融合。智慧校園有如下特征：
3.1 智慧資源
智慧資源共生共享是智慧校園資源建設(shè)的核心，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)、共享、管理和使用是智慧校園的核心基礎(chǔ)。智慧校園為學(xué)習(xí)者提供完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，作為知識(shí)存儲(chǔ)、分類與分享手段，幫助創(chuàng)建各種資料和信息，實(shí)現(xiàn)資源的整合、分享和創(chuàng)新。通過智慧校園知識(shí)管理的知識(shí)系統(tǒng)，讓整個(gè)資源庫中的信息與知識(shí)透過創(chuàng)造、分享、整合、挖掘、分析等過程，不斷地回饋到資源系統(tǒng)內(nèi)，形成學(xué)校智慧循環(huán)，推動(dòng)學(xué)校資源創(chuàng)新。
3.2 智慧學(xué)習(xí)
智能終端的普及和廣泛運(yùn)用，讓學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地開展，逐步泛在化。突破實(shí)踐空間限制，個(gè)體與群組可以突破交流協(xié)作方式，實(shí)現(xiàn)有機(jī)互動(dòng)線上線下結(jié)合，學(xué)習(xí)討論課上課下結(jié)合，現(xiàn)實(shí)空間和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間結(jié)合。構(gòu)建開放的、多維度的學(xué)習(xí)與科研空間，具備支持多模式、跨時(shí)空、跨情境的學(xué)習(xí)科研環(huán)境。
3.3 智慧分析
以“大數(shù)據(jù)”為基礎(chǔ)，通過采集智慧校園海量數(shù)據(jù)，對(duì)資源進(jìn)行挖掘與推薦分析，通過構(gòu)建數(shù)據(jù)挖掘模型，對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全面融合，同時(shí)開展合理設(shè)計(jì)及分析，以形成預(yù)測(cè)方法的智能推理，最終實(shí)現(xiàn)決策、管理與控制的智能化。
3.4 智慧感知
智慧校園的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)更強(qiáng)調(diào)移動(dòng)互聯(lián)和物聯(lián)網(wǎng)，要為校園中人一與人、人與物、物與物之間的全面互聯(lián)、互通、互動(dòng)，為各類隨時(shí)、隨地、隨需、隨意的應(yīng)用提供寬帶、泛在的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)條件。各種智能感應(yīng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以隨時(shí)獲得各種監(jiān)測(cè)信息，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)中各類因素的習(xí)慣特征的感知，從而實(shí)現(xiàn)人與物的互動(dòng)，全面感知校園環(huán)境和師生活動(dòng)狀態(tài)，并能通過模型智能的建立對(duì)一般規(guī)律與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)。
3.5 智慧融合
智慧校園的智慧融合體現(xiàn)在校園內(nèi)部融合和外部融合兩個(gè)方面。智慧校園內(nèi)部融合體現(xiàn)在學(xué)校的各項(xiàng)業(yè)務(wù)之中，以云計(jì)算和大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對(duì)海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、挖掘與分析，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)業(yè)務(wù)中應(yīng)用的個(gè)性定制，達(dá)到隨時(shí)隨地隨需的個(gè)性化應(yīng)用，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)智能融合，通過智能推薦來提升管理決策的能力，以發(fā)揮智慧校園整體效能。智慧校園外部融合是在學(xué)校與外部社會(huì)的智慧融合，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代校園必須與社會(huì)接軌，通過和外部世界的交流互通來推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。外部融合的具體活動(dòng)包括學(xué)校之間的交流互通，學(xué)校和企業(yè)間的學(xué)習(xí)借鑒，多種手段的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)進(jìn)步發(fā)展趨勢(shì)和教育變革發(fā)展趨勢(shì)，不斷優(yōu)化學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)快速發(fā)展。
關(guān)鍵詞：智慧課堂；云+端；學(xué)習(xí)策略；探析
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）13/14-0123-04
引言
智慧課堂是隨著新課改、新一代信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革而提出的新型課堂模式。東北師范大學(xué)的唐燁偉博士等學(xué)者研究認(rèn)為，智慧課堂的構(gòu)建應(yīng)以主動(dòng)、輕松愉快、高質(zhì)高效和提升智慧為根本目標(biāo)，智慧的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)智慧課堂中。他們將智慧課堂定義為[1]在信息技術(shù)的支持下，通過變革教學(xué)方式方法，將技術(shù)融入課堂教學(xué)中，構(gòu)建個(gè)性化、智能化、數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效促進(jìn)智慧能力培養(yǎng)的新型課堂。目前關(guān)于智慧課堂的概念主要有基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的智能課堂[2]、基于電子書包的智慧課堂系統(tǒng)[3]、基于云計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的智慧課堂[4]等。結(jié)合我們的研究，這里將智慧課堂定義為以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云+端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的、富有智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂學(xué)習(xí)方式是指在智慧課堂教學(xué)中應(yīng)用的、基于智慧課堂“云+端”信息化平臺(tái)的新型信息化學(xué)習(xí)方式。智慧課堂信息化平臺(tái)為實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的理念構(gòu)建了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此環(huán)境中，學(xué)生可以利用各種工具和信息資源，采取基于智慧課堂信息化平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式方法來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成知識(shí)意義建構(gòu)的過程。在教學(xué)實(shí)踐中，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和游戲?qū)W習(xí)是智慧課堂教學(xué)中比較典型的學(xué)習(xí)方式。這三種學(xué)習(xí)方式穿插于智慧課堂的課前、課中及課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課前和課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以自主學(xué)習(xí)方式為主，課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以協(xié)作學(xué)習(xí)方式為主，游戲?qū)W習(xí)方式在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中均可以使用。
基于智慧課堂的自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的情況下，將自己的學(xué)習(xí)行為作為自我監(jiān)控對(duì)象，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)施、自我修正，充分發(fā)揮主體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。[5]基于智慧課堂的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在智慧課堂“云+端”平臺(tái)支持下，自主完成課前、課后及課中等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。它是智慧課堂教學(xué)中最重要、最常用的學(xué)習(xí)方式。
一般地，自主學(xué)習(xí)方式在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)尤顯突出，在課中的探究、練習(xí)測(cè)試等環(huán)節(jié)也需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用智慧課堂“云+端”平臺(tái)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的有效完成。
1.獨(dú)立學(xué)習(xí)研討學(xué)習(xí)資源
依托智慧課堂“云+端”平臺(tái)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和研討教師推送的學(xué)習(xí)資源，并找出問題。學(xué)習(xí)資源可以是微視頻、富媒體資源和各類測(cè)試題等。學(xué)生在學(xué)習(xí)教師推送的學(xué)習(xí)資源時(shí)，要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，這是自主學(xué)習(xí)必不可少的手段。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完成后通過回憶完成筆記，也可以一邊學(xué)習(xí)一邊記錄。在信息化條件下，筆記樣式可以是電子表格的形式，其基本內(nèi)容如下表所示。
2.獨(dú)立思考探究問題
在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行獨(dú)立思考和探究問題。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生先結(jié)合自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，給出初步的結(jié)論，然后通過教師推送的學(xué)習(xí)資料，或自己上網(wǎng)查詢，或在智慧課堂信息化平臺(tái)上與同學(xué)、教師討論交流，探尋求證的依據(jù)。也許在探尋過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己初步的判斷存在偏頗或缺陷。
3.自主行動(dòng)與反思
自主行動(dòng)與反思是將自主學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)與技能，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)，并反思行動(dòng)結(jié)果。其主要作用是：①學(xué)以致用；②增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；③激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；④檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的效果，反思行動(dòng)結(jié)果與學(xué)習(xí)目標(biāo)、行動(dòng)問題的關(guān)系，以調(diào)整、完善自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)的有效性。自主行動(dòng)與反思可以借助信息化平臺(tái)或上網(wǎng)獲得必要的支持和幫助。
基于智慧課堂的合作學(xué)習(xí)
智慧課堂的合作學(xué)習(xí)是指基于“云+端”平臺(tái)開展的小組合作學(xué)習(xí)方式，它不僅具有合作學(xué)習(xí)的基本特征，更體現(xiàn)出智慧課堂信息化平臺(tái)對(duì)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)現(xiàn)所起到的強(qiáng)大作用。智慧課堂合作學(xué)習(xí)在課前、課中及課后均可以實(shí)施，就一節(jié)智慧課堂教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課中階段。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用智慧課堂信息化平臺(tái)開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，要重點(diǎn)做好分組、實(shí)施和評(píng)價(jià)三個(gè)方面的工作。
1.如何分組
由于智慧課堂信息化平臺(tái)中存有每位學(xué)生的特征檔案和學(xué)習(xí)檔案，因此，在分組時(shí)，只要在“分組類型”選擇欄內(nèi)選擇需要的類型，以及每組的人數(shù)，便可將學(xué)生分成多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。智慧課堂信息化平臺(tái)支持的“分組類型”有：完全隨機(jī)分組、志趣分組、成績(jī)分組、特長(zhǎng)搭配分組、異質(zhì)分組等。
①完全隨機(jī)分組：平臺(tái)依據(jù)學(xué)號(hào)，按小組要求的人數(shù)，隨機(jī)組合形成合作學(xué)習(xí)小組。其優(yōu)勢(shì)是充分體現(xiàn)了公平性，不足之處是小組內(nèi)可能會(huì)出現(xiàn)成員都是實(shí)力強(qiáng)或?qū)嵙θ醯那闆r，不能形成能力方面的互補(bǔ)。
②志趣分組：平臺(tái)在學(xué)生檔案的同一志趣類中，進(jìn)行隨機(jī)分組，將志趣相投的學(xué)生分在同一小組中。其優(yōu)勢(shì)是相同的興趣愛好可以增進(jìn)小組成員間積極的相互依賴，促進(jìn)互動(dòng)，不足之處是在遇到不感興趣的內(nèi)容時(shí)，大家都不愿意做，不利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
③成績(jī)分組：平臺(tái)將學(xué)生按該課程學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞分成好、中、差三個(gè)組，再從這三個(gè)組中隨機(jī)地選取學(xué)生，使每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)都包含這三種類型的學(xué)生。其優(yōu)勢(shì)是通過交流探討、協(xié)作互助，滿足了每位學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求，不足之處是小組成員間存在的學(xué)習(xí)差異，可能會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度。
④特長(zhǎng)搭配分組：系統(tǒng)將學(xué)生按其特長(zhǎng)分成若干個(gè)組，再從這些組中隨機(jī)地選取學(xué)生，使每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)都包含不同特長(zhǎng)的學(xué)生。其優(yōu)勢(shì)是可以充分發(fā)揮小組成員的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有條不紊地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，不足之處是學(xué)生得不到全面的鍛煉。
⑤異質(zhì)分組：系統(tǒng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，會(huì)考慮到他們的學(xué)習(xí)能力、文化背景、知識(shí)背景、性別等多方面的差異，使每個(gè)小組的成員形成多元化。其優(yōu)點(diǎn)是小組成員能夠接觸到盡可能多的不同觀點(diǎn)，擴(kuò)大知識(shí)面，不足之處是小組內(nèi)能力強(qiáng)的學(xué)生容易控制小組的局面，而懶惰的學(xué)生在小組內(nèi)不出力，卻享受小組共同的成果。
2.如何合作學(xué)習(xí)
①熟練操作信息化平臺(tái)，把精力用于合作研究、探討活動(dòng)上。合作學(xué)習(xí)需要搜集資料、歸類整理，需要記錄討論過程，需要數(shù)據(jù)的計(jì)算對(duì)比等，但這些都不是合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，如果將這些工作集中交給小組中的某個(gè)專人負(fù)責(zé)，勢(shì)必會(huì)影響到這位學(xué)生參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究、探索、討論、決策等認(rèn)知活動(dòng)。因此，小組中的每位學(xué)生都必須扮演多重角色，既是合作學(xué)習(xí)的主體，又是“資料整理員”“數(shù)據(jù)分析員”“記錄員”等。另外，每位學(xué)生還需要熟練掌握智慧課堂信息化平臺(tái)的操作，以及搜索引擎、Word、Excel的使用，PPT的制作等。
②充分利用信息化環(huán)境，各司其責(zé)同時(shí)展開?？梢园褜W(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，小組成員合理分工，每人負(fù)責(zé)其中一個(gè)模塊，同時(shí)展開資料搜集、歸類整理的工作，并提出自己的觀點(diǎn)或想法。由于每人負(fù)責(zé)其中一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在接下來的討論中，該學(xué)生便可以擔(dān)任該模塊內(nèi)容的主持者，既能鍛煉自己的組織能力，又增強(qiáng)了小組合作意識(shí)。
③資源共享利于探討，提高合作學(xué)習(xí)效益。合作學(xué)習(xí)過程中的小組成員可以將其在學(xué)習(xí)探索過程中發(fā)現(xiàn)的資源信息、學(xué)習(xí)材料，與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。小組成員可以將自己在學(xué)習(xí)過程中的觀點(diǎn)形成文字，在小組討論欄內(nèi)，在討論過程中，成員可以展示自己搜集到的論據(jù)材料，便于其他小組成員發(fā)表意見；當(dāng)遇到小組解決不了的問題時(shí)，可以在信息化平臺(tái)中查找新的資料，或利用平臺(tái)尋求其他組或教師的幫助，直至小組形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。最后將合作學(xué)習(xí)成果匯總上傳。
3.如何評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)
開展小組合作學(xué)習(xí)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)及創(chuàng)新精神等。因此，對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要將重心放在小組成員之間的互助合作上，要重合作過程的協(xié)同程度，輕學(xué)習(xí)結(jié)果和個(gè)人表現(xiàn)。例如，小組分工的合理性，集體研究活動(dòng)的形式、頻次、效度，小組成員的參與度，達(dá)成小組研究結(jié)果的方式等，屬于協(xié)同程度評(píng)價(jià)的指標(biāo)；個(gè)人對(duì)分擔(dān)任務(wù)的態(tài)度、執(zhí)行及完成情況，個(gè)人達(dá)成研究結(jié)果的方式以及對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果的貢獻(xiàn)等，則屬于個(gè)人表現(xiàn)的指標(biāo)。
在智慧課堂信息化平臺(tái)中，我們預(yù)留了合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊，教師可以自己填入評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)每個(gè)小組的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)判，系統(tǒng)便會(huì)按照相應(yīng)的權(quán)重自動(dòng)生成綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。然后教師根據(jù)這一評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷分析，提出指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生改進(jìn)提高。
基于智慧課堂的游戲化學(xué)習(xí)
1.如何界定智慧課堂游戲化學(xué)習(xí)
基于智慧課堂的游戲化學(xué)習(xí)，是指在智慧課堂信息環(huán)境下，學(xué)生使用數(shù)字化游戲進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在智慧課堂信息化平臺(tái)上，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、游戲軟件特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征，選擇、推送適當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)W習(xí)軟件，用于學(xué)生課前、課中及課后的學(xué)習(xí)。為了探索和應(yīng)用合適的游戲化學(xué)習(xí)方式，必須了解和熟悉與游戲?qū)W習(xí)相關(guān)的游戲概念及關(guān)系。主要包括以下三個(gè)概念：
①嚴(yán)肅游戲。嚴(yán)肅游戲是不以娛樂為主要目的的游戲，其特點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)游戲市場(chǎng)的互動(dòng)科技應(yīng)用，包括人員訓(xùn)練、政策探討、分析、視覺化、模擬、教育以及健康與醫(yī)療；能夠解決其他方面的問題，如訓(xùn)練軍人適應(yīng)異國的文化，讓人們?cè)诠ぷ鲿r(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，教導(dǎo)兒童理解科學(xué)原理等。
②教育游戲。教育游戲是指滿足特定教育目的的游戲活動(dòng)，具有教育性和娛樂性的特點(diǎn)。游戲化教育不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加有激情和興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)彼此之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同探討。
③數(shù)字化教育游戲。從參與教育游戲活動(dòng)的要素來看，當(dāng)參與教育游戲活動(dòng)的要素除了人之外，還需要利用數(shù)字技術(shù)或借助數(shù)字化平臺(tái)設(shè)備時(shí)，我們把這種活動(dòng)稱為數(shù)字化教育游戲。電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、電視游戲、模擬游戲、街機(jī)游戲及手機(jī)游戲等均采用以信息運(yùn)算為基礎(chǔ)的數(shù)字化技術(shù)，因此都屬于數(shù)字化游戲。智慧課堂教學(xué)中用于游戲化學(xué)習(xí)的游戲，均為數(shù)字化教育游戲。
可見，教育游戲、數(shù)字化教育游戲是嚴(yán)肅游戲的一個(gè)分支。在智慧課堂教學(xué)中，用于游戲?qū)W習(xí)的數(shù)字化教育游戲是依據(jù)學(xué)科教育目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目的開發(fā)研制的，要考慮智慧課堂信息化平臺(tái)環(huán)境的技術(shù)和要求。
2.如何挑選游戲化學(xué)習(xí)軟件
智慧課堂數(shù)字化教育游戲按照使用對(duì)象可以分為兩種：一種是用于學(xué)生自學(xué)的游戲?qū)W習(xí)軟件，另一種是用于教師教學(xué)的游戲教學(xué)軟件。也有一些教育游戲軟件既可用于學(xué)生學(xué)習(xí)，也可用于教師教學(xué)。由于不是所有的知識(shí)都適合用數(shù)字化游戲的方式教學(xué)、學(xué)習(xí)，再加上目前的教育游戲是一個(gè)正在興起的新興行業(yè)，很多配套的教學(xué)、學(xué)習(xí)游戲還在研發(fā)中，因此，教師可以根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要，從眾多的游戲軟件中挑選合適的游戲推送給學(xué)生自學(xué)或復(fù)習(xí)鞏固。
挑選教育游戲要把握三個(gè)要求：一是目標(biāo)明確。游戲要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切不可嘩眾取寵。二是有針對(duì)性。課前用于學(xué)生預(yù)習(xí)的游戲要能激發(fā)學(xué)生的好奇心，課中要選擇可以互動(dòng)的游戲，課后要推送用于復(fù)習(xí)鞏固或深入研究的游戲。三是有挑戰(zhàn)性。游戲難度既要符合學(xué)習(xí)者的年齡特征及其接受能力，也要有一定的超越，這樣才能提高學(xué)生的能力。
3.如何高效地實(shí)現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí)
①關(guān)注學(xué)生自主游戲?qū)W習(xí)過程。好的教育游戲能吸引學(xué)生的注意力，但如果學(xué)生沉迷于游戲，那既不利于其身體健康，也不利于其高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要跟蹤、監(jiān)督、控制好學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)行為。在課前、課后布置游戲?qū)W習(xí)任務(wù)時(shí)，可以定時(shí)推送學(xué)習(xí)游戲，并定時(shí)關(guān)閉學(xué)習(xí)游戲鏈接，還可以將學(xué)生在游戲中的闖關(guān)情況作為成績(jī)記錄下來，同時(shí)讓學(xué)生填寫游戲?qū)W習(xí)反思電子表格，通過學(xué)習(xí)反思提高認(rèn)知或思維能力。
②靈活應(yīng)用游戲促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)游戲的設(shè)計(jì)能與教學(xué)緊密結(jié)合，那將是非常美妙的事情。但現(xiàn)有的游戲?qū)W習(xí)軟件，往往不能完全滿足教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的個(gè)性要求，這便需要教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和利用游戲?qū)W習(xí)軟件，將其有機(jī)地融入課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，以增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
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記者：剛剛過去的2015年是全面完成“十二五”規(guī)劃的收官之年。江蘇省教育信息化在此階段取得了哪些成績(jī)？還存在哪些挑戰(zhàn)？
蘇春海： “十二五”期間，我省教育信息化建設(shè)以“三通兩平臺(tái)”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通以及教育管理公共服務(wù)平臺(tái)和教育資源公共服務(wù)平臺(tái)）建設(shè)為抓手，在以下四個(gè)方面取得了一定的成績(jī)：
1.教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步到位
目前，全省中小學(xué)的生機(jī)比超過6：1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國平均水平，校均計(jì)算機(jī)擁有量每年以11%的速度遞增。全省所有高校、98.6%的普通高中、96.9%的初中、90.5%的小學(xué)建成了數(shù)字校園，義務(wù)教育學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”， 77.1%以上的高校建成覆蓋部分校園的無線網(wǎng)絡(luò)。江蘇教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)覆蓋全省所有高校、13個(gè)省轄市、102個(gè)縣（市、區(qū)）和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上中心校，并和全省所有市、縣（市、區(qū)）教育城域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)高速互聯(lián)。
2.管理平臺(tái)、資源平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)成效顯著
目前，已實(shí)現(xiàn)全省所有教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生和教師數(shù)據(jù)的全面入庫及與教育部相關(guān)數(shù)據(jù)庫的有序?qū)?，學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、中職教育學(xué)生信息已全部入庫，學(xué)生資助系統(tǒng)、高考巡考系統(tǒng)運(yùn)行正常。教育卡項(xiàng)目試點(diǎn)地區(qū)不斷擴(kuò)大，將于2015年底完成義務(wù)教育階段全部中小學(xué)生教育卡的注冊(cè)工作。全省基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源已覆蓋所有階段和全部主干學(xué)科， 截至目前，平臺(tái)教育資源數(shù)量380萬節(jié)課、資源訪問量2.2億人次、下載達(dá)4767萬次，平臺(tái)總訪問量3.8億人次。平臺(tái)的特色應(yīng)用書香江蘇讀書網(wǎng)站提供的電子圖書達(dá)3184多萬冊(cè)，訪問人次達(dá)1.59億。網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)有序開展，全省職業(yè)學(xué)校已依托江蘇職教公共服務(wù)平臺(tái)創(chuàng)建學(xué)?？臻g147個(gè)，領(lǐng)軍人才空間139個(gè)，教師空間5091個(gè)，學(xué)生空間17184個(gè)。
3.教師和學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力大幅提升
實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。開展網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)，開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力網(wǎng)上培訓(xùn)，每年通過網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)培訓(xùn)教師超過10萬人次。網(wǎng)絡(luò)備課、授課、教研、學(xué)生和學(xué)校管理已成為教育教學(xué)工作的新常態(tài)。我省教師在全國多媒體大賽、信息技術(shù)創(chuàng)新大賽等競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)異，中職組在全國信息化教學(xué)大賽中實(shí)現(xiàn)五連冠。2015年5月，我省以“智慧教育 點(diǎn)亮未來”為主題參加了全國教育信息化應(yīng)用展覽，展示江蘇省教育信息化成果，受到國務(wù)院副總理劉延?xùn)|、聯(lián)合國教科文總干事博科娃的好評(píng)，并獲得展會(huì)四項(xiàng)大獎(jiǎng)中的三項(xiàng)，兩項(xiàng)排名第一。
4.教育信息化統(tǒng)籌推進(jìn)力度持續(xù)加大
省政府辦公廳印發(fā)《江蘇省教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃（2013-2015）》和《關(guān)于推進(jìn)智慧教育的實(shí)施意見》，統(tǒng)籌推進(jìn)全省教育信息化工作。省教育廳建立教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)制度，定期研究工作。成立江蘇教育信息化產(chǎn)教聯(lián)盟和江蘇教育信息化專家指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)全省教育信息化建設(shè)。各級(jí)財(cái)政努力加大教育信息化經(jīng)費(fèi)投入，省財(cái)政每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。
與此同時(shí)，我們還面臨一些挑戰(zhàn)。隨著新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化必然對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生革命性的影響。但這種影響是對(duì)傳統(tǒng)教育的重生而非顛覆。首先需要厘清教育領(lǐng)域哪些工作是互聯(lián)網(wǎng)的專長(zhǎng)，哪些工作是傳統(tǒng)教育要承載的，明確工作認(rèn)知，才能讓傳統(tǒng)教育插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀迎來新的騰飛。其次頂層設(shè)計(jì)仍需完善，雖然我省已印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)智慧教育的實(shí)施意見》，但具體實(shí)施路線圖和時(shí)間表不明朗，省市縣三級(jí)職責(zé)不明晰，工作任務(wù)不具體，經(jīng)費(fèi)保障、體制機(jī)制等相關(guān)政策有待進(jìn)一步明確。
記者：為積極推進(jìn)智慧教育建設(shè)，江蘇省于2015年率先在全國以省政府名義頒布《關(guān)于推進(jìn)智慧教育的實(shí)施意見》，請(qǐng)您就此解讀下智慧教育內(nèi)涵以及其重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。
蘇春海： 智慧教育是教育信息化的高級(jí)形態(tài)，是信息時(shí)代教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇和必由路徑。智慧教育以“三通兩平臺(tái)”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、數(shù)字資源班班通、學(xué)習(xí)空間人人通和教學(xué)資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)）建設(shè)為抓手，充分利用信息技術(shù)手段改革教學(xué)模式、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、提升管理水平，全面建成涵蓋各級(jí)各類教育的教育信息化公共服務(wù)體系。完善智慧校園建設(shè)，整合優(yōu)化教育管理應(yīng)用系統(tǒng)，集成推送各種優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研、管理服務(wù)和文化建設(shè)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。著力構(gòu)建社會(huì)繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)，廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)遠(yuǎn)程教育，推動(dòng)構(gòu)建人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。
我省智慧教育重點(diǎn)任務(wù)主要?dú)w納為以下幾個(gè)建設(shè)工程：
1.實(shí)施智慧教育環(huán)境提升工程
（1）建設(shè)智慧校園。推進(jìn)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)在智慧校園中的創(chuàng)新應(yīng)用，建設(shè)覆蓋學(xué)校日常運(yùn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的高速有線、無線網(wǎng)絡(luò)及各種智能信息終端，建立電子身份及統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)，構(gòu)建課堂教學(xué)、教師教研、學(xué)生學(xué)習(xí)、管理評(píng)價(jià)、家校溝通、學(xué)校安全管理等一體化智能化的校園環(huán)境。全面使用或?qū)訃液诵南到y(tǒng)、省級(jí)通用系統(tǒng)，建成符合國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的各類特色系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校師生、教育教學(xué)、科研、資產(chǎn)等的智能化管理。
（2）提升“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”水平。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)省教育與科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)的服務(wù)性能，省、市、縣、校四級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)高速互聯(lián)。
（3）打造省級(jí)智慧教育云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)。為全省智慧教育提供性能良好、服務(wù)便捷的資源服務(wù)和信息服務(wù)基礎(chǔ)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境。省、市、縣、校平臺(tái)分級(jí)管理、互聯(lián)互通，保證運(yùn)行安全、服務(wù)及時(shí)、應(yīng)用有效。
2.實(shí)施智慧教育資源共享工程
整合推送蘇派優(yōu)質(zhì)教育資源。充分利用省智慧教育云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)，通過多種方式推送優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。采取匯聚、自建、共建、引進(jìn)、購買等形式，建設(shè)覆蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、社會(huì)教育、教師教育的課程資源和自主學(xué)習(xí)資源，建成一批能夠體現(xiàn)江蘇特色的精品數(shù)字化課程資源。制定完善數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法。
3.實(shí)施智慧教育應(yīng)用融合工程
（1）探索智慧教學(xué)新模式。開展智能化信息生態(tài)環(huán)境下的新型教學(xué)模式試點(diǎn)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。在中小學(xué)“e學(xué)習(xí)”試點(diǎn)基礎(chǔ)上建立智慧課堂示范點(diǎn)，開展慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包等新型教學(xué)模式和新型載體的試點(diǎn)示范應(yīng)用?；诮逃髷?shù)據(jù)，積極開展數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)。
（2）推進(jìn)智慧管理和智慧決策。制定教育管理信息化建設(shè)和應(yīng)用規(guī)劃，鼓勵(lì)教育行政部門和學(xué)校依托省級(jí)教育數(shù)據(jù)中心開展數(shù)據(jù)挖掘，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、智能化的教育管理和科學(xué)決策。加快建設(shè)學(xué)生管理類信息系統(tǒng)、教師管理類信息系統(tǒng)、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件管理類信息系統(tǒng)、教育規(guī)劃與決策支持類信息系統(tǒng)及其他業(yè)務(wù)管理類信息系統(tǒng)。
4.實(shí)施智慧教育人才培養(yǎng)工程
（1）提升教師信息技術(shù)能力。鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的城鄉(xiāng)、學(xué)校之間結(jié)對(duì)幫扶，引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)科教研、遠(yuǎn)程研修和學(xué)術(shù)交流合作等。
（2）培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才。創(chuàng)建智能化學(xué)習(xí)生態(tài)，使新一代信息技術(shù)深度融入每一名學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)生活，讓每一名學(xué)習(xí)者都能夠便捷獲取最適切的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，努力培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和智能化信息生態(tài)環(huán)境、具有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。
記者：為何將江蘇省智慧教育云服務(wù)平臺(tái)作為推進(jìn)全省教育信息化工作的重要抓手？其主要功能有哪些？目前取得哪些建設(shè)成果？
蘇春海：智慧教育云服務(wù)平臺(tái)是在江蘇省教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上優(yōu)化、演進(jìn)、迭代進(jìn)一步建設(shè)的平臺(tái)，通過中小學(xué)教育卡實(shí)現(xiàn)用戶身份認(rèn)證統(tǒng)一管理，注重資源整合、數(shù)據(jù)共享、應(yīng)用融合及服務(wù)推送，打造“統(tǒng)一、開放、高效”的智慧教育云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育條件網(wǎng)絡(luò)化、教育內(nèi)容數(shù)字化、教育管理智能化，能夠?qū)嵤┳灾鲗W(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)為主要特征的智慧教學(xué)和基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的智慧管理。
江蘇省智慧教育云服務(wù)平臺(tái)的主要功能體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是以“建設(shè)省級(jí)云計(jì)算數(shù)據(jù)中心”為依托，構(gòu)建全省智慧化高性能高可靠的教育基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境；二是以“建立省級(jí)公共軟件統(tǒng)一數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)”為重點(diǎn)，提供智慧化聚合式共享型數(shù)據(jù)服務(wù)；三是以“建成云+端應(yīng)用服務(wù)體系”為突破口，滿足用戶“隨需而變”的各類應(yīng)用服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育管理、教學(xué)融合。
其中教育管理公共服務(wù)平臺(tái)已在如下方面取得了進(jìn)展：
一是量化幼兒園評(píng)估與建設(shè)規(guī)劃：通過學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)，掌握全省各地各級(jí)別（省優(yōu)、市優(yōu)、普通）幼兒園的學(xué)生就讀、辦學(xué)力量、師資情況、收費(fèi)情況，各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)直接作為幼兒園評(píng)估的參考。同時(shí)根據(jù)系統(tǒng)中采集到的幼兒園地理位置信息，通過地圖可視化方式直觀展示幼兒園的分布，為新建或改擴(kuò)建幼兒園提供決策依據(jù)。
二是促進(jìn)中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)：通過中小學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)落實(shí)教育部關(guān)于中小學(xué)學(xué)生“一人一生一號(hào)”和省教育廳“一人一籍、籍隨人走、終身不變”管理要求，從而控制學(xué)生的無序流動(dòng)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡。
三是規(guī)范化中小學(xué)招生考試：義務(wù)教育階段提供學(xué)生基本信息導(dǎo)出功能，各市可以導(dǎo)出和本地中招系統(tǒng)結(jié)合對(duì)中考報(bào)名進(jìn)行有效性驗(yàn)證，高中學(xué)籍系統(tǒng)直接和高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試報(bào)名以及高考報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)接，以學(xué)籍系統(tǒng)數(shù)據(jù)作為判斷學(xué)生是否有學(xué)籍的依據(jù)，保證了招生考試報(bào)名數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
四是優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)與規(guī)劃：通過全省教師管理信息系統(tǒng)，掌握各級(jí)學(xué)校的教師的基本信息、學(xué)歷信息、工資信息等各類信息，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘，已為師范畢業(yè)生就業(yè)情況、音體美教師配備情況、鄉(xiāng)村教師情況等重大師資決策或行動(dòng)計(jì)劃提供關(guān)鍵性的數(shù)據(jù)支撐。
五是精確化事業(yè)統(tǒng)計(jì)：在每年進(jìn)行教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年報(bào)工作的時(shí)候，各業(yè)務(wù)處室參考各個(gè)信息管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)報(bào)表進(jìn)行審校，并可通過數(shù)據(jù)庫間聯(lián)合交叉查詢，生成特定需求的數(shù)據(jù)分析報(bào)表。
記者：江蘇省教育信息化建設(shè)一直走在國內(nèi)前沿，您認(rèn)為推進(jìn)教育信息化的關(guān)鍵要素有哪些？
蘇春海： 教育信息化是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，我認(rèn)為其關(guān)鍵要素主要是四個(gè)方面：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境建設(shè)。統(tǒng)籌建設(shè)教育專網(wǎng)和省級(jí)教育網(wǎng)群，繼續(xù)推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，為建設(shè)智慧教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。統(tǒng)籌建設(shè)覆蓋各級(jí)各類教育的優(yōu)質(zhì)資源省級(jí)云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)中心。三是加強(qiáng)師生信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。四是加強(qiáng)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、融合創(chuàng)新。創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下師生教學(xué)、教育管理的模式和方式，全面提升教育質(zhì)量。
記者：2016年是“十三五”開局之年，對(duì)此，江蘇省教育信息化是如何進(jìn)行整體布局的？有哪些重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)？
關(guān)鍵詞：智慧校園;機(jī)制保障;建設(shè)
中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）01-0019-03
一、引言
自從2008年11月IBM首次提出“智慧地球”概念后，國內(nèi)外教育信息化領(lǐng)域有關(guān)“智慧校園”的研究分析很快成為熱點(diǎn)，許多活躍在教育信息化領(lǐng)域的專家學(xué)者紛紛提出智慧校園的內(nèi)涵和建設(shè)方案，并在高校付之于實(shí)踐，大力推動(dòng)著我國教育信息化進(jìn)程。2010年南京郵電大學(xué)提出并實(shí)施了“智慧校園”建設(shè)方案，正式拉開了中國高校智慧校園建設(shè)的序幕。經(jīng)過這幾年的積極探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，智慧校園建設(shè)在信息化教育中的成效有目共睹，然而從理論研究角度來看，以技術(shù)角度對(duì)智慧校園進(jìn)行探討的研究占大多數(shù)，在CNKI中以“智慧校園”為關(guān)鍵字對(duì)期刊論文和碩博論文進(jìn)行搜索，找到348條結(jié)果，90%以上的論文是從技術(shù)角度對(duì)智慧校園展開分析。可以說，智慧校園建設(shè)依舊還處于起步階段，作為一項(xiàng)具備基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性、全局性和先導(dǎo)性的人造工程，其推進(jìn)過程最大困難不僅僅是技術(shù)問題，在提高管理水平方面也勢(shì)在必行。
智慧校園正逐漸成為教育信息化的重要組成部分，但取得快速發(fā)展的同時(shí)也暴露出諸多問題。為更好地全方位地推進(jìn)智慧校園建設(shè)，適當(dāng)適時(shí)建立有效的保障機(jī)制有助于提升教育信息化管理水平，有效促使教育信息化正能量最大發(fā)揮，對(duì)于今后智慧校園的發(fā)展將有著積極作用。
二、建立和完善智慧校園建設(shè)保障機(jī)制的必要性
制約智慧校園發(fā)展的因素各有不同，拋除技術(shù)原因，主要表現(xiàn)為：各業(yè)務(wù)部門溝通協(xié)調(diào)困難;相關(guān)法規(guī)制度不健全;持續(xù)發(fā)展資金不到位;人力資源建設(shè)不到位等。
1.信息部門主導(dǎo)項(xiàng)目，全員參與意識(shí)淡薄
總結(jié)近幾年智慧校園建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)來看，多數(shù)建設(shè)的主導(dǎo)負(fù)責(zé)是技術(shù)部門信息中心，其他業(yè)務(wù)部門項(xiàng)目參與度往往取決于信息部門的傾向性、協(xié)調(diào)性，這樣建設(shè)的智慧校園雖然有利于突出新媒體與新技術(shù)，但其缺點(diǎn)也日益凸顯，主要表現(xiàn)在：（1）信息部門作為一個(gè)技術(shù)部門，其角色的能力、權(quán)力有限。在項(xiàng)目建設(shè)過程中，由于缺乏主管校領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)力參與，在智慧校園的整體管理、溝通和協(xié)調(diào)方面顯得舉步維艱;（2）對(duì)辦公、教學(xué)、科研和后勤等業(yè)務(wù)流程不了解，造成重技術(shù)輕應(yīng)用的傾向，一定程度上忽視教與學(xué)等主流服務(wù);（3）其他業(yè)務(wù)部門人員在思想上存在知識(shí)依賴，缺乏主人翁意識(shí)，很多日常信息化工作都被動(dòng)地由信息管理部門承擔(dān)，不能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)崗位上業(yè)務(wù)人員的積極性，致使不能全員參與校園信息化建設(shè)。
2.項(xiàng)目一次性投資，缺乏持續(xù)資金支持
目前，很多學(xué)校以項(xiàng)目方式籌建智慧校園建設(shè)初始資金，這種資金是一次性的投入，項(xiàng)目結(jié)束也就意味著資金投入結(jié)束。這種方式的資金一般投入比較大，主要用于購置軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，無法兼顧資源建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、運(yùn)維升級(jí)等方面的持續(xù)投入。智慧校園的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)建設(shè)過程，除了初期建設(shè)一次性投入，還應(yīng)該保證每年投入一定的專項(xiàng)資金，用于系統(tǒng)運(yùn)維、教學(xué)資源開發(fā)、人員信息素養(yǎng)培訓(xùn)等方面。
3.信息素養(yǎng)偏低，人力資源建設(shè)不到位
智慧校園系統(tǒng)作為典型的人造系統(tǒng)，構(gòu)架圖中最上層是應(yīng)用系統(tǒng)，其主要使用者包括行政人員和教師，他們的信息化水平對(duì)智慧校園的推進(jìn)程度起著舉足輕重的作用。實(shí)踐證明，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的整體信息化水平越高，智慧校園的推進(jìn)越順利。為提高團(tuán)隊(duì)整體信息化水平，必須先梳理目前智慧校園建設(shè)團(tuán)隊(duì)普遍存在的問題：（1）團(tuán)隊(duì)組員的不可選擇性。智慧校園建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員一定來自各業(yè)務(wù)部門，包括辦公室、教務(wù)處、后勤等。他們來自不同崗位，兼職成為智慧校園建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員，具有不同專業(yè)背景和工作背景，年齡、學(xué)歷、職稱等也各有不同。（2）缺乏提高信息素養(yǎng)氛圍。業(yè)務(wù)部門行政人員、信息部門專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信息化素養(yǎng)均需要提高，必須建立長(zhǎng)效保障機(jī)制，以營造潛移默化提高信息素養(yǎng)環(huán)境。
4.專項(xiàng)政策法規(guī)缺乏，激勵(lì)機(jī)制不健全
近幾年，教育部下發(fā)了諸多教育信息化方面的政策法規(guī)，涵蓋了教師教育信息化、數(shù)字化校園、教育資源信息化方面等建設(shè)內(nèi)容： 2010年1月，教育部下發(fā) 《關(guān)于印發(fā)<教育部2010年工作要點(diǎn)>的通知》，提出：“加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)平臺(tái)建設(shè)”， “推進(jìn)教育信息化和優(yōu)質(zhì)教育資源共享”;2010年5月，教育部、 人力資源社會(huì)保障部和財(cái)政部共同《關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》，提出把建設(shè)數(shù)字化校園作為重要目標(biāo);2011年8月，教育部《關(guān)于實(shí)施國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃的通知》;2012年3月，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，等等。