時(shí)間：2023-07-05 16:21:55
導(dǎo)語：在數(shù)字媒體人才培養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
>> 基于校企合作的現(xiàn)代高等專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的探索與研究 工學(xué)結(jié)合、校企合作模式下主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的思考 校企合作模式聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的實(shí)踐探索 校企合作生物工程專業(yè)工理復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究 緊密型校企合作的高職數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究 校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探究 校企合作與會展人才培養(yǎng)模式探究 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式研究 校企合作下的金融人才培養(yǎng)模式 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探究 基于獨(dú)立學(xué)院財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作模式探究 高校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探究 校企合作模式下的農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)人才培養(yǎng)探究 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的校企合作策略探究 高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式研究 軟件技術(shù)專業(yè)基于校企合作的“233”人才培養(yǎng)模式 高職軟件技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐 基于“校中廠”的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐 酒店管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探究 高職院?！靶Ｆ蠛献?工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
[4]邱德紅，肖來元，方少紅.數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)課程體系的建設(shè)與分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（11）：66-69.
[5]楊潮.以社會需求為導(dǎo)向 探索數(shù)字媒體教學(xué)體系[J].中國高等教育，2007（22）：60-61.
[6]楊哲.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（8）：88-91.
[7]李小苓.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（17）：61-64.
[8]張麗霞.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)“一個主體、兩輪驅(qū)動、五個結(jié)合”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）：
78-83.
【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) 專業(yè)改革 探索
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12C-0116-02
我院數(shù)字媒體專業(yè)開設(shè)于2010年，作為一個近幾年興起的復(fù)合型專業(yè)，知識范圍廣、技能要求高，目標(biāo)在于培養(yǎng)動手實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，而對于很多高校數(shù)字媒體專業(yè)而言，與快速發(fā)展的社會要求相比，在人才培養(yǎng)方面或多或少存在著一定的差距。本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)體系、考核方式等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，取得了一定的成效。
一、明確數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、勇于創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)，具有視音頻數(shù)字化、多媒體設(shè)計(jì)制作、數(shù)字影視制作、網(wǎng)絡(luò)動畫與廣告制作等職業(yè)能力，可以從事廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計(jì)、動畫創(chuàng)作與設(shè)計(jì)、數(shù)字影視特效制作與合成、網(wǎng)絡(luò)界面及用戶界面設(shè)計(jì)與制作和電視欄目及頻道包裝等后期合成技術(shù)的高端技能型人才。
根據(jù)廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合區(qū)內(nèi)外企事業(yè)單位的調(diào)研走訪結(jié)果，整理數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)就業(yè)主要崗位、主要從事工作及就業(yè)方向，從而得出其職業(yè)崗位群，具體如表1所示。
表1 數(shù)字媒體專業(yè)崗位群
職業(yè)崗位群 主要崗位名稱 主要就業(yè)方向與工作任務(wù)
平面設(shè)計(jì)與制作崗位 1. 攝影師
2. 圖像制作員
3. 平面廣告設(shè)計(jì)師
4. 網(wǎng)站設(shè)計(jì)師（美工設(shè)計(jì)） 在數(shù)碼攝影、廣告、數(shù)碼設(shè)計(jì)、數(shù)字排版與印刷等公司以及各類企事業(yè)單位宣傳部門從事攝影、數(shù)碼圖像制作處理、廣告設(shè)計(jì)、數(shù)碼排版、產(chǎn)品包裝及網(wǎng)絡(luò)界面設(shè)計(jì)與美化工作
數(shù)字影視制作崗位 1. 攝像師
2. 多媒體制作員
3. 數(shù)字視頻合成師
4. 數(shù)字視頻（DV）策劃師 在影視制作行業(yè)如：影視、婚慶、網(wǎng)絡(luò)媒體、影視廣告等公司以及各類企事業(yè)單位宣傳部門拍攝與錄像、素材加工與處理、特效合成與美化、宣傳片策劃與制作等工作
三維設(shè)計(jì)與制作崗位 1. 三維制圖員
2. 三維設(shè)計(jì)師 在影視公司、小型動漫公司、室內(nèi)裝修公司等從事三維建模和設(shè)計(jì)工作
二、建立數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案
在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，結(jié)合農(nóng)類學(xué)生接受知識和形成能力的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，按學(xué)期將培養(yǎng)過程分成職業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)三個階段，通過工學(xué)結(jié)合、校企合作、專兼職教師結(jié)合等多種方式，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例示范等多種方法，分別訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力和崗位能力，實(shí)現(xiàn)高端數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體方案如圖1所示：
圖1 數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案
第一階段：主要是引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)的要求，完成專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，主要在多媒體教室和計(jì)算機(jī)機(jī)房完成，考核主要由授課教師完成。
第二階段：主要側(cè)重專業(yè)技能的提高和綜合能力的強(qiáng)化，主要在多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)室以及校內(nèi)工作室完成。其中基本技能訓(xùn)練由校內(nèi)教師講授，專業(yè)技能訓(xùn)練由企業(yè)兼職教師授課，通過真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練和分享，提高學(xué)生專業(yè)技能及強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。
第三階段：主要側(cè)重崗位能力的訓(xùn)練。教師可以安排學(xué)生在工作室、校園電視臺等真實(shí)崗位進(jìn)行崗位能力訓(xùn)練，然后到校外實(shí)訓(xùn)基地、校企合作單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在校外導(dǎo)師指導(dǎo)下完成相應(yīng)崗位的工作任務(wù)，從而具備崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)。
三、構(gòu)造數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建應(yīng)該以職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，以校企合作、工學(xué)結(jié)合等多種形式作為人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，突出農(nóng)類高職院校的職業(yè)性、開放性、應(yīng)用性，從而形成由理論知識教學(xué)體系、實(shí)踐技能教學(xué)體系及職業(yè)素質(zhì)教育體系三部分組成的人才培養(yǎng)體系，如圖2所示。
圖2 數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)體系
（一）理論知識教學(xué)體系
根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，數(shù)字媒體專業(yè)理論教學(xué)體系以夠用、適用、能用、會用為原則，突出專業(yè)知識的針對性和技術(shù)的實(shí)用性，并根據(jù)就業(yè)方向，把職業(yè)技能分為平面設(shè)計(jì)、數(shù)碼影視和三維動畫三個方向。理論知識教學(xué)體系包括文化基礎(chǔ)知識、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識與數(shù)字媒體專業(yè)基礎(chǔ)知識三部分。
（二）實(shí)踐技能教學(xué)體系
實(shí)踐能力培養(yǎng)是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)能力形成的關(guān)鍵，我們通過課程實(shí)訓(xùn)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課題）畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)五個層次安排實(shí)踐技能教學(xué)，形成“五段漸進(jìn)式”循序漸進(jìn)、層層遞增的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)，下得去、用得上、留得住的高技能實(shí)踐型人才。
（三）職業(yè)素質(zhì)教育體系
職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，是學(xué)生從實(shí)習(xí)生到職業(yè)人轉(zhuǎn)變的本質(zhì)。在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中，我們注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)以及工學(xué)結(jié)合的模式、產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)系與互動，從而讓學(xué)生掌握扎實(shí)的技能，積累實(shí)用的工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的職業(yè)品德、職業(yè)素養(yǎng)以及社會責(zé)任感，從而讓他們更快地勝任工作要求，提高就業(yè)競爭力和綜合素質(zhì)。
此外，我們也提倡學(xué)生參加各種職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)認(rèn)證，推行“雙證制”，要求學(xué)生在校期間必須具備一本專業(yè)技術(shù)證書或者取得一個行業(yè)或者專業(yè)的從業(yè)資格證書，從而強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，成為高素質(zhì)、多技能的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才。
四、創(chuàng)新數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)考核方式
專業(yè)考核是評定學(xué)生是否達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)、是否達(dá)到專業(yè)能力要求、是否形成職業(yè)素養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了能讓考核方式更加公開、公平、合理，我們對評價(jià)體系進(jìn)行了探索與實(shí)踐，通過多樣化的考核方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、主動探索、大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情，從而更有利于他們專業(yè)技能、崗位技能的培養(yǎng)以及職業(yè)能力的形成。具體實(shí)踐與探索如下：
所有課程必須參加知識和技能的考核，包括必修課、選修課、職業(yè)能力拓展課以及崗前實(shí)訓(xùn)課等，通過考核合格者方可取得相應(yīng)的學(xué)分。
考核成績與學(xué)分掛鉤，成績采用百分制，成績合格才獲得學(xué)分。技能考核是由行業(yè)真實(shí)項(xiàng)目構(gòu)成，重點(diǎn)考察學(xué)生是否能達(dá)到崗位職業(yè)能力的要求，由專業(yè)課教師負(fù)責(zé)組織考核與評定。
鼓勵學(xué)生參與專業(yè)比賽、專業(yè)認(rèn)證等活動，并以此作為學(xué)生評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。組織學(xué)生參加國家、自治區(qū)和學(xué)院牽頭的行業(yè)專項(xiàng)技能比賽，如果獲得相應(yīng)的名次，證明學(xué)生已經(jīng)具備對應(yīng)的能力，可以免考核并直接給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分;專業(yè)認(rèn)證是行業(yè)對從業(yè)人員水平評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，通過相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證的學(xué)生，也可以直接給予相應(yīng)的學(xué)分。
專業(yè)能力培養(yǎng)課程的考核方式方法要改革與創(chuàng)新。專業(yè)能力是學(xué)生能否勝任工作的關(guān)鍵，因此，在考核時(shí)，我們應(yīng)該突出專業(yè)技能應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)技能的綜合運(yùn)用能力，采用過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的方式，加大過程考核所占比例，從而讓考核結(jié)果真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的能力水平。過程性考核側(cè)重他們平時(shí)表現(xiàn)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)，完成的效果和質(zhì)量;終結(jié)考核則根據(jù)課程特點(diǎn)靈活運(yùn)用各種方式，比如筆試+操作、作品+答辯等，結(jié)合平時(shí)考核、實(shí)訓(xùn)考核、終結(jié)性考核的比例和分值，計(jì)算出學(xué)生的總評成績。
頂崗實(shí)習(xí)的考核是評價(jià)學(xué)生是否能馬上勝任工作、是否具備崗位技能要求、是否具備崗位職業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，一般由企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)校帶隊(duì)老師共同考核，主要對學(xué)生在企業(yè)真實(shí)工作崗位上工作完成情況進(jìn)行評價(jià)。
隨著國內(nèi)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的不斷壯大，對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)技術(shù)人員需求不斷擴(kuò)大，各高校都應(yīng)順應(yīng)時(shí)展要求，努力優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，探索一條適合自身發(fā)展的道路。
【參考文獻(xiàn)】
[1]吳昊.數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)的若干思考[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2012（01）
[2]劉覺敏.關(guān)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的探討[J].大眾文藝，2012（20）
[3]付百學(xué)，張平，王興彬，楊林.構(gòu)建數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].藝術(shù)科技，2013（01）
【基金項(xiàng)目】2013年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目（2013JGB363）
[關(guān)鍵詞] 數(shù)字媒體技術(shù) 軟件工程 特色專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 課程體系
一、引言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和數(shù)字廣播等技術(shù)不斷發(fā)展,以互聯(lián)網(wǎng)、無線通信為傳播載體,以傳統(tǒng)媒體內(nèi)容與創(chuàng)新內(nèi)容模式為核心的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)快速崛起,并正在改變著人們的信息獲取方式和休閑娛樂的形式。近年來數(shù)字媒體作為一個新興的產(chǎn)業(yè)異軍突起,迅速發(fā)展成為信息產(chǎn)業(yè)里的一個支柱型產(chǎn)業(yè)。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)被稱為是21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè),是繼IT產(chǎn)業(yè)后又一個經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。
我國的數(shù)字媒體業(yè)近幾年正處于高速發(fā)展時(shí)期,對于具有較高人文素養(yǎng)、掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)并具有藝術(shù)創(chuàng)意能力的復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)開發(fā)與設(shè)計(jì)人才需求旺盛。北京工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院結(jié)合北京市對文化創(chuàng)意人才需求的情況,以及我校辦學(xué)的宗旨和軟件學(xué)院的辦學(xué)模式,確定了數(shù)字媒體技術(shù)作為本科軟件工程專業(yè)的方向之一開展北京市緊缺人才的培養(yǎng)。
數(shù)字媒體技術(shù)作為一個寬口徑、以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新的專業(yè)方向,涉及到不同的學(xué)科知識,因此,我們有必要通過探索與改革人才培養(yǎng)模式、課程體系以及實(shí)踐教學(xué)體系的研討,搭建科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺等,促進(jìn)軟件工程(數(shù)字媒體技術(shù)方向)人才培養(yǎng)整體水平的提升。
二、培養(yǎng)目標(biāo)的確定
數(shù)字媒體是數(shù)字化的內(nèi)容作品,以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為主要傳播載體,通過完善的服務(wù)體系,分發(fā)到終端和用戶進(jìn)行消費(fèi)。數(shù)字媒體包括了圖像、文字以及音頻、視頻等形式,在傳播形式和傳播內(nèi)容中采用數(shù)字化,即信息的采集、存取、加工和傳輸采用數(shù)字方式。數(shù)字媒體技術(shù)是通過現(xiàn)代計(jì)算和通信手段,綜合處理文字、聲音、圖形、圖像等信息,使抽象的信息變成可感知、可管理和可交互的一種技術(shù)?！拔幕癁轶w、科技為酶”準(zhǔn)確地反映了技術(shù)在數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)中的地位。
我院的軟件工程(數(shù)字媒體技術(shù))特色專業(yè)是教育部、財(cái)政部2007年批準(zhǔn)的第二類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn),為使本專業(yè)的建設(shè)有一個高的起點(diǎn),學(xué)院專門組織了相關(guān)教師除了在北京高校調(diào)研外,還赴浙江、上海等地調(diào)研了知名高校在本專業(yè)辦學(xué)的情況。學(xué)院結(jié)合北京市對文化創(chuàng)意人才需求的情況,以及我校辦學(xué)的宗旨和軟件學(xué)院的辦學(xué)模式制定了軟件工程(數(shù)字媒體技術(shù))特色專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。
軟件工程(數(shù)字媒體技術(shù))特色專業(yè)是為北京市培養(yǎng)發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的具有較高的綜合藝術(shù)素養(yǎng),具有良好職業(yè)道德和綜合素質(zhì),掌握計(jì)算機(jī)軟件、軟件工程和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論,數(shù)字媒體藝術(shù)基礎(chǔ)知識,以及數(shù)字媒體制作與開發(fā)專業(yè)知識,具有綜合技術(shù)能力及藝術(shù)理解能力的、能進(jìn)行網(wǎng)站整體形象設(shè)計(jì)與策劃、網(wǎng)絡(luò)動畫、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)視音頻藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作的具有現(xiàn)代意識的復(fù)合型高級人才。畢業(yè)后,能夠從事數(shù)字媒體技術(shù)(包括影視、動畫、數(shù)字娛樂等)指導(dǎo)和數(shù)字媒體制作,并能夠進(jìn)行與數(shù)字媒體相關(guān)的軟件(如影視編輯軟件、動畫軟件、數(shù)字娛樂軟件及插件等)開發(fā)。也可繼續(xù)攻讀相關(guān)學(xué)科的碩士。
三、軟件工程(數(shù)字媒體技術(shù))特色專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)
由于本專業(yè)在我國是一個新設(shè)專業(yè),目前各高校在如何興辦本專業(yè)都在探索階段。隨著本專業(yè)招生人數(shù)和辦學(xué)規(guī)模的不斷增加,迫切需要對特色專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行工程化改造,逐步建立工程化實(shí)踐教學(xué)體系,著力培養(yǎng)學(xué)生的工程化開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì),進(jìn)而形成一個融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制,讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展。
1.探索人才培養(yǎng)模式
在教學(xué)過程中,注重借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷探索人才培養(yǎng)模式,力爭形成自己的專業(yè)特色。
數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對數(shù)字媒體行業(yè)從業(yè)人員提出了更高層次的要求,盡管國內(nèi)高校數(shù)字媒體人才的培養(yǎng)數(shù)量日益攀升,但高端數(shù)字媒體人才的匱乏卻嚴(yán)重阻礙著我國數(shù)字媒體企業(yè)的發(fā)展,主要原因是國內(nèi)數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)的教學(xué)基本上仍停留在傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式中,普遍缺少對學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練,同時(shí)也缺乏進(jìn)行這些訓(xùn)練所需的教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)出的學(xué)生與產(chǎn)業(yè)界的需求往往存在較大的脫節(jié),難以快速融入現(xiàn)代數(shù)字媒體企業(yè)的運(yùn)作。
本專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生動手與創(chuàng)新能力培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施完善。有針對專業(yè)教學(xué)的計(jì)算機(jī)圖形、軟件工程、數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、數(shù)字影視、數(shù)字動畫、數(shù)字娛樂等各類實(shí)驗(yàn)室和工作室,設(shè)備先進(jìn)。同時(shí),與多家傳媒企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,與移動媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體建立了長期業(yè)務(wù)合作關(guān)系,共同研發(fā)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)期間安排專業(yè)技能認(rèn)證和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),適應(yīng)上崗要求和社會需求。
2.建立課程體系
軟件工程(數(shù)字媒體技術(shù))特色專業(yè)除了公共基礎(chǔ)課程外,是以專業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)英語、藝術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)字媒體技術(shù)為主線構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)和主干課程。在專業(yè)培養(yǎng)階段形成平面與動畫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形與圖像處理、視頻音頻制作與處理、數(shù)字娛樂軟件開發(fā)、以及人工智能與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用等課程群。這些課程群的安排是循序漸進(jìn)的,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,并落實(shí)在不同學(xué)期。
軟件工程(數(shù)字媒體技術(shù))特色專業(yè)在專業(yè)方向劃分上主要考慮移動娛樂和網(wǎng)絡(luò)娛樂兩個方向。移動娛樂以手持設(shè)備數(shù)字娛樂軟件開發(fā)為主,網(wǎng)絡(luò)娛樂以網(wǎng)絡(luò)數(shù)字娛樂軟件開發(fā)為主,前者的專業(yè)方向課程主要有嵌入式操作系統(tǒng)、手機(jī)娛樂軟件開發(fā)等;后者的專業(yè)方向課程主要多媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)多媒體開發(fā)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)娛樂軟件開發(fā)等。這些課程的學(xué)習(xí),能夠?yàn)閷W(xué)生今后開發(fā)移動娛樂軟件或網(wǎng)絡(luò)娛樂軟件打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知課程、自主性學(xué)習(xí)課程和創(chuàng)新能力培養(yǎng)由必修課、選修課、第二課堂和工程實(shí)踐完成。特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng),執(zhí)行學(xué)校關(guān)于創(chuàng)新實(shí)踐活動的規(guī)定,組織和指導(dǎo)學(xué)生第二課堂課程的學(xué)習(xí)。對無法按學(xué)校要求獲得創(chuàng)新實(shí)踐活動學(xué)分的學(xué)生,本專業(yè)將他們的創(chuàng)新實(shí)踐活動課程安排在工程訓(xùn)練中完成。
(1)核心課程
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程對學(xué)生起著打?qū)I(yè)基礎(chǔ)的作用,除了學(xué)校的公共基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、物理及英語外,包括四類課程:專業(yè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、藝術(shù)基礎(chǔ)類課程、計(jì)算機(jī)主干課程、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)類課程。這些課程具體如下:
①線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)建模、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì);
②形態(tài)構(gòu)成、藝術(shù)賞析、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì);
③程序設(shè)計(jì)入門、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件技術(shù)基礎(chǔ);
④多媒體技術(shù)導(dǎo)論、動畫設(shè)計(jì)、游戲概論、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、數(shù)字視頻與音頻技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)多媒體開發(fā)與應(yīng)用、流媒體技術(shù)、多媒體數(shù)據(jù)庫、腳本編程技術(shù)、數(shù)字娛樂軟件開發(fā)、數(shù)字娛樂軟件測試、人工智能技術(shù)應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)、移動娛樂軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)娛樂軟件開發(fā)、人機(jī)交互技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、影視編導(dǎo)、文化創(chuàng)意與策劃、視聽語言。
(2)特色課程
特色課程針對數(shù)字媒體特色專業(yè)的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo),以及專業(yè)技能訓(xùn)練的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的。我們要求本專業(yè)學(xué)生在專業(yè)英語閱讀、寫作、交流要有很好的基礎(chǔ),專門安排了專業(yè)英語課程,除此之外,本專業(yè)的特色課程還包括六類:自學(xué)型課程、專業(yè)認(rèn)知課程、實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐活動。
①自學(xué)型課程:Java程序設(shè)計(jì);
②專業(yè)認(rèn)知課程:數(shù)字媒體與數(shù)字藝術(shù);
③實(shí)驗(yàn)課(安排在學(xué)期中):手繪訓(xùn)練、視頻特技與非線性編輯、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、移動娛樂軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)娛樂軟件開發(fā)、界面設(shè)計(jì)課設(shè)、虛擬現(xiàn)實(shí)開發(fā)課設(shè);
④課程設(shè)計(jì)(安排在小學(xué)期):平面設(shè)計(jì)與影像制作課設(shè)、動畫制作、計(jì)算機(jī)圖形課設(shè)、數(shù)字媒體制作、數(shù)字娛樂軟件制作;
⑤工程訓(xùn)練(學(xué)期后期+小學(xué)期):數(shù)字媒體作品設(shè)計(jì);
⑥創(chuàng)新實(shí)踐活動:創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)置是學(xué)校關(guān)于教學(xué)計(jì)劃制定的一個改革措施,學(xué)院將完全按學(xué)校的要求執(zhí)行。通過學(xué)院開設(shè)多個與專業(yè)相關(guān)的科技活動小組,積極組織學(xué)生參加各種大賽活動;開設(shè)與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的大師論壇,以開拓學(xué)生的視野,鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的技術(shù)認(rèn)證;將教師的科研課題公開,以引感興趣的同學(xué)參加等方法,使學(xué)生通過實(shí)際動手,從中學(xué)到獲取知識和運(yùn)用知識的能力。另外,學(xué)院提供了創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié),即第七學(xué)期的數(shù)字媒體作品設(shè)計(jì),該課程的一部分是放在小學(xué)期,另一部分放在學(xué)期末,根據(jù)學(xué)生不同的情況安排時(shí)間長度。已獲取創(chuàng)新學(xué)分的同學(xué),其工程實(shí)踐周期要短,共占3.5個學(xué)分;沒有獲取創(chuàng)新學(xué)分的同學(xué),其工程實(shí)踐周期要長,共占7.5個學(xué)分。這樣,就保證了每個學(xué)生都有獲取創(chuàng)新學(xué)分的途徑。
(3)第二課堂活動
第二課堂是學(xué)生利用課余時(shí)間,參加的以開闊視野、擴(kuò)展知識、增進(jìn)身心健康、提高專業(yè)技能為目的的各項(xiàng)活動,在校期間,學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和特長,在學(xué)院的組織下參與工程實(shí)踐、科技、學(xué)術(shù)、文體、公益及社會實(shí)踐等各類第二課堂項(xiàng)目的活動。通過參與第二課堂項(xiàng)目的活動,提高自身工程實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神與責(zé)任感,增強(qiáng)身心健康。
教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定12個必修學(xué)分為第二課堂學(xué)分,此學(xué)分必須修滿。凡畢業(yè)資格審查之前未修滿12學(xué)分者,按本科生學(xué)籍管理規(guī)定不予畢業(yè)。這12個學(xué)分不計(jì)算在190學(xué)分之內(nèi)。
第二課堂項(xiàng)目分為兩部分,必修項(xiàng)目(8學(xué)分)和任選項(xiàng)目(4學(xué)分)。
必修項(xiàng)目分為學(xué)校要求的必修項(xiàng)目(6學(xué)分)和學(xué)院要求必修項(xiàng)目(2學(xué)分),必修項(xiàng)目是每名學(xué)生都必須完成的項(xiàng)目,每項(xiàng)學(xué)分必須獲得,不可用其它項(xiàng)目的學(xué)分替代。學(xué)校要求的必修項(xiàng)目按《北京工業(yè)大學(xué)本科生第二課堂學(xué)分管理辦法》(試行)獲得;學(xué)院要求的修項(xiàng)目可通過以下途徑獲得:學(xué)院開設(shè)的16學(xué)時(shí)的各類講座(1學(xué)分);學(xué)院指定學(xué)生參加的科技活動(1學(xué)分)。
任選項(xiàng)目是每名學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好按照學(xué)校和學(xué)院建議項(xiàng)目任意選擇的項(xiàng)目,達(dá)到總學(xué)分要求即可。
四、結(jié)束語
數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)媒體文化相結(jié)合的領(lǐng)域,對既懂技術(shù)又懂藝術(shù)的復(fù)合型人才有一種特殊的戰(zhàn)略需求,也是數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提。通過對國內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)專業(yè)及方向的調(diào)研,提出一個融基礎(chǔ)理論、藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)、實(shí)踐教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的軟件工程軟件工程(數(shù)字媒體技術(shù))特色專業(yè)方向的知識體系,著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)與技術(shù)交叉結(jié)合的數(shù)字媒體制作與開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì),進(jìn)而使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)感悟、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]肖永亮.美國的數(shù)字媒體學(xué)科發(fā)展[J].計(jì)算機(jī)教育,2006(5).47-49.
[2]趙豐年,陳朔鷹.“軟件工程(數(shù)字媒體技術(shù))特色專業(yè)”課程體系探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2008(15):104-105.
[3]尹義龍.軟件工程(數(shù)字媒體技術(shù))特色專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐體系探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2008(15):23-27.
（一）人才培養(yǎng)定位模糊不清，不能適應(yīng)數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求
數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，很多領(lǐng)域伴隨新興技術(shù)的發(fā)展涌現(xiàn)出來，而且類型龐雜，門類眾多，高校一時(shí)對數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展缺乏深入了解，對培養(yǎng)出什么樣的專業(yè)人才才能勝任產(chǎn)業(yè)的需求心中沒底，在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位上往往模糊不清。很多高校使用“復(fù)合型人才”、“高級專門人才”、“高級應(yīng)用人才”、“高級技術(shù)型人才”這樣模糊的人才培養(yǎng)定位。據(jù)對58本科高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)，有43所高校的人才培養(yǎng)定位使用了“復(fù)合型人才”、“高級專門人才”、“高級應(yīng)用人才”、“高級技術(shù)型人才”這樣的模糊定位，人才培養(yǎng)定位模糊不清的比例高達(dá)74%。這樣模糊不清的定位很難和數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)的需求保持一致，數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)真正需要的是能夠在動漫、游戲動畫、影視、數(shù)字藝術(shù)四大數(shù)字媒體技術(shù)領(lǐng)域中勝任研發(fā)、創(chuàng)作、維護(hù)、營銷工作的專業(yè)人才。
（二）專業(yè)技能規(guī)格偏低，滯后于數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展
由于人才培養(yǎng)定位模糊不清，造成了專業(yè)技能規(guī)格偏低。很多高校認(rèn)為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)不過是計(jì)算機(jī)學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科的簡單交叉，只有掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、知識和技能，具備藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作的技能就達(dá)到了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)對專業(yè)技能的要求。如有的大學(xué)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能規(guī)格就規(guī)定為：掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、知識和技能，能熟練掌握各種數(shù)字媒體制作軟件，具有較好的美術(shù)鑒賞能力和一定的美術(shù)設(shè)計(jì)能力，能夠從事平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)媒體制作、游戲、動畫制作、數(shù)碼視頻編輯等方面的工作。實(shí)際上，只是掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、知識和技能，具備藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作的技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展需求。數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)在動漫、游戲動畫、影視制作、數(shù)字藝術(shù)等領(lǐng)域引起了巨大的變革，誕生了智能手機(jī)動漫、兒童動漫、多媒體網(wǎng)絡(luò)游戲、卡通動畫出版、特效電影、手機(jī)微電影、三維數(shù)字視覺展示、建筑可視化、數(shù)字媒體宣傳展示等一系列新技術(shù)。而很多高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能規(guī)格都沒有提出掌握這些新技術(shù)所需的技能要求，滯后于數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展。
（三）課程體系設(shè)置不科學(xué)，無法提供數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的知識更新
由于專業(yè)技能規(guī)格偏低，很多高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)置不科學(xué)，所涉學(xué)科寬泛而無特色。很多高校的專業(yè)技能規(guī)格只是掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、知識和技能，具備藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作的技能，簡單地認(rèn)為只要把計(jì)算機(jī)學(xué)科的課程和藝術(shù)學(xué)科的課程交叉起來，就構(gòu)成了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系，加之很多高校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)都是在原來的計(jì)算機(jī)學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科、電子信息學(xué)科、影視制作學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此，課程體系的設(shè)置往往就是幾個學(xué)科課程的拼湊，這樣造成很多高校數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)方案中課程體系設(shè)置看起來與計(jì)算機(jī)專業(yè)、游戲動畫專業(yè)、影視攝影專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)都非常相似。根據(jù)對58所高校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置的統(tǒng)計(jì)，除通識類及大類課程外，專業(yè)模塊和計(jì)算機(jī)專業(yè)重復(fù)的課程最高的有27門，最低的有13門；專業(yè)模塊和游戲動畫專業(yè)重復(fù)的課程最高的有23門，最低的有11門；專業(yè)模塊和影視攝影專業(yè)重復(fù)的課程最高的有25門，最低的有14門；而專業(yè)模塊和上述三個專業(yè)都不重復(fù)的課程最高的只有10門，最低的低到只有可憐的3門?？梢?，課程體系涉及的學(xué)科過于寬泛，但真正屬于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特色的課程非常少。當(dāng)前數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的新知識已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科、游戲動畫學(xué)科范疇，很多的新知識體系如智能手機(jī)動漫開發(fā)、多人在線互動多媒體網(wǎng)絡(luò)游戲等新知識，都是近幾年數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的知識更新，而學(xué)生掌握這些新知識都需要科學(xué)的課程體系設(shè)置，尤其是開設(shè)特色鮮明的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)新知識課程。
（四）問題的根源
仔細(xì)剖析我國數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，我們會發(fā)現(xiàn)，正是由于大部分高校對于數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展缺乏深入了解，對培養(yǎng)出什么樣的專業(yè)人才能夠勝任產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求心中沒底，才造成人才培養(yǎng)定位上的模糊不清；而人才培養(yǎng)定位上的模糊不清又造成了專業(yè)技能規(guī)格偏低，偏低的專業(yè)技能規(guī)格又造成課程體系設(shè)置的不科學(xué)，使其落后于數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的知識更新；最終的結(jié)果是培養(yǎng)不出讓數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)滿意的畢業(yè)生。歸根結(jié)底，我國數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在上述問題是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式滯后于數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)的需求，因此，進(jìn)行基于產(chǎn)業(yè)需求的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究是相關(guān)高校亟需解決的問題。
二、基于產(chǎn)業(yè)需求的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
（一）制定適應(yīng)數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)定位
當(dāng)前，我國數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展蒸蒸日上、日新月異，并逐漸形成了動漫、游戲動畫、影視制作、數(shù)字藝術(shù)等四大支柱領(lǐng)域。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2012年底，我國數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)的規(guī)模已經(jīng)位居世界前列，從事數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)具有獨(dú)立法人資格的從業(yè)實(shí)體有近6萬家，如各類網(wǎng)絡(luò)游戲公司、動漫制作公司、廣播電影電視制作及播出機(jī)構(gòu)、廣告公司、外觀及平面設(shè)計(jì)公司等，從業(yè)人員近180萬人，年產(chǎn)值達(dá)1萬億元。四大支柱領(lǐng)域中，動漫領(lǐng)域的發(fā)展熱點(diǎn)是智能手機(jī)動漫、兒童動漫、動漫產(chǎn)業(yè)園。在游戲動畫領(lǐng)域中，近幾年的發(fā)展熱點(diǎn)是多媒體網(wǎng)絡(luò)游戲、卡通動畫制作出版、兒童動畫主題公園。在影視制作領(lǐng)域的發(fā)展熱點(diǎn)是特效電影、手機(jī)微電影、視頻網(wǎng)站。在數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域中，近年來尤其以從事三維數(shù)字視覺展示、建筑可視化、數(shù)字媒體宣傳展示方面的公司效益最好。上述數(shù)字媒體技術(shù)四大領(lǐng)域發(fā)展誕生的這些熱點(diǎn)都急需大量了解數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)新知識、精通數(shù)字媒體前沿技術(shù)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才，所以這些人才待遇優(yōu)厚，發(fā)展前景光明。因此，作為開設(shè)或即將開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的本科院校，在制定人才培養(yǎng)定位時(shí)，應(yīng)該切實(shí)提出適應(yīng)這一發(fā)展需求的人才培養(yǎng)定位。如淮南師范學(xué)院在正在修訂的2013版人才培養(yǎng)方案中，就擬制定適應(yīng)數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)定位，在其數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)定位中就明確提出：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，了解數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展，掌握數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)學(xué)科的基本理論、前沿知識、開發(fā)技能和應(yīng)用方法，具有良好的技術(shù)素質(zhì)和一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能在動漫、游戲動畫、影視制作、數(shù)字藝術(shù)等領(lǐng)域從事研發(fā)、創(chuàng)作、維護(hù)、營銷工作的專業(yè)人才。
（二）創(chuàng)建與數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)發(fā)展同步的專業(yè)技能規(guī)格
當(dāng)前，動漫領(lǐng)域的最新技術(shù)發(fā)展是基于智能手機(jī)的動漫開發(fā)、兒童原創(chuàng)童動漫題材開發(fā)、動漫產(chǎn)業(yè)園建設(shè)的技術(shù)問題，相應(yīng)的專業(yè)技能規(guī)格包括掌握基于Android、Java/J2me的智能手機(jī)開發(fā)技術(shù)，熟練運(yùn)用最新計(jì)算機(jī)及媒體創(chuàng)作工具進(jìn)行原創(chuàng)兒童動漫的創(chuàng)作，能夠解決動漫產(chǎn)業(yè)園建設(shè)遇到的技術(shù)難題的專業(yè)能力要求；游戲動畫領(lǐng)域的最新技術(shù)發(fā)展是基于互聯(lián)網(wǎng)的多人互動多媒體游戲、系列卡通動畫制作出版、兒童動畫主題公園建設(shè)，相應(yīng)的專業(yè)技能規(guī)格包括掌握游戲客戶端軟件開發(fā)及3D多媒體網(wǎng)絡(luò)互動游戲開發(fā)技術(shù)，熟練運(yùn)用最新計(jì)算機(jī)及媒體創(chuàng)作工具進(jìn)行卡通系列動畫制作出版，能夠解決兒童動畫主題公園建設(shè)遇到的技術(shù)難題的專業(yè)能力要求；影視制作領(lǐng)域的最新技術(shù)發(fā)展是特效電影技術(shù)、手機(jī)微電影技術(shù)、精準(zhǔn)競速視頻網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)。為迎接這些新技術(shù)的挑戰(zhàn)，我們提出掌握特效電影創(chuàng)作技術(shù)，熟練運(yùn)用最新計(jì)算機(jī)及媒體技術(shù)進(jìn)行手機(jī)微電影的創(chuàng)作，能夠建設(shè)挖掘視頻用戶趣味和個性的視頻網(wǎng)站的專業(yè)能力要求。數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域的最新技術(shù)發(fā)展是三維數(shù)字視覺展示技術(shù)、建筑可視化技術(shù)、數(shù)字媒體宣傳技術(shù)，為跟得上這些新技術(shù)發(fā)展的步伐，我們提出掌握三維數(shù)字視覺展示技術(shù)，熟練運(yùn)用最新計(jì)算機(jī)及媒體技術(shù)進(jìn)行建筑可視化的創(chuàng)作，具有數(shù)字媒體宣傳的創(chuàng)意能力的專業(yè)能力要求。上述四個領(lǐng)域的專業(yè)能力要求共同構(gòu)成了與數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)發(fā)展同步的專業(yè)技能規(guī)格。
（三）建立新知識特色課程為主導(dǎo)的科學(xué)課程體系
新知識特色課程是指為傳授近幾年在數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)各個領(lǐng)域的發(fā)展中所需的新知識、新技能而專門開設(shè)的特色課程。動漫領(lǐng)域的飛速發(fā)展今非昔比，手機(jī)平臺的動漫、原創(chuàng)兒童系列動漫、身臨其境般感覺的沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)動漫是當(dāng)前最受歡迎的動漫產(chǎn)品，但傳統(tǒng)的動漫專業(yè)方向課程如素描、速寫、色彩、動漫技法、角色造型設(shè)計(jì)等只能傳授動漫產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)知識，無法傳授智能手機(jī)動漫開發(fā)、原創(chuàng)兒童系列動漫開發(fā)、沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)等新知識。游戲動畫領(lǐng)域的飛速發(fā)展也已突破傳統(tǒng)的游戲動畫范疇，3D多媒體網(wǎng)絡(luò)互動游戲、卡通系列動畫制作出版及兒童動畫主題公園題材建設(shè)是當(dāng)前游戲動畫領(lǐng)域發(fā)展的熱點(diǎn)，但通用的游戲動畫專業(yè)方向課程如多媒體設(shè)計(jì)與制作、二維動畫、計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)只能傳授游戲動畫領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，卻不涉及游戲人物COSPLAY表演、游戲客戶端軟件開發(fā)、基于虛擬成就的可持續(xù)性多人在線游戲等3D多媒體網(wǎng)絡(luò)互動游戲開發(fā)技術(shù)、卡通系列動畫制作出版技術(shù)，也沒有傳播各類兒童動畫主題公園題材建設(shè)所需的專業(yè)知識。影視制作領(lǐng)域?yàn)檫m應(yīng)特效電影、手機(jī)微電影等新應(yīng)用，迫切需要精通最終視覺效果與電影無縫結(jié)合、視訊合成、進(jìn)階編碼、轉(zhuǎn)場特效、真實(shí)感渲染等電影特效技術(shù)的專業(yè)人才，而目前全國大部分高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開設(shè)的影視制作專業(yè)方向課程中都是傳統(tǒng)的方向課程，如中外影視動畫史、電視照明技術(shù)、攝錄像技術(shù)、媒體寫作等，這些課程無法傳授這些新知識。而對于數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的三維數(shù)字視覺展示、建筑可視化、數(shù)字媒體宣傳展示、N-city等領(lǐng)域新知識的傳授，很多高校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)甚至還沒有開設(shè)一門相關(guān)的課程。因此，在必須在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式里加大數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)新知識的傳授，在課程體系設(shè)置中加大新知識特色課程的比重。如淮南師范學(xué)院在正在修訂的2013版人才培養(yǎng)方案，擬增加《Android智能手機(jī)動漫開發(fā)》、《原創(chuàng)兒童動漫開發(fā)》、《沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)開發(fā)技術(shù)》、《兒童動漫課程設(shè)計(jì)》共四門新知識特色課程，刪除了《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》等理論性較強(qiáng)的課程；為傳授當(dāng)前游戲動畫領(lǐng)域發(fā)展熱點(diǎn)的新知識，擬增加《APP應(yīng)用程序開發(fā)》、《3D動畫腳本與渲染》、《動畫造型設(shè)計(jì)》、《COSPLAY客戶端軟件開發(fā)》、《多人在線游戲開發(fā)》、《兒童數(shù)字主題樂園建設(shè)》共6門新知識特色課程，刪除《游戲原理》、《動畫技術(shù)及原理》等理論性過強(qiáng)的課程；為培養(yǎng)畢業(yè)生的最終視覺效果與電影無縫結(jié)合、視訊合成、進(jìn)階編碼、轉(zhuǎn)場特效、真實(shí)感渲染等電影特效開發(fā)技能，擬增加《MAYA原理與開發(fā)》、《NUKE數(shù)碼合成軟件應(yīng)用》、《AfterEffects視頻處理軟件開發(fā)》、《Premiere高級應(yīng)用》、《Illustrator高級開發(fā)》等5門實(shí)踐性課程；為傳授數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域涌現(xiàn)出的新知識，不但增加《建筑可視化開發(fā)》、《室內(nèi)表現(xiàn)效果圖制作》、《超媒體設(shè)計(jì)》等新知識特色課程，刪除《藝術(shù)賞析》、《數(shù)字電子技術(shù)》等陳舊過時(shí)、理論性過強(qiáng)的課程，還擬從數(shù)字藝術(shù)公司聘請專業(yè)人員開展講座、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)。
三、展望及總結(jié)
關(guān)鍵詞：媒體類專業(yè)人才；創(chuàng)新能力；就業(yè)；互動機(jī)制
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)07-100-03
一、媒體類專業(yè)及媒體類人才的“新”特征
媒體類專業(yè)可分為傳統(tǒng)媒體類專業(yè)和數(shù)字媒體類專業(yè)，傳統(tǒng)媒體類專業(yè)包括新聞與傳播學(xué)下屬的新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音等專業(yè)，數(shù)字媒體專業(yè)是基于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)媒介平臺而設(shè)立的數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)。與其他專業(yè)教育相比，媒體類專業(yè)具有如下三個方面的顯著特征：
(一)知識結(jié)構(gòu)的變易性。受媒體技術(shù)革命的影響，媒體從以印刷技術(shù)為主流的報(bào)紙媒體、以電子技術(shù)為主流的廣播電視媒體、發(fā)展為以數(shù)字技術(shù)為主流的網(wǎng)絡(luò)媒體，媒體類專業(yè)人才培養(yǎng)的格局也呈現(xiàn)為從新聞專業(yè)向廣播電視專業(yè)、數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)專業(yè)的躍遷，媒體類專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)也相應(yīng)地具有與時(shí)俱進(jìn)的變易求“新”的特征。
(二)知識類型的綜合性與實(shí)踐性。正是由于媒體類專業(yè)的技術(shù)規(guī)定性，決定了媒體類專業(yè)由文學(xué)藝術(shù)、傳播學(xué)理論向兼具技術(shù)和藝術(shù)，并向整合心理學(xué)、哲學(xué)、文化人類學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識的綜合性知識體系轉(zhuǎn)移。專業(yè)人才既需要掌握寬廣深厚的理論知識，又需要具有現(xiàn)代高科技的實(shí)踐創(chuàng)新能力和文化創(chuàng)意能力，因此，媒體類專業(yè)人才的知識體系具有綜合性、實(shí)踐性特征。
(三)知識轉(zhuǎn)化的時(shí)效性。某種意義上說，媒體類專業(yè)永遠(yuǎn)都是“新”媒體人才的培養(yǎng)基地，它既要求人才具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，更要求人才的知識能力迅速轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力。媒體類專業(yè)人才的創(chuàng)新能力是媒體產(chǎn)業(yè)的動力源，其所具備的創(chuàng)新能力素質(zhì)對行業(yè)發(fā)展有著引領(lǐng)作用。其創(chuàng)新能力體現(xiàn)在與時(shí)俱進(jìn)的“新”技術(shù)能力和“新”藝術(shù)創(chuàng)意能力上。
可見，“新”是媒體類專業(yè)人才的基本特征，“新”媒體技術(shù)應(yīng)用開發(fā)與藝術(shù)創(chuàng)作能力、“新”媒體理論研究能力、“新”媒體文化創(chuàng)意能力與“新”媒體行業(yè)前瞻能力構(gòu)成的綜合性實(shí)踐創(chuàng)新能力是媒體類專業(yè)人才核心素質(zhì)。
二、國內(nèi)外基于就業(yè)導(dǎo)向的媒體類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式分析
(一)國內(nèi)高校媒體類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與就業(yè)關(guān)系分析。自1996年清華大學(xué)開設(shè)了新媒體研究專業(yè)和“新媒體研究”課程，特別是2004年，浙江大學(xué)在國內(nèi)最早開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以來，以清華大學(xué)、中國傳媒大學(xué)和浙江大學(xué)等高校為代表形成了相對具有特色的媒體類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式：
1.清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院信息藝術(shù)設(shè)計(jì)系：開設(shè)信息藝術(shù)概論、信息圖表設(shè)計(jì)、動態(tài)表達(dá)基礎(chǔ)、數(shù)字動態(tài)設(shè)計(jì)表達(dá)、互動媒體設(shè)計(jì)、腳本語言基礎(chǔ)、數(shù)字影音設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)方法、信息結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、人因工程與可用性評測、新媒體藝術(shù)、信息設(shè)計(jì)、交互技術(shù)、設(shè)計(jì)社會學(xué)等課程。人才流向國家重點(diǎn)發(fā)展的信息產(chǎn)業(yè)、動、漫與游戲產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域(影視動畫、數(shù)字娛樂、網(wǎng)絡(luò)游戲)、交互界面設(shè)計(jì)、移動通信應(yīng)用服務(wù)、多媒體應(yīng)用與內(nèi)容制作、公共信息設(shè)施設(shè)計(jì)、新聞和娛樂媒體、數(shù)字博物館、數(shù)字圖書館、媒體藝術(shù)機(jī)構(gòu)等。其人才培養(yǎng)創(chuàng)新性體現(xiàn)在超前的理念和前沿的課程，如人因工程與可用性評測等特色課程。
2.中國傳媒大學(xué)動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)：該校國內(nèi)首創(chuàng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，填補(bǔ)了中國高等教育相關(guān)領(lǐng)域的空白。該專業(yè)下設(shè)三個方向：數(shù)字影視制作方向、網(wǎng)絡(luò)多媒體方向、游戲設(shè)計(jì)方向。教育目標(biāo)是培養(yǎng)出在影視特效藝術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)領(lǐng)域中進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐、科學(xué)研究和教學(xué)的高級專門人才。偏重藝術(shù)實(shí)踐，就業(yè)導(dǎo)向型，注重實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)：培養(yǎng)計(jì)劃是，使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)基本理論及專業(yè)知識，接受數(shù)字媒體的軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)制作的基本訓(xùn)練，具有新媒體藝術(shù)創(chuàng)作能力以及面向網(wǎng)絡(luò)的、新型的數(shù)字媒體研究與開發(fā)的綜合知識和技能。就業(yè)方向包括影視、動漫制作和電子游戲企業(yè)，出版、圖書、新聞等文化媒體行業(yè)，國家機(jī)關(guān)、高等學(xué)校、電視臺以及其他數(shù)字媒體軟件開發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作企業(yè)。該專業(yè)科研實(shí)力雄厚，有一個CAD&CG國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，注重IT技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
以上三所高校的媒體類專業(yè)培養(yǎng)方式各有特色，對于創(chuàng)新能力的理解也各不相同。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院重視媒體設(shè)計(jì)思想及視覺傳達(dá)的創(chuàng)新，中國傳媒大學(xué)則偏重實(shí)務(wù)及從實(shí)踐中創(chuàng)新，作為科研型的浙江大學(xué)則重視技術(shù)工具的創(chuàng)新運(yùn)用能力。三種培養(yǎng)方案對于媒體類人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有重要的啟示：一是藝術(shù)主導(dǎo)型的院校通過藝術(shù)創(chuàng)意培養(yǎng)推動了媒體設(shè)計(jì)理念及其藝術(shù)化表達(dá)的創(chuàng)新；二是應(yīng)用主導(dǎo)型的院校通過實(shí)務(wù)訓(xùn)練達(dá)到熟能生巧后推動了媒體技能創(chuàng)新；三是科研主導(dǎo)型的院校通過基礎(chǔ)研究推動了媒體領(lǐng)域的技術(shù)革新。
(二)國外高校媒體類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與就業(yè)關(guān)系分析。比較而言，國外高?！靶隆泵襟w類專業(yè)人才培養(yǎng)的歷史長，形成了較為成熟的培養(yǎng)體系。我們選取麻省理工學(xué)院、普渡大學(xué)、包豪斯大學(xué)等著名高校相關(guān)專業(yè)為例：
1.麻省理工學(xué)院傳媒藝術(shù)與科學(xué)系：該系屬于建筑設(shè)計(jì)學(xué)院的一部分，它分博士、碩士和本科公共課三個層次來進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)科研和實(shí)踐。所有研究生都參與媒體實(shí)驗(yàn)室工作和獲得資助。培養(yǎng)高端的媒體人才，為科研院所及尖端領(lǐng)域提供數(shù)字藝術(shù)人才。以麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室聞名于世。獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)室模式，使科研和實(shí)踐創(chuàng)新能力并重。
2.普渡大學(xué)計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)系：該系將專業(yè)分為四個方向：互動多媒體、動畫技術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)，可分別授予理學(xué)士和碩士等學(xué)位。目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為全美最好的電腦圖形業(yè)界的參與者、管理者和領(lǐng)頭人。畢業(yè)生因過硬的技術(shù)本領(lǐng)，深得就業(yè)市場的青睞。重視計(jì)算機(jī)技術(shù)在圖形圖像領(lǐng)域的深度創(chuàng)新運(yùn)用。
3.包豪斯大學(xué)媒體學(xué)院：該學(xué)院有三個專業(yè)，即媒體(經(jīng)濟(jì))文化、媒體(藝術(shù))設(shè)計(jì)與媒體(技術(shù))系統(tǒng)。媒體文化、設(shè)計(jì)與技術(shù)一體三面，構(gòu)筑媒體人才全面的知識結(jié)構(gòu)。文化、設(shè)計(jì)與科學(xué)三位一體的媒體學(xué)科架構(gòu)，是媒體學(xué)科上的創(chuàng)新之舉。設(shè)置眾多的項(xiàng)目課程。文化素質(zhì)與科學(xué)技能并重，以項(xiàng)目提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生精湛的技術(shù)與大師思維。
以上可見，麻省理工學(xué)院和普渡大學(xué)為理工科院校提供了一個媒體類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)很好的借鑒，前者的實(shí)驗(yàn)室模式以及后者在電腦圖形領(lǐng)域的特色研究，都為學(xué)生的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；包豪斯大學(xué)的課程安排注重對學(xué)生項(xiàng)目
設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，“項(xiàng)目課程”的分量非常重，學(xué)分也非常大，是包豪斯大學(xué)媒體學(xué)院的重要教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在“做”中學(xué)習(xí)的“項(xiàng)目課程”對增進(jìn)就業(yè)助益頗大。
三、媒體類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式與就業(yè)互動機(jī)制的個案分析
在國內(nèi)高校新媒體類專業(yè)中，哈爾濱工業(yè)大學(xué)媒體技術(shù)，與藝術(shù)系(以下簡稱“媒體系”)自2000年建系以來，歷經(jīng)十余年的發(fā)展，完成了由“傳播學(xué)”向“媒體技術(shù)與藝術(shù)”專業(yè)的轉(zhuǎn)型，初步形成了具有特色的媒體類人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與增進(jìn)就業(yè)的良性互動機(jī)制。這個機(jī)制包括兩個方面：一是動態(tài)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)計(jì)劃結(jié)構(gòu)，二是創(chuàng)新型項(xiàng)目帶動人才培養(yǎng)機(jī)制。
(一)建立面向就業(yè)的動態(tài)培養(yǎng)計(jì)劃體系。2004年媒體系對培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了較大的調(diào)整：在2004年廣播電視編導(dǎo)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中，影視制作類課程下降了2個百分點(diǎn)，而計(jì)算機(jī)類課程提高了3個百分點(diǎn)，其他綜合類和基礎(chǔ)理論課程都有所增加，其中類似《C＋＋與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》的課程體現(xiàn)了技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
這一次培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整，對學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向和增進(jìn)就業(yè)產(chǎn)生了重要的影響。我們運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)分析和回歸分析等方法，對媒體系對畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行了分析，通過對SPSS統(tǒng)計(jì)軟件頻率分析所取得的圖形化數(shù)據(jù)進(jìn)行研究可以得出如下結(jié)論：第一，從培養(yǎng)計(jì)劃的角度來看，IT業(yè)、廣播電影電視業(yè)、教育機(jī)構(gòu)(考研、在高校任職或任教)這三大類型基本上是培養(yǎng)目標(biāo)所指向的范圍，最近幾年七成左右的畢業(yè)生流向了這三種類型。第二，從2004年廣播電視編導(dǎo)專業(yè)本科生從事IT業(yè)者為零，到所占比重有逐年增加的趨勢，吻合了媒體系培養(yǎng)目標(biāo)從傳統(tǒng)媒體逐漸向數(shù)字媒體轉(zhuǎn)變的思路，也可以看出課程調(diào)整提供給學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生就業(yè)有較大的影響。第三，碩士畢業(yè)生IT業(yè)從業(yè)者呈波動上升趨勢，2008年(占總畢業(yè)生數(shù)的1／3)和2009年(占總畢業(yè)生數(shù)約1／4)明顯高于2006年和2007年所占比重。顯示了數(shù)字媒體行業(yè)漸次成為媒體系的主要畢業(yè)去向，這與媒體系的培養(yǎng)目標(biāo)吻合。第四，廣播電影電視業(yè)就業(yè)人數(shù)近年基本上呈收縮的態(tài)勢，而廣告業(yè)歷年所占比重都不大，并非媒體系畢業(yè)生的首選行業(yè)。一方面，由于偏重技術(shù)的數(shù)字媒體廣告職業(yè)被劃歸到IT業(yè)；另一方面，傳統(tǒng)廣告業(yè)所要求的設(shè)計(jì)和策劃技能并非媒體系教學(xué)計(jì)劃所專注的目標(biāo)。第五，商業(yè)、服務(wù)業(yè)以及其他職業(yè)類型所占比重較輕，這從一定程度上說明了，經(jīng)過本科或研究生階段的專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生的就業(yè)被納入到既定軌道，培養(yǎng)計(jì)劃對初次就業(yè)流向產(chǎn)生了顯著的影響。
運(yùn)用回歸分析方法，對媒體系廣播電視編導(dǎo)專業(yè)2004屆至2008屆從事IT業(yè)的本科畢業(yè)生的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析，其中x軸為時(shí)間軸，y軸為IT業(yè)就業(yè)者占當(dāng)年總就業(yè)人數(shù)的百分比。為了簡化回歸系數(shù)，將年份自變量x轉(zhuǎn)換為1-5的等差數(shù)列，最后得到如下回歸曲線?？梢钥闯銮拔迥甑腎T就業(yè)基本擬合三次方程模型，在這五年內(nèi)媒體系的IT業(yè)就業(yè)學(xué)生增速呈先慢后快的增長趨勢。
從圖1可見，由傳統(tǒng)媒體向新媒體人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整與學(xué)生的就業(yè)之間存在互動關(guān)系：一方面，創(chuàng)新的內(nèi)容對學(xué)生就業(yè)有導(dǎo)向作用；另一方面，學(xué)生就業(yè)的流向指導(dǎo)著培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整。
2010年媒體系針對三網(wǎng)融合的就業(yè)市場進(jìn)行了第二次大的調(diào)整，實(shí)行以數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)為主要內(nèi)容的媒體類人才培養(yǎng)計(jì)劃：第一，在2010年廣播電視編導(dǎo)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中，其中計(jì)算機(jī)類占比29％，比重明顯加大(增加10個百分點(diǎn))，而影視制作類占18％，壓縮了9個百分點(diǎn)。這些變化是系教學(xué)委員會根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)就業(yè)市場反饋調(diào)整的結(jié)果。第二，除了計(jì)算機(jī)類和影視制作類的變化較大，其他四種類型保持相對穩(wěn)定，增減在5個百分點(diǎn)以內(nèi)，但是課程安排有了一定的變動。為了適應(yīng)數(shù)字藝術(shù)發(fā)展的需要，美術(shù)類課程在2010年的培養(yǎng)方案中增添了“數(shù)字表現(xiàn)技法”課程，藝術(shù)理論類課程新增“心理學(xué)與接受美學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)虛擬藝術(shù)”課程，補(bǔ)充了從傳統(tǒng)藝術(shù)向數(shù)字媒體藝術(shù)轉(zhuǎn)變過程中需要掌握的基本理論。第三，為了區(qū)別于計(jì)算機(jī)系、藝術(shù)系的培養(yǎng)方向，媒體系在加大計(jì)算機(jī)類課程比重的同時(shí)，卻沒有削減藝術(shù)方面的課程比重，這是保持媒體類專業(yè)藝術(shù)特色的舉措。2004年藝術(shù)理論類與美術(shù)類課程的總占比為20％，2010年這兩門課程的總占比為21％，藝術(shù)理論類10％，美術(shù)類11％，增加了一個百分點(diǎn)，說明重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)也重視學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的養(yǎng)成。
(二)建立以項(xiàng)目帶動實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)增進(jìn)就業(yè)機(jī)制。技術(shù)開發(fā)能力和藝術(shù)創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，還需要一種前沿的視野，以項(xiàng)目帶動實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是增進(jìn)就業(yè)的途徑之一。媒體系以國家級、國家部委及省各級科研項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目帶動學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生在校期間參與2010上海世博會黑龍江省網(wǎng)上虛擬體驗(yàn)館、非接觸式人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)、基于數(shù)字仿真模型的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)規(guī)律研究、古代孔廟祭祀的數(shù)字化復(fù)原研究、虛擬博物館藏品數(shù)字化三維展示系統(tǒng)、基于動作感應(yīng)技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)空間交互研究、與黑龍江晨報(bào)合作成立新媒體形態(tài)設(shè)計(jì)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等項(xiàng)目，為學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)提供了高平臺，可以使學(xué)生的創(chuàng)新研究站在研究的前沿，這些項(xiàng)目對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有戰(zhàn)略意義。具有良好創(chuàng)新素質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生先后進(jìn)入到百度、華為、中興、騰訊、奇虎、新浪、盛大、水晶石等新媒體領(lǐng)域，在手機(jī)、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)媒體三網(wǎng)合一的時(shí)代，站在了行業(yè)最前沿。
四、結(jié)論
媒體類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與就業(yè)之間是一個互動的機(jī)制，這主要體現(xiàn)在如下四個方面：其一，由于媒體專業(yè)的特殊性，面向就業(yè)的媒體類創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該是一個動態(tài)的結(jié)構(gòu)，隨著就業(yè)市場的需求即時(shí)調(diào)整創(chuàng)新課程的教學(xué)內(nèi)容。其二，面向就業(yè)市場的創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，不僅增進(jìn)就業(yè)率，還能提高學(xué)生就業(yè)的平臺。高平臺的就業(yè)去向又增強(qiáng)了在校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情。其三，正確預(yù)見就業(yè)市場的動向，是制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵。其四，以前沿性實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目帶動學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競爭能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的先進(jìn)理念和創(chuàng)意能力，使之不僅具備專業(yè)技能，還可以成為行業(yè)先鋒。誠然，在探討媒體類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)和促進(jìn)就業(yè)問題中，還有許多更復(fù)雜的因素需要考慮，但營構(gòu)動態(tài)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃與就業(yè)之間的良性互動機(jī)制，是媒體類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)最重要的一環(huán)。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭蘭.中國網(wǎng)絡(luò)媒體的第一個十年[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005:333.
[2]葉福軍,潘瑞芳.淺談我國高校數(shù)字媒體專業(yè)的建設(shè)狀況[J].新聞界,2010,(5).
[3]清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院官方網(wǎng)站[EB／OL].http:／／tsinghua.省略／pubHsh／.
[4]中國傳媒大學(xué)動畫學(xué)院官方網(wǎng)站[EB／OL].http:／／animation.EUC.省略.
[5]浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院[EB／OL].http:／／cs.zju.省略.
關(guān)鍵詞：高職 數(shù)字媒體技術(shù) 專業(yè) 課程
Researching in Course Setting of Digital Media Major in Vocational College
He Haiyan Wang Jian
Department of Computer Science of Anhui Occupational College of City Management, Hefei 230011
Abstract：Digital media technology professional of vocational college in order to cultivate high-end skilled application of digital media professionals as the goal, the curriculum determines the quality of personnel training. This article discussed the setting of the digital media professional courses in vocational college.
Keywords:Vocational college Digital media Major Course
高職的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)由于在國內(nèi)設(shè)立比較晚，與國外較成熟的數(shù)字媒體人才培養(yǎng)以及較為成熟的開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)本科院校相比，還存在著許多不足，主要表現(xiàn)為師資力量不足、培養(yǎng)模式單一、課程體系設(shè)置不合理、可選擇的教材資源較少，這些阻礙了數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)。作為為社會培養(yǎng)高端技能型和應(yīng)用型的高職專業(yè)，如何突破專業(yè)發(fā)展的瓶頸？
1、高職數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位
數(shù)字媒體技術(shù)是一種融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將圖形、圖像、文字、聲音、視頻等信息加工成可感知、可管理和可交互的一種新的技術(shù)形式，應(yīng)用領(lǐng)域涵蓋了影視動畫、移動娛樂、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)游戲、多媒體設(shè)計(jì)開發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)等領(lǐng)域。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是以信息科學(xué)和數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)，以大眾傳播理論為依據(jù)，以現(xiàn)代藝術(shù)為指導(dǎo)，集技術(shù)與藝術(shù)為一體，將數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)高度融合的綜合叉學(xué)科。畢業(yè)生主要從事領(lǐng)域?yàn)閺V播電視、廣告設(shè)計(jì)制作企業(yè)、企事業(yè)單位、學(xué)校從事數(shù)字媒體信息系統(tǒng)的運(yùn)行、管理與維護(hù)工作；音視頻設(shè)備的操作與維護(hù)工作。
由于高職教育在教學(xué)內(nèi)容上注重“必需、夠用”，人才培養(yǎng)上注重“技術(shù)性”或“職業(yè)性”,因此定位是否明確是決定人才培養(yǎng)方向的關(guān)鍵因素。在實(shí)際教學(xué)中，通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的教育模式，將技術(shù)操作與藝術(shù)訓(xùn)練作為教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。
2、高職數(shù)字媒體技術(shù)課程體系的設(shè)置
2.1 高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)分析
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一門跨學(xué)科、多門類、技藝融合的新專業(yè)，內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)、藝術(shù)和人文社科等學(xué)科（圖l所示），多門學(xué)科互相交叉、滲透與融合。其中，計(jì)算機(jī)技術(shù)課程內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)硬件的使用以及軟件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，包括的課程如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基于.NET的計(jì)算機(jī)編程、動態(tài)和靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等；藝術(shù)學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力，開設(shè)課程包括美術(shù)基礎(chǔ)、色彩與構(gòu)成、數(shù)字圖像處理、音樂鑒賞、視覺文化和傳達(dá)設(shè)計(jì)等；人文社科主要從思想道德和文化修養(yǎng)的角度提升學(xué)生的個人綜合素質(zhì)和社會認(rèn)知，課程主要包括思想道德修養(yǎng)、文學(xué)鑒賞、管理學(xué)、法律、體育等。
2.2 課程體系設(shè)置探討
為體現(xiàn)高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)性、層次性和綜合性，課程體系分別從公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程的角度進(jìn)行構(gòu)建,專業(yè)技能課程的設(shè)置又分為專業(yè)通識技能課程和專業(yè)核心課程。專業(yè)通識技能課程是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和鋪墊，為進(jìn)一步通過專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)提高專業(yè)技能奠定理論和應(yīng)用基礎(chǔ)。
2.2.1 公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置
（1）數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置原則。根據(jù)高職教育對學(xué)生基本素養(yǎng)的要求，以及國內(nèi)專家、學(xué)者對通識教育模式下公共基礎(chǔ)課程設(shè)置情況的研究，我們認(rèn)為高職教育公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：
基礎(chǔ)性原則：公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置有別于專業(yè)課程的專業(yè)性原則，設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對常識的理解和對基本方法的掌握，以及如何樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)和生活；
全面性原則：為了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生，高職公共課程中通識部分的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)全面性的原則，基本學(xué)科都應(yīng)有所涉及；
時(shí)代性原則：高職教育滿足培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高級技能應(yīng)用性人才的要求，開設(shè)的課程首先應(yīng)具有時(shí)代性的特征。
(2)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置。根據(jù)基礎(chǔ)性、全面性和時(shí)代性等課程設(shè)計(jì)原則，公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容大致應(yīng)涵蓋自然科學(xué)、社會科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、外語、體育等5個方面（如表一）。
表一 高職公共基礎(chǔ)課程設(shè)置
2.2.2 專業(yè)技能課程的設(shè)置
（1)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置原則。根據(jù)高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特征和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)遵循以下原則；
前沿性原則：數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)也要緊隨時(shí)展前沿；
實(shí)踐性原則：應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐性課程是技能型人才培養(yǎng)的重要途徑和手段；
技藝結(jié)合性原則：數(shù)字媒體時(shí)代要求數(shù)字媒體技術(shù)人才“技、藝”結(jié)合。課程設(shè)置上，學(xué)生不僅要掌握必備的相關(guān)藝術(shù)理論，還要將相關(guān)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。
（2)數(shù)字媒體專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置。
1)專業(yè)通識課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)，盡管課程較為基礎(chǔ)，卻極為重要，為專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)起到輔助和鋪墊的作用。
表二 高職專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置
2)專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程主要用以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在整個課程體系中占據(jù)重要的位置。由于數(shù)字媒體技術(shù)是一門綜合性、邊緣性的交叉學(xué)科，涉及到動漫制作、影視技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體、游戲制作等多個用人方向，所以依據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)方向確定不同專業(yè)方向的核心課程。高職院?？梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)專業(yè)核心課程，構(gòu)建科學(xué)的課程模塊。
表三 高職專業(yè)核心課程設(shè)置
在專業(yè)核心課程的設(shè)置上，要特別注重上機(jī)實(shí)踐課程的安排，理論與操作相結(jié)合，加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。
3、構(gòu)建校企合作平臺，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
從知識的學(xué)習(xí)到技能的應(yīng)用，學(xué)?？梢試L試借助校企合作的模式共建實(shí)訓(xùn)基地,加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)；也可以借助校企合作的模式派優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，并對實(shí)習(xí)過程中的能力培養(yǎng)提出明確的要求，從而提高實(shí)習(xí)的針對性。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作有助于學(xué)生對數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)更直觀的認(rèn)識，有助于高職人才培養(yǎng)的針對性，同時(shí)也有利于資源共享，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)基地之不足，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和從業(yè)能力。高職教育的目標(biāo)和定位也決定了高職院校與企業(yè)聯(lián)合的必要性。
參考文獻(xiàn)
[1]肖永亮.美國的數(shù)字媒體學(xué)科發(fā)展[J].計(jì)算機(jī)教育,2006(5):47-49．
[2]向輝.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2008(15):28-30．
[3]陸涵燕,李淑梅.校企攜手共同培育高素質(zhì)的高技能人才[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2):5-6．
作者簡介：
賀海艷，安徽城市管理職業(yè)學(xué)院教師，主要研究方向：視覺傳達(dá)與數(shù)字媒體。
王健，安徽城市管理職業(yè)學(xué)院教師，副教授。研究方向：數(shù)字媒體與教育信息化。
關(guān)鍵詞：五合一；校企合作；導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；數(shù)字媒體技術(shù)
數(shù)字媒體技術(shù)是伴隨信息技術(shù)高速發(fā)展而興起的由工學(xué)、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合的交互式學(xué)科，是以計(jì)算機(jī)為技術(shù)支持、藝術(shù)創(chuàng)意為手段、技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)意相結(jié)合的新興專業(yè)。高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和文化傳承創(chuàng)新需要，掌握一定數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識，具備新潮流跟蹤能力、獨(dú)立策劃與制作項(xiàng)目能力，面向數(shù)字媒體技術(shù)崗位的技術(shù)制作、設(shè)計(jì)、策劃與管理的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能復(fù)合型人才。
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，數(shù)字媒體技術(shù)日益受到社會廣泛的認(rèn)可，各地高校紛紛開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。作為新興專業(yè)，大部分高職院校對其認(rèn)識還是比較模糊的。專業(yè)課程缺乏整體的系統(tǒng)性，大都是計(jì)算機(jī)類課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程生硬拼湊，相互間缺乏共同性、兼容性，往往是各上各的，學(xué)生接受的知識也是零散的拼湊，與高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，更別談滿足社會需求。企業(yè)對畢業(yè)生的反饋是“三差”：獨(dú)立完成作品能力差、應(yīng)對實(shí)際問題反應(yīng)性差、適應(yīng)企業(yè)環(huán)境能力差。因此，迫切需要對專業(yè)定位與認(rèn)識進(jìn)行必要的梳理。隨著高等職業(yè)教育研究和實(shí)踐的深入，人才培養(yǎng)模式越來越清晰，傳統(tǒng)學(xué)校內(nèi)的人才培養(yǎng)模式不再適應(yīng)社會的要求。我們要整合課程，將人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)從理論傳授向?qū)嵺`技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)移，從課堂講授向?qū)嵺`實(shí)訓(xùn)基地與特定的社會崗位轉(zhuǎn)移。
高素質(zhì)復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)需要企業(yè)的參與，需要建立與之配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。要建立緊密型校企合作模式和“大學(xué)?！备拍?，建立校外實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地，增強(qiáng)與社會的廣泛聯(lián)系。構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)式開放的緊密型“五合一”式校企合作的人才培養(yǎng)模式才是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)技能人才的有效途徑。
一、校企互利，深化合作
在德國，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”；在日本，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)眼中的教育”。在我國如何建立恰當(dāng)、有效的校企合作模式，還處于探索階段。因此，對校企合作模式、合作方法、合作形式以及其各方面制約因素進(jìn)行研究和探索就是對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)模式的研究和探索。
1.校企合作現(xiàn)狀
校企合作在發(fā)達(dá)國家是企業(yè)培養(yǎng)與挑選員工、學(xué)生適應(yīng)社會的互動行為。但在國內(nèi)各高職院校的校企合作僅流于形式，主要還是以學(xué)校教學(xué)為中心，沒有實(shí)質(zhì)性的突破。校企合作陷入雙重困境：一是企業(yè)處于被動地位，人才培養(yǎng)計(jì)劃是由學(xué)校完成。企業(yè)用人需求千差萬別，學(xué)校無法制定合適的“培養(yǎng)”計(jì)劃，造成教學(xué)與生產(chǎn)的脫節(jié)。二是學(xué)生處于被動狀態(tài)，由于“培養(yǎng)”計(jì)劃的脫節(jié)，學(xué)生與企業(yè)的陌生感造成學(xué)生主動性的缺失。究其原因就是，校企合作多半是單向的，基本是學(xué)校一頭熱地搞“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”，而企業(yè)僅是被動地把學(xué)生作為廉價(jià)勞力，消極參與。因?yàn)槠髽I(yè)認(rèn)為，參與職業(yè)教育是“無利可圖”的，培養(yǎng)的學(xué)生會跑到其他企業(yè)，基本是為他人做嫁衣。而政府又缺乏相應(yīng)的扶持政策，造成企業(yè)缺失積極性與參與性。同時(shí)學(xué)校自身認(rèn)識不足也是原因之一。忽視企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，致使企業(yè)無法安置學(xué)生，進(jìn)而放棄合作。
2.數(shù)字媒體專業(yè)校企合作困境及解決之道
高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)受到專業(yè)特點(diǎn)的限制，問題尤為突出。首先，高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)起步較晚，且專業(yè)教師多是計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)行，在教學(xué)中偏技術(shù)而忽視創(chuàng)意能力培養(yǎng)。另外，高職院校普遍重技能忽視素質(zhì)教育，造成學(xué)生綜合素質(zhì)差，創(chuàng)意能力缺失。而企業(yè)用人首先看的是綜合素養(yǎng)，其次才是創(chuàng)新與技能。很多院校已認(rèn)識到這一矛盾，因受課時(shí)、師資、環(huán)境等制約因素，只能通過頂崗實(shí)習(xí)和校企合作緩解。然而，數(shù)字媒體作為新興專業(yè)，相對應(yīng)的企業(yè)很少，對應(yīng)的崗位更少。另外，企業(yè)為追求效益，也不愿接受實(shí)習(xí)生。大部分高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)只能以鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)形式取代綜合能力訓(xùn)練，其形式單一、散漫，難以進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)管理，存在諸多弊端。這將無益于數(shù)字媒體高技能型人才的培養(yǎng)。只有在學(xué)校與企業(yè)間尋找適合雙方運(yùn)作、互惠互利的共同利益點(diǎn)，深化校企合作才是行之有效的根本解決方法。
導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建下的“五合一”校企合作技能人才培養(yǎng)模式就是在此背景下產(chǎn)生的。該模式通過實(shí)際項(xiàng)目使學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作的同時(shí)專業(yè)技能亦得歷練，達(dá)到企業(yè)要求，培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位要求的畢業(yè)生。
二、“五合一”模式，提升綜合競爭力
導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建下的“五合一”校企合作模式是從數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)與企業(yè)需求為原則，制定課程體系。采用專業(yè)課程與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目對接，由課程導(dǎo)師承接企業(yè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、管理項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生適時(shí)參與，形成“專業(yè)與崗位合一、項(xiàng)目與課程合一、理論與實(shí)踐合一、企業(yè)與課堂合一、練習(xí)與作品合一”的“五合一”校企合作模式。
在教學(xué)過程中，根據(jù)專業(yè)課程體系，成立導(dǎo)師項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，課程訓(xùn)練引入真實(shí)的崗位項(xiàng)目。在完成企業(yè)項(xiàng)目過程中，由專業(yè)教師和企業(yè)工程師、設(shè)計(jì)師共同參與，將實(shí)際項(xiàng)目分解為若干子項(xiàng)目，將理論融于實(shí)踐，在子項(xiàng)目的實(shí)踐過程中掌握理論知識。校項(xiàng)目導(dǎo)師主要完成項(xiàng)目理論教學(xué)與基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練，企業(yè)方主要參與項(xiàng)目實(shí)踐要求與綜合環(huán)節(jié)教學(xué)。項(xiàng)目過程中“以訓(xùn)帶練，以練帶學(xué)”，以行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。按照企業(yè)擬定的時(shí)間及項(xiàng)目要求，完成項(xiàng)目制作與設(shè)計(jì)任務(wù)。教學(xué)分工明確，教師將理論與技能基礎(chǔ)知識化整為零，融入項(xiàng)目，有機(jī)結(jié)合，完成項(xiàng)目理論與基礎(chǔ)技能的教學(xué)。企業(yè)技術(shù)人員授以崗位技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完成項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在完成企業(yè)項(xiàng)目過程中，又掌握了基礎(chǔ)知識、職業(yè)技能和崗位技能。同時(shí)，學(xué)生也完成相應(yīng)課程的考核，達(dá)到“教、學(xué)、做、考”四位一體。通過真實(shí)的崗位項(xiàng)目引導(dǎo)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建下的“五合一”校企合作模式，既培養(yǎng)了教師的實(shí)戰(zhàn)能力，又鍛煉了學(xué)生崗位綜合能力及就業(yè)競爭力。
三、教學(xué)管理體系建設(shè)
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)具“行業(yè)性”和“專業(yè)性”相結(jié)合的典型特征。積極探索與行業(yè)崗位要求相一致的、適合自身發(fā)展的工學(xué)結(jié)合的“五合一”人才培養(yǎng)模式，對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展具有決定性作用。實(shí)施導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建下的“五合一”校企合作模式，需要配套教學(xué)管理體系。
1.師資要求
實(shí)施“五合一”教學(xué)模式，要求教師不僅具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識、熟練的技術(shù)，還要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠自如地把握項(xiàng)目訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)。教師還要能對項(xiàng)目實(shí)施過程中的偶發(fā)事件做出妥善處理，隨時(shí)對學(xué)生提出的疑問做出正確解答。所以，要求擔(dān)任導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的教師不是單純傳授理論或?qū)嵺`知識，而是一支掌握系統(tǒng)而全面的專業(yè)理論知識，熟悉數(shù)字媒體全案策劃、方案設(shè)計(jì)、方案管理的“雙師型”專業(yè)師資隊(duì)伍。
2.課程管理要求
學(xué)校要立足地方企業(yè)，將課程體系與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目相對接，把企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入課程教學(xué)。在教學(xué)過程中，要以真實(shí)的崗位項(xiàng)目做實(shí)踐，形成“課程設(shè)計(jì)―項(xiàng)目化、課程組織―團(tuán)隊(duì)化、課程成果―成品化、課程評價(jià)―多元化”的工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目課程模式。
3.課程建設(shè)要求
在課程基礎(chǔ)建設(shè)方面，注重在課程理論和實(shí)踐教學(xué)中融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貫穿于整體專業(yè)教學(xué)體系中，著重基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的崗位項(xiàng)目式課程建設(shè)，編寫行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主線的特色教材。在課程技能體系建設(shè)上，建立優(yōu)秀案例庫，將典型案例、優(yōu)秀作品整理歸檔。根據(jù)案例層次建立三級案例庫：即初級、中級、高級，為今后分層教學(xué)儲存豐富教學(xué)資源。
四、總結(jié)
導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建下的“五合一”校企合作模式，在教學(xué)中引入切合企業(yè)崗位技能要求相符的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)方法?；谛袠I(yè)崗位的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，增強(qiáng)人才培養(yǎng)計(jì)劃與就業(yè)崗位需求的針對性，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)的全過程，才能培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李四達(dá).數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式探索[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010，（04）：1-5，24.
[2]張秀玉.高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建探析[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011，（02）.
[3]章潔.數(shù)字媒體專業(yè)的“工作室”教學(xué)模式與團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)初探[J].廣西輕工業(yè)，2010，（12）：175-176.
[關(guān)鍵詞] 數(shù)字出版時(shí)代 地方院校 編輯出版學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式
[中圖分類號] G231 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2012） 06-0062-04
[Abstract] The paper focuses on the cultivation of the versatile editorial talents who can contribute to the development of the native culture and economy in a scientific and educative way on the basis of the researching current problems of the Chinese editorial education. Meanwhile it aims at proposing the advisable model to cultivate the editorial talents in the digital age， presenting the reference for the native colleges and universities.
[Key words] Digital age Local colleges and universities Editing and publishing subject Cultivation model
據(jù)教育部陽光高考網(wǎng)顯示，全國開設(shè)編輯出版學(xué)專業(yè)的高校共有51所，而2011年編輯出版學(xué)專業(yè)招生的高校是46所，其中教育部直屬高校8所，地方高校38所[1]。地方院校在編輯出版學(xué)本科教育層面發(fā)揮著舉足輕重的作用，肩負(fù)著培養(yǎng)既能適應(yīng)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，又能體現(xiàn)地方院校特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求專業(yè)人才的重任。隨著數(shù)字出版技術(shù)的發(fā)展，我國出版業(yè)正處于一個大變革時(shí)期，出版物制作方式和傳播技術(shù)的改革昭示著數(shù)字出版時(shí)代的到來。數(shù)字出版模式的多樣化和產(chǎn)業(yè)鏈條的重構(gòu)，對高校人才培養(yǎng)的理念、類型和模式提出了全新的要求，推動著編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
本文擬以湖北民族學(xué)院編輯出版學(xué)專業(yè)為例，通過對現(xiàn)階段編輯出版學(xué)本科教育存在的問題進(jìn)行梳理，探索如何從自身學(xué)科背景和現(xiàn)有教育資源出發(fā)，發(fā)揮優(yōu)勢，突出特色，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展服務(wù)的復(fù)合型出版人才，同時(shí)對數(shù)字時(shí)代復(fù)合型出版人才的培養(yǎng)模式提出建議，以供同類院校參考。
1 地方院校編輯出版學(xué)教育存在的主要問題
一些不具備開辦編輯出版學(xué)專業(yè)條件的地方院校匆匆上馬，盲目招生，既無一定數(shù)量的合格專業(yè)教師，又無法開出具有出版專業(yè)特色、符合出版實(shí)踐需求的課程體系，學(xué)校教育與市場需求嚴(yán)重脫軌。通過對地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的考察、梳理，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個方面的問題。
1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)無特色，與數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求錯位
地方院校與老牌重點(diǎn)大學(xué)之間在生源、師資、客觀地理?xiàng)l件等方面體現(xiàn)出層級性，這是一個不爭的事實(shí)。但是，通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集國內(nèi)主要高校及同類院校編輯出版學(xué)專業(yè)最新人才培養(yǎng)方案，通過比較分析，筆者發(fā)現(xiàn)，不僅不同類別的地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)之間人才培養(yǎng)目標(biāo)沒什么區(qū)別，甚至地方院校與老牌重點(diǎn)大學(xué)編輯出版學(xué)專業(yè)之間人才培養(yǎng)目標(biāo)差別性也不大。以湖北民族學(xué)院為例，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)具備系統(tǒng)的編輯出版理論知識與技能、全面的文化與科學(xué)知識，能在書刊出版、新聞傳播和文化教育部門從事編輯、出版、發(fā)行的業(yè)務(wù)與管理工作以及教學(xué)與科研的編輯出版學(xué)高級專門人才”。培養(yǎng)目標(biāo)抹殺了地方院校與其他院校編輯出版學(xué)專業(yè)應(yīng)有的區(qū)別，導(dǎo)致地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生既缺乏專業(yè)實(shí)力，又少地方特色，在同質(zhì)化競爭中處于弱勢。其結(jié)果是，地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才既不能面向全國，也不能立足地方。
其次，通過登錄部分院校的網(wǎng)站，查閱相關(guān)專業(yè)信息，筆者發(fā)現(xiàn)，地方院校編輯出版學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)絕大部分依然是傳統(tǒng)書報(bào)刊編輯，只有少數(shù)高校將數(shù)字出版人才的培養(yǎng)定位為本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的目標(biāo)驅(qū)使下，導(dǎo)致地方院校編輯出版教育遭遇著現(xiàn)實(shí)的認(rèn)同之癢。其結(jié)果是，地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才媒體不需要，而媒體需要的人才編輯出版學(xué)專業(yè)培養(yǎng)不出來，需求與供給脫節(jié)。數(shù)字出版時(shí)代，具有數(shù)字內(nèi)容加工、數(shù)字媒體技能操作、數(shù)字媒體管理、數(shù)字媒體選題策劃等經(jīng)驗(yàn)的人才，將是新聞出版業(yè)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵人才[2]。而大多數(shù)地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)至今還沒有開設(shè)與數(shù)字出版相關(guān)的課程，無法適應(yīng)數(shù)字媒體市場對既懂編輯出版業(yè)務(wù)又懂?dāng)?shù)字出版技術(shù)的復(fù)合型人才的需求。
1.2 課程設(shè)置落后，課程體系結(jié)構(gòu)不合理、不科學(xué)
課程設(shè)置是學(xué)科、職業(yè)、專業(yè)之間聯(lián)系的橋梁，是關(guān)鍵點(diǎn)，直接關(guān)系到編輯出版專業(yè)本身的生存與發(fā)展，關(guān)系到編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，關(guān)系到我國出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程[3]。
未形成編輯出版學(xué)專業(yè)統(tǒng)一的核心課程，“掛靠” 特點(diǎn)明顯，專業(yè)課程設(shè)置帶有濃重的“文學(xué)+新聞+出版”的色彩，一部分漢語言文學(xué)和新聞傳播學(xué)課程加上最基本、最傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)專業(yè)課程（如編輯學(xué)概論、中國編輯出版史、圖書學(xué)、報(bào)刊編輯學(xué)、書籍編輯學(xué)、書業(yè)法律基礎(chǔ)等），就完成了編輯出版學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，課程交叉情況嚴(yán)重，沒有達(dá)到真正意義上的三者融合。
因人設(shè)課現(xiàn)象突出。通過走訪調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)由于師資力量不足等方面的原因，一些必須開設(shè)的課程，因缺乏相關(guān)師資而沒有開設(shè)。在課程的具體安排上，顛倒了編輯出版策劃、編輯、出版、發(fā)行課程的邏輯順序，造成課程橫向與縱向邏輯關(guān)系混亂，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
實(shí)踐課時(shí)嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)踐的需求。在教學(xué)計(jì)劃中，編輯出版學(xué)專業(yè)課程大都以課堂講授為主，教學(xué)形式單一。另外，編輯出版學(xué)專業(yè)完整而系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐包括課程實(shí)驗(yàn)、假期見習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)三個部分。但由于一些地方院校媒體資源有限，再加上缺乏明確的規(guī)定和措施，專業(yè)實(shí)踐基本很難落實(shí)好，即使有實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排的課程也流于形式。
課程設(shè)置嚴(yán)重滯后于數(shù)字出版時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需求，未開設(shè)數(shù)據(jù)庫、電子排版、多媒體技術(shù)、數(shù)字版權(quán)保護(hù)等數(shù)字技術(shù)方面的課程。
1.3 師資力量嚴(yán)重不足，專業(yè)教師數(shù)字出版實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。
大部分地方院校的編輯出版學(xué)專業(yè)都是在原中文系里建立起來的。學(xué)術(shù)隊(duì)伍中大多數(shù)教師是從中文系或者別的系轉(zhuǎn)過來的，有的教師既沒有系統(tǒng)學(xué)過編輯出版學(xué)，也沒有從事過編輯出版工作，更不具有數(shù)字出版實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師專業(yè)隊(duì)伍不穩(wěn)定，如今大多數(shù)地方院校教學(xué)與科研骨干都是講師和助教，導(dǎo)致的結(jié)果是老師對著課件講，學(xué)生對著課件抄。
2 復(fù)合型數(shù)字出版人才的內(nèi)涵
在教學(xué)研究中，復(fù)合型人才培養(yǎng)意指高等院校在一定時(shí)間與學(xué)歷層次條件下，將具有一定跨度的的專業(yè)知識進(jìn)行有機(jī)交叉與滲透，從而使受教育者的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化組合，成為專業(yè)遷移能力較強(qiáng)的、一專多能型人才的教育過程，具備這種知識、能力與技能的人才即為復(fù)合型人才[4]。對于編輯出版學(xué)專業(yè)來說，主要指以編輯出版學(xué)專業(yè)為主，兼有多門學(xué)科知識背景的復(fù)合型人才，是集“專才”與“通才”于一身的寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)人才。數(shù)字出版時(shí)代的復(fù)合，既包括多學(xué)科知識背景的復(fù)合，也包括多種媒體傳播技術(shù)和能力的融合。這類人才要以人文精神為內(nèi)核，以科學(xué)理性為支撐，建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)體系，既能做文字編輯又能做市場策劃，既能從事市場營銷又善經(jīng)營管理，能夠承擔(dān)數(shù)字出版多媒體融合平臺的內(nèi)容加工與技術(shù)運(yùn)營。
3 地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)復(fù)合型數(shù)字出版人才培養(yǎng)模式改革措施
發(fā)現(xiàn)問題是改革的動力，對地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行，具體可以從以下幾個方面著手。
3.1 明確專業(yè)定位，突出專業(yè)特色
美國學(xué)者馬丁·特羅指出：“大學(xué)和學(xué)院的地位千差萬別，有的世界聞名，而有的則鮮為人知。這些高等院校等級體系的形狀各不相同。一種比較典型的形狀是日本的金字塔形，其塔頂是東京大學(xué)，稍低一些是京都大學(xué)、名古屋大學(xué)、一些老牌的私立大學(xué)和其余的國立大學(xué)，再下面的是大量的地方公立院校和一般的私立院校?！盵5]我國高校也呈典型的金字塔形狀，地方院校處于第三層。因此，地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)定位可以為：立足地方，輻射全國，面向市場，服務(wù)基層，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的復(fù)合型編輯出版人才。將本專業(yè)的就業(yè)定位為地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展服務(wù)，凸顯為地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)特色。
另外，緊密結(jié)合專業(yè)依托院系的優(yōu)勢開展與相鄰專業(yè)密切結(jié)合、相關(guān)課程密切結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。湖北民族學(xué)院編輯出版學(xué)專業(yè)掛靠在文學(xué)與傳媒學(xué)院，屬于新聞傳播學(xué)的二級學(xué)科，課程設(shè)置具有濃厚的文學(xué)與新聞學(xué)背景，如果一味注重課程的簡單疊加，不根據(jù)內(nèi)涵進(jìn)行課程融合，就會導(dǎo)致課程設(shè)置無專業(yè)特色；如果能夠找到三者的交叉點(diǎn)，以此為突破口，將其作為本專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，就會帶來學(xué)科發(fā)展的強(qiáng)勢效應(yīng)。比如編輯理論與廣播、電視、新聞等業(yè)務(wù)結(jié)合，有選擇性地培養(yǎng)新聞編輯、廣播編輯、電視編輯，既可以提高編輯出版學(xué)專業(yè)學(xué)生的多媒體編輯技能，又可以提升廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的編輯理論水平。
3.2 圍繞專業(yè)定位與特色，完善課程體系，建構(gòu)編輯出版學(xué)學(xué)科群
課程體系的改革是人才培養(yǎng)方案改革的基礎(chǔ)與核心，要著力解決好課程設(shè)置的交叉與知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合，明確課程間的主次關(guān)系、層次關(guān)系以及內(nèi)在聯(lián)系，注意課程設(shè)置的科學(xué)性、邏輯性、前瞻性。地方院校的編輯出版學(xué)專業(yè)在突出專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，可以按照“平臺+模塊”的模式，構(gòu)建合理的課程體系。專業(yè)基礎(chǔ)課力求內(nèi)容的“精”和“實(shí)”，知識領(lǐng)域覆蓋面寬；專業(yè)課程把握主干；專業(yè)方向課適應(yīng)媒介市場需求，體現(xiàn)特色。
目前，編輯出版學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式主要有兩種，一種是培養(yǎng)“雜家”，一種是培養(yǎng)“專家”，在筆者看來，二者并不矛盾，地方院校應(yīng)該將二者有機(jī)結(jié)合，依靠本校的學(xué)科優(yōu)勢，秉承“以人文精神為內(nèi)核，以科學(xué)理性為支撐”的教學(xué)理念，堅(jiān)持綜合素質(zhì)教育、文理基礎(chǔ)教育和專業(yè)特色教育有機(jī)結(jié)合，在人才培養(yǎng)方案上構(gòu)建五大課程平臺和四大課程模塊（見表1和表2）。
3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高編輯出版學(xué)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力
地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)因人設(shè)課現(xiàn)象突出，主要是因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍匱乏。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是地方高校編輯出版學(xué)教育的頭等大事。具體可以從以下幾個方面著手。
第一，積極爭取學(xué)校政策，積極引進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳播、新媒體、傳媒與文化產(chǎn)業(yè)等研究方向的碩士、博士。
第二，在出版行業(yè)聘請具有豐富編輯出版經(jīng)驗(yàn)的人員，通過特聘、兼職、客座的形式彌補(bǔ)民族高校編輯出版學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍實(shí)踐業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)問題。
第三，制訂具有本專業(yè)特色的教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵教師通過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、在職進(jìn)修、短期培訓(xùn)等方式，拓展自己的知識領(lǐng)域、業(yè)務(wù)水平。
第四，建立并完善教師到職業(yè)崗位鍛煉、實(shí)踐的制度。每年安排部分教師到相關(guān)媒體進(jìn)行專業(yè)技能的深造，以提高業(yè)務(wù)水平、動手操作技能和實(shí)踐教學(xué)能力。鼓勵中青年教師參加編輯出版學(xué)專業(yè)的職業(yè)資格證書考試。
3.4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
建立科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要足夠數(shù)量的實(shí)習(xí)基地作為保障。實(shí)習(xí)基地具有合作的長期性和穩(wěn)定性，能夠解決民族地區(qū)新聞出版資源不足的問題。以湖北民族學(xué)院為例，可以加強(qiáng)與武漢、重慶、四川、云南、貴州等地的聯(lián)系，在新聞出版業(yè)發(fā)展較好的地區(qū)建立實(shí)習(xí)基地，并以簽訂協(xié)議和掛牌的形式穩(wěn)定下來。另外，還可以聘請實(shí)習(xí)基地的工作者擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，不僅在實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)方面提供指導(dǎo)，還可以邀請他們進(jìn)入課堂，參與一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的教學(xué)與討論。
另外，為了保證學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)不流于形式，必須要建立一套完整的實(shí)習(xí)、實(shí)踐規(guī)章制度，保證課程實(shí)驗(yàn)、假期見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)能夠確實(shí)實(shí)施。如可以利用寒暑假安排學(xué)生到雜志社、出版社、書店、網(wǎng)站進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，并且要求寫出完整的實(shí)結(jié)，實(shí)習(xí)單位必須給予實(shí)習(xí)評定，然后給優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生一定獎勵。
注 釋
[1]陳少志，于巍.地方院校編輯出版學(xué)特色專業(yè)建設(shè)研究：以吉林工程技術(shù)師范學(xué)院為例[J].黑龍江高教研究，2012（3）：158
[2]羅昕.論數(shù)字時(shí)代編輯出版學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)[J].新聞愛好者，2009（8）：100
[3]孟慶春.本科編輯出版專業(yè)課程設(shè)置再議[J].出版發(fā)行研究，2008（2）：66
[4]姚山季，來堯靜.復(fù)合型人才培養(yǎng)的新舉措：整合優(yōu)勢專業(yè)與新興專業(yè)[J].中國成人教育，2011（2）：67
摘要：中國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量數(shù)字媒體人才，地方院校是數(shù)字媒體人才培養(yǎng)的重要組成。本文結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)歷，對地方院校建設(shè)特色數(shù)字媒體專業(yè)過程中課程體系構(gòu)建、師資培養(yǎng)評價(jià)和教學(xué)質(zhì)量保障三方面的問題進(jìn)行了分析和討論，提出了意見和建議。
關(guān)鍵字：數(shù)字媒體 地方院校 課程體系 師資培養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量保障
近年來，中國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)無論是市場規(guī)模還是資金投入都在迅猛發(fā)展。在國家政策大力扶持下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的地位得到強(qiáng)化，也為信息產(chǎn)業(yè)指出了新的市場和發(fā)展方向，促使媒介數(shù)字化進(jìn)程進(jìn)一步提速。人才是數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)生存與發(fā)展的必要條件，普通高等院校是人才培養(yǎng)的主陣地。2004年教育部在本科目錄外新專業(yè)中增添了數(shù)字媒體技術(shù)（080628S）和數(shù)字媒體藝術(shù)（080623W），數(shù)字媒體專業(yè)也在國內(nèi)各大院校紛紛落戶。截止2009年底，全國有253所高等院校設(shè)立了和數(shù)字媒體相關(guān)的專業(yè)，其中，華東95所，華中49所，華北28所，華南24所，西南23所，西北22所，東北12所[1]，時(shí)至今日這個數(shù)字仍在增長中。這些新設(shè)立的專業(yè)中培養(yǎng)模式各不相同，但是在專業(yè)方向、人才培養(yǎng)定位上的明確程度，課程體系建設(shè)、師資培養(yǎng)體系建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)等方面存在很大差別，其中地方院校依據(jù)已經(jīng)擁有較高社會美譽(yù)度高的院校進(jìn)行的“照貓畫虎”性質(zhì)的專業(yè)建設(shè)存在許多困難和問題。
本文依據(jù)筆者在院校實(shí)際工作經(jīng)歷，針對地方院校如何建設(shè)具有特色的數(shù)字媒體專業(yè)從課程體系構(gòu)建、師資培養(yǎng)評價(jià)和教學(xué)質(zhì)量保障三方面進(jìn)行分析、討論，并提出意見和建議。
一、正確評價(jià)已有專業(yè)條件，正視自身定位建設(shè)有特色的課程體系
在2011年4月教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（修訂一稿）》[2]中，“數(shù)字媒體”定位為工學(xué)門類的交叉類學(xué)科。在國務(wù)院學(xué)位委員會《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》[3]中，“數(shù)字媒體”則作為二級學(xué)科納入到“設(shè)計(jì)學(xué)”一記學(xué)科中，可授予藝術(shù)學(xué)和工學(xué)學(xué)位。由以上兩個文件可以看到，“數(shù)字媒體”本身就是一門跨學(xué)科、多門類、技藝融合的專業(yè)，也正是這一原因?qū)е虏煌叩仍盒５臄?shù)字媒體專業(yè)在實(shí)際上歸屬于不同性質(zhì)的專業(yè)院系，如理工類、傳媒類和美術(shù)類。
地方院校在建設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)課程體系時(shí)不可避免會參考我國幾所數(shù)字媒體專業(yè)已獲得了較高社會美譽(yù)度的院校，如突出數(shù)字媒體技術(shù)研究與開發(fā)的浙江大學(xué)，突出數(shù)字影視制作理論與實(shí)踐的中國傳媒大學(xué)，突出傳統(tǒng)藝術(shù)形式的數(shù)字化和數(shù)字化藝術(shù)創(chuàng)作的中央美術(shù)學(xué)院。后來的地方院校在確立課程體系時(shí)不可避免的會參照這三所院校，但這三所大學(xué)的數(shù)字媒體專業(yè)的課程體系建設(shè)完全是結(jié)合自身特點(diǎn)確定，于是在地方院校中出現(xiàn)了從各所大學(xué)抽出若干門骨干課程拼合在一起構(gòu)建課程體系的情況，出現(xiàn)了與現(xiàn)代社會分工趨勢相悖離的“大而全”情況?！按蠖辈粌H使培養(yǎng)出來的學(xué)生平庸、毫無特色導(dǎo)致就業(yè)困難，而且在實(shí)際上阻礙了地方院校自身數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)的優(yōu)化與發(fā)展。如數(shù)字媒體專業(yè)眾所周知存在“三高”：新技術(shù)開發(fā)成本高，新設(shè)備建設(shè)成本高，技術(shù)能手培養(yǎng)成本高?！叭摺睂虒W(xué)工作帶來的最大壓力就是教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，必須投入高額資金營建教學(xué)環(huán)境以支持教學(xué)工作和科研工作的正常進(jìn)行。所以，在建設(shè)數(shù)字媒體課程體系時(shí)必須發(fā)揮歸屬院系專業(yè)已有條件，并依據(jù)自身定位確立專業(yè)特色、人才培養(yǎng)特色。
1、正確評價(jià)已有條件，降低特色數(shù)字媒體專業(yè)成本。
地方院校要充分發(fā)揮已有條件、降低特色數(shù)字媒體專業(yè)成本首先必須正確分析、評價(jià)已有條件在實(shí)際教學(xué)工作中的價(jià)值，不能簡單的從硬件資產(chǎn)等方面進(jìn)行簡單的數(shù)字式衡量，尤其是師資力量。
筆者認(rèn)為，無論地方院校選擇“數(shù)字媒體技術(shù)”或“數(shù)字媒體藝術(shù)”為未來專業(yè)發(fā)展方向，前提都應(yīng)當(dāng)是以能夠最大化合理利用現(xiàn)有師資以大幅度降低隱性成本，提高硬件設(shè)施等顯性成本價(jià)值為基本準(zhǔn)則。當(dāng)將專業(yè)發(fā)展傾向統(tǒng)一到“技術(shù)”或“藝術(shù)”下時(shí)，必然存在從事該專業(yè)的專職教師的知識結(jié)構(gòu)變化問題。專職教師的知識結(jié)構(gòu)變化越容易，數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)就能夠越早步入正軌，培養(yǎng)的人才質(zhì)量也越有保障。必須指出的是客觀事實(shí)是，專職教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富越容易實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型，不然院校就必須投入大量人才培訓(xùn)成本加速教師轉(zhuǎn)型，否則重新構(gòu)建的課程體系結(jié)構(gòu)仍是換湯不換藥的講授舊的東西。可以說，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)難易度要優(yōu)先于配置教學(xué)硬件和配套設(shè)施花費(fèi)的多寡，也是最容易被地方院校忽視的。
2、依據(jù)自身特色定位建設(shè)特色課程體系。