時(shí)間：2023-07-04 16:26:56
導(dǎo)語：在數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
數(shù)字化校園的特點(diǎn)應(yīng)突出體現(xiàn)在三個(gè)方面：資源共享化、管理智能化、服務(wù)系統(tǒng)化。
二、數(shù)字化校園的包含的內(nèi)容
數(shù)字化校園應(yīng)該包含網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理、信息交流四個(gè)方面的內(nèi)容。
互聯(lián)網(wǎng)接入
網(wǎng)站主機(jī)
辦公大樓
教工宿舍
教學(xué)樓
學(xué)生宿舍
網(wǎng)絡(luò)硬件是指網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化設(shè)施以及具備這些設(shè)施的實(shí)體，是構(gòu)成數(shù)字化校園的基礎(chǔ)平臺(tái)，是數(shù)字化校的硬件基礎(chǔ)。
圖一：數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)硬件分布示意圖
軟件應(yīng)用是指運(yùn)行在網(wǎng)絡(luò)硬件之上的數(shù)字化信息資源和以教學(xué)、管理為核心的應(yīng)用系統(tǒng)。是保障數(shù)字化校園軟環(huán)境運(yùn)行的前提和保障。
數(shù)據(jù)管理和信息交流是數(shù)字化校園的“軟環(huán)境”。主要包括數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)檢索、數(shù)據(jù)處理、信息交流、信息處理等方面。如何從所提供的網(wǎng)絡(luò)和信息服務(wù)中有效學(xué)習(xí)，是數(shù)字化校園中不可忽視的內(nèi)容。其本質(zhì)就是使信息管理方式、溝通傳播方式、存儲(chǔ)處理等方式的數(shù)字化。
網(wǎng)上辦公系統(tǒng)
資源管理系統(tǒng)
信息管理系統(tǒng)
軟件應(yīng)用
網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)
網(wǎng)上考試系統(tǒng)
圖二：數(shù)字化校園軟件應(yīng)用系統(tǒng)示意圖
數(shù)據(jù)主機(jī)
（管理數(shù)據(jù)）
數(shù)據(jù)交換中間設(shè)備
局域網(wǎng)
圖三：數(shù)字化校園數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)和信息交流系統(tǒng)示意圖
根據(jù)上述內(nèi)容，我們可以這樣來綜合和歸納數(shù)字化校園的內(nèi)容：
用戶服務(wù)
數(shù)據(jù)管理
信息管理
信息服務(wù)
網(wǎng)上辦公
網(wǎng)上教學(xué)
安全管理
寬帶網(wǎng)絡(luò)
數(shù)字化校園
圖四：數(shù)字化校園內(nèi)容綜合示意圖
三、數(shù)字化校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)
數(shù)字化校園，是一個(gè)系統(tǒng)而繁雜的工作，必須有一個(gè)嚴(yán)密的規(guī)劃設(shè)計(jì)。
網(wǎng)絡(luò)架設(shè)
構(gòu)建平臺(tái)
充實(shí)資源
提供服務(wù)
圖五：數(shù)字化校園建設(shè)的總體設(shè)計(jì)步驟
步驟一：網(wǎng)絡(luò)架設(shè)
目前，一般的校園骨干網(wǎng)都使用千兆以太網(wǎng)，二級(jí)網(wǎng)絡(luò)采用快速以太網(wǎng)技術(shù)，基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)相當(dāng)成熟這里面包括：
（1）建設(shè)與完善覆蓋整個(gè)校園的高速主干網(wǎng)。
（2）建設(shè)與完善辦公室、實(shí)驗(yàn)室、教室、圖書館等辦公場所的網(wǎng)絡(luò)連接狀況，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、高速通暢的教學(xué)辦公網(wǎng)絡(luò)。
（3）建設(shè)與完善學(xué)生宿舍、教工宿舍的寬帶接入網(wǎng)絡(luò)，使所有教工、學(xué)生可以方便上網(wǎng)。
步驟二：構(gòu)建平臺(tái)
1．建設(shè)一個(gè)支持全校教師、學(xué)生使用校園網(wǎng)及網(wǎng)上各種資源的應(yīng)用環(huán)境
目前一般高校的校園網(wǎng)除了提供網(wǎng)頁瀏覽外，都包括對校內(nèi)外的網(wǎng)站服務(wù)，如電子郵件、上網(wǎng)、BBS等服務(wù)。通過校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的高度共享，很容易就實(shí)現(xiàn)了校務(wù)公開，校務(wù)公開更為透明，校務(wù)管理更為便捷。同時(shí)，我們還可以根據(jù)需要對現(xiàn)有的系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)充如下：
（1）提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自己購置計(jì)算機(jī)使用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)及各種資源。
（2）配備供教師、學(xué)生使用的硬軟件資源，包括多種服務(wù)器、系統(tǒng)軟件等。
（3）建立足夠數(shù)量的多媒體網(wǎng)絡(luò)課室，配備網(wǎng)絡(luò)接口、投影儀、擴(kuò)音機(jī)等設(shè)備，以適應(yīng)教師教學(xué)方式的變化。
（4）建立超級(jí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，為科研中的大規(guī)模計(jì)算創(chuàng)造條件。
（5）建立網(wǎng)絡(luò)海量存儲(chǔ)系統(tǒng)，為校園網(wǎng)用戶提供存儲(chǔ)服務(wù)。
（6）配備具有良好多媒體制作條件、支持課件開發(fā)使用的課件開發(fā)中心。
2．網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)
建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。建立網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)、網(wǎng)上智能答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上備課系統(tǒng)、網(wǎng)上討論系統(tǒng)。開發(fā)、引進(jìn)各種多媒體課件。建立各種教育資源庫、素材庫、案例庫、題庫。建立、發(fā)展網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)室，大力推動(dòng)虛擬實(shí)驗(yàn)課件的開發(fā)與應(yīng)用。除此之外，還可嘗試構(gòu)建如下的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：
（1）利用網(wǎng)絡(luò)的多種方式、方法（聊天室、視頻會(huì)議系統(tǒng)等）開展網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論。
（2）建立電子輔導(dǎo)柜。教師通過電子輔導(dǎo)柜向?qū)W生布置與批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生。
步驟三：充實(shí)資源
辦公自動(dòng)化(OFFICEAUTOMATION)就是采用Internet技術(shù)，基于工作流的概念，使校園內(nèi)部工作人員方便快捷地共享信息，高效地協(xié)同工作；改變過去復(fù)雜、低效的手工辦公方式，實(shí)現(xiàn)迅速、全方位的信息采集、信息處理，為學(xué)校的管理和決策提供科學(xué)的依據(jù)。一個(gè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化的程度也是衡量其實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理的標(biāo)準(zhǔn)。
1．辦公自動(dòng)化工程
（1）統(tǒng)籌規(guī)劃、開發(fā)以校園網(wǎng)、主服務(wù)器為支持環(huán)境的全校綜合性的管理信息系統(tǒng)。
（2）在各職能部門、院系建立管理信息分系統(tǒng)，支持內(nèi)部事物處理和信息管理。
（3）在學(xué)校主服務(wù)器建立綜合信息服務(wù)系統(tǒng)，面對校內(nèi)外、國內(nèi)外提供信息服務(wù)。
2．實(shí)現(xiàn)無紙化辦公和教學(xué)
3．?dāng)?shù)字檔案館建設(shè)
主要包括信息分類編碼標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)源定義標(biāo)準(zhǔn)化、技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化、信息化技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)化和業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化等。每個(gè)部門都有自己的源點(diǎn)數(shù)據(jù)，也都需要用到別人的源點(diǎn)數(shù)據(jù)。通過總體數(shù)據(jù)規(guī)劃建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。4．?dāng)?shù)字圖書館建設(shè)
結(jié)合校園網(wǎng)建設(shè)，建立一座可靠、快速、安全的數(shù)字化圖書館是校園數(shù)字化的一個(gè)重要方面。
（1）建立以采購、編目、館藏、流通及館際互借等為核心的管理信息系統(tǒng)。
（2）建立情報(bào)資料檢索系統(tǒng)，支持校內(nèi)外、國內(nèi)外用戶查詢。
（3）建立海量圖書資料存儲(chǔ)系統(tǒng)。
（4）建立大量的專題數(shù)據(jù)庫，以適應(yīng)教學(xué)科研的要求。
（5）建立多媒體情報(bào)資料閱覽室為師生提供多媒體資料環(huán)境。
（6）建立光盤查閱系統(tǒng)。
步驟四：提供服務(wù)
1．建立與發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)服務(wù)
“校園一卡通”是完成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和社區(qū)服務(wù)的紐帶，既是高校建設(shè)“數(shù)字化校園”的突破口，也是銀行業(yè)進(jìn)入校園金融領(lǐng)域的捷徑。校園一卡通的廣泛采用，使數(shù)字化、信息化氣息滲入大學(xué)校園生活，讓師生員工享受信息化帶來的便利。
2．網(wǎng)上生活、娛樂系統(tǒng)
（1）VOD點(diǎn)播。（2）網(wǎng)上購物系統(tǒng)。（3）網(wǎng)絡(luò)服務(wù)保障系統(tǒng)。
3．校園網(wǎng)吧
校園網(wǎng)吧為數(shù)字化校園注入了無限生機(jī)。校園網(wǎng)吧的營建應(yīng)充分體現(xiàn)“以教育教學(xué)為本、以教師學(xué)生應(yīng)用為本”的思想內(nèi)涵，切合教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況。當(dāng)然，我們應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的安全管理以及網(wǎng)吧市場的規(guī)范管理，使網(wǎng)絡(luò)市場能夠朝著積極、健康的方向發(fā)展。
數(shù)字校園的應(yīng)采取總體規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，在總體設(shè)計(jì)時(shí)規(guī)劃數(shù)字校園的所有應(yīng)用，同時(shí)根據(jù)學(xué)校的具體情況和應(yīng)用實(shí)際分步驟、分模塊地實(shí)施應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
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[3]，肖心民．《談規(guī)范化、程序化和信息化管理模式》[J]．中國計(jì)算機(jī)用戶200
摘要：數(shù)字化校園建設(shè)得到了國內(nèi)外教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，也是國內(nèi)各高校目前進(jìn)行信息化建設(shè)的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，本文擬在這種背景下，對數(shù)字化校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行研究與探索。
（江西科技師范大學(xué)教育學(xué)院 江西 南昌 231400）
摘要：隨著數(shù)字化校園的快速發(fā)展和教學(xué)資源庫的共建共享，在課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是教學(xué)手段和教學(xué)模式的重要變革。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)作為一種發(fā)展趨勢，正改變著傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式和觀念。本文探討了在數(shù)字校園技術(shù)條件下，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的意義建構(gòu)學(xué)習(xí)模型和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析了基于數(shù)字校園的網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)應(yīng)用形式和優(yōu)缺點(diǎn)，有助于教師在數(shù)字校園環(huán)境中認(rèn)識(shí)和開展網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞 ：數(shù)字校園；網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)；教學(xué)資源庫；教學(xué)模式；建構(gòu)主義；交互
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）01-0167-04
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（E-Learning）成為一種時(shí)尚，也為學(xué)校的課堂教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。特別是近幾年來，數(shù)字校園技術(shù)越來越成熟，應(yīng)用越來越受到重視，依托數(shù)字化校園的技術(shù)平臺(tái)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)已經(jīng)成為可能。數(shù)字化教室和數(shù)字化學(xué)習(xí)已經(jīng)被提上日程。數(shù)字化校園可以理解為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)、交流和研究的學(xué)校平臺(tái)。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將校園的主要教育資源數(shù)字化，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式、教學(xué)方式、生活方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)高水平的師生互動(dòng)，促進(jìn)科學(xué)、高效的管理，更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力?！敖處熃虒W(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式也正面臨著網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的挑戰(zhàn)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行課堂教學(xué)，這種全新的教學(xué)模式正越來越多地被教師應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，逐漸成為課堂教學(xué)的一種重要形式。
網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的界定
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（E-Learning）是一種嶄新的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，其目標(biāo)是通過現(xiàn)代信息技術(shù)提供理想學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新學(xué)習(xí)方式，徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，從而培養(yǎng)出大批創(chuàng)新人才。數(shù)字校園的關(guān)鍵應(yīng)用是在課堂教學(xué)實(shí)踐中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是一種全新的嘗試。我們暫且將其稱之為網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，即基于數(shù)字化校園的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)字校園環(huán)境中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基礎(chǔ)平臺(tái)。校園網(wǎng)站作為門戶，離開了網(wǎng)絡(luò)就談不上網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，所以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基礎(chǔ)首先是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，核心是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)資源庫建設(shè)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)既是教學(xué)資源的載體，更是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)交互的方式。
課堂教學(xué)的本質(zhì)是知識(shí)的傳遞過程。教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生信息獲取、加工及綜合處理等過程最終成為學(xué)生自己的知識(shí)和操作能力，即在數(shù)字化校園技術(shù)支撐下，師生雙方借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)共同完成課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程。
網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的要素分析
綜觀整個(gè)教育發(fā)展史，教育技術(shù)的進(jìn)步總是帶來教學(xué)過程和方法的深刻變革；教學(xué)手段的變革時(shí)時(shí)影響和改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。尤其是現(xiàn)代教育信息化手段的不斷引入，課堂教學(xué)模式正越來越多地受到技術(shù)進(jìn)步的影響，人們對課堂教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)也在不斷更新。技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)（Technology Enhanced Learning，簡稱TEL）成為包括E-Learning在內(nèi)的幾乎一切用“信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)”的代名詞而被廣泛關(guān)注。從早期的電化教學(xué)、遠(yuǎn)程電視教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI、MCAI）到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，尤其是數(shù)字化校園的出現(xiàn)，我們正面臨一個(gè)互為師生的教育時(shí)代的到來。教育技術(shù)的創(chuàng)新對課堂教學(xué)模式的變革起到了至關(guān)重要的作用，使得人們對學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)認(rèn)識(shí)也在不斷進(jìn)步。
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的引入和不斷實(shí)踐，讓人們對于這種新的教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)也在不斷深入，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)完全符合意義建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下（一定的教學(xué)情境）借助于他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用和數(shù)字化學(xué)習(xí)等的重要理論基礎(chǔ)之一。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的意義建構(gòu)如圖1所示。
數(shù)字校園是課堂教學(xué)的基本環(huán)境，門戶網(wǎng)站是師生互動(dòng)的平臺(tái)，教學(xué)資源庫是教學(xué)的實(shí)時(shí)支撐，校園網(wǎng)絡(luò)是教學(xué)的根本工具。教師是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，也是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者和討論者。因此，在課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教師的主導(dǎo)位置顯得更加重要，教師不再是簡單的知識(shí)傳授者，而成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建者、教學(xué)資源的整合者和學(xué)生活動(dòng)的合作者。引導(dǎo)比講授更重要，角色多元化是教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時(shí)的重要特征。學(xué)生的主置更為突出，因?yàn)閷W(xué)習(xí)更多是個(gè)體和學(xué)習(xí)伙伴的多向互動(dòng)，沒有個(gè)體的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，意義建構(gòu)和學(xué)習(xí)過程就沒有辦法有效實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)的過程既是意義建構(gòu)的情境，更是知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式。教師在教學(xué)情境的構(gòu)建、教學(xué)資源的準(zhǔn)備上需要增加投入，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對教師的綜合能力要求更高，教師和學(xué)生的信息素質(zhì)也是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)取得實(shí)效的保證。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的核心，對于學(xué)生而言，它不僅是獲取知識(shí)的來源，更是知識(shí)學(xué)習(xí)的情境，決定著意義建構(gòu)能否順利實(shí)現(xiàn)。作為教學(xué)資源的提供者和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，教師需要在課前花費(fèi)較多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，對教師的信息素質(zhì)也提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢在于可以最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和復(fù)用。數(shù)字校園的提出，首先解決了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)問題，其次解決了教學(xué)資源庫建設(shè)與共享的難題。依靠數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫的共建與共享，所有教師都可以在課堂教學(xué)中通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取教學(xué)資源庫中的所有資源，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際決定取舍，服務(wù)于自己的課堂教學(xué)。學(xué)生可以自主獲得教學(xué)資源庫的學(xué)習(xí)支持，自主學(xué)習(xí)和提高。社會(huì)學(xué)習(xí)者也能夠從教學(xué)資源庫中獲益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的社會(huì)化服務(wù)功能，讓學(xué)習(xí)真正成為個(gè)性化的選擇，而不再是課堂上的教師灌輸。數(shù)字化的教學(xué)資源庫實(shí)質(zhì)上延伸了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，通過數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和專業(yè)教學(xué)資源庫的支撐，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享成為可能。
數(shù)字化校園平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著資源提供、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、反饋交互、探究合作、教學(xué)控制等多項(xiàng)職責(zé)，既是教學(xué)的工具（手段），又是教學(xué)的載體。所以，對于學(xué)生而言，如何熟練地使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取信息、探究合作、反饋交互是意義建構(gòu)得以順利完成的必要前提。因此，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對學(xué)生的信息素質(zhì)也提出了一定的要求。數(shù)字化校園平臺(tái)是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化教室及其軟硬件環(huán)境是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，有網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的學(xué)校都可以開展網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房不應(yīng)該僅僅是學(xué)生上機(jī)的場所，更應(yīng)該成為所有學(xué)科進(jìn)行課堂教學(xué)的最佳選擇。隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用普及，在許多中等教育課堂中引入計(jì)算機(jī)也已成為可能。借助于數(shù)字化校園和專業(yè)資源庫的建設(shè)，上課不再局限于課堂上的時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)在未來會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的更多選擇。
學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的主體，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特征，也是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的目的。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)探究、協(xié)作溝通是主要學(xué)習(xí)形式。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也是新一輪課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。從圖1可以看出，對于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)存在三種交互，即學(xué)生和教師之間的交互，學(xué)生之間的交互，以及學(xué)生和教學(xué)資源之間的交互。這三種交互得以順利實(shí)現(xiàn)的三個(gè)要素為：教學(xué)情境（網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境、資源庫、立體化教材等）、網(wǎng)上通信（網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）、互動(dòng)參與（論壇、聊天室、網(wǎng)絡(luò)課件、博客、留言板等）。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)當(dāng)然也不排斥傳統(tǒng)課堂教學(xué)的所有資源和交互形式，如黑板（白板）、課本（教材）、練習(xí)、提問等，教材仍然是課堂教學(xué)的依據(jù)，立體化教材將教材展現(xiàn)的形式多樣化和電子化，有經(jīng)驗(yàn)的教師更應(yīng)該把這些傳統(tǒng)教學(xué)手段作為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的必要補(bǔ)充。
網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的實(shí)踐探討
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)和計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的最大變革是教學(xué)手段更多地依賴于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（技術(shù)）；教學(xué)觀念上區(qū)別于傳統(tǒng)的“以教促學(xué)”，以信息化手段創(chuàng)建教學(xué)情境，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在特定的教學(xué)情境中通過自我探索，與教師和同學(xué)的協(xié)商、討論及交互，參與操作，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，通過意義建構(gòu)形成學(xué)生自己的知識(shí)。數(shù)字校園技術(shù)提供了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和交互網(wǎng)絡(luò)空間，教師引導(dǎo)和控制的目的是指導(dǎo)和促使學(xué)生去思考，去建構(gòu)，去發(fā)現(xiàn)，教師的作用更多的是引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行意義建構(gòu)。
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)者、網(wǎng)絡(luò)課程本身（重點(diǎn)是教學(xué)資源庫）和學(xué)生是三個(gè)最基本的組成要素。其中，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)者又包括網(wǎng)絡(luò)課程的制作人員和主講教師。在網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)實(shí)踐中，主講教師是整個(gè)課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建其實(shí)并不需要任課教師自己去做，在數(shù)字校園已經(jīng)構(gòu)建的前提下，只要有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室（網(wǎng)絡(luò)機(jī)房），或者直接對現(xiàn)有普通教室進(jìn)行數(shù)字化改造，就具備了開展網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的基本條件。但以數(shù)字化教室或者按教室布局方式的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房更適合于網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，其一般布局如圖2所示。
隨著數(shù)字校園概念的普及和推廣，數(shù)字化教室建設(shè)及應(yīng)用也越來越受到重視。相對于普通教室而言，數(shù)字化教室應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)訪問及網(wǎng)絡(luò)信息獲取與數(shù)字化教學(xué)演示的功能；與傳統(tǒng)的多媒體投影教室的區(qū)別在于教學(xué)的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，演示設(shè)備可能還是投影系統(tǒng)，關(guān)鍵在于基于數(shù)字校園技術(shù)的數(shù)字化教室必須能實(shí)時(shí)獲取網(wǎng)絡(luò)信息或者教學(xué)資源庫的教學(xué)支持（如圖3所示），教師的教學(xué)并不一定完全依賴課前制作好的教學(xué)課件或者PPT。正因?yàn)槿绱耍跀?shù)字化教室的實(shí)現(xiàn)技術(shù)中，投影系統(tǒng)因?yàn)橥度氪鷥r(jià)高，管理維護(hù)難，會(huì)逐漸被其他技術(shù)取代。
在數(shù)字化校園中，在校園網(wǎng)中利用服務(wù)器來構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)站，建立教學(xué)資源庫，或者直接建設(shè)基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的外網(wǎng)支持的教學(xué)網(wǎng)站或共享的教學(xué)資源庫來開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。在教學(xué)資源的選擇提供上可以更加開放、廣闊，對于師生交互而言有了更多的交流方式，學(xué)生可以通過QQ、BBS、留言板、E-Mail、博客、微博等多種方式與教師有更多的溝通，可以讓課堂教學(xué)的時(shí)間和空間都得到延伸。對于一個(gè)學(xué)科或一所學(xué)校而言，這種實(shí)現(xiàn)方式是開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，推進(jìn)課堂教學(xué)信息化的最佳選擇和實(shí)現(xiàn)形式，并且可加以擴(kuò)展實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)在線課堂，即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或電子學(xué)習(xí)。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件和教學(xué)資源的共享利用是最佳選擇，網(wǎng)絡(luò)資源庫的易擴(kuò)展性和超鏈接特性對于教師的個(gè)性化教學(xué)而言也易于實(shí)現(xiàn)；對于學(xué)校而言，可以利用這種方式有計(jì)劃地組織開發(fā)學(xué)科性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源網(wǎng)站，從而在數(shù)字校園環(huán)境中為所有學(xué)科和教師的網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)提供最佳支撐，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)甚至是校外網(wǎng)絡(luò)資源的真正共建共享。
在數(shù)字化校園環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是基礎(chǔ)，但最重要的還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)。區(qū)別于計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需要借助教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的正常實(shí)施和實(shí)時(shí)交互。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫和教學(xué)資源網(wǎng)站是網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。
網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的優(yōu)勢分析
在傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，教學(xué)手段的變換，讓課堂教學(xué)的觀念和模式產(chǎn)生了全新的變革。
與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有許多明顯的優(yōu)點(diǎn)：（1）除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的所有手段和要素外，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在教學(xué)資源庫的支撐下，提供各種非傳統(tǒng)的教學(xué)素材，如音頻、視頻、動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)虛擬、網(wǎng)絡(luò)交互等，適合于構(gòu)建各種教學(xué)情境。采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)式教學(xué)，節(jié)省時(shí)間，能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件的不足。（2）通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)便于組織學(xué)生進(jìn)行各種探究和協(xié)作活動(dòng)，提高綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)課程整合。（3）通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可真正實(shí)現(xiàn)課堂上的多向互動(dòng)，開放式教學(xué)使教師的因材施教的個(gè)別化教學(xué)和輔導(dǎo)成為可能。（4）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以讓教師教學(xué)的時(shí)間和空間都得到延伸，不再局限于課堂45分鐘，學(xué)生能有更多的自由學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行直接或間接的交流。
當(dāng)然，在課堂教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，也會(huì)有一些顯而易見的不足，比如網(wǎng)絡(luò)的開放性會(huì)使課堂教學(xué)中教師難以很好地約束學(xué)生的上網(wǎng)行為等。因此，黃榮懷教授提出了關(guān)于技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的五定律①，值得教學(xué)設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)組織者借鑒。
網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的前景與問題
利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，借助數(shù)字化校園平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，開展網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，是信息化教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊情境有其自身的教學(xué)適應(yīng)性。就教育信息化和教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程而言，應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化教室進(jìn)行一般課程的課堂教學(xué)，鼓勵(lì)教師更新觀念，積極開展網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的實(shí)踐嘗試，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，是未來學(xué)校教學(xué)的改革方向，更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。但網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對教師和學(xué)生的信息素質(zhì)都提出了一定的要求，對學(xué)校的軟硬件環(huán)境建設(shè)也提出了更高的要求。因此，隨著數(shù)字校園的廣泛應(yīng)用，為適應(yīng)未來教學(xué)的發(fā)展，教師和學(xué)生的信息素質(zhì)的提高是當(dāng)務(wù)之急。信息技術(shù)帶給教育的不僅是手段與方法的變革，也是教育觀念與教育模式的一場歷史性變革。如果不能更新觀念、改變模式，教育技術(shù)的運(yùn)用不僅不會(huì)提高教育效益，還會(huì)導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)。
注釋：
①黃榮懷，等：《關(guān)于技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的五定律》，《開放教育研究》2010年第1期，第11-19頁
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論文摘要：文章闡述了數(shù)字化校園建設(shè)服務(wù)的重心與主要內(nèi)容，指出了數(shù)字化校園建設(shè)中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提出了數(shù)字化校園建設(shè)的策略及可持續(xù)發(fā)展的步驟。
1數(shù)字化校園建設(shè)服務(wù)重心與主要內(nèi)容
1．1數(shù)字化校園的概念
數(shù)字化校園的說法來源于“數(shù)字地球”．它是一個(gè)全新的事物。人們對數(shù)字化校園給予了不同的詮釋，但目前還沒有比較權(quán)威的定義。一般認(rèn)為，數(shù)字化校園“是以數(shù)字化信息為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托，支持學(xué)校教學(xué)和管理信息流，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸、應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。”網(wǎng)絡(luò)化無疑是其最重要的特征。
1．2數(shù)字化校園服務(wù)重心
學(xué)校的中心任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校的本質(zhì)屬性，是學(xué)校存在的價(jià)值和意義，它規(guī)定著數(shù)字化校園建設(shè)必須圍繞著教學(xué)進(jìn)行，一切技術(shù)與手段都應(yīng)為“教學(xué)服務(wù)”而展開。據(jù)美國在l999年進(jìn)行的一次“信息化校園計(jì)劃”的研究成果表明．有39．0％的大學(xué)認(rèn)為“科技與教學(xué)的有效結(jié)合是目前面臨的一個(gè)最為重要的問題和挑戰(zhàn)”。負(fù)責(zé)該項(xiàng)課題研究的凱尼斯·格林教授指出：“調(diào)查數(shù)據(jù)表明．越來越多的大學(xué)開始意識(shí)到，對于大學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)來說，最關(guān)鍵的問題實(shí)際上并不在于技術(shù)和產(chǎn)品，而在于人。換言之。是那些使用信息技術(shù)的教師和學(xué)生……經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，在使用信息技術(shù)過程中最重要的問題是如何幫助師生在教學(xué)過程中有效和充分地使用這些設(shè)備?！边@充分說明了數(shù)字化校園建設(shè)的核心是為教學(xué)服務(wù)的。
1．3數(shù)字化校園建設(shè)主要內(nèi)容
硬件建設(shè)：備課和示教設(shè)備(如備課用計(jì)算機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、資源管理用計(jì)算機(jī)和多媒體教室等)；學(xué)習(xí)設(shè)備(如計(jì)算機(jī)教室等)；管理設(shè)備(如校務(wù)、教務(wù)、政工、財(cái)務(wù)、后勤等管理用計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等)；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(如服務(wù)器、交換機(jī)、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、光纖等)。軟件建設(shè)：操作系統(tǒng)，管理信息系統(tǒng)，辦公軟件，課件制作平臺(tái)及工具軟件，示教及學(xué)習(xí)軟件。理論建設(shè)：教育理念建設(shè)．教育體制建設(shè)，教育模式建設(shè)，學(xué)習(xí)模式建設(shè)，教師角色形成機(jī)制建設(shè)，教育評價(jià)機(jī)制建設(shè)。
2數(shù)字化校園建設(shè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)
2．1重硬件．輕軟件，忽視理論建設(shè)
目前，數(shù)字化校園建設(shè)中重硬件、輕軟件的現(xiàn)象嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在投資少，維持基本教學(xué)必須的軟件在數(shù)量、品種和質(zhì)量上都嚴(yán)重不足，無法使硬件的功能得到發(fā)揮；忽視軟件版權(quán)問題，使用盜版操作系統(tǒng)等軟件，埋下了潛在的危機(jī)，一旦遇到嚴(yán)格的維權(quán)行動(dòng)。就可能帶來巨大的損失；沒有形成權(quán)威的機(jī)構(gòu)和配套的政策、制度來保證示教和學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)、升級(jí)、維護(hù)以及地方化，使師生能夠及時(shí)方便地得到適用的教、學(xué)軟件。而理論建設(shè)研究滯后，多是零散的、初級(jí)的，缺乏組織性和系統(tǒng)性，極大地制約了數(shù)字化校園建設(shè)的進(jìn)程和健康發(fā)展。
2．2用技術(shù)提供的可能性替代現(xiàn)實(shí)實(shí)施的可行性
軟硬件企業(yè)出于贏利的動(dòng)機(jī)。其設(shè)計(jì)的各種軟硬件方案，從理論上講，具有明顯的先進(jìn)性，但在實(shí)際上，往往了忽視了我國學(xué)校實(shí)施的可行性。(1)忽視了方案的經(jīng)濟(jì)可行性。中國是窮國辦大教育，除少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)外．全國大部分地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)一直十分緊張，根本不可能拿出大筆資金滿足那些先進(jìn)方案的開發(fā)建設(shè)。(2)淡化了方案的技術(shù)可行性。由于數(shù)字技術(shù)發(fā)展速度快，更新周期短，學(xué)校受經(jīng)濟(jì)條件的制約又使得教師無法率先獲得對先進(jìn)的軟、硬件進(jìn)行學(xué)習(xí)和演練的機(jī)會(huì)，使得這些先進(jìn)的方案常常難被學(xué)校師生全面掌握。(3)模糊了學(xué)校對方案功能需求的必要性。為增強(qiáng)產(chǎn)品競爭力和方案對學(xué)校的吸引力，企業(yè)常常在方案中應(yīng)用新的技術(shù)，在宣傳中也大量使用帶寬、升級(jí)、擴(kuò)展、浮點(diǎn)運(yùn)算、網(wǎng)絡(luò)拓樸、資源庫等概念加大營銷力度，而這些企業(yè)著力渲染的功能，多數(shù)是學(xué)校根本不需要或很少能使用到的。
2．3硬件建設(shè)中的本末倒置
教學(xué)是學(xué)校的中心工作．備課和示教設(shè)備以及學(xué)習(xí)設(shè)備是與學(xué)校中心工作聯(lián)系最緊密、對教育質(zhì)量影響最直接、對教育理念和教學(xué)模式的改革促進(jìn)最大的因素。備課和示教設(shè)備、學(xué)習(xí)設(shè)備是數(shù)字化教學(xué)必不可少的工具，管理設(shè)備是提高管理水平，營造良好教學(xué)環(huán)境的工具。而網(wǎng)絡(luò)設(shè)備則是將前三類設(shè)備聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)資源共享、發(fā)揮系統(tǒng)功能的工具。如果沒有足夠的和合理利用的前三類設(shè)備，再好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也是無法發(fā)揮其作用的。
由于對數(shù)字化校園認(rèn)識(shí)的局限性，許多學(xué)校忽視了我國教育所能提供的經(jīng)費(fèi)條件、人員素質(zhì)等辦學(xué)實(shí)力的現(xiàn)狀，表現(xiàn)出一種浮躁的心態(tài)，在實(shí)施數(shù)字化校園建設(shè)中有技術(shù)上的一步到位和時(shí)間上的立馬實(shí)現(xiàn)的思想，把數(shù)字化校園建設(shè)這樣一件長期而又艱巨的工程簡單化，把發(fā)達(dá)地區(qū)和重點(diǎn)高校的特化經(jīng)驗(yàn)普通化，盲目應(yīng)用到地方學(xué)校和中小學(xué)，使數(shù)字化校園建設(shè)失去了持續(xù)有序的發(fā)展動(dòng)力。一些“校校通”工程建設(shè)也暴露出問題。2002年8月26日《中華工商時(shí)報(bào)》網(wǎng)絡(luò)版有文章指出：教育全連接，80％沒有充分利用。IT廠商們接下了一個(gè)又一個(gè)的校園網(wǎng)建設(shè)大單，花費(fèi)學(xué)校大量經(jīng)費(fèi)，苦心建起的校園網(wǎng)卻大部分閑置起來，成了聾子的耳朵——擺設(shè)。
3數(shù)字化校園建設(shè)的建議
3．1加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)的理論研究
在數(shù)字化校園建設(shè)中．理論建設(shè)是相對于硬件設(shè)、軟件建設(shè)更為薄弱、滯后的部分。而理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用決定了理論研究應(yīng)該超前于實(shí)踐并在實(shí)踐中不斷完善。加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)的理論研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的組織機(jī)構(gòu)，對數(shù)字化校園建設(shè)的重大問題進(jìn)行識(shí)別、分解．為研究的開展提供課題指南。(2)從企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、高校、中小學(xué)、教育管理機(jī)構(gòu)等部門遴選研究人員．建立數(shù)字化校園建設(shè)的人才資源庫，使研究人員結(jié)構(gòu)合理。(3)以系列課題形式將已識(shí)別的問題分解到相關(guān)研究人員手中進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究。(4)對研究的結(jié)論進(jìn)行有組織的驗(yàn)收、評估、實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)和推廣應(yīng)用。
3．2調(diào)整數(shù)字化校園建設(shè)核心和順序
調(diào)整數(shù)字化校園建設(shè)核心和順序，即調(diào)整現(xiàn)行“先建網(wǎng)——再開發(fā)資源——最后應(yīng)用”的建設(shè)步驟，按照“先從教學(xué)應(yīng)用著手——通過需求達(dá)到或超過供給的內(nèi)在動(dòng)力促進(jìn)資源和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”的技術(shù)路線進(jìn)行。(1)以服務(wù)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化為建設(shè)核心。將投資重點(diǎn)和優(yōu)先項(xiàng)目調(diào)整到目前已經(jīng)成熟和穩(wěn)定的對教學(xué)起直接作用的設(shè)備上來。(2)管理設(shè)備及管理軟件的建設(shè)應(yīng)注意數(shù)據(jù)、接口標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，并圍繞提高管理效率、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的主題展開，為后期聯(lián)網(wǎng)奠定基礎(chǔ)．同時(shí)注意加強(qiáng)管理數(shù)據(jù)挖掘功能，讓管理設(shè)備成為學(xué)校及各部門領(lǐng)導(dǎo)提高決策水平的得力助手。(3)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)應(yīng)在教學(xué)設(shè)備和辦公設(shè)備的建設(shè)與利用達(dá)到一定水平．對數(shù)據(jù)共享與交換需求較旺盛，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)趨于成熟時(shí)加大投入；應(yīng)本著先內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、后因特網(wǎng)的原則進(jìn)行規(guī)劃，尤其是在中小學(xué)，不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)互聯(lián)互通和適時(shí)交互的功能，與因特網(wǎng)相連可以在專線、拔號(hào)等方式中靈活選擇。 3．3推出符合實(shí)際的經(jīng)濟(jì)型解決方案
不同地區(qū)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和發(fā)展水平差異大．應(yīng)采取不同的解決方案和建設(shè)進(jìn)程。(1)高校和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校可從現(xiàn)行企業(yè)的大量解決方案中選取適合的方案進(jìn)行快速開發(fā)。(2)各地中小學(xué)應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)采取不同的技術(shù)方案和建設(shè)步驟．建設(shè)中注意因陋就簡．在保證基本功能的情況下．盡量采用經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)品。(3)教育主管部門應(yīng)根據(jù)不同級(jí)別、不同地區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況提出多種建設(shè)目標(biāo)、進(jìn)程和評估方案．避免不發(fā)達(dá)地區(qū)和地方學(xué)校不顧自身能力與發(fā)達(dá)地區(qū)或重點(diǎn)高校盲目攀比現(xiàn)象．使建設(shè)持續(xù)有序地進(jìn)行。
3-4開展教、學(xué)軟件的開發(fā)模式研究及實(shí)施解決教育軟件的版權(quán)問題、軟件的開放性和適用性問題?？梢圆捎靡韵虏呗裕?1)加強(qiáng)選擇軟件平臺(tái)的技術(shù)指導(dǎo)．把好軟件學(xué)習(xí)、使用人門關(guān)。以政府批量采購的措施降低采購成本。以政府控制軟件版權(quán)的策略解決教學(xué)軟件的開放性問題。(2)充分利用教師隊(duì)伍中科研能力強(qiáng)的群體自行開發(fā)實(shí)用的軟件。也可與企業(yè)聯(lián)合共同開發(fā)。
4持續(xù)搞好數(shù)字化校園建設(shè)的步驟
4．1認(rèn)識(shí)階段
在各級(jí)各類學(xué)校只有少量的計(jì)算機(jī)單機(jī)運(yùn)行時(shí)。師生員工通過各種學(xué)習(xí)資料、媒體和參觀等形式對數(shù)字技術(shù)的用途開始形成理性認(rèn)識(shí)并有意識(shí)地關(guān)注此領(lǐng)域的相關(guān)信息。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始關(guān)注兄弟單位建設(shè)情況。咨詢數(shù)字化教學(xué)對本校的發(fā)展可能產(chǎn)生哪些影響．在不同層次、不同進(jìn)程和使用程度上開始進(jìn)行建設(shè)規(guī)劃和經(jīng)費(fèi)、人員的安排和骨干人員的培訓(xùn)與人才儲(chǔ)備。
4．2學(xué)習(xí)階段
學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量有了大量增加．主要的辦公場所都有了配備．人們都可以從身邊直接感受到計(jì)算機(jī)應(yīng)用給教學(xué)帶來的便利．只要愿意還可以有一定的上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間。人們開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)操作一些比較有名的商業(yè)教學(xué)軟件和由各種渠道交流、獲得的軟件。開始嘗試制作自己的課件，參加各種多媒體課件的制作和教學(xué)競賽。開始嘗試在自己的一些課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。管理人員也開始運(yùn)用各種管理信息系統(tǒng)進(jìn)行日常工作的管理．提高管理的水平。學(xué)校與外部的數(shù)據(jù)交流大部分并不是通過專門的網(wǎng)絡(luò)．而是以光盤等硬件存儲(chǔ)傳遞。有時(shí)也通過調(diào)制解調(diào)器上網(wǎng)傳遞。
4．3使用階段
學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備和數(shù)字化資源已經(jīng)初具規(guī)模．基本能滿足大部分正常教學(xué)的需要。大多數(shù)教師也具備了駕馭設(shè)備、運(yùn)用資源開展數(shù)字化教學(xué)的素養(yǎng)．并能夠根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際進(jìn)行資源的二次開發(fā)。計(jì)算機(jī)在學(xué)校Et常工作管理中的使用已經(jīng)實(shí)現(xiàn)常規(guī)化．并能運(yùn)用各種數(shù)學(xué)模型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析．為學(xué)校的評估、規(guī)劃、決策等提供一定的參考。數(shù)據(jù)的傳輸和交流可以通過少量的電話線上網(wǎng)來進(jìn)行。
4-4網(wǎng)絡(luò)化階段
由于數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)常規(guī)化。對于數(shù)據(jù)的需求、傳遞、交互的要求越來越大、越來越頻繁，建設(shè)校園網(wǎng)成了當(dāng)務(wù)之急。通過校園網(wǎng)把已經(jīng)運(yùn)行的教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)校行政管理系統(tǒng)、后勤保障系統(tǒng)等構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一體．形成了完整的學(xué)校管理信息系統(tǒng)。由此。學(xué)校內(nèi)部各環(huán)節(jié)工作有機(jī)地協(xié)調(diào)起來，許多工作自動(dòng)完成．不再需要人工的參與．學(xué)校管理和教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)輕松，具有很明顯的研究性質(zhì)．管理人員和教師的精力主要放在數(shù)字化資源的改進(jìn)與完善。以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展方面。在這一階段。校園網(wǎng)已經(jīng)通過寬帶與Internet互連．對外數(shù)據(jù)交流的流量也漸漸增大。但總的來看。學(xué)校還是一個(gè)相對完整的整體。對系統(tǒng)外部的依賴性還不是很強(qiáng)。
4．5信息化階段
在高校數(shù)字化校園的發(fā)展過程中，越來越多的高校建設(shè)了校園網(wǎng)工程和一卡通工程，但是由于校園網(wǎng)的建設(shè)往往和校園一卡通的建設(shè)時(shí)間不同，互有先后，并且，兩種體系的技術(shù)也在不斷的發(fā)展和變化，造成校園網(wǎng)及其基于校園網(wǎng)建立的各種應(yīng)用系統(tǒng)和校園一卡通系統(tǒng)的相對獨(dú)立性。
本文就如何解決上述的問題，把一卡通系統(tǒng)和校園網(wǎng)系統(tǒng)有機(jī)的融合起來，構(gòu)建新型的、高度整合的數(shù)字化校園模型.提出了基于一卡通的“1+x”整合思路。
一、一卡通在數(shù)字化校園中的特點(diǎn)和定位
1.一卡通的系統(tǒng)特點(diǎn)
校園一卡通系統(tǒng)是利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、終端等設(shè)備，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，借助卡片載體，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的信息化管理的系統(tǒng)。從IC卡數(shù)據(jù)角度出發(fā)，通過對Ic卡應(yīng)用流程的系統(tǒng)分析，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可劃分為四個(gè)層次，即Ic卡數(shù)據(jù)的采集、傳輸、處理、應(yīng)用。系統(tǒng)注重實(shí)時(shí)性。
校園一卡通系統(tǒng)的運(yùn)行模式一般有實(shí)時(shí)通訊和非實(shí)時(shí)通訊兩種方式。目前主流的校園一卡通系統(tǒng)結(jié)合了兩種運(yùn)行模式.既可以聯(lián)網(wǎng)使用，也可以脫網(wǎng)使用。聯(lián)網(wǎng)時(shí)，系統(tǒng)以聯(lián)機(jī)通訊方式進(jìn)行，各種數(shù)據(jù)自動(dòng)進(jìn)行交換。一但網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障，支付識(shí)別介質(zhì)的卡片及終端設(shè)備仍然可以脫網(wǎng)正常使用，終端設(shè)備具有聯(lián)網(wǎng)/脫網(wǎng)使用自適應(yīng)功能。以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的案例為例，網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)架構(gòu)如下：
(1)組網(wǎng)技術(shù)選擇：校園一卡通主干網(wǎng)采用快速以太網(wǎng)交換。快速以太網(wǎng)作為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的主干，無疑是一種經(jīng)濟(jì)的選擇?？焖僖蕴W(wǎng)的主要優(yōu)點(diǎn)在于技術(shù)成熟和投入成本低，同時(shí)可通過與交換技術(shù)的結(jié)合.滿足中等規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的需要。子網(wǎng)采用RS485星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，與以太網(wǎng)通過協(xié)議轉(zhuǎn)換器進(jìn)行無縫地聯(lián)接，保證數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)傳送。
(2)網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的選擇：在為一卡通系統(tǒng)豐干選擇底層的通信協(xié)議時(shí)，為了保證網(wǎng)絡(luò)的開放性和兼容性，選擇TCP/IP作為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的通信協(xié)議。TCP/IP可支持不同類型操作系統(tǒng)和通信方式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之間的通信，包括以太網(wǎng)、FDDI、令牌環(huán)網(wǎng)、x-25分組交換機(jī)網(wǎng)和幀中繼網(wǎng)等。子網(wǎng)選擇RS485通信協(xié)議。采用RS485通信協(xié)議可以降低造價(jià)，使一個(gè)終端設(shè)備的通信距離擴(kuò)展到1200M.遠(yuǎn)超過以太網(wǎng)終端設(shè)備100M的局限。
2.一卡通在校園網(wǎng)中的定位
在大多數(shù)情況下，典型意義上的校園一卡通系統(tǒng).是基于IC卡食堂飲食消費(fèi)系統(tǒng)發(fā)展而來，由于其涉及經(jīng)濟(jì)消費(fèi)、強(qiáng)調(diào)身份
認(rèn)證和授權(quán)的特性，繼而在門禁和通道、考勤等對身份識(shí)別、認(rèn)證要求嚴(yán)格的應(yīng)用中擴(kuò)展開來，并向校園網(wǎng)的其他領(lǐng)域擴(kuò)充，例如圖書館的借書卡、醫(yī)務(wù)室的醫(yī)療卡，當(dāng)然這些子系統(tǒng)在發(fā)展過程中，是以接口對接的方式進(jìn)行耦合。
對于高校校園網(wǎng)中不同的應(yīng)用系統(tǒng)來說，各個(gè)系統(tǒng)都有自己獨(dú)立的用戶管理和權(quán)限管理系統(tǒng)，即擁有自己獨(dú)立的認(rèn)證和授權(quán)方式。為了消除這些信息孤島和應(yīng)用孤島，信息資源的整合和應(yīng)用整合，是目前校園網(wǎng)發(fā)展的目標(biāo)之一。不同的系統(tǒng)分別代表著分布式系統(tǒng)的不同安全域，它們之間相互不信任。而統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)，就是要在本來相互不信任的安全域之間，建立信任關(guān)系。一卡通系統(tǒng)在身份認(rèn)證和密碼識(shí)別以及用戶授權(quán)方面具有優(yōu)良的特性，由此，建立以一卡通的身份認(rèn)證為基礎(chǔ)的數(shù)字化校園的模型是可行的。
二、基于一卡通“1+X”模型的資源整合系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
1.“1+X”模型的提出
(1)一個(gè)“數(shù)字化”基礎(chǔ)平臺(tái)：通過以上的分析，不難發(fā)現(xiàn)，利用校園智能卡的基礎(chǔ)信息，作為統(tǒng)一身份認(rèn)證的基礎(chǔ)平臺(tái)，有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢.以校園一卡通系統(tǒng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建統(tǒng)一的身份認(rèn)證平臺(tái)，繼而構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換平臺(tái)、統(tǒng)一的門戶接人平臺(tái)、統(tǒng)一的開發(fā)管理平臺(tái)是切實(shí)可行的.并可以縮短開發(fā)過程，減少費(fèi)用。
(2)X個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)：x個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)包括校園網(wǎng)全部的應(yīng)用子系統(tǒng)、校園卡的若干子系統(tǒng)，在一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)、統(tǒng)一身份認(rèn)證以及統(tǒng)一門戶的支撐下.實(shí)現(xiàn)真正的集成整合、數(shù)據(jù)共享和傳遞。
2.“1+X”模型中的關(guān)鍵問題
數(shù)據(jù)資源的整合，是模型的關(guān)鍵，在以往的數(shù)據(jù)交換和整合平臺(tái)的解決辦法中，有兩種主要的方法：
(1)建立全新的中央數(shù)據(jù)中心模式：該模式是針對原有各個(gè)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)格式不統(tǒng)一、重復(fù)定義的弊病，按照《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》重新建立一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心。它具有規(guī)范的數(shù)據(jù)定義，是校園各個(gè)應(yīng)用子系統(tǒng)的超集。
該模式的缺點(diǎn)是：因?yàn)閹缀跏菢?gòu)建一個(gè)全新的超級(jí)系統(tǒng)，不僅放棄了原有的系統(tǒng)，而且需要對原有的系統(tǒng)進(jìn)行仔細(xì)的分析.涉及全校教學(xué)生活的各個(gè)主要面，投入巨大，造價(jià)昂貴，開發(fā)周期長，失敗的風(fēng)險(xiǎn)也大。它比較合適校園原有應(yīng)用子系統(tǒng)比較少.校園網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)建立尚不克善的情況。
(2)統(tǒng)一授權(quán)，單點(diǎn)登陸模式：這種模式不對各個(gè)應(yīng)用子系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫底層的重新構(gòu)建，甚至不進(jìn)行任何整合，該模式認(rèn)為，各個(gè)子系統(tǒng)的生命周期不同.沒有必要進(jìn)行整合。故此模式采用統(tǒng)一身份認(rèn)證，統(tǒng)一授僅，單點(diǎn)登陸，跨系統(tǒng)漫游的方式。
這種模式的局限性在于：各個(gè)子系統(tǒng)不相關(guān)，不能進(jìn)行深層次的數(shù)據(jù)挖掘，無法提供精確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，存在信息冗余、信息重疊甚全是信息不一致的現(xiàn)象。它比較適合于所有的啞用于系統(tǒng)都是自己開發(fā)的學(xué)校采用。
3.“1+X”模型中的特點(diǎn)
在“1+x”的模型中.虛擬數(shù)據(jù)中心的提出是指采用元數(shù)據(jù)管理形成的“邏輯數(shù)據(jù)庫”.為用戶屏蔽了下層分散異構(gòu)的各種數(shù)據(jù)。邏輯數(shù)據(jù)庫是物理數(shù)據(jù)經(jīng)由元數(shù)據(jù)定義，映射而成的統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理中心，而不需要改變原來的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。這種關(guān)鍵技術(shù)的采用，無疑避免了以上兩種模式的局限性?；凇?+x”模型的資源整合系統(tǒng)采用基于WebServices的多層體系結(jié)構(gòu)。
三、基于門戶規(guī)范的資源整合的技術(shù)實(shí)現(xiàn)
1.采用門戶技術(shù)規(guī)范的資源整合
2.基于LDAP目錄服務(wù)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一身份認(rèn)證
統(tǒng)一身份認(rèn)證是圖書館提供實(shí)現(xiàn)資源整合，提供個(gè)性化服務(wù)的基本前提和基礎(chǔ)。以前系統(tǒng)由于來自于不同的廠一商，每個(gè)系統(tǒng)都有自己獨(dú)立的用戶訪問認(rèn)證體系。作為信息門戶是對所有系統(tǒng)的整合，以統(tǒng)一的門戶展現(xiàn)出來，因而，圖書館資源整合門戶統(tǒng)一身份認(rèn)證應(yīng)當(dāng)包括認(rèn)證整合、統(tǒng)一用戶授權(quán)及單點(diǎn)登錄。
資源整合系統(tǒng)采用LDAP目錄存儲(chǔ)用戶信息，并進(jìn)行授權(quán)管理.為所有整合的應(yīng)用系統(tǒng)提供統(tǒng)一的身份認(rèn)證。LDAP(LightweightDirectoryAccessProtoco1)是輕量級(jí)目錄訪問協(xié)議，是跨平臺(tái)的國際標(biāo)準(zhǔn)，提供分布式環(huán)境下的數(shù)據(jù)存取，它的特性有以下兩點(diǎn)：(1)目錄服務(wù)器是跨平臺(tái)的，容易擴(kuò)展。(2)LDAP的讀取速度迅速，不適合經(jīng)常需要寫入的環(huán)境。用于身份認(rèn)證的用戶信息大多數(shù)情況下只讀不寫，故此LDAP非常合適用于身份認(rèn)證系統(tǒng)。
資源整合系統(tǒng)采用基于角色的權(quán)限管理。用角色對用戶群進(jìn)行分類，也就是基于角色決定用戶的訪問權(quán)限。如果一個(gè)用戶屬于多個(gè)角色，就具有多種權(quán)限。LDAP中目錄是按照樹型結(jié)構(gòu)組織的，目錄由條目(Entry)組成。條目是具有區(qū)別名DN(DistinguishedName)的屬性集合。LDAP中條目的組織一般按照地理位置和組織關(guān)系進(jìn)行組織，非常直觀。
3.采用WebService技術(shù)跨應(yīng)用認(rèn)證集成
對資源進(jìn)行整合時(shí)，需要對不同的應(yīng)用進(jìn)行認(rèn)證集成，這涉及到跨應(yīng)用集成的問題，基于WebServices技術(shù)的統(tǒng)一身份認(rèn)證機(jī)制見。
［關(guān)鍵詞］教育信息化技術(shù)支持理念創(chuàng)新
［作者簡介］鄒晶晶（1981- ），女，湖南長沙人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃?shù)據(jù)挖掘技術(shù)。（湖南長沙410100）
［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）15-0190-02
一、引言
教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本途徑和重要標(biāo)志。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等一系列戰(zhàn)略規(guī)劃的出臺(tái)，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，成為加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。近些年的實(shí)踐證明，教育信息化建設(shè)取得突破性進(jìn)展。
2010年以來，湖南省部分高職院校以基于云計(jì)算的“職教新干線”為基礎(chǔ)，通過信息技術(shù)與課程的整合，探索空間資源課程的建設(shè)與改革，興起了一場從“傳統(tǒng)”到“空間”的教學(xué)創(chuàng)新與變革，使得“黑板板書+多媒體展示”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“電子白板+多媒體展示+空間資源課程”的現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。以實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)的空間教學(xué)，為教育教學(xué)改革提供了新方向。
技術(shù)支持為教育信息化提供了環(huán)境、條件和保障。在教育信息化推動(dòng)教育教學(xué)改革的過程中，云計(jì)算等一系列先進(jìn)信息技術(shù)不斷融入課堂教學(xué)中，其應(yīng)用的深度和廣度都在不斷擴(kuò)大，這給學(xué)校信息部門的技術(shù)支持工作提出了新要求。首先，信息技術(shù)應(yīng)用深度的不斷擴(kuò)大，要求信息部門不斷提高業(yè)務(wù)水平，做好先進(jìn)技術(shù)的承接和傳播工作，提供良好的教育信息化條件和環(huán)境；其次，信息技術(shù)應(yīng)用廣度的不斷擴(kuò)大，要求信息部門拓展服務(wù)范疇，與教務(wù)、科研等部門配合，采取一系列措施提高廣大師生信息素養(yǎng)，不斷縮小與教育信息化需求之間的差距，保障教育信息化的順利推進(jìn)。
如何建立技術(shù)支持服務(wù)體系，為教育信息化進(jìn)一步推進(jìn)提供環(huán)境、條件和保障，是一個(gè)值得研究的課題。
二、技術(shù)支持的理念創(chuàng)新
（一）技術(shù)支持工作的內(nèi)涵塑造
高校信息部門所承擔(dān)的技術(shù)支持工作，其本質(zhì)和根本任務(wù)是提供服務(wù)，服務(wù)于教學(xué)和辦公。一般意義上的技術(shù)支持是指產(chǎn)品公司為其產(chǎn)品用戶提供的售后服務(wù)的一種形式，幫助用戶診斷并解決其在使用產(chǎn)品過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題。在云計(jì)算技術(shù)背景下，世界大學(xué)城空間實(shí)際上就是學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)按需、易擴(kuò)展的方式獲取的一種計(jì)算和存儲(chǔ)服務(wù)。從這個(gè)意義上來上說，負(fù)責(zé)技術(shù)支持工作的應(yīng)該是計(jì)算和存儲(chǔ)服務(wù)的供應(yīng)商。但是在實(shí)際工作中存在兩個(gè)問題：一是供應(yīng)商不一定能了解學(xué)校的具體運(yùn)行情況，因而不能提供有針對性的技術(shù)支持服務(wù)；二是對于技術(shù)應(yīng)用過程中故障排除，很難保證實(shí)時(shí)性。所以，信息部門的技術(shù)支持要像“橋梁”一樣，體現(xiàn)傳承先進(jìn)信息技術(shù)的效果。
（二）技術(shù)支持工作的外延擴(kuò)展
高校信息部門為教育信息化提供技術(shù)支持工作，其具體內(nèi)容涵蓋了教育信息化實(shí)施的環(huán)境、條件以及保障的相關(guān)工作。首先，教育信息化是基于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字資源的，所以穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和豐富的數(shù)字資源是前提和基礎(chǔ)；其次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、資源環(huán)境基礎(chǔ)上提供的保障服務(wù)是關(guān)鍵。除此之外，技術(shù)支持工作還需要拓展至教育信息化實(shí)施主體信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上，因?yàn)椴还苁侵苯訁⑴c教學(xué)的教師和學(xué)生，還是從事教學(xué)管理的其他教職工，都必須掌握一定的信息知識(shí)及技能。
（三）技術(shù)支持工作的理念闡述
上述兩點(diǎn)分析對技術(shù)支持概念進(jìn)行了內(nèi)涵塑造與外延擴(kuò)展，以此為基礎(chǔ)，從技術(shù)支持服務(wù)工作的任務(wù)、內(nèi)容、目標(biāo)等三方面確立了“傳承先進(jìn)技術(shù)、拓展服務(wù)范疇、提升服務(wù)水平”的工作理念。第一，傳承先進(jìn)技術(shù)。傳遞、承接適用于教學(xué)、辦公的先進(jìn)信息技術(shù)，并進(jìn)行創(chuàng)新。第二，拓展服務(wù)范疇。在注重搭建高質(zhì)量實(shí)施環(huán)境的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)教育信息化實(shí)施主體的信息素養(yǎng)。第三，提升服務(wù)水平。提升服務(wù)水平是技術(shù)支持工作的最終目標(biāo)。
三、技術(shù)支持的實(shí)踐研究
下面以湖南某高職院校為例，闡述創(chuàng)新的技術(shù)支持理念在該校的實(shí)踐。
（一）工作思路
依據(jù)教育信息化的目標(biāo)，學(xué)院明確了基本的工作思路，如下圖所示。該思路是對教育信息化進(jìn)程的提煉，以及依據(jù)學(xué)院現(xiàn)有數(shù)字資源的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納形成。
（二）搭建高質(zhì)量的教育信息化實(shí)施環(huán)境
1.創(chuàng)建“高速、穩(wěn)定、便捷、安全”的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教育信息化特別是空間教學(xué)的全面展開，是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的，這對網(wǎng)絡(luò)的速度、穩(wěn)定性和安全性提出了更高的要求。（1）高速的網(wǎng)絡(luò)帶寬：該校為滿足日益增長的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需求，推進(jìn)萬兆校園主干網(wǎng)建設(shè)，并將出口帶寬升級(jí)至800M，提升網(wǎng)絡(luò)出口效能。（2）穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)性能：優(yōu)化校園骨干網(wǎng)結(jié)構(gòu)，建立扁平化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；部署iMC網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)和MRTG流量監(jiān)控服務(wù)器，管理和監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)，為QOS的部署提供決策支持。（3）便捷的網(wǎng)絡(luò)接入：實(shí)現(xiàn)了有線網(wǎng)絡(luò)及無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，并根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)了多個(gè)高密度無線教室；實(shí)現(xiàn)WEB接入方式與學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的VPN連接，使教職工訪問校內(nèi)資源不受地域限制。（4）安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：集中建好核心區(qū)域的計(jì)算、存儲(chǔ)能力，提高網(wǎng)絡(luò)管理效能和穩(wěn)定性；優(yōu)化接入層交換機(jī)配置，啟用DHCP SNOOPING監(jiān)聽與交換機(jī)DAI；通過防火墻、入侵檢測系統(tǒng)、行為審計(jì)系統(tǒng)，最大程度保障校園網(wǎng)絡(luò)安全可控。此外，加快網(wǎng)絡(luò)故障響應(yīng)速度，通過每周的例行巡檢，對校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運(yùn)行情況進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)整與優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，及時(shí)處理網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用故障。
2.構(gòu)建適應(yīng)教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)數(shù)字資源環(huán)境。數(shù)字資源是教育信息化的重要基礎(chǔ)，而空間教學(xué)倡導(dǎo)的“數(shù)字資源人人建”為數(shù)字資源的建設(shè)開辟了嶄新的途徑，但是基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的考慮，很多基礎(chǔ)性、權(quán)威性資源還需要引進(jìn)并且著力提高利用效率，因此，該校從以下三個(gè)方面構(gòu)建滿足信息化發(fā)展需要的基礎(chǔ)數(shù)字資源環(huán)境。一是現(xiàn)代化的數(shù)字資源硬件。學(xué)校配備了360余套多媒體設(shè)備，建成能同時(shí)容納2000余名讀者的多功能電子閱覽室；同時(shí)，配備全自動(dòng)觸摸式檢索機(jī)，提供便捷、優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)；此外,完成服務(wù)器虛擬化、虛擬桌面的實(shí)施，整合原有硬件設(shè)備資源，節(jié)約硬件投入成本，提升了各種應(yīng)用支撐系統(tǒng)的穩(wěn)定性。二是多元化的數(shù)字資源內(nèi)容。學(xué)校首先整合部門相關(guān)技術(shù)人才，籌建數(shù)字資源工作小組，負(fù)責(zé)數(shù)字資源建設(shè)的規(guī)劃和建設(shè)工作；其次，引進(jìn)（購買、免費(fèi)開通）包括知網(wǎng)、萬方、維普在線考試等數(shù)字資源共計(jì)15種數(shù)字資源；此外，完成了校內(nèi)媒體電子版的改造。三是全方位的數(shù)字資源服務(wù)。學(xué)校構(gòu)建以高清LED顯示屏為基礎(chǔ)的校園整體信息推送平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園各類信息資源的網(wǎng)絡(luò)化、智能化推送；完善數(shù)字資源網(wǎng)站建設(shè)，將資源網(wǎng)站涵蓋讀者指南、館藏資源、信息服務(wù)、資源整合平臺(tái)、特色推薦、資源下載和服務(wù)熱線等豐富內(nèi)容。
（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的教育信息化實(shí)施主體
教育信息化實(shí)施主體包括三個(gè)方面：技術(shù)支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)、教師以及學(xué)生。
1.“外塑形象、內(nèi)修氣質(zhì)”，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校制定規(guī)章制度，整合與改造多媒體、網(wǎng)絡(luò)以及信息相關(guān)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程；加強(qiáng)與其他部門的溝通與聯(lián)系，塑造良好的部門形象，提高服務(wù)效率與質(zhì)量。同時(shí)，制訂中長期培訓(xùn)計(jì)劃，以“緊跟信息技術(shù)發(fā)展前沿、洞悉信息行業(yè)發(fā)展方向；提高信息技術(shù)服務(wù)水平、致力于學(xué)校信息化建設(shè)”為目標(biāo)，促進(jìn)信息技術(shù)人員在知識(shí)、技能以及服務(wù)意識(shí)等各方面全面提高。
2.采用評價(jià)和培訓(xùn)相結(jié)合的方式，提高教職工信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一個(gè)人在信息社會(huì)生存的基本能力之一，在教育信息化實(shí)施的過程中，教師的信息素養(yǎng)尤其重要。教師的信息素養(yǎng)水平直接影響著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是教育信息化實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校采用評價(jià)與培訓(xùn)相結(jié)合的方式提高教師的信息素養(yǎng)。
教師信息素養(yǎng)的評價(jià)包括以下方面：首先，改進(jìn)評價(jià)方式，由階段性改為連續(xù)性的評價(jià)方式；其次，完善評價(jià)內(nèi)容，從“信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能和信息道德”四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)；最后，優(yōu)化評價(jià)方法，建立科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)行量化評價(jià)。教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)包括知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、素質(zhì)培訓(xùn)。
3.進(jìn)行“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。教育信息化的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量水平，最大的受惠者是學(xué)生。然而，由于我國教育區(qū)域差異的影響，學(xué)生信息素養(yǎng)參差不齊，而且空間教學(xué)是以高職院校為試點(diǎn)，所以如何提高我校學(xué)生的信息素養(yǎng)，使之能適應(yīng)空間教學(xué)的推廣，也是技術(shù)支持所要完成工作的一方面。學(xué)校以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革為切入點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行改革，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。（1）在教學(xué)目標(biāo)方面，高揚(yáng)“因材施教”和“授人以漁”教育思想，回歸“以學(xué)生為中心”的教學(xué)本原，以信息素養(yǎng)相關(guān)要素為主要內(nèi)容，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)或ISAS教學(xué)為手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，注重學(xué)習(xí)過程中的交互和協(xié)作，將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力的基本目標(biāo)，升華到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的高層次目標(biāo)。（2）在教學(xué)內(nèi)容方面，在教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)上，一方面充分考慮教育信息化特別是空間教學(xué)的需求，另一方面考慮學(xué)生的專業(yè)需求。（3）在教學(xué)手段方面，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)或IASA教學(xué)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，包括學(xué)習(xí)的認(rèn)知前提能力、學(xué)習(xí)過程的情緒體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中自我實(shí)現(xiàn)的操作技巧等，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的交互性和協(xié)作性――交互的學(xué)習(xí)環(huán)境和協(xié)作的學(xué)習(xí)方法。（4）在課程考核方面，從2010級(jí)學(xué)生開始，摒棄計(jì)算機(jī)期末考試的方式，采用以證代考的考核模式。
［參考文獻(xiàn)］
［1］何克抗.我國教育信息化理論研究新進(jìn)展［J］.中國電化教育，2011（1）.
關(guān)鍵詞:信息化;一卡通;校園電子商務(wù)
中圖分類號(hào):F713.36文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,數(shù)字化校園已經(jīng)不再是一個(gè)抽象概念,而是被具體到了每一個(gè)環(huán)節(jié)。近年來,高校在數(shù)字化校園建設(shè)的過程中取得了重大進(jìn)展,大都建成了高速校園網(wǎng)絡(luò),校園“一卡通”作為數(shù)字化校園的重要組成部分,越來越被廣大教育信息化工作者所重視。校園一卡通集學(xué)校教學(xué)、科研、管理、服務(wù)于一體,極大地促進(jìn)了學(xué)校信息化建設(shè)的進(jìn)程。隨著我國高校校園一卡通工程建設(shè)的不斷完善和電子商務(wù)在校園中的不斷滲透,同為數(shù)字化校園建設(shè)重要內(nèi)容的校園電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè),成為校園一卡通工程的主要續(xù)建項(xiàng)目。在校園環(huán)境下開展基于“一卡通”的電子商務(wù),能夠?qū)崿F(xiàn)校園內(nèi)各項(xiàng)電子支付活動(dòng)以及網(wǎng)上支付,是發(fā)展校園電子商務(wù)的良好途徑。
一、校園“一卡通”
所謂“一卡通”,即一卡通用。校園一卡通系統(tǒng)是校園信息化建設(shè)的核心項(xiàng)目之一,是數(shù)字化校園的基礎(chǔ)工程和重要的有機(jī)組成部分,它是以校園網(wǎng)為基本載體,采用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和卡與卡的識(shí)別技術(shù)等信息化的手段和工具,利用卡片作為電子身份的載體,與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的介質(zhì)。持卡人在其身份允許的范圍內(nèi),實(shí)現(xiàn)在校園內(nèi)進(jìn)行商務(wù)消費(fèi)、身份識(shí)別認(rèn)證、金融服務(wù)等社會(huì)應(yīng)用、財(cái)務(wù)結(jié)算與繳費(fèi)和綜合查詢服務(wù)等活動(dòng)的數(shù)字化、信息化,并采用相應(yīng)科學(xué)合理的管理機(jī)制加以保證,為廣大師生員工的教學(xué)、科研和生活提供方便,從根本上實(shí)現(xiàn)“一卡在手,走遍校園”的目的,促進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化、規(guī)范化?，F(xiàn)有的校園一卡通系統(tǒng)的主要功能有IC卡管理功能、校園管理功能、教務(wù)管理功能、校園電子支付功能。
二、校園“一卡通”的金融功能
校園一卡通主要實(shí)現(xiàn)“身份識(shí)別”和“校園消費(fèi)”,因此,其具有的金融功能主要有個(gè)人資料管理、銀校轉(zhuǎn)賬、電子支付、交易記錄查詢、校園卡余額查詢等。
1、個(gè)人資料管理。校園一卡通的IC卡芯片具有較大的存儲(chǔ)空間,可記錄個(gè)人的基本信息和其他信息,便于持卡人的使用和學(xué)校的管理。
2、銀校轉(zhuǎn)賬。銀校轉(zhuǎn)賬是一種銀行與學(xué)校之間的金融合作,持卡人可以通過校園POS機(jī)將個(gè)人銀行卡上的資金轉(zhuǎn)至校園一卡通上,免去了去銀行取現(xiàn),再去一卡通中心前臺(tái)為校園一卡通充值這些繁瑣的步驟,使充值過程變得既安全,又方便快捷。
3、電子支付。校園一卡通內(nèi)的電子錢包可實(shí)現(xiàn)校園卡在校園內(nèi)的電子支付,持卡人可以在各個(gè)校區(qū)的任意消費(fèi)網(wǎng)點(diǎn)刷卡消費(fèi),實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、電子化貨幣結(jié)算,免去了攜帶現(xiàn)金的不便。
4、交易記錄查詢。此項(xiàng)功能是通過校園一卡通數(shù)據(jù)庫、校園自助POS機(jī)和Web頁面來實(shí)現(xiàn)的,可以使持卡人詳細(xì)地了解其校園卡在一定時(shí)期內(nèi)的使用情況,包括校內(nèi)各個(gè)消費(fèi)網(wǎng)點(diǎn)的消費(fèi)記錄、銀校轉(zhuǎn)賬記錄、充值記錄等交易查詢功能。
5、校園卡余額查詢。此項(xiàng)功能可以幫助持卡人隨時(shí)了解卡內(nèi)的資金余額,以便在需要時(shí)及時(shí)充值,是校園一卡通除電子支付外最重要的一項(xiàng)功能。
6、網(wǎng)上購物支付。電子商務(wù)網(wǎng)上支付是校園一卡通有待拓展的一項(xiàng)支付需求?？蓪?shí)現(xiàn)校園電子商務(wù)的B2C和C2C模式的網(wǎng)上交易支付。
三、校園電子商務(wù)
隨著高校校園網(wǎng)的不斷完善,越來越多的人發(fā)現(xiàn)了其中的商機(jī)。1999年10月由清華大學(xué)學(xué)生自己創(chuàng)辦的“流星小站”網(wǎng)站,終于揭開了校園電子商務(wù)的序幕,校園電子商務(wù)作為校園網(wǎng)的一項(xiàng)應(yīng)用系統(tǒng)已經(jīng)呈現(xiàn)在我們眼前。
校園電子商務(wù)是電子商務(wù)在校園這個(gè)特殊環(huán)境下的具體應(yīng)用,它是指在校園范圍內(nèi)利用校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件、軟件和安全通信手段構(gòu)建的滿足于校園內(nèi)單位、企業(yè)或個(gè)人進(jìn)行商務(wù)、工作、學(xué)習(xí)、生活各方面活動(dòng)需要的一個(gè)高可用性、伸縮性和安全性的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。校園電子商務(wù)是基于校園網(wǎng)和校園“一卡通”平臺(tái)(一卡通專網(wǎng))的實(shí)際應(yīng)用,主要是為校園內(nèi)師生員工服務(wù)。
四、校園電子商務(wù)的特點(diǎn)
校園電子商務(wù)從商業(yè)運(yùn)作模式來看類似于一般電子商務(wù),都是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行商品、服務(wù)或信息的交換。但與一般電子商務(wù)相比較,校園電子商務(wù)除了具有跨時(shí)空、數(shù)字化、公開、透明等一般特征外,還有其獨(dú)到的特色。
1、服務(wù)內(nèi)容。校園電子商務(wù)系統(tǒng)旨在服務(wù)于學(xué)校師生員工,它將校園內(nèi)各單位和部門連接起來,為他們提供低成本、高效率和方便快捷的服務(wù),內(nèi)容涉及日常學(xué)習(xí)、工作、生活方方面面,提高辦事效率,也為學(xué)校管理提供方便。從本質(zhì)上說,它是以服務(wù)為宗旨,不單純以盈利為目的。
2、客戶群體。校園電子商務(wù)系統(tǒng)的客戶群體是校園內(nèi)的師生員工。這一客戶群體受教育程度高,容易接受新生事物,是開展電子商務(wù)的主力軍。大多數(shù)學(xué)生有著共同的興趣和消費(fèi)傾向,消費(fèi)商品較社會(huì)群體單一,有利于校園電子商務(wù)系統(tǒng)的開展和順利進(jìn)行,而且每年數(shù)以千計(jì)的學(xué)生流動(dòng)又給校園電子商務(wù)注入了新鮮血液,穩(wěn)定的客戶群體是一般企業(yè)電子商務(wù)所無法比擬的。
3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高校既是知識(shí)密集的地方,也是電腦普及率最高的地方,大部分學(xué)校為方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活建立了高速校園網(wǎng),而且網(wǎng)絡(luò)使用費(fèi)用低廉。局域網(wǎng)將高校內(nèi)大部分部門、機(jī)構(gòu)、宿舍連接起來,以達(dá)到信息資源傳輸與共享,提高效率、優(yōu)化組合的目的。
4、物流配送。學(xué)校的師生們居住相對集中,一般來說在校內(nèi)或校園附近,只需要很少的人員就可以解決物流配送問題,有利于物流配送的準(zhǔn)確性和及時(shí)性,可以大大降低物流成本。在學(xué)校的大力支持和幫助下,通過貧困生勤工助學(xué)的方式解決了傳統(tǒng)電子商務(wù)物流配送中的“最后一公里”的問題。
5、支付安全。校園電子商務(wù)系統(tǒng)采用校園卡或校園電子賬戶作為網(wǎng)上支付載體,而不需要與銀行等金融系統(tǒng)互聯(lián),由校園一卡通管理結(jié)算中心專門處理與金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù),使得業(yè)務(wù)流程相對簡單。目前很多高校都建立了校園一卡通工程,一卡通專網(wǎng)可以最大限度確保支付安全。
6、身份認(rèn)證。隨著數(shù)字化校園建設(shè)的逐步開展,校園電子商務(wù)系統(tǒng)可以借助一卡通身份認(rèn)證功能達(dá)到安全認(rèn)證的目的。
7、信用機(jī)制。電子商務(wù)信用主要取決于個(gè)人信用、商家信用和社會(huì)信用等。在校園電子商務(wù)環(huán)境下,由于交易雙方主要是在校師生員工和學(xué)校周邊的注冊商家,全網(wǎng)實(shí)行實(shí)名制網(wǎng)上商務(wù)活動(dòng),一旦出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象,很快會(huì)被曝光并記錄在案。故此,他們非常愛護(hù)自己的聲譽(yù),自覺培育良好的個(gè)人信用和商業(yè)信用。
8、資源共享。高校所擁有的各種資源數(shù)量巨大,通過校園電子商務(wù)這個(gè)完全實(shí)名制網(wǎng)上商務(wù)平臺(tái),可以匯集大家的智慧,建立公共信息交流平臺(tái),共享各種資源,有利于教學(xué)科研等工作的順利開展。
五、建立以“一卡通”為核心的校園電子商務(wù)支付系統(tǒng)
校園一卡通目前主要的應(yīng)用有:身份識(shí)別、圖書館、上機(jī)、食堂、商店、電話費(fèi)等校園內(nèi)的諸多方面,解決了學(xué)生卡太多,攜帶不便的問題。利用校園一卡通進(jìn)行電子支付,能夠真正做到用一張卡就可以完成校園內(nèi)所有的支付過程,那么校園電子商務(wù)將會(huì)吸引更多的在校師生。
校園一卡通作為校園中的支付載體,它為校園電子商務(wù)提供了支付等金融服務(wù),通過一卡通的電子錢包,校園第三方支付平臺(tái)可以向校園用戶提供安全、穩(wěn)定、便捷、全面、實(shí)時(shí)、高效的金融服務(wù)。一卡通系統(tǒng)通過開放特定的接口,方便平臺(tái)接入,以便為平臺(tái)提供金融服務(wù)。
使用校園一卡通與銀行卡結(jié)合是校園一卡通金融功能拓展的主要方向,實(shí)現(xiàn)了銀校結(jié)合,校園卡的應(yīng)用將更加廣泛,能夠方便地完成校園內(nèi)的各項(xiàng)電子支付,為校園電子商務(wù)提供有利的網(wǎng)上支付環(huán)境。校園一卡通金融功能拓展后,能夠滿足學(xué)生足不出戶就能進(jìn)行網(wǎng)上購物的需求,在校園電子商務(wù)平臺(tái)上提供端到端的Web服務(wù),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上支付,不僅可以避免網(wǎng)上使用銀行卡支付的風(fēng)險(xiǎn),也便于校園內(nèi)的使用和資金管理。年輕的學(xué)生群體容易接受新事物、喜歡體驗(yàn)新事物,網(wǎng)上購物對于他們來說是十分具有吸引力的。由此可見,在“一卡通”環(huán)境下,校園電子商務(wù)發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>
(作者單位:河南城建學(xué)院)
主要參考文獻(xiàn):
[1]吳唐燕,李伊涵.校園一卡通在數(shù)字化校園建設(shè)中的作用[J].中國教育信息化,2008.10.
【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園；教學(xué)模式；多媒體
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及虛擬技術(shù)的不斷發(fā)展，人們在學(xué)習(xí)觀念、方式以及生活方式等方面都有著較為明顯的變化，校園網(wǎng)、多媒體課堂、數(shù)字圖書館等名詞不斷的沖擊著人們的視野，對傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)成了較為明顯的影響。
一、數(shù)字化校園的基本概念
隨著教育信息化程度的不斷加深，數(shù)字化校園具有以下幾個(gè)基本的內(nèi)涵：其一，數(shù)字化校園是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)等基礎(chǔ)之上的；其二，數(shù)字化校園的數(shù)字化過程主要包括信息資源、管理方式以及交流方式的數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化；其三，數(shù)字化校園是一個(gè)以傳統(tǒng)校園為基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)以及校園事務(wù)管理等功效進(jìn)行提升的一個(gè)有機(jī)整體；其四，數(shù)字化校園通過對教育模式、管理體制以及組織機(jī)構(gòu)等的變革，明顯的拓寬了校園的社會(huì)定位。
二、數(shù)字化校園環(huán)境教學(xué)模式的構(gòu)建
1.自主、合作學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建
以小學(xué)數(shù)字化校園環(huán)境下教學(xué)模式的構(gòu)建為例，由于學(xué)生群體的特殊性導(dǎo)致了自主、合作學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的特殊之處，因此在進(jìn)行多媒體與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其作為構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境之下的知識(shí)工具，給傳統(tǒng)教學(xué)理念以及學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建造成了較大的沖擊。
在數(shù)字化的校園中，學(xué)生通過與數(shù)字化的教學(xué)資源相接觸。不但學(xué)習(xí)到了學(xué)科知識(shí)，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)的能力、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面的能力得到了明顯提升。隨著人們對自主學(xué)習(xí)能力的不斷重視，選取和利用數(shù)字化的教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生從之前的那種由教師一人主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)入到由教師從旁參考而學(xué)生進(jìn)行自主探索的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，從之前那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐和創(chuàng)造中獲得更加靈活的知識(shí)。
而在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境下，由于教學(xué)資源的多樣化，如何有效的運(yùn)用這些資源成為了數(shù)字化校園環(huán)境下教學(xué)模式需要解決的一個(gè)重要問題。在教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，可以通過搭建起一個(gè)教學(xué)資源應(yīng)用的平臺(tái)，并提供多個(gè)師生和教師的導(dǎo)入平臺(tái)，給在其中學(xué)習(xí)的師生提供一個(gè)充分發(fā)展的機(jī)會(huì)與環(huán)境，同時(shí)運(yùn)用不同的導(dǎo)入平臺(tái)來解決不同的具體問題。在導(dǎo)入平臺(tái)的開發(fā)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需求建立起這個(gè)平臺(tái)。在這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)將變得主動(dòng)而積極、其自主發(fā)揮的空間也變得更加廣闊。同時(shí)，對于教學(xué)資源的利用也更加的具有針對性，學(xué)生的自主探究、分析問題與解決問題的能力明顯提升，教師在教學(xué)過程中也會(huì)感覺到有的放矢，教學(xué)效果將明顯提高。
2.積極整合教學(xué)資源，構(gòu)建多位一體的互動(dòng)交流平臺(tái)
小學(xué)教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有學(xué)校、家庭和社會(huì)密切配合，才能形成合力。而數(shù)字化的校園環(huán)境給構(gòu)建基于家庭、社會(huì)和學(xué)校多位一體的互動(dòng)交流平臺(tái)帶來了希望，給單一的學(xué)校教育方式帶來了新的內(nèi)容。家庭作為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充成分，家長隊(duì)伍一直是學(xué)校教育的潛在力量，同時(shí)也是潛在的師資隊(duì)伍。在數(shù)字化校園建設(shè)完成之后，學(xué)校、社會(huì)和家庭的教育資源的整合就成為了可能。例如，為了能夠方便學(xué)校和家庭的聯(lián)系，可以創(chuàng)建一個(gè)兩者相互聯(lián)系的短信、語音或者是網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)平臺(tái)。這樣，學(xué)生家庭就與學(xué)校建立起了一個(gè)互動(dòng)的溝通平臺(tái)，讓家長參與到了學(xué)校的民主監(jiān)督與管理當(dāng)中，在調(diào)動(dòng)家長參與學(xué)生教育的積極性，構(gòu)建起了學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與家庭、教師與家長、教師與教師之間良好的信息交流渠道，形成了學(xué)校、家庭和社會(huì)的三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校教育模式開拓了新的途徑，可以說這是對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行的一次革命。
3.開發(fā)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合教學(xué)資源，開拓學(xué)科教學(xué)的新途徑
小學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)就是要在充分的尊重小學(xué)生求知欲與活潑好動(dòng)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以有效的進(jìn)行小學(xué)的教學(xué)模式改革。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容存在系統(tǒng)性及漸進(jìn)性的問題，協(xié)作與交流的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)過程中難以得到有效的開展。一般都是基礎(chǔ)較差的學(xué)生自己向老師或者是基礎(chǔ)較好的學(xué)生請教，這種方式固然有一定的用處，但是依然屬于一種固定的單方面的交流方式。雖然一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師也會(huì)要求學(xué)生之間要相互幫助，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的合作學(xué)習(xí)與協(xié)作教育，但是從本質(zhì)上來講依然是以犧牲基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間為代價(jià)的。從總體效力上來講，并沒有將教學(xué)質(zhì)量得到本質(zhì)的提高。
而在數(shù)字化平臺(tái)的支持之下，老師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都不再局限于一間小小的教室、學(xué)習(xí)中心當(dāng)中，而是向整個(gè)校園、同一個(gè)城市、同一個(gè)國家，甚至是不同的國家之間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過即時(shí)通訊軟件從學(xué)習(xí)平臺(tái)上“換取”自己需要的知識(shí)，也可以利用數(shù)字化學(xué)習(xí)中心從網(wǎng)絡(luò)上獲得自己的學(xué)習(xí)資料，對自己的知識(shí)面進(jìn)行有效的拓寬。在教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立起網(wǎng)絡(luò)課堂，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式的學(xué)習(xí)作為主體，而教師僅僅是從旁進(jìn)行指導(dǎo)，形成一種彈性較強(qiáng)的教學(xué)模式。
三、結(jié)語
隨著數(shù)字化校園建設(shè)的不斷深入以及人們對數(shù)字化校園理念認(rèn)識(shí)的加深，除了上面提到的構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)之外，還應(yīng)該根據(jù)校園數(shù)字化的發(fā)展程度和階段，對教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)時(shí)的改變，這樣才能保證數(shù)字化教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)。
【參考文獻(xiàn)】
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揚(yáng)州教育學(xué)院附屬中學(xué)由揚(yáng)州市撤并的兩所薄弱學(xué)校組成，自2002年建校后，面臨著人員、管理、生存等問題，對此我校先后推行了人事制度改革和分配制度的改革，實(shí)行全員聘用，盤活人力資源，完善分配制度，優(yōu)化人力資源，這些措施激發(fā)了教師的積極性，為其發(fā)展提供了助推器，學(xué)校聲譽(yù)迅速提高。
機(jī)遇：突破瓶頸
為了進(jìn)一步提升辦學(xué)水平，2005年我校推行全方位的精致管理，做到全員管理，即人人有事做，事事有人做；全程管理，規(guī)范流程，即時(shí)時(shí)有事做，時(shí)時(shí)有人管；全方位管理，關(guān)注細(xì)節(jié)。由于管理工作的廣泛性、信息的多樣性和要求統(tǒng)計(jì)分析的及時(shí)性，都給傳統(tǒng)的管理方式帶來了不少的困難，學(xué)校的發(fā)展也處于瓶頸階段。2005年揚(yáng)州市整體推進(jìn)數(shù)字化校園，經(jīng)過一年的努力，我校成為揚(yáng)州市首批數(shù)字化校園。創(chuàng)建數(shù)字化校園給學(xué)校的發(fā)展帶來了機(jī)遇，突破了以往管理的瓶頸，為推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化提供了有力保障。
思想：理念變革
管理學(xué)認(rèn)為信息化是一種管理方法，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對組織進(jìn)行全方位的改造，通過信息資源的開發(fā)和廣泛利用，提高資源的共享程度，建立信息溝通與互動(dòng)，增強(qiáng)組織反應(yīng)速度，不斷提高管理者的決策效率和水平。信息化的本質(zhì)是對管理理念的變革，是對管理流程進(jìn)行分析、重組、改造的過程。為了使學(xué)校精致管理上一個(gè)臺(tái)階，我校在2006年決定用信息技術(shù)手段輔助學(xué)校管理，運(yùn)用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和網(wǎng)絡(luò)信息傳輸及時(shí)、快速的特點(diǎn)，取代傳統(tǒng)的管理方式，創(chuàng)新學(xué)校的各項(xiàng)管理工作，幫助校領(lǐng)導(dǎo)在信息優(yōu)化的狀態(tài)下作出科學(xué)的決策方案，支持學(xué)校管理部門了解、掌握各項(xiàng)工作的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，監(jiān)測、調(diào)控、評價(jià)學(xué)校的管理過程，并促進(jìn)學(xué)校教育資源的優(yōu)化配置，最終提高學(xué)校管理工作的效果與效率，從而提高整個(gè)學(xué)校的工作效率和工作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的精致化。
實(shí)踐：精致管理
1.實(shí)現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化管理
學(xué)校的各項(xiàng)管理工作依托校園網(wǎng)，每個(gè)部門在校園網(wǎng)上都有自己的平臺(tái)，“新聞中心”主要用于學(xué)校的一些重要新聞；“學(xué)校工作”及時(shí)學(xué)校的整體工作布置，公布學(xué)校層面的一些考核結(jié)果；“德育工作”、“教務(wù)工作”、“督導(dǎo)之窗”、“總務(wù)工作”等平臺(tái)會(huì)及時(shí)公布部門一周工作安排，并根據(jù)學(xué)校及各部門的管理章程對一些常規(guī)及突擊性檢查、評比情況進(jìn)行反饋。通過信息技術(shù)的改進(jìn)，信息傳輸渠道實(shí)現(xiàn)了高效能傳輸、資源共享、高技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)。
2005年，學(xué)校將圖書館與電教組合并成立信息資源中心，充分利用圖書管理人員對信息資源處理技術(shù)與教師的信息技術(shù)，改變學(xué)校管理組織機(jī)構(gòu)，建立扁平化的業(yè)務(wù)部門與項(xiàng)目組相結(jié)合的靈活開放式組織結(jié)構(gòu)，并結(jié)合新技術(shù)在業(yè)務(wù)中運(yùn)用，優(yōu)化學(xué)校的管理工作流程，把工作重心放在發(fā)展以用戶需求為中心的信息資源開發(fā)、信息咨詢服務(wù)、知識(shí)領(lǐng)航、用戶培訓(xùn)等工作項(xiàng)目上。這種網(wǎng)絡(luò)化組織結(jié)構(gòu)以服務(wù)為中心，以學(xué)校管理需求為主導(dǎo)，打破職能部門的分界線，考慮過程的連續(xù)性和有效性，以過程而不是以職能部門為管理對象，是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校管理理念的新突破。
2.信息化管理體現(xiàn)以人為本
精致管理要以人為本，以生為本，在管理中體現(xiàn)人際間的相互尊重和相互溝通，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)和諧、創(chuàng)新奉獻(xiàn)的學(xué)校文化。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，我校管理目標(biāo)的量化、管理、分析等，可做到公正、公平、科學(xué)、合理。信息化管理為學(xué)校管理工作提供的交互平臺(tái)，能使傳播信息和接受信息之間的雙方或多方進(jìn)行實(shí)時(shí)通訊和交互，幫助管理者根據(jù)信息反饋來調(diào)整自己的管理方式和程序，為各個(gè)部門及時(shí)進(jìn)行信息溝通、協(xié)調(diào)工作提供幫助。此外，這種交互性也表現(xiàn)為協(xié)作性。例如，我校將聽課作為教師業(yè)務(wù)考核的內(nèi)容之一。學(xué)校信息資源中心在校園網(wǎng)建立起“巡課反饋”平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)具有交互性，教師聽課可以預(yù)先在網(wǎng)上留言，便于檢查人員核對，檢查結(jié)果隨時(shí)公布。如果檢查記錄有誤，教師也能及時(shí)溝通修改錯(cuò)誤。巡課反饋是學(xué)校進(jìn)行績效考核的重要依據(jù)，在這個(gè)欄目里，可以查詢到每位教師的聽課次數(shù)、有無違規(guī)行為等。
同時(shí)，利用信息管理還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校學(xué)生工作處對學(xué)生的常規(guī)情況、班級(jí)工作、學(xué)生兩操情況每天都有檢查，同時(shí)每月不定期的四次突擊檢查，用攝像機(jī)拍攝，檢查結(jié)果在校園網(wǎng)德育工作欄目公布，考核結(jié)果與班主任和班級(jí)效益掛鉤。例如，某班級(jí)在圖書館進(jìn)行閱讀，結(jié)束后發(fā)現(xiàn)地面有不少紙屑，桌椅擺放混亂，圖書亂放。我們隨時(shí)將反映現(xiàn)場的一段視頻放到校園網(wǎng)上，對全校師生觸動(dòng)很大，學(xué)生的文明舉止應(yīng)在學(xué)校每一處體現(xiàn)，不僅在班級(jí)要遵守公德，在任何公共場所都要自覺遵守，這體現(xiàn)了每個(gè)人的文明素養(yǎng)。自此，這種不文明的現(xiàn)象少了許多。借助于信息技術(shù)學(xué)校管理是無聲勝有聲，使得管理變得鮮活起來，更具人情味。
3.信息化管理讓校本課程更精致
我校目前開設(shè)了“感受科技、我行我秀、45分鐘外”等4大類30余種校本課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇上課。學(xué)校不僅開放所有的場館提供優(yōu)越的條件，更是將信息技術(shù)的設(shè)備配置到位，如為學(xué)生專門開設(shè)的光影工作室、文學(xué)創(chuàng)作室、雪棠藝齋、明奇書畫室等配置了多媒體展臺(tái)、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備，為學(xué)生的創(chuàng)作提供了極大的便利，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)技能，更重要的是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了信息素養(yǎng)，提高了信息技術(shù)水平。在校園網(wǎng)上各個(gè)校本課程都有展示的平臺(tái)，學(xué)生將校本課程的成果在這里展示出來，如學(xué)生的攝影、繪畫、書法、網(wǎng)頁、動(dòng)畫等作品，學(xué)生從這里感受到成功的喜悅。
關(guān)鍵詞：高校圖書館；數(shù)字圖書；知識(shí)產(chǎn)權(quán)
中圖分類號(hào)：G255.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9142（2012）05-0045-06
數(shù)字圖書，又稱電子圖書（e-book），關(guān)于它的定義鮮有學(xué)者專門研究。百度百科解釋說：“eBook（Electronic Books），即所謂的‘電子書籍’，這是一種利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)造的全新網(wǎng)絡(luò)出版方式，它將傳統(tǒng)的書籍出版發(fā)行方式在計(jì)算機(jī)中實(shí)現(xiàn)，區(qū)別于傳統(tǒng)的紙制媒介的出版物。將書的內(nèi)容制作成電子版后，以傳統(tǒng)紙制書籍1/3至1/2的價(jià)格在網(wǎng)上出售。購買者用信用卡或電子貨幣付款后，即可下載使用專用瀏覽器在計(jì)算機(jī)上離線閱讀。電子圖書不同于現(xiàn)在網(wǎng)上的免費(fèi)線上閱讀，它是與紙制版同步推出的最新書籍，所以閱讀它要支付一定的費(fèi)用；與光盤圖書不同，e-book是基于因特網(wǎng)購買?！痹摱x強(qiáng)調(diào)e-book通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)行，區(qū)別于光盤圖書。筆者認(rèn)為e-book與傳統(tǒng)圖書的區(qū)別主要在于存儲(chǔ)方式的不同，不論是通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)行還是以光盤形式發(fā)行，所以百度百科的解釋有些不妥。比較而言，《牛津英語大辭典》的解釋“印刷書籍的電子版本，這種電子版本可以在個(gè)人電腦或?yàn)榇颂刂频氖殖衷O(shè)備上進(jìn)行閱讀”比較合適。此外，值得注意的是，將數(shù)字圖書界定為印刷書籍的電子版本也不盡妥當(dāng)，因?yàn)橛邢喈?dāng)數(shù)量的圖書是直接表現(xiàn)為電子圖書，而不是印刷書籍的電子化，這種界定帶有明顯的“后印刷時(shí)代”的印跡，還不能擺脫圖書即印刷圖書的傳統(tǒng)思維。筆者認(rèn)為，從文本表現(xiàn)方式和記載介質(zhì)來看，數(shù)字圖書與印刷圖書（紙介質(zhì)圖書）有明顯區(qū)別，它是以數(shù)字代碼方式將圖、文、聲、像等信息存儲(chǔ)在磁、光、電介質(zhì)上，通過計(jì)算機(jī)或其他裝有解讀程序的設(shè)備使用，并且能夠在網(wǎng)絡(luò)上傳播的新的圖書形式。
數(shù)字圖書較之傳統(tǒng)圖書（紙質(zhì)圖書）具有明顯的優(yōu)勢：獲取成本低廉，傳播快捷，借閱復(fù)制方便，存儲(chǔ)數(shù)量大、占地少，易于維護(hù)、保存，資料損耗小，資料二次加工和提取方便，等等。由于數(shù)字圖書在獲取、存儲(chǔ)、傳播、使用方面的優(yōu)勢，近年來中國高校數(shù)字圖書館發(fā)展迅猛，各個(gè)圖書館在數(shù)字圖書（資料）的采購、館藏圖書資料的數(shù)字化及數(shù)字圖書資料的閱覽、復(fù)制服務(wù)等方面做了大量的工作，高校圖書館的存在樣態(tài)與服務(wù)模式發(fā)生了巨大變化，可以說發(fā)生了自圖書館產(chǎn)生以來最為重大的“革命”。
然而隨著高校數(shù)字圖書館的建設(shè)和發(fā)展，相關(guān)法律問題也紛至沓來，給高校數(shù)字圖書館建設(shè)帶來巨大困擾，也對著作權(quán)制度提出了前所未有的挑戰(zhàn)?！栋最I(lǐng)高手》作者訴人民大學(xué)、北京交通大學(xué)侵犯著作權(quán)案，以及自由撰稿人李昌奎與十幾所高校的著作權(quán)侵權(quán)糾紛，敲響了高校數(shù)字圖書館建設(shè)的著作權(quán)警鐘。目前，高校數(shù)字圖書館建設(shè)可能涉及的法律問題包括以下幾種：第一，圖書資料復(fù)制權(quán)問題。將圖書作品數(shù)字化制作成電子版本，可以理解為對圖書作品進(jìn)行再一次復(fù)制使用，這有可能侵害著作權(quán)人的復(fù)制權(quán)。第二，數(shù)字作品網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)問題。將數(shù)字圖書置于數(shù)字圖書館網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播（包括在校園網(wǎng)內(nèi)傳播和公網(wǎng)內(nèi)傳播），可能侵犯著作權(quán)人的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)。第三，作品發(fā)表權(quán)問題。將未發(fā)表的作品數(shù)字化并提供閱覽、打印、下載服務(wù)，無論是在館舍內(nèi)進(jìn)行還是在校園網(wǎng)、公網(wǎng)上進(jìn)行，都涉及作者的發(fā)表權(quán)問題。第四，作品人身權(quán)問題。進(jìn)入公有領(lǐng)域作品的采集和加工整理涉及到作者的人身權(quán)問題，如保護(hù)作品完整權(quán)問題。第五，作品版式設(shè)計(jì)權(quán)問題。已經(jīng)出版的圖書、期刊的采集有可能侵犯出版者的版式設(shè)計(jì)權(quán)。第六，連帶侵權(quán)問題。高校圖書館從數(shù)字出版商處購買數(shù)字圖書，可能因?yàn)檫\(yùn)營商侵犯作者著作權(quán)而負(fù)連帶侵權(quán)、幫助侵權(quán)責(zé)任。對這些問題進(jìn)行深入細(xì)致的研究，必將有益于信息化社會(huì)著作權(quán)制度的完善，也將有助于高校數(shù)字圖書館的建設(shè)和科學(xué)文化知識(shí)的傳播和發(fā)展。有鑒于此，本文對于高校圖書館數(shù)字圖書合理使用問題作一初步研究。
一、公共圖書館紙介質(zhì)圖書的合理使用與合法使用
著作權(quán)合理使用是指著作權(quán)人以外的其他人不經(jīng)著作權(quán)人同意、也不向其支付報(bào)酬，而直接使用作品。著作權(quán)指的是作者或其他著作權(quán)人對特定作品享有的獨(dú)占性權(quán)利，包括發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)等著作人身權(quán)和復(fù)制權(quán)、發(fā)行權(quán)、出租權(quán)、展覽權(quán)、表演權(quán)、放映權(quán)、廣播權(quán)、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)、攝制權(quán)、改編權(quán)、翻譯權(quán)、匯編權(quán)等著作財(cái)產(chǎn)權(quán)。基于著作權(quán)人享有的上述權(quán)利，著作權(quán)人以外的其他人未經(jīng)權(quán)利人許可以上述任何一種方式“使用”作品，一般而言均構(gòu)成侵權(quán)，但是在合理使用和法定許可使用的情況下除外。故此，著作權(quán)合理使用制度是對著作權(quán)人以外其他人使用作品的普遍禁止的除外，它本質(zhì)上是基于公共利益或公民個(gè)人基本權(quán)利而獲得的、針對著作權(quán)的優(yōu)先權(quán)。各國著作權(quán)法中的合理使用通常包括以下一些情況：一是基于人們普遍的知情權(quán)而為之使用，主要是對各種事實(shí)信息，比如新聞、節(jié)目預(yù)告等而言。各國著作權(quán)法專家大多認(rèn)為“言論自由”相對優(yōu)先、從而知情權(quán)（資訊自由權(quán)）足以對著作權(quán)構(gòu)成限制。合理使用的第二種情況是公務(wù)使用，指為執(zhí)行公務(wù)的需要而對著作權(quán)的“進(jìn)入”（ACCESS）。第三種情況是為科學(xué)研究而使用他人著作權(quán)，比如引用他人作品。第四種情況是為文化教育之目的而使用，如圖書館為保存版本需要而為之使用。
中國《著作權(quán)法》第二十二條就合理使用制度作了明確規(guī)定：“在下列情況下使用作品，可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，不向其支付報(bào)酬，但應(yīng)當(dāng)指明作者姓名、作品名稱，并且不得侵犯著作權(quán)人依照本法享有的其他權(quán)利”。其中第八款規(guī)定了圖書館合理使用作品的情形：“圖書館、檔案館、紀(jì)念館、博物館、美術(shù)館等為陳列或者保存版本的需要，復(fù)制本館收藏的作品”屬于合理使用。也就是說，圖書館為保存版本的需要，可以未經(jīng)著作權(quán)人許可復(fù)制作品，也不必支付報(bào)酬。
另外，讀者可以基于個(gè)人學(xué)習(xí)、研究、欣賞之需要復(fù)制圖書館中的作品，不構(gòu)成侵權(quán)，這屬于讀者的“合理使用權(quán)”，而圖書館提供有關(guān)服務(wù)也不構(gòu)成侵權(quán)，因此圖書館應(yīng)讀者之請求少量復(fù)制作品并將其提供給讀者使用不構(gòu)成侵權(quán)，這也可以算作圖書館合理使用作品的一種情形，當(dāng)然圖書館可以合理使用作品是基于讀者的合理使用權(quán)。
再者，由于針對紙質(zhì)圖書著作權(quán)人不享有“出租權(quán)”（音像制品的著作權(quán)人有出租權(quán)），圖書館可以提供館內(nèi)和館外借閱，不必經(jīng)著作權(quán)人許可，不必支付報(bào)酬，不構(gòu)成侵犯著作權(quán)人的權(quán)利。由于該種使用不被著作權(quán)法禁止，可以名之為合法使用。合法使用與合理使用的區(qū)別在于，合法使用是為著作權(quán)法不禁止的使用，而合理使用是作為著作權(quán)法普遍禁止的例外的使用。圖書館在館內(nèi)館外借閱圖書屬于合法使用主要是由于著作權(quán)的“權(quán)利窮竭”，它指的是著作權(quán)人對于著作載體的控制權(quán)在該載體第一次合法轉(zhuǎn)讓之后即終止，即“權(quán)利窮竭”，以圖書為例，圖書售出之后，著作權(quán)人對它們不再享有支配權(quán)，購買者可以將圖書轉(zhuǎn)賣或贈(zèng)與、借與、租與他人。著作權(quán)權(quán)利窮竭的原因在于作品載體的物權(quán)對于著作權(quán)的限制，也就是說著作權(quán)以作品載體的物權(quán)為邊界而告窮竭。
總之，公共圖書館對于其館藏紙介質(zhì)圖書可以復(fù)制以備館藏、復(fù)制并提供給讀者使用、向讀者出借，不必經(jīng)著作權(quán)人許可，也不必支付報(bào)酬，這屬于合理使用或合法使用。
二、公共圖書館數(shù)字圖書的合理使用與合法使用
（一）中國法律中關(guān)于公共圖書館數(shù)字圖書合理使用的規(guī)定
上文提到的公共圖書館對于紙介質(zhì)圖書的合理使用和合法使用，并不自動(dòng)延及數(shù)字圖書，也就是說，雖然著作權(quán)法規(guī)定圖書館可以不經(jīng)著作權(quán)人許可復(fù)制圖書或向讀者提供復(fù)制件，也可以出借圖書，卻并不當(dāng)然地可以制作電子圖書的復(fù)制件，或者將圖書的電子復(fù)制件以拷貝的方式提供給讀者，或者通過網(wǎng)絡(luò)將圖書的電子復(fù)制件提供給讀者在館內(nèi)館外閱覽。另外，圖書館也并不當(dāng)然地享有制作紙介質(zhì)圖書的電子復(fù)制件的權(quán)利。這里需要說明的是，中國《著作權(quán)法》保護(hù)的作品，包括文字作品、口述作品、音樂、戲劇、曲藝、舞蹈、雜技藝術(shù)作品、美術(shù)、建筑作品、攝影作品、電影作品和以類似攝制電影的方法創(chuàng)作的作品、工程設(shè)計(jì)圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、地圖、示意圖等圖形作品和模型作品、計(jì)算機(jī)軟件、法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他作品等，這些作品的載體既可以是紙介質(zhì)，也可以是光、電、磁介質(zhì)，記載的方式既可以是圖形、文字，也可以是數(shù)字編碼。以紙介質(zhì)和圖形文字記載的便是傳統(tǒng)意義上的“圖書”，以光、電、磁介質(zhì)和數(shù)字編碼方式記載的便是“數(shù)字圖書”?！吨鳈?quán)法》主要規(guī)定了“圖書”及音像制品的著作權(quán)保護(hù)問題，對于“數(shù)字圖書”的著作權(quán)保護(hù)基本沒有涉及。也就是說，《著作權(quán)法》上的各種規(guī)定并不當(dāng)然地適用于數(shù)字圖書。
對于數(shù)字圖書的著作權(quán)保護(hù)和使用問題，相關(guān)法律有明確規(guī)定。比如《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》對于紙介質(zhì)作品的數(shù)字化以及數(shù)字作品的網(wǎng)絡(luò)傳播作了規(guī)定，這些規(guī)定與圖書館使用數(shù)字作品有直接關(guān)系。該條例第七條規(guī)定：“圖書館、檔案館、紀(jì)念館、博物館、美術(shù)館等可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，通過信息網(wǎng)絡(luò)向本館館舍內(nèi)服務(wù)對象提供本館收藏的合法出版的數(shù)字作品和依法為陳列或者保存版本的需要以數(shù)字化形式復(fù)制的作品，不向其支付報(bào)酬，但不得直接或者間接獲得經(jīng)濟(jì)利益。當(dāng)事人另有約定的除外?！薄扒翱钜?guī)定的為陳列或者保存版本需要以數(shù)字化形式復(fù)制的作品，應(yīng)當(dāng)是已經(jīng)損毀或者瀕臨損毀、丟失或者失竊，或者其存儲(chǔ)格式已經(jīng)過時(shí)，并且在市場上無法購買或者只能以明顯高于標(biāo)定的價(jià)格購買的作品?！?/p>
從以上規(guī)定中可以解讀出如下含義：
第一，將紙介質(zhì)作品轉(zhuǎn)化成數(shù)字作品（數(shù)字化）屬于著作權(quán)法上的“復(fù)制”行為。這意味著作者獨(dú)占性地享有將作品轉(zhuǎn)化成數(shù)字作品的權(quán)利，該權(quán)利是被作為著作權(quán)人的“復(fù)制權(quán)”加以保護(hù)的。這同時(shí)意味著立法上排除了另外一種思路：在著作權(quán)人的權(quán)利中另行設(shè)立“數(shù)字化權(quán)”，該權(quán)利由著作權(quán)人獨(dú)占享有，從而未經(jīng)權(quán)利人許可，其他人不得擅自將作品數(shù)字化。值得注意的是，2010年修訂的《著作權(quán)法》并未對《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》作出必要的照應(yīng)，在著作權(quán)人的復(fù)制權(quán)的規(guī)定中，并沒有明確作品的數(shù)字化屬于復(fù)制，這是由于立法者的疏漏還是由于不認(rèn)同《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》的思路不得而知。
第二，公共圖書館為館藏需要，對于損毀或?yàn)l臨損毀、丟失或失竊、存儲(chǔ)格式過時(shí)并且無法在市場上購買或只能以明顯高于標(biāo)定價(jià)格購買的作品進(jìn)行數(shù)字化，屬于合理使用。
第三，公共圖書館通過信息網(wǎng)絡(luò)在本館館舍內(nèi)提供上述作品的復(fù)制件，屬于合理使用。
第四，公共圖書館通過信息網(wǎng)絡(luò)在本館館舍內(nèi)提供合法出版的數(shù)字作品，屬于合理使用。
另外，由于除合理使用的情形外，任何人未經(jīng)著作權(quán)人許可不得將其作品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播，所以實(shí)際上公共圖書館不得通過互聯(lián)網(wǎng)向讀者提供作品進(jìn)行閱覽。這里我們比較一下紙介質(zhì)圖書與數(shù)字圖書的有關(guān)規(guī)定：可以說讀者在館舍內(nèi)通過內(nèi)網(wǎng)閱覽數(shù)字圖書類似于讀者在館舍內(nèi)閱覽圖書，兩者都是合法的，只不過對于紙介質(zhì)圖書而言館內(nèi)閱覽屬于合法使用，對于數(shù)字圖書而言館內(nèi)閱覽屬于合理使用；而讀者在館舍外借閱紙介質(zhì)圖書屬于合法使用，在館舍外借助互聯(lián)網(wǎng)閱覽數(shù)字圖書則被禁止，因?yàn)楣矆D書館未經(jīng)著作權(quán)人許可不得通過互聯(lián)網(wǎng)提供數(shù)字作品。對于公共圖書館而言，通過互聯(lián)網(wǎng)提供數(shù)字作品供讀者閱覽既不屬于合法使用、也不屬于合理使用。
（二）中國法律未曾明確的一些數(shù)字圖書使用問題
中國法律對于一些數(shù)字作品使用問題作了明確規(guī)定，對于另外一些問題則沒有明確規(guī)定：在未經(jīng)權(quán)利人許可的情況下，公共圖書館將紙介質(zhì)作品轉(zhuǎn)化為數(shù)字作品是否合法？公共圖書館向讀者提供數(shù)字作品的拷貝是否合法？公共圖書館將數(shù)字圖書打印出來（制作數(shù)字作品的紙介質(zhì)復(fù)制件）是否合法？這些問題迄今沒有明確說法。
關(guān)于公共圖書館是否可以未經(jīng)權(quán)利人許可將紙介質(zhì)作品轉(zhuǎn)化為數(shù)字作品，一般認(rèn)為是不可以的?！缎畔⒕W(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》也隱含了這種觀點(diǎn)：該條例第七條規(guī)定，圖書館為保存版本的需要可以制作作品的數(shù)字復(fù)制件，但可以進(jìn)行數(shù)字復(fù)制的圖書僅限于損毀、失竊、存儲(chǔ)格式過時(shí)且難于買到的圖書。這意味著：第一，圖書館以外的其他主體未經(jīng)權(quán)利人許可不得數(shù)字化作品；第二，圖書館未經(jīng)權(quán)利人許可，不得對于特定作品外其它作品進(jìn)行數(shù)字化。也就是說，制作紙介質(zhì)作品數(shù)字復(fù)制件的權(quán)利專屬著作權(quán)人。遺憾的是《著作權(quán)法》未明確作品數(shù)字化屬于“復(fù)制”，所以著作權(quán)人將作品數(shù)字化的權(quán)利也就難以直接依據(jù)《著作權(quán)法》加以保障。另外除《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》有關(guān)合理使用的規(guī)定隱含了作品數(shù)字化的權(quán)利專屬著作權(quán)人的法意外，現(xiàn)有其他立法并沒有明確未經(jīng)著作權(quán)人許可他人不得將作品數(shù)字化，這不能不說是一個(gè)缺憾。
關(guān)于公共圖書館向讀者提供數(shù)字作品的拷貝是否合法以及公共圖書館將數(shù)字圖書打印出來（制作數(shù)字作品的紙介質(zhì)復(fù)制件）是否合法，中國現(xiàn)有立法也沒有明確。針對數(shù)字環(huán)境下的圖書館復(fù)制服務(wù)，美國《數(shù)字千年版權(quán)法案》第108條直接作了禁止性規(guī)定。而澳大利亞2000年《著作權(quán)修正（數(shù)字議程）法案》（the Copyright Amendment[Digital Agenda]Act）規(guī)定，在一定條件下，圖書館“以電子形式取得已出版著作，成為館藏的一部分時(shí)，圖書館……或檔案機(jī)構(gòu)可容許接觸數(shù)字館藏的人們使用諸如打印機(jī)等設(shè)備為數(shù)據(jù)之實(shí)體重制。”在美國，數(shù)字作品的復(fù)制不屬于合理使用或合法使用是和它有關(guān)紙介質(zhì)作品的規(guī)定相一致的。美國法律規(guī)定，利用復(fù)制設(shè)備進(jìn)行的個(gè)人學(xué)習(xí)、研究、欣賞性質(zhì)的作品復(fù)制，復(fù)制載體和載體設(shè)備的制造者和進(jìn)口者及設(shè)備的經(jīng)營者（包括圖書館）應(yīng)支付報(bào)酬。在中國，個(gè)人（包括圖書館為個(gè)人）復(fù)制紙介質(zhì)圖書屬于合理使用，似乎圖書館為個(gè)人復(fù)制數(shù)字圖書（包括提供數(shù)字作品的紙介質(zhì)復(fù)制件）也應(yīng)屬于合理使用范疇。目前立法上還沒有明確這一點(diǎn)，這是應(yīng)該填補(bǔ)的漏洞。
三、高校圖書館數(shù)字圖書合理使用問題的進(jìn)一步思考
（一）高校圖書館通過校園網(wǎng)向師生提供數(shù)字圖書應(yīng)規(guī)定為合理使用
以上談到的公共圖書館紙介質(zhì)圖書和數(shù)字圖書的合理使用、合法使用的規(guī)定，均適用于高校圖書館。然而考慮到高校圖書館的特殊性，筆者認(rèn)為應(yīng)對數(shù)字圖書的合理使用制度作一些調(diào)整?？傮w上看，高校圖書館只能通過館舍內(nèi)網(wǎng)提供合法出版的數(shù)字圖書及某些紙介質(zhì)圖書的電子復(fù)制件的規(guī)定不盡合理，過于偏重保護(hù)著作權(quán)人的利益，對于高校的教育和文化傳播不很有利。
合理使用制度本質(zhì)上是對著作權(quán)人權(quán)利的限制，是出于保護(hù)公共利益和公民基本權(quán)利的目的而設(shè)置的，所以在保護(hù)著作權(quán)人的利益和維護(hù)公共利益及公民基本權(quán)利之間找到平衡點(diǎn)十分重要。為此，一些國家和學(xué)者提出了一些判斷是否屬于合理使用的具體標(biāo)準(zhǔn)：美國1976年著作權(quán)法第107條歸納了判斷合理使用是否正當(dāng)合理的諸種依據(jù)：“（1）使用的目的和性質(zhì)，包括這種使用是具有商業(yè)性質(zhì)或者是為了非營利的教育目的；（2）有版權(quán)作品的性質(zhì)；（3）同整個(gè)有版權(quán)作品相比所使用的部分的數(shù)量和內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性；以及（4）這種使用對有版權(quán)作品的潛在市場或價(jià)值所產(chǎn)生的影響?！庇腥苏J(rèn)為，判斷合理使用的依據(jù)包括：“（1）所使用之態(tài)樣；（2）所使用之目的；（3）對原作之影響；（4）使用人所費(fèi)勞動(dòng)之多寡；（5）使用人所獲利益之大??；（6）所涉作品之性質(zhì)；（7）所使用資料之?dāng)?shù)量；（8）相對價(jià)值之多寡?！?/p>
以上述原則衡量，紙介質(zhì)圖書是可以適用向社會(huì)公眾開放、館內(nèi)外借閱、文獻(xiàn)復(fù)制等合理使用制度和合法使用制度的。這主要是由于：第一，公共圖書館具有非營利性，以文化教育等公共目的為設(shè)立初衷。第二，圖書傳播范圍的有限性。圖書館的建筑容量，對同一書籍購買冊數(shù)的有限性，及傳統(tǒng)圖書載體性質(zhì)決定了能夠借助同一圖書館同時(shí)閱讀同一作品的人數(shù)非常有限。第三，作品使用的不便性。讀者必須親自到館內(nèi)才能進(jìn)行閱讀或者借閱，時(shí)間和距離的限制決定了讀者不可能輕松隨意地使用作品。第四，文獻(xiàn)的復(fù)制受法律約束。各國法律都對私人復(fù)制做出了嚴(yán)格的限制，從使用目的到復(fù)制部分占全部作品的比例再到復(fù)制份數(shù)，都有雖不盡相同但也算頗為明確的要求。圖書館遵守這些法律要求，將作品的復(fù)制行為限定在合法的范圍內(nèi)。第五，對作品的潛在市場或價(jià)值的影響有限。
而對于數(shù)字圖書，由于其獲取成本低、傳播效率高、便于閱覽和復(fù)制、可同時(shí)供多人閱讀等特性，直接適用合理使用制度和合法使用制度顯然不妥。那么如果對于數(shù)字圖書的利用作一些必要的技術(shù)限制，高校圖書館的數(shù)字圖書可否滿足合理使用的原則、進(jìn)而適用合理使用制度呢？筆者認(rèn)為答案是肯定的。高校圖書館在滿足以下條件的情況下，可以不經(jīng)著作權(quán)人許可通過校園網(wǎng)（而不是圖書館館舍內(nèi)網(wǎng)）向師生提供數(shù)字圖書：第一，堅(jiān)持非營利性、以高校教育和文化傳播為目的；第二，設(shè)置網(wǎng)關(guān)，使數(shù)字圖書只能在校園網(wǎng)范圍內(nèi)傳播；第三，通過技術(shù)措施一定程度上增加閱覽數(shù)字圖書的難度；第四，施加技術(shù)措施控制復(fù)制件的獲取。這樣做實(shí)際上是基于高校圖書館的特殊性賦予其更廣泛的合理使用數(shù)字作品的自由，以便利高等教育和文化傳播。
高校圖書館較之一般公共圖書館具有以下特殊性：第一，開放對象的特定性。高校圖書館雖然不完全禁止校外人員閱覽圖書，但是主要是對本校師生開放，有別于向不特定公眾開放的一般公共圖書館。第二，開放對象的有限性。由于高校師生數(shù)量是特定的，高校圖書館開放對象也是有限的。第三，負(fù)擔(dān)特殊教育目的。公共圖書館雖然也承擔(dān)文化傳播和教育的責(zé)任，但是它負(fù)擔(dān)社會(huì)一般文化傳播和教育的責(zé)任，其讀者雖然也包括未成年人、無經(jīng)濟(jì)收入者等，但主流群體是有經(jīng)濟(jì)能力、從事一定職業(yè)的成年人。高校圖書館面向接受高等教育的學(xué)生，他們大部分是沒有收入的學(xué)生，為他們提供閱讀圖書資料的便利、降低其閱讀圖書資料的人力成本和經(jīng)濟(jì)成本無疑十分必要?；诟咝D書館的特殊性，對其通過校園網(wǎng)向師生提供數(shù)字圖書的行為適用合理使用制度是必要的。另外，通過校園網(wǎng)向師生提供數(shù)字圖書可以節(jié)約學(xué)校圖書館館舍建設(shè)成本，減少國家在高等教育方面的投入，對于公共財(cái)政無疑也有裨益。
（二）高校圖書館數(shù)字圖書合理使用的限制
為防止著作權(quán)人的權(quán)利受損，對于高校圖書館數(shù)字圖書的合理使用應(yīng)作必要的限制。要言之，高校圖書館只有滿足以下條件才可通過校園網(wǎng)向師生提供數(shù)字圖書：
1.對數(shù)字圖書的開放對象和網(wǎng)站同時(shí)在線人數(shù)進(jìn)行限制
這主要是要控制數(shù)字圖書的傳播范圍、避免對數(shù)字作品市場和價(jià)值的潛在影響。為此必須做到：
（1）服務(wù)對象限定為本校（在職、在校）師生。通過設(shè)置校園網(wǎng)網(wǎng)關(guān)可以很容易地做到這一點(diǎn)。
（2）限定數(shù)字圖書館網(wǎng)站同時(shí)在線人數(shù)。美國數(shù)字千年版權(quán)法案（DMCA）規(guī)定：數(shù)字資料“僅限于在館內(nèi)對大眾提供，不得被借出或以網(wǎng)絡(luò)傳出館外”，中國的《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》第七條也將數(shù)字圖書的開放范圍限為“館內(nèi)”，但筆者認(rèn)為這一規(guī)定的合理性值得商榷。
根據(jù)這一規(guī)定，高校師生只有利用學(xué)校圖書館內(nèi)的電腦才能閱讀數(shù)字圖書。若想提高數(shù)字圖書利用率，則學(xué)校需投入更大的物力、人力。
實(shí)際上，不論是中國的《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》還是美國的DMCA，限定圖書館開放的物理空間，無非是為了限制讀者的數(shù)量。只要我們能對數(shù)字圖書館網(wǎng)站的同時(shí)在線人數(shù)進(jìn)行限制，就足以實(shí)現(xiàn)這一目的。這就好比在網(wǎng)絡(luò)空間里給數(shù)字圖書館蓋了一座大樓，大樓能夠同時(shí)容納的讀者數(shù)量被設(shè)定為N，如此以來，數(shù)字圖書館內(nèi)的讀者數(shù)就被限定在了N之內(nèi)。
2.嚴(yán)格控制作品數(shù)字形式復(fù)制件的獲取
作品的數(shù)字形式復(fù)制件如果流出館外，很容易形成大范圍傳播，極大侵害著作人權(quán)益。所以必須對此加以限制。