時(shí)間：2023-06-14 16:36:15
導(dǎo)語(yǔ)：在數(shù)字教育資源建設(shè)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
我國(guó)數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀分析
國(guó)家層面日趨重視，建設(shè)勢(shì)頭總體良好
目前，我國(guó)已經(jīng)頒布了一系列相關(guān)文件對(duì)數(shù)字化教育資源建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)，表明我國(guó)的教育資源建設(shè)已經(jīng)開(kāi)始逐漸受到國(guó)家層面的關(guān)注和重視。2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）中明確指出，教育改革和發(fā)展不僅要積極“探索多種方式利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源”，同時(shí)還要“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用”。而《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）則更細(xì)致地明確了“縮小基礎(chǔ)教育資源鴻溝”是基礎(chǔ)教育信息化的首要任務(wù)。
國(guó)家相關(guān)政策的頒布從整體層面給數(shù)字化教育資源建設(shè)的發(fā)展提供了大環(huán)境的便利。但是，這些政策并沒(méi)有對(duì)數(shù)字化教育資源建設(shè)的細(xì)節(jié)進(jìn)行要求和規(guī)定。近年來(lái)，國(guó)家層面實(shí)施的一些具體舉措，標(biāo)志著《規(guī)劃綱要》和《規(guī)劃》的逐步落實(shí)，其中就包括國(guó)家精品開(kāi)放課程項(xiàng)目的實(shí)施。國(guó)家計(jì)劃在“十二五”期間，建設(shè)5000門(mén)國(guó)家級(jí)精品資源共享課。這代表了我國(guó)數(shù)字化教育資源建設(shè)呈現(xiàn)一種積極的發(fā)展趨勢(shì)，也給資源建設(shè)的發(fā)展帶來(lái)了新的希望。
各級(jí)各類資源網(wǎng)眾多，水平參差不齊
目前，從國(guó)家到省市，再到學(xué)校，各級(jí)教育資源網(wǎng)都在如火如荼地建設(shè)著。這些由政府牽頭建設(shè)的教育資源庫(kù)和資源網(wǎng)為教師提供了大量的教育資源。除此之外，一些以企業(yè)為主體運(yùn)營(yíng)的資源網(wǎng)也逐漸受到教師和學(xué)生的青睞。這些資源網(wǎng)的特征是受營(yíng)利驅(qū)使，資源涉及的范圍較廣、類型也較多。而有些企業(yè)運(yùn)營(yíng)的資源網(wǎng)目的性也較強(qiáng)，如外語(yǔ)資源網(wǎng)站中僅提供和外語(yǔ)學(xué)習(xí)、外語(yǔ)考試相關(guān)的資源等，這種形式極大地減少了學(xué)習(xí)者搜索資源的時(shí)間。
目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)充斥著大量資源網(wǎng)站，但是總體來(lái)看水平參差不齊。政府牽頭建設(shè)的各級(jí)資源網(wǎng)中資源重復(fù)率過(guò)高，資源海量但是質(zhì)量問(wèn)題堪憂。企業(yè)運(yùn)營(yíng)的資源又無(wú)法得到專業(yè)的審核和質(zhì)量保證。盡管這些問(wèn)題已經(jīng)被提了很多年，但是現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀。
資源本身數(shù)量豐富，問(wèn)題仍較多，對(duì)資源的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足
海量的資源給教師和學(xué)生帶來(lái)了過(guò)多的負(fù)荷，他們很容易在資源尋找中迷航，無(wú)法找到適合的資源，這也是很多教師認(rèn)為目前建設(shè)的資源無(wú)法滿足他們實(shí)際需求的關(guān)鍵原因。而資源本身存在的問(wèn)題也很多，許多學(xué)者都已經(jīng)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了很多想法，如資源內(nèi)容陳舊、形式單一、類型不豐富、表現(xiàn)形式單調(diào)等。
筆者在研究了大量資源后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前的資源從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，也存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。很多人認(rèn)為，資源就是像教案、學(xué)案、課件這樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)材料，實(shí)際上并非如此。在AECT關(guān)于資源的定義中明確指出，資源不僅僅是一些幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的材料，同時(shí)還包括技術(shù)、工具、環(huán)境、人力等。目前我國(guó)資源建設(shè)中提供的大量資源都局限于學(xué)習(xí)和教學(xué)材料方面，缺少對(duì)學(xué)習(xí)工具、環(huán)境等資源的重視。
國(guó)外數(shù)字化教育資源建設(shè)新發(fā)展
國(guó)外數(shù)字化教育資源建設(shè)起步較早，發(fā)展也較快。近年來(lái)，國(guó)外教育資源建設(shè)也逐漸出現(xiàn)了一些新的發(fā)展，其中的一些經(jīng)驗(yàn)可以供我們借鑒和參考。
高度重視資源可獲得性
教師和學(xué)生能否更快捷和方便地獲取到想要的優(yōu)質(zhì)資源，是國(guó)外數(shù)字化教育資源建設(shè)一直關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。國(guó)外在資源的可獲取性方面一直做得較好，如我國(guó)學(xué)者一直關(guān)注和研究的美國(guó)Gateway教育門(mén)戶網(wǎng)站，就是以教育資源的搜索和獲取為重點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和維護(hù)的。美國(guó)密蘇里大學(xué)主題資源網(wǎng)站eThemes的開(kāi)發(fā)也是類似于這種模式。雖然我國(guó)很多學(xué)者提出汲取這種經(jīng)驗(yàn)已有多年，但是目前我國(guó)仍然沒(méi)有著重于教育資源搜索的網(wǎng)站，大多還只是資源的簡(jiǎn)單堆積，很少關(guān)注到資源能否更容易地被學(xué)習(xí)者獲取和使用。
資源評(píng)價(jià)機(jī)制完善
資源評(píng)價(jià)仍然是國(guó)外資源建設(shè)十分重視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)有利于保證資源的質(zhì)量，同時(shí)也可以增加用戶對(duì)資源建設(shè)的參與程度。如Gateway網(wǎng)站就可以針對(duì)不同重點(diǎn)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，用戶也可以在資源頁(yè)上直接進(jìn)行評(píng)分；美國(guó)萊斯大學(xué)的開(kāi)放課程資源平臺(tái)Connexions則采用了“自上而下”和“自下而上”相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。這種對(duì)資源的評(píng)價(jià)同時(shí)也是資源“存活”和“再生”的指標(biāo)，可以促進(jìn)資源不斷健康發(fā)展。
資源建設(shè)與其他服務(wù)創(chuàng)新整合
國(guó)外資源建設(shè)的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在資源的提供不再局限于資源的堆積和搜索，而是結(jié)合各種新技術(shù)、新理論、新思想創(chuàng)新資源建設(shè)模式。如美國(guó)的Thinkfinity網(wǎng)站，它不僅為教師提供了免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)還為他們提供了討論、分享、建立組織的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)化的目的。同樣，ReadWriteThink網(wǎng)站也在提供文學(xué)類資源的基礎(chǔ)上，為用戶提供了閱讀工具、互動(dòng)交流等多種服務(wù)。這種資源建設(shè)與其他服務(wù)整合的方式，拓展了資源建設(shè)的范圍，也使得資源與其他領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)跨領(lǐng)域互通，不僅僅促進(jìn)了資源的利用和再生，也有利于資源建設(shè)與其他領(lǐng)域的共贏發(fā)展。
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外數(shù)字化教育資源建設(shè)新發(fā)展的分析和研究，筆者在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上嘗試提出關(guān)于教育資源建設(shè)可能的未來(lái)趨勢(shì)，希望起到拋磚引玉的作用。
資源類別清晰化：建立細(xì)化的資源主題和分類原則，一方面是對(duì)資源本身進(jìn)行分類和標(biāo)識(shí)，另一方面也在技術(shù)層面便于搜索和獲取。
動(dòng)力機(jī)制多元化：未來(lái)的動(dòng)力機(jī)制將是政府、高校、企業(yè)、社會(huì)、個(gè)體等多主體的多元合作，只有這樣，才能有效促進(jìn)數(shù)字化教育資源建設(shè)體系的均衡穩(wěn)步發(fā)展。
建設(shè)模式多樣化：?jiǎn)渭兊馁Y源堆積已表現(xiàn)出明顯的不足，未來(lái)的建設(shè)模式將會(huì)呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，如資源共建共享模式、資源與其他服務(wù)創(chuàng)新整合模式等。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；數(shù)字化；教學(xué)信息資源
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)07-0029-03
“現(xiàn)代教育技術(shù)”是國(guó)家教育部規(guī)定的高等師范院校師范專業(yè)公共必修課，主要任務(wù)是讓師范生在走上教學(xué)崗位前接受現(xiàn)代化教育技能的訓(xùn)練，掌握如何有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)。課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，能理解現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論、知識(shí)和技能，具備信息時(shí)代所必需的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，熟悉信息技術(shù)支撐下的各種教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，能對(duì)基于各種信息化環(huán)境下的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施，適應(yīng)學(xué)校信息化教學(xué)改革的基本需要，為教師的專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們制訂了45課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃，其中理論教學(xué)25課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)20課時(shí)，為了更好地開(kāi)展教學(xué)，特別注重課程的數(shù)字化教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)和建設(shè)。
一、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)現(xiàn)狀
為切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新、深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，最大限度地利用高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教育部在“2003―2007年教育振興計(jì)劃”中提出了實(shí)施高等教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。依托“全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作”網(wǎng)站，搜索可以得知截至2011年，共計(jì)11所高等院校的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程被評(píng)為精品課程，其中國(guó)家級(jí)本科類3所、國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育類2所、省市級(jí)本科類6所。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)與改革的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程，教學(xué)信息資源的建設(shè)已有一定的規(guī)模和基礎(chǔ)，但同時(shí)也存在一些不足，亟待解決。
（1）資源共享性不強(qiáng)，大部分沒(méi)有更新內(nèi)容。通過(guò)瀏覽“現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程網(wǎng)站，許多課程部分學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)內(nèi)容需賬號(hào)登錄方可使用，大部分課程在精品課程申報(bào)成功后就很少對(duì)課程網(wǎng)站進(jìn)行完善和維護(hù)，課程內(nèi)容幾乎沒(méi)有更新，只有一些公告通知或論壇有更新。因此在資源建設(shè)過(guò)程中要采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育技術(shù)，不斷完善和健全課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程資源的完全共享，并能將最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)、學(xué)科資源及時(shí)上網(wǎng)，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。
（2）資源缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的管理，重復(fù)性強(qiáng)，適用性不強(qiáng)。在課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)時(shí)可采用知識(shí)管理系統(tǒng)，對(duì)資源建設(shè)作統(tǒng)一的、科學(xué)的管理。
（3）資源內(nèi)容的國(guó)際化交流有待強(qiáng)化?，F(xiàn)有的課程資源網(wǎng)站均提供參考文獻(xiàn)、網(wǎng)站鏈接、擴(kuò)展讀物等資源內(nèi)容，這此內(nèi)容多為國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)成果，而國(guó)外學(xué)術(shù)知識(shí)則僅以網(wǎng)站鏈接為主，缺乏專項(xiàng)的最新學(xué)術(shù)會(huì)議、成果介紹和交流。
二、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)原則
結(jié)合《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的要求，為保證課程資源建設(shè)的質(zhì)量和有效地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)過(guò)程應(yīng)遵循實(shí)用性、系統(tǒng)性、發(fā)展性、創(chuàng)新性原則。
（1）實(shí)用性原則。在課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)中，應(yīng)以教學(xué)的具體情況和師生的實(shí)際需求為依據(jù)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行有助于師生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)、生生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的信息資源建設(shè)。
（2）系統(tǒng)性原則。為使課程數(shù)字化教學(xué)信息資源形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、功能完備的系統(tǒng)整體，在資源建設(shè)準(zhǔn)備階段，必須全面考慮資源建設(shè)的目的、標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)、現(xiàn)實(shí)條件等因素，有整體的、系統(tǒng)的資源建設(shè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。
（3）發(fā)展性原則?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”是一門(mén)不斷發(fā)展、內(nèi)容日新月異的課程，因此資源的建設(shè)也是持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，在資源使用過(guò)程不斷地補(bǔ)充新內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。
（4）創(chuàng)新性原則。資源建設(shè)的過(guò)程中，可對(duì)已有的資源進(jìn)行加工、修改，提煉出更實(shí)用的資源，實(shí)現(xiàn)資源的再創(chuàng)新。
三、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)
1.“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程模塊的規(guī)劃
依據(jù)我校采用的《現(xiàn)代教育技術(shù)》教材（李方、葉谷平著），參考華南師范大學(xué)和華中師范大學(xué)“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程設(shè)置，設(shè)計(jì)了八個(gè)理論學(xué)習(xí)模塊、九個(gè)實(shí)踐活動(dòng)模塊，如圖1所示。在實(shí)際授課時(shí)，每位教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合不同專業(yè)、不同班級(jí)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)流程，也可針對(duì)專業(yè)特性靈活調(diào)整實(shí)踐活動(dòng)模塊的課時(shí)安排。
2.“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)
《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中將教育資源劃分為九大類，并通過(guò)必須的數(shù)據(jù)元素（LOM核心集）、擴(kuò)展的數(shù)據(jù)元素（分類屬性），可選的數(shù)據(jù)元素三個(gè)維度對(duì)教育資源加以描述和限定，以達(dá)到規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的目的，從而提高教育資源開(kāi)發(fā)的兼容性和共享性。[1]隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，課程數(shù)字化建設(shè)的升級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體地位的提升，我們認(rèn)為“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源可分為：教育資源、過(guò)程資源、環(huán)境資源，如圖2所示。
（1）教育資源。是指保障教與學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展的資源，此教育資源的含義比《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的更廣，包括：導(dǎo)學(xué)資源、教學(xué)資源（技術(shù)規(guī)范中所界定的資源）、移動(dòng)資源。
1）導(dǎo)學(xué)資源。指順利開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必備的引導(dǎo)資源、學(xué)習(xí)說(shuō)明舉例等。它的作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性，提高學(xué)習(xí)效率，有效地獲取和利用資源，促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的提高。此類資源包括視頻導(dǎo)學(xué)、課程介紹、課程大綱、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、課程導(dǎo)航、知識(shí)地圖等。如視頻導(dǎo)學(xué)是對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，主要介紹課程的基本特點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)者對(duì)課程有總體認(rèn)識(shí)，對(duì)課程要求有基本了解，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)課程；知識(shí)地圖則是一種知識(shí)導(dǎo)航系統(tǒng)，包括顯性的、可編寫(xiě)的知識(shí)，也包括隱性知識(shí)，并顯示不同的知識(shí)、存儲(chǔ)之間重要的動(dòng)態(tài)聯(lián)系。[2]
2）教學(xué)資源?！督逃Y源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》闡述了教育資源的建設(shè)有四個(gè)層次的含義：素材類教育資源建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；資源的評(píng)價(jià)與篩選；工具層次的建設(shè),并界定了九類資源：包括有媒體素材（又分為文本類素材、圖形類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫(huà)類素材）、題庫(kù)、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資源、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。
3）移動(dòng)資源。此類資源的作用是師生使用移動(dòng)設(shè)備可實(shí)現(xiàn)4A的自主學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)活動(dòng)。從所采用的媒體形式來(lái)分，主要包括文本素材、音頻素材、視頻素材、電子課件、電子教案等豐富且格式多樣的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，并配套適合手機(jī)瀏覽的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，登錄手機(jī)平臺(tái)即可瀏覽課程，獲取資源，參與討論等。
（2）過(guò)程資源。指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的作品和成果，這些作品和成果體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果，對(duì)于形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的實(shí)施提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全面性、科學(xué)性具有重要意義。[3]此類資源包括有論文作品、實(shí)踐成果、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)筆記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)論壇等。
（3）環(huán)境資源。此類資源是指支撐教與學(xué)過(guò)程的軟件環(huán)境。主要體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、系統(tǒng)管理平臺(tái)、學(xué)習(xí)工具（如學(xué)習(xí)計(jì)劃制定工具、學(xué)習(xí)筆記工具、學(xué)科詞典、QQ群組、博客平臺(tái)、學(xué)習(xí)論壇等）。
四、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源的建設(shè)
“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)分為準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)階段、建設(shè)階段、評(píng)價(jià)階段、與再創(chuàng)新階段，具體過(guò)程如圖3所示。
在準(zhǔn)備階段對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析，可通過(guò)學(xué)前測(cè)評(píng)或?qū)W習(xí)風(fēng)格測(cè)試，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以生成有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議，或測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供相應(yīng)的具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和學(xué)習(xí)支持，并進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊分析，整體規(guī)劃課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，再經(jīng)過(guò)對(duì)教育資源、過(guò)程資源和環(huán)境資源的分析，從而獲得課程數(shù)字化教學(xué)信息資源的整體設(shè)計(jì)。在資源設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上選擇開(kāi)發(fā)工具，進(jìn)行素材收集，開(kāi)展資源建設(shè)階段。建設(shè)完成后的資源要進(jìn)行資源的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性和系統(tǒng)的穩(wěn)定性檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不達(dá)標(biāo)，則返回再修改，評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)則正式，在資源的使用過(guò)程中進(jìn)行資源的累積和對(duì)資源的整合、加工，實(shí)現(xiàn)資源的再創(chuàng)新。
五、結(jié)束語(yǔ)
教師是否具備與教育脈搏一致的教育技術(shù)應(yīng)用能力，是開(kāi)展教育改革和實(shí)現(xiàn)教育信息化的決定性因素。[4]優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)能促進(jìn)學(xué)生有效地開(kāi)展各種學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)較強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，提高教師的專業(yè)水平，成為“數(shù)字生存”的帶頭人。
參考文獻(xiàn)：
[1]余勝泉,朱凌云.《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》體系結(jié)構(gòu)與應(yīng)用模式[J].中國(guó)電化教育,2003(3):51-55.
[2]知識(shí)地圖[DB/OL]baike.省略/view/766171.htm.
[關(guān)鍵詞]教育信息資源；網(wǎng)絡(luò)；數(shù)字資源；教育資源
[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097(2009)03-0094-04
“教育信息資源數(shù)字化”自20世紀(jì)90年代中期出現(xiàn)以來(lái)，不斷地推動(dòng)著傳統(tǒng)的電化教育、計(jì)算機(jī)輔助教育的改革創(chuàng)新。教育信息資源數(shù)字化的根本要求，是將各種教育教學(xué)資源數(shù)字化，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需求、適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)的需要，在全球范圍內(nèi)共享的教育信息資源，已經(jīng)成為當(dāng)前信息教育與相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的迫切課題。
一 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
1 國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
教育信息資源數(shù)字化建設(shè)方面：
2002年，基于“歐盟數(shù)字化項(xiàng)目合作行動(dòng)計(jì)劃”而成立的“歐盟文化藝術(shù)與教育科學(xué)信息資源數(shù)字化部長(zhǎng)級(jí)網(wǎng)絡(luò)(Minerva)”設(shè)計(jì)統(tǒng)一歐盟信息資源數(shù)字化平臺(tái)。2003年，Minerva構(gòu)建了一個(gè)信息資源數(shù)字化的知識(shí)庫(kù)。
2003-2007年美國(guó)博物館和美國(guó)教育圖書(shū)館服務(wù)研究所兩次發(fā)表長(zhǎng)編研究報(bào)告《檔案館與圖書(shū)應(yīng)用技術(shù)與數(shù)字化現(xiàn)狀》，對(duì)美國(guó)圖書(shū)館信息資源數(shù)字化建設(shè)進(jìn)行了全面的調(diào)研。
理論探討方面：
(1)項(xiàng)目規(guī)劃與管理：2002年Minerva第六工作組為信息資源數(shù)字化項(xiàng)目規(guī)劃制訂了4個(gè)范疇17個(gè)指標(biāo)；2004年美國(guó)教育圖書(shū)館學(xué)會(huì)(ALA)構(gòu)建了圖書(shū)館信息資源數(shù)字化項(xiàng)目管理模型。(2)內(nèi)容選擇：2003年美國(guó)哥倫比亞大學(xué)圖書(shū)館為信息資源數(shù)字化內(nèi)容選擇制訂了一套包括5個(gè)大類49個(gè)細(xì)目的指標(biāo)體系。(3)生產(chǎn)流程：2003年英國(guó)數(shù)字化技術(shù)咨詢服務(wù)公司(TASI)對(duì)信息資源數(shù)字化產(chǎn)生所需的軟硬件性能進(jìn)行了詳細(xì)探討；法國(guó)國(guó)家數(shù)字化工程評(píng)析了現(xiàn)行各種元數(shù)據(jù)方案；Minerva第四工作組構(gòu)建了生產(chǎn)過(guò)程管理的模型。(4)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理：2004年，Charles Duncan等人對(duì)英國(guó)國(guó)內(nèi)圖書(shū)館信息資源數(shù)字化建設(shè)中解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律依據(jù)及實(shí)踐進(jìn)行了全面調(diào)查，給出了大量案例；同年美國(guó)國(guó)會(huì)預(yù)算辦公室全面考察了數(shù)字技術(shù)對(duì)美國(guó)現(xiàn)行版權(quán)制度的挑戰(zhàn)，探討了各種可行的解決方案。(5)數(shù)字資源保存：國(guó)際組織“數(shù)字保存聯(lián)盟”(DPC)每年舉辦一次數(shù)字資源保存的學(xué)術(shù)年會(huì)，至今已有11屆；英國(guó)聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)(JISC)制訂了2002-2005年英國(guó)圖書(shū)館數(shù)字保存戰(zhàn)略；美國(guó)國(guó)家信息標(biāo)準(zhǔn)組織(NISO)也制訂了數(shù)字保存指導(dǎo)性框架；2002年初創(chuàng)刊的網(wǎng)絡(luò)期刊《數(shù)字文獻(xiàn)保存季刊》是研究該主題的一種專業(yè)期刊。除此之外，在其他方面都有大量且較為深入的研究成果。
實(shí)踐項(xiàng)目方面：
(1)咨詢與培訓(xùn)：Minerva中心及各成員國(guó)分中心均提供完善的咨詢培訓(xùn)業(yè)務(wù)；英國(guó)TASI公司和美國(guó)北卡羅來(lái)納大學(xué)泊爾希爾分校圖書(shū)情報(bào)學(xué)院都是著名的圖書(shū)信息資源數(shù)字化咨詢培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。(2)生產(chǎn)系統(tǒng)：歐盟每個(gè)成員國(guó)都建立了分工合理且專業(yè)性強(qiáng)的信息資源數(shù)字化生產(chǎn)系統(tǒng)，據(jù)資料顯示，丹麥有12個(gè)機(jī)構(gòu)從事不同類型文獻(xiàn)的數(shù)字資源數(shù)字化生產(chǎn)，澳大利亞有15個(gè)，法國(guó)有10個(gè)。(3)項(xiàng)目：美國(guó)教育圖書(shū)館的“美利堅(jiān)記憶工程(1989年)、美國(guó)科羅拉多數(shù)字化工程(2001年)”和目前實(shí)施的歐盟文化遺產(chǎn)與科學(xué)技術(shù)信息資源數(shù)字化工程等在圖書(shū)館信息資源數(shù)字化建設(shè)歷程中影響教大。2005年，Google宣布同哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)等五個(gè)著名大學(xué)簽定協(xié)議，將對(duì)他們的所有教育信息資源進(jìn)行數(shù)字化，并上網(wǎng)通過(guò)Google實(shí)行全文檢索。
總之國(guó)外教育信息資源數(shù)字化建設(shè)蓬勃發(fā)展，理論實(shí)踐都比較豐厚，跨國(guó)合作模式成功，生產(chǎn)系統(tǒng)比較完善，實(shí)踐項(xiàng)目眾多。
2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)
國(guó)內(nèi)相關(guān)立項(xiàng)課題有教育部國(guó)家級(jí)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“教育信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對(duì)策研究”、“網(wǎng)絡(luò)資源與課程資源關(guān)系及價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑研究”和“信息技術(shù)環(huán)境下教育資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的研究”等課題；廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“廣東省數(shù)字化教育資源建設(shè)體系框架與共享機(jī)制研究”等。
2007年5月遼寧省電化教育館、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)、清華同方教育技術(shù)研究院、中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)共同舉辦國(guó)家“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育信息資源建設(shè)與應(yīng)用研究》研討會(huì)上，與會(huì)專家們研究了新課程改革背景下信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的模式和方法，信息技術(shù)環(huán)境對(duì)課程改革及區(qū)域教育均衡化發(fā)展的支持作用，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)，信息化時(shí)代教師培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展的新機(jī)制、新模式等問(wèn)題。
2007年10月中國(guó)教育情報(bào)研究會(huì)年會(huì)暨“十一五”教育信息資源有效應(yīng)用研討會(huì)圍繞主題“新時(shí)期教育信息化發(fā)展趨勢(shì)與熱點(diǎn)”和國(guó)家“十一五”課題“優(yōu)質(zhì)教育信息資源的開(kāi)發(fā)與有效應(yīng)用研究”進(jìn)行了深入的探討。
教育部科技司、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟共同主辦的“首屆中國(guó)基礎(chǔ)教育資源共建共享論壇”以“網(wǎng)格技術(shù)推動(dòng)基礎(chǔ)教育資源共建共享”為主題，共同探討如何搭建基礎(chǔ)教育網(wǎng)格平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校間的橫向聯(lián)合與協(xié)作，探索基礎(chǔ)教育資源共建共享的新模式；在廣東省電教館和珠島賓館召開(kāi)“泛珠三角區(qū)域教育信息資源共建共享工程計(jì)劃”研討會(huì)就如何推進(jìn)教育信息化工作進(jìn)行了交流，就如何實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利共贏，共同發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行了廣泛討論，建立教育信息資源共建共享機(jī)制，推進(jìn)泛珠三角區(qū)域教育信息資源的開(kāi)發(fā)、共享和利用，加快泛珠三角區(qū)域教育信息化進(jìn)程。
2007年11月由國(guó)防工業(yè)出版社出版的楊曉宏主編的《教育信息資源開(kāi)發(fā)與利用》圖書(shū)，向廣大讀者系統(tǒng)介紹了教育信息資源的選擇、搜索、整合、收集、加工處理、設(shè)計(jì)、制作、組織、管理和教育應(yīng)用等方面的基本概念、基本原理和基本方法。
實(shí)踐方面：
國(guó)家圖書(shū)館、中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(CALLS)和西南信息中心都擁有大型生產(chǎn)系統(tǒng)。較大規(guī)模的項(xiàng)目有：全軍院校圖書(shū)館已經(jīng)數(shù)字化圖書(shū)100多萬(wàn)種；全國(guó)文化信息資源共享工程已經(jīng)完成6TB信息資源數(shù)字化；國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館工程計(jì)劃在未來(lái)5年建成總量達(dá)200TB的數(shù)字資源；中國(guó)學(xué)術(shù)期刊在2007年前完成了國(guó)內(nèi)外200萬(wàn)種圖書(shū)的數(shù)字化。具有代表性的數(shù)字化平臺(tái)有：TRS、清華同方、成都國(guó)圖、北大方正、北京義華和杭州麥達(dá)等，其中后四家產(chǎn)品已取得Calis認(rèn)證。
理論方面：
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，切題論文有100余篇，內(nèi)容主要集中在教育信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對(duì)策、教育資源建設(shè)體系、區(qū)域教育信息資源共建共享、教育信息資源共享機(jī)制、教育信息資源開(kāi)發(fā)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)內(nèi)實(shí)施項(xiàng)目與國(guó)外情況介紹
和問(wèn)題與對(duì)策、教育資源數(shù)字化內(nèi)容選擇原則、教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目配置、教育信息資源數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)等九個(gè)方面。其中對(duì)教育信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教育資源建設(shè)體系、數(shù)字產(chǎn)權(quán)論述較多且頗具深度，代表性的有胡小勇、祝智庭、劉啟、劉春、雷淑霞、王學(xué)東、賈晉、詹斌等；胡小勇、詹斌、胡鐵生、徐林、鄒霞等；對(duì)區(qū)域教育信息資源優(yōu)化整合與共建共享模式、教育信息資源共享機(jī)制、教育信息資源建設(shè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)內(nèi)實(shí)施項(xiàng)目與國(guó)外情況介紹、問(wèn)題與對(duì)策有系統(tǒng)的探討；而對(duì)教育資源數(shù)字化內(nèi)容選擇原則、教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目配置、教育信息資源數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)等三個(gè)方面研究涉獵甚淺。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論的提出是在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人前期研究成果――江西省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃項(xiàng)目“城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育信息資源整合研究”成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地實(shí)際與借鑒國(guó)內(nèi)外研究的成功經(jīng)驗(yàn)，來(lái)研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)的內(nèi)容選擇、項(xiàng)目規(guī)劃配置、生產(chǎn)流程與管理、數(shù)字資源保存與利用等內(nèi)容是一項(xiàng)非常具有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值的研究。
二 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論研究的主要內(nèi)容分析
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的目標(biāo)是：首先將教育信息資源中具有較高價(jià)值的教育資源數(shù)字化后通過(guò)因特網(wǎng)向公共用戶讀者提供瀏覽，已實(shí)現(xiàn)教育信息資源本身的教育傳播價(jià)值，也即教育信息資源的數(shù)字存??；其次是保護(hù)易碎載體資源，即教育信息資源數(shù)字保存。該課題目標(biāo)對(duì)數(shù)字化生命周期的各個(gè)階段都有直接關(guān)系。
1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目規(guī)劃
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論主要研究?jī)?nèi)容有：教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目的目標(biāo)確定、項(xiàng)目成本解析、項(xiàng)目成本節(jié)約方法、產(chǎn)權(quán)許可方式、項(xiàng)目實(shí)施方式選擇、項(xiàng)目實(shí)施原則等。
2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化實(shí)施規(guī)范框架研究
首先界定教育信息資源數(shù)字化實(shí)施中采用規(guī)范的含義和等級(jí)，然后對(duì)教育信息資源數(shù)字化實(shí)施生命周期中所包括的主要階段(項(xiàng)目準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)框架、教育信息資源數(shù)字化主文檔保存與管理標(biāo)準(zhǔn)框架、元數(shù)據(jù)描述標(biāo)準(zhǔn)框架、教育信息資源數(shù)字資源標(biāo)準(zhǔn)框架、資源共享標(biāo)準(zhǔn)框架等)應(yīng)采用的規(guī)范和指導(dǎo)原則進(jìn)行研究。
3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化生產(chǎn)流程研究
界定教育信息資源數(shù)字化的生命周期包括項(xiàng)目規(guī)劃、數(shù)字化內(nèi)容選擇、數(shù)字化生產(chǎn)、元數(shù)據(jù)析取、數(shù)字保存、數(shù)字資源、項(xiàng)目管理和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)框架等階段。研究教育信息資源數(shù)字化生產(chǎn)流程，是整個(gè)教育信息資源數(shù)字化建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。首先探討教育信息資源數(shù)字化生產(chǎn)過(guò)程，包括生產(chǎn)準(zhǔn)備、資源數(shù)字化轉(zhuǎn)換以及文本資源的抓取，詳細(xì)地對(duì)各個(gè)過(guò)程進(jìn)行分析。
4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的內(nèi)容選擇
內(nèi)容選擇是教育信息資源數(shù)字化的一個(gè)重要步驟。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論主要研究：以網(wǎng)絡(luò)知識(shí)理論為依據(jù)，探討其理論和實(shí)踐，并對(duì)其選擇原則進(jìn)行分析。其包括：教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容選擇的原因、教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容選擇的理論與實(shí)踐、教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容選擇的原則。
5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的數(shù)字資源保存
數(shù)字資源保存體系的基本價(jià)值在于提供用戶可信任的數(shù)字資源的存取能力，確保數(shù)字資源的質(zhì)量，并有利于數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)利用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論將運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)理論的原則方法設(shè)計(jì)教育信息資源數(shù)字保存的基礎(chǔ)模型、數(shù)字資源長(zhǎng)期保存策略、數(shù)字遷移與數(shù)字仿真比較研究、教育數(shù)字遷移風(fēng)險(xiǎn)管理、保存性元數(shù)據(jù)等，并從數(shù)字資源獲取模塊、數(shù)字教育保存模塊、資源數(shù)據(jù)管理模塊、教育系統(tǒng)管理模塊、保存計(jì)劃模塊和數(shù)字資源訪問(wèn)模塊等的角度，對(duì)教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容保護(hù)與存取的基礎(chǔ)模型進(jìn)行研究。
6 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的數(shù)字資源保存系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論主要研究：教育資源數(shù)字保存系統(tǒng)質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)框架(包括：管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架、性能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架、用戶服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架、技術(shù)支持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架)、教育資源數(shù)字保存系統(tǒng)認(rèn)證等。
7 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的數(shù)字資源
數(shù)字資源是其生命周期的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是面向用戶教育提供服務(wù)的重要窗口。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論主要研究教育數(shù)字資源平臺(tái)――網(wǎng)站的質(zhì)量控制途徑。
8 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的應(yīng)用與管理研究
教育信息化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教育信息資源數(shù)字化建設(shè)的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論結(jié)合教育系統(tǒng)論原理來(lái)分析和總結(jié)有關(guān)教育信息資源建設(shè)的理論。從最初的課件設(shè)計(jì)應(yīng)用到當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育信息資源建設(shè)，以多媒體課件、知識(shí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教育信息資源為三個(gè)截面，對(duì)有關(guān)教育信息資源開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步分析和總結(jié)。
在教育信息資源數(shù)字化主文檔存儲(chǔ)與管理規(guī)范框架中，以教育理論為依據(jù)，探討文檔格式、存儲(chǔ)介質(zhì)的選擇、保存策略等方面的規(guī)范；分析教育信息資源數(shù)字化特性的基礎(chǔ)上，探討教育信息資源數(shù)字化開(kāi)發(fā)的作用機(jī)理，并針對(duì)教育信息資源數(shù)字化的有效開(kāi)發(fā)提出科學(xué)的對(duì)策和建議。
三 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論研究的策略和方法
1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論研究的策略是：
(1)通過(guò)以教育信息資源數(shù)字化為主的一系列教育活動(dòng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的規(guī)范框架、生產(chǎn)流程，改變知識(shí)資源工程中教育資源數(shù)字化生產(chǎn)的數(shù)字主文檔以及由該主文檔所派生的各種完整副本是原始教育信息資源的復(fù)制，理論上講保留了原始教育資源和教育信息資源中所有重要信息，并可以對(duì)它們的存儲(chǔ)介質(zhì)和文檔格式進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移和對(duì)他們的信息內(nèi)容進(jìn)行必要的修復(fù)和備份，就可以達(dá)到永久保存的目的，進(jìn)而形成完整的教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目成本、生產(chǎn)流程、產(chǎn)權(quán)許可、項(xiàng)目實(shí)施方式、項(xiàng)目實(shí)施原則、人力資源組合和項(xiàng)目實(shí)施管理等。
(2)在考察國(guó)內(nèi)外有代表性的教育信息資源數(shù)字化課題的基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義教學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)理論為依據(jù)，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的生命周期，探討每個(gè)周期階段涉及的主要問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出現(xiàn)階段一些可以解決方案。教育信息資源數(shù)字化生命周期主要包括課題規(guī)劃、數(shù)字化內(nèi)容選擇、數(shù)字化生產(chǎn)、元數(shù)據(jù)析取、數(shù)字保存、數(shù)字資源、課題管理和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)框架等階段。
(3)在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目的規(guī)劃時(shí)，除了應(yīng)用教育學(xué)、邏輯學(xué)、信息學(xué)、傳播學(xué)的理論外，還應(yīng)以系統(tǒng)論所提示的一系列科學(xué)理論、原則作為指導(dǎo)思路。從教育信息化的環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)理論、數(shù)字化教育思想相結(jié)合的角度，以數(shù)字教育理論為指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)理論為依據(jù)，運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際以及現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)的方法，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)施等實(shí)踐技術(shù)為目標(biāo)定位，由此進(jìn)行系統(tǒng)研究與實(shí)踐探索。站
在數(shù)字化社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度提升教育信息資源數(shù)字化課題的社會(huì)價(jià)值。
(4)從社會(huì)需求對(duì)教育信息資源的要求，站在學(xué)科研究的前沿，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外研究資料，運(yùn)用數(shù)字時(shí)代教育理論的變革與方法研究教育信息資源，從面向社會(huì)需求的角度探討教育信息資源數(shù)字化的標(biāo)準(zhǔn)；研究工作將遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)、數(shù)字時(shí)代教育理論與教育信息資源數(shù)字化的特點(diǎn)相結(jié)合等原則。
(5)教育信息資源數(shù)字化是一類成本高昂的項(xiàng)目，降低成本的主要方式是本項(xiàng)目解決的首要問(wèn)題。將采用減少人力成本、項(xiàng)目外包、自動(dòng)化、優(yōu)化生產(chǎn)流程和強(qiáng)化質(zhì)量管理等方面來(lái)進(jìn)行探討是當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
(6)教育信息資源數(shù)字保存系統(tǒng)是實(shí)施教育信息資源數(shù)字保存的工具，構(gòu)建質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)并以此對(duì)其進(jìn)行認(rèn)證是實(shí)現(xiàn)其可信任的保證，也是確保教育用戶長(zhǎng)期有效訪問(wèn)的關(guān)鍵。
(7)教育信息資源數(shù)字化網(wǎng)站是公共教育用戶實(shí)現(xiàn)數(shù)字存取的平臺(tái)，其質(zhì)量高低對(duì)教育用戶需求的滿足程度有重要影響，這類網(wǎng)站的質(zhì)量控制是教育信息資源數(shù)字化建設(shè)研究的關(guān)鍵之一。
(8)教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容的選擇是一項(xiàng)比較困難的工作，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論將如何從產(chǎn)權(quán)保護(hù)、原始文獻(xiàn)知識(shí)價(jià)值、用戶保障、原始文獻(xiàn)物理特性、數(shù)字保存、避免重復(fù)數(shù)字化、技術(shù)條件限制和成本效益等方面來(lái)探討是項(xiàng)目實(shí)施的重點(diǎn)。
2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論研究將采用以下方法：
(1)通過(guò)深入實(shí)地訪問(wèn)、座談和問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)研、網(wǎng)上調(diào)研、信函調(diào)研與實(shí)地調(diào)研相結(jié)合，掌握當(dāng)前國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題理論與實(shí)踐研究的第一手資料等實(shí)際情況，供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論參考借鑒，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論提供事實(shí)依據(jù)。
(2)通過(guò)專家會(huì)議，系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)與比較分析研究相結(jié)合。對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論研究提出的創(chuàng)新理論框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)方法、原理、概念等相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)。通過(guò)INTERNET網(wǎng)絡(luò)檢索學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)掌握國(guó)際最新動(dòng)態(tài)和最新成果。
(3)大量借鑒管理學(xué)、信息學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、圖書(shū)情報(bào)學(xué)、傳播學(xué)、信息系統(tǒng)論及計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科原理或方法。向國(guó)內(nèi)外有長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知名專家和信息機(jī)構(gòu)咨詢并吸收他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，充分利用各種現(xiàn)代化工具，收集、傳遞和整理信息。
四 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論研究的發(fā)展前景
在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目建設(shè)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)教育信息化研究的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，首次系統(tǒng)地從教育用戶需求、教育信息化發(fā)展角度，運(yùn)用圖書(shū)情報(bào)學(xué)、信息資源學(xué)、教育學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、系統(tǒng)論及計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科的原理相結(jié)合，來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目的規(guī)劃框架、生產(chǎn)流程、教育資源數(shù)字化內(nèi)容選擇、數(shù)字資源保護(hù)與有效開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新服務(wù)系統(tǒng)，并結(jié)合影響項(xiàng)目規(guī)劃各階段系統(tǒng)構(gòu)建的諸要素(包括：項(xiàng)目準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)框架、教育資源數(shù)字主文檔保存與管理標(biāo)準(zhǔn)框架、元數(shù)據(jù)描述標(biāo)準(zhǔn)框架、教育數(shù)字資源標(biāo)準(zhǔn)框架、資源共享標(biāo)準(zhǔn)框架)，來(lái)探討教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)框架、數(shù)字保護(hù)系統(tǒng)的應(yīng)用與管理、數(shù)字化教育資源的開(kāi)發(fā)，為我國(guó)數(shù)字化教育實(shí)施規(guī)范提供參考、為數(shù)字化教育服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)提供創(chuàng)新與發(fā)展的路徑。具有前沿性。
關(guān)鍵詞：CELTS；規(guī)范；教學(xué)資源；圖書(shū)館
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0158-02
隨著信息技術(shù)在高等職業(yè)教育中應(yīng)用的日益廣泛和不斷深入，高等職業(yè)教育信息化的內(nèi)容正逐步從基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。高職院校圖書(shū)館為了優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，一直在探索并努力構(gòu)建教學(xué)資源系統(tǒng)。然而在實(shí)際應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)已建教學(xué)資源無(wú)論是從內(nèi)容或者組織管理方面都存在一些問(wèn)題。如何增強(qiáng)資源內(nèi)容的適用性，如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各個(gè)不同教學(xué)資源平臺(tái)之間的互操作性，充分體現(xiàn)它們之間的數(shù)據(jù)交換與資源共享，已成為亟待解決的問(wèn)題。
一、高職院校圖書(shū)館自建數(shù)字教學(xué)資源現(xiàn)狀分析
數(shù)字教學(xué)資源固名思義，主要是指基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化教學(xué)資源，即在信息技術(shù)環(huán)境的支持下，經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或教學(xué)系統(tǒng)，具有網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、規(guī)范化、可跨平臺(tái)跨系統(tǒng)共享與交換等特點(diǎn)。［1］
通過(guò)對(duì)多家圖書(shū)館數(shù)字教學(xué)資源的走訪和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：
（一）教學(xué)資源只求數(shù)量而忽視了教育和教學(xué)性
目前很多高職院校把眼光放在了收集更多的教學(xué)資源上，大多數(shù)高職院校的教學(xué)資源系統(tǒng)容量都很大，而里面的教學(xué)內(nèi)容卻與教學(xué)實(shí)際需求還有一定的差距，造成了教學(xué)資源的可用性不強(qiáng)。
（二）資源中高職教學(xué)特色體現(xiàn)不鮮明
在高等職業(yè)教育教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育得以快速發(fā)展的根本途徑，技能訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)練習(xí)應(yīng)該是貫穿始終的重要教學(xué)內(nèi)容。目前很多高職院校建設(shè)的資源庫(kù)主要以文本、視頻、課件、素材等這類傳統(tǒng)的資源為主，有利于技能訓(xùn)練的虛擬多媒體和實(shí)景展現(xiàn)實(shí)操演示的資源比較匱乏。
（三）教學(xué)資源數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范
目前很多高職院校在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源時(shí)采用的標(biāo)準(zhǔn)不一致，在資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)、資源類型、資源屬性等方面缺乏規(guī)范，各個(gè)平臺(tái)、系統(tǒng)之間無(wú)法交換和共享資源，許多同類資源重復(fù)建設(shè)。
（四）教學(xué)資源系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)維護(hù)效果差
資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要隨時(shí)充實(shí)和更新。教學(xué)資源庫(kù)的豐富、發(fā)展、更新問(wèn)題，是在資源庫(kù)建設(shè)、使用的整個(gè)過(guò)程中隨著專業(yè)知識(shí)理論的發(fā)展、科技的進(jìn)步而應(yīng)貫穿始終的常抓、常建、常新的問(wèn)題。
二、CELTS對(duì)教學(xué)信息資源庫(kù)構(gòu)建的意義
（一）我國(guó)CELTS教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)
CELTS(ChinaE-LearningTechnologyStandards)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),是教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)研究制定的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),它包含5類標(biāo)準(zhǔn):指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)者相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和教育管理相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)?！督逃Y源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》CELTS-31是針對(duì)資源建設(shè)而制定的資源開(kāi)發(fā)指導(dǎo)規(guī)范。本規(guī)范的目的是為資源的開(kāi)發(fā)者提供一致的標(biāo)準(zhǔn)，以統(tǒng)一開(kāi)發(fā)者的行為，達(dá)到資源基本屬性結(jié)構(gòu)的一致性，以實(shí)現(xiàn)資源在區(qū)域內(nèi)的廣泛共享，并為學(xué)習(xí)者或教育者等對(duì)教育資源的查找、評(píng)估、獲取和使用能獲得最大效率而提供支持。同時(shí)也為不同資源庫(kù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享和互操作提供支持。［2］
（二）CELTS對(duì)教學(xué)信息資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)的功能
1、提供標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)文檔格式,實(shí)現(xiàn)不同系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)互換
資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)、資源類型、資源屬性等方面缺乏規(guī)范，這使得資源不易管理和利用，各個(gè)平臺(tái)、系統(tǒng)之間無(wú)法交換和共享資源，許多同類資源重復(fù)建設(shè)，造成人力物力上的浪費(fèi)，本規(guī)范為開(kāi)發(fā)者提供了一致的標(biāo)準(zhǔn)，利于數(shù)據(jù)互換與共享。
2、有利于用戶對(duì)資源內(nèi)容的定向檢索
CELTS提供了對(duì)教育資源屬性進(jìn)行XML標(biāo)記的格式約束,提供了編寫(xiě)相應(yīng)DTD文檔或Schema文檔的依據(jù),用于實(shí)現(xiàn)對(duì)資源基于內(nèi)容的定向檢索,以提高在互聯(lián)網(wǎng)上搜索所需教育資源的效率,并可根據(jù)要求細(xì)化到不同的層次,如細(xì)化到某道試題或某幅圖片的粒度上。
3、為教育資源的多種表現(xiàn)形式提供了可能
同一套XML文檔可以采用多種XSL定義顯示方式,這意味著某一教育資源既可以樸素簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn),又可以豐富多彩的形式呈現(xiàn),具體表現(xiàn)形式由不同的教育情境來(lái)決定。
4、為教育資源的多種加工處理方式提供了可能
教育資源具有一定的封裝性和可分解性。單個(gè)的教育資源可以封裝成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)對(duì)象,也可以分解成幾個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象,這些可通過(guò)CELTS的描述來(lái)確定學(xué)習(xí)對(duì)象的粒度。由于它們采用標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一標(biāo)識(shí),因此在用戶查詢、搜索、使用時(shí),可以通過(guò)規(guī)范的實(shí)例,即教育資源屬性標(biāo)識(shí)來(lái)過(guò)濾、選擇特定主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而簡(jiǎn)化并快速地更新、搜索和管理內(nèi)容的過(guò)程。［3］
三、高職院校圖書(shū)館有關(guān)教學(xué)資源的內(nèi)容建設(shè)
高職院校要加強(qiáng)建設(shè)針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)資源,除提供各專業(yè)“必需、夠用”的各類型學(xué)習(xí)資源外,要特別提供有利于學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用技能的資源類型,如專業(yè)圖片素材、虛擬仿真課件、實(shí)況操作視頻、情景視頻等,以及相關(guān)專業(yè)的高新技術(shù)知識(shí)和各種最新動(dòng)態(tài)、相關(guān)職業(yè)背景前沿等。
下面就高等職業(yè)教學(xué)資源建設(shè)中應(yīng)該重點(diǎn)建設(shè)的幾種教學(xué)資源做重點(diǎn)介紹：
（一）高職特色的多媒體素材資源
我們這里所講的多媒體素材主要指與高職專業(yè)學(xué)科有關(guān)的文本、圖形/圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等，目的是提供直觀形象的資料。如機(jī)電、機(jī)械專業(yè)需要的機(jī)械結(jié)構(gòu)圖片、常用的零/部件模型模具實(shí)物圖片，工作原理或加工等過(guò)程的三維動(dòng)畫(huà)，旅游專業(yè)需要的景點(diǎn)風(fēng)光視頻等。
（二）高職特色的多媒體課件資源
建設(shè)多媒體課件資源，即可以整合本校教師已有的優(yōu)秀課件資源，也可以購(gòu)買(mǎi)或者從網(wǎng)上或從其它兄弟院校獲得適合本院校的優(yōu)秀課件資源，最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享成為學(xué)校的（下轉(zhuǎn)第160頁(yè)）（上接第158頁(yè)）共享教學(xué)資源。老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)借鑒使用其中比較優(yōu)秀的課件資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的制作技術(shù)，從而提高教學(xué)課件的質(zhì)量；學(xué)生也可以通過(guò)課件資源網(wǎng)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸。
（三）高職特色的視頻教學(xué)資源
在多種多樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中,高職院校的學(xué)生比較喜歡的就是視頻教學(xué)資源。視頻中真實(shí)的情景、真實(shí)的操作、真實(shí)的教師手勢(shì)、體態(tài)和面部表情等,既能夠傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容,,又能幫助理解、引發(fā)興趣,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)快,維持學(xué)習(xí)時(shí)間久。視頻教學(xué)資源主要來(lái)自購(gòu)買(mǎi)的VCD/DVD教學(xué)片，錄制的衛(wèi)星電視教學(xué)節(jié)目，拍攝的講座、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)況和專門(mén)制作的教學(xué)片等。
（四）高職特色的精品課程資源
精品課程資源則是網(wǎng)絡(luò)課程中的精品資源。精品課程應(yīng)是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，可以為多數(shù)高校教師學(xué)習(xí)借鑒，也使更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育。教育部副部長(zhǎng)吳啟迪提出了“千門(mén)精品課程上網(wǎng)絡(luò)，打造高教新質(zhì)量”的精品課程建設(shè)目標(biāo)。所以高等職業(yè)院校要把精品課程建設(shè)作為教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)來(lái)建。
（五）提高科學(xué)人文素養(yǎng)的視頻資源
高等職業(yè)教育的學(xué)生除了需要了解本專業(yè)應(yīng)用行業(yè)領(lǐng)域的最新科技成果外，還需要加強(qiáng)文化道德法紀(jì)等方面的修養(yǎng)。所以高職院校要重視利用校園網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，有目的有針對(duì)性地建設(shè)相關(guān)資源，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)將大有裨益。
四、結(jié)語(yǔ)
面對(duì)資源結(jié)構(gòu)的歷史變遷、用戶行為的明顯改變以及技術(shù)環(huán)境的日新月異,建設(shè)具有高適用性高質(zhì)量的教學(xué)資源庫(kù)是高校圖書(shū)館新形勢(shì)下必須履行的職能之一，資源標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范又是真正實(shí)現(xiàn)高等院校共建共享的前提。所以，以CELTS為標(biāo)準(zhǔn)，只有堅(jiān)持以高等職業(yè)教育為導(dǎo)向,本著動(dòng)態(tài)建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的理念高職院校圖書(shū)才能建立真正符合院校發(fā)展規(guī)劃的優(yōu)秀的資源庫(kù),才能更有力地支持本校教學(xué)科研,為行業(yè)發(fā)展和本地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù),不斷提高自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和區(qū)域綜合影響力。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]徐素霞,林清麗,楊宗凱,劉清堂,童名文.基于CELTS標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)教育資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)\[J\].教育信息化,2006,(19):38-39.
學(xué)校重視數(shù)字化資源建設(shè)工作，學(xué)校所有教室、機(jī)房、部分實(shí)訓(xùn)室、工場(chǎng)已安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。校園網(wǎng)絡(luò)采用三層管理技術(shù)，用千兆骨干網(wǎng)絡(luò)將13個(gè)樓宇用光纖連接起來(lái)，采用VLAN技術(shù)對(duì)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了劃分。學(xué)校教師和學(xué)生電腦桌面100M接入校園網(wǎng)絡(luò)，接入點(diǎn)達(dá)1500余個(gè)。自校園網(wǎng)建設(shè)以來(lái)，我校在校園信息化建設(shè)方面取得了很大的進(jìn)展，積累了一定量的信息化資源和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。
二、建設(shè)目標(biāo)
完善校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建技術(shù)先進(jìn)、擴(kuò)展性強(qiáng)、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。建立公共信息系統(tǒng)，提供先進(jìn)數(shù)字化管理手段，提高管理效率；建立功能齊全的教學(xué)管理系統(tǒng)；實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享。提高全校師生信息化水平素養(yǎng)，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才和服務(wù)社會(huì)搭建公共服務(wù)平臺(tái)。
三、建設(shè)內(nèi)容
（一）共享型教學(xué)資源建設(shè)
通過(guò)共享型教學(xué)資源建設(shè)，聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，可以使教師在更大范圍內(nèi)得到共享，可以使學(xué)生得到最好的教育。具體包括共享型教學(xué)資源建設(shè)、互動(dòng)資源管理平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)三部分。
1．共享型教學(xué)資源建設(shè)
建設(shè)學(xué)校共享型教學(xué)資源，建成集素材、教學(xué)課件、試題庫(kù)、常用軟件等為一體的，與課程改革配套的教學(xué)核心資源庫(kù)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合研發(fā)的多媒體課件，建成包含4個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)在內(nèi)的9個(gè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。此項(xiàng)任務(wù)和內(nèi)容具體見(jiàn)4個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的建設(shè)方案。同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)館藏圖書(shū)、電子圖書(shū)、期刊等文獻(xiàn)資源庫(kù)建設(shè)。爭(zhēng)取到20xx年重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的課程均有一定高質(zhì)量的教學(xué)資源。
2．互動(dòng)資源管理平臺(tái)建設(shè)
互動(dòng)資源管理平臺(tái)主要有臨時(shí)交換文件夾（用于教師臨時(shí)存儲(chǔ)資料，交換資料，可刪可增，權(quán)限公開(kāi)。每位教職工都有一個(gè)屬于自己的文件夾，教師之間存取、交換資料，臨時(shí)放上課用素材，課件等，作用大，是老師們用的最多的平臺(tái)之一）、個(gè)人資料文件夾（用于教師個(gè)人保存一些個(gè)人的資料）、校迅通（學(xué)校通知、公告、提高了工作效率，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化管理）等功能。
3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
爭(zhēng)取到20xx年底建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、選修課堂、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生評(píng)價(jià)、成績(jī)管理等。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入數(shù)字化教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)高水平的師生互動(dòng)，促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)，從而形成開(kāi)放、高效的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的解決能力和創(chuàng)新能力。
（二）教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)
學(xué)校利用學(xué)分制系統(tǒng)及學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)，對(duì)全校的所有師生的教學(xué)數(shù)據(jù)實(shí)行統(tǒng)一管理，包括有教師任課、學(xué)生信息、學(xué)分成績(jī)等一系列信息的網(wǎng)絡(luò)化查詢服務(wù)，真正做到教學(xué)管理信息數(shù)字化。
（三）數(shù)字化校園辦公系統(tǒng)建設(shè)
逐步建立完善的辦公計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)辦公數(shù)字化，提高辦公利用效率和管理水平，使學(xué)校的校務(wù)、教學(xué)、德育等方面建設(shè)成規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、系列化的數(shù)字化辦公管理系統(tǒng)，可以通過(guò)局域網(wǎng)服務(wù)學(xué)校各部門(mén)，而且可以借助教育局系統(tǒng)的辦公網(wǎng)絡(luò)直接為教育局有關(guān)部門(mén)提供服務(wù)。
四、資源庫(kù)建設(shè)的初步成效
在學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌和全體教師的共同努力下，取得了初步成效：
（一）添置了獨(dú)立的資源庫(kù)服務(wù)器，配齊所有教師電腦，所有教室配備電教平臺(tái)，購(gòu)買(mǎi)了部分多媒體素材，提供了一些教學(xué)資源的下載服務(wù)等。
（二）采用各種方式對(duì)全校教師進(jìn)行了有針對(duì)性的培訓(xùn)，教師信息化水平得到了較大提高，現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)得到了加強(qiáng)。
（三）學(xué)科動(dòng)態(tài)資源和學(xué)生作品已初具規(guī)模。教師的電教作品在上級(jí)舉辦的各類評(píng)比中有多個(gè)獲獎(jiǎng)。
（四）資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了教師的工作效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生嘗到了應(yīng)用資源庫(kù)上課的甜頭，更激發(fā)了教師參與資源庫(kù)建設(shè)的積極性和熱情。
五、保障機(jī)制
（一）制度保障。制訂學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的規(guī)章制度，明確數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的規(guī)范、意義和責(zé)任。健全調(diào)整各項(xiàng)考核、分配和獎(jiǎng)勵(lì)制度，做到導(dǎo)向正確、政策透明、及時(shí)兌現(xiàn)、適時(shí)調(diào)整。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新和改革，不斷完善我校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。完善健全現(xiàn)有的監(jiān)控機(jī)制，做到師生參與、專兼結(jié)合、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、賞罰分明，使項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)最大化。
（二）組織保障。建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立以學(xué)校信息中心負(fù)責(zé)人為責(zé)任人的工作小組。做到職責(zé)分明，實(shí)行職責(zé)責(zé)任制，各司其職，統(tǒng)一指揮，做到信息暢通、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)各項(xiàng)工作制度化、信息化、規(guī)范化。
責(zé)任校領(lǐng)導(dǎo)：z
責(zé)任人：z
成員：z及各教研組長(zhǎng)
關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；調(diào)查研究；評(píng)價(jià)；生態(tài)化建設(shè)與應(yīng)用
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在全球數(shù)字化學(xué)習(xí)浪潮的席卷下，利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教與學(xué)正在引起人們的普遍關(guān)注。占當(dāng)今高等教育半壁江山的高等職業(yè)教育，在教育信息化飛速發(fā)展的今天，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用是否也隨之在同步向前發(fā)展？筆者期望從常州科教城這一固定區(qū)域來(lái)折射高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用情況，包括數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)程度如何、應(yīng)用效果如何，影響高職院校數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用效果的主要因素是什么等一系列問(wèn)題。
調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施
1.調(diào)查目的
本研究通過(guò)調(diào)查高職學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況，分別就資源建設(shè)和應(yīng)用兩個(gè)層面考查其認(rèn)識(shí)和態(tài)度，找出影響數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的主要因素，旨在分析常州科教城高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用現(xiàn)狀。
2.調(diào)查對(duì)象
本研究總共調(diào)查了常州科教城五所高校，即常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院和常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院二年級(jí)的各類全日制專科生，每所學(xué)院80人。性別上，男生233人（占58.25%），女生167人（占41.75%），性別比例基本均衡。代表性分析：鑒于高職院校人才培養(yǎng)方式的特殊性，一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)校處于適應(yīng)期，三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，故選擇二年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，使得此次調(diào)查的數(shù)據(jù)具有一定的可信度和說(shuō)服力。
3.取樣方法
本次調(diào)查的取樣方法采取整群抽樣，在調(diào)查的五所高校中抽取5大學(xué)科門(mén)類，涉及文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理以及體育、藝術(shù)。在每個(gè)門(mén)類中隨機(jī)抽取部分專業(yè)，每個(gè)專業(yè)隨機(jī)抽取部分班級(jí)，每個(gè)班級(jí)按照20人采集樣本。調(diào)查的專業(yè)有：機(jī)械制造與自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、物流管理、軟件技術(shù)、工商企業(yè)管理、應(yīng)用英語(yǔ)、高分子材料加工技術(shù)、建筑工程技術(shù)、體育服務(wù)與管理、現(xiàn)代紡織技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)。
4.問(wèn)卷設(shè)計(jì)
本次調(diào)查的問(wèn)卷設(shè)計(jì)采用自填式問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)查，共有20道客觀題。問(wèn)卷采取集中發(fā)放的方式，并采用不記名方法，在學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷之前，向其說(shuō)明本調(diào)查的目的、要求和注意事項(xiàng)，學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)問(wèn)卷后當(dāng)場(chǎng)收回。發(fā)放問(wèn)卷400份，回收問(wèn)卷384份，回收率為96%，有效問(wèn)卷365份，有效問(wèn)卷的回收率為91.25%。
5.數(shù)據(jù)的錄入和處理
問(wèn)卷回收后，即進(jìn)行資料整理及錄入工作。首先剔除回答不完全及不符合研究規(guī)范的問(wèn)卷，將有效問(wèn)卷編碼輸入計(jì)算機(jī)，再使用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
調(diào)查結(jié)果與分析
本次問(wèn)卷內(nèi)容主要圍繞高職學(xué)生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的態(tài)度、數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用效果以及影響因素等方面展開(kāi)。
1.高職學(xué)生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)程度
（1）在對(duì)學(xué)生關(guān)于“在您所學(xué)的所有課程中，教師使用數(shù)字化教學(xué)資源的情況”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有40.81%的學(xué)生反映教師經(jīng)常使用，有48.4%的學(xué)生反映教師偶爾使用，有10.79%的學(xué)生反映教師從未使用。統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)明廣大教師和學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注數(shù)字化教學(xué)資源并嘗試著使用，數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂。
（2）在對(duì)學(xué)生關(guān)于“利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源對(duì)你學(xué)習(xí)的作用”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：28.2%的學(xué)生認(rèn)為“非常重要”，57.56%的學(xué)生認(rèn)為“比較重要”，11.92%的學(xué)生認(rèn)為“不重要”，2.32%的學(xué)生認(rèn)為“完全沒(méi)用”。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)學(xué)習(xí)很重要。
（3）在對(duì)學(xué)生關(guān)于“您對(duì)運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)方式的興趣”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：40.99%的學(xué)生表示“有很大興趣”，47.68%的學(xué)生表示“有興趣”，10.17%的學(xué)生表示“不感興趣”，1.16%的學(xué)生表示“反感討厭”。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生喜歡運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，既然學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)形式感興趣，就更有必要對(duì)這種新型學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入探討，以期將其價(jià)值最大化。
2.學(xué)生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的滿意度
在對(duì)學(xué)生關(guān)于“您對(duì)所在學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的總體情況的滿意度如何”的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：7.56%的學(xué)生表示“滿意”，20.65%的學(xué)生表示“較滿意”，23.55%的學(xué)生表示“一般”，41.57%的學(xué)生表示“較不滿意”，6.69%的學(xué)生表示“不滿意”。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)目前數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用開(kāi)展的現(xiàn)狀較不滿意，對(duì)當(dāng)前高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究十分必要。
3.數(shù)字化教學(xué)資源在高職院校教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用情況
（1）在對(duì)學(xué)生關(guān)于“您是否知道什么時(shí)間、什么場(chǎng)合該用數(shù)字化教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)”的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：13.37%的學(xué)生表示“十分清楚”，67.44%的學(xué)生表示“一般了解”，19.19%的學(xué)生表示“不知道”。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，十分清楚“什么時(shí)間、什么場(chǎng)合該用數(shù)字化教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)”的學(xué)生非常少，大部分學(xué)生只是一般了解，還有相當(dāng)一部分學(xué)生不知道在哪種情況下該使用。統(tǒng)計(jì)結(jié)果從側(cè)面反映了學(xué)生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)程度還停留在表面，對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源更深層次的運(yùn)用還沒(méi)有過(guò)多的思考。
（2）在對(duì)學(xué)生關(guān)于“您選擇使用數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)習(xí)的原因”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)所列出的各項(xiàng)原因的同意程度前三項(xiàng)依次是：豐富課后學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；拓展課堂教學(xué)，提高個(gè)人知識(shí)水平；促進(jìn)與老師的交流，與其他同學(xué)的交流。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生利用數(shù)字化教學(xué)資源最想提高的還是“主動(dòng)獲取信息的能力、處理信息的能力、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具的能力”，在某種程度上來(lái)說(shuō)還是較淺層次的能力。
4.影響數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的主要因素
（1）在對(duì)學(xué)生關(guān)于“服務(wù)功能的缺失對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的影響程度”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，服務(wù)功能的缺失對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源有效使用的影響程度排前三的依次是：對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性特征和學(xué)習(xí)趨向把握不準(zhǔn)（同意的占95.04%）、缺少有效的學(xué)習(xí)組織形式，交互性差（同意的占94.17%）、學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒(méi)有根據(jù)學(xué)習(xí)目的來(lái)選擇，深度和廣度不夠（同意的占93.60%）。
（2）在對(duì)學(xué)生關(guān)于“管理因素的制約對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的影響程度”的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，管理因素的制約對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的影響程度大小依次是：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和維護(hù)、規(guī)章制度不健全、服務(wù)人員素質(zhì)、服務(wù)人員的態(tài)度、教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平、教師的重視程度。
思考與討論
1.需對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的內(nèi)涵進(jìn)行深層次的思考
在對(duì)“運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)中教師真情投入”進(jìn)行調(diào)研時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為教師真情投入不夠，而教師認(rèn)為在這方面已經(jīng)做得很好了。出現(xiàn)這種情況的原因主要是師生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的內(nèi)涵理解和在這種新型教學(xué)（學(xué)習(xí)）環(huán)境中教學(xué)（學(xué)習(xí)）策略和教學(xué)（學(xué)習(xí)）方法的缺乏。調(diào)查結(jié)果表明，師生普遍對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用還停留在一個(gè)初級(jí)層次，還是將其僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具。數(shù)字化教學(xué)資源的真正作用并沒(méi)得到很好發(fā)揮。
2.重構(gòu)建設(shè)體系框架――走向生態(tài)化
數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用可以有效推進(jìn)教育信息化，借助它可以優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。高職院校通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用，一方面可以提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大影響力；另一方面也可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；學(xué)生可以借助案例庫(kù)、試題庫(kù)等實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。通過(guò)建立相關(guān)政策和規(guī)范，將區(qū)域內(nèi)各類教育組織的生成性資源、科研院所、企業(yè)提供的教學(xué)資源三方面搭建有效的資源共享及管理機(jī)制，綜合各類要素，形成生態(tài)化的、可持續(xù)發(fā)展的資源共享環(huán)境。
3.重共享激勵(lì)機(jī)制建設(shè)
數(shù)字化教學(xué)資源共享既可以帶來(lái)社會(huì)受益，也可能為政府教育部門(mén)、學(xué)校、企業(yè)和個(gè)人帶來(lái)直接或者間接的經(jīng)濟(jì)收益。而且數(shù)字化教學(xué)資源共享主體的收益期望和風(fēng)險(xiǎn)期望對(duì)其參與共享的積極性以及最終共享的有效性都有著重要的影響。因此，建立利益驅(qū)動(dòng)的共享激勵(lì)機(jī)制使數(shù)字化教學(xué)資源共享主體能切實(shí)感受到共享帶來(lái)的好處和不參與共享帶來(lái)的弊端，以激發(fā)共享主體參與的熱情。校企合作進(jìn)行數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)是當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的重要組成部分，在這樣的合作中，必須考慮對(duì)企業(yè)利益的保護(hù)，可引入開(kāi)放性質(zhì)的版權(quán)協(xié)議和共同創(chuàng)作協(xié)議以保護(hù)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用過(guò)程中的版權(quán)問(wèn)題。
結(jié)語(yǔ)
促進(jìn)信息化對(duì)教育發(fā)展的革命性影響離不開(kāi)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用。數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的最終效果是運(yùn)用信息化手段營(yíng)造出一種教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思維、信息獲取、資源共享、多重交互等的學(xué)習(xí)。將區(qū)域內(nèi)各類教育組織的生成性資源，科研院所、商業(yè)公司提供的教學(xué)資源合理整合，綜合各類要素，形成生態(tài)化的、可持續(xù)發(fā)展的資源建設(shè)體系框架與共享機(jī)制是高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的最佳路徑。
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關(guān)鍵詞：汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè);專業(yè)教學(xué)資源庫(kù);高職
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）35-0161-02
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”，《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》明確提出：“加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)，到2020年，數(shù)字化資源覆蓋所有專業(yè)?！?2010-2014年，教育部、財(cái)政部先后立項(xiàng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)56個(gè)，有力地促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，有效提升了相關(guān)專業(yè)教學(xué)效益。與此同時(shí)，隨著近年我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)力由生產(chǎn)領(lǐng)域向服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，汽車(chē)服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域人才需求劇增，汽車(chē)人才培養(yǎng)面臨巨大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。建設(shè)高等職業(yè)教育汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)（以下簡(jiǎn)稱資源庫(kù)），是貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針和推動(dòng)汽車(chē)職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。
一、資源庫(kù)建設(shè)是提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的客觀要求
美國(guó)汽車(chē)工程學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)資料顯示，一個(gè)完全成熟的國(guó)際化汽車(chē)市場(chǎng)，汽車(chē)銷售和零部件供應(yīng)均占整個(gè)汽車(chē)行業(yè)利潤(rùn)的20%左右，而50%-60%的利潤(rùn)產(chǎn)生在服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域。同時(shí)，通用、福特兩大品牌的汽車(chē)信貸公司數(shù)據(jù)顯示，汽車(chē)金融、服務(wù)市場(chǎng)利潤(rùn)占到這兩大集團(tuán)全部利潤(rùn)的36%。
國(guó)務(wù)院《節(jié)能與新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2012―2020年）》指出，目前我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)銷規(guī)模已居世界首位，未來(lái)十年將迎來(lái)全球汽車(chē)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，預(yù)計(jì)在未來(lái)一段時(shí)期仍將持續(xù)增長(zhǎng)。近年來(lái)，不僅國(guó)內(nèi)汽車(chē)保有量持續(xù)增長(zhǎng)，新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，汽車(chē)零售和售后服務(wù)、汽車(chē)租賃、二手車(chē)交易、汽車(chē)保險(xiǎn)、停車(chē)服務(wù)、報(bào)廢回收、汽車(chē)金融、消費(fèi)信貸等汽車(chē)服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域業(yè)態(tài)亦呈現(xiàn)出強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭。據(jù)新華網(wǎng)2014年10月16日?qǐng)?bào)道，汽車(chē)銷售利潤(rùn)占整個(gè)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)利潤(rùn)的10%-20%左右，零部件供應(yīng)利潤(rùn)占20%左右，60%-70%的利潤(rùn)則是從服務(wù)中產(chǎn)生的。與此同時(shí)，根據(jù)公安部交管局2015年1月27日公布的數(shù)據(jù)，截至2014年底，我國(guó)機(jī)動(dòng)車(chē)保有量達(dá)2.64億輛，其中汽車(chē)1.54億輛;機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛?cè)送黄?億，其中汽車(chē)駕駛?cè)顺^(guò)2.46億。交通運(yùn)輸部的《交通運(yùn)輸業(yè)智能交通發(fā)展戰(zhàn)略（2012-2020年）》預(yù)測(cè)，2020年中國(guó)汽車(chē)保有量將超過(guò)2億輛。按照國(guó)際通例，每新增30輛汽車(chē)需新增1個(gè)汽車(chē)后市場(chǎng)服務(wù)人員，以此推算，2015年到2020年，我國(guó)需新增后市場(chǎng)服務(wù)人員153.33萬(wàn)人。汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)從業(yè)人員在規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上提出了新的更高要求，亟須建設(shè)一個(gè)即學(xué)即用、動(dòng)態(tài)更新的汽車(chē)服務(wù)貿(mào)易類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，不僅滿足全國(guó)各職業(yè)院校在校生自主學(xué)習(xí)需要，也為更多“求教無(wú)門(mén)、求教無(wú)時(shí)”的從業(yè)人員和自主學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)，滿足其學(xué)習(xí)、咨詢、培訓(xùn)和開(kāi)展科技服務(wù)工作的需要。
二、資源庫(kù)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的必由之路
根據(jù)公安部交管局2015年1月27日公布數(shù)據(jù)，截至2014年底，我國(guó)機(jī)動(dòng)車(chē)保有量達(dá)2.64億輛，其中汽車(chē)1.54億輛;機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛?cè)送黄?億，其中汽車(chē)駕駛?cè)顺^(guò)2.46億。交通運(yùn)輸部的《交通運(yùn)輸業(yè)智能交通發(fā)展戰(zhàn)略（2012-2020年）》預(yù)測(cè)，2020年中國(guó)汽車(chē)保有量將超過(guò)2億輛。按照國(guó)際通例，每新增30輛汽車(chē)需新增1個(gè)汽車(chē)后市場(chǎng)服務(wù)人員，以此推算，2015年到2020年，我國(guó)需要新增后市場(chǎng)服務(wù)人員153.33萬(wàn)人。中職、高職和本科按4：4：2進(jìn)行核算，需求高職層次的人員約61.33萬(wàn)。這一現(xiàn)狀決定培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是汽車(chē)服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)，隨著汽車(chē)后市場(chǎng)急速發(fā)展，汽車(chē)服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能型人才成為汽車(chē)銷售服務(wù)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)從業(yè)人員在規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上提出了新的更高要求。但是，由于各院校所處區(qū)域不同，專業(yè)的服務(wù)面向有很大差異，且各院校專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)不同、發(fā)展情況不一，專業(yè)教學(xué)資源從量到質(zhì)均存在巨大差異。所以，需要建設(shè)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效平臺(tái)，推進(jìn)本專業(yè)最優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源跨區(qū)域共建共享。
三、資源庫(kù)建設(shè)是落實(shí)教育部職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方針的現(xiàn)實(shí)選擇
《關(guān)于開(kāi)展職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2015年度項(xiàng)目申請(qǐng)工作的通知》（教職成司函〔2015〕5號(hào)）明確提出，“優(yōu)先支持國(guó)家鼓勵(lì)類產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的資源庫(kù)”。近年來(lái)，隨著我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，汽車(chē)服務(wù)領(lǐng)域人才需求劇增，相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)壓力明顯加大。但是，從已立項(xiàng)的國(guó)家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目構(gòu)成看，對(duì)接汽車(chē)后市場(chǎng)人才培養(yǎng)培訓(xùn)的只有邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的“汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”。該專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)側(cè)重為汽車(chē)后市場(chǎng)技術(shù)層面教學(xué)資源。而汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)主要側(cè)重汽車(chē)后市場(chǎng)的非技術(shù)層面，更加注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)具備汽車(chē)營(yíng)銷服務(wù)、汽車(chē)金融服務(wù)、汽車(chē)電子商務(wù)、汽車(chē)定損理賠等方面高素質(zhì)技術(shù)技能人才。汽營(yíng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)主要面向非技術(shù)層面建設(shè)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)資源，與“汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”形成互補(bǔ)，從而全面滿足汽車(chē)后市場(chǎng)從業(yè)人員自主學(xué)習(xí)需要，為相關(guān)專業(yè)教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者等提供便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)和豐富的學(xué)習(xí)資源。建設(shè)汽營(yíng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，是貫徹落實(shí)國(guó)家教育資源庫(kù)建設(shè)指導(dǎo)方針，有效服務(wù)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)服務(wù)貿(mào)易人才培養(yǎng)和從業(yè)人員崗位成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)選擇。
四、資源庫(kù)建設(shè)是項(xiàng)目申報(bào)單位發(fā)揮示范帶動(dòng)作用的有效途徑
建設(shè)在線共享型數(shù)字化資源庫(kù)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)，形成資源集群效應(yīng)，可以最大限度發(fā)揮示范院校示范帶動(dòng)作用，有效緩解汽車(chē)服務(wù)領(lǐng)域因教學(xué)資源不足或不優(yōu)導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場(chǎng)需求不符、區(qū)域不平衡等問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，可以快速縮小高職院校之間的培養(yǎng)水平差距，整體提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面提供保障。
（一）組織保障
成立由項(xiàng)目主持人任組長(zhǎng)的項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)單位負(fù)責(zé)人（法人）組成。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)項(xiàng)目管理辦公室，并建立前沿性、理論性、實(shí)務(wù)性、先進(jìn)性的多元建設(shè)團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)汽車(chē)知名專家組建專家團(tuán)隊(duì)，為項(xiàng)目建設(shè)“掌舵”，確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和質(zhì)量。汽營(yíng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)得到了行業(yè)和知名企業(yè)的支持，派出管理高層、技術(shù)專家加盟項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)小組，提供項(xiàng)目建設(shè)所需的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)及資源質(zhì)量。本項(xiàng)目由主持院校，聯(lián)合浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所高職院校相關(guān)專業(yè)組成項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)。參與建設(shè)院校分布合理，所在地汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速;參與院校辦學(xué)和師資力量雄厚，專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)成果顯著，建設(shè)院校項(xiàng)目組成員均為各院校本專業(yè)帶頭人，具有先進(jìn)的高職教育教學(xué)理念、豐富的工學(xué)結(jié)合課程和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)、深厚的本專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)能力。
（二）管理保障
在《項(xiàng)目管理辦法》《項(xiàng)目資金管理辦法》《教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范》等制度的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范、完善階段性目標(biāo)工作制度和分階段量化驗(yàn)收考核制度、建立定期交流機(jī)制，以及定期交流機(jī)制。同時(shí)，搭建資源庫(kù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺(tái)，增強(qiáng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)及成員協(xié)同性、互動(dòng)性和共享化。建設(shè)過(guò)程中，成立由紀(jì)檢、監(jiān)察和審計(jì)部門(mén)組成的監(jiān)督小組，明確目標(biāo)、細(xì)化任務(wù)、落實(shí)監(jiān)測(cè)，促進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)度和質(zhì)量。同時(shí)，主動(dòng)接受教育部和財(cái)政部項(xiàng)目運(yùn)行監(jiān)控中心的監(jiān)督，以及社會(huì)各界的監(jiān)督。嚴(yán)格按照《申報(bào)指南》要求，進(jìn)行成果登記，產(chǎn)生的重要成果和知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬建設(shè)單位，并保證資源內(nèi)容不侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)和其他合法權(quán)益。
（三）經(jīng)費(fèi)保障
經(jīng)費(fèi)使用過(guò)程中，嚴(yán)格按照《高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度》《中小學(xué)校財(cái)務(wù)制度》《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》《中小學(xué)校會(huì)計(jì)制度》等有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)資金使用的監(jiān)督管理，完善《項(xiàng)目資金管理辦法》，按照“統(tǒng)一管理、集中核算、?？顚Ｓ谩⒍ㄆ跈z查”的原則，確保資金的使用規(guī)范、合理。
（四）資源更新機(jī)制保障
建立由行業(yè)及教學(xué)專家、教育技術(shù)中心（技術(shù)人員）、教師以及學(xué)生、行業(yè)從業(yè)人員等四類人員組成的資源更新小組，不定期地對(duì)資源進(jìn)行檢查、指導(dǎo)、更新，以保證資源的生成性、高效性和時(shí)代性。資源庫(kù)建設(shè)中，按照“資源為用”的理念，嚴(yán)格按照資源建設(shè)與更新標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)子項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)要求資源更新量不低于10%，并激勵(lì)學(xué)習(xí)者參與資源建設(shè)，確保建設(shè)性資源和生成性資源。
五、結(jié)論
汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的客觀要求、實(shí)現(xiàn)本專業(yè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的必由之路、落實(shí)教育部職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方針的現(xiàn)實(shí)選擇、是項(xiàng)目申報(bào)單位發(fā)揮示范帶動(dòng)作用的有效途徑。
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關(guān)鍵詞 國(guó)培計(jì)劃；幼兒教師；數(shù)字資源庫(kù)
中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X(2012)06-0011-03
Accelerating Construction of Digital Resource Database of National Training Plan to Kindergarten Teachers, Promoting Information Projects of Kindergarten Education//Wang Guan
Abstract National Training Plan has been implemented by the Ministry of Education and the Ministry of Finance since 2010. It is a national training plan to primary and secondary school teachers. In 2011, specialists organized by the Ministry of Education selected and decided some potential comprehensive higher schools and a few kindergarten teachers colleges as National Training Plan schools, such as Beijing Normal University, East China Normal University, Beijing University, etc. In view of implementing National Training Plan, the construction of the digital resource database of National Training Plan to Kindergarten Teachers is put forward in order to improve training effectiveness and ensure the training quality.
Key words national training plan; kindergarten teachers; digital resource database
Author’s address Xuzhou Kindergarten Teachers College, Xuzhou, Jiangsu, China 221116
“國(guó)培計(jì)劃”全稱為“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，是教育部、財(cái)政部于2010年開(kāi)始實(shí)施的，旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》（教師〔2010〕4號(hào)）、《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2011〕5號(hào)），2011年經(jīng)教育部組織的專家組評(píng)審和遴選，確定北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、福建師范大學(xué)和北京大學(xué)等有實(shí)力的綜合性高等學(xué)校和為數(shù)不多的幼兒高等?？茖W(xué)校作為幼兒教師“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)校，徐州幼兒師范高等專科學(xué)校就是其中之一。
“國(guó)培計(jì)劃”的啟動(dòng)宗旨，主要是提升幼兒教師教育教學(xué)能力和專業(yè)化水平，使幼兒教師學(xué)成后回到崗位，把新知識(shí)、新理念用于本地幼兒教育事業(yè)，努力提高當(dāng)?shù)赜變航逃?，在幼兒教育教師?duì)伍中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。作為國(guó)培學(xué)校，如何結(jié)合實(shí)際，圍繞幼兒教師職業(yè)道德與素養(yǎng)、教育理論與新知識(shí)、教育實(shí)踐與新技能、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等培訓(xùn)中的重難點(diǎn)，不斷創(chuàng)新和完善各類項(xiàng)目培訓(xùn)模式，注重優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源的開(kāi)發(fā)整合和加工利用，有針對(duì)性地做好項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)資源，加速幼兒教師“國(guó)培計(jì)劃”數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)，推進(jìn)幼兒教育信息化工程，是“國(guó)培計(jì)劃”的當(dāng)務(wù)之急。
1 構(gòu)建幼兒教師國(guó)培計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)
信息網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)技術(shù)給幼兒教師培訓(xùn)帶來(lái)一場(chǎng)深刻的變革，突破了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的時(shí)空限制，改革了培訓(xùn)手段和方法，創(chuàng)新了現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教師培訓(xùn)的新模式，建立起網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為載體的開(kāi)放型幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，形成了不斷提高幼兒教師素質(zhì)的動(dòng)力機(jī)制，并為幼兒教師終身學(xué)習(xí)提供有力支持和服務(wù)。信息網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的豐富信息，可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師通過(guò)登錄平臺(tái)，隨時(shí)了解最新的教育教學(xué)信息，與其他教師交流研討，發(fā)表自己對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的見(jiàn)解，為打造學(xué)習(xí)型幼兒教師隊(duì)伍提供一系列有效的學(xué)習(xí)資源和支持服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。
網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)是基于寬帶IP網(wǎng)絡(luò)（含互聯(lián)網(wǎng)、內(nèi)部專網(wǎng)等）創(chuàng)建的虛擬機(jī)與安裝、配置虛擬機(jī)操作系統(tǒng)，并進(jìn)行系統(tǒng)安全與優(yōu)化調(diào)整；協(xié)調(diào)解決系統(tǒng)之間的互聯(lián)和互操作性問(wèn)題，將各個(gè)分離的設(shè)備、功能和信息等集成到相互關(guān)聯(lián)、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的系統(tǒng)之中，使資源達(dá)到充分共享，實(shí)現(xiàn)集中、高效、便利的管理；提供優(yōu)化的綜合統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，達(dá)到系統(tǒng)整體性能最優(yōu)，即實(shí)現(xiàn)全系統(tǒng)具有高效率、性能勻稱、安全性高、可擴(kuò)充性和可維護(hù)性的系統(tǒng)。利用實(shí)時(shí)通訊、流媒體等技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺(tái)，將充分打破時(shí)空、地域等多方面條件的限制，大大促進(jìn)學(xué)校等在職及繼續(xù)教育的蓬勃發(fā)展，有效擴(kuò)大教育受眾面，對(duì)改善幼兒教師人員知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高“國(guó)培計(jì)劃”的質(zhì)量具有非常重要的意義。
管理平臺(tái)有基本模塊和擴(kuò)展模塊，基本模塊包括職業(yè)道德與素養(yǎng)、教育理論與新知識(shí)、教育實(shí)踐與新技能、專業(yè)發(fā)展與行動(dòng)研究、教師培訓(xùn)與園本研修等5個(gè)領(lǐng)域，及教研資源、考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)員管理、輔導(dǎo)教師管理、學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)、輔導(dǎo)備課系統(tǒng)、論壇模塊、信息、平臺(tái)管理等工具；擴(kuò)展模塊包括網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、在線課堂模塊、課程開(kāi)發(fā)工具、繼續(xù)教育管理統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)等。
2 建立規(guī)范科學(xué)的幼兒國(guó)培計(jì)劃數(shù)字化資源庫(kù)
“國(guó)培計(jì)劃”數(shù)字資源庫(kù)是指利用網(wǎng)絡(luò)信息科技手段，對(duì)幼兒教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，最終建成互動(dòng)化、多媒體化的共享式資源倉(cāng)庫(kù)。其數(shù)字化資源由兩個(gè)要素構(gòu)成，即數(shù)字化硬件教育資源和數(shù)字化軟件教育資源。所謂數(shù)字化硬件教育資源是指教育中所使用的計(jì)算機(jī)、投影儀、視頻展臺(tái)、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等數(shù)字化設(shè)備。數(shù)字化軟件教育資源是指教育所使用的軟件、課件、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)課程、軟件標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等，一般包括文字、圖片、圖表、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、數(shù)字圖書(shū)館、數(shù)字錄像等幼兒教育信息資源，其組成模塊如圖2所示。
2.1 靜態(tài)幼兒教育教學(xué)信息的采集與存儲(chǔ)
靜態(tài)幼兒教育教學(xué)信息主要有幻燈、投影片、文字、圖片、檔案材料、常規(guī)的教育教學(xué)管理軟件、各學(xué)科素材等，它們的來(lái)源比較廣泛。
幻燈片、投影片一般采用PowerPoint制作，多適合于幼兒課堂中的文字、圖像、表格，在制作時(shí)選擇“空白演示文稿”，制作人員通過(guò)精心構(gòu)思，建立適當(dāng)大小的文本框，選擇增強(qiáng)視覺(jué)效果的背景及大小適中的文字，還可以結(jié)合幼兒教育的教材制作出色彩豐富的圖像，從而得到一幅幅圖文并茂的插圖。這樣可以解決幼兒教師在教學(xué)中為突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)急需的“素材片”“插播片”，而且制作方法靈活，制作出來(lái)的教具美觀實(shí)用。將制作好的幻燈片設(shè)置特定的索引標(biāo)記，存儲(chǔ)到信息資料庫(kù)中，通過(guò)服務(wù)器的主頁(yè)可隨時(shí)訪問(wèn)。
現(xiàn)有的一些圖片、文字資料（如教學(xué)參考、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案等）也要進(jìn)入到信息資料庫(kù)中，主要是通過(guò)數(shù)碼相機(jī)、掃描儀進(jìn)行處理，并借助于OCR識(shí)別軟件進(jìn)行印刷文字的識(shí)別，對(duì)于圖片掃描時(shí)先預(yù)覽定位，再進(jìn)行劃區(qū)掃描，以免占用空間。掃描好的文件要設(shè)置索引標(biāo)碼進(jìn)入信息資源庫(kù)。
有些學(xué)科素材可以從VCD碟片上尋找，也可以從市面上出售的素材類光盤(pán)中獲得，如動(dòng)畫(huà)片、科普片及動(dòng)物、植物、水果蔬菜、花卉等適合幼兒教育的素材，都可以通過(guò)采集整理，存入信息資料庫(kù)。
2.2 動(dòng)態(tài)的音、視頻幼兒教育教學(xué)資料的采集與存儲(chǔ)
幼兒教育教學(xué)動(dòng)態(tài)信息資料集文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)于一體。音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)的采集與存儲(chǔ)可用多種方法來(lái)完成。聲音可用話筒及錄音機(jī)直接把信號(hào)通過(guò)聲卡輸入到計(jì)算機(jī)中，形成wav文件；也可以從市面上正規(guī)的專賣(mài)店挑選購(gòu)買(mǎi)CD、VCD等光盤(pán)，從中采集出適用于制作課件的背景音樂(lè)或適用配音朗讀的效果音樂(lè)，進(jìn)行剪輯，加混響等處理。視頻圖像是真實(shí)的場(chǎng)景、人物，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，可以通過(guò)屏幕捕捉動(dòng)態(tài)圖像的方法，利用專門(mén)的軟件完成。音像資料以及衛(wèi)星接收的實(shí)況，傳統(tǒng)的方法是用錄像帶存儲(chǔ)，這樣管理繁瑣，且受保存環(huán)境及保存時(shí)間的限制，有許多局限性，再加上模擬信號(hào)本身的缺陷，使音、視頻資料不能高效發(fā)揮功能。通過(guò)非線性編輯系統(tǒng)和多媒體點(diǎn)播系統(tǒng)處理后，將音像資料存儲(chǔ)在服務(wù)器中，不僅實(shí)現(xiàn)音像資料無(wú)損、高質(zhì)，而且使用檢索方便。用多媒體點(diǎn)播系統(tǒng)將聲音和視頻信息資料利用高質(zhì)量的數(shù)字壓縮系統(tǒng)進(jìn)行量化采集、存儲(chǔ)，將常用的音像節(jié)目存儲(chǔ)在服務(wù)器中，供學(xué)校使用；對(duì)一些不經(jīng)常使用的節(jié)目，用刻錄機(jī)刻錄成光盤(pán)存儲(chǔ)。非線性編輯系統(tǒng)還可以將音像節(jié)目進(jìn)行藝術(shù)加工、特技處理，添加背景圖案、字幕、三維動(dòng)畫(huà)、淡入淡出等各種效果，為教學(xué)信息資料庫(kù)提供豐富多彩的資源。教師可以在課件制作室、電子備課室利用資源庫(kù)中的素材，創(chuàng)作開(kāi)發(fā)出一些優(yōu)秀的多媒體課件、課件片斷、動(dòng)畫(huà)、教學(xué)范例、精美教案等，再充實(shí)到資源庫(kù)中。這樣經(jīng)過(guò)不斷的充實(shí)與完善，資源庫(kù)的內(nèi)容將更加豐富，在教學(xué)中將發(fā)揮更大的效益。
2.3 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化圖書(shū)館收集、存儲(chǔ)和使用
國(guó)家“十五”重點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)字圖書(shū)館，是采用先進(jìn)的B/S技術(shù)，對(duì)有價(jià)值的圖書(shū)資源進(jìn)行數(shù)字加工、集成、存儲(chǔ)，形成電子文獻(xiàn)運(yùn)行在高速網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)海洋，它可跨庫(kù)檢索數(shù)字化信息資源群，包括電子圖書(shū)、電子期刊、各種論文試題庫(kù)、教學(xué)文獻(xiàn)等多種形式的知識(shí)資源，是近年來(lái)圖書(shū)館借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一種新的形態(tài)，為幼兒教師提供了更為廣泛的教學(xué)參考資料和學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)信息資源的合理流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)廣泛的信息交流和資源共享。
3 健全資源共享質(zhì)量保障服務(wù)體系
資源共享質(zhì)量保障服務(wù)體系是實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的重要組成部分，培訓(xùn)學(xué)校必須從組織管理、質(zhì)量監(jiān)控、目標(biāo)服務(wù)等方面建立科學(xué)、系統(tǒng)規(guī)范的保障機(jī)制，才能使幼兒教師“國(guó)培計(jì)劃”順利實(shí)施，從而達(dá)到高效的培訓(xùn)質(zhì)量。
加大投入、推動(dòng)發(fā)展是“國(guó)培計(jì)劃”教學(xué)資源建設(shè)的保證，特別在資源庫(kù)建設(shè)的初期，不但必須有一定經(jīng)費(fèi)投入，還要有科學(xué)完善共建共享的制度，以制度創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的區(qū)域構(gòu)建，使教學(xué)資源能及時(shí)吐故納新，提高教育資源檢索的效率與準(zhǔn)確度，提升教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用綜合能力和總體水平。
“國(guó)培計(jì)劃”數(shù)字資源庫(kù)構(gòu)建代表了幼兒教育素材庫(kù)的發(fā)展趨勢(shì)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)會(huì)更加完善，幼兒教育數(shù)字化教學(xué)資料會(huì)更加豐富，從而給幼兒教師提供終生培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓全國(guó)幼兒在同一陽(yáng)光下成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]何克抗.把脈中國(guó)教育資源建設(shè)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2003(8):16-20.
【關(guān)鍵詞】示范校建設(shè)；專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)；資源共享
1 專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要性
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開(kāi)展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育”。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是教育信息化的直接體現(xiàn)。針對(duì)職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，開(kāi)放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，提升教師課程改革和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)能力，豐富學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的目標(biāo)，并將有限的教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃、整合，形成一個(gè)能夠供全校師生資源共享、能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
今年是國(guó)家實(shí)施中等職業(yè)改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的第二年，國(guó)家將通過(guò)建設(shè)1000所示范學(xué)校帶動(dòng)全國(guó)中等職業(yè)教育的改革發(fā)展。第一批285所學(xué)校，第二批371所學(xué)校獲得中職示范校建設(shè)立項(xiàng)。2012年6月，我校獲得第二批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)立項(xiàng)批復(fù)，獲得國(guó)家1080萬(wàn)元的資金支持。我校將投入二百萬(wàn)元建設(shè)數(shù)字化校園，另配有27萬(wàn)元資金建設(shè)機(jī)電類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各職業(yè)學(xué)校正在不同程度地建設(shè)自己的信息化平臺(tái)，包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)三大方面，而教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是信息化建設(shè)的核心問(wèn)題。仍存在一些些問(wèn)題。
（1）有的中職學(xué)校教育信息化建設(shè)還停留在硬件投資上，對(duì)軟件建設(shè)還不夠重視，通“路”、通“車(chē)”但缺乏“貨物”。
（2）資源庫(kù)建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，造成有些課程教學(xué)資源重復(fù)投資，而有些專業(yè)教學(xué)資源又老化嚴(yán)重，沒(méi)能得到及時(shí)更新。資源內(nèi)容重復(fù)、形式單一，不注意交流溝通，使得許多相同的內(nèi)容在不同的資源庫(kù)重復(fù)地被建構(gòu)多次，既耗費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力，又造成了資源內(nèi)容的冗余。
（3）缺乏好的教學(xué)素材，資源形式比較單一，大部分仍局限于一些文字材料、圖片庫(kù)以及習(xí)題庫(kù)，缺乏視頻、音頻等多媒體資料，以及中職學(xué)校迫切需要的高質(zhì)量的有針對(duì)性的教具、視頻、仿真操作技能培訓(xùn)軟件等。
因此，為響應(yīng)教育部對(duì)推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的號(hào)召，為推動(dòng)廣西中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)信息化的發(fā)展，為我校跟上我國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展的步伐，為嘗試解決構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有必要進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究。
2 研究基本思路
圖1
2.1 企業(yè)調(diào)研和現(xiàn)狀分析
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)中職學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)方面的資料收集和研究參與老師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，掌握第一手資料，同時(shí)深入課堂了解分析我校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。多與其它學(xué)校交流，學(xué)習(xí)借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比分析研究，使課題的內(nèi)涵更豐富，借鑒好的思路和方法制定本課題的研究方案。
2.2 制定資源庫(kù)
根據(jù)調(diào)研和其它資料的借鑒，系統(tǒng)研究搞清我校學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行專業(yè)資源庫(kù)具體建設(shè)的討論和制定。制定出優(yōu)秀的教案、課件等，要把傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合教學(xué)資源，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。注重多使用多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)生可以自己通過(guò)各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，把老師變成引導(dǎo)者和激發(fā)者。
2.3 根據(jù)實(shí)施反饋意見(jiàn)進(jìn)行修改完善
在課題研究和試驗(yàn)的基礎(chǔ)上隨時(shí)修改和積累材料，總結(jié)得失，逐步完善資源庫(kù)建設(shè)。并探索這方面成功的經(jīng)驗(yàn)和方法，為其它課程和專業(yè)提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
2.4 發(fā)表相關(guān)論文和結(jié)題報(bào)告
3 主要研究方法
3.1 文獻(xiàn)資料法
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)中職學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)方面的資料收集和研究，使課題的內(nèi)涵更豐富，借鑒好的思路和方法制定本課題的研究方案。
3.2 企業(yè)調(diào)研法
根據(jù)課題的研究要求深入企業(yè)，按照用人單位對(duì)人才的要求撰寫(xiě)資源庫(kù)。
3.3 集思廣益法
根據(jù)調(diào)研和其它資料的借鑒，集中一批優(yōu)秀的教師進(jìn)行專業(yè)資源庫(kù)具體建設(shè)的討論和制定，甚至邀請(qǐng)一些企業(yè)的高級(jí)技能人才參與課題的研究。
3.4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
在課題研究和試驗(yàn)的基礎(chǔ)上隨時(shí)修改和積累材料，總結(jié)得失，逐步完善資源庫(kù)建設(shè)。
4 預(yù)期目標(biāo)
《數(shù)控車(chē)削與編程》資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，是建設(shè)具有優(yōu)選的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法、優(yōu)秀的教材、高水平的教學(xué)管理等特點(diǎn)的數(shù)控專業(yè)核心課程。通過(guò)授課教師協(xié)作、校企合作，建成集先進(jìn)性、實(shí)用性、普適性和標(biāo)準(zhǔn)化于一體的開(kāi)放性、共享型、持續(xù)更新的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，推動(dòng)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式的革新，提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。
因此，《數(shù)控車(chē)削與編程》資源庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)是聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，使教師在更大范圍內(nèi)得到共享，可以使學(xué)生得到最好的教育。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）建立一個(gè)完善的《數(shù)控車(chē)削與編程》資源庫(kù)，讓校園網(wǎng)真正服務(wù)教育教學(xué)，逐步解決網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，內(nèi)容缺乏的問(wèn)題，滿足教學(xué)資源應(yīng)用的個(gè)性化需求，增進(jìn)信息技術(shù)的有效使用。
（2）通過(guò)《數(shù)控車(chē)削與編程》資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用，探索中等職業(yè)學(xué)校其它課程資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用之路，總結(jié)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的方法、特點(diǎn)、規(guī)律，并加以推廣。
（3）通過(guò)《數(shù)控車(chē)削與編程》資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，更新教學(xué)理念，發(fā)掘出更多的、科學(xué)有效的教學(xué)方法與途徑，使教學(xué)內(nèi)容在不斷得到更新組合的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生得到全面發(fā)展，提高教師的信息技術(shù)水平以及現(xiàn)代教學(xué)技能，更新教師的觀念，使教師實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”、“研究型”轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)更加適應(yīng)教育信息化的快速發(fā)展。
（4）通過(guò)《數(shù)控車(chē)削與編程》資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用，減輕教師教學(xué)重復(fù)勞動(dòng)，集合集體智慧，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的最佳方案，提供最豐富的教學(xué)參考，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果、學(xué)習(xí)成果的數(shù)字化共享，培養(yǎng)年輕教師，使他們?cè)诮虒W(xué)上少走彎路，盡快適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需要。
（5）促進(jìn)校企深度合作，提升資源庫(kù)服務(wù)與輻射能力。由企業(yè)深層次參與的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和應(yīng)用推廣，將增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)技術(shù)交流與培訓(xùn)的功能，使學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的合作更加緊密。學(xué)?？山柚虒W(xué)資源庫(kù)平臺(tái)更好地為企業(yè)提供員工培訓(xùn)和技術(shù)支持服務(wù)，從而提升資源庫(kù)服務(wù)與輻射能力。
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