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關(guān)鍵詞：音樂藝術(shù)；中國傳統(tǒng)聲樂；文化觀
中圖分類號：J616 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）26-0103-01
一、前言
中國傳統(tǒng)聲樂主要繼承了本民族的傳統(tǒng)文化觀念，并且在此基礎(chǔ)上不斷進行創(chuàng)新形成具有本民族特色的聲樂。中國傳統(tǒng)聲樂不僅包括在歷史上產(chǎn)生的、世代相傳下來的古代聲樂作品，而且也包括具有本民族特色的現(xiàn)代聲樂作品。中國傳統(tǒng)文化具有五千年的歷史，并且在歷史的沉淀下孕育出具有中國民族特色的聲樂文化。中國傳統(tǒng)聲樂作品不僅內(nèi)容豐富，而且形式也是多種多樣。中國傳統(tǒng)聲樂在世界聲樂史上具有至關(guān)重要的地位，從而能夠在世界聲樂史上立于不敗之地。
二、中國傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)的文化觀
（一）“心為樂之本”
在我國，傳統(tǒng)聲樂不僅關(guān)注審美客體，而且也關(guān)注審美主體。在中國傳統(tǒng)聲樂中要尊重科學(xué)的規(guī)律，并且更加注重傳統(tǒng)文化的本源。除此之外，中國傳統(tǒng)聲樂也注重人文精神，在中國傳統(tǒng)聲樂不僅能夠反映人的內(nèi)心體驗，而且也能夠體現(xiàn)中國“天人合一”以及“天人感應(yīng)”的哲學(xué)思想。所以，從人本的角度來分析傳統(tǒng)聲樂，心靈不僅是思維的器官，而且也是情感的器官，通過聲樂可以將人的情感反映出來。在中國古代音樂著作《樂記》中曾經(jīng)這樣敘述過：“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲”，這就深刻的將中國傳統(tǒng)聲樂的本體觀表現(xiàn)出來。怎么將人的情感滲透到中國傳統(tǒng)聲樂中呢？這主要是由于：第一，中國語言文字具有一定的獨特性，所以就為語言向著音樂轉(zhuǎn)化提供了一個堅實的基礎(chǔ)。第二，中國傳統(tǒng)聲樂的動機就是能夠?qū)⑷说那楦斜憩F(xiàn)出來，從而能夠?qū)崿F(xiàn)歌唱的最高境界。通過中國傳統(tǒng)聲樂可以將人類的感情抒發(fā)出來，并且在表達情感這一方面聲樂比語言更直接更有效果。在中國傳統(tǒng)聲樂中通過旋律的不同，可以將喜怒哀樂之情抒發(fā)出來，最終能夠引起觀眾的共鳴，從而使得中國傳統(tǒng)聲樂發(fā)展成為人們相互傳承以及共同追求的凈勝生活方式。
中國傳統(tǒng)聲樂不僅認為情感是聲樂的本體，而且認為情感與聲樂有著密切的聯(lián)系。在《樂記》中曾將“音心對映”的關(guān)系進行明確的闡述，音樂是通過聲音表現(xiàn)出來，但是音樂的本質(zhì)來源于內(nèi)心。如果內(nèi)心是悲哀的，那么音樂的聲音也是悲哀的；如果內(nèi)心是歡快的，那么音樂的聲音也是歡快的。人的內(nèi)心感受不同表現(xiàn)出不同的聲音。所以中國傳統(tǒng)聲樂更加注重心聲的相結(jié)合，使得聲樂能夠?qū)⑷说那楦斜憩F(xiàn)出來。
（二）移風(fēng)易俗，莫善于樂
聲樂在發(fā)展的過程中被賦予了不同的價值以及作用，從而具有不同的聲樂功能觀。從調(diào)節(jié)生活的角度來說，聲樂藝術(shù)更加注重娛樂消遣的功能；從藝術(shù)欣賞的角度來說，聲樂藝術(shù)更加注重審美功能；從精神熏陶的角度來說，聲樂藝術(shù)更加注重塑造人格的功能；從移風(fēng)易俗的角度來說，聲樂藝術(shù)更加注重治國安邦的功能；從傳遞情感的角度來說，聲樂藝術(shù)更加注重人際溝通的功能。
從中國傳統(tǒng)聲樂角度來說，聲樂藝術(shù)具有一定的社會教化價值。“移風(fēng)易俗，莫善于樂”主要是指在改造社會不良風(fēng)氣以及改造社會陋習(xí)方面，聲樂起著至關(guān)重要的作用，并且在道德這一方面，聲樂具有潛移默化的作用。在春秋戰(zhàn)國時期，孔子就表明了聲樂在社會教化中起著非常重要的作用。在《論語?陽貨》中，孔子指出：“詩、可以興，可以觀，可以群，可以怨”。其中的“詩”主要是指《詩經(jīng)》中的歌曲，“可以興”就是通過使用比興的方法，可以通過歌曲將感情抒發(fā)出來；“可以觀”主要是指通過歌曲，可以了解到當(dāng)時的社情民意以及當(dāng)時的道德觀念以及社會價值；“可以群”主要是指通過歌曲可以使得人與人之間的情感得到交流，最終能夠保證社會的安定；“可以怨”主要是指通過歌曲可以將內(nèi)心的憤懣以及不滿表現(xiàn)出來，并且將社會中不公平的現(xiàn)象表現(xiàn)出來，引導(dǎo)人們形成正確的價值觀。儒家思想不僅注重聲樂的社會教化功能，而且認為聲樂能夠很好的實現(xiàn)政治思想。通過聲樂能夠使得社會秩序達到穩(wěn)定，而且也能夠幫助人們形成一定的倫理道德，最終能夠使得社會和諧發(fā)展。樂教與禮教的社會作用以及功能是相輔相成的。樂教在古代社會中發(fā)揮著重要的作用，并且在實現(xiàn)治世以及盛世中發(fā)揮著特殊的作用。
（三）有韻則生
在聲樂創(chuàng)造的過程中，審美情趣以及審美理想影響著聲樂技能觀。聲樂技能觀更加注重對華美之聲的追求，而且通過統(tǒng)一、華麗以及完美的聲音藝術(shù)來吸引觀眾。
與其他藝術(shù)相比較，中國傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)具有一定的審美理想，并且中國傳統(tǒng)聲樂更加注重“韻味”，有韻味的音樂可以感染聽眾。有韻味的聲樂是指能夠?qū)?nèi)心最豐富、最真摯以及最細膩的情感以及藝術(shù)美感滲透到歌聲里，從而使得歌聲具有一定的意境。在中國傳統(tǒng)聲樂中要注重把握以下幾個要點：第一，“字正”。字正主要是指在聲樂中要注重語言的清晰、準(zhǔn)確以及純凈。語言的清晰以及準(zhǔn)確，可以使得聽眾一聽就懂，并且能夠毫無障礙的了解到其中的感情，最終能夠產(chǎn)生一種美感。第二，“腔圓”。腔圓主要是在聲樂中要講究行腔的順暢、圓通以及完整。在聲樂中要將語調(diào)、語氣、語勢與聲樂作品的內(nèi)容進行結(jié)合，從而能夠?qū)⒙晿返母星槌浞值谋憩F(xiàn)出來。第三，“情真”。情真主要是在聲樂作品要講究情感的自然以及真摯，從而能夠使得聲樂作品能夠吸取越來越多的聽眾。情真能夠真正通過聲樂打動聽眾，最終達到“天人合一”的境界。
三、結(jié)束語
中國傳統(tǒng)聲樂具有悠久的歷史，并且在不斷的發(fā)展。在我國現(xiàn)存的最早的聲樂作品就是《詩經(jīng)》，在《詩經(jīng)》中將聲樂的重要性闡述出來，并且表現(xiàn)中國傳統(tǒng)聲樂的文化觀。中國傳統(tǒng)聲樂在繼承了傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上不斷進行創(chuàng)新，從而使得中國傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)更加具有時代性。
參考文獻：
[1]李純.論中國傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)的文化觀[J].藝術(shù)百家，2011，2（20）：17-19.
[2]尹萍.論中國傳統(tǒng)聲樂中的“形神合一”[J].藝術(shù)百家，2008，5（7）：17-18.
[關(guān)鍵詞]學(xué)生安全教育責(zé)任管理
近年來，隨著社會的發(fā)展變化和九年制義務(wù)教育的普及，各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現(xiàn)，影響小學(xué)生安全的因素越來越復(fù)雜，對學(xué)校的安全穩(wěn)定帶來前所未有的沖擊。因此，如何做好小學(xué)生安全工作，抓好小學(xué)生的安全教育與管理，保障小學(xué)生人身財產(chǎn)安全，促進小學(xué)生身心健康發(fā)展，確保學(xué)校和社會的安全與穩(wěn)定，是擺在我們班主任面前的一個突出問題。
一、對學(xué)生進行安全教育的必要性
1.復(fù)雜的社會治安形勢的需要
隨著九年制義務(wù)教育的推廣和我國人口發(fā)展的規(guī)律，在校小學(xué)生人數(shù)大幅度增長，校園社會化現(xiàn)象日益明顯，校內(nèi)及校園周邊環(huán)境日趨復(fù)雜。學(xué)生來校途中發(fā)生意外事故、宿舍內(nèi)財物丟失、打架斗毆事件等時有發(fā)生。大量事實說明，安全問題不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的問題，也是在其他節(jié)假日要遇到的問題。小學(xué)生在學(xué)校學(xué)文化、學(xué)知識的同時，學(xué)習(xí)、了解、掌握一些法律知識和安全常識，不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人，自己不違法違紀(jì)并能同違法違紀(jì)行為作斗爭，而且還可以依靠法律法規(guī)的力量保護自己，維護自己的正當(dāng)權(quán)益。
2.提高小學(xué)生安全意識的需要
根據(jù)小學(xué)生年齡特點，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現(xiàn)為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小學(xué)生缺乏社會責(zé)任感，看到違法事件，沒有關(guān)系到自己切身利益，裝作視而不見等。認識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學(xué)校會帶來什么樣的危害。因此，要加強安全教育，提高小學(xué)生安全的防范意識。
二、班主任在學(xué)生安全教育中承擔(dān)的責(zé)任和管理方法
1.班主任安全管理責(zé)任
(1)安全教育責(zé)任。班主任除對班級學(xué)生進行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規(guī)范等思想政治教育和基礎(chǔ)文化科學(xué)知識教育外，還要對學(xué)生進行安全教育和自護自救教育，讓學(xué)生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。班主任不僅自己要牢固樹立安全責(zé)任重如山、生命責(zé)任大如天的意識，還要努力使學(xué)生樹立安全第一觀念。
(2)安全告知責(zé)任。班主任的告知可分為四個方面：一是把學(xué)?；虬嗉夁M行的各種活動中有關(guān)安全方面應(yīng)注意的問題對學(xué)生告知。二是把校園及其周邊的設(shè)施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學(xué)生。三是把學(xué)生的有關(guān)情況對家長告知。四是把發(fā)現(xiàn)的班級內(nèi)部、校園內(nèi)部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)告知。班主任履行告知義務(wù)，可積極有效地預(yù)防安全事故的發(fā)生。
(3)安全告誡責(zé)任。班主任在教育教學(xué)活動中負有對學(xué)生告誡的責(zé)任。加強對學(xué)生思想品德教育，增強學(xué)生的遵紀(jì)守法意識，規(guī)范學(xué)生的日常行為，保護學(xué)生的合法權(quán)益等是班級安全管理工作的重要內(nèi)容。特別是對學(xué)生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。
(4)安全防范責(zé)任。班主任要對班級活動以及教育教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的安全問題進行防范。如對流行病、傳染病的防范，對班級進行的各種活動以及學(xué)生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內(nèi)的預(yù)防等。要防微杜漸，而不要亡羊補牢。
(5)安全救護責(zé)任。學(xué)生一旦發(fā)生安全事故后，除要及時按制度規(guī)定上報，還要力所能及地進行自護自救，并采取得力措施防止事故的擴大。
2.安全教育的方法
(1)多講
班主任要對學(xué)校制訂的安全制度和安全措施，經(jīng)常宣傳，具體落實。在五一、十一、寒暑假時讓學(xué)生簽定公約。安全工作，要深入人心，落實到位。安全工作，要天天講，處處講，時時講，人人講，不厭其煩地講，哪怕每次說的是現(xiàn)話，都要時時向?qū)W生敲警鐘。因為學(xué)生易沖動，自制力差，可塑性大，所以班主任“千萬不要忘記安全工作”。利用班會、晨會、采用集中、分散相結(jié)合等方式，把安全風(fēng)吹進學(xué)生心里。只有安全意識扎根于學(xué)生頭腦之中，我們的安全工作才算做到家。
(2)多做
每周的班會都要對學(xué)生進行安全教育如：學(xué)生人身和財產(chǎn)安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作為班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理和投機取巧，而應(yīng)該腳踏實地、防患未然。教室內(nèi)，書寫安全標(biāo)語，危險處設(shè)置警示牌，多組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)安全、法制知識，演唱安全歌等。班級開展?fàn)幃?dāng)“安全星”活動。利用各種活動，不同形式讓安全意識“隨風(fēng)潛入心，潤人細無聲”。進行有關(guān)安全的主題班會。
(3)做細
安全工作，我們做得多，說得多，這還不夠，必須細管理。班主任工作，其中安全工作的細致教育管理是最重要的一環(huán)。安全工作無小事，安全責(zé)任重泰山。的確如此，事實上，學(xué)生大部分時間在學(xué)校，大部分時間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時間(即課余時間)。事實證明，我們很多的糾紛，安全事故，就是發(fā)生在這段時間內(nèi)的。我們平時的工作就疏忽了這一點，認為學(xué)生該休息，我們也該休息，此時學(xué)生失控，最易出亂。作為班主任老師要善于空檔的管理，細致入微的管理。否則，必存在這樣或那樣的安全隱患。
(4)多溝通
文字獄的產(chǎn)生是統(tǒng)治者要從思想層面束縛知識分子，并對知識分子的反抗進行鎮(zhèn)壓。為了實現(xiàn)這個目的，統(tǒng)治者對作者的詩文、奏章、書信和著作中的只言片語進行吹毛求疵的挑剔和斷章取義，為他們編織罪狀，以鞏固維護自己的封建統(tǒng)治。對于中國的封建歷史，我們放眼望去，便會發(fā)現(xiàn)清朝文字獄涉及廣闊的范圍、文網(wǎng)的密集和殘酷的懲辦辦法，都大大超越了前朝。
一、文字獄產(chǎn)生的原因
1. 鞏固封建統(tǒng)治
為了封建皇帝的統(tǒng)治地位不斷得到鞏固和維護，為了地主階級的利益得到維護而對人們的思想意識進行不斷的束縛于控制是文字獄本文由收集整理在每個朝代大興的主要原因。在清朝的前期，生產(chǎn)、經(jīng)濟得到恢復(fù)之后，政治地位也得到鞏固，為了進一步鞏固統(tǒng)治地位，必須從源頭上，也就是人的思想上進行控制，于是清朝統(tǒng)治者便將文字獄當(dāng)作重要手段來實現(xiàn)其政治目的。
2. 尖銳的民族矛盾
清朝統(tǒng)治者挺進中原時是少數(shù)民族身份。從政治角度來看，南明政權(quán)仍然存在而且具備一定的號召力。從軍事角度來看，南明政權(quán)所具備的軍事力量和反清武裝在各地的普遍存在使得清政府無法安心。從文化角度來看，頒布“剃發(fā)令”，把滿族的發(fā)型強加在漢族以及其他少數(shù)民族身上，這在無形中加劇了漢族人的逆反情緒，民變四起，對當(dāng)時知識分子的民族情感起到了激發(fā)作用。反清武裝斗爭被大規(guī)模的鎮(zhèn)壓后，這種反滿情緒便以另一種方式即文學(xué)形式表現(xiàn)了出來。
3. 民族自卑感的表現(xiàn)
作為一個傳統(tǒng)的游牧民族，滿族的生產(chǎn)方式大大落后與漢族。其社會文明在入關(guān)以前非常落后，而在滿族經(jīng)歷了武力征服漢族的過程后，其文化也受到了漢族深深地影響。但滿族作為統(tǒng)治階級，不愿意承認其他民族比自己的民族優(yōu)秀，文化上的仰慕與武力上的自豪形成了鮮明的對比，催發(fā)了文字獄的興起。
二、管窺清朝文字獄的特點
1. 不同的時代有不同的打擊對象
（1）康熙之前的清朝，社會矛盾主要集中在民族矛盾，因而具有反清思想的文人往往成為文字獄的主要打擊對象。
（2）雍正統(tǒng)治期間，排擠政敵主要是通過文字獄手段實現(xiàn)的。在當(dāng)時文字獄通常用來排除政治異己，文字獄實際打擊的范圍在一定程度上來看是擴大的。
2. 乾隆首創(chuàng)了將文字獄和禁書相結(jié)合的方法
乾隆認為，大清子民為了避免引來殺身之禍而燒掉自己禁書的辦法對于解決反清問題是遠遠不夠的。最有效的方法是將全部的禁書都燒毀、刪減或者篡改。
三、清朝文字獄對中國文化的影響
清朝文字獄使知識分子回避思想政治，埋頭于沒有風(fēng)險的學(xué)術(shù)研究工作。下面我們從文字學(xué)、目錄學(xué)、校勘學(xué)來考察文化在文字獄影響下產(chǎn)生的變化。
1. 文字學(xué)
從文字角度來看，乾嘉時期，《說文解字》的研究達到了最盛，《說文》學(xué)成為了一種專門的學(xué)問，形成《說文》四大家：段玉裁、桂馥以及王筠和朱駿聲。
段玉裁，師戴震，和錢大聽等人一起探究切磋學(xué)問技藝，對《說文解字》、《詩經(jīng)小學(xué)》、《古文尚書撰異》、《六書音均表》等作出詳細的著述。他對古宇、古行進行探究，對古義、正義進行疏證，對形音義的關(guān)系進行闡明，《說文義證》由桂馥作，正本義，正說解?！墩f文釋例》由王筠著，《說文通訓(xùn)定聲》由朱駿聲著。文字學(xué)復(fù)興的標(biāo)志便是清朝《說文》學(xué)的興起。
2.目錄學(xué)
目錄學(xué)在清朝達到了昌盛時代。在官修目錄方面，有大型目錄諸如有陳夢雷、蔣廷錫等的《古今圖書集成經(jīng)籍典》，紀(jì)昀等的《四庫全書》，于敏中等的《天路琳瑯書目》等。在史志目錄方面，黃虞稷的《明史藝文志》，王鴻緒的明史稿藝文志》，傅維麟的《明書經(jīng)籍志》等值得一看。
1.引言
當(dāng)電子計算機1946年問世的時候，人們就提出了機器翻譯的想法，并且在1954年進行了第一次機器翻譯試驗。然而與后來的各種語言信息處理研究和應(yīng)用（語言信息檢索、文本自動分類、自動文摘、信息提取等等）相比，機器翻譯卻是進展最慢的。學(xué)者們傾其大半生精力、商家投入為數(shù)可觀的資金，經(jīng)歷五十多年不懈的研究和開發(fā)，得到的成果或者產(chǎn)品卻常常不能令人滿意。
原因是什么呢？從語言研究的角度來說，機器翻譯系統(tǒng)分析、理解和生成自然語言的能力都還不到位，處理不了的語言現(xiàn)象很多：有的是句子結(jié)構(gòu)層次弄錯了，有的是結(jié)構(gòu)關(guān)系弄錯了，有的是成分之間的語義關(guān)系弄錯了，有的是詞義辨識錯了，還有的錯誤是源語和目標(biāo)語之間的對比差異造成的。下面是機器翻譯處理漢語動結(jié)式不成功的幾個例子（來自三個機器翻譯系統(tǒng)）。
先看生成的情況，機器翻譯目前還很難生成漢語的動結(jié)式，所以我們很少在漢語譯文里見到含有動結(jié)式的句子。對于下面這個英譯漢的例子，三個系統(tǒng)都不能翻譯成“他把地掃干凈了”：
Hesweptthefloorclean.
*他干凈地掃地了。
*他清掃清潔的地板。
*他清掃地板干凈。
再看漢語動結(jié)式翻譯成英語的例子，它們可以說明目前機器翻譯系統(tǒng)分析和理解漢語動結(jié)式的能力：
他踢壞了三雙鞋。*Heplaysthreepairsofevilshoes.
*Hekickedthreepairsofshoesbad.
*Himkickspoil3pairsofshoes.
這段路把媽媽走累了。*Thewaymakemothertiredafterthewalk.
*Thissectionofwaywaswalkedmothertired(ly).
*Thisroadmotherwalktired.
大家吃膩了剩菜。*Everybodyhasfeddedupwiththeleftovers.
*Thateverybodyategreasy(ly)surplusvegetable.
*Alleat,isloathetoleavevegetable.
下面我們只討論動結(jié)式的生成問題，其中不包括以下三種情況：1)補語用“得”字連接的；2)補語虛化的，如：“抓住”、“買著”、“看完”、“辦成”等；3)補語和動結(jié)式的賓語有固定搭配關(guān)系的，如：“說走了板”、“看愣了神”、“苦出了頭”等等。
2.機器翻譯中的動結(jié)式問題
為了說明機器翻譯如何處理動結(jié)式述語結(jié)構(gòu)，我們需要先看看機器翻譯的過程。下圖說明了機器翻譯的原理，也是機器翻譯的整個過程。
附圖
圖1機器翻譯的過程
顯然，這是一個理想化的機器翻譯過程。從S到I再到T的過程是中介語言的翻譯策略，中介語言通常是某種獨立于源語和目標(biāo)語的邏輯表達式。如果是英譯漢，對英語的分析和理解要從表層深入到底層，得到描述句子意義的中介語言邏輯表達式。同樣地，漢語也要從底層到表層一步一步生成。分析時從表層到底層走得越深，生成時從底層回到表層的過程也就越復(fù)雜。因此，需要分別對這兩種語言的句法和語義系統(tǒng)作深入的研究。實際上目前大部分機器翻譯系統(tǒng)都作不到這個程度，常見的翻譯策略是直接法或轉(zhuǎn)換法，或直接和轉(zhuǎn)換相結(jié)合的混合方法。我們可以通過一個英譯漢的例子對直接法、轉(zhuǎn)換法和中介語言法這三種翻譯策略作一個比較：
Yougetgoodreceptiononyourradio.（摘自某產(chǎn)品說明書）
譯句1你得到好的接收在你的收音機上。
譯句2你用你的收音機得到好的接收。
譯句3你的收音機接收情況良好。
在機器翻譯系統(tǒng)中，用直接法可以得到譯句1；用基于句法的轉(zhuǎn)換法，再加上一些語義關(guān)系的分析，能得到譯句2；譯句3是基于理解的，用中介語言法有可能作到。顯然，前一節(jié)關(guān)于動結(jié)式英譯漢和漢譯英的例子，都不是基于理解的翻譯。
動結(jié)式的結(jié)構(gòu)形式簡潔，語義關(guān)系復(fù)雜，在漢語里是很有特點的一種結(jié)構(gòu)。呂叔湘先生(1986)曾用它說明漢語句法的靈活性。人們在從各種角度論述動結(jié)式述補結(jié)構(gòu)的時候，常常會提到它在對外漢語教學(xué)當(dāng)中是個難點。同樣，在機器翻譯中它也是個難題。在漢語翻譯成外語的系統(tǒng)里，難的是如何分析和理解動結(jié)式述補結(jié)構(gòu)。在外語翻譯成漢語的系統(tǒng)里，難的是如何生成含有動結(jié)式的句子。
我們在這里只討論生成的情況。在這種情況下，源語（例如英語）往往沒有相當(dāng)于漢語動結(jié)式的結(jié)構(gòu)形式，也很難用轉(zhuǎn)換規(guī)則把英語的某些結(jié)構(gòu)形式與漢語動結(jié)式聯(lián)系起來。所以除非用個別處理的辦法，采用直接法和轉(zhuǎn)換法翻譯策略的系統(tǒng)很難生成漢語的動結(jié)式譯文。要讓系統(tǒng)有生成動結(jié)式的能力，就要按中介語言法的思路，增加分析的深度，理解源語句子要表達的意思（各個成分的概念意義、成分之間的關(guān)系意義，句子的句式意義，等等），然后根據(jù)意義表達的需要，選擇動結(jié)式的一種結(jié)構(gòu)形式，再生成表層的句子。目前我們對漢語的研究還不足以支持這樣的生成過程。所以在現(xiàn)有的機器翻譯系統(tǒng)輸出的漢語譯文當(dāng)中，很難找到地道的含有動結(jié)式述補結(jié)構(gòu)的句子。于是就有了下面的譯文：
Hehasmadethequestioncomplicated.他已使問題復(fù)雜化。（他把問題搞復(fù)雜了。）
Thechildrenhavehadenoughtoeat.孩子們已吃了足夠。（孩子們吃飽了。）
這樣的譯文對機器翻譯來說就算不錯了，只是念起來有些別扭，有點“機器味兒”。
3.動結(jié)式的生成過程
機器翻譯譯文生成的任務(wù)是從要表達的意義出發(fā)，經(jīng)過選擇詞語、確定詞語間的語義關(guān)系、確定目標(biāo)語句子的句法結(jié)構(gòu)等步驟，最終輸出與源語言句子在意義上等價的表層字符串。對于動結(jié)式的生成，有以下幾步：
（一）確定要表達的意思（四）整合語義結(jié)構(gòu)
（二）選擇詞語、分派語義角色（五）選擇句法表現(xiàn)形式
（三）判斷合法性（六）處理表層詞語
3.1制定要表達的意思
漢語動結(jié)式述語結(jié)構(gòu)表達的是一種“動作—結(jié)果”事件。比如要生成的意思是：小王讀了這篇文章，結(jié)果小王懂了這篇文章。在漢語生成開始之前，機器翻譯系統(tǒng)用中介語言邏輯表達式表示要生成的譯文是什么意思。一般來說，如果這個表達式里面有兩個謂詞結(jié)構(gòu)，并且二者之間有“動作—結(jié)果”關(guān)系，就可以進入漢語動結(jié)式的生成過程。
中介語言邏輯表達式是從源語（譬如英語）分析得到的，源語中的述謂結(jié)構(gòu)和“動作—結(jié)果”關(guān)系會在表達式中有所體現(xiàn)。但這并不是判斷能否生成漢語動結(jié)式的惟一依據(jù)。我們在上一節(jié)提到，英語往往沒有相當(dāng)于漢語動結(jié)式的結(jié)構(gòu)形式，也很難用轉(zhuǎn)換規(guī)則把英語的某些結(jié)構(gòu)形式與漢語動結(jié)式聯(lián)系起來，這是就句法結(jié)構(gòu)來說的。實際上，由于英、漢語之間在“動作—結(jié)果”關(guān)系表達上的差異，（注：戴浩一(2002)指出：“動作—結(jié)果”基模雖然在漢、英語中都存在，但是在漢語中占主導(dǎo)地位，而在英語中占次要甚至邊緣地位。而且，這個基模在兩個語言對客觀情況的構(gòu)建上也因經(jīng)驗的概念化不同而呈現(xiàn)不同的形式。）在從源語分析得來的語義表達式里，可以用漢語動結(jié)式生成的“動作—結(jié)果”關(guān)系有時是隱含的，與此相關(guān)的述謂關(guān)系也有不同的表現(xiàn)形式。比如：
英語對動作對象的描寫在漢語中有時可以表達成動作的結(jié)果：
Shemarriedthewrongperson.她嫁錯了人。
Heenteredthewrongdoor.他進錯了門。
漢語中動詞的結(jié)果補語在英語中有時是說明動作的狀態(tài)和程度的成分：
電視看久了。towatchTVforaverylongtime.
我英語學(xué)晚了。ItwasverylatewhenIstartedtolearnEnglish.
還有，致使“動作—結(jié)果”事件發(fā)生的某些因素在漢語里常?？梢猿洚?dāng)動結(jié)式的一個論元角色，（注：袁毓林(2001)稱其為外來的致事。）而在英語里它們往往充當(dāng)其他成分：
那場可怕的暴風(fēng)雪凍死了不少人。Manypeoplefrozetodeathintheterriblesnowstorm.
沙發(fā)把你坐懶了。Youarebecominglazyonthesofa.
所以我們需要一組規(guī)則，在要生成的語義表達式里判斷有沒有應(yīng)該用漢語動結(jié)式表達的述謂關(guān)系。在這組規(guī)則里，除了兩個謂詞結(jié)構(gòu)及其顯性的“動作—結(jié)果”關(guān)系符合判斷條件以外，還應(yīng)該有能夠識別和提取隱含的“動作—結(jié)果”關(guān)系及其述謂結(jié)構(gòu)的條件。這就需要研究英語和漢語在表達“動作—結(jié)果”關(guān)系時的差異。這種差異有時在某種類別下表現(xiàn)出來，有時又很個性化，只跟具體詞語有關(guān)。目前機器翻譯系統(tǒng)還沒有找到這樣的規(guī)則。所以我們就暫時只能看到“她嫁給了錯誤的人”和“他進了錯誤的門”這樣的譯文。
3.2選擇詞語
選擇詞語需要有一部用于信息處理的漢語詞典，告訴我們詞語
和它們的意義，以及它們的用法（比如，謂詞的配價結(jié)構(gòu)及其論元的限制條件）。對于前面的例子，需要先在詞典里選出“小王”、“讀”、“懂”、“文章”這些詞，然后根據(jù)詞語的意義和邏輯關(guān)系為它們分派語義角色。這些詞在中介語言邏輯表達式里是實體和謂詞。“了”、“結(jié)果”、“這”等是算子或關(guān)系，把它們轉(zhuǎn)成詞匯形式還需要另外的分析和處理。詞語選擇和語義角色分派的結(jié)果可以表示成樹形圖或特征集合等形式。
附圖
圖2詞語選擇和角色分派的結(jié)果
Agen表示施事，Pred表示謂詞，Pati表示受事，Cont表示內(nèi)容，Expe表示經(jīng)驗者（當(dāng)事）。
即使有一部詳盡的詞典，要讓機器根據(jù)意義選擇詞語也不是一件容易的事情。我們經(jīng)常需要在幾個同義詞或近義詞當(dāng)中進行取舍。比如，漢語的“看”有read的意思，用它來表達我們要生成的意思比“讀”更地道。根據(jù)什么樣的規(guī)則選擇“看”，不選擇“讀”？目前漢語詞匯和語義的研究還不能形式化地回答這個問題。機器翻譯系統(tǒng)只好先根據(jù)詞語搭配的優(yōu)先關(guān)系來判斷。一種作法是，借助描寫詞語概念的語義詞典，用統(tǒng)計語言模型計算語義相似度，讓計算機學(xué)會表示和比較詞語搭配的優(yōu)先關(guān)系。但是，用這種工程化的方法并不能繞過漢語研究的作用，因為一個統(tǒng)計語言模型能否達到比較好的處理效果，很大程度上取決于采用什么樣的語言學(xué)知識作為參數(shù)。
3.3判斷合法性
經(jīng)過詞語選擇和角色分派，得到了圖2表示的兩個謂詞結(jié)構(gòu)。這一步的任務(wù)是，判斷能不能用動結(jié)式述語結(jié)構(gòu)表示這兩個謂詞結(jié)構(gòu)及其關(guān)系。具體說就是，“看”和“懂”能不能合成“看懂”，并且表示中介語言邏輯表達式要求的“動作—結(jié)果”關(guān)系。因此合法性的問題關(guān)系到哪些動詞和哪些形容詞（或動詞）能夠組合成符合漢語習(xí)慣的動結(jié)式。
如果給機器翻譯系統(tǒng)提供一個詞表，列出一批動結(jié)式的詞語，而“看懂”又剛好在這個詞表里，那么判斷這件事情就比較容易。譬如，在動詞“學(xué)”的兩個義項（“學(xué)習(xí)”和“模仿”）下面，《漢語動詞用法詞典》（孟琮等，1999）列舉了8個動結(jié)式實例，《中國語補語例解》（侯精一等，2001）列舉了12個。這兩部詞典是面向人的，如果給機器翻譯用就還需要收錄更多的實例。比如“學(xué)懂”、“學(xué)膩”，等等（我們在本文的第四部分列舉了“學(xué)”下面84個可能需要生成的動結(jié)式實例）。實際上，詞表只適用于小范圍的實驗型翻譯系統(tǒng)。動結(jié)式述語是一種自由結(jié)構(gòu)，是根據(jù)說話的需要臨時造出來的，因此應(yīng)該是不勝枚舉的。
我們可以這樣想，“學(xué)”是一種認知行為，“懂”、“明白”等詞語表示認知活動的效果，因此可以當(dāng)“學(xué)”的結(jié)果補語。但人們也常說“這孩子學(xué)歪了”、“把身體學(xué)垮了”?！巴帷焙汀翱濉庇指鶕?jù)什么是“學(xué)”的結(jié)果補語呢？這些補語該用什么條件來生成？我們將在第四部分進一步討論這個問題。
如果這一步判斷的結(jié)果是不能生成合法的動結(jié)式，那么就需要回到上一步，重新選擇詞語，直到找不到符合預(yù)定的語義要求的詞語為止。
3.4整合語義結(jié)構(gòu)
作為一個述謂性的結(jié)構(gòu)整體，動結(jié)式有自己語義上的支配成分，包括論元成分和附加成分，我們把這些語義關(guān)系的和統(tǒng)稱為語義結(jié)構(gòu)。在這一步，我們需要根據(jù)動詞和補語各自的語義結(jié)構(gòu)，確定動結(jié)式整體的語義結(jié)構(gòu)，主要是配價結(jié)構(gòu)（價語的數(shù)量和性質(zhì)）。
動結(jié)式的配價結(jié)構(gòu)不等于其構(gòu)件（動詞或補語）的配價結(jié)構(gòu)，也不簡單地等于二者之和。動結(jié)式的配價與其構(gòu)件的配價之間有沒有對應(yīng)關(guān)系？如何從動詞和補語各自的配價結(jié)構(gòu)得到動結(jié)式的配價結(jié)構(gòu)？袁毓林(2001)、郭銳(1995)和王紅旗(1995)都曾經(jīng)作過研究，在解釋成因的同時，尋找動結(jié)式對其構(gòu)件原有的論元進行選擇的控制規(guī)則。在一定范圍內(nèi)應(yīng)用這些規(guī)則，我們可以從動詞和補語的配價結(jié)構(gòu)推算出動結(jié)式的配價結(jié)構(gòu)。包括價語的數(shù)量：動結(jié)式是一價的、二價的，還是三價的；以及價語的性質(zhì)：動結(jié)式述語結(jié)構(gòu)中各個論元的語義角色是什么（主要分為主體格（主論元）、客體格（賓論元））。對于前面的例句，我們就可以得到，動結(jié)式“看懂”是二價的，它的兩個論元是“他”（主體格）和“文章”（客體格）。價語的數(shù)量和性質(zhì)是下一步選擇句法結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)。在動結(jié)式生成的整個過程中，漢語語法學(xué)者提出的論元整合規(guī)則是可以直接影響生成算法的規(guī)則，這樣的結(jié)論在目前的漢語語法研究中還為數(shù)甚少。機器翻譯十分重視這一組規(guī)則的作用，也期待著對它更加深入的研究和完善。（注：譬如，袁毓林(2001)提出的準(zhǔn)入規(guī)則在論元整合結(jié)果為等價的情況下是有效的，也是可操作的，對增價的情況雖然有處理的規(guī)則，但是計算機不大容易操作，對減價的情況還沒有提出有效的處理辦法。）
3.5選擇句法表現(xiàn)形式
這一步要做的是，選擇什么樣的句法手段去表現(xiàn)動結(jié)式的語義結(jié)構(gòu)。動結(jié)式有很多表層結(jié)構(gòu)類型，李臨定（1986,181-204頁）曾歸納了五類句型：
(1)N[,1]VC媽媽急哭了
(2)N[,1]VN[,2]VC他走路走累了
(3)N[,1]VCN[,2]我點亮了油燈
(4)N[,1]VN[,2]VCN[,3]他拍桌子拍疼了手
(5)N[,1]把N[,2]VCN[,3]火把他的衣服燒穿了幾個洞
前四類還各有四種可能的表層變換形式（“把”、“被”、“得”字句及其他）。到底應(yīng)該選取哪一種生成我們的句子呢？這是如何在語義結(jié)構(gòu)和句法結(jié)構(gòu)之間尋找對應(yīng)關(guān)系的問題，我們打算在第五部分就這個問題作進一步的討論。
3.6處理表層詞語
選定了句子的表層結(jié)構(gòu)和語序以后，剩下的事是用詞匯手段表達某些句法或語義范疇。比如：時、體、否定、指代、有定、數(shù)量，等等。然后輸出最后生成的結(jié)果。對于我們的例子就是：“他看懂了這篇文章”。句子里的“了”、“這”和“篇”是在這一步生成的。
機器翻譯生成漢語動結(jié)式時，在句子表層要處理的問題很多，每一個問題也都很復(fù)雜，比如時體成分、否定成分的語序等，需要作專門的研究。
3.7操作過程的控制
需要說明的是，上面各個步驟的操作并不是無條件依次進行的。當(dāng)在某一步無法得到確定的結(jié)論時，應(yīng)該中止動結(jié)式的生成過程。
4.動詞和結(jié)果補語的組合關(guān)系
動詞和結(jié)果補語的組合應(yīng)該是基于語義的。要想離開詞表的限制，判斷哪些動詞和哪些形容詞（或動詞）可以組合成符合漢語習(xí)慣的動結(jié)式，就需要從語義上研究動補之間的組合類型和規(guī)則。顯然，這件事情不是機器翻譯力所能及的。在這里我們只能先從個例入手，看看單音節(jié)動詞和單音節(jié)形容詞作動詞“學(xué)”的結(jié)果補語的情況，或許能夠從中看到這個問題的困難所在。
動詞“學(xué)”的意思是“學(xué)習(xí)”或“模仿”。在《現(xiàn)代漢語語法信息詞典》（注：由北京大學(xué)研制的用于信息處理的電子詞典，其中有按義項收錄的14479個動詞，2856個形容詞。通過檢索每個詞的屬性，我們可以知道哪些動詞可以帶結(jié)果補語，哪些形容詞、動詞可以作結(jié)果補語。）（俞士汶，1998，以下稱《語法信息詞典》）中，列出了可以作結(jié)果補語的單音節(jié)形容詞204個，（注：馬真等(1997)列出了可以作結(jié)果補語的單音節(jié)形容詞153個。）單音節(jié)動詞112個。經(jīng)過一一搭配測試，其中有54個形容詞和30個動詞能作“學(xué)”的結(jié)果補語。這樣我們就從《語法信息詞典》中一共得到了84個可能的動結(jié)式實例。然后按照《知網(wǎng)》（注：用于自然語言處理的知識系統(tǒng)，由董振東等研制。以從大量詞語中提取出來的“義原”為基本描述單位，采用一種結(jié)構(gòu)化的描述語言來描述概念與概念之間，以及概念的屬性與屬性之間的關(guān)系，包括上下位關(guān)系、同義關(guān)系、反義關(guān)系、對義關(guān)系、部件與整體關(guān)系、材料和成品關(guān)系、屬性和宿主關(guān)系，以及屬性值和屬性的指向關(guān)系、時間和角色關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)址：）（董振東等，2001）的定義為每一個實例的補語作語義類別標(biāo)注，再作聚類分析，整理出“學(xué)”的結(jié)果補語的六個語義類別。其中A、E、F三類作補語的是形容詞，B、C、D三類作補語的是動詞，分別列在下面（括號里面是《知網(wǎng)》定義的義原）。
A.人的客觀屬性（智能、舉止、年齡、外貌、品性、經(jīng)濟狀況）
A1.［智能］學(xué)笨了學(xué)昏了學(xué)蒙了學(xué)癡了學(xué)蠢了學(xué)土了學(xué)呆了學(xué)木了學(xué)乖了學(xué)傻了
A2.［舉止］學(xué)刁了學(xué)歪了學(xué)賊了學(xué)油了學(xué)浮了學(xué)狠了學(xué)犟了學(xué)俗了學(xué)倔了學(xué)皮了學(xué)酸了學(xué)混了學(xué)摳了
A3.［年齡］學(xué)老了
A4.［經(jīng)濟狀況］學(xué)富了學(xué)窮了
A5.［品性］學(xué)差了學(xué)廢了學(xué)好了學(xué)黑了學(xué)壞了學(xué)糟了
A6.［外貌］學(xué)俏了
B.人的主觀感受（態(tài)度、感知）
B1.［態(tài)度］學(xué)煩了學(xué)夠了學(xué)慣了學(xué)迷了學(xué)惱了學(xué)膩了學(xué)怕了
B2.［感知］學(xué)懂了學(xué)乏了學(xué)會了學(xué)累了學(xué)通了學(xué)忘了
C.人的狀態(tài)和行為（狀態(tài)、行動）
C1.［狀態(tài)］學(xué)病了學(xué)成了學(xué)瘋了學(xué)垮了學(xué)虧了學(xué)蔫了學(xué)瘸了學(xué)死了學(xué)癱了學(xué)啞了學(xué)暈了
C2.［行動］學(xué)哭了學(xué)跑了學(xué)散了學(xué)走了
D.事物的狀態(tài)（狀態(tài)）
學(xué)丟了學(xué)沒了
E.事物的特性（特性）
學(xué)反了學(xué)活了學(xué)偏了學(xué)淺了學(xué)深了學(xué)雜了學(xué)窄了學(xué)足了
F.事
件的特性（特性）
學(xué)遍了學(xué)遲了學(xué)重了學(xué)錯了學(xué)對了學(xué)多了學(xué)久了學(xué)濫了學(xué)全了學(xué)少了學(xué)透了學(xué)晚了學(xué)早了
可以看出，“學(xué)”和它的結(jié)果補語之間在概念意義的組合上遵循一定的規(guī)律。能否根據(jù)這些規(guī)律，用計算機可操作的方法，在一定范圍內(nèi)判斷詞表以外的動結(jié)式實例是否合法？比如，《語法信息詞典》沒有把“精”列入可作結(jié)果補語的形容詞當(dāng)中，但是“學(xué)精了”是個合法的動結(jié)式實例。計算機可以這樣來確認它的合法性：根據(jù)《知網(wǎng)》，“精”的定義是［智能＞靈］（“＞”的右部是左部的下位概念。下同），在A1類［智能＞愚／訥／智／靈］（“／”表示“或”的意思。下同。）的范圍內(nèi)。同樣，與“精”定義相同的“鬼”、“靈”、“巧”，雖然也沒有被《語法信息詞典》指明可作結(jié)果補語，但計算機仍然能夠判定“學(xué)鬼了”、“學(xué)靈了”和“學(xué)巧了”是合法的動結(jié)式實例。
對于動補之間的語義組合，結(jié)果補語的概念意義是在動詞概念意義的制約下起作用的。我們再來看與“學(xué)”有對義關(guān)系(Converse)的動詞“教”?！皩W(xué)”和“教”都表示認知行為，前者是使自我認知，后者是使他人認知。因此有可能要求相似的結(jié)果補語。實際上，“學(xué)”的結(jié)果補語基本上都可以作“教”的結(jié)果補語。（注：盡管各自的語義指向可能不同，比如：“學(xué)笨了”和“教笨了”。這與動詞的配價結(jié)構(gòu)有關(guān)。在機器翻譯生成動結(jié)式的過程中，由“整合語義結(jié)構(gòu)”這一步處理。）它們或者表示認知行為對其主體（“學(xué)”的施事、“教”的與事）產(chǎn)生的效果：改變主體的客觀屬性（智能、舉止、年齡、外貌、品性、經(jīng)濟狀況）、主觀感受（態(tài)度、感知）、狀態(tài)和行為；或者表示認知行為對其涉及的事物產(chǎn)生的效果：改變涉及對象的狀態(tài)、性質(zhì)（長短、寬窄、深淺、多少、正反、美丑）；或者表示認知行為本身的特性（度量、頻率、程度）。不同的“動作—結(jié)果”關(guān)系產(chǎn)生了不同的動補組合關(guān)系，要把它們研究清楚，整理成規(guī)則，是一件非常復(fù)雜的事情。
即使有了基于詞語概念意義的規(guī)則，也還不能完全解決問題。在《知網(wǎng)》中，與“懂”有相同定義的單音節(jié)動詞還有“認”、“審”、“識”、“通”、“悉”、“曉”、“知”。除了“通”以外，其余的都不能作“學(xué)”的結(jié)果補語。與“精”定義相同的雙音節(jié)形容詞“聰明”、“機靈”、“伶俐”、“乖巧”可以作“學(xué)”的結(jié)果補語，而同樣定義的“聰穎”、“聰慧”卻不行。這說明影響動詞和結(jié)果補語組合關(guān)系的因素不僅僅是詞語的概念意義。那么，到底還有哪些因素可以作為判斷動結(jié)式合法與否的條件？如何把這些條件變成計算機可以操作的規(guī)則？我們現(xiàn)在還不得而知。
5.從語義結(jié)構(gòu)到句法表現(xiàn)形式
在動結(jié)式的整個生成過程中，選擇什么樣的句法手段來表現(xiàn)其語義結(jié)構(gòu)是比較復(fù)雜的一步。人們常說，漢語句法結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系比較松散，或者說句法成分和語義成分的配位很靈活，一種結(jié)構(gòu)形式經(jīng)常表示多種意義，一種語義內(nèi)容也可以用多種結(jié)構(gòu)形式來表示。這就給機器翻譯的漢語生成帶來很大的困難。對于動結(jié)式表層句法結(jié)構(gòu)的選擇，我們目前能用到的條件非常有限，所以能生成的句型也很有限。
5.1使生成目標(biāo)受限
通過整合語義結(jié)構(gòu)我們得到了動結(jié)式的配價結(jié)構(gòu)，價語的數(shù)量可以幫助我們選擇句型。如果動結(jié)式是一價的，選擇有一個體詞性成分出現(xiàn)的句型；是二價的，選擇包含兩個體詞性成分的句型。至于在同屬一類句型的多個表層結(jié)構(gòu)形式中間應(yīng)該選擇哪一個，還需要更細致的條件和規(guī)則。下面討論如何把動結(jié)式組成成分之間的語義關(guān)系作為選擇的條件。
為了簡化討論的過程，我們在這里只考慮二價動結(jié)式的情況（略去“媽媽急哭了”、“他看書看花了眼”、“他扔進屋一塊石頭”等）。這樣，討論的范圍就限制在只含有兩個體詞性成分的表層結(jié)構(gòu)形式里面。呂叔湘(1986)曾經(jīng)按照補語跟主語或賓語的語義關(guān)系，把動結(jié)式述補結(jié)構(gòu)分成15類（略去“得”字句等），其中有兩個體詞性論元成分出現(xiàn)的共9類（包括用“把”和“被的句子），分屬以下三種語義關(guān)系格式，其中S是V的主體格。（注：在本節(jié)討論的范圍內(nèi)，主體格包括施事、當(dāng)事；客體格包括受事、內(nèi)容。）
附圖
綜合上述各種情況可以看出，二價動結(jié)式的六種語義結(jié)構(gòu)可以用以下五種表層結(jié)構(gòu)形式來表達。下面的討論將在這個范圍以內(nèi)進行：
表層結(jié)構(gòu)1：SVCO
表層結(jié)構(gòu)2：S“把”O(jiān)VC
表層結(jié)構(gòu)3：O“把”SVC
表層結(jié)構(gòu)4：O“被”SVC
表層結(jié)構(gòu)5：S“被”O(jiān)VC
我們注意到，同時與二價動結(jié)式的六種語義結(jié)構(gòu)有對應(yīng)關(guān)系的只有表層結(jié)構(gòu)1(SVCO)，所以可以把它當(dāng)作生成動結(jié)式表層的首選。可是進一步觀察就會發(fā)現(xiàn)，在用表層結(jié)構(gòu)1表
達某些語義結(jié)構(gòu)時會受到限制。譬如語義結(jié)構(gòu)Ⅱ，我們可以說“大家吃膩了剩菜”，卻不能說“我丟怕了錢包”，也不能說“他看傻了那幅畫”。能說與不能說應(yīng)該有條件來控制，O和C之間的語義關(guān)系可能是一個控制條件，但是目前還沒有確切的規(guī)則可用。
在這種情況下，只好先避開表層結(jié)構(gòu)1，選擇2和3。經(jīng)過初步實驗我們看到，就表達命題意義來說，用表層結(jié)構(gòu)3表達語義結(jié)構(gòu)Ⅱ，用表層結(jié)構(gòu)2表達語義結(jié)構(gòu)Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ，受到的限制最少。這樣，討論的范圍又縮小到了兩種表層結(jié)構(gòu)形式。問題就變成了：如何找到用這兩種句法形式表達六種語義關(guān)系格式的控制條件。我們把這種逐步縮小問題范圍的做法叫作使生成目標(biāo)受限，實際上這是對復(fù)雜問題的一種妥協(xié)。也就是對二價動結(jié)式，放棄生成所有的表層句式，尋找盡可能簡單和有效的控制條件，先用部分表層結(jié)構(gòu)形式表達其多種語義格式。
5.2生成表層結(jié)構(gòu)的控制條件
從語義結(jié)構(gòu)生成表層結(jié)構(gòu)的主要控制條件是動結(jié)式組成成分之間的語義關(guān)系。
對于二價動結(jié)式的組成成分S、O、V、C，如果S是V的主體格，而且：
（一）如果S、O、V、C相互之間滿足下列五個條件之一，則可以用表層結(jié)構(gòu)2表達：
1.（O是V的客體格）且（O是C的主體格）且（C是一價的）
2.（S是C的主體格）且（O是V的客體格）且（O是C的客體格）
3.（O是C的主體格）且（V和C都是一價的）
4.（S是C的主體格）且（O是C的客體格）且（V是一價的）
5.（O是V的客體格）且（C是V的修飾成分）
（二）如果S、O、V、C相互之間滿足條件6，則可以用表層結(jié)構(gòu)3表達：
6.（O是V的客體格）且（S是C的主體格）且（C是一價的）
表層結(jié)構(gòu)2和3都是“把”字句。關(guān)于“把”字句，很多學(xué)者從各種角度作過研究。張伯江(2000)曾根據(jù)句式語法的觀點指出，除了組成成分的作用以外，“把”字句的整體意義當(dāng)中還有句式意義的作用。因此，生成的時候還應(yīng)當(dāng)考慮上述控制條件能否符合“把”字句句式意義的要求。我們注意到，動結(jié)式與“把”字句似乎有一種自然的聯(lián)系?！鞍选弊志渲蠽的“處置”意義、C是“把”后面賓語產(chǎn)生的變化等句式意義與動結(jié)式的句式意義基本相似。（注：在動結(jié)式的表層結(jié)構(gòu)2中，賓語是O；在表層結(jié)構(gòu)3中，賓語是S。）另外，為了體現(xiàn)“把”字句里動作過程的完整性，我們在生成過程的最后一步（處理表層詞語）規(guī)定，“把”字后面排斥否定謂語形式。根據(jù)我們的觀察和實驗，在二價動結(jié)式述語結(jié)構(gòu)的五種表層形式中，“把”字句在語義表達的適應(yīng)性上比較好，常常能夠包容除語義關(guān)系之外的其他一些選擇控制因素。譬如，補語是雙音節(jié)的動結(jié)式一般不宜選擇表層結(jié)構(gòu)SVCO，但“把”字句不受這個限制。再如，用“把”字句來表達“你把坑挖淺了”這一類含有動結(jié)式的句子，正好能夠表示其偏離預(yù)期結(jié)果的意思，比用其他表層結(jié)構(gòu)更合適一些?！鞍选弊志湓趧咏Y(jié)式生成中為什么會有這樣的表現(xiàn)？這不是機器翻譯能夠解釋的問題。
現(xiàn)在再來看我們要生成的例句：“小王讀了這篇文章，結(jié)果小王懂了這篇文章”。經(jīng)過“動作—結(jié)果”述謂關(guān)系的判斷、詞語選擇、合法性判定和語義結(jié)構(gòu)整合，我們得知，它可以生成一個二價的動結(jié)式述補結(jié)構(gòu)，其中各個組成成分之間的語義關(guān)系是：
SVO&SCO
這種語義結(jié)構(gòu)符合控制條件2（S是V和C的主體格，而且O是V和C的客體格）。因此為它選擇的表層句法形式是：
S“把”O(jiān)VC
再經(jīng)過表層詞語的處理，最后生成：
小王把這篇文章看懂了。
6.余論
戴浩一(2002)在論述漢語語法的哲學(xué)基礎(chǔ)時指出，語法現(xiàn)象是概念系統(tǒng)概念化的結(jié)果。他從宏觀角度提出了從概念結(jié)構(gòu)到漢語句法和詞匯形式的過程，說明在這個過程中起作用的是漢語的概念化原則。應(yīng)該說，機器翻譯從中介語言邏輯表達式生成動結(jié)式譯文的過程就是這樣一個實例。從“動作—結(jié)果”述謂關(guān)系的判斷、詞語選擇、合法性判定、語義結(jié)構(gòu)整合、直到句法形式選擇和表層詞語處理，我們需要的是具體的、可操作的句法化、詞匯化的原則和規(guī)則，這樣才能從生成機制上找到動結(jié)式的構(gòu)成條件。多年來，漢語語法一直比較重視動結(jié)式述語結(jié)構(gòu)的研究，在結(jié)構(gòu)層次、結(jié)構(gòu)關(guān)系、句法功能、語義關(guān)系、配價結(jié)構(gòu)，還有組成成分的特征和性質(zhì)等問題上有許多論述。只是研究結(jié)論多數(shù)是面向人的，能為漢語信息處理和機器翻譯所用的還不多。比如，關(guān)于動結(jié)式是如何形成的，人們大多從歷時的角度，指出它的來源是古代漢語的使動用法。而機器翻譯需要的是從共時的角度找到動結(jié)式形成的控制條件，告訴計算機，在什么情況下，哪些動詞和哪些形容詞（或動詞）可以組合成、以及怎么組合成符合漢語習(xí)慣的動結(jié)式述語結(jié)構(gòu)。還有，如何從要生成的句子意思里找到“動作—結(jié)果”關(guān)系及其述謂結(jié)構(gòu)？如何根據(jù)要表達的意思選擇合適的詞語？如何從動詞和補語的配價結(jié)構(gòu)推算出動結(jié)式的配價結(jié)構(gòu)？如何從動結(jié)式的語義結(jié)構(gòu)選擇它的句法表現(xiàn)形式？以及如何在句子表層處理時體成分、否定成分、指代關(guān)系、數(shù)量關(guān)系？在沒有找到解決這些問題的有效規(guī)則以前，機器翻譯系統(tǒng)還只能采用某些權(quán)宜之計來生成漢語的動結(jié)式。
在強調(diào)規(guī)則的作用的同時，我們也看到統(tǒng)計語言模型的方法近年來越來越多地應(yīng)用在語言工程中，出現(xiàn)了基于實例的和基于統(tǒng)計的機器翻譯系統(tǒng)。在人們對語言和翻譯的機制還缺乏系統(tǒng)的了解，還沒有一種適合信息處理的語言理論可以應(yīng)用的時候，統(tǒng)計語言模型可能會起到某種依靠“量”來獲取“質(zhì)”的作用。它的前提是，大量語言現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律能夠確切地反映語句的構(gòu)造規(guī)律和言語過程的認知規(guī)律。而實際上，這還是有待證明的觀點。更何況統(tǒng)計語言模型需要建立在語言學(xué)知識的基礎(chǔ)上，一個語言模型能否達到比較好的處理效果，很大程度上取決于我們能為它提供什么樣的語言學(xué)知識作為參數(shù)。計算的任務(wù)是獲取參數(shù)之間的統(tǒng)計學(xué)規(guī)律，參數(shù)才是建立模型的根本。目前統(tǒng)計模型方法在機器翻譯系統(tǒng)中效果不佳，其主要原因應(yīng)該不是模型本身的計算能力有限，而是能夠提供給模型的關(guān)于機器翻譯的知識太少。漢語語法研究目前還沒有發(fā)掘出足夠的這一類知識，或者是還沒有把它們系統(tǒng)地、結(jié)構(gòu)化地組織起來。這一點對基于規(guī)則的方法來說，同樣也是亟待解決的問題。
從機器翻譯系統(tǒng)總體設(shè)計的角度說，漢語動結(jié)式的生成包括兩個方面的問題。一個是根據(jù)哪些語言知識來生成，這與漢語研究有密切關(guān)系；另一個是怎樣實現(xiàn)生成的過程，這是把問題形式化和設(shè)計算法的事情。我們討論的內(nèi)容只涉及第一個方面，目的是通過對動結(jié)式生成過程的描述，看看它需要哪些語言學(xué)知識的支持。實際上，我們談到的生成過程還相當(dāng)粗略，提出的問題也僅僅是一小部分。曾經(jīng)有人（白碩，1996）說過，繼說本族語言的人和說非本族語言的人之后，計算機的出現(xiàn)給語言研究帶來了一個新的參照物。它將幫助人們認識到一些在舊的參照物下很難揭示出來的語言現(xiàn)象和規(guī)律。希望我們提出的這些問題也能成為這樣的一種“參照”。
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全國政協(xié)委員、總醫(yī)院副院長范利在接受《中國經(jīng)濟周刊》采訪時表示，醫(yī)生是醫(yī)改大軍中的主力軍，把這些人的積極性調(diào)動起來，積極參加醫(yī)改才能取得效果。此外，很多醫(yī)務(wù)工作者在晉升問題上面臨困境。
比如現(xiàn)在醫(yī)生考評制度要求既重視臨床，又重視科研和學(xué)術(shù)文章。在各大醫(yī)院，一些醫(yī)生在臨床實踐方面得到患者和同行認可，但是由于缺乏科研成果和足夠的學(xué)術(shù)論文數(shù)量就很難晉升。
“所以，現(xiàn)在在醫(yī)院出現(xiàn)了不會做手術(shù)的外科博士，不會看病的內(nèi)科專家。”范利說，他們靠大量的科研論文獲得各種職務(wù)頭銜，但是一進病房面對病人和具體的臨床問題他們卻不會看。
在范利看來，現(xiàn)在醫(yī)療機構(gòu)對醫(yī)生的晉升職稱考核體系是一種以醫(yī)療和科研并重的考核體系，但實際上逐漸演變成了“唯科研、唯論文”論。很多醫(yī)院把論文、科研成果作為醫(yī)師晉升的必備條件，而缺乏臨床能力的量化指標(biāo)。
范利認為，醫(yī)師的職稱應(yīng)該反映的是臨床工作能力，主要看其處理疾病的嫻熟程度，診斷救治的技術(shù)水平，對待病人認真負責(zé)的態(tài)度。一個勝任工作、深受病人歡迎、具有敬業(yè)精神的醫(yī)師，其能力不能單用外語、論文、科研成果來證實。
如果醫(yī)生的職稱評審脫離臨床實際，將嚴重挫傷醫(yī)生臨床工作的積極性。其結(jié)果是逼迫臨床醫(yī)生忙于從事科研寫論文而導(dǎo)致醫(yī)療質(zhì)量滑坡、科研急功近利、論文造假泛濫、醫(yī)生隊伍不穩(wěn)等嚴重危害。
與此同時，由于一部分醫(yī)務(wù)工作者過于傾向科研而忽略臨床，導(dǎo)致近年來我國醫(yī)療安全形勢不樂觀，醫(yī)患矛盾非常突出，“從某種程度上與醫(yī)生沒有足夠的心思和精力對患者進行精心診療和人文關(guān)懷及溝通有關(guān)?！狈独f。
范利建議，臨床醫(yī)師職稱晉升考評，總體思路應(yīng)該是大大增加臨床能力考核的權(quán)重，以臨床能力為主，科研學(xué)歷為輔，側(cè)重實際工作的能力，即處理疾病的能力，看其是否能夠勝任相應(yīng)的職稱要求，完善對醫(yī)生實際臨床水平的考察標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的績效考評體系。
另外，臨床醫(yī)生并不是不重視科研，好的臨床醫(yī)生必須懂基礎(chǔ)、善思考，在臨床工作中搞科研，在科研中指導(dǎo)臨床工作。
范利建議采取單位聘任和職稱晉升相結(jié)合的方法，針對不同崗位的醫(yī)務(wù)工作者，套用不同的職稱晉升制度，更實用，更易操作。職稱作為醫(yī)生臨床水平高低的主要標(biāo)志，其標(biāo)準(zhǔn)首先是看得好病。
全國政協(xié)委員、中國中醫(yī)科學(xué)院望京醫(yī)院骨科主任溫建民在接受《中國經(jīng)濟周刊》采訪時表示，應(yīng)用性科研成果和基礎(chǔ)性科研成果意義不同，有些科研成果對普通百姓看病沒有什么價值。“所以給病人看好病才是實實在在的。”
據(jù)了解，目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)本科生主要有四條去路：考研、去鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、藥企、找完全不對口的工作。為何本科生處于這樣一種尷尬的地位？個人認為原因有以下兩點：
1、醫(yī)院對本科院校學(xué)習(xí)的不認可
中國的醫(yī)學(xué)院教育是從本科生開始的，高中生畢業(yè)后，可以直接報考大學(xué)的醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)制基本上為5年4年基礎(chǔ)（包括見習(xí)）+1年實習(xí)輪轉(zhuǎn)，畢業(yè)后獲得醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。從理論上來說，本科畢業(yè)后經(jīng)過三年的住院醫(yī)師規(guī)培即可成為醫(yī)生。但如今普遍的情況卻是：5年本科+3年碩士+3年博士+3年規(guī)培=小醫(yī)生。有人甚至吐槽：
學(xué)醫(yī)=5年本科+3年碩士+3年博士+3年規(guī)范化培訓(xùn)+主治考試+論文基金=14年的小主治+5年+幾篇SCI論文+省廳級別課題至少2項+考試通過=19年的副主任醫(yī)師+5年+國家自然+3分以上SCI論文幾篇+考試順利=24年的牛逼的主任醫(yī)師+患者咣咣兩錘子=死了。
對此，很多人質(zhì)疑：既然提出這種醫(yī)學(xué)教育模式，那為何本科生屢屢被拒之門外？
首要原因恐怕要歸結(jié)于高考的不斷擴招，醫(yī)學(xué)院校對本科生的要求大大降低。
醫(yī)學(xué)生人數(shù)增多，而醫(yī)學(xué)教學(xué)資源仍然有限，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降（很多醫(yī)學(xué)院的解剖課都是十幾人共用一具尸體，所謂的臨床實習(xí)也很少有動手操作的機會），這會讓醫(yī)院認為本科生無論是理論知識還是臨床實踐都太欠缺。另外，醫(yī)院在選拔人才時也一個統(tǒng)一的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，認為只有通過高學(xué)歷才能選拔到更高端的人才。
2、醫(yī)院為了提升自己的知名度
許多醫(yī)院要求醫(yī)生有高學(xué)歷，無非是為了提高醫(yī)院的水平，提升醫(yī)院的知名度。國內(nèi)很多人去看病，常常會選首先位高學(xué)歷、高職稱的醫(yī)生。大環(huán)境造就的情況下，醫(yī)院也只能去迎合。
但，若是第一點原因解決了，那么第二點原因便也迎刃而解了。所以，要想改變本科醫(yī)學(xué)生的這種尷尬境地，改變這種不合理的教育制度才是當(dāng)務(wù)之急！ 或許你想知道――國外醫(yī)學(xué)教育模式
1、美國的4年制醫(yī)學(xué)模式
本科是美國醫(yī)生的最高學(xué)歷也是唯一學(xué)歷。想在美國讀醫(yī)，一般先要完成4年理工科大學(xué)本科的學(xué)習(xí)，然后再參加MCAT（Medical College Admission Test）考試，通過醫(yī)學(xué)院的面試后，才能成為正式的醫(yī)學(xué)院學(xué)生。
美國醫(yī)學(xué)教育學(xué)制為4年，課程設(shè)置分為基礎(chǔ)課、臨床課兩大模塊。從醫(yī)學(xué)院畢業(yè)后需進入住院醫(yī)師培訓(xùn)階段。?？漆t(yī)師需5年左右的住院醫(yī)師培訓(xùn)，家庭醫(yī)師至少需3年的住院醫(yī)師培訓(xùn)。
如果想成為?？漆t(yī)師，住院醫(yī)師結(jié)束后要在大醫(yī)院中進行3-5年的專業(yè)訓(xùn)練，其中外科專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)性較強的專業(yè)培訓(xùn)時間較長。專業(yè)訓(xùn)練結(jié)束再選擇就業(yè)醫(yī)院，成為某醫(yī)院的正式雇員。
家庭醫(yī)師的培訓(xùn)時間較短，將來主要在社區(qū)醫(yī)療單位服務(wù)。
2、澳大利亞的7年制醫(yī)學(xué)模式
在中國，醫(yī)院都會認為研究生要比本科生水平更高或基礎(chǔ)知識更扎實。但在澳大利亞并不一定是這樣。
高中畢業(yè)后，以高分考入本科醫(yī)學(xué)院校，澳大利亞的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制為6年，3年基礎(chǔ)+3年輪轉(zhuǎn)。如果本科學(xué)了其他專業(yè)，畢業(yè)后再學(xué)醫(yī)，需要進行4年的畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育。很明顯，學(xué)了6年醫(yī)學(xué)的本科其實并不比學(xué)了4年醫(yī)學(xué)的研究生差，有時候，甚至更優(yōu)秀。
本科生到六年級學(xué)校不再管理，學(xué)生經(jīng)過畢業(yè)后一年的實習(xí)醫(yī)師階段（internship，相當(dāng)于第一年住院醫(yī)生）輪轉(zhuǎn)（此時有處方權(quán)，但需要上級醫(yī)生監(jiān)管），Internship結(jié)束后可以拿到“醫(yī)生執(zhí)業(yè)執(zhí)照”，之后進入住院醫(yī)師（residence）階段，時間是1-3年。如果對某些?？聘信d趣，可以延長本階段來學(xué)習(xí)一些?？?，學(xué)習(xí)時間是一年。此階段相當(dāng)于中國住院醫(yī)師水平。
一般從進入醫(yī)院的第3或第4年后轉(zhuǎn)入?？婆嘤?xùn)（specialisttraining）階段，時間是2年以上。該階段是在診所中完成，這時的醫(yī)生叫registrar，已經(jīng)相當(dāng)于國內(nèi)的主治醫(yī)師水平。進入?？婆嘤?xùn)前需要進行考試，專科培訓(xùn)結(jié)束時還有出科考試，出科考試非常難。
10月22日，第三屆中國醫(yī)療產(chǎn)業(yè)發(fā)展大會召開，會議公布了首期“華醫(yī)縱橫榜――中國最具影響力醫(yī)生排行榜”，二級教授、主任醫(yī)師、博士生導(dǎo)師、貴州醫(yī)科大學(xué)校長、貴州省兒童醫(yī)學(xué)中心（設(shè)在貴州醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院）主任、貴州醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院兒科學(xué)術(shù)帶頭人何志旭，貴州省人民醫(yī)院副院長、貴州省呼吸疾病研究所所長張湘燕，貴州省人民醫(yī)院腎臟泌尿外科研究所副所長羅光恒入選榜單。
榜單依據(jù)科學(xué)醫(yī)生評價體系，結(jié)合中華醫(yī)學(xué)會、中國醫(yī)師學(xué)會、中國醫(yī)院管理學(xué)會、國家醫(yī)學(xué)類大學(xué)本科教材編委和專家審議推薦，從全國6000多名醫(yī)生中遴選而出，貴州三位醫(yī)生的入選填補了貴州在全國性醫(yī)生排名獎項上的空白，是貴州醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)迅猛發(fā)展的有力佐證。
有人認為，排行榜的出爐代表著品牌醫(yī)生時代的到來。在這些上榜醫(yī)生眼里，品牌醫(yī)生并不是代表個人，而關(guān)乎醫(yī)療誠信體系標(biāo)準(zhǔn)的建立，更關(guān)乎對薄弱地區(qū)醫(yī)療學(xué)科的“傳幫帶”。
何志旭：“醫(yī)”而優(yōu)則“教”
“衛(wèi)生部有突出貢獻中青年專家”“教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才”“享受國務(wù)院津貼專家”“貴州省核心專家”“貴州省十大杰出青年”……現(xiàn)在，何志旭又多了一項榮譽――“中國最具影響力兒科醫(yī)生”。
長期從事干細胞及血液病基礎(chǔ)研究和臨床醫(yī)療工作的何志旭，曾先后參與國家973、863重大攻關(guān)課題研究，主持國家自然科學(xué)基金項目等20余項國家及省級科研課題。在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊150余篇，主編或參編教材、專著6部。
他主持研究的項目成功地建立了中國第一個人胚胎干細胞系，使我國成為世界上第5個擁有該細胞系的國家，為體外構(gòu)建各種組織器官用于“再生醫(yī)學(xué)”的治療提供了重要原材料，具有巨大的科學(xué)價值；他在國際上首次使用胚胎干細胞來源的樹突狀細胞成功制備骨髓瘤疫苗，并獲得良好的抗腫瘤生物學(xué)活性，為大規(guī)模制備功能正常的抗腫瘤疫苗開創(chuàng)了一條新的途徑……
何志旭的頭銜很多：美國血液病學(xué)會會員、國際干細胞學(xué)會會員、國家863計劃生物技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜?、貴州省醫(yī)學(xué)會兒科學(xué)分會主任委員、貴州省地中海貧血醫(yī)療質(zhì)量控制中心主任……
同時，他還有另外一個身份――貴州醫(yī)科大學(xué)校長，擔(dān)負讓這所有著78年歷史的醫(yī)科大學(xué)成為西部一流醫(yī)科大學(xué)，為貴州人民健康事業(yè)培養(yǎng)人才的使命。
在推動貴州醫(yī)科大學(xué)學(xué)科建設(shè)的過程中，何志旭銘記“誠于己、忠于群、敬往思來”的校訓(xùn)，一方面?zhèn)鞒袣v史，在優(yōu)勢重點學(xué)科繼續(xù)保持引領(lǐng)，一方面緊貼時展趨勢，緊跟國家和貴州發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新和培育新學(xué)科。
貴州基礎(chǔ)社區(qū)衛(wèi)生能力薄弱，全科醫(yī)學(xué)人才緊缺，培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)人才是使貴州醫(yī)療衛(wèi)生健康水平提升到國內(nèi)先進水平的一個重要環(huán)節(jié)。近十年來，貴州醫(yī)科大學(xué)承擔(dān)了貴州省基層衛(wèi)生人才能力提升培養(yǎng)計劃，累計培訓(xùn)、培養(yǎng)基層衛(wèi)生人員近10萬人次，極大地提高了全省醫(yī)藥衛(wèi)生人才的能力和水平。
何志旭認為貴州醫(yī)生入選全國醫(yī)生排行榜證明了貴州勇于趕超的精神，也堅信在所有醫(yī)護人員的共同努力下，貴州的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)會發(fā)展得越來越好。
張湘燕：基層才是主戰(zhàn)場
全國衛(wèi)生系統(tǒng)先進個人、中國呼吸醫(yī)師獎、全國首屆“最美女醫(yī)師”……多種榮譽加身的張湘燕最在意的是如何讓更多基層群眾享受到優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。
印江自治縣、威寧自治縣……為了提高基層醫(yī)療技術(shù)水平，解決基層“缺醫(yī)”問題，張湘燕率領(lǐng)省醫(yī)醫(yī)療團隊活躍在貴州基層，開展義診、進行講座，將優(yōu)質(zhì)的人才、技術(shù)和新觀念傳遞到基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)。
2008年率隊赴受凝凍災(zāi)害最嚴重的銅仁萬山，堅守在臨床第一線；2009年除夕夜搶救貴州首例人感染高致病性禽流感患者；2010年臨危受命搶救貴州首例危重甲型H1N1流感患者……這位纖瘦的女醫(yī)師創(chuàng)造了多項“貴州記錄”，讓一個個瀕臨死亡的患者獲得新生，使一個個陷入絕望的家庭看到希望。
“用高尚的醫(yī)德、博大的情懷、和藹的態(tài)度、精湛的醫(yī)術(shù)治病救人，當(dāng)好護佑生命的忠誠衛(wèi)士?！边@是張湘燕許下的諾言，經(jīng)她救治的病人對此感同身受：查房時，她總是對病人笑顏以對，話語溫柔，查體聽診時會捂暖雙手和聽診器；義診時，她不顧烈日暴曬，對患者一視同仁，總是最后一個結(jié)束問診；診療時，她殫精竭慮為患者找到最合適的診療方案，總是耽誤吃飯和休息的時間……
對于入選“中國最具影響力醫(yī)生”排行榜，張湘燕認為這是對貴州醫(yī)療學(xué)科發(fā)展的肯定?！斑@是整個貴州醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的縮影和寫照，獲獎的不是我個人，而是我身后的團隊，說明貴州的醫(yī)生是有能力進入‘國家隊’的?！?/p>
為了讓貴州的呼吸醫(yī)療學(xué)科整體、全面發(fā)展起來，張湘燕將全部心血投入到醫(yī)學(xué)教育上。在她的努力下，省醫(yī)呼吸科（呼吸疾病研究所）從一支低學(xué)歷隊伍，發(fā)展為擁有17位博士的高層次醫(yī)療團隊，獲得國家臨床重點?？平ㄔO(shè)項目，成為國家呼吸疾病研究中心北方中心協(xié)作單位、南方中心核心成員學(xué)科，并與貴州多個地區(qū)的縣級醫(yī)院建立對口幫扶關(guān)系，為基層輸送醫(yī)療技術(shù)和人才。
羅光恒：醫(yī)德比醫(yī)技更為重要
結(jié)束了一上午緊張又繁忙的門診工作，羅光恒喝上了今天的第一口水。
41歲的羅光恒是這次入選榜單的三名貴州醫(yī)生中最年輕的一個，在學(xué)科建設(shè)上卻已碩果累累。
他是貴州省人民醫(yī)院與上海交通大學(xué)泌尿外科研究所聯(lián)合成立貴州省首個醫(yī)學(xué)博士站后，首名招收的博士后，獲國家自然科學(xué)基金，參與中國博士后科學(xué)基金項目、貴州省省級基金課題。參與編纂人民衛(wèi)生出版社出版的專著，發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，獲歐洲移植年會“最佳論文”，亞太移植年會一等獎，研究成果獲恩德斯醫(yī)學(xué)科技一等獎、華夏醫(yī)學(xué)科技一等獎、貴州省科技成果進步二等獎等多個獎項。
近20年的從醫(yī)生涯中，羅光恒平均每年的手術(shù)在400臺以上，談起自己的專業(yè)，他眼睛里放著光。
良性前列腺增生切除術(shù)后創(chuàng)面修復(fù)、降低良性前列腺增生手術(shù)并發(fā)癥、復(fù)雜泌尿?qū)W腫瘤治療……在羅光恒和團隊的推動下，省醫(yī)泌尿科的多項科研成果達到全國領(lǐng)先水平，并逐步滲透到基層醫(yī)院。
100多年來，醫(yī)學(xué)界普遍認為前列腺切除術(shù)后的修復(fù)細胞來源于膀胱，羅光恒則提出修復(fù)細胞來源于前列腺組織并證實了這一想法，顛覆了醫(yī)學(xué)界長期以來的認知。這一觀點的提出為改進手術(shù)手法提供了新的理論依據(jù)，極大地縮短術(shù)后恢復(fù)時間、降低手術(shù)并發(fā)率，給患者帶來福音。
【論文摘要】構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系已成為構(gòu)建和諧社會的重要組成部分。本文擬從醫(yī)學(xué)生社會實踐的角度研究和諧醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建,探討加強醫(yī)學(xué)生社會實踐對構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的重要意義和舉措,希望能為醫(yī)患關(guān)系的改善提供一種新的視角。
衛(wèi)生部副部長高強在2007年全國衛(wèi)生工作會議所作的《努力保證人民公平享有基本衛(wèi)生保健》指出:“醫(yī)患關(guān)系緊張,醫(yī)療糾紛增多,成為影響社會和諧的一個突出問題”,醫(yī)患關(guān)系緊張已成為和諧社會構(gòu)建的重要問題之一,眾多專家學(xué)者對此展開了大量的研究,其中一些從醫(yī)學(xué)教育角度進行了分析,但基本集中于課堂教學(xué)(包括臨床教學(xué)),本文擬從社會實踐的角度探討和諧醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建。
1加強醫(yī)學(xué)生社會實踐對促進醫(yī)患關(guān)系改善的意義
1.1培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的責(zé)任感,提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德和服務(wù)意識
“收紅包、拿回扣、亂開藥”,部分醫(yī)生醫(yī)德敗壞是造成醫(yī)患關(guān)系緊張的重要原因之一?！吧聿徽齽t體不健、德不正則事不興”,醫(yī)療行業(yè)作為一個特殊的行業(yè),要求我們未來的醫(yī)生不僅要“精于醫(yī)術(shù)”,更要“誠于人品”,義診等社會實踐活動能很好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的醫(yī)德行為,促進醫(yī)學(xué)生形成“醫(yī)乃仁術(shù)”、“仁者愛人”的思想意識。由于傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式還未有效轉(zhuǎn)化為生物心理社會醫(yī)學(xué)模式,加上供不應(yīng)求的醫(yī)療資源現(xiàn)狀和醫(yī)學(xué)技術(shù)化的不良傾向,目前我國醫(yī)患關(guān)系的模式仍主要為主動－被動型,病人上門“求醫(yī)”,一些醫(yī)務(wù)人員服務(wù)意識淡漠。醫(yī)學(xué)生參加志愿性質(zhì)的社會實踐活動有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的“救死扶傷”的使命感和“白衣天使”的神圣職責(zé)感,樹立為人民服務(wù)的理念。
1.2鍛煉人際交往能力,提高醫(yī)患溝通技巧
世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會著名的《福崗》宣言指出:“所有醫(yī)生必須學(xué)會交流和處理人際關(guān)系的技能”,并于1999年,將“交流溝通技能”納入全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求的七個方面之一。1987年,英國醫(yī)學(xué)會已將對醫(yī)生交往能力的評估作為醫(yī)生資格考試的一部分[2]。中華醫(yī)學(xué)會的調(diào)查分析指出,醫(yī)患糾紛80％源于溝通不好[3]。當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)教育體系中醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)薄弱,許多醫(yī)學(xué)院校對這方面的教育沒有引起足夠的重視,而社會實踐活動為醫(yī)學(xué)生打開視野、走向社會、提高人際溝通能力提供了一個廣闊的平臺,為醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的提高提供了難得的鍛煉機會。
1.3理論與實踐相結(jié)合、提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)技能
傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)生在學(xué)校系統(tǒng)地接受了醫(yī)學(xué)理論教育后進入醫(yī)院見習(xí)和實習(xí),間隔時間長,不利于學(xué)生的理解和消化,更不利于學(xué)生醫(yī)學(xué)技能的熟練掌握,而社會實踐活動給學(xué)生提供了邊學(xué)習(xí)邊實踐的機會,對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“對業(yè)務(wù)技能精、對患者服務(wù)細”的職業(yè)素質(zhì)和良好習(xí)慣有著不可替代的作用,為這些未來醫(yī)生減少因醫(yī)療技術(shù)發(fā)生不和諧醫(yī)患關(guān)系創(chuàng)造了不可多得的條件。
1.4在一定程度上緩解基層醫(yī)療資源緊張的局面
醫(yī)患關(guān)系的緊張局面在很大程度上源于我國的醫(yī)療資源的不足和分配不均。數(shù)據(jù)顯示,“我國人口占世界的22％,醫(yī)療衛(wèi)生資源僅占世界的2％”[4],中國證券報(2008年2月22日)文章《我國醫(yī)療市場現(xiàn)狀》報道:“7.37億農(nóng)村人口只占用了27.4%的衛(wèi)生費用,而5.77億城市人口占用的衛(wèi)生費用為72.6%;城市與農(nóng)村衛(wèi)生費用比例約為3.5:1”。實踐證明,醫(yī)學(xué)生利用節(jié)假日宣傳預(yù)防、自救等醫(yī)療知識和開展義診活動,一方面可以緩解現(xiàn)實醫(yī)療資源的不足,另一方面有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的基層就業(yè)觀念,為緩解醫(yī)療資源分配不公奠定潛在的基礎(chǔ)。
1.5與有關(guān)醫(yī)院合作,改善民眾對醫(yī)院和醫(yī)生的認識
收狐新聞?wù){(diào)查(2008年2月25日)顯示:“六成醫(yī)生曾經(jīng)歷或看到同事被打”,醫(yī)院和醫(yī)生越來越受到患者和社會輿論的質(zhì)疑。醫(yī)學(xué)生在學(xué)校、及有關(guān)醫(yī)療機構(gòu)的支持下和共同參與下,通過志愿性的社會實踐活動,擴大醫(yī)務(wù)社會工作的影響,可以有效改進公眾對醫(yī)院和醫(yī)生的形象,增強公眾對醫(yī)院和醫(yī)生的信任和理解,為減少醫(yī)患糾紛創(chuàng)造有利的條件。
2推動醫(yī)學(xué)生社會實踐改善醫(yī)患關(guān)系的舉措
2.1舉辦培訓(xùn)班,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生正確處理醫(yī)患關(guān)系的意識和技能
采取分散和集中的方式,結(jié)合有關(guān)課程教學(xué)(如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等),采用現(xiàn)場模擬等形式,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生健康的心理素養(yǎng)和處理緊張醫(yī)患關(guān)系的常識,樹立正確的醫(yī)患觀。通過操作技能選拔和操作姿勢糾正,激發(fā)學(xué)生參與操作技能學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生正確處理醫(yī)患關(guān)系的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2.2開展醫(yī)學(xué)知識宣傳和義診活動,滿足廣大人民群眾對衛(wèi)生健康的需求
利用重大節(jié)日(如世界艾滋病日),與有關(guān)機構(gòu)(如疾病預(yù)防控制中心、世界宣明會等政府及民間公益性組織)合作開展艾滋病、結(jié)核病等傳染病宣傳,在寒暑假,通過“三下鄉(xiāng)”形式,深入廣大農(nóng)村、偏遠山區(qū)開展口腔衛(wèi)生、食品中毒、溺水人工呼吸等自救知識的宣傳。
在周末和寒暑假有計劃的組織各類專業(yè)的學(xué)生深入社區(qū)和農(nóng)村開展測身高、量血壓、驗血型、推拿按摩、疾病問診、社區(qū)護理等義診活動,通過有關(guān)部門和機構(gòu)的支持送少量醫(yī)藥給困難群眾,為廣大群眾醫(yī)治小病、常見病提供方便,減少大醫(yī)院人滿為患的困境。
事實證明,通過開展醫(yī)學(xué)知識宣傳和義診,更能有效提高廣大醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣,增強作為未來醫(yī)生的自豪感和使命感。
2.3開展醫(yī)療調(diào)查,增進人民群眾對醫(yī)療事業(yè)的理解和支持
與有關(guān)醫(yī)院和研究機構(gòu)合作,設(shè)計有關(guān)醫(yī)療政策和醫(yī)療問題的問卷,深入社區(qū)、鄉(xiāng)村開展調(diào)查研究,一方面在宣傳國家醫(yī)療政策的同時,通過對醫(yī)院和醫(yī)生存在問題的反饋,了解人民群眾的醫(yī)療需求,另一方面通過交流,改善人民群眾對醫(yī)院和醫(yī)生的形象,增強醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力。
2.4到基層醫(yī)院掛職,了解醫(yī)患關(guān)系現(xiàn)狀和處理醫(yī)患關(guān)系的對策
理論和實踐存在巨大差距,為加深醫(yī)學(xué)生對醫(yī)患的了解,利用寒暑假和周末,采用示范制和輪流制,組織學(xué)生進入社區(qū)醫(yī)院(平時周末和暑期)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、衛(wèi)生所(暑假)以掛職的形式進駐,深入第一線,座談、全程觀摩和見習(xí),感受醫(yī)患關(guān)系的現(xiàn)實局面,通過第一線體會處理醫(yī)患關(guān)系,把握處理醫(yī)患關(guān)系的注意事項和技巧。
總之,醫(yī)學(xué)生開展醫(yī)學(xué)社會實踐活動是對醫(yī)學(xué)生進行醫(yī)患關(guān)系教育的一種有效方式,有利于提高醫(yī)學(xué)生處理新型醫(yī)患關(guān)系的能力,改善醫(yī)患關(guān)系。本文借此希望對探索醫(yī)患關(guān)系教育的教學(xué)新思路、構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系提供一種新的視角。
參考文獻
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doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.03.093
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)職稱評聘是反應(yīng)醫(yī)務(wù)人員專業(yè)技術(shù)水平、綜合業(yè)務(wù)能力和自身素質(zhì)的重要載體，是各級醫(yī)療單位評價人才、激勵人才的主要手段，是進行人力資源科學(xué)設(shè)置、合理使用的基礎(chǔ)和重要依據(jù)[1]。
1 聘任方案的制定
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)職稱評聘的正確政策導(dǎo)向及科學(xué)考核評價體系的制定直接關(guān)系到醫(yī)務(wù)人員綜合能力的正確評價、工作積極性的充分調(diào)動與發(fā)揮，關(guān)系到衛(wèi)生系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和科學(xué)合理設(shè)置。深化衛(wèi)生系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員職稱改革工作的目標(biāo)是實行醫(yī)學(xué)專業(yè)人員評聘分開。這一改革的關(guān)鍵在于制定一個科學(xué)合理的專業(yè)技術(shù)人員職稱量化評價標(biāo)準(zhǔn)，使之逐步從以往的片面注重學(xué)歷、資歷、論文、科研等方面情況轉(zhuǎn)變到全面注重評審對象的業(yè)績、能力、真實水平上來。
目前，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)高級職稱的取得一般須經(jīng)專家評審委員會評審，專家的評審總體上是對專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)工作能力等方面的一種綜合定性評價。在實際評審中，由于沒有很好的規(guī)范的量化標(biāo)準(zhǔn)，專家們只能側(cè)重于醫(yī)務(wù)人員的學(xué)歷、資歷、和科研的級別和數(shù)量等方面的情況，往往忽視實際的工作能力和工作業(yè)績。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的主要原因是職稱制度自身存在不足，量化的評價標(biāo)準(zhǔn)較少，評審方式過于單一。在此基礎(chǔ)上，秦皇島市第一醫(yī)院針對實際情況認真查擺了以往職稱評審方法的弊端，專程走訪了多家先進醫(yī)院，參考各地市職稱評審條件，結(jié)合醫(yī)院實際對評審條件的有關(guān)方面內(nèi)容進行了重新歸納分類，根據(jù)實際制定了一整套實施流程,確定了秦皇島市第一醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員高級職稱聘任量化考核評價標(biāo)準(zhǔn)體系。
2 實施聘任方案的合理性分析
“個人基本情況”主要考察擬聘人員的學(xué)歷、現(xiàn)任資格年限、工作年限、資格后獎勵等方面的情況[2]。一方面是申報條件的基本要求，另一方面也考慮到醫(yī)務(wù)人員專業(yè)技術(shù)水平的提高、成績的取得需要一定時間的積累這一客觀事實，此項約占總分值的10%。
“科研教學(xué)”包括“論文著作、科研和教學(xué)帶教”，此項約占總分值的15%。在制定職稱聘任量化考核評價標(biāo)準(zhǔn)過程中，就聘任人員的論文著作、科研獎勵、教學(xué)帶教等指標(biāo)進行量化，按照標(biāo)準(zhǔn)進行考核計分。在論文著作方面，給發(fā)表的論文或著作按照雜志等級和作者排名進行計分，如發(fā)表的論文著作被SCI等收錄，則另行加分。在科研方面，則把它分為承擔(dān)課題和獲獎?wù)n題兩類，按省部級、市廳局級不同等級進行加分，在同一等級按名詞再進行細化賦分。對于“科研教學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)制定，分值比重在總量化評審標(biāo)準(zhǔn)中比例不宜過高，其目的在于正確引導(dǎo)廣大醫(yī)務(wù)人員能把時間與精力放在臨床工作上來，放在患者身上，真正實現(xiàn)“以患者為中心”的服務(wù)宗旨。
“醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)”包括醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)療糾紛、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，考核擬聘人員的日常醫(yī)療工作情況，按數(shù)據(jù)說話，才能對專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)績、能力、水平做出客觀的評價，此項約占總分值35%。
“學(xué)識水平”包括“疑難病例分析考試、臨床技能考核”兩大部分。主要測評專業(yè)技術(shù)人員掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的程度、臨床實踐的能力等方面情況，此項約占總分值的35%。筆者相應(yīng)引入“疑難病例分析”這一指標(biāo)分析包括診斷、診斷依據(jù)、鑒別診斷三個部分，主要反映擬聘人員掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的程度，這項考核具有較強的可比性；臨床技能考核分為內(nèi)科及護理考查房、外科手術(shù)。因為內(nèi)科及護理的查房及外科手術(shù)直接反應(yīng)醫(yī)務(wù)人員的基礎(chǔ)知識、臨床經(jīng)驗及對病情的分析能力，是職稱聘任量化考核的重中之重，能更加直觀地反應(yīng)醫(yī)務(wù)人員的專業(yè)工作能力，能全面客觀地評價他們的真實水平?！皟?nèi)科及護理系統(tǒng)考核查房”，重點是考核醫(yī)務(wù)人員對每個專業(yè)病種和各專業(yè)新知識新理論的掌握情況，以體現(xiàn)每位擬聘人員對疾病的診斷思維和診斷技巧，并進行病例分析，提高醫(yī)生綜合素質(zhì)?！巴饪葡到y(tǒng)考核手術(shù)”主要是考核醫(yī)務(wù)人員手術(shù)操作的熟練程度與思維的敏捷性。手術(shù)操作技能的高低雖然不是衡量外科醫(yī)生整體水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但不可否認手術(shù)操作的成功是治療疾病的關(guān)鍵。因此，精湛的手術(shù)操作技能是外科醫(yī)生重要的看家本領(lǐng)。整個查房及手術(shù)過程進行全程錄像。
醫(yī)院對此方案進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表800份，在規(guī)定時間內(nèi)回收有效調(diào)查表720份。調(diào)查范圍較廣，具有廣泛的代表性。問卷評價指標(biāo)共有22個項目指標(biāo)，按照非常合理、合理、不合理三項合計統(tǒng)計，調(diào)查對象認為非常合理、合兩項合計比例在93.9%，不合理的僅為6.1%。從調(diào)查結(jié)果上來看，調(diào)查對象認為筆者制定的職稱聘任量化考核評價標(biāo)準(zhǔn)，是合理且可行的。
3 實施聘任方案的具體做法
3.1 考前培訓(xùn) 按聘任實施方案，聘請醫(yī)院內(nèi)、外科權(quán)威專家對擬聘人員考前培訓(xùn)。
3.2 嚴格考核 根據(jù)取得任職資格人員分布情況，將職稱評聘人員共分成5個組進行考核。理論考試由組織人事和紀(jì)檢監(jiān)察部門聯(lián)合監(jiān)考，全程監(jiān)控錄像；技能考核通過光盤錄制方式，拿到外省市醫(yī)院組織專家進行點評，嚴格按照標(biāo)準(zhǔn)答案打分，保證打分過程公平、公正、公開。
3.3 考后點評 考后由醫(yī)院權(quán)威專家對全體擬聘人員進行查房技術(shù)質(zhì)量、手術(shù)技術(shù)操作質(zhì)量、疑難病例討論質(zhì)量點評。點評的重點是此次考核中存在的缺陷及問題?？己它c評后發(fā)給每人一盤錄像帶，讓每一個擬聘人員清楚自己存在的問題，讓落聘人員心服口服。
3.4 聘后管理 醫(yī)院采取動態(tài)管理，不搞終身制，推進專業(yè)技術(shù)人員隊伍總量的有序增長和素質(zhì)提升，保障職稱改革制度的激勵性。凡被聘任的各級人員，按新聘任職稱等級兌現(xiàn)工資及福利待遇。對聘用人員在聘期內(nèi)如果有違規(guī)和違紀(jì)現(xiàn)象，按照醫(yī)院規(guī)定取消已聘用資格，一切待遇按照聘任用前標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
秦皇島市第一醫(yī)院首次對擬聘專業(yè)技術(shù)人員特別增加了臨床技能考核，推出了嚴密的雙盲式考核方式優(yōu)勝劣汰。擬聘人員認為，這種職稱聘任考核方式公開、公正、公平，能真正引導(dǎo)醫(yī)務(wù)人員做到能力和學(xué)歷兼顧、臨床與科研并重，大大調(diào)動了廣大醫(yī)務(wù)人員的工作積極性，同時讓落聘者也能心服口服。通過三年的評聘實踐，筆者所在醫(yī)院在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)職稱聘任改革方面取得了顯著的成效。職稱聘任工作正逐步朝著評價社會化、用人聘約化、管理法制化的方向發(fā)展，明顯提高了醫(yī)院的人才隊伍整體素質(zhì)，保障了醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。
參 考 文 獻
［1］ 馮繼.以臨床考核為重點，探索職稱評聘新機制［J］.中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2011,8（26）:127.