時(shí)間：2022-12-10 15:51:43
導(dǎo)語：在校園環(huán)?；顒拥淖珜懧贸讨?，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
全球氣候變暖，植被遭到破壞，人類的生存環(huán)境日益惡化，特別是我國的環(huán)境面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，作為當(dāng)代大學(xué)生，我們有責(zé)任為保護(hù)環(huán)境奉獻(xiàn)一份力量。針對我校目前綠化面積較小，部分草地人為破壞嚴(yán)重狀況，希望通過此活動提高大家的環(huán)保意識，是校園的綠地規(guī)劃更加合理，科學(xué)。
二、 活動內(nèi)容
校園綠地圖制作：綠地圖標(biāo)注出包括自然環(huán)境，動植物分布，基礎(chǔ)建設(shè)，文化景觀，生態(tài)資源，環(huán)境資訊，交通步道甚至污染情況等地區(qū)信息，共同組成 一幅反映社區(qū)人文生態(tài)景觀的本土綜合圖譜。綠地圖的目的是為了給人們選擇可持續(xù)發(fā)展的生活方式提供一個(gè)向?qū)В瑤椭藗兗尤氲疆?dāng)?shù)氐淖匀?、生態(tài)、社會、和文 化生活中。
三、 活動目的
① 重新發(fā)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境的綠色美；
② 提出學(xué)校環(huán)境議題；
③ 建立起學(xué)校環(huán)境的基本資料；
④ 加強(qiáng)10級新生之間的交流以及能力的鍛煉。
四、 承辦單位
武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院碧源環(huán)境保護(hù)協(xié)會
五、 活動時(shí)間
六、 活動地點(diǎn)
武漢工程大學(xué)流芳校區(qū)
七、 活動對象
武漢工程大學(xué)全體在籍師生
八、 活動流程
Ⅰ物資準(zhǔn)備
Ⅱ?qū)嵉卣{(diào)查采訪
① 通過調(diào)查學(xué)校的全貌，得到學(xué)校的整體分布圖；
② 根據(jù)ICON提供的信息，收集足夠多的資料；
③ 通過對周圍居民、商販、教師等做采訪調(diào)查。
Ⅲ資料的匯總整理
① 各個(gè)小組成員將所有的資料整理在一起，列出主題表；
② 討論得出所畫綠地圖的主題；
③ 篩選出能體現(xiàn)主題內(nèi)容的材料。
Ⅳ綠地圖繪制
Ⅴ經(jīng)驗(yàn)分享
在協(xié)會內(nèi)部交流分享制作綠地圖的心得體會。
選取優(yōu)秀作品與濕地使者綠地圖一起在學(xué)校內(nèi)展出。
九、 活動預(yù)算 彩鉛 24元/盒*3=72元
美工尺 6元/套*3=18元
A4紙張 0.1元/張*60=6元
總計(jì)：135元
A3紙張 0.2元/張*20=4元
黑色簽字筆 1元/支*5=5元
機(jī)動費(fèi)用 20元 十、 注意事項(xiàng)
① 做校園調(diào)查時(shí)，在湖邊調(diào)查時(shí)應(yīng)注意安全；
② 做采訪調(diào)查時(shí)，應(yīng)注意自己的言行，保持禮貌；
③ 如遇陰雨天氣，放棄室外調(diào)查，做好資料的整理；
④ 制作綠地圖時(shí)，應(yīng)保證良好的合作關(guān)系，共同參與。
[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)教育 環(huán)保意識 生態(tài)道德 青少年
0 引言
《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要（2011年—2015年）》指出：“加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、高等教育階段的環(huán)境教育和行業(yè)職業(yè)教育，推動將環(huán)境教育納入國民素質(zhì)教育的進(jìn)程?！薄熬V要”的頒布將對推動學(xué)校廣大師生環(huán)境意識的增強(qiáng)起到積極的作用,而加強(qiáng)中小學(xué)環(huán)境教育對建立全民參與的社會行動體系，推進(jìn)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會建設(shè)，提高生態(tài)文明建設(shè)水平發(fā)揮著重要作用。
中小學(xué)的環(huán)境教育通過網(wǎng)絡(luò)教育打開一片天空，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育便捷化，實(shí)現(xiàn)了師生時(shí)間空間分離方式下的交流。通過網(wǎng)絡(luò)教育，取得了良好的社會影響。
1 網(wǎng)絡(luò)教育在中小學(xué)環(huán)境教育的重要性
網(wǎng)絡(luò)教育的豐富性、開放性、靈活性、平等性、交互性等特性，隨著科技發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為年輕人、甚至成為中小學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)，越來越成為豐富知識的載體，網(wǎng)絡(luò)教育通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮個(gè)人想象力，以自己的習(xí)慣方式探索學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教育資源共享，成為傳統(tǒng)教育的有益補(bǔ)充。在當(dāng)下的環(huán)境教育中實(shí)現(xiàn)“終身教育”和全民環(huán)境教育提供很好的平臺，起到很重要的作用。
在中小學(xué)環(huán)境教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育的重要作用體現(xiàn)在：
通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以獲得需要的學(xué)習(xí)資料，教師也可以獲得最新的環(huán)境教育信息，還能接受專家對其教學(xué)方式、方法的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校教師之間的教學(xué)交流，促進(jìn)其共同進(jìn)步。
通過網(wǎng)絡(luò)，師生可以開展更生動的教學(xué)活動，如模擬情境、游戲等，還可以接受更廣泛的知識覆蓋，能更真實(shí)地體會到環(huán)境污染、生態(tài)環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難，這對培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和生態(tài)道德，有著更積極的意義。
通過網(wǎng)絡(luò)，師生可以隨意選擇交流的時(shí)間和地點(diǎn)，時(shí)間和距離已經(jīng)不再是交流的障礙。此外，網(wǎng)絡(luò)還可以促進(jìn)各學(xué)校之間的合作，促進(jìn)了學(xué)校和社會團(tuán)體、決策機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，加大學(xué)校對整個(gè)社會環(huán)境的影響。
通過網(wǎng)絡(luò)，中小學(xué)校開展環(huán)?；顒?，文件可以通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，減少下發(fā)、上報(bào)紙質(zhì)材料，節(jié)約活動成本，提高效率。
通過網(wǎng)絡(luò)，如召開環(huán)境教育電子會議、電子交流和信息管理等，網(wǎng)絡(luò)教育成為中小學(xué)環(huán)境教育中的一支生力軍。例如：通過網(wǎng)絡(luò)視頻交流，積極嘗試和探索兩地遠(yuǎn)程環(huán)保資源的分享，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有利的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境，獲取優(yōu)質(zhì)的資源。
2 福州市在中小學(xué)環(huán)境教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育的主要做法
2.1 以福州教育網(wǎng)為主渠道，開展中小學(xué)環(huán)?；顒?/p>
利用福州教育網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)內(nèi)部各學(xué)校之間的資源共享，為環(huán)境教育活動、教學(xué)等提供服務(wù)，具體的做法是：將我市有關(guān)的中小學(xué)環(huán)?；顒油ㄖ诟Ｖ萁逃W(wǎng)首頁滾動播放，鼠標(biāo)點(diǎn)擊后就連接到數(shù)字青少年宮具體環(huán)保專題活動，例如2008年7月，我市開展“中小學(xué)生迎綠色奧運(yùn)――節(jié)能減排金點(diǎn)子比賽”，全市2204名學(xué)生參賽，30名學(xué)生獲獎。2011年5～6月在全市各中小學(xué)校開展“環(huán)保歌曲你我唱”活動，學(xué)校直接到市教育局網(wǎng)站的下載中心下載三首環(huán)保歌曲，結(jié)合學(xué)校音樂課、班會課、晨會課、團(tuán)隊(duì)活動開展“環(huán)保歌曲你我唱”活動。通過唱環(huán)保歌曲，向?qū)W生傳播環(huán)境文化和生態(tài)文明理念，提高中小學(xué)生環(huán)保參與意識，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校環(huán)境教育工作的有序推進(jìn)。
將環(huán)保部宣教中心等部委組織中小學(xué)生環(huán)保活動的通知在福州教育網(wǎng)首頁滾動播放，由參加學(xué)校隨時(shí)下載，并將學(xué)校進(jìn)行環(huán)?；顒雍笄闆r，以文字、圖像、影視等資料上報(bào)。2009年組織全市各級綠色學(xué)校參加生態(tài)文明?節(jié)能減排全國小學(xué)生環(huán)保知識網(wǎng)絡(luò)競賽活動，以及2011年開展福州市限塑令宣傳活動，組織各級綠色學(xué)校中小學(xué)生觀看《節(jié)能減排行動公益廣告集》，并通過網(wǎng)上截圖、下載收集此專題學(xué)習(xí)活動的圖片、影像記錄材料，及時(shí)上報(bào)并匯編成冊。
福州市教育局組織環(huán)?；顒樱纾?011年網(wǎng)上植樹活動，由市教育局導(dǎo)入福州市數(shù)字青少年宮做一個(gè)文明有禮的福州人 ? 網(wǎng)上植樹。
2.2 以各校園網(wǎng)為主，進(jìn)行環(huán)境教育教學(xué)
利用校園網(wǎng)，通過現(xiàn)代視頻技術(shù)、聲像技術(shù)、多媒體教學(xué)課件進(jìn)行環(huán)境教學(xué)，使環(huán)境教育內(nèi)容更生動、更有體驗(yàn)性。我市校園網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)探索從2004年開始，例如：福州第三中學(xué)地理組鄭友強(qiáng)、車云教師在《WebQuest在環(huán)境可持續(xù)教育中的應(yīng)用——以福州市內(nèi)河水污染狀況及治理為例》中提出了研究性學(xué)習(xí)的一種新方法——WebQuest(網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)法)，Webquest探究學(xué)習(xí)的基本構(gòu)想，就是幫助那些暫時(shí)不能憑自己的能力去完成任務(wù)的學(xué)生，為他們提供一些幫助資源，以一個(gè)個(gè)階梯形式提供支持，使之最終形成在沒有幫助情況下去獨(dú)立完成復(fù)雜任務(wù)的能力。利用WEBQUEST進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成“能夠適應(yīng)社會變化并知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮作用的人”。校園網(wǎng)成為學(xué)校環(huán)境教學(xué)的窗口，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)與國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)、本地區(qū)教育科研局域網(wǎng)相聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了國內(nèi)外環(huán)境教育資源共享，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程環(huán)境教學(xué)。
2.3 以福州市環(huán)保網(wǎng)站為主，開展中小學(xué)環(huán)保知識普及，組織中小學(xué)校開展環(huán)?；顒?/p>
要做好中小學(xué)環(huán)境教育工作，環(huán)保宣教部門一定要積極主動，發(fā)揮主導(dǎo)作用。每年環(huán)保和教育部門都要共同制定全市環(huán)境教育工作計(jì)劃，共同開展綠色學(xué)校創(chuàng)建、中小學(xué)生系列環(huán)?；顒拥取８Ｖ菔协h(huán)保網(wǎng)站開設(shè)環(huán)境宣教專欄，此專欄有四個(gè)內(nèi)容，即環(huán)保宣傳、環(huán)保教育、公眾參與、環(huán)?？破眨瑢⑽沂协h(huán)保工作動態(tài)、中小學(xué)開展環(huán)保活動情況以及環(huán)保前沿科普知識放到福州市環(huán)保網(wǎng)站，讓中小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)全面了解我市環(huán)保情況。
關(guān)鍵詞:環(huán)境教育;環(huán)境意識;行為習(xí)慣
中圖分類號:642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)04-0071-02
如何保護(hù)環(huán)境,還地球一片青山綠水已成為全人類的共同呼聲,依靠政府、國家是一方面,作為地球的主人,全人類人人參與環(huán)保行動才是根本。自覺的環(huán)境保護(hù)行動來源于人們的環(huán)境保護(hù)意識,而自覺環(huán)保意識的形成離不開環(huán)境教育。環(huán)境教育作為一門新興的教育課程已經(jīng)日漸走入中小學(xué)的課堂,作為培養(yǎng)技術(shù)與服務(wù)型人才的中職校同樣也需要開展環(huán)境教育,讓學(xué)生形成自覺的環(huán)保意識,并通過教育教學(xué)實(shí)踐,將意識轉(zhuǎn)化為行動、內(nèi)化為習(xí)慣。
一、環(huán)境教育始于環(huán)保意識的培養(yǎng)
哲學(xué)認(rèn)為,物質(zhì)決定意識,意識反作用于客觀物質(zhì),不同的意識對客觀事物的發(fā)展具有不同的反作用。人類對人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識、看法和評價(jià)能夠轉(zhuǎn)化為客觀物質(zhì)力量支持和人的外在環(huán)保行動。因此,在實(shí)施環(huán)境教育的過程中應(yīng)首先重視學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己與自然、地球的關(guān)系,意識到環(huán)境保護(hù)的重要性及自己在保護(hù)綠色地球中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。
(一)中職生環(huán)保意識的現(xiàn)狀分析
2009年10月,筆者對某中職校200名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,問卷共設(shè)30個(gè)問題,主要涉及學(xué)生對基本環(huán)境知識的了解情況、學(xué)生日常的環(huán)保行為習(xí)慣、學(xué)生對當(dāng)前環(huán)境問題的態(tài)度及學(xué)生對參與環(huán)境保護(hù)的熱情度。通過問卷情況來看,絕大多數(shù)學(xué)生都對基本環(huán)境知識有不同程度的了解;但也不難發(fā)現(xiàn)其中存在的幾個(gè)突出問題:一是學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的熱情不高,近四層的學(xué)生認(rèn)為環(huán)境保護(hù)應(yīng)該主要依靠政府與國家的作為,自己的力量非常弱小,這說明學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的主人翁意識不強(qiáng);二是大多數(shù)學(xué)生的環(huán)保行為習(xí)慣不好,對自己或別人表現(xiàn)出的浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境、亂丟垃圾等行為毫無所謂、視若無睹或者僅限于心理的不懈,而沒有任何加以制止或勸說的行為。如問卷中的對“亂扔垃圾”一題,學(xué)生知道亂扔是不對的,是不文明的表現(xiàn),并且都表示愿意扔進(jìn)垃圾桶,但是“有垃圾桶就扔進(jìn)垃圾桶,沒有就扔在地上”的學(xué)生并不少,這說明學(xué)生能夠明辨是非,只是缺乏自覺性與隨意性,環(huán)保行為明顯滯后于環(huán)保意識認(rèn)知。
(二)環(huán)保意識培養(yǎng)的有效舉措
環(huán)保意識是人們通過一些了心理活動過程而形成的對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識、體驗(yàn)和行為傾向。???它由環(huán)保認(rèn)知、環(huán)保體驗(yàn)以及環(huán)保行為傾向三者構(gòu)成,其中環(huán)保認(rèn)知是環(huán)保意識產(chǎn)生的基礎(chǔ),但環(huán)保意識并不止于環(huán)保認(rèn)知,與這一過程相伴隨的是相應(yīng)的情感體驗(yàn),如對環(huán)境的焦慮感、危機(jī)感、責(zé)任感與道德感等,并使個(gè)體產(chǎn)生一定的行為意向傾向,這三種心理成份相互聯(lián)系、相互制約,并統(tǒng)一于個(gè)體的環(huán)保意識之中。
1.開設(shè)環(huán)境教育課程,為學(xué)生環(huán)保意識的形成奠定理性認(rèn)知基礎(chǔ)。環(huán)保意識的形成是建立在理性認(rèn)識基礎(chǔ)之上的,學(xué)生環(huán)保意識的形成需要掌握較為系統(tǒng)的與科學(xué)的環(huán)境知識與環(huán)保知識。但當(dāng)前專門開設(shè)環(huán)境教育課程的中職校并不多,絕大多數(shù)中職校的環(huán)境教育采取的方式是在其他學(xué)科上進(jìn)行環(huán)境教育的滲透,而各個(gè)學(xué)科在環(huán)境方面的知識較為零散而且容易造成重復(fù),不具有系統(tǒng)性,容易使環(huán)境教育失去實(shí)效性。這就要求中職?？稍O(shè)環(huán)境教育課程,旨在通過環(huán)保教育、資源教育、可持續(xù)發(fā)展教育等內(nèi)容的教學(xué),讓為學(xué)生掌握必要的環(huán)境知識、環(huán)保技能,養(yǎng)成環(huán)保道德等。在教材的選擇上,可以使用普通中國環(huán)境科學(xué)出版社出版的環(huán)境教育教材,也可以根據(jù)中職校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知能力,結(jié)合學(xué)校及本地區(qū)的環(huán)境狀況,圍繞當(dāng)前存在的主要環(huán)境問題及當(dāng)前社會環(huán)境教育的熱點(diǎn)問題等,自編環(huán)境教育教材。系統(tǒng)的環(huán)境知識的教授,讓學(xué)生對環(huán)境知識形成基本的認(rèn)知是形成環(huán)保意識必不可少的環(huán)節(jié)之一。
在環(huán)境教育的課堂上,可以采用靈活的、多樣化的形式。如:小組討論、知識競賽、社會調(diào)查報(bào)告、熱點(diǎn)問題辯論,還可以邀請環(huán)保局或社會環(huán)保愛心人士開展學(xué)術(shù)講座等等。在討論與辯論的問題選擇上,可以結(jié)合社會環(huán)境保護(hù)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行設(shè)問,讓學(xué)生參與其中,感受自己在環(huán)境保護(hù)中的地位與作用,從而讓環(huán)保意識的責(zé)任感得有強(qiáng)化。比如:根據(jù)2008北京奧運(yùn)提出的“綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)”理念的必要性進(jìn)行討論;根據(jù)國家取消超市免費(fèi)提供塑料購物袋的舉措進(jìn)行討論;根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)是否矛盾與沖突的問題提出經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)孰先孰后、孰輕孰重的問題進(jìn)行大辯論。
2 .開設(shè)情感體驗(yàn)課堂,為環(huán)保意識的形成搭建情感認(rèn)同通道。情感,是人對客觀事物的一種態(tài)度,對自己與周圍事物結(jié)成的某種關(guān)系的態(tài)度。在一定條件下,當(dāng)人們在與事物發(fā)生聯(lián)系時(shí),如果他認(rèn)同這種聯(lián)系時(shí),則愿意保持這種聯(lián)系,而且對該事物產(chǎn)生更大興趣,并樂于接受,在心理學(xué)上叫情感認(rèn)同。反之,若沒有這種情感認(rèn)同,就會對之無興趣,即便接受,也是表面的、不牢靠的。而任何人在接受教育時(shí)都存在著理性認(rèn)知與感性情感的雙重心理表現(xiàn),教育過程中,受教育者主要依靠理性認(rèn)知實(shí)現(xiàn)對教育內(nèi)容的領(lǐng)會和掌握,而感性情感則是教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人內(nèi)在意識和外在行為的先導(dǎo)條件。因此,環(huán)境教育過程中,其內(nèi)容、方法必須有利于誘感認(rèn)同,才能使受教育者易于接受教育的內(nèi)容,從而利于穩(wěn)定的環(huán)境意識的形成。
情感有鮮明的層次性,青少年的情感具有豐富而情景性強(qiáng)、激烈而持續(xù)時(shí)間短等特點(diǎn),許多情景都能激起他們的情感,而且遇到激動人心的場面,或聽到有號召力的宣傳,甚至?xí)a(chǎn)生突發(fā)性的激情,表現(xiàn)得豪情滿懷。因此,在學(xué)校實(shí)施環(huán)境教育時(shí),應(yīng)遵循這一情感規(guī)律,有規(guī)劃地開展一系列的環(huán)保教育校外課堂,進(jìn)行環(huán)保的情感體驗(yàn)。如:選擇附近環(huán)境優(yōu)美的自然保護(hù)區(qū)、自然博物館、海洋生物館,讓青山綠水的自然界給學(xué)生以美的熏陶與享受,給他們以清新宜人之感,在充分體驗(yàn)到環(huán)境美后會產(chǎn)生對環(huán)境的積極情趣,進(jìn)而激發(fā)他們愛護(hù)美好環(huán)境的道德感,使他們內(nèi)心深處不能容忍骯臟、丑陋和雜亂無章的現(xiàn)象。此時(shí),學(xué)校也可組織反面的體驗(yàn)課堂,考察環(huán)境污染嚴(yán)重的區(qū)域或深受自然災(zāi)害侵害的地區(qū),通過強(qiáng)烈比對與反差,讓他們在心理產(chǎn)生環(huán)保情感,強(qiáng)化他們對美好環(huán)境的愛惜之情。但是,隨著時(shí)間的流逝,這種激動人心的情景會淡化,這種情感也就會隨之消失了,因此,在學(xué)生形成基本的環(huán)境情感后,學(xué)校應(yīng)定期組織校外課堂,深化情感體驗(yàn),以鞏固與強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)同。
3.營造綠色校園,為學(xué)生環(huán)保意識的形成創(chuàng)設(shè)熏陶情境。一個(gè)人自出生能感知外界環(huán)境開始,就無時(shí)無刻地受到環(huán)境的熏陶和影響,可以說學(xué)生心理的發(fā)展就是在人與周圍環(huán)境不斷地相互影響的活動中實(shí)現(xiàn)的。客觀環(huán)境對學(xué)生的心理發(fā)展起著重要的作用,環(huán)境本身就是巨大的教育資源。著名教育學(xué)家陶行知先生說,一種生機(jī)勃勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的環(huán)境氛圍,本身就有廣泛教育功能。
校園是育人的場所,談對學(xué)生的環(huán)境教育當(dāng)然離不開綠色校園的建設(shè),而這主要包括兩個(gè)方面:一是綠色環(huán)境,即為綠色生態(tài)。實(shí)施環(huán)境教育需要整潔、有序、和諧的物質(zhì)環(huán)境支持,只有這樣,環(huán)境教育才具有說服力與公信力。綠色生態(tài)的校園建設(shè)主要體現(xiàn)在校園的美化與綠化,校園環(huán)境的有序與有效管理,校園資源的充分利用與節(jié)約使用等方面。二是綠色文化,即為積極向上、和諧有序的綠色精神與綠色行為。綠色的校園文化對生活在其中的學(xué)生個(gè)體具有導(dǎo)向與激勵、約束與調(diào)適、凝聚與輻射的功能,學(xué)生會在潛移默化中養(yǎng)成愛護(hù)校園的責(zé)任感,形成與校園環(huán)境相一致的綠色行為方式,綠色的校園環(huán)境本身就是一種環(huán)境教育?？吕撕闭f:“文化在人生每一個(gè)轉(zhuǎn)變上,都在調(diào)整我們的生活,不論我們意識到與否,從生到死一直有不斷的壓力,督促我們?nèi)プ裱瓌e人為我們定好的行為模式”。???綠色校園文化的營造主要體現(xiàn)在豐富多彩的校園文化活動與師生的綠色行為習(xí)慣等方面,通過以綠色為主題的講座、研討、沙龍、辯論、座談、演出、競賽等宣傳環(huán)境倫理、綠色經(jīng)濟(jì)、環(huán)境法制、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容,傳授綠色教育基本知識,促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生對綠色事業(yè)的關(guān)心和參與,潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為,促進(jìn)學(xué)生的綠色意識的形成。
二、環(huán)境教育重在環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成
環(huán)保意識被教育者內(nèi)化,形成環(huán)保行為,養(yǎng)成行為習(xí)慣不是一蹴而就的,而是一個(gè)復(fù)雜的過程。這是因?yàn)榄h(huán)保意識并不是孤立地存在于學(xué)生的大腦中,它的周圍還包繞著許多其他的意識與情感,如效用意識、隨性情感等,環(huán)保行為將取決于所涉及到的各種因素的相互作用,這就需要學(xué)校在實(shí)施環(huán)境教育的過程中,應(yīng)充分考慮多種因素,采取積極有效的措施促進(jìn)環(huán)保意識向環(huán)保行為的外化,并最終養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。
(一)開展積極有效的環(huán)?；顒?為環(huán)保意識的成功轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)平臺
環(huán)保行為的落實(shí)與習(xí)慣的養(yǎng)成是實(shí)施環(huán)保教育的主要目標(biāo),豐富多彩的環(huán)保活動有利于環(huán)保意識外化為環(huán)保行為。在環(huán)保活動的選擇上在始終遵循以生為本原則的同時(shí)要考慮到活動的內(nèi)容、意義及形式,只有這樣,才能調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生真正參與其中。如:學(xué)校與當(dāng)?shù)丨h(huán)保局合作組織“走街串巷參與環(huán)保監(jiān)督與環(huán)保執(zhí)法”的活動,讓學(xué)生在環(huán)保局老師的帶領(lǐng)下深入街道與社區(qū)進(jìn)行環(huán)保的宣傳、監(jiān)督與執(zhí)法,從法制的高度來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識環(huán)保,了解保護(hù)環(huán)境、遵守法紀(jì)對國家、對社會的重大意義,從而提高學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境,遵紀(jì)守法的意識,對他們的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起了一定的作用。除校外活動外,還可以在校內(nèi)開展很多內(nèi)容豐富、形式多樣的環(huán)保主題活動,如:“環(huán)保標(biāo)語設(shè)計(jì)比賽”、“環(huán)保照片展”“校園綠地認(rèn)養(yǎng)”、“校園植樹”、“廢舊垃圾義賣”、“環(huán)保創(chuàng)意我發(fā)明”等活動,讓學(xué)生感受到個(gè)人環(huán)保行為的“星星之火”形成全校學(xué)生參與環(huán)保行為的“燎原之勢”;明白自己的環(huán)保行動在服務(wù)別人的同時(shí)也服務(wù)了自己;形成環(huán)保行為其實(shí)并不難,關(guān)鍵在于行動的認(rèn)知;認(rèn)識到環(huán)保應(yīng)由我做起、由點(diǎn)滴做起的道路;深刻體會為學(xué)校服務(wù)、為社會服務(wù)的自豪感與責(zé)任感,進(jìn)而激發(fā)他們的環(huán)保行為,促進(jìn)環(huán)保意識向環(huán)保行為的積極轉(zhuǎn)化,而環(huán)保行為的多次訓(xùn)練,環(huán)保情感的強(qiáng)化體驗(yàn),促進(jìn)環(huán)保行為自覺性的形成,即為習(xí)慣的養(yǎng)成。
(二)加強(qiáng)學(xué)校環(huán)保規(guī)范制度的建設(shè),為學(xué)生環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成加設(shè)防線
“意識雖然影響人的行為,但這種影響能否轉(zhuǎn)化為人的實(shí)際行動,決定于決策結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)和利益結(jié)構(gòu)的合理有效安排。如果沒有一種有利于可持續(xù)發(fā)展的制度機(jī)制、決策機(jī)制、信息機(jī)制和利益機(jī)制的安排,及時(shí)有很好的可持續(xù)發(fā)展意識,也難以采取符合可持續(xù)發(fā)展的行動”?？梢?缺少實(shí)現(xiàn)環(huán)保行為的渠道與途徑,沒有合理的制度安排與約束,將造成環(huán)保意識與環(huán)保行為的脫節(jié)。
在環(huán)保規(guī)范的建設(shè)上,學(xué)校需要把環(huán)保管理上升到制化管理的層次中,除了層次化管理外,在對學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育的過程中也應(yīng)體現(xiàn)這種制度化管理的規(guī)范,對學(xué)生提出環(huán)保的具體要求,并制定相應(yīng)的考核細(xì)則條款,如對學(xué)生實(shí)行6S管理,對學(xué)生的環(huán)保文明行為、參加學(xué)校環(huán)保社團(tuán)與環(huán)保活動、有效制止他人不文明、不環(huán)保行為等自愿或非自愿行為進(jìn)行加分制;對學(xué)生的亂丟垃圾、踐踏草坪、亂刻亂畫、隨地吐痰、采用一次性餐具、大聲喧嘩等不環(huán)保、不文明的行為進(jìn)行減分制;同時(shí)將班級環(huán)境、包干區(qū)衛(wèi)生納入學(xué)生的考核中,對考核優(yōu)秀的同學(xué)給予評優(yōu),在學(xué)生中形成競爭機(jī)制;對考核不合格的同學(xué)要求進(jìn)行環(huán)保知識與活動的再學(xué)習(xí),或者帶頭組織一次環(huán)保活動的“懲戒”。在考核制度的約束下,學(xué)生能從對環(huán)保管理的無意識狀態(tài)轉(zhuǎn)變到環(huán)保管理的有意識的狀態(tài)中,促進(jìn)環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成。
教育家烏申斯基說得好,“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本,這個(gè)資本會不斷地增長,一個(gè)人畢業(yè)就可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無法清償?shù)膫鶆?wù),這種債務(wù)能以不斷增長的利息折磨人,使他最好的創(chuàng)舉失敗,并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！杯h(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成是環(huán)保教育的最終目標(biāo),只有在環(huán)保意識,環(huán)保活動、綠色文化、規(guī)范管理等因素的共同作用下,學(xué)生才有可能形成穩(wěn)固、長久的環(huán)保意識與環(huán)保行為習(xí)慣。當(dāng)然,對學(xué)生的環(huán)境教育還應(yīng)該延伸至家庭、社會,并借助于多方的力量,中職校的環(huán)境教育才能走的更寬、更遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；環(huán)保意識；環(huán)境教育
中圖分類號：G645?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）33-0165-02
近年來，隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平日益提高，生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，環(huán)境保護(hù)已成為全球性的問題。我國的環(huán)境問題也日趨惡化，水資源短缺、大氣污染等嚴(yán)重影響著我們的生活和健康。因此，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為目前政府和社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。大學(xué)生是生態(tài)文明建設(shè)的推動者，所以保護(hù)環(huán)境是當(dāng)代大學(xué)生義不容辭的責(zé)任。本文以浙江農(nóng)林大學(xué)在校學(xué)生為研究對象，對大學(xué)生的環(huán)保意識進(jìn)行調(diào)研，希望能夠引起大學(xué)生對環(huán)保的重視，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。
一、環(huán)保意識的概念
環(huán)保意識是人們對環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識水平和認(rèn)識程度，又是人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而不斷調(diào)整自身經(jīng)濟(jì)活動和社會行為，協(xié)調(diào)人與環(huán)境、人與自然相互關(guān)系的實(shí)踐活動的自覺性。
二、調(diào)查的內(nèi)容和方法
1.調(diào)查的內(nèi)容包括“知”和“行”兩方面。即對環(huán)境問題認(rèn)知程度和對環(huán)境保護(hù)的行為取向。共分環(huán)保知識、環(huán)保態(tài)度和環(huán)保行為三個(gè)方面，從不同角度、不同程度了解學(xué)生環(huán)保意識水平。
2.調(diào)查方法主要采取不記名問卷調(diào)查。本研究通過文獻(xiàn)查閱與整理，并結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)自編了“大學(xué)生環(huán)保意識調(diào)查問卷”。該問卷包括三個(gè)維度：第一，環(huán)境問題的認(rèn)知水平，意在了解學(xué)生對環(huán)保知識的掌握程度；第二，環(huán)保意識與行為，主要了解大學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的看法和參與環(huán)保的實(shí)際行為；第三，環(huán)境知識的獲得及對環(huán)境教育的態(tài)度，主要了解大學(xué)生獲得環(huán)境知識的途徑和自覺程度、對環(huán)境教育的態(tài)度等。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
本文對浙江農(nóng)林大學(xué)與天目學(xué)院的在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其涵蓋了法學(xué)、公管、經(jīng)管、園林、土木工程、生物環(huán)境、英語、藝術(shù)等專業(yè)，樣本由一至四年級本科生隨機(jī)抽取組成。樣本涉及的范圍類型相對較廣，具有一定的代表性和合理性，因此，通過對樣本的分析，可以了解當(dāng)前大學(xué)生的環(huán)保意識的總體狀態(tài)。
1.對環(huán)保意識了解和掌握的分析。調(diào)查結(jié)果表明，有40%的同學(xué)對環(huán)境保護(hù)方面的知識不關(guān)注或較少關(guān)注；有58%的同學(xué)知道環(huán)保的重要性，但了解得并不是很全面，也不會自覺地關(guān)注環(huán)境問題。這種現(xiàn)象值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
2.對日常行為習(xí)慣的分析。通過調(diào)查，結(jié)果如圖顯示：有60%的同學(xué)在食堂吃飯時(shí)會經(jīng)常打包，只有5%的學(xué)生不會；在限塑令的限制下，仍然有37%的學(xué)生在購物時(shí)購買塑料袋，42%的學(xué)生有環(huán)保意識但會忘，只有16%的學(xué)生會自帶購物袋。上述調(diào)查結(jié)果反映出很多人有環(huán)保意識，但是很難將意識運(yùn)用到平時(shí)的生活習(xí)慣當(dāng)中來，這是需要引起我們的注意的。只有將意識轉(zhuǎn)化為行動，才能對環(huán)境保護(hù)起到有效的作用。
3.對限塑令的態(tài)度分析。有70%的學(xué)生對于國家實(shí)施的限塑令是給予支持的，這是值得肯定的。但是還有20%的學(xué)生對于限塑令的態(tài)度不是很積極，甚至有10%的人持反對意見。
四、結(jié)論與對策
通過調(diào)查結(jié)果分析得出，一是大學(xué)生的環(huán)保意識還是十分薄弱的，對環(huán)保的關(guān)注度不高并且缺乏相關(guān)的環(huán)保知識；二是自覺性不高，不善于讓環(huán)保行為成為日常的生活習(xí)慣，但是參與環(huán)保活動的潛在性大，積極性較高。因此，為了使大學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識，提高社會公德意識并積極參與環(huán)?；顒樱P者提出以下幾點(diǎn)建議。
1.提高自身的環(huán)保素養(yǎng)。隨著環(huán)境問題的日趨嚴(yán)重，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成良好的環(huán)保意識，提高自身的環(huán)保素養(yǎng)，并且將所學(xué)的環(huán)保知識自覺地運(yùn)用到日常生活中去，樹立尊重自然，保護(hù)環(huán)境的信念。這不僅有助于提高大學(xué)生的文明素質(zhì)，構(gòu)建和諧文明校園，更有助于實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧。
2.普及環(huán)保教育，加強(qiáng)宣傳力度。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)平臺，應(yīng)當(dāng)針對大學(xué)生環(huán)保意識薄弱的特點(diǎn)建立完善的環(huán)保教育體系，開設(shè)與環(huán)境保護(hù)知識相關(guān)的課程，營造濃厚的綠色校園文化。這有利于大學(xué)生對環(huán)境保護(hù)知識的掌握，易于培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保素養(yǎng)。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織相關(guān)的環(huán)?；顒樱绛h(huán)保知識競賽等，加強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)的宣傳力度，鼓勵學(xué)生積極參加環(huán)?；顒樱弓h(huán)保意識深入人心。
3.社會媒體多渠道宣傳。社會媒體應(yīng)使用各種手段加強(qiáng)環(huán)保的宣傳力度，使社會各界都能積極地投身到環(huán)保的行動中來。環(huán)境問題日趨嚴(yán)峻，作為社會未來發(fā)展的棟梁，保護(hù)環(huán)境是當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)從身邊的小事做起，自覺提高自身的環(huán)保素養(yǎng)，加強(qiáng)環(huán)保意識，并且積極參加環(huán)?；顒?，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，建設(shè)生態(tài)文明和和諧社會。
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一、啟動“節(jié)能減排”倡議儀式。
節(jié)能減排是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會的重大舉措。向?qū)W生宣傳開展“節(jié)能減排學(xué)校行動”的重要意義，搞好“節(jié)能減排學(xué)校行動”，我校啟動了我校在全體師生中啟動了“節(jié)能減排”倡議儀式，幫助學(xué)生樹立節(jié)能環(huán)保意識，養(yǎng)成珍惜能源、愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，意義重大、影響深遠(yuǎn)。
二、積極開展節(jié)能活動。
暑假之前，我校就給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)，設(shè)計(jì)一份“我為節(jié)能能源獻(xiàn)一策”的方案，并在家中進(jìn)行節(jié)能，水循環(huán)使用，請家長對孩子節(jié)約能源的行為進(jìn)行評價(jià)。開學(xué)后，我們將學(xué)生設(shè)計(jì)的方案收回來，進(jìn)行評比。開展“節(jié)能小標(biāo)兵”和“節(jié)能標(biāo)兵班”的評比，每周對各班用電用水和分類垃圾情況進(jìn)行評比。
三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育良好氛圍，積極開展綠色環(huán)?；顒印?/p>
1.開展文明校風(fēng)建設(shè)活動，讓綠色理念潛移默化的滲入學(xué)生心中。
(1)開展各項(xiàng)評比活動，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣
我校注重對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，綠化、美化校園的教育，要求學(xué)生從身邊的細(xì)微事做起，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)綠化，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣：撿起地面的紙片，摘下花木的枯枝、黃葉，不踐踏草坪，養(yǎng)成節(jié)約用水、用電，人離關(guān)燈的習(xí)慣等。
我校各班堅(jiān)持的“每天兩小掃，每周大掃除”環(huán)境衛(wèi)生制度，使學(xué)生養(yǎng)成了愛衛(wèi)生、講衛(wèi)生、保持衛(wèi)生、珍惜環(huán)境的良好衛(wèi)生習(xí)慣;我校定期開展文明禮貌月活動、“彎腰行動”等，使師生們養(yǎng)成了良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣、較高的環(huán)保意識和良好的環(huán)境道德行為;文明班級、文明標(biāo)兵班和節(jié)能小標(biāo)兵、節(jié)能標(biāo)兵班的評比，激發(fā)了學(xué)生自覺節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動觀念、凈化了學(xué)生美好心靈。熱愛綠色、節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為廣大師生的自覺行動。
(2)結(jié)合環(huán)境教育活動日，開展專項(xiàng)環(huán)境教育
在世界環(huán)境日，我校對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境資源、環(huán)境狀況的教育;在世界無煙日，對學(xué)生進(jìn)行吸煙危害健康、影響環(huán)境的教育，開展勸家長戒煙活動;在世界水日，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水，保護(hù)水資源、保護(hù)環(huán)境的教育。在世界糧食日，開展節(jié)約糧食活動。
2、走出校園，開展家校互動活動，擴(kuò)大環(huán)境教育的影響
環(huán)境教育走進(jìn)家庭
一、環(huán)保，源于改變的心
與環(huán)保的結(jié)緣來自文學(xué)的啟蒙。文學(xué)為我打開了環(huán)保的一扇門。文學(xué)作品中那些對自然景物的描繪是如此打動人、震撼人，各種富于感染力、沖擊力的山川美景的書寫激發(fā)了人由衷的熱愛之情。可是，在成長的過程中，我看到、感受到的卻是這種美的不斷破壞乃至消失：森林的砍伐、河流的污濁、空氣的骯臟，以及各種老建筑的毀滅，都讓我感到惋惜乃至氣憤、傷感。應(yīng)該做點(diǎn)兒什么，改變一點(diǎn)兒。這種朦朦朧朧的感覺直到我從事報(bào)道職業(yè)后才有了初步的行動。
記者的職業(yè)感受促成了我的環(huán)保意識。記者到處奔走，發(fā)現(xiàn)了很多一般人看不到的環(huán)境問題：河流發(fā)黑發(fā)臭，工廠煙塵四處飄散，大量的垃圾污染著土地……看得多了，便想著記錄和改變。于是，就有了我的環(huán)保活動。
二、環(huán)保，從植樹開始
我的環(huán)保活動起步于植樹。
那年，單位集體植樹。我原以為我能夠去參加，在大家集合時(shí)候還興高采烈的，可是快要出發(fā)了才知道沒有我的名字。我跑去找主編，他坐在車?yán)?，一臉冷漠，無論我如何請求，就是不應(yīng)。我看著大家說說笑笑遠(yuǎn)去，心里的失落感難以形容。當(dāng)時(shí)，我下定決心：一定要自己去植樹，你不讓我做，我偏要自己干！
機(jī)會來了！不久，我在報(bào)紙上看到徐州團(tuán)市委正在發(fā)動青年人栽種一片世紀(jì)青年林。機(jī)會難得，我馬上報(bào)了名。那天下午，我借了工具，帶著水桶，一個(gè)人跑去了云龍湖北大堤，和一群青年情侶植樹。半個(gè)下午，我栽種了兩棵樹，高高興興地回去了。
2000年栽種世紀(jì)青年林，是我環(huán)?；顒拥钠瘘c(diǎn)。
此后，我到武漢讀博。讀博三年，是我獨(dú)立付諸環(huán)保行動的三年，做了很多瑣碎的事情。
我曾制止紙餐盒濫用。大武漢真不愧“紙盒之都”，無論早晨、中午還是晚上，只要就餐的地方紙餐盒就泛濫成災(zāi)，連大學(xué)校園也不能幸免。大學(xué)生就餐時(shí)間端著紙餐盒匆匆趕回宿舍，沒有誰感覺到不文明、不衛(wèi)生、不健康。這種風(fēng)氣該扭轉(zhuǎn)了！于是，就有了我多次追趕武漢大學(xué)男生的故事。第一次，那些男生并不知道我的意思，當(dāng)我趕過去，勸他們不要使用紙餐盒時(shí)，他們似乎覺得很奇怪，不過還是答應(yīng)我了；第二次，他們有點(diǎn)不好意思了，快步回宿舍了；第三次，一看是我，他們干脆就跑起來，我追到宿舍，一番勸說，但他們兩耳不聞，上網(wǎng)自顧娛樂著；第四次，他們看到我就跑得飛快，等我追到宿舍的時(shí)候，他們已把門鎖上了，任我如何敲門也不開。
我也曾倡議減少一次性木筷的使用。我掏錢買了竹筷和橫幅，在一個(gè)教工家屬餐廳推廣使用竹筷。
之后，我回到任教的江蘇師大。我決定將環(huán)保行動繼續(xù)下去。我找到了一個(gè)切入點(diǎn)――限塑。我所在的云龍校區(qū)有一個(gè)食堂，大約1 000人在那里就餐，還有數(shù)百人跑到外邊吃飯。飯后，扔棄的塑料袋隨處可見，這不僅會造成巨大的資源浪費(fèi)，更會造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，危害身體健康。我勸阻學(xué)生使用塑料袋時(shí)，學(xué)生覺得很奇怪：使用塑料袋有什么不好的地方嗎？他們不清楚塑料袋對身體的危害，對塑料袋導(dǎo)致的環(huán)境污染更是不甚明了。作為老師，我在食堂反復(fù)勸阻，慢慢地，一些學(xué)生覺得不好意思了，不少人開始減少使用。
限塑需要食堂配合。我先后購買了800個(gè)塑料筐，分送給5個(gè)大食堂。塑料筐可以重復(fù)使用，有助于減少塑料袋的使用。我要求云龍校區(qū)食堂早晨、中午盡量不掛塑料袋，讓留下就餐的同學(xué)使用這種筐。我還在學(xué)生中反復(fù)勸說。冬天早晨，我經(jīng)常5點(diǎn)起來，差不多6點(diǎn)趕到食堂，早早等候大一學(xué)生前來，宣傳塑料袋的危害，勸說他們不要使用塑料袋，希望在進(jìn)入大學(xué)校門后能盡快培養(yǎng)、鞏固他們的良好消費(fèi)習(xí)慣。當(dāng)然，單在就餐時(shí)間宣傳還不夠，我還利用課堂時(shí)間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生適當(dāng)加以引導(dǎo)。
三、環(huán)保，組團(tuán)來戰(zhàn)斗
一個(gè)人限塑畢竟力量有限。我在單槍匹馬勸說一年后，2009年，我發(fā)起成立了新世紀(jì)限塑同盟，以自己所帶的班級為主體來實(shí)施環(huán)保活動。
高校環(huán)保社團(tuán)要發(fā)展，就必須有一個(gè)穩(wěn)定的核心。這個(gè)核心就是指導(dǎo)教師。我擔(dān)任這個(gè)角色很多年，深深懂得鐵打的營盤流水的兵這個(gè)道理。學(xué)生一屆屆流動，每年進(jìn)來一批，離開一批。社團(tuán)中學(xué)生流動性大，會導(dǎo)致活動、經(jīng)驗(yàn)都是短暫的。環(huán)保絕不是一天兩天的事情，而是需要持之以恒的行動。這樣就需要指導(dǎo)教師穩(wěn)得住、留得下，堅(jiān)持推動。學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們平時(shí)也極少主動關(guān)心環(huán)保動態(tài)，也不看環(huán)保報(bào)道。這時(shí)如果沒有強(qiáng)有力的指導(dǎo)教師，學(xué)生往往不知道怎么做，社團(tuán)也很難有什么發(fā)展。一些學(xué)生缺乏環(huán)保動力和熱情，做一次兩次還可以，要是做個(gè)一年兩年，就很難堅(jiān)持下來。這需要指導(dǎo)教師一點(diǎn)點(diǎn)帶動引導(dǎo)，而不是聽之任之。
我充當(dāng)?shù)?，就是指?dǎo)教師的角色。
我提出食堂值班與發(fā)放飯盒、水果等創(chuàng)意。我安排學(xué)生輪流到食堂進(jìn)行宣傳，就餐時(shí)候幾個(gè)人在食堂門口分兵把守，身披紅色綬帶，發(fā)現(xiàn)使用塑料袋裝飯菜的同學(xué)，就勸說他們使用飯盒。為了鼓勵學(xué)生使用自備飯盒，我自己掏錢買了幾次飯盒，先發(fā)給限塑員，再發(fā)給那些使用塑料袋的同學(xué)。為了鼓勵使用飯盒，我不定期組織人對那些使用飯盒的同學(xué)發(fā)放水果，以示獎勵。
我要求限塑員自身必須做到不使用塑料袋、紙餐盒等一次性產(chǎn)品，杜絕自己言行不一的行為。會員一旦被我發(fā)現(xiàn)違規(guī)，我會對其單獨(dú)教育，促其改正過來。
對我的做法，有的學(xué)生是不理解的：“一個(gè)堂堂的大學(xué)教授不回家休息和照顧家庭，為什么這么癡迷管閑事，真搞不懂！”“他這么管著，我還真不習(xí)慣呢，有時(shí)候會在進(jìn)食堂之前問問：老賈在不在？”有的學(xué)生則表示理解：“剛上大學(xué)那會兒我也使用塑料袋，后來加入了限塑同盟，聽了賈老師的環(huán)保理念之后我就開始理解賈老師了，他因?yàn)橄匏艹３Ｔ谑程檬艿酵瑢W(xué)們的白眼，挺不容易的?！?/p>
四、環(huán)保，從校內(nèi)走向校外
校園內(nèi)限塑是我們環(huán)保活動的一個(gè)起點(diǎn)，一個(gè)基礎(chǔ)，而外面的世界則是我們奔走的廣闊天地。我組織學(xué)生到蘇北鄉(xiāng)鎮(zhèn)走訪，利用暑期在自己的家鄉(xiāng)調(diào)查，內(nèi)容包括白色污染、生活垃圾處理、河流污染以及工廠污染等問題。
幾乎每次大的集體活動都是由我?guī)ш?duì)的。我?guī)ш?duì)的社會調(diào)查，大多是利用課題開展的。近年來我積極組織學(xué)生申報(bào)課題，而課題都是結(jié)合目前的社會熱點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行的。除了農(nóng)村的白色污染之外，我還指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水污染、垃圾處理、綠色出行、霧霾背后的浪費(fèi)污染等問題。課題一旦立項(xiàng)，我們就開始外出實(shí)施調(diào)查。
校外植樹是這些年我們一直堅(jiān)持的活動。我不僅僅自己做，還帶著學(xué)生參與。我第一次是帶著2007年入學(xué)的學(xué)生到徐州汽配城植樹，一個(gè)班都去了。大家高高興興地?fù)]動鐵锨，挖樹坑和鏟泥土，勞動的場景很熱鬧、很開心。
我三次帶隊(duì)奔赴4 000里外的甘肅民勤沙漠植樹的經(jīng)歷至今難忘。“沙都”民勤植樹治沙意義重大。民勤是全國環(huán)境惡化的典型，沙漠吞噬了大量良田和村莊。2010年，我在網(wǎng)上聯(lián)系上該縣民間組織“拯救民勤”負(fù)責(zé)人馬俊河，決定到那里去植樹。第二年清明節(jié)，我?guī)е迕麜T來到民勤。映入眼簾的場景讓我們震撼：被黃沙埋了半截的房子、枯死的沙棗和灌木隨處可見。原本萬頃碧波蕩漾的青土湖，如今已被黃沙覆蓋。沙地里遍地是貝殼、魚骨……
在民勤縣昌盛鄉(xiāng)昌盛村，我們頂著呼嘯的風(fēng)沙，在5個(gè)小時(shí)里，植下了1 000多棵梭梭苗。
此后的2011、2012年，我又兩次帶學(xué)生到民勤植樹。
回故鄉(xiāng)植樹也是我每年都堅(jiān)持做的事情。我十幾年前為孩子在老家院子里栽種生日樹，以后每年都會在春季回去栽樹。我買了梧桐樹，房前屋后、路邊，多多栽種。夏天時(shí)候，故鄉(xiāng)的老院子到處都是綠蔭，可謂美不勝收。
我植樹還植到了臺灣。借著到臺灣訪學(xué)的機(jī)會，我在臺北輔仁大學(xué)多次植樹。如今，這些樹該是長高了吧？
我?guī)ьI(lǐng)的環(huán)保社團(tuán)，從限塑、植樹開始，將愛的觸角伸向四方。
當(dāng)西部和其他地方出現(xiàn)災(zāi)情時(shí)，我以社團(tuán)名義去捐款，展示環(huán)保社團(tuán)的愛心與善意。
當(dāng)徐州市孤兒院孩子渴望關(guān)愛的時(shí)候，我出資購買禮品，贈送救助費(fèi)用，以社團(tuán)的名義表達(dá)一份心意。
近年來，捐贈物品幫助貧困地區(qū)我們也傾力而為。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在社區(qū)倡議為西部地區(qū)捐衣物，居民紛紛獻(xiàn)愛心。我們收集整理了一大車，學(xué)生分揀之后，自己租車送到民政局的捐助中心。
我們還為捐款。保護(hù)我國，支持行動，是每個(gè)中國人的義務(wù)。我找到了中華保釣協(xié)會會長黃錫粼，為保釣協(xié)會捐款。他給了我兩件標(biāo)示屬于中國的襯衫。
五、環(huán)保，享受在心中，探索在路上
我的環(huán)保之路與我的人生追求緊密相聯(lián)。
不同的人有不同的價(jià)值追求。有的人忙著發(fā)家致富，有的人忙著追求享樂。我屬于“70后”，所受的教育是看重和追求傳統(tǒng)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，通過服務(wù)于社會，奉獻(xiàn)于國家，從而獲得價(jià)值感。保護(hù)好環(huán)境我認(rèn)為就是我人生的意義。
在教師崗位上，我找到了一條相得益彰的特色路徑：將公益（環(huán)保）、教學(xué)、科研三結(jié)合。組織學(xué)生參加公益活動主要目的是什么？作為指導(dǎo)教師，我追求的是培育人才。通過環(huán)保這個(gè)平臺來鍛煉、造就環(huán)保和其他社會公益領(lǐng)域的人才，最起碼是促進(jìn)環(huán)保意識，激發(fā)愛心。公益活動可以掌握第一手鮮活的資料，促進(jìn)教學(xué)和科研?？蒲蟹催^來能夠針對公益項(xiàng)目進(jìn)行研究，促進(jìn)公益行動。從事科研課題的研究，還帶來了經(jīng)費(fèi)支持。在前幾年，我組織的環(huán)?；顒樱瑳]有經(jīng)費(fèi)，幾乎都是自己掏腰包。去民勤植樹治沙，我限定最多帶五個(gè)人去，坐最便宜的火車，五個(gè)人來回花費(fèi)接近2 000元，這個(gè)數(shù)字不小。這兩年，我組織學(xué)生申報(bào)各類課題，有了一些經(jīng)費(fèi)，學(xué)生就能夠經(jīng)常出去做調(diào)查和訪問了。
成果與榮譽(yù)促使我繼續(xù)前行。
這些年來，由于堅(jiān)持環(huán)?；顒樱覀兩鐖F(tuán)獲得“全國優(yōu)秀環(huán)保社團(tuán)”榮譽(yù)稱號。我們?nèi)潍@得中華環(huán)保基金會立項(xiàng)課題，一次獲得全國挑戰(zhàn)杯大賽三等獎，兩次獲得國家級大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目。
“少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年進(jìn)步則國進(jìn)步。”在為期三日的環(huán)保交流大會上，來自中外、立志踐行環(huán)保的青少年通過專題演講、討論、參觀等形式，深入了解了當(dāng)前要如何應(yīng)對氣候變化等熱點(diǎn)問題，并在互助交流中獲得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
興趣是一種甜蜜的牽引
除了簡單的聽、學(xué)、講，青少年還可以從自身感興趣的環(huán)?；顒尤胧郑度氲綄?shí)踐中去，獲得從書本中無法觸及的環(huán)保體驗(yàn)。
“你對大自然感興趣嗎？你嘗試過融入自然嗎，也許目前我們的生活方式使我們難以接觸到大自然，但實(shí)際上我們有很多的社會公益活動，還有各式的環(huán)保團(tuán)體，這些事物讓大家得以一起參與到我們的自然環(huán)境中來，比如我所在的團(tuán)體組織里就有很多這樣的機(jī)會……”英國氣候立法專家Terry Townshend在主題演講中與在場的青少年朋友們分享了他的故事。
近年來在英國，布谷鳥的數(shù)量下降得十分迅速，只剩下過去的30%左右。為了解這些消失的布谷鳥去往何方，terry在幾只布谷鳥的身上裝上了跟蹤的儀器，以記錄它們的飛行軌跡，并把記錄到的數(shù)據(jù)放到互聯(lián)網(wǎng)上，讓所有人一同關(guān)注它們的去向。
Terry還介紹，不僅在英國，其所在的社團(tuán)近年在北京也組建了一支團(tuán)隊(duì)，專門跟蹤記錄當(dāng)?shù)卣鹉隃p少的候鳥――燕子，試圖研究其消亡的真正原因。北京的團(tuán)隊(duì)成員里有包括高中生、大學(xué)生，也不乏有退休“老大爺”、“老大媽”參加。通過定位調(diào)查遷徙后又飛回來的燕子，可以清晰地知道，北京的燕子入冬之前開始往西南飛行，穿越了亞洲和歐洲大陸的50多個(gè)國家，竟到達(dá)了遙遠(yuǎn)的南非！隨后，它們又往回飛行，最后準(zhǔn)確無誤地回到了當(dāng)初志愿者們在它們身上安裝定位裝置的地方――北京的頤和園。
聽完Terry的故事，在場的青少年代表無不對這種生態(tài)環(huán)境研究活動表示向往，恨不得自己也能即刻參與其中。
記者了解到，在美國，不少學(xué)校對于環(huán)境教育的主要做法，就是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、實(shí)地感受和了解身邊的自然環(huán)境變化情況，例如通過栽種植物、記錄天氣、照看動物、訪問公園與農(nóng)場、參觀博物館和考古遺址等活動，以促進(jìn)環(huán)境教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
“將環(huán)境本身視為有效的學(xué)習(xí)資源，允許青少年在真實(shí)的活動中發(fā)展知識和理解力，培養(yǎng)其調(diào)查、交流和協(xié)作等能力，才能激發(fā)人們的環(huán)境情感。” Terry對記者表示，興趣是最好的老師，也是一種甜蜜的牽引。凡事都有第一次，只要青少年能夠行動起來，試著走到大自然中去，他們一定會愛上我們生活的這片美麗的土地。如此一來，行動，就推動了新的行動。
“培養(yǎng)興趣愛好，鼓勵與大自然親密接觸。與Terry的研究團(tuán)隊(duì)相似，深圳大學(xué)的觀鳥學(xué)會從建立至今，都很注意培養(yǎng)學(xué)會會員的興趣愛好。”廣東省環(huán)境保護(hù)宣傳教育中心相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹說，該協(xié)會每周都會組織會員進(jìn)行數(shù)次觀鳥活動，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行整合比對統(tǒng)計(jì)后，向相關(guān)鳥類保護(hù)機(jī)構(gòu)提供第一手的數(shù)據(jù)資料。研究成果在實(shí)踐中被運(yùn)用后，參與者都會獲得滿足感與成就感，這又在一定程度上加深了興趣愛好的培養(yǎng)。
書本上的知識往往是生硬的，環(huán)境教育除了知識的傳授，往往也需要與青少年的興趣聯(lián)系起來。通過實(shí)踐的形式，為青少年帶來了新的生機(jī)和活力，使環(huán)保知識在課外得到了有效延伸。
持之以恒方能達(dá)到既定目標(biāo)
制定詳細(xì)的計(jì)劃，目標(biāo)不達(dá)，奮斗不止；同時(shí)學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，使環(huán)?；顒痈叱志眯浴?/p>
一名來自印度的女學(xué)生在《改善氣候問題，拓展環(huán)境教育與環(huán)保公益新思路，共同尋找蔚藍(lán)》的交流課上，向大家講述了她的一段經(jīng)歷：“為保障飲水安全，我代表我所在的地區(qū)尋求環(huán)保方面的支持。我獨(dú)自來到一個(gè)陌生的國家，獨(dú)自面對20名外國官員，提出自己的訴求，并回答他們的問題。好幾次，我甚至想到放棄，但最后我還是堅(jiān)持了下來。因?yàn)槲覟槲易约河喯铝吮仨毻瓿傻哪繕?biāo)。直到現(xiàn)在，我還在堅(jiān)持我的計(jì)劃，朝這個(gè)目標(biāo)不斷前進(jìn)?！?/p>
定立清晰目標(biāo)，能夠影響人們行為的持久性，在遇到挫折時(shí)也不輕言放棄，直到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為止。通過參與環(huán)保實(shí)踐活動，影響身邊人的行為，促進(jìn)環(huán)境質(zhì)量改善，是一個(gè)長期且反復(fù)的過程，所以在參與環(huán)保社會實(shí)踐過程中，當(dāng)面臨困難曲折時(shí)，青少年僅有努力及堅(jiān)持不懈的精神是不夠的，還需要制定詳實(shí)的階段性目標(biāo)。
“假設(shè)你是一場環(huán)保活動的策劃者，你會怎么去做呢？你是否需要明確，這次的活動目標(biāo)是什么？你希望達(dá)到怎樣的效果……”來自國際女性領(lǐng)導(dǎo)力組織專家Joanne與在場的青少年代表交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)提到，“制定計(jì)劃的時(shí)候，我會來一場頭腦風(fēng)暴，把認(rèn)為要達(dá)到既定目標(biāo)所需要做的事情及可能遇到的問題羅列出來，并初步想好應(yīng)對方案……”
近年來，廣東不少高校環(huán)保社團(tuán)均有組織各類型的環(huán)境保護(hù)主題活動，廢舊物品收集利用、踏青感受自然到各類公益活動都有涉及。盡管參與者及組織方都認(rèn)真重視，短期內(nèi)也能在校園引起一定的反響，但在環(huán)境教育方面的深度和持久力方面尚有欠缺。
業(yè)內(nèi)專家指出，出現(xiàn)類似這樣的現(xiàn)象，與不少高校環(huán)保社團(tuán)缺乏行動計(jì)劃、長期目標(biāo)，與政府環(huán)保部門接觸較少有關(guān)。
“近年來，一些成功的青少年環(huán)保社團(tuán)十分活躍，環(huán)?；顒娱_展得相當(dāng)成功，這也得益于其在活動設(shè)計(jì)上進(jìn)行了短期目標(biāo)乃至長期目標(biāo)的設(shè)置，定立計(jì)劃，按部就班，依計(jì)行事?！弊鳛榻涣鞔髸鬓k方之一的華南師范大學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)老師表示，他們旗下的“華師大綠色文明社團(tuán)”（簡稱“綠社”），就曾為了關(guān)注農(nóng)村環(huán)境問題，持續(xù)深入到河源市義容鎮(zhèn)進(jìn)行環(huán)保宣教活動。
自2011年起，“綠社”的青年環(huán)保志愿者就定下計(jì)劃，通過為當(dāng)?shù)貙W(xué)生開展環(huán)境教育，普及環(huán)保知識的方式，身體力行推動農(nóng)村中小學(xué)環(huán)境教育發(fā)展。在計(jì)劃實(shí)施過程中，“綠社”都對每一場活動、每一個(gè)細(xì)節(jié)，做好詳細(xì)的記錄，隨時(shí)反饋成效，依時(shí)修訂行動計(jì)劃。2014年期間，“綠社”整理編制的《中國農(nóng)村飲用水報(bào)告――以義容鎮(zhèn)自來水為例》得到了義容鎮(zhèn)政府及當(dāng)?shù)厝说男刨嚺c肯定，還受托參與了當(dāng)?shù)氐淖詠硭こ讨亟?xiàng)目。
“正是這種‘計(jì)劃-追蹤-記錄-反饋’的行動方式，使華南師范大學(xué)的環(huán)保社團(tuán)在對環(huán)境問題追根溯源的過程中不斷完善自我，為環(huán)保活動提供了持久的動力。”
記者了解到，為使各類青少年環(huán)保社團(tuán)更好運(yùn)作，持續(xù)開展更多環(huán)?；顒樱陙韽V東省環(huán)境保護(hù)宣傳教育中心開辟了“小額項(xiàng)目資助”扶持基金，資助包括青少年環(huán)保社團(tuán)在內(nèi)的環(huán)保社會組織開展大氣污染防治、水環(huán)境保護(hù)、垃圾分類處理等熱門環(huán)保活動，為青少年的環(huán)保活動持久運(yùn)作提供助力。此外，廣東省環(huán)境保護(hù)宣傳教育中心首個(gè)專項(xiàng)培育和孵化青少年環(huán)保創(chuàng)意項(xiàng)目的“綠苗項(xiàng)目”也于2016年5月正式啟動。項(xiàng)目將通過比賽形式，征集如“簡易太陽能板”“環(huán)保充電電池”等生活上的環(huán)?？萍紕?chuàng)意，對優(yōu)秀項(xiàng)目予以孵化資金或扶持。
環(huán)境教育平臺提供源動力
為青少年群體打造環(huán)境教育平臺，創(chuàng)造各種有利條件，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)新精神、身體力行參與環(huán)保
“本次交流大會的舉辦，對鼓勵青少年能從小建立正確的環(huán)保觀念，了解自身的環(huán)保責(zé)任，樹立節(jié)能低碳的生活理念起到了積極的作用?！睋?jù)大會主辦方介紹，今后爭取將“廣州?世界青少年環(huán)保交流大會”將打造成為廣東專有的青少年環(huán)保國際交流活動，向世界傳遞中國和廣東的環(huán)保與人文理念，為廣東不斷培養(yǎng)先進(jìn)環(huán)保人才的生力軍。
從認(rèn)識到了解，從了解到實(shí)踐，再從實(shí)踐到堅(jiān)持，樹立青少年環(huán)保自覺，非一日之功。環(huán)境教育，也將作為一項(xiàng)重要的課題，貫穿青少年的日常學(xué)習(xí)、發(fā)展的整個(gè)過程。在新的環(huán)境宣教形勢下，除了利用好傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的力量外，打造環(huán)境保護(hù)教育平臺顯得尤為重要。
據(jù)介紹，經(jīng)過多年悉心打造及經(jīng)營，廣東的環(huán)境科教體系正逐步豐富及成長起來。例如
“綠色創(chuàng)建”、種子教師、志愿服務(wù)下基層、自然學(xué)院等項(xiàng)目，都在潛移默化地將環(huán)境教育課程融入到中、小學(xué)校及社區(qū)中去。“高水平，多層次環(huán)境科教平臺一直是我們至力打造的，我們希望能建設(shè)一套從幼兒園、中小學(xué)到大學(xué)的‘全鏈條’環(huán)境教育體系?！?/p>
“要讓青少年懂得，環(huán)境保護(hù)與我們的生活工作息息相關(guān)，如此一來青少年才會熱衷環(huán)保、參與環(huán)保，在不久的將來有望成為環(huán)保領(lǐng)域的生力軍?！睆V東省環(huán)境保護(hù)宣傳教育中心相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，截至2015年底，通過評審的省級環(huán)境教育基地達(dá)103個(gè)，綠色社區(qū)281個(gè)，綠色學(xué)校1287個(gè)。通過定期開展各種環(huán)境教育與實(shí)踐活動，編寫?yīng)毦咛厣沫h(huán)境教育教材，課堂上滲透環(huán)保教育，帶動青少年參與力所能及的環(huán)保活動，以起到了潛移默化的教育作用?！?/p>
此外，廣東省環(huán)保部門還聯(lián)合高等院校開展多層次的深度科教合作，如廣東省環(huán)保宣教中心聯(lián)合了華南師范大學(xué)生態(tài)文明研究中心、廣州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院就綠色公民教育、生態(tài)文明公眾教育、廣東環(huán)境教育基地創(chuàng)建模式等一系列課題共同開展研究；聯(lián)合廣州大學(xué)發(fā)起成立廣州環(huán)境教育學(xué)會；與中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、暨南大學(xué)四所高校的環(huán)境學(xué)院簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同扶持廣東省青少年環(huán)保科技創(chuàng)新和環(huán)境教育發(fā)展等。
關(guān)鍵詞：“醫(yī)治”地球；初中地理教學(xué)；環(huán)境保護(hù)意識
初中地理教W不同于其他學(xué)科其中包括世界各地人民的生活狀態(tài)和自然景觀，并且還較為詳細(xì)，而這些是其他學(xué)科所不具備的特點(diǎn)，也正因如此，在初中地理教學(xué)中向?qū)W生引導(dǎo)養(yǎng)成環(huán)保意識才更為有效，以下我將結(jié)合初中地理環(huán)保教育的重要性，淺談如何將環(huán)保意識巧妙滲透于地理教學(xué)中，望對各位同仁有所幫助。
一、在初中地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)保意識的重要性
21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)和科技快速發(fā)展的時(shí)代，但是人與自然和諧相處的問題卻逐漸演變成了一個(gè)不容忽視的問題，我們曾經(jīng)為了快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)，大力破壞自然環(huán)境，以至如今黃沙漫天、淡水缺乏，我們生活的地球正在陷入一種“疲病”狀態(tài)，而能將其“醫(yī)治”痊愈的只有我們，依靠我們共同的努力方能實(shí)現(xiàn)。地理學(xué)科是一門地域性和人文性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，在很大程度上來說，它能夠幫助中學(xué)生認(rèn)識全球各地人們生活水平的差異和自然環(huán)境的差異，給予中學(xué)生充分的視覺刺激，激發(fā)他們的環(huán)保意識。使其自覺地加入到保護(hù)地球環(huán)境的隊(duì)伍中，從而為實(shí)現(xiàn)我國可持續(xù)發(fā)展偉大戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，在初中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識十分重要。
二、在初中地理實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的有效策略
1.利用多媒體技術(shù)直觀展示生動畫面
在初中地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)實(shí)踐，較之普通的教學(xué)方法來看更能激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，通過利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，能讓中學(xué)生直觀地看到全國各地，甚至是世界各地的人文景觀，教師可以搜索一些如今保存依然相當(dāng)完整的優(yōu)美景觀，并且搜索一些已經(jīng)被人為破壞的惡劣景象，將兩者放在一起形成鮮明的對比，從而給予中學(xué)生最大限度的視覺刺激，當(dāng)學(xué)生看到由一片優(yōu)美的綠洲轉(zhuǎn)變?yōu)槁S沙之后，并從的皚皚白骨中體會到保護(hù)自然環(huán)境的重要性，進(jìn)而起到環(huán)保教育意義。
2.立足地理教材，利用學(xué)科優(yōu)勢
地理是一門研究人與自然環(huán)境關(guān)系的綜合性學(xué)科，并且我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中階段的地理教材中包括很多人與環(huán)境關(guān)系的復(fù)雜因素，對于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識來說，具有很強(qiáng)的刺激性，因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘地理教材，利用本學(xué)科中的環(huán)境教育優(yōu)勢，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的思維和行為習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師必須要在課前仔細(xì)研讀教材，找到可以在課堂上巧妙穿插環(huán)保教育的相關(guān)內(nèi)容。
例如，教師在教學(xué)人教版七年級《第三章 天氣和氣候》中的“3.我們需要潔凈的空氣”時(shí)，其中本課有一個(gè)地理概念叫做“大氣污染指數(shù)”，大氣污染指數(shù)是反映空氣質(zhì)量的一個(gè)重要的依據(jù)，大氣污染指數(shù)越大，那么空氣質(zhì)量也就越差。教師可以在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，巧妙地將環(huán)境保護(hù)意識貫穿到地理教學(xué)中，通過為學(xué)生展示全國各地的空氣污染狀況表，讓學(xué)生對我國各地的空氣質(zhì)量有一個(gè)大致的了解，為了讓空氣污染的狀況更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以在課前尋找豐富的空氣污染照片，例如，汽車尾氣的排放、工業(yè)廠房濃煙滾滾、森林大火熊熊燃燒等，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的環(huán)保熱情，達(dá)到教學(xué)目的。
3.開展校園環(huán)保活動，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識
俗話說得好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”因此，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識絕對不能僅僅停留在宣傳和理論上，還要教導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐中，用學(xué)生的行動來保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。為了強(qiáng)化中學(xué)生的參與意識，教師應(yīng)當(dāng)積極組織開展校園環(huán)保活動，如，節(jié)約用水，將學(xué)生在宿舍洗衣服、洗頭用的水用來沖廁所，在校園周邊派發(fā)環(huán)保宣傳畫冊，動員社會大眾一同參與到保護(hù)地球環(huán)境的實(shí)踐中，又或者教導(dǎo)學(xué)生在來學(xué)校的途中，盡量乘坐公交車和騎自行車等方法，通過這些實(shí)際行動保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。
概言之，在初中地理教學(xué)中，向?qū)W生巧妙滲透環(huán)境保護(hù)意識，對于有效“醫(yī)治”地球來說具有重要的積極意義。為了凈化我們的地球，改善生活環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀展示環(huán)境惡化的畫面，觸動學(xué)生心靈；立足地理教材，充分利用學(xué)科上的優(yōu)勢以及通過開展校園環(huán)?；顒樱瑥?qiáng)化學(xué)生的參與意識，進(jìn)而有效優(yōu)化環(huán)保意識在地理教學(xué)中的滲透效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃建華.中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的實(shí)踐與探索[D].南京師范大學(xué)，2004.
座;實(shí)踐活動
【中圖分類號】 G633.91
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
02―0116―01
新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“人與生物圈”的課程理念和課程主線，這在一定程度上與當(dāng)今環(huán)境形勢不謀而合。作為一名生物教師，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，以靈活多樣的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)境問題的嚴(yán)重性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。下面，筆者就生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，談?wù)勛约旱捏w會和看法。
一、在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要渠道，學(xué)生所獲得的知識主要來自于課堂。因此，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的重要途徑。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境觀念，調(diào)動起他們創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境的熱情，就必須抓住課堂教學(xué)這條主渠道?，F(xiàn)行初中生物新教材的許多章節(jié)都含有生態(tài)環(huán)境的知識，在講述這些內(nèi)容時(shí)，可有意識地突出生物與環(huán)境的相互關(guān)系。
例如，教學(xué)“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí)，強(qiáng)調(diào)人類和生物的生存離不開環(huán)境，同時(shí)生物的生命活動又不斷影響、改變著環(huán)境，也影響人類的生存。于是筆者設(shè)計(jì)了這樣兩種情境讓學(xué)生想象：第一，假設(shè)我們所處的山區(qū)到處都是光禿禿的山，終年沒有一點(diǎn)綠色，我們能在這里很好地生活嗎？第二，我們山區(qū)經(jīng)過進(jìn)一步治理后，將到處都是茂密的森林，環(huán)境與現(xiàn)在相比，空氣、水、動物、植物等將有何改變呢？通過習(xí)題的分析，也可滲透生態(tài)環(huán)境教育。
二、組織環(huán)境教育專題講座
講座是學(xué)生課堂所學(xué)知識的深化和延伸的途徑之一，也是各學(xué)科知識的綜合和應(yīng)用。專題講座既可以邀請校外環(huán)保人員和學(xué)者，也可以邀請有經(jīng)驗(yàn)、有環(huán)保知識的農(nóng)民，當(dāng)然也可以是學(xué)校教師和學(xué)生進(jìn)行講演。主要圍繞“人與自然”、“農(nóng)業(yè)與環(huán)境”、“生態(tài)環(huán)境與社會”、“當(dāng)?shù)丨h(huán)境現(xiàn)狀”、“人類對環(huán)境的影響和利用”等內(nèi)容進(jìn)行演講。
三、開展豐富多彩的校園環(huán)?；顒?/p>
開展校園環(huán)?；顒?，既可以擴(kuò)大學(xué)生視野，又可使學(xué)生積極加入到保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自己家園的隊(duì)伍中來，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。如，介紹植樹節(jié)（3月12日）、愛鳥日（4月1日～4月7日）、世界地球日（4月22日）、世界無煙日（5月31日）和世界環(huán)境日（6月5日）的由來、內(nèi)容、標(biāo)志及目的和意義、世界環(huán)境面臨的威脅、我國野生動物、植物資源及自然保護(hù)區(qū)等。除此之外，還可以根據(jù)實(shí)情，適當(dāng)組織一些環(huán)保知識競賽活動，既增長學(xué)生的環(huán)保知識，又可激發(fā)學(xué)生的環(huán)保積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
四、組織環(huán)境考察與環(huán)境調(diào)查活動
可以利用星期天、節(jié)假日，學(xué)校組織的春游活動，給學(xué)生布置具體的考察或調(diào)查的內(nèi)容及方法，讓學(xué)生在考察和調(diào)查中做好記錄，回校進(jìn)行交流，并寫出考察或調(diào)查報(bào)告進(jìn)行存檔;還可以集體組織外出對鄉(xiāng)辦化工廠、紙箱廠等鄉(xiāng)辦企業(yè)周圍環(huán)境進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)其周圍的植物生長受到哪些影響，河中的魚蝦種類和數(shù)量有無變化;對破壞山坡植被而開荒種莊稼的幾個(gè)村進(jìn)行考察和調(diào)查，看看這幾個(gè)村每年雨季滑坡形成泥石流的現(xiàn)象有無增加，被洪水沖刷走的泥沙有無增多。這些考察和調(diào)查活動增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，提高了學(xué)生的考察和調(diào)查能力。
五、開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動