時(shí)間：2024-03-28 11:10:55
導(dǎo)語(yǔ)：在統(tǒng)計(jì)學(xué)概念匯總的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)時(shí)代 數(shù)據(jù)分析
一、相關(guān)概述
大數(shù)據(jù)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活都出現(xiàn)了較大的變化，同時(shí)自然科學(xué)和人文科學(xué)等也都有了較大的提升。在此背景下，依靠計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，研究者能夠使用一定的方法和技能對(duì)較為復(fù)雜且規(guī)模較大的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并有效挖掘其中的價(jià)值信息。大數(shù)據(jù)環(huán)境為統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究和發(fā)展提供了好的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的拓展提出了一定的挑戰(zhàn)。
大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)在各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域中都有所滲透，并逐漸成為主要的生產(chǎn)要素。大數(shù)據(jù)本身具有價(jià)值密度低、數(shù)據(jù)體量大、數(shù)據(jù)類(lèi)型多、數(shù)據(jù)處理速度快的特點(diǎn)。不過(guò)由于數(shù)據(jù)量的急速增長(zhǎng)，也使得在數(shù)據(jù)分析和研究過(guò)程中由于數(shù)據(jù)庫(kù)缺少必要的管理工具進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和管理，而導(dǎo)致數(shù)據(jù)搜索、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)存取和數(shù)據(jù)共享等出現(xiàn)一定的困難。一般情況下，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，往往存在著數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、處理技術(shù)、數(shù)據(jù)安全等相關(guān)的技術(shù)性問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在一定程度上影響和制約了數(shù)據(jù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用效率。盡管大數(shù)據(jù)下進(jìn)行數(shù)據(jù)分析存在一定困難，但是其在實(shí)踐中的應(yīng)用空間和領(lǐng)域卻十分廣泛，對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)力。
二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)分析過(guò)程分析
（一）數(shù)據(jù)的價(jià)值挖掘過(guò)程
面對(duì)海量的大數(shù)據(jù)環(huán)境，數(shù)據(jù)使用者應(yīng)當(dāng)圍繞數(shù)據(jù)分析目標(biāo)和具體要求對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行有效挖掘，提取有用數(shù)據(jù)，摒棄無(wú)用數(shù)據(jù)，從海量數(shù)據(jù)中進(jìn)行價(jià)值挖掘，結(jié)合數(shù)據(jù)類(lèi)型提升數(shù)據(jù)使用價(jià)值。在進(jìn)行具體的大數(shù)據(jù)挖掘時(shí)可以按照具體的案例來(lái)進(jìn)行，比如在進(jìn)行廣告人群匹配時(shí)，在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘上主要是面對(duì)著兩種數(shù)據(jù)。一種是廣告庫(kù)數(shù)據(jù)，主要包含了廣告庫(kù)以及廣告的客戶(hù)信息等。這種數(shù)據(jù)一般都具有較高的結(jié)構(gòu)性，能夠在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行采集和應(yīng)用、分析。另外一種數(shù)據(jù)是客戶(hù)的后期行為數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)此兩種數(shù)據(jù)的結(jié)合分析，有效挖掘其中的有效價(jià)值。與此同時(shí)，在具體的應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中，還需要積極發(fā)揮第二種信息的作用和價(jià)值，這樣能夠獲得客戶(hù)所需的信息。依靠對(duì)群體行為和群體智能的分析，最終形成具體的反饋機(jī)制和反饋流程，在此基礎(chǔ)上為信息使用者提供優(yōu)質(zhì)可靠的數(shù)據(jù)處理信息，為信息使用者科學(xué)決策提供有效的信息和數(shù)據(jù)支持。
（二）數(shù)據(jù)的處理與分析過(guò)程
在此過(guò)程中，一方面要及時(shí)更新抽樣調(diào)查的工作理念。一般情況下，大數(shù)據(jù)的樣本資料都是之前的材料匯總，這就要求在對(duì)此數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理時(shí)應(yīng)當(dāng)首先對(duì)數(shù)據(jù)整體進(jìn)行梳理和了解，并逐步向數(shù)據(jù)局部進(jìn)行延伸。同時(shí)在對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理時(shí)還應(yīng)當(dāng)解決好調(diào)查目標(biāo)設(shè)定不合理、抽樣框架不穩(wěn)定以及樣本數(shù)量受限制等問(wèn)題。另一方面，也要進(jìn)一步提升大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)精確度標(biāo)準(zhǔn)。由于大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)的來(lái)源比較廣，數(shù)據(jù)處理質(zhì)量和效果也各有差異，因此應(yīng)當(dāng)在允許數(shù)據(jù)之間存在準(zhǔn)確度差異的同時(shí)提升數(shù)據(jù)精準(zhǔn)度的標(biāo)準(zhǔn)。要在積極吸收各種數(shù)據(jù)資源的基礎(chǔ)上，提升數(shù)據(jù)處理能力和質(zhì)量，科學(xué)應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)復(fù)雜性和變量關(guān)系復(fù)雜性等問(wèn)題。除此之外，也應(yīng)當(dāng)圍繞大數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)分析，對(duì)數(shù)據(jù)關(guān)系的分析重點(diǎn)進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換。既要重視對(duì)數(shù)據(jù)中因果關(guān)系的分析和梳理，同時(shí)也要重視對(duì)事物之間相關(guān)性的分析研究，及時(shí)轉(zhuǎn)換分析思路，圍繞數(shù)據(jù)分析目標(biāo)和事物之間關(guān)聯(lián)關(guān)系進(jìn)行大數(shù)據(jù)環(huán)境下的數(shù)據(jù)分析工作。
三、大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)的影響分析
（一）能夠進(jìn)一步拓展統(tǒng)計(jì)學(xué)研究領(lǐng)域
大數(shù)據(jù)環(huán)境對(duì)于各個(gè)研究領(lǐng)域都能夠產(chǎn)生比較大的影響，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)也是一樣。統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的是客體、客觀事物之間的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量特征，數(shù)量性是統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象最為主要的特征。由于在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)研究實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和調(diào)查數(shù)據(jù)是最主要的研究數(shù)據(jù)，因此在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象既包括了之前的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，同時(shí)也包括了非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，這些非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)不能夠單純地依靠數(shù)量關(guān)系來(lái)加以衡量和表示。這其中就包括了文本、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等數(shù)據(jù)信息。從這個(gè)意義上講，大數(shù)據(jù)環(huán)境下統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域有了較大范圍的擴(kuò)展。
（二）能夠?qū)y(tǒng)計(jì)計(jì)算的規(guī)范性產(chǎn)生影響
按照傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方法，在反應(yīng)事物量的特征時(shí)大都是依靠方差、平均值、相對(duì)數(shù)等來(lái)進(jìn)行，這些研究方法能夠反映出事物之間的界限和關(guān)系，并且也能夠依靠數(shù)據(jù)計(jì)算規(guī)范來(lái)反映出具體的數(shù)據(jù)。不過(guò)在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)常常難以使用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)計(jì)算規(guī)范來(lái)加以計(jì)算。從這個(gè)角度上講，大數(shù)據(jù)環(huán)境下統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)計(jì)算規(guī)范也受到了較大的挑戰(zhàn)。
（三）能夠?qū)y(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)整理和分析過(guò)程產(chǎn)生影響
統(tǒng)計(jì)學(xué)中數(shù)據(jù)審核之前主要是針對(duì)數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性。不過(guò)在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，數(shù)據(jù)審核除了要保障原先的數(shù)據(jù)完整性、準(zhǔn)確性外，還應(yīng)當(dāng)保證數(shù)據(jù)審核的速度、效率以及數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性等。除此之外，還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確確定數(shù)據(jù)處理的規(guī)模，合理確定數(shù)據(jù)量的級(jí)別。盡管大數(shù)據(jù)自身具有混亂性和不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，但是使用合理的數(shù)據(jù)整理方法也能夠在大數(shù)據(jù)中有效挖掘出數(shù)據(jù)之間的隱蔽關(guān)系，提升數(shù)據(jù)挖掘的價(jià)值性。因此，大數(shù)據(jù)下統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象本身具有準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確兩種情況，它們分別具有不同的價(jià)值屬性，一般情況下不需要對(duì)其進(jìn)行刪除或者替換。
對(duì)于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)來(lái)講，之前的統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)存儲(chǔ)過(guò)程中都是將審核、匯總或者編制的表格、圖表等，并將它們進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋４嫣幚?。不過(guò)在大數(shù)據(jù)環(huán)境下進(jìn)行數(shù)據(jù)的保存就還需要重視數(shù)據(jù)存儲(chǔ)成本的管控，并結(jié)合自身實(shí)際制定規(guī)章制度和計(jì)劃合理確定數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的規(guī)模和目錄。
（四）能夠?qū)?shù)據(jù)開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程產(chǎn)生影響
這主要涉及大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)的積累、開(kāi)發(fā)以及應(yīng)用。在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程中，研究者都是圍繞自身目標(biāo)來(lái)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)和匯總，通過(guò)存儲(chǔ)和提取過(guò)程，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效挖掘，并在此基礎(chǔ)上為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析和查詢(xún)提供支撐。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，數(shù)據(jù)量比較大，只有對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行適當(dāng)處理才能夠獲得其中價(jià)值量比較高的信息。正是基于大數(shù)據(jù)自身的復(fù)雜性，統(tǒng)計(jì)研究者應(yīng)當(dāng)對(duì)前期數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)處理。圍繞數(shù)據(jù)的規(guī)模和結(jié)構(gòu)、層次等進(jìn)行合理分類(lèi)和匯總，在確保真實(shí)性的同時(shí)提升數(shù)據(jù)的價(jià)值性。與此同時(shí)，由于大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)具有流動(dòng)性特點(diǎn)，使得數(shù)據(jù)本身也具有再生性特征，并進(jìn)一步增加了數(shù)據(jù)的價(jià)值性。因此有必要針對(duì)統(tǒng)計(jì)研究中的大數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的數(shù)據(jù)挖掘，依靠數(shù)據(jù)整合提升數(shù)據(jù)價(jià)值性。在數(shù)據(jù)應(yīng)用上則主要是針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)現(xiàn)象的預(yù)測(cè)和解釋?zhuān)瑢?shí)現(xiàn)在大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)相關(guān)關(guān)系的預(yù)測(cè)和分析。
總的來(lái)講，大數(shù)據(jù)環(huán)境不僅改變了經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活，也對(duì)統(tǒng)計(jì)等相關(guān)科學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，如何實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的統(tǒng)計(jì)研究是統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的重要課題。進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)大數(shù)據(jù)的理解和把握，重視大數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)中的研究和應(yīng)用，有效分析和挖掘大數(shù)據(jù)中的價(jià)值信息，更好地推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和實(shí)踐應(yīng)用。
（次世青、高東宇單位為首都航天機(jī)械公司；次青波單位為中國(guó)航天標(biāo)準(zhǔn)化研究所）
參考文獻(xiàn)
[1] 田茂再.大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)重構(gòu)研究中的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題[J].統(tǒng)計(jì)研究，2015（05）.
一、基于SPSS的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程框架
傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程框架是典型的學(xué)科中心課程，其特征是將課程內(nèi)容按知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系組織在一起，追求知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授、信息獲得和記憶，忽視對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練，難以達(dá)到將理論用于實(shí)踐的目的。SPSS在教學(xué)上的應(yīng)用，給我們改革統(tǒng)計(jì)學(xué)課程提供了契機(jī)。新課程教學(xué)模式可概括為:以統(tǒng)計(jì)軟件SPSS作為教學(xué)平臺(tái)，以數(shù)據(jù)收集+統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理和思路+數(shù)據(jù)處理軟件為核心。課程理念凝煉為“略去證明、講清原理、依托軟件、突出實(shí)用”十六字方針。具體表現(xiàn)在:(1)理論講授著重“講清基本原理，略去繁難的證明”，可分為數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、描述統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)指數(shù)、相關(guān)與回歸等模塊。統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的講授以“必需夠用”為原則。(2)上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)“依托SPSS，突出實(shí)用”，要求學(xué)生熟悉SPSS的操作基本流程:打開(kāi)數(shù)據(jù)文件、確定統(tǒng)計(jì)程序、指定統(tǒng)計(jì)變量、解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。采用多媒體教學(xué)手段，以計(jì)算機(jī)軟件為主要教學(xué)工具。著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，突出體現(xiàn)職業(yè)教育的技能性、應(yīng)用性。課程改革目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的數(shù)據(jù)分析能力，具體包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:在掌握統(tǒng)計(jì)基本原理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的理性;以統(tǒng)計(jì)軟件為依托，以專(zhuān)業(yè)典型數(shù)據(jù)分析任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性。課程框架的特點(diǎn)不是介紹理論統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)原理，而是側(cè)重闡述統(tǒng)計(jì)方法的思路與思想，并輔以大量經(jīng)濟(jì)與管理的實(shí)例，通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)具體統(tǒng)計(jì)步驟。SPSS軟件是教學(xué)平臺(tái)，整合各方面因素以有利于學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程載體的選擇和實(shí)現(xiàn)
有人認(rèn)為課程載體是:“只要它能為你的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，能承載你的教學(xué)內(nèi)容，具體的存在物，載體是一個(gè)可望又可及的目標(biāo)，在它被完成后，學(xué)生往往會(huì)有強(qiáng)烈的成就感?！边x擇課程載體有六個(gè)原則:承載課程教育目標(biāo);涵蓋完整工作過(guò)程;涵蓋后續(xù)崗位所需的職業(yè)素質(zhì)要求;涵蓋技術(shù)文檔制作;涵蓋成本核算;涵蓋過(guò)程考核與綜合考核。我們認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程載體就是承載一定職業(yè)能力的任務(wù)或項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)或項(xiàng)目，養(yǎng)成數(shù)據(jù)分析能力。課程載體的選擇必須在專(zhuān)業(yè)典型工作任務(wù)或項(xiàng)目中尋覓。不同專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程基本理論可以一樣，但其課程載體必須體現(xiàn)不同的專(zhuān)業(yè)性。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)課程為例，學(xué)習(xí)描述性統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，以上市銀行一些重要財(cái)務(wù)指標(biāo)的會(huì)計(jì)信息與股票價(jià)值相關(guān)性研究為載體。
第一步，搜集數(shù)據(jù)。學(xué)生分小組搜集20～30家上市的金融銀行類(lèi)股票一定時(shí)刻的股票價(jià)格、流動(dòng)比率、凈資產(chǎn)負(fù)債比率、固定資產(chǎn)比率等財(cái)務(wù)指標(biāo)。
第二步，數(shù)據(jù)錄入。打開(kāi)SPSS軟件，進(jìn)入“變量視圖”，定義好變量。切換到“數(shù)據(jù)視圖”中輸入變量的具體取值。
第三步，確定統(tǒng)計(jì)程序。點(diǎn)擊“分析”、“描述統(tǒng)計(jì)”、“描述”，打開(kāi)“描述性”對(duì)話(huà)框。第四步，指定統(tǒng)計(jì)變量。將“流動(dòng)比率”、“凈資產(chǎn)負(fù)債比率”等選入“變量”列表。單擊選項(xiàng)按鈕進(jìn)入“描述:選項(xiàng)”對(duì)話(huà)框，如圖1所示。第五步，結(jié)果解釋。結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生可從平均股價(jià)、凈利潤(rùn)等統(tǒng)計(jì)指標(biāo)看我國(guó)銀行業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)SPSS完成上述任務(wù)，加深對(duì)描述統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也與未來(lái)工作中的典型任務(wù)相結(jié)合，體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的技能性、應(yīng)用性。區(qū)別于傳統(tǒng)模式，改革后的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程由不同的任務(wù)或項(xiàng)目組成，用SPSS加以實(shí)現(xiàn)。
三、SPSS對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的影響
1．產(chǎn)生了新的教學(xué)要素
應(yīng)用SPSS軟件以前，學(xué)生需要直接面對(duì)各種數(shù)據(jù)，至多借助計(jì)算器完成計(jì)算。SPSS為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程提供前所未有的技術(shù)支持，在人和數(shù)據(jù)之間產(chǎn)生了一個(gè)“新界面”。SPSS的作用不僅僅是工具意義，它其實(shí)作為一個(gè)新的教學(xué)要素參與教學(xué)。SPSS引起了教學(xué)方式和教學(xué)價(jià)值觀的深層變革。SPSS與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的整合營(yíng)造出信息化教學(xué)環(huán)境，在此環(huán)境里，形成“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，極大激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。
2．促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)
何克抗教授曾強(qiáng)調(diào)，“建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有兩大部分:一是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，二是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)”。SPSS極大改善了統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)提供更廣闊的空間和可能性。采用SPSS平臺(tái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，可有效簡(jiǎn)化統(tǒng)計(jì)過(guò)程。數(shù)據(jù)輸入、整理、選擇統(tǒng)計(jì)功能、結(jié)果解釋、預(yù)測(cè)、圖形輸出等對(duì)學(xué)生都不是難事。而且，計(jì)算機(jī)特有的模擬和動(dòng)態(tài)演示功能，使統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽象理論變得直觀、具體、形象，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。建構(gòu)主義堅(jiān)持“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)觀，其實(shí)可區(qū)分為兩種類(lèi)型:“學(xué)中做”的自主學(xué)習(xí)和“做中學(xué)”的自主學(xué)習(xí)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)初期為“學(xué)中做”，教師“教”的比重要大一些，課程載體的選擇要有一定的廣度;學(xué)習(xí)后期為“做中學(xué)”，學(xué)生“學(xué)”的比重要大一些，課程載體的選擇要有一定的深度。
3．出現(xiàn)了新的問(wèn)題
首先，提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的師資水平。授課教師應(yīng)該熟悉所教專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)適合統(tǒng)計(jì)課程的合適載體，根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整統(tǒng)計(jì)知識(shí)內(nèi)容范圍。受課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，當(dāng)前講授的統(tǒng)計(jì)知識(shí)內(nèi)容主要圍繞描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)，一些多元統(tǒng)計(jì)方法(聚類(lèi)分析、主成分分析、因子分析等)在課堂上很少涉及。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的成熟發(fā)展，人們的生活、工作和學(xué)習(xí)越來(lái)越離不開(kāi)信息技術(shù)。中職學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)科教育教學(xué)工作也與信息技術(shù)建立了緊密相聯(lián)的關(guān)系，越來(lái)越離不開(kāi)信息技術(shù)，基于專(zhuān)業(yè)學(xué)科的信息技術(shù)教育成為現(xiàn)代職業(yè)教育的基本手段。
1 中職學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)
中職學(xué)校統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)、教育具有扎實(shí)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的人才；培養(yǎng)能在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)工作、管理和應(yīng)用操作人員。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然、生活和生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)也它又服務(wù)于自然、生活和生產(chǎn)實(shí)踐。統(tǒng)計(jì)學(xué)有著豐富的生產(chǎn)、生活等方面的感性材料資源，例如：期末企業(yè)庫(kù)存存貨數(shù)量、年度商場(chǎng)銷(xiāo)售情況、年度房地產(chǎn)銷(xiāo)售情況等。
2 中職學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)科教學(xué)的變化情況
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)的進(jìn)一步分化和融合，要求我們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科內(nèi)容必須作相應(yīng)的調(diào)整。信息社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)“知識(shí)型”人才難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)，逼迫我們需要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)更符合信息時(shí)代的要求。
如今中職學(xué)校統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與以前相比有很大不同，一方面，他們與前人相比學(xué)習(xí)、了解的知識(shí)和信息量要多，另一方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)要求學(xué)生能夠迅速找到與自己學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，很多統(tǒng)計(jì)資源都難以在課堂上體現(xiàn)，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，可以很方便地模擬傳統(tǒng)教學(xué)中難以展示的統(tǒng)計(jì)研究方法。
如今通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以方便地搜尋到大量的課外信息資料。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。利用多媒體信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的新型人才。多媒體信息技術(shù)與統(tǒng)計(jì)教學(xué)的整合，對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，創(chuàng)造性思維等方便都有著傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
3 EXCEL是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的輔助教學(xué)工具
統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和解釋的一門(mén)學(xué)科。數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的語(yǔ)言，由于統(tǒng)計(jì)課概念多、圖表多，公式多、計(jì)算繁瑣、抽象、枯燥難教難學(xué)。學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，使統(tǒng)計(jì)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻困難。辦公軟件的應(yīng)用減輕了統(tǒng)計(jì)工作的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了數(shù)據(jù)的計(jì)算速度。EXCEL在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，可以節(jié)省大量的時(shí)間，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性，使一些抽象的難以理解的概念具體化、形象化，完成那些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以完成任務(wù)。利用EXCEL在課堂上操作演示可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們實(shí)際動(dòng)手操作能力，使教學(xué)具有針對(duì)性，為將來(lái)走上工作崗位打下基礎(chǔ)。
4 EXCEL的統(tǒng)計(jì)功能及其在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的具體應(yīng)用
（1）EXCEL的基本統(tǒng)計(jì)功能；①基本運(yùn)算功能；②函數(shù)功能；③數(shù)據(jù)分析功能；④表格功能。
（2）EXCEL在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的具體運(yùn)用
①例如：現(xiàn)有某班40名學(xué)生的身高數(shù)據(jù)，運(yùn)用EXCEL進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分組、數(shù)據(jù)排序、編制分配數(shù)列并據(jù)此繪制統(tǒng)計(jì)圖。操作方法是：?jiǎn)?dòng)EXCEL2003，新建一個(gè)工作薄BOOK1，準(zhǔn)備用EXCEL進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分組，用EXCEL進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分組有兩種方法，一是利用FRQENCY函數(shù)，二是利用數(shù)據(jù)分析中的“立方圖”工具，最后運(yùn)用EXCEL繪制統(tǒng)計(jì)圖，將統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)分組的數(shù)據(jù)輸入到EXCEL工作表中，選中某一單元格，單擊“插入”菜單，在下拉菜單中選擇“圖表”選取項(xiàng)，進(jìn)入到“圖表向?qū)А睂?duì)話(huà)框中，在“圖表源數(shù)據(jù)”對(duì)話(huà)框中依次輸入需要的項(xiàng)目，然后單擊：“下一步”和“完成”按鈕，調(diào)整的即可得到條形圖。
②在EXCEL中利用函數(shù)來(lái)計(jì)算動(dòng)態(tài)數(shù)列的水平結(jié)構(gòu)和速度指標(biāo)及運(yùn)用EXCEL進(jìn)行長(zhǎng)期趨勢(shì)分析。
操作方法是：?jiǎn)?dòng)EXCEL將數(shù)據(jù)資料輸入工作表中，然后再計(jì)算水平指標(biāo)和速度指標(biāo)。選擇“數(shù)據(jù)分析”選項(xiàng)，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行長(zhǎng)期趨勢(shì)分析，在這種形象化的教學(xué)中，學(xué)生一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，他們會(huì)對(duì)抽象的概念能夠深層次理解，變抽象為具體。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，既培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)層次和效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
③利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜索
doi：10.14033/j.cnki.cfmr.2017.17.080 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2017）17-0152-02
The Application of Continuous Quality Improvement in Outpatient Nursing Quality Management/YI Hong-xia.//Chinese and Foreign Medical Research，2017，15（17）：152-153
【Abstract】 Objective：To explore the effect of continuous quality improvement in outpatient nursing quality management.Method：A total of 1000 outpatients were randomly divided into the control group and the study group from December 2015 to December 2016.The patients in the control group were treated with routine nursing and the patients in the study group were improved with continuous quality nursing，including nursing quality improvement，to understand the patient’s care needs，strengthen the training of nurses，find the reasons for nursing problems，the implementation of improvement measures and strengthen the team of these six aspects.Nursing satisfaction was compared between the two groups.Result：The complaint rate of the patients in the control group and the study group were 2.2% and 0.4%，respectively（P
【Key words】 Continuous quality improvement； Outpatient care； Quality management
First-author’s address：First People’s Hospital of Wanzhou District，Chongqing City，Chongqing 404100，China
持?m質(zhì)量改進(jìn)是一種較新的質(zhì)量管理理論，該理論不斷強(qiáng)調(diào)優(yōu)化改進(jìn)管理措施對(duì)于提高服務(wù)質(zhì)量的重要性，從而不斷提高護(hù)理水平，提高患者護(hù)理滿(mǎn)意度[1]。門(mén)診患者來(lái)自不同的科室，疾病種類(lèi)和病情差異較大，患者流動(dòng)性較大，其護(hù)理難度也較大，因此對(duì)門(mén)診護(hù)理質(zhì)量提出了更高的要求。筆者對(duì)2015年12月-2016年12月所在醫(yī)院門(mén)診患者采用持續(xù)改進(jìn)護(hù)理，取得了較好的護(hù)理效果，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
對(duì)2015年12月-2016年12月筆者所在醫(yī)院1000例門(mén)診患者的臨床資料進(jìn)行分析，其中男578例，女422例。年齡8～78歲，平均（47.8±7.7）歲。將患者隨機(jī)分為兩組，即對(duì)照組和研究組，每組500例。兩組患者性別、年齡、疾病等比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 護(hù)理方法
對(duì)照組患者采用常規(guī)護(hù)理法。研究組患者采用持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)護(hù)理，詳細(xì)如下。
1.2.1 成立護(hù)理質(zhì)量改進(jìn)小組 明確各個(gè)護(hù)理人員的職責(zé)，尤其是護(hù)士長(zhǎng)和責(zé)任護(hù)士的管理職責(zé)，并鼓勵(lì)醫(yī)院高層領(lǐng)導(dǎo)參與進(jìn)持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)護(hù)理小組，推動(dòng)此計(jì)劃和項(xiàng)目的展開(kāi)。定期開(kāi)展會(huì)議，及時(shí)進(jìn)行交流分享，及時(shí)找出和匯報(bào)門(mén)診護(hù)理中所存在的問(wèn)題，并制定相應(yīng)的整改措施。
1.2.2 了解患者的護(hù)理需求 由于患者個(gè)人需求不一，對(duì)護(hù)理要求不一，護(hù)理人員應(yīng)了解患者需求，提高護(hù)理滿(mǎn)意度。完善就診環(huán)境、縮短患者排隊(duì)時(shí)間、簡(jiǎn)化流程安排，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表了解患者的就診需求，了解患者對(duì)門(mén)診護(hù)理的滿(mǎn)意程度和所需要改進(jìn)的地方，從而進(jìn)一步完善醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量[2]。護(hù)理人員將所獲得的調(diào)查信息進(jìn)行進(jìn)一步匯總和分析，并將資料交給相關(guān)負(fù)責(zé)人員，對(duì)于不完善的地方進(jìn)行整改，對(duì)于做的較好的地方繼續(xù)保持。
1.2.3 加強(qiáng)護(hù)理人員的培訓(xùn) 根據(jù)患者的需求，有針對(duì)性的制定護(hù)理范圍和護(hù)理措施，進(jìn)一步規(guī)范護(hù)理人員的護(hù)理操作，及時(shí)更新護(hù)理人員的知識(shí)，加強(qiáng)護(hù)理人員對(duì)突況應(yīng)對(duì)的能力，如是否能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者異常情況，急救措施是否選擇適當(dāng)，急救措施是否及時(shí)等，并幫助協(xié)調(diào)好醫(yī)患之間的關(guān)系[3]。并定期對(duì)護(hù)理人員的護(hù)理水平進(jìn)行考核，評(píng)估其在患者滿(mǎn)意度、患者健康教育、操作技能、突況應(yīng)對(duì)能力，從而提高服務(wù)質(zhì)量。
1.2.4 查找問(wèn)題原因 及時(shí)了解患者提出的問(wèn)題，如服務(wù)態(tài)度有待改進(jìn)、疾病狀況解釋不夠、門(mén)診流程繁瑣、門(mén)診醫(yī)生太少、排隊(duì)時(shí)間較長(zhǎng)、日常主要事項(xiàng)沒(méi)及時(shí)告知患者等等[4]。面對(duì)以上問(wèn)題，首先負(fù)責(zé)人員應(yīng)充分了解目前門(mén)診中的具體情況，并做出相應(yīng)的調(diào)整。如了解護(hù)理人員哪方面態(tài)度有問(wèn)題，工作不夠認(rèn)真，檢查不夠仔細(xì)，面對(duì)患者的提問(wèn)沒(méi)有熱心回答等，從而進(jìn)一步加強(qiáng)護(hù)理人員的職業(yè)道德培訓(xùn)，告知護(hù)理人員應(yīng)調(diào)整好服務(wù)態(tài)度，注意溝通技巧，提高服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)關(guān)心和幫助患者。盡量縮減門(mén)診流程，減少患者排隊(duì)時(shí)間，使患者疾病能夠得到及時(shí)的救治。醫(yī)院應(yīng)合理安排門(mén)診醫(yī)生數(shù)量，保證患者能夠得到及時(shí)治療。
1.2.5 落實(shí)改進(jìn)措施 對(duì)于門(mén)診護(hù)理中存在的問(wèn)題，不僅要及時(shí)改正，更主要的是要及時(shí)落實(shí)，相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)及時(shí)了解改進(jìn)措施是否按照計(jì)劃有序推進(jìn)，并且還需對(duì)推進(jìn)措施進(jìn)行監(jiān)督，協(xié)調(diào)糾正不足之處，直到改進(jìn)措施得到落實(shí)。并對(duì)改進(jìn)措施進(jìn)行進(jìn)一步跟進(jìn)，看是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。當(dāng)改進(jìn)和落實(shí)某項(xiàng)措施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)反饋、重新討論問(wèn)題，分析解決方法，進(jìn)入下一步的改進(jìn)步驟，做到措施能夠真正開(kāi)展、落實(shí)，并及時(shí)跟進(jìn)追蹤[5]。
1.2.6 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作 護(hù)理質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，并不是醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)或某個(gè)人能夠完成的，它需要所有參與者共同參與努力。每個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)的一份子，每個(gè)人都應(yīng)加強(qiáng)自身水平，共同提高護(hù)理質(zhì)量[6]。當(dāng)有護(hù)理人員遇到棘手和難以解決的問(wèn)題時(shí)，其他人員應(yīng)相互幫助，護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)出面解決，及時(shí)和完善護(hù)理工作。當(dāng)有護(hù)理人員遇到不太通情達(dá)理的患者時(shí)，其他人員應(yīng)注意互相安慰，及時(shí)排解不良情緒。
1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)
統(tǒng)計(jì)兩組患者投訴率、非醫(yī)療時(shí)間；對(duì)兩組患者護(hù)理滿(mǎn)意度進(jìn)行評(píng)分，共分為滿(mǎn)意、較滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意3個(gè)等級(jí)，總滿(mǎn)意率=（滿(mǎn)意+較滿(mǎn)意）/總例數(shù)×100%。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。計(jì)量資料以（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，采用字2檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
2.1 兩組患者投訴率比較
對(duì)照組和研究組患者投訴率分別為2.2%、0.4%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2 兩組患者非醫(yī)療時(shí)間比較
對(duì)照組和研究組患者非醫(yī)療時(shí)間分別為（33.8±7.9）min、（22.4±6.8）min，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.3 兩組患者護(hù)理滿(mǎn)意度比較
對(duì)照組和研究組患者滿(mǎn)意率分別為46.6%和86.4%，后者顯著高于前者，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們文化素質(zhì)的提高，人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理提出了更高的要求。如何改善醫(yī)院護(hù)理水平，提高患者護(hù)理滿(mǎn)意度成為了醫(yī)院工作的重點(diǎn)之一。持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)起初應(yīng)用于工業(yè)，其理念是關(guān)注質(zhì)量管理的全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在原有的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)現(xiàn)有的管理水平，推進(jìn)更優(yōu)的管理措施和方案[7]。現(xiàn)代醫(yī)療將這一概念應(yīng)用于臨床護(hù)理，在護(hù)理過(guò)程中能夠做到問(wèn)題“早發(fā)現(xiàn)”、“早預(yù)防”和“早解決”，從而建立了高效的質(zhì)量管理體系，提高了患者護(hù)理質(zhì)量，減少了醫(yī)療矛盾糾紛，提高了患者的護(hù)理滿(mǎn)意度[8]。
[關(guān)鍵詞]課程；變更；教學(xué)計(jì)劃；質(zhì)量；評(píng)估；監(jiān)控
引言
教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校組織教育、教學(xué)工作和各項(xiàng)活動(dòng)的行動(dòng)指南，是保證教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的依據(jù)[1]。教學(xué)計(jì)劃質(zhì)量是確保教學(xué)秩序和教學(xué)內(nèi)容完整、系統(tǒng)地實(shí)施及教學(xué)質(zhì)量的前提。而評(píng)估教學(xué)計(jì)劃質(zhì)量是對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和監(jiān)控的重要工作。目前有關(guān)教學(xué)計(jì)劃質(zhì)量評(píng)估方面的研究論文幾乎未見(jiàn)到。教學(xué)計(jì)劃的組成，包括專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置和學(xué)時(shí)安排、教學(xué)環(huán)節(jié)(含講課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、考核等)安排、要求等內(nèi)容。它必須貫徹黨的教育方針和“三個(gè)面向”的指導(dǎo)思想。同時(shí)，它要符合人才成長(zhǎng)的規(guī)律。所以，它的內(nèi)容是多方面和多層次的，還有隱含因素和模糊性。因而，評(píng)估教學(xué)計(jì)劃質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜而且難度較大的工作。尤其它的一些因素帶有模糊性，用一般的定性評(píng)估或傳統(tǒng)的定量評(píng)分法難于做到準(zhǔn)確和全面[2]。
對(duì)于有模糊概念而又可以量化的領(lǐng)域，運(yùn)用“模糊數(shù)學(xué)”方法能夠比較準(zhǔn)確地反映實(shí)際情況。田曉娜（主編）在《中國(guó)學(xué)校評(píng)估工作實(shí)用全書(shū)》中對(duì)教學(xué)計(jì)劃的評(píng)估即是采用“模糊數(shù)學(xué)”方法，稱(chēng)為“多層次綜合評(píng)判”方法--四級(jí)多層次指標(biāo)體系方案[2]。其主要步驟如下：
1、選好評(píng)估指標(biāo)體系（即因素集）和評(píng)語(yǔ)等級(jí)（即評(píng)語(yǔ)信）；
2、確定末級(jí)指標(biāo)評(píng)估向量，形成評(píng)判矩陣G；
3、確定權(quán)重系數(shù)A；
4、對(duì)末級(jí)指標(biāo)評(píng)估向量形成的評(píng)判矩陣按最大最小運(yùn)算法則，作模糊變換B=A?G；再歸一化得到上一級(jí)指標(biāo)評(píng)估向量。類(lèi)推，得到最后問(wèn)題綜合評(píng)判結(jié)果。
采用“多層次綜合評(píng)判”方法評(píng)估教學(xué)計(jì)劃質(zhì)量，需要各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家參入，且其中對(duì)權(quán)重系數(shù)的確定，矩陣運(yùn)算，多次歸一化運(yùn)算得到上一級(jí)指標(biāo)評(píng)估向量等問(wèn)題，操作起來(lái)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，工作量也比較大。
為簡(jiǎn)化教學(xué)計(jì)劃質(zhì)量評(píng)估，節(jié)省人力、物力和時(shí)間，本文嘗試以專(zhuān)題性評(píng)價(jià)（或評(píng)估）、或形成性評(píng)價(jià)、或診斷性評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃[3]。專(zhuān)題性評(píng)價(jià)是指對(duì)教育活動(dòng)的某一個(gè)方面或某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的價(jià)值判斷。它的作用是為解決某個(gè)問(wèn)題提供參考和依據(jù)。專(zhuān)題性評(píng)價(jià)只針對(duì)某一個(gè)方面或某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入評(píng)價(jià)，不要求對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指對(duì)正在進(jìn)行的教育活動(dòng)作出的價(jià)值判斷，也稱(chēng)為進(jìn)行性評(píng)價(jià)。其特點(diǎn)是通過(guò)及時(shí)揭示問(wèn)題，及時(shí)反饋以促進(jìn)工作的改進(jìn)。形成性評(píng)價(jià)一般以反饋調(diào)控和改進(jìn)完善為主要目的。例如在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，往往是通過(guò)診斷教學(xué)方案、計(jì)劃、過(guò)程、進(jìn)展情況和存在的問(wèn)題，并及時(shí)反饋，及時(shí)改進(jìn)、調(diào)控、矯正，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。重視形成性評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。診斷性評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況及存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的原因所進(jìn)行的價(jià)值判斷。如在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的診斷性評(píng)價(jià)，其主要目的是分析原因，以便對(duì)癥下藥采取相應(yīng)的改進(jìn)手段。
教學(xué)計(jì)劃是以課程為單元組成的。從計(jì)劃制定到執(zhí)行，其設(shè)置的課程可能由于某種原因達(dá)不到設(shè)計(jì)要求而需要調(diào)整（變更），我們將實(shí)際執(zhí)行時(shí)調(diào)整（變更）的課程門(mén)次數(shù)與計(jì)劃制定時(shí)的課程門(mén)次數(shù)之比稱(chēng)為課程變更率。本文以教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況為專(zhuān)題進(jìn)行研究，用課程變更率指標(biāo)評(píng)估院(系)教學(xué)計(jì)劃質(zhì)量。每個(gè)院(系)只須安排一名工作人員參入，可快速完成本單位教學(xué)計(jì)劃中調(diào)整（變更）課程門(mén)次數(shù)與計(jì)劃課程門(mén)次數(shù)的統(tǒng)計(jì)工作，并形成全校數(shù)據(jù)匯總。通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、診斷各院(系)及各類(lèi)課程變更原因和存在的問(wèn)題，監(jiān)控全校教學(xué)計(jì)劃運(yùn)行狀態(tài)，及時(shí)將評(píng)估結(jié)果反饋[3]給院(系)，以便院(系)及時(shí)改進(jìn)、調(diào)控、矯正[3]。同時(shí)將評(píng)估結(jié)果納入到年度院(系)目標(biāo)考核管理指標(biāo)中，促使院(系)、專(zhuān)業(yè)教研室重視教學(xué)計(jì)劃制定，確保教學(xué)計(jì)劃質(zhì)量和教學(xué)秩序以及教學(xué)管理的規(guī)范化，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、調(diào)查方法
教學(xué)計(jì)劃中理論課比實(shí)踐課、必修課比選修課門(mén)數(shù)都要多很多，理論必修課門(mén)數(shù)占到75%~80%以上，且必修課的重要程度和課程設(shè)置的穩(wěn)定性以及在教學(xué)計(jì)劃中所具有的代表性、主導(dǎo)地位是顯而易見(jiàn)的。因此，本文選擇理論必修課為研究對(duì)象，對(duì)其執(zhí)行情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查評(píng)估。選取我校2008～200年78個(gè)本科專(zhuān)業(yè)4個(gè)年級(jí)教學(xué)計(jì)劃中理論必修課為研究樣本，采取專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查（普查）方式[4]，用課程變更率指標(biāo)進(jìn)行觀測(cè)（統(tǒng)計(jì)、分析）教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況[5]。
本文中課程變更率是指教學(xué)計(jì)劃理論必修課中(相應(yīng)課程類(lèi)型或總的)課程變更門(mén)數(shù)與(相應(yīng)課程類(lèi)型或總的)計(jì)劃課程門(mén)數(shù)之比，分為(總)課程變更率和各類(lèi)課程變更率等。其中理論必修課按“課程類(lèi)型”分為“公共基礎(chǔ)課”(A類(lèi)課程)、“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課”(B類(lèi)課程)、“專(zhuān)業(yè)課”(C類(lèi)課程)3類(lèi)。課程變更類(lèi)型分為“學(xué)期變更”、“學(xué)時(shí)變更”、“名稱(chēng)變更”。每類(lèi)課程中都可能存在3種變更類(lèi)型。一門(mén)課程如出現(xiàn)1種或多種變更，均屬發(fā)生了變更。
通過(guò)對(duì)院(系)和學(xué)校兩級(jí)相關(guān)教學(xué)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，并完成報(bào)表數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和匯總工作。經(jīng)過(guò)院(系)和學(xué)校兩級(jí)審核，工作誤差接近于零。
表1、表2為設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)報(bào)表(見(jiàn)下表)。
①以專(zhuān)業(yè)為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)于幾個(gè)專(zhuān)業(yè)合班上課的情況，按專(zhuān)業(yè)分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
②表1中 “課程名稱(chēng)”為《教學(xué)計(jì)劃》中規(guī)定開(kāi)出的課程。“學(xué)期變更”，指《教學(xué)計(jì)劃》規(guī)定開(kāi)課學(xué)期和實(shí)際開(kāi)出學(xué)期是否一致；“學(xué)時(shí)變更”，指《教學(xué)計(jì)劃》規(guī)定的學(xué)時(shí)與《學(xué)期教學(xué)任務(wù)》實(shí)際執(zhí)行的學(xué)時(shí)是否一致；“名稱(chēng)變更”，指《教學(xué)計(jì)劃》課程名稱(chēng)與實(shí)際開(kāi)課名稱(chēng)是否一致。
③表2中計(jì)劃課程數(shù)據(jù)為本專(zhuān)業(yè)4個(gè)年級(jí)2008～200年兩個(gè)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)開(kāi)出的3類(lèi)必修課課程。
④表2中變更課程數(shù)據(jù)由表1按“授課年級(jí)”和“課程類(lèi)型”對(duì)應(yīng)匯總到表2相應(yīng)欄目中。
⑤表2中計(jì)劃課程統(tǒng)計(jì)和變更課程統(tǒng)計(jì)的單位均為門(mén)次數(shù)。
二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果
根據(jù)各專(zhuān)業(yè)表1和表2的統(tǒng)計(jì)匯總后，再匯總出全校各院(系)所有本科專(zhuān)業(yè)各類(lèi)課程計(jì)劃執(zhí)行情況，見(jiàn)表3、表4。表中各種變更率（下同）說(shuō)明：A類(lèi)課程變更率為公共基礎(chǔ)課變更門(mén)數(shù)與其計(jì)劃課程門(mén)數(shù)之比。以此類(lèi)推B類(lèi)課程變更率和C類(lèi)課程變更率等。專(zhuān)業(yè)變更率是指有課程變更的專(zhuān)業(yè)個(gè)數(shù)與專(zhuān)業(yè)總數(shù)之比。
三、課程變更情況及原因分析
1、各類(lèi)課程變更及構(gòu)成分布
由表3匯總得出表5和表6可見(jiàn)，在全校各類(lèi)課程中，C類(lèi)課程變更率均最大，其次是B類(lèi)課程，A類(lèi)課程變更率均最小。說(shuō)明專(zhuān)業(yè)課調(diào)整變化較大，可能是隨著市場(chǎng)需求和就業(yè)形勢(shì)的變化教學(xué)計(jì)劃須隨著相應(yīng)調(diào)整，也可能與計(jì)劃制定者的水平有關(guān)或制定計(jì)劃時(shí)調(diào)研論證不夠。若是后一種情況就值得注意了。因此總體上說(shuō)各院(系)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置要給予足夠的重視，充分論證。
從各院(系)來(lái)看，C學(xué)院B類(lèi)課程和C類(lèi)課程變更率分別為22.5%和25.9%（見(jiàn)表3），L學(xué)院C類(lèi)課程變更率達(dá)28.6%，如此高的課程變更率勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。因此，這兩個(gè)院(系)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置上要很好地研究和論證。
2、課程變更類(lèi)型構(gòu)成分布
由表1樣表填報(bào)匯總得到表7和表8可見(jiàn)，在64門(mén)變更課程和有課程變更的24個(gè)專(zhuān)業(yè)中，學(xué)期變更占比均最大，說(shuō)明在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，課程設(shè)置的先后順序把握不準(zhǔn)，課程銜接關(guān)系不明。而學(xué)時(shí)變更占比均列第二位，說(shuō)明在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)把握不準(zhǔn)。名稱(chēng)變更占比均最小。關(guān)于名稱(chēng)變更，有的院(系)不同專(zhuān)業(yè)同一門(mén)課程或不同院(系)不同專(zhuān)業(yè)同一門(mén)課程名稱(chēng)不統(tǒng)一，說(shuō)明在教學(xué)計(jì)劃論證時(shí)沒(méi)有統(tǒng)籌兼顧，規(guī)范性不夠，課程建設(shè)管理還不到位。
另外，在必修課中還有增加課程和取消課程的情況（增加和取消課程均未統(tǒng)計(jì)學(xué)期、學(xué)時(shí)、名稱(chēng)變更），說(shuō)明對(duì)專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠完整。
3、院(系)和專(zhuān)業(yè)課程變更情況及構(gòu)成分布
表9是由表3匯總得出以院(系)為對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的課程變更情況。由表可見(jiàn)，全校有三分之二的院(系)其課程有變更。其中C學(xué)院課程變更率最高，達(dá)18%（見(jiàn)表3），下屬2個(gè)專(zhuān)業(yè)都有課程變更；L學(xué)院其次，達(dá)9%，也是下屬2個(gè)專(zhuān)業(yè)都有課程變更；Q學(xué)院課程變更率并不高，但5個(gè)專(zhuān)業(yè)中有3個(gè)專(zhuān)業(yè)其課程有變更（見(jiàn)表4）。
表10是由表3匯總得出以專(zhuān)業(yè)為對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的課程變更情況。由表可見(jiàn)，全校有近三分之一的專(zhuān)業(yè)其課程有變更。其中變更率較高的專(zhuān)業(yè)有（見(jiàn)表4）：C1專(zhuān)業(yè)課程變更率達(dá)22.7%，其B類(lèi)和C類(lèi)課程變更率分別達(dá)25.0%和38.5%；L2專(zhuān)業(yè)課程變更率達(dá)15.8%，其C類(lèi)課程變更率更是高達(dá)60.0%；F5專(zhuān)業(yè)課程變更率達(dá)13.6%，其A類(lèi)和B類(lèi)課程變更率分別達(dá)18.2%和11.8%；C2專(zhuān)業(yè)課程變更率達(dá)13.3%，其B類(lèi)課程變更率達(dá)20.0%；S2專(zhuān)業(yè)課程變更率達(dá)11.8%，其B類(lèi)和C類(lèi)課程變更率分別達(dá)18.8%和33.3%；J1專(zhuān)業(yè)B類(lèi)課程變更率達(dá)42.9%；M1專(zhuān)業(yè)C類(lèi)課程變更率達(dá)33.3%；I1專(zhuān)業(yè)C類(lèi)課程變更率達(dá)25.0%；Q1專(zhuān)業(yè)C類(lèi)課程變更率達(dá)25.0%；B2專(zhuān)業(yè)C類(lèi)課程變更率達(dá)21.4%；Q2專(zhuān)業(yè)C類(lèi)課程變更率達(dá)20.0%；O5專(zhuān)業(yè)C類(lèi)課程變更率達(dá)18.2%。
如此多的院(系)和專(zhuān)業(yè)存在課程變更，需要這些單位給予重視，分析原因，改進(jìn)工作，提高質(zhì)量。
4、變更課程的專(zhuān)業(yè)所屬學(xué)科門(mén)類(lèi)及分布情況
從24個(gè)有課程變更的專(zhuān)業(yè)所屬學(xué)科門(mén)類(lèi)來(lái)看，在我校10個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)中（無(wú)哲學(xué)），除了經(jīng)濟(jì)學(xué)和歷史學(xué)外，其他門(mén)類(lèi)都有專(zhuān)業(yè)存在課程的變更（見(jiàn)表11），其中工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)占比最大，理學(xué)類(lèi)次之，文學(xué)類(lèi)列第3。從辦學(xué)歷史來(lái)看（見(jiàn)表4），有老專(zhuān)業(yè)，也有新辦專(zhuān)業(yè)，還不能說(shuō)明老專(zhuān)業(yè)就成熟了，沒(méi)有計(jì)劃課程的調(diào)整，也不能說(shuō)明新專(zhuān)業(yè)就不成熟，經(jīng)常調(diào)整計(jì)劃，關(guān)鍵是看院(系)對(duì)制定計(jì)劃的重視程度。
四、總結(jié)
1、教學(xué)計(jì)劃中課程發(fā)生變更，必定是原課程設(shè)置不能達(dá)到計(jì)劃設(shè)計(jì)的要求，或違反了教育教學(xué)規(guī)律。從課程變更率這個(gè)角度看，其變化大小也能從某一個(gè)方面反映教學(xué)計(jì)劃質(zhì)量的好壞。
2、根據(jù)上述以理論必修課為對(duì)象，采用課程變更率指標(biāo)檢測(cè)、診斷、分析教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況，評(píng)判教學(xué)計(jì)劃質(zhì)量，從某一個(gè)視角方面對(duì)教學(xué)計(jì)劃質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，并且具有一定的準(zhǔn)確性和可靠性，此方法為專(zhuān)題性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)，屬于準(zhǔn)評(píng)價(jià)范疇。采用此法可以不需要各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家參入論證，只由少量教學(xué)管理人員就能隨時(shí)組織檢測(cè)和診斷，能夠節(jié)省人力和時(shí)間，快速、靈活、簡(jiǎn)單、操作方便，可及時(shí)將評(píng)估信息反饋給各院(系)和專(zhuān)業(yè)教研室，便于相關(guān)部門(mén)改進(jìn)工作。
3、可以選擇一個(gè)學(xué)年（或者一個(gè)學(xué)期）作為周期評(píng)估各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定情況，以此監(jiān)控教學(xué)計(jì)劃質(zhì)量，并可將評(píng)估結(jié)果納入到院(系)目標(biāo)考核管理指標(biāo)中，促使院(系)、專(zhuān)業(yè)教研室重視教學(xué)計(jì)劃制定，確保教學(xué)計(jì)劃質(zhì)量和教學(xué)秩序以及教學(xué)管理的規(guī)范化。
4、全面掌握全校教學(xué)計(jì)劃制定的總體質(zhì)量情況，容易在哪些方面出現(xiàn)問(wèn)題，以便即時(shí)調(diào)整、改進(jìn)。
5、本文采用3種課程變更類(lèi)型指標(biāo)對(duì)理論必修課的執(zhí)行及變更情況進(jìn)行調(diào)查分析來(lái)評(píng)估教學(xué)計(jì)劃質(zhì)量的。雖然理論必修課在教學(xué)計(jì)劃中占主導(dǎo)地位且具有代表性，但在教學(xué)計(jì)劃實(shí)際執(zhí)行中還存在其它情形的課程變更，如：必修變選修、總學(xué)時(shí)內(nèi)理論課與實(shí)驗(yàn)課及上機(jī)實(shí)習(xí)的變更、增補(bǔ)課程、取消課程、拆分課程、開(kāi)課單位變更，以及選修課變更、實(shí)踐課變更等情況，這些因素也會(huì)影響到對(duì)教學(xué)計(jì)劃的質(zhì)量評(píng)估，因此還需要將這些情形的課程變更作為觀測(cè)指標(biāo)考慮在內(nèi)，以使評(píng)估更加準(zhǔn)確和全面，筆者將在他文中作進(jìn)一步探討。
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關(guān)鍵詞：初中生物；教材；生物詞匯；高詞頻；課程標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）13-0155-03
Abstract：The junior high school biology plays the role of subgrade in biology study in the future. Teaching material， one of the important resources for teaching and learning， is based on course. The author obtain four copies of electronic Uyghur's junior high school biological teaching materials' content by scanning and neatening. Then use statistical software statistics the words and its frequency in four copies of the teaching materials， after that， get the biological vocabularies from them by manual statistics， choose the biological vocabularies with high frequency， refer to the ministry of education curriculum standard published in 2011， analysis the junior high school biology textbooks in line with the degree of knowledge points through the word frequency of professional vocabulary， combining with the characteristics of the Uyghur language， giving some suggestions about the four copies in Uyghur junior high school biology teaching materials.
Key words：Junior high school biology； Teaching materials； Biological vocabularies； High frequency； Curriculum standard
生物學(xué)科是初中階段重要的課程，是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。它要求學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路和方法。教材是知識(shí)的載體，教材中的專(zhuān)業(yè)詞匯及應(yīng)用狀況，能夠在一定程度上反映出現(xiàn)有教材是否符合教育部課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
筆者通過(guò)對(duì)紙質(zhì)版的維吾爾文初中生物四冊(cè)教材進(jìn)行掃描和整理，得到電子版維吾爾文初中生物四冊(cè)教材的文本，使用統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)得到維吾爾文初中生物四冊(cè)教材中的詞匯和詞頻，參考新疆維吾爾自治區(qū)民族語(yǔ)言文字工作委員會(huì)詞書(shū)編纂辦公室審定的生物詞典，經(jīng)過(guò)手工處理從中提取出生物詞匯，對(duì)提取出的生物詞匯進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)，從中選取高詞頻的生物詞匯，參照國(guó)家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，分析現(xiàn)有教材中的專(zhuān)業(yè)詞匯是否符合教育部課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的初中階段重要知識(shí)點(diǎn)，然后結(jié)合維吾爾語(yǔ)言的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有教材提出了改進(jìn)建議。
1 概念界定
本研究中的生物詞匯是指維吾爾文初中生物四冊(cè)教材中出現(xiàn)的生物學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)詞匯，是筆者參考新疆維吾爾自治區(qū)民族語(yǔ)言文字工作委員會(huì)詞書(shū)編纂辦公室審定的生物小詞典（該生物詞典中包含中學(xué)教學(xué)的生物專(zhuān)業(yè)詞匯），從獲得的維吾爾文初中生物四冊(cè)教材中的所有詞匯中篩選得到的。
本研究中的詞頻是維吾爾文初中生物教材中的詞匯、生物詞匯在教材中出現(xiàn)的次數(shù)，從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度來(lái)看，生物詞匯詞頻的高低反映著其在教材中的重要性，并且，其重要程度與它在教材中出現(xiàn)的次數(shù)成正比。因而，本研究通過(guò)選取維吾爾文初中生物四冊(cè)教材中高詞頻的生物詞匯進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析與之對(duì)應(yīng)的教材中的知識(shí)點(diǎn)，與教育部的課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行了比較，從而推斷出現(xiàn)有教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的符合程度。
2 國(guó)家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)
在課程內(nèi)容方面，國(guó)家教育部2011年的初中生物課程要求學(xué)生掌握科學(xué)探究；生物體的結(jié)構(gòu)層次；生物與環(huán)境；生物圈中的綠色植物；生物圈中的人；動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為；生物的生殖、發(fā)育與遺傳；生物的多樣性；生物技術(shù)；健康地生活等方面的知識(shí)。每部分具體內(nèi)容如下：
科學(xué)探究部分要求學(xué)生掌握提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究過(guò)程；生物體的結(jié)構(gòu)層次部分要求學(xué)生理解和掌握有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)，初步學(xué)習(xí)用顯微鏡觀察動(dòng)植物細(xì)胞的方法和技能；生物與環(huán)境部分要求學(xué)生掌握生物與環(huán)境的關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)，生產(chǎn)者，消費(fèi)者，分解者，生物圈等概念和知識(shí)，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；生物圈中的綠色植物這部分要求學(xué)生掌握植物生存需要的條件，綠色開(kāi)花植物的生命周期，植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，糧食作物，蔬菜，瓜果，花卉等知識(shí)；生物圈中的人這部分要求學(xué)生掌握人體的器官，組織，結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)，各大系統(tǒng)之間的聯(lián)系以及人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響；動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為部分要求學(xué)生理解和掌握動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)形式，動(dòng)物的行為，結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性等知識(shí)；生物的生殖，發(fā)育與遺傳部分要求學(xué)生掌握人的生殖發(fā)育，動(dòng)物的生殖發(fā)育，植物的生殖，生物的遺傳和變異等方面的知識(shí)；生物的多樣性部分要求學(xué)生掌握生物的分類(lèi)，生命的起源和進(jìn)化等知識(shí)；生物技術(shù)部分要求學(xué)生掌握微生物及其分類(lèi)，發(fā)酵技術(shù)，現(xiàn)代生物技術(shù)等知識(shí)；健康地生活部分要求學(xué)生掌握有關(guān)青春期生理和保健，傳染病和免疫，醫(yī)學(xué)常識(shí)等知識(shí)。
3 維吾爾文初中生物教材中生物詞匯的詞頻統(tǒng)計(jì)與分析
本研究的語(yǔ)料來(lái)源于維吾爾文初中生物的四冊(cè)教材。筆者首先對(duì)紙質(zhì)版維吾爾文初中生物的四冊(cè)教材掃描和整理，得到電子版初中生物四冊(cè)教材的文本。由于OCR文字識(shí)別軟件不完備等原因，使得獲取的電子版教材文本中存在錯(cuò)誤和缺失現(xiàn)象（掃描后的語(yǔ)句不完整，字母有遺漏、錯(cuò)寫(xiě)等），因而，需要對(duì)語(yǔ)料中的錯(cuò)誤和缺失的信息進(jìn)行手工處理。處理完成后，再使用統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)四冊(cè)電子版教材中所有的詞匯及其詞頻，由于維吾爾文中存在詞綴和時(shí)態(tài)等問(wèn)題，還需要對(duì)同一詞的不同時(shí)態(tài)、不同詞干的表達(dá)方式進(jìn)行合并，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了詞匯及其詞頻的統(tǒng)計(jì)和匯總，最終得到了教材中所有詞匯以及生物詞匯和詞頻的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。對(duì)于復(fù)合生物詞匯，其詞頻是對(duì)已有的電子版維吾爾文初中生物四冊(cè)教材的文本語(yǔ)料進(jìn)行手工統(tǒng)計(jì)得到的。統(tǒng)計(jì)時(shí)是將生物詞匯的詞干作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的。
3.1 生物詞匯統(tǒng)計(jì)
本研究中，筆者通過(guò)對(duì)維吾爾文初中生物四冊(cè)教材中的詞匯總量和生物詞匯數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到生物詞匯在所有詞匯中所占的比例，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，維吾爾文初中生物教材中生物詞匯數(shù)量約占詞匯總量的15.1%，其中七年級(jí)上冊(cè)中生物詞匯數(shù)量的比例在15.5%左右，七年級(jí)下冊(cè)中生物詞匯數(shù)量的比例在15.6%左右，八年級(jí)上冊(cè)中生物詞匯數(shù)量的比例在15.8%左右，八年級(jí)下冊(cè)中生物詞匯數(shù)量的比例在13.3%左右。從比例分布上來(lái)看，維吾爾文初中生物教材中的生物詞匯相對(duì)較為均勻地分布在四冊(cè)教材中。
3.2 高詞頻生物詞匯對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)分析
筆者對(duì)維吾爾語(yǔ)初中生物四冊(cè)教材中的詞匯進(jìn)行了各種校對(duì)、篩選處理，得到維吾爾語(yǔ)初中生物四冊(cè)教材中的4000多個(gè)生物詞匯，對(duì)所有的生物詞匯進(jìn)行分析比較耗時(shí)且沒(méi)有太大的實(shí)際意義，因而筆者從四冊(cè)教材的生物詞匯中分別選取了詞頻最高的20個(gè)生物詞匯，共80個(gè)高詞頻的生物詞匯作為樣本，分析得到教材中與之相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。
以下是選取的樣本生物詞匯和頻次：
由以上高詞頻生物詞匯分析得到維吾爾文初中生物四冊(cè)教材中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)如下：
參照國(guó)家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容的要求，由以上知識(shí)點(diǎn)分布圖可以看出：
1）七年級(jí)上冊(cè)教材所有生物詞匯中詞頻最高的是細(xì)胞，對(duì)應(yīng)的生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)主要是生物圈、生物、環(huán)境、生物的種類(lèi)、生物體、細(xì)胞、綠色植物、綠色植物的組成部分以及綠色植物生長(zhǎng)所需要的環(huán)境（水、空氣、光）等，對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物這三部分內(nèi)容。
2）七年級(jí)下冊(cè)教材生物詞匯中詞頻最高的是血，對(duì)應(yīng)的生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)主要是人體器官、人類(lèi)生存需要的環(huán)境（水、空氣）、疾病等，對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中生物圈中的人這部分內(nèi)容。
3）八年級(jí)上冊(cè)教材生物詞匯中詞頻最高的是動(dòng)物，對(duì)應(yīng)的生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)主要是生物的幾大分類(lèi)（人、動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌），對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、生物的多樣性、生物技術(shù)這三部分內(nèi)容。
4）八年級(jí)下冊(cè)教材生物詞匯中詞頻最高的是疾病，對(duì)應(yīng)的生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)主要是人與動(dòng)植物的繁殖、繁育以及人體健康（疾病，傳染病），此外還包含基因、染色體等，對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中生物的生殖發(fā)育和遺傳、健康地生活這兩部分內(nèi)容。
從總體來(lái)看，四冊(cè)教材中的高詞頻生物詞匯中都包含水、環(huán)境和人，充分說(shuō)明了水這個(gè)概念在整個(gè)初中教材中的重要性，符合課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的水是萬(wàn)物之源，任何生物的生存都離不開(kāi)水這一概念的要求；生物的生存需要賴(lài)以生存的環(huán)境；人的生存發(fā)展離不開(kāi)萬(wàn)物。
由知識(shí)點(diǎn)分析結(jié)果可以看出維吾爾文初中生物教材存在不完善之處：（1）七年級(jí)上冊(cè)教材中的細(xì)胞這部分內(nèi)容屬于微觀層面的知識(shí)。對(duì)于剛接觸生物知識(shí)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)講，難以理解和接受。（2）七年級(jí)下冊(cè)的主要內(nèi)容是人體器官，八年級(jí)上冊(cè)跳轉(zhuǎn)到生物的幾大分類(lèi)等，到八年級(jí)下冊(cè)又跳轉(zhuǎn)回來(lái)，學(xué)習(xí)人體疾病和人體健康方面的知識(shí)，使得這兩部分關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有很好地銜接。
4 結(jié)論及改進(jìn)建議
4.1 結(jié)論
通過(guò)對(duì)維吾爾文初中生物四冊(cè)教材中的生物詞匯進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)，從中選取部分高詞頻生物詞匯進(jìn)行分析，得到教材中與之對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，參照國(guó)家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容的要求，筆者得出如下結(jié)論：
1）維吾爾文初中生物教材中的生物詞匯相對(duì)比較均勻地分布在四冊(cè)教材中，每個(gè)學(xué)期需要學(xué)習(xí)的生物詞匯總量基本相同，有利于知識(shí)的分步掌握。
2）參照國(guó)家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容的要求，根據(jù)維吾爾文初中生物四冊(cè)教材中選取的高詞頻生物詞匯分析得到的知識(shí)點(diǎn)分布圖可以看出，維吾爾文初中生物四冊(cè)教材基本涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)中包含的課程內(nèi)容。
3）從維吾爾文初中生物四冊(cè)教材內(nèi)容的編排順序來(lái)看，教材內(nèi)容基本遵循學(xué)生的認(rèn)知理解水平。
4.2 改進(jìn)建議
通過(guò)對(duì)維吾爾文初中生物四冊(cè)教材中的生物詞匯進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，參照國(guó)家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合維吾爾文語(yǔ)言學(xué)的特點(diǎn)以及維吾爾族學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，筆者針對(duì)維吾爾文初中生物教材給出如下改進(jìn)建議：
1） 從學(xué)生的認(rèn)知理解能力方面考慮，七年級(jí)上冊(cè)教材中的細(xì)胞這部分微觀層面的知識(shí)，學(xué)生不易理解和掌握，建議向后續(xù)學(xué)期調(diào)整。
2）從維吾爾族學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境方面考慮，在教材內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)該增加一些維吾爾族學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)植物等作為示例，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
3）從每一冊(cè)教材內(nèi)容的銜接方面考慮，應(yīng)該將七年級(jí)下冊(cè)中人體器官這部分內(nèi)容調(diào)整至八年級(jí)上冊(cè)，使其與八年級(jí)下冊(cè)中人體健康方面的知識(shí)很好的銜接在一起；將八年級(jí)上冊(cè)中生物的幾大分類(lèi)（動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌）調(diào)整至七年級(jí)下冊(cè)，使其能夠與七年級(jí)上冊(cè)中生物圈中的綠色植物這部分的內(nèi)容銜接起來(lái)。這樣調(diào)整以后，方便學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)學(xué)習(xí)。
5 結(jié)語(yǔ)
本文通過(guò)對(duì)維吾爾文初中生物四冊(cè)教材中的生物詞匯進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并從中選取部分高詞頻的生物詞匯進(jìn)行分析，通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果證明了現(xiàn)有的維吾爾文初中生物教材的內(nèi)容圍繞著教育部的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求；綜合考慮維吾爾族學(xué)生生活學(xué)習(xí)的自然環(huán)境以及初中學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知理解能力，參照國(guó)家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)維吾爾文初中生物四冊(cè)教材，提出了改進(jìn)建議。希望能夠通過(guò)對(duì)教材的改進(jìn)和完善，提高維吾爾族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新疆教育事業(yè)的發(fā)展。
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[關(guān)鍵詞] 概念圖；護(hù)生；自主學(xué)習(xí)
[中圖分類(lèi)號(hào)] R712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2016）04（c）-0153-03
Influence of pedagogics of conceptual graph method on the autonomous learning ability of the undergraduate nurse students
ZHANG Wei-xin YANG Li-qun LI Qiang TANG Mei-ling ZHANG Hai-li
School of Nursing，Qiqihar Medical University，Qiqihar 161000，China
[Abstract] Objective To explore the influence of pedagogics of conceptual graph method on the autonomous learning ability of undergraduate nurse students. Methods 84 nurse students from September 2015 to December in our school were selected and randomly divided into the experimental group and the control group，42 students in each group.The experimental group was given pedagogics of conceptual graphs method，the control group was given conventional pedagogics method.The score of autonomous learning ability in the two groups was compared. Results The total score of autonomous learning ability，the score of self-management ability，learning and cooperation ability，information quality dimension after intervention in the experimental group was higher than that in the control group，with significant difference （P
[Key words] Conceptual graph；Nurse student；Autonomous learning
隨著醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)護(hù)理人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。護(hù)理領(lǐng)域越來(lái)越強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的重要性，護(hù)理教育者也在積極探求有效的培養(yǎng)護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。概念圖（concept map）又稱(chēng)概念構(gòu)圖，是以命題的形式將概念作有意義的連接，借助組織、分類(lèi)、分析、評(píng)估以及推理的過(guò)程進(jìn)行思考，通過(guò)圖示將概念進(jìn)行連接，使思維可視化，其可以激發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)闊學(xué)生思路，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣[1]。國(guó)外研究[2-3]顯示，概念圖可用于培養(yǎng)和提高護(hù)生的評(píng)判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。本研究旨在探討概念圖教學(xué)法在培養(yǎng)護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力中的有效性。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2015年9～12月本校護(hù)理學(xué)院2013級(jí)護(hù)理四年制本科的84名已完成基礎(chǔ)課程和部分專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、自愿報(bào)名的學(xué)生作為研究對(duì)象，其中男生10名，女生74名；年齡21～24歲，平均（22.32±0.79）歲。將其隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，各42名。試驗(yàn)組的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課成績(jī)分別為（82.26±16.29）分和（85.89±10.04）分，對(duì)照組的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課成績(jī)分別為（81.97±18.22）分和（85.44±9.87）分。兩組的一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 教學(xué)方法
1.2.1 對(duì)照組 采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論授課以教師講授為主，課前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，課上以教師講授為主，課后布置思考題和預(yù)習(xí)內(nèi)容。
1.2.2 試驗(yàn)組 采用概念圖教學(xué)法進(jìn)行病例分析，具體如下。①教師講授：教師首先介紹概念圖的相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)講解如何用概念圖表示各個(gè)概念之間的關(guān)系，使學(xué)生充分了解、認(rèn)識(shí)概念圖的本質(zhì)和作用，激發(fā)學(xué)生用概念圖學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)建概念圖；②學(xué)生分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，分為7組，自行確定組長(zhǎng)；③確定主題：課前告知即將學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生根據(jù)主題初步構(gòu)建概念圖；④課堂合作構(gòu)圖：小組成員共同探討，組長(zhǎng)匯總，注意將主題放在中間，各類(lèi)不同概念用不用顏色表示，并置于不同的圖形中，合理排列各個(gè)概念并注意正確選擇連接詞；⑤成果展示：繪制完畢后，每組選派代表進(jìn)行展示講解，其他組員可補(bǔ)充，學(xué)生向教師及其他同學(xué)講解自己繪制的概念圖，大家討論；⑥反饋評(píng)價(jià)：教師再進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，補(bǔ)充講解，完善構(gòu)圖。
1.3 研究設(shè)計(jì)
本研究歷時(shí)1個(gè)學(xué)期，采用胡雁主編，人民衛(wèi)生出版社出版的第4版《護(hù)理研究》教材，選取第2章中的發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題、第4章中的實(shí)驗(yàn)性研究、第5章中的抽樣方法、第13章中的質(zhì)性資料的收集方法共4個(gè)部分作為概念圖教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容。
1.4 評(píng)價(jià)指標(biāo)
1.4.1 測(cè)量工具 ①概念圖教學(xué)方法評(píng)價(jià)表：自行設(shè)計(jì)，共9個(gè)條目，前8個(gè)條目按照Likert 5級(jí)評(píng)分法表述，即非常不同意（1分）、不同意（2分）、一般（3分）、同意（4分）、非常同意（5分），每個(gè)條目得分越高表示學(xué)生越認(rèn)可該教學(xué)方法，第9個(gè)條目為開(kāi)放性問(wèn)題。②自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)：采用中國(guó)醫(yī)科大學(xué)碩士畢業(yè)生張喜琰[4]編制的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)量表，該量表包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（8個(gè)條目）、自我管理能力（11個(gè)條目）、學(xué)習(xí)合作能力（5個(gè)條目）、信息素質(zhì)（6個(gè)條目）4個(gè)維度，共30個(gè)條目，采用Likert 5級(jí)評(píng)分法，即完全符合（5分）、基本符合（4分）、一般（3分）、基本不符合（2分）、完全不符合（1分），反向陳述反向計(jì)分，量表總分30～150分，分?jǐn)?shù)越高表示自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，總量表的克朗巴赫系數(shù)為0.822。試驗(yàn)前隨機(jī)抽取試驗(yàn)對(duì)象以外的20名學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)查，得出總量表的克朗巴赫系數(shù)為0.807，提示此量表具有良好的信度，適用于本次研究的人群。
1.4.2 資料收集 評(píng)價(jià)表在課堂上集中進(jìn)行發(fā)放和填寫(xiě)，不明白之處對(duì)其進(jìn)行解釋說(shuō)明，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放和收回。共發(fā)放概念圖教學(xué)方法評(píng)價(jià)調(diào)查表42份，有效回收率100%。課程開(kāi)始和結(jié)束后共發(fā)放自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)問(wèn)卷168份，有效回收率100%。
1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料以x±s表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P
2 結(jié)果
2.1 課程開(kāi)始前護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力各維度得分及總分分析
課程開(kāi)始前護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力得分情況如下：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（28.17±1.68）分，自我管理能力（37.16±2.56）分，學(xué)習(xí)合作能力（16.10±1.47）分，信息素質(zhì)（19.18±2.11）分，總分（101.22±7.21）分（表1），提示護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力總體水平不高。
表1 課程開(kāi)始前護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力各維度得分及總分分析（分，x±s）
2.2 兩組干預(yù)前后自主學(xué)習(xí)能力評(píng)分的比較
兩組干預(yù)前的自主學(xué)習(xí)能力各維度評(píng)分及總分比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），提示兩組護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力具有可比性。試驗(yàn)組干預(yù)后的自主學(xué)習(xí)能力各維度評(píng)分及總分顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.3 概念圖教學(xué)方法的效果評(píng)價(jià)
試驗(yàn)組護(hù)生對(duì)概念圖教學(xué)法效果評(píng)價(jià)總體在4分以上（表3），提示護(hù)生對(duì)概念圖教學(xué)法持肯定態(tài)度。
3 討論
3.1 概念圖教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
概念圖教學(xué)法由康乃爾大學(xué)的Novak教授于20世紀(jì)80年代提出，后被歐美國(guó)家護(hù)理教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，其理論依據(jù)是皮亞杰的圖示理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論[4]。概念圖是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)策略，而以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)策略是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最好方法。概念圖教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)者自主構(gòu)圖為主[5]。學(xué)生在應(yīng)用概念圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以以自己的思維方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性[6-7]。在護(hù)理教育領(lǐng)域，概念圖是一種有效的教學(xué)策略，可以起到推進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的作用，是一種很好地評(píng)估護(hù)生學(xué)習(xí)效果的工具[8]，并且是一種提高護(hù)生評(píng)判性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑[9-10]。
3.2 概念圖教學(xué)法有助于培養(yǎng)護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力
從表1可知，護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力水平不高，尚有較大的提高空間。從表2的研究結(jié)果可知，試驗(yàn)組自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我管理能力、學(xué)習(xí)合作能力和信息素質(zhì)四個(gè)維度評(píng)分及自主學(xué)習(xí)能力總分均高于對(duì)照組，提示概念圖教學(xué)法可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這與國(guó)內(nèi)外的研究[11-12]結(jié)果一致。從表3的研究結(jié)果可知，學(xué)生對(duì)概念圖教學(xué)法持肯定態(tài)度，各項(xiàng)評(píng)分均>4分。學(xué)生認(rèn)為概念圖有助于知識(shí)的梳理和記憶，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，喜歡和老師同學(xué)們進(jìn)行交流，同意應(yīng)用于其他課程當(dāng)中，這與相關(guān)研究[13]結(jié)果一致。
3.3 實(shí)施概念圖教學(xué)法過(guò)程中遇到的問(wèn)題
概念圖的構(gòu)建對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)能力要求較高，一個(gè)理想概念圖的構(gòu)建，需要反復(fù)思考和修改，因此需要較多的時(shí)間和精力，學(xué)生在回答開(kāi)放性條目時(shí)覺(jué)得有些復(fù)雜，總結(jié)時(shí)有些困難，劉桂娟等[14]建議在進(jìn)行概念圖教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單時(shí)，可以讓學(xué)生自行繪制概念圖；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜時(shí)，可以讓學(xué)生繪制部分知識(shí)點(diǎn)的概念圖，或直接使用教師制作的概念圖進(jìn)行授課。
綜上所述，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，概念圖教學(xué)法為護(hù)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于培養(yǎng)護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力[15]，值得推廣應(yīng)用。
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關(guān)鍵詞：工程統(tǒng)計(jì)；問(wèn)題；建議
中圖分類(lèi)號(hào)：TU725 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 背景
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各項(xiàng)制度的不斷完善，統(tǒng)計(jì)面向企業(yè)、面向公眾，為社會(huì)服務(wù)，已成為統(tǒng)計(jì)工作的重要組成部分。在工程建筑領(lǐng)域中，工程統(tǒng)計(jì)作為項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)工作，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，對(duì)加快我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展及工程事業(yè)進(jìn)步有重要的意義。
2 工程統(tǒng)計(jì)的概念
工程統(tǒng)計(jì)工作是以國(guó)家統(tǒng)計(jì)的法律和制度為基礎(chǔ)的，對(duì)建筑領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，并把數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，得出真實(shí)有效統(tǒng)計(jì)資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并有著準(zhǔn)確性、及時(shí)性與全面系統(tǒng)性三大特點(diǎn)。工程統(tǒng)計(jì)包含籌建項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)及施工統(tǒng)計(jì)兩方面?；I建項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)主要指工程建設(shè)前期所發(fā)生的合同及費(fèi)用的統(tǒng)計(jì)，如征地拆近、勘察設(shè)計(jì)以及辦理該項(xiàng)目的建審手續(xù)、招標(biāo)工作等的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。施工統(tǒng)計(jì)主要是指工程正式開(kāi)工之后，在嚴(yán)格按施工規(guī)范進(jìn)行施工且工程質(zhì)量合格的前提下，對(duì)所發(fā)生的工程費(fèi)用及工程施工進(jìn)度、完成計(jì)劃情況等方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
3 工程統(tǒng)計(jì)的重要性
工程統(tǒng)計(jì)工作是項(xiàng)目管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，在項(xiàng)目管理中發(fā)揮著重要的作用。工程統(tǒng)計(jì)工作為領(lǐng)導(dǎo)決策提供信息資源，通過(guò)搜集整理各類(lèi)信息，為領(lǐng)導(dǎo)更好地進(jìn)行管理決策打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。工程統(tǒng)計(jì)對(duì)項(xiàng)目管理全過(guò)程實(shí)施監(jiān)控，通過(guò)工程統(tǒng)計(jì)報(bào)表，使決策者及時(shí)了解現(xiàn)有工程情況及各個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃實(shí)際執(zhí)行情況。工程統(tǒng)計(jì)工作可以指導(dǎo)項(xiàng)目管理，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)了解工程施工動(dòng)態(tài)情況，對(duì)制定施工方案、加強(qiáng)項(xiàng)目施工管理等有著重要意義。
4 工程統(tǒng)計(jì)中存在的問(wèn)題
目前，在工程統(tǒng)計(jì)中普遍存在著一些急需解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，影響了項(xiàng)目管理的效率。
4.1 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不夠詳細(xì)、完整、準(zhǔn)確，不能如實(shí)反映工程實(shí)際進(jìn)展情況
一般建設(shè)單位根據(jù)工程項(xiàng)目自身的特點(diǎn)制定相應(yīng)的月、季、年統(tǒng)計(jì)報(bào)表，要求具體的承包人、監(jiān)理人及管理人員認(rèn)真填寫(xiě)，按時(shí)上報(bào)。領(lǐng)導(dǎo)層據(jù)此來(lái)分析掌握工程的進(jìn)展情況以及存在的問(wèn)題，做出決策。然而在實(shí)際填報(bào)過(guò)程中，存在著項(xiàng)目與內(nèi)容被隨意更改，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不夠詳細(xì)、完整、準(zhǔn)確，有的報(bào)表甚至出現(xiàn)指標(biāo)內(nèi)容前后矛盾、與項(xiàng)目實(shí)際不符、報(bào)送不及時(shí)等現(xiàn)象，從而影響了統(tǒng)計(jì)報(bào)表的準(zhǔn)確性，不能如實(shí)反映工程的實(shí)際進(jìn)展，不利于領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行管理決策。
4.2 變更工程量及其發(fā)生的費(fèi)用不能及時(shí)統(tǒng)計(jì)，影響工程合同管理的質(zhì)量
變更工程量及其價(jià)格的確定經(jīng)常滯后于工程的實(shí)施，這些變更后的數(shù)據(jù)不能及時(shí)地在合同工程量及合同價(jià)款中得到調(diào)整。另外，在工程支付時(shí)，一些大的變更直接進(jìn)入正常支付中，工程費(fèi)用支出很難控制。因此，管理決策者無(wú)法準(zhǔn)確知道合同總價(jià)款、變更發(fā)生的總費(fèi)用、應(yīng)該完成的工程量、已經(jīng)完成的工程量以及進(jìn)度計(jì)劃的調(diào)整等，導(dǎo)致工程進(jìn)度控制較難實(shí)施，影響了合同管理的質(zhì)量。
4.3 統(tǒng)計(jì)人員對(duì)統(tǒng)計(jì)工作不夠重視，對(duì)指標(biāo)理解不夠深入，造成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的誤差
由于統(tǒng)計(jì)人員自身的原因，對(duì)統(tǒng)計(jì)工作不夠重視，統(tǒng)計(jì)資料及原始臺(tái)賬不健全，對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的理解不深入，統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的隨意性加大，造成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量下降。統(tǒng)計(jì)人員憑經(jīng)驗(yàn)或運(yùn)用不正確、不恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理、匯總和加工，造成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的差錯(cuò)、失誤。很多建設(shè)單位的統(tǒng)計(jì)人員多為兼職，且變動(dòng)頻繁，這些都不利于工程統(tǒng)計(jì)工作的開(kāi)展。
4.4 統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)本身存在指標(biāo)隱患，統(tǒng)計(jì)口徑不一致等導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)問(wèn)題出現(xiàn)
統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系還不健全，同一統(tǒng)計(jì)指標(biāo)存在多種統(tǒng)計(jì)口徑，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的不靠譜，這給統(tǒng)計(jì)報(bào)表的整理、匯總帶來(lái)了不便。
5 建議
為解決工程統(tǒng)計(jì)工作中存在的問(wèn)題，需提高對(duì)工程統(tǒng)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立完善制度，并且加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)信息化建設(shè)。
5.1 提高對(duì)工程統(tǒng)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)
工程項(xiàng)目是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，涉及到人員、設(shè)備、材料、資金等方方面面的事情，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)不僅要重視項(xiàng)目的資金周轉(zhuǎn)、人員設(shè)備的調(diào)配等，還要重視日常報(bào)表及統(tǒng)計(jì)資料的收集工作，工程統(tǒng)計(jì)在項(xiàng)目管理中有不可替代的職能，作為項(xiàng)目的決策者，只有重視它的糾偏功能，才能真正發(fā)揮好工程統(tǒng)計(jì)的作用。
5.2 加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)
工程統(tǒng)計(jì)工作不僅要求統(tǒng)計(jì)人員有一定的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求統(tǒng)計(jì)人員能了解工程施工中的情況，這就要求對(duì)工程統(tǒng)計(jì)上崗人員進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。同時(shí)，由于工程統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的變化與發(fā)展，還要對(duì)已在崗的工程統(tǒng)計(jì)人員進(jìn)行必要的再教育，進(jìn)一步提高他們的業(yè)務(wù)水平。
5.3 建立健全相關(guān)制度及科學(xué)的指標(biāo)體系
為了解決統(tǒng)計(jì)工作中存在的問(wèn)題，建設(shè)單位要建立起對(duì)原始資料的質(zhì)量檢查制度，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以發(fā)揮工程統(tǒng)計(jì)的監(jiān)督、指導(dǎo)作用。同時(shí)，要建立一套科學(xué)的指標(biāo)體系和調(diào)查方法，使各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料具有充分的科學(xué)合理性，能正確全面的反映項(xiàng)目的真實(shí)情況。
5.4 加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)信息化建設(shè)
要搞好工程統(tǒng)計(jì)工作，還必須健全統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)，使之程序化，從而保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，使統(tǒng)計(jì)工作步入規(guī)范化、正規(guī)化、科學(xué)化的道路。同時(shí)，可以積極開(kāi)發(fā)工程統(tǒng)計(jì)的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)工程統(tǒng)計(jì)管理的自動(dòng)化、快速化，從而發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢(shì)和綜合優(yōu)勢(shì)，為更加科學(xué)地管理項(xiàng)目、節(jié)約成本創(chuàng)造了有利條件。
結(jié)束語(yǔ)
工程統(tǒng)計(jì)工作是工程項(xiàng)目管理的重要環(huán)節(jié)，為企業(yè)的發(fā)展決策提供全面、準(zhǔn)確的參考數(shù)據(jù)，促進(jìn)企業(yè)管理和決策水平的提高。由于統(tǒng)計(jì)工作中存在著種種問(wèn)題，只有解決好這些問(wèn)題，才能提升項(xiàng)目管理水平，更好地為工程項(xiàng)目管理服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]Excel；經(jīng)管類(lèi)課程；教學(xué)應(yīng)用
[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089(2012)01-0007-01
Excel表格具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)處理功能，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，企業(yè)急需大量掌握管理方法和現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型人才。社會(huì)的需求對(duì)高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求。因此，高校必須對(duì)經(jīng)管類(lèi)課程進(jìn)行適度調(diào)整，以滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需求。
1經(jīng)管類(lèi)學(xué)生掌握Excel數(shù)據(jù)處理技術(shù)的重要意義
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為衡量其是否符合現(xiàn)代管理人才標(biāo)準(zhǔn)的重要標(biāo)志。所以，高校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，設(shè)置相關(guān)課程，提高學(xué)生的使用能力和水平。高校在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，還應(yīng)結(jié)合經(jīng)管類(lèi)學(xué)科的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而開(kāi)設(shè)Excel數(shù)據(jù)處理課程，能夠幫助學(xué)生整合經(jīng)管類(lèi)課程同信息技術(shù)間的關(guān)系，從而更好的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)處理經(jīng)管類(lèi)的學(xué)科問(wèn)題。其意義主要表現(xiàn)在以下方面：
1.1 Excel電子表格的數(shù)據(jù)分析和處理功能非常強(qiáng)大，且使用方便。目前，中國(guó)管理信息化雜志已經(jīng)發(fā)表了90多篇關(guān)于應(yīng)用Excel表格進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和管理模型的論文，占到了該雜志論文總量的5％。如果將這些研究成果在教學(xué)上進(jìn)行總結(jié)和推廣，就可以極大地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理工作的發(fā)展。
1.2使用Excel表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，不需要了解程序設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)處理原理的相關(guān)知識(shí)。只要掌握了Excel數(shù)據(jù)處理的方法，理解了數(shù)據(jù)處理的結(jié)論，就可以利用Excel來(lái)解決應(yīng)用中的實(shí)際問(wèn)題。
1.3目前，國(guó)外財(cái)務(wù)管理工作者已經(jīng)公認(rèn)Excel表格是最有效的信息分析與處理軟件。使用Excel軟件和VBA編程方法，能夠?qū)ζ髽I(yè)大量的歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)與匯總，挖掘數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值，提高經(jīng)濟(jì)管理的智能化水平?，F(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題通常錯(cuò)綜復(fù)雜，在很多情況下，無(wú)法參照現(xiàn)有的管理模型。而對(duì)于這些通過(guò)建模無(wú)法解決的問(wèn)題，我們就可以通過(guò)Excel進(jìn)行動(dòng)態(tài)地模擬分析，解決復(fù)雜的具有不確定因素的問(wèn)題。
1.4高等教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)Excel來(lái)解決經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)問(wèn)題，往往會(huì)找到不同方法來(lái)解決問(wèn)題。所以，學(xué)習(xí)Excel課程能夠幫助學(xué)生提高思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，并且鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，彌補(bǔ)了經(jīng)管類(lèi)課程理論強(qiáng)但實(shí)踐性弱的特點(diǎn)。
2高校經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式及其推導(dǎo)過(guò)程，使得一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，而錯(cuò)誤地認(rèn)為自己無(wú)法學(xué)好Excel課程。
2.2在教學(xué)過(guò)程中，普遍存在理論與實(shí)際脫節(jié)的情況。由于教學(xué)方法、內(nèi)容以及教學(xué)手段的落后，使得經(jīng)管類(lèi)的學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力較差，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求的現(xiàn)象。
2.3在教學(xué)內(nèi)容上，缺乏創(chuàng)新，長(zhǎng)期重復(fù)相同的案例內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏新鮮感，缺乏學(xué)習(xí)自主性。
3Excel在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中的應(yīng)用
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)搜集、分析、解釋數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，統(tǒng)計(jì)現(xiàn)已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等實(shí)質(zhì)性學(xué)科不可或缺的重要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析手段。不論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)還是公司企業(yè)，甚至是個(gè)人的經(jīng)營(yíng)都開(kāi)始依賴(lài)于統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)管類(lèi)的核心課程，具有概念多、公式多、關(guān)系復(fù)雜、難計(jì)算等特點(diǎn)。因此，我們除了改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法外，還應(yīng)該大力推行Excel軟件的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)Excel軟件的應(yīng)用，來(lái)加深對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的理解。
學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)就是學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論的同時(shí)，還應(yīng)該輔助以計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)工具和計(jì)算工具的完美結(jié)合?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》是門(mén)基礎(chǔ)課程，也是經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的所必修的一門(mén)方法論課程，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析的方法進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)分析和研究，是每一個(gè)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生所必須具備的能力。雖然非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)SAS、SPSS等專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件的難度較大，但是，可以通過(guò)應(yīng)用Excel來(lái)進(jìn)行基本的統(tǒng)計(jì)分析，同時(shí)，還可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析和統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)的知識(shí)，有針對(duì)性地開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，來(lái)完成大綱的教學(xué)目標(biāo)。
Excel具有的統(tǒng)計(jì)功能雖然無(wú)法和專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件相比，但是它具有簡(jiǎn)單易學(xué)、易操作的優(yōu)點(diǎn)。而對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程來(lái)講，利用Excel所提供的分析工具和統(tǒng)計(jì)函數(shù)，結(jié)合其表格技術(shù)，基本上可以滿(mǎn)足統(tǒng)計(jì)方面的需求。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將Excel作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的輔助工具，不僅簡(jiǎn)化了統(tǒng)計(jì)分析中繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，并且大幅度提高了統(tǒng)計(jì)分析功能，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
此外，Excel在經(jīng)管類(lèi)的《會(huì)計(jì)學(xué)》、《管理中的定量方法》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析》、《運(yùn)籌學(xué)》等課程的教學(xué)中，都發(fā)揮了重要作用。
結(jié)語(yǔ)：在經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)中，輔助使用Excel軟件是吸收借鑒了國(guó)外管理科學(xué)中的教學(xué)方法，希望通過(guò)該方法的運(yùn)用，能夠促進(jìn)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的提升。
參考文獻(xiàn)
[1]朱偉民，忻瑞嬋，張明.Excel財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)處理課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國(guó)管理信息化.2008(6)