時間：2023-10-17 09:37:21
導(dǎo)語：在培養(yǎng)技術(shù)型人才的方式的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
就現(xiàn)有的考核形式，考試、考查、實驗課程分別開創(chuàng)新型評價體系。這里主要是指考試內(nèi)容和方法的改革與實踐，使應(yīng)用技術(shù)教育充分發(fā)揮在人才培養(yǎng)的功能和作用上。發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，為提高學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力指引方向。
1.考試課考試內(nèi)容和考試方法的改革方案
針對大學(xué)數(shù)學(xué)課程中，如高等數(shù)學(xué)課程理論性強(qiáng)等特點，考試課仍應(yīng)采取閉卷考試的考試形式，但可以在閉卷考試的考試的前提下進(jìn)行改革。
方案一：采取“一頁開卷”的考試方法。所謂“一頁開卷”，即允許學(xué)生在考試時自主攜帶一張A4紙，這張紙的正反面可事先抄寫與考試課程有關(guān)的內(nèi)容，以備在考試答卷時參考使用。這一頁紙上記錄多少內(nèi)容、記錄什么內(nèi)容不加限制，但只能手寫不能復(fù)印?！耙豁撻_卷”使學(xué)生能系統(tǒng)地復(fù)習(xí)整理所學(xué)內(nèi)容，并且避免了對一些復(fù)雜公式的死記硬背?？荚嚱Y(jié)束后，這一頁紙連同考卷一同上交。
方案二：試卷中加入未授知識。教師普遍認(rèn)為一門課程的計劃學(xué)時少，總有一些較為重要的后續(xù)內(nèi)容講不到。而后續(xù)內(nèi)容又往往是以前面內(nèi)容為基礎(chǔ)的，這樣可以把這部分內(nèi)容作為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容?？荚嚂r不但考老師講授的內(nèi)容，同時也考一部分學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，以此考查學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新能力。
方案三：一題多解時，批卷注意做題的方法，而不僅僅是答案?？荚噧?nèi)容里要有體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的題目，此類題一般一題多解。當(dāng)學(xué)生答此題時，用最快捷解法答題的學(xué)生得高分，盡管由于時間不夠沒能算出最后的答案，但憑著解題思路獨(dú)特有創(chuàng)造也拿到高分。反之，雖然答案是對的，卻因為解題思路不夠清晰、解題方法過于繁瑣而得低分。
這三個方案針對不同的考試課程的課程內(nèi)容特點可以單獨(dú)使用，也可以一起并用。
2.考查課考試內(nèi)容和考試方法的改革方案
大學(xué)數(shù)學(xué)課程中還設(shè)有一些專業(yè)性和應(yīng)用性較強(qiáng)的考查課。針對這些課程的特點，考查課可以直接利用考試課的改革方案。但針對考查課的課程性質(zhì)，減少學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。對考試課改革中方案二調(diào)整為只考核學(xué)生的自學(xué)章節(jié)。這些章節(jié)中有對新舊知識的綜合，考查內(nèi)容也是很全面的。考查課相對考試課考試方法更開放，以下再給出一些考查課的考試方法改革方案。
方案一：以撰寫論文和論文答辯的形式來考核學(xué)生。這里一定強(qiáng)調(diào)要試后進(jìn)行答辯，防止學(xué)生在網(wǎng)上下載一個論文，根本不理解里面的內(nèi)容。
方案二：分小組研究項目。比如數(shù)學(xué)建模選修課，分小組討論既培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力，也培養(yǎng)了他們分工合作的社會實踐能力。
方案三：不同人不同試題，抽簽答題，采取面試方法。每人設(shè)定一題，學(xué)生抽簽答題，可以不立刻交卷，但交卷后都要就題目中的相關(guān)知識點，面試讓學(xué)生回答，如果回答好，成績高。如果回答不上，則讓學(xué)生回去看書，學(xué)會后再來找老師，老師再就本題擴(kuò)展問一些問題，如此反復(fù)，直到學(xué)生當(dāng)場能回答上為止。
各方案針對不同的考試課程的課程內(nèi)容特點可以單獨(dú)使用，也可以一起并用。
3.實驗課考試內(nèi)容和考試方法的改革方案
我校的大學(xué)數(shù)學(xué)實驗課共8節(jié)，每節(jié)2學(xué)時，共計16學(xué)時。其中前6節(jié)課為Matlab基礎(chǔ)命令的介紹，最后2節(jié)課為Matlab的綜合實驗。下面具體給出針對我校大學(xué)生實驗課考試內(nèi)容和方法的改革方案。
方案一：采取講、練、考相結(jié)合。這一方案主要是針對前6節(jié)基本命令的介紹。課堂上老師講，學(xué)生練，當(dāng)堂交報告。同時每堂課讓學(xué)生自愿在練習(xí)題里以抽簽方式抽一題，在教師的計算機(jī)上獨(dú)立完成，當(dāng)堂小考。
方案二：綜合題目豐富，不同班不同題，采取開卷考試。采取開卷考試的前提下要求教師多選一些好的考題。由于學(xué)校實驗室設(shè)備緊張，當(dāng)上一個班級學(xué)生上完課后沒關(guān)電腦，下一個班來上課，會在電腦里看到已經(jīng)做完的題目答案。另外，各個不同班級的學(xué)生有的互相認(rèn)識，他們做完的實驗答案直接就給了其他班級，這樣照成考題外泄。
改革內(nèi)容從實際教學(xué)中獲得第一手資料，貼近實際，具有可操作性，而研究結(jié)果將為學(xué)校繼續(xù)教育和教師個人成長提供一個理論平臺。
參考文獻(xiàn)
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近年來，云南省實施創(chuàng)新人才推進(jìn)計劃，相繼出臺《云南省中青年學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人才及云南省技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作實施細(xì)則》、《云南省科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計劃實施辦法》，每年通過競爭擇優(yōu)、推薦評選的方式，在全省高等院校、科研院所、企事業(yè)單位選拔若干優(yōu)秀科技人才作為培養(yǎng)對象，將人才培養(yǎng)與承擔(dān)項目相結(jié)合，通過項目帶段梅云南省科學(xué)技術(shù)情報研究院昆明650051動、團(tuán)隊建設(shè)、院士帶培、研修交流、獎勵推薦、成果推介等方式，對科技人才進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)費(fèi)資助、出國進(jìn)修、學(xué)位教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)一批有實力競爭中國科學(xué)院、中國工程院院士的后備人才，在培養(yǎng)周期之內(nèi)，提供專項培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，用于支持開展科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修培訓(xùn)等工作。培養(yǎng)周期結(jié)束后經(jīng)考核合格，由省政府授予“云南省中青年學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人”和“云南省技術(shù)創(chuàng)新人才”稱號，享受省政府特殊津貼。
二、科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在問題
（一）缺乏以人為本的培養(yǎng)方式
目前云南省對科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，主要以項目孵化為主要培養(yǎng)思路及方式，缺乏以人為本的培養(yǎng)體系。項目孵化型的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的成果導(dǎo)向性，培養(yǎng)效果的最終量化很大程度取決于該項目核心競爭力與創(chuàng)新點，與其他科技項目扶持計劃存在客觀上的重疊。另外，傾向于將項目完成狀況成為衡量培養(yǎng)成效的單一指標(biāo)，使得項目負(fù)責(zé)人及參與者實際能力與創(chuàng)新素養(yǎng)的提高，并不能夠通過項目得到有效引導(dǎo)，而在項目進(jìn)行過程中總結(jié)出的科學(xué)方法、創(chuàng)新理念、思路等有助于進(jìn)一步提高科技人才素養(yǎng)的內(nèi)容，則幾乎不會在最終呈現(xiàn)的項目成果中展示，人才培養(yǎng)資源調(diào)配在一定程度上不甚合理，更多科技人才難以從中受益，較少一部分水平素質(zhì)較高的科技人才成為受培養(yǎng)對象之后，平均分布于各行業(yè)之中，對行業(yè)有公平激勵的作用，但客觀上對行業(yè)科技創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)帶頭左右有限。
（二）激勵機(jī)制較單一
目前云南省對科技創(chuàng)新型人才的激勵，主要形式仍是項目經(jīng)費(fèi)、津貼、進(jìn)修費(fèi)用等可價格化的經(jīng)費(fèi)，以及向上一級項目、職務(wù)、榮譽(yù)推薦資格等等。這些較傳統(tǒng)的激勵方式，在人才流動性越來越強(qiáng)的當(dāng)代社會，可能變相為人才競爭價碼，人才流動與地區(qū)之間培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入關(guān)系過密，缺少非經(jīng)濟(jì)利益的人才吸引力地方優(yōu)勢，難以令創(chuàng)新型人才培養(yǎng)形成良性循環(huán)，影響科技發(fā)展的可持續(xù)性。
（三）缺乏科學(xué)的評估體系
目前，云南省在對受培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的推薦選拔、考核評估上，缺乏科學(xué)的評估體系。高校及研究機(jī)構(gòu)的科技創(chuàng)新型人才，評估選拔時仍以論文、項目、專利數(shù)量的多寡為主要指標(biāo)；而科技企業(yè)的創(chuàng)新型人才，評估時未照顧不同行業(yè)利潤率、邊際價值上升轉(zhuǎn)折點的不同，僅較籠統(tǒng)地規(guī)定創(chuàng)辦時間及營收限額作為參評指標(biāo)，并不能真實反映受培養(yǎng)人及所在團(tuán)體、行業(yè)的創(chuàng)新能力及潛在素質(zhì)。
（四）學(xué)術(shù)與生產(chǎn)難以轉(zhuǎn)化
目前云南省對科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在學(xué)術(shù)理論型人才上多有偏重，立意與立論的創(chuàng)新固然處于先導(dǎo)地位，但在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃已推進(jìn)一段時間以后，若仍然以帶頭人、領(lǐng)跑者的培養(yǎng)作為致力方向，容易使理論銜接集約化生產(chǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致優(yōu)秀的科技創(chuàng)新理念、發(fā)明無法有效推廣，削弱了科技創(chuàng)新的真正價值，更讓科技創(chuàng)新項目的再完善無從進(jìn)行。
三、對策研究
（一）建立科學(xué)的評估體系
引進(jìn)科學(xué)的人才評估模型，將科技創(chuàng)新型人才的顯性能力與潛在能力同時納入評估體系，并根據(jù)人才所在領(lǐng)域?qū)W科背景，聯(lián)系實際需要，給予不同優(yōu)先程度及評估系數(shù)的培養(yǎng)扶持。重點在云南特色經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，如煙草生產(chǎn)、特色農(nóng)副產(chǎn)品種植、生物醫(yī)藥及生物制品加工、有色金屬開采加工、新興原材料研發(fā)與生產(chǎn)等具有特殊資源或關(guān)鍵資源優(yōu)勢的行業(yè)中，優(yōu)先給予培養(yǎng)資源。在已確定的受培養(yǎng)人當(dāng)中，展開自我評價與客觀數(shù)據(jù)評估、專家組意見相結(jié)合的階段性考核方式，并由專業(yè)統(tǒng)計評估團(tuán)隊不定期走訪，以完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)系統(tǒng)常模團(tuán)體信息。
（二）完善人才培養(yǎng)計劃
結(jié)合云南省“橋頭堡”戰(zhàn)略對科技創(chuàng)新型人才需求，在培養(yǎng)、吸引高精尖科技人才的同時，培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的綜合性人才，尤其是具備基礎(chǔ)學(xué)科與管理類背景，同時具備高新科技素養(yǎng)的人才。建立區(qū)域科技創(chuàng)新型人才協(xié)作培養(yǎng)體系，聯(lián)合東盟經(jīng)濟(jì)區(qū)及省內(nèi)高校、實驗室，建立專業(yè)人才實訓(xùn)基地，加強(qiáng)各單位間的橫向聯(lián)系與交互合作，在扶持科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人物的同時，培養(yǎng)一批年輕有為的后備人才。以人才帶項目，帶頭人與團(tuán)隊并重，發(fā)揮領(lǐng)軍人才的種子優(yōu)勢，建立長期、有效并具備可持續(xù)性的人才培引政策措施。
（三）完善激勵機(jī)制
發(fā)揮云南省地區(qū)優(yōu)勢，深化科技體制改革，改善科技創(chuàng)新型人才供需環(huán)境，提高創(chuàng)新型人才從事相關(guān)生產(chǎn)制造業(yè)的匹配程度，將科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃納入薪酬分配，建立開放式的薪酬體系。打破學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)封閉式人才管理體制，鼓勵科技企業(yè)吸納高層次科技創(chuàng)新型人才，給予科技企業(yè)資源、土地、稅收方面扶持。創(chuàng)造良好的物質(zhì)生活條件，營造友好高效的科技創(chuàng)新氛圍，形成有利于科技人才成長、公平競爭、自由流動的宏觀環(huán)境。
（四）建立以為人本服務(wù)平臺
關(guān)鍵詞：卓越工程師 城市軌道交通 雙師型 培養(yǎng)方式
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0005-02
城市軌道交通正在處在高速發(fā)展的階段，亟需一大批城市軌道交通運(yùn)營維護(hù)保障相關(guān)的專業(yè)型工程技術(shù)人才。為了培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）應(yīng)運(yùn)而生，與“卓越計劃”相配套的教師培養(yǎng)方式也需要在實踐中不斷探索、完善和提高。
“卓越計劃”的目標(biāo)是培養(yǎng)卓越工程師，這對高校專業(yè)教師的理論水平和實踐能力的統(tǒng)一要求更高，卓越工程師的培養(yǎng)更加需要培養(yǎng)具有理論和實踐相統(tǒng)一卓越的教師隊伍，因此，開展城市軌道交通專業(yè)雙師型教師人才培養(yǎng)方式研究就成為當(dāng)務(wù)之急。
1 雙師型教師培養(yǎng)的重要性和緊迫性
城市軌道交通專業(yè)是一個技術(shù)更新快、發(fā)展前景較好的特色專業(yè)，其培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于蒸蒸日上的城市地鐵企業(yè)。目前的現(xiàn)狀是該專業(yè)雖然擁有一支學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)較好的師資隊伍，但其大部分教師主要從事理論教學(xué)研究，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，必要的行業(yè)背景稍顯不足。
高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)顯得尤為重要。能否盡快培養(yǎng)一支既具有較高的從事教育工作的理論水平和能力（即教師素質(zhì)）、又具有一定從事行業(yè)或企業(yè)工作的實踐技能（即實踐素質(zhì)）的教師隊伍，是“卓越計劃”能否順利實施的重要保證。
一旦雙師型教師人才培養(yǎng)滯后，將會嚴(yán)重制約城市軌道交通專業(yè)的“卓越計劃”對應(yīng)用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、具有較強(qiáng)工程實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的雙師型師資隊伍，已經(jīng)成為城市軌道交通專業(yè)培養(yǎng)卓越工程師創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
因此，城市軌道交通專業(yè)卓越工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新應(yīng)務(wù)必加大雙師型師資隊伍建設(shè)的力度。
2 雙師型教師人才的培養(yǎng)
制定“卓越計劃”雙師型教師隊伍建設(shè)方案，采取高校內(nèi)部培養(yǎng)和校企聯(lián)合培養(yǎng)雙管齊下的方式打造一批具有豐富現(xiàn)場工程經(jīng)驗的卓越的雙師型教師隊伍。
2.1 高校內(nèi)部培養(yǎng)
高校通過制定雙師型教師有利的政策，引導(dǎo)和鼓勵教師的自我提高，要求教師自覺地、認(rèn)真地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，主動和地鐵企業(yè)進(jìn)行交流和合作，發(fā)現(xiàn)地鐵在運(yùn)營中存在的問題，找到教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合點，努力需找契機(jī)，解決工程中的實際問題，將生產(chǎn)、科研、教學(xué)一體化的研究。
在形式上，可以通過定期組織與地鐵維保運(yùn)營等部門進(jìn)行交流和討論，將雙方關(guān)心的問題進(jìn)行深入交流，增加教師的工程實踐經(jīng)驗，提高教師的業(yè)務(wù)能力。
2.2 校企聯(lián)合培養(yǎng)
校企聯(lián)合培養(yǎng)利用高校和地鐵企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，正確引導(dǎo)高校的人力優(yōu)勢并發(fā)揮企業(yè)的實踐特點，高校與企業(yè)通過校外工程實踐基地建設(shè)、企業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)等方式進(jìn)行合作和交流，讓教師和地鐵企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干全面參與建設(shè)，打造“卓越計劃”培養(yǎng)校外工程實訓(xùn)平臺，提高教師工程能力素養(yǎng)。
企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實施教師的培養(yǎng)過程，通過企業(yè)的密切參與，探索校企合作培養(yǎng)的新機(jī)制，共同把卓越的教師培養(yǎng)好，同時教師通過產(chǎn)學(xué)研項目的實施反哺企業(yè)，實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏局面。
3 雙師型教師人才的選拔
通過擇優(yōu)錄取原則，選拔專業(yè)教師進(jìn)入產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)掛職鍛煉，以及進(jìn)入國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)高校和科研機(jī)構(gòu)從事訪問學(xué)者工作。
3.1 選拔掛職鍛煉
選拔專職教師進(jìn)行深入的校企交流，讓優(yōu)秀教師到企業(yè)去掛職鍛煉，加強(qiáng)教師的實踐能力，將產(chǎn)業(yè)鏈與企業(yè)鏈對接，夯實產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)，教師將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，及時熟悉和掌握城市軌道交通領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)、新方法和新工藝，提高了課堂教學(xué)和科研的應(yīng)用能力，打造一批具有豐富城市車輛維保背景的、豐富教學(xué)經(jīng)驗的以及豐富科研經(jīng)驗的優(yōu)秀教師人才。
掛職鍛煉能夠讓學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系緊密，讓企業(yè)了解學(xué)校的培養(yǎng)人才的方式，有利于企業(yè)獲得量身打造的人才，通過互相交流、共同實現(xiàn)專業(yè)型工程應(yīng)用人才的培養(yǎng)。
3.2 選拔國內(nèi)外訪學(xué)
地鐵行業(yè)在技術(shù)上的更新?lián)Q代非常頻繁，地鐵的某些關(guān)鍵技術(shù)掌握在國外，國內(nèi)某些高校和科研院所比如西南交大國家重點牽引實驗室、鐵科院等在技術(shù)上也不弱于國外，因此，有選擇的去國內(nèi)和國高水平研究單位去訪問交流、學(xué)習(xí)其先進(jìn)理念和設(shè)計經(jīng)驗是非常有必要的，能夠開拓教師的視野，提高教師的理論水平，從而大大促進(jìn)教師的科研能力的提高。
此外，加強(qiáng)國際學(xué)生交流是培養(yǎng)卓越工程師的一項重要內(nèi)容，這不僅可以鍛煉學(xué)生的跨文化交流能力，對拓寬學(xué)生的學(xué)科視野也大有幫助。對于雙師型教師的培養(yǎng)，更是要重視通過國外訪學(xué)加強(qiáng)教師的跨文化交流能力，讓具有國際性人才素質(zhì)的老師指導(dǎo)學(xué)生，才能獲得高素質(zhì)的跨文化工程師人才，從而促進(jìn)教師的教學(xué)能力的提高。
4 雙師型教師人才的引進(jìn)
雙師型教師引起方式有很多，可以采取內(nèi)部引進(jìn)和外部引進(jìn)等多種方式努力提高教師隊伍的質(zhì)量。
4.1 內(nèi)部引進(jìn)
城市軌道交通專業(yè)是新興專業(yè)，對口專業(yè)教師的人才需求是迫切的。新進(jìn)入高校的博士難以達(dá)到雙師型教師的要求，雖然可以采用高校內(nèi)部培養(yǎng)和校企聯(lián)合進(jìn)行培養(yǎng)，但是該方式需要一定時間才能達(dá)到效果，短期內(nèi)達(dá)不到“卓越計劃”的要求，而“卓越計劃”急需雙師型高素質(zhì)教師人才指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程教育，因此，還需要從其他高校、科研院所引起高水平學(xué)科帶頭人，正確把握新技術(shù)的發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)科正確發(fā)展，通過言傳身教、討論會等方式，帶動并培養(yǎng)年輕教師盡快成為雙師型教師。
4.2 外部引進(jìn)
從城市軌道交通運(yùn)營企業(yè)聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，選聘具有較高理論水平和實際工程經(jīng)驗的優(yōu)秀教師指導(dǎo)實踐教學(xué)。讓這些具有實際經(jīng)驗的企業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，或擔(dān)任實習(xí)的指導(dǎo)教師，并承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)，讓專業(yè)教師作為這部分工程技術(shù)人才授課的助教，幫助外部引進(jìn)的工程技術(shù)教師處理高校有關(guān)的規(guī)范性文件，形成互補(bǔ)性教學(xué)的良好局面。
讓行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，不僅滿足地鐵企業(yè)量身定制其所需要的專業(yè)型工程技術(shù)人才外，而且還為教師隊伍的不斷壯大、教師工程應(yīng)用能力的提高打下來堅實的基礎(chǔ)。
5 結(jié)語
雙師型教師是培養(yǎng)卓越工程師能否取得成功的關(guān)鍵，“卓越計劃”在實施過程中，必須重視雙師型教師的培養(yǎng)，努力打造一支建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、具有較強(qiáng)工程實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的雙師型師資隊伍。通過高校內(nèi)部培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)等方式和手段努力提高教師的實踐能力，實現(xiàn)雙師型人才的培養(yǎng)；通過選拔優(yōu)秀教師進(jìn)行掛職鍛煉、國內(nèi)外訪學(xué)，挖掘企業(yè)和高校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合點，提高教師的理論水平和實踐能力；通過人才的內(nèi)部和外部引進(jìn)，打造一支高水平師資隊伍，積極探索具有城市軌道交通專業(yè)特色雙師型人才培養(yǎng)方式，實現(xiàn)對工程實踐型教師人才的培養(yǎng)，從而使“卓越計劃”培養(yǎng)卓越工程師的目標(biāo)得以實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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一、地方高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，我國地方高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀有好的方面，也存在著一些問題。一是培養(yǎng)的聲樂人才技能過于單一。從當(dāng)前社會人才需求市場來看，聲樂專業(yè)演唱專業(yè)需求較高，在演唱、合唱指揮、節(jié)目策劃、節(jié)目編排等方面都比較擅長的復(fù)合型音樂人才，即需要一專多能的綜合性人才。但是，當(dāng)前地方高校音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍單一，難以與社會需求相適應(yīng)。二是聲樂教學(xué)觀念落后，滯阻了聲樂教學(xué)改革的步伐。由于聲樂教學(xué)方法的滯后，教學(xué)手段單一，難以取得良好的教學(xué)效果，這些狀況對聲樂教學(xué)改革和教學(xué)成效產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用上，缺乏正確的理念和方法，沒有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的強(qiáng)大作用。
二、應(yīng)用型聲樂人才的培養(yǎng)
聲樂專業(yè)人才就業(yè)不容樂觀，這說明現(xiàn)在的聲樂人才培養(yǎng)模式與社會需求不相符合。究其原因是人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，理念與時代接軌不到位，特別是存在著重理論輕實際、重專業(yè)輕綜合等問題，忽略了市場對聲樂應(yīng)用型人才的需求。據(jù)此，作為教師，必須樹立按需培養(yǎng)的全新理念，將聲樂課程人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求密切地聯(lián)系起來，修正聲樂課程的針對性和實用性。要以培養(yǎng)應(yīng)用型聲樂人才為主要目標(biāo)，加強(qiáng)對社會需求的研究與預(yù)測，有針對性地修改人才培養(yǎng)規(guī)劃，按照市場需求原則，確保所培養(yǎng)出來的人才符合社會需求，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力。故此，作為聲樂教師，要強(qiáng)化市場需求意識，加強(qiáng)對社會市場動態(tài)變化的關(guān)注，適時調(diào)整聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略，增強(qiáng)聲樂人才培養(yǎng)的實效性。
三、應(yīng)用型聲樂教學(xué)手段的提升
現(xiàn)在已進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)化的多媒體時代，聲樂教師應(yīng)充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)對聲樂教學(xué)的積極作用。多媒體教學(xué)集視頻、音頻、圖片為一體，能夠?qū)θ说穆犛X、視覺等感官系統(tǒng)產(chǎn)生直接的刺激，從而給人留下直觀而深刻的印象，可以極大地增強(qiáng)教學(xué)的生動感和形象感，能夠最大可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性和主動性。故此，作為高校聲樂教師，應(yīng)該高度重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在聲樂課程中進(jìn)行靈活應(yīng)用。在實際操作中，教師要盡可能發(fā)揮多媒體的功能，在聲樂教學(xué)中將文字、音頻與視頻播放結(jié)合起來，采用試聽結(jié)合的方式，從而多角度地刺激學(xué)生的感官，取得更好的效果；教師還要注重與多種教學(xué)手段相結(jié)合，要將多媒體與分組學(xué)習(xí)、合唱等方式聯(lián)合起來，多媒體技術(shù)僅是一種輔助手段，并不是聲樂教學(xué)方式萬能鑰匙，不能將聲樂課上成多媒體展示課，通過合理使用從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
四、應(yīng)用型聲樂教學(xué)方式的完善
教無定法，貴在得法。沒有任何一種教學(xué)方式是萬能的，在聲樂教學(xué)中，教師必須要采用多樣化的教學(xué)方式，這樣才能適應(yīng)復(fù)雜、多元的社會需求。在聲樂課程改革中，必須將應(yīng)用型人才模式作為主要基調(diào)，在此背景下，要積極開展豐富多彩的聲樂實踐活動，如組織學(xué)生進(jìn)行合唱表演、歌詠比賽、文藝匯演等，通過節(jié)目策劃、組織、編排、訓(xùn)練、彩排、表演等環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生聲樂實踐能力得到極大地提升，還可以讓學(xué)生在實踐中激發(fā)興趣，認(rèn)識不足，積累經(jīng)驗，豐富閱歷，增強(qiáng)舞臺綜合素質(zhì)，為其進(jìn)入社會就業(yè)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。在聲樂課程改革中，必須采用豐富多彩的教學(xué)方式，這樣才能盡可能地拓寬學(xué)生的視野，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生專業(yè)技能技巧和綜合素質(zhì)。聲樂教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解演唱歌曲的基本技能技巧，要培養(yǎng)聲樂學(xué)生掌握一些常用的少兒歌曲和通俗歌曲。在聲樂教學(xué)過程中，既要狠抓學(xué)生聲樂基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，也要注重學(xué)生文化層面的審美教育，讓學(xué)生深入理解聲樂作品，能夠為其在聲樂演唱中準(zhǔn)確、生動地表達(dá)出作品所抒發(fā)的真情實感奠定堅實基礎(chǔ)。因此，在聲樂學(xué)習(xí)中，要將學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐能力培養(yǎng)密切地結(jié)合起來，注重學(xué)生舞臺實踐能力的培養(yǎng)。
五、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】高職；技能型人才；培養(yǎng)模式
近年來，技能型人才嚴(yán)重短缺、高職院校畢業(yè)生就業(yè)難、專業(yè)不對口、畢業(yè)生能力和知識結(jié)構(gòu)難以滿足企業(yè)需求等多方面的問題日益凸顯，這說明我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)仍存在著很多問題。筆者認(rèn)為，提高高職教育人才質(zhì)量、完善高職教育的人才培養(yǎng)模式是正確解決這些矛盾的關(guān)鍵。
一、人才培養(yǎng)模式簡介
1.人才培養(yǎng)模式的含義。人才培養(yǎng)模式指的是在一定教育理論的指導(dǎo)下，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而采用教育教學(xué)方式，它包括人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)的過程、培養(yǎng)的制度以及培養(yǎng)的評價體系等幾個要素。人才培養(yǎng)模式是關(guān)系著技能型人才能否滿足社會需要、關(guān)系著高等職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵課題。
2.國內(nèi)外典型的人才培養(yǎng)模式。目前，國內(nèi)外比較典型的人才培養(yǎng)模式有如下幾種：（1）能力本位教育培訓(xùn)模式。該模式也稱為CBET模式，是英國等歐洲國家較為常用的人才培養(yǎng)模式。顧名思義，這種模式以培訓(xùn)為核心，通過培訓(xùn)，可以使人的潛力轉(zhuǎn)化為能力。它以職業(yè)能力為培訓(xùn)和教育的主要內(nèi)容，依據(jù)行業(yè)專家所確定的標(biāo)準(zhǔn)，建立以能力為本位的職業(yè)資格認(rèn)證制度。（2）“雙元”模式。該模式是德國常見的人才培養(yǎng)模式，“雙元”分別指的是企業(yè)和學(xué)校。根據(jù)這種模式，培養(yǎng)人才的任務(wù)是由企業(yè)與學(xué)校共同來承擔(dān)的，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識和人文知識，同時又有部分時間在企業(yè)里進(jìn)行實際操作或接收專業(yè)培訓(xùn)。如此，學(xué)校和企業(yè)、理論和實踐便可以有效結(jié)合。學(xué)生在經(jīng)歷過雙元模式的培養(yǎng)之后，既能扎實掌握專業(yè)知識和技能，又能很快適應(yīng)工作崗位環(huán)境。（3）教育建設(shè)合作模式。這是臺灣常用的人才培養(yǎng)模式。該模式簡稱為建教合作模式，指的是職業(yè)院校、特殊教育學(xué)校等與業(yè)界共同培育人才，使教育和經(jīng)濟(jì)制度結(jié)合在一起。即職業(yè)學(xué)校為業(yè)界提供服務(wù)，比如企業(yè)將生產(chǎn)現(xiàn)場“轉(zhuǎn)移”到學(xué)校的實訓(xùn)場地，從而滿足企業(yè)生產(chǎn)以及學(xué)生實踐的需要；業(yè)界為職業(yè)學(xué)校提供實訓(xùn)設(shè)備和基地等財力物力，從而達(dá)到企業(yè)和學(xué)校的雙贏。
二、人才培養(yǎng)模式存在的問題以及原因
目前的人才培養(yǎng)模式主要存在以下四方面的問題：（1）忽視了“技能教育”的特征。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，往往存在重知識輕能力、重理論輕實踐等的現(xiàn)象。很多高職院校在培養(yǎng)技能型人才的過程中，過分偏重于理論知識，以理論成績?yōu)閮r值追求，忽視了對學(xué)生實際操作技能的訓(xùn)練，造成學(xué)生與工作實際脫節(jié)。與此同時，高職院校以往樹立的教育觀念也有偏頗，不能突出“技能教育”在教育工作中的地位，不能堅持將技能訓(xùn)練貫穿于教育的始終。除此之外，高職院校的教師隊伍中，高學(xué)歷、高職稱的比例低，大多數(shù)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)相對較低，有的雖具備了所需的理論知識，但由于教材內(nèi)容陳舊，教師沒有與時俱進(jìn)地改變自己的知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中便無法做到把知識和實際聯(lián)系起來。（2）人才培養(yǎng)不可持續(xù)。這是當(dāng)前諸多人才培養(yǎng)模式普遍存在的一個問題。由于高職院校的畢業(yè)生就業(yè)去向一般是地方或者主管行業(yè)，因此其區(qū)域性十分明顯。然而高職院校在培養(yǎng)人才時并沒有充分考慮到地方企業(yè)對人才類型的需求，沒有及時調(diào)查和了解地方未來的發(fā)展方向，沒有按需調(diào)整專業(yè)等。高職院校應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，適時適應(yīng)地方市場的變化，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（3）“綜合素質(zhì)”成為短板。技能型人才不僅要技術(shù)過硬，更需要職業(yè)道德、文化素質(zhì)等其他方面來支撐。高職教育往往忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從思想上輕視人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新素質(zhì)等能力的培養(yǎng)。高職教育要想培養(yǎng)出具有高品質(zhì)、高道德、強(qiáng)意志、高情商、愛創(chuàng)新等的綜合型人才，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生在這些方面的培養(yǎng)力度，使學(xué)生學(xué)會做人和做事，最終贏得社會的尊重。（4）評價體系過于單一。無論是哪種人才培養(yǎng)模式，最終都需要對人才進(jìn)行評價。最常見的人才評價方式是以教學(xué)評價為主體的評價方式，這種單一的方式很可能會造成評價的片面性。此外，單純以教學(xué)評價為主的評價方式會造成各項指標(biāo)的數(shù)字化、機(jī)械化。因此，在進(jìn)行人才評價工作時，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)的角度、社會的角度、現(xiàn)實的角度等多個角度進(jìn)行考察，得到的評價結(jié)果才真實可靠。
三、構(gòu)建高職技能型人才培養(yǎng)模式的對策和建議
1.改變專業(yè)課程設(shè)置?？茖W(xué)、合理地設(shè)置專業(yè)使之與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會需要相匹配，是高職培養(yǎng)技能型人才的重要指標(biāo)。專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)滿足幾個方面：適應(yīng)社會建設(shè)。在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置活動時，不僅要注重眼前實效，更要考慮長遠(yuǎn)的意義。例如靈活控制過度熱門專業(yè)的招生人數(shù)、合理分配各個學(xué)科的教育資源、對目前需求量較少但未來大量需要的人才應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌安排等。此外，盡量不要重復(fù)設(shè)置專業(yè)，增加專業(yè)的深度，縮小專業(yè)的廣度，同時盡量根據(jù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的實際需要來調(diào)整專業(yè)。當(dāng)然，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)只是培養(yǎng)技能型人才的一部分，除此之外高職院校還應(yīng)加強(qiáng)對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在設(shè)置課程過程中，可以加入思想道德教育、法律法規(guī)教育、藝術(shù)教育等多樣化的課程，為高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。另外，現(xiàn)代社會需要的是復(fù)合型人才，這一方面要求高職院校將學(xué)生的主要專業(yè)培養(yǎng)好，一方面還需要高職院校對學(xué)生其他方面的技能予以重視。新世紀(jì)的技能型人才，不再是只精通本職專業(yè)的人才，而是“一門精，幾門通”的人才。高職院校在專業(yè)課程設(shè)置時，應(yīng)逐步由單一的專業(yè)技能課轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合的專業(yè)技能課，與此同時，職業(yè)資格的認(rèn)證也應(yīng)走復(fù)合的道路。
2.創(chuàng)新“學(xué)、工一體化”培養(yǎng)方式?！皩W(xué)、工一體化”指的是理論聯(lián)系實踐。該培養(yǎng)方式主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，加大對硬件設(shè)施的投入。硬件設(shè)施包括師資隊伍、學(xué)習(xí)教材、學(xué)習(xí)設(shè)備以及實訓(xùn)基地建設(shè)等方面。要打造“雙師”教師隊伍，“雙師”有兩層含義，一是專職教師與兼職教師相結(jié)合，二是教師本身需要具備雙師的能力。對于落后的教材，高職院校應(yīng)當(dāng)盡快更新?lián)Q代，時刻保證學(xué)生學(xué)到的知識不過時、不老化。對于學(xué)生學(xué)習(xí)所需的教學(xué)設(shè)備和實際操作設(shè)備，高職院校應(yīng)強(qiáng)制將傳統(tǒng)的、老舊的淘汰，引進(jìn)適應(yīng)教學(xué)和實訓(xùn)要求的、價格合理的、與時俱進(jìn)的設(shè)備。對于實訓(xùn)基地的建設(shè)，除了要摒棄已固有的流于形式的建設(shè)觀念以外，還要加大對實訓(xùn)基地的投入，使實訓(xùn)基地真正與社會真實操作環(huán)境相一致。第二，將“學(xué)中做”和“做中學(xué)”結(jié)合起來。這就要求高職院校在培養(yǎng)技能型人才期間，要將“應(yīng)用”貫穿到教學(xué)過程的始終?！皩W(xué)中做”是在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)告一段落之后，及時帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)或?qū)嵱?xùn)。一方面可以喚起學(xué)生對知識點的重新記憶，一方面也可以使學(xué)生在實際操作過程中加深對理論知識的理解?！白鲋袑W(xué)”就是學(xué)生在實訓(xùn)基地等進(jìn)行實訓(xùn)活動時，盡量按照企業(yè)的操作要求進(jìn)行實踐，模擬真實的工作環(huán)境，使學(xué)生在實際操作的過程中領(lǐng)悟到專業(yè)課上沒有學(xué)到的知識、技能以及經(jīng)驗，以提高學(xué)生的綜合水平。第三，加強(qiáng)與企業(yè)的密切合作。認(rèn)清企業(yè)需求的變化，是高職院校畢業(yè)生有效分流的途徑之一。高職院校與企業(yè)合作的主要模式有兩個：首先，實習(xí)就業(yè)一體化模式。實了可以在學(xué)校建立的實訓(xùn)基地外，還可以與企業(yè)形成鏈條。即學(xué)生將企業(yè)作為實訓(xùn)基地，實習(xí)結(jié)束后通過考核的學(xué)生與企業(yè)簽訂協(xié)議。這是高職與企業(yè)合作較為典型的方式。其次，定向培養(yǎng)模式。即高職院校根據(jù)合作企業(yè)所需要的人才類型來有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。這不僅簡化了高職院校在設(shè)置專業(yè)課程方面的工作量，降低了由于專業(yè)限制導(dǎo)致就業(yè)難的風(fēng)險，而且減少了企業(yè)對于新進(jìn)人員的培訓(xùn)時間和費(fèi)用，有利于企業(yè)及時補(bǔ)充專業(yè)性強(qiáng)的人才。
3.打造多元人才評價系統(tǒng)。技能型人才培養(yǎng)模式的相關(guān)要素如下圖所示：
從圖中可以得出，人才評價系統(tǒng)是對專業(yè)課程進(jìn)行反饋的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)高職教育自身的特點，改變傳統(tǒng)的以教學(xué)評價為主的單一評價方式，確立多元化的內(nèi)外結(jié)合的評價方式。在建立多元化人才評價系統(tǒng)時，應(yīng)本著以下三個原則：首先，普遍性與特殊性相結(jié)合。既要考慮到具體崗位的特點和要求，也要遵循評價工作的技術(shù)要求。其次，精確與模糊相結(jié)合。傳統(tǒng)的以教學(xué)評價為主體的評價方式是一種精確的方式，例如，它可以通過筆試的成績來精確確定人才的優(yōu)劣。但筆試成績并不能代表一個人才所有的能力，這時就需要模糊的評價方式來做補(bǔ)充，比如口頭表達(dá)，這是不可定量的，因此是模糊評價的一種重要形式。再次，評價與認(rèn)證相結(jié)合。在建立了科學(xué)、規(guī)范的考核認(rèn)證制度的前提下，鼓勵學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書或職業(yè)認(rèn)證證書等。
圖1 技能型人才培養(yǎng)模式的相關(guān)要素
高職技能型人才的培養(yǎng)是一項艱巨的任務(wù)，是一項系統(tǒng)的工程，它不僅關(guān)系到高職畢業(yè)生的切實利益，也關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展。高職教育作為整個教育系統(tǒng)的重要組成部分，面對快速發(fā)展的形式，應(yīng)當(dāng)樹立求質(zhì)量、求實效的人才觀，積極改變保守的、落后的培養(yǎng)模式，深化創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，繼續(xù)探索符合我國國情的人才培養(yǎng)模式。
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關(guān)鍵詞：工商管理；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)
隨著市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入了全新的發(fā)展階段，工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的需求逐漸增加，人才的培養(yǎng)要求也逐漸提升。為了讓人才供給工作與我國的快速經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互協(xié)調(diào)，未來高校以及人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)需要本著為市場為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀新型員工的目的來使用多種教育形勢，對工商管理應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)與加強(qiáng)。針對于我國當(dāng)下工商管理專業(yè)學(xué)生數(shù)量來說，新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)模越來越大，工商管理應(yīng)用型人才供給力度也在不斷的加強(qiáng)。但是我國工商管理專業(yè)人才的質(zhì)量依舊不容樂觀，應(yīng)用型人才始終難以完全應(yīng)用，也就是說未來的人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步的深化與調(diào)整，這也是調(diào)整人才質(zhì)量的主要方式。
一、工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展導(dǎo)致新型應(yīng)用型人才的供應(yīng)始終滿足不了對于人才的需求，當(dāng)下時代經(jīng)濟(jì)競爭，主要競爭的著力點就是人才與技術(shù)方面進(jìn)行競爭，而以往的競爭著力點則是成本以及資本[1]。在這樣的狀態(tài)下，未來工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也需要得到進(jìn)一步的提升與發(fā)展，主要的依據(jù)就是社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、進(jìn)步、改善。同時工商管理專業(yè)的項目、培訓(xùn)內(nèi)容也隨之發(fā)生了不同層次的改變，但是高校依然有些過于重視學(xué)生專業(yè)知識方面的培養(yǎng)。更為關(guān)鍵就是，新型應(yīng)用型人才在未來需要注意加強(qiáng)對創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力兩方面的培養(yǎng)，只有這樣才能夠在未來發(fā)展的過程中真正對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到實際作用。而未來對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新之后，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求將會得到滿足，從而人才對于經(jīng)濟(jì)的推動作用也就能夠真正得到展現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度將會邁上全新的門檻。
二、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著非常關(guān)鍵的意義和作用，我國在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了一定的成果。但是在實際培養(yǎng)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，依舊存在著一些問題，而這些問題的存在就導(dǎo)致實際培養(yǎng)工作的開展較為困難[2]。
（一）培養(yǎng)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)
工商管理新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)未來需要根據(jù)市場的實際發(fā)展形勢進(jìn)行加強(qiáng)，可以說人才培養(yǎng)模式與市場發(fā)展的變化之間有著非常緊密的聯(lián)系。當(dāng)下市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，市場環(huán)境以及相關(guān)知識的更新變化速度較快。很多固有的知識更新速度始終無法跟上市場的實際發(fā)展變化，主要的原因就是高校內(nèi)部學(xué)習(xí)環(huán)境無法直接感受到市場的實際需求，導(dǎo)致當(dāng)下非常多的工商管理人才在被培養(yǎng)過程中與市場需求產(chǎn)生脫節(jié)，很難培養(yǎng)出真正企業(yè)需求的善于把握市場發(fā)展形勢的應(yīng)用型管理人才。工商管理方面的專業(yè)課程內(nèi)容包括非常廣泛的內(nèi)容，市場對于人才需求的種類逐漸增多，但是當(dāng)下階段的實際情況來說，我國工商管理專業(yè)課程教學(xué)不具備高度針對性。我國當(dāng)下已經(jīng)有非常多的高校對于工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)策略缺乏專業(yè)的考察與分析，因此專業(yè)課程的設(shè)置缺乏合理性。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)不能夠滿足全方面的市場需求，這對于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來說，意味著不利的制約作用，除此之外對于畢業(yè)生的就業(yè)來說也是巨大的壓力[3]。
（二）知識性和應(yīng)用型培養(yǎng)不均衡
針對于當(dāng)下情況來說，高校工商管理人才培養(yǎng)在知識以及應(yīng)用方面依舊有著不均衡的狀態(tài)，對于知識的培養(yǎng)較為重視，并且依舊在延續(xù)著校內(nèi)課堂授課的關(guān)鍵形式，更加重視管理學(xué)、市場營銷學(xué)、人力資源管理等等相關(guān)知識。對學(xué)生進(jìn)行考核的過程中，主要的考核方向也是對學(xué)生相關(guān)能力的掌握情況進(jìn)行考核。但是主要的問題就是在實際培養(yǎng)的過程中沒有將應(yīng)用情況納入學(xué)習(xí)或者考核的指標(biāo)當(dāng)中，同時也沒有為學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)或者實訓(xùn)機(jī)會，這導(dǎo)致學(xué)生的理論知識水平得到了提升，但是實際應(yīng)用水平明顯下降。學(xué)生在畢業(yè)之后，往往很難熟練的運(yùn)用知識，這就意味著校內(nèi)培訓(xùn)的效果較差。工商管理專業(yè)的理論性比較強(qiáng)，因此培養(yǎng)人才的過程中很多院校只能夠單純重視學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)水平，但是卻忽視了學(xué)生專業(yè)知識的實際應(yīng)用效果。這種情況的出現(xiàn)就導(dǎo)致實踐與理論知識存在一定的脫節(jié)問題，學(xué)生無法在實際應(yīng)用的過程中，更好的對知識進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的管理，這將會影響學(xué)生今后的發(fā)展與成長[4]。
（三）培養(yǎng)方式缺乏創(chuàng)新性
信息技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步在當(dāng)下并沒有落實在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，高校對于人才的培養(yǎng)主要的方向就是以傳統(tǒng)書本、多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)習(xí)積極性比較低。除此之外，教學(xué)的過程中教學(xué)內(nèi)容明顯缺乏趣味性設(shè)計，很多時候?qū)W生都很難融入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，因此學(xué)習(xí)效率比較低。信息技術(shù)在工商管理專業(yè)在教學(xué)的過程中，有著關(guān)鍵的作用，作為一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科來說，在未來教學(xué)的過程中使用多媒體技術(shù)，能夠更好的發(fā)揮出實際作用，這意味著更多教學(xué)效果的出現(xiàn)以及教學(xué)方向的確認(rèn)。
三、工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索
（一）培養(yǎng)模式同市場需求相吻合
在工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，工商管理專業(yè)的課程在未來發(fā)展的過程中需要符合社會市場變化的主要需求。未來學(xué)習(xí)課程的過程中，需要對市場的狀況進(jìn)行分析，從而更好的進(jìn)行了解與把控。主要的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場需求進(jìn)行結(jié)合[5]。除此之外，教師需要注意對市場的實際發(fā)展有充分的了解與掌握，從而更好的滿足全新的教學(xué)需求，這能夠讓學(xué)生開展更好的學(xué)習(xí)活動。未來需要注意能夠積極接納全新的變化與個性，使用更加高效的學(xué)習(xí)方法，定期開展調(diào)查活動，這對社會市場能夠產(chǎn)生更加全方面的認(rèn)識。工商管理專業(yè)課程未來需要與社會市場變化的需求進(jìn)行結(jié)合，在設(shè)置課程之前對社會進(jìn)行深入的調(diào)查與分析，站在社會進(jìn)一步發(fā)展的角度上，科學(xué)合理設(shè)置工商管理專業(yè)課程內(nèi)容，從而讓社會發(fā)展擁有更加有素質(zhì)的專業(yè)人才，讓社會的需求得到進(jìn)一步的滿足與提升。除此之外，為了進(jìn)一步滿足新課標(biāo)課改的實際需求，工商管理專業(yè)教師在教學(xué)活動開展的過程中，需要注意吸收全新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，從而對學(xué)生的實踐教學(xué)和理論知識都給予高度的重視[6]。
（二）重視工作能力培養(yǎng)
工商管理作為高知識高應(yīng)用性的專業(yè)，對于學(xué)生的知識與能力都有著要求和限制。而當(dāng)下很多高校在實際培養(yǎng)人才的過程中過于重視知識方面的教學(xué)，卻忽視了對于應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)。首先，高校需要調(diào)整應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，讓知識培養(yǎng)和能力培養(yǎng)能夠擁有合理的比例，避免出現(xiàn)培養(yǎng)過程中的失衡。再者，未來需要注意加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作與溝通，讓學(xué)生能夠在校外擁有實訓(xùn)基地，在校外構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)的第二課堂，讓學(xué)生擁有的知識能夠落實在實際。同時在未來教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生來更好的把握市場的變化方向，從而了解市場的實際需求。最后則是教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并且給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)幫助。在未來大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的背景下，這是讓學(xué)生更加直觀感受工商管理模式的主要方式，同時也是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵方式[7]。
（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)業(yè)非常關(guān)鍵也非常重要。首先，高校需要使用多種人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)設(shè)計方面進(jìn)行更深層次的設(shè)計，從而增強(qiáng)整體趣味性，從而充實教學(xué)內(nèi)容，展示出課程的實際新意。其次，未來企業(yè)需要開展合作，與行業(yè)內(nèi)比較知名的企業(yè)開展實習(xí)協(xié)議，這能夠讓學(xué)生擁有更好的全新渠道。再次，未來可以與其它高校學(xué)習(xí)培養(yǎng)經(jīng)驗，更好的落實在學(xué)校工商管理人才培養(yǎng)方面。最后，未來需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、VR技術(shù)在人才培養(yǎng)方面的運(yùn)用于加強(qiáng)，使用現(xiàn)代化的方式來更好的提升人才培養(yǎng)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、結(jié)束語
未來市場和企業(yè)都處于不斷的創(chuàng)新過程中，而工商管理對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性非常關(guān)鍵，未來需要針對于這一技術(shù)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與提升，從而跟上社會的步伐。在高校工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中，未來需要注意優(yōu)化培養(yǎng)模式，從而創(chuàng)新培養(yǎng)方式，這能夠更好的提高我國高校工商管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量，這能夠讓社會擁有更多的工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才。這一任務(wù)的出現(xiàn)與完成，意味著未來多方主體的合作與共贏，同時也意味著工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，這能夠更好的與市場發(fā)展需求實現(xiàn)共存。
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)；創(chuàng)新型人才；培育體系
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0005-03
一、引言
教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確指出：深化教學(xué)改革的主要任務(wù)之一是優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，高校要以社會需求為導(dǎo)向，走多樣化人才培養(yǎng)之路，通過人才培養(yǎng)模式的改革，辦出特色，辦出水平。任何人才培養(yǎng)模式的改革都不能脫離學(xué)校自身特點。結(jié)合黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)面向現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的人才培養(yǎng)定位和教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)以及電氣信息學(xué)科的自身特點，探索農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)教育教學(xué)改革研究與示范，在這一總體目標(biāo)下，學(xué)校鼓勵各個學(xué)院根據(jù)專業(yè)特色再制定更為具體的培養(yǎng)模式。農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)實施了面向現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才集成培育體系的人才培養(yǎng)模式。
二、普通農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.研究現(xiàn)狀。從目前的研究來看，從普通農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式、途徑和能力定位等方面進(jìn)行的研究較多，取得的成果相對來說也較多。但還有以下不足：從理論層面來看，在培養(yǎng)本科創(chuàng)新型人才方面缺乏理論指導(dǎo)，相關(guān)研究也僅僅是從課程改革及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等途徑來探討人才培養(yǎng)的具體模式。本科創(chuàng)新型人才是社會人才結(jié)構(gòu)殊而又十分重要的類型，在人才定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)過程及條件和辦學(xué)特色等方面都有特殊要求。對于不同層次的學(xué)校來說，本科創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵是不同的，但是眾多的研究并沒有分清其涵義而統(tǒng)稱為本科創(chuàng)新型人才，這不可避免地引起人們對創(chuàng)新型人才的誤解，從而在具體實踐中出現(xiàn)偏差。從實踐層面看，現(xiàn)有研究總結(jié)了我國高校本科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑，尤其是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合途徑。但是方法比較單一，實證研究較少，缺乏開放性、整體性的把握。
2.創(chuàng)新型師資不足。教師是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵因素。教師創(chuàng)新素質(zhì)的高低和創(chuàng)新意識的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到創(chuàng)新教育能否順利實現(xiàn)，關(guān)系到有創(chuàng)新潛能的學(xué)生能否脫穎而出。工程教育中工程訓(xùn)練不足，只有理論知識的傳授而缺乏實際動手能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生基本的工程綜合與設(shè)計能力，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)更是難以保證，學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)當(dāng)今迅速變化的科技與生產(chǎn)發(fā)展形勢。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、精干高效、富有活力、相對穩(wěn)定的師資隊伍是學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。由于先天和后天都不足，多數(shù)農(nóng)業(yè)院校盡管在全國高等教育發(fā)展中占有一席之地，但還有很長的路要走。許多優(yōu)秀的師資隊伍都集中在少數(shù)重點院校，普通農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)新型師資嚴(yán)重不足。
3.學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。中國目前的教育體系對創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)帶來了一些負(fù)作用，學(xué)生及家長、用人單位和整個社會對技能人才的觀念并不很正確，大家主張出人頭地，或者不甘心一輩子做一個工程師。無論是重點工科院校還是普通工科院校的畢業(yè)生，普遍存在著動手能力差、專業(yè)面窄，又欠缺解決實際問題的經(jīng)驗，很難滿足用人單位的要求。另一方面，學(xué)校在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面缺乏引導(dǎo)，配套物質(zhì)條件跟不上以及相應(yīng)措施不足等都使學(xué)生的創(chuàng)新意識缺乏。
三、創(chuàng)新型人才培育體系
本體系以省級重點專業(yè)農(nóng)業(yè)電氣化和依托國家級創(chuàng)新實驗區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)新基地為依托，面向墾區(qū)、全省及全國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，通過加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；結(jié)合社會需求、專業(yè)發(fā)展確立培養(yǎng)方案，并保證實施；通過注重專業(yè)訓(xùn)練，加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)提高學(xué)生的綜合能力，確立輸送專業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)優(yōu)良的工程技術(shù)人才的培養(yǎng)理念，創(chuàng)新型人才培育體系是以現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)建設(shè)為背景的農(nóng)電專業(yè)教育教學(xué)改革研究，以提高學(xué)生創(chuàng)新意識及實踐能力為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)二次開發(fā)能力，突出創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的集成培育。
1.調(diào)整人才培養(yǎng)方案。按照“加強(qiáng)基層、拓寬專業(yè)、強(qiáng)化實踐、突出能力、面向應(yīng)用、注重創(chuàng)新，體現(xiàn)素質(zhì)教育和個性化教育”的方針，面向創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需要為出發(fā)點和落腳點，合理調(diào)整人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)途徑，修訂人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)辦學(xué)定位和培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的目標(biāo)落到實處。同時，立足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，面向社會人才需求，構(gòu)建模塊化專業(yè)理論教學(xué)體系、一體化實驗實踐教學(xué)體系、全程化工程創(chuàng)新訓(xùn)練體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐應(yīng)用能力，形成以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，專業(yè)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)全面發(fā)展的多樣化人才培養(yǎng)模式。
2.拓寬人才培養(yǎng)途徑。在與黑龍江達(dá)內(nèi)軟件開發(fā)有限公司，大慶服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園，大慶科瑞爾思軟件開發(fā)有限公司等單位進(jìn)行”3+1”校企聯(lián)合辦學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核方式等進(jìn)行論證和完善，并全面落實在聯(lián)合科研、師資力量培養(yǎng)、非試點專業(yè)學(xué)生企業(yè)實訓(xùn)以及學(xué)生就業(yè)服務(wù)等方面的工作。同時，深入探索“2.5+1.5”或“2+2”訂單培養(yǎng)模式，切實實現(xiàn)農(nóng)業(yè)人才的訂單培養(yǎng)，滿足現(xiàn)代化農(nóng)墾企業(yè)對人才需求。
3.構(gòu)建實踐教學(xué)平臺。從實踐教學(xué)出發(fā)，堅定實踐教學(xué)的科學(xué)性、實踐性和先進(jìn)性。改善農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)實驗室、實訓(xùn)中心和基地建設(shè)的教學(xué)條件，著力建設(shè)具有教學(xué)、實訓(xùn)、生產(chǎn)、科研一體化的實現(xiàn)中心。探索實踐教學(xué)一體化教學(xué)模式，建設(shè)三個實踐教學(xué)平臺，基礎(chǔ)實踐教學(xué)平臺，包括專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)或綜合性實驗；專業(yè)訓(xùn)練教學(xué)平臺，包括模擬實訓(xùn)、仿真訓(xùn)練、現(xiàn)場操作訓(xùn)練；創(chuàng)新教學(xué)平臺，包括自主式和開放式實驗、科技或社會活動項目、競賽活動或項目、創(chuàng)新作品或創(chuàng)業(yè)結(jié)果。
4.開展創(chuàng)新能力訓(xùn)練。創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)平臺，構(gòu)建由“基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、科學(xué)拓展課程和創(chuàng)新實踐課程”組成的理論和實驗課程體系，以能力培養(yǎng)為核心，啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的開放式創(chuàng)新訓(xùn)練基地，探索大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)機(jī)制，將大學(xué)生科研創(chuàng)新實踐、課程設(shè)計和各類學(xué)習(xí)及競賽活動有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。積極開展大學(xué)生課外科技活動，形成以“挑戰(zhàn)杯”競賽為龍頭，包括數(shù)學(xué)建模競賽、程序設(shè)計大賽、創(chuàng)新制作大賽、電子設(shè)計競賽在內(nèi)的校內(nèi)科技文化活動競賽體系，探索以實踐工程為基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培育體系。
5.改革教學(xué)方式方法。更新教學(xué)觀念，注重因材施教，在教學(xué)中采用啟發(fā)式、導(dǎo)入式、問答式、案例式等教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)并嘗試體驗式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。重點探索案例教學(xué)方法，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)科研與教學(xué)互動。采用以科研項目為中心，凝聚一批骨干教師；以教師為中心，凝聚一批優(yōu)秀學(xué)生；以優(yōu)秀學(xué)生為核心，吸引廣大青年學(xué)生，將科研與教學(xué)相融合的方法，支持本科生參與科研活動，早進(jìn)課題、早進(jìn)實驗室、早進(jìn)團(tuán)隊。組織學(xué)生積極開展創(chuàng)新性、協(xié)作性實驗，開展社會實踐調(diào)查，參與科研，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)知識體系的融合，優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，淘汰落后過時內(nèi)容，吸引反映農(nóng)業(yè)電氣化發(fā)展的新技術(shù)、新成果，突出工程能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建多規(guī)格、模式化的人才培養(yǎng)體系。
6.實施本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制是素質(zhì)教育和專業(yè)教育的結(jié)合點，在師生之間與學(xué)生之間形成一個資源信息共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，也有利于導(dǎo)師自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。每位導(dǎo)師在同一年級中指導(dǎo)3-5人，主要對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、科研創(chuàng)新、社會實踐、人生規(guī)劃等方面進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)師科研根據(jù)自己的能力與專業(yè)特長，不定期地為學(xué)生開專題講座，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱歷；積極發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，拓展創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)途徑。
四、結(jié)語
農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才集成培育體系，符合目前的生源狀況和高等教育大眾化階段的整體需要，是因材施教，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段，其結(jié)果也可被全國其他47所高等農(nóng)業(yè)院校教學(xué)改革借鑒。結(jié)合學(xué)校特色與培養(yǎng)目標(biāo)定位，開展應(yīng)用型的人才培養(yǎng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)出具有工程能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：發(fā)展；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)；繼續(xù)教育
全面深化改革的全面推進(jìn)，建設(shè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工程，助力國家發(fā)展?；诟鲉挝话l(fā)展的實際來看，若想更好的適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，有著必要性。當(dāng)今社會技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，“穩(wěn)態(tài)發(fā)展”形式被打破，已經(jīng)進(jìn)入市場浪潮，急需人才力量的支撐。
一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義
從創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，此類人才要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新力、創(chuàng)新精神，也是人才需要具備的素質(zhì)。當(dāng)今社會的發(fā)展，多數(shù)人才抱有求穩(wěn)的態(tài)度，對于崗位創(chuàng)新不夠重視。而單位發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型時期，市場競爭不斷增強(qiáng)，尤其是生產(chǎn)制造型單位需要技術(shù)人員的支撐，反觀人員隊伍，創(chuàng)新型人才匱乏?；诖?，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，有著必要性。
二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.人才儲備不足
各單位人才架構(gòu)較為穩(wěn)定，可以描述為層次遞進(jìn)，老技術(shù)骨干“退役”后，年輕人才擁有更多的發(fā)展機(jī)會，加之市場人才競爭的影響，使得部分人才流失，出現(xiàn)技術(shù)人才斷層。除此之外，受到人才招收機(jī)制等的影響，多單位人才儲備不足，創(chuàng)新型技術(shù)人才稀缺，使得單位發(fā)展，受到極大的影響[1]。
2.人才培養(yǎng)缺乏目的性
大型國有企業(yè)或者上市企業(yè)較為注重人才的培養(yǎng)，構(gòu)建了系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，制定了完善的培訓(xùn)計劃，實行優(yōu)勝劣汰制度，為人才隊伍建設(shè)與培養(yǎng)，奠定了堅實的基礎(chǔ)。而某些單位人才培養(yǎng)，存在形式化問題，缺乏中長期目標(biāo)，人才缺少進(jìn)修機(jī)會與平臺，難以及時更新技術(shù)與理念。加之人才培養(yǎng)投入不足，創(chuàng)新型人才急缺，缺少高層次人才，使得單位的科研工作與生產(chǎn)制造工作等，受到了極大的阻礙[2]。
3.創(chuàng)新空間不夠
這里所講述的創(chuàng)新空間指的是：單位為創(chuàng)新型人才的發(fā)展與創(chuàng)新研究所提供的支持。單位的發(fā)展單依靠某個創(chuàng)新型人才是不夠的，創(chuàng)新發(fā)展離不開創(chuàng)新型人才，進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重點是人才隊伍的建設(shè)?；诖耍⒅貭I造創(chuàng)新氛圍，為人才提供創(chuàng)新發(fā)展平臺，使其能夠擁有更多的動力。就各單位發(fā)展實際來看，受到諸多牽絆，使得創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與發(fā)展，均受到影響，是各單位人才培養(yǎng)面臨的主要問題，如何切斷“羈絆”是管理人員需要研究的重點內(nèi)容。
三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的策略
1.增加人才儲備
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首要任務(wù)是增加人才儲備，以解決現(xiàn)有的技術(shù)骨干與創(chuàng)新型人才斷層問題，加強(qiáng)高層次人才的引進(jìn)力度。湖南某單位為了優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，滿足單位發(fā)展的人才需求，公開招聘高層次人才20名，堅持面向社會的原則，公開引進(jìn)人才，采取考試考察、擇優(yōu)錄用的方式，組織相關(guān)人員負(fù)責(zé)各項工作，按照圖1所示程序開展。同時在單位內(nèi)部選拔技術(shù)骨干，以調(diào)動現(xiàn)有人才的創(chuàng)新積極性，為現(xiàn)有人員提供發(fā)展機(jī)會，打破層級制度的限制，采取績效評價的方式，以人才的崗位創(chuàng)新與成效作為評價指標(biāo)，為其提供發(fā)展平臺，以激發(fā)人才的創(chuàng)新意識，通過完善發(fā)展機(jī)制，為現(xiàn)有人才提供創(chuàng)新動力。除此之外，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要管理干部更新人才培養(yǎng)理念，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作，作為發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，全面的規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)以及方向，以此避免無效人才的創(chuàng)新。
2.制定針對性培養(yǎng)計劃
從實際情況來說，全面開展創(chuàng)新型人才，有著較大的難度，而且極易造成形式化?；诖?，在開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)時，要制定具有針對性的培養(yǎng)計劃，結(jié)合單位發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，基于單位發(fā)展最需要的人才，進(jìn)行人才培養(yǎng)，保證人才培養(yǎng)計劃和單位發(fā)展戰(zhàn)略始終保持一致。完成培養(yǎng)計劃制定后，需要具體落實并且進(jìn)行驗證，以及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃所存在的問題。相關(guān)負(fù)責(zé)人在制定培養(yǎng)計劃時，要避免隨意設(shè)計，要結(jié)合本單位的實際情況，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。同時需要完善人才晉升機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是基礎(chǔ)，留住人才、發(fā)揮人才的力量是關(guān)鍵?；诖?，需要合理的調(diào)整用人機(jī)制，充分的考慮提前退休、人才選拔等因素，結(jié)合實際需要，進(jìn)行人才培養(yǎng)，為人員提供發(fā)展空間是最為必要的，是激發(fā)創(chuàng)新型人才創(chuàng)新意識的最大動力。除此之外，還需要創(chuàng)新培養(yǎng)方式，針對技術(shù)骨干型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，可以充分的發(fā)揮優(yōu)秀技術(shù)骨干的力量，采取技術(shù)幫帶的形式，對技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，樹立榜樣帶頭作用，以調(diào)動其它人員的創(chuàng)新積極性。優(yōu)化人員架構(gòu)，促使梯隊能夠順理成章，適應(yīng)單位發(fā)展需求。
3.擴(kuò)大創(chuàng)新空間
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要擴(kuò)展創(chuàng)新空間，營造創(chuàng)新氛圍。首先，要強(qiáng)化管理人員的創(chuàng)新人才培養(yǎng)意識，采取系列措施，提升創(chuàng)新型人才的執(zhí)行力，提高人員的崗位創(chuàng)新能力。其次，組織創(chuàng)新大賽。競爭是激發(fā)人員創(chuàng)新能力與意識的最佳辦法，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，結(jié)合單位發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，組織同崗位或者部門人員，開展崗位創(chuàng)新大賽，將創(chuàng)新常態(tài)化，以調(diào)動人員的緊張情緒，重視自身的作用，積極的探索高效工作的方法，消除人員求穩(wěn)思想，使其能夠參與到競爭中來，以形成全員創(chuàng)新的模式。最后，需要完善激勵機(jī)制。合理的激勵方案，能夠增強(qiáng)職工的創(chuàng)新觀念，使其能夠主動參與到人才培養(yǎng)中來，接受技能與知識的培養(yǎng)，提升自身的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)是創(chuàng)新型人才運(yùn)用的基礎(chǔ)，需要做好扎實的培養(yǎng)工作，在培養(yǎng)人才時要做好人才保留，為其提供創(chuàng)新發(fā)展的平臺，使其才能得以充分的發(fā)揮，奉獻(xiàn)自身的力量，進(jìn)而推動單位的創(chuàng)新發(fā)展。
四、結(jié)束語
針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題，需要采取針對性措施，逐個擊破。人才培養(yǎng)計劃的實施，需要常態(tài)化、長期化，更新單位干部的人才管理觀念，完善人才管理機(jī)制，為人才提供更為廣闊的發(fā)展空間，以激發(fā)人才的創(chuàng)新意識。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：信息社會；應(yīng)用型軟件人才；人才培養(yǎng)
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，21世紀(jì)人類社會已進(jìn)入信息化社會，據(jù)國家信息中心《走進(jìn)信息社會：中國信息社會發(fā)展報告2010》稱我國已走過信息社會發(fā)展的準(zhǔn)備階段，目前正處于由工業(yè)社會向信息社會過渡的加速轉(zhuǎn)型期，加速轉(zhuǎn)型進(jìn)入信息社會離不開作為信息產(chǎn)業(yè)核心及國民經(jīng)濟(jì)信息化基礎(chǔ)的軟件產(chǎn)業(yè)，其規(guī)模將不斷壯大，產(chǎn)業(yè)質(zhì)量也將不斷提高。軟件產(chǎn)業(yè)屬于知識型經(jīng)濟(jì)，知識型經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上說是人力資源發(fā)揮核心作用的經(jīng)濟(jì)，因此，軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大批適合需求的應(yīng)用型軟件人才，同時信息社會對應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)也提出了新的要求。本文在深入分析應(yīng)用型軟件人才的特征和信息社會對應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的要求的基礎(chǔ)上，提出了融實踐于人才培養(yǎng)全過程的人才培養(yǎng)模式，建立了完整的人才培養(yǎng)體系和實踐教學(xué)平臺，取得了較好的創(chuàng)新軟件人才培養(yǎng)實踐效果。
一、應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)問題
1.應(yīng)用型軟件人才特征分析。高等學(xué)校培養(yǎng)的人才可分為研究型、工程型和應(yīng)用型等，所謂應(yīng)用型人才是指熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動所需基礎(chǔ)知識和基本技能，能將專業(yè)知識和技能服務(wù)于社會，解決實際問題能力的專業(yè)技術(shù)人才。應(yīng)用型軟件人才的“應(yīng)用型”主要是指“技術(shù)應(yīng)用型”，其基本特征可概括為掌握計算機(jī)和軟件技術(shù)基本理論、知識、技能和方法，精通1～2門程序設(shè)計語言，掌握數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)，具備一定的實踐經(jīng)驗和知識積累，有良好的溝通能力和團(tuán)隊意識，能夠在軟件生產(chǎn)一線從事軟件設(shè)計、開發(fā)、測試、實施與維護(hù)等的專業(yè)技術(shù)人才。應(yīng)用型軟件人才更加強(qiáng)調(diào)對軟件技術(shù)的掌握和熟練應(yīng)用能力，必須具備很強(qiáng)的解決實際問題的能力。
2.應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)問題。應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)是我國信息化和軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)以培養(yǎng)軟件技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，其培養(yǎng)過程更加重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如課堂實驗、課程設(shè)計、技能實訓(xùn)和項目實戰(zhàn)等，因此應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)應(yīng)該更加注重實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建以及與之適應(yīng)的課程體系的建設(shè)。
二、信息社會的特征及其對軟件人才培養(yǎng)的要求
信息社會是信息、知識起主導(dǎo)作用的知識經(jīng)濟(jì)社會，它的主要特征表現(xiàn)為以下幾個方面：①信息社會建立在高度發(fā)達(dá)的信息科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上，信息產(chǎn)業(yè)迅速崛起，在國民經(jīng)濟(jì)中占有很大比重，成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)；②信息技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)中廣泛應(yīng)用和滲透，社會生產(chǎn)方式發(fā)生了顯著改變，經(jīng)濟(jì)活動的智能化、信息化極大提高；③經(jīng)濟(jì)全球化，由于信息網(wǎng)絡(luò)的作用，各國經(jīng)濟(jì)的交融、匯合、互補(bǔ)的趨勢愈來愈強(qiáng)烈，必然形成全球經(jīng)濟(jì)的大開放；④信息、知識的總量急劇增加，以知識為主導(dǎo)的知識經(jīng)濟(jì)迅速崛起，同時知識更新的速度日益加快，知識老化周期相應(yīng)縮短。
信息社會的以上特征表明了信息社會是一種全新的社會技術(shù)形態(tài)，離不開作為信息產(chǎn)業(yè)核心的軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展又離不開大批的適合需求的軟件人才。信息社會對軟件人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求：①信息社會下軟件產(chǎn)業(yè)必然走向規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化、工廠化，而我國目前大多軟件企業(yè)規(guī)模偏小，沒有大批的應(yīng)用型軟件人才，僅僅依靠少數(shù)高精尖人才，軟件業(yè)就難以形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)；②信息社會下隨著軟件企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大和分工的細(xì)化，對專業(yè)型人才的需求更加突出，這就要求軟件人才培養(yǎng)具有更強(qiáng)的崗位針對性，培養(yǎng)方式向?qū)I(yè)性更強(qiáng)、課程設(shè)置更細(xì)化的方向發(fā)展；③信息社會下信息技術(shù)不是簡單應(yīng)用，而是廣泛滲透社會的各個行業(yè)，這樣專業(yè)技術(shù)人員不僅需要具備軟件開發(fā)的基本能力，同時，還需具備一定的應(yīng)用領(lǐng)域的行業(yè)知識；④在信息社會經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，軟件人才培養(yǎng)必須與國際接軌，要更加注重對軟件人才的外語閱讀、寫作、交流能力的培養(yǎng)；⑤信息社會下對軟件人才的職業(yè)素質(zhì)要求將會更高，一方面軟件開發(fā)涵蓋一定的過程和步驟且需要項目團(tuán)隊來協(xié)作完成，另外信息社會下知識技術(shù)特別是計算機(jī)和軟件技術(shù)更新速度日益加快，這就要求從業(yè)人員具有很強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊意識以及學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性應(yīng)用知識的能力和承受壓力的能力等。
三、信息化社會下的應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)
1.應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)體系?；趹?yīng)用型軟件人才的特征和信息社會對軟件人才培養(yǎng)的要求，我們積極探索人才培養(yǎng)的新模式，提出了融實踐于人才培養(yǎng)全過程的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)并重，注重學(xué)生實踐能力和整體素質(zhì)的提高，實施人才培養(yǎng)。前三學(xué)年，學(xué)生以在校學(xué)習(xí)、實踐與實訓(xùn)為主，第四學(xué)年，為學(xué)生提供一年的項目實訓(xùn)實戰(zhàn)空間，采取“走出去與請進(jìn)來相結(jié)合”的模式，即把學(xué)生送到軟件企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)境中去，或者企業(yè)的技術(shù)骨干到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生完成軟件項目的開發(fā)實踐。在人才培養(yǎng)的整個過程中，堅持實踐實訓(xùn)不斷線，以“學(xué)習(xí)—實訓(xùn)—再學(xué)習(xí)—再實訓(xùn)”的方式實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的螺旋式上升。在人才培養(yǎng)體系建設(shè)方面，我們要堅持以職業(yè)素質(zhì)和軟件技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，形成符合軟件技術(shù)人才崗位要求的培養(yǎng)方案。為滿足軟件生產(chǎn)分工日益細(xì)化的要求，我們在專業(yè)方向設(shè)置上也更加細(xì)化，目前設(shè)置有多種技術(shù)方向（.Net方向、Java方向、嵌入式（C/C++）方向）、多種就業(yè)領(lǐng)域（軟件開發(fā)、軟件測試、網(wǎng)絡(luò)工程方向）和多應(yīng)用領(lǐng)域（輔助設(shè)計、數(shù)字媒體、電子商務(wù)、金融信息化等）；在課程體系設(shè)置上更加注重實用性和實踐性，改變傳統(tǒng)的重理論、輕應(yīng)用的課程體系結(jié)構(gòu)，以專業(yè)應(yīng)用能力為主線，將理論、技術(shù)及應(yīng)用結(jié)合起來構(gòu)建課程體系；在教材建設(shè)上精心設(shè)計教材結(jié)構(gòu)，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，精選有價值的案例，將知識講解和案例有機(jī)地結(jié)合起來；在教學(xué)方式上多采用“任務(wù)驅(qū)動”、“項目案例”、“榜樣學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法，理論聯(lián)系實際，更好地實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的一體化；另外為滿足對軟件人才國際化的要求，精選部分課程采用雙語教學(xué)的模式，選用國外原版教材，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解專業(yè)知識，實現(xiàn)外語的讀寫、溝通能力與專業(yè)課的學(xué)習(xí)相互促進(jìn)；增設(shè)一些其他專業(yè)的選修課程，鼓勵軟件類專業(yè)學(xué)生多了解其他行業(yè)或應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展，注重軟件技術(shù)和特定行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域之間的到結(jié)合。
2.軟件人才培養(yǎng)實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建。實踐教學(xué)平臺是培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的重中之重，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，從企業(yè)實際崗位需求出發(fā)，將提升實踐能力貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建了與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的實踐教學(xué)平臺。在人才培養(yǎng)過程中，注重學(xué)生專業(yè)實踐能力和崗位綜合能力培養(yǎng)，不斷優(yōu)化更新實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了從基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合實驗到項目實訓(xùn)的實踐教學(xué)體系。建成了一批設(shè)備先進(jìn)、功能完善的基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室，與國內(nèi)外知名IT企業(yè)和實訓(xùn)公司合作，建立了多個校內(nèi)外實訓(xùn)基地，建立了與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)軟硬件平臺，很好地滿足了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型軟件人才的要求。
3.人才培養(yǎng)的實踐效果。我們通過積極的探索和實踐，建立了應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的新模式，構(gòu)建了面向信息社會，源于崗位要求，強(qiáng)化實踐能力，注重實施效果的人才培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)出的學(xué)生在國家級和省級科技大賽中獲得多項獎項。畢業(yè)生的就業(yè)競爭力顯著提高，通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，我院畢業(yè)生具有綜合素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足等特點，得到了用人單位的廣泛贊譽(yù)，受到了社會各界的普遍認(rèn)可和好評，學(xué)院通過近年的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，已經(jīng)樹立了良好的“鄭州大學(xué)軟件技術(shù)學(xué)院品牌”。
信息社會下軟件產(chǎn)業(yè)必然向規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化、工廠化的方向發(fā)展，需要大批量的專業(yè)化、國際化、復(fù)合型的應(yīng)用型軟件人才。我們在分析應(yīng)用型軟件人才特征和信息社會對軟件人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，提出了融實踐于人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并構(gòu)建了與之相適應(yīng)的切實有效的人才培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)平臺，走出了一條適應(yīng)信息社會的應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的新路子，為國家和地方培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的軟件技術(shù)人才。
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