時間：2023-07-18 16:41:10
導(dǎo)語：在培養(yǎng)學(xué)生合作探究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小組合作 當(dāng)堂實驗 科學(xué)探究
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)“特別將科學(xué)探究納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在加強對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)習(xí)物理知識和技能，還應(yīng)經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法”?！白⒅乜茖W(xué)探究和學(xué)習(xí)方式多樣化”。要求學(xué)生“能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的能力。通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力?！薄巴ㄟ^參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力?！薄皩W(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。”“能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力?！痹诮虒W(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力，實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的要求，是每一個物理教師都需要認(rèn)真考慮的問題。經(jīng)過探索和實踐，我認(rèn)為“小組合作，當(dāng)堂實驗”，是一種有效的教學(xué)形式。
一、“小組合作，當(dāng)堂實驗”的提出及內(nèi)涵
所謂探究，就是在一些已知的基礎(chǔ)上，去探索、考究未知。在物理教學(xué)中，就是根據(jù)一些現(xiàn)象和事實，去尋求引起這些現(xiàn)象和事實的規(guī)律性的東西。新課標(biāo)和教材都非常重視探究能力的培養(yǎng)。北師大版初中物理教材中幾乎每一節(jié)都設(shè)計了小探究，共19個，還設(shè)計了14個大探究，供學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究。在初中階段，由于學(xué)生剛接觸物理，北師大版初中物理所涉及的內(nèi)容大多是學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象和規(guī)律。學(xué)生愿意做也有可能完成探究實驗。同時，由于不同的學(xué)生都有各自的特長，有的學(xué)生智力好，善于發(fā)現(xiàn)問題，有的學(xué)生動手能力強，看到什么都很快能掌握操作要領(lǐng)，有的學(xué)生善于表達(dá)，有內(nèi)容他就說出來，能正確表達(dá)一個過程和現(xiàn)象。怎樣能更好的提高每個學(xué)生的能力呢?在教學(xué)中，我們采用了“小組合作，當(dāng)堂實驗”的教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂中利用學(xué)生問優(yōu)勢互補進(jìn)行探究，大大提高了學(xué)生的探究能力，使學(xué)生的動手能力和信息處理能力、交流合作能力得到提高，并且使他們的團(tuán)體意識和合作意識得到加強，使他們的科學(xué)素質(zhì)得到提高。
“小組合作”就是在教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的智力水平，動手操作能力和語言表達(dá)能力的不同將學(xué)生分成小組，小組成員互有專長。遇到有探究的內(nèi)容，利用小組成員的不同優(yōu)勢和特長使每個小組都能順利進(jìn)行探究，通過探究，使每個學(xué)生的腦、手、眼、口都充分被調(diào)動，通過學(xué)習(xí)其他組員的長處，使不同的學(xué)生的能力都得到提高。“當(dāng)堂實驗”就是能夠在課堂上完成探究實驗都放在課堂上進(jìn)行，能讓學(xué)生親自做的老師不做，真正把探究作為學(xué)習(xí)的重要方法應(yīng)用到教學(xué)中。
二、“小組合作，當(dāng)堂實驗”教學(xué)的操作方法
1、巧妙分組。在每學(xué)年剛開學(xué)時，先對每個學(xué)生都要認(rèn)真的考查和分析，了解他們的長處和特長?？纯茨切W(xué)生腦子靈活，那些學(xué)生好擺弄小東西，那些學(xué)生的語言表達(dá)好，都要心中有數(shù)。然后再對照學(xué)生問的相處的人際關(guān)系將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。小組以3—5人為宜，太少有些實驗不能進(jìn)行，太多則有些實驗不能讓每個人都動手，有些人不能參與，會影響他們的積極性。分好組后要明確小組成員要互助，合作，要共同提高，幫助他們樹立自信心和團(tuán)結(jié)意識、集體意識。
2、恰當(dāng)選擇探究內(nèi)容。凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行，利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力和科學(xué)的實驗方法和良好的實驗習(xí)慣的，都可作為當(dāng)堂實驗探究的內(nèi)容。
(1)根據(jù)中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與技能的具體要求，安排實驗的內(nèi)容。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生會測量一些基本物理量，會選擇適當(dāng)?shù)臏y量儀器，那么就應(yīng)該當(dāng)堂實驗的形式，努力增加學(xué)生對相關(guān)儀器的使用和選擇頻數(shù)，逐步提高學(xué)生使用相關(guān)儀器技能方面的要求。例如，八年級剛開始用溫度計測溫度，是學(xué)生第一次在實驗中用溫度計，將不同的溫度計拿進(jìn)課堂，過教學(xué)邊實驗，學(xué)生測量不同的水的溫度，很快就掌握了溫度計的選擇和使用，為以后的測量也打下良好的基礎(chǔ)。將“電流表”、“電壓表”改為當(dāng)堂實驗后，在新課教學(xué)中讓學(xué)生對照不同的電路學(xué)會電流表、電壓表的使用，到下一節(jié)探究時，增加了“兩表”的使用次數(shù)，這更有利于學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)。
(2)課本上安排的小探究全部當(dāng)堂完成，對器材的要求不是很高的小探究實驗和教材上的做一做，可以改為當(dāng)堂實驗。例如，制作橡皮筋測力計的小實驗，可以配合“力的測量”進(jìn)行當(dāng)堂實驗教學(xué)。再如，凸透鏡成像的探究，由于放大鏡焦距短，便于觀察，都可以讓小組合作當(dāng)堂實驗。還可以將教材上的部分大探究改為小探究。如探究物質(zhì)的密度、探究凸透鏡成像、影響摩擦力大小的因素、影響浮力大小的因素、重力與質(zhì)量的關(guān)系、機械的機械效率等，都可以在課堂上讓學(xué)生自己研究。
關(guān)鍵詞：自主意識；合作意識；探究欲望
一、教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生在合作中享受快樂，引導(dǎo)學(xué)生掌握合作的方法和技巧
固然，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)很重要，但在此基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)則更重要。那么，我們培養(yǎng)學(xué)生的合作精神首先應(yīng)從培養(yǎng)他們的合作意識入手，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中難免會有許多問題，單靠自身能力來解決是不可能的。這時他們就必然要尋求幫助，找人合作，因此學(xué)會合作就顯得很重要。以上語文課為例，如何讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來？可以讓學(xué)生根據(jù)課本的故事情節(jié)，分角色來合作表演節(jié)目，還可以通過小組的有聲有色地分角色朗讀，共同來參與話題的討論等合作形式，讓學(xué)生在合作中享受團(tuán)隊精神的愉悅，開發(fā)智慧和潛能，相互促進(jìn)，共同提高，體會在課堂學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主人的快樂，以及參與合作帶給自己的愉悅。除此之外，我們還要在學(xué)生具有合作意識之后，有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作的方法和技巧，讓學(xué)生的“合作學(xué)習(xí)”更加自然順理成章地進(jìn)行，取得更加有效的合作學(xué)習(xí)成果。
二、教師要讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在探究中體驗成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使之創(chuàng)新能力得到提高
誠然，探究，是指運用所發(fā)現(xiàn)的問題、提出問題、確立假設(shè)、證明假設(shè)、驗證結(jié)論的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，新課改的理念是要讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生自主探究，在探究中求知，在探究中使之綜合知識能力提高。對所學(xué)的知識，要多問幾個為什么？促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展。在探究中提高與人合作意識，通過小組的有聲有色的合作探究，有利于學(xué)生共同提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探究參與的學(xué)習(xí)欲望。
一、創(chuàng)造合作與探究學(xué)習(xí)的條件
1、創(chuàng)設(shè)合作與探究學(xué)習(xí)情境
要培養(yǎng)學(xué)生合作與探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就需要開展豐富多彩的合作與探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，這就要求作為教學(xué)活動的組織者――教師，要為師生提供教學(xué)活動情境。
教師可以通過口述，可以通過圖片，可以利用聲像資料，也可以充分應(yīng)用多媒體輔助設(shè)備為學(xué)生提供需要進(jìn)行合用探究才能解決的問題情境。如：在學(xué)習(xí)完銳角三角函數(shù)之后，需要探索如何測量物體的高度、旗桿、停在空中的熱氣球等。在教學(xué)中運用多媒體將這些圖片一一展示，提出問題：你們能測量出它們的高度嗎？
2、提供合作與探究學(xué)習(xí)的時間與空間
通過開展合作與探究學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸形成“以探究為學(xué)習(xí)的主要方式，以合作為學(xué)習(xí)的組織形式”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂上學(xué)生的合作與探究學(xué)習(xí)往往是圍繞某一問題情境進(jìn)行的。由于學(xué)生的個體之間存在差異，對同一問題的看法不盡相同，因此，教師應(yīng)給他們提供足夠的時間發(fā)表自己的見解，統(tǒng)一認(rèn)識。由于小組之間成員的情況不同，考慮問題的深度、廣度、角度均不相同，因而小組間的交流也是很有必要而有效的。
二、保持合作與探究學(xué)習(xí)的熱情
“人的情感功能系統(tǒng)有一個先天存在的機能，這就是需要他人關(guān)注自己、親近自己和重視自己。在學(xué)習(xí)實踐中，獲得他人的好感，博得他人的贊揚，能夠招引老師和同學(xué)乃至家長的廣泛關(guān)注、重視和親近?！币虼耍灰處熢谡n堂中能夠合理調(diào)控局面，讓每一位學(xué)生都感受到自己受到了關(guān)注，享受到關(guān)切和重視，那么參與合作與探究學(xué)習(xí)的熱情就會得到有效維持。如何有效調(diào)控課堂的局面，保持學(xué)生合作與探究學(xué)習(xí)的熱情，可以參考以下方法：
1、對參與者給予富有情感的評價激勵
由于每個學(xué)生之間存在個體差異，因而參與合作與探究學(xué)習(xí)的熱情、參與的效果肯定不同。老師在教學(xué)過程中不能只關(guān)注參與熱情高、合作效果好的那部分學(xué)生，而應(yīng)對不同程度的學(xué)生采用不同的評價語言，且語言要富有情感，富有激勵性。如對平時學(xué)習(xí)困難、合作效果不夠好的學(xué)生，可以這樣評價他：雖然不夠完美，但有很大進(jìn)步了，再努努力，一定會做得更好。對問題答得好且新穎的學(xué)生，可以這樣評價他：真棒！很會用腦，等等?？傊屆總€學(xué)生感覺自己收獲不小。久而久之，學(xué)生對教師充滿親切感，對學(xué)科學(xué)習(xí)也充滿信心，合作與探究學(xué)習(xí)的效率也自然會提高。
2、總結(jié)成果，師生分享成功的快樂和喜悅
在教學(xué)中，要經(jīng)常和學(xué)生總結(jié)合作與探究學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生在回顧中獲得曾經(jīng)取得成功的快樂，以及從過去的失敗中吸取教訓(xùn)，為以后取得更大的成功奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，還應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r機舉辦一些小型的競賽活動，讓學(xué)生通過小組競賽，培養(yǎng)合作的習(xí)慣。并在競賽活動中有意識地讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解答一些易答題。這對維持學(xué)生參與合作與探究學(xué)習(xí)的熱情很有幫助。
三、分階段、有步驟地傳授一些探究的方法
關(guān)鍵詞：四導(dǎo)、四學(xué)――自主、合作、探究
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！弊灾鳌⒑献?、探究式學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，也是一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式。其基本做法是師生互動，以教材為憑借，走向未知。教師與學(xué)生平等合作，相互作用，共同研究教材，一道探討新問題。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者，又是一名學(xué)習(xí)者；學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，通過教材這座橋梁，走向更廣闊的研究領(lǐng)域，探求更博大的未知世界。
我們倡導(dǎo)并實施的課堂教學(xué)“四導(dǎo)四學(xué)模式”是以四導(dǎo)四學(xué)稿為媒體、以四導(dǎo)四學(xué)稿教學(xué)為核心、以“學(xué)教合一”為教學(xué)理念、以“問題加方法”為核心價值，追求課堂學(xué)與教的高效化的教學(xué)模式。實施“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式的全部意義在于全過程都引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，在促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)每個教師的發(fā)展。
四導(dǎo)四學(xué)教學(xué)模式由“導(dǎo)預(yù)疑學(xué)、導(dǎo)問研學(xué)、導(dǎo)法慧學(xué)和導(dǎo)評促學(xué)”四個板塊組成。
1.導(dǎo)預(yù)疑學(xué)（約6分鐘）
“導(dǎo)預(yù)疑學(xué)”這個環(huán)節(jié)的核心以預(yù)設(shè)的作業(yè)為載體引導(dǎo)學(xué)生初學(xué)、初識文本（教材），并在此基礎(chǔ)上，思考初學(xué)、初識過程中遇到的問題，對新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣或疑問，為課堂的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，為獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)而學(xué)習(xí)，其目的在于為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)提供體驗、提出質(zhì)疑以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的意識與能力，以便于順利導(dǎo)入合作探究環(huán)節(jié)。
2.導(dǎo)問研學(xué)、（約20分鐘）
“導(dǎo)問研學(xué)”這個環(huán)節(jié)是“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式的主體環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)核心環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的核心元素是“問題”。我們把“問題”作為課堂教學(xué)的中心內(nèi)容和課堂教學(xué)的重點?！皢栴}”源自教師對課標(biāo)、對教材的研究與梳理，源自對學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解。這個“問題”以教師的備課和集體備課研討的需要解決的若干問題和來自學(xué)生的質(zhì)疑為基礎(chǔ)經(jīng)過“提取”與“整合”而形成的，其表現(xiàn)形式就是“問題鏈”。就教師而言，首先要做的就是“提取”。提取那些作為課堂教學(xué)過程中師生共同關(guān)注、討論、研究、解決的核心問題，形成幾個豐問題。其次就是“整合”。要把這幾個珠予一樣的主問題用一根線把地們串起采.成為邏輯關(guān)系的整體。
首先是個人自主學(xué)習(xí)。學(xué)生明確了要探究的問題之后，先帶著問題通過自學(xué)、自悟，以個人獨特的方式去初步嘗試。
然后是小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種集體行為，需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊意識。小組內(nèi)要合理分工，明確職責(zé)。小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合。在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著自己的收獲和困惑，在小組內(nèi)或同桌間合作交流，互相幫助解決困惑之處。通過組內(nèi)的交流、探討，不斷的完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。
接著是全班集中交流。讓學(xué)生代表交流本組的學(xué)習(xí)成果，提出自己小組內(nèi)的疑難，或有爭議的問題，進(jìn)行全班交流。通過全班交流，共享學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)共同發(fā)展。
最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對“研學(xué)”成果適時歸納，把知識提升到方法的層面，促進(jìn)學(xué)生知識的自我建構(gòu)。
此環(huán)節(jié)教師的調(diào)控作用不可忽視。教師應(yīng)該多渠道收集有效教學(xué)信息，把教師的精講點撥與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。對于大部分學(xué)生的困惑處、難點處，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，該講解時就要講解，需強調(diào)時就要強調(diào)，這樣課堂教學(xué)才能落到實處。
3.導(dǎo)法慧學(xué)（約12分鐘）
在本環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識解決一些問題，讓學(xué)生把剛剛獲得的知識等在對實例的演練中進(jìn)行應(yīng)用，及時鞏固所學(xué)知識，形成初級技能。
練習(xí)的設(shè)計要注意：練習(xí)內(nèi)容要有針對性，思維層次要有階梯性，練習(xí)形式要有多樣性，練習(xí)的題量要適中。大部分學(xué)生獨立完成后，采取集體校對、同桌互評等方式反饋，對普遍存在的錯誤，教師及時“診斷”，及時矯正。
在這一環(huán)節(jié)，教師必須當(dāng)堂了解哪些學(xué)生已經(jīng)掌握新知識，哪些學(xué)生有困難，哪些知識是學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，并爭取當(dāng)堂補救。補救形式可以是自我糾錯、小組內(nèi)互助矯正等。少數(shù)學(xué)生課內(nèi)仍然不能達(dá)到矯正效果的，教師要在當(dāng)天對他們進(jìn)行課后補救，不讓他們掉隊，真正達(dá)到堂堂清，天天清。
4、導(dǎo)評促學(xué)（約7分鐘）
“導(dǎo)評促學(xué)”這個環(huán)節(jié)就是用多種評價的方法和手段，激勵學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動學(xué)習(xí).促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展。評價作為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動力，會激勵學(xué)生向一個目標(biāo)努力，對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)充滿信心。四導(dǎo)四學(xué)稿教學(xué)過程中同步包含著對學(xué)生的四次評價，即對預(yù)學(xué)質(zhì)疑的評價、對學(xué)生解決問題的評價、對學(xué)生獲得、建構(gòu)方法、技能的評價以及當(dāng)堂鞏固反饋的評價。
先由學(xué)生梳理本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并作概括總結(jié)，教師做補充。最后還要讓學(xué)生提一提在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中還存在什么疑問，既是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的反思，也可為下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)埋下伏筆。
下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐與大家交流一下：
一、自主探索是學(xué)生合作交流的基礎(chǔ)。
1、自主探索使學(xué)生合作交流有自信心。
（1）敢說。合作交流需要每位學(xué)生的配合，需要大家的暢所欲言。特別許多學(xué)生怕講、怕講錯，而只想當(dāng)聽眾或觀眾，合作交流失去作用。通過自主探索，孩子們從說看到的、聽到的、想到的開始，到說圖意、說過程、說思路、說算理…使每位學(xué)生消除恐懼心理，充分表達(dá)自己的想法。
（2）會問。自主探索是需要學(xué)生運用自己的知識經(jīng)驗去嘗試、去解疑、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過獨立思考，使學(xué)生要敢于提問題，并且會問問題。
（3）善思。思維能力是智力的核心。我們要注意教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練并加速學(xué)生的思維流程。自主探索能使學(xué)生有充分的思考空間和時間，用自己的思維方式自由地去探索數(shù)學(xué)知識。學(xué)生的小腦袋中充滿疑問，運用自己已有知識經(jīng)驗，不斷嘗試、努力思考，慢慢揭開層層疑云。反復(fù)的探索成功，使他們形成積極的心態(tài)。久而久之學(xué)會思考，能在預(yù)習(xí)中思考，在練習(xí)中思考；從同學(xué)的交流也得到啟發(fā)思考。
2、自主探索使學(xué)生合作交流有了好氛圍。
（1）建立和諧的師生關(guān)系。對學(xué)生而言，自信能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力，能更好地促進(jìn)智力和非智力因素的發(fā)展。因此教師要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生通過自主探索的學(xué)習(xí)，體驗成功的喜悅。進(jìn)而又在這種積極情緒影響下不斷取得成功。教師要理解學(xué)生，尊重學(xué)生的觀點和思路，師生一起共同探索數(shù)學(xué)和認(rèn)識數(shù)學(xué)。學(xué)生需要教師的理解和幫助，教師不要吝嗇對他們的贊揚和鼓勵。學(xué)生身上不易被人察覺的潛能一旦被激發(fā)，將會產(chǎn)生意想不到的成功。特別低層次學(xué)生，依賴?yán)蠋?，信任老師，對老師的一句贊美會喜悅幾天，對老師的一番鼓勵會狠下決心。我總是鼓勵低層學(xué)生大膽思考，說錯了不用怕，重新來。
（2）建立寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。自主探索富有吸引力，打掉束縛學(xué)生創(chuàng)造力的枷鎖，創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，避免學(xué)生產(chǎn)生緊張、厭倦的情緒，使學(xué)生感到自由，可以放心、大膽的去研究。
二、合作交流提高了學(xué)生自主探索的能力。
合作，不僅是一種教學(xué)方式，還是一種生活態(tài)度。合作，不僅是一種學(xué)習(xí)方法，還是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作，不只是師生交往，還是一種資源共享。合作是每個學(xué)生在合作小組中滿足歸屬、自尊、自由和娛樂的需要。學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過程，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過程。學(xué)習(xí)的過程伴隨著濃厚的情意色彩。學(xué)習(xí)行為又是一種社會化行為，唯有同他人溝通、互動，才能取得較大的效果。
1、合作交流，使學(xué)生勇于自主探索。
目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存現(xiàn)“學(xué)生被老師牽著走”的現(xiàn)象，老師講得多，不放手，牽得多。但事實上，由于每個學(xué)生智力、思維方式等各方面的差異，老師的講解往往不能滿足學(xué)生需求，反而扼殺學(xué)習(xí)興趣，潛能也被抑制。學(xué)生作為探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)新事物、學(xué)習(xí)新知識。
2、合作交流，使學(xué)生樂于自主探索。
由于個別學(xué)生有問題不敢問，有不同想法不敢說，而通過合作交流，在伙伴們的回答聲中產(chǎn)生“頓悟”，找到出路，在同伴面前暢所欲言，交流不同想法，并在交流中反思，使自己的見解更加豐富與全面。同時從學(xué)生喜聞樂見的實物、實情入手，采用辯論、競賽等形式創(chuàng)設(shè)生動的、有趣的合作交流形式，使學(xué)生激發(fā)探索欲望，樂于發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)。
在“概率”單元中有一個根據(jù)設(shè)計實驗的教學(xué)內(nèi)容，我事先在每個學(xué)生的信封內(nèi)裝四幅畫，給分為上下兩部分，求對應(yīng)事件的概率。讓他們自由組合4人一組，通過與組員進(jìn)行交流、討論，相互糾正，相互補充。全班交流時，派一代表上講臺發(fā)言或其他組員依次說。組與組之間可相互評價學(xué)習(xí)成果，肯定表現(xiàn)出色的小組。對學(xué)生來說，既有開口鍛煉機會，又能吸取他人經(jīng)驗，有了新的學(xué)習(xí)機會，在愉悅的氛圍中獲取知識。
在課堂上我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生做小老師。每個學(xué)生都有表現(xiàn)自我的欲望，希望得到別人的重視和肯定。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的好勝、好表現(xiàn)的心理。學(xué)生可以當(dāng)小老師，上講臺為大家出題，組織學(xué)生做題上講臺為學(xué)生講題，當(dāng)上了小老師自豪感會油然而生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了。課上小老師的學(xué)生為大家講解題目，一些學(xué)生為講好題，主動查課外資料，請教老師，把大家講明白，他別提有多自豪了！
3、合作交流，使學(xué)生善于自主探索。
由于學(xué)生在個性、能力等方面的差異，學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的不足，僅靠興趣還發(fā)現(xiàn)不了實質(zhì)性的問題，也提不出關(guān)鍵的問題，因此除了在教學(xué)中，教師有意識地向?qū)W生提示，尋找問題的角度，提出解題的方法，很好引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系，還可以通過合作交流，激起思維的火花，使學(xué)生善于自主探索。
（1）養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣。合作交流讓學(xué)生從教師的講解中思考，從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)，促使學(xué)生學(xué)會并掌握學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生的思維引向深入。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，總是在一個群體中進(jìn)行的，交流有時是交換思想、商討方法，與同伴在一個共同解法上取得一致意見，或者接受他人的思想來完善自己的想法；有時還與同伴比較方法，甚至可能說明同伴想法是錯誤的。敢于懷疑和否定，遇事提出自己的見解，進(jìn)行探究的嘗試。
關(guān)鍵詞：高職；體育課；團(tuán)隊合作意識；方法
現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏合作意識和團(tuán)隊精神，這樣的學(xué)生將來是很難在社會中立足的，也不符合我們的教育目標(biāo)，所以教師在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。體育運動尤其要講究合作精神，體育課也成了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識的一個非常好的平臺。作為一名高職體育課教師，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識是我們必須考慮的重要問題。
一、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識的必要性
（一）社會的需要。我們處在一個充滿競爭與合作的社會，大到國家、社會，小到團(tuán)體、個人之間都需要合作。因為尺有所短，寸有所長。每個人都不能小看，不能忽視。因為他們都有自己所擅長的方面。要想圓滿地完成一項工作，單靠一個人的能力根本無法做到，需要集體中不同成員之間默契的協(xié)作，需要成員間融洽和諧的關(guān)系。如果不懂得合作，不善于利用外部資源，最終是要被社會淘汰的。現(xiàn)在，我國的很多企業(yè)都講究團(tuán)隊精神，重視同事之間的配合與協(xié)作，打團(tuán)體戰(zhàn)。在招聘引進(jìn)人才時，團(tuán)隊協(xié)作能力成為首要的考核項目。那些特立獨行、不會與人協(xié)作相處的個人主義者常常被拒之門外。
（二）學(xué)生健康成長的需要?，F(xiàn)在有一部分學(xué)生從小在家人過度的溺愛中長大，以自我為中心，不善于與別人合作；還有一部分學(xué)生內(nèi)心封閉，生活圈子狹小，不太合群。當(dāng)他們走入社會后，如果缺乏合作精神，靠自己的單打獨斗，很難在社會上立足。而這些學(xué)生是我們未來社會的中堅力量，承擔(dān)著建設(shè)社會主義、振興中華民族的歷史重任。如果連合作精神都沒有，又怎能形成一個國家和民族應(yīng)有的凝聚力呢？當(dāng)然，我們需要有知識、有文化的綜合素質(zhì)高的社會主義接班人和建設(shè)者，但首先我們需要的是懂得合作、有團(tuán)隊精神、能很快融入社會的身心健康的人。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識
（一）讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到團(tuán)隊合作精神的重要性。思想是行動的指南，只有學(xué)生真正意識到團(tuán)隊合作精神的重要性，他們才能在教師的指導(dǎo)下有意識地培養(yǎng)。中國有句古語說得好，“人心齊，泰山移”；有首歌中也唱得好，“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)”，這些都說明了團(tuán)結(jié)合作精神的重要性。籃球、足球、排球等一些球類運動都需要隊員在場上默契地配合，如果每個隊員都不努力、銳意進(jìn)取或者個人逞強，不注意整個團(tuán)隊的戰(zhàn)術(shù)配合，肯定不能取得很好的名次。
（二）增強學(xué)生對集體的認(rèn)同感和歸屬感。認(rèn)同感，是指團(tuán)體成員對同一語言、行為和態(tài)度，對本團(tuán)體內(nèi)的人員具有更高的接受度、評價和支持度。舉個簡單的例子，對于從自己的知心朋友和關(guān)系一般的人口中提出的一個完全相同的善意的意見，大多數(shù)人會樂于接受好朋友的意見，而對后者則會不予重視。這就是人和人之間的心理認(rèn)同感造成的，所以要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，必須增強學(xué)生對集體的認(rèn)同感。這樣，在體育課上，同學(xué)之間才能配合默契，有問題處理起來也容易得多。增強學(xué)生對集體認(rèn)同感的方法很多，比如經(jīng)常舉辦一些集體活動，增加學(xué)生之間的溝通和交流，發(fā)揮班干部的作用，同學(xué)有了困難要互相幫助，教師要走入學(xué)生中間，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的變化，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導(dǎo)等。
（三）培養(yǎng)團(tuán)體榮譽感和個體的責(zé)任意識。團(tuán)體榮譽感是指團(tuán)體中成員都希望所在的團(tuán)體聲譽更好，并且愿為之付出最大的努力的心理。其實，每個學(xué)生在內(nèi)心深處都希望得到別人的認(rèn)可，都有一定的集體榮譽感，教師要充分挖掘、利用這一點。在體育課上，教師要經(jīng)常組織一些小集體之間的比賽，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。同時，還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到自己是這個小集體中的重要一員，對于比賽結(jié)果起著舉足重輕的作用，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。
（四）增強團(tuán)體凝聚力。團(tuán)體凝聚力可以從內(nèi)部和外部兩個方面來培養(yǎng)。從內(nèi)部看，一個團(tuán)隊?wèi)?yīng)該有明確的目標(biāo)，積極的團(tuán)體規(guī)范以及和諧的師生、生生關(guān)系，這是團(tuán)隊凝聚力的最重要因素。學(xué)生也應(yīng)該明確，個人隸屬于一個團(tuán)體后，必須遵守團(tuán)隊的各項規(guī)章制度，維護(hù)團(tuán)隊的榮譽，為團(tuán)隊爭光。在團(tuán)隊內(nèi)部，要學(xué)會和其他成員的合作，要尊重他人，虛心聽取其他們的意見。如果其他隊員出現(xiàn)錯誤，應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞教岢鰜怼耐獠靠?，就是增強團(tuán)隊的外部壓力，從而提高內(nèi)部的凝聚力。道理很簡單，當(dāng)外部壓力增大的時候，內(nèi)部矛盾就會弱化，而凝聚力就會大大增強。所以，教師可以通過舉辦一些班級、團(tuán)隊之間的比賽等來提高團(tuán)隊的內(nèi)部凝聚力。
總之，團(tuán)隊的合作精神在紛繁復(fù)雜、事務(wù)龐雜、信息浩瀚、知識爆炸的現(xiàn)代社會中成為了制勝的王道。在高職體育教學(xué)中，教師也應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神作為重要的教學(xué)內(nèi)容。首先讓學(xué)生從思想上認(rèn)識團(tuán)隊合作精神的重要性。其次通過培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊認(rèn)同感、歸屬感、團(tuán)體榮譽感、增強團(tuán)隊精神等方法來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的現(xiàn)代新型人才，完成黨和國家交給我們教育工作者的神圣使命。
參考文獻(xiàn)：
一、走進(jìn)文本，培養(yǎng)自主探究能力
培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的主題。培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，就是把金鑰匙給學(xué)生，讓學(xué)生自己打開知識寶庫的大門。教師要把學(xué)生真正推倒學(xué)習(xí)的主置，讓學(xué)生成為課堂的主人。
（一）給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)
我們的教育對象是處于兒童期的小學(xué)生，教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。每當(dāng)我走進(jìn)教室，總是神采奕奕地出現(xiàn)在他們的面前，有時還唱上幾句。如在教學(xué)《春天的手》一課時，我一邊唱著，一邊跳著、演著：“春天在哪里呀，春天在哪里——”，讓學(xué)生感受到春天是多么美麗。在學(xué)習(xí)課文時，我打破常規(guī)，讓學(xué)生走出課堂，到生活中、大自然中去找一找，看一看，說一說，演一演，全班非常興奮，紛紛去觀察、記憶、表演，將課文的內(nèi)容變成了自己的語言。這也充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體?！?/p>
（二）激疑思問，啟發(fā)自主探究
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诮虒W(xué)中，教師要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)，熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生從不敢提問到想問，從不會提問到善于提問，把學(xué)生的積極性引入到教學(xué)中來。
在教學(xué)《草船借箭》一課時，有個學(xué)生提出說：諸葛亮明明是利用草船向曹操騙來十萬支箭，而題目為什么是《草船借箭》，而不是《草船騙箭》呢？教室里一下炸開了鍋，很多同學(xué)點頭稱是。此時，我不加以任何的評論，只是對學(xué)生說：到底是借箭還是騙箭，你們讀讀課文再把你的意見告訴大家。在這種動力的驅(qū)使下，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入課文去思索、探究。不一會兒，學(xué)生的手紛紛高高舉起。一個同學(xué)說；“我認(rèn)為是借箭，因為到了赤壁之戰(zhàn)時，諸葛亮有把這十萬支箭還給了曹操，有借有還嘛！”另一個同學(xué)彈簧似的從座位上彈起來，說：“是啊。從課文中的‘諸葛亮軍士齊聲高喊謝謝曹丞相的箭?！@句話也可以看出來，因為如果是騙箭就不會去謝，借箭才要謝，所以課題應(yīng)該是《草船借箭》。”更讓人叫絕的是一個學(xué)生說：“文章的寫作意圖是要贊揚諸葛亮的足智多謀，神機妙算，而“騙”字是貶義詞，題目改成《草船騙箭》，就與文章的寫作意圖相違背?！边@樣不僅留給學(xué)生足夠的時間和空間，又活躍了課堂，讓每個學(xué)生能主動參與獨立探究。學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)有所得。
二、交流感悟，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式
肖伯納曾說過“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想?！焙献鲗W(xué)習(xí)正是給學(xué)生提供了這樣的一個交流感悟平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，從更廣闊的角度去吸取知識、認(rèn)識世界。在閱讀教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)不是一厥而就，它是個厚積的過程。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
要想讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先就必須讓他們了解合作學(xué)習(xí)的重要性，讓他們看到合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢。在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常采用朗誦會這種形式，如《早操》一課，我采取詩歌朗誦會形式進(jìn)行教學(xué)。每組各派一名代表參加全班比賽，比賽前給學(xué)生留一段準(zhǔn)備時間，其他成員給代表出謀劃策，指導(dǎo)他讀好課文。有興趣的小組，其他成員還可以為他加上動作，模仿這些可愛的小動物是怎樣做早操的。最后不但評選出最佳朗誦能手，還要評選出最佳合作小組。學(xué)生興致很高，都爭先恐后地獻(xiàn)計獻(xiàn)策，一個句子，一個詞語，怎么重讀，怎么輕讀，聲音如何上揚都指導(dǎo)得很到位。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，既鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又使學(xué)生在合作中體驗到成功的快樂，增強合作的意識。
（二）教會學(xué)生合作的方法
通過上一步的培養(yǎng)，學(xué)生有了合作意識，有了合作熱情，但他們開始時對合作學(xué)習(xí)一無所知，不知怎樣才是真正的合作學(xué)習(xí)，這時就需要教師向他們提供方法。我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是有個良好的聽、說習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)正是給學(xué)生提供了一個訓(xùn)練的平臺。在同伴的友好關(guān)系中，一些同學(xué)對不理解的問題一般不會受到批評和嘲笑，他們可以充分表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹立他們對學(xué)習(xí)的自信心。同時，在討論問題時，要求學(xué)生不但要能清晰地表達(dá)自己的想法，而且在別人發(fā)言時，還要有足夠的耐心聽，從而吸取別人的成功之處，不斷完善自己的見解。
（三）鍛煉學(xué)生的合作能力
在學(xué)習(xí)過程中，有師生間的和諧、寬松的交流，有生生間的互助合作，適當(dāng)?shù)靥幚砗眠@兩個層面之間的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的合作能力將產(chǎn)生較大的影響。
如在教學(xué)《田忌賽馬》一課時，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住田忌賽馬為什么能夠轉(zhuǎn)敗為勝，分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。老師也參與到小組討論中引導(dǎo)點撥、了解情況。俗話說：“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。”學(xué)生在小組這樣寬松的氛圍中各抒己見，集思廣益，問題就迎仞而解。生生間的互助合作既提高了學(xué)生解決問題的能力，又使同學(xué)們在這一過程中建立和發(fā)展了與同伴的合作關(guān)系。合作學(xué)習(xí)不但提倡生生合作，師生之間的合作也必不可少。在《想飛的烏龜》一課，師生可合作表演，根據(jù)課文的形式合作自編兒歌?！段矣幸缓胁使P》一課可師生合作完成圖畫板書的設(shè)計。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
一、變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"
新課程在教學(xué)中關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展,教師的真正本領(lǐng),不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,喚起學(xué)生的求知欲望。所以,在平時的課堂上,教師的任務(wù)是"導(dǎo)"而不是"講",教師要給予學(xué)生自主合作探究的權(quán)利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,學(xué)生的任務(wù)是"學(xué)"而不是"聽",是通過教師的巧妙引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
二、變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"
"數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。"可見學(xué)知識是為了用知識。因此,在教學(xué)時,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識,切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望,變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)".如隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成,股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題,已日漸成為人們的常識。
三、變"權(quán)威教學(xué)"為"共同探討"
【關(guān)鍵詞】 歷史 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí)
【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）01-106-01
《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵學(xué)生自主探究與合作交流，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、猜測、推理與交流等歷史活動，從而使學(xué)生形成自己對歷史知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。但通過大量的課堂觀察和調(diào)查，仍存在許多誤區(qū)，如浮于表面、流于形式的合作學(xué)習(xí)，缺乏對合作學(xué)習(xí)的價值認(rèn)識，缺乏適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，以及教師在合作學(xué)習(xí)過程中的角色轉(zhuǎn)換等問題，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能真正發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)勢。在新課程理念的引領(lǐng)下，為克服當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)存在的多種問題，教師要十分注重構(gòu)筑合作平臺，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
一、恰當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨不易解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，決不能為了可增加“可視性”而強加了一些不必要的教學(xué)形式，這樣不但無助于提高課堂教學(xué)的效率，相反會造成無效教學(xué)行為或負(fù)效教學(xué)行為。
（一）選擇需要討論的內(nèi)容。1. 在規(guī)律歸納中，引導(dǎo)學(xué)生討論。2. 在理解知識點的關(guān)鍵處，引導(dǎo)學(xué)生討論。3. 在出現(xiàn)難點，學(xué)生思維受阻時，引導(dǎo)學(xué)生討論。4. 一題多解，思維發(fā)散時，引導(dǎo)學(xué)生討論。
（二）選擇實踐方面的內(nèi)容。如課題學(xué)習(xí)，章節(jié)的重點知識梳理等。
二、根據(jù)內(nèi)容和學(xué)情進(jìn)行合理分組
（一）同桌合作。如同桌互相檢查預(yù)習(xí)情況、檢查作業(yè)等，也可用于對難度不是很大的問題的討論解決。
（二）小組合作?！靶〗M”一般是由鄰座4至8人組成的學(xué)習(xí)小組，這是最常用的分組方式。一個教學(xué)班可分為4至6組。這種編組形式，要注意成員之間的差異性和互補性。并對每小組的成員進(jìn)行合理分工，如主持人、匯報員、記錄員等，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)在教師整體教學(xué)思路的指導(dǎo)下，與全班的學(xué)習(xí)進(jìn)程同步。這種形式尤其適合于我們初一年級的學(xué)生。通常在小組合作之后，可以展開組際之間的學(xué)習(xí)競爭，以求得全體學(xué)生的共同發(fā)展。
三、了解學(xué)生的基本情況
了解學(xué)生是我們進(jìn)行有效教學(xué)的有力保證。了解學(xué)生的方法有多種，但真正了解學(xué)生我們還是應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，一是要了解學(xué)生在想什么怎么想；二是要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)；三要了解學(xué)生的生活經(jīng)歷；四要了解學(xué)生的知識面。城市學(xué)校學(xué)生知識面廣，獲得知識的途徑也多，上網(wǎng)方便，可用于教學(xué)的資源豐富，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容多選擇學(xué)生不甚了解的內(nèi)容，而農(nóng)村學(xué)校恰恰相反，多選學(xué)生熟悉的內(nèi)容。對基礎(chǔ)好的班級，選擇的內(nèi)容難度可深一些，而基礎(chǔ)差的班級，選擇的內(nèi)容趣味性要多一些，難度要低一些。
四、根據(jù)教學(xué)設(shè)計有效提問
學(xué)生探究的積極性和主動性往往起源于新穎的問題、情境或材料，因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，問題的難度進(jìn)行分析，對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)設(shè)，合理分配時間資源，如果預(yù)想可能出現(xiàn)討論之中冷場的問題，應(yīng)該在討論之前作一些鋪墊。一節(jié)課的時間有限，決不允許流于形式的泛濫成災(zāi)。有爭議的，有探究價值的，難以馬上確定的問題，應(yīng)給足時間讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上集思廣益。其合作的形式較多，諸如小組合作討論、小組協(xié)作整理資料等，什么樣的教學(xué)內(nèi)容要選擇什么樣的合作方式，都必須有針對性，必須體現(xiàn)為相互學(xué)習(xí)而合作，為促進(jìn)各自進(jìn)步而合作，為探索未知而合作。
五、重視過程，教師積極參與到活動中去
在培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的合作交流精神時，一定要準(zhǔn)確把握和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流習(xí)慣，防止學(xué)生出現(xiàn)怕動腦、不思考的依賴思想，要做好以下工作：1. 分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。2. 建立機制。必須有意識的強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。監(jiān)督員可對本組學(xué)生思考和交流情況以及準(zhǔn)備情況進(jìn)行監(jiān)督，促使本組同學(xué)積極參與到活動中去。3. 適時引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。
六、寬容與欣賞學(xué)生的探究過程和結(jié)果，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)評價
在學(xué)生完成一項合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價很重要，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，也為以后知識的講解做出一個愉快的心理鋪墊。
七、適時結(jié)束合作學(xué)習(xí)