時間：2023-10-12 09:45:49
導語：在培養(yǎng)法律思維的途徑的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
基金項目：本文系2013年河南省教育廳大中專就業(yè)課題“法律職業(yè)能力培養(yǎng)的困境與突破――大學生就業(yè)難背景下的法學教育模式的變革”（編號：JYB2013244）的階段性成果。
法律職業(yè)是指以律師、法官、檢察官為代表的，受過專門的法律專業(yè)訓練，具有嫻熟的法律技能與法律倫理的法律事務崗位從業(yè)人員所構成的共同體。法律職業(yè)技能，一般是指從事法律職業(yè)的人所應具備的與法律職業(yè)密切相關的能力、技術和方法的總稱。相對于其他職業(yè)來講，法律職業(yè)具有專門性或專業(yè)性的特點。在法律發(fā)展早期，社會生活簡單，執(zhí)法人員往往通過習慣來解爭議和糾紛，因此，這種社會背景下的執(zhí)法者只需要豐富的生活經驗和閱歷就可以勝任。但是，隨著社會的復雜化、法律的精細化，法律職業(yè)成為了一個對知識、技能要求較高的職業(yè)。地方高校的法學專業(yè)就是培養(yǎng)能夠進行實務操作的法律人才，但是從法科畢業(yè)生的能力表現(xiàn)、就業(yè)現(xiàn)狀來看，地方高校在其法學教育中職業(yè)技能培養(yǎng)的效果并不理想。法學教育要實現(xiàn)其教育目的，必須要進行改革，有效地培養(yǎng)法科生的職業(yè)技能，使其盡快地滿足法律職業(yè)要求。
一、法律職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性分析
從國內外法學教育的傳統(tǒng)及現(xiàn)實來看，法學教育的可能性目標有三個：培養(yǎng)法律學者、培養(yǎng)法律工作者、培養(yǎng)有修養(yǎng)的人。而作為地方高等本科院校，教育部明確將其定位于“培養(yǎng)能夠服務于地方經濟的應用性人才”，即培養(yǎng)能夠應用所學的法律知識為社會服務、利用法律解決實踐問題的人才，具體來講，指培養(yǎng)的法科生能夠勝任法官、檢察官、律師、企業(yè)法律顧問、公證人等與法律實務相關的崗位。應用性人才的培養(yǎng)目標使得法科生職業(yè)技能的培養(yǎng)成為法學教育的應有之義。教育部在2011年啟動的“卓越法律人才培養(yǎng)教育計劃”中明確提出，要“強化學生法律實務技能培養(yǎng)，提高學生運用法學與其他學科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學教育與法律職業(yè)的深度銜接”?？梢姡欠窬邆渎殬I(yè)技能是判斷一個法科生是否優(yōu)秀的最重要指標。
隨著依法治國方略的推進，社會對法科生的需求量是呈逐年遞增趨勢。但是，與之相反的是，法科生的就業(yè)率卻不容樂觀。究其原因，最主要的就是法科畢業(yè)生缺乏職業(yè)技能，不能勝任法律實務工作。就業(yè)單位對招聘的法科生至少需要培養(yǎng)一年左右的時間，其付出的成本較高，因此，很多單位在招聘時往往會直接限制僅招有工作經驗的對象，這就直接導致法科生的就業(yè)率降低。由此而見，從提高法科生的就業(yè)率角度看，也必須要加強對其法律職業(yè)技能的訓練。
二、法律職業(yè)技能的內容
有方向，才能定目標。因此，對法律職業(yè)技能內容的明確，是培養(yǎng)法科生職業(yè)技能的前提。結合法律職業(yè)的特性，筆者認為法律職業(yè)技能主要包括以下方面：
1.系統(tǒng)全面地掌握法學理論知識。扎實的理論知識功底是從事實務操作的前提，只有具備一定量的知識儲備，才能在面對問題時，運用知識儲備對問題進行分析。否則實務操作是無源之水、無根之木。在法學教育中，知識儲備包括兩個部分，一是對法學原理的理解，二是對法律規(guī)則的掌握。兩者相輔相成，不可或缺。
2.養(yǎng)成法律思維慣性。思維是一種理性認識的過程，其在職業(yè)技能中起決定性因素。法學教育對法科生培養(yǎng)的一個非常重要的方面就是使其養(yǎng)成法律思維。經過有效的訓練后，使學生具備能夠從法律角度出發(fā)，以法律規(guī)定為起點，以法律事實為依據，以公平正義為導向，以縝密嚴謹的邏輯判斷為基礎，理性地對事物進行分析處理的能力。
3.法律語言的掌握與運用。任何職業(yè)均擁有自己的職業(yè)話語體系。法律職業(yè)也有自身的語言表述方式，即法律術語。法律術語的掌握與靈活運用是法律素質的直接體現(xiàn)。法律術語是構成法律知識的最基本要素，具有交流與轉化兩大功能。交流功能的主要體現(xiàn)在法律職業(yè)共同體內部，能夠運用法律專業(yè)語言簡明、準確的傳遞信息。而轉化功能是將面臨的社會現(xiàn)象、爭議糾紛能夠通過法律術語的表述轉化為法律問題，實現(xiàn)向法律解決途徑轉換。
4.掌握法律實務操作的技術。法律職業(yè)的特殊性要求從事法律職業(yè)者必須要掌握一定的實務操作技術。比如：法律解釋技術、法律推理技術、法律程序運用技術、證據調查運用技術、法庭辯論技術、法律文書制作技術，等等。這些技術的掌握是進行實務操作的基礎，也是解決實踐問題的“開門鑰匙”。
三、當前地方高校法學教育中法律職業(yè)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.對法律技能的培養(yǎng)力度不夠。近年來，法學教育成為熱議的話題。法科生就業(yè)率的持續(xù)下降，讓高校不得不審視法科生的職業(yè)能力培養(yǎng)問題。一些地方高校也采取了不同的措施促進法科生職業(yè)能力的提高，但是從整體上看力度還是不夠。法學專業(yè)的培養(yǎng)方案中明確了法科生職業(yè)技能培養(yǎng)的目標，但是受師資力量單一、實驗設備缺乏、實踐資源不足等因素的影響，使得目前對法科生職業(yè)技能的培養(yǎng)僅限于教師教堂的講解。教師的知識、經驗畢竟是有限的，再加上沒有實踐的親身體會，以此來提高學生職業(yè)能力的實際效果可想而知。
2.缺乏法律職業(yè)技能考核機制。目前地方高校法學專業(yè)對法科生的評價方式，最主要的方式是期末考試卷面成績。這使得學生只是為了通過考試而學習，而且考試內容不需要任何的創(chuàng)造性，只是課本知識的復述，這種考核方式只能檢測學生理論和法律規(guī)則等陳述性知識，并不能測試出學生法律職業(yè)技能的掌握情況。
3.法律職業(yè)技能培養(yǎng)模式單一，效果不佳。法律職業(yè)技能的培養(yǎng)要求增加實踐教學環(huán)節(jié)，但目前很多高校法律實踐性教學方式貧乏。在教學方法上大多數沿襲大陸法系國家的傳統(tǒng)法學教育，注重課堂講授，法學教育基本停留在以意識形態(tài)為話語統(tǒng)領，以法律診釋、理論評介為內容，以填鴨式、灌輸式為主的水平。這種教學模式難以有效地提高學生的職業(yè)技能。
四、在法學教育中培養(yǎng)法律職業(yè)技能的有效途徑探討
1.加大對職業(yè)技能的培養(yǎng)力度，創(chuàng)造職業(yè)技能培養(yǎng)機制的運行環(huán)境。法科生職業(yè)技能的培養(yǎng)，離不開良好的培養(yǎng)環(huán)境的支撐。地方高校應高度重視對法科生職業(yè)技能培養(yǎng)的軟硬件支持，從人力、物力上加大投入力度，為提高法科生職業(yè)技能創(chuàng)造必要條件。首先，是打造一支高水平、合理架構的師資隊伍。鼓勵教師到社會從事法律實務工作，提高教師的實務操作能力，從而反饋于教學。其次，建立學校和法務部門合作制，引進或特聘法律實務部門的優(yōu)秀專業(yè)人才到學校進行教學或舉辦講座、沙龍，其豐富的實踐操作經驗對法科生的職業(yè)技能培養(yǎng)來說是十分有益的。另外，還要加大資金投入力度，為法科生職業(yè)技能的提升創(chuàng)造條件。職業(yè)技能的培養(yǎng)不可避免的需要一定的經費支持，比如模擬法庭、法學實驗室、實習基地、證據鑒定實驗室等建設都需要較大的資金投入，而法科生職業(yè)技能的培養(yǎng)需要這些硬件設置做支撐。
2.構建以實務操作為目標的教學體系。
（1）夯實法科生理論知識功底。如前所述，扎實的理論知識是實務操作的前提，因此，在以實務操作為目標的教學體系構建中不能忽視理論知識的講解，要夯實法科生的理論知識功底。同時，將理論與實踐相結合，構建“學法理、看法條、析案例”三位一體的教學模式，使學生在校期間就能更多地接觸到形形各類現(xiàn)實中的案例，不僅能豐富法學基礎理論知識內容，也能通過運用法學理論和法律規(guī)定解決現(xiàn)實案件的過程，提高學生實際應用法律的能力。
（2）課程設置中體現(xiàn)對職業(yè)技能的培養(yǎng)。目前，走職業(yè)化道路、培養(yǎng)應用型人才已經成為國內法學教育界的共識。這必然要求法學專業(yè)的課程設置中要體現(xiàn)對職業(yè)技能的培養(yǎng)，開設一些直接訓練法律職業(yè)技能的課程。目前通用的法學14門必修課和其他若干門選修課就足以能夠提供理論知識框架，關鍵要考慮設置旨在培養(yǎng)學生運用法律術語、養(yǎng)成法律思維和掌握實務技能等課程。目前，一些高校開設了法律診所、法律援助等實訓課程，這是值得借鑒推廣的。指導學生辦理真實案件，既可以訓練學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，同時也能通過幫助弱勢群體從而為社會作貢獻。
（3）強化法律職業(yè)技能訓練。職業(yè)技能的提高必定要經過長期的專業(yè)訓練，因此，法律職業(yè)技能的培養(yǎng)要貫穿于整個法學教學始終。從法科生入校開始，便有意識地引導學生進行法律職業(yè)技能訓練，隨著學習的深入進一步強化。到大學三年級主要課程都學習完畢后，即可通過法律診所模擬、法律援助實戰(zhàn)等方式，直接讓學生參與法律實務的處理，在處理中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中學習技能。
（4）拉長實習時間，提高實習質量。實習是學生直接接觸社會法律實務，提升其職業(yè)技能的有效途徑。但是，目前很多高校實習的效果并不理想。大多數只安排畢業(yè)實習，而且只有兩個月的時間，受時間的限制，很多學生并不能完整的跟蹤一個案件。同時，由于沒有有效的管理及實習考核制度，使得實習質量不高，實習只是為完成任務，獲得相應學分而已。一些學生由于找工作、考研等因素影響，也不能潛心進行實習。鑒于以上分析，筆者建議，將法科生畢業(yè)實習制度取消，實行常態(tài)化實習，從大學二年級就開始有計劃地進行實習安排，這樣可以讓學生在實習中感知不足，有目的地提高自己。同時，設立有效的實習管理制度，使實習工作落到實處，真正發(fā)揮提高學生法律職業(yè)能力的作用。
（一）“法律文化節(jié)”有利于法科學生提高綜合素質
法律職業(yè)從某種程度上說屬于“精英職業(yè)”。因此，需要高等院校法學院系培養(yǎng)出高素質的精英式法律人才。但是，在實際的教學和培養(yǎng)過程中，重智商、輕德育，重知識傳授、輕能力與素質培養(yǎng)的現(xiàn)象始終沒有得到改變。高等院校中法學院系淪為國家統(tǒng)一司法考試的“培訓班”，絕大多數高校和教育主管部門將本科生的司法考試通過率作為判斷高校法學專業(yè)辦學質量的重要指標。在追求司法考試通過率的當代，法科學生的綜合素質被普遍忽視。事實上，法律專業(yè)的學生在校期間必須努力提升自身的綜合素質。只有全面提高法科學生的綜合素質，法學專業(yè)應屆畢業(yè)生的就業(yè)率才會提升?！胺晌幕?jié)”作為提高學生專業(yè)技能、展示學生才華的重要校園文化活動，對法學專業(yè)學生的綜合素質起到極大的促進作用。通過“法律文化節(jié)”等校園文化活動，不僅可以豐富法科學生的課余生活，而且還可以培養(yǎng)法科學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，使他們積極投身社會實踐，努力成為具有過硬法律知識和技能背景的應用型、復合型高級法律人才。
（二）“法律文化節(jié)”有利于法科學生形成職業(yè)價值觀
正確的職業(yè)價值觀是法學專業(yè)學生在大學期間就應當形成和確立的。因此，引導法學專業(yè)學生樹立符合時代要求的正確職業(yè)價值觀，就成為高校法學院系就業(yè)指導過程中一項十分重要的任務。作為就業(yè)指導重要載體的“法律文化節(jié)”活動，在完成這一任務的過程中有著重要作用。從文化價值的導向來看，“法律文化節(jié)”是指通過舉辦一些帶有法律職業(yè)因素的節(jié)目和活動使高校法學院系的法科學生無形中在思想觀念、心理素質、行動方式、價值取向等各方面對自己將來從事法律職業(yè)產生一種認同，進而實現(xiàn)對法科學生的精神、心靈和性格全面塑造的目的。因此，構建良好的法律職業(yè)文化氛圍，對法科學生進行潛移默化的影響，可以使他們在大學期間就能理智地確立自己的職業(yè)價值觀。
（三）“法律文化節(jié)”有利于法科學生增強就業(yè)信心
法學專業(yè)本科應屆畢業(yè)生就業(yè)率低已經是不爭的事實，而充足的就業(yè)信心則是法科學生順利就業(yè)的重要前提。作為就業(yè)指導的重要載體，“法律文化節(jié)”可以在增強學生就業(yè)信心方面起到重要的促進作用。校園文化具有滲透性強、影響持久、形象生動、直觀易懂等特點，能活化就業(yè)指導的內容，使就業(yè)指導的形式更加生動活潑，就業(yè)指導更有活力，更有吸引力，更易為人們所接受，使人們在不知不覺中受到熏陶和教育，從而收到更好的效果。通過“法律文化節(jié)”這一校園文化活動，可以讓法科學生在踏上工作崗位之前就能提前體驗法律職業(yè)，讓學生感受到法官、檢察官和律師的魅力，從而使他們盡早做好從事法律職業(yè)的準備。從某種意義上來說“，法律文化節(jié)”讓法科學生對未來的法律職業(yè)有了更加深刻的認識，同時還激發(fā)了他們?yōu)檫@一職業(yè)奮斗的熱情，從而增強了他們從事法律職業(yè)的信心。
二“、法律文化節(jié)”的內容構建
本文認為“法律文化節(jié)”的內容構建應當從以下幾個方面入手。
（一）模擬法庭審判賽
通過模擬法庭審判活動，可以讓法科學生在未進入社會從事法律職業(yè)之前，就能用法律人的思維來解決社會問題，使法科學生能深刻體會到理論和實踐之間的關系所在。通過模擬法庭審判活動，法科學生可以較為清楚地認識到法官、檢察官和律師職業(yè)的職業(yè)性質。具體而言，高校法學院系的模擬法庭審判賽可以選擇程序較為完善的刑事案件進行模擬審判。模擬法庭審判賽可以是某個法學院中幾個班級之間的模擬法庭審判比賽，也可以是多個法學院法科學生之間的模擬法庭審判比賽。
（二）法科學生演講賽
卓越的法科學生應當具有一流的口才，而演講比賽是培養(yǎng)法科學生口才能力的最佳途徑?！胺晌幕?jié)”的內容中，應當包含法科學生的演講比賽。通過演講比賽，可以培養(yǎng)和鍛煉一批具有較高水平的演講能力的法科學生，通過演講比賽，可以為法科學生畢業(yè)以后從事律師工作打下扎實基礎。法科學生演講賽的形式可以是采取課堂教學過程中的比賽形式，也可以是法學專業(yè)的學生與同一高校中其他院系學生之間的比賽。培養(yǎng)法科學生演講的才能，不僅應當鼓勵法科學生參加不同高校法學院系之間的演講比賽，而且應當鼓勵學生參與英語類演講比賽。因為，卓越的法律人才必須具備國際視野和熟練掌握英語聽說讀寫的能力，所以“法律文化節(jié)”演講比賽中可以設置法科學生的英語類演講比賽。
（三）法科學生辯論賽
2007年，麥可思研究院在《中國企事業(yè)對大學畢業(yè)生職業(yè)技能需求報告》中將“有效的口頭溝通”排在畢業(yè)生五大能力之首。因此，大學生口才能力的培養(yǎng)關系到他們對未來的把握和職業(yè)發(fā)展。善辯是優(yōu)秀律師必須具備的能力。自古以來，律師就有“訟師”名號。在現(xiàn)代社會，律師行業(yè)也有“鐵嘴銅牙”的職業(yè)形象?！胺晌幕?jié)”中應當有辯論賽這一活動內容。一般而言，法科學生辯論賽應該以社會中的熱點法律問題為辯題。辯論賽可以采取法科學生對賽法科學生模式，也可以采取法科學生對賽非法科學生模式。為了促進地區(qū)高校之間法學院系學生之間的交流，也可以采取大學高教園區(qū)內法學院系之間的法科學生辯論賽模式。
（四）法學論文寫作賽
[關鍵詞]法學專業(yè) 法律文化節(jié) 優(yōu)質就業(yè)
[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0142-02
當前培養(yǎng)應用型、復合型、創(chuàng)新型法律人才已經成為我國提高法學教育質量、提升法學應屆畢業(yè)生就業(yè)能力的方向和重點。根據教育界對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)文化環(huán)境作用的研究，重視大學校園文化的功能，對于培養(yǎng)應用型、復合型、創(chuàng)新型的法律人才至關重要。由于大學就業(yè)文化往往不是當代大學校園文化中的主流，所以就業(yè)文化往往不受高校重視。其實，加強校園就業(yè)文化建設，創(chuàng)新就業(yè)文化形式，是推動我國法學教育發(fā)展、提高法學教育質量、提升法科學生就業(yè)能力的重要途徑。
一、校園就業(yè)文化的內涵
校園就業(yè)文化是高校大學生在校園文化熏陶下形成的積極追尋自身價值、正確進行職業(yè)生涯規(guī)劃的校園就業(yè)理念總和。就業(yè)文化是大學校園文化的重要組成部分。
校園就業(yè)文化作為大學校園文化的重要組成部分，是溝通高校和社會的一座橋梁，對大學生就業(yè)和擇業(yè)有著潛移默化的導向作用。高品位的校園就業(yè)文化體現(xiàn)著一種尊重科學、追求真知的進取精神和創(chuàng)造精神，在這種精神的長期感染和熏陶下，校園就業(yè)文化能夠使大學應屆畢業(yè)生淡泊名利，響應國家“先就業(yè)、后擇業(yè)”的政策。高校校園文化還具有導向功能，可以引導大學生主動接受一定的價值觀和行為準則，使在校大學生向著社會所期望的方向發(fā)展，使之符合學校所確定的目標。因此，推動高校就業(yè)文化建設，是提升大學生就業(yè)能力的有效途徑，是形成科學的職業(yè)價值觀，發(fā)揮就業(yè)導向作用的重要載體，是促進高校應屆畢業(yè)生與社會良性互動的有效形式。
二、“法律文化節(jié)”的功能分析
（一）“法律文化節(jié)”有利于法科學生提高綜合素質
法律職業(yè)從某種程度上說屬于“精英職業(yè)”。因此，需要高等院校法學院系培養(yǎng)出高素質的精英式法律人才。但是，在實際的教學和培養(yǎng)過程中，重智商、輕德育，重知識傳授、輕能力與素質培養(yǎng)的現(xiàn)象始終沒有得到改變。高等院校中法學院系淪為國家統(tǒng)一司法考試的“培訓班”，絕大多數高校和教育主管部門將本科生的司法考試通過率作為判斷高校法學專業(yè)辦學質量的重要指標。在追求司法考試通過率的當代，法科學生的綜合素質被普遍忽視。事實上，法律專業(yè)的學生在校期間必須努力提升自身的綜合素質。只有全面提高法科學生的綜合素質，法學專業(yè)應屆畢業(yè)生的就業(yè)率才會提升。
“法律文化節(jié)”作為提高學生專業(yè)技能、展示學生才華的重要校園文化活動，對法學專業(yè)學生的綜合素質起到極大的促進作用。通過“法律文化節(jié)”等校園文化活動，不僅可以豐富法科學生的課余生活，而且還可以培養(yǎng)法科學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，使他們積極投身社會實踐，努力成為具有過硬法律知識和技能背景的應用型、復合型高級法律人才。
（二）“法律文化節(jié)”有利于法科學生形成職業(yè)價值觀
正確的職業(yè)價值觀是法學專業(yè)學生在大學期間就應當形成和確立的。因此，引導法學專業(yè)學生樹立符合時代要求的正確職業(yè)價值觀，就成為高校法學院系就業(yè)指導過程中一項十分重要的任務。作為就業(yè)指導重要載體的“法律文化節(jié)”活動，在完成這一任務的過程中有著重要作用。
從文化價值的導向來看，“法律文化節(jié)”是指通過舉辦一些帶有法律職業(yè)因素的節(jié)目和活動使高校法學院系的法科學生無形中在思想觀念、心理素質、行動方式、價值取向等各方面對自己將來從事法律職業(yè)產生一種認同，進而實現(xiàn)對法科學生的精神、心靈和性格全面塑造的目的。因此，構建良好的法律職業(yè)文化氛圍，對法科學生進行潛移默化的影響，可以使他們在大學期間就能理智地確立自己的職業(yè)價值觀。
（三）“法律文化節(jié)”有利于法科學生增強就業(yè)信心
法學專業(yè)本科應屆畢業(yè)生就業(yè)率低已經是不爭的事實，而充足的就業(yè)信心則是法科學生順利就業(yè)的重要前提。作為就業(yè)指導的重要載體，“法律文化節(jié)”可以在增強學生就業(yè)信心方面起到重要的促進作用。校園文化具有滲透性強、影響持久、形象生動、直觀易懂等特點，能活化就業(yè)指導的內容，使就業(yè)指導的形式更加生動活潑，就業(yè)指導更有活力，更有吸引力，更易為人們所接受，使人們在不知不覺中受到熏陶和教育，從而收到更好的效果。
通過“法律文化節(jié)”這一校園文化活動，可以讓法科學生在踏上工作崗位之前就能提前體驗法律職業(yè)，讓學生感受到法官、檢察官和律師的魅力，從而使他們盡早做好從事法律職業(yè)的準備。從某種意義上來說，“法律文化節(jié)”讓法科學生對未來的法律職業(yè)有了更加深刻的認識，同時還激發(fā)了他們?yōu)檫@一職業(yè)奮斗的熱情，從而增強了他們從事法律職業(yè)的信心。
三、“法律文化節(jié)”的內容構建
本文認為“法律文化節(jié)”的內容構建應當從以下幾個方面入手。
（一）模擬法庭審判賽
通過模擬法庭審判活動，可以讓法科學生在未進入社會從事法律職業(yè)之前，就能用法律人的思維來解決社會問題，使法科學生能深刻體會到理論和實踐之間的關系所在。通過模擬法庭審判活動，法科學生可以較為清楚地認識到法官、檢察官和律師職業(yè)的職業(yè)性質。
具體而言，高校法學院系的模擬法庭審判賽可以選擇程序較為完善的刑事案件進行模擬審判。模擬法庭審判賽可以是某個法學院中幾個班級之間的模擬法庭審判比賽，也可以是多個法學院法科學生之間的模擬法庭審判比賽。
（二）法科學生演講賽
卓越的法科學生應當具有一流的口才，而演講比賽是培養(yǎng)法科學生口才能力的最佳途徑?！胺晌幕?jié)”的內容中，應當包含法科學生的演講比賽。通過演講比賽，可以培養(yǎng)和鍛煉一批具有較高水平的演講能力的法科學生，通過演講比賽，可以為法科學生畢業(yè)以后從事律師工作打下扎實基礎。
法科學生演講賽的形式可以是采取課堂教學過程中的比賽形式，也可以是法學專業(yè)的學生與同一高校中其他院系學生之間的比賽。培養(yǎng)法科學生演講的才能，不僅應當鼓勵法科學生參加不同高校法學院系之間的演講比賽，而且應當鼓勵學生參與英語類演講比賽。因為，卓越的法律人才必須具備國際視野和熟練掌握英語聽說讀寫的能力，所以“法律文化節(jié)”演講比賽中可以設置法科學生的英語類演講比賽。
（三）法科學生辯論賽
2007年，麥可思研究院在《中國企事業(yè)對大學畢業(yè)生職業(yè)技能需求報告》中將“有效的口頭溝通”排在畢業(yè)生五大能力之首。因此，大學生口才能力的培養(yǎng)關系到他們對未來的把握和職業(yè)發(fā)展。善辯是優(yōu)秀律師必須具備的能力。自古以來，律師就有“訟師”名號。在現(xiàn)代社會，律師行業(yè)也有“鐵嘴銅牙”的職業(yè)形象?！胺晌幕?jié)”中應當有辯論賽這一活動內容。
一般而言，法科學生辯論賽應該以社會中的熱點法律問題為辯題。辯論賽可以采取法科學生對賽法科學生模式，也可以采取法科學生對賽非法科學生模式。為了促進地區(qū)高校之間法學院系學生之間的交流，也可以采取大學高教園區(qū)內法學院系之間的法科學生辯論賽模式。
（四）法學論文寫作賽
想要成為一名卓越的法律人才，除了具備演講和辯論能力之外，還應當具備較好的寫作能力。目前，很多法學應屆本科畢業(yè)生（甚至是研究生）的寫作水平不高，因此很多應屆畢業(yè)生在求職應聘時往往失去較好的工作機會。
為了培養(yǎng)法科學生的寫作能力，“法律文化節(jié)”的內容中應當包含法學論文寫作比賽。在文化節(jié)舉辦期間，可以由法學專業(yè)老師擔任評委，對學生提交的論文進行評獎。法科學生在校期間，通過文化節(jié)期間的論文比賽以及學年論文、畢業(yè)論文和課程論文的訓練，在他們畢業(yè)時就掌握了較好的寫作能力。通過論文寫作經驗的積累，法科學生在參加各類企事業(yè)招聘時就能從容應對。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 鄭文堂，李諫，孫宗瑞.大學生就業(yè)文化探析[J].北方工業(yè)大學學報，2004，（6）：75.
[2] 蔣毅.高校校園文化和大學生就業(yè)[J].理論月刊，2005，（12）：180.
[3] 鄭純，凌輝劍.加強就業(yè)文化建設 提升就業(yè)競爭力[J].思想政治教育研究，2002，（1）：116.
關鍵詞：法治 法治思維 法治方式
中圖分類號：D26 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0335-01
黨的十報告強調指出要“提高領導干部運用法治思維和法治方式深化改革、推動發(fā)展、化解矛盾、維護穩(wěn)定能力?！笔藢萌腥珪稕Q定》也重申要“加快推進社會主義民主政治制度化、規(guī)范化、程序化，建設社會主義法治國家”。這些都對領導干部基本素質和能力提出了新的更高的要求，領導干部學會用法治思維和法治方式履職用權是當務之急。
一、法治是領導干部治國理政的基本方式
法治是現(xiàn)代社會的基本特征。法治是法律發(fā)展歷史上一個激動人心的概念，承載著千百年來人們對美好生活的期盼。在我國，盡管依法治國早已寫入基本國策，但大多數人仍不能準確理解法治的真正含義。
現(xiàn)代意義上的法治即“法的統(tǒng)治”，是指根據法律治理國家，它包括兩個方面的內涵。首先，法治的基本特征是“法律至上”。這是現(xiàn)代法治的基本原則。在觀念上，它意味著法律的權威、地位高于一切，是神圣不可侵犯；在實踐上，法律在最高的、終極的意義上具有規(guī)制和裁決人們行為的力量。任何人都沒有超越法律的特權，在法律面前人人平等。其次，法治的核心價值是“保障權利”和“制約權力”。法治的精髓就在于限制權力、保護權利。對于權力而言，“法無授權即禁止”；對于權利而言，“法無禁止即自由”。第一，法治保障個人的財產權、生命權、自由言論權、信仰權等基本權利。第二，法治制約公權力。法治就是要制約國家、制約政府、制約掌握權力機關的人。所以，法治不是治民，而是治權、治官。第三，法治需要獨立的司法。司法權必須是中立的，不受任何外力的干擾。
法治是法治思維與法治方式的統(tǒng)一體。法治思維是指執(zhí)政者在法治理念的基礎上，運用法律規(guī)范、法律原則、法律精神和法律邏輯對所遇到或所要處理的問題進行分析、綜合、判斷、推理和形成結論、決定的思想認識活動與過程，是法治價值在人們頭腦的思維形態(tài)中形成思維定勢，并由此產生指導人們行為的思想、觀念和理論；而法治方式是在法治思維的指導下的行為表現(xiàn)，是法治思維在實踐中的具體體現(xiàn)，是在執(zhí)行層面提出的明確要求，是方法論和行為準則。法治思維支配法治方式。一個人如果有了法治思維，就會在遇到問題時自覺地運用法律知識進行決策，運用法治方式進行工作。反之，就會下意識地運用人治的方式去決策、去行事。法治方式表現(xiàn)法治思維。一個人的法治思維只有外化為法治方式等才能發(fā)揮法治的積極作用。
法治是人類文明的共識，運用法治方式治國理政也是我們黨經驗教訓的深刻總結。在現(xiàn)實條件下，法治對于深化改革、推進發(fā)展、維護穩(wěn)定、構建和諧更具有十分重要的意義。但目前部分領導干部法治素質不容樂觀，法治觀念錯位，法治意識淡薄，缺乏法治思維和法治頭腦，更有甚者缺乏對法律的尊重和敬畏，不但影響了領導工作的成效，而且破壞了黨群干群關系，影響國家的健康發(fā)展和社會的長治久安?？梢哉f，提升領導干部的法治素質是當務之急。
二、自覺運用法治思維法治方式履職用權
一要知法尊法敬法，努力培養(yǎng)法治修為。法治修為是指一個人的法治意識和法治修養(yǎng)。領導干部要培養(yǎng)法治修為，就必須從以下幾個方面努力。首先要加強學習，夯實法律知識基礎。學法是守法的前提和基礎。只有學法才能懂法，方知事有可為、有不可為。領導干部必須認真學習憲法、經濟法、民法、刑法、行政法以及專業(yè)法律知識，在履職用權的過程中，從腦海中“搜索”到相關的法律規(guī)范、法律原則，提高依法行政、依法辦事的水平。其次要樹立法治精神，自覺尊法敬法。領導干部大都手握實權，如果能力有限，可能只是無所作為，但如果不尊法敬法，就會亂作為，所帶來的危害將更甚。因此尊法敬法是領導干部的基本素質和起碼的執(zhí)政修養(yǎng)。領導干部必須尊重法律的神圣，敬畏法律的威嚴，主動自覺“在籠子里跳舞”。再次要學會用法治思維想事，用法治方式做事。領導工作必須在憲法和法律范圍內開展。因此，領導干部在處理各項工作時，必須首先自問：法律對此是如何規(guī)定的？這樣做合不合法？怎樣做才合法？學會用法治思維思考問題，以法治方式定分止爭，斷事評案，把法治方式作為開展工作、解決問題的基本途徑。最后還要多說“法治話語”。現(xiàn)實中，部分領導干部缺乏法治觀念，說出話來明顯與公眾利益相悖。在全面推進依法治國的今天，領導干部要自覺抵制那些官僚習氣、獨斷專行、不負責任的“人治話語”，多說文明、理性、有責任感的“法治話語”，使“法治話語”成為領導干部的“普通話”。
法律實踐教學體系的構建應當始終圍繞法學專業(yè)的培養(yǎng)目標來進行。一般說來，法學專業(yè)培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)具備一定的法律素質，掌握一定的法律專業(yè)知識，能適應機關、企事業(yè)單位、社會團體的法律事務工作需要的應用型人才。
(一)實現(xiàn)法學實踐教學與應用性人才培養(yǎng)的結合是法學教育改革和發(fā)展的目標《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出:“堅持以人為本，全面實施素質教育是改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點的面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務于國家人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！爆F(xiàn)代法律人才應當既掌握法學專業(yè)基本理論知識，又擁有處理各種法律實務專業(yè)技能的應用型人才。學生必須進行大量的理論學習，扎實的法學專業(yè)理論基礎是法學專業(yè)學生必不可少的基本素質。同時，運用知識的能力是法學專業(yè)學生必須具備的基本素質之一。法學理論不是法律現(xiàn)實，學生將在校學習的法學知識運用到具體的司法實踐是一個法律知識的轉化過程。理論知識轉化為實際知識，最好的途徑就是法學實踐教學。通過為社區(qū)提供法律服務，法律診所、專業(yè)實習等途徑，達到學以致用，深化學生對法學理論知識的理解，培養(yǎng)學生知識的應用能力，形成公平公正的法律理念。
(二)實現(xiàn)法學實踐教育與應用性人才培養(yǎng)的結合是法律教育模式創(chuàng)新的嘗試美國法律教學一個基本的出發(fā)點，就是將學生設想為一個肩負為當事人服務任務的出庭律師，因此，美國的法律教學自然極其重視實踐教育，教會學生辯論技巧是法學實踐教學重要內容，法律診所和兩造對抗等法律教學方式被系統(tǒng)開發(fā)。我國現(xiàn)行的法學教育模式比較注重向學生傳授法學原理和基本的現(xiàn)行法律規(guī)范，相對輕視對學生的實踐能力和操作能力的培養(yǎng)。這種模式不利于學生素質的提高，也不能適應時代的要求。法學教育以社會需求為本位，以個體能力的提高為重點，促進學生個性發(fā)展的實踐教學體系，已成為法學專業(yè)亟待解決的重要問題。法律專業(yè)實踐教學體系的構建正是圍繞這一目標來進行，任何脫離這一培養(yǎng)目標的建構都會流于形式，難以取得實效，失去其應有的意義。
二、整體性原則———構建理論教學與實踐教學相互支撐的教學體系
戴爾蒙德教授所言:“優(yōu)質教育的產生不是偶然的，它需要周詳的計劃，嫻熟的教學，以及能確保每位學生有機會達到所修課程之目標的總體結構安排?！狈蓪嵺`教學體系是一個整體，或者說是一個系統(tǒng)，作為一個整體或一個系統(tǒng)，必然由許多環(huán)節(jié)和方面組成。法學教學各個部分的相互銜接、相互配合是非常重要的，直接決定這一教學體系的運作能否達到預期的目的。
(一)培養(yǎng)法律人才需要構建理論教學與實踐教學相互支撐的教學體系傳統(tǒng)教學側重于理論教學，以培養(yǎng)研究性法律人才為培養(yǎng)目標。這一現(xiàn)象表現(xiàn)在法律教學環(huán)節(jié)為重視理論知識的傳授，輕視實踐能力的訓練。實踐教學的比重不大，畢業(yè)實習一度成為法學專業(yè)學生實踐教學課程的唯一課程。鑒于理論教學與法律實踐技能形成的密切關系。法學實踐教學應首先堅持的原則是與理論教學相銜接，構建理論教學與實踐教學相互支撐的體系。一方面，通過理論教學為學生實踐技能的形成奠定基礎;另一方面通過實踐教學，深化學生對理論知識的理解。法學實踐教學體系中，突破原有理論課和實踐課所占課時的比例，實踐教學在教學計劃中占較大的比重，同時增加真正的現(xiàn)場崗位技能訓練。實現(xiàn)實踐教學與理論教學相輔相成、互相滲透，目標一致的格局。
(二)法學實踐教學的各環(huán)節(jié)，需要構建理論教學與實踐教學相互支撐的體系法律應用型人才的培養(yǎng)包括知識和技能訓練兩個環(huán)節(jié)。理論教學是系統(tǒng)學習法律知識的最佳途徑，在學習過程中培養(yǎng)學生的法律思維和法律精神。實踐教學是理論知識轉化為職業(yè)技能和法律信仰的決定性環(huán)節(jié)。從實踐教學的內容來看，包括基礎專業(yè)技能的訓練和實踐技能的鍛煉兩個環(huán)節(jié);從實踐教學的過程來看，包含實踐教學的設計、實踐技能的傳授、示范、引導，實踐技能的訓練等環(huán)節(jié);從實踐教學的環(huán)境來看校內實踐教學和校外實踐教學。這些環(huán)節(jié)都是法律實踐教學互相聯(lián)系、必不可少的部分。在整個教學體系的構建中，各環(huán)節(jié)全盤考慮，認真研究學生實踐技能形成和發(fā)展的規(guī)律，正確處理理論教學與實踐教學的關系，科學確定課時分配的比例，在保證學科知識體系的系統(tǒng)性和完整性前提下，力爭實現(xiàn)實踐教學達到最佳效果。
三、多元化原則———實現(xiàn)技能訓練與人格培養(yǎng)相統(tǒng)一
(一)法學實踐教學內容的多元化既要重視學生的基本專業(yè)法律知識的訓練，又要重視實踐能力的培養(yǎng)。在具體的設計上應遵循從理論到實踐，從簡單到復雜，循序漸進，逐步豐富學生的法律知識，提高學生的法律素質，培養(yǎng)學生的法律實踐能力。在教學實踐過程中可以借鑒國外開設辯論技巧課，為了保證上課的質量，在口頭辯論課中，教師應注意三點:第一，分組對抗:將學生分為兩組，兩組分別為原告和被告;第二，證據力相當:選擇證據力“勢均力敵”的案件進行辯論;第三，教師篩選辯題:教師可以根據學生辯論的情況，從雙方爭議的焦點問題中選擇三個問題進行重點辯論;第四，教師在教學前應對案例內容進行研究，確定是否符合辯論課的需要，以鍛煉學生的表達能力、訓練學生知識的能力的教學目的。
(二)法學實踐教學形式的多元化法學實踐教學中通過采取案例教學、判例教學、模擬法庭等形式為學生提供一個應用法律的環(huán)境，充分調動學生學習的主動性和積極性，有利于克服傳統(tǒng)課堂教學的依賴性，提高學生的創(chuàng)新能力和綜合能力，培養(yǎng)學生的法律思維能力、法律表達能力和法律訴訟能力。
(三)實踐教學基地的多元化實踐教學要達到目標，不僅實踐教學的內容和形式多元化，而且教學實踐基本建設也多元化。判例案例、法律援助、社區(qū)法律診所、專業(yè)實習可以使學生直接接觸具體的法律問題，使學生畢業(yè)后能夠充分勝任具體的法律實務工作，克服法律教育與法律職業(yè)相脫節(jié)的問題，培養(yǎng)學生探究法律事實的精神，提升學生的法律信仰。多元化的實踐教學模式為培養(yǎng)學生的法律人格提供了真實的實踐場所。在學生的法律職業(yè)道德教育中，課堂教學受其形式和內容的限制，缺乏真實的情感交流和經驗的積累，學生能形成一定的法律道德認知，但對學生的法律道德品行的形成，影響甚微。實踐教學為學生創(chuàng)設真實情感交流場所，為學生提供培養(yǎng)法律情感的機會，可以推動學生的法律認知向法律道德的轉化。“因為一個人的人格或道德若不好，那么他的學問或技術愈高，愈會損害社會。學法律的人若沒有人格或道德，那么他的法學愈精愈會玩弄法律，作奸犯科”。
四、具體化原則———堅持實踐教學方法與受教育對象相匹配
有效的實踐教學方法是實現(xiàn)實踐教學目的的必要手段。不同的教學方法對學生技能的訓練是不同的，應當按照學生技能形成的規(guī)律采取不同的教學方法?！秶抑虚L期中國教育改革和發(fā)展綱要(2010－2020年)》明確指出高等教育的發(fā)展:“區(qū)別不同的地區(qū)、科類和學習，確定發(fā)展目標和重點，使各類型的學校合理分工，在各自的層次上辦出特色?！狈▽W專業(yè)核心的競爭力就是專業(yè)特色，所以，要走特色辦學之路，揚長避短，積累優(yōu)勢。在實踐教學的內容選擇上，重點突顯學校優(yōu)勢學科。具體化原則就是從實際出發(fā)，具體問題具體分析。法學實踐教學體系應針對不同的學生個體、不同的年級群體，因地制宜，有的放矢地制定相應的實踐教學體系，防止一刀切。不同年級學生的法律知識水平、理解能力、接受程度存在差異，在實踐教學的內容、方法和環(huán)節(jié)上要循序漸進，不同層次、不同年級的學生應做不同的設計。大一的學生，剛接觸法律，不具備一定的法律基礎知識，對于法律學科的認識，還處于感性認識階段。大一學生開展實踐教學可以結合審判觀摩、法律講座等方式進行。
一、高校黨員領導干部依法辦事能力的現(xiàn)狀
通過問卷調查與走訪調研，并梳理部分高校關于“三嚴三實”方面存在的問題，我們發(fā)現(xiàn)，高校黨員領導干部依法辦事能力并不盡如人意，表現(xiàn)如下：
1、高校法規(guī)、制度傳達與落實力度不夠
近年來，隨著我國有關教育發(fā)展、學校管理的各項規(guī)定、制度的出臺， 為高校黨員領導干部依法辦事提供了基本的依據。然而廣大師生員工對學校相關法規(guī)、制度的知曉程度并不盡如人意，多數師生對法的學習僅限于與自己切身利益相關的法規(guī)、制度， 而且了解不深，大家對從何種渠道獲取相關法規(guī)、制度也不甚了解。一條法規(guī)、一項制度出臺往往是只有上級知曉，師生員工并不知情，上傳下達力度不夠，普法教育工作有待加強。
2、“依法辦事”意識淡薄
高校中少數領導干部依法辦事意識不強，對法律及高校中的各種法規(guī)制度的認識與理解有待進一步加強。在調查中發(fā)現(xiàn)，雖然當前高校領導干部的法治思維能力正在逐步提高，但是對法治的認知仍然存在一定偏差，沒有認識到現(xiàn)代法治中“依法控權”、“依法治官”的法治精髓。對于權力邊界的認知不清，甚至將“上級明確要求”作為權力的界定范圍，在實際工作中，存在上級指示高于法規(guī)制度的情況。對于辦事流程，存在決策忽視程序的問題，黨員領導干部缺乏規(guī)則意識。
3、校務公開力度不足，維權困難
部分高校校務公開機制不完善，解決問題的處理流程存在漏洞，領導干部依法辦事困難，造成高校內部紛爭與矛盾。在徐德剛（2005.3）的調查中發(fā)現(xiàn)，高校中出現(xiàn)糾紛，僅有39.43%的學生選擇通過法律途徑解決問題。更有部分學生選擇“打個新聞熱線，讓媒體保護我來得方便”。造成這一情況的主要原因有兩個方面：一是高校缺乏專門維護高校師生合法權益的法律服務部門。二是通過正規(guī)法律途徑解決問題的成本高、時間長。
二、導致高校黨員領導干部依法辦事能力不強的原因
1、傳統(tǒng)“人治”觀念根深蒂固
“重人治，輕法治”是中國封建社會兩千年來的治國方略，更是作為一種社會文化現(xiàn)象沉淀下來。這也是影響提高高校黨員領導干部依法辦事能力的問題根源。
2、高校法規(guī)、制度的不完善加大了依法辦事的難度
隨著我國市場經濟體制的深入發(fā)展，社會關系愈加復雜。高校黨員領導干部的管理范圍逐步擴大，管理難度逐漸加深，造成原有管理機制不能滿足當前需要，導致高校的管理不到位。同時，高校教育行政部門放權不夠，不能徹底實現(xiàn)從人的管理轉變?yōu)榉ǖ墓芾怼６诎l(fā)生糾紛時，更多選擇行政手段來解決，而不是法律手段。對于高校內師生的違紀問題，仍缺乏有效的監(jiān)管部門進行監(jiān)督，處理結果缺乏合法性。
3、對于法規(guī)、制度的學習、宣傳力度不足
高校黨員領導干部知法、懂法才是依法辦事的前提。而讓高校師生了解本校法規(guī)、制度及問題的處理、解決流程才能真正的讓“依法辦事”落到實處。因此，加強高校法規(guī)制度的宣傳，加大高校黨員領導干部學習力度、轉變法治思維才是高校提倡依法辦事的重點。
三、提高高校黨員領導干部依法辦事能力的途徑與對策
1、完善高校管理規(guī)章制度與流程
進一步完善“權責”劃分，細化各部門之間的工作內容及責任。用科學的方法對各種常見事件進行分析與分類，明確其產生的根源及本質，最終明確權責所屬部門，確立處理事件及問題的解決方法及流程。組織專人對事件的當事人進行回訪，了解具體辦事流程，針對辦事過程中出現(xiàn)的問題進行了解與記錄，并建立相關問題檔案。同時，針對高校法規(guī)制度進行定期審議，結合相關實際案例，對法規(guī)在實際應用中出現(xiàn)的問題與漏洞進行探討并加以改善。
2、嚴以修身，提高法治思維
高校黨員領導干部要嚴以修身，加強黨性修養(yǎng)，提高法治思維與法律意識。只有樹立法治思維與法律意識，才能夠真正提高依法辦事的能力。培養(yǎng)法治思維習慣是提高依法辦事能力的內在因素，通過組織高校黨員領導干部進行常態(tài)化的學習，將法律知識作為高校學習培訓的必修內容，為提高依法辦事能力奠定基礎。
3、嚴以律己，嚴格依法辦事
在實際工作中合理運用法治思維，逐步提高高校黨員領導干部的依法辦事能力。要做到辦事要依法，執(zhí)法要嚴格。以高校法規(guī)制度為依據，建立科學合理的處理方法與流程，并對處理流程中的每一個環(huán)節(jié)進行嚴格審查，杜絕高校黨員領導干部“不作為、亂作為”的情況。
其次，提高黨員領導干部的依法辦事能力也需要外在環(huán)境的推動。建立對高校黨員領導干部做出較為重大決策的責任追究機制，同時，將依法辦事狀況納入考核機制。利用必要手段強化黨員領導干部學習、提高法治思維，從而提升依法辦事能力。
4、嚴以用權，加強監(jiān)管力度
強化高校中權力運行的監(jiān)督和制約機制，嚴于用權，加強監(jiān)管，降低腐敗機會。對高校內出現(xiàn)的新情況，新問題要反應靈敏，對責任人做出的決定進行核實，以確保處理結果的公平公正，并確保落實到位。高校法規(guī)制度、重大決策要進一步公開化、透明化。通過校內各種組織途徑與管理部門，將高校法規(guī)制度傳達至每一個教職工及學生。加大高校師生對學校制定規(guī)章制度的參與力度，向全校師生公布各類問題的處理方法與流程，并明確相關責任人與事件問題的處理時間，提高群眾監(jiān)督力度，從而提高校園的民主、法治氛圍。
Abstract: The Institute of Agricultural Sciences School legal science specialized must jump out traditional the educational pattern, sets up one brand-new characteristic education philosophy. And an important link is strengthens the legal science teaching practice the innovation, raises has the Institute of Agricultural Sciences School legal science characteristic, serves in the socialism new countryside new legal training.
關鍵詞：法學 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
Key words:the law of speciality;inaugurate person with ability; training Model
作者簡介：周燕（1963――），女，河北保定人，碩士，教授。研究方向：思想政治教育。
基金項目：河北省教育科學研究“十一五”規(guī)劃課題，課題編號：06020441
一、前言
高等農業(yè)院校與農村有著天然的聯(lián)系，農民對現(xiàn)實法律實踐的實際體驗，有賴于農業(yè)院校法學的教育與法律的實踐。因此，農業(yè)院校的法學教育和實踐要立足于“三農”、服務于“三農”，只有這樣才能建立有農業(yè)特色的法律實踐教學體系。首先，作為農業(yè)院校所設置的法學專業(yè)既要體現(xiàn)學科背景，又要體現(xiàn)辦學特色――即培養(yǎng)出有農業(yè)院校法學特色、服務于社會主義新農村的創(chuàng)新法律人才，為了要實現(xiàn)這一目標，應當重構創(chuàng)新實踐教學體系。法學屬于應用性很強的學科，創(chuàng)新實踐教學是法學人才培養(yǎng)的基本途徑和有機組成部分，更有利于訓練法律專業(yè)應用能力，因而也是法律專門人才培養(yǎng)的最有效手段所以應該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況。
二、對現(xiàn)行法學人才培養(yǎng)模式的反思
現(xiàn)行的法學人才培養(yǎng)模式，基本上是“專才教育”、“書本教育”模式，加上專業(yè)設置口徑過窄等問題，注重對學生進行書本知識的傳，而忽視綜合素質、實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式難以適應社會對法律人才的需求，現(xiàn)行法學人才培養(yǎng)模式主要存在以下問題：
1.人才培養(yǎng)目標單一：長期以來，我國法學教育的培養(yǎng)目標基本定位在“高級專門人才”上，培養(yǎng)目標較為單一，這種培養(yǎng)模式導致專業(yè)設置沒有特色，造就的是“唯書”、“唯上”的“學習尖子”，難以適應社會對法律人才的需求，學生在擇業(yè)上將受到極大的限制。
2.教學手段和方法陳舊：我國是實行成文法的國家，法學教育以講解法理論和注釋法律條文為主。教師普遍使用著填鴨式的講授方法，學生缺乏自己的獨立思考和見解，而法學理論又過于抽象，學生不易理解消化。這種灌輸式教學方法和純課堂教學使學生嚴重地脫離實踐，導致學生在知識結構、思維能力和具體實踐操作能力上的缺陷，難以適應社會發(fā)展的需要。
3.課程體系不合理：課程設計過分強調理論內容，而以培養(yǎng)和訓練學生實際操作能力為目的的課程很少，特別是與民商法課程內容相關的經濟、管理、商貿及財務類的課程幾乎是零。開設的法學課程以部門法學科的劃分和國家頒布的主要法律為標準，即使有實踐課學習，也流于形式。這樣,使現(xiàn)代化教學與法律職業(yè)相脫離,不能形成有利于學生健康成長的教學競爭機制，學生走出學校后很難適應社會的需要。
4.考試模式死板單調：現(xiàn)行考試模式的主要目的是考查學生對于教科書或教師上課所講內容的掌握程度。這種考試使得學生的視野狹窄單一，無法進行全面的觀察和有深度的分析，既壓抑著學生的創(chuàng)新能力和綜合素質的發(fā)揮，又不能考查出學生的真實知識能力水平。
現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式已經成為我國高等法學教育的壁壘和障礙，已經不能適應依法治國和科教興國戰(zhàn)略及市場經濟發(fā)展的需要。因此，構建新型法學人才培養(yǎng)模式勢在必行。
三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)是法學教育改革發(fā)展的必然趨勢
法律是一門應用性很強的學科。高等院校在培養(yǎng)高層次法學人才的同時，還要注重培養(yǎng)具有解決實際問題能力、熟練掌握訴訟技巧、有較強職業(yè)道德的法律從業(yè)人員。因為法律職業(yè)是開放性的職業(yè)，僵化、呆板的教育模式不利于培養(yǎng)學生的開放性、創(chuàng)造性思維，要采取多元的教學模式，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生多角度觀察問題的能力,運用理論知識分析和解決問題的能力。所謂法學創(chuàng)新人才不僅要有扎實的法學專業(yè)知識功，還要有多元的知識結構、較強的開拓創(chuàng)新精神。長期以來，傳統(tǒng)法學教育把法學教育作為純粹的知識傳授型教育，壓抑了學生的創(chuàng)新精神，無論是在法學教育的指導理念、培養(yǎng)目標，還是教學的模式、內容和方法上，都還存在很多問題，法學教育離創(chuàng)新教育還存在較大差距，現(xiàn)行法學教育并沒有很好地完成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務。
我們認為，課程設置和教學方法的改革必須以法學教育宗旨的改革為前提，即法學本科教育不僅要傳授法律知識，更要培養(yǎng)和訓練學生的應用能力和創(chuàng)新能力，能力培養(yǎng)應提到與知識傳授同等重要、甚至比它更重要的地位。法學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式將“法律診所課程”、“法庭辯論課程”、“法律援助課程”等引入法學教學體系，將知識及其理解運用在情景中，從而使學生能夠掌握如何將法律條文與司法實踐結合，學生能夠得到更多的技巧訓練，設身處地地為當事人考慮和著想，使其在分析案情、收集證據、起草法律文書等技能方面的訓練得到強化，從而真正地培養(yǎng)和提高學生從事法律職業(yè)的能力。
四、法學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學模式
農業(yè)院校法學專業(yè)要辦出自己的專業(yè)特色，必須跳出傳統(tǒng)的教育模式，樹立一種全新的特色教育觀。其中一個重要環(huán)節(jié)就是強化法學教學實踐的創(chuàng)新，培養(yǎng)出有農業(yè)院校法學特色，服務于社會主義新農村的新型法律人才。
1.建構與培養(yǎng)目標相吻合的課程設置體系。法學本科學歷教育的培養(yǎng)目標不只是一種專業(yè)素質教育，而是要滿足社會所需要的創(chuàng)新型人才，也為培養(yǎng)法律人才作基礎性的知識儲備。具體而言，一是在課程設置中要注重法學專業(yè)中各課程之間的邏輯關系，符合法學內在規(guī)律要求排列各課程。二是開設可供學生選擇的人文社科、農業(yè)農村甚至是自然科學的不同課程。三是可增設法律倫理、法律職業(yè)道德方面的課程。四是增加實踐性課程在整個教學計劃中的比重，目前大部分學校由于沒有相應的課時分配，此方面的教學實踐課不可能大范圍的開展。我校學生的實踐活動主要通過假期參加農村社會實踐以及自己聯(lián)系實習作為補充。
2.適當引進“法律診所”教學方法。傳統(tǒng)的教學方法主要是在傳授知識的系統(tǒng)性和完整性方面占有優(yōu)勢，但它存在許多缺點：重教重灌輸、啟發(fā)創(chuàng)新不足。培養(yǎng)法學創(chuàng)新人才,要重視學生在教學活動中的主體地位。在課堂上，學生可以自由地說出自己對知識的疑問、對學術觀點的看法、對問題的判斷等，以此調動學生的主觀能動性，從而活躍課堂氣氛。教師有針對性地提出問題，引導學生深入思考。這種教學相長、互動交流的模式，有助于學生辯證地思考法律問題。案例教學法在啟發(fā)學生的思維活力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面卻比傳統(tǒng)的教學法要強許多，因此應把傳統(tǒng)的教學方法和案例教學法結合起來。新近引進的法律診所教育卻在培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力以及建立良好的職業(yè)道德方面比上述兩種教學方法更有成效，在多個高校實行的情況來看，效果的確很好。該種教學方法對教師的要求更高，但從教學的效果來看，值得推廣。
3.增加課外實踐活動，提高學生的綜合素質。農業(yè)院校法學專業(yè)的學生除了要具備法律專業(yè)知識外，還應具備人文社科、農業(yè)農村知識以及很高的綜合能力。這種能力主要包括：分析和解決問題的能力、社會組織能力、語言和文字能力等，只有具備這些能力素質，學生的創(chuàng)造性才能得到發(fā)揮，其專業(yè)技能才能得到提高。而這些能力的培養(yǎng)除依靠上述各種教學活動外，還可通過豐富多彩的課外活動和農村社會實踐予以補充。學院于可以通過開設“法律援助課程”、成立“農村法律援助服務中心”，為學生提供了法學實踐的平臺，通過該中心的設立，使學生除在親身體驗中學到法律技能外，還能學會如何準備，成為更成熟的學習者。
4.改進教學的評價方法。現(xiàn)今大部分高校評價學生能力的手段單一，仍然采用以考試成績評定學生能力的評估模式，閉卷考試成績并不能全面反映學生的學習水平和實踐能力，往往有些平時學習積極性高，思維活躍、分析問題能力較強的學生，閉卷考試成績并不理想。我校采取的是：期末考試成績占80%，平時成績占20%，二者按比例綜合后所得出的分數作為該門課程的成績，這比單純以期末考試成績作為評定標準要優(yōu)越一些，但實際上平時成績也不能完整地反映學生的實際情況。我們認為應該建立多種評價體系，可從職業(yè)道德、人文社科、專業(yè)知識、實踐能力、創(chuàng)新能力等多方面評價。建構法學創(chuàng)新人才模式是一個系統(tǒng)工程。不僅需要從教學理念、教學活動、社會實踐、教學管理等方面著手使之協(xié)調一致，更要改變傳統(tǒng)法學教育觀念，建立一種創(chuàng)新教育理念，使教學活動、社會實踐等圍繞培養(yǎng)目標進行，最終形成一個法學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。
總之，法學教育有其自身發(fā)展規(guī)律，新農村建設的發(fā)展推動了高等農業(yè)院校法學教育的發(fā)展，法學教育必須與農村社會發(fā)展相一致。根據農村社會發(fā)展和對人才需求的變化，高等農業(yè)院校法學本科教育確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的總體目標是理性的，也是符合實際的，并將是在今后相當長時間必須堅持的，加大法學教育改革力度，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式真正落到實處，為新農村建設培養(yǎng)更多的法學應用型人才。
參考文獻：
[1]聶志平.農科院校法律本科建設的幾點思考[J].高等農業(yè)教育.2005（10）
我在刑庭實習最大的專業(yè)性的收獲就是感受到了認定事實對于案件審理的重要性。法官們，尤其是刑庭法官對于什么是法律，基本沒有太大的認識分歧，而且重復性的對于法律的適用基本讓他們熟知需用的法律是哪些;對于具體某個案件來說，更為重要的是案件事實怎樣認定，也就是證明標準那些問題了。法官合議時會就起訴書認定的事實和被告人供述的事實進行比較，然后羅列各方的各種支持證據和意見，然后統(tǒng)一認定定案的案件事實及其證據。
在法院實習的時間雖然很短，但的確讓我見識了很多。不少同學常抱怨說，在法院里大都要被人差遣，只能做些跑腿的事情，但我覺得，當我們走到社會上，誰一開始能夠不被人差遣呢?即使自己做老板，也是需要付出更多辛苦代價的。至于跑腿，就像上文說的，每個人都要從基層做起，在基層只要你努力積極，依舊能夠學到許多出乎意料的東西，包括一些理論的落實，包括感受工作的氛圍，同時也包括在一個小集體中的待人處世。
大三這個假期的實習經歷，對于每個法學生來說都可能是一個頗為重要而有趣的事情，正如與許多同學聊天所說的那樣：通過實習，我們似乎對未來的鉆研方向或是職業(yè)方向有了某種比較清晰的認識。這倒不是因為實習工作果真對我們這些學生選擇未來的職業(yè)有什么幫助從理論上說，作為對培養(yǎng)法律人才從學習階段邁向職業(yè)階段的重要教育途徑和手段的畢業(yè)實習，從實際中看卻只是見識司法官僚運作甚至是“普法”的一個環(huán)節(jié)而已。法學專業(yè)的擴招，學生多了，實習需求自然水漲船高，而沒有“相應增加”的實習單位面對一撥撥將來不太可能從事法律職業(yè)，尤其是司法業(yè)務的學生自然也沒有以前熱心了，于是實習工作越來越簡單，要求不斷降低，許多學生只能來法院等單位“見習見習”而已，而是調侃說原來大學近三年的理論學習實在只是學習了法律制度和法律文本的框架(法律思維等完全說不上)，說起什么部門法都是“一知半解”，然后通過實習時主動選擇或是被動調配的機緣，可以更多地了解某個部門法的法律文本在實踐中適用，便覺得除了對這個部門法比較了解之外，其他的法律文本實在是讓人感到陌生，從而產生了對這個部門法方向的某種類似于初戀情結的好感。 通過這次實習，我對于法院的工作，對于那里的工作人員有了一定的認同感，而這種認同感或許也就是司法改革中所強調的各類法律工作者所應具備的共同語言，是一種職業(yè)上的認同。
我想，實習的價值或許就在于此;一是經過這次的實習，自己除了感到需要注意上面所說的那些良好態(tài)度之外，還讓我感到法律職業(yè)素養(yǎng)之一——保密意識的重要性，畢竟法律工作的性質不同于其他工作，保密意識是一項基本的工作要求。作為實習生，我也有遇到新鮮事物想與人分享的沖動，但也能慢慢適應那種“沉默是金”的感覺; 再就是與領導打交道一定要注意分寸和身份：這次實習中，我因了某些原因不得不跟著幾個書記員和法官，其實當你名義上“隸屬”某個合議庭時，千萬不要幫其他合議庭做太多事情，起碼不能影響到自己應該做的事情。對于這一點，我是很無奈的，畢竟我也很被動; 最后還是謙虛謹慎吧：無論是對法官還是對書記員，甚至只是對其他實習生，也不要太鋒芒畢露。自己沉默點，只要用心學，把握住關鍵的機會就行了。做人就得讓人感到沉穩(wěn)踏實，太輕浮的人什么樣的朋友都不會有。
關鍵詞：高等職業(yè)院校；法制教育；教育問題；對策建議
一、開展高等職業(yè)法制教育的重要意義
高等職業(yè)學院法制教育就是在專科層次教育的基礎上，以法律基礎課為主陣地，通過各種形式的教育，有目的、有計劃、有組織地傳授法律知識，培養(yǎng)大學生的法律意識，使之具備符合社會要求的法律素質，為我國依法治國基本方略的實現(xiàn)提供良好的社會法律基礎的實踐活動。在全面推進依法治國建設的背景下，在國家大力扶持發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，有效開展高等職業(yè)院校的法制教育有重要的現(xiàn)實意義。當前，高等職業(yè)教育規(guī)模已占高等教育的一半以上，成為我國國民教育體系的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)高素質人才、傳承技術技能、促進就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要社會職責。與普通高校教育相比，高等職業(yè)教育具有職業(yè)化、技術化、實踐化的特征，在培養(yǎng)目標定位、專業(yè)與課程設置、師資隊伍組成、教育教學途徑等多個方面與普通高校較大的不同，高等職業(yè)教育自身的這些特殊性決定了其法制教育的特殊性。職業(yè)教育注重教學與實踐相結合，突出教學實踐性和教育職業(yè)性，注重學以致用、學用相長。高等職業(yè)教育有培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能、應用型人才的教育功能，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的一有效形式，法制教育則具有提高學生法律意識，培養(yǎng)高素質的復合型人才的功能，是實現(xiàn)此教育目標的重要路徑和手段，有加速職業(yè)教育發(fā)展，促進社會主義法治國家建設的功能。在此基礎上，高等職業(yè)院校的法制教育，應該與普通高校法制教育既有共同點又有顯著的不同，不僅與普通高校有相同的教育目的，向大學生傳授法律知識、提升大學生的法律素養(yǎng)，而且還應根據職業(yè)教育的特點，創(chuàng)新發(fā)展具有自身特點的法制教育模式。
二、高等職業(yè)院校法制教育存在的問題
社會對高職院校的法制教育有需要、有要求，但隨著高校連年擴招，高職院校的入學門檻一再降低，學生自身綜合素質不高，加之高職院校在培養(yǎng)目標上重技能培養(yǎng)，而對提升學生綜合素養(yǎng)方面的工作不夠重視，因此，當前高職院校的法制教育工作還面臨一些問題急需改進。
1.高等職業(yè)院校對法制教育認識有欠缺。以就業(yè)為導向的高職教育，一直以來以“培養(yǎng)技術技能”作為教育的重點，包括法律素質在內的人文素質教育不同程度地被忽略，可以說，法制教育是高職院校在人才培養(yǎng)過程中較為薄弱的一環(huán)節(jié)。在實踐中的體現(xiàn)就是缺乏應有的保障機制，存在學時縮水、師資力量薄弱、第二課堂活動沒有展開等有待解決的問題。當前，在教育實踐過程中，我們一些高職院校對法制教育存在一些簡單理解和做法：比如認為做好學校日常管理工作，做好學生心理疏導工作，保證學生不犯錯誤、不違反學校紀律，就視為做好了大學生的法制教育；還有部分學校把大學生法制教育等同于傳授法律知識，在教學過程中，僅僅著重于對法律概念的定義、條款內容的字面的講解，而忽視對法律原則，尤其憲法精神的講授。這種重復中學法制教育的方式，在大學教育階段是無法實現(xiàn)法制教育的根本目標的。事實上，如果不從憲法的高度、法律原則的角度去認識和理解，即使把法條倒背如流，也很難從原理和理念層面來領會法律精神，養(yǎng)成法律思維。
2.高等職業(yè)院校法制教育定位不明確。成熟的法制教育，有一個發(fā)展和轉變的歷程，不是一步到位、一蹴而就的，而是經歷了漸進式改革和提升的過程。當前，我國高職法制教育還處于起步探索階段，在法制教育的實踐階段還存在一些不足。高職法制教育的定位與普通本科趨同，缺乏高職針對性。相比規(guī)模的快速擴張，高職法制教育的質量提升并不明顯，很重要的一個根源就是高職教育沿用本科教育模式，并沒有建立起自己的教育體系，對高職教育的教學目標、教學側重點、學生自身特點、社會需求等方面缺少深入研究。尤其當前新的職業(yè)教育形勢下，高職院校應貫徹“全面依法治國”的理念，對法制教育做出更合理、更有針對性的調整。
3.高等職業(yè)院校法制教育手段落后。高職法制教育教學內容與形式單一。盡管高職院校法制教育在教育內容、教學方法、教學手段等方面不斷進行改革探索，但仍然存在缺乏針對性、系統(tǒng)性的整體設計，缺乏有實效性的教學改革的突破。一些高職院校的法制教育還還局限在上課記記法條，劃劃教材，考前突擊背題，考試成績過關，法制教育即完成的教學模式。隊伍力量薄弱，缺乏對職業(yè)教育與法制教育的全面認識?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系，是一個立體交叉的系統(tǒng)，法制教育作為其中一組成部分，與高職專業(yè)課、校園文化建設、企業(yè)文化培養(yǎng)等緊密聯(lián)系。所以，法制教育工作者不但要求有扎實的法律功底，還應及時掌握國家政策變化、高職教育改革創(chuàng)新等相關信息，這方面，我們的高職教育做得顯然不足。
三、對策與建議
1.認識到法制教育的重要性，處理好法制教育與專業(yè)教育的關系。2014年，中央出臺《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》，這標志著國家對職業(yè)教育的重視提升到前所未有的高度，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育已成為社會共識。順應社會、經濟、和教育全局發(fā)展的潮流，以全新理念發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提升學生綜合素質，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設人力資源強國的必然選擇。但是，我們必須清醒地看到，我國職業(yè)教育仍然存在著在發(fā)展理念相對落后、人才培養(yǎng)模式相對陳舊等諸多問題，并集中體現(xiàn)在高職院校培養(yǎng)出的高職畢業(yè)生不能適應社會需要，高職學生就業(yè)難、發(fā)展空間窄的現(xiàn)象。在素質教育越來越成為各高等職業(yè)院校提高教育質量、推動內涵發(fā)展目標的過程中，法制教育的重要性已日益凸顯。在中央和國家對高校法制教育提出新要求的前提下，具體分析高職的個性要求，聯(lián)系高職的人才培養(yǎng)模式、教育目標、發(fā)展道路、教學模式、學生的特點、院校的區(qū)域，行業(yè)的需求等各個方面，切實提高高職法制教育的實效性。建立新的法制教育體系，包括教學目標的重新設定、教學方法的因地制宜。這個系統(tǒng)的工程，應該既具有法制教育的共性又有高職教育的個性。具體來說，高職院校的專業(yè)培養(yǎng)部門，可以結合學生的專業(yè)背景，根據專業(yè)需要，有側重地講解不同的部門法，建立科學、完善的法制教育課程體系。比如，經濟管理類專業(yè)的學生，應加強對經濟違法、經濟犯罪行為的認知。工程管理類專業(yè)的學生，應多介紹一些與其專業(yè)相關的建筑法律知識、工程質量管理法律知識。通過培養(yǎng)大學生學習合法正確的專業(yè)行為規(guī)范，提升運用法律知識分析判斷問題的能力，促使學生知法、守法、用法和護法，保證學生將來走上工作崗位恪盡職守，在就業(yè)的激烈競爭中更有競爭優(yōu)勢。
2.處理好法制教育中理論與實踐兩種教學方式的關系。在我國以經濟建設為中心、大力發(fā)展市場經濟的社會背景下，高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向社會、生產、管理、建設和服務一線建設需要的高等技能應用性人才，強調實用是其特點，這既對培養(yǎng)法律思維方式提出了迫切要求，也為培養(yǎng)法律思維方式提高了良好的條件。增強法制教育的實效性，高職法制教育就應處理好法律理論教育與實踐教育的關系，植根于實踐，在具體的生活中訓練、培養(yǎng)和應用法律思維。一次良好的法律實踐，其本身就是最佳的教育途徑，其效果大大優(yōu)于內容空洞的說教。在以往的法制教育過程中，我們往往偏重于理論知識的灌輸，而缺乏實踐環(huán)節(jié)的訓練，不但使學生容易產生乏味枯燥的心理，而且造成理論與實踐的脫節(jié)，學生在生活學習中遇到具體法律問題時，仍然不知所措。我們的法制教育理念落后于時代的發(fā)展，忽視高職法制教育對象的個性化特點，不能滿足學生的生活需要和現(xiàn)實問題，固守于傳統(tǒng)的教育手段方式，當然難以實現(xiàn)切實的教育效果。在教學過程中，應根據高職學生的實際情況，設計有針對性的問題，再依據問題，設計教學內容和教學方法。教師起引導的作用，同時發(fā)揮學生學習過程中的主體作用，強調教師和學生的互動。把法律知識實施到法律實踐中，有利于學生對法律的理解和認同，不但有利于培養(yǎng)學生正確的法律思維方式，還可以使學生在畢業(yè)進入社會后，面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象或者遇到法律糾紛時，也能夠冷靜應對，充分合理地保護自身的合法權益不受侵害，展示良好的法律素養(yǎng)。