時間：2023-10-10 10:43:15
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一、整體規(guī)劃，統(tǒng)一指導，行政推進
1.加強組織領導，統(tǒng)一指導。為了提高學校課程建設與實施的能力，我縣成立了高臺縣中小學學校課程開發(fā)審定委員會，具體組織管理和指導全縣中小學的學校課程建設工作。縣教體局先后印發(fā)了《高臺縣中小學學校課程開發(fā)指導意見》《高臺縣地方課程與學校課程建設工作實施方案》等文件，制定了《學校課程審議制度》《學校課程評價制度》《學校課程教師培訓制度》《學校課程制度》，進一步明確了學校課程開發(fā)的內涵、目的意義、原則、方式和要求，明確了學校課程開發(fā)工作進程。
2.切實規(guī)范學校辦學行為，加強學校課程管理。教體局制定下了《關于進一步加強學校管理提高教學質量的若干意見》和《關于加強義務教育階段學校課程管理的若干意見》，嚴格控制學生在?；顒涌偭浚袑崪p輕學生過重的課業(yè)負擔，有效落實了全縣統(tǒng)一的中小學作息時間、各年級周課時總量和學生家庭作業(yè)總量。各中小學要嚴格遵守課程計劃，嚴格控制各年級周課時總量，在保證國家和地方課程授課時數的基礎上，留足適當的教學時間保證學校課程的實施。
3.整體規(guī)劃，行政推進。全縣在義務教育階段積極實施學生培養(yǎng)層面上的“123”工程，將學生的才藝培養(yǎng)、運動健身技能培養(yǎng)、生活自理技能培養(yǎng)和學校課程建設緊密相結合，各校將“123”工程的實施納入到學校課程體系之中，教體局編寫下發(fā)了《123活動實施指導意見》，各校結合本校實際情況，制定出詳細的課程綱要，大力實施活動類學校課程。同時，縣教體局開發(fā)了《北涼古都駱駝城》課程，作為七年級的必修課在全縣實施。
二、注重示范，區(qū)域聯動，整體推進
1.建立試點校、項目校帶動，以點帶面。在全縣全面啟動學校課程建設工作后，縣教研室教研人員加大調研力度，深入到全縣初中、學區(qū)，調研學校課程建設情況，把一些不同規(guī)模、不同區(qū)域內開發(fā)得好的學校樹立為試點校，先期將全縣初中、城區(qū)小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學定為試點校，進行學校課程建設。同時，2009年縣國慶小學和我校等五所學校被確定為甘肅省義務教育地方課程與學校課程示范校建設項目試點校，教體局以項目校建設作為全縣學校課程整體推進的抓手，加大了對這些試點校和項目校的指導和幫扶力度，對各校定期開展課程設計、課程實施、課程評價、課程反思等問題研究活動，指導這些學校及時糾正開發(fā)與實施中出現的偏差，根據不同區(qū)域的社區(qū)特點、學生需求和學校的辦學目標分別對試點校和項目校進行指導，共同研討，認真總結出能反映學校辦學特色、滿足學生需求和促進教師專業(yè)成長的課程，然后在全縣推廣成功的建設經驗。同時，試點校和項目校的課程開發(fā)也為其他學校準備好了第一手較規(guī)范的學習資料，可以全面推進課程建設。
2.城鎮(zhèn)帶動農村，區(qū)域聯動。我縣城區(qū)學校課程建設起步最早，已經開發(fā)和實施了多種學校課程，這些學校課程的實施取得了一定的成效。教體局多次組織農村學校觀摩學習城區(qū)學校，并通過送教下鄉(xiāng)、召開研討會、培訓會等方式培訓農村教師，提高教師課程開發(fā)實施的能力。同時，城區(qū)學校和農村學校結對幫扶，建立學校課程建設共同體，用城區(qū)優(yōu)質的教育資源彌補農村教育資源的不足，克服了農村學校課程建設進展緩慢、層次不高的困難，區(qū)域聯動。
3.中心小學引領全學區(qū)農村小學。全縣各學區(qū)相繼成立了學校課程建設工作領導小組，學校課程建設工作領導小組主要負責全學區(qū)課程規(guī)劃、制定實施方案、組織教師參與培訓、進行課程課時的安排和管理，及時組織研討活動，組織教師進行總結反思等工作，不斷提高教師對學校課程開發(fā)的認識和開發(fā)能力，并督促、檢查和指導學校執(zhí)行情況。工作領導小組根據轄區(qū)內不同學校特點、學生需求和學校的辦學目標分別對各校進行指導，共同研討，認真總結出能反映學校辦學特色、滿足學生需求和促進教師專業(yè)成長的課程。
一、上半年工作總結
今年以來,教研室緊緊圍繞教育局20項重點工作和《教育局再次創(chuàng)業(yè)行動方案》,主要做了以下工作:
1、堅持以提高教育質量為第一要務,加強了中考、高考備考指導工作。
高中組教研員深入市直各高中學校,聽課、評課,具體指導高考備考工作,先后召開了三次高考備考研討會,幫助各校制定科學合理的備考復習方案,并組織了三輪模擬考試。初中教研員深入市直和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校,聽課、評課,幫助制定備考方案,并組織了四次中考研討會,組織了四次中考模擬考試。3月5日組織學科教研員參加xx省中考備考研討會。回來后各學科教研員抓緊整理了會議內容,編輯印發(fā)材料60余份,刻制光盤60余張,全部發(fā)放給全市各初中學校,對xx年的中考備考起到了積極地指導作用。
2、堅持以課堂教學為主陣地,深化課堂教學改革。
初中組先后在xx中學召開了全市初中有效教學現場會;在進修學校圍繞實施有效教學創(chuàng)建高效課堂召開初中第四屆校長論壇主題;在二中召開了全市加強初中薄弱學科教學研討會;小學在xx小學完成了大成全語文實驗階段匯報,會上邀請了中央教科所戴汝潛教授,對大成全語文實驗如何轉段,做了專題輔導;在xx一中召開全市外請專家組特級教師鄭希冰、李一特老師做了觀摩課,與會人員達500多人,聽課教師通過聽特級教師講課,收益非淺;在xx小學召開了xx市盟校辦學,小學數學高效課堂觀摩會;在富強小學召開小學語文學全國名師,創(chuàng)xx優(yōu)課教學展示會;在xx鄉(xiāng)xx小學召開小學數學、綜合實踐活動課程聯盟校教學研討;理論組在第二幼兒園召開了盟園教研現場會,加強盟園教研工作建設。
3、堅持推進校本革命,深化教學綜合改革。
4月13日,xx省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目xx市實驗區(qū)工作會在第三中學召開,深入推進基礎教育教學改革,實現我市教育由規(guī)模擴張向內涵發(fā)展的戰(zhàn)略轉移,全面實施素質教育,全面提高教育教學質量。
5月21日,xx市在xx小學召開了全市課業(yè)革命現場交流會。xx小學和xx小學兩位數學教師當場作課,獲得與會人員好評。教研室準備充分,計劃周密,獲得成功。
4、舉辦了首屆三名評選工作
受教育局委托,教研室承擔了我市首屆名教師名班主任名校長等三名評選工作,通過資格審查、課堂觀摩、個案演講、工作陳述、理論答辯等過程,公開,公正進行了評選活動,現已報局務會。
5、加強了教育科研課題研究
二、下半年工作計劃
1、加強綜合改革項目研究
我市承擔了省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目,對于整體推進我市基礎教育均衡發(fā)展,提升縣域教育教學質量,具有重要的現實意義。我們把此項工作當作大事來抓,抓實、抓好、抓出成效。建立健全項目研究組織、制度、實施和評價管理制度,強化督查。不定期地開展項目研究的調度和督查,建立信息通報制度,對實驗工作扎實有效的學校進行表彰,對先進做法及時推廣。
2、教科研工作重心進一步下移
進一步實現教科研工作重心向基層、向農村傾斜。認真調查研究我市農村學校尤其是農村初中、小學教學工作的現狀、存在的問題,大力推廣大面積提高農村學校教育教學質量的經驗,制定促進均衡發(fā)展的得力措施;學科教研要優(yōu)先考慮農村學校和薄弱縣區(qū);舉辦教科研評比活動,要在名額分配、評比條件上兼顧農村學校、教師,并適當給予政策傾斜;加強盟校教研工作的領導和指導,促進盟校教研生動、活潑開展,切實解決校際均衡發(fā)展難題。
3、 加強課程管理和指導,提升課程實施水平
要加大國家課程管理力度,保證學校開齊開足開好國家課程。要著力提高農村學校執(zhí)行國家課程計劃的積極性、主動性,幫助學校實事求是地分析存在的困難,研究解決問題的辦法,推廣成功經驗。通過采用網絡教學、師資培養(yǎng)、教師支教、中小學教師統(tǒng)籌、緊缺師資走教等多種方式,彌補農村師資尤其是音體美等學科師資不足的缺陷。
要加大地方課程、校本課程研究開發(fā)的力度,將地方課程和學校本課程的教學質量納入教學評估范疇。進一步組織地方課程教學研討會、學校課程建設研討會,推動我市地方課程教學和學校課程建設。指導學校積極開發(fā)利用社會、家庭、環(huán)境教育資源,努力構建開放而有活力的課程資源。
4. 深化課堂教學改革,力求在構建高效課堂上有新的突破
繼續(xù)研究學案導學和高效課堂教學策略,借鑒省內外先進的課堂教學模式,對我市比較成型的教學改革經驗和教學模式進行總結、提煉、推廣,促進課堂教學效率的普遍提高。
5.大力實施三名帶動工程
對首屆三名人員進行表彰,并充分發(fā)揮示范、輻射和引領作用。認真總結、交流學習體會與成果,舉辦首屆名教師公開課、示范課,開設專題講座,傳授教育教學經驗,培養(yǎng)指導青年教師。
今年以來，教研室緊緊圍繞教育局20項重點工作和《教育局再次創(chuàng)業(yè)行動方案》，主要做了以下工作：
1、堅持以提高教育質量為第一要務，加強了中考、高考備考指導工作。
高中組教研員深入市直各高中學校，聽課、評課，具體指導高考備考工作，先后召開了三次高考備考研討會，幫助各校制定科學合理的備考復習方案，并組織了三輪模擬考試。初中教研員深入市直和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校，聽課、評課，幫助制定備考方案，并組織了四次中考研討會，組織了四次中考模擬考試。3月5日組織學科教研員參加Xx省中考備考研討會。回來后各學科教研員抓緊整理了會議內容，編輯印發(fā)材料60余份，刻制光盤60余張，全部發(fā)放給全市各初中學校，對2012年的中考備考起到了積極地指導作用。
2、堅持以課堂教學為主陣地，深化課堂教學改革。
初中組先后在Xx中學召開了全市初中有效教學現場會；在進修學校圍繞實施有效教學創(chuàng)建高效課堂召開初中第四屆校長論壇主題；在二中召開了全市加強初中薄弱學科教學研討會；小學在Xx小學完成了大成全語文實驗階段匯報，會上邀請了中央教科所戴汝潛教授，對大成全語文實驗如何轉段，做了專題輔導；在Xx一中召開全市“外請專家組特級教師鄭希冰、李一特老師做了觀摩課”，與會人員達500多人，聽課教師通過聽特級教師講課，收益非淺；在Xx小學召開了Xx市盟校辦學，小學數學高效課堂觀摩會；在富強小學召開小學語文“學全國名師，創(chuàng)Xx優(yōu)課”教學展示會；在Xx鄉(xiāng)Xx小學召開小學數學、綜合實踐活動課程聯盟校教學研討；理論組在第二幼兒園召開了盟園教研現場會，加強盟園教研工作建設。
3、堅持推進校本革命，深化教學綜合改革。
4月13日，Xx省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目Xx市實驗區(qū)工作會在第三中學召開，深入推進基礎教育教學改革，實現我市教育由規(guī)模擴張向內涵發(fā)展的戰(zhàn)略轉移，全面實施素質教育，全面提高教育教學質量”。
5月21日，Xx市在Xx小學召開了全市“課業(yè)革命現場交流會”。Xx小學和Xx小學兩位數學教師當場作課，獲得與會人員好評。教研室準備充分，計劃周密，獲得成功。
4、舉辦了首屆“三名”評選工作
受教育局委托，教研室承擔了我市首屆“名教師”“名班主任”“名校長”等“三名”評選工作，通過資格審查、課堂觀摩、個案演講、工作陳述、理論答辯等過程，公開，公正進行了評選活動，現已報局務會。
5、加強了教育科研課題研究
二、下半年工作計劃
1、加強綜合改革項目研究
我市承擔了省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目，對于整體推進我市基礎教育均衡發(fā)展，提升縣域教育教學質量，具有重要的現實意義。我們把此項工作當作大事來抓，抓實、抓好、抓出成效。建立健全項目研究組織、制度、實施和評價管理制度，強化督查。不定期地開展項目研究的調度和督查，建立信息通報制度，對實驗工作扎實有效的學校進行表彰，對先進做法及時推廣。
2、教科研工作重心進一步下移
進一步實現教科研工作重心向基層、向農村傾斜。認真調查研究我市農村學校尤其是農村初中、小學教學工作的現狀、存在的問題，大力推廣大面積提高農村學校教育教學質量的經驗，制定促進均衡發(fā)展的得力措施；學科教研要優(yōu)先考慮農村學校和薄弱縣區(qū)；舉辦教科研評比活動，要在名額分配、評比條件上兼顧農村學校、教師，并適當給予政策傾斜；加強盟校教研工作的領導和指導，促進盟校教研生動、活潑開展，切實解決校際均衡發(fā)展難題。
3、 加強課程管理和指導，提升課程實施水平
要加大國家課程管理力度，保證學校開齊開足開好國家課程。要著力提高農村學校執(zhí)行國家課程計劃的積極性、主動性，幫助學校實事求是地分析存在的困難，研究解決問題的辦法，推廣成功經驗。通過采用網絡教學、師資培養(yǎng)、教師支教、中小學教師統(tǒng)籌、緊缺師資走教等多種方式，彌補農村師資尤其是音體美等學科師資不足的缺陷。
要加大地方課程、校本課程研究開發(fā)的力度，將地方課程和學校本課程的教學質量納入教學評估范疇。進一步組織地方課程教學研討會、學校課程建設研討會，推動我市地方課程教學和學校課程建設。指導學校積極開發(fā)利用社會、家庭、環(huán)境教育資源，努力構建開放而有活力的課程資源。
4. 深化課堂教學改革，力求在構建高效課堂上有新的突破
繼續(xù)研究“學案導學”和高效課堂教學策略，借鑒省內外先進的課堂教學模式，對我市比較成型的教學改革經驗和教學模式進行總結、提煉、推廣，促進課堂教學效率的普遍提高。
5．大力實施“三名”帶動工程
對首屆“三名”人員進行表彰，并充分發(fā)揮示范、輻射和引領作用。認真總結、交流學習體會與成果，舉辦首屆名教師公開課、示范課，開設專題講座，傳授教育教學經驗，培養(yǎng)指導青年教師。
關鍵詞：精品課程；《中國政治思想史》；課程建設；教學改革
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）04-0284-03
自上海海洋大學2000年行政管理專業(yè)開辦以來，《中國政治思想史》作為專業(yè)必修課程開設有十二年時間。目前上這門課的學生分布在行政管理、勞動與社會保障、社會工作三個專業(yè)，每屆約200人。通過近幾年的不斷建設，《中國政治思想史》于2009年獲批校重點建設課程，2012年度獲批上海市教委重點建設課程，同時獲得上海海洋大學精品課程榮譽稱號。對精品課程《中國政治思想史》建設目標及實現途徑的探討不僅可以進一步促進該課程的建設，也為其他高校的精品課程建設提供借鑒。
一、建設好一流的教師隊伍
“一流的教師隊伍”，就是要建設一支結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。要培養(yǎng)學術造詣高、教學經驗豐富、成果顯著、年齡和知識結構合理的主講教師梯隊，并使這支隊伍成為學科建設和人才培養(yǎng)的主力。
首先，在教學隊伍整體結構方面，本課程組現有教師5人，其中副教授3人，講師兩人；在學歷上，博士研究生5人，具有博士碩士學位的人占總人數的100%；這種職稱與學歷的分布情況，表明本課程教學隊伍的科研能力強。教師隊伍中全在40周歲以下；平均年齡為32.8歲，年齡結構合理。在師資配備上，主講教師5名，教師與學生比例為1∶20；師資整體素質高，充滿生機和活力。本課程的師資隊伍建設，計劃形成以教授、副教授和講師為梯隊的師資配備，在師資的專業(yè)上能夠整合政治學、哲學和行政學等，形成多學科交叉發(fā)展。
其次，在教學改革和研究方面，已完成《中國政治思想史》校級重點課程建設，獲“校級重點建設課程優(yōu)秀獎”編寫了1套試題庫和閱讀資料庫；進行了兩學時的課程錄像；發(fā)表了4篇教改論文、6篇學術論文；課程負責人主持了與該課題相關的教研項目1項、科研項目兩項；建立一套有效的教學方法、教學手段和評價體系。
再次，在青年教師培養(yǎng)方面，鼓勵青年教師到國內外著名高校進修，學習先進的教育教學方法和理念。本課程組一位教師已赴美國杜克大學訪學；不定期召開教研室的教學研討會，鼓勵青年教師參加各種學術類和教學類會議，通過這些活動，青年教師開闊了視野，提高了專業(yè)水平、教學水平；通過集體聽課，了解青年教師課堂教學的實際情況，發(fā)現問題并給予現場指導。通過座談等形式，就課程內容、教學方法等方面進行經驗交流和針對性培訓。青年教師之間也相互聽課，取長補短，互幫互學，共同提高；通過以上措施，取得了理想的效果，培養(yǎng)了一些教學理念先進、業(yè)務水平好、專業(yè)素養(yǎng)高、教學成果豐實的青年教師。
二、明確課程目標、重難點及相關教學條件
只有明確的目標，才能做到有的放矢，只有對該課程的重難點有清晰的把握，才能找到較好的解決辦法。與此同時，還得對該課程現有的教學條件的有所把握，克服不足，發(fā)揮優(yōu)勢。
首先，關于課程建設目標。按照國家教育部學科規(guī)劃，“中外政治思想史”是政治學學科的專業(yè)基礎課程。這門課程在政治學學科中具有重要地位，是政治學理論專業(yè)和行政管理專業(yè)的專業(yè)基礎課程。從本系的學科建設看，這門課程作為行政管理專業(yè)的必修課，課堂教學始于行政管理專業(yè)招生。本課程的建設旨在提高師資隊伍教學理念與水平，使學生切實理解中國的政治與文化，掌握相關的歷史和政治知識，了解國情，完善學生的知識結構，提升專業(yè)知識的系統(tǒng)性和提高思維能力等。具體建設目標是：在師資隊伍建設方面，加強與國內外大學關于該課程教學的交流溝通，開闊教師理論聯系實踐的視野，增強教師教學、實踐與科研能力，形成一支結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師團隊； 在教學內容方面，吸收本學科領域的最新研究成果與前沿理論，體現現代教育理念和時代要求；在教學方法和教學手段方面，改進教學觀念和方法，充分利用現代教育技術手段、網絡技術，實現教學與管理的網絡化；在考核方式改革方面，進一步細化量化考核指標，具有可操作性。我們的目標是將這一主干課程最終能夠優(yōu)化為上海市精品課程，使之成為行政管理本科教學的基石和品牌。
其次，關于課程重點、難點及解決辦法。課程重點主要是了解中國政治思想發(fā)展的基本線索，把握歷史上主要思想家的政治思想（特別是這些思想家的基本問題、主要范疇與命題）。課程難點主要由本課程的性質和教學內容所決定，本課程對學生關于古文獻的理解、把握能力和自身的史學修養(yǎng)要求較高。必須通過與西方政治思想的對比來關照中國政治思想的發(fā)展演變，因此對學生的西學功底亦有較高的要求。解決辦法主要是輔導學生加強對文言文的學習，掌握古漢語的相關知識。加強中西政治思想史的比較，凸顯中國政治思想的特色。堅持歷史主義方法，把思想家政治思想放到具體歷史環(huán)境中來加以疏理與解讀。
再次，關于教學條件。本課程已列為上海市重點建設課程項目，受到了上海市教委的重視并得到了大力支持；本課程已經開設多年，初步形成了包括政治學、哲學和行政學在內的師資隊伍，專業(yè)隊伍在年齡結構上趨于合理，在知識結構、師資配備方面有相當優(yōu)勢，總體學術水平較高，是一個具有較大社會影響并具相當發(fā)展?jié)摿Φ娜后w。本課程一直以來重視文獻閱讀訓練，通過對文獻解讀能力的訓練，使學生具備從事教學、學術研究的扎實基礎，從而具有廣泛的專業(yè)適應性，有利于復合型人才的培養(yǎng)；在教材使用與建設方面，我們使用曹德本主編、由高等教育出版社出版的《中國政治思想史》作為教材。同時還把蕭公權所著的《中國政治思想史》、劉澤華主編的《中國政治思想史》、呂振羽主編的《中國政治思想史》作為學生輔助教材；在圖書資料方面，課程組成員參加學校圖書館的圖書采購，近年來，購置了大量與本課程有關的圖書資料供師生使用。
三、創(chuàng)新教學方法、手段并做好自我評價
首先，關于教學方法和手段的創(chuàng)新。本課程教學主要采用課堂授課形式進行，輔以課堂討論、布置思考題、指導課外閱讀等。一般內容可由學生自學，重點內容在課堂上講授，并配以多媒體教學演示方法教學。對每一時期的政治思想作總體的介紹，提示其中的學派特征、各派思想間的內在聯系、相互影響及同異比較等方面，對其中所涉及的一些基礎概念以提示參考材料等方式加以解決。這樣能夠較充分地利用授課的有效時間，為學生提供更多的信息量，從而獲得對這門知識的更為深入的了解。同時做到理論聯系實際，運用博大精深的中國傳統(tǒng)政治思想去關注現實。為提高學生的學習興趣，強化對知識的掌握和吸收，要補充豐富的形象思維的知識內容。主要方法是，在電子教材中，插入實物照片或圖片。例如，講授帝王的統(tǒng)治思想，讓學生們觀看皇宮的圖片，通過形象思維，使學生能深刻理解賈誼的名言：“天子如堂，群臣如陛，眾庶如地”。再如講授孔子，展示孔廟的照片；講授政治倫理，展示關帝廟、關林的照片；講授李贄，展示泉州李贄故居的照片等等。以此豐富課堂教學，提高教學效果。為了優(yōu)化課程設計，本課程進一步更新教學內容、改進教學方式和改革考試方式，反對死記硬背，加大了讀書報告、讀書筆記、論文寫作等開放性作業(yè)和考試在課程考察中的比重，促進學生獨立思考，充分發(fā)揮學生的自主學習能動性，因材施教，鼓勵創(chuàng)新思維?？己朔椒ǎ浩綍r考核與期末考核相結合的方式。成績評定：總評成績 = 平時考核（40%）+ 期末考核（60%） 平時成績 40分 = 平時考勤20 + 小組發(fā)言10 + 平時作業(yè)10。
其次，關于教學效果。本課程具有良好的師資力量。教師備課認真，授課盡心，編寫了系統(tǒng)的教學大綱，制作了完整的課件，編撰了詳盡的教案。教師在課堂中采用多種教學方式，教學方法生動靈活，教學過程精益求精，力圖把理論學習和素質拓展相結合，專業(yè)訓練和個人成長相結合，取得了良好的教學效果。本課程得到校內外同行專家的充分肯定和較好評價。本課程近三年在學生評教中成績均值在90分以上。
再次，關于自我評價。本課程的主要特色及創(chuàng)新點主要在于以下幾點：完整與重點相統(tǒng)一的教學內容。本課程以古代政治思想史為主導，并且盡可能論及中國近代政治思想史，以達到相對完整的目的；較為獨到的教學風格與教學方法。本課把課堂講授與課程論文、課堂討論結合起來，把學習教材與研讀原典結合起來，把培養(yǎng)學生合理知識結構與培養(yǎng)學生合理能力結構結合起來，把教學問與教做人結合起來，從而使本課在教書育人上發(fā)揮了多功能的積極作用；注重培養(yǎng)學生經典文獻理解能力的導向。本課通過對于文獻的閱讀、討論和在此基礎上撰寫讀書筆記等形式，加強學生對于思想本身總體把握和深度理解的能力。本門課程在經過校級重點課程建設和上海市教委重點課程建設的基礎上，形成了較為雄厚的師資力量、相當成熟的課程結構、相對完善的教學內容和多元化的教學風格，同時也在不斷的教學與科研實踐中形成了獨具特色的優(yōu)勢，特別是在先秦政治思想史的課程教學中，依托較為強大的科研實力，本課程教學內容具有較強的前沿性和時代性，受到學生、同行和專家一致好評。
最后，本課程目前存在的不足：教材建設還需要進一步加強?！吨袊嗡枷胧贰方滩碾m然很多，但很難說有公認的好教材。我們計劃在教學改革成果的基礎上，在2012年內，爭取寫出一本適用于教學的教材。已完成了教材的初稿，目前已進入統(tǒng)稿階段；尚未有配套的“中國政治思想史史料學”。作為基礎教學，必須培養(yǎng)學生重視經典著作的學習。未來我們將在這方面多加努力；如何更好地發(fā)揮本課程的輻射作用，傳播優(yōu)良的中華傳統(tǒng)文化，提高學生的國學素養(yǎng)，是一項迫切而艱巨的任務，本課程在這方面還需要做些探索。
四、規(guī)劃好課程建設步驟
要實現課程建設目標，并且需要有一個循序漸進的建設規(guī)劃，根據規(guī)劃制定相應的措施，規(guī)劃在建設過程中根據實際效果作動態(tài)的調整。
首先，關于課程建設目標及措施方面。第一，師資隊伍建設方面，目標：加強與國內外大學關于該課程教學的交流溝通，開闊教師理論聯系實踐的視野，增強教師教學、實踐與科研能力，形成一支結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師團隊。措施：派兩人參加國內相關課程建設教學研討會；派兩人去國內外高校訪學。第二，教學內容方面，目標：吸收本學科領域的最新研究成果與前沿理論，體現現代教育理念和時代要求。措施：出版《中國政治思想史》教材1部；教學大綱及教學計劃、修改、增補；課程內容調整、修改、增補；制作、完善電子教案1部；完善課程習題庫。第三，在教學方法和教學手段方面，目標：改進教學觀念和方法，充分利用現代教育技術手段、網絡技術，實現教學與管理的網絡化。措施：發(fā)表3篇高水平的教改論文；課程錄像6學時；利用網絡教學平臺，進行作業(yè)的批改和課后指導。第四，在考核方式方面，目標：進一步細化量化考核指標，具有可操作性。 措施：制定一套更加完善的考核體系。
其次，具體時間安排。第一，2012年下半年需要完成的工作：教學大綱及教學計劃、修改、增補； 課程內容整合，調整、修改、增補； 制作、完善電子教案；《中國政治思想史》教材出版；第二，2013年上半年需要完成的工作：發(fā)表教學研究論文3篇；提高師資隊伍水平，派兩人次教師參加國內相關課程建設教學研討會；完善課程習題庫；第三，2013年下半年需要完成的工作：課程錄像6學時，并將其放到網上教學平臺；根據上面的教學成果，對網上教學平臺中本課程的內容進一步豐富和完善；完善本課程參考資料文庫。第四，2014年上半年需要完成的工作：召開課程組總結會，修改及完善各相關項目；建立完備的學生考核指標體系；撰寫課程建設報告；準備課程建設工作驗收。
五、結語
《中國政治思想史》精品課程建設是一項系統(tǒng)工程，是一個統(tǒng)一的整體，涉及教師、學生、教材、教育技術手段、教育思想和教學管理制度等。課程建設規(guī)劃反映了上海海洋大學提高教育教學質量的戰(zhàn)略和學科、專業(yè)特點。在新形勢下，《中國政治思想史》課程要在現代教育思想的指引下，建立科學規(guī)范的管理機制和培養(yǎng)一支素質過硬、技術精湛的教師隊伍；并在深入開展科學研究的基礎上，建立知識結構合理、整體優(yōu)化、反映本校的教學特色的課程內容體系；運用現代教育技術，積極開發(fā)網絡教育資源等立體化教材，實現優(yōu)化教育資源共享；加強實驗、實踐教學工作，增強能力的培養(yǎng)；廣泛開展學術交流和教學交流活動，開闊視野，為建立青年教師培訓機制創(chuàng)造條件。爭取在未來的十年內，將《中國政治思想》優(yōu)化為上海市精品課程。
參考文獻：
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【關鍵詞】 大學體育;課程建設;改革
課程建設是高等學校教學劑量與教學改革工程的重要組成部分,是深化教學改革、提高教學質量的重大舉措,對于促進教學觀念、教學內容、教學方法、教學手段和管理方式改革全面提高學校教育教學質量有重要的戰(zhàn)略意義。作為大學體育教育,長期以來一直沿襲著一套從競技體育衍化而來的重競技,輕健身的教學內容和方式,從而影響了學生身體的健康發(fā)展。因此,我校大學體育課程建設積極響應國務院教育部“健康第一”的指導思想,總結反思我校在體育課教學內容、教學方式、教材等方面存在的問題,確定了課程建設改革研究方向,提出符合我校實際的大學體育教學模式,現就研究過程和成果情況小結并提出對該項目的可持續(xù)發(fā)展的一些建議。
一、教學內容的改革研究與實踐
精品課程教學活動的開展必須做到科學化、規(guī)范化。教學內容、教學方法、教學手段等要有利于培養(yǎng)學生的科學思維能力和創(chuàng)新能力。我校大學體育課程建設從1998年開始,結合教學改革,從教學內容上,刪除了以往競技劃太強的內容,如田徑、體操等課程。從形式上改變了一個單元兩個教材,五次課一個單元的傳統(tǒng)式教學方法,采用一年級普通體育課。開設有趣味性、娛樂性、健康性,終身性的項目,如健美操,大眾藝術體操,初級拳,初級劍,二十四式太極拳,籃球、排球、足球。二年級開設體育選項課,學生可根據自己的興趣、愛好選擇項目進行學習,從而可調動學生的學習積極性,使學生真正掌握一些體育技能,而且還可以發(fā)揮教師的業(yè)務專長,從而調整了課堂的學習氣氛。
2003～2004學年,結合我?！?+3+2”培養(yǎng)模式(三學期基礎課,三學期專業(yè)課,兩學期實踐課)將體育教學分三個學期進行,新生入學后在第一、二、三學期開設體育選項課;第四―八學期實行選修課,逐步形成了我校非體育專業(yè)“3+5”教學模式。
課程設置:
1.學生在校期間必須修滿3學期的公共體育必修課程;
2.學生根據自己的興趣、愛好分別在前3學期選修3項體育項目進行學習;
3.學生在8學期開設體育選修課。
課程內容:
1.體育必修課:籃球、排球、足球、健美操、武術、跆拳道等11項;
2.體育選修課:體育概論、形體訓練、體育舞蹈、乒乓球等17項。
二、教材內容的更新
提高教學質量必須要以一套比較完備的、立體化的系列教材。因此新的教學內容需要有新的教材的支持,在這樣的形勢下,2002年5月對現行體育教學現狀與現用體育教材的分析,經過在本省有關院校調研編寫了《新編大學體育教程》教材,填補了我系在教材建設方面的空白。
2003年,我校《大學體育》的教學模式又有了新的改革,即學生可以根據自己的特點、愛好、進行選課,這樣《新編大學體育教程》又跟不上教學的需要,在2004年我系又一次組織全體教師結合開課模式,根據樹立“健康第一”的指導思想,充分了解和結合我院的實際情況,以現用教材作為參考內容,以新的培養(yǎng)目標和要求為基準,組織骨干教師力量,做廣泛的走訪、調查,并通過各種渠道售及相關資料,通過分析研討,擬定教材初稿,在通過進一步的研討及走訪相關專家學者,制定出符合健康教育思想、適宜我院實際的新教材《體育與健康》系列叢書。
《體育與健康》單行本,共7冊。其中包含了1個總冊(包含學校體育,體育健康運動處方,體育娛樂與拓展訓練,游泳運動等內容),6個分冊(籃球、排球、健身與健美、足球、羽毛球、乒乓球、網球、武術、散打、跆拳道等內容),從多方面體現了體育的教育,健身功能,并體現出多面性,知識性,趣味性的特點,符合健康教育的標準要求。學生可根據自己的選課,去訂購教材、這樣即滿足學生學習的需求,又節(jié)省下經費的支出。
三、師資隊伍建設
1.出去培養(yǎng),請進來指導,提高教師學歷層次
2001年重點課程評建中深感我們課程組學歷層次較低,碩士研究生比例為零,對課程建設有一定影響,為此體育部領導經過認真研究,從2001年對課程組成員進行有計劃,有步驟的送出深造,充實他們的理論和業(yè)務水平。截止2003年7月,有14名教師完成了研究生課程及學位進修班的學習,均已結業(yè)。到目前為止課程組教師的學歷深造達到90%以上,另外我們還自己培養(yǎng)在讀博士一名,碩士一名,引進碩士三名。
2.以老帶新,培養(yǎng)年輕教師
近年來我系年輕教師的比例大大增加,為使年輕教師很快適應現代體育教學的需要,將他們所學的知識很有效的傳授給學生,使他們很快脫穎而出,獨當一面,是擺在我學科面前的一大問題。特別是對剛進校的年輕教師,我們采用以老幫新,進行傳、教、帶,根據教師的業(yè)務專長,選派副高職以上的教師作為他們的指導教師,制定培養(yǎng)計劃簽訂培養(yǎng)目標。
3.加強思想教育,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德
如何提高教學質量,不僅要提高教師的業(yè)務水平,更重要的是加強教師的思想教育,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德,我系部經常組織教師學習政治理論、總書記的三個代表及教師職業(yè)道德規(guī)范。從而不斷的提高了教師的思想覺悟,使每位教師做到敬業(yè)愛崗,熱愛自己的工作,把學到的知識傳授給學生,真正做到為人師表,做一名名副其實的辛勤園丁。
四、科學研究
1. 我部結合2001年6月省教育廳體衛(wèi)處在楊凌召開全省教學改革研討會的精神。召開了體育部科研論文報告會,會前體育部全體教師作了成分的準備,研討會上踴躍發(fā)言,積極討論,僅目前教學改革方向及我系部目前教學存在的問題,發(fā)表了各自的建議和意見,這些建議和意見為我部今后教學工作中打下了堅實的基礎。從而制定每學年召開一次,體育教學科學研討會。
2.結合學校津貼分配制度制度,我系對教師公開發(fā)表學術論文制定了相應的配套獎勵制度,鼓勵教師多發(fā)表高水平論文,為我校體育教學改革獻計獻策。
3.科研立項工作有了很大的提高。2001年前,因為任課教師對科研立項理解得不深,目的不明確,從而忽視了科研立項工作的開展。結合目前教學改革發(fā)展的趨勢,近年來,我部對此項工作改變了以往的看法,明確了目的,認識到了重要性,從而加大了該項工作的投入。
五、《學生體質健康標準》測試
為了有效的促進學生體質健康的發(fā)展,使學生體質健康評價在學校體育工作中起到正確的積極導向作用,真正改變原來《國家體育鍛煉標準》中用身體運動素質的測試指標來反映學生的健康水平。
《學生體質健康標準》實行的是目標管理,即不管學校怎樣開展體育運動,只要能達標就合格。對學校而言,新標準提供了一個評價體系,據此學?？梢愿鶕镜貐^(qū)氣候條件、場地條件、學生興趣、愛好等來安排適合自己的教學大綱和教學計劃,避免學校將測試項目作為體育課的主要內容來實施,有利于促進學校體育教學的全面改革。
從2001年實行教學改革以來,我們通過各種嘗試也走了一些彎路,經過課程組全體成員不懈的努力,我校大學體育課在教學內容改革與研究,教材內容的更新,師資隊伍建設,科研,及體質健康測試等諸方面都取得了一定的成績,形成了新的“3+5”教學新模式。經過實踐證明教學模式和教學內容的更新之后,教學效果得到了明顯的提高,教師和學生的主觀能動性加強,教學方法更加豐富多樣化,這一切得到專家組的肯定。于2003年被評為校級一類課及校級精品課。
參考文獻
[1]顧明遠.國際教育新理念[M].海南:海南出版社,2001
[關鍵詞]高職院校；精品課程；分析與研究
精品課程建設作為高職教育的重要組成部分，是教育部深化教學改革，以教育信息化帶動教育現代化的一項重要舉措。教育部2003年頒布了《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003]1號），力求通過精品課程建設，推進高校課程建設，提高整體教學水平。自頒布開始，各省市教育行政主管部門也相繼下發(fā)了通知，提出了建設精品課程的規(guī)劃和措施。與此同時，我國各高職院校就積極投入到精品課程的建設工作中來。
一、高職院校精品課程建設現狀調查
高職教育作為我國高等教育的一支生力軍，在培養(yǎng)適應現代社會需要的高技能應用性人才方面任重而道遠。課程建設既是高職院校內涵建設的切入點，也是內涵建設的落腳點。課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。課程質量已經成為影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)的隱性因素，也是根本因素。所以各級教育管理部門和高職院校都高度重視精品課程建設工作，取得了不少成績，但是不得不承認由于起步較晚，并受各種因素制約，精品課程建設仍然面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。為深入了解高職院校精品課程建設的現狀及應用情況，本研究主要對武漢語言文化職業(yè)學院教師和學生兩大群體分別進行了問卷調查，同時也對兄弟院校武漢職業(yè)技術學院、武漢信息傳播職業(yè)技術學院和黃岡職業(yè)技術學院的部分師生進行了調研。
（1）高職院校教師調查。對高職院校教師的調查共發(fā)放問卷40份，回收38份，有效問卷37份，回收率為92.5%。下面通過具體的問題，來分析被調查教師群體對于精品課程建設的態(tài)度。第一，教師對精品課程的知情程度。100%的參與精品課程建設項目的教師了解精品課程的評審標準和相關政策；而近75%的普通教師雖知情但并沒有深入了解。第二，教師對精品課程的應用現狀。100%的參與精品課程建設項目的教師，配有所授課程的學習網站，并在網絡上共享了相關的學習資源，而普通教師僅占8%；100%的被調查教師同意將課程資源上網，其中有13%的教師認為，應當對網絡公開的課程資源采取保護措施，維護自己的知識產權。第三，教師對精品課程的評價情況。100%的被調查教師認同精品課程建設對于提高教學質量的推動作用。53%的精品課程教師認為，精品課程建設的水平能夠完全體現出學校的辦學水平及規(guī)模，而47%的普通教師認為，精品課程建設的水平只能在一定程度上體現出學校的辦學水平及規(guī)模；100%的參與精品課程建設的教師認為，精品課程建設與本地區(qū)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展密切相關，但普通教師中僅有78%認為二者有關聯；所有教師均認同高職院校的精品課程建設，要以培養(yǎng)學生能夠勝任職業(yè)崗位的能力為核心。第四，教師對精品課程的意見與建議。教師認為由于各高職院校教學質量與教學資源不均衡，使得精品課程推廣起來具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。盡管如此，還是應當加強對精品課程的建設、宣傳與推廣，比如召開精品課程主講教師經驗交流會、精品課程開發(fā)技術培訓等。精品課程建成以后需要加強應用，及時對網上資源進行更新，提高精品課程資源的利用率。（2）高職院校學生調查。對高職院校學生的調查共發(fā)放問卷100份，回收92份，全部為有效卷，問卷回收率為92%。下面通過具體的問題分析學生對于精品課程建設的態(tài)度。第一，學生對精品課程的知情程度。只有10%的學生熟悉本校精品課程的情況，40%的人僅了解，50%的人完全不知情。第二，學生對精品課程的應用情況。學生中，僅有15%的學生回答本調查問卷時稱，其所學課程在校園網上有相應的課程學習資源，而回答沒有、不知道的人數各占30%和55%；對于瀏覽校內外精品課程網站上的教學資源的頻率這一問題，回答經常瀏覽的學生占9%，較為經常的占13%，偶爾的占15%，而幾乎從來都不看的占了63%；另外，87%的學生認為學校精品課程網上的學習內容更新頻率過低。第三，學生對精品課程的評價情況。在被調查的學生當中，10%的人認為網絡精品課程資源能給自己帶來新知識，擴展自己的視野，對課后練習有所幫助，15%的學生認為用處不大，75%的學生則認為一般化；對于精品課程建設對提高教學質量所起的作用這一問題，學生中16%的人認為作用較大，56%的人認為一般，而認為作用較小及毫無意義的占了28%。由問卷調查可以看出，學生對學校精品課程的建設大多持觀望態(tài)度。
二、高職院校精品課程建設問題分析
通過以上對高職院校相關師生進行問卷調查，可知各高職院校精品課程建設工作進展情況各不相同，其課程建設質量也存在較大差異。高職院校的精品課程建設，有別于“學科型”教育，圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標，它突出的特點是理論與實踐并重，強調的是“職業(yè)性”和技術的“應用性”。高職教育的課程體系和教學內容是以職業(yè)崗位和工作過程為基本依據設定的，以培養(yǎng)學生勝任職業(yè)崗位能力為核心，這與國家倡導的高等職業(yè)教育要服務區(qū)域經濟，以就業(yè)為導向，加大課程建設與改革力度，增加學生的職業(yè)能力是相吻合的。目前，在高職院校精品課程的建設進程中，仍然存在著種種問題。
（1）課程建設意識薄弱。精品課程是具有最優(yōu)秀的教師隊伍、流教學內容、教學方法、教材等特點的示范性課程。精品課程建設要體現現代教學思想，符合教育教學的普遍規(guī)律，具有科學性、先進性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、適用性等特色，并能恰當地運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范輻射推廣作用。由此可見，精品課程建設是一項復雜的、長期的、系統(tǒng)的工程。然而，目前不少高職院校還沒有真正意識到這一點。一些院校的精品課程建設只求數量、不求質量，只重形式、不重內容，只把精品課程建設當成一項任務來完成，具體體現在：精品課程入選門檻低，申報程序簡單，中期檢查、督促工作不到位，申報高級精品課程時，著重形式上的包裝和網上資料的整理，忽略了精品課程建設與人才培養(yǎng)的內在聯系和深遠意義。（2）教學團隊不夠穩(wěn)定。教學團隊是精品課程建設的靈魂，是課程開發(fā)設計、建設和實施的主體。精品課程教學團隊要結構合理、人員穩(wěn)定、整體實力要好，教學水平高、教學效果好，能力素質強，要讓對教學管理有一定經驗的教授、副教授、講師參與到課程項目中來，并按一定比例配備輔導教師和實踐教師。目前，在精品課程建設的實際進程中，存在著外表拼湊教師團隊，內在只有孤軍奮斗的尷尬局面，在申報階段，為了滿足申報條件，課程負責人到處召集團隊成員，網羅符合條件的校內專任教師和校外兼職教師，形成一個結構優(yōu)化、戰(zhàn)斗力強的教師團隊，一旦精品課程申報成功，也就是這個教師團隊解散之時。（3）實踐課程數量過少。職業(yè)能力的培養(yǎng)離不開實踐，實踐教學在高職的課程教學中具有舉足輕重的地位。高職精品課程的教學內容、教學方法與手段、實踐條件上都要求體現對學生技能的培養(yǎng)。高職院校實踐類課程安排的學時比例一般都大于或等于總學時的50%，但將實訓課程作為精品課程加以建設的案例卻如鳳毛麟角，這與高職教育理念不符，明顯落后于精品課程建設的步伐。究其原因，幾乎每所高職院校都受到教學資源、實訓條件、校企合作、師資力量、成果體現方式等因素的制約。（4）激勵機制嚴重缺乏。學院雖然制定了有關精品課程建設的文件，但沒有配套的鼓勵政策，在精品課程建設前期，學院沒有任何扶持資金投入，這就導致網絡教學資源的建設、企業(yè)兼職教師聘請難度較大，不能保證課程的建設。另有不少教育部門采取只給名分，不給建設資金、或較少投入，造成精品課程建設資金嚴重不足、課改措施（包括教學手段、教材）無法實施，大多停留于表面。（5）校企合作難度較大。高職教育是以就業(yè)為導向的，因此，課程的設計最好讓企業(yè)參與進來，從而培養(yǎng)與企業(yè)零距離的高技能職業(yè)人才。但由于目前沒有配套的職業(yè)教育相關法律政策扶持和鼓勵，企業(yè)資深人員作為兼職教師授課缺乏驅動力，很難全心全意參與精品課程建設的項目中來。
三、高職院校精品課程建設對策研究
（1）提高精品課程的建設意識。精品課程作為課程中的精品，應當是高水平、特色化、具有前瞻性的課程，集科學性、先進性、教育性、整體性和示范性于一身。因此，應定期召開專業(yè)建設、課程建設研討會、專業(yè)指導工作會等，組織學習有關的高職教育教學改革文件，展開討論，要深刻認識到精品課程建設工作是全面提高高職教育教學質量的重要保證之一。同時，精品課程建設必須提高“建設”意識，徹底走出精品課程建設的誤區(qū)，注重精品課程建設的過程管理，嚴把項目立項關、檢查關和驗收關。（2）發(fā)揚教學團隊的協(xié)作精神。審查精品課程立項時，專家組首先就應考慮到該課程是否有一支精良的團隊，這支團隊的職稱、學歷、年齡及專兼職教師數量的結構是否合理，課程負責人及主講教師能否勝任精品課程建設需要，團隊的整體素質水平、教學改革與研究能力能否保證精品課程建設的順利完成等方面。同時，在精品課程建設過程中，相關部門應督促精品課程組經常組織成員召開研討會。只有這樣才能克服目前閉門造車的現象，充分發(fā)揮團隊力量，團結協(xié)作，保證精品課程一流教師隊伍的建立。（3）加大實踐課程的建設力度。高職教育是以培養(yǎng)學生的實踐能力為核心，高技能人才的培養(yǎng)離不開良好的實訓條件和真實的生產環(huán)境。首先，要在校內實踐教學基地的建設中充分考慮精品課程的實訓要求，并結合職業(yè)崗位的實際，形成理論、實踐一體化的教學模式。其次，在實踐教學過程中，要充分利用社會資源，將校內實訓技能和校外崗位能力相結合，加強校企合作，建立校外實訓基地，采取頂崗實習等方式，加大實踐課程的訓練力度。（4）提升激勵機制的政策優(yōu)勢。為保證精品課程教學的順利開展，高職院校應進一步完善激勵政策，配備教學資源設施，同時支持與精品課程相關的實驗室、實踐教學基地等建設；加強校園網、電子圖書館、多媒體教室等數字化教學環(huán)境建設；完善教學軟、硬件教學設備的管理制度，保證學院已有的教學設備能充分地發(fā)揮作用。（5）凸顯校企合作的鮮明特色。職業(yè)教育最鮮明的特色就是職業(yè)指向性。進一步加強校企合作，使學生通過對相應課程的學習達到職業(yè)資格能力，成為一名合格的職業(yè)人員。因此，精品課程應當以企業(yè)中某一特定崗位的工作任務為導向，以特定的工作過程作為教學目標，課程體系必須具有針對性、應用性。通過邀請企業(yè)中資深的專家組對申報精品課程的教學團隊進行輔導、培訓，提供技術支持，及時解決教師在精品課程建設中遇到的問題。
參考文獻
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中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：D 文章編號：1005-2410（2016）06-0017-01
2016年5月12～14日，江蘇省高中“一校一品”體育與健康特色教學研討培訓會在南京市秦淮中學舉行，本研討會旨在貫徹落實“立德樹人”的根本任務，切實推進高中“一校一品”體育與健康特色課程建設，積極探索培養(yǎng)高中學生發(fā)展核心素養(yǎng)的路徑，有力促進高中體育教學改革和教研工作。
“三門球”進課程，高中模塊顯魅力
秦淮中學的學生向與會人員展示了整齊的課間跑步和熱情洋溢的三門球大課間操。許小彪等四位體育教師分別以高一高二單手肩上傳接球、移動擺脫防守技術、交叉掩護配合戰(zhàn)術等遞進方式展示了三門球在高中的模塊教學，為高中開展三門球模塊教學提供了模板。三門球是契合學校體育改革的一項新興的、特色鮮明的球類運動，通過課程切入課堂是加快項目普及、提高應用水平的重要舉措。2012年教育部在其頒布的《體育與健康課程標準》中將三門球列為球類教學內容，充分說明了項目的教育價值，也為項目的推廣普及指明了方向。
江蘇省特級教師惠志東說：三門球是在吸收和整合了手球、籃球、橄欖球等球類運動技術基礎上形成的一項具有中國特色的球類運動，簡單易學、容易上手，深受學生喜歡。在體育課堂體現出“生本課堂”的魅力，把學生身體素質的全面發(fā)展、學生的快樂學習、心理健康與社會適應巧妙地融合在一起。三門球教學可以有效培養(yǎng)學生的主動參與意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的交際能力、臺作能力和團隊精神，使學生及時體會到成功的快樂和集體榮譽感。三門球以上教學價值在秦淮中學的教學實踐中得到了驗證。
研討會還邀請到揚州大學潘紹偉教授作了題為“發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)視野中的高中體育與健康課程教學”專題講座，并到南京市學生陽光體育營地進行了三門球的互動體驗。
“一校一品”呈特色，秦淮中學大發(fā)展
每一所學校都有足以反映各自特點的文化內涵，無論是選擇傳統(tǒng)體育項目還是新興運動項目為學校特色，都必須使項目能適時的與學校教育和文化內涵相結合，并通過文化環(huán)境的建設，形成豐富的文化氛圍和育人環(huán)境，使學習生活其中的全體師生都能隨時感受到學校獨特的文化影響力。秦淮中學校長李宏興在主題報告中提到：九年前，秦淮中學將三門球運動項目引入校園，既豐富了學校體育，又豐富了學生課余生活。短短的幾年時間，秦淮中學就在這項新興的運動領域取得了全省高中學校多個“第一”：第一個“三門球訓練與競賽基地”學校；第一個開發(fā)中英文片反高中三門球特色項目校本課程的學校；第一個創(chuàng)作三門球歌曲并設立三門球合唱社團的學校；第一個將自編的三門球團體操作為陽光大課間活動主要內容的學?！?/p>
[關鍵詞]不動產估價課程 全過程 案例教學 實踐
不動產估價課程是高等院校土地資源管理專業(yè)的骨干課程，它以不動產估價活動為研究對象，揭示了不動產價格形成和運動的客觀規(guī)律，并將不動產商品的客觀價格或價值通過科學的評估活動表現出來。目前，隨著全球范圍內經濟的快速發(fā)展，不動產估價經濟活動的評估對象已由單一變得復雜，實際運用的估價方法更趨成熟，具體操作技術和手段將得到不斷的改進和提高。鑒于此，適應實踐發(fā)展需求這一基本目標，我們必須對傳統(tǒng)的不動產估價課程的教學內容、教學模式以及教學方法、考核手段等進行改革與創(chuàng)新，改革與創(chuàng)新的行之有效措施就是實施全過程案例教學。不動產估價課程全過程案例教學，是將不動產估價案例教學的思想、觀點、方法、手段，綜合應用于教學全過程中的各個階段和各個環(huán)節(jié)，使之聯結為一個有機而完整的教學過程體系。
一、明確不動產估價課程教學基本目標和原則
（一） 不動產估價課程教學基本目標
在確定不動產估價課程教學基本目標時，我們要按照社會經濟發(fā)展的客觀需求和學生業(yè)務培養(yǎng)的基本方向，兼顧土地資源管理專業(yè)課程的統(tǒng)籌安排，充分發(fā)揮該課程在土地資源管理學科建設中的主干作用。并且立足于學以致用、為社會經濟發(fā)展服務的根本目標，運用科學合理的教學模式和方法手段，提高課程教學質量，強化學生綜合素質和能力的培養(yǎng)，為社會輸送理論基礎扎實且實際操作技術熟練的專業(yè)不動產評估人才。
（二）不動產估價課程建設中應遵循的基本原則
1.科學性。目前傳統(tǒng)的不動產估價課程結構安排和內容體系已日益暴露出一些問題和局限性，如在講解有關不動產價值與價格的基本理論時，偏重于對價值價格概念和特征的一般
描述，而忽視了對不動產價值價格本質及其客觀形成規(guī)律的分析、研究，對于一些具體的估價方法的學習不能與實踐案例分析緊密結合，使學生掌握的理論知識與實際業(yè)務互相脫節(jié)。因此，在教學內容的改革和創(chuàng)新過程中，應該由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、理論聯系實踐，隨時根據實際發(fā)展變化進行課程內容的充實和調整，突出課程內容改革的科學性、合理性。
2.綜合性。不動產估價課程涉及不動產基礎知識，不動產投資項目評估理論知識，不動產法律與法規(guī)知識，與不動產估價相關的稅務、會計、金融、規(guī)劃、建筑、建材、裝飾等專業(yè)知識。涵蓋管理、經濟、法律和工程技術等領域， 它以這些相關學科的內容為基礎， 要求學生必須有寬厚的基礎知識， 并認真完成實踐教學環(huán)節(jié)， 才能掌握這門課程。
3.實用性。只要存在不動產市場經濟活動及其商品價格，就離不開不動產估價業(yè)務，因此，不動產估價課程建設應緊緊圍繞我國城鄉(xiāng)不動產經濟活動的實際，注重課程建設的實用性和可操作性，防止夸夸其談且脫離現實需要的純理性化和抽象化改革思路。及時采用先進可行的教學模式和技術方法，提高教學整體水平，課程考核評價要真正反映出學生實際的專業(yè)知識水平和能力，只有這樣，才能保證不動產估價課程教學改革的真正實施，實現課程建設的基本目標。
4.專業(yè)化教育
目前全國有土地估價師21萬多人，執(zhí)業(yè)土地估價機構1700 余家，其中具備在全國范圍內從事土地估價業(yè)務能力的估價機構約200家。土地估價及相關的中介機構已經成為土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要行業(yè)之一，平均占畢業(yè)生的10%～15%。中介機構對畢業(yè)生的要求是看是否具備估價知識和評估技術操作能力，作為畢業(yè)生就業(yè)的基本技能對其進行一定程度專業(yè)化訓練是非常必要的，也是符合社會對人才需求標準。目前國家已實施不動產估價執(zhí)業(yè)資格認證制度，并且頒布了《城鎮(zhèn)土地估價規(guī)范》（GB/T18508—2001）、《城鎮(zhèn)土地分等定級規(guī)程》（GB/T18507—2001）、《房地產估價規(guī)范》（GB/T50291—1999） 等行業(yè)規(guī)范，成立了相應行業(yè)協(xié)會，同時開展了行業(yè)繼續(xù)教育。所以，在不動產估價課程建設的基本目標的要求下，結合社會需求，有必要進行一定程度專業(yè)化教育，提高從業(yè)人員的受教育層次。
二、不動產估價課程全過程案例教學的實施
（一）課前案例準備
課前不動產估價案例準備是實施全過程案例教學的基礎工作和首要環(huán)節(jié)。不動產估價案例的來源可以是多渠道、多方面的，通過教師日常認真搜集和精心積累，從查閱政府有關部門的資料、查閱報刊、從不動產開發(fā)商和商那里獲取、參加各類不動產交易展示會、向交易當事人及機構調查、估價師同行之間互供等各種信息渠道而獲得，尤其是教師本人所承擔或參加的不動產估價項目和研究課題，可通過深入實際調查研究，將所獲取的第一手資料加以歸納分析、整理而成，更具有真實性和說服力。
（二）課堂案例分析
不動產估價課堂案例分析絕不等于課堂舉例教學，課堂舉例教學僅是引用實例對教學中某一觀點、某一概念的引證，而不動產估價課堂案例分析則是根據不動產估價教學目的、教學內容的需要，教師先向學生介紹有關估價對象不動產的基本條件，引導學生分析影響該不動產價格的主要因素有哪些，影響程度分別有多大，然后讓學生自己思考并選擇適用的估價方法進行操作計算，接著教師再將學生的價格評估結果加以對比，通過開展相互辯論，共同尋找導致估價結果差異的主要原因，并得出合理的處理意見，最后由教師對該不動產估價案例作一科學總結。一個好的案例分析應具有如下特點：（1）典型性。能緊緊圍繞教學內容中所涉及的思想、理論、原理、方法、觀點，將搜集編寫而成的典型案例按章節(jié)內容“對號入座”，加以“儲備”，在教學中需要時可提取使用。（2）真實性。案例資料要真實可靠，情節(jié)合理、內容充實、引用數據也要科學準確，案例分析的依據要符合于一般情理和規(guī)律要求。（3）啟發(fā)性。案例分析既要作出肯定的結論，也要給學生留下進一步思考的空間，以達到舉一反三、觸類旁通的效果。（4）趣味性。課堂案例教學，教師要通過不斷的提問、引導、啟迪，充分調動所有學生學習的積極性，激勵學生獨立思考，闡述其獨特見解，引發(fā)學生對某些問題深入探討的強烈愿望和濃厚興趣。
（三）課外案例作業(yè)
一般在一個單元結束后，可根據單元的重點和要求，及時布置案例作業(yè)。案例作業(yè)中，一般包含以下內容：（1）案例作業(yè)目的。說明本次案例作業(yè)所要達到的預期目的，使學生明確作業(yè)標準。（2）案情描述。詳盡交待估價對象的整體全貌，將教學程序設計為“問題理論方法應用”的過程，列出相關的數據資料，按實際狀況原原本本、具體地描述出來，供學生分析參考。（3）作業(yè)要求。提出有關問題說明案例作業(yè)的完成形式及具體要求。
（四）組織案例研討
教師在評閱學生所寫書面案例作業(yè)后，確定研討的主題，提出若干思考問題，在學生做好充分準備后，召開研討會。研討會可以完全放開，由學生自己主持、自己組織，發(fā)言者圍繞主題可評可議、各抒己見，到會者根據發(fā)言可問可辯、展開討論。教師在研討中不宜過多干預，但在必要時可作啟發(fā)性的誘導和提示，使討論更集中、更熱烈。研討會結束時由會議主持者作小結，教師最后進行總結講評，指出成功和不足之處，以利于提高研討效果。
（五）進行案例考核
案例考核是以案例分析題的形式出現在卷面中，并占有較大比重。這種“活題”旨在考查學生對基本理論、基本原理的理解消化程度，對基本方法基本技能的掌握運用程度。實際上是對學生所學知識的一次綜合性考查，更能夠準確有效地反映出每個學生的學習效果和解決各種實際問題的能力及水平。
（六）布置案例編寫
利用節(jié)假日或寒暑假之前，向學生布置自編案例的任務，要求學生利用假期生產實習，深入到不動產評估機構、參加不動產估價實務操作，開展深入的調查研究、收集有關的資料和數據，獨立完成估價報告，撰寫案例材料，并作為考核學生學習成績的一個組成部分。通過完成不動產估價報告和自編案例，可以逐步培養(yǎng)學生捕捉、加工、分析、整理信息的基本功，不斷提高學生深入實際調查研究和歸納、分析、整理、撰寫資料的實際工作能力。同時，又為今后開展案例教學提供了豐富的素材。
三、實施全過程案例教學的效果評價
（一）轉變了固有的教學格局
實施全過程案例教學，將過去以教師為中心的教學格局轉變?yōu)橐詫W生為中心的教學格局。無論在課堂教學、課外作業(yè)、課內研討、考試考核等各個環(huán)節(jié)，都能充分調動學生的學習主動性和積極性。使學生的綜合分析能力、思維判斷能力、組織協(xié)調能力、文字寫作能力、口頭表達能力等得到綜合鍛煉提高的機會，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供了廣闊舞臺。
（二）改革了傳統(tǒng)的教學方式
傳統(tǒng)的教學方式基本上擺脫不了“課堂黑板筆記試卷”這一循環(huán)模式。使學生陷入了“課堂記筆記、課后背筆記、考場憶筆記、考后丟筆記”的漩渦，所學知識和技能僅限于書本和筆記，一旦走上工作崗位，離開了這根“拐杖”，便感到寸步難行。實施全過程案例教學，徹底改變了原有的教學方式，從多層次、多角度對學生形成了一種客觀的內在動力機制，鼓勵和引導學生必須在整個學習過程中主動培養(yǎng)和提高自己的分析解決問題的實踐能力，把能力培養(yǎng)始終放在教學過程的核心地位。
（三）培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力
實施全過程案例教學，無疑對培養(yǎng)和提高學生的思維能力、應變能力、創(chuàng)新能力，開辟了一條新的坦途。通過理論與實際結合，課內與課外結合，輔導與自學結合，不僅使學生加深了對基本理論的理解與認識，更重要的是掌握了更多分析問題和解決問題的真實本領，擴大了知識面、拓寬了思路，讓每個學生思維活動和創(chuàng)新能力都得到了充分施展的空間。
（四）提高了教師的教學水平
在實施全過程案例教學中，教師充當了“編導”的角色，實施效果的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師的努力程度。教師必須勤于思考，善于動腦，使教學體系課程內容不斷完善創(chuàng)新，平時必須認真搜集和積累案例素材，編寫案例材料。在教學過程中要做到循循善誘、靈活組織，千方百計地調動學生的學習積極性主動性。并注重課程的配套性建設，研究各個教學環(huán)節(jié)的有機銜接?？梢?，推行全過程案例教學對教師則是提出了更新更高的要求；只有通過努力探索，不斷創(chuàng)新才能適應深化教學改革的新形勢。
四、完善全過程案例教學的措施
1.編撰比較系統(tǒng)、成熟的不動產估價案例庫，供教師使用，學生參考，這也是開展全過程案例教學的一本基礎性輔助教材，使案例教學活動更加規(guī)范。
2.選定試驗班級率先推行全過程案例教學，待取得一定經驗后，以點帶面，逐步推廣，不斷總結經驗，不斷修訂完善。使全過程案例教學逐步成為一種相對穩(wěn)定的教學程序和模式。
3.鼓勵和組織教師利用假期、結合科研課題，深入評估機構調查，了解和掌握估價行業(yè)改革與發(fā)展的新動態(tài)，及時編寫新的案例材料。也可發(fā)動學生利用假期社會實踐活動自編案例，將評選出的優(yōu)秀案例匯編入《案例庫》，使《案例庫》的內容更加全面、豐富、生動。
4.制作與《案例庫》相匹配的光盤，利用多媒體手段開展案例教學，使案例分析更為直觀、形象。
5.主動與評估機構掛鉤，協(xié)助評估機構做好各項評估工作，建立相對固定的觀察試驗點，進行跟蹤調查，掌握實踐技能。
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衛(wèi)生職業(yè)學校的教育科學研究管理工作是學校生存與發(fā)展的重要工作之一，但由于衛(wèi)生學校強調專業(yè)性，因而長期忽視教育研究工作并缺乏有效的監(jiān)管，致使教研管理距離正規(guī)化相去太遠?，F就某衛(wèi)生職業(yè)學校教研管理工作中存在的問題作如下分析，并提出改進意見。
1 現存問題
1.1教研管理組織結構不健全 缺乏健全的組織結構，一般僅設一個職位，不能形成自上而下和自下而上的科研組織管理網絡，教研管理機構形同虛設。
1.2職責不清 衛(wèi)生學校中教研管理所承擔的工作，只是安排學術活動、參與聽課和教評教學檢查、論文收集、校刊審編和各級科研課題申報組織而已，沒有形成以教研管理牽頭的致力于教學、科研和學科建設的嚴密的、制度化的管理機制。
1.3日常管理不規(guī)范 教研管理工作的主要問題在更多時候出現在日常管理上。首先是日常工作隨機性比較大，工作目標沒有硬性規(guī)定；其次是資料歸檔不規(guī)范，相關的科研課題過程及成果資料、各學科和教研組教研活動資料、教師個人教研檔案等檔案資料缺失或不完整；再次是業(yè)績考核不清晰。
2 衛(wèi)生學校教研管理職責
在醫(yī)學教育工作中，教研管理服務對象主要有三種：一是學校的教學主管部門(主要是教務科和學生科)；一是教研人員，主要是教師；三是教學工作的對象，即學生。與此相對應，教研管理的職責從宏觀上應分為三大塊。
2.1貫徹國家的教育方針，開展學科專業(yè)建設和課程建設
教研管理部門是實施學科專業(yè)建設、課程建設工作最基本的工作單元和組織機構。除了組織開展正常的教研工作外，它的另一項重要功能就是，承擔著研究制定學科專業(yè)建設和課程建設的規(guī)劃與計劃以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案等任務，組織相關科研課題和項目的申報，并促進成果轉化。應當說，教研管理在學科專業(yè)建設和課程建設方面最具發(fā)言權，因為教學本身就是學科專業(yè)建設和課程建設的源頭和重要表現形式。為了能夠提出更可行的學科建設和課程設置方案，教研管理應注意在日常教學工作中及時總結和積累各種問題，并及時反饋，這會為將來學科建設和課程建設的進一步完善和提高，提供教學第一線的支持與論證。
2.2開展師資培訓，提高教師素質，優(yōu)化資源配置
在實施師資隊伍建設過程中，教研管理部門需協(xié)助相關部門做好全體教師，尤其是青年教師的專業(yè)技能和科研能力的培養(yǎng)工作。采取專業(yè)培訓、課題研究、舉辦研討會等方式，進行有計劃的培訓，提升教師的科研能力和專業(yè)水平。 轉貼于
2.3組織教育教學實踐和改革的相關研究，培養(yǎng)醫(yī)學人才
衛(wèi)生學校的科研內容要與本校教學實踐和學生管理緊密聯系，確定校內科研主題，組織教研活動或課題立項研究，開展交流教學研究與改革的成果與心得，以提高教師的教學技能；同時，教研管理部門還要組織成員進行必要的教育教學理論學習，關注學術前沿問題，提高自身理論水平，并促進科研成果向教學實踐的轉化，從而達到培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的醫(yī)學生的目的。
3 完善教研管理的方法
3.1優(yōu)化組織構成 設置主任、副主任和成員崗位，保障各項工作的順利完成。
3.2進行制度化管理 教研管理應有整體建設計劃和發(fā)展目標，制定職能細則、行為規(guī)范和必要的監(jiān)管制度；教研室負責領導和組織專業(yè)建設、常規(guī)管理、督導工作、師資建設考核和制定工作計劃和總結(包括專業(yè)課程建設、教學、科研、學生實踐、師資培養(yǎng)等方面)；教研員個人要有學期計劃和學期總結，即要總結上一學期教研計劃完成情況，針對所出現的問題提出整改措施，并制定新學期教研計劃。
3.3建立教師培訓制度 在新進教師的帶教工作中，強化科研能力的培養(yǎng)；定期對全體教師進行教育科研能力培訓，以保障教師所教授的知識始終能跟得上理論的進展，把握理論前沿。
3.4建立教研交流制度 即要定期進行教研活動，如集體備課（認真研究課程功能、課程結構、課程內容、課程計劃、課程實施、課程評價和課程管理，分析教學中可能出現的困難和問題）、互相聽課和對應的學習與交流，對研討教學實踐中遇到的典型的問題進行專題立項研究。教研室對教研活動進行必要的督導。
3.5建立科研管理制度 制定管理制度，組織教研員申報科研課題，將有價值的成果運用于教育教學實踐，實行適當的獎懲制度，督促教師提高學術水平。
3.7建立教研檔案資料管理制度 包括建立教學文件、教學檔案、圖書資料以及教研員個人教學和科研檔案。及時收集、整理重要教學文件并保存歸檔，以備各類教學評估、上級檢查；及時收集、整理并妥善保管日常教學工作原始檔案，這是教學管理中非常重要的環(huán)節(jié)；建立教師個人教學及科研檔案，即建立教師個人教學論文及編寫教材檔案、教改立項檔案、科研論文及著作檔案、教學獲獎檔案和科研獲獎檔案，并在年末及時更新，為學校的各種統(tǒng)計工作提前做準備。