時間：2023-10-09 16:14:33
導語：在小學語文書法教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
數(shù)學教師在教學中將法制教育與主題內(nèi)容自然融合，有助于調(diào)動少年兒童學習法律知識的積極性與主動性，使本來抽象、乏味的法律條文形象化、生活化、實用化，豐富了課堂內(nèi)容，易于學生接受理解，拓展學生的知識面.這樣既沒有把數(shù)學課上成法制課，又不漠視教學內(nèi)容中蘊涵的法制教育因素，實現(xiàn)法制教育與數(shù)學教學有機結合，上好了法制教育滲透課.
二、將法制教育與數(shù)學游戲有機結合，上好法制教育滲透課
在小學數(shù)學教學中，教師要把法制教育與數(shù)學游戲教學相結合.通過數(shù)學游戲活動的開展，實時、合理、有效地進行法制教育滲透，將有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，同時增強了學生法制意識，培養(yǎng)了學生團結合作的精神，使教學達到法制與文化知識教學雙豐收.例如，在教學《統(tǒng)計與可能性》時，一些學生在摸球游戲這一環(huán)節(jié)中不遵守游戲規(guī)則，影響課堂教學效果.針對這一現(xiàn)象，我在講清游戲規(guī)則的同時，利用這一時機對學生進行法制教育，讓學生知道：大家在游戲中不遵守規(guī)則，游戲就會失去輔助學習的意義.這就好比我們在社會生活中不遵守法律、法規(guī)，我們的國家就不能安定.所以，同學們要從小養(yǎng)成遵規(guī)守紀的好習慣，以適應社會的發(fā)展.這樣，既將抽象、相對乏味的數(shù)學知識變得直觀、形象，激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的法制意識，提高了學生的思想認識.同時對學生心理、行為等形成潛移默化的影響，提高了他們的綜合素質(zhì).可見，在數(shù)學游戲教學活動中，教師如能結合教學內(nèi)容，恰當滲透法制教育，將使課堂達到“一石激起千層浪”的教學效果.
三、將法制教育與數(shù)學習題教學相結合，上好法制教育滲透課
作為數(shù)學教師，要充分挖掘生活中的數(shù)學資源，在練習題中做到結合時事、結合法制知識，把有關法制方面的資料編入題目中，讓學生在練習過程中接受法制教育.如在教學《比例的意義》一課后，我設計了這樣的練習題：“小明說，他我制作了一面國旗，長5分米，寬4分米，這種說法對嗎？為什么？”通過學生小組討論，結合課中所學的數(shù)學知識和《中華人民共和國國旗法》部分內(nèi)容，我作了如下的說明：國旗是祖國的象征，我們每一個人都要尊重和愛護它，不能隨便制作國旗.同時出示《中國人民第一屆全體會議主席團公布的國旗制法說明》，讓學生深刻認識到國旗制作的嚴格與嚴肅，實現(xiàn)了法制知識與數(shù)學知識的有機結合，完成了學生數(shù)學實踐與法制的同步提高.又如，在《認識百分數(shù)》后，我以教師工資征收個人所得稅為內(nèi)容，設計了有關稅率的計算習題，從而引出《中華人民共和國稅法》，對學生進行稅法的教育，明確繳納個人所得稅是每個中國公民的義務.這樣將百分數(shù)的實際應用與法制教育緊密結合，保證了學生的學習效果，提高了學生對稅法的認識.走進數(shù)學，我們發(fā)現(xiàn)，它就是一本“法制教育”，只要善于挖掘，它總會給你無窮無盡的法制知識，為你教學的有效、順利開展提供無限的資源.因此，在習題教學中恰當、合理滲透法制教育，將給教學增添新的色彩，帶來事半功倍的效果.
四、將法制教育與數(shù)學生活情境相結合，上好法制教育滲透課
法制源于生活，寓于生活，用于生活.我們可引導學生觀察了解身邊的事，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，將法制教育與數(shù)學生活情境相結合，“潤物細無聲”地對學生進行法制教育.例如教學四年級《折線統(tǒng)計圖》一課時，我引用生活實例：某少年上網(wǎng)成癮，每天沉浸在虛幻世界中，思想墮落，學業(yè)荒廢，最可恥的是竟要挾自己的父母，向家庭索取上網(wǎng)費.父母含辛茹苦，得來的卻是這樣的后果.適時引導學生討論：怎樣能撫平淚水漣漣中的父母心理上的創(chuàng)傷.學生通過討論，明白了沉迷于網(wǎng)絡的危害，認識到上網(wǎng)的錯誤，使班級中的“網(wǎng)客”接受了一次心靈的洗禮，讓學生在數(shù)學學習中間接地受到法制教育，了解了法律知識，避免了學生因自小無知走上犯罪的道路.在數(shù)學教材注意聯(lián)系學生生活實際，充分挖掘生活中數(shù)學資源所蘊含的法制常識，合理進行法制知識的滲透，讓學生感受到數(shù)學中處處有法制，形成良好的“數(shù)學法制新課堂”.
五、結語
一、整體把握，理清思路
教師備課時，要先整體把握知識體系，精準定位“書寫提示”的教學目標，理清知識點的前后聯(lián)系?！耙稽c成一字之規(guī)，一字乃終篇之準”強調(diào)了第一筆、第一個字、第一行對書寫的重要性。要想找準第一筆、第一個字、第一行字，就要考慮到“行款整齊，力求美觀”這一知識點的脈絡。“行款整齊，力求美觀”在課標中是第三學段對寫字的要求。這一要求在一年級是觀察田字格中的范字，注意筆畫在田字格中的位置，練字要先描紅,寫時再改進，達到端正。二年級要注意字的間架結構及九種具體類型字的寫法，雖然對美觀沒有做過多的要求，但已讓學生初步感受漢字的形體美了。三年級具體講了四種筆畫的寫法及兩種書寫規(guī)則，要求把筆畫寫得舒展，字形寫得優(yōu)美。四年級重點講五種行款知識，能書寫成段文字做到美觀。六年級強調(diào)寫“行款整齊，力求美觀”的四種章法，參照這四種章法，寫出自己的風格。每一個“書寫提示”的教學目標都不是孤立的，它們是承前啟后逐步提升的。把每一個教學目標落實扎實，學生的書寫能力才能在課堂上逐步提高。
二、上好書寫課，落實“讀、寫、評”
根據(jù)“書寫提示”在語文教學中所占的位置，我們安排教學流程時，要注意目標的定位，關注學生的綜合發(fā)展，發(fā)展學生的讀帖能力、書寫能力、審美能力。如一位教師是這樣設計五年級上冊語文園地四中“書寫提示”的課堂教學的。師：談到書法，每一幅作品都是講究章法的，也就是有一定的格式的。請觀察這幅書法作品，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。學生交流。師：除了書寫時注意格式，還應注意什么？學生交流。師：要想整齊，就要詩句居中寫，上下左右文字對齊，字距、行距要適當、勻稱，還要注意每個字的筆畫、結構這些細節(jié)。請你再仔細觀察，有哪些字比較難寫？學生交流。師：選取你喜歡的一種格式，試著仿寫一下。學生練寫。同桌交換，互相提建議。師：請同學們根據(jù)同桌給你的建議再寫一遍。老師巡視，選取典型的作品全班講評。師：我們來看這幅作品，你覺得這幅作品的優(yōu)點是什么？你有什么樣的建議？學生交流。師：再來看這一幅，說說你看到的作品的優(yōu)點和你的建議。學生交流。師：根據(jù)剛才大家的建議，拿出你最好的水平，把自己的作品再寫一遍，寫完之后來前面，把你的作品展示給大家。學生展示、欣賞。師：通過這節(jié)課，我們知道了要想書寫好一段文字，必須講究一定的章法，做到行款整齊、布局合理、大小均勻、文面整潔，還要注意每個字筆畫之間的穿插避讓。如果在平常的每一次作業(yè)中，都按這個要求去認真書寫，那么你的字定會越寫越漂亮！教師將學習的主動權交還給學生，讓學生通過讀、寫、評發(fā)現(xiàn)問題，改進問題?！安熘呱芯瑪M之者貴似”，不知不覺，學生的書寫能力就提高了。
三、習得技能，養(yǎng)成習慣，提升素養(yǎng)
一、大學語文課程具有豐富的文化性、審美性與情感性
1.文化性
對于藝術院校學生來說，深厚的文化底蘊非常關鍵，無論是對音樂作品的理解，或是美術創(chuàng)作中的作品構思，或是戲劇表演中對人物的理解與定位，或是戲劇劇目的改編和作品創(chuàng)作，都需要創(chuàng)作者和表演者不僅要具有精湛的專業(yè)技藝，而且要有較高的文化素養(yǎng)和審美感知能力。很難想象一個沒有讀過《紅樓夢》原著的演員如何很好地演繹賈寶玉和林黛玉，也很難想象一個只了解一點項羽故事的演員如何表現(xiàn)霸王別姬的悲壯。大學語文課程正是引導學生閱讀經(jīng)典文學作品，接受傳統(tǒng)文化的熏陶漸染，認識中華文化的豐厚博大。培養(yǎng)深厚的文化底蘊，形成高尚的文化品位，具有強烈的文化自信心和責任感；能夠關心當代文化生活，尊重多元文化，理解作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化，形成良好的文化心態(tài)；能對作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，作出恰當?shù)脑u價。
2.審美性
文學和藝術殊途同歸，其本質(zhì)都是審美與情感教育。閱讀經(jīng)典文學作品，可以感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，提高學生的審美鑒賞能力?！叭》ê跎希梅ê踔?，取法乎中，得法乎下”，從事藝術的人，是進行審美闡釋和審美創(chuàng)造工作的，因此，培養(yǎng)學生的審美感知能力，提高審美品位應成為本課程的自覺追求。
3.情感性
無論哪種藝術形式，其落腳點和根本歸屬，應當是人類無限豐富的情感。情感的獲得有各種途徑，一是直接經(jīng)驗，通過生活來體會人間的喜怒哀樂，二是間接經(jīng)驗，由于直接經(jīng)驗畢竟是有限的，閱讀經(jīng)典作品可以幫助學生克服直接經(jīng)驗的局限，增加其間接經(jīng)驗，豐富其自身的情感體驗和人生體驗，從而了解人類豐富的社會生活和情感世界，提高藝術鑒賞能力與創(chuàng)造能力。
二、關注學生文化背景，準確判斷教學起點，合理選擇教學方法
1.采用通感教學法，架起文學和藝術的橋梁
大學語文中的古典詩詞大多是寫景抒情之作，對作品的賞析不能僅僅停留在語言上，而要從語言過渡到形象。教學中可以根據(jù)學生的藝術專業(yè)特點，調(diào)動他們的想象和聯(lián)想，引導他們在頭腦中勾勒出一幅幅形象可感的畫面。例如，在講授馬致遠的小令《天凈沙?秋思》時，教師可用這樣的問題引出：如果讓你將作品中的景物畫成一幅畫，你會采用什么畫法——學生會很快判斷是水墨畫，他們有敏銳的藝術直覺。但這時的回答還是感性的，不假思索的。教師追問：為什么是水墨畫？他們就會進一步思考和探討二者之間的聯(lián)系：小令中的景物大多是線條和輪廓，而點染勾勒正是中國傳統(tǒng)水墨畫常用的筆法。這幅畫并非濃墨重彩，只是在淡淡的勾勒中透出哀傷和凝重的氣息。
在學生有了圖畫意識之后，進而引導他們讓“靜的畫面～動起來”。全曲28個字，幾乎全是名詞，一個名詞組成一個意象，意象和意象迭加在一起，形成一幅又一幅畫面，這些畫面猶如電影鏡頭一樣，不斷地、逐次地展現(xiàn)我們面前?？梢宰寣W生接著想象：假如你是一個導演，把這首曲子改編為MV作品，你如何安排鏡頭的推移？他們會想象：一開始是近景“枯藤老樹昏鴉”，接著鏡頭向前推移為中景“小橋流水人家”，再向前推遠景“古道西風瘦馬”，畫面變得開闊遼遠，最后“夕陽西下”成為整幅畫面的大背景，鏡頭定格，蒼涼的歌聲做為背景樂曲響起。從圖畫跳躍到電影，學生實際上已經(jīng)完成了從意象理解到意境體會的過渡。
這種教學方法筆者稱之為“通感教學法”，即從單純的視覺文字出發(fā)，同時調(diào)動想象聯(lián)想和多種感覺器官對作品進行賞析。這無疑是在藝術和文學之間架一座橋梁，讓學生在文學和藝術的領域中穿梭跳躍，充分發(fā)揮其專業(yè)特長，用已有的知識能力體系解構眼前的作品。
2.采用創(chuàng)設情境法，激感共鳴
大學語文講授的課文往往出自古今中外文學名家之手，通過典型的藝術形象，反映著人類的共同情感和普遍人性。創(chuàng)設情境即是營造一個擬真實的環(huán)境，拉近學生和作品的距離，把學生從“旁觀者”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”，激活學生的內(nèi)心情感，激發(fā)其情感共鳴。仍以《天凈沙?秋思》為例。初讀作品，學生很快就知道這首小令描寫了一幅凄涼蕭瑟的秋景，抒發(fā)了天涯游子的羈旅思鄉(xiāng)之愁。但“知道”“了解”不等于文學欣賞，不能很好地產(chǎn)生情感共鳴，情感體驗也不能到位。在這種情況下，教師可以拋出這樣的問題：假設你是畫中的天涯游子，在旅途中看到這樣的景色，你內(nèi)心會涌起怎樣的感受？
引導學生用第一人稱“我”來表述，不是簡單的詞語變化，而是一種角色的進入。此時的學生不再是一個欣賞者，而成為了作品中的抒情主人公。
在這樣的引導下，學生可以體驗到作者的情感中有離愁，有思鄉(xiāng)之情，有仕途坎坷、前途茫然的悲苦，還有文化失落的憂傷。事實上，蕭瑟秋景和天涯游子這種景、這種情已經(jīng)超越了個人和時代，是千載沉淀下來的民族共同的審美意象和文化情感。這樣的體驗較前已深入了一個層次，已從審美鑒賞、情感共鳴轉向文化體驗了。文化體驗是教學中的難點，對增強學生的文化底蘊作用顯而易見，處理得當可以起到很好的效果。
3.采用比較教學法，增加課堂容量
中華五千年光輝燦爛的文明，值得講解的作家與作品很多，但分配給大學語文的課時往往很有限，因此，如何增加課堂容量，最大限度地增加學生的文化底蘊就成為擺在教師面前的一個課題。筆者曾經(jīng)嘗試采用比較聯(lián)系的方法，“以點帶面”，引導學生舉一反三、觸類旁通。例如：對《詩經(jīng)?蒹葭》的秋景描寫進行賞析時聯(lián)系宋玉的“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”，曹丕《燕歌行》：“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”，《兩廂記?長亭送別》《正宮端正好》：“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚”，柳永的《雨霖鈴》：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。通過這樣的聯(lián)系，學生了解到“悲秋”是中國文學的傳統(tǒng)，從而能站在一個較高的立足點上審視這一作品。
關鍵詞：信息技術教育;中小學;教學困境;改善策略
信息技術發(fā)展迅速，日新月異。智能化信息技術發(fā)展為人們的生活和工作提供了更多的便利，并且這種滲透人才不斷的加深。了解并掌握信息技術的相關技能目前已經(jīng)成為各大企業(yè)對人才的最基本需求。當前的中小學信息技術教學中仍存在一定的不足，對學生實踐能力的提升形成了一定的制約。
一、分析中小學信息技術教育的不足
首先，從學校教學安排層面來看，中小學的信息技術教育目前尚未形成完善科學的教學體系，嚴重影響了信息技術的教學質(zhì)量。主要表現(xiàn)為：其一，相關教學領導對信息技術教育的重視程度不足，沒有意識到信息技術教學對學生將來發(fā)展、就業(yè)的重要性。在應試教育下，很多中小學對信息技術課程的安排比較少，甚至存在很多占課的現(xiàn)象，往往難以完成教學大綱的要求。另外，中小學信息技術教學的內(nèi)容與學生的理解和掌握能力不匹配。目前大部分學生都掌握一定的信息技術，但是中小學信息技術課本中的內(nèi)容相對淺顯，很難滿足學生學習的需求，甚至會導致學生失去學習興趣。其次，很多中小學為了完成和應對教學檢查等工作，所開展的信息技術教學過于形式化。教師的教學大多圍繞理論，一堂課下來，學生真正操作的時間很少，而且限制較大，學生只能按照老師的要求進行操作。而不同學生之間對信息技術的掌握程度參差不齊，教師往往要花費角較多的時間完成教學內(nèi)容，這在一定程度上造成了教學資源的浪費。此外，信息技術教學需要大量的信息技術設備，但是受制于學校的重視程度和經(jīng)濟條件，很多學校并沒有引進足夠的教學設備?；蛘咭恍W校雖然引進了較為先進的信息技術教學設備，但是在教學安排上欠缺考慮，造成了教學設備的浪費。從教師的層面來說。受到學校的影響，很多教師對信息技術這門課程并不重視，因此在教學上往往不夠認真，嚴重限制了教學質(zhì)量。并且，很多中小學的信息技術教師在專業(yè)水平上存在嚴重的不足，一方面，中小學校為信息技術教師提供的薪資較低，難以激起教學熱情。甚至很多教師會主動將課時讓給其他科目的老師，尤其在農(nóng)村中小學，這種現(xiàn)象十分常見，甚至有時一學期上的信息技術課程也寥寥無幾。另外，由于專業(yè)水平的不足，很多教師在展開信息技術課程教學時教學方法和教學模式比較落后，難以激發(fā)學生的學習興趣。同時，信息技術教師一般并不嚴肅，導致在課堂中的威懾力不足，經(jīng)常要花費大量時間維持課堂秩序，課堂教學效率低下。
二、未來階段中小學信息技術教育的發(fā)展方向
首先，各中小學需要充分認識到信息技術教育對學生發(fā)展的重要性，加深對該門課程的重視程度，建立完善的信息技術課程教學體系。中小學信息技術教學課程以培養(yǎng)學生的基礎信息技術能力為教學目標，對于培養(yǎng)學生的興趣愛好具有重要的意義。信息技術集合科學性和實踐性于一身，在教學中，教師需要融入趣味性的教學模式以吸引學生的注意力，提高教學效率。學校應該結合信息技術的教學目標，引進信息技術的教學設備，滿足學生的學習需求。在設備引進時，需要避免盲目性，考慮學校的教學特點和學生的學習偏好，實現(xiàn)各種教學資源的充分利用。另外，學校需要招聘專業(yè)的信息技術教學人才，構建一直高水平的信息技術教學團隊。同時也應該注意加強教學理論、教學技巧培訓等工作，信息技術發(fā)展才迅速，只有不斷的學習才能夠跟上技術發(fā)展的步伐，為學生教授最新的知識。教師在進行教學的過程中，不應該僅僅局限于基礎信息知識的教學，更應該適當?shù)臑閷W生進行知識的拓展，激發(fā)學生的學習興趣。很多中小學一般都是教學生如何打字、做基礎性表格這些內(nèi)容，但實際上很多學生對這些內(nèi)容都是十分熟悉、熟練的。因此，教師可以適當?shù)慕虒W生運用一些軟件，比如如何利用word做圖標，如何利用ppt制作動畫等，使學生發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。除了在課堂上進行信息技術的教學之外，教師需要適當安排課外知識拓展，為學生布置一定的作業(yè)比如信息技術的發(fā)展歷程資料收集，組成團隊共同制作圖片、圖表等，進一步加深學生對信息技術的理解能力和運用能力。在教學的過程中需要進一步創(chuàng)新教學模式，增加課堂的趣味性。信息技術的教學是為了提高學生的綜合素質(zhì)能力，因此，教師需要合理安排信息技術理論課程和實踐課程的比重，適當?shù)暮喕虒W步驟，充分尊重學生的興趣和主觀能動性，給學生更多的時間進行自主分析與討論，提高學生的課堂參與度。在學生進行知識討論的過程中，教師需要加強觀察，充分了解不同學生對知識的掌握情況，對于重點和難點問題，教師可以加強指導，從而形成計算機教學課堂“教學-討論-實踐-自主創(chuàng)造”的全新教學模式。在這種模式下，學生的想法和個性得到了充分的尊重，有助于進一步提高學生的學習興趣，營造活潑生動的教學氣氛，從而實現(xiàn)教學效率的提高。
三、結語
綜上所述，信息技術課程對于中小學生的全面發(fā)展十分重要，當前中小學信息技術教育存在著程度不一的不足，需要相關教育人員共同努力，改善教學質(zhì)量，提升教學水平，使中小學生能夠真正掌握信息技術并運用到實踐中。
作者:石祖輝 單位:貴州省長順縣第三小學
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【摘 要】新課改對小學語文教學提出了更高的要求，在小學階段應將培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為重點，提升學生在語言方面的理解能力。快樂教學法能夠有效激發(fā)學生學習語文的熱情，提升教學水平。文章針對快樂教學及其在小學語文教學中的應用展開論述，為廣大教育工作者提供參考。
【關鍵詞】快樂教學法 小學語文教學 應用
快樂教學法旨在為學生創(chuàng)建活潑、有趣、和諧的教學環(huán)境，被廣泛應用于小學階段的各個學科教學中，語文教學也不例外。為了順應新的課程標準，可以在小學語文教學中對快樂教學方法進行推廣?？鞓方虒W法是一種較為新穎的教學方法，但其核心思想?yún)s由來已久。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@是對快樂教學方法的一種間接表述。
一、快樂教學法的概念及其意義
（一）快樂教學法的概念
快樂教學法與傳統(tǒng)的教學方法不同，其更注重學生在學習過程中的情緒變化?？鞓方虒W法是指教師在教學過程中通過使用游戲、娛樂、表演及繪畫的方式，為學生打造一個相對輕松愉快的學習氛圍。教師可以適當?shù)厥褂枚嗝襟w設備，使學生真正感受到語文學習的快樂，將學生的注意力集中在知識學習上。學生經(jīng)過教師的引導，進行自主思考，鍛煉思維能力，從而實現(xiàn)提高語文教學效率的目的?？鞓方虒W法并不是一套墨守成規(guī)的教學方法，其主要是在快樂教學的理念下進行教學的一種教學模式，其目的和其他教學方法一樣，旨在激發(fā)學生對學習的興趣，使學生可以進行自主學習，在一定程度上達到新課標的要求，在快樂教學過程中完成教學任務。
（二）快樂教學法的應用意義
語文是小學階段中極為重要的科目，需要投入更多的關注。針對快樂教學法在小學階段教育中的應用意義，教師首先需要對小學語文的教學目的及主要教學內(nèi)容進行分析。很多人認為，小學語文的教學目的與任務為教會小學生讀寫，并且對學生的行為進行約束和教育，使小學生學會講文明，懂禮貌。而另外一些人則認為小學語文的教學目的和任務是應付考試，幫助學生提高語文成績。雖然這兩種不同的想法本身沒有錯誤，但是從目前教育改革、發(fā)展理念角度來看，其無疑是片面的。新課標為語文教學提出了更為全面且高要求的教學任務，強調(diào)要在完成讀寫教學要求的基礎上，提高學生的綜合能力，如文學鑒賞、問題分析、閱讀理解及寫作能力，還包括提升學生的文學素養(yǎng)及道德思想素質(zhì)。也正因如此，傳統(tǒng)的教學方法無法滿足當前的教學要求。
快樂教學方法具有很強的靈活性，能夠有效地消除學生對語文學習的乏味感與排斥感，使學生積極地參與到語文教學活動中，并促進對自身的反思，進而提高學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造力。另外，快樂教學方法還可以形成良好的師生關系，有利于營造一種良好、快樂的教學氛圍，培養(yǎng)學生的團結觀念、集體觀念。教師在快樂教學過程中實現(xiàn)德育內(nèi)容的有效滲透，最終能夠達到素質(zhì)教育的目的。
二、快樂教學法在小學語文教學中的應用實踐
（一）構建和諧的師生關系
快樂教學法可以有效提高課堂教學效率。在小學語文教學中應用快方萄Хǎ一方面可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，另一方面可以提高學生的學習成績，讓學生學習不再費力。教師可以在教學過程中適當?shù)匾胗螒颉⒗L畫等元素，不斷滿足學生愛玩的天性，同時讓學生學習到知識，使其創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)?？鞓方虒W法也可以調(diào)節(jié)師生之間的關系。和諧、共進的師生關系是確保教學活動得以順利開展的前提，可以讓學生積極地跟著教師學習知識，進而完成教學任務。
（二）創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境
在小學語文教學過程中，部分教師未能堅持以學生為中心，只是一味地強調(diào)學生的考試成績，強化學生對字詞句的知識性記憶，卻忽視了對課本重點知識的講解，使得學生在語文學習上發(fā)生偏移，嚴重影響了學生對語文學科的學習熱情。在新課改的大背景下，小學語文教師要積極轉變教學觀念，創(chuàng)造良好的課堂學習環(huán)境，在滿足學生心理需求的基礎之上，充分挖掘小學生的思維潛力，激發(fā)小學生學習語文的積極性。
（三）激發(fā)學生的學習熱情
以往的枯燥死板的課堂教學模式，極易引起學生溜號的情況，教學效率過低，同時也影響學生的學習熱情，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不符合新課改的要求。學生在死板的課堂教學中，學習是被動的，無法有效提高學習成績；但是，如果學生在熱鬧、有趣、盡情交流的課堂上進行學習，則會增加快樂的感受，同時對知識的吸收與記憶會非常深刻，從而會自主進行學習。因此，教師要在引入快樂教學法的同時調(diào)動學生學習的積極性，使快樂教學法產(chǎn)生事半功倍的教學效果。
三、結束語
綜上所述，將快樂教學法應用在小學語文教學中，是一種大膽的嘗試，進一步體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，不僅可以有效地激發(fā)學生學習語文課程的熱情，提高學生的文學素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力與思維能力。因此，快樂教學法無論是對學生而言還是對教師而言都是具有實際意義的，值得被廣泛地應用于小學語文教學中。
【關鍵詞】多媒體技術 學習興趣 思維能力 語文教學 學習效率
在語文教學中，多媒體輔助教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，適當運用多媒體電教手段，可以使語文教學內(nèi)容更具形象性和生動性，增強感染力，給學生留下深刻的印象，激發(fā)學生學習興趣；還可以拓展學生的空間概念，培養(yǎng)并發(fā)展學生的思維能力；并且能最大限度地增加教學容量，優(yōu)化課堂教學，使教學中的難點得以有效突破，從而提高學習效率。
一、激發(fā)學習興趣
現(xiàn)代信息技術充滿趣味性，能夠有效激發(fā)學生的學習動機。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動其積極性、主動性，使其更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。比如：我在教學《烏鴉喝水》這篇課文時，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，制作了一個Flas，讓學生們上講臺來續(xù)編故事：假如旁邊沒有小石子，烏鴉會怎么辦？要求按照Flas的情景，適當穿插旁白。學生們像炸開了鍋一樣，既深入了解了課文內(nèi)容，以便下一課時的開展，又鍛煉了口頭表達能力。多媒體課件的恰當使用拓展了學生的視野，使學生對文本有了更深一層的認識，更好地理解了課文，知道在困難面前不能停止不前而應該積極動腦想辦法，直接升華了文章的表達思想。而當老師結合這一情景又讓學生下來做烏鴉把小石子一個一個的放在瓶子里的實驗時，孩子的興趣就更高了，積極性一下子調(diào)動了起來。學生自己通過對課件的體會、實驗的觀察、課文的感悟，朗讀層次一下子就提升了一個臺階。
通過信息技術與教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，為學生提供了自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。
二、培養(yǎng)思維能力
由于小學生年齡小，知識儲備不足，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往是根據(jù)事物的外部特征進行概括，做出判斷。在他們的頭腦里，形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程仍離不開具體形象的支持。多媒體教學通過展示文字、圖片、圖像、聲音等，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的語文教學情境中，能夠使靜止不動的、無法看到的運動變化“活”起來，通過直觀的畫面，使學生觀察到整個變化過程，培養(yǎng)并發(fā)展學生的觀察能力、想象能力、思維能力、解決問題的能力，拓展了學生的空間概念；仿真模擬，呈現(xiàn)過程，化抽象為形象，加深了學生對事物的理解，促進了學生的思維向縱深發(fā)展，使教學收到事半功倍的效果。
三、優(yōu)化課堂教學
傳統(tǒng)的教學往往依靠教師的板書、解釋和學生大腦的空間想象，再加上學生的一點點實際生活經(jīng)驗。面對空間想象能力尚不足的小學生，教師花了很大的力氣和時間，學生才模模糊糊地有了點知識的影子，教學過程枯燥乏味。多媒體的可視性，減少了老師板書的時間，教師可以借助動畫的方式，將答案隨時展示出來。
不管是新授課還是復習課，巧妙利用多媒體教學，都能最大限度地增加教學容量，優(yōu)化課堂教學。新授課時，借助多媒體，可以用不同字體或不同顏色強調(diào)字詞的音、形、義，還可以更加清晰地梳理課文結構，解決傳統(tǒng)黑板容量小等難題；復習課中，多媒體的作用就更大了，如同時展示整個單元的知識要點，以幫助學生構建完整的知識體系，以及開展有針對性的練習和同步進行課堂評價等，真正做到了優(yōu)化課堂教學。
四、突破語文教學難點
學生在學習過程中的障礙就是我們教學的難點。一堂課中的教學難點，往往與學生已有知識之間有一定的距離，使學生在學習中產(chǎn)生困惑。究其原因，有時是知識過于抽象，有時是知識過于復雜，有時是知識過于陌生。要解決這一難點，教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反。這時，教師可以發(fā)揮電教媒體的作用，直觀、形象、準確地展示知識，幫助學生排除思維障礙，達到對新知識的深刻理解，進而突出重點，擊破難點，促進知識內(nèi)化，實現(xiàn)能力提高的教學目標。
比如，我教學《永生的眼睛》一課時，講到角膜捐贈一部分，由于這方面內(nèi)容離學生生活實際較遠，學生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識。我為了平緩教學的坡度，突破教學難點，在教學中運用了電教媒體，設計了這樣的一個教學環(huán)節(jié)：用幻燈片投影出醫(yī)生用鑷子夾著的透明薄膜，下面配上文字說明，教師邊講解邊展示圖片，并用大量的事例說明眼睛角膜的重要性。人們捐贈角膜的意識淡薄，文中通過琳達的父親捐贈母親角膜一事，作為女兒是那樣不理解。多年后父親去世，琳達遵從父親遺愿捐贈角膜的事情，卻被女兒認為是值得驕傲的一件事情，小小年紀的她居然有著如此不平凡的理念。和自己當年相比，自愧不如。不幸的是，不久才華橫溢、善良的女兒遇難去世，毅然在生前就效仿外公的行為捐贈角膜。全文的難點是琳達情感的變化過程，教師教學的時候正是抓住這個要點讓學生對此現(xiàn)象充分理解，最終明白文章的意義所在。
電教媒體把遠的拉近了，把虛的變實了，把難的變易了，把復雜艱巨的認識活動變得簡易且輕松愉快，從而幫助學生解除了抽象思維、邏輯思維及語言理解表達方面的困難，降低了難度，使教學中的難點得以順利突破。
五、提高學習效率
一、書法教育課程開展方面
目前，能夠擔任書法教學任務的教師數(shù)量極少，這是制約書法教育教學發(fā)展的首要問題。教師書法素養(yǎng)亟待提高，很多小學，尤其規(guī)模較小的和偏遠的小學，更嚴重缺乏合格的書法教師。另一種現(xiàn)象是將書法課推給語文教師，語文教師覺得是一種額外負擔，不樂意接受。即便勉強接受，又因為自身連字也寫不好，當然難以勝任。再加上領導抓的是應試教育而輕視書法教育，使書法教育師資問題難以真正有效地解決。
當前，教育管理方式還是以應試教育為主，素質(zhì)教育未得到真正普及，使得書法教育和其他體育藝術等教育一樣，最終淪為一種形式，甚至最后連形式也不不復存在了?，F(xiàn)在小學一年級學生有的書包達5公斤之重，學生寫字像雞叨食一樣慌亂不停，只顧趕作業(yè)，只怕到校進班挨批，哪里顧得字跡好壞。教師只顧抓語文、數(shù)學、外語三門課，誰還管書法和體育。這是書法教育當前遇到的另一個制度和管理上的障礙。
二、書法課堂教學方面
1.忽略興趣的促進作用
書法確是一門修身養(yǎng)性的藝術，它需要練習者靜心專一，持之以恒。但在教學中，教師同樣要考慮小學生的心理特征：活潑、好動。如何解決二者之間的矛盾？興趣就成了關鍵。只有在興趣的引領下，學生才會產(chǎn)生練習書法的動力，才能靜下心來，真正領悟書法的藝術魅力，成為真正的書法愛好者。
如何引起學生的興趣呢？教師首先要致力于學生學習興趣的提高，如組織學生參觀書法展覽，讓學生直接獲得審美體驗；介紹大學早已開設書法?？?、本科班，學好書法照樣可獲得書法學士、碩士、博士學位，展示美好前景吸引學生；介紹著名書法家的事跡。
2.過早地讓學生搞所謂創(chuàng)作，不重視長期的基礎練習，急于求成
現(xiàn)在的各類比賽很多，有些教師不讓學生潛心苦練，而是投機取巧，搞所謂創(chuàng)作。如一位教師在講解了五個字的偏旁與結構之后，讓學生寫兩遍。接著，就請學生創(chuàng)作一首古詩，學生就會埋頭苦寫。書法基本功非一日之功，它需要投入大量的時間和精力，沒有十年、二十年的刻苦練習是不可能寫好的。在書法面前任何人是撒不了謊的，因此必須老老實實，一點一點琢磨，功力是磨出來的。“滴水穿石，非一日之功”，要寫好字，必須持之以恒，專心致志，鍥而不舍，萬萬不能半途而廢。
為了展現(xiàn)學生多方面的才藝，現(xiàn)今各學校常常舉辦各種書法大賽，也就激發(fā)了學生創(chuàng)作的需要。但是，小學生正處于書法的啟蒙階段。臨摹是學習書法的第一步，是習字過程的必經(jīng)階段。當然，從學習的目的來說，是不能以此為止境的。古人優(yōu)秀的書法作品，是積累了很多年和無數(shù)人的寫字經(jīng)驗而創(chuàng)造出來的。所謂創(chuàng)造，只能是由學習中間達到熟能生巧、融會貫通，然后才能自出新意，變化筆法，創(chuàng)造出自己的獨特風格。
一、以課本為依托全面開發(fā)學生身邊的可利用資源
由于口語交際能力目前是作為考查科目出現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)中，因此習慣以成績定乾坤的教師還沒有掌握好該怎樣利用課本的教育資源來開展學生的口語交際課程教學。口語交際能力說白了就是小學生的說話和表達能力，因此，在初期我們可以以課本為依托，引導學生多多參與話題的討論和交流。例如，我們可以將課本資源以圖片的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生像講故事一樣看圖說話。此外還可以提供學生身邊的生活實例供學生自由發(fā)言，以“過年”為例，請大家踴躍發(fā)言，說一下我們當?shù)剡^年都有哪些習俗，家人們都會進行哪些慶?；顒?，家里來了親朋好友我們應該如何招待，過年去往親朋好友家里應該如何問候，這些問題學生平常在父母身邊耳濡目染可以學到很多，自然表達起來也有話可說。
二、多樣化提供學生訓練的機會，將口語交際與教學活動相結合
在對學生進行口語交際能力訓練的過程中教師要巧妙整合各類教學資源，讓課程展開的過程自然而充滿活力。例如，六一兒童節(jié)前后，教師可以組織學生圍繞六一進行主題演講活動，讓每個學生都有上臺發(fā)言的機會，教師進行甄選之后再選擇優(yōu)秀的題材報到學校。期末考試之前學生都會有段時間較為松懈對放假充滿期待，這時候教師可以以放假為主題讓學生說一下自己的假期構想，在這一過程中一方面可以鍛煉學生的口語表達能力，另一方面又能讓學生對自己的假期進行合理的規(guī)劃，幫助學生養(yǎng)成科學的管理意識。在口語交際課程的開展過程中雖然沒有考試標準，但是我們依然可以引入競爭模式，讓學生試著比一比、說一說，集思廣益，調(diào)動起學生探究的熱情和表現(xiàn)的欲望，讓每個學生都參與其中。
三、結合當?shù)刭Y源加強對學生口語交際能力的訓練
俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。在我們生活的周邊環(huán)境中就有很多的資源可以為我們的教學提供素材。沙坡頭區(qū)歷史悠久，3萬多年前就有人類在這里繁衍生息，是“絲綢之路”邊陲要塞，有國家5A級旅游景區(qū)沙坡頭、寺口子旅游區(qū)、一碗泉舊石器遺址、古代巖畫、中衛(wèi)高廟、雙龍山石窟、海原“環(huán)球大震”遺址等多處古跡名勝。在對學生進行口語交際能力訓練的過程中可以引導學生開展“誰不說我家鄉(xiāng)美”為主題的素材征集活動，學生可以用文字的形式?錄我們當?shù)亓鱾髑甑墓适拢部梢杂脠D片的形式輔以簡單的講解，向我們展示大自然鬼斧神工的魅力巨作，還可以采用小品、相聲等靈活多樣的表現(xiàn)形式來展示當?shù)氐拿袼罪L情。大?Z文的課堂展開方式是多樣的，生活為我們提供了多種素材，課堂則只需為學生提供一個舞臺，觀賞過程中學生鮮活的思路就是流淌的智慧。
四、結合電視節(jié)目展開口語交際教學創(chuàng)新
隨著中國綜合國力的不斷提升，漢語在國際的影響力也逐漸擴大，現(xiàn)在電視里面推出的很多語言類節(jié)目本身都具有典型的意義，我們可以在教學過程中加以借鑒和模仿。以《中國詩詞大會》為例，欄目精心選取了很多我們耳熟能詳?shù)脑娫~從多個角度對選手進行詩句、用詞、意義等方面的考查，形式靈活多樣且極具挑戰(zhàn)性。在小學語文的課堂上我們也可以借鑒一二，首先我們可以對學生已經(jīng)學習的字詞進行一些考查，設置一些難度適中的題目，讓學生試著從字音、字義、組詞、特殊場合的應用等方面進行技能實踐，將學生口語交際的課堂與語文學習巧妙結合。
五、構建小學語文口語交際課程的教學模式
（1）多樣化情境課堂，加強師生互動，刺激口語交際課堂。要擺脫蒼白枯燥的語文教學課堂模式，可以創(chuàng)設情境，讓學生模仿情境中的角色，提高語文教學的娛樂性、趣味性。例如《把我的心臟帶回祖國》一文，我們可以讓學生暢所欲言，說出什么是愛國情懷，怎么做是熱愛自己的國家？讓學生自主大膽設想。這樣的情境式教學模式，可以提高語文課堂的娛樂性，同時孩子們可以大膽想象，提高創(chuàng)新思維能力，進而語文學習效果也就如魚得水。學生在小學階段，心智都在快速發(fā)展，創(chuàng)設情境鍛煉學生應變思考能力就十分重要。老師和學生的親切交流對于學生們的素質(zhì)培養(yǎng)也起到中流砥柱的作用。
一、有效提問的原則
有效教學是對話式的、互動式的。在這種教學中,教師可以講授,但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地提問。有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答,且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程。
二、有效提問的方法
學生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發(fā),“知識即是力量,方法即是智慧”。美國哈佛兒童教育學家尼普斯坦說:孩子的表現(xiàn)不如父母的意,老師覺得孩子教不會,其實這是因為大人還沒有找到正確的方法激活孩子的智慧潛能,只要用對方法,即使最頑劣的孩子,也是可以教好的。
要想激發(fā)學生在課堂上的學習熱情,有一定的學習方式和技巧。尼普斯坦教授經(jīng)過長期研究,提出如下一些行之有效的方法。
善問“十字訣”的辦法,這“十字訣”是:假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。
假:就是以“假如……”的方式和學生問答學習。
例:即是多舉例。
比:比較知識和知識間的異同。
替:讓學生多想有什么是可以替代的。
除:用這樣的公式啟發(fā):“除了……還有什么?”
可:可能會怎么樣。
想:讓學生想各種各樣的情況。
組:把不同的知識組合在一起會如何。
六:就是“六何”檢討策略,即為何、何人、何時、何事、何處、如何。
類:是多和學生類推各種可能。
三、有效提問并學會傾聽
有效提問需要使問題保持一定的開放性。當教師的提問缺乏基本的開放性時,教師的提問不僅不能給教學帶來生機,反而對課堂教學帶來滿堂問的干擾,滿堂問與滿堂灌相比,雖然形式上學生參與到教學中,但本質(zhì)上是一致的,都不承認學生是可以自主學習的人,沒有從根本上變革學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式。如果教師用過于瑣碎的無意義的問題牽著學生鼻子走,用只有惟一答案的問題領著學生朝同一方向邁進,那么學生就沒有了自己,沒有了自己的方向。這種“滿堂問、串講串問”的教學,淹沒了教學重點,擠占了學生讀書、思考、練習的時間,也限制了學生的思維?！皾M堂問”帶來的另一個問題是教師并沒有領會學生,沒有領會只因為沒有傾聽。很少人會想到:真正有效的提問,原來只是傾聽。學生一旦主動學習,教師的責任就由講授、提問轉換為傾聽。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W生的聲音轉化為有效教學資源。傾聽是一種對話,好的對話者總善于傾聽。這需要教師在提問之后,給學生留出足夠的等待的時間,為學生的回答提供及時的反饋。關鍵的策略是,要讓學生感覺教師在等待和傾聽。
四、有效激勵
有效教師不只是教知識,而是傳播人生的信念。有效教師是受學生喜歡的教師,而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人,取決于教師是否具備三個品質(zhì):熱情;期望;可信任感。有效教師是一個熱情的教師,一個對學生滿懷期望的教師,一個值得信任的教師。
(一)熱情。
兩層含義:一是對學生熱心。主要通過與學生建立積極的、支持性的關系。這種安全的、輕松的、令人滿意的人際關系環(huán)境能夠促進學生的學習。二是對自己所教的專業(yè)有求知興趣和求知信仰。具有求知熱情的教師相信自己所做的事是有價值的、有意義的,值得去孜孜不倦地追求,并在教學過程中把這種求知和求信仰傳達給學生。
(二)期望。
學生的成功在一定程度上取決于教師對他們的期望值。學生會將教師的期望內(nèi)化為對自己的期望,進而影響自我評價和努力程度。教師的期望可能幫助學生成功,但這只是一種可能,只抱有期望,沒有相應的幫助措施并不能有相應的效果。只有教師把期望學生成功和幫助學生成功結合起來,才能使期望在學生身上實現(xiàn)。教師需要為每個學生提供成功的機會,讓學生能夠成功,有成功體驗。教師要使期望促進學生成功,除了語言,更需要用教學行為來表達對學生的高期望。
(三)可信任感。
有效教師總是那些學生感到值得信賴的教師。可信任感有助于創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境,使學生相信教師能夠幫助他們獲得成功。教師通過坦率、誠實的師生交往建立可信任感。教師在學生心中的可信任感主要取決于兩個因素:一是教師的學識;二是教師的人格。人格教育是教育的根本理想。
五、做一名有效教師
(一)轉變教師的教學行為。
人類文化傳播方式的改變尤其是書本和網(wǎng)絡資源的出現(xiàn),使學習者由原來的“聽講學習”轉向“閱讀學習”和“發(fā)現(xiàn)學習”成為可能。但這種轉向的程度是有限的,教師仍然在充當“供給者”、“提供者”的角色;學生仍然只是“接受者”、“承受者”的角色。只有當教師由原來的“供給者”轉向“激勵者”,學生才有可能真正地親自去發(fā)現(xiàn)學習,成為“發(fā)現(xiàn)者”和“建構者”。
(二)提問方式轉變。
教師“滿堂灌”不對,“滿堂問”也不好。提問不等于啟發(fā)教育。不具有思考性和啟發(fā)性的提問并不能達到啟發(fā)學生、調(diào)動思維積極性的目的。有些教師一堂課要提70―80個問題,這樣學生怎能有時間對問題進行深入思考?對于學生提出的問題教師也要選擇重點加以講解或引導學生探究,而不能一味按學生的提問組織教學。