時間：2023-09-28 09:32:26
導(dǎo)語：在小學(xué)英語教育專業(yè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教育專業(yè)；語音；解決辦法
隨著我國國際交往的加深，因此，國家要求在小學(xué)時期，就開始開設(shè)英語教學(xué)，并且把英語作為二十一世紀的基礎(chǔ)性教育。但是，在英語教學(xué)中，普遍存在著很多問題，以至于小學(xué)時期的英語教學(xué)，在質(zhì)量上很低。特別是在語音方面，沒能形成良好的基礎(chǔ)以及習(xí)慣。因此，筆者在多次的教學(xué)實踐中，多次對英語專業(yè)的學(xué)生進行了語音測試。
一、實際測試中發(fā)現(xiàn)的問題
此次測試內(nèi)容包括了單詞的重音，連讀以及辨音等，多次的測試結(jié)果，都說明小學(xué)語音在教學(xué)中的缺失以及不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.發(fā)音不準。特別是像r、v、i等一些輔音，由于在漢語中很難找到類似的音素，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常誤讀成s、z等音節(jié)，同時由于出生地方言的影響，很多的輔音以及一些短元音等，發(fā)音時候，由于不能改變舌位，經(jīng)常是幾種語音被發(fā)成了一種語音，不能很好地運用發(fā)聲器官。
2.重音不會很好運用。在英語學(xué)習(xí)中，一些實義詞很多的句子，在朗讀過程中，需要對其進行重讀，對于功能詞多的，一般要弱讀，這個規(guī)律很好掌握，但是，在一些實際運用中，一些實義詞的句子，并沒有包含重要的信息，而在一些功能詞中，反而需要進行重讀，由于學(xué)生們對于語言環(huán)境缺乏掌握，因此，在遇到這樣的情況時，往往該重讀的卻忽略了，該弱讀的，卻重讀了。
3.語言缺乏連貫性。英語中的連讀以及省音是口語中的普遍現(xiàn)象，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于對此缺乏掌握以及實際的應(yīng)對能力，導(dǎo)致在進行口語過程中，經(jīng)常忽略這些語法的運用。經(jīng)常是一個單詞接一個單詞，而不能遵循英語語言的規(guī)律，可懂性很低。
4.沒有節(jié)奏感。人們在說話時，通常運用高低音等，來控制語言的節(jié)奏。在英語的學(xué)習(xí)中，由于本身的特點，在音節(jié)上，輕重相間，在一些需要重讀的音節(jié)之間，距離相等。而同學(xué)們在進行學(xué)習(xí)過程中，對這種大致相等的距離缺乏掌握，因此，說出來的句子，沒有節(jié)奏美感。
5.語調(diào)的不合理運用。語調(diào)就是在說話時，聲調(diào)的高低變化。我們的悲傷、喜悅、憤怒等，都可以通過語調(diào)表達出來。而現(xiàn)在的學(xué)生，往往對于單詞死記硬背，完全忽略了單詞的用語環(huán)境，對于一些嘆號、問號的句子，無法做到在語調(diào)上讓人感知。很多該讀成降調(diào)的地方，都讀成了升調(diào)，讓人不知所以，以至于產(chǎn)生誤會。
二、問題解決方法
經(jīng)過測試，我們發(fā)現(xiàn)了很多問題。這些問題，幾乎全部來自于語音，因此，對于語音的學(xué)習(xí)，是不可小覷的。下面就以上問題，提出幾點應(yīng)對方法：
1.強化語音學(xué)習(xí)，增加語音學(xué)習(xí)課時。在當前的教學(xué)中，對于語音的教學(xué)，在課時上，以三十分為準，一周時間里，安排兩課時。在這兩個課時中，既要向?qū)W生進行理論知識的講解以及傳授，還要輔導(dǎo)學(xué)生完成一些語音練習(xí)。這些內(nèi)容，在教學(xué)上，還很不足。教師為了按時完成授課，就會相應(yīng)較少提問以及練習(xí)的時間，即使碰到發(fā)音不準的情況，也難得有時間進行糾正。語音教學(xué)在課堂上，流于形式，實效很低。因此，有必要增加語音練習(xí)的課時。同時，多給學(xué)生們實踐的機會。
2.推廣以及普及普通話。對于地方性語言，盡可能減少使用。學(xué)生們在進行英語學(xué)習(xí)時，很容易受到自己母語的影響，特別在遇到一些較難的發(fā)音時，難免摻雜進自己的母語語音，甚至運用漢語套用英語發(fā)音的方法。如果學(xué)生連自己的漢語發(fā)音都不準確，那么在套用的過程中，就會與英語原發(fā)音相去甚遠。
3.增加影音資料的學(xué)習(xí)。由于教材的枯燥，比起一些影音教學(xué)來，形式單一，缺乏實踐效果。在學(xué)習(xí)的時候，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在授課過程中，適當增加一些趣味性強的影音資料，把其融入教學(xué)中，一定能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高效率，得到意想不到的效果。同時，還可以加深對于國外生活的了解，加強口語的訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)。
4.強化獎懲制度。對于英語語音的學(xué)習(xí)，要制定相關(guān)的考核獎懲制度。運用聯(lián)考或者考試的機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣進行督促。即時語音課結(jié)束了，也要制定相應(yīng)制度，提高理論以及實際口語的訓(xùn)練以及開合，要求學(xué)生進行英語的重修，查漏補缺，以提升英語中語音的學(xué)習(xí)效果。
5.各個學(xué)科之間，要相互聯(lián)系。語音教學(xué)不單單是語音老師的責(zé)任，在其他的英語課堂，同樣要求學(xué)生們運用英語進行課堂聯(lián)系，增加他們運用英語的機會。對于一些語音或者語法上的錯誤，任何一名老師都要予以糾正。
6.運用口語進行對話，增加口語化教學(xué)。特別在作業(yè)中，要多以口語化的形式，加強平時的練習(xí)。作為同學(xué)，可以把自己的錄音交給老師，老師聽后再予以評價或者糾正。
綜上所述，語音教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。因此，在小學(xué)時期，就應(yīng)該抓好語音的學(xué)習(xí)，多給學(xué)生實習(xí)以及實踐的機會。
三、結(jié)語
語音作為英語中的基礎(chǔ)性教學(xué)，隨著國家交往的增多，英語在實際與人的交往中，更加普遍。不僅是人與人交流的工具，也是學(xué)習(xí)知識，掌握技能的關(guān)鍵。因此，一定在小學(xué)時期，就要抓好語音的學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻】
[1]王桂珍.英語語音教程.北京：高等教育出版社，2005.
英語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是通過兩到三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握英語教育的基本理論、基礎(chǔ)知識與基本技能，具有較強的英語語言應(yīng)用能力、一定的教學(xué)能力及初步的教學(xué)研究能力。專業(yè)核心能力表現(xiàn)為較強的英語語言應(yīng)用能力、組織教學(xué)活動的實踐能力。高職院校英語教育雖然極力在脫離“壓縮型”本科院校的影響，但是高職院校的英語教育專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀比較尷尬，一方面受學(xué)制的影響，僅有的三年時間專業(yè)理論課開設(shè)并不充分，另一方面，體現(xiàn)師范專業(yè)的職業(yè)特點的課程在高職院校開展不夠扎實。作為從事此專業(yè)核心課程之一“英語教學(xué)法”的教師，筆者深切地感受到目前高職院校英語教育專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀令人擔憂，在高職院校面臨生源數(shù)下降、學(xué)生職業(yè)技能課日益邊緣化的今天，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系著高職院校英語教育專業(yè)的生存與持續(xù)發(fā)展，因此，夯實師范生的職業(yè)技能其意義重大。
作為英語教育專業(yè)的學(xué)生走上教學(xué)崗位的重要途徑，師范教育階段的課堂模擬教學(xué)必不可少。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)由于高職院校學(xué)生的特殊情況，如專業(yè)底子薄、知識面窄、語言能力差、綜合素質(zhì)弱，在模擬教學(xué)中表現(xiàn)出的問題尤為突出。
一存在的問題
1教態(tài)表現(xiàn)得不夠自信
由于高職院校的生源質(zhì)量總體上不理想，學(xué)習(xí)英語教育專業(yè)的學(xué)生很多又是從其他專業(yè)調(diào)劑服從志愿過來的，大部分學(xué)生表現(xiàn)為專業(yè)思想不夠扎實，對教師工作的認知不夠，突出表現(xiàn)為自信心不夠，一上講臺就特別緊張，在教學(xué)模擬過程中始終不敢走下講臺，一直站在講臺與黑板之間，不敢有絲毫挪動，一系列不必要的動作隨之出現(xiàn)，抓耳撓腮、面紅耳赤、緊拽鼠標、不敢抬頭、語速加快、聲音顫抖等等，個別學(xué)生手拽著教案紙直哆嗦，模擬結(jié)束后身體都一直發(fā)抖。這樣的教態(tài)不能發(fā)揮出良好的專業(yè)水準，嚴重影響了模擬教學(xué)的質(zhì)量，不能展示教師良好的職業(yè)素質(zhì)。
2教學(xué)目標的設(shè)計不夠到位
盡管在教法課的理論教學(xué)中已多次強調(diào)教學(xué)目標的設(shè)計不能是簡單的、籠統(tǒng)的、放之四海而皆準的“提高學(xué)生的聽說讀寫能力”，或是“掌握詞匯短語若干”，而是要從知識、技能、情感、態(tài)度、文化等多個維度去精心設(shè)定、具體闡述。但是學(xué)生往往不能達成對有效教學(xué)目標的設(shè)定，特別是缺乏對“學(xué)法指導(dǎo)”和“外語學(xué)習(xí)心理”的研究，加之對整套小學(xué)英語教材體系的不熟悉，對新課程標準的不領(lǐng)會，常常表現(xiàn)出就事論事、千遍一律，缺乏系統(tǒng)性、連貫性，更談不上創(chuàng)新性，所以在模擬的過程中感覺教學(xué)目標預(yù)設(shè)過于寬泛，不能切合新形勢小學(xué)英語的教學(xué)要求。對小學(xué)生的了解不夠，不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和年齡特征，違背了教育規(guī)律。這樣的教學(xué)肯定不能取得良好的效果。
3不能有效駕馭課堂的諸多環(huán)節(jié)
作為判斷模擬教學(xué)成敗的重要指征，課堂管理（classroom management）能力尤其值得關(guān)注。高職院校的學(xué)生由于專業(yè)底子薄弱及綜合素養(yǎng)的缺失，暴露出的問題也比較明顯。主要表現(xiàn)為以下幾個問題：⑴課堂指令不明確、不連貫，缺少銜接與過渡，缺少知識的鋪墊，沒有遵從由淺入深的認知規(guī)律，課堂提問時或是把簡單的問題復(fù)雜化或是提問突兀，被提問者往往不知所云。⑵課堂用語發(fā)音錯誤多、句型不正確、語法不規(guī)范、極易誤導(dǎo)學(xué)生，這在基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)中負面影響極大。⑶評價用語使用重復(fù)，手段單一、方法簡單、缺少激情，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能起到很好的激勵作用。⑷中英文的轉(zhuǎn)換不自然，習(xí)慣講中文，不習(xí)慣用英語思維并組織教學(xué)，說到英文就卡殼，不能起到很好的示范作用。⑸教師角色的把握混亂，由于是模擬教學(xué)，缺少在真正的小學(xué)英語課堂的實戰(zhàn)氛圍，他們往往不能調(diào)整好自己的角色，在教與被教的角色之間徘徊，加之專業(yè)水平低，對有些給學(xué)生的問題自己有時都不能給出明確的、標準的答案，以致于不敢適時適當?shù)丶m錯，教學(xué)效果大打折扣，教師形象嚴重受損。
4教學(xué)手段的使用不夠充分
作為現(xiàn)在比較普遍的教學(xué)手段，高職院校英語教育專業(yè)的學(xué)生同樣喜歡在模擬教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，這本來無可厚非。但是不少學(xué)生一味追求新穎的畫面、悅耳的聲音、有趣的視頻，卻忽視了語言知識的傳授和語言習(xí)得的培養(yǎng)，受教學(xué)生在熱鬧的觀看中沒有真正掌握和學(xué)會使用語言，教師往往變成了課件的播放者，畫面一出，答案馬上揭曉，學(xué)生沒有思考的空間和時間，極易造成思想上的倦怠和坐享其成的心態(tài)。更有甚者雙手從來不離開鼠標，一旦斷電就沒法上課，把多媒體手段輔助教學(xué)的地位本末倒置，語言教學(xué)本身的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，缺少了與學(xué)生的互動，思想上的共鳴更是談不上，學(xué)生也就沒法體驗語言學(xué)習(xí)的樂趣。
作為評價課堂模擬教學(xué)質(zhì)量的幾個維度，任何一項都直接影響課堂教學(xué)水平，如果不能較好地解決上述存在的問題，高職院校英語教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的提高必然受限，人才培養(yǎng)的質(zhì)量更是無法保證。要切實解決上述問題，筆者提出以下解決策略。
二解決策略
1注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
首先要注意人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于高職院校學(xué)生的特點和英語教育專業(yè)的特色，開設(shè)相應(yīng)的文化禮儀課程很有必要，中西文化的交融應(yīng)該在學(xué)生身上看到交集。從傳統(tǒng)的中國禮儀文化和開放的西方獨立精神中，汲取正面積極的影響，形成專業(yè)學(xué)習(xí)的特色。這樣才能擴大知識面、塑造良好的職業(yè)形象、拓展國際視野，從而厚積薄發(fā)，樹立自信心，為以后勝任教師的工作奠定基礎(chǔ)，為他們以后的學(xué)生做好示范。
2加強教法課的教學(xué)
就專業(yè)教學(xué)本身，要著重抓好幾個環(huán)節(jié)，特別要加強英語教法課的教學(xué)。要幫助師范生進行中小學(xué)英語教材分析，尤其要研究新課標，領(lǐng)會新理念，及時了解中小學(xué)教學(xué)改革的動向，經(jīng)常性地走進基層學(xué)校，開展教學(xué)交流，反思教學(xué)，積累實踐經(jīng)驗。另外，要注重基礎(chǔ)語音、語調(diào)的教學(xué)，進校以后要狠抓語音語調(diào)過關(guān)，力爭規(guī)范、準確、流暢，這對于從事基礎(chǔ)教育的師范生尤為重要。
3滲透教師專業(yè)發(fā)展的理念
通過請一線教師及教學(xué)專家開講座，觀摩優(yōu)秀課，組織學(xué)生去小學(xué)參加教研活動，讓學(xué)生在師范教育階段就提前規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，找準自己的努力方向，把握好教師角色，為從一個知識的傳授者到爭當教學(xué)名師乃至語言教學(xué)的研究者做好心理準備和專業(yè)準備，為職后的繼續(xù)教育和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4樹立正確的素質(zhì)教育觀
成功的教學(xué)離不開正確的教育觀的指導(dǎo)，因此不能忽視教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是外語對教育學(xué)、兒童心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)的研究，主動吸收國外先進語言教學(xué)流派的精華，尊重教育教學(xué)規(guī)律，提倡全人教育、人本教育，從學(xué)生的需求出發(fā)，盡量給予每一個學(xué)生平等、公正的機會，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高語言教學(xué)的質(zhì)量。
綜上所述，課堂模擬教學(xué)的有效訓(xùn)練，對高職院校英語教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提高意義重大，對于英語基礎(chǔ)教育的水平有著很大的影響，因為他們中的很多人畢業(yè)后同樣會走上小學(xué)、初中、語言培訓(xùn)教育機構(gòu)的教學(xué)崗位。隨著近年來省級師范生基本功大賽的開展，他們會和很多的本科院校師范專業(yè)的學(xué)生同臺競技，展示他們的風(fēng)采。如果沒有在高職師范教育階段系統(tǒng)的培養(yǎng)、專業(yè)的指導(dǎo)、扎實的訓(xùn)練，人才培養(yǎng)的水平很難保證，從而會影響高職院校的生存和發(fā)展。
參考文獻
[1]教育部.英語課程標準（2011版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.
[關(guān)鍵詞]英語教育專業(yè) 學(xué)生 教師職業(yè)技能 培養(yǎng)
[中圖分類號] G65 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0035-02
在世界多極化和經(jīng)濟全球化發(fā)展的時代背景下，英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，在世界科技交流、文化交流，特別是國際交往中發(fā)揮著越來越重要的作用。英語教育肩負著光榮的責(zé)任與使命。高師院校英語教育專業(yè)學(xué)生是中小學(xué)英語教師的主要來源，加強對他們的教師職業(yè)技能培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)適應(yīng)中小學(xué)英語教育發(fā)展需要的英語教育人才，實現(xiàn)中小學(xué)英語課程教學(xué)目標，對國家改革發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，有重要的意義。
一、中小學(xué)英語教師職業(yè)技能的內(nèi)涵
2012年教育部頒布的《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》、《中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《教師專業(yè)標準（試行）》）指出，教師是履行教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。要求教師熱愛教育事業(yè)，認真履行教師職業(yè)道德規(guī)范;以學(xué)生為本，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生;不斷提高教書育人實踐能力和提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;終身學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展，做學(xué)生終身學(xué)習(xí)的典范。
教師職業(yè)技能是師范生從教的必備素質(zhì)。根據(jù)原國家教委1992年的《高等師范院校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》（試行稿）和1994年的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》（試行）的要求，高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括講普通話和口語表達、書寫規(guī)范漢字和書面表達、教學(xué)工作、班主任工作技能四部分。其中教學(xué)工作技能包括教學(xué)設(shè)計、使用教學(xué)媒體、組織課堂教學(xué)、組織和指導(dǎo)學(xué)科課外活動、教學(xué)研究等內(nèi)容?！督處煂I(yè)標準（試行）》將教師專業(yè)分為三個基本維度：即教師專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。其中教師專業(yè)能力包括：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、班級管理與教育活動、教育教學(xué)評價、溝通與合作、反思與發(fā)展六個方面共25條具體內(nèi)容。從具體內(nèi)容看，教師職業(yè)技能蘊含于教師專業(yè)能力之中。2014年8月教育部頒布的《義務(wù)教育學(xué)校管理標準（試行）》要求“提高教師教育教學(xué)能力”，包括熟練掌握學(xué)科教學(xué)的基本要求、定期開展校本研修、提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力、提高班主任組織管理和教育能力、提升教師普通話水平、規(guī)范漢字書寫、增強學(xué)科教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力等。
根據(jù)以上標準和要求來看，教師職業(yè)技能主要包括：普通話水平、語言表達與交流能力、書寫能力、使用教育技術(shù)能力、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施能力、教育教學(xué)評價與反思能力、教學(xué)研究與發(fā)展能力、班級管理能力和學(xué)科專項技能（不同的專業(yè)呈現(xiàn)不同的要求）。
就中小學(xué)英語教學(xué)的需要和特點，中小學(xué)英語教師職業(yè)技能可細化為：普通話水平和英語口語表達能力，中英文書寫與書面表達能力，使用信息技術(shù)輔助英語教學(xué)能力;英語課堂教學(xué)設(shè)計能力，課堂教學(xué)實施能力，教育教學(xué)評價能力，校本教研研修能力，教學(xué)研究與發(fā)展能力;與學(xué)生交流溝通能力，班級管理和教育能力，組織和指導(dǎo)開展第二課堂活動能力等，同時還應(yīng)具備先進的教育教學(xué)理念、良好的師德修養(yǎng)和廣博的知識。
對于高師院校英語教育專業(yè)的學(xué)生來說，教師職業(yè)技能還未經(jīng)過全面系統(tǒng)和嚴格科學(xué)的中小學(xué)教育教學(xué)實踐的鍛煉，還處在不斷學(xué)習(xí)和不斷培養(yǎng)的過程中，自然有一定的差距，但經(jīng)過大學(xué)四年的培養(yǎng)訓(xùn)練，應(yīng)具備基本的教育教學(xué)能力，進入中小學(xué)后能開展基本的英語課堂教學(xué)工作，能為其教師專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
二、加強高師院校英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性
（一）完成中小學(xué)英語課程教學(xué)目標的需要
教育部《義務(wù)教育英語課程標準》（2011年版）指出，在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年的未來發(fā)展具有重要意義。第一，有利于青年學(xué)生學(xué)習(xí)先進的科學(xué)文化知識，吸收世界文明成果，更好地了解世界，開闊國際視野，提升人文素養(yǎng)。第二，使青年學(xué)生有更多的機會接受教育，促進思維發(fā)展，為將來更好地參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力。第三，能幫助青年學(xué)生培養(yǎng)跨文化交流的意識和能力，形成開放、包容的性格，提升國際交往能力。第四，能增進青年學(xué)生與各國青少年的相互溝通，相互理解，更好地傳播中國文化，弘揚愛國精神。要實現(xiàn)這樣的英語教育目標，離不開高師院校培養(yǎng)一批又一批具有優(yōu)良教師職業(yè)技能的高素質(zhì)中小學(xué)英語教師后備軍。
（二）為高師院校英語教育專業(yè)學(xué)生未來教師職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)
一是有利于提高他們?nèi)肼毜母偁幜?。根?jù)有關(guān)規(guī)定，非教師教育專業(yè)學(xué)生經(jīng)過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與考核程序拿到教師資格證后，可以競聘教師崗位。也就是說，在英語教師來源多元化的情況下，加強英語教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)（這也是高師院校的特色）可以提高他們的就業(yè)競爭力。二是有利于縮短教師職業(yè)適應(yīng)期。教師教育專業(yè)學(xué)生初入職時，對教師職業(yè)的理解以及教育教學(xué)能力的表現(xiàn)，主要源自于職前階段的系統(tǒng)訓(xùn)練。教師職業(yè)能力的培養(yǎng)既為他們奠定堅實的初入職時的生存基礎(chǔ)，又縮短教師職業(yè)適應(yīng)期。三是有利于教師專業(yè)化發(fā)展。加強教師教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)，既是他們?nèi)肼殲閹煹那疤幔彩撬麄兘處煂I(yè)化發(fā)展會教、善教的起點。實踐證明，沒有職前的嚴格訓(xùn)練，就不可能有職后的快速適應(yīng)和成熟，技能不過關(guān)的教師在專業(yè)發(fā)展方面必然受到限制。重視英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)能力培養(yǎng)是教師專業(yè)化發(fā)展的時代要求。
（三）英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的缺失
高師院校英語教育專業(yè)肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)中小學(xué)英語教師的任務(wù)，是培養(yǎng)合格中小學(xué)英語教師的搖籃，其人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響中小學(xué)英語教育的質(zhì)量。近年來，高師院校特別是二級英語教育院（系）對學(xué)生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)進行了大量探索，取得了一些成績，但仍存在不少問題。如對教育類課程的重視程度不夠、教育實踐環(huán)節(jié)薄弱、缺乏嚴格的職業(yè)技能考核標準以及學(xué)生在主觀意識上輕視職業(yè)技能訓(xùn)練等原因，英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練仍顯得不夠突出，許多學(xué)生畢業(yè)后不能盡快地適應(yīng)中小學(xué)英語教學(xué)工作的實際需要。部分畢業(yè)生語音、語調(diào)、語言表達能力欠缺，應(yīng)變能力差，板書不規(guī)范，教學(xué)辦法單一，課堂駕馭能力薄弱、課堂教學(xué)氣氛沉悶，缺乏授課藝術(shù)和技巧，缺乏英語教學(xué)工作理念，英語教學(xué)研究能力與反思能力不足等。這些問題的存在，不能適應(yīng)中小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的需要。
三、加強高師院校英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑
高師院校以教師教育為其鮮明辦學(xué)特色，也是其發(fā)展優(yōu)勢，可以說是高師院校立足之本。而教師職業(yè)技能又是教師教育特色的具體表現(xiàn)之一，所以高師院校應(yīng)以加強師范生職業(yè)技能培養(yǎng)為重要抓手，深化教師教育改革。
（一）加強學(xué)生教師職業(yè)理想和職業(yè)信念教育
2014年9月9日，教師節(jié)前夕，在北京師范大學(xué)看望了部分教師和學(xué)生后發(fā)表了《做黨和人民滿意的好老師》的重要講話。指出：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”深刻闡釋了教育工作和教師工作的重要性。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。沒有好的教師，就沒有好的教育。因此，要按照提出的有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”標準，引導(dǎo)學(xué)生深刻認識到教育對于民族和國家發(fā)展的重要性，認識到一個好教師對于學(xué)生一生成長的重要性，認識到教師職業(yè)不僅僅是謀生的手段，應(yīng)努力成為一名黨和人民滿意的好教師。通過對教師職業(yè)內(nèi)涵的深刻認識，幫助英語教育專業(yè)學(xué)生樹立崇高的教師職業(yè)理想和堅定的教師職業(yè)信念，鞏固英語教育專業(yè)思想，增強培養(yǎng)教師職業(yè)技能的主動性、積極性。
（二）創(chuàng)新英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系
以教育部頒布的《教師教育課程標準（試行）》（2011）、《教師專業(yè)標準（試行）》（2012）、《義務(wù)教育學(xué)校管理標準（試行）》（2014）和《義務(wù)教育英語課程標準》（2011）、《高中英語新課程標準（2013）》為指南，整體規(guī)劃和設(shè)計英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練體系。包括改革教學(xué)內(nèi)容，更新培養(yǎng)模式，優(yōu)化通識課程、專業(yè)課程、教師職業(yè)技能課程、素質(zhì)發(fā)展課程模塊;加大英語教育專業(yè)實踐教學(xué)力度，提高實踐課程的比例，增開必要的教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程，發(fā)揮課程教學(xué)的主渠道作用;延伸課堂教學(xué)，豐富課外活動，課內(nèi)外訓(xùn)練有機結(jié)合，舉辦形式多樣的英語基本功大賽，如開展英文歌曲、英文書法、英文詩歌朗誦比賽和開展英語教學(xué)技能比賽、英語戲劇表演、英文故事講述比賽、英語主持人比賽等;評選優(yōu)秀英語課件及優(yōu)秀教案等;建立教師職業(yè)技能訓(xùn)練考核標準，實化教師職業(yè)技能訓(xùn)練考核機制，強化教師職業(yè)技能訓(xùn)練的剛性管理等。
（三）實施“卓越中小學(xué)英語教師培養(yǎng)計劃”
一是建立開放協(xié)同的教師教育新體制，高師院校要統(tǒng)籌規(guī)劃，積極探索，大膽實踐，建立與地方政府、中小學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)英語教師“三位一體”的新機制。二是鼓勵英語教育專業(yè)教師到中小學(xué)開展英語教學(xué)研究和教學(xué)實踐，互動對接，與一線中小學(xué)英語教師共同探討英語師資培養(yǎng)方式方法，了解英語教學(xué)改革和教學(xué)要求，適應(yīng)當前英語教育發(fā)展和新課程改革的要求，并將這些要求融入自己的教學(xué)中，增強教學(xué)的針對性、時效性。三是與中小學(xué)廣泛合作，積極探索建立卓越中小學(xué)英語教師培養(yǎng)改革創(chuàng)新試驗區(qū)，聘請一線優(yōu)秀英語教師來校任教或教授示范觀摩課，或教授與英語教學(xué)技能相關(guān)的課程，搭建真實課堂教學(xué)觀摩平臺。四是強化教育見習(xí)、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)。讓學(xué)生走出高校課堂，走進中小學(xué)英語教學(xué)課堂。高師院校和中小學(xué)要選派工作責(zé)任心強、經(jīng)驗豐富的英語教師擔任實習(xí)指導(dǎo)教師，在實習(xí)中檢驗教師的職業(yè)技能水平，在實習(xí)中提升教師的職業(yè)技能水平。五是加大經(jīng)費投入，改善基礎(chǔ)設(shè)施，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生教師技能培養(yǎng)提供更好的條件。六是加大英語專任教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平和研究能力。七是發(fā)揮英語專業(yè)課授課教師的示范作用，潛移默化地向?qū)W生傳授英語教師應(yīng)具備的現(xiàn)代外語教學(xué)理念、方法及基本職業(yè)技能。只有高水平的教師才能帶出高素質(zhì)的學(xué)生。
[ 參 考 文 獻 ]
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[收稿時間]2015-03-19
論文摘要:本文根據(jù)新課程標準的基本理念和教師專業(yè)化發(fā)展的要求，深入探討了文化意識與語言教學(xué)的關(guān)系，著重闡述了如何在小學(xué)英語專業(yè)的英語教學(xué)中發(fā)展文化意識，指出了發(fā)展文化意識的重要性，以及其對專業(yè)培養(yǎng)的作用。
一、引言
正如胡壯麟的語言學(xué)教程中所指出的，語言是一種特定文化中基本和重要的組成部分，兩者之間有著密切的聯(lián)系。那么語言就不僅僅是一套符號，它既是文化之組成，又是文化之載體。文化是指所學(xué)語言國家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、宗教信仰、行為規(guī)范等，人們的言語表現(xiàn)形式要受到這些因素的制約和影響，因此學(xué)習(xí)一門語言，必須了解這一語言所承載的文化，否則將無法正確地理解和運用這門語言。一直以來，人們對在英語教學(xué)中發(fā)展文化意識不夠重視，認為只要掌握了語音、詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語交際。事實上，不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，常常導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)和交際中的誤解。隨著國際交往的日益頻繁和經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語課程也開始成為我國的基礎(chǔ)教育科目之一，那么對英語教師的需求也隨之增加。在課程改革的這幾年里，有不少院校開始增設(shè)小學(xué)英語專業(yè)。教師是新課程的實踐者，這就要求這些專業(yè)的學(xué)生在充分理解新課程核心理念的同時，既要具備扎實的語言知識，又要發(fā)展文化意識。因此我從發(fā)展文化意識的角度探討小學(xué)英語專業(yè)的英語教學(xué)。
二、發(fā)展文化意識的必要性
1.英語課程的基本理念要求發(fā)展文化意識
《英語課程標準(實驗稿)》指出:“基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。”強調(diào)了在小學(xué)英語教學(xué)中要逐步發(fā)展“文化意識”，引導(dǎo)他們形成開放的、合理的跨文化認知與理解的觀念。小學(xué)生求知欲強、好奇心強，了解西方文化，能激起學(xué)習(xí)興趣，進而愛學(xué)英語、學(xué)好英語。由此可見，在小學(xué)英語專業(yè)的英語教學(xué)中，發(fā)展專業(yè)學(xué)生的文化意識是必要的，使其能夠在將來的實踐中將英語教學(xué)與英語文化結(jié)合起來，幫助小學(xué)生了解英語國家的文化。
2.英語教師的專業(yè)化發(fā)展需要發(fā)展文化意識
教師職業(yè)的專業(yè)化經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程。1994年開始實施的《教師法》第一次從法律角度確立了教師的專業(yè)地位。2001年4月1日起，國家首次開展全面實施教師資格認定工作，標志著教師專業(yè)化進人實際操作階段。正確理解教師專業(yè)化，把握教師專業(yè)化的內(nèi)涵，明確教師專業(yè)化的途徑，為小學(xué)英語專業(yè)的培養(yǎng)指明了方向。在英語教師專業(yè)化的知識結(jié)構(gòu)中，專業(yè)的英語教師還必須具備文化知識。因此，在對小學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生開展英語教學(xué)時要注重傳授文化知識，發(fā)展其文化意識。
三、如何在英語教學(xué)中發(fā)展文化意識
1課內(nèi)教學(xué)
(1)在教學(xué)設(shè)計中注重文化意識的發(fā)展
在教學(xué)設(shè)計上要求教師精心設(shè)計好每一節(jié)課，利用原有教材資源，精心鉆研教材，對教材進行開放性延伸。案例:①教材:由江西高校出版社出版，《實用英語》第一冊，Unit 9 "Holi-days and Festivals" o②學(xué)習(xí)對象:鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專部09級小學(xué)英語教育班。③設(shè)計思路:對比法是跨文化語言教學(xué)中一個極為重要的手段。本單元的兩篇文章分別介紹了中西方節(jié)日，在設(shè)計課堂教學(xué)時，教師可利用圖片或鮮明直觀的多媒體畫面，通過對“Spring Festival’，與“Thanksgiving’，這兩個節(jié)日的慶祝方式、食物、服裝等方面的對比來開展語言教學(xué)。只有通過對比才能發(fā)現(xiàn)兩種文化之間的異同，從而使學(xué)生獲得一種跨文化交際的文化敏感性，加深對中外文化的理解，發(fā)展文化意識。
(2)在英語活動中發(fā)展學(xué)生跨文化交際的能力和意識
在開展英語活動時，教師可創(chuàng)設(shè)較為真實的情景以烘托出濃厚的文化氛圍，最終實現(xiàn)預(yù)定目標。例如，開展Halloween(萬圣節(jié))的活動，這是西方既有趣又盛大的節(jié)日，也是孩子們最喜愛的節(jié)日之一。教師可讓學(xué)生嘗試做各種各樣的面具及南瓜燈，扮演節(jié)日里的鄰居們和索要糖果的孩子們，進行一場萬圣節(jié)表演。通過諸如此類的英語活動，學(xué)生們不僅能提高英語學(xué)習(xí)的興趣，增長見識，而且會對英語國家的重要節(jié)假日及其風(fēng)俗習(xí)慣有非常深刻的了解，同時也可了解情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個基本原則。
(3)借助教材，融人文化內(nèi)容，拓展學(xué)生的文化視野。
根據(jù)教材設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和課時進度的安排，適當?shù)厝谌宋幕瘍?nèi)容。也就是說教師可以直接把英語文化內(nèi)容作為語言教學(xué)材料，或把英語文化中具有文化特異性的內(nèi)容直接編成教學(xué)內(nèi)容，介紹這一文化中的習(xí)俗、風(fēng)土人情、有趣故事等。在選擇文化內(nèi)容時，可以關(guān)注與小學(xué)英語內(nèi)容相呼應(yīng)的素材，這樣能為他們將來的教學(xué)提供材料。
2.課外加強
(1)課程資源拓展法
課程資源是新課改中提出的一個重要概念。沒有課程資源的支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實際的教學(xué)效果。一直以來，小學(xué)英語專業(yè)的課程資源的結(jié)構(gòu)較為單一，除了教材外，課程資源的開發(fā)主體、基地、內(nèi)容、條件等方面存在很大的缺陷。而“文化”是一個含義寬泛的概念，因此光靠課堂教學(xué)和教材遠不能完成對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，還必須積極開發(fā)課程資源，比如英語廣播站、圖書館、英語角、黑板報等校內(nèi)資源;內(nèi)容豐富、健康的英文書報影視節(jié)目及多媒體等校外課程資源。通過多種教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，有助于拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生多角度接觸英語文化，也利于將來借鑒。
(2)自我積累、交流法
自我積累、交流法就是鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)當中，對于了解到的英語國家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、政治制度等內(nèi)容養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。此外，教師定期舉行分享交流會，讓學(xué)生交流自己的所得，對比我國與英語國家對應(yīng)文化內(nèi)容的異同，使學(xué)生在熱烈的分享氛圍中加深對英語國家文化的理解，形成合理的英語文化意識。
關(guān)鍵詞：提高 專業(yè)素質(zhì) 學(xué)習(xí) 探索
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.185
在我們的云南小學(xué)英語教學(xué)隊伍中，還存在著許多問題。有些地方的英語教師并非英語科班出身，有些雖然學(xué)的是英語專業(yè)，但由于地方方言的影響，在語音語調(diào)方面也存在著許多的問題。為了保證自己的教學(xué)質(zhì)量，這就要求我們小學(xué)英語教學(xué)不斷加強自身專業(yè)素質(zhì)的提高。就筆者自身而言還應(yīng)在以下幾個方面不斷努力進取。
1 提高自己的口語表達能力
我們會發(fā)現(xiàn)，原來在學(xué)校上學(xué)時，英語表達很流暢?？山躺蠋啄陻?shù)以后，要用英語表達一段話，還要思考一會。原因就在于我們說得少了。因此，我們要在自己平時的英語教學(xué)中要盡量用英語組織教學(xué)，學(xué)生覺得聽不懂的可以適當加入一些體態(tài)語言。這樣長期堅持下來，既讓自己的口語得到了鍛煉，也讓學(xué)生的聽力得到了很好的訓(xùn)練。另外，自己在平時要多聽英語廣播，看英語頻道電視新聞，或是聽英語磁帶、CD并模仿他們的發(fā)音，努力讓自己的發(fā)音準確、純正。如果自己發(fā)音不準確，將學(xué)生教錯，不但給初中老師增加負擔，對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)也設(shè)置了很大的障礙。
2 提高自己的閱讀能力
讀書讓我們明理，讀書讓我們聰慧。因此，我們要利用自己的課余時間多閱讀一些書籍、報刊、雜志。了解國內(nèi)外一些好、新的教學(xué)理念，并找到適合自己的并將之運用于自己的教學(xué)工作之中。相反，如果我們只是固步自封、停滯不前，只會采用陳舊的、老套的理論、方法來教授學(xué)生的話，學(xué)生根本不會喜歡我們的教學(xué)，并且效果也會很差。閑暇時間，筆者還經(jīng)常上網(wǎng)進到云南省小學(xué)英語骨干教師群里，和群里的一些老師討論遇到的問題、解決的方法。還可以分享某位老師對某個教學(xué)片段的精彩教學(xué)設(shè)計。
3 提高自己駕馭課堂的能力
看一節(jié)課好壞與否的一個重要因素就是看教師對這堂課的駕馭能力如何。如果一個教師對課堂組織井然有序，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來。學(xué)生的眼睛始終跟著老師。課堂教學(xué)任務(wù)被很好地完成，就說明這個老師對課堂駕馭能力非常不錯。反之，如果一位教師在課堂上不能有效組織學(xué)生參與教學(xué)活動，放任學(xué)生看課外書或講話的話。我們說這位教師對課堂的駕馭能力是有很大問題的。需要找出自己的原因，并加以改正。否則不但自己上起課來窩火，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種不負責(zé)任的態(tài)度。
4 提高自己與孩子和諧相處的能力
教師的親和力在教學(xué)中是起到很重要的作用的。如果學(xué)生喜歡你，他就會特別聽你的話，上課的時候也會特別配合你。反之，如果學(xué)生討厭你，看見你就厭煩，他上你的課根本就不會有興趣，甚至你說的每句話他都會覺得很刺耳。所以，我們在教學(xué)中，要善于觀察每個學(xué)生的特點，找到他們身上的閃光點。多與他們溝通，了解內(nèi)心的想法，解除我們之間的隔閡。既給予他們似父母般的溫情、關(guān)懷，又讓他們和我們相出起來似兄弟姐妹一般自在。
5 提高自己參與教學(xué)研究的能力
作為一名年輕教師，為了讓自己的教學(xué)更好，要多參加各種聽評課活動。年輕教師有時缺乏教學(xué)經(jīng)驗，但他們的激情，調(diào)動學(xué)生積極性、與學(xué)生配合做活動等方面是做得非常好的，是值得我們很好地向他們學(xué)習(xí)的；另外，學(xué)校還經(jīng)常給我們爭取機會，外出學(xué)習(xí)。通過聆聽一些專家、教授的講座，讓我們在一些理念上有了更加深入的了解，也為自己如何積極投身到教學(xué)研究活動中指明了方向；我們除了把自己的教學(xué)工作搞好之外，還要善于總結(jié)。把自己在教學(xué)中一些好的教學(xué)方法、需要改進的地方、努力的方向做一下記錄并收集整理，寫成論文并將之發(fā)表。積極參加學(xué)校英語教研組以及市內(nèi)組織的課題研究。進一步加強對理論的學(xué)習(xí)，并將之消化、吸收并轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的東西。通過參與研究學(xué)習(xí)，讓自己對一些理論的理解不在停留在一些表面的、膚淺的認識層面上。而是確確實實理解了它們的內(nèi)涵并且可以用它們來對自己的教學(xué)加以指導(dǎo)。
6 提高自己處理課堂突況的能力
孩子的安全教育是學(xué)校教育中非常重要的。因此我們除了在教授學(xué)生知識的同時，也要確保他們在課堂上的安全。有時孩子的身體突然感到不適，或是兩個同學(xué)突然發(fā)生爭吵打斗起來，這都要求我們具有應(yīng)對突況的能力，將這些問題順利解決。如果置之不理，只顧上自己的課，稍不留神就會發(fā)生大事。因此，自己平時要多關(guān)注這方面的信息，到自己處理這些問題的時候就不會手忙腳亂、六神無主了。
當今社會是一個競爭激烈的社會。我們不能有安樂的思想，認為自己有了鐵飯碗將不再需要努力拼搏，安安穩(wěn)穩(wěn)等到退休即可。憂患意識必須有。要利用自己教學(xué)以外的時間，不斷加強學(xué)習(xí)，努力提高自身的理論水平以及教育教學(xué)水平。否則，我們遲早將被淘汰，將被更多優(yōu)秀的人才取而代之。
參考文獻：
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城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué) 專業(yè)發(fā)展 教師培訓(xùn)
多年以來，我國農(nóng)村地區(qū)的教育落后狀況一直是各級政府、各方學(xué)者的關(guān)注重點，而具有鮮明地域特色的城鄉(xiāng)結(jié)合部教師的專業(yè)發(fā)展、師資培訓(xùn)問題卻鮮有人探究。本文以改善英語學(xué)科教學(xué)為目標，對這一特定區(qū)域內(nèi)小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的狀況進行了探析，并結(jié)合存在的問題就小學(xué)英語教師師資培訓(xùn)提出相關(guān)建議，以期為相關(guān)部門提供咨詢，逐步實現(xiàn)真正意義上的義務(wù)教育均衡發(fā)展。
一、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
教師專業(yè)發(fā)展是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能，并在教育實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。依據(jù)《中小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》，中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力等方面。而英語教師的專業(yè)發(fā)展涵蓋了內(nèi)容和過程兩個方面，主要體現(xiàn)為英語專業(yè)知識、教學(xué)能力、教研水平等方面的不斷提升。英語教師在接受專業(yè)訓(xùn)練、提高業(yè)務(wù)水平的過程中，不但需要學(xué)量的專業(yè)知識，而且需要逐步推進和發(fā)展專業(yè)技能、專業(yè)道德和專業(yè)自主，促進專業(yè)發(fā)展。根據(jù)《新課程標準（實驗稿）》的相關(guān)要求，小學(xué)英語教師應(yīng)準確理解小學(xué)英語的教學(xué)理念、目標和內(nèi)容，研究小學(xué)英語的教學(xué)規(guī)律；根據(jù)小學(xué)生認知發(fā)展的實際情況，選取不同的教學(xué)策略；不斷提高課堂教學(xué)的控制力和組織能力，運用各種教學(xué)方法和手段，保障小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果；運用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等先進教育技術(shù)，活躍小學(xué)英語課堂；自覺加強中西方文化素養(yǎng)學(xué)習(xí)，拓展知識面，適時地通過文化對比來提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣；根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)目標、學(xué)生的需求以及本校、本地區(qū)的客觀情況，創(chuàng)造性地探索高效的教學(xué)方法；不斷反思自己的教學(xué)、科研活動，努力使自己成長為研究型教師。然而，我國的基礎(chǔ)教育存在明顯的城鄉(xiāng)差別，多數(shù)城鄉(xiāng)結(jié)合部和農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教師的素質(zhì)和專業(yè)能力還不能完全達到上述要求，主要存在以下幾個方面的問題。
1.對小學(xué)英語教學(xué)工作缺乏熱情、責(zé)任感，職業(yè)認同感有待加強
教師本人正確的價值觀是培養(yǎng)學(xué)生、塑造社會所需合格人才的基礎(chǔ)，是教師教育工作中所表現(xiàn)出來的熱情、責(zé)任感的源泉。然而，相當一部分城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語教師對待自己的工作缺乏熱情，對學(xué)生的成長與進步漠不關(guān)心；很多教師的職業(yè)理想是通過個人奮斗調(diào)到城區(qū)小學(xué)或改行從事收入更高和社會地位更高的工作，這說明這一特定地區(qū)的小學(xué)英語教師職業(yè)認同感不強，不利于調(diào)動教師的工作積極性、創(chuàng)造性，對保持長久的職業(yè)熱情有較強的消極作用。
2.專業(yè)知識相對薄弱，學(xué)科教學(xué)論知識匱乏
相當一部分城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)英語教師畢業(yè)于非師范院?；螂m畢業(yè)師范院校但是所學(xué)專業(yè)并非英語。此類教師的英語專業(yè)知識相對薄弱，與英語教學(xué)密切相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識比較缺乏，因此，在實際教學(xué)過程中不能依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來設(shè)置課程、組織課堂教學(xué)活動、監(jiān)控教學(xué)過程以及評估教學(xué)效果。同時，這些教師雖然掌握了一定的語法和詞匯知識，但語音、跨文化交際等方面的素質(zhì)仍有待提高。因此，在他們的英語課堂上，缺乏引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)語音規(guī)則的教學(xué)環(huán)節(jié)，也不能引入與課文主題有關(guān)的文化背景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。
3.教學(xué)能力不足，教研和反思能力欠缺
很多小學(xué)英語教師由于學(xué)歷偏低、工作時間不長、缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)能力明顯不足，主要表現(xiàn)為：自身英語口語水平較低，無法或極少用英語組織課堂教學(xué)，以至于學(xué)生喪失了重要的語音輸入機會；缺乏英語學(xué)科教學(xué)理論知識，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，課堂教學(xué)效果不理想；英語專業(yè)知識缺乏，對教材的掌握、使用效果不佳；不熟悉互聯(lián)網(wǎng)和先進的教育技術(shù)，不善于開發(fā)教材以外的教學(xué)資源，授課內(nèi)容單一，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣。同時，由于地區(qū)教育主管部門或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)英語教學(xué)的重視程度不夠，部分學(xué)校很少鼓勵教師參加公開課展示，平時的英語教研活動更是很少涉及；久而久之，很多小學(xué)英語教師并未養(yǎng)成課后寫教學(xué)反思或總結(jié)的習(xí)慣，教學(xué)活動周而復(fù)始，缺乏創(chuàng)新性。
4.自我專業(yè)發(fā)展意識淡薄，對于自身素質(zhì)的提升缺乏主動性
由于缺乏對教育事業(yè)的使命感和對學(xué)生的責(zé)任感，部分教師在日常教育工作中并沒有表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)愿望，自我專業(yè)發(fā)展意識薄弱；即使有的教師在工作之余不斷參加各種活動以提升學(xué)歷、更新知識，但大多數(shù)功利心較強，評完職稱或完成學(xué)校的培訓(xùn)任務(wù)后又回歸舊態(tài)。同時，由于城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)處于“農(nóng)村之首，城市之尾”，獨特的地理位置使得小學(xué)英語教師缺少教研培訓(xùn)的機會；缺乏專家的指導(dǎo)也是影響教師專業(yè)發(fā)展主動性的另一不利因素。
二、關(guān)于做好城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語師資培訓(xùn)的建議
針對上述小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展中的突出問題，結(jié)合城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)特有的社會環(huán)境和學(xué)校教學(xué)環(huán)境，對新引進教師或在崗教師進行師資培訓(xùn)是豐富其專業(yè)知識、提高教學(xué)能力、轉(zhuǎn)變教育理念的一個高效、現(xiàn)實的出路，是實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在全面提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的形勢下，為解決小學(xué)英語教師培訓(xùn)中存在的主要問題，各地區(qū)教育主管部門、各學(xué)校以及培訓(xùn)機構(gòu)要積極合作，采取有效途徑來提升師資培訓(xùn)的效果，以促進小學(xué)英語教師的自身專業(yè)發(fā)展。
1.樹立正確的職業(yè)價值觀，吸納先進教學(xué)理念
教師應(yīng)當具備正確的價值觀和先進的教學(xué)理念，以及合理的知識結(jié)構(gòu)。一名合格的小學(xué)英語教師必須具備系統(tǒng)而扎實的英語專業(yè)知識，掌握良好的語言技能，樹立正確的職業(yè)價值觀。對于小學(xué)英語教師來說，掌握系統(tǒng)的英語專業(yè)知識和教學(xué)技能是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本保障。此外，要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師還應(yīng)具有廣博的職業(yè)理論知識，因此，高校或相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)通過開展教育理論、教師教育等課程，逐漸幫助小學(xué)英語教師樹立正確的職業(yè)價值觀；幫助他們深入理解新課改的內(nèi)容和目標，理解新課改與人才培養(yǎng)之間的密切關(guān)系，建立新課改框架下新型的師生關(guān)系，完成準確的角色定位，完善相應(yīng)的小學(xué)英語評價體系以反推新課改的深入展開。
2.根據(jù)教師的實際情況，設(shè)置培訓(xùn)課程，提升其教學(xué)能力
整體來看，困擾城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的主要問題如前所述。因此，語音教學(xué)、語音實踐訓(xùn)練，英語國家文化介紹等課程很受歡迎。高?；蚱渌嘤?xùn)機構(gòu)要根據(jù)教師的實際需要，確立培訓(xùn)目標，設(shè)置培訓(xùn)課程，以期進一步增強培訓(xùn)的實效性。
（1）改善發(fā)音，強化口語能力
基于小學(xué)生特有的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，模仿、朗讀和誦讀應(yīng)該是小學(xué)英語語音教學(xué)的主要形式。小學(xué)英語教師的英語語音素質(zhì)具有不可替代的示范性，其口語能力將對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。因此，在小學(xué)英語教育師資的培訓(xùn)中，應(yīng)特別重視英語語音、英語聽說等技能的訓(xùn)練，注重提升受訓(xùn)教師的英語語言素質(zhì)。
（2）加強課堂培訓(xùn)的時效性
在小學(xué)英語教師培訓(xùn)的課堂上，除了英語學(xué)科理論知識的講授外，還應(yīng)結(jié)合受訓(xùn)教師的實際情況設(shè)計豐富多彩的語言實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和各種先進的教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)環(huán)境。在真實的語境中，通過開展聽說訓(xùn)練、讀寫訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練、跨文化交際訓(xùn)練，使受訓(xùn)教師的聽、說、讀、寫、譯、跨文化交際等語言技能得到實際訓(xùn)練，提高課堂技能訓(xùn)練的效率，提升教師的英語語言綜合素質(zhì)。
（3）拓展英語第二課堂能力
豐富多彩的英語第二課堂活動是改善小學(xué)英語教學(xué)的有益補充。高?；蚋髋嘤?xùn)機構(gòu)應(yīng)積極拓寬受訓(xùn)教師的語言實踐渠道，通過開展形式多樣的第二課堂活動和競賽活動，不但進一步提高了教師的英語語言能力，而且豐富了他們的教學(xué)方法、教學(xué)手段，為其以后的教學(xué)實踐注入新鮮的血液。此類英語第二課堂活動和競賽活動有：英語角、英語沙龍、英語童話劇表演以及校園英語廣播等；組織英語誦讀比賽、模擬教學(xué)競賽、英語寫作比賽、英語演講比賽、英語歌曲比賽、英語國家文化常識比賽等競賽活動，為受訓(xùn)教師提供自我展示的平臺，激發(fā)他們參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
3.以人為本，建立健全培訓(xùn)工作保障和管理機制
要做好落后和偏遠地區(qū)中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，離不開各級政府、地方教育主管部門、受訓(xùn)教師學(xué)校以及相關(guān)部門的大力支持。城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)教師的收入偏低，經(jīng)濟困難較突出，首先，在經(jīng)費上應(yīng)給予受訓(xùn)教師足夠的支持，除保障正常的工資收入外，還應(yīng)報銷相應(yīng)的住宿、差旅等費用，解除受訓(xùn)教師的后顧之憂；其次，受訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)籌安排好受訓(xùn)教師的日常教學(xué)工作，根據(jù)培訓(xùn)時間的長短有計劃地安排其他教師分擔教學(xué)任務(wù)，使他們能夠全身心地參加到培訓(xùn)活動中去。同時，為保障師資培訓(xùn)效果，參加培訓(xùn)前應(yīng)組織受訓(xùn)教師開展相應(yīng)的教研活動，尤其是針對本校教學(xué)、特別是英語教學(xué)中亟待解決的問題對參加培訓(xùn)的教師提出適當?shù)囊?，讓他們帶著任?wù)去學(xué)習(xí)和研究。
4.關(guān)注受訓(xùn)教師的差異，激活培訓(xùn)模式
（1）必修課與選修課相結(jié)合
由于受訓(xùn)教師在年齡、學(xué)歷、工作時間以及受教育背景等方面的不同，他們的整體結(jié)構(gòu)往往呈現(xiàn)多元化的特點，因此，培訓(xùn)模式、培訓(xùn)課程設(shè)置、培訓(xùn)效果評價等也應(yīng)采取多樣化的方式。相關(guān)高校或培訓(xùn)機構(gòu)在開展具體的培訓(xùn)任務(wù)之前，應(yīng)對本期受訓(xùn)教師的基本情況和實際需求進行調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的培訓(xùn)目標和具體的計劃。對于受訓(xùn)教師來說，在參加教育理論、教學(xué)方法、英語專業(yè)知識以及師德教育等必修課學(xué)習(xí)的同時，可根據(jù)自身需要、興趣愛好等參加選修課程的學(xué)習(xí)。這種靈活多樣的培訓(xùn)模式針對性強、收效明顯，更有利于每位教師的提高。
（2）短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合
根據(jù)具體的培訓(xùn)目標和任務(wù)，培訓(xùn)工作可采取短期和長期培訓(xùn)相結(jié)合的方式進行。我國現(xiàn)行的多數(shù)培訓(xùn)課程以短期為主，一般利用寒暑假休息時間舉行，培訓(xùn)效果欠佳。根據(jù)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，針對中小學(xué)英語教師的培訓(xùn)工作可以適當延長時間，例如以學(xué)期為單位安排培訓(xùn)課程。這樣，受訓(xùn)教師就有較充分的時間來提高自身的口語、語音等專業(yè)素質(zhì)，掌握先進的教育理念。當然，有些課程，如小學(xué)英語測試和評價手段的學(xué)習(xí)，可采取短期模塊突擊培訓(xùn)的方式，既能提升受訓(xùn)教師的素質(zhì)又不影響其日常教學(xué)工作。
（3）充分發(fā)揮骨干教師的教研帶頭作用
每期受訓(xùn)的教師中有一部分是各自學(xué)校的教學(xué)能手，他們的英語專業(yè)知識系統(tǒng)扎實，教學(xué)中能夠?qū)嵺`先進的教育理念，教學(xué)方法靈活多樣，養(yǎng)成了良好的教研反思習(xí)慣并具備較強的科研能力，因此，對于他們要實施較高層次、較高要求的培訓(xùn)模式。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對于此類受訓(xùn)教師可開展教育專題性培訓(xùn)，組織他們研習(xí)有關(guān)小學(xué)英語教學(xué)的前沿理論知識，進一步提升其理論研究的高度。培訓(xùn)結(jié)束后對于此類教師的后續(xù)培訓(xùn)效果評價也應(yīng)該采取不同的方式，要求他們完成一定數(shù)量的小學(xué)英語教研文章，并通過專題講座、教研室活動等方式帶動其他教師逐步養(yǎng)成反思教學(xué)、研究教學(xué)的良好風(fēng)氣，充分發(fā)揮其教研帶頭作用。
5.加強培訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)
提升高校或培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)教師隊伍素質(zhì)，是保證小學(xué)英語師資培訓(xùn)的重要條件。各地區(qū)師資培訓(xùn)工作的首要任務(wù)是組建一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過硬、師資穩(wěn)定、甘于奉獻的培訓(xùn)教師隊伍。邀請專家、名師他們參加到培訓(xùn)工作中來并建立長期合作關(guān)系，逐步形成一個優(yōu)秀的專職培訓(xùn)教師資源網(wǎng)。
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參考文獻
[1] 中華人民共和國教育部.中小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）.北京：人民教育出版社，2012.
[2] 中華人民共和國教育部.新課程標準實驗稿.北京：人民教育出版社，2003.
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語 教學(xué) 實際運用 意義
世界經(jīng)濟越來越快地進入全球化的進程，為了縮小與世界經(jīng)濟的差距，更好地學(xué)習(xí)尖端的新技術(shù)，更好地融入世界各個領(lǐng)域的合作交流，我們必須重視英語在專業(yè)學(xué)習(xí)中的意義。只有學(xué)好專業(yè)英語，才能得到并運用第一手真實的先進資料，才能在各種國際合作交流中得心應(yīng)手。我們只有把英語教學(xué)與課外實踐有機結(jié)合起來，互為促進，才能提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的英語運用能力，把他們培養(yǎng)成社會發(fā)展需要的有用人才。
一、機電一體化專業(yè)
機電一體化技術(shù)是將機械技術(shù)、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、等多種技術(shù)進行有機地結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實際中去的綜合技術(shù)。本專業(yè)培養(yǎng)具有機械、電子、液（氣）壓一體化技術(shù)基本理論，掌握機電一體化設(shè)備的操作、維護、調(diào)試和維修，掌握應(yīng)用機電一體化設(shè)備加工的工藝設(shè)計和加工工藝的基本方法和基本技能的中、高級工程技術(shù)人才。
我國正在逐漸成為世界制造業(yè)基地，加上傳統(tǒng)企業(yè)面臨大規(guī)模的技術(shù)改造與設(shè)備更新，國內(nèi)急需大量先進制造技術(shù)專業(yè)人才。因此該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景很好，學(xué)生掌握一定的英語能力，在現(xiàn)代化的企業(yè)里一定會有更大的作為。為了讓本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)運用更多與專業(yè)對口的英語語言技能，在學(xué)生進入大專階段的學(xué)習(xí)后，除了學(xué)學(xué)英語的課程外，我們特意根據(jù)機電專業(yè)的需要編寫了一本《機電類班級實用英語校本資料》教材。內(nèi)容包括專業(yè)英語詞匯，專業(yè)操作用語，如何寫簡短的英語應(yīng)用文等，幫助學(xué)生熟悉簡單的與專業(yè)相關(guān)的英語，能看懂設(shè)備的英語使用說明和操作指令，能進行簡單的產(chǎn)品介紹，通過專業(yè)英語學(xué)習(xí)加強學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。
進入21世紀，機械制造業(yè)正在實現(xiàn)全球化及網(wǎng)絡(luò)化，我們要看懂先進的設(shè)備資料，要學(xué)習(xí)別人的先進技術(shù)，要與世界各國展開各種合作交流都需要英語。一個企業(yè)如果開發(fā)了具有國際水平的新產(chǎn)品，企業(yè)人員就可以直接用英語很好地與國外客戶溝通，從而打開國際市場。具有專業(yè)知識的學(xué)生進入企業(yè)后，許多書本上的知識鮮活了起來，通過專業(yè)理論與實際工作的結(jié)合，了解企業(yè)乃至整個制造業(yè)的發(fā)展方向，同時再擁有較好的專業(yè)英語水平，那么他們在適應(yīng)企業(yè)全球化發(fā)展中將會如魚得水。
二、國際貿(mào)易和商務(wù)英語專業(yè)
本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能，了解當代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及我國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況，培養(yǎng)能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才。
以貿(mào)易全球化為首要內(nèi)容的經(jīng)濟全球化，對我國經(jīng)濟和商務(wù)發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。貿(mào)易對經(jīng)濟增長的拉動作用愈加明顯，中國成為國際貿(mào)易增長的新生力量，如果我們的學(xué)生能夠熟練地掌握一門外語，具有聽、說、讀、寫、譯的基本能力，則有利于他們從事涉外經(jīng)濟工作，有利于他們在更大范圍、更廣領(lǐng)域和更高層次上參與國際經(jīng)濟合作與競爭，更好地把握住經(jīng)濟全球化帶來的各種機遇。
為了讓我們的學(xué)生能更好地適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要，學(xué)校對國際貿(mào)易和商務(wù)英語班的學(xué)生不僅開設(shè)了大學(xué)英語課程，還開設(shè)了商務(wù)英語課程，另外還開設(shè)了口語、聽力、精讀、泛讀、翻譯等課程，目標是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，能寫常見的應(yīng)用文，能就閱讀材料進行略讀或?qū)ぷx，能抓住主要事實和有關(guān)細節(jié)。對于本專業(yè)的學(xué)生來說，特別是要加強其聽說能力，使學(xué)生能理解一般性的英語語言交流并能用英語就一般性話題進行比較流利的會話，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息流通。
為了達到這個目的，我們在教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生盡可能多地接觸到標準的英語和語言運用環(huán)境。利用英文原版影視融入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動真實的語言情境，使學(xué)生能更靈活運用英語語言。此外，我們努力搞好第二課堂，開展豐富多彩的英語課外活動，優(yōu)化校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，舉辦英語角、英語演講、英語競賽等形式多樣的課外活動，開設(shè)各種內(nèi)容的英語講座，并邀請外籍教師來校演講，為學(xué)生提供更多接觸英語的機會，以提高他們的英語綜合應(yīng)用能力。
身處貿(mào)易繁榮的浙江省全國聞名的義烏小商品市場，為我們的學(xué)生體驗國際貿(mào)易活動提供了得天獨厚的條件，我們鼓勵他們在校外時間盡可能多地去市場參與實踐，在實踐中提高英語的運用能力和水平。同時我們提醒實習(xí)范圍應(yīng)不僅局限于外貿(mào)公司，一些大型企業(yè)也會存在進出口業(yè)務(wù)，也同樣能提煉國際貿(mào)易專業(yè)英語的能力。學(xué)生們通過市場和實際工作的實習(xí)，在專業(yè)領(lǐng)域獲得了實際的工作經(jīng)驗，鞏固了幾年來的英語學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了運用英語的膽量，也更加體會到學(xué)英語的重要性。
三、旅游管理專業(yè)
旅游管理專業(yè)注重培養(yǎng)具有旅游管理專業(yè)知識，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理與服務(wù)工作的應(yīng)用型人才，學(xué)生具有較強的外語運用能力及旅行社的管理與營銷、策劃等綜合能力。畢業(yè)后主要從事旅行社、景區(qū)、賓館、旅游交通運輸公司、餐飲企業(yè)、各類星級賓館酒店等部門的工作。
本專業(yè)的人員在工作中經(jīng)常要處理英文的來函及文件，也經(jīng)常會和一些外國人打交道，而且很多旅游企業(yè)在招聘時采用全英文面試形式，所以英語學(xué)得好的學(xué)生就會很占優(yōu)勢。為了幫助學(xué)生更好地迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)更多過硬的人才，我們非常重視學(xué)生英語基本功的訓(xùn)練和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。旅游管理專業(yè)不僅開設(shè)了大學(xué)英語課程，還開設(shè)了導(dǎo)游情景英語課程，另外還開設(shè)了口語、聽力、精讀、泛讀、翻譯等課程。同時鼓勵學(xué)生積極參加英語第二課堂活動，結(jié)合多媒體及網(wǎng)絡(luò)組織觀賞英語原版影視資料，在提高英語水平的同時有目的地接受世界各國文化背景及民俗風(fēng)貌的熏陶。
目前旅游業(yè)已經(jīng)成為世界最大的產(chǎn)業(yè)。學(xué)校所處金華作為風(fēng)景優(yōu)美、歷史悠久的文化名城，有著濃厚的歷史氣息和值得驕傲的歷史文化資源，還有著山清水秀的自然景色。眾多的旅行社和星級酒店為本專業(yè)的學(xué)生提供了良好的實習(xí)和就業(yè)的環(huán)境。學(xué)校的學(xué)生深受各用人單位的歡迎，學(xué)生在周末，暑期都會到一些單位參加實踐實習(xí)工作，通過企業(yè)實踐，很多學(xué)生提高了見識，認識到能用淋漓盡致的語言將城市深厚的底蘊傳達給客人是多么的重要。學(xué)生們通過實際工作提高業(yè)務(wù)能力，積累經(jīng)驗，學(xué)到工作技巧。最重要的是同學(xué)們普遍意識到了英語真的很重要，認識到中國已面向全世界，交流不僅限于國內(nèi)，英語好的從業(yè)者在就業(yè)競爭中有更強的優(yōu)勢，更廣闊的前景，所以一定要加強英語學(xué)習(xí)。
【摘 要】提高英語教學(xué)質(zhì)量是增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要保證，因此，教師應(yīng)該通過多種教學(xué)方式提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的有效性。本文先是對本校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行概述，又詳細闡述了提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)有效性的具體措施。
關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；英語教學(xué)；有效性
隨著我國幼兒教育中英語教育的持續(xù)升溫，對于幼兒教師的英語教學(xué)能力與教學(xué)水平提出了更高的要求。而現(xiàn)階段，在甘南州農(nóng)牧區(qū)從事學(xué)前教育的教師主要來源于中專與職高兩方面，專業(yè)化水平不高，英語底子較為薄弱。并且中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用教學(xué)所使用的教材與學(xué)生畢業(yè)后所從事的幼兒園實際教學(xué)存在較大差異，這就造成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語水平普遍不高，無法更好地從事幼兒英語教學(xué)。
一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
1．學(xué)生英語底子薄弱
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是高中落榜生，文化課成績較差，而我校多數(shù)學(xué)生是來自于農(nóng)牧區(qū)的藏族學(xué)生，因此有的學(xué)生連漢語都不會，更不要說是英語了，個別學(xué)生的英語中考成績都沒有達到兩位數(shù)。雖然老師們都比較清楚這一點，但是在實際的教學(xué)過程中，卻沒有重視這一點，為了完成教學(xué)大綱上的要求，常講解一些超過學(xué)生接受能力范圍的內(nèi)容，學(xué)生聽不懂，隨著時間的不斷增長，學(xué)生會逐漸失去對于英語學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)。
2．學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不同于高中學(xué)生
高中學(xué)生主要是為了提高自身英語的應(yīng)用能力，以便于更好的進行英語學(xué)習(xí)，為日后深造打好基礎(chǔ)，因此學(xué)生都較為主動和自覺進行英語學(xué)習(xí)；而中職學(xué)生則是抱著日后工作來進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性與主動性來源于所學(xué)學(xué)科對這個工作的價值，在甘南州農(nóng)牧區(qū)學(xué)前教育中，幼兒英語教學(xué)幾乎未開展，因此大部分中職學(xué)生的積極性不高，嚴重影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的有效性。
3．思維轉(zhuǎn)換不熟練
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握幼兒英語的教學(xué)方式與手法，并詳細了解學(xué)前教學(xué)的基本英語詞匯與常用詞匯，能準確的掌握英語文章中的重點與細節(jié)，且具備一定的讀寫能力，能夠讓少數(shù)民族學(xué)生在母語、漢語、英語之間進行自由的轉(zhuǎn)換思維，但是目前由于教材的編排，教學(xué)計劃與學(xué)生的實際需要有些脫節(jié)，且為了完成教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)只是以課本教材為主，所以中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)中還做不到上述要求，這樣使得中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量無法有效提高。
二、提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)有效性的具體措施
1．創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，豐富英語的教學(xué)內(nèi)容
在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的過程中，教師要充分利用現(xiàn)代化資源—多媒體等教學(xué)設(shè)備，來創(chuàng)設(shè)情境，以提高中職學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)能夠通過聲音、圖像以及動畫真實、有效地反映出英語知識，將原本枯燥無味的英語知識生動化，抽象事物具體化，將原本難度較高的內(nèi)容簡潔化，為藏族學(xué)生的理解提供便利性，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境的最主要優(yōu)點就是能夠讓學(xué)生身臨其境，通過切身的體會，來感受英語教材中的內(nèi)容，體會教材內(nèi)容中暗含的深意，縮短了學(xué)生進入狀態(tài)的時間，通過自身的感受，充分表達自己的思維與觀點，從而來提高英語教學(xué)的質(zhì)量。
2．提高中職學(xué)校英語教學(xué)的針對性，多元化教學(xué)
隨著我國新課改的不斷深入，英語教學(xué)的方法也在多樣化發(fā)展，例如分組教學(xué)法、情景教學(xué)法、提問教學(xué)法以及交際教學(xué)法等。教師在中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的過程中，要熟練地運用多種英語教學(xué)方式，使得英語課堂教學(xué)生動活潑，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對于英語教學(xué)內(nèi)容的印象。教師要對學(xué)生日后工作、生活中英語的重要性進行詳細的解釋，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生明確地了解就業(yè)形勢、堅定學(xué)習(xí)目的，并對我國成功的幼兒教師案例進行舉例，讓學(xué)生充分地認識到英語運用能力的重要性，從而提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，保證英語教學(xué)的質(zhì)量。
3．通過實踐提高學(xué)生認識
在英語教學(xué)的過程中，不能單純地進行教學(xué)，還需要通過實踐活動，提高學(xué)生的英語交際能力，從而提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以將學(xué)生平均分為若干小組，輪換進行幼兒教師角色的扮演，通過小組成員之間的自主探究和合作交流，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實用性，從而實現(xiàn)英語課堂動態(tài)的發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的有效性。
三、結(jié)束語
綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的過程中，教師既要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又要在課堂教學(xué)中，在不影響英語教學(xué)進度的基礎(chǔ)上，讓更多的學(xué)生參與英語教學(xué)活動，讓學(xué)生充分了解日后的工作角色，并給與積極引導(dǎo)，以減輕學(xué)生的心理壓力與負擔，幫助學(xué)生不斷提高自身英語水平和素質(zhì)。
參考文獻
[1]唐冬梅.改進高校學(xué)前教育專業(yè)英語課程教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)前教育雙語人才的探索——淺談設(shè)計教學(xué)法理念在高校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽文學(xué),2009（09）
關(guān)鍵詞：語言學(xué)；問題；對策
一、學(xué)科性質(zhì)
英語語言學(xué)為英語專業(yè)必修課，開設(shè)的主要目的是讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言學(xué)的基本理論，掌握語言系統(tǒng)內(nèi)部各分支之間的關(guān)系，了解語言學(xué)在其它學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用，熟悉現(xiàn)代語言學(xué)流派及其代表人物。不言而喻，此課程涵蓋范圍廣，既包括語言系統(tǒng)內(nèi)部領(lǐng)域的語音學(xué)、音位學(xué)、形態(tài)學(xué)、句法學(xué)、語義學(xué)和語用學(xué)，又涉及許多交叉學(xué)科，如社會語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)、心理語言學(xué)、認知語言學(xué)等。語言學(xué)的進一步研究甚至?xí)婕暗秸軐W(xué)、邏輯學(xué)等領(lǐng)域。所以術(shù)語繁多，與其他人文科學(xué)相比，內(nèi)容較為抽象。
通過此門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從不同角度了解語言，獲悉有關(guān)語言問題最基本的研究方法、研究領(lǐng)域、概念范疇，認識語言的本質(zhì)、功能、結(jié)構(gòu)以及語言的存在和發(fā)展規(guī)律，提高語言意識和素養(yǎng)，發(fā)展理性思維，拓寬思路和視野，初步具備用科學(xué)方法分析語言事實和語言現(xiàn)象的能力。
二、問題及對策
學(xué)生對這一科目望而生畏。英語專業(yè)的本科生大多有此體會：語言學(xué)抽象晦澀，涉獵的知識分門別類，術(shù)語頗多，就好像是大堆理論的羅列，天書般的感覺，難于理解和掌握，記憶起來更是難上加難。考研的學(xué)生是不得不學(xué)，因語言學(xué)是眾多學(xué)校考研的必考科目。不考研的學(xué)生是不想學(xué)，或是不知道該怎么學(xué)。更有甚者，因處理不好語言學(xué)和文學(xué)等專業(yè)課之間的關(guān)系，高談闊論“術(shù)業(yè)有專攻”，全然放棄語言學(xué)，無形中羈絆了日后的學(xué)術(shù)研究，引發(fā)得不償失的后果。此類問題，教者和學(xué)者都難辭其咎。
筆者建議，教者需重視提高學(xué)生的思辨能力。教者不是單純的傳授知識。成功的教者是可以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、觸類旁通。這就要求我們從教法和內(nèi)容兩個方面上下功夫。具體表現(xiàn)為：
（1）理論聯(lián)系實際。語言學(xué)是研究語言的科學(xué)，它以人們在交際中所使用的真實語言和語言現(xiàn)象為研究對象進行科學(xué)的研究。學(xué)習(xí)它我們要本著科學(xué)的態(tài)度，決不可把里面的理論、概念等孤立起來學(xué)習(xí)，那樣是毫無意義可言的。我們要把抽象的概念、理論同語言的實際使用相聯(lián)系，用實際的語言材料論證理論，反之，用語言理論解釋語言現(xiàn)象，進而解決實際問題。
（2）注重理解。語言學(xué)重在理解，在理解的基礎(chǔ)上，把抽象變?yōu)橹庇^，便于記憶。例如學(xué)生可能感覺“粘著詞素”比較生澀。我們可將其比擬為人的衣服，人要做任何事，衣服是不能代替人去做的。比如說今天我累了，但我卻有個非常重要的會議，衣服替我開會？顯然，這不現(xiàn)實。因此，我們類比得知粘著詞素是不能單獨使用的，它只能依附于詞。又如概念“詞根”，我們可以將詞根比擬為人。人是不能被肢解的，肢解了的人就不存在了，所以詞根不能再分。又如索緒爾提出的兩個研究方法 “歷時”、“共時”總會困擾著學(xué)生。倘若我們將共時研究比擬為一張照片（代表特點時間點的狀態(tài)），那么歷史研究即為影集或是相冊（一系列時間點的組合）。
（3）開發(fā)創(chuàng)意思維：語言學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的聽講和記憶，千萬不可死讀書。人類社會是不斷發(fā)展的，語言理論也是不斷發(fā)展變化的，不是所有情況下看到什么就是什么，里面的瑕疵和漏洞需要有心人去美化修補，因此，授課過程中，教者需注重運用啟發(fā)式問題引導(dǎo)學(xué)生思考以提高學(xué)生創(chuàng)意思維能力，進而善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
對于學(xué)者，具體的問題要有具體的應(yīng)對策略，逐個擊破，方可事半功倍。
首先，處理好專業(yè)科目之間的關(guān)系，即語言學(xué)與其他科目之間的關(guān)系。在所開設(shè)的課程中，綜合英語、高級英語、翻譯理論與實踐和英語寫作等課程則是學(xué)好語言學(xué)的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)與語言學(xué)的關(guān)系最為密切，詞匯學(xué)的許多概念、理論和研究方法都來源于語言學(xué)。文學(xué)與語言學(xué)并非對立關(guān)系，這兩個領(lǐng)域的研究方法可以互相補充、互相借鑒，日后無論從事語言學(xué)還是文學(xué)研究，這兩個領(lǐng)域都必須同時涉獵。
其次，采用正確的學(xué)習(xí)方法。鑒于語言學(xué)術(shù)語繁多，建議查閱專業(yè)詞典或利用書后術(shù)語表來幫助理解。推薦使用《朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)詞典》。同時，好多學(xué)生反映根本記不住語言學(xué)的概念，好像花了好幾個小時才能記住幾個概念，可不久就又忘了。其實要先理解，然后記關(guān)鍵詞。死記硬背的方法只適合以前的小學(xué)生或是初中生，現(xiàn)在就連小學(xué)生都不死記硬背了。社會在發(fā)展，教育在也在改革和發(fā)展。學(xué)習(xí)語言學(xué)，要在理解的基礎(chǔ)上記憶，不理解，不可能記憶，更不可能去應(yīng)用。此外，對于同一術(shù)語，不同版本的教材說法不一。有的是表意相同，只是說法不同；有的是屬于不同的領(lǐng)域。語言學(xué)是很嚴謹?shù)目颇?，談及某個術(shù)語需要限定所屬范圍，因不同的學(xué)科領(lǐng)域具有不同的釋義和用法。然而，上述方法都需遵循一個宗旨，即學(xué)習(xí)語言學(xué)不可本著一成不變的學(xué)法，要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)。幾十年來語言學(xué)領(lǐng)域可以說是發(fā)生了翻天覆地的變化，因此，我們不可熱衷于拿來主義，要嘗試創(chuàng)新。
再次，若僅從應(yīng)試角度考慮，對于英語專業(yè)八級而言，語言學(xué)涉獵的知識范疇面上居多，相對而言比較容易。不需要深究什么理論概念，只需基本理解。建議隨堂跟上老師的思路把握語言學(xué)學(xué)科內(nèi)外分法各分支的主要內(nèi)容及基本理論、概念，語言學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)流派的主要觀點及代表人物。倘若想尋得捷徑，可在考前購買人文知識方面的書籍進行應(yīng)試性復(fù)習(xí)即可。對于英語專業(yè)碩士研究生招生考試，各個學(xué)校主要書目基本相同，但不同的學(xué)校題目難度系數(shù)不同。建議研讀所要報考學(xué)校的語言學(xué)試題，總結(jié)出題規(guī)律，了解如何閱讀相關(guān)書目及知識掌握程度，從而做到有備而戰(zhàn)。
三、總結(jié)
無疑，英語語言學(xué)課程，無論對于教者或是學(xué)者，都是一個挑戰(zhàn)。語言學(xué)課程難度系數(shù)大，但也不是不可攻破。語言理論不斷發(fā)展，越來越多的語言現(xiàn)象受到了語言學(xué)家的關(guān)注，教者不可一成不變，學(xué)者更不可機械學(xué)習(xí)，絲毫不顧思辨能力的培養(yǎng)。上述建議僅是筆者從事語言學(xué)科目教學(xué)的一些心得，希望對于讀者能夠有所幫助。
參考文獻：