時間：2023-09-04 16:41:02
導(dǎo)語：在互聯(lián)網(wǎng)營銷學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；營銷實(shí)踐教學(xué)；差異化人才培養(yǎng)；路徑優(yōu)化對策
2014年6月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），教育部等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》），標(biāo)志著我國職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入到一個新階段?！稕Q定》明確提出“深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作”，這為職業(yè)教育的辦學(xué)走向提供了指導(dǎo)思想和依據(jù)。2015年8月，教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》明確提出，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，深化校企協(xié)同育人，強(qiáng)化行業(yè)對教育教學(xué)的指導(dǎo)，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際，有效開展實(shí)踐性教學(xué)等，可見，職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)和校企融合將是未來教學(xué)的重中之重。2014年3月教育部明確指出，全國普通本科高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。我們越來越清醒地認(rèn)識到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。高校市場營銷專業(yè)建設(shè)在不斷探索中，近些年來，市場營銷理念、方式等不斷更新，互聯(lián)網(wǎng)時代對營銷人員的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力要求不斷攀升，020時代的到來讓所有營銷崗位工作人員的工作內(nèi)容和工作方式發(fā)生了翻天覆地的變化，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才能適應(yīng)行業(yè)需要、崗位需求成為專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
一、高校市場營銷畢業(yè)生培養(yǎng)現(xiàn)狀
畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，歷屆畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出幾個特點(diǎn)：求職容易、分布行業(yè)廣泛、工作調(diào)換頻率高，畢業(yè)生主要從事市場策劃、產(chǎn)品銷售、市場調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶溝通與管理等工作。畢業(yè)生跟蹤調(diào)研成果同時顯示，一方面畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者越來越多，涉及各行各業(yè)，實(shí)體店經(jīng)營和網(wǎng)店經(jīng)營均有成功者；另一方面企業(yè)對營銷人員職業(yè)素質(zhì)中人際溝通能力、團(tuán)隊合作能力、心理承受能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力、吃苦學(xué)習(xí)能力的需求遠(yuǎn)勝于對營銷專業(yè)技能的需求，目前市場營銷人才培養(yǎng)的癥結(jié)集中體現(xiàn)為人才培養(yǎng)趨同化，各高校培養(yǎng)的營銷畢業(yè)生差別不大，就業(yè)擇業(yè)時缺乏競爭力，說明人才培養(yǎng)缺乏針對性和實(shí)效性。從教學(xué)內(nèi)容來看，高校營銷專業(yè)的課程安排趨同，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容各不相同，所以，學(xué)生的差異性培養(yǎng)主要是通過實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)形成的。所以，高校營銷的實(shí)踐教學(xué)改革勢在必行。
二、高校市場營銷實(shí)踐教學(xué)存在的問題和難題
高校市場營銷實(shí)踐教學(xué)路徑不外乎三大主線：實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。實(shí)訓(xùn)包括課程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能競賽；實(shí)習(xí)主要是專業(yè)實(shí)習(xí)，安排有暑期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，可分散實(shí)習(xí)或集中實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計即結(jié)合實(shí)習(xí)解決實(shí)際問題的比較完整的文字闡述。在不斷提倡校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作中，不斷變革的主要是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法等。常規(guī)的營銷實(shí)踐教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在以下五個方面：
（一）課程實(shí)訓(xùn)缺乏載體
市場營銷常規(guī)包含課程實(shí)訓(xùn)的專業(yè)課主要有：公關(guān)禮儀、市場調(diào)研、推銷實(shí)務(wù)、商務(wù)談判、營銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、廣告促銷、品牌運(yùn)營等，設(shè)計的課程實(shí)訓(xùn)多數(shù)是教師根據(jù)教材內(nèi)容，以某一個技能點(diǎn)，虛擬環(huán)境，課堂訓(xùn)練簡單低級，缺乏載體，而推銷的實(shí)訓(xùn)中必須有實(shí)體產(chǎn)品為載體才能展開技巧的運(yùn)用，禮儀技能需有企業(yè)真實(shí)環(huán)境才能得體運(yùn)用，市場調(diào)研需有企業(yè)需求才能有價值和意義，網(wǎng)絡(luò)營銷需有企業(yè)產(chǎn)品才能有實(shí)際銷售環(huán)節(jié)的磨練和盈利壓力等等，以往教學(xué)過多囿于課堂，囿于校內(nèi)，學(xué)生無法體會到實(shí)際效果。
（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過于膚淺
高校市場營銷專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是三種形式：一是實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)，如營銷沙盤模擬等；二是校園商業(yè)經(jīng)營，如校園商業(yè)一條街，校園超市等；三是專業(yè)競賽，如策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)大賽等。常規(guī)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在的問題是不夠真實(shí)化，內(nèi)容多以模擬為主，不貼近企業(yè)真實(shí)環(huán)境，沒有市場背景和環(huán)境風(fēng)險，即使經(jīng)營失敗對學(xué)生而言也沒有實(shí)質(zhì)性損失，學(xué)生更多是在表演而不是實(shí)操，因此參與時缺乏動力。
（三）校外實(shí)訓(xùn)脫離企業(yè)需求
以產(chǎn)教融合、校企合作為指導(dǎo)，高校使出全身解數(shù)，部分高校和上百家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，企業(yè)紛紛掛牌成為高校實(shí)踐基地。實(shí)際上，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和人才有效輸送企業(yè)的并不多，多數(shù)校企合作只是一紙協(xié)議，學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)瓶頸。從企業(yè)來看，安排一些骨干力量參與學(xué)校教學(xué)和學(xué)生培訓(xùn)，必然付出更多的成本，這是企業(yè)所不愿意的，同時企業(yè)還要承擔(dān)人才流失的風(fēng)險，并且教師和學(xué)生參與企業(yè)經(jīng)營活動時也不能觸碰商業(yè)機(jī)密；從學(xué)生來看，能去實(shí)訓(xùn)的企業(yè)少之又少，往往企業(yè)需要時學(xué)生不肯“買單”，甚至企業(yè)、學(xué)生雙方都不“買單”；從教師來看，教師不但需要完成校內(nèi)的教學(xué)、管理任務(wù)，還要完成服務(wù)企業(yè)的任務(wù)和要求，工作量大大增加。最后，校外實(shí)訓(xùn)由于是學(xué)校和企業(yè)之間的合作，講究行動統(tǒng)一，企業(yè)很難接受大批量學(xué)生并提供飽滿的實(shí)習(xí)任務(wù)，多數(shù)校企合作使得學(xué)生成為企業(yè)短期經(jīng)營需要的廉價勞動力。
（四）畢業(yè)設(shè)計流于形式
在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)里，以往學(xué)生畢業(yè)設(shè)計更多涉及的是虛擬市場營銷的話}，或者以學(xué)生兼職內(nèi)容為主題，略能貼近實(shí)際，大部分營銷學(xué)生都能較快地完成設(shè)計任務(wù)，但畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容對實(shí)踐指導(dǎo)意義不大，有時就是空談，甚至過于理想化，最終畢業(yè)設(shè)計并不能夠體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的成果。
（五）實(shí)踐教學(xué)的管理、保障不到位，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的積極性
首先，實(shí)踐教學(xué)的管理不到位。很多專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容過于形式化，缺少過程監(jiān)督，學(xué)生缺少安全保障，考核缺乏依據(jù)。其次，教師的實(shí)踐教學(xué)能力不足，多數(shù)教師沒有參與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營，風(fēng)險分析、財務(wù)成本分析等能力都有所不足。再次，專業(yè)教師積極參與專業(yè)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，但考核評價和激勵機(jī)制不健全，打消了教師實(shí)踐教學(xué)的積極性。最后，實(shí)踐教學(xué)會打破原有的常規(guī)教學(xué)規(guī)律，給教學(xué)管理帶來難度。
三、互聯(lián)網(wǎng)時代市場營銷實(shí)踐教學(xué)路徑優(yōu)化對策與建議
（一）互聯(lián)網(wǎng)時代和網(wǎng)絡(luò)營銷模式
互聯(lián)網(wǎng)，又稱網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)，是網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)之間所串連成的龐大網(wǎng)絡(luò)，這些網(wǎng)絡(luò)以一組通用的協(xié)議相連，形成邏輯上的單一巨大國際網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)越來越深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作以及生活方式，甚至影響和帶動整個社會進(jìn)程進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代。網(wǎng)絡(luò)營銷也稱為互聯(lián)網(wǎng)營銷，就是以國際網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用數(shù)字化的信息和網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性來輔助營銷目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種新型的市場營銷方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的成熟以及互聯(lián)網(wǎng)成本的低廉，互聯(lián)網(wǎng)好比是一種“萬能膠”將企業(yè)、團(tuán)體、組織以及個人跨時空地聯(lián)結(jié)在一起，使得他們之間信息的交換變得“唾手可得”。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，尤其是智能手機(jī)的普及，人們的日常生活越來越依靠網(wǎng)絡(luò)，而現(xiàn)代企業(yè)為了更好地銷售產(chǎn)品、服務(wù)顧客，也不得不從運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，轉(zhuǎn)而依靠互聯(lián)網(wǎng)。企業(yè)營銷理念、方式的轉(zhuǎn)變帶來對電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營銷人才需求的不斷攀升。
（二）以差異化營銷人才培養(yǎng)思想為指導(dǎo)打造專業(yè)特色，明確培養(yǎng)目標(biāo)
差異化營銷戰(zhàn)略是著名戰(zhàn)略管理專家邁克爾?波特在1980年出版《競爭戰(zhàn)略》中提出的三種通用的競爭戰(zhàn)略中的一種：為使企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)與競爭對手產(chǎn)品或服務(wù)有明顯的區(qū)別，形成與眾不同的特點(diǎn)而采取的一種戰(zhàn)略。之后，企業(yè)采取差異化營銷策略，面對已經(jīng)細(xì)分的市場，企業(yè)選擇兩個或者兩個以上的子市場作為目標(biāo)市場，分別對每個子市場提供針對性的產(chǎn)品和服務(wù)以及相應(yīng)的營銷措施。學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品，同樣高校培養(yǎng)出來的學(xué)生必須有自己的特色，打造專業(yè)人才培養(yǎng)的差異化，從而形成專業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，保持專業(yè)的競爭力。差異化人才培養(yǎng)策略要求各高校營銷專業(yè)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中營銷人才實(shí)際需要確定培養(yǎng)目標(biāo)、方向，為特色崗位人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)。毋庸置疑的是，高校營銷必須培養(yǎng)集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和營銷技術(shù)于一身的人才。
（三）大數(shù)據(jù)時代路徑優(yōu)化的五點(diǎn)實(shí)踐對策
1.優(yōu)化課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+”快車
從課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上來看，不能僅限于課堂上的簡單模擬，要結(jié)合企業(yè)真正需求的技能點(diǎn)，或者結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)職場氛圍。課堂案例改變以往的找案例分析，而是自己做案例分析，這樣效果更好。同時，課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，提煉適合教學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如課程實(shí)訓(xùn)以服務(wù)校園超市等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為載體，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的可操作性和真實(shí)性。又如在專業(yè)特色培養(yǎng)方向上利用網(wǎng)絡(luò)資源形成能力提升的“實(shí)訓(xùn)包”，讓學(xué)生在不同的方向上經(jīng)過“實(shí)訓(xùn)包”的訓(xùn)練能夠獨(dú)立完成營銷任務(wù)。課程實(shí)訓(xùn)也包括請進(jìn)企業(yè)專家為學(xué)生開展講座和安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀考察，分行業(yè)、分方向、分崗位增加對企業(yè)經(jīng)營的認(rèn)識，了解實(shí)際市場行情。同時，課堂實(shí)訓(xùn)從內(nèi)容準(zhǔn)備、篩選到運(yùn)用教學(xué)、監(jiān)督管理等都可以借用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。
從課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法上來看，搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+”快車，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以在微時代將實(shí)訓(xùn)課等內(nèi)容以“微課”形式切入和運(yùn)用，教師教學(xué)技能得以提升，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提高，實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間得以拓展。同時，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營銷中的某些具體環(huán)節(jié)來設(shè)置，讓學(xué)生能夠在不離開校園的同時參與到一些網(wǎng)店的實(shí)體經(jīng)營操作中來。
2.優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，服務(wù)企業(yè)電商市場
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，也是校企合作、產(chǎn)教融合的進(jìn)一步推進(jìn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容一方面需要積極參與企業(yè)經(jīng)營，另一方面需要積極為企業(yè)服務(wù)。如專業(yè)大賽與企業(yè)合作，形式多樣化。又如在企業(yè)各種促銷活動中積極參與策劃和銷售，將企業(yè)產(chǎn)品在校內(nèi)加以積極推廣和宣傳，參與企業(yè)日常經(jīng)營活動中的電子商務(wù)運(yùn)營、產(chǎn)品代銷等。再如以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為平臺，學(xué)生串聯(lián)產(chǎn)品采購、業(yè)務(wù)談判、渠道篩選、產(chǎn)品陳列、廣告促銷等實(shí)操，并承擔(dān)市場盈虧風(fēng)險。在實(shí)踐中與企業(yè)找到切合點(diǎn)，學(xué)生培訓(xùn)貼近半工半讀亦可嘗。
3.優(yōu)化校外實(shí)訓(xùn)崗位訓(xùn)練，對接營銷人才特色培養(yǎng)
加強(qiáng)校企合作，繼續(xù)開拓學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，以多年校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，總結(jié)校企合作四化原則：實(shí)習(xí)崗位的多樣化，實(shí)習(xí)內(nèi)容飽滿化，實(shí)習(xí)考核企業(yè)化，實(shí)習(xí)時間靈活化。產(chǎn)教融合、校企合作的模式不外乎三種：企業(yè)走進(jìn)校園，學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，政府統(tǒng)一協(xié)調(diào)。每所院校可以根據(jù)所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要等實(shí)際情況選擇適合的模式。同時，校企合作中的學(xué)生實(shí)習(xí)管理也需要隨之改革，可以采取“雙導(dǎo)師”制指導(dǎo)，實(shí)習(xí)中的職業(yè)道德、職業(yè)理念、基本營銷概念介紹等由專業(yè)教師教授，企業(yè)經(jīng)營項(xiàng)目的實(shí)操借鑒、現(xiàn)場指導(dǎo)等由企業(yè)一線工作人員來進(jìn)行，考核也以企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，必要成果可以形成畢業(yè)設(shè)計，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性。
無論校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要成為必然。校企合作數(shù)年以來，碰到的瓶頸不外乎是企業(yè)的經(jīng)營實(shí)際需要與學(xué)生的工作取向的不吻合，這個難題就可以依靠互聯(lián)網(wǎng)解決，企業(yè)在大力發(fā)展電子商務(wù)的同時勢必缺少電子商務(wù)各個環(huán)節(jié)的人才，如網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營、物流配送等，高?？梢院推髽I(yè)在互聯(lián)網(wǎng)平臺下采取合作，避免企業(yè)大量人才引進(jìn)的高成本，學(xué)校也及時添補(bǔ)了校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為企業(yè)服務(wù)。
4.優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計流程，數(shù)據(jù)管理強(qiáng)化成果
高校市場營銷專業(yè)始終堅持畢業(yè)設(shè)計和答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要內(nèi)容不外乎是填寫大量表格，形式飽滿，內(nèi)容枯燥，沒能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)成果。建議畢業(yè)設(shè)計分三個階段：選提階段、實(shí)操階段、成果階段。第一階段，學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識鎖定一課題，確定指導(dǎo)教師，一般在大學(xué)一二年級內(nèi)基本完成。第二階段將鎖定課題內(nèi)容，通過實(shí)習(xí)，在企業(yè)中實(shí)踐、實(shí)施、調(diào)研和總結(jié)。第三階段形成課題成果并做匯報。這樣學(xué)有所思，學(xué)有所用，學(xué)有所成。同時，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計中教師和企業(yè)雙方指導(dǎo)、監(jiān)督工作，做到管理簡化，注重實(shí)效。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督、管理、檢驗(yàn)和推廣可以通過企業(yè)和高校的數(shù)據(jù)管理完成，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供依據(jù)。
5.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)保障措施，確保實(shí)踐教學(xué)暢通
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；英語課堂；英語教學(xué)；課堂互動；有效性教學(xué)
1概述
英語課堂的主要價值在于提供語言示范及語言交流的媒介及平臺，目前英語課堂上的主要教學(xué)活動有：教師講解學(xué)生聽，一句句講，分析意思及語法，學(xué)生先預(yù)習(xí)，教師講學(xué)生參與，學(xué)生講教師補(bǔ)充。這些活動的設(shè)計是英語教師們基于語言知識是教師講解，學(xué)生記憶，教師示范，學(xué)生跟隨的理念。英語課堂之所以存在，是因其對學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)有推動作用，然而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”潮流的到來，互聯(lián)網(wǎng)課堂、微課、慕課、云課堂等新型授課模式的出現(xiàn)，結(jié)構(gòu)主義模式下的傳統(tǒng)英語課堂必將受到較大的沖擊。英語教師們有必要思考，有效的英語課堂教學(xué)是一種什么樣的構(gòu)式。
2傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)英語課堂上做的事情歸納起來，有如下幾種：講解語言知識、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言操練。只是在操作層面略有差異，傳統(tǒng)的英語課堂主要以教師傳授講解為主，學(xué)生是被動的語言知識的接受者，教師又以課本為主要授課材料，學(xué)生記憶單詞及語法規(guī)則，同時通過做課本習(xí)題鞏固強(qiáng)化新的知識點(diǎn)，考試則主要考查單詞、短語搭配，及短文理解和寫作，雖然有一些分級分類教學(xué)、磨課、同課異構(gòu)等活動，但是課堂主要還是以教師講授為主。在高中英語課堂教學(xué)上通常是以課文為單位，輔以多媒體教學(xué)，但仍然是以教師講解為主，教師以語言點(diǎn)（包括生詞的讀音釋義及用法）、文化知識點(diǎn)、語言操練為主要授課內(nèi)容，在講解課文意思時又以逐句分析和翻譯講解為主，課后練習(xí)也以提供標(biāo)準(zhǔn)答案為主要活動。又因?yàn)楦咧杏⒄Z學(xué)習(xí)的高考導(dǎo)向，所以做模擬卷，上課老師針對易錯的題目精講，也是高中英語課堂重要的活動。在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師們通常遵循一定的授課流程，配合預(yù)先制作好的結(jié)構(gòu)化的PPT，將課文內(nèi)容講解清楚，達(dá)到教學(xué)大綱的要求，這個流程一般是課文導(dǎo)入——單詞詞組釋義——課文結(jié)構(gòu)分析——課文語法詞匯短語句型講解——課后練習(xí)講解，在這一流程中，課文導(dǎo)入部分比較多的師生互動，因?yàn)樯婕暗綄W(xué)生的背景知識調(diào)動起來從而幫助理解課文內(nèi)容。而在隨后的課堂授課環(huán)節(jié)更多的則是教師的講解，學(xué)生的記錄，所以又回歸到傳統(tǒng)的講授式課堂。
3互聯(lián)網(wǎng)時代英語教學(xué)
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是現(xiàn)代教育技術(shù)所創(chuàng)造的一種新的教育方式（徐冉冉：2016）。教育理念也隨時代的改變有了變遷，從結(jié)構(gòu)主義進(jìn)入到了建構(gòu)主義。互聯(lián)網(wǎng)時代的英語教學(xué)也從傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，演化為多樣化和個性化的學(xué)習(xí)模式，從而促進(jìn)了英語課堂教學(xué)組織形式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，隨之發(fā)生的還有教育教學(xué)研究范式及思路的轉(zhuǎn)變?！秶鴦?wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動的指導(dǎo)意見》中明確要求“探索新型教育服務(wù)供給方式”。如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅滲透到生活的各個層面，比如消費(fèi)方式、購物理念，而且也進(jìn)入到了教育研究領(lǐng)域，從而引起了革命性的改變，傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)已逐漸被多媒體、多樣態(tài)、多形式的教學(xué)組織與安排取代，教師已經(jīng)不是知識的提供者，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)世界尋找到更多他們感興趣的知識，同時也可以借助網(wǎng)絡(luò)幫助他們利用碎片化的時間，提高學(xué)習(xí)的效率，這些由于互聯(lián)網(wǎng)與教育相連接所產(chǎn)生的改變已經(jīng)漸漸進(jìn)入到了教師們及教育研究者們的視野，隨之涉及課程改革、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法，教師評價，學(xué)生學(xué)習(xí)評估，教師教育教學(xué)研究等領(lǐng)域都引入了新元素，進(jìn)而產(chǎn)生了新的生態(tài)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得英語學(xué)習(xí)模式變得更加靈活多樣，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，基于網(wǎng)絡(luò)的個性化的教學(xué)輔導(dǎo)，伴有英語培訓(xùn)市場的火熱，適合英語語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軟件不斷被開發(fā)出來，英語教學(xué)的分層次及目標(biāo)差異，導(dǎo)致傳統(tǒng)英語課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的丟失，學(xué)習(xí)效率的降低，同時教師們在應(yīng)對新的教育技術(shù)、新的教學(xué)理念，如果不能及時跟上潮流，就會導(dǎo)致課堂上講的內(nèi)容學(xué)生可以在課外自學(xué)完成，或者課堂教學(xué)內(nèi)容失去針對性，或?qū)е掠⒄Z課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生更多的是在應(yīng)付，順利拿到學(xué)分，而教師也無力扭轉(zhuǎn)這一趨勢。目前我國正規(guī)的學(xué)校英語教育，從中小學(xué)到大學(xué)，雖然領(lǐng)導(dǎo)層面不斷在推新的教學(xué)模式，然而廣大教師們還是沒能從意識上明確互聯(lián)網(wǎng)時代，教師在課堂教學(xué)中的地位及作用?；ヂ?lián)網(wǎng)+英語教育體現(xiàn)在英語教育則是以個性化的教學(xué)為特點(diǎn)，以關(guān)注個人發(fā)展為焦點(diǎn)，以真正提高和滿足個性化發(fā)展的需求為導(dǎo)向，英語教學(xué)的模式表現(xiàn)出更為多元豐富的形式.微課可以幫助學(xué)生按照自己的語言水平，掌握自己欠缺的語言知識點(diǎn)和文化知識，慕課又為學(xué)生提供了聆聽優(yōu)秀教師課程的機(jī)會，教師們只有清楚地把握住互聯(lián)網(wǎng)時代的特點(diǎn)，他們所備出的課程，他們引領(lǐng)的課堂才能成為學(xué)生們喜愛的并且從中受益的高效課堂。但是我們在肯定互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為我們的課堂教學(xué)帶來便利的同時，也不能將英語課堂完全娛樂化，課堂娛樂化是實(shí)施有效教學(xué)的大敵（秦秀白：2012）。傳統(tǒng)教育的局限性，比如教師資源的有限，學(xué)生個體發(fā)展速度的差異，在互聯(lián)網(wǎng)時代可以通過教育技術(shù)的手段去彌補(bǔ)，但是如果單純?yōu)榱嗽黾诱n堂氣氛，沒有原則沒有挑選的將互聯(lián)網(wǎng)資源用于課堂教學(xué)，學(xué)生就會只憑興趣學(xué)習(xí)，一旦碰到困難或者枯燥的學(xué)習(xí)點(diǎn)，就會產(chǎn)生放棄的念頭。課堂教學(xué)就喪失了教育啟智的功能，英語課件、視頻等沒有經(jīng)過精心編輯審核設(shè)計的便充斥著課堂，表面上看英語課堂活潑生動，緊貼時事，又實(shí)際有效，然而稍加思考便發(fā)現(xiàn)，教育資源、教育信息技術(shù)的濫用和泛化又成了教育領(lǐng)域一大問題。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為枯燥的文字增添了圖像，對白，場景甚至劇情，同時由于多媒體課件的使用，英語課堂教學(xué)的有效性的評價又增添了新的元素。但是僅以活躍的課堂氣氛為目標(biāo)，每次上課必用多媒體課件，上語言課變成了展示多媒體課件；學(xué)生不再朗讀課文，而以聽錄音替代；精美的課件設(shè)計，教師點(diǎn)擊播放，教師陪學(xué)生觀看視頻文件成了課堂主要活動。課堂教學(xué)是有嚴(yán)格教學(xué)目標(biāo)，而過度娛樂化的課堂則嚴(yán)重干擾了教學(xué)大綱和課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，妨礙了英語課堂教學(xué)有效性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”因?yàn)槠鋫€性化的指導(dǎo)，所以能夠把有疏離感的、冷冰冰的課本知識變得立體化起來，同時又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生碎片化時間的自主學(xué)習(xí)，在這個大的背景下，思考有效的課堂教學(xué)需要具備什么樣的理念思路及執(zhí)行方式，既有時代意義又有現(xiàn)實(shí)意義。
4基于師生互動、生生互動的高效英語課堂的創(chuàng)建
要想創(chuàng)建高效的英語課堂，就要思考在課堂上究竟應(yīng)該做什么，在互聯(lián)網(wǎng)時代，尤其要注意課堂上的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生的機(jī)制。課堂的存在，有其區(qū)別于課外的學(xué)習(xí)方式及特點(diǎn)，課外的學(xué)習(xí)比較隨意，更多的是需要自我的約束，而課堂學(xué)習(xí)有教師在場，周圍還有其他學(xué)習(xí)者，同時學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的時間也是固定的且有限的（程曉堂：2016）。所以說，在有限的時間里要盡量發(fā)揮教師的作用以及周圍學(xué)習(xí)者的作用，互聯(lián)網(wǎng)時代，各種技術(shù)及媒體雖然豐富多彩，但是還是不能代替人的靈活與機(jī)動，以及人與人之間的交流互動。所以英語課堂上要做的事情就是人與人，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，在這些交流互動的過程中構(gòu)建新的語言文化知識。英語課堂教學(xué)的核心理念就是在互動的過程中，互相合作、互相支架，從而習(xí)得語言，實(shí)現(xiàn)交流的過程，建構(gòu)主義教學(xué)觀就是如此，知識不是教師傳授給學(xué)生，而是學(xué)生參與交流互動，實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建的過程。從建構(gòu)主義視角看待學(xué)習(xí)環(huán)境也即課堂教學(xué)，是“學(xué)習(xí)者運(yùn)用各種工具和信息資源追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和解決問題時能夠進(jìn)行相互合作和相互支持的場所”（畢雪飛，2013）。從這一點(diǎn)上看，高效的英語課堂一定是需要充分的師生互動和生生互動?；谡n堂互動的高效課堂理念，傳統(tǒng)課堂上的講授式教學(xué)可以改革為微課、慕課的形式由學(xué)生根據(jù)各自對于知識及文化的掌握情況課外學(xué)習(xí)，課堂上只需要進(jìn)行核心知識點(diǎn)的講授及各種互動活動的開展。比如：課堂討論、口頭表達(dá)訓(xùn)練，同時針對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程，靠個體完成不了的任務(wù)，比如英語語言語法系統(tǒng)認(rèn)知，課文如果欠缺相應(yīng)知識點(diǎn)較難理解的語言內(nèi)涵，還有一些學(xué)生的認(rèn)知水平無法達(dá)到的有關(guān)內(nèi)容，比如，課文的特殊寫作方式、語言的特殊意義的理解，這些都是需要在課堂上完成的活動。
5結(jié)語
要探討互聯(lián)網(wǎng)時代英語課堂教學(xué)的有效性就必須弄清楚互聯(lián)網(wǎng)時代英語課堂上應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么。在教育技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師們既要學(xué)會順應(yīng)發(fā)展，引入新的教育理念，同時又要反思教育技術(shù)的不合理的成分，在英語課堂這一教師們的神圣舞臺上，作為英語教師要弄清楚，英語課堂上應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，從而使課堂真正有助于學(xué)生英語語言水平和能力的全面發(fā)展，這樣的課堂才是有效的課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐冉冉.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].中國教育學(xué)刊,2016(1):99.
[2]秦秀白.警惕課堂教學(xué)娛樂化[J].當(dāng)代外語研究,2012(7):1-2,79.
[3]程曉堂.英語課堂上究竟應(yīng)該做什么?[J].山東外語教學(xué),2016(1):61-67.
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)、高校、教學(xué)
在信息網(wǎng)絡(luò)化的今天，互聯(lián)網(wǎng)信息資源已經(jīng)成為社會信息資源的重要組成部分。隨著傳統(tǒng)信息資源數(shù)字化進(jìn)程的推進(jìn)，以及各類開放性數(shù)據(jù)庫規(guī)模效應(yīng)的形成，人們的工作和學(xué)習(xí)將越來越依賴互聯(lián)網(wǎng)。因此，如何方便、快捷、有效地利用互聯(lián)網(wǎng)來為我們的工作和學(xué)習(xí)服務(wù)，是網(wǎng)絡(luò)時代人們增強(qiáng)人力資本競爭力的關(guān)鍵要素。本文結(jié)合近年來我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展?fàn)顩r以及高校文科教學(xué)的實(shí)際，針對性地提出高校文科教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)建議。
一、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)浸透現(xiàn)實(shí)生活
據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）調(diào)查結(jié)果顯示，截至2006年12月31日，中國網(wǎng)民總?cè)藬?shù)為13700萬人，與上年同期相比，中國網(wǎng)民總?cè)藬?shù)一年增加了2600萬人，增長率為23.4%。其中專線上網(wǎng)網(wǎng)民人數(shù)為2710萬人，與上年同期相比減少了200萬人，同比下降6.9%；撥號上網(wǎng)網(wǎng)民人數(shù)為3900萬人，與上年同期相比減少1200萬人，同比下降23.5%；寬帶網(wǎng)民人數(shù)為9070萬人，與上年同期相比增加了2640萬人，增長率為41.1%；手機(jī)上網(wǎng)網(wǎng)民人數(shù)為1700萬人。網(wǎng)民數(shù)量穩(wěn)步增長背景下，專線上網(wǎng)和撥號上網(wǎng)人數(shù)下降，而寬帶上網(wǎng)人數(shù)大幅增加，手機(jī)上網(wǎng)用戶規(guī)模擴(kuò)大，說明我國網(wǎng)民上網(wǎng)條件得到了較大改善，上網(wǎng)形式日趨多樣化。這一變化從上網(wǎng)計算機(jī)的情況也可以看出，調(diào)查結(jié)果顯示，中國的上網(wǎng)計算機(jī)總數(shù)已達(dá)5940萬臺，與上年同期相比，增加了990萬臺，增長率為20.0%。其中專線上網(wǎng)計算機(jī)數(shù)為590萬臺，與上年同期相比減少了60萬臺，同比下降9.2%；撥號上網(wǎng)計算機(jī)數(shù)為1820萬臺，與上年同期相比減少了240萬臺，同比下降11.7%；寬帶上網(wǎng)計算機(jī)數(shù)為3530萬臺，與上年同期相比增加了1290萬臺，同比增長57.6%，在我們所調(diào)查的不同方式上網(wǎng)計算機(jī)數(shù)中唯一保持增長趨勢。
本次調(diào)查結(jié)果顯示，中國網(wǎng)站數(shù)為843,000個，與上年同期相比增加148,800個，增長率為21.4%。中國網(wǎng)頁總數(shù)有44.7億個。與上年同期相比增加20.7億個，增長率為86.3%。網(wǎng)站數(shù)量的增加，特別是網(wǎng)頁數(shù)量的大幅增長，說明我國互聯(lián)網(wǎng)信息越來越豐富。
本次調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)、電視和報紙是網(wǎng)民獲取信息的主要途徑，網(wǎng)民選擇的比例分別為網(wǎng)絡(luò)85.0%，電視66.1%，報紙61.1%。此外，雜志、書籍和廣播也是網(wǎng)民獲取信息的途徑，選擇的比例都在10%～20%之間?？梢钥闯?，對于網(wǎng)民這個特定群體來說，網(wǎng)絡(luò)是其獲取信息的最主要途徑，其次是大眾化的電視，然后是紙質(zhì)的平面媒體，最后是廣播。在網(wǎng)民獲取信息最主要的途徑中，網(wǎng)絡(luò)獨(dú)占鰲頭，所占比例達(dá)到47.4%；電視緊隨其后，所占比例為30.6%；接下來是報紙，所占比例為15.7%；其他媒體所占比例都非常低。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)充分融入網(wǎng)民的日常生活、工作、學(xué)習(xí)以及娛樂之中。
二、海量信息豐富教學(xué)內(nèi)容
即使最新版的教材，其內(nèi)容也總是落后于實(shí)踐的。在這個信息網(wǎng)絡(luò)化的時代，知識更新越來越頻繁，過去那種照本宣科式的灌輸很難得到學(xué)生的認(rèn)可。那么，要增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，就非常有必要利用網(wǎng)絡(luò)信息來豐富教學(xué)內(nèi)容。
對于教師來說，教材不應(yīng)成為教學(xué)的邊框，力圖須臾不離地把教材內(nèi)容向?qū)W生宣講，這是不現(xiàn)實(shí)的。教材不過是對該課程教學(xué)內(nèi)容的基本規(guī)定，大量的東西需要老師在教學(xué)過程中延展和補(bǔ)充。而需要延展和補(bǔ)充的主要有教師自身的知識積淀、教學(xué)方法和教案這三個方面，而教案的補(bǔ)充又是核心所在。
以前學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)課程和教學(xué)法課程的時候，老師都會打“一碗水和一桶水”的比方，意思是說老師要給學(xué)生一碗水的知識，自己則需要擁有一桶水的知識才行。一些老師參加工作之后放松了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，日漸老化的知識和模式化的教學(xué)方法很難適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求，而又很少有機(jī)會參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。這種情況下，老師們應(yīng)該自覺地通過互聯(lián)網(wǎng)來強(qiáng)化自身的功底。
以新聞專業(yè)課的老師為例，譬如WEB2.0、3G、移動搜索、博客、參與式收看等知識，都是讀碩士、博士時教材上沒有的，老師可能根本不了解，而學(xué)生又通過其他渠道一知半解。如果學(xué)生搞不懂問老師，老師不知道怎么辦？這就要求老師要跟上時代的步伐，隨時通過網(wǎng)絡(luò)來豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)。又如教學(xué)方法和教案，一般來說老師之間往往是缺乏溝通、取長補(bǔ)短的，因?yàn)橐环矫嬗械睦蠋熡X得教案是自己的勞動所得，存在知識產(chǎn)權(quán)，不愿意與人家分享；另一方面老師們各忙各的事情沒有時間相互之間聽課，或上課時間沖突不能相互聽課；加之，通常一個老師要上好幾門課程，同一院系老師之間講授課程都不同，集體備課制度很難實(shí)行。這樣，傳統(tǒng)意義上的大學(xué)教學(xué)在很多時候成了個體作業(yè)，既不利于老師之間的協(xié)作，也不利于整體水平的提高。不過，這種情況在網(wǎng)絡(luò)時代有所改觀，一些老師主動把自己的教案傳到互聯(lián)網(wǎng)上與大家分享。我們只要善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，就可以方便快捷地學(xué)習(xí)人家在教學(xué)方法和教案編寫方面的長處。
豐富教學(xué)內(nèi)容的核心環(huán)節(jié)是對教案內(nèi)容的豐富，除了學(xué)習(xí)人家的教案編寫外，還可以直接選用互聯(lián)網(wǎng)上的信息來備課。一方面可以從文本形式上來豐富教案。傳統(tǒng)教案的文本形式都是平面的，通常是文字，至多也就是增加點(diǎn)圖片、表格。而現(xiàn)在很多老師都采用電腦備課，那就需要充分利用多媒體優(yōu)勢來豐富教學(xué)內(nèi)容，除文字文本、圖片文本之外，還要善于采用音頻文本和視頻文本。譬如《廣播電視新聞》課程在講授電視專題節(jié)目時播放一段專題片，比簡單的文字講授要好得多。另一方面可以從內(nèi)容上不斷更新教案。以前那種一本陳舊得發(fā)黃的教案教一輩子做法已經(jīng)行不通了，而當(dāng)前很多老師采用的電子教案也方便對內(nèi)容的及時更新。在教案內(nèi)容更新上，包括新的案例、新的觀點(diǎn)、新的方法、新的知識等方面的更新。以新聞采訪和寫作教學(xué)為例，如果我們一直在講50、60年代的案例，學(xué)生肯定不感興趣，那么就需要補(bǔ)充最新的東西，譬如上年度中國新聞獎和普利策新聞獎獲獎作品，這些東西與現(xiàn)實(shí)關(guān)系緊密，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而最新資料的獲得，網(wǎng)絡(luò)往往比書籍快得多，這就要求我們要經(jīng)常關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)動態(tài)，把對教學(xué)有用的東西及時保存到自己電腦上備用。
三、互動教學(xué)活躍教學(xué)形式
除了海量信息和多媒體特性之外，互聯(lián)網(wǎng)的最大特點(diǎn)在于互動性。傳統(tǒng)教學(xué)往往存在互動性不足的缺陷，即使有一點(diǎn)互動，也只存在課堂上的問答和課后的交流。而傳統(tǒng)教學(xué)中的互動性，在中小學(xué)教學(xué)中強(qiáng)些，而大學(xué)教學(xué)的互動性則比較缺乏，往往老師上課來下課走，出現(xiàn)一門課上完，老師認(rèn)不到班上幾個學(xué)生，學(xué)生也對老師和課程都沒什么印象。這種情況，不利于師生之間交流，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。如果以前還可以說老師忙、學(xué)生課程多等客觀原因的話，那么網(wǎng)絡(luò)時代我們就沒有理由不注重大學(xué)教學(xué)的互動性。
一般來講，利用互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)教學(xué)互動性的環(huán)節(jié)主要有電子郵箱、QQ或MSN、博客等。作為任課教師，給學(xué)生留自己的聯(lián)系方式是必要的。如果家庭電話和手機(jī)不方便留給學(xué)生，可以給學(xué)生留自己的電子郵箱地址、QQ或MSN號碼、博客地址等，即使原有的這些資源不方便向?qū)W生透露，可申請專用的聯(lián)系方式跟學(xué)生交流。
譬如電子郵箱，老師不妨向?qū)W生公布兩個地址，一個只有自己才能打開，方便與學(xué)生點(diǎn)對點(diǎn)的聯(lián)系，學(xué)生可以通過這個電子郵箱向老師提學(xué)習(xí)、生活和思想上的問題，老師針對性的進(jìn)行解答，如果具有普遍意義，老師還可以在課堂上集中解答；而另一個電子郵箱地址可用來老師跟學(xué)生點(diǎn)對多的聯(lián)系，地址和密碼均可以向?qū)W生公開，老師把對學(xué)生有用的教學(xué)資源傳到這個郵箱里，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的需要去下載。
QQ或MSN號碼，可主要用于老師跟學(xué)生之間的思想交流。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，不愿意跟同學(xué)交流，也不愿意當(dāng)面跟老師交流，但是愿意匿名和老師說。這個時候QQ或MSN可以很好地發(fā)揮作用，學(xué)生有什么特別的想法或者思想感情方面的問題，都可以通過這種方式跟老師交流，老師不管知不知道學(xué)生的名字，都要耐心地解答。這樣，不僅有助于增進(jìn)師生之間的感情，拉進(jìn)師生之間的距離，而且還可以幫助學(xué)生解決很多具體問題。
博客是繼電子郵箱、BBS、QICQ之后的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，博客書寫不僅能夠提高作者自身的寫作能力，而且還能及時看到別人的評價，盡快這些評價不一定正確，但必定反映網(wǎng)民的某種意向，對于作者或多或少都有一些好處。作為教師與學(xué)生交流的博客，顯然不能僅僅是個人感情的書寫，還應(yīng)改尋找一些學(xué)生普遍關(guān)心的話題、教學(xué)上的問題、專業(yè)上的簡介，讓學(xué)生廣泛參與討論，以此來促進(jìn)教學(xué)互動。
互動教學(xué)最核心的要素在于教學(xué)雙方的平等交流，如果老師總端著為人師長的架子，一味地強(qiáng)調(diào)什么師道尊嚴(yán)，那么，無論是在平時教學(xué)過程中，還是在網(wǎng)絡(luò)交往中，學(xué)生都會敬而遠(yuǎn)之。因此，要在互動教學(xué)中起到教學(xué)相長的效果，關(guān)鍵是教師與學(xué)生能夠平等交流。
四、方法傳授凸現(xiàn)教學(xué)效果
運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來搞好高校文科教學(xué)的目的，不僅僅在于提高課程教學(xué)質(zhì)量這一環(huán)節(jié)，還要在教學(xué)過程中教會學(xué)生如何方便快捷地利用互聯(lián)網(wǎng)，來為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。一般來講，我們主要可以從以下幾個方面來對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)方法的傳授。
其一，常用網(wǎng)絡(luò)工具軟件的運(yùn)用。方便快捷地利用互聯(lián)網(wǎng)，離不開對常用網(wǎng)絡(luò)工具軟件的使用。在普通高校文科教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生使用四類軟件，即網(wǎng)頁瀏覽及音視頻播放軟件，網(wǎng)絡(luò)瀏覽軟件一般采用的是微軟的INTERNETEXPLORE，其他一些網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商和軟件服務(wù)商也提供網(wǎng)絡(luò)瀏覽軟件，比如深圳騰訊公司的，就是同一種瀏覽器也有不同版本之別，如微軟瀏覽器IE5.0和IE6.0，其功能也有較大差別；除瀏覽器之外，還有一些專用網(wǎng)頁瀏覽軟件，如瀏覽PDF網(wǎng)頁的ADOBEREADER、瀏覽CAJ網(wǎng)頁的CAJVIEWER等；常用音頻視頻播放軟件如WINDOSMEDIA、REALPLAYER等。網(wǎng)絡(luò)防毒殺毒軟件，除盡可能選用正版殺毒軟件外，還應(yīng)教會學(xué)生如何全面利用殺毒軟件的功能來為自己服務(wù)，常用防毒殺毒軟件如江民、金山、瑞星、諾頓、卡巴斯基等。網(wǎng)絡(luò)下載及解壓縮軟件，快速進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源下載的軟件如FLASHGET等，解壓縮軟件如WINZIP、WINRAR等，都是在網(wǎng)絡(luò)生存中應(yīng)當(dāng)熟練掌握的。常見網(wǎng)絡(luò)故障處理軟件，如雅虎上網(wǎng)助手，不僅能夠修復(fù)IE，還能清除上網(wǎng)痕跡等，是處理常見網(wǎng)絡(luò)故障的得力工具，像這樣的軟件學(xué)生要學(xué)會全面運(yùn)用。
其二，網(wǎng)絡(luò)資源搜索方法的講授。海量信息是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)信息在給人們帶來方便的同時，也帶來了選擇信息的麻煩。如何方便快捷有效地選用網(wǎng)絡(luò)信息，這對于任何一個網(wǎng)絡(luò)使用者來說，都是十分關(guān)鍵的。而各類搜索引擎為網(wǎng)絡(luò)信息過濾提供了方便直接從搜索引擎里面查找網(wǎng)絡(luò)信息還要注意渠道的可信度，盡可能選用政府部門網(wǎng)站或權(quán)威性高的商業(yè)網(wǎng)站，如查詢上年的全國人口總數(shù)，傳統(tǒng)印刷資料最權(quán)威的是《中國統(tǒng)計年鑒》，但當(dāng)年統(tǒng)計年鑒一般要下半年才看得到，而且收錄的是上一年的數(shù)據(jù)，顯然不符合要求。這種情況下，我們首先想到的辦法是直接在搜索引擎里面搜索，可能得到很多網(wǎng)頁，包括新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、新浪網(wǎng)、網(wǎng)易等，一般選用新華網(wǎng)、人民網(wǎng)；但是在資料來源里面發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)來自國家統(tǒng)計局，于是我們進(jìn)入國家統(tǒng)計局網(wǎng)站在最新統(tǒng)計公報里面可以查詢到需要數(shù)據(jù)。因?yàn)?，國家統(tǒng)計局在每年的第一季度都要上一年的統(tǒng)計公報。熟練掌握搜索方法的最佳結(jié)果就是變盲目搜索為定向查找，像查詢上年全國人口之類的，今后就不用在搜索引擎里面搜索，而是直接進(jìn)入國家統(tǒng)計局網(wǎng)站查找。
其三，教會學(xué)生構(gòu)建個人數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)絡(luò)資源是隨時更新的，對網(wǎng)絡(luò)的利用并不是無時無刻的，但并不等于說任何時候利用網(wǎng)絡(luò)資源都從最初的原始狀態(tài)開始，這就要求我們要善于積累，在平時著眼于個人數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建。一旦個人數(shù)據(jù)庫基本成型，下次需要什么資料的時候就可以直接從數(shù)據(jù)庫里面找，而不必每次都去大海撈針式的搜索。一般來講，構(gòu)建個人數(shù)據(jù)庫可以從自身的專業(yè)學(xué)習(xí)、興趣愛好等方面去構(gòu)建，內(nèi)容包括網(wǎng)址收藏、網(wǎng)頁收藏、文章下載、電子書籍下載等；要注意對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類，每一個大類建一個文件夾，然后對各小類也分別建立文件夾，平時上網(wǎng)時把網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行手動歸類。當(dāng)然，個人數(shù)據(jù)庫的范圍還可以廣泛些，如有關(guān)軟件，有關(guān)生活服務(wù)內(nèi)容等?？傊?，構(gòu)建個人數(shù)據(jù)庫的意義在于使自己的每一次上網(wǎng)都不再是簡單的網(wǎng)頁瀏覽，而是有意義的資料搜尋；每一次資料搜尋都不再是過去經(jīng)歷的簡單重復(fù)，而是對新資料的發(fā)現(xiàn)和審視。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；巧用；互聯(lián)網(wǎng)；信息資源；滋潤
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0127-01
作為一名小學(xué)語文教師，通過自己教學(xué)實(shí)踐更能感受到互聯(lián)網(wǎng)信息資源在教育教學(xué)中彰顯的魅力。互聯(lián)網(wǎng)資源集聲、形、色于一體，教師要精選資源以適度、適時為依據(jù)，巧妙地把互聯(lián)網(wǎng)信息資源與語文課 進(jìn)行整合。從不同角度激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)設(shè)情境、開拓視野有利于教師組織教學(xué)，為小學(xué)語文課堂潤色。
1.互聯(lián)網(wǎng)信息化資源與小學(xué)語文課的整合重在一個"巧"字
當(dāng)今是一個信息爆炸的時代，網(wǎng)絡(luò)媒體資源異常的豐富。網(wǎng)上的教學(xué)課件更是琳瑯滿目，為我們教師提供了方便。教師若有所需，只需在百度中搜索，課件便可信手拈來，為我所用。如此的"拿來主義"為我們教師節(jié)省了備課時間，可真的能做到因材施教、因地制宜嗎？回答是"不能！"有例為證：記得教學(xué)《黃山奇石》一課時，課前臨時決定下載課件，但課 后效果不佳。主要表現(xiàn)在：（1）課件與本來的教學(xué)設(shè)計思路差異較大，課堂銜接不連貫。（2）展示課件與對學(xué)生的引導(dǎo) 結(jié)合不當(dāng)。（3）學(xué)生上課看熱鬧，課后效果差。課后我反思，網(wǎng)絡(luò)上的媒體資源可以"拿來"，但要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行巧妙整合。
1.1 信息化資源的利用"巧"在適度。人常說"物極必反"。網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬象，教師在搜集資源制作課件時真是望生成龍，總想把一切都給學(xué)生，可是課堂 畢竟時間有限，我們教師應(yīng)"忍痛割愛"結(jié)合實(shí)際，取其精華，最大限度發(fā)揮它的作用，為語文教學(xué)畫龍點(diǎn)睛。
1.2 信息化資源的利用"巧"在適時。同一種資源用在不同的時段對學(xué)生的發(fā)展會起到不同的效果。記得我給兩屆學(xué)生同樣教學(xué)《高原一株柳》時，多媒體資源用的都是一樣的視頻。在一屆學(xué)生的課堂教學(xué)中用視頻時，要求學(xué)生邊看邊聯(lián)想，把你想到的描述出來。結(jié)果學(xué)生浮想聯(lián)翩，聯(lián)想的內(nèi)容異常豐富。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，對學(xué)生的口語表達(dá)和寫 作能力也有幫助，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課做了很好的鋪墊。在另一屆學(xué)生教學(xué)本課時，把這段視頻用在 學(xué)習(xí)完課文之后拓展練習(xí)時，讓學(xué)生練習(xí)寫作時播放。大部分學(xué)生的思維比較局限。同樣的多媒體資源，同樣的年級段， 只是播放的時段不同，對學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)大相徑庭。這樣的教學(xué)效果給了我一個啟示：教師不僅要精選信息化資源，還要巧妙地安排媒體資源使用的時段，讓語文教學(xué)更具有藝術(shù)性。
2.利用互聯(lián)網(wǎng)信息化資源為語文課添光彩
互聯(lián)網(wǎng)信息化資源輔助教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種大變革，信息化資源與語文教學(xué)的有效整合，也是信息時代教育教學(xué)發(fā)展的一種趨勢。精選媒體資源，巧與語文課整合，最大限度的發(fā)揮其資源優(yōu)勢，讓多媒體資源為語小學(xué)文課畫龍點(diǎn)睛，為我們的語文課添光彩。
2.1 利用互聯(lián)網(wǎng)信息化資源激發(fā)興趣。 愛因斯坦曾說過："興趣是最好的老師。"少年兒童正處于各方面成長的特殊階段，視覺、聽覺敏銳，注意的穩(wěn)定性受 時間的限制。信息化資源集聲、形、色于一體，從心理學(xué)和生理學(xué)角度來考慮更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生的審美 需求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。我在設(shè)計《我不是最弱小的》一課分析課文時，感覺讓學(xué)生通篇采 用朗讀分析顯得枯燥無味，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣，注意力不集中。在備課時我靈機(jī)一動搜集了視頻，孩子一定喜歡。在教 學(xué)時發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的積極性不高、有厭學(xué)情緒時，教師播放這段視頻。在課堂上視頻一播放，學(xué)生們立刻打起精神，真?zhèn)€ 課堂氣氛活躍起來了，看完視頻后學(xué)生興趣盎然、激情高漲。這時再給學(xué)生布置任務(wù)，他們更樂于接受。我心中暗自感 嘆：興趣的力量是無窮的！所以，教師要認(rèn)真鉆研教材，把握學(xué)生的心理，利用多媒體資源發(fā)揮其優(yōu)勢作用，調(diào)動學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，這樣的語文課堂就會"活"起來。
2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)信息化資源創(chuàng)設(shè)情境。人常說："觸景生情"，語文課堂教學(xué)也是如此。對于大多數(shù)的農(nóng)村孩子來說外出游山玩水是一種奢望，《草原》此類文章的，學(xué)生只能從文字中體會景色的美，那只是一種抽象的美，很難有身R其境的感覺，對大自然 的贊美只是作者情感的真實(shí)流露。既然網(wǎng)絡(luò)資源已普及到農(nóng)村，多媒體設(shè)備全面到位，我們教師就可以利用信息化資源讓 我們的課堂教學(xué)穿越時空，去看看煙臺四季的海，去欣賞內(nèi)蒙古大草原的迷人風(fēng)光，給學(xué)生真正身臨其境的感覺。在《草 原》一課的教學(xué)設(shè)計中，我搜集了草原視頻和表現(xiàn)草原美的歌曲《美麗的草原我的家》通過聲音美、顏色美和景物美為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)時，我以導(dǎo)游的身份組織教學(xué)，學(xué)生成了內(nèi)蒙古草原上的一個個游客，我們一會兒欣賞草原美景，一 會兒欣賞老舍的《草原》美文，一會兒學(xué)生又是小導(dǎo)游介紹草原美景。整節(jié)課情境無處不在，學(xué)生在課堂上旅游，在快樂中學(xué)文，在游戲中鍛煉了能力。最后學(xué)生舍不得離開，對草原的贊美之情油然而生。
【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 高校英語 微課 慕課 翻轉(zhuǎn)課堂
英語在整個教育系統(tǒng)中發(fā)揮舉足輕重的作用，為進(jìn)一步加強(qiáng)對英語重要性的重視，2015年教育部明確提出了高考報考及擇校過程中英語需達(dá)到指定的標(biāo)準(zhǔn)線，如報考985大學(xué)，英語要求達(dá)到A級以上（135分以上）才具有報考資格；211大學(xué)要求達(dá)到B級以上（120分以上），普通的一本、二本和三本對英語的分?jǐn)?shù)也同樣有嚴(yán)格的要求、不管是政策的傾斜調(diào)整亦或是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的實(shí)踐所需，英語都發(fā)揮越來越重要的作用。綜觀傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，已然不適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展需求，高校英語教學(xué)亟需將信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，以更好地為社會培養(yǎng)并輸送專業(yè)、英語雙精尖的人才。
一、互聯(lián)網(wǎng)在高校英語教學(xué)中的優(yōu)勢分析
傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)以大班額授課為主，一味地以教師講、學(xué)生聽為教學(xué)模式，長此以往，這種單一的教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式卻以開放性和資源共享等特性極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式使學(xué)生從單純的英語課堂中解放出來，英語的學(xué)習(xí)也不再是單一的語法、詞匯等知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時與教師取得在線聯(lián)系，亦或是將重難點(diǎn)知識集中反饋給英語教師，教師能夠有的放矢、有針對性地進(jìn)行逐一解答，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，在請教教師之前，學(xué)生之間也可進(jìn)行實(shí)時討論，部分知識在請教教師之前就可得到解決，這不僅有效減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更有助于學(xué)生在疑難問題的解決過程中發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而最大限度地提升高校英語教學(xué)效果。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式適應(yīng)了時代的發(fā)展潮流，它不僅縮短了師生、生生之間的距離，同時實(shí)現(xiàn)了人與信息之間的有效交流，因此這種教學(xué)模式更符合教育者及學(xué)習(xí)者的心理特征和學(xué)習(xí)特征，更有助于教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)。
二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下的高校英語教學(xué)
1.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在備課階段，教師將某些知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)制作成需要的小視頻，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享，這就是我們所說的微課教學(xué)，微課教學(xué)有兩部分內(nèi)容，分別是微資源以及微視頻兩部分。通過將翻轉(zhuǎn)課堂與微課結(jié)合的方式，適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展背景，而作為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，微課還是課堂教學(xué)的延伸和拓展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中不僅含有教師課前的微視頻設(shè)計制作、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課上合作式教學(xué)以及課后總結(jié)等四個環(huán)節(jié)。與慕課教學(xué)模式相比、微課教學(xué)模式具有短小精悍、資源多樣、主題突出、情景真實(shí)等優(yōu)勢，這能夠更好地滿足學(xué)生的心理與特點(diǎn)?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間更好的互動，還能夠優(yōu)化教學(xué)資源，有效提高學(xué)生的自信與學(xué)習(xí)興趣，符合時展的趨勢。
2.慕課英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計?，F(xiàn)階段慕課英語翻轉(zhuǎn)課堂模式具有協(xié)作性、互動性以及信息性等特點(diǎn)，因此在進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計時，我們具體分為下列幾個部分：
（1）課前準(zhǔn)備階段。在這一階段，老師要根據(jù)課本中的教學(xué)目標(biāo)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及教學(xué)大綱，這有助于教育工作者有的放矢地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐工作。在此基礎(chǔ)上，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中尋找相符合的課堂資源，并根據(jù)自身理解對素材進(jìn)行分類、分析以及總結(jié)，為學(xué)生提供具有趣味性的高質(zhì)量教學(xué)材料，使學(xué)生能夠據(jù)此高效學(xué)習(xí)。
（2）課堂組織教學(xué)階段。學(xué)生需要通過課前預(yù)習(xí)對課程知識有所了解，并對其中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行記錄，在課堂中教師通過組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬以及討論的方式解決該問題，不僅要使學(xué)生及時地解決疑惑，還要幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。
（3）課堂分組。在慕課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，分組過程中教師要參與其中，即根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效分組，將英語程度較好的學(xué)生與英語程度相對差一些的學(xué)生進(jìn)行穿插分組，這不僅能夠讓程度好的學(xué)生帶動英語成績落后的學(xué)生，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能使學(xué)生獨(dú)立制定學(xué)習(xí)計劃，繼而按照規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這種課堂教學(xué)方式，學(xué)生能夠在小組中扮演不同角色，解決各類學(xué)習(xí)問題，能夠很大程度上提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，與此同時還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。
（4）課堂討論。在慕課翻轉(zhuǎn)課堂中，老師要鼓勵學(xué)生自主解決問題，通過這種教育方式培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)能力，而對于一些難度較大的教學(xué)問題，還是需要教師逐一對問題進(jìn)行詳細(xì)講解。因此，教師需要提前對可能遇見的問題進(jìn)行預(yù)判，以便更好地應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的各類問題。
（5）課堂教學(xué)結(jié)束階段。在慕課翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束后，教師還要定期對學(xué)生經(jīng)常遇到的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，并根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對使用的教學(xué)方式進(jìn)行分析，并根實(shí)際的教學(xué)效果及時調(diào)整、更新教學(xué)課件，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高高校英語教學(xué)的教學(xué)水平。
三、總結(jié)
總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)英語的教學(xué)發(fā)展需求但綜觀其發(fā)展現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中也僅處于剛剛起步階段，還有很長的路要走，因此大學(xué)英語教育工作者要在自身的實(shí)踐教學(xué)中逐漸探索教學(xué)思路、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探究教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷實(shí)踐、修正、革新，為更好地提高大學(xué)英語教學(xué)效率而努力。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)語文教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)
1.互聯(lián)網(wǎng)信息真假難辨
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，學(xué)生獲取知識不僅僅來自學(xué)校和家庭，互聯(lián)網(wǎng)成了學(xué)生獲取知識的主要途徑之一。但是由于小學(xué)生的年齡小，缺乏社會閱歷，因此通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息時常常會出現(xiàn)盲目相信的情況，缺乏對信息甄別的能力。由于互聯(lián)網(wǎng)信息真假難辨，因此學(xué)生在通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的過程中容易被虛假信息所迷惑，甚至有可能對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)過度依賴網(wǎng)絡(luò)
隨著時代的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具也不斷地豐富起來了，如平板電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新寵兒。在這樣的背景下，很多學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了極度的依賴，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生一旦遇到任何問題，都會立刻運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)尋求幫助。長此以往，學(xué)生形成了思維惰性，不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。
3.傳統(tǒng)教學(xué)受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沖擊
在“互聯(lián)網(wǎng)+”思潮的影響下，教學(xué)模式也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)教學(xué)受到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的沖擊。一些網(wǎng)絡(luò)課程成為學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式。這是由于網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容輕松、形式豐富，因此得到了更多學(xué)生的青睞。但是由于網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展還不健全，所以它還不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，因此傳統(tǒng)教學(xué)處在較為尷尬的位置上。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)對策略
1.正確引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的價值觀
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生懂得明辨是非、真?zhèn)?，讓學(xué)生對待來源不明的信息抱有謹(jǐn)慎、存疑的態(tài)度，并在明辨是非的過程中樹立正確的價值觀。
2.利用家校合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
在學(xué)校，受校規(guī)的制約，很多學(xué)生無法運(yùn)用手機(jī)、平板等網(wǎng)絡(luò)工具。然而一回到家中，這些網(wǎng)絡(luò)工具就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“好幫手”。因此，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，就需要家校合作，由家長擔(dān)負(fù)起監(jiān)督的責(zé)任。
例如，在完成語文家庭作業(yè)的過程中，家長應(yīng)對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)輔助工具進(jìn)行一定的限制。如果?W生是在完成練習(xí)題，如閱讀理解、填寫生詞等內(nèi)容，家長就應(yīng)該制止學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)等方面的作業(yè)時，家長就可以適當(dāng)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，查閱相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣通過家校合作的方式，可以有效對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常感覺比較枯燥，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，很多學(xué)生青睞于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而忽視了課堂學(xué)習(xí)。然而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是無法完全取代課堂學(xué)習(xí)的，長此以往不利于學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)采用豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；高等職業(yè)院校；英語教學(xué)
高等職業(yè)院校英語教學(xué)也面臨互聯(lián)網(wǎng)時代大數(shù)據(jù)發(fā)展過程中的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)英語教學(xué)受在線教育的影響。只有順應(yīng)時展潮流，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，給高等職業(yè)院校英語教學(xué)添加多媒體技術(shù)等基礎(chǔ)設(shè)施，改進(jìn)教學(xué)方法內(nèi)容，提高教學(xué)效果。
一、互聯(lián)網(wǎng)時代下高等職業(yè)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱
高等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的主要對象是普通高中畢業(yè)生、職業(yè)高中畢業(yè)生、技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生和中學(xué)生，他們有一定的英語基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)不是太好，近些年高校擴(kuò)招，入學(xué)門檻降低，更降低了總體英語入學(xué)水平。有些同學(xué)考試成績也好，語法，單詞，閱讀理解能力比較好，但和人交流過程中就會出現(xiàn)吃力的現(xiàn)象，這就意味著他們在日常生活中缺乏英語的語言環(huán)境，缺乏聽的本領(lǐng)，互聯(lián)網(wǎng)時代，讓這種困境得以妥善解決。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，一些詞組段落和習(xí)慣用語，在聽的過程中，可以預(yù)知一些語言的后續(xù)部分，可以很快理解一串話的意義，以至于在生活中靈活運(yùn)用。
2.考核方式不科學(xué)
高等職業(yè)學(xué)校英語以考試為主，把卷面成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校的課程多樣化，考試內(nèi)容缺相對單一，有些同學(xué)平時不努力，到考試時候，借鑒前幾年的考試試卷，對一些內(nèi)容強(qiáng)化記憶，也可以取得很好的成績，還有一些同學(xué)，上課不好好聽課，看課外書，有些甚至裝病請假，考試時候憑借1.5度的好眼睛，環(huán)顧四周，對答案，少數(shù)服從多數(shù)，擇優(yōu)選則，也可以考得比較好的分?jǐn)?shù)。卷面考試難以對同學(xué)學(xué)習(xí)做一個客觀公正的評價。
3.教學(xué)模式無創(chuàng)新
高等職業(yè)院校英語老師大畢業(yè)于高校的英語專業(yè)，而非師范類院校，對教育學(xué)和心理學(xué)的理論和實(shí)踐不精通。不知道學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，以為學(xué)生就像土豆，春天種下地里，自己會沐浴陽光雨露，到了秋天就長成很大的果實(shí)。中國有句古話，叫“生不學(xué)，師之惰”，當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕之功，學(xué)習(xí)的浮躁心態(tài)也不是本老師一個人的錯。而對學(xué)生積極學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)則要費(fèi)教師一番心思。教師可以由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)會和學(xué)生互動，觀察學(xué)生在課堂上有無聽懂，看他們的反應(yīng)，還有掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對每一位給與合適的學(xué)習(xí)方向指導(dǎo)。教師在講解課文時，能夠把所掌握知識點(diǎn)當(dāng)堂消化，這也非一朝一夕之功，需要老師點(diǎn)滴積累。
二、改革路徑探索
1.教材建設(shè)改革
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料是高等職業(yè)院校英語學(xué)習(xí)的物質(zhì)保證。目前，高職院校本科生主要采用教育部推薦的教材，輔助材料非常完善。這些材料一致，內(nèi)容有條理，可靠，文章大多來源于期刊或雜志，同一使用教科書存在問題：難以適應(yīng)學(xué)生英語水平的差異，難以適應(yīng)學(xué)生專業(yè)的差異，教材改版動作大，改版困難。因此，高等職業(yè)院校要符合學(xué)生專業(yè)和實(shí)踐水平，選用教材考慮到實(shí)用性，專業(yè)目標(biāo)，可信性和趣味性。
2.課程計劃改革
現(xiàn)在所有高等職業(yè)院校在新學(xué)期開始時都要制備詳細(xì)的教學(xué)計劃，表現(xiàn)為本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，并作為教師課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)計劃可以保證教學(xué)的順利進(jìn)行，但其缺點(diǎn)是教學(xué)計劃只是對教師教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容的限制，但同時也限制了教師的主動性和創(chuàng)造力。在備課時給予教師一定的自由空間，讓他們根據(jù)課程本身和學(xué)生具體情況和教師自身情況靈活安排，每一位老師都希望在同樣的時間給學(xué)生傳授最重要的知識，讓學(xué)生有最大的收獲。
3.教學(xué)模式改革
教學(xué)模式由教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)決定。雖然，現(xiàn)在主張在英語教室里，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。但老師如果想要在課堂上很好地主導(dǎo)，應(yīng)該有一個好的教材作為支柱。但現(xiàn)在高職高專英語教室完全由應(yīng)試教育所控制，教師的教學(xué)，往往側(cè)重于分析詞語，強(qiáng)調(diào)短語，理解文字等。英語是一門強(qiáng)調(diào)知識和技能的語言課程。英語課堂教師和學(xué)生之間的互動是非常重要的，僅僅由教解釋不能讓學(xué)生聽說讀寫能力全部提高，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式改革的整體改進(jìn)是必要的。由于“改變”是勢在必行的，那么“如何改變”是問題的關(guān)鍵。英語課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，那么最好的改革方案應(yīng)該自然是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂上充分行使自己的閱讀和寫作能力?？梢允褂么髷?shù)據(jù)如微課、英語電影等，提高學(xué)生英語溝通技能。利用大數(shù)據(jù)擴(kuò)大英語教學(xué)聽說的內(nèi)容，充分利用各種媒體形式，將英語國家聽說材料納入語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感和興趣。在閱讀和寫作教學(xué)中，也可以使用互聯(lián)網(wǎng)來收集實(shí)際的閱讀和寫作英語教學(xué)內(nèi)容，并靈活運(yùn)用，提高學(xué)生對英語讀寫的掌握程度。
4.考評模式改革
由于學(xué)分制度的影響，大多數(shù)英語高等職業(yè)院校都在使用單一的期末考試來評估學(xué)生。雖然各學(xué)院和大學(xué)都評價學(xué)生的最終成績是老師的平時成績加上期末考試成績（3：7或4：6）。這種評估模式雖然考慮到考試的公平性，但是降低了平時成績的作用，難以提高平時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，和平時成績對學(xué)生的督促作用。因此有必要提高平時成績在評估學(xué)生分?jǐn)?shù)中的比例，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績好，還有努力學(xué)習(xí)的勤奮精神，遠(yuǎn)離浮躁，靜下心來學(xué)習(xí)。這樣，他們在未來的工作和生活中，就能夠承受艱苦的工作，而不是拈輕怕重，可以把工作做細(xì)做穩(wěn)，有對工作高度負(fù)責(zé)的品質(zhì)，和對老師，同學(xué)的很好團(tuán)隊合作精神。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生需求；高校英語；計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺
前言
當(dāng)今時代網(wǎng)絡(luò)信息化的趨勢不斷增強(qiáng)，越來越多的人利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和交流，英語是世界通用語，學(xué)好英語顯得尤為重要[1]。高校學(xué)生肩負(fù)著祖國的未來和希望，提高他們的英語綜合能力勢在必行，計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺利用學(xué)生的聽覺和視覺，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化，從而提高學(xué)生的英語水平，因此，未來滿足高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)構(gòu)建計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺十分重要。
一、分析教學(xué)平臺的內(nèi)容
高校英語計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺需要實(shí)現(xiàn)師生之間以及學(xué)生之間的交流互動，需要提供豐富的教學(xué)資源，需要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好環(huán)境，因此構(gòu)建教學(xué)平臺的時候一定要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容。具體來說需要努力做好以下幾點(diǎn)：首先教學(xué)平臺的設(shè)計風(fēng)格要多樣化。因?yàn)楦咝W(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各式各樣，例如有的學(xué)生喜歡與同學(xué)或老師進(jìn)行討論交流，而有的學(xué)生卻喜歡單獨(dú)學(xué)習(xí)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)時聽覺效果好，而有的學(xué)生卻是記筆記的效果好。所以教學(xué)平臺的風(fēng)格要適應(yīng)不同風(fēng)格學(xué)生的需要。其次教學(xué)平臺的內(nèi)容要有層次性。因?yàn)楦咝W(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握情況有所差異，內(nèi)容太難或太簡單都不能滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此選擇教學(xué)內(nèi)容時要把英語教W的要求和學(xué)生發(fā)展的需求結(jié)合起來，設(shè)置不同層次的內(nèi)容。此外，英語學(xué)習(xí)是一個綜合性的過程，教學(xué)平臺的內(nèi)容必須包含聽、說、讀、寫方面的知識。
二、創(chuàng)建大學(xué)英語資料庫
分析過教學(xué)平臺的內(nèi)容之后，很重要的一個環(huán)節(jié)就是創(chuàng)建豐富的大學(xué)英語資料庫，從而方便教師的教和學(xué)生的學(xué)。
英語資料庫中可以包含大學(xué)英語教材資料、聽力訓(xùn)練資料、四六級學(xué)習(xí)資料、考研復(fù)習(xí)資料、英語視頻資料等。例如高?？梢园延⒄Z申請為精品課程，使教學(xué)平臺的建立得到院校的資金、政策等方面的支持。教學(xué)平臺管理者可以把聽力訓(xùn)練資料放到教學(xué)平臺上，這些聽力資料可以是易混單詞的發(fā)音對比，可以是用日常用于進(jìn)行對話，可以是教材課文的錄音，可以是經(jīng)典電影的對白，也可以是精彩絕倫的演講比賽。多種多樣的聽力資料既避免了學(xué)生感到枯燥乏味，也使學(xué)生聽到了最純正的英語發(fā)音，滿足了學(xué)生對聽力的不同需求。教學(xué)平臺的管理者可以把展現(xiàn)不同內(nèi)容的英語視頻資料放到教學(xué)平臺上，視頻資料可以描述不同的人物形象、可以展現(xiàn)扣人心弦的故事情節(jié)。教學(xué)平臺上還可以放置英語四六級資料和考研資料。高校學(xué)生可以在教學(xué)平臺上了解相關(guān)的題型，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和復(fù)習(xí)備考。此外，教學(xué)平臺上也可以放置一些科研資料，為那些對科研感興趣的學(xué)生提供了解科研的途徑。
因?yàn)楦咝Ｓ⒄Z計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺具有強(qiáng)大的搜索功能和學(xué)習(xí)功能。因此創(chuàng)建大學(xué)英語資料庫，可以便于學(xué)生查閱資料。
三、應(yīng)用專業(yè)化的技術(shù)
高校英語計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的構(gòu)建離不開計算機(jī)科學(xué)技術(shù)。因此在構(gòu)建的過程中要做好以下幾方面的：第一，為了便于高校英語教師和學(xué)生更好的使用技術(shù)平臺，需要對其進(jìn)行一些操作培訓(xùn)。第二，因?yàn)橛嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，高校英語計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺也要進(jìn)行相應(yīng)的升級和更新，使其各項(xiàng)功能更加完善。第三，要促進(jìn)高校英語計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的長期穩(wěn)定使用。這就需要高校引入先進(jìn)的系統(tǒng)，同時保證資金、人力、物力的投入。否則，教學(xué)平臺將無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。第四，校園網(wǎng)的客容量要能夠保證在線教學(xué)平臺的正常運(yùn)作。教學(xué)平臺中的系統(tǒng)需要大量網(wǎng)絡(luò)空間的支持，如果無法保證一定水平的網(wǎng)速，教師和學(xué)生都將無法使用教學(xué)平臺的某些功能，教學(xué)平臺的構(gòu)建將形同虛設(shè)[2]。
四、建立師生互動交流平臺
高校英語計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的構(gòu)建使師生之間溝通交流擺脫時間和空間的限制，有助于教師為學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)。建立聊天室、討論組等，為師生之間以及學(xué)生的之間的交流提供有效途徑。例如，學(xué)生可以把自己有疑問的問題放到討論組里互相討論，從而得到有效答案。也可以在討論組里分享自己的學(xué)習(xí)英語體會。對于教師來說，可以根據(jù)學(xué)生在討論組里反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、方法等，并對某些問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)，從而真正提高英語教學(xué)的效果[3]。除此之外，教師可以每周在固定的時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑，回答學(xué)生提出的問題?？梢远ㄆ谶M(jìn)行一些專題講座或者講解一些具體的英語學(xué)習(xí)方法，例如聽力的技巧，閱讀理解的學(xué)習(xí)方法。雖然閱讀、聽力等學(xué)習(xí)能力的提高不是一朝一夕的事，不是通過一個講座就能看到顯著效果，但是，通過建立師生互動交流平臺，學(xué)生經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)交流，英語水平一定會有質(zhì)的提高。
教學(xué)平臺上可以設(shè)置自學(xué)系統(tǒng)，自學(xué)系統(tǒng)能夠自動跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、效果等，學(xué)生需要在課下完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要定期進(jìn)行檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)檢查的結(jié)果進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，尤其對于那些沒有完成自學(xué)任務(wù)的學(xué)生，教師可以對其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。
五、安裝輔助作文批改軟件
寫作是英語的重要組成部分，根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校學(xué)生的英語寫作能力有待提高。雖然高校學(xué)生英語寫作能力的提高需要一定的時間和過程，但是安裝輔助作文批改軟件在一定程度上有助于高校學(xué)生英語寫作水平的提高。利用輔助作文批改軟件，當(dāng)學(xué)生完成作文寫作任務(wù)后，把它放到教學(xué)平臺上，點(diǎn)一下批改按鈕，學(xué)生寫作的文章就會被批改出來，被批改的文章不但有具體得分，還有相應(yīng)的評語。這種方式有助于學(xué)生了解自己的寫作水平，了解自己在寫作中存在的問題，為學(xué)生改進(jìn)寫作提供方向。批改軟件給出的評語并不完備，它針對的是整篇作文的出錯點(diǎn)，帶有一定的概括性，不能像老師平時修改作文一樣，會進(jìn)行詳盡的批注和修改[4]。但是它有助于學(xué)生專門針對寫作進(jìn)行大量訓(xùn)練和自我檢測，在某種程度上有助于學(xué)生改進(jìn)和提高自身的英語寫作能力。除此之外，輔助作文批改軟件為老師批改作文節(jié)省了大量時間，有助于教師充分利用節(jié)省的時間進(jìn)行教學(xué)研究和改革。
六、完善網(wǎng)絡(luò)評估機(jī)制
完善網(wǎng)絡(luò)評估機(jī)制是構(gòu)建高校英語計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的重要環(huán)節(jié)。其中建立網(wǎng)絡(luò)試題庫、登陸系統(tǒng)等是完善網(wǎng)絡(luò)評估機(jī)制的有效途徑。
高校英語計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，因此，教師對學(xué)生的考核方式應(yīng)由傳統(tǒng)的終結(jié)性評價改為形成性評價。這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生知識、能力等方面的發(fā)展變化，從而不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等。形成性評價方式的依據(jù)是學(xué)生變化發(fā)展了的實(shí)際情況，因而有助于教師對學(xué)生進(jìn)行客觀、公證的評價，有助于學(xué)生接受教師的評價，從而主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，最終提高英語能力[5]。除此之外，網(wǎng)絡(luò)試題庫的建立，使學(xué)生同時使用不同的試卷進(jìn)行考，在一定程度上防止了抄襲現(xiàn)象。
當(dāng)學(xué)生在計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺上完成英語測試之后，可以利用網(wǎng)絡(luò)的評卷系統(tǒng)進(jìn)行評卷。評卷系統(tǒng)里客觀題的正確答案是事先輸入進(jìn)去的，系統(tǒng)會以此為依據(jù)迅速批改客觀題，并給出成績，成績自動登錄在系統(tǒng)里。對于翻譯、寫作等主觀題，為了保證批改的準(zhǔn)確，老師在平臺上人工批改。因此完善網(wǎng)絡(luò)評估機(jī)制有助于減輕老師批改作業(yè)或試題的負(fù)擔(dān)，有助于保證批改的公平性，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終提高自身的英語能力。
結(jié)語
高校英語計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺以其豐富的教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變了過去由于教學(xué)內(nèi)容單一而引起的學(xué)生厭學(xué)情緒，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從而加深對知識的理解。其中跟讀功能和角色扮演功能使學(xué)生能掌握最地道的發(fā)音，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。其搜索功能也給學(xué)生搜索所需要的知識提供了方便，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)然隨著計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展高校英語計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺仍會不斷的加強(qiáng)和完善，從而滿足學(xué)生不斷變化發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]李向民. 大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建研究[J]. 黑龍江社會科學(xué)，2011，03：155-157.
[2]胡少紅. 構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量[J]. 學(xué)周刊，2014，08：169.
[3]張帆. 淺論多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與大學(xué)英語教學(xué)的整合[J]. 甘肅科技縱橫，2012，02：14-15+75.
關(guān)鍵詞：PHP 教學(xué)改革 互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)改革
1.引言
PHP（Hvpertext Preprocessor），是目前互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)中應(yīng)用最廣泛的一門開源通用腳本語言。它能夠靈活嵌入超文本標(biāo)記語言（HTML）中，與客戶端開發(fā)緊密結(jié)合。PHP的語法吸收了Java、C、Perl的特點(diǎn)，功能強(qiáng)大的同時也便于學(xué)習(xí)。PHP不僅能夠幫助互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)者迅速部署動態(tài)網(wǎng)站，隨著不斷的版本升級，功能增強(qiáng)，而且能夠完成幾乎所有與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的工作。
簡單、易學(xué)、高產(chǎn)能的PHP不但深受開發(fā)者的青睞，而且非常適合計算機(jī)基礎(chǔ)較薄弱的一般本科學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)語言四元課堂的構(gòu)建與實(shí)施
目前我校全面實(shí)施技能技術(shù)型人才培養(yǎng)方案，以我校2013級計算機(jī)科學(xué)技術(shù)移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)-Web開發(fā)方向的《PHP程序設(shè)計》課程為例。完整課程共分為四個部分，包括課堂老師講授，每周4學(xué)時，15周共計60學(xué)時課程；上機(jī)實(shí)踐，每周2學(xué)時，15周共計30學(xué)時：課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的繼續(xù)學(xué)習(xí)與深入練習(xí)：引入企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，第15周課程結(jié)束后，連續(xù)2周，每天4學(xué)時，共計40學(xué)時。
2.1課堂講授中教材的選擇與講授內(nèi)容的配合
傳統(tǒng)課堂如何跟進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展是一個巨大的難題。課程開始時，使用當(dāng)時PHP最新正式版本5.6.8，但是當(dāng)課程進(jìn)行到第12周時，測試許久的7.0系列版本了正式版，增加了大量的新特性。這是互聯(lián)網(wǎng)時代語言的特性，此時教材產(chǎn)生滯后性，該如何選擇教材是第一個挑戰(zhàn)。
關(guān)于教材的選擇，有三個針對性的方向。第一種選擇國外編著教材，甚至是英文原版。推薦教材如《PHP和MySQL Web開發(fā)》、《PHP and Mrsql Web Development Fourth Edition》。切合實(shí)際，強(qiáng)調(diào)綜合知識的應(yīng)用，從技術(shù)學(xué)習(xí)入手，最后綜合運(yùn)用技術(shù)完成簡單實(shí)際的商業(yè)應(yīng)用，適合編程與數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識扎實(shí)、興趣濃厚、動手能力強(qiáng)的學(xué)生使用。第二種選擇國內(nèi)編著技術(shù)細(xì)節(jié)詳細(xì)的教材，如《細(xì)說PHP》。內(nèi)容詳盡，把理論知識與細(xì)節(jié)結(jié)合作者自身開發(fā)經(jīng)驗(yàn)闡述清楚，適合長課時使用。第三種選擇國內(nèi)編著入門性教材，如《PHP程序設(shè)計基礎(chǔ)教程》，適合基礎(chǔ)薄弱、課時較短的情況使用。綜上所述，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與課時選擇合適教材。
關(guān)于教材的使用與講授的內(nèi)容配合，如何才能讓學(xué)生在課程結(jié)束后既掌握基礎(chǔ)知識又跟上技術(shù)的發(fā)展和更新，這是第二個難題。我們以教材的章節(jié)體系為線索，技術(shù)細(xì)節(jié)以PHP官方技術(shù)文檔（PHP manual）為準(zhǔn)。技術(shù)文檔是實(shí)際開發(fā)中不可缺少的參考工具，它包括詳細(xì)的技術(shù)解釋與用法，程序使用實(shí)例，版本修訂等。但是對于初學(xué)者而言，手冊存在非常明顯的缺點(diǎn)。第一，PHPmanual的內(nèi)容相對枯燥，讓初學(xué)者很到乏味，覺得困難。第二，缺乏由淺人深的教學(xué)順序。PHPmanual如同字典一樣，把所有技術(shù)條目一一列出。沒有由簡到難的先后順序，讓初學(xué)者無法學(xué)習(xí)。教材都是由淺人深地進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，由簡到難。借助教材的知識體系結(jié)構(gòu)、先后順序進(jìn)行基礎(chǔ)知識性的教學(xué)，并且對于具體技術(shù)細(xì)節(jié)和具體實(shí)例，我們參照PHP manual相關(guān)技術(shù)條目，培養(yǎng)學(xué)生從技術(shù)文檔中尋求答案，獨(dú)立查詢和使用技術(shù)文檔的能力。面對以后日新月異的變化，學(xué)生借助同步更新的手冊尋求答案。
2.2上機(jī)實(shí)踐課引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)慕課資源
使用教材提供的例題，讓學(xué)生操作。上機(jī)實(shí)踐課同步引進(jìn)各類網(wǎng)絡(luò)慕課資源，越來越多的在線資源可以使用。除了傳統(tǒng)的音視頻外，大部分網(wǎng)站還借助腳本語言解釋運(yùn)行而非編譯的特性，提供了代碼在線測試、在線運(yùn)行的環(huán)境，比如慕課網(wǎng)、w3shcool等?；ヂ?lián)網(wǎng)讓有興趣的學(xué)生對于課堂上的內(nèi)容，可以進(jìn)行拓展和延伸。
2.3課后采用微課形式進(jìn)行知識點(diǎn)消化
引入現(xiàn)在流行的微課方式。我們收集和整理了PHP全套優(yōu)秀的中文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。每集剪輯約為20分鐘，分解復(fù)雜知識點(diǎn)，讓知識點(diǎn)碎片化，易于學(xué)生消化理解，還可以對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行延展。
2.4多元化課程評價
第一階段，基礎(chǔ)知識考核。我們?nèi)匀灰詡鹘y(tǒng)筆試形式進(jìn)行，考試的內(nèi)容主要涉及基礎(chǔ)性知識，考題知識點(diǎn)來自于上課所使用的PHPmanual技術(shù)條目，考查學(xué)生的閱讀程序能力、編寫程序能力，以及最重要的閱讀技術(shù)文檔能力。
第二階段，在結(jié)束了15周的講授和實(shí)際課程之后。采用分組進(jìn)行高強(qiáng)度企業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)，連續(xù)2周，每次連續(xù)4課時。培訓(xùn)中需要同組學(xué)生協(xié)助完成一個完整項(xiàng)目。項(xiàng)目所用到的技術(shù)需要綜合其他相關(guān)知識，例如，建立一個商務(wù)網(wǎng)站需要前端頁面編寫使用HTML5技術(shù)，而后端服務(wù)器搭建需要涉及操作系統(tǒng)知識，數(shù)據(jù)庫知識及核心技術(shù)本門課程中的PHP程序設(shè)計。項(xiàng)目以展示的方式進(jìn)行考核，評出優(yōu)良中等級，并且對優(yōu)秀組頒發(fā)獎項(xiàng)，以此為一個完整的課程教學(xué)周期。兩個階段的成績組成學(xué)生的基礎(chǔ)知識與實(shí)踐編程能力綜合評價。