時間：2023-08-25 16:55:16
導(dǎo)語：在小學(xué)閱讀的步驟的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：英語；閱讀教學(xué)；閱讀能力
根據(jù)每個閱讀內(nèi)容，我基本上按導(dǎo)、讀、練、用四個步驟來完成?！皩?dǎo)”指的是教師為主導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)、巧妙導(dǎo)入；“讀”指的是學(xué)生為主體進(jìn)行各種方式的閱讀；“練”指的是閱讀理解和閱讀技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)；“用”指的是知識能力的拓展和延伸。
一、精心設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)入
在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同閱讀材料，精心設(shè)計(jì)，開展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然地過渡到新授內(nèi)容的教學(xué)。
二、多種方式的閱讀
教師在閱讀過程中設(shè)計(jì)的課堂活動應(yīng)該幫助學(xué)生更好地理解文章，提高閱讀理解能力，而且在理解過程中，要滲透閱讀方法和策略，設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的重要環(huán)節(jié)。
1.略讀――瀏覽全文，了解課文大意
閱讀文章前，經(jīng)常對文章的大概內(nèi)容提出問題，請學(xué)生在閱讀時，將注意力集中在問題上，通過回答問題，檢查學(xué)生對課文的理解程度。問題的形式可以是簡單的問與答、判斷對錯、選擇答案等。
2.精讀――默讀課文，解決重難點(diǎn)
學(xué)生默讀課文，畫出新單詞和重點(diǎn)句子，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形近詞或讀音規(guī)則來猜讀新單詞的讀音，然后讓學(xué)生通過文章圖片、設(shè)置的情景和課件，根據(jù)上下文的聯(lián)系，猜測新單詞和重點(diǎn)句子的意思，并進(jìn)行學(xué)生答疑或教師答疑活動。
3.復(fù)讀――跟讀課文，情景交融
教師要充分利用錄音、錄像資源，訓(xùn)練學(xué)生聽錄音并模仿跟讀的習(xí)慣，讓學(xué)生通過口、眼、腦等各個器官的活動充分理解短文，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感和正確的語音語調(diào)。
三、練――鞏固知識，訓(xùn)練閱讀技巧
“練”的步驟有時往往融于“讀”的過程之中。練習(xí)的設(shè)置可以是填表格、給圖片或句子排順序、圖片與句子的配對、根據(jù)原文內(nèi)容填空等。通過一系列的練習(xí)，加深對閱讀材料的理解。
四、用――活化教材，理解拓展運(yùn)用
學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用，如教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的關(guān)鍵詞或根據(jù)已經(jīng)填寫好的表格復(fù)述和表演短文；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作訓(xùn)練，包括仿寫、改寫課文等；利用自繪情景畫簡圖的方法，更好地理解記憶短文或?qū)υ挼膬?nèi)容；小組合作完成相關(guān)的課外閱讀練習(xí)等。
總之，在小學(xué)高年級階段的英語閱讀，我們應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能技巧。只有不斷地探索、鉆研，設(shè)計(jì)切實(shí)有效的閱讀方法來引導(dǎo)學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)能力，切實(shí)有效地提高學(xué)生的英語閱讀水平。
1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。
二、課題的提出.
1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。
2、通過課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。
三、課題研究的意義
1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。
2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。
3、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。
4、研究課外閱讀對學(xué)生成長，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。
5、通過本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。
四、課題研究的內(nèi)容
1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。
2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。
3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。
4、課外閱讀的方法探索。
5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。
五、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)法。
2、調(diào)查法。
3、問卷法。
4、檢測法。
5、比較法。
6、綜合法。
六、課題研究的步驟
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識。
課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報立項(xiàng)開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，通過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。
2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。
根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結(jié)題鑒定”來實(shí)施。在研究過程中，我們做了如下要求：*
（1）課題組例會制度
我們課題組定期召開課題會議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。
（2）堅(jiān)持課題月報制度
在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會，填寫月報表。
（3）填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊》
根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個人研究打算），中途填好專題研討課例或活動方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。
七、課題研究的大體框架。
1、制定課外閱讀規(guī)劃。
根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。
2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。
（1）課內(nèi)閱讀延伸。
（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時翻課外書報，每周抽出一小時，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。
（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。
（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。
3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。
結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。
4、開展活動強(qiáng)化“讀”。
（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語交際。
（2）開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機(jī)結(jié)合。
（3）舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。
八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。
(一)實(shí)驗(yàn)步驟
1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。
2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報。
3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動，落實(shí)方案。
4、開展階段性的測試工作，撰寫實(shí)驗(yàn)報告和論文。
5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。
(二)日程安排
1、2001.8——2001.10成立課題組。
2、2001.11——2002.1開題、評審、修改。
3、2002.2——2003.2實(shí)驗(yàn)、明確要求。
4、2003.2——2003.4初步總結(jié)。
5、2003.5——2004.12歸納模式。
6、2004.1——2004.6匯編成冊，成果展示。
九、課題研究的初步成效
(一)成果歸類：
課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：
1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬字，實(shí)施這一課題以來，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。
2、基本確定了各年級的課外閱讀內(nèi)容。
經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。
3、教會學(xué)生課外閱讀的方法。
通過課題實(shí)驗(yàn)，我們教會學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。
4、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文。
我們在實(shí)驗(yàn)中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學(xué)于活動之中。
5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。
對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。
6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。
課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。
7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。
我們通過多種活動，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。
(二)學(xué)生閱讀量分析：
年級
古詩20首，文章10篇，成語40個
二
古詩15首，成語4類，50個左右，文章20篇
三
古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句
四
古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個
五
古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句
六
古文30篇，古詩33首，文章30篇，對聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語成語如干
(三)閱讀面分析
通過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％。
十、課題研究的反思建議
1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。
2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時間和效果。
一、設(shè)置懸疑問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置懸疑問題，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如果一個人有了對問題質(zhì)疑的思維，就說明他有了一定的進(jìn)步，這樣他離成功就更近了一步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，因此教師可以抓住學(xué)生的這個特點(diǎn)對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)疑，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極主動地去閱讀課本，提高學(xué)生閱讀能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在導(dǎo)入時可以設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣，為提升數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)成效提供保障。這樣在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生一定會積極的，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了條件。比如在學(xué)習(xí)“商的變化規(guī)律”時，教師可以通過設(shè)置這樣的問題來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣：誰記得積的變化規(guī)律？乘法和除法兩者具有密切的聯(lián)系，我們通過學(xué)習(xí)乘法可以得出一定的規(guī)律，那么通過除法呢？請同學(xué)們從課本中尋求出問題的答案。通過設(shè)置問題，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀效率，而且對培養(yǎng)學(xué)生的思考能力也具有重要的意義。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力
自主閱讀能力的培養(yǎng)是讓學(xué)生在寬松和諧的課堂環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)能力的提高，并從這一過程中體會到成功的快樂。由此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生出濃厚的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時也將傳統(tǒng)的教師授課學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，且在此過程中不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會了學(xué)習(xí)知識的能力和方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，不僅能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如教師在課堂教學(xué)中可以抽出一些時間，向同學(xué)們推薦一些有益的數(shù)學(xué)閱讀書籍、數(shù)學(xué)雜志、數(shù)學(xué)報紙，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主閱讀能力，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀熱情，以閱讀促進(jìn)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力的提升。
三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用
多媒體在教學(xué)中的使用，可以有效地解決學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的一些問題。一般情況下，當(dāng)學(xué)生在開展數(shù)學(xué)閱讀時，老師都會有種無能為力的感覺，原因就在于小學(xué)生沒有閱讀的耐心，并且閱讀一遍之后不想再閱讀第二遍，閱讀學(xué)習(xí)中注意力不集中。而在多媒體的輔助下，可以很容易地解決學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問題。比如在學(xué)習(xí)畫平行線時，首先讓學(xué)生看書來學(xué)習(xí)書上畫圖的步驟，并畫出平行線，讓學(xué)生對平行線的畫法具有一定的了解，然后，通過多媒體技術(shù)將平行線的定義以及平行線畫法的步驟進(jìn)行演示，并配上色彩斑斕的畫面和優(yōu)美動聽的聲音，然后讓學(xué)生比一比自己畫得是否存在問題，如果存在問題，應(yīng)該讓學(xué)生再次進(jìn)行教材閱讀，找出問題的所在，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效解決在數(shù)學(xué)閱讀中遇到的問題，并且對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率也具有重要的意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主體地位；教學(xué)進(jìn)度
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，所以在進(jìn)行語文教學(xué)之前，老師首先要做好學(xué)生對語文的預(yù)習(xí)。“先學(xué)后教”已經(jīng)成為當(dāng)代教學(xué)的主流，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師不僅要注重預(yù)習(xí)，還要加強(qiáng)對學(xué)生語文預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，從而更好地提高學(xué)生的語文預(yù)習(xí)效率。本文就對小學(xué)語文預(yù)習(xí)的步驟展開了分析，從而探討出五個步驟，分別是讀、畫、查、寫、問。
一、預(yù)習(xí)步驟之一：讀
在學(xué)習(xí)過程中主要應(yīng)用的兩個感覺器官分別是眼睛和嘴巴，
眼睛用來閱讀，嘴巴用來朗讀，所以在小學(xué)語文預(yù)習(xí)中，第一個步驟應(yīng)當(dāng)是讀，也就是要學(xué)生在語文預(yù)習(xí)的時候，就應(yīng)該先對課文進(jìn)行朗讀，然后再從朗讀中理解和體會課文。比如，在學(xué)習(xí)《爺爺和小樹》的時候，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候，首先就要對課文進(jìn)行朗讀，但是學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中并不是簡單地朗讀一遍課文就行
了，應(yīng)該是多朗讀幾遍。第一遍朗讀是對課文的基本認(rèn)識，第二遍朗讀是對課文的熟悉，第三朗讀是對課文的理解，所以三次朗讀中，學(xué)生所用的語氣以及情感都是不一樣的。所以通過預(yù)習(xí)步驟的第一步――讀，學(xué)生就可以很好地感受作者的感情，從而更好地加深對課文的理解。
二、預(yù)習(xí)步驟之二：畫
所謂的預(yù)習(xí)是指在老師進(jìn)行教學(xué)之前，學(xué)生自己進(jìn)行的自學(xué)行為，所以在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生肯定會遇到有不懂的地方，為了更好地提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在進(jìn)行語文課文的預(yù)習(xí)時，如果遇到自己不懂的地方就應(yīng)該用筆將其畫出來，然后在老師教學(xué)的過程中就著重對自己不懂的地方進(jìn)行思考。比如，在語文預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可能會遇到新的字、詞語以及語法，所以在進(jìn)行語文預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生一定要學(xué)會將自己在預(yù)習(xí)中不懂的地方畫出來，這樣才能提高自己預(yù)習(xí)的效度。因此小學(xué)語文預(yù)習(xí)的第二個步驟就是畫，將自己不懂的地方用筆圈畫出來，從而方便自己以后的學(xué)習(xí)。
三、預(yù)習(xí)步驟之三：查
在進(jìn)行小學(xué)語文預(yù)習(xí)的時候，學(xué)生遇到不懂的地方應(yīng)當(dāng)自己想辦法解決，例如遇到不認(rèn)識的字，那么學(xué)生就可以根據(jù)字典進(jìn)行查閱，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何使用字典，從而增強(qiáng)自己的自學(xué)能力。為了更好地提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效度，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中遇到不懂的問題應(yīng)當(dāng)自己參考各種資源進(jìn)行查詢，從而解決自己的問題，這樣才能有效地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效度。所以小學(xué)語文預(yù)習(xí)的第三個步驟就是查，通過各種資源來查詢自己不懂的問題的答案。
四、預(yù)習(xí)步驟之四：寫
在小學(xué)語文預(yù)習(xí)中，其第四個步驟應(yīng)當(dāng)是寫，也就是說當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對語文課文進(jìn)行了基本的預(yù)習(xí)后，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解以及加深學(xué)生對課文的記憶，所以在語文預(yù)習(xí)過程中，
學(xué)生也應(yīng)當(dāng)對預(yù)習(xí)的語文課文進(jìn)行適當(dāng)抄寫。所以在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，老師就可以讓學(xué)生抄寫預(yù)習(xí)的課文，從而提高學(xué)生對新課文的理解和記憶。比如在學(xué)習(xí)《小小的船》時，學(xué)生在抄寫過程中就可以想象課文所描述的小船應(yīng)當(dāng)是怎么樣的。為了更好地加強(qiáng)學(xué)生對新課文的認(rèn)識和理解，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貙π抡n文進(jìn)行抄寫，所以老師在讓學(xué)生進(jìn)行新課文預(yù)習(xí)的時候就應(yīng)當(dāng)布置抄寫課文的課后作業(yè)。所以說，小學(xué)語文預(yù)習(xí)的第四個步驟就是寫，對新課文進(jìn)行適當(dāng)抄寫。
五、預(yù)習(xí)步驟之五：問
經(jīng)歷了讀、畫、查、寫的預(yù)習(xí)步驟后，小學(xué)語文的預(yù)習(xí)就走到了最后一步，也是非常重要的步驟，那就是問，走到這個步驟就說明學(xué)生已經(jīng)對新課文有了基本的認(rèn)識和理解，這樣學(xué)生才能對新課文提出問題。所以小學(xué)語文預(yù)習(xí)的最后一個步驟就是問，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對新課文的理解，對新課文的內(nèi)容提出疑問。比如在預(yù)習(xí)《雪地里的小畫家》時，當(dāng)學(xué)生閱讀、抄寫過課文，對課文有了基本的認(rèn)識后，學(xué)生可能就會有這樣的疑惑：為什么小雞畫的是竹葉？小狗畫的是梅花？小鴨畫的是楓葉？小馬畫的是月牙呢？它們又是用什么工具在雪地上畫畫的呢？為什么在生活中我沒看過小雞、小鴨們畫畫呢？通過對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了基本的掌握，所以在這個掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會根據(jù)自己的理解來提出一些疑惑。所以當(dāng)老師對學(xué)生所提出的疑惑進(jìn)行解答之后，學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)也就基本結(jié)束，因此小學(xué)語文預(yù)習(xí)的最后一個步驟應(yīng)當(dāng)是問，而且這個步驟是前面幾個步驟的積累和顯
示，只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完四個預(yù)習(xí)步驟后，才會走到“問”這個預(yù)習(xí)步驟。所以小學(xué)語文預(yù)習(xí)的最后一個步驟也是非常重要的步驟就是提出問題。
綜上所述，本文一共闡述了五個小學(xué)語文預(yù)習(xí)的步驟，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文老師就可以根據(jù)這五個步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而更好地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧春花.如何讓語文預(yù)習(xí)更有效[J].課程教育研究，2013（5）：41.
一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。
1.學(xué)生缺乏一定的閱讀能力 《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》對小學(xué)生的閱讀水平提出了具體的要求，要求其能認(rèn)讀所學(xué)到的單詞。能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞;能讀懂教材中簡短的要求或指令;能讀懂平常生活中常見卡片上的簡單信息，能在圖片等工具的幫助下讀懂小故事，能自己選取想要讀的故事，能正確朗讀所學(xué)故事或短文。
2.教師對閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)不太合理 目前開展的閱讀教學(xué)，教學(xué)結(jié)果不是很理想，主要是因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生根本沒有打開課本閱讀，只是在過于靈活的教學(xué)方式中展開討論，這種教學(xué)形式雖然調(diào)動了學(xué)生的積極性，但是對于學(xué)生的閱讀訓(xùn)練效果卻不佳。
二、英語閱讀教學(xué)的實(shí)施原則。
1.低年級實(shí)施繪本趣味閱讀 有一次，我有幸參加了由21世紀(jì)教育發(fā)展研究院組織的有關(guān)兒童閱讀的研討會。會議由美國新墨西哥州的女教師艾倫主講，所談主題是如何上好兒童英語閱讀課，從而提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們喜歡閱讀繪本。
一本色彩鮮艷的英語繪本，會使小學(xué)生愛不釋手，回味無窮。我們怎樣來上好繪本閱讀課呢？教師最好為不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的閱讀。所以我們看到艾倫女士帶到會場的書籍也很特別，兩個非常龐大但是設(shè)計(jì)精美的書箱立刻吸引了眾多在場的教師。打開書箱，內(nèi)設(shè)幾個階梯，不同的階梯均有不同層次的書籍，學(xué)生可有選擇地進(jìn)行閱讀。
2.中年級進(jìn)行童話故事閱讀 首先，老師要做好課前準(zhǔn)備，想一些閱讀時要做的動作。有些孩子在聽故事的時候，由于詞匯量少的原因，聽不懂所講內(nèi)容，所以，我們老師盡量要加一些夸張的動作，來引領(lǐng)學(xué)生閱讀，理解其意思。其次，針對中年級學(xué)生，教師主要有三個閱讀教學(xué)技巧Phrase 1： Reading about print; Phrase 2： Breaking the code; Phase 3： Going for fluency.充實(shí)一下內(nèi)容，主要有以下三個步驟：
兒童英語童話故事通常以善良可愛的動物形象來模擬人類的行為，書中精心設(shè)計(jì)的微小細(xì)節(jié)以及故事中的游戲和豐富的想象，一定會引導(dǎo)孩子深入地觀察和閱讀，從而培養(yǎng)孩子用英語去了解故事、復(fù)述故事的能力，真正提高孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。在此，我推薦幾則童話故事，如《青蛙王子》、《丑小鴨》、《糖果屋》等。
3.高年級需要細(xì)節(jié)閱讀訓(xùn)練
（1）瀏覽與略讀（skimming）是引領(lǐng)學(xué)生閱讀的前提。瀏覽與略讀能讓學(xué)生抓住閱讀材料的基本骨架，大致了解語篇內(nèi)容，使學(xué)生對閱讀語篇形成明確的心理預(yù)期。因此，在閱讀語篇的過程中，一開始的瀏覽與略讀是有必要和有益的。
（2）仔細(xì)咀嚼（intensive reading）是解決遇到的難題的有力保障。仔細(xì)咀嚼，是要求學(xué)生在瀏覽文章的大致意思后，對于一些重點(diǎn)段落仔細(xì)閱讀，做到胸中有丘壑，對于文章的全局有一個總體的把握，教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生自己從文章中尋找碰到的難題的答案。
（3）廣泛閱讀（extensive reading）是提高學(xué)生閱讀能力的保證。英語專家建議：閱讀理解包括“快速略讀”和“更加仔細(xì)地閱讀”兩個步驟。這個建議說明了學(xué)生要兼顧泛讀和精讀這兩種閱讀方式，學(xué)生在泛讀訓(xùn)練中能學(xué)會更多不認(rèn)識的單詞，在小學(xué)高年級的英語閱讀課上，教師應(yīng)適量增加泛讀訓(xùn)練量。
三、英語閱讀教學(xué)的延伸活動。
1.鼓勵學(xué)生做課前“三分鐘演講” “三分鐘演講”對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)尤為重要，在這個活動開展過程中，小學(xué)生的口語可以得到訓(xùn)練，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。它的作用在于：為了做好Daily report，學(xué)生必須進(jìn)行充分準(zhǔn)備。他們從網(wǎng)絡(luò)、報刊等各種渠道搜集信息和資料。
2.對文章進(jìn)行Silent Movie（配音）或Role Play（表演） 配音是最基本的朗讀或背誦，表演是學(xué)生內(nèi)化成自己語言后的輸出。這個過程是學(xué)生感興趣的活動。在學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就英語文章中的場景來做一些表演活動，可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.讓學(xué)生展開想象的翅膀，對文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展或改編 這個活動對于學(xué)生的英語能力要求較高，要求學(xué)生在熟讀英語文章的基礎(chǔ)上加以理解，在自己理解文章的基礎(chǔ)上對故事加以擴(kuò)展，在擴(kuò)展故事的過程中，學(xué)生可以運(yùn)用自己掌握的句型，還可以添加一些經(jīng)典的名句，這樣可以使學(xué)生在閱讀時帶著目標(biāo)去閱讀，在這個過程中，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
【摘要】小學(xué)中高年級英語繪本閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，繪本符合兒童的心理認(rèn)知，反映了該年齡階段的兒童性，重視圖文合一性，語言真實(shí)，實(shí)踐證實(shí)可提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在進(jìn)行英語繪本教學(xué)時，需了解小學(xué)中高年級英語閱讀特點(diǎn)，了解學(xué)生英語知識儲備，包括單詞、語句、語法，信息加工能力，心理因素，做好教學(xué)準(zhǔn)備，選擇合適的繪本材料，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程需按照閱讀準(zhǔn)備、繪本故事呈現(xiàn)、分段閱讀、閱讀后后續(xù)交流四個步驟開展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 中高年級 英語教學(xué) 繪本閱讀
英語教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，作為一種第二語言課程，天然存在習(xí)得困難。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為英語閱讀教學(xué)的基本要求為讓學(xué)生能夠看圖識詞、能夠在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語、能夠在圖片幫助下讀懂簡單的小故事。但在實(shí)際教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)困難重重，繪本教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，本次研究試就學(xué)中高年級英語繪本閱讀教學(xué)的概念、特點(diǎn)進(jìn)行概述，總結(jié)教學(xué)的策略。
一、繪本教學(xué)的價值與特點(diǎn)
西方圖畫書研究歷史悠久，形成了較為成熟的理論體系，理論認(rèn)為需要針對各個年齡段各種圖書進(jìn)行概括分析，將圖與文字相輔相成，制定符合年齡、智力特征的繪本教學(xué)策略，可明顯提高教學(xué)質(zhì)和量，學(xué)生能夠從繪本中獲得更多的信息。繪本閱讀能夠讓兒童在閱讀過程中，體驗(yàn)語言魅力、語言構(gòu)成，提升口語的能力，對于培養(yǎng)兒童早期閱讀能力具有重要意義。繪本的價值不僅僅局限于促進(jìn)兒童閱讀能力的提高、語言能力提高，在開發(fā)兒童多元智能方面有獨(dú)特的作用。英語繪本閱讀教學(xué)在我國越來越受到重視，在不以英語為母語的地區(qū)，繪本教學(xué)更是發(fā)揮的重要的情景再造作用，許多實(shí)踐研究證實(shí)英語繪本教學(xué)能夠提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，能夠提高學(xué)生發(fā)音與詞匯能力。
英語繪本并不是圖畫書，而是一種綜合心理學(xué)、社會學(xué)、語言學(xué)等學(xué)科知識的教學(xué)工具，以圖片、英語文字共同表述故事，以兒童為本文，符合兒童的心理認(rèn)知故事情節(jié)類讀物。小學(xué)中高年級英語繪本閱讀教學(xué)中的繪本應(yīng)該具有兒童性特征，是兒童的最佳讀物，內(nèi)容的主體、呈現(xiàn)形式、表達(dá)方式反映了該年齡階段的兒童性，重視圖文合一性，編排與呈現(xiàn)形式具有具有節(jié)奏性，語言真實(shí)。對于我國的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)者而言，英語繪本需要符合當(dāng)?shù)厝说乃季S、表達(dá)習(xí)慣的真實(shí)語言，才能夠發(fā)揮教學(xué)作用。
二、小學(xué)中高年級英語繪本閱讀教學(xué)
1.了解小學(xué)中高年級英語閱讀特點(diǎn)。首先，需要了解小學(xué)中高年級英語知識儲備，包括單詞、語句、語法等，對于此時的兒童而言，英語閱讀是一個知識學(xué)習(xí)過程，需要掌握更多的詞匯、語法，此時學(xué)生從拼音階段向字形階段，此時兒童可以不借助或少量借助語音知識，能夠進(jìn)行意圖閱讀，閱讀速度較低年級有明顯的提高。其次，需要了解小學(xué)中高年級英語閱讀信息加工能力，高年級處理信息能力與其心理認(rèn)知發(fā)展有關(guān)，思維特點(diǎn)以形象思維、抽象思維為主，語法知識也有一定的基礎(chǔ)，但對繪本式的教學(xué)興趣更大。再次，需要了解英語閱讀的心理因素，不同學(xué)生的心理因素如情緒、注意力、自信心存在較大的差異，高年級學(xué)生已經(jīng)感受到較大的學(xué)習(xí)競爭壓力，情緒變化較大，在注意力方面，此時學(xué)生對閱讀色彩豐富、造型生動的材料興趣較大。了解小學(xué)中高年級英語閱讀特點(diǎn)后，教師應(yīng)有的放矢、因材施教，制定符合學(xué)生特征的教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的閱讀材料。
2.做好教學(xué)準(zhǔn)備。首先，英語閱讀是屬于英語拓展課程，教師需要合理的安排閱讀課程，根據(jù)教材選擇合適的符合學(xué)生閱讀特點(diǎn)的閱讀材料，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該由英語科研組共同討論編制，通過網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得英語繪本編輯成冊。拓展課程旨在開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。其次，需要確定合適的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)中高年級英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)英語閱讀的習(xí)慣，幫助學(xué)生初步掌握基本的詞匯、語法。教學(xué)目標(biāo)可概述為以下三類：①閱讀興趣，讓學(xué)生以積極的態(tài)度對待繪本閱讀，讓學(xué)生能夠主動的在課外進(jìn)行繪本閱讀，鼓勵學(xué)生在閱讀后與他人分享閱讀心得體會；②閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠集中精力閱讀，讓那個學(xué)生能夠從封面、標(biāo)題、語句中閱讀，能夠傾聽繪本的故事，能夠關(guān)注L本中出現(xiàn)的詞匯、語法并有意識的積累；③閱讀技能，讓學(xué)生能夠感知繪本的內(nèi)容，提取信息，能夠根據(jù)圖片、文字閱讀猜測信息，預(yù)測故事發(fā)展，能夠結(jié)合自身所學(xué)、獲得信息進(jìn)行思考形成自身的判斷。最后，需做好繪本的選擇，應(yīng)突出主體，如節(jié)日慶祝、學(xué)校生活等，也可增加當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的話題，如游戲、體育活動等。
3.教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，需按照閱讀準(zhǔn)備、繪本故事呈現(xiàn)、分段閱讀、閱讀后后續(xù)交流四個步驟開展。閱讀準(zhǔn)備是指通過通過活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可進(jìn)行封面閱讀、視頻賞析開展準(zhǔn)備活動，讓每個學(xué)生都迫不及待的想要了解繪本的內(nèi)容，主動的進(jìn)行繪本閱讀。教學(xué)過程中，教師需要做好繪本故事的整體輸入，做好導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀，如《海底總動員》這一繪本故事中，教師在播放海底總動員的開場動畫后，提問“你們?nèi)ミ^海洋館嗎”，讓學(xué)生以自讀的內(nèi)容為基礎(chǔ)，了解圖片順序邏輯關(guān)系，了解整個故事的梗概，而后基于整體了解故事集情節(jié)、人物，最后進(jìn)行對話的閱讀。
三、小結(jié)
英語繪本閱讀教學(xué)是一種提升小學(xué)中高年級學(xué)生英語閱讀能力的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，教師需要把握該年齡段的教學(xué)需求，選擇合適的繪本，掌握科學(xué)的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段；語文教學(xué)；有效預(yù)習(xí)
學(xué)生要想學(xué)好小學(xué)語文，預(yù)習(xí)是不可缺少的重要步驟。預(yù)習(xí)是學(xué)生首先接觸新知識的過程。在這個過程中，學(xué)生必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，帶著這些問題進(jìn)入課堂，在課堂中找出答案。因此，預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的重要環(huán)節(jié)。那么，在小學(xué)高段語文教學(xué)中，如何教會學(xué)生做好有效的預(yù)習(xí)呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個方面做起。
一、鼓勵學(xué)生多讀
預(yù)習(xí)的第一步就是“讀”。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，首先需要的是通讀全文。在讀課文的同時，要對全文的結(jié)構(gòu)有一個大概的理解，通過讀明白文章中具體描繪了什么人，什么事，一般來說，預(yù)習(xí)過程中的朗讀最低要通讀全文三遍。在第一遍朗讀中勾畫出生字、生詞；在第二遍朗讀時，要找出文章的主要內(nèi)容；在第三遍朗讀時，對文章的全文結(jié)構(gòu)有一個大體的了解。通過這三遍的閱讀，才能將這篇文章讀通讀透，才能為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。
二、預(yù)習(xí)中鼓勵學(xué)生運(yùn)用工具書查閱
有效閱讀的第二個步驟，就是要教會學(xué)生學(xué)會運(yùn)用工具書幫助學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)時，學(xué)生會遇到一些生字、生詞，這些生字、生詞是阻礙學(xué)生理解全文意思的重要因素。因此，學(xué)生要學(xué)會翻閱字典和工具書對這些生詞、生字進(jìn)行查閱，將這些障礙物一個一個地消滅掉。除此之外，還可以運(yùn)用電腦幫助查閱，互聯(lián)網(wǎng)為我們的學(xué)習(xí)和生活提供了很大的方便，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)針對文章中不理解的字、詞、句等進(jìn)行查閱，以便幫助理解。
三、積極思考，提出問題和解決問題
在預(yù)習(xí)中，教師和學(xué)生往往會忽略這一步驟。很多學(xué)生在讀完課文和認(rèn)識生詞、生字之后，就會認(rèn)為預(yù)習(xí)已經(jīng)完成，他們忽略了最重要的一步。教師要想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的預(yù)習(xí)，就必須鼓勵學(xué)生積極思考，提出問題和解決問題。在學(xué)生初步理解全文大意之后，讓學(xué)生思考一下為什么作者要寫這篇文章？寫這篇文章主要是想告訴我們一個什么樣的道理和啟發(fā)？并帶著這些問題回歸課本，找出問題的答案，以便更進(jìn)一步理解全文的中心。
總之，小學(xué)語文教師要積極探索，這樣才能讓學(xué)生高效地預(yù)習(xí)。
小學(xué)英語到了高段就會出現(xiàn)大量的語篇,這就要求學(xué)生具有一定的英語閱讀能力. 我也意識到小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。閱讀課對師生有哪些要求,在《教師用書》中,明確提到:“這部分的教學(xué)目標(biāo)是:讀懂對話或短文;完成檢測學(xué)生理解程度的活動。進(jìn)行本部分教學(xué)時,教師不要面面俱到,注意要把本部分和故事課教學(xué)區(qū)別開。教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的閱讀能力?！?/p>
使學(xué)生對英語閱讀感興趣并在閱讀過程中滿足情感需求和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),首先要研究學(xué)生的閱讀心理,要了解并解決下列問題:
1.學(xué)生為什么需要進(jìn)行英語閱讀?換言之,如果不讀英語語料而直接閱讀母語語料,其結(jié)果是否一樣?
2.學(xué)生需要讀什么樣的英語語料?即閱讀語料本身在知識廣度和深度上是否與閱讀者的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)相一致?
3.學(xué)生應(yīng)該讀什么樣難度的英語閱讀語料?
4.學(xué)生應(yīng)該在什么樣的狀態(tài)下進(jìn)行英語閱讀?
5.通過英語閱讀除了能夠鍛煉和提高閱讀能力,學(xué)生還能夠在精神上得到哪些滿足?
通過這些了解,我在教學(xué)實(shí)踐中盡量多想一些辦法,讓學(xué)生練習(xí),多從聽說讀寫各個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力,因?yàn)橛⒄Z教學(xué)中聽說和讀寫有著密切關(guān)系。聽和讀是語言材料的輸入形式,是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。加大語言的輸入量是學(xué)好英語的前提。人們聽說和讀寫時往往依賴于口頭表達(dá)的語言。而小學(xué)生的英語口語能力非常有限,讓其閱讀顯得難度很大。在實(shí)際教學(xué)中,比較注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說的能力,因而在教學(xué)中存在著“聽聲音,不見文字”或“只看單詞卡,不讀詞”的現(xiàn)象。由于學(xué)生接觸和練習(xí)書面英語的機(jī)會很少,因而他們認(rèn)讀、記憶和運(yùn)用英語單詞和句型就感到非常困難。
還有我意識到一定要讓學(xué)生覺得閱讀英語是輕松愉快的。因?yàn)榕d趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。精選一些生動、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的閱讀材料供學(xué)生閱讀。閱讀教學(xué)太注重詞匯的訓(xùn)練會剝奪小學(xué)生對閱讀的興趣,因?yàn)樵陂喿x中令小學(xué)生感興趣的不是故事的詞語,而更多的是故事本身,故事的知識性、故事的趣味性等等。學(xué)生綜合英語能力的要求也越來越高,小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)更加不容忽視。因此學(xué)生開始英語語言學(xué)習(xí)的同時,就應(yīng)注重對學(xué)生英語閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)采取有效措施,為學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和英語閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)時,可從以下幾個方面進(jìn)行嘗試:
1落實(shí)教學(xué)步驟,打?qū)嵒A(chǔ)
1.1導(dǎo)入新課。 教育家布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料”。誠然,一節(jié)優(yōu)秀的課,離不開一個恰當(dāng)且有效的情境創(chuàng)設(shè)。導(dǎo)入新課就是把課文的主題呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生的注意力集中到課文提供的語言情景中來,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。對于不同課文,應(yīng)采用不同形式導(dǎo)入新課,常見導(dǎo)入新課形式有:提問、講故事、設(shè)置懸念、介紹背景、觀看影片、唱歌等。
1.2作出預(yù)測。 預(yù)測,就是預(yù)先推測或測定。預(yù)測是閱讀的重要組成部分,教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的題目或圖片去預(yù)測故事的主要內(nèi)容、可能用到的詞匯,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所給的主要詞匯預(yù)測故事的主要內(nèi)容和主要句子。預(yù)測可在個體獨(dú)立進(jìn)行,也可以通過小組合作的方式進(jìn)行。在這個過程中,學(xué)生不但對自己已有的知識進(jìn)行輸出,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、自主參與的能力。
1.3設(shè)計(jì)任務(wù)。 “英語閱讀教學(xué)形式必須從以教師為中心的“講解式”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的“任務(wù)式”。以學(xué)生為主體的任務(wù)式活動,就是讓學(xué)生作為閱讀實(shí)踐活動的主角,并使閱讀活動作為一種主動的、探索式的認(rèn)知體驗(yàn)。在“任務(wù)式”活動中,教師應(yīng)多層次,多形式設(shè)計(jì)閱讀活動。
1.4問題呈現(xiàn),把握全文。 英語語篇的理解離不開問題的呈現(xiàn),給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個有助于理解文意的問題,采用邊聽邊思考的方式,幫助學(xué)生趣味理解文章。讓學(xué)生帶著問題有目的地去聽,既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力,也訓(xùn)練了學(xué)生的思維反應(yīng)能力。這種方法是小學(xué)高段英語閱讀課教學(xué)中必不可少的,也達(dá)到了有效學(xué)習(xí)英語的目的。
1.5回歸課本,活訓(xùn)語感。 在英語教學(xué)中,原聲語音的模仿是必不可少的步驟,有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的語感,為英語的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在教授完語篇后,讓學(xué)生打開課本,聽音模仿,既是語篇內(nèi)容的一個再現(xiàn),又在真實(shí)的語境中活訓(xùn)了學(xué)生的語感,一舉兩得。
1.6精講多練,課外延伸。 在課的最后,設(shè)計(jì)一些練習(xí),通過開放型的題目讓學(xué)生發(fā)揮想象,讓學(xué)生在課外拓展訓(xùn)練中,運(yùn)用課文中所學(xué)句型及情景,將知識靈活運(yùn)用,增強(qiáng)學(xué)生理解能力和語言交際能力。
2注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)策略是學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己閱讀的拐棍。應(yīng)該采取多重方式教學(xué)生什么時候精讀,什么時候略讀,讀的時候要怎么做,要注意什么,課后應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)。這樣既讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù),更重要的是知道了怎么去閱讀。這樣堅(jiān)持下去,時間久了,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的策略就了如指掌了,不會再出現(xiàn)不會讀的現(xiàn)象,為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。同時還要激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生樹立信心 學(xué)生對自己的認(rèn)可還來自老師的評價。
關(guān)鍵詞：任務(wù)分析理論；語文閱讀；作用；策略
隨著新課程改革的實(shí)施，促進(jìn)教育改革不斷深化，任務(wù)分析理論在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，為語文閱讀教學(xué)提供了大量的理論基礎(chǔ)和理論依據(jù)。任務(wù)分析理論促使教師教學(xué)目標(biāo)的明確性，能夠確保教師切實(shí)有效地開展教學(xué)活動，給學(xué)生的閱讀教學(xué)提供理論依據(jù)，解決學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題，提高學(xué)生的語文閱讀教學(xué)效率。
一、任務(wù)分析理論在閱讀教學(xué)中起到的作用
任務(wù)分析理論在小學(xué)中年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，首先，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)方法和教學(xué)步驟的合理性，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)，確保學(xué)生閱讀教學(xué)的科學(xué)化。其次，為語文教師的閱讀教學(xué)行為提供指導(dǎo)，該項(xiàng)理論改變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法，其中蘊(yùn)含了優(yōu)秀語文閱讀教師的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教學(xué)方法的優(yōu)化。最后，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科特點(diǎn)，合理選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性，防止語文閱讀教學(xué)的主觀性和隨意性，提高語文教學(xué)效果。
二、任務(wù)分析理論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）分析學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣
任務(wù)分析理論的第一步，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。處于小學(xué)階段高年級的學(xué)生，對文章的理解能力日益增強(qiáng)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，將閱讀教學(xué)融入語文學(xué)習(xí)中來，需要將培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣作為主要的教學(xué)內(nèi)容，教師需要給學(xué)生提供充足的課文預(yù)習(xí)時間，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容有直觀性的了解。教師為了防止給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供較多的課堂討論時間，讓學(xué)生針對某一問題進(jìn)行討論，對強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮了重要的作用。學(xué)生可以輕聲地讀出文章內(nèi)容，要求學(xué)生大膽地闡述自己閱讀的感受。
（二）分析教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生提出問題
任務(wù)分析理論的第二步，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，要求學(xué)生在提出問題之前，需要對文章進(jìn)行深入的閱讀，及時提出對文章的質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，教師針對學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，要及時進(jìn)行糾正。在閱讀教學(xué)初期，要求學(xué)生先閱讀一段或者兩段，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師需要深入分析閱讀材料內(nèi)容，提前做好問題的預(yù)設(shè)，將問題下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在閱讀時更加有針對性，有助于提高學(xué)生問}回答的準(zhǔn)確率。教師對于問題回答正確的學(xué)生應(yīng)該給予一定的獎勵，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。例如，在蘇教版《哲學(xué)家的最后一課》進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生提出了以下問題：（1）采用什么方法進(jìn)行除草，結(jié)果怎樣？（2）去年雜草叢生，今年卻長滿莊稼的原因是什么？在講課前提前針對閱讀內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。
（三）分析閱讀情況，強(qiáng)化學(xué)生朗誦感悟
任務(wù)分析理論的第三步，主要強(qiáng)調(diào)將小學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，將培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感和文字駕馭能力作為主要的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行朗誦，通過學(xué)生的朗誦有助于提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生展現(xiàn)自我搭建平臺。學(xué)生可以運(yùn)用范讀、小組讀、分角色朗讀和領(lǐng)讀等形式開展語文閱讀活動，將范讀和領(lǐng)讀作為閱讀活動的主體，使學(xué)生在閱讀過程中，了解更多的生字，提高語文閱讀素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠更快地理解語文閱讀中的較長句子，強(qiáng)化學(xué)生的朗誦感悟能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。
（四）分析寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解作品
任務(wù)分析理論的第四步，要求學(xué)生具備理解作品的能力。每個閱讀材料中都蘊(yùn)含著作者的思想感情，教師為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，在學(xué)生閱讀時，會給學(xué)生介紹作者和寫作背景，使學(xué)生在大腦中對作品形成一定的印象，帶著自己的理解進(jìn)行作品閱讀，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，在小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)分析理論，對提升語文閱讀教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生對文章的理解能力具有重要作用。本文對任務(wù)分析理論的四個步驟進(jìn)行闡述，幫助學(xué)生切實(shí)把握閱讀教學(xué)內(nèi)容，提高語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，需要在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中大力推廣任務(wù)分析理論教學(xué)法，為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：