時(shí)間：2023-08-24 17:15:10
導(dǎo)語(yǔ)：在高校教學(xué)建議的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高校；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀；建議
當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才的需求相對(duì)較大。因此，高校的實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)顯得尤為重要了。近年來(lái)，高等教育為了能夠滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，采取了擴(kuò)招的形式。教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，將原本就缺乏的實(shí)踐教學(xué)資源變得更加緊張。所以高校為了實(shí)現(xiàn)更快的發(fā)展，應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確高校在實(shí)踐教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題，并提出解決的建議。
一、高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)前社會(huì)對(duì)實(shí)踐性人才的需求量相對(duì)較大，高校為了向社會(huì)輸送大量的實(shí)踐性人才，將傳統(tǒng)的精英化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了大眾化教學(xué)模式。另外，高校在招生中實(shí)行了擴(kuò)招政策，使學(xué)生的數(shù)量有了大幅度的增加，新興的專(zhuān)業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前的高校實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)出課程門(mén)數(shù)多、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)少、師資力量不足等現(xiàn)象，管理制度不健全和管理隊(duì)伍素質(zhì)差是影響實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。目前，大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容只流于表面形式，教師沒(méi)有花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去實(shí)施，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)管理不到位，沒(méi)有取得良好的實(shí)踐效果。同時(shí)，高校在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，沒(méi)有將理論與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，不能正確地處理理論與實(shí)踐教學(xué)之間存在的內(nèi)在關(guān)系，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，不能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和穩(wěn)定性發(fā)展。
二、改進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)的措施
1.確定學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的定位
要想更好地促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，必須要正確處理學(xué)校定位和專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系，充分了解學(xué)校的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀和企業(yè)的用人現(xiàn)狀，制訂出高校專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。當(dāng)前，我國(guó)眾多高校內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平呈現(xiàn)出一定的差異。這些差異的存在，導(dǎo)致了學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)情況和就業(yè)狀況不同。有的學(xué)校注重對(duì)研究型人才的培養(yǎng)，還有的學(xué)校重視對(duì)操作型人才的培養(yǎng)。各高校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位時(shí)，必須要結(jié)合實(shí)際情況，制訂出適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，并符合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的就業(yè)率。
2.制訂專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃
學(xué)校在制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須要了解本校的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，不可以照搬其他學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出一定的差異性。只有全面了解本校的生源、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和師資的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能制訂出全面、完善的教學(xué)計(jì)劃，保障教學(xué)內(nèi)容的完整性和合理性，符合當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，使高校的實(shí)踐教學(xué)取得良好的效果。
3.促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)資源的整合
對(duì)高校內(nèi)部相近的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該打通專(zhuān)業(yè)內(nèi)部的壁壘，促進(jìn)教學(xué)資源的互補(bǔ)，提高教學(xué)資源的利用效率。當(dāng)前大多數(shù)高校在教學(xué)過(guò)程中，存在著實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較少的情況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不能進(jìn)行充分的利用。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，需要采取建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的方式，充分利用實(shí)踐教學(xué)中涉及的人力和物力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的服務(wù)。
4.擴(kuò)大科技活動(dòng)中心的規(guī)模
在進(jìn)行科技活動(dòng)中心建設(shè)的過(guò)程中，必須要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該充分利用好課余時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性能力的提高。利用課余時(shí)間開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力具有重要的作用。教師應(yīng)該充分利用好該項(xiàng)職能，并在各高校中有序開(kāi)展，完善實(shí)踐教學(xué)。
5.加強(qiáng)高校和校外的合作辦學(xué)
要想促進(jìn)高校和外校合作辦學(xué)的順利開(kāi)展，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，以便能夠培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的人才。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校都實(shí)行了高校與外校合作辦學(xué)的形式，并且取得了一定的成效。但是從整體上來(lái)看，其涉及的內(nèi)容還需要進(jìn)一步提高和完善。因此，在進(jìn)行合作辦學(xué)時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定相關(guān)的合作規(guī)程。同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)的重要性，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提高專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力。
總之，促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)能力和學(xué)生實(shí)踐能力的提高是當(dāng)前高校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，有利于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校在進(jìn)行人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該系統(tǒng)了解本校的實(shí)際情況和社會(huì)的人才需求狀況，以便制定符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略。高校還應(yīng)促進(jìn)教師教學(xué)的有效實(shí)施，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革，注重對(duì)人才能力的培養(yǎng)，真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性。
參考文獻(xiàn)：
[1]鮮耀.高職院校實(shí)踐教學(xué)全面質(zhì)量管理研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2014.
【關(guān)鍵詞】職業(yè)高校；教學(xué)管理；教學(xué)改革
一方面，隨著職業(yè)高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量不斷增加，職業(yè)高校教學(xué)管理的難度也在不斷上升，在這樣的背景下，更應(yīng)該積極改變職業(yè)高校教學(xué)管理模式，不斷提高職業(yè)高校教學(xué)管理質(zhì)量，以適應(yīng)擴(kuò)招政策；另外一方面，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的今天，職業(yè)教育要想保持自己的優(yōu)勢(shì)，就需要不斷的迎合市場(chǎng)人才需求，而這也需要做好教學(xué)管理工作，以順應(yīng)時(shí)代潮流。從這個(gè)角度來(lái)講，改進(jìn)職業(yè)高校教學(xué)管理勢(shì)在必行。
一、職業(yè)高校教學(xué)管理的概況
1.職業(yè)高校教學(xué)管理的含義
不同于其他同類(lèi)高等教育一樣，職業(yè)高校教學(xué)管理是指在遵循職業(yè)高校教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理和控制而采取的各種措施。
2.職業(yè)高校教學(xué)管理工作的特點(diǎn)
從這個(gè)角度來(lái)講，職業(yè)高校教學(xué)管理應(yīng)該尊重自身職業(yè)高校的特點(diǎn)，具體來(lái)講，其主要涉及到以下幾個(gè)方面：其一，職業(yè)高校教育的職業(yè)性，應(yīng)該以培養(yǎng)技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)；其二，高職教學(xué)生源質(zhì)量較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，基礎(chǔ)比較薄弱，這是高職教學(xué)的基礎(chǔ)；其三，職業(yè)高校教學(xué)體制落后，教材老化，管理嚴(yán)重落后，教學(xué)環(huán)境不完善。
二、職業(yè)高校教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀
1.教學(xué)管理制度和組織體系不完善
通過(guò)對(duì)于職業(yè)高校教學(xué)管理制度和組織體系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)高校在此方面存在大量的漏洞。具體表現(xiàn)為：其一，高職院校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)干預(yù)過(guò)多，教學(xué)管理效果不佳，造成教學(xué)管理質(zhì)量不斷下降；其二，職業(yè)高校各個(gè)系別和專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理人員難以依據(jù)具體的教學(xué)管理制度，去引導(dǎo)教師參與到教學(xué)改革和研究過(guò)程中去；其三，教學(xué)管理一味的發(fā)號(hào)施令，存在嚴(yán)重的教條主義，難以形成專(zhuān)業(yè)的特色化發(fā)展模式。
2.教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)不過(guò)關(guān)
對(duì)于職業(yè)高校來(lái)講，教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要綜合素質(zhì)較強(qiáng)的教學(xué)管理人員去進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以最大化的發(fā)揮教學(xué)管理的效用。但是實(shí)際上，很多的職業(yè)高校教學(xué)管理者受到傳統(tǒng)管理觀念的影響，往往將注意力放在以更加強(qiáng)硬的手段去實(shí)現(xiàn)管控，而不是如何以服務(wù)的觀念去開(kāi)展教學(xué)管理工作。具體來(lái)講，其一，不懂得教學(xué)管理是一個(gè)關(guān)聯(lián)的過(guò)程，需要各個(gè)部分，各個(gè)成員相互溝通合作；其二，不懂得教學(xué)管理是服務(wù)的過(guò)程，需要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)；其三，不懂得教學(xué)管理是創(chuàng)新的過(guò)程，需要積極進(jìn)行探索和闡釋。
3.高職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確
對(duì)于職業(yè)高校來(lái)講，其在專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上出現(xiàn)的失誤主要分為以下兩個(gè)方面：其一，過(guò)于重視職業(yè)技能的培訓(xùn)，忽視了學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生更進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)造成的負(fù)面影響；其二，過(guò)于重視理論基礎(chǔ)教育，忽視了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不利。也就是說(shuō)，高職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)兩者關(guān)系的正確處理。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，職業(yè)高校在此方面的工作做得不是很好，難以結(jié)合市場(chǎng)需求培養(yǎng)理論和技術(shù)兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
4.高職教學(xué)課程體系設(shè)置不合理
高職教學(xué)課程體系設(shè)置不合理主要?dú)w結(jié)為以下幾個(gè)方面：其一，高職教學(xué)課程體系職業(yè)性不強(qiáng)，難以營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)就業(yè)造成了很大困擾的同時(shí)，也使得職業(yè)高校漸漸喪失了自己的特色；其二，高職教學(xué)課程體系的協(xié)調(diào)性不足，難以處理好理論教育和實(shí)踐教育之間的關(guān)系，存在很多的不協(xié)調(diào)的情況；其三，高職教學(xué)課程體系的先進(jìn)性缺失，難以處理好舊知識(shí)體系和新技術(shù)動(dòng)態(tài)之間的關(guān)系，出現(xiàn)了很多課程僵化的情況。
三、改進(jìn)職業(yè)高校教學(xué)管理的對(duì)策建議
1.建立健全職業(yè)高校教學(xué)管理制度
首先，健全高校教學(xué)管理制度體系，形成從校，系，專(zhuān)業(yè)，班級(jí)四個(gè)層次的教學(xué)管理組織體系，為開(kāi)展各項(xiàng)職業(yè)高校教學(xué)管理工作打下組織基礎(chǔ)；其次，以高校教學(xué)管理組織為主體，形成權(quán)威的教學(xué)改革小組，針對(duì)于國(guó)家職業(yè)教育方針政策以及自身職業(yè)高校的現(xiàn)實(shí)情況，制定有效的高校教學(xué)管理制度；再者，積極以崗位責(zé)任制的方式去促進(jìn)職業(yè)高校教學(xué)管理權(quán)力和責(zé)任的劃分，以形成良好的教學(xué)管理氛圍。
2.不斷提高教學(xué)管理人才的素質(zhì)
首先，嚴(yán)格控制教學(xué)管理人才的選拔和聘用過(guò)程，以便保證教學(xué)管理人才隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，對(duì)于其資質(zhì)，經(jīng)驗(yàn)，技能盡心全方面的考核之后，才能夠進(jìn)行聘用；其次，積極組織教學(xué)管理者進(jìn)行教學(xué)理論，技巧學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以考察，留學(xué)的方式去促進(jìn)其自身綜合素質(zhì)提高，以最大化的適應(yīng)教學(xué)管理工作的需求；最后，注重強(qiáng)化對(duì)于教學(xué)管理人員職業(yè)精神的培養(yǎng)，使得其在教學(xué)管理方面樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不斷創(chuàng)新進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理質(zhì)量的全面提高。
3.確定高職教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)
其一，積極開(kāi)展校企合作，充分利用各自資源，發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)人才培養(yǎng)方向確定方面的積極作用，保證所設(shè)立的人才培養(yǎng)方案是符合社會(huì)需求的；其二，不斷提高自身研究市場(chǎng)的能力，實(shí)時(shí)的依據(jù)市場(chǎng)對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行全面的調(diào)整和改善，以保證教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)時(shí)性；其三，切實(shí)在教學(xué)管理過(guò)程各種，處理好理論教育和實(shí)踐教育之間的關(guān)系，保證以培養(yǎng)理論和技能全面發(fā)展的人才為己任。
4.科學(xué)設(shè)置職高課程教學(xué)體系
其一，始終以職業(yè)性為課程教學(xué)的重點(diǎn)，不斷促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，保證引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，開(kāi)展全面的技能學(xué)習(xí)，為其未來(lái)的職業(yè)做好打算；其二，切實(shí)處理好理論教育和實(shí)踐教育之間的關(guān)系，積極健全實(shí)踐基地，為學(xué)生開(kāi)展綜合教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；其三，積極鼓勵(lì)教學(xué)主體去接觸最先進(jìn)的行業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的融合，以不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
四、結(jié)束語(yǔ)
職業(yè)高校教學(xué)管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，其執(zhí)行的好與壞，將關(guān)系到職業(yè)高校的特色化發(fā)展，也關(guān)系到我國(guó)教育體系的完善。因此，我們應(yīng)該高度重視職業(yè)高校教學(xué)管理工作的改革，以切實(shí)的措施去促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合型人才的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]李曉霜.高職院校教學(xué)管理問(wèn)題探討[J].廣州航海高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，20l0（1）：58-59
[2]秦彩寧.淺析知識(shí)管理對(duì)高職院校系部教學(xué)管理的促進(jìn)[J].交通職業(yè)教育，2009（4）：24-27
民辦高校高職會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要針對(duì)目前存在的問(wèn)題，積極進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施互動(dòng)式課堂教學(xué)法，強(qiáng)化高職會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引入多樣化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】
民辦高校；會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；建議
2006年，我國(guó)財(cái)政部了包括1項(xiàng)基本準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體準(zhǔn)則在內(nèi)的新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，不僅使我國(guó)的企業(yè)會(huì)計(jì)核算與國(guó)際會(huì)計(jì)慣例進(jìn)一步趨同，而且對(duì)我國(guó)高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)也將帶來(lái)巨大的影響。尤其對(duì)于民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)能否培養(yǎng)出能快速適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)內(nèi)部、外部會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，能勝任各類(lèi)企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才這一議題帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
一、民辦高校高職會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)
教育部2006（16）號(hào)文件中明確指出高職教育必須“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”。 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身是一個(gè)應(yīng)用性、技術(shù)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該是具有相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)、熟練的會(huì)計(jì)操作技能、較強(qiáng)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力、較好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和較高的個(gè)人職業(yè)綜合素質(zhì)，學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習(xí)，畢業(yè)后能直接勝任相應(yīng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算崗位工作。
二、民辦高校高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1、課堂教學(xué)內(nèi)容以教師為中心，以教科書(shū)為依據(jù)
目前，課堂教學(xué)仍然是我國(guó)大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)知識(shí)的開(kāi)始。會(huì)計(jì)教師的教學(xué)一般都是基于材，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段將書(shū)本上的理論知識(shí)以灌注的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生只可按照純理論的方式去思維和操作。“教師、學(xué)生、教材等媒體”構(gòu)成了課堂三要素，并由此產(chǎn)生了一系列相應(yīng)教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為，自20世紀(jì)50年代以來(lái)我國(guó)課堂教學(xué)就一直在沿用“檢查復(fù)習(xí)舊知識(shí)――導(dǎo)入新課――新傳授知識(shí)――鞏固復(fù)習(xí)”這樣的教學(xué)模式。在這四個(gè)過(guò)程中教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生間接、被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的積極性和內(nèi)在的激勵(lì)因素難以發(fā)揮出來(lái)，教師講、學(xué)生聽(tīng)，“滿(mǎn)堂灌、注入式”現(xiàn)象普遍存在；教師在課堂強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生掌握傳統(tǒng)會(huì)計(jì)知識(shí)多，開(kāi)發(fā)運(yùn)用會(huì)計(jì)新學(xué)科的知識(shí)少，特別是描述歸納型的內(nèi)容太多，“準(zhǔn)則加解釋”的教學(xué)內(nèi)容幾乎是多年不變。
2、教學(xué)方法手段單一
高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)的許多課程至今仍然沿用傳統(tǒng)的“教師+粉筆+黑板”的教學(xué)手段，相關(guān)系統(tǒng)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)很少；PPT教學(xué)課件的應(yīng)用對(duì)于高職教學(xué)還不普遍，校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)更是幾乎沒(méi)有。教學(xué)方法也主要是以課堂講授為主，學(xué)生往往習(xí)慣于在課堂匆忙地記筆記，缺乏主動(dòng)提出問(wèn)題的思考和探索能力。
3、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)成為理論教學(xué)陪襯
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，最直接的實(shí)踐活動(dòng)就是課后作業(yè)，而每次課后老師布置給學(xué)生的練習(xí)往往以演算習(xí)題和回答論述問(wèn)題為主，案例分析極少，而作業(yè)真正的能否檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了課堂知識(shí)上還有很多不確定性，很多學(xué)生寫(xiě)作業(yè)也只是為了獲得相應(yīng)的平時(shí)成績(jī)，甚者抄作業(yè)現(xiàn)象屢禁不止；其次就是模擬實(shí)訓(xùn)，這是學(xué)生在校內(nèi)比較系統(tǒng)的從會(huì)計(jì)理論到實(shí)務(wù)操作的一個(gè)演練機(jī)會(huì)，但是目前實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要都側(cè)重于會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)操作技能等方面，忽視理財(cái)、審計(jì)和管理會(huì)計(jì)等課程的實(shí)踐操作和各課程之間的聯(lián)系，雖然民辦高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都設(shè)有模擬實(shí)訓(xùn)室，但由于種種原因，仍然有一些實(shí)訓(xùn)還停留在“紙上談兵”的階段，在實(shí)訓(xùn)課上教師只是把課堂上講的內(nèi)容再重復(fù)幾次，以便學(xué)生形成記憶，實(shí)訓(xùn)課成了理論課的加時(shí)課；最后就是畢業(yè)實(shí)習(xí)，高職院校一般都采取推薦學(xué)生到實(shí)習(xí)基地或者自謀實(shí)習(xí)地點(diǎn)兩種方式來(lái)進(jìn)行工作前的最后實(shí)習(xí)，學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)原本思路很好，但是由于會(huì)計(jì)信息作為實(shí)習(xí)單位重要的經(jīng)濟(jì)信息保密，學(xué)生一般只能看看會(huì)計(jì)核算的流程，具體接觸不到實(shí)際的操作，很多學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有真正學(xué)到本事，更有甚者干脆就不去，“放羊”現(xiàn)象普遍存在，這樣就沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)實(shí)習(xí)應(yīng)有的作用。這些情況導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生仍屬于“高分低能”型。
4、考核與評(píng)價(jià)延續(xù)應(yīng)試教育方式
傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程為核心，每門(mén)課程都要考試，俗語(yǔ)說(shuō)：“考考考，教師的法寶；考考考，學(xué)生的比較”，每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，首先要滿(mǎn)足期末考試的應(yīng)試要求，大部分學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)記憶的內(nèi)容也主要是為了通過(guò)期末考試。會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)重視考試分?jǐn)?shù)，忽視綜合分析能力的評(píng)價(jià)考核，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而且沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，忽視了學(xué)生能力的發(fā)展。
5、教師水平參差不齊
構(gòu)成民辦高校教師隊(duì)伍的，絕大多數(shù)是從其他公辦大學(xué)過(guò)來(lái)的兼職老師，是“外來(lái)的和尚”在念經(jīng)。很多兼職教師做完了自己學(xué)校的本職工作，出來(lái)賺些兼職費(fèi)用，在教學(xué)過(guò)程中很少下力氣去研究課程特征，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)講解內(nèi)容，有些兼職上課天南海北的講趣聞，不帶講義，教案多年不變，快下課時(shí)把書(shū)簡(jiǎn)單讀一遍，就是一節(jié)課。還一些兼職是未畢業(yè)的研究生，代課經(jīng)驗(yàn)少，經(jīng)常照本宣科，甚至有些理論自己都理解不清楚，硬生生的講給學(xué)生。而民辦院校自己的專(zhuān)任教師主要都是近五六年招聘進(jìn)來(lái)的，人數(shù)少，工作經(jīng)驗(yàn)尚淺，校內(nèi)工作量大，很難有機(jī)會(huì)到企業(yè)單位從事會(huì)計(jì)工作，在高職的實(shí)訓(xùn)課程中很難挑起大梁。
三、民辦高校高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改進(jìn)建議
1、實(shí)施互動(dòng)式課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)內(nèi)容及方法
高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該是“教師教，學(xué)生做；學(xué)生練，教師正；學(xué)生練，教師核”，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，通過(guò)小組協(xié)作、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、案例研究、模擬操作等方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要從居高臨下的教育者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，從傳統(tǒng)的灌輸者轉(zhuǎn)為能力的挖掘者。
課堂教學(xué)不能僅依靠教科書(shū)的內(nèi)容，而是要以就業(yè)為目標(biāo)，課堂要聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，尤其是專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)際、實(shí)用、為原則，為體現(xiàn)培養(yǎng)人才的實(shí)用性，要改變各課程各自為政的局面，建議各課程之間的內(nèi)容合理整合，杜絕教學(xué)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。
課堂教學(xué)過(guò)程中，要改變“注入式”的教學(xué)方法，積極引入角色互換教學(xué)法，多媒體教學(xué)法，案例教學(xué)法等有效方法。例如案例教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，借助理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)可以有更加深入的理解。還可以在案例教學(xué)中引用情景教學(xué)法，例如在講解貨幣資金時(shí)可以對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)，分別擔(dān)任各個(gè)崗位的職務(wù)，讓學(xué)生更加能深刻的體會(huì)現(xiàn)金管理?xiàng)l例的規(guī)定，理解內(nèi)部牽制制度。
2、強(qiáng)化高職會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，選擇優(yōu)秀的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件，建立高校會(huì)計(jì)教育及學(xué)習(xí)中真正意義上的“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能相對(duì)真實(shí)的面對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的模擬事件，進(jìn)行真實(shí)的核算、決策、咨詢(xún)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)的、自發(fā)的、愉快的過(guò)程，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)，而不是原模式下的機(jī)械的、乏味的、被動(dòng)接受的純課堂教授式的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如可以借鑒一些院校整合運(yùn)用學(xué)校師資力量，對(duì)外成立會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)各種賬務(wù)咨詢(xún)業(yè)務(wù)，這樣可以讓一大部分有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的學(xué)生，參與到實(shí)際的工作中來(lái)，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生在校內(nèi)集中進(jìn)行基本技能的培訓(xùn)、手工記賬的培訓(xùn)、用友ERP電算化的培訓(xùn)等，以提高畢業(yè)時(shí)的就業(yè)率。
3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，必須有一支高水平和穩(wěn)定的教學(xué)管理骨干師資隊(duì)伍。在整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師起著關(guān)鍵的作用。專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要因素。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，要造就一個(gè)具有較高技能的專(zhuān)業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍，不能片面強(qiáng)調(diào)覺(jué)悟和奉獻(xiàn)，而應(yīng)真正建立一種有效機(jī)制吸引優(yōu)秀人才成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，并不斷培養(yǎng)、提高其能力和素質(zhì)，更新其專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)可以聘請(qǐng)一批來(lái)自企業(yè)、事務(wù)所的專(zhuān)家和高級(jí)管理人員作為兼職教授，采用專(zhuān)題講座、報(bào)告、參觀學(xué)習(xí)、咨詢(xún)、模擬決策等多樣靈活的方式及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，提高教師的實(shí)踐能力。
4、引入多樣化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制
學(xué)生成績(jī)的評(píng)定一直主要依據(jù)平時(shí)的考勤，布置的課后作業(yè)以及考試三項(xiàng)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)已經(jīng)顯現(xiàn)出了不足，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考核應(yīng)在評(píng)測(cè)方式上進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)，應(yīng)引入多樣化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，比如增加從學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)的情況、學(xué)生對(duì)于綜合知識(shí)的掌握和運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些才能綜合體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)。這就需要在設(shè)計(jì)課程考核細(xì)則上多下功夫。
總之，改善民辦高等教育會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)刻不容緩，民辦高等院校高職會(huì)計(jì)教育如何適應(yīng)新的形勢(shì)，改變現(xiàn)行教學(xué)模式，培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，還需要我們深入地探討，并進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展完善。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張衛(wèi)平，沈艾林.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位[J].財(cái)會(huì)經(jīng)緯，2009（12）上.
[2]代璽玲.高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體制改革探討[J].財(cái)會(huì)通訊（綜合），2010（5）上.
1.1其專(zhuān)業(yè)水平?jīng)Q定著民辦院校的教育成果。目前，有很多因素限制了現(xiàn)代化高技能高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，例如創(chuàng)新精神的匱乏、知識(shí)的結(jié)構(gòu)過(guò)于簡(jiǎn)單化等等。
1.2課程設(shè)計(jì)不合理現(xiàn)在很多民間開(kāi)辦的高等院校存在一個(gè)普遍的問(wèn)題:學(xué)分制沒(méi)有完全的實(shí)施到體育課程中，甚至有部分院校沒(méi)有設(shè)立這門(mén)選修課程，有一部分院校只在大一大二的學(xué)生中開(kāi)設(shè)了體育課程。各院校開(kāi)設(shè)的體育課程類(lèi)型普遍較少，這些有限的理論知識(shí)難以滿(mǎn)足興趣廣泛、水平層次參差不齊的學(xué)生的需要。眾多學(xué)校的教學(xué)只停留在課內(nèi)，沒(méi)有與課外校外很好的聯(lián)系起來(lái)。
1.3體育教學(xué)中經(jīng)費(fèi)少、設(shè)施老舊學(xué)校開(kāi)展有效的體育教學(xué)的必備條件就是有較完善的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施，目前很多民辦高等院校的體育教學(xué)仍然沿用的是年代久遠(yuǎn)的基礎(chǔ)設(shè)施。擁有大型綜合性體育館的民辦高等院校占少數(shù)，這大大的限制了學(xué)生的體育活動(dòng)場(chǎng)所，降低了學(xué)生的積極性。
二、關(guān)于民辦高校體育教育改革的思路
2.1拋棄傳統(tǒng)老舊的教育理念，大膽創(chuàng)新改革意味著變化，意味著創(chuàng)新。教學(xué)改革也就是—個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教學(xué)觀念不創(chuàng)新，改革就不會(huì)成功，老師和領(lǐng)導(dǎo)只有學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教學(xué)方式和教學(xué)理念，摒棄從前那些傳統(tǒng)、老舊、保守的教育思想，勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，才能使體育教學(xué)改革邁向新的臺(tái)階。
2.2建立多元化的教育模式，優(yōu)化課程的設(shè)置現(xiàn)代化體育教學(xué)有很多種模式，大部分學(xué)校都是實(shí)行的選修課模式，有一部分院校采用的是大一必修基礎(chǔ)體育，大二為選修課程。每一種模式都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但總的來(lái)說(shuō)都是和目前的教學(xué)要求相適應(yīng)的。但眾多模式的共同缺點(diǎn)就是都未真正涉及到與中學(xué)體育的銜接問(wèn)題，課程內(nèi)容問(wèn)題和能否讓學(xué)生終身都受益的問(wèn)題。所以，在新課程教學(xué)的目標(biāo)修訂中，有關(guān)體育的教學(xué)課程和內(nèi)容都要進(jìn)行完善和更新。這其中還包括針對(duì)于一些身體有殘疾或者有重大疾病不適合運(yùn)動(dòng)的學(xué)生所制定的特殊課程，這些都需要在不斷的發(fā)展和改革中得到完善。
2.3加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)投入，提高師資隊(duì)伍水平體育的教學(xué)離不開(kāi)師資隊(duì)伍，優(yōu)秀、高水平的師資隊(duì)伍才能使教學(xué)任務(wù)高效的完成。所以，民辦院校的老師應(yīng)該不斷的提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，把讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的體魄當(dāng)做己任，才能真正的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最終目的。此外，體育教學(xué)的實(shí)用性和高效性的實(shí)現(xiàn)，需要一套完善的基礎(chǔ)設(shè)施。各院校應(yīng)該加大基礎(chǔ)設(shè)施的投資，添置現(xiàn)代化的體育設(shè)備，才能使教學(xué)的質(zhì)量得到提高。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ) 文化教學(xué) 現(xiàn)狀問(wèn)題 影響變量 改進(jìn)研究
自1979年以來(lái)我國(guó)高校英語(yǔ)工作從恢復(fù)、發(fā)展和提升上都取得了較大成就，但綜觀當(dāng)前高校英語(yǔ)文化教學(xué)工作，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，特別是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)弊端，以應(yīng)試為主的教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍然制約和影響著高校英語(yǔ)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。文化教學(xué)作為語(yǔ)言文化和跨文化交際能力提升的有效媒介，在經(jīng)濟(jì)一體化，全球國(guó)際化進(jìn)程中地位越來(lái)越重要。為此，本文將從部分高校英語(yǔ)文化教學(xué)調(diào)查入手，就其現(xiàn)狀及問(wèn)題展開(kāi)探討，并從六個(gè)影響變量的分析中，提出積極的改進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)的有效對(duì)策。
一、高校英語(yǔ)文化教學(xué)內(nèi)容界定
在高校外語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)文化的界定還未統(tǒng)一，各國(guó)學(xué)者對(duì)外語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教學(xué)的建議和主張卻是基本一致的?？偟膩?lái)看，文化教學(xué)分為“C”文化和“c”文化，大寫(xiě)C文化包括的內(nèi)容廣泛，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化科技、音樂(lè)、藝術(shù)、哲學(xué)等；小寫(xiě)c主要從各國(guó)及各民族語(yǔ)言的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、傳統(tǒng)及行為準(zhǔn)則等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。Hendon認(rèn)為對(duì)于小寫(xiě)c文化主要從交際和信息傳遞上來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言的得體；Brooks卻強(qiáng)掉創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)；我國(guó)學(xué)者肖龍福提出小寫(xiě)c文化有助于提升學(xué)生的跨文化交際能力，特別是在語(yǔ)言應(yīng)用上更有益，而狹義的大寫(xiě)C文化則意義不顯著。本文所進(jìn)行的調(diào)查主要基于小寫(xiě)c文化，從民族習(xí)俗、文化、行為及社會(huì)傳統(tǒng)等方面來(lái)進(jìn)行識(shí)別和界定。針對(duì)文化學(xué)習(xí)方面的研究，由于其涉及的變量較多，且不同語(yǔ)言之間又存在自身特性。美國(guó)教育部在“跨文化研究項(xiàng)目”研究中，將對(duì)近年來(lái)關(guān)于語(yǔ)言習(xí)得的研究文獻(xiàn)進(jìn)行綜合，從而得出文化教學(xué)是基于一定文化背景下，從學(xué)習(xí)者自身的交際及相互認(rèn)知中所獲得的具體的和一般性的文化知識(shí)、技能和態(tài)度，也是學(xué)習(xí)者自我認(rèn)知行為、情感上的動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的發(fā)展過(guò)程。可見(jiàn)，從文化教學(xué)的概念及內(nèi)容來(lái)看，顯得更加復(fù)雜，又由于涉及方面較廣，對(duì)于各類(lèi)變量來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)者變量、二是學(xué)習(xí)者變量、三是環(huán)境變量、四是教學(xué)方法變量、五是教材變量、六是測(cè)試評(píng)價(jià)變量。
二、調(diào)查研究方法及數(shù)據(jù)收集
對(duì)于高校英語(yǔ)文化教學(xué)研究，主要從相關(guān)變量因素的分析中涉及調(diào)查問(wèn)卷，特別是對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)文化教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，是否進(jìn)行文化教學(xué)、教師如何滲透文化知識(shí)，師生間對(duì)文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，以及具體的文化教學(xué)的方法及制約因素等等。問(wèn)卷受試對(duì)象包括兩個(gè)群體，一是高校教師，二是高校學(xué)生；受試內(nèi)容主要從英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)文化知識(shí)、英語(yǔ)國(guó)家實(shí)際文化習(xí)俗、習(xí)慣等。所有問(wèn)卷都是在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一發(fā)放，并需要獨(dú)立完成，當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷并進(jìn)行整理，確保問(wèn)卷調(diào)查的科學(xué)性和可靠性。
三、當(dāng)前高校英語(yǔ)文化教學(xué)的現(xiàn)狀梳理
在本次問(wèn)卷調(diào)查中，參與調(diào)查的人數(shù)為289人，教師39名，學(xué)生250，有效問(wèn)卷247份，教師36份，學(xué)生211份。總體來(lái)看，88%的教師認(rèn)為文化教學(xué)是有必要的，也有38%的教師認(rèn)為文化教學(xué)應(yīng)該設(shè)置專(zhuān)門(mén)課程來(lái)推進(jìn)；在學(xué)生調(diào)查中，78%的學(xué)生認(rèn)為文化教學(xué)是必要的，也有14%的學(xué)生覺(jué)得可有可無(wú)，還有24%的學(xué)生不能確定。在文化教學(xué)內(nèi)容調(diào)查中，48%的教師認(rèn)為應(yīng)該從英語(yǔ)教學(xué)中滲透小寫(xiě)c文化知識(shí)，特別是文化習(xí)俗、文化習(xí)慣、行為方式、社會(huì)常識(shí)等知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的調(diào)查，往往側(cè)重于節(jié)日文化、餐飲習(xí)慣、交際關(guān)系及禮儀文化等知識(shí)，還有18%的學(xué)生對(duì)此持無(wú)所謂的態(tài)度?？梢?jiàn)，高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)該給予重視，但對(duì)于文化內(nèi)容的界定，由于不同教師的認(rèn)知差異性，在教學(xué)中還存在隨意性和偶然性；從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師對(duì)所謂的文化教學(xué)內(nèi)容重視不足，如英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗、生活方式、日常飲食、社交禮儀、價(jià)值觀念等知識(shí)，教師未能從中進(jìn)行專(zhuān)門(mén)闡釋和講解，另外，教材本身所含的英語(yǔ)文化知識(shí)相對(duì)局限，在反映文化教學(xué)上缺乏統(tǒng)一性，多數(shù)知識(shí)以零碎性、松散性方式呈現(xiàn)，也制約了教師文化教學(xué)的積極性。在教學(xué)方法上，多數(shù)教師以相關(guān)文化背景的介紹為主，很少?gòu)亩嗝襟w技術(shù)、音像資料中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在給學(xué)生推薦的文化背景知識(shí)調(diào)查中，僅有34%的教師給予推薦，23%的教師在教學(xué)中滲透角色扮演或課堂模擬等手法來(lái)滲透文化教學(xué)，對(duì)于中西方文化差異性研究在課堂互動(dòng)中應(yīng)用較少，也未能有效提升英語(yǔ)文化教學(xué)的地位。通過(guò)對(duì)制約文化教學(xué)相關(guān)因素的調(diào)查，主觀上師生對(duì)文化教學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，以及課堂授課模式中文化教學(xué)的滲透不強(qiáng)，客觀因素上表現(xiàn)為四六級(jí)考試，以及現(xiàn)有教材文化知識(shí)的局限性，還有課時(shí)不足等帶來(lái)的文化學(xué)習(xí)變量不確定性，都是構(gòu)成當(dāng)前文化教學(xué)重視不足的歸因解釋。
四、制約高校英語(yǔ)文化教學(xué)的影響變量分析及建議
（1）教師方面的變量影響及建議
教師是構(gòu)成課堂教學(xué)的主要參與者，也是引導(dǎo)學(xué)生獲得文化信息的重要源泉。英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)文化教學(xué)的滲透與理解，與其所采用的教學(xué)行為及方法關(guān)系緊密。我們從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師作為文化課程的主導(dǎo)者，由于自身認(rèn)識(shí)上的差異，對(duì)文化課程的重視程度不一致，特別是有些教師十分重視美英文化與美英文學(xué)與學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)系，著力從跨文化學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的交際能力；而有些教師，由于受到自身結(jié)構(gòu)主義思想影響，在教學(xué)方法上缺乏啟發(fā)，多沿用傳統(tǒng)的理解來(lái)完成教學(xué)。因此，建議教師要從文化意識(shí)的培養(yǎng)上，從自身英美文化知識(shí)結(jié)構(gòu)完善上，重新審視和積極重視文化教學(xué)。
（2）學(xué)習(xí)者的變量影響及建議
學(xué)生作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，要重視和學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身的人文意義和知識(shí)背景，特別從語(yǔ)言的形式及語(yǔ)言學(xué)對(duì)象上，養(yǎng)成正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀，能夠從趣味上、主動(dòng)性上加大對(duì)文化常識(shí)、習(xí)俗、價(jià)值觀等知識(shí)的學(xué)習(xí)，在迎接四六級(jí)考試，課時(shí)有限的條件下，從多種渠道來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等資源進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)策略上明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化知識(shí)的關(guān)系，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念和方法，加強(qiáng)對(duì)英美文化的理解，改進(jìn)和提升文化教學(xué)的態(tài)度。
（3）環(huán)境、教材變量的影響及建議
環(huán)境是學(xué)習(xí)的前提，無(wú)論是自然環(huán)境還是教學(xué)環(huán)境，從環(huán)境營(yíng)造上強(qiáng)化文化教學(xué)的實(shí)施，如利用網(wǎng)絡(luò)媒介資源來(lái)構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，從新聞報(bào)道、影視資料中滲透和梳理文化知識(shí)，讓學(xué)生從中來(lái)探討和交流，從課堂互動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)和掌握。完善文化教學(xué)方法創(chuàng)新，針對(duì)美英文化與中國(guó)文化的關(guān)聯(lián)與異同，從文化的包容性、互動(dòng)性、交融性上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知新文化，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從文化碰撞中學(xué)會(huì)反思，正確認(rèn)識(shí)本族與外族文化的內(nèi)涵。強(qiáng)化教材改革，從文化教學(xué)需求上補(bǔ)充和完善教材，擴(kuò)大教材的廣度和深度，兼顧文化教學(xué)的知識(shí)性、可操作性。
參考文獻(xiàn)
[1] 賈磊磊.跨文化交流中的理解誤差[J]. 學(xué)術(shù)探索. 2010（01）.
關(guān)鍵詞：教學(xué)秘書(shū)；教學(xué)管理；高校
一、高校教學(xué)秘書(shū)在教學(xué)管理中的作用
教學(xué)工作是高校的中心工作，教學(xué)管理在高校管理中占有特別重要的地位。教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理的核心，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)秘書(shū)是系級(jí)教務(wù)管理工作的具體執(zhí)行者、實(shí)施者，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織者、安排者，作為聯(lián)系教師和學(xué)生、教師和教師，系與系教學(xué)工作的橋梁和紐帶，滲透教學(xué)計(jì)劃管理、運(yùn)行管理、質(zhì)量管理的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)，因此其地位獨(dú)特，作用不容忽視。
1.助手參謀作用
教學(xué)秘書(shū)直接管理教學(xué)事務(wù)，獲取信息快捷而可靠，可以盡快糾正教學(xué)過(guò)程中執(zhí)行任務(wù)的偏差，不僅協(xié)助系主任處理系里的具體事務(wù)，如教學(xué)工作方案的制定與實(shí)施、落實(shí)與檢查、評(píng)價(jià)與改進(jìn)等，還應(yīng)該積極調(diào)查并發(fā)現(xiàn)新情況、解決新問(wèn)題，研究新方案、采取新措施，主動(dòng)為領(lǐng)導(dǎo)提供可靠的第一手資料，在必要的情況下提出合理化建議，為系領(lǐng)導(dǎo)的決策創(chuàng)造條件，起到參謀的作用。
2.組織協(xié)調(diào)作用
教學(xué)管理涉及方方面面，在這個(gè)蓬大而又相互牽連的網(wǎng)絡(luò)中，教學(xué)秘書(shū)處于樞紐位置。在教務(wù)管理工作中，教學(xué)秘書(shū)負(fù)責(zé)組織、落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)工作，教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)的工作一般是決策性、全局性、統(tǒng)籌性的，而面向廣大師生的、具體的工作卻由教學(xué)秘書(shū)直接管理和落實(shí)。如排課、調(diào)課、征訂教材、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、安排各類(lèi)考試、學(xué)生成績(jī)管理、畢業(yè)生畢業(yè)資格審查、畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)管理、核算教師工作量及教學(xué)津貼等等，都要由教學(xué)秘書(shū)組織完成。同時(shí)，由于教學(xué)管理的許多活動(dòng)呈現(xiàn)縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，教學(xué)任務(wù)的完成是由許多部門(mén)共同完成的，教學(xué)秘書(shū)也是教師、學(xué)生和教學(xué)職能部門(mén)之間的紐帶和橋梁，具有上傳下達(dá)、協(xié)調(diào)左右、互通情況、溝通信息、改善關(guān)系、合理統(tǒng)籌的作用，其協(xié)調(diào)職能發(fā)揮得好壞將對(duì)系（院）的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響。如果協(xié)調(diào)不好，就會(huì)造成混亂，或者導(dǎo)致矛盾，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
3.服務(wù)保障作用
管理也是一種服務(wù)。教學(xué)秘書(shū)從事的工作是教學(xué)行政管理即教學(xué)管理，是對(duì)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的常規(guī)管理，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和基礎(chǔ)，是系（院）級(jí)教學(xué)秘書(shū)的一項(xiàng)日常性的工作，也是教學(xué)秘書(shū)工作的重點(diǎn)所在，其主要目的是維持正常的教學(xué)秩序、保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。教學(xué)秘書(shū)扮演的是“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生”的角色，應(yīng)該加強(qiáng)與教師、學(xué)生的溝通，主動(dòng)為廣大師生著想，及時(shí)反饋教學(xué)信息，切實(shí)做好本職工作，真正把服務(wù)落實(shí)于各項(xiàng)教學(xué)管理工作中，為日常教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障。如：教師的教學(xué)工作進(jìn)度、課堂教學(xué)的考勤和質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)工作量的核算、教研活動(dòng)的開(kāi)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、考試成績(jī)的及時(shí)記錄；學(xué)期中和學(xué)期末做的教學(xué)工作總結(jié)，考試后的教學(xué)質(zhì)量分析等，教學(xué)秘書(shū)都必須熟悉掌握，并組織力量，合理安排，切實(shí)實(shí)施。
二、關(guān)于做好教學(xué)秘書(shū)工作的幾點(diǎn)建議
綜上所述，教學(xué)秘書(shū)不只是“收發(fā)員”、“通信員”、“勤雜工”，必須認(rèn)識(shí)到其在教學(xué)質(zhì)量管理中的重要性。有人說(shuō)：“教學(xué)秘書(shū)是半個(gè)系主任”，此話(huà)不無(wú)道理。因而，作為教學(xué)秘書(shū)不應(yīng)存在自卑感，要充分發(fā)揮工作的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教學(xué)秘書(shū)在教學(xué)質(zhì)量管理中的作用。
1.創(chuàng)新理念，提高認(rèn)識(shí)和服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感
理念創(chuàng)新就是指從事教學(xué)秘書(shū)工作的人員要沖破長(zhǎng)期以來(lái)部分人的偏見(jiàn)，熱愛(ài)本職工作。在實(shí)際工作中，一些系教學(xué)秘書(shū)放棄了所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，把主要精力放在教學(xué)管理工作上，與同期從事專(zhuān)業(yè)的教師相比，他們要付出更多的努力，但部分高校的領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)教學(xué)秘書(shū)工作正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，輕視教學(xué)秘書(shū)在基層教學(xué)管理中發(fā)揮的作用，學(xué)校在教學(xué)秘書(shū)人員配備、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、崗前培訓(xùn)、工作待遇、職稱(chēng)評(píng)定等方面不夠重視，在客觀上造成從事教學(xué)秘書(shū)工作的人員有自卑心理，不熱愛(ài)自己的工作，也不安心自己的工作，尋找機(jī)會(huì)離開(kāi)原工作崗位去謀求自身的發(fā)展。這種境況要求在學(xué)校解決其自身存在問(wèn)題的同時(shí)，高校教學(xué)秘書(shū)必須具有高度的政治覺(jué)悟和高尚的道德情操，還必須有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，認(rèn)清自己從事的工作在高校生存和發(fā)展中所處的地位和作用，提高全心全意為教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，忠于職守，在教學(xué)秘書(shū)崗位上不計(jì)較個(gè)人得失，樂(lè)
于奉獻(xiàn)，全心全意為黨的教育事業(yè)服務(wù)，真正擔(dān)負(fù)起管理育人、服務(wù)育人的重?fù)?dān)，通過(guò)出色的工作實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高管理水平和綜合能力
教學(xué)管理既是行政管理，又是學(xué)術(shù)管理。教學(xué)秘書(shū)首先要熟悉本單位各門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)、結(jié)構(gòu)體系，了解各科教學(xué)大綱的要求和各門(mén)課程之間的聯(lián)系，熟悉教學(xué)過(guò)程和教學(xué)規(guī)律，才能及時(shí)協(xié)助系領(lǐng)導(dǎo)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的助手、參謀。其次，要學(xué)習(xí)管理科學(xué)知識(shí)，尤其是教育行政管理和教學(xué)管理的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，只有具備了這方面的知識(shí)，才能建立緊跟時(shí)代脈搏的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)行”管理。最后，教學(xué)秘書(shū)要協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)管好教學(xué)工作，除具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)知識(shí)以外，還要具備較強(qiáng)的綜合、協(xié)調(diào)能力、組織能力和信息技術(shù)處理能力，必須不斷地提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息、數(shù)據(jù)庫(kù)操作、文字處理技術(shù)等，以適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展。
3.創(chuàng)新工作方法
科學(xué)的工作方法是教學(xué)秘書(shū)順利完成教學(xué)管理工作的重要條件，也是教學(xué)秘書(shū)工作能力強(qiáng)弱的重要體現(xiàn)，有了科學(xué)的工作方法，教學(xué)秘書(shū)工作才能收到事半功倍的效果。從教學(xué)秘書(shū)工作的特點(diǎn)看，配合新時(shí)期高校教學(xué)管理改革和發(fā)展的需要，其工作方法必須實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。第一，教學(xué)秘書(shū)要有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，在做好服務(wù)性、輔、協(xié)調(diào)性工作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極思考，敢于突破條條框框，努力探索教學(xué)管理的新途徑、新方法和新思路，做到與俱進(jìn)，不斷提高。第二，在掌握教學(xué)管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。第三，理清頭緒，分清主次，集中匯報(bào)，重點(diǎn)處理。第四，必須有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，任何時(shí)候都不可有絲毫的疏漏和懈怠，做到靜心、耐心、細(xì)心。第五，要深入教師和學(xué)生中，一方面了解他們的工作和學(xué)習(xí)情況，幫助他們排憂(yōu)解難；另一方面有些常規(guī)性的工作可以交給他們?nèi)プ?，這樣既可以充分調(diào)動(dòng)師生工作的積極性，又減輕教學(xué)秘書(shū)的工作壓力；第六，在教學(xué)管理各環(huán)節(jié)上要充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)行“電子教務(wù)”，即一些臨時(shí)性的事務(wù)通知，及一些教學(xué)管理文件，完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)出去，師生都養(yǎng)成從校園網(wǎng)上查看教學(xué)管理信息的習(xí)慣，使教學(xué)管理工作更快捷、更高效。
經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，涉及的實(shí)務(wù)性?xún)?nèi)容也較多。由于民辦高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在生源、專(zhuān)業(yè)及培養(yǎng)目標(biāo)上有其特殊性，因此，目前經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求。
一、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.課程體系安排不合理，難以完成教學(xué)內(nèi)容
首先，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)離不開(kāi)一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，而目前民辦高校所開(kāi)設(shè)的《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這一公共基礎(chǔ)課，授課教師多為公共課老師，講述更多側(cè)重思想修養(yǎng)，法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果大打折扣，必然影響經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)質(zhì)量。其次，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)課時(shí)一般設(shè)置的都比較少，需要學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)卻涉及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各個(gè)方面，有限的課時(shí)無(wú)法容納經(jīng)濟(jì)法龐雜的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這些法律條文、法理枯燥無(wú)味、抽象無(wú)趣。
2.教材編排混亂，難以體現(xiàn)適用性
科學(xué)合理的教材有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。目前出版的各級(jí)各類(lèi)經(jīng)濟(jì)法教材，不管是體系的編排還是經(jīng)濟(jì)法律內(nèi)容的選用，都不盡相同，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是內(nèi)容龐雜。全書(shū)有十三四章，多則全書(shū)有二十多章，五六百頁(yè)，大量的內(nèi)容需要學(xué)生自學(xué)，而且基本都是重理論輕實(shí)踐的統(tǒng)編教材，一個(gè)學(xué)期，在有限的課時(shí)內(nèi)要把教材所列內(nèi)容全部講完實(shí)在是一件不容易的事。
3.教學(xué)模式和教學(xué)方法相對(duì)陳舊
經(jīng)濟(jì)法與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系，實(shí)踐性較強(qiáng)。在課程的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師只滿(mǎn)足于把教學(xué)大綱所要求的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的課堂反應(yīng)、理解程度。使得學(xué)生形成了依賴(lài)，而不會(huì)更多地創(chuàng)設(shè)性地去思考，僅一味被動(dòng)的接受，最終導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程枯燥，直接影響教學(xué)質(zhì)量，妨礙應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
雖然現(xiàn)在教師注意到了經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論教學(xué)的單調(diào)，大多采用案例分析以及多媒體課件教學(xué)的方法，但有時(shí)他們從一開(kāi)始就用案例吸引學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)著案例覺(jué)得新鮮，課堂上注意力集中，也有興趣。但是，久而久之，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們一定程度上可以理解案例的內(nèi)容，可就是找不到分析案例的切入口。更困難的是，他們無(wú)法用經(jīng)濟(jì)法術(shù)語(yǔ)或是一般的法律語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)案例的思考過(guò)程。
4.忽視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)安排不足
經(jīng)濟(jì)法是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是“由于經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容多、課時(shí)少、任務(wù)重，教師害怕因分析案例占用時(shí)間而完不成教學(xué)任務(wù)，所以就把大量課時(shí)用于理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)縮短或取消，結(jié)果使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和分析問(wèn)題的能力難以提高。”[1]而民辦高校由于經(jīng)濟(jì)法只是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，普遍缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的條件，眼高手低，目標(biāo)與方法不統(tǒng)一，教師和學(xué)生也缺乏實(shí)踐教學(xué)的觀念，導(dǎo)致模擬法庭，法律宣傳，實(shí)地調(diào)研等實(shí)踐教學(xué)方式很難開(kāi)展。這樣，學(xué)生在死記硬背經(jīng)濟(jì)法法條之后，會(huì)做點(diǎn)填空，選擇題，或者紙上談兵地做點(diǎn)理論案例分析題，更談不上會(huì)“自動(dòng)轉(zhuǎn)化”為其實(shí)際的職業(yè)能力。
二、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的建議
1.結(jié)合民辦高校特色，構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系
為確定經(jīng)濟(jì)法課程的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，使課程切實(shí)起到能力培養(yǎng)的支撐作用，經(jīng)過(guò)論證，開(kāi)設(shè)《法學(xué)概論》這門(mén)課。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)很多基本的法律概念與法律制度有了初步了解，這樣對(duì)下學(xué)期的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。另外，應(yīng)增加經(jīng)濟(jì)法課時(shí)量，深入講授經(jīng)濟(jì)法重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生吸收，很好的完成教學(xué)內(nèi)容。
2.針對(duì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選取與本專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的教材
“教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具?！盵2]培養(yǎng)應(yīng)用型與創(chuàng)業(yè)型人才是高職院校的教學(xué)宗旨，這就要求在教材上必須體現(xiàn)應(yīng)用型與創(chuàng)業(yè)型這兩方面的要求，淡化純理論的部分，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。因此，在選取教材時(shí)要考慮到專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特征，符合不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)喜好，有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3.改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。開(kāi)放教育下的經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活多變的、開(kāi)放的、創(chuàng)新的教學(xué)。尤其對(duì)民辦高校管理類(lèi)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)的講授為主的“一言堂”式教學(xué)模式。首先，豐富教學(xué)方法，充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)資源，增加教學(xué)的新鮮感，避免學(xué)生的“審美疲勞”。
另外，應(yīng)強(qiáng)化案例教學(xué)，突出法律課程教學(xué)特色。積極引入案例教學(xué)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和趣味性，進(jìn)一步強(qiáng)化提升案例教學(xué)的作用?！鞍咐治龇椒ㄗ⒅乩碚撆c實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力的訓(xùn)練，以分析研討促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力?！盵3]案例教學(xué)法重視師生之間的平等交往與彼此的尊重和信任，注重形成相互間的理解與溝通，體現(xiàn)了“學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人”的新課程理念。案例教學(xué)法也是美英國(guó)家學(xué)習(xí)法學(xué)的主要教學(xué)方法。
4.注重實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
首先，民辦高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)以應(yīng)用型、創(chuàng)新型為主，不同于普通公辦高等學(xué)校的“精英教育”理念，這就要求在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)采用與其相適應(yīng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合教育模式，教學(xué)中通過(guò)法律文書(shū)制作訓(xùn)練、案例研討等形式的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，為以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
其次，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。聘請(qǐng)執(zhí)業(yè)律師走進(jìn)課堂，與學(xué)生進(jìn)行交流;組織學(xué)生到法院參加公開(kāi)審理案件的旁聽(tīng)，這樣能夠讓法律事務(wù)靈動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味。
再次，認(rèn)真組織模擬法庭案例教學(xué)。由教師提供具有典型性的案例，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生扮演案件當(dāng)事人，模擬審判某一案件的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)踐性、公開(kāi)性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，有助于學(xué)生更直觀清晰地了解和參與司法實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析推理能力和表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有重大幫助。
論文關(guān)鍵詞：高?；瘜W(xué),教師,教學(xué),綜合組織能力,建議
一、 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好課堂氛圍
和諧課堂所追求的目標(biāo)是形成“ 民主平等、尊師愛(ài)生、情感交融、協(xié)力合作、共同提高”的新型師生關(guān)系。師生之間的和諧不僅僅是傳統(tǒng)意義上良師益友般的關(guān)系，更體現(xiàn)一種平等、合作、俱進(jìn)的關(guān)系。這種良好的課堂氛圍是保證和提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本條件。
（一）平等的心態(tài)對(duì)人。課堂教學(xué)中， 教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的，教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿(mǎn)的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人、和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在如此心靈相渴的和說(shuō)氛圍中，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生當(dāng)然是“其樂(lè)也融融矣！”
（二）做學(xué)生的益友。在課堂上，教師捧出一顆心真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生也在情感上給予回應(yīng)，產(chǎn)生碰撞，從而化作具體行動(dòng)，向教師敞開(kāi)心菲，尊重教師、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。這樣，和諧就表現(xiàn)為師生間心有靈犀的境界，表現(xiàn)為師生對(duì)知識(shí)共同可求的境界。教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距,，使學(xué)生獲得精神上的捕足。尤其是后進(jìn)生, 對(duì)他們更要少批評(píng)多鼓勵(lì)，在和諧民主的數(shù)學(xué)氛圍中, 使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的區(qū)望。
（三）師生教學(xué)相長(zhǎng)。在與學(xué)生的討論、交流中，學(xué)生的許多想法非常新穎、獨(dú)特、教師也得到啟發(fā), 教師根據(jù)學(xué)生的需求，不斷地去更新教育理念，探索新的教學(xué)方法， 補(bǔ)充新的知識(shí)。教師與學(xué)生通過(guò)一系列的沖突、交鋒、思考、摸索、整合、融匯的過(guò)程，最后達(dá)到相互理解、相互溝通、相互提高的和諧境界。
二、 從邏輯上優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
（一）對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)能力。化學(xué)教師不僅要能講課，而且要會(huì)講課，要在講授化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重化學(xué)教學(xué)方法的改革。具體而言上課時(shí)教師要善于根據(jù)教學(xué)主體的學(xué)習(xí)情況，做出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)取舍。要利用主體原有知識(shí)的排列、組合、復(fù)合、變化、擴(kuò)展，一層層地揭示新問(wèn)題，利用知識(shí)的邏輯力量把主體一一引入教學(xué)勝境。
（二）對(duì)知識(shí)的旁征博引能力?；瘜W(xué)教學(xué)中教師僅僅知曉一對(duì)一的本學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槲磥?lái)社會(huì)將更加開(kāi)放，高等學(xué)校將進(jìn)一步社會(huì)化, 教師必須具備多種社會(huì)職能，并運(yùn)用其所教學(xué)科和相關(guān)邊緣知識(shí)為社會(huì)服務(wù)，善于在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)旁征博引的相關(guān)學(xué)科知識(shí)能力, 同時(shí)化學(xué)放師應(yīng)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要有雄厚而精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于化學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)要有所知曉，如化學(xué)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事，化學(xué)與醫(yī)藥、生物，化學(xué)與環(huán)境、生活等方面有所了解。只有只備了一定的旁征博引能力, 抓住教材概念、原理和實(shí)驗(yàn)等問(wèn)路，不斷深化才能大幅度提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
（三）對(duì)史論的潛移默化能力。結(jié)合化學(xué)史滲透科學(xué)方法是高?；瘜W(xué)教學(xué)的自身要求。結(jié)合化爺吏進(jìn)行教學(xué)，不僅能使教學(xué)不止局限于現(xiàn)代知識(shí)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)， 還可以追溯到它的來(lái)源和動(dòng)態(tài)演變，揭示其中的科學(xué)思維和科學(xué)方法。同時(shí)，全結(jié)化學(xué)史進(jìn)行教學(xué)還可在在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)化學(xué)如識(shí)教育與思想政治教育的有機(jī)地結(jié)合，并在對(duì)主體進(jìn)行系統(tǒng)而深刻化學(xué)知識(shí)教育的同時(shí)，有意識(shí)滲難透人文素質(zhì)教育的思想，通過(guò)本學(xué)科加強(qiáng)對(duì)主體的國(guó)情教育，從而培養(yǎng)起他們積極的人生態(tài)度、高度的創(chuàng)造精神，做到既教書(shū)又育人,這對(duì)于他們畢業(yè)后走向社會(huì)有著十分重要的意義。
三、 吃透教材，把握教學(xué)重點(diǎn)
（一）對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的思辨能力?；瘜W(xué)教學(xué)重點(diǎn)的把握對(duì)化學(xué)教學(xué)的反撥作用是非備明顯的, 我們可以通過(guò)以下四個(gè)方面進(jìn)行理解。首先，抓住化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，能較好地揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)聯(lián)系，使化學(xué)知識(shí)主次分明，脈絡(luò)清晰, 便于主體對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。其次，抓住化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，能舉一反三、觸類(lèi)旁通，便于化學(xué)知識(shí)的廣泛遷移。同時(shí)，抓住化學(xué)教學(xué)重點(diǎn),能使化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，便于化學(xué)知識(shí)的記憶。當(dāng)然，化學(xué)知識(shí)包括一般知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，沒(méi)有一般知識(shí)就無(wú)所謂重點(diǎn)知識(shí)，在有，抓住化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，還能使知識(shí)形成類(lèi)別、系統(tǒng)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于大腦儲(chǔ)存和記憶。
（二）對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的規(guī)劃能力。教學(xué)重點(diǎn)是連貫全局、帶動(dòng)全面的教學(xué)中樞，它在教材中所處的位置和作用是不言而喻的。它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的主要知識(shí)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，如何規(guī)劃好化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是教師必須具備的重要能力。誠(chéng)然，化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)的確定是規(guī)劃化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)的前提條件。一般而言，化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)的合理確定，是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教材內(nèi)容以及主體化學(xué)學(xué)習(xí)情況，通過(guò)分析、思考得出的。為有效地確定化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，教師必須站在化學(xué)教學(xué)全局的角度審視教學(xué)內(nèi)容，篩選教學(xué)知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，從而實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的合理確定。
（三）對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的繁衍能力。提到化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，我們不能不提及與其有關(guān)的平行問(wèn)題，這些問(wèn)題包括化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)和化學(xué)教學(xué)關(guān)鍵?；瘜W(xué)教學(xué)難點(diǎn)是指化學(xué)教學(xué)過(guò)程中主體難以理解、不易接受, 而教師難以講授、難以處理的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容?；瘜W(xué)教學(xué)難點(diǎn)與化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系是若即若離的, 這也是我們平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常說(shuō)的教學(xué)重點(diǎn)和數(shù)學(xué)難點(diǎn)是相輔相承的。而化學(xué)教學(xué)關(guān)鍵是指最本質(zhì)的內(nèi)容，或是能帶動(dòng)全面、使其他問(wèn)題迎刃而解的內(nèi)容。這三者的關(guān)系，有時(shí)是互相重疊的，有時(shí)又是三者散列的，這需要我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況確定，并科學(xué)合理揭示它們之間的關(guān)系。
四、結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展化學(xué)科研活動(dòng)
（一）探索視角的切換能力。當(dāng)代化學(xué)教育發(fā)展的新方向是化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相聯(lián)系。同時(shí)化學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向?qū)⒏S富，它包含了環(huán)境化學(xué)、生命科學(xué)、信息材料科學(xué)、能源化學(xué)、地球化學(xué)等方面。而富有探索精神的化學(xué)教師能結(jié)合人們最關(guān)心的健康、環(huán)境、資源、水源及食物等焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)化學(xué)教學(xué)，使主體能解決未來(lái)生活與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題及生產(chǎn)、生活中碰到的化學(xué)問(wèn)題。而且，隨著當(dāng)代科技的飛速發(fā)展，化學(xué)與相鄰學(xué)科的交叉滲透使化學(xué)成為21世紀(jì)的中心學(xué)科，化學(xué)教師只有使自己教學(xué)與現(xiàn)代科技接軌，才能使主體的視野與思維更加開(kāi)闊。
（二）教育實(shí)踐的遷移能力。許多著名的化學(xué)家都很注重把化學(xué)的新成就推廣到實(shí)際生產(chǎn)中去。農(nóng)業(yè)化學(xué)奠基者李比希說(shuō)：“學(xué)習(xí)化學(xué)真正的中心不在于講課，而在于實(shí)際工作”。教師也只有親身參與一些力所能及的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才有可能對(duì)主體進(jìn)行科學(xué)方法論教育。例如，化學(xué)教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研活動(dòng)，就可以從實(shí)戰(zhàn)中增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決科研及生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，并從中獲得成功感和成就感，實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐能力的遷移。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅拓寬了自己的知識(shí)面，而且也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造能力與進(jìn)取精神。
（三）教研活動(dòng)的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是研究的核心要素，是創(chuàng)新人才必備的素質(zhì)，化學(xué)教師必須在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，才有可能進(jìn)行創(chuàng)新，并且只有這樣，才能把基本的科學(xué)思維方法傳授給主體，培養(yǎng)出開(kāi)拓型的、創(chuàng)造型的人才。為此，結(jié)合教研活動(dòng)，化學(xué)教師應(yīng)該善于捕抓各種新的文化信息、科技信息、構(gòu)建新的教育觀及教學(xué)方法，并能通過(guò)富有實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng)，從中豐富自己的知識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，不斷地在化學(xué)教學(xué)中完善自身的能力結(jié)構(gòu)，逐步使自己從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)為創(chuàng)新型教師。
參考文獻(xiàn)：
1、胡勁松.教育科學(xué)的基本概念：分析、批判和建議【M】上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.2
2、施良方.學(xué)習(xí)論[M].北京：人民教育出版社，2001
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；存在不足；分析；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G4
一、 我國(guó)高校英語(yǔ)的發(fā)展現(xiàn)狀
近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷開(kāi)展，高校教育水平得到了明顯提高。尤其是在
加入WTO以來(lái)，我國(guó)與其他國(guó)家之間的交往日益密切，各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求也明顯上升，同時(shí)也提出了更高的要求，不僅要求專(zhuān)業(yè)技能水平較高，還要具備良好的英語(yǔ)交流能力。所以，我國(guó)各高校都在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，努力提高英語(yǔ)教學(xué)水平，這對(duì)我國(guó)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用?？墒?，我們也應(yīng)該看到在改革的過(guò)程中仍存在很多問(wèn)題。
二、高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足
2.1 教學(xué)方法單一
在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，英語(yǔ)教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，還是采用粉筆加黑板的教學(xué)方式，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生們無(wú)法對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，造成學(xué)習(xí)效率低下，英語(yǔ)成績(jī)不良等現(xiàn)象的出現(xiàn)。目前，我國(guó)多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)課堂上都是采用以教師進(jìn)行理論知識(shí)講解為主導(dǎo)的教學(xué)方法，部分學(xué)生跟不上老師的講課速度或者是有些內(nèi)容無(wú)法理解，只能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背。這樣即使能夠在考試中取得良好成績(jī)，也無(wú)法掌握熟練應(yīng)用英語(yǔ)的能力。即使有些學(xué)校的英語(yǔ)教師能夠運(yùn)用先進(jìn)的多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，也不過(guò)是簡(jiǎn)單的文字與圖片的羅列，并沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的巨大作用。所以，喜歡同德教學(xué)方法過(guò)于單一，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，制約了高校學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。
2.2 教學(xué)質(zhì)量不高
目前，我國(guó)高校的部分英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，而忽視了英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力沒(méi)有得到協(xié)調(diào)發(fā)展，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量不高。很多英語(yǔ)教師往往過(guò)于注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，整堂課有大部分時(shí)間都花在了對(duì)單詞以及語(yǔ)法的講解上，學(xué)生們根本沒(méi)有真正的理解這些知識(shí)在具體應(yīng)用中的作用，只是在不斷的進(jìn)行死記硬背。老師缺少正確的教學(xué)觀念，過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，缺少聽(tīng)說(shuō)方面的練習(xí)，從而造成學(xué)生們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力不高，無(wú)法與外國(guó)人進(jìn)行正常交流，教學(xué)質(zhì)量還需進(jìn)一步提高。
2.3 學(xué)生的主體地位不明確
現(xiàn)階段，在我國(guó)的眾多高校中，大部分還是采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位不夠明確。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，正堂課都在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，將所有學(xué)生看作一個(gè)整體，而忽視了學(xué)生的差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法跟上老師的講課速度，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)無(wú)法理解，也沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。而且，這種整堂課都是老師在不停講解的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得枯燥乏味，從而喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，不樂(lè)意參與到課堂提問(wèn)中來(lái)。
三、解決高校英語(yǔ)不足的創(chuàng)新發(fā)展對(duì)策
3.1 不斷提高教師多多媒體教學(xué)的應(yīng)用能力
現(xiàn)階段，隨著科學(xué)記得的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)各高校都在積極引進(jìn)多媒體進(jìn)行教學(xué)，主要采用多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，這種教學(xué)方式主要特征是將傳統(tǒng)的板書(shū)改為以多媒體放映為載體的課件，通過(guò)文字與視頻的結(jié)合進(jìn)行知識(shí)講解，給同學(xué)們營(yíng)造出全方位、立體化的課堂氛圍，這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。所以，學(xué)校要機(jī)槍對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)他們熟練運(yùn)用多媒體的能力，在課堂上能夠充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要作用，提高英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中主要應(yīng)用在以下幾方面：第一、應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)上，學(xué)校最早對(duì)多媒體的應(yīng)用就是在聽(tīng)力教學(xué)上，通過(guò)開(kāi)設(shè)多媒體語(yǔ)音對(duì)學(xué)生們進(jìn)行聽(tīng)力上的訓(xùn)練，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容有利于提高他們的聽(tīng)、說(shuō)能力，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音與語(yǔ)境的掌握，提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力。第二、綜合英語(yǔ)教學(xué)。在綜合英語(yǔ)教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的機(jī)械訓(xùn)練，因而需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多媒體教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的思維能力極為有利，它以靈活多樣的形式拓寬了學(xué)生的思維空間。教師在講授英語(yǔ)新課時(shí)，將紙質(zhì)教材與有聲輔導(dǎo)資料結(jié)合起來(lái)，有效地結(jié)合學(xué)生的發(fā)散性思維和收斂性思維，使學(xué)生能更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。第三、應(yīng)用于英語(yǔ)環(huán)境教學(xué)中。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要想提高學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)明能力，就只能進(jìn)行不斷地練習(xí)，可是由于我國(guó)語(yǔ)言環(huán)境的制約，學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練效果不明顯?？墒?，通過(guò)多媒體就可以解決這一難題，利用聲音與食品的放映，讓學(xué)生們直觀的感受外國(guó)的風(fēng)俗文化，有利于營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。第四、利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)試。多媒體擁有先進(jìn)的信息處理能力以及便捷的測(cè)試功能，如果將這些功能應(yīng)用于教學(xué)效果測(cè)試上，能夠有效的提高英語(yǔ)教師的工作效率以及學(xué)生測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性
3.2 提高合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果
我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)模式中，有的學(xué)習(xí)小組合作不能順利進(jìn)行，或活動(dòng)協(xié)作不順暢，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)失敗，教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。產(chǎn)生如此現(xiàn)象的原因是眾多的，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，仔細(xì)觀察學(xué)生，認(rèn)真組織教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合理論知識(shí)，深入研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和交流欲望，以提高其合作意識(shí)，以愉快的心情參與合作學(xué)習(xí)。這是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式得以成功的關(guān)鍵。對(duì)此，大學(xué)體育教師要從理論提高認(rèn)識(shí)。我們知道，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意觀察分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，以使其思維個(gè)性得到自由發(fā)揮。
3.3 營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，豐富課外生活
在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞具有重要作用。高校要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求，積極培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)將接的時(shí)候，可以將通過(guò)多媒體放映一些與所講內(nèi)容及相關(guān)的圖片、音樂(lè)以及視頻等，通過(guò)形象生動(dòng)的展示，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性還能加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與記憶。初次之外，學(xué)校還要積極開(kāi)展一些形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，例如英語(yǔ)角、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)演講等，不斷提高學(xué)生們對(duì)相關(guān)活動(dòng)的參與性，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能有效的提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
[1]張秀芳.高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革芻議.開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.3；109—111