時(shí)間：2022-07-31 02:40:56
導(dǎo)語(yǔ)：在高校聲樂(lè)教育研究的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，高校聲樂(lè)教學(xué)的方法也在逐步完善，作為專業(yè)性特征顯著的高校聲樂(lè)教學(xué)，需要繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷完善現(xiàn)實(shí)中存在的不足，在教學(xué)水平、課時(shí)設(shè)計(jì)、興趣激發(fā)等方面持續(xù)提升，本文在客觀分析高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及不足后對(duì)聲樂(lè)教學(xué)如何提升提出具體完善措施。
關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；聲樂(lè)教學(xué)；高校教法
經(jīng)過(guò)近些年的不斷發(fā)展進(jìn)步，素質(zhì)教育的大旗已經(jīng)在神州大地展開(kāi)，素質(zhì)教育的體制已經(jīng)初具規(guī)模，高校聲樂(lè)體系的轉(zhuǎn)變已經(jīng)悄然發(fā)生，形成了較為科學(xué)的結(jié)構(gòu)。隨著改革的深入，我國(guó)教育發(fā)展步伐加快，高校的教學(xué)體制為了適應(yīng)改革的推進(jìn)應(yīng)當(dāng)有進(jìn)一步發(fā)展的明確目標(biāo)。教育的創(chuàng)新是素質(zhì)教育推進(jìn)的核心要素，為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的持續(xù)質(zhì)量提升，理論界高度重視教學(xué)創(chuàng)新，但如何在高校聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行改革創(chuàng)新仍舊值得深入研究。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)與高校聲樂(lè)教育的具體操作相結(jié)合還有很長(zhǎng)的路要走。本文正是在探討創(chuàng)新教育與聲學(xué)教學(xué)如何深入結(jié)合的問(wèn)題之后，針對(duì)分析出來(lái)的聲樂(lè)教學(xué)中存在的不足之處，提出創(chuàng)新教學(xué)與聲樂(lè)教育體系的緊密結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)兩者的相互促進(jìn)共同發(fā)展，為高等教育界的聲樂(lè)理論教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)化的發(fā)展指導(dǎo)。
一、創(chuàng)新教育對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)的重要意義
創(chuàng)新教育的提法是在素質(zhì)教育得到普遍重視之后開(kāi)始受到理論研究關(guān)注的，廣大高校教師通過(guò)教育發(fā)展規(guī)律的探究，從內(nèi)到外，由表及里的推進(jìn)了從基礎(chǔ)教育到高等教育階段的素質(zhì)教育理論探討，創(chuàng)新教育理論體系已經(jīng)形成了完備的發(fā)展規(guī)模。理論界通常認(rèn)為，創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是為了學(xué)生的利益，從學(xué)生的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)入手，以人為本，不斷提升學(xué)生的思想水平，提升學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生整體的實(shí)踐解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)型的創(chuàng)新人才，為國(guó)家輸送更多能解決實(shí)際問(wèn)題的新型人才。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的綜合發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生各種方面的素質(zhì)提升。創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)形成了相互聯(lián)系的理論體系，根植在教學(xué)領(lǐng)域的各種環(huán)節(jié)，從微觀層面影響到高校聲樂(lè)教學(xué)的方方面面。創(chuàng)新教育和高校的教學(xué)方法結(jié)合之后，對(duì)教學(xué)環(huán)境、師資力量、學(xué)術(shù)資源等產(chǎn)生了反應(yīng)，在很大程度上體現(xiàn)在了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升當(dāng)中。上述因素又反過(guò)來(lái)影響了高校的聲樂(lè)教學(xué)，從根本上來(lái)講，提高學(xué)校的整體能力關(guān)鍵在于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，需要加強(qiáng)校園的人文環(huán)境建設(shè)，首先要完善教學(xué)設(shè)備，其次教學(xué)條件和宿舍條件也需要提升，要關(guān)注設(shè)施的人文特性，這些潛在的因素影響到了學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生的素養(yǎng)生成，在注重創(chuàng)新教學(xué)的同時(shí)，注重整體的人文規(guī)劃。而學(xué)術(shù)的資源與研究的氛圍則與聲樂(lè)的教學(xué)水準(zhǔn)有著深刻影響，一所大學(xué)總體氛圍的生成除了受到歷史積淀的影響之外，還與當(dāng)職校領(lǐng)導(dǎo)的水平直接關(guān)聯(lián)，教師和學(xué)生也必須共同為了學(xué)校的大環(huán)境而努力，高校的聲樂(lè)教學(xué)需要好的大環(huán)境影響，需要學(xué)生養(yǎng)成一心向?qū)W的態(tài)度，需要要良好學(xué)術(shù)氛圍的烘襯，只有培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，擁有了雄厚的學(xué)術(shù)群體，才能創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。聲樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)屬性，藝術(shù)來(lái)自于文學(xué)又獨(dú)立于文學(xué)，如果藝術(shù)脫離了文學(xué)將失去藝術(shù)的生命力，音樂(lè)是人類智慧的最終結(jié)晶，作為人類智力成果之一，音樂(lè)可以為其他學(xué)科的進(jìn)步提供支撐，也可以為其他領(lǐng)域的工作人員提供參與研究的動(dòng)力與激情，如果沒(méi)有音樂(lè)的高等教育將是不完整的，聲樂(lè)作為音樂(lè)教育中關(guān)鍵課程，從來(lái)不可能和創(chuàng)新教學(xué)相分割，相反，還受到了創(chuàng)新教學(xué)的深刻影響。雖然學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的基本面會(huì)受到學(xué)生素質(zhì)和學(xué)校大環(huán)境的影響，但必須首先強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新教學(xué)對(duì)于聲樂(lè)教育的巨大影響力。但解決問(wèn)題的關(guān)鍵還在于對(duì)高校聲樂(lè)教育現(xiàn)狀的分析。
二、基于創(chuàng)新教育的高校聲樂(lè)教學(xué)大環(huán)境現(xiàn)狀分析
自素質(zhì)教育在學(xué)界全面鋪開(kāi)以來(lái)，聲樂(lè)教學(xué)處于快速進(jìn)步的時(shí)期，在教學(xué)條件和教學(xué)水平上都有提升，具體到學(xué)科結(jié)構(gòu)、招生質(zhì)量、教學(xué)水平來(lái)說(shuō)，都取得了一定的進(jìn)步，音樂(lè)人才的數(shù)量和素質(zhì)都有提升。在高等教學(xué)辦學(xué)規(guī)模大幅提升之后，聲樂(lè)教學(xué)本身的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了多方位的調(diào)整，適應(yīng)了改革的需求。在理論進(jìn)步方面，聲樂(lè)教學(xué)的手段進(jìn)行了多方位的改進(jìn)，取得了一定的可喜效果。但是，在快速發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程當(dāng)中，在創(chuàng)新教學(xué)越來(lái)越緊迫的現(xiàn)狀下，高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展依舊有需要提升的空間。本文著重分析現(xiàn)實(shí)中的如下問(wèn)題：
（一）聲樂(lè)的教學(xué)體制需要補(bǔ)充
創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境是高校教學(xué)進(jìn)步的發(fā)展方向。創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)思想有宏觀趨勢(shì)和微觀操作規(guī)則的區(qū)分。就高校聲樂(lè)教學(xué)總的大趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，就是在改革中將創(chuàng)新教學(xué)的觀點(diǎn)滲透到具體的執(zhí)行層面，作為高校聲樂(lè)教學(xué)的效果考核標(biāo)準(zhǔn)。從理論上來(lái)說(shuō)如何將總體目標(biāo)細(xì)化為教學(xué)細(xì)節(jié)，將創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)思想落實(shí)在具體的教學(xué)領(lǐng)域，依舊是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)棘手問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的探究，實(shí)踐中創(chuàng)新缺位的問(wèn)題依舊沒(méi)有解決，創(chuàng)新教學(xué)和聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵銜接環(huán)節(jié)始終缺失，這導(dǎo)致了教學(xué)環(huán)節(jié)缺少大的指導(dǎo)方針。再具體到聲樂(lè)教學(xué)的細(xì)節(jié)而言，則是在科目設(shè)置和器材配置以及課程安排方面，都采用音樂(lè)學(xué)院的固定化模式，這樣就阻止了鼓勵(lì)創(chuàng)新的大氛圍，難以體現(xiàn)到鼓勵(lì)創(chuàng)新的總體指導(dǎo)思想。
（二）音樂(lè)教師的指導(dǎo)思想還不夠新穎
雖然整個(gè)教學(xué)學(xué)界都已經(jīng)在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)，但是高校教師的教學(xué)觀念還沒(méi)有得到根本扭轉(zhuǎn)，高校教師特別是高校的聲樂(lè)教師是一個(gè)特殊的群體，由于很多因素影響，這個(gè)群體并沒(méi)有完全貫徹到創(chuàng)新教學(xué)的理念，很多聲樂(lè)教學(xué)的具體操作流程還停留在原始的階段。但是創(chuàng)新教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，如果某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了斷裂，則會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的大環(huán)境。因此在音樂(lè)教師的培養(yǎng)方面，關(guān)注音樂(lè)模式培養(yǎng)的細(xì)節(jié)尤為重要，具體到師資力量的培養(yǎng)中，需要關(guān)注到音樂(lè)教師的師資力量非常復(fù)雜這一現(xiàn)象，在高校領(lǐng)域，音樂(lè)教師多為中年偏多，雖然他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富并且學(xué)術(shù)素養(yǎng)高，但是在教學(xué)模式上容易固化，雖然尊重傳統(tǒng)但是教學(xué)觀念容易固定，在知識(shí)層面上也難有快速發(fā)展的途徑。具體到現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)上，則往往出現(xiàn)年輕教師容易接受創(chuàng)新教學(xué)的措施，但中年老師學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們?cè)诓呗陨媳憩F(xiàn)出差異性，難以形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。從教育的具體方式而言，中年教師的方法容易因?yàn)闆](méi)有及時(shí)更新而落后，如果教學(xué)方法沿著口授，教師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)等老辦法，教學(xué)變成了講授，而忽略了音樂(lè)史、樂(lè)感、藝術(shù)氛圍等方面的提升，可以考慮將歌劇鑒賞等提升綜合素質(zhì)的課程納入到普通的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，將聲樂(lè)與美學(xué)的提升結(jié)合起來(lái)，將美的享受帶入課堂，教會(huì)學(xué)生欣賞美。在教學(xué)途徑的擴(kuò)展方面還需要深入研究。
三、關(guān)于聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)
藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容中聲樂(lè)教學(xué)繼承了發(fā)展的普遍規(guī)律，但是藝術(shù)教學(xué)也有音樂(lè)教學(xué)所不具備的特殊性。音樂(lè)相對(duì)于藝術(shù)整體而言，具有特殊的要求，聲樂(lè)更加注重情趣的提升，注重藝術(shù)素養(yǎng)的培育，藝術(shù)技能的提升也相對(duì)重要，其余在于用人的聲音，培養(yǎng)的目標(biāo)在于提升人的聲音的藝術(shù)性，重點(diǎn)不在于對(duì)于某一樂(lè)器的掌握程度，因而更能體現(xiàn)出對(duì)人的整體素質(zhì)的提升。在聲樂(lè)教育的創(chuàng)新中更加注重如下關(guān)鍵問(wèn)題。
（一）根據(jù)教學(xué)具體規(guī)律創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)體系
聲樂(lè)是人的聲音的美的表達(dá)，聲樂(lè)的核心在于人的聲音的培養(yǎng)，歌唱藝術(shù)的核心在于人的發(fā)聲，人的發(fā)聲有時(shí)也會(huì)受到人的心理的影響，從生理因素而言，人的聲音可以通過(guò)技巧加以把握，而人的心理因素是無(wú)法通過(guò)技巧加以掌控的，人的緊張心理、恐懼心理和抑郁氣質(zhì)等因素，都會(huì)改變?nèi)说淖晕艺{(diào)節(jié)能力，在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意提升人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)水平，培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的良好師生關(guān)系，增加老師與學(xué)生溝通的頻率，讓學(xué)生積極參加各種大型表演活動(dòng)，積極參加各類競(jìng)賽，一是積累經(jīng)驗(yàn)，二是改善緊張心理。在學(xué)科體系教學(xué)當(dāng)中，要制定科學(xué)的培養(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)術(shù)理論體系循序漸進(jìn)的培育，要對(duì)學(xué)生從學(xué)習(xí)的層面加以培養(yǎng)，在社會(huì)屬性而言，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)，從心理特征和生理特征兩個(gè)維度，從專業(yè)上分析學(xué)生的發(fā)聲條件、聲音結(jié)構(gòu)、聲部特征，合理安排齊唱、獨(dú)唱等演唱形式，對(duì)于民族唱法、通俗唱法、美聲唱法等培養(yǎng)細(xì)節(jié)，應(yīng)當(dāng)從科學(xué)論證的角度規(guī)范教學(xué)模式，如此才可以構(gòu)建出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特性的聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新體系。
（二）創(chuàng)造出創(chuàng)新教學(xué)的環(huán)境
要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)理念和聲樂(lè)教學(xué)的流程化統(tǒng)一，在學(xué)生、教師、管理層三個(gè)環(huán)節(jié)把握整體的流程體系。領(lǐng)導(dǎo)層是關(guān)系到整體教學(xué)體系大局，教學(xué)目標(biāo)制定、以及教學(xué)策略決策的制定人，從宏觀上把握創(chuàng)新教學(xué)的大局。教師關(guān)系到聲樂(lè)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，是與學(xué)生的主要溝通者，向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生作為教學(xué)的主題，是老師教學(xué)的對(duì)象，三者在教學(xué)體系當(dāng)中相互關(guān)照，共同作用，因而需要營(yíng)造出三者相統(tǒng)一的創(chuàng)新教學(xué)體系。領(lǐng)導(dǎo)層要以創(chuàng)新教育為依據(jù)，制定以人為本的具體教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展切實(shí)可行的教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，制定出具體的執(zhí)行措施。教師層面要積極營(yíng)造濃郁的聲樂(lè)學(xué)術(shù)環(huán)境，為學(xué)生提供關(guān)闊的發(fā)展空間，營(yíng)造良好的練聲環(huán)境，促使教學(xué)和課后練習(xí)互相提升。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)組織適當(dāng)?shù)囊魳?lè)競(jìng)賽等團(tuán)體活動(dòng)，開(kāi)展豐富的課后練習(xí)形式，為學(xué)生打造藝術(shù)實(shí)踐和練習(xí)的舞臺(tái)。音樂(lè)教師面對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)根據(jù)創(chuàng)新教學(xué)的要求，適時(shí)調(diào)整具體的培養(yǎng)方案，始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀點(diǎn)，不斷開(kāi)辟教學(xué)的新路徑。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終堅(jiān)持學(xué)生是主體這一指導(dǎo)觀念。做到創(chuàng)新教學(xué)就是要不斷打破聲樂(lè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的定位應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，讓學(xué)生在體驗(yàn)當(dāng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的想象力和領(lǐng)悟力，不用權(quán)威的觀點(diǎn)束縛學(xué)生的思維。而學(xué)生作為教學(xué)的主體也有自己的努力方向，不僅要重視理論知識(shí)的掌握，更要關(guān)注聲樂(lè)知識(shí)的提升，在提升中關(guān)注創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
作者:毛建勛 單位:成都師范學(xué)院
摘要：聲樂(lè)教學(xué)在高校音樂(lè)教育教學(xué)體系中占有重要地位，同時(shí)它也是高校音樂(lè)教學(xué)的主要專業(yè)課之一。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需要，特別是在聲樂(lè)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面都嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，所以，有必要對(duì)現(xiàn)代的聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革。本文首先簡(jiǎn)單分析了一下高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后提出了聲樂(lè)教學(xué)改革的一些策略，以此促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：我國(guó)；高校聲樂(lè)教育；改革；思考
雖然高校聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)取得了很好的成績(jī)，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與變革，在實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的問(wèn)題，這些問(wèn)題都大大降低了聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和有效性。因此，必須仔細(xì)分析當(dāng)前高校聲樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀，擺脫過(guò)去陳舊的教學(xué)理念，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，努力探索科學(xué)的教學(xué)模式，為推動(dòng)高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。
一、高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)理念陳舊
現(xiàn)在，高校聲樂(lè)實(shí)際教學(xué)中，還有很多教師一直堅(jiān)持著“就聲樂(lè)教聲樂(lè)”的陳舊的教學(xué)理念，絲毫不重視學(xué)生的思想道德教育。而且，我國(guó)所實(shí)行的應(yīng)試教育，主要以應(yīng)付升學(xué)考試為目的，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)別差異性，也忽略了社會(huì)發(fā)展的需要。再加上現(xiàn)在有很多學(xué)生受社會(huì)功利主義的影響，抱著不純正的目的去學(xué)習(xí)聲樂(lè)，學(xué)習(xí)過(guò)程中心浮氣躁。
（二）教學(xué)內(nèi)容單一
另外，我國(guó)的高校聲樂(lè)教學(xué)從內(nèi)容選擇到課程安排基本都借鑒的是西方音樂(lè)的價(jià)值取向，不重視我國(guó)傳統(tǒng)的民族民間音樂(lè)，這就使得我國(guó)高校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)到的知識(shí)體系不完整，也不科學(xué)。
（三）教學(xué)模式死板
在當(dāng)前的高校聲樂(lè)教學(xué)中，基本采用的都是傳統(tǒng)的“一對(duì)一”的教學(xué)模式，隨著社會(huì)及音樂(lè)本身的發(fā)展，這種教學(xué)模式在很大程度上限制了聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。
二、高校聲樂(lè)教學(xué)改革的策略
（一）樹(shù)立新的教學(xué)理念
以往“就聲樂(lè)教聲樂(lè)”的狹隘教學(xué)理念，易導(dǎo)致高校只側(cè)重聲樂(lè)教學(xué)，忽視學(xué)生的思想政治教育，以致有些同學(xué)受社會(huì)上功利思想的影響走上了歧途，甚至做些違法的事情。因此，在高校聲樂(lè)教學(xué)改革中，必須摒棄陳舊的教學(xué)理念，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)理念要求以聲樂(lè)教學(xué)為主，同時(shí)兼顧學(xué)生思想政治教育和心理素質(zhì)教育，在這種理念下培養(yǎng)出來(lái)的人才才能滿足新時(shí)代的多元化需求，也才能真正提高大學(xué)生的素質(zhì)教育。
（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，所以必須積極優(yōu)化高校聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一融合，泛唱與精唱相結(jié)合。除此之外，在具體曲目的安排上，不能以西方音樂(lè)為主，也不能以中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)為主，要兩者兼顧，不偏不倚。
（三）增加授課形式
根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平而設(shè)置不同的授課形式，其原則主要是由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)。比如說(shuō)，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，可以多人一起上課進(jìn)行普及性的聲樂(lè)知識(shí)教學(xué)，即集體式授課；當(dāng)學(xué)生升入大二，已經(jīng)掌握了聲樂(lè)的基本知識(shí)，這時(shí)就可以針對(duì)性地縮小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組合，改成小組式授課；到了大三、大四，學(xué)生之間的差距顯現(xiàn)出來(lái)以后，教師就可針對(duì)不同學(xué)生的不同個(gè)性發(fā)展，采取單人式授課。通過(guò)這種不同的授課形式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都會(huì)擁有扎實(shí)的專業(yè)基本功，這也就為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）改善教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式阻礙了聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的腳步，所以我們要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，可以采用多方位的教學(xué)方式。但這種教學(xué)方式，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的全盤否定，而是以它為基礎(chǔ)發(fā)展新的教學(xué)方式。大一時(shí)期，學(xué)生對(duì)自己的發(fā)聲部位還不是很理解，如果把生理教學(xué)運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、影像等，把醫(yī)學(xué)理論與聲樂(lè)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生了解發(fā)聲時(shí)，咽部有哪些肌肉在運(yùn)動(dòng)，在做什么樣的運(yùn)動(dòng)，教師針對(duì)這些再進(jìn)行講解，幫助學(xué)生建立良好的發(fā)聲位置，調(diào)整好氣息，這樣就會(huì)取得較為理想的教學(xué)效果。
（五）重視實(shí)踐教學(xué)
所謂“實(shí)踐出真知”“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。高校聲樂(lè)教學(xué)還必須重視教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。具體實(shí)施方法：可以在課堂上或課下定期或不定期地組織一些音樂(lè)會(huì)，為學(xué)生提前接觸社會(huì)、參加各種藝術(shù)活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和幫助，這樣不僅可以使學(xué)生做到學(xué)以致用，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，很大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生以后能夠更快地融入社會(huì)，從而進(jìn)一步提高高校聲樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高校聲樂(lè)教學(xué)，不管是教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)模式，都不能過(guò)于陳舊、僵化，高校聲樂(lè)教學(xué)要以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，所以，必須進(jìn)行教學(xué)改革，使教學(xué)多元化、靈活化，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。
作者:李婭敏 單位:泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1、更新教學(xué)理念是改進(jìn)高校聲樂(lè)教育教學(xué)的基礎(chǔ)
聲樂(lè)表演要具有真實(shí)性。不管是何種類型的聲樂(lè)作品，均屬于某個(gè)特定歷史時(shí)代，自然也就具有著獨(dú)特的特征。教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)作曲家所處歷史時(shí)代及作品風(fēng)格特征有所了解，并準(zhǔn)確地把握住聲樂(lè)作品形式和內(nèi)涵的前提下，才能使聲樂(lè)表演更具真實(shí)性。也就是說(shuō)，只有仔細(xì)閱讀樂(lè)譜，充分研究作曲者的創(chuàng)作意圖，了解作品所處年代及作者生平簡(jiǎn)歷，并對(duì)作品內(nèi)容、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等做細(xì)致的分析，這樣我們能夠?qū)@首歌曲的情感基調(diào)進(jìn)行正確的定位，才能了解其所蘊(yùn)含的深層次意義。這樣才能運(yùn)用相應(yīng)技法表現(xiàn)出聲樂(lè)作品的旋律，才能使之更富有表現(xiàn)力、更具感染力。
2、改進(jìn)和提高聲樂(lè)教育質(zhì)量學(xué)生興趣培養(yǎng)不容忽視
雖然大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，且具備較強(qiáng)的理解能力、認(rèn)知能力，以及可調(diào)控的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但這并不意味著在音樂(lè)教學(xué)中可以只關(guān)注專業(yè)知識(shí)、理論知識(shí)的講授，而忽視興趣的培養(yǎng)了。要知道，無(wú)論處于哪個(gè)教學(xué)階段，興趣都是最好的老師，運(yùn)用得當(dāng)就能取得較好的教學(xué)效果。由于我國(guó)高校音樂(lè)教育更加趨向于培養(yǎng)學(xué)生欣賞高雅音樂(lè)的能力，所以教學(xué)中與聲樂(lè)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)占據(jù)較大比例，這難免使人望而生畏，學(xué)生的興趣培養(yǎng)自然無(wú)從談起。因此，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的興趣，可適當(dāng)改進(jìn)課程相關(guān)內(nèi)容。例如，在音樂(lè)藝術(shù)欣賞課中，可引人作曲者的創(chuàng)作背景故事，通過(guò)作曲者與作品相關(guān)的生平有趣或音樂(lè)故事為媒介，引導(dǎo)學(xué)生更好地去了解創(chuàng)作者的創(chuàng)作思想、歷史背景、文化構(gòu)成，而這種方式無(wú)疑更加有利于學(xué)生與作曲者產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從其能更好地把握住歌曲的靈魂與內(nèi)涵。
3、改進(jìn)和提高聲樂(lè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生自信也很重要
高校的聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在演唱技巧與表演藝術(shù)上均有所進(jìn)步。在聲樂(lè)教育教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生不懈的鼓勵(lì)作用不容忽視。在教學(xué)過(guò)程中，教師使用真誠(chéng)的微笑和眼神來(lái)面對(duì)學(xué)生，能產(chǎn)生一定的親和力，拉近師生間的距離，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，獲得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌唱藝術(shù)效果?？梢哉f(shuō)，在高校聲樂(lè)教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立自信的心理狀態(tài)十分重要。對(duì)于教師來(lái)講，保持課堂教學(xué)氛圍的輕松和諧尤為重要，用和藹可親的態(tài)度與輕松幽默的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和良好的歌唱環(huán)境，能使讓學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快之感，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)待在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中遇到困難，難以解決歌唱技巧的學(xué)生，要通過(guò)更加細(xì)致的講解和更加耐心的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)，只要稍有進(jìn)步就要予以充分的肯定，這樣的鼓勵(lì)往往能夠取得更好的教學(xué)效果，可有效消除學(xué)生緊張心理，使學(xué)生感到聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是幸福和愉快的?？梢哉f(shuō)，調(diào)節(jié)好學(xué)生的心理，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣與毅力，使學(xué)生在輕松融洽的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握聲樂(lè)知識(shí)及相關(guān)技巧，是改進(jìn)和提高聲樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要方法。
4、改進(jìn)和提高聲樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量要從教學(xué)方法上下工夫
在堅(jiān)持有益于教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，推動(dòng)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，如在傳統(tǒng)一對(duì)一授課基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)排練課、集體課、觀摩課和音樂(lè)匯報(bào)會(huì)等不同教學(xué)方法。一對(duì)一授課要更有針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生正確的演唱技法，使其專業(yè)技能得到提升;通過(guò)排練課，讓學(xué)生對(duì)不同聲樂(lè)表現(xiàn)形式有所了解，如表演唱、對(duì)唱、合唱、重唱等，為學(xué)生從事音樂(lè)相關(guān)活動(dòng)打下牢固的基礎(chǔ);通集體課中學(xué)生間的相互借鑒和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們互相啟發(fā)影響，共同分析和解決遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生們分析、解決問(wèn)題的相關(guān)能力;觀摩課的合理運(yùn)用，能夠使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品理解更深刻，鼓勵(lì)他們大膽提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，還有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng);音樂(lè)匯報(bào)會(huì)則培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。當(dāng)然，所有教學(xué)方法的運(yùn)用，離不開(kāi)輕松教學(xué)環(huán)境和平等、民主、和諧師生關(guān)系的營(yíng)造，教師應(yīng)更加努力地去了解和認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，為營(yíng)造融洽的課堂教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)創(chuàng)造條件，這是提高高校聲樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。
5、改進(jìn)和提高聲樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量還應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體
運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以創(chuàng)造更加完美的情境、擴(kuò)大并優(yōu)化聲樂(lè)欣賞的環(huán)境。多媒體運(yùn)用得當(dāng)，能夠使學(xué)生更容易依據(jù)教師創(chuàng)造的聲樂(lè)意境，感受和進(jìn)人到聲樂(lè)世界當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生欣賞聲樂(lè)更加有益。學(xué)生對(duì)于一些鮮活的物體往往會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，多媒體的運(yùn)用正是將聲樂(lè)鮮活的呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，這也使得學(xué)生在欣賞不同種類鮮活聲樂(lè)的同時(shí)，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣得以提升。此外，多媒體的運(yùn)用還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的全方位活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的理解更加的迅速，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的一些想象與創(chuàng)新。（本文來(lái)自于《華章》雜志?！度A章》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）
作者：徐顯輝單位：湘南學(xué)院音樂(lè)系
一、聲樂(lè)技巧在合唱中的重要作用
1.1體現(xiàn)歌曲的風(fēng)格
合唱所用的每一首歌曲都具有自己獨(dú)特的風(fēng)格，它們往往反應(yīng)的是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家所特有的文化氣息。特別是針對(duì)少數(shù)民族合唱的歌曲而言，其風(fēng)格的濃郁程度更加的顯著，如藏族歌曲的合唱往往高亢嘹亮，給人遼遠(yuǎn)的感覺(jué)。演唱者在合唱的過(guò)程中，其聲樂(lè)技巧，如發(fā)音的方式、語(yǔ)氣的變換、唱腔的長(zhǎng)短都能很好的闡述歌曲的風(fēng)格，進(jìn)而達(dá)到抒發(fā)情感，達(dá)到創(chuàng)作的目的。
1.2表達(dá)歌曲的藝術(shù)情感
藝術(shù)情感是音樂(lè)的靈魂，對(duì)于合唱而言，演唱者不僅需要和歌曲的創(chuàng)作者進(jìn)行心靈上的溝通，還需要和聽(tīng)眾形成一定的默契。只有每一位演唱者充分的將聲樂(lè)技巧融入合唱歌曲之中，才能更好的將歌曲的內(nèi)在情感抒發(fā)出來(lái)，進(jìn)而與聽(tīng)眾產(chǎn)生情感上的共鳴，展現(xiàn)合唱藝術(shù)的魅力。缺乏好的聲樂(lè)技巧會(huì)使得合唱歌曲在情感的傳輸上受到限制。
1.3描繪歌曲的藝術(shù)形象
在合唱的過(guò)程中，每一個(gè)演唱者可以根據(jù)自身音色的特點(diǎn)進(jìn)行歌曲藝術(shù)形象的描繪，給聽(tīng)眾帶來(lái)不同的聽(tīng)覺(jué)效果。同時(shí)演唱者之間聲樂(lè)技巧的運(yùn)用和合理搭配往往能夠更好的勾勒出歌曲的形象。
二、高校合唱和聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
合唱和聲樂(lè)課程作為高校音樂(lè)教育中有著舉足輕重的作用，但是從我國(guó)當(dāng)前各大高校的合唱聲樂(lè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，效果并不是十分的顯著。
2.1課程設(shè)置不合理
雖然各大高校都開(kāi)設(shè)了有關(guān)音樂(lè)課程，并進(jìn)行了合唱有關(guān)知識(shí)的教育。但是很多高校音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)比較的零散，甚至很多普通高校課程的開(kāi)設(shè)方式參照的是專業(yè)院校的模式，簡(jiǎn)單的效仿音樂(lè)學(xué)院的課程設(shè)置，這樣的方式會(huì)造成所教授的內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，教學(xué)目標(biāo)模糊，不切合實(shí)際。還有部分院校將聲樂(lè)課程和合唱課程作為選修課，重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)采取敷衍的態(tài)度，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.2教學(xué)中學(xué)生人數(shù)過(guò)多
很多高校由于對(duì)音樂(lè)課程的不夠重視，特別是針對(duì)非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)往往采用大班模式進(jìn)行。在合唱和聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的人數(shù)過(guò)多時(shí)常會(huì)阻礙教學(xué)的順利進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)效果并不好。由于個(gè)體差異，在聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，一對(duì)一的教學(xué)模式才能讓教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)音方式和技巧進(jìn)行明確悉心的指導(dǎo)。但是目前大多數(shù)高校采取集體授課的模式進(jìn)行，集體授課的方式使得聲樂(lè)訓(xùn)練和教學(xué)達(dá)不到很好的效果，無(wú)法解決個(gè)人聲樂(lè)問(wèn)題。雖然教師們?cè)谶@樣單調(diào)的教學(xué)模式下時(shí)常采取樂(lè)器的方式來(lái)進(jìn)行平衡，但是仍然避免不了聲樂(lè)和合唱基礎(chǔ)缺乏所帶來(lái)的一系列問(wèn)題。
2.3學(xué)生的合唱基礎(chǔ)差異化
合唱的核心即進(jìn)行聲部和情感的結(jié)合，但是當(dāng)前大多數(shù)的學(xué)生缺乏有關(guān)的聲樂(lè)知識(shí)，在發(fā)音和咬字等方面掌握的不好。同時(shí)由于生源的不同，學(xué)生在聲樂(lè)和合唱上的差異十分的明顯，這樣在教學(xué)的過(guò)程會(huì)嚴(yán)重阻礙教師的授課進(jìn)度。若以基礎(chǔ)的合唱知識(shí)為主，時(shí)常會(huì)滿足不了音樂(lè)基礎(chǔ)較優(yōu)的學(xué)生的需求，但是若以高難度的合唱進(jìn)行教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間的差異越來(lái)越大。很多學(xué)生對(duì)合唱的了解并不是十分的全面，部分同學(xué)甚至認(rèn)為簡(jiǎn)單的齊唱便是合唱。合唱認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中不能夠真正的領(lǐng)悟其中的要點(diǎn)以及合唱的魅力，這樣也就不可能塑造出完美的合唱效果。
2.4師資隊(duì)伍建設(shè)不完善
素質(zhì)教育已經(jīng)漸漸地深入人心，在近幾年的時(shí)間內(nèi)，各大高校逐漸強(qiáng)調(diào)德智體美勞全方位人才的培養(yǎng)，在音樂(lè)教育上也引起了一定的重視。盡管院校的音樂(lè)教育水平發(fā)展很快，但是在師資隊(duì)伍的建設(shè)上仍然不夠完善。很多高校缺少專業(yè)的合唱指揮教師和聲樂(lè)教師，而是由其他的樂(lè)器教師進(jìn)行兼職，這樣在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)遇到一定的阻礙，影響其順利的進(jìn)行。
三、高校合唱和聲樂(lè)教育的改革
3.1制定明了的聲樂(lè)訓(xùn)練計(jì)劃
聲樂(lè)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該在考慮每位學(xué)生自身情況的前提下提前規(guī)劃訓(xùn)練計(jì)劃。整個(gè)過(guò)程必須嚴(yán)格的進(jìn)行的要求，教師可以從學(xué)生的音色、咬字、音域、吐字、音準(zhǔn)等方面進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)水平采取分層教育的方式分階段有的的進(jìn)行。一是，聲音的搭配上要協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況將學(xué)生劃分為女高音、女低音、男高音、男低音，進(jìn)行統(tǒng)一的聲部規(guī)劃，并且有針對(duì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。二是開(kāi)設(shè)聲樂(lè)的理論課，讓學(xué)生了解發(fā)聲的方式以及合唱中語(yǔ)言處理的途徑，并在咬字、音色、情感的把握等方面加強(qiáng)訓(xùn)練。
3.2由整體訓(xùn)練向個(gè)性化轉(zhuǎn)變
學(xué)校由于對(duì)合唱和聲樂(lè)課程采取大班教學(xué)的模式，使得整體教學(xué)中出現(xiàn)各種問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該將整體課程和個(gè)體課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在訓(xùn)練的過(guò)程中著重的觀察學(xué)生的專長(zhǎng)，從視唱訓(xùn)練、融合訓(xùn)練、氣息訓(xùn)練等方面注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以達(dá)到合唱演奏的最佳整合。
3.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)
高校教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況有著相當(dāng)大的影響。教師的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。因此，學(xué)校在聘請(qǐng)有關(guān)聲樂(lè)和合唱課程的教師時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格的要求和把關(guān)，避免聘請(qǐng)音質(zhì)較差、聲樂(lè)基礎(chǔ)不扎實(shí)、音準(zhǔn)不夠高的教師，并且不能隨便的讓其他音樂(lè)教師進(jìn)行相關(guān)課程的講授。同時(shí)，聲樂(lè)和合唱的教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行自身專業(yè)知識(shí)的提升，定期或不定期的觀看音樂(lè)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，合唱教師必須具備一定的組織能力和交流能力，合唱作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體演出，對(duì)于演唱者的團(tuán)結(jié)合作要求較高，而教師在其中起著十分重要的協(xié)調(diào)作用。
3.4開(kāi)展聲樂(lè)合唱實(shí)踐活動(dòng)
很多大學(xué)生由于缺乏良好的心理素質(zhì)存在舞臺(tái)恐懼，導(dǎo)致在正式場(chǎng)合時(shí)合唱效果不佳。學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展聲樂(lè)和合唱的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供更多參加演出的機(jī)會(huì)，如小型的演唱會(huì)、排練歌劇等，使得學(xué)生的心理素質(zhì)得到加強(qiáng)，擺脫實(shí)際演出的膽怯心理。在體會(huì)舞臺(tái)表現(xiàn)的情況下，逐漸培養(yǎng)駕馭自己的能力，形成良好的自控力，為合唱表演打下良好的基礎(chǔ)。
作者：王維娜單位：運(yùn)城學(xué)院音樂(lè)系
摘要：聲樂(lè)教學(xué)在高校音樂(lè)教育教學(xué)體系中占有重要地位，同時(shí)它也是高校音樂(lè)教學(xué)的主要專業(yè)課之一。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需要，特別是在聲樂(lè)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面都嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，所以，有必要對(duì)現(xiàn)代的聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革。本文首先簡(jiǎn)單分析了一下高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后提出了聲樂(lè)教學(xué)改革的一些策略，以此促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：我國(guó)；高校聲樂(lè)教育；改革；思考
雖然高校聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)取得了很好的成績(jī)，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與變革，在實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的問(wèn)題，這些問(wèn)題都大大降低了聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和有效性。因此，必須仔細(xì)分析當(dāng)前高校聲樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀，擺脫過(guò)去陳舊的教學(xué)理念，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，努力探索科學(xué)的教學(xué)模式，為推動(dòng)高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。
一、高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)理念陳舊
現(xiàn)在，高校聲樂(lè)實(shí)際教學(xué)中，還有很多教師一直堅(jiān)持著“就聲樂(lè)教聲樂(lè)”的陳舊的教學(xué)理念，絲毫不重視學(xué)生的思想道德教育。而且，我國(guó)所實(shí)行的應(yīng)試教育，主要以應(yīng)付升學(xué)考試為目的，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)別差異性，也忽略了社會(huì)發(fā)展的需要。再加上現(xiàn)在有很多學(xué)生受社會(huì)功利主義的影響，抱著不純正的目的去學(xué)習(xí)聲樂(lè)，學(xué)習(xí)過(guò)程中心浮氣躁。
（二）教學(xué)內(nèi)容單一
另外，我國(guó)的高校聲樂(lè)教學(xué)從內(nèi)容選擇到課程安排基本都借鑒的是西方音樂(lè)的價(jià)值取向，不重視我國(guó)傳統(tǒng)的民族民間音樂(lè)，這就使得我國(guó)高校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)到的知識(shí)體系不完整，也不科學(xué)。
（三）教學(xué)模式死板
在當(dāng)前的高校聲樂(lè)教學(xué)中，基本采用的都是傳統(tǒng)的“一對(duì)一”的教學(xué)模式，隨著社會(huì)及音樂(lè)本身的發(fā)展，這種教學(xué)模式在很大程度上限制了聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。
二、高校聲樂(lè)教學(xué)改革的策略
（一）樹(shù)立新的教學(xué)理念
以往“就聲樂(lè)教聲樂(lè)”的狹隘教學(xué)理念，易導(dǎo)致高校只側(cè)重聲樂(lè)教學(xué)，忽視學(xué)生的思想政治教育，以致有些同學(xué)受社會(huì)上功利思想的影響走上了歧途，甚至做些違法的事情。因此，在高校聲樂(lè)教學(xué)改革中，必須摒棄陳舊的教學(xué)理念，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)理念要求以聲樂(lè)教學(xué)為主，同時(shí)兼顧學(xué)生思想政治教育和心理素質(zhì)教育，在這種理念下培養(yǎng)出來(lái)的人才才能滿足新時(shí)代的多元化需求，也才能真正提高大學(xué)生的素質(zhì)教育。
（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，所以必須積極優(yōu)化高校聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一融合，泛唱與精唱相結(jié)合。除此之外，在具體曲目的安排上，不能以西方音樂(lè)為主，也不能以中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)為主，要兩者兼顧，不偏不倚。
（三）增加授課形式
根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平而設(shè)置不同的授課形式，其原則主要是由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)。比如說(shuō)，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，可以多人一起上課進(jìn)行普及性的聲樂(lè)知識(shí)教學(xué)，即集體式授課；當(dāng)學(xué)生升入大二，已經(jīng)掌握了聲樂(lè)的基本知識(shí)，這時(shí)就可以針對(duì)性地縮小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組合，改成小組式授課；到了大三、大四，學(xué)生之間的差距顯現(xiàn)出來(lái)以后，教師就可針對(duì)不同學(xué)生的不同個(gè)性發(fā)展，采取單人式授課。通過(guò)這種不同的授課形式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都會(huì)擁有扎實(shí)的專業(yè)基本功，這也就為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）改善教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式阻礙了聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的腳步，所以我們要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，可以采用多方位的教學(xué)方式。但這種教學(xué)方式，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的全盤否定，而是以它為基礎(chǔ)發(fā)展新的教學(xué)方式。大一時(shí)期，學(xué)生對(duì)自己的發(fā)聲部位還不是很理解，如果把生理教學(xué)運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、影像等，把醫(yī)學(xué)理論與聲樂(lè)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生了解發(fā)聲時(shí)，咽部有哪些肌肉在運(yùn)動(dòng)，在做什么樣的運(yùn)動(dòng)，教師針對(duì)這些再進(jìn)行講解，幫助學(xué)生建立良好的發(fā)聲位置，調(diào)整好氣息，這樣就會(huì)取得較為理想的教學(xué)效果。
（五）重視實(shí)踐教學(xué)
所謂“實(shí)踐出真知”“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。高校聲樂(lè)教學(xué)還必須重視教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。具體實(shí)施方法：可以在課堂上或課下定期或不定期地組織一些音樂(lè)會(huì)，為學(xué)生提前接觸社會(huì)、參加各種藝術(shù)活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和幫助，這樣不僅可以使學(xué)生做到學(xué)以致用，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，很大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生以后能夠更快地融入社會(huì)，從而進(jìn)一步提高高校聲樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高校聲樂(lè)教學(xué)，不管是教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)模式，都不能過(guò)于陳舊、僵化，高校聲樂(lè)教學(xué)要以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，所以，必須進(jìn)行教學(xué)改革，使教學(xué)多元化、靈活化，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。
作者：李婭敏 單位：泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院