時(shí)間：2023-01-26 10:36:49
導(dǎo)語：在高校云家訪總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]90后女生；體育參與動(dòng)機(jī)；影響因素
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.06.045
1 引 言
在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的體育教學(xué)中，學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性對(duì)教學(xué)有著很大的影響。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正是學(xué)生主觀因素中的重要組成部分。因此，研究學(xué)生體育參與動(dòng)機(jī)非常必要。體育參與動(dòng)機(jī)是促進(jìn)一個(gè)人參與體育活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因，是對(duì)體育功能的攝取、體育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力，是參與體育的先決條件，是誘發(fā)參加體育實(shí)踐積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的前提。[1]體育參與動(dòng)機(jī)具有喚起體育活動(dòng)的功能、指向某一內(nèi)容或活動(dòng)、強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)行為、調(diào)整運(yùn)動(dòng)行為等作用。[2]大學(xué)生的體育參與動(dòng)機(jī)如何，將直接影響其參與體育的積極性。而在實(shí)際的體育教學(xué)中由于女生生理和心理上的原因，她們對(duì)體育的態(tài)度、動(dòng)機(jī)往往與男生有很大差別，這就要求高校體育工作者應(yīng)區(qū)別對(duì)待，了解女大學(xué)生的體育興趣，有針對(duì)性地開展教育工作。因此，在體育教學(xué)中，了解大學(xué)生特別是女生的體育參與動(dòng)機(jī)，以及影響女生參與體育活動(dòng)的主要因素，能夠有效地指導(dǎo)體育教師的教學(xué)方法、手段、形式和內(nèi)容。對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的技能、培養(yǎng)她們形成健康意識(shí)和終身參與體育活動(dòng)的能力，以及形成終身體育意識(shí)具有重要的意義。
2 研究對(duì)象與方法
2.1 研究對(duì)象
山東師范大學(xué)10級(jí)、11級(jí)和12級(jí)隨機(jī)抽取280名女生。
2.2 研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法。本篇論文通過中國(guó)知網(wǎng)、國(guó)內(nèi)期刊網(wǎng)等發(fā)表的相關(guān)文章、專著收集了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，并查閱了相關(guān)專著，如《體育心理學(xué)》和《體育教學(xué)心理學(xué)》等教材，獲得與體育參與動(dòng)機(jī)相關(guān)的知識(shí)，為本文提供理論依據(jù)。
（2）問卷調(diào)查法。
本文選取的是Cash等人所創(chuàng)立的身體鍛煉參與原因量表[3]和鍛煉動(dòng)機(jī)量表（MPAM-R）簡(jiǎn)化版[4]，利用量表中關(guān)于身體活動(dòng)動(dòng)機(jī)的問題，采用5-point Likert式計(jì)分法，分為很符合自己的情況、比較符合自己的情況、很難回答、比較不符合自己的情況、很不符合自己的情況五個(gè)等級(jí)；并將影響女生體育參與動(dòng)機(jī)的因素也分為非常影響、比較影響、一般影響、不是很影響、不影響五個(gè)等級(jí)。通過陳善平等人的鍛煉動(dòng)機(jī)量表（MPAM-R）中文版簡(jiǎn)化版的信度和效度分析表明，MPAM-P中文版簡(jiǎn)化版具有良好的信度和效度，符合心理測(cè)量學(xué)的要求，在我國(guó)也是一個(gè)良好的鍛煉動(dòng)機(jī)測(cè)量工具。[5]共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷280份，回收率為93%。
（3）專家訪談法。針對(duì)某些問題向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢調(diào)查，依靠專家的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性智慧，為本文提供客觀、可靠的意見與信息。
（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。通過對(duì)調(diào)查得來的資料進(jìn)行整理、匯總、制表、統(tǒng)計(jì)，得出調(diào)查結(jié)果。
3 結(jié)果與分析
3.1 高校90后女生體育參與的動(dòng)機(jī)
通過對(duì)鍛煉動(dòng)機(jī)量表中文版簡(jiǎn)化版關(guān)于身體活動(dòng)動(dòng)機(jī)的問題對(duì)山東師范大學(xué)隨機(jī)抽取的280名女生進(jìn)行調(diào)查，對(duì)反饋的結(jié)果進(jìn)行整理分析，得出如表1所示的結(jié)果。
根據(jù)MPAM-R量表及調(diào)查問卷中所涉及的問題，認(rèn)為高校女生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)包括樂趣、外貌、健康、能力、制度、社交、心理7個(gè)方面，其中樂趣、外貌、健康、能力、社交、心理屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而制度動(dòng)機(jī)屬于外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的推動(dòng)力量較大，維持的時(shí)間也較長(zhǎng)。內(nèi)在需要所引發(fā)的活動(dòng)本身就可以使學(xué)生得到某種滿足，如運(yùn)動(dòng)樂趣的獲得、競(jìng)爭(zhēng)的參與、運(yùn)動(dòng)效能感的提高等，無須外力的作用。[6]在當(dāng)今的高等學(xué)校教育環(huán)境下，制度動(dòng)機(jī)等外部動(dòng)機(jī)也成為學(xué)生參加體育活動(dòng)重要的動(dòng)機(jī)因素，學(xué)生為了應(yīng)付體育考試、完成體育必修課、獲得體育學(xué)分而進(jìn)行體育活動(dòng)。[7]但是這種動(dòng)機(jī)持續(xù)的時(shí)間較短，這種外部因素一旦消失，外部動(dòng)機(jī)的動(dòng)力作用也會(huì)很快減弱。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高校女生體育參與動(dòng)機(jī)差異性不大，具體可以總結(jié)概括為以下幾個(gè)方面：
第一，外貌動(dòng)機(jī)成為大多數(shù)女生的首選，她們認(rèn)為參加體育活動(dòng)是為了減肥或者保持良好體型，以提高個(gè)性魅力；[8]第二，健康動(dòng)機(jī)也是女生參與體育活動(dòng)的重要?jiǎng)訖C(jī)，她們認(rèn)為健康是確保其他一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，體育可以增強(qiáng)體質(zhì)增進(jìn)健康，提高睡眠質(zhì)量；第三，制度動(dòng)機(jī)成為女生參與體育活動(dòng)的重要?jiǎng)訖C(jī)之一。她們把獲得體育課學(xué)分、應(yīng)付體育考試等作為上體育課的動(dòng)機(jī)；第四，體育課的樂趣與娛樂性也是高校女生參與體育活動(dòng)的重要?jiǎng)訖C(jī)之一。第五，參加體育活動(dòng)以結(jié)交新朋友，獲得友誼，增強(qiáng)人際關(guān)系也成為大部分高校女生的選擇。
3.2 影響高校90后女生體育參與動(dòng)機(jī)的因素
為了提高高校女生的體育參與動(dòng)機(jī)，在了解了高校女生參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)以后，又對(duì)影響山東師范大學(xué)90后女生體育參與動(dòng)機(jī)的因素進(jìn)行了調(diào)查分析。
影響體育參與動(dòng)機(jī)的因素分為內(nèi)在需要與外部誘因兩大方面。[9]
（1）內(nèi)在需要。需要是個(gè)體因缺乏某種東西而引起的內(nèi)部緊張狀態(tài)和不舒服感。需要以一種“缺乏感”體驗(yàn)著，以參加體育活動(dòng)的意向、愿望等形式表現(xiàn)出來，最終導(dǎo)致推動(dòng)人進(jìn)行體育活動(dòng)的動(dòng)力。這種“缺乏感”越強(qiáng)，體育參與的動(dòng)機(jī)也就越強(qiáng)。[10]
（2）體育參與的誘因。體育參與的誘因是能引起個(gè)體參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，并能滿足個(gè)體需求的外在刺激。這些刺激包括物質(zhì)因素與精神因素。能引起一個(gè)人參加體育活動(dòng)的誘因很多，例如，寬敞的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)會(huì)引起學(xué)生產(chǎn)生跑的欲望；各種球類設(shè)施會(huì)使人想去打球；清潔的游泳池會(huì)誘發(fā)人們?nèi)ビ斡镜?。[10]
由于學(xué)生的需要難以研究，而外部因素易于調(diào)控，因此本文著重研究影響體育參與動(dòng)機(jī)的外部因素。并將這些誘因具體分為教師因素、鍛煉環(huán)境、家庭因素、體育認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)能力與情感因素六個(gè)因素。并對(duì)這六個(gè)影響因素添加題項(xiàng)以調(diào)查問卷的形式進(jìn)行了調(diào)查。對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理得出結(jié)果如表2所示。
由表2可以得出，第一，影響女生體育參與動(dòng)機(jī)最主要的因素是教師因素，如教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式方法等，教師以充沛的感情，專注的精神，優(yōu)美的動(dòng)作，生動(dòng)的語言，嫻熟的技巧，和藹可親的態(tài)度等進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)更有利于激發(fā)學(xué)生的體育參與動(dòng)機(jī)；第二，影響體育參與動(dòng)機(jī)的眾多因素中，相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為情感因素居于重要位置，心情的愉悅程度對(duì)學(xué)生自身參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)具有至關(guān)重要的作用；第三，也有部分同學(xué)認(rèn)為外界的鍛煉環(huán)境（如學(xué)校的體育場(chǎng)館設(shè)施，體育器材，周圍同學(xué)的鍛煉行為、意見和建議等）、家庭因素（如家庭經(jīng)濟(jì)條件等）、體育認(rèn)知（如對(duì)體育鍛煉價(jià)值的認(rèn)同感等）、運(yùn)動(dòng)能力（如運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)裝備、運(yùn)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備等）影響自身參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。
4 結(jié)論與建議
（1）高校90后女生的體育參與動(dòng)機(jī)，共包括7個(gè)維度，按影響力大小排列分別為外貌動(dòng)機(jī)、健康動(dòng)機(jī)、制度動(dòng)機(jī)、樂趣動(dòng)機(jī)、社交動(dòng)機(jī)、能力動(dòng)機(jī)、心理動(dòng)機(jī)等。
（2）高校90后女生體育參與動(dòng)機(jī)的影響因素是多維度的，共包括 6 個(gè)，按影響力大小排列為教師因素、情感因素、鍛煉環(huán)境、家庭因素、體育認(rèn)知與運(yùn)動(dòng)能力等。
（3）高校女生較社會(huì)其他群體具有特殊性，她們的體育參與動(dòng)機(jī)及影響因素也有其獨(dú)特特征。本文重點(diǎn)探討高校90后女生體育參與動(dòng)機(jī)及其影響因素，并對(duì)激發(fā)與培養(yǎng)體育參與動(dòng)機(jī)提出建議，其研究結(jié)論對(duì)于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極意義，便于體育教師對(duì)女生更有效地進(jìn)行體育教學(xué)。
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關(guān)鍵詞：高校志愿者；留守兒童；心理健康
中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2016）10-100 -04
一、引言
各界對(duì)留守兒童的界定不一，本文中提到的留守兒童是：父母一方或雙方離家三個(gè)月未歸，且五年之內(nèi)接受過高校志愿者或是支教教師幫助的孩子。高校志愿者限定在本科院校的學(xué)生（以涪陵區(qū)為例）。留守兒童是當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)弱勢(shì)群體，但社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注大多停留在物質(zhì)層面。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，留守兒童在物質(zhì)生活方面已經(jīng)有所改善，目前更應(yīng)該關(guān)注的是留守兒童的心理健康發(fā)展。缺少亦或是沒有父母的陪伴，大多數(shù)留守兒童或多或少在心理上相較于有父母陪伴的孩子有所欠缺，并且情況嚴(yán)重的可能造成適應(yīng)不良、自閉等心理問題。此外，留守兒童在學(xué)業(yè)、行為規(guī)范、人際交往等方面的發(fā)展同樣是與其接觸的人群所應(yīng)該重視的，這些方面對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要。本次調(diào)研活動(dòng)，以高校志愿者為主，展開關(guān)愛留守兒童心理健康的路徑探索，結(jié)合優(yōu)秀高校志愿者與優(yōu)秀支教教師的采訪記錄，為其后開展關(guān)愛留守兒童心理健康的志愿活動(dòng)起著參考與借鑒的作用。高校志愿者群體有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，擁有更廣闊的志愿活動(dòng)平臺(tái)，具有專業(yè)的心理輔導(dǎo)師資力量作為后盾，是知識(shí)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較強(qiáng)的一個(gè)團(tuán)體，因此，在關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)中做出了許多貢獻(xiàn)，例如：高校志愿者或者支教教師不僅是留守兒童學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、生活上的玩伴，更是他們心理健康成長(zhǎng)的守護(hù)者?？梢越o留守兒童提供更好的幫助。本次調(diào)研活動(dòng)，采用調(diào)查法訪談優(yōu)秀志愿者與優(yōu)秀支教教師，了解留守兒童的心理發(fā)展情況以及對(duì)其幫扶的建議，同時(shí)對(duì)高校志愿者進(jìn)行問卷調(diào)查，了解志愿者們的活動(dòng)心得，為后續(xù)工作的開展奠定基礎(chǔ)。
二、高校志愿者對(duì)留守兒童心理健康問題的認(rèn)識(shí)
本次調(diào)研活動(dòng)采用自編調(diào)查問卷，有網(wǎng)絡(luò)問卷與紙質(zhì)問卷兩種形式，在整個(gè)工作的前期，設(shè)計(jì)與修改“高校志愿者如何解決留守兒童心理健康問題調(diào)研問卷”后進(jìn)行施測(cè)，旨在對(duì)高校志愿者在認(rèn)識(shí)留守兒童心理健康方面的了解。通過互聯(lián)網(wǎng)問卷以及紙質(zhì)問卷收集數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)問卷回收249份，有效問卷196份，紙質(zhì)問卷發(fā)放300份，有效回收247份，對(duì)回收的問卷進(jìn)行分析之后發(fā)現(xiàn)：在對(duì)留守兒童進(jìn)行過志愿活動(dòng)的志愿者群體中：85.71%的志愿者認(rèn)為專業(yè)的心理輔導(dǎo)知識(shí)（發(fā)展心理學(xué)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等）對(duì)留守兒童心理輔導(dǎo)較為重要。這是由于大多數(shù)高校都有專門的志愿者團(tuán)隊(duì)，給了高校學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，專門的心理輔導(dǎo)知識(shí)需求是志愿者們?cè)趯?shí)踐之后而得出的結(jié)論。并且由調(diào)查問卷所反饋的數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)志愿者都對(duì)留守兒童的心理健康表示關(guān)注，例如超過一半的受訪者是通過學(xué)校的志愿者組織參與到對(duì)留守兒童的幫扶活動(dòng)中，并在活動(dòng)中反思了自己的行為是否對(duì)留守兒童有益。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有80%以上的人認(rèn)為活動(dòng)是對(duì)留守兒童有利的，但在心理、思想、學(xué)習(xí)方面依舊有所不足，不能夠長(zhǎng)期針對(duì)同一受助對(duì)象進(jìn)行輔導(dǎo)，無法獲取其動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)信息等等。
截至2015年10月31日，留守兒童受益人數(shù)總計(jì)163名，其殊心理輔導(dǎo)對(duì)象21名。志愿者們積極活動(dòng)在涪陵各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，利用周末的時(shí)間對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪。不僅關(guān)注留守兒童本身所反映出的問題，而且重視其監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的教育。在活動(dòng)過程中對(duì)每個(gè)家訪的孩子建檔，持續(xù)觀察其心理發(fā)展動(dòng)向。利用測(cè)評(píng)工具，例如房樹人等收集資料，進(jìn)行分析，并且邀請(qǐng)學(xué)校心理學(xué)專業(yè)教授給予指導(dǎo)。每周堅(jiān)持開志愿者交流會(huì)，對(duì)一周的工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問題討論分析，最后提出解決方案。隨著時(shí)間的推移，項(xiàng)目志愿者對(duì)留守兒童心理健康方面的問題的理解越來越深入，更加重視這方面的工作，對(duì)自己的責(zé)任認(rèn)識(shí)更加清晰。吸收了前期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之后，拓寬了針對(duì)留守兒童舉辦活動(dòng)的渠道，聯(lián)合其所在小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師共同開展有益于兒童身心成長(zhǎng)的活動(dòng)。這個(gè)過程中，志愿者與這些孩子建立了深厚的情感，也取得了其監(jiān)護(hù)人的信任，對(duì)之后工作的進(jìn)展有非常大的幫助。孩子們?cè)敢鈱⒆约旱膬?nèi)心世界展現(xiàn)給志愿者，大多數(shù)留守的孩子都有些異于平常小孩的地方，不僅是志愿者觀察到的，而且還有其監(jiān)護(hù)人所反映的。比如說，性格孤僻或者暴戾，其中一個(gè)男孩（父母離異，孩子由父親撫養(yǎng)，奶奶照看）他認(rèn)為母親拋棄了他，所以對(duì)女志愿者表現(xiàn)出了明顯的排斥。但是志愿者沒有因這個(gè)問題而退縮，而是給他溫暖和關(guān)愛，漸漸地，其中一個(gè)女志愿者被他接受，并向志愿者分享他的故事。這些都是家庭結(jié)構(gòu)在非正常狀態(tài)下的結(jié)果，有不少孩子不僅是留守兒童，而且還是單親家庭。令人詫異的是，在同一個(gè)村鎮(zhèn)出現(xiàn)了多戶家庭都具有相同的特征，父母離異，孩子由父親撫養(yǎng)，母親是外地人，早婚。正是因?yàn)檫@多種不利因素，才導(dǎo)致了孩子們的異于平常。許多志愿者們也有留守經(jīng)歷，因此他們能夠與孩子們產(chǎn)生共鳴，他們內(nèi)心迫切地希望自己能夠給予孩子們實(shí)際的幫助，這是非常難得的。半年的堅(jiān)持，志愿者們從當(dāng)初的“一廂情愿”的付出，到理智地面對(duì)問題，懂得使用方法和技巧與孩子溝通，不刻意地去強(qiáng)行改變孩子，而是以自身的行動(dòng)，平時(shí)一點(diǎn)一滴的小事去觸動(dòng)孩子，用誠(chéng)心去關(guān)愛他們，潛移默化地改變他們。從授之以魚到授之以漁，一開始只想到給他們灌輸健康的心理知識(shí)，到后來能夠引導(dǎo)他們自己面對(duì)成長(zhǎng)面對(duì)環(huán)境。志愿者們都非常明白，心理健康至關(guān)重要，自己的行動(dòng)關(guān)乎一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，這是多么大的責(zé)任啊！也許曾經(jīng)對(duì)自己的事情都沒有這么上心過，但對(duì)這些孩子，卻百分百付出，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，不僅是孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，志愿者們也在成長(zhǎng)。
三、高校志愿者關(guān)愛留守兒童心理健康的現(xiàn)實(shí)意義
對(duì)留守兒童而言，高校志愿者針對(duì)留守兒童心理健康的志愿活動(dòng)，不僅能夠?yàn)榱羰貎和峁W(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)、生活中的陪伴，更重要的是心理上的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)上的幫助是必不可少的，因?yàn)楸卷?xiàng)目是以作業(yè)輔導(dǎo)的名義而去的，主要原因是孩子及其監(jiān)護(hù)人不能正確理解心理健康教育的內(nèi)涵，為了避免誤解，就以學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)為幌子進(jìn)行。其次，學(xué)習(xí)是中小學(xué)生的主要任務(wù)，因此必須解決他們的現(xiàn)實(shí)問題才能夠更好地進(jìn)行我們的工作。最后，在志愿者的幫助下，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，把學(xué)習(xí)的事情處理好了，這也是屬于心理上的幫助。除此之外，本項(xiàng)目的志愿者來自各個(gè)專業(yè)，且?guī)煼渡己艽笠徊糠?，能夠輕松應(yīng)對(duì)中小學(xué)生的課業(yè)內(nèi)容。一方面提高孩子的能力，另一方面也能鍛煉志愿者的實(shí)踐能力。在生活上，根據(jù)志愿者了解，幫扶的留守兒童大多數(shù)都是在一個(gè)比較貧窮的地方，不能夠方便地與父母交流，家中除了年邁的爺爺奶奶，也沒有其他人能夠給予他們關(guān)注。因?yàn)橹驹刚邆兊牡絹?，他們可以學(xué)習(xí)到課本以外的東西，志愿者組織開展的活動(dòng)，比如拼圖比賽、講故事等，讓他們的生活多了幾分樂趣。這種如長(zhǎng)輩般的關(guān)愛，讓孩子們?cè)跊]有父母的陪伴下心里多了些溫暖。但必然存在的一個(gè)問題是，孩子們與志愿者長(zhǎng)久地相處，漸漸產(chǎn)生了依賴，希望看到志愿者的到來，不愿意別離，甚至?xí)驗(yàn)橹驹刚邔?duì)某一個(gè)孩子多了點(diǎn)關(guān)心而鬧情緒。這些都是需要解決的，不能因?yàn)橹驹刚叨鴰Ыo他們新的困擾。當(dāng)然，并非一開始就意識(shí)到這些問題，而是在與留守兒童接觸的過程中發(fā)現(xiàn)的。志愿者們的處理辦法是，平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，引導(dǎo)孩子與孩子之間、孩子與監(jiān)護(hù)人之間建立感情，這樣就可以分散他們對(duì)志愿者的依賴，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)同伴情感和改善與長(zhǎng)輩之間的關(guān)系。最難突破的是孩子與父母之間的隔閡。就調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)孩子都會(huì)覺得與父母有陌生感，因?yàn)樯?jì)問題，孩子與父母幾乎一年才能見一次，并且有的離異家庭，父親或者母親常年都不會(huì)看望孩子，就像前面說到的那個(gè)男孩一樣，因?yàn)榧彝ピ驅(qū)ε杂信懦庑袨?。我們不敢妄言能夠解決這個(gè)問題，只能通過一些活動(dòng)去促進(jìn)孩子與父母間的情感交流。比如“寫給爸媽的心里話”等。解鈴還須系鈴人，要真正解決這個(gè)問題，還得父母與孩子之間正面地溝通，長(zhǎng)期共同生活。在心理上，因?yàn)槲覀兯鶐头龅牧羰貎和蟛糠侄荚?歲以上，因此他們能夠?qū)χ驹刚叩男袆?dòng)產(chǎn)生觸動(dòng)，令我們感到欣慰的是每次家訪監(jiān)護(hù)人都會(huì)告訴孩子，我們路途艱辛，無私奉獻(xiàn)，讓孩子珍惜。志愿者的行動(dòng)讓孩子們感受到了關(guān)注與關(guān)愛，漸漸地孩子們會(huì)對(duì)志愿者有反饋，從他們的言行中就可以看到變化。一個(gè)小細(xì)節(jié)就是，每次志愿者離開的時(shí)候，孩子們都會(huì)送很遠(yuǎn)才回去。除了面對(duì)面的溝通交流之外，志愿者還通過QQ，電話等方式進(jìn)行輔導(dǎo)并獲取了更多的相關(guān)信息。
四、目前存在的主要問題
在項(xiàng)目活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)了許多問題，也暴露了許多問題。一方面是留守兒童，另一方面是志愿者在志愿活動(dòng)中的問題。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有61.73%的受訪者表示留守兒童最主要的一類心理健康問題表現(xiàn)在“性格”上。因?yàn)檫@是在與留守兒童接觸的過程中，能夠明顯發(fā)現(xiàn)的一類。學(xué)習(xí)和生活行為等方面盡管也有，但是不夠明顯，并且一般志愿者也不會(huì)將之歸到心理健康問題里。正因?yàn)槿绱?，連一般人都能夠發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)留守兒童的影響更大，也比較會(huì)因?yàn)檫@方面的原因，影響孩子在其他方面，甚至是人格的完善。
經(jīng)過對(duì)支教老師的采訪記錄的分析，有90%的老師反映的留守兒童存在的問題包括：內(nèi)心封閉、叛逆、自卑、內(nèi)向等，與前面的調(diào)查結(jié)果相近。至于造成留守兒童這些問題的原因，這里就不贅述。主要包括父母離家、留守兒童自身的不良發(fā)展、學(xué)校教育方式不當(dāng)以及社會(huì)監(jiān)管不力這四方面的原因。而關(guān)于志愿者在志愿活動(dòng)中暴露出的問題也很多。調(diào)查顯示，61.22%的人認(rèn)為自己的專業(yè)知識(shí)不夠，會(huì)影響志愿活動(dòng)的效果，更有甚者，會(huì)適得其反，不僅沒有給予留守兒童幫助，而且傷害了他們。有50.51%的人認(rèn)為，沒有固定的服務(wù)對(duì)象也是導(dǎo)致對(duì)留守兒童幫助效果不明顯的原因。因?yàn)楦咝５闹驹刚呋顒?dòng)有一部分是僅僅在特殊的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行的，例如某些高校組織的針對(duì)留守兒童的節(jié)日活動(dòng)，時(shí)間短，效果差但是涉及的人數(shù)多。有71.94%的人認(rèn)為是由于自己的精力有限，所以在對(duì)留守兒童的活動(dòng)中沒有取得好的成效，比如說有的組織負(fù)責(zé)人，忙上忙下，各種事務(wù)纏身，再加上要與留守兒童交流溝通，也許就沒辦法付出很多的精力了，心有余而力不足。從調(diào)查數(shù)據(jù)上可以看出，還有其他原因，總體上志愿者們都很愿意去做留守兒童的工作，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。
其次，還因?yàn)橹驹刚咴诨顒?dòng)上的失誤對(duì)留守兒童的造成的傷害，志愿者不當(dāng)?shù)膸椭绞綍?huì)讓他們更加孤僻，不愿與人交流，對(duì)志愿者產(chǎn)生排斥，不接受陌生人等問題。這大多是因?yàn)橹驹刚邲]有經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)突發(fā)狀況不知如何應(yīng)對(duì)或者是使用了一些不適當(dāng)?shù)姆椒āａ槍?duì)這種狀況，可以考慮在對(duì)留守兒童進(jìn)行志愿者活動(dòng)之前對(duì)志愿者培訓(xùn)。
最后但同樣重要的是，固定幫扶的時(shí)間不夠充裕，因?yàn)椴皇撬械闹驹刚邎F(tuán)隊(duì)都像我們一樣，可以長(zhǎng)期固定地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，但這項(xiàng)工作又需要有這兩個(gè)條件來支撐，所以在此產(chǎn)生了沖突。并且從數(shù)據(jù)來看，有超過一半的人認(rèn)為是因?yàn)榕c孩子相處時(shí)間不夠而導(dǎo)致的輔導(dǎo)效果不佳。約有65%的人認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)留守兒童進(jìn)行長(zhǎng)期的幫扶才能夠產(chǎn)生積極的效果。
五、高校志愿者對(duì)留守兒童心理健康問題的路徑探索
基于對(duì)志愿者的調(diào)查、采訪，以及對(duì)支教教師的采訪，我們了解到目前高校志愿者活動(dòng)存在的不足，并根據(jù)志愿者們?cè)陉P(guān)愛留守兒童心理健康的活動(dòng)中的反思，針對(duì)其具體問題，提出了相應(yīng)的建議：
（一）需要對(duì)留守兒童心理健康有充分的認(rèn)識(shí)
留守兒童是當(dāng)下社會(huì)中的一個(gè)弱勢(shì)群體，大多數(shù)的社會(huì)群體在關(guān)愛留守兒童的過程中，多以物質(zhì)資助為主，所以高校志愿者活動(dòng)更多的是提倡從心理層面上關(guān)愛留守兒童。但是，部分志愿者對(duì)于關(guān)愛留守兒童心理健康的定義不清，少部分人會(huì)片面地、主觀認(rèn)為留守兒童都是存在心理健康問題的兒童。這個(gè)定義，也是需要向廣大群眾澄清的，關(guān)愛留守兒童心理健康是高校志愿者活動(dòng)的一個(gè)方面，關(guān)愛其心理健康的意義在于：為了讓留守兒童心理發(fā)展更加全面，即留守兒童心理健康水平是正常的，高校志愿者活動(dòng)是增加其心理健康水平的一種方式，當(dāng)然，若從觀察與測(cè)驗(yàn)中可以明確，部分留守兒童的確存在心理健康問題，此時(shí)，就需要在專業(yè)的心理健康教師的指導(dǎo)下對(duì)留守兒童進(jìn)行輔導(dǎo)。所以，建議無論是高校志愿者活動(dòng)或是其他形式的活動(dòng)，在開展具體的行動(dòng)之前，要對(duì)每個(gè)活動(dòng)針對(duì)的對(duì)象有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并且活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排要合理、適當(dāng)，要適于對(duì)象的特征與促進(jìn)其發(fā)展，做好志愿服務(wù)前的充分準(zhǔn)備，才可將服務(wù)計(jì)劃落實(shí)好。
（二）對(duì)專業(yè)的心理輔導(dǎo)知識(shí)的需求
高校志愿者在關(guān)愛留守兒童心理健康的過程中，因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的心理學(xué)知識(shí)，存在幫扶過程受阻的現(xiàn)象，例如：高校志愿者（尤其是非心理學(xué)專業(yè)的志愿者）未能充分了解一些心理不健康的表現(xiàn)或是一些心理問題的表征，只以自己表面所見主觀臆斷，給留守兒童“貼標(biāo)簽”；或者是出于心理健康問題的擔(dān)憂，不愿接觸存在心理健康問題的孩子，這樣的舉動(dòng)反而會(huì)給留守兒童帶來傷害。所以，建議高校志愿者在其后關(guān)愛留守兒童心理健康的活動(dòng)中，首先進(jìn)行相應(yīng)的心理健康知識(shí)培訓(xùn)與志愿者能力訓(xùn)練，旨在讓高校志愿者明確幫扶對(duì)象的現(xiàn)狀、特征以及對(duì)志愿活動(dòng)過程中可能遇見的問題作出預(yù)案。
（三）對(duì)志愿者的責(zé)任意識(shí)提出新的要求
青年志愿者不僅是一個(gè)光榮的稱謂，同時(shí)肩上也承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任，在成為一名光榮的志愿者時(shí)，每一位青年志愿者都曾向組織承諾：盡己所能，不計(jì)報(bào)酬，幫助他人，服務(wù)社會(huì)，踐行志愿精神，傳播先進(jìn)文化……在高校志愿者團(tuán)體中，多數(shù)人都是憑著自己一腔熱血與幫助他人的真心加入志愿者組織，但當(dāng)其真正參與到志愿活動(dòng)中來時(shí)，才會(huì)感覺到志愿活動(dòng)并不是那么簡(jiǎn)單與輕松，因?yàn)橹驹刚吒冻龅牟粌H僅是時(shí)間、汗水或是金錢，還可能是你在活動(dòng)中遇到困難去克服的決心與毅力，又或是你準(zhǔn)時(shí)、堅(jiān)持參與活動(dòng)的行為力量。在面對(duì)這些壓力與考驗(yàn)時(shí)，基于對(duì)志愿者本身的經(jīng)驗(yàn)的豐富與能力的提升，更應(yīng)該勇往直前！
（四）多方面關(guān)注留守兒童的發(fā)展
關(guān)愛留守兒童心理健康是本次調(diào)研活動(dòng)的中心主題，為了更好地了解留守兒童，了解其心理健康水平，我們同時(shí)應(yīng)該關(guān)注留守兒童的其他方面，有調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：關(guān)注留守兒童心理健康還應(yīng)該關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)狀況、人際交往、生活與行為習(xí)慣等等；此外，不僅要關(guān)注留守兒童本身，留守兒童的監(jiān)護(hù)人、學(xué)校老師的反饋，也應(yīng)該是志愿者活動(dòng)行之有效的重要資料來源。要了解一個(gè)人，不僅從這個(gè)個(gè)體的知情意行，并且包括了他所處環(huán)境周圍人的評(píng)價(jià)，從了解留守兒童資料的多維性、全面性與持久性，既可以更好地幫助高校志愿者開展幫扶活動(dòng)，同時(shí)也從側(cè)面解決了當(dāng)前高校青年志愿者活動(dòng)處于較低層次，活動(dòng)缺乏一定的深度的局限。
（五）發(fā)揮地方高校優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建呵護(hù)留守兒童心理健康的長(zhǎng)效機(jī)制
地方高校所具有的人才智力、地緣和青年志愿者優(yōu)勢(shì)勢(shì)必在關(guān)愛留守兒童心理健康方面做出重要的貢獻(xiàn)。首先是在知識(shí)積淀上面，高校志愿者具有豐富的知識(shí)作為志愿活動(dòng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，可以在支教過程中，輔導(dǎo)留守兒童學(xué)業(yè)關(guān)注留守兒童心理健康；其次，地方高校有必要與當(dāng)?shù)刂行W(xué)加強(qiáng)聯(lián)系，傳遞其先進(jìn)的教學(xué)理念和進(jìn)行人文關(guān)懷；第三，關(guān)愛心理健康的活動(dòng)具有長(zhǎng)期性、持久性等特點(diǎn)，需要構(gòu)建長(zhǎng)效的呵護(hù)機(jī)制，在未與留守兒童建立起信任關(guān)系或幫扶雙方關(guān)系穩(wěn)定時(shí)突然中斷志愿者活動(dòng)易給留守兒童造成傷害。
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作者簡(jiǎn)介：
陳晨，女，重慶涪陵人，長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)生；
向石花，女，重慶石柱人，長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)生；
林紅，女，重慶璧山人，長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)生；
唐黎，男 ，重慶石柱人，長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)生；
關(guān)鍵詞：云南?。蛔闱虿门袉T；現(xiàn)狀；分析
云南省位于我國(guó)西南部，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與發(fā)達(dá)城市相比較有不小的差距，再加上2003年云南紅塔俱樂部解散，導(dǎo)致云南足球的發(fā)展比較緩慢；但云南省擁有四季如春的氣候及較多足球設(shè)施，吸引著大量中超球隊(duì)以及中國(guó)國(guó)家隊(duì)到云南冬訓(xùn)，同時(shí)有著大量的業(yè)余聯(lián)賽及青少年比賽的存在，需要大量云南本土裁判執(zhí)法比賽，但是目前云南省昆明市足球裁判員總數(shù)較少并且水平不高，從另一方面制約了云南足球的發(fā)展。
1.云南省足球裁判員的狀況
1.1云南省足球裁判的發(fā)展現(xiàn)狀
目前在云南省足協(xié)及昆明市足協(xié)注冊(cè)的裁判員有210人（女18人），其中國(guó)際級(jí)1人，國(guó)家級(jí)8人，一級(jí)76人，二級(jí)125人。他們來自于全省各地，多數(shù)集中于昆明、楚雄、開遠(yuǎn)、麗江等足球開展較普及的城市，分布很不平衡。
1.2云南省云南省足球裁判員的年齡
通過調(diào)查，目前云南省的足球裁判員的年齡主要集中在20歲―40歲之間。在接受調(diào)查的100人中20歲―30歲的裁判員有55人，占55%；30歲―40歲有33人，占33%；而40歲以上的裁判只有12人，只占總比例的12%其中還包括一名國(guó)際級(jí)裁判和一名執(zhí)法中甲的國(guó)家級(jí)裁判員。從中不難看出云南省足球裁判隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)！
1.3云南省足球裁判員的“裁齡”
通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出“裁齡”在3年以下（包括3年）的裁判員有39人，這些人多為低級(jí)別剛剛從事裁判工作的年輕裁判員。且從表中可看出級(jí)別越高的裁判員“裁齡”也越高，“裁齡”在12年以上的裁判中就有6名國(guó)家級(jí)和1名國(guó)際級(jí)。
1.4云南省足球裁判員學(xué)歷狀況
在接受調(diào)查的一百人中其中大學(xué)本科生76人，占76%；大專學(xué)歷18人，占18%；而大專以下學(xué)歷僅為6人。從圖中可看出云南省足球裁判員的文化素質(zhì)較高。
1.5云南省足球裁判員的職業(yè)構(gòu)成
在所調(diào)查的100名云南省裁判員中，體育教師47人，在讀學(xué)生41人，足協(xié)工作人員5人，從事其他職業(yè)7人。這主要與裁判員的工作特點(diǎn)和性質(zhì)有關(guān)。體育教師和學(xué)生跟其它企事業(yè)單位職工相比與裁判工作聯(lián)系更為密切，空余時(shí)間比其它職業(yè)多。加之高水平職業(yè)比賽多為賽會(huì)制，需要裁判員離開居住地10―15天，甚至更長(zhǎng)，所以教師和在校學(xué)生比其它職業(yè)者占優(yōu)。
1.6云南省各級(jí)裁判員的培養(yǎng)
通過對(duì)足協(xié)工作人員及裁判員講師的訪談得知云南省與全國(guó)其他地方足球裁判員的培養(yǎng)機(jī)制相同，沿襲了足協(xié)辦班、足協(xié)培養(yǎng)、足協(xié)考核、足協(xié)聘任的模式。但在裁判員的培訓(xùn)工作，內(nèi)容、時(shí)間、方式上還是存在一些問題。且一級(jí)裁判員培訓(xùn)班不是每年固定開辦的，而是在具備條件是才舉辦。國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班則是有中國(guó)足協(xié)直接舉辦云南省足協(xié)和昆明市足協(xié)推薦優(yōu)秀裁判員參加?？梢钥闯鲈颇鲜∽闱虿门袉T初級(jí)培訓(xùn)班開展較多但培養(yǎng)出的裁判員素質(zhì)并不高，而高層次培訓(xùn)班開展較少。
2.制約云南省足球裁判發(fā)展的因素
2.1云南省足協(xié)與昆明市足協(xié)矛盾
昆明市是中國(guó)足協(xié)足球重點(diǎn)城市也亞足聯(lián)亞洲展望計(jì)劃的重點(diǎn)城市所以昆明市擁有獨(dú)立的足球協(xié)會(huì)。在比賽舉辦和裁判員培養(yǎng)上昆明市足協(xié)與云南省足協(xié)有一定利益沖突，導(dǎo)致雙方矛盾叢生。在裁判員的管理上雙方均獨(dú)立注冊(cè)獨(dú)立管理獨(dú)立培養(yǎng)，即在昆明市足協(xié)注冊(cè)的裁判員就不能到云南省足協(xié)注冊(cè)，而在云南省足協(xié)注冊(cè)的裁判員也不能再到昆明市足協(xié)注冊(cè)。而雙方注冊(cè)的裁判員均不能執(zhí)法對(duì)方舉辦或承辦的比賽。這也導(dǎo)致雙方優(yōu)勢(shì)裁判力量無法集中。因?yàn)殡p方獨(dú)立培養(yǎng)獨(dú)立注冊(cè)獨(dú)立管理，所以雙方都需要大量裁判員，使得裁判員的考核不規(guī)范不完善。這樣的惡性發(fā)展方式最終影響這個(gè)云南省足球裁判員的發(fā)展。
2.2云南省、昆明市足協(xié)對(duì)裁判員缺乏有效管理
通過對(duì)資深裁判員及足協(xié)裁判長(zhǎng)的訪談得知云南省、昆明市足協(xié)對(duì)裁判員的管理較為松散，不系統(tǒng)；裁判員之間缺乏交流而且足協(xié)沒有定期組織注冊(cè)裁判員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和比賽觀摩，僅在舉辦比賽前對(duì)裁判進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，次數(shù)較少。足協(xié)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)裁判工作的管理重視程度不夠，裁判委員會(huì)組織結(jié)構(gòu)人員不足，分工不明確，對(duì)注冊(cè)裁判員的建檔工作不夠細(xì)致，裁判員人才資料庫(kù)不夠完善。表彰和和處罰的情況缺少政策的界定，缺少與裁判員有關(guān)的政策法規(guī)及紀(jì)律性文件。
2.3云南省、昆明市足協(xié)對(duì)裁判員工作支持力度不夠
云南省擁有大量的業(yè)余比賽如昆明市足協(xié)舉辦的“都市周末”，云南省足協(xié)舉辦的“新報(bào)杯”。而這些比賽中出現(xiàn)許多暴力事件，比賽雙方經(jīng)常因?yàn)檩斍蚨鴼w罪于裁判，辱罵裁判攻擊裁判的事情時(shí)常發(fā)生。因?yàn)樵颇鲜∈∽銋f(xié)和昆明市足協(xié)均獨(dú)立管理使得對(duì)這些辱罵攻擊裁判員的球員的處理不統(tǒng)一，這些被一方停賽的球員轉(zhuǎn)投另一方的比賽。無法對(duì)這些球員起到制裁作用也無法保證裁判員的安全，使得部分裁判因?yàn)閷?duì)自身安全考慮放棄裁判這一職業(yè)。
3.結(jié)論與建議
云南省、昆明市足球裁判員具有整體年齡結(jié)構(gòu)合理、高學(xué)歷的特點(diǎn)，為足球裁判員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展、往更高級(jí)別的發(fā)展提供了可能。
建議通過云南省足協(xié)與昆明市足協(xié)以及雙方裁委會(huì)的的共同努力，構(gòu)建裁判員的管理網(wǎng)絡(luò)和體系，雙方共享裁判員資源，要形成一個(gè)選擇-培養(yǎng)-考試-錄用-管理的系列環(huán)節(jié)，選拔和培養(yǎng)是基礎(chǔ)和前提，考試和錄用是手段和方法，使用和管理是目的和保證。完善對(duì)注冊(cè)裁判員的建檔工作，建立云南省裁判員人才庫(kù)。
拓寬云南省足球裁判員選拔渠道，加大對(duì)足球裁判員的宣傳力度，依靠學(xué)校和教育部門，最大限度的發(fā)揮各高校優(yōu)勢(shì)，大力培養(yǎng)高校學(xué)生足球裁判員；特別是對(duì)裁判員的職業(yè)理想、職業(yè)道德、知識(shí)水平、心理素質(zhì)、體能素質(zhì)的培養(yǎng)。一名優(yōu)秀裁判員的周期較長(zhǎng)，裁判員從初級(jí)到高級(jí)必須經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐。對(duì)年輕裁判員的培養(yǎng)不能急功近利、拔苗助長(zhǎng)，培養(yǎng)計(jì)劃要有周期性和持續(xù)性。逐步提高我省足球裁判員的數(shù)量和質(zhì)量，建立金字塔式的裁判員培養(yǎng)模式。（作者單位：云南師范大學(xué)體育學(xué)院）
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關(guān)鍵詞：永州市中職學(xué)校；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定機(jī)制；思考
1.前言
目前，我國(guó)已經(jīng)建立了較為系統(tǒng)的中職學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助制度，永州市政府、社會(huì)團(tuán)體以及愛心人士等對(duì)永州市各個(gè)中職學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度也在逐漸的上升。為了貫徹落實(shí)好我國(guó)相關(guān)的資助政策，本文對(duì)永州市中職學(xué)校的學(xué)生資助管理工作進(jìn)行一個(gè)調(diào)查與了解，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作中存在些問題，造成了資助的不公平，甚至有少部分家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)十分困難的學(xué)生并沒有得到資助，還有的是少部分經(jīng)濟(jì)不困難的學(xué)生通過認(rèn)定機(jī)制的考核獲得了資助，其根本的原因是因?yàn)闆]有建立一套適合中職學(xué)校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定機(jī)制。因此，本文在此對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)深入的分析與研究。
2.研究的相關(guān)概述
2.1研究的意義
目前，永州市中職學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作作為一項(xiàng)以學(xué)生為主要服務(wù)對(duì)象的工作，還沒有一個(gè)定性的標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上影響到永州市中職學(xué)校資助的公平性，從而造成了一些該被認(rèn)定卻沒有通過認(rèn)定，不該被認(rèn)定的卻通過了認(rèn)定的結(jié)果，導(dǎo)致部分真正困難的學(xué)生得不到應(yīng)有的資助，使有限的資源落到了家庭經(jīng)濟(jì)不困難的學(xué)生身上。只有進(jìn)一步建立健全永州市中職學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定機(jī)制，才能夠有效的對(duì)中職資助資源進(jìn)行合理配置，營(yíng)造一個(gè)和諧、公平、誠(chéng)信的中職資助環(huán)境。
2.2研究的目的
中職學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作是做好中職資助工作的必要條件與重要基礎(chǔ)，本文主要是通過加強(qiáng)對(duì)永州市中職學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定機(jī)制的分析及研究。為相關(guān)部門提供有效的參考依據(jù)，更好的完善永州市中職學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助認(rèn)定體系，解決家庭經(jīng)濟(jì)真正困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題。有助于促進(jìn)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生更好的了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題。最終使每一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能享受到來自國(guó)家、社會(huì)的溫暖，以提高永州市中職資助的精準(zhǔn)度。
3.永州市中職學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定機(jī)制的現(xiàn)狀分析
3.1永州市中職學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定機(jī)制概況
關(guān)于永州市2013-2015年在校的中職學(xué)生總?cè)藬?shù)與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)的基本情況，為了確保情況與制定出更好的對(duì)策，對(duì)永州市的數(shù)十所中職學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，最近三年的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量以及規(guī)模等變化幅度并不是非常明顯，基本上處于同一個(gè)層次。以下是關(guān)于本次的調(diào)查情況，如下所示：
以上就是永州市部分中職學(xué)校三年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，這些中職學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生具備以下這些特點(diǎn)：在性別結(jié)構(gòu)方面上，女生的比例稍微高于男生的比例；在地域結(jié)構(gòu)方面，永州市南六縣的學(xué)生比例高于北五縣學(xué)生的比例等?？偟膩碚f，其具體的情況有以下幾個(gè)方面：
第一，認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)。永州市中職學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生按照困難的程度劃分為幾種不同的類型與等級(jí)，就是A類家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生，B類，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。目前，永州市已建立了永州市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息平臺(tái)，作為學(xué)生受到資助的基本前提條件，也為精準(zhǔn)資助創(chuàng)造了條件。
第二，認(rèn)定程序。永州市中職學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作一般是在每年的十月份開展。其認(rèn)定的工作對(duì)象通常是剛進(jìn)入學(xué)校的新生。如家庭出現(xiàn)了突然的變故，學(xué)生可以臨時(shí)申請(qǐng)困難認(rèn)定。其認(rèn)定的具體程序與機(jī)制如下圖所示：
永州市中職學(xué)校認(rèn)定程序與機(jī)制圖：
3.2永州市中職學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定機(jī)制不完善的地方
3.2.1學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難程度無法進(jìn)行合理與科學(xué)的界定
永州市中職學(xué)校的學(xué)生來自全市不同的地方，一些家里離學(xué)校近的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭可以通過家訪的形式進(jìn)行一個(gè)真實(shí)的調(diào)查與了解，從而對(duì)其困難等級(jí)進(jìn)行界定。其他一些遠(yuǎn)一點(diǎn)的學(xué)生的真實(shí)情況就比較難去了解，只能夠根據(jù)其出具的調(diào)查表以及相關(guān)的證明來進(jìn)行一個(gè)最終的判定。由于學(xué)生開具的證明只能夠證明其屬于當(dāng)?shù)氐呢毨鞘欠駳w屬于學(xué)校的家庭經(jīng)濟(jì)困難得學(xué)生還無法進(jìn)行界定和鑒別。這也是我國(guó)絕大部分學(xué)校認(rèn)定工作中普遍存在的難題。
3.2.2家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定所需材料的可信度較低
根據(jù)對(duì)永州市中職學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行認(rèn)定的過程中，主要是以學(xué)生出具的貧困證明為最主要的認(rèn)定材料。但是，學(xué)生出具的貧困證明的真實(shí)性不高。根據(jù)對(duì)學(xué)生的采訪得知，有的學(xué)生因?yàn)榧彝ズ痛謇锏母刹俊㈩I(lǐng)導(dǎo)等有一定的關(guān)系，就可以隨意蓋章。并且有部分的村委會(huì)在對(duì)學(xué)生提交的家庭經(jīng)濟(jì)困難得申請(qǐng)表格審核不嚴(yán)格，對(duì)具體內(nèi)容的真實(shí)性調(diào)查不足。正是由于這些原因，從而造成了貧困證明十分容易得到，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生真假難辨。
3.2.3班級(jí)民主評(píng)議缺乏公正、客觀的評(píng)價(jià)
永州市中職學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作過程是由班主任組織部分任課教師和班委會(huì)成員組成的小組進(jìn)行民主評(píng)議的一個(gè)過程。在新生入校階段班主任對(duì)學(xué)生情況不夠了解，而對(duì)已充分了解學(xué)生的班主任和班委會(huì)在評(píng)審過程中又容易夾帶私人感彩，況且有的同學(xué)與班上的其他同學(xué)相處一般，出于心理自卑不敢告訴同學(xué)們自己的真實(shí)家庭情況，更有些學(xué)生雖然家庭經(jīng)濟(jì)不困難但因?yàn)榕c同學(xué)之間關(guān)系較好，也能申請(qǐng)到貧困生指標(biāo)等等，這些原因都造成班級(jí)評(píng)議不夠公正和客觀，甚至不能如實(shí)的反映真實(shí)問題，造成學(xué)校認(rèn)定結(jié)果的準(zhǔn)確率不高，缺乏一定的公信力。
3.2.4認(rèn)定工作實(shí)施中標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范
我國(guó)關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的分類總共有兩種：特別貧難、一般貧困。按照有關(guān)文件中規(guī)定，能夠支付起在校期間所有的生活費(fèi)，但是又存在一定困難的屬于一般貧困的范圍；完全無法承擔(dān)在校期間學(xué)習(xí)生活費(fèi)用的屬于特別貧困范圍。但是這種界定是非常模糊的，并不能夠有效的指導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作。我國(guó)并沒有制定統(tǒng)一的指標(biāo)與量化的標(biāo)準(zhǔn)，所以目前中職學(xué)校在認(rèn)定貧困學(xué)生的實(shí)際工作中只能夠靈活認(rèn)定。但是每個(gè)學(xué)生的情況又不相同，因此建立一套統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)是貧困生認(rèn)定工作標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范的主要原因。
3.3.5學(xué)校認(rèn)定機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員的配置不合理
由于我國(guó)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度的不斷加大，學(xué)生資助管理工作在中職學(xué)校的日常管理工作中的重要性與地位越來越突顯。但目前，永州市各中職學(xué)校資助專員的工作非常的復(fù)雜與繁瑣，學(xué)生與資助專員之間的人數(shù)配比嚴(yán)重失衡，學(xué)生資助管理工作時(shí)常被資助專員的其他工作所埋沒，資助專員在資助工作開展過程中缺乏創(chuàng)新，從而導(dǎo)致中職學(xué)生資助管理工作不到位，效果并不明顯。
4.完善永州市中職學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定機(jī)制的對(duì)策
4.1教育行政職能部門應(yīng)當(dāng)實(shí)行監(jiān)督，建立學(xué)生意見反饋機(jī)制
教育行政部門應(yīng)該對(duì)學(xué)生資助工作情況進(jìn)行監(jiān)督，建立意見反饋的渠道。由于學(xué)生與學(xué)生之間的生活、學(xué)習(xí)是比較密切的，所以可以得知彼此的信息，比如平時(shí)穿什么衣服，用什么手機(jī)等等，教育行政部門要建立監(jiān)督反饋、溝通機(jī)制，有效的對(duì)學(xué)校資助進(jìn)行管理，促使資助的公平性。監(jiān)督機(jī)制的建立，可以強(qiáng)調(diào)以人為本的學(xué)生管理作用。教育行政部門定期和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，充分的了解學(xué)生的建議與想法，回答學(xué)生關(guān)于資助方面的問題。在一定程度上可以提高學(xué)生資助管理工作的效率。
4.2教育行政職能部門應(yīng)當(dāng)開展實(shí)地走訪，建立家訪核查機(jī)制
家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一直以來都是中職學(xué)校資助工作的主要對(duì)象，對(duì)該對(duì)象的認(rèn)定、核查、走訪等是核實(shí)資助工作的主要內(nèi)容之一。因此，教育行政部門要有針對(duì)性的對(duì)中職學(xué)生受資助情況進(jìn)行走訪調(diào)查。開展走訪調(diào)查的目的，主要是為了更加深入了解學(xué)生的真實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)情況，從而有針對(duì)性的開展資助工作。在走訪調(diào)查中，雖然不能夠?qū)W(xué)校的每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都走訪到位，但是可以通過隨機(jī)、實(shí)地走訪工作的開展，極大避免與杜絕弄虛作假的行為，可以更好的促進(jìn)中職學(xué)生資助工作的順利展開，維護(hù)貧困學(xué)生的切實(shí)利益。
4.3教育行政職能部門應(yīng)當(dāng)嚴(yán)懲弄虛作假，建立誠(chéng)信追究機(jī)制
經(jīng)過對(duì)永州市中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)地調(diào)查之后，我們發(fā)現(xiàn)目前中職學(xué)校貧困生認(rèn)定工作中還存在一定的問題，比如建檔的問題、甚至還有弄虛作假的現(xiàn)象等。為了有效的避免與杜絕該種情況的發(fā)生，教育行政職能部門要建立一套誠(chéng)信追究機(jī)制。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這種不良行為，取消其資助資格，情節(jié)嚴(yán)重的交給學(xué)校嚴(yán)肅處理。教育行政職能部門通過建立該機(jī)制，可以有效的提高資助育人的效果，確保資源的合理分配，保障教育的公平性。因此，永州市教育行政職能部門要加大誠(chéng)信資助的宣傳力度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，杜絕弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)育人環(huán)境。
5.結(jié)束語
本文主要是針對(duì)永州市中職學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定機(jī)制進(jìn)行思考，通過此次的分析與研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了目前永州市中職學(xué)校在貧困生認(rèn)定工作中存在的不足，為了解決這些問題，并提出了進(jìn)一步完善該機(jī)制的建議與對(duì)策?？偟膩碚f，通過本次研究，加強(qiáng)了對(duì)永州市中職學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理工作的認(rèn)識(shí)與了解，為今后的管理工作很好地建議。
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關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校；教學(xué)；階梯式；常態(tài)化；評(píng)價(jià)指標(biāo)；必要性
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0267-03
中醫(yī)學(xué)作為一門服務(wù)于人類自身的自然科學(xué)性質(zhì)，要求我們醫(yī)學(xué)教育工作者對(duì)教學(xué)質(zhì)量保持永無止境的追求。但如何有效保證和持續(xù)提高中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，一直是困惑高等中醫(yī)院校的重要問題。國(guó)家為持續(xù)有力地監(jiān)控高校教學(xué)質(zhì)量，教育部對(duì)各高校教育進(jìn)行了全面評(píng)估，這對(duì)高等教育質(zhì)量的持續(xù)提高起到了重要作用，但作為一種周期較長(zhǎng)的外部評(píng)價(jià)形式，由于其評(píng)價(jià)范圍全面、指標(biāo)體系復(fù)雜、組織實(shí)施較為困難等要素，很難高頻率、經(jīng)常性地開展。然而教育質(zhì)量保證的最根本動(dòng)力在于高等院校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不懈追求，故如何充分學(xué)習(xí)借鑒高等教育評(píng)估構(gòu)建由教研室至二級(jí)學(xué)院再至學(xué)校的階梯式、常態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)提高持續(xù)高等院校教學(xué)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高等教育評(píng)估的情況
1.世界范圍內(nèi)高等教育評(píng)估展開的主要模式與經(jīng)驗(yàn)。由于各國(guó)發(fā)展高等教育的理念和路徑不同，政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境各異，其高等教育評(píng)估的方式也具有明顯差異性，形成各自的行為模式。概括來說，世界范圍內(nèi)的高等教育本科教育評(píng)估，從政府對(duì)評(píng)估活動(dòng)的參與度來看，主要有三種模式，即以美國(guó)為代表的社會(huì)自主模式、以法國(guó)為代表的政府集權(quán)模式和以荷蘭為代表的元評(píng)估和以英國(guó)為代表的中介評(píng)估的政府指導(dǎo)模式。其評(píng)估取得的基本經(jīng)驗(yàn)主要有以下幾方面：①國(guó)家在高等教育評(píng)估的發(fā)展方向上應(yīng)起到充分的主導(dǎo)作用，并將其作為高等教育改革、制訂配套政策的重要依據(jù)。②教育評(píng)估的法制化、規(guī)范化、客觀化、民主化、多樣化、個(gè)性化應(yīng)是基本的發(fā)展方向。③在教育評(píng)估過程中，應(yīng)充分發(fā)揮各行業(yè)學(xué)術(shù)專家的作用，鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)學(xué)術(shù)界自覺為其行業(yè)質(zhì)量承擔(dān)集體責(zé)任。④應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)各界積極參與對(duì)高等教育質(zhì)量進(jìn)行的監(jiān)督。⑤應(yīng)逐步構(gòu)建集高等教育各利益方于一體的立體的教育評(píng)估系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)評(píng)估機(jī)構(gòu)的專業(yè)化和評(píng)估程序的穩(wěn)定化。⑥在評(píng)估過程中應(yīng)特別突出對(duì)教與學(xué)的過程和質(zhì)量評(píng)估的重要性。⑦在開展高等教育評(píng)估過程中，應(yīng)充分考慮國(guó)情和各類院校的特殊性和各個(gè)院校的個(gè)性化。
2.我國(guó)高校開展教育評(píng)估的現(xiàn)狀分析。到目前為止，全國(guó)高等院?；旧先拷邮芰私虒W(xué)評(píng)估，從評(píng)估的結(jié)果來看，大部分院校符合國(guó)家教育部規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)估在教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)檔案建設(shè)等方面大大推動(dòng)了我國(guó)高等教育的發(fā)展。近20年來，我國(guó)教育評(píng)估研究者對(duì)教育評(píng)估的本質(zhì)、目的、對(duì)象、性質(zhì)、基本原則、基本過程、主要類型及其功能與特點(diǎn)、指標(biāo)體系和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、組織與制度、方法、心理與調(diào)控等進(jìn)行了深入探討。與此同時(shí)，我國(guó)先后對(duì)不同的本科學(xué)校分別進(jìn)行了本科教學(xué)工作的合格評(píng)估、優(yōu)秀評(píng)估和水平評(píng)估，評(píng)估工作取得了明顯成效，為我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：①被評(píng)學(xué)校明確和端正了辦學(xué)指導(dǎo)思想，重視對(duì)基本教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與掌握，理清了教學(xué)工作的思路；②促進(jìn)了高等學(xué)校教師隊(duì)伍教學(xué)與研究水平的不斷提高和高校優(yōu)秀人才的脫穎而出；③促進(jìn)了學(xué)校及有關(guān)部門對(duì)高等教育的投入，改善了教育基礎(chǔ)設(shè)施，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，改善了辦學(xué)條件，提高了教學(xué)水平；④促進(jìn)了學(xué)校完善、改進(jìn)管理制度，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化、正規(guī)化管理，不斷增強(qiáng)高等學(xué)校乃至高等教育發(fā)展的后勁。⑤通過本科教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，進(jìn)一步加強(qiáng)了國(guó)家教育管理部門對(duì)高等學(xué)校教學(xué)工作的宏觀管理和指導(dǎo)。
二、教學(xué)質(zhì)量階梯式、常態(tài)化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建之必要
無論是世界模式還是中國(guó)模式，高等教育評(píng)估教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)范圍雖全面，但因?yàn)橹笜?biāo)體系復(fù)雜、組織實(shí)施較為困難等要素，很難高頻率、經(jīng)常性地開展。因而需要建立一種由低級(jí)到高級(jí)系統(tǒng)的、以教學(xué)為中心，將教學(xué)質(zhì)量作為院校生存與發(fā)展的生命線，借鑒高校教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路、理念和做法，自覺地建立健全內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制，經(jīng)常性地開展內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，不斷發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中存在的問題和不足，從而達(dá)到持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的目的，如此可將不定期評(píng)估轉(zhuǎn)為定期評(píng)價(jià)。構(gòu)建由教研室至二級(jí)學(xué)院再至學(xué)校的階梯式、常態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)提高持續(xù)高等院校教學(xué)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.教學(xué)評(píng)價(jià)階梯化內(nèi)涵。“階梯式”目前尚未明確定義，可理解為事物由較低層次逐漸向較高層次遞進(jìn)，將其運(yùn)用至教學(xué)評(píng)價(jià)中意指評(píng)價(jià)由教研室、二級(jí)學(xué)院、學(xué)校由低至高三個(gè)不同層次的評(píng)價(jià)。
2.教學(xué)評(píng)價(jià)常態(tài)化的內(nèi)涵。所謂教學(xué)評(píng)價(jià)常態(tài)化，是相對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的非常態(tài)化開展而言的，是指高等院校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，將教學(xué)質(zhì)量作為院校生存與發(fā)展的生命線，借鑒教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路、理念和做法，自覺地建立健全內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制，經(jīng)常性地開展內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，不斷發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中存在的問題和不足，從而達(dá)到持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量目的而進(jìn)行的內(nèi)部質(zhì)量控制過程。所以，對(duì)于“教學(xué)評(píng)價(jià)常態(tài)化”內(nèi)涵的把握，有四個(gè)層次的理解：①高等院校首先要有以教學(xué)為中心、將教學(xué)質(zhì)量作為生存發(fā)展的生命線、主動(dòng)開展內(nèi)部質(zhì)控的強(qiáng)烈意識(shí)。②要逐步建立健全內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控機(jī)制。③在行動(dòng)上要經(jīng)常性地開展質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。④在效果上對(duì)評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，要有效解決，這也是常態(tài)化開展教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
3.中醫(yī)院校教學(xué)評(píng)價(jià)常態(tài)化的特點(diǎn)。中醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)構(gòu)成我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生的主體框架，兩者均能為患者提供有效服務(wù)，然而兩者的特色亦非常鮮明。中醫(yī)的生命力在于臨床療效，強(qiáng)調(diào)正確理論指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)整體觀念與辨證論治；強(qiáng)調(diào)讀經(jīng)典、做臨床、跟名師、學(xué)名醫(yī)；強(qiáng)調(diào)建立中醫(yī)的辯證思維方式，用中醫(yī)的思維方式去解決臨床問題等。
三、具體實(shí)施方案
1.指導(dǎo)思想。構(gòu)建中醫(yī)院校教學(xué)質(zhì)量階梯式、常態(tài)化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的目的在于為中醫(yī)院校教學(xué)及其管理引入新的教學(xué)評(píng)價(jià)方法和手段，完善教學(xué)的監(jiān)控和常態(tài)化評(píng)價(jià)制度，為提高教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)決策的依據(jù)。在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系過程中主要遵循以下幾方面：①繼承高等教育評(píng)估的指導(dǎo)方針。應(yīng)用新的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，要繼承和貫徹以評(píng)促建、以評(píng)促改、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)的原則，重視評(píng)價(jià)本身的導(dǎo)向性、診斷，目的是通過評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。②突出中醫(yī)特色。新的教學(xué)質(zhì)量常態(tài)化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既要考評(píng)普通意義上的醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的一般特性，又要充分體現(xiàn)培養(yǎng)對(duì)象為中醫(yī)這一傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的本身的特點(diǎn)與規(guī)律。③能客觀反映當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。近年來，隨著醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，無論是國(guó)際的、國(guó)家的都會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，作為反映、引導(dǎo)、落實(shí)這些新變化、新要求、新趨勢(shì)的有效手段之一，床教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系自身應(yīng)首先作出相應(yīng)改變。因此，新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，應(yīng)能較好地反映出這一趨勢(shì)和要求的重點(diǎn)內(nèi)容。④評(píng)價(jià)指標(biāo)的易操作性。指標(biāo)體系中所設(shè)置的指標(biāo)、考評(píng)的方法要注意能反映影響教學(xué)質(zhì)量的主要方面。在具體評(píng)價(jià)的過程中，指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法應(yīng)充分體現(xiàn)簡(jiǎn)單易操作的特點(diǎn)，降低評(píng)價(jià)活動(dòng)的難度，減少評(píng)價(jià)專家的工作量，為常態(tài)化開展評(píng)價(jià)活動(dòng)創(chuàng)造條件。
2.評(píng)價(jià)內(nèi)容。中醫(yī)院校教學(xué)質(zhì)量常態(tài)化評(píng)價(jià)內(nèi)容：二級(jí)學(xué)院設(shè)置滿足教學(xué)任務(wù)要求的情況、圖書情報(bào)及信息檢索的教學(xué)資源量、使用便利性、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)及學(xué)員使用情況、教材、教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)員滿意率調(diào)查、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教學(xué)獎(jiǎng)懲制度、組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度健全程度及落實(shí)情況、教學(xué)檔案完整性及歸檔及時(shí)性、師資培養(yǎng)、教學(xué)方法與手段改革等。
3.步驟與方法。①文獻(xiàn)調(diào)查。界定教學(xué)評(píng)價(jià)階梯式、常態(tài)化等相關(guān)概念；解析中醫(yī)學(xué)院各層次學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)；收集目前已有的中醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)同類指標(biāo)進(jìn)行歸納整理；通過因果分析圖法，對(duì)中醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的影響因素進(jìn)行匯總歸類。②遴選評(píng)價(jià)指標(biāo)。在進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研和專家訪談的基礎(chǔ)上，通過目標(biāo)分解和歸類合并，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)常態(tài)化的內(nèi)在要求，對(duì)中醫(yī)學(xué)院質(zhì)量常態(tài)化評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行設(shè)置；遴選指標(biāo)，初步形成中醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量常態(tài)化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。③專家論證與深度訪談。通過Delphi法、層次分析法等，對(duì)擬定的臨床教學(xué)質(zhì)量常態(tài)化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行專家論證與專家的深度訪談，確定各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。④體系設(shè)施。在中醫(yī)院校內(nèi)設(shè)施該階梯式、常態(tài)化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。⑤結(jié)果匯總、分析及形成報(bào)告。對(duì)相應(yīng)結(jié)果進(jìn)行匯總，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，并形成相關(guān)報(bào)道。⑥總結(jié)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系。
四、中醫(yī)院校開展教學(xué)評(píng)價(jià)常態(tài)化的意義
常態(tài)化開展高校內(nèi)部的教學(xué)工作評(píng)價(jià)，是高等院校注重內(nèi)涵建設(shè)的具體體現(xiàn)。它符合了高等教育重在提高質(zhì)量的時(shí)代要求，對(duì)于進(jìn)一步確立院校內(nèi)部二級(jí)教學(xué)單位在教學(xué)管理過程中的主體地位、轉(zhuǎn)變教學(xué)管理模式、明確各級(jí)教學(xué)管理部門職責(zé)、引導(dǎo)基層教學(xué)單位建立更科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障體系、定期審查教學(xué)質(zhì)量、總結(jié)分析教學(xué)過程中存在的不足并及時(shí)整改，有重要意義。故這要求我們中醫(yī)教育工作者必須注重中醫(yī)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)培養(yǎng)，建立一個(gè)符合中醫(yī)特色的常態(tài)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
參考文獻(xiàn)：
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班主任隊(duì)伍在學(xué)生的思想政治教育中發(fā)揮著無可替代的作用,因此,班主任隊(duì)伍建設(shè)也成為高校建設(shè)日益重要的組成部分。今天小編給大家整理了小學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期班主任工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期班主任工作總結(jié)范文一班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。一個(gè)學(xué)期來，我能時(shí)刻牢記 “ 愛崗敬業(yè) ” 和 “ 為人師表 ” 的職業(yè)道德為宗旨，在實(shí)際工作中不辭勞苦地主動(dòng)開展班級(jí)管理和德育教育，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)和幫助下，圓滿的完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)就本學(xué)期的工作做如下總結(jié)。
一、教育工作
我們?nèi)耍渲心猩泻⒍?，而且淘氣，男孩中差生也多。但班?jí)凝聚力強(qiáng)，班級(jí)集體榮譽(yù)感強(qiáng)。 在班級(jí)管理方面，我首先實(shí)行 “ 記帳 ” 管理。就是對(duì)學(xué)生每天在校情況好與壞一一進(jìn)行記錄犯錯(cuò)誤累計(jì)三次找談話，幫助分析錯(cuò)誤原因，改正了給予獎(jiǎng)勵(lì)。四年級(jí)是孩子的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，身體、思想都在突飛猛長(zhǎng)，而且個(gè)別同學(xué)思想變化大，逆反心理也強(qiáng)，如果只是一味地要求他們做這、做那，他們根本不服管， 容易和 老師產(chǎn)生對(duì)立情緒。對(duì)他們進(jìn)行了 “ 記帳 ” 管理，學(xué)生能嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己表現(xiàn)的好壞一目了然，即使犯了錯(cuò)誤，批評(píng)到他們頭上，也能心服口服。 其次，對(duì)班級(jí)的各個(gè)部位實(shí)行崗位責(zé)任制。就是班級(jí)中無論是大事還是小事，都有固定的人去管，如開門、自習(xí)、責(zé)任區(qū)、發(fā)作業(yè)、收作業(yè)、課間紀(jì)律、站隊(duì)、圖書管理等等。都有人去管理，有人去做，我也從繁重的班級(jí)管理工作中解放出來。收到了事半功倍的效果。 第三，我取得了家長(zhǎng)對(duì)我的支持和信賴。要想教育好學(xué)生，家長(zhǎng)就必 須支持 老師的工作，我從多方面做家長(zhǎng)的工作，站在家長(zhǎng)的角度談孩子，和家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，無論是家里發(fā)生的事，還是學(xué)校發(fā)生的事，家長(zhǎng)都愿意和我說一說。正因?yàn)槿绱?，我們班才形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、積極進(jìn)取的班級(jí)。 在我的班級(jí)里，從來沒有學(xué)生敢和我頂嘴的，有的孩子剛剛范了錯(cuò)誤我批評(píng)過，可是轉(zhuǎn)眼又和我很親近，我真的覺得這些孩子真的懂事了，也長(zhǎng)大了!
二、教學(xué)方面
這學(xué)期我雖沒有做過什么高層次的公開教學(xué)，可是我的教學(xué)工作可都每走一步都是腳踏實(shí)地的，從沒有絲毫的放松過。除了備課，上課以外，我還堅(jiān)持每天批改學(xué)生的家庭作業(yè)，作到批后讓學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)誤。我們班的學(xué)生很多任課教師都說，紀(jì)律很好，學(xué)生的聽課狀態(tài)很好，也很愛發(fā)言。在我的課堂上，學(xué)生的發(fā)言總是絡(luò)繹不決，爭(zhēng)先恐后，但是學(xué)生發(fā)言很積極，但是學(xué)生發(fā)言很積極，可是動(dòng)手卻很懶，不愿意寫，針對(duì)本班的實(shí)際情況，我堅(jiān)持每天的自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生造幾個(gè)句子，為的是能提高學(xué)生的造句能力;每周的下午第二節(jié)科學(xué)課的時(shí)間，我還讓學(xué)生帶來家里的課外書在課堂上看，為的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力和習(xí)慣;班級(jí)成立了圖書室，利用課余時(shí)間可以看課外書，增大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的讀書的興趣，教育學(xué)生多讀書，讀好書。我堅(jiān)信只要我努力，一定會(huì)使我們班的學(xué)習(xí)成績(jī)是最棒的。
三、其他方面
學(xué)生的進(jìn)步是值得驕傲的，取得的成績(jī)更是讓人高興的，在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們班也是從不甘落后的。在校冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班取得了第一名的好成績(jī)。班級(jí)的衛(wèi)生方面也是做的井井有條，每天學(xué)生們都能及時(shí)徹底的完成掃除任務(wù)，把學(xué)校和班級(jí)當(dāng)成了自己的家。另外，在本學(xué)期我還利用空閑時(shí)間寫了多篇省、市級(jí)的論文，還獲得了諸多的榮譽(yù)。我想我所做的一切，領(lǐng)導(dǎo)是認(rèn)可的，我的付出沒有白費(fèi)，學(xué)生的進(jìn)步和取得的成績(jī)就是最好的回答，不是嗎! 以上是我對(duì)本學(xué)期教育教學(xué)工作的總結(jié)，還有很多的不足該去改進(jìn)。我相信在今后的教育教學(xué)中會(huì)一如既往，用我全部的愛心和耐心去教育我的學(xué)生，我成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，共同營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓這個(gè)班級(jí)體成為所有人羨慕的焦點(diǎn)!我也時(shí)時(shí)切記：勤能補(bǔ)拙，時(shí)間就是效率，時(shí)間就是質(zhì)量，時(shí)間就是生命，付出就有收獲!
小學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期班主任工作總結(jié)范文二本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)的教育教學(xué)工作。在這個(gè)學(xué)期里，為了搞好本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高少年兒童德、智、體、美、勞多方面的素質(zhì)，做了下面幾點(diǎn)工作：
一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
(1) 培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。已故偉人曾經(jīng)指出：“紀(jì)律是執(zhí)行路線的保證?！痹趯W(xué)校，紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。本學(xué)期，我結(jié)合學(xué)校的班風(fēng)量化評(píng)比，經(jīng)常利用班會(huì)課和品德課，教育學(xué)生怎樣遵守課堂紀(jì)律。平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個(gè)小組做得好的及時(shí)表揚(yáng)，在班中樹榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正。在班定下班規(guī)，要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范條例和班風(fēng)量化標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)行班干部分工負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自己管理自己。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，班里有百分之九十以上的同學(xué)都能做好，還有三幾個(gè)紀(jì)律觀念薄弱者經(jīng)常要老師教育才做好一陣兒，以后還要加強(qiáng)教育。
(2) 培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣。即要求學(xué)生做到儀表美、語言美、心靈美。強(qiáng)化要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，衣著整潔，佩戴好紅領(lǐng)巾，不赤腳、不穿拖鞋上學(xué)，由班干部督促檢查，結(jié)合評(píng)比制度，促使學(xué)生自覺自悟，現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個(gè)良好習(xí)慣。在語言行動(dòng)上，同學(xué)們懂得講文明禮貌，無論在校內(nèi)、校外，他們見到老師都很有禮貌地叫聲“老師好!”同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，拾到東西交公的好人好事不斷涌現(xiàn)。從他們的行動(dòng)已經(jīng)可以看到：在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的明芽。
(3) 培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣。現(xiàn)在，在教育報(bào)刊上，經(jīng)常提到“要改革課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師是課堂教學(xué)中的組織者和指導(dǎo)者”等字眼，在課堂教學(xué)中，也經(jīng)常采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如讓學(xué)生閉上眼睛聽錄音，欣賞課文某個(gè)片段。放幻燈投影，要求學(xué)生看圖回答有關(guān)問題。分四人小組自讀自議課文，畫出生字詞。分角色朗讀課文，讓學(xué)生說出自己喜歡的詞語和句子，用游戲形式鞏固生字，用表演形式體會(huì)課文中角色的思想感情。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，也培養(yǎng)了口頭表達(dá)和扮演角色的能力。
二、培訓(xùn)班干部。四年級(jí)班主任工作總結(jié)要搞好一個(gè)班的工作，就得有一支能干的干部隊(duì)伍，本學(xué)期開始就改選了班干部，并給他們分工負(fù)責(zé)，明確自己所做的工作。還經(jīng)常教他們?cè)鯓幼龊霉ぷ骱土私庠诠ぷ髦杏心男├щy，教育班干要以身作則，自己首先要做好，管理他人才能服眾。如了解到某個(gè)班干部在某項(xiàng)工作上有困難，老師就協(xié)助他解決，定期召開班干會(huì)
議，對(duì)工作做得好的干部表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)做得不夠好的干部提出建議，教育他要注意改進(jìn)，真正做個(gè)好干部。經(jīng)過幾個(gè)月的培訓(xùn)，班干部不但工作大膽，還做得很有條理，在班同學(xué)中威信也高。
三、做好家訪工作。
老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)協(xié)助，才能把學(xué)生教好。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作，特別是那些頑皮的同學(xué)更要家長(zhǎng)共同管教。以前有六、七個(gè)同學(xué)在校外經(jīng)常損壞別人的東西，在校內(nèi)也時(shí)常與同學(xué)爭(zhēng)吵，經(jīng)過老師和家長(zhǎng)的多次教育，現(xiàn)在改變很大，基本能遵守學(xué)校的學(xué)生規(guī)范了。
小學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期班主任工作總結(jié)范文三作為一名教師，特別是一位班主任，是很幸福的一件事情，因?yàn)槟强梢泽w驗(yàn)到別人無法體驗(yàn)的快樂。
作為班主任，我可以感受到班級(jí)慢慢進(jìn)步的快樂。
古人云，“親其師，信其道”。車爾尼雪夫斯基也說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！卑嘀魅卧趯W(xué)校里和學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，在學(xué)生面前自己是一面鏡子、一本書。因此規(guī)范學(xué)生的行為，首先規(guī)范自己的行為，在教育工作中要求學(xué)生做到的，我首先做到。
班級(jí)是整體，是一個(gè)家，在我這個(gè)“家長(zhǎng)”的培養(yǎng)下，看著它慢慢的長(zhǎng)大，那是一種無法用言語表達(dá)的快樂和自豪。
一、培養(yǎng)班干部隊(duì)伍是直接影響班級(jí)質(zhì)量的因素之一。
以前的我，總覺得學(xué)生還小，還沒有那么強(qiáng)的能力去管理一個(gè)班;總覺得自己還很年輕，還有足夠的精力去應(yīng)付他們;總覺得自己有很多時(shí)間，畢竟自己與學(xué)生朝夕相處的，對(duì)他們的問題我可以一一去分析。可是我錯(cuò)了，我的管理代替不了學(xué)生的;問題不能出現(xiàn)以后才去解決。
我 和朱 老師一起選定一個(gè)學(xué)生，然后充分的肯定她，讓她先在班級(jí)樹立威信，然后著手培養(yǎng)她的一些管理要領(lǐng)?，F(xiàn)在這名學(xué)生已經(jīng)慢慢的走向成熟了。如今我最自豪的時(shí)候就是別班的班主任和我說，在他們找不出這樣的班干部，能把那么調(diào)皮的學(xué)生都管牢。
二、營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛是促進(jìn)班級(jí)進(jìn)步的另一有利因素。
在班級(jí)理念上，我積極主張這樣一個(gè)理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮;消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且自開學(xué)的第一天我就把這樣一個(gè)理念教給了全班學(xué)生，這個(gè)理念一直貫穿于我治理班級(jí)的整個(gè)過程中。為了配合這個(gè)理念，我自己為班級(jí)設(shè)計(jì)了兩套獨(dú)特的掌聲，一套是用來鼓勵(lì)自己的，一套是用來鼓勵(lì)他人的，通過這些理念和掌聲，激發(fā)學(xué)生的斗志。一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒有原則的人。
三、引導(dǎo)學(xué)生自我管理是提高班級(jí)成績(jī)的又一關(guān)鍵因素。
可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育，班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體.一方面，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在晨會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，才是教育的真諦。
1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣習(xí)慣。
課前預(yù)習(xí)能夠提高聽課的效果，這樣，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)，牽牛牽住了牛鼻子了，主要矛盾解決了，其它問題也就迎刃而解了。久而久之，會(huì)逐步提高聽課的效果，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。
2、培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。
紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個(gè)小組做得好的及時(shí)表揚(yáng)，在班中樹立榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正。做到一個(gè)同學(xué)不聽課也不講課。在班里定下班規(guī)，實(shí)行班干部分工負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自己管理自己。在課堂教學(xué)中，也經(jīng)常采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如讓學(xué)生進(jìn)行講題、動(dòng)手操作、生生互講等活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，也培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，還有幾個(gè)紀(jì)律觀念薄弱者經(jīng) 常要 老師教育才做好一陣兒，整個(gè)班里秩序有所好轉(zhuǎn)。以后還要加強(qiáng)教育。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
孔子曰“溫故而知新”，復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)。而是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。系統(tǒng)化的知識(shí)有利于記憶，道理很簡(jiǎn)單，孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。想搞好知識(shí)的系統(tǒng)化，一要靠平時(shí)把概念和原理學(xué)好，為建造“知識(shí)大廈”備好料;二要肯于堅(jiān)持艱苦的思考。思想懶漢，逃避艱苦思考的人，是不可能真正掌握好知識(shí)的;三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思維。
五、重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭(zhēng)本 班科任 老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。 家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，這樣班主任工作才能更加順利輕松。
經(jīng)過一學(xué)期的努力，班級(jí)工作取得了一定的成績(jī)，但也存在著一些問題，比如遇學(xué)生犯錯(cuò)誤，有時(shí)比較急躁，和一部分學(xué)生溝通時(shí)間較少等等。這些問題，我會(huì)在以后的工作中不斷改進(jìn)。
班主任工作讓我明白：班主任工作雖有規(guī)律可循，但教育對(duì)象是千差方別的。班主任只有區(qū)別不同情況，進(jìn)行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙””，提高班級(jí)工作的有效率和成功率。
〔關(guān)鍵詞〕pis；能力評(píng)價(jià)；指標(biāo)體系；專家賦權(quán)
doi：10.3969/j.issn.1008-0821.2014.02.006
〔中圖分類號(hào)〕g202 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕b 〔文章編號(hào)〕1008-0821（2014）02-0026-06
隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新的信息服務(wù)形式不斷涌現(xiàn)，比如個(gè)性化定制、個(gè)性化信息檢索、個(gè)性化導(dǎo)航、個(gè)性化推薦、個(gè)性化站點(diǎn)、個(gè)性化過濾等。人們對(duì)海量信息中有效信息的需求促進(jìn)了pis在各個(gè)行業(yè)的興起，如電子政務(wù)中的pis、數(shù)字圖書館中的pis、商情網(wǎng)站的pis、醫(yī)院網(wǎng)站醫(yī)療信息的個(gè)性化服務(wù)等。pis有著誘人的市場(chǎng)潛力，并逐漸成為國(guó)內(nèi)外許多信息服務(wù)行業(yè)占有市場(chǎng)的強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)手段。為了監(jiān)督與促進(jìn)pis在各個(gè)行業(yè)的推廣與完善，有必要對(duì)信息服務(wù)行業(yè)的pis能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，因此，建立一個(gè)科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)pis能力的指標(biāo)體系顯得尤為重要。我國(guó)最近幾年對(duì)pis的研究比較多，大多數(shù)文章都是對(duì)pis理論進(jìn)行的研究，在信息服務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇和評(píng)價(jià)體系的建立方面，我國(guó)已有不少學(xué)者進(jìn)行了有益的探索，如：2005年蔣琳[1]對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館信息服務(wù)能力的評(píng)價(jià)研究；2007年許振宇[2]對(duì)市級(jí)電子政務(wù)信息服務(wù)的評(píng)價(jià)研究；2010年朱雷[3]對(duì)我國(guó)醫(yī)院網(wǎng)站醫(yī)療信息服務(wù)的綜合評(píng)價(jià)研究等；2012年潘虹[4]對(duì)旅游公共信息服務(wù)的評(píng)價(jià)研究。近幾年有少數(shù)學(xué)者開始對(duì)pis的應(yīng)用成熟度進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，如：趙偉[5]等基于證據(jù)理論建立了pis能力評(píng)價(jià)模型，并給出了具體算法；王曰芬[7]對(duì)pis影響因素進(jìn)行了分析，并利用層次分析法對(duì)關(guān)鍵影響因素進(jìn)行了評(píng)價(jià)研究；劉華銀通過建立數(shù)字圖書館pis綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采用模糊綜合評(píng)判法對(duì)其進(jìn)行全面評(píng)價(jià)等。上述說明在pis能力評(píng)價(jià)指標(biāo)研究方面已具備了一定的研究基礎(chǔ)，總結(jié)研究成果發(fā)現(xiàn)已有的研究成果仍存在一些不足，如：對(duì)影響pis能力的影響因素分析不夠全面、系統(tǒng)，選取的指標(biāo)不具有代表性、全面性；對(duì)pis能力指標(biāo)權(quán)重的賦權(quán)方法還有待改進(jìn)，多數(shù)賦權(quán)方法采用的是主觀賦權(quán)法，如delphi專家調(diào)查法、層次分析法、最小二乘法、二項(xiàng)系數(shù)法等，也有的采用客觀賦權(quán)法，如專家聚類賦權(quán)、專家信息熵賦權(quán)等，主、客觀賦權(quán)法各有利弊，單純利用哪一種都會(huì)影響指標(biāo)權(quán)重的合理分配，影響對(duì)pis能力的正確評(píng)價(jià)?；谏鲜觯疚脑噲D構(gòu)建一個(gè)定性與定量相結(jié)合的科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)pis能力的指標(biāo)體系，提出一種綜合專家主、客觀賦權(quán)的賦權(quán)法，以求獲得一個(gè)pis能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的合理權(quán)重，提高對(duì)pis能力評(píng)價(jià)的效果。
指標(biāo)體系的確定
1.1 指標(biāo)層次維度的建立pis能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇和制定，對(duì)信息資源建設(shè)、提高服務(wù)質(zhì)量有著重要的意義。評(píng)價(jià)的質(zhì)量在很大程度上依賴于評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和完善程度，完善合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能夠幫助信息服務(wù)行業(yè)分析現(xiàn)狀，做出正確決策。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)于整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)起著統(tǒng)攬全局的作用，構(gòu)建信息服務(wù)行業(yè)pis能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系模型，應(yīng)該探究pis的基本發(fā)展規(guī)律，關(guān)注pis過程的特點(diǎn)及其各影響要素之間的相互關(guān)系。由于pis是一個(gè)復(fù)雜的服務(wù)系統(tǒng)，其服務(wù)能力受服務(wù)人員、服務(wù)技術(shù)、服務(wù)環(huán)境等很多因素的影響，因此在進(jìn)行指標(biāo)的選取時(shí)，每個(gè)指標(biāo)都是對(duì)系統(tǒng)的某種特征所進(jìn)行的度量，反應(yīng)pis能力的各項(xiàng)指標(biāo)之間既相互聯(lián)系又相互制約。為了準(zhǔn)確評(píng)價(jià)信息服務(wù)行業(yè)pis能力的強(qiáng)弱，根據(jù)pis能力影響因素結(jié)構(gòu)，在查閱文獻(xiàn)資料[5-16]和專家訪談的基礎(chǔ)上，以科學(xué)性、通用性、可操作性、系統(tǒng)性、導(dǎo)向性、定量與定性相結(jié)合等為指導(dǎo)原則，以影響pis能力的因素為基礎(chǔ)構(gòu)架設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)指標(biāo)的初始集，在此基礎(chǔ)上再經(jīng)過專家小組討論和專家咨詢，最后從服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施與環(huán)境、信息資源、服務(wù)技術(shù)、服務(wù)人員、服務(wù)滿意度等5個(gè)層面構(gòu)建了一套含有20個(gè)二級(jí)指標(biāo)的pis能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如圖1所示。圖1 pis能力評(píng)價(jià)指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)模型
1.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)分析
1.2.1 基礎(chǔ)設(shè)施與環(huán)境對(duì)pis基礎(chǔ)設(shè)施與環(huán)境的評(píng)價(jià)主要從個(gè)性化服務(wù)空間、軟硬件資源和個(gè)性化服務(wù)系統(tǒng)3個(gè)方面進(jìn)行，個(gè)性化服務(wù)空間主要指?jìng)€(gè)人的學(xué)習(xí)空間
、團(tuán)體協(xié)同工作空間以及信息服務(wù)臺(tái)等，軟件資源為通用軟件和一些高端軟件，硬件資源為個(gè)人計(jì)算機(jī)、掃描儀、打印機(jī)等，對(duì)個(gè)性化服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要從系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、全面性、可利用性、可操作性、網(wǎng)絡(luò)化程度、動(dòng)態(tài)性、自動(dòng)更新能力、數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與組織方式等方面評(píng)價(jià)。
1.2.2 信息資源對(duì)信息資源的評(píng)價(jià)主要從信息資源的全面性、針對(duì)性、權(quán)威性、獨(dú)特性、實(shí)效性5個(gè)方面進(jìn)行。對(duì)全面性評(píng)價(jià)主要從資源總量、各類型資源所占比例進(jìn)行；針對(duì)性是指信息資源是否能滿足特定用戶群體，資源的深度和廣度能否滿足用戶的專業(yè)需求；權(quán)威性是指信息資源是否有專門的人員按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇和加工，并得到同行專家的評(píng)價(jià)和認(rèn)可；獨(dú)特性是指服務(wù)機(jī)構(gòu)能否根據(jù)自己服務(wù)的特色，自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)；實(shí)效性是指資源的新穎性和時(shí)效性，更新周期和速度。
1.2.3 服務(wù)技術(shù)對(duì)服務(wù)技術(shù)的評(píng)價(jià)主要從信息獲取與過濾技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、數(shù)據(jù)推送技術(shù)、個(gè)性化檢索技術(shù)、安全技術(shù)5個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息獲取與過濾技術(shù)即能夠全面、準(zhǔn)確地獲取用戶的需求信息，通過自身的過濾機(jī)制匹配提取最適合用戶需要的信息資源；數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)主要通過關(guān)聯(lián)分析、聚類分析、偏差分析等技術(shù)對(duì)用戶興趣、愛好、需求、職業(yè)等信息的獲取和了解；數(shù)據(jù)推送技術(shù)即根據(jù)用戶的個(gè)人信息、檢索習(xí)慣等，主動(dòng)搜集用戶可能感興趣的信息；個(gè)性化檢索技術(shù)主要是ontology、agent技術(shù)、元搜索引擎、語義網(wǎng)在檢索技術(shù)中的應(yīng)用；安全技術(shù)主要包括過程跟蹤技術(shù)、身份認(rèn)證技術(shù)、數(shù)據(jù)加密技術(shù)、用戶隱私保護(hù)技術(shù)。
1.2.4 服務(wù)人員對(duì)服務(wù)人員的評(píng)價(jià)主要從服務(wù)人員的儀表態(tài)度、人際溝通、專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新能力4個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。儀表態(tài)度即穿著是否合適得體，服務(wù)態(tài)度是否和藹可親、認(rèn)真大方；是否有較強(qiáng)的人際溝通能力，快速獲取用戶信息需求；專業(yè)技術(shù)主要為用戶需求分析能力、外部信息收集與處理能力、信息過濾匹配能力；創(chuàng)新能力表現(xiàn)在經(jīng)常提供一些pis的新觀點(diǎn)、新技術(shù)。
1.2.5 服務(wù)滿意度對(duì)服務(wù)滿意度的評(píng)價(jià)主要從服務(wù)質(zhì)量滿意度、服務(wù)效果滿意度、服務(wù)滿足需求度3個(gè)方面進(jìn)行。服務(wù)質(zhì)量滿意度即資源的信息量、知識(shí)含量和創(chuàng)新程度、內(nèi)容的新穎度、信息的針對(duì)性以及可用性的滿意程度；服務(wù)效果滿意度即服務(wù)的利用率、用戶使用服務(wù)后創(chuàng)造的價(jià)值與成果產(chǎn)生所消耗的價(jià)值比較以及服務(wù)后所產(chǎn)生的社會(huì)反響和創(chuàng)造的效益；服務(wù)滿足需求度即用戶的信息需求得到滿足的程度。
2 專家綜合賦權(quán)法評(píng)價(jià)體系中各指標(biāo)權(quán)重的大小對(duì)pis能力評(píng)價(jià)結(jié)果起到?jīng)Q定作用，所以對(duì)每個(gè)指標(biāo)權(quán)重大小的分配要由各指標(biāo)作用的大小來決定。由于主觀賦權(quán)的主觀隨意性比較大，客觀賦權(quán)又具有絕對(duì)的客觀性，所以本文在研究參考文獻(xiàn)[17-25]的基礎(chǔ)上，提出了一種主客觀相結(jié)合的綜合賦權(quán)法，該方法以專家給出的判斷矩陣為基礎(chǔ)，利用層次分析法求出各指標(biāo)的主觀權(quán)重，然后根據(jù)判斷矩陣提供的信息對(duì)各專家先進(jìn)行聚類，然后再賦權(quán)，等到專家客觀權(quán)重，最后綜合主客觀賦權(quán)值，使得到的指標(biāo)權(quán)重科學(xué)合理。
3 pis能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定
3.1 專家主觀權(quán)重的計(jì)算利用delphi專家調(diào)研法來確定主觀權(quán)重，首先選取本領(lǐng)域的15位專家組成專家小組，對(duì)評(píng)價(jià)模型中各指標(biāo)發(fā)表自己的意見，專家之間不得互相討論，不發(fā)生橫向聯(lián)系，通過多輪次調(diào)查專家對(duì)問卷所有指標(biāo)的看法，經(jīng)過反復(fù)征詢、歸納、修改，最后匯總成專家基本一致的看法，作為預(yù)測(cè)的結(jié)果。然后選取5位本領(lǐng)域的和預(yù)測(cè)結(jié)果一致的資深專家進(jìn)行問卷調(diào)查，請(qǐng)他們對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行逐層判斷分析，構(gòu)造兩兩比較矩陣。對(duì)回收的調(diào)查問卷中的個(gè)體判斷矩陣的偏激判斷信息采用均數(shù)法和標(biāo)準(zhǔn)差法進(jìn)行有效剔除，然后在綜合成群體判斷矩陣，計(jì)算各個(gè)判斷矩陣的特征向量u、
4 結(jié)果分析由表3 pis能力評(píng)價(jià)體系的權(quán)重賦值可以清晰地看出指標(biāo)體系中各層次指標(biāo)性對(duì)于總目標(biāo)的重要性。從準(zhǔn)則層來看，服務(wù)技術(shù)最重要，其次是基礎(chǔ)設(shè)施與環(huán)境，再次是信息資源、服務(wù)滿意度，最后是服務(wù)人員。服務(wù)技術(shù)的重要性達(dá)到了43.6%，它直接關(guān)系到了pis行業(yè)的生存和發(fā)展，因此應(yīng)把對(duì)pis能力的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在服務(wù)技術(shù)上。從要素層來看，個(gè)性化服務(wù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、個(gè)性化檢索技術(shù)、數(shù)據(jù)推送技術(shù)、軟硬件資源排在了20個(gè)指標(biāo)的前五位，這5個(gè)指標(biāo)的權(quán)重總和達(dá)到了62.2%，這說明在pis能力評(píng)價(jià)中，人們最重視的是個(gè)性化服務(wù)系統(tǒng)、服務(wù)
技術(shù)以及服務(wù)的資源。對(duì)各要素層深入分析發(fā)現(xiàn)，在基礎(chǔ)設(shè)施與環(huán)境這一指標(biāo)下，相對(duì)于個(gè)性化空間和軟硬件資源來說，個(gè)性化服務(wù)系統(tǒng)的比重占到了68.8%，它是pis的核心。個(gè)性化服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)思想，系統(tǒng)的可利用性、可操作性、全面性、網(wǎng)絡(luò)化程度，界面的親和力，提供多層次的信息服務(wù)，系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和組織方式等都在很大程度上影響著pis的能力。在信息資源指標(biāo)中，各個(gè)要素所占的權(quán)重大小依次是信息資源針對(duì)性（38.1%）、信息資源全面性（26.2%）、信息資源權(quán)威性（18.9%）、信息資源實(shí)效性（10.4%）、信息資源獨(dú)特性（6.5%），從所占的權(quán)重我們可以看出，要想表3 pis能力評(píng)價(jià)體系和權(quán)重賦值表
目標(biāo)層準(zhǔn)則層要素層要素層相
對(duì)于目標(biāo)
層權(quán)重個(gè)性化信息服務(wù)能力a基礎(chǔ)設(shè)施與
提供高質(zhì)量的pis，首先要保證信息資源的針對(duì)性和全面性，其次是信息資源的實(shí)效性和權(quán)威性。pis是在技術(shù)的支持下發(fā)展起來的，可以說沒有技術(shù)就沒有pis，從服務(wù)技術(shù)所占的比重（43.6%）也可以看出來，在服務(wù)技術(shù)中數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和個(gè)性化檢索技術(shù)所占的比重達(dá)到了63.9%，提供個(gè)性化服務(wù)的前提是知道用戶的個(gè)性化需求，這就需要用到數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，用戶也能夠根據(jù)提供的個(gè)性化檢索技術(shù)來滿足個(gè)性化需求。在服務(wù)人員這一指標(biāo)中，服務(wù)人員的專業(yè)技術(shù)所占比重達(dá)到54%，在對(duì)服務(wù)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)主要考慮的是服務(wù)人員的專業(yè)技術(shù)，其次是人際溝通、儀表態(tài)度等，創(chuàng)新能力（8.2%）所占的比重不大，說明在pis過程中，服務(wù)人員的創(chuàng)新能力對(duì)服務(wù)質(zhì)量所起的作用并不大。在服務(wù)滿意度這一指標(biāo)中，服務(wù)質(zhì)量滿意度（49%）所占比重最大，服務(wù)效果滿意度（26%）和服務(wù)滿足需求度（25.2%）所占比重相似，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要多考慮用戶對(duì)提供資源的信息量、知識(shí)含量和創(chuàng)新程度、內(nèi)容的新穎性、信息的針對(duì)性以及可用性的滿意程度。pis能力體系中各指標(biāo)是相輔相成的，對(duì)pis能力的評(píng)價(jià)既要考慮要素的整體性，又要考慮要素間的相互作用，每一個(gè)要素都有其獨(dú)特的作用，對(duì)其他要素起著支持或制約作用，所以說評(píng)價(jià)過程中任何一個(gè)要素都不能忽略。
5 小 結(jié)通過查閱大量文獻(xiàn)、專家訪談和調(diào)查問卷的方式，給出了pis能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)。由于pis能力評(píng)價(jià)指標(biāo)存在著一定的模糊性和不確定性，提出了一種綜合專家主觀賦權(quán)、客觀賦權(quán)的綜合賦權(quán)法。這種賦權(quán)方法既考慮了專家判斷矩陣一致性比率的影響，又考慮了排序向量引起的不確定性和判斷矩陣引起的矛盾性，提高了指標(biāo)權(quán)值分配的精確性。最后利用專家主客觀綜合賦權(quán)法，通過計(jì)算對(duì)pis能力評(píng)價(jià)的各級(jí)指標(biāo)進(jìn)行賦權(quán)。后續(xù)工作中通過對(duì)幾個(gè)信息服務(wù)行業(yè)進(jìn)行實(shí)際測(cè)評(píng)，對(duì)指標(biāo)體系的合理性和科學(xué)性進(jìn)行檢驗(yàn)、修改，并逐步完善。
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關(guān)鍵詞:?？谑?公共體育服務(wù);多元化
自2002年公共體育服務(wù)被納入政府報(bào)告開始,到2013年國(guó)內(nèi)第一本公共體育服務(wù)藍(lán)皮書《中國(guó)公共體育服務(wù)發(fā)展報(bào)告(2013)》問世這十幾年間,我國(guó)公共體育服務(wù)的發(fā)展逐步走向,這期間也出現(xiàn)了許多走在公共體育服務(wù)研究領(lǐng)域前頭的學(xué)者,如肖林鵬、鮑明曉、呂樹庭、馮云廷、郝海亭等,他們從各個(gè)角度去研究公共體育服務(wù)的發(fā)展,如公共體育服務(wù)的困境、公共體育服務(wù)的供給主體、公共體育服務(wù)的體系構(gòu)建等多個(gè)方面進(jìn)行深入研究。海口市由于特殊的地理環(huán)境及人文環(huán)境,使其公共體育服務(wù)有其自身的特殊性。從地理環(huán)境來說,?？谑械靥師釒?全年平均氣溫為24.2℃,人們常年可以穿背心短褲進(jìn)行體育鍛煉,這就對(duì)公共體育服務(wù)有了更高的要求;從人文環(huán)境來說,海南人的生活節(jié)奏比較慢,生活方式也以休閑娛樂、運(yùn)動(dòng)健身為主,所以從這兩方面來說,?？谑械墓搀w育服務(wù)就要比內(nèi)地的公共體育服務(wù)更加具有特殊性。
1?？谑泄搀w育服務(wù)的現(xiàn)狀
1.1公共體育服務(wù)的設(shè)施供給現(xiàn)狀
1.1.1公共體育服務(wù)的場(chǎng)地?cái)?shù)量供給現(xiàn)狀
自2010年海南省國(guó)際旅游島建設(shè)以來,雖然?？谑械墓搀w育服務(wù)場(chǎng)地?cái)?shù)量有明顯的提升,但對(duì)外開放的場(chǎng)地?cái)?shù)量仍明顯缺乏。截至2013年底,?？谑泄灿畜w育場(chǎng)地約為2697個(gè),體育場(chǎng)館約有274個(gè),健身路徑為172套,大型公共體育場(chǎng)館3000座以上觀眾席的只有2個(gè),20000座以上觀眾席的體育場(chǎng)只有1個(gè),游泳館1500座以上觀眾席也寥寥無幾。在進(jìn)一步的體育場(chǎng)地統(tǒng)計(jì)中,體育系統(tǒng)管理的場(chǎng)地占2.37%,屬體育部門管理對(duì)外開放的公共體育設(shè)施占3.13%;教育系統(tǒng)管理的場(chǎng)地占31.45%;其他系統(tǒng)管理的場(chǎng)地占63.05%。由于因?qū)W校的管理和安全等問題并未完全向社會(huì)開放,只有大學(xué)和少數(shù)大專等幾所高校允許市民自由出入,中學(xué)和小學(xué)出于安全考慮是不允許隨便出入的,這也就使許多公共體育服務(wù)資源不能與市民共享。
1.1.2公共體育服務(wù)的器材數(shù)量供給現(xiàn)狀
隨著?？谑惺忻窠∩硪庾R(shí)不斷增強(qiáng),鍛煉的人數(shù)不斷增多,原有的器材數(shù)量和種類已不能滿足其需求。?？谑姓仓饾u意識(shí)到必須加大公共體育器材的數(shù)量,因此,與往年相比政府對(duì)器材的數(shù)量和種類投入資金也在逐步加大,但就目前來看,公共體育服務(wù)器材的總量仍明顯不足,器材質(zhì)量問題也時(shí)有發(fā)生,器材的總量和質(zhì)量無法從正面反應(yīng),只能從市民對(duì)于質(zhì)量的滿意度和市民等待鍛煉的現(xiàn)象中反映出器材的數(shù)量不足和質(zhì)量的一些問題。(見表1、表2)。通過表1、表2可知,市民對(duì)于公共體育器材的質(zhì)量上還算比較滿意,滿意和基本滿意已經(jīng)達(dá)到將近50%,但對(duì)于器材的數(shù)量上,市民等待鍛煉的現(xiàn)象較為嚴(yán)重,排隊(duì)時(shí)間3～5min的人數(shù)已經(jīng)占到48.28%,這說明市民對(duì)于器材的數(shù)量不滿意,也同時(shí)說明器材的數(shù)量嚴(yán)重不足。
1.2公共體育服務(wù)的體育活動(dòng)供給現(xiàn)狀
1.2.1群眾性體育活動(dòng)的現(xiàn)狀
?？谑凶鳛楹Ｄ鲜〉氖?huì)、國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略支點(diǎn)城市,也為打造“四宜三養(yǎng)”“雙創(chuàng)”之城不斷努力,群眾性各類體育活動(dòng)也開展得如火如荼。截止到2014年10月底,?？谑腥旯才e辦了700場(chǎng)次的群眾性體育活動(dòng),參加的人數(shù)已達(dá)到12000人次以上,包括農(nóng)村體育、社區(qū)體育、青少年體育和社會(huì)體育,如表3所示。通過表3可以看出,參加青少年體育活動(dòng)的人數(shù)和場(chǎng)次最多分別為4087人和411場(chǎng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他三項(xiàng)。值得一提的是，社區(qū)體育活動(dòng)的賽事場(chǎng)次最少,參加的人數(shù)也只有120人,這說明社團(tuán)沒有起到應(yīng)有的作用,社團(tuán)和協(xié)會(huì)等非營(yíng)利組織的宣傳力度不夠,有名無實(shí),不能充分發(fā)揮其提供公共體育服務(wù)的作用。
1.2.2重大體育賽事活動(dòng)現(xiàn)狀
調(diào)查發(fā)現(xiàn),?？谑忻磕昱e辦大型體育賽事的場(chǎng)次在50～70場(chǎng)。截至2014年10月底,?？谑信e辦的主要大型體育賽事有7個(gè)共34場(chǎng)次,7208名運(yùn)動(dòng)員參加,這些賽事分別是中國(guó)海南•世界(HASH)野外跑步、第八屆?？跓釟馇蚬?jié)暨H1中國(guó)熱氣球巡回賽、PKRA世界職業(yè)風(fēng)箏沖浪巡回賽(中國(guó)海口站)、第二十三屆世界腦力錦標(biāo)賽、國(guó)際旅游島武術(shù)大賽、全國(guó)國(guó)際象棋棋協(xié)大師賽,這些賽事的舉辦也積極地帶動(dòng)了群眾性體育運(yùn)動(dòng)開展,同時(shí)也為體育設(shè)施的建設(shè)提供了良好的資金保障。
1.3公共體育服務(wù)的資金供給現(xiàn)狀
良好的公共體育服務(wù)資金是公共體育事業(yè)發(fā)展的必要條件和有力保障。到目前為止,我國(guó)公共體育服務(wù)的資金來源主要有3種渠道,一是政府直接出資支持公共體育服務(wù)的發(fā)展;二是企業(yè)和個(gè)人直接投資公共體育服務(wù);三是以政府委托企業(yè)或個(gè)人出資支持公共體育服務(wù)。就目前來說?？谑兄饕且缘谝环N供給方式——政府直接出資支持共體育服務(wù)的發(fā)展。近些年海南省共興建了15批40多套全民健身路徑工程,這些工程主要是以體彩公益金投入為主,省體校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)共投入4000多萬元,其中體彩公益金投入將近3000萬元,全民健身活動(dòng)綜合訓(xùn)練館總共投入3700多萬元,其中體彩公益金投入3500多萬元,最大的貢獻(xiàn)還是要數(shù)海南體育彩票與“全民健身”風(fēng)雨同行活動(dòng),共籌集體彩公益金4億余元,其中的60%的公益金支持投入“全民健身計(jì)劃”,特別是投資興建的健身路徑,更是緩解了市民的健身需求和場(chǎng)地器材設(shè)施嚴(yán)重不足的矛盾。1.4公共體育服務(wù)社會(huì)體育指導(dǎo)員的供給現(xiàn)狀2011年12月,海南省首個(gè)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)基地——海南師范大學(xué)正式成立,它的成立改變了海南省社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)需出島的歷史。但由于成立的時(shí)間相對(duì)較晚,每年培訓(xùn)的人數(shù)也相當(dāng)有限。從2009年到2014年全省國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)人數(shù)分別占全國(guó)的0.01%、0.004%、0.01%、0.03%、0.01%、0.01%。在5年時(shí)間里,可以說國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的數(shù)量依然沒有增長(zhǎng),以至于全省社會(huì)體育指導(dǎo)員的數(shù)量相當(dāng)缺乏,這說明政府對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)還不夠重視,還沒有完全統(tǒng)一的監(jiān)督與管理機(jī)制。
2?？谑泄搀w育服務(wù)的發(fā)展對(duì)策
2.1建立多元化的公共體育供給模式
海口市公共體育服務(wù)場(chǎng)地和器材的匱乏,主要原因在于公共體育服務(wù)的供給模式較為單一,政府對(duì)于公共體育的大小事務(wù)一手操辦,且不說政府的越位問題,單單由政府直接投入公共體育服務(wù),就會(huì)消耗大量的人力、物力和財(cái)力,反而取得事倍功半的效果。面對(duì)這種情況政府應(yīng)該考慮向多元化主體轉(zhuǎn)型,形成以政府為主導(dǎo),多種組織并存的公共體育服供給模式(見圖1)。
2.2建立合理的社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)制度
海南省之所以缺乏社會(huì)體育指導(dǎo)員主要有以下幾方面原因:一是政府對(duì)于社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)不夠重視;二是政府沒有建立健全的培訓(xùn)機(jī)制;三是沒有形成一套完整的、成熟的管理體系和評(píng)價(jià)體系;四是沒有建立社會(huì)體育指導(dǎo)員的保障制度。政府應(yīng)從這些方面入手逐一解決問題,增加社會(huì)體育指導(dǎo)員的數(shù)量來服務(wù)群眾。
2.3開展多元化的公共體育服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容
公共體育服務(wù)的目的只有一個(gè),那就是全面加強(qiáng)人的身體素質(zhì)。因此,開展豐富多彩的體育活動(dòng)是公共體育服務(wù)的生命所在,以活動(dòng)激發(fā)興趣,以興趣來參加活動(dòng)。群眾性體育活動(dòng)要堅(jiān)持大型與小型相結(jié)合原則,以小型、傳統(tǒng)、特色為主。如海南的竹竿舞,頂缸等。大型重要賽事則以效益、贊助、觀賞為主,如海南省舉辦的國(guó)際自行車大賽。?？谑袘?yīng)當(dāng)致力于打造國(guó)際體育都市,打造自己的特色的體育文化品牌,這將給?？谑信渖铣龂?guó)際旅游島以外的另一張國(guó)際健康名片,同時(shí)給海口市發(fā)展帶來更多發(fā)展機(jī)遇。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
?？谑泄搀w育場(chǎng)地器材整體表現(xiàn)不足,以資金支出方式以政府直接投入為主,其中體彩公益金發(fā)揮重要作用。社會(huì)體育指導(dǎo)員的數(shù)量嚴(yán)重不足,缺乏健全的管理機(jī)制,綜合以上原因海口市公共體育服務(wù)的多元化發(fā)展任道而重遠(yuǎn)。
3.2建議
政府應(yīng)采用多元化的供給模式,建立健全的培訓(xùn)機(jī)制和管理模式,充分利用企業(yè)、市場(chǎng)和非營(yíng)利性組織,使其投入到公共體育服務(wù)事業(yè)當(dāng)中,靈活資金的周轉(zhuǎn)與運(yùn)用,加強(qiáng)公共體育服務(wù)的監(jiān)督與管理,以減少政府多元化供給的壓力。
作者:杜金 朱大珩 單位:東北師范大學(xué)體育學(xué)院 海南師范大學(xué)
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關(guān)鍵詞：體育專業(yè)學(xué)生；專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐；個(gè)案研究；北京體育大學(xué)
中圖分類號(hào)：G807.01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)09-1243-04
A Case Study on Paid Professional Social Practice of Sport Major Students
――Thoughts on students in Beijing Sport University create economic value through expertise
WANG Dao-jie, CHENG Zai-kuan
（Beijing Sport University, Beijing 100084, China）
Abstract:Based on the phenomenon that students in Beijing Sport University create economic value by using their expertise, through methods of literature, survey, induced reasoning and so on, this paper selects and analyzes cases from the principles of tidy and handy. Then it brings out the concept of paid professional social practice of sport major students; probes into its five features, spontaneous, independent, professional, paid and long-term, and its role in improving students' abilities; concludes its four stages, basic stage, initial stage, improving stage and mature stage, and its popularity; finally, the paper offers proposals for the self-improvement of sport major students and tendency of the paid professional social practice.
Key words: sport major students; paid professional social practice; case study; Beijing Sport University
1研究方法
1.1文獻(xiàn)資料法閱覽了國(guó)家圖書館有關(guān)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的30余本專著和文集；下載并閱讀了中國(guó)知網(wǎng)上有關(guān)“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”、“體育社會(huì)實(shí)踐”、“體育人才”、“體育畢業(yè)生”等方面一百多篇論文；在網(wǎng)上檢索查閱了相關(guān)的資料。
1.2訪問調(diào)查法選取了6名北京體育大學(xué)教育學(xué)院和研究生院從事健美操、游泳、體育舞蹈等項(xiàng)目社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，于2007年12月至2008年4月間逐一對(duì)他們進(jìn)行了訪問，當(dāng)面接觸，通過深入談話方式搜集相關(guān)事實(shí)材料。
1.3專家訪談法以北京體育大學(xué)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的現(xiàn)象為話題，對(duì)專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的提法，走訪了北京體育大學(xué)體育教育方面的學(xué)者、專家；走訪了北京體育大學(xué)教務(wù)處、教育學(xué)院等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，均反應(yīng)這種社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提高很有意義，具有很大的研究?jī)r(jià)值，并提出寶貴建議。
1.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)個(gè)案調(diào)查時(shí)得到的數(shù)據(jù)（學(xué)生的收入）進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)，用Excel 2003處理，得到直觀的數(shù)據(jù)點(diǎn)折線圖。
1.5歸納推理法以學(xué)生在俱樂部或培訓(xùn)班帶課的形式為出發(fā)點(diǎn)，加以分析，總結(jié)歸納出其歷程中的共同點(diǎn)，推理出適合于普通學(xué)生的發(fā)展理念。
2體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐概念的界定
2.1體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐概念的提出據(jù)觀察，利用專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的實(shí)踐在北京體育大學(xué)學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)具備了一定的規(guī)模，這也正是本研究的根基。根據(jù)本研究的需要，在參考相關(guān)文獻(xiàn)、征求相關(guān)專家意見的基礎(chǔ)上，對(duì)“體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐”（以下簡(jiǎn)稱專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐）定義為，是指體育專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間，自覺地運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)、技能進(jìn)行的一種創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的、長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
2.2相關(guān)概念的闡釋體育專業(yè)學(xué)生是指體育教育、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育、體育管理等體育專業(yè)的擅長(zhǎng)某項(xiàng)或某幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生。
專業(yè)性，是指利用體育專業(yè)技能。體育專業(yè)技能，包括利用體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)理論和技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)的能力、組織體育競(jìng)賽的能力、管理體育場(chǎng)館的能力等。比如擅長(zhǎng)乒乓球項(xiàng)目的學(xué)生，運(yùn)用其乒乓球理論、技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)或健身指導(dǎo)等，即屬本專業(yè)技能；擅長(zhǎng)羽毛球項(xiàng)目的學(xué)生，運(yùn)用其羽毛球理論、技術(shù)進(jìn)行競(jìng)賽組織、俱樂部運(yùn)營(yíng)管理等，屬于本專業(yè)技能。
有償，即有償性，是指學(xué)生在實(shí)踐中具有一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，比如從事專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，不論是在俱樂部帶操還是擔(dān)任私人教練等其他工作，都有相應(yīng)的薪酬收入。
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)的一系列教育活動(dòng)的總稱［1］。關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的概念，許多研究都有涉及，角度雖有不同，但內(nèi)涵是相近的，在此不多贅述。
3個(gè)案的選取及案例的概述
3.1個(gè)案的選取由于本文是對(duì)專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行的初步研究，對(duì)其概念、特點(diǎn)以及可推廣性加以試探性地論述，故采取從精從簡(jiǎn)、就近就便的原則，在北京體育大學(xué)進(jìn)行專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生當(dāng)中選取了6名作為調(diào)查對(duì)象，其基本情況見表1所示。
3.2案例的概述此概述僅對(duì)北京體育大學(xué)的專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐個(gè)案進(jìn)行概括性描述，以便大家對(duì)案例初步全面了解，具體的調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)在專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐特點(diǎn)和歷程分析的實(shí)例舉證中。
3.2.1獎(jiǎng)學(xué)金孝敬父母――記1997級(jí)教育學(xué)院學(xué)生彭建敏彭建敏現(xiàn)在清華大學(xué)任教，大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期開始在俱樂部帶健美操課，一年之后具有了豐富的帶課（教學(xué)）經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為其以后的實(shí)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其收入相對(duì)在學(xué)期間的花銷綽綽有余，以至于把拿到的一等獎(jiǎng)學(xué)金2 000元全部寄回家。
3.2.2每年只實(shí)踐一次――記2002級(jí)教育學(xué)院學(xué)生費(fèi)杰費(fèi)杰現(xiàn)在是研二學(xué)生，大一專選游泳，一學(xué)年后的暑假里，開始了專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐，之后每學(xué)年的暑假都實(shí)踐一次。開始的三個(gè)暑假，只是給別的培訓(xùn)班打工，在大四畢業(yè)后的暑假里，自己聯(lián)系場(chǎng)地、招收學(xué)員，成功舉辦了100多人的培訓(xùn)班。
3.2.3在校生月薪上萬――記2004級(jí)教育學(xué)院學(xué)生王凱倫王凱倫現(xiàn)為大四學(xué)生，大一上學(xué)期學(xué)了一個(gè)學(xué)期的體育舞蹈，下學(xué)期便踏上了專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的征途，收入從開始的400元/月，逐步升至兩年后的10 000元/月。其各方面技能也迅猛提高，不但是某大型健身俱樂部的體育舞蹈金牌教練，自己還開辦了培訓(xùn)班。
3.2.4一級(jí)更比一級(jí)強(qiáng)――記2005級(jí)教育學(xué)院學(xué)生龔亮華龔亮華現(xiàn)為大三學(xué)生，其專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐起步更早，大一開學(xué)專選羽毛球兩個(gè)月，學(xué)習(xí)掌握了一些基本動(dòng)作，即開始了無償?shù)膶?shí)踐之旅，并于大一上學(xué)期期末開始了有償實(shí)踐。隨著時(shí)間的推移，其實(shí)踐范圍越發(fā)廣闊，技術(shù)培訓(xùn)、賽事組織、場(chǎng)地管理、商品銷售，其中涉及許多不同的行業(yè)、不同的機(jī)構(gòu)、不同的省份。
3.2.5跳到哪都受歡迎――記2005級(jí)研究生院學(xué)生胡新貞胡新貞系研三學(xué)生，研二開始的專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐，經(jīng)過艱難的起步，技術(shù)逐漸嫻熟，經(jīng)驗(yàn)越發(fā)豐富，現(xiàn)在到哪兒帶課都非常受歡迎。除此之外，其人際關(guān)系、溝通能力也有很大的發(fā)展，俱樂部里，從操課教練到教練主管；健身大會(huì)上，從健身專家的翻譯到兼職組委會(huì)主席的助理。
3.2.6起步再晚也不遲――記2005級(jí)研究生院學(xué)生邊大俠邊大俠現(xiàn)在是研三學(xué)生，其專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐起步更晚，她是從距研二結(jié)束還有3個(gè)月的時(shí)間才開始實(shí)踐。之前沒有進(jìn)行過舞蹈的練習(xí)，僅跟著業(yè)余舞蹈班斷續(xù)地學(xué)了3個(gè)多月（每周一次拉丁課、一次摩登課）即開始了實(shí)踐，現(xiàn)在她在5家俱樂部帶拉丁舞蹈課。
4結(jié)果與分析
4.1專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)許多研究都從宏觀的角度對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，比如王小云將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)總結(jié)為雙重屬性、多功能性（綜合性）、社會(huì)參與性、開放性、協(xié)同性（合作性）、穩(wěn)定性和持續(xù)性、靈活多樣性7大特征［2］；邢強(qiáng)在其碩士學(xué)位論文中提出了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的五大特點(diǎn)：自覺能動(dòng)性、社會(huì)性、開放性、專業(yè)性、時(shí)代性［3］；李長(zhǎng)松認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐具有教育性、綜合性、協(xié)同性和開放性4個(gè)鮮明的特點(diǎn)等等［4］。
本文從“提高學(xué)生能力”的角度對(duì)專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)歸結(jié)為：自發(fā)性、自主性、專業(yè)性、有償性、長(zhǎng)期性。
4.1.1自發(fā)性自發(fā)性，即由自己產(chǎn)生，不受外力影響的特性。專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生出于自身的意圖、愿望采取一定方式而展開的活動(dòng)。比如費(fèi)杰在大一放暑假時(shí)，就做了簡(jiǎn)歷，按照計(jì)劃回到浙江應(yīng)聘游泳教練的工作；王凱倫的第一次體育舞蹈課是替一個(gè)師哥帶的，之后覺得自己也能行，隨即到處找信息，試課。
專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐自發(fā)性的特點(diǎn)相對(duì)于其它社會(huì)實(shí)踐形式來說更有助于學(xué)生的能力提高，因?yàn)閷?shí)踐的動(dòng)力來源于學(xué)生自己身心發(fā)展的需要和對(duì)這種實(shí)踐的興趣愛好，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)提高自身素養(yǎng)和完善自我等多方面的追求。
4.1.2自主性自主，即自己做主，不受他人支配。專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生的自主性表現(xiàn)在，學(xué)生是百分之百地參與，對(duì)于實(shí)踐的結(jié)果起著絕對(duì)的主導(dǎo)作用。比如王凱倫在某健身俱樂部擔(dān)任體育舞蹈教練，帶了半年的課，由于課堂氣氛調(diào)節(jié)不好，會(huì)員挑剔，結(jié)果被辭，這更是激勵(lì)他認(rèn)識(shí)到自己的不足，正視自己的不足，并加以改進(jìn)。
自主性還能促使學(xué)生關(guān)注實(shí)踐中的問題，解決實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，因此它能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而更好地發(fā)展自己。胡新貞在某俱樂部帶健美操時(shí)，逐漸嘗試著教授拉丁操、有氧舞蹈、倫巴熱舞，以至于后來所有健身房的課程，比如瑜伽、普拉提、肚皮舞、踏板操、搏擊操、健身球等，“俱樂部只要有需求，跟我說，哪怕我現(xiàn)學(xué)，也要教”，專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐對(duì)促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力的提高可見一斑。
4.1.3專業(yè)性在大學(xué)生所參與的實(shí)踐活動(dòng)中，以勤工助學(xué)、志愿者服務(wù)、兼職實(shí)習(xí)等常規(guī)活動(dòng)所占比例最大，而借助社會(huì)實(shí)踐來進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、科研創(chuàng)造的大學(xué)生還相對(duì)較少，高校學(xué)生相對(duì)于參加單一的社會(huì)實(shí)踐，更希望能多參加將專業(yè)教學(xué)與真實(shí)社會(huì)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)［5］。
專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐所研究的實(shí)踐形式，不論是擔(dān)任操課教練、私人教練、教練主管等職位，還是從事編操編舞、商品營(yíng)銷、賽事組織、場(chǎng)地管理、專業(yè)培訓(xùn)翻譯等工作，都是體育專業(yè)學(xué)生利用體育專業(yè)知識(shí)從事的社會(huì)實(shí)踐，這類實(shí)踐幫助學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際之中，促使主體更好地更新知識(shí)，因此更具實(shí)際價(jià)值和意義。
4.1.4有償性有償性是專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的一大特色，這個(gè)特點(diǎn)直接激勵(lì)著學(xué)生的起步，如費(fèi)杰所說：“一直處在學(xué)生時(shí)期，沒接觸過社會(huì)，對(duì)社會(huì)有償實(shí)踐有一種新鮮感和挑戰(zhàn)性，更重要的是急于想證實(shí)自己的能力，非常想自食其力?！?/p>
有償這一特性對(duì)實(shí)踐歷程的長(zhǎng)期性起著決定的作用，實(shí)踐中的收入促使學(xué)生不斷地充實(shí)自己的知識(shí)、提升自己的能力。從案例來看，每個(gè)學(xué)生的收入都是隨著實(shí)踐的繼續(xù)而增長(zhǎng)，比如費(fèi)杰的四次暑假實(shí)踐的收入分別是2 000元、4 000元、7 000元、8 000元；邊大俠實(shí)踐的月收入從800元逐漸升至現(xiàn)在的2 000多元；龔亮華是2005年9月份入學(xué)，2005年12月開始的專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐，當(dāng)時(shí)收入為200元/月，逐漸升至2008年3月的6 000元/月，如圖1所示。
當(dāng)然，收入只是促進(jìn)實(shí)踐的一個(gè)手段，實(shí)踐只是課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，最終目的是通過實(shí)踐提高自己的能力。所以，對(duì)于在校學(xué)生來說，不能把收入當(dāng)作目的，不能一味地追求金錢，重要的是自己的學(xué)業(yè)。比如胡新貞從事專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐一年半后，首先學(xué)校里事務(wù)多了，其次覺得這類實(shí)踐對(duì)自己的能力提高作用不明顯了，就只保留了150元/節(jié)的課程，其它操課都推掉了，其收入增減情況見圖2示。
4.1.5長(zhǎng)期性長(zhǎng)期性是專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐區(qū)別于其它社會(huì)實(shí)踐形式的另一大特色。首先學(xué)生將學(xué)得的理論、技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在實(shí)踐中修正學(xué)習(xí)提高的方向（圖3）。
學(xué)生在如此長(zhǎng)期循環(huán)作用下，其各方面的素質(zhì)能力定會(huì)有很大的提高。比如胡新貞經(jīng)過實(shí)踐，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，從“鏡面示范不熟練，不會(huì)編操”發(fā)展到“技術(shù)運(yùn)用自如，即興教學(xué)能力很強(qiáng)”；教學(xué)管理方面的能力也大幅度提高，以至于后來兼職教練主管，職責(zé)增加了管理教練、排課、教學(xué)監(jiān)督、評(píng)審等環(huán)節(jié)。
4.2專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的歷程研究通過對(duì)北京體育大學(xué)學(xué)生的個(gè)案調(diào)查分析，體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐歷程基本上可以分為四個(gè)階段：基礎(chǔ)階段、起步階段、提高階段和成熟階段。
4.2.1基礎(chǔ)階段――刻苦學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)基礎(chǔ)階段，即從事專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，在實(shí)踐之前所進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目（其他運(yùn)動(dòng)技術(shù)和身體素質(zhì)也屬于基礎(chǔ)，在此不作論述）學(xué)習(xí)的階段，即打基礎(chǔ)階段（表2）。
比如王凱倫在大一入學(xué)“專選”前，沒有進(jìn)行過體育舞蹈練習(xí)，專選課1個(gè)多學(xué)期即開始到俱樂部進(jìn)行專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐。邊大俠大學(xué)時(shí)期沒有學(xué)習(xí)過體育舞蹈，僅在一個(gè)業(yè)余體育舞蹈學(xué)習(xí)班上了十幾次的體育舞蹈課程，即開始了專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐。
當(dāng)然，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功"，任何成功的背后定有不懈地努力。從表3來看，盡管每個(gè)人的基礎(chǔ)階段長(zhǎng)短不一，但是有一點(diǎn)是肯定的，就是他們?cè)谄鸩诫A段（見下文）時(shí)，已經(jīng)有了相對(duì)不錯(cuò)的基礎(chǔ)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)踐項(xiàng)目技術(shù)，起步的艱辛很大程度上表明了理論應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)需要磨合，需要毅力。
4.2.2起步階段――艱難起步，歷經(jīng)坎坷起步階段體現(xiàn)了專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐開端的不易和艱辛。在此階段，學(xué)生往往受到不同程度的挫折和失敗，對(duì)其精神和思想上都有一定的打擊，因此，起步階段也是專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的最為關(guān)鍵時(shí)期，它直接決定了專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的成功或失敗。
如胡新貞是研二開學(xué)后進(jìn)行的專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)專項(xiàng)是健美操，研一時(shí)又在某權(quán)威培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)了一年的普拉提，技術(shù)應(yīng)該不錯(cuò)的，但是她也沒有逃脫起步的尷尬――“拉丁音樂中跳健美操”、“幾十個(gè)會(huì)員走得只剩兩個(gè)人”，這種情況對(duì)一位操課教練來說可謂絕望之極，回來后好生哭了一場(chǎng)，“我不干這一行了，就不是這塊料”，她如此感嘆。之后還是不服輸?shù)木翊偈顾J(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，又加上朋友、同學(xué)的鼓勵(lì)，她經(jīng)受住了考驗(yàn)。邊大俠的起步更是艱難而漫長(zhǎng)，第一次應(yīng)聘操課教練是2006年9月份，結(jié)果上課“一點(diǎn)層次感都沒有，亂七八糟”；第二次應(yīng)聘有氧操、拉丁操教練是2007年3月份，“帶有氧操時(shí)，緊張的找不到拍子，都不好意思試?yán)〔佟?；第三次試?yán)∥枵n是2007年4月份，同樣失敗而告終；第四次在同一家俱樂部試了兩次課才被錄用。
4.2.3提高階段――缺點(diǎn)太多，完善自我提高階段，從俱樂部教練實(shí)踐的角度看，是指試課成功后，為能順利上課、能更好地上課、能讓會(huì)員喜歡自己，針對(duì)自己的缺點(diǎn)和不足，而主動(dòng)查資料、資訊別人等，進(jìn)而從經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)上快速提高自己的階段。
如彭建敏說，會(huì)員會(huì)向你提問題，比如怎么減肥，剛才動(dòng)作怎么是那樣的……你得給她解釋，說得她心服口服，學(xué)員的提問會(huì)引起自己很多思考，回去肯定會(huì)多看書，查資料，以充實(shí)豐富自己，并且學(xué)以致用。王凱倫在從事專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐一年后，進(jìn)入某大型健身俱樂部任體育舞蹈教練，發(fā)現(xiàn)自己依然存在很大的欠缺：舞蹈音樂不熟，不能熟練運(yùn)用；技術(shù)還不全面――女步生疏；調(diào)節(jié)氣氛方面更拭待提高，于是暫時(shí)收手，不再找新的俱樂部了，針對(duì)缺點(diǎn)潛心提高自己。費(fèi)杰第二次在俱樂部擔(dān)任游泳教練時(shí)，每次上完課都會(huì)查閱書本并和老教練討論，“我覺得這是最重要的一個(gè)過程，那些老教練都有自己的教學(xué)習(xí)慣，我從中學(xué)到了很多”，他如此感嘆。
4.2.4成熟階段――開拓發(fā)展，繼續(xù)拼搏成熟階段，是指經(jīng)歷專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，在經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)等方面有了很大的提高同時(shí)，再進(jìn)一步從實(shí)踐內(nèi)容、組織、管理等其他方面嘗試發(fā)展的階段。這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的組織管理、人際交往等能力的提高是有很大作用的。
比如費(fèi)杰從開始的“為別人打工，僅僅是游泳教練”，發(fā)展至“自己辦培訓(xùn)班，自己聯(lián)系場(chǎng)地、作宣傳、招學(xué)員”。龔亮華的發(fā)展更是明顯，運(yùn)動(dòng)技術(shù)方面，從大一時(shí)“只學(xué)了一些基本功”，到大三時(shí)北京市大學(xué)生羽毛球錦標(biāo)賽團(tuán)體第一名、全國(guó)大學(xué)生羽毛球錦標(biāo)賽團(tuán)體第七名；教學(xué)技能方面，從開始只教一位五年級(jí)的小學(xué)生，到應(yīng)邀廣東衛(wèi)視，主講、示范羽毛球教學(xué)片；組織管理方面，從剛開始純粹的羽毛球教練，到擔(dān)任裁判、組織比賽，再到參與俱樂部、培訓(xùn)部的場(chǎng)地管理、培訓(xùn)、商品銷售等工作。
4.2.5專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐具有很強(qiáng)的可推廣性通過分析北京體育大學(xué)學(xué)生的專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐歷程發(fā)展的四個(gè)階段，我們可以看到實(shí)踐歷程表現(xiàn)出極大的相似性，比如每個(gè)人的起步階段都不是一帆風(fēng)順的，均克服了一定的困難與挫折，從而踏上實(shí)踐的歷程?？梢娺@種實(shí)踐適合于廣大學(xué)生，具有較強(qiáng)的可推廣性，廣大學(xué)生只需要“比著葫蘆畫瓢”，就可以體驗(yàn)技術(shù)的提高、經(jīng)驗(yàn)的豐富、薪酬的收獲等無限喜悅。
這就要求體育專業(yè)學(xué)生平時(shí)要努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，做好準(zhǔn)備。正如筆者訪談時(shí)，彭建敏所強(qiáng)調(diào)的一句話：“機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人，我一直在準(zhǔn)備，所以只要有機(jī)會(huì)，我就有信心不讓機(jī)會(huì)輕易溜走。”只有打好基礎(chǔ)，為自己能夠進(jìn)行專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐做準(zhǔn)備，才能更好地在實(shí)踐中發(fā)展自己。
5結(jié)論與建議
5.1結(jié)論1) 專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐概念的提出。初步提出概念“專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐”，并定義體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐是指體育專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間，自覺地運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)、技能進(jìn)行的一種創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的、長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
2) 專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐具有五個(gè)重要特點(diǎn)。從“提高學(xué)生能力”的角度，專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐相對(duì)于其它社會(huì)實(shí)踐形式，具有獨(dú)特的自發(fā)性、自主性、專業(yè)性、有償性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)、教學(xué)、管理等能力的提高具有重要的作用。
3) 專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐具有較強(qiáng)的可推廣性。專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐適合于廣大體育專業(yè)學(xué)生，諸多案例表明，其實(shí)踐歷程相似，均不同程度地經(jīng)歷了基礎(chǔ)階段、起步階段、提高階段和成熟階段，體育專業(yè)學(xué)生只要努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練、放手拼搏，就可以體驗(yàn)技術(shù)的提高、經(jīng)驗(yàn)的豐富、薪酬的收獲等無限喜悅。
5.2建議1) 體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該努力打好基礎(chǔ)，爭(zhēng)取進(jìn)行專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐。體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)建立起專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐的概念，明確該實(shí)踐對(duì)自己綜合能力的提高起著重要的作用，平時(shí)要努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)，為自己能夠進(jìn)行、能更好地進(jìn)行專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐做準(zhǔn)備，進(jìn)而在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己、發(fā)展自己。
2) 專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐是全民健身體育人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐是一種傳統(tǒng)而又嶄新的自我發(fā)展模式――“學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐”，將作為體育院系教學(xué)的強(qiáng)有力的補(bǔ)充，對(duì)培養(yǎng)全民健身體育人才起著重大的作用。我們應(yīng)對(duì)專業(yè)性有償社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行更深入的研究，以期探索出體育院系培養(yǎng)全民健身體育人才更好的模式，更好地使體育為全民健身服務(wù)。
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