時(shí)間：2023-08-24 17:14:56
導(dǎo)語：在平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī)教學(xué) 平面設(shè)計(jì) 教學(xué)模式 培養(yǎng) 創(chuàng)新
一、計(jì)算機(jī)教師新教育觀念的更新
1.明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育,是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì),促進(jìn)他們的德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。其次,明確素質(zhì)教育的實(shí)施,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。
2.樹立全新的教學(xué)觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。首先,傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展成為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。其次,由原來以教師為中心的,基于知識(shí)歸納型或演繹型的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話協(xié)商”、“問題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,拓寬學(xué)生的思維空間
課堂教學(xué)是獲取知識(shí)和技能的主要陣地,應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。而通過計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的情境,不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,而且還可通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū),為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。例如,我在教學(xué)生用illustrator及corelDRAW繪制《校園四季》時(shí),自制了Flash課件,用動(dòng)畫的漸變效果完成四季形成的過程。引導(dǎo)學(xué)生觀察不同季節(jié)的變化,體會(huì)其多變的美,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感和創(chuàng)造欲望。使學(xué)生情緒高漲、躍躍欲試,一改以往那種被動(dòng)沉悶的局面。而且,在教學(xué)實(shí)踐中,我還體會(huì)到,把計(jì)算機(jī)引入各科教學(xué)中不僅可加大教學(xué)的密度,節(jié)省時(shí)間,而且能根據(jù)教學(xué)需求將其內(nèi)容動(dòng)態(tài)地加以分解、組合,生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程,使抽象的講授形象化,既有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),亦可拓寬思維空間,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與,把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中,由于時(shí)間有限,傾向于訓(xùn)練基本功,掌握基本操作,而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮,教師要有意識(shí)的加以引導(dǎo),把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外,把課外這個(gè)第二課堂變得生動(dòng)活潑,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有益的鞏固、補(bǔ)充,從而促進(jìn)課堂教與學(xué),達(dá)到學(xué)以致用的效果。
1.利用corelDRAW及illustrator專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)成立了平面設(shè)計(jì)興趣小組。電子繪圖與美術(shù)教學(xué)聯(lián)系緊密,它要求學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)生的美感越好,美術(shù)基礎(chǔ)越扎實(shí),那么學(xué)生用電腦創(chuàng)作出的作品就越佳,就越能體現(xiàn)學(xué)生自己的風(fēng)格。我在全校同學(xué)面前展示他們的作品,肯定他們辛勤創(chuàng)作的成果,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2.我在Flash課程制作教學(xué)中,把簡(jiǎn)單的電子文稿的演示逐漸轉(zhuǎn)入電子動(dòng)畫的創(chuàng)作,讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過的電子繪畫,電子音樂進(jìn)行創(chuàng)作,運(yùn)用多種電教手段充分發(fā)揮他們的想象力,定期為學(xué)生們展示他們的動(dòng)畫作品,從而提高他們的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣。
3.我把Photoshop和傳統(tǒng)的攝影相結(jié)合,開設(shè)電腦婚紗攝影課外興趣小組,把電腦引入攝影的后期制作,對(duì)照片進(jìn)行再加工,結(jié)果學(xué)生創(chuàng)作出生動(dòng)活潑的電腦作品,有時(shí)能把自己的照片處理成明星照,這些都極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的積極性。激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。
四、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,砸碎應(yīng)試教育的模式和框架,克服單純傳授知識(shí)的傾向,注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講,就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容,來引導(dǎo)學(xué)生的思考信息朝多種方向擴(kuò)散,提出各種設(shè)想、多種解答。如在講授WindowsXP的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后,可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的目錄中,學(xué)生上機(jī)時(shí)便發(fā)現(xiàn)自己的文件“不見了”,紛紛提出為什么?此時(shí)再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,他們便可能找出“被刪除、被更名、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對(duì)他們的想法給予進(jìn)一步分析,肯定其正確的方面,通過這樣的學(xué)習(xí)來加深對(duì)知識(shí)的理解。我抓緊時(shí)機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行講解,然后讓學(xué)生自己進(jìn)行文字編輯。這種教學(xué)方法,經(jīng)過課后的檢驗(yàn),學(xué)生掌握得很好,能深刻地、高水平地掌握知識(shí),并能把這些知識(shí)廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,舉一反三,提高了對(duì)知識(shí)的理解能力,使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維,對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。發(fā)散思維和收斂思維在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合和應(yīng)用,更有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
五、理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實(shí)際問題的過程中,教師可組織學(xué)生開展競(jìng)賽,進(jìn)行自由辯論,互相交流方法,互相啟發(fā)思路,以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。其主要途徑有三:一是通過解決日常生活中的實(shí)際問題。如指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)編輯文稿,用窗口畫筆畫出簡(jiǎn)單的彩圖和制作書簽、卡片,用計(jì)算機(jī)建立自己的學(xué)習(xí)檔案,幫助老師完成考試成績(jī)的計(jì)算與管理等。二是通過輔助教學(xué),來發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性優(yōu)勢(shì),淡化學(xué)科本位意識(shí),根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),向?qū)W生提供形象直觀的感性知識(shí)和大量材料,這不但能幫助學(xué)生理解和鞏固教學(xué)內(nèi)容,還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和直覺力。三是通過解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際問題,學(xué)以致用,來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
當(dāng)今世界,現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響越來越深入?，F(xiàn)代教育技術(shù)所強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為全面深化素質(zhì)教育,為學(xué)生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
一、中職平面設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂理念的意義
1.實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)
中職的平面設(shè)計(jì)課程中，項(xiàng)目教學(xué)法被大量采用，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，但通常需要用很長(zhǎng)的時(shí)間，為實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的高效利用，可以實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂。以中職平面設(shè)計(jì)課程為例，可以將套索工具、魔術(shù)棒工具、鋼筆工具等基礎(chǔ)知識(shí)錄制成微視頻，讓學(xué)生在上課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，依托信息化手段和數(shù)字化資源為自主學(xué)習(xí)提供了很好的支撐，將學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂協(xié)作探究，課堂內(nèi)容變?yōu)楹献鲗?shí)訓(xùn)、答疑和討論交流等，課程評(píng)價(jià)方式也呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。
總之，中職平面設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課程理念，對(duì)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新、學(xué)生技能提升及綜合職業(yè)能力培養(yǎng)具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
二、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的項(xiàng)目教學(xué)具體操作
以中職平面設(shè)計(jì)課程中“寸照的處理”課題教學(xué)為例，基于翻D課堂理念對(duì)課程項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，具體實(shí)施流程如下：
1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行課前網(wǎng)絡(luò)自學(xué)
（1）教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上項(xiàng)目任務(wù)：學(xué)生會(huì)有個(gè)大型社團(tuán)活動(dòng)，班上學(xué)生均要上交1張2寸、1張1寸的彩色照片貼在展示板上，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張清晰的電子版?zhèn)€人照片在上課的時(shí)候進(jìn)行處理。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)寸照的相關(guān)知識(shí)，如寸照的大小、圖片的拍攝技巧、有瑕疵的圖片處理等。這些知識(shí)教師可用微課的方式存放在學(xué)校教學(xué)平臺(tái)上。
（3）有條件的學(xué)生去照相館與技術(shù)人員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
2.協(xié)作探究崗位任務(wù)，開展課中項(xiàng)目實(shí)踐
（1）素材準(zhǔn)備。學(xué)生將個(gè)人照片上傳給教師，教師抽取出效果較好的和效果較差的個(gè)人照片，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)。
（2）寸照美化（Photoshop）。教師首先將學(xué)件提供給學(xué)生，然后學(xué)生分組討論及方案制訂，最后寸照展示、講解和點(diǎn)評(píng)。
（3）寸照排版輸出（CorelDRAW或Illustrator）。學(xué)生分組合作，分別在照片紙張上排版，對(duì)照片進(jìn)行輸出，可在虛擬打印機(jī)上進(jìn)行輸出查看效果。
（4）拓展學(xué)習(xí)。照相館一版照片是15元，各小組評(píng)比誰節(jié)約的錢最多。
3.借助網(wǎng)絡(luò)分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課后探究學(xué)習(xí)
（1）項(xiàng)目拓展。學(xué)生對(duì)小組內(nèi)同學(xué)的寸照進(jìn)行處理。
（2）經(jīng)驗(yàn)分享。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將項(xiàng)目過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行云分享，為以后的學(xué)習(xí)提供很好的借鑒。
（3）探究學(xué)習(xí)。對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的反饋和評(píng)價(jià)意見，利用云學(xué)習(xí)平臺(tái)與同學(xué)、教師進(jìn)行反復(fù)的交互、學(xué)習(xí)，擴(kuò)展和創(chuàng)造有深度的知識(shí)和技能。
以上的課程設(shè)計(jì)，課前調(diào)研照相館寸照的工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將整理好的學(xué)習(xí)資料放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，課中混合使用了項(xiàng)目教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、探究式教學(xué)法，輔以信息化手段提供學(xué)習(xí)包照顧各個(gè)層次的學(xué)生，最后結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作共享精神，提升學(xué)習(xí)能力。
三、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施條件
1.教師角色的轉(zhuǎn)變
翻轉(zhuǎn)課堂使教師從傳統(tǒng)課堂的知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，需要向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。這些資源可以是教師自己制作，也可以通過開放教育資源獲得。
2.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變
翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生成為個(gè)性化學(xué)習(xí)的主體，可以自主地決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與同學(xué)、教師進(jìn)行不斷的交互，從而拓展新知識(shí)、新技能。
3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建
翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境提出了新要求。翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容就是學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量決定了教學(xué)質(zhì)量，除了要考慮學(xué)校環(huán)境中的內(nèi)資源，更要考慮整合處于社會(huì)環(huán)境中的云端資源。
翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆式創(chuàng)新，在計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂理念，真正做到了“以人為本，以生為本”，真正做到了學(xué)生可以掌控自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)跨空間、跨時(shí)間的學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的技能和職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張金磊，王 穎，張寶輝，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志， 2012（4）.
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)課程；微信平臺(tái)；課程改革
微信因其功能多樣，內(nèi)容豐富廣受人們的喜愛，成為當(dāng)前主流的社交通訊工具之一。通過微信平臺(tái)，人們可以在線視頻、隨時(shí)隨地地傳輸文件，打破了時(shí)間與空間的限制。隨著微信的普及，專家開始嘗試將微信與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。平面設(shè)計(jì)課程作為藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，將微信平臺(tái)引入計(jì)算機(jī)平面課程中將會(huì)使課堂教學(xué)發(fā)生巨大的變化，借助微信平臺(tái)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，能夠顯著提高教學(xué)效果。
一、微信平臺(tái)在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程中的價(jià)值
在平面設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生需要掌握構(gòu)圖、色彩方面的知識(shí)，在掌握立體構(gòu)圖、平面構(gòu)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)色彩搭配。學(xué)生在這一過程中既要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要掌握專業(yè)技巧。從實(shí)際情況來看，教師課堂教學(xué)時(shí)間有限，可能沒有辦法對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)說明，對(duì)于部分理解能力較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較高。而將微信平臺(tái)引入計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生可以在線接收教師發(fā)送的文件進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生填補(bǔ)知識(shí)的空白。學(xué)生也可以通過微信向教師提出問題，便于教師進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，教師往往通過課堂演示向?qū)W生講解Photoshop等軟件的使用，之后由學(xué)生自主操作學(xué)習(xí)軟件的操作[1]。在這一過程中，學(xué)生對(duì)軟件的操作十分重視，但往往容易輕視平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)，且只停留在模仿的層面，學(xué)生的創(chuàng)新能力有限。面對(duì)這一情況，教師要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生討論與創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，受到課時(shí)的限制，教師給予學(xué)生課堂討論、交流的時(shí)間有限。借助微信平臺(tái)，學(xué)生之間、師生之間可以實(shí)時(shí)溝通，探討作品的表現(xiàn)與創(chuàng)意，有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，提高學(xué)生的創(chuàng)作鑒賞水平，達(dá)到教學(xué)的目的。
二、基于微信平臺(tái)的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程改革策略
（一）創(chuàng)建基于微信平臺(tái)的課前、課堂教學(xué)方式
在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，案例教學(xué)是當(dāng)前教師普遍采用的一種方式。在選擇教學(xué)案例過程中，教師往往有著自己的思維模式與見解，可能并未充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，每位學(xué)生的興趣愛好不同，對(duì)色彩的敏感度也存在較大的差異，教師難以全面兼顧?；诖耍處熆梢岳梦⑿?，課前將教學(xué)案例上傳至微信平臺(tái)，學(xué)生下載案例后了解課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，學(xué)生也可以嘗試梳理基本知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以便更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中[2]?；蛘呓處熆梢岳梦⑿牌脚_(tái)傳輸相關(guān)文件，讓學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，創(chuàng)作藝術(shù)作品。之后，學(xué)生將創(chuàng)作好的藝術(shù)作品通過微信發(fā)送給教師，教師可以根據(jù)這些作品判斷學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度，了解到學(xué)生尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以更好地講解新課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使課程教學(xué)更具針對(duì)性。通過這一學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以進(jìn)一步被提高，而且了解到自己作品中的不足，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)效果。
（二）基于微信平臺(tái)的課后教學(xué)方式
若想進(jìn)一步深化課程知識(shí)，學(xué)生還需要進(jìn)行課后練習(xí)，并通過分析作品使自己的進(jìn)步。學(xué)生通過微信平臺(tái)可以共同探討所學(xué)知識(shí)，通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流查漏補(bǔ)缺，也可以了解其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而激勵(lì)自己學(xué)習(xí)。在課后，教師可以將優(yōu)秀作品上傳至微信群中，供學(xué)生賞析，讓學(xué)生說出自己對(duì)作品的看法，分析作品的平面構(gòu)圖與色彩等，理解作品作者的設(shè)計(jì)思路，也可以讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的作品上傳，便于教師與同學(xué)提出合理建議。教師與學(xué)生還可以利用微信平臺(tái)搜集創(chuàng)作素材，獲得創(chuàng)作靈感，將熱點(diǎn)問題與平面設(shè)計(jì)相結(jié)合，提高作品的質(zhì)量。除此之外，教師應(yīng)該利用微信平臺(tái)建立健全課程考核制度，為計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程改革奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生在微信平臺(tái)上交作品的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，當(dāng)作品獲得教師與學(xué)生高度認(rèn)可時(shí)，學(xué)生可以獲取較高的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生課后反饋情況進(jìn)行評(píng)分。部分學(xué)生因?yàn)樽陨砝斫饽芰Σ桓?，可能不敢將自己設(shè)計(jì)的作品公開在微信平臺(tái)，因此教師可以根據(jù)該類學(xué)生課后提問情況、作品情況等判斷學(xué)生是否進(jìn)步，從而進(jìn)行評(píng)分。對(duì)學(xué)生課程評(píng)價(jià)要改變以往重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象，教師通過微信平臺(tái)可以更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，也能夠進(jìn)一步了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，做出評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。寬松、自由的環(huán)境與合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作提供良好的環(huán)境，有利于師生共同進(jìn)步。
（三）基于微信平臺(tái)的情感交流方式
在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師往往是課堂的主導(dǎo)，師生之間缺乏情感交流，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程改革過程中，教師要充分重視與學(xué)生的情感交流，重視學(xué)生情感的培養(yǎng)。微信平臺(tái)的出現(xiàn)為學(xué)生情感的培養(yǎng)提供了良好的契機(jī)，學(xué)生可以利用微信平臺(tái)向教師提出問題，進(jìn)行課程交流了；教師可以通過微信平臺(tái)了解學(xué)生的思想觀念與情感態(tài)度，增加了師生溝通的機(jī)會(huì)，通過情感交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課程教學(xué)能夠更好的進(jìn)行。
第一，引入新型教學(xué)方式，加強(qiáng)理論教學(xué)效果。高校教學(xué)改革中，首先要對(duì)原有單調(diào)守舊的課堂教學(xué)方式進(jìn)行有效的改革。由于高校擴(kuò)招，教師在進(jìn)行專業(yè)課的講解時(shí)，面對(duì)的是上百個(gè)學(xué)生，所以單方面的授課方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。高校要提高教學(xué)效果，首先要做好考勤和課堂紀(jì)律管理工作。教師要讓班級(jí)學(xué)委做好考勤工作，另外在課堂教學(xué)可以分為授課和討論提問兩個(gè)主要方面。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，在講解中輔助案例教學(xué)、圖片展示等。教師也可以在課堂上安排一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)教師展示的案例和圖片作解析，分組討論作品的優(yōu)劣，并提出改善意見。教師要為學(xué)生提供在課堂上討論、分析的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。教師在教學(xué)中要遵循實(shí)用性的原則，要求學(xué)生不僅僅是記憶學(xué)過的知識(shí)，更要能夠靈活地將知識(shí)應(yīng)用到對(duì)作品的分析和解讀中，這才是對(duì)知識(shí)的扎實(shí)掌握。引入新型教學(xué)方法之后，教師的課堂教學(xué)擺脫了單方面授課的窘境，學(xué)生真正參與到了課堂學(xué)習(xí)中，通過和同學(xué)們的討論、度問題的審視和解決，他們學(xué)習(xí)了應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，理論教學(xué)的效果得到了提升。
第二，作好合理的教學(xué)規(guī)劃，增加學(xué)生的綜合素養(yǎng)。平面設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的要求比較高，它不僅要求學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)專業(yè)所需的技能，更對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力有一定的要求，這就需要學(xué)生對(duì)于各領(lǐng)域的知識(shí)都有一定的了解，尤其是藝術(shù)、科技和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的內(nèi)容。高校教學(xué)規(guī)劃中，不僅要重視學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)課內(nèi)容，還要根據(jù)實(shí)際情況，安排學(xué)生選修一些全校公選課，對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)有所了解和涉獵，提高學(xué)生的綜合知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。比如說，高校要求平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生選修不同類型的內(nèi)容，選修課要修滿一定的學(xué)分，可以在學(xué)校開設(shè)一些藝術(shù)類、人文、經(jīng)濟(jì)科技類的公選課，要求平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生選修課程后，不僅要參加選修課考試，還要根據(jù)課程的特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一些與課程相關(guān)的廣告、宣傳畫等平面設(shè)計(jì)作業(yè)上交，計(jì)入作業(yè)成績(jī)。
第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)技能。平面設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能是增加學(xué)生的就業(yè)資本的有力措施。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校更應(yīng)該重視就業(yè)方的招聘要求，將提高學(xué)生的實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)之一，側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。首先高校要加大專業(yè)實(shí)踐的課程比重，在課程設(shè)置上提高實(shí)踐課的比例，實(shí)踐課要以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力為準(zhǔn)則，教師注意從單純的理論教學(xué)過渡到平面設(shè)計(jì)操作技巧和經(jīng)驗(yàn)的介紹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更實(shí)用的技巧，同時(shí)也要提高學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)審美能力，運(yùn)用自己的素描設(shè)計(jì)和色彩知識(shí)將創(chuàng)意與實(shí)踐融合起來，在不斷的實(shí)踐操作和修改中完善自己的作品。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以在校內(nèi)舉辦小型的設(shè)計(jì)比賽或者鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)的平面設(shè)計(jì)競(jìng)賽和活動(dòng)。學(xué)生在參與比賽時(shí)，會(huì)面對(duì)比賽方提出的不同要求，對(duì)學(xué)生是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。學(xué)生為了完成比賽的要求，在海報(bào)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等工作中，會(huì)對(duì)自己的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力有更高的要求，讓學(xué)生自覺地提高自己的實(shí)踐能力。學(xué)生在比賽中取得的成績(jī)和名次也會(huì)在就業(yè)中增加他們的就業(yè)資本。
關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；賽教融合；教學(xué)改革
職業(yè)院校技能競(jìng)賽平面設(shè)計(jì)賽項(xiàng)以個(gè)人的形式參賽，從校級(jí)、市級(jí)到省級(jí)逐層選拔，最后參加國(guó)家級(jí)比賽。此項(xiàng)比賽包括廣告設(shè)計(jì)、編輯設(shè)計(jì)、企業(yè)和信息設(shè)計(jì)等工作任務(wù)，競(jìng)賽時(shí)長(zhǎng)共6小時(shí)，得到了各中職學(xué)校的積極響應(yīng)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)類的比賽中，平面設(shè)計(jì)賽項(xiàng)是參加人數(shù)最多的賽項(xiàng)之一。技能競(jìng)賽能夠促進(jìn)平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革，提高畢業(yè)生質(zhì)量，完善賽教融合的培養(yǎng)模式。
一、以競(jìng)賽為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
近年來，參照平面設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽規(guī)程，首先調(diào)整競(jìng)賽內(nèi)容，由原來的兩個(gè)任務(wù)“標(biāo)志設(shè)計(jì)”“主題海報(bào)設(shè)計(jì)”變成現(xiàn)在的三個(gè)任務(wù)“廣告設(shè)計(jì)”“編輯設(shè)計(jì)”“企業(yè)和信息設(shè)計(jì)”[1]。雖然任務(wù)只增加了一個(gè)，但是調(diào)整后的競(jìng)賽內(nèi)容更加貼近企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，完成三個(gè)任務(wù)也就是完成企業(yè)中一個(gè)具體的項(xiàng)目。其次，比賽時(shí)間由原來的210分鐘調(diào)整為現(xiàn)在的360分鐘，主要目的是考查選手合理安排時(shí)間的能力，為其今后在工作中合理地安排任務(wù)打好基礎(chǔ)。最后，取消理論的考查部分，取而代之的是考查選手將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐的創(chuàng)新能力，注重考查學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。平面設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽的各個(gè)環(huán)節(jié)越來越注重統(tǒng)一協(xié)調(diào)，如，文字、色調(diào)、圖案、標(biāo)志、企業(yè)文化等都需要統(tǒng)一風(fēng)格。平面設(shè)計(jì)課程需要細(xì)化人才培養(yǎng)要求，堅(jiān)持學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。從2020年的賽項(xiàng)內(nèi)容與分值的調(diào)整看，競(jìng)賽的內(nèi)容不僅更加緊貼行企業(yè)需求，而且提高了對(duì)參賽選手綜合素質(zhì)的要求。在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，平面設(shè)計(jì)類課程的改革應(yīng)以職業(yè)崗位要求為著力點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)、技能、素養(yǎng)三個(gè)方面，科學(xué)、合理地確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[2]。
二、以競(jìng)賽為橋梁，促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)
教學(xué)資源包括硬件資源和軟件資源：硬件資源主要指的是實(shí)訓(xùn)設(shè)備，而軟件資源指的是教學(xué)仿真軟件。不論是實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)還是仿真軟件的購買都需要投入一大筆資金，教學(xué)管理者都需要慎重地考慮。如果實(shí)訓(xùn)設(shè)備或仿真軟件是技能競(jìng)賽中需要的，教學(xué)管理者會(huì)優(yōu)先考慮，加大投入，以此促進(jìn)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。以晉江安海職業(yè)中專學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）為例，在2019年地市級(jí)平面設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽中，學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)以第一名的成績(jī)進(jìn)入了省級(jí)比賽，這引起了一些教學(xué)管理者的高度重視。學(xué)校先后為平面設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)了攝影攝像技術(shù)實(shí)訓(xùn)室（包括數(shù)碼相機(jī)、彩色噴墨打印機(jī)等）、3D實(shí)訓(xùn)室（包括3D打印機(jī)等）、數(shù)字影音設(shè)備與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、虛擬演播室，完善了圖形圖像處理實(shí)訓(xùn)室（增設(shè)了數(shù)位手繪板和彩色激光打印機(jī)），同時(shí)也購買了相應(yīng)的教學(xué)仿真軟件。幾年內(nèi)，學(xué)校購買了幾千萬元的軟硬件設(shè)施，完善了平面設(shè)計(jì)專業(yè)的軟硬件資源建設(shè)，促進(jìn)了平面設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。以上實(shí)訓(xùn)室和仿真軟件不但改善了教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)質(zhì)量，而且使學(xué)校成為兄弟學(xué)校的榜樣，許多兄弟學(xué)校來到學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，這為平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師爭(zhēng)取了一些機(jī)會(huì)。另外，地市級(jí)的教研活動(dòng)、平面設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽在學(xué)校舉行，舉辦各類專業(yè)的教研活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)軟件資源的建設(shè)。
三、以競(jìng)賽為紐帶，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
通過備戰(zhàn)市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)平面設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽，教師提升了專業(yè)能力，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也獲得了一些榮譽(yù)，如各級(jí)優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、金牌教練等。同時(shí)，指導(dǎo)教師也得到了更多的機(jī)會(huì)，如，受邀請(qǐng)到兄弟學(xué)校介紹經(jīng)驗(yàn)，申請(qǐng)省級(jí)課題，等等。學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的競(jìng)賽成績(jī)較為理想，因此，競(jìng)賽指導(dǎo)教師經(jīng)常受邀到兄弟學(xué)校介紹經(jīng)驗(yàn)，成為該領(lǐng)域的專家；平面設(shè)計(jì)專業(yè)群也被立項(xiàng)為“雙高”專業(yè)群，得到相關(guān)部門的肯定；平面設(shè)計(jì)專業(yè)還申請(qǐng)到2個(gè)省級(jí)課題、2個(gè)市級(jí)課題和1門在線精品課程，這些活動(dòng)促進(jìn)了專業(yè)教師的成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，平面設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽更注重考查學(xué)生的綜合能力，在輔導(dǎo)過程中，教師要借助企業(yè)的力量，聘請(qǐng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域有較深造詣的企業(yè)專家和技能大師作為輔助指導(dǎo)。這些專家和大師不僅熟悉平面設(shè)計(jì)賽項(xiàng)對(duì)應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且大多具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱和豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的輔導(dǎo)教師也可以從這些專家和大師身上學(xué)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)院校在“雙師”建設(shè)方面除了要重視對(duì)專職教師的培養(yǎng)，還應(yīng)重視兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，可將企業(yè)中的大師或技能競(jìng)賽中的專家裁判等納入特聘計(jì)劃，設(shè)置一定比例的特聘崗位，拓寬高技能人才的從教渠道，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)高技能人才與職業(yè)學(xué)校教師的雙向流動(dòng)。學(xué)校聘請(qǐng)杰出的企業(yè)平面設(shè)計(jì)師、省級(jí)技能大師等能工巧匠為校外聘用教師，擴(kuò)充專業(yè)師資力量；同時(shí)，邀請(qǐng)杰出的校友、勞模來學(xué)校舉辦講座、座談等，培養(yǎng)學(xué)生的匠心精神。學(xué)校充分利用企業(yè)、行業(yè)等社會(huì)力量，指導(dǎo)教育教學(xué)和課程改革，共同研究新技術(shù)、新手法，融入專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)，有利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，形成一支既有豐富理論知識(shí)、又有扎實(shí)專業(yè)技能的教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
四、以競(jìng)賽為平臺(tái)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革
為了將競(jìng)賽精神傳遞給每名學(xué)生，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽的成果人人享有，學(xué)校借助競(jìng)賽平臺(tái)，以競(jìng)賽為“指揮棒”進(jìn)行課堂教學(xué)改革[3]。1.教材改革——適時(shí)更新的新型活頁式教材目前，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教材內(nèi)容陳舊，一些案例與當(dāng)下企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際脫鉤，實(shí)用價(jià)值較低。教師用這樣的教材開展教學(xué)，往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選用規(guī)劃教材或校企合作共同開發(fā)的教材，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，加強(qiáng)企業(yè)、院校調(diào)研，采用新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，并由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)課程開發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。有條件的學(xué)校應(yīng)開發(fā)適時(shí)更新的工作頁式開放性校本教材。受到編寫、出版周期的限制，書上的一些案例已經(jīng)過時(shí)，因此，學(xué)校和教師需要補(bǔ)充適時(shí)更新的工作頁式開放性校本教材，以結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男迈r案例吸引學(xué)生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的環(huán)境使人們?cè)诘谝粫r(shí)間獲取最新的題材和資源變得容易，讓打破時(shí)空限制的學(xué)習(xí)成為可能，信息技術(shù)也讓教材的形式從紙質(zhì)的一維變成富媒體的多維，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[4]。以計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程為例。教材上的一些案例陳舊，學(xué)生興趣不大，教師可以結(jié)合實(shí)際時(shí)間點(diǎn)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，方便快捷地確定當(dāng)下時(shí)間的設(shè)計(jì)主題，設(shè)定富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)情境，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，避繁從簡(jiǎn)，把教材原有的目標(biāo)和要求、課程的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求（素養(yǎng)、知識(shí)、技能）結(jié)合進(jìn)行教材重構(gòu)。如，2020至2021下學(xué)期，平面設(shè)計(jì)課程5月的案例主題重構(gòu)如表1所示。適時(shí)更新的多類型、富媒體、立體化新型教材是信息化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的成果，需要更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教材的局限，打破教學(xué)時(shí)空的限制，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。這是以教材為突破口進(jìn)行課堂教學(xué)改革的新嘗試，目標(biāo)是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)并學(xué)有所用。2.教學(xué)方法的改革——“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的啟發(fā)式教學(xué)在平面設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽中，相關(guān)人員非常注重對(duì)參賽人員信息化應(yīng)用能力的考核。如果教師在日常教學(xué)中采用以往的教學(xué)方法，往往很難培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。因此，教師適合采用讓學(xué)生更易獲得成就感的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的啟發(fā)式教學(xué)。顧泠沅曾說：“影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就最重要的一個(gè)因素就是學(xué)習(xí)興趣，只有激起學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自己的挑戰(zhàn)性期望……回顧以往的教學(xué)改革，最終離不開下面這兩條：要么是鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，要么是探索不同類型的學(xué)生如何區(qū)別對(duì)待。如果要用一句話概括課堂教學(xué)的未來發(fā)展方向，那就是以學(xué)定教，少教多學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。”[5]以“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的啟發(fā)式教學(xué)為突破口，能夠讓學(xué)生更有成就感。具體過程如下。（1）設(shè)定情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我在平面設(shè)計(jì)課程中，教師可根據(jù)當(dāng)下時(shí)間點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情境。如，為母親節(jié)設(shè)計(jì)電子賀卡，為國(guó)際博物館日設(shè)計(jì)宣傳招貼，為校園科技文化節(jié)微視頻大賽設(shè)計(jì)海報(bào)，為電影《懸崖之上》設(shè)計(jì)觀影宣傳海報(bào)。與時(shí)俱進(jìn)的情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）效果展示，觀察分析，明確制作要求與思路向?qū)W生展示一張教師已經(jīng)完成的母親節(jié)電子賀卡，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，同時(shí)提出母親節(jié)電子賀卡的設(shè)計(jì)要求：有“母親節(jié)快樂”主題詞、母子形象元素、祝福語或想說給母親的話，背景干凈、美觀、溫馨，畫面裝飾元素使用合理，體現(xiàn)母親節(jié)主題，整體設(shè)計(jì)、構(gòu)圖排版、色彩和諧、美觀、不雜亂。（3）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境推送學(xué)習(xí)資源（微課、要領(lǐng)等）推送資源有微課、技術(shù)及藝術(shù)要領(lǐng)、信息化教學(xué)及資源平臺(tái)、多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境。教師通過設(shè)定情境，任務(wù)，展示參考目標(biāo)效果，分析制作思路，提供必要資源，營(yíng)造信息化環(huán)境。學(xué)生通過完成任務(wù)增強(qiáng)使命感、榮譽(yù)感，明確制作任務(wù)和制作思路，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境獲取完成任務(wù)需要的資源，開始自主創(chuàng)作。教師不能為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，而要以“以生為本”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，開展啟發(fā)式教學(xué)。（4）實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，搜索具有開放性的參考設(shè)計(jì)效果和素材，制作過程通過互聯(lián)網(wǎng)、開放教學(xué)資源平臺(tái)、微信群等獲取幫助。教師點(diǎn)評(píng)不同層次學(xué)生提交的作品，以肯定和鼓勵(lì)為主，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣和開展分層次教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的啟發(fā)式教學(xué)具有信息源豐富、知識(shí)量大的優(yōu)點(diǎn)，有利于創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)；有利于因材施教，互助互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和信息收集能力。讓學(xué)生開展主動(dòng)學(xué)習(xí)、有幸福感的學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，使師生關(guān)系更加融洽。3.課程思政項(xiàng)目式教學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)能夠更好地達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力的目的，從而更好地實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。其中，項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。為進(jìn)一步推進(jìn)課程思政改革，探索項(xiàng)目式教學(xué)，在專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)專題項(xiàng)目；在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘思政元素，把價(jià)值觀培育和塑造“基因式”地融入課程，潤(rùn)物無聲，立德樹人。如，在講解影視后期制作課程中的蒙太奇效果時(shí)，筆者選用電影《橫空出世》中原子彈爆炸成功的片段作為素材，進(jìn)行德育滲透和課程思政教學(xué)。創(chuàng)作者運(yùn)用蒙太奇手法，將原子彈爆炸成功后所有人激動(dòng)、興奮的場(chǎng)景刻畫得非常形象：先是表現(xiàn)所有人激動(dòng)奔跑、跳躍的遠(yuǎn)景、全景，緊接著展示幾個(gè)特別人物的近景、特寫畫面，如，用大特寫表現(xiàn)馮石將軍眼里的淚花，用近景表現(xiàn)陸光達(dá)教授與妻子緊緊相擁而泣的場(chǎng)景。這一系列蒙太奇的表現(xiàn)手法能讓學(xué)生真切地感受到在艱苦創(chuàng)業(yè)、無外在經(jīng)驗(yàn)支援的艱苦條件下，一群懷著崇高理想的兒女朝著共同目標(biāo)奮勇前行的精神，感受到他們天下興亡、匹夫有責(zé)的真摯愛國(guó)情懷[6]。平面設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽往往要求學(xué)生具有工匠精神等綜合素質(zhì)。中華人民共和國(guó)教育部的相關(guān)文件明確指出，要強(qiáng)化課程思政，發(fā)揮專業(yè)課程承載的思想政治教育功能。傳授基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)與培養(yǎng)專業(yè)能力并重，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。課堂教學(xué)是課程思政的主渠道，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，通過板塊、專題項(xiàng)目的方式開展教學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)有機(jī)地融入價(jià)值塑造的要素，把價(jià)值觀培育和塑造“基因式”地融入專業(yè)課程，將立德樹人目標(biāo)潛移默化地融入教學(xué)。4.評(píng)價(jià)方式的改革競(jìng)賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是許多專家智慧的結(jié)晶，具有較高的參考價(jià)值。教師應(yīng)將競(jìng)賽的考核標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則作為參考，通過企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)等多方面參與，分別從四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是參與度評(píng)價(jià)：考核學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中的參與度，對(duì)其是否積極參與、是否主動(dòng)思考等進(jìn)行過程性考核。二是完成度考核：考核學(xué)生的任務(wù)完成情況，如圓滿完成、超額完成、未完成。三是創(chuàng)新性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的探索精神、動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力等多元的智能數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)前、學(xué)后的對(duì)比分析。四是縮合性評(píng)價(jià)：包含學(xué)生的知識(shí)、能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、文化素質(zhì)等多方位的評(píng)價(jià)。根據(jù)以上四個(gè)維度的評(píng)價(jià)，形成一系列科學(xué)有效的課程改革措施。競(jìng)賽是劑，能讓指導(dǎo)教師、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家靜下心思考，真正地實(shí)現(xiàn)“課賽融通”，讓每名學(xué)生享有競(jìng)賽的成果，同時(shí)也能讓競(jìng)賽促進(jìn)日常的教學(xué)改革。改革的任務(wù)應(yīng)由管理者、專家、教師共同承擔(dān)，每位實(shí)踐者的通透理解和熟練掌握是最終的保障。
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平面設(shè)計(jì)教育作為高職類及師范類畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，在開設(shè)目的、開設(shè)時(shí)間、開設(shè)條件、開設(shè)課程上有很大的局限性。另一方面，擴(kuò)招以后的生源素質(zhì)大大降低，學(xué)生進(jìn)校的專業(yè)水平相對(duì)較低，有的甚至沒有基本的造型能力。學(xué)生學(xué)習(xí)寬泛基礎(chǔ)課程，因?yàn)槠骄n時(shí)量少，都沒能較深入地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生沒有較為突出的專業(yè)方向，較全面的綜合能力更無從談起，離師范類畢業(yè)生的“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。
根據(jù)對(duì)現(xiàn)在的從業(yè)設(shè)計(jì)師的比例調(diào)查，平面設(shè)計(jì)師的數(shù)量達(dá)到了所有種類設(shè)計(jì)師的52．44％。中國(guó)在商品經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展的今天，平面設(shè)計(jì)行業(yè)起步較晚，起點(diǎn)較低。社會(huì)急需大量的平面設(shè)計(jì)人才，這樣巨大的從業(yè)空間一方面給我們的平面設(shè)計(jì)教育提供了良好的大環(huán)境，也給建立平面設(shè)計(jì)專業(yè)提供了可行性支持。藝術(shù)院校重藝術(shù)輕技能，理工院校重技能輕藝術(shù)，這兩種平面設(shè)計(jì)的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術(shù)之間找到一個(gè)合理的平衡點(diǎn)是現(xiàn)在許多專家考慮的問題。
二、高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題
直至1998年，國(guó)家教育部才正式將藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育歸入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科，僅在藝術(shù)院校和普通高校開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。在高等職業(yè)技術(shù)院校中，藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育起步較晚，在這樣的背景和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約下，高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)課程還存在著以下一些問題。
1．落后的教學(xué)方法。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“學(xué)習(xí)”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生失去了思維和行為的主動(dòng)性，創(chuàng)新意識(shí)也被抑制了。而平面設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設(shè)計(jì)出新的東西來。
2．被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生雖然系列地修完了各專業(yè)基礎(chǔ)課，但并不等于已具備了全面、準(zhǔn)確地理解和掌握這門課程所涉及的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將其融會(huì)貫通到設(shè)計(jì)實(shí)踐中。學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)課程時(shí)，只僅僅把它當(dāng)作一門必修課來完成，大部分同學(xué)只是想考試及格，拿到學(xué)位即可。高職學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。
3．泛濫的電腦設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一，合理地利用它能產(chǎn)生傳統(tǒng)方法無法達(dá)到的奇特效果。但是大家不假思索，不加控制地利用就會(huì)泛濫。
4．較差的動(dòng)手能力。由于課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重的原因，往往忽視學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生只是學(xué)到了一些死知識(shí)，而很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。其實(shí)平面設(shè)計(jì)這門課程完全是一門試驗(yàn)課程，老師在講解要點(diǎn)的同時(shí)，不能忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
三、提高高職教育平面設(shè)計(jì)教學(xué)的措施
高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學(xué)效果成為平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)教師需要考慮的首要問題。我以為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行嘗試：
1．制定詳細(xì)的教學(xué)大綱。高職課程的教學(xué)大綱應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)理論知識(shí)必須、夠用，并在進(jìn)行教學(xué)分析的基礎(chǔ)上確定。通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能做到掌握軟件的操作要點(diǎn)，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，理解各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2．強(qiáng)調(diào)積累和實(shí)踐。藝術(shù)平面設(shè)計(jì)不能忽視學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。長(zhǎng)期處在封閉的訓(xùn)練中，學(xué)生不了解社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)企業(yè)需要調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？衫谜n余時(shí)間，采用多種途徑，使學(xué)生得到鍛煉，吸取經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的?？山M織學(xué)生參加平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、板報(bào)設(shè)計(jì)大賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
3．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。讓學(xué)生明白學(xué)好平面設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展的重要性，在課堂教學(xué)中還可以適當(dāng)舉例說明其重要性，讓學(xué)生從心理上重視該門課程。在教學(xué)過程中，枯燥的講述必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門課程索然無味，應(yīng)該結(jié)合案例教學(xué)，加上幽默風(fēng)趣的講解，讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)難以掌握的知識(shí)。要讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4．樹立現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念。觀念決定一切，用什么觀念指導(dǎo)辦學(xué)和學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的效益和質(zhì)量。因此，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，從一踏進(jìn)美術(shù)系的大門，就應(yīng)該牢固地樹立設(shè)計(jì)意識(shí)，明確自己的專業(yè)目標(biāo)，以現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)來統(tǒng)帥學(xué)習(xí)期間的全部過程，明確每門課程要解決的問題及它在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和參與意識(shí)。
5．注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維，只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有個(gè)性，才具有創(chuàng)新力。
四、思考與總結(jié)
雖然平面設(shè)計(jì)越來越受關(guān)注，但是目前我國(guó)的高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育才剛剛起步，我認(rèn)為不能照搬照套外國(guó)的教育模式。以往平面設(shè)計(jì)教學(xué)普遍存在著以知識(shí)為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式。這樣的課堂教學(xué)模式，阻礙著創(chuàng)新人才和技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，采用全新的教學(xué)模式，因而必然要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程中，逐步達(dá)到教師與學(xué)生，分享彼此的思想、交流彼此的情感、設(shè)計(jì)的觀念與理念，從而達(dá)到共識(shí)、共享的效果。
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隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化快速發(fā)展，平面設(shè)計(jì)專業(yè)蓬勃發(fā)展，成為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要組成部分。當(dāng)前高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)依然存在較大問題，嚴(yán)重影響了平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。普星撰寫的21世紀(jì)高職高專教學(xué)做一體化規(guī)劃教材《平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教程》一書打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，整合了Photoshop、Illustrator、Corel－DRAW三大平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)，對(duì)提高高職高專教師平面設(shè)計(jì)教學(xué)能力與教學(xué)實(shí)踐能力有一定幫助。
該教材注重幾個(gè)軟件的配合使用和綜合效果，以高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置的項(xiàng)目任務(wù)循序漸進(jìn)，直至學(xué)生能獨(dú)立完成綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教材體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，采用項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力?！镀矫嬖O(shè)計(jì)項(xiàng)目化教程》依據(jù)平面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)分為7個(gè)項(xiàng)目，對(duì)各個(gè)項(xiàng)目所包含的具體任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分析。書中每個(gè)子項(xiàng)目后面均有課程同步實(shí)訓(xùn)，從實(shí)訓(xùn)操作和思考練習(xí)兩大部分出發(fā)，對(duì)平面設(shè)計(jì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，可起到舉一反三的作用。
教材綜合論述了GIF動(dòng)態(tài)圖片制作、廣告與包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁布局與軟件界面設(shè)計(jì)、企業(yè)VI和綜合設(shè)計(jì)等內(nèi)容。GIF動(dòng)態(tài)圖片制作部分通過圖片素材處理模塊，讓學(xué)生了解動(dòng)態(tài)圖片制作的能力要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在工作的情景中根據(jù)工作任務(wù)和要求學(xué)習(xí)并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，完成工作任務(wù)，提高GIF動(dòng)態(tài)圖片制作水平；廣告設(shè)計(jì)教學(xué)部分通過商業(yè)廣告設(shè)計(jì)與非商業(yè)廣告設(shè)計(jì)模塊，讓學(xué)生了解廣告設(shè)計(jì)的能力要求，然后模擬進(jìn)入工作情景完成操作步驟訓(xùn)練，最后進(jìn)行同步實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)；包裝設(shè)計(jì)教學(xué)部分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)和封面包裝設(shè)計(jì)模塊，進(jìn)行同步實(shí)訓(xùn)和課后練習(xí)；網(wǎng)頁布局設(shè)計(jì)教學(xué)部分讓學(xué)生掌握班級(jí)網(wǎng)站引導(dǎo)頁設(shè)計(jì)和主頁設(shè)計(jì)兩大教學(xué)模塊，了解網(wǎng)頁設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作能力要求；軟件界面設(shè)計(jì)教學(xué)通過蘋果風(fēng)格按鈕設(shè)計(jì)和軟件界面設(shè)計(jì)兩大模塊，讓學(xué)生了解和掌握軟件界面設(shè)計(jì)專業(yè)能力，并進(jìn)行實(shí)際操作；企業(yè)VI設(shè)計(jì)教學(xué)過程部分引導(dǎo)學(xué)生通過企業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)名片設(shè)計(jì)和企業(yè)系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)等模塊學(xué)習(xí)，了解企業(yè)VI設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和工作任務(wù)要求，最后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，完成工作任務(wù)。
平面設(shè)計(jì)教師要不斷提高自身專業(yè)能力與水平，改革傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法，增加實(shí)踐課程比例和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)校企合作，把平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合，提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。要不斷探討平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，將項(xiàng)目引入課堂教學(xué)之中，通過案例教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生優(yōu)秀作品的展示與輸出，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要建立健全公平有效的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，通過“過程式考核模式”對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。
作者:李子明 單位:松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授
一、高職平面設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀
平面設(shè)計(jì)專業(yè)作為高職類專業(yè)自身在開設(shè)目的、開設(shè)時(shí)間、開設(shè)條件、開設(shè)課程上有很大的局限性。隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，高校的生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生進(jìn)校的專業(yè)水平相對(duì)較低，有的甚至對(duì)該專業(yè)沒有任何概念。再加之課時(shí)量少，無法對(duì)專業(yè)進(jìn)行較深入地學(xué)習(xí)，離平面設(shè)計(jì)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)還有較大差距。根據(jù)對(duì)現(xiàn)在的就業(yè)的設(shè)計(jì)師的調(diào)查，平面設(shè)計(jì)師的數(shù)量達(dá)到了所有種類設(shè)計(jì)師的50%以上。在中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展的今天，社會(huì)急需大量的平面設(shè)計(jì)人才，這樣巨大的就業(yè)空間給高職院校的平面設(shè)計(jì)教育提供了良好的大環(huán)境，但是也導(dǎo)致了很多院校出現(xiàn)了對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量的問題。如何才能在教育和市場(chǎng)之間找到一個(gè)合理的平衡點(diǎn)成為許多高職教育者當(dāng)下要考慮的問題。
二、高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題
我國(guó)國(guó)家教育部正式將平面設(shè)計(jì)教育歸入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科起始于1998年，在藝術(shù)院校和普通高校開設(shè)相應(yīng)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的時(shí)間很短，經(jīng)驗(yàn)明顯不足。高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)課程也暴露出了一些無法回避的問題。
1、陳舊的教學(xué)方法。我國(guó)的應(yīng)試教育培養(yǎng)了很大一批人，在他們的傳統(tǒng)觀念中一直認(rèn)為理論重于實(shí)踐。在這種守舊思想的影響下，很多高職院校還是采用了滿堂灌的教學(xué)方法。不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無法挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而平面設(shè)計(jì)本身需要不斷變化創(chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設(shè)計(jì)出與眾不同的作品來。
2、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生雖然在專業(yè)理論課考試中取得了很好的成績(jī)，但并不等于已具備了全面的專業(yè)知識(shí)，并具備將其融會(huì)貫通到設(shè)計(jì)實(shí)踐中的能力。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)課程時(shí)，只是僅僅把它當(dāng)作一門考試課來對(duì)待，學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)嚴(yán)重影響平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果。3、較差的實(shí)踐能力。由于平面設(shè)計(jì)專業(yè)受到課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重等因素的影響，往往在教學(xué)中忽視學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生只是學(xué)到了一些死的理論知識(shí)，而很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。平面設(shè)計(jì)這門課程完全是一門動(dòng)手的課程，不讓學(xué)生動(dòng)手就沒有辦法真正掌握這項(xiàng)技能。
三、對(duì)高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)教學(xué)的建議
1、更新現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念。理念決定一切，用什么理念教育和學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果。作為平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，從一踏進(jìn)學(xué)校的大門，就應(yīng)該牢固地樹立現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)來增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在設(shè)計(jì)作品上體現(xiàn)世界化和多元化的特征。作為藝校學(xué)生要留心關(guān)注世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)的走勢(shì)，研究我國(guó)社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)的要求，保持敏銳的設(shè)計(jì)思維，使自己的創(chuàng)造的作品和世界設(shè)計(jì)趨勢(shì)相符，走可持續(xù)學(xué)習(xí)的道路。
2、充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，讓學(xué)生明白學(xué)好平面設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生將來人生的發(fā)展的重要意義，從態(tài)度上重視該門課程。在教學(xué)過程中，如果只是枯燥的理論必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門課程毫無興趣，在課堂教學(xué)中老師要多準(zhǔn)備一些當(dāng)代的設(shè)計(jì)案例，加上自身個(gè)性化的講解，營(yíng)造一個(gè)活躍、輕松的課堂氣氛，更好的掌握專業(yè)的知識(shí)。將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是個(gè)性化的創(chuàng)造過程，設(shè)計(jì)作品創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。平面設(shè)計(jì)教學(xué)目的就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，倡導(dǎo)風(fēng)格迥異的設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘每個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，設(shè)計(jì)只有通過個(gè)性化的表達(dá)才能具有生命力，作品才能體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的靈魂。
4、設(shè)計(jì)需要不斷創(chuàng)新的精神。藝術(shù)平面設(shè)計(jì)的學(xué)生可利用課余時(shí)間，采用多種途徑，使自己得到鍛煉，吸取經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的。例如可以多參加學(xué)校組織的平面設(shè)計(jì)大賽，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)的需求不斷在適應(yīng)著市場(chǎng)的發(fā)展，如果學(xué)生一味閉門造車、足不出戶，對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)而言是肯定不行的。隨著科技進(jìn)步和全球信息化的發(fā)展，不斷在拉近人們彼此的距離，平面設(shè)計(jì)也逐步從平面向空間方向延展，設(shè)計(jì)出的作品也越來越具有文化內(nèi)涵。未來的設(shè)計(jì)者可以使用他們自認(rèn)為的全新模式來設(shè)計(jì)文字和圖形，通過這樣不斷創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，讓平面設(shè)計(jì)應(yīng)用于更多的領(lǐng)域，這是新時(shí)代對(duì)平面設(shè)計(jì)的提出的要求。
一、平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題
（一）教育理念落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊
進(jìn)入21世紀(jì)，視覺傳達(dá)媒介發(fā)生了巨大變化，隨著信息化時(shí)代的到來，與生產(chǎn)生活息息相關(guān)的平面設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)涵經(jīng)歷著重大轉(zhuǎn)型。然而一些高校的教學(xué)思路卻未能與之同步，平面設(shè)計(jì)依然套用約100年前德國(guó)包豪斯的設(shè)計(jì)教育體系，課程設(shè)置大多沿襲或照搬，教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃多年重復(fù)，教師的課題布置一成不變，人才培養(yǎng)模式相對(duì)落后。
（二）學(xué)生綜合素養(yǎng)偏低
由于高校的擴(kuò)招，以及報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)可以享受到一定的降分優(yōu)惠，藝考成為中國(guó)高考的特殊現(xiàn)象。一些文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生涌入設(shè)計(jì)專業(yè)，先天不足想依靠后天補(bǔ)償談何容易？
（三）忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)與工藝脫節(jié)
學(xué)校對(duì)于平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程不夠重視，硬件上無法給予保證，課堂教學(xué)缺乏必要的綜合訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法迅速進(jìn)入角色，需要在實(shí)踐工作中接受在學(xué)校未曾學(xué)過但又是必須掌握的知識(shí)和技能的再教育。
（四）創(chuàng)造性思維薄弱
平面設(shè)計(jì)教學(xué)長(zhǎng)期以來注重于設(shè)計(jì)的技術(shù)與結(jié)果，忽略設(shè)計(jì)思維過程。教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)的量與工整性，學(xué)生則將大部分時(shí)間和精力投入在制作技術(shù)層面，依賴于資料的抄襲拼湊，忽視了對(duì)作品創(chuàng)作過程中思維創(chuàng)意的把握，從而喪失了對(duì)各種新事物、新現(xiàn)象的感知能力。
二、關(guān)于平面設(shè)計(jì)教學(xué)的一些設(shè)想
（一）完善課程體系、課程內(nèi)容
平面設(shè)計(jì)課程應(yīng)全面改變單純的課堂教學(xué)模式，分階段進(jìn)行理論與實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，增設(shè)與市場(chǎng)接軌的實(shí)際案例與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，注重藝術(shù)、科技與文化的多學(xué)科融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、專業(yè)的實(shí)際動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)知識(shí)的拓展能力。在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，積極開展與平面設(shè)計(jì)相關(guān)的科研交流活動(dòng)，參觀各類設(shè)計(jì)成果展覽，獲得專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，邀請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域?qū)＜摇?yōu)秀的技術(shù)能手來學(xué)校講座，指導(dǎo)教學(xué)科研工作。在“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”的過程中，教學(xué)質(zhì)量定會(huì)日臻完善。
（二）采用互動(dòng)方式，教學(xué)模式“由靜而動(dòng)”
互動(dòng)式教學(xué)是師生共同參與課程的教與學(xué)，打破了以往老師講、學(xué)生聽的被動(dòng)教學(xué)局面，學(xué)生與老師共同研討、平等對(duì)話，由此學(xué)生更為積極主動(dòng)，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的惰性思想。具體方式如下：1.情境化教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中以多媒體系統(tǒng)為支持，運(yùn)用內(nèi)容充實(shí)、制作精美的課件全方位、多層次地向?qū)W生傳授設(shè)計(jì)理論，解讀優(yōu)秀案例，使課堂教學(xué)步入情境化。2.培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作。當(dāng)今社會(huì)需要的的設(shè)計(jì)人才不僅要具備藝術(shù)個(gè)性，還要具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和紀(jì)律觀念，教師在課題設(shè)計(jì)上可讓多人共同完成一個(gè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生就創(chuàng)作問題展開討論，從中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解、取長(zhǎng)補(bǔ)短及團(tuán)體協(xié)作精神。3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。課堂時(shí)間是有限的，教師可圍繞某一課題提出相關(guān)問題，學(xué)生利用課余時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等進(jìn)行資料的查詢，提交解決方案，這種教學(xué)方式，可以使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)、深入的研究性學(xué)習(xí)。4.實(shí)行多元評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的形式，互評(píng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性與互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力以及溝通的能力。
（三）拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升綜合設(shè)計(jì)素養(yǎng)
1.加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)理論課程相對(duì)單調(diào)、枯燥，歷來為學(xué)生所厭倦，但它是支撐設(shè)計(jì)素養(yǎng)的基石。在學(xué)習(xí)中教師不妨根據(jù)本專業(yè)實(shí)際情況，把設(shè)計(jì)理論與專業(yè)課程相互滲透，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中結(jié)合設(shè)計(jì)的文脈，在課題評(píng)價(jià)中探討設(shè)計(jì)批評(píng)與管理，從而使學(xué)生自覺接受設(shè)計(jì)理論、體會(huì)設(shè)計(jì)思想。2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，是指以全新視角詮釋主題，運(yùn)用視覺語言通過美的形式創(chuàng)造全新藝術(shù)形態(tài)的能力。教學(xué)中“授之以魚，莫若授之以漁”，教師應(yīng)從自身出發(fā)努力提高創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用激勵(lì)、啟發(fā)等手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，布置具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)課題，在實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新思維，并通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。個(gè)性是設(shè)計(jì)師的態(tài)度，是作品生命力的保證，沒有特點(diǎn)的作品無法長(zhǎng)久。在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到“一個(gè)失敗的嘗試比一百個(gè)循規(guī)蹈矩的成功要好”，除了必須尊重一定的藝術(shù)規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律外，學(xué)生創(chuàng)作中的個(gè)性體現(xiàn)應(yīng)得到保護(hù)和張揚(yáng)。
（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善學(xué)生知識(shí)體系
學(xué)生獲得實(shí)際解決問題的能力是設(shè)計(jì)教育的最終目的。因此，積極深入地開展實(shí)踐性教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的保證。我們的設(shè)計(jì)教育長(zhǎng)期以來習(xí)慣于閉門造車，學(xué)生的作品唯美清高，難以接受生產(chǎn)及消費(fèi)的檢驗(yàn)，故建立實(shí)習(xí)基地對(duì)于平面設(shè)計(jì)教育來說是必要且緊迫的。校外實(shí)習(xí)基地的設(shè)立是讓學(xué)生直接深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，接觸客戶、了解客戶需要，再結(jié)合設(shè)計(jì)理論創(chuàng)作出既讓客戶滿意又能展示自己設(shè)計(jì)水平的作品。學(xué)生也可以接觸、掌握到絲網(wǎng)印刷、數(shù)字印刷、噴繪、出菲林等平面后期技術(shù)，從而全面構(gòu)建平面設(shè)計(jì)的現(xiàn)代知識(shí)框架。
結(jié)語