時間：2023-08-15 17:19:52
導(dǎo)語：在高校教學(xué)過程的特點的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1現(xiàn)代教育技術(shù)手段的定義
現(xiàn)代教育技術(shù)指的是把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)的過程中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)理論以及教學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)體育教學(xué)的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育手段指的把以計算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在具體的教學(xué)實踐的過程中。高校體育教學(xué)中信息技術(shù)的使用，對高校體育教學(xué)模式和教學(xué)效果產(chǎn)生十分巨大的影響?，F(xiàn)代化的教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)高校體育教學(xué)方式的變革。新的現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)過程中的使用，可以激發(fā)高校學(xué)生對體育課程的興趣以及熱情，可以強(qiáng)化學(xué)生對體育課程的理解。高校體育課程中現(xiàn)代教育手段的使用一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對體育動作要領(lǐng)的理解，同時也可以加強(qiáng)學(xué)生對體育課程理論知識的學(xué)習(xí)。而理論課程的學(xué)習(xí)正是在以往的教學(xué)過程中所忽略的方面。因此，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在體育教學(xué)中的使用，可以提高體育教學(xué)的完整性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的成果，可以實現(xiàn)高校體育教學(xué)資源的豐富，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，對樹立終身體育理念有很大的幫助。
2現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中的應(yīng)用
教學(xué)過程更加人性化在高校體育教學(xué)的過程中，對動作要領(lǐng)的講解以及示范構(gòu)成我國高校體育教學(xué)中一項十分重要的內(nèi)容。體育姿勢之間的轉(zhuǎn)換也是體育教學(xué)中一直面臨的一個難點。對于運動素質(zhì)較差的學(xué)生而言，短暫的課堂教學(xué)很難使他們掌握動作要領(lǐng)，難以實現(xiàn)教學(xué)的效果。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用，完全解決了體育教學(xué)過程中的這一難題。根據(jù)體育教學(xué)視頻，學(xué)生可以對動作細(xì)節(jié)進(jìn)行分解還原，對于學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，對于增強(qiáng)教學(xué)效果具有十分重要的意義。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機(jī)的使用深入學(xué)生生活中的方方面面，現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)。在高校體育教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多方位貼近學(xué)生的實際生活，把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，可以在生活中加強(qiáng)體育教學(xué)。除此之外，還可以提高學(xué)生的實踐能力以及實踐水平。當(dāng)然，現(xiàn)代化教學(xué)手段在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，并不是要否定傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，而是要把兩種教學(xué)手段綜合起來，共同服務(wù)于體育教學(xué)，服務(wù)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了人性化的原則。實現(xiàn)了個性化培養(yǎng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)CAI在高校體育教學(xué)實踐過程中的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在高校體育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需求，針對自己的興趣點，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，體育教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的不同特點，進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動，從而可以因材施教，進(jìn)行個體教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生個性的培養(yǎng)。這種新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，更加體現(xiàn)了現(xiàn)代體育的教育理念。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生根據(jù)自己的實際需求搜索相關(guān)資料，有利于學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，可以提高綜合素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所學(xué)習(xí)到的不僅僅是體育知識，還提高了自己其他方面的能力。同時，現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，教師可以及時根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的特點，及時調(diào)整好學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。電子教案的使用使體育教學(xué)更加生動在體育教學(xué)的實際過程中，理論教學(xué)是枯燥乏味的。電子教案在高校體育教學(xué)過程中的實際應(yīng)用，可以提高高校體育教育的生動性和活潑性。電子教案可以通過直觀的、形象的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高高校體育教學(xué)的形象化，強(qiáng)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子教案在教學(xué)過程中對視頻以及圖片等多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
3充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的作用
提高教師的技術(shù)水平高校體育教學(xué)中教師是進(jìn)行教學(xué)的主導(dǎo)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段只有通過教師才能真正地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。習(xí)慣傳統(tǒng)教育技術(shù)手段的教師往往對新出現(xiàn)的教育技術(shù)缺乏敏感性，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的情緒。因此，為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教育中的重要作用，首先要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，要提高高校教師的計算機(jī)水平以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平，使現(xiàn)代高校體育教師可以熟練地運用CAI教學(xué)輔助系統(tǒng)，可以使用數(shù)字投影儀進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)發(fā)展的成果來進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生的求知需求。為了適應(yīng)時代的特點，要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。適應(yīng)時展特點，加強(qiáng)硬件建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)手段是以現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)的，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的關(guān)鍵作用，需要根據(jù)時代的發(fā)展，及時更新硬件設(shè)施，以滿足教學(xué)的實際需要。計算機(jī)硬件環(huán)境是發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)過程中的作用的基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)中滿足了人才的需要以及計算機(jī)軟件設(shè)施，沒有良好的硬件環(huán)境，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的積極作用也沒有具體的途徑發(fā)揮出來。因此，需要根據(jù)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，建立良好的計算機(jī)硬件系統(tǒng)，這是發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教育中的作用的物質(zhì)基礎(chǔ)。要認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中的重要性在高校進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，高校體育教學(xué)一直以來得不到學(xué)校的重視。因此，學(xué)校對于新的教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)過程中發(fā)揮的關(guān)鍵性作用的認(rèn)識不足。針對這種現(xiàn)狀，需要及時轉(zhuǎn)變理念，提高對現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的重要地位的認(rèn)識。首先，要轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，加大對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的投入力度，建立現(xiàn)代化的高校體育教學(xué)設(shè)施，加大投入力度，對已有的陳舊的高校體育教學(xué)設(shè)施進(jìn)行升級換代，提高高校體育教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。其次，提高教師的重視程度。高校體育教師已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式。因此，需要教師根據(jù)時展的要求，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的要求，重新摸索出一套新的教學(xué)放法，充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的作用。
4結(jié)語
高等教育院校學(xué)校是社會人才的培養(yǎng)基地，與此同時，高校商務(wù)英語教學(xué)過程對大學(xué)生群體綜合素質(zhì)能力以及英語交流能力的提升有著巨大的促進(jìn)作用。通過開展高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系研究，可以培養(yǎng)大學(xué)生群體具備廣泛的知識面以及較強(qiáng)的商務(wù)英語應(yīng)用能力。與此同時，在進(jìn)行高等教育院校的商務(wù)英語教學(xué)過程中，還要充分的意識到，商務(wù)英語學(xué)科作為兼具應(yīng)用性和人文性的學(xué)科，要將英語知識和商務(wù)過程有機(jī)融合在一起，進(jìn)而有效的提升大學(xué)生群體的綜合素質(zhì)能力和英語的專業(yè)應(yīng)用能力。但是，截至目前為止，在進(jìn)行高等教育院校的商務(wù)英語教學(xué)的過程中，還總是存在著一些問題，嚴(yán)重制約了大學(xué)生群體商務(wù)英語應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)能力的提升。在這樣的背景下，就需要改革老舊的高等教育院校的商務(wù)英語教學(xué)模式，探索出一套與大學(xué)生群體的實際學(xué)習(xí)特點相符合的教學(xué)方法，滿足高校商務(wù)英語教學(xué)的實際需要。綜上所述，進(jìn)行高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究，有著非常重要的意義。
二、高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建策略探析
1.緊扣時展步伐。
在高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，我們的商務(wù)英語高等教育院校教育從業(yè)者應(yīng)當(dāng)緊扣時展步伐，有針對性的進(jìn)行高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建。
(1)根據(jù)大學(xué)生群體發(fā)展的實際需要，要不斷完善大學(xué)生群體的商務(wù)英語應(yīng)用水平。例如，在進(jìn)行高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，就可以充分的結(jié)合商務(wù)英語的實際特點，在校內(nèi)組織相應(yīng)的實際的商務(wù)英語應(yīng)用課題。與此同時，為了保證高等教育院校商務(wù)英語教學(xué)過程的擴(kuò)大化發(fā)展，可以采用校企聯(lián)合的商務(wù)英語實踐教學(xué)模式，在進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)的過程中，和企業(yè)建立實踐合作關(guān)系，給予學(xué)生鍛煉商務(wù)英語的空間和時間；
(2)根據(jù)大學(xué)生群體對于社會工作適應(yīng)能力的實際需要，要求高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程要具備一定的適應(yīng)能力。例如，在進(jìn)行商務(wù)英語時間教學(xué)過程中，就可以充分的結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實際需要，進(jìn)行相應(yīng)的商務(wù)英語實踐教學(xué)內(nèi)容的改革。比如，在商務(wù)英語教學(xué)過程中，和實際的運用有著較為密切的聯(lián)系的就是“商務(wù)英語專業(yè)詞匯”和“商務(wù)英語口語練習(xí)”知識，在這樣的背景下，在進(jìn)行商務(wù)英語實踐教學(xué)的過程中，就可以充分的結(jié)合這兩個方面的知識，不斷地進(jìn)行商務(wù)英語實踐教學(xué)方法的總結(jié)，不斷地促進(jìn)商務(wù)英語實踐教學(xué)水平的提升；
(3)高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建要和職業(yè)應(yīng)用過程有機(jī)的融合在一起，現(xiàn)代社會是個信息化的社會，高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程由離不開先進(jìn)的職業(yè)觀思想。例如，在進(jìn)行高等教育院校的商務(wù)英語實踐教學(xué)過程中，就可以將和商務(wù)英語實踐能力和創(chuàng)新過程密切聯(lián)系在一起。例如，在進(jìn)行“商務(wù)英語常用語法結(jié)構(gòu)和語句信息”的教學(xué)過程中，要充分的結(jié)合商務(wù)英語知識和實踐之間的關(guān)系，不斷地促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)效率的提升。
2.以社會實際要求為設(shè)計原則。
在傳統(tǒng)的高等教育院校學(xué)校商務(wù)英語教學(xué)過程之中，往往只是重視到對于抽象的商務(wù)英語知識能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)安排雖然可以提升學(xué)生的商務(wù)英語知識儲備。但是，隨著社會對于大學(xué)生群體商務(wù)英語實踐能力的要求的逐步提升，這種教學(xué)體系的弊端日益呈現(xiàn)。針對這樣的情況，在進(jìn)行高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，必須要打破傳統(tǒng)的高等教育院校的商務(wù)英語教學(xué)體系的桎梏，不斷優(yōu)化高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系，提升高等教育院校的商務(wù)英語教學(xué)水平：
(1)在進(jìn)行高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程之中，要圍繞著商務(wù)英語教學(xué)的核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。具體的來說，在進(jìn)行高等教育院校商務(wù)英語的教學(xué)過程之中，要充分的重視到對于基本的商務(wù)英語知識的教學(xué)。例如，在進(jìn)行高等教育院校的商務(wù)英語教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行對相關(guān)的商務(wù)英語基本詞匯的記憶，比如，將“通貨膨脹”和“通貨緊縮”這一類基本的詞匯進(jìn)行加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生通過對于商務(wù)英語基本詞匯的記憶，將對商務(wù)英語的了解運用到商務(wù)英語的實踐過程中，促進(jìn)商務(wù)英語理論和實踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。
(2)在進(jìn)行高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程之中，要圍繞著社會發(fā)展對于學(xué)生的商務(wù)英語實踐能力需求進(jìn)行設(shè)計。具體的來說，就需要對大學(xué)生群體應(yīng)用商務(wù)英語、提升學(xué)生的商務(wù)英語口語表達(dá)方面進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的商務(wù)英語實踐能力。例如，在進(jìn)行高等教育院校的商務(wù)英語實踐教學(xué)設(shè)計過程中，可以有針對性的組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的商務(wù)英語職業(yè)能力練習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行交流討論的過程中，不斷完善自身對于商務(wù)英語的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對于商務(wù)英語的運用方法的理解，進(jìn)而有效的完善現(xiàn)有的高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生的商務(wù)英語實踐能力的提升。
(3)為了保證高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建效果，在進(jìn)行高校商務(wù)英語實踐教學(xué)設(shè)計的過程中，要充分的考慮到學(xué)生的實際情況，并將學(xué)生的實際情況和商務(wù)英語的教學(xué)需要結(jié)合在一起，保證高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系設(shè)計的科學(xué)性。與此同時，在進(jìn)行高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，還可以定期開展相應(yīng)的商務(wù)英語活動，讓學(xué)生在進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的過程中，不斷提升自身能力，保證學(xué)生商務(wù)英語實踐能力的提升。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；價值；途徑
長期以來，高校體育教師的教學(xué)任務(wù)就是按照教學(xué)大綱和教學(xué)日歷完成專項技術(shù)動作和身體素質(zhì)的教學(xué)，并把技術(shù)動作和體能測試作為考試內(nèi)容和成績的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而沒有對學(xué)生在體育課該學(xué)什么，為什么學(xué)，怎么才能學(xué)得快和全面沒有做過多的實踐和思考，這些恰恰是在全面實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的過程中起到重要作用的因素。因此如何行之有效的進(jìn)行高校體育教學(xué)是體育改革的重點。有效教學(xué)的含義有多種分析，那么本文認(rèn)為有效教學(xué)是遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的需要，使教學(xué)科學(xué)、合理、高效。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。目前對高校體育教學(xué)過程有效教學(xué)的研究不夠深入，本文將對高校體育有效教學(xué)的價值和途徑就行深入細(xì)致的研究和分析。
1.高校體育有效教學(xué)的價值
高校體育有效教學(xué)的全面落實能夠使體育教學(xué)目標(biāo)充分和具體的落實到體育教學(xué)中來，是全體學(xué)生共同提高的基礎(chǔ)和前提，也是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的保障。
1.1是教學(xué)目標(biāo)有效體現(xiàn)和落實的最優(yōu)方法
對于體育教學(xué)來說，與其他學(xué)科的最大區(qū)別就是體育教學(xué)在認(rèn)知與動作技能兩大方面的交錯融合。心理狀態(tài)和動作技能往往同時作用在教學(xué)過程中，有時難以區(qū)分。體育教學(xué)的另一特點是在傳授知識技能的同時，必須兼顧全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和積極灌輸體育鍛煉意識.這樣的就要求體育教師必須提高其教學(xué)有效性，在一種先進(jìn)、合理、高效的教學(xué)理念的指引下來進(jìn)行教學(xué)實踐活動，將理論和實踐巧妙的融合在一起，才能使教學(xué)目標(biāo)全面的體現(xiàn)在教學(xué)過程中。另外教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)離不開教學(xué)的主體，那就是全體學(xué)生，有效教學(xué)的實現(xiàn)首先解決的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由想學(xué)愿學(xué)到主動學(xué)習(xí)。這樣就會提高和促進(jìn)教學(xué)的有效性，同時也為教學(xué)目標(biāo)的全面落實起到積極作用。所以說有效教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)和落實的最優(yōu)方法。
1.2是全體學(xué)生共同提高的前提和基礎(chǔ)
有效教學(xué)會全面具體的考慮到每一個學(xué)生，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，從教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和教學(xué)方法等等，保證全體學(xué)生都能夠得到具體的有針對性的提高。高校體育有效教學(xué)的基本目標(biāo)就是全面提高，教學(xué)目標(biāo)的全面性就要求教學(xué)過程的多樣豐富性。教學(xué)過程的多樣豐富性就要求課堂教學(xué)的高效性和完整性，作為課堂教學(xué)的實施者和知識技能的傳授者的教師一定要考慮到現(xiàn)在和未來的發(fā)展趨勢、結(jié)合本校的體育資源現(xiàn)狀并全面了解學(xué)生的健康狀況來制定出合理的有針對性的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法和教學(xué)計劃。有效教學(xué)的實現(xiàn)可以考慮到體育教學(xué)過程和學(xué)生日常體育鍛煉之間的關(guān)系，普遍提高和個體差異之間的協(xié)調(diào)，還有個體愛好和鍛煉習(xí)慣之間的關(guān)聯(lián)。那么進(jìn)行具體的體育教學(xué)時，要充分開發(fā)本校體育教學(xué)內(nèi)容資源，選擇適應(yīng)本校特點和學(xué)生實際情況的內(nèi)容，形成特色化體育教學(xué)體系。實踐計劃與安排要具有全面性和針對性，體育教師必須從學(xué)校、學(xué)生、季節(jié)、器材等各種實際情況出發(fā)，制定出具有班級特點、學(xué)生特點、教師特長的教學(xué)大綱與實踐計劃。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)的客體，充分考慮到每一個學(xué)生的具體情況發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)自主性是體育教學(xué)內(nèi)容個性化的重要體現(xiàn)。課堂教學(xué)內(nèi)容是師生互動的內(nèi)容，這就要求課堂教學(xué)內(nèi)容必須普及性和針對性融合，體現(xiàn)不同課堂的特點，不同教師教學(xué)特點，不同學(xué)生學(xué)習(xí)特點。這樣才能真正體現(xiàn)體育教學(xué)過程的全面性發(fā)展要求。
1.3是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要保障
衡量高校體育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是身體素質(zhì)和達(dá)標(biāo)成績，更主要是綜合素質(zhì)的提升。有效教學(xué)的全面落實能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)在幾個方面：首先有效教學(xué)以學(xué)生為主體，弱化了“教”而強(qiáng)化了“學(xué)” 增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這樣能培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力，減輕學(xué)生心理壓力，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，樹立正確的自我意識，真正地做到自尊自信。其次有效教學(xué)以提高學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣為基本來展開教學(xué)手段，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，使學(xué)生的基本技術(shù)迅速提高，基本技能得到正常發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生的智能水平通過體育教學(xué)不斷得到提高和發(fā)展。最后有效教學(xué)的注重課堂教學(xué)的高效性和緊湊型，進(jìn)而提升了教學(xué)密度，是學(xué)生獲得了更好的鍛煉效果的同時也培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞頑強(qiáng)拼搏的精神。
2.高校體育有效教學(xué)的途徑
高校體育教學(xué)普遍存在對“健康體育”的教育思想認(rèn)識不足，沒有明確體育教育發(fā)展的價值取向和發(fā)展方向，對體育教育過程中的個體差異情況認(rèn)識不夠深刻，還存在著教育內(nèi)容競技化和教學(xué)方法技能化的情況，教學(xué)組織方式單一化，課程的個性化、針對性、特色化不明顯；對學(xué)生作為課程的主體性體現(xiàn)不夠，這些都可以通過加強(qiáng)和落實體育教學(xué)的有效性來改觀，因此加強(qiáng)高校體育教育有效性是深化體育教育改革的必然選擇。
2.1制定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)
確定教學(xué)目標(biāo)對高校體育有效教學(xué)的實施的作用主要體現(xiàn)在讓學(xué)生提前知道，通過體育教學(xué)能夠?qū)W到什么和學(xué)到什么程度，并利用學(xué)生了解并支持的評價體系去檢驗學(xué)生的體育知識、體育技能的掌握情況，然后用學(xué)生喜歡的方式教學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容。制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)首先了解教學(xué)對象的情況，既深入了解學(xué)生的身體素質(zhì)狀、年齡性別、鍛煉習(xí)慣、興趣愛好、接受能力等情況。根據(jù)學(xué)校的體育教師資源、體育硬件資源等具體情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的制定必須符合以全面提高學(xué)生為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。這樣才能促進(jìn)有效教學(xué)的落實。
2.2增強(qiáng)教學(xué)過程的針對性和個性化
當(dāng)代大學(xué)生知識面廣，理解能力強(qiáng)，易于接受新鮮事物，同時個性發(fā)展也千差萬別，教學(xué)過程中教學(xué)方式古板、教學(xué)方法老套單一就沒有辦法實現(xiàn)有效教學(xué)的全面提高，針對教學(xué)中同一年齡階段學(xué)生客觀存在的差異性，在教學(xué)中改革傳統(tǒng)的共性教學(xué)基礎(chǔ)上采用針對性和個性化的方法進(jìn)行教學(xué)，從組織形式入手，制定科學(xué)、全面、系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，采取形式多樣的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個性差異、身體素質(zhì)、興趣愛好、運動技能等因素基本相同進(jìn)行組合，化分不同學(xué)習(xí)小組，確定各不相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果，有針對性地進(jìn)行體育教學(xué)，使其形成一個新的教學(xué)模式。充分挖掘每個學(xué)生的個性潛能，培養(yǎng)學(xué)生參加體育運動的興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能，最終達(dá)到全面提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)和身心健康的目標(biāo)。有效教學(xué)過程的主體是全體學(xué)生，兼顧到每一個學(xué)生也是有效教學(xué)的前提，在體育教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同情況實施有針對性的教學(xué)方法，同時也要敢于拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷發(fā)展、找出適合新時代大學(xué)生的個性化的教學(xué)理念。
2.3確定以學(xué)生為中心的教學(xué)理念
體育教學(xué)是一種師生互動的社會活動。教育是一種以人為主體，教材為工具，教學(xué)方法、手段為媒介，完善他人與自我的過程。學(xué)生是體育教學(xué)活動的主體，因此，要實現(xiàn)教學(xué)的有效性，首先，高校體育教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自身的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮師生的相互協(xié)調(diào)作用，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使之更好地掌握體育知識和技能，促進(jìn)身心健康發(fā)展，產(chǎn)生對體育的濃厚興趣并培養(yǎng)終生體育意識。其次，高校體育教師首先要不斷充實自己的理論水平并不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論與方法和教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。努力實現(xiàn)角色變換，創(chuàng)造活潑開放的課堂氣氛，教師要參與到學(xué)生中去并制造平等互相尊重的課堂環(huán)境，與學(xué)生一起游戲，一起練習(xí)，這樣會對學(xué)生的課堂參與性起到極大的促進(jìn)作用。最后，尊重學(xué)生的個體差異，保證教學(xué)過程中每一個學(xué)生都有成就感，使每一個學(xué)生都能體會到成功，從而提高每一個學(xué)生自信心、積極性，尋找適合學(xué)生特點的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，力求教學(xué)的普遍性和針對性相互融合。新形勢下，教師只有更加關(guān)注教材、關(guān)注學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，不斷推陳出新，才能更加深入的實現(xiàn)有效教學(xué)，才能使高校體育課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、自我發(fā)展的舞臺。
2.4加強(qiáng)課堂教學(xué)的主動性和生動性
有效教學(xué)離不開學(xué)生的積極參與，學(xué)生積極參與體育教學(xué)的前提就是興趣，教學(xué)過程中如果能發(fā)揮每一個體育項目的獨特魅力，并使學(xué)生愉快的參與到運動中來，把運動過程中的樂趣作為目的和內(nèi)容來學(xué)習(xí)，那么有效教學(xué)就會充分的體現(xiàn)出來。體育教師是是所有有效教學(xué)環(huán)節(jié)中的實施者，首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；钴S的課堂氛圍是體育教學(xué)過程中的重要條件，也是激發(fā)學(xué)生興趣的先決條件。其次，教師要精心組織教學(xué)合理安排教學(xué)方法，教學(xué)手段是否合理，會直接影響學(xué)生練習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。再次，教師還應(yīng)按照人體生理解剖規(guī)律合理安排動作和負(fù)荷量，也可將游戲和拓展訓(xùn)練運用到體育教學(xué)中。例如，體育教學(xué)過程中，還可融入時尚體育元素，例如：街舞、拳擊、輪滑、臺球、體育舞蹈、瑜伽等項目，其新穎性、流行性、時代性、健身性等特點會吸引廣大朝氣蓬勃的大學(xué)生，給大學(xué)生帶來發(fā)自內(nèi)心的快樂，滿足大學(xué)生休閑的多種需要，以推動大學(xué)生快樂地進(jìn)行體育鍛煉。
體育教學(xué)是一門藝術(shù)，里面有很多學(xué)問。成功的體育教學(xué)過程一定是有價值的高效的，有效教學(xué)永遠(yuǎn)把學(xué)生放在第一位，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定，到教學(xué)方法的設(shè)計，再到評價體系和考試標(biāo)準(zhǔn)的實施都在圍繞學(xué)生學(xué)什么、學(xué)到什么程度、怎么有興趣的學(xué)等方面來進(jìn)行。針對不同的教學(xué)對象、不同課的結(jié)構(gòu)和類型，采取不同的教學(xué)手段和方法。因此，要想提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量和價值，必須在教學(xué)過程中加強(qiáng)教學(xué)的有效性，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞 體育游戲教學(xué)法 高校體育課堂 應(yīng)用
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.055
近幾年來，隨著各高校體育課堂教學(xué)方法的改革和教學(xué)的發(fā)展方向有所改變，產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)方法。在眾多教學(xué)方法中，體育游戲教學(xué)法具有自己的鮮明特點和優(yōu)勢，脫穎而出，成為許多高校如今在體育課堂中采用的方法。如今的教育摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式，將教學(xué)重點放在對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和全方位提高上。而體育游戲教學(xué)法是指將游戲環(huán)節(jié)融入到了日常的教學(xué)過程中，來充分激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)生們身心愉悅和放松，能夠在課堂中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。與這種方法相比，傳統(tǒng)教學(xué)方式較為古板乏味，一定程度上限制了學(xué)生的能力施展，因此，高校應(yīng)注重這種游戲教學(xué)方法的應(yīng)用，為提高教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。
1 體育游戲教學(xué)法的基本概述
所謂體育游戲教學(xué)法就是將游戲教學(xué)的方法融入到體育課堂之中，主要有智力游戲和體力游戲兩大類。這兩種游戲的共性都是通過身體鍛煉使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的身體和提高專業(yè)的技術(shù)，同時也可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為以后的體育之路奠定良好基礎(chǔ)。
2 體育游戲教學(xué)法的特點
2.1 趣味性
體育游戲教學(xué)法的本質(zhì)就是在課堂教學(xué)中，通過各種游戲活動，讓同學(xué)們在游戲中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目的。因此這種教學(xué)方式具有游戲的趣味性，能夠很大程度上激發(fā)起學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，并營造出輕松活潑的課堂環(huán)境，使課堂教育的效果更好。
2.2 競爭性
眾所周知，游戲是以單方面取勝為標(biāo)準(zhǔn)的一種競技性的活動，所以必定會存在輸贏。這種活動能夠充分體現(xiàn)出競技者的各方面素質(zhì)，充分考察出參與者的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力以及四肢的協(xié)調(diào)程度等。在高校體育課堂中引進(jìn)體育游戲教學(xué)法，能夠使學(xué)生產(chǎn)生好勝的心理，教師可以通過這一心理，對學(xué)生們加以引導(dǎo)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)變能力和體育技巧等，爭取使體育游戲教學(xué)法的作用最大化。
2.3 目的性
體育活動是一種有目的的集體活動，能夠培養(yǎng)人們的情操和身體素質(zhì)。高校體育課堂就是能夠使學(xué)生們從緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以放松，能夠在心理和身體上得到充分的放松和鍛煉。而體育游戲教學(xué)法的目的就是使這一作用充分發(fā)揮，讓每個同學(xué)都能夠參與其中，消除學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械钠?，因此具有鮮明的目的性。
2.4 普遍性
體育游戲教學(xué)法操作起來較為簡單，也沒有很多限制條件，因此在很多高校體育課堂中都得以運用。同時，游戲活動的方式多種多樣，內(nèi)容也相當(dāng)廣泛，為各高校體育教師們提供了非常豐富的選擇。教師要因材施教，根據(jù)自己的教學(xué)目的和學(xué)生們的綜合情況作為出發(fā)點，選擇適合自己課堂內(nèi)容的游戲項目來進(jìn)行教學(xué)，使體育游戲教學(xué)法能夠切實可行，被學(xué)生們所掌握。
3 在高校體育課堂中運用游戲教學(xué)法遵循的原則
體育游戲教學(xué)法雖然簡單易行，但在高校的體育課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)運用，在日常教學(xué)過程中要遵循以下幾個原則：
3.1 游戲適當(dāng)性原則
可供高校體育教師選擇的游戲多種多樣，但不是每種都適合高校體育課堂。教師們應(yīng)從每堂課的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本班學(xué)生們的特點和等級，有針對性地選擇游戲。且應(yīng)根據(jù)本校所在的地理位置，考慮到地形和氣候等外在的因素。比如在新疆地區(qū)，具有獨特的地域特點和鮮明的民族特征，教師則要因地制宜，設(shè)立出一些適合本地學(xué)生活動的一些體育游戲。這樣做能夠更好促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也有幫助。因此，體育游戲的選擇是每個高校體育教師在課前需要認(rèn)真思考的一個問題。
3.2 循序漸進(jìn)的原則
在高校日常體育課堂中，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，體育游戲不能太復(fù)雜，這樣可能會使學(xué)生們感到非常困難，起到適得其反的作用。所以，正確的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)為由簡單出發(fā)，逐漸深入，使同學(xué)們對知識進(jìn)行不斷的鞏固。例如，教師在課堂的準(zhǔn)備活動中，教學(xué)部分和放松環(huán)節(jié)應(yīng)設(shè)立出不同游戲環(huán)節(jié)，且難易程度不同，根據(jù)校園內(nèi)已有的基礎(chǔ)設(shè)備和場地等，設(shè)立出符合校情的游戲活動，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。
3.3 組織性的原則
因游戲活動具有一定危險性和意外性，每堂課教學(xué)過程中，體育老師應(yīng)當(dāng)在旁邊監(jiān)督著教學(xué)過程的進(jìn)行，且游戲本身有著思想教育的特點，所以要使教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，各高校體育教師應(yīng)對學(xué)生有適當(dāng)?shù)慕M織和紀(jì)律要求。只有在體育游戲中做好監(jiān)督工作，才能有效的避免在教學(xué)過程中學(xué)生因種種原因忽略了正確的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)當(dāng)遵循的原則，造成混亂場面。
4 體育游戲教學(xué)法運用的作用及意義
體育游戲教學(xué)法與以往傳統(tǒng)乏味的教學(xué)方式不同，就其本身所具有的特點來看，在日常高校體育課堂中的應(yīng)用具有以下方面的作用。
4.1 在身體素質(zhì)層面上的作用
適當(dāng)?shù)捏w育游戲能夠使參與者一定程度上提高自己的身體素質(zhì)，起到強(qiáng)身健體的作用。其次，強(qiáng)身健體體現(xiàn)在身體的各個方面，根據(jù)游戲形式的不同，得到鍛煉的部位也不相同。例如跑步能夠鍛煉到四肢的力量以及呼吸功能等，能夠提高人體的神經(jīng)系統(tǒng)以及器官的調(diào)節(jié)功能，促進(jìn)骨骼的生長發(fā)育。
4.2 在思想層面上的作用
在思想教育方面，體育游戲教學(xué)法能夠行之有效的使學(xué)生意志變得堅韌，繼而全面發(fā)展。體育游戲的活動要求參與者克服心理上和外在的一系列障礙，有助于團(tuán)隊精神的提高。其次，在日常高校體育課堂的教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，給予學(xué)生心理及行為上的幫助，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.3 在智力層面上的作用
體育游戲教學(xué)法能夠使學(xué)生在一個足夠輕松和活潑的范圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠開拓學(xué)生的思維和想象空間，使其提高自身的觀察能力和應(yīng)變能力。在發(fā)現(xiàn)問題之后，能夠接受問題并想辦法解決問題，使行為能力增加，促進(jìn)智力的發(fā)育。
5 高校體育課堂中開展體育游戲教學(xué)法的過程
5.1 課前的準(zhǔn)備工作
高校體育教師在每堂課之前應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備工作。需要認(rèn)真思考課堂的環(huán)節(jié)以及選擇正確合適的體育游戲來輔助自己的教學(xué)工作。其次，在正式開課之前，教師應(yīng)有組織和紀(jì)律性的給學(xué)生們開展熱身的活動。有效的熱身活動能夠幫助學(xué)生們舒活筋骨，避免在課堂游戲活動中出現(xiàn)拉傷等現(xiàn)象，并可以使同學(xué)們的注意力得到集中，轉(zhuǎn)移至即將要進(jìn)行的課堂內(nèi)容上。在目前高校的體育課堂中，多采用體操或慢跑等方式來完成課前的熱身，但教師們應(yīng)因地制宜，多多創(chuàng)建出不同的方式來進(jìn)行熱身，否則會令學(xué)生們感到枯燥和乏味。比如在新疆的高校中，因場地較為寬廣，教師則可采用“拉網(wǎng)捕魚”等游戲使同學(xué)進(jìn)行課前的熱身活動。
5.2 課堂內(nèi)容的教學(xué)
在高校體育課堂教學(xué)中，要合理對體育游戲進(jìn)行定期的更新和改變，才能更好的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。例如在排球的教學(xué)中，可以變以往一對一的傳球為圍成一圈進(jìn)行隨機(jī)的傳球；在籃球的教學(xué)過程中，變簡單的投籃為一人運球一人投籃等。再比如跑步練習(xí)中，變枯燥的跑步練習(xí)為追逐賽。這些小小的改變能夠有效的避免學(xué)生感到厭倦和無趣，更好的投入到課堂中來，并在輕松的氣氛當(dāng)中得到鍛煉。
5.3 身體素質(zhì)的強(qiáng)化過程
在以往的身體素質(zhì)的練習(xí)和強(qiáng)化環(huán)節(jié)，往往方式過于單調(diào)，且負(fù)荷量較大。在如今的體育游戲教學(xué)法基礎(chǔ)之上，教師則可以通過多種方式來完成學(xué)生身體素質(zhì)的練習(xí)和提高。例如投擲沙包、接力賽等游戲，既能夠使學(xué)生得到有效的鍛煉，也不會使學(xué)生們感到無趣和乏味。但應(yīng)當(dāng)注意的是，身體素質(zhì)練習(xí)的過程活動較為劇烈，容易發(fā)生危險和意外，教師應(yīng)及時做好監(jiān)督工作，以便出現(xiàn)意外時能夠及時對學(xué)生提供有效的救助。
5.4 課堂的收尾工作
在一番體育活動結(jié)束之后，教師應(yīng)及時對學(xué)生加以引導(dǎo)，使其從興奮的狀態(tài)中逐漸穩(wěn)定冷靜下來，從強(qiáng)烈的運動中得到放松和恢復(fù)。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生則可以通過多種多樣的體育活動使自己的身心得到充分放松，減少疲勞感，從高度緊張的狀態(tài)之中安靜下來，以便更好投入到新的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
6 結(jié)束語
大量的實踐證明，體育游戲教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方式，在高校體育課堂中加以運用，能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，為學(xué)生能夠掌握教學(xué)內(nèi)容和強(qiáng)化自己的身體素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)，是對我國現(xiàn)有的枯燥單一教學(xué)形式一種更新和改變。通過各種體育游戲活動，學(xué)生們能夠自覺地參與到學(xué)習(xí)的過程中來，在潛移默化之中逐漸強(qiáng)化了自己的技能和水平，這些充分證明了體育游戲教學(xué)法有助于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果，為教學(xué)過程提供了保障，是一種十分有效的手段。
增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的實效性是加強(qiáng)意識形態(tài)建設(shè)的重要內(nèi)容。文章從本體論、價值論、方法論三個角度闡述了問題意識與高校思想政治理論課教學(xué)的契合性，并基于問題意識在對當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)實考量的基礎(chǔ)上探討高校思想政治理論課教學(xué)改革的路徑。
關(guān)鍵詞：問題意識；思想政治理論課；實效性；教學(xué)改革
基金項目
本文系2015年度廣東省高等教育教學(xué)改革項目“基于問題意識導(dǎo)向下的高校思想政治理論課教學(xué)改革與實踐研究”；2016年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃研究（德育專項）項目“建構(gòu)主義教育理論視閾下的高校思想政治理論課教學(xué)改革”；2013年廣東醫(yī)學(xué)院科研基金人文社科重點培育項目“東莞文化資源整合研究”（項目編號Z2013009）的成果。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)過程中，由于受多種因素的限制，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師主體、注重單向、偏重記憶，把思想政治理論課程的教育教學(xué)目標(biāo)與其它一般的知識性學(xué)科的教育教學(xué)要求相混淆，導(dǎo)致傳統(tǒng)思政課教學(xué)問題意識不足，問題意識在提升高校思想政治理論課實效性方面起著極其重要的作用。為了實現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)，我們必須強(qiáng)化問題意識，從而有效推動高校思想政治理論課教學(xué)改革。
一、問題意識與高校思想政治理論課教學(xué)的契合性
1.從本體論意義上，高校思想政治理論課的顯著特性
是集知識性和思想性的高度統(tǒng)一。問題意識是實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)知識性與思想性有機(jī)統(tǒng)一的重要方面。高校思想政治課教學(xué)具有兩個特點：一方面，高校思想政治理論課教學(xué)傳播主流意識形態(tài)的過程，具有自身的知識系統(tǒng)性；另一方面高校思想政治理論課教學(xué)具有強(qiáng)烈的思想教育性。所以高校思想政治理論課教學(xué)過程實質(zhì)上是知識性教育和思想性教育的內(nèi)在的高度統(tǒng)一。因此只有堅持以問題意識為導(dǎo)向，充分地了解學(xué)生真實的思想狀況和存在的現(xiàn)實問題，才能把教學(xué)過程中的理論知識與學(xué)生存在的問題有機(jī)聯(lián)系起來，從而有效實現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)價值。
2.從價值論意義上，高校思想政治理論課教學(xué)中問題
意識導(dǎo)向充分展現(xiàn)了思想政治教育的實踐性特征和人本化的價值取向。首先，實踐性是思想政治教育的本質(zhì)屬性。實踐不僅是理論知識的來源，也是問題產(chǎn)生的根源，脫離實際，逃離實踐，坐而論道，主體的價值需要就無法得到滿足，思想政治理論課的價值目標(biāo)就會束之高閣，因此，實踐是思想政治理論課的價值基礎(chǔ)。高校思想政治理論課教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，防止思想政治理論課教學(xué)的抽象化和概念化，避免思想政治教育教學(xué)空洞說教之嫌，提高其現(xiàn)實感，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)對學(xué)生思想問題的說服力和闡釋力。其次，高校思想政治理論課教學(xué)中的問題意識導(dǎo)向充分展現(xiàn)了思想政治教育教學(xué)的人本化價值目標(biāo)。高校思想政治理論課就是通過科學(xué)理論知識的教育構(gòu)建學(xué)生世界觀的一門課程，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念，并內(nèi)化成一種堅定的信念，從而使學(xué)生在實踐中自覺地踐行。理論學(xué)習(xí)是實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀并付諸于行動才是高校思想政治理論課教學(xué)的真正目的。經(jīng)“問題求解”是思想政治理論課教學(xué)中理論聯(lián)系實際的主要中間環(huán)節(jié)，其中學(xué)生的問題意識是推動理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展的有效抓手。從學(xué)生的思想現(xiàn)實狀況出發(fā)，積極回應(yīng)和解答好學(xué)生的思想困惑，通過解決學(xué)生思想問題觸及學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生真懂、真信、真用。同時在教學(xué)過程中通過強(qiáng)化問題意識，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探討熱情，調(diào)動學(xué)生參與整個教學(xué)活動過程的主動性，使學(xué)生成為教育教學(xué)活動名符其實的主角，還可以滿足年青學(xué)生自我實現(xiàn)的心理需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3.從方法論意義，問題意識是貫徹高校思想政治理論
課教學(xué)理論聯(lián)系實踐要求的主要載體與重要橋梁。在思想政治理論課教學(xué)過程中自覺堅持以問題為導(dǎo)向是主體能動地使理論知識與現(xiàn)實生活相統(tǒng)一，主觀認(rèn)識與客觀實踐相符合的實踐活動。但“理論聯(lián)系實際并不是無過程、無中介的，它內(nèi)在地包含了‘客體主體化’和‘主體客體化’兩個相統(tǒng)一的過程。這兩個相統(tǒng)一的環(huán)節(jié)都是在對社會發(fā)展中重大理論問題與現(xiàn)實核心問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解答中完成的?！畣栴}’成為了理論聯(lián)系實際的關(guān)節(jié)點，‘問題化’是理論聯(lián)系實際的?！盵1]由此看來，問題意識不僅是高校思想政治理論課教學(xué)中堅持理論聯(lián)系實際原則必不可少的中介，更是教學(xué)的重要方法。這必然要求高校思想政治教育教學(xué)的主體與客體面對現(xiàn)實社會時都要敢于提出問題，正視問題，分析問題，從而提出解決問題的方案。
二、基于問題意識導(dǎo)向下高校思想政治理論課教學(xué)改革路徑
1.升華思想政治理論課教學(xué)理念。
現(xiàn)代的高校思想政治理論課教育教學(xué)突出了“以人為本”的現(xiàn)代化教學(xué)理念，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，時刻關(guān)注學(xué)生主體的現(xiàn)實思想狀態(tài)、認(rèn)知特點和發(fā)展需求，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與實踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)思想政治理論課教學(xué)緊跟實際、走近學(xué)生、貼近生活，學(xué)生是真正的教學(xué)主體，學(xué)生提出問題才是課堂教學(xué)有效進(jìn)展的重要前提和基礎(chǔ)。恩格斯指出：“就單個人來說，他的行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗囊庵镜膭訖C(jī)，才能使他行動起來?！盵2]然而傳統(tǒng)的課堂由于十分強(qiáng)調(diào)教師主體性，學(xué)生不敢問、不愿問、不想問心理狀態(tài)比比皆是，造成學(xué)生在思想政治理論課課堂上“失語”現(xiàn)象比較普遍。另外教師自身在傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)中問題意識缺乏，偏重于理論知識灌輸，忽視學(xué)生的主體需要和個性心理，甚至于在思政課教學(xué)過程中過多地運用結(jié)論性語言，對學(xué)生的現(xiàn)實思想困惑視而不見，忽視了學(xué)生自主性思考在整個思想政治理論課教學(xué)過程中的重要價值。因此必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。一是做到“灌輸”與“啟發(fā)”相結(jié)合，大量運用調(diào)動和激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)主動性和積極性的啟發(fā)教學(xué)方式。二是做到“外引”與“內(nèi)生”相結(jié)合，注重分析學(xué)生興趣需要、認(rèn)知心理、學(xué)習(xí)動機(jī)等內(nèi)在要素，通過正確的引導(dǎo)與激發(fā)機(jī)制，讓學(xué)生自主地認(rèn)同國家主流意識形態(tài)，以進(jìn)一步提升高校思想政治理論課的效果。三是做到“感性”與“理性”相結(jié)合，把知識傳授轉(zhuǎn)化為思想教育，轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨自解決實際問題的能力，實現(xiàn)思想政治理論教學(xué)從外在的“感性”層面向“理性”的思維轉(zhuǎn)變。四是做到“理論”與“素質(zhì)”相結(jié)合，通過對現(xiàn)實問題的理性思考和反思，不僅能夠激發(fā)理論本身的生命力，更能加深學(xué)習(xí)主體對理論的理解和把握。五是做到“知識”與“智慧”相結(jié)合，更多地從人的本身的需求出發(fā)，立足于現(xiàn)實的生活，使思想教育教學(xué)活動面對更加真實的社會環(huán)境，使之更加符合人的思想品德形成發(fā)展的基本規(guī)律。
2.以問題為媒介對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革。
傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)方法普遍采用單向注入式的講授方法，這種我唱你聽的教學(xué)方法具有強(qiáng)制性、封閉性、單向性的特點，嚴(yán)重阻礙了師生之間的交流互動更不利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性。當(dāng)前，大學(xué)生更加關(guān)注各種社會問題、對新鮮事物保持著高度的熱情，這必然在他們腦海中產(chǎn)生各種各樣的思想困惑和問題，同時給高校思想政治理論課教學(xué)改革和發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。因此為了順應(yīng)潮流，應(yīng)對挑戰(zhàn)，我們必須把高校思想政治理論課教學(xué)問題化，即根據(jù)學(xué)生的思想實際和認(rèn)知特點，積極主動地回應(yīng)學(xué)生的問題訴求，以學(xué)生認(rèn)識問題為中心著手開展教學(xué)活動。即要求教學(xué)主體與教學(xué)客體在整個思想政治理論課教學(xué)過程中是一個以問題意識為主導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和回答問題的過程，最終推動學(xué)生對各種思想理論和現(xiàn)實問題的回答，從而提高思想政治理論課教學(xué)的針對性，彰顯實踐性。
3.對思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。
教學(xué)內(nèi)容是高校思想政治理論課教學(xué)的核心要素，蘊涵著高校思想政治理論課教學(xué)的任務(wù)和要求，是教學(xué)過程中主客體之間思想交流互動的載體，在實現(xiàn)思想政治教育整個教學(xué)目標(biāo)的過程中扮演著至關(guān)重要的角色。因此對于高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，教育者必須根據(jù)現(xiàn)代思想政治教育規(guī)律，把握思想政治教育教學(xué)任務(wù)要求，針對學(xué)生的思想實際和具體的教學(xué)實踐進(jìn)行精心的設(shè)計、周密的規(guī)劃、不斷的優(yōu)化，最后對教育對象進(jìn)行教育和引導(dǎo)。傳統(tǒng)思想政治理論課的教學(xué)通常以教科書為中心，嚴(yán)格的來講沒有實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化，教學(xué)內(nèi)容很難觸及學(xué)生的心靈，老師照本宣科，學(xué)生充耳不聞，難以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。然而隨著現(xiàn)代思想政治教育實踐的發(fā)展，問題意識不僅是目前實現(xiàn)高校思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的重要視角，更成為了優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的主要手段。在主動回應(yīng)重大現(xiàn)實問題過程中提煉聚焦教學(xué)問題，著力構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)問題體系，是實現(xiàn)教師與學(xué)生有效互動，案例、素材與教材內(nèi)容體系三者之間無縫聯(lián)接與“問題視域融合”的最佳路徑，是打通理論與實踐，現(xiàn)實問題素材與教材內(nèi)容壁壘的有效手段。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉小容.問題意識導(dǎo)向下的整體性研究[D].中南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.
近年來，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會也有了日新月異的進(jìn)步，隨之而來的是人民對民生、教育的日益迫切需求。這樣以來，我國的高校美術(shù)教學(xué)自然也飛速發(fā)展了起來?，F(xiàn)階段我國高校美術(shù)專業(yè)有了相當(dāng)?shù)耐卣?，從以往傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)種類又增加了很多新的專業(yè)和學(xué)科。舉個例子來說吧，就像是傳媒專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、動漫專業(yè)等等。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國每年進(jìn)入高校美術(shù)專業(yè)的人數(shù)逐年遞增，學(xué)生的基礎(chǔ)性能力以及對學(xué)校各項專業(yè)設(shè)施和教學(xué)質(zhì)量要求也在不斷提高。新問題、新狀況的出現(xiàn)為我們現(xiàn)代化高校美術(shù)教育事業(yè)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段，如何滿足越來越多的學(xué)生需求，努力為培養(yǎng)現(xiàn)代化有用人才成為擺在我們面前的一項重要課題。
二、當(dāng)前我國高校美術(shù)教學(xué)中的問題所在
（一）現(xiàn)階段，我國高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評估體系還不是十分健全
不同于其他教育類學(xué)科，美術(shù)教育有其自身獨特的教學(xué)特點。因此，美術(shù)教育在進(jìn)行教學(xué)考核或是評估的時候也要與其他學(xué)科有所區(qū)別，不能照搬同一套考核體系。我們可以這么理解，在實際教學(xué)過程中，很多學(xué)生會因為教師在現(xiàn)場而失去自己獨立的繪畫精神。他們在確立自我風(fēng)格之前就先學(xué)會了察言觀色，往往去觀察教師的判斷，有的只是去模仿教師的繪畫模式和繪畫思維。這樣的美術(shù)教學(xué)無疑是失敗的。首先，各高校的美術(shù)教育體系教學(xué)質(zhì)量評估措施落后或不完善。美術(shù)教育是種有別與其他教育門類的教育體系，必須借助相對全面具體的評估措施來進(jìn)行教學(xué)評估。在教學(xué)過程中，很多學(xué)生會因為老師在場而不能真正的將自己投入到繪畫實踐中，很多學(xué)生在完成其繪畫操作的時候，往往去觀察老師的判斷，在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中只是按照教師的繪畫模式和繪畫思維走。這樣就造成美術(shù)教學(xué)失去了真正的含義。
（二）忽略了高校美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)所在，無法真實的對學(xué)生水平進(jìn)行檢測
我們在實際進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，常常會發(fā)現(xiàn)這種情況。舉個例子來說吧，就像是進(jìn)行美術(shù)的人體結(jié)構(gòu)教學(xué)過程當(dāng)中，很多高校的做法是只采用理論考試來監(jiān)測學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。這顯然是毫無養(yǎng)分和營養(yǎng)的。人體結(jié)構(gòu)課程開設(shè)的初衷是教導(dǎo)學(xué)生掌握人體的各種結(jié)構(gòu)組織，這是美術(shù)人體素描的基礎(chǔ)所在。而我們在實際考核中，根本沒有一套完善的檢測方法，這使得高校對于該項課程的投入可以說是全然白費。
（三）關(guān)于高校美術(shù)教學(xué)的畢業(yè)方法也完全不適合以實踐為核心的美術(shù)教學(xué)理念
到目前為止，我國大部分高校的美術(shù)教學(xué)都以畢業(yè)論文為終極測試。我們可以這么理解，高校中關(guān)于美術(shù)教學(xué)無論是做科研還是畢業(yè)檢測都只是憑借著一紙論文。這顯然是與美術(shù)教學(xué)的核心相違背的。要知道美術(shù)教學(xué)實質(zhì)性目的是對藝術(shù)作品的創(chuàng)造而理論創(chuàng)造只是其中很小的一部分，如果我們教導(dǎo)出來的學(xué)生沒有藝術(shù)創(chuàng)造思維，只是單純具有理論素養(yǎng)，這樣的教育無疑也是失敗的。
三、新時期高校美術(shù)教學(xué)完善性策略分析
（一）樹立以人為本的美術(shù)教學(xué)理念
現(xiàn)如今教育提倡能力本位說，這種觀點下學(xué)生成為了教學(xué)活動的核心和主體所在，而教師只是起到輔助作用，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和咨詢并解決實際生活所出現(xiàn)的方方面面的問題。我們可以這么理解，“以學(xué)生為主體”觀點的提出符合現(xiàn)代人本理論觀點，以人為本的教學(xué)理念也要求了我們徹底顛覆以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀點和教學(xué)方法。真正實際的以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方法推到到底。充分發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主管能動性，加強(qiáng)現(xiàn)階段課堂互動教學(xué)。
（二）從實際出發(fā)，創(chuàng)新高校美術(shù)教學(xué)體系
新的美術(shù)教學(xué)體系的創(chuàng)建應(yīng)從充分考慮本專業(yè)的教學(xué)特點來出發(fā)。具體到高校美術(shù)教學(xué)，我們首先要從對美術(shù)教學(xué)的要求和實際出發(fā)，進(jìn)一步系統(tǒng)的調(diào)整并有選擇性的開設(shè)各項美術(shù)相關(guān)課程。重新設(shè)計新的高校美術(shù)教學(xué)大綱和具體目標(biāo)要求，深化調(diào)整高校美術(shù)實踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的比例，既要滿足學(xué)生的理論學(xué)習(xí)要求，又要將美術(shù)實踐性強(qiáng)的特點充分發(fā)揮出來。特別值得一提的是，我們要為高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生重新選配一條符合時代氣息和特征的配套教材。我們在進(jìn)行選擇的時候要注意三個原則權(quán)威性、專業(yè)性、實用性。輔教材也應(yīng)當(dāng)盡量做到配套性選擇，一般來講，擁有大量習(xí)題、參考資料等方面的資料為好。
（三）高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。
1、在美術(shù)教學(xué)中，可以用素描的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，比如要實現(xiàn)所畫線條的輕重、濃淡、寬窄在透視的過程中實現(xiàn)空間的豐富變化，激發(fā)學(xué)生想象空間變化的細(xì)節(jié)美、節(jié)奏美、層次美。
2、積極訓(xùn)練和促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。在高校美術(shù)教學(xué)中，因勢利導(dǎo)地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維是十分必要的，這對于擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有好處。
（四）加強(qiáng)高校美術(shù)教學(xué)實踐性
高校美術(shù)教學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程之中，如果不能夠勤思考、勤動腦、勤動手，則很難把握美術(shù)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。同時，在高校美術(shù)課堂教學(xué)過程之中，如果仍然像傳統(tǒng)教育那樣，教師不停的演示操作，學(xué)生單純的進(jìn)行枯燥模仿，則會使得高校學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣日益降低。反之，如果在教師科學(xué)理論地細(xì)心指導(dǎo)下，讓學(xué)生成為高校美術(shù)教學(xué)的主體，在此過程之中，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，學(xué)生的思想表達(dá)、個性的抒發(fā)，在溝通之得以升華，進(jìn)而可以更好的促成我國高校美術(shù)教學(xué)實效性的提升，提高我國高校學(xué)生身心素質(zhì)的和諧發(fā)展，成為構(gòu)建和諧社會的合格的主力軍，這也正是我國高校美術(shù)課堂教學(xué)改革所要達(dá)到的目標(biāo)。
四、結(jié)束語
網(wǎng)絡(luò)模式下教學(xué)過程學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，符合教育部有關(guān)精神，為高校開展教學(xué)改革提供技術(shù)保障。根據(jù)“國家教育部等九部門關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項重點工作的通知”精神要求，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建立網(wǎng)絡(luò)同步課堂，為高校利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段推進(jìn)教學(xué)改革提供技術(shù)平臺，探索高校在教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、教師和學(xué)生考核等方面的改革，建立教學(xué)管理與教學(xué)評價考核體系是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的重點工作。
二、教學(xué)管理與考核現(xiàn)狀
根據(jù)國家教育部有關(guān)文件精神，河南省教育廳結(jié)合全省各級各類教育機(jī)構(gòu)的特色，提出在全省全面開展利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺組織教師開展網(wǎng)上教學(xué)和科研，促進(jìn)教學(xué)模式改革的工作。但在具體的實施過程中，遇到了教學(xué)管理層次架構(gòu)和責(zé)任劃分不清晰，教學(xué)評價體系標(biāo)準(zhǔn)不明確，使用基于Sakai網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間普遍遇到的單列項目數(shù)據(jù)統(tǒng)計不足、無法按項目排序、院系數(shù)據(jù)需要人工計算等等不足。研究如何建立教學(xué)管理和考核評價體系，通過信息化工具改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的統(tǒng)計功能，增加教學(xué)過程考核和管理功能，是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)亟需解決的問題。
三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與Sakai
（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與Sakai的含義
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指學(xué)生、教師、管理者、家長等多個主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達(dá)、傳承等活動的載體。目前，河南省30余所高校使用基于Sakai的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)。Sakai是一個自由、開源的在線協(xié)作和學(xué)習(xí)環(huán)境，由Sakai成員開發(fā)和維護(hù)，基于Java的面向服務(wù)的應(yīng)用程序，具有可靠性、協(xié)作性和可擴(kuò)展性。Sakai提供一組軟件工具來幫助需要開發(fā)一個共同用于協(xié)作或?qū)W習(xí)環(huán)境的研究院校、商業(yè)組織和自主群體創(chuàng)建一個用于協(xié)作的網(wǎng)站。Sakai的協(xié)作和學(xué)習(xí)環(huán)境是一個免費、共享源代碼的教育軟件平臺，主要用于教學(xué)、研究和協(xié)作。
（二）Sakai在國內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)的應(yīng)用
Sakai是作為開放源碼系統(tǒng)，用戶主要分布在美國和歐洲。全球160多個教育機(jī)構(gòu)采用Sakai，Sakai服務(wù)的用戶數(shù)從200到200,000。Sakai作為一個開放性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在世界范圍內(nèi)被越來越多的國家教育機(jī)構(gòu)采用。我國多所高校已經(jīng)引入Sakai，促進(jìn)了我國教育信息化教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。上海交通大學(xué)密西根學(xué)院、上海復(fù)旦大學(xué)e－Learning系統(tǒng)、北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院基于此系統(tǒng)二次開發(fā)。使用規(guī)模比較大的學(xué)校有北京郵電大學(xué)，該校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院從2008年就采用Sakai作為網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)平臺，已經(jīng)累計有6.7萬人在平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大在線用戶6000多人。北郵網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院基于Sakai已經(jīng)開發(fā)了很多適用于網(wǎng)絡(luò)教育的工具：課程空間工具基于引領(lǐng)式學(xué)習(xí)理念，支持標(biāo)準(zhǔn)的課程構(gòu)建和內(nèi)容重組并集成題庫智能組卷，可以添加多種教學(xué)活動，并對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)以及詳細(xì)記錄和跟蹤；集成實時授課工具；同學(xué)錄工具支持師生在線溝通、短信和郵件；作業(yè)和練習(xí)工具，基于題庫和智能組卷支持多種作業(yè)方式，比如同一策略同一試卷，同一策略不同試卷，客觀題自動給出成績，主觀題老師可以批改；課件資源管理工具；畢業(yè)設(shè)計工具等等。在河南省教育廳主導(dǎo)下，自2012年以來，河南高校基于Sakai的研究與開發(fā)取得了快速發(fā)展?；赟akai開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間目前已經(jīng)在河南省30余所高校做為教學(xué)平臺使用。河南省高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)是為貫徹落實教育部等五部委《關(guān)于印發(fā)<構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實施方案>的通知》要求，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)活動的有效融合的重要途徑。按照要求，河南省教育廳要求各試點院校應(yīng)盡快啟動實施試點項目建設(shè)，并從人力、物力、財力等方面予以全力支持，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)河南教育信息化發(fā)展。
四、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)管理與考核平臺的實現(xiàn)
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出的“加快教育信息化進(jìn)程”的具體要求，加快河南省高校教育信息化環(huán)境建設(shè)，推動學(xué)校教育、教學(xué)及管理模式改革，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。借助信息化技術(shù)，解決試點高校在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間遇到的教師考核數(shù)據(jù)統(tǒng)計問題，研究教師考核指標(biāo)體系模型，開發(fā)出一套網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)管理與考核系統(tǒng)。以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為對象，應(yīng)用擬開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)管理與考核系統(tǒng)進(jìn)行分析，提高教師使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的積極性，促進(jìn)我省高校信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合。
（一）項目調(diào)研與資料收集
調(diào)查省內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間試點院校應(yīng)用情況，綜合采用德爾菲法、調(diào)查法、訪談法、SWOT分析法等收集技術(shù)進(jìn)行信息采集，收集教育教學(xué)考核信息，分類總結(jié)。通過信息技術(shù)手段研發(fā)系統(tǒng)軟件，實現(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程和考核的信息化管理。
（二）教學(xué)過程考核標(biāo)準(zhǔn)制定和教學(xué)過程管理細(xì)則制定
通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)管理與考核系統(tǒng)平臺，院校教學(xué)管理部門（教務(wù)處）通過考核各個院系，督促院系加強(qiáng)引導(dǎo)教師積極使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。教學(xué)過程考核標(biāo)準(zhǔn)包括教師教學(xué)過程考核標(biāo)準(zhǔn)、院系教學(xué)過程考核標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)教師教學(xué)過程和院系教學(xué)過程考核模塊，分別包括資源建設(shè)、空間使用等考核指標(biāo)。教學(xué)過程管理細(xì)則包括教師教學(xué)過程管理細(xì)則、院系教學(xué)過程管理細(xì)則。依據(jù)細(xì)則開發(fā)教師教學(xué)過程和院系教學(xué)過程管理模塊，分別包括資源建設(shè)使用率、空間應(yīng)用使用率等指標(biāo)查詢。比如教務(wù)處通過系統(tǒng)平臺查詢某系開了多少門課，資源使用率、課程訪問量等，督察各院系提高使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的整體使用率；各院系通過系統(tǒng)平臺查詢本系教師的教學(xué)過程，實時給出指導(dǎo)性整改反饋意見。
（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)管理與考核系統(tǒng)應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)管理與考核系統(tǒng)開發(fā)完成，做成相關(guān)的技術(shù)文檔，具體應(yīng)用到河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，總結(jié)經(jīng)驗，彌補(bǔ)不足，完善系統(tǒng)后在省內(nèi)試點高校推廣應(yīng)用。
五、教學(xué)管理與考核平臺的應(yīng)用效果
基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)管理與考核平臺在河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)管理的實際應(yīng)用中取得以下的應(yīng)用效果。
1.改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的統(tǒng)計功能，增加教學(xué)過程考核和管理功能，符合教育部和河南省教育廳有關(guān)精神。根據(jù)“國家教育部等九部門關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項重點工作的通知”精神要求，河南省教育廳提出在全省全面開展利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺組織教師開展網(wǎng)上教學(xué)和科研，促進(jìn)教學(xué)模式改革的工作。教學(xué)管理與考核系統(tǒng)的建設(shè)，彌補(bǔ)原系統(tǒng)統(tǒng)計功能的不足，增強(qiáng)了教學(xué)過程考核和管理，為各試點高校加強(qiáng)教學(xué)過程管理和考核提供依據(jù)和平臺，為教育廳統(tǒng)計各院校使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間狀況提供平臺。
2.促進(jìn)了教師積極運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行日常教學(xué)。本課題的研究是在現(xiàn)有的教學(xué)成果基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教師考核機(jī)制的建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)高校教師積極使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)課程建設(shè)和教學(xué)改革，整合各類優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，充分利用信息化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程管理和考核平臺，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)過程管理和考核平臺是在河南省教育廳推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使用的基礎(chǔ)上提出的，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供教學(xué)管理和教師考核功能，方便教務(wù)處對系部和教師管理及系部對本系教師的教學(xué)管理，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程監(jiān)管力度，并對教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)度，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，為高校教學(xué)改革和推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用提供參考依據(jù)。
六、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；舞蹈教學(xué)；方式
一、高校舞蹈教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義
中國傳統(tǒng)文化是中華民族的精神財富，需要青年人的傳承發(fā)揚。高校中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育有助于傳統(tǒng)文化的發(fā)展。高校舞蹈教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈專業(yè)人才，在中國的教育事業(yè)中發(fā)揮著巨大的貢獻(xiàn)。舞蹈的精神與中國傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，中國高校舞蹈教學(xué)中開設(shè)傳統(tǒng)文化教育方面的課程有助于增加舞蹈的內(nèi)涵。舞蹈不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生律動的肢體語言的課程，同時也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力和綜合素質(zhì)的任務(wù)，舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)離不開傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。因此，在高校舞蹈教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的教育具有重要的意義[1]。
1、高校舞蹈教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育有助于加深學(xué)生對舞蹈的理解
藝術(shù)精神是一個藝術(shù)人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，是高校舞蹈教學(xué)中必不可少的一部分。高校舞蹈教學(xué)應(yīng)該加深學(xué)生對舞蹈精神的理解，而不僅僅局限在肢體動作的律動方面。傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的文化知識和舞蹈水平進(jìn)行教育，加深學(xué)生對舞蹈精髓的理解。我國民族舞的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅是跟著教師練習(xí)舞蹈的動作，更應(yīng)該體驗民族舞產(chǎn)生的環(huán)境和社會背景，了解民族舞當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)情。中國民族的舞蹈精神源遠(yuǎn)流長，是舞蹈界的一大瑰寶，傳承著中國的歷史文化。高校舞蹈教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的教育有助于學(xué)生理解舞蹈藝術(shù)的精神，推動舞蹈事業(yè)的發(fā)展。
2、舞蹈藝術(shù)融入傳統(tǒng)文化是與世界溝通的橋梁
舞蹈是一種無言的交流方式，是世界各個地方的人們追求相同藝術(shù)的方式之一。不同民族的文化風(fēng)俗相差甚遠(yuǎn)，但是舞蹈卻能夠?qū)⑷藗冎g的心理差距逐漸縮小[2]。舞蹈技能的提升需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，一些舞者在掌握舞蹈的動作技巧時卻不理解舞蹈的內(nèi)在精神，這導(dǎo)致舞者無法真正傳遞出舞蹈的靈魂。中國傳統(tǒng)文化的魅力逐步被世界各國認(rèn)同，是世界各國人民了解中國的一個渠道。同時，舞蹈也是世界各國人民了解中國文化的一種方式，因此在高校舞蹈教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的教育可以幫助學(xué)生與世界各國的文化交流，提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。
3、傳統(tǒng)文化有助于中國舞蹈事業(yè)屹立在世界
中國民族的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，有著強(qiáng)大的生命力。中國舞蹈想要在世界舞蹈之林中占據(jù)一席之地必須融入中華民族的傳統(tǒng)文化。高校舞蹈教學(xué)過程中需要讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，并且能夠自覺地將舞蹈與文化結(jié)合起來，在傳統(tǒng)文化中尋找民族文化元素，并且能夠以文化為基礎(chǔ)發(fā)展舞蹈事業(yè)。
二、傳統(tǒng)文化融入高校舞蹈教育中的方式
1、建立傳舞蹈教學(xué)傳統(tǒng)文化氛圍
藝術(shù)生來就有一種吸引人的魅力，可以激發(fā)人們對美好生活的向往，陶冶人們的情操。人們欣賞舞姿不僅僅是一種視覺的享受，更能夠放松人們的心情，讓自己精神愉悅。舞蹈的這種吸引力增加了自身的藝術(shù)色彩，幫助人們培養(yǎng)自身的情趣，使人在不知不覺中增加人們的藝術(shù)情趣，對舞蹈產(chǎn)生感情[3]。高校舞蹈教學(xué)課程安排中應(yīng)該積極地營造文化教學(xué)的氛圍，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生精神上的共鳴，提高學(xué)生的自我創(chuàng)作水平。學(xué)生在良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍中，能夠激發(fā)自己的創(chuàng)作力，在原有的舞蹈基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，增強(qiáng)自身對舞蹈文化內(nèi)涵的理解，感受到藝術(shù)的內(nèi)涵，全面地認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識。舞蹈創(chuàng)作是一個激發(fā)想象力的過程，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過程中不僅是將舞蹈的動作熟記于心，并且將其展現(xiàn)出來。舞蹈學(xué)習(xí)的過程同時也是在體驗藝術(shù)魅力的過程，學(xué)生的舞蹈技巧基本功必不可少，但是舞蹈教育離不開對傳統(tǒng)文化的滲透[4]。此外，舞蹈教學(xué)中的藝術(shù)可以通過舞臺布景以及表演者身上的著裝表現(xiàn)出來，舞蹈者身上衣服的傳統(tǒng)文化元素體現(xiàn)了舞蹈與文化的結(jié)合，感染了觀眾。高校舞蹈教學(xué)過程中將傳統(tǒng)文化與舞蹈教育結(jié)合起來，需要通過文化教學(xué)氛圍的熏陶，給學(xué)生創(chuàng)造一個傳統(tǒng)文化的創(chuàng)作環(huán)境，能夠提升學(xué)生對藝術(shù)的理解，提高教學(xué)的質(zhì)量。
2、在舞蹈教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化元素
舞蹈的技能是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生必須將舞蹈的技能變成自己身體動作的一部分，學(xué)習(xí)在掌握了舞蹈技能的基礎(chǔ)上才能夠?qū)⑽璧傅母鱾€動作靈活地展現(xiàn)出來。舞蹈教學(xué)過程中教師必須注重學(xué)習(xí)者的基本動作，嚴(yán)格要求學(xué)生的基本功，規(guī)范學(xué)生的動作，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中融入自己的特色，將舞蹈展現(xiàn)出個人的風(fēng)格。舞蹈是一種大眾化的藝術(shù)，通過肢體動作展現(xiàn)給人們一種藝術(shù)美，感染著觀眾。舞蹈中融入傳統(tǒng)文化的元素，需要在舞蹈教學(xué)過程中結(jié)合傳統(tǒng)文化的精華，在舞蹈上展現(xiàn)出來。教師需要具備相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識，編制出富有傳統(tǒng)文化含義的無調(diào)動作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并且要求學(xué)生在表演的過程中演繹相應(yīng)的傳統(tǒng)文化故事，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的精華，在掌握基本功的同時領(lǐng)悟舞蹈中的精神，并將這種精神通過舞蹈動作表現(xiàn)出來。同時，教師需要設(shè)計一種更加直觀的方式對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地領(lǐng)悟到舞蹈的情感。教師可以讓學(xué)生觀看有關(guān)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)文化舞蹈的視頻，讓學(xué)生在欣賞過程中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化與舞蹈的結(jié)合方式，在輕松的文化氛圍中提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生多多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的舞臺表現(xiàn)力，增強(qiáng)學(xué)生舞蹈的厚度。高校舞蹈教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化的因素，可以增強(qiáng)中國舞蹈的生命力，讓舞蹈更具有吸引力，同時可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中領(lǐng)悟到舞蹈的內(nèi)核，提升學(xué)生自身的欣賞能力。高校舞蹈教學(xué)的過程中需要融入傳統(tǒng)文化的元素，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于傳統(tǒng)文化的各方面的知識，在學(xué)習(xí)的過程中可以了解相應(yīng)的傳統(tǒng)文化的故事，通過一些較為經(jīng)典的故事，例如梁山伯與祝英臺，三國演義等等許多知識的傳統(tǒng)讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的精華。通過傳授傳統(tǒng)文化的故事能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)故事的增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。另外，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)舞蹈藝術(shù)以及舞蹈服裝等的知識，在這些藝術(shù)設(shè)計的過程中讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，增強(qiáng)自身對傳統(tǒng)文化的理解。教師可以適當(dāng)?shù)鼗钴S教學(xué)的氛圍，例如讓學(xué)生觀看有關(guān)傳統(tǒng)文化的紀(jì)錄片、視頻，收聽有關(guān)方面的音頻，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。
3、提升教師的藝術(shù)修養(yǎng)
高校的教師是教學(xué)的直接執(zhí)行者，他們的表現(xiàn)直接影響著學(xué)生的表現(xiàn)行為，甚至是學(xué)生對舞蹈的理解。為了提高富有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的舞蹈教學(xué)效果，高校應(yīng)該注重增強(qiáng)教師的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)，提高教師自身的舞蹈水平。舞蹈是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師對學(xué)生的教導(dǎo)通常是在傳授以及糾正學(xué)生動作的過程中進(jìn)行的[5]。但是，舞蹈是一種具有內(nèi)核的動作展現(xiàn)，舞蹈教師需要具備高超的舞蹈技能，同時具備深厚的文化內(nèi)涵，掌握較強(qiáng)的舞蹈表現(xiàn)力以及對藝術(shù)的鑒賞力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解舞蹈本身的情感，讓學(xué)生的動作具有靈魂，展現(xiàn)舞蹈表演的最佳境界。舞蹈教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的單一的模式，需要根據(jù)不同學(xué)生的特點進(jìn)行針對性的教學(xué)。學(xué)生在表演舞蹈動作的同時，詢問學(xué)生對舞蹈理解以及學(xué)生內(nèi)心的感受，從而針對學(xué)生自身的不足進(jìn)行教學(xué)。同時，教師注意學(xué)生生活中的特點，根據(jù)以往的經(jīng)歷以及他的性格特點，編排出符合他特點的舞蹈，更能夠突出學(xué)生的自身風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈的理解，讓學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。教師需要增強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，提高自身對舞蹈的理解，將傳統(tǒng)文化與高校的舞蹈教學(xué)結(jié)合起來，在舞蹈中融入傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生在舞蹈中充分展現(xiàn)自身的特點，加深自己對舞蹈的理解。學(xué)校可以定期地組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教師外出交流，學(xué)習(xí)其他高校的教學(xué)優(yōu)勢。學(xué)校應(yīng)該安排教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，到傳統(tǒng)文化的具體地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解傳統(tǒng)文化發(fā)源地的民族特色，增強(qiáng)教師對傳統(tǒng)文化的理解。
三、結(jié)語
傳統(tǒng)文化是中華民族的一部分，具有較強(qiáng)的生命力。舞蹈藝術(shù)中將傳統(tǒng)文化融入到其中可以增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提升舞蹈的境界。高校教學(xué)過程中應(yīng)該將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)過程中，拓寬舞蹈的發(fā)展空間，解決當(dāng)前我國舞蹈教學(xué)的困境。高校的舞蹈教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的專業(yè)人才，促進(jìn)舞蹈事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)揚。
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關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式；“四位一體”
中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0145-03
一、引言
當(dāng)前“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”已成為時代的主題，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育正如火如荼的進(jìn)行著，我國高校也不斷在培養(yǎng)模式方面做著積極的探索與實踐。現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)過程是教師和學(xué)生為實現(xiàn)知識的個體化和知識的社會化目標(biāo)而共同進(jìn)行的教與學(xué)相統(tǒng)一的過程，其功能既是多方面的，更是相互聯(lián)系，交叉滲透的統(tǒng)一體。且教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)已從單純的高深學(xué)問向高深學(xué)問與高深技能并重擴(kuò)展，從單純的知識學(xué)習(xí)向復(fù)合型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)術(shù)旨趣與職業(yè)取向u趨融合。甘民認(rèn)為突出大學(xué)教學(xué)過程“中間過渡性”特征是克服高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的弊端的重要途徑。顧學(xué)周認(rèn)為大學(xué)教學(xué)過程中，隨著教與學(xué)矛盾運動的發(fā)展，大學(xué)教學(xué)中的主體和客體、教師與學(xué)生的相互關(guān)系亦處于運動和變化中，教學(xué)活動是處于不斷的螺旋式上升的過程中。張進(jìn)認(rèn)為實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是不斷發(fā)展變革的經(jīng)濟(jì)社會對現(xiàn)代高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，必須進(jìn)一步更新教育理念、優(yōu)化培養(yǎng)模式。因此，本文結(jié)合地方重點院校教育教學(xué)實際，針對當(dāng)代大學(xué)生成長、學(xué)習(xí)及成才特點，提出四“YU”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，并對其進(jìn)行探討和分析。
二、高校教學(xué)“四‘YU’”培養(yǎng)模式的含義
“四‘YU’”，即魚、漁、欲、預(yù)取同音。在教育教學(xué)中，古人云：“授之以魚，不如授之以漁”；而在當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中，不僅授之以魚/漁，還要授之以欲/預(yù)。這里所說的：“魚”是基礎(chǔ)理論及專業(yè)技能的知識傳授，“漁”是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的能力培養(yǎng)，“欲”是提高自主學(xué)習(xí)的求知欲望，“預(yù)”是對學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇和環(huán)境適應(yīng)的職業(yè)謀劃能力?！抖Y記?中庸》中記載：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，可見培養(yǎng)大學(xué)生的工作素質(zhì)和處理問題的能力尤為重要。隨著國際環(huán)境及人才需求的變化，人才培養(yǎng)顯得越來越重要和緊迫。如何保質(zhì)保量的培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)大學(xué)生是時代賦予我國高校的義務(wù)和責(zé)任。因此，“四‘YU’”培養(yǎng)模式是從知識、能力、素養(yǎng)等方面出發(fā)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)模式。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教與學(xué)
1.大學(xué)教與學(xué)的過程。大學(xué)教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系比較復(fù)雜。因為大學(xué)的教學(xué)不同于基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，它既有一對一的個別化教學(xué)形式，又有班級授課和課堂討論，還有跨專業(yè)或跨系科的大課教學(xué)形式等。而且，隨著大學(xué)教育的開展，不同階段的學(xué)生又有著不同的學(xué)習(xí)特點，但教師與學(xué)生始終是高等學(xué)校的主體，又是不斷融合的矛盾體。沈美媛認(rèn)為大學(xué)教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和精神上“三個”方面的轉(zhuǎn)變中，發(fā)展各方面能力的過程。而在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)過程的實施是將其主體地位的充分體現(xiàn)和矛盾體之間相互轉(zhuǎn)化、融合、升華的過程，同時也是結(jié)合教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，將知識傳授、能力培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)和職業(yè)謀劃有機(jī)的結(jié)合起來的過程。
2.大學(xué)不同階段學(xué)習(xí)特點。對于大一學(xué)生，需要在生活、學(xué)習(xí)等方面有個適應(yīng)過程，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上多是基礎(chǔ)知識和自立自強(qiáng)方面的學(xué)習(xí)，這是逐步接觸大學(xué)期間需要培養(yǎng)和提高的綜合能力和素質(zhì)鍛煉；大二學(xué)生不僅要完成基礎(chǔ)課程知識的學(xué)習(xí)，還要逐步熟悉和制定適合自己的大學(xué)規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要有開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)方向的認(rèn)知，在認(rèn)識層次上應(yīng)有所提高；大三學(xué)生，開始全方位學(xué)習(xí)專業(yè)知識及技能，不斷開啟對專業(yè)內(nèi)涵及發(fā)展方向的探索，提高求知欲，提升專業(yè)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力；大四學(xué)生，更加注重專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)謀劃和綜合素養(yǎng)的提高和鍛煉。
3.高校教師業(yè)務(wù)能力要求。大學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點有著明顯的不同，為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果，大學(xué)教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)做出相應(yīng)的培養(yǎng)方案調(diào)整和教學(xué)形式、方法上的優(yōu)化改進(jìn)。同時，教師也需要不斷學(xué)習(xí)和提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，針對大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在對學(xué)生知識傳授、能力培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)和職業(yè)謀劃方面，不僅在知識學(xué)習(xí)上給予傳授和輔導(dǎo)，還要在思想、生活、能力培養(yǎng)方面給予精神關(guān)懷和物質(zhì)幫助，不斷在大學(xué)生良好人格塑造和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，提供必要的鍛煉平臺和過程引導(dǎo)。
四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才“四‘YU’”培養(yǎng)模式的構(gòu)建
國外發(fā)達(dá)國家非常重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目模式、高?？萍紙@模式和導(dǎo)師制模式等卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。姜慧等提出高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，指出高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)必須注意樹立個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建層次多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立基于個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評價體系，完善個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保障措施。同時，為了適應(yīng)國家“雙一流”大學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)高層次高素質(zhì)人才，必須抓住高校教與學(xué)的這一矛盾體和其轉(zhuǎn)化機(jī)制，在學(xué)生能力培養(yǎng)和教師水平提高方面下功夫，建立教與學(xué)和諧共進(jìn)的四“YU”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。
1.在“教”的方面，要根據(jù)不同階段的大學(xué)生特點，配備合理的教師教育資源，包括課堂教學(xué)、日常管理、專業(yè)引導(dǎo)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)等方面，為不同階段學(xué)生提高可靠的、高效的教師隊伍保障和教育資源、訓(xùn)練平臺保障。重點提高高校教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師隊伍，建立起能對學(xué)生知識傳授、能力培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)和職業(yè)謀劃等方面起到重要作用的教師隊伍體系。
2.在“學(xué)”的方面，逐步培養(yǎng)學(xué)生在“要我學(xué)、我要學(xué)、我會學(xué)和我會做”轉(zhuǎn)化過程中的主動性、能動性和積極性。采取措施和方法，引導(dǎo)學(xué)生在人生觀、價值觀和世界觀方面形成正能量，不斷提高學(xué)生的自信心、責(zé)任心、進(jìn)取心和奮斗心。在獲取知識、專業(yè)技能、自我管理和職業(yè)謀劃等方面，逐步提高其感知、實踐、控制和謀劃等方面的能力，以鍛煉適應(yīng)大學(xué)生活、融入社會工作環(huán)境的應(yīng)變能力，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的素質(zhì)和能力。
3.在“管”的方面，學(xué)校要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)完善教育培養(yǎng)方案，優(yōu)化教育資源配置，一切工作都要圍繞學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)等方面做好籌劃和服務(wù)工作，改變行政工作作風(fēng)和管理理念。作為管理部門的學(xué)生工作處、團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)院等要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供政策支持和資源配置，提供人才培養(yǎng)訓(xùn)練平臺，做好指導(dǎo)和管理；作為管理人員的輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生工作干部要做好人性化引導(dǎo)、專業(yè)化輔導(dǎo)和目標(biāo)化疏導(dǎo)工作。
因此，“四‘YU’”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培B模式是教與學(xué)和諧共進(jìn)的教學(xué)模式，是辯證統(tǒng)一的共同體，相互依懶，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充。處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教與學(xué)的關(guān)系也就是處理好在知識傳授、能力培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)和職業(yè)謀劃過程中的教育環(huán)節(jié)問題。
五、“四‘YU’”培養(yǎng)模式實踐效果分析
教育部公布的“2016年度全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高?！泵麊沃?，安徽理工大學(xué)作為全國50所入選高校中唯一的安徽地區(qū)高校成功入選。近年來，安徽理工大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，注重結(jié)合實際，突出特色。其中，在基礎(chǔ)知識教學(xué)中，合理配置教育教學(xué)資源，優(yōu)化師資隊伍；在日常管理和專業(yè)能力培養(yǎng)方面，實行輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員助理、班主任和高年級導(dǎo)師制，從大一到大四始終跟蹤管理和引導(dǎo)，加強(qiáng)過程培養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力的鍛煉；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)方面，積極籌備各類大學(xué)生比賽（如挑戰(zhàn)杯、學(xué)科大賽、節(jié)能減排、雙百雙創(chuàng)、實踐作品大賽、過程裝備等）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報；在政策機(jī)制方面，制定相應(yīng)激勵和支持文件，鼓勵師生積極參與各類賽事；形成了上下團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，師生和諧共進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新局面。高校的各項措施充分體現(xiàn)了在知識傳授（魚）、能力培養(yǎng)（漁）、自主學(xué)習(xí)（欲）和職業(yè)謀劃（預(yù)）的“四‘YU’”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，效果明顯，成績顯著。
幾年來，安徽理工大學(xué)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，碩果累累。學(xué)校在有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中榮獲全國一等獎30多項、省級獎勵1400多項；獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目共983項，其中國家級327項，省級656項；學(xué)生累計授權(quán)專利1000多項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文2600多篇；培育了一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型。
六、結(jié)語
針對目前高等學(xué)校教育形勢及人才需求環(huán)境，提出“四‘YU’”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式重在解決教與學(xué)的問題，突出學(xué)生和教師的主體作用，完善和改進(jìn)師生關(guān)系。提高教師業(yè)務(wù)水平、管理能力和加強(qiáng)學(xué)生自我管理、能力素養(yǎng)是“四‘YU’”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式成功的關(guān)鍵。結(jié)合高校教與學(xué)的特點，介紹了具體培養(yǎng)方案及目標(biāo)要求，將知識傳授、能力培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)和職業(yè)謀劃統(tǒng)一起來，形成了系統(tǒng)性、完整性和統(tǒng)籌性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，實踐效果表明該模式具有很強(qiáng)的操作性和實用性。
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