時(shí)間：2023-08-01 17:07:54
導(dǎo)語(yǔ)：在創(chuàng)業(yè)思考與行動(dòng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
那么，如何在過(guò)度計(jì)劃與根本不做任何計(jì)劃之間取得平衡？創(chuàng)業(yè)成功者采用的分析方法又有哪些關(guān)鍵要素？以下總結(jié)了三條指導(dǎo)原則：
剔除沒有前景的創(chuàng)意
尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的人通常會(huì)想出許多創(chuàng)意。迅速剔除潛力不大的那些，就可以讓他們把注意力集中在少數(shù)真正有前景的創(chuàng)意上。這個(gè)步驟需要的是判斷和思考，而非收集大量的數(shù)據(jù)。只有把創(chuàng)造性構(gòu)想和一流的實(shí)施能力結(jié)合起來(lái)，才能保證新創(chuàng)企業(yè)能夠生存下來(lái)并實(shí)現(xiàn)贏利。如果你的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想明顯缺乏創(chuàng)造性，或者你明顯不具備任何特殊的實(shí)施能力，那就應(yīng)該毫不遲疑地予以放棄。
在評(píng)估創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是否可行時(shí)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該考慮三個(gè)相互作用的因素：創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)、外部環(huán)境變化帶來(lái)的契機(jī)，以及競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)是專有資產(chǎn)還是快速行動(dòng)。對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的吸引力（即風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)）進(jìn)行評(píng)估和比較，是必不可少的。此外，創(chuàng)業(yè)者還應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)的態(tài)度評(píng)估自己的風(fēng)險(xiǎn)傾向等個(gè)人偏好。
做有節(jié)制的計(jì)劃與分析
為了節(jié)約時(shí)間和資金，成功的創(chuàng)業(yè)者會(huì)盡量減少在研究和分析創(chuàng)意方面投入的資源，所以只進(jìn)行必要的計(jì)劃和分析，必要時(shí)還要大膽做出主觀判斷。
在確定分析重點(diǎn)時(shí)，創(chuàng)業(yè)者必須認(rèn)識(shí)到，哪怕進(jìn)行再深入的研究分析，也仍然無(wú)法排除某些關(guān)鍵的不確定因素。他們還應(yīng)該避免做那些對(duì)行動(dòng)沒有指導(dǎo)意義的調(diào)查研究。至于到底要做哪些計(jì)劃和分析，并沒有標(biāo)準(zhǔn)的清單或者普遍適用的方法，而是取決于新創(chuàng)企業(yè)的特點(diǎn)。
把行動(dòng)與分析相結(jié)合
創(chuàng)業(yè)者不必等到弄清所有問(wèn)題的答案之后才開始行動(dòng)，并且要在行動(dòng)中隨時(shí)準(zhǔn)備調(diào)整方向。事實(shí)上，他們常常很難將行動(dòng)與分析分開。在對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行全面分析之前就采取行動(dòng)有許多益處，例如樹立自信心和吸引追隨者。這樣做還有助于創(chuàng)業(yè)者制定更正確、更有根據(jù)的戰(zhàn)略。成功的創(chuàng)業(yè)者會(huì)分階段進(jìn)行分析，一旦出現(xiàn)任何問(wèn)題或風(fēng)險(xiǎn)，就立即著手尋求解決方案。他們還必須能夠承認(rèn)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且根據(jù)事態(tài)的發(fā)展調(diào)整戰(zhàn)略。
總之，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該對(duì)自己的創(chuàng)意加以適度的思考和發(fā)掘，在猜想、分析和行動(dòng)的完美結(jié)合中逐步形成自己的戰(zhàn)略。
那么，如何在過(guò)度計(jì)劃與根本不做任何計(jì)劃之間取得平衡？創(chuàng)業(yè)成功者采用的分析方法又有哪些關(guān)鍵要素？以下總結(jié)了三條指導(dǎo)原則：
剔除沒有前景的創(chuàng)意
尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的人通常會(huì)想出許多創(chuàng)意。迅速剔除潛力不大的那些，就可以讓他們把注意力集中在少數(shù)真正有前景的創(chuàng)意上。這個(gè)步驟需要的是判斷和思考，而非收集大量的數(shù)據(jù)。只有把創(chuàng)造性構(gòu)想和一流的實(shí)施能力結(jié)合起來(lái)，才能保證新創(chuàng)企業(yè)能夠生存下來(lái)并實(shí)現(xiàn)贏利。如果你的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想明顯缺乏創(chuàng)造性，或者你明顯不具備任何特殊的實(shí)施能力，那就應(yīng)該毫不遲疑地予以放棄。
在評(píng)估創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是否可行時(shí)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該考慮三個(gè)相互作用的因素：創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)、外部環(huán)境變化帶來(lái)的契機(jī)，以及競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)是專有資產(chǎn)還是快速行動(dòng)。對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的吸引力（即風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)）進(jìn)行評(píng)估和比較，是必不可少的。此外，創(chuàng)業(yè)者還應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)的態(tài)度評(píng)估自己的風(fēng)險(xiǎn)傾向等個(gè)人偏好。
做有節(jié)制的計(jì)劃與分析
為了節(jié)約時(shí)間和資金，成功的創(chuàng)業(yè)者會(huì)盡量減少在研究和分析創(chuàng)意方面投入的資源，所以只進(jìn)行必要的計(jì)劃和分析，必要時(shí)還要大膽做出主觀判斷。
在確定分析重點(diǎn)時(shí)，創(chuàng)業(yè)者必須認(rèn)識(shí)到，哪怕進(jìn)行再深入的研究分析，也仍然無(wú)法排除某些關(guān)鍵的不確定因素。他們還應(yīng)該避免做那些對(duì)行動(dòng)沒有指導(dǎo)意義的調(diào)查研究。至于到底要做哪些計(jì)劃和分析，并沒有標(biāo)準(zhǔn)的清單或者普遍適用的方法，而是取決于新創(chuàng)企業(yè)的特點(diǎn)。
把行動(dòng)與分析相結(jié)合
1.手段導(dǎo)向
通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)置一個(gè)創(chuàng)業(yè)情境，要求27位創(chuàng)業(yè)專家（創(chuàng)業(yè)專家創(chuàng)辦企業(yè)的平均數(shù)量為7）和37位MBA學(xué)員（創(chuàng)業(yè)新手創(chuàng)辦企業(yè)的平均數(shù)量為0.2），以邊回答邊敘述即有聲思維的方式，解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中10個(gè)典型問(wèn)題，并以錄音帶記錄被試者解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)之后對(duì)兩組被試者思考過(guò)程的分析，Saras發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)新手的回答有顯著差異，大體差異表現(xiàn)在看待問(wèn)題的問(wèn)題框架(problemframe)和解決問(wèn)題的決策方式(decision-making)。根據(jù)兩組被試認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，Saras將創(chuàng)業(yè)新手的認(rèn)知結(jié)構(gòu)命為causation（目標(biāo)導(dǎo)向），將創(chuàng)業(yè)專家的認(rèn)知結(jié)構(gòu)稱為effectuation（手段導(dǎo)向）。正是不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)新手不同的行動(dòng)邏輯。行動(dòng)邏輯包含兩方面的內(nèi)容：一是目標(biāo)導(dǎo)向的行動(dòng)邏輯，這種行動(dòng)邏輯普遍存在于創(chuàng)業(yè)新手中；二是手段導(dǎo)向的行動(dòng)邏輯，這是大部分專家創(chuàng)業(yè)者所具有的。目標(biāo)導(dǎo)向由來(lái)已久，是管理學(xué)中目標(biāo)管理的依據(jù)，并且廣泛地存在于人們的生活中。手段導(dǎo)向是基于創(chuàng)業(yè)專家在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，聚焦現(xiàn)有資源和已有手段而定義的，是一種與目標(biāo)導(dǎo)向完全相反的思維。手段導(dǎo)向的發(fā)現(xiàn)給創(chuàng)業(yè)研究提供了一種新的范式。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，面臨市場(chǎng)、目標(biāo)客戶群、產(chǎn)品等未來(lái)環(huán)境的高度不確定性和現(xiàn)有資源的有限性，如何克服種種的不確定，手段導(dǎo)向無(wú)疑給出了一個(gè)非常有效的解決方案。那就是，通過(guò)可控制的投入，通過(guò)戰(zhàn)略聯(lián)盟和隨機(jī)地應(yīng)變各種可能發(fā)生的變化，來(lái)推動(dòng)企業(yè)的創(chuàng)建。手段導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向之間的具體差異，以及這種差異后面隱藏的創(chuàng)業(yè)效果，有待進(jìn)一步探討。
2.手段導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向的區(qū)別
正如Dew等學(xué)者所言，對(duì)于創(chuàng)業(yè)團(tuán)體中大部分的研究者和實(shí)踐者來(lái)說(shuō)，這兩種行動(dòng)邏輯不同可能并不奇怪，奇怪和重要的是，這兩種行動(dòng)邏輯是完全相反的。創(chuàng)業(yè)環(huán)境和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境的不同，預(yù)示著創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)管理者采取不同甚至是完全相反的行動(dòng)邏輯，這兩種行動(dòng)邏輯的總體區(qū)別如圖1所示。目標(biāo)導(dǎo)向從已設(shè)定好的目標(biāo)去收集實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該做什么；手段導(dǎo)向則從已有手段和資源出發(fā)，利用這些手段去創(chuàng)造可能的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)能夠做什么。手段導(dǎo)向的結(jié)果不是既定的，會(huì)隨著新資源的獲取而不斷變化。
最初的行動(dòng)邏輯不同，導(dǎo)致了行動(dòng)邏輯背后為過(guò)程的很大差異，手段導(dǎo)向行動(dòng)邏輯和目標(biāo)導(dǎo)向行動(dòng)邏輯的具體差異如表1所示。
3.手段導(dǎo)向和創(chuàng)業(yè)績(jī)效的關(guān)系
創(chuàng)業(yè)專家所采用的行動(dòng)邏輯是什么，這似乎并沒有太大的意義。究竟創(chuàng)業(yè)專家的手段導(dǎo)向行動(dòng)邏輯能否較為深刻地解釋創(chuàng)業(yè)績(jī)效，才更具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)于手段導(dǎo)向與創(chuàng)業(yè)績(jī)效之間的關(guān)系，目前研究還比較少。其中StuartRead等進(jìn)行了一項(xiàng)元分析，對(duì)手段導(dǎo)向基本原則和創(chuàng)業(yè)績(jī)效之間的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行了檢驗(yàn)，研究結(jié)果如表2所示。結(jié)果顯示，除了可承受的損失和創(chuàng)業(yè)績(jī)效之間的關(guān)系不顯著之外，三個(gè)手段變量即手段（means）、合作伙伴關(guān)系（partnership）、利用意外之事（leveragecontingency）都顯著地與創(chuàng)業(yè)績(jī)效正相關(guān)，說(shuō)明了手段導(dǎo)向能預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)績(jī)效。創(chuàng)業(yè)專家內(nèi)在的行動(dòng)邏輯是手段導(dǎo)向，而這種行動(dòng)邏輯又能較為深刻地解釋創(chuàng)業(yè)績(jī)效，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生較大的影響。這迫使我們進(jìn)一步挖掘創(chuàng)業(yè)專家行動(dòng)邏輯內(nèi)在的、可教授的元素，尋找目前創(chuàng)業(yè)教育中被忽視的內(nèi)容：手段導(dǎo)向的世界觀、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、分析框架。
行動(dòng)邏輯視角下的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)
創(chuàng)業(yè)教育該教什么，怎么教，一直沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，還在不斷地探索新的理論指導(dǎo)。了解創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，才能找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。手段導(dǎo)向認(rèn)知結(jié)構(gòu)從一個(gè)全新的角度闡述了創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，即創(chuàng)業(yè)是一種人們看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式，這種思維方式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)者在目標(biāo)模糊、環(huán)境不確定、資源有限的條件下，調(diào)動(dòng)能做什么的因素，以實(shí)現(xiàn)可能的目標(biāo)。
目前創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題主要有：課程內(nèi)容上，模糊商業(yè)問(wèn)題和創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的不同，忽視創(chuàng)業(yè)問(wèn)題多功能的復(fù)雜性；過(guò)于重視基本經(jīng)濟(jì)理論、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握，忽視創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性和對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學(xué)方法上，沿襲傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理教育方法，缺少為創(chuàng)業(yè)教育量身定做的培養(yǎng)方式，創(chuàng)業(yè)教育很多課程只是教關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，而不是為創(chuàng)業(yè)而教。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育不管是對(duì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的忽視，或是沿襲傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理教育方法，都體現(xiàn)了傳統(tǒng)的基于目標(biāo)導(dǎo)向的教育形式，即重視對(duì)知識(shí)的掌握，在遇到問(wèn)題時(shí)，訴求于書本上的知識(shí)，而不是創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在無(wú)疑說(shuō)明，傳統(tǒng)的旨在培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)導(dǎo)向認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方式在創(chuàng)業(yè)教育中不適，目標(biāo)導(dǎo)向的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能夠幫助已存在企業(yè)解決管理中的問(wèn)題，但是，如果忽視創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的復(fù)雜性、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的高度不確定性，而盲目地沿襲以往的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式，創(chuàng)業(yè)教育將起不到應(yīng)有的效果。
因此，創(chuàng)業(yè)教育需要的是一種更具前瞻性，有助于問(wèn)題解決的靈活的方式，而不是一種死板被動(dòng)的理念，以及強(qiáng)調(diào)理論的功能方式。適合創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)風(fēng)格最好的方法是應(yīng)用靈活，實(shí)踐靈活的。Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格模型也證實(shí)了這一點(diǎn)，傳統(tǒng)教育模式只能培養(yǎng)出吸收者，而適合創(chuàng)業(yè)的可能是適應(yīng)者和收斂者——他們往往具有很好的創(chuàng)造思維和獨(dú)立思考能力，善于主動(dòng)實(shí)驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。手段導(dǎo)向的行動(dòng)邏輯從以下幾方面體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)本質(zhì)。首先，這種行動(dòng)邏輯是從具有多年創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)專家的思維和行為中提煉出來(lái)的，代表性和解釋力強(qiáng)；其次，手段導(dǎo)向行動(dòng)邏輯強(qiáng)調(diào)未來(lái)的不確定性和資源的有限性，抓住了創(chuàng)業(yè)最重要的特征；最重要的是，手段導(dǎo)向認(rèn)知結(jié)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)思維能導(dǎo)致更高的創(chuàng)業(yè)績(jī)效，能較好地解釋創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成功率?？傊侄螌?dǎo)向的分析框架能更好地解釋創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，對(duì)手段導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的探索也更能抓住創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)。
行動(dòng)邏輯范式下的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容
基于手段導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育，并沒有完全否定其他創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和方法。自開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育以來(lái)，各種創(chuàng)業(yè)教育都極大地影響了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展，促進(jìn)了許多中小企業(yè)的創(chuàng)辦。因此，手段導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育不是對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育的取代，而是對(duì)目前創(chuàng)業(yè)教育的補(bǔ)充和發(fā)展。手段導(dǎo)向理論使得創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該教授的內(nèi)容，不至于零散，為創(chuàng)業(yè)教育提供了較為系統(tǒng)的指導(dǎo)，也給創(chuàng)業(yè)教育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)提供新的啟示。Saras認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)的是一種有助于問(wèn)題解決的認(rèn)知結(jié)構(gòu)模式，而創(chuàng)業(yè)專家所采用的手段導(dǎo)向的行動(dòng)邏輯能提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)績(jī)效。手段導(dǎo)向不是某種創(chuàng)業(yè)知識(shí)，而是一種全新的，不同于目標(biāo)導(dǎo)向的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，根據(jù)Saras的研究，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理、創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但正如Rae所言，管理院校所教的技術(shù)對(duì)于塑造成功的創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)是必要的，但并不是充分的，應(yīng)該更注重的是在創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容上，對(duì)創(chuàng)業(yè)者手段導(dǎo)向認(rèn)知結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。
1.手段先行：認(rèn)識(shí)和把握資源
事先不設(shè)立目標(biāo)，而是重視對(duì)現(xiàn)有資源和手段的認(rèn)識(shí)和把握，我是誰(shuí)，我有什么，我認(rèn)識(shí)誰(shuí)。認(rèn)識(shí)已有的資源和手段，目的在于如何調(diào)動(dòng)這些資源以實(shí)現(xiàn)可能的結(jié)果。由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)過(guò)程的高度不確定性，創(chuàng)業(yè)效果也就可能因環(huán)境、過(guò)程的變化而不斷變化，事先設(shè)立的目標(biāo)就喪失其指導(dǎo)作用。與其如此，不如聚焦現(xiàn)有資源，根據(jù)手段和資源的情況而不斷修正目標(biāo)，最終促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育，一方面要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中以手段為導(dǎo)向的意識(shí)；另一方面，促使學(xué)生參加各種活動(dòng)，積極拓展人際關(guān)系，為創(chuàng)業(yè)的實(shí)施儲(chǔ)備資源。創(chuàng)業(yè)是對(duì)已儲(chǔ)備的知識(shí)、能力、資源的調(diào)動(dòng)，沒有創(chuàng)業(yè)前期積極的儲(chǔ)備，創(chuàng)業(yè)過(guò)程是不可能順利的。Saras認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是做你能做的，這一觀點(diǎn)是為了與做你應(yīng)該做的對(duì)比，背后隱藏的觀點(diǎn)并不是盲目地去做。雖然創(chuàng)業(yè)的第一步就是去做，但是如果之前不為能做什么而儲(chǔ)備，怎能推動(dòng)創(chuàng)業(yè)，能做什么是建立在已有的手段和資源上的。創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)的課程應(yīng)該是有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力的儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生積極獲取創(chuàng)業(yè)所需資源和手段。
2.非預(yù)測(cè)性控制：撰寫商務(wù)計(jì)劃書和可行性分析的有效性
目標(biāo)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)者習(xí)慣于通過(guò)對(duì)現(xiàn)有市場(chǎng)、企業(yè)的分析來(lái)獲取未來(lái)信息，從而減少未來(lái)的不確定性；手段導(dǎo)向?qū)ξ磥?lái)的看法不是建立在對(duì)已有知識(shí)的預(yù)測(cè)層面，而是傾向于通過(guò)利用意外事故和獲取利益相關(guān)者承諾，來(lái)控制未來(lái)的不確定性。非預(yù)測(cè)控制，即避開預(yù)測(cè)性信息，而偏愛于在任何給定的時(shí)間里，手中能夠?qū)崒?shí)在在控制的事物。由于預(yù)測(cè)性信息是建立在現(xiàn)有環(huán)境和市場(chǎng)上，所以，其無(wú)法反映創(chuàng)業(yè)者今后采取行動(dòng)的影響。創(chuàng)業(yè)效果依賴于利益相關(guān)者的特定投入和對(duì)意外之事的把握，而不是對(duì)未來(lái)信息的預(yù)測(cè)。因而，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)可預(yù)測(cè)信息的依賴就大大降低了。
預(yù)測(cè)信息在手段導(dǎo)向中的淡化，使得有必要質(zhì)疑現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育中基于預(yù)測(cè)、調(diào)查分析的內(nèi)容和方法，如撰寫商務(wù)計(jì)劃書和項(xiàng)目可行性分析。根據(jù)Solomon的2004-2005美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的建立在調(diào)查分析基礎(chǔ)上的撰寫商務(wù)計(jì)劃書和可行性分析，在創(chuàng)業(yè)教育中的比重分別是57%和37%，基于預(yù)測(cè)性的教學(xué)方法在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育中所占比例比較大。雖然沒有實(shí)證說(shuō)明調(diào)查預(yù)測(cè)對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響，但手段導(dǎo)向行動(dòng)邏輯中的非預(yù)測(cè)原則，明顯給出了一種更有效的方式。因而，在創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置上，有必要減少基于預(yù)測(cè)層面上的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和方法。
3.獲取共同的承諾：創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)交流與合作平臺(tái)
獲取共同的承諾，即通過(guò)吸引和獲取利益相關(guān)者的投入，降低進(jìn)入壁壘，強(qiáng)調(diào)合作而不是競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)業(yè)具有高度的不確定性，通過(guò)獲取利益相關(guān)者承諾，在相互的合作與交流中減少創(chuàng)業(yè)初期的種種不確定性?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育能否創(chuàng)建更多的平臺(tái)，供潛在的創(chuàng)業(yè)合作者走到一起，讓學(xué)生在相互的交流中找到和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是值得創(chuàng)業(yè)教育重視的。Solomon對(duì)2004—2005年美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用極大地促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)知識(shí)信息共享，切合了手段導(dǎo)向邏輯對(duì)創(chuàng)業(yè)教育要求的發(fā)展趨勢(shì)。但正如Solomon提出的擔(dān)憂：我們相信問(wèn)題已不再是學(xué)校是否提供了網(wǎng)上學(xué)習(xí)和相關(guān)信息，而是被上傳到網(wǎng)絡(luò)上信息的質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)上信息五花八門，信息泛濫就如沒有信息一樣。提供有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)信息，把有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)信息傳播給創(chuàng)業(yè)者，網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)業(yè)方面的信息質(zhì)量是否有助于創(chuàng)業(yè)者，都是值得進(jìn)一步關(guān)注的。
除了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推廣外，更多的創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)應(yīng)建立起來(lái)，以形成一個(gè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)交流體系。目前許多高校都設(shè)有創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中心等交流平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)教育課堂上學(xué)生之間的互動(dòng)，以及聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者授課，讓學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者交流，分享創(chuàng)業(yè)心得，這些交流平臺(tái)的設(shè)立也早已被重視。但如何利用這些交流平臺(tái)，促進(jìn)潛在的創(chuàng)業(yè)合作者走到一起，則是手段導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
4.善用權(quán)變事件：識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)
目標(biāo)導(dǎo)向總是試圖規(guī)避意外之事以保持企業(yè)的穩(wěn)定，企業(yè)的穩(wěn)定是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提，企業(yè)內(nèi)一旦出現(xiàn)各種意外之事，就可能影響預(yù)先所設(shè)立的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。手段導(dǎo)向預(yù)先不設(shè)立目標(biāo)，認(rèn)為意外之事雖然增加了創(chuàng)業(yè)過(guò)程的不確定性，但更重要的是給創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)會(huì)，善用權(quán)變事件的行動(dòng)者很可能因此發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，扭轉(zhuǎn)創(chuàng)業(yè)局勢(shì)。權(quán)變事件的發(fā)生，能給創(chuàng)業(yè)帶來(lái)新的資源，指明新的路徑，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)所需資源和手段的成熟。因此，在創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容設(shè)置中，一方面應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生利用而不是回避意外之事的意識(shí)，另一方面應(yīng)該盡可能多地設(shè)置各種充滿意外之事的創(chuàng)業(yè)情景案例，采用案例分析、情景模擬的教育方法，訓(xùn)練學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程意外之事中發(fā)現(xiàn)和把握創(chuàng)業(yè)新機(jī)遇的能力。
5.可承受的損失：非盲目投入
目標(biāo)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)者以收益為行動(dòng)的準(zhǔn)則，創(chuàng)業(yè)時(shí)，為了達(dá)到預(yù)期收益，或使收益最大化，可能不惜超越自己的償還能力，一旦失敗，則可能造成一輩子無(wú)法償清的債務(wù)，成為生命中不能承受的負(fù)擔(dān)。而手段導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)者將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)范圍限制在可承受的損失之內(nèi)，即使失敗，也不會(huì)導(dǎo)致無(wú)法償還、無(wú)法再次嘗試，以及無(wú)法正常生活的地步。Saras明確指出創(chuàng)業(yè)的成功需要不斷地試錯(cuò)。Greeno和Simon指出，專家是通過(guò)不斷地做、做、做來(lái)學(xué)習(xí)（expertslearnbydoinganddoinganddoing）。
將失敗控制在可負(fù)擔(dān)得起的范圍，一旦失敗，才可能有再次“試錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，失敗的價(jià)值，才可能在后續(xù)的探索中得到體現(xiàn)。而目標(biāo)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)者為追求目標(biāo)，不惜大量投入，一旦失敗，則沒有再次嘗試的機(jī)會(huì)，失敗的價(jià)值無(wú)法實(shí)現(xiàn)。毫無(wú)疑問(wèn)，創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)“失敗”的教育非常重要。一方面，要認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)業(yè)失敗”是經(jīng)常發(fā)生的，失敗是有價(jià)值的；另一方面，失敗只有控制在可承受的范圍之內(nèi)，才可能再次嘗試，其價(jià)值才可能得到體現(xiàn)，失敗才有可能成為“成功”之母。好的教育者才能教出好的被教育者。培養(yǎng)學(xué)生手段導(dǎo)向認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，聘請(qǐng)更多具有實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。一方面，對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育者要進(jìn)行手段導(dǎo)向認(rèn)知結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)；另一方面，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，多聘請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷比較豐富的企業(yè)家來(lái)授課，他們更務(wù)實(shí)，更可能是手段導(dǎo)向的行動(dòng)者。
結(jié)語(yǔ)
在開展“踐行科學(xué)發(fā)展觀，我為泰州作貢獻(xiàn)”主題教育活動(dòng)中，如何運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作、實(shí)現(xiàn)婦聯(lián)自身的全面發(fā)展？是擺在我們每一位婦女工作者面前的重要課題。通過(guò)“踐行科學(xué)發(fā)展觀，我為泰州作貢獻(xiàn)”的主題教育，我認(rèn)為婦聯(lián)作為黨聯(lián)系婦女群眾的橋梁和紐帶，其主要任務(wù)就是把廣大婦女對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一提高起來(lái)，踐行科學(xué)發(fā)展觀的行動(dòng)組織、動(dòng)員起來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大婦女為泰州的和諧發(fā)展、又好又快發(fā)展?fàn)幾髫暙I(xiàn)的積極性和創(chuàng)造性。市婦聯(lián)城鄉(xiāng)工作部將從以下三方面做起。
第一，進(jìn)一步提升踐行科學(xué)發(fā)展觀的能力和水平。在開展“踐行科學(xué)發(fā)展觀，我為泰州作貢獻(xiàn)”主題教育活動(dòng)中，進(jìn)一步全面學(xué)習(xí)、準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵，全面理解、深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的精髓，全面把握發(fā)展這個(gè)第一要義、以人為本這個(gè)核心、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展這個(gè)基本要求、統(tǒng)籌兼顧這個(gè)根本方法，在思想上增強(qiáng)堅(jiān)定性、在行動(dòng)上增強(qiáng)自覺性、在工作上增強(qiáng)創(chuàng)造性，緊緊圍繞黨和政府的中心和大局思考工作、銳意進(jìn)取，努力做婦女兒童事業(yè)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)者、實(shí)踐者。
第二，進(jìn)一步增強(qiáng)踐行科學(xué)發(fā)展觀的責(zé)任和使命。實(shí)事辦得越多，婦女群眾得到的實(shí)惠就越多，科學(xué)發(fā)展的觀念就會(huì)更加深入人心，黨的主張就更能得到群眾的理解和支持，婦女參與、實(shí)踐科學(xué)發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性就能提高。因此，我們將圍繞關(guān)注改善婦女民生這個(gè)要?jiǎng)?wù)，思考和計(jì)劃當(dāng)前和今后工作，把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好婦女群眾的利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，帶著責(zé)任，帶著使命，帶著感情，關(guān)心婦女群眾安危冷暖，從幫助解決下崗失業(yè)婦女、農(nóng)村失地婦女、留守婦女、單親母親、貧困女大學(xué)生等群體切身利益的具體問(wèn)題入手，切實(shí)關(guān)心她們的生存和發(fā)展，把黨和政府的溫暖送到她們的身邊，努力取得讓婦女群眾滿意和稱贊的工作業(yè)績(jī)。！
第三，進(jìn)一步強(qiáng)化踐行科學(xué)發(fā)展觀的措施和方法。科學(xué)發(fā)展觀把“以人為本”作為發(fā)展的最高價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，始終著眼于讓人民群眾得到更多的實(shí)惠。那么，我們的工作措施和方法是：一是繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村婦女素質(zhì)技能提升行動(dòng)。努力在提高婦女的自我發(fā)展能力、適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)能力方面動(dòng)腦筋、想辦法、樹品牌、出成效。二是繼續(xù)推進(jìn)女性創(chuàng)業(yè)就業(yè)行動(dòng)。大力弘揚(yáng)“三創(chuàng)”精神，宣傳創(chuàng)業(yè)典型，舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，資金滾動(dòng)扶持，努力營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)、人人創(chuàng)優(yōu)的濃厚氛圍。三是繼續(xù)推進(jìn)節(jié)能減排巾幗行動(dòng)。通過(guò)宣傳教育、節(jié)能技能培訓(xùn)、節(jié)能減排“一三五”活動(dòng)的開展，組織引導(dǎo)廣大婦女從崗位做起，從家庭做起，從自身做起，從小事做起，積極參與“節(jié)能減排·巾幗行動(dòng)”活動(dòng)，推動(dòng)企業(yè)、單位節(jié)能增效持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。四是推進(jìn)“巾幗助困一日捐”行動(dòng)。廣泛動(dòng)員全市機(jī)關(guān)、團(tuán)體、部隊(duì)、學(xué)校、企事業(yè)單位及所屬的女干部、女職工捐出一年中平均一日的收入，用于婦女兒童的扶孤、助困、助學(xué)，推進(jìn)社會(huì)健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。
總之，我們將進(jìn)一步增強(qiáng)踐行科學(xué)發(fā)展觀的政治責(zé)任感和使命感，在履行好服務(wù)大局、服務(wù)婦女、服務(wù)基層職責(zé)方面，活躍服務(wù)思維，轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，優(yōu)化服務(wù)態(tài)度，拓展服務(wù)領(lǐng)域，提升服務(wù)質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地把科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到本職工作的各個(gè)方面，為推動(dòng)建設(shè)更高水平的小康泰州做出新成績(jī)、作出新貢獻(xiàn)。
不得不承認(rèn)，有些“病”真的是思考出來(lái)的，比如焦慮。
孔子告訴我們：思而不學(xué)則殆，真的很有道理。一個(gè)人思慮過(guò)多，會(huì)迷茫，會(huì)焦慮，甚至還會(huì)變成行動(dòng)的矮子，白白浪費(fèi)了許多光陰。
幾天前，有一個(gè)讀者微信聯(lián)系我，說(shuō)：“最近覺得很焦慮，年近三十，面臨房貸車貸養(yǎng)家的壓力，想轉(zhuǎn)行，換一個(gè)高薪的職業(yè)，卻不知何去何從？”
這位讀者一畢業(yè)就在國(guó)企工作，一干七年，穩(wěn)定安逸，唯一的缺點(diǎn)就是薪水不高。
我問(wèn)他：“你為轉(zhuǎn)行做過(guò)一些什么準(zhǔn)備嗎？”
他想想，回復(fù)我：“沒有，畢業(yè)至今，7年的時(shí)間不但沒有為大腦添過(guò)養(yǎng)分，好像連大學(xué)所學(xué)也丟失了不少?！?/p>
我又問(wèn)：“你是今天才開始焦慮，覺得工資少？”
“當(dāng)然不是！”他的反駁來(lái)得很快，“其實(shí)一進(jìn)單位，就知道這是個(gè)養(yǎng)老的地方，工資上不能指望太多，想過(guò)換工作，卻一直不知道干什么，去私企吧，覺得辛苦，自己英文也不怎么樣，況且不穩(wěn)定；想過(guò)學(xué)會(huì)計(jì)，一聽注冊(cè)會(huì)計(jì)師要考那么多門，也嚇到了，就沒準(zhǔn)備；前幾年，還想過(guò)跟朋友一起創(chuàng)業(yè)，但聽說(shuō)創(chuàng)業(yè)成功率不足4%，也作罷了……”
7年的時(shí)間，在不忙的工作之余，足夠一個(gè)人學(xué)好一門外語(yǔ)，考一個(gè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，甚至可以回學(xué)校把碩士、博士讀出來(lái)，如果真的創(chuàng)業(yè)，即使沒有成功，也早已積攢了一大把經(jīng)驗(yàn)，一大把人脈，不至于焦慮至此。
可是，他把時(shí)間花在了對(duì)前程的思考上，遲遲沒有做出決定，如今，只剩了焦慮。
二
最近接診的來(lái)訪者是一位大四學(xué)生，來(lái)訪的原因是大學(xué)即將畢業(yè)，不知道是考研還是就業(yè)，于是，數(shù)次的咨詢中，我們圍繞著這個(gè)主題展開討論。
她一會(huì)兒說(shuō)要去讀研，一方面喜歡學(xué)校的環(huán)境，想多待一段時(shí)間，一方面想跨專業(yè)考自己喜歡的哲學(xué)專業(yè)。一會(huì)兒又猶豫著還是先工作算了，畢竟，家里經(jīng)濟(jì)也不太寬裕。
贅鱸碌氖奔洌她在思考與左右搖擺中度過(guò)，自己糾結(jié)過(guò)，也多方尋求過(guò)朋友、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的建議，甚至還因?yàn)榕c父母意見不和，與父母爭(zhēng)吵、冷戰(zhàn)，鬧得很不愉快。
只是某一次咨詢，當(dāng)我很認(rèn)真的詢問(wèn)她“考研也好，工作也罷，你這段時(shí)間做了哪些準(zhǔn)備”的時(shí)候，她才恍然大悟，說(shuō)：“一直以為，思考清楚了才能行動(dòng)，可是突然發(fā)現(xiàn)，在還沒有想清楚、弄明白的時(shí)候，考研的日子越來(lái)越近，校園招聘的機(jī)會(huì)也越來(lái)越少，而自己什么都沒有做?！?/p>
你看，有時(shí)候，我們?cè)剿伎?，便越焦慮。
三
我們翹著二郎腿，刷著微信，追著網(wǎng)劇，一遍遍逛著淘寶，等待著“雙11”“雙12”的折扣，又焦慮著什么時(shí)候工資才能漲，房?jī)r(jià)才能降，卻唯獨(dú)沒有多讀一本書，多研究研究工作，為自己的職場(chǎng)加碼，錢包增肥，早日過(guò)上“買買買”的日子。
我們一面吃著火鍋，一面焦慮地跟閨蜜討論著長(zhǎng)胖了怎么辦，皮膚變差了怎么辦？是不是再也不能穿漂亮的衣服，拍美美的照片，會(huì)不會(huì)被老公嫌棄，連長(zhǎng)大的孩子都會(huì)覺得別人家的媽媽更好看，卻唯獨(dú)不肯起身去健身房，享受揮汗如雨的。
我們焦慮著老了怎么辦，誰(shuí)來(lái)為我們養(yǎng)老，退休金夠不夠，兒子能不能靠得住，卻唯獨(dú)沒有好好約一位保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人聊一聊，為自己的后半生添一些保障。
可是，想著如何節(jié)衣縮食，精打細(xì)算的你；想著商場(chǎng)里那件漂亮卻昂貴的衣服，夜不能寐的你；想著天有不測(cè)風(fēng)云，捂著存款省著錢的你，日子，就真的過(guò)得容易嗎？
是不是，想著想著，又焦慮了。
其實(shí)有時(shí)候，能治愈焦慮的，唯有起身行動(dòng)。就像我的來(lái)訪者，在意識(shí)到自己想得太多，做得太少時(shí)，踏踏實(shí)實(shí)地上自習(xí)，準(zhǔn)備起了考研，并間歇地投著簡(jiǎn)歷，跑幾場(chǎng)招聘會(huì)的時(shí)候，告訴我：“日子真的過(guò)得充實(shí)開心了很多?！?/p>
有時(shí)候，所謂選擇，不是思考的結(jié)果，而恰恰是行動(dòng)的犒賞。就像馮小剛，如果沒有做好一個(gè)導(dǎo)演，大概也沒有機(jī)會(huì)成為影帝；就像孫儷，如果沒有做好一個(gè)演員，也不會(huì)連淘寶店都開得風(fēng)生水起。
四
當(dāng)然，這里所說(shuō)的焦慮，并不是心理學(xué)上講的“焦慮癥”，二者有著本質(zhì)的區(qū)別。焦慮是普通人都會(huì)有的情緒，而焦慮癥是神經(jīng)癥的一種，需要尋求專業(yè)治療，并不能“簡(jiǎn)單粗暴”地靠行動(dòng)來(lái)治。
焦慮癥的診斷中有幾個(gè)要點(diǎn)，可以對(duì)照自測(cè)：
①在至少六個(gè)月的多數(shù)日子里，對(duì)于諸多時(shí)間或活動(dòng)，表現(xiàn)出過(guò)分的焦慮和擔(dān)心。
②這種焦慮情緒難以自控。
③伴有下列癥狀的至少三項(xiàng)：
A.坐立不安或感到激動(dòng)或緊張。
B.容易疲倦。
C.注意力難以集中或頭腦一片空白。
D.易怒。
E.肌肉緊張。
F.睡眠障礙（難以入睡或保持睡眠狀態(tài)，或休息不充分、質(zhì)量不滿意的睡眠）。
④這種焦慮、擔(dān)心或軀體癥狀引起有臨床意義的痛苦，或?qū)е律缃?、職業(yè)或其他重要功能方面的損害。
關(guān)鍵詞：科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新型人才
建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心是提高自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，探索創(chuàng)新教育的途徑和手段已經(jīng)成為高等教育的重要課題。大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃是高校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用。
1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的必要性
當(dāng)前，世界范圍內(nèi)的科技、經(jīng)濟(jì)、軍事和政治方面的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，創(chuàng)新型人才是影響國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的決定因素。我國(guó)推行素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切要求，是高等教育教學(xué)工作的重中之重。
我國(guó)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的意識(shí)淡薄，存在著諸如傳統(tǒng)教育模式落后、教學(xué)方式和教學(xué)手段單一、學(xué)校缺乏創(chuàng)新氛圍、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不健全等問(wèn)題，從而制約了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，不利于人才個(gè)性化培養(yǎng)。高等院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索適合未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。
我國(guó)高等教育處于大眾化階段，本科生就業(yè)壓力巨大。大學(xué)生要想滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，需要不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，以使個(gè)人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力得以提升，而注重大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。學(xué)生綜合素質(zhì)是衡量一所高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，高校要想吸引更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重要工作，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是提高高校競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。
2 實(shí)施大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
由北京市教委批準(zhǔn)實(shí)施的大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃是一項(xiàng)本科生創(chuàng)新教育資助計(jì)劃，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分。通過(guò)開展實(shí)施計(jì)劃，改革傳統(tǒng)的教育管理模式，改變教學(xué)方式單一、側(cè)重知識(shí)傳授、忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，得到科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
2.1 構(gòu)建完善的教學(xué)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)
我校以實(shí)施大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃為契機(jī)，改革傳統(tǒng)的教育管理模式，堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念，積極推動(dòng)大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐，注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。
開展專業(yè)綜合改革，推進(jìn)課程體系改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵，打破學(xué)科之間、專業(yè)之間課程設(shè)置的封閉性，按學(xué)科大類設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)，加大跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合課程的設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨校修讀課程，克服重專業(yè)教育、輕通識(shí)教育的現(xiàn)狀，統(tǒng)籌通修課、通識(shí)課等面向全校或跨院系課程，構(gòu)建專業(yè)教育、通識(shí)教育平衡的課程體系。
強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)由輔助地位變?yōu)閯?chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的獨(dú)立環(huán)節(jié)。構(gòu)建以平臺(tái)（大類基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)主干平臺(tái)）為背景、以層次（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用層、創(chuàng)新研究層）為基礎(chǔ)，以結(jié)合（理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合）為方法的模塊化、多層次實(shí)踐教學(xué)體系。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，開設(shè)電子工藝實(shí)習(xí)、電子技能訓(xùn)練等實(shí)踐課，增加實(shí)驗(yàn)中心的投入，建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，成立電子協(xié)會(huì)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的全方位開放，為學(xué)生提供更加廣闊的自主研究空間。開展大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，加大大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽支持力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課外科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。
2.2 興趣驅(qū)動(dòng)自主實(shí)踐，注重過(guò)程淡化結(jié)果
大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施原則是：興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過(guò)程。即：要求參與計(jì)劃的學(xué)生對(duì)科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)有濃厚興趣；在導(dǎo)師指導(dǎo)下，能夠自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自主完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、分析、總結(jié)等工作。為此，在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生科研興趣的培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生自主實(shí)踐提供條件。
實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的自主式教學(xué)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、互動(dòng)式等適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)他們的求知欲、想象力，抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研興趣。
實(shí)行層次化梯度教學(xué)，循序漸進(jìn)地開展創(chuàng)新教育?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)層采取教師授課指導(dǎo)的方式，側(cè)重于元器件的選用、測(cè)量?jī)x器的使用、各種電參數(shù)測(cè)量、電路調(diào)試與故障檢測(cè)等基本實(shí)驗(yàn)方法和技能的訓(xùn)練。提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用層采取開放式自主實(shí)驗(yàn)方式，側(cè)重于知識(shí)綜合、融會(huì)貫通和應(yīng)用設(shè)計(jì)，掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。電子系統(tǒng)通常由一些常用單元電路組成，如電源電路、傳感器電路、放大器電路、信號(hào)調(diào)理電路、ADC/DAC電路、微控制器電路、微控制器電路和電機(jī)控制電路等，對(duì)這些基本電路和功能模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，為今后自主實(shí)踐做好充分的準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)自行擬訂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并動(dòng)手實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和科技創(chuàng)新能力。創(chuàng)新研究層采取研究性學(xué)習(xí)方式，主要針對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、各類學(xué)科競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽和參與開放的科研項(xiàng)目等方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展，學(xué)生需要獨(dú)立完成組隊(duì)、選題、項(xiàng)目申報(bào)、性能指標(biāo)和設(shè)計(jì)方案擬訂、項(xiàng)目實(shí)施和成果總結(jié)等工作；教師僅僅進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力；強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐方面的收獲，注重過(guò)程，淡化結(jié)果。
2.3 加強(qiáng)項(xiàng)目過(guò)程管理，保證項(xiàng)目研究質(zhì)量
由教務(wù)處、科研處、財(cái)務(wù)處、學(xué)生處等職能部門構(gòu)成校級(jí)組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，制定大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的管理辦法和配套政策，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范管理，指導(dǎo)項(xiàng)目的開展，為項(xiàng)目的實(shí)施提供支撐條件，從制度上保障項(xiàng)目的順利實(shí)施。
教務(wù)處負(fù)責(zé)項(xiàng)目運(yùn)行狀態(tài)的監(jiān)督與管理，如定期檢查項(xiàng)目的開展情況，監(jiān)督項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用情況，組織專家對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收等。完善院系對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的督導(dǎo)，學(xué)院為每個(gè)項(xiàng)目配備指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，保證項(xiàng)目的研究質(zhì)量。
學(xué)校的示范性實(shí)驗(yàn)中心、各類實(shí)驗(yàn)室全方位開放，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整合與共享，在場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器等方面積極支持參與項(xiàng)目的學(xué)生，為學(xué)生開展科研創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造良好的硬件條件，從條件上保障項(xiàng)目的順利實(shí)施。
定期組織項(xiàng)目學(xué)生開展學(xué)術(shù)交流，參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，為學(xué)生創(chuàng)新研究提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果的機(jī)會(huì)，營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍，形成有利于大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)境。
對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。為參加項(xiàng)目學(xué)生制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案和相關(guān)配套措施，包括學(xué)分認(rèn)定、選課、考試和成果認(rèn)定等。完成項(xiàng)目的學(xué)生，可獲得一定的創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)參與項(xiàng)目表現(xiàn)突出的學(xué)生，在獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)異生、免試研究生等評(píng)選中優(yōu)先考慮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究的積極性。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)量和完成質(zhì)量，對(duì)指導(dǎo)教師計(jì)教學(xué)工作量，激發(fā)教師主動(dòng)開展創(chuàng)新教育的熱情。
3 大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用
大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃是本科生人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的行之有效的途徑。
3.1 激發(fā)科研興趣，提高創(chuàng)新能力
大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃可以讓更多的學(xué)生直接參與科研活動(dòng)，吸引學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室和項(xiàng)目組，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)前沿，了解本學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，開拓科學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，使學(xué)生通過(guò)科研活動(dòng)認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)信心。
通過(guò)參與項(xiàng)目的方案論證、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析和研究報(bào)告撰寫等環(huán)節(jié)，使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)研究構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作的全過(guò)程，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固和拓展專業(yè)知識(shí)，得到科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步掌握科學(xué)研究的基本思想和方法。實(shí)踐中遇到各種問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)教師只給學(xué)生提供指導(dǎo)性的建議，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛能，使學(xué)生逐漸擺脫對(duì)教師的依賴心理，養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。從了解問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到最終解決問(wèn)題這樣一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程，使學(xué)生感悟科學(xué)研究的精神，在實(shí)踐中逐步提高創(chuàng)新能力。
3.2 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高綜合素質(zhì)
項(xiàng)目組成員之間有明確的任務(wù)分工，有負(fù)責(zé)硬件設(shè)計(jì)的，有負(fù)責(zé)軟件開發(fā)的，有負(fù)責(zé)印刷電路板設(shè)計(jì)制作的，等等；項(xiàng)目的研究工作需要項(xiàng)目組成員之間交流溝通、相互協(xié)作。通過(guò)參與計(jì)劃項(xiàng)目，鍛煉了學(xué)生的交際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力，形成了集體主義觀念、團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)拓展教育，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)、吃苦耐勞的精神，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、智能、素質(zhì)全面提高、協(xié)調(diào)發(fā)展。
4 結(jié)束語(yǔ)
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。實(shí)施大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要形式，是實(shí)施創(chuàng)新教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己才華和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)高校素質(zhì)教育工作，提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 溫喜寶.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的開展與研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（4）：6-8.
關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷 商業(yè)計(jì)劃營(yíng)銷 潛力營(yíng)銷
21 世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的時(shí)代，當(dāng)今的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境高度復(fù)雜動(dòng)態(tài)化，充滿著變化、復(fù)雜、混沌和矛盾。傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式已不能很好地適應(yīng)新的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)今的企業(yè)必須另辟蹊徑來(lái)提供具有市場(chǎng)價(jià)值的新產(chǎn)品和服務(wù)。創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷可以說(shuō)是營(yíng)銷針對(duì)不斷升級(jí)的動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)所做出的理性反應(yīng)，重點(diǎn)是要重新認(rèn)識(shí)影響市場(chǎng)的關(guān)鍵要素，強(qiáng)調(diào)全新的市場(chǎng)資源和市場(chǎng)潛能組合。它要求企業(yè)在高速的信息流動(dòng)過(guò)程中更快地感知競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的行動(dòng)并做出反應(yīng)，以便在機(jī)會(huì)消失之前抓住和利用機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷整合了市場(chǎng)營(yíng)銷和創(chuàng)業(yè)管理兩方面的要素，在市場(chǎng)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)機(jī)會(huì)驅(qū)動(dòng)、理性冒險(xiǎn)、持續(xù)創(chuàng)新、超前行動(dòng)、資源整合以及顧客價(jià)值的創(chuàng)造，因此更具靈活性和環(huán)境適應(yīng)性，能使企業(yè)更好地識(shí)別新的市場(chǎng)機(jī)會(huì)和調(diào)動(dòng)資源來(lái)把握機(jī)會(huì)。
決定創(chuàng)業(yè)的成功與否的因素很多，企業(yè)家要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，僅僅憑借著創(chuàng)業(yè)的激情和勇氣是不夠的，真正要取得成功，必須要學(xué)會(huì)處理好創(chuàng)業(yè)和營(yíng)銷的關(guān)系。要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)溝通，不是所有的創(chuàng)業(yè)者都是馬化騰，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者的資本是極其薄弱的。只有學(xué)會(huì)如何去思考，并且不斷的思考，看準(zhǔn)市場(chǎng)的發(fā)展方向，培養(yǎng)良好的嗅覺能力，捕捉瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)信息，確立好創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，并在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中通過(guò)營(yíng)銷的手段，不斷的為自己獲取各種各樣自身需要的資源，這樣才能是比較成功的創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷。
實(shí)際上， 即使在歐美這樣的創(chuàng)業(yè)熱土， 也只有少數(shù)企業(yè)能夠順利經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷的4個(gè)階段（創(chuàng)意營(yíng)銷階段、商業(yè)計(jì)劃營(yíng)銷階段、產(chǎn)品潛力營(yíng)銷階段和企業(yè)潛力營(yíng)銷階段）而實(shí)現(xiàn)完全意義上的創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷的成功。除了環(huán)境因素之外， 重要原因在于創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷存在著許多天然障礙， 主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷的營(yíng)銷者往往是創(chuàng)業(yè)者， 他們雖然具有創(chuàng)業(yè)精神或掌握某種新技術(shù)、新產(chǎn)品， 但一般并不是營(yíng)銷專才，缺乏商業(yè)知識(shí)和專門訓(xùn)練， 在創(chuàng)業(yè)初期也沒有專門的營(yíng)銷部門協(xié)助， 身兼數(shù)職， 難免會(huì)犯一些簡(jiǎn)單錯(cuò)誤或陷入某種誤區(qū)，如不善于溝通、固執(zhí)己見、不愿意與人合作、重技術(shù)不重視市場(chǎng)等等。因此， 創(chuàng)業(yè)者需要克服障礙， 學(xué)會(huì)如何有效地溝通和營(yíng)銷。
（二）創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷在不同階段的目標(biāo)顧客并不確定， 隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化， 因此增加了實(shí)際操作的難度。要吸引潛在的團(tuán)隊(duì)成員、風(fēng)險(xiǎn)資本和戰(zhàn)略投資者的注意并不難， 因?yàn)樗麄円苍趯ふ覞撛诘暮献鳈C(jī)會(huì)， 但真正建立起良好的合作關(guān)系則很難。因?yàn)榇嬖谛畔⒉粚?duì)稱問(wèn)題和利益沖突（主要是股權(quán)分配）問(wèn)題， 而且合作各方都有大量潛在的其他合作對(duì)象， 使表面上看起來(lái)容易的事實(shí)際上困難重重。
（三）創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷的目的是為了尋找合作伙伴， 從而獲取創(chuàng)新企業(yè)所必需的各種資源， 其成本是未來(lái)公司的股權(quán)、控制權(quán)或潛在的市場(chǎng)控制權(quán)。但評(píng)估創(chuàng)業(yè)企業(yè)的未來(lái)價(jià)值并不容易， 何況環(huán)境因素的變化又會(huì)隨時(shí)影響到這種評(píng)估。這會(huì)大大影響決策效率， 從而影響到創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷的效率。
（四）創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷的各個(gè)階段， 其目標(biāo)和任務(wù)都不一樣， 因此要在不同時(shí)期迅速調(diào)整營(yíng)銷策略。即使在同一個(gè)階段， 針對(duì)不同的目標(biāo)顧客（如擁有不同資源和合作目的的合作伙伴），營(yíng)銷策略也會(huì)大不一樣。創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷策略既需要高度的靈活性， 又需要內(nèi)在的一致性， 因此難度很大。
（五）創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷銷售的是產(chǎn)品概念、商業(yè)計(jì)劃或公司的未來(lái)， 而不是具體的產(chǎn)品， 而且企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期， 商業(yè)關(guān)系不多，還沒建立起信用。要將這些既不確定又無(wú)信用擔(dān)保的東西銷售給專業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)投資家， 難度是很大的?？朔@種障礙的唯一辦法， 是創(chuàng)業(yè)者自己也成為營(yíng)銷專家或雇傭?qū)＜覟槟愎ぷ鳌?/p>
（六）創(chuàng)業(yè)企業(yè)的內(nèi)部資源有限， 而且生存能力較差， 外部環(huán)境的細(xì)微變化都可能決定企業(yè)的存亡。因此， 創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷者要有很強(qiáng)的整合各種資源的能力， 要具有以很少的內(nèi)部資源調(diào)動(dòng)最大限度的外部資源的能力。
在當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境下， 成功的創(chuàng)業(yè)需要有效的創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷，而成功的創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷不僅需要更新的技術(shù)、更好的產(chǎn)品和商業(yè)計(jì)劃， 還需要企業(yè)家具有首創(chuàng)精神和獻(xiàn)身精神， 具有營(yíng)銷意識(shí)和營(yíng)銷技能。如果說(shuō)創(chuàng)業(yè)者的事業(yè)心和創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)動(dòng)機(jī)， 那么創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷就是傳動(dòng)裝置和車輪。只有通過(guò)創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷， 創(chuàng)業(yè)企業(yè)才能更快地走上發(fā)展之路。所以說(shuō)，創(chuàng)業(yè)者要?jiǎng)?chuàng)業(yè)必須懂的創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷，并加強(qiáng)這方面的能力，并且在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷的基礎(chǔ)上，掌握創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷的精髓：思考、感覺和營(yíng)銷，才有可能在創(chuàng)業(yè)這一艱苦卓絕的事業(yè)中取得最終的成功。
參考文獻(xiàn)：
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一、“全民創(chuàng)業(yè)”下的青工青農(nóng)工作
“全民創(chuàng)業(yè)”是去年年底省委、省政府組織代表團(tuán)考察江西發(fā)展?fàn)顩r后，結(jié)合我省實(shí)際提出來(lái)的重要舉措，是進(jìn)一步推動(dòng)我省“奮力崛起”的再動(dòng)員，也為全省青工和青農(nóng)工作明確了方向。創(chuàng)業(yè)不分戰(zhàn)線，某種意義上說(shuō)也不分對(duì)象，青工戰(zhàn)線要緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)這個(gè)主題，青農(nóng)戰(zhàn)線也要緊緊圍繞這個(gè)主題。
在過(guò)去的兩年半時(shí)間里，我們按照?qǐng)F(tuán)中央的要求，實(shí)施中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，經(jīng)過(guò)了摸索試點(diǎn)、總結(jié)推廣等階段，馬鞍山等地團(tuán)組織創(chuàng)造了好的經(jīng)驗(yàn)，也為贏得了榮譽(yù)。相應(yīng)的，我們也在實(shí)施創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的過(guò)程中深深地感到，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要我們秉承著構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的理念，不斷推進(jìn)服務(wù)體系每一層面的工作。必須明確，青年創(chuàng)業(yè)行動(dòng)是由共青團(tuán)組織實(shí)施的，在工作抓落實(shí)的過(guò)程中，也是由各級(jí)團(tuán)組織來(lái)推動(dòng)的，因此，創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)應(yīng)是涵蓋整個(gè)共青團(tuán)組織體系的。換言之，就是層層都應(yīng)有任務(wù)、有責(zé)任。也必須明確，在現(xiàn)階段，共青團(tuán)不能為創(chuàng)業(yè)提供主導(dǎo)力量，特別體現(xiàn)在政策保障這方面，因而，我們必須走聯(lián)合的路子，爭(zhēng)取和引導(dǎo)政府職能部門參與到服務(wù)體系的建設(shè)中來(lái)。還必須明確，參與創(chuàng)業(yè)的對(duì)象多，全國(guó)公務(wù)員共同天地不是“單位人”，我們現(xiàn)有的工作終端很難單個(gè)發(fā)揮幫扶作用，這就需要我們一方面要搭建創(chuàng)業(yè)幫扶的各類載體，另一方面要提倡工作中的大聯(lián)合、大整合，共同支撐好、維護(hù)好這個(gè)載體。
基于此，2006年青工、青農(nóng)圍繞“創(chuàng)業(yè)”的工作重點(diǎn)放在推動(dòng)政策制定，搭建載體和引導(dǎo)示范上。在推動(dòng)政策制定方面，主抓三項(xiàng)：一是推動(dòng)出臺(tái)syb系列培訓(xùn)的優(yōu)惠政策，由下崗再就業(yè)群體擴(kuò)展到失業(yè)大中專畢業(yè)生、城市失地農(nóng)民、城市新增社會(huì)勞動(dòng)力等群體；二是推動(dòng)出臺(tái)金融機(jī)構(gòu)在農(nóng)村與共青團(tuán)合作，開展小額信貸的政策；三是推動(dòng)創(chuàng)業(yè)投資基金的建立。同時(shí)，認(rèn)真落實(shí)好去年年底與省工商銀行共同開展的重點(diǎn)扶持50家企業(yè)這項(xiàng)工作，并努力形成工作機(jī)制。在搭建載體方面，突出抓好六項(xiàng)工作：一是繼續(xù)開展“青年企業(yè)家進(jìn)校園”活動(dòng)；二是繼續(xù)開展好syb系列培訓(xùn)；三是推動(dòng)“省青年創(chuàng)業(yè)園”的建立；四是青年創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)；五是農(nóng)村創(chuàng)業(yè)之星的評(píng)選；六是農(nóng)村青年農(nóng)民的系列培訓(xùn)。在引導(dǎo)示范方面，重點(diǎn)做好三方面的工作：一是工崗快遞，為大學(xué)生和城鎮(zhèn)青年就業(yè)再就業(yè)提供支持；二是協(xié)調(diào)金融機(jī)構(gòu)支持創(chuàng)業(yè)企業(yè)；三是建設(shè)全省農(nóng)村青年致富帶頭人創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站。
二、“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”下的青農(nóng)工作
建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是黨在新形勢(shì)下為消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，推動(dòng)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。中央用“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”二十個(gè)字來(lái)說(shuō)明社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的內(nèi)涵，蘊(yùn)義深刻。今后一個(gè)時(shí)期農(nóng)村共青團(tuán)的工作都要以這二十個(gè)字為統(tǒng)攬，緊密結(jié)合實(shí)際，有所作為。
必須指出的是，一些農(nóng)村基層團(tuán)組織服務(wù)能力不強(qiáng)，已成為農(nóng)村共青團(tuán)各項(xiàng)工作落實(shí)不到位的“瓶頸”，服務(wù)能力不強(qiáng)，也導(dǎo)致團(tuán)組織戰(zhàn)斗力的削弱。因此，農(nóng)村共青團(tuán)組織在開展工作時(shí)，必須著眼于自身服務(wù)能力的建設(shè)，必須著眼于壯大和優(yōu)化共青團(tuán)的組織基礎(chǔ)，必須長(zhǎng)久打算，一以貫之，否則就不能在社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)過(guò)程中有大的作為。對(duì)于自身服務(wù)能力建設(shè)，不能單純理解為人財(cái)物的問(wèn)題，更重要的是團(tuán)干部的積極性和責(zé)任心問(wèn)題；對(duì)于壯大和優(yōu)化共青團(tuán)的組織基礎(chǔ)而言，其核心就是辦實(shí)事，實(shí)實(shí)在在的辦事，為具體人辦實(shí)事；對(duì)于長(zhǎng)久打算，一以貫之，就是工作目標(biāo)不能變，工作重點(diǎn)不能變，堅(jiān)持下去，長(zhǎng)抓不懈。
當(dāng)前，有四項(xiàng)工作必須牢牢抓住不放：一是農(nóng)村青年致富帶頭人的培養(yǎng)，二是促進(jìn)農(nóng)村青年富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移就業(yè)創(chuàng)業(yè)，三是改廁，四是農(nóng)村青年中心建設(shè)。在農(nóng)村致富帶頭人培養(yǎng)方面，要進(jìn)一步深化“雙培雙帶”青年行動(dòng)，同樣本著構(gòu)建培養(yǎng)服務(wù)體系的理念，為農(nóng)村青年提供在培訓(xùn)、實(shí)踐基地、信息、資金等方面實(shí)實(shí)在在的服務(wù)。在促進(jìn)農(nóng)村青年富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移方面，要遵循“組織化發(fā)動(dòng)、市場(chǎng)化運(yùn)作，規(guī)?；D(zhuǎn)移、一體化服務(wù)”的模式，拓展共青團(tuán)組織在農(nóng)村青年中的影響。在改廁方面不能搞浮夸，要規(guī)范、扎實(shí)。要總結(jié)八年來(lái)改廁的經(jīng)驗(yàn)，努力推動(dòng)這項(xiàng)工作朝著項(xiàng)目化方向發(fā)展。在農(nóng)村青年中心建設(shè)方面，要以培育和發(fā)展農(nóng)村基層各類青年協(xié)會(huì)、市場(chǎng)中介組織和專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織為基礎(chǔ)，提高農(nóng)業(yè)和農(nóng)村青年的組織化程度。這四項(xiàng)工作抓好了，共青團(tuán)組織積極參與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的結(jié)合點(diǎn)才明顯。
三、推動(dòng)青工、青農(nóng)各項(xiàng)工作的平衡發(fā)展
這里講的“平衡”是動(dòng)態(tài)的，有三重含義：一重是組織狀況和工作任務(wù)之間要平衡，二重是工作任務(wù)之間要平衡，三重是任務(wù)中多環(huán)節(jié)、多要素之間要平衡。
在共青團(tuán)工作中，共青團(tuán)的組織與工作任務(wù)是緊密結(jié)合在一起的，共青團(tuán)組織的戰(zhàn)斗力體現(xiàn)在完成任務(wù)上，而任務(wù)完成的好壞又對(duì)組織建設(shè)起著反作用，就組織抓組織在團(tuán)的歷史上從來(lái)就沒有成功過(guò)，忽視團(tuán)組織的狀況及其環(huán)境布置工作，則是盲目。從這個(gè)角度上說(shuō)，青工和青農(nóng)的各項(xiàng)工作都要按照能否執(zhí)行，在哪一級(jí)團(tuán)組織或哪一個(gè)層面上執(zhí)行，是否真正配提升團(tuán)組織的“人氣”和社會(huì)影，全國(guó)公務(wù)員共同天地響力來(lái)思考和布置，相應(yīng)的，工作手段和措施也套上去。因此，我們尊重基層對(duì)工作任務(wù)的選擇權(quán)，但絕不可什么都不干，而干的效果也應(yīng)按照上述標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。
學(xué)生的良師益友
李志群曾是一名初中數(shù)學(xué)老師，喜歡與學(xué)生分享解決數(shù)學(xué)難題的喜悅。工作之余，他研習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，并成為一名中職計(jì)算機(jī)老師，實(shí)現(xiàn)了從教路上的第一次轉(zhuǎn)身。在中職任教期間，他又從班主任成長(zhǎng)為學(xué)工處處長(zhǎng)，經(jīng)歷了從教路上的第二次轉(zhuǎn)身。所在院校由中職升格高職后，他擔(dān)任信息管理系主任，倡導(dǎo)教學(xué)改革，經(jīng)歷了從教路上的第三次轉(zhuǎn)身。每一次角色的變換，都曾帶給他許多的困惑，但他每一次都不斷突破，實(shí)現(xiàn)了自我提高。
1981年，17歲的李志群考取江西師院南昌分院，成為數(shù)學(xué)專業(yè)的一名學(xué)生。那個(gè)年代，計(jì)算機(jī)對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)還很陌生，開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)也很少，很多大學(xué)生連電腦都沒有見過(guò)，使用計(jì)算機(jī)只是少數(shù)專家的專利。為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，李志群和很多數(shù)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生一樣，開始接觸計(jì)算機(jī)，并逐漸對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
大學(xué)畢業(yè)后，20歲的李志群成為一名初中數(shù)學(xué)老師。那幾年，全國(guó)掀起了計(jì)算機(jī)普及，在初中教書的那幾年，李志群在上課之余鉆研計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，并于1988年成為江西對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校一名計(jì)算機(jī)老師。
李志群先后在教務(wù)處、基礎(chǔ)教學(xué)部工作，一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使得他對(duì)中職教育有了深入的了解。當(dāng)時(shí)中職的工作理念以管理為主，學(xué)校的服務(wù)功能被弱化，學(xué)生個(gè)性被忽視。李志群認(rèn)為以管理為主不利于學(xué)生工作的開展，他倡導(dǎo)教育應(yīng)逐步從管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，樹立“管理就是服務(wù)”的意識(shí)，對(duì)學(xué)生從尊重、關(guān)心、理解、激勵(lì)等方面教育引導(dǎo)，為他們的成長(zhǎng)、工作、學(xué)習(xí)盡可能地創(chuàng)造條件。
當(dāng)時(shí)李志群班上有個(gè)女學(xué)生，平日活潑開朗，成績(jī)優(yōu)秀，突然遭遇家庭變故，父親病逝、母親改嫁，她由爺爺奶奶照顧，但爺爺奶奶年事已高，失去了經(jīng)濟(jì)來(lái)源。原本活潑開朗的小女孩開始悶悶不樂(lè)，變得沉默寡言，并厭學(xué)、曠課，一度還想退學(xué)外出打工。
李志群了解這一情況后，積極幫她申請(qǐng)生活補(bǔ)貼，主動(dòng)聯(lián)系任課老師為她補(bǔ)課，同時(shí)私底下組織班級(jí)學(xué)生成立幫助小組，幫助這名學(xué)生度過(guò)人生的低谷。當(dāng)這名16歲的小女孩提出要通過(guò)課外兼職掙取學(xué)費(fèi)時(shí)，很多老師都不同意，覺得一個(gè)涉世不深的女孩在外容易出事，但李志群不這樣認(rèn)為，他覺得“給予物質(zhì)上的幫助與精神上的鼓勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，每個(gè)學(xué)生都有自己的自尊，必須要依靠自己才能強(qiáng)大起來(lái)”，為此，他鼓勵(lì)這名學(xué)生自立自強(qiáng)，并為她聯(lián)系課余兼職工作。通過(guò)學(xué)校的幫助和自己的努力，這名學(xué)生順利走出了心理和生活的困境，三年后順利畢業(yè)并參加了工作。每提及李老師，這名學(xué)生都十分感激。
1996年，李志群擔(dān)任江西對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校學(xué)工處處長(zhǎng)。談及自己工作角色的轉(zhuǎn)變，他說(shuō)：“不管是班主任，還是學(xué)工處處長(zhǎng)，所做的工作都是相同的，那就是更好地為學(xué)生服務(wù)、為老師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)?！?/p>
作為學(xué)工處處長(zhǎng)，他對(duì)班主任老師照顧有加。中職班主任勞動(dòng)強(qiáng)度大、跟班時(shí)間長(zhǎng)，從早上6點(diǎn)半起床帶早操，接著跟班早自習(xí)，督促學(xué)生上課，然后晚上跟班晚自習(xí)，學(xué)生就寢后查寢室，直到晚上11點(diǎn)才可以下班，還要不定時(shí)地實(shí)時(shí)處理學(xué)生的各種突發(fā)狀況。1997年，學(xué)校有位班主任得了急性肺炎，需住院治療。李志群得知這個(gè)情況后，第一時(shí)間趕往醫(yī)院探望這名老師，并主動(dòng)接手該班主任所帶班級(jí)的管理工作，讓他安心養(yǎng)病。
李志群對(duì)師生的關(guān)愛得到了師生的肯定和尊重，他這個(gè)“處長(zhǎng)”已經(jīng)成為師生們的“良師益友”。
向德國(guó)職教同行“取經(jīng)”
由于辦學(xué)實(shí)力雄厚，江西對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校因達(dá)到高等職業(yè)學(xué)院各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)，成為江西省第一批由中職升格為高職的學(xué)校，2003年榮升為江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院。
學(xué)院升格后，各部門大調(diào)整，李志群被調(diào)到信息管理系擔(dān)任系主任，分管教學(xué)工作。從中職學(xué)校的學(xué)生工作到高職院校的系部教學(xué)主管，這一角色轉(zhuǎn)換給李志群帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也使李志群陷入了困境與彷徨。如何進(jìn)行自身定位、怎樣指導(dǎo)系里教師開展教學(xué)工作，以及規(guī)劃系部的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展……這一系列問(wèn)題，讓李志群輾轉(zhuǎn)難眠。他說(shuō)：“從學(xué)校到學(xué)院，從中職到大學(xué)，不僅是名稱的改變，更是沉甸甸的責(zé)任。”
升格高職本來(lái)是一件開心的事情，但很多老師在高職教學(xué)中備受挫折?！?0年代的中職學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，文化課基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，而高職學(xué)生文化課薄弱，不愛學(xué)習(xí)。中職教師在之前教學(xué)中的那一套經(jīng)驗(yàn)不管用了，在教學(xué)過(guò)程中四處碰壁，完全行不通。甚至有學(xué)生在課堂上與老師公然頂嘴，心理素質(zhì)不好的老師都被學(xué)生氣哭過(guò)?！崩钪救夯貞泴W(xué)校升格的那段時(shí)間，心情仍然難以平復(fù)。
升格高職的興奮，迅速被無(wú)情的現(xiàn)實(shí)所擊破，面對(duì)一群與之前完全不同類型的學(xué)生，很多老師開始手足無(wú)措。作為信息管理系的“大家長(zhǎng)”，如何帶領(lǐng)老師適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。
“專業(yè)要發(fā)展，教學(xué)就要改革，必須探索出一條符合高職生特點(diǎn)，適合職業(yè)教育發(fā)展的改革之路?！庇芍新毶窀呗毜脑盒Ｔ撊绾伟l(fā)展？辦學(xué)的出路在哪？沒有人知道答案?！八枷胫笇?dǎo)行動(dòng)，理念指引實(shí)踐。”李志群非常推崇哈佛的校訓(xùn)，“一個(gè)人的成長(zhǎng)不在于經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，更重要的在于他是否有正確的觀念和思維方式。而對(duì)于一個(gè)教學(xué)管理者，是否具有前瞻性的決策直接決定教育的可持續(xù)發(fā)展?！彼_始探尋高職辦學(xué)的新思路。
從教以來(lái)，李志群一直密切關(guān)注國(guó)外職業(yè)教育的發(fā)展。2005年，中德兩國(guó)職業(yè)教育合作進(jìn)入江西，7月“中德合作江西職業(yè)教育促進(jìn)就業(yè)綜合項(xiàng)目”在江西南昌正式啟動(dòng)，這是中德合作中國(guó)中西部地區(qū)職業(yè)教育技術(shù)援助的首期項(xiàng)目。李志群積極參與該項(xiàng)目開發(fā)小組，全程參與了各項(xiàng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的推廣應(yīng)用、基于工作過(guò)程的課程開發(fā)、教學(xué)研討會(huì)、項(xiàng)目試點(diǎn)等。在此項(xiàng)目中，李志群發(fā)現(xiàn)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的獨(dú)特魅力。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。這種教學(xué)模式在德國(guó)的職業(yè)教育中取得了極大的成功，并受到了其他國(guó)家的大力推崇。在交流學(xué)習(xí)中，李志群發(fā)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法重視“案例教學(xué)”和“解決實(shí)際問(wèn)題”以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)，他認(rèn)為非常適合高職學(xué)生，覺得找到了辦學(xué)的方向。在交流期間，李志群積極向德國(guó)專家請(qǐng)教。2007年，他被中德項(xiàng)目辦聘為中方專家。
為了更深入地了解德國(guó)的職業(yè)教育，2008年，李志群隨“職業(yè)教育教學(xué)改革與管理”考察團(tuán)遠(yuǎn)赴德國(guó)進(jìn)行為期三周的出國(guó)考察，參觀訪問(wèn)了當(dāng)?shù)亟逃幕?、大學(xué)、商會(huì)，了解商會(huì)與職校間的合作。這次考察讓李志群大開眼界，對(duì)職業(yè)教育有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)指導(dǎo)和開展職業(yè)教育工作有了新思路。
回國(guó)之后，李志群就迫不及待地召開全系教師會(huì)議，與老師們分享考察心得。2008年下半年，李志群邁出了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革的第一步。在他的倡導(dǎo)下，全系老師進(jìn)行了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)培訓(xùn)，全面推廣行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，使“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。
在長(zhǎng)期致力研究德國(guó)“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)方法的過(guò)程中，李志群逐漸悟到了一些門路。在講授《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》時(shí)，他先給學(xué)生分組布置任務(wù)，然后在課余時(shí)間通過(guò)各種途徑去完成該任務(wù)，再由學(xué)生來(lái)展示并匯報(bào)完成的作品，分享完成的過(guò)程及體會(huì)。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生作品非常有個(gè)人特色，并且展現(xiàn)出很多教科書上不曾有的內(nèi)容和技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了極大的提高。
為更好地推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，李志群選擇電子商務(wù)專業(yè)作為試點(diǎn)，對(duì)其專業(yè)課程進(jìn)行一體化改革分析與討論，按市場(chǎng)需求確定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合電子商務(wù)企業(yè)的工作內(nèi)容及流程，進(jìn)行教學(xué)模塊的劃分和基于工作過(guò)程的課程開發(fā)。他本人則于2009年獲得阿里巴巴電子商務(wù)師資格。
經(jīng)過(guò)幾年的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)改革，信息管理系學(xué)生的能力得到了提升，多次在全國(guó)性大賽獲獎(jiǎng)。2009年，學(xué)院代表隊(duì)在首屆“中國(guó)小商品城杯”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力秀比賽中取得全國(guó)團(tuán)體總分第三名的好成績(jī)。為了實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”模式，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力，在李志群的倡導(dǎo)下，信息管理系還于2011年3月成立并注冊(cè)了電子商務(wù)公司。
李志群通過(guò)抓競(jìng)賽、建平臺(tái)、聯(lián)企業(yè)多管齊下的方式，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。一項(xiàng)項(xiàng)喜人佳績(jī)，得到了校外專家、行業(yè)企業(yè)及社會(huì)的高度認(rèn)可。中德合作項(xiàng)目辦專家劉邦祥說(shuō)：“江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)教改是參與該項(xiàng)目院校中最成功的，是中國(guó)高職借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)中做得最好的案例之一?！苯魇〗逃龔d高教處杜偵翹起大拇指說(shuō)：“江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院是江西省高職院校的代表，這些獲獎(jiǎng)學(xué)生在比賽中猶如一顆顆璀璨的新星！”
創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)路人
我國(guó)目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，工作不好找，好工作更難找。部分企事業(yè)單位青睞于高學(xué)歷人才，甚至在招聘條件中明確提出求職者需具備本科及其以上學(xué)歷，這使得高職院校畢業(yè)生求職之路雪上加霜。在李志群看來(lái)，高職院校除了要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能外，更要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
“對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的不錯(cuò)選擇。”在新生入校時(shí)，李志群堅(jiān)持給所在院系學(xué)生上一堂就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課，“創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)，而且是更好的就業(yè)，在電子商務(wù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)提供了很好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，他們會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲?！?/p>
李志群鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，尤其是投身電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)。在淘寶創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，很多學(xué)生找到了自己的定位和目標(biāo)，知道了自己需要具備怎樣的專業(yè)知識(shí)和技能，更加珍惜課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。
葉耀俊是2010級(jí)電子商務(wù)專業(yè)班學(xué)生，從上大二開始就經(jīng)營(yíng)凡客誠(chéng)品、夢(mèng)芭莎等網(wǎng)絡(luò)代購(gòu)，通過(guò)大量的宣傳、代收工作，目前收入過(guò)萬(wàn)，還未畢業(yè)就接到了凡客誠(chéng)品本部的邀請(qǐng)；部分同學(xué)在經(jīng)營(yíng)自己的淘寶店，每月收入在2000～5000元不等。
要解放思想，首先我們要有思想。思想是一種認(rèn)識(shí)，一種客觀事物在我們頭腦中認(rèn)知的反映，并通過(guò)語(yǔ)言、文字、動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，是一種“思”與“想”的結(jié)合。我想只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，才能形成自己的思想。不僅要學(xué)政治理論，提高自己的思想政治素質(zhì)；更為關(guān)鍵的是還要學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，將思想與行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。所謂解放思想就是要使自己的思想認(rèn)識(shí)，隨不斷發(fā)展的客觀實(shí)際變化而變化，敢于實(shí)踐、勇于探索，打破習(xí)慣勢(shì)力和主觀偏見的束縛，研究新情況、解決新問(wèn)題。
而作為教師的我們解放思想，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新顯得尤其重要。我們教育的是祖國(guó)的花朵中國(guó)的未來(lái)。以人為本，充分認(rèn)識(shí)到自己不是簡(jiǎn)單的教書匠，而是幼兒靈魂的啟蒙者和塑造者。教師是在傳播科學(xué)，就必須運(yùn)用科學(xué)的方法，持科學(xué)的態(tài)度。要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、性格差異和認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注幼兒心理的健康，培養(yǎng)幼兒健康高尚的人格，教師要認(rèn)真履行好自己的職責(zé)，要敢于解放自己的思想、清醒自己的頭腦，不斷學(xué)習(xí)、善于思考、勇于實(shí)踐。
一要勤于學(xué)習(xí)。應(yīng)時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)，正所謂“學(xué)海無(wú)涯”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，活到老學(xué)到老，利用休息時(shí)間、利用工作之余，切實(shí)做到工作學(xué)習(xí)兩不誤；其次要會(huì)學(xué)習(xí)，要有方法，學(xué)習(xí)要有針對(duì)性，更要有時(shí)效性，切實(shí)做到學(xué)以致用；最后要堅(jiān)持學(xué)，持之以恒，不浮躁，在學(xué)習(xí)中超越自我、展現(xiàn)自我！
二要善于思考。“學(xué)而不思則罔”，一個(gè)人僅僅學(xué)習(xí)而不思考，那將等于什么也沒有學(xué)到。思考是一種能力，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，按照正確的方法進(jìn)行加工，去粕留精，轉(zhuǎn)化為自己的東西，要敢于和善于創(chuàng)新，想前人所不敢想，做前人所不敢做，在不斷的摸索中總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，找到新辦法，創(chuàng)造新理論，敢于探索、勇于實(shí)踐、打破習(xí)慣思維和主觀偏見的束縛。同時(shí)我們要時(shí)刻按照優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，解放思想，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，確立創(chuàng)新意識(shí)，善于動(dòng)腦，勤于思考，開拓進(jìn)取，始終站在時(shí)代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題。相信，一個(gè)有創(chuàng)新的教師會(huì)培養(yǎng)出一群有創(chuàng)意的學(xué)生！