時間：2022-05-25 03:45:43
導語：在創(chuàng)業(yè)學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
1計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)前景
我國頒布《中華人民共和國個人投資企業(yè)法》，把創(chuàng)辦企業(yè)的投資額降到了大學生能接受的限度。我國政府和高校鼓勵并支持在校大學生利用課余時間或休學來創(chuàng)業(yè)。許多地方政府還創(chuàng)辦大學生創(chuàng)業(yè)園，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金、項目、經(jīng)營場所等方面的扶持這些都為大學生創(chuàng)業(yè)做了法律和政策上的支持。基于軟件和網(wǎng)絡的出現(xiàn)，計算機專業(yè)大學生完全可以擺脫傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展模式，只要有好的理念、創(chuàng)意、技術都可以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)投入的低成本和發(fā)展的迅速擴張。傳統(tǒng)行業(yè)的論資排輩和資本積累方式都與信息時代有著很大的差別
2高職計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查分析
為了了解高職計算機專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)以及對創(chuàng)業(yè)知識的儲備認知情況，我們對貴州省部分高職院校計算機領域?qū)I(yè)在校學生、畢業(yè)生地進行了抽樣調(diào)查。
2.1學生創(chuàng)業(yè)意識
抽樣調(diào)查反映70%左右學生在進校時選擇專業(yè)時是理性選擇的，很多學生是因為個人的興趣愛好選擇計算機專業(yè)學習，但以創(chuàng)業(yè)為目的而選擇計算機相關專業(yè)學習的學生所占比例僅為3％左右?？梢娫谶x擇報考專業(yè)時廣大學生并沒有創(chuàng)業(yè)的打算。但隨著專業(yè)的深人學習，80%左右學生的思想有所改變，逐步有了創(chuàng)業(yè)意圖，15％左右的學生認為不存在創(chuàng)業(yè)成功的可能性。有70％左右的學生認為有創(chuàng)業(yè)成功的可能性，有15％左右的學生認為創(chuàng)業(yè)成功的可能性極大。
2.2學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢
根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)高職計算機專業(yè)學生中，在進校時是沒有創(chuàng)業(yè)意愿的，但隨著對計算機專業(yè)的了解、和課程的學習，逐步產(chǎn)生了的創(chuàng)業(yè)意愿，特別是近幾年淘寶網(wǎng)、阿里巴巴的迅猛發(fā)展的影響，以及高職院校與企業(yè)的校企合作，讓同學們進人企業(yè)實地培訓、開發(fā)項目，許多高職院校雖然以學生賽事和活動為中心開展了創(chuàng)業(yè)教育，并由學生自發(fā)組織成立創(chuàng)業(yè)者協(xié)會、計算機協(xié)會等社團，進行社會實踐創(chuàng)業(yè)活動等，這些都能激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的激情，部分畢業(yè)生也有了成功創(chuàng)業(yè)的案例。
2.3存在的問題
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高職學生創(chuàng)業(yè)還存在很多問題。一是有的學生對創(chuàng)業(yè)缺乏心理準備、缺乏創(chuàng)業(yè)精神，對創(chuàng)業(yè)認識簡單、理想化。二是由于大部分高職生相對本科生基礎差，學習能力較弱，有的學生專業(yè)知識學習不夠扎實。三是大部分高職院校計算機相關專業(yè)都沒有開始有關商業(yè)運作課程，學生缺乏商業(yè)營運知識。四是在校學生一般都缺乏社會經(jīng)驗，不知道如何籌備創(chuàng)業(yè)資金。根據(jù)以上分析，可見在高職院校計算機專業(yè)的學生中深入地開展大學生創(chuàng)業(yè)指導是非常有必要的，學校應形成系統(tǒng)的課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合起來，加強創(chuàng)業(yè)實踐教學。
3高職計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育體系思考
學生在校期間盡早為創(chuàng)業(yè)做好專業(yè)知識上的準備再創(chuàng)業(yè)，首先要系統(tǒng)地學習本專業(yè)知識，其次積累相關的創(chuàng)業(yè)必備知識。學校應從以下幾個方面思考高職計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育體系，避免學生創(chuàng)業(yè)變成“擺地攤”。
3.1構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程相融合的課程體系
課堂教學是實施創(chuàng)業(yè)教育的要渠道之一，必須建設適合創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)并與計算機類專業(yè)相適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。高職學制僅有三年，既要開始專業(yè)知識必備課程，又要考慮開設創(chuàng)業(yè)課程，首先公共課程模塊中應考慮開設內(nèi)容精煉，重點突出創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)心理與技能、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃等的課程，例如《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學生創(chuàng)業(yè)教育》和《大學生就業(yè)指導》等課程，其次在專業(yè)課程模塊中開設與計算機專業(yè)課程相融合的課程，例如《IT領域創(chuàng)業(yè)名人案例》和《計算機創(chuàng)業(yè)技巧》等課程，另外在課程設置上增加商業(yè)管理方面的課程。
3.2優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教學模式與教學方法
學校要幫助學生學會學習、學會創(chuàng)業(yè)，一定要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教學模式與教學方法，例如，可實行“雙導師制”指導學生專業(yè)知識學習、創(chuàng)業(yè)的實施，通過產(chǎn)學研結(jié)合、校企結(jié)合方式，聘請企業(yè)在本專業(yè)領域的高技能人才、高級管理人員、成功創(chuàng)業(yè)人士作為學生創(chuàng)業(yè)實踐導師，與校內(nèi)老師一起組成指導學生團隊，一是指導學生利用頂崗實習機會、參與企業(yè)項目開發(fā)、課余或假期到企業(yè)進行實習或兼職機會學習創(chuàng)業(yè)知識，積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。
作者：李華 周仕友 王瑾 單位：貴州師范大學 貴州省工業(yè)職業(yè)技術學院
一、高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學模式的意義和現(xiàn)狀
1.高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學模式的現(xiàn)實意義。
為了提高大學生參與社會的競爭能力，開展創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。首先，它能夠開發(fā)大學生的創(chuàng)造性思維，使大學生能夠獨立地、有主見地處理好自己的事情，增強他們的社會責任感和道德感，有效提高大學生適應社會的能力。其次，隨著市場經(jīng)濟的日漸發(fā)展成熟，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷地轉(zhuǎn)型升級，社會上迫切需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。因此，高校為了適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，必須加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極推動高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。另外，創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，是促進民族進步的靈魂。在21世紀中，一個缺少科學儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇，因此培養(yǎng)高素質(zhì)人才是提高國家經(jīng)濟競爭實力的關鍵所在。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，如何引導大學生應對未來社會的發(fā)展和挑戰(zhàn)，是高校建立創(chuàng)業(yè)教育教學模式的關鍵性環(huán)節(jié)。
2.高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學模式的境況分析。
首先，隨著社會和時代的發(fā)展，大學生自主創(chuàng)業(yè)也獲得了很多機會和條件，但是根據(jù)相關資料顯示，在創(chuàng)業(yè)的過程中，由于大學生缺乏對風險的防范意識，沒有充足的心理準備，必然會遇到一些無法預見的困難。因此，大學生必須充分發(fā)揮自己的知識優(yōu)勢和所學專長，保持頑強的拼搏精神和永不服輸?shù)囊庵酒焚|(zhì)，方能展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化。其次，一些領域中的創(chuàng)業(yè)項目需要大量資金，而對于剛出校門的大學生來說，創(chuàng)業(yè)資金不足是一個重要問題。一般情況下，創(chuàng)業(yè)者都是通過自籌、借貸以及風險投資等渠道獲得創(chuàng)業(yè)資金。但是剛出校門的大學生資信不足，因此借貸不是很容易，同時由于期限的限制，不能滿足一些長期投資的需要。另外，大學生自籌能力往往受客觀條件的限制而受到局限。因而最適合大學生創(chuàng)業(yè)者籌集資金的形式是風險投資。但是目前，在我國風險投資市場中，管理還不夠規(guī)范，資金儲備也非常有限，同時不少投資者尚未成熟，所以投資的風險系數(shù)很大，本金不能及時抽出。受到上述諸多因素影響，致使風險投資渠道無法與大學生的創(chuàng)業(yè)投資需求相適應。再次，現(xiàn)在的大學生以獨生子女居多，從小嬌生慣養(yǎng)，容易形成好逸惡勞的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)初期遇到挫折與失敗時，頓時會感覺前途茫然，陷入束手無策的局面，最終導致創(chuàng)業(yè)之路還沒有走出多遠，即以失敗告終。因此，高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學中要引導學生正確看待創(chuàng)業(yè)過程中遇到的種種不順，加強對錯誤原因的分析與總結(jié)，積極探索方針對策，建立健全退出機制，做到對來自各方面的反面因素有備無患。最后，在瞬息萬變的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，需要大學生具備豐富的管理經(jīng)驗、精準的運營決策以及嫻熟的營銷手段，這些都是缺乏創(chuàng)業(yè)歷練的大學生迫切需要的。高校創(chuàng)業(yè)教育要將重點放在風險防控、人際交往以及財務管理、人事安排等方面，端正大學生對于創(chuàng)業(yè)的認知，提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率。
二、科學發(fā)展觀視角下高校創(chuàng)業(yè)教育教學模式需要遵循的原則
1.科學發(fā)展觀基礎下，以學生為主體，堅持以人為本的原則。
為了順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，高校必須轉(zhuǎn)變教育理念，堅持以人為本的原則，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；以一種制度化的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。并且要根據(jù)學生的實際發(fā)展情況，正確引導大學生創(chuàng)業(yè)的思想認知，實現(xiàn)學生對自身成才路徑的正確把握。要從學生的人性化需求角度出發(fā)，確保硬件設施的配套完善，為大學生創(chuàng)業(yè)提供便利的條件。
2.打破傳統(tǒng)的教育觀念，提高學生參與第二課堂的積極性。
高校要加強對第二課堂教育的重視，積極改善第二課堂的實踐環(huán)境，深化對課程教育和課外實踐的綜合改革。通過對第二課堂相關制度的建立健全，進一步提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學生的創(chuàng)造性思維，從而促進大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的有效開展。
3.政府、企業(yè)以及高校要形成合力，提高創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在契合性。
首先，在科學發(fā)展觀下，創(chuàng)業(yè)并不是狹義上的創(chuàng)辦企業(yè)，或者是開公司。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是不拘泥于當前資源條件的限制而對創(chuàng)業(yè)機會的追尋，是將不同的資源組合并創(chuàng)造價值的過程。不管是大企業(yè)還是小企業(yè)、公共企業(yè)還是私營企業(yè)、營利還是非營利、地方企業(yè)還是跨國公司，具有創(chuàng)業(yè)精神與技能都至關重要。在社會生產(chǎn)中，高校是生產(chǎn)知識和創(chuàng)造知識的社會機構(gòu)，而知識結(jié)果的轉(zhuǎn)化及創(chuàng)業(yè)活動也是社會生產(chǎn)的一部分。以前高校的創(chuàng)業(yè)活動處于社會的邊緣地帶中，而在科學發(fā)展觀下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動則需要逐漸從封閉狀態(tài)中走向開放時代、走入中心地帶。在這種開放的環(huán)境中，高校和社會其他機構(gòu)開展的合作成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。其次，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是教學內(nèi)容的更新、理論知識的傳授，關鍵在于它具有很強的實踐性。通過相關的實踐活動，促使大學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)。并且，大學生創(chuàng)業(yè)要具備公關、組織以及管理能力，因此，在具體的實踐活動中，高校要鍛煉大學生獨立思考、生存以及自我學習的能力，才能提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。在一般情況下，高?？梢宰孕薪鉀Q一些傳統(tǒng)的教育要素，如實驗材料和場所等，但是創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育，需要結(jié)合實際不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時，高校通過聘請社會上創(chuàng)業(yè)成功的實業(yè)家、風險投資家以及高級管理人員等，全面優(yōu)化自身的創(chuàng)業(yè)師資力量。創(chuàng)業(yè)還需要新技術高科技的孵化支持，運作充足的風險投資資金等條件的支撐。鑒于此，高校探索新形勢下的創(chuàng)業(yè)教育模式，就一定要走出“象牙塔式”的封閉教育模式，打開大門，多方合作，創(chuàng)辦開放式的大學。如依靠“民、官、學”等多方力量，借鑒美國大學的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，建立起適應社會發(fā)展的，由社會團體、高校以及政府組織等多層次聯(lián)合辦學的創(chuàng)業(yè)教育體系。
三、科學發(fā)展觀視角下高校創(chuàng)業(yè)教育教學模式運行方案
1.加強對大學生創(chuàng)業(yè)中心的建設力度。
大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地能夠為企業(yè)培養(yǎng)高新技術人才，有效地將大學生知識儲備轉(zhuǎn)化為科技成果。同時，在技術執(zhí)導、政策咨詢以及財稅管理等方面，能夠為大學生創(chuàng)業(yè)提供綜合服務。因此，通過創(chuàng)立一個創(chuàng)業(yè)基地，加之建立相應的創(chuàng)業(yè)輔導體系，實現(xiàn)從創(chuàng)新理念走向創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)孵化基地是學校為鼓勵和培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神、積累相關經(jīng)驗而提供的一個實踐平臺，是學生創(chuàng)業(yè)的試驗場，是夢想的舞臺。它可以讓大學生擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在這個過程中積累不少社會經(jīng)驗，在溝通、銷售等各方面得到有效鍛煉。
2.以“挑戰(zhàn)”為主導，建立科技技能和課外學術科技競賽體系。
為了促使大學生全方面、多角度地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品，為大學生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)交流平臺，高校要以“挑戰(zhàn)”為主導，在科學發(fā)展觀下，建立大學生科技技能競賽體系，形成多方位的創(chuàng)業(yè)教育體系，循序漸進對學生開展創(chuàng)業(yè)教育。同時在專業(yè)技能競賽的基礎上，加以大學生科技文化藝術等學科的競賽，形成規(guī)范化的學科競賽體系，一級級提升競賽層次，健全大學生的創(chuàng)業(yè)計劃。這兩個學科科技競賽體系能夠調(diào)動學生創(chuàng)業(yè)的積極性，使學生主動參與到創(chuàng)業(yè)教育中。并且這兩個體系的涉及面也廣，涉及各個專業(yè)中，使學生將課堂上學到的專業(yè)知識應用到自己的創(chuàng)業(yè)設想，改進創(chuàng)新作品，實現(xiàn)“作品上層次，參賽有收獲”的目標。
3.依托政府、社會，全面推進課程教學體系的改革。
高校要依托政府、社會各個機構(gòu)，積極推進課程教學體系的改革，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標。企業(yè)也是學生創(chuàng)業(yè)實踐的重要陣地，并且企業(yè)要想在經(jīng)濟市場上獲得更大的發(fā)展，在人才儲備和技術創(chuàng)新等方面也離不開高校的支持。因此，高校要依托校企合作，加強企業(yè)參與的功能。另外，為了提升學生創(chuàng)業(yè)的自覺意識，要開設創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，聘請一些企業(yè)家和管理精英以及技術家，擔任創(chuàng)業(yè)教育的指導教師，增強高校的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。
4.開展各種志愿者服務實踐活動，加強學生的職業(yè)教育和心理教育。
傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育是“學校主導，學生參加”的模式，而在科學發(fā)展觀下，要把探索大學生社會實踐的新方法，融入新的創(chuàng)業(yè)教育模式中，實施學生自由組隊申報立項的措施。同時，通過暑期社會的實踐創(chuàng)新活動，增強學生的主觀能動性，激發(fā)學生科技創(chuàng)新的靈感，使學生能夠靈活運用科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。高校要積極為學生提供參加青年志愿者服務的活動渠道，加強對學生的感恩教育，促使青年志愿者走向社會，定向不定期地開展志愿者服務。在社會服務、扶弱濟貧和公益宣傳等過程中，不斷磨煉大學生的創(chuàng)業(yè)意志。另外，通過“學校中心服務，系部專人指導”的方式，加強大學生的職業(yè)規(guī)劃指導，對其開展職業(yè)素質(zhì)上的測評。從大學生剛?cè)胄ｉ_始，就對其進行擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。為了加強新生入學教育和畢業(yè)生離校的教育，高校要建立健全心理健康指導中心，增設班級心理健康委員，做好大學生角色轉(zhuǎn)變的工作，實施各年級心理干預機制，引導學生正確地面對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
四、結(jié)語
基于科學發(fā)展觀下，高校要根據(jù)學生創(chuàng)新的發(fā)展現(xiàn)狀，對創(chuàng)業(yè)教育模式進行改革，構(gòu)建一種面向社會的創(chuàng)業(yè)教育新模式，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，從實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。通過多實踐、多鍛煉進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，確保高校培養(yǎng)出的學生具備真正的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實力。
作者：李應 單位：曲靖師范學院馬克思主義學院
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，制定相應的人才培養(yǎng)和教學標準，從而選擇合理的教育教學模式和教育資源配置，最終構(gòu)建科學的人才培養(yǎng)模式。
二、市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式的構(gòu)建
1．構(gòu)建目標。
市場營銷專業(yè)必須確立“以創(chuàng)業(yè)推動創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的基本目標，建立“創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)活動+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)培訓”相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式，動員社會各界的所有力量提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，最終實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的目的。
2．構(gòu)建思路。
市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系的構(gòu)建思路分為以下三個階段:第一階段萌芽階段———創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，第二階段培育階段———創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升，第三階段孵化階段———創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施與成長。萌芽階段:市場營銷專業(yè)的新生入學后，教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識以及最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的普及。主要通過新生的入學教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設置、學生職業(yè)生涯規(guī)劃講座以及學生的各種社團活動的組織等多種方式進行實施。通過形式多樣的手段，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，使市場營銷專業(yè)的學生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而磨練學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎階段，主要以專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關課程為依托，進而實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。培育階段:主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的介紹，相關技能、品質(zhì)、精神的培養(yǎng)，對營銷專業(yè)中有創(chuàng)業(yè)意識的學生有針對性地進行培養(yǎng)，從而提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提前對未來的創(chuàng)業(yè)進行規(guī)劃。此階段采取的方式為綜合式，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容要有實用性與針對性。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與實踐知識的學習，了解和掌握基本的經(jīng)營管理知識、綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識以及目前創(chuàng)業(yè)的基本形勢與政策要求。例如開設創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)研、企業(yè)融資等相關課程。孵化階段:此階段的重點是積累并檢驗創(chuàng)業(yè)知識、完善創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、提升創(chuàng)業(yè)能力。通過校校、校所、校企(行業(yè))、校地(區(qū)域)、國際交流與合作等協(xié)同創(chuàng)新模式，給學生更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)機會。
三、市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式的實施策略
要培養(yǎng)市場營銷專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型人才，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)，需要迫切探索一種新式的教學模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上實現(xiàn)改革與突破，努力構(gòu)建與其相適應的一種新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式的綜合體系。
1．課程內(nèi)容設置模塊化。
根據(jù)市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，其教學內(nèi)容分為:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學服務體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展體系五大模塊，通過實施五大模塊互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式，實現(xiàn)學生綜合實踐能力與企業(yè)崗位需求的有機結(jié)合。
(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程體系。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程體系的開設分兩步走:第一步是開設創(chuàng)業(yè)常識課程，讓學生了解創(chuàng)業(yè)是什么，從而打消學生對創(chuàng)業(yè)的恐懼，激發(fā)學生的潛能與創(chuàng)業(yè)熱情，如開設《創(chuàng)業(yè)學》《如何開創(chuàng)你的企業(yè)》等，與此同時配合開設《成功與挫折》等講座，播放成功企業(yè)家的訪談錄，創(chuàng)業(yè)成功校友報告會、邀請成功人士與學生座談等。第二步是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎理論課程，例如《市場營銷》《合同法》《財務管理》《人力資源管理》《網(wǎng)絡營銷》《創(chuàng)新技巧》等課程的開設是讓學生掌握必要的企業(yè)管理基礎知識與經(jīng)營技巧。
(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系的開設分兩步走:第一步是開展校內(nèi)模擬實踐課程，如《網(wǎng)店運營實踐》《市場調(diào)查》《企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗》《促銷模擬實訓》《分銷渠道拓展實訓》《市場推廣策劃》等，這些校內(nèi)實訓以個人或團隊的形式模擬企業(yè)的日常經(jīng)營，提高學生解決實際問題的能力。第二步是加強校外校企合作基地的建設。首先是企業(yè)專家進學校，實現(xiàn)教師、企業(yè)導師、學生之間的三方互動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維;其次鼓勵學生利用課余時間和假期到校企合作單位去頂崗實習，實現(xiàn)雙方需求的互補，更加提升了學生的實踐操作能力。
(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學服務體系。
一是建立基于科研項目研究的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系，包括學生參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、學生參與教師主持的科研項目和學生參與的企業(yè)項目，由教師負責指導與咨詢，讓學生參與項目的研究或承擔部分工作。二是建立基于比賽項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系，如創(chuàng)業(yè)競賽、市場營銷、市場調(diào)查、廣告創(chuàng)意與設計等比賽，通過鼓勵學生參加競賽培養(yǎng)學生競爭意識。三是建立基于社會實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系，如假期的社會實踐、社團活動、志愿者服務、社會調(diào)查等經(jīng)歷，鍛煉學生適應社會的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。四是建立基于創(chuàng)業(yè)孵化園為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系，由學生自發(fā)組成團隊，尋找創(chuàng)業(yè)項目，編寫計劃書，準備創(chuàng)業(yè)所需的人力、財力和物力，并且建立創(chuàng)業(yè)導師制度，由導師具體指導，在創(chuàng)業(yè)園進行全真的創(chuàng)業(yè)活動。
(4)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系。
引導學生將理論知識、品行教育、心理教育與人文教育應用到日常生活當中。學校通過制定學生行為規(guī)范，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的塑造。有針對性地開展“心理拓展訓練”“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動，以鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。
(5)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展體系。
針對每個學生的個性心理差異，通過個別輔導與有針對性地課外活動，激發(fā)學生的業(yè)余愛好與興趣，補充和延伸學生所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，挖掘每個學生的個人潛能，提升其個性發(fā)展的空間。
2．教學方法與手段綜合化。
實現(xiàn)教學方法的改革主要包括兩個方面:課堂教學方法與課外教學方法的改革。一是課堂教學方法的改革。課堂教學除了采用案例分析討論之外，還可以運用游戲故事、管理沙龍、角色扮演、網(wǎng)絡沖浪等多種教學方法，充分發(fā)揮學生的主動性。二是課外教學方法的改革。首先通過現(xiàn)場教學法增強學生的專業(yè)認同感，現(xiàn)場教學法包括到校外相關企業(yè)實施現(xiàn)場教學(例如講授品牌包裝以及商品陳列等相關知識時，帶領學生到相關的超市，邊講、邊教、邊學、邊做)以及邀請校企合作單位的人員給學生做現(xiàn)場面對面的講解，為了深化現(xiàn)場教學的效果，可以在企業(yè)人員講解完之后安排一些自由答疑的時間，通過雙方互動解決課堂上難以解決的問題。其次建立校內(nèi)外實習基地，校外與企業(yè)合作，通過頂崗實習實現(xiàn)學生更好地與社會接軌，與就業(yè)無縫對接，通過相關的經(jīng)驗積累，對未來的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎;校內(nèi)與大學生超市合作，采用“學生管理、教師指導、學院支持、獨立核算”的運營模式，著力打造市場營銷專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的平臺。除了實現(xiàn)課堂教學與課外教學方法的改革之外，還要運用現(xiàn)代通訊技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術等多種現(xiàn)代化先進的教學手段，讓教學內(nèi)容更加具有新穎性、趣味性、知識性，給學生一個合理的實踐與想象的空間。
3．教學評價指標體系多樣化。
(1)確立以創(chuàng)新因素為主體的課程考核內(nèi)容與方式。
在教學考核的評價標準上，把創(chuàng)新因素當作最重要的評價指標，考核的內(nèi)容以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為目標，減少客觀題的比例，加大綜合分析等主觀題的比例，突出學生的分析和理解能力的考核，鼓勵學生探索思考、求異求新。考試的方法采用案例分析、操作比賽、設計策劃、演講辯論、調(diào)查報告、模擬訓練以及實際操作等形式多樣的開放式考試方式，并建立開卷考核、過程考核、分散考核等靈活多樣的考核方式?？己说慕Y(jié)果強調(diào)客觀化、具體化、透明公開化，以小組為單位進行的考核強調(diào)學生的團隊協(xié)作性和創(chuàng)新性，通過考核發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力和多向思維能力。
(2)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入學生綜合測評體系。
運用公平、合理、全面、科學的評價標準，對學生的德智體美各方面的表現(xiàn)進行量化與綜合測評，引導學生進行研究型與自主型學習。學生量化綜合測評考核中應該補充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素，在德育與智育的綜合測評中應完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的測評，從而強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的培養(yǎng)。
四、結(jié)語
面對國內(nèi)外復雜的營銷環(huán)境以及企業(yè)用人需求不斷提高的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應時代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型營銷人才是一個必須面對的新課題，為了全面提升市場營銷專業(yè)學生的實踐應用能力和綜合素質(zhì)，必須在教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學考核上推陳出新。實踐證明，市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要學生、家庭、學校的共同努力，也需要政府、企業(yè)和社會的協(xié)同配合。家庭為學生發(fā)揮個性創(chuàng)造良好的氛圍，學校為學生創(chuàng)業(yè)搭建平臺、提供機會，政府、企業(yè)和社會為學生創(chuàng)業(yè)提供有利的社會環(huán)境。
作者：王玉霞 單位：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院
一、《經(jīng)濟法》與《經(jīng)濟法律制度》
當前，盡管法學界對經(jīng)濟法的調(diào)整對象仍未達成統(tǒng)一，但較為一致的認識是，民法調(diào)整平等主體之間的人身關系與財產(chǎn)關系并以自治為基本理念，但民法的自治難以解決市場的失靈、外部性及公共產(chǎn)品投資問題，因而需要國家權(quán)力的監(jiān)管、調(diào)控以及并從新的角度來思考公共產(chǎn)品投資的法律規(guī)范形式。由此經(jīng)濟法至少應包括市場監(jiān)管法、宏觀調(diào)控法、環(huán)境資源法、社會保障法等內(nèi)容。其所調(diào)整的不是私人主體之間的經(jīng)濟行為，而是政府對市場經(jīng)濟活動的干預與調(diào)控。基于此認識，市場主體法如公司法、市場行為法如合同法，以及物權(quán)法、侵權(quán)法、婚姻家庭法等均屬于民法的內(nèi)容，而反不正當競爭法、反壟斷法、產(chǎn)品質(zhì)量法、稅法、環(huán)境法、消費者權(quán)益保護法、勞動法與社會保障法等則常被劃歸于經(jīng)濟法的體系范疇。根據(jù)上述關于民法與經(jīng)濟法調(diào)整對象的基本劃分，可以說，民法和經(jīng)濟法均調(diào)整市場行為，均與經(jīng)濟關系與經(jīng)濟活動有不可分割的聯(lián)系。但民法側(cè)重于市場主體及其自主決定的經(jīng)濟活動，而經(jīng)濟法則側(cè)重于對市場主體自主決定行為的局限進行政府干預。在很大程度上，民法構(gòu)成了經(jīng)濟法的基礎，因為不了解民法所調(diào)整的私主體行為，就不可能真正理解公權(quán)力干預的正當性。而且，反不正當競爭法、反壟斷法、勞動法與消費者權(quán)益保障法等被劃入經(jīng)濟法體系范疇的單行法，其所涉及的侵權(quán)關系、合同關系均以民法上的相關理論為基礎。因此，對于經(jīng)濟法專業(yè)的法學本科生而言，民法是必修的基礎課程。由于經(jīng)濟法與市場監(jiān)管與調(diào)控緊密相關，常常被列為經(jīng)管類專業(yè)的必修法律課程，但受專業(yè)課程計劃的限制，不可能為法律課程留下充分的空間。對非法學專業(yè)的學生而言，由于缺乏基礎的法律知識背景，他們很難真正理解經(jīng)濟法的真正內(nèi)涵。即使學到一些“法律知識”，也很難能在實踐中準確地運用，實際上不能達到教學目的。因此，對非法學類專業(yè)而言，單純一門經(jīng)濟法課程是遠遠不夠的，但是開設更多的法律課程從專業(yè)課程規(guī)劃的角度又不可能。在這種情況下，不應受學科意義上經(jīng)濟法調(diào)整對象的限制，而應針對非法學專業(yè)的學生，從“經(jīng)濟法律制度”的視角來進行課程設計。相對于“經(jīng)濟法”，“經(jīng)濟法律制度”不僅能夠涵攝民法范疇內(nèi)與市場經(jīng)濟活動相關的內(nèi)容，從而有助于解決經(jīng)濟法課程前提性法律基礎之不足，而且也便于將相關法律制度根據(jù)具體的需要進行系統(tǒng)性的整合。
二、非法學專業(yè)法律教學課程設計的三個層次
即使通過經(jīng)濟法律制度整合民法中有關市場經(jīng)濟行為的法律，單單這一門法律課程仍嫌不足。因為在學習經(jīng)濟法律制度之前，學生需要對法律的一般理論，經(jīng)濟法律制度在我國法律體系中的地位，經(jīng)濟法律責任所涉及的刑法、行政法以及訴訟法等問題均需有基礎性的把握。一般而言，經(jīng)管類專業(yè)的法律課程設置應當有三個層次。第一層次是基礎課程?；A課程主要介紹法的一般理論、我國法律體系的基本構(gòu)造、憲法、民法、刑法、行政法、社會法及訴訟法所調(diào)整的基本社會關系及其基本內(nèi)容。課程教學目標在于讓學生對我國法律的基本體系與內(nèi)容有個概括性的了解，并在此基礎培養(yǎng)基本的法律思維與法治理念。《十八屆四中全會關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》中強調(diào)，為全民法治觀念，要將法治教育納入整個國民教育體系，從中小學即設立法治知識課程。據(jù)此可以肯定的是，基礎法律課程將成為高校所有專業(yè)的必修課程。目前，各高校經(jīng)管類大多僅開設《經(jīng)濟法》一門法律課，很少未開設專門的法律基礎課程。盡管思政類課程中涉及法律基礎的內(nèi)容，但其教學內(nèi)容的側(cè)重點并不在于基礎法律知識的介紹和法律理念的培養(yǎng)，而是將法律作為加強思想道德教育的手段來對待的，其側(cè)重點在于尊法守法意識的樹立，與作為專業(yè)類法律課程的基礎以及十八大四中全會《決定》的要求相差較遠。在這種情況下，專業(yè)基礎類課程中的《經(jīng)濟法學》課程的講授缺乏必要的基礎法律知識背景，仍需先行介紹法律的基礎知識，從而嚴重影響了《經(jīng)濟法學》教學目標的實現(xiàn)。第二層次即經(jīng)濟法律制度。該課程屬于學科基礎類課程，其內(nèi)容主要介紹與市場經(jīng)濟活動相關的法律知識。如果說基礎課程的教學目標主要在于認知和理解，經(jīng)濟法律制度的教學目標則應適當增加法律的具體應用能力。第三層次為專業(yè)類課程。這類課程是根據(jù)具體專業(yè)方向的需要而有針對性地開設的課程。經(jīng)濟法律制度由于涉及到的法律領域十分龐雜，只能側(cè)重于基礎，而難以具體和深入。更為深入的內(nèi)容只能就不同的專業(yè)方向有針對性地另行開設。比如人力資源方向，需要專門開設勞動法，工程管理專業(yè)需要開設建筑工程法，物流專業(yè)方向需開設物流法規(guī)，而對外貿(mào)易專業(yè)方向則需要進一步了解海商法的專業(yè)法律知識。這一層次的法律課程由于是針對具體的專業(yè)方向需要而特別開設的，故在教學目標上應更加注重法律知識的具體運用。上述三個不同層次的法律課程，經(jīng)濟法律制度具有承上啟下的作用。相對于法律基礎課程，它已經(jīng)較為偏向?qū)I(yè)需要，是對有關市場經(jīng)濟活動的法律的進一步深入。但相對不同專業(yè)方向的特殊需要，它又屬于經(jīng)管類的基礎類課程。
三、非法學專業(yè)法律課程設計與創(chuàng)業(yè)教育之協(xié)調(diào)
當前，已出版的各類《經(jīng)濟法》教材近百種，但大多數(shù)是針對法學專業(yè)學生而編寫的，雖然部分教材考慮了非法學專業(yè)的需要，但并未針對特定專業(yè)的自身特點，而是力爭“包羅萬象”，由各專業(yè)根據(jù)不同需要自行選擇需講授的內(nèi)容。由于缺乏明確的針對性，這樣的編排內(nèi)容全面有余，但系統(tǒng)性不足，幾乎毫無例外地均是依照單行法律來設章分節(jié)。對于非法學專業(yè)的學生而言，這樣的教學內(nèi)容安排只能使他們掌握一些零散的經(jīng)濟法律知識，而難以形成體系化的認識，更無需談法律的具體應用。為提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教育部提出把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設置要與專業(yè)課程體系有機融合，編寫適用和有特色的高質(zhì)量教材。盡管法律教育并非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之重點，但法律課程建設無疑是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)——尤其是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。可迄今為止，法律專業(yè)課程設計還未能充分考慮創(chuàng)業(yè)教育之需要。創(chuàng)業(yè)法律教育的關鍵是讓學生了解創(chuàng)業(yè)過程中所需要的法律知識并能將之運用到創(chuàng)業(yè)工作中去，而相關的法律知識——企業(yè)的設立、公司治理、投資者內(nèi)部關系、合同的訂立與履行、市場經(jīng)營與競爭等等——幾乎均與經(jīng)濟法律制度密切相關，故此完全可以與經(jīng)濟法律制度的課程內(nèi)容設計統(tǒng)一起來。在此基礎上，《經(jīng)濟法律制度》課程的內(nèi)容設計可考慮以創(chuàng)業(yè)過程為線索，將相關的經(jīng)濟法律知識貫穿起來。這樣不僅可滿足非法學專業(yè)尤其是經(jīng)管類各專業(yè)法律課程教學要求，而且有助于法律知識的體系化理解和在實踐中的具體運用。
四、結(jié)語
綜上所述，非法學專業(yè)的法律課程設置與教學內(nèi)容設計與法學專業(yè)有很大的不同，但這一問題目前并未受到足夠的關注。從當前相關教材的內(nèi)容編排情況看，也大多沒有充分考慮不同專業(yè)的專業(yè)需求，從而使教學效果和教學目標的實現(xiàn)均不同程度地受到一些影響。針對非法學類專業(yè)的專業(yè)特點，分三個層次進行課程設置，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的需要將《經(jīng)濟法律制度》的教學內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)法律教育相結(jié)合是必要而且可行的。當然，非法學專業(yè)的法律教育問題由于涉及的專業(yè)范圍相當廣泛，不同的專業(yè)還需根據(jù)自己的需要設計相應的法律教學方案。
作者：王森波 單位：上海電力學院
一、新建地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析
地方新建本科院校的辦學條件、學科建設、師資情況和本科教學體系建設以及大學的文化內(nèi)涵、積淀等相對于辦學歷史悠久的高校而言不具優(yōu)勢，甚至在傳統(tǒng)本科院校與高等職業(yè)技術學院之間處于“尷尬”的處境，這是地方新建本科院校的現(xiàn)實，也是最基本的共性。特別值得一提的是地理位置，地方新建本科院校很多都是由原來高專升格，所以地處非省會城市的居多，從地理上看劣勢更加明顯。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展上，地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困難肯定比傳統(tǒng)高校要多。雖然，他們“八仙過海，各顯神通”，都在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進行了探索與實踐，而且有些高校還形成了“本土化”的實踐經(jīng)驗與模式，但在實施過程中不可回避還存在很多問題和困難。
(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識不夠
地方新建本科院校的人才培養(yǎng)方向深受“升本”前院校的影響，抹不去“師?！被颉案邔！钡暮圹E，非常注重學生專業(yè)學習的理論性、系統(tǒng)性與完整性，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有些高校可能有提及，但不深入，也沒能達到一定的重視程度。有些高校只有“標語式”的內(nèi)容，沒有具體的、可操作性強的實施辦法，流于形式。首先，應該是部分高校領導的觀念沒有轉(zhuǎn)過來，他們沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用。其次，是高校的有關部門、二級學院在具體操作層面，主要是在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行層面，沒有將促進學生的全面發(fā)展作為促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動力，因而不能積極、主動地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容進行豐富和拓展。再次，就是學生本人，還是以學好專業(yè)基礎知識、提高專業(yè)實踐能力為最終目標，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。
(二)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式及內(nèi)容創(chuàng)新不夠
雖然，隨著國家教育行政主管部門的重視和學校自身的發(fā)展需求，地方新建本科院校也順應形勢的發(fā)展和現(xiàn)實的需求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面進行了大膽的探索和積極的實踐，有些高校還取得了“本土化”的經(jīng)驗和富有個性的模式。但從總體看，其教育形式與內(nèi)容的創(chuàng)新仍然存在諸多問題，還遠遠不能適應學生學習的需求。一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式，主要還是采取課堂講授、專題講座等傳統(tǒng)的“課堂灌輸式”的教學手段與方法進行授課，這種以完成教學任務為目標的教學形式效果較差，不受學生歡迎，而且也不能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的;另一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，比較偏向宣講政府各類政策、講述創(chuàng)新教育的基本理論或個人案例分享等，缺乏體驗式的學習環(huán)節(jié)設計。綜合分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容創(chuàng)新不夠———最典型的就是從案例的角度看，現(xiàn)在很多教學案例都是圍繞成功人士或大集團、大公司的運行情況來介紹的，但事實上我們的學生創(chuàng)業(yè)起點比較低、形式比較散，和所講述的案例之間相距較大，不切合實際，也沒有具體的、有針對性的指導意義。
(三)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設的重視不夠
師資隊伍建設不能適應新時期大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求———這在地方新建本科院校中表現(xiàn)得尤為突出。一方面，地方新建本科院校由高?；蚋呗毶穸鴣?，其總體的師資就是非常薄弱的，距離本科教學要求還比較遠，長期處于“爬坡”階段。為了應付教育部本科教學水平評估等各種檢查和考核，地方新建本科院校在大力引進人才方面可謂不遺余力，竭盡全力。但是，人才引進主要還是考慮學科建設和專業(yè)布局，極少會考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的需求;另一方面，目前在地方新建本科院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資主要是由原來的高專教師轉(zhuǎn)型而來，他們相對來說職稱、學歷偏低，雖然近年引進的高學歷優(yōu)秀輔導員充實到該隊伍中去了，但尚缺乏教學經(jīng)驗，總體來說，結(jié)構(gòu)性矛盾問題依然突出;第三個方面，就是教師本身屬于傳統(tǒng)的以教學為主營業(yè)務的師資群體，自身沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在實例講授和實踐操作中無法給學生帶來真實的創(chuàng)業(yè)故事分享，這不但會影響學生對于創(chuàng)業(yè)的積極性，同時還影響學生對教師的信任程度，從這個意義上來說，也勢必影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。
二、推進新建地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要處理好幾種關系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純的某一種知識或某一方面能力的提升，而是需要系統(tǒng)設計、系統(tǒng)推進的綜合素質(zhì)提升，例如該教育涉及了創(chuàng)新精神培養(yǎng)和工商管理、企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷、行政審批及其他相關專業(yè)知識，是非常復雜的系統(tǒng)工程。因此，在推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面必須要處理好幾種關系，這是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高等教育和高校專業(yè)教育中去的首要條件。
(一)知識普及教育與實際操作能力提升之間的關系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理論和基礎知識的普及固然重要，但就大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)而言，關鍵還是實際操作能力———即“怎么看”和“怎么辦”的問題。所以，只有在教育活動中處理好這兩者之間的關系，科學劃定它們的比例，合理掌握這兩者之間的相互支撐關系，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。在地方新建本科院校，其本科教學體系尚不成熟，仍然在探索中，特別是原來由師范?？茖W校升格而來的新建本科院校，在教育教學環(huán)節(jié)設計上，始終走不出“師范教育”的影子，非常注重理論教學，在教學方式上也采取單一的理論灌輸為主的教學方式。這個問題必須首先解決好，在教育教學活動設計的時候就應該先考慮起來，側(cè)重實踐能力的提升，強調(diào)實踐才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本所在。
(二)專業(yè)課程學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是隨著形勢的發(fā)展和學生需求的不斷增大，而新增加的一門專業(yè)課程。當前，在我國大力提倡創(chuàng)新教育的大環(huán)境下，地方新建本科院校更應該嘗試普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)課程學習的內(nèi)容之一，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動學生創(chuàng)業(yè)熱情，傳授創(chuàng)新技巧，提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，緩解當前大學生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀。因此，地方新建本科院校應該從低年級學生入手，逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)課程學習中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，切實提高學生的就業(yè)能力。
(三)面向全體學生與培育重點學生之間的關系
首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不是要求每個大學生都去嘗試創(chuàng)業(yè)，而是為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識。就目前的情況而言，對于絕大部分大學生來說，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是為了樹立創(chuàng)新意識和學習創(chuàng)新技巧，極少部分學生真正在大學期間嘗試創(chuàng)業(yè)或是畢業(yè)之后自主創(chuàng)業(yè)的。因此，這就需要高校處理好面向全體學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)重點學生提升創(chuàng)業(yè)能力之間的關系。其次，當前地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在探索階段，課程體系和實踐經(jīng)驗都不夠完善，面向全體學生進行創(chuàng)業(yè)指導和實踐訓練的平臺還沒有搭建好。所以，我們需要有重點、有選擇地開展創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大眾化、重點化和特色化結(jié)合起來，既要面向全體學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化學生的創(chuàng)新意識，又要對具備創(chuàng)業(yè)熱情和基礎的學生開展實際的創(chuàng)業(yè)指導和培訓。
三、地方新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建
(一)建設專業(yè)、穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊
地方新建本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設上還存在較大缺陷，在隊伍建設上應當以具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和指導實踐背景、工商管理知識背景的專業(yè)教師為主，吸引部分有指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動經(jīng)驗的教師和輔導員，擔任學校該項教育的核心團隊成員，共同探討和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設置、教學模式等。同時，鼓勵教師前往其他高校學習成功經(jīng)驗，再結(jié)合本校實際，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。與此同時，要聘請企業(yè)家、企業(yè)高級技術人才、投資專家、創(chuàng)業(yè)成功人士擔任創(chuàng)業(yè)導師，用他們的親身經(jīng)歷來示范、激勵、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校內(nèi)還可設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學研究所和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導服務中心，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學、活動訓練和項目孵化的教學、研究、指導和服務工作，以及就業(yè)教育的教學研究工作。
(二)建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入大學生職業(yè)發(fā)展總體課程中，融合職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導內(nèi)容，將“創(chuàng)業(yè)基礎”納入公共必修課，啟動校級重點教材開發(fā)項目;開設SIYB、KAB等課程，在通識課程中逐步增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的數(shù)量;結(jié)合不同專業(yè)的特點及人才培養(yǎng)目標定位，鼓勵開設若干門如管理學、人力資源、市場營銷、財務管理等創(chuàng)業(yè)教育選修課，針對特殊專業(yè)(如財務管理、市場營銷、國際貿(mào)易等)，應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程增設為必修課程。
(三)有步驟、有重點地開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班
在學生通過為期一個學期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育課程后，由學生自主申報，從中選拔出創(chuàng)業(yè)熱情高、創(chuàng)業(yè)資源豐富、創(chuàng)業(yè)基礎較好的少部分學生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班。這部分學生仍然歸屬于原二級學院，再通過一個學期左右的課余時間接受更為專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，如開設“大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎”“創(chuàng)業(yè)管理”“商業(yè)計劃書”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，經(jīng)過一年的專業(yè)訓練，最終確定以創(chuàng)業(yè)為方向的學生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐代替專業(yè)實踐和畢業(yè)論文。經(jīng)過試點，取得成功后，可以逐步開設單獨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，單獨制定人才培養(yǎng)方案，從學生入校到畢業(yè)、從學習到生活、從專業(yè)教育到素質(zhì)教育、從理論學習到實踐訓練、從課堂內(nèi)到課堂外———開展一系列全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。
(四)開展豐富多彩、實踐性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動
地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一方面要注重課程的基礎性教育，另一方面也不能忽視實際操作能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)驗積累。課程教育要與豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合起來，通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和競賽，夯實學生的理論知識，提高學生的實踐能力。同時在總學分中設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修學分，條件成熟后逐步增多學分，修訂大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動學分認定管理規(guī)定，將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動整體納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分體系，推行學分替代制度，試行將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標志性成果替代畢業(yè)論文和課程修讀制度。
(五)拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地
依托地方新建本科院校的政策及資源優(yōu)勢，積極尋求各方支持和幫助，拓展融教學實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、社會實踐功能于一體的校外大學生實踐教育基地的建設力度。積極加大校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合、重復利用地方經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、科技園等資源，為學生打造專業(yè)的實踐基地。各學科、各專業(yè)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，依托學校的專業(yè)平臺，積極建立與企業(yè)的聯(lián)系，利用企業(yè)的資金和設備，為學生提供充分了解企業(yè)、深入行業(yè)的機會，這將大大有利于學生創(chuàng)業(yè)實踐的開展。
作者：雷園園 單位：麗水學院
一、轉(zhuǎn)變教育理念，樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念
理念是行動的先導，教育理念對教學活動的影響至關重要。因此，在大學生創(chuàng)業(yè)教育中，必須要加快轉(zhuǎn)變教育理念，具體措施如下:首先，轉(zhuǎn)變教師的教育理念。一些教師認為對學生進行創(chuàng)業(yè)教育是授課教師的事情，和自己沒有關系，這種想法是錯誤的。大學生創(chuàng)業(yè)教育和全體教師都有關系，需要所有教師在日常教學中加以重視并進行滲透教育。因此，必須要轉(zhuǎn)變教師的教育理念，在教學活動中滲透創(chuàng)業(yè)教育思想，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個教書育人過程中。其次，轉(zhuǎn)變大學生的創(chuàng)業(yè)理念。很多大學生對創(chuàng)業(yè)的理解比較片面，認為只有自己開公司、自己當老板才算是創(chuàng)業(yè)，其實不然，大學生到基層鍛煉、去偏遠地區(qū)支援建設也是一種創(chuàng)業(yè)。因此，必須引導學生轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)理念，樹立“大創(chuàng)業(yè)觀”。
二、培育創(chuàng)業(yè)文化，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍
環(huán)境對人的思想、觀念的影響是毋庸置疑的，積極向上的創(chuàng)業(yè)文化、濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍能夠激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識并付諸行動。那么，如何培育高校創(chuàng)業(yè)文化呢?首先，開展主題活動，對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育。面向大一到大四的全體學生普及大眾化創(chuàng)業(yè)教育，讓大家都能萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理，讓他們具備“人人都是創(chuàng)業(yè)主體”的思想觀念，因此，學?？梢蚤_展一系列以創(chuàng)業(yè)為主題的教育活動，通過各種形式讓學生深入了解關于創(chuàng)業(yè)的問題，在此基礎上，對有創(chuàng)業(yè)意愿和能力的大學生開展精英型創(chuàng)業(yè)教育，分層推進，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的分層發(fā)展。其次，加大宣傳力度，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。高校要依托各種媒介，如校園網(wǎng)絡平臺、廣播、宣傳欄、展板、海報等，加大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，充分發(fā)揮大眾宣傳媒介的重要作用，對創(chuàng)業(yè)成功的典型人物進行宣傳，或是介紹創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗和教訓，或是組織座談會交流創(chuàng)業(yè)的體會，這樣的宣傳活動，不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)心理，保持學生的創(chuàng)業(yè)激情，而且可以培育濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，促進高校創(chuàng)業(yè)文化的產(chǎn)生和發(fā)展。
三、豐富課程內(nèi)容，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系
構(gòu)建有效的課程體系是做好創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，要培養(yǎng)大學生具備三個方面的素質(zhì):一是創(chuàng)業(yè)意識，其中包括創(chuàng)業(yè)的激情和對商品交易的興趣;二是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力、抗挫折能力等。具體來講，從以下兩方面著手:開設完善的創(chuàng)業(yè)教育課程，豐富相關內(nèi)容。學校要開設相對應的創(chuàng)業(yè)教育課程，同時，結(jié)合現(xiàn)有的教學資源和學生實際情況，不斷地滲透與創(chuàng)業(yè)相關的內(nèi)容，如法律、稅收、風險管理、資源整合等。一方面加強培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，另一方面，培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，使其成為專業(yè)領域的創(chuàng)業(yè)人才，提升創(chuàng)業(yè)能力，引導大學生和本專業(yè)結(jié)合實現(xiàn)“科技創(chuàng)業(yè)”。
四、加強師資建設，培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍
要想搞好創(chuàng)業(yè)教育，一支優(yōu)秀的教師隊伍必不可少。首先，對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育教師定期組織培訓，提高他們的專業(yè)水平。這些培訓包括創(chuàng)業(yè)理論培訓、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流和創(chuàng)業(yè)模擬活動，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士來校參加座談和培訓，和學校教師交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以便不斷豐富教師的創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)知識。其次，擴大優(yōu)秀教師隊伍的培養(yǎng)。高校要多招聘一些優(yōu)秀教師，充實創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。高校要充分利用社會資源，聘請校外人士參與創(chuàng)業(yè)教育的授課，這些校外人士大約分為三類:一是創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家。二是掌握成功創(chuàng)業(yè)理論的政府官員或?qū)＜摇Ｈ桥c創(chuàng)業(yè)相關的工商、稅務、銀行等部門的專業(yè)人員。通過這些專業(yè)人士的經(jīng)驗傳授、理論指導，有效地加深了學生對創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)的理解。
五、健全管理制度，確保創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量
“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币?guī)章制度是事情獲得成功的重要保障，創(chuàng)業(yè)教育也是如此。健全的創(chuàng)業(yè)教育管理制度，可以更好地規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育的教學行為，使其有章可循，能夠最大限度地保證創(chuàng)業(yè)教育的教學效果。反之則不然，如果沒有完善的規(guī)章制度，那么，很多創(chuàng)業(yè)教育只能是紙上談兵，沒有任何實效可言，更不要說培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才了。所以，高校必須要完善管理制度，強化質(zhì)量意識。首先，必須健全管理制度。建立健全創(chuàng)業(yè)教育的相關規(guī)章制度，讓創(chuàng)業(yè)教育活動有章可循，讓教師根據(jù)規(guī)章制度組織相關的教學活動和教學評價其次，必須強化質(zhì)量意識。高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量非常關鍵，它體現(xiàn)了大學生創(chuàng)業(yè)教育的效果，對于大學生創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)起到很重要的影響作用。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育教師必須要強化質(zhì)量意識，按照規(guī)章制度辦事，對教育質(zhì)量把好關，保證其教學質(zhì)量的最優(yōu)化。
六、豐富教育形式，拓寬創(chuàng)業(yè)實踐渠道
大學生創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅是紙上談兵，還要落到實處，真正成為一種實踐教育。因此，高校要豐富教育形式，拓寬創(chuàng)業(yè)實踐渠道，讓學生在實踐中學習具體而豐富的創(chuàng)業(yè)知識。首先，高校要不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育形式。除了課堂講授之外，還有其他幾種創(chuàng)業(yè)教育形式:其一，學習借鑒創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高校可以聘請一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功人士作為學校的客座教授，定期來學校與學生進行交流，或是為學生做創(chuàng)業(yè)報告。其二，依靠政府支持。學?？梢猿雒媾c當?shù)卣e極溝通，尋找適合學生創(chuàng)業(yè)的項目，積極爭取政府部門的政策支持，鼓勵大學生著眼實際，積極參與創(chuàng)業(yè)活動。其次，高校要拓寬大學生創(chuàng)業(yè)實踐渠道。其一，通過勞務服務、技術服務等增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高校要鼓勵學生通過勤工助學等勞務服務來鍛煉其創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，利用自身所學的專業(yè)知識來進行技術服務，豐富人生閱歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)業(yè)夯實基礎。其二，高?？梢栽O立大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)項目以及創(chuàng)業(yè)基地項目，讓學生在模擬活動中親自參與經(jīng)營管理，積累創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，各高校之間要加強合作，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和體會，互通有無、合作共贏。
七、結(jié)語
總之，新形勢下加強大學生創(chuàng)業(yè)教育意義重大，它不僅有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，緩解就業(yè)壓力，也能促進高等教育改革的深化，有利于高新技術成果產(chǎn)業(yè)化。因此，高校必須要重視并不斷完善大學生創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮其真正的作用，為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才。
作者：周艷麗 單位：合肥財經(jīng)職業(yè)技術學院
一、大學生社會實踐與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關系研究
（一）社會實踐促進大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
高校應加大對大學生實踐能力的培養(yǎng)已順應國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，在實踐中，應充分以大學生為主體，以社會舞臺為依托，加大與企業(yè)之間的聯(lián)系，為大學生提供實踐的場所，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學生通過實踐不僅能提高實踐能力，還能進一步了解國情，增強社會責任感。在實踐過程中，大學生可以發(fā)現(xiàn)自身理論知識的缺陷，從而自覺調(diào)整自身的學習習慣。在實踐中培養(yǎng)團隊精神，提高學習能力與管理能力，培養(yǎng)適應社會需求的綜合型人才。
（二）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)豐富大學生社會實踐經(jīng)驗
高校應從多方面來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)能力是提高大學生自我就業(yè)能力為目的，通過對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)幫助大學生正確的認識社會，了解當前的就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀。高校通過一系列的教學與實踐活動來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，而大學生通過參與各類實踐活動在提高創(chuàng)業(yè)能力的同時也不斷豐富著自身社會實踐經(jīng)驗，為其日后進入社會奠定良好基礎。
二、大學生社會實踐與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐探索
（一）建立實踐課程體系，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識
建立專業(yè)的課程體系，讓大學生從理論的角度認識到社會實踐的重要性，作為教師應成為大學生社會實踐的指導者，加強實踐教學，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為宗旨，從根本上改變原有的理論教學體系。通過建立適合本校實際的實踐課程教育體系，將原有的以課堂為中心改為以市場為中心，加大實踐教學的力度，引導大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識。
（二）完善課堂實踐教學，傳授大學生的創(chuàng)業(yè)技能
通過建立完善的實踐課程體系，大學生運用扎實的理論知識，更好的在實踐中加以運用，掌握各項創(chuàng)業(yè)技能。高校也可以開設選修課，為大學生提供必要的創(chuàng)業(yè)信息，利用高校各類組織宣傳使大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。高校在完善課程實踐教學體系的同時，還應加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，讓大學生有機會參與到企業(yè)的實踐當中去，在這一過程中大學生的實踐能力不僅得到加強，為日后直接就業(yè)提供了機會，企業(yè)也省去了大學生今后畢業(yè)花大量時間去培養(yǎng)大學生，這對于高校與企業(yè)來說都是雙贏的選擇。
（三）建立實踐評價體系，增強大學生的創(chuàng)業(yè)信心
在建立課程體系同時還應建立科學的評價體系。通過建立科學的評價體系，為大學生社會實踐的成效評估更加科學。完善的評價體系的建立，可以激發(fā)大學生參與社會實踐的積極性，認真對待實踐的過程，從而有效的提高社會實踐的效果，增強創(chuàng)業(yè)的信心。教師對于在實踐中完成的比較優(yōu)秀的大學生教師應給予表揚，而對于完成的不是特別突出的大學生，教師應給予更多的鼓勵，讓大學生樹立積極的心態(tài)，使每一位大學生都有積極的創(chuàng)業(yè)意識。
（四）搭建社會實踐平臺，鍛煉大學生的創(chuàng)業(yè)能力
高校應主動搭建與各類企業(yè)合作的平臺，為大學生更好的實踐打下基礎。通過搭建與各類企業(yè)合作的平臺，既有利于大學生實踐，又能夠使大學生在實踐過程中奉獻社會，該平臺的建設，大學生實踐能力得到鍛煉的同時，更為企業(yè)選拔優(yōu)秀的人才提供了依據(jù)，高校通過長期與企業(yè)合作，真正實現(xiàn)社會實踐的長效性，搭建起高校與企業(yè)，高校與地方合作的橋梁，大學生實踐能力得到提高的同時，更為企業(yè)日后發(fā)展引進合格的人才提供了保障。
三、結(jié)語
隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式顯然已不適應當今社會發(fā)展的需要，只有不斷提高大學生的社會實踐能力，才能使大學生就業(yè)更加具有競爭力，在實踐過程中，使大學生了解社會，主動參與到社會實踐發(fā)展當中去，更好的適應社會發(fā)展的需要，為大學生就業(yè)提供強有力的支持，促進個人全面發(fā)展。
作者：趙俊峰 單位：河北醫(yī)科大學
一、高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要意義
創(chuàng)業(yè)教育不僅能賦予學生一技之長，而且能滿足學生多元化的教育需求。創(chuàng)業(yè)教育是非功利性的，其根本目的在于培養(yǎng)學生的事業(yè)心和技能，提高學生的實踐能力;核心目標是使學生樹立終身學習的觀念，掌握開拓就業(yè)之路的高層次技能，包括自我學習能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、創(chuàng)造性和革新性的能力、把握和創(chuàng)造機會的能力等。具體來說，應按照市場需求合理設置專業(yè)，教學內(nèi)容的選擇應跳出固有的樊籬，專業(yè)設置應充分考慮地方市場對綜合型人才的需求。在課程設置上，要對創(chuàng)業(yè)宏觀過程進行細化，使其具有可操作性，以滿足學生的不同需求，側(cè)重對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生形成不畏艱難、敢于創(chuàng)業(yè)的精神品質(zhì)。應通過實施創(chuàng)業(yè)教育，使學生能夠更好地適應社會職業(yè)環(huán)境的變遷，從“就業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”。開展創(chuàng)業(yè)教育，能使學生系統(tǒng)了解創(chuàng)業(yè)所需的知識、能力和心理素質(zhì)等，并結(jié)合專業(yè)知識的學習，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，從而將他們培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)型人才。理論指導實踐，實踐檢驗真理。我們說，一切創(chuàng)業(yè)教育活動都要圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)而展開。只有這樣，才能培養(yǎng)出符合中國特色的創(chuàng)業(yè)型人才。
二、產(chǎn)學研合作對實施創(chuàng)業(yè)教育的推動作用
產(chǎn)學研合作有利于實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方的共贏，是培養(yǎng)企業(yè)工程師的重要途徑之一?；诋a(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才，具有較強的可操作性和實效性，有利于實現(xiàn)擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的對接。因此，應結(jié)合教育部“卓越工程師”項目的實施，積極將創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育中，讓企業(yè)參與到學生培養(yǎng)方案的制訂及實踐環(huán)節(jié)的指導工作中，通過產(chǎn)學研合作，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，全面提升學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
1．增強學生的創(chuàng)業(yè)意識
產(chǎn)學研合作可充分發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，因而是辦好高等教育、促進企業(yè)發(fā)展和提高大學生就業(yè)率的良好舉措。該方式的實施有助于企業(yè)發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)資源共享，使學生置身于真實的工作環(huán)境中，盡早了解自己將從事工作領域的狀況，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，切實提高學生的“時代性觀念”和“就業(yè)競爭力”，幫助學生盡快適應社會，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎。
2．提高學生的創(chuàng)業(yè)能力
高校應主動根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，優(yōu)化傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和壯大新興產(chǎn)業(yè)，特別是應重視開展專業(yè)領域的市場調(diào)查，與相關行業(yè)龍頭企業(yè)進行合作，構(gòu)建相應的專業(yè)課程體系，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的整個過程中，使教學過程可控，使產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求相匹配，提高學生適應工作環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。
3．推動創(chuàng)業(yè)教育機制改革
實踐證明，產(chǎn)學研合作是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才、提升教育質(zhì)量的有效途徑。為了順利開展產(chǎn)學研合作，應改革原有的創(chuàng)業(yè)教育機制，促進產(chǎn)、學、研三方的互動，形成“高校尋求企業(yè)合作、企業(yè)主動參與合作”的良好局面，增強高校和企業(yè)開展產(chǎn)學研合作的信心，確保創(chuàng)業(yè)教育改革的深入開展。
三、基于產(chǎn)學研合作的高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建
本文從創(chuàng)業(yè)教育的服務體系、教學體系、實踐體系和考評體系等四個方面對創(chuàng)業(yè)教育體系進行構(gòu)建。
1．結(jié)合學校實際，構(gòu)建有活力的創(chuàng)業(yè)教育服務體系
產(chǎn)學研合作的創(chuàng)業(yè)教育服務體系的構(gòu)建，主要是為了確保創(chuàng)業(yè)教育能夠順利開展。
(1)出臺創(chuàng)業(yè)教育政策
為確保創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，高校應制訂《大學生創(chuàng)業(yè)教育工作方案》等文件，并要求每個學生必須完成課外創(chuàng)新學分，將第一課堂和第二課堂的學習有機相結(jié)合，以完善創(chuàng)業(yè)教育服務體系。
(2)確保充足的經(jīng)費
高校要提供充足的經(jīng)費，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實踐經(jīng)費和“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽經(jīng)費等，以便更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。高校還應不斷加大對“創(chuàng)業(yè)科研課題研究”項目資助的力度，并對“大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供專項的經(jīng)費支持。
2．針對企業(yè)需求，構(gòu)建多元化的創(chuàng)業(yè)教育教學體系
創(chuàng)業(yè)教育教學體系的構(gòu)建是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要環(huán)節(jié)。高校應充分利用課堂教學的優(yōu)勢，開設與創(chuàng)業(yè)教育相關的課程，加強校企共建，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程中，建立以滿足學生創(chuàng)業(yè)知識需求為導向的創(chuàng)業(yè)教育教學體系。
(1)加強師資隊伍建設
創(chuàng)業(yè)教育教學工作的開展需要具有實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)的教師，高?？梢栽谛?nèi)聘請經(jīng)驗豐富的教師成立創(chuàng)業(yè)教育專家指導組，還可以從校外聘請知名企業(yè)成功人士、風險投資專家等作為客座教授。對于校內(nèi)的大學生創(chuàng)業(yè)實踐團隊，學校可從校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育師資和校外客座教授中遴選優(yōu)秀師資，為其配備校內(nèi)外“雙導師”，為團隊成員提供全方位的創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)項目指導、風險投資引入和公司注冊等服務。
(2)改革教學模式
創(chuàng)業(yè)教育應與學生素質(zhì)拓展、社會實踐活動、學?？萍挤栈顒?、專業(yè)課程教學和學生實習活動等相結(jié)合。教學可采用“兩階段培養(yǎng)模式”，即大學前兩年為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育階段，后兩年為創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐訓練階段。依據(jù)“兩階段培養(yǎng)模式”，學校面向大一、大二學生開設了創(chuàng)業(yè)意識類、創(chuàng)業(yè)知識類等有利于創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的必修課;面向大三、大四學生和研究生開設了創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類、創(chuàng)業(yè)實務操作類等有利于創(chuàng)業(yè)技能提升的選修課。
3．注重素質(zhì)提升，構(gòu)建互動式創(chuàng)業(yè)教育實踐體系
創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的構(gòu)建是以創(chuàng)業(yè)社團為主體，以網(wǎng)絡平臺為輔助，以網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)模擬實驗室等多個平臺為基地，促進校企之間的良好互動，從而提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。
(1)舉辦創(chuàng)業(yè)專項培訓
應成立高校創(chuàng)業(yè)社團，對欲創(chuàng)業(yè)的學生進行培訓。聘請知名企業(yè)家、高級創(chuàng)業(yè)導師共同承擔教學任務，多元格局的師資隊伍確保了培訓的實際效果。舉辦創(chuàng)業(yè)教育專項培訓，應注重創(chuàng)業(yè)理論與實踐模擬的有機結(jié)合，可利用創(chuàng)業(yè)模擬沙盤、創(chuàng)業(yè)示范中心等平臺為團隊成員提供模擬創(chuàng)業(yè)的機會。應針對創(chuàng)業(yè)學生處于不同知識訴求階段的特征，分層分類為他們提供GYB、SYB、IYB等創(chuàng)業(yè)教育專項培訓。
(2)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺和孵化基地
以產(chǎn)學研合作為紐帶，遵循“企業(yè)自愿、校方支持、政府協(xié)調(diào)”的原則，積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育平臺和孵化基地，為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會。另外，也可以將網(wǎng)店作為學生創(chuàng)業(yè)的載體。高校可以開通創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟博客、創(chuàng)業(yè)信息短信平臺等渠道，利用時尚元素傳遞創(chuàng)業(yè)精神，形成立體式、覆蓋廣的創(chuàng)業(yè)宣傳網(wǎng)絡體系。還可以建立“大學生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站”，充分發(fā)揮網(wǎng)絡陣地在大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐工作中的積極作用。
4．適應社會發(fā)展，構(gòu)建個性化創(chuàng)業(yè)教育考評體系
創(chuàng)業(yè)教育考評體系應以自主創(chuàng)業(yè)為打分點，該考評體系的建立旨在提升創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
(1)教學考核要求
創(chuàng)業(yè)教育的實施應采用項目教學、任務導向教學和情景模擬教學等方法，讓學生參與到創(chuàng)業(yè)訓練、社會實踐和校園模擬經(jīng)營等活動中，學習和掌握實用技術和技能。教師在教學的過程中，應對學生提出相應的考核要求，要求學生取得某些成果，如申請專利、項目立項和競賽獲獎等，對于取得上述成果的學生，學?？山o予相應的獎勵學分。
(2)建立考評體系
為了使創(chuàng)業(yè)教育收到良好的效果，高校應建立科學的創(chuàng)業(yè)教育考評體系?？刹扇?chuàng)作計劃書、創(chuàng)業(yè)實例答辯和創(chuàng)業(yè)角色模擬等評價形式，利用專家評、校外導師評等方式，從多角度對創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)能力分別進行評估。考評體系的建立，可以定量評估創(chuàng)業(yè)教育的實效性，使后續(xù)創(chuàng)業(yè)教育的開展更有針對性，從而推動創(chuàng)業(yè)教育體制的改革。
作者：李克林 馬雪艷 袁志華 單位：常州大學 常州機電職業(yè)技術學院藝術設計系
一、創(chuàng)業(yè)教育視域下的大學功能革新
(一)創(chuàng)業(yè)教育視域下的教學功能革新
1．大學教學目標定位的革新。
08年美國爆發(fā)次貸危機。很多人一度對創(chuàng)業(yè)持悲觀態(tài)度。從金融危機給國際經(jīng)濟市場帶來的大洗牌來說，對于創(chuàng)業(yè)，其實帶來的更多的是機遇。首先，金融危機帶來了經(jīng)濟發(fā)展的不確定因素，對于高校而言，需要調(diào)整教學目標定位，引導和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、塑造創(chuàng)業(yè)能力來抵御這種風險，來謀求更好的發(fā)展空間。其次，次貸危機引起的經(jīng)濟衰退和失業(yè)率增加、就業(yè)率降低等問題需要解決。德魯克曾經(jīng)做過一項研究，發(fā)現(xiàn)在經(jīng)濟危機的時候中小企業(yè)可以比經(jīng)濟繁榮時期能提供更多的就業(yè)崗位。2014年9月15日在美國紐交所上市的阿里巴巴公司總裁馬云曾經(jīng)說過，“金融危機是創(chuàng)業(yè)良機”。大學究竟要培養(yǎng)什么樣的人才?卡拉克?克爾認為大學是要培養(yǎng)“狐貍”:要看遍每一個樹叢，避開所有陷阱，吃掉正巧過來的、無法吞食的食物。只有狐貍具有足夠的警覺、足夠的聰明、足夠的靈活、不受蒙蔽、足夠的生存能力去穿過所有的復雜情況和所有陷阱向前邁進。而需要培育這些能力，正是創(chuàng)業(yè)教育所擅長的，也是現(xiàn)代大學調(diào)整和加入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容所要做的。
2．大學教育教學內(nèi)容的擴充。
創(chuàng)業(yè)教育是培育創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的教育形式。這是當代大學生在現(xiàn)代經(jīng)濟全球化形勢下取得成功的重要因素。通過創(chuàng)業(yè)教育活動，創(chuàng)業(yè)者可以將法律、金融、政治、文化等知識相互交融、綜合成一體，并能有意識地尋找商機。這是將知識轉(zhuǎn)化為實踐的教育，這種注重實際效果的觀念使得學生講理想可以照進現(xiàn)實，而不是止步于空想階段。有學者認為創(chuàng)業(yè)教育向通識教育、專業(yè)教育的融合是一種悖論，這必將導致學生面臨“腦袋和口袋”哪個先鼓起來的矛盾。事實上，在接受創(chuàng)業(yè)教育的同時，并不是因其偏向功利主義或者工具主義取向的緣故而扼殺學生的人文精神和批判意識，這正是現(xiàn)代大學需要致力于去協(xié)調(diào)和調(diào)整的地方。
(二)創(chuàng)業(yè)教育視域下的科研功能革新
創(chuàng)業(yè)導向的科學研究強調(diào)的是科學研究和市場的緊密結(jié)合。通過創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化滿足市場需要和推動經(jīng)濟發(fā)展。美國的高?？蒲泄ぷ饔兄钌畹膭?chuàng)業(yè)印記，自上個世紀20年代以來，大學的創(chuàng)新科研成果成為了美國社會的專利申請、成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)辦公司的主要來源。無論是對于國家社會還是高校和企業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)導向的高?？蒲卸际怯幸娴?。國家可以將高校的科研成果轉(zhuǎn)化為技術和服務，推動經(jīng)濟社會發(fā)展;對于高校而言，產(chǎn)學研的合作也將會給高校帶來可觀的收益來抵充辦學經(jīng)費的匱乏。對于中小企業(yè)來說，參照美國的經(jīng)驗，與高校簽訂相關技術轉(zhuǎn)化協(xié)議，將一流的人才資源化為己用，申請專利、攻克技術難關、增加產(chǎn)品的技術含量，實現(xiàn)利益最大化。以創(chuàng)業(yè)為導向的大學科研，可以加強校企合作，“科學探索已經(jīng)演變成一種趨于集體合作的過程，需要各種不同來源的貢獻和刺激，而且其中一部分是來自更實際的企業(yè)領域”。在美國，以創(chuàng)業(yè)為導向的科研工作已經(jīng)以事實證明了其推動經(jīng)濟發(fā)展和向科技導向的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的作用，而在我國這一情況還不甚顯著，因而就大學科研功能的嬗迭來說，創(chuàng)業(yè)導向的大學科研必將導致學術研究的集群效應，形成新興科技產(chǎn)業(yè)。對整個國家社會的經(jīng)濟效益來說也將會產(chǎn)生正面影響。
(三)創(chuàng)業(yè)視域下社會服務功能革新
創(chuàng)業(yè)導向的高校社會服務功能應當體現(xiàn)出大學增強技術轉(zhuǎn)移所帶來的創(chuàng)業(yè)影響力。美國高校高等教育的發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展始終保持著緊密的聯(lián)系。從贈地學院成立農(nóng)業(yè)試驗站為農(nóng)工生產(chǎn)服務，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題，到上個世紀20年代，威斯康辛大學的教授們參加政府決議，積極推廣技術教育等。在于社會的不斷接觸和經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展的同時，美國的高校也在不斷地推動著高校的體制改革和內(nèi)容革新。弗里曼在1987年提出了“國家創(chuàng)新體系”概念。目前關于國家創(chuàng)新體系和區(qū)域創(chuàng)新體系已經(jīng)在國內(nèi)得到重視。所謂的“區(qū)域創(chuàng)新體系”是指以企業(yè)為主體的技術創(chuàng)新體系，以大學為主題的科技創(chuàng)新體系，以各類科技中介組織為主題的科技中介服務體系，以科技園和孵化園為主體的科技園孵化器等創(chuàng)業(yè)服務體系，以及產(chǎn)業(yè)化體系和政策法律保障體系。高校的社會服務功能的內(nèi)涵應該囊括新內(nèi)容，包括應當以超前的眼光發(fā)現(xiàn)社會發(fā)展的需求，并創(chuàng)造出科研成果來引領社會的發(fā)展;加強科技成果的轉(zhuǎn)化促進社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。美國近年來的創(chuàng)業(yè)設計大賽的理念已經(jīng)作出改變，將社會創(chuàng)業(yè)與商業(yè)創(chuàng)業(yè)置于平等位置，以推進社會公平緩解社會矛盾。因為高校除了承擔其教學、科研的義務之外，就高校的社會服務功能來說，還要注重發(fā)揮高校知識和科技人才優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)理念之下推動國家經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展，解決更多的發(fā)展不均衡問題。我國高校目前就社會服務功能所發(fā)生的變化來說，也可以稱得上是“與時俱進”，很多高校開展創(chuàng)業(yè)教育活動，體現(xiàn)出了更多的主動意識和社會服務意識，不斷地促進校企合作和科技成果的轉(zhuǎn)移，同時也加入了社會責任。然而就是否有效地在區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新體系中發(fā)揮其最大的作用來說，依然值得提高。
二、結(jié)語
高校在任何國家都被寄予厚望，在我國創(chuàng)業(yè)教育是在大學生就業(yè)日益困難和嚴峻的形勢下被提出來的，因而要造就一批具有企業(yè)家精神，富有創(chuàng)業(yè)力的復合型人才是擺在高校面前的一道難題，也是國家和社會交給高校的一項神圣使命。在教育體制改革的進程中，創(chuàng)業(yè)教育逐漸地被加入高校培養(yǎng)體系中，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容也逐漸被嵌入到大學“教學、科研、社會服務”三大功能之中，并賦予了大學功能新的內(nèi)涵。
作者：周群華 單位：淮陰工學院
一、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略
1.創(chuàng)新管理機制和豐富校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式
首先需要從學校層面豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。2009年以來，深圳信息職業(yè)技術學院對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度重視，學校的主管副校長對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行統(tǒng)一領導和協(xié)調(diào)，制定了多項管理制度。除公教部的創(chuàng)業(yè)指導課外，學生處、招生就業(yè)辦和團委等各部門分別在校園文化藝術節(jié)、學生省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目申報、創(chuàng)業(yè)園建設和創(chuàng)業(yè)大賽等多方面滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
（1）以競賽開展創(chuàng)業(yè)項目培訓輔導
為備戰(zhàn)共青團組織的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)比賽，校團委通過啟動校內(nèi)三輪比賽，并通過聘請市內(nèi)外知名創(chuàng)業(yè)顧問和企業(yè)專家對初賽、復賽和決賽不同層次的參賽隊伍開展針對性的專題培訓，核對每階段的項目進行評審。培訓期間學校與龍崗區(qū)職業(yè)訓練中心聯(lián)合舉辦的大學生SYB創(chuàng)業(yè)培訓班同步開設，讓各創(chuàng)業(yè)團隊在各類培訓中豐富創(chuàng)業(yè)知識，完善項目計劃書。近年來，學校在第七屆、第八屆、第九屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，獲得金獎2項、銀獎7項。
（2）以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目開展模擬實戰(zhàn)訓練
學校從2012年開始投入省級質(zhì)量工程大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，其中包括《基于andorid系統(tǒng)的無線多屏互聯(lián)》、《基于云服務的深信圈圈交易平臺推廣計劃》等極具專業(yè)背景的項目，在2-5萬元不等的經(jīng)費資助下，部分優(yōu)秀科技類創(chuàng)業(yè)訓練項目克服了學生畢業(yè)項目擱淺的問題，建立了創(chuàng)業(yè)項目梯隊，并成功實現(xiàn)創(chuàng)新成果的項目轉(zhuǎn)化。學生訓練項目的同時可以參加科技類大賽，其中軟件學院的學生隊伍連續(xù)3年獲得廣東省高校杯第一名，并獲得2013年全國職業(yè)技能大賽移動互聯(lián)應用一等獎。充分實現(xiàn)以競賽促教學，以競賽促就業(yè)。
（3）以創(chuàng)業(yè)園項目開展實戰(zhàn)訓練
在校黨紀【2013】3號文件精神下，學校啟動了大學生創(chuàng)業(yè)園項目工作，創(chuàng)業(yè)項目受資助5-10萬元，并在駐園一年期間免場地費和水電費。目前第一批入園企業(yè)已經(jīng)以學生為法人注冊公司實施運營。經(jīng)過近5年的探索，信息學院形成了創(chuàng)業(yè)輔導、創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等四個環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式。
2.專業(yè)實踐教學體系的重構(gòu)與創(chuàng)新
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)教學設計相輔相成，應根據(jù)學校所處的區(qū)域經(jīng)濟和學生專業(yè)背景進行綜合設計，充分體現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐的整合，這樣才能達到全面提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)的教育目標。以廣東省級重點建設專業(yè)——計算機信息管理專業(yè)的教學設計為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融入到專業(yè)實踐教學體系中。
（1）根據(jù)專業(yè)情況制定教學模式
從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的整體看，有綜合理論課、創(chuàng)業(yè)基礎課、創(chuàng)業(yè)實踐課等三大類。其中綜合課程包括管理類、財務類、營銷類、法律類課程。基礎課程包括創(chuàng)業(yè)可行性分析、產(chǎn)生企業(yè)項目、創(chuàng)辦企業(yè)和技術與創(chuàng)新四類。實踐課程有撰寫創(chuàng)業(yè)項目分析報告、與創(chuàng)業(yè)成功人士互動和模擬企業(yè)經(jīng)營等三大類。由于高職學制短，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程體系里不能大而全，而要短而精。首先充分利用實訓期間的學時，在專業(yè)技能實訓環(huán)節(jié)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。如，在實用辦公技巧實訓里學生以創(chuàng)業(yè)團隊形式，通過深圳國泰安信息技術有限公司的創(chuàng)業(yè)平臺進行角色扮演運營公司，在游戲中激發(fā)創(chuàng)業(yè)的興趣，并且根據(jù)老師的指導撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，最后進行模擬答辯，不僅強化了OFFICE軟件操作，還進行了創(chuàng)業(yè)基礎課程的講授。在網(wǎng)站策劃、優(yōu)化及推廣實訓中加強營銷類綜合課程，在ERP項目管理和電子商務項目管理中強化管理類綜合課程，讓學生掌握市場調(diào)查，分析市場環(huán)境方法，懂得企業(yè)管理和營銷戰(zhàn)略等方法。最后在崗位綜合訓練項目上根據(jù)學生實際情況強化實踐類課程內(nèi)容。計算機信息管理專業(yè)的教學大綱中原有企業(yè)管理、會計學、營銷實務、ERP管理等，安排跟班輔導員指導學生選學和自學本專業(yè)課程體系之外的必備知識，形成了必修課和選修課互相補充、學校素質(zhì)拓展課和講座課程互補的課程體系。要求學生選修公共關系，自學法律法規(guī)，掌握基礎經(jīng)濟學，了解經(jīng)濟政策、法規(guī)和稅收，了解談判技巧等。從整體上完善以下四步創(chuàng)業(yè)課程體系。
（2）依托實踐基地的項目庫平臺進行教學
計算機信息管理專業(yè)在“信息管理技術實訓基地”建設過程中，以實訓室+工作室的方式加強高職學生的職業(yè)素質(zhì)教育，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室里完成培訓和實踐，企業(yè)兼職教師在工作室工作。培訓期間所有的實訓案例需放入深圳軟酷科技公司開發(fā)的實訓平臺，采用“案例體驗式”項目導向教學法，創(chuàng)造學生參與、體驗的實踐氛圍，形成項目體驗+案例分析+拓展討論+思考與訓練的過程。針對創(chuàng)業(yè)案例建立完整的“創(chuàng)業(yè)項目庫”和“信息資源庫”，為培訓者提供良好的學習環(huán)境，為擬創(chuàng)業(yè)的大學生團隊提供參考。創(chuàng)業(yè)項目分基本知識、政策法規(guī)、成功案例、創(chuàng)業(yè)項目等子庫，重點進行了實際創(chuàng)業(yè)項目庫的建設。
（3）重視校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)計劃大賽
創(chuàng)業(yè)計劃大賽和創(chuàng)業(yè)演練等實踐活動，讓學生獲得創(chuàng)業(yè)體驗，增強創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力。本專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)團隊的《綠行自行車租賃有限公司》、《深圳花商在線》、《阿茹DIY工作室》創(chuàng)業(yè)項目獲得第八屆、第九屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銀獎。并且后兩個創(chuàng)業(yè)項目從69個申請入駐2014創(chuàng)業(yè)園項目中脫穎而出，作為首批10個獲準入園項目之一，獲得5萬元創(chuàng)業(yè)啟動資金。本專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)團隊的《花卉交易平臺》、《鵬天視通科技有限公司》和《e享空間》同時獲得第一屆“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”廣東職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽一個特等獎、兩個二等獎。
3.培養(yǎng)一支校企合作、專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙師型師資隊伍
信息學院在國家骨干校3年建設期間，來自合作企業(yè)的兼職教師逐步承擔了50%的教學工作量。通過“常崗優(yōu)酬”等機制，每學期有大量的企業(yè)經(jīng)理、創(chuàng)業(yè)培訓師、一線工程師作為兼職教師充實到學校的教師隊伍中，目前學校就有一支依托省內(nèi)高校專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)顧問和投資經(jīng)理人組成的50余人的創(chuàng)業(yè)培訓師隊伍參與教學。隨著校企合作的深入，校方提供繼續(xù)教育和師資培養(yǎng)經(jīng)費，合作企業(yè)為在校教師提供到企業(yè)兼職、進修培養(yǎng)的機會，積累教師企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；同時有計劃地選派青年教師參加創(chuàng)業(yè)培訓，充分調(diào)動教師創(chuàng)新的積極性，增加教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，營造有利于教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍。
二、結(jié)語
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，只有從學校和專業(yè)兩個層面為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供多層次、寬領域的平臺，針對性地建設專業(yè)層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，重視校企合作和師資隊伍建設，才能推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康、穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。
作者：陳寶文 鄧果麗 胡吉良 單位：深圳信息職業(yè)技術學院
一、創(chuàng)業(yè)意愿與現(xiàn)行創(chuàng)業(yè)教育關聯(lián)性調(diào)查研究
在創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意愿的主要影響方面，選擇提升創(chuàng)業(yè)意識的占56%，提升創(chuàng)業(yè)技能占21%，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會占20%。從創(chuàng)業(yè)教育的實際效果看，其對創(chuàng)業(yè)意愿實際影響主要是通過提升創(chuàng)業(yè)技能和開展創(chuàng)業(yè)實踐實現(xiàn)的。通過提升學生自身知識和技能來增強學生對于創(chuàng)業(yè)的理解和掌握，從而達到提升創(chuàng)業(yè)意愿并引導其開展創(chuàng)業(yè)活動。然而在此過程中，很多本身創(chuàng)業(yè)意愿較為薄弱的人群對于創(chuàng)業(yè)教育持消極態(tài)度，因此很難對他們的創(chuàng)業(yè)意愿有實際的提升。并且學生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中往往存在一種“畢業(yè)就立即創(chuàng)業(yè)”的誤區(qū)。然而學生在剛進社會并無某些行業(yè)經(jīng)驗和社會經(jīng)驗背景下創(chuàng)業(yè)往往會導致創(chuàng)業(yè)失敗，因此打擊創(chuàng)業(yè)者的自信。
通過前述兩項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前高校的創(chuàng)業(yè)教育對于提升創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著作用，然而學生在對創(chuàng)業(yè)教育功能的認識方面有所偏頗。多數(shù)學生認為創(chuàng)業(yè)教育僅是針對于有創(chuàng)業(yè)動機的人，并沒有認識到創(chuàng)業(yè)教育對于提升創(chuàng)業(yè)意識方面的作用。而從對大學生創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，提升創(chuàng)業(yè)意識正是創(chuàng)業(yè)教育的一項重要功能。通過對現(xiàn)行高校創(chuàng)業(yè)教育狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校創(chuàng)業(yè)教育課程設置大多側(cè)重于創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實踐的教育，這些項目對于具有明確創(chuàng)業(yè)意愿的大學生來說作用顯著，但是對于創(chuàng)業(yè)意愿模糊的大學生來說效果較差，并且這部分大學生對于創(chuàng)業(yè)教育有明顯的排斥情緒。
二、基于提升創(chuàng)業(yè)意愿的創(chuàng)業(yè)教育改進方案
（一）明確創(chuàng)業(yè)教育的作用
高校在創(chuàng)業(yè)教育過程中應該向?qū)W生明確創(chuàng)業(yè)教育的作用，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)并非是接受創(chuàng)業(yè)教育的必然要求，而是對創(chuàng)業(yè)機會把握的一種鍛煉。應該在教育過程中明確，接受創(chuàng)業(yè)教育并非一定要畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)，而是為未來發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會。
（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程設置
在課程設置方面，應該根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)意愿的不同設置不同的創(chuàng)業(yè)教育課程。在實際教育過程中，不同創(chuàng)業(yè)意愿的學生對于創(chuàng)業(yè)教育的接受程度是不同的。對于創(chuàng)業(yè)意愿較為薄弱的學生，課程設置應該著力培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識；對于有明確創(chuàng)業(yè)意愿的學生，應該將教學重點放在提升學生創(chuàng)業(yè)技能和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容上。
（三）培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)業(yè)觀念
在通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意愿的同時，應該引導學生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀。要在日常教學過程中，通過案例、實踐等多種途徑，使得學生明白創(chuàng)業(yè)必須要有一定的行業(yè)基礎、經(jīng)濟實力和創(chuàng)業(yè)技能，并非是接受創(chuàng)業(yè)教育后便可一蹴而就的。要通過合理的觀念培養(yǎng)使得學生進入社會后有必備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時能理性的觀察市場環(huán)境，從而使其具備長久的創(chuàng)業(yè)意識和技能，使創(chuàng)業(yè)成為其長久具備的素質(zhì)。
三、結(jié)束語
在高校創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，切實提升創(chuàng)業(yè)意愿是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育效果的必然途徑。創(chuàng)業(yè)教育在注重培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技能的同時，要更加注重對于創(chuàng)業(yè)意愿的培養(yǎng)，使創(chuàng)業(yè)技能能被學生接受并可以長久的應用于實踐。在創(chuàng)業(yè)教育課程設計方面，應該根據(jù)創(chuàng)業(yè)意愿的不同進行區(qū)分教育，設立創(chuàng)業(yè)課程。在此過程中，如何實現(xiàn)對學生創(chuàng)業(yè)意愿的動態(tài)監(jiān)控和評估，也將會成為以后研究的一個重點內(nèi)容。
作者：戚猛耀 戴靚靚 杜涵 陳鑌檳 單位：江蘇大學管理學院
摘要：培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),不僅是我國高等教育改革和發(fā)展的內(nèi)在要求,也是知識經(jīng)濟全球化的必然要求。文章分析了當前大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)層面的不足,從完備藝術教育課程、濃厚藝術文化氛圍、加強藝術教育實踐角度論述了藝術教育促進大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。
關鍵詞：大學生 藝術教育 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
一、當前大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
1.創(chuàng)業(yè)知識有待豐富。
創(chuàng)業(yè)知識主要指與創(chuàng)業(yè)相關的理論、政策、法規(guī)及必備的專業(yè)知識。通過對桂林電子科技大學、廣西藝術學院、廣西財經(jīng)學院等高校進行的隨機抽樣調(diào)查可以窺見，大學生普遍對創(chuàng)業(yè)政策缺乏關注，對創(chuàng)業(yè)相關政策法規(guī)不了解，缺乏創(chuàng)業(yè)所必需具備的相關知識，缺乏創(chuàng)業(yè)知識的專業(yè)培訓。因此，在大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中，應該關注創(chuàng)業(yè)相關知識和技能的培訓，在課程設置上，要注重結(jié)合學生的實際需求和學校教學資源的有機整合。
2.創(chuàng)業(yè)人格有待健全。
由于長期以來計劃經(jīng)濟和傳統(tǒng)思想觀念的影響,一些大學生缺乏獨立競爭意識和進取創(chuàng)業(yè)精神,對市場經(jīng)濟和獨立創(chuàng)業(yè)心存畏懼,不少大學生仍幻想著像計劃經(jīng)濟時代一樣,只要順利完成學業(yè)就能獲得理想的職業(yè)及廣泛的保障。這種愿望在市場經(jīng)濟體制下已經(jīng)難以實現(xiàn)。隨著知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，成為獨立的創(chuàng)業(yè)者已成為大學生的必然選擇。同時，市場經(jīng)濟的負面效應以及由此帶來的社會不良思潮的滲透腐蝕，也給大學生在心理上產(chǎn)生了諸多負面消極影響,從而影響了大學生良好創(chuàng)業(yè)人格的形成。我國大學生人格主流是好的,但也確有不少大學生存在人格缺陷,依賴人格、矛盾人格和分裂人格不同程度地存在著,具體表現(xiàn)為有的大學生私欲張揚,缺乏創(chuàng)業(yè)責任感；有的虛偽做作,創(chuàng)業(yè)誠信度不高；有的心理脆弱,創(chuàng)業(yè)意志不強；有的散漫不群,創(chuàng)業(yè)團隊精神不足；有的等待依賴,創(chuàng)業(yè)主動性欠缺；有的安于現(xiàn)狀,創(chuàng)業(yè)積極性缺乏。只有切切實實加強創(chuàng)業(yè)人格教育,才能健全大學生的人格,從根本上解決就業(yè)難題,使他們走向成功的創(chuàng)業(yè)之路。
3.創(chuàng)業(yè)能力有待提升。
對于大學生創(chuàng)業(yè)者來說,具備各種創(chuàng)業(yè)能力是大學生創(chuàng)業(yè)的基礎條件。大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的前期準備和創(chuàng)業(yè)實踐活動中要不斷培養(yǎng)和提升創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力直接影響到創(chuàng)業(yè)活動的效果。培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力是更好地開展創(chuàng)業(yè)教育,進一步實施和推進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的有效途徑。大學生創(chuàng)業(yè)能力一般包括組織策劃能力、交往協(xié)調(diào)能力、專業(yè)技術能力等。由于我國現(xiàn)有的高等教育體制的限制，大學生創(chuàng)業(yè)者缺少在校期間的實踐機會，創(chuàng)業(yè)能力亟需提升。大學生創(chuàng)業(yè)能力不足主要表現(xiàn)為缺少組織策劃的經(jīng)驗，對于人力資源管理、團隊發(fā)展規(guī)劃經(jīng)歷不足，在創(chuàng)業(yè)過程中對外與對內(nèi)的交往協(xié)調(diào)能力不足，以及在校期間較為重視專業(yè)技能的專一性學習，忽略了綜合專業(yè)知識的實踐運用能力的培養(yǎng)和提高。大學生創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者具有很強的綜合專業(yè)知識的實踐運用能力,創(chuàng)業(yè)能力要在各項實踐活動中摸索,逐步提高、補充和完善。
二、藝術教育提升大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的可行性分析
1.大學生藝術教育和大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標相統(tǒng)一。
大學生藝術教育通過普及藝術的基本知識，提高大學生的藝術修養(yǎng)，從而健全大學生審美心理結(jié)構(gòu)，開啟和提升大學生的感知力、想象力和創(chuàng)造力，進而陶冶情感，培養(yǎng)完美人格，促使大學生和諧發(fā)展。大學生藝術教育是高校實施審美教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與有效途徑，是全面提高大學生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要載體和有效渠道。大學生藝術教育的核心目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。大學生創(chuàng)業(yè)教育指的是靈活運用教育技術，整合優(yōu)化教育資源，有機融合學科優(yōu)勢，有效拓展教育途徑，幫助大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，塑造創(chuàng)業(yè)人格，豐富創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力。大學生創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是拓展大學生創(chuàng)業(yè)技能、綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能的主要渠道和重要方式，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)和提升大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，促進大學生的全面發(fā)展。綜上所述，可見大學生藝術教育和創(chuàng)業(yè)教育，實際上是大學生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要部分，是高等教育功能的有效擴展，旨在提高大學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)以人為本的科學發(fā)展，二者的培養(yǎng)目標相統(tǒng)一。
2.大學生藝術教育和大學生創(chuàng)業(yè)教育的時機相一致。
21世紀，人類社會已步入知識經(jīng)濟時代，國與國之間綜合國力的競爭取決于人才的競爭。知識經(jīng)濟對人才培養(yǎng)提出前所未有的緊迫要求，強調(diào)受教育者必須培養(yǎng)全面的能力和良好的綜合素質(zhì)，而大學生是知識經(jīng)濟時代的代言人和創(chuàng)業(yè)者。我國要在知識經(jīng)濟時代和全球經(jīng)濟一體化的歷史進程大潮中更好地參與國際競爭，就必須培養(yǎng)和擁有更多良好綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才。加強大學生藝術教育和創(chuàng)業(yè)教育是全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)和造就21世紀新一代高素質(zhì)人才、增強我國綜合國力的必要舉措。面對機遇和挑戰(zhàn)，黨和政府高度重視大學生藝術教育和創(chuàng)業(yè)教育，并為之提供了良好的政策環(huán)境。中共中央、國務院下發(fā)的《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》鮮明地提出了“造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”的現(xiàn)代教育目標，同時強調(diào)了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這一思想，即“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)”。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年一2020年)》也提出“大力加強藝術教育，將藝術教育與科學、技術、倫理、人文全面結(jié)合，將藝術教育最終擴展為文化的教育；把藝術教育作為學生能力培養(yǎng)，提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的重要途徑”。同時指出“著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力……加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務”。進一步明確了現(xiàn)代教育要強調(diào)以人為本、德智體美全面發(fā)展和個性化發(fā)展。藝術教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要手段之一。藝術教育和大學生創(chuàng)業(yè)教育有助于提高大學生的思想品德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，促進大學生智力開發(fā)和創(chuàng)造力提升，有益于大學生的心理健康和個性完善，有利于大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的全面提高。二者的提出和推進，順應知識經(jīng)濟時展的必然選擇和我國高等教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求，時機相一致。
3.大學生藝術教育和大學生創(chuàng)業(yè)教育的方法相融合。
大學生藝術教育方法方式主要包括課堂教學、課外活動、文化宣傳載體等形式。藝術教育注重的是藝術氛圍的熏陶和感染，具有實際參與到藝術表演人數(shù)少而受眾廣的特點。國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)教育雖然經(jīng)過了一段時間的探索與研究，但是整體還是處于起步階段，相對西方發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育和文化的發(fā)展以及普及還有一定差距。可見，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育和藝術教育具有較高相似性。這就要求我們將大學生藝術教育和大學生創(chuàng)業(yè)教育的方法、方式進行融合、統(tǒng)一。將大學生藝術教育長期積累的實踐經(jīng)驗以及豐富的教育方法與手段充分運用到大學生創(chuàng)業(yè)教育中去。同時將大學生創(chuàng)業(yè)教育中先進的教育理念和教育形式融合到藝術教育中，從而達到優(yōu)勢互補、相互促進、共同發(fā)展。通過大學生藝術教育和大學生創(chuàng)業(yè)教育的方法的統(tǒng)一，促進高校教育資源的整合，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化與共享，既促進了文化大發(fā)展大繁榮又能促進學生成長成才。
三、藝術教育促進大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的途徑
所謂創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是指從事創(chuàng)業(yè)活動與成功創(chuàng)業(yè)所具備的個性特征和知識技能等綜合素質(zhì)。大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也就是大學生所具備的創(chuàng)業(yè)潛力和能力，包括創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)能力等。
1.完備藝術教育課程，豐富大學生創(chuàng)業(yè)知識。
創(chuàng)業(yè)知識是大學生進行創(chuàng)業(yè)活動的基本要素。創(chuàng)業(yè)知識包括專業(yè)技術知識、經(jīng)營管理知識、職業(yè)法規(guī)知識及綜合性知識。當前高校的創(chuàng)業(yè)教育，大多只注重于專業(yè)技術教育，而忽視了后幾類知識。實踐證明，利于創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)不僅包括必要的專業(yè)知識，而且還包括現(xiàn)代科學、文學、藝術、哲學、倫理學、經(jīng)濟學、社會學、心理學、法學等綜合性知識和管理科學知識。當今知識經(jīng)濟時代，合理的知識儲備是大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵競爭力。大學生應力求在自己的專業(yè)技術領域中成為專家，又要拓寬更為廣博的知識面。要根據(jù)大學藝術教育靈活性、實踐性、創(chuàng)造性等特點，把藝術教育納入教學計劃，藝術教育應在全面體現(xiàn)學生的主體地位、尊重學生興趣、愛好等自身特性的基礎上進行課程設計。首先要構(gòu)建規(guī)范、科學的藝術課程教學體系，設置必修課和選修課；其次，教學中合理安排教學內(nèi)客，有目的地選擇優(yōu)秀的藝術欣賞作品進行講解；再次，既要針對學生興趣的需要，又要注重審美高度和層次，教師要有意識地培養(yǎng)學生的高雅興趣，擬訂審美教育計劃，有的放矢地建立和提高審美標準。大學生應借助藝術教育的大好平臺，豐富自己的人文社會知識，特別是文學、藝術、哲學、倫理學等綜合知識，學會從政治上看問題，從哲學上思考問題，學會在實踐中創(chuàng)造性地藝術化地應用管理知識，培養(yǎng)特色的、優(yōu)秀的領導藝術。
2.濃厚藝術文化氛圍，提升大學生的創(chuàng)業(yè)人格。
創(chuàng)業(yè)人格是人們創(chuàng)業(yè)的行為模式，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中不可缺少的構(gòu)成因素。它在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，對其他因素起著導向、調(diào)節(jié)的作用，是創(chuàng)業(yè)的力量源泉和持續(xù)動力。創(chuàng)業(yè)人才人格的健全與否直接關系到他能否真正發(fā)揮出自己的潛能,把自己的聰明才智服務于社會發(fā)展和人類進步。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人格強調(diào)敬業(yè)的精神、高尚的道德、堅強的意志、遠大的理想、堅定的信念、客觀的自信等要素，主要包括：服務社會的創(chuàng)業(yè)責任，善于合作的創(chuàng)業(yè)稟賦，嚴謹誠實的創(chuàng)業(yè)道德，吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)意念、積極進取的創(chuàng)業(yè)心態(tài)等。高尚的創(chuàng)業(yè)人格，能最大限度地體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的人生價值。藝術教育通過情感培養(yǎng)和心理訓練幫助大學生凈化情感和提高心理平衡能力，從而影響大學生的審美觀、人生觀和價值觀，進而促進大學生和諧健康人格的養(yǎng)成。大學生應當充分利用藝術教育的平臺，隨時吸收新的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)和提升更具特色的優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品格，促進創(chuàng)業(yè)活動與社會需求的快速融合，增強創(chuàng)業(yè)活動的生命力，加快和提高創(chuàng)業(yè)效率。建設具有文化藝術氛圍的校園環(huán)境是進行潛移默化的藝術教育的有效途徑。在教學樓、公寓樓、體育場館、食堂等學生經(jīng)常活動的場所建立藝術走廊、豎立格言牌，可以啟人心智，催人奮進；給自然景觀甚至樹木花草來點詩文詞賦，賦予人文氣息，可以使人觸景生情，融情于景。同時，解決好藝術教學的教材、設備、師資等方面的問題，搞好教學質(zhì)量監(jiān)控、考核、評估工作，提高課堂教學效率，充分發(fā)揮課堂在藝術教育中的主渠道作用。通過濃厚藝術氛圍，是藝術作品更好地作用于人的情感，使大學生的道德情操、精神品質(zhì)、意識觀念等接受真、善、美的滲透，進而豐富大學生情感世界，培育大學生集體協(xié)作意識、頑強拼搏觀念、勇于奉獻精神，從而提高大學生的創(chuàng)業(yè)人格。
3.加強藝術教育實踐，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的核心要素，是創(chuàng)業(yè)成功的保證。創(chuàng)業(yè)能力包括抽象思維能力、專業(yè)、職業(yè)能力、開拓創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營管理能力、自我調(diào)節(jié)與控制能力和綜合性能力。抽象思維能力即透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力，理清支流把握主流的能力，總結(jié)實踐形成概念的能力，在相互聯(lián)系中摸索規(guī)律的能力。專業(yè)、職業(yè)能力是維持生存與發(fā)展的基本技能，是大學生創(chuàng)業(yè)所必須具備的基礎能力要求。開拓創(chuàng)新能力，是指創(chuàng)業(yè)者不斷接受或產(chǎn)生新的思想，革新制度、創(chuàng)新方法與管理模式、提升新技術、開辟新產(chǎn)品的不斷開拓、勇于創(chuàng)新的能力。組織協(xié)調(diào)能力和經(jīng)營管理能力是創(chuàng)業(yè)者對已有資源和潛在資源如人、財、物、時間、空間等的系統(tǒng)整合、優(yōu)化配置和科學運籌的能力，在較高的層次上決定著創(chuàng)業(yè)的效率和成敗。綜合性能力，包括發(fā)現(xiàn)機會、把握機會、創(chuàng)造機會、利用機會的能力，捕捉信息、梳理信息、利用信息的能力，適應變化、利用變化、駕馭變化的能力，非常規(guī)性的決策和用人能力，交際、公關、社會活動能力等，是一種社會環(huán)境和社會關系的綜合開發(fā)和運籌的能力。藝術教育具有以情感人、寓教于樂、潛移默化的特點，在凈化情感的同時，起到了勞逸結(jié)合，有效促進大學生加強專業(yè)學習和致力開拓創(chuàng)新的作用。同時，藝術教育能促進人們之間的心靈開放和相互溝通，促使大學生感性和理性、情感和理智達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促使大學生學會透過事物現(xiàn)象抓住本質(zhì)和辯證事物相互聯(lián)系摸索其中規(guī)律，利于大學生科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進大學生提高組織協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營管理能力、自我調(diào)節(jié)與控制能力等。藝術教育不是以單純求知為特征的知識形式，在某種程度上，它尋求建設青年學生的詩意的人生修養(yǎng)和審美的生命境界。我國高校的藝術教育必須從“知識理論”走向“生活實踐”，從知識論轉(zhuǎn)換到實踐論，要注重培養(yǎng)學生的對于自然和人生的觀察、體驗、想象的興趣和能力。必須充分認識到，高校的藝術教育不應是一種純理論的求知過程，它必須落實到日常生活之中的一種藝術實踐和審美感悟。只有在每一位大學生的生活實踐和藝術實踐中，藝術教育的內(nèi)在品格與審美特征才能被鮮活地顯露和敞亮。同時，充分發(fā)揮學校有關職能部門和學生社團組織的作用，讓學生在精心組織的活動中展示才藝，培養(yǎng)健全個性，讓學生在走出課堂領會大自然的藝術中堅毅性格、凈化心靈、滌蕩心境、鍛煉意志，從而促進大學生的智力發(fā)展，激發(fā)大學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的提升。藝術教育能促進大學生全面和諧發(fā)展，促進大學生和諧人際關系的建立，促進大學生自我人格的不斷完善和提升，對于大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升能夠發(fā)揮出積極的作用。在新形勢下，高校大學生藝術教育和創(chuàng)業(yè)教育工作，是學校實現(xiàn)教學培養(yǎng)目標和大學生全面發(fā)展與成才的重要保證，加強對高校藝術教育促進大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的探素和研究也因此具有十分重要的現(xiàn)實意義。
作者：李炳論 單位：桂林電子科技大學
一、注重培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神
1.設置創(chuàng)業(yè)教育課程時要注重激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)意識。高校中創(chuàng)業(yè)教育活動的最終目標即通過一系列的創(chuàng)業(yè)教育來訓練和培養(yǎng)大學生敢于創(chuàng)新、溝通協(xié)作、誠信誠實、了解社會的本領和素養(yǎng)。在大學生創(chuàng)業(yè)精神培育的過程中，創(chuàng)業(yè)教育課程要遵循大學生的個性特征和時代特征，用勇于創(chuàng)新和敢于創(chuàng)業(yè)的思想、觀點，有計劃、有針對性地對大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐活動加以引導，培養(yǎng)出適合社會要求的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)行動。由此，創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容應該包括培養(yǎng)創(chuàng)新的思維、信息和資源的搜索、拓展力的開發(fā)、敏銳的機會判斷力、良好的機會評估能力等。通過這些課程的開設和引導，持續(xù)培育大學生的創(chuàng)業(yè)精神。
2.鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)要貫穿在創(chuàng)業(yè)教育的全程中。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神是提高創(chuàng)業(yè)能力的重要前提，高校要把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神貫穿于入學教育、知識教學、社會實踐、學生日常管理等活動中來。在這一系列的過程中激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)需要、幫大學生樹立創(chuàng)業(yè)的理想和堅定的創(chuàng)業(yè)信念，保持大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，樹立大學生的創(chuàng)業(yè)責任。
二、營造創(chuàng)業(yè)導向的文化氛圍，強化大學生的創(chuàng)業(yè)觀念
1.高校應關注創(chuàng)業(yè)教育，搭建合理的創(chuàng)業(yè)文化體系。高校應轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，給予創(chuàng)業(yè)教育以足夠關注，通過持續(xù)地開展創(chuàng)業(yè)教育來促進大學生創(chuàng)業(yè)潛能的提升。大學里創(chuàng)業(yè)導向的校園文化氛圍不僅可以給學生們的創(chuàng)業(yè)行為充當精神指引，而且還可以提高大學生創(chuàng)業(yè)行為的實際規(guī)范。高校要成立大學生創(chuàng)業(yè)指導服務機構(gòu)，組建涵蓋學校、院系、輔導員、教師的四級教育網(wǎng)絡，保障創(chuàng)業(yè)文化建設得以落實，使創(chuàng)業(yè)教育的重要意義及其緊迫性得到相關主體的重視，為開展創(chuàng)業(yè)教育搭建合理的創(chuàng)業(yè)文化體系。
2.凸顯出創(chuàng)業(yè)文化在高校校園文化建設中的重要地位。校園文化具有潛移默化、點滴滲透、耳濡目染的效果，對大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升能起到整體引導、塑造和養(yǎng)成的作用。高校應在校園文化中加強創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)容，使得創(chuàng)業(yè)文化影響大學生的思想及其行為，有效誘發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)精神。高校要在政策和資金上支持學生開展創(chuàng)業(yè)相關活動，支持學生策劃有關創(chuàng)業(yè)的比賽、成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會等社團組織，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士對在校生講解本人的創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)感悟和經(jīng)驗。高校要充分調(diào)動各種資源，貼近學生實際創(chuàng)造性地開展校園活動，營造有助于學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。
3.加強教育主管部門及高校的宣傳與政策引導和支持作用。教育主管部門及高校要及時加強對創(chuàng)業(yè)的宣傳與政策的引導和支持作用，在大學里創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)導向文化氛圍，培育有利于創(chuàng)業(yè)文化的輿論環(huán)境，指導相關規(guī)章制度的制訂，做好輿論的引導工作。此外，充分利用廣播、網(wǎng)絡、電視等輿論宣傳工具大力發(fā)揮輿論的導向作用，創(chuàng)設優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，讓創(chuàng)業(yè)文化深入人心。
三、加強大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
1.依托創(chuàng)業(yè)實踐基地，增強學生創(chuàng)業(yè)能力。高校大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升離不開在創(chuàng)業(yè)實踐基地中的鍛煉，高校應建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，依托創(chuàng)業(yè)實踐基地，增強學生創(chuàng)業(yè)能力。建立創(chuàng)業(yè)實踐基地。建設實踐基地需要教育管理部門積極協(xié)調(diào)，發(fā)揮主導作用。同時，高校也要積極利用各種社會資源與各級政府部門、非政府組織、企事業(yè)機關等共同構(gòu)建起順暢的協(xié)作機制，實現(xiàn)多方主體共同建設實踐基地。創(chuàng)業(yè)實踐基地應發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實踐教育作用。一些高校成立了學生創(chuàng)意工作室、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等組織或場所供學生開展創(chuàng)業(yè)活動，使學生有機會將理論應用到具體活動中來。同時，也鼓勵專兼職的創(chuàng)業(yè)教育教師深入實踐基地，不斷更新專業(yè)知識，更好地開展工作。
2.鼓勵大學生踴躍參加與創(chuàng)業(yè)教育相關的活動。高?？赏ㄟ^開展形式多樣的學生活動促使大學生參與創(chuàng)業(yè)教育，如鼓勵學生參與“挑戰(zhàn)杯”等各類創(chuàng)業(yè)競賽活動。高校大學生通過聆聽成功創(chuàng)業(yè)的典型案例，受到鼓舞；通過參觀創(chuàng)業(yè)實際項目，深入了解創(chuàng)業(yè)；通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，有機會使自己的設想變?yōu)樾袆?。高校大學生在這些活動中參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情被激發(fā)，并在活動中積淀了吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)夯實了良好的思想基礎。
3.加強創(chuàng)業(yè)相關知識教育，完善大學生創(chuàng)業(yè)認知資源體系。優(yōu)化大學生的認知資源結(jié)構(gòu)，挖掘大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，提升大學生的綜合素質(zhì)及其社會適應性。通過合理設置創(chuàng)業(yè)必修課、公共選修課等課程讓高校大學生盡可能多地接觸到創(chuàng)業(yè)所需的理論知識，形成與創(chuàng)業(yè)相關的一系列的知識結(jié)構(gòu)體系。該知識結(jié)構(gòu)體系至少涉及到專業(yè)知識，與創(chuàng)業(yè)相關的法律、法規(guī)，經(jīng)營與管理方面的知識及工商、稅務、人際交往、公共關系等方面的知識。該知識體系能為提高學生創(chuàng)業(yè)綜合能力打下良好基礎。同時，進行全方位、多維度、系統(tǒng)化的思維訓練、技能實踐與方法培養(yǎng)，促進受教育者提升素質(zhì)。
四、結(jié)語
“全方位”視角下高校大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是多個主體相互聯(lián)系、有機結(jié)合的整體，高校大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作需要多元主體多層面的推動。現(xiàn)階段，大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也越來越得到社會各界的重視。大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力關系到學生的發(fā)展與成才，也關系到社會的穩(wěn)定與和諧，政府、高校、社會及大學生本身都應該予以高度重視。高校應根據(jù)本區(qū)域內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)情況來提供更多操作性較強的手段提升大學生創(chuàng)業(yè)能力。同時，要構(gòu)建高校、政府和企事業(yè)單位、大學生本人之間的聯(lián)動配合機制，從而在“全方位”的視角下搭建起高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的平臺，并以“全方位”為視角及時地對高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)展情況的趨勢進行展望，以期提高大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，改善大學生創(chuàng)業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，增強當代大學生適應社會的應變能力，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，使更多的學生能最終成功創(chuàng)業(yè)。
作者：古桂琴 單位：許昌學院
一、高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的必要性
1.高校為培養(yǎng)實用型和創(chuàng)新型人才的需要
近幾年創(chuàng)業(yè)教育的興起，高校越來越多的創(chuàng)業(yè)大軍涌入到變化的市場。一方面高校的專業(yè)設置愈加具有實用性，注重專業(yè)的可操作性和使用性，緊跟市場需求，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)易操作、易起步。一方面學生能夠在校就掌握實際操作能力和動手能力，尤其是校企合作為學生的實習實訓提供實踐機會。不斷證明了在高校中實施創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并立足于將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有效融合的長遠發(fā)展。
2.行業(yè)領域發(fā)展為專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)提供更多機遇
專業(yè)領域的行業(yè)發(fā)展為高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供強大的推動力。這種推動力是長期和有效的，專業(yè)的發(fā)展離不開行業(yè)的發(fā)展，行業(yè)發(fā)展的新趨勢帶動專業(yè)的發(fā)展。以商務英語專業(yè)為例，電子商務領域的快速發(fā)展，帶動了更多該專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)機會，利用電子商務平臺創(chuàng)業(yè)，從事淘寶或是微商等進行在線交易，創(chuàng)業(yè)成本低、風險小、收益快，都為高校貧困大學生帶來機遇和挑戰(zhàn)，也是運用專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)的最佳選擇。
3.少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要更多創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才
少數(shù)民族地區(qū)由于經(jīng)濟基礎薄弱、基礎設施建設滯后、產(chǎn)業(yè)層次低等問題，需要創(chuàng)業(yè)的融入，以激活市場化意識，改變傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮區(qū)域特色優(yōu)勢。如旅游英語專業(yè)的一位貧困大學生利用地域旅游和專業(yè)優(yōu)勢，自己創(chuàng)業(yè)開設家庭小旅館，通過網(wǎng)絡渠道為預訂房間和景點，接待外來游客提供一條龍服務。
二、高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的路徑
高校在創(chuàng)業(yè)教育方面越來越重視，單一在教育中融入創(chuàng)業(yè)知識和理念會使教育空洞，在教育理念、培養(yǎng)模式、實踐平臺等方面都要探索結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育。實施創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合將成為必然，融合的路徑方式可以考慮以下幾個方面：
1.教育理念融入到培養(yǎng)模式
高校專業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)本專業(yè)領域的高級人才。創(chuàng)業(yè)教育理念的建立是學生掌握創(chuàng)業(yè)知識和提高創(chuàng)業(yè)能力的前提條件，讓學生吸收創(chuàng)業(yè)知識擁有原始創(chuàng)業(yè)活動出發(fā)點。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育理念，需從思想上灌輸?shù)綄W生的頭腦中，擁有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)原動力。
2.創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)培養(yǎng)計劃中
專業(yè)教育培養(yǎng)計劃是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的藍圖。在專業(yè)教育培養(yǎng)中，高校各專業(yè)需要如何教、怎么教、教什么都是一個系統(tǒng)工程，高校要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，注重培養(yǎng)計劃的全面和整體設計，把實用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)放在同等高的位置，逐步探索適合高校自己專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合。
3.課程設置增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育
創(chuàng)業(yè)教育的重點在于課程體系的設置和改革，主要將創(chuàng)業(yè)教育課程融入到專業(yè)課程體系中，以培養(yǎng)大學生具有創(chuàng)業(yè)精神和能力為導向的課程設置。課程設置立足于成功創(chuàng)業(yè)校友和行業(yè)頂尖企業(yè)合作創(chuàng)業(yè)課程，投入到精品創(chuàng)業(yè)課程的建設與投入，并將新理念的創(chuàng)業(yè)教育引入課堂。
4.教學方法和教學手段引入創(chuàng)業(yè)教育理念
由于高校教育的專業(yè)化培養(yǎng)只專注本專業(yè)領域的專業(yè)知識和技能傳授，其結(jié)果是導致學科之間孤立學習，形成知識和技能結(jié)構(gòu)單一的人才，制約了本專業(yè)與其他領域的聯(lián)系。教學方法和教學手段的改革需要引入到創(chuàng)業(yè)教育中，更注重學生和市場的需求，幫助大學生建構(gòu)擇業(yè)和就業(yè)的主動性。
5.實踐平臺的搭建
校內(nèi)要把創(chuàng)業(yè)教育理念融入到校園文化建設中，開展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)社團等形式多樣的文化活動，培養(yǎng)大學生在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)熱情。同時要加強創(chuàng)業(yè)基地建設，給予學生創(chuàng)業(yè)實踐空間，如建設大學生團隊“創(chuàng)業(yè)園”，學生不但可以獲得創(chuàng)業(yè)知識和理論，體驗創(chuàng)業(yè)實踐過程，增加創(chuàng)業(yè)成功率。校外與企業(yè)合作，帶動創(chuàng)業(yè)項目，如導師指導學生參與創(chuàng)業(yè)課題和創(chuàng)業(yè)項目，積極引導學生參與到實踐拓展項目，從而提升學生創(chuàng)業(yè)能力。
6.電子商務平臺的搭建
借用現(xiàn)代新型銷售和創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡途徑，使用電子商務工具，搭建Internet互聯(lián)網(wǎng)為學生創(chuàng)業(yè)搭建商業(yè)經(jīng)營平臺，操作采購、銷售、產(chǎn)品展示、信息等經(jīng)營活動。并在實踐操作中，是學生依據(jù)個人特點成為貿(mào)易型網(wǎng)商、技術型網(wǎng)商、服務型網(wǎng)商等。時代的飛速發(fā)展和進步，對人才的要求不但具有實用性，更應具有創(chuàng)新性，以滿足當前社會發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)教育是新型的教育方式，需要與專業(yè)教育的有效融合，才能培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、豐富創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)能力。
作者：閆愆仟單位：桂林旅游高等專科學校
一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)教育
先是在西方國家開展的，并至今已經(jīng)發(fā)展了四十多年的歷史，上世紀七八十年代開創(chuàng)了獨立的創(chuàng)業(yè)教育體系，并將創(chuàng)業(yè)教育正式并列為學科體系。創(chuàng)業(yè)教育主要以創(chuàng)業(yè)精神為教育核心與教育理念、以“白手起家”為核心，系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的整體創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。它主要將創(chuàng)新性作為教育理論核心，并在實踐過程中逐漸樹立個人的冒險精神、自主工作能力與高層管理技能。
二、創(chuàng)業(yè)教育的意義創(chuàng)業(yè)教育
不是憑空出現(xiàn)的，也不是一觸而就的，它是在各種社會條件以及科技發(fā)展的條件下產(chǎn)生的，對社會發(fā)展、科技進步、人文教育發(fā)展具有非常重要的意義，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，教學改革的方向隨著國家與社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展必然轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育。教學改革是國家文化水平不斷提高的保證，它在堅持素質(zhì)教育的基礎之上突出就業(yè)的導向作用，并注重對學生相關能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)教育注重將學生的就業(yè)觀念從傳統(tǒng)被動的就業(yè)理念轉(zhuǎn)化為主動的創(chuàng)業(yè)理念。其次，當前社會的發(fā)展需要智力型綜合人才，我國經(jīng)濟目前正處于高速發(fā)展階段，需要不同類型的創(chuàng)業(yè)人才推動國家經(jīng)濟的完善與發(fā)展，并將知識智力轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟產(chǎn)物，最終實現(xiàn)經(jīng)濟價值。再次，創(chuàng)業(yè)模式的進步與完善可以在最大程度上推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。我國是世界上的人口大國，其勞動力水平一直保持在世界前列，所導致的后果是剩余勞動力過甚，增加了國家的不穩(wěn)定因素，這在一定程度上阻礙了國家經(jīng)濟的發(fā)展。因此，有必要重視就業(yè)問題的解決。這不僅需要國內(nèi)大中型企業(yè)帶動，也需要國內(nèi)個體創(chuàng)業(yè)者帶動經(jīng)濟發(fā)展為更多的人提供勞動崗位，穩(wěn)定國內(nèi)市場環(huán)境，營造良好的市場經(jīng)營模式，促進整體市場經(jīng)濟的發(fā)展。
三、創(chuàng)業(yè)教育教學模式的實踐研究
（一）創(chuàng)業(yè)教育的理念實踐
中職教育關鍵是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)教育意識，它不是一種靜態(tài)性的教育模式，而是一個長期性的教育，需要在時間歷程中不斷完善，并形成系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)意識。我們應通過中職創(chuàng)業(yè)教育，傳授學生創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，并注入相應的創(chuàng)業(yè)意識結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。
（二）師資建設實踐
在學校教育過程中進行創(chuàng)業(yè)教育培訓，要明確創(chuàng)業(yè)教育的指導思想，在創(chuàng)業(yè)過程中以師資建設為基礎進行實踐工作，即配置相應的師資力量，明確具有系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育理念，并在具體的教育工作中融入中職教育模式，在具體的教育模式指導下進行創(chuàng)業(yè)培訓教育。
（三）具體的教學模式
因中職教育有著自身特點，在具體實踐過程中就不能以知識理論灌輸為主，而應以學生能力培養(yǎng)為核心，將理論教學與情境模擬結(jié)合起來，并建立校外與校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實踐基地，由學校進行投資管理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，同時在具體的創(chuàng)業(yè)實踐活動中完善創(chuàng)業(yè)教育體系，以使學生真正了解與把握創(chuàng)業(yè)知識與內(nèi)容。綜上所述，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國家教育也在不斷提升，尤其是作為我國教育的基本元素單位——中職教育，必須增加創(chuàng)業(yè)教育，這不僅是時代進步的要求，也是社會發(fā)展的必然選擇，它回應了社會發(fā)展對提高學生適應能力的要求，可以在最大程度上推動我國經(jīng)濟與科技文化水平的提升。
作者：楊建修單位：河北省邢臺市職業(yè)技術培訓中心