時間：2023-07-27 16:14:58
導(dǎo)語：在小學(xué)語文線上教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
學(xué)銜接計(jì)劃范文.DOCX
（20XX——20XX學(xué)年第X學(xué)期）
（本文檔共【互】頁/
[1912
]字）
單位
姓名
20XX年X月
線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃
（2019—2020學(xué)年第二學(xué)期）
——單位
姓名
2020年X月
1、指導(dǎo)思想
結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本
班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體
系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個學(xué)生的學(xué)
科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科
基礎(chǔ)。
2、班級學(xué)生情況分析
本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過
本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播
教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，
有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識和能力掌握較好，能主動學(xué)
習(xí)，但有個別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不
夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身
邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及
時督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識情況的差異。
經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)錘煉，九年級學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)
有了新的認(rèn)識，能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有
自己的獨(dú)特見解，閱讀理解和寫作能力有所提高，但是也
有部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，語文積累較少，閱讀面
狹窄。學(xué)生語文成績兩極分化嚴(yán)重，個別學(xué)生常用漢字都
不能認(rèn)識三分之一，這是本學(xué)期語文教學(xué)值得關(guān)注的重要
問題。
3、教材分析
本冊教材為共分為六個單元。第一單元：學(xué)習(xí)詩歌，語
言凝練，形式精致，講究韻律和節(jié)奏，內(nèi)容包羅萬象。寫
作：學(xué)習(xí)擴(kuò)寫。
第二單元課文都是小說，題材多樣，意蘊(yùn)豐富，人物
形象鮮明，讀來令人難忘。寫作：審題立意。綜合性學(xué)習(xí)：
歲月如歌一一我們的初中生活。
第三單元是傳統(tǒng)名篇，內(nèi)涵豐富而深刻：有的論述人
生的理性抉擇，有的記敘不畏的故事，有的描述少年
時求學(xué)的艱辛，有的則是不同時代詞人們抒發(fā)的壯志豪情。
閱讀經(jīng)典，在人生旅途中學(xué)會選擇和堅(jiān)持。寫作：布局謀
篇O
第四單元：所選文章或談?wù)撟x書求知，或探討欣賞文
藝作品的方法，或闡述美學(xué)觀點(diǎn)，基友思想性，又蘊(yùn)含藝
術(shù)美。寫作：修改潤色?？谡Z交際：辯論。
第五單元：活動探究：演繹舞臺故事。任務(wù)一：閱讀
與思考。任務(wù)二：準(zhǔn)備與排練。任務(wù)三：演出與評議。
第六單元：本單元從不同角度反映了古人的政治生活,
有以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)爭實(shí)例，有懇切誠摯的進(jìn)諫忠言，有連類
取譬的婉轉(zhuǎn)諷勸，還有小寫社會生活、抒發(fā)豪邁情懷的詩
歌。學(xué)習(xí)本單元體會古人的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。寫作：有
創(chuàng)意的表達(dá)。
另外，在第三單元安排了名著導(dǎo)讀《儒林外史》，第六
單元安排了名著導(dǎo)讀《簡-愛》，在第三、六單元后安排了
八首課外古詩詞誦讀。教學(xué)目標(biāo)
正確確立語文教育的新理念，也就是全面提高學(xué)生的
整體語文素養(yǎng)，正確處理人文性和工具性、知識能力和素
養(yǎng)的關(guān)系，注重學(xué)生的語文實(shí)踐能力的提高，積極倡導(dǎo)有
助于學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，
注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得
現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
4、開學(xué)安排
（1）
對“空中課堂“講過的知識運(yùn)用課堂時間進(jìn)行回
顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個知識點(diǎn)，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知
識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小
學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。
（2）
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時間和精力，以測
試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個知識點(diǎn)
的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。
（3）
學(xué)習(xí)新知識的同時，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)
習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和
認(rèn)真寫字的習(xí)慣。對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待
他們，對學(xué)困生多鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生
在“空中課堂”線上教學(xué)活動中未掌握知識而產(chǎn)生的消極
心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。
（4）
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試
教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往
等能力為主，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力，不斷提高獨(dú)
立備課的能力，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（5）
優(yōu)化教學(xué)手段。積極使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有直
觀視覺上的效果，提高學(xué)生興趣，提高課堂效率，開展豐
富多彩的讀書活動，多撰寫教學(xué)反思、論文。
（6）
引導(dǎo)優(yōu)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高優(yōu)生的知識
積累、閱讀理解和寫作能力。讓優(yōu)生在大量的實(shí)踐活動中
掌握學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的規(guī)律。
（7）
關(guān)注每個細(xì)節(jié)，培養(yǎng)優(yōu)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對優(yōu)生
適當(dāng)增加讀寫難度，以擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生靈活的
思維及發(fā)展多種能力為目標(biāo)并安排課外作品閱讀，不斷提
高閱讀和寫作能力。
（8）
班級內(nèi)建立優(yōu)生的學(xué)習(xí)檔案，建立學(xué)生成長記錄袋,
抓好培優(yōu)生的綜合素質(zhì)評價。
（9）
引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，
關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語教學(xué)；銜接；問題；對策
從事六年級英語教學(xué)已有好幾個年頭，從中發(fā)現(xiàn)六年級與一到五年級的教學(xué)有很大的不同之處，主要涉及了與初中一年級英語學(xué)習(xí)銜接的一個問題，如何做好這個工作，作為六年級的英語教師，有著不可估量的作用。
中小學(xué)教育的銜接是指小學(xué)和初中這兩個學(xué)段之間的前后互相連接和過渡，主要體現(xiàn)在小學(xué)六年級和初中一年級。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)所學(xué)知識和技能順利地在初中得到發(fā)展是一個非常重要的問題。我從英語教學(xué)銜接方面談一些看法與感受。
一、中小學(xué)英語教學(xué)銜接是存在的
1.教學(xué)要求上的差異
首先，體現(xiàn)在單詞方面。每當(dāng)我們教授到一個新單詞的時候，老師總是很習(xí)慣地用中文來解釋，比如“apple”，在領(lǐng)讀過幾遍之后，老師便會問學(xué)生：“What does this word mean？”學(xué)生答道：“蘋果?！崩蠋燑c(diǎn)頭默認(rèn)，并加以表揚(yáng)肯定“Good/Well done.”其實(shí)從潛意識上老師也默許了學(xué)生用中文來詮釋英文的這種方式，甚至可以說，作為小學(xué)英語教師他們自身也習(xí)慣了這種方法并且沒有感到不妥。事實(shí)上，到了初中以后英語教師在詮釋單詞的時候并不會出現(xiàn)中文注解，再比如：apple，老師在解釋這個單詞的時候會配上適當(dāng)?shù)膭幼鳎癐t’s a red round fruit， sweet and healthy， most of us like eating it.”雖然解釋得不是很徹底全面，但是學(xué)生基本上可以從點(diǎn)滴的信息中俘獲一點(diǎn)相關(guān)的訊息，并且可以通過不斷的猜測最終得到正確的結(jié)果，在這個過程中既培養(yǎng)了學(xué)生很好的英文解釋英文的習(xí)慣，也訓(xùn)練了他們?nèi)粘５目谡Z表達(dá)能力。
其次，體現(xiàn)在課文呈現(xiàn)上。小學(xué)英語課文基本都是以對話的形式出現(xiàn)，只有到了五六年級的課文才會在對話之前出現(xiàn)一段文字交代下背景。既然是對話，一個人所講的話不可能會過多，最多也不會超過四句，那么記憶起來也相對簡單些。而到了初中，英語課文都是以語段的形式為主，以大篇幅的文字呈現(xiàn)。
最后，是語段學(xué)習(xí)或閱讀上的不同，小學(xué)到初中，課文的難度明顯增加，學(xué)生需具備良好的閱讀技巧，以及要能熟練地查閱字典，而最好就是英英詞典。正因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)從小學(xué)到初中這一個跨躍而使得各方面都有些許的不適應(yīng)，所以具備良好的學(xué)英語心態(tài)是非常重要的。然而教師的引導(dǎo)也至關(guān)重要，初一英語教師要做到很好的承上，而我們小六英語教師也要很好地配合做到啟下。
2.教師教學(xué)方法差異及學(xué)生不同年齡心理特點(diǎn)差異
英語教學(xué)方式的差異是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和自信心的重要原因。小學(xué)英語教師一般偏年輕，在課堂上，會唱會跳。課堂上有唱歌，有表演，有游戲，有調(diào)查。特別是低年級的英語課，整個單元也只有簡單的幾個單詞堆成幾句話，因此教師得花大部分的時間設(shè)計(jì)這堂課，不能冷場，不能讓孩子們覺得英語課無趣，那么大量的游戲表演是必不可少的了，所以整節(jié)課有歌聲，有笑聲好不熱鬧。100%的學(xué)生都舉起小手，說：Let me try！學(xué)生回答大聲，朗讀也大聲，回答更大聲。整節(jié)課無論是學(xué)生還是老師都很輕松愉快。學(xué)生動起來了，課堂活起來了。然而慢慢地到了中高年級，就會發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沒那么活躍了，舉手的同學(xué)也少了，雖然教師還是一如既往的“激情”，但對于生理年齡開始成長心理隨之變化的孩子們來說，每節(jié)課嘻嘻哈哈的課堂氣氛已經(jīng)慢慢不適合他們。尤其是到了六年級，就我個人而言，我們班這群學(xué)生升到六年級以來，舉手的是日益減少，有些問題他們并不是不會只是羞于啟齒，或者說是不屑舉手發(fā)言，他們認(rèn)為答錯是件丟臉的事，或者認(rèn)為根本沒舉手的必要，他們認(rèn)為自己已經(jīng)是大人，而舉手卻是件幼稚的事情。那么對于這樣的一幫學(xué)生，對于六年級這樣的教材，教師只有在教學(xué)手段和教學(xué)方式上爭取不斷突破。需要借鑒的是初中一年級英語教師的教學(xué)方法，因?yàn)楫吘柜R上他們面臨升入初中的問題，這樣的一個銜接工作是至關(guān)重要的，我們不能讓學(xué)生們在小學(xué)的尾巴上失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。而初一的學(xué)生相對小學(xué)來講他們的心理更成熟些了，所以初一英語教學(xué)要求教師做到能夠關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化，使學(xué)生能夠始終保持濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，有信心有毅力堅(jiān)持英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。然而到了初一，教師不可能像小學(xué)里一樣蹦蹦跳跳，這樣的教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適合初中生，那么靠什么來吸引這些所謂的“大人們”呢？靠的是教師扎實(shí)的基本功與新穎的教學(xué)手段。
3.教材設(shè)計(jì)的差異
小學(xué)英語的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。根據(jù)小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，教材內(nèi)容簡單，有豐富的圖片，每一單元都有歌曲和歌謠配套。即使是六年級的教材，也是幾個單詞或一兩個句型或圖文并茂的幾行閱讀小文章就是一節(jié)課的內(nèi)容了。老師上課就是圍繞這幾個單詞或一兩個句型進(jìn)行各種形式的操練：游戲，表演，歌曲。學(xué)生又唱又游戲，自然學(xué)得開心又輕松。
且來翻翻初一的教材。某些教材中一個topic包含三十、四十幾個詞匯量是常有的事；課文圖片少了；一個topic的對話增多了，練習(xí)有配套的練習(xí)冊，通常還有輔導(dǎo)報，都得在一個星期內(nèi)完成。最主要的是單詞不再僅僅要求會讀，而是要求培養(yǎng)對單詞、句子、對話、短文等方面聽、說、讀、寫的能力，英語教學(xué)不能停留在興趣上，而是體現(xiàn)在運(yùn)用語言的能力上。
二、中小學(xué)英語銜接問題解決的策略
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣。一種美味如反復(fù)食用會讓人倒胃口。同理，一種好的教學(xué)形式連續(xù)不斷地使用也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而從心理上講，六年級及初中一年級學(xué)生正處于活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如簡單重復(fù)太多，學(xué)生也會興趣銳減。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看錄像、聽錄音、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。國內(nèi)外語言游戲很多，一般可用“舊瓶裝新酒”的方法根據(jù)情況進(jìn)行改編。例如學(xué)了一些關(guān)于水果、蔬菜的名稱，可以進(jìn)行“傳球”游戲，一人先說自己愛吃的水果，再說別人愛吃的東西，被說到的人接著也先說自己再說別人，依次輪回，要反應(yīng)快速。例如：
S1：I like bananas. He likes apples.
S2：I like apples. He likes oranges.
S3：I like oranges. She likes pears.
S4：I like pears. He likes melons.
2.重視語音，打好語音基礎(chǔ)
如果能夠打下堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫基本功的基礎(chǔ)。教科書一開始就十分重視語音教學(xué)，緊密結(jié)合單詞和句子的教學(xué)，系統(tǒng)地安排了語音練習(xí)。因此，我們教師要正確把握，把語音教學(xué)貫穿始終。把語音教學(xué)作為初一英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。做到長期訓(xùn)練階段側(cè)重，綜合提高。在語音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學(xué)的根本方法，要堅(jiān)持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準(zhǔn)。讓學(xué)生在學(xué)語音的過程中盡可能地受到正確的語音熏陶。
3.找準(zhǔn)切入口，做好教材內(nèi)容上的銜接
（1）舉行單詞競賽
在小學(xué)教材中圈定幾百個常用的、與初中教材緊密相關(guān)的單詞，然后定時、分批競賽，優(yōu)勝者獲獎。利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝，愿在新的環(huán)境里有個新起點(diǎn)的心理，有效地復(fù)習(xí)舊知識。
（2）教會學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，提高記憶詞匯的效率
如：按音節(jié)記單詞。根據(jù)規(guī)律，掌握多義詞、同義詞。以舊帶新，廣泛聯(lián)想，組織若干單詞鏈，擴(kuò)大詞匯量。
（3）每天聽寫單詞，迫使學(xué)生回家自覺記憶每天所學(xué)單詞
（4）及時發(fā)一些趣味性較強(qiáng)的閱讀材料讓學(xué)生看，因?yàn)檫@是復(fù)習(xí)詞匯、句型、語法的最好方法和有效手段
老師對學(xué)生應(yīng)該以誠相待，像朋友一樣，不擺架子。要清楚每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、層次，因材施教。要熟記每個學(xué)生的姓名，提問時面帶微笑，設(shè)身處地理解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的喜、怒、哀、樂。利用課余時間，深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，聽取教學(xué)意見、建議，及時改進(jìn)教學(xué)方法。
（5）學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備好課外詞匯積累本、短語好句積累本
整理課堂的，收集課堂之外的詞匯、短語和句子。不斷地豐富、充實(shí)，日積月累，就一定會有提高。
（6）教師可嘗試將English Corner，Talk Show等帶入課堂，讓學(xué)生觀看VCD，視聽結(jié)合，利用任務(wù)型教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與。只有通過這樣的活動才可以讓學(xué)生有大量的機(jī)會實(shí)踐語言，進(jìn)而學(xué)會語言。
4.教研室應(yīng)在中小學(xué)英語教師之間搭建好交流的橋梁
（1）增加溝通機(jī)會，互相聽課、學(xué)習(xí)
（2）經(jīng)常互通信息，交流資料，看看彼此怎樣教、怎樣練
（3）適當(dāng)改變彼此的教學(xué)方式，為中小學(xué)過渡打好基礎(chǔ)
（4）教研室多組織中小學(xué)英語教學(xué)銜接活動，提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會和平臺，完善小學(xué)英語教學(xué)制度，達(dá)到步調(diào)一致
要搞好中小學(xué)英語教學(xué)銜接，首先中小學(xué)的英語教師要全面了解中小學(xué)英語教材內(nèi)容和教學(xué)方法，了解學(xué)生的需求。小學(xué)階段（特別是小學(xué)高年級）英語教師要適當(dāng)增加筆頭練習(xí)，適當(dāng)歸納出現(xiàn)過的知識點(diǎn)、語法現(xiàn)象，面向全體學(xué)生，絕不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，否則到初中很難跟上。初中英語教師要有大課堂的教育觀，應(yīng)積極思索怎樣讓學(xué)生對英語不失去興趣，仍然一如既往地積極參與課堂活動、熱愛英語。初中英語課堂既要適當(dāng)保留小學(xué)英語課的活躍氣氛，盡量挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于樂；又要調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)初一年級的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求。應(yīng)逐步從模仿、機(jī)械訓(xùn)練過渡到交際運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫以及用英語交際的能力。其次英語教師還要爭取家長、社會的支持和配合，才能提高學(xué)生的英語水平。當(dāng)然，中小學(xué)的銜接最基本的還是教師銜接的問題，英語老師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，不斷深入探討摸索學(xué)生的各方面差異，尋求社會、家長的共同關(guān)注與支持，讓升入初中的學(xué)生都能學(xué)英語快樂、快樂學(xué)英語，這是我們中小學(xué)英語老師的共同心愿。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 增效減負(fù) 策略
當(dāng)今社會，小學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為不可爭辯的事實(shí)。究其原因，除了家庭教育方面的原因外，學(xué)校教育也有著不可推卸的責(zé)任，尤其是“填鴨式”的課堂教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和成績，給學(xué)生帶來了沉重的壓力，久而久之，容易造成學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。為學(xué)生減負(fù)已經(jīng)成為人們的共識，省教育廳頒發(fā)的《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為切實(shí)減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的實(shí)施意見》中指出：“要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量?！笨梢?，“增效減負(fù)”是當(dāng)前形勢下的教育任務(wù)，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。那么，語文教師應(yīng)如何貫徹落實(shí)“增效減負(fù)”精神，提高語文課堂教學(xué)效率呢？
一、課前――精心備課，刪繁就簡
課前準(zhǔn)備工作的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為此，每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)樹立起有效備課的教育理念，備課時刪繁就簡，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，盡可能地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
1.樹立有效備課理念。有效備課，就是在一定的教學(xué)時間內(nèi)，形成有亮點(diǎn)、有創(chuàng)意、有效率的教學(xué)設(shè)計(jì)。每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)樹立起有效備課的教學(xué)理念，關(guān)注教材內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生整體接受狀況，并將兩者結(jié)合起來，在備課時就要預(yù)想在實(shí)際的教學(xué)過程中可能會發(fā)生什么情況、學(xué)生會提出哪些問題、應(yīng)怎樣總結(jié)和處理這些問題等等。
2.刪繁就簡，找準(zhǔn)備課重點(diǎn)。如《狐貍和烏鴉》這篇課文，在備課時就要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)：一是理解狐貍對烏鴉說的三次話的意思；二是指導(dǎo)學(xué)生剖析烏鴉是如何一步一步掉入狐貍的陷阱的；三是結(jié)合生活中的案例，加深學(xué)生對“聽奉承話容易上當(dāng)”的理解。明確了重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，在上課時就可以圍繞這一中心講解課文內(nèi)容，化繁為簡，學(xué)生也更容易把握重點(diǎn)了。
二、課堂――精講多練，當(dāng)堂掌握
課堂教學(xué)是“增效減負(fù)”的主要陣地，要想實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”的效果，就要做到“堂堂清”，老師要精講、細(xì)講，使學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)知識，課后不會為上節(jié)課的包袱所累，全身心地投入到下節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
1.少講精講。小學(xué)語文教師應(yīng)明確小學(xué)生的注意力是有限的，尤其是上課的45分鐘里，小學(xué)生不可能每一分鐘都興致盎然地聽課的。因此，語文教師要學(xué)會少講精講，向45分鐘課堂要效率。一般說來，老師講的時間不宜超過25分鐘，這就要求老師準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，將最核心的部分教授給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇課文的時候，老師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在字詞以及刻舟求劍的涵義和應(yīng)用方面，而不應(yīng)在課文細(xì)節(jié)中深究。
2.隨堂練習(xí)。如在講解完《刻舟求劍》的重點(diǎn)知識以后，就要留出15―20分鐘左右的時間來進(jìn)行鞏固性練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)字詞的寫法和應(yīng)用，并讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用“刻舟求劍”來造句，加深學(xué)生對這一成語的認(rèn)識和理解，使學(xué)生做到“本堂課，當(dāng)堂畢”。
三、課后――合理安排，增效減負(fù)
要想真正實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”的效果，就要合理安排課后作業(yè)。為此，要注意以下幾點(diǎn)：
1.課后作業(yè)的多樣性。課后作業(yè)不一定全是文字性的，也可以有口頭作業(yè)、動手操作性作業(yè)、思考作業(yè)、觀察類作業(yè)、記憶性作業(yè)、互動性作業(yè)等等。多樣性的課后作業(yè)會給學(xué)生耳目一新的感覺，不僅起到鞏固所學(xué)知識的作用，還可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
2.控制好作業(yè)總量。課后作業(yè)不宜過量，對于小學(xué)語文作業(yè)，嚴(yán)禁懲罰性的大量抄寫類作業(yè)，因?yàn)榇罅康臋C(jī)械的重復(fù)性作業(yè)會使小學(xué)生感到厭煩，從而遷移到作業(yè)科目甚至科目老師，長久下去，便會產(chǎn)生厭學(xué)傾向。語文老師在布置課后作業(yè)的時候，要考慮到數(shù)學(xué)老師等其他科目老師的作業(yè)量，要給孩子預(yù)留出玩的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
四、結(jié)束語
總之，隨著我們對“增效減負(fù)”認(rèn)識的加深，這一教育理念越來越深刻地影響著小學(xué)語文教學(xué)。作為小學(xué)語文教師，我深感自己的任務(wù)之艱巨、路途之遙遠(yuǎn)，我會用自己的實(shí)際行動將“增效減負(fù)”真正貫徹落實(shí)下去，使其不再是一句空話！
參考文獻(xiàn)
[1]江小姜 淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，（03）。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語文；教育教學(xué)
一、學(xué)生的主體性要在教學(xué)活動中突出
新課標(biāo)中頒布：進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的主體就是學(xué)生，作為組織者和引導(dǎo)者身份的則是教師，小學(xué)語文的教學(xué)活動中需要在教師和學(xué)生相對平等的條件下展開。按照這樣的規(guī)定，小學(xué)的語文教師有必要在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，將學(xué)生作為主體這一特性有所突出，讓學(xué)生們能夠成為教學(xué)活動中的主體部分，作為學(xué)習(xí)活動中的主人。
實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，不允許教師過分的表現(xiàn)自我，讓教學(xué)的方式過度翻新，而是要按照學(xué)生的實(shí)際情況來對教學(xué)方法有所選擇，教學(xué)活動在實(shí)施階段，對教學(xué)的目標(biāo)要有所明確，一些填鴨式以及傳統(tǒng)式的教學(xué)思想要拋棄，要在引導(dǎo)學(xué)生方面下功夫，讓學(xué)生們可以在引導(dǎo)的情況下，對教材的內(nèi)容透徹掌握和了解。另外，教師有必要讓教學(xué)的資源運(yùn)用合理的措施對其擴(kuò)充，讓教學(xué)方式適當(dāng)革新，以這樣的方式將小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效調(diào)動，讓傳統(tǒng)型的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今的引導(dǎo)式。
二、新課標(biāo)下的教師在教學(xué)小學(xué)語文時要對教學(xué)觀念正確樹立
傳統(tǒng)的教育模式為應(yīng)試教育，在小學(xué)語文中最基本的教學(xué)觀念就是，有效的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生們可以對語文知識充分掌握，從而在考試的過程中可以獲得驕人的成績。當(dāng)下進(jìn)行這樣的教學(xué)觀念，對現(xiàn)今的素質(zhì)教育需求已經(jīng)不能夠滿足了。在我國的社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，科技在不斷的進(jìn)步，在人才方面的要求也直線上升，人們一方面要擁有較為卓越的科學(xué)知識，另一方面在創(chuàng)新能力以及人文素質(zhì)方面也要具備完善性，這些是現(xiàn)今的人才必須要達(dá)成的。
新課標(biāo)下，教學(xué)小學(xué)語文一方面要將母語教育的責(zé)任有所肩負(fù)，另一方面還必須要培養(yǎng)學(xué)生的思想感情以及人格價值。那么針對現(xiàn)今的語文教學(xué)模式，需要對教學(xué)觀念做出相應(yīng)的調(diào)整：小學(xué)語文的教學(xué)要妥善創(chuàng)設(shè)，要讓學(xué)生們可以對語文知識較好的掌握，同時要在知識掌握之后要讓學(xué)生學(xué)會合理運(yùn)用知識，以及要在綜合素質(zhì)方面開展細(xì)致的培養(yǎng)，將學(xué)生們培養(yǎng)成為具備優(yōu)質(zhì)應(yīng)用能力、道德品質(zhì)以及文化底蘊(yùn)的人才。也就是，新課標(biāo)的作用下，對小學(xué)的語文進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)會初級的中華文化，對此部分文化的積累，可以將一定程度上的聽、說、讀、寫能力提升。并且，還需要將基本的團(tuán)隊(duì)精神、人生觀以及價值觀有所樹立。小學(xué)的語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，也是相對重要的基礎(chǔ)型課程。所以，語文教師一定要把載體定制為教材，教學(xué)知識的時候要和綜合素質(zhì)結(jié)合在一起來培養(yǎng)，將這樣的教學(xué)觀念有效樹立，才可以將教學(xué)目標(biāo)合理實(shí)現(xiàn)，素質(zhì)教育還能夠讓社會主義的接班人正確培育。
三、學(xué)生之間的差異要正視
傳統(tǒng)型的教學(xué)模式是過去的教師，將成績優(yōu)異的學(xué)生定制為優(yōu)等生，在教學(xué)過程中也會重點(diǎn)培養(yǎng)這類學(xué)生，可是成績稍差的學(xué)生，就被評價為差等生，教師有時會對其失去信心，冷落的現(xiàn)象嚴(yán)重。新課標(biāo)的形勢下，為了能夠更好的落實(shí)和貫徹素質(zhì)教育，小學(xué)的語文教師一定要對所有的小學(xué)生一視同仁，對學(xué)生之間的差異要有所正視，力求讓學(xué)生的整體發(fā)展得到促進(jìn)。為解決這一問題，教師可以將分層教學(xué)進(jìn)行到底，一些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面擁有天賦，那么就要將學(xué)習(xí)目標(biāo)對其增加難度。
然而在學(xué)習(xí)語文方面非常吃力的小學(xué)生，教師要對基礎(chǔ)型知識的教學(xué)嚴(yán)格關(guān)注，和實(shí)際的情況相結(jié)合，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將興趣作為教學(xué)的切入點(diǎn)，實(shí)施恰到好處的對策對其教學(xué)語文知識。教學(xué)小學(xué)語文的教師，會承擔(dān)著較為重要的責(zé)任，教學(xué)小學(xué)語文時，較小程度的行為都會讓學(xué)生效仿，以至于讓學(xué)生的一生都會受到影響，那么教學(xué)的過程中，有必要對學(xué)生之間的差異有所正視，讓每一位學(xué)生都可以感受到教師的關(guān)愛，使其在基礎(chǔ)知識有效獲得的同時，還可以獲取綜合性的全面發(fā)展。
四、結(jié)束語
根據(jù)以上的論述，新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)，想要將教學(xué)效率和質(zhì)量提升，一定要將教學(xué)觀念正確改革，用成績的高低來評價學(xué)生好壞的觀點(diǎn)要消除，并且教學(xué)小學(xué)語文時，有必要和學(xué)生自身的實(shí)際情況有效結(jié)合，設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)方式。要力求將新課標(biāo)作為參照，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊廣平.新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)策略[J].教育實(shí)踐與研究：A，2011（08）
【關(guān)鍵詞】兒童思維發(fā)展新論 小學(xué)語文教學(xué)措施
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0021-01
在新課改背景下，小學(xué)語文更加成為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要工具和基礎(chǔ)知識，新課改中教育素質(zhì)的實(shí)施為小學(xué)語文的課堂教學(xué)帶來了整體的變革，其中，兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)新型小學(xué)語文教學(xué)模式也逐漸的進(jìn)入人們的視野，引起了社會廣泛的關(guān)注和重視。雖然小學(xué)語文教學(xué)不斷的進(jìn)行改革和探索，但是還是存在著嚴(yán)重的問題，采取有效的措施加以改善也非常重要。
1.目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1不注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
目前小學(xué)語文教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，特別是在低年級的語文教學(xué)中更為明顯。在這一階段，教師通常習(xí)慣對小學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字、寫字等的訓(xùn)練，在一定程度上忽視了學(xué)生閱讀和寫作能力的訓(xùn)練，這對學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的危害。出現(xiàn)這種情況，很大一部分原因是因?yàn)榻處煂τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)能力認(rèn)識不足，認(rèn)為兒童只有初步邏輯思維，并不具有命題假設(shè)的抽象邏輯思維，這就在一定程度上影響了教師在對小學(xué)低年級階段的學(xué)生教育時并不進(jìn)行邏輯思維能力方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
1.2忽視了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
有研究指出，兒童思維發(fā)展在學(xué)齡前母語的口頭語言方面已經(jīng)具備了很堅(jiān)實(shí)、很強(qiáng)大的思維基礎(chǔ)，并且已經(jīng)具備了一定的語言表達(dá)能力和理解能力。但是在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中，很多教師并沒有意識到這一點(diǎn)，導(dǎo)致教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時更加注重拼音、認(rèn)讀、拼讀、書寫等方面的教學(xué)，而沒有充足的時間進(jìn)行學(xué)生思維的訓(xùn)練，單純的教導(dǎo)學(xué)生借助剛學(xué)的拼音和注音、朗讀和閱讀一些詩歌，不僅使學(xué)生感到拼音學(xué)習(xí)枯燥無味，還浪費(fèi)了很多時間。
1.3在課堂上不能合理把握提問和朗讀的技巧
新課改倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中要善于對學(xué)生進(jìn)行提問，以啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自身的思考能力，同時提高學(xué)生的朗讀能力和語感，增強(qiáng)學(xué)生的語言邏輯能力。很多教師為了實(shí)行新課改的理念和要求，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行提問，加強(qiáng)對學(xué)生朗讀訓(xùn)練的要求。問題的設(shè)置和朗讀訓(xùn)練如具有啟發(fā)性和引導(dǎo)到位，將會對學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有重大意義，但是現(xiàn)實(shí)情況中教師對教學(xué)目標(biāo)通常把握不夠準(zhǔn)確，并不能抓住課文的關(guān)鍵所在，這樣進(jìn)行提問，只會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼，甚至對語文課程產(chǎn)生反感，產(chǎn)生相反的結(jié)果。所以，教師在語文教學(xué)中的提問要有效，防止失去提問應(yīng)有的作用。
2.兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)該采取的舉措
2.1教師要正確理解和把握兒童思維發(fā)展新論的理念和要求
教師對兒童思維發(fā)展新論要有一個正確的把握和理解，這是能夠?qū)嵺`好兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)理念的有效措施，所以，教師在進(jìn)行語文教育時首先要高度重視理念的學(xué)習(xí)，并真正的認(rèn)識到兒童學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是為了情感的溝通和思想的交流，在實(shí)際教學(xué)過程中，始終要保持“以語言運(yùn)用為中心”的原則來進(jìn)行教學(xué)活動的開展。
2.2利用多種語言實(shí)踐活動和游戲來開展拼音教學(xué)
教師在進(jìn)行拼音教學(xué)的過程中，要學(xué)會合理的分配和利用課堂時間，把主要的精力放在對重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解上，尤其是對一些相對容易混淆的拼音要更加的重視，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如對于b和p字母的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生利用各種方法加強(qiáng)對這兩個字母的學(xué)習(xí)和記憶，可以運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀。除此之外，教師還要進(jìn)行實(shí)踐活動，開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動，對學(xué)生思維能力在拼音教學(xué)中的加強(qiáng)具有重要的作用。
2.3創(chuàng)設(shè)多種與漢字有關(guān)的活動來開展識字教學(xué)
學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)不能只依靠反復(fù)的書寫和背誦來完成，教師還要盡可能的開展各種與漢字相關(guān)的活動來對學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和積極性進(jìn)行激發(fā)，可以讓學(xué)生進(jìn)行猜字謎和編故事的游戲，或加一筆、減一筆、換位置等的方式對學(xué)生思維進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，例如教師在進(jìn)行訓(xùn)練時可以以“旦”為例，運(yùn)用加一筆的方式就是“一個日加一橫就是？”，可以出一個謎面讓學(xué)生猜，如“太陽從地平線上升起”等，鼓勵學(xué)生們猜出答案，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的好奇心和積極性，還對學(xué)生的思維擴(kuò)散具有一定的幫助，達(dá)到最佳的記憶效果。
2.4采取有效的閱讀策略加強(qiáng)對學(xué)生思維的訓(xùn)練，提高其閱讀能力
在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師要采用重點(diǎn)語句示范朗讀和評價，并進(jìn)行語句品析，可以運(yùn)用這樣的方法來提高教學(xué)閱讀的質(zhì)量。同時，還要把課文閱讀和實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。例如，在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》這篇課文時，小學(xué)生可能會無法理解無私奉獻(xiàn)的精神，所以，這種對于小學(xué)生來說理解比較抽象的問題，教師課前要搜集一些相關(guān)資料來解釋永生的意思。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能取得比較好的閱讀效果。
3.總結(jié)
綜上所述，要想在兒童思維發(fā)展新論的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高并不是一件簡單的事情，需要教師在小學(xué)教育期間進(jìn)行長期而艱苦的努力，要加強(qiáng)對實(shí)踐的研究和不斷探索，為學(xué)生的思維能力提高做出積極努力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；素質(zhì)教育；實(shí)施方法
《中國教育改革和發(fā)展綱要》已明確提出素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生活潑主動地發(fā)展?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)。”
一、小學(xué)語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》要求：“小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力；在聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中，進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！边@段表述為在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育指明了方向。小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，要依據(jù)語文教學(xué)規(guī)律，采用科學(xué)方法，全面完成三個方面的教學(xué)任務(wù)，即“切實(shí)打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，加強(qiáng)思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力”。
二、素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義
語文素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最基本的一個要素。語文學(xué)科，作為一個基礎(chǔ)學(xué)科來講，不僅可以拓展學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的感情，也可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。從某種角度來說，語文素質(zhì)決定了人才素質(zhì)的品格，它也是影響一個成長的主要因素。因此，作為教師，我們應(yīng)從小抓起，注重在小學(xué)語文中對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)不是單方面的，它包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)等等。而素質(zhì)教育的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面、和諧、充分地發(fā)展。也就是說，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足課堂，把素質(zhì)教育的目標(biāo)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，把教學(xué)語文知識和指導(dǎo)學(xué)生做人結(jié)合起來。
三、小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育
1.轉(zhuǎn)變教育思想，樹立全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念
轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為教師，我們要充分認(rèn)識到小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。為此，小學(xué)語文教師要樹立正確的教育觀、人生觀、學(xué)生觀及教師觀，做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗(yàn)的傳遞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何做人、如何學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。小學(xué)語文學(xué)科教育，要充分利用教材的廣泛性、豐富性，根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)，在培養(yǎng)語言文字能力和思想品德教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文特點(diǎn)進(jìn)行美育、體育、心理教育、勞動教育以及社會實(shí)踐教育，使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展。
2.改革課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位
課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，把被動接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M(jìn)取的“我要學(xué)”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主地、積極地參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間。喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地成長，這是素質(zhì)教育的靈魂。自主預(yù)習(xí)、探討交流等形式都是突出學(xué)生主體地位、營造課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生參與熱情的最有效途徑。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、全面性、能動性的原則，要求在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動全面地發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)水平、個性發(fā)展等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流，使學(xué)生在互助、和諧的狀態(tài)下探索新知識，彌補(bǔ)彼此的不足。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生為教師服務(wù)的偏向，牢固樹立教師為學(xué)生全面、主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)思想。因此，教師應(yīng)該擺正主導(dǎo)作用與主體地位的關(guān)系，體現(xiàn)教師為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)思想，從而喚起學(xué)生的主體意識，使課堂教學(xué)過程成為全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程的目的。
3.教學(xué)中面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高
素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，課堂教學(xué)更要面向全體學(xué)生，對不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同層次的達(dá)標(biāo)要求。在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有梯度地開展教學(xué)。教師要密切關(guān)注每一個學(xué)生的情緒，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，尤其是一小部分弱勢群體，要憂其所憂、樂其所樂，給他們思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會。教學(xué)中要讓全體學(xué)生最大限度地參與教學(xué)的過程，要注意給學(xué)生提供足夠的思維空間和過程，使每一個學(xué)生切實(shí)參與聽、說、讀、寫等各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。教師還要重視課堂上的巡視和檢查，加強(qiáng)師生間的交流。對不在同一起跑線上的學(xué)生，要有意識地設(shè)計(jì)不同層級要求，進(jìn)行不同程度的提示、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)他們一旦有點(diǎn)小小的進(jìn)步及時給予肯定的評價，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
4.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
教師的職責(zé)不僅僅是把知識教給學(xué)生，更是要教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)知識。因此，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是落實(shí)素質(zhì)教育的核心?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”是大綱的明確要求，要實(shí)施素質(zhì)教育，就要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力?，F(xiàn)在許多成年人沒有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，應(yīng)該引起我們的注意。我們要求教師樹立“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣也是進(jìn)行素質(zhì)教育”的觀念。在課堂教學(xué)中，我們從良好自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成抓起。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，筆者特別強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從一年級到六年級分別提出不同的預(yù)習(xí)要求，教師每天布置具體的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生有專門的預(yù)習(xí)作業(yè)。在預(yù)習(xí)中，簡單的問題學(xué)生自己借助工具書或通過閱讀、查資料等方式解決；自己解決不了的，可以提出來大家一起在課堂上解決。當(dāng)學(xué)生實(shí)在解答不了時，教師給他們提示，幫助其解決，這樣使學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
5.引導(dǎo)學(xué)生自主探索，增強(qiáng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，沒有創(chuàng)新的精神，就談不上創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，在教學(xué)中要充分挖掘語文學(xué)科蘊(yùn)涵著的創(chuàng)新因素，以創(chuàng)造性的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教育事業(yè)要適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，培養(yǎng)21世紀(jì)的人才，惟有走改革創(chuàng)新之路，落實(shí)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師只有不斷更新觀念，才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，教師的講析要少而精，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生提供足夠的時間，鼓勵學(xué)生通過自己的探索求得知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生只有通過自己的學(xué)習(xí)、認(rèn)識和實(shí)踐，才會有新的發(fā)現(xiàn)，掌握創(chuàng)新思維的方法，增強(qiáng)創(chuàng)新思維的意識。在課堂教學(xué)中，教師的提問要著重于打破學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和深入探究的思維能力。教師要善于根據(jù)學(xué)生的知識水平，設(shè)計(jì)出難易適度的問題，鼓勵學(xué)生積極思考、自由交流并大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新的精神吸取知識、運(yùn)用知識的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張彥花.論小學(xué)語文的素質(zhì)教育新作文[J].學(xué)周刊.2012(11)
關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；小學(xué)語文
情感教學(xué)在當(dāng)下的小學(xué)已經(jīng)開始引起關(guān)注，他對孩子們的促進(jìn)作用及人格的完善有著不可估量的作用。我國語文教育歷來是“重知識，輕情感”的現(xiàn)狀，尤其受到應(yīng)試教育的影響，“高考”、“中考”的壓迫，使得很多家長從生孩子的那一刻起就抱有“決不能輸在起跑線上”的想法，從而扭曲了我國的教育功能。僅僅把教育目標(biāo)定位于知識的獲得及能力的鍛煉，忽視孩子們的情感教育，品德培養(yǎng)及良好的心理素質(zhì)樹立，直接導(dǎo)致社會上越來越多的高分卻沒有健康心理的人。
1 情感教育需落實(shí)到情感教學(xué)
關(guān)于情感教育不同的專家學(xué)者都有不同的表述：北京師范大學(xué)的石中英教授在《基礎(chǔ)教育新概念―情感教育》中則指出，“情感教育是完整的教育過程的一個組成部分，通過在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的人格特征，真正成為品德、智力、美感及勞動態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。①由此我們不難看出情感教育是把培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)作為教學(xué)的主要目的，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，擁有健全的人格，美好的品德及正確的人生觀、世界觀。然而情感教學(xué)則是把情感教育具體落實(shí)到教學(xué)中，在課堂上通過教師的語言描述，氛圍烘托，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時感悟到教學(xué)中的情感升華，樹立正確的理想和信念。
2 情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用
語文教學(xué)歸根結(jié)底是對人的思想的教學(xué)，那么作為語文教學(xué)的執(zhí)教者首先應(yīng)該進(jìn)行的是“做人”教育，做人離不開思想，做人更離不開正確的意識的引領(lǐng)，情感教育迫在眉睫。
（一）情感教學(xué)會促使小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展
語文具有很強(qiáng)的人文性，小學(xué)語文又是兒童接觸情感教學(xué)資源的初期階段，能夠正確把握課文中的情感因素，適時進(jìn)行情感教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生至關(guān)重要，甚至為以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科都打下了基礎(chǔ)。古代白居易認(rèn)為“感人心者，莫先乎情”，只有先有情感的積淀，才會有知識的勃發(fā)。小學(xué)語文教學(xué)中由于受教者是未經(jīng)雕琢的小學(xué)生，他們的人生觀世界觀尚未形成，所以教材的情境、教師的情感、都會影響學(xué)生的情緒，這些都離不開情感教學(xué)。教師通過對課文進(jìn)一步的分析理解，通過課堂情境的渲染激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的正能量，教會學(xué)生知識的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生做人的原則。因此，小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，會使“語文”更為深刻的被學(xué)生牢記，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我們的大語文觀。
（二）情感教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的三維目標(biāo)的統(tǒng)一
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二部分課程目標(biāo)中明確指出“課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計(jì)”情感教育早已被寫入課標(biāo)，甚至是評價課程的有力根據(jù)，它與知識的掌握，能力的培養(yǎng)同等重要，甚至要略勝一籌。素質(zhì)教育提倡以來，我國的教育模式已經(jīng)有所轉(zhuǎn)移，由知識逐漸向能力轉(zhuǎn)化，更注重方法的傳授，但隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，教育者們發(fā)現(xiàn)人的情商對人的一生發(fā)展有著決定性作用。
3 如何在小學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)
小學(xué)語文的情感教學(xué)可以從以下兩個方面入手
（一）優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感
李吉林老師曾經(jīng)就創(chuàng)設(shè)過情境教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果。
1.生活展現(xiàn)情境。選取生活中常見的情境，會使學(xué)生更容易的走進(jìn)課文，親近課文。比如寫作課上寫自然風(fēng)光，就去公園采風(fēng)，感受不同季節(jié)的變化；寫人物就可以把人物請到現(xiàn)場，語言描繪，真實(shí)體驗(yàn)。
2.實(shí)物演示。在課堂上展示需要了解的具體實(shí)物。比如學(xué)生講到《苦糖》可以真實(shí)出示白糖去品嘗一下甜美的滋味；再比如《畫雞蛋》可以拿來雞蛋讓學(xué)生感悟主人公當(dāng)時繪畫的狀態(tài)。
3.多媒體再現(xiàn)影音。用圖畫或是影像把學(xué)生快速帶入課文中來，比如《桂林山水》這一課可以展示桂林的山水風(fēng)光，將學(xué)生帶入那水的清靜綠及山的奇秀險當(dāng)中；講《海底世界》的時候可以展示海底那迷人的風(fēng)光，帶領(lǐng)學(xué)生暢游一番。
4.音樂渲染情境。氣氛需要渲染和烘托，尤其是在課堂上對課文進(jìn)行情感升華的時候。比如《七子之歌-澳門》這篇課文，就可以先和學(xué)生們共同聆聽那激動人心的歌曲，如果音樂渲染的恰當(dāng)，情感自然就會升華，那么教學(xué)也會變得容易得多。
（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只要對所學(xué)內(nèi)容充滿熱愛，那么教學(xué)效果自然事半功倍。講《馬》時根據(jù)課文“力大無比的項(xiàng)羽，有‘烏騅’相伴；手持青龍偃月刀的關(guān)云長，有‘赤兔’相隨；縱然是《西游記》中的‘白龍馬，也如此的忠誠與神奇?！笨梢詫㈥P(guān)云長與赤兔的故事，項(xiàng)羽與烏騅的命運(yùn)都放入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生感興趣會對馬的故事有進(jìn)一步的理解，那么對于馬的熱愛之情也會油然而生。
（三）摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因材施教
實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的一項(xiàng)重要途徑就是提高教師的綜合素質(zhì)和能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，對多種教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，尋找最佳的教學(xué)切入點(diǎn)。結(jié)合新課程改革的發(fā)展需求，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，將先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建一種全新的語文教學(xué)方案，全面改善語文課堂教學(xué)效率。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，也要根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際狀況，開展針對性的教學(xué)，即將學(xué)生劃分為不同的層次，實(shí)施因材施教的對策，使不同層次水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到滿足，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在創(chuàng)新教學(xué)的要求下，教師還要主動學(xué)習(xí)多方面的知識，將多種有利于培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的知識融入課堂教學(xué)中，使語文教學(xué)不再局限于書本，而是為學(xué)生語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境和氛圍，鼓勵學(xué)生自主地探索和學(xué)習(xí)語文知R，培養(yǎng)高質(zhì)量的語文人才。小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新是新課程改革的必然需求，也是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。面對當(dāng)前的教育發(fā)展形勢，小學(xué)語文教師一定要意識到自身肩負(fù)的重任，采取有效的措施引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生能夠獲得高質(zhì)量的語文教學(xué)，充分發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)模式的作用，改善學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文整體教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)
漢語是我們的母語，所以語文對我國教學(xué)事業(yè)來說是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時也是最重要的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)語文能夠促進(jìn)其它科目的有效學(xué)習(xí)，語文對小學(xué)教育表現(xiàn)的最為明顯，小學(xué)生正處于身體智力逐漸形成階段，所以能夠真正掌握語文知識十分重要。但是在我國小學(xué)語文教學(xué)中還存在明顯的教學(xué)誤區(qū)現(xiàn)象，無法真正為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方法，也無法滿足新時期社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)下對高素質(zhì)人才的要求，所以作為小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變自身教育方法上的問題，根據(jù)新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行必要的改革。
一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題探析
（一）固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)之所以收不到想要的教學(xué)效果最主要的原因就是教學(xué)方法的問題，教師已經(jīng)習(xí)慣與在教學(xué)課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位的一個位置，同時進(jìn)行著黑板、書本以及自身的三點(diǎn)一線教學(xué)，一板一眼的說教，根本不給學(xué)生自我發(fā)言的機(jī)會，整個教學(xué)過程死板毫無新意，課堂的沉悶根本無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以最后會出現(xiàn)事倍功半的效果也是在所難免的。
（二）教學(xué)誤區(qū)
由于受到應(yīng)試教育的影響，使得教師和學(xué)生都深陷于教學(xué)誤區(qū)之中，作為語文教師往往將精力都放在學(xué)生最終的考試成績上，所以在整個教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生個性以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為了獲得好成績經(jīng)常出現(xiàn)滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象，整個課堂毫無活力可言，硬性教學(xué)鋪天蓋地，但是最終仍舊無法獲得明顯的教學(xué)成果。同時小學(xué)生面對著家長、老師以及升學(xué)等方面的壓力為了獲得好成績在課堂上進(jìn)行完全的機(jī)械學(xué)習(xí)，圍繞著老師根本無法發(fā)揮自身存在的潛在力以及創(chuàng)造力，最終不但無法對語文教學(xué)進(jìn)行較好的吸收，還造成了一定程度上的精神壓力。
二、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略
（一）合理分組，優(yōu)化組合
目前，在小學(xué)語文中開展合作學(xué)習(xí)的主要目的就是能夠使學(xué)生之間形成集體合作的意識，達(dá)到相互之間學(xué)習(xí)的互補(bǔ)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，作為小學(xué)語文教師首先應(yīng)該合理地分組，使小組之間的組合優(yōu)化，由于學(xué)生之間具有差異，教師應(yīng)該在了解班級里學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作分組，將學(xué)生分成幾個小組，使所分小組的學(xué)生能夠在同一戰(zhàn)線上，明確各小組成員各自的職責(zé)，只有這樣才能使學(xué)生之間相互平等競爭，促進(jìn)知識的形成。
（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的機(jī)會，因此，開展合作學(xué)習(xí)就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境。教師在不同的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一切條件、機(jī)會讓學(xué)生通過合作來自主學(xué)習(xí)、自主探究。在識字教學(xué)中，教師可采用多種識字方法和鞏固生字的方法。如教學(xué)兒歌中的生字時，可讓學(xué)生自己讀兒歌，不會的字看拼音多讀幾遍，再請教同桌，互相教一教?；蚴墙M長任意出示生字卡片，其他人進(jìn)行搶答比賽，讀得不準(zhǔn)的由組長負(fù)責(zé)教會。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，他們自發(fā)鼓掌坐好，表示慶祝大家通過合作又學(xué)會了新知識。最后教師詢問：誰幫助同學(xué)學(xué)會了不認(rèn)識的字，使自己體驗(yàn)到助人的自豪，使別人體驗(yàn)到受助的溫暖。
（三）開展互檢互助合作學(xué)習(xí)
想要真正將合作學(xué)習(xí)進(jìn)行推廣，單單依靠課堂上的教學(xué)實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為語文教師要將這種學(xué)習(xí)方法不斷想課外延伸，讓學(xué)生無時無刻都在合作下學(xué)習(xí)、監(jiān)督、提升，真正了解合作學(xué)習(xí)的意義。所以教師可以在課后作業(yè)、課后預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)上多下功夫，可以開展多方面的課后合作學(xué)習(xí)，例如在完成這三項(xiàng)課后學(xué)習(xí)中可以安排同桌之間合作學(xué)習(xí)，通過對相互功課的檢查及時進(jìn)行指正，同時借鑒存在的優(yōu)勢，這樣的學(xué)習(xí)會強(qiáng)化自身認(rèn)識，在無形中健全自身知識結(jié)構(gòu)。還可以進(jìn)行組長與組員之間的合作學(xué)習(xí)，語文組長本身就是知識結(jié)構(gòu)相對完整的，但是通過檢查組員的課后作業(yè)時也能及時彌補(bǔ)自身仍舊欠缺的部分，通過合作學(xué)習(xí)后也能強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對知識進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整。
（四）及時組織學(xué)生交流，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價
在小學(xué)語文教學(xué)中，要及時對各小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流和評價，首先教師要采取由各小組長發(fā)言、其他成員補(bǔ)充的形式來提高小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，對合作學(xué)習(xí)較好的小組要及時表揚(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。采取這樣的方式不但可以使學(xué)生在交流過程中達(dá)到互補(bǔ)長短的作用，還可以發(fā)揮學(xué)生的思維能力，提出自己不同的見解和看法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
（五）建立良好的師生關(guān)系
教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師如果過于威嚴(yán)，會給學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)帶來壓力，從而不利于學(xué)生充分發(fā)揮智能開展合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)努力構(gòu)建起平等、友善的師生關(guān)系，讓學(xué)生在寬松、自由、愉悅的氛圍中開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要輪流深入小組之中，參與他們的討論，對他們的討論作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對表現(xiàn)好的學(xué)生適時給以鼓勵表揚(yáng)。
（六）抓住時機(jī)，創(chuàng)造合作氛圍
小學(xué)生的身心處于發(fā)展階段，他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和理解能力都處于低級階段，因此，教師要提高他們的合作意識，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷地引導(dǎo)他們往正確的方向前進(jìn)，小學(xué)生比較好動，而且充滿好奇，教師可以將這一特性運(yùn)用到合作學(xué)習(xí)活動中來。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動之前，教師要精心選擇和合作學(xué)習(xí)探討的內(nèi)容，難易度適中，難度過大的問題不利于學(xué)生思維的打開，讓他們無從下手，過于簡單的問題激不起學(xué)生的思考積極性，不能引發(fā)他們的討論。因此，教師要抓住教材內(nèi)容，在課堂上選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主獲取知識的一種技能，因此，作為小學(xué)語文教師首先應(yīng)該合理地分組，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，正確地引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，只有這樣才可以達(dá)到小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的目的，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)
［1］張生紅.“合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用［J］.西北成人教育學(xué)報.2006(01)
［2］劉靜園.小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效策略［J］.泰安教育學(xué)院學(xué)報岱宗學(xué)刊.2006(04)
［3］唐廣泉，王加兵.小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考［J］.江蘇教育研究.2006(05)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 滲透實(shí)施 環(huán)保教育
在小學(xué)語文教學(xué)中滲透實(shí)施環(huán)保教育，從小樹立學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)自然環(huán)境，與自然環(huán)境和諧相處的思想，它是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。那么在語文教學(xué)中，我們?nèi)绾芜m時地根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生不失時機(jī)地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，樹立正確的環(huán)保理念，積極參加環(huán)?；顒樱B(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭做環(huán)保小衛(wèi)士，為以后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)呢？在這里，我談?wù)勗谑畮啄甑恼Z文教學(xué)生涯中的一點(diǎn)做法和感受。
一、在語文教材中積極尋找與利用相關(guān)素材和資源對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，積極參與環(huán)?；顒?，樹立環(huán)境保護(hù)人人有則，從自己做起、從身邊的小事做起的思想。
如：我在教學(xué)人教版二年級語文上冊第27課《清澈的湖水》中，我從課文的課題入手讓學(xué)生思考：什么樣的環(huán)境湖水才會清澈呢？首先，學(xué)生通過初讀課文了解，只有環(huán)境美好，山清水秀，湖面才會像鏡子一樣清澈，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。其次，學(xué)生對課文重點(diǎn)詞句的理解及小潔和小男孩的行為對比，以此來幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護(hù)觀念。先從小潔懷著美好的心情，來到風(fēng)景如畫的地方游玩；課文中重點(diǎn)描寫了小潔在游船一邊欣賞美景，一邊吃面包的情景，學(xué)生通過對課文的重點(diǎn)詞“緊緊”“攥”“生怕”及相關(guān)句子理解，讓學(xué)生對‘小潔為什么這樣做’進(jìn)行討論。學(xué)生討論得出結(jié)論：小潔緊緊攥著面包紙，是因?yàn)榕旅姘埖暨M(jìn)湖里，破壞像鏡子一樣的湖面。再通過文中小男孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，那面“鏡子”被弄了個污點(diǎn)，起了皺紋，嚇跑了小魚，破壞了美麗的景色行為。讓學(xué)生評價對比小潔和小男孩的行為，學(xué)生通過評價他們的行為總結(jié)出：小男孩破壞優(yōu)美環(huán)境的行為是不對的，小潔保護(hù)環(huán)境的行為是值得大家學(xué)習(xí)和贊揚(yáng)的，大家要爭做一個文明的游客。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境從我做起，從身邊的小事做起的行為習(xí)慣，樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境人人有則的思想。
二、在平時語文教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)理念的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生積極參與環(huán)?；顒?。
如：我在教學(xué)人教版二年級上冊第二課《黃山奇石》中，課文的重點(diǎn)是學(xué)生體會黃山奇石的奇、妙，驚嘆大自然的神奇?zhèn)ゴ?。在教學(xué)的結(jié)尾我適時地提出：如此奇妙的自然奇觀，假如每個游客都隨意地扔垃圾，破壞植被等行為，過不了多久，黃山還那么美，還是聞名中外的風(fēng)景區(qū)嗎？學(xué)生通過對問題討論思考，加深學(xué)生對文章思想的理解，使學(xué)生和作者的思想情感產(chǎn)生共鳴。達(dá)到通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)理念的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生積極參與環(huán)?；顒拥慕虒W(xué)目的。
三、在語文教學(xué)中，利用口語交際對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)理念的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，積極參與環(huán)?；顒拥乃枷?。