時(shí)間：2023-07-23 09:24:48
導(dǎo)語(yǔ)：在人才培養(yǎng)策略研究的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
高職院校是致力于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高等職業(yè)人才的教育陣地，使職業(yè)人才在能力素質(zhì)上符合社會(huì)需要，是每一所高職院校在教育工作開(kāi)展過(guò)程中都需要思考和面對(duì)的問(wèn)題。以往的高職美術(shù)教育存在過(guò)于重視理論教學(xué)等問(wèn)題，以致部分美術(shù)教育專業(yè)人才畢業(yè)后存在就業(yè)難、難以適應(yīng)崗位工作的問(wèn)題。這就需要高職院校改革以往的美術(shù)教育方法，通過(guò)深入研究美術(shù)教育存在的不足，了解市場(chǎng)需要，及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整美術(shù)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，以更好地培養(yǎng)出一流的美術(shù)教育專業(yè)人才。文章結(jié)合高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些具體問(wèn)題，就提高美術(shù)人才的專業(yè)水平提出相應(yīng)策略。
一、現(xiàn)階段高職院校美術(shù)教育存在的主要問(wèn)題
筆者通過(guò)調(diào)查了解到，現(xiàn)階段部分高職院校的美術(shù)教學(xué)不同程度地存在以下方面的問(wèn)題。首先，過(guò)于重視美術(shù)理論教育，忽視美術(shù)技能和實(shí)踐教學(xué)。部分高職院校開(kāi)設(shè)的美術(shù)課程內(nèi)容脫離實(shí)踐領(lǐng)域的美術(shù)應(yīng)用，缺乏與美術(shù)技能培養(yǎng)的聯(lián)系。學(xué)生即便通過(guò)努力學(xué)習(xí)掌握了教材上的所有知識(shí)，在就業(yè)時(shí)依然會(huì)遇到很多困難和阻力。其次，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材長(zhǎng)期未更新，一直沿用以往的美術(shù)教學(xué)方法，缺乏將職業(yè)技能引入美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)到的一些美術(shù)知識(shí)已經(jīng)落后于時(shí)代，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容亟待更新。再次，教學(xué)方法單一，缺乏對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方法與教學(xué)器材的應(yīng)用。部分美術(shù)教師難以操作多媒體教學(xué)設(shè)備，不了解信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中主要依靠板書(shū)、口述的教學(xué)模式。這導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。最后，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)和應(yīng)用環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)置上缺乏讓學(xué)生到美術(shù)工作崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，從而導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際崗位需求脫節(jié)，在就業(yè)時(shí)遇到困難。
二、高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)策略
1.把美術(shù)教育與職業(yè)領(lǐng)域的市場(chǎng)人才需要聯(lián)系起來(lái)
目前市場(chǎng)上需要的美術(shù)人才一般分為美術(shù)設(shè)計(jì)人才、美術(shù)制作人才、商業(yè)美工和媒體領(lǐng)域的美工人才、服裝和動(dòng)漫以及游戲領(lǐng)域的美工人才。職業(yè)領(lǐng)域?qū)γ佬g(shù)人才的需要決定了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，因而高職院校要培養(yǎng)出具有較高專業(yè)能力和素質(zhì)、可以更好地契合市場(chǎng)需要的人才。高職院校應(yīng)以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，合理確定美術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理規(guī)劃美術(shù)教育內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)出更多契合市場(chǎng)需要的優(yōu)秀人才[2]。這要求高職院校要及時(shí)了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況，及時(shí)調(diào)整美術(shù)教育的目標(biāo)和方向，以更好地培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需要的職業(yè)人才，讓學(xué)生畢業(yè)后可以盡快融入社會(huì)，利用自己的職業(yè)能力為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2.制訂專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)方案
以往的高職院校美術(shù)教育往往偏重于對(duì)美術(shù)理論的教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)專業(yè)技能、職業(yè)技能的培訓(xùn)。為更好地提升美術(shù)教育的專業(yè)化水平，高職院校應(yīng)調(diào)整教學(xué)方案，制訂專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)方案，在開(kāi)展好專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，合理引入美術(shù)方面的實(shí)用知識(shí)，如美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)、美術(shù)制作知識(shí)、美工知識(shí)、美術(shù)動(dòng)漫制作與游戲制作方面的知識(shí)。高職院校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)技術(shù)、技能的教學(xué)，形成專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力發(fā)展并重的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在奠定堅(jiān)實(shí)學(xué)科理論基礎(chǔ)的同時(shí)，掌握美術(shù)專業(yè)技能和實(shí)踐技巧的具體應(yīng)用方式，助力學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)的專業(yè)人才。
3.重新設(shè)計(jì)美術(shù)教育課程體系
以往的高職院校美術(shù)教育在教材上往往更新不及時(shí)，一些課程內(nèi)容已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)踐需要。為更好地培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)的人才，高職院校應(yīng)積極調(diào)整美術(shù)教育的課程內(nèi)容，通過(guò)引入新的美術(shù)知識(shí)，補(bǔ)充和更新教材內(nèi)容，從而構(gòu)建新的美術(shù)課程教學(xué)體系。這要求高職院校在課程設(shè)計(jì)上首先要了解目前市場(chǎng)對(duì)美術(shù)技能的實(shí)際需求，依據(jù)社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域美術(shù)技能的實(shí)踐應(yīng)用，適時(shí)引入新的美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容。如，高職院?？梢砸肷虡I(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、數(shù)碼設(shè)計(jì)、動(dòng)漫美術(shù)、游戲美術(shù)等方面的課程，讓課程教學(xué)在內(nèi)容上緊跟時(shí)代需要，從而增強(qiáng)課程教學(xué)的時(shí)效性，讓學(xué)生始終接受職業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)。其次，要在美術(shù)理論知識(shí)的課程內(nèi)容中增加后現(xiàn)代美術(shù)、波普藝術(shù)、商業(yè)美術(shù)、藝術(shù)裝飾等內(nèi)容的比重，使學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)領(lǐng)域前沿知識(shí)內(nèi)容，擺脫以往的單一知識(shí)結(jié)構(gòu)。再次，應(yīng)增設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程，通過(guò)與企業(yè)或商業(yè)單位合作，為學(xué)生提供深入一線進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。高職院校應(yīng)在教學(xué)課程中增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)親自到企業(yè)中了解美術(shù)工作的崗位技能，了解美術(shù)知識(shí)在職業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用情況。最后，高職院校應(yīng)通過(guò)開(kāi)設(shè)講座課程，邀請(qǐng)從事美工或設(shè)計(jì)工作的專業(yè)人員前來(lái)院校講學(xué)。這樣可以使美術(shù)教育的課程體系更加完善，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)職業(yè)能力的發(fā)展。
4.改進(jìn)與創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法
要想提升美術(shù)教師的教學(xué)水平，高職院校還應(yīng)及時(shí)調(diào)整以往依靠板書(shū)、口述的美術(shù)教學(xué)方法，引入多元化的美術(shù)教學(xué)模式，如多媒體教學(xué)模式、虛擬實(shí)務(wù)教學(xué)模式、案例教學(xué)法、美術(shù)情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，并配置現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)器材和設(shè)備，對(duì)教師進(jìn)行必要的操作培訓(xùn)。通過(guò)改進(jìn)和完善美術(shù)教學(xué)方法，教師可運(yùn)用更加多元、科學(xué)的教學(xué)模式，使教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面有更強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。這樣可以使學(xué)生真正喜歡美術(shù)，全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)，從而改善高職院校美術(shù)教學(xué)的效果，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一流的專業(yè)人才[3]。
5.調(diào)整考評(píng)措施，關(guān)注對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)
以往高職院校采用的考評(píng)措施通常為定期考試，教師通過(guò)觀察學(xué)生的考試成績(jī)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)掌握情況。這樣的方式盡管可以直觀地了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，但是僅能反映出學(xué)生在美術(shù)理論知識(shí)和部分技能技巧方面的掌握、運(yùn)用情況，而難以綜合反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造力、美術(shù)技能的應(yīng)用能力等綜合能力。筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)該引入定期考評(píng)和積累性考評(píng)結(jié)合的考評(píng)方法，通過(guò)構(gòu)建綜合性的考評(píng)機(jī)制，更好地觀察和了解學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展情況。（1）定期考評(píng)定期考評(píng)主要采用定期進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試的形式，以分析學(xué)生考試成績(jī)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生。此部分成績(jī)可以在整體考評(píng)分?jǐn)?shù)中占30％左右的比例，考試內(nèi)容以考查學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握情況、對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和記憶等為主，命題范圍主要依據(jù)教學(xué)大綱劃定。教師通過(guò)定期讓學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試，可以掌握學(xué)生一段時(shí)期內(nèi)的美術(shù)理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)效果。（2）積累性考評(píng)積累性考評(píng)并不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化考試，而主要通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)上課的考勤情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、創(chuàng)作的美術(shù)作品、參與美術(shù)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的表現(xiàn)等進(jìn)行量化考核得出各項(xiàng)分?jǐn)?shù)，構(gòu)建系統(tǒng)化的積累評(píng)分體系，然后累計(jì)所有分?jǐn)?shù)，在期末得出總分后進(jìn)行百分比轉(zhuǎn)換，以此作為考評(píng)指標(biāo)。作為學(xué)生美術(shù)綜合能力的考評(píng)指標(biāo)，此部分占整體考評(píng)分?jǐn)?shù)的70％。積累性考評(píng)可以避免學(xué)生為應(yīng)付考試而采取突擊學(xué)習(xí)、考試作弊等不良的行為，將學(xué)生日常的表現(xiàn)與美術(shù)能力發(fā)展結(jié)合起來(lái)考察，讓學(xué)生把更多的精力和時(shí)間放在日常的學(xué)習(xí)上，端正美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生通過(guò)不斷積累提升美術(shù)綜合能力，有效提升美術(shù)專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。
結(jié)語(yǔ)
文章針對(duì)高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行的問(wèn)題探討和研究是概括性的，還不夠全面，但筆者希望能拋磚引玉，通過(guò)對(duì)其中一些典型問(wèn)題的解析，為高職院校更好地發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在職業(yè)人才培養(yǎng)上存在的問(wèn)題、及時(shí)采取措施改進(jìn)教學(xué)方法、提升職業(yè)美術(shù)人才的教育水平提供有益的參考。
參考文獻(xiàn)：
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一、高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析
（一）大學(xué)生發(fā)展同高等教育學(xué)人才培養(yǎng)模式相互矛盾
高等教育學(xué)面對(duì)的廣大知識(shí)水平相對(duì)極高的大學(xué)生，因?yàn)樵搶I(yè)設(shè)置的特征，在教學(xué)過(guò)程中普遍要求學(xué)生學(xué)術(shù)能力的提升，仍然沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法與教育學(xué)發(fā)展趨勢(shì)同步。然而就當(dāng)前大學(xué)生對(duì)高等教育的基本需求來(lái)看，更注重的是今后就業(yè)能力的培養(yǎng)，而不僅僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)教育，希望在教育過(guò)程中獲取更多的實(shí)用性知識(shí)，能夠運(yùn)用在專業(yè)領(lǐng)域。由此可以看出，目前大學(xué)生發(fā)展同高等教育學(xué)人才培養(yǎng)模式無(wú)法協(xié)調(diào)，存在一定的矛盾，這就需要采取進(jìn)行深入的探究，找出解決這一問(wèn)題的有效對(duì)策。
（二）大學(xué)生人才培養(yǎng)達(dá)不到高等教育事業(yè)發(fā)展需求
近年來(lái)，在高等教育開(kāi)展的過(guò)程中，高校紛紛設(shè)置了學(xué)分制來(lái)考察大學(xué)生的綜合情況。在學(xué)分制度體系的約束下，高等教育的目的性雖然更加明確，但是在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中往往事與愿違。大學(xué)生為了爭(zhēng)取到更多的學(xué)分，單方面的發(fā)展自身的能力，使高等教育的本質(zhì)產(chǎn)生了變化。這樣培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生專業(yè)人才不僅同高等教育的本質(zhì)相違背，甚至還會(huì)對(duì)高等教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，無(wú)法滿足高等教育事業(yè)發(fā)展需求[1]。
（三）高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案有待完善
高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是各項(xiàng)教育活動(dòng)開(kāi)展的主要準(zhǔn)則，其中對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。但人才培養(yǎng)方案中也存在一些不容忽視的問(wèn)題，例如：培養(yǎng)方案是否同大學(xué)教育狀況相適應(yīng)、培養(yǎng)方案的可行性和有效性是否能夠保障等，如果開(kāi)展了高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作后，并未達(dá)到預(yù)期的效果，就會(huì)浪費(fèi)教育資源，事倍功半。因此還需要對(duì)高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行完善，嚴(yán)格限定人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。
二、基于理論聯(lián)系實(shí)踐的角度培養(yǎng)高等教育學(xué)人才
（一）使專業(yè)人才具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)
在培養(yǎng)高等教育學(xué)專業(yè)人才的過(guò)程中，一定要保證人才掌握了基本的理論性知識(shí)，如果脫離理論教育只是強(qiáng)調(diào)人才的綜合實(shí)踐能力，就會(huì)本末倒置[2]。所以高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作要明確的一點(diǎn)就是，做好基礎(chǔ)理論性教育工作，要求大學(xué)生涉獵高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多方面的內(nèi)容，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，運(yùn)用這些知識(shí)解決學(xué)習(xí)和研究中遇到的各種問(wèn)題，為專業(yè)技能的提升提供保障。
（二）幫助專業(yè)人才樹(shù)立良好的研究意識(shí)
研究意識(shí)是高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心所在，在具備較強(qiáng)的研究意識(shí)的基礎(chǔ)上，大學(xué)生才可以形成敏銳的洞察力、觀察力，從而更加科學(xué)的處理和解決問(wèn)題，形成正確的探究思維和習(xí)慣，這就今后的發(fā)展有著積極的影響。因此制定的高等教育學(xué)人才培養(yǎng)模式時(shí)，一定要充分發(fā)揮好學(xué)分制的作用，讓大學(xué)生能夠結(jié)合自身的狀況，在所擅長(zhǎng)的專業(yè)中發(fā)展研究能力[3]。除此之外，還要將大學(xué)專業(yè)人才研究意識(shí)的培養(yǎng)納入到培養(yǎng)體系中，使大學(xué)生人才培養(yǎng)工作同高等教育事業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，將研究意識(shí)培養(yǎng)貫徹、落實(shí)到整個(gè)高等教學(xué)過(guò)程中，確保大學(xué)生能夠樹(shù)立良好的鉆探、探索意識(shí)，使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論型向探究型的轉(zhuǎn)換，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，成為社會(huì)所需的專業(yè)人才。
（三）提升專業(yè)人才的實(shí)踐能力
高等教育不再是單純的課堂教學(xué)，也不僅僅包括授課這一基本方面，還要在大學(xué)生課下任務(wù)，要求大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。因此在高等教育下，要想讓大學(xué)生真正達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，就必須布置實(shí)踐探索任務(wù)，以此來(lái)提高大學(xué)生的綜合能力。具體可以進(jìn)行如下安排：1）讓大學(xué)生自主完成該專業(yè)知識(shí)的搜集、整理工作，讓大學(xué)生對(duì)獲取的信息資料進(jìn)行綜合性的分析和把握；2）設(shè)置一些較為困難的專業(yè)探索性課題，供大學(xué)生課下實(shí)踐研究，在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)課題開(kāi)展實(shí)證分析，及時(shí)解決疑惑，使大學(xué)生積極、主動(dòng)的鉆研知識(shí)，凸顯出高等教育實(shí)踐性強(qiáng)的特征，培養(yǎng)出專業(yè)技能熟練、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才。
【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)需求導(dǎo)向 翻譯人才培養(yǎng) 策略
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0062-03
近年恚我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得顯著的進(jìn)步與發(fā)展，翻譯市場(chǎng)規(guī)模持續(xù)不斷地?cái)U(kuò)大，但是翻譯人才市場(chǎng)存在較大的缺口。為此，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)緊缺人才的培養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化以及調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，提高我國(guó)翻譯人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于優(yōu)秀翻譯人才的需求。
一、我國(guó)國(guó)內(nèi)翻譯市場(chǎng)現(xiàn)狀分析
（一）翻譯市場(chǎng)的規(guī)模分析。翻譯作為一種重要產(chǎn)業(yè)在我國(guó)由來(lái)已久，為我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。自我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面與國(guó)際的交流愈加頻繁，對(duì)于翻譯人才的需求越來(lái)越大，尤其是近幾年翻譯市場(chǎng)規(guī)模持續(xù)不斷擴(kuò)大。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，我國(guó)內(nèi)地近十年來(lái)在冊(cè)的翻譯公司在數(shù)量與規(guī)模上不斷擴(kuò)大，已經(jīng)達(dá)到3000家之多。翻譯隊(duì)伍主要由留學(xué)生、外語(yǔ)專業(yè)人才、歸國(guó)華僑組成，隊(duì)伍非常龐大，人數(shù)達(dá)到50萬(wàn)之多。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，近些年在市場(chǎng)規(guī)模上全球外包語(yǔ)言服務(wù)持續(xù)不斷地?cái)U(kuò)大，美國(guó)著名語(yǔ)言行業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)卡門(mén)森斯顧問(wèn)預(yù)測(cè)，2020年這一市場(chǎng)產(chǎn)值將會(huì)達(dá)到450億美元。翻譯市場(chǎng)規(guī)模還在持續(xù)不斷地?cái)U(kuò)大中，然而，雖然翻譯市場(chǎng)規(guī)模呈現(xiàn)出不斷增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，但是翻譯人才則存在較大的缺口。
（二）多樣化翻譯人才需求。近些年，我國(guó)翻譯市場(chǎng)規(guī)模不斷增長(zhǎng)，對(duì)于翻譯人才的多樣性提出更高要求，具體而言，可以將其劃分為以下三種類型：一是復(fù)合型人才。該類型人才的顯著特點(diǎn)是具有較高的綜合素質(zhì)，兼具專業(yè)能力與外語(yǔ)能力。二是口譯人才。該類型人才在講話同時(shí)要負(fù)責(zé)翻譯工作，其中，口譯人才又可以劃分三種類型：會(huì)議口譯、商務(wù)口譯與陪同口譯。三是小語(yǔ)種人才。小語(yǔ)種主要是以法語(yǔ)以及德語(yǔ)為代表的聯(lián)合國(guó)通語(yǔ)，與英語(yǔ)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者相比，學(xué)習(xí)該類語(yǔ)言的人較少，故將其稱之為小語(yǔ)種?，F(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)于小語(yǔ)種人才需求量較大的崗位主要集中于政府機(jī)關(guān)、國(guó)際性組織、駐外機(jī)構(gòu)以及大型央企等。
二、我國(guó)翻譯人才培養(yǎng)中面臨的主要問(wèn)題
（一）與市場(chǎng)需求相互脫節(jié)。近年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，對(duì)于翻譯人才提出越來(lái)越高的要求，在具備基本的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，越來(lái)越重視翻譯人才個(gè)人素質(zhì)與能力。比如，某些工科領(lǐng)域?qū)τ诜g人才的專業(yè)性要求較高，需要翻譯人員能夠以準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)含義，避免出現(xiàn)詞不達(dá)意的狀況。否則，將會(huì)阻礙著交易的順利進(jìn)行。翻譯工作人員接觸機(jī)密性的商業(yè)文件的可能性較大，因此，翻譯人員應(yīng)做好相關(guān)保密工作。否則，機(jī)密性的文件內(nèi)容一旦泄露給第三方，所導(dǎo)致的結(jié)果是客戶將面臨巨大的損失。然而，就我國(guó)現(xiàn)階段的翻譯人才培養(yǎng)來(lái)看，普遍存在著片面重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而嚴(yán)重忽視對(duì)人才的素質(zhì)與能力培養(yǎng)問(wèn)題，導(dǎo)致雖然翻譯人才具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，但是難以滿足實(shí)際翻譯工作的需求。
（二）教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性缺乏。教師在開(kāi)展課堂翻譯教學(xué)過(guò)程中，課堂內(nèi)容選取上主要是翻譯練習(xí)，主要向?qū)W生講授文本知識(shí)，對(duì)于教材內(nèi)容存在較大依賴性。教學(xué)課堂時(shí)常是教師一味地講解書(shū)本知識(shí)，而忽視實(shí)際的情況。教師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)講授單詞與語(yǔ)法等方面內(nèi)容，關(guān)于旅游、農(nóng)業(yè)、商務(wù)以及文化等翻譯人才實(shí)際工作中所需的內(nèi)容，教師鮮有講述。學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)后，崗位適應(yīng)能力依舊較差，無(wú)法勝任企業(yè)與單位的崗位要求，在開(kāi)展實(shí)際工作中面臨各種各樣的困難。
（三）教學(xué)理念與方式落后。我國(guó)教師在開(kāi)展翻譯課堂教學(xué)中，在行為主義思想的深刻影響下，傾向于采用示范、模仿與重復(fù)的教方式，具體包括以下步驟：首先，就重點(diǎn)理論知識(shí)與翻譯技巧，教師先進(jìn)行詳細(xì)具體的講授；其次，學(xué)生深入地理解與記憶翻譯重點(diǎn)知識(shí)；最后，通過(guò)列舉實(shí)例的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)與模仿，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。然而，實(shí)際上，作為一項(xiàng)溝通與交流的工作，翻譯對(duì)于譯者提出較高的要求，除了具備翻譯工作基本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化能力，還要求譯者具有良好的人際交往能力、信息加工能力以及邏輯推理能力等，最好翻譯人員能夠?qū)τ谠幕纳鐣?huì)文化背景有所了解。由此可以看出，現(xiàn)階段的翻譯教學(xué)存在嚴(yán)重與市場(chǎng)脫節(jié)的問(wèn)題，在教學(xué)理念與方式上亟待創(chuàng)新。
（四）過(guò)于單一的評(píng)價(jià)方式。現(xiàn)階段，在對(duì)學(xué)生的譯文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，主要由授課教師進(jìn)行，以標(biāo)準(zhǔn)譯文作為參考標(biāo)準(zhǔn)。然而，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的譯文質(zhì)量時(shí)，或多或少會(huì)受到主觀意識(shí)的影響。實(shí)際上，在衡量學(xué)生的譯文質(zhì)量中，不僅需要經(jīng)過(guò)審議與客戶檢驗(yàn)，還需要考慮多個(gè)方面內(nèi)容，例如：一是翻譯策略的使用；二是術(shù)語(yǔ)的統(tǒng)一性；三是對(duì)譯文文體的把握程度；四是對(duì)文化信息處理情況，而并不是簡(jiǎn)單地以標(biāo)準(zhǔn)譯文作為參考的教師評(píng)價(jià)。
（五）忽視翻譯軟件的運(yùn)用。隨著無(wú)紙化辦公時(shí)代的到來(lái)，改變以往的以紙筆為主的工作方式，不僅大大地提升工作的質(zhì)量與效率，而且將所需的人工成本降至最低?，F(xiàn)階段，越來(lái)越多的公司開(kāi)始采用多種翻譯工輔助工作，如Trados等，尤其是通過(guò)翻譯軟件的使用，有效地統(tǒng)一譯文的句型與風(fēng)格，從而降低翻譯文本的重復(fù)率。然而，當(dāng)前我國(guó)的翻譯教學(xué)所存在的共性問(wèn)題是重視開(kāi)展理論教學(xué)，而忽視開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加上教師忽視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，導(dǎo)致難以提高翻譯工作的質(zhì)量與效率，不能夠滿意社會(huì)發(fā)展的需求。
三、基于市場(chǎng)需求導(dǎo)向的翻譯人才培養(yǎng)的策略
（一）堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)于翻譯工作提出了更高的要求，已不僅僅是以往的簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換語(yǔ)言。譯者要想真正做好翻譯工作，除了要具備基本的專業(yè)理論知識(shí)，還需要充分考慮社會(huì)交往文化與語(yǔ)言等內(nèi)在活動(dòng)。較之前的翻譯工作，無(wú)論是在任務(wù)規(guī)模上，還是活動(dòng)空間上，都獲得大幅度的擴(kuò)展。為此，教師在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，除了重視培養(yǎng)翻譯人才的專業(yè)知識(shí)，更要重視培養(yǎng)翻譯人才的素質(zhì)與能力，推動(dòng)與促進(jìn)翻譯人才的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。
（二）提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性?；谑袌?chǎng)需求導(dǎo)向的翻譯人才培養(yǎng)模式要求教師應(yīng)提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。因此，在教學(xué)素材選擇上，教師既要選取文學(xué)類文本以提升學(xué)生的語(yǔ)言美感，又要選取貼近財(cái)政、科技與旅游等領(lǐng)域的真實(shí)素材，在教學(xué)課堂中融入真實(shí)翻譯案例，促使學(xué)生獲得各個(gè)不同領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)。除此之外，教師應(yīng)精心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與模擬翻譯工作環(huán)境，規(guī)定好各項(xiàng)客觀條件，例如翻譯項(xiàng)目、翻譯實(shí)效、翻譯數(shù)量、翻譯搭檔等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言互動(dòng)活動(dòng)的理解，提高W生對(duì)社會(huì)行為與文化情境認(rèn)知。
（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式。教師在應(yīng)用基于市場(chǎng)需求導(dǎo)向的翻譯人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教學(xué)理念與方式。具體而言，包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：一是教師在開(kāi)展翻譯課堂教學(xué)之前，應(yīng)充分地做好準(zhǔn)備工作，認(rèn)真地鉆研教材內(nèi)容，吃透教材，精心備好課。此外，教師應(yīng)深入鉆研教材、吃透教材，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)步驟，清晰地劃分課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要保障。二是教師應(yīng)給予學(xué)生更多的尊重與愛(ài)護(hù)，與學(xué)生處于平等對(duì)話的位置，充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，在課堂教學(xué)中融入提問(wèn)教學(xué)方式，側(cè)重于講解重難點(diǎn)知識(shí)，改變以往沉悶枯燥的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)課堂中。三是教師應(yīng)提高對(duì)課堂板書(shū)的重視，確保板書(shū)的工整、簡(jiǎn)潔，為學(xué)生參考與觀看提供更多便利。四是在翻譯課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)堅(jiān)持適度原則布置適量課后作業(yè)，以此鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)的知識(shí)，盡量不要布置過(guò)多的任務(wù)，否則將會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課后作業(yè)應(yīng)更多地追求質(zhì)量，而不僅僅是數(shù)量。
（四）應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)方式?，F(xiàn)階段，在對(duì)學(xué)生的譯文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要采取教師評(píng)價(jià)的單一方式，存在與實(shí)際嚴(yán)重脫離的問(wèn)題。因此，基于市場(chǎng)需求導(dǎo)向的翻譯人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)當(dāng)加快構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，靈活應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)方式。例如學(xué)生自評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、客戶評(píng)價(jià)等。因此，教師可以為學(xué)生提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而后學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)譯文。在結(jié)束學(xué)生自評(píng)與互評(píng)之后，由教師站在宏觀角度上評(píng)價(jià)學(xué)生譯文的篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言質(zhì)量與翻譯風(fēng)格等，并有針對(duì)性地提出相應(yīng)的修改建議，促使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中得到能力上的鍛煉。
（五）運(yùn)用多種翻譯軟件技術(shù)。應(yīng)用翻譯軟件與技術(shù)，有利于提高翻譯速度與準(zhǔn)確性，為翻譯任務(wù)的順利進(jìn)行提供重要保障。類似于Trados等翻譯工具最早出現(xiàn)于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，而后普及于課堂教學(xué)中，是培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容。隨著我國(guó)與國(guó)際間政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流的日益頻繁，對(duì)于翻譯人才的需求與日俱增，而翻譯技術(shù)與翻譯軟件的應(yīng)用，對(duì)于降低企業(yè)的人力資源具有十分重要的作用。由此可以看出，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，應(yīng)重視應(yīng)用翻譯技術(shù)與翻譯軟件，培養(yǎng)為社會(huì)發(fā)展所需要的翻譯人才。
（六）加快建設(shè)翻譯實(shí)訓(xùn)基地。在建設(shè)翻譯實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中，所需要的設(shè)備與師資由學(xué)校與翻譯公司提供，保障翻譯實(shí)訓(xùn)基地不僅功能齊全，而且擁有良好的師資，從而完善翻譯人才培養(yǎng)教育設(shè)施，營(yíng)造出良好的外語(yǔ)交際環(huán)境。翻譯實(shí)訓(xùn)基地包括多種技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)，如機(jī)輔翻譯平臺(tái)、翻譯語(yǔ)料平臺(tái)、翻譯工作坊等。其中，機(jī)輔翻譯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要保障學(xué)生能夠掌握如翻譯軟件與術(shù)語(yǔ)管理等多種翻譯軟件，提高學(xué)生使用信息技術(shù)的能力，切實(shí)保障翻譯的質(zhì)量與效果。翻譯語(yǔ)料平臺(tái)主要功能是面向?qū)W院提供語(yǔ)料與術(shù)語(yǔ)等科研課題，同時(shí)提供文獻(xiàn)教學(xué)、科研以及論文等一定的翻譯服務(wù)。翻譯工作坊主要是讓學(xué)生得到高強(qiáng)度的翻譯訓(xùn)練，通過(guò)開(kāi)展各種翻譯活動(dòng)、討論活動(dòng)等，提高學(xué)生的翻譯能力。通過(guò)建立翻譯實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生深入翻譯項(xiàng)目之中，對(duì)翻譯流程更為熟悉，對(duì)行業(yè)規(guī)則更為了解，推動(dòng)了翻譯實(shí)戰(zhàn)能力的提升。
（七）靈活采取多種教學(xué)方式。教師在開(kāi)展翻譯教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程的特點(diǎn)，靈活地采用多種方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與人際溝通能力等，提升學(xué)生的翻譯責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步地提升學(xué)生的素質(zhì)。具體而言，包括以下幾點(diǎn)重要內(nèi)容，一是面向廣大的學(xué)生開(kāi)展理論課程。通過(guò)適量的翻譯練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；二是教師可采取課堂研討方式開(kāi)展實(shí)踐課程，同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)翻譯指導(dǎo)，將翻譯實(shí)踐的價(jià)值充分地發(fā)揮出來(lái)。教師在開(kāi)展高級(jí)英漢與漢英筆譯教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用師生討論形式，在結(jié)束課堂教學(xué)后由學(xué)生進(jìn)行翻譯。
此外，教師可以采用電子郵箱的形式布置課后作業(yè)，而后選取部分學(xué)生在課堂上講評(píng)譯文，并由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，給出中肯的建議，增強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)，增進(jìn)師生的情感聯(lián)系。除此之外，通過(guò)模擬創(chuàng)設(shè)翻譯工作環(huán)境，集中開(kāi)展翻譯實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程中教師需要注意的是翻譯工作強(qiáng)度大，應(yīng)認(rèn)真地落實(shí)評(píng)審與項(xiàng)目管理等方面工作，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中要充當(dāng)譯者與校譯的角色。不僅如此，教師在開(kāi)展實(shí)踐課程教學(xué)中，可以先將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，而后分配任務(wù)，從而加強(qiáng)學(xué)生間溝通與交流，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。鑒賞翻譯語(yǔ)料中，對(duì)于教師理論水平提出較高要求，教師不應(yīng)僅憑直覺(jué)評(píng)論譯文，而應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備工作。教師在精心備課中，應(yīng)采用比較、分析以及師生討論等多種形式，從眾多的參考譯文中選擇最佳譯文，而后供課堂使用。課堂教學(xué)中，應(yīng)主要由教師進(jìn)行講解，輔以師生的討論。教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)翻譯課程的特點(diǎn)充分考慮基礎(chǔ)上，綜合使用多種教學(xué)方式。因此，教師在翻譯教學(xué)中，應(yīng)重視創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活地應(yīng)對(duì)課堂，為翻譯教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。
綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)于翻譯人才的需求量呈直線上升。然而，就現(xiàn)階段我國(guó)翻譯人才培養(yǎng)來(lái)看，依舊存在眾多的問(wèn)題，無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，因此，我國(guó)在培養(yǎng)優(yōu)秀的翻譯人才過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)方向、教學(xué)方式與內(nèi)容等方面的不足，相應(yīng)地提出有效的解決措施，為我國(guó)的翻譯人才培養(yǎng)指明方向，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，推動(dòng)與促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)健康、快速、可持續(xù)地發(fā)展。
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【基金項(xiàng)目】2016年度廣西中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“基于跨文化交際理論的英文門(mén)戶網(wǎng)站翻譯研究”（KY2016YB769）
關(guān)鍵詞：高職院校創(chuàng)業(yè)型人才計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3973（2012）004-178-02
1高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用滲透到各行各業(yè)，特別是近年來(lái)各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在規(guī)模上蓬勃發(fā)展，給更多的學(xué)生創(chuàng)造了接受高等教育的機(jī)會(huì)，但隨之而來(lái)的是面臨著大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。因此，我們從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作者將面臨一個(gè)重大課題，這就要求我們必須審時(shí)度勢(shì)，轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)思路，不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式、手段和方法，在計(jì)算機(jī)人才教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。這不僅是大學(xué)生個(gè)體發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑，也是緩解當(dāng)前計(jì)算機(jī)畢業(yè)生就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)國(guó)家提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的根本途徑，更是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的迫切要求。
2高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
創(chuàng)業(yè)型人才是以創(chuàng)新能力為主要定向，以一定創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的人才。也就是說(shuō)創(chuàng)業(yè)型人才不僅要具有創(chuàng)新能力，還要必須具備創(chuàng)造新就業(yè)崗位的素質(zhì)。因此，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
(1)注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)型人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)需要的應(yīng)用型專門(mén)人才。創(chuàng)業(yè)型人才需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就要求教師在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育中具有開(kāi)放性和創(chuàng)新性，但我們決不能放棄專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。深厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，開(kāi)闊的知識(shí)視野和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的基礎(chǔ)，更是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的第一步。
(2)引進(jìn)來(lái)，走出去，培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)型人才需要有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，要在實(shí)踐中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。為了更好地完成學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)生完成了相應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特色，采取“引進(jìn)來(lái)、走出去”方式為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐和到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生還可以根據(jù)自己專業(yè)特長(zhǎng)，帶著設(shè)計(jì)的題目和設(shè)計(jì)項(xiàng)目到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，充分利用校企合作這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和引導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)積累了豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。
(3)強(qiáng)能力、重品質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)型人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，但創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)不僅僅是要讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、人際交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步具備知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的能力。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)、優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，只有這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、所具備的能力在將來(lái)的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)揮作用。因此，高素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)型人才的最終目標(biāo)。
3高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
(1)更新職業(yè)教育理念，樹(shù)立“素質(zhì)是基礎(chǔ)，能力是根本”的高職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念。培養(yǎng)計(jì)算應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)提出的新要求，也是我國(guó)高職教育教學(xué)改革的新趨勢(shì)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革不斷深化的過(guò)程中，全體教師應(yīng)以觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，大膽進(jìn)行教育創(chuàng)新，樹(shù)立“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”理念，從培養(yǎng)“就業(yè)型人才”向培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)型人才”轉(zhuǎn)變。學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師帶動(dòng)大學(xué)生參與社會(huì)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引領(lǐng)在校的優(yōu)秀大學(xué)生踏上創(chuàng)業(yè)的道路，投身創(chuàng)業(yè)的浪潮。
(2)研究課程設(shè)置方法，將創(chuàng)業(yè)教育融入計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系，使創(chuàng)業(yè)教育思想貫穿計(jì)算機(jī)教學(xué)全過(guò)程，全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。目前，我國(guó)高職院校開(kāi)設(shè)專門(mén)創(chuàng)業(yè)課程的還不太多，大多作為就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這顯然不能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要，我們應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程教學(xué)之中。我們的做法：1)我們正嘗試著在教學(xué)中增加計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，同時(shí)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程體系。2)在課程教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)知識(shí)具有綜合性的特點(diǎn)，因此可滲透到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生基于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，起到整體優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu)的作用。對(duì)此，筆者已發(fā)表《淺析在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何滲透創(chuàng)業(yè)教育》的研究論文，主要研究在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用專業(yè)創(chuàng)業(yè)案例，使專業(yè)課程具有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，把創(chuàng)業(yè)教育寓于整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
(3)創(chuàng)新教育教學(xué)手段，在實(shí)踐中強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。深化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，開(kāi)展課堂之外的專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。利用高職院校的校企合作機(jī)制這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和引導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的過(guò)程中我系為學(xué)生提供了牡丹江百安智能有限公司、郵電印刷廠、牡丹江新聞傳媒集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)科技開(kāi)發(fā)公司、大連超軟網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、哈爾濱萬(wàn)麗基業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)有限公司等實(shí)踐基地，進(jìn)一步發(fā)展為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化基地。同時(shí)我系長(zhǎng)期堅(jiān)持為社會(huì)各界提供技術(shù)支持與服務(wù)，為學(xué)生提供(4)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。通過(guò)設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心”，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐場(chǎng)所，或組織大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)能力拓展訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本能力。此外，也可以舉辦創(chuàng)業(yè)講壇，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，參觀創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦的企業(yè)、請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者做報(bào)告等，宣傳創(chuàng)業(yè)成功者的風(fēng)采，尤其是宣傳計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成就，為學(xué)生營(yíng)造一種有利于創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境和氛圍，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與思維。
(5)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的基礎(chǔ)在教育，教育的關(guān)鍵是教師。專業(yè)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度、理念及創(chuàng)業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，都直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施成效。因此，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。1)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)；2)注重并積極引進(jìn)高素質(zhì)，高學(xué)歷，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能強(qiáng)的教師。改善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)；3)為教師創(chuàng)造下企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓教師親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，將創(chuàng)業(yè)案例引進(jìn)課堂，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育能力，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)。4)利用校企合作機(jī)制，吸引企業(yè)的專家和成功人士，吸引資深兼職教師加盟，為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供新鮮的血液。
總之，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)從培養(yǎng)“就業(yè)型”人才向培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)型”人才轉(zhuǎn)變的必然趨勢(shì)。作為從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中不斷探索研究適合高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升大學(xué)生在社會(huì)上的生存能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，使他們?cè)诓煌膷徫簧献灾鲃?chuàng)業(yè)，從而大大緩解當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在社會(huì)上的就業(yè)壓力，更好地應(yīng)用對(duì)全球化和信息化時(shí)代對(duì)高職創(chuàng)新型、高素質(zhì)技能型人才的需求。
(2011年黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略的研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：12515170）階段成果主持人：段秀麗)
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新一代信息技術(shù) 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)策略
信息技術(shù)是當(dāng)今創(chuàng)新最活躍、滲透性最強(qiáng)、影響面最廣的領(lǐng)域，以新一代信息技術(shù)為代表的科技成果正以前所未有的速度轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，深刻地改變世界科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是以不斷創(chuàng)新的知識(shí)為基礎(chǔ)，是知識(shí)密集型和智慧型產(chǎn)業(yè)。在未來(lái)的新一代信息技術(shù)發(fā)展中，擁有人才的數(shù)量特別是知識(shí)創(chuàng)新型和技術(shù)創(chuàng)新型人才的數(shù)量，將決定一個(gè)國(guó)家和民族在國(guó)際新一代信息技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)中的成敗。
一、新一代信息技術(shù)的內(nèi)涵及特點(diǎn)
1.新一代信息技術(shù)的內(nèi)涵
新一代信息技術(shù)分為六個(gè)方面，分別是下一代通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)融合、新型平板顯示、高性能集成電路和以云計(jì)算為代表的高端軟件（摘自《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》）。其主要內(nèi)容是：“加快建設(shè)寬帶、泛在、融合、安全的信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，推動(dòng)新一代移動(dòng)通信、下一代互聯(lián)網(wǎng)核心設(shè)備和智能終端的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化，加快推進(jìn)三網(wǎng)融合，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算的研發(fā)和示范應(yīng)用。著力發(fā)展集成電路、新型顯示、高端軟件、高端服務(wù)器等核心基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。提升軟件服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)等信息服務(wù)能力，加快重要基礎(chǔ)設(shè)施智能化改造。大力發(fā)展數(shù)字虛擬等技術(shù)，促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展”。（摘自《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》）
2.新一代信息技術(shù)特點(diǎn)
在國(guó)家的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)“七大產(chǎn)業(yè)”中，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是唯一一個(gè)指向“國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”的產(chǎn)業(yè)。它是隨著信息技術(shù)的縱深發(fā)展和對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的深刻改變，在以往微電子產(chǎn)業(yè)、通信產(chǎn)業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，是我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的最核心技術(shù)之一。一方面，具有傳統(tǒng)信息產(chǎn)業(yè)應(yīng)有特征；另一方面，又具有時(shí)代賦予的新特點(diǎn)。新一代信息技術(shù)具有如下特點(diǎn)：面向個(gè)人和家庭、寬帶和移動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)化、融合、安全、綠色、商務(wù)模式創(chuàng)新、應(yīng)用和服務(wù)的引領(lǐng)作用、核心基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的重要性明顯提升。
二、當(dāng)前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題
1.教育觀念的更新流于淺表
在新形勢(shì)下，盡管教育者的教育觀念在不斷更新，但由于觀念的更新并不是朝夕之間一蹴而就的事，并且教育觀念實(shí)施于實(shí)踐還有一大段距離，所以當(dāng)前的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育觀仍落后于時(shí)展的需要，主要體現(xiàn)在：（1）“學(xué)生主體觀教師主導(dǎo)觀”未能真正樹(shù)立，不利于教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，從課堂專制式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、討論式，從注入式、填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、誘導(dǎo)式，從單向傳播式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向感應(yīng)式；（2）民主型的師生關(guān)系難以體現(xiàn)，不利于師生情感的交流與溝通，不利于學(xué)生良好個(gè)性的健康發(fā)展，不利于學(xué)生全面發(fā)展；（3）個(gè)性化發(fā)展未得到尊重，不利于學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)意識(shí)的形成，不利于學(xué)生主動(dòng)求知意識(shí)的形成，不利于學(xué)生由學(xué)會(huì)變會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變；不利于學(xué)生自主發(fā)展、良好人格的形成。
2.教育目標(biāo)與時(shí)代要求脫節(jié)
新時(shí)代，教育的目標(biāo)不但是要傳授給年輕一代學(xué)科知識(shí)和技能，更要傳授給年輕一代存在發(fā)展的知識(shí)，培養(yǎng)其生存發(fā)展所需要的基本素養(yǎng)和能力，使受教育者在發(fā)展學(xué)科知識(shí)、技能外，發(fā)展健全個(gè)性，培養(yǎng)健全人格，提升創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。而當(dāng)前現(xiàn)行的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)卻存在與時(shí)代要求脫節(jié)的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：（1）現(xiàn)行教育目標(biāo)過(guò)分注重知識(shí)和技能的傳授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)以知識(shí)和技能為教學(xué)中心，強(qiáng)化知識(shí)獲得與技能訓(xùn)練，忽視智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生人格缺失。只重課本知識(shí)，不關(guān)心知識(shí)的應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)背影，不求廣博的知識(shí)面，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的缺乏；（2）現(xiàn)行教育目標(biāo)過(guò)分強(qiáng)化專業(yè)教育，學(xué)生只接受一種固定的職業(yè)訓(xùn)練，僅局限于職業(yè)入門(mén)要求的具體技能，而不是多科性、綜合性的教育，不能關(guān)注到行業(yè)的或職業(yè)的各個(gè)方面，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面較窄，文化素質(zhì)偏低，適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力差。
3.應(yīng)試教育影響痕跡頗深
傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在著重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力，重灌輸、輕啟發(fā)，重記憶、輕思考，重共性、輕個(gè)性，重接受、輕創(chuàng)造等問(wèn)題，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力、自我思維與學(xué)習(xí)能力。在該教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的人才，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，難以適應(yīng)時(shí)展的需要。主要在于傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在以下弊端：（1）唯智育為上，把向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能放在第一重要位置上，大多采用過(guò)度學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練方式達(dá)到強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技術(shù)的傳授、強(qiáng)調(diào)技能的熟練程度的目的。把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全面知識(shí)的掌握和對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)知識(shí)面狹窄，高分低能的局面；（2）教學(xué)方法守舊，只注重知識(shí)的傳授，教師是知識(shí)的傳授者而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，以傳統(tǒng)的灌輸式思維方式培養(yǎng)學(xué)生。教學(xué)方法單一且守舊，過(guò)分重視課堂教學(xué)，以教書(shū)為中心，以教授灌輸知識(shí)和實(shí)用技術(shù)為主，缺乏老師與學(xué)生的互動(dòng)，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，忽視課堂學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。把教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單理解為知識(shí)的學(xué)習(xí)積累過(guò)程，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅限于掌握知識(shí)的多少，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的缺乏；（3）忽視個(gè)體差異，采用同樣的教育目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)要求和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，強(qiáng)制灌輸，缺少交流合作，學(xué)生處于被動(dòng)接收狀態(tài)，忽視學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展；（4）評(píng)價(jià)體系單一，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)采取傳統(tǒng)的、封閉的、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)方式，其參考的主要依據(jù)就是學(xué)校對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的統(tǒng)一量化考核和教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的單一主觀評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自主性、個(gè)體性和差異性，這對(duì)當(dāng)今要求能客觀地、科學(xué)地、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的完美個(gè)性極為不利，也顯得極不合適宜。
三、新一代信息創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略
1.教育觀念創(chuàng)新
新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)，搶占后危機(jī)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展制高點(diǎn)的關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是占領(lǐng)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略性制高點(diǎn)的關(guān)鍵。在新一代信息技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，必須樹(shù)立起“與時(shí)俱進(jìn)”的教育觀念，要從傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變到既傳授知識(shí)又加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念上來(lái)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)信息時(shí)代的“操作型”的育人觀念向新一代信息技術(shù)時(shí)代的“創(chuàng)新型”的育人觀念轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)“升學(xué)謀職”教育價(jià)值觀向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)“師道尊嚴(yán)”向和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)封閉式教育向開(kāi)放性教育轉(zhuǎn)變；從以教師為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變，從傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)觀轉(zhuǎn)變；從一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變。
2.教育目標(biāo)創(chuàng)新
新一代信息時(shí)代創(chuàng)新型人才必需具備的技能是：批判性思維和問(wèn)題解決能力，交流與合作能力，創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。教師必須在核心學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出他們必需具備的技能，而在培養(yǎng)他們的必需技能之前，教師必須明確培養(yǎng)他們教育目標(biāo)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)主要包括：（1）注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也即推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)的培養(yǎng)，教師要善于勘探和開(kāi)發(fā)，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生用質(zhì)疑的態(tài)度，用批判的眼光來(lái)學(xué)習(xí)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，并建立有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和動(dòng)機(jī)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)；（2）注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能保證學(xué)生順利解決新問(wèn)題，并將知識(shí)進(jìn)行廣泛遷移，它是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心。設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體地位，處理好求異思維與求同思維、發(fā)散思維與集中思維、具體形象思維直覺(jué)思維與抽象思維之間的辯證關(guān)系，積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)；（3）注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)處于十分重要的地位，要加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生在儲(chǔ)備豐富的知識(shí)、掌握必要的技能、養(yǎng)成多向可變的思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)基本的創(chuàng)新方法，教學(xué)生“學(xué)會(huì)創(chuàng)新”；（4）注重創(chuàng)新情感的培養(yǎng)。創(chuàng)新情感是創(chuàng)新活動(dòng)的原動(dòng)力，創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。營(yíng)造自由的環(huán)境，減少對(duì)學(xué)生行為和思維的限。營(yíng)造適宜學(xué)生創(chuàng)新精神成長(zhǎng)和發(fā)展的心理環(huán)境；（5）注重創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，人格在創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)新活動(dòng)中起著重要作用。教育必須盡快走出偏重于知識(shí)灌輸、專業(yè)技能訓(xùn)練的誤區(qū)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生興趣、素質(zhì)、能力、個(gè)性的全面培養(yǎng)。注重立足于學(xué)生主體的發(fā)展，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生豐富的個(gè)性。
3.育人環(huán)境創(chuàng)新
創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)寬松、民主、自由、開(kāi)放、進(jìn)取的原則。建立以人為本的教學(xué)管理理念、，通過(guò)創(chuàng)建民主、平等、和諧的管理氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究精神；創(chuàng)新民主、科學(xué)、平等、高效的校園制度文化，采取人性化的管理，通過(guò)積極溝通、民主參與、全程激勵(lì)等方式培養(yǎng)學(xué)生；營(yíng)造民主、開(kāi)放、進(jìn)取的校園文化氛圍，努力提升校園文化品位；建立高質(zhì)量、高品位、高層次的校園文化活動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)校園活動(dòng)文化，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)新基地建設(shè)，為學(xué)生提供硬件支撐；建立理性、誠(chéng)信、高效的行為文化，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、志存高遠(yuǎn)、具有強(qiáng)烈責(zé)任感和事業(yè)心、嚴(yán)于律己、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)；營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才、尊重學(xué)生的包容文化，容忍并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提倡批判精神；營(yíng)造先進(jìn)、寬容、創(chuàng)新的精神文化，通過(guò)創(chuàng)建開(kāi)放交流、激勵(lì)創(chuàng)造、崇尚創(chuàng)新、勇于競(jìng)爭(zhēng)、寬容失敗的寬松環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力；營(yíng)造綠色、開(kāi)放、和諧的校園環(huán)境文化。
4.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
新一代信息技術(shù)知識(shí)量大，涉及面廣，知識(shí)爆炸逐步形成，在教學(xué)內(nèi)容選擇上要與時(shí)俱進(jìn)，要體現(xiàn)現(xiàn)代化、綜合化、過(guò)程化和應(yīng)用化的特點(diǎn)，要站在學(xué)科發(fā)展的前沿，選擇吸納與新一代信息技術(shù)相關(guān)的最新的科研成果，關(guān)注最新的科研動(dòng)態(tài)。將益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的現(xiàn)化最新科技成果、新發(fā)展、新問(wèn)題以及現(xiàn)代人文思想等內(nèi)容納入到教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出現(xiàn)代化的特色，跟上時(shí)展的步伐。為此，必須從以下三方面進(jìn)行改革：（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)課程在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位，是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，包括通識(shí)教育平臺(tái)課程、相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課；（2）加重文理融合課程，打破學(xué)科知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)文理融合，以人文精神與科學(xué)精神、人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)思想和人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)方法為主體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從不同的學(xué)科角度去探討問(wèn)題和綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)去解決問(wèn)題的能力；（3）設(shè)置綜合課程，突破學(xué)科中心，打破學(xué)科間界限，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程，創(chuàng)立跨學(xué)科、邊緣學(xué)科課程，以適應(yīng)新一代信息技術(shù)綜合化的趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。
5.教學(xué)方法創(chuàng)新
由于新一代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和深度應(yīng)用以及當(dāng)代大學(xué)生精神內(nèi)涵的豐富性和個(gè)性的多樣性，針對(duì)信息技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)做好三個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）從“以教師為中心”“以講授為中心”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”“以指導(dǎo)為中心”的教學(xué)方法上來(lái)，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（2）從“注入式”“填鴨式”“黑板加粉筆”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式、討論式、行動(dòng)研究式的教學(xué)方法上來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果；（3）從傳統(tǒng)封閉、呆板、單調(diào)的第一課堂的教學(xué)方法向采取第一課堂與第二課堂相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相結(jié)合的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，同時(shí)將科研引入教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，訓(xùn)練科研方法，提高研究能力，使學(xué)生由學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)科研，由自學(xué)達(dá)到治學(xué)。
6.評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新
面對(duì)新一代信息技術(shù)發(fā)展人才培養(yǎng)的需求，評(píng)價(jià)體系也需要改革和創(chuàng)新，創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系應(yīng)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、立體化、開(kāi)放式的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。主要體現(xiàn)為：（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性，不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為每一個(gè)學(xué)生提供多次展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，全面考察學(xué)生的素養(yǎng)；（2）評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，應(yīng)注意其提高的速度和幅度，不能簡(jiǎn)單橫向比較。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果.更注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程；（3）評(píng)價(jià)方式的多樣化，采取考試方式考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，采取成果性考核試考查學(xué)生查閱資料及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，采用實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H的操作方式考核學(xué)生的創(chuàng)新能力，最后作出綜合評(píng)價(jià)；（4）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化。對(duì)各種考核過(guò)程中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要有章可依，要體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，要體現(xiàn)科學(xué)性。
參考文獻(xiàn)：
[1]洪京一.新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾[EB/OL].2013.
關(guān)鍵詞： 高職院校 聽(tīng)障生 動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè) 課程體系 培養(yǎng)策略
每個(gè)公民都有受教育的權(quán)利，殘疾人也一樣。他們更需要社會(huì)的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。因此，提高殘疾人素質(zhì)，改善殘疾人就業(yè)狀況，幫助殘疾人更好地融入社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，不容忽視。其中聽(tīng)障生高等職業(yè)教育，作為殘疾人高等職業(yè)教育的重要組成部分，自然更應(yīng)受到重視和發(fā)展。同時(shí)，推動(dòng)聽(tīng)障生高等職業(yè)教育的發(fā)展，本身也是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重要環(huán)節(jié)。
目前中國(guó)只有極少數(shù)聽(tīng)障生能通過(guò)招生考試，進(jìn)入高等職業(yè)特殊院校學(xué)習(xí)，然而他們也很少能在課堂上得到全面系統(tǒng)的專業(yè)理論與技能學(xué)習(xí)。高等職業(yè)教育聽(tīng)障生專業(yè)學(xué)科選擇十分有限。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)得到中國(guó)殘聯(lián)的重視，要求高等特殊教育院校根據(jù)地方就業(yè)市場(chǎng)需求，兼顧各類殘疾學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)更多專業(yè)。
1.高等職業(yè)院校聽(tīng)障生動(dòng)漫專業(yè)的產(chǎn)生
目前，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才稀缺，為聽(tīng)障生動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教育的發(fā)展提供了十分有利的環(huán)境和機(jī)遇。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的工具主要是計(jì)算機(jī)，與人交流相對(duì)較少，鑒于該專業(yè)的特殊性，面向聽(tīng)障生培養(yǎng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才是可行的。但對(duì)于特殊的教育對(duì)象聽(tīng)障生來(lái)說(shuō)，普通高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課程設(shè)置缺乏合理性，因?yàn)榻逃膶?duì)象變了，與之對(duì)應(yīng)的教育理念和方式也要有所改變。教材的選用、專業(yè)課程的設(shè)置與安排都要精心設(shè)計(jì)。如何對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置與安排進(jìn)行合理改變與調(diào)整呢？作為中州大學(xué)的一名專業(yè)教師，我一直在深入研究針對(duì)聽(tīng)障生的特點(diǎn)如何進(jìn)行人才培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探索和研究。
2.高等職業(yè)特殊教育院校聽(tīng)障生動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
（1）聽(tīng)障生動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)定位與社會(huì)需求脫節(jié)。
當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)特殊院校聽(tīng)障生的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本上延續(xù)正常生模式的教育體系。學(xué)校職業(yè)教育與就業(yè)能力之間脫節(jié)，高等職業(yè)特殊教育院校將動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)定位為藝術(shù)類中的操作性專業(yè)，不重視對(duì)聽(tīng)障生創(chuàng)意、策劃、經(jīng)營(yíng)、管理及溝通能力和市場(chǎng)意識(shí)的培養(yǎng)，把過(guò)多精力放在理論知識(shí)和軟件應(yīng)用上，脫離企業(yè)實(shí)際需求，學(xué)校教育不完全符合市場(chǎng)需求，與市場(chǎng)需求之間嚴(yán)重脫鉤，導(dǎo)致高等職業(yè)特殊教育院校聽(tīng)障生人才培養(yǎng)與動(dòng)漫企業(yè)人才需求嚴(yán)重脫節(jié)。以至于企業(yè)在招聘員工之后不得不再次對(duì)新進(jìn)員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)，企業(yè)人才培養(yǎng)成本大大提高。
（2）課程體系不完善，特色不鮮明，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。
聽(tīng)障生動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是新型專業(yè)，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)并不多，只能在摸索中前進(jìn)，包括課程的教學(xué)內(nèi)容和安排、教學(xué)方法和手段及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等。因此，特殊教育院校需要不斷探索聽(tīng)障生各項(xiàng)能力，探討聽(tīng)障生動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程設(shè)置體系，逐步完善適用于聽(tīng)障生的教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（3）動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教師與聽(tīng)障生溝通具有一定障礙。
由于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，引發(fā)的一個(gè)最為顯著的問(wèn)題就是師資力量嚴(yán)重缺乏，特別是聽(tīng)障生動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)會(huì)打手語(yǔ)的優(yōu)秀教師人才更為缺乏。由于普通專業(yè)老師的課堂講授內(nèi)容全部通過(guò)手語(yǔ)老師進(jìn)行翻譯，而手語(yǔ)老師缺乏相關(guān)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的理論知識(shí)，難免在翻譯過(guò)程中出現(xiàn)各種問(wèn)題，而專業(yè)教師又不會(huì)打手語(yǔ)和聽(tīng)障生溝通，導(dǎo)致聽(tīng)障生對(duì)專業(yè)教師講授的知識(shí)理解存在一定偏差，使得一部分聽(tīng)障生更愿意看專業(yè)書(shū)自學(xué)。
3.聽(tīng)障生高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)策略
（1）明確目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，使聽(tīng)障生動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)具有特色。
對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的確立，直接關(guān)系到聽(tīng)障生畢業(yè)后的就業(yè)狀況。結(jié)合聽(tīng)障生及目前的就業(yè)特點(diǎn)，聽(tīng)障生動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)主要培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，能在電影、電視、廣告宣傳、游戲軟件開(kāi)發(fā)、多媒體產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域內(nèi)從事廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作、影視后期制作及多媒體設(shè)計(jì)等方面工作的復(fù)合型、高技能、應(yīng)用性的專業(yè)人才。
（2）構(gòu)建與聽(tīng)障生動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系相適應(yīng)的專業(yè)課程體系。
動(dòng)漫企業(yè)對(duì)人才的要求和聽(tīng)障生的實(shí)踐能力之間往往是有差距的，他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，無(wú)論在學(xué)校表現(xiàn)得多么優(yōu)秀，仍然會(huì)與市場(chǎng)脫節(jié)。因此，高等職業(yè)特殊教育院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才的培養(yǎng)必須先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，構(gòu)建科學(xué)的、合適的培養(yǎng)目標(biāo)體系，這是在動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)建設(shè)過(guò)程中必須考慮的一個(gè)問(wèn)題。因此，開(kāi)設(shè)什么樣的課程，如何開(kāi)，開(kāi)多少，我們都需要認(rèn)真研究。
（3）改變實(shí)訓(xùn)模式，有效提升動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)聽(tīng)障生就業(yè)水平。
對(duì)于不同類型的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)模式的合理選擇將對(duì)其就業(yè)產(chǎn)生極大影響。學(xué)院可以根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)專業(yè)教師通過(guò)從社會(huì)拿來(lái)項(xiàng)目，對(duì)聽(tīng)障生實(shí)現(xiàn)“訂單”式培養(yǎng)，也可以通過(guò)與動(dòng)漫公司簽訂合作協(xié)議書(shū)，由公司對(duì)聽(tīng)障生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，解決聽(tīng)障生就近就業(yè)。無(wú)論何種形式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，都應(yīng)該以聽(tīng)障生就業(yè)為導(dǎo)向，真正體現(xiàn)高等職業(yè)特殊教育學(xué)院的辦學(xué)宗旨。
（4）建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：高職軟件類；人才培養(yǎng)質(zhì)量；策略
總理今年在工作報(bào)告中提出打造“工匠精神”，將社會(huì)職業(yè)教育的重要性提高到了新的歷史性高度，怎樣培養(yǎng)出一大批技術(shù)精湛的“工匠”是職業(yè)院校的首要課題。但職業(yè)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都有待于加強(qiáng)，要提高高職的教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)過(guò)程中采用先進(jìn)的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)出符合社會(huì)需用的高技術(shù)、技能型人才。本文將從四個(gè)關(guān)鍵方面提高高職的教學(xué)質(zhì)量。
一、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式撬動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂以學(xué)生為主，教師為輔，教師從純講授形式轉(zhuǎn)換成對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、問(wèn)題分析和討論的形式，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生則處于課堂主導(dǎo)地位，通過(guò)特定的問(wèn)題提問(wèn)測(cè)試學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的掌握情況，以學(xué)定教，通過(guò)對(duì)學(xué)生合理分組，開(kāi)展以小組討論，小組研究，組內(nèi)自評(píng)和和組間互評(píng)為主的互動(dòng)教學(xué)，為增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，可引入課堂獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生積極討論和研究[1]。高職院校的學(xué)生，普遍注意力很難集中，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣也不高，如采用常規(guī)教學(xué)方法，很難起到好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中大膽采用現(xiàn)場(chǎng)模擬、翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)模式，比如在“Android手機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程教學(xué)中采用現(xiàn)場(chǎng)模擬軟件的教學(xué)過(guò)程，模擬出客戶需求后，進(jìn)行需求確認(rèn)，學(xué)生自己分解任務(wù)后，再指導(dǎo)學(xué)生自主完成，將課堂變成了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所。學(xué)生在“學(xué)”中“做”，在“做”中“學(xué)”，讓學(xué)生在課堂上展示自己開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目，自己講解思路，分析測(cè)試的過(guò)程，拋開(kāi)了枯燥的理論學(xué)習(xí)，在分享中學(xué)到和鞏固了理論知識(shí)。大幅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。
二、通過(guò)教師自身素質(zhì)的提升促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
“打鐵還需自身硬”，“兵熊熊一個(gè)、將熊熊一窩”，職業(yè)教育也概蓋莫例會(huì)[2]。教師應(yīng)該利用寒暑假，多次到深入企業(yè)去深入調(diào)研專業(yè)課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，重點(diǎn)研究崗位所需要的關(guān)鍵技術(shù)、核心知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，教學(xué)也就更有針對(duì)性了、與時(shí)代熱點(diǎn)技術(shù)的也就結(jié)合更緊密了，學(xué)生學(xué)習(xí)也就更主動(dòng)了。職業(yè)教育過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地展示出與這門(mén)課程有關(guān)的教學(xué)成果，只有學(xué)生在心底里佩服其老師，才能更好地推進(jìn)教學(xué)效果。
三、賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在職業(yè)教育過(guò)程中，賞識(shí)教育，就是愛(ài)的教育，是富有生命力的教育，提高高職教學(xué)質(zhì)量的另一種途徑是“讓學(xué)生享受成功的喜悅”。職業(yè)技能學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要讓學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)下去，在教學(xué)過(guò)程必須不斷地加“興奮劑”，讓學(xué)生不斷地出成果，享受成功的喜悅。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重賞識(shí)教育，針對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)；鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地參加各類比賽，學(xué)生通過(guò)比賽在取得進(jìn)步的同時(shí)也能最大程度地得到了社會(huì)的承認(rèn)，從而更好地激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。
四、創(chuàng)新課程教學(xué)方法。
高職院校要改變以往的以“教為主的教學(xué)模式”，充分發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)軟件實(shí)施、軟件測(cè)試等崗位技能知識(shí)，由于軟件實(shí)施與實(shí)踐聯(lián)系性比較緊密，因此通過(guò)多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生及時(shí)了解最新的軟件行業(yè)的技術(shù)知識(shí)，而且通過(guò)多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。另外高職院校也要突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生納入到教學(xué)過(guò)程中，例如教師在授課的過(guò)程中，可以采取模塊化教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到軟件項(xiàng)目的實(shí)施中，組織學(xué)生采取分組討論的方式進(jìn)行分析，然后教師在進(jìn)行總體概括，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
總結(jié)：在高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)積極不高的情況下，要提高高職的教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)過(guò)程中采用先進(jìn)的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需用的高技術(shù)、技能型人才。
關(guān)鍵詞：工學(xué)交替；管理
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-031-01
工學(xué)交替，就是利用學(xué)校、社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分離為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作交替進(jìn)行的過(guò)程。學(xué)生首先在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后進(jìn)入企業(yè)，在與自己相對(duì)應(yīng)的崗位進(jìn)行技能實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)階段，學(xué)生可以了解到未來(lái)工作崗位的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作職責(zé)、工作權(quán)限、任職條件、工作報(bào)酬等與職位相關(guān)的內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對(duì)在校所學(xué)知識(shí)的理解，應(yīng)用和驗(yàn)證所學(xué)到的技能，學(xué)習(xí)校內(nèi)上課期間無(wú)法學(xué)到的東西，找到自身知識(shí)、能力、素質(zhì)與崗位要求的差距，找到未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)起到了十分重要的作用。此階段學(xué)生管理問(wèn)題多，但有規(guī)律可循。一般中職學(xué)校采用半年6個(gè)月的實(shí)習(xí)期，以半年的實(shí)習(xí)為例，將學(xué)生實(shí)習(xí)階段劃分為五個(gè)階段，在每個(gè)階段中面對(duì)的主要問(wèn)題和解決措施如下。
一、實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備階段
1、在實(shí)習(xí)前首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要意義。班主任、帶隊(duì)教師在學(xué)生入校時(shí)就要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)習(xí)的意義。要讓學(xué)生從心底里接受實(shí)習(xí)并讓學(xué)生明白實(shí)習(xí)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，能夠幫助學(xué)生增加工作經(jīng)歷，掌握就業(yè)信息，為畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。
2.、除了跟學(xué)生溝通，學(xué)校還需要通過(guò)各種渠道與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，取得家長(zhǎng)的支持和理解。此外學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行深度溝通。例如在制定教學(xué)大綱、選擇教材時(shí)，都要與企業(yè)保持溝通， 了解企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的要求，按照企業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生操作技能，儲(chǔ)配知識(shí)，一邊學(xué)生入企后更好的與企業(yè)工作崗位對(duì)接。同時(shí)讓企業(yè)也清楚校方培養(yǎng)學(xué)生的情況和要求，在學(xué)生入企后根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行崗位分配等。
3、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的溝通。良好的溝通可以消除學(xué)生實(shí)習(xí)前期的心里障礙。學(xué)?？梢远喾矫嫒胧郑阂皇亲寣W(xué)生提前參觀或觀看有關(guān)實(shí)習(xí)企業(yè)的情況，了解企業(yè)文化、工作環(huán)境、工作條件等具體情況;二是邀請(qǐng)企業(yè)各對(duì)口崗位人員來(lái)學(xué)校講座或和學(xué)生直接交流，消除學(xué)生不信任心理。
4、學(xué)校還須做好一些具體準(zhǔn)備工作。例如和企業(yè)簽實(shí)習(xí)協(xié)議、買保險(xiǎn)、體檢等，學(xué)校提前制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生提前了解實(shí)習(xí)時(shí)間，要求及考評(píng)辦法，企業(yè)也提前制定對(duì)學(xué)生的管理辦法，請(qǐng)假，安全，獎(jiǎng)懲制度。最后還需召開(kāi)一次動(dòng)員大會(huì)鼓舞學(xué)生士氣，明確實(shí)習(xí)的意義。
二、新鮮期
這段時(shí)期是指學(xué)生剛到企業(yè)，對(duì)企業(yè)的一切都感到很新鮮，愿意嘗試，一般在開(kāi)始的一個(gè)月內(nèi)。企業(yè)對(duì)剛來(lái)的學(xué)生給予熱烈歡迎，耐心培訓(xùn)，學(xué)生本身對(duì)新的工作環(huán)境，城市，交通，食宿都有一定的新鮮感。但是也會(huì)出現(xiàn)一定的不適應(yīng)和心理落差，這就需要帶隊(duì)老師和企業(yè)的幫助和引導(dǎo)。
首先，明確管理人員。明確學(xué)生在校方的帶隊(duì)教師和企業(yè)指導(dǎo)老師,并發(fā)揮學(xué)生班干部作用，學(xué)生出了問(wèn)題知道找誰(shuí)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能有專門(mén)的人關(guān)注和支持。其次，管理人員與學(xué)生企業(yè)要保持良好的信息溝通，例如電話、網(wǎng)絡(luò)等。最后，加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)將學(xué)生的生活、工作、思想等情況及時(shí)向校方反饋。
三、反感期
反感期是指學(xué)生過(guò)了新鮮期后，感受到工作的枯燥和辛勞等，出現(xiàn)反感情緒和行為的時(shí)期。一般從第二個(gè)月開(kāi)始，持續(xù)一個(gè)半月左右。在這段期間，由于學(xué)生對(duì)工作的理解不夠深入，職業(yè)道德觀念薄弱，初入社會(huì)，人際交往經(jīng)驗(yàn)不足，加之經(jīng)過(guò)新鮮期，學(xué)生已對(duì)繁重的工作漸漸失去興趣，逐漸產(chǎn)生厭惡、反感等情緒。
反感期要想幫助學(xué)生釋放不良情緒就需要的學(xué)校和企業(yè)的共同協(xié)調(diào)。首先，要保障學(xué)生的權(quán)益，對(duì)學(xué)生要多關(guān)愛(ài)，讓他們知道應(yīng)該怎么做，避免集體情緒的爆發(fā)。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德職業(yè)道德、人際關(guān)系處理及企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道為什么這樣做，再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，如有個(gè)例進(jìn)行級(jí)別輔導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，提高學(xué)生的成就感和自我認(rèn)同感，使學(xué)生產(chǎn)生工作熱情，順利度過(guò)反感期。
四、適應(yīng)期
這個(gè)時(shí)期是指學(xué)生基本掌握了崗位知識(shí)和技能，已適應(yīng)崗位要求并能做出一些成績(jī)，是相對(duì)平穩(wěn)的一段時(shí)期。一般情況下，在這段時(shí)間，學(xué)生各方面狀態(tài)都平穩(wěn)下來(lái)，但是由于對(duì)工作環(huán)境漸漸熟悉，也開(kāi)始沾染了不良職業(yè)習(xí)氣。
在這段時(shí)間，帶隊(duì)教師和企業(yè)管理人員教會(huì)學(xué)生明辨是非至關(guān)重要。首先，要對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)予以肯定，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向。其次，根據(jù)考核制度，對(duì)業(yè)績(jī)突出的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步，再次，提升學(xué)生知識(shí)，能力，職業(yè)道德，素質(zhì)，以此提高學(xué)生明辨是非的能力。
五、興奮期
這個(gè)時(shí)期是指實(shí)習(xí)結(jié)束前，由于實(shí)習(xí)即將結(jié)束，學(xué)生異常興奮，一般在實(shí)習(xí)結(jié)束前兩三周。這段時(shí)間，由于不久就可以回家回學(xué)校了，學(xué)生感覺(jué)很興奮，在實(shí)習(xí)期結(jié)交了新的朋友，與企業(yè)建立了深厚的友誼，但是也因?yàn)橐x開(kāi)不免有傷感課失落，因此在這段時(shí)間，學(xué)生容易無(wú)心工作，稍有不如意，會(huì)出現(xiàn)罷工等問(wèn)題。這時(shí)就需要多鼓勵(lì)，多進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持完成實(shí)習(xí)。
[關(guān)鍵詞]商務(wù)實(shí)戰(zhàn)；英語(yǔ)人才；教育理念；教師素質(zhì)
[中圖分類號(hào)]C961[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3283（2013）10-0147-02
[作者簡(jiǎn)介]姜雪艷（1967-），女，遼寧普蘭店人，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。
[基金項(xiàng)目] 2013年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題“集聚創(chuàng)新要素提升企業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2013lslktzijjx-46。隨著我國(guó)日益融入世界經(jīng)濟(jì)體系，對(duì)外開(kāi)放水平不斷提升，越來(lái)越多的企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，而企業(yè)提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵是商務(wù)實(shí)戰(zhàn)型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。為適應(yīng)這一形勢(shì)需要，我國(guó)高校本科英語(yǔ)教學(xué)要加快改革，吸收西方教育的先進(jìn)成果，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極引進(jìn)西方先進(jìn)的教學(xué)體制和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維和創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)面向企業(yè)外向型經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的教學(xué)改革。因此，商務(wù)實(shí)戰(zhàn)型英語(yǔ)人才培養(yǎng)應(yīng)該成為高校英語(yǔ)本科教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)。
一、目前高校本科專業(yè)英語(yǔ)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞培養(yǎng)從事外事工作的英語(yǔ)語(yǔ)言文字工作者，只注重口譯與筆譯能力。這種人才培養(yǎng)模式造成英語(yǔ)人才知識(shí)面狹窄，缺乏商務(wù)知識(shí)和訓(xùn)練，即使很多英語(yǔ)語(yǔ)言能力較好的畢業(yè)生也無(wú)法勝任實(shí)際工作。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式更多注重學(xué)生的形象思維能力，使學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力較弱。受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)模式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確且動(dòng)力不足，特別是到了大學(xué)三四年級(jí)，這種盲目性更為嚴(yán)重，很容易對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言類課程失去興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，也使教師教學(xué)缺乏成就感。此外，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)課程體系不夠完善，課程設(shè)置零散孤立，缺乏系統(tǒng)性、整合性和實(shí)踐性，師資配置上缺乏協(xié)同性。大多數(shù)英語(yǔ)教師缺乏系統(tǒng)的專業(yè)深造，商務(wù)專業(yè)知識(shí)比較薄弱，跨學(xué)科知識(shí)掌握不足，尤其缺乏人文社科與自然科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。目前，傳統(tǒng)的純粹工具型英語(yǔ)人才已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，每年都有大量的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)無(wú)門(mén)，人才浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，給家庭和社會(huì)造成了極大的就業(yè)壓力。
二、培養(yǎng)商務(wù)實(shí)戰(zhàn)型英語(yǔ)人才的策略
（一）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，英語(yǔ)人才培養(yǎng)應(yīng)該適應(yīng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)的新形勢(shì)發(fā)展，必須擺脫依靠書(shū)本培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)模式，不斷向外向型、跨文化溝通型、金融貿(mào)易結(jié)合型、法律文化貫通型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變高等教育英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)的培養(yǎng)觀念，對(duì)現(xiàn)行的教育模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式和教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行重建。21世紀(jì)世界各國(guó)最激烈的競(jìng)爭(zhēng)不是在物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域，而是在人才領(lǐng)域。英語(yǔ)作為世界上公認(rèn)的國(guó)際“第一語(yǔ)言”，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中擁有高水平的英語(yǔ)語(yǔ)言能力人才是國(guó)家提升對(duì)外開(kāi)放水平的基本保證，否則國(guó)際交流中溝通環(huán)節(jié)的不暢通會(huì)造成很多誤判甚至巨大經(jīng)濟(jì)損失。因此，我國(guó)高等學(xué)校的本科英語(yǔ)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，培養(yǎng)業(yè)務(wù)精湛、實(shí)踐能力強(qiáng)的英語(yǔ)人才，以適應(yīng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)形勢(shì)的日益變化。
（二）優(yōu)化課程設(shè)置
1.以語(yǔ)言知識(shí)與技能訓(xùn)練為主的課程。旨在幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言綜合基礎(chǔ)知識(shí)與技能，這類課程包括：基礎(chǔ)英語(yǔ)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、閱讀、寫(xiě)作與口筆譯等，要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練。
2.英美文化拓展類課程。旨在拓展學(xué)生的人文知識(shí)和鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解英漢之間思維方式和表達(dá)方式的異同，了解中西方文化不同的社會(huì)觀和價(jià)值觀等，為學(xué)生在國(guó)際活動(dòng)中進(jìn)行有效的溝通和交流做好知識(shí)儲(chǔ)備。主要課程包括：英美國(guó)家概況、英美文學(xué)、西方文化、西方哲學(xué)與歐洲文化等。
3.商務(wù)專業(yè)課程。旨在幫助學(xué)生與商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力。主要課程包括：國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合同法、財(cái)務(wù)管理與投資理財(cái)?shù)取?/p>
4.素質(zhì)和修養(yǎng)類課程：旨在提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、培養(yǎng)情操與增強(qiáng)社會(huì)融合能力。主要課程包括：西方禮儀、英語(yǔ)演講和西方美學(xué)等。
（三）改革教學(xué)方法
商務(wù)實(shí)戰(zhàn)型英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建還需要與之相適應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段。第一、教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化是培養(yǎng)商務(wù)實(shí)戰(zhàn)型人才的技術(shù)保證。 教師可以充分利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和豐富的網(wǎng)上電子資源，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，更新教學(xué)內(nèi)容，直觀、準(zhǔn)確、細(xì)致地展現(xiàn)所學(xué)語(yǔ)言商務(wù)領(lǐng)域的使用環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠熟練、自如、流暢地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)交流，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而提高課堂教學(xué)的效果；第二、就教學(xué)方法而言，必須改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及反思性學(xué)習(xí)，最大限度地讓學(xué)生參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程。此外，教師還要不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，采用靈活多樣的課堂教學(xué)方法，如小組討論、主體發(fā)言、角色扮演和同聲傳譯等，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
（四）重建評(píng)價(jià)體系
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程。改革考試制度，增加考查聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)方面試題分量，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)呈現(xiàn)多樣化，不應(yīng)只局限于考試，還應(yīng)包括對(duì)一些英語(yǔ)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)教師從以應(yīng)試教育為導(dǎo)向向以提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)模式，把課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。鼓勵(lì)并幫助學(xué)生參與校外的一些商務(wù)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，在真實(shí)商務(wù)情景中找出專業(yè)學(xué)習(xí)的差距，從而主動(dòng)、有針對(duì)性地彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，以此增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)工作的適應(yīng)能力。
（五）建設(shè)適應(yīng)商務(wù)實(shí)戰(zhàn)型英語(yǔ)人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍
商務(wù)實(shí)戰(zhàn)型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)需要高素質(zhì)、一專多能的教師隊(duì)伍，教師除精通英語(yǔ)專業(yè)外，還要具備廣泛的人文知識(shí)和商務(wù)知識(shí)。首先，高校要有計(jì)劃、有組織地安排英語(yǔ)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)以真正接觸商務(wù)環(huán)境，不斷提高其實(shí)踐教學(xué)水平；其次，選派教師學(xué)習(xí)相關(guān)商務(wù)課程，不斷拓寬英語(yǔ)專業(yè)教師知識(shí)面，提高其跨專業(yè)、跨學(xué)科的綜合能力和水平；第三，充分發(fā)揮現(xiàn)有師資資源的作用，借助本校相關(guān)專業(yè)師資力量，在學(xué)校的協(xié)調(diào)下，邀請(qǐng)具有商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生講授商務(wù)課程，豐富學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。這種“走出去、引進(jìn)來(lái)”的做法既能有效提高教師的專業(yè)水平，也可增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)新理念、新動(dòng)向的了解。
三、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國(guó)際交流合作的日益加強(qiáng)迫切要求高校加強(qiáng)對(duì)商務(wù)實(shí)戰(zhàn)型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。因此，高校必須抓住機(jī)遇，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置，改革教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高英語(yǔ)專業(yè)教師的商務(wù)綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的商務(wù)實(shí)戰(zhàn)型英語(yǔ)人才。
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