時間：2023-03-07 14:58:16
導(dǎo)語：在人才培養(yǎng)工作經(jīng)驗總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在新的歷史條件下，高校思想政治教育工作面臨許多新形勢、新任務(wù)。高等教育已經(jīng)由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。高職高專特殊學(xué)生工作也隨之呈現(xiàn)出內(nèi)容和特征上的新變化，這就要求高職高專必須結(jié)合時代特點，聯(lián)系工作實際，利用新方法，將特殊學(xué)生思想政治教育工作落到實處?？偨Y(jié)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作實踐經(jīng)驗，探索有效途徑，對于把握特殊學(xué)生工作的新規(guī)律、引導(dǎo)大學(xué)生健康發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。
一、強(qiáng)化科學(xué)化頂層設(shè)計
1. 工作經(jīng)驗理論化
近年來，高職高專在特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化方面積累了大量豐富的案例，不少學(xué)校都做了專門的案例匯編。這為從事特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的教育工作者提供了寶貴的經(jīng)驗和借鑒。但也要看到，這些案例多停留在實踐操作層面，多為個案解決過程描述、片面經(jīng)驗總結(jié)，還比較缺乏理論性、系統(tǒng)性的深入研究，如果只是簡單積累案例，停留在實踐操作層面，沒有上升到規(guī)律和理論層面，將不能使特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作從經(jīng)驗化達(dá)到科學(xué)化。經(jīng)驗理論化可以將特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作實踐案例進(jìn)一步總結(jié)和提煉，形成新的系統(tǒng)性的科學(xué)理論，幫助轉(zhuǎn)化者制定出新制度、新程序的工作流程，提高轉(zhuǎn)化工作質(zhì)量和水平。經(jīng)驗理論化首先要分類和歸納特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，正反兩方面案例和經(jīng)驗，形成經(jīng)驗性理論；其次要總結(jié)和提煉，形成建構(gòu)性理論；再次要抽象和概括，形成原理性理論。轉(zhuǎn)化者要注意以書面形式積累案例，定期進(jìn)行歸納和匯總，高?？梢远嗯e辦交流研討會，設(shè)置專項科研項目、工作項目，組織和鼓勵轉(zhuǎn)化者在實踐經(jīng)驗中總結(jié)規(guī)律，開展工作研究和科學(xué)研究，使理論成果更好地指導(dǎo)工作實踐，使特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作達(dá)到專業(yè)化。
2. 工作流程規(guī)范化
工作規(guī)范又稱崗位規(guī)范或任職資格，是指任職者要勝任該項工作必須具備的資格和條件。工作規(guī)范說明了一項工作對任職者在教育程度、工作經(jīng)驗、知識、技能、體能和個性特征等方面的最低要求。規(guī)范化就是要消除個人或某群體行為的任意性、隨意性，以符合一定的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到符合規(guī)定的義務(wù)上的行為模式[1]。特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)范化就是要消除工作中的隨意性和盲目性，以最低要求、標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)轉(zhuǎn)化工作的規(guī)律性，指導(dǎo)轉(zhuǎn)化者事半功倍完成工作目標(biāo)。同時，工作規(guī)范化有利于協(xié)助新的專業(yè)人員更好地理解轉(zhuǎn)化工作，也有利于協(xié)助已有經(jīng)驗的專業(yè)人員不斷完善原有的理論體系，促使特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作及轉(zhuǎn)化工作者實現(xiàn)專業(yè)化。特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的規(guī)范化首先要梳理工作流程，提高工作效率。針對轉(zhuǎn)化工作各環(huán)節(jié)的具體工作事項，梳理具體工作環(huán)節(jié)、編制流程圖，明確對接部門、對接人員等信息。轉(zhuǎn)化者還可以利用流程圖有效跟蹤工作進(jìn)度、評估工作效果。此外，還需要明確關(guān)鍵流程控制點，進(jìn)一步確保轉(zhuǎn)化工作職責(zé)的有效進(jìn)行；其次要明確工作標(biāo)準(zhǔn)，保證轉(zhuǎn)化質(zhì)量。將模糊的工作標(biāo)準(zhǔn)要求細(xì)化或具體化，使轉(zhuǎn)化者清楚了解轉(zhuǎn)化工作標(biāo)準(zhǔn)和階段任務(wù)。同時，將工作標(biāo)準(zhǔn)分為合格和優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)轉(zhuǎn)化者工作行為、鼓勵其主動提升工作技能。最后，總結(jié)工作經(jīng)驗點，將個人經(jīng)驗變?yōu)槔碚摻?jīng)驗，針對特殊學(xué)生在容易產(chǎn)生問題和失誤的關(guān)鍵節(jié)點上，將有經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化工作者的個人經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論經(jīng)驗，加強(qiáng)對新轉(zhuǎn)化工作者的引導(dǎo)和培訓(xùn)，確保轉(zhuǎn)化工作的質(zhì)量和效率。
二、培育專業(yè)化轉(zhuǎn)化隊伍
1. 打造專兼職結(jié)合的隊伍
高職高專特殊學(xué)生產(chǎn)生的問題主要來源于思想問題和心理問題，要實現(xiàn)對特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化，必然要解決這兩類問題。專職輔導(dǎo)員作為學(xué)生一線管理人員，在實現(xiàn)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化方面有著重要作用和獨特優(yōu)勢：一是輔導(dǎo)員直接教育、管理、服務(wù)學(xué)生，熟悉并了解特殊學(xué)生的思想、心理問題、行為規(guī)律、性格特點等基本情況。二是輔導(dǎo)員可以將思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，有效解決特殊學(xué)生的思想、心理問題。三是輔導(dǎo)員可以通過思想教育、日常管理、組織活動等方式促進(jìn)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化。從管理層面看，輔導(dǎo)員隊伍是實現(xiàn)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；從教育層面看，輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)程度決定了特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化的效果；從效果層面看，培養(yǎng)一支專業(yè)化、高素質(zhì)的專職輔導(dǎo)員隊伍是高職高專實現(xiàn)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化的重要保障。特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的復(fù)雜性和艱巨性客觀上要求輔導(dǎo)員具備較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的轉(zhuǎn)化能力。其責(zé)任心、耐心、人格、品行是前提，疏通引導(dǎo)的能力、覺察判斷能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)組織能力、說服教育能力、心理咨詢等專業(yè)能力是基?A。近年來，不少高校將案例分析作為輔導(dǎo)員職業(yè)技能比賽的重要內(nèi)容，這種模擬演練促進(jìn)了輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)化能力的提高。一些高校通過輔導(dǎo)員培訓(xùn)、專題講座、經(jīng)驗交流等方式提高輔導(dǎo)員專業(yè)能力，效果顯著。另外，高校也要重視心理咨詢師隊伍建設(shè)，及時發(fā)現(xiàn)、干預(yù)心理危機(jī)。
2. 培養(yǎng)得力的學(xué)生干部隊伍
遇到問題時，大學(xué)生更愿意向同學(xué)傾訴，因此，許多特殊學(xué)生問題最先是由學(xué)生干部發(fā)現(xiàn)并向輔導(dǎo)員匯報的。在轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生的過程中，學(xué)生干部能積極主動地發(fā)揮上傳下達(dá)、信息反饋、朋輩輔導(dǎo)的作用，成為輔導(dǎo)員的得力助手，因此，培養(yǎng)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的學(xué)生干部隊伍是實現(xiàn)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。高校應(yīng)鼓勵院系為學(xué)生干部隊伍提供特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化專項協(xié)助工作培訓(xùn)，普及特殊學(xué)生的類型特點、表現(xiàn)方式、問題識別、應(yīng)急處理等專業(yè)常識，提升學(xué)生干部層面的轉(zhuǎn)化技能水平，為輔導(dǎo)員實現(xiàn)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化提供有力支持和組織保障。要培養(yǎng)一支得力的學(xué)生干部隊伍，首先要重視學(xué)生干部的選拔。要將熱心班級工作、有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神與有服務(wù)意識、心理素質(zhì)良好、善于與人溝通、團(tuán)隊合作能力優(yōu)秀的學(xué)生吸收進(jìn)來，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)問題、及時反饋信息、迅速執(zhí)行工作的能力。其次，為提高學(xué)生干部積極性，高校也可以將學(xué)生干部參與特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作情況納入學(xué)生干部考核、評優(yōu)評先中，還可以舉辦學(xué)生干部交流會，鼓勵學(xué)生干部主動參與到特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作中來。再次，高校還應(yīng)通過學(xué)生干部發(fā)揮學(xué)生組織的自我教育作用。鼓勵校、院（系）、班、宿舍等各級學(xué)生組織從不同層面開辟特殊學(xué)生幫扶工作項目，開展豐富多彩、形勢多樣的課外活動，為特殊學(xué)生的健康成長提供充實、積極向上的環(huán)境氛圍，在增強(qiáng)整體學(xué)生自我教育的同時促進(jìn)特殊學(xué)生的思想、心理轉(zhuǎn)化。
2. 局部教育與整體教育結(jié)合
遼寧工程技術(shù)大學(xué)是傳統(tǒng)的煤炭特色院校,礦物資源工程、機(jī)械工程自動化、電氣工程自動化等專業(yè)更是從建校伊始就成立的專業(yè),具有六十余年的煤炭特色歷史,吸引了大批全國一流的煤炭企業(yè)來此招賢納士,學(xué)校通過對/神東3+l0合作教育模式的不斷研究和探索,為煤炭企業(yè)輸送了高素質(zhì)的合格人才"/神東3+l0合作教育模式,即在學(xué)校學(xué)習(xí)3年理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能,在神東集團(tuán)接受l年的培訓(xùn)實習(xí),以實現(xiàn)學(xué)生既能擁有扎實的煤炭理論知識,又能畢業(yè)后盡快具備神東公司隸屬企業(yè)工作的能力"由遼寧工程技術(shù)大學(xué)和神東煤炭集團(tuán)公司共同制定培養(yǎng)計劃和實施方案"。神東煤炭集團(tuán)公司與遼寧工程技術(shù)大學(xué)于每年學(xué)生剛升人大四時進(jìn)人學(xué)校宣講,招收有去神東就業(yè)意向的應(yīng)屆畢業(yè)生,組建采煤、機(jī)械自動化、電氣自動化不同專業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作教育班"以電氣與控制工程學(xué)院為例,神東集團(tuán)對2012屆自動化專業(yè)、測控技術(shù)與儀器專業(yè)、電力系統(tǒng)自動化專業(yè)、電氣技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了全面宣傳動員工作,經(jīng)過報名、面試等環(huán)節(jié),最終有20名學(xué)生面試成功,成立電氣類神東/3+I0合作教育班"。(l)雙師制授課"配備有煤炭實踐經(jīng)驗的師資隊伍"組織具有煤炭企業(yè)工作經(jīng)驗、長期從事煤炭科研項目接觸現(xiàn)場的、責(zé)任心強(qiáng)且學(xué)術(shù)水平高的教師承擔(dān)合作教育班的教學(xué)任務(wù),神東公司組織協(xié)調(diào)任課教師到神東隸屬企業(yè)進(jìn)行技術(shù)調(diào)研及實習(xí)"學(xué)生到神東集團(tuán)實習(xí)期間,神東公司派出企業(yè)工作經(jīng)驗豐富、表達(dá)能力較好的高級工程師為實習(xí)學(xué)生授課"高校與企業(yè)聯(lián)合教學(xué)、將理論與實踐相結(jié)合,達(dá)到了理想的教學(xué)效果"。(2)修訂教學(xué)計劃"遼寧工程技術(shù)大學(xué)電控學(xué)院根據(jù)神東公司的需求,對所組織的專業(yè)合作教育班修改了最后一學(xué)年的教學(xué)計劃,按煤炭生產(chǎn)的實際需要,重點對煤炭礦山專業(yè)、學(xué)科的部分教學(xué)計劃進(jìn)行了修訂"添加了如礦山機(jī)電設(shè)備等特色性質(zhì)的選修課"根據(jù)神東公司數(shù)字化礦山任務(wù)實現(xiàn)的發(fā)展需求,對部分課程進(jìn)行了有針對性的教學(xué)"深人企業(yè),重視實踐環(huán)節(jié)貫穿最后一學(xué)年的學(xué)習(xí)"根據(jù)校企雙方協(xié)議,學(xué)生畢業(yè)實習(xí)在神東公司完成"雙方共同制定詳細(xì)的實習(xí)計劃,并編寫畢業(yè)實綱"由神東的工程技術(shù)人員擔(dān)任實踐環(huán)節(jié)教師,遼寧工程技術(shù)大學(xué)派具有豐富煤炭科研經(jīng)驗的教師隨隊輔導(dǎo)"實習(xí)地點具有典型性,并在完成實訓(xùn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一段時間的頂崗實習(xí),使學(xué)生在有限時間內(nèi)獲得最大的實踐能力提升"。(3)擬定解決實際問題的專項畢業(yè)設(shè)計課題"神東公司與學(xué)校采取先面試后簽訂就業(yè)意向,再合作教育的模式,學(xué)生參與/3+l0合格后全部進(jìn)人神東公司,力求達(dá)到跨越畢業(yè)工作第一年的輪崗實習(xí)環(huán)節(jié),直接熟悉生產(chǎn)第一線"因此,由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同商定畢業(yè)設(shè)計課題,且均是與神東企業(yè)生產(chǎn)實際相關(guān),一方面解決了實際生產(chǎn)需要,一方面鍛煉了提高學(xué)生的科研能力"。為使/3+l0產(chǎn)學(xué)合作模式得以長久開展,建立健全完善的運行與保障的機(jī)制是成功的關(guān)鍵"首先,學(xué)校與企業(yè)要建立三個原則:共贏原則、資產(chǎn)保全原則和實效原則"以三個原則為核心,構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作的管理制度"管理制度的主要內(nèi)容有:產(chǎn)學(xué)合作教育的基本原則與實施細(xì)則、產(chǎn)學(xué)合作的項目管理制度、教師的績效管理制度、設(shè)備資產(chǎn)及經(jīng)費管理制度、實習(xí)的考核評價與獎懲激勵制度等內(nèi)容"[2j通過制度的建立,規(guī)定了學(xué)校和企業(yè)在應(yīng)履行的義務(wù)和肩負(fù)的責(zé)任,以及享有的利益,保障了學(xué)生的權(quán)益"。
煤炭企業(yè)特色產(chǎn)學(xué)合作教育模式的成效與實踐經(jīng)驗總結(jié)
經(jīng)過2011、2012兩屆合作教育班的實踐,全體學(xué)員均通過了神東集團(tuán)公司的考核,具備了較好的綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能水平,節(jié)約了企業(yè)在招聘、培訓(xùn)、管理人員的成本,加強(qiáng)了員工隊伍建設(shè),利用學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢,提升企業(yè)的競爭力"閉同時,學(xué)校提升了人才的培養(yǎng)質(zhì)量,改善了學(xué)校的師資結(jié)構(gòu),有利于學(xué)校特色專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)"學(xué)生提高了綜合素質(zhì)與專業(yè)技能,對未來工作打下了堅實基礎(chǔ)"。通過對煤炭企業(yè)特色產(chǎn)學(xué)合作教育的實踐,總結(jié)如下經(jīng)驗,以利于更好地實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作教育的模式,收到更好的成效"必須做到以下四點:產(chǎn)學(xué)合作模式運行機(jī)制化、理論教學(xué)實踐化、企業(yè)實習(xí)深人化、研究課題對口化"組建合作教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組"由主管合作教育的副校長牽頭,教務(wù)處處長、二級學(xué)院主管教學(xué)工作的副院長為成員的合作教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)合作教育的各項工作"促使學(xué)院提供優(yōu)質(zhì)智力資源與企業(yè)需要相結(jié)合、企業(yè)的優(yōu)秀文化與校園文化相結(jié)合,以實現(xiàn)學(xué)院和行業(yè)、企業(yè)的深度合作、共同發(fā)展"派專人進(jìn)人高校進(jìn)行專門的宣講會,對畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)給予人力、物力、財力的支持,并對實習(xí)成績進(jìn)行考核,達(dá)到企業(yè)未來順利接收畢業(yè)生的目的"。(l)編制與合作教育相關(guān)的教材"目前高校所用教材存在一些理論與實踐脫軌現(xiàn)象,尤其是針對合作教育領(lǐng)域的更是鳳毛麟角"煤炭行業(yè)企業(yè)眾多,發(fā)揮煤炭特色高校的專業(yè)優(yōu)勢,專門為此編制相關(guān)教材,實用性強(qiáng),意義深遠(yuǎn)"。(2)擴(kuò)大合作教育領(lǐng)域"各高校針對各自的專業(yè)特色,加強(qiáng)了與企業(yè)之間的合作教育程度"而當(dāng)今的大學(xué)都在向綜合研究型發(fā)展,以具有專業(yè)特色的合作教育為契機(jī),全面發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作教育領(lǐng)域,促進(jìn)校企雙方共同發(fā)展"。(3)擴(kuò)充產(chǎn)學(xué)合作形式內(nèi)容學(xué)校不僅僅應(yīng)將產(chǎn)學(xué)合作作為解決學(xué)生實習(xí)、就業(yè)的一個渠道,更應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生知識技能的角度出發(fā)"在項目合作、知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移、共同構(gòu)建實訓(xùn)基地、建立研發(fā)聯(lián)盟等多個方面進(jìn)行更深人更廣泛的產(chǎn)學(xué)合作"閉。
高級經(jīng)濟(jì)師，河北省保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)技術(shù)系副主任、副書記，物流管理專業(yè)建設(shè)責(zé)任人與帶頭人，連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)建設(shè)責(zé)任人；國家高級職業(yè)資格評審員，教育部智能物流專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)（專家組）委員會委員。唐星國際大學(xué)生就業(yè)發(fā)展論壇理事；高職高專“十二五”規(guī)劃精品系列教材編審委員會主任委員。
他出身貧寒，通過上大學(xué)走出了農(nóng)家門。他做過教師，也曾到房地產(chǎn)、國際貿(mào)易與咨詢等公司就職。職場闖蕩多年，他毅然選擇了回歸職業(yè)院校。十年的職場歷練，讓他在職業(yè)教育教學(xué)中如魚得水。
人窮志不短
20世紀(jì)60年代，劉建清出生于河北省保定市順平縣一個貧困的農(nóng)民家庭，祖祖輩輩靠種地為生。父親患有嚴(yán)重的胃病，每天都要吃藥，不能下地從事重體力勞動。在別的小孩還在父母懷里撒嬌時，他就要幫父親擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，收麥、割草、拾糞、做飯，這些原本大人干的農(nóng)活他都要干。
當(dāng)時，順平縣交通閉塞，出門很不方便。村里人每次買東西，都要徒步到幾公里外的鎮(zhèn)上。父親不能獨自外出，母親忙于田間勞作，劉建清8歲時，就承擔(dān)起外出買東西的任務(wù)。
“我第一次獨自外出買鹽和其他生活必需品時，背著一個和自己差不多重的大竹筐，從幾公里以外的鎮(zhèn)上往回走?！被丶彝局?，好心的過路人看著他實在心疼，主動趕著馬車送他回家。上車的那一刻，這個小男孩立刻癱軟在車上，一點力氣也沒有了。
“當(dāng)時我家很窮，家里有5個小孩，每年青黃不接時，樹葉便成了家常便飯?！眲⒔ㄇ寤貞洠凹依镳B(yǎng)活5個孩子已經(jīng)很困難了，幸運的是，作為家里最大的男孩，家人堅持送我讀書，希望我能夠多認(rèn)幾個字。”
繁重的勞動加上長期的營養(yǎng)不良，使得劉建清比同齡人個子都小，可就是這樣一個小個子的男孩，卻從來沒人敢小瞧他。他的學(xué)習(xí)成績在班里總是名列前茅，是那些大個子同學(xué)怎么追也追不上的。
雖然是國家級貧困縣，但順平縣有著良好的文化傳統(tǒng)。物質(zhì)生活貧乏，但阻止不了劉建清讀書的熱情，他深知只有考上大學(xué)才能改變自己和全家人的命運，優(yōu)異的成績更堅定了他考大學(xué)的決心。為了供他讀書，姐姐過早地放棄了學(xué)業(yè)。就這樣，他承載著全家的希望終于考上了河北工學(xué)院，成為工業(yè)管理專業(yè)的一名新生。
在學(xué)校，劉建清是班上最節(jié)儉的同學(xué)，生活費也是最低的，早餐是稀飯、饅頭加咸菜，中、晚飯是白米飯加白菜、蘿卜，一個月才吃一次肉。對他來說，能夠讀書，哪怕物質(zhì)條件再艱苦，也已經(jīng)很知足了。
想起為他讀書而輟學(xué)的兄弟姐妹，劉建清就心懷內(nèi)疚，他暗下決心，一定要努力為家人創(chuàng)造美好的生活，為家鄉(xiāng)做一些實實在在的事情。此時，他有了一個新的夢想，那就是讓更多的農(nóng)家子弟走出農(nóng)村，幫助更多農(nóng)村孩子追求自己的夢想。
為提升教學(xué)技能，企業(yè)歷煉十年
大學(xué)畢業(yè)后，憑著優(yōu)異成績及讀書期間的出色表現(xiàn)，劉建清接到了很多單位的邀請，這其中既有國家機(jī)關(guān)，又有大型國有企業(yè)。
“在大學(xué)期間，我讀了很多課外書籍，逐漸意識到教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。當(dāng)時全國各地都在宣傳再窮不能窮教育，畢業(yè)時我選擇了保定市物資局下屬的職工學(xué)校，這是我的第一份工作?！碑?dāng)時，職工學(xué)校主要是對企業(yè)員工進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育。
工作之后的劉建清積極性很高，總是想方設(shè)法地上好每一節(jié)課。盡管如此，他覺得自己的課還是不夠精彩，“比如在講解企業(yè)管理時，我總感覺自己講得很空洞，對教材上的事例總不能很好地領(lǐng)悟。學(xué)生最渴望得到的是企業(yè)工作的實際經(jīng)驗總結(jié)和操作技能的提高，而這一點我當(dāng)時是很欠缺的。”
在職工學(xué)校的第五個年頭，劉建清陷入了深深的思索。他感覺自己在理論教學(xué)上很在行，但實踐指導(dǎo)十分欠缺。職業(yè)教育與普通教育的人才培養(yǎng)模式存在很多差異，如何提高實踐教學(xué)技能成為劉建清時時刻刻思考的問題。
有一次，劉建清應(yīng)邀去觀摩一位職教名師的課堂。這是針對大學(xué)內(nèi)部后勤集團(tuán)工作人員的企業(yè)管理培訓(xùn)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的老師在企業(yè)工作多年，實踐經(jīng)驗豐富，同時又具備相應(yīng)的理論知識。這位老師按照企業(yè)實際情況進(jìn)行了行業(yè)與職業(yè)崗位分析，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行了調(diào)整，并且注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實踐技能的培養(yǎng)。他所講的每一個理論知識背后都附帶著相關(guān)的背景案例，這些案例既通俗易懂，又貼近工作實際，加上教學(xué)方式得當(dāng)，接受培訓(xùn)的學(xué)生們聽得津津有味。下課后，那位老師被熱情的學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住，大家就工作之中的具體問題紛紛向老師咨詢。
這堂課給了劉建清很大震撼。他心中的疑惑終于解開了，他欠缺的不是理論知識，而是缺乏實際工作經(jīng)驗。于是，他做了一個重大的決定：離開校園，深入到企業(yè)內(nèi)部中，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。他拒絕了校長的多次挽留，放棄了即將升遷的大好前途，毅然走向了一個他所未知的世界。
“那時，我很年輕，我的想法很單純，就是覺得自己不能勝任職工學(xué)校的教學(xué)工作，必須加強(qiáng)自身的職業(yè)技能培養(yǎng)。就這樣，我決定去企業(yè)學(xué)習(xí)。同時，在改革開放的浪潮下，我又覺得作為年輕人，應(yīng)該勇敢出去闖闖。我從小到大沒有離開過河北，我要去外面的世界看看?！?/p>
劉建清的決定像炸彈一樣在家里引爆了，父母氣得不理他，親朋好友也都輪番勸說他不要放棄這個穩(wěn)定工作。在農(nóng)村人看來，教師是一個讓人尊敬的行業(yè)，能吃上城里的“商品糧”足夠讓人做夢都是笑著的，而放棄這來之不易的“鐵飯碗”，又是多么得不明智。
面對巨大阻力，劉建清沒有退縮?！拔襾碜赞r(nóng)村，從小吃苦受累，只要能學(xué)東西，自己什么都能干?！彼麑⒃趯W(xué)校學(xué)的理論知識與企業(yè)一線的實際操作相結(jié)合，優(yōu)勢慢慢地顯露了出來，漸漸地，他的動手能力比誰都強(qiáng)，有時一些經(jīng)驗豐富的老師傅都要請教他。他從最基層的采購、庫管、銷售人員，逐漸做到營銷經(jīng)理、執(zhí)行經(jīng)理等職務(wù)，每一步都留下了堅實的腳印。
企業(yè)的工作經(jīng)歷對于這個從零開始的門外漢來說也并不是一帆風(fēng)順的，這其中不乏委屈與誤解，但憑著自己堅定的信念，劉建清都一一克服了，并為自己的人生經(jīng)歷添上了一抹絢麗的色彩。劉建清喜歡去挑戰(zhàn)自己，做更難的工作、到更鍛煉自己的崗位上去。
回歸職業(yè)教育
在企業(yè)闖蕩了十年，劉建清如魚得水，扎實的理論知識在實際工作中得到了淋漓盡致的發(fā)揮，逐漸成長為一個資深職場達(dá)人，深受企業(yè)老板器重，迅速成為公司骨干。雖然在企業(yè)拿著待遇不低的薪水，但步入中年的劉建清感覺自己還缺點什么……一個偶然機(jī)會，劉建清得知保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在招聘教師。
作為土生土長的保定人，劉建清一直關(guān)心著家鄉(xiāng)的發(fā)展與建設(shè)。“職業(yè)教育有助于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，保定更需要發(fā)展高職教育，培養(yǎng)高技能人才?！?/p>
他迫不及待地遞交了簡歷，并因出色的企業(yè)工作經(jīng)驗應(yīng)聘成功，于2005年正式成為保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一員。入職后不久，劉建清在工作中就開始獨當(dāng)一面，被任命為商務(wù)技術(shù)系副主任，負(fù)責(zé)系里的全面教學(xué)管理工作。
當(dāng)時，商務(wù)技術(shù)系才剛成立不久，教師都是從各個系部抽調(diào)的，還沒有很好地融合在一起，工作中難免出現(xiàn)磕磕碰碰。劉建清剛來學(xué)校不久，資歷尚淺，對各方面還不是很熟悉，工作開展有一定的難度。
“只有加強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力，才能更好地工作?！痹谄髽I(yè)工作多年，劉建清深知這一點。工作之余，他仔細(xì)查看了系里所有老師資料，對每位老師進(jìn)行深入了解。為培養(yǎng)老師之間的感情，他多次活動，增加老師之間的相互了解。在他和全系老師的努力下，商務(wù)技術(shù)系迅速融為一體。
由于商務(wù)系剛成立，相關(guān)教學(xué)資源還相當(dāng)匱乏，人才培養(yǎng)方案都尚未制定完整，專業(yè)的設(shè)置也沒有一個準(zhǔn)確的定位，一切工作都有待于調(diào)整。劉建清根據(jù)當(dāng)時國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，結(jié)合保定當(dāng)?shù)匦枨?，為了適應(yīng)市場發(fā)展需要，在做強(qiáng)物流專業(yè)的同時，大膽開設(shè)了連鎖經(jīng)營專業(yè)。
“小時候出門買油、鹽等生活必需品時，要走很多山路到鎮(zhèn)上，而且鎮(zhèn)上的東西品種很少，那時候我就特別希望家鄉(xiāng)的道路寬敞，可以很輕松地就買到東西?！眲⒔ㄇ逍ρ?，“在企業(yè)工作時，我也意識到物流對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，這也是我對物流專業(yè)與連鎖經(jīng)營專業(yè)情有獨鐘的原因吧?！?/p>
有著多年的企業(yè)工作經(jīng)歷，劉建清在指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面極具實戰(zhàn)經(jīng)驗。每年新生入學(xué)，他都會在保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“博聞講堂”為新生做“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”方面的專題講座。
在企業(yè)工作多年，劉建清深知實訓(xùn)環(huán)節(jié)在職教人才培養(yǎng)過程中的重要性，為此，在他和同事們的努力下，2006年，商務(wù)技術(shù)系在保定市益興塑膠制品有限公司等企業(yè)建立教學(xué)實訓(xùn)基地，商務(wù)技術(shù)系的物流管理、電子商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生都有了固定的實訓(xùn)平臺?！霸谖铱磥?，實訓(xùn)基地不僅能為企業(yè)的發(fā)展注入活力，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，為企業(yè)量身打造合適的人才！”
商務(wù)技術(shù)系還對頂崗實習(xí)的學(xué)生在實習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯。劉建清帶領(lǐng)專業(yè)老師和快遞企業(yè)工作人員擔(dān)任答辯會專家，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了全面考核?！按疝q以座談會形式進(jìn)行，同學(xué)們結(jié)合論文選題，闡述了在實習(xí)期間的心得及感受。這種形式加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的互動，有助于校企合作的進(jìn)一步深化。”
物流專業(yè)與連鎖經(jīng)營專業(yè)在當(dāng)時還處于起步階段，需要大量掌握相關(guān)知識技能的后備人才做支撐。為了培養(yǎng)優(yōu)秀師資，他鼓勵老師下企業(yè)鍛煉，同時將其作為一項常規(guī)制度來實施。
“行業(yè)與企業(yè)的工作經(jīng)歷對職業(yè)院校教師非常重要，對組織教學(xué)活動也十分關(guān)鍵，我鼓勵教師們走出去。”同時，劉建清利用他在企業(yè)工作時建立的人際網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)刂男袠I(yè)企業(yè)，為學(xué)生提供符合實訓(xùn)機(jī)會，滿足教學(xué)需要。
工作之余，劉建清帶領(lǐng)全系教師深入到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，進(jìn)行勞動力需求調(diào)研，根據(jù)社會需要開設(shè)相關(guān)專業(yè)，并組織教授專業(yè)課的教師進(jìn)行企業(yè)鍛煉，要求專業(yè)課教師在具備一定的職業(yè)資格和教學(xué)能力的同時，要到相關(guān)的行業(yè)企業(yè)中鍛煉自己。
訂單式工學(xué)結(jié)合模式是以企業(yè)訂單為依據(jù)，根據(jù)公司發(fā)展和崗位需求共同協(xié)商確定人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)參與到課程的設(shè)置，專業(yè)實踐教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計等過程，學(xué)生按照訂單培養(yǎng)協(xié)議到企業(yè)實習(xí)與就業(yè)的培養(yǎng)模式，其能真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的教學(xué)時段中，具有學(xué)生和公司的員工的“雙身份”，同時接受學(xué)校及專業(yè)教師給予的專業(yè)知識與基本技能培養(yǎng)、公司及業(yè)內(nèi)專家給予的崗位技能與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中真正實現(xiàn)了工作與學(xué)習(xí)相融合，切實培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能，滿足保險行業(yè)人才需求，提升了專業(yè)就業(yè)質(zhì)量。訂單式工學(xué)結(jié)合模式是職業(yè)教育本質(zhì)的反映，順應(yīng)目前教育與生產(chǎn)的現(xiàn)實需要。訂單式工學(xué)結(jié)合模式有以下幾個特點：針對性強(qiáng)特性。人才培養(yǎng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，人才“按需培養(yǎng)，量身訂做”。有利于培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)技能型專門人才。校企雙元特性。企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，發(fā)揮企業(yè)的實踐教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于實現(xiàn)校企合作。落實就業(yè)的特性。學(xué)生直接到用人單位特定崗位實習(xí)，畢業(yè)后達(dá)到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將進(jìn)入企業(yè)特定崗位就業(yè)，有利于提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。目前組建訂單班的方式有三種：一是期初預(yù)定，即招生前由學(xué)校與企業(yè)簽定協(xié)議，為訂單培養(yǎng)學(xué)校有針對性的的招生。在招生投放計劃中單獨安排專業(yè)定向培養(yǎng)計劃，并在考生填報志愿環(huán)節(jié)，依據(jù)公司的專業(yè)崗位要求針對考生個人情況、所在地區(qū)、就業(yè)意愿等方面進(jìn)行面試篩選工作。新生入校即入訂單班。人才培養(yǎng)方案在期初制定，按照學(xué)校與公司共同商定的人才培養(yǎng)方案共同實施三年教學(xué)活動。二是期中組建，即針對大一新生，學(xué)校對訂單班做相關(guān)介紹，學(xué)生自主選擇訂單班，學(xué)校根據(jù)用人單位崗位要求選拔學(xué)生，組建訂單班，企業(yè)和學(xué)校共同制定教學(xué)計劃；三是期末組建，在學(xué)生大二或者大三時組建訂單班。根據(jù)企業(yè)需求對訂單班學(xué)生調(diào)整教學(xué)計劃，組建訂單班后側(cè)重特定崗位專業(yè)知識的強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、訂單式工學(xué)結(jié)合模式實施基本概況
我國訂單式工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式起步較晚，在實際操作過程尚處于探索階段，雖然全國很多高職院校采取這一模式，但是培養(yǎng)水平有一定差距。部分院校成功實施了這一人才培養(yǎng)模式，但是部分院校實施過程遇到瓶頸，甚至出現(xiàn)“廢單”、“一次性訂單”。保險職業(yè)學(xué)院前身為創(chuàng)辦于1986年的中國保險管理干部學(xué)院，是全國唯一一所面向保險行業(yè)培養(yǎng)專門人才的全日制普通高校，享有“中國保險業(yè)的黃埔，職業(yè)經(jīng)理人的搖籃”美譽(yù)。學(xué)院自2010年開展訂單式工學(xué)結(jié)合模式，與多家金融企業(yè)合作開辦訂單班，例如：“陽光人傷調(diào)查班”、“基層管理干部訂單班”、“管理培訓(xùn)生訂單班”、“銀保理財經(jīng)理訂單班”、“車險查勘理賠訂單班”、“國壽講師訂單班”等，建立了以“訂單培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的校企合作構(gòu)架。實現(xiàn)校企合作長效化、常態(tài)化，形成了人才共育、資源共享、過程共管、成果共用的校企合作機(jī)制。保險企業(yè)全程參與訂單班的培養(yǎng)過程，充分體現(xiàn)了專業(yè)深度融入保險產(chǎn)業(yè)鏈的特點，同時，頂崗實習(xí)充分保證了與就業(yè)崗位的無縫對接。為保險行業(yè)培養(yǎng)了既能適應(yīng)企業(yè)文化，又有專業(yè)知識和技能的人才，受到保險企業(yè)的高度認(rèn)可。
三、訂單式工學(xué)結(jié)合模式經(jīng)驗總結(jié)
（一）凸顯“2+1”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢
保險職業(yè)學(xué)院2008年全面推行“2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生2年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年到真實的工作環(huán)境進(jìn)行校外實訓(xùn)，接觸實務(wù)操作。訂單式人才培養(yǎng)，將“工學(xué)結(jié)合”的過程分為2個階段。為進(jìn)一步創(chuàng)新完善訂單式工學(xué)結(jié)合模式，結(jié)合崗位特征與公司需求學(xué)院正在積極探索“2.25+0.75”、“1+0.5+1+0.5”、“2+0.5+0.5”等培養(yǎng)模式，更好的實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，工學(xué)交替，使學(xué)生零距離就業(yè)。例如，“2.25+0.75”模式中，第5學(xué)期前8周重點完成面向“訂單”企業(yè)的具體業(yè)務(wù)流程、典型崗位技能、企業(yè)管理制度等內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！?+0.5+1+0.5”模式中，第一學(xué)年在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，人文素養(yǎng)課，半年時間到企業(yè)了解實務(wù)操作。一年時間回到學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，強(qiáng)調(diào)課堂講授與仿真實訓(xùn)相結(jié)合，聘請企業(yè)兼職教師進(jìn)行專項技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。最后半年到公司實習(xí)，在工學(xué)交替過程中更好地使學(xué)生適應(yīng)實習(xí)崗位。
（二）訂單班組建形式日趨成熟
保險職業(yè)學(xué)院的訂單班試點初期曾采用期末組建的形式，在學(xué)生大二或者大三時組建訂單班。根據(jù)企業(yè)需求對訂單班學(xué)生調(diào)整教學(xué)計劃，組建訂單班后側(cè)重特定崗位專業(yè)知識的強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，2009年與中國人壽長沙市分公司收展部合作，在大二學(xué)生中組建收展訂單班。但是該形式組建的訂單班時間短，在短時間內(nèi)進(jìn)行專項崗位技能訓(xùn)練的時間有限。目前，保險職業(yè)學(xué)院多采用期中組建，例如，安徽國壽講師訂單班主要選拔剛?cè)胄５陌不占笠恍律?，組建訂單班后側(cè)重對組訓(xùn)講師崗位專業(yè)知識進(jìn)行訓(xùn)練。同時，學(xué)院正探索嘗試期初預(yù)定的形式，即招生前由學(xué)校與企業(yè)簽定協(xié)議，為訂單培養(yǎng)學(xué)校有針對性的的招生。在招生投放計劃中單獨安排專業(yè)定向培養(yǎng)計劃，并在考生填報志愿環(huán)節(jié)，依據(jù)公司的專業(yè)崗位要求針對考生個人情況、所在地區(qū)、就業(yè)意愿等方面進(jìn)行面試篩選工作。
（三）搭建有訂單特色的課程體系
訂單班根據(jù)某個企業(yè)的崗位需求而設(shè)定。以車險查勘定損訂單班為例，以人保財廣州分公司的查勘定損人才需求量組建40人訂單班，以崗位的專業(yè)技能為核心開設(shè)專業(yè)課，如《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》、《汽車構(gòu)造與維修》、《整車拆裝實訓(xùn)》等課程為成為優(yōu)秀的查勘定損員奠定堅實的基礎(chǔ)。為提升學(xué)生的企業(yè)歸屬感和文化認(rèn)同感，密切學(xué)生與公司的溝通交流，學(xué)院邀請公司資深經(jīng)理開展“訂單特色教育”?！缎袠I(yè)形勢與公司發(fā)展》、《企業(yè)文化漫談兼談職場新人的成長》等特色教育，特色課程緊貼行業(yè)和公司，內(nèi)容全面、資訊豐富不但開闊了學(xué)生的視野，也提升了學(xué)生對行業(yè)及企業(yè)的認(rèn)知。
（四）社會服務(wù)能力贏得廣泛認(rèn)可，保險專業(yè)群就業(yè)質(zhì)量提升
通過訂單式工學(xué)結(jié)合模式的實踐，訂單班學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升。以保險實務(wù)專業(yè)為例，在“校企融合、工學(xué)交替”的“2+1”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。每年畢業(yè)生的推薦就業(yè)率均為100%，初次就業(yè)率均在95%以上，連續(xù)三年在省內(nèi)就業(yè)率排行上名列前茅，2010年在湖南省教育廳就業(yè)評估中評為“優(yōu)秀”等級。
四、訂單式工學(xué)結(jié)合存在問題分析
（一）學(xué)院組建訂單班時學(xué)生參與積極性低
一部分學(xué)生對訂單班及就業(yè)形勢、行業(yè)發(fā)展認(rèn)識不足，缺乏社會經(jīng)驗，對未來就業(yè)目標(biāo)不明確，比較茫然；另一部分學(xué)生對就業(yè)與成才有較高期望值，個人職業(yè)追求脫離社會現(xiàn)實，而把經(jīng)濟(jì)利益放在首位。還有部分學(xué)生不愿過早就被某一企業(yè)固定自己的職業(yè)，希望畢業(yè)后有更多的職業(yè)選擇。學(xué)院在組建訂單班時，出現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校有意愿但學(xué)生不夠積極的尷尬情況。
（二）企業(yè)參與度不高，投入不足
雖然很多企業(yè)爭相與學(xué)院合作，但大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為人才培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程積極性不高，僅把訂單培養(yǎng)作為招聘員工的一種渠道。造成訂單培養(yǎng)方案不完善，無法完全反映崗位技能的要求。企業(yè)處于追求效益或利潤的最大化的目的，對教學(xué)投入有限，造成學(xué)校硬件條件不足。另一方面，學(xué)生通過訂單培養(yǎng)進(jìn)入保險企業(yè)進(jìn)行實習(xí)就業(yè)后，由于個人理想、經(jīng)濟(jì)利益、工作壓力等原因，離職率比較高。使企業(yè)用人計劃受到影響，企業(yè)人力資源投資成本流失，也使企業(yè)對訂單班培養(yǎng)不放心。
（三）學(xué)校開展訂單式工學(xué)結(jié)合軟件硬件條件受限
學(xué)院在理論教學(xué)過程中缺乏對“訂單”企業(yè)的個案深入分析研究，人才培養(yǎng)方案缺乏崗位特色，課程設(shè)置缺乏對特定的崗位針對性，實踐性需要加強(qiáng)。訂單式工學(xué)結(jié)合模式要求教師對公司一線特定崗位操作技能熟悉，而部分教師欠缺企業(yè)工作經(jīng)驗，專業(yè)理論知識扎實，又具備實踐操作能力的教師匱乏。隨著訂單班規(guī)模的擴(kuò)大，仿真或真實的實訓(xùn)設(shè)備短缺，現(xiàn)有實訓(xùn)環(huán)境不能完全滿足后續(xù)訂單班的實踐訓(xùn)練。目前工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式融資渠道不暢，機(jī)制相對不健全。
（四）訂單式工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)缺乏保障制度
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出：“要把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！彪m然工學(xué)結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育培養(yǎng)模式得到了學(xué)校的認(rèn)可，但是對于以追求利潤為目標(biāo)的企業(yè)沒有影響力。同時，國家雖倡導(dǎo)這一培養(yǎng)模式卻缺乏具體激勵措施和保障制度來推行這一培養(yǎng)模式。
五、改進(jìn)訂單式工學(xué)結(jié)合模式對策
（一）加大對訂單班、訂單企業(yè)的宣講力度
部分訂單班在招募學(xué)生時，報名人數(shù)較計劃數(shù)尚有一定的缺口。甚至有的訂單班因人數(shù)不夠只能被迫解散。分析主要原因是學(xué)生對訂單班認(rèn)識不足、對就業(yè)形勢及個人價值定位不清，學(xué)校應(yīng)加大對保險行業(yè)的發(fā)展形勢的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清行業(yè)與崗位發(fā)展形勢，提高其進(jìn)入訂單班的積極性。同時將企業(yè)文化融入到訂單班教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就受到訂單公司企業(yè)文化的熏陶，增加學(xué)生對企業(yè)的歸屬感，有效減少離職率。
（二）調(diào)動企業(yè)參與積極性，充分利用企業(yè)教學(xué)資源
目前學(xué)院已實現(xiàn)“校企雙職場”育人，以學(xué)生為主體，以校內(nèi)仿真實訓(xùn)室和生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、校外保險企業(yè)兩類職場為平臺，通過兩個時段的教學(xué)實施，完成學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。但還需要提高企業(yè)參與教學(xué)的積極性，學(xué)院應(yīng)積極主動地尋求方法充分利用企業(yè)教學(xué)資源。例如，邀請企業(yè)優(yōu)秀資深的技術(shù)專家、銷售精英為學(xué)生做專題講座。針對學(xué)生入職前、實習(xí)期做心理疏導(dǎo)，提高其抗壓能力。
（三）加強(qiáng)師資交流
學(xué)?？梢杂杏媱澋倪x派中青年教師到保險企業(yè)交流學(xué)習(xí)實踐、掛職鍛煉、開展調(diào)研。學(xué)院教師也可不定期的到公司參觀學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的工作環(huán)境。企業(yè)內(nèi)部管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、骨干員工可到學(xué)校擔(dān)任兼職講師、提高理論與實踐結(jié)合的能力。例如，學(xué)院正探索“1+3教學(xué)模式，相應(yīng)課程1名校內(nèi)專任教師與3名校外兼職教師共同完成課程教學(xué)，保持長期聯(lián)系和溝通交流，取長補(bǔ)短。專任教師提高實操技能，行業(yè)專家提高授課技巧，專兼職教師共同研究課程、開發(fā)校企合作教材。該模式解決了學(xué)院專業(yè)核心課程實操教師緊缺問題，也為專任教師提供了與行業(yè)企業(yè)專家交朋友、學(xué)技能的機(jī)會，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
（四）構(gòu)建多元化的評價信息反饋體系
通過完善學(xué)生網(wǎng)上評教系統(tǒng)、系部社會聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，收集社會評價信息、對合作企業(yè)定期回訪、問卷調(diào)查、座談等形式建立健全多元化的評價信息反饋機(jī)制。從而了解學(xué)生在就業(yè)崗位的的職業(yè)能力、適應(yīng)能力及企業(yè)滿意度，總結(jié)成功經(jīng)驗完善訂單式工學(xué)結(jié)合模式。在學(xué)生的評價上，校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合，增加社會評價的權(quán)重。
（五）出臺法律法規(guī)建立保障機(jī)制
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；輔導(dǎo)員；隊伍建設(shè)；現(xiàn)狀；對策思考
教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石，十報告把教育放在了極其重要的戰(zhàn)略位置，并提出要大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育和加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，高等職業(yè)教育迎來了空前的高速發(fā)展期。在高等職業(yè)教育大發(fā)展大繁榮的背景下，高等職業(yè)院校的主要職能不僅是本著面向民眾、服務(wù)社會的宗旨，為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)出高技術(shù)技能型人才，更要注重對學(xué)生德的教育，特別是要致力于學(xué)生高尚人格的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員作為專門從事學(xué)生管理的基層管理者和大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，激勵學(xué)生個性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生健全人格、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為社會的有用之才等方面發(fā)揮著重要的作用。輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)和發(fā)展直接關(guān)系到高等職業(yè)院校的科學(xué)發(fā)展，是值得高等教育工作者深入研究的問題。
為了比較全面客觀地了解當(dāng)前高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的實際狀況，筆者先與2012年10月至12月對長沙六所高等職業(yè)院校的120名輔導(dǎo)員進(jìn)行了問卷調(diào)查與深度訪談。此項調(diào)查工作得到了高等職業(yè)院校的大力支持，特別是學(xué)工部門的協(xié)助和配合，問卷共發(fā)放120份，回收120份，回收的文件全部有效，有效回收率為100%；在與輔導(dǎo)員的訪談中，輔導(dǎo)員也相當(dāng)配合，暢所欲言，效果較好。本文在對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行客觀分析的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)輔導(dǎo)員工作、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)方面的對策，以期對高等職業(yè)院校的學(xué)生管理工作的重視和加強(qiáng)方面提供借鑒和參考。
一、高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀
（一）社會結(jié)構(gòu)特征
被調(diào)查的120名輔導(dǎo)員中超過60%是應(yīng)屆本科畢業(yè)生或是應(yīng)屆碩士畢業(yè)生應(yīng)聘到學(xué)校輔導(dǎo)員崗位的，從性別來看，男性41人、約占34.2%，女性79人、約占65.8%；從婚姻狀況來看，已婚64人、約占53.3%，未婚56人、約占46.7%；從年齡結(jié)構(gòu)來看，年齡在30歲以內(nèi)的居多，其中20到25歲之間24人、占20%，26到30歲之間62人、占51.7%，31到35歲之間19人、約占15.8%，36歲及以上15人、占12.5%；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，具有碩士學(xué)位的有38人、約占31.7%，本科學(xué)歷71人、約占59.2%，專科學(xué)歷8人、約占6.7%，專科以下1人、約占0.8%；從職稱結(jié)構(gòu)來看，副高職稱3人、占2.5%，中級職稱43人、約占35.8%，初級以下74人、約占61.7%，從工資情況來看，各校輔導(dǎo)員年平均收入最高為7萬元，最低為2.4萬元，平均收入為3.7萬元。
（二）崗位設(shè)置及配備比例情況
按照國家的有關(guān)規(guī)定，輔導(dǎo)員與學(xué)生的師生比即輔導(dǎo)員的配備比例應(yīng)不高于1：200，但隨著高等院校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增多，目前大多數(shù)高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員的數(shù)量還達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)。而且中國高等職業(yè)教育的發(fā)展歷史不久，高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員隊伍整體上還處于“年輕態(tài)”。被調(diào)查的120名輔導(dǎo)員，崗位設(shè)置的類型全部都是專職班主任模式，每位輔導(dǎo)員全面負(fù)責(zé)三至八個班級的學(xué)生教育管理工作，輔導(dǎo)員配備比例最高為1：184，最低的為1：517（包括四個畢業(yè)班），平均比例約為1：273。
（三）工作基本狀態(tài)
六所高等職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為，輔導(dǎo)員在學(xué)生的思想政治教育、日常行為管理、心理健康教育等方面發(fā)揮了十分重要的作用。但是從總體上看，其他部門領(lǐng)導(dǎo)和一些專任教師對輔導(dǎo)員工作表示懷疑，甚至對輔導(dǎo)員崗位的設(shè)立持有否定態(tài)度，認(rèn)為輔導(dǎo)員工作重要性體現(xiàn)得不明顯。面對高考生源持續(xù)下降，甚至出現(xiàn)生源人數(shù)少于計劃錄取人數(shù)的現(xiàn)象，部分高等學(xué)校面臨生存挑戰(zhàn)，高職學(xué)生生源素質(zhì)更加難以保證。學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、自我管理能力差，使得輔導(dǎo)員工作難度加大，困難重重，致使許多輔導(dǎo)員工作繁雜，疲于應(yīng)付，喪失工作的情緒資源，對于工作方法的思考不夠，工作的藝術(shù)性和創(chuàng)造性不強(qiáng)，個人成就感嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致主動性和積極性不強(qiáng)，工作效果不佳。
二、高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的問題分析
（一）人員素質(zhì)不全面
輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)是干好輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員工作的特殊性和復(fù)雜性，對輔導(dǎo)員素質(zhì)的全面性提出更高要求。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想教育的骨干，承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育以及學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的輔導(dǎo)咨詢?nèi)蝿?wù)，不僅要有較高的政治理論素養(yǎng)和政策理解水平，掌握學(xué)生教育管理工作的方法和技巧，同時需要掌握教育學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)等多方面的專業(yè)知識。但是從現(xiàn)有的輔導(dǎo)員來看，由于應(yīng)屆畢業(yè)生居多，除了所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識以外，其工作經(jīng)驗和生活閱歷比較缺乏，難以取得工作成效。
（二）專業(yè)化程度不夠高
從輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作閱歷來看，非專業(yè)現(xiàn)象明顯。高等職業(yè)院校的多數(shù)輔導(dǎo)員都是剛從學(xué)校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，大多是從一所高校畢業(yè)后又到另一所高校就業(yè)，而且教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的較少，參加工作之初也只是接受了簡單的崗前培訓(xùn)，而沒有系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。這對于輔導(dǎo)員較好履行崗位職責(zé)，有效進(jìn)行學(xué)生管理，幫助學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等，都帶來了很多的困難。從輔導(dǎo)員隊伍的整體情況來看，輔導(dǎo)員隊伍流動性較大，很多輔導(dǎo)員在工作幾年后就轉(zhuǎn)到專任教師崗位或者行政崗位，輔導(dǎo)員是個過渡性職業(yè)，輔導(dǎo)員工作缺乏延續(xù)性，工作經(jīng)驗積累不足，也直接影響到輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化水平。
（三）培養(yǎng)體系不健全
近年來，盡管各級教育部門和高等職業(yè)院校對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)越來越重視，并從政策上對輔導(dǎo)員職稱評定等方面給予了一定的保障，但對輔導(dǎo)員的培養(yǎng)力度和廣度都還不夠，輔導(dǎo)員隊伍培養(yǎng)體系不規(guī)范、不健全。一是培訓(xùn)的管理機(jī)構(gòu)不健全，多數(shù)高等職業(yè)院校的輔導(dǎo)員往往是學(xué)工部門和班級所在院系等多個部門共同管理和相對獨立地組織培訓(xùn)，導(dǎo)致培訓(xùn)缺乏整體性、系統(tǒng)性。二是培訓(xùn)的內(nèi)容片面、形式單調(diào)、方法單一。高等職業(yè)院校在輔導(dǎo)員培訓(xùn)方面的重視程度有所提高，但是培訓(xùn)內(nèi)容多以介紹崗位職責(zé)和常規(guī)工作經(jīng)驗總結(jié)為主，培訓(xùn)方式大多是專題講座和輔導(dǎo)報告，而且基本上采用“滿堂灌”，這種培訓(xùn)難以滿足輔導(dǎo)員工作多面性的需求，對輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升作用有限，難以達(dá)到培訓(xùn)效果。三是對輔導(dǎo)員培養(yǎng)經(jīng)費保障不足。雖然國家對高等職業(yè)院校有多種扶持政策，但基本上是用于專業(yè)建設(shè)，對于輔導(dǎo)員隊伍的投入甚少。高等職業(yè)院校大多處于建設(shè)發(fā)展期，自身對于非中心工作的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的投入不足，經(jīng)費支持不夠，難以讓多數(shù)輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)，培訓(xùn)的受眾面不廣。
三、高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)應(yīng)對策略
近年來，高等職業(yè)院校學(xué)生的整體素質(zhì)下降趨勢明顯，心理問題層出不窮，甚至出現(xiàn)違法犯罪的情況，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，給社會發(fā)展帶來不利影響。面對大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢，為維護(hù)校園的安全穩(wěn)定，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，必須提高對輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識，加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，致力于打造高素質(zhì)、高水平輔導(dǎo)員隊伍。
（一）準(zhǔn)確定位輔導(dǎo)員職業(yè)角色
輔導(dǎo)員具有教師和管理的雙重身份，為提高輔導(dǎo)員工作實效，各級教育部門嚴(yán)格落實教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的意見》，指導(dǎo)高等職業(yè)院校轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，充分認(rèn)清輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要性和緊迫性，重點抓好輔導(dǎo)員的核心工作，即大學(xué)生思想政治教育，不能本末倒置。對于高等職業(yè)院校，應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)各部門之間的協(xié)調(diào)，準(zhǔn)確定位輔導(dǎo)員角色，規(guī)范輔導(dǎo)員工作，明確輔導(dǎo)員職責(zé)，致力于輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)，使輔導(dǎo)員成為大學(xué)生思想政治教育的行家里手，使輔導(dǎo)員幫助和引導(dǎo)學(xué)生全面成長，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，把教育辦成人民真正滿意的民心工程。
（二）加強(qiáng)輔導(dǎo)員的人格修養(yǎng)
輔導(dǎo)員的人格修養(yǎng)直接關(guān)系到大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，輔導(dǎo)員人格魅力的提升，是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的需要。一要輔導(dǎo)員加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，把學(xué)習(xí)當(dāng)成精神追求，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，注重對自身心理素質(zhì)和職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)提高自身的思想水平和工作能力。二要輔導(dǎo)員保持正確的自我認(rèn)識，包括對自己在能力、師德、行為等輔導(dǎo)員人格魅力要素方面進(jìn)行客觀的自我判斷和評估，才能有針對性地開展自我教育，不斷塑造完美人格。三是培育輔導(dǎo)員人格魅力提升的外部環(huán)境。社會、學(xué)校應(yīng)該提高對輔導(dǎo)員工作的重視程度，培育和提升輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，幫助輔導(dǎo)員提高工作滿意度、克服工作倦怠、減輕工作壓力，推動輔導(dǎo)員的人格培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]高職會計教育; 綜合實踐:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
一、問題的提出
浙江是我國民營經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的省份之一,中小企業(yè)數(shù)量眾多,每年需要大量的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的應(yīng)用型人才。而會計作為一門管理技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè),以浙江省為例,全省40多所高職院校中,有30多所開設(shè)了會計類專業(yè),并在財經(jīng)類院校中成為主打品牌,呈現(xiàn)招生就業(yè)兩旺的態(tài)勢。但是,2008年國際金融危機(jī)的爆發(fā)對浙江以外貿(mào)為主體的民營經(jīng)濟(jì)形成了強(qiáng)烈的沖擊,尤其是中小企業(yè)經(jīng)營管理中的不足凸顯,經(jīng)營危機(jī)演化成財務(wù)危機(jī)。2009年浙江生產(chǎn)總值一季度僅增長3.4%,上半年6.3%的增幅落后于7.1%的全國平均水平,成為當(dāng)期全國GDP增長最慢的省份之一。隨著浙江經(jīng)濟(jì)邁入后工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代,典型特征表現(xiàn)為第三產(chǎn)業(yè)比重大大超過第一、二產(chǎn)業(yè)比重,經(jīng)濟(jì)運行方式和內(nèi)容更多地體現(xiàn)出信息化和服務(wù)化。而經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級中的體制、技術(shù)與管理創(chuàng)新都離不開財務(wù)活動,尤其是中小企業(yè)對創(chuàng)新有更迫切的要求。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級背景下,高職會計教育如何進(jìn)行創(chuàng)新?在專業(yè)同質(zhì)化日趨嚴(yán)重的情況下,學(xué)校怎樣形成自身的特色?這些都是后危機(jī)時代高職會計教育面臨的問題,而解決這些問題的關(guān)鍵是變革與創(chuàng)新高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。因此高職會計專業(yè)建設(shè)必須根據(jù)市場的最新需求。從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置和實踐能力訓(xùn)練體系等方面進(jìn)行變革與創(chuàng)新,并且通過品牌建設(shè)和服務(wù)社會形成鮮明特色。
二、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目為抓手改革高職會計人才培養(yǎng)方案
(一)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級對高職會計人才的需求定位分析
浙江省高職教育興起在20世紀(jì)90年代末期,當(dāng)時浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)勞動密集型和外向型的中小企業(yè)發(fā)展迅速。企業(yè)的技術(shù)條件不高,成本低,信息技術(shù)的發(fā)展也不是很發(fā)達(dá)。社會對高職會計人才的需求更多地停留在實務(wù)操作層面,對會計人員的要求主要是勝任記賬、算賬和報賬等基礎(chǔ)工作。高職會計教育以“零距離上崗”為目標(biāo),突出實踐教學(xué),加強(qiáng)技能訓(xùn)練,體現(xiàn)了較強(qiáng)的職業(yè)性。高職畢業(yè)生一般從基層的出納和助理會計做起,與本科生相比上手快并且更務(wù)實,受到用人單位的青睞。但隨著外部經(jīng)濟(jì)形勢的變化和企業(yè)內(nèi)部發(fā)展壯大的要求,高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展能力方面的欠缺成為軟肋。一方面信息技術(shù)的普及,使手工核算工作可以被電腦快捷地處理。會計的原始工作、基本職能都發(fā)生了很大的變化;在外部環(huán)境變化與內(nèi)部管理強(qiáng)化的雙重壓力下,企業(yè)對會計人員理財能力的要求也在不斷提高。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展階段,內(nèi)部控制、債務(wù)重組、業(yè)績考核、風(fēng)險管理等逐漸成為企業(yè)會計工作的主要內(nèi)容。因此,高職會計教育目標(biāo)的定位是動態(tài)的過程,應(yīng)根據(jù)不同時期形勢的變化而調(diào)整。
目前,從全國人才市場的整體看,在招聘的會計人員中,會計主管,財務(wù)經(jīng)理等中高級會計人才越來越多,記賬、報賬的會計員越來越少。按此趨勢,以原有教育目標(biāo)培養(yǎng)的高職學(xué)生將難以立足。而中、高級會計人員卻供不應(yīng)求,這在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)得到了印證。浙江是民營經(jīng)濟(jì)大省,2009年證券市場創(chuàng)業(yè)板的推出給越來越多的中小企業(yè)提供了資本運作的空間。因此,高職會計教育目標(biāo)已不能定位于電腦記賬、報賬的技術(shù)性專才教育。應(yīng)將目標(biāo)定位在綜合技術(shù)應(yīng)用能力上,尤其是創(chuàng)新精神、可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)上。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的背景下,高職教育也面臨轉(zhuǎn)型,以素質(zhì)為核心,能力為本位的多元化人才培養(yǎng)模式才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
(二)重新融合知識、素質(zhì)、能力三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育為了突出實踐能力的培養(yǎng),與專業(yè)相關(guān)的技能訓(xùn)練過強(qiáng)而削弱了教育性和文化性,對復(fù)合知識的運用和創(chuàng)新思維不足也制約了高職學(xué)生的職業(yè)判斷能力。尤其是會計處于企業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的處理中心,對人才的素質(zhì)要求朝著通才方向發(fā)展。因此,在高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上應(yīng)體現(xiàn)三點:1較高的職業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)。其中職業(yè)道德、風(fēng)險意識和心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)尤為重要;2構(gòu)建立體知識網(wǎng)絡(luò)。新世紀(jì)學(xué)科的交叉融合對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有了更高的要求,學(xué)生應(yīng)具備會計知識以及與專業(yè)相關(guān)的如經(jīng)濟(jì)管理、金融、營銷等方面的知識;3具備復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)。除了專業(yè)技能,學(xué)生還應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐應(yīng)用等綜合能力。
傳統(tǒng)高職教育實踐中素質(zhì)和技能、知識和能力的培養(yǎng)往往是獨立的,人文素質(zhì)教育難以滲透到專業(yè)技能和綜合能力的訓(xùn)練中。也有的院校從崗位設(shè)置的角度對相關(guān)課程進(jìn)行了分解,提高了學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練效率,但沒有解決素質(zhì)和能力的融合問題。尤其是在對宏觀經(jīng)濟(jì)形勢的了解以及立足企業(yè)管理的角度方面欠缺。雖然學(xué)生在專業(yè)技能方面達(dá)到了崗位標(biāo)準(zhǔn),但如果沒有形成正確的會計職業(yè)素養(yǎng),缺乏思維方式和方法論的創(chuàng)新,其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力必然受到限制。在用人單位招聘中,經(jīng)常會有企業(yè)提出學(xué)業(yè)成績并非是第一要求,更多的是人品、責(zé)任心、溝通能力、靈活度等方面的素質(zhì)要求。
(三)以課程綜合實踐和畢業(yè)綜合實踐為抓手,設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。改革高職會計教育實踐能力訓(xùn)練體系
高職會計教育在核算技能的訓(xùn)練體系方面已經(jīng)比較成熟,但知識傳授+技能訓(xùn)練的模式帶有一定的機(jī)械性,職業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)的融合、理財能力、創(chuàng)新思維訓(xùn)練則相對薄弱。比如高職院校開設(shè)的公共類課程如何結(jié)合專業(yè)使學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀;如何通過研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力等等,都是在實踐教學(xué)體系設(shè)計中應(yīng)迫切解決的問題。隨著會計人員所處的工作環(huán)境越來越復(fù)雜,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和會計手段的現(xiàn)代化,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使得風(fēng)險加大,會計數(shù)據(jù)的安全性值得重視等,要求會計人員具備高素質(zhì)、綜合能力已成為共識。如何在素質(zhì)養(yǎng)成、知識傳授和能力訓(xùn)練中“教給學(xué)生比知識更重要的東西”是高職會計教育實踐能力訓(xùn)練體系創(chuàng)新中的重點內(nèi)容,而綜合實踐課程的豐富性是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要途徑。
1 高職會計教育應(yīng)分階段多渠道建立以創(chuàng)新能力培育為核心的“三三制”實踐教學(xué)體系,以課內(nèi)、課余、企業(yè)三者為立交橋?qū)嵤┗A(chǔ)、專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三方面知識、能力和實踐活動訓(xùn)練的有機(jī)融合。針對高職會計學(xué)生的目標(biāo)層次定位,設(shè)
立創(chuàng)新目標(biāo)激發(fā)、創(chuàng)新活動探索、創(chuàng)新活動實踐實施模塊化的創(chuàng)新能力培育模式,使學(xué)生確立職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和實現(xiàn)路徑,把創(chuàng)新能力教育的培養(yǎng)目標(biāo)全方位貫穿到職業(yè)入門知識、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成及專業(yè)技能和綜合能力訓(xùn)練的全過程。以課程學(xué)習(xí)、課程綜合實踐為主的知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練作為第一課堂,以課余素質(zhì)拓展的各類社團(tuán)文化活動、科技和管理創(chuàng)新活動等為平臺的第二課堂和開展社會調(diào)查、畢業(yè)綜合實踐、頂崗實習(xí)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施的企業(yè)與市場為第三課堂的交叉途徑豐富學(xué)生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新體驗和經(jīng)驗。
2 以課程綜合實踐為抓手,通過企業(yè)調(diào)研、社會實踐、案例仿真實戰(zhàn)、企業(yè)頂崗實習(xí)等多種形式開展“工學(xué)結(jié)合”教育方式改革。課程綜合實踐應(yīng)區(qū)別會計專業(yè)各門課程如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程內(nèi)含的單項實踐技能訓(xùn)練,而是在每學(xué)期期末集中兩周左右的時間對學(xué)生進(jìn)行項目實戰(zhàn),將各類專業(yè)課程的知識和能力進(jìn)行綜合。通過設(shè)定不同的訓(xùn)練項目,指導(dǎo)學(xué)生選擇一到兩家企業(yè)進(jìn)行全程跟蹤,結(jié)合工商管理、會計核算、企業(yè)理財、營銷策劃等多種專業(yè)知識并與創(chuàng)新思維、探究方法等內(nèi)容相結(jié)合,以分析和幫助解決對應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中存在的問題為實踐項目,實現(xiàn)專業(yè)能力的交叉融合,從而提高高職學(xué)生自主思考、自主分析、自主學(xué)習(xí)等創(chuàng)新能力。
3 推進(jìn)以解決企業(yè)實際問題的技術(shù)應(yīng)用方案設(shè)計為重點的畢業(yè)綜合實踐改革,使學(xué)生在積累工作經(jīng)驗的同時提升綜合業(yè)務(wù)和創(chuàng)新能力。在高職會計專業(yè)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)應(yīng)改變內(nèi)容和要求,學(xué)生經(jīng)過半年以上的頂崗實習(xí)后,對實習(xí)工作進(jìn)行總結(jié),要針對企業(yè)財務(wù)工作的實際設(shè)計優(yōu)化的技術(shù)應(yīng)用方案。比如根據(jù)實習(xí)崗位的不同,可以撰寫現(xiàn)金管理、應(yīng)收賬款回收優(yōu)化方案、小企業(yè)記賬優(yōu)化方案等等。這些應(yīng)用方案設(shè)計貼合企業(yè)實際,使學(xué)生在設(shè)計過程中對企業(yè)財務(wù)工作的優(yōu)缺點進(jìn)行全面的分析并可以提出解決問題的建議或方法,充分鍛煉學(xué)生的思維能力,從而更有利于今后工作的創(chuàng)新。
三、彰顯高職會計專業(yè)文化和打造多方位服務(wù)社會品牌
(一)加強(qiáng)校園文化建設(shè)突出會計職業(yè)素養(yǎng)提升
培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型會計人才必須在傳統(tǒng)的會計職業(yè)道德教育基礎(chǔ)上提升會計職業(yè)素養(yǎng),首先是人文素養(yǎng)的加強(qiáng)。人文素養(yǎng)的高低決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作方面能否與周圍的環(huán)境相融。在職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)中,明確誠信為本、不做假賬的同時應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對國家、社會、企業(yè)的高度責(zé)任心以及對企業(yè)的忠誠度,能站在客觀的角度思考和解決問題。因此應(yīng)在課內(nèi)專業(yè)能力訓(xùn)練過程和課余素質(zhì)拓展平臺基礎(chǔ)上,使學(xué)生通過詩教、史學(xué)、文明修身等系列活動中從傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代精神中汲取精華,從而形成會計特色的專業(yè)文化,培養(yǎng)學(xué)生誠信、務(wù)實、創(chuàng)新進(jìn)取的職業(yè)品質(zhì),實現(xiàn)人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的提升。
(二)推動學(xué)校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動,實現(xiàn)資源互補(bǔ),提高社會輻射和服務(wù)地方功能
以浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,會計專業(yè)積極為杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)財政局開展會計人員繼續(xù)教育,為企業(yè)開展會計電算化業(yè)務(wù)培訓(xùn),定期安排學(xué)生到稅務(wù)局為納稅企業(yè)提供相關(guān)服務(wù)等,取得了良好的社會效應(yīng):在服務(wù)企業(yè)方面,組織骨干教師為浙江物產(chǎn)集團(tuán)開發(fā)青年職工培訓(xùn)課程,涉及業(yè)務(wù)崗位會計知識、財務(wù)分析和風(fēng)險防范等方面,受到企業(yè)好評。此外由于會計專業(yè)能力本位課程改革在浙江省內(nèi)最先開展,吸引了民營企業(yè)春華集團(tuán)主動上門尋求合作,共同開發(fā)了出納、會計、納稅等方面的職場直通車系列教材,會計專業(yè)還積極為高教園區(qū)內(nèi)本校和外校的非會計專業(yè)提供會計從業(yè)資格培訓(xùn)等等。學(xué)校在為政府和企業(yè)提供各項服務(wù)的同時,獲取了政府政策和企業(yè)資金上的支持,也提高了學(xué)校的社會影響力,打造了會計專業(yè)品牌。
四、結(jié)束語
隨著經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級對高素質(zhì)創(chuàng)新型高職人才有了更多的需求,高職教育創(chuàng)新也迫在眉睫。會計作為傳統(tǒng)專業(yè),面臨著教育理念和專業(yè)特色的改革要求。高職會計教育必須契合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。找準(zhǔn)學(xué)校專業(yè)定位,推行通識教育下的專業(yè)教育理念,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;在授課內(nèi)容中關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)亮點,變靜止的教育觀為動態(tài)的教育觀,滿足通識教育、突出特色教育;在教學(xué)模式上推動綜合實踐課程改革,開展研究性學(xué)習(xí)、引入導(dǎo)師制和項目化教學(xué),提升學(xué)生的理財能力和創(chuàng)新思維i在學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐中融入素質(zhì)教育,通過多渠道的校園文化建設(shè),實現(xiàn)會計職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合能力的有機(jī)融合;并依托政府、企業(yè)實現(xiàn)資源互補(bǔ),更好地發(fā)揮社會服務(wù)功能,從而形成專業(yè)品牌特色。
[參考文獻(xiàn)]
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下午好！
我叫***,我今天參加競聘的是負(fù)責(zé)院經(jīng)營管理、人事等工作的副院長崗位。首先，非常感謝黨委給予我這個展示自己、參與競聘的機(jī)會。我將客觀地說明我自己的應(yīng)聘能力與優(yōu)勢，及我的主要工作思路。并將心悅誠服的接受各位領(lǐng)導(dǎo)和各位代表的選擇。我63年10月出生于黑龍江省**市，84年7月畢業(yè)于**大學(xué)，同年8月分配到**.先后在****工作?，F(xiàn)任院長助理，兼綜合辦公室主任、黨委辦公室主任、宣傳部長，并分工主管經(jīng)營管理部、人事部、物資部工作。
參加工作以來，我得到了各級領(lǐng)導(dǎo)、師傅和同志們的親切關(guān)懷和幫助，在大家的殷切期望下，一直勤勤懇懇，不斷進(jìn)取，在思想和工作上都取得了長足的進(jìn)步，使我今天充滿信心的走上了這個競聘的講臺。為此，我也借今天這個機(jī)會，向所有給予我關(guān)心、幫助和支持的領(lǐng)導(dǎo)、師傅和同志們表示衷心的感謝！
對于我今天競聘的崗位，我深知任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。經(jīng)過認(rèn)真思考，我覺得多年來的工作磨礪，使我具備了承擔(dān)這項重任的條件。
一、具有堅實的工作基礎(chǔ)和從事管理工作的經(jīng)驗
在***的工作經(jīng)歷，使我了解了科技人員的工作和生活，深刻體會應(yīng)如何為他們打造平臺，創(chuàng)造條件，這個體會為我從事管理工作指明了方向，也一直是我工作追求的主要目標(biāo)。
進(jìn)入機(jī)關(guān)以后，在企管科、經(jīng)營管理部工作期間，通過組織負(fù)責(zé)內(nèi)部經(jīng)營管理、整章建制、崗位責(zé)任制檢查、國家計量認(rèn)證等工作，積累了大量管理工作經(jīng)驗。特別是97年，通過組織完成院質(zhì)量體系認(rèn)證工作，使我對各單位的工作情況有了更全面的了解，為我更好的做好管理和服務(wù)工作奠定了基礎(chǔ)。99年到院長辦公室后，正趕上全院快速發(fā)展的大好時期，院里的激勵機(jī)制建設(shè)、學(xué)科人才培養(yǎng)工程、課題制管理、績效考核工作都走在了**的前列，這期間作為領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)在方案的制定、文件的起草和經(jīng)驗的總結(jié)等方面發(fā)揮了自己應(yīng)有的作用?？梢哉f，從93年起我參與了院各項重大改革和管理工作，使我全面了解了管理工作的發(fā)展歷程，了解和掌握了全院重要管理環(huán)節(jié)及其流程，特別是對如何進(jìn)一步完善激勵機(jī)制，有著更深層次的思考和認(rèn)識。
二、具備應(yīng)有的綜合能力和組織協(xié)調(diào)能力
近年來，院職代會、黨代會、工作會、表彰會及先進(jìn)典型推出、經(jīng)驗總結(jié)等重大文字材料的起草，使我的綜合能力經(jīng)歷了一次又一次的考驗并得以不斷提高，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同志們的肯定與鼓勵。辦公室的綜合協(xié)調(diào)職能使我的組織協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)揮和鍛煉，近年來，院重大工作和活動的組織均取得了良好的成功，在組織協(xié)調(diào)中沒有發(fā)生不應(yīng)出現(xiàn)的矛盾和問題，做到了政令的準(zhǔn)確傳達(dá)及基層信息客觀真實的反饋，保證了全院各項工作的高效運轉(zhuǎn)。
三、具有先進(jìn)的管理思想和觀念
一個優(yōu)秀的管理人員是否具有先進(jìn)的管理思想和觀念至關(guān)重要。多年來，我一直注重管理知識的學(xué)習(xí)，注重自己思想觀念更新，建立了符合實際工作需要的管理思想和行為觀念，這就是：一是學(xué)會自我管理，樹立了反思的觀念，通過反思，認(rèn)識自己的差距，確立更準(zhǔn)確的思想方法；二是學(xué)會系統(tǒng)管理，樹立了分析的觀念，通過分析理清各種問題的根源，找出解決的辦法；三是學(xué)會文化管理，樹立了合作的觀念，通過合作實現(xiàn)最高的效率和效能；四是學(xué)會變化管理，樹立了行動的觀念，通過行動改變不合理的現(xiàn)實、實現(xiàn)既定的目標(biāo)。
這些思想觀念的確立，使我在工作中，學(xué)會了如何正確看待自己和別人，學(xué)會了系統(tǒng)的思考和分析問題，學(xué)會了如何與同事們結(jié)成良好的團(tuán)隊，學(xué)會了既扎扎實實又快捷高效的做好工作。
此外，多年來，我一直以正直坦誠作為我做人的基準(zhǔn)，以扎實勤奮作為我工作的準(zhǔn)則，這使我養(yǎng)成了端正的工作態(tài)度和良好的工作作風(fēng)。
上述是我參與競聘的優(yōu)勢條件，但與此同時，反思自己，在個人修養(yǎng)、工作風(fēng)格、與人溝通等方面，自己還有許多不足，自己的綜合知識、理論水平，與工作要求還有一定差距，但我相信，有領(lǐng)導(dǎo)和同志們的支持和幫助，我一定能在今后的工作學(xué)習(xí)中予以改善。
我出生在一個普通工人家庭，從一名普通知識分子逐步走上管理干部崗位，我深深的懂得，一份權(quán)力，更是一份責(zé)任。我深知員工利益高于一切這一道理。如果有幸得到大家認(rèn)可，無論在思想上、還是行動上，我都要以員工的利益為出發(fā)點和落腳點。我將在各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，帶領(lǐng)我們的團(tuán)隊，致力于打造"三個平臺",全心全意地為員工服務(wù)，回報大家對我的信任。一是要通過績效考核辦法的完善，建立好管理溝通機(jī)制，為各級管理干部打造一個證明自己、展示自己、全面施展管理才能的平臺，使管理工作變得沒有不好，只有更好。二是要通過進(jìn)一步健全完善人才機(jī)制和激勵機(jī)制，為廣大科技人員搭橋鋪路，打造職業(yè)生涯和技術(shù)發(fā)展平臺，使科技人員的技術(shù)發(fā)展路線變得更明晰、更寬廣、更令人向往。三是要深入理解生產(chǎn)操作和后勤服務(wù)崗位員工的發(fā)展需求，打造一個讓他們提高技能、舒心工作的平臺，為他們提供更多的關(guān)心和理解。在做好工作的同時，我將更加嚴(yán)格地要求自己，始終保持一名普通科技人員的本色，擺正自己的位置，時刻保持清醒的頭腦，依靠群眾，發(fā)揚民主，顧全大局，謙虛謹(jǐn)慎，腳踏實地，自覺接受大家的監(jiān)督。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位代表，20年來，***培養(yǎng)教育了我，為了回報***,為了***更美好的明天。
關(guān)鍵詞：房建施工；安全管理；問題；對策；意識
引言：
隨著我國建筑行業(yè)的興起和發(fā)展，房建施工安全管理問題也引起了相關(guān)人員的重視，因此安全管理成為施工中的重要管理內(nèi)容之一。當(dāng)前由于施工安全管理不到位造成的事故越來越多，給社會和人民造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失和生命安全威脅，同時造成房建施工質(zhì)量的投訴越來越多，因此引起了國家和人民的廣泛關(guān)注，在這種背景下，加快施工安全管理工作，要覆蓋房建施工的全過程和各個環(huán)節(jié)，確保施工安全和質(zhì)量保證是當(dāng)前的首要工作。
1、房建施工安全管理的重要性
在當(dāng)前我國高速發(fā)展經(jīng)濟(jì)的大背景下，提高施工的安全是非常重要的工作內(nèi)容。目前，房建市場逐漸成為我國的重要支柱產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的地位和作用，但我國房建行業(yè)起步較晚，發(fā)展時間也不長，在安全管理工作上缺乏相關(guān)經(jīng)驗，因此造成事故的發(fā)生率越來越多。在施工中一旦發(fā)生安全事故，不僅影響業(yè)主的生命安全，威脅施工人員的生命安全，同時也會造成房建企業(yè)、社會以及國家的經(jīng)濟(jì)損失，所以安全管理工作對于房建施工來說具有非常重要的作用。
2、目前我國房建施工安全管理現(xiàn)狀
當(dāng)前，伴隨房建工程的規(guī)模越來越大，投入的資金越來越多，但在安全管理的制度和人才培養(yǎng)上卻相對滯后，安全管理隊伍缺乏制度化，管理水平參差不齊，理水平比較低，發(fā)生安全事故的概率比較大。但近年來，由于房建施工事故的頻發(fā)，引起了國家政府的重視，因此相關(guān)部門也加緊了對施工安全管理相關(guān)法律法規(guī)的研究，出臺了一系列的法律、法規(guī)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，但在安全管理工作中仍然存在許多問題。
3、房建施工安全管理工作存在的主要問題
我國安全管理工作發(fā)展的時間不長，其中必然存在許多問題，下面將結(jié)合實際工作經(jīng)驗總結(jié)目前我國施工安全管理工作中存在的主要問題：
3.1施工人員綜合素質(zhì)不高
施工人員的素質(zhì)不僅包括施工技術(shù)，同時也包含安全意識。目前我國施工的主要組成人員是農(nóng)民工，他們沒有接受過較高水平的文化教育，對施工技術(shù)掌握不全面，不能使用科學(xué)的施工技術(shù)進(jìn)行建設(shè)施工，比如在施工中最主要的混凝土施工工藝，混凝土是用水泥作膠凝材料，砂、石作骨料；與水（可含外加劑和摻合料）按一定比例配合，經(jīng)攪拌而得的水泥混凝土，它需要經(jīng)過多種原料配比，通過攪拌而成，如果混凝土的配料比例不科學(xué)，或者攪拌時間達(dá)不到規(guī)定時間，這樣制作的混凝土不僅粘黏度不夠，其次終凝之后的強(qiáng)度也打不到設(shè)計要求，會造成施工質(zhì)量存在問題，在后期投入使用可能會出現(xiàn)裂縫、倒塌事故。
3.2安全監(jiān)管機(jī)構(gòu)設(shè)置不全
房建施工安全管理工作需要有專業(yè)的人才隊伍進(jìn)行管理，但目前我國施工企業(yè)內(nèi)部普遍沒有制度化的安全管理工作部門，所以我們認(rèn)為一方面是由于企業(yè)沒有對安全管理工作引起足夠的重視，沒有做好質(zhì)量控制和安全管理相關(guān)工作，因此沒有設(shè)置專業(yè)的安全管理工作部門。其次即使有些企業(yè)設(shè)置了安全管理監(jiān)管部門，但由于我國安全管理工作發(fā)展時間不長，起步比較晚，因此高校培養(yǎng)的專業(yè)人才數(shù)量不足，具有豐富安全管理工作經(jīng)驗的人才更少，造成安全監(jiān)管部門人員配備不齊，甚至由其他非專業(yè)的人員擔(dān)任安全管理工作。另外安全工作管理部門也沒有明確相關(guān)責(zé)任，在工程建設(shè)過程中，相關(guān)安全管理人員沒有盡職盡責(zé)，相互推卸責(zé)任，造成安全管理工作難以落實，一旦出現(xiàn)房建施工事故，也無法明確找到相關(guān)責(zé)任人。
3.3相關(guān)法規(guī)制度不健全
我國的相關(guān)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)制度并不健全，到目前為止，僅有《安全生產(chǎn)法》、《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》等一系列法律法規(guī)，目前我國仍然沿用多年前的安全生產(chǎn)法律法規(guī)，在目前難以對施工企業(yè)進(jìn)行約束。同時地方性的相關(guān)法律法規(guī)更新不及時，相關(guān)監(jiān)督檢查體系也不完善。
3.4企業(yè)安全生產(chǎn)資金投入力度不足
在施工過程中，企業(yè)對于安全生產(chǎn)的資金投入力度存在嚴(yán)重不足問題，這將導(dǎo)致安全管理工作難以落實和順利開展。如果企業(yè)對安全管理工作的資金投入力度不足，首先難以培養(yǎng)有經(jīng)驗的專業(yè)安全管理人才，其次安全管理的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也會滯后，施工作業(yè)的安全防護(hù)工作不到位，安全防護(hù)設(shè)備不能滿足正常的安全生產(chǎn)的需要，造成安全事故時有發(fā)生。
4、加強(qiáng)房建施工安全管理的意見和對策
通過上文我們已經(jīng)了解了我國房建安全管理工作存在的主要問題，因此提出了以下的對策：
4.1提高施工人員的素質(zhì)和安全意識
首先，企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對施工人員的施工技術(shù)培訓(xùn)，保障在生產(chǎn)過程中的施工技術(shù)科學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)化。其次要提高施工人員的安全意識，嚴(yán)格按照安全生產(chǎn)相關(guān)制度進(jìn)行操作，比如要佩戴安全帽、掛牌上崗，同時注意身穿工作服等。只有施工人員自主認(rèn)識到安全生產(chǎn)的責(zé)任和意識，才能促進(jìn)房建安全管理工作的順利開展。
4.2建立健全相關(guān)法規(guī)制度
確保施工安全生產(chǎn)的重要方法是健全和完善相關(guān)法規(guī)制度。首先國家應(yīng)該盡快健全和完善相關(guān)法規(guī)和制度，對于施工安全管理工作來說，只有建立和完善了相關(guān)法規(guī)制度，才能使安全生產(chǎn)管理工作有根據(jù)的進(jìn)行管理，房建工程施工安全管理條例的建立應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況及相關(guān)規(guī)定制定，所制定的條例必須有實用性和真實性及針對性，確保施工安全管理條例可行。
4.3加強(qiáng)對安全管理部門的設(shè)立，全面落實房建安全管理工作
首先應(yīng)該確定三方責(zé)任主體，即建設(shè)方、監(jiān)理方以及施工承包單位，三方都應(yīng)對安全事故負(fù)有責(zé)任。因此要建立健全以房建項目工程經(jīng)理為主體的安全管理部門，組織有經(jīng)驗的專業(yè)安全管理人員，開展房建施工安全管理工作，其次要明確三方在房建安全施工過程中的責(zé)任，在施工項目出現(xiàn)安全問題之后能夠明確到責(zé)任人。只有全面落實好房建安全管理工作，才能保障房建施工安全。
結(jié)語：
房建施工安全管理工作是整個房建施工過程中的重要工作內(nèi)容，對于房建施工質(zhì)量和人員安全都具有重要作用，在實際施工過程中，雖然我國房建施工安全管理工作還存在一定的問題，但我們應(yīng)該汲取其中存在的經(jīng)驗和教訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的安全管理經(jīng)驗，不斷健全和完善相關(guān)法規(guī)制度，培養(yǎng)更多有經(jīng)驗的專業(yè)人才，從而實現(xiàn)我國房間事業(yè)的良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]喬元昌.淺談房建工程施工質(zhì)量的管理與控制[J].科技向?qū)?2010.
[2]陳永輝.最新房地產(chǎn)項目質(zhì)量控制管理實務(wù)叢書[M].中國知識出版社,2012.
關(guān)鍵詞：工科院校 漢語言文學(xué)專業(yè) 就業(yè)訪談 核心競爭力
基金項目：北方工業(yè)大學(xué)2015年大學(xué)生科技活動項目基金支持
從清華大學(xué)復(fù)辦中文系開始，理工科院校也開始逐步開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)。這不僅改變了漢語言文學(xué)專業(yè)單一的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了高等教育大眾化形勢下漢語言文學(xué)專業(yè)的多元化，而且也滿足了社會和受教育者的教育需求。工科院校中文專業(yè)在高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展中一直有其自身的特色和定位。中文專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況也直接影響到工科學(xué)校整體的就業(yè)工作水平。
一、研究背景和研究方法
作為工科院校的文科畢業(yè)生，如何在激烈的社會競爭中保持競爭優(yōu)勢，獲得更好的職業(yè)生涯發(fā)展，是我們一直思考的問題。
在了解了高等教育學(xué)的相關(guān)理論后，我們引入了“大學(xué)生就業(yè)核心競爭力”這一概念。希望通過對工科院校中文專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的調(diào)查分析，為目前的工科院校中文專業(yè)的教育教學(xué)，提供新的思路和建議。本文采取施煒、張?zhí)K（2010）的觀點，把大學(xué)生就業(yè)核心競爭力定義為：在大學(xué)生能力系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用、能使大學(xué)生在就業(yè)市場競爭中取得競爭優(yōu)勢并可持續(xù)發(fā)展的、獨特的并不易被人模仿的一種綜合性能力。①我們在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)象進(jìn)行更為深入細(xì)致的個案訪談。
經(jīng)過問卷篩選和他人推薦，我們相繼聯(lián)系了08-11級的學(xué)生代表趙平、邵雅彤、薛暢和田宇驍作為訪談對象。他們針對自己和他人的就業(yè)情況，與我們分享了很多在就讀期間和工作階段的感受，本文將以我們與他們的交流對話為主，間或地談及其他畢業(yè)生的情況。本文希望通過訪談，探討如何在新形勢下全面提升學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，也爭取為其他工科院校的中文專業(yè)提供有價值的參考。
二、研究結(jié)果
（一）背景介紹
趙平目前在北京從事影視編劇類的工作;邵雅彤目前在北京某廣告公司，從事PPT制作方面的工作;薛暢目前是北京某高校的在讀碩士研究生;田宇驍則在家鄉(xiāng)從事中學(xué)教師的工作。（應(yīng)采訪者要求，文中人物均為化名。）
（二）就業(yè)準(zhǔn)備
我們的談話內(nèi)容，基本上是結(jié)合各位畢業(yè)生所填的問卷，按照就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)情況和就業(yè)感受三個方面來開展?？傮w來看，在本科畢業(yè)后直接選擇工作的畢業(yè)生，多在本科高年級階段進(jìn)行了實習(xí)、兼職等積極的就業(yè)準(zhǔn)備。
我們：“在問卷中，您反復(fù)強(qiáng)調(diào)了校外工作經(jīng)驗的重要性，您可以詳細(xì)談一談您都有哪些兼職實習(xí)的經(jīng)歷嗎？您為什么選擇這類兼職，能不能簡單談?wù)勥@些校外實習(xí)經(jīng)驗給您帶來的收獲？”
趙平：“大三的時候選擇兼職，一個原因是無法忍受大學(xué)生活的煩悶，另一個原因是想試試能不能掙錢，所以選擇實習(xí)職業(yè)也并非‘我有興趣我有天賦我一定要做這件事’，大多是機(jī)緣巧合，比如，我的第一份兼職是海鮮酒店里畫宣傳海報的，一張‘基圍蝦98/斤’五塊錢。而這些實習(xí)帶給我最大的收益就是――別驕傲，別浮躁，工作生活的壓力不同于學(xué)校，狠狠打你一次自然懂得收斂和其中道理?！?/p>
邵雅彤：“我從大二暑假開始實習(xí)，去做新媒體運營，之后的兩份實習(xí)也是這個方向。至于為何選擇，當(dāng)然是因為喜歡從事些有創(chuàng)意、不單調(diào)的工作，而且這樣的工作崗位又比較多。至于學(xué)弟學(xué)妹們?nèi)ミx擇什么職業(yè)方向，完全因人而異。但是可以確定的是工作經(jīng)驗在學(xué)校是不會學(xué)到的，每次去面試，哪怕是實習(xí)，有過實習(xí)經(jīng)驗的也會更有優(yōu)勢，畢竟沒有哪個企業(yè)愿意用時間和財力去培養(yǎng)一個可能經(jīng)驗到手就跳槽走人的應(yīng)屆畢業(yè)生。如果實習(xí)經(jīng)驗相對豐富，是一個非常有力的競爭優(yōu)勢。至于收獲，就是得到了一份在自己看來還算不錯的公司的offer，做自己真心喜歡的事情?！?/p>
我們：“原來學(xué)長學(xué)姐也是在逐漸摸索中，才形成了自己對就業(yè)的認(rèn)識。那其他的畢業(yè)生也都是情況類似嗎？”
田宇驍：“周圍人到了高年級，也各有各的選擇吧！有積極準(zhǔn)備考研和公務(wù)員考試的，也有出去學(xué)托福雅思準(zhǔn)備出國的。就算是出去兼職，方向也很不一樣。家教、促銷、校園……幾乎各行各業(yè)都有吧。不可能所有中文系的同學(xué)都會對中文方向的就業(yè)感興趣，我想你們自己也深有體會吧。但是我從最后的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，其實大部分人還是選擇了與中文相關(guān)的職業(yè)，畢竟四年的光陰也不是小的積淀。最后選擇的職業(yè)，自然是有多方面的因素，但不可能不受大學(xué)的影響?！?/p>
隨后，我們談及了應(yīng)聘和面試的相關(guān)話題。趙平委婉地向我們表示，他由于受到家里的幫助，并沒有在這一環(huán)節(jié)遇到太多波折。田宇驍則說，他基本上是按照正常的流程獲得目前的工作，只要自身具備實力，一切皆有可能。
（三）就業(yè)之后的情況
之后，我們又聊了一些畢業(yè)生們目前的工作情況。
我們：“趙平學(xué)長，您在問卷中談到，對您當(dāng)前的有關(guān)戲劇影視方面的工作還是比較滿意的，那么您可以具體談一談您在工作中是如何繼續(xù)開發(fā)個人潛力的嗎？”
趙平：“其實，做影視創(chuàng)作之類的普遍智商不會差別太多，所以潛力之類的說法無非是‘對某些事物有相對敏感的審美體驗’，并無‘天賦異稟’之說，說‘繼續(xù)開發(fā)潛力’，首先別把自己看作高人一等。應(yīng)當(dāng)勤勤懇懇，從最簡單的做起。經(jīng)驗和能力是學(xué)出來的。不管多聰明，一定要勤奮?！?/p>
我們：“謝謝您的回答。因為我們的課題跟‘就業(yè)核心競爭力’相關(guān)，所以還是想多問問您這方面的內(nèi)容。您在問卷中表示，在大學(xué)階段，完善專業(yè)知識和專業(yè)以外的技能對您的就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)方面十分有幫助，那么在實際工作中，您的哪些技能或?qū)I(yè)知識對您的個人潛力和后期發(fā)展起了重要作用？”
他：“所謂核心競爭力和專業(yè)知識，在我們學(xué)校的范圍內(nèi)只是皮毛，并沒有太大的深造，因此別指望在學(xué)校里能夠?qū)W到你想要的‘專業(yè)技能和知識’。但學(xué)校畢竟是溫床，是為工作做技能儲備的第一階段，因此所謂的‘核心競爭力和專業(yè)知識’就是‘在校期間盡你所能，把你感興趣的東西都學(xué)一遍’。這樣到了工作生活中，你不難發(fā)現(xiàn)，只要你有興趣去提升，都可以有所嘗試。我覺得哪有什么一時一段的核心競爭力，人生都是一個過程。我們自己想明白了，好好利用身邊的資源，多加努力，總不至于太差。”
我們：“雅彤學(xué)姐，您為什么選擇了廣告宣傳方向的職業(yè)？在學(xué)校沒有專門培養(yǎng)的情況下，您是如何掌握職業(yè)化PPT的制作技巧的？”
邵雅彤：“因為我喜歡，其實就是這么簡單的理由。至于制作PPT，每家企業(yè)都有自己不同的基調(diào)，比如時尚公司肯定和互聯(lián)網(wǎng)公司的風(fēng)格就大相徑庭，所以PPT的制作，完全取決于你對現(xiàn)今就職公司的了解以及產(chǎn)品的了解。PPT排版很重要，想要博人眼球，就要多去看看之前會的PPT怎么做的，多在微博上或者公眾號上看看人家的排版設(shè)計。如果非要說核心競爭力的話，應(yīng)該是持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度和一點創(chuàng)新的精神吧！”
（四）就業(yè)感受
在訪談的最后，我們向各位畢業(yè)生表示了感謝，并請他們談一談對“就業(yè)”這一話題的總體感受。
趙平：“就業(yè)無先后之分，早一步晚一步都不見得比別人強(qiáng)在哪。也希望你們以后多多努力。今天在這里跟你們講，只是談?wù)剛€人的經(jīng)驗總結(jié)，實際上是自吹自擂了。中文系只是一汪淺水，文學(xué)專業(yè)只是大學(xué)一門起步技能，然而金生沙礫，蚌出污泥，凡事只要努力，最終大多會有所得?！?/p>
邵雅彤：“最重要的，是實踐出真知?？烊嵙?xí)吧。等到畢業(yè)時，你能拿出自己做過的一手好PPT，還能拿出自己曾經(jīng)做過的活動，有自己的業(yè)績，HR一定會對你另眼相看?！?/p>
薛暢：“機(jī)遇總是在路上。10級的一個學(xué)妹在本科期間擔(dān)任學(xué)院的學(xué)生干部，現(xiàn)在已經(jīng)在校團(tuán)委獲得了助理一類的工作;還有一個學(xué)長專業(yè)成績平平，但因為在多媒體設(shè)備方面的突出才能，現(xiàn)在已經(jīng)留校成為技術(shù)指導(dǎo)老師。我個人現(xiàn)在也有通過老師接洽工作。每一步都是挑戰(zhàn)和展示，就業(yè)并非一勞永逸。努力發(fā)現(xiàn)、思考和培養(yǎng)你自己的長處，才是真正屬于你的核心競爭力?！?/p>
田宇驍：“就業(yè)說到底是為了生存，除此之外應(yīng)該有獨立思考的能力。多多了解這個世界，不要人云亦云，都說群眾的眼睛是雪亮的，可還有“烏合之眾”和“三人成虎”一說呢！認(rèn)真想一想對于“就業(yè)”，自己更高的期待是什么，或許就可以幫助自己進(jìn)行更好的選擇?！?/p>
三、討論總結(jié)
通過與各位畢業(yè)生的接觸，我們了解到了畢業(yè)生對“大學(xué)生就業(yè)核心競爭力”的真實看法，也深深地認(rèn)識到了我們對這一問題的認(rèn)識之淺薄?！按髮W(xué)生就業(yè)核心競爭力”雖然只是一個空洞的概念，但它的培養(yǎng)卻是我們可以努力的方向。
對于學(xué)校來說，除了本身完善課程結(jié)構(gòu)，增加教育教學(xué)與社會需求的契合程度之外，對學(xué)生的心理輔導(dǎo)和對往屆畢業(yè)生的經(jīng)驗介紹也是必不可少的環(huán)節(jié)。具體到工科院校的漢語言文學(xué)專業(yè)，應(yīng)把目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型的高級中文人才上，密切關(guān)注社會需求的實際情況，大力開展實踐創(chuàng)新類課程，保證學(xué)生在應(yīng)用實踐方面具體突出能力。而學(xué)生自身也應(yīng)當(dāng)積極努力，樹立就業(yè)核心競爭意識，努力用學(xué)校和社會上的各種資源，打造自身的就業(yè)核心競爭力，與學(xué)校和院系攜手，讓工科院校的中文專業(yè)走出自己的特色。
注釋
① 施煒，張?zhí)K.大學(xué)生就業(yè)核心競爭力辨析[J].現(xiàn)代教育管理，2010（5）：118-121.
參考文獻(xiàn)