時間：2023-07-16 08:32:27
導語：在小學語文重點的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學語文;識字教學;途徑
在以前的教學中，教師并不關(guān)注學生的識字量，其往往會在閱讀中開展識字教學，這種教學方法導致小學低年級的識字教學質(zhì)量越來越低，小學生認識的漢字越來越少，為了能夠改變這一現(xiàn)象，就要求小學語文教師根據(jù)教學實際需求，轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學觀念，樹立新型教學理念，重視識字教學。
一、先教獨體字，后教合體字
依據(jù)漢字字形的結(jié)構(gòu)，可以將漢字分為以下兩類，第一類：獨體字;第二類，合體字。所謂獨體字，是指由筆畫組成的，每一個字都是一個單獨的個體，如我們常見的人、大等。在漢字中，獨體字所占的比例并不大。由于獨體字簡單、便于小學生記憶，因此，教師可以采用看圖識字法來教低年級學生認識獨體字。當?shù)湍昙墝W生掌握了獨體字之后，教師可以開始教授學生合體字。合體字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學生在記憶起來、書寫起來都比較困難，為此，教師可以采用形聲、會意的方法來讓學生在最短的時間內(nèi)記住這些漢字。
二、完善教學方法，調(diào)動學生積極性
當前，很多小學語文教師僅僅將識字教學作為教學的一部分。在講解新的課文之前，教師往往會讓學生提前預(yù)習本節(jié)課的生字，在課堂上，教師帶領(lǐng)學生一起朗讀生字，并且為生字組詞、造句，在此之后教師就會讓學生機械地記憶這些生字、生字的筆畫等，這種單一的教學方式會讓學生感覺到學習生字比較枯燥無味，有時候他們還會產(chǎn)生厭煩的心理。針對這種情況，教師要不斷完善識字教學法，如：卡片教學法、找朋友教學法等，通過不同的教學方法來吸引學生的注意力，讓學生在輕松的氛圍中掌握漢字，真正達到增加學生識字量的目的。
在小學階段的語文教學中，識字起著基礎(chǔ)性的作用。如果學生不認識字，那么后續(xù)的閱讀、寫作都是無法順利開展的。所以，小學語文教師要將識字教學作為日常教學中的重點內(nèi)容，以此增加學生的識字量，為他們語文學習成績的提升奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
一、增強小學語文學科教學的改革自覺性
任何一種語言，只有它發(fā)揮交際功能，滿足人們越來越復(fù)雜的交際需要時，這種語言才有存在的價值，它的生命力才能越來越旺盛，反過來，如果一種語言不再充當這個社會的交際工具了，那它的生命力也就必然會失去，它就會消失。語言時時處處都被人們用來交際、交流思想、表達情感，以達到互相了解，協(xié)調(diào)一個人或一群人在社會活動中的共同行動，它是社會成員之間最重要的聯(lián)系紐帶，是人類組成社會的條件之一，一視同仁地為社會服務(wù)。
想讓小學語文老師明白小學語文學科的性質(zhì)、學習目的，就得對小學語文教師進行培訓，通過各種方式的培訓，來慢慢地讓教師轉(zhuǎn)變觀念，明白這個道理。這樣才能為小學語文教學改革打好基礎(chǔ)。
二、改變小學語文教學觀念
要教好語文，首先要把語文課堂教得活一些、生動一些，讓學生樂意接受一些，這就需要我們構(gòu)建一種我們認為理想的課堂。通過建構(gòu) 理想課堂改革小學語文教學應(yīng)該是改革小學語文教學的一個最重要的辦法。我想，建構(gòu) 理想課堂改革小學語文教學的具體做法應(yīng)該是：
1.確立以人為本的學生觀，破除知識本位、學科本位觀。 教學的重點要由重知識傳授向重視學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，要讓學生在教學過程中學習“知識和技能”，掌握“過程和方法”，開發(fā)個體潛能，升華“情感態(tài)度、價值觀’，促進身心發(fā)展。如果我們還像以前一樣，只讓學生會寫字、會背解詞，但是學生不會用詞說話、寫話，更不會在寫作文的時候帶上感情寫作文，表達自己的內(nèi)心想法，那么就只能說，學生掌握了知識，但沒有提高能力。
2.確立“動態(tài)知識觀”，破除課本知識觀。學生掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種探究、分析、選擇、創(chuàng)造的過程，也是知其然又知其所以然的過程，是學生科學精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。教師“不能只為學生的一陣子著想，而要為學生的一輩子著想”，要在教和學的方式上，由單向輸導向多向交流轉(zhuǎn)變。新課程標準下的教學在教與學的關(guān)系上更要求多向交流、交往、互動。師與生、生與生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生，學生與學生的思想必然會相互磨擦、碰撞、共振。同時在這種互動中交流、分享彼此的思考、經(jīng)驗、情感、體驗，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
3.確立綜合課程觀，破除單科主課觀。隨著分科課程局限性的逐漸暴露和人類活動領(lǐng)域中綜合性的問題的不斷出現(xiàn)，以及人類認識世界的手段與方式的日趨多樣化，時代不只是需要專精尖人才，而更多地則需要復(fù)合型人才。這就決定了學校教育不能偏科，更需要高層次的綜合課程，以此為基礎(chǔ)造就、培養(yǎng)一批批具有一定綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才。要讓學生不只學會聽、說、讀、寫，還要學會計算、測量、把知識用在別的地方，還會把別的課上學到的知識用在語文學習上，成為全面的人才。不要讓學生從心底把語文、數(shù)學看成是主課，其他課看成是副課。
三、運用多種辦法激發(fā)學生語文學習的興趣
⒈圖片鏈接法。先讓學生觀察彩照或圖片，以渲染氣氛，增強學習興趣。如教學《北京》一課時，先出示"天安門"彩照，再逐一出示"故宮、天壇、北海公園、首都機場、中華世紀壇、立交橋、電視大樓"等圖片，邊出示邊清唱《我愛北京天安門》。學生陶醉于動聽的歌聲與美麗的風景中，自然會對北京產(chǎn)生憧憬和熱愛。這樣以情激情，以情促知，更會收到以情育人的效果。圖片鏈接要注意采用成組的彩照或圖片，能構(gòu)成一個故事或較為廣闊的場景，讓學生如身臨其境。如果能配套使用幻燈機、錄音機，收效會更大。
2.親歷表演法。運用“表演”形式，讓學生親自參與生動的表演，既能激發(fā)學生興趣，學好課文，又能鍛煉學生表演才能。如教學《狼和小羊》時，先讓學生兩兩一組自找舞伴扮演狼和小羊，然后選一優(yōu)勝組做匯報表演，最后進行全體評議。評誰的動作、語言表演到位，演出了狼的強橫、小羊的無奈，評誰對課文理解得透徹… …讓學生在活潑歡快的氣氛中把握角色，理解課文。親歷表演要注意課文本身存在一定的動作，或者能挖掘出潛在的可表演性，學生能夠經(jīng)過閱讀能設(shè)計出一定的動作，否則會“強人所難”，適得其反。
1.語言特點在小學語文教學中應(yīng)用的必要性
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段小學語文的教材內(nèi)容豐富程度提高，其所包含的各方面知識也越來越廣泛，因此，語文教師需要相應(yīng)提高自身教學水平，并在課堂教學中準確地向?qū)W生表達。小學階段的語文教材內(nèi)容多以詩歌、散文、小故事等體裁為主，且大部分教學體裁都存在一定難度，故學生需在教師指導下進行學習。語言特點是小學語文教學中教師需注意的一個方面，其在授課時通過生動形象的語言表達，可加深學生對課文的理解，從而提高其學習效率并取得理想的學習效果。
2.語言特點在小學語文教學中的運用
2.1科學性
小學語文教學的本質(zhì)即是以提高小學生綜合素質(zhì)為總目標，向其傳達準確、科學的語言情感。因此，語文教師在備課時應(yīng)對當堂將要教授的詞語的原始含義、引申含義、情感色彩等進行準確把握，當堂授課時應(yīng)將掌握的詞語信息通過精準、科學的語言表達出來，并通過舉例等方法對詞語所傳遞的語言信息進行深層次分析，以提高小學生詞匯運用的準確性。例如，講授人教版三年級上冊第八單元《曼谷的小象》一文時，教師應(yīng)先指導學生學習小象的出生地即曼谷這一地名，由于曼谷中的“谷”字，學生容易將其簡單地理解為某一處山谷，這時教師應(yīng)對曼谷是一個城市進行講解，以免學生產(chǎn)生歧義。另外，教師在授課時應(yīng)突出該文的重點為小象，故在介紹其出生地曼谷后，需相應(yīng)的講解小象的特征等其他要素，從而加深學生對該文的理解，并豐富知識存儲量。
2.2可接納性
由于小學生具有活潑好動、接受能力弱等特性，為讓其可以自愿接納語文教師的講解，并對語文課堂上吸收的知識有所掌握，教師在日常教學過程中應(yīng)選用學生易于接受且難易程度適中的說話方式，且應(yīng)將課堂內(nèi)容如詞匯等盡量與其實際生活相貼近。同時，小學階段分為一至六年級，一至三年級（低年級）學生具有聯(lián)想力豐富等特點，故教師應(yīng)盡可能選用淺顯易懂的語言，采用講故事等生動形象的方式進行表達，并對學生的抽象思維進行有意識地培養(yǎng)；四至六年級（高年級）學生已有一定理解力，因此教師應(yīng)在表達時選用嚴謹、規(guī)范的語言，以增強學生準確表達自身意思的能力。例如，講授人教版二年級下冊《望廬山瀑布》時，教師可在課前準備若干廬山三疊泉瀑布的圖片和多媒體影像，授課時將準備的圖片及影像展示在小學生面前，以調(diào)動其學習該詩的積極性，從而使其能夠加深對該詩的理解和對該詩作者李白當時作詩時意境的領(lǐng)會。再如，講授人教版六年級上冊《月光曲》時，教師應(yīng)選用嚴謹?shù)男稳菰~描寫月光曲展現(xiàn)出的美麗月光，并引導學生以發(fā)散思維對貝多芬筆下的月光曲進行聯(lián)想，以提升對該文的整體理解。
2.3典范性
關(guān)鍵詞：小學語文；字詞；古詩文；課堂教學；拼音
漢語言文字是我國文化的基礎(chǔ)媒介，從小學開始學好語文是傳承中華民族優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)，所以，作為一名小學語文教師，我們?nèi)沃囟肋h！古詩文、拼音和字詞是語文學習的三大重難點，如果可以將這三個重難點攻下，語文的學習就會事半功倍，更加出色！
一、古詩文的學習
古詩文的學習相對于好動好玩的小學生來說是十分枯燥無味的，所以，我們要在古詩文學習中采用趣味學習法，打造樂知者的學習態(tài)度，得到出色的學習效果課始“引趣”古詩教學伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學生興趣欣然誦詩，采取“引趣”的方法，促使學生興趣倍增，情感激蕩，再引導他們學習全詩，教學效果往往會出人意料。對這堂課有了開始的興趣后，這堂課就已經(jīng)成功了一半，接下來就要注意課中的“持趣”，古詩距離現(xiàn)在畢竟時代久遠，兼以“文約而意豐”，課堂教學時間一長，多數(shù)初中生對學習古詩的興趣不由得會淡化，他們的大腦皮層會進入暫時抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象。”此時，教師如果注意學生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴展學生的想象，維持學生的興趣，教學效果就會有意外的收獲。最后，就到了課堂結(jié)束的時候了，此時課末“增趣”是十分重要的，它主要是為了使古詩的課堂教學趨于完美，并將有限的課堂古詩資源延伸到無限的課外學習活動中去，所以不宜輕視。
總之，我們語文教師只要能根據(jù)詩歌固有的特點、學生實際情況和自身教學能力等因素，合理運用教學形式和手段，一定會走出古詩教學的被動局面，使之充滿生機。
二、拼音的學習運用
漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識有著直接的影響。重中之重，聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣。所以，我們在教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。
教學時，可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課要學的字母或音節(jié)，要充分地利用這些圖畫培養(yǎng)學生們自主發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài)。還可以將拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗整合。音節(jié)的拼讀是小學生拼音入門的難點，根據(jù)新教材增加了許多與學生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調(diào)動孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)、拼讀的難點。如，讓學生拼水果名、蔬菜名、動物名、教室里的物品、家里的物品，可以拼家庭成員的稱呼等，再讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。還可以把學生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。然后便是拼音的運用，舉個例子――識字，識字是學生由拼音的學習轉(zhuǎn)入高一層次的學習活動，教材在拼音教學內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結(jié)合起來。教學中，可以引導學生通過拼讀音節(jié)讀準漢字，閱讀兒歌。這部分內(nèi)容的兒歌只要讓學生讀熟即可，這樣即可以將所學的拼音知識鞏固，又可以給語文拼音學習增加趣味性。
三、字詞的學習
字詞教學是小學語文教學的主要任務(wù)之一。識字教學是比較枯燥和抽象的，加之小學生愛動，注意力容易分散，思維以具體形象的思維為主，所以在語文識字教學中，我們小學語文教師應(yīng)根據(jù)兒童的特點，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，注意抓住“引發(fā)興趣，樂學樂記”這一環(huán)，采取多種字詞教學方法逗趣激發(fā)小學生學習識字，收到滿意效果。
關(guān)鍵詞：小學語文教學；語言特點；語言運用
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-247-01
關(guān)于語文教學的最終目的實際上是在于對學生掌握語言能力的提升，提升學生的綜合素質(zhì)。要想讓學生體會到真正的語文魅力，這也對教師的教學水平有著不小的考驗，正如名言所述，“學生的吸收能力高低，往往取決于教師的語言素養(yǎng)”。因此，為保證學生對于中國語言文字能力的穩(wěn)步提升，就需要教師在自身語言素養(yǎng)上養(yǎng)成準確用語的習慣，這樣也是從無形中影響著學生。
一、 小學語文教學的重要性
現(xiàn)在，隨著國家教育局課改水平的提升，讓小學生的課本也更加的豐富多彩，融合著各種各樣的知識，這對于學生展開眼界、擴充知識面也是不小的好處，但是因為知識更加繁多，也就要求老師對于知識的掌握更加全面、更加深刻。通過深刻的解讀文章，幫助學生提升語言理解能力，而且對于文章的解讀，并不僅僅是教會他們表面的課文意思，而是更加深層次的引領(lǐng)孩子們了解做人的道理。課堂效率的提升，也許教師自身的人格魅力有關(guān)，如果教師能夠很好的帶動學生參與課堂，那么這個課堂無疑是高效的。因此，如何吸引學生的關(guān)注度，也成為了現(xiàn)在教師最需關(guān)心的問題。
對于一名語文教師來說，其實所需具備的條件才更多，他不僅僅要有這很強的文學底蘊，更要擁有堅實的語言基礎(chǔ)，而且語文是一門博大精深的語言，它是漢語的深度延伸，融合著作者的諸多情感也因此才更不好教授，如何幫助學生理解文章、認識語文、提升文學素養(yǎng)也更是不容易的事情。
二、小學語文教學的具體特點
1、生動形象性
小學語文教材為了保留學生孩童時代的純真、活躍，也將課本進行了適當?shù)恼{(diào)整，讓課文內(nèi)容更加充滿生動性與靈活性，讓學生對于語文的學習更加充滿興趣，從而提升他們的語言技巧與文學素養(yǎng)。教材中所選用的文章通常都是很具有代表性的，其中的人生道理更是耐人尋味，而教師的任務(wù)就是利用生動形象的語言引領(lǐng)學生進入學習的氛圍，參與到課堂學習中。有時候吸引人的并不是事例本身是否值得關(guān)注，而是講故事的人是否風趣，是否能夠?qū)⒙牨娨爰丫?。這也正應(yīng)了我國著名教育家李燕杰的名言。在實際的教學上，教師可以根據(jù)文章中的詞義，為同學描繪出一個情景，以便學生可以更好的了解。例如：教材中的《月光曲》一文中的“幽靜”這個詞，在詞典中的意思是“安靜幽雅”，雖然對于詞的解釋精準到位，可是學生卻不能夠深得體會，這時，老師可以根據(jù)詞義來創(chuàng)立一個相符合的情景，這樣學生可以參與的同時更深的體會文章的深意，當然情景的創(chuàng)立可以由老師進行語言上的描述，也可以讓同學進行適當?shù)谋硌莸日n上活動。通過這種情景的設(shè)立讓學生深處“幽靜”的氣氛中，體會別樣的悠遠意境。
2、典范性
教師也可以被稱為孩子的第二父母，他的一言一行都會影響孩子世界觀、人生觀的形成，這也就需要讓教師的行為更具有規(guī)范性，用詞更加的準確也可說是“為人師表”。正如巴金所述“教師是智慧與知識的化身”，為了讓孩子有一個更為光明的未來以及保證其自身的健康發(fā)展，就需要教師在教學方面充分發(fā)揮語言的正面力量，采用標準的教學語言。小學是一個孩子成長的最重要階段，在這一階段成長的不僅僅是孩子的身體，對于他們的思想也是影響最為深刻的階段，孩子在這時的效仿能力也是最強的。因此，教師的規(guī)范性語言教學也顯得尤為重要。保證教師本身的素質(zhì)水平，可以有利于語文教學的課堂效率，更是對學生的未來起到了很好的助推作用。教師在教學中不僅要使用國家標準教學用于，更要通過“全國普通話”的專業(yè)考核，以避免學生的口語水平低下的問題。
3、科學性
如何讓學生深刻體會文章的內(nèi)涵意義，讓他們精確地把握作者的感情，這些都成為了現(xiàn)在語文教學的重點所在。學生的深刻理解要建立在教師對文章的把握是否到位，以及對語言、詞義的體會，對學生的傳達是都精準，這些都成為了學生是否能提升文學素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。就像《落花生》這一文中的，教師在備課的時候就要注意到“落花生”的實際含義，這并不是花生的別稱，切不可望文生義，一定要經(jīng)過仔細的查詢資料，以免導致教學上的錯誤。而且在授課過程中，教師要做到用詞精準，表達意思要清晰，思路要有條理，這樣才能讓學生可以充分體會其中的意味。就如“對于這個同學的解釋，有人堅決不同意，而我認為是對的”這句話的理解，根據(jù)斷句方式的不同，就會有兩種思路，“有人堅決不同意”我認為是對的，或者“對于這個同學的解釋”我認為是正確的，這兩種理解會根據(jù)老師的引導，而產(chǎn)生不同的觀念，因此老師在授課過程中更要注意對學生在思想上的統(tǒng)一或者讓他們進行發(fā)散性思維之間的相互比重。授課中老師的教學用語要在適當?shù)臅r候“惜字如金”“立片言可以明百意”的境界，讓學生在有限的時間里可以真正把握重點所在。
參考文獻：
[1] 王 芳.小學語文教學語言特點新探[J].淄博師專學報，2011，06，28（02）.
一、經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的意義
1.有助于提高孩子語言寫作能力
小學階段是人一生中記憶力最好的時期，也是奠定語言表達基礎(chǔ)的最佳時機。誦讀經(jīng)典能夠充分積累語言材料，了解多種的語言表達方式，從而讓學生學會如何用語言更加準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而使自己語言能力也得到提高。正如葉圣陶先生所說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”讀書法，有三到，心眼口，信皆要。誦讀需恭恭敬敬，一心一意，不急不徐，字字清楚，輕松愉悅。經(jīng)典，乃悠揚自得的雅正中和之音，我們每天堅持不懈，讀圣哲之言，體圣哲之心，發(fā)圣哲之語，定在之中，慧在之中。現(xiàn)代文閱讀更需聲情并貌，在讀經(jīng)典的影響下恭敬認真地讀出其中的思想感情。熟讀而后能悟，悟而后能用，用而后能生巧，巧而后出新，誦讀就是把書上的變成自己的，放在自家智慧庫里，隨用隨取。用多了，自然心靈手巧，會有神來之筆、天造之功。魯迅等老一輩文學大師青少年時期學習的文言文，為他們深厚的文學功底的建立打下了堅定的基礎(chǔ)。同樣的，現(xiàn)在的孩子如果每天讀經(jīng)典，耳濡目染被文化的韻味所感染，陶冶情操，豐富語匯，在作文中自然也可以引經(jīng)據(jù)典?？梢姡谡Z文課堂教學中，要提高孩子的語言寫作能力，重視并加強經(jīng)典與現(xiàn)代文的閱讀朗讀訓練是非常必要的。
2.有助于提高孩子的文化底蘊，陶冶情操
經(jīng)典經(jīng)過千年傳承，是人類思想文化的精華所在。在小學教育時期，如果教師能充分利用教材指導學生朗讀誦讀，就能讓學生直接感受經(jīng)典語言的大氣深沉，讓學生接受經(jīng)典誦讀教育，接受傳統(tǒng)文化熏陶的意義是深遠的，也能夠為學生以后的人生道路奠定良好的基礎(chǔ)。趁兒童心性純凈時，背誦最有價值的經(jīng)典，讓孩子耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，潛移默化其氣質(zhì)。長期的誦讀薰習，可提高他閱讀古文的能力，中華文化的智慧寶藏，必可陶冶他的性靈，開闊他的心胸，端正他的品行。
二、如何正確實施經(jīng)典誦讀
在小學語文教學中開展經(jīng)典誦讀工程是一項復(fù)雜而漫長的任務(wù)，為了使之達到良好效果，我們應(yīng)該采取正確的方法。
1.培養(yǎng)學生興趣，使之形成習慣
教育家先生曾說過：“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事。更重要的是要引起學生讀書的興味?！睂W生而言，有了對古典詩詞的興趣，才能有更大的積極性，從而全身心地投入到經(jīng)典詩詞誦讀中去。教學實踐表明只有學生的學習興趣被激發(fā)了，課堂上氛圍才能活躍，學生真心實意誦讀，課外才能自覺主動補充學習，進而養(yǎng)成良好習慣，這樣經(jīng)典誦讀才算是行之有效。要激發(fā)學生興趣就要做到：第一，要選擇好的誦讀內(nèi)容，以知識本身吸引學生的注意，使學生在誦讀的過程中自然而然對其產(chǎn)生興趣。第二，可以創(chuàng)設(shè)一種溫馨和諧的誦讀氛圍，讓學生覺得輕松愉快的，教師可以借助現(xiàn)代化的教學工具，根據(jù)經(jīng)典的內(nèi)容，營造出一種生動的情境，帶領(lǐng)學生穿越時空，親自進行情感的體驗和溝通，使那些晦澀難懂的內(nèi)容變得可感可知，必然會激起學生的熱情。第三，教師應(yīng)該言傳身教，寓教于樂，為學生講述那些古典詩文背后的故事，讓學生覺得有趣，想要自己進行探索，同時，要進行適當獎勵，讓學生在學習中得到肯定，意識到學習的快樂，體驗成功的喜悅。
2.合理拓展教材，擴大閱讀面
光靠語文課本上的內(nèi)容進行經(jīng)典誦讀教學是遠遠不夠的，這就要求學校在國家的教育方針、教育政策的指引下，結(jié)合學校自身特點以及學生年齡階段特點，積極開發(fā)校本課程，抓住小學生的記憶力正處于最佳的黃金時期，引導、鼓勵其多讀多背，讓學生增加人文素養(yǎng)。在開發(fā)教材的過程中，要對經(jīng)典去其糟粕，取其精華，讓經(jīng)典的積極價值得到最大程度的發(fā)揮。教材的選擇應(yīng)由淺入深、從易到難，要適合學生身心發(fā)展的特點，循序漸進，逐步進行。
3.根據(jù)年齡特點提高學生經(jīng)典運用能力
就目前而言，許多學生不知道讀了這么多的經(jīng)典該用在哪里，導致學生對經(jīng)典不能學以致用成為小學語文經(jīng)典誦讀教學中一項突出問題，因此教師應(yīng)該順應(yīng)兒童的思維特點，遵循兒童學習的規(guī)律來指導學生將經(jīng)典誦讀學以致用。對于低年級的學生，他們學習運用的重點在于遣詞造句方面，教師可以聯(lián)系課文內(nèi)容，或者借助生活經(jīng)驗讓學生練習在生活中運用成語來表達自己的感情。對于小學中、高年級的學生，作文是一道難題，經(jīng)常出現(xiàn)審題偏差、思維蒼白甚至觀點錯誤等問題，這些問題多半是語言思想貧乏所致，通過經(jīng)典誦讀，讓學生大量積累優(yōu)美詞句，將這些素材融入到自己的作文中去，或說明事理，或議論抒情，旁征博引、妙筆生花，作文必定會增添不少光彩。
一、結(jié)合漢字本身的結(jié)構(gòu)特點進行德育教育
識字——寫字教學是低年級教學的重點，在小學階段，學生要認識2500個左右的常用漢字，幾乎每堂課上都要周而復(fù)始地識字、寫字。在識字、寫字教學中，我們可以結(jié)合漢字本身的筆畫、結(jié)構(gòu)和形體等特點進行德育教育?？梢韵茸寣W生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)所學漢字的特點，再讓其在討論交流中分析這些漢字與做人處事之間的關(guān)系，將識字、寫字教學同育人結(jié)合起來，讓學生在趣味盎然的字形分析中掌握字的筆畫、結(jié)構(gòu)等，明白做人的道理，受到團結(jié)友愛、謙讓互助、集體主義等方面教育。比如：在教學“婆”這個生字時，我故意將“婆”字下半部的“女”那一橫寫得很短，讓人一看上去下面的“女”像被什么壓得喘不過氣來一樣。再讓學生跟寫得規(guī)范的“婆”相比較，看兩種寫法有什么不同，哪種寫法好看。通過一番比較學生知道了：要寫好“婆”這個字，寫好下面的“女”是關(guān)鍵，一橫要長，要將上面的“波”托住，這個 “婆”字才站得穩(wěn)，立得正。由此，我進一步點撥：漢字也和我們?nèi)艘粯?，他們由兩個字或三個字組成一個新字，就像我們的家庭一樣，要相互團結(jié)、合作，互相謙讓，互相幫助，這樣的家庭才會和諧而美好。再如在教學“人”字時，我讓學生明白，這個字雖然是一撇一捺兩筆組成，但要寫好這個字卻不易，因為它的結(jié)構(gòu)是相互支撐的，互相依靠的，只有這兩筆相互合作，共同支撐，才能讓這個“人”字穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)卣玖ⅰ?/p>
二、利用課文中的插圖進行德育教育
語文教材思想內(nèi)容豐富，插圖直觀新穎，對兒童具有很強的吸引力。在教學中充分利用插圖及多媒體教學手段，讓學生直觀感受，能激發(fā)學生學習興趣，從而達到陶冶學生情操的作用。如：第三冊語文教材中《識字學詞學句（一）》第一課，書中有八幅關(guān)于祖國的首都——北京建筑物的插圖，教學時可先讓學生觀察插圖，認識這些建筑物，然后利用多媒體播放有關(guān)天安門、故宮、天壇、頤和園等建筑物的資料，并進行適當?shù)闹v解，引起學生對首都北京的向往，激發(fā)學生熱愛首都的思想感情。小學階段的語文教材中，許多課文都涉及愛國題材的內(nèi)容，如《我愛祖國》《北京》《看雪》《北京亮起來了》等，這些篇章都是對學生進行愛國主義教育的極好素材。因此，我在講授這些課文時，除了讓學生掌握本課的基礎(chǔ)知識外，還適時對學生進行愛國思想教育。我在教學《北京亮起來了》一文時，結(jié)合文章內(nèi)容，播放介紹北京夜景的資料，讓學生充分感受到北京的亮麗、輝煌，課后許多學生產(chǎn)生向往北京、熱愛祖國的熱切理念。
三、在作文教學中的滲透德育
作文是思維創(chuàng)作的高級表現(xiàn)形式，它能綜合反映出一個人的內(nèi)心世界，是小學語文教學中非常重要的一個方面。作文所涉及的面非常廣，人、事、景、物，要求學生做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。在習作過程中，教師只要激發(fā)起學生對生活的熱愛，調(diào)動起學生觀察思考和練筆的積極性，便能收到良好的德育效果。例如，低年級看圖寫話作文，根據(jù)看圖“一位少先隊員扶一位老奶奶過馬路”展開想象寫一段話。教師可指導學生看圖明意，教育他們關(guān)心幫助老人是一種美德。又如教學第四冊“小熊真可愛”這一看圖編故事作文時，我在學生編出了小熊拉著爸爸的胳膊不讓他去砍樹的基礎(chǔ)上，給學生講述了我國的環(huán)?，F(xiàn)狀，教育他們要保護樹木資源，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。在練習寫簡單記敘文時我還注意在選材中滲透德育，如“寫班上發(fā)生的一件事，”指導學生可以寫“勸架”“成立圖書角”“評選班干部”……從而教育學生同學之間要團結(jié)友愛，努力為集體作貢獻，積極鍛煉自己的班級管理能力等。在寫觀察日記、讀書筆記、書信等作文教學中也應(yīng)滲透德育。
四、利用課文故事進行德育教育
關(guān)鍵詞： 電教 小學語文 教學應(yīng)用
語文是工具性學科，是培養(yǎng)學生的基本技能，發(fā)展學生的各種能力，發(fā)揮學生的特長，進行政治思想教育的基礎(chǔ)，是實施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂教學中的“一枝粉筆、一本教科書、一塊黑板”這樣簡單的媒體介入已無法滿足現(xiàn)代小學生的求知欲望。語文是小學學科課程中占時間最多、內(nèi)容最豐富的一門學科，運用電教手段可以極大地調(diào)動學生的主動性，使“一本書、一塊黑板”變成了圖、文、聲并茂的環(huán)境，使很平淡的課堂教學走向活潑多彩的世界，引導學生進入主動積極思維的狀態(tài)，從而達到提高課堂教學效率的目的，使課堂教學取得事半功倍的效果。
一、運用電教，激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師。宋朝朱熹認為：“教人未見興趣，心不樂學?！笨梢娬T發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件?，F(xiàn)代化的電教媒體表現(xiàn)力強，能激發(fā)學生學習語文的興趣，使其能積極參與到課堂教學過程中來，真正成為學習的主人，實現(xiàn)“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學生主體作用，從而達到在樂中學，在樂中得。如教學《頤和園》一課時，大部分學生都沒有去過頤和園，我說：“老師曾經(jīng)到過頤和園，飽覽了園中美景，大家想去看看嗎？”學生高興極了，異口同聲地回答：“想!”于是打出彩色投影，學生都聚精會神地觀察，在優(yōu)美的音樂聲中欣賞了如畫的美景后，我又發(fā)問：“頤和園美嗎？”“美！”“誰能把你所觀察到的美景介紹給大家？”學生的積極性空前高漲，課堂獲得了傳統(tǒng)教法難以達到的教學效果。再如，進行《小英雄雨來》這一課的教學時，由于文章傾注了強烈的愛國主義熱情，勾勒出栩栩如生的抗日小英雄形象。為激發(fā)學生較強的學習欲望，喚起他們胸中的情感，我先讓學生聽錄音配樂詩朗誦――《小英雄啊，雨來》。然后打出投影片――雨來與鬼子斗爭的片段。通過聽朗誦和看投影片，將學生置身于課文所描繪的特定環(huán)境中，引導學生去親身體驗和感受日本帝國主義慘絕人寰的暴行，使學生心中燃起一把熊熊的反侵略戰(zhàn)爭之火。在此基礎(chǔ)上布置習題，組織自學，學生讀書的欲望油然而生。
二、運用電教，創(chuàng)設(shè)課文情景
語文教學以訓練學生的印象為主，在教學過程中利用多媒體組合，可以創(chuàng)設(shè)具體情景有效地帶領(lǐng)學生入情入境，幫助學生強化對教學重點和難點的理解和識記。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)每當采用投影、幻燈、錄像上課時，每當各種抽拉片、復(fù)合片、旋轉(zhuǎn)片等投影教具出現(xiàn)在學生面前時，都會使學生產(chǎn)生強烈的想看、想動、想探索個究竟的心理。因此，用幻燈片展示課文意境，感知課文內(nèi)容，來理解那些內(nèi)涵深刻的詞句，可以使學生樂于接受?！逗Ｉ先粘觥愤@篇課文主要描寫了海上日出雄奇、壯麗的景象，這一自然奇觀，光靠口頭說教，無法使學生理解日出的全過程。在教學第二自然段時，可以制作復(fù)蓋和抽拉投影片幫助學生理解。第一幅圖天空一片淺藍，第二幅（復(fù)蓋片）天邊出現(xiàn)紅霞，第三幅（復(fù)蓋、抽拉）太陽一跳一跳地上升。最后，定格為課文插圖1呈現(xiàn)的景象。通過三幅幻燈片，把紅日從海面上升這一個不斷變化的動態(tài)過程，形象逼真地展現(xiàn)在學生面前，化抽象語言為形象的畫面，圖文并茂，使學生真切地感受了日出的壯觀景象，感受到大自然的美。學生不知不覺地進入了課文所描寫的意境之中，深刻地理解了課文內(nèi)容。
三、運用電教，陶冶美的情操
在小學語文教學中實施審美教育，是我們教師應(yīng)盡的職責。引導學生熱愛生活，追求真善美，運用電教手段能將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的畫圖，美妙的旋律讓學生鑒賞，以強化課文中的自然美、人格美，逐步培養(yǎng)學生的審美能力。如教學《可愛的草塘》時，運用投影儀顯示，在歡樂音樂聲中，先讓學生整體感知畫面，喚起他們的審美愉悅，然后按由近到遠觀察思考：畫面有哪些景物，景物之間有什么聯(lián)系。通過觀察使學生從不同角度理解課文內(nèi)容，同時使具體可感的形象之美更加明晰，從而幫助學生從抽象的語言文字中欣賞品析到其中所蘊含的美。
四、把握教學方向
一、情境展示，引發(fā)興趣
獲取知識是求知者的終極目標，而興趣則是奔向目標的動力，是非智力因素的決定性因素。古有孔丘曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學家拉扎勒斯也意味深長地說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習?！庇纱丝梢?，興趣對于學習具有何等重要的意義。無數(shù)的教學實踐證實，多媒體教學的直觀新穎、大容量、多視角、全方位等特點對教學內(nèi)容的呈現(xiàn)有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和積極性。從而使學生學得容易，教師教得輕松，對提高教師的課堂教學效率起到了事半功倍的效果。
如，在教學《小池》這首詩時，我使用了課件：隨著課件的展示，配音的播放。詩人楊萬里筆下的小池所描繪的優(yōu)美景象展現(xiàn)在大屏幕上。學生沉浸在悅耳的音樂聲中，仿佛置身于小池之中。在朗讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”這句時，我又配上了動畫：小荷剛剛露出一點點帶粉色的尖尖角，一只蜻蜓飛過來輕巧地立在了上面。當學生欣賞完動畫，詩意也就自然理解了。多媒體課件好像一塊巨大的磁石吸引了學生，學生被多媒體所展現(xiàn)的美妙情境迷住了，學習的興趣更濃了，積極性更高了。
二、調(diào)動多種感官，強化記憶
學習中，記憶是一大難題。背誦記憶是非?？菰锓ξ兜氖虑?，學生一看到大段課文或段落要記憶背誦就會頭痛。要改變這種狀況，提高記憶的效率，有一個切實可行的方法就是多種感官并用，也就是人們常說的“眼到，心到，口到，耳到，手到”。這在傳統(tǒng)的課堂模式中，是無法或很難做到的，可一旦用上多媒體就不一樣了。在教學《雪地里的小畫家》一課時，我利用Flash做了一個課件，有動物圖像：馬、雞、鴨、狗；有動物們的作品：月牙、竹葉、楓葉、梅花；還有小動物的拼音名稱。在教學過程中讓學生先小組內(nèi)合作分別扮成馬、雞、鴨、狗；月牙、竹葉、楓葉、梅花，然后找朋友。接著讓學生大膽上臺操作，用鼠標將動物與各自在雪地上的作品連起來。連對一個，屏幕上就點個贊飛出一個“棒”字。頓時氣氛一下子熱烈起來了，學生爭先恐后要上臺操作，氣氛異常熱烈。學生一下子就記住了雪地里幾位小畫家的作品特點――腳印樣。
三、模擬配音，訓練朗讀能力
著名老師于永正也說過：“語文教學要以學生為主，以讀為主，讓學生充分地讀，在讀中去積累語言。”古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇纱丝梢姡x對領(lǐng)悟文章、增強語感、積累語言文字及培養(yǎng)學生的形象思維能力有其他方式不可替代的作用。利用學生愛看動畫片、愛模仿動畫人物的特點。在教學《晏子使楚》一課時，我根據(jù)人物的特點把“人物”對話制作成動畫進行播放，聲情并茂地再現(xiàn)課文內(nèi)容，然后請學生給人物配音。學生的興趣頓時被激發(fā)出來，爭著搶著要給人物配音。通過學生的展示，學生竟然配得有模有樣，很有特色。有的還配了動作，有的還加入自己的想法，這充分調(diào)動了W生的積極性，更重要的是將以往的“要我讀”改為“我要讀。”
四、突破教學難點，發(fā)展思維空間
著名語文教育家于漪說：“語文沒有唯一的答案，中國語言文字的模糊性決定了文學作品的豐富性和多樣性，教師要鼓勵學生發(fā)表自己的見解?！?/p>
如，在教學《兩只小獅子》時，我設(shè)計了勤獅子練功的動畫，兩只獅子與媽媽的對話。待學生欣賞完情景圖之后，我讓他們想一想：獅子媽媽是如何教育懶獅子的？有的說：“兩只小獅子鬧矛盾了，勤獅子不愿理懶獅子，更不愿教育懶獅子就讓懶獅子曬太陽?！庇械恼f：“獅子媽媽可能對小獅子說，我們獅子要從小練功，將來才會兇猛、威武?！币灿械恼f：“獅子媽媽還會說，瞧，你哥哥多懂事，多認真，將來有本領(lǐng)繼承大王，而你不愿學習，總有一天會餓死的?！庇械恼f：“我們不能靠父母養(yǎng)活一輩子，從現(xiàn)在起要認真學習了?！边€有的說：“勤獅子告訴懶獅子弟弟，比一比，看誰的本領(lǐng)最大。”我運用多媒體遷移動畫的特點制作出遷移動畫情景，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，拓展了思維，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、說話能力。讓學生的“學”由被動變主動。只要老師正確引導，還有利于學生良好品德的形成。
五、運用多媒體集圖、文、像、音于一體，動靜結(jié)合特點，巧設(shè)情境激發(fā)學生情感體驗
在教學《草原》一課時，隨著多媒體課件的展示和背景音樂的播放。美麗的草原風光、優(yōu)美的旋律立刻“迷”住了學生。隨著直觀畫面的逐步展示和悠揚的樂曲節(jié)奏變化，學生眼前仿佛出現(xiàn)了一碧千里的草原。教師隨著多媒體課件的播放，用聲情并茂的語言講道：我們看到的畫面是老舍先生筆下的草原。老舍先生被人們稱為“人民藝術(shù)家”，以長篇小說和劇作著稱于世，為中國現(xiàn)代文學開拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風光、世態(tài)人情、習俗時尚、運用的群眾口語都極受歡迎。
總之，巧妙應(yīng)用多媒體輔助教學，是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它能讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要的作用。運用多媒體教學可以營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛力，為培養(yǎng)個性化的學生搭建平臺。
參考文獻：