時間：2023-06-12 16:20:48
導(dǎo)語：在廣告設(shè)計課程的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
敏銳的觀察能力能讓我們獲取靈感。正如一個好作家會感受人生百態(tài)，一個好設(shè)計師會從生活中找到設(shè)計靈感。敏銳的觀察力意味著我們總能夠及時迅速地在周圍的環(huán)境中把握信息，發(fā)現(xiàn)平凡事物的閃光點，迸發(fā)創(chuàng)造力的火花。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的手機去拍攝身邊的事物、人，改變過去對周遭事物麻木不仁的態(tài)度，激發(fā)他們對生活的熱愛。不要僅僅在課堂上進行教學(xué)指導(dǎo)，也可以適當(dāng)?shù)刈叩酱笞匀恢腥?，帶領(lǐng)學(xué)生寫生、制作手工，從小事入手培養(yǎng)他們的創(chuàng)作激情。平面廣告設(shè)計包含的內(nèi)容廣泛，那么課程教學(xué)形式也應(yīng)當(dāng)靈活，比如要設(shè)計一張農(nóng)業(yè)博覽會的海報，不妨把他們帶到農(nóng)場、農(nóng)舍或者農(nóng)家樂體驗生活，鼓勵他們對觀察農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)業(yè)資源，尋找創(chuàng)意的元素。
二.豐富學(xué)生的想象力
想象力是一個設(shè)計師能否設(shè)計出好作品的關(guān)鍵。想象力作為思想的原動力，為創(chuàng)意提供了無限可能。豐富的想象力可以活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，想象力強大的學(xué)生總能在不經(jīng)意間就獲得靈感，由此及彼，舉一反三甚至將創(chuàng)造性元素重新打散進行組合。要豐富學(xué)生的想象力，可以從這樣這個方面著手：（1）多提出開放式的主題，讓學(xué)生能夠天馬行空地想象，減少設(shè)計限制；（2）多讓學(xué)生參與教學(xué)過程，讓他們多提出假設(shè)性的問題，多樣化的解決問題；（3）多走出校門，在社會實踐和大自然中開展教學(xué)。
三.提高學(xué)生的實踐操作能力
記憶力、觀察力、想象力都有了，就是不知道怎么把腦子里的構(gòu)思呈現(xiàn)出來，會導(dǎo)致構(gòu)思和設(shè)計嚴重脫節(jié)。有的學(xué)生想法不錯，作品卻完全體現(xiàn)不出自己的設(shè)計理念，教師也只能表示遺憾。要改變這種狀況，平面廣告設(shè)計課程教學(xué)中要善于展現(xiàn)各種技術(shù)的巧妙應(yīng)用，例如從具象的內(nèi)容出發(fā)去展現(xiàn)技法，引導(dǎo)學(xué)生合理運用文字、語言、圖像和各種符號、構(gòu)圖、上色等等。當(dāng)然，完美實現(xiàn)構(gòu)想的前提是，必須具備高超的手繪能力、設(shè)計軟件操作能力。多樣化的手段和技術(shù)能保證學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。
四.準確的邏輯思維和評價能力
準確的邏輯思維和評價能力能促使學(xué)生充分分析、判斷、篩選眼前的創(chuàng)造性元素，知道哪些是可以利用并整合的，哪些是不應(yīng)當(dāng)采納的，提高創(chuàng)造力的發(fā)揮和把構(gòu)想轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實作品的成功率。學(xué)生在學(xué)習(xí)廣告設(shè)計的過程中，記憶力、觀察力、想象力都得到了開發(fā)，才會激發(fā)創(chuàng)造力產(chǎn)生應(yīng)有作用，例如新的解決辦法，新的思考方式，新的技法等等，它們都是通過最初的邏輯思維和評價能力來實現(xiàn)的。沒有基本的分析和邏輯思維能力，想要從現(xiàn)有的信息和知識里尋找到創(chuàng)造性因素，不但非常困難，還很可能讓它和自己擦肩而過。創(chuàng)造性設(shè)計能不能成功，邏輯思維能力和評價能力的高低是決定性的因素之一。在課程中教師應(yīng)當(dāng)盡可能多讓他們進行邏輯思維、抽象思維和逆向思維，遇到問題多提問，對思考，并引導(dǎo)他們總結(jié)和概括一些事物的共同特征，提高他們的邏輯思維和評價能力。
五.結(jié)束語
在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)無處不在，并且正在深刻地改變?nèi)藗兊墓ぷ髋c生活方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)加各個傳統(tǒng)行業(yè)，傳統(tǒng)行業(yè)利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)，使得一些傳統(tǒng)行業(yè)迸發(fā)出新的生命力。傳統(tǒng)教育行業(yè)也在積極利用信息技術(shù)，革新教育教學(xué)技術(shù)，提升教學(xué)水平，而職業(yè)教育更加受益于信息科技的發(fā)展。MOOC（massiveopenonlinecourses）大型開放網(wǎng)絡(luò)課程正是借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，成為當(dāng)下教育發(fā)展的主流之一。MOOC的精細化教學(xué)設(shè)計特點和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法有利于教師教授學(xué)生職業(yè)技能知識，其碎片化、自主化的教學(xué)特點也對高職課程教學(xué)改革提供了有益的指導(dǎo)。
二、大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新浪潮
大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新作為當(dāng)前政府打造的經(jīng)濟發(fā)展兩大新引擎，已經(jīng)成為中國的國家戰(zhàn)略，而職業(yè)教育是緊緊圍繞國家戰(zhàn)略的實現(xiàn)而展開自身的變革與發(fā)展的。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是發(fā)揮我國巨大人力優(yōu)勢，促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉。所以，我們要圍繞推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的重要抓手和突破口，要完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，改革教育方法和考核方式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。這就是具體的課程教學(xué)改革的方向。
三、職業(yè)教育集團辦學(xué)的深化發(fā)展
職業(yè)教育集團是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作發(fā)展而組織的教育團體，是近年來我國加快職業(yè)教育辦學(xué)機制改革和促進優(yōu)質(zhì)資源開放共享的重要模式，教育部印發(fā)的《關(guān)于深入推進職業(yè)教育集團化辦學(xué)的意見》指出，到2020年我國要初步建成300個具有示范引領(lǐng)作用的骨干職業(yè)教育集團，建設(shè)一批中央企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)帶頭組建的職業(yè)教育集團，基本形成教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合的局面。職教集團辦學(xué)的深化發(fā)展對于優(yōu)化教學(xué)資源配置、促進優(yōu)質(zhì)資源開放共享都具有積極的促進作用。因此，職教集團辦學(xué)的深化發(fā)展勢必對高職專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)等提出新的要求。為了更好地適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，現(xiàn)今的高職廣告設(shè)計課程教學(xué)改革呈現(xiàn)出以下幾點趨勢。
1.由單一技能轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新綜合能力的培養(yǎng)
高職廣告設(shè)計課程教學(xué)始終強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，整個課程教學(xué)通過作業(yè)練習(xí)、課程實踐、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)將實踐技能的培養(yǎng)訓(xùn)練貫穿于教學(xué)中，這種訓(xùn)練體系是以強化學(xué)生職業(yè)崗位技能為目標的。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的引領(lǐng)下，廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)體系不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，還應(yīng)配合相關(guān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求調(diào)整以往的實踐教學(xué)體系，積極發(fā)揮廣告課程實踐性強和廣告行業(yè)入門門檻低、易于創(chuàng)業(yè)的特點，從過去單一的技能培養(yǎng)向現(xiàn)在綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。整個課程實踐教學(xué)體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力為目標，具備包容性與延展性，課內(nèi)訓(xùn)練與課外活動結(jié)合貫通，廣告專業(yè)技能與綜合業(yè)務(wù)能力并重，有意識地增加小組工作項目，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。教師在講解案例與安排學(xué)生技能訓(xùn)練時，要增加廣告業(yè)務(wù)法規(guī)、項目資金管理等與創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)的知識，制訂新的考核標準，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力構(gòu)建良好的實踐平臺與訓(xùn)練體系。
2.積極利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)模式與方法
現(xiàn)行的廣告設(shè)計課程教學(xué)通常采用多媒體的方式講授，以及單元制教學(xué)和工學(xué)一體的教學(xué)模式與方法。隨著以信息技術(shù)為主的教學(xué)設(shè)備與手段廣泛介入現(xiàn)代教學(xué)，現(xiàn)代廣告設(shè)計課程教學(xué)應(yīng)積極利用現(xiàn)代通信技術(shù)、成像技術(shù)等構(gòu)建生動逼真的虛擬教學(xué)情境與交流實踐平臺，緊緊圍繞教學(xué)目標改進教學(xué)手段，積極借鑒MOOC精細化、碎片化的教學(xué)特點量化教學(xué)目標，以核心知識點和單項技能為主體構(gòu)建教學(xué)實施綱要，廣泛利用網(wǎng)上共享資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立師生互動學(xué)習(xí)的信息平臺，開設(shè)線上課程，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要依照學(xué)生不同的廣告專業(yè)能力，如廣告平面設(shè)計制作能力、廣告材料工藝制作能力、文案寫作能力等設(shè)計教學(xué)方法，還可以采取以賽促學(xué)的方法，以時間、級別、類別等建立賽制教學(xué)表，讓學(xué)生積極參加專業(yè)比賽，進而促進課程教學(xué)的開展，提升教學(xué)效果。
3.資源共享，特色鮮明
關(guān)鍵詞： 《廣告設(shè)計》；招貼設(shè)計；媒體廣告設(shè)計
《廣告設(shè)計》是設(shè)計專業(yè)一門重要課程，該課程能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。開展《廣告設(shè)計》課程，能讓學(xué)生完全進入專業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)，憑借系統(tǒng)的理論講述和對創(chuàng)意方法講解的方式，在對具體案例進行分析過程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地完成廣告創(chuàng)意的訓(xùn)練。“兩段式”分為“感受廣告創(chuàng)意階段”與“廣告策劃與推廣設(shè)計階段”兩個階段，對其進行深入研究，有助于該課程教學(xué)成效的提升。
1 感受廣告創(chuàng)意階段
1.1 對比廣告創(chuàng)意
在廣告設(shè)計的教學(xué)過程中，教師要善于利用各種元素，鼓勵學(xué)生從不同的教學(xué)素材中，挖掘出兩個不同產(chǎn)品之中各自所包含的信息量，取其精華棄其糟粕，進而能夠在接下來活動中，展現(xiàn)出更加豐碩的成果。雖然現(xiàn)實生活中的廣告設(shè)計活動中不大可能遇到同時為兩個競爭品牌做廣告創(chuàng)意的情況，但是在廣告創(chuàng)意設(shè)計的學(xué)習(xí)中，我們嘗試著去將各種元素進行對比，還是很有必要的。
隨著科技信息的發(fā)展，媒體形式也在不斷發(fā)展變化，從報紙、雜志、招貼廣告到影視、網(wǎng)絡(luò)、直郵廣告、POP廣告等，這都要求學(xué)生在重視創(chuàng)意的同時，還需熟悉廣告的各種媒體形式，講述媒體廣告的特點與分類。把報紙、雜志、電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)媒體等五大媒體作為重點研究，時刻關(guān)注創(chuàng)意媒體廣告和新媒體廣告，從而提高學(xué)生運用多種媒介的能力，使學(xué)生能近距離地感受廣告創(chuàng)意的廣泛性，樹立從各方面打造新的品牌形象的廣告創(chuàng)意觀念，大力倡導(dǎo)創(chuàng)意從生活中來，再到生活中去。
1.2 公益廣告設(shè)計
公益廣告就像是一盞指路明燈，將公益廣告加入到廣告設(shè)計課程中對社會具有深遠的意義，因此學(xué)習(xí)廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)該關(guān)心并投入到公益事業(yè)中去，正如尹定邦所言，設(shè)計師不僅要面向市場，為市場設(shè)計，還要面向社會，為社會設(shè)計，關(guān)注了解人們的生存狀態(tài)，為人類謀利益。就此，在課程設(shè)計中，筆者就嘗試以“食品安全”或“反腐倡廉”這兩個為選題：
選題一：以“反腐倡廉”為主題的公益廣告是與市紀委合作的，以廣告作為宣傳手段，提高公職人員的職業(yè)道德、公民的社會公德、家庭美德的水平，堅定全國人民的理想信念，營造一個反腐倡廉工作的良好社會氛圍。在推進這個課題的期間，筆者收集了與此相關(guān)的圖片和文字作為素材，大體分析了當(dāng)下的形勢以及社會的普遍看法。只有做到這樣，才能夠讓學(xué)生們更加深入地了解該過程的操作性質(zhì)，運用更加優(yōu)秀的技術(shù)來支持該份廣告的制作。然后通過反反復(fù)復(fù)的調(diào)整、與修改之后，邀請市紀委相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校和同學(xué)們一起開展了座談，在其認真聆聽完學(xué)生們的講解后，還深入到基層當(dāng)中，給出肯定的支持和建議，從言語和行動中表達了對這次合作的贊賞與肯定。
選題二：之所以選擇“食品安全”公益廣告這個選題，是受一系列毒奶粉、地溝油等事件影響，對食品安全進行深入思考。結(jié)合相關(guān)的廣告設(shè)計比賽的要求，廣告內(nèi)容要與食品安全有關(guān)，要注重加強經(jīng)營者誠信經(jīng)營，提高商品質(zhì)量，加強服務(wù)態(tài)度的建設(shè)，承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，最大限度地保障消費者的消費安全。通過“食品安全”公益廣告的設(shè)計，不僅有利于加強對食品安全的監(jiān)督監(jiān)管，對不法經(jīng)營商販給予警示，同時還能提高消費者安全消費的意識。
事實證明，采用公益廣告設(shè)計這樣的教學(xué)方式成效十分顯著。一方面，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)廣告創(chuàng)意的積極性，提升學(xué)生的專業(yè)技能；另一方面，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生對社會的認知度，起到了較好的教育效果。
2 廣告策劃與推廣設(shè)計階段
2.1 廣告策劃
（1）市場調(diào)查與研究。對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)里的“廣告策劃方向”的學(xué)生而言，其重點在調(diào)查方法、設(shè)計問卷、現(xiàn)場執(zhí)行、處理數(shù)據(jù)和撰寫報告這五個環(huán)節(jié)中。掌握市場調(diào)查的基本原理、調(diào)查種類和如何設(shè)計問卷調(diào)查的方法、對市場調(diào)查的步驟和程序有深刻了解，在汲取了有關(guān)信息之后，還要對其進行進一步的整理工作。這樣專業(yè)的市場調(diào)查與研究的方法顯得不是那么重要。所以，在授課中，為了提高學(xué)生設(shè)計問卷的可行性與準確性，我們需要提供一些與課程相似的調(diào)查問卷給學(xué)生作為參考，讓學(xué)生對專業(yè)的認知度有進一步的提升。
（2）廣告策劃與定位。廣告策劃是一個對廣告的整體預(yù)先謀劃，是一項綜合地系統(tǒng)地工作，包括整體戰(zhàn)略和具體策略，涉及廣告目標的確定。分為單一的廣告活動策劃和總體的、針對某一特定時期的總體廣告活動策劃這兩種。矛盾具有特殊性，定位需要根據(jù)選題，具體問題具體分析，總體來說，定位是不僅要對本產(chǎn)品還要對它的競爭產(chǎn)品進行深入研究與分析，確定該產(chǎn)品的優(yōu)劣勢，了解消費者的需求，將它們給目標消費者動態(tài)的過程。
2.2 廣告推廣
（1）廣告形象推廣策略與創(chuàng)意。這項工作一定要做到從整體出發(fā)，以該項工作的制定過程為重點，盡量涵蓋其他一些學(xué)科的知識，在廣告運作的大環(huán)境中研究分析廣告設(shè)計的主要流派和順應(yīng)時代的設(shè)計理念，重視“三個強調(diào)”，即強調(diào)創(chuàng)意與價值內(nèi)涵并重；一定要依據(jù)當(dāng)時所收集到的一系列信息資料來進行；除此之外還要從消費者的角度去衡量，才能夠真正提高廣告設(shè)計的效果。
（2）廣告推廣策劃設(shè)計實踐。廣告推廣策劃并不僅僅是紙上談兵，要通過專項課題實際操作來不斷完善，積極深入市場，并以此作為基礎(chǔ)，盡力將廣告創(chuàng)意用最好的視覺語言表達出來 ，從而打動客戶與消費者
（3）策劃書的撰寫。這份工作所包含的內(nèi)容是極其廣泛而又細致的，具體實踐過程當(dāng)中所包含的工作一定要詳細記錄入策劃當(dāng)中，其中設(shè)計策劃是主題設(shè)計策劃書的核心。策劃書必須論證嚴謹、邏輯嚴密、有充足的數(shù)據(jù)作為證明。與此同時，新穎的創(chuàng)意、超高藝術(shù)表現(xiàn)的風(fēng)格語言和技巧將作為點睛之筆，使之達到一定高度，實現(xiàn)形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。
3 結(jié)語
對每個人而言，廣告是絲毫不陌生的，其充斥在我們生活當(dāng)中，并扮演著越來越重要的角色，也發(fā)揮著更重要作用。高校課程教學(xué)的改革應(yīng)與時俱進，順應(yīng)時代的潮流，把對設(shè)計藝術(shù)人才的培養(yǎng)定位在市場需求的角度?！皟啥问健睆V告設(shè)計課程要求學(xué)生能綜合運用廣告理論、文案配合、策略分析、現(xiàn)代設(shè)計表現(xiàn)以及圖形概念提取的手段，分兩個階段逐步掌握基礎(chǔ)的廣告策劃與廣告創(chuàng)意和推廣設(shè)計的方法成為課程的總體目標，其能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)新形勢的要求。
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在廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容直接體現(xiàn)在實踐教學(xué)課題之中。因此，本文將廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)內(nèi)容，具體化稱之為“實踐教學(xué)課題”。廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)課題，是指為了實現(xiàn)實踐教學(xué)目的，在廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)中，所采用的具體實踐任務(wù)。廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)課題可分為:
(1)虛擬課題，參賽課題，競標課題，實際課題。依據(jù)實踐教學(xué)課題的真實度，可以分為:虛擬課題、參賽課題、競標課題、實際課題。虛擬課題，是指將模仿真實廣告設(shè)計的項目，作為實踐教學(xué)課題。參賽課題，是指將國內(nèi)外的設(shè)計比賽引入到課堂中，作為實踐教學(xué)課題。競標課題，是指將市場上面向社會公開競標的設(shè)計項目引入到課堂中，作為實踐教學(xué)課題。實際課題，是指將市場上真實的設(shè)計項目引入到課堂中，作為實踐教學(xué)課題。
(2)指定課題，可選課題，自選課題。依據(jù)學(xué)生對課題的自主選擇程度，可將課題分為:指定課題、可選課題、自選課題。指定課題，是指由教師指定，學(xué)生不可以自主選擇的實踐教學(xué)課題?？蛇x課題，是指教師給出多個課題或課題選題范圍，學(xué)生可以在指定的選題中或范圍內(nèi)自主選擇的實踐教學(xué)課題。自選課題，是指教師給出選題規(guī)定，學(xué)生可以自主選擇的實踐教學(xué)課題。
2廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置的策略探索
在廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是通過實踐教學(xué)課題展開的。因此，實踐教學(xué)課題設(shè)置的是否合理，直接關(guān)系到能否達到教學(xué)效果、能否實現(xiàn)教學(xué)目的。實踐教學(xué)課題設(shè)置的過于單一，會使學(xué)生覺得索然無味;設(shè)置的過于繁雜，會使學(xué)生覺得眼花繚亂;設(shè)置的過于簡單，會引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生輕視感;設(shè)置的過于困難，會引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生挫折感。設(shè)置的學(xué)生自主選題空間不足，不利于發(fā)揮學(xué)生的個人特征。設(shè)置自主選題的空間有余，不利于課程的宏觀規(guī)劃。為了達到教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目的，在廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)課題設(shè)置上，應(yīng)考慮以下設(shè)置策略:
(1)選擇性設(shè)置。選擇性設(shè)置，是指在廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)課題的設(shè)置上，根據(jù)課程情況和學(xué)生情況等，有選擇性的設(shè)置實踐教學(xué)課題。具體體現(xiàn)在以下方面:一是了解學(xué)生的前期設(shè)計知識和能力水平，并根據(jù)其知識能力水平，選擇性的合理設(shè)置整體實踐教學(xué)課題。二是根據(jù)課程的進程和學(xué)生水平的變化，選擇性的合理設(shè)置階段實踐教學(xué)課題。選擇性設(shè)置，強調(diào)的是根據(jù)學(xué)生的情況，有選擇性的設(shè)置實踐課題，避免了廣告設(shè)計課程實踐課題設(shè)置的教條化。
(2)漸進性設(shè)置。漸進性設(shè)置，是指在廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)課題的設(shè)置上，根據(jù)不同類型課題的難易度和學(xué)生自主選擇度，并結(jié)合課程情況和學(xué)生情況等，由易到難、由學(xué)生自主選擇空間小到自主空間大，漸進性的設(shè)置實踐教學(xué)課題。具體體現(xiàn)在以下方面:一是在實踐課程初期，設(shè)置相對容易的課題，如模擬課題、參賽課題;在實踐課程的后期，設(shè)置相對困難的課題，如競標課題、真實課題。二是由于學(xué)生的水平是隨著課程發(fā)展的，在實踐課題初期，設(shè)置學(xué)生自主選題空間小的課題，如指定課題、可選課題;在實踐課程的后期，設(shè)置學(xué)生自主選題空間大的課題，如可選課題、自選課題。漸進性設(shè)置，強調(diào)實踐課題的由難到易、有學(xué)生自主選題空間小到空間大的逐步設(shè)置，避免廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)課題設(shè)置的無序化。
(3)調(diào)整性設(shè)置。調(diào)整性設(shè)置，是指在廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)課題的設(shè)置上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活的調(diào)整實踐課題的設(shè)置。具體體現(xiàn)在以下方面:一是在實踐教學(xué)初期，根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整實踐教學(xué)課題的整體設(shè)置。二是在實踐教學(xué)進行的過程中，根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整實踐教學(xué)的階段設(shè)置。調(diào)整性設(shè)置，強調(diào)的是根據(jù)學(xué)生情況，靈活的調(diào)整實踐課題的設(shè)置，避免了廣告設(shè)計課程實踐課題設(shè)置的僵硬化。
3結(jié)論
1.分析工作流程，選擇典型項目
基于工作過程導(dǎo)向的課程改革首先要求校方與行業(yè)、企業(yè)合作，充分調(diào)研，一起分析課程所涉及的職業(yè)領(lǐng)域、工作流程，在此基礎(chǔ)上梳理工作任務(wù)與課程脈絡(luò)，分析形成職業(yè)能力所必需的知識點、技能和素質(zhì)要求。筆者通過對行業(yè)、企業(yè)的調(diào)查與研究分析，將廣泛應(yīng)用于行業(yè)、企業(yè)的平面廣告進行梳理與歸類，明確平面廣告形式的類型，其中最具實用性和典型性的廣告主要分為海報、DM廣告、戶外廣告、宣傳畫冊四大類。它們有共同的流程與步驟，即平面廣告設(shè)計工作流程主要有以下幾個關(guān)鍵節(jié)點：項目分析、創(chuàng)意構(gòu)思、初稿設(shè)計與制作、正稿設(shè)計與制作。
2.重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，序化教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)平面廣告設(shè)計的工作流程與典型任務(wù)，打破以往的學(xué)科型課程體系，針對實際工作流程重新設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。依據(jù)平面廣告設(shè)計工作崗位、工作任務(wù)及能力素質(zhì)需求，選取課程內(nèi)容，明確課程內(nèi)容必備的知識和技能要點，把工作流程中所需要的知識和技能整合轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)的項目，理論與實踐交替進行，實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的理實一體化教學(xué)。根據(jù)課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合平面廣告設(shè)計崗位工作流程，遵循由淺到深、先易后難、循序漸進的教學(xué)原則，打破以往學(xué)科型的以學(xué)科知識邏輯為主線，以專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)平面廣告設(shè)計實際工作崗位任務(wù)需要，以職業(yè)工作流程為主線，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，重新組織與序化教學(xué)內(nèi)容。重組課程結(jié)構(gòu)與序化教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是企業(yè)平面廣告設(shè)計項目的工作流程、教育教學(xué)原則及學(xué)習(xí)的認知規(guī)律。
3.改造教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)模式
改變常規(guī)課堂教學(xué)環(huán)境，加強內(nèi)部環(huán)境的建設(shè)，盡可能創(chuàng)設(shè)與工作實際接近的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)校的大力推動與支持下，電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對平面設(shè)計工作室進行了改造，依據(jù)企業(yè)設(shè)計制作生產(chǎn)的需要，以項目小組的形式將座位設(shè)計成島嶼式分布，通過項目流程圖、優(yōu)秀作品的展示和布置，模擬真實職業(yè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)企業(yè)文化氛圍，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機融合，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)平面廣告職業(yè)崗位需求，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，依托學(xué)院社會服務(wù)大平臺，積極開展校企合作，引項目進課堂，打破了原有理論、實訓(xùn)與應(yīng)用的界限，實施“項目引領(lǐng)，工作室制”的實踐教學(xué)模式，通過“二進三做”構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體的實踐教學(xué)體系。具體來說就是引企業(yè)家與項目進課堂，實施“項目引領(lǐng)、虛案實做、舊案新做、實案真做”，讓課堂與市場、項目與崗位實現(xiàn)對接，將企業(yè)管理的模式貫穿到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，以實際的工作任務(wù)為載體，通過多種教學(xué)方法和手段，如頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、情境教學(xué)法等，在模擬或真實的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與崗位適應(yīng)能力，給學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗，提高學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練實效，提高課程教學(xué)的實踐性和生產(chǎn)性，努力將課堂教學(xué)與社會服務(wù)融于一體，使師生作品與企業(yè)產(chǎn)品無縫對接，形成政、企、校協(xié)同合作育人的教學(xué)模式，把課堂教學(xué)改革不斷推向深入。
4.改變學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新評價方式
基于工作過程導(dǎo)向的“項目引領(lǐng)，工作室制”的實踐教學(xué)模式，以平面廣告設(shè)計典型任務(wù)為載體，將教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)融為一體，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)，讓“學(xué)中做、做中學(xué)”貫穿教學(xué)全過程。在項目教學(xué)過程中，平面廣告設(shè)計相關(guān)理論知識融于項目實踐，教學(xué)任務(wù)融于工作任務(wù)，教師的角色轉(zhuǎn)化為項目經(jīng)理，學(xué)生的角色從被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)為主動實施的設(shè)計師，課堂教學(xué)真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生像在工作崗位中一樣，在“做”中學(xué)到知識；理論和實踐交替進行，突出學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的“項目引領(lǐng)，工作室制”實踐教學(xué)模式，以工作崗位為參考，將學(xué)生分成若干個工作小組，教師將項目設(shè)計內(nèi)容和具體要求布置給學(xué)生后，由組長組織和安排設(shè)計項目分工，進行項目分析并制訂計劃，撰寫設(shè)計方案及設(shè)計制作等，將以往的單一學(xué)習(xí)變?yōu)閳F隊協(xié)作，鍛煉了學(xué)生的組織與協(xié)調(diào)能力，加強了其團結(jié)合作意識，增強了其職業(yè)體驗。這樣既融洽了學(xué)生關(guān)系，又能激發(fā)其競爭意識，讓學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)得到進一步培養(yǎng)和提升。在基于工作過程導(dǎo)向的“項目引領(lǐng)，工作室制”實踐教學(xué)中，師生在完成項目的過程中進行了角色轉(zhuǎn)變，教師變?yōu)轫椖拷?jīng)理，學(xué)生成為企業(yè)員工，作品就成了產(chǎn)品，由此，教師應(yīng)對學(xué)生實施多元化評價。平面廣告設(shè)計課程強調(diào)的是職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，考核評價不僅是對學(xué)生知識與能力的考核，還是對整體課程實際效果的評價。教師根據(jù)課程實際，加強與社會接軌，改革考核方法，運用企業(yè)對項目的評價標準，邀請企業(yè)參與課程考核，對學(xué)生項目實施情況進行評價。首先要求學(xué)生在課堂上以項目匯報的形式進行方案自評，然后企業(yè)家、教師參與項目評定并提出設(shè)計方向和修改意見，由教師與企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的工作態(tài)度、工作效率、成果展現(xiàn)等三方面，對學(xué)生做出最切合實際的評價。課程成績綜合參考企業(yè)評價、指導(dǎo)教師評價和學(xué)生自評，其中指導(dǎo)教師評價占總成績的50%、企業(yè)導(dǎo)師評價占總成績的40%，學(xué)生自評占總成績的10%。這就改變了以往專任教師單一的評價方式，體現(xiàn)了基于工作過程導(dǎo)向的課程評價的合理性、科學(xué)性及市場適應(yīng)性。這種課程評價體系完善了平面廣告設(shè)計課程的整體教學(xué)，改變了教與學(xué)的觀念，促進了教學(xué)改革和發(fā)展。
二、結(jié)語
關(guān)鍵詞 項目教學(xué)法 廣告設(shè)計與制作
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
“項目教學(xué)法”在教育界正在逐漸受到重視。在教育水平領(lǐng)先的德國，教師將教學(xué)內(nèi)容融合在項目中，在學(xué)生完成項目時起到輔助和引導(dǎo)的作用，這樣學(xué)生可以通過項目進行自主學(xué)習(xí)，而教師也完成了其教學(xué)任務(wù)。我?！稄V告設(shè)計與制作》課程首先嘗試“項目教學(xué)法”，并得到了廣大師生的一致認可。
1 項目教學(xué)法
項目教學(xué)法的定義是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。而此項目應(yīng)是一項有計劃、有具體起始、終止時間的活動，并在完成后有可呈現(xiàn)的產(chǎn)品。與以往的教學(xué)不同的是，“項目教學(xué)法”用“以學(xué)生為中心”、“以項目為中心”、“以實踐為中心”替代了傳統(tǒng)教育的“以教師為中心”、“以課本為中心”和“以課堂為中心”。這樣不僅能夠有效提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，也為其今后實際工作提供了寶貴經(jīng)驗。
2 《廣告設(shè)計與制作》課程中的具體應(yīng)用
“項目教學(xué)法”尤其適合實踐性較強的課程，廣告設(shè)計與制作就是其中之一。
具體案例如下：經(jīng)過精心挑選，教師將為“四川萬年酒業(yè)”制作公益廣告作為主題，輔導(dǎo)并指引學(xué)生完成該項目。要求學(xué)生獨立完成路徑規(guī)劃，并在解決問題中掌握理論知識。本次廣告設(shè)計與制作課程主要由以下五部分組成。
2.1 組建小組，確定目標
（1）組建小組。將全體學(xué)生以自由組合的形式分為若干小組，以示團體合作的重要性。以小組為單位，也有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)、溝通能力。（2）確定目標。知曉任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進行網(wǎng)上查詢與資料下載，并分頭實行各項任務(wù)，包括上街搜索信息，深入企業(yè)獲取詳細信息等。在搜索、咨詢、整理資料后，經(jīng)過小組成員認真討論后，確定每組的設(shè)計目標，為之后的工作奠定基礎(chǔ)。（3）適當(dāng)引導(dǎo)。此步與第二步是互相穿插的。在學(xué)生構(gòu)思并確定目標階段，教師始終都處于引導(dǎo)者的位置，及時聽取各組的項目進程，并對各組下一步的工作進行總體部署，鼓勵學(xué)生自己動手、主動獲取有用信息，更好地完成項目。
2.2 調(diào)查研究，提出草案
通過前期資料整理，學(xué)生對于項目有了基本了解。而這一階段主要是根據(jù)消費者的實際需求，與相關(guān)市場情況相結(jié)合進行嚴密的分析與研究。
（1）實地調(diào)研。小組成員齊心設(shè)計問卷內(nèi)容，并及時做好回收、統(tǒng)計、分析工作，調(diào)查對象為商品、消費者、市場。例如負責(zé)“四川萬年酒業(yè)”中低端產(chǎn)品廣告的小組可以以農(nóng)村和城市為兩大類，對其中的老年、中年、青年消費者進行調(diào)查，以此獲取不同人群的購買動機、購買頻率、產(chǎn)品偏好和消費習(xí)慣等。之后可進一步進行包裝顏色、樣式、結(jié)構(gòu)以及產(chǎn)品本身品質(zhì)調(diào)查、競爭產(chǎn)品調(diào)查等。（2）統(tǒng)計分析。廣告是一種信息傳遞技術(shù)，它的主要任務(wù)就是清楚地傳遞商品信息，建立良好企業(yè)形象，刺激消費者購買欲。各小組成員需要對實際情況進行分析，才能夠?qū)ΠY下藥。（3）提出草案。各小組成員分別闡述自己的觀點，并提出具有可行性的建議和方案。通過小組討論的形式，最終選出一個最佳的方案作為整個小組的實施方案。在此過程中，通點評、質(zhì)疑等方式，可以培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題的能力。
2.3 記錄創(chuàng)意，制作草圖
（1）作品鑒賞。通過對優(yōu)秀廣告的鑒賞使學(xué)生感受經(jīng)典創(chuàng)意，并結(jié)合具體廣告和實際市場背景來分析廣告，向?qū)W生傳達廣告相關(guān)專業(yè)知識，例如廣告語的設(shè)計、產(chǎn)品營銷、消費心理等。通過分析，學(xué)生能夠逐漸提高審美水平，懂得辨別廣告的好壞，并且意識到創(chuàng)意對于廣告的重要性。（2）草圖制作。隨著時代的進步與發(fā)展，廣告設(shè)計的個性化特征正逐步凸顯。在具體設(shè)計過程中，教師只需進行基本知識的傳授，給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，讓他們自由想象，張揚個性，（下轉(zhuǎn)第122頁）（上接第110頁）會出現(xiàn)很多意想不到的創(chuàng)意閃光點。（3）最終定稿。學(xué)生需完成3個以上作品提交集體研究。通過闡述自己的設(shè)計思路，抒發(fā)自身感受，提升學(xué)生的自我推銷能力，逐步完善小組整體設(shè)計的方向。教師需結(jié)合學(xué)生的不同情況，對其的構(gòu)想進行更深層次的啟發(fā)，以輔助學(xué)生完善他的構(gòu)想。
2.4 設(shè)計成型
在這個科技高速發(fā)展的時代，我們的教學(xué)方法和手段必須與時俱進。對于“四川萬年酒業(yè)”系列公益廣告的表現(xiàn)手段不應(yīng)該只局限于手繪，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)軟件進行設(shè)計，例如PHOTOSHOP、CORELDRAW。這樣，不僅能夠有效提高設(shè)計速度，而且能夠及時對作品進行修改。教育信息化，己成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化的重要標志。信息技術(shù)的發(fā)展和遠程教育信息化進程的推進，對于教育方法來說是一種革新，對于教育手段來說也是一種進步。時代在改變，而教育的思路也在不斷的推陳出新，唯有如此才能夠越來越好的培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才來。這種在新的條件下進行的革新中對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用可謂是真正的一場教學(xué)革命，這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了時間和地點的限制，使得教育的涵義范圍也有了新的改變。大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，在我們中國來看任重道遠，因為目前我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還未能得到充分的發(fā)展，還沒有到非常完善的階段，有些資源的利用也還不曾到位，所以完善教育模式的，優(yōu)化教學(xué)資源和評估體系，對于提高學(xué)校辦學(xué)水平、社會人才的培養(yǎng)選拔等都具有重要意義。
這種推動體現(xiàn)在多媒體和交互式的教學(xué)方法。多媒體的運用自然不必多說，在我們社會的各個角度都已經(jīng)有了其應(yīng)用的痕跡，而且隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越受到關(guān)注，在教學(xué)方面，多媒體的運用對于教學(xué)來說是一種歷史性的改觀，多媒體技術(shù)與教學(xué)的充分融合已經(jīng)是很早開始的嘗試，多媒體教學(xué)有非常大的優(yōu)勢。首先是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和不斷與教學(xué)的緊密關(guān)系，它可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的乏味和一些言不達意的誤傳。因為多媒體教學(xué)的板書就在多媒體上實現(xiàn)，所以打破了黑板的界限。教師可以在課前進行準備，充分的準備可以使課堂秩序井然有條，而且可以實現(xiàn)多種方式吸引學(xué)生的注意力。這樣就能夠充分優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)。
2.5 成果展示
總結(jié)各組學(xué)生設(shè)計作品，選出其中的優(yōu)秀作品，并讓學(xué)生思考自身作品與優(yōu)秀作品之間的差距，教師最后進行總結(jié)分析。這樣通過幾個項目的實踐，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)自身缺陷進行進一步完善，從而使自身能力得以提升。
3 總結(jié)
“項目教學(xué)法”目前還處于嘗試階段，未來還有一個很長的實踐過程要走。在具體實施過程中，“項目教學(xué)法”能夠充分調(diào)動學(xué)生自主創(chuàng)新能力，并使其具備一定經(jīng)驗，優(yōu)勢較為明顯。這一高效的教學(xué)方法必將在未來的教學(xué)中占據(jù)越來越大的比重，得到更為廣泛的應(yīng)用。
參考文獻
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廣告設(shè)計是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，是現(xiàn)代廣告信息傳播中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代商品廣告的信息傳播主要就是通過視覺語言進行表達的。如：圖形、文字、色彩等視覺元素符號。當(dāng)對某商品進行廣告信息宣傳時，就會通過這些視覺元素符號對其商品進行必要的外觀包裝設(shè)計，并結(jié)合市場環(huán)境調(diào)研、消費心理定位、編排、印刷等等諸多方面的條件參考，從而才能為這一產(chǎn)品的成功宣傳打好基礎(chǔ)，這就是產(chǎn)品的包裝設(shè)計，也正是包裝設(shè)計課程的市場化與實用性。
廣告設(shè)計專業(yè)中包裝設(shè)計課程的收集分析
在包裝設(shè)計課程的開始，在學(xué)生們掌握了必要的包裝設(shè)計的發(fā)展、概述等基礎(chǔ)知識后，本著深入市場、了解市場的原則，要求學(xué)生調(diào)研，對搜集的素材進行包裝設(shè)計的收集分析。讓他們作為包裝設(shè)計的設(shè)計學(xué)習(xí)者，同時又作為市場的消費者，帶著這種雙重角色的身份，對市場中的商品形象，進行分析、思考、歸納。在調(diào)研總結(jié)階段，要求同學(xué)們把調(diào)研的結(jié)果以圖文并茂的形式用ppt的方式在課堂上分別進行展示，教師在全部展示完后再進行總結(jié)。這樣既使教師與學(xué)生之間達到了很好課堂上的互動；而且同時也使學(xué)生與學(xué)生之間互相的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)調(diào)研觀察的視角和調(diào)研資源的共享。
廣告設(shè)計專業(yè)中包裝設(shè)計課程的視覺元素創(chuàng)意設(shè)計
在現(xiàn)代的商場中，包裝已經(jīng)成為“無聲的推銷員”，包裝設(shè)計的最終目的是促進銷售，視覺形象設(shè)計的好壞直接影響到此商品品牌的形象價值和產(chǎn)品的銷售，所以，在包裝設(shè)計課程中，對包裝設(shè)計的基礎(chǔ)視覺元素形象設(shè)計的把握學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生在此類形象上的創(chuàng)意性設(shè)計思維，也就成為了廣告設(shè)計專業(yè)中包裝設(shè)計課程教學(xué)改革的又一探討要點。
首先要探討到的包裝基礎(chǔ)視覺元素就是標志，標志作為一種視覺語言符號，在我們現(xiàn)代市場化的經(jīng)濟社會中，它已成為一種濃縮的形象語言，成為產(chǎn)品、品牌或企業(yè)的精神象征，消費者也逐步習(xí)慣了“認牌購貨”的消費行為模式。在包裝設(shè)計課程的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以結(jié)合廣告設(shè)計專業(yè)中的另一課程VI設(shè)計中的企業(yè)理念、企業(yè)文化等知識，本著不脫離企業(yè)理念、文化的宗旨，制作出簡潔明了、內(nèi)涵豐富、易識易記、與眾不同、創(chuàng)意性強、并能促進產(chǎn)品終端銷售的包裝品牌logo。
其次，圖形創(chuàng)意設(shè)計也是包裝設(shè)計課程中的重點創(chuàng)作部分。包裝設(shè)計中的圖形，意在創(chuàng)造能夠迅速傳達有效產(chǎn)品信息，瞬間給人留下深刻印象，從而促進所包裝商品的銷售。她是廣告設(shè)計專業(yè)進行視覺傳達的最主要部分，是傳遞視覺信息不可或缺的焦點。包裝設(shè)計課程圖形實踐練習(xí)中，學(xué)生們可以通過產(chǎn)品的形象，標志的形象，消費者的形象，卡通、借喻、字體變化、輔助裝飾等形象展開創(chuàng)意構(gòu)思，制作圖形，從而能夠在瞬間向消費者準確傳達出產(chǎn)品的購買信息。
第三，包裝設(shè)計中的字體設(shè)計，又稱為文字形象設(shè)計，它和圖形是包裝信息傳達的主要兩大媒介，只是，字體文字的傳達效果沒有圖形更直接快捷，但字體文字的圖意傳達比圖形更加準確明了，并且在包裝設(shè)計中，又賦予了字體文字特殊的功能，圖形可有可無，可虛可實，可以變化，而字體文字是必需的傳達促銷的信息。因此，學(xué)生們在包裝設(shè)計的字體文字創(chuàng)意練習(xí)中，需要把握字體文字設(shè)計要符合產(chǎn)品包裝的屬性，注意尋找字體筆畫之間的關(guān)聯(lián)，提煉出簡練的形與筆畫，并注意把握整體性和統(tǒng)一性。
最后，要介紹的是廣告設(shè)計專業(yè)中包裝設(shè)計課程的視覺元素――色彩。人在觀察或者購買商品時的慣性是“遠看顏色，近看形”。也就是說，一個產(chǎn)品首先能不能先把消費者的目光吸引過來，很大程度是色彩起到的作用，這也正是包裝設(shè)計中色彩的重要性，能否在玲瑯滿目的競爭產(chǎn)品中脫穎而出、并且清楚象征著商品內(nèi)容的易識別性。
廣告設(shè)計專業(yè)中包裝設(shè)計課程的人性化設(shè)計
人性化設(shè)計是廣告設(shè)計專業(yè)中包裝設(shè)計課程的現(xiàn)代新理念設(shè)計。產(chǎn)品的包裝最終的目的是為了進行產(chǎn)品的廣告宣傳，從而達到刺激消費者，促進消費的作用。在當(dāng)今競爭激烈的市場化經(jīng)濟環(huán)境下，如何在競爭對手中脫穎而出，與眾不同，無非就是把消費者的目光吸引過來，而隨著市場的多元化發(fā)展，商品的種類繁多，消費者的眼睛也已到了應(yīng)接不暇的地步，或者已產(chǎn)生了視覺疲勞。這個時候，如果出現(xiàn)一個“萬綠叢中一點紅”的某一特色商品，自然而然的就把這些目標受眾的眼睛給吸引過來了。因此，這些也就要求我們的學(xué)生在包裝構(gòu)思創(chuàng)作時，一定要做好市場調(diào)研，以自己作為設(shè)計者和購買者的雙重身份來分析消費者的心理，在造型、結(jié)構(gòu)、色彩、裝飾等設(shè)計上，從實際出發(fā)，以人為本。當(dāng)然，本著綠色環(huán)保設(shè)計的宗旨，維護人類可持續(xù)發(fā)展的形勢，包裝設(shè)計的綠色包裝理念也成為了我們包裝設(shè)計課程中教學(xué)重點。
總之，在廣告設(shè)計專業(yè)的包裝設(shè)計課程教改中，學(xué)生們對當(dāng)今社會的市場包裝設(shè)計的調(diào)研收集分析，對包裝設(shè)計視覺元素的創(chuàng)意設(shè)計，和對包裝設(shè)計人性化設(shè)計的新理念掌握，成為包裝設(shè)計課程中的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)然，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場的需要，培養(yǎng)出更加適應(yīng)多元化市場發(fā)展的包裝設(shè)計人才還需要更多創(chuàng)意理念的補充，這些理念也會在以后的教學(xué)實踐中不斷與時俱進地更新中。
開放式教學(xué)的內(nèi)涵對于“開放式教學(xué)”的定義，20世紀90年代德國的教育家認為：開放式教學(xué)是“不同理論研究的綜合概念，涉及內(nèi)容的開放、方法的開放、組織的開放等等，目的在于為變化了的學(xué)習(xí)概念組織變化了的教學(xué)情景。”2000年7月1日至8月6日在東京召開第九屆國際數(shù)學(xué)教育大會，日本學(xué)者橋本吉彥提出“開放式教學(xué)——思維開放，題目開放，過程開放”，這是對開放性教學(xué)的明確解釋。綜合以上理論，筆者認為開放式教學(xué)廣義是全球課堂教學(xué)，即教學(xué)可以在課堂上，也可以在課外、校外、網(wǎng)絡(luò)進行；開放式教學(xué)狹義是學(xué)校課堂教學(xué)，涉及到教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價等，進行全方位的開放。開放式教學(xué)是一種與傳統(tǒng)式、單一式、封閉式教學(xué)相對的教學(xué)理念，是指以知識和技能教學(xué)為載體，把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展作為首要目標，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生輕松活躍、自主的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而促使學(xué)生在積極主動的探究過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。開放式教學(xué)，在理念上更加強調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地方、強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)目標上更加強調(diào)學(xué)生在實踐、創(chuàng)新等方面全方位素質(zhì)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)境上更加強調(diào)開放性，不再把教學(xué)活動囿于學(xué)校、課堂，在教學(xué)內(nèi)容上更加強調(diào)圍繞學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)目標，體現(xiàn)層次性和個性化原則，在教學(xué)方法上強調(diào)無定法、因材施教，在教學(xué)手段上強調(diào)工具的選擇與學(xué)生的特點相結(jié)合，在教學(xué)評價上強調(diào)評價標準全面化、評價操作過程化、評價主體多元化、評價方法多樣化。
二、廣告設(shè)計課程開放式教學(xué)改革的重要意義
我們正處在一個高科技信息融合的數(shù)字時代，各種高科技手段和信息融合正深刻地影響著教育教學(xué)改革活動。當(dāng)前日益興起的開放式教學(xué)改革正是教育教學(xué)改革深受這一影響的體現(xiàn)。盡管現(xiàn)代開放式教學(xué)的研究在我國已起步并有了一些基礎(chǔ)，但在地方高校中，廣告設(shè)計課程明確提出并實施開放式教學(xué)的情況還沒有過。地方高校廣告設(shè)計教學(xué)由于地域、經(jīng)濟、設(shè)備條件等原因普遍存在著：廣告設(shè)計課程目標含糊空洞，課程內(nèi)容過于抽象寬泛；許多廣告設(shè)計項目是由教師虛擬的，教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容與社會廣告設(shè)計活動存在差距；教學(xué)方法封閉、僵化，難以調(diào)動學(xué)生主動性等等。相對封閉單一的教學(xué)模式與快速發(fā)展的行業(yè)環(huán)境之間的矛盾難以協(xié)調(diào)，常常導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)非所用，工作能力和適應(yīng)社會的能力越來越差，在行業(yè)的競爭力越來越弱。這些矛盾在面臨數(shù)字時代的沖擊時顯得尤為突出。因此，在這樣的教育現(xiàn)狀下，如何引進開放式教學(xué)，發(fā)展與創(chuàng)新，形成科學(xué)而合理的教學(xué)體系及富有時代特征的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)非常迫切地呈現(xiàn)在我們面前了，同時也使本研究具有一定的現(xiàn)實意義。為地方高校積極探索廣告設(shè)計課程教學(xué)改革的新路子，建立開放式教學(xué)模式，進一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)符合人才培養(yǎng)規(guī)格和目標要求的高質(zhì)量、適用型、創(chuàng)新性廣告設(shè)計專門人才。
三、開放式教學(xué)在廣告設(shè)計課程教學(xué)的設(shè)計與運用
1、開放式教學(xué)理念是首先是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)廣告設(shè)計的探究活動。引導(dǎo)學(xué)生對廣告進行理解、認知、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生廣告設(shè)計的動手能力和獨立思考能力，給學(xué)生留有積極創(chuàng)作空間和時間，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、思考的獨立性，使廣告設(shè)計課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生自主創(chuàng)新性發(fā)展的需求。
2、廣告設(shè)計課程開放式教學(xué)目標。開放式教學(xué)的教學(xué)目標要著眼于學(xué)生廣告設(shè)計能力的全面發(fā)展，以增強學(xué)生廣告設(shè)計的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力為目的，緊扣廣告設(shè)計課程育人目標，改變傳統(tǒng)地方高校教育廣告設(shè)計課程教學(xué)目標含糊空洞的現(xiàn)象，充分發(fā)揮地方高校教育的特點。
3、廣告設(shè)計課程開放式教學(xué)環(huán)境。一是開放教學(xué)空間，根據(jù)廣告設(shè)計課程需要可在多媒體教室、工作室、攝影棚、印刷制作坊等環(huán)境進行教學(xué)；二是開放教學(xué)視野，根據(jù)廣告設(shè)計課程教學(xué)理論與實踐的需求，創(chuàng)造超越廣告設(shè)計單一課程背景的開放式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生跨越專業(yè)和系科獲得更具綜合性廣告設(shè)計的知識；三是開放思維空間，在廣告設(shè)計課程教學(xué)中允許學(xué)生突發(fā)奇想，提出一些不合常理的問題，營造“敢想、敢說、敢問、敢試”的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大思維空間；四是開放師生關(guān)系，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，重構(gòu)師生角色地位，民主、平等、健康、合作、和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)開放式教學(xué)的基本保證。開放師生關(guān)系要求教師要充分尊重和信任學(xué)生，尊重他們的人格，重視他們的興趣愛好，關(guān)注其個性差異，滿足不同學(xué)生需求。
4、廣告設(shè)計課程開放式教學(xué)內(nèi)容。要實現(xiàn)廣告設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容的開放，首先要進行開放式的教材建設(shè)。可以說廣告設(shè)計書籍與網(wǎng)絡(luò)資源是教材，教師資源和社會資源是教材，學(xué)生猜測和想象是教材，發(fā)現(xiàn)問題是教材等等，在廣告設(shè)計開放式教學(xué)中學(xué)生可以多角度地學(xué)習(xí)教材，大膽闡述自己的看法，以發(fā)展學(xué)生的想象力及各種不同的思維取向。同時我們還應(yīng)樹立材料式教材觀，視教材為廣告設(shè)計課程教學(xué)的一種輔助材料和工具而非教學(xué)的全部，在遵循其課程標準的前提下，科學(xué)合理地選擇教材、調(diào)整結(jié)構(gòu)順序、整合教學(xué)內(nèi)容。同時要注意體現(xiàn)大設(shè)計、大美學(xué)觀念，主張從傳統(tǒng)與現(xiàn)代、國內(nèi)和國外、學(xué)院和民間汲取營養(yǎng)。
5、廣告設(shè)計課程開放式教學(xué)方法。隨著數(shù)字時代廣告設(shè)計知識更新速度的加快，在學(xué)校教育階段獲得的知識再多，也無法追趕上其更新的速度，教學(xué)方法是廣告設(shè)計課程開放式教學(xué)改革一大目標和重點。要求教師和學(xué)生改變教與學(xué)的方法。廣告設(shè)計課程開放式教學(xué)廣泛采用“情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法”“角色扮演教學(xué)法”“案例教學(xué)法”“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”“問題教學(xué)法”“合作教學(xué)法”等教學(xué)方法。
6、廣告設(shè)計課程開放式教學(xué)手段。地方高校廣告設(shè)計課程教學(xué)束縛于多媒體投影儀教學(xué)，培養(yǎng)出的學(xué)生理論強于實踐，眼高手低，對學(xué)生的就業(yè)和適應(yīng)社會產(chǎn)生了不良影響。廣告設(shè)計課程開放式教學(xué)的手段需多樣化、現(xiàn)代化，在教學(xué)中可選擇多種手段：具有黑板、粉筆、畫架的普通畫室、廣告設(shè)計工作室、攝影棚、數(shù)碼輸出制作室和多媒體教室等教學(xué)手段，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生在多種教學(xué)手段的支持下，自由選擇和應(yīng)用。
7、廣告設(shè)計課程開放式教學(xué)評價。開放式教學(xué)評價應(yīng)注人的在廣告設(shè)計課程中的發(fā)展過程，應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展、老師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體，體現(xiàn)發(fā)展性課程評價的基本理念。廣告設(shè)計課程標準也要淡化終結(jié)性評價，強化過程評價。堅持評價標準全面化、評價操作過程化(知識、能力、行為)、評價主體多元化(教師評價、學(xué)生自我評價、同學(xué)評價、家長評價、社會評價)、評價方法多樣化(創(chuàng)新思維、口頭表達、協(xié)作程度、作業(yè)等表現(xiàn))，做到定性評價和定量評價結(jié)合，形成性評價和終結(jié)性評價并舉，全方位提升評價的自我激勵和科學(xué)導(dǎo)向功能。
四、地方高校廣告設(shè)計課程與開放式教學(xué)模式的實施主要通過以下方式
1、參加權(quán)威廣告設(shè)計競賽，提高學(xué)生競爭意識。參加實戰(zhàn)型廣告設(shè)計競賽項目，實戰(zhàn)型競賽即賽事的所有選題均面向社會征集，將企業(yè)營銷的真實課題引入比賽，使學(xué)生廣告實踐有更廣闊的舞臺。競賽項目由企業(yè)拿出商品或服務(wù)的策略單，策略單上寫明了企業(yè)或品牌理念、廣告主題、傳播/營銷目的、目標對象、宣傳場合/傳播時機/使用規(guī)格、建議列入事項、參考網(wǎng)址等，讓參賽學(xué)生選擇策略單的同時更進一步了解企業(yè)營銷理念，為創(chuàng)意實踐設(shè)計奠定基礎(chǔ)。實戰(zhàn)型競賽有全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、金犢獎、學(xué)院獎等，這些競賽所有選題均是企業(yè)營銷項目，參與競賽既可以接觸到社會實戰(zhàn)項目，又可以了解本校和其他院校的教學(xué)情況，調(diào)整不足之處，促進廣告設(shè)計開放式教學(xué)發(fā)展。
2、加強廣告設(shè)計工作室建設(shè)，整合企業(yè)資源，使產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，推動實踐教學(xué)。充分調(diào)動社會企業(yè)資源，把企業(yè)項目帶入學(xué)校，讓學(xué)生組建團隊，一起以競標的方式進行項目匯報，邀請企業(yè)廣告設(shè)計決策人員參與到匯報課堂，并進行當(dāng)場點評與選擇。給學(xué)生以真實的項目體驗，促使其廣告設(shè)計能力與市場接軌。
3、針對廣告設(shè)計課程開展系列課堂講座，整合教學(xué)資源，發(fā)揮教師團隊作用。在廣告設(shè)計理論基礎(chǔ)教育的同時，可開展相應(yīng)的項目講座，如：客服心理分析、實踐項目案例、獲獎學(xué)生經(jīng)驗體會、印刷配色知識等。讓每個老師或?qū)W生分享自己擅長的資源，同時也讓學(xué)生充分了解廣告設(shè)計各方面的知識，為他們的實踐提供儲備能量。
4、結(jié)束課程時進行作品匯報和展覽，及時交流，公開公正評分。廣告設(shè)計課程結(jié)束時進行PPT匯報，每個學(xué)生與老師都是聽眾，分享他們的制作過程，并指出優(yōu)缺點，給出建議。作品整理后進行廣告設(shè)計課程作品展，要求各年級學(xué)生進行參觀，也可在留言本上留下意見或建議。
關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計課程；實踐教學(xué)內(nèi)容；合理設(shè)置1廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置的必然
近年來，我國廣告業(yè)發(fā)展迅猛、勢頭喜人。根據(jù)中國廣告協(xié)會2003年度和2010年度的統(tǒng)計結(jié)果顯示，中國廣告從業(yè)人數(shù)從87萬增加到了148萬，經(jīng)營單位從10萬戶增加到了24.3萬戶，全年廣告經(jīng)營額從1078億元，增加到了2340.5億元。國際廣告協(xié)會主席阿蘭?盧瑟福德（Alan Rutherford）在2011中國長沙國際廣告節(jié)上說，中國已成為世界第二大廣告市場，并正在從低成本生產(chǎn)過渡到創(chuàng)新和營銷創(chuàng)意為主，邁向世界廣告大國。隨著廣告業(yè)的發(fā)展和需求，我國藝術(shù)設(shè)計教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢頭，高校紛紛拓展藝術(shù)設(shè)計和廣告設(shè)計相關(guān)專業(yè)方向，增添招生名額，培養(yǎng)了大批廣告設(shè)計相關(guān)專業(yè)人才，為廣告業(yè)輸送人才力量。然而，我國的廣告設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量與廣告業(yè)的人才要求處于相對失衡狀態(tài)。廣告業(yè)的人才需求增大，學(xué)生的廣告設(shè)計能力相對不足。造成這種情況的原因是多方面的。廣告設(shè)計課程教學(xué)，特別是實踐教學(xué)的薄弱，導(dǎo)致學(xué)生廣告設(shè)計的實踐能力不足，是不可忽略的原因?！督逃康炔块T關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）中指出，目前我國高?！皩嵺`育人特別是實踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)”，“實踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑”。要求高?！爸攸c推行基于問題、基于項目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強綜合性實踐科目設(shè)計和應(yīng)用”；“努力推動高校實踐育人工作取得新成效、開創(chuàng)新局面”。廣告設(shè)計課程，是藝術(shù)設(shè)計、廣告設(shè)計等專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，要求學(xué)生了解廣告設(shè)計的基本概念、掌握廣告設(shè)計的表現(xiàn)方法、具備廣告設(shè)計的實踐能力。遵循我國教育的方針政策、考量廣告設(shè)計課程的自身特征；高校紛紛加大了實踐教學(xué)的力度，增加了實踐教學(xué)課時的分量。隨著力度的加強、課時的增加，廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)內(nèi)容如何合理設(shè)置，從而達到其教學(xué)效果，是目前急需思量的問題。
2廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)內(nèi)容概述
教學(xué)內(nèi)容，是指學(xué)校給學(xué)生傳授的知識、技能，發(fā)展的智力、能力，灌輸?shù)乃枷?、觀點，培養(yǎng)的行為、習(xí)慣等的總和。在廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容直接體現(xiàn)在實踐教學(xué)課題之中。因此，本文將廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)內(nèi)容，具體化稱之為“實踐教學(xué)課題”。廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)課題，是指為了實現(xiàn)實踐教學(xué)目的，在廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)中，所采用的具體實踐任務(wù)。廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)課題可分為：（1）虛擬課題，參賽課題，競標課題，實際課題。依據(jù)實踐教學(xué)課題的真實度，可以分為：虛擬課題、參賽課題、競標課題、實際課題。虛擬課題，是指將模仿真實廣告設(shè)計的項目，作為實踐教學(xué)課題。參賽課題，是指將國內(nèi)外的設(shè)計比賽引入到課堂中，作為實踐教學(xué)課題。競標課題，是指將市場上面向社會公開競標的設(shè)計項目引入到課堂中，作為實踐教學(xué)課題。實際課題，是指將市場上真實的設(shè)計項目引入到課堂中，作為實踐教學(xué)課題。（2）指定課題，可選課題，自選課題。依據(jù)學(xué)生對課題的自主選擇程度，可將課題分為：指定課題、可選課題、自選課題。指定課題，是指由教師指定，學(xué)生不可以自主選擇的實踐教學(xué)課題。可選課題，是指教師給出多個課題或課題選題范圍，學(xué)生可以在指定的選題中或范圍內(nèi)自主選擇的實踐教學(xué)課題。自選課題，是指教師給出選題規(guī)定，學(xué)生可以自主選擇的實踐教學(xué)課題。
3廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置的策略探索
在廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是通過實踐教學(xué)課題展開的。因此，實踐教學(xué)課題設(shè)置的是否合理，直接關(guān)系到能否達到教學(xué)效果、能否實現(xiàn)教學(xué)目的。實踐教學(xué)課題設(shè)置的過于單一，會使學(xué)生覺得索然無味；設(shè)置的過于繁雜，會使學(xué)生覺得眼花繚亂；設(shè)置的過于簡單，會引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生輕視感；設(shè)置的過于困難，會引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生挫折感。設(shè)置的學(xué)生自主選題空間不足，不利于發(fā)揮學(xué)生的個人特征。設(shè)置自主選題的空間有余，不利于課程的宏觀規(guī)劃。為了達到教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目的，在廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)課題設(shè)置上，應(yīng)考慮以下設(shè)置策略：（1）選擇性設(shè)置。選擇性設(shè)置，是指在廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)課題的設(shè)置上，根據(jù)課程情況和學(xué)生情況等，有選擇性的設(shè)置實踐教學(xué)課題。具體體現(xiàn)在以下方面：一是了解學(xué)生的前期設(shè)計知識和能力水平，并根據(jù)其知識能力水平，選擇性的合理設(shè)置整體實踐教學(xué)課題。二是根據(jù)課程的進程和學(xué)生水平的變化，選擇性的合理設(shè)置階段實踐教學(xué)課題。選擇性設(shè)置，強調(diào)的是根據(jù)學(xué)生的情況，有選擇性的設(shè)置實踐課題，避免了廣告設(shè)計課程實踐課題設(shè)置的教條化。（2）漸進性設(shè)置。漸進性設(shè)置，是指在廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)課題的設(shè)置上，根據(jù)不同類型課題的難易度和學(xué)生自主選擇度，并結(jié)合課程情況和學(xué)生情況等，由易到難、由學(xué)生自主選擇空間小到自主空間大，漸進性的設(shè)置實踐教學(xué)課題。具體體現(xiàn)在以下方面：一是在實踐課程初期，設(shè)置相對容易的課題，如模擬課題、參賽課題；在實踐課程的后期，設(shè)置相對困難的課題，如競標課題、真實課題。二是由于學(xué)生的水平是隨著課程發(fā)展的，在實踐課題初期，設(shè)置學(xué)生自主選題空間小的課題，如指定課題、可選課題；在實踐課程的后期，設(shè)置學(xué)生自主選題空間大的課題，如可選課題、自選課題。漸進性設(shè)置，強調(diào)實踐課題的由難到易、有學(xué)生自主選題空間小到空間大的逐步設(shè)置，避免廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)課題設(shè)置的無序化。（3）調(diào)整性設(shè)置。調(diào)整性設(shè)置，是指在廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)課題的設(shè)置上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活的調(diào)整實踐課題的設(shè)置。具體體現(xiàn)在以下方面：一是在實踐教學(xué)初期，根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整實踐教學(xué)課題的整體設(shè)置。二是在實踐教學(xué)進行的過程中，根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整實踐教學(xué)的階段設(shè)置。調(diào)整性設(shè)置，強調(diào)的是根據(jù)學(xué)生情況，靈活的調(diào)整實踐課題的設(shè)置，避免了廣告設(shè)計課程實踐課題設(shè)置的僵硬化。
4結(jié)論
廣告設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，既影響該課程的教學(xué)效果和教學(xué)目的；又決定著學(xué)生的廣告設(shè)計水平和能力，以及能否適應(yīng)社會發(fā)展和行業(yè)需求。探討廣告設(shè)計課程實踐教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，以期望通過實踐教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，從而提高廣告設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，提升廣告設(shè)計人才的培養(yǎng)質(zhì)量。參考文獻：
[1] 弗蘭克?惠特福德（英）.包豪斯[M].林鶴，譯.北京：三聯(lián)書店，2001.