時間：2023-03-28 14:57:46
導(dǎo)語：在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；多媒體
多媒體技術(shù)是以計算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，這樣作以后，計算機(jī)就可以很方便地對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。從教學(xué)角度而言，多媒體是指基于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，教師制作的教學(xué)軟件，是輔助教學(xué)的一種工具。作為一種輔助教學(xué)手段，多媒體課件教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用越來越廣泛，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。多媒體課件已在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐中廣泛運用。因為它具有形象化、生動化的特點，同時將音、形、字有效融合，使課堂更加生動活潑，能豐富教學(xué)情境，進(jìn)而讓整個課堂變得更加具有吸引力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。
1多媒體教學(xué)手段應(yīng)用意義
1.1豐富的表現(xiàn)力
在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，原來條件所限無法實現(xiàn)的、無法演示的各種現(xiàn)象，在多媒體的輔助下可以成功模擬。這樣一些抽象的概念、原理，在可見的圖片的演示下變得更加形象可感。
1.2交互性強
多媒體計算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。正是因為這個特點使得多媒體計算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個重要因素。
1.3共享性好
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能讓中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課件的功能不斷強大。教師的教學(xué)內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)間傳遞共享，無論在學(xué)校還是在家里，或是在其他地方，打開課件就能自由地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)克服了時間、地點局限的缺點。這種情況下，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法都能由學(xué)生自由控制?？梢哉f，多媒體課件讓中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)更加自由有效。
2多媒體教學(xué)手段應(yīng)用問題
2.1影響多媒體課件實效性的發(fā)揮
在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，就是通過制作多媒體課件，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成在一起。不過，在實際教學(xué)中有部分教師對中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課件的運用更多地流于形式，讓整個課堂教學(xué)走向形式化，課堂沒有了應(yīng)該具備的生動性、形象性。在此過程中，課件的演示代替了學(xué)生的思考，課件的操作代替了教師的點撥。許多學(xué)生沒有學(xué)到對自己有用的知識，被動的知識輸入，帶來的會是動手操作能力的缺失，學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐精神的培養(yǎng)就無從談起。
2.2影響教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮
在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，巧用多媒體課件能更有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛、改變教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)形式、增大教學(xué)容量、擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容。課件制作完畢以后，很多教師就按照課件的編排來進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使教學(xué)節(jié)奏被課件所左右。但毋庸置疑，現(xiàn)在有好多教師對中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)多媒體課件的認(rèn)識卻進(jìn)入誤區(qū)，把是否使用多媒體課件作為一項硬性指標(biāo)，這導(dǎo)致教學(xué)圍繞課件展開。
2.3影響學(xué)生親歷實踐以獲得真實體驗
有些教師過多地追求和利用多媒體的使用功能，忽視了給學(xué)生思考的機(jī)會。在課堂上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中大面積使用多媒體課件，不留給學(xué)生積極思考與動手操作的機(jī)會與時間。于是就出現(xiàn)有的教師為了使用課件，整節(jié)課手忙腳亂，那些本該板書的重點知識只是在大屏幕上一閃而過的問題。
3多媒體教學(xué)手段應(yīng)用對策
3.1科學(xué)應(yīng)用多媒體課件，提高實效性
在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)中，教師成為教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體，教師應(yīng)該真正將課堂還給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3.2正確認(rèn)識多媒體課件的作用，明確其為教學(xué)服務(wù)的功能
根據(jù)中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容要求，依據(jù)科學(xué)合理的教學(xué)教法，適當(dāng)、合理地應(yīng)用課件，能真正發(fā)揮課件應(yīng)用的輔助作用，增強教育教學(xué)效果。
3.3加強相關(guān)電教知識培訓(xùn)
應(yīng)該有計劃、有組織地對教師進(jìn)行系統(tǒng)全面的專業(yè)化培訓(xùn)，鼓勵教師特別是青年教師掌握多媒體技術(shù)，鼓勵他們展開多媒體課件的制作競賽，在交流中不斷進(jìn)步，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目的。在多媒體課件幫助下，學(xué)生在大腦中建立起豐富的動感表象，這使學(xué)生對抽象化的問題有一個直觀的感受，增強了學(xué)生對這些概念的理解。當(dāng)然，為達(dá)到有效引導(dǎo)的目的，教師就必須要提高自身的多媒體課件應(yīng)用技能。在學(xué)習(xí)制作過程中，中職教師應(yīng)該積極主動學(xué)習(xí)這一方法技能，使個人盡力提高課件制作水平，特別是常用軟件使用方法的學(xué)習(xí)與操作。
3.4避免越俎代庖，重視學(xué)習(xí)實踐細(xì)節(jié)
中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中多媒體課件用途廣泛，因為多媒體技術(shù)信息量大，變化迅速，能大大充實背景材料和學(xué)習(xí)素材，有利于提高課堂的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生有更多的機(jī)會參與到學(xué)習(xí)中，能開闊學(xué)生視野，開啟他們的心智，培養(yǎng)和提高他們的探究能力。在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識應(yīng)用的過程中，運用課件設(shè)計一些判斷題、選擇題或連線題、開放題等，讓學(xué)生思考、回答，可以提高學(xué)生參與程度，并可以通過加入圖片、聲音、動畫效果促使學(xué)生積極主動探究，從枯燥的練習(xí)中脫離出來，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。多媒體課件能夠有效呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動特征，在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐中，受教育者可以突破時間與空間的限制，取得無法比擬的成效。基于此，恰當(dāng)運用多媒體課件將會使得中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)事半功倍。
作者:蔡碧 單位:沈陽市汽車工程學(xué)校
參考文獻(xiàn)
[1]彭軍.多媒體教學(xué)優(yōu)勢.
1.巧借學(xué)生對新鮮事物的好奇心理實現(xiàn)興趣教學(xué)
對于現(xiàn)在的初中生而言，早在他們進(jìn)入初中之前，大多數(shù)都已經(jīng)接觸過計算機(jī)，對計算機(jī)的使用算是一知半解。多數(shù)學(xué)生對計算機(jī)還是相當(dāng)感興趣的，這就在根本上促發(fā)了學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，而初中計算機(jī)教師，可以利用學(xué)生對計算機(jī)的好奇心理進(jìn)行興趣教學(xué)。例如，教師在教學(xué)生進(jìn)行幻燈片的制作時，就可以事先將自己制作的精美幻燈片展示給學(xué)生觀看，幻燈片的內(nèi)容選自學(xué)生感興趣的話題，可以是當(dāng)紅明星、時下熱點等，只要調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性即可。通過自己制作的幻燈片引發(fā)學(xué)生對幻燈片制作的興趣，最終使得學(xué)生積極主動地參與幻燈片的操作、探究。巧借學(xué)生對新鮮事物的好奇心理實現(xiàn)興趣教學(xué)是興趣教學(xué)最基礎(chǔ)的做法，充分促進(jìn)學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)解整個計算機(jī)課堂學(xué)習(xí)的和諧氛圍，最終實現(xiàn)教師與學(xué)生間的雙贏。
2.通過電腦游戲?qū)崿F(xiàn)興趣教學(xué)
對于初中生來說，愛玩游戲是他們的天性，游戲能夠鍛煉人們的思維，增強人們的情感認(rèn)識，具有趣味性、挑戰(zhàn)性等特點。巧妙地運用電腦游戲幫助學(xué)生提高計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣具有一定的實效性。通常計算機(jī)知識講解起來學(xué)生會提不起興趣，然而在課堂中穿插小游戲，讓每位學(xué)生進(jìn)行體驗嘗試后，再進(jìn)行講解，將一些基本的計算機(jī)操作方法融入其中，學(xué)生的興趣盎然。例如有些學(xué)生語數(shù)外成績不怎么樣，而計算機(jī)知識掌握得非常好，因為他喜歡動手操作，教師通過鼓勵，這些學(xué)生在其他課上的表現(xiàn)更積極，學(xué)習(xí)也會更用功。適當(dāng)?shù)剡\用游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的幫助。
3.利用活動比賽的方式實現(xiàn)興趣教學(xué)
雖然計算機(jī)課程比較新穎，但是長時間的重復(fù)操作會給學(xué)生帶來厭倦感和乏味，所以教師應(yīng)該迎合學(xué)生的性格特點，深思熟慮，舉辦一些以計算機(jī)知識為主題的活動和比賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生既學(xué)到知識又提高交流合作、動手操作、探究思考等能力。例如教師在教學(xué)關(guān)于Word相關(guān)知識前先通知學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后將舉辦Word操作比賽，學(xué)生自由組合，獲勝的小組將頒發(fā)獎狀，這樣在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的興趣就會被調(diào)動起來，課堂學(xué)習(xí)氣氛較濃厚，在比賽過程中學(xué)生的參與熱情逐漸傳遞開來，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高，通過這樣的方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。又如在教學(xué)演示文稿相關(guān)知識的時候，希望學(xué)生提高對幻燈片學(xué)習(xí)的興趣，可以組織小活動，布置一個主題，然后讓學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行幻燈片制作，最后由全體師生共同選出做得最好的學(xué)生進(jìn)行表揚，這樣一個過程對于學(xué)生的能力和特點來說是一個很好的展示平臺，同時也提高學(xué)生計算機(jī)的興趣，是一件多全其美的事情。
二、結(jié)語
（一）設(shè)計故事
即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好故事。在故事教學(xué)法所有環(huán)節(jié)中，本環(huán)節(jié)是開展故事教學(xué)法的關(guān)鍵。故事可以自己編寫、創(chuàng)作，或改編已有故事，但必須符合邏輯、情理，切忌胡編亂造。完成故事設(shè)計需要經(jīng)過三個階段，即確立主題，搜集材料，形成故事。[2]1、確立主題。這是本環(huán)節(jié)的重點，也是最困難的。教師要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中提取核心內(nèi)容，可能是些概念，也可能是些實踐活動。從而確定要設(shè)計成生活故事還是科技故事？其中的主人公是人還是物？是外國人還是中國人？等等。2、搜集材料。根據(jù)上一步驟中提取的概念或操作，進(jìn)行相關(guān)故事片斷的搜集。例如，本文所研究的是“信息基本特征”，所以應(yīng)該搜集與信息的真?zhèn)涡韵嚓P(guān)的故事，搜集與時效性有關(guān)的故事。3、形成故事。按照確立的主題，通過聯(lián)想和想象，把搜集整理的故事片斷有機(jī)的串連起來，形成一個完整的故事。當(dāng)然，想像要客觀，應(yīng)該是有發(fā)生可能的事情，而不能玩“穿越”劇。而且，故事需要經(jīng)過許多遍的改編，使其完整，使其更近事實。如果所設(shè)計的故事平淡如水，生拼硬編，那么學(xué)生不但融入不到故事中，反而可能對所學(xué)內(nèi)容失去興趣。
（二）講述故事
故事教學(xué)法具有滿足需要性、趣味性和互動性等基本特點，具體操作時可以采用口頭講述、播放視頻或是講演結(jié)合等方式。一個好的故事，還需要一個好的講述者。在這一環(huán)節(jié)，教師必須很好把握故事情節(jié)以及點（關(guān)鍵內(nèi)容），并通過不同語氣、表情或動作表現(xiàn)出來。也可以設(shè)置一些懸疑，然后通過不斷拋出的信息，最終把答案引出。通過各種各樣的講述方式或手段，盡量使學(xué)生能夠意會其中的含義。
（三）反思故事
一個故事講完后，通過循循善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶故事中的重要部位，從這些關(guān)鍵點中提取教學(xué)內(nèi)容信息，讓學(xué)生對其加以鞏固。只有通過此步，才能使學(xué)生從故事中真正讀懂教師所講內(nèi)容，實現(xiàn)故事教學(xué)法真正目的。
（四）完善故事
下課了，故事也講完了，可教師的工作還沒完。因為，受上課班級不同、專業(yè)不同、季節(jié)不同等因素的影響，同一故事產(chǎn)生的效果可能有所異同。所以，教師必須做好課后小結(jié)，記錄成功之處，也要記錄不盡如人意甚至失敗的內(nèi)容、過程、表情等?？偨Y(jié)故事中存在的不足，并進(jìn)行必要的改進(jìn)或補充，以便下次可以根據(jù)經(jīng)驗選擇更適合的表達(dá)方式，使教學(xué)更加完美。
二、故事教學(xué)法在大學(xué)“計算機(jī)基礎(chǔ)”課堂中的應(yīng)用
在講授大學(xué)“計算機(jī)基礎(chǔ)”中有關(guān)“信息”內(nèi)容時，為使同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中理解自信的傳遞性、共享性、價值相對性、依附性、可處理性、真?zhèn)涡浴r效性等特征，筆者嘗試了故事法教學(xué)。具體內(nèi)容的過程如下。今天給同學(xué)們講個小故事吧。故事的主人公叫二娃，他出生在一個幽靜的近乎與世隔絕的小山村。二娃上學(xué)后，很刻苦很努力。十六歲那年，他考上了城里的一所重點中學(xué)。在二娃的眼里，城里的一切都是新鮮的，到處是高樓大廈，公路縱橫交錯，各式各樣的汽車來來往往，街上的行人絡(luò)繹不絕……然而，令他最為激動的還是在第一節(jié)信息技術(shù)課上申請到了他人生的第一個QQ號。“怎樣才能最快地把QQ號告訴我的朋友們呢？”他心里犯難了。（請同學(xué)們幫他想想辦法吧，同學(xué)們說……老師板書或PPT展示：1、幾種主要的辦法……）那時候，農(nóng)村里的孩子能考上城里重點中學(xué)的寥寥無幾。二娃的爹媽也時常告誡他要好好讀書，為改變自己的命運而奮斗。二娃是個懂事的孩子，他當(dāng)然非常珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，他一如既往地刻苦著、努力著。一年級期末考試成績發(fā)下來了，二娃取得了全班第一的好成績。二年級第一次班會，班主任完全打破了他的習(xí)慣做法，既沒有給同學(xué)們排名次，也沒有用來強調(diào)紀(jì)律，卻安排同學(xué)們交流起學(xué)習(xí)經(jīng)驗和假期里遇到的奇聞趣事。二娃第一個進(jìn)行了交流，除了學(xué)習(xí)方法外，他還給同學(xué)們介紹了他的家鄉(xiāng)：那里的山清，水秀，鳥語花香，人更淳樸，還有好多好多好吃的、好玩的……聽得同學(xué)們都入了迷，甚至有同學(xué)感嘆道：“這不正是陶淵明所寫的世外桃園嗎？”當(dāng)然，城里的同學(xué)也交流了，他們說的主要是：吃漢堡，玩電游，看電影，去旅游，逛超市等等之類的話題。通過這次交流，同學(xué)之間的相互了解更深入了，同學(xué)的友誼更深厚了。（老師板書：2、班會上同學(xué)們互相交流）一學(xué)期過得真快，轉(zhuǎn)眼又到了暑假，二娃回到了家里。第二天清晨，他扛著斧頭和父親上山打柴去了。走在自己熟悉的林間小路上，空氣中散發(fā)著濃濃的青草味道，微風(fēng)拂過，葉兒們“沙沙”地唱著歌，小松鼠嬉戲著跑開了，樹枝上當(dāng)然少不了鳥兒們的表演，真是你方唱吧我登場，好不熱鬧啊……享受著大自然為他倆安排的一切，二娃父子別提多來勁了，不一會兒，就把柴打夠了。正準(zhǔn)備收工呢，天空突然下起了瓢潑大雨。由于無處可躲，他們只好冒雨往家趕，回到家時，衣服全濕透了。這時，二娃的媽媽迎了出來，告訴他們：“天氣預(yù)報里說，今天會下大雨，你們怎么沒帶蓑衣和斗笠呢？”二人沒說一句話，各自進(jìn)屋去了。補充一句：放假時，班主任老師把他用過的收音機(jī)送給了二娃。從此，這家子有了一個愛不釋手的寶貝。（老師板書：3、二娃媽出屋說了一句話……）打柴是件勞動強度很大的體力活，非常累人。這天傍晚，天還沒全黑，二娃就迫不及待地上床了，而且很快進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。在夢里，班主任給他們講了個歷史故事：“在第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前，一位名叫伯希爾德•雅葛布的作家發(fā)表了一本長達(dá)172頁的小冊子。在這本小冊子里，詳盡地介紹了希特勒軍隊的組織、參謀部人員配備、168名指揮官姓名、各軍區(qū)情況，甚至包括新成立的一些分隊的情況。希特勒看到這本小冊子后勃然大怒，責(zé)問其情報顧問尼古拉上校這些關(guān)于國防軍隊的材料是從哪里得來的，尼古拉無言以對。后來希特勒使用特務(wù)手段逮捕了雅葛布，經(jīng)過審訊，令人驚訝的是，他的小冊子完全是從德國報紙布告、結(jié)婚告示等報道的片段材料中搜集起來的，比如：他從某某上校在某地出席某人的葬禮，推斷出某部隊駐扎到了該地，指揮官就是這位上校。事后，尼古拉不無感慨的說，雅葛布是他35年情報生涯中所見到的最杰出的情報專家，雖然他使用的工具只有一把剪刀、一瓶漿糊、一個卡片盒，但他有一個情報人員的頭腦，以及長期堅持不懈地搜集、積累、研究和整理信息的恒心?！保ɡ蠋煱鍟?、夢中故事……）二娃聽著故事，暗下決心：“一定要向雅葛布學(xué)習(xí)。”這時，一只還不太懂事的老鼠從他的臉上滑過，把二娃弄醒了。在農(nóng)村，這種事可不是什么新鮮事。正想二次入睡時，一聲清脆的短信鈴聲響起，原來是二娃忘記關(guān)手機(jī)了。哦，如果你要問二娃的手機(jī)是從哪兒來的？告訴你，這是二娃新交的幾位城里的好朋友用壓歲錢為他買的。“這個時候誰會給我發(fā)短信呢？”二娃好奇地打開手機(jī)查看起來。短信內(nèi)容是“溫馨提示：您的手機(jī)號被李詠在‘非常6+1欄目’中砸中二等獎，請登錄簽收！驗證碼是：7117免費咨詢熱線400-666-9515”。中獎啦！天上真會掉餡餅？二娃在床上翻來覆去，就是睡不著覺。第二天天剛亮，二娃撥通了班主任老師的電話，把中獎一事告訴了他。班主任平靜地告訴二娃，類似的短信他和他的同事們也經(jīng)常收到，叫二娃不要輕易相信它。二娃這才安了心，把中獎的大事丟開了。（老師板書：5、中獎短信……）轉(zhuǎn)眼，平淡而快樂、勞累而充實的假期又結(jié)束了。二娃扛起媽媽給他準(zhǔn)備的一口袋馬鈴薯，登上了開往縣城的中巴車。隨著汽車馬達(dá)轟鳴聲的遠(yuǎn)去，故事也落下了帷幕。在板書中，第1點中講到了信息的依附性、傳遞性，第2點中講到了共享性，第3點中講到了時效性，第4點中講到了可處理性和價值相對性，第5點中講到了真?zhèn)涡浴Ｆ鋵?，在每點中均包含著其它特征。如：第1點中還包含了共享性。在教學(xué)實踐中，板書內(nèi)容可以在故事講述中邊講邊進(jìn)行，也可以板書在課前完成，講完故事后對照其講解對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，兩種方法各有利弊。前者雖然做到了講一段故事就講到一種或幾種信息特征，學(xué)生們?nèi)菀桌斫?，但老師板書會打斷故事的講述，挫傷聽故事的激情。后者可以使幾種特征的講解一氣呵成，但預(yù)先完成的板書如果太具體就會“暴露”故事情節(jié)，使故事的懸念大打折扣，同學(xué)們聽故事的興趣也會降低。實踐證明，只要板書得當(dāng)，采用后一方案的效果更佳。
三、故事教學(xué)法應(yīng)用中應(yīng)注意幾個問題
并不是所有內(nèi)容均適用故事教學(xué)法，我們必須有選擇地采用此法，且應(yīng)注意以下幾個方面的問題。
（一）在故事設(shè)計階段
一定要保證故事情節(jié)的完整性，但不要過于冗長。太過冗長，學(xué)生聽故事的注意力難以保證。
（二）故事講述時，絕不能為了講故事而講故事
也就是說，此時，教師必須保證清醒的頭腦，把自己的“醉翁之意”自然的、恰當(dāng)?shù)摹⒏挥屑で榈馁x予故事情節(jié)之中。而不是利用蒼白無力的語言加上面無表情來“忽悠”學(xué)生，如果這樣，那學(xué)生一定會還給你一個大大的“忽悠”———雖然在聽，卻沒聽懂你要講什么。
（三）故事法教學(xué)過程中
教師要隨時把握學(xué)生的聽課狀態(tài)，并作必要調(diào)整。比如，當(dāng)學(xué)生注意力有所下降時，可能通過提高語調(diào)或是把某位學(xué)生引入到故事中去，讓其成為其中的角色。
（四）一次課結(jié)束后
教師必須進(jìn)行總結(jié)，改進(jìn)，完善故事。由此說來，故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是一項長期的，創(chuàng)新的工作。
（五）是否采用故事教學(xué)法
取決于教學(xué)內(nèi)容是否適合，切忌濫用。比如，講物理中的“萬有引力定律”時，講講牛頓的故事是好的，講到電燈時，講愛迪生的發(fā)明也是好的。但如果講一點內(nèi)容都以故事的形式呈現(xiàn)，那故事教學(xué)法終將成為老一套，無任何新奇可言，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣當(dāng)然不會濃厚，效果定差無疑。
四、結(jié)語
1.1教學(xué)資源不足
目前，教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備缺乏，尤其是缺乏專業(yè)性的教學(xué)人員，使得師資力量緊張。因此在進(jìn)行計算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)時，只能采用百人以上的大課教學(xué)形式。但這種教學(xué)方式有一個明顯的不足，那就是學(xué)生不能很好的集中注意力，很多學(xué)生就渾水摸魚。具有一定《計算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)生覺得“學(xué)不夠”;而對一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生會因為老師的關(guān)注不足，不能很好地掌握所教授的內(nèi)容，導(dǎo)致他們更加對學(xué)習(xí)計算機(jī)沒有興趣。同時，這種上大課的形式也不能使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到保證，沒有使計算機(jī)教學(xué)的意義得到真正的發(fā)揮。
1.2學(xué)生水平差異大，難以因材施教
我國幅員遼闊，地大物博，但是地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異大。因此，導(dǎo)致各地區(qū)的教育水平也存在很大的差異。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育水平高的東部地區(qū)，計算機(jī)教學(xué)從中小學(xué)就開始普及，該部分地區(qū)的學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識有一定了解，甚至部分對計算機(jī)感興趣的學(xué)生對計算機(jī)的掌握已經(jīng)超過了《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的要求;但相對于一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育水平較低的內(nèi)陸地區(qū)，尤其是農(nóng)村，很多學(xué)生對計算機(jī)知識一點也不了解，直到進(jìn)入大學(xué)校園才開始真正系統(tǒng)性的接受計算機(jī)基礎(chǔ)知識。如果采用統(tǒng)一性的教學(xué)方式，使得在《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)上存在學(xué)模式和個體差異的矛盾，部分已經(jīng)掌握了該知識的學(xué)生會因為學(xué)不到新知識而產(chǎn)生厭倦和厭學(xué)情緒，而不了解該部分內(nèi)容的學(xué)生又會因為跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生對知識的掌握存在斷片的情況，不能真正掌握《計算機(jī)基礎(chǔ)》知識。
1.3理論教學(xué)與實際操作相脫節(jié)，降低了學(xué)習(xí)吸引力
《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該是實踐性很強的課程。理論與實踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實踐是手段，應(yīng)用是目的。目前有些教學(xué)使用的教材過于完整和系統(tǒng)，從二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展、office辦公軟件到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及應(yīng)用，使理論授課內(nèi)容非常龐雜，難以突出重點。學(xué)生對計算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)很大程度依賴于上機(jī)的實踐與鉆研。目前，幾乎所有的院校仍采用的是1+1教學(xué)形式，即上一節(jié)理論課，由老師講解相關(guān)內(nèi)容，然后學(xué)生上機(jī)操作，理、實分割，限制了學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用綜合能力提升。
2.提升《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的具體措施
2.1充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用
在計算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再是以教師講解為主，而是要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣才是最好的老師。教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，來培養(yǎng)和維持學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能跟隨日新月異的計算機(jī)技術(shù)的更新和發(fā)展，適應(yīng)未來工作生活中終身學(xué)習(xí)的需要，成為一名社會需求的稀缺性人才。
2.2針對性教學(xué)，縮小學(xué)生差異
由于目前我國的各高校都是面向全國進(jìn)行招生，學(xué)生來自五湖四海，這就形成學(xué)生的計算機(jī)水平差異明顯。而《計算機(jī)基礎(chǔ)》是必修課，對于一些沒有《計算機(jī)基礎(chǔ)》知識的學(xué)生，一進(jìn)校門便要學(xué)習(xí)和掌握這些難以理解的計算機(jī)理論知識，無可厚非存在很大的困難。為了縮小學(xué)生的計算機(jī)水平差異，可以采取“先實踐再理論“的教學(xué)方法，在大一上期便讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實踐，學(xué)習(xí)Office辦公軟件的使用以及PPT的制作方法，從而讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，促使學(xué)生更好地對知識進(jìn)行掌握和理解。
2.3實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要想提高《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能只是書上講什么就教什么，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生思考，將學(xué)生感興趣的東西融入教學(xué)課堂，讓學(xué)生更快更好地掌握《計算機(jī)基礎(chǔ)》知識，提升學(xué)生對知識的運用能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如現(xiàn)在的學(xué)生普遍都玩QQ和QQ空間，而QQ空間可以對所訪問的人員進(jìn)行權(quán)限限制，根據(jù)不同的身份設(shè)置不同的訪問權(quán)限，讓學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)信息安全中的身份認(rèn)證和訪問控制等基礎(chǔ)知識。同時，學(xué)生在進(jìn)行課外活動時，有時會用到音樂編輯，因此教師就可以通過教授GoldWave，讓學(xué)生了解如何進(jìn)行聲音的剪切或拼接，還能知道碼率和聲音質(zhì)量、文件大小的關(guān)系。此外，教師在講完IP地址的基本概念后，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行IP地址和子網(wǎng)的配置，設(shè)置防火墻。這樣一來，學(xué)生自己就理解了IP地址的數(shù)字最大值是255，比起教師枯燥的講解，教學(xué)質(zhì)量要強得多。
2.4案例教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
一味的講解計算機(jī)理論知識和概念是枯燥無味的，容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣而走神。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以采用案例教學(xué)的方式。通過生動的案例講解，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如在講解以太網(wǎng)的相關(guān)知識時，如果采用拗口的(CAMA/CD)方法，學(xué)生就會因為太難而喪失學(xué)習(xí)興趣，不能掌握其工作原理。但通過講解現(xiàn)實生活中的案例，就會變抽象為具體，方便學(xué)生的理解。
3.結(jié)語
《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程為大學(xué)第一學(xué)期各個學(xué)科都必修的基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)學(xué)科歷來是辦好一所大學(xué)的根本，也是評價一所大學(xué)整體實力和水平的重要因素。它不僅是應(yīng)用學(xué)科的源頭，也是其發(fā)展的基礎(chǔ)和后盾；應(yīng)用學(xué)科則是基礎(chǔ)學(xué)科在社會生產(chǎn)生活中的運用，容易帶來經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。因此，離開了基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)用學(xué)科就缺乏后勁和潛力，離開了應(yīng)用學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科就缺乏生機(jī)和活力。而大量的交叉性、邊緣性、綜合性學(xué)科正是兩者的有機(jī)結(jié)合。雖然計算機(jī)教育分為計算機(jī)專業(yè)和非計算機(jī)專業(yè)。現(xiàn)在對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的探討大多都主張根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的學(xué)綱和計劃，但隨著計算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今高科技時代的滲透，這種思路已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展。高科技產(chǎn)品已經(jīng)不是少數(shù)人的專利，而成為絕大多數(shù)人的選擇，就算文化程度不高的人群也人手一部手機(jī)了。再例如，學(xué)會上網(wǎng)也不再是大學(xué)生，而是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)了。因此，對于一個接受高等教育的大學(xué)生來說，不能再停留在類似簡單的應(yīng)用上。現(xiàn)在很多中學(xué)也開設(shè)了信息課程，甚至有些中學(xué)對畢業(yè)學(xué)生還有過計算機(jī)等級考試的要求。因此，高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程不能再是中學(xué)信息課程的簡單重復(fù)，而應(yīng)該有所創(chuàng)新和深入。特別是其知識覆蓋的范圍應(yīng)該更廣泛，以便為以后的所有學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。這里的所有學(xué)習(xí)應(yīng)該是廣義的，不能只包含本專業(yè)的學(xué)習(xí)。計算機(jī)領(lǐng)域日新月異，再把應(yīng)用知識停留在辦公軟件的學(xué)習(xí)已不能滿足需要。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方向和思路已勢在必行。筆者對2012級非計算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行了一系列的問卷調(diào)查，用于了解學(xué)生計算機(jī)技能的起點水平。調(diào)查結(jié)果顯示，有90%的學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows基本操作、Office辦公軟件。由上表可見，學(xué)生對計算機(jī)的基本操作絕大多數(shù)都是有了解的。對計算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用也都有部分接觸了。
2學(xué)科交叉融合對《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的影響
《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程雖然是大學(xué)的必修課程之一，但因為各學(xué)科的差異性、學(xué)生基礎(chǔ)的不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)程度都有很大的區(qū)別。新時期在各大高校和研究機(jī)構(gòu)都提出重視學(xué)科交叉融合的當(dāng)今，必須考慮到學(xué)科融合對《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的影響以及提出的新要求。學(xué)科交叉融合后，很多計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用都已經(jīng)滲透到專業(yè)學(xué)科中，這必然導(dǎo)致很多弊端出現(xiàn)。
（1）學(xué)生只會按照教師的教學(xué)過程應(yīng)用，卻不會將學(xué)會的知識應(yīng)用到本專業(yè)中去，因循守舊、缺乏創(chuàng)新力。一成不變的學(xué)習(xí)和教育模式，是學(xué)生缺乏主動參與、自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的激情和欲望。
（2）原來學(xué)科之間缺乏交流，制約了將計算機(jī)手段應(yīng)用到學(xué)科研究的開展?？茖W(xué)的研究不僅需要專業(yè)科學(xué)的能力，也需要很多計算機(jī)的手段研究。特別是現(xiàn)在計算機(jī)在各個領(lǐng)域已經(jīng)廣泛應(yīng)用。
（3）現(xiàn)代科學(xué)研究中，學(xué)術(shù)團(tuán)隊成員需要多學(xué)科交叉合作，這也對現(xiàn)在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)提出了更高的研究。從以上幾點可以看出，在學(xué)科交叉融合越來越重要的時期，在《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中引入學(xué)科交叉融合的思路是非常必要和重要的。
3在學(xué)科交叉融合思路中，促進(jìn)《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)
《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)一直被各個高校所重視，很多人都提出過自己的改革思路。筆者所在的學(xué)校也一直都做相關(guān)的教學(xué)改革。在近兩年的教學(xué)過程中，我們引入了分組學(xué)習(xí)和討論式學(xué)習(xí)的概念。在學(xué)期開始時，將所在班級按每組5~6分組。分組后，教師在教學(xué)過程中引入創(chuàng)新教育教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方法。每個模塊通過單元知識的講解，活動設(shè)計與任務(wù)設(shè)計來實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，通過教師的講解確保學(xué)生獲取相關(guān)的知識，活動設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，任務(wù)設(shè)計用于檢查學(xué)生對單元知識的掌握程度，讓學(xué)生獲取知識的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)小組在課堂教學(xué)中采用小組討論、競賽和情景活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的要求；課程教學(xué)分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩部分。為了及時了解課程教學(xué)效果，教師要求部分學(xué)生填寫“成果導(dǎo)向?qū)W習(xí)”的教學(xué)模式，即教學(xué)內(nèi)容、手段和方法都是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的。填寫評課表對計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行評價，所有的評價的提問都是針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的?？傮w來說就是內(nèi)容、活動、方法，有沒有導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)，是不是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在學(xué)習(xí)的過程中加入本專業(yè)和部分其他專業(yè)的融合學(xué)習(xí)。例如在理科專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中引入體育專業(yè)知識的了解，在外語專業(yè)的學(xué)生中引入理工類專業(yè)知識的內(nèi)容了解。這不僅開闊了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生有了大學(xué)科、跨學(xué)科的概念和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這些都會使學(xué)生在高等教育的后續(xù)學(xué)習(xí)中受益良多。
4結(jié)語
首先，在進(jìn)行微課制作時，需要將計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的重點內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化處理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求及課程的設(shè)置，對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的知識點進(jìn)行合理選擇，使教學(xué)內(nèi)容與計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)保持一致，同時注意對所選擇的知識點進(jìn)行細(xì)化處理，劃分主要教學(xué)內(nèi)容和次要教學(xué)內(nèi)容，對主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為詳細(xì)的知識點劃分，而對于次要教學(xué)內(nèi)容則可以概括性的進(jìn)行劃分，這樣可以使得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計更加具有層次感，從而使得微課的制作更加合理和系統(tǒng)。
其次需要對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的制定，在教學(xué)目標(biāo)選定的過程中，需要結(jié)合教師及學(xué)生兩方面的需求來進(jìn)行綜合考慮，在制定的目標(biāo)中，不僅要著力提升學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用實踐能力，同時也要對教師的自身素質(zhì)進(jìn)行有效的提升，只有這樣，才能夠更好的推動計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計對于教學(xué)的效果具有一定的影響作用。而應(yīng)用微課，可以使得教學(xué)的內(nèi)容得到協(xié)調(diào)處理，無論是在教學(xué)的方法上還是在教學(xué)的目標(biāo)上，都會使得計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開展的有效性得到極大的突出。在教學(xué)設(shè)計中，微課可以對教學(xué)的整體開展進(jìn)行合理的規(guī)劃，使得計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計能夠更加突出就教育技術(shù)，從而使得計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)可以更加順利的開展。
再次，要對教學(xué)的過程進(jìn)行有效的錄制。要想使得微課可以在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實踐中得到充分的應(yīng)用，就需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容做出具體的教學(xué)計劃，再對微課進(jìn)行全面錄制。值得注意的是，在微課錄制之前，需要教師和攝像者進(jìn)行積極的溝通和交流，熟悉教學(xué)的流程，教師調(diào)整好麥克風(fēng)的音量和位置，能熟練使用錄屏軟件，操作得當(dāng)。最后，后期編輯。首先需要完成的是拍攝的視頻和錄屏內(nèi)容的整合，其次考慮的就是要制作微課的片頭、片尾，最后為微課視頻添加背景音樂、添加字幕等。
二、結(jié)語
計算機(jī)學(xué)科具有極為豐富的知識量和信息量，而且更新速度快。同時，計算機(jī)與其他學(xué)科相比，除了理論性外，對實踐能力的要求也較高。為此，在初中階段，計算機(jī)的學(xué)習(xí)對于教師和學(xué)生都極具挑戰(zhàn)。但是在實際的初中計算機(jī)教學(xué)中，教師對自身專業(yè)知識的掌握和更新速度相對緩慢，一些教學(xué)手段相對落后，致使教學(xué)效果不盡如人意。
1.在計算機(jī)教學(xué)中，教師知識架構(gòu)更新的速度慢，很難跟上信息發(fā)展的速度。在計算機(jī)領(lǐng)域中，知識體系更新的周期一般為兩三年的時間。這就使得從事計算機(jī)教學(xué)的老師很難跟上知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的步伐。另外，很多地區(qū)在初中之前就讓學(xué)生接觸了計算機(jī)的知識，掌握了一些基礎(chǔ)技能，此階段需要不斷提升整體水平。因此，為了適應(yīng)這種要求，初中計算機(jī)教師必須不斷更新自身的知識架構(gòu)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，目前，很多學(xué)校的計算機(jī)教師還身兼數(shù)職，擔(dān)任其他學(xué)科的工作，精力有限，很難有時間進(jìn)行專門的計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)與提升，這一問題還將在初中計算機(jī)教學(xué)中長期存在。
2.傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式相對落后，很難滿足學(xué)生對計算機(jī)課程的需求。進(jìn)入初中后，學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，目標(biāo)更加明確，希望在技能和技巧上得到提升。但是在很多地區(qū)，看重升學(xué)目的，計算機(jī)知識不在主要考察范圍內(nèi)，不斷減少計算機(jī)的課時。此外，教師的課堂教學(xué)模式也對計算機(jī)的教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響，講解的節(jié)奏緩慢，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一成不變的教學(xué)模式與學(xué)生的個性化需求相悖。因此，傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式與學(xué)生對于計算機(jī)課程的需求和目標(biāo)產(chǎn)生很大的差距。3.計算機(jī)設(shè)施配備不均衡。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，生活水平呈現(xiàn)不均衡，學(xué)生所享受的教育條件也不盡相同。在一些偏遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施比較落后，甚至根本就不齊全，很難達(dá)到教學(xué)的實際需求。
二、初中計算機(jī)教學(xué)發(fā)展的主要應(yīng)對策略
1.在教學(xué)的過程中，注重分類、分層次教學(xué)，因材施教。由于學(xué)生具有不同的計算機(jī)基礎(chǔ)，使不同學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)具有不同的表現(xiàn)。一部分條件比較優(yōu)越的家庭很早就為孩子準(zhǔn)備了電腦，一些興趣高的孩子還參加了課外的補習(xí)班。這樣，他們的計算機(jī)操作能力已經(jīng)具有一定的水平，掌握了基礎(chǔ)知識。還有一些家庭因為條件差，沒有給孩子準(zhǔn)備電腦，他們的孩子就對電腦缺少認(rèn)識。為此，教師在課堂講解過程中要因材施教，具體問題具體分析，采取不同的教學(xué)方式，分層教學(xué)，從根本上提升初中計算機(jī)教學(xué)的效率。
2.初中計算機(jī)教學(xué)要突顯實踐性的特點，加強對計算機(jī)課程的安排。計算機(jī)課程具有較強的實踐性，教師在課程傳授過程中要加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。通常情況，理論知識給人以枯燥的感覺，理解起來存在困難，學(xué)生掌握得不夠嫻熟。此時，如果注重實踐，反而使學(xué)生更加直接地獲取知識，在實踐的操作中加深對知識的理解。為此，為了提升計算機(jī)教學(xué)效果，教師要注重效率，增加實踐操作的時間和機(jī)會，改變以理論講解為重點的教學(xué)模式。運用全新的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，吸引他們的注意力。而后，進(jìn)行新知識的傳授，最終安排一定量的習(xí)題來加深和鞏固知識點，實現(xiàn)教學(xué)目的。
3.為了使課堂變得更加生動，多采用舉例說明的方式，實現(xiàn)直觀教學(xué)的目的。初中階段的學(xué)生，思維方式還沒有完全解放，受到一定的限制，缺乏對抽象知識的理解和掌握。他們更傾向于直接的知識傳授，這樣才能學(xué)得輕松和愉快。但是此時期計算機(jī)的知識又恰好比較枯燥和抽象，學(xué)生很難在較短的時間內(nèi)掌握課堂內(nèi)容。所以，教師可以采取理論和實例相結(jié)合的方式。將深奧的知識用通俗易懂的例子講解清楚，這種方式效果更佳。
關(guān)鍵詞：初中計算機(jī) 計算機(jī)教學(xué) 問題 對策
當(dāng)前伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，計算機(jī)得到了空前的發(fā)展與普及，計算機(jī)被廣泛應(yīng)用與各行各業(yè)，對于人們生活形成了重大的影響。人們對計算機(jī)觀念也已經(jīng)得到轉(zhuǎn)變，比較清醒的認(rèn)識到，如果不能掌握計算機(jī)技術(shù)，必將會被社會淘汰，在社會上立足更是無從談起。因此，通過在初中階段開設(shè)計算機(jī)課程，使學(xué)生能夠夯實計算機(jī)基礎(chǔ)，達(dá)到適應(yīng)社會發(fā)展的目的。
一、當(dāng)前初中計算機(jī)教學(xué)中存在的問題。
初中所開設(shè)的計算機(jī)課程與其他課程之間存在著明顯的區(qū)別。它具有實踐操作性強、知識更新快、教學(xué)信息量大等諸多特點。教師在整個教學(xué)過程中，因?qū)W生自身的水平與掌握知識的程度存在著差異，在教學(xué)思路上也有一定區(qū)別，教學(xué)方法有別，教學(xué)效果也不盡相同?？傮w歸納起來可以從以下兩方面進(jìn)行闡明。
（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)生個性化需求之間的矛盾
在現(xiàn)代社會中，眾多的家庭都已應(yīng)用了計算機(jī)，這就促使學(xué)生在家庭之中可以更多、更早地通過計算機(jī)接觸大量新鮮事物。所以，在初中教學(xué)中所開設(shè)的計算基礎(chǔ)課程使學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。絕大多數(shù)學(xué)生在沒有上計算機(jī)課之前，對其抱著比較高的期望值，然而，真正在初中計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往會產(chǎn)生消極懈怠的情緒，學(xué)習(xí)的積極性比較差，究其原因主要是因為學(xué)生的期望值沒有得到實現(xiàn)。初中計算機(jī)教學(xué)秉持著應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，以考試作為出發(fā)點進(jìn)行教學(xué)，單純的讓學(xué)生進(jìn)行枯燥乏味的操作與記憶，導(dǎo)致計算機(jī)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種死氣沉沉的現(xiàn)象。并且有些教師在上計算機(jī)課時易受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，不自覺的按照漸進(jìn)式、系統(tǒng)性的方式進(jìn)行授課，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。即使學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施比較完善，但是在滿足學(xué)生的個性化需求上還存在著相當(dāng)大的距離。
（二）教師自身知識陳舊與課程內(nèi)容不斷更新之間的矛盾
計算機(jī)知識更新的速度非?？欤M(jìn)而對計算機(jī)教師提出更高的要求，從現(xiàn)階段的初中計算機(jī)課程現(xiàn)狀來看，有些計算機(jī)教師的專業(yè)水平跟不上計算機(jī)知識的更新速度，與此同時，計算機(jī)的快速發(fā)展引起課程內(nèi)容的不斷革新。隨著學(xué)生的計算機(jī)水平逐步得到提高與完善，這種狀況無疑給教師的教學(xué)帶來了一定程度的壓力。這就要求計算機(jī)教師需努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新自身的計算機(jī)知識，以滿足現(xiàn)階段初中計算機(jī)教學(xué)的需要。
二、提高初中計算機(jī)教學(xué)的方法對策
（一）少講精講 注重實踐
計算機(jī)課程與其它學(xué)科存在一定區(qū)別，是一門更加注重實踐與操作的課程，初中計算機(jī)課程教學(xué)中，教師應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)與提升學(xué)生的實際操作能力。往往在課堂上教師講的越多，學(xué)生聽的越模糊，講的再多，不如讓學(xué)生親自動手實踐，學(xué)生在實踐的過程中，會逐步發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并在此基礎(chǔ)上是問題得到解決，這一過程會使學(xué)生更加穩(wěn)固的掌握計算機(jī)知識。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)形成良好的促進(jìn)作用。但是在操作的過程中，離不開計算機(jī)教師的有效指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)融入到學(xué)生的實踐當(dāng)中，認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題，及時給予糾正。對于有些難度大，且是教學(xué)重點的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行精講，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行具有針對性的講解。初中計算機(jī)的課堂時間是有限的，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，充分發(fā)揮自身的能動性，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
（二）設(shè)置問題 創(chuàng)設(shè)情境
在初中計算機(jī)教學(xué)中，教師要善于在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置相關(guān)問題，這種對問題設(shè)置的形式，可以在課堂上形成良好的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而提高計算機(jī)教學(xué)的效果，達(dá)到教學(xué)的目的。而在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，需要把握兩點內(nèi)容，首先要始終把握設(shè)置教學(xué)情境的目的是以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次，是要切實把握創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。以學(xué)生自身的知識接受能力與學(xué)生個性特點為前提，認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、個人愛好以及認(rèn)知能力等方面，以使得學(xué)生個人能力得到顯著提升。
（三）引入實例 直觀呈現(xiàn)
初中生在思維方面還存在諸多不健全的因素，一些計算機(jī)抽象理論知識對于他們而言，其難度是比較大的，學(xué)生理解起來相當(dāng)困難。針對這一狀況，教師在初中計算機(jī)課堂上應(yīng)當(dāng)善于引入實例，將抽象的理論形象化，降低學(xué)生的理解難度，將深奧的理論知識變得通俗易懂。此外教師在引用實例的時候，同樣要讓學(xué)生動手實踐，以加深學(xué)生對計算機(jī)知識的理解程度。采取這種教學(xué)方法進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，會在很大程度上對教學(xué)形成推動作用。
（四）分層教學(xué) 因材施教
在初中計算機(jī)教學(xué)期間，采取分層教學(xué)需要注重考察學(xué)生的個人基礎(chǔ)。學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出水平不等，甚至兩極分化現(xiàn)象。這主要同學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)情況相關(guān)，家庭經(jīng)濟(jì)情況較好的學(xué)生，很早即接觸了電腦，對于計算機(jī)已有所了解；部分貧困學(xué)生在電腦接觸方面較少，基礎(chǔ)操作也便較困難一些，因此教師通過分層教學(xué)專注不同水平的學(xué)生授課，針對性的解決學(xué)習(xí)操作水平能力不均的情況，具有著重要的促進(jìn)意義。
結(jié)束語：
總而言之，初中計算機(jī)教學(xué)要緊跟時展的腳步，教師自身的計算機(jī)知識要隨著科技的發(fā)展而進(jìn)行不斷更新。在當(dāng)前的初中計算機(jī)教學(xué)中，需要計算機(jī)教師間的有效探討、不斷完善努力，本著為社會培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才的基準(zhǔn)，最優(yōu)實現(xiàn)初中計算機(jī)教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
摘要：本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實踐，闡述了大學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的建構(gòu)主義教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；計算機(jī)文化基礎(chǔ)；自主學(xué)習(xí)
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得[1]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對學(xué)生學(xué)習(xí)概括起來有如下觀點：課本知識是一種關(guān)于各種現(xiàn)象的較為可靠的假設(shè)，而不是問題的唯一正確的答案。學(xué)生對這些知識的學(xué)習(xí)是在理解基礎(chǔ)上對這些假設(shè)做出自己的檢驗和調(diào)整的過程；在學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程中，現(xiàn)有知識經(jīng)驗和信念起重要作用；強調(diào)教學(xué)中多向交流對學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)的重要作用，主張教師－學(xué)生、學(xué)生－學(xué)生、學(xué)生－社會之間進(jìn)行豐富的、多向的交流、討論和合作性解決問題，提倡合作學(xué)習(xí)(collaborative learning)和交互教學(xué)(reciprocal teaching)；學(xué)習(xí)可分為初級學(xué)習(xí)和高級學(xué)習(xí)的不同層次；學(xué)生對現(xiàn)有知識的學(xué)習(xí)需要走向“思維中的具體”；重視活動性學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。
2計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點
2.1發(fā)展性
計算機(jī)課程需要隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備等。在給學(xué)生上理論課的時候，我會經(jīng)常把一些有關(guān)信息技術(shù)方面的最新動態(tài)及時地講給學(xué)生聽，讓學(xué)生感到信息技術(shù)的新鮮感、親近感，這就拉近了學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的距離。同樣，在教學(xué)方法上也要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同而采取不同的方法，比如介紹計算機(jī)硬件知識的時候，將書本上枯燥的文字變成真實的圖片甚至是實物展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀的理解硬盤是什么、主板又是什么；介紹計算機(jī)軟件則可通過上機(jī)演示來表現(xiàn)該軟件的特點和用處。教學(xué)硬件設(shè)備的更新相對困難些，因為學(xué)校需要投入大量的資金來更新硬件設(shè)備。
2.2實踐性
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課是一門實踐性很強的課程。理論上的知識，如果單憑課堂講解和演示操作來教學(xué)，學(xué)生只是去死記一些理論知識和操作步驟，很難達(dá)到知識的消化和吸收。況且本門課程教學(xué)的目的就是讓同學(xué)們掌握在實際應(yīng)用中，解決實際問題的動手能力，因此只有讓學(xué)生親自動手操作，解決在操作過程中碰到的問題，才會把概念理解得更好。
2.3創(chuàng)新性
計算機(jī)課具有很強的創(chuàng)新性。除計算機(jī)的發(fā)展史、計算機(jī)操作系統(tǒng)的使用這兩部分外，Word、Excel和PowerPoint的操作等，都是要學(xué)生親自動手使用這些軟件，根據(jù)自己的實際需要去創(chuàng)作自己的作品。學(xué)生需要結(jié)合已學(xué)過的知識動腦去想，動手去做，這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且鍛煉他們的思維能力和想像能力[2]。
3建構(gòu)主義教學(xué)模式下的教學(xué)
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，如何開展計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)？以下結(jié)合計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中，PowerPoint 2000的教學(xué)課例進(jìn)行闡述。
3.1與學(xué)生已學(xué)到的知識建立聯(lián)系
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，基于腦的學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗對學(xué)習(xí)的重要影響，在一定意義上，學(xué)生的經(jīng)驗也是一種不容忽視的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生是從他們正在經(jīng)歷的完整經(jīng)驗中展開學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)新知識時，學(xué)生總是要將新知識與以前的經(jīng)驗聯(lián)系起來。因此，要使教學(xué)取得良好的效果，就應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗，從學(xué)生原有知識基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的新起點。
在開始講授PowerPoint 2000時，先引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的微軟辦公軟件Word和Excel，并讓學(xué)生說明這兩個辦公軟件是用來做什么的。Word是用來編輯和處理文字的，可以用它進(jìn)行書信、公文、報告、論文、商業(yè)合同、寫作排版等一些文字處理的工作；Excel是用來進(jìn)行表格處理的，可以用它進(jìn)行財務(wù)、金融、統(tǒng)計等表格數(shù)據(jù)計算等一些相關(guān)工作；之后，給學(xué)生介紹PowerPoint 2000是用來制作和放映演示文稿(幻燈片)的。使學(xué)生知道PowerPoint 2000與Word 2000和Excel 2000一樣，是微軟公司推出的辦公套裝軟件中的一個。在講授中，與學(xué)生生活相聯(lián)系，告訴學(xué)生可以用PowerPoint 2000制作幻燈片，在畢業(yè)答辯時、在作自我介紹時或推廣產(chǎn)品時都可以用到PowerPoint 2000，還可以用PowerPoint 2000制作電子賀卡。為學(xué)生展示老師收到過的一張電子賀卡，由于賀卡制作精美并加入了許多趣味性元素，學(xué)生的注意力被吸引到即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，他們此時對PowerPoint 2000產(chǎn)生了極大的興趣，迫切想知道如何使用PowerPoint 2000制作出這樣美麗的賀卡。
3.2為學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會
學(xué)生是教學(xué)過程的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生作為認(rèn)知主體的主動的知識建構(gòu)過程。要取得良好的教學(xué)效果，就要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。教師不能成為知識的給予者，而是幫助學(xué)生獲得知識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。
在多媒體教室里，所要講解的內(nèi)容通過大屏幕都直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生每人一臺機(jī)器，學(xué)生邊看大屏幕上老師的講解，邊親自動手，跟隨老師的講解進(jìn)行操作。整個PowerPoint 2000演示文稿的創(chuàng)建分為幾個步驟：簡單設(shè)計修飾復(fù)雜的動畫設(shè)計，都帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地做，并呈現(xiàn)在大屏幕上。在講解的過程中，適時地向?qū)W生提問：列舉問題，如：怎樣修飾文字？PowerPoint中的文字修飾和以往所學(xué)過的word中的文字修飾是否有相似之處？怎樣插入剪切畫和圖片？PowerPoint中的圖片的插入和以往所學(xué)過的word中圖片的插入是否有相似之處？等等，讓學(xué)生邊復(fù)習(xí)，邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的操作的時候不會感到陌生。
以一幅作品為例，從無到有，從簡單到復(fù)雜，逐步添加進(jìn)去多種元素，適當(dāng)分配講解和學(xué)生動手操作的時間，使學(xué)生能在最快的時間里對所學(xué)知識以親自動手的形式進(jìn)行鞏固。在講解的過程中，啟發(fā)學(xué)生積極動腦動手，保持與學(xué)生實時溝通，隨時按照學(xué)生的建議對所做的PowerPoint 2000作品進(jìn)行修改，一堂課下來，與學(xué)生一起完成了整個多媒體演示文稿從長劍到簡單設(shè)計，到修飾，到復(fù)雜的動畫設(shè)計的全部過程。由于加入了大量課堂互動，使學(xué)生有一種成就感，感覺課堂上老師所展示的PowerPoint 2000文稿是自己參與制作的，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
3.3反饋
在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成果及時反饋可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過反饋，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗、調(diào)節(jié)、選擇、控制，達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。
PowerPoint 2000教學(xué)實踐性很強，通過學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有獨自動手制作幻燈片的技能。因此，在實驗課上，要給學(xué)生創(chuàng)造親自動手制作幻燈片的機(jī)會。在實驗課上，教師隨時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作幻燈片時存在的問題，反饋給學(xué)生，使他們改正。
在PowerPoint 2000教學(xué)結(jié)束時，為學(xué)生放映一組他們做的作業(yè)，肯定他們?nèi)〉玫某煽?，使學(xué)生獲得一種成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，提高其學(xué)習(xí)自信心。對學(xué)生作業(yè)中存在的不足，給予分析，告訴他們?nèi)绾胃恼?/p>
4注重對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，是以教師灌輸知識為中心。在傳統(tǒng)的教室中，交往和交流的形式比較簡單，也不夠充分，教學(xué)中最主要的交流形式是教師講和學(xué)生學(xué)。教師提前準(zhǔn)備好要講的內(nèi)容，在課堂上按照設(shè)計好的路線進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)者只是像填空一樣給出簡短的回答，往往沒有多大思考的余地[3]。在建構(gòu)主義教學(xué)理論下，就不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣用以有的知識束縛學(xué)生的思維，而要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生自主獲取知識。批判性思維要求學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不能只是簡單地接受書本上和老師講授的知識，而要存在質(zhì)疑態(tài)度，驗證已有的知識并探索獲取知識的新途徑。
在計算機(jī)文化基礎(chǔ)Word、Excel和PowerPoint教學(xué)中，實現(xiàn)某一效果往往有多種操作方法，教材中往往不能面面俱到，要鼓勵學(xué)生大膽嘗試菜單欄中的任何一種操作，尋求解決問題的不同途徑和最佳途徑。教師不應(yīng)該以教材中的內(nèi)容束縛學(xué)生的思維，而應(yīng)給學(xué)生留出批判、探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。
參考文獻(xiàn)：
[1] 何克抗. 建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計[J]. 北京師范院校學(xué)報(社會科學(xué)版),1997,(5).