時間：2023-03-27 16:38:27
導(dǎo)語：在計算機組裝與維護論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：課程特點、教材建設(shè)、教學(xué)探討、教學(xué)方法、實驗教學(xué)
《計算機組裝及維護》是研究計算機硬件組成、選購、組裝和維護的一門課程，主要內(nèi)容有計算機工作原理；計算機硬件的組件（CPU、內(nèi)存、主板、硬盤等）外觀、性能指標(biāo)、；計算機組裝；操作系統(tǒng)的安裝；計算機故障分析及判斷方法等，是一門注重動手能力和實踐能力培養(yǎng)的課程。
1、《計算機組裝與維護》課程主要特點
一是內(nèi)容豐富。課程內(nèi)容多、涉及的知識面廣、知識面涉及計算機文化基礎(chǔ)、計算機組成原理、計算機硬件組成、windows操作系統(tǒng)等課程，教學(xué)的內(nèi)容量大，可擴充性強；二是知識更新快。課程知識更新快，新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，當(dāng)今計算機軟硬件發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮；三是側(cè)重實踐。課程側(cè)重實踐，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，課程的教學(xué)重點是認(rèn)識計算機硬件組成，完成計算機硬件組裝、系統(tǒng)安裝與計算機故障分析判斷。
2、《計算機組裝與維護》當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題
一是現(xiàn)行教材內(nèi)容滯后。計算機的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，硬件不斷升級,性能日益提高，然而相應(yīng)教材因印刷、出版、征訂等問題，使得學(xué)生使用的教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，不能與時俱進，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性。二是實踐環(huán)節(jié)薄弱。該課程教學(xué)目的是中職學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能完成計算機硬件的組裝、系統(tǒng)的安裝和各種電腦故障的處理，所以要通過大量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來達到目的。三是教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)。由于教材內(nèi)容滯后、實踐設(shè)備陳舊，跟不上計算機的發(fā)展，學(xué)生在做實驗時對理論知識又掌握不足，同時由于安排的實驗與實際運用有一定的脫離，學(xué)生缺乏實際操作技能，不能很好解決現(xiàn)實存在的問題，這也是我們現(xiàn)實教育的一個弊端。四是可借鑒的實踐經(jīng)驗少?！队嬎銠C組裝與維護》是一門實踐較強的課程，有些教師僅僅具備課程理論研究能力，較少從事日常的計算機組裝、軟硬件安裝、故障診斷維護等實踐活動，缺乏計算機日常維護經(jīng)驗；五是考核方式欠缺。傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程以基礎(chǔ)理論為核心，不注重能力培養(yǎng)，不能很好培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，實踐考試條件欠缺，導(dǎo)致學(xué)生不重視動手能力訓(xùn)練。重理論輕實踐，重結(jié)果輕過程，學(xué)生的實際操作能力欠缺。
3.優(yōu)化教學(xué)過程的思考和建議
3.1完善教學(xué)內(nèi)容。我們經(jīng)過實踐探索，將教學(xué)內(nèi)容重新進行了整合，及時增補較新的軟硬件知識，選用較新、實用的教材，使其緊跟計算機的發(fā)展；同時考慮到計算機組裝與維護是一門實踐較強的課程，我們經(jīng)過實踐探索，將教學(xué)內(nèi)容重新進行了整合，加大了實驗課課時，適當(dāng)縮短了理論課時。
3.2采用多媒體設(shè)備。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，它以直觀、形象、生動的演示功能，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象、有趣的動感內(nèi)容，交互性強、圖文并茂、生動活潑的多媒體課件，充分吸引著學(xué)生的注意力，較好實現(xiàn)教學(xué)在教師與學(xué)生之間的互動。
3.3實物演示教學(xué)，提高教師自身素質(zhì)。實物教學(xué)法就是從學(xué)生對課堂上的實物的感覺印象開始教學(xué)，學(xué)生能親手操作、親歷情境、親身體驗。因計算機技術(shù)的更新速度快，所以從事《計算機組裝與維護》教學(xué)的教師必須盡量及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高理論與實踐水平。
3.4實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過程是不斷提出問題、解決問題的過程，而教師在這一過程中進行啟發(fā)、引導(dǎo)和交流。其次是靈活多樣的考核方式。通過該門課程的教學(xué)與實踐,在考核方式上我們進行了相應(yīng)的改動,我們采用的方式是3+7模式,即理論占30%,實驗占70%。理論考核為輔、實踐操作為主。
3.5突出以實踐為主的教學(xué)。一是側(cè)重實踐教學(xué)?！队嬎銠C組裝與維護》是一門實踐性較強的課程，把以理論教學(xué)為主改為以實踐教學(xué)為主的教學(xué)，軟硬件的安裝要在相應(yīng)的環(huán)境下進行教學(xué)。二是加強實驗室建設(shè)。該課程的教學(xué)目標(biāo)是，完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種電腦故障，增強學(xué)生解決實際問題的動手能力。三是強化實踐，制定相應(yīng)實踐項目。把《計算機組裝與維護》核心內(nèi)容主要分解成認(rèn)識硬件組成、計算機硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝和常見故障的分析和判斷四個模塊，每個模塊開發(fā)出與它相適應(yīng)的實踐項目。
目前計算機已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè),因此計算機的軟、硬件安裝,常見的故障及維護，成為了學(xué)生比較感興趣的課程，但該課程的教學(xué)需要改善，突出以實踐為主的教學(xué)。
參考文獻：
[1]華偉杰，《計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革初探》，廣西教育[J] ;2010年第8期，18—20。
[2]閻 川 高職院校《計算機組裝與維護》實驗教學(xué)探討，職業(yè)教育研究[J];2008年第3期，67—69。
[3]唐寶賢 《任務(wù)驅(qū)動的VI設(shè)計項目化教學(xué)初探》，計算機應(yīng)用技術(shù)[J];2011年第9期；41—42。
論文關(guān)鍵詞：硬件,軟件,項目教學(xué),課程改革
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機已經(jīng)普及到尋常百姓家庭，它的應(yīng)用也遍及各行各業(yè)，因此懂得計算機的一些基本操作及日常維護顯得越來越重要。特別是對中職學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生來說，掌握計算機操作及維護的程度更是他們就業(yè)的法寶。
如何改變以往那種“填鴨”式的教學(xué)模式，以全新的教學(xué)思維運用在《計算機組裝與維護》的教學(xué)過程中，就必需探索出一條適應(yīng)于中等職業(yè)教學(xué)“以就業(yè)為導(dǎo)向”為目的培養(yǎng)實用性人才的教學(xué)理念。必須確保學(xué)生有充足的動手操作時間，在教室的黑板上是完全無法完成計算機組裝與維護教學(xué)工作的。在施教的過程中我對學(xué)生注重實用性的培養(yǎng)，盡量避免難懂的硬件原理理論知識，而是讓學(xué)生去了解決定一臺電腦的性能是什么、常見的計算機故障排除方法怎么樣操作等一系列的電腦知識。而這些知識點的掌握僅僅靠老師去講授是解決不了的，所以盡可能地讓學(xué)生他們自己動手去嘗試。并且考慮到電腦的硬件組裝與軟件安裝需要一個很長的過程，通常兩節(jié)課的時間是無法完成。在這種情況下，我們以畢業(yè)班畢業(yè)實習(xí)作為該課改項目的實施對象，安排兩個星期去完成這一課改項目，這樣就保證了教學(xué)的延續(xù)性。
一、聯(lián)系實際，統(tǒng)籌安排項目教學(xué)
《計算機組裝與維護》是一門對學(xué)生的動手能力要求很強的課程。對從未實際動手組裝電腦的學(xué)生來說有一定難度，所以針對學(xué)生的具體情況，并根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，綜合該課程的知識點，我將其劃分為兩個模塊和九個主要項目，從計算機硬件系統(tǒng)到軟件系統(tǒng)進行統(tǒng)籌安排。在劃分項目的時候，我遵循計算機硬件與軟件這兩個系統(tǒng)相輔相承的原則，盡量使學(xué)生可以通過對每個項目內(nèi)容的理解、實踐后，能將計算機硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)這兩方面的知識有機的結(jié)合起來。該課程項目安排與時間分配如表1：
表1：項目安排與時間分配
二、軟硬兼施，講練兼顧，強調(diào)能力訓(xùn)練
如何將一個整體的教學(xué)過程有機的分開且又相互聯(lián)系，以達到軟硬結(jié)合教學(xué)的目的，這也是比較困難的一項工作。下面以硬件與軟件這兩大模塊的教學(xué)項目內(nèi)容分別講述。
一>硬件：
在這個模塊里面我們主要是讓學(xué)生認(rèn)識主機箱內(nèi)各硬件，包括參數(shù)、型號、廠家、價格、功能等一系列信息（具體項目內(nèi)容請參照表2）。給學(xué)生講述各硬件的作用，以及各硬件的連接。同時使用裝機流程圖讓學(xué)生正確掌握各硬件的拆裝方法，在拆裝過程中學(xué)生對電腦主機的組成會有一個感性的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，我省略了講授學(xué)生比較難懂的硬件方面的理論知識，如顯卡的工作原理等。因為這些作為一般的技術(shù)人員是不需要具備的，讓學(xué)生知道各硬件的相關(guān)功能對他們以后的就業(yè)將更加的實在。
硬件方面的信息，主要是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去了解當(dāng)前硬件市場的行情，如太平洋電腦網(wǎng)、IT168等網(wǎng)站。在他們查找相關(guān)資料的過程中，提出了一些問題，讓他們帶著疑問有的放矢進行查詢。如當(dāng)前CPU的主流產(chǎn)品是什么、一般的家庭電腦什么樣的配置才能體現(xiàn)好的性價比等一系列問題。除此之外，還要求學(xué)生進行模擬購機。給他們兩個方案，按照要求寫出詳細(xì)的硬件配置清單，并對自己的清單進行說明，然后全體同學(xué)集中對每組硬件清單的性價比評價，進行可行性的修改。這樣可以大大的增強學(xué)生對計算機硬件信息的認(rèn)識程度。
在硬件故障方面，我采取了先引入，后講解的教學(xué)方式。在上課之前，給每一組的電腦設(shè)置好故障，讓學(xué)生自己嘗試去解決故障。面對真實的故障，如何去解決？在這種環(huán)境下，學(xué)生的求知熱情大有提高，都在積極地試探去排除故障。當(dāng)然，一些常見的故障，有的學(xué)生他們自己還是可以解決的。但是，一些平時很少見的故障現(xiàn)象，還是需要老師的指導(dǎo)。在完成這個項目之前，列舉了幾個常見的實例，并實地演示。如顯示卡接觸不良、內(nèi)存松動、CPU當(dāng)前溫度過高、天氣潮濕導(dǎo)致顯示器顯示顏色走樣等現(xiàn)象。聯(lián)系實際情況，在真實的環(huán)境下讓學(xué)生自己動手，比我們在課堂上乏味的講授，效果要好的多。也不至于脫節(jié)，學(xué)生也更加感興趣。
項目
內(nèi)容
項目1：拆裝主機
①認(rèn)識主機箱內(nèi)微機各部件。
②對機箱內(nèi)主要部件的連接有一個感性認(rèn)識。
③熟悉主機箱內(nèi)各部件拆裝方法。
項目2：微機硬件市場調(diào)查
①了解微機硬件市場各主要部件的市場行情。
②熟悉微機硬件價目單項指標(biāo)的含義。
③了解微機部件的最新發(fā)展趨勢。
④煅煉自己動手購機裝機能力。
項目3：購機方案
①能熟識計算機的配置。
②掌握不同的工作性質(zhì)對微機綜合性能的要求。
③培養(yǎng)對微機綜合性能的判別能力。
項目4：硬件故障
近年來，軟件行業(yè)進入第二春，供需兩旺。據(jù)調(diào)查，以北京為例，軟件工程師每年需求50000人左右。據(jù)IT英才網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示：北京IT職場每月需求達3380個。 [1]但是，軟件行業(yè)市場的供需出現(xiàn)了錯位，一方面，IT企業(yè)對軟件工程專業(yè)的人才需求旺盛，另一方面，軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量卻不高。究其原因，是我們培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)對軟件工程人才要求。
軟件工程專業(yè)是國家教育部在2002年新增的專業(yè)。該專業(yè)以計算機技術(shù)為主的專業(yè)，實踐性很強，專業(yè)的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、計算機工程能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。我們應(yīng)該充分了解市場和企業(yè)的需求，制訂和實施切實可行的實踐教學(xué)體系。[2]
曲靖師范學(xué)院軟件工程專業(yè)從2008年開辦至今，已經(jīng)培養(yǎng)5屆學(xué)生，一直以來，我們不斷豐富和完善該專業(yè)的實踐教學(xué)體系，形成了相對完備、效果好的實踐教學(xué)體系。
2 實驗室建設(shè)是硬件基礎(chǔ)
實驗室是開展實踐教學(xué)的硬件保障，實驗室建設(shè)的好壞，直接關(guān)乎實踐教學(xué)體系執(zhí)行的成敗。一直以來，我們非常重視軟件工程專業(yè)的實驗室建設(shè)。實驗建設(shè)能充分滿足軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的硬件要求。實驗設(shè)備采購的指導(dǎo)思想是實驗設(shè)備要先進、實用，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的實踐教學(xué)需要。
該專業(yè)已經(jīng)建成硬件實驗室有2個，分別是“計算機組成原理實驗室”、“計算機組裝與維護實驗室”；通信與網(wǎng)絡(luò)實驗室有2個，分別是“計算機通信實驗室”、“計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室”；軟件類的實驗室有3個，分別是“軟件開發(fā)與測試實驗室”、“數(shù)據(jù)庫實驗室”、“信息技術(shù)創(chuàng)新實驗室”。同時，為適應(yīng)當(dāng)今云計算的研究需要，我們投資200多萬建立了云計算平臺。
以上實驗室的更新及新建，能充分滿足師生完成實踐教學(xué)的需要。
3 軟件工程專業(yè)技能訓(xùn)練是實踐教學(xué)體系的抓手
在學(xué)生大學(xué)期間，為了在不同學(xué)期適時提高學(xué)生的綜合實踐能力，我們結(jié)合“軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案”的要求，開展了貫穿大學(xué)4年的專業(yè)技能訓(xùn)練。我們把專業(yè)技能訓(xùn)練當(dāng)作實踐教學(xué)體系的抓手，專業(yè)技能訓(xùn)練根據(jù)訓(xùn)練大綱，著力提升學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力。
我院的專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括兩個級別，一級是課程設(shè)計訓(xùn)練，本訓(xùn)練以課程為依托，制定課程級別的訓(xùn)練大綱；二級是綜合設(shè)計訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生的軟件論文項目的開發(fā)能力，要求學(xué)生能靈活應(yīng)用所掌握的知識和技能，完成一個綜合性、設(shè)計性的軟件項目。下面分別對這兩級訓(xùn)練作詳細(xì)介紹。
3.1 課程設(shè)計訓(xùn)練
“課程設(shè)計”是一個多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內(nèi)容所進行的設(shè)計”[3]。課程設(shè)計是課程實驗的高級環(huán)節(jié)，課程實驗是提升學(xué)生立體實踐能力的根本，課程實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗和課程設(shè)計實驗，我們在傳統(tǒng)驗證性實驗的基礎(chǔ)上開展課程設(shè)計實驗，提升學(xué)生的課程綜合實踐能力。
以《Java程序設(shè)計》課程設(shè)計為例，課程設(shè)計的目的：利用Java語言的語法特性，結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法、網(wǎng)絡(luò)知識、文件處理和數(shù)據(jù)庫等知識完成綜合題目的設(shè)計和代碼實現(xiàn)，并培養(yǎng)鍛煉分析程序、撰寫報告等能力。
軟件工程專業(yè)的已經(jīng)開出課程設(shè)計的課程有4門，分別是：OFFICE辦公軟件、計算機組裝與維護、C語言程序設(shè)計、JAVA程序設(shè)計。我們針對這些課程，在編寫實驗大綱時，要求包含課程設(shè)計，設(shè)計方案要經(jīng)過專業(yè)系的審核和教授委員的審定。最后，以審定通過的課程設(shè)計為依托，為后續(xù)綜合實踐能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。
3.2 綜合設(shè)計訓(xùn)練
綜合設(shè)計訓(xùn)練的目的是鍛煉學(xué)生綜合所學(xué)知識，設(shè)計和開發(fā)一個小項目的能力。這些項目有“JAVA程序設(shè)計”、“商業(yè)數(shù)據(jù)庫開發(fā)”、“J2EE企業(yè)應(yīng)用”、“JAVA Web開發(fā)”等，這些小項目的訓(xùn)練要基于幾門課的知識和技能，如“JAVA Web開發(fā)”就需要學(xué)生綜合數(shù)據(jù)庫、軟件工程、JAVA程序設(shè)計語言等知識與技能。
綜合設(shè)計訓(xùn)練要與畢業(yè)設(shè)計區(qū)別開來，此訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生體驗和掌握項目開發(fā)流程，同時鍛煉綜合應(yīng)用所學(xué)課程來完成一個具體的小項目。
3.3 軟件工程專業(yè)技能訓(xùn)練安排
]
為鼓勵學(xué)生多渠道獲得技能分，我們規(guī)定，學(xué)生參加通過全國軟件資格（水平）考試（中級），可以獲得2學(xué)分，參加通過軟件資格（水平）考試（高級），可以獲得3學(xué)分。
4 畢業(yè)設(shè)計是實踐教學(xué)體系總結(jié)性的實踐環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的計算機技術(shù)及軟件工程能力的練習(xí)。[4]畢業(yè)論文（設(shè)計）是實踐教學(xué)體系的技能整合，我院對畢業(yè)論文（設(shè)計）作重大改革，著力打造學(xué)生綜合實踐能力。
參加畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生分兩部分，一部分在公司實習(xí)，同時要在公司完成畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，余下的學(xué)生在曲靖師院完成畢業(yè)論文工作，為提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，經(jīng)向教務(wù)處請示，允許我院結(jié)合專業(yè)實踐性強的實際，改革本專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。改革思路包括三點，一是我院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）以畢業(yè)設(shè)計為主，弱化對學(xué)生文本的要求，強化對實踐動作能力的提升和檢查，二是做好規(guī)范管理工作，制定相關(guān)文件，如：“信息工程學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定”、 “信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計開發(fā)文檔的撰寫與打印規(guī)范” 、“信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計開發(fā)文檔”等。
5 校企合作助力實踐教學(xué)體系
為提升學(xué)生的實習(xí)效果和就業(yè)質(zhì)量。我們自2012年開始，與四川華迪信息技術(shù)有限公司開展畢業(yè)實習(xí)的合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務(wù)、學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)為一體的公司，在以上業(yè)務(wù)深耕12年，在全國小有名氣。我們的學(xué)生參加校企合作實習(xí)有兩種類型，一是為期三個月的專業(yè)實習(xí)，二是為期四個月的就業(yè)培訓(xùn)。三個月的專業(yè)實習(xí)分為Java開發(fā)方向和計算機網(wǎng)絡(luò)方向，Java開發(fā)實訓(xùn)的重點是提升學(xué)生的軟件開發(fā)實踐能力和水平，計算機網(wǎng)絡(luò)方向的實訓(xùn)重點是提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、實施、部署的能力。
從2013年開始，軟件工程專業(yè)的學(xué)生幾乎都參加校了企業(yè)合作的實習(xí)，取得了良好效果，學(xué)生的專業(yè)實踐能力提升了，就業(yè)質(zhì)量明顯提高，很多學(xué)生就在四川成都就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
6 結(jié)語
本文結(jié)合長期的思考和實踐，不同的實踐環(huán)節(jié)有機整合，大大提高了學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。軟件工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實踐是一個系統(tǒng)的、長期的過程，還需要我們不斷地探索，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻：
論文摘要:高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的技能應(yīng)用型人才，計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用作為一門實用技術(shù)，在現(xiàn)代社會發(fā)展中已經(jīng)顯示出其重要性。文章對高職非計算機專業(yè)系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程設(shè)置進行了探討。
《計算機組裝與維護》和《計算機網(wǎng)絡(luò)》是計算機相關(guān)專業(yè)開設(shè)的兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，但由于計算機的普及，社會需要非計算機專業(yè)學(xué)生也要掌握一定的計算機維護和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識。我們根據(jù)高職高專教學(xué)特點和要求，以“能懂、夠用、實用”為教學(xué)原則，結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，把這兩門課整合在一起，在高職非計算機專業(yè)開設(shè)了《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》這門課。
一、《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程設(shè)置
1.《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》定位
“計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”定位于“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課的深人和提高。在大學(xué)一年級，所有非計算機專業(yè)學(xué)生都系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課并參加了河北省大學(xué)生計算機等級考試一級考試，已具備了一定的計算機系統(tǒng)組成理論知識。
2 .《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》教材選擇
《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明，應(yīng)選擇適合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在內(nèi)容組織上突出了實用性和可操作性，并能結(jié)合具體操作步驟加以講述、圖文并茂的教材。
邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院由教研室組織任課老師通過上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫了課程講義作為簡易教材。在編寫時，我們每年組織教師深人社會、了解市場，調(diào)查計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所具備的核心職業(yè)技能，經(jīng)過分析和總結(jié)，制定出課程標(biāo)準(zhǔn)和能力測評大綱，最后分解出課程學(xué)習(xí)單元。課程講義以學(xué)習(xí)單元為內(nèi)容目標(biāo)，精選相關(guān)的教材內(nèi)容;編寫時以計算機硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，保證教材內(nèi)容與時代同步;注重教材內(nèi)容的知識性和新穎性并注重實踐能力的開發(fā)性。
3.《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課時分布
《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程總課時為72學(xué)時，其中理論課為12學(xué)時，實訓(xùn)課為40學(xué)時，討論課為20學(xué)時，課時比例約為1:4:2。從教學(xué)方式來看，先集中完成計算機系統(tǒng)維護理論課，再集中課時完成計算機系統(tǒng)維護實訓(xùn)課，然后完成計算機網(wǎng)絡(luò)理論課，再集中課時完成計算機網(wǎng)絡(luò)和綜合實訓(xùn)課。這樣做既能完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又有足夠的實訓(xùn)課時使學(xué)生能充分掌握本門課程的基礎(chǔ)知識和操作技能。
4.《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程實訓(xùn)安排
動手能力強的學(xué)生在完成規(guī)定的實訓(xùn)課程后，可完成一些選學(xué)的實訓(xùn)內(nèi)容。
5.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法
在每次課程開始時，首先提出一個任務(wù)，課程的教學(xué)內(nèi)容圍繞這個任務(wù)進行設(shè)計，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生對相關(guān)知識充滿了好奇，會想盡一切方法去完成它。例如理論課上要求學(xué)生在理論課程結(jié)束后，交一份根據(jù)市場調(diào)查的結(jié)果完成的適合日常辦公、圖形圖像設(shè)計、游戲等不同需求的計算機裝機配置作業(yè)。學(xué)生會去了解市場，回來后都說收獲很大。實訓(xùn)課上，例如硬件組裝模塊，教學(xué)組織與實施的一般過程為:課堂設(shè)計~示范引導(dǎo)~模仿試做一糾錯重做一復(fù)述總結(jié)。課堂組織以學(xué)生小組為中心，內(nèi)容教學(xué)以問題或任務(wù)為驅(qū)動，形成師生互動、生生合作的探究式學(xué)習(xí)氛圍。討論課上，例如故障檢測模塊，教學(xué)實施的一般過程為:課堂設(shè)計一預(yù)設(shè)故障一分組討論一嘗試修復(fù)一糾錯重試一分析總結(jié)。上課前教師提前預(yù)設(shè)若干個可控制故障，上課開始時分組討論每個故障產(chǎn)生的原因，在討論的基礎(chǔ)上小組嘗試排除故障。在整個教學(xué)過程中學(xué)生始終占據(jù)主體地位，學(xué)生在獲取知識的過程中，必然會引起素質(zhì)的變化。這個素質(zhì)指的是學(xué)生的思維和行為方法、動手能力和技能、習(xí)慣和行為標(biāo)準(zhǔn)及直覺經(jīng)歷、需求調(diào)節(jié)等方‘面的綜合。
6.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)，其基本特點是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學(xué)為中心，學(xué)生只是教育教學(xué)實施過程的被動受體，而不是自己學(xué)習(xí)的主體，缺乏個性化，因材施教的效果不夠理想。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施多元化教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動地創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)是推進高職教育創(chuàng)新的一個手段。學(xué)院現(xiàn)有實驗設(shè)備組數(shù)少，課時緊張，有些學(xué)生在課堂上不能很好地理解消化知識，教師利用開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可將各種資料(如授課講義、背景知識、課程信息等)以文件資料庫的形式存放在網(wǎng)上，供學(xué)生直接網(wǎng)上閱覽，進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動將延伸到不受時空限制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)院建立了網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，為了充分利用實訓(xùn)設(shè)備，也為了學(xué)生課下實訓(xùn)方便，實訓(xùn)室開放了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，某些實驗可以通過WEB方式登錄到實訓(xùn)室服務(wù)器進行操作。
7.考核方式改革
本課程考核目標(biāo)是重點考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力。我們廢除了期末筆試考試，用形成性考核成績作為期末總成績，該形成性考核成績包括學(xué)習(xí)過程評價+綜合考試?？己酥袑W(xué)習(xí)過程占了很大的比例，學(xué)習(xí)過程包括所有實訓(xùn)課的平均成績、社會調(diào)查報告成績、平時作業(yè)成績;而綜合考試包括實踐技能操作考試和口試。
【關(guān)鍵詞】高職教育計算機應(yīng)用課程教學(xué)模式
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，并能直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，既注重專業(yè)知識又注重實踐技能。因此，職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場要求，突出實踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想?，F(xiàn)在各行各業(yè)和計算機已經(jīng)密不可分，計算機的普及要求每個員工都必須會操作并能簡單維護計算機。
計算機已經(jīng)成為當(dāng)代社會必不可少的辦公和科學(xué)研究的工具，熟練掌握和應(yīng)用計算機是當(dāng)代大學(xué)生必備的一種基礎(chǔ)知識和技能。論文百事通目前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》幾乎是所有高等院校所有專業(yè)學(xué)生的必修課，它包括三方面的基礎(chǔ)技能：微機基礎(chǔ)操作技能；辦公自動化和數(shù)據(jù)庫管理；調(diào)試和編寫簡單應(yīng)用程序的能力。但是，由于計算機及軟件系統(tǒng)的迅速更新，特別是近幾年來Windows操作系統(tǒng)辦公軟件的迅猛發(fā)展，對計算機的教學(xué)提出了新的要求，其教學(xué)模式和方法需要做出重大調(diào)整，教學(xué)改革勢在必行。
一、教學(xué)方式
以前高職計算機的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方式：板書+講解。由于現(xiàn)在計算機各種軟件大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作是無法在黑板上向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備。也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應(yīng)該以“演示+操作+講解”的方式進行講授。計算機教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進的教學(xué)工具，建設(shè)現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學(xué)。在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學(xué)生聽課不知所云，教學(xué)效果非常差，學(xué)生動手能力不強。多媒體教學(xué)采用了同步演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，實現(xiàn)了師生互動，達到了事半功倍的效果。
二、教學(xué)方法
教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計算機教學(xué)是否有成效的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量也就越大，從而達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果也是最佳的。因此，教學(xué)方法的選擇、運用及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是關(guān)鍵。
1、選用合適的教材。選擇適宜的教材對于保障教和學(xué)的效果非常重要。在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，強調(diào)的是理論性而缺乏操作性，明顯不適合高職高專學(xué)生。近幾年高職院校發(fā)展很快，而高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸明確，就是突出實踐和技能訓(xùn)練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在計算機教學(xué)中應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫的適合其教學(xué)特點的教材。
2、選擇實用的教學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容上以實用為原則，以日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識和技能為重點。如中文操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見的文件類型及其基本操作使用是最重要的，也是教學(xué)的重點。網(wǎng)絡(luò)方面，局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代計算環(huán)境必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護非常必要，需要讓學(xué)生理解掌握。
3、適用的教學(xué)模式。計算機教學(xué)的實施應(yīng)以實例教學(xué)為模式。在每個章節(jié)的開始就給出有代表性的實例，使學(xué)生一開始就能從“可視化”的實例中對學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個整體認(rèn)識，明白學(xué)習(xí)這些知識能做什么，大概需要哪些知識補充，隨后以實例為主介紹相關(guān)知識。實踐證明，這樣的教學(xué)方式深受學(xué)生的喜愛。
4、培養(yǎng)自學(xué)能力。計算機技術(shù)發(fā)展迅速，計算機知識更新加快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用就可以享用一生的時代已經(jīng)過去。因此，只有通過不斷地學(xué)習(xí)和知識更新，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求在教學(xué)過程中，有意識有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如在文字處理的教學(xué)過程中，在學(xué)生已掌握文字框的基本屬性操作方法后，再把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會。這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會激發(fā)他們對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，再經(jīng)過教師的講解、指點及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多。這樣也使整個課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。論文百事通
5、改革教學(xué)方法。改革傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，實行啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。理論教學(xué)在講清概念的基礎(chǔ)上，強化應(yīng)用訓(xùn)練。傳統(tǒng)的普專教學(xué)以章節(jié)講述為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)理論為核心，知識分散，不重能力培養(yǎng)。而高職教育以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)單元為基礎(chǔ)，以職業(yè)素質(zhì)為核心，突出技能培訓(xùn)，強調(diào)職業(yè)核心能力、關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力的統(tǒng)一，因而對教學(xué)方法提出了更高的要求。
三、加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和管理
計算機課是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以實驗課為重點，實驗題盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實際應(yīng)用中。在課時安排方面實踐課時與理論授課課時應(yīng)為1∶1，實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50％。只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學(xué)質(zhì)量。為了保障學(xué)生在上機時間內(nèi)完成實驗任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達到綜合運用的目的。而且實驗課應(yīng)該記成績，以此激發(fā)學(xué)生完成實驗課的積極性。實踐證明，每次上機后教師對學(xué)生的操作成績實行打分和評價，能使學(xué)生更好地完成實驗任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，課堂教學(xué)效率也更高。實驗操作課應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。同時，在課時允許的情況下，可適當(dāng)安排學(xué)生走出校園，到本地的電腦市場了解計算機硬件技術(shù)最新的發(fā)展?fàn)顩r、專業(yè)計算機組裝和維修的基本狀況以及現(xiàn)今IT行業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)。也可以聘請一些計算機組裝和維修行業(yè)的專業(yè)人員給學(xué)生做專題講座，談?wù)勗撔袠I(yè)應(yīng)具備的基本職業(yè)技能和素質(zhì)，分析行業(yè)前景和就業(yè)情況。通過這種耳濡目染的現(xiàn)場接觸，對學(xué)生觀念的更新、今后學(xué)習(xí)方向的明確以及步入社會后職業(yè)定位和選擇都有好處。
四、考核方法
考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實驗作業(yè)作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0％，實驗考試占50％。
計算機是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該改革教育思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高對高職教育的重要性和必要性的認(rèn)識，切實改進教學(xué)手段和教學(xué)方法。要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,摒棄過去高等教育中強調(diào)書本為中心、課堂為中心和教師為中心的模式,有步驟有計劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，注重培養(yǎng)動手能力，使學(xué)生主動建立起個人知識和能力構(gòu)架。結(jié)合計算機理論性和實踐性很強的特點，要在教學(xué)中選擇一套適合高職學(xué)生的教材，教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點、難點，精心組織教學(xué)。選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實驗操作有機的結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。改變教育觀念，在教與學(xué)的互動中，師生自覺地按照高職教育的特點和規(guī)律去實踐，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實用人才。
（注：本文系湖北省教育廳教育研究課題“高職高?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革研究”成果之一，項目編號2007B164。）
【參考文獻】
[1]高曉梅：高職計算機課程教學(xué)方法探析[J].遼寧高職學(xué)報，2002（5）.
摘要：文章首先分析了當(dāng)前我國高等職業(yè)技術(shù)教育存在的問題，然后從職業(yè)面向及能力結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)過程、實訓(xùn)設(shè)計和師資配備等方面描述了高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，并對方案的實施情況進行了總結(jié)，最后對人才培養(yǎng)模式的研究情況進行了總結(jié)。
關(guān)鍵詞：高職計算機應(yīng)用；工學(xué)結(jié)合；企校結(jié)合；人才培養(yǎng)模式
引言
國外高等職業(yè)教育的經(jīng)驗告訴我們，高等職業(yè)教育不是一個教育層次，而是一種教育類型，這種教育類型的作用對于國民經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展是其它教育類型所不能替代的。因此，隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整與重組，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)、供需關(guān)系都發(fā)生了根本性變化。
隨著教育規(guī)模的發(fā)展，原先按普通高校方法管理及教學(xué)的經(jīng)驗已不適應(yīng)高職教育的發(fā)展。2003年國家提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，強調(diào)教師的雙師型，提出了企校聯(lián)合辦學(xué)的理念。2005年國務(wù)院的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》再一次明確了“大力推行工學(xué)結(jié)合、企校合作的培養(yǎng)模式”，即職業(yè)教育要徹底改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，走“工學(xué)結(jié)合、企校合作”之路。
發(fā)達國家有關(guān)職業(yè)教育的理念和實踐對我國職業(yè)教育教學(xué)方案開發(fā)中習(xí)慣性的思維定勢具有很強的沖擊力，促使人們用新的視角、新的理念進行新一輪職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)。
基于這一形勢，我院對高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式在“工學(xué)結(jié)合，企校合作”方面進行了探索。
1.計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計
1.1 職業(yè)面向及能力結(jié)構(gòu)
計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才主要面向計算機應(yīng)用的基層單位，在地方政府、企事業(yè)單位，從事計算機系統(tǒng)管理、技術(shù)維護和運行，應(yīng)用軟件研發(fā)等技術(shù)或管理工作。根據(jù)工作崗位的職業(yè)能力要求與素質(zhì)，總結(jié)出該專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)的總體要求如下：
專業(yè)能力：計算機維護維修、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)、軟件開發(fā)
社會能力：溝通協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德能力
方法能力：項目構(gòu)思、設(shè)計、工作計劃的制定能力；結(jié)局世紀(jì)問題能力；學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力
1.2 教學(xué)過程
依托合作企業(yè)，在課程體系構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)、校外實習(xí)基地建設(shè)等方面進行深度融合。在實踐“講一練二考三”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新“2+2+1+1” 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并逐步建立起與合作企業(yè)的長效培養(yǎng)機制：
第1、2學(xué)期：學(xué)習(xí)基本技能（校內(nèi)實訓(xùn)、教學(xué)做一體化），培養(yǎng)專業(yè)基本能力。第3、4學(xué)期：學(xué)習(xí)專業(yè)技能（融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)），培養(yǎng)專業(yè)能力。第5學(xué)期：工作室項目實戰(zhàn)/頂崗培訓(xùn)，培養(yǎng)面向職業(yè)技能（方法能力+專業(yè)能力+社會能力）。第6學(xué)期：企業(yè)頂崗實習(xí)，實現(xiàn)就業(yè)與崗位零距離對接（職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)）。
1.3 實訓(xùn)設(shè)計
高職教育主要培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才。在人才培養(yǎng)過程中，能力的培養(yǎng)具有重要的地位。技術(shù)技能的培養(yǎng)需要環(huán)境，需要一系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來保障。本專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排如下：
第1學(xué)期：校內(nèi)實訓(xùn)基地進行計算機組裝與維護實訓(xùn)一周
第2學(xué)期：校內(nèi)實訓(xùn)基地進行局域網(wǎng)組建與維護實訓(xùn)一周
第3學(xué)期：校內(nèi)實訓(xùn)基地進行面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計開發(fā)實訓(xùn)兩周
第4學(xué)期：校內(nèi)實訓(xùn)基地進行網(wǎng)頁設(shè)計與制作實訓(xùn)兩周
第5學(xué)期：校企合作進行實訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)各四周
第6學(xué)期：企業(yè)頂崗實習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計及論文答辯
1.4 師資配備
根據(jù)教學(xué)設(shè)計要求，配備不同工種教師情況如下：
計算機組裝維護教師2人，須熟悉主流計算機硬件，熟練DIY計算機，熟練運用各種維護工具
網(wǎng)絡(luò)管理教師3人，須熟悉當(dāng)前主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟練掌握各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及服務(wù)器的使用
網(wǎng)站建設(shè)教師4人，須熟練掌握當(dāng)前主流網(wǎng)站建設(shè)工具，掌握至少一種主流網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)
軟件開發(fā)教師4人，須熟練掌握當(dāng)前主流軟件開發(fā)工具，掌握至少一種主流軟件開發(fā)技術(shù)
2.計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施
2.1 實施準(zhǔn)備
制定《計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)管理辦法》、《計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)項目評價與考核辦法》、《計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)項目專項資金管理辦法》等一系列管理文件，做到目標(biāo)明確，責(zé)任到人。制定《校內(nèi)外實訓(xùn)基地管理辦法》、《企校合作實習(xí)實訓(xùn)管理細(xì)則》等制度，完善企校共建專業(yè)模式，為專業(yè)建設(shè)提供全面的制度保障。
以學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為依托，聘請省內(nèi)相關(guān)專業(yè)知名專家，成立系部專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)整體解決方案的實施，并研究專業(yè)建設(shè)中的重大問題，提出解決方案。
2.2 實施過程
（1）首先，專業(yè)教研室根據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，制定本專業(yè)課程教學(xué)計劃和實訓(xùn)計劃，制訂切實有效的實施方案。
（2）將計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動進程表所安排的6個學(xué)期的教學(xué)活動的課堂教學(xué)活動、實習(xí)與實訓(xùn)活動、考試考查時間與方式等進行具體化，如確定內(nèi)容、確定老師、確定具體時間和具體要求。
（3）將計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)每個學(xué)期的實訓(xùn)環(huán)節(jié)進行具體安排與落實。
（4）從第一學(xué)期開始，由專業(yè)委員會對每個學(xué)期按人才培養(yǎng)方案規(guī)定進行嚴(yán)格的監(jiān)督與檢查，以保證人才培養(yǎng)方案的全面實施。
（5）第五學(xué)期，組織學(xué)生分別在校內(nèi)、校外的實訓(xùn)基地進行專業(yè)技能的培訓(xùn)、工學(xué)交替等。
（6）第六學(xué)期，組織學(xué)生在企業(yè)進行頂崗實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)。
（7）學(xué)生在校期間必須通過計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的所有環(huán)節(jié)獲得學(xué)分，方可畢業(yè)。
（8）負(fù)責(zé)對學(xué)生所取得的課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)分進行審核，并將審核結(jié)果上報學(xué)校教務(wù)處。
2.3 實施效果
本方案自實施以來，效果顯著。
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展能力強。堅定貫徹“工學(xué)結(jié)合，企校合作”的課程體系，使學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢比較明顯。
（2）學(xué)生實踐動手能力強、職業(yè)綜合素質(zhì)高。由于學(xué)生在校期間能按照專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)體系進行培養(yǎng)鍛煉，重視實驗課、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、項目實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，我系學(xué)生普遍動手能力較強。
3.結(jié)語
本研究主要采用了網(wǎng)絡(luò)信息研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、課堂課外教學(xué)實驗法等科學(xué)研究方法，探索高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合、企校合作人才培養(yǎng)模式。在研究過程中，主要以我院資源為依托，研究計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成了工學(xué)結(jié)合、企校合作的人才培養(yǎng)方案。方案實施以來，取得了不錯的效果：
（1）我系學(xué)生在全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽、山東省計算機技術(shù)技能競賽、齊魯軟件設(shè)計大賽、山東省大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)大賽等一系列賽事中均取得優(yōu)異成績；
（2）多年來我系學(xué)生就業(yè)效果顯著，就業(yè)率連年達到90%以上。
綜上所述，本專業(yè)方案的成功實施，對于各高職院校開展計算機計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合，企校合作人才培養(yǎng)模式的探索具有積極的意義。（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院）
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】高職教育 計算機應(yīng)用課程教學(xué)模式
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，并能直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，既注重專業(yè)知識又注重實踐技能。因此，職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場要求，突出實踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想?，F(xiàn)在各行各業(yè)和計算機已經(jīng)密不可分，計算機的普及要求每個員工都必須會操作并能簡單維護計算機。
計算機已經(jīng)成為當(dāng)代社會必不可少的辦公和科學(xué)研究的工具，熟練掌握和應(yīng)用計算機是當(dāng)代大學(xué)生必備的一種基礎(chǔ)知識和技能。目前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》幾乎是所有高等院校所有專業(yè)學(xué)生的必修課，它包括三方面的基礎(chǔ)技能：微機基礎(chǔ)操作技能；辦公自動化和數(shù)據(jù)庫管理；調(diào)試和編寫簡單應(yīng)用程序的能力。但是，由于計算機及軟件系統(tǒng)的迅速更新，特別是近幾年來Windows操作系統(tǒng)辦公軟件的迅猛發(fā)展，對計算機的教學(xué)提出了新的要求，其教學(xué)模式和方法需要做出重大調(diào)整，教學(xué)改革勢在必行。
一、教學(xué)方式
以前高職計算機的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方式：板書+講解。由于現(xiàn)在計算機各種軟件大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作是無法在黑板上向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備。也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應(yīng)該以“演示+操作+講解”的方式進行講授。計算機教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進的教學(xué)工具，建設(shè)現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學(xué)。在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學(xué)生聽課不知所云，教學(xué)效果非常差，學(xué)生動手能力不強。多媒體教學(xué)采用了同步演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，實現(xiàn)了師生互動，達到了事半功倍的效果。
二、教學(xué)方法
教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計算機教學(xué)是否有成效的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量也就越大，從而達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果也是最佳的。因此，教學(xué)方法的選擇、運用及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是關(guān)鍵。
1、選用合適的教材。選擇適宜的教材對于保障教和學(xué)的效果非常重要。在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，強調(diào)的是理論性而缺乏操作性，明顯不適合高職高專學(xué)生。近幾年高職院校發(fā)展很快，而高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸明確，就是突出實踐和技能訓(xùn)練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在計算機教學(xué)中應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫的適合其教學(xué)特點的教材。
2、選擇實用的教學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容上以實用為原則，以日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識和技能為重點。如中文操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見的文件類型及其基本操作使用是最重要的，也是教學(xué)的重點。網(wǎng)絡(luò)方面，局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代計算環(huán)境必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護非常必要，需要讓學(xué)生理解掌握。
3、適用的教學(xué)模式。計算機教學(xué)的實施應(yīng)以實例教學(xué)為模式。在每個章節(jié)的開始就給出有代表性的實例，使學(xué)生一開始就能從“可視化”的實例中對學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個整體認(rèn)識，明白學(xué)習(xí)這些知識能做什么，大概需要哪些知識補充，隨后以實例為主介紹相關(guān)知識。實踐證明，這樣的教學(xué)方式深受學(xué)生的喜愛。
4、培養(yǎng)自學(xué)能力。計算機技術(shù)發(fā)展迅速，計算機知識更新加快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用就可以享用一生的時代已經(jīng)過去。因此，只有通過不斷地學(xué)習(xí)和知識更新，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求在教學(xué)過程中，有意識有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如在文字處理的教學(xué)過程中，在學(xué)生已掌握文字框的基本屬性操作方法后，再把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會。這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會激發(fā)他們對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，再經(jīng)過教師的講解、指點及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多。這樣也使整個課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。
5、改革教學(xué)方法。改革傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，實行啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。理論教學(xué)在講清概念的基礎(chǔ)上，強化應(yīng)用訓(xùn)練。傳統(tǒng)的普專教學(xué)以章節(jié)講述為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)理論為核心，知識分散，不重能力培養(yǎng)。而高職教育以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)單元為基礎(chǔ)，以職業(yè)素質(zhì)為核心，突出技能培訓(xùn)，強調(diào)職業(yè)核心能力、關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力的統(tǒng)一，因而對教學(xué)方法提出了更高的要求。
三、加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和管理
計算機課是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以實驗課為重點，實驗題盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實際應(yīng)用中。在課時安排方面實踐課時與理論授課課時應(yīng)為1∶1，實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50％。只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學(xué)質(zhì)量。為了保障學(xué)生在上機時間內(nèi)完成實驗任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達到綜合運用的目的。而且實驗課應(yīng)該記成績，以此激發(fā)學(xué)生完成實驗課的積極性。實踐證明，每次上機后教師對學(xué)生的操作成績實行打分和評價，能使學(xué)生更好地完成實驗任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，課堂教學(xué)效率也更高。實驗操作課應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。同時，在課時允許的情況下，可適當(dāng)安排學(xué)生走出校園，到本地的電腦市場了解計算機硬件技術(shù)最新的發(fā)展?fàn)顩r、專業(yè)計算機組裝和維修的基本狀況以及現(xiàn)今IT行業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)。也可以聘請一些計算機組裝和維修行業(yè)的專業(yè)人員給學(xué)生做專題講座，談?wù)勗撔袠I(yè)應(yīng)具備的基本職業(yè)技能和素質(zhì)，分析行業(yè)前景和就業(yè)情況。通過這種耳濡目染的現(xiàn)場接觸，對學(xué)生觀念的更新、今后學(xué)習(xí)方向的明確以及步入社會后職業(yè)定位和選擇都有好處。
四、考核方法
考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實驗作業(yè)作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种?，理論考試?0％，實驗考試占50％。
計算機是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該改革教育思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高對高職教育的重要性和必要性的認(rèn)識，切實改進教學(xué)手段和教學(xué)方法。要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容, 摒棄過去高等教育中強調(diào)書本為中心、課堂為中心和教師為中心的模式,有步驟有計劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，注重培養(yǎng)動手能力，使學(xué)生主動建立起個人知識和能力構(gòu)架。結(jié)合計算機理論性和實踐性很強的特點，要在教學(xué)中選擇一套適合高職學(xué)生的教材，教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點、難點，精心組織教學(xué)。選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實驗操作有機的結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。改變教育觀念，在教與學(xué)的互動中，師生自覺地按照高職教育的特點和規(guī)律去實踐，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實用人才。
（注：本文系湖北省教育廳教育研究課題“高職高?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革研究”成果之一，項目編號2007B164。）
【參考文獻】
[1] 高曉梅：高職計算機課程教學(xué)方法探析[J].遼寧高職學(xué)報，2002（5）.
Abstract： With the continuous development of information foundation, speedy updating of softwares, the teaching of Computer Application Basis needs to be improved. For the teaching hierarchy is fuzzy, the teaching content is stale and is not well connected with professional knowledge, the curriculum model from an angle of vocational abilities perspective is discussed, the "hierarchical modular" Computer Application Basis curriculum system, the "layered" teaching programmes and task driven teaching methods are proposed, thereby the new model of Computer Application Basis curriculum under the guidance of vocational competence-based education is built.
關(guān)鍵詞： 職業(yè)能力本位；層次模塊化；分層次教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動
Key words： vocational competence-based；hierarchical modular；the "layered"teaching programmes；task driven
中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0237-02
0引言
高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，具有明顯的“職業(yè)針對性”。教育部2006年[16]號文件指出“高等職業(yè)院校要加大課程建設(shè)與改革的力度,增強學(xué)生的職業(yè)能力”。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為高職公共基礎(chǔ)類課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和實際操作能力，對學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位需要、培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等方面，都具有重要作用。近年來我院以職業(yè)能力本位教育理念為指導(dǎo)，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行了大膽的改革與實踐，構(gòu)建了“層次模塊化”的課程體系，實現(xiàn)了“分層次”教學(xué)，有力的推動了教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
1職業(yè)能力內(nèi)涵視角下的課程模式
職業(yè)能力是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)涵，是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別于其他各類教育的本質(zhì)特點。職業(yè)能力主要是指從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，可以分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力，具有明顯的職業(yè)性、方向性和個體性特點。不同時期各個地區(qū)對職業(yè)能力內(nèi)涵的理解形成了不同的課程模式，如德國的“雙元制”、英國的MES、北美的CBE、澳大利亞TAFE等模式。但由于國情不同和引進學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想的差異，任何國外的課程模式和開發(fā)方法都有其局限性和適用條件。如CBE的（DACUM）課程開發(fā)模式將能力分解成獨立的細(xì)小任務(wù)，再把任務(wù)疊加組合成綜合能力，強調(diào)以職業(yè)能力需求而非以學(xué)科體系為出發(fā)點來構(gòu)建專業(yè)課程，缺點是沒有體現(xiàn)非技能型能力培養(yǎng)以及完整的崗位技能需求，知識的系統(tǒng)性差。
我國職業(yè)教育在學(xué)習(xí)德國等先進國家職業(yè)教育思想和課程開發(fā)方法德基礎(chǔ)上，結(jié)合高等教育規(guī)律對高職教育的學(xué)科系統(tǒng)化課程進行了改造，并取得了不錯的效果，出現(xiàn)了蔣乃平先生的“寬基礎(chǔ)，活模塊”模式、“職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及開發(fā)方法”（VOCSCUM）等，特別是近年來在高職示范院校中推行的基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程模式，正在成為引領(lǐng)和推動高職教育課程改革的主流模式。雖然這些課程模式各有特色，但都有共同的特點：在課程設(shè)計思想方面，從基于學(xué)科知識的課程設(shè)計轉(zhuǎn)換為基于職業(yè)能力的課程設(shè)計；在課程設(shè)計方法上，從以學(xué)科為起點的課題轉(zhuǎn)換為以職業(yè)分析為起點的課程。經(jīng)過二十幾年的改革發(fā)展，以“職業(yè)能力本位”觀指導(dǎo)的高職新課程模式正在逐步形成。
2高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程模式構(gòu)建
將職業(yè)能力本位的思想引入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，在以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念下，不僅是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一，也是適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟、技術(shù)發(fā)展趨勢的教育思想的革新。筆者認(rèn)為，在職業(yè)能力本位教育理念指導(dǎo)下，擴展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，針對不同生源的差異性及不同就業(yè)崗位對辦公自動化能力的需求，構(gòu)建“層次模塊化”的課程體系，實施分層次教學(xué)，進行項目化教學(xué)改革，優(yōu)化考核方式，是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的基本方向。
2.1 “層次模塊化”課程體系現(xiàn)階段高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程一般包括計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、辦公軟件Office、網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用等內(nèi)容，這套內(nèi)容體系已沿用多年。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是應(yīng)用軟件的日新月異，以上教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足社會需求。因此，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)遴選一些日常生活和工作中最實用的工具軟件，包括系統(tǒng)維護軟件、網(wǎng)格工具軟件、財務(wù)會計軟件、平面設(shè)計軟件等。同時，現(xiàn)在很多用人單位要求高職畢業(yè)生不但能熟練運用各種辦公自動化軟件，而且要求他們能進行局域網(wǎng)范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)維護、計算機組裝與維護等工作，因此，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中增加局域網(wǎng)組建與維護、計算機組裝與維護等教學(xué)內(nèi)容是非常必要的。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容越來越龐大，但從目前很多高職院校該課程的課時安排上看，不但沒有增加，反而有減少的跡象。同時，考慮到不同專業(yè)、不同崗位對計算機應(yīng)用能力的側(cè)重點不同，這就要求計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)緊密圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
“層次模塊化”課程體系的構(gòu)建，是解決計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程課時少、任務(wù)重，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力的有效途徑。將計算機基礎(chǔ)課程分成基礎(chǔ)層、強化層和提高層三個“層次”，其中基礎(chǔ)層和強化層兩部分內(nèi)容為必修，分別對應(yīng)浙江省高校計算機等級考試（一級Windows）和辦公軟件高級應(yīng)用技術(shù)（二級）的考試大綱要求，這兩部分內(nèi)容一般在新生入學(xué)后的第一和第二學(xué)期完成。提高層可以根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展、專業(yè)的需求和就業(yè)要求的實際情況，在后續(xù)兩年的時間內(nèi)選擇相關(guān)的一兩門課程，如裝飾設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以選修平面圖形設(shè)計課程，對網(wǎng)頁設(shè)計感的同學(xué)可以選修網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)和FLASH動畫設(shè)計等課程?！澳K化”主要是根據(jù)崗位能力需求設(shè)置模塊化課程內(nèi)容，以便于教學(xué)內(nèi)容的選取和組織，如在基礎(chǔ)層中將教學(xué)內(nèi)容分成操作系統(tǒng)XP、電子文檔制作、電子報表制作、演示文稿制作、計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫管理等七個模塊；在強化層中設(shè)置電子文檔高級應(yīng)用、電子報表高級應(yīng)用和演示文稿高級應(yīng)用三大模塊?！皩哟文K化”課程體系的教學(xué)內(nèi)容如表1所示。
2.2 分層次教學(xué)分層次教學(xué)主要是針對基礎(chǔ)層和強化層兩部分教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)完這兩個部分的教學(xué)內(nèi)容后最終要到達的目標(biāo)是一致的，但由于不同地區(qū)學(xué)生信息技術(shù)水平存在較大差異，存在“起點高低不一、層次多、差距大”的現(xiàn)象，給教學(xué)工作帶來了極大地挑戰(zhàn)。如果無視學(xué)生個體差異，仍采用同一課時、同一教材、同一教學(xué)手段、同一教學(xué)評價的“一刀切”教學(xué)模式，勢必影響學(xué)生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生入學(xué)時的實際計算機應(yīng)用水平和接受能力，實施分層次教學(xué)，是更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高學(xué)生計算機綜合應(yīng)用能力的有效手段，同時也適應(yīng)了我國目前高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀。
分層次教學(xué)的具體操作模式是在新生入學(xué)后先對學(xué)生計算機應(yīng)用水平進行摸底考試，將摸底成績劃分成>=80、=60和
A層教學(xué)班其教學(xué)內(nèi)容是強化層的所有內(nèi)容和基礎(chǔ)層的部分內(nèi)容，課時為60學(xué)時，并要求通過辦公軟件高級應(yīng)用技術(shù)（二級）認(rèn)證。
B層教學(xué)班也稱為正常教學(xué)班，共80學(xué)時，其中第一學(xué)期的40學(xué)時完成基礎(chǔ)層的教學(xué)內(nèi)容并通過計算機等級考試（一級Windows），第二學(xué)期完成強化層的40學(xué)時并通過辦公軟件高級應(yīng)用技術(shù)（二級）認(rèn)證。
C層教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)與B層教學(xué)班基本一致，只是增加了20學(xué)時的實踐操作環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的計算機操作水平。
采用分層次教學(xué)后，任課教師可以根據(jù)不同班級的特點實施不同的教學(xué)方法和手段，如A層教學(xué)班學(xué)生水平較高，對基本操作已經(jīng)過關(guān)，以加強、提高辦公軟件高級應(yīng)用技術(shù)為主，教學(xué)案例要根據(jù)實際崗位需求進行設(shè)定，具有一定的難度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，教學(xué)安排上要以學(xué)生練為主；B層教學(xué)班學(xué)生對計算機有所接觸，但不熟練，按正常的教學(xué)進度及要求上課；C層教學(xué)班學(xué)生由于計算機基本操作能力較差，應(yīng)加強上機實踐環(huán)節(jié)，同時由于分層次教學(xué)后，這部分同學(xué)有可能會存在自卑的心理，因此要求任課教師要有足夠的耐心對學(xué)生進行指導(dǎo)，設(shè)計的教學(xué)案例和實驗任務(wù)要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，不能太難。
2.3 任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法的應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”是近幾年被高校普遍采用的教學(xué)法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立分析問題和解決問題能力的行之有效的教學(xué)方法之一?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”以任務(wù)為中心，教學(xué)活動緊緊圍繞任務(wù)展開，這些任務(wù)不是教師憑空想象出來的，而是要和實際工作崗位接軌。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的任務(wù)設(shè)計過程中，根據(jù)各模塊的知識與能力要求，通過信息化項目辦公的充分調(diào)研，構(gòu)建了若干個相關(guān)的子任務(wù)，如在電子文檔制作模塊中，設(shè)計了小報藝術(shù)排版、個人簡歷制作兩個子任務(wù)，而在電子文檔高級應(yīng)用模塊中，又設(shè)計了公文模板制作、成績單制作（郵件合并）和畢業(yè)論文排版三個子任務(wù)。任務(wù)之間通過認(rèn)知規(guī)律進行編排，由易到難，層層遞進。每個任務(wù)又通過“提出任務(wù)找出方案解決問題歸納提高”的四步教學(xué)法，從而改變了傳統(tǒng)的“教師講授演示學(xué)生上機練習(xí)”的教學(xué)模式。
“任務(wù)驅(qū)動法”摒棄了以往學(xué)生被動接受知識的狀況，貫穿于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的整個教學(xué)活動中，它使學(xué)生在分析任務(wù)、尋求解決方法中將知識與應(yīng)用融會貫通，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、計算機實踐操作能力和創(chuàng)新意識。
3以證代考，體現(xiàn)學(xué)生能力本位
“以證代考”是指學(xué)生參加國定職業(yè)技能鑒定考試或等級考試或水平能力測試等，以取得的證書代替課程結(jié)業(yè)考試，并賦于相應(yīng)課程學(xué)分的一種考試考核辦法。其目的旨使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)達到國家職業(yè)崗位（群）和行業(yè)工種的基本要求，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)理念。自2008年秋季以來，我院開始對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核進行改革，實施了以證代考，以考促學(xué)，以考促改的教學(xué)改革，要求學(xué)生在在校三年期間必須取得一個計算機辦公自動化的相關(guān)證書，以浙江省高校計算機等級考試（一級Windows XP）和辦公軟件高級應(yīng)用技術(shù)（二級）為主，兼顧全國計算機等級考試（一級MS Office）、微軟辦公自動化認(rèn)證（專業(yè)級和專家級）、信息產(chǎn)業(yè)部辦公自動化（XP）等認(rèn)證，并建立不同級別、不同證書之間的成績互換標(biāo)準(zhǔn)。通過以證代考，成功實現(xiàn)了教考分離，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)范了考試程序，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高，取得了良好的效果。
4總結(jié)
目前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育已從普及性的初級階段步入到高起點、重實用的新階段，高職教育中的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)將面臨著更大的挑戰(zhàn)。以職業(yè)需求為目標(biāo)，深化高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，不斷探索構(gòu)建具有高職特色的計算機基礎(chǔ)課程模式，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高職畢業(yè)生。
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關(guān)鍵詞：高職高專、應(yīng)用電子技術(shù)、課程體系、實踐能力培養(yǎng)
高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型的人才，它以培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性，專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，教學(xué)過程的實踐性為特點，人才培養(yǎng)不僅要滿足崗位需要，而且要能適應(yīng)社會發(fā)展的不斷變化。為了適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜多變的國內(nèi)國際經(jīng)濟形勢，進一步辦好高職學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)出更加符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟需求的人才，2010年9月對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求進行了比較有針對性的調(diào)查，發(fā)表文章《鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求調(diào)查》[1]，根據(jù)調(diào)查報告的結(jié)果，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式進行了一些探索。
一、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建原則
根據(jù)國家高等職業(yè)教育相關(guān)文件及近年來對高等職業(yè)教育研究的成果來看，高等職業(yè)教育的課程體系和實踐能力培養(yǎng)模式建設(shè)一般要遵循以下原則。
1、以能力為中心構(gòu)建課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式。
根據(jù)高職專業(yè)的職業(yè)崗位群要求特點，以能力培養(yǎng)為中心，實現(xiàn)理論與實踐緊密結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，按照文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)現(xiàn)結(jié)合的原則，實現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)三位一體的課程體系建設(shè)。
2、在課程體系建設(shè)過程中，理論課按照“夠用”原則設(shè)計。
高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，也不同于中等職業(yè)教育和技校教育，而是介于兩者之間的一個中間位置。高等教育要求掌握較深厚理論知識，強調(diào)理論知識掌握的多少，這與其在今后的工作中要進行研究開發(fā)等工作崗位的要求是分不開的。而中職教育要求掌握較熟練的實踐操作技能，不要求掌握多少理論知識，這也是其在工作中主要從事生產(chǎn)操作的崗位要求的。高職教育要求即要求掌握一定的理論知識，又要求掌握較強的實踐動手能力，其工作崗位也是介于設(shè)計和操作之間的某些中間位置，因此它對理論知識的要求為“夠用為度”，不追求對高深知識的掌握，又要對專業(yè)方面有一定的理論基礎(chǔ)。
3、按照“一體化”教學(xué)思想，重點培養(yǎng)高職專業(yè)的應(yīng)用能力，建立學(xué)生質(zhì)量評價體系和方法。
“一體化”教學(xué)思想將技術(shù)理論與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，對教師提出了“雙師型”素質(zhì)要求和以學(xué)生為中心的引導(dǎo)、示范教學(xué)基本形式。在教學(xué)管理方面，以實踐技能考試為主要考核形式，學(xué)歷證書與職業(yè)證書并重，讓計算機與外語教學(xué)不間斷，實踐教學(xué)不間斷。
二、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定
根據(jù)對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)企業(yè)類型分析，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作所在電子行業(yè)可以分為如下幾大類：1、從事電子信息產(chǎn)品設(shè)計制造的工業(yè)企業(yè)，占絕大多數(shù)。2、從事電子信息產(chǎn)品的銷售和售后服務(wù)，集中在商品流通環(huán)節(jié)的商業(yè)企業(yè)，數(shù)量也較多。3、擁有大量電子設(shè)備的樓、堂、廳、館等專業(yè)場所，需專業(yè)電子技術(shù)人員進行電子信息設(shè)備的管理。
以上幾類電子行業(yè)工作單位的工作崗位基本上是電子產(chǎn)品的設(shè)計、改進、生產(chǎn)、檢驗、銷售、售后、生產(chǎn)的管理、設(shè)備運行維護等，其中產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)改進等崗位需要的是本科及以上學(xué)歷的人員，而生產(chǎn)崗位需要的是中職學(xué)歷或經(jīng)培訓(xùn)的熟練技術(shù)人員，高職畢業(yè)生的崗位大多定位在銷售、售后、低層的生產(chǎn)管理、輔助設(shè)計人員進行產(chǎn)品的設(shè)計試驗、保證電子設(shè)備的正常運行等層面。
根據(jù)以上分析，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定義為：面向電子技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握必需的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域方面的專業(yè)知識與技能，具有較強實踐能力和技能的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才。
三、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析
根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位分析，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力可以分為四個模塊：1、以電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢測、維修、生產(chǎn)工藝路線的制定、生產(chǎn)管理等能力。2、以電子產(chǎn)品開發(fā)為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子線路的閱讀、仿真、PCB電路板設(shè)計等能力。3、以電子產(chǎn)品銷售為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子產(chǎn)品的銷售、安裝、現(xiàn)場調(diào)試、售后維護等能力。4、以電子設(shè)備的運行維護為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)具備常用及專用電子設(shè)備的使用、維護及保養(yǎng)等方面的知識。
此外，畢業(yè)生還應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和強烈的責(zé)任意識，具有較強的適應(yīng)性和應(yīng)變能力，能夠不斷適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境，具有良好的對本行業(yè)新知識、新工藝、新技術(shù)的感知能力和再學(xué)習(xí)能力，并能夠在工作中推廣使用，創(chuàng)造更多價值。
四、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系和實踐能力培養(yǎng)模式的探索
課程體系建設(shè)和實踐能力培養(yǎng)模式，應(yīng)該充分為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力養(yǎng)成服務(wù)。借鑒基于過程的工作方法的思想，按照目標(biāo)及能力需求進行理論和實踐課程設(shè)置。
因為高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)電子行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需的應(yīng)用型技能型人才，層次低于本科學(xué)生，高于中職學(xué)生，因此理論課程要求為夠用、適度，不必要求學(xué)生理論知識有多么扎實，只要滿足崗位基本需求即可，如需加深可在工作中通過再學(xué)習(xí)不斷提高，而實踐技能要求就要相對高一些，實踐課程設(shè)置應(yīng)該充分體現(xiàn)崗位需求的能力要求。
根據(jù)以上分析，針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力第一、二模塊要求，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期，開設(shè)《電子產(chǎn)品設(shè)計制作》課，模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)試制生產(chǎn)一種電子產(chǎn)品的全過程，根據(jù)這一過程倒推出該行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員所需具備的各項基本理論知識和實踐技能，從而確定出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)和實踐能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容。該課程的重點內(nèi)容是讓同學(xué)們自己制作出一款溫度監(jiān)測裝置，能進行溫度的顯示和報警。因為本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不在于理論設(shè)計，不必掌握過于高深的電子技術(shù)理論知識，因此該課程給出電路原理圖，要求學(xué)生讀懂原理圖，要進行仿真、PCB設(shè)計、電路板焊接制作、單元電路檢測、故障排除、產(chǎn)品調(diào)試、產(chǎn)品檢測、歸檔文件等工作。根據(jù)課程要求應(yīng)該掌握的內(nèi)容，應(yīng)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)理論課程應(yīng)包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路分析、傳感器原理與應(yīng)用、電子測量技術(shù)、單片機原理與應(yīng)用、Protel DXP電路設(shè)計、電路仿真技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。按照“一體化”教學(xué)思想，理論與實踐訓(xùn)練應(yīng)緊密結(jié)合在一起，因此在開設(shè)這些理論課的同時開設(shè)模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、電路實訓(xùn)、傳感器實驗、電子測量實訓(xùn)、單片機實驗、Protel DXP實訓(xùn)、電路仿真實訓(xùn)、元器件貼裝焊接實訓(xùn)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)認(rèn)知實訓(xùn)、計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)，同時對PCB課、仿真課、單片機課進行課程設(shè)計。針對第三、四模塊開設(shè)的理論課有家電原理與維修、辦公自動化設(shè)備、微機組裝與維護，同樣這些課程也開設(shè)有相應(yīng)的實踐課，并集中統(tǒng)一安排時間到共建實習(xí)基地考察參觀交流，進行認(rèn)知實習(xí)。
另外，無論哪個崗位的工作人員，都要求具有一定的文獻資料收集查找能力，因此還應(yīng)開設(shè)文獻檢索課程。由于電子行業(yè)的特點，很多元件、設(shè)備的說明書和技術(shù)資料都是英文的，很多企業(yè)的產(chǎn)品也外銷國外，國際交流越來越廣泛，專業(yè)英語課程也越來越受到重視。
根據(jù)高職畢業(yè)生雙證制度要求，學(xué)生畢業(yè)時還應(yīng)考取高級職業(yè)資格證書，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)能夠考取的資格證書為電子設(shè)備裝接員，為此學(xué)校開設(shè)高級電子設(shè)備裝接員培訓(xùn)課程，包括理論和實踐課，進一步提升學(xué)生電子設(shè)備裝接的實踐動手能力，同時，該專業(yè)學(xué)生還可以考取通信設(shè)備測試員、網(wǎng)絡(luò)維護員等其它相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。 轉(zhuǎn)貼于 根據(jù)對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求的調(diào)查，用人單位對畢業(yè)生的誠信、團隊合作、人際溝通、責(zé)任感、再學(xué)習(xí)能力等個性素質(zhì)要求都比較高，學(xué)生在校期間應(yīng)該有意識的對這些品質(zhì)進行培養(yǎng)，因此學(xué)校在公共課中開設(shè)了思想道德與法律、形勢與政策、健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程和講座，選修課中開設(shè)了科學(xué)技術(shù)史、前沿科技、中國傳統(tǒng)文化、美術(shù)欣賞、公共禮儀、英語語音、文學(xué)欣賞等課程。學(xué)生在校期間固定舉辦電子設(shè)計大賽、計算機應(yīng)用能力大賽、英語口語大賽、籃球聯(lián)賽等競賽活動，積極參加省和國家舉辦的各項電子專業(yè)競賽，如畢昇杯電子設(shè)計大賽等，促使學(xué)生團隊合作能力、再學(xué)習(xí)能力等個性素質(zhì)的不斷提高。高職學(xué)生第三年進行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文撰寫，進一步提高學(xué)生專業(yè)技能、工作經(jīng)驗、再學(xué)習(xí)能力，調(diào)整好畢業(yè)找工作時的個人期望值，找好自己的社會定位。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)分為兩階段，第一階段為集中實習(xí)，要求學(xué)生全部到指定的實習(xí)基地進行頂崗生產(chǎn)實習(xí)，時間要求五個月以上，全面了解電子行業(yè)企業(yè)員工的工作情況，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗。第二階段為分散自由實習(xí)，學(xué)生可以自己尋找感興趣的工作崗位進行實習(xí)，為畢業(yè)后在該崗位參加工作做相應(yīng)準(zhǔn)備。在畢業(yè)實習(xí)期間要求學(xué)生同時完成畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)。
根據(jù)以上分析，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于當(dāng)前地區(qū)就業(yè)形勢的課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式可以用下圖清晰的表示出來。
四、結(jié)束語
通過對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)用人單位對員工需求的調(diào)查，充分了解了當(dāng)前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的各項能力需求，運用基于過程的工作方法思想，依照理論夠用、重在能力原則由需求設(shè)計應(yīng)該開設(shè)的各門課程和應(yīng)該培養(yǎng)的各項實踐能力，從而建立起應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系和實踐能力培養(yǎng)模式，相信通過這一課程體系培養(yǎng)出來的畢業(yè)生一定會更加適應(yīng)當(dāng)前社會需求，更加受到用人單位的歡迎。
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