導(dǎo)語(yǔ)：在計(jì)算機(jī)大學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:教學(xué)改革下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文

1.計(jì)算思維大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性

當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的計(jì)算機(jī)能力要求不斷提高。社會(huì)信息化高速發(fā)展，大學(xué)生不單單要擁有基本計(jì)算機(jī)操作技能，更為重要的是要掌握計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力，從而形成一種獨(dú)特的思維邏輯能力。這種必備邏輯能力就是計(jì)算思維。計(jì)算思維可以幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，將使用計(jì)算思維聯(lián)合計(jì)算機(jī)工具解決實(shí)際問(wèn)題變?yōu)榱?xí)慣，從而成為社會(huì)需求的高素質(zhì)綜合型人才。

2.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1課程內(nèi)容之間聯(lián)系不緊密

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的對(duì)象一般都是剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，對(duì)計(jì)算機(jī)毫無(wú)基本認(rèn)識(shí)。并且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容繁雜，章節(jié)之間沒(méi)有聯(lián)系性，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中只關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有掌握好計(jì)算機(jī)的操作，根本沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，致使計(jì)算思維沒(méi)有起到引導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的作用，而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就成為了簡(jiǎn)單的工具學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)方式單一，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。在理論教學(xué)中課堂講解傳授的模式枯燥單一；在計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生是否完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)毫不關(guān)心。這種以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生往往只會(huì)被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，計(jì)算思維的發(fā)展受到了限制。

3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目標(biāo)定位

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該秉持著計(jì)算機(jī)思維的原則，主要目標(biāo)是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與思維擴(kuò)散的能力，在處理計(jì)算機(jī)問(wèn)題時(shí)使用科學(xué)的思維、表述與行為方式。其教學(xué)目標(biāo)主要是使得學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)的認(rèn)知與實(shí)踐運(yùn)用能力，并且能夠使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。這一目標(biāo)與計(jì)算思維的主要內(nèi)容不謀而合，因此在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不單單要幫助學(xué)生認(rèn)知環(huán)境，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有解決實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該著重注意提高學(xué)生計(jì)算機(jī)認(rèn)知與解決問(wèn)題的能力，通過(guò)理論與實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐應(yīng)用培訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算思維，改變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)僅僅只作為工具培訓(xùn)的現(xiàn)狀，更加完善的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目標(biāo)。

4.計(jì)算思維下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

4.1計(jì)算思維下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要是根據(jù)課本上的知識(shí)展開(kāi)，而不是把提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力放在首位。將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至計(jì)算環(huán)境與應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決抽象問(wèn)題的手段上。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻秉持著計(jì)算思維，在講解操作系統(tǒng)部分時(shí)可以讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)的實(shí)用功能例如處理器管理、文件管理等。在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)環(huán)境的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決抽象問(wèn)題的能力。以總體教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)修教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)設(shè)置，合理定位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維與實(shí)踐能力。

4.2計(jì)算思維下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革

4.2.1構(gòu)建多元化教學(xué)資源

多元化教學(xué)資源可以包括課程教學(xué)、技能訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等。教師在教學(xué)過(guò)程中可以有計(jì)劃進(jìn)行課程教授，讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力的同時(shí)提高計(jì)算思維。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；技能訓(xùn)練平臺(tái)可以幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

4.2.2案例教學(xué)滲透計(jì)算思維

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，聯(lián)系實(shí)例，通過(guò)分析案例進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的計(jì)算思維能力。教師可以在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)通過(guò)案例導(dǎo)入來(lái)鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2.3創(chuàng)立靈活考核方式

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核方式滿足不了當(dāng)前對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的審查。因此可以在考核中適當(dāng)增加“大作業(yè)”?！按笞鳂I(yè)”主要是指教師針對(duì)關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置的綜合任務(wù)。

5.結(jié)束語(yǔ)

作為人類(lèi)三大科學(xué)思維方式之一，計(jì)算思維可以解決許多實(shí)際問(wèn)題，受大學(xué)計(jì)算思維的影響，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式也正隨之改變。針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，大學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該從計(jì)算思維的角度出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維以及利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

作者：邊靜 單位：集寧師范學(xué)院

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)分層考試計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文

一、題目設(shè)置

本次分層考試采用計(jì)算機(jī)題庫(kù)方式進(jìn)行，設(shè)置了三種題型，分別為單選題、填空題和操作題，總分為100分。其中，單選題和填空題側(cè)重于考察基礎(chǔ)理論，主要包括計(jì)算機(jī)硬件基本結(jié)構(gòu)、數(shù)值編碼及二進(jìn)制運(yùn)算、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等，總分為25分；操作題主要考察Windows操作、Word操作、Excel操作和PowerPoint操作，總分為75分；其中，Win-dows操作部分占25分，Word操作部分占20分，Excel操作部分占15分，PowerPoint操作部分占15分。理論題部分設(shè)置有單選題和填空題兩種形式，其中，單選題涉及二進(jìn)制運(yùn)算、ASCII編碼、數(shù)制及數(shù)制轉(zhuǎn)換、文本壓縮、IP地址及分類(lèi)、MAC地址及其與IP地址的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)的進(jìn)程管理、設(shè)備管理、處理器字長(zhǎng)和馮諾依曼原理等內(nèi)容；填空題涉及多媒體文件存儲(chǔ)容量計(jì)算、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、絕對(duì)路徑及相對(duì)路徑、計(jì)算機(jī)工作原理和操作系統(tǒng)的基本功能等。操作題部分包括Windows操作、Word操作、Excel操作和Power-Point操作四個(gè)部分，其中，Windows操作主要考察文件夾的創(chuàng)建、刪除和修改、快捷方式及其創(chuàng)建、記事本軟件相關(guān)操作、計(jì)算器軟件相關(guān)操作以及文件的復(fù)制、重命名和刪除等，Word操作主要考察文字格式設(shè)置、指定內(nèi)容查找、文字的基本編輯、表格制作及格式設(shè)定以及圖片插入及格式調(diào)整等，Excel操作主要考察單元格格式設(shè)置、基本公式（含求和、求平均數(shù)以及四則混合運(yùn)算等）的運(yùn)用、數(shù)據(jù)區(qū)域選擇及圖形生成、背景設(shè)置和自動(dòng)篩選等，PowerPoint操作主要考察模板設(shè)置及應(yīng)用、文字格式設(shè)置、動(dòng)畫(huà)設(shè)置、放映方式設(shè)置和背景設(shè)置等。這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)基本符合國(guó)家計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的規(guī)劃和要求。此外，考慮到大一新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)地掌握，而在平時(shí)生活中相對(duì)比較多地接觸計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件操作，將基礎(chǔ)理論題與操作應(yīng)用題的分值比例設(shè)置為1：3。

二、考試結(jié)果的分析

（一）總體結(jié)果分析

總體考試結(jié)果的平均分為47.19分，看似這一成績(jī)還算不錯(cuò)。考慮到基礎(chǔ)理論題與操作應(yīng)用題的分值比例設(shè)置為1：3這個(gè)前提，一方面說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)新生對(duì)常見(jiàn)操作軟件并不是非常陌生，另一方面也說(shuō)明大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏一個(gè)系統(tǒng)全面的掌握。Windows題目得分率為83.27%（按照百分制進(jìn)行折算，其他類(lèi)似），說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)Windows操作系統(tǒng)都能夠有很好地掌握；Word題目得分率為51.96%，說(shuō)明接近一半大學(xué)新生對(duì)Word的基本使用，如輸入、簡(jiǎn)單格式排版和替換等基本操作有所掌握；Excel題目得分率為12.54%，說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)新生沒(méi)有接觸Excel軟件操作，沒(méi)有建立數(shù)據(jù)處理的理念；PowerPoint題目得分率為44.51%，略差于Word題目得分率，說(shuō)明大學(xué)新生對(duì)PowerPoint的基本操作也有所掌握；理論題得分率為28.66%，說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)并沒(méi)有形成系統(tǒng)的、全面的掌握；及格率僅為18.82%，說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（包括理論和操作）的系統(tǒng)掌握還很不夠。特別需要重點(diǎn)說(shuō)明的是，本次分層考試的題庫(kù)中，操作題和理論題的難度都相較于期考考試標(biāo)準(zhǔn)有了較大程度的降低。如果按照常規(guī)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)期末考試的要求來(lái)進(jìn)行的話，可能在各項(xiàng)指標(biāo)上還要有較大程度的下降?？傮w考試結(jié)果說(shuō)明，大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還很不夠，尤其對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是非常欠缺的，本門(mén)課程的設(shè)置非常必要?？紤]到計(jì)算機(jī)對(duì)于大學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的重要性，取消大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是不合適的。

（二）分類(lèi)結(jié)果分析

本次分層考試還對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行了分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。考試結(jié)果按照三類(lèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，即信息類(lèi)、非信息理工類(lèi)和非信息文管類(lèi)。其中，信息類(lèi)選擇的班級(jí)包括計(jì)算機(jī)1301、通信1301、物聯(lián)網(wǎng)1301、信息安全1301、自動(dòng)化1301、測(cè)控1301和人工智能1301等共計(jì)14個(gè)班級(jí)；非信息文管類(lèi)的班級(jí)包括工商管理1301、經(jīng)濟(jì)1301、企業(yè)管理1301、社工1301、法學(xué)1301、行政管理1301和日語(yǔ)1302等共計(jì)14個(gè)班級(jí)。由于非信息理工類(lèi)學(xué)生人數(shù)在全校占據(jù)絕大多數(shù)，所以選擇了更多的班級(jí)，具體包括土木工程1301、采礦1301、環(huán)境工程1301、礦加1301、機(jī)械工程1305、能源工程1301、安全工程1301、工業(yè)設(shè)計(jì)1301、物流工程1301、材料工程1305、生物技術(shù)1301、數(shù)學(xué)1301、物理130和化學(xué)1302等共計(jì)28個(gè)班級(jí)。從以上選擇的班級(jí)可以看出，這些班級(jí)基本上涵蓋了學(xué)校在信息類(lèi)、非信息理工類(lèi)和非信息文管類(lèi)中的所有學(xué)生，樣本具有顯著的典型性和代表性。對(duì)于及格率，信息類(lèi)為23.81%，非信息理工類(lèi)為15.55%，非信息文管類(lèi)為16.71%。信息類(lèi)學(xué)生在及格率指標(biāo)上高于非信息理工類(lèi)學(xué)生和非信息文管類(lèi)學(xué)生，這得益于信息類(lèi)大學(xué)新生在理論題得分率、Win-dows得分率等其他指標(biāo)上也高于非信息理工類(lèi)學(xué)生和非信息文管類(lèi)學(xué)生。究其原因，信息類(lèi)大學(xué)新生可能在高中階段對(duì)計(jì)算機(jī)較為感興趣，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)給予了更多的關(guān)注。

但是，這一及格率指標(biāo)的絕對(duì)值還是很小的。單純從這一指標(biāo)上來(lái)看，不管是取消信息類(lèi)，還是取消非信息類(lèi)大學(xué)新生的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程都是不合適的；對(duì)于Windows得分率，信息類(lèi)為83.96%，非信息理工類(lèi)為82.27%，非信息文管類(lèi)為82.85%。信息類(lèi)和非信息類(lèi)大學(xué)新生對(duì)Windows基本操作的掌握都比較良好，這得益于計(jì)算機(jī)的日益普及；對(duì)于Word得分率，信息類(lèi)為54.00%，非信息理工類(lèi)為50.13%，非信息文管類(lèi)為52.68%。信息類(lèi)和非信息類(lèi)大學(xué)新生對(duì)Word基本操作的掌握還比較欠缺，這是由于大多數(shù)大學(xué)新生沒(méi)有對(duì)Office相關(guān)軟件進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，Word等軟件的學(xué)習(xí)可能是自發(fā)的和隨意的，這不利于對(duì)Office軟件的系統(tǒng)掌握；對(duì)于Excel得分率，信息類(lèi)為16.03%，非信息理工類(lèi)為11.27%，非信息文管類(lèi)為11.34%。絕大多數(shù)信息類(lèi)和非信息類(lèi)大學(xué)新生對(duì)Excel的基本操作還沒(méi)有涉及，對(duì)數(shù)據(jù)處理的概念還沒(méi)有形成，而考慮到數(shù)據(jù)處理對(duì)于大學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、科研和工作的重要性，對(duì)Excel軟件操作的掌握和數(shù)據(jù)管理概念的形成具有特別的意義；對(duì)于PowerPoint得分率，信息類(lèi)為47.31%，非信息理工類(lèi)為43.63%，非信息文管類(lèi)為44.90%。信息類(lèi)和非信息類(lèi)大學(xué)新生對(duì)PowerPoint基本操作的掌握也是比較欠缺的，而隨著大學(xué)新生步入社會(huì)，利用PowerPoint作為平臺(tái)來(lái)展示自己或介紹產(chǎn)品或規(guī)劃項(xiàng)目等都是必不可少的；對(duì)于理論題得分率，信息類(lèi)為29.82%，非信息理工類(lèi)為28.50%，非信息文管類(lèi)為27.59%。絕大多數(shù)信息類(lèi)和非信息類(lèi)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論都沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，基于這樣的基礎(chǔ)是無(wú)法完成后續(xù)計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件和硬件課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

三、考試結(jié)果的啟發(fā)

本次分層考試目標(biāo)是選拔優(yōu)秀大學(xué)新生組成快班，進(jìn)行差異化和針對(duì)性的教學(xué)。這里，我們不涉及有關(guān)分層教學(xué)體系的內(nèi)容，主要是從本次分層考試的數(shù)據(jù)結(jié)果分析中，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1.大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有系統(tǒng)的了解和掌握，考慮到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于未來(lái)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，取消大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程是不合適的。

2.就理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握非常欠缺，需要在課程學(xué)習(xí)中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)工作原理、編碼、多媒體、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.就應(yīng)用操作來(lái)說(shuō)，雖然絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)Windows操作都有比較良好的掌握，對(duì)常見(jiàn)的Word操作和PowerPoint操作的掌握僅限于對(duì)一般的文字編輯操作上，并沒(méi)有形成系統(tǒng)的理解和掌握，對(duì)Excel操作則非常陌生，沒(méi)有形成數(shù)據(jù)管理的基本概念。因此，需要在應(yīng)用操作方面繼續(xù)完善Word和PowerPoint等常見(jiàn)辦公軟件的高級(jí)操作的練習(xí)，并重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理操作軟件的學(xué)習(xí)，如Excel或SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)等。

4.信息類(lèi)和非信息類(lèi)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基本相當(dāng)，作為入門(mén)課程可以采用基本相同的教學(xué)體系。當(dāng)然，如果考慮到信息類(lèi)學(xué)生未來(lái)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，可以適當(dāng)引入一些專業(yè)化的內(nèi)容，并進(jìn)行差異化教學(xué)。

5.總體來(lái)說(shuō)，大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)操作軟件的掌握要好于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，考慮到基礎(chǔ)理論中有關(guān)多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)的抽象性，可以適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)操作軟件的學(xué)習(xí)，如Photoshop或網(wǎng)絡(luò)模擬軟件等，以便具有形象化的學(xué)習(xí)效果。

四、小結(jié)

對(duì)計(jì)算機(jī)分層考試的結(jié)果進(jìn)行分析，包括總體分析和分類(lèi)分析，得出的主要結(jié)論包括：取消大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程是不合適的；絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的掌握比對(duì)計(jì)算機(jī)及基礎(chǔ)軟件操作的掌握更加欠缺；信息類(lèi)和非信息類(lèi)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基本相當(dāng)。

作者：姚琳 武航星 張敏 李莉 莫思雨 汪紅兵 單位：北京科技大學(xué)

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)教育論文

一、目前存在的問(wèn)題

目前看來(lái)，很多計(jì)算機(jī)的教材都是手把手的學(xué)習(xí)模式，沒(méi)有讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方法。雖然有的學(xué)校利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用了教學(xué)平臺(tái)方式來(lái)輔助教學(xué)，但教學(xué)平臺(tái)同樣也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐時(shí)，往往就是根據(jù)教材在做驗(yàn)證性的操作，或者是完成教學(xué)平臺(tái)要求的作業(yè)，使得學(xué)生還是處于以前的教育方式下，不能發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。

二、討論和分析計(jì)算機(jī)教育

學(xué)生畢業(yè)以后，將會(huì)遇到很多原來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的應(yīng)用軟件和工具。因此，掌握學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方法，要比在大學(xué)中精通某個(gè)軟件或工具，要好得多。那么，如何能掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的方法？筆者認(rèn)為，掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的方法包括以下部分：一是實(shí)踐至關(guān)重要；二是學(xué)會(huì)讀計(jì)算機(jī)軟件文檔；三是學(xué)會(huì)利用internet學(xué)習(xí)；四是改變考試模式。

2.1實(shí)踐至關(guān)重要

學(xué)習(xí)知識(shí)，經(jīng)常提到一句“理論聯(lián)系實(shí)際”，而計(jì)算機(jī)就是一門(mén)注重實(shí)踐的學(xué)科，沒(méi)有實(shí)踐，就不可能去理解所學(xué)知識(shí)，只能是憑空的想象。當(dāng)然，在做計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅僅是掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，而且要知道實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不少操作的通用性。計(jì)算機(jī)軟件中的不少操作，是具有很明顯的通用性，可以舉一反三，逐步的增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。

2.2學(xué)會(huì)讀計(jì)算機(jī)軟件文檔

所有專業(yè)的應(yīng)用軟件都有大量的文檔，特別是編程軟件，計(jì)算機(jī)文檔尤為重要，這些文檔主要包括：

1）軟件需求文檔，描述了該軟件運(yùn)行，所需要的計(jì)算機(jī)軟硬件的環(huán)境；2）用戶手冊(cè)，包括了如何安裝該軟件，以及如何使用該軟件；3）技術(shù)文檔，包括如何使用該軟件進(jìn)行開(kāi)發(fā)，特別是在編程軟件中，技術(shù)文檔非常重要，它還有大量的源代碼的例子，算法，是程序開(kāi)發(fā)者最好的幫手。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)讀文檔的習(xí)慣，有利于學(xué)生在今后使用軟件過(guò)程中，可以通過(guò)讀計(jì)算機(jī)軟件文檔，解決使用過(guò)程中的各種問(wèn)題。

2.3利用internet學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，使用計(jì)算機(jī)已經(jīng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)。而在互聯(lián)網(wǎng)上，有大量的，難以估量的，有用的知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到什么難題，均可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋求其他人的幫助。同時(shí)，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，很快地找到所要找的知識(shí)。所以，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)。

2.4改革考試方式

考試模式,一直以來(lái)都在左右著計(jì)算機(jī)教育的方式。如果不改變傳統(tǒng)的測(cè)試模式，老師以及學(xué)生往往都從一開(kāi)始就會(huì)圍繞著如何通過(guò)測(cè)試，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)以及“死記硬背”的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，目前在很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程采用了“無(wú)紙化”測(cè)試手段，感覺(jué)比較流行，但它還是逃脫不了和一些課程相同的毛病，只要死記硬背就可以通過(guò)測(cè)試。從而導(dǎo)致一個(gè)通過(guò)windows測(cè)試的學(xué)生，不會(huì)安裝一個(gè)windows操作系統(tǒng)；一個(gè)通過(guò)“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試2級(jí)C”的學(xué)生，不會(huì)編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的加法函數(shù)的現(xiàn)象出現(xiàn)?？荚嚹Ｊ娇梢圆捎闷綍r(shí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)加上期末課程設(shè)計(jì)的方式，這樣才能更好地反映出學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力。

三、總結(jié)

計(jì)算機(jī)教育是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程，需要學(xué)生有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性?？荚嚹Ｊ降暮侠砀母?，會(huì)促進(jìn)老師改變教學(xué)方法，使之更符合計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)。同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使得學(xué)生有較好的動(dòng)手能力，以及自我學(xué)習(xí)的能力。

作者：余鵬程 任英 單位：昆明理工大學(xué)計(jì)算中心 云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:網(wǎng)絡(luò)資源與大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

1有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

隨著Internet的不斷發(fā)展和壯大，包羅萬(wàn)象的網(wǎng)絡(luò)資源豐富了人們的知識(shí)眼界、擴(kuò)展著人們的思路。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如：在學(xué)習(xí)網(wǎng)站課程的章節(jié)中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲得設(shè)計(jì)師們高超、成熟的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速的掌握網(wǎng)頁(yè)涉及的技能和方法，能夠提高自身對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和其他計(jì)算機(jī)技能的提升。

2網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程學(xué)習(xí)形式

首先，遠(yuǎn)程教學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)作為當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)方面，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，可以在高校計(jì)算教學(xué)中開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)，利用多媒體手段進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量和效率；其次，合作教學(xué)。通過(guò)合作教學(xué)能夠提升教學(xué)效率，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ群、微信群、微博等形式，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的線上互動(dòng)，針對(duì)一些疑難問(wèn)題可以一起討論，溝通合作，互通有無(wú)；再次，自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的引入，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。對(duì)于課堂一些不理解的內(nèi)容，學(xué)生可以課下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能。在PS課程中，學(xué)生可以登陸一些PS論壇，學(xué)習(xí)一些PS高手的技術(shù)和手法，提升自己的能力和水平。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)資源提供豐富教學(xué)資源

首先，為任課教師提供輔助教學(xué)資源。大學(xué)計(jì)算機(jī)任課教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索、下載課程教學(xué)相關(guān)的資料，并通過(guò)一些備課工具如PPT工具對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行運(yùn)用，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量；其次，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料教程。大學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取一定的學(xué)習(xí)資源，然后根據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的融合和補(bǔ)充，如果學(xué)生在課堂上內(nèi)容不理解，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源課下進(jìn)行二次學(xué)習(xí)；再次，配合教材提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、實(shí)時(shí)性的特征，為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，為提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提高奠定重要的基礎(chǔ)。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源提高資源利用率

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源，要主體提升資源的利用效率，為大學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，可以利用多種網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的高效利用；其次，要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的監(jiān)督管理，提高資源利用率。在多媒體網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源的良莠不齊也隨時(shí)出現(xiàn)，所以，高校老師和學(xué)生在引入網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候一定要“擦亮眼睛”，對(duì)各種網(wǎng)路資源進(jìn)行辨別，合理對(duì)資源進(jìn)行取舍，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)；再次，避免對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)分依賴。對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)資源非常重要，但是我們也不應(yīng)該過(guò)分依賴，一定要保持清醒頭腦，有選擇性的選取，確保計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。21世紀(jì)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)資源的飛速發(fā)展為大學(xué)生計(jì)算教學(xué)起到了尤為重要的作用。作為計(jì)算機(jī)任課教師，在今后的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的課程實(shí)際，將網(wǎng)絡(luò)資源的具體內(nèi)容合理、有序滲透到日常的教學(xué)過(guò)程中去，只有這樣才能夠保證教學(xué)質(zhì)量的提升，才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和主動(dòng)性，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

作者：李鳳巧 單位：錫林郭勒職業(yè)學(xué)院

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)論文

1應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的前提要素

1.1選擇好合適的系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)有很多種，其各自性能與特點(diǎn)也多有不同。在建設(shè)大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)之前，一定要先選擇好一個(gè)合適的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)，才能夠繼續(xù)下一步的工作。例如，采用NovellNetWare計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與MTicrosofrWindowsNT4.0計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)兩者相結(jié)合來(lái)進(jìn)行大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)就是一種很好的選擇。它既能夠讓校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的操作更加方便，又能夠使其獲得更加豐富的內(nèi)容，正是計(jì)算機(jī)技術(shù)在大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的一大重要應(yīng)用。

1.2布置好網(wǎng)絡(luò)設(shè)施

大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)顧名思義是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的一項(xiàng)校園建設(shè)內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)技術(shù)也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，所以基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)前提是必須要有一套好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施布置。例如采用總線型拓?fù)渑c星型拓?fù)湎嘟Y(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的布線就是一種很好的選擇，以這種方式進(jìn)行布線的局域網(wǎng)絡(luò)能夠很容易實(shí)現(xiàn)站點(diǎn)的增加或者拆除，并且當(dāng)出現(xiàn)故障時(shí)也能夠很容易檢修?？傊?，布置好一個(gè)合適的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施亦是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的另一大前提要素。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)在大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用

2.1計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在高校學(xué)生管理系統(tǒng)

應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)建設(shè)而成的高校學(xué)生管理系統(tǒng)，可以方便學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)的管理、學(xué)生成績(jī)的管理、學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)的管理以及學(xué)生助學(xué)金或貸學(xué)金的管理等等。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化高校學(xué)生管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校各個(gè)管理部門(mén)之間的數(shù)據(jù)共享和流動(dòng)，它比傳統(tǒng)的管理方式更加快捷和便利，能夠大大提高管理效率。

2.2計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在高?？蒲泄芾硐到y(tǒng)

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)建設(shè)而成的高?？蒲泄芾硐到y(tǒng)能夠?qū)W(xué)校的科技處、院系科研以及教師等的數(shù)據(jù)進(jìn)行聯(lián)系溝通，而一切的科研項(xiàng)目申請(qǐng)與表格填報(bào)等工作都可以在這個(gè)科研管理系統(tǒng)上進(jìn)行，一切程序都實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，包括后期的審批等等，大大節(jié)省了科研工作時(shí)間。

2.3計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在高校財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)

應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)而建設(shè)的高校財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)能夠?qū)⒏咝Ｖ懈黜?xiàng)財(cái)務(wù)管理工作統(tǒng)一到計(jì)算機(jī)平臺(tái)上進(jìn)行管理，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)資金的立項(xiàng)申請(qǐng)、經(jīng)費(fèi)查詢以及財(cái)務(wù)分析等，大大提高了高校財(cái)務(wù)管理的效率。

2.4計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在高校圖書(shū)館數(shù)字資源建設(shè)

在信息時(shí)代之下，我國(guó)高校通過(guò)近幾年的發(fā)展已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)了信息化、現(xiàn)代化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化以及數(shù)字化的高校建設(shè)。這其中，眾多高校圖書(shū)館亦利用當(dāng)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)而實(shí)現(xiàn)了數(shù)字資源化的建設(shè)。在時(shí)展之下，傳統(tǒng)的純紙質(zhì)形式的高校圖書(shū)館已經(jīng)不再能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生日益增多的需求，因此高校圖書(shū)館走向數(shù)字化正是高校發(fā)展的必然要求；同時(shí)，高校圖書(shū)館的數(shù)字化建設(shè)也是大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的重要內(nèi)容之一。應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，可以快速方便地將高校圖書(shū)館內(nèi)的眾多圖書(shū)資源以及讀者資源加以錄入整理，并能夠隨時(shí)方便人們進(jìn)行查閱和提取，這既能夠大大提高圖書(shū)館的管理效率，又能夠使高校圖書(shū)館的各項(xiàng)資源得到更充分的利用。

2.5計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在高校自動(dòng)化辦公系統(tǒng)

基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的高校自動(dòng)化辦公系統(tǒng)能夠方便快捷地為學(xué)校師生提供各項(xiàng)辦公信息，以及實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)信息的共享，從而使辦公效率得到大大提升。高校自動(dòng)化辦公系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用簡(jiǎn)化了過(guò)去復(fù)雜的辦公形式與低效的手工辦公方式，實(shí)現(xiàn)了辦公的迅速化和辦公信息的全方位采集與處理。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)建設(shè)的高校自動(dòng)化辦公系統(tǒng)能夠?yàn)槿藗兲峁﹤€(gè)人資料、郵件、個(gè)人日程以及待辦事宜等的管理，并且還能夠方便師生各項(xiàng)辦公信息與互相之間開(kāi)展交流，大大提高了校園辦公效率。

3結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的技術(shù)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)而建設(shè)的大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)具有實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、安全性以及可擴(kuò)展性等等特點(diǎn)。只有充分利用好計(jì)算機(jī)技術(shù)，努力建設(shè)好大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)，才能夠讓校園網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮出其最大的功效。

作者：張世榮 單位：山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文

一、以應(yīng)用為中心設(shè)計(jì)綜合案例

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生主要運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文件和數(shù)據(jù)處理，以辦公軟件高級(jí)應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作，利用計(jì)算機(jī)工具來(lái)為專業(yè)服務(wù)，綜合案例可以從如下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)：案例一：排版設(shè)計(jì)一篇畢業(yè)論文，包括封面、目錄、標(biāo)題、頁(yè)眉頁(yè)腳、圖片表格等，要求格式美觀，標(biāo)題、段落清晰，符合學(xué)院畢業(yè)論文排版標(biāo)準(zhǔn)。案例二：自己收集、整理材料，結(jié)合多媒體技術(shù)，利用演示文稿設(shè)計(jì)一套介紹本校情況的PPT，內(nèi)容包括學(xué)校概況、發(fā)展歷史、規(guī)模、學(xué)生組織結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置等情況。要求目錄導(dǎo)航清晰，圖文風(fēng)格統(tǒng)一，內(nèi)容簡(jiǎn)單明了。案例三：利用電子表格軟件對(duì)公司工資管理或投資決策分析管理，前者根據(jù)薪資調(diào)整政策、各種工資款項(xiàng)、獎(jiǎng)金等計(jì)算所得稅，并制作工資明細(xì)表和工資條；后者通過(guò)分析債券、借貸款或者保險(xiǎn)等進(jìn)行分析，以便投資人進(jìn)行簡(jiǎn)單風(fēng)險(xiǎn)分析。案例四：利用Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件對(duì)公司進(jìn)貨、銷(xiāo)貨管理進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)的輸入、查找分析、統(tǒng)計(jì)，對(duì)未來(lái)貨物供需進(jìn)行預(yù)測(cè)，提供專業(yè)的數(shù)據(jù)信息以便決策。僅僅實(shí)現(xiàn)上述幾個(gè)案例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師在授課過(guò)程中不能只是解決某個(gè)問(wèn)題，而是“授人與漁”教會(huì)學(xué)生解決一類(lèi)問(wèn)題。教師可以考慮開(kāi)設(shè)一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的選修課程，滿足其對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)廣度的需求以深入學(xué)專業(yè)知識(shí)，如《管理信息系統(tǒng)》、《計(jì)算機(jī)信息檢索》、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》等。

二、綜合實(shí)訓(xùn)方法改革

以往計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)都是由教師布置統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)案例，學(xué)生在課堂規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，這樣忽略了學(xué)生專業(yè)和個(gè)體差異，不能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)需要根據(jù)不同專業(yè)實(shí)際需求和學(xué)生的興趣來(lái)安排，并且應(yīng)以引導(dǎo)和啟發(fā)為主。1）案例教學(xué)法。在實(shí)訓(xùn)之前，教師講解和展示案例最終效果，結(jié)合學(xué)生所學(xué)提出一些新的案例需求，展示和分析之后再引出需要學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程完成的內(nèi)容?？偨Y(jié)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提出合理的實(shí)訓(xùn)建議和具體的要求。如案例一所示實(shí)訓(xùn)，封面即可要求學(xué)生使用表格來(lái)設(shè)計(jì)格式，頁(yè)眉頁(yè)腳可以使用奇偶頁(yè)不同的設(shè)計(jì)方法等。教師針對(duì)學(xué)院論文格式要求提出一些基礎(chǔ)要求，然后交予學(xué)生自行設(shè)計(jì)。2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是學(xué)生圍繞教師提出的任務(wù)進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種實(shí)踐學(xué)習(xí)的活動(dòng)。提出的任務(wù)要能夠貼合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，目標(biāo)太高或太低都將得不償失，好的任務(wù)可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在任務(wù)完成過(guò)程中進(jìn)行積極的思考，進(jìn)行理智的判斷。如案例二所示，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生自主選擇。開(kāi)放性的題目好在可以根據(jù)自己的想法來(lái)實(shí)施，項(xiàng)目素材可以自由采集，時(shí)間也機(jī)動(dòng)靈活，學(xué)生能在任務(wù)選擇過(guò)程中發(fā)現(xiàn)興趣和潛能。實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目過(guò)程中還可培養(yǎng)學(xué)生合理安排任務(wù)分工、進(jìn)度等，增進(jìn)項(xiàng)目組織和學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。3）分組討論法。為了使班級(jí)同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)和討論中來(lái)，分組討論法的組不宜過(guò)大，各人均明確職責(zé)，并且盡量做到力量均衡，使得每個(gè)組都有參與討論和獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，避免有些組能侃侃而談，而有些組黯然神傷得不到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。分組討論中，教師必須當(dāng)好“總導(dǎo)演”和“總調(diào)度”的角色，擔(dān)任指導(dǎo)和監(jiān)督的角色。如案例三所示，設(shè)計(jì)一項(xiàng)投資時(shí)，分組進(jìn)行投資的利益分析，以評(píng)價(jià)和判斷該項(xiàng)目在財(cái)務(wù)上是否可行，哪項(xiàng)最優(yōu)并且說(shuō)明最優(yōu)的原因等。4）成果展示法。此方法可以結(jié)合應(yīng)用到上述三種方法中，項(xiàng)目完成之后進(jìn)行成果展示，能夠讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中有一個(gè)奮斗的動(dòng)力，作為對(duì)自己學(xué)習(xí)的檢測(cè)，接受老師和學(xué)生的考驗(yàn)，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和迎接挑戰(zhàn)的欲望。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育本質(zhì)上是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教育，我們應(yīng)該以應(yīng)用為目的進(jìn)行日常教學(xué)研究。教學(xué)過(guò)程中仍然有很多問(wèn)題有待探索和解決，在探索中總結(jié)、進(jìn)步將成果付諸于實(shí)踐，努力提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是我們不斷的追求。

作者：李蓉蓉邱林潤(rùn)單位：廣東科技學(xué)院

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:職業(yè)督導(dǎo)下的大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文

一、藏區(qū)高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的方法和途徑

通過(guò)職業(yè)督導(dǎo)促使大學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高民族學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)傳播藏民族文化的意識(shí)和能力?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介相比具有更加明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，對(duì)于一個(gè)地方政府而言，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行本地區(qū)的文化傳播，除了前期需要一定量的資金，后期幾乎不需要大量的資金和費(fèi)用投入，較之傳統(tǒng)的印刷方式更為節(jié)約，因?yàn)槿藗兺耆梢杂肳EB方式進(jìn)行訪問(wèn)和傳播。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上還可以更為快捷和直觀的地向公眾表達(dá)自己對(duì)各種文化現(xiàn)象或社會(huì)問(wèn)題的看法。對(duì)于藏民族的同胞來(lái)講，通過(guò)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于文化傳播中，可以更加方便地進(jìn)行本民族語(yǔ)言、歷史地教育和傳承。事實(shí)表明，有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)后，無(wú)論是對(duì)于邊緣個(gè)體還是社會(huì)組織，人們都可以通過(guò)論壇、微博等現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)通訊方式創(chuàng)造、傳播自己的知識(shí)從而獲得更多的社會(huì)權(quán)力。由于有了網(wǎng)絡(luò)，地球變成了一個(gè)小村落。從研究中我們還可發(fā)現(xiàn)，通過(guò)組建專門(mén)主題的文化網(wǎng)站，更是促進(jìn)社區(qū)發(fā)展、文化傳承的有力工具，使人們能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行新形式的交流，盡管大家相距千里并有不同的文化背景。因此，要在實(shí)踐中通過(guò)職業(yè)督導(dǎo)促使大學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高民族學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)傳播藏民族文化的意識(shí)和能力，從而促進(jìn)民族間的和諧建設(shè)與發(fā)展。

引導(dǎo)藏區(qū)高校大學(xué)生樹(shù)立生涯規(guī)劃意識(shí)，在今后的職業(yè)督導(dǎo)過(guò)程中不斷跟進(jìn)。首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)藏區(qū)學(xué)生關(guān)注民族地區(qū)的發(fā)展趨勢(shì)，充分了解藏區(qū)特點(diǎn)，同時(shí)閱讀有關(guān)民族文化、歷史方面的書(shū)籍儲(chǔ)備豐富知識(shí)，樹(shù)立生涯意識(shí)?？赏ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索、實(shí)地走訪、合作討論等方式進(jìn)行有關(guān)藏區(qū)基本情況的調(diào)查和研究。例如，通過(guò)深入到康巴藏區(qū)進(jìn)行實(shí)地的拍照、攝像等進(jìn)行素材的收集與整理;通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)自己感興趣的文化主題等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。而教育工作者則可通過(guò)對(duì)現(xiàn)有課程體系的研究，直接有針對(duì)性的提出教學(xué)改革的具體方案。同時(shí)，通過(guò)與藏區(qū)的政府、企業(yè)單位進(jìn)行合作研究，深入到藏區(qū)基層，了解藏區(qū)對(duì)大學(xué)生的具體計(jì)算機(jī)能力要求，為實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企合作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，只有職業(yè)生涯規(guī)劃是不夠的，我們還應(yīng)在學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中跟進(jìn)，進(jìn)行必要的職業(yè)督導(dǎo)。

從現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不同角度，在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中分析如何全面提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平。隨著現(xiàn)代科技社會(huì)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)辦公，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常事務(wù)的處理已經(jīng)成為必然。對(duì)于今后有可能在藏區(qū)就業(yè)的大學(xué)生而言，在生涯規(guī)劃過(guò)程和具體的實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)想方設(shè)法鍛煉和提高自己的計(jì)算機(jī)實(shí)際動(dòng)手能力，不能只停留在表面。在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作過(guò)程中，積累和整理有助于提高自己文化視野的動(dòng)手能力培養(yǎng)的音頻、視頻、圖形圖像作品等，進(jìn)而從網(wǎng)絡(luò)傳承民族文化的高度，在實(shí)踐中去全面提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。

二、職業(yè)督導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)民族學(xué)生的關(guān)懷與教育

結(jié)合藏區(qū)高校學(xué)生成長(zhǎng)的特殊環(huán)境進(jìn)行職業(yè)督導(dǎo)。我們知道，藏區(qū)民族高校在校的民族學(xué)生的比例相對(duì)較高。他們?cè)陂L(zhǎng)過(guò)程中，由于地理、家庭，特別是人文信仰等諸多因素的影響，使其在認(rèn)知和心理上表出自卑、敏感，甚至于憤世嫉俗的負(fù)面傾向。因此，在進(jìn)行職業(yè)督導(dǎo)的過(guò)程中，就不能完全按照一般大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一刀切，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合他們的行為習(xí)慣、理念信念和能力基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的關(guān)懷和教育。職業(yè)督導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生樹(shù)立各民族共同繁榮的理想信念教育和引導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，首先就要有集體榮譽(yù)感，要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而對(duì)于長(zhǎng)期生活在藏區(qū)的大學(xué)生而言，由于地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)也許還有一定的距離。如何在實(shí)踐中引導(dǎo)他們同其他的普通大學(xué)生一樣，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，樹(shù)立各民族共同繁榮的理想信念教育顯得尤為重要。

三、以計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力培養(yǎng)為重要抓手，不斷提高其職業(yè)核心能力，促進(jìn)藏區(qū)高校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)

職業(yè)核心能力有很多方面，例如執(zhí)行力、判斷力、心理平衡能力等，但作為當(dāng)下職場(chǎng)中最重要的能力之一那就是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能力。而這些能力的培養(yǎng)和擁有則有待于其計(jì)算機(jī)能力的掌握和運(yùn)用，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)已經(jīng)無(wú)處不在。當(dāng)下，職業(yè)核心能力在各種能力中的地位與作用已經(jīng)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的能力不可同日而語(yǔ)。這也是新時(shí)代各類(lèi)企業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生的職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，應(yīng)以提高其職業(yè)核心能力為核心，讓學(xué)生充分了解自己的能力基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，使其不斷的通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐鍛煉等方式提高自己的綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，職業(yè)生涯教育注重個(gè)人的特質(zhì)分析和綜合表現(xiàn)，在生涯教育過(guò)程中，以計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力培養(yǎng)和鍛煉為抓手，使大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)參與各種互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，更加全面的認(rèn)識(shí)自己，從而幫助個(gè)人了解其內(nèi)在的特質(zhì)與主要能力，從而促使其通過(guò)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和生涯活動(dòng)開(kāi)展以提升自己的綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中開(kāi)展的各種興趣活動(dòng)，案例研究分析，特別是結(jié)合各種校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，可以使大學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)全方位提高自身的綜合素養(yǎng)。使藏區(qū)高校的大學(xué)生也能在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)背景下，盡早的樹(shù)立生涯規(guī)劃意識(shí)，通過(guò)職業(yè)督導(dǎo)師的幫助，促使其充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的重要性，并在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)與提高，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)督導(dǎo)在藏區(qū)高校起步較晚，目前還沒(méi)有得到足夠的重視，要通過(guò)職業(yè)督導(dǎo)提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力任重道遠(yuǎn)。誠(chéng)然，隨著藏區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，無(wú)論是學(xué)校教育工作者還是學(xué)生本人都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)能力的重要性，很多學(xué)生都已經(jīng)開(kāi)始了學(xué)習(xí)和自我提高，但從職業(yè)督導(dǎo)的角度來(lái)講，高校教育教學(xué)系統(tǒng)還應(yīng)當(dāng)在課程體系上下功夫，方能使藏區(qū)高校大學(xué)生盡早受益。

由于專業(yè)職業(yè)督導(dǎo)師和職業(yè)規(guī)劃師的極度匱乏，使得藏區(qū)高校職業(yè)督導(dǎo)工作的開(kāi)展顯得更為困難。無(wú)論是從地理環(huán)境還是經(jīng)濟(jì)環(huán)境來(lái)講，很多從事職業(yè)督導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃研究的優(yōu)秀的專業(yè)教師都到了條件更好的內(nèi)地高校，而藏區(qū)高校大多都靠自己培養(yǎng)，而這部分教師要成為這個(gè)行業(yè)的專家還有很長(zhǎng)的路要走。因?yàn)椴貐^(qū)高校存在著明顯的資金投入不足，要成立專門(mén)的教研所或培養(yǎng)大批的專職教師有很大的困難。綜觀整個(gè)藏區(qū)高校大學(xué)生而言，由于生源的特殊性，使得藏區(qū)高校大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平整體太差，要想全方位提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也是面臨諸多具體困難。當(dāng)然，隨著各藏區(qū)高校各類(lèi)計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)和各種計(jì)算機(jī)類(lèi)比賽與活動(dòng)的開(kāi)展，大多學(xué)生也意識(shí)到了計(jì)算機(jī)技能在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是多么的重要，只要學(xué)生積極努力，教師加以引導(dǎo)自然會(huì)較快見(jiàn)到成效。總之，為了更好的促進(jìn)藏區(qū)高校大學(xué)進(jìn)行高質(zhì)量的就業(yè)，促進(jìn)藏區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，將職業(yè)督導(dǎo)的思想和意識(shí)貫穿于提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)的各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)和體系中，具有不可替代的重要作用。我們應(yīng)在實(shí)踐過(guò)程中充分關(guān)注藏區(qū)高校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，促使其在學(xué)習(xí)工作和各種活動(dòng)體驗(yàn)中提升自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，從而更為全面的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

作者：羅開(kāi)田單位：四川民族學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系教師

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革實(shí)踐論文

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程是大學(xué)新生接觸的第一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課程。但大學(xué)計(jì)算機(jī)授課內(nèi)容寬泛、講解淺泛、實(shí)驗(yàn)課程形如“軟件培訓(xùn)”，“基礎(chǔ)-學(xué)時(shí)-內(nèi)容”之間的矛盾以及計(jì)算機(jī)“狹隘工具論”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革迫在眉睫。MOOC作為一種開(kāi)放共享手段，其開(kāi)放、共享特性，適合于自覺(jué)的無(wú)監(jiān)督的學(xué)習(xí)，重在自覺(jué)自愿；而SPOC是一種有效管理學(xué)生的手段，屬于半自覺(jué)的有監(jiān)督的學(xué)習(xí)，是教師主導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的限制性學(xué)習(xí)過(guò)程，其小范圍、面對(duì)面師生互動(dòng)等特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，便于課堂因人制宜、動(dòng)態(tài)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和授課策略、實(shí)現(xiàn)形式多樣、靈活的個(gè)性化教學(xué)。嘗試將在線教學(xué)引進(jìn)高校傳統(tǒng)課堂，采用“MOOC線上學(xué)習(xí)+SPOC線下教學(xué)”相結(jié)合的混合教學(xué)模式，面向在校注冊(cè)學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師大兵團(tuán)作戰(zhàn)、共建共管共享的教學(xué)資源建設(shè)方法，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)MOOC資源，線下教學(xué)中充分挖掘SPOC小眾化和集約化優(yōu)點(diǎn)，以期達(dá)到緩解學(xué)時(shí)與內(nèi)容之間的供需矛盾的目的。

1MOOC和SPOC簡(jiǎn)介

大規(guī)模在線開(kāi)放課程（MassiveOpenOnlineCourses，MOOC），國(guó)內(nèi)稱為慕課，一般是面向全社會(huì)開(kāi)放。課程具有資源多元化，易于使用，受眾面廣，課程參與自主性等特點(diǎn)，國(guó)外主要的MOOC平臺(tái)有Coursera、Udacity、edX等，國(guó)內(nèi)方面，也涌現(xiàn)出了“東西部高校共享課程聯(lián)盟”、“地方高校‘優(yōu)課’聯(lián)盟”、“中國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育MOOC聯(lián)盟”等校際的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。愛(ài)課程網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)慕課、學(xué)堂在線根據(jù)不同類(lèi)型、不同層次高校的教學(xué)需求也提供了一批小規(guī)模定制的在線課程。小范圍限制性在線課程（SmallPrivateOnlineCours-es，SPOC）是在一定程度上MOOC的延續(xù)和發(fā)展。SPOC的“限制性”體現(xiàn)在對(duì)申請(qǐng)參加課程的學(xué)生設(shè)置限制性準(zhǔn)入條件，達(dá)到要求的申請(qǐng)者才能被納入課程“小規(guī)?！敝笇W(xué)生人數(shù)控制在幾十到幾百人，一般是面向某些學(xué)?；蛘吣承┨囟▽W(xué)員開(kāi)放的課程。SPOC基于在線優(yōu)質(zhì)課程資源，以在線學(xué)習(xí)和真實(shí)教室課堂為紐帶，將教師的知識(shí)傳授身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有助于提升學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，同時(shí)也便于教師全方面深入了解學(xué)生。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，MOOC和SPOC都是一種教學(xué)的促進(jìn)手段。MOOC平臺(tái)加劇了教學(xué)資源的聚集與利用，平臺(tái)越來(lái)越多扮演著教師教學(xué)支持平臺(tái)和教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)聚集地的角色。針對(duì)MOOC+SPOC教育教學(xué)改革實(shí)踐，雖然教師在課堂上課的時(shí)間是有限的，但是在備課、準(zhǔn)備教學(xué)材料、實(shí)施教學(xué)改革過(guò)程中投入了巨大、難以量化的工作量，完善的MOOC平臺(tái)可以將教師從學(xué)生成績(jī)填報(bào)、課程考核分析與評(píng)價(jià)等過(guò)程中解放出來(lái)，集中精力開(kāi)展教學(xué)改革，有效支持教師的教學(xué)研究工作。

2“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心課程，屬于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“1+X”體系的第一層次。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課程先后經(jīng)歷“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”等階段。“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程包羅萬(wàn)象，知識(shí)點(diǎn)紛雜又不能深入展開(kāi)，很多大學(xué)新生入學(xué)前不同程度接觸過(guò)信息技術(shù)課程，學(xué)生上課聽(tīng)講內(nèi)容“似曾相識(shí)”、導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)分離，“上課玩手機(jī)”等隱蔽性逃課等現(xiàn)象始終存在。部分高校囿于師資水平限制，任課教師教學(xué)任務(wù)繁重，更深層次上講，由于授課過(guò)程存在大量重復(fù)性勞動(dòng)，教學(xué)過(guò)程流于形式，甚至退化為計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校的軟件培訓(xùn)課，更無(wú)從談起更高層次的“計(jì)算思維”教育。教育部的高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)文件對(duì)于構(gòu)建起高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容體系起到了規(guī)范作用，各高校通常以“理論知識(shí)傳授+計(jì)算機(jī)與常用典型軟件的操作”的形式開(kāi)展。理論課堂上，事實(shí)與工具講的多而思維講的少，內(nèi)容寬泛，講解淺泛，以概念講概念[1]；實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)驗(yàn)類(lèi)型比例失調(diào)，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比例很低，甚至沒(méi)有。課程內(nèi)容沒(méi)有新意，學(xué)生課堂注意力不集中，容易給人留下課程水平低，作用不大，從而加劇了計(jì)算機(jī)“工具論”等狹隘的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。大多數(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程面臨著縮減學(xué)時(shí)、壓縮教學(xué)內(nèi)容等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，受限制于學(xué)時(shí)等因素教學(xué)內(nèi)容面臨舍棄等選擇，教師為了完成教學(xué)內(nèi)容“填鴨式教學(xué)”不可避免；同時(shí)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)之下學(xué)習(xí)積極性受挫，主動(dòng)參與程度不高；另外師資數(shù)量的絕對(duì)不足和師資水平的局限，面臨超額的教學(xué)任務(wù)，課程成為“復(fù)讀機(jī)”式教學(xué)不能杜絕。針對(duì)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生水平如何做到因地制宜，使得計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，仍舊面臨諸多問(wèn)題。近年來(lái)，MOOC作為一種新的教學(xué)促進(jìn)手段大行其道，以其資源多元化，易于使用，受眾面廣，課程參與自主性等特點(diǎn)給吸引了世人的目光。接踵而至的SPOC將在線教學(xué)和微視頻、小眾教學(xué)、集約化教育等融合在一起，不僅能夠彌補(bǔ)MOOC教學(xué)“教師無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”、“缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式”的短板，而且可以做到與傳統(tǒng)課堂教學(xué)“線上線下相結(jié)合”的深度融合，因此選擇采用MOOC+SPOC混合教學(xué)模式來(lái)改造“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程成為教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)。

3我校大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革情況

我?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)”課程面向全校一年級(jí)本科新生在每年秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)，每期學(xué)員人數(shù)五千多人。面向20多個(gè)專業(yè)學(xué)院的80多個(gè)本科專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)。實(shí)施MOOC+SPOC改造前，在我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系中，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程分A、B兩個(gè)層次開(kāi)設(shè)。A層次學(xué)時(shí)設(shè)置為56學(xué)時(shí)（理論24學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)32學(xué)時(shí)）；B層次48學(xué)時(shí)（理論16學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)32學(xué)時(shí)）；”兩門(mén)課程分別實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、考試大綱。近五年來(lái)，我校一直在深化開(kāi)展“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)改革。2012年，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了全部本科專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平摸底調(diào)查，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式發(fā)放4000份，回收有效問(wèn)卷3711份，掌握了第一手的調(diào)查資料。同時(shí)結(jié)合我校綜合性院校特點(diǎn)，加強(qiáng)同各個(gè)專業(yè)學(xué)院的調(diào)研工作，結(jié)合人才培養(yǎng)方案優(yōu)化課程設(shè)置及教學(xué)安排。以每學(xué)期師生懇談會(huì)、校際交流調(diào)研、對(duì)口支援高校培訓(xùn)等形式進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、參觀考察，為開(kāi)展混合教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。從2012年開(kāi)始，我們按照學(xué)科門(mén)類(lèi)從全校選取了20%的有代表性的專業(yè)，涉及本科、民考漢、民考民等多種類(lèi)型的學(xué)生，開(kāi)展MOOC教學(xué)探索試點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置部分自學(xué)內(nèi)容以“專題考核”方式進(jìn)行。2013-2014學(xué)年，在完善教學(xué)內(nèi)容和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)大改革實(shí)施范圍，選取40%的大學(xué)一年級(jí)新生實(shí)施MOOC+SPOC教學(xué)改革，采用網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)+線下面授的模式進(jìn)行。2015年SPOC混合教學(xué)改革模式[2]進(jìn)一步深化，通過(guò)校級(jí)公共課混合式教學(xué)模式改革立項(xiàng)項(xiàng)目形式，從教學(xué)方案實(shí)施與實(shí)踐、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、案例教學(xué)方法、在線學(xué)習(xí)模式、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行專題研究。2016年SPOC教學(xué)改革全面鋪開(kāi)，以線上自學(xué)24學(xué)時(shí)+線下面授16學(xué)時(shí)的方式，實(shí)施滾動(dòng)式并行流水化課程開(kāi)設(shè)方法，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和師資實(shí)際情況分批次獨(dú)立完成。同時(shí)以精品課程建設(shè)為契機(jī)，從教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)、習(xí)題課建設(shè)分別推進(jìn)，目前經(jīng)過(guò)兩輪實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)視頻已經(jīng)在EOL教學(xué)平臺(tái)上線，配套的SPOC混合教學(xué)模式的教學(xué)案例也已編寫(xiě)完成，截至目前主編參編出版國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材2部，省部級(jí)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教材1部，配套教學(xué)案例3部。

4MOOC+SPOC混合教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐

新生剛從中學(xué)傳統(tǒng)課堂進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式多有不適，學(xué)生們依舊希望大學(xué)教師在課堂講思路、講提綱、講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、少術(shù)語(yǔ)、多示范，多提問(wèn)、多討論，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)施指導(dǎo)與引導(dǎo)、輔助以通俗的語(yǔ)言案例講解、進(jìn)行問(wèn)答與互動(dòng)來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)。完全化的MOOC學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致師生溝通的缺乏，加之學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的尚未完全建立。因此，承認(rèn)個(gè)體的潛能和差異的同時(shí)注重個(gè)性發(fā)展，給不同學(xué)生的學(xué)習(xí)提供具有差別性和多樣性的課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)形式和教學(xué)方法上做到因?qū)W生而異。這種共性和差異性的存在，需要MOOC平臺(tái)和SPOC課堂有機(jī)結(jié)合，為此我們實(shí)施了以資源為中心的混合教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（圖1），以及混合教學(xué)實(shí)施模式（圖2）。4.1構(gòu)建課程資源平臺(tái)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容為便于開(kāi)展線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)，參考國(guó)內(nèi)“東西部高校共享課程聯(lián)盟”、“地方高?！畠?yōu)課’聯(lián)盟”、“中國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育MOOC聯(lián)盟”等MOOC教學(xué)平臺(tái)，以及愛(ài)課程網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)慕課、學(xué)堂在線等平臺(tái)中的名校的高質(zhì)量的教學(xué)資源，開(kāi)展具有自我知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“微課”視頻、習(xí)題庫(kù)、測(cè)試庫(kù)等全方位的教學(xué)資源建設(shè)。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)思維以資源建設(shè)為核心，充分依托我校EOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，“東西部高校課程共享聯(lián)盟”等平臺(tái)，充分挖掘優(yōu)勢(shì)課程資源，消化吸收后自主設(shè)計(jì)、重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并完善現(xiàn)有教學(xué)案例，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+大賽，微視頻設(shè)計(jì)大賽、多媒體課件立項(xiàng)等方式促進(jìn)教學(xué)資源的收集與開(kāi)發(fā)，豐富和完善教學(xué)資源。優(yōu)化課程學(xué)時(shí)數(shù)，通過(guò)減少傳統(tǒng)課堂授課學(xué)時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù)的形式改造課程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)視頻點(diǎn)播等形式增加學(xué)時(shí)自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在形式和內(nèi)容上減輕教師的重復(fù)性勞動(dòng)，“大學(xué)計(jì)算機(jī)”試點(diǎn)課程學(xué)時(shí)調(diào)整為40學(xué)時(shí)，線上自主MOOC學(xué)習(xí)24學(xué)時(shí)（理論+實(shí)驗(yàn)），線下SPOC面授16學(xué)時(shí)。依據(jù)專業(yè)學(xué)科大類(lèi)及學(xué)生受眾不同，動(dòng)態(tài)調(diào)整授課方式及教學(xué)案例。4.2加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生多層次學(xué)習(xí)需求開(kāi)展混合教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和以資源為中心的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)[3]（見(jiàn)圖1），構(gòu)建混合教學(xué)實(shí)施模式（見(jiàn)圖2），以有效支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，降低混合學(xué)習(xí)的難度。在立足本校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)。以“講—節(jié)—測(cè)—練”為組織架構(gòu)，以“微課”視頻為主線，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干講，每一講由若干節(jié)組成，各節(jié)之間前后呼應(yīng)，各講之間有機(jī)結(jié)合。每節(jié)之后安排小節(jié)測(cè)試，便于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)測(cè)驗(yàn)，考察自主學(xué)習(xí)效果；針對(duì)技能型操作內(nèi)容，提供3-5個(gè)同類(lèi)型的練習(xí)作業(yè)，為課下自我練習(xí)提供學(xué)習(xí)材料。通過(guò)內(nèi)容的重構(gòu)，爭(zhēng)取使學(xué)生線上學(xué)習(xí)做到“講、學(xué)、測(cè)、練”相結(jié)合。3.課堂教學(xué)2.在線學(xué)習(xí)4.學(xué)結(jié)與評(píng)價(jià)1.課前準(zhǔn)備MOOCTHEOL測(cè)試題教師學(xué)生教學(xué)資料iCourse中國(guó)大學(xué)MOOC學(xué)生資源池練習(xí)題圖2混合式教學(xué)實(shí)施模式基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富《大學(xué)計(jì)算機(jī)》精品課程線上教學(xué)內(nèi)容，以線上線下互補(bǔ)相結(jié)合，提高學(xué)生的參與性、積極性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；以翻轉(zhuǎn)課堂，混合教學(xué)，小班教學(xué)等手段，豐富教學(xué)形式，延伸教學(xué)內(nèi)容，提供多層次多樣化的教學(xué)課堂，滿足不同層次的學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教育公平。4.3營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施混合式教學(xué)實(shí)施模式（見(jiàn)圖2）。線下課堂教學(xué)充分利用啟發(fā)式教學(xué)，刺激學(xué)生的思維；在教師積極引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。線上自主學(xué)習(xí)重視師生溝通交流，多方協(xié)同共同營(yíng)建討論區(qū)，使之成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求助驛站，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的精華聚集區(qū)。線上學(xué)習(xí)由于缺乏線下課堂的教師面授的即視感，學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)得到正向反饋，而線上學(xué)習(xí)討論區(qū)的功能承載了問(wèn)題求助、課程內(nèi)容討論，學(xué)習(xí)情緒抒發(fā)等方面的內(nèi)容。此外鼓勵(lì)教師利用口頭表?yè)P(yáng)進(jìn)行鼓勵(lì)、對(duì)作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，感受主動(dòng)完成工作的愉悅感，從而形成良性刺激，感受自主學(xué)習(xí)的激情。4.4多方位作業(yè)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互評(píng)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況的一種手段，也是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化、遷移的體現(xiàn)。學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)可以形式多樣化，具體可結(jié)合實(shí)際開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師引導(dǎo)的學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、師生共同參與的復(fù)合式評(píng)估等形式的作業(yè)評(píng)價(jià)。無(wú)論哪種形式的作業(yè)評(píng)價(jià)，都需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)課堂上的直接觀察、回答問(wèn)題、讀書(shū)筆記、師生座談、訪談等教學(xué)信息反饋手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)從正反兩個(gè)方面給與客觀公正的評(píng)價(jià)。特別的，針對(duì)學(xué)生作業(yè)自評(píng)和作業(yè)互評(píng)，需要教師利用自己掌握的豐富評(píng)估知識(shí)和教學(xué)技巧，以通俗易懂的形式讓學(xué)生全面掌握評(píng)價(jià)體系，主要包括評(píng)價(jià)意義、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法等。作業(yè)自評(píng)使學(xué)生以一種直觀的方式來(lái)審視自己的學(xué)習(xí)狀況；作業(yè)互評(píng)使學(xué)生換一個(gè)視角來(lái)審視學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以鍛煉學(xué)生的溝通技能、培養(yǎng)和他人合作能力，有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。無(wú)論是學(xué)生自評(píng)還是互評(píng)，教師都要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生理解的偏差修正評(píng)價(jià)目標(biāo)、方法。適時(shí)抽查學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，及時(shí)掌握學(xué)生評(píng)價(jià)傾向，并在需要時(shí)提供建議。4.5改革課程評(píng)價(jià)方式，實(shí)施過(guò)程化考核由以往以期末考試為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向側(cè)重于知識(shí)考核、能力考核、計(jì)算思維能力培養(yǎng)為主的形成性評(píng)價(jià)。根據(jù)“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程內(nèi)容特點(diǎn)適時(shí)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)貫穿課程始終。形成性評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注學(xué)生課堂上學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還關(guān)注學(xué)生線上以及課堂學(xué)習(xí)對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、方式等。通過(guò)靈活開(kāi)放的方式，如課上或課間師生片段性對(duì)話，電子郵件，讀書(shū)筆記，QQ，微信等形式，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)化監(jiān)控，便于教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。圖3“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程平均成績(jī)對(duì)比改革后的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的課程評(píng)價(jià)公式為“總評(píng)成績(jī)100%=線上成績(jī)40%+線下面授30%+期末考試30%”。線上成績(jī)，占總成績(jī)的40%，包含MOOC視頻學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，線上討論等部分；線下面授包括出勤和平時(shí)作業(yè)成績(jī)，占總成績(jī)的30%，側(cè)重于課程相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，以應(yīng)用型和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，少量的綜合性實(shí)驗(yàn)為輔，主要考察學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解決的能力；期末考試為無(wú)紙化考試方式，占總評(píng)成績(jī)的40%。期末考試以O(shè)ffice軟件操作技能考核為主，從課程SPOC實(shí)用教程中分模塊隨機(jī)選題，通過(guò)無(wú)紙化考試的方式進(jìn)行上機(jī)作答。圖4“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程優(yōu)秀率對(duì)比從近幾年學(xué)生的課程考試結(jié)果中平均成績(jī)（見(jiàn)圖3）和優(yōu)秀率(見(jiàn)圖4)來(lái)看，其中2011為參照基準(zhǔn)，為改革實(shí)施前的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果；2012-2015為混合式教學(xué)模式實(shí)施后的課程總評(píng)成績(jī)。2016年A、B層次合并，未列入對(duì)比。課程整體平均分穩(wěn)步上升，優(yōu)秀率大幅提高。

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法論文

1基于課程的引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法的構(gòu)建

1.1引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法的構(gòu)成要素

1）自學(xué)。大學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)學(xué)生自學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，自學(xué)是創(chuàng)新型教學(xué)法的主要構(gòu)成要素。但是如果教師不加引導(dǎo)，讓學(xué)生完全放羊式地自學(xué)，要么無(wú)的放矢、要么由于自學(xué)內(nèi)容難度過(guò)大而打擊學(xué)生的積極性，所以，自學(xué)是在教師引導(dǎo)下的自學(xué)。

2）授課。該模式下授課不是傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌，而是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，為知識(shí)點(diǎn)建立關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。講解知識(shí)點(diǎn)不求面面俱到，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)要講深講透。

3）討論。圍繞重要的知識(shí)點(diǎn)和容易引起誤解的問(wèn)題，需要加入討論環(huán)節(jié)，討論既可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課后進(jìn)行，可以采取學(xué)生事先制作課件匯報(bào)交流、教師組織課堂問(wèn)題的討論、學(xué)生課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)討論等形式。

1.2引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程

在課前引導(dǎo)自學(xué)階段，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇一些難度適中的自學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供閱讀材料，給出學(xué)生自學(xué)要達(dá)到的階段目標(biāo)。在這個(gè)階段，可以加入討論環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組組長(zhǎng)可將自學(xué)內(nèi)容劃分為更細(xì)的知識(shí)點(diǎn)分配給不同組員自學(xué)，然后定時(shí)討論交流各自自學(xué)的內(nèi)容。在有針對(duì)性自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入課堂授課階段。教師按照提出問(wèn)題、找出相關(guān)基礎(chǔ)性原理、解決問(wèn)題的思路引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面梳理，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。由于課時(shí)有限，課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)不求面面俱到，對(duì)關(guān)鍵重要的知識(shí)點(diǎn)講深講透，為學(xué)生課后開(kāi)拓學(xué)習(xí)其他知識(shí)點(diǎn)提供指引。在這個(gè)階段，也可以加入討論環(huán)節(jié)，教師可以選擇一些重要的知識(shí)點(diǎn)和容易引起誤解的問(wèn)題，以主題形式組織若干問(wèn)題讓學(xué)生討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。在課后開(kāi)拓自學(xué)階段，學(xué)生除了復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)外，更重要的是對(duì)課堂上未深入或未涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)拓自學(xué)，通過(guò)自行查閱相關(guān)資料、向高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)請(qǐng)教、成立學(xué)習(xí)小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)等方式，深入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以將部分學(xué)生開(kāi)拓自學(xué)的學(xué)習(xí)成果制成課件，在下次課上向全班同學(xué)展示交流。

1.3引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法的教學(xué)監(jiān)督

為了更好地實(shí)施引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法，需要在各個(gè)環(huán)節(jié)中做好監(jiān)督檢查。在課前引導(dǎo)自學(xué)階段，教師可以參與學(xué)生的小組自學(xué)討論，初步了解學(xué)生的自學(xué)情況；在課堂授課階段，教師可以通過(guò)有針對(duì)性的提問(wèn)和主題討論考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握情況；在課后開(kāi)拓自學(xué)階段，教師可以參與學(xué)習(xí)小組的開(kāi)拓自學(xué)交流，查看學(xué)生制作的交流課件，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)深入程度。根據(jù)檢查得到的反饋，教師可以更好地調(diào)整教學(xué)，因材施教。

2引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用

（1）教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式。教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)論題，為每個(gè)論題建立自學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂授課的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)講解知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)主線，設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的講解深度，設(shè)計(jì)課堂討論的主題，設(shè)計(jì)開(kāi)拓自學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（2）教師布置自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)目標(biāo)。此時(shí)進(jìn)入引導(dǎo)自學(xué)階段，教師將計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)教學(xué)論題：計(jì)算機(jī)硬件體系結(jié)構(gòu)、CPU、存儲(chǔ)系統(tǒng)、總線、輸入輸出系統(tǒng)，并將這些論題布置給學(xué)生自學(xué)，同時(shí)給出通過(guò)自學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。

（3）教師參與學(xué)生自學(xué)討論，學(xué)生可以采取靈活的自學(xué)方式。例如學(xué)生可以自由組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員分別自學(xué)表1中的1~2個(gè)論題，并約定在課前的某個(gè)時(shí)間進(jìn)行自學(xué)交流。教師旁聽(tīng)學(xué)生的討論，了解學(xué)生的自學(xué)深度，為下一階段的課堂授課做準(zhǔn)備。

（4）教師組織課堂授課。此時(shí)進(jìn)入課堂授課階段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課前參與學(xué)生自學(xué)討論所了解的情況，對(duì)論題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，深度講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及易混淆的知識(shí)點(diǎn)（如表2所示）。教師在講解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以建立關(guān)聯(lián)、構(gòu)建知識(shí)體系為教學(xué)實(shí)施主線。例如講解馮?諾依曼體系結(jié)構(gòu)時(shí)，以人的信息處理過(guò)程作為引入，將人的各個(gè)信息處理器官類(lèi)比體系結(jié)構(gòu)中的五大功能部件。教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的深度要恰當(dāng)，例如，對(duì)存儲(chǔ)系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)，不僅要講清各層設(shè)備有哪些，還要講解為什么計(jì)算機(jī)要分層存儲(chǔ)。而對(duì)指令系統(tǒng)，只需講清組成指令結(jié)構(gòu)的操作碼、操作數(shù)的含義并舉一兩個(gè)例子加以說(shuō)明即可，不必深入講解有哪些指令類(lèi)型。教師還要適時(shí)選擇一些易混淆的知識(shí)點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行討論。例如ROM與RAM有什么區(qū)別，計(jì)算機(jī)中只有ROM或只有RAM行不行。通過(guò)討論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（5）教師布置課后開(kāi)拓自學(xué)知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)進(jìn)入課后開(kāi)拓自學(xué)階段，教師將課堂上未展開(kāi)講解的知識(shí)點(diǎn)及一些具有啟發(fā)性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)列舉出來(lái)，布置學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料展開(kāi)深入學(xué)習(xí)。其中有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易自學(xué)，由于課時(shí)有限，教師在課堂上不做深入講解。例如課堂上介紹了3種打印機(jī)：點(diǎn)陣打印機(jī)、噴墨打印機(jī)、激光打印機(jī)，它們的工作原理完全可以課后自學(xué)。

3引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)分析

采用引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法，能夠很好地解決以往大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

（1）該教學(xué)法的實(shí)施明顯改變了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況。通過(guò)引入課前引導(dǎo)自學(xué)和課后開(kāi)拓自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，盡可能迎頭趕上。

（2）該教學(xué)法的實(shí)施明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)引入學(xué)習(xí)小組，相互交流學(xué)習(xí)收獲，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。為了向小組成員更好地展示自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被大大激發(fā)了。

（3）該教學(xué)法的實(shí)施很好地解決了課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多與授課學(xué)時(shí)數(shù)有限的矛盾。教師在課堂上深入講解主要和關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)并為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，而課程的一部分知識(shí)點(diǎn)被分流到學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)中。

4結(jié)語(yǔ)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，通過(guò)引入引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，能促使學(xué)生課外主動(dòng)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，并相互交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力、口頭表達(dá)能力，并為后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。下一步我們還需對(duì)引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行深入研究。

作者:李煜牛彥杰陳國(guó)友單位:解放軍理工大學(xué)

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)論文

1大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理工作的常見(jiàn)問(wèn)題

1.1進(jìn)行上機(jī)教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格

由于這一問(wèn)題的存在，導(dǎo)致在計(jì)算機(jī)上機(jī)課堂的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象，常見(jiàn)的問(wèn)題有學(xué)生在上機(jī)課堂中下載游戲、電影和音樂(lè)等軟件，還有的同學(xué)會(huì)將零食帶入機(jī)房并且亂扔垃圾，計(jì)算機(jī)機(jī)房的整體運(yùn)行情況就會(huì)受到影響。還有的同學(xué)隨意更改計(jì)算機(jī)的配置，并且還私自將一些重要的系統(tǒng)文件刪除了，采用機(jī)房的計(jì)算機(jī)瀏覽一些危險(xiǎn)的網(wǎng)站也是時(shí)有發(fā)生的，這樣就會(huì)給計(jì)算機(jī)帶來(lái)大量的安全隱患，也加大了機(jī)房管理工作的難度。

1.2計(jì)算機(jī)管理人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力較差

負(fù)責(zé)管理計(jì)算機(jī)機(jī)房的相關(guān)人員，他們最主要的工作任務(wù)就是做好所有設(shè)備的維護(hù)工作，不斷的發(fā)現(xiàn)并且排除網(wǎng)絡(luò)故障，所以他們必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。另外，教師和學(xué)生也沒(méi)有形成較強(qiáng)的安全意識(shí)，機(jī)房中很多電線都是暴露在室外的，網(wǎng)線線路又是極為復(fù)雜的，而教師和學(xué)生在課堂中稍有馬虎和大意就可能導(dǎo)致設(shè)備損壞和短路等問(wèn)題的出現(xiàn)，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)引起火災(zāi)，因此，管理人員還必須充分的保證機(jī)房用電的安全性。

2大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理的優(yōu)化對(duì)策

2.1建立完善的計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理制度

針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理中的常見(jiàn)問(wèn)題，我們應(yīng)建立一套完善的計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理制度，從而保證大學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教學(xué)和科研工作的有序進(jìn)行。各大高校應(yīng)先建立一支專業(yè)化的計(jì)算機(jī)管理部門(mén)，其應(yīng)由校領(lǐng)導(dǎo)直接管理，同時(shí)應(yīng)區(qū)分好計(jì)算機(jī)的教育和教學(xué)工作。在互聯(lián)網(wǎng)的管理模式下，制定與其相適應(yīng)的管理制度，由于這一模式具有信息保密性強(qiáng)、傳播性強(qiáng)以及快捷方便等明顯的優(yōu)勢(shì)，所以，其不但能夠妥善的解決機(jī)房管理工作中的各項(xiàng)問(wèn)題，并且還能起到規(guī)范人員行為的作用。采用互聯(lián)網(wǎng)模式的管理制度，能夠充分的提高計(jì)算機(jī)的利用效率，同時(shí)也保證了計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)。所謂的問(wèn)題意識(shí)指的就是思維的問(wèn)題性心理，產(chǎn)生問(wèn)題是一個(gè)人思考的基礎(chǔ)，并且在人們的認(rèn)知過(guò)程中，我們是經(jīng)常會(huì)遇到一些不明白的問(wèn)題的，隨之就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)和探究答案的心理狀態(tài)，而此時(shí)人的思維就會(huì)得到進(jìn)一步的激發(fā)。

2.2提升計(jì)算機(jī)機(jī)房管理人員的業(yè)務(wù)水平

針對(duì)負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理工作的人員的實(shí)際能力和素質(zhì)，應(yīng)有針對(duì)性的完善他們的知識(shí)儲(chǔ)備并且提升他們的業(yè)務(wù)水平，確保這些人員能夠勝任各個(gè)工作崗位?，F(xiàn)階段，我國(guó)很多大學(xué)院校都認(rèn)為建設(shè)機(jī)房才是最重要的工作，他們忽視了對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理和維護(hù)工作，因此，高校還應(yīng)定期的為這些人員安排有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，教師應(yīng)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常維護(hù)工作的重要性，提高他們的安全意識(shí)，使教師和學(xué)生都能夠積極的參與到計(jì)算機(jī)的維護(hù)工作中來(lái)。

2.3完善管理人員和維護(hù)人員的配置

作為大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理工作中的重要內(nèi)容，完善管理人員和維護(hù)人員的配置對(duì)于保證計(jì)算機(jī)機(jī)房的運(yùn)行效果是非常有利的，負(fù)責(zé)管理計(jì)算機(jī)機(jī)房的工作人員自身就應(yīng)具備較強(qiáng)的管理水平和計(jì)算機(jī)能力，因此，應(yīng)在考慮到了計(jì)算機(jī)機(jī)房實(shí)際需求的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)置相應(yīng)的管理人員，選擇最適合的人員負(fù)責(zé)機(jī)房的管理工作，確保計(jì)算機(jī)機(jī)房各項(xiàng)日常工作的有序運(yùn)行，提升計(jì)算機(jī)的利用效率，同時(shí)也延長(zhǎng)了計(jì)算機(jī)軟、硬件設(shè)備的使用壽命。

2.4合理的分配機(jī)房工作和教學(xué)工作

作為高校計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的最主要場(chǎng)所，計(jì)算機(jī)機(jī)房能夠保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)其也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。現(xiàn)階段，機(jī)房工作與教學(xué)工作是存在著一定的矛盾，而互聯(lián)網(wǎng)具有信息可以共享這一顯著特點(diǎn)，因此，在機(jī)房中應(yīng)設(shè)定一個(gè)系統(tǒng)來(lái)合理的調(diào)配機(jī)房的使用時(shí)間，這一系統(tǒng)應(yīng)可以滿足各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求，真正的起到配合和輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的作用，同時(shí)也強(qiáng)化了高校計(jì)算機(jī)機(jī)房的各項(xiàng)功能。

2.5重視對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)工作

作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的持久工作，維護(hù)工作是保證機(jī)房高效運(yùn)行的重要保證。所以，高校還應(yīng)建立一套完善的計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)制度，建立真實(shí)的計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)日志，不斷的培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的人才，計(jì)算機(jī)在運(yùn)行過(guò)程中是很容易出現(xiàn)故障的，而有了這一日志便可以用最快的速度和最短的時(shí)間來(lái)解決同類(lèi)故障。另外，對(duì)于每臺(tái)計(jì)算機(jī)內(nèi)部的重要數(shù)據(jù)，還應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行系統(tǒng)備份，做好計(jì)算機(jī)機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)防毒工作，充分的提升機(jī)房?jī)?nèi)部數(shù)據(jù)的安全性。

3結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上的論述，我們對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理的必要性、大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理工作的常見(jiàn)問(wèn)題以及大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理的優(yōu)化對(duì)策三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。作為各大高校計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的最為重要的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，計(jì)算機(jī)機(jī)房在提高計(jì)算機(jī)使用效率以及保證課堂教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮著重要的作用。因此，我們應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行管理和維護(hù)工作的必要性和重要性，針對(duì)管理工作中的常見(jiàn)問(wèn)題，應(yīng)制定出科學(xué)并且具有針對(duì)性的管理優(yōu)化對(duì)策，做好對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理和維護(hù)工作，保證大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房的有序運(yùn)行。

作者：周俊杰單位：廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育論文

1教育理念

美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育鼓勵(lì)學(xué)生靠大量閱讀、多做實(shí)驗(yàn)而不是靠死記硬背來(lái)積累知識(shí)。由于人類(lèi)的記憶、精力和喜好都具有局限性，美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育是把廣博的知識(shí)教給學(xué)生，使它成為大腦記憶中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，當(dāng)需要更多高深的專業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可到圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查找和驗(yàn)證。反觀國(guó)內(nèi)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育，學(xué)生知識(shí)的積累基本是靠死記硬背和應(yīng)付考試得來(lái)的。雖然知識(shí)很精很專，但難而且很窄，更不要說(shuō)對(duì)新知識(shí)的分析與見(jiàn)解了，因此很難達(dá)到更深入、更高層次以及創(chuàng)新的水準(zhǔn)。美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育，是授人以漁，而不是授人以魚(yú)，是把工具和技藝教給學(xué)生，但具體應(yīng)用要看學(xué)生未來(lái)如何發(fā)展，如何適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新的要求。有機(jī)會(huì)看過(guò)美國(guó)的中小學(xué)課本，課本厚度令人吃驚，幾乎是同年級(jí)中國(guó)學(xué)生的3－4倍。另外，這些課本都是可回收和連續(xù)使用的。教育是培養(yǎng)學(xué)生想象力、思維創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。美國(guó)中小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)相當(dāng)輕松，雖然早上7點(diǎn)以前就得出門(mén)，但下午3點(diǎn)左右就可以回家了，而且經(jīng)常沒(méi)有作業(yè)或作業(yè)很少。到了大學(xué)階段，學(xué)習(xí)壓力和生活壓力則相當(dāng)大，部分學(xué)生需要靠打工來(lái)支付高昂的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教材一般也比國(guó)內(nèi)的厚，而且老師還會(huì)在課上給出更多的參考資料。大量的閱讀和實(shí)驗(yàn)通常是美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)特征。美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育和其它教育一樣，強(qiáng)烈建議避免死記硬背。到哪里尋找所需的知識(shí)比能記憶多少知識(shí)重要得多，另外就是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的綜合使用和創(chuàng)造能力。美國(guó)教師認(rèn)為，死記硬背不可能使人變得更加聰明，而對(duì)知識(shí)的綜合把握和創(chuàng)新才是力量之源。

2教學(xué)大綱和課程考核

2．1教學(xué)大綱

美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)大綱和國(guó)內(nèi)的教學(xué)大綱差別非常大。美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)大綱是為計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)的，基本上和行政管理沒(méi)有關(guān)系。它是教學(xué)規(guī)范要求，而不是形式要求，它會(huì)列出完整的教學(xué)要求細(xì)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的方向。每個(gè)教師在每一學(xué)期都可能重新修訂同一門(mén)課的教學(xué)大綱，使得所傳授的知識(shí)點(diǎn)能保持與時(shí)俱進(jìn)。課程教學(xué)大綱主要包括該門(mén)課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、考核方式、教材、參考書(shū)、網(wǎng)上參考資料，有些還會(huì)細(xì)化到每一次課的具體教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容與具體要求等。教學(xué)大綱所列教材一般都有兩本以上，參考書(shū)少則五、六本，多則數(shù)十本，參考資料所列文章和有關(guān)專著相關(guān)章節(jié)有的多達(dá)上百篇，而且多是本領(lǐng)域內(nèi)的最新研究成果。教師基本上按照教學(xué)大綱要求講課，學(xué)生按照教學(xué)大綱預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課，教師有時(shí)還會(huì)在授課時(shí)臨時(shí)加入一些前沿知識(shí)。因此，教學(xué)大綱是經(jīng)常需要修訂的。同一門(mén)課程，每位教師每一輪授課的教學(xué)大綱都可能不完全相同。

2．2課程考核

和國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)課程考核不同的是，美國(guó)大學(xué)課程成績(jī)?cè)u(píng)定包括課內(nèi)與課外、筆試與口試、理論與實(shí)踐、過(guò)程與結(jié)果。具體為：課堂參與（ClassParticipation）、班級(jí)測(cè)試（In－ClassQuizzes）、問(wèn)題與案例（ProblemsandCases）、設(shè)計(jì)任務(wù)（ProgrammingAssignments）、小論文（Essay）、家庭作業(yè)（HomeworkandIn－classWriting）、第一次中考（FirstMidtermExam）、第二次中考（SecondMidtermExam）、第三次中考（ThirdMidtermExam）、期末考試（FinalExam）等，并根據(jù)各學(xué)科課程性質(zhì)、類(lèi)型、目標(biāo)的不同，成績(jī)?cè)u(píng)定的各項(xiàng)取舍、標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重也不同。

2．3作弊處理

作弊在大學(xué)中具有世界普遍性，但在美國(guó)大學(xué)里，發(fā)生作弊的概率非常小。誠(chéng)信是美國(guó)社會(huì)的基石，作弊直接聯(lián)系到學(xué)術(shù)誠(chéng)信，因此，作弊基本上等同于犯罪。國(guó)內(nèi)那種嚴(yán)重試卷抄襲，監(jiān)考老師睜一只眼、閉一只眼的情景在美國(guó)大學(xué)里是看不見(jiàn)的。不管是考試作弊還是其它類(lèi)型的作弊，一旦敗露，將會(huì)面臨嚴(yán)重后果。在美國(guó)社會(huì)中，很多制度是程序化的，看似僵硬，但具有合理性。幾乎任何一種錯(cuò)事，都有事先定義好的處理程序，實(shí)際操作時(shí)只需按照步驟，按部就班就能很好地處理。大學(xué)也是這樣，萬(wàn)一哪位老師想走捷徑，別出心裁，最終出了問(wèn)題，不但會(huì)給學(xué)生，也會(huì)給自己帶來(lái)無(wú)盡煩惱。作弊處理程序是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。老師首先和學(xué)生進(jìn)行溝通，給予學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)。所以處理程序都是秘密進(jìn)行的，既不傷害學(xué)生自尊，其他學(xué)生也不會(huì)知道。美國(guó)社會(huì)極其注重個(gè)人隱私，作弊處理也一樣。如果學(xué)生承認(rèn)作弊行為，任課教師可把他這門(mén)課程記為零分，也可視情況處理。主管部門(mén)原則上視學(xué)生學(xué)習(xí)情況和作弊影響情況給出處罰意見(jiàn)。如果是初犯，會(huì)面臨警告處分并記錄作弊在其誠(chéng)信檔案中。如果學(xué)生多次作弊，則有可能被開(kāi)除學(xué)籍。從程序上看，相關(guān)的處分和溝通都是無(wú)痛且透明的。相關(guān)部門(mén)和老師不會(huì)從道德上去譴責(zé)學(xué)生，其他老師和同學(xué)也不會(huì)知道。這樣隱蔽的好處是學(xué)生不會(huì)因此而受到歧視。所有程序都是保密的，即使學(xué)生被開(kāi)除，不相關(guān)的人員只會(huì)看到一個(gè)學(xué)生不見(jiàn)了，但不會(huì)清楚是什么原因。否則，學(xué)生可能會(huì)拿起法律武器起訴相關(guān)老師和部門(mén)。這大概是美國(guó)社會(huì)尊重個(gè)人隱私最好的例證。

3教學(xué)組織方式

3．1上課點(diǎn)名

某著名大學(xué)曾對(duì)本科生課堂教學(xué)狀況進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果非常令人意外。在隨機(jī)抽取的608名大一到大四的學(xué)生中，只有86名同學(xué)從來(lái)沒(méi)有逃過(guò)課，比例為14％；其他522名同學(xué)都有逃課經(jīng)歷，比例為86％。其中，70％的學(xué)生逃課后會(huì)去參加社團(tuán)活動(dòng)、上網(wǎng)、玩游戲等。在美國(guó)，社團(tuán)活動(dòng)會(huì)占據(jù)學(xué)生不少時(shí)間。美國(guó)大學(xué)也鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，可讓學(xué)生的大學(xué)生活更多地貼近社會(huì)。有些美國(guó)大學(xué)甚至將學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)看作是招生錄取和評(píng)定學(xué)生的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，多數(shù)老師上課不會(huì)主動(dòng)點(diǎn)名，上課時(shí)，學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)入教室，不用敲門(mén)，也不必得到教師允許，多數(shù)學(xué)生會(huì)直接走進(jìn)教室。但一般來(lái)說(shuō)，遲到依然是對(duì)教師不禮貌的，如果學(xué)生缺課太多，從另一側(cè)面也反映了該教師課堂吸引力、親和力及其他能力的不足。有些教師會(huì)課堂提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，可以得到一張卡片，下課時(shí)，學(xué)生寫(xiě)上自己的姓名和序號(hào)，并將卡片交回教師。這也是一種變相點(diǎn)名的方式，有利于學(xué)生積極參與到課堂中，并提升學(xué)生的注意力。

3．2課堂教學(xué)

美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)有如下原則：①師生間的積極溝通交流是被鼓勵(lì)的；②強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的交往與團(tuán)隊(duì)合作精神；③提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；④教師應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；⑤相信學(xué)生，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都能成材；⑥尊重學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的才能。根據(jù)以上原則，美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)一般會(huì)圍繞一定主題進(jìn)行討論，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。從教師的角度看，教材及參考資料只是一種教學(xué)工具，它們可以為師生交換意見(jiàn)和開(kāi)展學(xué)習(xí)討論提供幫助；對(duì)學(xué)生而言，教材不過(guò)是輔助學(xué)習(xí)的工具，而不是高高在上的考試寶典，死背教材不一定能獲得很好的成績(jī)。以大學(xué)計(jì)算機(jī)教材為例，其行文方式多為談話式、探討式或案例式，表達(dá)形式新穎、流暢，具有很強(qiáng)的親和力，體現(xiàn)了教材為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。教師多喜歡小班教學(xué)。美國(guó)大學(xué)的教學(xué)班規(guī)模通常都不大，一般課堂的規(guī)模在20～30人。多數(shù)教師喜歡圓桌會(huì)議的教學(xué)形式，有的教室雖然配備座椅，但教師更愿意讓學(xué)生呈弧形圍坐在自己周?chē)＝淌业慕虒W(xué)設(shè)備相當(dāng)齊全，多配備有多媒體、投影儀等設(shè)施。多數(shù)中小型教室的桌、椅都可以移動(dòng)，教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活組合，重新布置。學(xué)生課桌上多配有電源插線板、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)接頭，方便學(xué)生課堂使用。美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)中主要采用講授法教學(xué)。在整個(gè)授課過(guò)程中，答疑、小組工作、讀書(shū)報(bào)告、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等教學(xué)方法穿插其中?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師們所普遍采用，同時(shí)配以傳統(tǒng)的板書(shū)、幻燈、投影等技術(shù)。美國(guó)大學(xué)課堂一般較為活躍，教師表情豐富，有時(shí)甚至動(dòng)作也非?？鋸?，力求吸引學(xué)生參與到整個(gè)課堂活動(dòng)中來(lái)。在任何一個(gè)授課環(huán)節(jié)，學(xué)生隨時(shí)都可以舉手提問(wèn)，也可以發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，學(xué)生提問(wèn)頻繁成為美國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。每堂課結(jié)束前，教師都會(huì)提示下一次課的教學(xué)內(nèi)容，給出學(xué)生需要重點(diǎn)閱讀的文獻(xiàn)資料，包括相關(guān)教材的章節(jié)和重要的文獻(xiàn)報(bào)告等，可以大大拓展學(xué)生的思維空間。

3．3辦公時(shí)間

大多數(shù)美國(guó)教授（包括副教授）都會(huì)有自己的辦公室。一門(mén)課選課前，會(huì)在教授各自的網(wǎng)站上公布該門(mén)課程的教學(xué)大綱、考核方式及教授的辦公時(shí)間。有些老師為了吸引學(xué)生，甚至?xí)诰W(wǎng)上學(xué)生集中的地方課程廣告。辦公時(shí)間一般一周兩次，如果有助教，通常也會(huì)公布助教的辦公時(shí)間。在此期間會(huì)看到不少學(xué)生排隊(duì)在辦公室外，一個(gè)個(gè)依次進(jìn)入教授的辦公室向教授（或助教）請(qǐng)教和討論問(wèn)題。助教會(huì)承擔(dān)批改作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生也可以和助教討論課程教學(xué)中所遇到的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，以及其它感興趣的話題。

4美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育及啟示

美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的出發(fā)點(diǎn)是人，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是其中心所在。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展；大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)有廣闊的視野，學(xué)生應(yīng)既能夠深入專業(yè)領(lǐng)域，也能把握其最新研究方向；計(jì)算機(jī)教育具有高度彈性，教育過(guò)程具有極大的靈活性和可選擇性，應(yīng)尊重學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和學(xué)習(xí)方法；普通教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有著共同的目的，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。我國(guó)應(yīng)積極借鑒先進(jìn)國(guó)家計(jì)算機(jī)高等教育的教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)理念，取其精華，博采眾長(zhǎng)，并和我國(guó)高等教育改革與發(fā)展實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)高等教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)高等教育的健康發(fā)展。

作者：柳榮其鐘世芬工作單位：西華大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文

1積極推動(dòng)新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革

1.1總結(jié)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育基本經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律

大學(xué)計(jì)算機(jī)教育已歷經(jīng)30多年，其間經(jīng)歷多次改革，其教學(xué)體系、課程內(nèi)容不斷完善，教育理念逐步形成，以新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革為契機(jī)，有必要對(duì)迄今大學(xué)計(jì)算機(jī)教育所取得的基本經(jīng)驗(yàn)和形成的基本規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，它們反映了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育相對(duì)穩(wěn)定和本質(zhì)特征，主要表現(xiàn)在如下4個(gè)方面：（1）大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)是面向應(yīng)用的教育。大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的初衷就是要培養(yǎng)能夠在各自專業(yè)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)工作與學(xué)生自身發(fā)展的合格大學(xué)生。（2）大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)是以需求為導(dǎo)向的教育，需求決定了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的存在、改革與發(fā)展。（3）大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)是以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的教育。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以應(yīng)用為目的，支持能力的培養(yǎng)。（4）大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)是分類(lèi)指導(dǎo)的教育，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的分類(lèi)不僅要考慮學(xué)科專業(yè)，而且與正在形成的我國(guó)高等教育和高等學(xué)校分類(lèi)發(fā)展相關(guān)。

1.2探索新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的新特征

大學(xué)計(jì)算機(jī)教育是在不斷改革中發(fā)展的，新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革較之現(xiàn)行的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育有了重大突破和發(fā)展，這些突破和發(fā)展可以表現(xiàn)為多個(gè)方面，但重點(diǎn)是在大學(xué)計(jì)算機(jī)教育以能力培養(yǎng)為核心的基本規(guī)律中，其能力內(nèi)涵發(fā)生了重大變化和發(fā)展，使能力突破了計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?qū)用?，發(fā)展到普適性的計(jì)算思維和行動(dòng)能力層面，提升了問(wèn)題求解能力的培養(yǎng)。能力內(nèi)涵的變化本質(zhì)上已使大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的功能發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，超越了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育僅解決計(jì)算機(jī)領(lǐng)域問(wèn)題的局限，開(kāi)創(chuàng)了運(yùn)用源于計(jì)算機(jī)的思維與行為方式解決各類(lèi)專業(yè)或社會(huì)生活問(wèn)題的新功能，這是新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的新特征，也是包括計(jì)算思維在內(nèi)的科學(xué)思維的提出對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的新貢獻(xiàn)。

2需求導(dǎo)向是保持大學(xué)計(jì)算機(jī)教育生存活力的基礎(chǔ)

多年的計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐和研究都表明，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育必須面向應(yīng)用選擇其學(xué)習(xí)內(nèi)容，面向應(yīng)用的首要體現(xiàn)是需求導(dǎo)向，因此需求導(dǎo)向是保持大學(xué)計(jì)算機(jī)教育生存活力的基礎(chǔ)。需求導(dǎo)向應(yīng)包括目標(biāo)需求和起點(diǎn)需求兩個(gè)方面。

2.1大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)需求

目標(biāo)需求包括以下5個(gè)方面：（1）計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的需求；（2）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的需求；（3）高等教育發(fā)展對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的需求；（4）學(xué)生生涯發(fā)展對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的需求；（5）大學(xué)計(jì)算機(jī)教育自身發(fā)展的需求。

2.2大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的起點(diǎn)需求大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的起點(diǎn)需求是指由于基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)教育的出現(xiàn)和加強(qiáng)，大學(xué)新生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的總體水平不斷提高，要求大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)起點(diǎn)相應(yīng)調(diào)整。確定大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的起點(diǎn)要從我國(guó)每年700萬(wàn)大學(xué)新生整體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平出發(fā)，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)要適應(yīng)不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)是大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的長(zhǎng)效目標(biāo)

大學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展初期以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為目標(biāo)，將計(jì)算機(jī)視為工具，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作和編程能力；但時(shí)代對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求不斷提高，不僅要有熟練使用計(jì)算機(jī)的能力，還要掌握必要的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及運(yùn)用其解決相關(guān)問(wèn)題的能力；計(jì)算思維的提出進(jìn)一步將計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升到普適能力層面。在能力體系中計(jì)算機(jī)理論知識(shí)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，不同層次的能力對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的內(nèi)容、寬度和厚度會(huì)有不同的要求。

3.1重視計(jì)算思維能力培養(yǎng)

計(jì)算思維是美國(guó)學(xué)者20世紀(jì)90年代提出的概念，是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)深度發(fā)展和廣泛應(yīng)用的結(jié)果；本世紀(jì)初我國(guó)學(xué)者也有相關(guān)計(jì)算思維論述；2006年美國(guó)學(xué)者周以真教授全面定義和闡釋了計(jì)算思維的內(nèi)涵；近年在推動(dòng)以計(jì)算思維為切入點(diǎn)的新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革中，教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教指委的專家學(xué)者們深入研究了計(jì)算思維及其應(yīng)用；大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的一線教師在了解計(jì)算思維的過(guò)程中，開(kāi)始將計(jì)算思維引入大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)。計(jì)算思維能力是解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)，所以必須高度重視計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入計(jì)算思維，提升學(xué)生的計(jì)算思維能力。

3.2重點(diǎn)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

大學(xué)計(jì)算機(jī)教育要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，能夠利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題是檢驗(yàn)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的根本標(biāo)準(zhǔn)，是大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的最終目標(biāo)，也應(yīng)是新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容。解決問(wèn)題要由計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)體系中的諸多能力合作完成，必須統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)、思維、行動(dòng)等能力在培養(yǎng)中的作用。學(xué)術(shù)性人才比較強(qiáng)調(diào)思維能力，應(yīng)用型人才比較強(qiáng)調(diào)行動(dòng)能力，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育則更應(yīng)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)專業(yè)能力為基礎(chǔ)，將計(jì)算思維和科學(xué)行動(dòng)相互結(jié)合，并按培養(yǎng)類(lèi)型各有側(cè)重。

4分類(lèi)指導(dǎo)是實(shí)施大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的基本原則

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育始終是分類(lèi)指導(dǎo)的，如教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教指委曾分為理工科和文科教指委，全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)下設(shè)有理工、文科、農(nóng)林、師范等專業(yè)委員會(huì)，實(shí)施按學(xué)科專業(yè)的分類(lèi)指導(dǎo)。隨著高等教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)的分類(lèi)被最先提出，CDIO、卓越工程師等項(xiàng)目的實(shí)施開(kāi)啟了教育分類(lèi)發(fā)展的進(jìn)程；2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》又明確要求建立高等學(xué)校的分類(lèi)體系；2013年成立的“中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟”顯示高等學(xué)校分類(lèi)體系在實(shí)踐中的落實(shí)。這就要求大學(xué)計(jì)算機(jī)教育必須適應(yīng)分類(lèi)指導(dǎo)的新形勢(shì)，要在大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式等方面貫徹差別化、多樣性和針對(duì)性的思路，實(shí)施在人才、教育和學(xué)校維度的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育分類(lèi)指導(dǎo)。

5構(gòu)建以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的課程體系

5.1大學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程體系框架

以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系的基礎(chǔ)是大學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程體系框架，包括專業(yè)和普適兩個(gè)層面。專業(yè)層面（第一層面）分為基礎(chǔ)、技術(shù)和綜合應(yīng)用3個(gè)層次，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系將寓于該層面框架之中；普適層面（第二層面）為思維與行動(dòng)融入提升層面，不建議單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程，而應(yīng)通過(guò)融入第一層面課程以提升培養(yǎng)。從非計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)需求的視角，將計(jì)算機(jī)技術(shù)分為計(jì)算技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計(jì)技術(shù)4個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，要重視用最新發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)更新課程內(nèi)容。

5.2研究計(jì)算思維和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)方式

落實(shí)計(jì)算思維能力培養(yǎng)必須研究其教學(xué)方法，計(jì)算思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方法大體有3種：第一種為問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法，是在傳授計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，將學(xué)科概念升華為思維要素，通過(guò)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等方式啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思考，逐步建立思維方式；第二種為案例教學(xué)法，通過(guò)設(shè)計(jì)具體案例，分析計(jì)算思維在案例中的應(yīng)用，建立思維方式；第三種為項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)項(xiàng)目或任務(wù)實(shí)踐，體驗(yàn)計(jì)算思維的應(yīng)用，建立思維方式。行動(dòng)能力以及解決問(wèn)題能力培養(yǎng)，其教學(xué)方法也是案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，而且追溯這些教學(xué)方法產(chǎn)生的歷史淵源，主要是從培養(yǎng)行動(dòng)能力、解決問(wèn)題能力等方面開(kāi)始的，因此如何充分利用案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法功能，提高教學(xué)法使用效率，實(shí)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育目標(biāo)，值得研究和思考。

5.3更新教育觀念，改革大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方式

實(shí)施新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革，要求從事大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的教師更新教育觀念，改變?cè)?jì)算機(jī)教育基礎(chǔ)課程基于安排和給予型的教學(xué)管理形式，即靠學(xué)校規(guī)定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育學(xué)時(shí)的教學(xué)管理形式，而變?yōu)橹鲃?dòng)服務(wù)型的人才培養(yǎng)形式，即以學(xué)校安排學(xué)時(shí)和主動(dòng)爭(zhēng)取教學(xué)任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)管理形式。這就必須在課程建設(shè)和教學(xué)改革上下功夫，開(kāi)發(fā)一批使各專業(yè)切實(shí)感到需要，學(xué)生切實(shí)有興趣的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程，吸引專業(yè)和學(xué)生選擇。大學(xué)計(jì)算機(jī)教育要敢于創(chuàng)新教學(xué)方式，帶頭運(yùn)用混合教學(xué)方法，嘗試網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，即將傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)形式與現(xiàn)代的學(xué)生選課和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、軟件平臺(tái)學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式納入正常的教學(xué)管理體系，引領(lǐng)教學(xué)改革。

6大力推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革

6.1高職同樣面臨計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的新形勢(shì)

高等職業(yè)教育雖然沒(méi)有建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系，但自20世紀(jì)90年代以來(lái)，由于各專業(yè)的發(fā)展需要，都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，其中高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，類(lèi)似于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的第一門(mén)課程，一般稱為高職計(jì)算機(jī)公共課程，有些相關(guān)專業(yè)還依據(jù)專業(yè)需要開(kāi)設(shè)其他計(jì)算機(jī)類(lèi)課程。大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革的動(dòng)因?qū)τ诟叩嚷殬I(yè)教育同樣存在，所以當(dāng)前高等職業(yè)教育同樣面臨大學(xué)本科計(jì)算機(jī)教育改革的新形勢(shì)，因此本科大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的改革必然波及和影響到高等職業(yè)教育。

6.2構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)教育課程體系

高等職業(yè)教育的教學(xué)改革在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際先進(jìn)職業(yè)與技術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，走了一條與本科不同的改革路線，因此高職計(jì)算機(jī)教育改革不能照搬大學(xué)本科計(jì)算機(jī)教育改革的經(jīng)驗(yàn)。高職教育與本科教育同處在信息技術(shù)發(fā)展與迅速普及應(yīng)用的環(huán)境中，同樣受到大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革新形勢(shì)的推動(dòng)，高職教育可以借鑒本科大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革經(jīng)驗(yàn)，在已取得專業(yè)教學(xué)改革成果基礎(chǔ)上，進(jìn)一步克服改革中的問(wèn)題，完善高職改革成果，構(gòu)建起高職計(jì)算機(jī)教育課程體系。高職計(jì)算機(jī)教育課程體系按課程使用的廣泛程度可分為3個(gè)層次模塊：第一層次模塊是作為公共課程的高職“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程，所有專業(yè)都需開(kāi)設(shè)，是使用最廣泛的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；第二層次模塊是高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)類(lèi)所需要的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程模塊，可設(shè)計(jì)多門(mén)課程供需要的高職專業(yè)類(lèi)別選擇使用；第三層次模塊是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)類(lèi)課程，與本科不同，高職專業(yè)目錄包含有電子信息大類(lèi)專業(yè)，細(xì)分為計(jì)算機(jī)類(lèi)、電子信息類(lèi)和通信類(lèi)3個(gè)子類(lèi)，除計(jì)算機(jī)類(lèi)全部專業(yè)以及后兩類(lèi)中很多專業(yè)都可屬于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)類(lèi)。按如上3個(gè)層次模塊，構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)教育課程體系，每個(gè)層次模塊可遵循不同的教育教學(xué)理念和課程設(shè)計(jì)思路進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。

6.3高職計(jì)算機(jī)教育課程開(kāi)發(fā)理念

高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革既要適應(yīng)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革特點(diǎn)，又要適應(yīng)高職教育理念和專業(yè)課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)。對(duì)于第一層次模塊的高職計(jì)算機(jī)公共課程，要以信息素養(yǎng)為導(dǎo)向，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能融入其中，支持其職業(yè)工作應(yīng)用，但重點(diǎn)考慮學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，為其職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)。就其課程設(shè)置可以只設(shè)置一門(mén)高職“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程，但應(yīng)開(kāi)發(fā)不同內(nèi)容的高職“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程。由全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)編寫(xiě)的《中國(guó)高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教育課程體系2014》（中國(guó)鐵道出版社預(yù)計(jì)2014年5月出版）將給出幾種不同模式的高職“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程典型案例。對(duì)于第二層次模塊的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)平臺(tái)課程，要采用改進(jìn)的高職專業(yè)平臺(tái)課程設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)可以共用的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)平臺(tái)課程，將信息素養(yǎng)的養(yǎng)成融入專業(yè)平臺(tái)課程中。第三層次模塊是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)類(lèi)課程，屬專業(yè)問(wèn)題，應(yīng)按高職專業(yè)課程設(shè)計(jì)理念和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。高職計(jì)算機(jī)教育課程改革要考慮建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要，實(shí)施中職、高職、應(yīng)用型本科相銜接的課程設(shè)計(jì)。高職課程改革以能力為主導(dǎo)，重視職業(yè)行動(dòng)能力培養(yǎng)，對(duì)于高職計(jì)算機(jī)教育課程應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持，但也應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒本科大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)融入計(jì)算思維能力培養(yǎng)，使行動(dòng)與思維相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

7結(jié)語(yǔ)

推動(dòng)新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革的重要意義毋庸置疑，要取得預(yù)期成果還需方方面面的共同努力。不僅所有相關(guān)教師要更新觀念、提升能力、積極參與，院校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和管理部門(mén)、省市與教育部各級(jí)相關(guān)管理機(jī)構(gòu)與領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)給予關(guān)注。加強(qiáng)研究，勇于探索，營(yíng)造氛圍，制定政策，為新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革保駕護(hù)航，使其在飛速發(fā)展的信息時(shí)揮更重要的作用。

作者：全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)工作單位：中國(guó)鐵道出版社

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率分析論文

一、分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

二、實(shí)施計(jì)算機(jī)分層教學(xué)的必要性

首先，學(xué)生來(lái)源地域的差異是實(shí)施分層教學(xué)的客觀要求。我們的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，有城市有鄉(xiāng)村。由于各地區(qū)提供的信息技術(shù)運(yùn)用環(huán)境和信息技術(shù)教育的教學(xué)水平有顯著的差異，故造成學(xué)生的信息素養(yǎng)有一定層次的不同，所以，我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中有必要按學(xué)生的知識(shí)水平分成不同的層次。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的環(huán)境不同(條件不同)。也就是有的學(xué)生有自己的計(jì)算機(jī)，有的沒(méi)有。原因單純，但對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和教學(xué)影響卻很大。

三、計(jì)算機(jī)分層教學(xué)的原則

根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力水平，分成不同的層次，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用分組、案例等教學(xué)策略，輔以不同的訓(xùn)練、考核和輔導(dǎo)，借助學(xué)生各層本身的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。

四、計(jì)算機(jī)分層次、分組教學(xué)的模式

1.分層目標(biāo)教學(xué)模式。保留行政班，但在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力水平，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)、考核和輔導(dǎo)。首先，學(xué)生根據(jù)自身的能力決定其學(xué)習(xí)層次，然后根據(jù)努力的情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，再進(jìn)行階段的調(diào)整，給學(xué)生自主選擇權(quán)。再配合“分層測(cè)試評(píng)價(jià)”體系，“分層測(cè)試評(píng)價(jià)”體系，是在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層面的、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)每層次學(xué)生的進(jìn)步給與相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)。實(shí)施這一評(píng)價(jià)手段，對(duì)較低層次測(cè)試應(yīng)當(dāng)重在計(jì)算機(jī)基本操作及應(yīng)用檢測(cè)，較高層次的學(xué)生則側(cè)重于計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力的檢測(cè)。

2.分組互助、分層互動(dòng)學(xué)習(xí)模式

“分組互動(dòng)”既是學(xué)習(xí)模式，也是課堂教學(xué)的一種策略或方法?！胺纸M”是在分層過(guò)程的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)調(diào)查、摸底考試、提問(wèn)和交流，進(jìn)一步掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平，將學(xué)生按高、中、低層次均衡組合，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組。利用小組成員之間的合作和互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)、激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。有利于培養(yǎng)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的精神。

五、計(jì)算機(jī)分層、分組教學(xué)的實(shí)施

1.計(jì)算機(jī)分層、分組教學(xué)學(xué)生分層：根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：A基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，成績(jī)優(yōu)秀；B知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平一般，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定上進(jìn)心，成績(jī)中等；C計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、智力水平較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳。

2.分層備課

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱要求，以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，課堂提問(wèn)，技能訓(xùn)練并注意層次和梯度。

3.分層授課

分層授課，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時(shí)合為主，分為輔；課后分為主，合為輔；實(shí)習(xí)則以小組為單位，對(duì)所選案例集體探討、共同商議、合作互動(dòng)做到對(duì)A層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì)B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的范例和習(xí)題的處理，著重在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能上下功夫；對(duì)C層學(xué)生教學(xué)則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

4.分層訓(xùn)練

分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。為了提高課堂教學(xué)效率，教師要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。因此，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正。教師在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)或布置作業(yè)時(shí)要遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔菍?shí)習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分：“三層”是指教師在處理練習(xí)時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，使全體的學(xué)生的必做題：第二層次為變式題或簡(jiǎn)單綜合體，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)的積極性。

5.分層輔導(dǎo)

學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)A、B層次學(xué)生的輔導(dǎo)。對(duì)A層次的學(xué)生課后盡可能進(jìn)行對(duì)面的輔導(dǎo)，積極組織C層次的學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展知識(shí)講座，開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。平時(shí)的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練習(xí)課由C層次的學(xué)生幫助A層次的同學(xué)，通過(guò)生生之間的互動(dòng)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的進(jìn)步。

6.分層評(píng)價(jià)

分層評(píng)價(jià)也是分層教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，基本做法相似于分層練習(xí)。它是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平金額學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)施分層考核辦法，測(cè)驗(yàn)時(shí)試卷設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測(cè)達(dá)標(biāo)的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。這種設(shè)計(jì)方法可使A層次學(xué)生有更多的成功機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和自信心，同時(shí)也可使B、C兩層學(xué)生不易滿足，激發(fā)起求知欲。

六、實(shí)施異步分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.有利于所有學(xué)生的提高

分層教學(xué)法的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無(wú)所事事，同時(shí)，所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成，增強(qiáng)自信心。

2.有利于課堂效率的提高

首先，教師事先針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時(shí)事先估計(jì)了在各層中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并作了充分的準(zhǔn)備，使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，增大了課堂教學(xué)的容量?？傊ㄟ^(guò)這一教學(xué)法，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.有利于教師全面能力的提升

通過(guò)有效地組織好對(duì)各層學(xué)生的教學(xué)，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。分層教學(xué)本身引出的思考和學(xué)生在分層教學(xué)中提出來(lái)的拓展都有利于教師能力的全面提升。學(xué)生在認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)發(fā)展現(xiàn)狀及認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，將自身的條件與階段目標(biāo)科學(xué)地聯(lián)系在一起，更有利于計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力的“因材施教”。

4.促進(jìn)“個(gè)別化”學(xué)習(xí)能力的提高

“個(gè)別化”學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種基于網(wǎng)絡(luò)的“個(gè)別化”化教學(xué)，是設(shè)計(jì)適合各類(lèi)學(xué)生的，又方便學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練材料及考評(píng)資料等素材。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行循序漸進(jìn)的分層學(xué)習(xí)，每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)就自動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)模塊。由于計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)了大量的教學(xué)信息，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，都能得到相應(yīng)的提高。鍛煉和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息獲取能力。

5.充分發(fā)揮資源性的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源，為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供極大的方便，充分挖掘教師和學(xué)生的潛力。教師和學(xué)生首先通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)工具獲取相應(yīng)的信息，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)有效的補(bǔ)充和改進(jìn)，以便提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。提高學(xué)生一定程度的信息工具運(yùn)用技能，信息化教育的資源閑置時(shí)一種巨大浪費(fèi)，設(shè)備到位，只是物質(zhì)條件具備了真正管好、用好、發(fā)揮巨大效益，關(guān)鍵在人，關(guān)鍵在師資隊(duì)伍的素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育模式、現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法，高效的獲取知識(shí)。

6.發(fā)揮案例教學(xué)、分組研討教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，互助式教學(xué)，按照項(xiàng)目要求，層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，打通了障礙，提升了學(xué)習(xí)空間，相互研討切磋

7.促進(jìn)信息知識(shí)呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，深化教育理論。

七、分層教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

分層教學(xué)雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)其工作的難度應(yīng)當(dāng)有充分的估計(jì)，且認(rèn)真加以研究，尋找有效的對(duì)策。就目前實(shí)施的情況看，有以下一些問(wèn)題：

1.分層教學(xué)要解決分層的原則與分層的辦法

分層教學(xué)的目的是“因材施教”，要確定“材”的素質(zhì)和水平。目前，我們對(duì)學(xué)員的分層主要依據(jù)新生摸底的結(jié)果，但測(cè)查的內(nèi)容、難易的程度、考察的結(jié)果等，是否科學(xué)、客觀，有沒(méi)有參考價(jià)值，這是個(gè)重要的問(wèn)題。其次，分層要考慮學(xué)員的“出口”與“進(jìn)口”的對(duì)接，“低進(jìn)高出”雖然是努力方向，但不能成為考核學(xué)校及教員的依據(jù)。分層要使不同水平、不同需求在發(fā)展中柔性銜接，使學(xué)員從分層開(kāi)始，就有了信心、有了動(dòng)力、有了希望。

2.分層教學(xué)的動(dòng)態(tài)管理

動(dòng)態(tài)管理是對(duì)傳統(tǒng)教務(wù)管理的挑戰(zhàn)，學(xué)員不是在班主任的監(jiān)控、“保護(hù)”之下，任課教員有不能保證全員性管理，學(xué)員將需要一段時(shí)間的適應(yīng)。在動(dòng)態(tài)管理中，不穩(wěn)定因素會(huì)增大，管理的范圍會(huì)拓寬，這就要求管理者、任課教員，“教書(shū)育人”盡到責(zé)任。新的分層管理中加入了動(dòng)態(tài)調(diào)控，將淘汰制變成了自我選擇制。

3.分層教學(xué)使學(xué)員的思想負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的疑慮

分層對(duì)學(xué)員的心理沖擊表現(xiàn)為“自卑”，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)“沒(méi)面子”?？梢?jiàn)，做好學(xué)員及家長(zhǎng)的工作尤為重要，在分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)之前一定要客觀地宣傳其有利的一面，同時(shí)提醒學(xué)員或家長(zhǎng)，做好頂住壓力的思想準(zhǔn)備。分層應(yīng)以學(xué)員能否取得進(jìn)步為得失的標(biāo)準(zhǔn)。

4.分層教學(xué)對(duì)教員提出了新的要求

分層教學(xué)下教員不能再“拿一個(gè)教案到底”，而要精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同檔次的學(xué)員選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危私鈱W(xué)員的實(shí)際要求，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵(lì)機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)員都有所進(jìn)步。

5.實(shí)施分層后的評(píng)價(jià)方法

教員分別承擔(dān)不同基礎(chǔ)學(xué)員的教學(xué)任務(wù)，他們所接的班不同，達(dá)到的質(zhì)量目標(biāo)也應(yīng)不同。如何判定分層教學(xué)的工作質(zhì)量和教學(xué)水平是一個(gè)大問(wèn)題。

八、結(jié)束語(yǔ)

雖然分層教學(xué)也存在著這樣或那樣的問(wèn)題，但它有著彌補(bǔ)班級(jí)授課制不足的天然特性，只要教育教學(xué)工作者認(rèn)真研究分層教學(xué)，找出解決分層教學(xué)中出現(xiàn)的對(duì)策，就可以發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)，使分層教學(xué)在我愿轉(zhuǎn)型時(shí)期做出最大的貢獻(xiàn)。

[摘要]計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)習(xí)多。計(jì)算機(jī)教師在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制(尤其是人數(shù)眾多的大班級(jí))下對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，能力欠佳的學(xué)生“吃不消”普遍感到力不從心。在多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)目前各大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代教育理論，分層次、分組教學(xué)法是提高大型計(jì)算機(jī)教學(xué)效率、優(yōu)化班級(jí)單一授課制的有利途徑。本文對(duì)分層教學(xué)的基本理論和在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用作綜合的探索。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)分層教學(xué)分組教學(xué)班級(jí)授課制

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)生計(jì)算機(jī)維護(hù)技能探究論文

摘要計(jì)算機(jī)是大學(xué)生生活中不可缺少的工具，但它會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)各種故障，如果大學(xué)生們都能掌握一定的維護(hù)知識(shí)和技能，將會(huì)給大學(xué)生的生活和工作帶來(lái)便利。本文探討了為什么大學(xué)生要具備計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能、應(yīng)具備哪些計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能，以及應(yīng)通過(guò)哪些渠道增加計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能。

關(guān)鍵詞大學(xué)生；計(jì)算機(jī)維護(hù)；故障；技能

計(jì)算機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)是大學(xué)生生活工作中不可缺少的工具了，它雖然集成度非常高，但還經(jīng)常出現(xiàn)各種故障而不能工作，影響了工作、學(xué)習(xí)，而找專業(yè)維護(hù)人員又不能立即趕來(lái)，其實(shí)如果大學(xué)生掌握一些維護(hù)常識(shí)，具備一定的維護(hù)技能，通過(guò)自己維護(hù)將會(huì)改變這種情況，而作為計(jì)算機(jī)教育基礎(chǔ)與核心的學(xué)校更應(yīng)增加和加大計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的教育，使每個(gè)學(xué)生都掌握一定的計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能。

1大學(xué)生具備計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能是非常必須的

在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：一個(gè)學(xué)電腦美術(shù)的學(xué)生計(jì)算機(jī)經(jīng)常出故障，每次她都求人來(lái)解決，而她只能在旁邊看；一個(gè)WINDOWS2000的用戶中了高波病毒系統(tǒng)運(yùn)行非常慢，雖然電腦有殺毒軟件，但沒(méi)有打相應(yīng)補(bǔ)丁，他說(shuō)自己電腦太差了，而他的電腦才買(mǎi)來(lái)只有一年；一個(gè)用戶因誤操作把防火墻斷開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)連接，卻說(shuō)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問(wèn)題，總聯(lián)接不上網(wǎng)絡(luò)；一臺(tái)XP系統(tǒng)的電腦上網(wǎng)時(shí)，被一些不良主頁(yè)安裝一些程序，使系統(tǒng)非常慢，實(shí)際通過(guò)Msconfig去掉啟動(dòng)加載項(xiàng)（或者是系統(tǒng)還原）就可以了；一臺(tái)電腦因BIOS被人亂設(shè)置錯(cuò)誤而無(wú)法啟動(dòng)，被黑心的維修人員說(shuō)是硬盤(pán)壞了；……。計(jì)算機(jī)每次出現(xiàn)故障就會(huì)影響大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)工作，如果找專業(yè)維護(hù)人員不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不能及時(shí)處理掉故障。如何讓計(jì)算機(jī)更好地工作，讓計(jì)算機(jī)盡快從故障中恢復(fù)過(guò)來(lái)，這就要求計(jì)算機(jī)的使用者要具備一定的計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能，出現(xiàn)常見(jiàn)故障時(shí)可以及時(shí)排除?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育雖然都有維護(hù)內(nèi)容，但因總課時(shí)少、維護(hù)內(nèi)容多而雜、不易操作等原因基本沒(méi)有老師講授，這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中被遺忘的角落。學(xué)校應(yīng)重視和加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基本維護(hù)教育，使每個(gè)學(xué)生都具備一定計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能。

2應(yīng)具備哪些計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能

計(jì)算機(jī)維護(hù)是一個(gè)非常大的課題，大部分學(xué)生只能具備一些最基本的、平時(shí)能使用最多的技能，特別專業(yè)的維護(hù)技能、知識(shí)對(duì)普通學(xué)生還是難以接受的，有以下方面技能可以讓學(xué)生掌握：

2.1計(jì)算機(jī)基本硬件維護(hù)

在使用時(shí)我們要定期除塵，計(jì)算機(jī)工作時(shí)有風(fēng)扇，所以主機(jī)箱內(nèi)有灰塵積累，每三個(gè)月或半年要將這些灰塵除掉。計(jì)算機(jī)都是芯片組成的，芯片怕靜電，計(jì)算機(jī)工作環(huán)境也要注意靜電的產(chǎn)生，增加濕度也可以防靜電，計(jì)算機(jī)因工作一個(gè)基本干燥的環(huán)境中，濕度不能超過(guò)85%。電腦每天至少開(kāi)機(jī)半小時(shí)，長(zhǎng)期不用或長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)使用都不好。電源插座要放在安全地方，要接觸良好，要有接地線，雷雨時(shí)要關(guān)機(jī)斷網(wǎng)線。

2.2計(jì)算機(jī)的軟件維護(hù)

計(jì)算機(jī)故障90%都是由軟件引起，也是最常見(jiàn)的，有些故障處理非常簡(jiǎn)單，普通教師完全可以掌握，以下內(nèi)容可以讓普通教師掌握：

（1）板卡的驅(qū)動(dòng)程序，計(jì)算機(jī)各種板卡驅(qū)動(dòng)程序，如主板、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡的驅(qū)動(dòng)程序，因這些型號(hào)較多，沒(méi)有一個(gè)通用的，所以要把這些驅(qū)動(dòng)程序與電腦放在一起，保存好，不能隨便放，建議在硬盤(pán)的D、E分區(qū)上將驅(qū)動(dòng)程序都拷貝進(jìn)去。

（2）對(duì)系統(tǒng)備份（C盤(pán)備份），對(duì)所有的系統(tǒng)軟件要做備份。當(dāng)遇到異常情況或某種偶然原因，可能會(huì)破壞系統(tǒng)軟件，此時(shí)就需要重新安裝軟件系統(tǒng)，重新安裝系統(tǒng)至少要花2個(gè)小時(shí)時(shí)間，如果沒(méi)有備份的系統(tǒng)軟件，將使計(jì)算機(jī)難以短時(shí)間恢復(fù)工作?，F(xiàn)在用的最多的是一鍵恢復(fù)系統(tǒng)只要數(shù)分鐘就可以恢復(fù)系統(tǒng)，其核心就是Ghost，可以掌握使用一鍵恢復(fù)（或者是ghost的備份恢復(fù)功能）。

（3）計(jì)算機(jī)要安裝殺毒軟件、防火墻，現(xiàn)在電腦病毒越來(lái)越多，沒(méi)有被感染的電腦越來(lái)越少，尤其聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)一定要安裝防火墻，因病毒更新非常快，最好每周升級(jí)一次殺毒軟件?，F(xiàn)在聯(lián)網(wǎng)的電腦也越來(lái)越多，而現(xiàn)在90%的病毒通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，不要打開(kāi)來(lái)歷不明的郵件，尤其是附件，去大型正規(guī)的網(wǎng)站。重要文件、數(shù)據(jù)要備份，重要的數(shù)據(jù)最好不要和操作系統(tǒng)放在一個(gè)分區(qū)內(nèi)。

（4）會(huì)打補(bǔ)丁升級(jí)，軟件現(xiàn)在越來(lái)越復(fù)雜，使用的人也越來(lái)越多，也越來(lái)越易出現(xiàn)各種漏洞，尤其是微軟的Windows系統(tǒng)補(bǔ)丁包每月都會(huì)公布一次，及時(shí)打補(bǔ)丁升級(jí)是非常重要的事情，如高波病毒，殺毒軟件只能殺，可過(guò)一會(huì)系統(tǒng)還會(huì)中毒，只有打了補(bǔ)丁后才能防再次感染。

（5）分區(qū)使用硬盤(pán)，分門(mén)別類(lèi)，定期整理硬盤(pán)。C盤(pán)放操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件，而用戶的文檔如DOC文件、MP3、RM文件可以放在D、E等盤(pán)上，建不同文件夾，存放不同的文件，分類(lèi)可以多級(jí)，這樣易查找。不要只分一個(gè)區(qū)（現(xiàn)在有一些品牌電腦剛買(mǎi)來(lái)時(shí)，只有一個(gè)分區(qū)），有條件可以教PartitionMagic軟件，讓中小學(xué)教師學(xué)會(huì)無(wú)損分區(qū)。定期整理硬盤(pán)空間、刪除無(wú)用文件。我的文檔是在C盤(pán)的，不要將自己的文檔放在我的文檔中。

（6）系統(tǒng)優(yōu)化處理，大學(xué)生們可以掌握使用Windows優(yōu)化大師、超級(jí)兔子等工具的使用，可以提升系統(tǒng)的性能，刪除垃圾文件，增加使用空間，還可掌握使用Msconfig去掉啟動(dòng)中不必要的選項(xiàng)及系統(tǒng)還原。

（7）文件及文件夾的屬性，如何設(shè)置為只讀、隱藏屬性，只讀文件不能修改，光盤(pán)上的文件都是只讀的，在文件夾選項(xiàng)中如何顯示所有文件及顯示所有文件類(lèi)型的擴(kuò)展名；以及文件夾的圖標(biāo)的修改和打開(kāi)方式。

（8）控制面板知識(shí)：一定要會(huì)看設(shè)備管理中各板卡情況，如是否有顯示（表示安裝了），如何啟動(dòng)禁用各板卡，紅、黃色代表的意思。以及如何調(diào)整顯示器的分辨率、聲音、輸入法、服務(wù)等。

（9）網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)配置如果是IP固定的話，要把IP地址、網(wǎng)關(guān)、DNS等數(shù)據(jù)記在一個(gè)安全本子上，以備以后查看；撥號(hào)方式的要記住用戶名、密碼。網(wǎng)絡(luò)鄰居、網(wǎng)絡(luò)共享的使用。

（10）死機(jī)的處理，死機(jī)有時(shí)只是內(nèi)存不足，只要減少運(yùn)行的程序窗口就可以，如果死機(jī)按Ctrl+Alt+Delete不能重啟的話，直接按主機(jī)上復(fù)位按鈕（電源邊上的小按鈕）。在Windows任務(wù)管理器中如何查看進(jìn)程、性能中的CPU及內(nèi)存使用情況。

（11）BIOS的設(shè)置，BIOS雖然內(nèi)容較多、專業(yè)性強(qiáng)、界面不太一樣，但還是可以讓大學(xué)師生掌握開(kāi)機(jī)密碼的設(shè)置修改、硬盤(pán)的設(shè)置，開(kāi)機(jī)啟動(dòng)順序的更改以及將所有配置設(shè)置成出廠值。

（12）教普通大學(xué)生安裝操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件，這一般是專業(yè)人員做的，但實(shí)際并不難，現(xiàn)在因各種原因系統(tǒng)經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)就需要重裝系統(tǒng)。

（13）密碼的設(shè)置，密碼要設(shè)置成組合形式的，要定期或不定期的更改。

（14）打印機(jī)相關(guān)知識(shí)，如何安裝打印機(jī)，卡紙的處理，如何換墨盒，加墨水及共享打印的設(shè)置。

（15）注冊(cè)表方面的知識(shí)，如更改IE里默認(rèn)的主頁(yè)，注冊(cè)表備份恢復(fù)等。

（16）U盤(pán)及MP3的使用，如何正確退出，如何寫(xiě)保護(hù)，如何在Win98下使用。

3如何讓大學(xué)生具備計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能

大學(xué)生都在學(xué)校學(xué)習(xí)，要具備計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能還主要靠學(xué)校教育，以及自己動(dòng)手實(shí)踐?？梢圆捎萌缦碌姆椒ㄗ尨髮W(xué)生具備計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能：

（1）增加計(jì)算機(jī)課的課時(shí)數(shù)，可由每周2節(jié)增加到3節(jié)。

（2）減少計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課的課時(shí)，增加技能訓(xùn)練的課時(shí)。如現(xiàn)在有很多學(xué)校教學(xué)生2進(jìn)制、8進(jìn)制、十進(jìn)16進(jìn)制如何相互轉(zhuǎn)換，其實(shí)只要給學(xué)生稍微講一下理論就行了，沒(méi)必要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)手工計(jì)算；減少打字練習(xí)時(shí)間，我們不可能要求每個(gè)學(xué)生都成為專業(yè)打字員，現(xiàn)在輸入法也多，只要學(xué)生把字能打出來(lái)行有一定的速度就行了。

（3）減少高級(jí)語(yǔ)言上課時(shí)間，多年來(lái)學(xué)校一直給學(xué)生開(kāi)設(shè)高級(jí)語(yǔ)言課，各種考試也考，隨著信息化越來(lái)越普及，標(biāo)準(zhǔn)化越來(lái)越統(tǒng)一，越來(lái)越多的人使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的軟件，使用者自己編寫(xiě)程序越來(lái)越少，所以完全可以少上這部分內(nèi)容，把有限時(shí)間教授學(xué)生日常生活以及以后工作能經(jīng)常用得到的維護(hù)方面知識(shí)技能。

（4）增加學(xué)生研究性學(xué)習(xí)時(shí)間，現(xiàn)在有的學(xué)生掌握一些維護(hù)知識(shí)，基本都是通過(guò)自學(xué)的，學(xué)?？梢蕴峁┙o學(xué)生更多計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的條件和資料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。如增加維護(hù)方面的圖書(shū)、校園網(wǎng)增加維護(hù)的知識(shí)的網(wǎng)頁(yè)等。

（5）增加選修課，給學(xué)生上計(jì)算機(jī)維護(hù)課，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)維護(hù)課一般只有計(jì)算機(jī)專業(yè)才開(kāi)，其實(shí)各專業(yè)、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都可以開(kāi)設(shè)一些計(jì)算機(jī)維護(hù)基礎(chǔ)課，讓普通學(xué)生也學(xué)一學(xué)計(jì)算機(jī)維護(hù)的基本知識(shí)。

（6）增加計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的課外活動(dòng)，定期或不定期組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)維護(hù)的課外活動(dòng)，通過(guò)真實(shí)的案例維護(hù)讓學(xué)生掌握維護(hù)知識(shí)。

（7）成立計(jì)算機(jī)興趣小組或社團(tuán)，參加學(xué)校機(jī)房的維護(hù)工作，由老師指導(dǎo)維修學(xué)校內(nèi)電腦，學(xué)生的電腦?，F(xiàn)在學(xué)校不可能沒(méi)有電腦，有電腦就有壞的，經(jīng)濟(jì)條件好點(diǎn)的學(xué)生家里也基本都有電腦，在電腦出現(xiàn)故障作時(shí)，組織興趣小組或社團(tuán)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。

（8）現(xiàn)在學(xué)校都有大量的舊電腦，舊電腦雖然很少用了，但報(bào)廢也不合算，利用舊電腦教學(xué)生學(xué)組裝維護(hù)還是可以的，雖然硬件、軟件可能落伍了，但計(jì)算機(jī)維護(hù)一些基本知識(shí)是相通的。

計(jì)算機(jī)維護(hù)內(nèi)容多、更新快，但大學(xué)生只要掌握了計(jì)算機(jī)基本維護(hù)的技能，就能更好的讓自己的“愛(ài)機(jī)”安心地工作，大大提高使用效率。特別是以計(jì)算機(jī)教育為基礎(chǔ)的學(xué)校更應(yīng)想方設(shè)法地增加計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能方面的教育，想方設(shè)法地增加計(jì)算機(jī)基本維護(hù)方面的授課內(nèi)容，想方設(shè)法地增加計(jì)算機(jī)基本維護(hù)方面的授課渠道。

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育改革論文

1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前部分學(xué)校對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，用學(xué)生參加國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)考試過(guò)關(guān)率來(lái)衡量，這樣將導(dǎo)致教師的授課重點(diǎn)單純集中在考試內(nèi)容上，學(xué)習(xí)這門(mén)課程的精力集中在考試的相關(guān)內(nèi)容上，導(dǎo)致學(xué)生追求考試合格率。造成與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，如部分學(xué)生在寫(xiě)論文，或者社團(tuán)活動(dòng)中連簡(jiǎn)單的排版都不會(huì)應(yīng)用。

2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

1)案例教學(xué)

在教學(xué)中，通過(guò)課程內(nèi)容的講解來(lái)幫助學(xué)生由淺入深地掌握教材中的基本內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在課堂一問(wèn)一答過(guò)程中，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能輕松掌握基本知識(shí)點(diǎn)、概念，活躍學(xué)生的思維，并使學(xué)生能自主分析，逐步提高學(xué)生理解、思考、表達(dá)、分析的能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。如在講信息安全這一章時(shí)，采用案例講解分析、概念分析、課堂問(wèn)答、幻燈片演示、圖表講解等方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。整個(gè)單元的講課以案例“不翼而飛的存款”為例引入信息加密的概念，從而培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)信息安全的正確概念和對(duì)整個(gè)課程的興趣。由每個(gè)學(xué)生上網(wǎng)查詢資料、整理企業(yè)案例，讓學(xué)生在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，訪問(wèn)相關(guān)的精品課程網(wǎng)站，閱讀教師指定的參考資料，最后完成給定實(shí)驗(yàn)題目，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，幫助學(xué)生消化課堂上所講授的基本知識(shí)點(diǎn)。

2)開(kāi)設(shè)第二課堂教學(xué)，注重課外實(shí)踐活動(dòng)

在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實(shí)用性的技術(shù)，對(duì)于理論等不是很感興趣，喜歡能夠看得見(jiàn)、能夠動(dòng)手試一試的學(xué)習(xí)方式，而且更加關(guān)心這些知識(shí)或者技術(shù)能否在今后有用。學(xué)生們的這種心情可以理解，但是，我覺(jué)得大學(xué)教育階段除了知識(shí)教授之外，還需要開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，開(kāi)設(shè)第二課堂教學(xué)。為了提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能，有限的課堂教學(xué)是不能滿足需求，尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生，如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)，正確引導(dǎo)他們的興趣。為此，我們每年舉辦全院性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能大賽。如多媒體設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)基本技能大賽、編程大賽等形式多樣的比賽活動(dòng)，設(shè)立計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)，組織學(xué)生參與課題小組。豐富了校園文化，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，即提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，我院參加河南省ACM大賽，榮獲三等獎(jiǎng)。

3)注重理論與工程實(shí)踐相結(jié)合

在全面學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，深入了解信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境，將會(huì)使所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，更加全面深刻地理解專業(yè)理論知識(shí)。在課程學(xué)習(xí)階段就參加科研實(shí)踐活動(dòng)是理論與工程實(shí)踐結(jié)合的方式之一。另一方面在課堂教學(xué)中引入實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的具體技能，如復(fù)雜的文字處理工作等，這些技能經(jīng)過(guò)親歷親為的鍛煉將會(huì)更好的掌握。所以在課程教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐結(jié)合方式要更加注重，本門(mén)課程所講述的內(nèi)容在今后的學(xué)習(xí)工作中有什么樣的用途，以及如何在靈活的應(yīng)用本門(mén)課程的知識(shí)。所以在課程教學(xué)中，在保證所講述課程知識(shí)體系完整的前提下，需要注意盡量闡述課程知識(shí)的應(yīng)用。將會(huì)進(jìn)一步提高所學(xué)知識(shí)的被理解程度，提高學(xué)習(xí)效率。開(kāi)拓學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4)基礎(chǔ)課要系統(tǒng)、透徹，專業(yè)課程要覆蓋全面

基礎(chǔ)課程屬于學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的基本盤(pán)，是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)I(yè)知識(shí)延伸的過(guò)渡。掌握基礎(chǔ)知識(shí)使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中可以舉一反三，不斷擴(kuò)展自身知識(shí)面。因此在課程教學(xué)中要充分注意課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，要把知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系和相互影響關(guān)系講述明確，盡量建立起概念和理念，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)水平。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科。各種新技術(shù)和新思想不斷涌現(xiàn)。因此其課程內(nèi)容可能具有很快的更新速度。課程教學(xué)要能夠準(zhǔn)確地反正這種變化。但是由于其變化的迅速，我們很難在課堂上將每一個(gè)變化都講解透徹。所以一個(gè)可行的辦法就是在講好專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，盡可能使專業(yè)課程的覆蓋面廣，讓同學(xué)們對(duì)該部分知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。具體理性的理解則可以讓其在后期的具體工作中繼續(xù)鍛煉提高，升華為理性認(rèn)識(shí)。在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程全面性可以包括為兩類(lèi)：一是要覆蓋本專業(yè)課程所涉及領(lǐng)域的最新科研進(jìn)展；第二是要盡量把本課程所涉及領(lǐng)域的發(fā)展歷程描述清楚，闡述清楚不同歷史進(jìn)程之間的銜接關(guān)系。對(duì)于一些比較新的領(lǐng)域，可以對(duì)其近似的知識(shí)體系進(jìn)行綜合的闡述。

5)要重視提升理論水平高度

在課程教學(xué)過(guò)程中要注意同學(xué)們理論水平的提升。理論水評(píng)的提升反映在兩個(gè)方面：一是對(duì)理論知識(shí)的掌握，二是從實(shí)際的工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)和提出問(wèn)題的能力。所以在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題，以及什么樣的問(wèn)題才是科學(xué)問(wèn)題等，提高學(xué)生對(duì)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的感覺(jué)。課程學(xué)習(xí)階段雖然很難讓同學(xué)們熟練掌握發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，但是至少可以提升大家對(duì)理論水平提升的興趣和積極性，為其在今后的學(xué)習(xí)工作中打下一定的基礎(chǔ)。

6)當(dāng)好導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

研討式教學(xué)是一種在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)老師設(shè)計(jì)“問(wèn)題”，激發(fā)學(xué)生去思考、設(shè)計(jì)、總結(jié)和報(bào)告，由學(xué)生自主完成。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中需要老師的指導(dǎo)，教師以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展導(dǎo)向性的專題研究和討論，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維和親身實(shí)踐去獲取知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，讓學(xué)生樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的信心。學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，為以后的學(xué)習(xí)研究奠定基礎(chǔ)。知識(shí)教授很重要，興趣教學(xué)也很重要。因此，我們還需要講究教學(xué)的藝術(shù)，大量的知識(shí)灌輸，學(xué)生可能興趣不大。應(yīng)多舉實(shí)例，多聯(lián)系信息時(shí)代的新技術(shù)。同時(shí)，把知識(shí)教授轉(zhuǎn)化為一種問(wèn)題解決的過(guò)程，啟發(fā)大家共同思考，共同學(xué)習(xí)。

7)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在講授課程的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前人創(chuàng)新方法。讓學(xué)生有意識(shí)地分析前人如何在當(dāng)時(shí)的知識(shí)框架和一般看法之上，獨(dú)辟蹊徑，取得自己的成果。通過(guò)這樣的實(shí)例，學(xué)生就會(huì)了解前人的創(chuàng)新方法和思路，為我所用。鼓勵(lì)學(xué)生在自己想法的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究，做出成績(jī)。對(duì)于課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如果學(xué)生有自己的想法，作為老師，最好能夠進(jìn)行鼓勵(lì)；如果學(xué)生思考方向有更深的內(nèi)容可做，并且符合學(xué)生的研究方向，可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)做下去。平時(shí)作業(yè)中，設(shè)置一些開(kāi)放問(wèn)題，有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。作業(yè)中的一部分當(dāng)然應(yīng)該是鍛煉基本能力和基本知識(shí)的問(wèn)題，但除此之外，可以設(shè)置一些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)新能力，得出自己的答案。

3結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“就業(yè)能稱職，創(chuàng)業(yè)有能力，深造有基礎(chǔ)，發(fā)展有后勁”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式和方法，構(gòu)建適用于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。

作者:張韌志 田進(jìn)華 單位：黃淮學(xué)院

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:大學(xué)思維能力下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文

1計(jì)算思維及其重要性

在當(dāng)今的信息時(shí)代，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊、大數(shù)據(jù)等新概念新技術(shù)如雨后春筍般涌現(xiàn)，在社會(huì)生活各領(lǐng)域引發(fā)革命性的突破，極大的改變了人們過(guò)去對(duì)計(jì)算和計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，人們開(kāi)始意識(shí)到計(jì)算思維的重要性。隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化進(jìn)程的進(jìn)一步發(fā)展，計(jì)算思維逐漸成為了人們認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的基本能力之一。計(jì)算思維無(wú)處不在，它作為一種基本的能力，人人都應(yīng)掌握，特別是當(dāng)代的大學(xué)生，必須具備這樣的能力。

2問(wèn)題與對(duì)策

2.1存在的問(wèn)題

雖然計(jì)算思維能力對(duì)當(dāng)代大學(xué)生相當(dāng)重要，但是在當(dāng)下，我國(guó)眾多高校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)方面依然是不夠重視的，特別在一些文科性質(zhì)的高校，計(jì)算機(jī)教育方面的課程就只有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一門(mén)課，而且教學(xué)內(nèi)容主要是Office辦公軟件的使用，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于操作技能的掌握，強(qiáng)調(diào)對(duì)軟件的“會(huì)使用”、“熟練掌握”，應(yīng)該說(shuō)，這種帶有針對(duì)性和實(shí)用主義色彩的培養(yǎng)模式能在短時(shí)間、一定程度上、特定范圍內(nèi)有效解決了學(xué)生信息能力的培養(yǎng)問(wèn)題，但過(guò)分倚重課程的工具性必將導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)單一、認(rèn)知高度不夠，不能滿足新形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的時(shí)展要求。除了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在的“狹義工具論”的問(wèn)題之外，另外一個(gè)突出的問(wèn)題就是教師自身的計(jì)算思維意識(shí)問(wèn)題。一方面是無(wú)意識(shí)的計(jì)算思維教學(xué)，即教師對(duì)一個(gè)計(jì)算機(jī)問(wèn)題的求解過(guò)程是基于計(jì)算思維的，但他在講解過(guò)程中是無(wú)意識(shí)的，未來(lái)則需要有意識(shí)地、系統(tǒng)地展開(kāi)計(jì)算思維的教學(xué)；另一方面是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)計(jì)算思維教育的重要性，沒(méi)有將其提升到一個(gè)戰(zhàn)略的高度去付諸教學(xué)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中只側(cè)重于技術(shù)和應(yīng)用，而忽略了“思想性”，因?yàn)橛?jì)算思維本質(zhì)上就是一種思想。

2.2計(jì)算思維能力培養(yǎng)的對(duì)策

2.2.1教學(xué)內(nèi)容改革

計(jì)算思維反映了計(jì)算機(jī)學(xué)科最本質(zhì)的特征和最核心的解決問(wèn)題的方法。計(jì)算思維旨在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明和創(chuàng)新的能力及處理計(jì)算機(jī)問(wèn)題時(shí)應(yīng)有的思維方法、表達(dá)形式和行為習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力則必須要先擺脫當(dāng)前以工具軟件學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容改革，將計(jì)算思維的能力培養(yǎng)作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容的改革方面，國(guó)外的很多大學(xué)已經(jīng)走在了我們的前面。譬如斯坦福大學(xué)在“下個(gè)十年計(jì)算機(jī)課程開(kāi)設(shè)情況”方案中提出了新的核心課程體系，包括計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)中的概率論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法的理論核心課程，以及包括抽象思維和編程方法、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與組成、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)原理在內(nèi)的系統(tǒng)核心課程。強(qiáng)調(diào)將計(jì)算理論和計(jì)算思維的培養(yǎng)納入課程全過(guò)程。雖然開(kāi)設(shè)如此多的基礎(chǔ)課程對(duì)于我國(guó)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不現(xiàn)實(shí)，但卻可以給我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容改革提供參照。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)招生文理分科的不同，對(duì)于理科生，可以在其修完大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)后，適當(dāng)增加如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和程序設(shè)計(jì)等方面的選修課程，這幾門(mén)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力方面有很大的幫助，比如在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中可以學(xué)習(xí)到各種解決問(wèn)題的算法，通過(guò)算法的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)進(jìn)行問(wèn)題求解的步驟，而這正是計(jì)算思維的精髓；學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程則可以了解和體會(huì)計(jì)算機(jī)用語(yǔ)言結(jié)合算法去實(shí)現(xiàn)問(wèn)題求解的具體過(guò)程，是將算法付諸實(shí)現(xiàn)；而數(shù)據(jù)庫(kù)則是當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代必須掌握的技術(shù)。對(duì)于文科生，可以在后續(xù)開(kāi)設(shè)的選修課程當(dāng)中適當(dāng)降低難度，比如可以開(kāi)設(shè)《辦公軟件高級(jí)應(yīng)用》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《Flash動(dòng)畫(huà)制作》等課程，以提升學(xué)習(xí)興趣，著重點(diǎn)于應(yīng)用，也有助于計(jì)算思維的培養(yǎng)。

2.2.2教學(xué)方法改革

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法即由教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，提出教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，最后由學(xué)生自主完成任務(wù)的一種教學(xué)方法。學(xué)生可以自由組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)作、共同完成任務(wù)，這種教學(xué)方法可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

（2）問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法其實(shí)就是由教師提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試著去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的教學(xué)方法。這個(gè)教學(xué)法的核心是問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程圍繞問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，教師必須事先根據(jù)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等精心設(shè)計(jì)出難易適中的問(wèn)題。在分析和解決的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的分析判斷和問(wèn)題求解能力，解題的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生應(yīng)用計(jì)算思維的過(guò)程。

（3）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是普通采用的方法，是指教師通過(guò)案例講解的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，它的好處是顯而易見(jiàn)的，因?yàn)榘咐际且恍┚唧w的實(shí)例，學(xué)生易于理解和接受，避免了教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)純理論的、枯燥的講解，避免了教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的尷尬，整個(gè)過(guò)程可以與讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)并進(jìn)行互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。案例教學(xué)法要求教師在設(shè)計(jì)一個(gè)案例時(shí)能在其中融入盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，在案例演示過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析求解，注重計(jì)算思維的培養(yǎng)，最后對(duì)案例所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，再應(yīng)用到新的案例，以達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。

2.2.3考核內(nèi)容和方式改革

在考核內(nèi)容上，為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，可充分利用考試指揮棒的作用，操作實(shí)踐方面的內(nèi)容要逐步減少，適當(dāng)增加計(jì)算思維方面的內(nèi)容考核，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。在考核方式上，為了客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)情況，可采用多種考核機(jī)制相結(jié)合的辦法，如利用課后作業(yè)考核、期中考核、上機(jī)考核、期末考核等多種方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的測(cè)評(píng)，這樣可以促使學(xué)生更注重計(jì)算思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3結(jié)論

從過(guò)去的“養(yǎng)在深閨無(wú)人識(shí)”，到現(xiàn)在的“萬(wàn)千寵愛(ài)在一身”，計(jì)算思維概念的提出也就才幾年的時(shí)間，要想有意識(shí)的去培養(yǎng)面向未來(lái)的具備較強(qiáng)計(jì)算思維的人才需要多方的努力，需要對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，這是一個(gè)長(zhǎng)期的而又艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就。本文以計(jì)算思維為導(dǎo)向，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討，拋磚引玉，以期引發(fā)對(duì)計(jì)算基礎(chǔ)課程教學(xué)改革更多更深入的思考。

作者：劉付桂蘭 單位：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)信息學(xué)院

計(jì)算機(jī)大學(xué)論文:文科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文

1文科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層次教學(xué)改革

為了更好地針對(duì)不同層次的學(xué)生做到因材施教,該校在新生入學(xué)后,組織學(xué)生統(tǒng)一參加學(xué)校的“計(jì)算機(jī)操作水平測(cè)試”,根據(jù)測(cè)試成績(jī)將學(xué)生劃分為免修和必修兩個(gè)層次(分?jǐn)?shù)介于80至100分之間為免修,80分以下為必修)。其中,必修的學(xué)生按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的正常學(xué)習(xí)。免修的學(xué)生可以直接進(jìn)入教學(xué)體系中第二層次課程即計(jì)算機(jī)公選課階段的學(xué)習(xí),通過(guò)選修一門(mén)或以上其他計(jì)算機(jī)類(lèi)課程來(lái)保證計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。但是,免修的學(xué)生不能免考,期末要和必修學(xué)生一同參加大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核,通過(guò)考核才能修得該門(mén)課程的學(xué)分,目的是督促這部分學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)課程中自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了保證免修學(xué)生的自學(xué)效果,為這部分學(xué)生配備了一名指導(dǎo)教師,制定了一套自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案,并依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),以“實(shí)踐教學(xué)”為核心,為學(xué)生構(gòu)建了集教學(xué)資源管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)資料庫(kù)等多種服務(wù)的開(kāi)放、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的教學(xué)平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生自主的、有目的學(xué)習(xí),同時(shí),根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)更新和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2文科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方式改革

為了科學(xué)、客觀、公正地考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力,制定出更加符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)律、迎合計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和社會(huì)需求的考試形式與內(nèi)容,該校將“全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化水平測(cè)試(吉林省考區(qū))”與該校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試改革相結(jié)合,為學(xué)生提供一個(gè)統(tǒng)一、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),搭建一個(gè)通用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力檢驗(yàn)的平臺(tái)。具體考核方式如下。

(1)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總評(píng)成績(jī)=期末考核成績(jī)50%+全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化水平測(cè)試(吉林省考區(qū))成績(jī)50%。

(2)所有學(xué)生將統(tǒng)一參加學(xué)期末學(xué)校組織的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程期末考核”,期末考核成績(jī)=平時(shí)成績(jī)30%+期末成績(jī)70%。

(3)所有學(xué)生將統(tǒng)一參加本學(xué)年教育廳組織的“全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化水平測(cè)試(吉林省考區(qū))”,成績(jī)按實(shí)際得分計(jì)算。

(4)文科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總評(píng)成績(jī)“大于或等于60分”,且兩項(xiàng)單科成績(jī)同時(shí)“大于或等于60分”,為“合格”,否則為“不合格”。

(5)兩項(xiàng)或其中一項(xiàng)單科成績(jī)不合格者(保留已經(jīng)合格的單科成績(jī)),按學(xué)校有關(guān)規(guī)定進(jìn)行補(bǔ)考或重修。

3結(jié)語(yǔ)

該校的計(jì)算機(jī)教學(xué)始終把加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力放在首位,把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn),將系列教學(xué)改革創(chuàng)新成果融入教學(xué)中,突出“實(shí)踐性、實(shí)用性”,使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代化辦公設(shè)備輔助他們的工作，處理面臨的各種問(wèn)題,符合人才培養(yǎng)方案,符合市場(chǎng)需求,為學(xué)生未來(lái)成為合格職業(yè)人奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí),將教學(xué)改革成果推廣至省內(nèi)、外其他院校,為兄弟院校提供參考與借鑒,共同促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革與發(fā)展。

作者：梁燕 單位：吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院