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導(dǎo)語：在計算機就業(yè)指導(dǎo)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文關(guān)鍵詞：通信工程；本科專業(yè)；新疆；塔里木
目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學(xué)、石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)。新疆大學(xué)、石河子大學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學(xué)是排位僅次于這兩所大學(xué)的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)。
塔里木大學(xué)原名塔里木農(nóng)墾大學(xué)，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為塔里木大學(xué)。塔里木大學(xué)原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團共建。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學(xué)位的教師占64%。學(xué)院包括5個教研室：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學(xué)教研室以及1個計算機實驗室。目前該學(xué)院有計算機科學(xué)與技術(shù)及通信工程2個本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。
一、專業(yè)課程設(shè)置
1.專業(yè)必修課
塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、c語言程序設(shè)計、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機與外圍電路、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號處理、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。
與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設(shè)的專業(yè)必修課有大學(xué)計算機基礎(chǔ)（由于中央民族大學(xué)生源較好，因此沒必要開設(shè)該門課程）。中央民族大學(xué)按照專業(yè)選修課開設(shè)、塔里木大學(xué)按照專業(yè)必修課開設(shè)的課程有：計算機網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等（由于中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)是按照兩個主要專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，即無線通信和通信網(wǎng)絡(luò)，因此這種設(shè)置是合理的）。塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)未開設(shè)的專業(yè)必修課有：機械制圖、數(shù)學(xué)物理方法、電磁場與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)等。
2.專業(yè)選修課
塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)大一上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導(dǎo)論。大二?上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫原理。大二下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)eda。大三上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：matlab及仿真應(yīng)用、綜合布線技術(shù)。大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：web系統(tǒng)與開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、dsp原理與應(yīng)用。大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學(xué)年開設(shè)的專業(yè)選修課共計13門。
中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課分布如下：大二下學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課3門，大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課5門，大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課8門，大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課16門（由于大部分學(xué)生專業(yè)選修課的學(xué)分在前三學(xué)年已選夠，且到了大四很多學(xué)生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國等，故大四上學(xué)期能夠真正開設(shè)的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學(xué)年開設(shè)專業(yè)選修課共計32門。
通過以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量遠遠多于塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門實用性很強的課程。
二、其他專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)
1.實驗與實踐教學(xué)
塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院的實驗教學(xué)樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業(yè)實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、自動控制、通信工程、數(shù)學(xué)建模、計算機創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設(shè)的實驗課有：電路分析實驗、現(xiàn)代電子技術(shù)實驗、信號與系統(tǒng)實驗、單片機與外圍電路實驗、c語言程序設(shè)計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、matlab及應(yīng)用實驗、數(shù)據(jù)庫原理實驗、通信仿真技術(shù)實驗、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗、光纖通信實驗、移動通信系統(tǒng)實驗、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實驗等。專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括信號與系統(tǒng)課程設(shè)計、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計、通信原理課程設(shè)計、通信電子線路課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、計算機網(wǎng)絡(luò)實習(xí)等。
2.專業(yè)實習(xí)
塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)的專業(yè)實習(xí)安排在第六學(xué)期暑假進行，時間為8周（4學(xué)分）。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院十分重視學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，為學(xué)生聯(lián)系了多個新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實習(xí)單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業(yè)建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設(shè)等方面都給予了塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院大力支持。為了保證專業(yè)實習(xí)的效果及真實性，每個實習(xí)點都有學(xué)院專業(yè)教師帶隊，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，并保持和學(xué)院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實習(xí)為學(xué)生們畢業(yè)后走向社會并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
3.畢業(yè)設(shè)計
塔里木大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計安排在第8學(xué)期進行，時間為12周（6學(xué)分）。為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院嚴(yán)把開題關(guān)，提倡畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實際工程相聯(lián)系，避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業(yè)設(shè)計工作，帶一個本科生畢業(yè)設(shè)計給10個課時的工作量；若所帶的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績公平、公正，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院制定了一系列嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計成績評定程序與標(biāo)準(zhǔn)。
4.學(xué)科競賽
塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院非常鼓勵與支持學(xué)生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項學(xué)科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學(xué)分別獲得了國家的二等獎，一名同學(xué)獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎，三名同學(xué)分別獲得了自治區(qū)的二等獎，還有兩名同學(xué)獲得了自治區(qū)的三等獎。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學(xué)生四大競賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競賽。作為創(chuàng)辦時間很短的塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。
此外，為了使學(xué)生能夠較早地對所從事職業(yè)有所認(rèn)知并做好就業(yè)準(zhǔn)備，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院為學(xué)生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。
【關(guān)鍵詞】學(xué)歷；輔助系統(tǒng)；Net；Web Service
目前海南省各高校使用的學(xué)歷證書打印系統(tǒng)為《普通高等學(xué)校學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)》，是由全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心2001年指導(dǎo)開發(fā)的，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2003年春季開始使用制作第一批畢業(yè)生的學(xué)歷證書。該系統(tǒng)特點是符合學(xué)歷證書樣式設(shè)計要求，學(xué)生學(xué)籍學(xué)歷信息齊全，計算機硬件要求較低，操作較易，打印錯誤率較低，故受海南省17所高校青睞，缺點是其數(shù)據(jù)源只能通過手工導(dǎo)入，不能與現(xiàn)有學(xué)籍管理系統(tǒng)實現(xiàn)接口對接，所以從數(shù)據(jù)采集到導(dǎo)入系統(tǒng)的過程中需要人工介入處理大量的數(shù)據(jù)拼接和轉(zhuǎn)換，數(shù)據(jù)源要求條件匹配嚴(yán)格，對初學(xué)者而言，將學(xué)生的學(xué)籍學(xué)歷信息導(dǎo)入系統(tǒng)相對困難。
海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦于2000年，學(xué)校2003年成為全國首批26所通過教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估的院校之一，2005年發(fā)展成為萬人高校，2008年被列入“國家示范性高等職業(yè)院?！苯ㄔO(shè)計劃，2010年12月被教育部和海南省確定為省部共建的重點高職院校，2011年9月成功躋身國家示范性高等職業(yè)院校，隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，學(xué)生人數(shù)的迅速增加，畢業(yè)生也由2003年的第一屆200多人，增加到目前的3300人/年。學(xué)校成為國家示范性高等職業(yè)院校后，每年的畢業(yè)生將達到近5000人，如果考慮到新校區(qū)建設(shè)成功，每年的畢業(yè)生將會更多。屆時仍舊使用以前的電子表格采集信息，將電子表格轉(zhuǎn)化成“DBF”格式，再將DBF文件導(dǎo)入“普通高等學(xué)校學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)”的工作模式，數(shù)據(jù)在轉(zhuǎn)化過程中丟失可能性不說，手工或半手工的技術(shù)操作方式，已遠遠落后于我們這個信息技術(shù)時代，加之學(xué)籍學(xué)歷管理人員一旦變更，對相關(guān)工作的耽誤不可估量，甚至影響到畢業(yè)生順利離校，教學(xué)秩序穩(wěn)定。
一、輔助系統(tǒng)的構(gòu)成要素
“輔助系統(tǒng)”圍繞綜合教務(wù)管理系統(tǒng)的學(xué)籍管理模塊數(shù)據(jù)進行研究、開發(fā)和應(yīng)用，無論它們所使用的語言、平臺或內(nèi)部協(xié)議是什么，都可以相互交換數(shù)據(jù)?！拜o助系統(tǒng)”通過Web Service技術(shù)，將數(shù)據(jù)的訪問層、業(yè)務(wù)層和邏輯層集成一起（如圖1所示），實現(xiàn)跨平臺操作，使“綜合教務(wù)系統(tǒng)”的應(yīng)用邏輯和數(shù)據(jù)“暴露”出來，從而在“學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)”上直接使用相關(guān)數(shù)據(jù)。此外，Web Service在默認(rèn)情況下提供統(tǒng)一調(diào)用和輸出標(biāo)準(zhǔn)，可為后面開發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng)提供統(tǒng)一接口，而不必再次考慮服務(wù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和邏輯，避免重復(fù)性開發(fā)工作，具有很好的擴展性。
二、輔助系統(tǒng)的實現(xiàn)功能
輔助系統(tǒng)通過調(diào)用清華《綜合教務(wù)管理系統(tǒng)》中的學(xué)生學(xué)籍信息利采用窗口界面進行人機對話，實現(xiàn)如下功能：
1.通過簡單友好的系統(tǒng)界面，實現(xiàn)條件語句輸出。從而將符合條件的畢業(yè)生信息列出；
2.通過條件配置語句，挑選出符合“普通高等學(xué)校學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)”的數(shù)據(jù)并生成數(shù)據(jù)源。
3.將數(shù)據(jù)源導(dǎo)入普通高等學(xué)校學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)，完成學(xué)歷證書的源頭信息采集。
三、輔助系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換設(shè)計思路
1.輔助系統(tǒng)條件配置的界面設(shè)計
設(shè)計友好的“條件配置”界面（如圖2所示），通過對“普通高等學(xué)校學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)”字段分析，經(jīng)過條件配置，獲取綜合教務(wù)系統(tǒng)的學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)，點擊保存配置后在本地生成XSLT文件。
2.“格式轉(zhuǎn)換”功能的設(shè)計
“格式轉(zhuǎn)換”功能實現(xiàn)Web Service在接收到XML文檔后負責(zé)轉(zhuǎn)換并以表格的形式顯示出來，同時在導(dǎo)出數(shù)據(jù)時負責(zé)將表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成特定的文件格式。
3.輔助系統(tǒng)的數(shù)據(jù)格式輸出和數(shù)據(jù)導(dǎo)入
普通高等學(xué)校學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)所需的字段和字段大小都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，例如學(xué)號、考生號、學(xué)校代碼等字段順序不能偏差，則數(shù)據(jù)無法轉(zhuǎn)入，基于此，輔助系統(tǒng)在設(shè)計輸出DBF時考慮到相關(guān)技術(shù)指標(biāo)，完全符合普通高等學(xué)校學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)導(dǎo)入數(shù)據(jù)的格式要求。（圖4，左圖為輔助系統(tǒng)的數(shù)據(jù)格式輸出界面，右圖為學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)導(dǎo)入界面）
四、高校學(xué)歷證書打印輔助系統(tǒng)的改進與提高
目前輔助系統(tǒng)已完成各個模塊的設(shè)計，試用于我校2012年普通全日制畢業(yè)生數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，達到設(shè)計效果和目的，在2013年海南的學(xué)籍學(xué)歷管理會議中演示后，獲得了各高校學(xué)籍學(xué)歷管理工作者的高度認(rèn)可，下一階段將在現(xiàn)有模塊基礎(chǔ)上逐步完善擴展功能，使之能適用于成人學(xué)歷教育、自考學(xué)歷教育等學(xué)歷證書打印系統(tǒng)。
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[關(guān)鍵詞]平臺 模塊 人才培養(yǎng) 教育技術(shù)專業(yè)
[作者簡介]曹育紅（1967- ），女，吉林長春人，廣東技術(shù)師范學(xué)院教育技術(shù)與傳播學(xué)院，副教授，博士，研究方向為教育技術(shù)學(xué)、教育信息化、知識工程。（廣東 廣州 510665）
[基金項目]本文系2012年廣東高校優(yōu)秀青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃項目“信息技術(shù)類卓越工程師產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式研究”的研究成果。（項目編號：2012WYM_0088）
[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）26-0112-03
一、當(dāng)代教育技術(shù)的發(fā)展呼喚“平臺+模式”人才培養(yǎng)模式
（一）教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)
1994年美國教育技術(shù)傳播與技術(shù)協(xié)會（Association for Educational Communicational and Technology，AECT）發(fā)表教育技術(shù)領(lǐng)域定義（簡稱“AECT94定義”），即“教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論和實踐”。2004年AECT對教育技術(shù)定義作了進一步修訂，即教育技術(shù)是通過創(chuàng)建、利用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源以促進學(xué)習(xí)與改進績效的研究和實踐。針對上述有關(guān)教育技術(shù)的定義，國內(nèi)各高校紛紛制定教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)?？v觀各高校教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，宏觀上，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，總體目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，具備在信息化環(huán)境中從事教學(xué)媒體和教學(xué)資源系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價能力，掌握數(shù)字教育媒體創(chuàng)作或教育軟件開發(fā)技術(shù)的教育技術(shù)學(xué)科高級專門人才。微觀上，從專業(yè)能力素質(zhì)出發(fā)，以培養(yǎng)理論和技術(shù)并重的教育技術(shù)創(chuàng)新型人才為教育技術(shù)人才專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。其中，教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)目標(biāo)要求掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的基本理論和方法，完成教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的分析、教學(xué)過程中教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)境和資源的利用、教學(xué)思路和流程的設(shè)計等；教學(xué)資源開發(fā)能力的培養(yǎng)目標(biāo)要求掌握各類教育信息獲取、存儲、傳播、表達等信息處理技術(shù)，強化信息處理能力的訓(xùn)練；教學(xué)媒體開發(fā)能力的培養(yǎng)目標(biāo)要求具有運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的能力，掌握教學(xué)過程中設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評價教學(xué)媒體和教學(xué)資源的能力。
教學(xué)技術(shù)涉及教育學(xué)、心理學(xué)和信息技術(shù)等多個學(xué)科，因此有必要研究符合社會發(fā)展需求、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式，并建立與此相適應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)體系。人才培養(yǎng)模式是構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)而采取的培養(yǎng)方式，目前國內(nèi)教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式相對單一，課程體系存在知識系統(tǒng)性強但知識互相滲透性差、知識的專業(yè)化和深度性強但知識面相對狹窄、理論知識和傳統(tǒng)知識多但實踐環(huán)節(jié)相對缺乏等問題，在學(xué)生的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方面缺乏重視和投入。“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式在學(xué)科大類的基礎(chǔ)上，設(shè)置“平臺+模塊”結(jié)構(gòu)的課程體系，實施寬口徑人才培養(yǎng)模式，采用“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式適合教育技術(shù)學(xué)科特點，有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化和培養(yǎng)模式的個性化，有利于教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，課程體系是人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)和核心內(nèi)容，因此，構(gòu)建與“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系是實現(xiàn)教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。
（二）“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢
“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式以通識教育為平臺基礎(chǔ)，即教育技術(shù)人才培養(yǎng)方案中具有共性的必修基礎(chǔ)課程；以專業(yè)教育為輔助模塊，即教育人才培養(yǎng)方案中與專業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的課程組塊的集合。教學(xué)技術(shù)涉及教育學(xué)、心理學(xué)和信息技術(shù)等多個學(xué)科，教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，采用“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)特征的教育技術(shù)人才方面具有明顯的優(yōu)勢。
1.通識教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合。“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式將通識教育與專業(yè)教育有機結(jié)合，根據(jù)教育技術(shù)學(xué)科特征建構(gòu)科學(xué)的基礎(chǔ)課程體系，以保證教育技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性和學(xué)科專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性；根據(jù)社會對教育技術(shù)人才專門知識的需求建構(gòu)科學(xué)的專業(yè)課程體系，以保證教育技術(shù)人才達到“專”“尖”的水平，將通才教育與專才教育有機結(jié)合，以培養(yǎng)復(fù)合型教育技術(shù)人才。
2.滿足學(xué)生個性發(fā)展和社會需要?！捌脚_+模塊”人才培養(yǎng)模式在實現(xiàn)共性發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的同時，充分考慮學(xué)生潛能、秉性、能力、志趣、特長等方面的差異以及學(xué)生個體差異對人才培養(yǎng)的影響，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向趨勢、學(xué)生的個性發(fā)展要求、社會需要設(shè)置柔性專業(yè)方向模塊，通過自由、自主地選擇專業(yè)模塊實現(xiàn)不同專業(yè)方向的多元化人才分流培養(yǎng)，實現(xiàn)知識的高度細化，有利于學(xué)生發(fā)揮特長，滿足社會對各類教育人才的需求。
3.有助于實施素質(zhì)與創(chuàng)新教育。為保證教育技術(shù)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式平臺除提供涉及專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)課程外，還基于素質(zhì)教育的教育思想設(shè)置思想道德素質(zhì)類公共課程，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，形成良好的文化人格；“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式的模塊除提供專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化外，還設(shè)置創(chuàng)新類輔修課程，在保障教育技術(shù)人才培養(yǎng)的專業(yè)規(guī)格基礎(chǔ)上，使學(xué)生個性的發(fā)展得到張揚，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，突顯知識經(jīng)濟的時代特征。
二、構(gòu)建“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式下的教育技術(shù)專業(yè)課程體系
課程結(jié)構(gòu)體系作為人才培養(yǎng)模式的核心對專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程構(gòu)成、課程比例進行組織建設(shè)，集中反映教育思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終以學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為檢驗標(biāo)準(zhǔn)。“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式下的教育技術(shù)專業(yè)課程體系由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成通識教育平臺，由專業(yè)方向課程和任意選修課程構(gòu)成專業(yè)教育模塊。
（一）平臺
“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)體系中的平臺設(shè)置依據(jù)學(xué)生的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求，以必修課程的形式體現(xiàn)學(xué)科和專業(yè)的基礎(chǔ)教育和共性教育，強調(diào)知識體系的綜合性、基礎(chǔ)性和全面性，滿足教育技術(shù)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和層次要求。公共基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)平臺是實現(xiàn)教育技術(shù)人才的基本預(yù)設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)保障。公共基礎(chǔ)平臺提供的課程必須滿足國家規(guī)定的素質(zhì)要求，是保證教育技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格的前提條件，主要包括提高學(xué)生道德素質(zhì)的課程，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近代史綱要等；提高學(xué)生身體與心理素質(zhì)的課程，如體育、大學(xué)生心理健康教育、形勢與政策、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等；為學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)基本能力而設(shè)置的通識教育課程，如大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等。專業(yè)基礎(chǔ)平臺提供教育技術(shù)領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，是為不同教育技術(shù)專業(yè)方向?qū)W生提供應(yīng)該掌握的專業(yè)知識和基本技能而設(shè)置的基礎(chǔ)課程，是教育技術(shù)學(xué)科門類中各專業(yè)方向?qū)W生達到專業(yè)知識要求的必修課程，為各專業(yè)方向的相通和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生從事教育技術(shù)領(lǐng)域理論研究與實踐的基本能力，主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課程，如教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、教師口語技能、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論等；學(xué)科主干課程，如教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、攝影技術(shù)、視覺傳達設(shè)計、高級語言程序設(shè)計、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理與應(yīng)用等。
（二）模塊
“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)體系中的模塊由專業(yè)核心技術(shù)模塊和專業(yè)拓展模塊兩部分組成，是根據(jù)教育技術(shù)專業(yè)的發(fā)展趨勢和社會行業(yè)分工變化而設(shè)置的，實現(xiàn)不同專業(yè)方向的人才分流培養(yǎng)，拓寬教育技術(shù)人才培養(yǎng)口徑，與社會需求銜接。學(xué)生在修完平臺課程的基礎(chǔ)上自主選擇模塊課程，模塊課程的設(shè)置充分體現(xiàn)限選課程的方向性、靈活性和典型性，增強學(xué)生選擇的靈活性，使學(xué)生個性得到充分發(fā)展，突出教育人才培養(yǎng)的多元性、整合性、創(chuàng)造性和可操作性。
專業(yè)核心技術(shù)模塊由多個相互獨立、知識融合的專業(yè)方向限選模塊組成，體現(xiàn)教育技術(shù)專業(yè)特色和創(chuàng)新，包括專業(yè)課程和專業(yè)方向課程、學(xué)術(shù)科研項目、實習(xí)實驗、研究論文、畢業(yè)設(shè)計等體現(xiàn)專業(yè)方向特色的課程，如教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、教育技術(shù)學(xué)研究方法、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)、多媒體軟件設(shè)計與開發(fā)、計算機動畫原理與應(yīng)用、電視攝像、電視編輯、教育技術(shù)項目實踐等。針對教育技術(shù)專業(yè)的兩個專業(yè)方向――數(shù)字媒體教育和教育軟件工程，開設(shè)數(shù)字音頻創(chuàng)作、教育電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、三維動畫設(shè)計與創(chuàng)作、影視后期包裝等課程，支撐數(shù)字教育媒體專業(yè)方向的人才培養(yǎng)；開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟮木幊膛c設(shè)計、計算機操作系統(tǒng)與安全技術(shù)、軟件工程等課程，支撐教育軟件工程專業(yè)方向的人才培養(yǎng)。
專業(yè)拓展模塊根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展要求和綜合素質(zhì)教育要求設(shè)置任意選修課程群，如電視廣告創(chuàng)作、信息檢索與論文寫作、手機媒體開發(fā)。中小型網(wǎng)絡(luò)集成與維護、可視化程序設(shè)計、Flash高級交互編程技術(shù)、WEB編程、人工智能初步、流媒體技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)站編輯與營銷、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)、DV創(chuàng)作、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、信息技術(shù)教學(xué)法、教育技術(shù)新發(fā)展講座、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語等。專業(yè)拓展模塊課程的設(shè)置充分體現(xiàn)教育技術(shù)人才培養(yǎng)的知識綜合性和學(xué)科交融性，有效增強教育技術(shù)專業(yè)的社會適應(yīng)性，滿足社會和市場對教育技術(shù)人才的需求，促進學(xué)生個性化發(fā)展。
三、“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式下教育技術(shù)人才培養(yǎng)實施策略
“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式下教育技術(shù)人才培養(yǎng)實施過程是不斷探索、發(fā)展、認(rèn)識和完善的過程，是教育思想和教育觀念改革能否成功的關(guān)鍵。在統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上，充分重視學(xué)生個體的存在，發(fā)揮“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式在教育技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，制訂切實可行的、優(yōu)化整合的具體實施方案，有效進行平臺課程的分類與模塊課程的組建，規(guī)范培養(yǎng)方案編制的操作程序，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與完善人格化的個體知識?！捌脚_+模塊”人才培養(yǎng)模式下教育技術(shù)人才培養(yǎng)實施策略在按學(xué)科類別基礎(chǔ)上，實施“2+2”分段培養(yǎng)方式，即學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)年和第二學(xué)年學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，第三學(xué)年和第四學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)核心技術(shù)模塊課程和專業(yè)拓展模塊課程，實現(xiàn)專業(yè)和專業(yè)方向的二次分流。
（一）平臺設(shè)置
“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式中的平臺建設(shè)以教育技術(shù)人才培養(yǎng)教育的時間周數(shù)安排活動，以表格的形式體現(xiàn)課程設(shè)置、學(xué)時和學(xué)分安排。
（二）模塊設(shè)置
“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式中的模塊設(shè)置建設(shè)以表格的形式安排教育技術(shù)人才培養(yǎng)模塊課程的教學(xué)進度，體現(xiàn)其與課程對應(yīng)的學(xué)時和學(xué)分的具體要求。
（三）大力開發(fā)選修課程
選修課程是對學(xué)生專才教育的拓展，其課程設(shè)置的質(zhì)量和數(shù)量是“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，要理順限選課程與任意選修課程的關(guān)系，遵循課時短、內(nèi)容新、難度適宜的原則開發(fā)設(shè)置合理的選修課程結(jié)構(gòu)，使選修課程內(nèi)容兼顧理論與實踐，增強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，賦予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，既強調(diào)教育技術(shù)學(xué)科專業(yè)教學(xué)，又注重學(xué)生個人專業(yè)特長和能力的培養(yǎng)。任意選修課程采用網(wǎng)上公選的方式進行；限選課程只允許學(xué)生選一個方向模塊，其他方向模塊可以作為任意選修課程由學(xué)生自由選擇。影響選修課程開發(fā)的制約因素很多，如課程結(jié)構(gòu)體系不健全、選修課比例偏低、教師教學(xué)水平限制、教學(xué)管理工作不到位等，因此學(xué)校要增加財力和物力的投入，積極挖掘校內(nèi)外教師資源。依托校內(nèi)教師層面進行選修課程的開發(fā)需要從課程和教師兩個方面制定相應(yīng)的配套制度。對于課程，既要建立相關(guān)的扶持激勵政策來鼓勵開設(shè)新的課程，又要建立相應(yīng)的審核機制來保障課程的質(zhì)量；對于教師，既要鼓勵教師開發(fā)自身潛能，又要鼓勵專業(yè)教師積極參與學(xué)術(shù)交流，不斷吸收最新和最前沿的專業(yè)信息，積極參與企業(yè)社會實踐活動，促進教學(xué)科研專業(yè)實踐的結(jié)合。外聘教師是開發(fā)選修課程的寶貴資源，既可以解決師資問題，又可以彌補學(xué)科不足。要吸納具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才作為外聘教師，將教育技術(shù)的前沿科技帶入選修課程。外聘教師開設(shè)的選修課程作為對校內(nèi)教師開設(shè)課程的補充也要嚴(yán)格把關(guān)，貼近社會、對學(xué)生就業(yè)有幫助。
（四）實施自主選教
實施自主選教對學(xué)生來說能提高其學(xué)習(xí)自主性，對教師來說能起到督促作用，有助于教師改進教學(xué)方法、提高教學(xué)效果、調(diào)動教學(xué)積極性、增強競爭意識。對于平臺課程可以全面推行自主選教，對于模塊課程可以部分實施自主選教，在安排課程時盡量把自主選教的課程放在同一時間，采用一課多師的方式允許學(xué)生試聽1～2周，學(xué)生試聽結(jié)束，確定所選課程后，就必須按教學(xué)要求完成該課程的全部學(xué)習(xí)過程。
教育技術(shù)專業(yè)“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式是對教育技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程的積極探索，針對實施過程中存在的問題要加以完善，在思想觀念上，將教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式作為一個系統(tǒng)工程進行全面推進，制定相關(guān)政策，促進教育技術(shù)專業(yè)“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式的貫徹落實，把培養(yǎng)學(xué)生自主選擇能力作為新型人才培養(yǎng)模式的一項重要任務(wù)，進一步完善。
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