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[關鍵詞]滿意度 集對分析
一、引言
畢業(yè)論文是本科教育的最后一個必要教學環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生綜合能力的一個關鍵環(huán)節(jié)。然而據(jù)教育行政主管部門調查結果表明：高校普遍存在畢業(yè)論文質量滑坡的趨勢，其前景不容樂觀，而且經(jīng)濟類畢業(yè)論文質量暴露的問題尤為突出。而指導老師的啟發(fā)、引導、指導對學生影響巨大，如何評價指導滿意度是一個既有理論意義又有實踐價值的課題。本文嘗試采用集對分析理論對本科畢業(yè)論文指導滿意度進行評價。
二、數(shù)據(jù)來源
本文的評價指標包含指導教師資格、指導方法、論文選題、成績評定、指導成績、指導人數(shù)和其他影響因素等各個方面，進而從總體上達到對老師指導滿意度的科學評價。每個評價指標分別按照滿意、不清楚和不滿意3個等級要求學生評判。具體評價體系如表1所示。
在指導滿意度調查中，通過調查問卷的形式對200名畢業(yè)生進行隨機抽樣調查，實際回收調查表200份，如表2所示。
三、結果與分析
利用集對分析理論對畢業(yè)論文指導滿意度進行實證分析結果如下：
(一)滿意度綜合評價
基于表2所示的數(shù)據(jù)，運用層次分析法(AHP)可求出各指標的權重，其權向量為：
w＝(0.079，0.085，0.084，0.084，0.077，0.079，0.077，0.078，0.070，0.068，0.076，0.067，0.076)
＼*MERGEFORMAT則畢業(yè)論文導師指導滿意度的同異反聯(lián)系度表達式為：
μ＝0.33+0.36i+0.31j＼MERGEFORMAT
通過表達式對同異反進行全面分析，可以了解導師指導滿意度的情況：
(1)從a=0.33我們知道，就本次畢業(yè)論文指導滿意度調查而言，滿意度大約為33％；c=O.31，說明不滿意度大約為31％；而b=O.36，則說明不清楚大約占36％。
(2)若導師指導繼續(xù)保持這種態(tài)度，對于本次考察指導滿意度中b=O.36部分的滿意度重新調整和改進，那么b中有a的比例有可能重新被認為滿意，按照集對分析中i＼*MERGEFORMAT的比例取值法取i=a＼*MERGEFORMAT，把b＼*MERGEFORMAT中的一部分分離出來加到a＼*MERGEFORMAT中，預計其指導滿意度為：
x μi=a+bi=0.33+0.36 0.33=045＼*MERGEFORMAT
也就是說導師若在積極的狀態(tài)下，其滿意度可能上升至45％左右。與此相反，若老師處于消極的狀態(tài)下，我們可以從a=0.33中得到“相反”信息，i=-a＼*MERGEFORMAT，即i=0.33＼*MERGEFORMAT，則其滿意度可能降至：
由上表3可以看出，x2＼*MERGEFORMAT、X3＼*MERGEFORMAT和X4＼*MERGEFORMAT指標排在第一、二、三位，可見明確的管理制度、導師科研水平和自身積極性是影響滿意度的最關鍵因素。X1＼*MERGEFORMAT、X5＼*MERGEFORMAT、X6＼*MERGEFORMAT、X7＼*MERGEFORMAT、X8＼*MERGEFORMAT、X11＼*MERGEFORMAT和X13＼*MERGEFORMAT七個指標位于第二檔，對滿意度的影響次之。而X9＼*MERGEFORMAT、X10＼*MERGEFORMAT和X12＼*MERGEFORMAT指標排在最后三位，即導師指導人數(shù)、與學生見面指導的頻率和發(fā)表的論文數(shù)在十三個影響因素中被認為是最不重要的。
四、結束語
研究表明，集對分析方法對于畢業(yè)論文指導滿意度的評價是十分有效的，進一步挖掘其應用價值，對于客觀評價滿意度從而提高自己的指導水平有重要意義。
利用集對分析方法可以比較客觀的分析影響導師指導滿意度
×μ＝a+bi＝0.33+0.36 (-0.33)＝0.2l＼*MERGEFORMAT
(二)影響因素分析
現(xiàn)對每一因素的滿意度用聯(lián)系度表達式來表示，來分析各因素對指導滿意度的影響，如表3所示。的因素。研究表明，科學的管理制度、導師科研水平和自身積極性是影響滿意度的最關鍵的因素。導師指導人數(shù)、與學生交流的次數(shù)和發(fā)表的論文數(shù)對其滿意度的影響并不重要。因此，要提高指導滿意度，首先要從管理制度、導師自身科研水平和指導積極性方面著手，這是關鍵突破點。
參考文獻
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《商務統(tǒng)計輕松學》（美）萊文斯蒂芬著高國印張丹董入芳譯
機械工業(yè)出版社2008年1月第1版定價36.00元
推薦指數(shù)
本書系統(tǒng)地闡述了統(tǒng)計學的基本知識，通俗易懂，深入淺出，理論與實踐相結合，逐步講解統(tǒng)計學的主要技巧，這些技巧在金融、質量、營銷、社會科學等各個領域都是必不可少的。每一個技巧都有通俗易懂的解釋、實例和用Excel工作表或統(tǒng)計計算器來解決實際問題的行家指導。所有的統(tǒng)計學基本概念都以簡單明了的語言進行定義，并配以實例和說明進行闡釋，使讀者對概念一目了然；書中編排了豐富的實例和習題，其中“問題詳解”不僅是統(tǒng)計理論的簡單應用，還為讀者指明了相應的解題思路和方法；此外，本書還配有大量的網(wǎng)上資源和習題供讀者下載練習使用。本書是那些畏懼統(tǒng)計學的人和在日常生活中將會用到統(tǒng)計學的人的最佳讀本。
離開中國制造的一年
《離開中國制造的一年》
（美）薩拉?邦焦爾尼著閭佳譯
機械工業(yè)出版社2008年1月第1版
定價28.00元
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Photoshop數(shù)碼照片處理
《Photoshop數(shù)碼照片處理》
華聯(lián)科技編著
機械工業(yè)出版社2007年9月第1版
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機械工業(yè)出版社2008年1月第1版
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Analysis on Basic Research on Robot Projects Funded by the Chinese Government and its Funding Effect
CHEN Yue，WANG Zhiqi，TAN Jianguo
（School of Public Admininstration and Law， WISE Lab， Dalian University of Technology， Dalian 116024， Liaoning， China）
1.SSCI
即社會科學引文索引，為SCI的姊妹篇，亦由美國科學信息研究所創(chuàng)建，是目前世界上可以用來對不同國家和地區(qū)的社會科學論文的數(shù)量進行統(tǒng)計分析的大型檢索工具。1999年SSCI全文收錄1809種世界最重要的社會科學期刊，內容覆蓋包括人類學、法律、經(jīng)濟、歷史、地理、心理學等55個領域。收錄文獻類型包括：研究論文，書評，專題討論，社論，人物自傳，書信等。選擇收錄期刊為1300多種。SSCI收錄報道并標引了2684種（截止到2009年6月9日）社會科學期刊，同時也收錄SCIE所收錄的期刊當中涉及社會科學研究的論文。SSCI涉及人類學、考古學、地區(qū)研究、商業(yè)與金融、傳播學、犯罪與監(jiān)獄、人口統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、教育學以及特殊教育、環(huán)境研究、人類工程學、種族研究、家庭研究、地理學、接待、休閑、運動與旅游、衛(wèi)生政策、護理、老年醫(yī)學、健康與康復、藥物濫用、科學史與科學哲學、勞資與勞動、信息科學與圖書館學、國際關系、法律、法醫(yī)學、語言學、管理科學、運籌學、計劃與發(fā)展、政治學、精神病學、心理學、倫理學、公共管理、社會學、城市研究、運輸、女性研究等。
2.SCI
美國科學信息研究所創(chuàng)建的，收錄文獻的作者、題目、源期刊、摘要、關鍵詞，不僅可以從文獻引證的角度評估文章的學術價值，還可以迅速方便地組建研究課題的參考文獻網(wǎng)絡。SCI創(chuàng)刊于1961年，SCI(科學引文索引)、EI(工程索引)、ISTP(科技會議錄索引)是世界著名的三大科技文獻檢索系統(tǒng)，是國際公認的進行科學統(tǒng)計與科學評價的主要檢索工具，其中以SCI最為重要。經(jīng)過40年的發(fā)展完善，已從開始時單一的印刷型發(fā)展成為功能強大的電子化、集成化、網(wǎng)絡化的大型多學科、綜合性檢索系統(tǒng)。SCI以布拉德福(S.C.Bradford)文獻離散律理論、以加菲爾德(E.Garfield)引文分析理論為主要基礎，通過論文的被引用頻次等的統(tǒng)計，對學術期刊和科研成果進行多方位的評價研究，從而評判一個國家、一個科學研究機構、一所高等學校、一本期刊，乃至一個研究人員學術水平的重要指標之一。由于SCI收錄的論文主要是自然科學的基礎研究領域，所以SCI指標主要適用于評價基礎研究的成果，而基礎研究的主要成果的表現(xiàn)形式是學術論文。所以，如何評價基礎研究成果也就常常簡化為如何評價論文所承載的內容對科學知識進展的影響。因此，SCI是目前國際上被公認的最具權威的科技文獻檢索工具。SCI所收錄期刊的內容主要涉及數(shù)、理、化、農(nóng)、林、醫(yī)、生物等基礎科學研究領域，選用刊物來源于40多個國家，50多種文字，其中主要的國家有美國、英國、荷蘭、德國、俄羅斯、法國、日本、加拿大等，也收錄部分中國（包括港澳臺）刊物。
[關鍵詞]信息與計算科學 專業(yè)建設 課程體系 實踐教學 教學改革
[作者簡介]王海洲（1972- ），女，浙江溫州人，浙江萬里學院，助理研究員，研究方向為教育管理、計算理論；岑仲迪（1975- ），男，浙江慈溪人，浙江萬里學院，教授，博士，研究方向為計算金融。（浙江 寧波 315101）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0151-02
一、引言
數(shù)學與統(tǒng)計學教學指導委員會在《信息與計算科學專業(yè)教學規(guī)范》中指出，信息與計算科學專業(yè)是由信息學科、科學計算、運籌與控制等學科交叉滲透而成的一個理科專業(yè)，其主要研究“信息技術基礎與高效求解科學與工程問題的數(shù)學理論和方法”。因此，信息與計算科學專業(yè)的培養(yǎng)方向應以“信息科學與科學計算”為核心方向。
目前許多應用型本科院校信息與計算科學專業(yè)開設了計算金融方向課程。該專業(yè)方向主要培養(yǎng)具有良好的數(shù)學知識基礎和數(shù)學思維能力，掌握信息和計算科學的基本理論、方法和技能，具備對經(jīng)濟金融活動進行定量分析和科學預測的能力，能在銀行、證券公司、保險公司、投資公司等金融保險領域從事證券投資分析、金融產(chǎn)品研發(fā)、金融理財?shù)认嚓P工作，有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質應用型人才。浙江萬里學院（以下簡稱“我院”）于2002年開設信息與計算科學專業(yè)（計算金融方向），在專業(yè)建設上作了一些理論研究和實踐探索。筆者結合自己的專業(yè)建設實踐，對信息與計算科學專業(yè)計算金融方向的課程體系構建進行了分析和探討，以提高專業(yè)建設水平。
二、信息與計算科學專業(yè)課程體系構建的基本思路
《數(shù)學學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》中指出，數(shù)學學科專業(yè)的總體培養(yǎng)和發(fā)展思路是：加強基礎，注重能力；拓展口徑，重視應用；突出特色，分流培養(yǎng)。由此可以看出，應用型本科院校主要培養(yǎng)數(shù)學應用型人才，要求所培養(yǎng)人才能夠善于運用數(shù)學知識及數(shù)學的思維方法來解決工作中面臨的大量的實際問題，以取得良好的經(jīng)濟效益和社會效益。這意味著學校培養(yǎng)的應用型人才不僅要有良好的數(shù)學素養(yǎng)，而且要有相關學科、領域的知識。
1.重視基礎，強調能力。在教學實踐中，強調如何運用數(shù)學語言恰當描述實際問題，強化數(shù)學建模的思維訓練，以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；注重學生的科學計算能力培養(yǎng)，以求解數(shù)學模型。這些數(shù)學知識和數(shù)學素養(yǎng)是后續(xù)課程學習的基礎。
2.強調應用，突出特色。強調應用是指信息與計算科學專業(yè)主要就是要培養(yǎng)應用型人才，課程體系構建要強調應用：在課程設置、教學內容選取上都應該緊密聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)方向中的實際問題，在教學形式上注重實踐教學，強化學生的實際動手能力培養(yǎng)。突出特色是指根據(jù)人才培養(yǎng)目標和定位，在各院校自己熟悉和擅長領域辦出優(yōu)勢與特色。
由國內外現(xiàn)代科學發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢可以看出，數(shù)學科學在經(jīng)濟領域中發(fā)揮著越來越重要的作用，金融數(shù)學、經(jīng)濟數(shù)學得到了蓬勃發(fā)展，因此計算金融方向成為了各院校信息與計算科學專業(yè)的辦學方向之一。
三、信息與計算科學專業(yè)計算金融方向的課程體系的內容
基于應用型人才的培養(yǎng)內涵和信息與計算科學專業(yè)計算金融方向的人才培養(yǎng)目標，信息與計算科學專業(yè)計算金融方向的課程體系應包括以下四類課程：專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、專業(yè)方向課程、實踐課程。
1.專業(yè)基礎課。主要包括數(shù)學分析、高等代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、微分方程、實變函數(shù)、泛函分析等課程，每門課程都需要設置較多的學分，使學生掌握高等數(shù)學的基礎知識，培養(yǎng)學生抽象思維和邏輯推理能力，強化學生對數(shù)學思想和數(shù)學方法的理解和應用。
2.專業(yè)課。主要包括運籌學、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學建模、隨機過程、計算方法與軟件實現(xiàn)、程序設計等課程，主要培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力、科學計算能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
3.專業(yè)方向課。主要包括微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、證券投資學、固定收益證券、計量經(jīng)濟學和金融數(shù)學等課程，使學生掌握對經(jīng)濟金融問題進行定量分析的方法和技術，具備資產(chǎn)定價、投資理財和風險管理的能力。
4.實踐課程。包括理論課程的實驗課與獨立設置的實踐課程，獨立設置的實踐課程可以設置Matlab軟件、綜合性課程設計、綜合實訓、畢業(yè)論文和專業(yè)素質拓展課等課程；鼓勵學生參加全國大學生數(shù)學建模、全國大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽、全國大學生ACM程序設計、全國大學生投資交易大賽等學科競賽和考取職業(yè)從業(yè)資格證書，以進一步拓展學生的專業(yè)知識，強化專業(yè)技能，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。
四、信息與計算科學專業(yè)計算金融方向課程體系的特點
根據(jù)培養(yǎng)計算金融核心專業(yè)能力的需要，需要對課程體系進行整合，需要結合金融投資行業(yè)發(fā)展的實際情況對教學內容進行更新。因此，為保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，課程體系和課程教學需要體現(xiàn)以下三個方面的特點：
1.突出理論教學的應用性。在學習數(shù)學類課程的基礎上，需要以金融投資行業(yè)需要為主線，構建由西方經(jīng)濟學、證券投資學、固定收益證券、計量經(jīng)濟學和金融數(shù)學等課程組成的課程鏈，為培養(yǎng)學生計算金融專業(yè)技能提供系統(tǒng)的理論知識和技術原理，促進金融理論、計算技術與金融行業(yè)實際的結合，使培養(yǎng)目標與就業(yè)定位一致。
2.注重以數(shù)學建模思想貫穿整個教學過程。例如，在講授導數(shù)應用內容時，可以充分聯(lián)系經(jīng)濟學中的邊際分析法、利率風險管理中的久期和凸度風險管理工具；在講授級數(shù)理論時，可以引入貨幣創(chuàng)造等知識；在講授非線性方程的求根方法時，可以引入資產(chǎn)收益率等問題背景。通過數(shù)學建模思維的訓練，可以提高學生對經(jīng)濟金融問題的分析和建模能力，使學生養(yǎng)成應用數(shù)學知識和數(shù)學技能解決實際問題的思維習慣。
3.以培養(yǎng)解決實際問題的能力為根本，加強實踐教學。實踐教學是應用型人才培養(yǎng)的重要內容。加強實踐教學可以更好地培養(yǎng)學生的基本技能、綜合素質和創(chuàng)新精神。根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求，需要構建一個包含四個層次的實踐教學體系：通識教育、基本知識和基本技能實驗、綜合性實踐和創(chuàng)新性實踐，其中綜合性實踐教學中的綜合性課程設計和畢業(yè)論文是最核心的實踐教學環(huán)節(jié)。例如，在我院的數(shù)學建模綜合課程設計中，設計了最優(yōu)節(jié)稅的月工資和年終獎最優(yōu)分配方案研究課題；在資產(chǎn)定價綜合課程設計中，設計了工商銀行可轉換債券定價分析的研究課題。
五、信息與計算科學專業(yè)計算金融方向課程體系的有效實施
課程體系的有效實施需要通過教學改革與創(chuàng)新來實現(xiàn)，以培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流溝通能力和社會適應能力，保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
計算金融方向所開設的專業(yè)課程本身應該具有很強的現(xiàn)實應用性和生活體驗性，但是由于傳統(tǒng)教學方法的局限性，使得學生感受不到課程所應具有的現(xiàn)實應用價值。傳統(tǒng)教學方法局限性主要表現(xiàn)在如下三個方面：一是教學內容缺乏與行業(yè)實際緊密聯(lián)系的應用性問題；二是課堂教學缺乏學生的積極參與；三是傳統(tǒng)教學重結論而不是重過程。
我院根據(jù)自己的教學實踐，在專業(yè)課和專業(yè)方向課中實施了“探究合作式學習”教學模式。“探究合作式學習”教學模式是依據(jù)教學內容和要求，創(chuàng)設問題情境，通過提出問題、自主探究、合作討論和問題獲解激發(fā)學生的求知欲和主體意識，培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力，以促進應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)?！疤骄亢献魇綄W習”教學模式的基本步驟包括引發(fā)問題、組織探究、合作討論、問題獲解、作出解釋和運用深化等。學生通過針對實際問題的自主探究和合作討論，能夠更深刻地理解和掌握所學知識和技能，能夠更好地提高實踐能力和創(chuàng)新能力。以工商銀行可轉換債券定價分析為例，工行轉債價值可分為債券價值和可轉換價值；債券價值可利用“固定收益證券”“利息理論”“證券投資學”等課程中的知識來計算，可轉換價值可利用“金融數(shù)學”“微分方程”“計算方法”等課程的知識和方法來計算，并可應用不同的方法進行計算。在資產(chǎn)定價綜合課程設計中，學生課題組（項目團隊）需要在組長的帶領下，自主探究，合作討論；然后進行組內任務分配，不同組員完成不同的具體任務；在完成各自任務的條件下，進一步進行組內的探究和合作討論，比較不同方法的優(yōu)劣；最后將各組員的成果綜合成最終的問題解決方案，并在討論課上用PPT形式給教師和全班同學進行講解；教師積極引導其他小組對該小組問題解決方案進行質疑，提出改進建議，并引導學生將求解該問題的思路、方法推廣應用于其他有關問題。“探究合作式學習”教學模式有效地將知識的傳授與能力的培養(yǎng)有機地統(tǒng)一起來。因此，“探究合作式學習” 教學模式提高了教學效果，保障了課程體系的有效實施，促進了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
以能力培養(yǎng)為特征的應用型人才培養(yǎng)的評價內涵，不是主要考查學生知識獲取的多少，而是重在提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力?；凇疤骄亢献魇綄W習”教學模式，需要改革傳統(tǒng)的學習評價方式，采用多元評價方式。在“探究合作式學習”教學模式中，學生學習活動是以自主探究和合作討論為載體的，因此學習評價需要綜合考察學生的自主學習、師生互動、團隊合作、課堂表現(xiàn)、問題求解和行文與表達等情況，檢驗學生的學習能力、邏輯推理能力、知識應用能力、團隊合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等。因此評價形式可以包括調查報告、作品答辯、論文或試卷多種；評價主體不限于教師，學生組長及本人均可參與；對學生的個人評價結果應結合教師對小組、小組對小組、組長對組員的綜合評價。
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關鍵詞：深圳股市；均值-方差模型；投資組合有效邊界
0 引言
1952年，馬柯維茨（Markowitz）在《金融期刊》上發(fā)表了《投資組合選擇》論文以及在1959年出版的同名著作，標志著現(xiàn)資組合理論的誕生。馬柯維茨在文章中闡述了資產(chǎn)收益和風險分析的主要原理和方法，建立了均值-方差模型（MV Model）的基本框架，為現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論在隨后幾十年的迅速充實和發(fā)展奠定了牢固的理論基礎。馬柯維茨的均值-方差模型為投資者如何選擇最佳資產(chǎn)組合提供了一套完整、成熟的方法。具體來說可分為四個步驟：（1）投資者首先要考慮他所面臨的各種資產(chǎn)以及可能組成的資產(chǎn)組合，以便為其尋找最優(yōu)資產(chǎn)組合提供選擇范圍；（2）對這些資產(chǎn)進行分析，計算出這些資產(chǎn)的預期收益率、方差、協(xié)方差以及相關系數(shù)；（3）根據(jù)約束條件，運用微分法或二次規(guī)劃等方法計算出有效資產(chǎn)組合及其集合-有效邊界；（4）反映投資者主觀態(tài)度的無差異曲線和有效邊界的切點即使為最佳資產(chǎn)組合。
論文以2005年8月到2006年8月深圳交易所上市的10只股票為研究對象，以均值-方差、Markowitz理論為基礎，以二次規(guī)劃為研究工具，在上述樣本股范圍內找出樣本有效投資組合，并由此作出深圳股票市場10個股票投資組合的“有效邊界”。在此基礎上，引入無風險借貸求出在無風險借貸下的最優(yōu)投資組合策略。
1 10只股票相關數(shù)據(jù)
1.1 基本信息
所選的這10支股票都是在深圳證券交易所掛牌的，來自于深圳證券交易所40（現(xiàn)有38）個成分股的10個。這10支股票的名稱、代碼詳見下表1。
樣本選擇日期是從2005年8月12日-2006年8月4日共45交易周，數(shù)據(jù)來源于搜狐網(wǎng)。
表1 10個股票名稱及代碼
2 數(shù)據(jù)分析
2.1 周收益率的計算
其中：Rit為第i種股票在t周的收益率，Pit為第i種股票在t周的收盤價；Pi（t-1）為第i種股票在（t-1）周的收盤價；Dit為第i種股票在第t周所獲紅利、股息等收入，Dit=每股現(xiàn)金股利+Pit（送股比例+配股比例） 每股配股價×每股配股比例。
2.2 周平均收益率
各樣本股45個交易周的周平均收益率的計算采用算術平均法，即周平均收益率為：
其中：ERi是第i只股票的周平均收益率；Rit是第i只股票在第t周的收益率；N是周數(shù)，N=45。
2.3 標準差
表2 樣本股預期收益率和標準差
各樣本股在樣本時限內周平均收益率的標準差為：
其中：N是周數(shù)，N=45
根據(jù)上述公式，計算出的周平均收益率及其標準差如表2所示。
然后運用excel的計算功能計算出10只股票的方差-協(xié)方差矩陣和相關系數(shù)，具體結果如下表3、表4所示。
表3 樣本股的方差-協(xié)方差矩陣
表4 相關系數(shù)
3 有效資產(chǎn)組合的計算
計算出深市各個樣本股的周平均收益率和標準差后，就可以計算10只股票的可能的有效資產(chǎn)組合了。在目前不允許賣空的條件下，在論文樣本所選取的數(shù)據(jù)基礎上，深市有效邊界的數(shù)學陳述為：
其中：σp為資產(chǎn)組合的標準差；xi為第i種股票在組合中所占的投資比例；σij為（i種股票與第j種股票之間的協(xié)方差（當i和j相等時，這里就是方差了）；Rp為資產(chǎn)組合的周平均收益率；Ri為第i種資產(chǎn)的周平均收益率。
這里目標函數(shù)是二次的，約束條件是線型的，可以通過二次規(guī)劃的方法確定（x1，x2，x3，…，x10）找出有效資產(chǎn)組合了。這里運用數(shù)學軟件matlab求解的10組組合如表5所示。
由所得的10組收益值-風險二維數(shù)據(jù)可以得到股票組合的有效邊界，如下圖1所示。
表5 投資組合比例
圖1 10只股票的預期收益-風險圖
可以看出，隨著預期收益率增加，風險先是增加，到達某個點后就逐漸減少。里面有個臨界值，其中，我們的選擇范圍就是隨著上圖中的上半部分，隨著風險增大，收益率增大的部分。
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隨著我國市場化經(jīng)濟步伐的加快，對新知識的需求也日益增加，無論是國民經(jīng)濟管理還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法，統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿、金融等許多學科領域科學研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計學》課程列為財經(jīng)類專業(yè)本、?？茖I(yè)的核心必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計學》的學習，使學生掌握探索各學科內在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學科內在的規(guī)律。但是作為非統(tǒng)計專業(yè)的學生，如我校的會計學、工商管理、國際貿易的學生對這門課的認識程度不夠，相當一部分學生認為統(tǒng)計學不是專業(yè)課，可有可無，且覺得理論性太強，不容易掌握，缺乏興趣。因此出勤率偏低，這一現(xiàn)象使筆者覺得迫切需要改進現(xiàn)在的統(tǒng)計學教學模式，使學生糾正觀念，提高興趣，能夠通過這門課的學習掌握統(tǒng)計這一方法工具，做到學以致用。
一、目前非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學課程教學存在的問題
統(tǒng)計學研究大量的社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量方面，是以馬克思列寧主義哲學和政治學為理論的，與數(shù)學和數(shù)理統(tǒng)計學有著密切聯(lián)系。因此數(shù)學基礎較差的學生就感到學習比較吃力。
（一）對非統(tǒng)計學專業(yè)的教學定位不清楚
統(tǒng)計學教學分為統(tǒng)計學專業(yè)的統(tǒng)計學教學和非統(tǒng)計學專業(yè)的統(tǒng)計學教學。對統(tǒng)計學專業(yè)的學生而言要求他們掌握一整套系統(tǒng)的統(tǒng)計學分析方法，以便將來專門進行有關數(shù)據(jù)的研究，而對絕大多數(shù)非統(tǒng)計學專業(yè)的學生尤其是高職的學生而言，學習統(tǒng)計學主要是為他們提供一種統(tǒng)計學的思想，在當今這個信息爆炸的社會，如何辨別信本文由收集整理息的真?zhèn)危鯓尤ヅ袛?、做出正確的決策，都需要學生們具備一些統(tǒng)計學的思想。其次是給他們提供一些實用的數(shù)據(jù)處理方法。可是如今不少學校的非統(tǒng)計學教學由于定位不清楚，統(tǒng)計學有的是完全作為一門理論課，課程中充斥著大量的公式推導和概念闡述，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向學生展示如何運用公式進行計算，各類輔導書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導致了學生在學習《統(tǒng)計學》課程的過程中，為應付考試搞題海戰(zhàn)術，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與高職教育的培養(yǎng)目標是相背離的。
（二）教學模式單一
許多教師在制定統(tǒng)計學教學標準的時候，經(jīng)常只考慮統(tǒng)計基本原理和方法的講授，而忽略了如何培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維模式，如何真正提高學生的統(tǒng)計水平。其次教學內容單一，在實際的教學中，雖然強調統(tǒng)計的應用，但很少涉及統(tǒng)計在各個專業(yè)的具體運用。學生在學完課程以后，還是不理解統(tǒng)計學的具體作用，學習興趣也隨之大打折扣，
（三）考核方法陳舊
統(tǒng)計學大多采用閉卷考試的方式，題型主要是單項選擇、多項選擇、判斷、簡答和計算，主要對基本知識點的考核，而忽略了對綜合能力的考察。在這樣的考核方式下，有些學生通過考試前突擊就可以取得不錯的成績，這種情況下就需要教師在考核方式方法上多動腦筋。
二、 對策分析
（一）結合各專業(yè)的特點，合理安排教學內容
由以上分析可知，非統(tǒng)計學專業(yè)統(tǒng)計學的學習要求和統(tǒng)計學專業(yè)統(tǒng)計學的學習要求是有所不同的，其主要目的是通過學習統(tǒng)計學使學生懂得如何在生活、學習、工作中運用統(tǒng)計。因此在教學內容的選擇上也應該有所取舍。重點應加以調整，應以推斷統(tǒng)計為主，描述統(tǒng)計為輔，而其它不少過時的、不適用的部分應刪除。整個統(tǒng)計學的教學還是按照收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)來展開，但是像統(tǒng)計調查的組織方式、統(tǒng)計調查方案設計、以及統(tǒng)計整理的程序介紹、統(tǒng)計分組和統(tǒng)計指標的分類等內容，由于實用性很差，應都刪除，而主要介紹當今通行的搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法，如問卷調查和頻數(shù)分布數(shù)列的編制，以及反映總體分布的平均指標和標志變異指標。
（二）改革教學方式，積極運用案例教學法
通過統(tǒng)計實踐學習統(tǒng)計。也就是以學生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學、引導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關的活動，如社會調查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
（三）改革考試方式和內容，合理評定學生成績
【關鍵詞】畢業(yè)設計；教學環(huán)節(jié)；實踐模式
1 引言
畢業(yè)設計（論文）是以檢測學生是否達到學位授予資格與學科專業(yè)水平為目的，在相關教師的教學指導下，由學生獨立完成的論文設計、撰寫等一系列工作，是學生綜合能力的最終檢驗，也是高校教學水平的直觀反映。經(jīng)濟學作為推動國家建設進步的重要基礎性學科，在培養(yǎng)人才、促進社會發(fā)展等方面具有積極影響。因此，在當前國家大力發(fā)展大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新建設的重要背景下，如何有效革新畢業(yè)設計教學內容、優(yōu)化畢業(yè)設計教學管理、增強畢業(yè)設計論文質量、打造優(yōu)質創(chuàng)新人才隊伍成為各大高校經(jīng)濟學教學研究改革的關鍵環(huán)節(jié)。
以經(jīng)濟學專業(yè)為切入點，結合國家“雙創(chuàng)”發(fā)展基本要求，以加強該專業(yè)畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設計質量、培養(yǎng)創(chuàng)新型復合人才為目標進行有關研究，具有一定的學術價值與現(xiàn)實意義：有利于提高經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題的合理性與實踐性，為其后續(xù)工作的順利開展奠定堅實的基礎，增強畢業(yè)設計內容的應用價值，全面提升經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量，確保其專業(yè)性與實踐性。有利于增強學生對經(jīng)濟學專業(yè)知識和技能的掌握與運用，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識與能力，最大限度地開發(fā)學生潛能，引導學生由被動接受知識向主動求學、積極思考、善于發(fā)現(xiàn)的方向轉變，培養(yǎng)符合新時代社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次創(chuàng)新型人才。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、社會實踐能力、實際操作能力以及科研水平，推動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念落地實施，打造實用型、復合型的優(yōu)質創(chuàng)新人才隊伍。
2 存在的問題與困境
2.1選題缺乏應用價值
由于學科限制，經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題與畢業(yè)實習內容相關性較差，不符合教學培養(yǎng)目標。全球經(jīng)濟發(fā)展瞬息萬變，部分論文選題創(chuàng)新性不足，時效性較差，與當前全球經(jīng)濟發(fā)展趨勢相脫節(jié)，忽略現(xiàn)實情況，在解決實際經(jīng)濟發(fā)展問題方面難有建樹，缺少應用價值。
2.2學生重視程度不足
畢業(yè)設計（論文）撰寫期間，學生面臨就業(yè)、繼續(xù)升學等方面的重大壓力，對畢業(yè)設計工作的重視有所下降。此外，學校缺少相應的意識教育與號召工作，學生缺乏對畢業(yè)設計（論文）重要性的認識，對待畢業(yè)設計態(tài)度較為敷衍，缺乏積極性、主動性與自律性，畢業(yè)論文質量難以提高。
2.3學生科研能力與創(chuàng)新能力較差
本科階段對計量經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等課程的教學力度較弱，學生對相關研究方法及運算軟件的掌握不足，缺乏相應的科學研究經(jīng)驗，系統(tǒng)性實踐訓練較少，論文局限于理論知識，缺少實證研究作支撐，文章內容稍顯單薄。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足，學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力薄弱，論文獨創(chuàng)性較差，創(chuàng)新點不足，抄襲現(xiàn)象較為嚴重。
2.4教師指導工作不到位
教學指導工作不夠深入、流于形式、缺乏針對性，對學生的輔導幫助作用較小。未合理考慮不同學生間創(chuàng)新能力與綜合素質的差異，教學指導計劃過于籠統(tǒng)，學生個性與特點難以施展，無法做到因材施教。畢業(yè)設計教學指導大綱不完善，缺少長遠規(guī)劃與適宜的管理考核目標，畢業(yè)設計教學與日常教學工作相脫節(jié)，學生無法得到全面系統(tǒng)的教學指導。缺少相應的創(chuàng)新教育，對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為不足。
2.5相關激勵與監(jiān)督機制不健全
相關的考核激勵機制不健全，學生積極性和主動性較差問題難以得到有效解決；相關的監(jiān)督管理約束機制不完善，教師指導工作無法得到有效保障，畢業(yè)設計（論文）質量難以提高；相關教學指導模式缺乏改革創(chuàng)新，不滿足雙創(chuàng)背景下專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合的新型人才培養(yǎng)目標。
3 加強畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)的方法
3.1優(yōu)化日常教學質量
一是根據(jù)高校自身學科特點與社會經(jīng)濟發(fā)展需要，合理拓寬專業(yè)口徑，針對財政、經(jīng)濟、貿易、金融等基礎專業(yè)門類，科學制定招生培養(yǎng)指標，有效調整專業(yè)設置，優(yōu)化師資配置，創(chuàng)新經(jīng)濟學人才培養(yǎng)模式，從源頭上改善經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)設計質量與學科發(fā)展。
二是依托全國高校經(jīng)濟學重點課程設置基本要求，結合本校經(jīng)濟學學科建設與師資情況，合理制定西方經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學、金融學、財政學、計量經(jīng)濟學等基礎課程的教學安排與培養(yǎng)計劃，加強專業(yè)課程、選修課程與創(chuàng)新課程的科學搭配，提高經(jīng)濟學專業(yè)教學效率。
三是將畢業(yè)設計（論文）與日常課程教學有效結合，在日常教學中訓練學生的研究能力，幫助學生養(yǎng)成良好的科研習慣與思維意識，制定科學、詳盡的教學指導規(guī)范，提高經(jīng)濟學學生培養(yǎng)質量。以日常教學環(huán)節(jié)的課程論文融入為切入點，倡導將提交課程論文作為學生專業(yè)課程能力考核的最終檢測形式，改革傳統(tǒng)的應試教育模式，增強學生科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質的培養(yǎng)，科學推動畢業(yè)設計（論文）日常指導常B化發(fā)展。
四是緊跟全球經(jīng)濟研究新進展與經(jīng)濟發(fā)展新趨勢，重視國際化與本土化的有效平衡，及時更新和修改教學內容與教材選擇；合理吸收管理學等關聯(lián)學科的教學經(jīng)驗與研究內容，促進經(jīng)濟學與管理學、社會學、數(shù)理統(tǒng)計、科技、能源等相關學科的交叉融合；積極關注全球經(jīng)濟熱點問題，加強課堂討論分析；加大推進雙語及全英教學，培養(yǎng)國際化經(jīng)濟人才。
3.2重視實踐教學與創(chuàng)新教育
加強計量經(jīng)濟學、現(xiàn)代統(tǒng)計方法等相關課程的教學力度，確保學生熟練掌握回歸分析、因子分析等研究方法以及SPSS、Eviews等研究工具，提高案例分析、統(tǒng)計模型等相關實證研究在論文中的應用比重，解決經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文重理論、輕實踐、缺乏數(shù)據(jù)支撐的突出矛盾，增強論文應用價值與實踐意義。重視實踐教學環(huán)節(jié)，加快推進經(jīng)濟學實驗室、經(jīng)濟學教學實踐基地等平臺建設，培養(yǎng)學生科研應用與實踐操作能力。積極響應國家雙創(chuàng)發(fā)展戰(zhàn)略號召，大力推動創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育的有機結合，鼓勵學生積極參與經(jīng)濟學知識競賽、大學生“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)青春全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、模擬證券投資大賽等相關專業(yè)及創(chuàng)新活動，加大創(chuàng)新型、實踐型、復合型經(jīng)濟學優(yōu)質人才儲備。
3.3加強論文選題管理
為有效解決畢業(yè)設計（論文）選題“重理論、輕應用”的尷尬情況，應以應用目標為導向，積極推動科學化選題的順利實施。將教學實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計（論文）緊密結合，爭取將實習內容，尤其是在企事業(yè)單位以及政府部門的實習情況與研究內容作為選題來源，增強選題實踐性與應用價值。
一方面要增強學生選題自，在保證論文選題與畢業(yè)實習內容、專業(yè)培養(yǎng)方向具有一定的相關性的前提下，應盡可能地給予學生自，促進學生個性的發(fā)展與培養(yǎng)。另一方面要建立健全相應的論文選題審核制度，設立專門的選題審核小組，學生在確定論文題目后應及時提交《畢業(yè)設計（論文）選題審核表》，審核小組從合理性、創(chuàng)新性、可行性、應用價值以及現(xiàn)實意義等方面對選題進行嚴格的審核，不符合要求的要及時退回修改，以此保證選題的科學、有效。
此外，在選題的具體操作過程中，應注意以下幾個基本原則：切合專業(yè)培養(yǎng)方向，從深度和廣度兩個層面滿足教學培養(yǎng)計劃對學生知識掌握與運用能力的考核要求，強化學生對所學知識的認識與理解。結合生產(chǎn)科研實踐，在操作可行的基礎上，盡量向畢業(yè)實習內容靠攏，保證選題具備相應的創(chuàng)新性與先進性，從而促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，加強畢業(yè)設計的應用價值。論文題目應隨著時代的發(fā)展進步不斷更新，確保其在一定程度上反映該領域學術研究的最新進展，符合當下相關理論知識的發(fā)展趨勢，避免老套、陳舊的選題出現(xiàn)，增強畢業(yè)設計（論文）的時效性。
3.4有效區(qū)分學生能力層次
一方面，高校應建立適宜的學生能力考核評價體系，根據(jù)學生前三年的學習表現(xiàn)與潛力，從學習態(tài)度、專業(yè)知識掌握程度、動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力等方面將學生劃分為不同水平層次，制定不同的教學計劃與目標，因材施教。對于科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質較差的學生，不能因此降低考核要求，應積極提高其畢業(yè)設計（論文）的專業(yè)性與規(guī)范性，增強其科研素養(yǎng)與創(chuàng)新意識，豐富其實踐訓練經(jīng)驗。對于科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質較高的學生，應在畢業(yè)設計的合格基礎上適當提高標準，最大限度地激發(fā)學生潛能，進一步開拓其研究思維、鍛煉其科研能力，在保C質量的前提下，增強論文獨創(chuàng)性，創(chuàng)造更多優(yōu)秀論文，爭取大部分畢業(yè)設計（論文）在修改完善后能在相關領域核心期刊上發(fā)表。
另一方面，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟學、資源環(huán)境經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、金融、財政、貿易等不同研究方向，合理分配畢業(yè)論文指導教師，為學生提供專業(yè)“對口”指導，有效提升畢業(yè)設計（論文）質量，最大限度地利用現(xiàn)有師資力量，實現(xiàn)資源的最優(yōu)化配置。
3.5加大監(jiān)管考核力度
一是規(guī)范相關政策制度，以培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力、提高畢業(yè)設計質量為目標，設立畢業(yè)設計（論文）教學管理小組，協(xié)助教師和本專業(yè)有關部門完成學生畢業(yè)設計的教學、監(jiān)督、管理、考核等工作。對畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的工作內容與預期績效進行明確規(guī)定，包括對學生論文完成情況的檢查監(jiān)督、畢業(yè)設計質量的考核與評定、優(yōu)秀論文的選拔等等。二是加強質量管理，構建畢業(yè)設計（論文）質量管理監(jiān)控系統(tǒng)，加大教學監(jiān)管力度，定期開展相關檢查工作，根據(jù)學生完成情況，動態(tài)調整教學安排，及時提出指導意見，優(yōu)化畢業(yè)設計（論文）質量。制定科學有效的教學指導計劃與管理考核目標，適當提高畢業(yè)設計（論文）的合格標準，加強教師和學院的監(jiān)督約束力度，定期開展畢業(yè)設計（論文）質量檢測工作。三是建立完善的質量評價體系，根據(jù)學生日常表現(xiàn)、學習態(tài)度、畢業(yè)設計質量、創(chuàng)新能力、思考能力、知識運用能力以及實際動手能力等多個方面，嚴格把關畢業(yè)論文成績的考核與評定。
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中國地質大學（武漢）教學研究項目：加強經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)的實踐和研究；湖北省高等學校省級教學研究項目：湖北省產(chǎn)學研合作機制與運行績效評價研究。
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關鍵詞:會計電算化;畢業(yè)論文;高職院校;論文質量
中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)09-0245-02
一、高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文在選題上存在的問題
本文對某一高職院校會計電算化專業(yè)2008屆和2009屆的?？飘厴I(yè)生畢業(yè)論文寫作情況做了問卷調查。從問卷調查的結果來看,論文選題的范圍分布得比較均衡,但仍存在以下一些問題。
1.選題過大。例如,“中小企業(yè)財務管理中存在的問題及解決對策”、“知識經(jīng)濟時代財務管理創(chuàng)新探析”、“上市公司財務管理存在的主要問題及解決方案”等選題,其內涵和外延都較廣,類似的選題甚至連碩士生和博士生都無法獨立完成。論文選題過大將導致學生無法深入地研究選題,加上難度較大,大部分學生可能會通過簡單的拼湊去完成論文,使論文質量下降。
2.選題重復。例如“集團公司盈余管理問題研究”、“初探盈余管理動因及利弊分析”、“淺析企業(yè)盈余管理及其識別”、“淺析上市公司關聯(lián)交易盈余管理”、“關于上市公司盈余管理問題初探”、“新會計準則對上市公司盈余管理影響分析”、“上市公司盈余管理的手段、動因及治理研究”等,這些都是有關盈余管理方面的論文選題;與“職業(yè)道德、會計信息失真”和“應收賬款管理”有關的兩類題目選中的頻率特別高,人數(shù)在兩屆學生中變化不大,這些學生的文章內容也大同小異。而具體財務操作方面的選題較少,且集中在會計電算化方面。這是因為學生的專業(yè)知識面較窄,對會計專業(yè)知識在實踐環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的問題很少加以思考。大部分高職院校畢業(yè)生都是在校學習,很少有機會進行社會調研,寫作論文的資料主要來源于圖書館里的相關文獻,相似選題過多將導致學生論文內容雷同的幾率增大。
3.選題的時代性不強。2008年由美國次貸危機引發(fā)的人員、總務行政人員等影響。外部會計環(huán)境角色主要包括購貨方與銷售方、銀行工作人員、工商稅務工作人員等。世界性金融危機在近十多年來應該算得上是比較重大的宏觀經(jīng)濟事件,其對會計的影響不言而喻。但是,在2009屆會計電算化專業(yè)?？飘厴I(yè)生論文的眾多選題中僅有一個選題與金融危機相關。此外,目前關于這次危機的可參考的文獻資料相對較少,大部分學生不愿意或認為自己沒有能力完成這樣的論文,以致很少有學生選擇這類選題。
二、高職院校會計電算化畢業(yè)論文在研究思路和研究方法上存在的問題
1.研究思路老套。從調查結果來看,有80%～90%的畢業(yè)論文都是遵循著“提出問題―分析問題―解決問題”的思路展開論述的,這種思路的優(yōu)點是簡單明了、結構完整。其缺點是中規(guī)中矩,對所論述的問題只是泛泛而談,很難寫出深度,也無創(chuàng)意可言,難以提高論文質量。
2.實證研究不夠。調查結果顯示,在2008屆和2009屆高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文中,采用實證研究的僅占15%,大多數(shù)論文采用的是案例研究,只有極個別學生能提出研究假設,綜合運用財務管理、會計學、統(tǒng)計學和計算機基礎知識,從實踐中收集數(shù)據(jù)進行回歸分析。大部分學生的畢業(yè)論文屬于規(guī)范研究,基本理論敘述的內容偏多。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展,基本理論的相關資料無須實際調研就很容易取得,此外,難以評價理論性文章的優(yōu)劣,使得這類論文容易通過審核,這些因素都使大多數(shù)畢業(yè)論文成為口號式作品,沒有任何創(chuàng)新。
三、影響高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文質量的因素
1.專業(yè)訓練不足是制約論文質量提高的重要因素。高職院校畢業(yè)論文寫作的目的是培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力,學生只有經(jīng)過嚴格的訓練,在對所學課程進行融會貫通、具有較強寫作能力的基礎上才能完成。但是目前各高職院校會計電算化專業(yè)的專業(yè)課考核以試題考試為主,部分學生存在“考一門,忘一門”的現(xiàn)象,這種考核方式使許多學生無法真正學到專業(yè)知識,無法具備融會貫通所學知識的能力。許多高職院校沒有開設或很少開設專門的論文寫作課,雖然有些高職院校在論文寫作前會安排幾次專題講座,指導老師也會就“如何寫論文”作簡單的指導,但不少學生在寫作時仍感覺到很多困難,但又不知如何展開研究工作,在這種情況下,學生要么大段抄襲,要么需要指導老師單獨指導。
2.就業(yè)壓力大,分散了學生精力是造成論文質量下降的重要客觀原因。高職院校會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力通常較大,特別是在2008年全球金融危機爆發(fā)后,就業(yè)形勢更加不容樂觀。由于畢業(yè)論文成績對學生就業(yè)并沒有直接影響,因此,很多學生將主要精力都放在求職上,采取消極應付的態(tài)度完成畢業(yè)論文。造成學生不重視畢業(yè)論文寫作的另一個重要原因是許多學生缺乏一種嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,認為文章是“抄”出來的,致使畢業(yè)論文成為東拼西湊的“雜文”。
3.指導老師的專業(yè)水平直接影響論文質量。畢業(yè)論文質量的高低固然取決于學生的寫作態(tài)度和能力,但在這一過程中,指導老師專業(yè)水平的高低和精力投入的程度將直接影響論文的質量。有些指導老師對理論課程的教學十分精通,但對相關的實踐課程教學卻不熟悉,有的甚至連最基本的論文規(guī)范條文尚不清楚。有些指導老師平時很少寫論文,實踐經(jīng)驗也較少,缺乏指導學生完成畢業(yè)論文的素質和能力,無法指導學生撰寫高質量的畢業(yè)論文。有些指導老師不重視畢業(yè)論文的寫作,覺得沒有必要將精力投入到論文寫作的指導上,平時疏于對學生的嚴格管理,從選題到指導學生寫作直至交稿都流于形式,學生在撰寫論文的過程中無法得到細致的指導。
四、提高高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文質量的建議
1.確定論文選題時要考慮周全。在確定畢業(yè)論文選題時,指導老師應考慮四個方面的問題:一是所擬論文選題應緊密結合本專業(yè)培養(yǎng)目標。二是所擬論文選題是否具有可行性,論文選題的大小、難易程度應與學生所掌握的理論基礎相適應。三是在擬定選題時應避免畢業(yè)論文選題過于集中,限制了學生選擇的范圍。四是所擬論文選題應做到與時俱進,高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文的選題應該多涉及國家會計政策的變革和經(jīng)濟領域改革對會計的影響等問題。
2.論文的寫作應注重規(guī)范研究和實證究的相互結合,鼓勵學生聯(lián)系實際會計問題。目前會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文大多數(shù)是理論研究,結合實際的情況主要還是對在文獻、網(wǎng)絡或其他資料中查找的案例進行有限的分析。有少數(shù)學生會結合自己實習或工作的單位的實際問題來撰寫論文,指導教師對于此類同學應當大力鼓勵。學生在實習工作的過程中所遇到的實際問題或工作單位正在進行的項目和論題相關,有助于學生搜集第一手的數(shù)據(jù),直接進行調查研究,且因和學生正在從事的工作直接相關,更能調動學生進行深入分析研究的興趣,研究成果也更具實踐意義。
筆者所帶2009屆畢業(yè)論文中,有一同學所選擇的論題是《作業(yè)成本管理的研究》,她所實習的單位正好在其實習的部門進行作業(yè)成本法的試運行工作。該同學就結合企業(yè)運行的實際情況比較了作業(yè)成本法與傳統(tǒng)成本核算方法的異同,論述實施作業(yè)成本管理的條件、實施步驟及需注意的問題。由于該同學親身參與,有切身體會,所以論文內容充實,理論聯(lián)系實際,提出了自己的觀點和看法。與其他選擇類似論題的同學東拼西湊的論文相比,該同學的論文明顯質量更高并具有一定的實踐意義。會計專業(yè)的論題幾乎都和企業(yè)實際有關,如企業(yè)盈余管理的研究、企業(yè)內部控制方面的研究等等。學生如在實習或工作時,做一個有心人,注意觀察和思考,并搜集相應的數(shù)據(jù)資料,將使論文的撰寫進行的更為順利。
可見,如果學生的論文選題可以和其工作或實習的某一部分聯(lián)系起來,能夠明顯提高論文質量。學生能言之有物,對研究更有興趣,更愿意深入思考,寫出的論文也具有實際價值。因此,學校和老師都應當鼓勵和引導學生在實習階段認真觀察、仔細思考,發(fā)現(xiàn)值得研究的問題,使得論文的質量得到明顯提高。
3.提高指導老師的專業(yè)水平。高職院校應積極組建知識結構合理、實踐能力較強、業(yè)務素質較高的論文指導老師團隊指導學生完成畢業(yè)論文。組建這樣的論文指導老師團隊可以從兩方面入手:一是整合和提升校內資源,制訂師資培養(yǎng)計劃,加強青年老師實踐性環(huán)節(jié)的鍛煉;二是充分利用校外資源,從會計師事務所所和企業(yè)聘請同專業(yè)領域的高級專業(yè)人員擔任論文指導老師。
4.加強畢業(yè)論文的組織管理工作。第一,要制定規(guī)范畢業(yè)論文質量的標準,保證畢業(yè)論文工作有序進行。尤其是畢業(yè)論文格式規(guī)范的管理,學校論文管理者應對采取一定的措施,如與學校文印室或校外的文印社等聯(lián)系,將格式調整和裝訂等工作,交由專門機構和人員去統(tǒng)一完成。使得指導教師和學生都能從格式調整等工作中解脫出來,將時間和精力都投入到論文結構、內容本身。將時間都用在對論文的撰寫,分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,而不是花費大量時間去關注字體、字號等論文形式的問題。第二,要加強畢業(yè)論文的過程控制,加強對學生的管理和對論文指導老師的考核。在學生收集資料和初稿撰寫的過程中,指導老師要及時與學生溝通(一般要求每周一次),了解其寫作情況。第三,在論文答辯過程中,要注意提高論文答辯的質量。老師需成立答辯小組,根據(jù)學生畢業(yè)論文的質量,通過答辯對學生的畢業(yè)論文作一個合理的評價。答辯是畢業(yè)論文考核環(huán)節(jié)的一種常用手段,也是畢業(yè)論文的一個重要環(huán)節(jié),教師應客觀評價,嚴格把關。對于參與答辯的評審老師,應當采取背靠背的形式,指導教師與自己所帶學生不安排在同一答辯組,保證論文的評分更加客觀和公正。每組答辯的學生不宜過多,答辯時間的安排也不宜太緊張,對論文答辯質量作嚴格要求。
參考文獻:
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