時(shí)間：2022-09-26 05:59:57
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
創(chuàng)新教育首先要更新觀念。從課型設(shè)置，課堂組織，教學(xué)方式和手段等多角度著手。在傳授知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，并與非智力因素相協(xié)調(diào)配合發(fā)展。針對(duì)語(yǔ)文教材的文章特點(diǎn)，內(nèi)容范圍和不同年齡階段學(xué)生的心理素質(zhì)特征，選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探求語(yǔ)文知識(shí)，并樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新教育的角色變換要求教師在課堂教學(xué)中適時(shí)調(diào)整并變化角色，重新確立目標(biāo)。既要變“一言課堂”為“群言課堂”。即傳統(tǒng)的教師一人獨(dú)角戲，教與學(xué)分離，填鴨式灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，誘發(fā)式教學(xué)方法，變單項(xiàng)傳輸為雙向或者互換交流，由淺入深，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，積極性，及時(shí)并保持課堂氣氛活躍。又要變“傳授知識(shí)”為“生產(chǎn)知識(shí)”，教育教學(xué)在基本課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的情況下，更加重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。
2、營(yíng)造課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
融洽、和諧、活潑的課堂氣氛有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。教育教學(xué)策略不僅是教學(xué)生語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要是教學(xué)生如何主動(dòng)去自我獲取知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性和積極性，教育教學(xué)工作者在課堂教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造輕松、愉悅、和諧，互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多思多慮多問(wèn)多討論，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
3、挖掘素材，激勵(lì)創(chuàng)新
語(yǔ)文教材中存在著大量的語(yǔ)言、思維、德育、美育等創(chuàng)新因素，需要教師和學(xué)生共同努力憑借課文，緊扣語(yǔ)文，挖掘創(chuàng)新因素。譬如教學(xué)課文《司馬光砸缸》，教育教學(xué)不僅要挖掘創(chuàng)新因素，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到特殊時(shí)間救人的關(guān)鍵不僅要有勇氣和膽量而且要有謀略，才能達(dá)到救人的目的。從而引發(fā)到培養(yǎng)學(xué)生靈活思考，創(chuàng)新實(shí)踐。
4、總結(jié)
人教版小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)課程應(yīng)以學(xué)生思想教育發(fā)展為本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)課程、確立目標(biāo)并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和文字的運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。
關(guān)鍵詞識(shí)字教學(xué)重要性成效
1了解識(shí)字教育重要性，明確工作重心
1.1分清先后順序，理清思路
前文提及閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展日常教學(xué)工作的主要路徑和手段。大量的閱讀能夠提升學(xué)生的理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備量，使學(xué)生從閱讀中得到啟發(fā)，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。而寫(xiě)作能力的逐步提升，也會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文以及課外讀物的理解，進(jìn)一步加深學(xué)生的閱讀理解能力。在當(dāng)今教學(xué)大綱的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的一個(gè)重要部分是鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及書(shū)面表達(dá)能力。所以，大多數(shù)語(yǔ)文老師將重心放在閱讀與寫(xiě)作上，想要通過(guò)兩者的相輔相成關(guān)系，幫助學(xué)生提升相關(guān)能力。因此大量開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)與教育工作，比如課外閱讀活動(dòng)、講故事活動(dòng)、分享生活活動(dòng)、寫(xiě)小短文活動(dòng)等，但成效卻不甚理想。原因有兩點(diǎn)：其一，閱讀能力的提升以及寫(xiě)作能力的提升都需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉與培養(yǎng)，短期內(nèi)難以見(jiàn)效，需要循序漸進(jìn)、持續(xù)不斷地進(jìn)行訓(xùn)練成效才會(huì)收到明顯效果；其二，大多數(shù)語(yǔ)文老師將教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀與寫(xiě)作上，忽視了對(duì)小學(xué)生識(shí)字的教學(xué)，較低的識(shí)字量大大限制了學(xué)生的表達(dá)范圍，也限制了學(xué)生的閱讀速度，增加了閱讀難度。因此，在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要分清主次、分清先后順序，重視對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，從思想上重視識(shí)字教學(xué)，這樣才能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效更加明顯。
1.2明確學(xué)科地位，注重基礎(chǔ)
自國(guó)家實(shí)施新課程改革以來(lái)，我國(guó)大部分地區(qū)都在小學(xué)課程的設(shè)置中增加了一些培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的相關(guān)課程，間接壓縮了語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)與課時(shí)。但小學(xué)語(yǔ)文大綱中關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的部分要求，特別是對(duì)識(shí)字總量的要求保持不變，這就間接增大了語(yǔ)文教學(xué)的難度。小學(xué)階段開(kāi)展的諸多課程，無(wú)一能離開(kāi)文字。語(yǔ)文作為與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、交流、寫(xiě)作等諸多方面聯(lián)系緊密的一門(mén)學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字量和閱讀能力，是保證其他學(xué)科教學(xué)工作良好開(kāi)展的前提。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)其他每門(mén)學(xué)科都有一定的助益作用，是其他學(xué)科開(kāi)展的基礎(chǔ)。因此，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科以及小學(xué)生識(shí)字量和閱讀能力的培養(yǎng)迫切需要得到重視。綜上所述，語(yǔ)文閱讀理解能力的提升是建立在識(shí)字教育的基礎(chǔ)上的，因此，必須重視識(shí)字教育在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)乃至小學(xué)全科教學(xué)中的重要作用。
1.3了解教學(xué)難度，加大力度
小學(xué)階段的教材，其本身含有的識(shí)字量和識(shí)字特征呈現(xiàn)出鮮明的金字塔形。教材中非常用字大量存在，這些字不服務(wù)于其他學(xué)科，而是語(yǔ)文學(xué)科自身的培養(yǎng)要求，是提升學(xué)生語(yǔ)文功底以及語(yǔ)文綜合素質(zhì)的必要舉措，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，這對(duì)提升一個(gè)人的綜合涵養(yǎng)也有著非常大的作用。但同時(shí)也增加了語(yǔ)文教學(xué)的難度，因此大力開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)便更為重要。
2創(chuàng)新多種教學(xué)方法，提高識(shí)字教學(xué)水平
小學(xué)生的識(shí)字量是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科以及其他學(xué)科教學(xué)工作正常開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生理解與寫(xiě)作的前提，其重要性不言而喻。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科本身對(duì)小學(xué)生的識(shí)字量也有要求，大量的非常用字大大增加了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難度。在重要性與難度并存的情況下，如何有效開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，在教學(xué)中探索路徑與方法，是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師所要探討的一個(gè)重要問(wèn)題。
2.1轉(zhuǎn)變思維，明確教學(xué)思路
目前，小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)量減少以及小學(xué)教師過(guò)多重視閱讀與寫(xiě)作能力，而忽視識(shí)字教育的情況客觀存在。教師開(kāi)展識(shí)字教育也只是把識(shí)字教育放在和其他教學(xué)工作同樣重要的位置上，并未更加注重識(shí)字教育。因此，提高小學(xué)識(shí)字教育成效首先需要做的，便是通過(guò)各種手段引導(dǎo)教師重視識(shí)字教育。首先要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍進(jìn)行引導(dǎo)，向廣大小學(xué)語(yǔ)文教師解釋識(shí)字教育的重要性，使小學(xué)語(yǔ)文教師從思想上重視識(shí)字教育。其次是要制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)安排是教師開(kāi)展教學(xué)工作的主要依據(jù)與步驟，在教學(xué)目標(biāo)中添加對(duì)學(xué)生識(shí)字量的要求，在教學(xué)安排中添加提升學(xué)生識(shí)字量的相關(guān)環(huán)節(jié)，在理論上重視識(shí)字教育。第三，將對(duì)學(xué)生的識(shí)字教育寫(xiě)進(jìn)教師綜合評(píng)價(jià)體系中，讓識(shí)字教育成為評(píng)價(jià)教師的依據(jù)之一，以期達(dá)到激勵(lì)教師大力開(kāi)展識(shí)字教育的目的。
2.2注重趣味引導(dǎo)，多渠道聯(lián)合
在教師等各個(gè)層面都對(duì)學(xué)生識(shí)字教育有了一定程度的重視以后，此時(shí)就該探索開(kāi)展學(xué)生識(shí)字教育的高效方法與路徑，以更好地開(kāi)展學(xué)生識(shí)字教育。
2.2.1字形
漢字中有一大部分是象形字，即是從日常生活中的具體事物逐步演變而來(lái)，利用好這一特點(diǎn)將會(huì)給識(shí)字教育帶來(lái)諸多的便利。比如“人”“水”“木”等基礎(chǔ)字，教師可以結(jié)合相關(guān)故事傳說(shuō)，并輔以象形字、甲骨文等圖片，讓學(xué)生了解漢字的由來(lái)，從而更好地理解漢字的意思。
2.2.2讀音
兒歌朗誦是低年級(jí)小學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式之一。小學(xué)生年齡較小，對(duì)兒歌有很大的興趣。教師可以將教學(xué)中的一些重點(diǎn)，利用構(gòu)字法編輯成相關(guān)的兒歌，讓學(xué)生在唱歌的過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。比如簡(jiǎn)單的有“一、人、大、天、夫”，較難一點(diǎn)的有“橫戌、戍點(diǎn)，戊中空”。通過(guò)簡(jiǎn)單的幾句話(huà)讓學(xué)生把握字形，進(jìn)而達(dá)到理解和使用漢字的目的。
2.2.3理解
除了象形字，會(huì)意字在漢字中也占有較大比重。大多左右結(jié)構(gòu)的漢字都是會(huì)意字，像與身體有關(guān)的漢字偏旁大都帶“月”，如肝、腎、脾、胃等；與水有關(guān)的大都帶“三點(diǎn)水”，如江、海、河、湖、流等；與樹(shù)木有關(guān)的大都帶“木”，如桃、李、杏、梅、柳等。因此，可以將學(xué)生學(xué)到的漢字進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，讓學(xué)生理解漢字構(gòu)字的含義，進(jìn)而加深進(jìn)對(duì)漢字的記憶，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)漢字本身的理解，有利于其以后更好、更正確地使用漢字。另外，通過(guò)這種方法也可以間接開(kāi)發(fā)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生有在陌生事物之間建立聯(lián)系的意識(shí)，對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)也有一定的作用。
2.2.4與日常教學(xué)相結(jié)合
在日常的課堂教學(xué)中，也能開(kāi)展趣味教學(xué)。比如，教師可以開(kāi)展“變字魔術(shù)”的活動(dòng)。以構(gòu)字法為例，先在黑板上寫(xiě)下一個(gè)“一”字，然后問(wèn)學(xué)生：“在這個(gè)字上加一筆可以變出什么字？”“十”就出來(lái)了。再問(wèn)學(xué)生：“加兩筆可以變出什么字？”“大”“士”“土”等就出來(lái)了。繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：“加三筆可以變出什么字？”“天”“六”等就出來(lái)了。還可以讓學(xué)生對(duì)一個(gè)字進(jìn)行反復(fù)添加，從而引出一系列字。比如，讓學(xué)生對(duì)“口”字添加筆畫(huà)，看誰(shuí)變出來(lái)的最多。這些有競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性的環(huán)節(jié)，很大程度上能夠吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生紛紛翻閱課本、查找字典，相互討論，并積極舉手發(fā)言，想要表現(xiàn)自己、展示自己的成果，“口”字也逐漸變成了“日”“田”“旦”等字，積少成多，最終黑板上寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)。學(xué)生們看見(jiàn)集體勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的成果，受到了極大的鼓勵(lì)，在玩樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)了生字。
2.2.5與多媒體相結(jié)合
多媒體是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要推手，教師可以通過(guò)一定數(shù)量的視頻、圖片來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，還可以將多媒體運(yùn)用到學(xué)生的日常生活中。如在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，收集其中的錯(cuò)誤寫(xiě)法，并利用一些技術(shù)手段改變格式，然后用多媒體在課堂上集中展示。改變格式時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，但改變格式卻不改變所反映的問(wèn)題，這樣既能幫助學(xué)生改正在日常識(shí)字過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也能很好地保護(hù)學(xué)生的自尊心。可以用多媒體播放一些有趣的視頻，比如“倉(cāng)頡造字”等傳說(shuō)故事，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，加深了對(duì)漢字的理解，提高了對(duì)課堂的注意力。
2.2.6與生活相結(jié)合
知識(shí)來(lái)源于生活。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的生活入手，探索學(xué)生日常生活中的識(shí)字渠道。比如學(xué)生在日常生活中看見(jiàn)的廣告牌、電視節(jié)目、食品外包裝、課外讀物，以及交流中遇到的會(huì)說(shuō)但不會(huì)寫(xiě)的字，教師可以從這些渠道出發(fā)，將生活與課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生識(shí)字量的目的。教師可以給學(xué)生派發(fā)任務(wù)，讓學(xué)生用小卡片記錄日常生活中遇到的生字與生詞，讓學(xué)生搜集整理后進(jìn)行評(píng)比，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)開(kāi)展識(shí)字教育。小學(xué)本就是個(gè)人成長(zhǎng)中知識(shí)儲(chǔ)備快速上升的階段，教師要注重平時(shí)的一言一行，將教學(xué)融入生活，讓學(xué)生在生活中獲得知識(shí)，在知識(shí)增長(zhǎng)過(guò)程中獲得人生的助益。以上六種教學(xué)方法，前三種是根據(jù)漢字本身的相關(guān)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，第四和第五種是結(jié)合課堂及其他教學(xué)方式，最后一種是結(jié)合學(xué)生的日常生活。這六種方法都以趣味引導(dǎo)為核心，分別從漢字的內(nèi)視角和外視角出發(fā)，將多種方式充分結(jié)合，使教學(xué)方式多元化，同時(shí)從多個(gè)側(cè)面提升學(xué)生的其他能力，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。趣味教學(xué)能在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)效性研究
小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)實(shí)效性是指小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上所教授的知識(shí)內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生起到真正的教育作用，帶動(dòng)學(xué)生情感上的升華，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)效性非常關(guān)鍵，它直接關(guān)系到教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，學(xué)校必須高度重視這一問(wèn)題，為提高教學(xué)努力奮斗。
一、提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)效性的意義研究
1、提升實(shí)效性有助于學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)
文字是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪邮苄畔?，表達(dá)情感的重要媒介，所以學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果直接影響到實(shí)際生活，在小學(xué)的語(yǔ)文教育中，它可以幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)教學(xué)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生起著關(guān)鍵作用。在此基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生獲得充分的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)自己，接受信息，提高實(shí)效性就顯得非常重要。
2、提升實(shí)效性有助于學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度
小學(xué)語(yǔ)文課本的知識(shí)都是學(xué)者精心挑選的，具有較強(qiáng)的教育意義，所以教師要充分利用現(xiàn)有的教育資源，將語(yǔ)文書(shū)本與實(shí)際生活結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，這樣就可以幫助學(xué)生逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的思維方式，用一種積極的態(tài)度去面對(duì)生活，提高解決困難的能力。
二、提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)效性的具體策略
通過(guò)上述分析的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的重要意義，我們了解到提高實(shí)效性非常關(guān)鍵，因此為了更好的將語(yǔ)文教學(xué)與生活相互結(jié)合，提高實(shí)際意義，具體提出以下幾個(gè)方面的具體策略，包括：
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)實(shí)效性
所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有課堂能夠充分引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的進(jìn)行思考，并在一個(gè)輕松愉快的氛圍下，才可以進(jìn)一步的提高教學(xué)實(shí)效性。教師可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接在語(yǔ)文課堂伊始就采用笑話(huà)、故事或情景等激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，由淺入深由表及里的引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)到實(shí)踐，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，在這種氛圍的影響下，逐步推進(jìn)語(yǔ)言詞匯的積累，提高實(shí)效性。
2、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步推進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提高
要想學(xué)好語(yǔ)文，首先需要學(xué)生能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的法寶。教師要在語(yǔ)文課堂有限的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先可以使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，在不斷的閱讀中加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，還可以提高觀察力和判斷力。其次，要培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，要能夠不恥下問(wèn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成可以推進(jìn)主動(dòng)性的提高，也是教學(xué)實(shí)效性提高的重要表現(xiàn)。
3、在小W語(yǔ)文教學(xué)中逐步喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生思維
推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的提高，最重要的一點(diǎn)就是將學(xué)習(xí)與生活相互結(jié)合，教師要能夠根據(jù)現(xiàn)有的書(shū)本知識(shí)，通過(guò)多種途徑喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生大膽的進(jìn)行想象，在現(xiàn)有知識(shí)的影響下，發(fā)散思維，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)效率，提升實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；重點(diǎn)問(wèn)題；科學(xué)體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）18-223-01
一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中存在的誤區(qū)
需要明確一點(diǎn)，現(xiàn)階段在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)優(yōu)化時(shí)，不能脫離目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際環(huán)境。只有在認(rèn)識(shí)了目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)之后，才能有的放矢的進(jìn)行相應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)的塑造。
1、升學(xué)壓力促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍以應(yīng)試為導(dǎo)向
小學(xué)仍面臨著局部區(qū)域內(nèi)的升學(xué)壓力，這種壓力就使得：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，主要取決于學(xué)生的測(cè)試成績(jī)；測(cè)試成績(jī)的效果，又直接與教師的工作績(jī)效掛鉤。因此，無(wú)論從客觀還是主觀因素上來(lái)考察，這些都阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)的優(yōu)化。所外化的表現(xiàn)形態(tài)便是：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師非常突出知識(shí)點(diǎn)的講授，而忽視了語(yǔ)文本身的人文性特征。
2、傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)限制了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)的施展
正如上文所述，受主客觀因素的制約，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。然而，傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的固化又進(jìn)一步限制了上述實(shí)踐的開(kāi)展。通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文課本的版本在較長(zhǎng)期不會(huì)發(fā)生變更。這在方便教師教學(xué)的同時(shí)，又導(dǎo)致了教師在教學(xué)模式上的固化。固化的模式限制了教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)也就無(wú)從展開(kāi)。
二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)科學(xué)體系
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)體系的構(gòu)建，不可能跳離現(xiàn)有的制約因素而展開(kāi)。由此，只有在承認(rèn)目前現(xiàn)狀的前提下，去尋找最易實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)體系的切入口。如，通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)模式的建立，使學(xué)生主動(dòng)的去說(shuō)、讀和寫(xiě)，在雙向反饋下逐漸使小學(xué)生形成語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。
1、學(xué)生主動(dòng)性的引致
興趣是最好的老師。根據(jù)這句話(huà)所折射出的道理，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)該引入學(xué)生感興趣的信息。當(dāng)然，該信息應(yīng)與教學(xué)有關(guān)。在有限的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)段中，教師可以采取問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)模式。
2、教師講授模式的改善
正如上文所述，目前小學(xué)語(yǔ)文過(guò)于突出知識(shí)點(diǎn)的傳授。不可否認(rèn)，這些知識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文課程知識(shí)體系中的重要組成部分。然而，過(guò)多的去強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)的傳授，將使語(yǔ)文教學(xué)程式化缺少吸引力。本著快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生思想與情操的培養(yǎng)。
3、師生互動(dòng)關(guān)系的形成
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建，具體體現(xiàn)了“主體性”教育的現(xiàn)代教育思想。具體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐就體現(xiàn)為，在有限的課時(shí)內(nèi)形成一種師生雙向互動(dòng)的關(guān)系。以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為目標(biāo)，充分引致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的興趣與求知欲。
三、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)的具體途徑
誠(chéng)然，在目前制約因素存在的條件下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)優(yōu)化的途徑還有許多種。并且，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)系統(tǒng)性而言，還需要諸如歷史、政治等其它學(xué)科知識(shí)的輔助。
1、學(xué)生主動(dòng)性引致的實(shí)施途徑
以“圓明園的毀滅”一課為例：由教師在導(dǎo)課過(guò)程中提煉出來(lái)幾個(gè)小問(wèn)題，如：同學(xué)們知道圓明園嗎？對(duì)于圓明園，你了解多少？英法聯(lián)軍為什么要?dú)鐖A明園呢？通過(guò)讓學(xué)生交流課前通過(guò)讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。知道圓明園占地月347公頃，歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過(guò)150 多年的修繕擴(kuò)建，花費(fèi)了不可計(jì)數(shù)的人力物力，匯集了無(wú)數(shù)天下勝景和名園的精華?？删褪沁@樣一座萬(wàn)園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。
在整堂課的教學(xué)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生就作者當(dāng)時(shí)的心境、文章的內(nèi)涵，以及文章的風(fēng)格等方面來(lái)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行詮釋。這樣：（1）通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題引起了學(xué)生的興趣，并使他們的精力集中；（2）利用他們?cè)谌粘Ｉ钪械囊?jiàn)聞，來(lái)體會(huì)該文章的內(nèi)涵意境；（3）通過(guò)查閱、收集、交流，學(xué)生切實(shí)了解圓明園的價(jià)值，再?gòu)睦首x中體會(huì)侵略者的殘暴和野蠻，真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就在短時(shí)間內(nèi)，形成了一個(gè)較為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也引致出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增進(jìn)了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)中的人文素質(zhì)。
2、教師講授模式改善的實(shí)施途徑
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2
引言
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作語(yǔ)文核心教學(xué)體系中的最重要的兩大知識(shí)內(nèi)容。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
一、目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的現(xiàn)狀
（一）教師對(duì)文本解讀淺顯
在教學(xué)中，教師對(duì)文本的解讀比較淺顯，極易造成許多問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，大部分小學(xué)教師一般都根據(jù)參考書(shū)去解讀文本，不從學(xué)生的角度去細(xì)研文本。有的教師不能獨(dú)立解讀文本，要在參考書(shū)，網(wǎng)絡(luò)的幫助下，才能解讀文本。當(dāng)文本不能被教師深入解讀，那么教師就不能正確引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)文本。最終導(dǎo)致讀寫(xiě)結(jié)合的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
（二）不重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀
要想實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀是很重要的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往以自己的理解和思維去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就缺少了自主學(xué)習(xí)和自主思考的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)性化的閱讀文本是用自己的方式去學(xué)習(xí)、去理解、去思考文本，從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的交流和對(duì)話(huà)，使學(xué)生受到情感的熏陶，享受文字帶來(lái)的樂(lè)趣。但是，當(dāng)下大部分教師尚未重視起學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)而很少運(yùn)用個(gè)性化閱讀的方式要求學(xué)生。
（三）無(wú)必要的活動(dòng)太多
在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師會(huì)設(shè)計(jì)很多活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這些有趣新奇的活動(dòng)是能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，可同時(shí)原本教學(xué)的意義被忽視了。在課堂中，僅40分鐘的時(shí)間被多種多樣的活動(dòng)所分割，課堂變成了舞臺(tái)，失去了原本的教學(xué)意義。這樣的活動(dòng)取代了原本的教學(xué)模式，在課堂中學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。
二、從精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)寫(xiě)作
小學(xué)語(yǔ)文教材上的課文都是由教育教學(xué)專(zhuān)家、教授精心選擇安排的，都是非常優(yōu)秀的、經(jīng)典的文章。這些文章中的用詞非常的優(yōu)美并且準(zhǔn)確，句式也非常的豐富。它們是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與寫(xiě)作的第一手最好的材料，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分地利用教材文章中的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生文章的基本知識(shí)、技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞這些優(yōu)美的句子，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師可以采用以下幾種具體的方法進(jìn)行教學(xué)。
（一）充分掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)
教師在講解每篇文章時(shí)，針對(duì)閱讀的基礎(chǔ)，不可避免地要講解每篇文章的重點(diǎn)詞句。教師要指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)或句式，并且教會(huì)學(xué)生掌握該詞語(yǔ)或句式，逐漸做到靈活自如地運(yùn)用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，不斷地積累各種優(yōu)美的詞語(yǔ)以及各種類(lèi)型的句式，再加以練習(xí)，做到靈活運(yùn)用。例如，教師在講解的課文中有描寫(xiě)樹(shù)葉落下時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)文章中使用的形容詞，以及各種的比喻。然后教師列舉其他的事物，可以是雪花、花瓣，讓學(xué)生使用這些形容詞或比喻去造句。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，需要寫(xiě)到相關(guān)的事物時(shí)，就可以運(yùn)用自如了。
（二）準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在寫(xiě)作中準(zhǔn)確的運(yùn)用，是每位學(xué)生都比較頭疼的問(wèn)題。用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)常常會(huì)使整個(gè)句子的意思都改變。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)過(guò)少，句子太長(zhǎng)，讀起來(lái)又常常讓人喘不過(guò)氣來(lái)。所以，教師在教授學(xué)生課文中的經(jīng)典句子時(shí)，要讓學(xué)生不斷地品味句子中標(biāo)點(diǎn)的使用。要教會(huì)學(xué)生如何斷句，如何使用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。要安排學(xué)生多加練習(xí)，學(xué)生使用得不對(duì)，教師要及時(shí)加以糾正，直到學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用為止。
（三）用經(jīng)典段落引導(dǎo)學(xué)生
在課文中，有許多可以讓學(xué)生模仿的段落。教師要善于抓住這些段落，讀寫(xiě)結(jié)合。例如經(jīng)典課文《富饒的西沙群島》第四段，雖然這段話(huà)只有4句話(huà)，第一句總寫(xiě)了西沙群島魚(yú)很多，然后介紹各種各樣的魚(yú)。這種先總的介紹再分別具體介紹的方法對(duì)于剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的示范性。于是教學(xué)到這，筆者讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自由談?wù)剬?duì)這一段的感受，并指出寫(xiě)得好的地方。有的學(xué)生說(shuō)：“用上了‘有的……有的……還有的……’的句式，讓我們覺(jué)得魚(yú)確實(shí)很多?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“課文里還用上了比喻的修辭手法，感覺(jué)魚(yú)的樣子就在我們面前。”于是筆者趁熱打鐵：“現(xiàn)在我也想請(qǐng)你們來(lái)試一試，當(dāng)當(dāng)小作家，觀察一下我們學(xué)校中亭里的小，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)校門(mén)注意觀察，看看這些的花瓣、花蕾的形狀、顏色、味道，再以‘小盛開(kāi)了，多么美麗呀！’為總句，按照觀察順序把的形、色、味具體說(shuō)一說(shuō)。”學(xué)生有例子參照，模仿效果非常好，把這些小寫(xiě)得非常生動(dòng)美麗。通過(guò)練習(xí)，總分式的段落表達(dá)形式已經(jīng)在學(xué)生的心中“生了根”，作文難關(guān)不攻自破。
（四）引導(dǎo)學(xué)生思考，把自己的想法寫(xiě)出來(lái)
在小學(xué)語(yǔ)文的課文里，有許多以物喻人的文章，這些文章的主人公通過(guò)事物的某些特點(diǎn)以比喻做人的道理。平時(shí)，教師也可以多與學(xué)生交流，在交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的事物，思考從中領(lǐng)悟的感受，指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟感想通過(guò)文字寫(xiě)出來(lái)。
三、加大學(xué)生課外閱讀量，提高讀寫(xiě)能力
課外閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。如要求學(xué)生在自己的“采蜜本”上，一定要堅(jiān)持一邊閱讀，一邊做筆記；要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，并且堅(jiān)持寫(xiě)日記、周記。這樣訓(xùn)練，同樣可以達(dá)到讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂。這一形象比喻說(shuō)明讀書(shū)是學(xué)生獲取作文知識(shí)的重要源泉之一。但是閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。指導(dǎo)學(xué)生留心周?chē)娜撕褪拢纯瓷鐣?huì)，看看家庭，就讓學(xué)生有取之不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中精彩的語(yǔ)句或技巧，W生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來(lái)。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂⑺x的書(shū)與生活中所感受到的、獲取到的材料結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就不再怕作文了，作文的能力也就提高了。
結(jié)語(yǔ)
教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從閱讀教學(xué)中、生活中涉取營(yíng)養(yǎng)，借助學(xué)到的手段和技巧，運(yùn)用到作文中去，通過(guò)運(yùn)用反過(guò)來(lái)又能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。把“讀”與“寫(xiě)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既有利于閱讀，又有利于作文，讀和寫(xiě)的能力便會(huì)相輔相成、和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教育；激勵(lì)；習(xí)慣；引導(dǎo)；策略
1 要幫助學(xué)生樹(shù)立榜樣意識(shí)
“榜樣的力量是無(wú)窮的”，甚至可以影響到孩子的一生。小學(xué)時(shí)期孩子們的模仿能力是很高的，也容易受周?chē)h(huán)境的影響，比如參加某個(gè)游戲，如果有兩個(gè)孩子玩得很起勁，那么其他的孩子就會(huì)競(jìng)相效仿。同樣的，在課堂上，如果大部分孩子都認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)講、參與教學(xué)，那么，其他學(xué)生也會(huì)受到影響，去認(rèn)真地聽(tīng)講，反之，如果大部分學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，上課了依然心不在焉，就會(huì)影響到其他的學(xué)生也“隨大流”了。所以，在課堂組織教學(xué)的過(guò)程中，如果老師走到教室，說(shuō)了“請(qǐng)安靜，我們上課了”卻依然沒(méi)人聽(tīng)，不妨教師可以這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看今天某某同學(xué)坐得多端正呀，上課最認(rèn)真了！”教師這樣一說(shuō)，平時(shí)很調(diào)皮的那位同學(xué)的腰板挺得更直了，“我們都來(lái)跟他比比吧！”班里馬上安靜了，大家都爭(zhēng)著做得筆直筆直的，也都認(rèn)真地開(kāi)始上課了。同時(shí)為了讓學(xué)生更好地遵守課堂紀(jì)律，也為了更好地組織教學(xué)，我還編了許多兒歌，如，“頭要正、胸要挺，手背后、腳放平，眼睛看、耳朵聽(tīng)，回答問(wèn)題要大聲！”這首兒歌簡(jiǎn)單明了，同學(xué)們一邊說(shuō)一邊做，在課堂上確實(shí)收到了較好的效果。所以，在日常教學(xué)中，我就會(huì)經(jīng)常去引導(dǎo)孩子，發(fā)現(xiàn)他們中做得好的人或事，讓他們向身邊的“好人好事”學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們“擇其善者而從之”，這樣，他們彼此之間就會(huì)多一些交流，多一些了解。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中多去引導(dǎo)學(xué)生，而不是訓(xùn)斥或者體罰，相信這也會(huì)為他們樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。
2 要注意在日常教學(xué)中的激勵(lì)教育
我們知道，不是所有的孩子生下來(lái)就是低人一等的，同樣，也不是所有的孩子都是學(xué)習(xí)的天才。特別是由于家庭因素的影響，比如，父母的教育方法以及教育理念的不同，小學(xué)時(shí)期孩子們的知識(shí)基礎(chǔ)差距是非常大的，有些孩子見(jiàn)多識(shí)廣，而有些孩子則孤陋寡聞，所以在教學(xué)中，需要教師進(jìn)行一定的激勵(lì)教育，幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。作為一名教師，我們要對(duì)學(xué)生公平相待，既愛(ài)“白天鵝”，也愛(ài)“丑小鴨”。比如，對(duì)于膽小的、比較內(nèi)向的、不敢說(shuō)話(huà)的學(xué)生，教師就應(yīng)該主動(dòng)和他親近，或者組織學(xué)生和他交往，讓他感受到集體的溫暖。同樣，在學(xué)習(xí)上更要循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵(lì)他、激勵(lì)他，而不要諷刺、挖苦。比如，在一次默寫(xiě)課上，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，寫(xiě)的就很快，而有些學(xué)生則基礎(chǔ)較差，對(duì)于剛學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握較慢，寫(xiě)得好的學(xué)生我就會(huì)鼓勵(lì)他，或者增添一些新的內(nèi)容：“哎呀，你寫(xiě)得全正確，如果把字寫(xiě)得再工整一點(diǎn)就更好了。”于是，學(xué)生就高高興興地回到座位上，重新寫(xiě)了起來(lái)；而對(duì)于寫(xiě)得較差的，我就引導(dǎo)他們：“學(xué)習(xí)的知識(shí)是不是你們沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)??？學(xué)習(xí)要多復(fù)習(xí)才能掌握知識(shí)哦，這次寫(xiě)不好沒(méi)關(guān)系，下次可一定要寫(xiě)好?。 币源藖?lái)激勵(lì)他們，讓他們“勝不驕敗不餒”，一點(diǎn)一滴地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在大人眼中，一個(gè)鼓勵(lì)、一個(gè)激勵(lì)可能不算什么，可在孩子心中，那可能就是一次強(qiáng)有力的“援助”，或者一根“救命稻草”，能夠帶動(dòng)他們走出困境，實(shí)現(xiàn)一個(gè)跨越發(fā)展。
3 要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種良好習(xí)慣
我們常說(shuō)：習(xí)慣決定命運(yùn)，小學(xué)時(shí)期正是孩子各項(xiàng)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，對(duì)于他們以后的健康成長(zhǎng)有著十分重要的積極意義。好習(xí)慣會(huì)讓一個(gè)人受用一生，小學(xué)時(shí)期孩子們的活動(dòng)范圍正在從以家庭、校園為中心逐漸向更大的范圍擴(kuò)展，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生多參與小伙伴共同玩耍的游戲，不僅可以讓學(xué)生接觸更多的人和事，還可以培養(yǎng)他們的人際交往能力以及為人處世的能力，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)讓他們體會(huì)到集體的力量、合作的力量，對(duì)于他們的綜合發(fā)展是十分重要的，非常有益于他們的身心發(fā)展。同時(shí)，培養(yǎng)孩子良好的禮貌習(xí)慣在此時(shí)也顯得尤為重要，比如，鼓勵(lì)孩子跟別人打招呼問(wèn)好，鼓勵(lì)孩子與別人分享食物和玩具，教給他們一些問(wèn)候父母的兒歌，讓他們養(yǎng)成尊敬父母的好習(xí)慣。另外，也要讓學(xué)生形成一個(gè)對(duì)抗挫折的習(xí)慣，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到挫折和困難，這時(shí)自尊心、意志力和技能都會(huì)得到鍛煉，很多家長(zhǎng)誓言不讓寶寶受委屈，其實(shí)這樣做對(duì)孩子的成長(zhǎng)是弊大于利，當(dāng)寶寶遇到困難時(shí)，我們要通過(guò)形象地示范，讓孩子樹(shù)立一種必勝的信念。繼而告訴他解決問(wèn)題的方法，讓孩子自己去戰(zhàn)勝它，孩子每戰(zhàn)勝一次困難，都會(huì)向前邁進(jìn)一大步……讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)，對(duì)于他們健全人格的完善都有著十分重要的作用，所以，需要教師去認(rèn)真對(duì)待，比如多向前輩們學(xué)習(xí)，多從網(wǎng)上參考一些案例等等，來(lái)加強(qiáng)自身的認(rèn)識(shí)。
4 要注意日常案例的引導(dǎo)教育
1.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念
1.1 因材施教理念。在小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小這語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，按照學(xué)生的語(yǔ)言能力素養(yǎng)，采用有有針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)。首先，應(yīng)當(dāng)打破千遍一律的應(yīng)試教育思維，注重采用多樣的教學(xué)方式，切實(shí)吸引學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文世界，圍繞著學(xué)生的興趣需要，開(kāi)發(fā)風(fēng)格多樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，幫助學(xué)生真正的理解語(yǔ)文知識(shí)，重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的能力水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。第三，注重找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的不同語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。第四，注重促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展，給學(xué)生布置不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)主導(dǎo)下，自主開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
1.2 合作探究理念。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課堂上注重開(kāi)展合作探究活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)按照小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展合作探究教學(xué)的要求，組織學(xué)生在合作探究活動(dòng)中形成語(yǔ)文實(shí)踐能力。首先，在課堂教學(xué)中由教師負(fù)責(zé)組織開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，力求通過(guò)教師營(yíng)造的游戲、競(jìng)爭(zhēng)或情境性的氛圍吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。其次，由教師給學(xué)生布置有合作探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在各自的任務(wù)中進(jìn)行自主開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)探究活動(dòng)。第三，教師在合作探究教學(xué)中要給予學(xué)生必要指導(dǎo)，在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)撥學(xué)生這樣才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文知識(shí)的遷移，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。第四，在合作探究教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在互相幫助中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，同時(shí)幫助學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中得到成就感，這樣才能促進(jìn)合作探究持續(xù)進(jìn)行。
1.3 突出學(xué)生主體性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就必須尊重學(xué)生的主體地位，按照現(xiàn)代小學(xué)教育規(guī)律，在課堂上全面促進(jìn)小學(xué)生自由有效的成長(zhǎng)。首先，從小學(xué)生的能力水平出發(fā)，合理確定小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，科學(xué)把握課堂教學(xué)的難度與復(fù)雜度。其次，圍繞著學(xué)生的興趣需要，科學(xué)的設(shè)置小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，注重內(nèi)容反映目標(biāo)要求，同時(shí)又與學(xué)生的生活形成緊密的聯(lián)系。第三，科學(xué)的組織教學(xué)，有效把握課堂教學(xué)進(jìn)程，注重根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)變換使用教學(xué)方法，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
2.新課標(biāo)下具體語(yǔ)文教學(xué)策略
2.1 情境教學(xué)策略。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，必須在課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好的領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)。首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要，注重運(yùn)用視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等形式組織教學(xué)，給學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)豐富的教學(xué)素材，運(yùn)用不同的教學(xué)資源吸引學(xué)生注意力。其次，在課堂上組織開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)游戲、競(jìng)賽和互助活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在良好的情境氛圍中展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練活動(dòng)，把枯燥的語(yǔ)文練習(xí)變成有趣味的活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中。
2.2 生活化教學(xué)策略。為了全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生形成語(yǔ)文能力，滿(mǎn)足學(xué)生日常生活中的語(yǔ)文需求，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成就感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的價(jià)值，必須結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。首先，從學(xué)生的日常生活中挖掘可供語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，注重結(jié)合生活內(nèi)容提出語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生解決語(yǔ)言文字方面的困惑。其次，注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞著生活談感想，結(jié)合學(xué)生的生活素材進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，例如，在《鯨》一課教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自由暢談參觀海洋館感受，這樣有助于在真實(shí)的情境氛圍中提升學(xué)生的表達(dá)能力。第三，結(jié)合學(xué)生日常生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的情境中自覺(jué)的體會(huì)修辭、句式、關(guān)聯(lián)詞使用有方法，使學(xué)生在潛移默化中形成自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；教學(xué)策略
引言：素質(zhì)是學(xué)生必須具備的一種核心品質(zhì)，語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)需要在教學(xué)工作中不斷探索。為了能夠使學(xué)生走上全面發(fā)展的道路，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值與意義，教師需要對(duì)自身的教學(xué)思想進(jìn)行革新，并創(chuàng)新出多種形式的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生德智體美綜合能力，在時(shí)代的背景下，充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不斷的進(jìn)行引導(dǎo)和鍛煉，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)情感的共融。
一、在日常教學(xué)中滲透德語(yǔ)思想
小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展意識(shí)與能力的關(guān)鍵時(shí)期，啟蒙教育質(zhì)量受到了全社會(huì)的重視，在啟蒙任務(wù)完成過(guò)程中融入素質(zhì)教育思想，能夠使學(xué)生身心得到健康的成長(zhǎng)發(fā)育。語(yǔ)文是一門(mén)注重文化和品質(zhì)的學(xué)科，語(yǔ)文有多種教學(xué)內(nèi)容，其中包括了閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、人文思想教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練方式實(shí)現(xiàn)[1]。新課標(biāo)明確指出，教師要對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平進(jìn)行提高，要對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行深化，善于利用創(chuàng)新的教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生挖掘課文核心思想，幫助學(xué)生掌握到正確的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)作者的情感，站在多種角度理解和分析課文表述的內(nèi)容，提高自身的認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)和作者進(jìn)行情感的交融，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族情感，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中德語(yǔ)思想滲透的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析：
（一）在品味語(yǔ)句時(shí)滲透文章的主要內(nèi)容、中心思想和情感是貫穿于字里行間的。重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、段落對(duì)表達(dá)文章的思想內(nèi)容起著關(guān)鍵的作用。因此，文章的重點(diǎn)也就是德育滲透點(diǎn)。
（二）在指導(dǎo)朗讀時(shí)滲透在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，是理解課文內(nèi)容的重要方法。教師根據(jù)課文內(nèi)容的不同層次，在朗讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)不同的情感，學(xué)生就能在閱讀中感悟到文章的內(nèi)涵，了解人物的品質(zhì)，從而受到思想教育。例如《十六年前的回憶》一文中，憲兵闖進(jìn)院子時(shí)“我”和父親不同反應(yīng)的那兩個(gè)句子：“‘什么？爹！’我瞪著眼睛問(wèn)?！睉?yīng)該用緊張的語(yǔ)氣讀；“沒(méi)什么，不用怕。星兒，跟我到外面看看去?！睉?yīng)該用沉著的、冷靜的語(yǔ)氣讀。通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出那種沉著、鎮(zhèn)定、臨危不亂的高大形象，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)革命先烈的崇敬之情，從而學(xué)習(xí)人物臨危不亂的品質(zhì)。
二、在語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)審美能力
小學(xué)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，蘊(yùn)涵著豐富的審美因素，如果教師在教學(xué)中注意挖掘這些審美因素，久而久之，學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力都會(huì)得到提高。教材中的審美因素隨處可見(jiàn)，主要表現(xiàn)在：
（一）高尚的道德情操美據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，在小學(xué)語(yǔ)文教材里，有上百篇課文是表現(xiàn)人物高尚情操的。這些人物，以其特有的魅力陶冶著兒童的情操，凈化著兒童的心靈[2]。比如《豐碑》歌頌了軍需處長(zhǎng)舍己救人的高貴品質(zhì)；《窮人》贊頌了漁夫和桑娜寧愿自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)；《》贊頌了中國(guó)工農(nóng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神；《一夜的工作》歌頌了不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)；《用心靈傾聽(tīng)》贊揚(yáng)了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲，用愛(ài)幫助孩子的美好品質(zhì)；《唯一的聽(tīng)眾》贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)青年成長(zhǎng)的美德。這些真、善、美的榜樣，以無(wú)窮的力量激發(fā)著學(xué)生對(duì)美感的追求。
（二）壯觀的自然景色美大自然的鬼斧神工，為人們創(chuàng)造了一個(gè)五光十色的、生機(jī)盎然的美麗世界。自古以來(lái)，文人墨客都愛(ài)暢游山河，欣賞自然的美景，尋找美的源泉，寫(xiě)下了美的詩(shī)篇。這些美景，經(jīng)過(guò)文人的藝術(shù)加工，更能帶給讀者以美的享受。
（三）豐富的藝術(shù)形式美小學(xué)語(yǔ)文教材里的語(yǔ)言文字材料本身就是一種語(yǔ)言藝術(shù)，還綜合了音樂(lè)、繪畫(huà)、雕塑、建筑等多種藝術(shù)形式的美。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵的審美因素還有很多，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“只要?jiǎng)邮秩ゲ桑S時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石?！?/p>
三、在教材中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！币虼耍箤W(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)，是語(yǔ)文課程重要的目標(biāo)。作為語(yǔ)文教師，必須充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)―豐富的思想素質(zhì)因素和道德素質(zhì)因素。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分挖掘這些潛在的思想素質(zhì)因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練與“滲透”。一是從情感目標(biāo)和“文以載道”的角度挖掘。語(yǔ)文教材中的每篇課文、每組課文都蘊(yùn)涵著十分豐富的思想素質(zhì)因素。例如課文《桂林山水》，文章描繪出了一幅秀麗多姿的桂林山水畫(huà)卷，在字里行間洋溢著作者歡愉的心情。細(xì)品課文，我們不難發(fā)現(xiàn)該文所蘊(yùn)涵的思想素質(zhì)因素：愛(ài)國(guó)主義教育因素、審美教育因素和身心健康教育因素[3]。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生理解課文，充分感受桂林山水的美，還要結(jié)合課文的思想性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生去“熱愛(ài)生活”，用健康向上的心理去發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而受到美的感染和熏陶。二是根據(jù)學(xué)生的年齡特征挖掘。兒童的認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)不斷提高的過(guò)程，在挖掘教材內(nèi)容的思想素質(zhì)因素時(shí)應(yīng)考慮他們的接受能力。一般地說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們還處在“感性”階段，教師挖掘的思想因素應(yīng)淺顯易懂。如《小馬過(guò)河》一文，我們挖掘的思想素質(zhì)因素可以是“小馬為什么能過(guò)河？你從小馬身上學(xué)到了什么？”中年級(jí)的學(xué)生，處于“感性”向“理性”發(fā)展的階段，教師挖掘的思想素質(zhì)因素宜適中。如《倔強(qiáng)的小》一文，我們要讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)戰(zhàn)士“自我犧牲”、“互相關(guān)愛(ài)”的精神。高年級(jí)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平不斷提高，處于“理性”認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，作為教師在挖掘教材中的思想素質(zhì)因素時(shí)，應(yīng)充分考慮，盡量把思想素質(zhì)因素挖掘得深入一些。在挖掘好教材思想素質(zhì)因素的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練與“滲透”至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練應(yīng)抱著“務(wù)實(shí)”的態(tài)度，切忌離開(kāi)內(nèi)容空洞說(shuō)教，還要結(jié)合身邊的實(shí)例，用講故事、打比方等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的訓(xùn)練，使其訓(xùn)練更加到位，從而全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
結(jié)語(yǔ)
總而言之，語(yǔ)文是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要途徑，在語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展中融入素質(zhì)教育理念，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。在日后的教學(xué)中我們還需要不斷的探索與實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，大膽進(jìn)行教學(xué)規(guī)律的深入摸索，為了使學(xué)生能夠走上全面發(fā)展道路，具備良好的道德品質(zhì)，教師應(yīng)該提高專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，為祖國(guó)的人才培養(yǎng)計(jì)劃貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓雨芬.略談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育[J]；S石教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（02）33-35.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式；環(huán)境教育；滲透融合
我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷取得新的成效，但由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的原因，環(huán)境遭到了極大的破壞，因而加強(qiáng)環(huán)境教育已經(jīng)越來(lái)越重視。對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，由于具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)上，因而加強(qiáng)環(huán)境教育，一定要從小抓起，這就需要在開(kāi)展小學(xué)教育教學(xué)工作的過(guò)程中，一定要重視環(huán)境教育的滲透和融合，特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，將環(huán)境教育滲透到教學(xué)當(dāng)中具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師一定要引起重視，特別是要從推動(dòng)“生態(tài)文明”建設(shè)出發(fā)，積極探索環(huán)境教育與語(yǔ)文教育滲透融合的有效模式，著力提升小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
一、小學(xué)語(yǔ)文教育滲透環(huán)境教育的重要性
實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，不僅要滿(mǎn)足人們的物質(zhì)需求，更重要的是，要提高人們的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展人與自然和諧共處的能力，這就需要高度重視環(huán)境教育，特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，將環(huán)境教育滲透其中具有十分重要的意義。一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透環(huán)境教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這主要是由于環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及環(huán)境保護(hù)能力是當(dāng)前人們必須高度重視的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的環(huán)境教育，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中更加重視環(huán)境保護(hù)，進(jìn)而對(duì)于促進(jìn)“生態(tài)文明”具有重要的引導(dǎo)性和基礎(chǔ)性作用，因而必須重視在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透環(huán)境教育；另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透環(huán)境教育，有利于促進(jìn)語(yǔ)文教育模式創(chuàng)新，在“新課改”下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)上升到戰(zhàn)略高度，環(huán)境教育是教育體系的重要內(nèi)容，在開(kāi)展環(huán)境教育的過(guò)程中，特別是要想將環(huán)境教育更好的滲透到語(yǔ)文教育當(dāng)中，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，因而從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教育滲透環(huán)境教育有利于促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育滲透環(huán)境教育的有效措施
環(huán)境教育是當(dāng)前教育體系的重要內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，如何更好地開(kāi)展環(huán)境教育，是擺在廣大小學(xué)語(yǔ)文教師面前的一項(xiàng)重大問(wèn)題。通過(guò)深入的分析和研究，小學(xué)語(yǔ)文教師要想更好的滲透環(huán)境教育，一定要在以下三個(gè)方面取得突破，使環(huán)境教育能夠取得更好的成效，同時(shí)也有利于促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新。一是改進(jìn)語(yǔ)文教育理念。理念至關(guān)重要，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中，要想使環(huán)境教育更好的滲透其中，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，一定要將環(huán)境教育與語(yǔ)文教育進(jìn)行有效的融合，在具體的教育教學(xué)工作過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育滲透、融合模式的探索，進(jìn)而才能更好地促進(jìn)環(huán)境教育取得成效。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，一定要將環(huán)境教育上升到培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的高度，在這樣的理念指導(dǎo)下，把環(huán)境教育與語(yǔ)文教育進(jìn)行深度整合，只要與環(huán)境有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，都要進(jìn)行拓展和滲透。比如在對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，遇到與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，教師可以進(jìn)行拓展教育，說(shuō)明環(huán)境與人的關(guān)系，只有良好的環(huán)境才能促進(jìn)人的發(fā)展等等。二是加強(qiáng)環(huán)境文化教育。文化具有重要的引導(dǎo)性作用，特別是對(duì)于任何一種理論來(lái)說(shuō)，都必須以文化為載體，要想更好地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須大力推動(dòng)小學(xué)生環(huán)境文化的教育。比如在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)環(huán)境理念、環(huán)境道德、環(huán)境規(guī)范等進(jìn)行滲透，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并且能夠?qū)h(huán)境保護(hù)在小學(xué)生內(nèi)興起，并且在學(xué)習(xí)和生活中能夠做到“知行合一”。教師還要重視“綠色課堂”建設(shè)，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教師的環(huán)境進(jìn)行分析，引導(dǎo)小學(xué)生保護(hù)環(huán)境。還要積極引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，比如在講解有一些消費(fèi)內(nèi)容的課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生綠色消費(fèi)。三是創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式。將小學(xué)語(yǔ)文教育與環(huán)境教育進(jìn)行有效的融合，提升環(huán)境教育的“滲透性”，還必須在教學(xué)模式方面進(jìn)行創(chuàng)新，最從重要的就是要做“兩個(gè)結(jié)合”：一方面，要將理論教育與實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到環(huán)境好的地方以及環(huán)境遭受破壞的地方去實(shí)踐，并且讓學(xué)小學(xué)去感悟，要求小學(xué)生寫(xiě)一些與環(huán)境有關(guān)的小作文或者日記等等；另一方面，要將課堂教育與日常教育結(jié)合起來(lái)，既要在課堂上滲透環(huán)境教育，又要讓小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中去觀察環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，這樣能夠更好地引導(dǎo)小學(xué)生“知行合一”。綜上所述，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育滲透環(huán)境教育問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，在當(dāng)前國(guó)家大力倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)的新形勢(shì)下，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)以及綜合素質(zhì)，而且也有利于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育機(jī)制的改進(jìn)和創(chuàng)新，因而小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教育教學(xué)工作過(guò)程中，一定要高度重視環(huán)境教育，特別是要在改進(jìn)語(yǔ)文教育理念、加強(qiáng)環(huán)境文化教育、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式等諸多方面狠下功夫，使環(huán)境教育能夠通過(guò)潛移默化的形式逐步滲透到小學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，使小學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，環(huán)境小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)能力，這對(duì)于推動(dòng)“生態(tài)文明”建設(shè)以及培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)同樣都具有重要價(jià)值，各級(jí)各類(lèi)小學(xué)以及廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要給予重視。
參考文獻(xiàn)
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