時間：2022-03-10 10:38:30
導(dǎo)語：在小學(xué)語文閱讀論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
小學(xué)生都有強烈的好奇心，對于那些新的知識和技能，他們都很樂于學(xué)習(xí)，也有著濃厚的興趣。而閱讀能夠給學(xué)生帶來美的享受，使他們感受到不同的人生，體驗到不一樣的精彩。閱讀就像是讓學(xué)生的心靈經(jīng)歷了一次旅行，旅途的美好會使學(xué)生樂而忘返。因此，閱讀同樣對他們有著強烈的吸引力。他們喜歡那些有著精美插圖的書，看著美麗的圖畫，聽著教師的講解，他們會很快沉入其中，無法自拔。受年齡影響，小學(xué)生在進行閱讀時很難直達作品的本質(zhì)，因此教師要注意加強引導(dǎo)。在閱讀過程中，學(xué)生的一些社會情感會逐漸形成，他們會學(xué)著去對讀物進行評價，或者去點評一下自己的生活。因此，在進行閱讀教學(xué)時，我們在幫助學(xué)生甄選讀物時應(yīng)該遵循一定的原則，讓學(xué)生的心理能夠經(jīng)歷從文字過渡到思想、從形式過渡到內(nèi)容、從部分過渡到整體的過程。有了合適的讀物，就可以展開閱讀了。
二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
小學(xué)生的閱讀材料大部分內(nèi)容都比較淺顯，經(jīng)過誦讀就可了解作品中事件所發(fā)生的時間、主人公的基本特征，以及主人公的各種積極向上的精神等。為了讓學(xué)生能夠積極主動地投入到閱讀之中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們通過閱讀感受到人生的壯闊、生活的美好和人生的快樂。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣不是一蹴而就的，教師切不可急于求成，因為每個學(xué)生都是不同的，他們的經(jīng)歷和生活環(huán)境不同，導(dǎo)致了個性的差異，我們應(yīng)該給學(xué)生選擇的權(quán)利，讓他們結(jié)合自己的實際情況去選擇適合自己的讀物。
（一）以讀書活動激發(fā)學(xué)生的興趣小學(xué)生性格活潑，對新鮮事物有強烈的好奇心。因此，我們可以組織一些與閱讀相關(guān)的活動，讓學(xué)生在活動中感受閱讀的樂趣，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們的語文素養(yǎng)在活動中得到提高。常用的活動形式有：演講、講故事、朗誦詩歌等。
（二）榜樣的力量是無窮的學(xué)生的閱讀榜樣可以是名人，也可以是班上的同學(xué)。教師可以在每天上課開始前五分鐘為學(xué)生介紹一位名人熱愛讀書的小故事，或是班上的某位同學(xué)在閱讀中所取得的成就。這樣做，可有效激勵學(xué)生，使閱讀逐漸成為學(xué)生的內(nèi)心需求。
（三）向?qū)W生講述閱讀的意義莎士比亞曾經(jīng)說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”教師要多為學(xué)生講述一些名人從書中汲取營養(yǎng)的故事，以便讓他們明白閱讀的意義。
（四）展示學(xué)生的閱讀成果小學(xué)生的好勝心都很強，也希望付出辛苦后很快能夠有所回報。為此，教師可以定期展示學(xué)生的閱讀成果，滿足學(xué)生的好勝心。有了成就感，學(xué)生就會更加努力地通過閱讀來提高自己，并以此得到家長和教師的贊同。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀方法
學(xué)生有了閱讀興趣，教師就要適時地教給他們一些閱讀方法，讓他們由“愛讀”到“會讀”。我們常用的閱讀方法有四種：一是選讀法。這種方法基于學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽鞯男枰?，讓學(xué)生有選擇地閱讀書報或篇章的有關(guān)部分，以達到學(xué)以致用的目的。二是精讀法。精讀法就是對一些重點文章，集中精力、逐字逐句地閱讀。三是速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀，而是快速瀏覽。四是摘錄批注法，此閱讀法就是在閱讀過程中讓學(xué)生根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分標注記號、作注釋、寫評語。
四、通過恰當評價激勵學(xué)生多讀書
朗讀評價形式有師評、生評、師生互評、生生互評等。教師可以經(jīng)常組織學(xué)生召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；舉行“手抄報展評”“習(xí)作競賽”等活動，為學(xué)生提供顯示自己才華的機會，讓他們獲得閱讀的成就感，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。
一、教學(xué)重難點應(yīng)準確切入而簡
任何一堂成功的語文閱讀教學(xué)課一定有一條清晰的教學(xué)主線，這是執(zhí)教者在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的明晰的教學(xué)思路。但凡不成功的課堂教學(xué)往往會平均用力，多重點而無重點，主線不明的特點。因此，教師緊扣教材，選準教學(xué)突破口準確切入就顯得尤為重要。我們可以根據(jù)教材特點，分別以課題、文章中牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵句、過渡句（過渡段）、課文插圖、文章脈絡(luò)……作為教學(xué)的突破口準確切入，這樣的課堂教學(xué)必定有條有理，環(huán)環(huán)相扣，而且重點突出、精彩紛呈。我在教學(xué)《舍身炸暗堡》一課時就緊扣“舍身”這一題眼來設(shè)計。在讀題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，大家各抒己見：為什么要舍身炸暗堡？難道就沒有更好的兩全其美的辦法了嗎？是怎樣炸暗堡的？在這個過程中，他怕不怕？暗堡最后被炸毀了嗎？隨后，我鼓勵學(xué)生帶著疑問走進課文，在認真的、細致的閱讀中找答案。這樣，選擇了恰當?shù)那腥朦c，閱讀教學(xué)就可以長驅(qū)直入，深入文本的內(nèi)核，教學(xué)的重難點便可以有的放矢輕易突破。
二、教學(xué)框架的建構(gòu)應(yīng)緊扣教材，精當提問而簡
課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思考，傳授基本知識、控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。作為語文教師，我們應(yīng)深入地鉆研教材，緊扣文本閱讀理解的關(guān)鍵，在初讀、精讀、熟讀的每個階段，抓住重點，突破難點，巧設(shè)疑點，彰顯特點、凸現(xiàn)亮點、填補空白點，通過精當?shù)奶釂栆龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，往往能簡化教學(xué)過程，使教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，同時在不經(jīng)意間點燃學(xué)生智慧的火花，收獲學(xué)生精彩紛呈的回答，達到事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)《小音樂家揚科》時，我首先讓學(xué)生看書中的插圖問學(xué)生：跪在小提琴前面的人是誰？在學(xué)生回答后，我追問：揚科是個怎樣的孩子呢？帶著這個問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分，了解到揚科是一個窮苦人家的孩子，他酷愛音樂，大自然的一切聲響在他聽來都是美妙的音樂。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生回答到插圖上，問：揚科為什么跪在小提琴前？這把小提琴是他的嗎？他把雙手伸向小提琴想干什么呢？帶著這些疑問，師生共同學(xué)習(xí)課文的第二部分。在與文本的深層對話后，學(xué)生不但找到了答案，還帶著對揚科的不幸遭遇表示了深切的同情。最后，我又引導(dǎo)學(xué)生回到圖中，問：為什么揚科僅僅摸了摸小提琴，就挨了一次又一次毒打？揚科的悲慘結(jié)局說明了什么？這樣，學(xué)生就水到渠成地理解了課文的難點：是剝削制度的不公造成了揚科的悲劇。
三、教學(xué)方法因品讀感悟而簡
曾幾何時，我們緊跟著語文教學(xué)的潮流走，傾情于組合各種流行元素，滿足于那種膚淺的熱鬧與快樂，把語文課堂主要應(yīng)當學(xué)會什么問題置之腦后。課堂上那些事倍功半的活動，華而不實的形式多了起來，無形中剝奪了學(xué)生對課文本身的誦讀、理解、揣摩和語言文字的訓(xùn)練、運用。如此進行語文教學(xué)，效率可想而知。毋庸置疑，各種多媒體教學(xué)手段，活靈活現(xiàn)的動畫課件適時、適度地使用。的確可以擴充課堂容量，化抽象為直觀，激發(fā)起學(xué)生的興趣，令語文教學(xué)更加多姿多彩，妙趣橫生。然而在經(jīng)濟落后的農(nóng)村學(xué)校，還遠遠無法實現(xiàn)多媒體電教設(shè)備進入每一間教室，但這并不意味這些地區(qū)的教育水平就一定相應(yīng)大大滯后。其實，一支粉筆，一塊黑板，沒有使用多媒體的家常課同樣也能上得很精彩。因為語文課歸根結(jié)底就是在教師循學(xué)而導(dǎo)下的學(xué)生自主的語文實踐活動。尤其是閱讀教學(xué)，其最基本的教學(xué)手段就是讓學(xué)生直面文本、誦讀文本、感悟文本，進而實現(xiàn)學(xué)生、文本、教師之間的深層次對話，以獲取真知。
四、教學(xué)資源的開掘因循學(xué)而導(dǎo)、互動生成而簡
（一）樹立科學(xué)的閱讀教學(xué)目標
在新課改背景下，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要深入研究語文教材中的閱讀內(nèi)容，抓住閱讀教學(xué)的重難點，并且要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)目標，要努力將閱讀教學(xué)的認知目標與教學(xué)目標等有機地結(jié)合起來，重點培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、溝通能力以及閱讀能力等，要努力幫助學(xué)生實現(xiàn)知識以及技能的整合與優(yōu)化。只有這樣才能使得學(xué)生在閱讀過程中，更容易地掌握良好的學(xué)習(xí)方法，不斷地提高其自身的學(xué)習(xí)能力。
（二）實現(xiàn)閱讀教學(xué)模式的多樣化
在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式往往較為單一，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是影響了教學(xué)效率。所以在新課改背景下，為了有效提升小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性，教師要采用多樣化的閱讀教學(xué)模式。首先，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生“雙基”的訓(xùn)練，即加強對學(xué)生基本技能以及基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練[2]。其次，教師還要對文章的中心思想以及段落大意等進行“精講”，從而使得學(xué)生能夠從整體上把握文章的大意。除此以外，教師還要注重講練的結(jié)合，例如要帶領(lǐng)學(xué)生進行語句的擴展以及句子仿寫練習(xí)，從而使得學(xué)生在具體的練習(xí)過程中不斷地提升自身的學(xué)習(xí)能力及語文素養(yǎng)。而且，為了有效提高閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師還要合理地運用多媒體教學(xué)、小組討論式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)以及開放性學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)的有效性。
（三）以生為本，鼓勵學(xué)生進行自主交流合作
在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生帶著問題進行自學(xué)交流[3]。然而，由于小學(xué)生的閱讀能力與理解能力有限，因此在學(xué)生自主交流的過程中，教師要適當?shù)貙ζ浣o予指導(dǎo)，告訴學(xué)生應(yīng)該自學(xué)哪些內(nèi)容，例如文章的體裁與背景等等。要為學(xué)生傳授科學(xué)的自學(xué)方法，例如如何細致地分析文章內(nèi)容，如何把握文章的中心思想等。在學(xué)生自學(xué)交流的過程中，教師要鼓勵學(xué)生適當?shù)嘏c其他同學(xué)進行交流與溝通，要彼此交換個人的理解與想法，對于學(xué)生難以理解的地方，教師要給予適當?shù)闹笇?dǎo)。這樣不僅能夠有效地活躍閱讀課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能夠有效地提升學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達與溝通能力，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。
二、結(jié)語
1.多讓學(xué)生開展討論，鍛煉交際能力和語言運用能力。很多人都認為老師講得好，學(xué)生就能學(xué)得好。這種觀念是不全面的，在教學(xué)活動中，老師固然重要，但是不一定在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。學(xué)生獲取知識的多少，主要還是取決于老師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生具有構(gòu)建知識意義的能力。閱讀教學(xué)的中心是“讀”，小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，經(jīng)常會聽到老師強調(diào)，反復(fù)朗讀、用心精讀，不斷強調(diào)“讀”的重要性，但其實，在閱讀教學(xué)中，最重要的還是激發(fā)學(xué)生的疑問精神，要懂得問“為什么”。只有在學(xué)習(xí)的過程中有所疑問，才能激發(fā)學(xué)生的腦筋，讓他們發(fā)揮探究求知的欲望，主動地去獲取對閱讀的理解和對語言的感受。在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)活動中，不單教會學(xué)生對語言的基礎(chǔ)理解，更能增強學(xué)生的交際能力和語言運用能力，所以值得我們廣泛推廣運用。
2.通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子的思維。語言和思維本就是不可分離的，在語文閱讀的教學(xué)過程中，尤其要注重學(xué)生思維品質(zhì)與方法的培養(yǎng)和發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生自演課本劇、改寫課文內(nèi)容、小組討論等合作方法，來增強學(xué)生對語言的理解，從而解放思想，發(fā)揮個性，培養(yǎng)思維能力。
3.合作學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。合作學(xué)習(xí)不是指單純的合作，而是要建立在學(xué)生獨立的思考能力之上的。只有學(xué)生擁有了獨立學(xué)習(xí)的能力，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性。教師在教學(xué)過程中，不僅要注重加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流，也要加強教師與學(xué)生之間的交流，以便更好地開展教學(xué)工作。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們也不能單純地為了應(yīng)付考試而學(xué)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的語言交流能力，學(xué)會人際交往。這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的有利于社會的人才。
二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的意義
合作學(xué)習(xí)是近年來才開始興起并逐漸推廣的一種教學(xué)理論。對于這種學(xué)習(xí)模式，還有很多相關(guān)的機制理念不夠完善，在發(fā)展的過程中，需要不斷地結(jié)合實際，探索經(jīng)驗，不斷地豐富合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)適用范圍廣泛，可以應(yīng)用于不同的學(xué)科不同的年級，但是在實際操作的過程中，還是需要結(jié)合學(xué)生的實際情況開展，不能盲目借鑒，而是要真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教學(xué)作用。
1.正確處理教師與學(xué)生的定位。我們在教學(xué)過程中運用合作學(xué)習(xí)時，不能忽視教師所起的作用，要正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系。無論哪種教學(xué)方法，都不能脫離教師，教師在教學(xué)過程中始終占有很重要的位置。在整個教學(xué)過程中，要求教師學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營造一個輕松愉快的課堂環(huán)境。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段，自學(xué)和理解能力都較差，所以就要求我們老師在運用合作學(xué)習(xí)的過程中，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧方面全方位地為學(xué)生提供輔導(dǎo)。
【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；培養(yǎng)；提高
中華民族文化博大精深、源遠流長，而作為文化基礎(chǔ)的語言的作用不可估量。語言知識與技能是從小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中積累和形成的，尤其是語文閱讀能力的培養(yǎng)與提高，起著至關(guān)重要的作用。新課改對于小學(xué)語文閱讀能力提出了更高的要求，指出要激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，強調(diào)自主閱讀能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生在提高閱讀能力的同時心靈得到陶冶、精神受到鼓舞，為一要求的提出，需要教師要教學(xué)過程中，注重孩子的個體差異，采用多樣化教學(xué)方式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀積極性，從而提高閱讀水平。
1. 教師應(yīng)全面提高自身素質(zhì)
育人者應(yīng)先自育。教師素質(zhì)的能力的高低決定著小學(xué)生閱讀的水平，因此需要全面提高教師自身文化修養(yǎng)。教師文化修養(yǎng)不僅表現(xiàn)在知識的豐富上，同時包括思想觀念的轉(zhuǎn)變、授課技能和熱情的提高上。具體來說，應(yīng)從以下幾個方面加強努力。
1.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，形成全新思維
傳統(tǒng)觀念認為，小學(xué)生閱讀水平只要達到識字詞、流暢讀完全文的要求即可。新課改的實施對語文教學(xué)提出了新標準，要求對語文閱讀的教學(xué)不但要掌握字詞，并且還能夠?qū)φZ言進行運用，同時還要求在閱讀中興趣得到培養(yǎng)、性情得到陶冶、思維得到創(chuàng)新。這種新的標準不但是對學(xué)生的要求，同時也是對教師的要求。教師應(yīng)當打破傳統(tǒng)觀念，明確認識新課改的要求標準，形成全新的思維。要轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新教學(xué)思維，可能不是一蹴而就的，需要在實踐的探索中不斷的完善教學(xué)理念，改變陳規(guī)陋習(xí)，時刻以新標準提醒自己。
1.2豐富專業(yè)知識，注重授課技巧
教師應(yīng)當抓好基本功，不斷進行充電。語文閱讀教學(xué)是最能體現(xiàn)教師專業(yè)知識的環(huán)節(jié)，一方面，教師具有豐富的專業(yè)知識是有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。比如，對文章背景知識、作者的相關(guān)故事、文章所含寓意等，如果能夠熟練的掌握，在教學(xué)過程中就能夠使學(xué)生對老師產(chǎn)生欽佩感，這有利于學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴，從而激起學(xué)生閱讀的欲望。另一方面，要特別注重授課的方式和方法。好的方法能夠達到事半功倍。過去那種填鴨式的教育已經(jīng)被淘汰，老師應(yīng)當注意采用多樣化的教學(xué)方式，重視教課技巧，不斷的啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.3擁有敬業(yè)精神，提高教學(xué)熱情
對待小學(xué)生閱讀的教學(xué)工作，教師應(yīng)當具有耐性和激情，尤其是在對待困難生方面更要體現(xiàn)出無微不至的關(guān)懷。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生遇到的問題較多，教師應(yīng)當樹立良好的職業(yè)精神，耐心的引導(dǎo)學(xué)生。同時，應(yīng)當保持活力和熱情，閱讀教學(xué)中繪聲繪色的講解和引導(dǎo)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和動力。
2. 采用多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是最好的導(dǎo)師。提高小學(xué)生閱讀興趣、使學(xué)習(xí)從被動型變成主動型，是教育工作者不斷探索和追求的目標。小學(xué)生必須培養(yǎng)閱讀的興趣，有了興趣才有語文閱讀的動力，而有了動力才能真正的提高閱讀的能力。興趣的培養(yǎng)常常體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中，表現(xiàn)為多樣化的教學(xué)方式、因人而異的提問設(shè)置等等。具體來說，有以下幾種手段和方式。
2.1做好閱讀準備工作，調(diào)動興趣
萬事開頭難。對于閱讀教學(xué)工作亦是如此，小學(xué)生興趣愛好的可塑性強，所以，閱讀前的導(dǎo)入工作顯得尤為重要。在閱讀開始前，如果教師能夠增加些對課文背景或相關(guān)知識的趣味性講解，那么就能使學(xué)生對課文內(nèi)容充滿期待，在懷著興趣的情況下，閱讀的能力會在不知不覺中得到提高。相反，如果教師一上課就照本宣科，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，自然閱讀水平不會有所提升。閱讀前的準備工作，體現(xiàn)為采用多樣化的方式對文章的背景等知識的滲透，比如可以從日常生活中常見的情景入手，聯(lián)系課文的內(nèi)容，引發(fā)對課文學(xué)習(xí)和積極性。好奇心是孩子的天性，利用好奇心使學(xué)生對課文知識產(chǎn)生濃厚的興趣，是成功閱讀教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵一步。
2.2注重采用現(xiàn)代化設(shè)備，增加閱讀趣味性
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技的教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用也愈加普遍。多媒體的教學(xué)設(shè)備改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教育工作更加省時省力并具有效性。在語文閱讀教學(xué)中，就要充分利用這一成果，通過投影、視頻播放等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。語文新教材在設(shè)置上增加了許多圖片，這實際上也是啟發(fā)學(xué)生興趣的一種方式。因此，在教學(xué)中，多利用現(xiàn)代化設(shè)備，制作些與課文相關(guān)的圖片和視聽資料，圖文并茂，聲色具備，能夠增強學(xué)生的求知欲，還能夠加深對課文的記憶。因此，通過多種方式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀趣味性非常重要。有了興趣，閱讀學(xué)習(xí)過程就不會那么枯燥，不會成為一種負擔，相反，閱讀的過程會使學(xué)生興致盎然，成為一種享受。
2.3巧妙設(shè)置提問，激發(fā)學(xué)生興趣
課堂提問也頗具技巧性，方式恰當能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不適當?shù)奶釂柗绞酵鶗驌魧W(xué)生的積極性甚至自信心，對于困難生尤其如此。因此，在課堂上，可以嘗試針對不同閱讀水平的學(xué)生采用不同的提問方式，比如，對于困難生，可以先提一些比較簡單的在課文中能直接找到答案的問題，并給其以鼓勵，這樣不僅能夠讓學(xué)生更有自信心，同時還啟發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，然后根據(jù)其回答問題的程度循序漸進的進行引導(dǎo)。課堂提問的巧妙能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動為，不但活躍了課堂氣氛，也有利于教育目標的實現(xiàn)。
2.4靈活創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生興趣
只身臨其境，才能使人感同身受并記憶深刻，對于小學(xué)生尤其如此。在閱讀教學(xué)中，可以組織一些情境表演，讓學(xué)生感受到課文中的故事情節(jié)，一方面培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也加深了學(xué)生的記憶。另外，注重課件制作的趣味性也是使學(xué)生深入情境，引起思想共鳴的好方式。通過有吸引課件的播放，將學(xué)生引入課文情境中，使學(xué)生情緒受到感染，能夠激發(fā)起閱讀的興趣，潛移默化中也起到了良好的教育作用。
3. 積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀的自主性
閱讀自主性的培養(yǎng)是提高閱讀水平的關(guān)鍵。在課文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生擁有自主意識，才能充分調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性、積極性，開動學(xué)生腦筋，從而培養(yǎng)學(xué)生自辯、自治、自學(xué)的能力，激發(fā)其豐富的想象力和創(chuàng)新精神。具體來說，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的自主性包括培養(yǎng)自主意識和傳授自主閱讀方法。
3.1建立學(xué)生獨立閱讀的自信心，增強自主意識
小學(xué)生的智力發(fā)展特點決定了其在學(xué)習(xí)過程中具有強烈的依賴性，尤其體現(xiàn)在閱讀的自信心。在課堂教學(xué)中，老師不經(jīng)意不恰當?shù)呐u，常常會挫傷學(xué)生的幼小的自尊心，從而產(chǎn)生對閱讀學(xué)習(xí)的反感和懼怕情緒，這種反面的情緒會在左右學(xué)生今后對課文學(xué)習(xí)的積極性?；诖耍蠋熢谡n堂中，應(yīng)當針對學(xué)生的心理特點，多鼓勵，少批評。比如，學(xué)生課文讀的不夠流利，不應(yīng)立即指責課前預(yù)習(xí)太差或記憶力太差，更不應(yīng)對其閱讀能力進行負面評價。此時，應(yīng)當從勇氣可嘉、發(fā)音標準等其他側(cè)面對學(xué)生加以褒獎，然后因勢利導(dǎo)，指出課文讀的不夠流利到底是基于生字詞還是其他原因。這樣，學(xué)生的自尊心得到了保護，同時自信心受到鼓舞，才能樹立超閱讀的興趣和自主性。另一方面，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立意識，克服過分依賴心理。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常是老師講一句，學(xué)生記一句，老師講一段，學(xué)生記一段。學(xué)生在閱讀中，經(jīng)常像猴子搬包谷，一路撿一路丟，所以，老師應(yīng)特別注重培養(yǎng)孩子的獨立自主學(xué)習(xí)意識。比如，可以通過布置一些與課文有關(guān)的課前準備作業(yè)，如在學(xué)習(xí)《美麗的公雞》一課前，可以讓學(xué)生先自行收集公雞的特征和作用，這樣就能啟發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的好奇心，增強自主學(xué)習(xí)的意識。
3.2注重教授閱讀的方法，鼓勵學(xué)生獨立思考
俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！边@強調(diào)了方法遠比學(xué)到的知識本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識，在小學(xué)生閱讀教學(xué)過程中同樣如此。教授學(xué)生閱讀的方法，才能夠使其擺脫過分依賴心理，從而在掌握課文內(nèi)容的同時，形成創(chuàng)新思維。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法有許多種，比如，老師可以調(diào)動學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的積極性，要求在閱讀中手、眼、口并用，在獨立閱讀中帶著問題讀課文，將有疑問的用筆劃下來。又如，時常開展一些課文討論活動，讓學(xué)生在自由討論中充分發(fā)揮自身想象力，各抒已見，老師則對學(xué)生的基本價值觀進行引導(dǎo)，對于有創(chuàng)新性的想法要加倍支持和鼓勵，在這樣無拘無束的討論中，學(xué)生的積極性才能得到發(fā)揮，其思維才能得到拓展。要落實孩子的主體地位，關(guān)鍵是培養(yǎng)其獨立思考的能力，無論是在課堂上還是課后，老師都應(yīng)當根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，鼓勵其積極獨立思考問題。
4. 改善閱讀水平評價標準
一、 評價的作用
（一）閱讀能力評價是提高學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證
語文教學(xué)以閱讀為主，閱讀教學(xué)是整個語文教學(xué)工作的核心。古人云： “書讀百遍，其義自見”，“勞于讀書，逸于作文”等均是強調(diào)閱讀的重要性。開展閱讀能力評價，以閱讀教學(xué)的目標為依據(jù)，對學(xué)生在閱讀教學(xué)中所形成的能力進行價值判斷，最終實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標。
（二） 閱讀能力評價是完善閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
閱讀能力評價是整個閱讀教學(xué)過程不可或缺的環(huán)節(jié)。從閱讀教學(xué)的準備到具體實施，若沒有對學(xué)生閱讀能力評價這一步驟參與其中，就不能說是一個完整的閱讀教學(xué)過程。閱讀能力評價可以說是一個閱讀教學(xué)過程的結(jié)束，又是下一個閱讀教學(xué)過程的開始。
二、評價內(nèi)容
（一）愛讀書──閱讀的主動性
韓愈說：“人之能為人，由腹有詩書”。古今中外的仁人志士，名人偉人，無不把讀書作為生活的樂趣，成功的基石。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們將閱讀作為自己生活中不可缺少的一部分，這就需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動性，使學(xué)生“愛讀”。學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動地投入，把自己的全部活動指向讀書，與讀書有關(guān)的神經(jīng)活動才會處于最佳狀態(tài)。
學(xué)生閱讀的自覺性一方面來自于自身對讀物的興趣，另一方面需要教師的引導(dǎo)培養(yǎng)，使學(xué)生形成“愛讀”的習(xí)慣。
（二）善讀書──閱讀的質(zhì)疑性
閱讀的質(zhì)疑性，指在閱讀過程中對讀物及其相關(guān)的內(nèi)容敢于大膽提出疑問并主動探索的心理素質(zhì)，表現(xiàn)為“善讀”的情感傾向。它包含兩個層次：一是質(zhì)疑，即提出疑問，這是發(fā)現(xiàn)問題；二是問難，即對疑問進行探索，這是解決問題。教師培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑性品質(zhì)，要重在培養(yǎng)學(xué)生主動探索和鉆研的心理素質(zhì)。
（三）會讀書──閱讀的積累運用
閱讀的積累性，指在閱讀過程中自覺地不斷積累獲取的知識并隨機應(yīng)變地加以運用的心理素質(zhì)，表現(xiàn)為“會讀”的情感傾向。就是說，在閱讀過程中，學(xué)生不僅僅是簡單地往自己的頭腦里輸入信息，更重要的是要把信息進行加工，并與自己頭腦里已經(jīng)儲存的信息相互聚合和重新組織。
三、評價方法
（一）重視學(xué)生閱讀的形成過程，實施形成性評價
閱讀能力的評價包括形成性評價和終結(jié)性評價。形成性過程評價，是教學(xué)過程中進行的評價。終結(jié)性評價又稱為結(jié)果評價，是某一完整的教學(xué)階段結(jié)束后作出的結(jié)論評價。以前人們對閱讀能力的評價側(cè)重于結(jié)果評價，而忽視了學(xué)生閱讀過程中的評價。
形成性評價又稱為閱讀能力的形成，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不斷吸取，不斷積累，不斷感受和體驗的過程。它是“學(xué)生、老師、文本之間的對話過程”。在這個過程中，學(xué)生要依據(jù)自己的“閱讀期待”，不時地進行閱讀的反思和批判，不斷地把握自我理解程度，判斷與閱讀目標的差距，并采取各種幫助思考和增進理解的策略。所以，對閱讀能力的評價，我們不僅要關(guān)注其結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的形成過程，把評價貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。
（二）尊重學(xué)生閱讀的個體差異，實施分層評價
在閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、情感體驗、思維方式、認識水準、閱讀目的以及切入角度等存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀速度、閱讀興趣和閱讀接受等方面顯現(xiàn)差異?；乇懿町悾n堂就會變成只有教師和少數(shù)尖子生相互彈唱的“獨角戲”。差異性閱讀并無好壞之分，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”那樣，閱讀的過程實質(zhì)是一個充滿強烈主觀色彩和蕩滌心靈的個性化行為，更是讀者“因文得義”的心理過程。因此，在學(xué)生閱讀評價中，既要關(guān)注學(xué)生的共性，又要關(guān)注學(xué)生的差異性，我們要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力的不同，把學(xué)生分成不同層次，讓評價都合乎他們的“最近發(fā)展區(qū)”，讓所有學(xué)生都能參與到閱讀活動中，品嘗閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。
（三）加強校內(nèi)外相結(jié)合，實施主體參與多元化評價
課標指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價，學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動?！彼?，在閱讀評價中，不僅是以教師為主的評價，更要讓學(xué)生以及與學(xué)生有關(guān)的其他人員參與評價，即采用學(xué)生自評，同組互評，教師點評，家長查評的全體參與的多元化評價。學(xué)生通過自評，能培養(yǎng)自己的認識能力。小組互評使學(xué)生學(xué)會辨別，學(xué)會欣賞，學(xué)會評價。教師點評，主要起到教師的主導(dǎo)作用。家長查評，主要引導(dǎo)家長主動、全面了解學(xué)生，輔導(dǎo)自己的孩子。
（四）開展讀書交流會，進行活動式評價
閱讀能力的評價過程應(yīng)始終保持動態(tài)化，其目的在于促進評價對象循序漸進的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，重視閱讀行為活動記錄和表現(xiàn)反饋，使評價處于開放的良性循環(huán)之中。
學(xué)生課外讀的書應(yīng)該定期在班內(nèi)進行交流，讓他們介紹自己所讀書的主要內(nèi)容，自己的讀書經(jīng)驗，自己讀書所得的收獲，亦可向別人推薦自己所讀的好書，其余同學(xué)可以提出的問題或者見解與其進行交流。這樣在班級中形成一個良好的讀書氛圍。
四、對現(xiàn)階段我國閱讀能力評價的思考
小學(xué)生語文閱讀能力評價的研究雖然只有短短幾年時間，但在我國中小學(xué)得到了較為廣泛的運用，閱讀能力評價作為一種有效的教學(xué)手段在語文教學(xué)中的作用越來越重要。
長期以來，我們對學(xué)生閱讀能力的評價意識和手段還停留在考試與測驗上，很少考慮到評價手段的多樣性，評價功能的全面性。只注重教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價來斷定他們的閱讀能力，但學(xué)生閱讀能力的評價是難以用紙筆測驗來進行的，可紙筆測驗在目前的閱讀教學(xué)中仍然占有絕對地位。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 探討
閱讀是小學(xué)語文教學(xué)重中之重，作為語文老師要努力探究有效的閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，同時讓學(xué)生得到全面的鍛煉和提高，只有這樣才能實現(xiàn)新課改教學(xué)目標，完成語文教學(xué)任務(wù)。
一、鼓勵學(xué)生提出問題，提高閱讀教學(xué)效率
我國著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”可見，疑問是思維的起點，是一切發(fā)明的源泉。在語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣，形成學(xué)生的問題意識，在不斷的提出問題、分析問題、解決問題這一過程中發(fā)展自我、提高自我，真正實現(xiàn)語文教學(xué)目標。例如，在教學(xué)《景陽岡》時，教師這樣設(shè)疑：“老虎是否該被打死？”然后鼓勵學(xué)生提出自己的見解，有的學(xué)生說：“因為老虎傷到了人類，所以應(yīng)該被打死”，還有的學(xué)生說：“老虎是珍惜動物，所以不應(yīng)該被打死，而是將它關(guān)起來”等等，經(jīng)過學(xué)生激烈的討論之后，學(xué)生的思維逐漸變得開闊起來，他們的想象力也越來越豐富，為進一步激發(fā)學(xué)生的問題意識奠定了基礎(chǔ)，在不知不覺中提高了課堂教學(xué)效率。
二、加強對學(xué)生的引導(dǎo)，提高自主探究能力
中華民族的漢語言文學(xué)具有豐厚的文化底蘊，其中的漢語言詞匯豐富多樣，單純依靠課堂教學(xué)，那學(xué)生所得到的知識僅僅是滄海一粟。作為語文教師，要努力拓展學(xué)生的詞匯能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)生詞生字的意識，具體方法如下：引導(dǎo)學(xué)生處處留心，生活處處皆學(xué)問，使他們明白“生活有多廣，語文就有多廣”的道理；加強學(xué)生的積累意識，俗話說的好：好記性不如爛筆頭，只有勤動筆、多積累，才能豐富學(xué)生的詞匯，為進一步提高寫作能力奠定基礎(chǔ)；經(jīng)常查閱字詞典，查閱字詞典是小學(xué)低年級學(xué)生解詞學(xué)習(xí)的重要方式，因此，我們要教會學(xué)生運用音序和部首來查閱字詞的方法，幫助學(xué)生掃清閱讀過程中的障礙，提高他們的閱讀水平；結(jié)合語言情境聯(lián)系上下文，“為解詞而解詞”的方法只能弱化閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，只有充分結(jié)合語言情境，讓學(xué)生在實際生活中感受詞義、體悟內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合生活理解詞義，生活是學(xué)生獲取知識的主要源泉，結(jié)合實際生活解釋詞義則更加直觀與形象，也容易在學(xué)生腦海中形成深刻印象，例如，在教學(xué)《趵突泉》中的“水藻”時，教師可以取來真正的水藻，讓學(xué)生仔細觀察水藻的形狀、顏色，并聞一聞水藻的味道，甚至觸摸水藻，加深學(xué)生的體會。
三、用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
想象力往往比知識本身更加重要，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和源泉，如果沒有想象就不會有創(chuàng)造，所以，在閱讀教學(xué)中，我們要注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)必要的條件，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生投身于實踐活動中，豐富學(xué)生大腦中的表象，另外，我們還要挖掘文本中的想象元素，鼓鈦生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，大膽想象，積極創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》這節(jié)課的時候，由于大多數(shù)學(xué)生從小生活在城市，所以沒有見過瀘定橋，不知道瀘定橋的險峻地勢，這樣學(xué)生在理解的時候就會遇到困難，為此，我們可以搜集關(guān)于瀘定橋的圖片和視頻資料，利用投影儀播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生有種身臨其境的感受，體會戰(zhàn)士的艱辛和不易，這樣學(xué)生在理解文章中的重點語句時就會輕松許多，比如“心驚膽寒”、 “震耳欲聾”、 “紅褐色的河水，像瀑布一樣傾泄下來”、“人走在上面搖搖晃晃，像蕩秋千似的”。在看圖的時候同學(xué)們就會不禁想起教材中描述的內(nèi)容，在腦中形成表象，在自己的腦海中描繪出“大渡橋橫鐵索寒”的場景，教學(xué)效果事半功倍。
四、挖掘教材人文因素，實現(xiàn)人文教育目標
在閱讀過程中，我們要挖掘教材中的人文因素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人文性的內(nèi)容，包括作者想要表達的真情實感、人生智慧、真知灼見、愛國情懷以及人文精神和文化內(nèi)涵等等，通過感受這些人文精神可以幫助學(xué)生明白父母和兒女之間的至愛親情，讓學(xué)生獲得人生的智慧啟迪，增強學(xué)生愛國主義情懷，讓學(xué)生近距離感受大自然的自然之美，獲得情感的熏陶和智慧的啟迪，實現(xiàn)人文教育的目標。例如，在學(xué)習(xí)《母親的恩情》這節(jié)課的時候，筆者并沒有馬上就講課，而是為學(xué)生播放《母親》這首歌曲，讓學(xué)生在音樂聲中回憶自己和母親之間的點點滴滴，然后筆者問學(xué)生：“同學(xué)們，這個世界上最偉大的人是誰?。俊蓖瑢W(xué)們回答：“最偉大的是母親。”于是筆者接著說道：“沒錯，這個世界上最偉大的莫過于母親了，是我們母親將包好的水餃端到了我們面前，是我們的母親記掛著我們是冷是熱，是我們的母親任勞任怨，從不求回報，世界上所有的母親都是偉大的，都是可敬的，因為她們可以為了自己的孩子獻出自己的一切甚至是寶貴的生命，我們都是在母親的呵護下成長，都是在母愛的沐浴下走向成熟，接下來就讓學(xué)生閱讀《母親的恩情》這篇文章，感受母親的偉大吧！”通過閱讀這篇課文，讓學(xué)生明白了母愛的偉大和無私，最后筆者給學(xué)生留了一個作業(yè)：用一種方式來感謝母親，表達自己對母親的愛。有的同學(xué)給母親寫了一封信，有的同學(xué)給母親洗腳，有的同學(xué)給母親削了一個蘋果，也有的同學(xué)給了母親一個大大的擁抱，同學(xué)們用自己的行動表達了對母親最真誠、最真摯、最純潔的愛，這樣一來，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了文化知識，更實現(xiàn)了人文教育的目標，教學(xué)效果事半功倍。
總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的中心，作為小學(xué)語文教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]高啟華.走出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（Z1）.
[2]張憲.小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)探析[J].華章，2009，（23）.
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 語感培養(yǎng)
語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生的語感培養(yǎng)，能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對學(xué)生語言能力的提高有積極的作用。通過從理論層面加強語文閱讀的語感培養(yǎng)的研究分析，就能為實際語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的促進作用。
1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)的作用及影響因素
1.1在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)的作用分析
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，加強對學(xué)生的語感培養(yǎng)，就能語文教學(xué)中的人文學(xué)科向?qū)У淖饔?。加強語文閱讀，主要是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的語感能力，有助于學(xué)生把握情感，進而加深對文章的理解[1]。
小學(xué)語文閱讀中學(xué)生語感的培養(yǎng)，對學(xué)生審美能力的有效培養(yǎng)有促進作用。學(xué)生在閱讀過程中，能不斷提高審美能力，從而增強閱讀效果。加強對學(xué)生語感教學(xué)的培養(yǎng)，將對學(xué)生閱讀能力、思考能力和語言表達交際能力等方面的培養(yǎng)。
1.2小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)影響因素
從小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，從學(xué)生語感培養(yǎng)的情況看，一些因素對學(xué)生的語感培養(yǎng)有很大影響。其中在語境的因素方面，對學(xué)生閱讀語感的培養(yǎng)強化有影響，語境也就是語言所處的環(huán)境，在實際閱讀過程中，語境是通過語言活動進行建立的，所以和語言是緊密聯(lián)系的[2]。如果沒有語感，對語境就很難把握，這將對學(xué)生理解閱讀內(nèi)容產(chǎn)生阻礙。另外，文化素養(yǎng)也會對學(xué)生的閱讀語感培養(yǎng)有影響，不同的文化素養(yǎng)在價值取向上有所不同，在語感的培養(yǎng)上會有一定的差異性。
2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)的方法實施
第一，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的語感培養(yǎng)，要注重遵循相應(yīng)的原則。在語感培養(yǎng)中老師要重視這一方面的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性原則要遵循，通過閱讀語感的教學(xué)培養(yǎng)，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)范圍，方便學(xué)生通過語感的培養(yǎng)養(yǎng)成思維習(xí)慣[3]。要充分遵循實踐性的原則，在語感的培養(yǎng)過程中加強對語句的揣摩，加深對閱讀內(nèi)容的理解。
第二，注重加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，促進學(xué)生語感的培養(yǎng)。在語文閱讀教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容反復(fù)朗讀，在語感上積淀，有助于學(xué)生語感培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。對文章的反復(fù)朗讀是培養(yǎng)語感的重要方法，也是語文閱讀的一種重要方法。通過吟詠及朗讀有利于學(xué)生領(lǐng)會文章的思想感情。在實際閱讀過程中，學(xué)生形成語感，從而準確把握閱讀的節(jié)奏，這對學(xué)生閱讀能力的提高，以及對閱讀內(nèi)容的理解等都有著積極的作用。
第三，為促進學(xué)生語感的培養(yǎng)，要讓學(xué)生根據(jù)具體的語境語感。培養(yǎng)學(xué)生的語感是離不開具體的語境的，這就要求結(jié)合具體的語境讓學(xué)生加強鍛煉。對每個詞語的運用及每句話的內(nèi)涵等，都要進行詳細的分析，讓學(xué)生真正扎入文章的深入加以理解領(lǐng)會。
第四，老師要注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。由于文字是抽象的，在文章的情感體會方面，不僅要靠對每個語境的理解，還要發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮想象，促進情感的升華，這樣有助于學(xué)生的理解深化，在語感上得到相應(yīng)的促進[4]。只有注重加強對學(xué)生的培養(yǎng)，才有助于學(xué)生語文閱讀能力的提高。
3.結(jié)語
語文閱讀作為語文教學(xué)的重點內(nèi)容，在具體教學(xué)中要注重方法的科學(xué)應(yīng)用。在對學(xué)生進行閱讀語感的教學(xué)過程中要注重方法的多樣化應(yīng)用，通過對語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)研究，促進學(xué)生實際閱讀能力的提高。只有在這些基礎(chǔ)層面得到加強，才有助于小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提高，對促進語文教學(xué)的整體發(fā)展才有積極作用。
參考文獻：
[1]張景祥.小學(xué)語文語感漫談[J].外語教學(xué)，2014（01）.
[2]王恒儉.語感研究述評[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（02）.
一、面向全體學(xué)生，實行分層教學(xué)，進行立體設(shè)計
教學(xué)的有效性必須關(guān)注全體學(xué)生，而眾所周知，每個兒童在各個方面都有差異。教學(xué)設(shè)計及實施時都應(yīng)將這點考慮進去。那么，如何才能有效地面向全體？
1.要引導(dǎo)全體學(xué)生參與
如我教《荷花》這一課時，是這樣設(shè)計的：
（1）讓孩子們用自己喜歡的方式自由讀課文，找出自己喜歡的地方多讀幾遍，想想從中體會到什么，能說出好在哪里的理由就更好了。
（2）全班交流，特別引導(dǎo)學(xué)生從更多個角度體會“白荷花從這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字，并從中選一個最喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀，用心體會其中的味道。
（3）請同學(xué)們邊看圖，邊同桌互相討論，想像一下白荷花從這些大圓盤之間冒出來想干什么？把體會到的感受寫下來，可以寫一句，也可以寫一段。隨后全班交流。
（4）引導(dǎo)同學(xué)們直接與荷花對話：想對冒出來的荷花說些什么？自由說，全班交流。
這樣設(shè)計可以面向全體學(xué)生，每個步驟都給學(xué)生留下了較大的自主選擇的空間。在提讀書要求及課中練筆時，都實行了分層，這樣就能最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與，讓每個學(xué)生在課堂上都有所得。
2.要進行立體的設(shè)計
這里所說的立體設(shè)計，不是指教學(xué)手段的綜合運用，而是指每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要盡可能地讓學(xué)生得到更多，讓學(xué)生在知識、能力、語言積累、情感、品德、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等多方面得到發(fā)展。也就是說根據(jù)課文實際、學(xué)生實際即教學(xué)實際進行有機整合，目的是使學(xué)生真正有所得，而不是做些表面的文章。
二、科學(xué)分配時間，合理安排序列
一堂課的時間是40分鐘，不會多也不會少。因此，在40分鐘內(nèi)取得教學(xué)的高成效要用智慧。要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，就要選準教學(xué)的突破口，適當改變教學(xué)序列。這不但合理，而且還能突出重點，激發(fā)學(xué)生興趣。
所謂變序教學(xué)，就是以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)教材本身的特點，突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式或教材結(jié)構(gòu)，直入重難點或抓住關(guān)鍵語句組織教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。如《我的戰(zhàn)友》可引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中“紋絲不動”一詞來展開教學(xué)，《草船借箭》可緊扣“神機妙算”來展開教學(xué)，《盧溝橋的獅子》可緊扣“形態(tài)各異”來教學(xué)，《鳥的天堂》可緊扣“天堂”來教學(xué)等。還可抓住關(guān)鍵句，串聯(lián)整篇。如《難忘的一課》中“我是中國人，我愛自己的祖國”一句，《桂林山水》中的“桂林山水甲天下”一句都是課文的關(guān)鍵句。抓住這些關(guān)鍵句來組織教學(xué)，就能將全文連成一體，大大提高閱讀的效率。此外還可運用直奔重點、用結(jié)尾切入等方式。
三、有效吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒
心理學(xué)認為，人在留意某些對象時，大腦皮層相應(yīng)區(qū)域就形成一個優(yōu)勢興奮中心。保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。因為注意力能使我們集中全部的心理能量用于所指向的事物。因而，良好的注意力會大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
教師要隨時關(guān)注學(xué)生的注意力，隨時組織教學(xué)，在講知識點、重點的時候尤其要關(guān)注學(xué)生的注意力，特別是低年段的教學(xué)，課堂教學(xué)的組織顯得更為重要。因為低年段的學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持1小時15分鐘左右，維持他們的注意力是低年段教學(xué)的一項重要內(nèi)容。對學(xué)生注意力的調(diào)控應(yīng)貫穿教學(xué)的整個過程，開課要能有效地喚起學(xué)生的注意力，常言道：良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的設(shè)計要能抓住學(xué)生。課中要利用多種手段穩(wěn)定學(xué)生的注意力，以下手段值得借鑒。
1.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段
在課堂教學(xué)中，我們可以充分利用電腦動畫、錄音錄像、投影等電教手段，能有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生專心學(xué)習(xí)。
2.利用游戲、比賽等方式
游戲和比賽是兒童喜歡的方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生情緒。在游戲、比賽中，學(xué)生注意力很集中，興趣也濃厚，可以輕松的接受知識。小學(xué)閱讀教學(xué)課堂上賽讀的方式就大受學(xué)生的歡迎。
3.有效利用教師神態(tài)、語言及口訣
教師的語言在課堂上對學(xué)生注意力的影響很大。教師聲情并茂地上課，最能抓住學(xué)生。教師可通過重音、停頓等的處理引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識引起注意。同時，教師也可以通過態(tài)勢語，如眼神、動作對注意力不集中的學(xué)生進行暗示，幫助他們集中注意力。此外，一些提示性的口訣也能迅速幫助學(xué)生集中注意力，收到較好的效果。